序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)學(xué)技能論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

主要涉及師德教育和普通話、三筆字、教學(xué)軟件操作、多媒體課件制作等方面的訓(xùn)練內(nèi)容，這幾方面的內(nèi)容是其余技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和前提。通過開展主題班會(huì)，聘請(qǐng)播音主持專業(yè)資深教授作講座，演講比賽、三筆字競賽，課件制作大賽等豐富多彩的課上課余活動(dòng)，激發(fā)合作學(xué)習(xí)小組的競爭意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，寓教于樂，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為下一步的訓(xùn)練奠定了良好的基礎(chǔ)。

1.2嘗試階段

這一階段在教育學(xué)、心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)論、初等數(shù)學(xué)研究等理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，訓(xùn)練學(xué)生備課、編寫教案的技能。并結(jié)合“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的原則，將中小學(xué)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師、優(yōu)秀班主任請(qǐng)進(jìn)學(xué)校作專題演講；以合作學(xué)習(xí)小組為單位走出去，開展社會(huì)調(diào)查、深入實(shí)習(xí)基地觀摩優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師授課，與社區(qū)建立學(xué)困生輔導(dǎo)基地等活動(dòng)，使學(xué)生了解、掌握當(dāng)前中小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，使學(xué)生樂教適教，在對(duì)比中尋找差距并規(guī)劃自己的下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。

1.3實(shí)踐階段

實(shí)踐階段是職業(yè)技能培訓(xùn)專業(yè)化體系的核心。在這一階段，我們充分利用學(xué)科基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、微格教室，多媒體教室等教學(xué)設(shè)施，針對(duì)數(shù)學(xué)課堂語言I1、課堂導(dǎo)入I2課堂結(jié)束I3、課堂多媒體設(shè)計(jì)與使用I4、課堂提問I5、課堂變化I6、說課I7等技能進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，并以學(xué)生自練自查，教師檢查指導(dǎo)為監(jiān)管機(jī)制，以合作學(xué)習(xí)為技能訓(xùn)練模式，充分挖掘課余的時(shí)空潛力，大大增加了學(xué)生教學(xué)實(shí)踐，互助學(xué)習(xí)，研討交流，評(píng)價(jià)反思的機(jī)會(huì)。在模擬招聘，模擬實(shí)踐教學(xué)、基地實(shí)踐教育教學(xué)等活動(dòng)中鍛煉提高學(xué)生職業(yè)技能的綜合運(yùn)用能力。鼓勵(lì)學(xué)生參加貧困鄉(xiāng)鎮(zhèn)的支教活動(dòng)，從中磨練意志，鍛煉教育教學(xué)能力，樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的信念。

1.4拓展階段

通過總結(jié)前期實(shí)踐成果與經(jīng)驗(yàn)，將與中小學(xué)教育教學(xué)相關(guān)的問題擬定為畢業(yè)論文題目，并由專業(yè)教師悉心指導(dǎo)，提高深化師范生的教育理論研究能力。同時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)信息，建立畢業(yè)生與在校生的聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)反饋信息，調(diào)整完善訓(xùn)練體系，促進(jìn)師范生教育教學(xué)素質(zhì)的全面提高，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育與高校教育的良性互動(dòng)。在職業(yè)技能專業(yè)化訓(xùn)練體系中，每一個(gè)階段的訓(xùn)練均有明確的訓(xùn)練目標(biāo)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并以合作學(xué)習(xí)的組織訓(xùn)練模式得以有效的展開。

2基于合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式

合作學(xué)習(xí)是指按照教師職業(yè)技能的操作程序和規(guī)則要求，將學(xué)生組織在一起共同完成特定訓(xùn)練任務(wù)的互學(xué)習(xí)方式。我們以職業(yè)技能專業(yè)化訓(xùn)練體系中第三階段的技能訓(xùn)練為例來詮釋基于合作學(xué)習(xí)的創(chuàng)新訓(xùn)練模式。

2.1合作學(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)

2.1.1培養(yǎng)提高學(xué)生的合作技能

學(xué)生在職業(yè)技能訓(xùn)練中的合作學(xué)習(xí)，主要是通過傾聽、研討、交流、互評(píng)自查、反思整改等形式展開的。為了提高合作的有效性，必須重視學(xué)生收集資料、傾聽、交流、評(píng)價(jià)等合作技能的培養(yǎng)，在活動(dòng)中有針對(duì)性的給予方式方法上的指導(dǎo)。

2.1.2科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)國內(nèi)外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)的分組按照“組際同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則合理優(yōu)化配置組員。一般25~35人的職業(yè)技能培訓(xùn)班級(jí)，根據(jù)小組成員的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、文化背景、語言表達(dá)能力、表演組織能力、性格特征等方面的異質(zhì)建立5~7人的合作學(xué)習(xí)小組，各組實(shí)力相當(dāng)，達(dá)到組際同質(zhì)的要求。在合作學(xué)習(xí)小組中確定組長，負(fù)責(zé)組織小組活動(dòng)并做好小組活動(dòng)記錄，在課堂競賽展示過程中，負(fù)責(zé)反饋學(xué)生的課下訓(xùn)練情況。

2.1.3建立學(xué)生自練自查，教師檢查指導(dǎo)的科學(xué)監(jiān)管機(jī)制

根據(jù)第三階段的訓(xùn)練目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，有層次的展開各項(xiàng)訓(xùn)練。建立課上職業(yè)技能競賽展示、考核評(píng)價(jià)，課下合作學(xué)習(xí)小組自練自查，專業(yè)教師檢查指導(dǎo)的雙邊規(guī)范化管理機(jī)制，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中“教學(xué)相長”，從根本上調(diào)動(dòng)參與職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性。

2.1.4建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反思機(jī)制

將具體的能力要求量化為分值，并編制系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，便于學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)綜合性訓(xùn)練技能的互查與自查，形成客觀全面的評(píng)價(jià)結(jié)果，使學(xué)生能夠明確的把握自我能力的發(fā)展程度與發(fā)展方向。在模擬實(shí)踐教學(xué)中，通過自我及相互對(duì)比反思，分析成敗，查找原因，尋找對(duì)策，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)記錄在反思筆記中。實(shí)踐結(jié)果表明，在教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行及時(shí)有效的教學(xué)反思，能夠極大激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)造性，是提高學(xué)生綜合教學(xué)技能，深化實(shí)踐性理論的有效途徑。

