序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇將進(jìn)酒教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

說心里話，今天站在這里，我心情非常復(fù)雜。三年前，我也和大家一樣，陪著丈夫坐在觀眾席上，聽礦工大嫂、大姐們訴說“安全心聲”。那時，我是一名聽眾，擁有一個健康的丈夫和幸福美滿的家。三年后的今天，我又來到這里。不過，這次我不再是一名聽眾，而是站在了這個傾訴辛酸、呼喚安全、渴求平安的演講臺上。今天，丈夫沒能再陪我一起來，因為，他現(xiàn)在正躺在手術(shù)臺上，接受他工傷以來的第六次手術(shù)。

我有過很多美好的回憶：童年的夢想，少年的玩皮，青年的遐思，還有花前月下的竊竊私語、幸福美滿的婚姻生活。但最讓我無法忘記的，卻是那次最痛苦的記憶。2004年1月17日，是一個令我刻骨銘心的日子。那天晚上9點多，我正和不滿3歲的女兒陶醉在電視節(jié)目中，這時家里的電話響了。記得我還對女兒說：“菲菲，一定是爸爸來電話了?！泵康竭@個時候，丈夫上井后都對家里報聲平安，這也是我們的約定。我從小生活在附近的農(nóng)村，雖然對煤礦了解不多，但也知道干這一行很苦，很累，也很危險。所以，從嫁給丈夫的那天起，我就與他約好：“上井后別忘了先給家里打個電話，也好讓俺放心。”從此，每當(dāng)接到他平安上井的電話，我心里那塊不安的石頭就落了地，放下電話就趕快給他做飯、斟酒，等著他平安歸來。盡管等待的感覺是那么漫長，但那種等待是幸福的等待，是甜蜜的等待，是他平安歸來的等待，就是等的時間長一些，俺也心甘情愿，因為知道他平安上井了。就這樣，我在提心吊膽中度過了無數(shù)個日日夜夜，雖說日子過得很拮據(jù)，我又沒有工作，上有老，下有小，全靠丈夫一人的工資養(yǎng)家糊口。但我們生活得很幸福，尤其是女兒的到來，給家庭平添了許多歡樂?？墒?，這樣平靜的生活沒過多久，就被那次意外事故打破了。在那個平常而又不尋常的夜晚，那個牽動著我心弦的時刻，我接過電話，聽到的卻是：“是嫂子嗎？辛師傅出事了，你快去看看吧……”這突如其來的噩耗，就像情天劈雷，頓時，我大腦一片空白，什么也不知道了。從家里走時他還好好的，還抱著女兒說：“菲菲，等爸爸回來后，帶你去新城玩?！笨稍趺匆灰怪g，他就……是死是活？我不敢多想。當(dāng)我安排好女兒，驚慌失措地趕到醫(yī)院時，丈夫已被送進(jìn)急救室，進(jìn)入緊張的搶救之中。看著穿梭于急救室的醫(yī)護(hù)人員，看著他們不停忙碌的身影，看著那些焦慮的目光和無奈的神色，我心亂如麻，恍然若失，逢人就問：“小辛咋樣了？他沒事吧？他沒事吧？”我的聲音是那么渺小，那么蒼白，就好像一切都在夢中，一切都停止了，空氣也仿佛凝滯了，只聽見砰砰的心跳聲。

生命的時鐘一秒一秒地過去了，回蕩在寂靜的走廊里，也敲打著我顫抖的心。他怎么樣了？不會就這樣走了吧！不會的，他不會這么自私，舍下俺娘倆不管了。我不敢去想，不敢去觸及那根敏感的神經(jīng)，可突突跳動的心就像亂闖的跳蚤一樣，由不得我自己了，眼前總是出現(xiàn)那可怕的場面。但我還是心存僥幸地望著那緊閉的急救室門，盼望著奇跡的出現(xiàn)。

不知過了多長時間，暗淡的走廊還是那么寂靜，急救室的雙門依然那樣緊閉著，門口上方一閃一閃發(fā)著紅光的警示燈，就像觸在脈搏上的電極無情地折磨著我。透過模糊的視線，我似乎看到了丈夫痛苦的掙扎，仿佛聽到了他求生的呼叫。我再也抑制不住自己，“大夫，求求您了，救救他吧，救救他吧！”

當(dāng)我第二次昏倒再次醒來的時候，時針已指向了深夜2點。醫(yī)護(hù)人員忙碌的身影還在我模糊的視線中來回晃動；我砰砰跳動的心，也在一張一弛中緊張地抖動著。此刻，我心里只有一個念頭，盼著丈夫能夠活著出來，盼著他完整的身軀出現(xiàn)，盼著他再對女兒說一聲：“菲菲，爸爸回來了?！毙⌒涟?，你還能回來嗎？不是說好每天都給家里報平安的嗎？

對我的丈夫，我說不清是恨還是愛。他曾經(jīng)是那么的熱愛生活。每當(dāng)他抱著女兒陪我在花園散步時，每當(dāng)他戴著圍裙幫我料理家務(wù)時，每當(dāng)他買上蛋糕給爸媽過生日時，每當(dāng)別人投來羨慕的目光時……我們臉上總是綻放著幸福的笑容。他曾經(jīng)是那么的有追求。為了維持家庭生計，為了心中的那份事業(yè)，他和眾多的礦工兄弟一樣，天天起早貪黑，拖著疲憊的身子，在漆黑的百米井下摸爬滾打。結(jié)婚幾年來，他幾乎月月出滿勤，干滿點，還多次被評為先進(jìn)，受到礦上的表彰，每次他捧著紅彤彤的榮譽證書回家時，我心里說不出有多高興。而如今，他又是那么的自私和無知。礦上三令五申：“生命有多寶貴，安全就有多重要”，“決不拿帶血的錢，決不出帶血的煤”；家人千叮嚀、萬囑咐：“千萬別違章，萬事要小心”；他也不止一次地寫下決心書、立下軍令狀。可為什么還拿違章當(dāng)兒戲，拿生命開玩笑呢？小辛啊，難道你忘了礦領(lǐng)導(dǎo)的叮囑了嗎？難道你忘了親人發(fā)自內(nèi)心的呼喚了嗎？難道你忘了一歷歷血的事故教訓(xùn)了嗎？

黎明時分，緊閉的急救室門終于打開了，十幾名醫(yī)護(hù)人員簇?fù)碇稍趽?dān)架上的丈夫緩緩而出。頓時，我稍稍松弛的心一下子又提到了嗓子眼，毫不顧忌地?fù)湎蚧杳灾械恼煞?，“小辛，你沒事吧，你沒事吧，你醒醒??！”這時，一位滿頭銀發(fā)，還沒來得及換衣服的老者勸阻了我：“你是病人的家屬吧？”他平靜的語氣反而使我更加不安，一種不祥之兆襲面而來?！澳惴判暮昧耍∪嘶旧厦撾x了生命危險，但因出血過多，還需要進(jìn)一步觀察?！蹦俏焕险叻路鹂闯隽宋业牟话玻谑沁@樣安慰我說。我就像吃了一顆定心丸，終于松了一口氣。不管怎樣，丈夫的命總算保住了。

在他與死神差肩而過的那十幾個小時，不知牽動了多少人的心。組織上無微不至的關(guān)懷，礦領(lǐng)導(dǎo)一次次的慰問，區(qū)隊和工友們的無私幫助，還有夜以繼日，搶救在一線的醫(yī)務(wù)人員……他們給了我丈夫第二次生命，使他又回到了家庭的懷抱。此時此刻，我無法用語言來表達(dá)心中的感激，在這里，請讓我借今天演講的機(jī)會，向尊敬的礦領(lǐng)導(dǎo)，向曾經(jīng)關(guān)心、支持和幫助過我們?nèi)业暮眯娜?，致以衷心的感謝！

那次事故，不僅給我丈夫帶來了肉體上的折磨，也給我們?nèi)以斐闪藷o法愈合的精神創(chuàng)傷和沉重的家庭負(fù)擔(dān)。在他住院治療期間，我既要照顧年邁的老人和上幼兒園的女兒，還要照料躺在病床上的丈夫。在往返醫(yī)院的途中，我曾經(jīng)被瓢潑大雨澆淋得像個“落湯雞”；為了維持家庭生計，我曾經(jīng)給人家打零工干零活，甚至用丈夫節(jié)省下來的靴子和工作服，換來30元錢買面粉；為了節(jié)省家庭開支，我曾經(jīng)愧疚于女兒，拒絕了她渴望已久的幾元錢玩具的要求。每當(dāng)想起這些，我心里就感到莫大的委屈和內(nèi)疚，背地里不知哭過多少次，流了多少淚。但我都認(rèn)了，只要丈夫能像正常人那樣健康地生活，只要他重返崗位不再違章作業(yè)，就是再苦、再累、受再大的委屈，我也心甘情愿。

