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時(shí)間：2022-01-26 09:38:13
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
決定課堂容量的一個(gè)重要因素是學(xué)生的接受能力，現(xiàn)代信息技術(shù)給了學(xué)生多重感官刺激，加快了學(xué)生的理解進(jìn)程，相當(dāng)于增強(qiáng)了學(xué)生的認(rèn)知能力，從而縮短了學(xué)生對(duì)同樣內(nèi)容的接受時(shí)間，為增大課堂容量提供了很好的條件。并且現(xiàn)代教育技術(shù)在上課時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以一目了然，很容易接受。這樣不僅節(jié)約了時(shí)間，提高了教學(xué)效率；同時(shí)也利于學(xué)生的思維拓展，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力。
二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是師生信息交流的過程，在這個(gè)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對(duì)信息流向、流程的控制上。計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互功能使得教師能根據(jù)信息特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)和課堂的實(shí)際情況，實(shí)時(shí)地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計(jì)算機(jī)可以控制某些對(duì)象（文字、圖形等）使它們自動(dòng)演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學(xué)生對(duì)這些對(duì)象及其演繹的過程有著親切感；利用計(jì)算機(jī)的快速功能可以充分展示某個(gè)思維的各種發(fā)展方向以開拓學(xué)生思維的廣度；利用計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學(xué)生接受信息時(shí)處于一種被控制的消極地位，計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性使學(xué)生可以通過上機(jī)直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的多向交流，這些都使學(xué)生在教學(xué)中有更強(qiáng)地參與度，更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效及時(shí)的反饋、矯正
計(jì)算機(jī)的交互性能還可以提供各種豐富多采、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)效果往往要通過批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。計(jì)算機(jī)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，一方面滿足了學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；另一方面使教師及時(shí)掌握學(xué)生的反饋信息，在進(jìn)行下一步教學(xué)決策時(shí)更主動(dòng)、更準(zhǔn)確。現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能“當(dāng)堂反饋，及時(shí)補(bǔ)救”，不讓錯(cuò)誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的問題。利用計(jì)算機(jī)的測(cè)試功能，可當(dāng)堂對(duì)本課的全部知識(shí)進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測(cè)，利于糾正錯(cuò)誤及時(shí)補(bǔ)救，不讓錯(cuò)誤在頭腦里“過夜”。教師能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于安排和適時(shí)擬定對(duì)差生的補(bǔ)救措施。這樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生知識(shí)掌握程度的信息，當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正，更有效地消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的累積性知識(shí)誤差。
四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，便于小學(xué)教學(xué)中充分發(fā)展個(gè)性，推動(dòng)因材施教
現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)打破了齊頭并進(jìn)的錯(cuò)誤做法，解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)不能解決的“多邊互動(dòng)，因材施教”問題。即優(yōu)秀生可以快一點(diǎn)前進(jìn)，差生可以慢一點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個(gè)別輔導(dǎo)、交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)因材施教。比較自由的充分發(fā)揮個(gè)性，不至于因?yàn)橐疹櫜钌怕俣榷箖?yōu)生吃不飽，也不至于因?yàn)橐疹檭?yōu)生加快速度或加大難度而使差生吃不消，優(yōu)生和差生的主動(dòng)性，積極性都被調(diào)動(dòng)起來。優(yōu)生從被動(dòng)等待中解放出來，差生從被動(dòng)壓抑中解放出來。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多邊互動(dòng)、輕松愉快、生動(dòng)活潑的場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生都在自覺地尋求知識(shí)發(fā)展自己。于是主動(dòng)性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代信息技術(shù)的介入而有機(jī)結(jié)合、融為一體，學(xué)習(xí)效率和教學(xué)技能都相應(yīng)得到提高。
現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用是不可否認(rèn)的，但同時(shí)，我們也要看到，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不良影響，特別是在我們農(nóng)村學(xué)校。
文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-02
第一 以師生關(guān)系為基礎(chǔ)，建立和諧的師生關(guān)系
“親其師，才能信其道?！睈凼切湃蔚幕A(chǔ)和前提，師生間有了愛，學(xué)生信任并喜歡教師，才會(huì)主動(dòng)積極的參與課堂內(nèi)容，更好的理解接納教學(xué)知識(shí)。高爾基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人他才可以教育孩子?！苯邮招掳嗉?jí)時(shí)，我都會(huì)以最快的速度記清學(xué)生的名字，甚至速度快得讓學(xué)生感到詫異。盡快記住每個(gè)學(xué)生的名字，首先記住特點(diǎn)顯著的學(xué)生的名字，如成績(jī)突出或較差的學(xué)生的名字。會(huì)給學(xué)生以新奇感和尊重感，給學(xué)生留下比較好的初印象。直呼其名的表揚(yáng)勝于不指名道姓，指名道姓地批評(píng)和提醒，有時(shí)效果更好。直呼其名可以使孩子感受到教師的尊重和重視，弄錯(cuò)甚至沒有記清學(xué)生的名字，會(huì)造學(xué)生情緒的失落，對(duì)老師產(chǎn)生排斥的現(xiàn)象。幽默感也是教學(xué)方式的一大特點(diǎn)，適時(shí)的、得體的幽默感可以讓學(xué)生覺得心情愉快，增進(jìn)和老師之間的關(guān)系，拉近師生間的距離。和孩子相處時(shí)間增加之后，自然會(huì)感受到每個(gè)孩子的可愛之處，即使表現(xiàn)一般的學(xué)生，也有其亮點(diǎn)所在。應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生的關(guān)心程度，學(xué)會(huì)賞識(shí)每個(gè)孩子。使學(xué)生感到你賞識(shí)他的辦法很簡(jiǎn)單――即主動(dòng)和學(xué)生交流溝通;夸獎(jiǎng)孩子的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn);偶爾拍拍他們的肩;和孩子一起玩，如扳手腕等;請(qǐng)他們?yōu)槔蠋熥鲂┦虑楱D― 如收作業(yè)本等。如果扳手腕時(shí)你故意讓著學(xué)生一點(diǎn)，并且讓學(xué)生贏一次，他一定會(huì)興高采烈，念念不忘：“哇，我戰(zhàn)勝老師了?！庇辛撕椭C的師生關(guān)系還怕學(xué)生不喜歡上你的課？
第二，老師可適時(shí)學(xué)會(huì)偷“懶”， 教師減少知識(shí)傳授的內(nèi)容，一定程度的教學(xué)過程空缺出來讓學(xué)生自行完成，這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，同時(shí)還能體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值。
以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生參與觀察和思考，并自己表述和動(dòng)手操作，最終推導(dǎo)出相關(guān)的結(jié)論。這樣體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，教師只是作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。
