國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)匯總十篇

時間：2022-07-21 05:05:38

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)總結(jié)

篇（1）

1.校外實習(xí)流于形式

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分高校國貿(mào)專業(yè)的校外實習(xí)由三個模塊構(gòu)成，大一、大二、大三暑期的認(rèn)識實習(xí)，大四開展的校外專業(yè)實習(xí)以及畢業(yè)實習(xí)。也就是說，每一個國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在校期間需要經(jīng)過五次校外實習(xí)。然而隨著高校擴招，在校學(xué)生規(guī)模日益擴大，憑學(xué)校之力很難為學(xué)生安排如此多的實習(xí)機會，社會又缺乏為學(xué)生提供實習(xí)機會的機制。校外實習(xí)難成為了每一個高等教育從業(yè)者的困擾，國貿(mào)專業(yè)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）校外實習(xí)基地落實難。校外實習(xí)基地的設(shè)立是企業(yè)承擔(dān)社會責(zé)任，反饋實際需求，融入教學(xué)的重要橋梁。但是校外實習(xí)基地自出現(xiàn)以來就有很多形式的阻礙，難以落到實處。校外實習(xí)基地難維系。早期的實習(xí)基地建設(shè)多由政府牽頭，官方聯(lián)系，但是隨著時間推移工作重點轉(zhuǎn)移，加之領(lǐng)導(dǎo)層變動，大部分的實習(xí)基地已成為墻上的一道風(fēng)景；另有一些實習(xí)基地通過教師私人關(guān)系建立，隨著人事關(guān)系的變動，難以長期發(fā)展。

（2）學(xué)生主動性差?；谕赓Q(mào)行業(yè)的特點，大量相關(guān)崗位都涉及企業(yè)的直接利益，因而“零”工作經(jīng)驗的學(xué)生在尋找實習(xí)單位時往往被拒絕，導(dǎo)致學(xué)生喪失實習(xí)的興趣。另一方面，即使找到實習(xí)單位，也是放在與專業(yè)毫無關(guān)系的崗位上“打雜”，長此以往，學(xué)生覺得學(xué)不到東西，半途而廢；即使是有了實踐崗位一般也是報關(guān)員、報檢員等基層崗位，而一般企業(yè)的基層崗位人數(shù)大多控制在十人左右。工作繁雜的情況下不會有人愿意拿出時間去培養(yǎng)學(xué)生。往往很多學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)期望，但是發(fā)現(xiàn)到了單位能學(xué)到的只有端茶倒水的工夫，慢慢也就失去了實習(xí)的主動性。

2.校內(nèi)實踐與社會需求脫節(jié)

國貿(mào)專業(yè)的校內(nèi)實踐主要由課內(nèi)實踐、實踐課以及校內(nèi)專業(yè)實習(xí)構(gòu)成，實踐內(nèi)容及實踐模式與社會設(shè)計需求脫節(jié)。主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）課內(nèi)實踐學(xué)時少，內(nèi)容不規(guī)范。傳統(tǒng)設(shè)置實踐環(huán)節(jié)的課程主要有計算機文化基礎(chǔ)、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、商務(wù)談判、外貿(mào)函電等，實踐學(xué)時一般為8個學(xué)時，很難進行系統(tǒng)的實踐教學(xué)。正是因為學(xué)時少，往往缺乏規(guī)范的實踐指導(dǎo)書，實踐教學(xué)內(nèi)容因人而定，缺乏規(guī)范性。

（2）教師實踐經(jīng)驗缺乏。由于各種壓力，高校教師往往重理論教學(xué)與科研，忽視實踐教學(xué)，實踐教學(xué)的內(nèi)容大多來源于書本，落后于社會需求。

（3）軟件模擬效果差。校內(nèi)專業(yè)實習(xí)多是通過軟件模擬的方式進行，這些軟件多是由一些專業(yè)的國際商務(wù)軟件公司開發(fā)，很難在短時間內(nèi)做出符合社會需求的調(diào)整。同時，整個過程在教師的監(jiān)督下進行，交易過程由系統(tǒng)進行評價，學(xué)生的注意力往往在各得分點上，從而忽略了交易的完整性，對整個交易流程缺乏全景的了解，效果不夠理想。

二、基于職業(yè)能力的實踐教學(xué)改革

針對上述分析，現(xiàn)行的實踐教學(xué)模式不能滿足企業(yè)對于國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的能力要求。為了適應(yīng)不斷變化的社會需求，解決社會需求不滿足與高校畢業(yè)生就業(yè)難的矛盾，高校在實踐教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)就業(yè)零距離。