親愛的礦工朋友們，我家的一切都是因為那次違章。為了您的安全，為了家庭的幸福，讓我們遠(yuǎn)離違章好嗎？

篇（2）

蘇教版新教材和以往的教材最大的區(qū)別在于，以往的教材容量較小，一學(xué)期六個單元，一些成冊的練習(xí)冊定下來使用率較高。而現(xiàn)在使用的新教材要根據(jù)實際需要重新整合。因此給學(xué)生定很多的資料比較浪費，學(xué)生只需要定一兩本認(rèn)為較好的。

在課堂預(yù)習(xí)作業(yè)的安排上，老師先備課，然后由兩位老師執(zhí)筆成案后再集體討論，定稿，付印。這樣的教案符合我們的教情和學(xué)生的學(xué)情。在預(yù)習(xí)這一部分，包括上節(jié)課重難點回顧，這節(jié)課的學(xué)法指導(dǎo)。比如預(yù)習(xí)《唐詩宋詞》則會側(cè)重從景和情方面提問，目的是引導(dǎo)學(xué)生感知課文，理解詩詞的情感和藝術(shù)手法。而在預(yù)習(xí)《史記選讀》中，則會側(cè)重對文言文虛詞，實詞及通假字的考查和重難句的翻譯。這樣，使預(yù)習(xí)和本學(xué)校的語文水平相適應(yīng)，從而有利于提高預(yù)習(xí)練習(xí)的有效性，有利于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，給課堂也提供了有力的保障。有利于學(xué)生能力的增強(qiáng)和成績的提高。

二 、課堂重難點要適中

語文課堂上，是師生激情碰撞的舞臺，是教師完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生完成聽力任務(wù)的主陣地。因此，課堂上是“帶著問題來，帶著問題去”。帶來的問題要在課堂上通過師生討論，提問等方式得到解決。而對重難點的突破會通過聯(lián)想，遷移而產(chǎn)生新的問題，從對新的問題的解答過程中，教師和學(xué)生的解題、思考能力都會慢慢的得到提高。時下有句流行的話：“與孩子一同成長”。教師也要與學(xué)生共同進(jìn)步，達(dá)到“教學(xué)相長”的境界。教學(xué)案的設(shè)計拉近了教師和學(xué)生的距離，同時也給師生留下了廣泛的空間。

三、 拓展延伸要靈活

首先，教學(xué)案上的拓展延伸，彌補了教材上沒有涉及卻又是與之聯(lián)系密切的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《屈原列傳》的時候，可以補充一些后人對屈原悼念的對聯(lián)。例如“千古名勝又重新，是誰潤色江山？應(yīng)追思屈子文章，賈生才調(diào)”。在學(xué)白的《將進(jìn)酒》的時候，就可以列舉一些祝酒詩，例：《宣州謝眺樓餞別校書云》，《七絕客中行》等。拓展學(xué)生的思路，開拓學(xué)生的視野。

第三，除了比較閱讀和拓展內(nèi)容之外。

還可以設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的問題，以及和現(xiàn)實生活相聯(lián)系后的人生體味。例如讀了《管仲列傳》，聯(lián)系作者司馬遷的遭遇，談?wù)勀愕母邢?。對于同學(xué)之間的關(guān)系，你是如何看待的。讓同學(xué)各抒己見。用不同的歷史眼光來看待作者對人和事的態(tài)度。讓學(xué)生根據(jù)本文所學(xué)的知識，談?wù)勛约旱目捶?，教師起到?dǎo)演的作用，進(jìn)行點撥和總結(jié)，以拓展學(xué)生的概括能力和思維能力，同時對教師駕馭課堂的能力也是一個很好的歷練。

四 、提高層次要兼顧

一套優(yōu)良的教學(xué)案，的確對于以往的手寫教案和別人編導(dǎo)的練習(xí)冊來說，是一個革新，是一個大膽的嘗試。然而要想有一套層次較高的教學(xué)案，就要注意下列問題。

1.全組老師先自備教材，查閱資料，確定重難點。

有自己的思路和教法。在集體討論會上，各抒己見，通過比較，把較好的授課思路匯總起來，形成定案，提前發(fā)給學(xué)生，以備課前和上課使用。讓學(xué)生提前知道學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)一致，消除課前內(nèi)容的神秘感。

2.教師在參悟教材的基礎(chǔ)上，努力吸取各家所長，為自己所用。

新工作的教師常局限于教材的說法，成了教材的傳聲器，常給學(xué)生照本宣科的感覺，有了幾年的工作經(jīng)驗后，又常常根據(jù)自己的理解去處理教材，上出來的課又常讓人過于淺白。因此，對待備課，即要有自己對教材的理解，同時還不能故步自封，止步不前。要想弄出有質(zhì)量、上層次的教學(xué)案，必須大量地占有資料，運用自己獨特的鑒別力去審視他們，使之為己所用，使之和自己的教學(xué)思路有效嫁接。成為一份厚積薄發(fā)的教學(xué)案。這樣才能達(dá)到教學(xué)相長的目的。

篇（3）

    被告：廣東振興國際金融期貨交易服務(wù)公司江西分公司（以下簡稱江西分公司）。

    被告：廣東振興國際金融期貨交易服務(wù)公司（以下簡稱振興公司）。

    1993年8月，原告在與江西分公司（振興公司設(shè)立的分支機(jī)構(gòu)，現(xiàn)已停業(yè)）簽訂“顧客契約”前，因?qū)Ρ桓嬷谱鞯摹邦櫩推跫s”范本中的文字、內(nèi)容不夠理解，向被告提出由雙方簽訂一份書面協(xié)議，以保證其資金安全，江西分公司應(yīng)允。原、被告于8月9日簽訂一份協(xié)議，即：“本公司授權(quán)貴公司經(jīng)紀(jì)人，在期貨交易中如果沒有得到本公司法人代表簽名，此買賣單無效?！焙灱s后，由原告將此協(xié)議帶回。8月11日，原、被告同時在該協(xié)議和“顧客契約”上蓋章。此后，原告分別于8月16日、9月10日、10月7日將保證金共計18萬元匯入被告帳戶進(jìn)行期貨交易。同年8月23日和24日，原告分別買進(jìn)5口賣單，9月20日又買進(jìn)10口買單，因此形成鎖單。9月27日，原告取走現(xiàn)金2.2萬元。9月28日，被告指派給原告的經(jīng)紀(jì)人在未征得原告法人代表的同意下，擅自將其在倉的10口買單解鎖平倉，盈利5916元。解鎖后，使其在倉的10口賣單成為弧單，造成虧損67224元（含手續(xù)費6800元），原告得知后，為避免損失擴(kuò)大，于第二天即9月29日買進(jìn)10口買單，與在倉的10口賣單形成鎖單。9月30日，原告將10口買單解鎖平倉，虧損13280元（不含手續(xù)費6800元）。10月12日，原告又將在倉的10口賣倉，虧損47144元（不含手續(xù)費6800元），并于同日將剩余的保證金17692元出金。至此，原告共計虧損130040.8元。原告遂訴至南昌市西湖區(qū)人民法院，訴稱：他們在與被告江西分公司簽訂“顧客契約”前與江西分公司言明，非經(jīng)他們同意，不準(zhǔn)擅自下單。對此，經(jīng)被告允諾，并由雙方簽訂書面協(xié)議。然而江西分公司無視約定，在未征得其同意下，其指派給原告的經(jīng)紀(jì)人擅自下單，造成他們虧損130040.8元（含手續(xù)費）。為此要求被告賠償。

    被告辯稱：他們與原告的協(xié)議簽訂在前，而“顧客契約”簽訂在后，根據(jù)我國法律規(guī)定，對有相同內(nèi)容的協(xié)議應(yīng)以后一份簽訂的為準(zhǔn)?！邦櫩推跫s”屬于全權(quán)委托性質(zhì)，既然如此，被告下單就無需事先征得原告的同意或事后的追認(rèn)。據(jù)此，原告無權(quán)要求賠償。

    「審判

    西湖區(qū)人民法院認(rèn)為：“顧客契約”的落款時間雖在協(xié)議書的時間之后，但蓋章時間是同時的，且協(xié)議書反映了當(dāng)事人的真實意思表示，故應(yīng)以協(xié)議為準(zhǔn)。被告越權(quán)擅自下單，造成原告損失部分，應(yīng)予賠償。但此后因原告行為，使損失繼續(xù)擴(kuò)大，對擴(kuò)大的損失部分，應(yīng)由原告自行承擔(dān)。據(jù)此，依據(jù)《中華人民共和國經(jīng)濟(jì)合同法》第二十九條之規(guī)定，經(jīng)調(diào)解，雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成協(xié)議如下：

    一、被告江西分公司承擔(dān)原告損失65000元，于1994年6月10日一次性付給原告；

    二、被告振興公司負(fù)連帶責(zé)任。

    三、案件受理費8000元，原、被告各負(fù)擔(dān)4000元。

    調(diào)解書生效后，當(dāng)事人已自行履行完畢。

    「評析

篇（4）

課堂始終是教育的主陣地，教師利用課堂對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是每一學(xué)科都可做到的事情，也是必須要做的事情。只有全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育，才能培養(yǎng)出身心健康發(fā)展的有用人才。語文作為人文科學(xué)，在對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育滲透中占有更大的優(yōu)勢，對學(xué)生形成正確的人生觀，擁有寧靜愉悅的心境、和諧的人際關(guān)系、良好的心理承受能力等能起到潤物無聲的教育作用。