課堂運(yùn)用一些教學(xué)技巧也是十分必要的。例如讀書時(shí)可齊讀，可一條龍讀，可小隊(duì)比賽讀，可變換語調(diào)讀（聲音由低到高，再由高到低）等，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生輕松愉快地記住教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)。再例如板書，故意把“大”寫得大大的，把“小”寫得小小的，重點(diǎn)詞寫得重重的，加上彩色粉筆的靈活運(yùn)用，學(xué)生會(huì)發(fā)出會(huì)心的笑，對(duì)本節(jié)課的印象也會(huì)變得深刻。一味追求課堂教學(xué)的活躍度，小手如林，可能會(huì)出現(xiàn)“虛假繁榮”、“泡沫經(jīng)濟(jì)”的現(xiàn)象。應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并真正理解題意。作為老師還應(yīng)善于總結(jié)。在為學(xué)生講解體型的時(shí)候，為避免學(xué)生講不好，沒次序的問題，可要求學(xué)生“先理后題”。
還記得第一天入學(xué)的情況，那天，我一直都很不好運(yùn)，被別人量體溫量到37°1“。可憐的我，就這樣給困了半小時(shí)。兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)終于拿到了宿舍的鑰匙，618.，真是挺不錯(cuò)，618是我的生日。加上宿舍號(hào)碼。真是很好風(fēng)水。一去到宿舍，竟然沒有一個(gè)人，。我放下行李之后就收拾床位，我收拾好了就去找?guī)熜滞嫒?，就不知道他們的情況。但是，在我臨出宿舍的時(shí)候，聽見舍友強(qiáng)哥的老爸對(duì)我們幾個(gè)人說：”你們幾個(gè)啊，大學(xué)努力一點(diǎn)……早點(diǎn)找個(gè)女朋友來打掃衛(wèi)生啊“- -~！無語加暈倒?。?！就這樣，就開始了我們的大一生活。
強(qiáng)哥，一位電腦高手，曾經(jīng)面試學(xué)校圖書館的某某職位，被別人問到?jīng)]話說。最終沒能選上，但是，最終卻當(dāng)上了網(wǎng)管從此晚上不斷網(wǎng)，連網(wǎng)費(fèi)都不用交。自此鄙視學(xué)校圖書館某某職位的面試者……
肥天，一位自認(rèn)為是矮子中的靚仔。體重卻達(dá)到驚人的150kg。曾試過進(jìn)廁所30分鐘不出，懷疑是世界紀(jì)錄的保持者?。?/p>
成成，一位很無語的人，一直都說要減肥，體重一直在增加。
很開心可以認(rèn)識(shí)這班很好的舍友，很開心可以喝他們?cè)谒奚崂锩娲蜻厾t！很開心可以和他們?cè)谒奚崂锩娲邓麄兊某鯌?！很開心可以和你們半夜爬起來看世界杯?。?！就這樣開始我墮落的大一生活，曾聽別人說，大一是好好玩的時(shí)期，大二是好好讀書的時(shí)期，大三也是好好讀書的時(shí)期，大四是好好找工作的時(shí)期……所以，我的大一確實(shí)是玩著度過的。
大一，一直都不喜歡讀書的我上到了大學(xué)當(dāng)然也不會(huì)好好去讀書啦。但是我覺得大一都那么認(rèn)真去讀書的話，那么還不如去服毒。還是好好見識(shí)一下大學(xué)的生活，在大二那時(shí)候再好好的學(xué)習(xí)。曾經(jīng)想在大一的時(shí)候找一份真摯純真的愛情，轟轟烈烈的去談一場(chǎng)戀愛。只不過，這個(gè)愿望沒有實(shí)現(xiàn)，不，是大學(xué)四年也沒有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)。天時(shí)、地利都是那么的差，一年過去了，我認(rèn)識(shí)的女生僅僅不超過10個(gè)，杯具！ ！
記得第一次面試學(xué)生會(huì)的時(shí)候，由于是第一次面試，什么都不懂得的我一塌糊涂，落選??！終于給我遇上第二次的面試，雖然那是協(xié)會(huì)的。但也是鍛煉的機(jī)會(huì)，最終我成功了！
記得第一次參加辯論賽的時(shí)候，沒有經(jīng)驗(yàn)的我們隊(duì)最終給刷下來了。謝謝你們---小東、思穎、亮宇！！
由于我的舍友很早就帶電腦去宿舍了，就剩下我沒有電腦，無聊的我決定打一次去圖書館逛逛，竟然第一次就給我來了個(gè)facetoface。從此我就得出一個(gè)結(jié)論：圖書館的靚女還不是一般的多，而且有很大幾率的艷遇！~！
自從那次的圖書館之旅，我迷上了股票。大一的上半學(xué)期簡(jiǎn)單來說的話。我就是在股票中度過的，什么k線 、均線我都弄的一清二楚。自此我感覺我的第一學(xué)期沒有白費(fèi)，起碼沒怎樣學(xué)習(xí)好還學(xué)到了股票。
軍訓(xùn)，是那么的痛苦，在咧咧寒風(fēng)中站著。臉上就像被風(fēng)刮的一樣 。最終還是這樣熬過來。
教育關(guān)系民族素質(zhì)提高和國(guó)家興旺發(fā)達(dá)。小學(xué)教育為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)概念又是小學(xué)數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)體系的基礎(chǔ)。所以小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的地位。因此系統(tǒng)全面地探討小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解大有裨益。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)概念
1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)
在課程學(xué)習(xí)的過程中，隨著學(xué)習(xí)深度的加深，很多概念會(huì)在后來的學(xué)習(xí)過程中不斷地加深和修正，因此小學(xué)概念相對(duì)而言比較簡(jiǎn)約。為了銜接生活和知識(shí)的過渡，小學(xué)數(shù)學(xué)概念是抽象性與具體性的辯證統(tǒng)一，且以具體性為主。同時(shí)為了方便學(xué)生的理解，小學(xué)數(shù)學(xué)概念也呈現(xiàn)出多樣化，如圖形輔助式、字形結(jié)合式、定義式等。
此外，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)概念經(jīng)過了簡(jiǎn)化，但是數(shù)學(xué)概念是有較強(qiáng)抽象性和概括性的，而小學(xué)生的思維卻處于具體的形象思維占優(yōu)勢(shì)的階段。數(shù)學(xué)概念的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾關(guān)系是影響小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的一個(gè)重要因素。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)來源
在概念化階段，有專家學(xué)者研究了圓錐形底部結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)來源，并認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)的不足是導(dǎo)致概念出錯(cuò)的一個(gè)重要因素。有老師將經(jīng)驗(yàn)分為生活經(jīng)驗(yàn)和積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)又包括直接數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、間接數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)等。不同類型的經(jīng)驗(yàn)相互補(bǔ)充、相互作用，當(dāng)其中一種經(jīng)驗(yàn)出錯(cuò)時(shí)，另一種經(jīng)驗(yàn)可以對(duì)其進(jìn)行糾正，多種經(jīng)驗(yàn)共同作用，從而形成概念。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)概念的教學(xué)
1.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的意義
概念獲得的來源有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是有限的，并且個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并不完全是正確的，通過學(xué)習(xí)，可以糾正經(jīng)驗(yàn)獲得的概念知識(shí)。有學(xué)者指出，教師如何通過課堂教學(xué)修正學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所獲得的錯(cuò)誤概念是培養(yǎng)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念的重要途徑，并提出了將常見的錯(cuò)誤概念納入教師手冊(cè)以供教師參考的重要教學(xué)建議。
此外，有些概念無法或者較少在生活中接觸，此時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得尤為重要。有學(xué)者對(duì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查分析后得知，學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)主要原因就在于沒有理解數(shù)學(xué)概念，而一味地背口訣來解題。強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)作用，優(yōu)化教師的教學(xué)策略是有效彌補(bǔ)生活來源不足的重要途徑，也是教育的重要意義所在。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的方法
（1）概念同化法
