序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇指導(dǎo)教師實習(xí)工作報告范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

學(xué)生進行頂崗實習(xí)沒有意識到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀律等方面有時存在問題而影響到實習(xí)工作。有的學(xué)生實習(xí)一段時間后,會發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)與自己的理想有偏差,對頂崗實習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀律,對實習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1.2學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)進行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題

頂崗實習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能,增強高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認為參加頂崗實習(xí)只是為完成實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分,對實習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實在單位進行實際實習(xí);到實習(xí)結(jié)束,只是叫單位蓋章了事。

1.3學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生管理存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間,缺乏實際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時地掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進行實際實習(xí),學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn);發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

1.4學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的專業(yè)要求過低,也缺乏實際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒有詳細的專業(yè)要求,對學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑,特別是在會計專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此,浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2.1強化了安全與紀律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。頂崗實習(xí)安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)材料,有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應(yīng)急預(yù)案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識、使用危險化學(xué)品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識和使用方法等,還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)》作業(yè)-試題,題型分為簡答題(60分)、論述題(40分),簡答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準”是什么等,論述題有請列舉學(xué)院頂崗實習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款;請調(diào)查一下實習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度,結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實習(xí)中的安全。強調(diào)頂崗實習(xí)紀律要求。實習(xí)期間,嚴格遵守勞動紀律、工藝紀律、操作紀律、工作紀律。按實習(xí)單位的作息時間上下班,不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請假。尊重實習(xí)指導(dǎo)教師,注意自己的言行,維護學(xué)校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護,不損壞、不丟失,并注意保密。實習(xí)期未滿,不得擅自離開或調(diào)換實習(xí)單位。個別學(xué)生確因特殊情況,需中途調(diào)換實習(xí)單位時,須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動,要及時告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員,并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

? 2.2細化了頂崗實習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,按系統(tǒng)要求逐項填列實習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實習(xí)期間,每周于周末在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺,認真記實習(xí)周記。實習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容:每天(一般是周一至周五工作日)實習(xí)內(nèi)容,工作的經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會等。周記字數(shù)要求在300字以上,周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習(xí)工作計劃,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目;按時編制頂崗實習(xí)專業(yè)

工作報告,并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習(xí)報告”項目(后來為方便統(tǒng)計,改為“畢業(yè)論文”處);還要求登記本頂崗實習(xí)手冊所要求的頂崗實習(xí)日志等。請校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實習(xí)手冊所要求的有關(guān)表格(含實習(xí)月度評價表、成績評定表、實習(xí)單位鑒定等)。實習(xí)結(jié)束,上交本頂崗實習(xí)手冊、頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告等。頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告的字數(shù)不少于10000字(其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字)。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)報告裝訂要求:左側(cè)裝訂,封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。 2.3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求

篇（2）

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 18. 062

[中圖分類號] G642.44 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）18- 0107- 02畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)教學(xué)體系中一個不可缺少的組成部分和不可替代的重要環(huán)節(jié)。是校內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和就業(yè)的銜接，學(xué)生在實習(xí)過程中將完成由學(xué)習(xí)到就業(yè)的過渡。畢業(yè)實習(xí)集基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能融會貫通為一體、以生產(chǎn)現(xiàn)場最佳實景實效為基礎(chǔ)，是眼（看）、嘴（問）、手（動）腦（想）并用和師生互動相長的最好訓(xùn)練模式。

1 強化標準化管理，明確畢業(yè)實習(xí)目標

如果對畢業(yè)實習(xí)管理工作沒有統(tǒng)一的基本規(guī)范、基本要求、基本模式，那必然各行其是，雜亂無章，實習(xí)效果難以實現(xiàn)。制定各專業(yè)統(tǒng)一要求的實綱、實習(xí)計劃、實習(xí)指導(dǎo)書，明確學(xué)生在實習(xí)期間應(yīng)達到的實習(xí)目標要求，使學(xué)生獲得真實體驗，感受實際責(zé)任，受到全面訓(xùn)練，通過實習(xí)使學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，鞏固和提高學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，懂得學(xué)以致用，充實和拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和愛崗敬業(yè)的精神。

制定畢業(yè)實習(xí)目標標準時應(yīng)考慮：培養(yǎng)思維和技能結(jié)合為主要模式，以問題為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，重點提高實習(xí)現(xiàn)場的思維能力；培養(yǎng)實習(xí)現(xiàn)場勤于思考，積極提問，綜合分析，深入理解，認真領(lǐng)會和消化吸收，問題歸納分析能力；培養(yǎng)以結(jié)合實際問題為重點，補充理論課的不足，加強與人溝通和表達能力；要求學(xué)生完成實習(xí)報告和實習(xí)日記的撰寫，文字簡練，語句通順，條理清晰，格式規(guī)范，以培養(yǎng)總結(jié)和撰寫能力。

2 強化標準化管理，制定畢業(yè)實習(xí)計劃

為了在現(xiàn)有的條件下，最大程度上達到實習(xí)效果，在制定實習(xí)計劃上一定要實現(xiàn)務(wù)實性，必須抓重點、抓基礎(chǔ)、抓過程、抓細節(jié)，健全建設(shè)畢業(yè)實習(xí)體系和完善管理標準和規(guī)章制度。選擇最佳的實習(xí)單位，落實外出實習(xí)前的準備、校外實習(xí)以及返校后實習(xí)工作總結(jié)三個階段的計劃，從實習(xí)時間、實習(xí)單位、實習(xí)分組、實習(xí)指導(dǎo)教師、實習(xí)內(nèi)容等安排上，均應(yīng)制定規(guī)范的計劃標準。

3 強化標準化管理，落實畢業(yè)實習(xí)要求

畢業(yè)實習(xí)計劃制定后，系統(tǒng)化落實是關(guān)鍵。首先在實習(xí)前認真組織實習(xí)動員，由實習(xí)帶隊教師，向?qū)W生講清楚實習(xí)主要內(nèi)容、實習(xí)方式、實習(xí)紀律要求及實習(xí)考核辦法等，使學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度，明確實習(xí)的目的和重要性，從思想上對實習(xí)高度重視，調(diào)動學(xué)生實習(xí)的積極性，同時教育學(xué)生要吃苦、進取、遵紀、守法、文明、禮貌；其次應(yīng)根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容和實習(xí)的方式，總結(jié)往屆實習(xí)中的一些實踐經(jīng)驗，針對到實習(xí)的生產(chǎn)現(xiàn)場，將可能看到什么，怎么觀察，如何將觀察的直觀東西歸類，上升到管理、設(shè)計、制造、檢驗等方面，進行實習(xí)知識講座，讓學(xué)生實習(xí)前對實習(xí)的內(nèi)容就有所了解，盡快進入實習(xí)的狀態(tài)。同時，給學(xué)生提出一些可以去實習(xí)現(xiàn)場找到答案的問題，以達到促進學(xué)生實習(xí)的積極性和獨立思考問題、解決問題的能力，教學(xué)生如何到實習(xí)生產(chǎn)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)有用知識，了解生產(chǎn)現(xiàn)場看到而在課堂上沒學(xué)過的某些知識；另外，安全問題是實習(xí)中的重要問題，學(xué)校和實習(xí)單位必須本著對實習(xí)學(xué)生高度負責(zé)的精神認真作好安全教育，提高他們的安全素質(zhì)、提高自我防護能力，使學(xué)生做到實習(xí)中不傷害別人、不傷害自己、同時自己不被別人傷害的“三不傷害”；最后，實習(xí)學(xué)生應(yīng)完成實習(xí)日記和實習(xí)報告的撰寫，包括實習(xí)目的、實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)過程、實習(xí)結(jié)果、實結(jié)或體會等，作為填寫畢業(yè)實習(xí)評定表和考核實習(xí)成績的標準依據(jù)。

4 強化標準化管理，細化畢業(yè)實習(xí)管理

隨著高等院校和企業(yè)的合作越來越深入，畢業(yè)實習(xí)的管理模式需要更加貼近企業(yè)生產(chǎn)實際的需求。首先實習(xí)師生應(yīng)嚴格遵守工廠有關(guān)制度和技術(shù)保密規(guī)定，虛心向工人師傅學(xué)習(xí)，講文明懂禮貌；其次紀律是完成實習(xí)任務(wù)的基本保證，外出實習(xí)期間必須嚴格遵守學(xué)校有關(guān)畢業(yè)實習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實綱和計劃要求進行實習(xí)。

畢業(yè)實習(xí)的管理，需要正確引導(dǎo)，不用空洞的說教和命令，而是引導(dǎo)和啟發(fā)，用指導(dǎo)教師自己的一言一行和認真負責(zé)、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，以及一絲不茍的工作態(tài)度去潛移默化的影響學(xué)生對實習(xí)的認識和對實習(xí)的興趣；相信學(xué)生，通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)實習(xí)過程中的一些典型事例，以此來作為教育學(xué)生的素材；全面評價，打破傳統(tǒng)的只考核生產(chǎn)現(xiàn)場實習(xí)情況的作法，將從實習(xí)的準備開始，到實結(jié)工作完成的全過程，均作為考核范圍，從“實習(xí)的態(tài)度、文明禮貌、組織紀律性、樂于助人精神、積極主動承擔(dān)義務(wù)、生產(chǎn)現(xiàn)場的表現(xiàn)、觀察和提問情況、理論聯(lián)系實際后的思考和理解、座談會表現(xiàn)、實習(xí)日記的詳實、實習(xí)報告的條理和格式”等方面綜合考核。

篇（3）

本次教學(xué)課堂實習(xí)主要是實習(xí)高一（班級）的地理課教學(xué)課堂實習(xí)工作主要是對地理課進行聽課備課講課課后評課課外知道批改作業(yè)等。

1聽課

聽指導(dǎo)老師在不同班級上課的情況學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的講課方法和教學(xué)模式流程同時在聽課過程中了解學(xué)生的情況工作報告聽課后設(shè)想假如自己上會怎樣設(shè)計前后進行對比。

2備課

參考之前的聽課記錄認真?zhèn)浣滩膫鋵W(xué)生根據(jù)各班學(xué)生的特點預(yù)測教學(xué)課堂中肯能出現(xiàn)的各種情況參考配套練習(xí)冊結(jié)合指導(dǎo)教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式流程及教學(xué)標準學(xué)校的具體情況設(shè)計不同的教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)寫出教案后給指導(dǎo)老師評價在指導(dǎo)老師指出需要注意的地方后進行修改最后充分熟悉教案。

3講課

經(jīng)過充分的備課之后進行的是講課講課是根據(jù)自己的備課本來講的同時根據(jù)課堂的具體情況來靈活處理各種預(yù)測不到的情況及時改變教學(xué)方法講課是面對全體學(xué)生以學(xué)生為主教態(tài)自然儀表大方教學(xué)語言簡潔聲音洪亮語速語調(diào)適中講課過程中不僅要完成課程內(nèi)容還要在課堂上布置課堂練習(xí)觀察學(xué)生的聽課效果為課后的評課做做準備也為以后的課堂教學(xué)積累經(jīng)驗。

4評課

上完課之后對所上的課進行評價免費范文記下課堂上出現(xiàn)的問題和指導(dǎo)老師提出的意見并再完善和調(diào)整教案課后反思爭取每一次出現(xiàn)的問題下次不再出現(xiàn)。

5課外輔導(dǎo)

課后結(jié)合課堂效果針對不同的學(xué)生進行課后輔導(dǎo)幫助他們解決課堂上不懂的問題。

6批改作業(yè)

收課外作業(yè)進行批改對每一本作業(yè)本都細心批改找出學(xué)生出錯的地方并改正讓學(xué)生可以知道自己錯在哪在批改作業(yè)的同時在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題了解學(xué)生的情況在接下的課堂上做相應(yīng)的改變進。

篇（4）

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0168-02

頂崗實習(xí)是實現(xiàn)高職實踐教學(xué)改革的有效措施，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。頂崗實習(xí)的主要目的是使學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識、專業(yè)技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業(yè)體驗，鍛煉提高工作能力，最終實現(xiàn)順利就業(yè)。但是對于不少職校來說，學(xué)生的頂崗實習(xí)依然是個突出的難題。究其因，不少職校將責(zé)任歸咎于企業(yè)沒動力。其實，高職本身對頂崗實習(xí)的理解和操作，也在很大程度上阻礙了良性的頂崗實習(xí)制度的建立。

1 高職學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

頂崗實習(xí)是一個特殊的教學(xué)過程，校企雙方都是教學(xué)的組織管理者和培養(yǎng)實施者。

1.1 高職學(xué)生頂崗實習(xí)過程中的有關(guān)因素及存在的問題

（1）部分院校對于學(xué)生的實習(xí)崗位、實習(xí)效果、待遇關(guān)心較少，也缺少相關(guān)法律文件約束。一方面導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)效果不理想；另一方面，當(dāng)出現(xiàn)糾紛時，學(xué)校只能與企業(yè)協(xié)商解決。

（2）部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟利益和生產(chǎn)實踐等因素考慮，認為學(xué)生實習(xí)不僅不能給企業(yè)帶來明顯效益，還會由于他們的不規(guī)范操作而影響企業(yè)正常的生產(chǎn)活動，增加企業(yè)的生產(chǎn)成本，因而把校企合作視為一種額外負擔(dān)。大部分學(xué)生只能進行一些低層次的“跟崗學(xué)習(xí)”，導(dǎo)致頂崗實習(xí)流于形式。