一、努力營造良好的課堂氛圍

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)的個性特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗以及評價效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。積極良好和諧愉快的課堂氛圍，會讓學(xué)生的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。因此，營造良好的課堂氛圍，是教師的重要任務(wù)。

在這點上，筆者是這樣做的：首先，不把自己的不良情緒帶到課堂上。從打預(yù)備鈴開始，就微笑著站在門口，耐心地等待學(xué)生安靜，待上課鈴響起，輕松地跨上講臺，用飽滿的聲音說上課、說同學(xué)們好，用自己的激情去感染學(xué)生，用標(biāo)準(zhǔn)的鞠躬來回敬學(xué)生，用自己的真情去回報學(xué)生，給他們民主、平等意識，令學(xué)生得到充分的尊重，上課時不會產(chǎn)生被壓迫感，始終保持一種寧靜愉悅的心境。其次，精心設(shè)計教案。導(dǎo)語、學(xué)習(xí)過程、問題、課中放松一分鐘、結(jié)果評價等進(jìn)行充分準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，激起對新知的好奇，產(chǎn)生對問題的思考，最終體驗學(xué)習(xí)的成就感，贏得更積極和愉快的心情，從而使學(xué)生形成身心健康發(fā)展的良性循環(huán)。最后，重視師生互動。本著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓師生互動在輕松的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生在其中獲取文化知識，收獲積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、充分挖掘富含情感因素的文本

《中等職業(yè)學(xué)校語文課程綱要》將說明課文分導(dǎo)學(xué)、選學(xué)、自學(xué)三類。筆者在選取新授內(nèi)容時就有意識地在選學(xué)、自學(xué)文本中挖掘情感因素豐富的課文，有針對性地利用教材滲透心理健康教育。例如，高一課本中馬毓俊的《我平庸，我選擇快樂》表達(dá)了樂觀地看待人生的生活態(tài)度。在教學(xué)中，筆者適時引導(dǎo)學(xué)生要有不自卑、不強(qiáng)求、不奢望、努力充實自我的正確人生態(tài)度，平庸的人也會在合適的崗位上為社會貢獻(xiàn)自己的力量，生活也就自然快樂。這對剛承受中考失利，覺得不敢抬頭的中職生來說，無疑給他們自卑的心靈打了一劑強(qiáng)心針，可助其重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，勇敢自信地直面現(xiàn)實。又如，高二課本中席慕容的《爭奪》，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者與現(xiàn)實爭奪享受大自然美妙的權(quán)利的快樂心情，身心受到感染的同時，還要求學(xué)生要學(xué)會欣賞大自然，學(xué)會給自己減壓。筆者在肯定學(xué)生的減壓方法的同時，又向?qū)W生傳遞了心理健康的人應(yīng)該有適度的情緒，充分的理智，切忌過喜過悲，保持寧靜愉悅的心境，從而讓學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)控制自己的情緒。

三、巧妙利用大聲朗讀

在語文課堂上利用大聲朗讀這一策略，能使學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的心理指向，并創(chuàng)造有凝聚力的小組。在學(xué)習(xí)《將進(jìn)酒》一文時，筆者在重點指導(dǎo)了閱讀技巧之后，要求學(xué)生大聲地朗讀，并分組進(jìn)行朗讀比賽，課堂氣氛很好，學(xué)生積極性很高。這種方法可以讓學(xué)生在聽讀中享受快樂，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，拓展無限想象的空間，還可以讓學(xué)生感受課文人物的喜怒哀樂，豐富情感，領(lǐng)悟人生的真諦。在朗讀時，為了增強(qiáng)現(xiàn)場效果，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，筆者在示范朗讀時適當(dāng)運用體態(tài)語言，有時改變自己的聲調(diào)，來扮演詩人的聲音，朗讀的速度根據(jù)內(nèi)容所體現(xiàn)的情感調(diào)整節(jié)奏，形成抑揚頓挫之感，并讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)行模仿朗讀，更好地理解作者寫此文的情感態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界。另外，還可以把朗讀分成不同的形式進(jìn)行比較，并適時進(jìn)行激勵評價，讓學(xué)生在豐富的情感體驗中獲得心靈的愉悅，從而達(dá)到身心健康發(fā)展。

四、機(jī)智處理失控的突況

教學(xué)過程中經(jīng)常會出現(xiàn)有利于實施心理教育的教育情景，有些不能意料的突況在教師的機(jī)智處理下會變成很好的心育教材。筆者在講授《我的一位國文老師》一文時，講到文章的最后一段，談到先生的去世，學(xué)生和文章作者一樣，心情都沉重起來。這時，一個男生卻冷不丁地冒出一句“死得好”，當(dāng)時全班學(xué)生都看著他，然后又將目光轉(zhuǎn)向筆者。筆者的第一反應(yīng)就是，這個學(xué)生的心理有陰暗面，如何讓他的心理陽光起來，這是教師的責(zé)任。于是，筆者對全班學(xué)生說：今天，我們在這里學(xué)習(xí)作者的文章，其實也是在跟作者、作品主人公進(jìn)行真誠的對話、交流，而進(jìn)行這樣的溝通首先需要的是真誠善良，尊重寬容，任何對作品主人公的不敬都是對自己的不尊重。正如惠特曼所說，不尊重他人，就是一種對自己的不尊重。通過對這件事的處理，這位學(xué)生認(rèn)識到了自己的問題，認(rèn)識到尊重他人，就是尊重自己。學(xué)生是未成年人，是在成長和發(fā)展中的青少年，從某種角度上講，犯錯誤是學(xué)生的權(quán)利。每個人的人生之路都不是平坦的，教師要讓學(xué)生懂得真誠善良、尊重寬容是每個人必備的良好心理品質(zhì)。

五、恰當(dāng)運用課堂小作業(yè)

在語文課堂里，作業(yè)可以成為師生溝通交流的重要途徑，也是心育的好方法。筆者經(jīng)常在語文課堂中給學(xué)生布置一些小作業(yè)，例如：你今天快樂嗎？請說說原因。你有煩惱嗎？老師可否幫一幫你？請訴一訴吧！請你評價一下你所在的班集體，好嗎？你如何看待當(dāng)今社會？等等。這樣的訓(xùn)練不僅有利于學(xué)生寫作能力的提高，也有利于疏導(dǎo)他們的不良情緒。教師既可以通過這些途徑了解學(xué)生的心理情況，又可以通過回復(fù)加強(qiáng)心理開導(dǎo)，還可以拉近師生的距離，產(chǎn)生充分的信任，聯(lián)絡(luò)情感。對心理問題較嚴(yán)重的個別學(xué)生可以在課后進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，及時解決他們的心理問題。同時，在寫作課堂上學(xué)生往往會就教師給的話題真誠袒露自己的憂傷、痛苦、歡樂、迷惘的心情，表明自己對人、對事、對人生、對社會的看法。尤其是一些性格內(nèi)向的學(xué)生，非常適合用這種文字形式宣泄不良情緒，使自身得到緩解放松，又不會影響別人。教師可隨時在這些作文中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢?，幫助他們正確認(rèn)識自我與社會，充分發(fā)揮自身潛能、有效地適應(yīng)社會。

課堂是教師進(jìn)行教育的最好時機(jī)，在這些時間對學(xué)生滲透心理教育，可以脫離說教，化有聲的教材為無形的教育，讓學(xué)生在耳濡目染中得到熏陶，收到潛移默化的教育效果。

（作者單位：東莞市汽車技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

新型良好的師生關(guān)系應(yīng)該是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。建立良好的師生關(guān)系，教師必須放下架子，真誠地關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對待學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，不能厚此薄彼，特別是對待較差的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)心、多引導(dǎo)，相信他們的潛力，切實幫助他們不斷提高。每個學(xué)生都有自己獨特的個性和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此。因此，我在課堂上很注重自己的言行舉止，時時的表揚鼓勵和引導(dǎo)成為我課堂上常用的手段，我相信，教師的真情投入，必定會得到學(xué)生信任和回報。我教的班上有一名男生，父母離異，他很調(diào)皮搗蛋，每個老師都很不喜歡他，上課時經(jīng)常出一些怪動靜，引發(fā)其他同學(xué)大笑。對此，老師把他座位安排在講桌旁，這個位置也好像被定性為是差生的位置了，班上其他同學(xué)也都討厭他。我發(fā)現(xiàn)后，深感內(nèi)疚，認(rèn)為作為一名教師，教書育人是本職，面對一名后進(jìn)生，就束手無策，輕易放棄他，嫌棄他，非常不應(yīng)該，他應(yīng)該享受到跟其他學(xué)生公平的對待。因此，我逐漸改變自己觀念，開始關(guān)注他，發(fā)現(xiàn)以往的以批評為主的教育方法不僅不能改變他，而且還會使他越來越“壞”。我為此問題思考了很久，認(rèn)為這類的學(xué)生用鼓勵、引導(dǎo)來正面教育可能效果更好。一次，我提問二氧化碳可以通過什么途徑排出體外，他脫口說出“放屁”，引來全班哄堂大笑。當(dāng)時，我并沒有責(zé)怪他，而是讓同學(xué)們回去查找資料，看看“屁”的成份是否含有二氧化碳。說句心里話，我也不知道他說的是否正確，下課后，我急忙上網(wǎng)查找資料，結(jié)果如他所言。第二次上課，我對他進(jìn)行表揚，夸他知識面比老師廣。我還找到班主任老師把他的座位調(diào)到同學(xué)們之間，在后來的課上，我時常鼓勵他，對他取得一點點進(jìn)步、哪怕在別的學(xué)生眼里只是微乎其微的小事，我都要在全班面前表揚他。之后，我讓他融入到了同學(xué)們之中，與他們一起討論問題，漸漸地，同學(xué)們接納了他，他自己也變得自信起來，老師們也逐漸改變了對他的看法，其他學(xué)科的成績也有了很大的進(jìn)步，我們也成了好朋友。