2.2新模式下教學(xué)行為的顯著轉(zhuǎn)變

職業(yè)技能可以定義為共性的、可觀察、可測量、可操作、可評(píng)價(jià)的教學(xué)行為。該教學(xué)行為在合作學(xué)習(xí)模式的訓(xùn)練過程中呈現(xiàn)出以下四個(gè)方面的顯著變化：

（1）課堂教學(xué)行為由主觀性知識(shí)轉(zhuǎn)向客觀性知識(shí)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)行為以傳授客觀性知識(shí)，強(qiáng)化鞏固學(xué)生練習(xí)為基本模式，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，更多的關(guān)注學(xué)生的差異性，鼓勵(lì)形成個(gè)性化的課堂教學(xué)行為，并在訓(xùn)練的時(shí)間與空間上得到了最大的發(fā)揮。

（2）課堂教學(xué)行為取向由單向性轉(zhuǎn)為多向性。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為唯一的信息源，集盡所能也只能實(shí)現(xiàn)信息的單向流通，而在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，學(xué)生也成為了信息源，信息在師生間，生生間實(shí)現(xiàn)了多向流通。以模擬實(shí)踐教學(xué)中等比數(shù)列的引入技能訓(xùn)練為例，有的小組通過演示利用游標(biāo)卡尺測量一張紙的厚度進(jìn)行了情境引入，有的小組通過播放一段拉面師傅做拉面的視頻進(jìn)行了情境引入，而有的小組通過復(fù)利計(jì)算問題，變形蟲分裂問題，棋盤上的麥粒問題進(jìn)行了問題引入，還有的小組通過莊子的名言“一尺之棰，日取其半，萬世不竭.”進(jìn)行了引入?？梢姾献鲗W(xué)習(xí)的模式加大了信息量，加快了信息的流通速度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。

（3）課堂教學(xué)行為指向由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主導(dǎo)取向的接受性學(xué)習(xí)占據(jù)主要地位。在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，教師的主導(dǎo)取向位置被置于恰當(dāng)位置，而學(xué)生自主取向的研究性學(xué)習(xí)顯化，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。

（4）課堂教學(xué)行為態(tài)勢由靜態(tài)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是神采飛揚(yáng)的講授者，學(xué)生是全神貫注的聆聽者。而在合作學(xué)習(xí)的組織模式下，信息共享，討論交流，互評(píng)互助，合作反思成為課堂的主要活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)的積極性得到最大程度的釋放，教學(xué)技能訓(xùn)練取得了事半功倍的效果。

篇（2）

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽

在開始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。

因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會(huì)組織

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

篇（3）

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

二、在合作中學(xué)會(huì)傾聽

在開始合作時(shí)，特別是低年級(jí)學(xué)生，具有個(gè)人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時(shí)間過短，對(duì)于自己的發(fā)言比較認(rèn)真，不容易接納別人的意見，而對(duì)于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽：一是認(rèn)真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對(duì)方，要聽完整，認(rèn)真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評(píng)價(jià)的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反復(fù)琢磨、體會(huì)，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達(dá)到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會(huì)他人的情感，善于控制自己的情緒。

三、學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)

語言表達(dá)是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實(shí)際能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)。教師重點(diǎn)要對(duì)不會(huì)表達(dá)的學(xué)生有意識(shí)進(jìn)行示范指導(dǎo)，而全班匯報(bào)展示成果時(shí)，讓更多學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會(huì)表達(dá)、善表達(dá)，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會(huì)表達(dá)，整體提高學(xué)生的表達(dá)技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會(huì)。本文來自范文中國網(wǎng)

因此，在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，給學(xué)生的討論提供時(shí)間和空間，使學(xué)生敢說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指點(diǎn)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用語言準(zhǔn)確表達(dá)出自己的想法。

四、在合作中學(xué)會(huì)討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時(shí)，這就需要通過討論、爭辯，達(dá)成共識(shí)，解決問題。教師指導(dǎo)時(shí)，按一定的步驟和方法進(jìn)行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會(huì)討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報(bào)自學(xué)或獨(dú)立思考的內(nèi)容，其他成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對(duì)達(dá)成共識(shí)和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。

五、在合作中學(xué)會(huì)組織

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨(dú)立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評(píng)價(jià)等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時(shí)更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

六、在合作中學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)不只是教師對(duì)學(xué)生做出的簡單的評(píng)價(jià)，其中包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)等。評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要對(duì)知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)每個(gè)同學(xué)的情感表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)中可以通過教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對(duì)或錯(cuò)，用準(zhǔn)確流暢的語言評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)評(píng)價(jià)的能力勇氣、提高評(píng)價(jià)的水平。通過正確地評(píng)價(jià)讓學(xué)生的自尊心、自信心和進(jìn)取心得到保護(hù)，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]謝恩光.中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐與探索[M].浙江教育出版社，1998．

篇（4）

二、引導(dǎo)學(xué)生更深層次地理解計(jì)算法則

學(xué)生有時(shí)計(jì)算出現(xiàn)了問題，法則總是不清，是因?yàn)樗恢▌t是怎樣來的。如在做兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，學(xué)生把一位數(shù)放中間，既不與個(gè)位對(duì)齊，也不與十位對(duì)齊，如果講清個(gè)位與個(gè)位上的數(shù)相加，是因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)都表示幾個(gè)一，十位與十位上的數(shù)相加，是因?yàn)槭簧系臄?shù)都表示幾個(gè)十，如果個(gè)位與十位上的數(shù)相加那就是幾個(gè)一加幾個(gè)十，等于什么呢？無法確定是幾個(gè)十還是幾個(gè)一，所以相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊。學(xué)生明白法則的由來才能牢記并掌握法則。再比如：計(jì)算352×403時(shí)，先用3和352相乘，再用4和352相乘，乘得的積對(duì)著哪一位寫，學(xué)生經(jīng)常對(duì)錯(cuò)位，4是百位上的4，表示4個(gè)百，它和352相乘末位要對(duì)著4，因?yàn)槭?個(gè)百相乘得到的是8個(gè)百。當(dāng)學(xué)生明白一些法則的由來，就不用機(jī)械地去記憶，自然而然地就能將題做對(duì)。