（3）部分學(xué)生責(zé)任心較差、缺乏吃苦精神，在工作中挑三揀四，一旦發(fā)現(xiàn)工資、待遇與理想中稍有出人，便怨聲載道。

1.2 高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生以上問題的原因

1.2.1 企業(yè)崗位單一與學(xué)生期望多崗的矛盾

學(xué)生希望到本專業(yè)相關(guān)企業(yè)的多個崗位上去鍛煉自己，提高綜合能力。當(dāng)他們到工廠的一線生產(chǎn)崗位后，面對單一崗位，部分學(xué)生產(chǎn)生了不安心實習(xí)的現(xiàn)象。

1.2.2 企業(yè)崗位需求與學(xué)生實習(xí)不穩(wěn)定的矛盾。

由于實習(xí)單位眾多，實習(xí)地點分散，學(xué)校對學(xué)生的管理只能是巡回檢查或遠程指導(dǎo)，因此一些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實習(xí)機會，使得實習(xí)質(zhì)量難以保證。

1.2.3 企業(yè)對學(xué)生期望值與學(xué)生實際能力現(xiàn)狀的矛盾

企業(yè)需要能夠勝任完成工作任務(wù)的頂崗學(xué)生，以確保產(chǎn)品質(zhì)量。但是從學(xué)校直接走上崗位的學(xué)生，尚缺乏對企業(yè)管理、企業(yè)生產(chǎn)等的適應(yīng)性。

2 校企良性、深度合作是提升頂崗實習(xí)質(zhì)量的保障

高職校企合作是學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點，利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源，以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線實用型人才為主要目標的培養(yǎng)模式。進一步強化校企深度合作，優(yōu)化校企合作模式，對于加強高職專業(yè)建設(shè)、改革教學(xué)模式、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用和核心價值。

2.1 校企合作模式深層次發(fā)展有利于準確定位專業(yè)培養(yǎng)目標，構(gòu)建符合市場需求的教學(xué)體系

專業(yè)培養(yǎng)的是企業(yè)需要的實踐型高技能人才。這就需要按照企業(yè)需求制定合理的培養(yǎng)目標及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系。以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，由于企業(yè)需要具備基礎(chǔ)功底強、崗位適應(yīng)性強，一專多能的人才。

2.2 校企合作模式深層次發(fā)展有利于提升雙方專業(yè)人才素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力

校企合作有助于學(xué)校充實對外交流的途徑，了解行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r；有助于學(xué)校以企業(yè)為對外交流的橋梁，通過其聯(lián)系更多的企業(yè)、行業(yè)等相關(guān)組織，拓展學(xué)校信息接受與合作辦學(xué)事業(yè)的延伸與手臂；有助于擴大學(xué)生的就業(yè)面，使企業(yè)和學(xué)校得到宣傳，學(xué)生接受企業(yè)的職業(yè)理念，進入職業(yè)角色，產(chǎn)生歸屬感和責(zé)任感。

2.3 校企合作模式深層次發(fā)展有利于優(yōu)化專業(yè)教育資源，提高辦學(xué)水平

通過校企深度合作，可以充分利用社會和企業(yè)的教育資源，進行多模式、多體制的辦學(xué)，解決高職教育中資金短缺、實踐環(huán)節(jié)薄弱、教材實踐性不足等問題，提高職業(yè)教育的效率，提高辦學(xué)層次。通過校企合作，采用共建實訓(xùn)室或者企業(yè)實習(xí)等形式，解決上述問題。

3 校企合作是前提：注重校企合作“深層次”發(fā)展

學(xué)校和企業(yè)的合作要向縱深發(fā)展，就需要互相溝通和交流，達到資源整合、優(yōu)勢互補的理想效果，所以需要修筑一條便于雙方溝通信息和需求的“合作之路”和全體人員參與的“溝通之橋”。就是找出校企合作的共贏點和讓校企合作可以順利進行的科學(xué)辦法，組織一套校企合作領(lǐng)導(dǎo)班子，落實一套科學(xué)的校企合作管理體制，使校企合作的設(shè)計藍圖得以順利實施。

3.1 以管理改革促進校企合作深入發(fā)展，架設(shè)校企合作之“橋”

要確保校企合作的順利、健康發(fā)展，首先確保有“橋”。這就需要合作雙方進行一定的管理體制改革，要成立專門的組織機構(gòu)，進行人事架構(gòu)建設(shè)。就是企業(yè)和學(xué)校的上層、中層、下層都相互掛職。掛職的目的是讓校企合作雙方互相熟悉對方，了解雙方的需求并能夠及時溝通。只有校企合作的領(lǐng)導(dǎo)班子和相互掛職，信息溝通才可以暢通無阻的往返于校企合作雙方，才能實現(xiàn)合作共贏、共同提高。

3.2 以課程建設(shè)促進基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，鋪好校企合作之“路”

合作之“橋”架設(shè)好之后，還必須鋪好校企合作之“路”，作為校企合作的雙方需要投入人力和物力來實施，即進行專業(yè)課程建設(shè)和實習(xí)實訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。學(xué)校面臨的課程建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、師資培訓(xùn)、學(xué)生就業(yè)有了企業(yè)的參與就迎刃而解了，企業(yè)面臨的降低成本、人才培養(yǎng)和技術(shù)公關(guān)也變得省心省力了。

3.3 以科學(xué)管理促進辦學(xué)水平提升，護好校企合作之“航”

校企合作的“溝通之橋”和“合作之路”建好了，護“路”和固“橋”的工作也要長期開展。要讓信息溝通的小車長期通行，就需要定期進行反饋和監(jiān)督。因此就要制定崗位責(zé)任制、激勵機制和反饋機制，校企高層定期召開工作會議，定期檢討校企合作的成果和不足，定期提出改善的目標和任務(wù)。比如：成立建筑專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)技術(shù)權(quán)威參與學(xué)校教學(xué)計劃的制定和調(diào)整，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)的用工要求調(diào)整實訓(xùn)計劃，適時地引入企業(yè)對于相關(guān)專業(yè)技能人才的評價標準與考核制度，健全學(xué)生評價體系，完善學(xué)生的培養(yǎng)體系，通過職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能、服務(wù)意識、溝通能力等多元角度的評價建立來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，推動教育教學(xué)改革，提升校企合作辦學(xué)水平。

4 強化管理是關(guān)鍵：建立頂崗實習(xí)過程管理體制

頂崗實習(xí)由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與完成。學(xué)校在三方中處于主導(dǎo)的地位，在整個運作過程中起著最重要的作用，為保證頂崗實習(xí)順利、有序進行，強化頂崗實習(xí)管理尤為重要。為此，必須校企合作制定并完善頂崗實習(xí)管理制度，不斷改進頂崗實習(xí)管理方法。

4.1 成立兩級頂崗實習(xí)管理機構(gòu)

學(xué)院頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)制定和完善學(xué)生頂崗實習(xí)管理制度，對頂崗實習(xí)工作進行檢查、評價，通過有效的制度規(guī)范和管理模式保障頂崗實習(xí)過程管理的實效性。

4.2 革新頂崗實習(xí)管理的模式

一是學(xué)校管理與企業(yè)管理相結(jié)合，在制定教學(xué)計劃和專業(yè)建設(shè)中參考外聘專家意見，使制定的培養(yǎng)計劃更切合實際。二是實施“雙重管理”。學(xué)生在頂崗實習(xí)中，要處于學(xué)生守則與企業(yè)規(guī)章制度的雙重管理下。在廣泛征求企業(yè)意見的基礎(chǔ)上，制定并完善《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》，《校外實習(xí)基地建設(shè)與管理辦法》，對頂崗實習(xí)單位選定、校外基地建設(shè)、實習(xí)指導(dǎo)教師的確定、學(xué)生思想政治工作、日常行為及安全管理、實習(xí)成績評定等均做出了詳細的規(guī)定和要求。三是專業(yè)技能實習(xí)與學(xué)生道德培養(yǎng)相結(jié)合。針對學(xué)生進行職業(yè)素質(zhì)、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、誠信等方面教育；就業(yè)觀念、就業(yè)技巧等教育；實習(xí)紀律和安全生產(chǎn)教育等。

4.3 實施以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)為主的柔性管理手段

在學(xué)院相關(guān)實習(xí)、實訓(xùn)等指導(dǎo)性文件的基礎(chǔ)上，制定頂崗實習(xí)管理相關(guān)實施細則，使之更具體更便于操作，以此加強實踐環(huán)節(jié)的管理。實習(xí)指導(dǎo)教師要深入實習(xí)現(xiàn)場，檢查學(xué)生實習(xí)情況，進行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的安全管理。督促學(xué)生記好實習(xí)日記，聽取實習(xí)單位有關(guān)人員的意見，審閱學(xué)生的實習(xí)報告，參與學(xué)生實習(xí)成績的評定。輔導(dǎo)員應(yīng)積極主動地協(xié)助指導(dǎo)教師教育學(xué)生、解決學(xué)生思想問題。

學(xué)院與企業(yè)建立實習(xí)工作協(xié)作組織，雙方安排管理人員，共同研究制訂實習(xí)計劃和管理辦法，確保實習(xí)的內(nèi)容、形式和管理方式，提高學(xué)生的自我保護能力，保障學(xué)生的各項合法權(quán)益。

5 科學(xué)考核是保障：嚴格頂崗實習(xí)考核與成績評定

考核評價是高職院校頂崗實習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。目前高職院校實施的頂崗實習(xí)在考核評價環(huán)節(jié)上大多以實習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，由帶教老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核評價形式單一，方法簡單，難以對學(xué)生的實際實習(xí)效果進行科學(xué)的評價，特別是對學(xué)生整個實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐技能訓(xùn)練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。

5.1 建立“雙考核制”

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間同時接受學(xué)校和實習(xí)單位的雙重考核。

學(xué)生的頂崗實習(xí)考核可分兩部分：一是由合作企業(yè)指導(dǎo)教師或管理人員對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)進行考核。二是學(xué)校指導(dǎo)教師對學(xué)生的實習(xí)情況和實習(xí)工作報告進行考核和評價，分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格五個等級。

5.2 實施“三監(jiān)控制”

一是對學(xué)生頂崗實習(xí)過程情況的考核。學(xué)校要求指導(dǎo)教師一方面要定期進行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要加強與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通，并積極運用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，采取靈活多樣的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代通訊、網(wǎng)絡(luò)等多種方式，加強對學(xué)生的指導(dǎo)，為學(xué)生輔導(dǎo)答疑，并規(guī)定學(xué)生實習(xí)期間定期向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況。二是學(xué)生實習(xí)期滿返校后要撰寫實結(jié)，學(xué)校組織學(xué)生座談及述職答辯，了解學(xué)生對頂崗實習(xí)工作的真實體會和收獲。三是由學(xué)生自我管理小組根據(jù)實習(xí)學(xué)生在實習(xí)期間的各方面表現(xiàn)提出綜合的自我評價意見，為專業(yè)指導(dǎo)教師的考核提供參考意見。

6 結(jié)語

對于高職院校來說，頂崗實習(xí)是個永恒的課題。為了做好頂崗實習(xí)這個工作，我們需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，對實習(xí)質(zhì)量進行全面分析與評價，對今后的頂崗實習(xí)工作和教學(xué)改革提出意見和建議。不斷地更新理念、鞏固和發(fā)展實習(xí)基地、融洽各種關(guān)系，不斷地提高學(xué)生做人的思想覺悟和做事的本領(lǐng)、增強敬業(yè)精神。以更加有效的培養(yǎng)貼近社會需求，滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)高技能型人才。

參考文獻

篇（5）

頂崗實習(xí)是職業(yè)院校實踐教學(xué)體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑，是工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)技能型人才的重要教學(xué)模式，在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。由于實習(xí)地點的分散、實習(xí)時間長和管理的不到位，學(xué)生長期處于“放羊”狀態(tài)?？梢?，構(gòu)建完善的頂崗實習(xí)管理體系，發(fā)揮其重要的作用是擺在職業(yè)院校面前一項重要的任務(wù)。

一、頂崗實習(xí)管理工作中存在的主要問題

1.實習(xí)單位分散導(dǎo)致學(xué)校管理難

目前學(xué)校、家長、學(xué)生參與聯(lián)系實習(xí)單位，因此一個教學(xué)班級往往分布在多個單位實習(xí)，造成學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間交流溝通遇到障礙。盡管現(xiàn)在可以借助電腦、電話、郵件等現(xiàn)代通訊技術(shù)進行交流、聯(lián)系，但也還是存在一些局限性，如學(xué)生與教師必須保持信息暢通，雙方交流必須主動，否則難以傳遞雙方信息。

2.學(xué)生自身原因?qū)е马攳弻嵙?xí)難

一是認識上期望值太高。很多學(xué)生認為自己了不起，因此非常在乎實習(xí)單位的環(huán)境和待遇，如果待遇沒有達到要求情愿不實習(xí)甚至到了實習(xí)單位也打道回府。二是自身能力與用人單位的要求存在差距。用人企業(yè)比較重視學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)、積極的態(tài)度與行為、職業(yè)道德、持續(xù)學(xué)習(xí)、團隊合作、思考與解決問題等能力，而目前學(xué)生基本為獨生子女，從小生活在優(yōu)越的生活環(huán)境中，往往缺乏吃苦耐勞的精神；工作中既要求待遇又要輕松，過分強調(diào)自身個性的發(fā)展，團結(jié)協(xié)作精神不強；消極工作，缺乏組織紀律性；輕易地解除與用人單位的實習(xí)協(xié)議，有的學(xué)生甚至不打招呼擅自離開用人單位，誠信意識不強。因此當(dāng)前用人單位普遍反映學(xué)生的質(zhì)量難以滿足企業(yè)的要求。學(xué)生自身的上述因素影響了用人單位與學(xué)校的關(guān)系，有的甚至損害了學(xué)校的聲譽，導(dǎo)致頂崗實習(xí)單位難找。