教師在講解概念時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，可以借助圖像、數(shù)形結(jié)合、比較分析、預(yù)先設(shè)置錯(cuò)誤、理清概念、精選習(xí)題鞏固概念等方法幫助學(xué)生加深對(duì)概念的理解。魏勇提出了數(shù)學(xué)概念定義應(yīng)注重直觀并展示普遍性，這和雒曉霞的數(shù)學(xué)概念類知識(shí)的可視化研究本質(zhì)是一樣的，皆是強(qiáng)調(diào)通過將抽象的概念化為具體，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)概念。
（2）APOS理論
此理論建構(gòu)過程要經(jīng)歷以下四個(gè)階段：操作或活動(dòng)（Action）階段―過程（Process）階段―對(duì)象（Object）階段―概型（Scheme）階段。各階段的操作步驟和特點(diǎn)如下表所示：
APOS理論教學(xué)模式表
針對(duì)其在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用，有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了探究和實(shí)踐，并提出了有益的建議。在操作階段，以剛性材料為基礎(chǔ)，注意適度性、典型性和有效性；過程階段，運(yùn)用問題串引思維深入；對(duì)象階段和概念階段則應(yīng)以多元化的操作，豐富和完善概念。
目前，關(guān)于該理論較少運(yùn)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐和理論探索，僅有少數(shù)的文章運(yùn)用該理論分析小學(xué)數(shù)學(xué)概念的編排研究。小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革要向探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，該理論目前在中學(xué)、高中和大學(xué)的課程教學(xué)研究中較為豐富，在目前課程改革的大背景之下，無論是從理論還是實(shí)踐上加深對(duì)APOS理論的實(shí)踐都是有益的探索，能夠彌補(bǔ)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的空白。
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一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的養(yǎng)成
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)教師與學(xué)生共同參與的過程，任何的教學(xué)手段的輔助都是圍繞著學(xué)生主體來展開的，知識(shí)的傳授與講解，各方面能力的養(yǎng)成都需要以來學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)積極性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維去實(shí)現(xiàn)。在實(shí)際的工作過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的孩子們往往擁有著強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)任何事物都充滿了興趣，希望通過自己的能力去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題。究竟應(yīng)該通過何種措施來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維呢，我們可以從以下幾個(gè)方面展開努力。
（一）利用學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中，我們可以充分的利用學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。好奇心指的是人們對(duì)于新鮮事物希望去展開探索過程的一種心理和行為傾向，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維過程的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，與此同時(shí)當(dāng)好奇心轉(zhuǎn)化成為求知欲望的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生豐富的想象思維，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。比如說在講解三角形的內(nèi)角和這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候。我們可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一個(gè)三角形，并且要求學(xué)生自己動(dòng)手去量好每一個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，并記錄下來。然后我們可以邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生隨意說出自己所量的三角形任意兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，教師就可以準(zhǔn)確無誤的回答出另外一個(gè)度數(shù)。剛開始的時(shí)候?qū)W生勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生懷疑，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心“究竟老師是如何在那么短的時(shí)間內(nèi)知道另外一個(gè)角的度數(shù)的呢？”通過這樣的方式就可以有效地吸引學(xué)生的注意力，有助于幫助他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）精心設(shè)計(jì)問題，點(diǎn)燃思維火花
古語有云“學(xué)起于思，思起于疑?！币馑际钦f學(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往都是通過產(chǎn)生疑問這一個(gè)環(huán)節(jié)而引起的。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，良好科學(xué)的教學(xué)疑問往往能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，是引起學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)的重要途徑。通過提問的方式可以讓學(xué)生思維的構(gòu)建過程擁有一個(gè)明確的方向，在思維活動(dòng)分析的過程當(dāng)中可以有效地讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何自己解決問題，有利于思維能力的養(yǎng)成。因此在課堂教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中我們需要精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)意性的問題，通過問題的形式將知識(shí)點(diǎn)拋出，這樣學(xué)生就能夠在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到緊張的思維狀態(tài)當(dāng)中。比如說在進(jìn)行最小公倍數(shù)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以向?qū)W生提出這樣的疑問“為什么要至少包含它們公有的質(zhì)因數(shù)，還要包含各自獨(dú)有的質(zhì)因數(shù)。”在過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解一直都是教學(xué)的難點(diǎn)內(nèi)容，也是讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行精準(zhǔn)深刻理解的關(guān)鍵所在，面對(duì)這一問題的時(shí)候，許多學(xué)生就會(huì)情不自禁的進(jìn)行思考，為了快速尋找到答案，于是思維就變得積極活躍起來，在課堂內(nèi)形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、加強(qiáng)雙基教學(xué)，提高思維能力
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，為了讓學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)數(shù)學(xué)基本知識(shí)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，有賴于教師能夠在立足于教材的基礎(chǔ)之上將各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的思維認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行緊密的結(jié)合，結(jié)合具體的實(shí)際情況采取有效地措施，做好雙基教學(xué)工作，在教學(xué)活動(dòng)開展的過程當(dāng)中重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的培養(yǎng)，并通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方式讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問題。
