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時(shí)間：2022-09-21 07:30:44
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇心理健康教育計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
心理健康教育是小學(xué)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)。從小培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，塑造學(xué)生的健康人格，這對(duì)于提高中華民族的整體素質(zhì)，提高未來人才的質(zhì)量，有著極其深遠(yuǎn)的意義。
二、班級(jí)現(xiàn)狀分析：
我班現(xiàn)有37名學(xué)生，其中男生21人，女生16人。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生雖然在總體上不表現(xiàn)出明顯的心理問題，但在某些方面卻存在著不同程度的心理障礙或者不適應(yīng)。從性別來看，女生的心理健康狀況好于男生；從成績(jī)來看，成績(jī)中上等的學(xué)生心理健康整體狀況較好，而成績(jī)較差的學(xué)生存在一定的心理健康問題。
三、工作目標(biāo)：
1、面向全體學(xué)生，開展預(yù)防性與發(fā)展性的心理健康教育，幫助學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境，以及學(xué)習(xí)、交友等方面獲得充分發(fā)展。
2、對(duì)于少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予有效的心理咨詢和輔導(dǎo)。
3、提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，培養(yǎng)他們活潑、合群、樂學(xué)、自主的健康人格。
四、存在的問題：
1、學(xué)習(xí)適應(yīng)問題，主要指圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)而產(chǎn)生的心理行為問題，如考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、注意力不集中、學(xué)?？植腊Y、厭學(xué)等。
2、情緒問題，主要指影響學(xué)生正常生活、學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)的負(fù)性情緒問題。
3、常見行為問題，主要指在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不良行為特征，如多動(dòng)、說謊、膽怯等。
五、采取的措施：
1、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。2、上好心理健康教育課。幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人格水平。
3、開展心理咨詢與輔導(dǎo)。要多和學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)各門學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛學(xué)習(xí)。
5、要平等待人，尊重有心理問題的學(xué)生的人格，要使自己成為這些學(xué)生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁。
6、努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
7、發(fā)掘教材中的心理教育因素。加大研究力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理教育的整合。
8、積極加強(qiáng)心理教育的班級(jí)管理的研究。利用周會(huì)課樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開展健康有益的主題隊(duì)會(huì)。
9、可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如：游戲、講故事、猜謎語、討論交流等。
10、與家長(zhǎng)密切配合，幫助家長(zhǎng)提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。
11針對(duì)個(gè)別學(xué)生突出的心理問題，設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到提高某種心理品質(zhì)的目的。
12、對(duì)有嚴(yán)重的心理問題（疾?。┑膶W(xué)生，要多關(guān)心，多交流，多照顧。及時(shí)和家長(zhǎng)取得聯(lián)系。
六、對(duì)本學(xué)期的期望：
希望通過本學(xué)期的心理輔導(dǎo)，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，關(guān)心同學(xué)，熱心助人，知難而上的好品質(zhì)。
身心疾患，主要指因心理困擾而形成的軀體癥狀與反應(yīng)。
五、采取的措施：
1、利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳普及心理衛(wèi)生知識(shí)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，共同關(guān)心學(xué)生的心理健康教育。
2、上好心理健康教育課。幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的人格水平。
3、開展心理咨詢與輔導(dǎo)。要多和學(xué)生溝通，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)疏導(dǎo)。
4、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)各門學(xué)科產(chǎn)生興趣，熱愛學(xué)習(xí)。
5、要平等待人，尊重有心理問題的學(xué)生的人格，要使自己成為這些學(xué)生的朋友，這樣才能架起溝通心靈的橋梁。
6、努力創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)行為，以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。
7、發(fā)掘教材中的心理教育因素。加大研究力度，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與心理教育的整合。
8、積極加強(qiáng)心理教育的班級(jí)管理的研究。利用周會(huì)課樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，開展健康有益的主題隊(duì)會(huì)。
9、可根據(jù)不同的心理輔導(dǎo)內(nèi)容和小學(xué)生的心理特征設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)形式，如：游戲、講故事、猜謎語、討論交流等。
10、與家長(zhǎng)密切配合，幫助家長(zhǎng)提高心理輔導(dǎo)水平，準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的心理行為表現(xiàn)，形成學(xué)校和家庭的心理輔導(dǎo)合力。
11針對(duì)個(gè)別學(xué)生突出的心理問題，設(shè)計(jì)專門的活動(dòng)對(duì)其進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，通過訓(xùn)練達(dá)到提高某種心理品質(zhì)的目的。
小學(xué)四年級(jí)心理健康教育計(jì)劃范文(一)一、指導(dǎo)思想
健康教育是學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，本學(xué)期我們將繼續(xù)以“健康第一”為宗旨，扎實(shí)開展體育衛(wèi)生健康活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣，提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身心發(fā)育，為學(xué)生一生的健康奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓每位學(xué)生擁有健康身心，情緒愉快，知道快樂益于身心健康。
2、充分利用每周一次的衛(wèi)生知識(shí)、健康教育課，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的疾病防治及良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。
3、增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，形成尊重生命、愛惜健康的態(tài)度，進(jìn)而尊重關(guān)懷他人的生命與健康，為學(xué)生的終身幸福和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成簡(jiǎn)樸的生活習(xí)慣，不奢華、不浪費(fèi)，以簡(jiǎn)單為快樂。
三、教學(xué)措施
1、培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課間活動(dòng)，保持充沛的精力，上好每節(jié)課。
利用各種檢查、競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣的形成。
2、教學(xué)時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，如掛圖、模型、表演等激發(fā)學(xué)生興趣，鞏固教學(xué)效果，促進(jìn)能力的培養(yǎng)。
3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心里健康教育，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助，尊敬師長(zhǎng)，讓學(xué)生熱愛體育，熱愛生活。
四、教材分析
本冊(cè)教材貼近學(xué)生的生活，從選編課文到設(shè)計(jì)聯(lián)系，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設(shè)計(jì)都有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，讓人感到耳目一新。全冊(cè)共有課分十篇，該教材符合新的教學(xué)理念，能讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中健康成長(zhǎng)。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是教育學(xué)生遵守學(xué)校常規(guī)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛心，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的美麗，喜歡在大自然中活動(dòng)。
難點(diǎn)是讓每一位學(xué)生都健康快樂地成長(zhǎng)，并有愛心，能互相幫助，不論是在學(xué)習(xí)，還是在生活中都是快樂的小天使。
六、實(shí)施措施
1、鉆研教材，了解學(xué)生，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。
2、課堂教學(xué)形式非常靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中健康成長(zhǎng)。
3、精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題和每一個(gè)活動(dòng)，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，幫助樹立信心。
4、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
七、教學(xué)進(jìn)度
周次(日期)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容所需課時(shí)
第一、二周(2、9——2、20)呵護(hù)呼吸系統(tǒng)二課時(shí)
第三、四周(2、23——3、6)預(yù)防寄生蟲病二課時(shí)
第五周(3、9——3、13)你的文具玩具安全嗎一課時(shí)
第六、七周(3、16——3、27)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶二課時(shí)
第八、九周(3、30——4、10)洪水來了二課時(shí)
第十、十一周(4、13——4、24)地震逃生記二課時(shí)
第十二、十三周(4、27——5、8)我讀書、我快樂二課時(shí)
第十四、十五周(5、11——5、22)責(zé)任伴我成長(zhǎng)二課時(shí)
第十六周(5、25——5、29)我愛簡(jiǎn)單生活一課時(shí)
第十七、十八周(6、1——6、12)美麗的生命歷程二課時(shí)
第十九周(6、15——6、26)復(fù)習(xí)一課時(shí)
第二十周(6、29)復(fù)習(xí)一課時(shí)
加強(qiáng)學(xué)生的健康教育，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)壯的體格，健康的生理和心理，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的毅力，艱苦奮斗，團(tuán)結(jié)合作的精神，是我們教師的職責(zé)，為此，我將奮斗!