3.管理機制不完善，保證實習(xí)質(zhì)量難

有的學(xué)校頂崗實習(xí)考核流于形式，有的實習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員很少關(guān)心實習(xí)學(xué)生，因此一些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學(xué)生被解雇或自己輕易放棄實習(xí)機會，使得實習(xí)質(zhì)量難以保證。

二、構(gòu)建頂崗實習(xí)管理體系

頂崗實習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)。要提高實習(xí)質(zhì)量，就要把他當(dāng)成一項系統(tǒng)工程，進行周密的策劃和準備，制訂科學(xué)合理的方案和管理制度。

職業(yè)學(xué)校主要面向行業(yè)辦學(xué)，因此在學(xué)校頂崗實習(xí)管理中可以借鑒企業(yè)ISO質(zhì)量管理理念，該理念體現(xiàn)了質(zhì)量管理的基本規(guī)律，其基本思路、質(zhì)量標準和控制程序和實施環(huán)節(jié)，對形成科學(xué)、規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系和優(yōu)質(zhì)的管理效果，都具有重要的指導(dǎo)意義。

1.建立頂崗實習(xí)運行管理體系

在頂崗實習(xí)實施過程中，學(xué)校借鑒ISO質(zhì)量管理理念，依據(jù)ISO質(zhì)量標準制定了《頂崗實習(xí)控制程序》，將頂崗實習(xí)工作分為制定《頂崗實習(xí)實施計劃》、編寫《頂崗實習(xí)指導(dǎo)書》、落實實習(xí)單位和經(jīng)費、《頂崗實習(xí)學(xué)生管理細則》、《學(xué)生頂崗實習(xí)須知》等11個工作環(huán)節(jié)。其中“頂崗實習(xí)的實施”是頂崗實習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生職業(yè)能力的形成、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和實習(xí)質(zhì)量的高低全依靠這個環(huán)節(jié)。在每個環(huán)節(jié)管理上，都有制度文件，使管理真正落到實處；在運做上，有過程資料的積累、有過程的數(shù)據(jù)分析、有過程的結(jié)果反饋和相應(yīng)的改進措施，對整個管理過程做到有檢查、有分析、有改進，形成自我要求、自我檢查、自我修正和持續(xù)改進的局面。通過建立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，形成生、校、企合作管理制度，并對頂崗實習(xí)全過程實施有效控制。這種頂崗實習(xí)運行管理體系具有的預(yù)防不合格和持續(xù)改進，能充分發(fā)揮糾正與預(yù)防的功能，通過事前的預(yù)防，過程的檢查，事后的及時糾正等一系列制度，通過內(nèi)部與外部的質(zhì)量審核，獲得信息反饋，保障各項工作的有效落實，使頂崗實習(xí)管理不斷持續(xù)提升，建立起一個高效、務(wù)實的實習(xí)質(zhì)量管理的道路，從而嚴格頂崗實習(xí)管理程序和強化過程管理，促進頂崗實習(xí)管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化和管理質(zhì)量的提高，使頂崗實習(xí)管理質(zhì)量不斷提高。

2.建立頂崗實習(xí)三方管理和三導(dǎo)師制度

頂崗實習(xí)是一門綜合的實踐課程，是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生分散在不同的企業(yè)和不同的工作崗位，在長達半年的實習(xí)時間，要保證頂崗實習(xí)的質(zhì)量，對頂崗實習(xí)必須進行科學(xué)化和規(guī)范化的監(jiān)督管理，為此，學(xué)校建立了企業(yè)管理、學(xué)校管理和學(xué)生自主管理的三方管理和三導(dǎo)師制度?！叭龑?dǎo)師”制度，即由專業(yè)教師組成的專業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師，由輔導(dǎo)員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師，由企業(yè)技術(shù)管理骨干組成的企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)師。

①學(xué)校管理。學(xué)校成立頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)學(xué)生頂崗實習(xí)工作，頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)校的分管校長、教務(wù)處主任、實訓(xùn)處主任、各專業(yè)組組長和各專業(yè)負責(zé)人組成。

頂崗實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)與企業(yè)合作制訂各專業(yè)頂崗實習(xí)發(fā)展規(guī)劃、頂崗實習(xí)工作程序文件、頂崗實習(xí)計劃并組織實施；與企業(yè)合作制訂頂崗實習(xí)各項管理規(guī)章制度細則，對頂崗實習(xí)的全過程進行監(jiān)督評價；與企業(yè)、行業(yè)緊密聯(lián)系，拓寬學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)崗位的渠道；提供學(xué)生實習(xí)項目，落實學(xué)生帶薪實習(xí)等問題；管理實習(xí)指導(dǎo)老師，加強與兼職教師溝通，落實企業(yè)指導(dǎo)教師待遇。

校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師負責(zé)按照頂崗實習(xí)教學(xué)安排，認真學(xué)習(xí)、研究頂崗實習(xí)教學(xué)，有效地指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)；和校外指導(dǎo)教師、企業(yè)加強聯(lián)系，加強溝通，相互配合，按時完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)；掌握學(xué)生的思想和工作動態(tài)，維護學(xué)生的利益，幫助學(xué)生解決存在的問題，并及時向頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組通報學(xué)生實習(xí)情況；指導(dǎo)學(xué)生撰寫工作報告，檢查學(xué)生工作日志，做好學(xué)生頂崗工作鑒定等相關(guān)內(nèi)容；對分散頂崗實習(xí)的學(xué)生要建立緊密聯(lián)系，實施實時跟蹤和巡崗相結(jié)合制度，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和工作，同時做好指導(dǎo)和管理記錄；及時在教務(wù)管理系統(tǒng)的頂崗實習(xí)管理平臺中組織學(xué)生填報頂崗實習(xí)工作內(nèi)容，向領(lǐng)導(dǎo)小組反饋頂崗實習(xí)的進展?fàn)顩r。

輔導(dǎo)員隊伍組成的職業(yè)規(guī)劃師主要負責(zé)學(xué)生安全教育管理；政治思想教育；職業(yè)道德素質(zhì)教育；實習(xí)前動員，講明實習(xí)目的、實習(xí)紀律、管理方式采取現(xiàn)場管理、電話管理、在線管理等方式；做好與每一個學(xué)生的聯(lián)系紀錄、對分散的學(xué)生，除現(xiàn)場指導(dǎo)外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料；及時掌握學(xué)生思想狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時教育幫助，關(guān)心學(xué)生生活和身體健康，穩(wěn)定學(xué)生情緒并負責(zé)學(xué)生實習(xí)期間的安全管理。

②企業(yè)管理。企業(yè)不僅是參與頂崗實綱與計劃的制定者，而且是頂崗實習(xí)工作的具體實施者和執(zhí)行者。他主要提供實訓(xùn)崗位、合理安排學(xué)生的實習(xí)活動，并安排經(jīng)驗豐富的技術(shù)與管理人員進行指導(dǎo)，保證實習(xí)學(xué)生的安全，按學(xué)生工作實際付給相應(yīng)的勞動報酬。企業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)是負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間的崗位技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作；根據(jù)學(xué)校和企業(yè)合作制訂的實習(xí)計劃，具體落實頂崗實習(xí)任務(wù)，做好學(xué)生的安全教育工作，重視企業(yè)文化與企業(yè)制度教育工作，指導(dǎo)學(xué)生加強職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)、行業(yè)規(guī)范的訓(xùn)練，促進學(xué)生全面發(fā)展；負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)期間在崗考勤、業(yè)務(wù)考核、工作日志審核工作，參與學(xué)生實習(xí)鑒定等工作；依托頂崗實習(xí)管理平臺，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)登記表》和《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表》，真實評價學(xué)生頂崗實習(xí)技能訓(xùn)練狀況和思想表現(xiàn)，并完成評教評學(xué)工作內(nèi)容。

③學(xué)生自主管理。有效監(jiān)控學(xué)生頂崗實習(xí)的全過程，除了學(xué)校和企業(yè)參與監(jiān)督和管理外，還必須“家長跟進督促、學(xué)生自主管理”。即家長要和學(xué)校、企業(yè)互通，學(xué)生和家長同時與學(xué)校簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)協(xié)議書》，明確知道自己的責(zé)任和義務(wù)；學(xué)生簽訂《學(xué)生頂崗實習(xí)保證書》；此外，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組作為學(xué)生自我管理組織。推選組長，組長統(tǒng)一協(xié)調(diào)該組成員的生活和工作。組長要與校企指導(dǎo)老師保持緊密聯(lián)系。依托頂崗實習(xí)管理平臺，認真填寫好《頂崗實習(xí)工作日志》和《頂崗實習(xí)考核表》，順利完成頂崗實習(xí)任務(wù)。

3.建立三元評價體系

考核評價是職業(yè)院校頂崗實習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理多元化，實習(xí)地點分散化，實習(xí)內(nèi)容多樣化的特點，實習(xí)質(zhì)量決定了高技能人才的技能水平和適應(yīng)性，關(guān)系到學(xué)生的未來就業(yè)和職業(yè)生涯，影響著職業(yè)教育的生存和發(fā)展。目前職業(yè)院校實施的頂崗實習(xí)在考核評價環(huán)節(jié)上普遍存在問題，大多僅以實習(xí)小結(jié)等形式考核學(xué)生，實習(xí)小結(jié)一般由帶隊老師或師傅寫評語、蓋圖章。這種考核評價方式形式單一，方法簡單，難以對學(xué)生的實際實習(xí)效果進行科學(xué)的評價，特別是對學(xué)生整個實習(xí)環(huán)節(jié)的實踐技能訓(xùn)練狀況無法實現(xiàn)實時跟蹤，不能對過程進行考核評價。因此，建立一套科學(xué)、合理的實習(xí)質(zhì)量評價體系，對實習(xí)環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控，提高就業(yè)質(zhì)量，具有積極的指導(dǎo)意義。

為此，學(xué)校和企業(yè)共同研究，建立了企業(yè)評價、學(xué)校評價和自我評價三元評價體系。學(xué)生到企業(yè)后，首先要進行兩周的崗前培訓(xùn)。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們要在專業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下反復(fù)練習(xí)完成本專業(yè)最常見的基本操作，專業(yè)指導(dǎo)老師每天都會給學(xué)生留作業(yè)，并進行考查。其次學(xué)生進入輪轉(zhuǎn)之后，企業(yè)會安排學(xué)生輪轉(zhuǎn)不同的崗位。在這個過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師會隨時對學(xué)生的表現(xiàn)進行打分，學(xué)生也要對專業(yè)指導(dǎo)老師進行網(wǎng)上評分，以便于在接下來的實習(xí)過程中，及時調(diào)整老師的授課內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，保證教學(xué)計劃的落實。學(xué)校輔導(dǎo)員從育人的角度、以發(fā)展的眼光審視學(xué)生，從德、智、體、能等多方面考察學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中的現(xiàn)實表現(xiàn)。最后專業(yè)指導(dǎo)老師和輔導(dǎo)員根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)標準的要求，結(jié)合學(xué)生《頂崗實習(xí)過程小結(jié)》、中期巡回檢查情況，《頂崗實習(xí)報告》進行考核；企業(yè)以生產(chǎn)標準考核學(xué)生，按員工的考核方式考核學(xué)生產(chǎn)品合格率、產(chǎn)量、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、紀律制度遵守情況，填寫《學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)考核表》。學(xué)生根據(jù)“崗位任務(wù)”、“實習(xí)過程”、“實習(xí)成果”、“技能水平”、“職業(yè)素質(zhì)”等進行自評。學(xué)生頂崗實習(xí)成績應(yīng)是學(xué)校評價、企業(yè)評價、自我評價三者的綜合評價結(jié)果。只有建立了科學(xué)合理且有效的考核評價手段與考核評價體系，學(xué)生頂崗實習(xí)的成果才能得以真實全面的體現(xiàn)。

參考文獻：

篇（6）

目前，隨著我國的市場經(jīng)濟的不斷深入發(fā)展，就業(yè)市場和社會對水利工程專業(yè)的畢業(yè)生實際工作能力的要求也在不斷提高，為適應(yīng)社會的發(fā)展，實踐性教學(xué)的不斷建設(shè)與完善、實踐性教學(xué)的教學(xué)研究與改革也都突顯緊迫。綜合實習(xí)是水利工程專業(yè)課程設(shè)置別重要的一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲得實際工作能力最為重要的學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前社會經(jīng)濟環(huán)境的影響下，水利工程專業(yè)的綜合實習(xí)工作面臨了一些困難，存在一些問題，研究如何抓好綜合實習(xí)這一實踐環(huán)節(jié)，采取合適的對策具有重要的現(xiàn)實意義。

1　水利工程專業(yè)綜合實習(xí)存在的問題

1.1　綜合實習(xí)形式單一

目前，國內(nèi)很多高等院校水利工程專業(yè)的綜合實習(xí)采用集中式實習(xí)。即相同專業(yè)的學(xué)生在實習(xí)指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下到某一正在施工的水利工程實習(xí)基地，由直接參與該水利工程建設(shè)的工程師講授實習(xí)工程的專業(yè)工作報告，與實習(xí)企業(yè)的相關(guān)工作人員討論、座談，然后進行施工工地的參觀。實習(xí)期間學(xué)生只能通過工地現(xiàn)場的工程師所提供的工程資料，對水利工程施工生產(chǎn)過程進行觀察、記錄和體會。學(xué)生由于無法直接參與水利工程施工的實際生產(chǎn)操作或生產(chǎn)技術(shù)管理，實踐學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差，從而影響了實習(xí)的效果。