1.國貿(mào)專業(yè)職業(yè)能力解析

通過走訪畢業(yè)生的就業(yè)單位以及對網(wǎng)絡(luò)招聘中國際貿(mào)易類崗位的調(diào)研，提煉出國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)需要重視三個方面的職業(yè)能力，即職業(yè)基礎(chǔ)能力、外貿(mào)專業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)（見圖1）。

2.實踐教學(xué)體系設(shè)計

面對現(xiàn)行實踐教學(xué)中的困難，在對以上職業(yè)能力的培養(yǎng)中，應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，加大學(xué)生的參與度。通過幾年的實踐教學(xué)改革探索，廣西科技大學(xué)逐漸形成了“階梯遞進，協(xié)會輔助”的實踐教學(xué)思想，有針對性地開發(fā)課程實訓(xùn)、課程群實訓(xùn)、專業(yè)綜合實訓(xùn)等，并提出通過課程實訓(xùn)――課程群實訓(xùn)――專業(yè)綜合――跨專業(yè)綜合實訓(xùn)的進階方式對職業(yè)能力進行專項以及綜合訓(xùn)練。與此同時，把專業(yè)教師充實到校園協(xié)會中去，充分發(fā)揮協(xié)會的作用，把學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與興趣結(jié)合起來，以協(xié)會的形式推動“賽訓(xùn)結(jié)合”“證訓(xùn)結(jié)合”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織能力，檢驗學(xué)生的實訓(xùn)效果。

（1）職業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。國貿(mào)專業(yè)的職業(yè)基礎(chǔ)能力主要體現(xiàn)在外語能力、計算機技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用中。其中外語聽說讀寫能力是國貿(mào)專業(yè)職業(yè)能力的基礎(chǔ)，近年來電子商務(wù)在外貿(mào)業(yè)務(wù)中的優(yōu)勢越來越明顯，大量的外貿(mào)業(yè)務(wù)需要借助電子商務(wù)平臺來開展，因而計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也成為了國貿(mào)專業(yè)必備的職業(yè)能力。對商務(wù)英語、計算機基礎(chǔ)、電子商務(wù)等相關(guān)課程開發(fā)課程實訓(xùn)，對職業(yè)基礎(chǔ)能力進行專項訓(xùn)練，在“國際貿(mào)易產(chǎn)品與展示”的課程群實訓(xùn)中對英語、計算機及電子商務(wù)能力進行綜合訓(xùn)練。（見圖2）。

（2）外貿(mào)專業(yè)技能的培養(yǎng)。外貿(mào)專業(yè)技能主要是獨立完成進出口貿(mào)易全流程的能力，包括市場開發(fā)、報價核算、擬寫函電、簽訂合同、托運保險、外貿(mào)單據(jù)制作、報關(guān)報檢、風(fēng)險防范與國際結(jié)算技能等。國際結(jié)算技能是學(xué)生從事國際結(jié)算與貿(mào)易融資業(yè)務(wù)的職業(yè)能力，為學(xué)生畢業(yè)后從事銀行國際結(jié)算部和國際結(jié)算相關(guān)工作奠定較好的基礎(chǔ)。國際運輸與貨代能力體現(xiàn)為使學(xué)生掌握貨運單證知識，具備處理各種國際貨運單證的能力，熟悉費率表、貨運保險知識，并掌握計算運雜費，具備交納國際貨物各項費用的能力，熟悉國際貨代全流程，具備完成國際貨運操作程序能力，為學(xué)生畢業(yè)從事國際運輸與貨代相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

在以上相關(guān)技能的培養(yǎng)中，以國際貿(mào)易流程為主線，對各環(huán)節(jié)要求的能力均開發(fā)實訓(xùn)課程，對各項技能進行實訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程群實訓(xùn)，對各專項技能進行分組綜合實訓(xùn)，最后以國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)的方式要求學(xué)生獨立或合作完成一筆完整的進出易，以此來鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

篇（2）

【Abstract】As a comprehensive international trade training platform， POCIB is an important method to develop practical ability of students and teachers. Through the participation into POCIB project， the teacher is changed to the organizer and guide of the learning process. The teaching efficiency is improved， and teachers are more confident and initiative in improving the level of practice.