小學(xué)四年級(jí)心理健康教育計(jì)劃范文(二)一、指導(dǎo)思想
心理健康教育課程是河北省小學(xué)的地方課程。要成為高素質(zhì)的學(xué)生，除良好的文化素質(zhì)和身體素質(zhì)外，心理健康素質(zhì)至關(guān)重要。在本課程的教學(xué)中，應(yīng)該樹衛(wèi)“心理健康素質(zhì)是人的第一素質(zhì)”的觀點(diǎn)，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)其自信自強(qiáng)的心理品質(zhì)，提高其社會(huì)適應(yīng)能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課程的具體教學(xué)目標(biāo)為：
1、全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)生活和適應(yīng)未來職業(yè)所必需的心理品質(zhì)。
2、使學(xué)生掌握必要的心理健康知識(shí)，增強(qiáng)心理保健意識(shí)，提高心理保健能力，為學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、通過心理健康教育活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康和諧的發(fā)展。
三、教材分析
針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，并根據(jù)面向全體學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)取向，本課主要設(shè)計(jì)四個(gè)模塊的內(nèi)容：
第一部分：認(rèn)識(shí)自己，樹衛(wèi)信心。教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、接納自我、克服自卑、樹衛(wèi)信心。
第二部分：積極主動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生明確自己的興趣、愛好，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，全力投入學(xué)習(xí)生活。
第三部分：調(diào)整情緒，協(xié)調(diào)關(guān)系。教學(xué)目的培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定健康的情緒，建衛(wèi)和諧、正確的人際關(guān)系。
第四部分：職業(yè)輔導(dǎo)，面向社會(huì)。教學(xué)目的在于輔導(dǎo)學(xué)生成功就業(yè)，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，掌握求職技巧。
四、教學(xué)方法
心理健康教育的主要目的在于提高學(xué)生的心理健康水平和心理保健意識(shí)。應(yīng)使學(xué)生在了解心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地去解決實(shí)際的心理困惑，學(xué)以致用，為此：
1、不宜過多采用文化課程的講授方式。
2、不宜讓學(xué)生把重點(diǎn)放在掌握有關(guān)心理學(xué)名詞概念與原理原則上。
3、多采用活動(dòng)，討論反思等互動(dòng)體驗(yàn)式的形式。
4、通過場(chǎng)景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
課時(shí)安排：
第一學(xué)期：1-9課 20課時(shí)
第二學(xué)期：10-20課 20課時(shí)
小學(xué)四年級(jí)心理健康教育計(jì)劃范文(三)一、指導(dǎo)思想
培養(yǎng)孩子們強(qiáng)壯的體格、健康的心理、頑強(qiáng)的毅力、艱苦奮斗和團(tuán)結(jié)合作的精神，是小學(xué)現(xiàn)階段的心理健康教育迫切需要解決的新課題、新任務(wù)。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，有個(gè)健康的體質(zhì)和心理是保證學(xué)生們生活、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此進(jìn)行相應(yīng)的心理健康知識(shí)教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
二、工作措施
1、充分發(fā)揮課堂教育主渠道的作用，讓學(xué)生們學(xué)有所得。
課堂是孩子們獲得知識(shí)的主渠道，教師必須充分發(fā)揮其主渠道功能，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上真正學(xué)有所得，提高健康意識(shí)，關(guān)注自己的心理健康。
2、讓課堂豐富多彩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高心理健康教育課的效果。
教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，如：運(yùn)用激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、采取問答競(jìng)賽、小組分工合作、自評(píng)與他評(píng)等教學(xué)手段，使課堂生動(dòng)活潑起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高心理健康課的教育效果。
2、降低學(xué)校常見病的發(fā)病率;
3、提高生長(zhǎng)發(fā)育水平;
4、促進(jìn)兒童少年心理健康發(fā)展、預(yù)防心理衛(wèi)生問題;
5、改善學(xué)生對(duì)待個(gè)人公共衛(wèi)生的態(tài)度;
6、培養(yǎng)學(xué)生的自我保健能力。
二、指導(dǎo)思想
學(xué)校健康教育是學(xué)校系統(tǒng)教育的重要組成部分,培養(yǎng)學(xué)生的各種有益于自身、社會(huì)和全民族健康的行為和習(xí)慣,提高衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)防和減少兒童少年某些常見病和多發(fā)病,盡可能避免意外傷亡事故,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)身心發(fā)育,為一生的健康奠定基礎(chǔ)。
三、學(xué)校健康教育的目的:
1、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,保證學(xué)生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。積極參加體育鍛煉,增強(qiáng)體質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生正確的飲食和衛(wèi)生習(xí)慣。注意飲食衛(wèi)生,吃好早餐,一日三餐,定時(shí)定量,不偏食,讓學(xué)生知道暴飲暴食的危害。
3、根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),由淺入深,循序漸進(jìn),達(dá)到教材要求,提高健康教育課的效果。
四、學(xué)校健康教育的內(nèi)容:
一年級(jí)
1、通過課堂內(nèi)外的教育,向?qū)W生傳授衛(wèi)生科學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力、個(gè)人清潔習(xí)慣,使他們自幼養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔、維護(hù)環(huán)境的良好品德。
2、培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的生活作息制度,養(yǎng)成早睡早起、定時(shí)定量進(jìn)食,既不偏食、挑食、也不過量進(jìn)食。懂得環(huán)境污染對(duì)人體的危害,自覺地保護(hù)環(huán)境,并懂得預(yù)防接種的好處,自覺接受預(yù)防接種。
二年級(jí)
1、讓學(xué)生觀察自己身高、體重的變化,了解兒童期的正常生長(zhǎng)發(fā)育,并注意生長(zhǎng)發(fā)育期應(yīng)注意的事項(xiàng)。知道保護(hù)眼睛、牙齒、耳朵、鼻子的重要;
2、認(rèn)識(shí)到陽光、空氣、水與身體健康的關(guān)系;
3、了解均衡飲食對(duì)身體發(fā)育的好處,培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。
三年級(jí)
1、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力,學(xué)會(huì)自己的事情自己做,懂得并掌握保護(hù)視力、預(yù)防近視的方法;
2、教育學(xué)生交通安全知識(shí),避免發(fā)生意外事故;
3、了解自身的發(fā)育及運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處,教導(dǎo)學(xué)生安全用電,并知道觸電急救的方法及小外傷的處理。
四年級(jí)
1、使同學(xué)們熟記急救、火警、盜警電話號(hào)碼,在遇到急救病人、車禍、火警等急救、意外事故時(shí),懂得如何打電話;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維的能力,知道人體需要的營(yíng)養(yǎng)素,知道常見傳染病及其預(yù)防。