1.2　實習(xí)經(jīng)費短缺

近些年來，隨著我國各高等院校的學(xué)生人數(shù)不斷增加，物價不斷上漲，交通、住宿、伙食等費用也持續(xù)上漲，加上實習(xí)單位不同程度地提高實習(xí)相關(guān)費用，學(xué)生綜合實習(xí)期間所需的經(jīng)費也就越來越多。而我國大部分高等院校都是財力不足，在綜合實習(xí)方面上的投入也很有限，許多院校的綜合實習(xí)學(xué)生人均費用大都很低，這必然導(dǎo)致實習(xí)經(jīng)費的短缺，影響了學(xué)生的綜合實習(xí)的質(zhì)量。

1.3　實習(xí)單位難以確定和穩(wěn)定

水利工程專業(yè)綜合生產(chǎn)實習(xí)基地的建立和穩(wěn)定在全國各個有水利專業(yè)的高等院校中都是極為困難的工作，主要原因有：一是正在施工的水利工程工地大都地處偏僻的山區(qū)，交通困難，吃住困難，學(xué)生的出行安全更是責(zé)任重大；二是由于我國水利行業(yè)施工企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平的不斷提高，水利工程施工的進度往往很快，很多大型水利工程的主體建筑物施工期也就為三年左右，這就造成每過兩三年，原有的實習(xí)工程已不適合學(xué)生再次實習(xí)了，這時又需要重新尋找實習(xí)基地；三是各高校擴招后學(xué)生人數(shù)很多，正在施工的水利工程工地很難接納；四是很多水利工程業(yè)主企業(yè)生產(chǎn)和管理任務(wù)繁重，而學(xué)生實習(xí)的時間一般在3周左右，且實習(xí)學(xué)生眾多，企業(yè)因為擔(dān)心學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)而影響企業(yè)的正常生產(chǎn)活動，企業(yè)只追求經(jīng)濟效益，不愿承擔(dān)培養(yǎng)大學(xué)生實踐教育的社會責(zé)任。五是我國正在施工的大型水利工程的數(shù)量是越來越少，能適合學(xué)生進行水利工程專業(yè)實習(xí)的工程也是越來越少，確定綜合生產(chǎn)實習(xí)單位的難度也是逐年加大。這些都給綜合生產(chǎn)實習(xí)基地的建立和穩(wěn)定帶來了非常大的難度。

1.4　實習(xí)教學(xué)質(zhì)量不容樂觀

一是受實習(xí)經(jīng)費的限制，很多學(xué)校往往采取了壓縮綜合實習(xí)時間來節(jié)約實習(xí)教學(xué)開支，這就造成學(xué)生往往得不到多次長時間的實踐機會，在專業(yè)素質(zhì)有限的情況下，學(xué)生很難只通過一兩次短時間的實習(xí)機會，就使專業(yè)技術(shù)實踐能力大大提高。二是實習(xí)帶隊教師把主要精力放在尋找實習(xí)單位和如何保證學(xué)生紀律與安全等問題上，而對學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)也必然會在一定程度上有所減少，這也影響了學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。三是部分學(xué)生沒有珍惜這種難得的實踐學(xué)習(xí)機會，實習(xí)不積極主動，實習(xí)中總是被動地去應(yīng)付實習(xí)指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，實習(xí)態(tài)度影響了學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。四是其他種種原因，影響了學(xué)生實習(xí)質(zhì)量。

2　解決綜合實習(xí)問題的對策

2.1　采取多種綜合生產(chǎn)實習(xí)形式

綜合生產(chǎn)實習(xí)可采用了校外集中實習(xí)與分散實習(xí)相結(jié)合的方式，校外集中實習(xí)地點、實習(xí)工程類別、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)標準均由經(jīng)驗豐富的教師在實習(xí)前實地考察確定，分散實習(xí)地點、實習(xí)工程類別、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)標準針對學(xué)生及水利工程現(xiàn)狀做出切實可行的實習(xí)指導(dǎo)方案，在制訂了詳細的實習(xí)計劃之后，組織建立綜合實習(xí)指導(dǎo)小組，學(xué)生可以自由選擇確定實習(xí)方式，通過閱讀工程圖紙和資料、多媒體教學(xué)、聽報告、討論、工程參觀、現(xiàn)場教學(xué)、編寫實習(xí)報告、工地現(xiàn)場施工操作、工地現(xiàn)場試驗操作、參加工地現(xiàn)場會議、編寫工程資料等方式認真進行水利工程專業(yè)綜合實習(xí)。如新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院就采取上述模式，組織綜合實習(xí)小分隊，分赴四川、云南、湖北和新疆等地的水利工程工地進行實習(xí)，同時允許學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位實習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生實習(xí)的積極性，取得了較好的效果，學(xué)生反映很好。

2.2　增加實習(xí)經(jīng)費投入

“實施科技興國戰(zhàn)略，促進科技、教育與經(jīng)濟緊密結(jié)合”是我國奮斗目標的重大方針之一，國家在教育方面的投入正在逐年增加，相信還會進一步增加。高等院校除由國家撥款外，應(yīng)多方面籌措資金。高校在每年的經(jīng)費分配上可適當(dāng)向綜合生產(chǎn)實習(xí)傾斜，增加實習(xí)經(jīng)費投入，嚴格標準，保證開支。另外，高校還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過社會實踐活動、聯(lián)系用人單位、利用社會關(guān)系等方式進行實習(xí)，這樣也可以適當(dāng)減少高校的綜合實習(xí)經(jīng)費開支。

2.3　建立多方結(jié)合的綜合生產(chǎn)實習(xí)基地

高等院?；?qū)W院應(yīng)與同意建立綜合生產(chǎn)實習(xí)校外實習(xí)基地的單位加強合作，建立平等互利的合作關(guān)系，調(diào)動實習(xí)單位參與教學(xué)的積極性和熱情。高等院校可以給實習(xí)單位提供人才儲備和技術(shù)服務(wù)，學(xué)?；?qū)W院可以經(jīng)常派專業(yè)技術(shù)人員深入建設(shè)工程的生產(chǎn)工作中，幫助實習(xí)單位解決工程實際問題，利用學(xué)校的科研能力為企業(yè)提供必要支持。這樣又進一步增加了彼此的合作基礎(chǔ)，利于雙方工作的發(fā)展。

2.4　鼓勵企業(yè)接受學(xué)生實習(xí)

大學(xué)生綜合生產(chǎn)實習(xí)會增加企業(yè)的成本，企業(yè)也需要付出額外的工作量來管理實習(xí)學(xué)生。高等學(xué)校應(yīng)主動承擔(dān)學(xué)生實習(xí)期間的學(xué)習(xí)、吃住、安全出行等方面的管理，盡量減少對實習(xí)企業(yè)的干擾，尤其是減少對工地現(xiàn)場施工生產(chǎn)的干擾，減少企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理。另外，政府也應(yīng)對這些企業(yè)，根據(jù)每年接納的實習(xí)人數(shù)，減免一定比例的稅額，或由政府補貼給企業(yè)一定的實習(xí)費用，促使企業(yè)在建立大學(xué)生就業(yè)實習(xí)基地方面表現(xiàn)出很大的積極性。

2.5　加強綜合實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)

綜合實習(xí)指導(dǎo)教師在實習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)校應(yīng)重視綜合實習(xí)指導(dǎo)老師的選拔和培養(yǎng)工作。水利工程專業(yè)教師特別是青年教師工程實踐能力不足、實踐經(jīng)驗缺乏已經(jīng)成為眾多高校的普遍性問題。很難想象，自身對水利工程生產(chǎn)環(huán)節(jié)和實際問題一知半解的教師能夠有能力和信心去有效指導(dǎo)學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)實踐活動。所以，教師的實踐訓(xùn)練也是關(guān)系到學(xué)生實習(xí)問題解決的重要方面，加強教師的工程實踐能力培養(yǎng)在某種程度上可以提高學(xué)生實習(xí)的效果。當(dāng)然，制約教師工程實踐能力培養(yǎng)的一個主要因素是目前對教師的評價體系還存在問題，重科研輕實踐，這方面有關(guān)行政主管部門恐怕要承擔(dān)更多的責(zé)任。

2.6　引導(dǎo)學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度

高等院校應(yīng)從制度安排上進行引導(dǎo)，對學(xué)生實習(xí)安排要注重實效性，使學(xué)生學(xué)有所獲，同時應(yīng)加重實習(xí)環(huán)節(jié)在所修學(xué)分中的比重。另一方面通過在校期間的實習(xí)教育，促使學(xué)生認識到綜合生產(chǎn)實習(xí)在學(xué)習(xí)階段的重要性和對以后踏入社會工作的重要意義。要學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，珍惜社會、家庭、學(xué)校所提供的教育資源和實習(xí)機會，刻苦學(xué)習(xí)，努力把所學(xué)的知識和實際相結(jié)合，通過理論到實踐、再由實踐到理論的過程，提升自身的素質(zhì)，努力提升自己的實際工作能力，真正地為將來工作做好準備。

2.7　進行教學(xué)改革，提高實習(xí)質(zhì)量

高校應(yīng)積極進行教育教學(xué)改革，通過教學(xué)手段和方法的改革，調(diào)整培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃，強化主動式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐能力。

3　結(jié)束語

綜合生產(chǎn)實習(xí)是高等教育教學(xué)中重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是將理論知識與實踐很好銜接的重要過程，它既能幫助學(xué)生對專業(yè)知識的深入理解，又能促進學(xué)生利用理論知識進一步指導(dǎo)生產(chǎn)過程，進而又提高了學(xué)生認識問題、分析問題和解決問題的能力。綜合生產(chǎn)實習(xí)需要高等學(xué)校和實習(xí)企業(yè)的密切協(xié)作，充分調(diào)動學(xué)生的積極性才能真正達到理想的實習(xí)效果。只要各高等院校高度重視，堅持以學(xué)生為主體、教師占主導(dǎo)，堅持專業(yè)素質(zhì)和實踐能力的教育，注重實踐性教學(xué)質(zhì)量，就一定能培養(yǎng)具有工程實踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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篇（7）

作者簡介：王彥（1964-），女，廣西灌陽人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授；陳華炎（1969-），女，廣西容縣人，廣西水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。（廣西 南寧 530023）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0037-02

文秘專業(yè)作為一個既傳統(tǒng)又具有很強實踐性和應(yīng)用性的專業(yè)，其主要任務(wù)是培養(yǎng)符合社會要求的專業(yè)技能扎實、綜合素質(zhì)好、適應(yīng)能力強的優(yōu)秀文秘人才，這就需要文秘專業(yè)學(xué)生在牢固掌握專業(yè)理論知識的同時，還要具有把專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力的潛質(zhì)。為了適應(yīng)社會對高職文秘專業(yè)人才需求的新趨勢，筆者所在院校從2007年開始對文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)采用“2+1”模式，通過幾年的實踐探索已取得一定的成效，為今后對文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式進一步的探索提供了一定的實踐依據(jù)。

一、高職文秘專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的涵義

高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式是指學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，前兩年在校內(nèi)進行秘書職業(yè)群所必需的理論學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練，最后一年進入企事業(yè)單位頂崗實習(xí)。在熟悉企業(yè)工作環(huán)境和工作流程的同時，檢驗在校所學(xué)理論知識，完成理論與實踐的結(jié)合，同時培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，為真正踏入社會做好充分準備。學(xué)生通過校企兩個環(huán)境的學(xué)習(xí)、磨礪真正做到在學(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，達到校企的深度合作，使學(xué)生順利完成從學(xué)生到社會人的角色轉(zhuǎn)變。

二、高職文秘專業(yè)“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實踐

1.高職文秘專業(yè)“2+1”模式的課程教學(xué)實踐

（1）奠定基礎(chǔ)的校內(nèi)理論教學(xué)階段。為了使高職文秘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利成為企事業(yè)單位、政府機關(guān)、社會團體的行政文秘工作人員，能夠熟練地完成辦文、辦會、辦事等相關(guān)工作，就必須從實際工作崗位對文秘人員的要求出發(fā)，按照培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才的標準，將學(xué)校教學(xué)與實際工作崗位的實踐作為一個完整的系統(tǒng)，全面科學(xué)地設(shè)計整個教學(xué)過程。高職文秘專業(yè)“2+1”模式的課程設(shè)置就是由校內(nèi)專業(yè)教師與用人單位以及行業(yè)的專家共同探討決定的，力求使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排與實際崗位要求符合。教材的選擇也是工作的重要一環(huán)，一般選擇以文秘實際工作過程為導(dǎo)向、項目化為驅(qū)動、運用先進教學(xué)理念編寫的教材，使文秘專業(yè)理論知識按工作過程的實際需要而導(dǎo)入。在內(nèi)容選擇上，應(yīng)與《秘書國家職業(yè)資格標準》相整合，體現(xiàn)規(guī)范性、先進性、實用性原則。在教學(xué)方法上，可靈活采用情境模擬教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、做中學(xué)、學(xué)中做等等方法，達到使學(xué)生牢固掌握理論知識并能體悟知識的應(yīng)用性，將理論與實踐相結(jié)合的目的。

（2）提高專業(yè)素質(zhì)和技能的頂崗實習(xí)階段?！?+1”模式中的“1”是至關(guān)重要的一年，兩年的理論學(xué)習(xí)結(jié)束之后就是一年的頂崗實習(xí)階段。這一階段是文秘專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力得到全面培養(yǎng)的重要階段，也是最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了達到頂崗實習(xí)的教學(xué)目的，確保學(xué)生一年的實踐獲取豐碩的成果，指導(dǎo)教師應(yīng)精心擬訂計劃，下達實習(xí)工作任務(wù)書。實習(xí)開展后要求學(xué)生每周上交周記，實時跟蹤掌握學(xué)生的實習(xí)情況，并根據(jù)企業(yè)個體崗位要求對學(xué)生進行有針對性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，專業(yè)技能得到提高，在校內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識和基本技能通過實踐鍛煉得以融會貫通，形成本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)技能。