三、引導(dǎo)學(xué)生多做一些對(duì)錯(cuò)題的分析

學(xué)生做題時(shí)出錯(cuò)，反映了一些問題，所以不能輕易放過，要分析出錯(cuò)的原因，查出知識(shí)的漏洞，才能及時(shí)改正。學(xué)生出錯(cuò)的原因有很多，主要有以下幾點(diǎn)：1．小

學(xué)生自身的特點(diǎn)導(dǎo)致計(jì)算失誤，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄錯(cuò)題，加法當(dāng)減法來做，做題過程中丟三落四，不能細(xì)致認(rèn)真地完成每一道題，這樣的學(xué)生要培養(yǎng)他們細(xì)致、耐心、踏實(shí)的良好習(xí)慣。2．學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)以后，對(duì)它運(yùn)用不當(dāng)。如：學(xué)生在學(xué)完進(jìn)位的加法后，再做23+42他也會(huì)點(diǎn)上進(jìn)位1，好像所有的加法都需進(jìn)位。這就是對(duì)為什么進(jìn)位不太理解。在學(xué)完分?jǐn)?shù)乘法后，再計(jì)算25+14學(xué)生就會(huì)將分子和分母分別相加減，與分?jǐn)?shù)乘法的法則相混淆。3．計(jì)算的基本功不扎實(shí)導(dǎo)致計(jì)算出錯(cuò)。所以學(xué)生做出錯(cuò)題之后，可以把題目拿出來共同探討，分析出錯(cuò)的原因，讓學(xué)生引以為鑒。

四、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

篇（5）

1.觀察物體數(shù)量的多與少

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的觀察內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，主要依賴兩種經(jīng)驗(yàn)前提，一是已有的觀察方法；二是舊有知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生觀察物體數(shù)量的多與少，首先從觀察單一物體數(shù)量的多少入手，然后逐步發(fā)展為不同類物體分類數(shù)量的多少，最后還要訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度將物體分類數(shù)數(shù)。例如，一年級(jí)第一學(xué)期教材第35頁，這幅圖把10個(gè)方塊分成二部分，有幾種分法？首先我和學(xué)生一起進(jìn)行觀察，然后讓學(xué)生擺出10個(gè)正方體分成兩堆，這時(shí)我們就可以邊觀察，邊擺，邊討論。10的分與合有幾組情況，教師按照一定的規(guī)律把10的幾種分法擺出來（如圖），讓學(xué)生觀察，這樣做，還可以從上到下數(shù)出各部分的數(shù)量是多少。

又如一年級(jí)第二學(xué)期教材第18頁，比大小，我們可以把比較的四個(gè)數(shù)，豎著排列，數(shù)位對(duì)齊后，讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)小于三位數(shù)。而兩位數(shù)之間要先比較十位上的數(shù)，十位上數(shù)大的則這個(gè)數(shù)就大，十位上的數(shù)相同就看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大。

2.觀察數(shù)量間的相互關(guān)系

數(shù)量間的相互關(guān)系，包括兩個(gè)部分，數(shù)與總數(shù)，大小數(shù)與相差數(shù)，每份數(shù)與總數(shù)。一倍數(shù)、倍數(shù)與幾倍數(shù)、等數(shù)量間的四則運(yùn)算關(guān)系。開始時(shí)，學(xué)生一般只會(huì)從一個(gè)角度去觀察數(shù)量間的一種運(yùn)算關(guān)系，以后就要逐步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)從不同角度去觀察同幅圖中的數(shù)量，從而發(fā)現(xiàn)它們之間的相依關(guān)系。例如一年級(jí)第一學(xué)期第38頁試一試中第一題圖，它滲透了加減法之間的關(guān)系，及總數(shù)與部分之間的關(guān)系。因?yàn)?+2=9，所以9-2=7，9-7=2。

又如二年級(jí)第一學(xué)期第48頁例1的小雞直觀圖，可清楚地看出每份數(shù)、份數(shù)與總數(shù)之間有如下的關(guān)系：

2×4=88÷2=48÷4=2

在“倍的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生觀察兩種數(shù)量之間的關(guān)系，如2只羊和6只兔子，在比較了兩個(gè)數(shù)量之間的多少關(guān)系后，讓學(xué)生通過觀察理解兔子的只數(shù)中有3個(gè)2只，接著讓學(xué)生擺學(xué)具，擺出3個(gè)2只，在觀察中理解兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。進(jìn)而理解倍的概念。

二、觀察順序的引導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)要求學(xué)生掌握的觀察順序，可以有以下三種。

表示5，就表示15，這樣學(xué)生就很方便的看出表示25。

1．橫著看，從左往右看，或者從右往左看，例如一年級(jí)第二學(xué)期第32頁，看圖統(tǒng)計(jì)，用實(shí)物圖來表示一個(gè)數(shù)，它是從左到右：

2．豎著看。從上往下看，或者從下往上看，例如二年級(jí)第一學(xué)期第19頁，2的乘法口決，從上往下，借助直觀圖，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生掌握2的乘法口決的規(guī)律。

3．從中心向周圍擴(kuò)展。例如一年級(jí)第一學(xué)期第43頁加減混合。它是用汽車停車場車輛進(jìn)出的情景來說明的。原來有4輛汽車，先開出1輛，再開進(jìn)2輛，現(xiàn)在停車場里有幾輛車？算式是4－1+2，這樣就比較形象，讓學(xué)生觀察，再列式計(jì)算。

在乘法口訣的教學(xué)中，也要加強(qiáng)有序觀察的訓(xùn)練，通過觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維三、觀察方法的訓(xùn)練