3、懂得體育與健康常識(shí):運(yùn)動(dòng)前后的注意事項(xiàng);過量飲水也會(huì)中毒;玩與心理健康;學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒。
五年級(jí)
1、使學(xué)生理解健康的概念,培養(yǎng)健康的意識(shí)行為,懂得預(yù)防食物中毒的方法;
2、讓學(xué)生了解適時(shí)、適體的穿著有益健康,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樸素、大方、適時(shí)的穿著風(fēng)格;
3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)吸毒的危害,教育青少年千萬不要因好奇去嘗試吸毒。
六年級(jí)
1、
二、具體目標(biāo)
⒈注重學(xué)生心理輔導(dǎo)，做好學(xué)生心理咨詢工作。
⒉重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的作用，進(jìn)一步在全校做好宣傳、發(fā)動(dòng)、普及、教育等工作。
⒊做好班級(jí)保健的培訓(xùn)工作。
⒋不斷豐富教師的教學(xué)策略，有效提高教育教學(xué)水平
⒌重視心理輔導(dǎo)試點(diǎn)班的實(shí)踐研究工作，以“對(duì)獨(dú)生子女進(jìn)行心理健康教育”為切入口進(jìn)行以點(diǎn)帶面開展研究活動(dòng)。
⒍認(rèn)真開展心理健康教育試點(diǎn)班的課程活動(dòng)。
⒎做好家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)校的心理健康知識(shí)講座。
8．組織心理健康區(qū)域教師學(xué)習(xí)、交流，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。
三、主要工作
㈠加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)
⒈參加有關(guān)心理健康教育的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，充實(shí)自我，掌握基本的心理輔導(dǎo)知識(shí)、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實(shí)踐中運(yùn)用心理知識(shí)及教育方法，不斷豐富自己的教學(xué)策略，提高教育教學(xué)水平。
⒉繼續(xù)通過家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)組組學(xué)習(xí)學(xué)校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長(zhǎng)逐步認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生開展心理健康教育的重要性，不地提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的素質(zhì)。
㈡認(rèn)真做好學(xué)生心理輔導(dǎo)及心理咨詢工作。
⒈加強(qiáng)心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學(xué)生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。
咨詢途徑：
⑴學(xué)生自愿前往咨詢（團(tuán)體咨詢?yōu)橹鳎?/p>
⑵班主任老師推薦
⑶輔導(dǎo)老師訪談
⒉設(shè)立“傾心鏈接”心理咨詢信箱，做好學(xué)生的心理咨詢和心理訓(xùn)練工作。
⒊建設(shè)心理咨詢室，做好六月份迎接各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查的準(zhǔn)備。
⒋在家教指導(dǎo)活動(dòng)中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進(jìn)千家萬戶，使家校教育形成合力，促進(jìn)親子溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
5．積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會(huì)一課進(jìn)行心理健康教育。
三、具體工作
三月份：
⒈制訂并討論學(xué)期心理輔導(dǎo)工作計(jì)劃。
⒉做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。
3．做好班級(jí)心理咨詢員的培訓(xùn)工作。
4．召開五年級(jí)部分學(xué)生座談會(huì)，并進(jìn)行畢業(yè)前夕個(gè)別心理咨詢。
5．舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（
四、五年級(jí)部分女生）。
6．組織心理健康區(qū)域教師研討，并整理出心理活動(dòng)課及心理輔導(dǎo)課的評(píng)價(jià)方案。
四月份：
⒈組織全體老師學(xué)習(xí)有關(guān)心理輔導(dǎo)的知識(shí)、方法等。
⒉出好心理健康教育專題黑板報(bào)。
⒊召開特殊學(xué)生會(huì)議，并進(jìn)行個(gè)別心理咨詢。
4．與全區(qū)的心理健康教育教師交流評(píng)課的方案。
五月份：
⒈繼續(xù)指導(dǎo)心理健康保健員在班中開展“開心果”談心角活動(dòng)。
⒉利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳“家庭心理指導(dǎo)”的有關(guān)內(nèi)容。
3．進(jìn)行心理健康測(cè)試
六月份：
⒈做好學(xué)期總結(jié)及資料積累和個(gè)案分析、心理檔案建立工作。
心理健康教育教師歸屬于何種類型的教師？應(yīng)該做些什么？作為學(xué)校心理服務(wù)的專業(yè)人員，不僅在我國(guó)沒有達(dá)成共識(shí)的定位，即使在一些心理健康教育發(fā)達(dá)的國(guó)家中，也是各有說辭。這主要是因?yàn)闊o論在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還是實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)心理健康教育教師的角色意識(shí)及作用有多種不同的認(rèn)識(shí)和理解，包括心理健康教育教師自己，學(xué)校里的其他人對(duì)心理健康教育教師的角色認(rèn)識(shí)都有較大的差異。目前我國(guó)只是把這一專業(yè)限定為教師類型的一種，可心理健康教師與傳統(tǒng)教師的角色有何區(qū)別？這些問題一直困擾著這個(gè)教師群體，使心理健康教育教師找不到確定統(tǒng)一的自我評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)，影響其自我評(píng)價(jià)，限制其專業(yè)行為。教師自身角色定位的模糊，不但無法發(fā)揮專業(yè)本身賦予的助人功能，而且直接導(dǎo)致了心理健康教育教師專業(yè)化的發(fā)展困境，甚至進(jìn)一步損害我國(guó)目前正在起步的心理健康教育事業(yè)科學(xué)、健康地發(fā)展。因此，分析心理健康教育教師的專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)一步明確專業(yè)的特定身份和工作職責(zé)是值得關(guān)注和探討的課題。
一、心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識(shí)
1.心理健康教育教師的認(rèn)識(shí)
心理健康教育教師應(yīng)該如何定義？不同學(xué)者看法有所出入。黃鈴認(rèn)為，學(xué)校心理健康教育教師應(yīng)該是能夠根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，在心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)其心理健康，開發(fā)其心理潛能，提高其心理機(jī)能，進(jìn)而促進(jìn)其整體素質(zhì)提高的教育者。王科成等人認(rèn)為，心理健康教育教師又稱心理健康輔導(dǎo)教師，是指具有扎實(shí)的心理學(xué)或教育學(xué)理論知識(shí)，經(jīng)過相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的培訓(xùn)，能充分掌握和運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展與綜合素質(zhì)全面提高為主要教育任務(wù)的教師。王宏方則提出，受過專業(yè)培養(yǎng)與訓(xùn)練的心理健康教育教師可以被看成：第一是學(xué)校里的認(rèn)識(shí)、社會(huì)和行為科學(xué)家。他們運(yùn)用心理學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)、管理或參與心理服務(wù)，促進(jìn)學(xué)校兒童和青少年的教育發(fā)展和精神健康，通過心理科學(xué)的運(yùn)用，建立起學(xué)校心理與教育需要的評(píng)價(jià)體系。第二是教育的合作者與服務(wù)者。他們將知識(shí)用于與教師的合作，制訂出對(duì)個(gè)體和不同文化背景下學(xué)生所需要的教育計(jì)劃，與教師和管理者建立起咨詢關(guān)系，幫助他們了解并使用最新的心理學(xué)理論與技術(shù)，提高其教育教學(xué)水平。第三是心理與教育科學(xué)的實(shí)踐者與發(fā)展者。從有助于心理科學(xué)發(fā)展的角度看，他們實(shí)際上是一種超越了傳統(tǒng)教師角色的新型教師。我國(guó)的心理健康教育教師和國(guó)際的學(xué)校心理學(xué)家稱呼不同，但他們的基本角色是相似的。如果用最簡(jiǎn)單的、也是最理想的方式來表示，心理健康教育教師就是在中小學(xué)校里用心理學(xué)理論與技術(shù)解決教育問題的人。