二、完善個性，展現(xiàn)個人魅力

教師要得到學(xué)生愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，使得自己擁有知識、熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。

1、豐富的知識底蘊，展現(xiàn)個人魅力

新課改下的教材，在注重本學(xué)科知識同時，也注入了人文精神，注重學(xué)科之間互相滲透，要求教師不但要有豐富的本專業(yè)知識，還要求獵取其他學(xué)科知識，這些知識用在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力。我要求學(xué)生在課外收集資料同時，自己也在努力學(xué)習(xí)。記得在講“生物圈中的水循環(huán)”時，課后練習(xí)題中，出現(xiàn)了一句李白“將進(jìn)酒”中的前兩句，而我在課堂上不僅將這首詩的寫作背景、大概含意說明白，而且還將有一定長度的全詩從頭至尾背下來，聽完之后，同學(xué)們都投以敬佩的目光。在上生物課時，我常用英語進(jìn)行組織教學(xué)，提問時，叫學(xué)生的英文名字，學(xué)生都非常敬佩老師，無形之中，同學(xué)們特別佩服我，覺得老師知識面很廣，愛上了我，愛上了我的課，為此，拉近了師生之間的距離。

2、放下架子，走近學(xué)生

在現(xiàn)代教育理念中，教學(xué)中主體是學(xué)生，教師只是這個過程中的合作者、促進(jìn)者、參與者、引導(dǎo)者。新型教師不僅要不斷的學(xué)習(xí)，還要勇于承認(rèn)知識量的不足，學(xué)生提出的問題可能我們無法回答，但不要回避，要放下架子，從高高講臺上走下來，和學(xué)生共同討論，讓學(xué)生感到教師平易近人，和藹可親。從而樂于和教師交往。我想，這更體現(xiàn)出教師謙遜的品格。這樣，才能培養(yǎng)出有獨立人格，有健康心理，有創(chuàng)新意識的一代新人。

篇（6）

高考結(jié)束，回顧三年的語文教學(xué)，尤其是“高中古詩詞閱讀教學(xué)”課題研究之后再來回顧高中三年的語文教學(xué)，感慨良多。

回顧必修1-5的教學(xué)活動，似乎就是在忙不迭的完成教學(xué)任務(wù)的過程中度過的，翻開寫得密密麻麻的教科書和教案，雖記錄著勤謹(jǐn)，但也標(biāo)注著筆者在高中語文教學(xué)中的稚嫩。再把目光聚焦到古詩詞教學(xué)，李白的《蜀道難》、《將進(jìn)酒》，辛勤的高一高二語文教師是如何完成教學(xué)的？一讀，二釋疑，三分析思想情感詩歌主旨，四要求背誦默寫。依照我們現(xiàn)在的教學(xué)現(xiàn)狀，就已經(jīng)算是很圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。然而高考后的成績并不理想，所以我們在高考后反思，我們應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)方法才能使學(xué)生有所收獲？才能達(dá)到《考試說明》對詩歌鑒賞的總體要求，并完成題目求？

首先，從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來看，學(xué)習(xí)是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程，學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義。筆者認(rèn)為，高中階段學(xué)生在建構(gòu)古詩詞鑒賞知識結(jié)構(gòu)的時候，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生梳理已知的古詩詞鑒賞技巧方法，幫助學(xué)生建立一個整體性的知識框架，繼而在學(xué)習(xí)新的古詩詞過程中不斷豐富這個框架內(nèi)容，如此，學(xué)生形成的對詩詞的理解是豐富的、有著經(jīng)驗背景的，從而在面臨新的詩詞情境時，能夠靈活地從那個已經(jīng)建構(gòu)的鑒賞知識體系中提取相應(yīng)的技巧方法與詞匯。

第二，知人論世，熟悉背景。古詩詞鑒賞也需要抓基礎(chǔ)，需要介紹詩人和詩歌寫作背景?！拔恼潞蠟闀r而作，詩歌合為事而作”，每一首詩歌，都有它產(chǎn)生的社會根源和時代特征。因此，必須對作者所處的社會環(huán)境及其個人實際情況作一個詳細(xì)介紹，從中獲悉作者對社會的人生的思考與感悟及其創(chuàng)作意圖。這樣對詩歌的理解就更加全面而具體，并且對詩人情感世界的把握會更為準(zhǔn)確，為詩歌意義的挖掘奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，講蘇軾的作品時，首先要全面地介紹蘇軾所處的時代、蘇軾的生平、思想和個性，努力還原出北宋那個特定的政治、經(jīng)濟(jì)、思想和文化環(huán)境中的蘇軾。這樣才能讓學(xué)生身臨其境，增加他們的生活經(jīng)驗、情感體驗，從而對古詩詞有一個感性的認(rèn)識，減少理解的難度，達(dá)到和詩人情感上的共鳴。又如杜甫的“迂”，李白的“飄逸”，蘇軾的“灑脫”，如果不放在封建時代的文化、政治大背景中去認(rèn)識，學(xué)生看到的只是“個性美”，無法認(rèn)識個性在掙扎或反叛中展現(xiàn)的“人格美”。

第三，強(qiáng)調(diào)學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)的積累整合。首先是積累，包括方法技巧的積累，意象感知的積累，詩詞風(fēng)格的積累，詩詞大家生平背景的積累等等。積累是古詩詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。早在兩千多年前，思想家荀子就對積累的重要性作了精辟的論述：“積土成山，風(fēng)雨興焉，積水成淵，蛟龍生焉，積善成德，神明自得，而圣心備焉?！痹诜e累的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有了成為“巧婦”基礎(chǔ)；繼而通過整合，把自己積累起來的古詩詞知識運用到實際學(xué)習(xí)中，拓展閱讀面，提高古詩文的閱讀能力，增強(qiáng)古詩文的學(xué)習(xí)興趣，并在語文實踐中了解到更多的古代政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等多方面知識，感悟先賢做人的道理；更重要的是，學(xué)生在這個過程中不斷完善建構(gòu)自己的知識體系，并逐漸形成了使其枝繁葉茂的方法。

第四，比較賞析，對比教學(xué)。古典詩詞鑒賞教學(xué)，可采用對比教學(xué)法，將詩與詩、詩與詞進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞的意境美。將蘇軾的《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》和李白的《月下獨酌》進(jìn)行對比閱讀，從而了解詩人的不同風(fēng)格與復(fù)雜心態(tài)。兩首詩詞都是寫月寄情，但情感又有區(qū)別：蘇軾的詞顯豁達(dá)，其中隱約還有對美好生活的追求；而李白的詩看上去自得其樂，字里行間卻流露出無限的孤獨與凄涼。把杜甫的《登高》與唐代六首“登高”詩進(jìn)行比較，對《登高》作較為立體的解讀，把握杜甫詩歌“詩史”的特點，初步理解杜甫“詩圣”的內(nèi)涵。在古詩詞鑒賞教學(xué)中運用比較賞析的方式，能讓在學(xué)生在品味、體驗、比較的過程中，更加充分地享受到了古詩詞的各種美。

新《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！币虼?，古典詩歌鑒賞教學(xué)應(yīng)以“有意識地在積累、感悟和運用”“提高欣賞品位和審美情趣”為教學(xué)方向，還要突出古詩文教學(xué)以讀為本的重要地位。讓古詩詞綻放永恒的魅力！讓學(xué)生在美妙的文字世界里徜徉，思想和靈魂接受美的浸潤和洗禮！

篇（7）

理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)難點

感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)手段誦讀法、討論法

教學(xué)過程

誦讀，整體感知

1學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2放朗誦帶或教師范讀，要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會詩中蘊含的情感。

理清思路、理解主題、體會藝術(shù)特色

1概括三段大意

明確：

第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。

2第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：

用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢?！皺M”、“拔”、“掩”三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點，還賦予它極強(qiáng)的動感。

3按夢中景色的不同，本段可以分為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？

明確：

第一層到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”，描寫夢游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”，寫詩人夢醒長嗟的情狀。

4描述一下你最喜愛的畫面，注意表現(xiàn)出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。

明確：

例如，“在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風(fēng)而行。清風(fēng)蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？”