觀察的方法，就低年級(jí)而言，用最簡單的一句話說，就是看一看，比一比，想一想。具體地說，主要應(yīng)進(jìn)行以下三方面的訓(xùn)練。

1．應(yīng)用舊知，指導(dǎo)觀察

例如，教師讓學(xué)生觀察一幅畫，圖內(nèi)有大小不同的7只五角星，要求學(xué)生按圖意編出一道求一共有幾個(gè)五角星的加法應(yīng)用題，學(xué)生必須先回憶以下兩個(gè)問題

（1）要求圖內(nèi)一共有幾只五角星，可以分成幾部分？

（2）這些五角星可以從哪些角度分成兩部分？回憶這些知識(shí)，就能進(jìn)行有目的的觀察，編出以下三道題。

A．圖內(nèi)有4個(gè)大五角星，3個(gè)小五角星，一共有幾個(gè)五角星？

B．圖內(nèi)大五角星比小五角星多幾個(gè)？

C．圖內(nèi)小五角星比大五角星少幾個(gè)？

2．對(duì)比觀察，找出異同點(diǎn)

例如，給出9的乘法口決后（二年級(jí)第二學(xué)期第24頁）教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，找出其中的規(guī)律，幫助記憶。

（1）觀察比較它們的積，發(fā)現(xiàn)下一句口決的積都比上一句多9，上一句口決的積都比下一句少9。

（2）觀察比較它們積的個(gè)位數(shù)與十位數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的個(gè)位數(shù)與十位數(shù)的和都是9。

（3）觀察比較它們積的十位數(shù)與乘數(shù)，發(fā)現(xiàn)積的十位數(shù)都比與9相乘的數(shù)少1。積的個(gè)位數(shù)就是10減去與9相乘的數(shù)的差。

這樣訓(xùn)練能使學(xué)生學(xué)會(huì)以前者為參照物，逐一觀察，逐一對(duì)比，有次序地找出前后觀察對(duì)象之間的異同點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

3．培養(yǎng)對(duì)比，設(shè)問，尋根究底的習(xí)慣

觀察對(duì)比能為學(xué)生思維的啟動(dòng)打開廣闊的天地，但要做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高觀察能力的深刻性，還必須要求學(xué)生在找出規(guī)律的同時(shí)，多向自己問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在觀察時(shí)能逐步養(yǎng)成“尋根問底”的習(xí)慣。例如二年級(jí)第二學(xué)期第39頁有余數(shù)的除法和沒余數(shù)的除法，要引導(dǎo)學(xué)生作對(duì)比。

（1）小英有20顆珠子，第5顆一串，可以穿多少串？

20÷5=4(串)答：可以穿4串。

（2）小英有20顆珠子，每6顆一串，可以穿多少串，還剩多少顆？

篇（6）

要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，就必須把學(xué)生組織到對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的分析和綜合、比較和對(duì)照、抽象和概括、判斷和推理等思維的過程中來。教學(xué)中要重視下列思維過程的組織。

首先，提供感性材料，組織從感性到理性的抽象概括。從具體的感性表象向抽象的理性思考啟動(dòng)，是小學(xué)生邏輯思維的顯著特征、隨著學(xué)生對(duì)具體材料感知數(shù)量的增多、程度的增強(qiáng)，邏輯思維也漸次開始。因此，教學(xué)中教師必須為學(xué)生提供充分的感性材料，并組織好他們對(duì)感性材料從感知到抽象的活動(dòng)過程，從而幫助他們建立新的概念。例如教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，可先演算小數(shù)除法式題，使學(xué)生初步感知“除不頸。然后引導(dǎo)學(xué)生觀察商和余數(shù)部分，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分從某一位起，一個(gè)數(shù)字或幾個(gè)數(shù)字依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，與此同時(shí)使之領(lǐng)會(huì)省略號(hào)所表示的意義，這樣，他們可在有效數(shù)字后面想象出若干正確的數(shù)字來。這種抽象概括過程的展開，完全依賴于“觀察----思考”過程的精密組織。

其次，指導(dǎo)積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的過程，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地學(xué)習(xí)前人間接知識(shí)的過程，而指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)的積極遷移，推進(jìn)舊知向新知轉(zhuǎn)化的過程，正是學(xué)生繼承前人經(jīng)驗(yàn)的一條捷徑。小學(xué)數(shù)學(xué)教材各部分內(nèi)容之間都潛含著共同因素，因而使它們之間有機(jī)地聯(lián)系著：挖掘這種因素，溝通其聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生將已知遷移到未知、將新知同化到舊知，讓學(xué)生用已獲得的判斷進(jìn)行推理，再獲得新的判斷，從而擴(kuò)展他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為此，一方面在教學(xué)新知時(shí)，要注意喚起已學(xué)過的有關(guān)舊知。如教學(xué)除數(shù)是小數(shù)的除法時(shí)，要喚起“商不變性質(zhì)”、“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”等有關(guān)舊知的重現(xiàn)；另一方面要為類比新知及早鋪墊。如幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，要在教學(xué)整數(shù)、小數(shù)時(shí)就幫助學(xué)生理解一個(gè)數(shù)乘以整數(shù)、乘以小數(shù)就是……使學(xué)生在此前學(xué)習(xí)中所掌握的知識(shí)，成為“建立新的聯(lián)系的內(nèi)部刺激物和推動(dòng)力”。

再次，強(qiáng)化練習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)從一般到個(gè)別的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)、了解概念，認(rèn)識(shí)原理，掌握方法，不僅要經(jīng)歷從個(gè)別到一般的發(fā)展過程，而且要從一般回到個(gè)別，即把一般的規(guī)律運(yùn)用于解決個(gè)別的問題，這就是伴隨思維過程而發(fā)生的知識(shí)具體化的過程。因此，一要加強(qiáng)基本練習(xí)，注重基本原理的理解；二要加強(qiáng)變式練習(xí)，使學(xué)生在不同的數(shù)學(xué)意境中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的具體化，進(jìn)而獲得更一般更概括的理解；三要重視練習(xí)中的比較，使學(xué)生獲得更為具體更為精確的認(rèn)識(shí)；四要加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“動(dòng)作思維”。