盡管稱謂不同，但是這一專業(yè)的教師都是作為掌握心理測(cè)驗(yàn)以及其他理論與技術(shù)并有效服務(wù)于教育領(lǐng)域的專業(yè)人員而出現(xiàn)的。因此，稱呼雖然各式各樣，在工作內(nèi)容和方法上并無本質(zhì)區(qū)別，都是在學(xué)校中運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)與技能，遵循學(xué)生心理發(fā)展的科學(xué)規(guī)律，旨在提高學(xué)生心理素質(zhì)的教師。
2.心理健康教育教師專業(yè)化的發(fā)展分析
心理健康教育教師同其他教師一樣，都對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起重要的作用，但是，其專業(yè)地位和權(quán)利并沒有得到同等的尊重和體現(xiàn)。究其原因，與心理健康教育從業(yè)人員的專業(yè)化程度有較大的關(guān)系?，F(xiàn)今許多中小學(xué)心理健康教育教師主要由政工干部、思想政治教育教師或班主任兼任。在師資不足的情況下可以由這些教師承擔(dān)部分心理健康教育任務(wù)，但是其理論準(zhǔn)備、教育方法與角色意識(shí)等都應(yīng)該與其原來所授學(xué)科有所差異。實(shí)際情況是：他們中大多數(shù)沒有經(jīng)過專門的心理學(xué)和教育學(xué)專業(yè)培訓(xùn)，缺乏必要的心理健康教育理論知識(shí)和技術(shù)，在實(shí)際工作中，不能很好地運(yùn)用心理健康教育的基本原理、原則和方法開展教育與輔導(dǎo)工作，常常套用德育的、說教的模式進(jìn)行所謂“心理健康教育”。這種方式讓這些教師自我感覺“不務(wù)正業(yè)”而缺乏成就感，在一定程度上沒有促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，而且讓社會(huì)對(duì)心理健康教育教師角色認(rèn)知產(chǎn)生偏差。
阻滯教師專業(yè)化發(fā)展的原因可能有以下主客觀因素：一是教育行政部門對(duì)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作研究與督導(dǎo)不夠。教育行政部門制訂的相關(guān)規(guī)定在很大程度上是來源于專家或行政領(lǐng)導(dǎo)的理論判斷，忽視了廣大中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況，忽略了教育制度中存在的阻礙學(xué)校心理輔導(dǎo)發(fā)展的因素，致使很多好的政策并未得到真正執(zhí)行。教育和培訓(xùn)工作相對(duì)滯后，尤其是專職心理健康教育教師的培訓(xùn)不夠務(wù)實(shí)，使得心理輔導(dǎo)效果參差不齊，直接影響了心理健康教育教師在廣大教師、學(xué)校與家長(zhǎng)心目中的形象。二是學(xué)校缺乏對(duì)心理輔導(dǎo)工作的有利支持。當(dāng)前心理健康教育教師對(duì)從事心理輔導(dǎo)工作的人際氛圍并不滿意，普遍有不被重視的感覺。學(xué)校校長(zhǎng)雖然對(duì)學(xué)生的心理健康問題有較充分的認(rèn)識(shí)，但由于考試與升學(xué)的壓力，各學(xué)校都非常“務(wù)實(shí)”地面對(duì)上級(jí)教育部門的要求，對(duì)學(xué)生的心理問題采取回避的態(tài)度，致使學(xué)校配置的心理健康教育教師的主要精力并沒有放在心理輔導(dǎo)工作上，使得本來應(yīng)該專職的心理健康教育教師成為兼職教師，他們最終都變成持證不上崗的心理健康教育教師。有些學(xué)校并沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)校心理健康教育工作對(duì)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的重要性，只是注重表面工作，喜歡裝飾門面，這也是時(shí)下不少學(xué)校開展心理輔導(dǎo)工作的弊病。這些都說明學(xué)校對(duì)心理輔導(dǎo)工作重視程度不高，這無疑會(huì)對(duì)心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展起阻礙作用。三是教師自身的因素。大部分教師對(duì)自身的角色歸屬比較迷茫，特別是有的學(xué)校把其劃歸為后勤人員，實(shí)際讓這些教師缺乏群體歸屬感，喪失專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)和支點(diǎn)。有些教師雖然熱情很高，但對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展缺乏理性的支撐，他們可能比較熱衷于心理輔導(dǎo)的實(shí)際工作，較少重視心理健康教育的科學(xué)研究以及研究成果與臨床工作的整合，使心理健康教育專業(yè)的信譽(yù)出現(xiàn)危機(jī)。甚至某些教師的輔導(dǎo)觀念比較落后，把握不住心理健康教育理論的發(fā)展性和本土化，出現(xiàn)了輔導(dǎo)效果不顯著和不良的負(fù)面影響，直接阻礙了心理健康教育教師專業(yè)化的進(jìn)程。
二、心理健康教育教師角色意識(shí)現(xiàn)狀和重要性的分析
1.角色意識(shí)意義的認(rèn)識(shí)
目前每位心理健康教育教師都可能面臨一個(gè)問題：“做一個(gè)心理健康教育教師究竟意味著什么？”這個(gè)問題如何解決，直接關(guān)系到心理健康教育教師對(duì)自身角色的確認(rèn)，進(jìn)而影響他的行動(dòng)、思想和情感等各方面。這類身份認(rèn)同問題如果得到妥善解決，稱為認(rèn)同性實(shí)現(xiàn)，就能為其他社會(huì)問題特別是專業(yè)問題的解決打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；反之，如果其得不到解決，就會(huì)出現(xiàn)“認(rèn)同性危機(jī)”（identitycrisis）往往直接制約其他問題的解決。因此，必須弄清心理健康教育教師自身的角色定位的內(nèi)涵。它主要是指人對(duì)自己的身份或角色的確認(rèn)，回答“我是誰”或“我的身份是什么”的問題。個(gè)人對(duì)自己身份的認(rèn)同，是自我成長(zhǎng)過程中一個(gè)極重要的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到其專業(yè)成就的自我實(shí)現(xiàn)。因此，筆者認(rèn)為身份意識(shí)就是指?jìng)€(gè)人對(duì)所屬群體的角色及其特征的認(rèn)知程度和接受程度。
2.心理健康教育教師角色意識(shí)的現(xiàn)狀分析
社會(huì)心理學(xué)認(rèn)為，角色一經(jīng)產(chǎn)生，其行為模式就有相對(duì)明確、固定的內(nèi)涵和外延。心理健康教育教師在心理健康教育中要充當(dāng)?shù)膶I(yè)角色是多方面的。他們既要承擔(dān)教師的一般角色，又要扮演區(qū)別于其他教師的特殊角色。當(dāng)前學(xué)校心理健康教師的角色意識(shí)和行為定位障礙主要表現(xiàn)為以下幾種常見類型：
一是角色身份認(rèn)知的模糊。有的心理健康教育教師對(duì)自己在學(xué)校教育活動(dòng)中的地位、作用、素質(zhì)、形象和工作職責(zé)理解把握不夠，缺乏明確的專業(yè)角色意識(shí)和強(qiáng)烈的角色榮譽(yù)感，不能正確認(rèn)識(shí)和理智對(duì)待角色期待，評(píng)價(jià)中的各種不良現(xiàn)象，不清楚自己應(yīng)該扮演什么樣的專業(yè)角色，應(yīng)該履行哪些專業(yè)角色規(guī)范和義務(wù)。有的心理健康教育教師把自己定位于“心理學(xué)教師”，把自己混同于一般的學(xué)校管理者，或者等同于德育教師、普通學(xué)科教師。這實(shí)際上都是心理健康教育教師的角色定位不合理，或者說根本上就是心理健康教育教師的角色空位。大部分學(xué)校心理健康教育教師并不是專職的，往往還擔(dān)任其他課程，而這對(duì)于心理咨詢與輔導(dǎo)工作來說潛藏著很大的傷害性。因?yàn)樽稍兣c輔導(dǎo)工作相當(dāng)重視雙方關(guān)系的建立，而同時(shí)扮演學(xué)科教師與心理健康教育教師雙重角色，與學(xué)生建立起來的關(guān)系也是兩樣的，這經(jīng)常會(huì)給學(xué)生帶來很大的混亂，最終給教師本人的角色定位造成混亂。