5為第三段劃分層次，進(jìn)一步理解本詩的主題。

明確：

這七句話實際表明了三層意思。“世間行樂亦如此，古來萬事東流水”寫世事之不可把握，就像那轉(zhuǎn)瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的。“別君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人想遠(yuǎn)離這黑暗污穢的現(xiàn)實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應(yīng)悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權(quán)貴的清高與傲氣。

6學(xué)完全詩，談?wù)勀銓υ姼柚黝}的理解。

明確：

這首詩反映了李白復(fù)雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)。現(xiàn)實社會黑暗冷酷，如在夢中。與其沉迷于不可把握的現(xiàn)實，還不如騎鹿求仙，遠(yuǎn)離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法，夢游仙境，把自己對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志表現(xiàn)了出來。

雖然作者也表現(xiàn)了“古來萬事東流水”，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權(quán)貴的機(jī)敏與傲氣，是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的磊落與軒昂。

7讀完第二段，你對李白的詩歌藝術(shù)特色有那些認(rèn)識？

明確：1豐富的想象（舉例略）

2大膽的夸張（舉例略）

板書設(shè)計

教案點評：

誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節(jié)奏，讀來朗朗上口。反復(fù)誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；

讓學(xué)生充分展開想象，把文字轉(zhuǎn)換為畫面，有助于體會詩人的浪漫主義文風(fēng)。

教案示例1

教學(xué)重點

體會和學(xué)習(xí)夸張及想象結(jié)合的表現(xiàn)手法，能夠鑒賞具有浪漫主義色彩的詩歌作品；

理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)難點

感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；理解詩人對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志。

教學(xué)手段誦讀法、討論法

教學(xué)過程

誦讀，整體感知

1學(xué)生通讀全文。解決字、詞、句障礙。

2放朗誦帶或教師范讀，要求學(xué)生把握節(jié)奏及停頓。體會詩中蘊含的情感。

理清思路、理解主題、體會藝術(shù)特色

1概括三段大意

明確：

第一段寫夢游緣由。第二段寫夢游過程。第三段寫夢游后的慨嘆。

2第一段中詩人是怎樣形容天姥山的？

明確：

用“信難求”的瀛洲反襯出“或可睹”的天姥山之客觀存在。接著，詩人借越人之口，著力描述天姥山的高峻氣勢?！皺M”、“拔”、“掩”三個動詞不僅寫出了天姥山橫空出世、高峻挺拔、卓爾不群的外形特點，還賦予它極強(qiáng)的動感。

3按夢中景色的不同，本段可以分為幾層？每層各寫了什么內(nèi)容？

明確：

第一層到“淥水蕩漾清猿啼”，描寫夢至剡溪的情景。第二層到“空中聞天雞”，描寫夢游天姥山的情景。第三層到“仙之人兮列如麻”，描寫詩人在天姥山之巔偶見仙人的神妙情景。第四層到“失向來之煙霞”，寫詩人夢醒長嗟的情狀。

4描述一下你最喜愛的畫面，注意表現(xiàn)出時空的交替、色彩的變換、場面的宏大。

明確：

例如，“在幽深的天空盡頭，是金碧輝煌、五彩斑斕的神仙世界。這里日月雙懸，金宮銀宇。神仙們披著霓裳衣，御風(fēng)而行。清風(fēng)蕩漾，衣袂飄飄。神仙們紛至沓來；虎為他們彈琴鼓瑟，鸞鳥為他們駕車前行。仙樂聲聲，盛況空前！如此自由美好的神仙世界，怎能不令詩人為之傾倒呢？”

5為第三段劃分層次，進(jìn)一步理解本詩的主題。

明確：

這七句話實際表明了三層意思?！笆篱g行樂亦如此，古來萬事東流水”寫世事之不可把握，就像那轉(zhuǎn)瞬即使的夢境一樣。這里面流露出一些消極的情緒，但就全詩而言并非主要的?！皠e君去兮何時還？且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”是詩人想遠(yuǎn)離這黑暗污穢的現(xiàn)實世界的直語表白。我們不能把這種想法看成是消極和遁世，而應(yīng)悟出詩人明察世事的智慧和鄙棄世俗的豪情。而“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”這句話則最為直接最為徹底的表明了詩人不事權(quán)貴的清高與傲氣。

6學(xué)完全詩，談?wù)勀銓υ姼柚黝}的理解。

明確：

這首詩反映了李白復(fù)雜的思想感情和矛盾的心理狀態(tài)?，F(xiàn)實社會黑暗冷酷，如在夢中。與其沉迷于不可把握的現(xiàn)實，還不如騎鹿求仙，遠(yuǎn)離濁世。詩人展開如夢似幻的浪漫主義手法，夢游仙境，把自己對神仙世界的向往，對自由生活的渴慕，以及鄙棄黑暗塵世，蔑視權(quán)貴的凜然傲志表現(xiàn)了出來。

雖然作者也表現(xiàn)了“古來萬事東流水”，“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山”的消極出世思想，但更為突出的是文中流露出的明察世事、不事權(quán)貴的機(jī)敏與傲氣，是“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的磊落與軒昂。

7讀完第二段，你對李白的詩歌藝術(shù)特色有那些認(rèn)識？

明確：1豐富的想象（舉例略）

2大膽的夸張（舉例略）

板書設(shè)計

教案點評：

誦讀法是鑒賞古詩的好方法。本詩具有音樂般的節(jié)奏，讀來朗朗上口。反復(fù)誦讀有助于感悟本詩中神奇瑰麗的夢幻世界所寄予的理想；

讓學(xué)生充分展開想象，把文字轉(zhuǎn)換為畫面，有助于體會詩人的浪漫主義文風(fēng)。

教案示例2

湖北/朱華華

教學(xué)重點：（l）理解李白的思想性格。（2）賞析李詩的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點：理解夢境與詩歌主旨的內(nèi)在聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（并明確文體）

師：我們在小學(xué)的時候曾學(xué)過李白的一首留別詩《贈汪倫》（全班齊背）：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千戶，不及汪倫送我情。”這首詩表現(xiàn)了李白與汪倫的深厚情誼。而今天，我們將要學(xué)習(xí)的是李白的另一首立意迥然不同的留別詩。（板書課題、作者）“吟”是樂府詩體的一種，屬古體詩，它的章節(jié)、句式和格律一般比較自由。

二、誦讀并分析課文

（－）誦讀并分析①段

師：齊讀①段并思考：既然題為“夢游天姥”（在“夢游天姥”四字下標(biāo)示雙橫線），為何開篇要“談瀛洲”？

明確：“煙濤微?！钡腻夼c“云霞明滅”的天姥同樣神秘而又美妙。然而瀛洲的“信難求”讓人怯步，而天姥的“或可睹”則成了一種強(qiáng)烈的誘惑。如此以瀛洲陪襯天姥，以虛襯實，不僅給天姥山蒙上了一層神秘美妙的面紗，而且勾起了作者神游天姥的念頭。

師：除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？

明確：還提到了五岳、赤城和天臺，從而襯托了天姥的雄峻巍峨，進(jìn)一步勾起了作者神游天姥的強(qiáng)烈愿望。（板書：緣由）

（二）誦讀并分析②段

師：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，于是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。請同學(xué)們聽老師誦讀②段，并思考：或以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個詞歸納每一幅圖景的特色。

（邊分析邊板書）

月夜—剡溪清幽

白晝一山中壯美

傍晚—洞外恐怖

夜晚—洞中仙樂

師：品味重點字詞：飛、送、殷、粟、驚等。

明確：“飛”“送”兩字先后運用了夸張和擬人的手法，生動地表現(xiàn)了詩人夢游路上那種急切、興奮、輕快、神往的心情。

“殷”“粟”“驚”分別活用為動詞、使動、使動。

師：請男生齊讀“洞中仙樂”部分，然后請一女生用散文化的語言進(jìn)行描繪。

參考：電閃雷鳴，山峰崩塌。仙洞的石門，訇地一聲從中間打開了。仙府的天空浩瀚無邊，看不到盡頭，日月的光輝照耀著金銀砌成的宮闕，以彩虹作衣裳啊以輕風(fēng)為駿馬，云里的神仙啊接二連三地下來。老虎彈著琴瑟啊鸞鳥駕著車，仙人多得像麻一樣數(shù)也數(shù)不清，多么其樂融融的場面啊。

師：自由熟讀“夢游天姥”部分，力求背誦。

師：正當(dāng)夢入時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞?！眽艟惩蝗坏叵Я?，（板書：夢醒）面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”

（三）誦讀并分析③段

師：請一位同學(xué)誦讀③段，其余的同學(xué)思考：段中反映了李白怎樣的思想性格？

明確：“留君”二字照應(yīng)題目“留別”（在“留別”二字下標(biāo)示雙橫線）。段中主要流露出的最不滿現(xiàn)實，不趨炎附勢，蔑視權(quán)貴，傲岸不屈）的反抗精神。（板書：蔑視權(quán)貴，傲岸不屈）同時也流露出人生如夢的虛無感傷的情緒和逃避現(xiàn)實的消極避世的思想。然而找們并不能因此而過多地苛責(zé)李白。在污濁的封建市場，該有多少人被同化得沒了自我，沒了人格，詩人不可能改變當(dāng)時的社會環(huán)境，能夠如李白這般傲岸不屈、潔身自好已經(jīng)非常難能可貴了。