（一）引導(dǎo)學(xué)生掌握概念，法則等基礎(chǔ)知識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，需要我們引導(dǎo)學(xué)生掌握好大量的基本概念，法則等等基礎(chǔ)知識(shí)，與此同時(shí)我們還要通過正確的引導(dǎo)方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。比如說對(duì)于分?jǐn)?shù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念，就要求學(xué)生要對(duì)其的基本性質(zhì)，大小的比較，約分，通分以及四則運(yùn)算有一個(gè)精準(zhǔn)的了解，因此我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行一個(gè)透徹的理解和掌握，尤其是分?jǐn)?shù)的基本概念要做到銘記于心，只有對(duì)基本概念擁有正確的認(rèn)識(shí)，其他的問題才能夠迎刃而解。
（二）注意溝通聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)
在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要注意及時(shí)的與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，做好知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在腦海當(dāng)中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維能力。在沒學(xué)完一部分知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容之后，要及時(shí)的做好復(fù)習(xí)課和綜合練習(xí)課的準(zhǔn)備工作，通過這樣的方式可以讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系做一個(gè)具體的分析比較，讓他們腦海當(dāng)中的知識(shí)更加系統(tǒng)化和深入化，從不同角度來加深對(duì)各項(xiàng)概念的理解，進(jìn)而能夠在新知識(shí)點(diǎn)和就知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中形成嚴(yán)密的鎖鏈關(guān)系，形成脈絡(luò)清晰的只是網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。比如說分?jǐn)?shù)的意義與除法相比較而言擁有者深切的內(nèi)在聯(lián)系，與此同時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)，商不變的性質(zhì)之間也是擁有許多相同之處，我們?cè)趯?duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之后，還需要綜合的對(duì)各項(xiàng)基本性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)，這樣就能夠幫助學(xué)生理清思路，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完好的串聯(lián)。
小結(jié)
本文結(jié)合個(gè)人在實(shí)際工作過程當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)數(shù)學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維展開探討，主要從兩個(gè)方面展開，分別是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生思維的養(yǎng)成。加強(qiáng)雙基教學(xué)，提高思維能力。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注。
參考文獻(xiàn)：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)實(shí)施課堂教學(xué)，能夠給予學(xué)生更加形象、生活的視覺和聽覺的刺激，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)逐步向具象化、明晰化方向D變，便于小學(xué)生理解，更易于教師教學(xué)。因此，以下筆者將結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談如何有效應(yīng)用多媒體技術(shù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，望對(duì)各位同仁有所幫助。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境
利用多媒體技術(shù)可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境。小學(xué)生是一群思想和意識(shí)尚在啟蒙階段的特殊群體，因此，由于受到其年齡的限制，其認(rèn)知的水平也很有限，不具備抽象化的思維方式。面對(duì)這樣的情況，如果教師依然采用傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，為學(xué)生口述其意，那么可想而知，其是難以理解的。而通過為了學(xué)生創(chuàng)造一種良好的生活情境，則可以很好的將教材中數(shù)學(xué)抽象概念轉(zhuǎn)化為具象化的動(dòng)態(tài)情境，如此，可讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加富有趣味性，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。
例如，教師在教學(xué)有關(guān)小數(shù)的加減法運(yùn)算知識(shí)時(shí)，可以有效利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)小商店情境，其中商店里有各種各樣的生活用品，小學(xué)生雖然年齡小，但是基本上都曾有過去商店購物的經(jīng)歷。因此，教師可以積極利用這一生活經(jīng)歷，隨機(jī)抽選幾名小學(xué)生模仿顧客，教師模仿商店的店員，詢問小學(xué)生購買何種物品，然后在付錢、找贖的過程中培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)際小數(shù)運(yùn)算能力，從而提高小學(xué)生計(jì)算效率。
二、借助多媒體讓幾何教學(xué)更生動(dòng)
小學(xué)幾何圖形教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)的基礎(chǔ)。但是究其本質(zhì)來說，幾何圖形屬于抽象的概念，并且在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，不少小學(xué)生向教師反應(yīng)無法想象出要求求解的部分與已知的數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系，而不了解數(shù)學(xué)量之間的關(guān)系也就無從下手。這一實(shí)踐困境在平面幾何體的求解中還相對(duì)容易一些，但是到了立體幾何的相關(guān)求解問題中，很多學(xué)生都成了摸不著頭腦的“小和尚”，因此，為了解決這一實(shí)踐困境，教師可以積極利用多媒體技術(shù)，將幾何圖形的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦挥腥の兜膭?dòng)畫演示，如此，可以最大限度的集中小學(xué)生的注意力，優(yōu)化小學(xué)幾何圖形教學(xué)質(zhì)量。
例如，教師在教學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，就可以恰當(dāng)利用多媒體展開，具體來講，教師可以先在計(jì)算機(jī)上利用word辦公軟件繪制出幾個(gè)長(zhǎng)方形和正方形，然后用不同顏色的線段標(biāo)示出已知和被求的數(shù)學(xué)量，為小學(xué)生呈現(xiàn)出一副動(dòng)態(tài)的演示文本，進(jìn)而極大的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高四邊形周長(zhǎng)教學(xué)質(zhì)量。
又如，人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)的教材中曾涉及《第三單元長(zhǎng)方體和正方體》知識(shí)，要求讓學(xué)生熟練掌握的是長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積的求解方式，為了幫助學(xué)生有效掌握這部分的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以積極利用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，多媒體具有的立體幾何空間模型構(gòu)建能力，能夠很好的幫助小學(xué)生理解和掌握表面積和體積的求解知識(shí)，從提高小學(xué)生學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
三、下載豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)
多媒體是計(jì)算機(jī)操作技術(shù)與信息傳遞技術(shù)的有效結(jié)合體，在信息高速傳遞的今天，所有的知識(shí)和信息都是可以通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)共享的。人們可以利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)上下載豐富的資源，當(dāng)然也可以將自己所擁有的資源上傳至網(wǎng)絡(luò)與他人共享。因此，在這個(gè)“大數(shù)據(jù)”的時(shí)代，教師可以恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)下載海量的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，以拓展學(xué)生的視野，跟上時(shí)代的進(jìn)步。