二是角色定位基點(diǎn)的錯(cuò)誤。是指實(shí)際角色表現(xiàn)和客觀要求的、主觀應(yīng)體現(xiàn)的角色身份不一致的錯(cuò)位，即角色名不符實(shí)，或者張冠李戴，或者足不適履。有一些心理健康教育教師急于成名成家，以心理教育或心理咨詢專家自居，一心只想著干大事、立偉業(yè)，不愿意做小事，只想著和名家大師聯(lián)系，“攀高枝”，不愿意與身邊的同行交流研討；也有一些心理健康教育教師以一般人所看到的角色為掩護(hù)，實(shí)際承擔(dān)與心理健康教育工作者或心理健康教育教師這一角色根本對(duì)立或毫不相關(guān)的角色義務(wù)。比如，心理健康教育教師應(yīng)承擔(dān)“心理困惑疏導(dǎo)者”、“心理發(fā)展促進(jìn)者”和“心理潛能開發(fā)者”等角色，但有的心理健康教育教師卻舍本逐末，承擔(dān)起“心理醫(yī)生”、“思想品德評(píng)判員”、“道德教育工作者”、“教育警察”、“刑事偵探”和“人民矛盾調(diào)解員”等角色。
三是角色職責(zé)履行的越位。最典型的表現(xiàn)是包辦代替和混淆身份。助人自助是心理健康教育的核心要義所在，也是心理健康教育教師的工作旨趣。合格稱職的心理健康教育教師必須掌握一個(gè)基本原則：“我是助人自助者，而不是替他抉擇?！币灿幸恍┬睦斫】到逃處煕]有信守專業(yè)倫理規(guī)范，自以為很有愛心，工作積極主動(dòng)、認(rèn)真努力，一切是在為學(xué)生考慮著想，常常是越俎代庖，過多地為來訪者負(fù)責(zé)，代來訪者作出抉擇、決定，或者以為自己能夠“包治百病”，從事自己根本力所不能及的專業(yè)心理治療，結(jié)果卻是事倍功半，甚至南轅北轍。
四是專業(yè)角色與其他角色的沖突。有的心理健康教育教師沒有理解和掌握心理健康教育教師的專業(yè)角色技能，不善于協(xié)調(diào)學(xué)校專業(yè)角色、家庭生活角色與社會(huì)規(guī)范角色等多重角色間的心理矛盾沖突，不懂得如何縮短和彌補(bǔ)實(shí)際角色、主觀角色同期待角色之間的差距，沒有能夠成為合格的實(shí)際專業(yè)角色，尚未真正走向成熟的心理健康教育教師角色。一些心理健康教育教師缺乏健全的自我意識(shí)，自認(rèn)為沒有能夠在專業(yè)發(fā)展過程中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和理想目標(biāo)，缺乏專業(yè)自豪感和成就感，也因此產(chǎn)生嚴(yán)重的心態(tài)失衡和職業(yè)倦怠。
3.角色意識(shí)在心理健康教育教師專業(yè)化發(fā)展中的意義
第一，心理健康教育教師形成正確的身份定位有利于提高學(xué)校心理健康教育工作的效率，保證正常的教學(xué)秩序，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的育人目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、個(gè)性差別很大，有個(gè)別學(xué)生可能出現(xiàn)一些特殊的問題，需要心理健康教育教師的特殊輔導(dǎo)。否則，一旦發(fā)生惡性事件，不僅學(xué)生和家庭痛苦，學(xué)校也不可避免地承受各種辦學(xué)壓力。
第二，保證了心理健康教育教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。因?yàn)樾睦斫】到逃處熒矸莶幻鳎瑥膶訇P(guān)系不明確，常常兼顧其他事務(wù)性工作，工作待遇、職稱評(píng)定等一系列問題都沒有得到很好的解決，不但無法吸引更多優(yōu)秀的專業(yè)人才加入隊(duì)伍，甚至造成不少已有的專業(yè)心理健康教育教師的流失，直接導(dǎo)致了心理健康教育教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。如果能從客觀上創(chuàng)造條件幫助教師規(guī)范職業(yè)行為、找準(zhǔn)角色定位，能夠創(chuàng)造安全的組織氛圍穩(wěn)定教師心理，也保證了這一教師隊(duì)伍的規(guī)模教育能力。
第三，加快了心理健康教育教師專業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程。由于心理健康教育教師專業(yè)的特殊性，伴隨著教師在教育實(shí)踐中履行角色職責(zé)、深化角色意識(shí)、找準(zhǔn)角色定位的同時(shí)，既能不斷地強(qiáng)化教師的角色身份，又能持續(xù)提升教師的業(yè)務(wù)能力、提高自身的專業(yè)成就感，加快著心理健康教育教師的專業(yè)發(fā)展。
三、心理健康教育教師應(yīng)具備的角色意識(shí)
每一種社會(huì)角色同時(shí)就是對(duì)社會(huì)責(zé)任的某種分擔(dān)，或者說，社會(huì)責(zé)任的分解是通過角色的分工去實(shí)現(xiàn)的。筆者認(rèn)為，心理健康教育教師的身份和角色應(yīng)該體現(xiàn)在如下幾方面：
1.心理健康教育教師是教育的合作者與服務(wù)者
心理健康教育是以解決學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系的適應(yīng)和情緒、行為問題為主，是整個(gè)教育計(jì)劃中的一種個(gè)別化的活動(dòng)，主要目的是了解學(xué)生能力、傾向、興趣與需要，協(xié)助教師因材施教，主旨是為教育服務(wù)。如果說教師的任務(wù)是“教學(xué)”，心理健康教育教師的任務(wù)就是“助學(xué)”。他們將知識(shí)用于與教師的合作，制訂出對(duì)個(gè)體和不同文化背景下學(xué)生所需要的教育計(jì)劃，與教師和管理者建立起咨詢關(guān)系，幫助他們了解并使用最新的心理學(xué)理論與技術(shù)，提高其教育教學(xué)水平。
2.心理健康教育教師是心理輔導(dǎo)員和咨詢員
（1）為學(xué)生進(jìn)行心理咨詢
作為心理健康教育教師必須要有高度的專業(yè)責(zé)任感，積極開展個(gè)別和團(tuán)體輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)方面，教師要力所能及以自己對(duì)教學(xué)的熾熱心靈和親切教風(fēng)，獲取學(xué)生的信賴，讓他們有主動(dòng)求助的愿望，自發(fā)來信來電，走進(jìn)學(xué)校心理咨詢室，向教師暢述內(nèi)心的困惑、煩惱或生理上的難言之隱。而教師必須以誨人不倦的工作熱情主動(dòng)為他們指點(diǎn)迷津，進(jìn)行心理輔導(dǎo)和咨詢。
團(tuán)體輔導(dǎo)方面，教師要善于對(duì)個(gè)別輔導(dǎo)的案例進(jìn)行追蹤探討，建立學(xué)生心理檔案，進(jìn)行收集歸類，綜合分析，然后針對(duì)學(xué)生中普遍存在的共性問題，進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，使所有學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)和咨詢有正確的認(rèn)識(shí)，以積極的態(tài)度去求助，改進(jìn)其不成熟的偏差態(tài)度與行為，促進(jìn)學(xué)生自我了解，自我抉擇，自我發(fā)展進(jìn)而自我實(shí)現(xiàn)。
（2）為教師和家長(zhǎng)進(jìn)行心理咨詢
對(duì)教師和家長(zhǎng)的服務(wù)應(yīng)成為學(xué)校心理服務(wù)的重要方面，這是因?yàn)閷W(xué)生的心理障礙與環(huán)境特別是與家長(zhǎng)和教師密切相關(guān)。教師和家長(zhǎng)是教育者，如果他們自身有缺陷或教育方法不科學(xué)，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生大量的心理問題。通過診斷教師及家長(zhǎng)在管理和教育上的失誤，提高他們的教育和管理水平，使之認(rèn)識(shí)并改進(jìn)自身不適應(yīng)學(xué)生的方面，就會(huì)徹底改變教育者與學(xué)生的交互作用模式，從而促進(jìn)學(xué)生的改變。所以，心理健康教育教師應(yīng)把部分時(shí)間用在家訪、聽課、與教師訪談等方面。
（3）為學(xué)校管理提供建議
心理健康教育教師的一個(gè)重要任務(wù)是運(yùn)用心理學(xué)理論和技術(shù)，幫助學(xué)校制訂課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)和行為管理目標(biāo)，并對(duì)這些環(huán)節(jié)的缺陷進(jìn)行評(píng)估與診斷，確立督促和檢查的指標(biāo)，從而使學(xué)校教學(xué)與行政管理都能為促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展服務(wù)。
3.心理健康教育教師是學(xué)生的知心朋友
心理健康教育教師的任務(wù)是幫助學(xué)生探索自我與環(huán)境，創(chuàng)造人生的意義。換言之，他是以幫助學(xué)生完善人格為目的的，這與傳統(tǒng)的“教書”教師的工作重點(diǎn)明顯不同。心理健康教育教師要使自己的教學(xué)活動(dòng)和心理輔導(dǎo)獲得理想的效果，就必須學(xué)會(huì)做學(xué)生的知心朋友。因?yàn)榻處熤挥邪l(fā)自內(nèi)心真誠(chéng)地幫助每個(gè)學(xué)生，才能夠在師生之間建立起牢固的信任感，才能順利地開展心理咨詢活動(dòng)。
4.心理健康教育教師是心理健康的示范者
心理健康教育教師所肩負(fù)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生維護(hù)心理健康，保持良好的心理狀態(tài)。那么，對(duì)于心理健康教育教師本身來說，保持良好的精神面貌和積極樂觀的心態(tài)就顯得更為重要。因此，心理健康教育教師在為他人解決心理困惑的同時(shí)，應(yīng)積極調(diào)節(jié)自身的心理狀態(tài)，成為學(xué)生心理健康的示范者。