第四，指導(dǎo)分類、整理，促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)進(jìn)行梳理、分類、整合，可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)組成某種序列，形成一定的結(jié)構(gòu)，結(jié)成一個(gè)整體，從而促進(jìn)思維的系統(tǒng)化。例如出示各種類型的循環(huán)小數(shù)，讓學(xué)生自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，使之在學(xué)生頭腦中有個(gè)“泛化----集中”的過程，以達(dá)到思維的系統(tǒng)化，獲得結(jié)構(gòu)性的認(rèn)識(shí)。

二、要重視尋求正確思維方向的訓(xùn)練

首先，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向問題，邏輯思維具有多向性。

1．順向性。這種思維是以問題的某一條件與某一答案的聯(lián)系為基礎(chǔ)進(jìn)行的，其方向只集中于某一個(gè)方面，對(duì)問題只尋求一種正確答案。也就是思維時(shí)直接利用已有的條件，通過概括和推理得出正確結(jié)論的思維方法。

2．逆向性。與順向性思維方法相反，逆向性思維是從問題出發(fā)，尋求與問題相關(guān)聯(lián)的條件，將只從一個(gè)方面起作用的單向聯(lián)想，變?yōu)閺膬蓚€(gè)方面起作用的雙向聯(lián)想的思維方法。

3．橫向性。這種思維是以所給的知識(shí)為中心，從局部或側(cè)面進(jìn)行探索，把問題變換成另一種情況，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從而開闊思路。

4．散向性。這種思維，就是發(fā)散思維。它的思維方式與集中思維相反，是從不同的角度、方向和側(cè)面進(jìn)行思考，因而產(chǎn)生多種的、新穎的設(shè)想和答案。

其次，指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的方法。培養(yǎng)邏輯思維能力，不僅要使學(xué)生認(rèn)識(shí)思維的方向性，更要指導(dǎo)學(xué)生尋求正確思維方向的科學(xué)方法。為使學(xué)生善于尋求正確的思維方向，教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1．精心設(shè)計(jì)思維感性材料。思維的感性材料，就是指用以實(shí)物直觀或具體表象進(jìn)行思維的材料。培養(yǎng)學(xué)生思維能力既要求教師為學(xué)生提供豐富的感性材料，又要求教師對(duì)大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和巧妙安排，從而使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由感知向抽象的轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念時(shí)，先讓學(xué)生寫出幾個(gè)大于1的自然數(shù)，在尋求其約數(shù)個(gè)數(shù)時(shí)，學(xué)生通過觀察、分析、歸納后，可“發(fā)現(xiàn)”約數(shù)的個(gè)數(shù)有兩種情況：一種是只有1和本身，另一種是除1和本身外，還有其他約數(shù)，從而便引出質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。

2．依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行思維活動(dòng)。小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)包括概念、公式、定義、法則等。學(xué)生依據(jù)上述知識(shí)思考問題，便可以尋求到正確的思維方向。例如有些學(xué)生不知道如何作三角形的高，怎樣尋求正確的思維方向呢？很簡單，就是先弄準(zhǔn)什么是三角形的高，“高的概念”明確了，作起來也就不難了。

3．聯(lián)系舊知，進(jìn)行聯(lián)想和類比。舊知是思維的基礎(chǔ)，思維是通向新知的橋梁。由舊知進(jìn)行聯(lián)想和類比，也是尋求正確思維方向的有效途徑。聯(lián)想和類比，就是把兩種相近或相似的知識(shí)或問題進(jìn)行比較，找到彼此的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)而對(duì)所探索的問題找到正確的答案。

4．反復(fù)訓(xùn)練，培養(yǎng)思維的多向性。學(xué)生思維能力培養(yǎng)，不是靠一兩次的練習(xí)、訓(xùn)練所能奏效的，需要反復(fù)訓(xùn)練，多次實(shí)踐才能完成。由于學(xué)生思維方向常是單一的，存在某種思維定勢，所以不僅需要反復(fù)訓(xùn)練，而且注意引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)思維的多向性。

三、要重視對(duì)良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)

思維品質(zhì)如何將直接影響著思維能力的強(qiáng)弱，因此培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力必須重視良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1．培養(yǎng)思維敏捷性和靈活性。教學(xué)中要充分重視教材中例題和練習(xí)中“也可這樣算”、“看誰算得快”、“怎樣算簡單就怎樣算”等提示，指導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和類比，拓寬思路，選擇最佳思路，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

篇（7）

聽和說是學(xué)生在畢業(yè)之后進(jìn)入職場最常用的英語職業(yè)技能，但這種職業(yè)技能的獲得需要有較為完整的語言環(huán)境做基礎(chǔ)，這恰恰是中等職業(yè)技術(shù)教育中所欠缺的。但是，英語教師可以通過提供豐富的學(xué)習(xí)資料來培養(yǎng)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)能力。很多英語教學(xué)研究都驗(yàn)證了英文原版影視材料對(duì)英語教學(xué)是有幫助的，有計(jì)劃地呈現(xiàn)英文原版影視材料能夠起到創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的模仿意愿的作用。在英語聽說教學(xué)中，很多教師常用角色扮演的方式來鼓勵(lì)學(xué)生多說多練，但是學(xué)生得到的練習(xí)模板往往只是音頻材料。如果能夠找到相應(yīng)的視頻材料，使學(xué)生感受到聽說練習(xí)材料中的環(huán)境氛圍，則學(xué)生的模仿練習(xí)會(huì)更有深度。久而久之，這種學(xué)習(xí)模式必然會(huì)使學(xué)生形成分析語言環(huán)境、選擇口語方式和理解重點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是學(xué)生快速適應(yīng)職場英語的能力的獲得。