例如，教師在教學(xué)有關(guān)“圓的面積”知識(shí)時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)在百度上檢索到更多的有關(guān)圓形面積的知識(shí)，如“割圓術(shù)”的來歷、“祖沖之環(huán)形山”的來歷、“九章算術(shù)”的發(fā)展等，如此，可以有效拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，讓學(xué)生的視野不再僅限于課本上的知識(shí)，轉(zhuǎn)而向更深、更廣闊的領(lǐng)域進(jìn)發(fā)。
四、積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免課堂教學(xué)空留其表
積極做好課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)工作，并將開展多媒體教學(xué)中發(fā)生的各種實(shí)情記錄在案，是有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)工作的重要手段。并且，多媒體教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但是教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合運(yùn)用多媒體技術(shù)展開教學(xué)，有些很容易讓學(xué)生接受和理解的數(shù)學(xué)知識(shí)就完全沒有必要再采用多媒體教學(xué)，比如說圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等概念，這些都是可以通過教師口述表達(dá)就能讓學(xué)生理解的，“鋪天蓋地式”的多媒體教學(xué)非但不能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生興趣，反而會(huì)造成多媒體技術(shù)的濫用，致使多媒體課堂教學(xué)空留其表。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師一定要把握好一個(gè)使用的度。積極總結(jié)運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在不斷的總結(jié)、分析、實(shí)施中逐步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
概言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，教師可以積極應(yīng)用多媒體技術(shù)展開課堂教學(xué)，多媒體技術(shù)擁有的超強(qiáng)信息整合能力，可以將豐富的文字、優(yōu)美的圖片和生動(dòng)的音視頻等信息有效的整合為一個(gè)多媒體課件，再通過投影設(shè)備形象生動(dòng)的展現(xiàn)在小學(xué)生的面前，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為了有效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，教師可以首先，利用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境；其次，借助多媒體讓幾何教學(xué)更生動(dòng)；再次，下載豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)；當(dāng)然最后也不能缺少積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，避免課堂教學(xué)空留其表的有效策略，唯有如此，方能在最大限度上優(yōu)化多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。
參考文獻(xiàn)：
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筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是從簡(jiǎn)單的認(rèn)數(shù)和計(jì)算開始的，因此筆算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力。在實(shí)施新課程的過程中，我們重視了學(xué)生的相互合作和動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)生的表述能力，鼓勵(lì)學(xué)生算法的多樣化，但在一定程度上忽略了學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生的筆算能力下降，具體體現(xiàn)在三方面：1.筆算正確率下降；2.口算速度慢；3.不能靈活運(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做筆算題時(shí)，注意力不集中，抄錯(cuò)題、運(yùn)算時(shí)粗心，進(jìn)位不加退位不減，筆算后不驗(yàn)算等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆算能力的下降，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)質(zhì)量的提高，因此申報(bào)了提高學(xué)生筆算正確率的研究課題，如何提高學(xué)生筆算正確率，將是我今后的主要教學(xué)任務(wù)。
（二）理論依據(jù)
1.《九年義務(wù)教育全日制數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中規(guī)定：“要使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算的能力?！?/p>
2.成都大學(xué)師范學(xué)院副教授、碩士張曉霞認(rèn)為：培養(yǎng)小學(xué)生具有良好的計(jì)算能力，歷來是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目的。教學(xué)中既要重視筆算教學(xué)，也要重視口算教學(xué)?？谒愫凸P算各有特點(diǎn)又有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計(jì)算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進(jìn)口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實(shí)際上是由一系列基本口算組成的。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)中，應(yīng)以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
（三）應(yīng)用價(jià)值
提高學(xué)生筆算正確率的研究有很高的應(yīng)用價(jià)值：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的掌握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)筆算的正確率，使之達(dá)到一定的熟練程度，并能逐步做到靈活運(yùn)用運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)單，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、研究設(shè)想
（一）課題研究的內(nèi)容及要點(diǎn)
1.提高學(xué)生筆算能力的具體內(nèi)容。
（1）研究小學(xué)生在計(jì)算中錯(cuò)誤的原因。
（2）提高學(xué)生對(duì)算法和算理的掌握能力。
（3）加強(qiáng)口算和估算訓(xùn)練。
（4）培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力。
（5）培養(yǎng)學(xué)生良好的筆算習(xí)慣。
2.提高學(xué)生筆算能力的方法和途徑。
（1）理念思想轉(zhuǎn)化
理念是行動(dòng)的指揮者，學(xué)生筆算能力的提高首先取決于思想方面的重視，只有通過各種認(rèn)知改變?cè)欣砟?，重視筆算才能在行動(dòng)上提高。
（2）專項(xiàng)題訓(xùn)練
學(xué)生的轉(zhuǎn)化提高是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的工作，每一次轉(zhuǎn)化都是一次質(zhì)的飛躍，如何提高離不開訓(xùn)練，在訓(xùn)練中要抓好以下環(huán)節(jié)：
①專項(xiàng)算理的講解，講練結(jié)合
②多樣化習(xí)題訓(xùn)練
③培養(yǎng)良好的筆算習(xí)慣
（二）課題研究方法
1.文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)理論的查找學(xué)習(xí)和研究，建立有效的理論支撐，并在各實(shí)驗(yàn)階段指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)工作。
2.調(diào)查研究法:在實(shí)驗(yàn)開始前，對(duì)學(xué)生筆算能力通過問卷進(jìn)行前期調(diào)查，摸清學(xué)生已有的計(jì)算基礎(chǔ)，在研究過程中實(shí)施筆算競(jìng)賽了解學(xué)生現(xiàn)有狀況與研究前對(duì)比，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)并進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。
3.實(shí)驗(yàn)研究法:在常態(tài)的教學(xué)情況下，以杜甫川小學(xué)四年級(jí)六班為研究對(duì)象，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)后，再大范圍地推廣。
4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過實(shí)際進(jìn)行歸納、檢測(cè)、論證，形成課題研究報(bào)告。
（三）課題研究過程
第一階段：準(zhǔn)備階段（xx年12月—xx年2月）
1.查閱資料，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。