參考文獻(xiàn)：
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目標(biāo)：
當(dāng)今世界科技，經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性差異明顯，一個(gè)人心理健康的程度對(duì)一個(gè)人的一生有著深遠(yuǎn)的影響，學(xué)生的自卑、孤獨(dú)、排斥和仇視的心理，有待于我們解決。
1、營(yíng)造民主、平等、友好的校園氛圍。
2、幫助農(nóng)村學(xué)生樹立信心。
3、指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)適應(yīng)能力。
4、解除學(xué)生的心理障礙轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
5、健全情緒生活的培養(yǎng)策略。
具體實(shí)施：
一、教學(xué)任務(wù)：
1、突出心理健康的學(xué)科特點(diǎn)，把愛祖國(guó)，愛人民的五愛教育和集體主義教育滲透于教學(xué)當(dāng)中。
2、啟迪智慧，陶冶情操，使學(xué)生心理健康發(fā)展。
3、探索心理現(xiàn)象和機(jī)制。
4、教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想。
二、上課：
1、認(rèn)真鉆研教材，把握教材。將樹立學(xué)生的自尊、自信溶入教學(xué)當(dāng)中。
2、積極開展以交流為教學(xué)方法，讓學(xué)生敞開心扉，說出心理話。從中發(fā)現(xiàn)心理問題，并解決問題。
三、設(shè)置心理咨詢室：
1、建立健全組織機(jī)構(gòu)，努力將工作落到實(shí)處。
2、進(jìn)一步完善各種制度。
3、設(shè)立學(xué)生心理檔案和學(xué)生自然情況登記表。
4、遵守心理咨詢員的工作守則，樂于助人，真誠(chéng)、有愛心。耐心對(duì)待咨詢者，和當(dāng)事人建立良好的關(guān)系。
5、心理咨詢室名稱：心靈驛站
1.中學(xué)生心理現(xiàn)狀
生活環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)方面的壓力，中學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。大部分學(xué)生感到學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，存在厭學(xué)、逃學(xué)現(xiàn)象；一部分學(xué)生心里感到自卑，焦慮，有不同程度的孤獨(dú)感，抑郁，情緒波動(dòng)大；有的學(xué)生由于缺少家庭監(jiān)管，沉迷網(wǎng)絡(luò)，這些學(xué)生人際關(guān)系緊張，較少參加課外活動(dòng)。
2.心理成因
（1）社會(huì)因素。隨著科技的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已極大地影響了我們生活。它給我們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了方便，也提高了效率，但是網(wǎng)絡(luò)也帶來了一些負(fù)面的影響，給部分中學(xué)生帶來了較多的煩惱。尤其是校園周邊環(huán)境的不協(xié)調(diào)影響了學(xué)生的身心健康。一些網(wǎng)吧、電游室經(jīng)營(yíng)者由于受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)使，不顧青少年的健康成長(zhǎng)，變著法吸引青少年。他們沉浸于虛擬世界、網(wǎng)游中不能自拔。這些學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，精神萎靡不振，甚至出現(xiàn)了不同程度的心理問題與行為障礙。（2）學(xué)校因素。學(xué)生在進(jìn)入中學(xué)后一直處于緊張的（應(yīng)試）教育環(huán)境，很多學(xué)校心理健康課和素質(zhì)教育課過于形式化，因此不能得到教師和學(xué)生的足夠重視。在我校，由于大班額情況，師生交流較少，過分重視成才教育，忽視了對(duì)學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)。（3）自身因素。初中階段是學(xué)生從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的心理生理開始趨向成熟。青春期的他們有強(qiáng)烈的自我意識(shí)和情緒情感，心理活動(dòng)越發(fā)活躍，面臨學(xué)習(xí)壓力和生活困境時(shí)，容易沖動(dòng)，逃避，自責(zé)，易喪失自信心。尤其是那些留守兒童，由于缺少父母的監(jiān)管，不良環(huán)境的影響使他們?nèi)狈ψ灾屏Γ愿裆细优涯?。?）家庭問題。家庭作為社會(huì)的“細(xì)胞”，對(duì)人的成長(zhǎng)過程起著至關(guān)重要的作用。不良的家庭環(huán)境、教育模式、、家庭的不完整，父母長(zhǎng)期在外打工，子女交給親人監(jiān)管，父母與子女之間缺少正常的溝通，造成青少年自私、任性、孤僻專橫的性格，因此人際關(guān)系更緊張。
二、優(yōu)化心理健康教育的策略和方法
優(yōu)化心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，我們應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際情況靈活選擇、使用，注意發(fā)揮各種方式和途徑綜合作用，增強(qiáng)心理健康教育的效果。
1.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育。首先，利用校園網(wǎng)開設(shè)“心理健康知識(shí)”欄目對(duì)初中生而言，心理健康知識(shí)較貧乏。有些學(xué)生對(duì)自己的心理問題及不良行為不能正確認(rèn)識(shí)，這種盲目錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)就需要普及心理健康知識(shí)。而信息技術(shù)具有及時(shí)性，靈活性，資源共享性和隱蔽性的優(yōu)勢(shì)。避免了傳統(tǒng)心理健康教育的局限性。因此開展“心理健康知識(shí)”輔導(dǎo)更具意義?？梢詾椴煌膶?duì)象提供他們需要的信息.例如：在線論壇、網(wǎng)絡(luò)課堂等都可為學(xué)生提供青少年心理健康常識(shí)，包括中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，常見的心理困擾及其解決方法等。學(xué)生對(duì)一些敏感問題如與父母溝通的問題，與教師之間的問題，對(duì)社會(huì)生活的困擾，都可與老師進(jìn)行在線交流。其次，加強(qiáng)教師專業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校為教師提供心理健康教育理論知識(shí)和最新的學(xué)校心理健康教育動(dòng)態(tài)，培訓(xùn)信息，為教師創(chuàng)造一個(gè)理論學(xué)習(xí)空間，這樣更有利于專業(yè)教師的成長(zhǎng)，提高課堂效率。
2.加強(qiáng)家庭對(duì)中學(xué)生心理健康教育。中學(xué)生的心理健康教育僅僅由學(xué)校完成是不夠的，從某種意義上講，家庭教育才是主要的。現(xiàn)在的家長(zhǎng)大多對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，身體健康十分關(guān)注，卻忽視了對(duì)子女的心理健康教育，加之現(xiàn)在學(xué)生多為獨(dú)生子女。因此，學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)該合力重視中學(xué)生心理健康教育，利用家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)節(jié)假日等多種途徑，向家長(zhǎng)多提建議，指導(dǎo)家長(zhǎng)開展中學(xué)生家庭心理健康教育。另外在家庭教育中嚴(yán)格控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間，要求家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生安全上網(wǎng)，屏蔽不良網(wǎng)站。努力創(chuàng)造良好的家庭氛圍，多讓子女參加一些有益的社會(huì)活動(dòng)，干力所能及家務(wù)活，使其身心健康成長(zhǎng)。
3.樹立良好的社會(huì)風(fēng)氣社會(huì)是一個(gè)大教育場(chǎng)地，其環(huán)境的改善對(duì)青少年的影響是舉足輕重的，社會(huì)各方面應(yīng)重視對(duì)青少年學(xué)生的教育，加強(qiáng)對(duì)其正確的引導(dǎo)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境。學(xué)校、家庭可與公安、關(guān)工委、工商等部門進(jìn)行密切聯(lián)系與配合，呼吁他們對(duì)不良的娛樂場(chǎng)所、設(shè)施，積極查處，禁止未成年人進(jìn)入營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧，一有發(fā)現(xiàn)及時(shí)舉報(bào)。嚴(yán)懲“傷風(fēng)敗俗”的不良現(xiàn)象，為下一代的成長(zhǎng)盡心盡力。