（3）校內(nèi)學(xué)習(xí)階段與校外頂崗實習(xí)階段的銜接。文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式分校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外訓(xùn)練兩個階段，但這兩個階段不是截然分開獨立進行的，而是互為促進、交相融合的。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段是基礎(chǔ)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能訓(xùn)練的前奏，校內(nèi)學(xué)習(xí)階段側(cè)重理論知識的學(xué)習(xí)掌握。不過，并不是完全沒有實踐訓(xùn)練。相反，較之過去以學(xué)科知識邏輯為主線、專業(yè)理論知識為主體的教學(xué)，“2+1”人才培養(yǎng)模式加大了校內(nèi)專項知識和技能的訓(xùn)練。校內(nèi)學(xué)習(xí)階段注重勝任秘書職業(yè)崗位的基本能力、勝任秘書職業(yè)崗位工作的專業(yè)能力的培養(yǎng)，這兩項訓(xùn)練是貫穿整個教學(xué)過程始終的。筆者所在院校文秘專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置相對比較合理、完備，既有單項的演講與口才、商務(wù)禮儀、標準普通話、茶藝、商務(wù)談判等實訓(xùn)項目，也有秘書實務(wù)、秘書寫作、辦公自動化幾門課綜合進行的實訓(xùn)。這些實訓(xùn)絕大多數(shù)在專門的實訓(xùn)室內(nèi)進行，有的項目實訓(xùn)則以虛擬公司的形式在模擬仿真實訓(xùn)室內(nèi)進行，這樣的設(shè)置使實踐教學(xué)的實施比較扎實有效。

此外，還可在第四學(xué)期安排校內(nèi)的頂崗實習(xí)。校內(nèi)的頂崗實習(xí)是在課余時間進行的。如把學(xué)生以小組形式分配到學(xué)院的各個行政部門進行頂崗鍛煉，并通過崗位輪換的方式讓他們體驗不同崗位的工作要求。學(xué)生在校內(nèi)頂崗實踐中體驗真實的工作場景，進一步鞏固了他們所學(xué)的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，為完成學(xué)業(yè)、真正融入社會做好準備，也開始嘗試由學(xué)生到秘書角色的轉(zhuǎn)換。此階段已經(jīng)開始注重進行秘書職業(yè)崗位工作的核心能力的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生進行校外頂崗實習(xí)做好充分的準備。經(jīng)過不同內(nèi)容、不同層次實踐課程的反復(fù)訓(xùn)練促使文秘專業(yè)學(xué)生直接或間接獲取了秘書從業(yè)經(jīng)驗，也順利完成了從校內(nèi)學(xué)習(xí)階段到校外頂崗實習(xí)階段的銜接。

2.高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的實施與管理

文秘專業(yè)學(xué)生一年的頂崗實習(xí)可實行多導(dǎo)師多層次的管理模式。導(dǎo)師主要由專業(yè)教師、企業(yè)兼職指導(dǎo)教師擔(dān)任。多層次的管理模式主要是指由學(xué)院進行宏觀管理，系部主導(dǎo)教學(xué)的組織安排、專業(yè)教師負責(zé)專業(yè)指導(dǎo)、輔導(dǎo)員和班主任進行就業(yè)、思想引導(dǎo)，企業(yè)兼職指導(dǎo)教師擔(dān)當(dāng)直接的指導(dǎo)和管理工作。

頂崗實習(xí)工作任務(wù)由用人單位安排，學(xué)校的專業(yè)教師負責(zé)調(diào)配。專業(yè)教師還需對實習(xí)過程中的專業(yè)理論問題進行指導(dǎo)，督促學(xué)生按時記錄《頂崗實習(xí)周記》，指導(dǎo)他們完成最后的《頂崗實習(xí)工作報告》的寫作，并負責(zé)及時跟企業(yè)溝通協(xié)調(diào)。

在專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)這一環(huán)節(jié)，可設(shè)置小組式的實習(xí)指導(dǎo)模式，即將學(xué)生分成若干小組，每名專業(yè)教師負責(zé)對一個實習(xí)小組進行實習(xí)過程指導(dǎo)，學(xué)生每月上交實習(xí)周記，及時匯報實習(xí)情況，專業(yè)教師通過電話、網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等方式與學(xué)生進行交流，及時指出學(xué)生在實習(xí)中存在的問題，指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)工作。同時，為了加強對專業(yè)指導(dǎo)教師的管理，要求專業(yè)教師每月上交實習(xí)指導(dǎo)情況匯報材料，以達到從學(xué)生實習(xí)到教師指導(dǎo)工作的全面跟蹤管理。

企業(yè)兼職指導(dǎo)教師承擔(dān)著直接指導(dǎo)學(xué)生、擔(dān)當(dāng)他們職業(yè)生涯引路人的重任。通常由用人單位的辦公室領(lǐng)導(dǎo)或秘書擔(dān)任，最后還需他們出具學(xué)生頂崗實習(xí)的考核和鑒定材料。

輔導(dǎo)員和班主任主管實習(xí)期間學(xué)生的思想工作和就業(yè)政策傳達，并負責(zé)學(xué)生安全、生活、紀律等方面的管理。

“2+1”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式真正達成了學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)、校內(nèi)教師與校外專家互動溝通、專業(yè)理論與工作實踐交叉融合的局面，最終通過多層次的管理共同完成學(xué)生成績的評定、頂崗實習(xí)材料的整理、歸檔等工作。

3.高職文秘專業(yè)“2+1”人才培養(yǎng)模式的校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)

要順利實施頂崗實習(xí)這一環(huán)節(jié)，首先要做好實習(xí)基地的建設(shè)。選擇好實習(xí)崗位、確定好工作領(lǐng)域才能保證學(xué)生的頂崗實習(xí)確有所獲。高職院校應(yīng)積極主動地與企業(yè)開展合作，學(xué)習(xí)國外的先進經(jīng)驗，嘗試訂單式辦學(xué)，做到專業(yè)教學(xué)課堂與實習(xí)崗位一一對應(yīng)，才能真正達到頂崗實習(xí)的目的。學(xué)校也可采用在頂崗實習(xí)前或?qū)嵙?xí)中推薦學(xué)生與用人單位建立勞動合同關(guān)系的做法。這樣，學(xué)生既是員工又是學(xué)生，可以很好地解決學(xué)生實習(xí)崗位層次低、得不到重視和認可、學(xué)不到專業(yè)知識的問題，同時企業(yè)也獲得了勞動力資源。只有校企互利共贏了才能建立起更多高質(zhì)量的校外實訓(xùn)基地。建設(shè)好、管理好一批規(guī)模適中、功能全面、現(xiàn)代化水平較高的實習(xí)實訓(xùn)基地是高職文秘專業(yè)落實實踐教學(xué)、提高學(xué)生職業(yè)技能的必要條件。

筆者所在院校既隸屬教育部，又是行業(yè)辦學(xué)單位，因此在校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)上獲得了較大的優(yōu)勢，與多家行業(yè)單位簽訂了學(xué)生頂崗實習(xí)合作協(xié)議。為了確保校內(nèi)實訓(xùn)達到良好的效果，還創(chuàng)建了秘書模擬工作室和辦公自動化實訓(xùn)中心。同時，文秘專業(yè)還與行業(yè)內(nèi)企事業(yè)建設(shè)了長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。與校外單位開展了深層次合作，并分層次構(gòu)建了校外實習(xí)實訓(xùn)基地。本著優(yōu)勢互補、校企雙贏的原則成立了校企合作委員會，并充分發(fā)揮校企合作委員會的作用，為企業(yè)兼職教師參與教學(xué)活動和專任教師赴企業(yè)掛職鍛煉搭建了雙向交流平臺，并與企業(yè)建立了牢固的人才供需關(guān)系，為學(xué)生的就業(yè)提供了保障。

新時期高職文秘專業(yè)的培養(yǎng)目標是為用人單位輸送面向生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高端技能型文秘人才。要實現(xiàn)這一目標就必須構(gòu)建符合職業(yè)教育發(fā)展新趨勢的人才培養(yǎng)模式。實踐證明，“2+1”工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式正是應(yīng)社會對高素質(zhì)高技能型人才需求而產(chǎn)生并不斷發(fā)展完善的。這種以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力為目標的模式必將有效推動高職文秘專業(yè)的教學(xué)改革，使高職文秘專業(yè)教育走向一條更寬廣的發(fā)展道路。

參考文獻：

[1]趙萍.關(guān)于新形勢下高職秘書專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，（9）.

篇（8）

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標準不明確。標準是衡量的依據(jù)，畢業(yè)設(shè)計涉及的專業(yè)不同，統(tǒng)一的質(zhì)量標準往往較難制定。一般學(xué)校也僅有一個畢業(yè)設(shè)計論文格式標準、課題任務(wù)書格式、開題報告格式、中期檢查、指導(dǎo)記錄、時間要求、以及較為寬泛專業(yè)培養(yǎng)目標要求。缺少對畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的具體明確標準。到底學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計是不是達到培養(yǎng)目標的要求，完全由指導(dǎo)教師來把握，如果指導(dǎo)教師要求嚴格認真負責(zé)，往往學(xué)生較為認真對待畢業(yè)設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量相對較高，如果教師相對寬松一些，學(xué)生往往就是應(yīng)付了，甚至到了基本的論文格式都不能符合要求，語句不通順，更有甚者是論文中錯誤百出。

畢業(yè)設(shè)計的形式單一。前面已經(jīng)介紹了，既然是傳承了“普通高等教育”特色的畢業(yè)設(shè)計，其形式仍然采用畢業(yè)論文的形式。要求學(xué)生撰寫符合格式要求具有一定理論深度的論文，有些省份每年都要組織畢業(yè)設(shè)計的比賽和畢業(yè)設(shè)計的抽查，監(jiān)督畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的質(zhì)量。雖然也有些院校嘗試采用如設(shè)計制作實物等形式開展畢業(yè)設(shè)計的改革，但是畢業(yè)設(shè)計論文仍然是目前的主要形式。這樣單一的形式，已經(jīng)不能滿足高職人才培養(yǎng)目標的要求。

畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不能滿足學(xué)生的需要。高職院校一直保持較高的師生比，每年畢業(yè)的學(xué)生較多，平均每個老師要負責(zé)指導(dǎo)5個以上的學(xué)生，這時候不管是有經(jīng)驗的還沒有經(jīng)驗的老師，一般都需要帶畢業(yè)設(shè)計。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計外，還有其它的教學(xué)和班主任等工作，從時間和精力上有時候不能保證指導(dǎo)到位。另外如果是學(xué)生自已選擇的設(shè)計課題，這些課題如果不是指導(dǎo)老師所擅長的專業(yè)領(lǐng)域，要做到深入的指導(dǎo)，往往是力不從心。凡此種種，都會使老師不能較為全面的給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這時候的設(shè)計質(zhì)量就更難保證了。

高職畢業(yè)設(shè)計改革的原則

1．堅持以“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。教育部2006年16號《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件明確指導(dǎo)：高職教育要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革和建設(shè)，增強學(xué)生的就業(yè)能力；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學(xué)生的職業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生從學(xué)校走向社會的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會的橋梁，畢業(yè)設(shè)計的改革要緊緊圍繞提高學(xué)生能力開展，關(guān)注學(xué)生實際就業(yè)的需要，貫徹“就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位”的原則。2．堅持“明確的質(zhì)量標準，創(chuàng)新管理機制”的原則。質(zhì)量是學(xué)校的生命線，不斷提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的永恒主題之一，也是提高學(xué)校競爭力的必由之路。畢業(yè)設(shè)計改革的目標就是提高質(zhì)量，制定明確的質(zhì)量標準以引導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的改革是改革的首要任務(wù)，學(xué)校管理部門要組織各教學(xué)單位，針對當(dāng)前的社會發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的需求，制定各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量標準。同時創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計的管理與督查機制，強化管理，增強學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的認識，提高質(zhì)量意識，積極探索改革的方法和途徑。

3．堅持“形式多樣化”的原則。畢業(yè)設(shè)計論文的單一形式，嚴重制約了高職畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，也不能很好地適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的需要。畢業(yè)設(shè)計采用什么形式并不重要，關(guān)鍵是通過畢業(yè)設(shè)計這一過程提高學(xué)生的專業(yè)能力、崗位能力和綜合素質(zhì)，使學(xué)生能較快地適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，順利實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人角色的轉(zhuǎn)換，勝任職業(yè)崗位工作任務(wù)的需求。因此畢業(yè)設(shè)計可采用與學(xué)生就業(yè)崗位相適應(yīng)的多種形式，如：應(yīng)用軟件銷售服務(wù)崗位，可讓學(xué)生通過對軟件售后服務(wù)過程、軟件開發(fā)工具、軟件開發(fā)過程、軟件使用中的問題及改進建議、軟件售后服務(wù)等方面撰寫有一定深度個人的實際體會、認識，甚至是編寫一個小型應(yīng)用軟件。再比如嵌入式開發(fā)助理崗位，涉及到軟件開發(fā)工具和過程、硬件設(shè)計、制作與測試、軟硬調(diào)試等方面，可讓學(xué)生針對協(xié)助工程師解決某項具體問題的思路、過程、體會等撰寫崗位助理筆記。自動線維護崗位，學(xué)生可針對具體的某條自動線，從控制原理、控制過程、故障判斷與實際故障解決等方面撰寫崗位工作報告?？傊稽c，畢業(yè)設(shè)計不要過多強調(diào)形式，而要重在內(nèi)涵，更要針對學(xué)生就業(yè)的具體崗位，以培養(yǎng)崗位專業(yè)技能為核心來選擇靈活多樣的形式。