師：作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現(xiàn)主題有什么作用？

明確：夢中仙境象征作者追求的理想境界。寫仙境的美妙是為了反襯現(xiàn)實的丑惡。寫自己對神仙世界的向往正是為了表明對黑暗現(xiàn)實的厭惡。也就是說，詩歌的前后是一致的，都是在寫詩人對自由生活的向往，只是詩歌的前半部分用夢的形式曲折地表達(dá)出來，而后半部分詩人則是直抒胸臆，直接唱出：“且放白鹿青崖間，須行即騎訪名山。安能推眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏！”

師：此種理解不錯，還有沒有其他理解，允許百家爭鳴。不知同學(xué)們有沒有留意課后練習(xí)第三大題第三小題：詩人夢游仙界，為什么只寫了一次“自己不在其中”的仙人盛會呢？

明確：老師可插入相關(guān)背景幫助理解。李白早年就有濟(jì)世安邦的抱負(fù)、但他不屑于通過科舉登上仕途，而是希望由布衣一躍而成為卿相。因此，他漫游全國各地．結(jié)交名流，以擴(kuò)大聲譽。天寶元年，經(jīng)友人推薦，被唐玄宗召入長安，已經(jīng)42歲的李白以為大展抱負(fù)的機(jī)會來了，他也的確曾有過短暫的得意，然而不久他就發(fā)現(xiàn)李隆基僅只把他當(dāng)作供己消遣的御用詞人。同時李白一身傲骨，不肯與權(quán)貴同流合污，又因醉酒命玄宗的寵臣高力士脫靴，得罪了權(quán)貴，招致他們的排擠。甚至連玄宗也開始對他不滿，因而他在長安僅住了一年多，就被唐玄宗以“賜金還鄉(xiāng)”為名，逐出京城。在這短短的一年多時間里，李白親眼目睹了統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的昏庸腐敗，宮廷生活的殘酷斗爭。第二年，李白借離開東魯，南游吳越之際，寫下了這首“留別”詩，誠摯地向親友們表明了自己蔑視權(quán)貴，傲岸不屈，與宮廷生活徹底絕裂的態(tài)度。

因而我們亦可以把作者的夢境理解為是對他一年前的宮廷生活的折射。從“一夜飛度鏡湖月”中我們仿佛看到李白由一介布衣一躍而為萬眾仰慕的卿相。而當(dāng)他進(jìn)入宮廷卻發(fā)現(xiàn)他曾經(jīng)熱切向往的上流社會原來并非那么美好，從“熊咆龍吟殷巖泉，栗深林兮驚層巔”“云青青兮欲雨”等森然恐怖、風(fēng)雨欲來的描寫中，我們仿佛看到了宮廷生活的明爭暗斗、冷酷無情和李白處境的孤危。雖然仙人們聚合的場面其樂融融，然而放浪不羈、桀驁不馴的李白卻無法與他們合拍，正如朱自清的《荷塘月色》中寫到的：“熱鬧是他們的，我什么也沒有?！痹娙吮慌懦庠谕猓荒茏鳛樯狭魃鐣呐杂^者，但他更是清醒者，他的及時夢醒即表明了與這種生活的徹底絕裂。

總之，無論是把夢境理解為作者追求的理想境界，還是理解為作者摒棄的宮廷生活，他們所表現(xiàn)的主旨都是一致的，那就是：蔑視權(quán)貴，傲岸不屈。

三、遷移

師：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們亦接觸不少李白的詩歌，請你任選一首，談一談李白詩歌的主要藝術(shù)特色，然后按自己的理解誦讀該詩。（幻燈屏幕上摘選的四首可供借鑒，亦可另行選擇?？梢砸詫W(xué)習(xí)小組為單位先討論，然后再選派代表發(fā)言。）

幻燈出示：

秋浦歌

白發(fā)三千丈，緣愁似個長？

不知明鏡里，何處得秋霜！

夜宿山寺

危樓高百尺，手可摘星辰。

不敢高聲語，恐驚天上人。

將進(jìn)酒《節(jié)選）

君不見黃河之水天上來，

奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，

朝如青絲幕成雪。

望廬山瀑布

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

（討論、誦讀略）

四、返回課文

師：經(jīng)過同學(xué)們的評論和誦讀，我們明確了李白詩歌的主要藝術(shù)特色是：大膽的夸張、奇特的想象。（板書：大膽的夸張奇特的想象）

篇（8）

一、提升教師素質(zhì)，打造優(yōu)秀團(tuán)隊

教師隊伍的整體素質(zhì)是學(xué)校發(fā)展的第一資源。學(xué)校把人才強(qiáng)校作為第一戰(zhàn)略，采取有效措施，積極落實“中國好老師”行動計劃。一是面向全國招聘專家型校長和學(xué)科優(yōu)秀教師。學(xué)校校長、副校長由北師大選派資深優(yōu)秀管理人員，經(jīng)仙女湖風(fēng)景名勝區(qū)管委會任命，擔(dān)任校領(lǐng)導(dǎo)班子；學(xué)校130多名教師均經(jīng)北師大專家評委組嚴(yán)格把關(guān)，區(qū)管委會領(lǐng)導(dǎo)親自參與，市人保局、區(qū)紀(jì)委、人事局、社會事業(yè)局全程監(jiān)督。二是建設(shè)教師團(tuán)隊文化。圍繞的“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)和北師大“中國好老師”行動計劃綱領(lǐng)。深入開展教師隊伍建設(shè)年活動，所有教師簽訂倡議書，面向全體學(xué)生作承諾，形成富有特色的“四高四用”（四高即高水平學(xué)習(xí)、高境界做人、高標(biāo)準(zhǔn)工作、高品質(zhì)生活；四用即用心、用力、用情、用智）、“六有六嚴(yán)”（六有即心中有夢、心中有愛、心中有家、心中有責(zé)、心中有術(shù)、心中有戒；六嚴(yán)即嚴(yán)明態(tài)度、嚴(yán)于律己、嚴(yán)細(xì)目標(biāo)、嚴(yán)守規(guī)矩、嚴(yán)以修身、嚴(yán)格考評）的教師文化，使這種精神文化內(nèi)化為每個教師教育教學(xué)行為的具體行動。三是抓好“青藍(lán)”工程和“名師”工程。組織師徒之間相互聽課、議課，研究教材、教學(xué)與教法等，大膽讓青年教師擔(dān)任畢業(yè)班的教學(xué)工作，有效促進(jìn)了青年教師專業(yè)發(fā)展；以質(zhì)量檢測、課堂教學(xué)等為依據(jù)，推舉、評定、宣傳“名師”團(tuán)隊，充分發(fā)揮“名師”的榜樣作用。四是加強(qiáng)培訓(xùn)與研修。學(xué)校建立了校本學(xué)習(xí)制度。定期組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，教師節(jié)上開展給每個教師贈書活動；積極邀請北師大、教育部領(lǐng)導(dǎo)、知名校長、特級教師到校舉辦講座，并大力支持骨干教師外出參觀學(xué)習(xí)；加強(qiáng)每周教研組、備課組建設(shè)，開展學(xué)習(xí)、議課、理論研討等各種活動；每學(xué)期全員都要以“三環(huán)六步”的課堂教學(xué)模式開設(shè)匯報課，真正把新的理念滲透到教學(xué)的實踐中去。五是提升教師工作生活品質(zhì)。每年評比優(yōu)秀教育工作者、十佳班主任、十佳教師、十佳教壇新秀，利用良好的機(jī)制促進(jìn)教師成長與發(fā)展；校工會定期組織教師進(jìn)行團(tuán)隊野外拓展訓(xùn)練、趣味運動會等活動，豐富教職工的課余生活；學(xué)校為教師精心安排鮮美可口的飯菜、提供優(yōu)良的住宿條件、送上溫馨的生日祝福，提高教師職業(yè)的幸福指數(shù)。學(xué)校教師積極參加市級、省級和北師大合作辦學(xué)平臺舉辦的各類課堂教學(xué)競賽活動，獲得北師大合作平臺省、市級一等獎有13人次，二等獎15人次等多項榮譽。