2.通過自主閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力

閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是最適合于進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，教材和學(xué)校能夠提供給學(xué)生的閱讀材料受學(xué)校教育的慣性限制，往往是那些與職業(yè)要求相關(guān)性極強(qiáng)的比較枯澀的商業(yè)型文章，這些閱讀材料雖然能夠直接強(qiáng)化學(xué)生在某一領(lǐng)域上的英語能力，但并不一定符合學(xué)生的興趣，學(xué)生能夠完成關(guān)于產(chǎn)品介紹的資料的閱讀，卻不一定能夠?qū)ο嚓P(guān)的法律條文進(jìn)行深刻的理解。要使學(xué)生的閱讀能力得到全面的提高，就必須重視學(xué)生的主動(dòng)閱讀。我采用的方法是組織自由閱讀課堂。例如，在學(xué)習(xí)英語國家概況時(shí)，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)尋找一些與英語國家最新發(fā)展相關(guān)的閱讀材料，以小組學(xué)習(xí)的形式互相交流閱讀材料，最后通過小組報(bào)告的形式展示各組閱讀材料的主要內(nèi)容、涉及的單詞用法和語法等。這樣不僅能夠使教學(xué)目標(biāo)更符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要，還能夠使學(xué)生在準(zhǔn)備閱讀材料的過程中進(jìn)行完全的自主學(xué)習(xí)，而小組學(xué)習(xí)的方式也能夠使學(xué)生同時(shí)接觸到多種閱讀材料，直接提高他們對(duì)不同文章的理解能力。

3.幫助學(xué)生建立英語社團(tuán)

英語學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能完成的事情，需要長期的練習(xí)和不斷的鞏固。但是，中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生原本的素質(zhì)就不高，年齡也較小，還不能形成一定的主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣;更有些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，將上課之余的大部分時(shí)間都用來打游戲或者上網(wǎng)聊天，根本不再進(jìn)行與英語職業(yè)能力獲得相關(guān)的活動(dòng)。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上花費(fèi)很多心思，結(jié)果卻不一定盡如人意。如果教師能夠幫助學(xué)生建立英語社團(tuán)，使學(xué)生通過多樣的社團(tuán)活動(dòng)不斷地去應(yīng)用英語，則學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高速度會(huì)更快;另外，英語社團(tuán)的成立能夠帶動(dòng)那些根本無心學(xué)習(xí)的學(xué)生，使他們的學(xué)業(yè)步入正軌。英語教師可以在學(xué)校的支持下，通過集合那些能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的學(xué)生開始，使學(xué)生們能夠主動(dòng)在學(xué)校里進(jìn)行一些英語演講賽、英語話劇演出等活動(dòng)，以此擴(kuò)大社團(tuán)的影響力，逐漸形成以英語學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為主要目的的學(xué)生社團(tuán)。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力要注意的問題

1.充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，制訂學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)計(jì)劃

教師如果不了解學(xué)生的學(xué)業(yè)水平分布、不了解學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)、不了解學(xué)生獲取知識(shí)通道的特征，一廂情愿地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，無論教學(xué)多么精彩，學(xué)生的反饋也是無力的，因?yàn)閷W(xué)生無法跟上教師的教學(xué)節(jié)奏，學(xué)習(xí)能力的提高也是有限的。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行充分的調(diào)查，中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的英語教師可以從學(xué)生的職業(yè)意愿、對(duì)英語知識(shí)的感興趣的角度、對(duì)不同英語學(xué)習(xí)內(nèi)容(閱讀、聽力、口語、寫作)的接受程度入手進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解。

篇（8）

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，堅(jiān)持可操作性的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力的到有效的培養(yǎng)。

1.2計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)的原則

自課改以來，課堂上以往以教師為主體的現(xiàn)象已經(jīng)改變。目前，教學(xué)課堂主要以學(xué)生為主體。為此，計(jì)算機(jī)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要堅(jiān)持學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的原則，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)也要與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，確保學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到一定的培養(yǎng)。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持因材施教的原則

在職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就要堅(jiān)持因材施教的原則，這一原則的堅(jiān)持符合我國教育的原則。為此，在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，一定要認(rèn)真貫徹這一原則。

1.4計(jì)算機(jī)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)堅(jiān)持誘導(dǎo)性原則

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要堅(jiān)持誘導(dǎo)性的原則。需要注意的是，在這一過程中要逐步的推進(jìn)，采取多變的形式，激發(fā)學(xué)生自主參與，積極的學(xué)習(xí)。誘導(dǎo)性的原則對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著十分重要的意義，同時(shí)，誘導(dǎo)性原則也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所要認(rèn)真貫徹的重要原則之一。

2職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要的途徑

2.1教學(xué)過程中要調(diào)整教學(xué)課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

在新時(shí)代之下，對(duì)學(xué)生的要求已經(jīng)越來越高，學(xué)生不僅要掌握一些專業(yè)的理論知識(shí)與相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí)，還需要掌握一定的英語和計(jì)算機(jī)等比較重要的公共性的基礎(chǔ)知識(shí)?？墒?，如今很大一部分的學(xué)校只重視學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略其他的知識(shí)，這嚴(yán)重的影響了學(xué)生未來的發(fā)展。為此，對(duì)于職業(yè)技術(shù)學(xué)校而言，要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展角度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的改革，調(diào)整計(jì)算機(jī)教學(xué)課程內(nèi)容，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特征相結(jié)合，增設(shè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，健全知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)與工作提供一定的保障。

2.2教學(xué)過程中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課改以來，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)，還要利用新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠積極的思考，用于實(shí)踐，在與學(xué)生討論的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍之下，其創(chuàng)新能力得到一定的培養(yǎng)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能。

2.3教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生的知識(shí)引導(dǎo)，開闊學(xué)生的思維，改變學(xué)生的思維方式，通過對(duì)學(xué)生不斷的引導(dǎo)，使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)。在這一過程中，教師要密切的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，在不斷的觀察中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。同時(shí)，通過在教學(xué)的過程中，龐大的網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過自己實(shí)際動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生探索問題的能力與通過自己努力解決問題的能力。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一些鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠克服心理上的障礙，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

2.4教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的培養(yǎng)

問題的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，結(jié)合所學(xué)教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，然后根據(jù)總結(jié)的自身問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，通過對(duì)問題的不斷分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生在獨(dú)立思考能力得到提升的同時(shí)，自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到一定的提高。