高職畢業(yè)設(shè)計改革的途徑

（1）因需因崗選擇課題。畢業(yè)設(shè)計作為學(xué)生在校的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇什么樣的課題，能夠最后對學(xué)生的就業(yè)能力進行訓(xùn)練與強化是值得探索的問題。高職教育水平評估明確提出了三個符合度，即：學(xué)校培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）的程度。第一個符合度指出要符合社會、學(xué)生的需要。符合社會的需要，也就是符合職業(yè)崗位對人才質(zhì)量的需要，符合學(xué)生的需要即滿足學(xué)生就業(yè)的需要。畢業(yè)設(shè)計同樣要符合這樣的要求，因此在選擇課題時，要努力做到因需因崗，徹實從學(xué)生和社會崗位的需要來選擇課題，以提高學(xué)生就業(yè)能力為目標，陳舊、不符合崗位需要以及學(xué)生需要的課題，堅決不能選擇。

（2）因需因崗選擇畢業(yè)設(shè)計形式。畢業(yè)設(shè)計是為學(xué)生就業(yè)開設(shè)的最后的服務(wù)和指導(dǎo)工作。選擇什么樣的畢業(yè)設(shè)計形式，要靈活地根據(jù)學(xué)生的就業(yè)需要和崗位的需要。如調(diào)研報告、畢業(yè)設(shè)計論文、專業(yè)綜合技能考試、高級技工考試、軟件工具的使用與分析、崗位技能操作改進建議、、技能競賽、資料搜集與整理報告、網(wǎng)站開發(fā)報告等形式。凡是能體現(xiàn)學(xué)生為滿足就業(yè)崗位的需要，通過一段時間的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、實踐，達到就業(yè)崗位需要的各種方式、形式都可作為畢業(yè)設(shè)計形式，予以采納。如用人單位招聘與可編程控制相關(guān)的編程與維護崗位的學(xué)生時，往往會進行一個專業(yè)測試，考題其實非常簡單，就是要求學(xué)生畫出一個電機正反轉(zhuǎn)的主電路和控制電路，有條件的可能要求現(xiàn)場完成接線工作，來考查學(xué)生的基礎(chǔ)理論和實際操作技能。針對這樣的就業(yè)崗位，畢業(yè)設(shè)計就采用專業(yè)技能綜合考試的形式，對學(xué)生的專業(yè)知識與技能進行全面復(fù)習(xí)與強化。再如技能競賽，最近幾年從國家到地方，每年都組織不同形式的技能競賽，尤其的國家級技能競賽，獲獎學(xué)生現(xiàn)場就能簽訂具有較高薪資水平的就業(yè)協(xié)議。

趆來趆多的用人單位已經(jīng)注意到能夠參加技能競賽的學(xué)生，他們的技能和專業(yè)知識已經(jīng)能夠滿足崗位的需要，因此對這類學(xué)生，用人單位特別青睞。高職的畢業(yè)設(shè)計要能不拘一格地采用多種形式，滿足學(xué)生和就業(yè)崗位能力的訓(xùn)練形式是選擇畢業(yè)設(shè)計形式的核心內(nèi)容。

（3）因需因崗選擇指導(dǎo)教師。學(xué)生的就業(yè)崗位多種多樣，而每個教師所擅長的專業(yè)和技能領(lǐng)域有限，如何能充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就要求我們不能采用分配指導(dǎo)教師的簡單方法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位的需要，因需因崗選擇指導(dǎo)老師，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。可將教師分成指導(dǎo)小組，以相互彌補各自的不足，也可聘請企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)人員共同來指導(dǎo)學(xué)生。

篇（9）

教育實習(xí)是整個師范教育中的重要組成部分和重要環(huán)節(jié)。教育實習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想,使學(xué)生獲得切身體驗和實際知識,培養(yǎng)學(xué)生從事教育和教學(xué)的能力。它是師范學(xué)生走上工作崗位前的“實戰(zhàn)演習(xí)”。

對一名剛跨出校門進入一個真實的教學(xué)環(huán)境的實習(xí)生來說,如何有效地向有著多年教育實踐經(jīng)驗的指導(dǎo)教師學(xué)習(xí),在實踐中形成自己的直接經(jīng)驗,是一門學(xué)問。這需要實習(xí)生有策略地向有經(jīng)驗的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí),在短暫的實習(xí)中獲得有價值的教育和教學(xué)經(jīng)驗,為畢業(yè)后很快地適應(yīng)教育角色做好必要的準備。

一、有目的地看

實習(xí)生和指導(dǎo)老師往往采取一對一結(jié)對子的方式開展實習(xí)活動,這種浸入式的方式能使實習(xí)生受到全方位的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實習(xí)生經(jīng)常會跟在指導(dǎo)老師的后面,看各種各樣的活動,從生活活動到教育活動,從晨間接待到離園道別,從集體管理到個別教育,從與幼兒交流到與家長溝通,等等。這樣的輔導(dǎo)方式對于實習(xí)生的實際帶班工作和教學(xué)工作都是一種最直接、最直觀的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)途徑。

看,看自己最需要或目前最疑惑的;看在校學(xué)習(xí)的理論怎么樣與實踐有機地結(jié)合;看指導(dǎo)老師的教育機智;看指導(dǎo)老師的日常管理,等等。實習(xí)生面對這樣的狀況,往往什么都想看,什么都想學(xué),結(jié)果因為求“全”而最后“什么都沒有學(xué)到和改進”。實習(xí)生要學(xué)會給自己定目標,從自己最需要的地方入手,學(xué)會有目的地看,有意識地觀察,目標明確了,才能看得更仔細,收益也才會更大。

二、有選擇地聽

活動評析是實習(xí)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的環(huán)節(jié),在這個環(huán)節(jié)中可以感受到不同的教育觀念和教育風(fēng)格,這是一個有效幫助和再學(xué)習(xí)的過程。但是由于實習(xí)生沒有判斷是非的標準,確定不了活動中哪些是精華,哪些是值得商榷的,因而“照單全聽”,結(jié)果往往“稀里糊涂”。因此,實習(xí)生面臨聽什么和怎么聽的問題。

聽,聽指導(dǎo)老師的思路。指導(dǎo)老師會把問題的空間從更大的任務(wù)情境中分離出來,把復(fù)雜的問題簡化為易于處理的問題。因此在活動評析中,實習(xí)生應(yīng)該更多地聽指導(dǎo)教師對活動評析的一些思路,感受指導(dǎo)教師對問題思考的角度,以及過程中的目標的調(diào)整、內(nèi)容的生成、方法手段的靈活運用、個體差異的照顧調(diào)整等原因,這有助于更好地理解和分解,以及靈活運用。如在“水的秘密”活動中,實習(xí)生從水的流動性、無固定形狀、無味、無色等特性設(shè)計各個環(huán)節(jié),結(jié)果活動出現(xiàn)了“趕場”的現(xiàn)象,而指導(dǎo)教師卻只是從水無固定形狀的角度設(shè)計了活動“胖子、瘦子和其它”。在自我評析中,實習(xí)生找到了活動的設(shè)計思路,明白了科學(xué)教育活動應(yīng)該更多地從細處著眼,從生活化入手,引導(dǎo)幼兒作一些縱向的深入探究,真正實現(xiàn)科學(xué)活動的發(fā)現(xiàn)性、探索性、研究性、主動建構(gòu)性等。

三、有思考地學(xué)

學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師豐富的實踐經(jīng)驗是實習(xí)生最直接的想法,但在學(xué)習(xí)過程中不能就學(xué)而學(xué),而是要學(xué)習(xí)透過這些經(jīng)驗“看”背后支撐的理論,用理論研讀經(jīng)驗,并思考在運用中自身與指導(dǎo)教師存在的可能差距,倡導(dǎo)有“思考地學(xué)”。

思考指導(dǎo)教師“絕招”后面支撐的理念。指導(dǎo)教師良好的經(jīng)驗表現(xiàn)了知識的個性化、情境性、緘默性的特點,但這種經(jīng)驗受到一定環(huán)境的制約,即教師針對具體情境下具體幼兒經(jīng)驗,因此對實習(xí)生來說,幼兒不一樣,教師把握程度不一樣,這種經(jīng)驗只能是有效的體驗,而不是不顧及本班幼兒的年齡特點,一味地全盤跟學(xué)。因此,實習(xí)生在學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師良好經(jīng)驗時,需要有“思考地學(xué)”,重點領(lǐng)會指導(dǎo)教師良好教育行為背后的教育理念,只有這樣才能理解具有個別特征的教育方法,才能在理念的指導(dǎo)下創(chuàng)造出“我”的教育方法和策略。

思考“我”和“她”的異同點。這有助于實習(xí)生更多地從自己的實際情況出發(fā)思考問題,杜絕簡單地模仿,照搬照抄,“丟失自我”。如活動“跳跳毯”指導(dǎo)教師覺得應(yīng)該讓幼兒自己去創(chuàng)造、充分探索,于是設(shè)計和記錄了不同的跳法,活動中的引導(dǎo)則“見機行事”。實習(xí)生沒有簡單地模仿,而是分析了自己和指導(dǎo)老師的不同特點:指導(dǎo)老師有足夠的教育機智面對當(dāng)時的處境和幼兒的問題,“應(yīng)付的方法靈活多樣”,但自己缺乏對活動的預(yù)見和“應(yīng)急方案”,如果按照指導(dǎo)教師的想法“赤手空拳”地開展活動,就會有抓不到邊的感覺,這樣對活動的開展會有很大的影響。于是,實習(xí)生設(shè)計了幼兒在探索時的“核心引導(dǎo)”問題,也取得了不錯的效果。

四、有方法地做

實習(xí)生的學(xué)習(xí)最終需要回到實踐,在實踐中不斷地運用、領(lǐng)悟和完善,這就需要實習(xí)生“有方法地做”,以促進自己成長。

模仿中有創(chuàng)造。實習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)的過程中,往往會更多地采用模仿的方法,模仿指導(dǎo)老師的教學(xué),模仿指導(dǎo)老師保育時的細心,模仿指導(dǎo)老師的常規(guī)培養(yǎng)策略等。但如果在教學(xué)和活動中單純的模仿,就會削弱實習(xí)生自我思考的意識和習(xí)慣,延緩自我提高,因此,需要實習(xí)生在模仿的同時有自己的創(chuàng)造,哪怕點滴的思考,即實現(xiàn)“她”中有“我”的影子。如在語言活動《城市里來了大恐龍》中,指導(dǎo)教師把活動的內(nèi)容定位于大膽的表述,采用各種方式引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí),活動很成功。而實習(xí)生在向指導(dǎo)老師學(xué)這一課的活動中進行了小改動,在情境學(xué)習(xí)中加入了“貼貼紙”和“交通游戲”的環(huán)節(jié),試教后得到了預(yù)想不到的效果,使實習(xí)生敢于創(chuàng)新和想象,使實習(xí)生的教學(xué)活動不拘泥傳統(tǒng)的活動形式,體現(xiàn)《綱要》的時代性。

跟進式的學(xué)習(xí),對實習(xí)生來說,能明顯感受到自己的進步的學(xué)習(xí)方式就是不斷的“試教”,也就是體現(xiàn)在常用的跟進式手段:上課―評課―再上課―再評課,循環(huán)往復(fù),在跟進中體驗幼兒的特點,感受指導(dǎo)教師的智慧,在不斷的梳理中明確自己的思路和教育目標,知道如何圍繞目標設(shè)計,如何更好地貫徹“過程性”等。每一次試教,都會面臨新的教育情境,出現(xiàn)新的問題,因此,每一次試教都是對活動的新的梳理,再加上指導(dǎo)教師精心的點評,使得實習(xí)生組織的活動日漸成熟,與幼兒相處得更加融洽。

五、有針對性地反思

教學(xué)反思,是指教師在教學(xué)實踐中,批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù),通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化,或給予否定、思索與修正,將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”有機地結(jié)合起來。反思可以使教師重新找回失去的自我,不唯書、不唯上、不唯專家,相信自己才是處理自己問題的專家;反思能在理論的水平上有深層的認識,使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活;反思是對新課程理念的詮釋和傳統(tǒng)理念的摒棄;反思教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是否體現(xiàn)幼兒的主體性,而摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)性;反思課堂教學(xué)資源是否機智處理;反思教學(xué)方法是否合理;反思現(xiàn)代化教學(xué)手段運用,是否體現(xiàn)幼兒認知發(fā)展的規(guī)律和特點,等等,從而努力提升教學(xué)實踐的合理性,提高教學(xué)效能的過程。反思能力是當(dāng)代教師必備的基本能力和技能,而即將畢業(yè)的師范院校的學(xué)生也應(yīng)該具有教學(xué)反思能力,從而為將來的教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

實習(xí)生在實習(xí)中一定要養(yǎng)成教學(xué)反思的習(xí)慣,這有利于激發(fā)教學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和專業(yè)化能力的形成。一是要反思指導(dǎo)教師的教育教學(xué)活動,批判地學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗,如反思指導(dǎo)教師的教育理念;反思指導(dǎo)教師的教學(xué)行為:反思指導(dǎo)教師的教學(xué)策略;反思幼兒的學(xué)習(xí)過程;反思指導(dǎo)教師整個活動設(shè)計的理論背景等。二是反思自己的教育教學(xué)活動,如寫自己教學(xué)的成功之處;寫不足之處;寫教學(xué)機智;寫幼兒創(chuàng)新;寫教學(xué)設(shè)計等?？刹扇⌒嵙?xí)日記;課后寫心得和及時和指導(dǎo)教師交流等方式,從而避免實習(xí)的盲目性,發(fā)揮實習(xí)的時效性。

總之,教育實習(xí)是師范院校學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是職前教師能力與素質(zhì)提高的重要內(nèi)容,也是增強教師職業(yè)責(zé)任感的重要階段。只要掌握了良好的實習(xí)策略,就可以提高實習(xí)的效率,為職后短暫的時間內(nèi)適應(yīng)新的工作環(huán)境和實現(xiàn)教師專業(yè)化奠定基礎(chǔ)。