2.制定研究方案。
3.進(jìn)行“小學(xué)生筆算能力現(xiàn)狀” 的調(diào)查研究 ，寫出調(diào)查報(bào)告。
第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（xx年2月—xx年4月）
深入落實(shí)研究方案，進(jìn)行提高筆算能力的培養(yǎng)訓(xùn)練及不良筆算習(xí)慣的矯正。第三階段：結(jié)題階段（xx年4月—xx年6月）
實(shí)踐、總結(jié)——由經(jīng)驗(yàn)上升為理論并進(jìn)行推廣。
中圖分類號(hào) G623
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
一、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師最主要的工作任務(wù)是要在向?qū)W生傳授知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)，想要讓學(xué)生在固定的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)，需要廣大數(shù)學(xué)教學(xué)共同研究討論具體做法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從思想上明確學(xué)生課堂地位的變化，要轉(zhuǎn)變之前學(xué)生被動(dòng)性傾聽的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生和教師交流合作替身教學(xué)效果。教師要給予學(xué)生足夠的自信，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生思維的靈活度，引導(dǎo)其開發(fā)智力，肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，解放其雙手促進(jìn)實(shí)踐能力的提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，以此呈現(xiàn)出有效的課堂教學(xué)。
二、設(shè)定有效的教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)活動(dòng)最關(guān)鍵的一點(diǎn)，課堂教學(xué)目標(biāo)不僅能夠遇見教學(xué)效果，還能夠作為教學(xué)活動(dòng)組織和實(shí)施的參考，是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的明確表述對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)極為重要，要保證目標(biāo)適當(dāng)并且符合實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和技能水平確定，要分析教學(xué)過程和方法，結(jié)合學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀念確定。
三、構(gòu)建有效的教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性分析要研究學(xué)生所經(jīng)歷教學(xué)過程中所獲得的知識(shí)或情感體驗(yàn)，研究其在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、能力構(gòu)建、情感形成、態(tài)度發(fā)展和人格培養(yǎng)過程中體現(xiàn)的價(jià)值。新環(huán)境下的有效教學(xué)設(shè)計(jì)改變了傳統(tǒng)的單一、被動(dòng)的教學(xué)方法，開始向以學(xué)生為主體的新的教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展，在這個(gè)過程中要結(jié)合豐富的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
（一）有效的課堂提問
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過問題情境的構(gòu)建幫助學(xué)生形成獨(dú)立的思想認(rèn)識(shí)，使其具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的興趣和能力。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程中要保證問題的形象性，實(shí)現(xiàn)其層次的推進(jìn)性。只有形象生動(dòng)的問題設(shè)計(jì)才能激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，吸引學(xué)生積極參與討論，主動(dòng)回答問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要盡量設(shè)計(jì)出階梯性的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步提升，循序發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。
（二）引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐
學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要相信學(xué)生的能力，盡量通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，鍛煉其主體能力，引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂真正的主人。學(xué)生在自主實(shí)踐之后能夠完成舊知識(shí)到新知識(shí)的轉(zhuǎn)化，這種知識(shí)認(rèn)識(shí)的提升能夠幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)認(rèn)識(shí)，這樣才能讓知識(shí)掌握的更為長(zhǎng)久穩(wěn)定。
例如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在向?qū)W生介紹周長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)之后，學(xué)生明確了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)也就是求四條邊的和，教師可以讓學(xué)生獨(dú)立分析長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)長(zhǎng)方形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖形特點(diǎn)展開性質(zhì)研究，進(jìn)一步求出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，之后教師在給予一定的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)性質(zhì)、歸納定義，確定長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。之后教師可以向?qū)W生提供正方形的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生研究探索正方形周長(zhǎng)的特點(diǎn)，確定其周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
（三）帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐
學(xué)生的思維能力形成是以其行動(dòng)為開始的，不重視實(shí)踐和思維發(fā)展的練習(xí)，就不能實(shí)現(xiàn)思維的有效發(fā)展。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們深刻認(rèn)識(shí)到在實(shí)際的操作過程中，學(xué)生對(duì)一件事物展開細(xì)致的觀察、深入的分析、形象的比較所總結(jié)出的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)都會(huì)讓其形成深刻的印象，之后所展開的抽象思考和只是概括能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深入理解和吸收。引導(dǎo)學(xué)生分析規(guī)律性的知識(shí)內(nèi)容，研究其特點(diǎn)，在發(fā)散其思維的過程中強(qiáng)化學(xué)生獲得知識(shí)的能力和水平。
實(shí)踐動(dòng)手活動(dòng)能夠提高課堂的活躍氛圍，可以引導(dǎo)學(xué)生感受更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致設(shè)計(jì)構(gòu)建有助于教學(xué)實(shí)施的動(dòng)手操作活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高其對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這不僅能夠讓學(xué)生生動(dòng)形象的理解知識(shí)內(nèi)容，更能夠強(qiáng)化知識(shí)概念給其留下的印象，使其牢固掌握。
在課堂教學(xué)過程中教師要盡量尋找能夠?yàn)閷W(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師要深入研究教材內(nèi)容，精心安排，盡可能的讓學(xué)生結(jié)合多種感官認(rèn)識(shí)參與到課堂實(shí)踐中來，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高其動(dòng)手操作的能力以及分析問題的能力，引導(dǎo)其從多向思維的角度研究問題，使其實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展，強(qiáng)化其動(dòng)手能力。