【Key Words】POCIB; major of international trade; practical ability

【中圖分類號】G64.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）20-00-02

高職教育的特點決定了高職院校專業(yè)教師必須具備一定的專業(yè)實踐能力。各個院校也都在探索提高專業(yè)教師實踐能力的途徑，其中教師下一線參加生產(chǎn)，積累專業(yè)經(jīng)驗是比較有效的方式，但基于國貿(mào)專業(yè)在校企合作方面的限制，我們還應(yīng)探索更加實際的途徑。POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）項目是指國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實訓(xùn)，當(dāng)前有在線課程以及全國比賽兩種形式。POCIB全國比賽是一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺進行的仿真外貿(mào)交易競賽。通過參加比賽以及賽后分析，我們認(rèn)為POCIB對提高高職院校教師的實踐能力起到了積極的作用。

1、引入國際貿(mào)易的專業(yè)比賽對提升教師實踐能力的必要性

1.1、國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中對高職院校教師的實踐能力的要求

《決定》中提出，將工學(xué)結(jié)合貫穿職業(yè)教育教學(xué)全過程，學(xué)生從入學(xué)開始就接受相應(yīng)的動手和實踐課程，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)同步深化文化、技術(shù)和技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐步實現(xiàn)就業(yè)需求和人才培養(yǎng)的有機銜接。相應(yīng)地，高職院校教師也要不斷強化自身實踐能力提升的素質(zhì)和途徑，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

高職院校國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的外向性、實用性必然要求在國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)中不僅要突出知識性，更要突出實踐性。學(xué)生走向工作崗位時，不僅要具備專業(yè)的外貿(mào)知識，更重要的是能夠動手操作，具備熟練書寫郵件、正確報價、繕制常用的貿(mào)易單證等的技能。這些技能的培養(yǎng)和提高很大程度上依賴于專業(yè)教師的實踐能力。因此，從事國際貿(mào)易實務(wù)教學(xué)的教師的專業(yè)實踐能力的高低會影響到學(xué)生的專業(yè)實踐能力的水平。

1.2、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)在校企合作方面仍存在困境

對于高職院校來說，進行校企合作無疑是提高教師實踐能力的最有效方式，通過學(xué)校與企業(yè)的共同培養(yǎng)，教師可以深入企業(yè)一線，獲取最新的業(yè)務(wù)前沿做法，學(xué)生可以在企業(yè)里學(xué)到真正的實踐知識，對本專業(yè)的崗位實際內(nèi)容有最深刻的體會，得到真實的鍛煉。

然而，基于當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，要實現(xiàn)深度的校企合作仍然存在困境。首先，從企業(yè)提供的崗位數(shù)量上看，很多貿(mào)易企業(yè)都屬于小微企業(yè)，公司規(guī)模大都在10人左右，如果貿(mào)易企業(yè)能夠接受在校生實習(xí)，大部分人數(shù)僅限于2-3人，這對于我們一個專業(yè)100人左右的學(xué)生數(shù)量來說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。其次，從校企合作的實質(zhì)內(nèi)容上看，部分貿(mào)易業(yè)務(wù)內(nèi)容會涉及到公司的商業(yè)機密，學(xué)校外派教師到企業(yè)實習(xí)，很少有企業(yè)愿意將這部分機密內(nèi)容告知外人，最終只能是帶領(lǐng)教師在企業(yè)表面轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看而已。再次，很多貿(mào)易企業(yè)提供貿(mào)易實習(xí)崗位時，更偏向于從基層做起的培養(yǎng)，所以就會出現(xiàn)可能1個月的時間學(xué)生都是在公司里做打雜或者跑腿的工作，這時學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)技能，企業(yè)抱怨學(xué)生不踏實，致使校企合作的效果并不理想。

1.3、國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師實踐能力現(xiàn)狀

在很多高職院校，國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師的實踐能力還有待提高，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面企業(yè)經(jīng)歷不足、實際經(jīng)驗少，教師企業(yè)經(jīng)驗制約了國貿(mào)專業(yè)的教學(xué)。國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)的實際操作性要求國貿(mào)專業(yè)的教師在教學(xué)中充分結(jié)合我國外貿(mào)發(fā)展的現(xiàn)狀，將外貿(mào)企業(yè)的實際操作方法融入到課堂中。而很多高職院校中的國貿(mào)專業(yè)教師大都是高校畢業(yè)后直接走上講臺，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，對外貿(mào)實際企業(yè)中的做法了解不夠，教師實踐能力不夠?qū)拗破浣虒W(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效果。