二、做實常規(guī)工作，提高管理質(zhì)量

常規(guī)管理工作是保證校園環(huán)境優(yōu)美、校風(fēng)純正、秩序井然、質(zhì)量優(yōu)良的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性的工作，它的優(yōu)劣是一所學(xué)校辦學(xué)水平高低的最直接表現(xiàn)。一是創(chuàng)新學(xué)校管理機(jī)制。建立理事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制：建立年度中層述職和群眾考評制：創(chuàng)新實施人事制度.努力構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的層層聘任機(jī)制；加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)，嚴(yán)格收費管理，管好用好有限經(jīng)費；完善公物財產(chǎn)的保管賠償制度，制定各專用教室的使用細(xì)則等。二是明確崗位職責(zé)。學(xué)校實行“承包制”，做到“誰分管的誰負(fù)責(zé)”、“誰的崗位誰負(fù)責(zé)”、“誰的班級誰負(fù)責(zé)”、“誰的課堂誰負(fù)責(zé)”，做到“人人包”、“事事包”、“處處包”，力求工作無間隙、無重復(fù)、不脫節(jié)，做到科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化；學(xué)校后勤服務(wù)實施社會化管理，對物業(yè)、食堂明確職責(zé)，做到事事有人管、件件有落實，從而創(chuàng)造良好的服務(wù)育人環(huán)境。三是堅持每日監(jiān)控督導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立督導(dǎo)處，每天全程監(jiān)控學(xué)生從進(jìn)校、上課、下課、集會、就餐、就寢、出校等情況，并由值班教師和學(xué)生會或少先隊員進(jìn)行檢查督促，把養(yǎng)成習(xí)慣納入到常規(guī)管理中來。實行每日一評議、每周一小結(jié)、每月一總結(jié)的文明班級管理評比。四是優(yōu)化目標(biāo)管理。制訂了《學(xué)校優(yōu)秀教師評比方案》，采用了每學(xué)期全員開課、師徒結(jié)對指導(dǎo)、集體備課、集中教研、“請進(jìn)來與走出去”等措施，為每個層次的教師提供成長發(fā)展平臺。制訂了《學(xué)校各年級教師目標(biāo)管理辦法》，用目標(biāo)管理代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末評議，指導(dǎo)教師做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并自覺細(xì)化為學(xué)期目標(biāo)，適時回顧調(diào)整，自我督促、自主發(fā)展、自我總結(jié)。五是重視發(fā)揮家庭和社會在學(xué)校教育中的作用。學(xué)校十分重視家校聯(lián)系工作，通過家長會、家訪、家長座談會、家長開放日、家求意見調(diào)查表等多種形式，引導(dǎo)家長樹立起正確的教子觀念，掌握科學(xué)的教育方法，提高家庭教育質(zhì)量；學(xué)校注重借助社會資源開展各項教育活動，邀請交警大隊警官、消防大隊警官或法院警官對師生進(jìn)行交通安全教育、消防安全教育和法治教育，聘請律師事務(wù)所同志為我校法律顧問。

三、開展自我教育，追求辦學(xué)特色

自我教育是真正的高品質(zhì)教育，就是學(xué)生通過認(rèn)識自己、要求自己、調(diào)控自己和評價自己，從而自己教育自己。學(xué)校全面推進(jìn)“五五”自我教育模式，即日常行為“五自”教育和系列主題“五自”工程。一是加強(qiáng)“五自”德育文化。每學(xué)期初，學(xué)校組織所有學(xué)生規(guī)范填寫“五自卡”（即自找閃光點、自樹好榜樣、自立警示語、自尋突破口、自我作承諾），并做到逐條解析、討論交流、展示評優(yōu)；同時分別以“學(xué)習(xí)自主、生活自理、行為自律、成長自信、人格自強(qiáng)”為主題，開展國旗下系列講話，召開主題班會，出版黑板報，加強(qiáng)學(xué)生對“五五”自我教育模式內(nèi)涵的理解。二是開展豐富多彩的校園文化活動。以社會主義核心價值觀教育實踐活動為契機(jī)，開展“緬懷先烈”、“送溫暖進(jìn)敬老院”、“為父母做一件事”等活動；以新修訂的《中小學(xué)生手冊》為載體，舉行“愛我校園、從我做起”、“文明禮儀進(jìn)課堂”、“國旗國歌知識培訓(xùn)”、“未成年人法制講座”、“遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)”等活動；曾以紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年為主題，開展初一新生軍訓(xùn)之“弘毅之旅”，舉辦手工剪紙暨入學(xué)教育，舉行“勿忘國恥、愛我中華”演講比賽等活動。三是給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時間和自主管理機(jī)會。從學(xué)校制度層面，規(guī)定晚自習(xí)、自習(xí)課等時間，不允許教師講課，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。設(shè)立團(tuán)委學(xué)生會、少先隊、班委會，每天安排學(xué)生會干部值日，維持學(xué)生紀(jì)律，開展讓學(xué)生自我服務(wù)，自我管理活動。學(xué)校通過以上活動措施，使學(xué)生自我管理水平和學(xué)生在言談舉止、形象氣質(zhì)、學(xué)識素養(yǎng)方面在短時間里發(fā)生悄然變化，得到了家長的充分肯定和社會的普遍贊譽。

四、深化模式實施，構(gòu)建高效課堂

教育的主陣地是課堂教學(xué)。學(xué)校深入實施“三環(huán)六步”（三環(huán)即先學(xué)后導(dǎo)、互動展評、當(dāng)堂訓(xùn)練；六步即出示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)自測、互動展評、歸納總結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練）課堂教學(xué)模式，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，不斷追求課堂教學(xué)的高效性。一是堅持以學(xué)定教、以學(xué)評教、以學(xué)促教、多學(xué)少教、教為不教、教學(xué)合一的思想。課堂教學(xué)模式讓三維目標(biāo)在課堂教育中自然內(nèi)化，讓學(xué)生做到自主參與、自悟?qū)W習(xí)、自我發(fā)展；讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、創(chuàng)學(xué)；讓學(xué)生從被動走向主動，從模仿走向創(chuàng)造，從他律走向自律，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二是教師將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實行小組合作制。每個小組都有自己的組徽、口號和目標(biāo)；有分工協(xié)議、學(xué)習(xí)約定、獎懲辦法；小組成員的各方面表現(xiàn)每天一小評，每周一總結(jié)；學(xué)習(xí)效果小組內(nèi)部先檢測，小組與小組之間再相互檢測。三是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂效率顯著。在課堂效率上，學(xué)生自主思考，大膽發(fā)言，找到學(xué)習(xí)主人的感覺，自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，“堂堂清、日日清、月月清”得到實現(xiàn)。四是統(tǒng)一編制教案和課件，實現(xiàn)資源共享。充分發(fā)揮年級備課組和備課組長的作用，加強(qiáng)教材分析和教學(xué)研究，共同商議、統(tǒng)一編制教案和課件，讓教師明確“同課異構(gòu)”的核心內(nèi)涵。在全校范圍內(nèi)開展“同課異構(gòu)”教學(xué)研討活動，取得了很好的效果。五是制定獎勵方案。出臺了《教師教學(xué)績效考核方案》《優(yōu)秀備課組評比細(xì)則》，全面量化獎勵機(jī)制。強(qiáng)化集體成績淡化個人拔尖，充分調(diào)動了教師的教研熱情。

2015年5月22日，學(xué)校成功舉辦面向北師大合作辦學(xué)部其他附校、新余市各中小學(xué)及學(xué)生家長的全方位的教育教學(xué)開放日活動，市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師、學(xué)生家長近1300多人參加了此次活動，嘉賓們聚精會神地聆聽了全校30個教學(xué)班共90余節(jié)課改課，對學(xué)校開放辦學(xué)、質(zhì)量提升、特色建設(shè)給予了高度評價。

在兩次市級期末調(diào)查測試中，學(xué)校原初一初二年級學(xué)生的綜合成績在全市近30所初級中學(xué)里，從原來（生源地學(xué)校）的后五名位置，躍升至前五名。

五、舉辦藝體活動，增強(qiáng)學(xué)生信心

篇（9）

[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0003-02

微課是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科的重點、難點、考點以“微教案、微課件、微習(xí)題、微反思”為教學(xué)過程的有機(jī)結(jié)合體，是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。語文課堂中使用的微課具有教學(xué)時間短、針對性強(qiáng)、簡單明了、主題鮮明、重點突出等特點，所設(shè)計重點集中在學(xué)生閱讀過程中可能存在的疑難問題的解答上，十分適宜學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，尤其有利于課堂注意力較難集中的中職生開展文本閱讀。筆者參與的中職語文閱讀教學(xué)微課課題組，在開展教育教學(xué)實踐的過程中，根據(jù)教學(xué)需要、學(xué)情需要制作了一些微課資料，也和課題組內(nèi)的教師進(jìn)行了資源共享，同時，利用閱讀教學(xué)課程中的微課資料，開展了教學(xué)中的應(yīng)用與實踐，從而獲得了一些經(jīng)驗。下面，筆者將結(jié)合中職語文閱讀課堂中的幾個具體課例，談?wù)勗谡Z文閱讀教學(xué)中使用微課的一些做法和體會。