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[3]石筠.學(xué)前教育課程論[M].北京:北京師范大學(xué)出本社,2008.錯綜復(fù)雜,但結(jié)合社會上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校的專業(yè)設(shè)置,增強中職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)的專業(yè)對口率,既能降低他們首次就業(yè)后的下崗率,又能提高其再就業(yè)能力,從而提高中職教育的吸引力。

關(guān)鍵詞: 中職教育吸引力 專業(yè)結(jié)構(gòu) 區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 吻合度

上世紀80年代曾有許多初中畢業(yè)生以進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)為榮,而今,在眾多城鎮(zhèn),就讀中職學(xué)校是多數(shù)考不上普通高中的學(xué)生的無奈選擇。究其原因錯綜復(fù)雜,但結(jié)合社會上中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率不足30%這一現(xiàn)狀不難看出,注重區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,增強專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,可以有效提高中職學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)對口率,從而提高中職教育的吸引力。下面我以常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,就“如何增強專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,提高中職教育的吸引力”談?wù)勔豢字姟?/p>

一、切實做好學(xué)校所在區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與人才資源的調(diào)研工作。

1.明確學(xué)校畢業(yè)生的服務(wù)區(qū)域。

學(xué)校地處江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū),畢業(yè)生就業(yè)去向主要是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)所轄企業(yè)。因此,學(xué)校的辦學(xué)宗旨就是“培育技術(shù)精英,服務(wù)地方經(jīng)濟”。

2.調(diào)研區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

學(xué)校所處的江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)是江蘇省發(fā)展最快成效最好的臨江型開發(fā)區(qū)之一。這里已成為芬蘭UPM,美國杜邦泰科,AAM,英國皮爾金頓,法國道達爾,瑞士諾華,意大利達涅利,日本夏普、住友、三菱等眾多著名公司最重要的生產(chǎn)和研發(fā)基地。目前,江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為港口和倉儲運輸、能源、造紙、鋼鐵、精細化工、生物醫(yī)藥、汽車零部件、電子信息、新材料、精密機械等臨江產(chǎn)業(yè)和高科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展聚集地。

3.分析區(qū)域內(nèi)從業(yè)人員結(jié)構(gòu)。

經(jīng)過調(diào)查,目前開發(fā)區(qū)內(nèi)擁有的各類人才結(jié)構(gòu)大致如下:從學(xué)歷而言,初中學(xué)歷占10%左右、中專普高學(xué)歷占55%左右、大專學(xué)歷占20左右、本科及以上學(xué)歷占15%左右;從行業(yè)而言,一線生產(chǎn)技術(shù)工人中:機械機電類占35%左右、化工類占15%左右、計算機類占6%左右、現(xiàn)代物流類占5%左右;從員工性別比例而言,男性比例明顯高于女性,尤其是機械、機電、物流行業(yè)更為突出,幾乎是男性統(tǒng)一的行業(yè)。

4.了解區(qū)域內(nèi)各專業(yè)技能型人才需求。

江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)和化工產(chǎn)業(yè),支柱產(chǎn)業(yè)是裝備制造產(chǎn)業(yè),特色產(chǎn)業(yè)是科創(chuàng)園,新興產(chǎn)業(yè)是服務(wù)業(yè)。因此,機械、機電、物流、化工、賓館服務(wù)、家政服務(wù)等專業(yè)人才需求穩(wěn)定而且數(shù)量較大。

二、調(diào)研區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育培養(yǎng)規(guī)模與培養(yǎng)能力。

常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校是唯一的地處開發(fā)區(qū)內(nèi)的三星級中等職業(yè)學(xué)校,是根據(jù)江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要,于2007年7月由蘇州市人民政府批準建立、江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)全額投資興建而成。

1.學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施與師資隊伍。

學(xué)校占地120畝,分為教學(xué)、實訓(xùn)、生活、運動四個區(qū)域,各類基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備配套齊全,主要建有機械加工、機電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計算機4個實訓(xùn)基地。

學(xué)?，F(xiàn)有教職工144人,其中教師134人,具有本科學(xué)歷及其以上學(xué)歷128人,中級以上職稱55人,常熟市級以上教學(xué)能手20人、學(xué)科帶頭人5人,市級中心教研組、協(xié)作組成員或組長10人。

2.學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)分析。

學(xué)?，F(xiàn)有機械加工技術(shù)、機電技術(shù)應(yīng)用、化工工藝、計算機應(yīng)用、會計物流5個專業(yè)大類。學(xué)?，F(xiàn)有59個班級,在校生2400名左右,主要培養(yǎng)中專、高技、高職三個學(xué)歷層次,另有成人大專函授、自考班若干。

三、分析學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置。

目前,學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況如下:

1.機械加工技術(shù)專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了數(shù)控技術(shù)、機械加工技術(shù)、機械制造與自動化3大專業(yè),學(xué)?？脊ぶ饕秀Q工、車工、數(shù)控,在校生820人左右,女生占17%左右,學(xué)生數(shù)遠遠不能達到開發(fā)區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的要求,很難滿足企業(yè)的用工需求,用工短缺明顯。但多數(shù)企業(yè)提出了只需男生的用工要求,于是出現(xiàn)了男生供不應(yīng)求、女生鮮人問津的現(xiàn)象,導(dǎo)致女生的就業(yè)難與就業(yè)專業(yè)對口率較低。因此,對于機械類專業(yè),學(xué)校應(yīng)大力發(fā)展專業(yè)規(guī)模,但要控制女生的比例,最好在5%左右,同時也可適當(dāng)增加機械CAD技術(shù)方向。

2.機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)涵蓋了機電一體化、機電設(shè)備維修、電氣技術(shù)應(yīng)用和應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè),學(xué)?？脊ぶ饕秀Q工、維修電工、電子裝接,以維修電工最為集中,在校生690人左右,女生比例占10%左右,學(xué)生數(shù)和學(xué)生技能都不能滿足用工需求。因此,對于機電類專業(yè),學(xué)校在適當(dāng)增加招生數(shù)量的同時也可增加焊接技術(shù)、機電CAD、模具CAD/CAM技術(shù)等專業(yè)化方向,滿足企業(yè)用工需求。

3.化工工藝專業(yè)。

學(xué)校該專業(yè)主要有化工工藝、工業(yè)分析與檢驗、化工機械維修3個專業(yè)方向,在校生220人左右。因化工專業(yè)是學(xué)校新辦專業(yè),專業(yè)服務(wù)能力與辦學(xué)經(jīng)驗有待于進一步提高,人數(shù)與質(zhì)量都遠遠不能滿足企業(yè)的用工需求。但是,開發(fā)區(qū)是蘇州市重點化工集中區(qū),化工、造紙、生物醫(yī)藥又是常熟市大力發(fā)展的主要產(chǎn)業(yè),因此,學(xué)校強化化工專業(yè)發(fā)展勢在必行,既要提高畢業(yè)生質(zhì)量,又要擴大招生規(guī)模,以滿足企業(yè)用工要求,

4.計算機專業(yè)。

學(xué)校的計算機專業(yè)在校生310名左右,專業(yè)偏向于網(wǎng)絡(luò)及文秘方向,與企業(yè)的用工需求存在一定偏差,主要表現(xiàn)在供稍大于求,且專業(yè)對口性少吻合。因此,對于計算機類專業(yè),學(xué)校應(yīng)考慮整合機械機電專業(yè),培養(yǎng)具有從事CAD與CAM工作能力的畢業(yè)生,同時也要適當(dāng)控制招生規(guī)模。

5.會計物流專業(yè)。

學(xué)校會計專業(yè)在校生200名左右,其中女生比例占85%左右。因開發(fā)區(qū)會計用工需求較少,且學(xué)校畢業(yè)生的質(zhì)量并不高,導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力大、就業(yè)專業(yè)對口率極低。因此,對于會計專業(yè),應(yīng)調(diào)整專業(yè)方向,優(yōu)化為外貿(mào)報關(guān)、賓館服務(wù)類專業(yè)。

學(xué)校物流專業(yè)是2008年順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展潮流,應(yīng)運而生的,有在校生170名左右,其中女生比例占75%左右?，F(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)是開發(fā)區(qū)的主要產(chǎn)業(yè),用工需求量較大,但以男性為主。因此,對于物流專業(yè),學(xué)校應(yīng)調(diào)整招生宣傳思路,控制女生比例,同時還要保證招生數(shù)量。

四、確定學(xué)校專業(yè)建設(shè)重點,明確思路,強化管理。

為了把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要、企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才,從而提高學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)對口率,提高學(xué)校社會聲譽,增強吸引力,學(xué)校在深化內(nèi)部管理體制改革、強化教學(xué)過程控制、積極推進校企合作等方面采取了一系列的措施,主要有以下幾方面。

1.深化內(nèi)部管理制度改革,構(gòu)建二級管理體系。

學(xué)校實行系部二級管理體系,設(shè)立了機械工程部(機械類專業(yè))、機電工程部(機電類專業(yè))、化工與信息技術(shù)部(化工類、計算機類專業(yè))、基礎(chǔ)管理部(會計、物流專業(yè)級單招教育),各部門職責(zé)明確清晰,更加有利于強化各專業(yè)建設(shè)。

2.加強師資隊伍建設(shè),提升專業(yè)師資整體素質(zhì)。

(1)重視職業(yè)教育師資的培養(yǎng)與培訓(xùn),提高“雙師型”教師比例。學(xué)校一方面積極推進校外培訓(xùn),選派優(yōu)秀教師參加國外培訓(xùn)、國家級培訓(xùn)、省骨干教師培訓(xùn)等,另一方面開展校本培養(yǎng),主要有開展學(xué)科帶頭人、“雙師型”教師等骨干教師的評選活動、實行專業(yè)教師下企業(yè)實踐制度、鼓勵教師在職攻讀碩士學(xué)位等。

(2)嘗試吸引優(yōu)秀人才到校任教。學(xué)校面向社會廣泛聘請各類專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才到學(xué)校擔(dān)任專兼職教師,如:特別聘請有豐富實踐經(jīng)驗的退休專家和技師到學(xué)校從教,特別邀請各行業(yè)、企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人才和高技能人才到學(xué)校兼職任教,特別邀請常熟理工學(xué)校等高校專家到校授課。

3.繼續(xù)深化課程和教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校以項目課程開發(fā)為切入點,深入推進課程改革,建設(shè)具有校本特色的“以職業(yè)綜合素質(zhì)為本位,以職業(yè)崗位實踐為主線,以項目課程為主體,構(gòu)建模塊化課程體系”的“三以一化”課程體系,開展校本研究,開發(fā)了《化工單元操作實訓(xùn)教程》、《化工單元操作仿真實驗教程》、《分析化學(xué)實訓(xùn)教程》、《車工實訓(xùn)教程》、《鉗工實訓(xùn)教程》、《CAD實訓(xùn)教程》、《數(shù)控實訓(xùn)教程》、《維修電工實訓(xùn)教程》、《電子電工復(fù)習(xí)講義》等一系列校本教材,更貼近學(xué)生實際,教材的操作性、實用性更強,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

4.大力推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí),既符合職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律和特點,又有利于提高學(xué)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,有利于減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。而頂崗實習(xí)是有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的主要形式,是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑,對于學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校來說,都是一種“雙贏”的舉措。每年12月,學(xué)校都召開應(yīng)屆畢業(yè)生的學(xué)生、家長會議,部署學(xué)生實習(xí)與就業(yè)工作,保證每個學(xué)生都有實習(xí)與就業(yè)單位。

5.積極推進校企合作,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。

校企合作,是推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的體制保障和機制創(chuàng)新。學(xué)生在校內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)完成后,必須到企業(yè)去頂崗實習(xí),才能真正由課堂和學(xué)校走向就業(yè)和職業(yè)崗位。

學(xué)校是江蘇常熟經(jīng)濟開發(fā)區(qū)校企合作聯(lián)盟成員單位,同時,學(xué)校于2008年6月成立了由主管單位、企業(yè)、高校等單位領(lǐng)導(dǎo)與專家組成的校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會,定期召開懇談會。通過多種活動,學(xué)校既可以了解企業(yè)用工需求的動態(tài)變化,又可以提升專業(yè)教師的產(chǎn)學(xué)研水平,還可以加深企業(yè)與學(xué)校、學(xué)生之間的相互了解,充分發(fā)揮校企合作委員會和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的作用。

由于學(xué)校采取了上述一系列有效地措施,注重社會產(chǎn)業(yè)調(diào)研,優(yōu)化調(diào)整學(xué)校專業(yè)設(shè)置,不斷提高專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的吻合度,積極推進校企合作,學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)專業(yè)對口率不斷提高,吸引了新聞媒體對學(xué)校的關(guān)注,《讓高素質(zhì)中級人才脫穎而出》、《99.67%的就業(yè)率從何而來》、《“藍領(lǐng)”為什么走俏》等一些學(xué)校的專題報道先后在當(dāng)?shù)貓蠹埧?取得了很高的社會聲譽,使學(xué)校的吸引力不斷增強,學(xué)校事業(yè)規(guī)模蒸蒸日上。

參考文獻:

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篇（10）

[作者簡介]田偉政，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物栽培教研室主任，教授，湖南衡陽421005