（四）有效的練習(xí)設(shè)計(jì)
教師要在教學(xué)過程中通過多樣化、多層次的練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，教師要通過難易適中、層次性強(qiáng)的練習(xí)設(shè)計(jì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助其深化知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。
四、結(jié)語
小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)手、腦、口全部參與的學(xué)習(xí)過程，提升其能力，保證其獲得知識(shí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
（二）國(guó)內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)：隨便翻翻我校訂閱的幾本教育教學(xué)期刊，幾乎每本期刊都有對(duì)有效課堂練習(xí)的相關(guān)論述，再上網(wǎng)一查本課題的相關(guān)資料，更發(fā)現(xiàn)類似的研究很多，有的還很深入。這說明了國(guó)內(nèi)外的同行們是越來越關(guān)注課堂練習(xí)的有效性問題，不過也幾乎澆滅了我們?cè)傺芯克臒崆?，可仔?xì)一想：哪個(gè)好課題會(huì)沒人研究？越多人研究不更證明它有研究?jī)r(jià)值嗎？只要我們結(jié)合實(shí)際，重視研究的過程，相信本課題還是有很高的現(xiàn)實(shí)研究意義的?？v觀這一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，可以看出這些研究有以下共性：
1、關(guān)注轉(zhuǎn)變教師對(duì)課堂練習(xí)的觀念。新課標(biāo)提出，“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式”。課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，其效果直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。
2、提倡對(duì)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。新課程強(qiáng)調(diào)增加學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探究時(shí)間，必然會(huì)大大縮短課堂練習(xí)的時(shí)間，從而減少課堂訓(xùn)練的數(shù)量與份量，有意識(shí)地設(shè)計(jì)針對(duì)性、梯度性的練習(xí)，對(duì)能否實(shí)施有效堂練起著至關(guān)重要的作用，因而必須重視練習(xí)設(shè)計(jì)，確立效益意識(shí)。
3、重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。必須承認(rèn)學(xué)生的生活實(shí)踐及個(gè)性確實(shí)存在差異，所以應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展和提高。
二、研究的理論依據(jù)：
1、兒童心理學(xué)研究揭示：兒童心理發(fā)展的原因和根本動(dòng)力是兒童的需要和已有心理發(fā)展水平之間的矛盾，學(xué)生能否產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，直接影響兒童對(duì)知識(shí)技能的掌握。激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。2、建構(gòu)主義理論的核心認(rèn)為：人的知識(shí)不是被動(dòng)地接受，而是通過自己的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地建構(gòu)的。理論指出：教學(xué)應(yīng)當(dāng)力求使學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，而不是要求學(xué)生復(fù)制知識(shí)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可替代的主體，具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思考、探究、質(zhì)疑的需要與可能。3、有效教學(xué)的理論源于20世紀(jì)上半葉的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效性概括為“三有理論”-----有效果、有效率、有效益，其核心是教學(xué)的效益。有效教學(xué)理論應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師有時(shí)間與效益的觀念，并具備一種反思的意識(shí)，以便于自己面對(duì)具體的情景作出合理的決策。
三、研究的目標(biāo)：
1、深入挖掘新課程下課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則和方法，增強(qiáng)教師的預(yù)設(shè)意識(shí)，使教師在備課過程中更重視課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，提高教師對(duì)新教材練習(xí)意圖的領(lǐng)悟能力和整合、優(yōu)化課本資源，并設(shè)計(jì)出有效練習(xí)內(nèi)容的能力，為實(shí)施有效課堂訓(xùn)練提供可靠的保障。2、積極探索新課程下學(xué)生喜聞樂見的課堂練習(xí)形式和合理優(yōu)化的課堂練習(xí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與練習(xí)的積極主動(dòng)性，使學(xué)生在堂練過程中確有所獲，發(fā)展思維、培養(yǎng)習(xí)慣，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，向40分鐘要質(zhì)量、要效益。3、著力完善實(shí)用有效的課堂評(píng)價(jià)體系，不斷提高教師的課堂評(píng)價(jià)手段，打造一批講究課堂操控藝術(shù)的骨干教師。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、新課程下小學(xué)教學(xué)有效課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則與方法。2、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的形式與內(nèi)容。3、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)與實(shí)施過程。4、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂練習(xí)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
五、研究的方法：
1、文獻(xiàn)研究法：研究國(guó)內(nèi)外新的教育理論和教改發(fā)展動(dòng)態(tài)，借鑒已有的理論成果，支撐和構(gòu)建本課題的理論框架和方法論，制定好研究的目標(biāo)與實(shí)施方案。2、調(diào)查法：調(diào)查教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取相關(guān)信息，制定策略。3、案例分析法：邊實(shí)踐、邊探索；邊歸納、邊完善，總結(jié)提取有效課堂訓(xùn)練的方式、方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：教師通過學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中的成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文。
六、研究對(duì)象：
一至六年級(jí)
七、研究的保障措施：
1、經(jīng)費(fèi)保障：籌集足夠的經(jīng)費(fèi)，專款專用。2、時(shí)間保障：學(xué)校定期安排實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行研究活動(dòng)，每周通報(bào)一次研究情況，每月一次小結(jié)，每學(xué)期一次總結(jié)。撰寫相關(guān)論文，并對(duì)研究人員進(jìn)行考核、獎(jiǎng)勵(lì)。3、措施保障：學(xué)校鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)際調(diào)查研究，并為研究者提供材料、設(shè)備。
八、研究的步驟：
第一階段：研究論證階段。（2011年5月至2011年7月）
1、閱讀文獻(xiàn)，情況調(diào)查，確立課題。2、確立研究方案。3、開題論證。4、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)問卷。
第二階段：課題實(shí)施階段。（2011年8月至2012年8月）
1、進(jìn)行課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)研究。2、適時(shí)反饋，調(diào)整研究策略。3、課題研究小組進(jìn)行論證，設(shè)計(jì)有效課堂練習(xí)內(nèi)容與實(shí)施、評(píng)價(jià)的組織形式。4、實(shí)施的調(diào)查報(bào)告，撰寫教學(xué)論文、案例，教學(xué)實(shí)踐階段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
第三階段：總結(jié)階段。（2012年9月至2013年4月）
1、有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)模式展示。2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
第四階段：反思提高，結(jié)題。（2013年5月至2013年7月）