篇（9）

2通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

數(shù)學(xué)建模是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中所遇到的客觀事物進(jìn)行具體構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的過程。數(shù)學(xué)建模主要是通過對(duì)實(shí)際問題的抽象、簡化、確定變量和參數(shù)，并建立起變量和參數(shù)間的確定的數(shù)學(xué)問題，求解該數(shù)學(xué)問題。通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、邏輯思維能力、創(chuàng)造能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2．1通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力

在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模之前需要學(xué)生有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，自學(xué)其他學(xué)科的內(nèi)容。數(shù)學(xué)建模所要解決的問題大都來自工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、醫(yī)療、金融和保險(xiǎn)等領(lǐng)域中的實(shí)際問題。這些問題有很強(qiáng)的實(shí)際背景，往往涉及多學(xué)科的知識(shí)。要解決這些問題學(xué)生們首先要對(duì)這些問題所涉及的某些學(xué)科有一定的了解。而在現(xiàn)有的教學(xué)體制下，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，他們往往只對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)比較了解。而通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)來解決這些實(shí)際問題，有助于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲望，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性積極地自學(xué)與所要研究的問題相關(guān)的其他學(xué)科的內(nèi)容。在進(jìn)行數(shù)學(xué)建模之前需要學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)編程語言。計(jì)算機(jī)技術(shù)在二十世紀(jì)末得到了空前的發(fā)展。特別是在近幾十年其計(jì)算的精度和智能程度上有了很大的提高。在此基礎(chǔ)上開發(fā)的數(shù)學(xué)軟件具備了強(qiáng)大的計(jì)算功能?，F(xiàn)在的許多計(jì)算機(jī)軟件不僅可以準(zhǔn)確的計(jì)算線性方程和非線性方程的解，而且還可以求解非常復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，甚至可以完成對(duì)模型的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)以及根據(jù)檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)模型進(jìn)行進(jìn)一步的修正，最終得到問題的優(yōu)化解?？梢哉f計(jì)算機(jī)軟件，是我們通過數(shù)學(xué)建模解決實(shí)際問題非常有效的工具。對(duì)于許多高校大學(xué)生來說，大都學(xué)習(xí)了C語言，但是對(duì)于數(shù)學(xué)建模來說，僅僅掌握C語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果想通過數(shù)學(xué)建模更快的解決實(shí)際問題，得到更加優(yōu)良的解決方案，要求學(xué)生自學(xué)許多更加實(shí)用、運(yùn)算速度更加快和針對(duì)性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)編程語言比如Matlab、Mathmatica、Maple等軟件。

2．2通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)建模所解決的是一些非常實(shí)際的問題。這些實(shí)際問題里面隱藏著影響問題解決的因素和這些因素之間的聯(lián)系。學(xué)生經(jīng)過對(duì)這些復(fù)雜實(shí)際問題的認(rèn)真分析后，首先從中找出影響問題解決的所有因素;結(jié)合實(shí)際問題的具體情況對(duì)所有因素進(jìn)行判別，舍去次要的因素，保留最重要的因素;之后把這些最重要的因素抽象成變量，并且結(jié)合實(shí)際情況確定變量的變化區(qū)間;然后找出各個(gè)變量之間的關(guān)系，建立它們之間的函數(shù)關(guān)系，這個(gè)函數(shù)關(guān)系就是數(shù)學(xué)模型;最后通過計(jì)算機(jī)編程對(duì)所得到的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行模擬，對(duì)得到的數(shù)學(xué)模型進(jìn)行評(píng)價(jià)、修正，找到最適合實(shí)際要求的數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)建模的過程是一個(gè)創(chuàng)造性思維的過程。它要求學(xué)生認(rèn)真審視所研究的問題，透過事物繁雜的現(xiàn)象找到影響事物發(fā)展最重要的因素之間的關(guān)系，并且用最簡單的數(shù)學(xué)語言表現(xiàn)出這種關(guān)系。通過數(shù)學(xué)建模把一個(gè)非常復(fù)雜的實(shí)際問題抽象成簡單的只包含一些變量的數(shù)學(xué)公式。在整個(gè)數(shù)學(xué)建模的過程中學(xué)生經(jīng)過觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，采用科學(xué)的邏輯方法，準(zhǔn)確而有條理的表達(dá)自己的思維。在整個(gè)過程中學(xué)生都在積極的思考問題、解決問題，通過創(chuàng)新地應(yīng)用自己已有的知識(shí)和所掌握的方法去解決未知的問題。在整個(gè)建模過程中學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、洞察力、邏輯思維能力、創(chuàng)造力來解決實(shí)際問題。因此通過數(shù)學(xué)建模活動(dòng)可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力

2．3通過數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)可以培養(yǎng)大學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