1. 正確認(rèn)識(shí)心理健康教育
一提起心理健康教育，人們的腦海中就浮現(xiàn)出變態(tài)、神經(jīng)病、心理治療等字眼，內(nèi)心極不舒服，導(dǎo)致其下意識(shí)地排斥。其實(shí)心理健康教育的范疇很廣，心理治療只是其中的一個(gè)方面。心理健康問題的預(yù)防、心理健康的培養(yǎng)，更為普遍和重要。因此，使同學(xué)們普遍地、自覺地正確認(rèn)識(shí)心理健康，了解心理健康教育，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，形成健康的心理狀態(tài)，是本學(xué)年的工作重點(diǎn)。
2. 正確解決大學(xué)生常見心理問題
難以適應(yīng)環(huán)境、自我認(rèn)知失調(diào)、人際關(guān)系障礙、生活上的挫折、擇業(yè)的難題等等，是目前大學(xué)生心理問題的主要表現(xiàn)。心緒抑郁，對(duì)生活缺乏信心，對(duì)前途失去希望，對(duì)處境無能為力，更有甚者覺得生存沒有意義——這些恐懼、焦慮、煩躁隨時(shí)有可能打破同學(xué)們的心理平衡。這就要求我們要注意掌握心理學(xué)知識(shí)、預(yù)防和解決心理健康問題；重視參與校園文化建設(shè)活動(dòng)、創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境；加強(qiáng)自我心理調(diào)解、培育健康的心理狀態(tài)。
3. 形式靈活多樣，真正把心理健康教育開展起來
對(duì)于我們來說，心理健康教育仍然是一個(gè)抽象的概念，只有通過多種途徑、多種形式把心理健康教育滲透在活動(dòng)、游戲和生活中，才能真正實(shí)現(xiàn)心理健康教育的功能。因此，本學(xué)年我班將充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，利用一切可以利用的條件，讓心理健康教育深入人心。
二、 工作方法和措施
如何更好地以每個(gè)同學(xué)為本，尊重每個(gè)同學(xué)的發(fā)展，關(guān)心每位同學(xué)的心理健康，是我班心理健康教育的工作重點(diǎn)。為此，作為心里健康委員，擬從以下幾個(gè)方面做好我班今年的工作：
1. 通過不斷學(xué)習(xí)，提高心理健康專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)
本人通過業(yè)余學(xué)習(xí)，已經(jīng)意識(shí)到了心理健康知識(shí)對(duì)自己一生的影響。同時(shí)，也對(duì)心理健康委員工作的重要意義有了深刻的認(rèn)識(shí)。我將通過定期組織開展心理健康教育的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使全班同學(xué)也學(xué)習(xí)到情緒管理等心理健康知識(shí)。同時(shí)，我將繼續(xù)學(xué)習(xí)心理健康教育與各學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，組織班級(jí)個(gè)別輔導(dǎo)和心理交流活動(dòng)。把對(duì)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)的熱情感染給每一個(gè)同學(xué)。
2. 認(rèn)真組織參加院校的心理健康活動(dòng)課
根據(jù)院校的安排，擬訂心理健康活動(dòng)課，通過專職心理健 康老師和班主任的講授，使活動(dòng)課有針對(duì)性、時(shí)效性。
3. 定期開設(shè)心理健康講座
有針對(duì)性地開設(shè)如何與異往、人際關(guān)系處理、關(guān)于正確認(rèn)識(shí)和處理大學(xué)生上網(wǎng)、喝酒、抽煙問題等專題講座。
4. 充分利用網(wǎng)絡(luò)上的多媒體素材進(jìn)行課外宣傳
結(jié)合敘事療法和大學(xué)生心理特點(diǎn)，通過多媒體等同學(xué)們感興趣以及容易接受的方式進(jìn)行心理健康宣傳，努力使形式多樣、節(jié)奏緊湊、效果明顯。
5. 建議同學(xué)進(jìn)行專業(yè)心理咨詢
鼓勵(lì)和支持、必要時(shí)組織同學(xué)們到學(xué)校的心理咨詢室進(jìn)行心理咨詢。學(xué)校的心理咨詢室環(huán)境好，設(shè)備齊全，有專業(yè)的心理咨詢師，是同學(xué)們進(jìn)行心理咨詢的最佳選則。希望學(xué)校努力創(chuàng)造條件，使心理咨詢活動(dòng)隨時(shí)隨地向?qū)W生們開放，確保有困惑的學(xué)生可以得到及時(shí)的心理疏導(dǎo)。
6. 多形式開展心理健康教育活動(dòng)
充分利用網(wǎng)絡(luò)上的同學(xué)qq群、學(xué)生個(gè)人電腦、學(xué)生寢室等一切可以利用的環(huán)境，多形式、多渠道地開展心理健康教育活動(dòng)。同時(shí)，要多注意身邊的同學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、反映和解決同學(xué)可能出現(xiàn)的心理健康問題。
中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2020）-43-140
近幾年我國(guó)中學(xué)生心理健康教育的工作得到了快速發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都積極主動(dòng)開設(shè)了心理健康教育的課程，并且還開設(shè)了心理輔導(dǎo)教室讓中學(xué)生能夠有傾訴心聲的空間。但就目前情況而言，中學(xué)生心理健康教育仍需優(yōu)化。
1高中生的心理發(fā)育特點(diǎn)
中學(xué)生進(jìn)入青春期后生理和心理都會(huì)發(fā)生一定的變化，情緒變得焦躁不安，所以難免就會(huì)產(chǎn)生一些叛逆的行為，例如，中學(xué)生極其反對(duì)家長(zhǎng)對(duì)自己專制，他們希望父母能夠給自己一定的獨(dú)立空間，從而會(huì)抵抗反對(duì)父母，致使青春期成為中學(xué)生成長(zhǎng)過程中的危險(xiǎn)時(shí)期。從心理學(xué)的角度上，中學(xué)生處于青春期的時(shí)候心理都會(huì)發(fā)生一定的變化，從以前的開慌亂變到現(xiàn)在的沉穩(wěn)，從以前的樂觀開朗變?yōu)楝F(xiàn)在的消極內(nèi)斂。進(jìn)去青春期后中學(xué)生的自尊心也變得極強(qiáng)，一些中學(xué)生不善言語性格內(nèi)向在遭到他人帶來的傷害時(shí)，情緒會(huì)不自覺的失控，并且極其在意別人對(duì)自己的看法和理解。
2高中生心理健康的有效途徑
近年來，部分高中已經(jīng)陸續(xù)設(shè)立心理咨詢室應(yīng)對(duì)中學(xué)生的心理健康問題。教師在中學(xué)生的教育過程中扮演著必不可少的角色，中學(xué)生至少有十個(gè)小時(shí)都會(huì)與教師待在一起，所以教師會(huì)是學(xué)生傾訴心里煩惱的重要對(duì)象，學(xué)校設(shè)立心理咨詢室能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。心理咨詢室可以讓每一個(gè)學(xué)生都填寫一份心理檔案，使老師可以充分了解他們心中所想，心中所惱，對(duì)于內(nèi)心有著極其焦躁、叛逆的學(xué)生，老師應(yīng)該要有耐心給予他們溝通和討論，這樣能夠讓他們感受到溫暖，從而幫助他們重新獲得樂觀開朗的心態(tài)。這樣也有利于中學(xué)生成績(jī)的提高，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展，從而推動(dòng)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
大部分的中學(xué)生心理健康問題都是由于學(xué)習(xí)成績(jī)而引發(fā)的，在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，父母總是希望自己的孩子能夠出人頭地，而他們認(rèn)為這樣最直接有效的途徑就是取得一個(gè)好的成績(jī)考入一所好的大學(xué)，這樣他們以后的就業(yè)就會(huì)順風(fēng)順?biāo)?。所以許多中學(xué)生我心理健康問題都來自于父母對(duì)他們的學(xué)習(xí)壓迫，而學(xué)校要做的則是關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)處，積極的引導(dǎo)他們往自己長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)展，這樣，他們既有了積極樂觀的心態(tài)，也有著對(duì)未來事業(yè)的向往。學(xué)校家長(zhǎng)都應(yīng)該更關(guān)注于學(xué)生的進(jìn)步和成功，而不是局限于每次的周考、月考和期末考的那幾個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字。有的學(xué)生從小就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，相反他會(huì)在其他方面比如舞蹈、藝術(shù)等方面有著常人無法察覺的靈敏度，所以家人和學(xué)校都應(yīng)該關(guān)注于學(xué)生自身的發(fā)展，而不應(yīng)該用成績(jī)?nèi)タ蜃∷麄兏嗟拈L(zhǎng)處。