隨著我國(guó)教育改革的大范圍推進(jìn)，新課程在教學(xué)中不斷深入發(fā)展，無論是學(xué)生家長(zhǎng)還是老師，對(duì)課堂質(zhì)量的訴求都越來越強(qiáng)烈。教書育人是教師的責(zé)任和義務(wù)，在這一場(chǎng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的討論中，教師應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起自己的職責(zé)，努力探索優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法，不斷推進(jìn)課程改革和教育模式優(yōu)化。筆者作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，深刻地明白自己的工作意義，所以在教學(xué)過程中不斷思索和創(chuàng)新，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的一些構(gòu)建方法。
一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)課堂情境
在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往都是按照自己的教案、講義內(nèi)容來給學(xué)生一板一眼地講課，教學(xué)課堂枯燥無味不說，還無法顧及學(xué)生是否能跟上老師的教學(xué)進(jìn)度。想要讓自己課堂的教學(xué)質(zhì)量提上去，達(dá)到優(yōu)質(zhì)課堂的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建方法之一就是創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境。
何為課堂情境？就是根據(jù)當(dāng)堂課所教授的內(nèi)容，構(gòu)建出一個(gè)能夠讓你的學(xué)生接受的情境，并在此情境中進(jìn)行這堂課的教學(xué)。比如，在講授五年級(jí)上冊(cè)教材中的“雞兔同籠”問題時(shí)，老師可以在上課前這樣說：“同學(xué)們，今天，我們來到了動(dòng)物飼養(yǎng)場(chǎng)參觀小動(dòng)物。大家最想看什么呀？”同學(xué)們的回答會(huì)五花八門，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，只要在最后順利地引導(dǎo)同學(xué)們說出有四只腳和有兩只腳的動(dòng)物就可以了，老師選擇不同的組合，雞兔、鴨兔、鴨豬等組合都可以，只要兩種動(dòng)物分別有兩只腳和四只腳即可。接下來，老師就可以根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)了，當(dāng)然，要把雞兔同籠改成所選的比較有趣的組合。這樣一來，一個(gè)趣味性很濃的課堂情境就構(gòu)建好了。
恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能夠增加課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且會(huì)讓老師在課堂教學(xué)中得心應(yīng)手，提高教學(xué)質(zhì)量，也能讓其他聽課者感覺趣味盎然，新穎獨(dú)特，課堂的優(yōu)質(zhì)性得以體現(xiàn)。
二、加強(qiáng)教材解讀深度
好的課堂情境固然重要，但如果授課教師不能夠深入地解讀教材，將教材所體現(xiàn)的好的內(nèi)容完全呈現(xiàn)給學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量肯定不會(huì)好。想要將課堂教學(xué)質(zhì)量提上去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要加強(qiáng)對(duì)教材解讀的深度。
很多教師并沒有意識(shí)到自己對(duì)教材解讀深度不夠的問題，下面，筆者以五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)中體積單位換算課程中教材解讀為例。很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教授這一段課程內(nèi)容時(shí)都只是將知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，告訴學(xué)生“相鄰的兩個(gè)體積單位間的進(jìn)率都是1000”，卻很少有人會(huì)給學(xué)生仔細(xì)地講解為什么會(huì)是1000。筆者認(rèn)為，在講這一段內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地將幾何體體積的運(yùn)算原理以盡可能簡(jiǎn)單的方法，向?qū)W生交代清楚，而不是只告訴學(xué)生一個(gè)結(jié)論，讓學(xué)生死記硬背。這是對(duì)教材的另一種理解，也是從教材中提煉出來的教學(xué)理念。這樣的授課方法，一定能改變小學(xué)數(shù)學(xué)課堂偏文科的現(xiàn)狀，改變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，顯著地提高教學(xué)質(zhì)量。所以說，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的深入理解，也是小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法之一，更是一條必經(jīng)之路。
三、學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)出優(yōu)質(zhì)
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)皆是以教師教授為主題，同時(shí)輔以黑板記錄，學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作少之又少，殊不知學(xué)生之間協(xié)作學(xué)習(xí)更容易提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
很多老師在引導(dǎo)學(xué)生合作方面沒有經(jīng)驗(yàn)，不知道如何造作才能獲得最佳效果。筆者以六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)與概率章節(jié)為例講述一下自己的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。統(tǒng)計(jì)與概率這一部分涉及的數(shù)據(jù)比較多，學(xué)習(xí)起來雖然難度系數(shù)不大，但計(jì)算過程對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，還是有一定的難度的。所以筆者認(rèn)為，可以讓學(xué)生自行組成小組，針對(duì)某一個(gè)統(tǒng)計(jì)問題展開討論和計(jì)算。一個(gè)班級(jí)可以分成5人為單位的小組若干，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以給每個(gè)小組布置難度差不多的統(tǒng)計(jì)與概率任務(wù)，比如，讓第一組統(tǒng)計(jì)：我班每位同學(xué)的家庭人口數(shù)，并計(jì)算出哪個(gè)人口數(shù)出現(xiàn)的概率最大；第二組統(tǒng)計(jì)：我班每位學(xué)生鉛筆盒中的筆各有多少支，出現(xiàn)最多的支數(shù)是多少等。這些任務(wù)雖然不難，但操作起來的工作量卻比較大，5人為一個(gè)小組進(jìn)行任務(wù)，讓每一位同學(xué)都有事可做，可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，要得到最終的結(jié)果需要小組里每一位學(xué)生的共同努力，極大地提高了學(xué)生的集體主義精神。學(xué)生在調(diào)查的過程中還能互相學(xué)習(xí)、互相提高，最終不但能夠讓老師完成教學(xué)任務(wù)，還能讓學(xué)生們的友誼得以加深。俗話說，“三個(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮”，更何況我們的學(xué)生都聰明伶俐，最終得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果一般都會(huì)很好，如此一來，一堂質(zhì)量卓然的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂就構(gòu)建成功了，教師在這堂課中的任務(wù)僅僅是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生一些恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和建議。整個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂基本都是以學(xué)生為中心的，這與新課標(biāo)的指導(dǎo)相當(dāng)符合。
很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師都覺得小學(xué)數(shù)學(xué)并沒有想象中那么好教，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂就更是難上加難了。筆者認(rèn)為，世上無難事，只怕有心人，只要找準(zhǔn)方法，把握好尺度，構(gòu)建一堂優(yōu)質(zhì)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂并不是什么難事，關(guān)鍵的就是找對(duì)構(gòu)建方法。以上僅僅是筆者通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而出的，也希望各位教師也能開拓思維，完善小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂的構(gòu)建方法。
參考文獻(xiàn)：
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