[中圖分類號]C649.2　[文獻標識碼]A　[文章編號]1672－2728(2008)04－0187－03

二十多年來的實踐已經(jīng)證明，大學(xué)生假期社會實踐活動已不僅是進行學(xué)生思想教育的一種好形式，更是高校實施素質(zhì)教育的一種有效途徑。大學(xué)生社會實踐已為大家所認同，成為了各高校每年必須開展的一項思想教育活動。但是，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的建立，隨著高等教育體制的改革和深化，大學(xué)生假期社會實踐活動實施過程中的一些不足和亟待改進之處也日顯突出，如何讓大學(xué)生通過社會實踐真正“受教育”、“長才干”是值得教育工作者認真思考和深入研究的問題。

高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線需要的高級技能應(yīng)用型人才為目標，高職院校學(xué)生畢業(yè)后主要在基層、在生產(chǎn)一線的工作崗位就業(yè)，其與社會基層、與生產(chǎn)單位的結(jié)合更緊密，更直接，因此也更需要了解現(xiàn)實社會中的實際情況及老百姓所關(guān)心的熱點問題，更要具有符合行業(yè)崗位要求的實踐工作能力。通過在校學(xué)習(xí)期間的假期社會實踐活動，開展與專業(yè)有關(guān)的實踐活動，讓學(xué)生了解社會、了解行業(yè)，則是進行專業(yè)能力培養(yǎng)的、“長才干”的一種有效方式。通過這一方式可以使學(xué)生熱愛社會、關(guān)心社會和了解本行業(yè)的現(xiàn)狀，使學(xué)生更成熟、更理智，從而成為合格的生產(chǎn)一線需要的人才。

針對筆者所在學(xué)院農(nóng)業(yè)類專業(yè)在過去開展假期社會實踐活動與專業(yè)教育結(jié)合得很不夠、專業(yè)的優(yōu)勢沒有發(fā)揮出來、指導(dǎo)教師和參與的同學(xué)的積極性普遍不高的現(xiàn)象，我們對學(xué)院農(nóng)業(yè)類的部分專業(yè)組織假期社會實踐活動進行了改革試點，組織大二學(xué)生開展了與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐。通過三年的實踐，收到了良好的教育效果，現(xiàn)將我們的做法和體會總結(jié)如下：

一、堅持假期社會實踐活動的目的是為了人才培養(yǎng)這一主題

我們認為，大學(xué)生參加假期社會實踐活動，雖然具有服務(wù)社會、服務(wù)“三農(nóng)”的功能，但更主要的還應(yīng)將其看成是在校期間人才培養(yǎng)教育的一種有效形式，其目的主要是為了人才培養(yǎng)這一主題。

回顧以往的大學(xué)生假期社會實踐活動，其成績是主要的，但也存在以下問題：(1)各校在進行社會實踐活動時，大多為學(xué)生處、團委、學(xué)生會等部門組織，教學(xué)部門和專業(yè)教師為參與(甚至沒有參與)性質(zhì)，從而使該活動未能與高校的專業(yè)教育和技術(shù)資源有效地結(jié)合，更沒有納入專業(yè)教育教學(xué)范疇；(2)參加學(xué)校組織假期“下鄉(xiāng)”活動隊的學(xué)生往往是集中少數(shù)的優(yōu)秀生或?qū)W生干部，受教育的學(xué)生面十分有限，且有“鄉(xiāng)村旅游”之嫌；(3)參加“下鄉(xiāng)”等社會實踐活動的學(xué)生，沒有進行有效的考核和效果檢查；(4)由于學(xué)校組織的假期社會實踐活動是以“三下鄉(xiāng)”形勢出現(xiàn)，活動目標之一是以對社會、對農(nóng)業(yè)的服務(wù)為主，學(xué)生下去若是從事與本專業(yè)相關(guān)的下鄉(xiāng)活動，則大多定位于技術(shù)指導(dǎo)者的身份，而實際上許多大一、大二的學(xué)生其實并不能真正勝任這個任務(wù)，使每次活動的實際作用不大，并不能解決多少實際生產(chǎn)問題，最多只能算是搞搞形式而已。因此可以說，這種只有部分學(xué)生參加的假期社會實踐活動并不能很好地起到對廣大全體學(xué)生進行教育的目的，不能達到對合格人才在思想和專業(yè)能力上進行培養(yǎng)這一目標。

高職大學(xué)生是受教育者，是接受教育的主體，大學(xué)生通過參加假期社會實踐活動，使他們能按照社會的人才需求而健康成長。通過將社會實踐活動與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，能夠充分發(fā)揮它的人才培養(yǎng)雙重作用――實踐中的思想教育和實踐中的專業(yè)學(xué)習(xí)?？傊?，高職學(xué)生的假期社會活動要堅持以人才培養(yǎng)為最終目的。

二、明確與專業(yè)結(jié)合的社會實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的一個有效途徑

隨著高等職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展、教育教學(xué)改革的深化和素質(zhì)教育的進一步推進，高職院校在組織學(xué)生進行假期社會實踐活動時，應(yīng)積極地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的、與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐活動，通過這種社會實踐能更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、創(chuàng)新意識，進而為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

通過實踐，我們認為與專業(yè)結(jié)合進行假期社會實踐具有以下明顯的優(yōu)勢：第一，假期社會實踐與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合應(yīng)是人才培養(yǎng)方案中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，是鞏固所學(xué)專業(yè)知識、吸收實踐新知識、增強專業(yè)技能水平、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。第二，學(xué)生在假期社會實踐活動中可不受教學(xué)大綱的限制，可以在本行業(yè)的社會實踐大課堂中自由馳騁，學(xué)生可以根據(jù)自身的專業(yè)(或?qū)I(yè)方向)興趣有重點的發(fā)展和學(xué)習(xí)，從而能增強學(xué)生在未來就業(yè)時對某一崗位(或崗位群)的工作能力。第三，能充分利用在校期間的以學(xué)習(xí)為主、有專業(yè)老師進行指導(dǎo)的條件下學(xué)好和掌握本專業(yè)知識的有利條件，在結(jié)合本專業(yè)的假期社會實踐中磨煉自己，提高自身的綜合能力素質(zhì)。第四，通過與專業(yè)結(jié)合的假期社會實踐活動能充實教學(xué)中的實踐內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，拓寬師生的社會視野，使學(xué)生學(xué)到書本上學(xué)不到的知識，掌握在學(xué)校課堂上難以掌握的技術(shù)，同時也縮短了理論與實踐的距離。第五，在與專業(yè)相結(jié)合的社會實踐活動中，通過在對應(yīng)的行業(yè)工作實踐進行專業(yè)知識的實踐和運用，能夠激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，加強學(xué)生的職業(yè)能力學(xué)習(xí)意識，有利于專業(yè)能力的培養(yǎng)。

因此，通過充分利用與專業(yè)相結(jié)合的假期社會實踐，能進一步加強學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使之成為職業(yè)院校一種有效的教育教學(xué)方式。

三、專業(yè)教師或企業(yè)人員進行指導(dǎo)的假期社會實踐更具有行業(yè)針對性

為使假期專業(yè)社會實踐能讓學(xué)生深入接觸和了解行業(yè)情況，增加對未來的崗位適應(yīng)能力，使社會實踐更具有行業(yè)針對性，同時也為保證社會實踐的實效而不走過場，在進行假期社會實踐中必須要有專業(yè)教師指導(dǎo)。

我們的做法是：放假前，組織學(xué)生進行會議布置、實踐單位安排(選擇校外實習(xí)基地單位、教師任技術(shù)顧問的企業(yè)、主動來校要求學(xué)生前往實習(xí)的生產(chǎn)單位為主，也可安排讓少量的學(xué)生自行選擇假期實踐單位)、公布各位專業(yè)教師的專業(yè)方向和聯(lián)系方式，各系成立由系主任和書記負責(zé)組織的假期實踐活動機構(gòu)，具體負責(zé)此項活動。

學(xué)生在暑假中根據(jù)安排或自行落實好專業(yè)實踐項目和內(nèi)容后，及時通過電話或網(wǎng)絡(luò)(QQ或電子郵箱)向系里匯報，由系里幫助統(tǒng)一進行專業(yè)指導(dǎo)教師的指定，然后告知學(xué)生和相應(yīng)指導(dǎo)教師，讓學(xué)生與教師取得聯(lián)系。如在假期實踐中，遇到生產(chǎn)實踐中的某一專業(yè)技術(shù)問題時，可給學(xué)生指定對應(yīng)

專業(yè)教師進行指導(dǎo)。在某生產(chǎn)單位進行調(diào)查性質(zhì)的實踐時，可請該單位的技術(shù)人員或負責(zé)人進行指導(dǎo)，系里同時對一些單位進行電話抽查和聯(lián)系溝通。以此保證學(xué)生的社會實踐落到實處。

由于這種方式的實踐是在專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)管理人員的指導(dǎo)下完成的，所以學(xué)生開學(xué)返校時帶回的社會實踐資料大多有較豐富的內(nèi)容或具體的數(shù)據(jù)，能反映某地某企業(yè)、行業(yè)的一定生產(chǎn)狀況或某一生產(chǎn)中的具體技術(shù)問題。比如在某養(yǎng)殖企業(yè)或園林企業(yè)進行假期社會實踐時，學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，針對企業(yè)的具體實際，在企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員的幫助下進行的實踐活動，能真實反映企業(yè)實際情況，學(xué)生能學(xué)到真實有用的東西。

同時，通過這種方式也加強廣大教師對本行業(yè)、對社會的及時了解，提高自身能力。實踐證明，凡有專業(yè)教師進行指導(dǎo)，效果都比較好。

四、以教學(xué)的方式進行組織，要求學(xué)生人人參與假期社會實踐

我們通過對假期社會實踐活動的實踐和研究得出：要將假期社會實踐擺在學(xué)生的專業(yè)必修課的地位。要認識到社會實踐是一門特殊的課程，是學(xué)校與社會、教師與群眾、書本與實踐的有機結(jié)合。高職院校要把大學(xué)生參加社會實踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，要納入學(xué)生德育考評體系，制定詳細科學(xué)的考評辦法，分等級考評。學(xué)生在社會實踐活動后每人應(yīng)當(dāng)寫出一份假期社會實踐報告，進行心得交流，同時報告成績要記入畢業(yè)檔案。

因此。我們在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中將暑假專業(yè)社會實踐納入教學(xué)計劃，使其具備制度化、經(jīng)?；?、教學(xué)必需化。雖然我們目前未將該內(nèi)容計算教師的教學(xué)學(xué)時，但由于是以教學(xué)的方式進行組織的，在教學(xué)計劃中將其視為教學(xué)必修內(nèi)容之一，所以學(xué)生都必須參加，從而保證了全體學(xué)生都參與到假期專業(yè)社會實踐中去，保證了對廣大學(xué)生接受教育和培養(yǎng)機會都均等，而不是過去的那種只由部分學(xué)生干部組成的、只能有部分學(xué)生參與的暑假實踐活動。

五、社會實踐在活動前有周密的計劃安排、活動后有檢查評價和總結(jié)

為保證暑假專業(yè)社會實踐活動能夠正常有序地開展下去，在三年的改革實踐中，我們堅持做到：活動有周密的計劃安排、實踐項目和內(nèi)容有指導(dǎo)、暑假報告質(zhì)量有要求；活動前有宣傳發(fā)動、活動中有督促檢查、活動后有檢查評價與總結(jié)。因而做到活動的可操作性強，保證了社會實踐的實效，保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。

我們將這一活動安排在每屆學(xué)生的第四學(xué)期結(jié)束前，因為此時學(xué)生已學(xué)完了許多專業(yè)課程，只要再經(jīng)過一學(xué)期學(xué)業(yè)后就將進入畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，開始步入社會進行“預(yù)就業(yè)”了。此時安排這一活動可為學(xué)生即將來到的“零距離就業(yè)”增加競爭能力。

我們教育學(xué)生要在思想上高度重視這個活動，要認清它的意義。這是畢業(yè)前的最后一個暑假了，要珍惜這次以學(xué)生的身份直接去接觸社會的最后一個假期學(xué)習(xí)機會，要增加自身的就業(yè)能力和畢業(yè)時的就業(yè)資本。所以，有90％以上的同學(xué)表示接受這種觀點，并且愿意積極參加。

為做好活動前的發(fā)動工作，我們用半天時間召集參與活動的學(xué)生進行暑假社會實踐工作安排與培訓(xùn)。在培訓(xùn)中對假期社會實踐的目的、內(nèi)容、方法設(shè)計、工作實施、時間安排和調(diào)查報告(或假期打工實習(xí)體會、專業(yè)實習(xí)論文)的寫作進行講授。

在時間上我們要求每個學(xué)生不能少于十天的實踐活動。在實踐內(nèi)容上可以是在本行業(yè)生產(chǎn)單位打工；也可以是對某企業(yè)或家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)剡M行行業(yè)調(diào)查；也可以參與一項企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)工作。為此我們對每個學(xué)生發(fā)給一份“暑假專業(yè)社會實踐活動安排和指導(dǎo)提綱”的計劃書。

在活動中，要求學(xué)生都要在系里指定下與相應(yīng)專業(yè)方向教師取得聯(lián)系，對個別在假期實踐中未與專業(yè)教師聯(lián)系并獲得指導(dǎo)的學(xué)生，教師可拒絕為其進行暑假調(diào)查報告(或?qū)嵺`工作報告、專業(yè)論文)的指導(dǎo)修改，允許學(xué)生在半年后的寒假中補修該教學(xué)內(nèi)容，以完成教學(xué)計劃中的學(xué)業(yè)任務(wù)。

在活動結(jié)束，學(xué)生返校時，要求開學(xué)后兩周內(nèi)上交一份有指導(dǎo)教師(或生產(chǎn)單位和技術(shù)人員)簽名的報告，并附有教師評價意見。對于報告的要求是，文字只要求在1500字以上(不一定達到通常論文要求的字數(shù))，但報告一定要有實際的內(nèi)容。不要求報告寫得洋洋萬言，但一定要有真實體會。