另一方面，學(xué)校的后期培訓(xùn)仍不能滿足教師提高實踐能力的需要。當(dāng)前，高職院校意識到了專業(yè)教師的企業(yè)經(jīng)驗不足的現(xiàn)狀，積極通過入職后的各種培訓(xùn)以期提高教師的實踐能力。但是高職院校的各種培訓(xùn)還是存在一些問題。一是普及面不夠。部分高職院校由于資金的限制，能夠參加高水平的專業(yè)培訓(xùn)的教師仍是少數(shù)，很多教師對當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及最新做法沒有足夠的了解，與同行業(yè)、其它院校的交流也不夠，造成大部分教師的教學(xué)仍是閉門造車的情況。二是效果不夠?，F(xiàn)在很多專業(yè)培訓(xùn)的主要形式是做報告，聽演講，交流溝通，這有利于各院校教師互通有無，吸取學(xué)校教學(xué)中的最新做法，對促進自己的專業(yè)教學(xué)是有積極效果的。但是就參訓(xùn)教師的實踐能力方面提高的效果并不理想。重要的一點就是國貿(mào)專業(yè)的培訓(xùn)與企業(yè)結(jié)合仍不夠，即便有企業(yè)參觀也是走馬觀花，真正的外貿(mào)實際經(jīng)驗仍是不足的。三是教師的積極性不高。各高職院校的專業(yè)教師不僅有自己的授課任務(wù)，還有科研、學(xué)生管理等方面的工作，這種狀況下，很多專業(yè)教師對外出培訓(xùn)的積極性并不高。

基于以上三個方面的原因，高職院校國貿(mào)專業(yè)教師的實踐能力亟待提高，但是很多院校校企合作的方式仍不夠理想，所以我們探索了以賽促教，在國貿(mào)教學(xué)中引入專業(yè)比賽的方式，以期對教師的實踐能力的提高有一定作用。

2、POCIB項目對國貿(mào)專業(yè)教師實踐能力提升的作用

2.1、實現(xiàn)了教師在實訓(xùn)教學(xué)中角色的轉(zhuǎn)變

在POCIB課程以及比賽中，教師實現(xiàn)了課堂組織者和引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)變。作為課堂的組織者，教師會交給學(xué)生運營貿(mào)易公司這樣具體的工作項目，告訴學(xué)生為了完成這項工作任務(wù)所必須掌握的知識和能力，學(xué)生從什么地方可以學(xué)到這些知識，如何能夠掌握這些能力。作為課堂的引導(dǎo)者，教師不是耳提面命的向?qū)W生灌輸基本知識，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況監(jiān)控他們的學(xué)習(xí)進度，提醒、督促學(xué)生依據(jù)系統(tǒng)評價體系中的提示對自己的業(yè)務(wù)認(rèn)真反思和總結(jié)，并對他們的疑問、困難給予解答和幫助。

教師角色的轉(zhuǎn)變促使教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變，教師上課不是將知識講給學(xué)生，而是要讓學(xué)生會應(yīng)用知識。所以在國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)課程的授課中，教師自己首先要會操作，能發(fā)現(xiàn)操作中的問題并能解決這些問題。這樣專業(yè)教師就必須積極的通過各種途徑去了解實踐中的做法，更專業(yè)地解答學(xué)生的各種疑問，從而在一定程度上間接地提高自己的實踐能力。

2.2、促進了國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)方法的改變

在POCIB項目的指導(dǎo)中，做中學(xué)、以賽促學(xué)、團隊合作與討論等這樣的教學(xué)方法突顯了其效果。通過運營公司、獲取利潤這樣的比賽形式或者在線課程，將比賽引入國貿(mào)教學(xué)課堂，對學(xué)生來說，這是一種新奇的模式，會激發(fā)他們的好奇心和新鮮感，克服學(xué)生依賴?yán)蠋?、懶散懶惰的不良?xí)慣，也可以使老師在灌輸基本知識的任務(wù)中解脫出來，把更多精力放在每個學(xué)生的個性觀察與積極引導(dǎo)上。在這樣的教學(xué)方式中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生主動體驗，完成任務(wù)，激發(fā)起每個學(xué)生的職業(yè)興趣，而且通過盡可能多地組織自學(xué)、討論和有針對的疑難解答，實現(xiàn)了師生之間的良性互動，提高了實訓(xùn)教學(xué)效率和效果。