需要解決的實(shí)際問題越來越復(fù)雜，單憑一個(gè)的力量是很難完成對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模，這就需要多個(gè)人組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，互相影響，互相協(xié)調(diào)，互相幫助，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量、協(xié)同作戰(zhàn)，最后共同完成建模任務(wù)。這樣在整個(gè)建模過程中，需要每個(gè)隊(duì)員有良好的人際溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的人際溝通能力。溝通能力是學(xué)生順利完成數(shù)學(xué)建模的必備能力。在建模過程中，首先要以積極地態(tài)度、用恰當(dāng)?shù)姆绞?、?zhǔn)確的語言把自己對(duì)問題的看法和見解向自己的隊(duì)友表達(dá)清楚，這樣有助于隊(duì)友更加全面而深入地了解自己的想法。其次，要善于認(rèn)真的傾聽隊(duì)友的觀點(diǎn)。這樣一來是一方面給了隊(duì)友表達(dá)自己意見的機(jī)會(huì)。另一方面使自己可以了解到別人的想法。每個(gè)人的想法都會(huì)有它可借鑒之處?！凹媛爠t明，偏信則暗”。多聽聽其他人的見解可以使自己的想法更加成熟和完善。最后，要善于處理矛盾。一方面要善于處理自己與隊(duì)友的矛盾和分歧。在向隊(duì)友表達(dá)自己觀點(diǎn)的時(shí)候，態(tài)度一定要誠懇，言語中不能帶有高人一等和重傷、貶低他人的言辭。遇到自己的觀點(diǎn)與隊(duì)友的有分歧的時(shí)候，如果自己的想法是正確的一定要堅(jiān)持己見，但是一定要耐心有理有據(jù)的向?qū)Ψ疥U述清楚;如果別人的意見是正確的，一定要虛心接受，及時(shí)改正。另外一方面要善于處理隊(duì)友與隊(duì)友之間的分歧和矛盾。處理這樣的矛盾，第一要擺正自己的心態(tài)，第二盡量傾聽雙方的意見，全面的了解雙方的看法，第三做出正確的判斷，以積極的態(tài)度與雙方溝通，從而化解分歧，找到最好的解決方案。參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在建模之前，第一要了解每個(gè)隊(duì)員的實(shí)際情況包括個(gè)人能力、性格特點(diǎn)和興趣愛好;第二整理每個(gè)隊(duì)員對(duì)整個(gè)建模的意見和看法，經(jīng)過大家充分的討論，最后形成切實(shí)可行的建模方案，第三明確每個(gè)隊(duì)員在團(tuán)隊(duì)中的作用，根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際情況，將整個(gè)建模工作合理的分派給每個(gè)隊(duì)員;第四鼓勵(lì)隊(duì)員進(jìn)行溝通，檢查各自所承擔(dān)的工作進(jìn)展是否與整體計(jì)劃協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)隊(duì)員相互及時(shí)反饋，幫助解決合作中遇到的分歧和困難。由于數(shù)學(xué)建模是一個(gè)艱苦的過程，其間面臨著許多挑戰(zhàn)，因此通過參加數(shù)學(xué)建?；顒?dòng)，有利于鍛煉學(xué)生的毅力、意志;增強(qiáng)學(xué)生克服困難的信心、決心和勇氣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神和交流、表達(dá)的能力，提高組織協(xié)調(diào)能力。

篇（10）

二、高職學(xué)生職業(yè)核心能力現(xiàn)狀

通過對(duì)一所高職院校學(xué)生職業(yè)核心能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的高職院校學(xué)生在職業(yè)核心能力方面普遍上存在著兩個(gè)方面的問題：一方面，學(xué)生在職業(yè)核心能力方面的認(rèn)知水平不高，也就是說對(duì)于職業(yè)核心能力的沒有一定的了解。另一方面，對(duì)于實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍不高。因?yàn)閷?duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，沒有認(rèn)識(shí)到實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要性，以及其實(shí)用性，在實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生沒有感到該學(xué)科對(duì)今后的工作和生活的用處。因而，嚴(yán)重的缺乏積極性。

三、職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式在實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的建立

由上述可知，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生，尤其是高職類的學(xué)生發(fā)展就業(yè)有著十分重要的作用。同時(shí)，通過調(diào)查研究，當(dāng)下的許多高職院校內(nèi)，本應(yīng)該具備較強(qiáng)的職業(yè)核心能力的學(xué)生都在這一方面有很大的欠缺。所以，在實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用職業(yè)核心能力是十分有必要的。然而，如何建立職業(yè)核心能力的培養(yǎng)模式卻成為了一個(gè)難度較高的問題。筆者在此對(duì)該問題進(jìn)行了一定的探索，希望能夠?yàn)槁殬I(yè)核心能力培養(yǎng)模式的建立而做出一些貢獻(xiàn)。

1.數(shù)學(xué)知識(shí)與職業(yè)核心能力的結(jié)合

就筆者看來，要想提高實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中職業(yè)核心能力的運(yùn)用，職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式，首先就要將實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的知識(shí)與職業(yè)核心能力有效的結(jié)合起來。如在教材中，或者是教學(xué)的過程中，添加關(guān)于數(shù)學(xué)的職業(yè)方面的實(shí)例，但是更為重要的是，要在教學(xué)中，時(shí)刻的滲透職業(yè)核心能力的思想。

2.職業(yè)核心能力中的“數(shù)感”的訓(xùn)練

“數(shù)感”，即對(duì)數(shù)學(xué)的感覺。從心理學(xué)的角度來看，具體地表現(xiàn)為對(duì)日常生活中的數(shù)和運(yùn)算有敏銳的感受力，有意識(shí)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察、解釋和表示客觀事物的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征和空間形式，善于捕捉一般問題中潛在的數(shù)學(xué)特征。數(shù)感是人對(duì)數(shù)與運(yùn)算的一般理解，這種理解可以幫助人們運(yùn)用靈活的方法做出數(shù)學(xué)判斷和為解決復(fù)雜的問題作出有用的策略。在職業(yè)核心能力不同等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練中，培養(yǎng)一個(gè)人的數(shù)感是指能夠從數(shù)字信息中以數(shù)學(xué)的思維模式，通過對(duì)數(shù)字以及數(shù)量關(guān)系的把握，篩選適當(dāng)?shù)姆椒?，?duì)數(shù)字實(shí)施運(yùn)算，從而得出結(jié)論并展示運(yùn)用于實(shí)際工作問題的一種思維策略。實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是一門比較奇妙的學(xué)科，它能夠使得生活中、工作中，一些比較復(fù)雜的問題變得簡單、有序，并在經(jīng)驗(yàn)的積累中形成一定的規(guī)律。而數(shù)感的培養(yǎng)，能夠很好的將職業(yè)核心能力運(yùn)用在實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)生的分析能力和理解能力。將職業(yè)核心能力很好的應(yīng)用在實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中還涉及到許多方面，如學(xué)生、教師、校方等等。以上只是對(duì)職業(yè)核心能力幾個(gè)方面且比較淺顯的研究。所以，以上所提出的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的建立以及相關(guān)的改進(jìn)措施對(duì)于提高職業(yè)核心能力在實(shí)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，對(duì)于這一課題的研究還需要高校教育領(lǐng)域的研究人士進(jìn)行進(jìn)一步的研究。