古有寒窗苦讀十載，今有發(fā)憤圖強(qiáng)三年。當(dāng)今社會(huì)，人們總會(huì)狹義的認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，就連學(xué)校甚至于教育局都被傳統(tǒng)思想束縛，逐漸取消中學(xué)生的課外活動(dòng)。就我個(gè)人而言，我的高中生活好像只有書本，也就是人們所說的兩點(diǎn)一線，往返于學(xué)校和家的來回穿梭，幾乎沒有去過其他地方，學(xué)校所舉辦的活動(dòng)好像也僅限于周一的升旗儀式。就學(xué)?，F(xiàn)狀而言他們更應(yīng)該積極地開展校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展積極的心理健康。開展豐富多彩的校園活動(dòng)可以帶動(dòng)學(xué)生們積極參加的興趣，在興趣的烘托下，他們會(huì)忘記自己的煩惱，在活動(dòng)的過程中他們也有可能認(rèn)識(shí)到新的朋友，讓他們有能夠傾訴心聲的好伙伴。在一定程度上釋放他們學(xué)習(xí)壓力，會(huì)減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。
所謂“硬環(huán)境”，指的是班級(jí)的物質(zhì)環(huán)境。班主任只有以心理健康教育的理念來建設(shè)“硬環(huán)境”，才能發(fā)揮這種“靜態(tài)文化”的心理健康教育功能。創(chuàng)建一個(gè)整潔、美化的班級(jí)環(huán)境不僅能起到美育的作用，還能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈。良好的環(huán)境會(huì)像一個(gè)磁力場(chǎng)，使學(xué)生潛移默化地被“磁化”。正如烏申斯基所說：“美麗的城郭、馥郁的山谷、凹凸起伏的原野，薔薇色的春天和金黃色的秋天，難道不是我們的教師嗎？……我深信美麗的風(fēng)景對(duì)青年心靈的發(fā)展具有重大的影響，教育家的影響是很難和它匹敵的?！睘榇?，班主任在教室環(huán)境的布置上應(yīng)重視美化功能，加強(qiáng)文化設(shè)施建設(shè)，充分發(fā)揮硬件的心理健康教育作用。
1.凈化、綠化、美化教室。
教師可以將一些花草放在教室窗臺(tái)、講桌、拐角等處；保持教室窗明幾凈、光線充足、優(yōu)雅美觀且符合學(xué)生的年齡特征，以優(yōu)美的教室環(huán)境熏陶著每一個(gè)生活在其中的人，讓師生在潛移默化中“健心、養(yǎng)心、護(hù)心”。
2.建設(shè)濃郁的班級(jí)文化環(huán)境。
在教室里高懸心理健康教育大字（比如：態(tài)度決定一切；細(xì)節(jié)決定成敗等）；張貼科學(xué)畫像和班級(jí)文明用語；每天在黑板上選登一條學(xué)生自己搜集來的名人名言；張貼班主任寄語和本班的奮斗目標(biāo)；建立班級(jí)圖書角、報(bào)刊架，展出心理健康教育手抄報(bào)；在教室墻壁上開辟“心理健康教育”園地；兩周更換一次內(nèi)容豐富、色彩斑斕的黑板報(bào)，豐富課余生活，陶冶學(xué)生的情操。堅(jiān)持以正確的輿論引導(dǎo)學(xué)生，以優(yōu)秀的作品鼓舞學(xué)生，以高尚的情趣培養(yǎng)學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。
3.充分利用班級(jí)信息技術(shù)設(shè)備。
利用電腦、投影儀、電視機(jī)、錄音機(jī)，定期向?qū)W生介紹時(shí)事新聞、科技信息、法律、健康、環(huán)保等方面的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野。利用電視機(jī)，播放一些接近學(xué)生生活的心理片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育。利用“校園網(wǎng)”與全校師生平等交流，有效地促進(jìn)師生關(guān)系。
總之，班級(jí)的物質(zhì)情境在設(shè)計(jì)與改造過程中應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育理念的滲透，充分體現(xiàn)班級(jí)物質(zhì)文化的價(jià)值取向
和審美情趣，以便能以最優(yōu)的效果影響學(xué)生的審美感受和心理體驗(yàn)，從而發(fā)揮預(yù)期的“靜態(tài)文化”本應(yīng)該具有的心理健康教育效能。
二、以心理健康教育的理念創(chuàng)設(shè)“軟環(huán)境”，充分發(fā)揮班級(jí)“動(dòng)態(tài)文化”的心理健康教育功能。
所謂“軟環(huán)境”，就是班級(jí)的精神環(huán)境。這種“看不見、摸不著”或者需要通過活動(dòng)加以體現(xiàn)的精神環(huán)境構(gòu)成了班級(jí)的“動(dòng)態(tài)文化”。班級(jí)“動(dòng)態(tài)文化”對(duì)學(xué)生心理健康的影響要比“靜態(tài)文化”來得更直接，也更具情境性、滲透性、持久性、暗示性和深刻性。為此，班主任應(yīng)從心理健康教育的要求出發(fā)，大力創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)精神環(huán)境。
1.優(yōu)化班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理平衡發(fā)展的空間。
班風(fēng)，是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌。它使在其中工作、學(xué)習(xí)的學(xué)生，人人都成為教育者與受教育者雙重身份，為班級(jí)的每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力，在那占優(yōu)勢(shì)的心理氣氛中不斷進(jìn)步。班主任在班級(jí)工作中應(yīng)著力抓好班風(fēng)建設(shè)，在良好班風(fēng)的熏陶下，學(xué)生能心情愉快地投入到學(xué)習(xí)中，厭學(xué)、恐學(xué)容易被自強(qiáng)、發(fā)展的氣勢(shì)所代替，從而使學(xué)生心理得到平衡發(fā)展。
2.優(yōu)化班制度文化，增強(qiáng)學(xué)生自我管理能力。
建立班級(jí)基本設(shè)施制度，如圖書報(bào)刊管理制度、電教設(shè)備、班級(jí)財(cái)產(chǎn)保管制度；常規(guī)管理制度，如班規(guī)、班干部民主評(píng)議制度、學(xué)生獎(jiǎng)懲制度等。在班級(jí)管理中，采用學(xué)生民主管理方式，充分發(fā)揮制度對(duì)學(xué)生的行為的激勵(lì)、約束、引導(dǎo)作用，引導(dǎo)班集體向健康方向發(fā)展，形成良好的學(xué)風(fēng)。
3.營(yíng)造良好的教學(xué)心理環(huán)境并建立融洽的人際關(guān)系。
教學(xué)心理環(huán)境和人際氛圍是班級(jí)文化中極其重要的構(gòu)成部分。班主任和學(xué)科教師應(yīng)不斷鉆研教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，更新觀念，積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型師生關(guān)系。班主任要抓好學(xué)生由個(gè)性向社會(huì)化發(fā)展的過渡環(huán)節(jié)，開設(shè)一些人際交往的輔導(dǎo)講座，讓學(xué)生初步了解人際交往的一般常識(shí)，初步掌握待人接物的方法，還要給學(xué)生以關(guān)心、愛心、溫暖，真誠(chéng)地與學(xué)生交往，讓學(xué)生身心健康地發(fā)展。
4.建立班級(jí)“心理自助機(jī)構(gòu)”，優(yōu)化心理環(huán)境。
在班委會(huì)中增添一個(gè)新的頭銜――心理健康委員（男、女各一人，一正一副），每組選兩名“心理會(huì)員”（男、女各一人），構(gòu)成“心理健康委員”組織領(lǐng)導(dǎo)“心理會(huì)員”下開展工作的“心理自助機(jī)構(gòu)”。當(dāng)選“心理自助機(jī)構(gòu)”人員的條件應(yīng)該是：（1）積極樂觀，善于與人溝通；（2）學(xué)習(xí)好，人際關(guān)系佳，熱心服務(wù)同學(xué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)本班有異性“交往過密”的跡象時(shí)，“心理自助機(jī)構(gòu)人員”可團(tuán)隊(duì)出擊，有意識(shí)地與他們正常交往，和他們一起參加學(xué)習(xí)、體育等課外活動(dòng)，擴(kuò)大他們各自的異往范圍，幫助他們安全渡過人生的“危險(xiǎn)期”。依據(jù)本班同學(xué)的心理需求，及時(shí)編導(dǎo)“心理劇”，召開心理健康教育主題班會(huì)，幫助學(xué)生解決心理困惑。負(fù)責(zé)編輯以心理健康教育為主題的《班級(jí)周報(bào)》等，營(yíng)造有利于班級(jí)心理健康發(fā)展的環(huán)境。