2.3、增強了教師提高實踐水平的信心和主動性

通過指導(dǎo)學(xué)生比賽，總結(jié)比賽經(jīng)驗，教師克服了自己長期埋頭學(xué)校教學(xué)，與實際貿(mào)易業(yè)務(wù)不夠同步的惰性，對自己能夠提升業(yè)務(wù)能力增強了信心。同時，通過不斷與其他國貿(mào)老師的溝通交流，專業(yè)教師對于如何提高自身的業(yè)務(wù)實踐水平有了更明確的方向和目標(biāo)，也會更主動地去與貿(mào)易企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、院校同行溝通交流，對貿(mào)易的最新做法有更系統(tǒng)的體會。所以，高水平的國貿(mào)專業(yè)比賽也是對教師實踐技能的一種鍛煉，能夠使教師在指導(dǎo)學(xué)生比賽過程中，教學(xué)相長，迅速提高自己的知識運用，向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。

2.4、間接彌補了專業(yè)教師企業(yè)經(jīng)驗少的不足

POCIB等實訓(xùn)項目不斷進行更新，盡可能做到與實際業(yè)務(wù)的一致，比如在匯率、運費、稅率、貨物價格等方面及時調(diào)整，使學(xué)生能夠感受到國際貿(mào)易市場的瞬息萬變，鍛煉應(yīng)變處事的能力。作為大賽的指導(dǎo)老師，在關(guān)注這些變化的時候，要比學(xué)生考慮到更多，不僅要考慮對貿(mào)易企業(yè)的影響以及應(yīng)對方式，還會查找實際資料，解釋這些變化的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容之外的與外貿(mào)實際相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。這些都會促進專業(yè)教師學(xué)習(xí)實際，提高專業(yè)實踐能力的積極性。

3、總結(jié)

校企合作作為提高國際貿(mào)易實務(wù)專業(yè)教師實踐能力最直接、有效的方式，在當(dāng)前高職院校開展大規(guī)模實施仍然存在困難。而將POCIB等國貿(mào)方面的專業(yè)比賽引入實訓(xùn)教學(xué)，可以促使教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)角色等方面的轉(zhuǎn)變，進而激勵教師主動與外貿(mào)實際對接。各高職學(xué)院通過搭建高質(zhì)量的校內(nèi)實訓(xùn)平臺，讓教師在指導(dǎo)仿真的國際貿(mào)易操作中，間接提高教師開展外貿(mào)業(yè)務(wù)的實踐能力。

參考文獻

篇（3）

一、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)模式

高等應(yīng)用型本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有一定理論水平的生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的應(yīng)用性、操作性人才，不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識, 更重要的是應(yīng)具有某一崗位或崗位群所需要的技能。建立以崗位能力為中心的教學(xué)體系, 才能培養(yǎng)具有實踐技能、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的與市場經(jīng)濟相適應(yīng)的高素質(zhì)的勞動者。

國貿(mào)本科專業(yè)的培養(yǎng)模式可以概括為“一德、二基、三能、四證”。所謂“一德”即具有從事國際商務(wù)工作所必須的良好職業(yè)道德；“二基”即具有從事國際商務(wù)工作所必須的基本理論知識與基本應(yīng)用技能；“三能”即實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。“四證”即指英語水平等級證、計算機水平等級證、職業(yè)資格證和學(xué)歷證。以知識為基礎(chǔ), 以能力為本位, 以素質(zhì)為核心, 以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為紐帶。讓學(xué)生達(dá)到“四會”, 即學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會工作、學(xué)會與他人合作。

二、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)高等應(yīng)用型本科教育的宗旨和國際貿(mào)易專業(yè)特點，一般國貿(mào)專業(yè)的整個課程設(shè)置可改革為四模塊：一是基本素質(zhì)模塊，主要開設(shè)政治文化基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)；二是掌握職業(yè)崗位技能所需的基礎(chǔ)理論模塊，根據(jù)國際貿(mào)易的具體流程理論課時的設(shè)置以必需和夠用為原則，將相關(guān)理論知識進行整合；三是按外貿(mào)流程所涉及到的基本環(huán)節(jié)設(shè)置實訓(xùn)課程；四是綜合實訓(xùn)模塊按照進口和出口業(yè)務(wù)的整套流程操作全面規(guī)范的掌握全套職業(yè)技能。

高等應(yīng)用型本科院校國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置必須提供具有發(fā)展?jié)摿皬椥缘恼n程,注意群集崗位能力和專項崗位能力培養(yǎng)的結(jié)合，在實訓(xùn)課程設(shè)置可以采用邊學(xué)習(xí)、邊模擬實習(xí)模式,即理論授課與技能訓(xùn)練同步進行,這樣做可以保證理論課與實踐技能課之間的銜接和配合,使實訓(xùn)課取得更好的效果,避免流于形式。