一、微課可以有效突破閱讀教學(xué)中的難點

筆者在教學(xué)《賣白菜》一課時使用了微課，從而有效解決了學(xué)生如何把握小說細(xì)節(jié)的難點問題。筆者借助《奇妙的微觀世界》這一微視頻導(dǎo)入課文，通過微觀世界中的視角與小說細(xì)節(jié)描寫的類比讓學(xué)生明白，如果小說中的細(xì)節(jié)描寫非常到位，將對小說故事情節(jié)的發(fā)展產(chǎn)生推動作用。筆者特意把這段視頻放在了課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主反復(fù)觀看。在分析品讀課文的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者特別注意觀察學(xué)生是否找出了課文中的幾處細(xì)節(jié)描寫，并在課堂中通過填寫人物描寫細(xì)節(jié)的表格的方式進(jìn)行了檢驗。比如，文章中對幾棵白菜的細(xì)節(jié)描寫，對于“我”不小心摔掉白菜之后母親的表現(xiàn)，老太太買白菜時的手部動作這幾處細(xì)節(jié)，學(xué)生都能很快地找了出來，也能深刻地理解當(dāng)時的社會環(huán)境之下，人們的心態(tài)是如何的。筆者發(fā)現(xiàn)，借助微課教學(xué)之后，學(xué)生更容易理解細(xì)節(jié)描寫對小說刻畫人物和敘述情節(jié)所起到的作用，他們有了課前的微視頻指導(dǎo)，明白了在進(jìn)行文本閱讀的時候，應(yīng)當(dāng)通過抓住細(xì)節(jié)描寫去了解人物性格、故事情節(jié)。這節(jié)課不僅有效避免了教師在引導(dǎo)學(xué)生理解細(xì)節(jié)描寫作用時，只能單純地進(jìn)行繁瑣的知識點講解的問題，也為學(xué)生的自主獨立閱讀文本提供了開放而自由的空間。

二、微課動畫視頻可以激活課堂氣氛

在講授《林黛玉進(jìn)賈府》的時候，我們制作了一節(jié)關(guān)于文中人物服飾文化描寫與鑒賞的微課。借助動畫的形式，讓主人公換上不同的古裝服飾，幫助W生理解文中人物性格的差異是如何通過服飾、打扮體現(xiàn)出來的。比如讓學(xué)生對比了王熙鳳和其他人穿著的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生理解了王熙鳳的富貴姿態(tài)，展示了林黛玉及幾位姐姐妹妹穿著的服飾特點，最后還結(jié)合課文中描寫寶玉的兩段詩詞，鑒賞了賈寶玉的穿著打扮特點，等等。對于這樣的人物換裝動畫視頻，學(xué)生非常感興趣，一邊看，還一邊對照文中相關(guān)的服飾描寫文段去品讀人物。動漫班的學(xué)生更是在隨后的語文綜合學(xué)習(xí)活動中，借助《紅樓夢人物服飾鑒賞》這一微課視頻，手繪了課本節(jié)選片段中出現(xiàn)的主要人物的形象，與自己的專業(yè)課進(jìn)行了結(jié)合，完全是以自主學(xué)習(xí)的方式，輕松自如地解決了之前教師上課時花費大量時間去解讀人物性格的難點問題。這節(jié)課，因為有了《紅樓夢人物服飾鑒賞》動畫版本的微課，課堂的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚。

三、微課可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究能力

《項鏈》是中職生比較喜歡的一節(jié)小說閱讀課。這篇小說中，關(guān)于故事曲折情節(jié)是如何開展的問題一直是語文課堂教學(xué)的重點之一，于是我們在微課當(dāng)中制作了《什么是伏筆》《小說結(jié)尾的留白藝術(shù)》兩段微課視頻。制作的微課視頻，在字幕提示上使用了一些小技巧，比如在恰當(dāng)位置彈出“什么是伏筆”“草蛇灰線”的提示字幕，提醒、引導(dǎo)學(xué)生思考伏筆的作用，比對自己在小說閱讀的過程中可能會忽略的細(xì)節(jié)，最終學(xué)生基本都找出了文章中的幾處伏筆，很好地說出并理解了什么是伏筆。而在《小說結(jié)尾的留白藝術(shù)》的微課視頻中，我們通過一個故事設(shè)置不同結(jié)局的小劇場演繹的方式，讓學(xué)生自主體會和品味，留白的結(jié)尾和直白的結(jié)尾哪種更能給人留下巨大的思索空間。兩段不到8分鐘的微課視頻，輕松地幫助教師解決了這篇短篇小說的重點和難點。所以，根據(jù)《項鏈》的課堂教學(xué)實例，你能說一個小小的微課視頻的作用不大嗎？我們正是借助了有效的微課教學(xué)，才能很好地幫助中職生提升對閱讀文本的興趣及自主探究的能力。

四、微課可以切實促進(jìn)學(xué)生個性化和自主化學(xué)習(xí)

教師通過錄制針對教學(xué)重點和難點的微課學(xué)習(xí)資源，形成基于某個學(xué)習(xí)單元、某本書甚至某個學(xué)科的一系列連貫的微課，能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性和選擇性，促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的課程有著自己的特殊性，平時授課難度大，學(xué)生閱讀的積極性不高一直是課堂教學(xué)中的難題，使用了微課資源，能夠在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)針對某個知識點的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。這是因為不同的職業(yè)學(xué)校、不同的教師可能擅長講解的知識內(nèi)容不同，將微課應(yīng)用到學(xué)生閱讀課程中的協(xié)作學(xué)習(xí)中去，有助于進(jìn)一步實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。比如《我的空中樓閣》和《荷塘月色》這兩篇課文，我們在制作微課的時候都整合了美術(shù)教師的繪畫技巧這一資源，分別對想象中的空中樓閣和月下荷塘的美景，請來美術(shù)教師錄制了整個繪畫過程，給學(xué)生解讀了文本。學(xué)生在觀看《空中樓閣的游覽》《荷塘下的月色》兩幅畫作的繪畫過程的微課視頻中，參與構(gòu)建了自己的“空中樓閣”和“荷塘月色”，更好地理解了作者在寫景的時候，是如何像畫家一樣，有序地去描寫景物這一教學(xué)難點。其中《荷塘月色》一課中，針對學(xué)生難以理解的“通感”這一知識點，我們借助視頻的聲畫同步的效果，幫助學(xué)生理解了淡淡的荷香與遠(yuǎn)處傳來的隱約的歌聲有什么相通之處，有了這一音效的輔助，學(xué)生很快理解了通感的概念。

我們還讓學(xué)生在學(xué)完課文之后，嘗試手繪自己心目中的空中樓閣和月下荷塘，并將收到的幾十幅學(xué)生的作品，在班上進(jìn)行了展覽和品鑒。這不僅讓學(xué)生感受到了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”這一閱讀文本時候的個性化差異，還幫助學(xué)生提升了自己對美的鑒賞能力，也極大地促進(jìn)了學(xué)生的個性化和自主化學(xué)習(xí)。

五、應(yīng)用微課之后能得到更多樣有效的信息反饋

在進(jìn)行微課教學(xué)后，教師還可獲取每一位學(xué)習(xí)者的反饋信息，再加以提煉、研究，從而得到更有效的反饋信息，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)，提高課堂的教學(xué)效率。在閱讀教學(xué)中使用微課，因其對解決教學(xué)重難點有較強(qiáng)的針對性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低，學(xué)習(xí)興趣提升，師生、生生互動得到加強(qiáng)，同時，還能形成生動的課堂教育教學(xué)案例、鮮活的經(jīng)驗和系統(tǒng)的微課校本教材。教師在使用微課教學(xué)之后，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時調(diào)整教學(xué)策略。我們在所選的9篇閱讀教學(xué)文本中制作了11個微課視頻，學(xué)生基本上能夠借助這些微課自主完成預(yù)習(xí)及課前閱讀環(huán)節(jié)，其能動性獲得提高。此外，課題組還實現(xiàn)微課實踐在網(wǎng)絡(luò)中的分享與交流，上傳了部分微課視頻在教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺，推動教師同行在微課方面加深認(rèn)識、推廣和應(yīng)用。其中《項鏈中伏筆的運用》這一微課視頻參加了區(qū)內(nèi)信息化教學(xué)設(shè)計大賽微課項目比賽，獲得該組的二等獎，得到了專家的肯定。

當(dāng)然，在課程微化的同時，還要有一種宏觀的眼光。我們要站在宏觀的角度來進(jìn)行課程微化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中學(xué)會的知識重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系，再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸的練習(xí)，達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。比如，我們在課堂小結(jié)時，還把閱讀中出現(xiàn)的微化內(nèi)容進(jìn)行整合，使微化的內(nèi)容整體化，使碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化，形成一整套的閱讀教學(xué)微課資料，以備今后教學(xué)的使用。制作的《荷塘月色》《雨巷》《雷雨》《致橡樹》《將進(jìn)酒》等微課中的“酒”都與“意象”有關(guān)，對于“意象”的學(xué)習(xí)和理解，教師如何教授、學(xué)生如何學(xué)習(xí)一直都是一個難點。我們制作相關(guān)的微課視頻之后，還整合了相關(guān)的資源，寫出了《中職語文課本中關(guān)于意象的使用》的文字資料作為語文組的備課資源，將原本碎片化的內(nèi)容系統(tǒng)化。

總之，微課在語文閱讀課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。微課的出現(xiàn)，確實為教學(xué)注入了一股新鮮的活力。巧用微課可以激活語文課堂，因此，教師在課程的開發(fā)上應(yīng)該重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作出深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機(jī)，如課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、課后探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生真正走進(jìn)微課的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]