三、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的必要性

實訓(xùn)課教學(xué)是實現(xiàn)高等應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段,崗位針對性很強的實訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)是高等應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié),因此要實現(xiàn)高等應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo),辦出專業(yè)特色,必須把突破口定位于實訓(xùn)性教學(xué)環(huán)節(jié)上。要適當(dāng)增加實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)所占的課時比重,保證實訓(xùn)性教學(xué)學(xué)時,以便能使學(xué)生在校期間可以基本完成上崗前的崗位技能訓(xùn)練,較好地掌握專業(yè)技能。

實訓(xùn)教學(xué)是以學(xué)生為主體，以市場需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位，采用“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)方法，它采取項目實習(xí)的方式，進行綜合性的實際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。實踐證明，實訓(xùn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的單項技能和綜合職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨立分析和解決問題的能力，也是全面提高高職學(xué)生素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

四、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓(xùn)課程體系存在的問題

1.實訓(xùn)課程教學(xué)研究領(lǐng)域有待開發(fā)

目前，國內(nèi)對高等應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的研究都是集中在國貿(mào)專業(yè)課程體系建設(shè)與改革，以及國貿(mào)專業(yè)人才模式的探討問題，許多研究都是借鑒美國職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K(knowledge知識與素養(yǎng)）、A(ability 一般能力）和S（skill 指職業(yè)技能），按照國際貿(mào)易流程各個環(huán)節(jié)對職業(yè)能力的要求和目標(biāo)進行課程設(shè)置和改革建議。

2.利用國外培養(yǎng)模式套用國內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)體系

同時，有些研究是以CBE（Competency Based Education）即以能力培養(yǎng)為中心來探討國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。這些研究都是“拿來主義”，即引入國外比較先進和成熟的應(yīng)用行教育模式，結(jié)合我國高等應(yīng)用型本科教育現(xiàn)狀和存在的問題提出建議和措施。但是，國貿(mào)專業(yè)有其特殊性即實踐性大于理論性，而且國外的培養(yǎng)模式是否完全適合國內(nèi)高等應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)體系設(shè)置，這些都值得思考和繼續(xù)研究。

國際貿(mào)易本科專業(yè)建設(shè)的蓬勃發(fā)展，針對其使其專業(yè)課程體系建設(shè)、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式的課題研究發(fā)展到一個逐步成熟的階段。相關(guān)研究的課題報告和發(fā)表的論文說明國際貿(mào)易專業(yè)整體建設(shè)和發(fā)展取得了一定的成果。有關(guān)高等應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)的課題研究已發(fā)展到一定階段，宏觀上，本專業(yè)課程體系建設(shè)、人才培養(yǎng)模式研究和目標(biāo)能力定位等研究都已有相對完善。這些非常有助于從微觀角度，選擇教學(xué)的某一方面繼續(xù)深入研究，理論基礎(chǔ)非常好。

五、應(yīng)用型國際貿(mào)易本科專業(yè)實訓(xùn)課程改革方向

1.選擇《國際貿(mào)易實務(wù)》和《外貿(mào)函電實務(wù)》為研究案例

以《國際貿(mào)易實務(wù)》和《外貿(mào)函電實務(wù)》課程為試點，根據(jù)外貿(mào)崗位實際操作和技能要求，打破傳統(tǒng)教材的束縛和限制，總結(jié)出必備的崗位技能和知識要點，教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)設(shè)計圍繞上述技能和知識點展開。教學(xué)過程中使用的案例均是實際外貿(mào)業(yè)務(wù)工作中選取的實例，并根據(jù)浙江外貿(mào)進出口產(chǎn)品特點，選擇紡織品和機電產(chǎn)品出口流程為教學(xué)主線。并鼓勵學(xué)生利用寒暑假時間到相關(guān)外貿(mào)公司實習(xí)，撰寫實踐報告，內(nèi)容要涉及實際崗位操作與課堂所學(xué)內(nèi)容的結(jié)合度問題。

2.重視外貿(mào)實踐崗位知識與課程模塊設(shè)置的密切聯(lián)系

密切結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)發(fā)展趨勢和相關(guān)崗位要求，制定適合學(xué)校學(xué)生特點的教學(xué)模式。由于上述兩門課程基本涉及進出口外貿(mào)業(yè)務(wù)的整個操作流程，課程內(nèi)容涵蓋了外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要了解和掌握的基本知識和內(nèi)容，因此，選擇這兩門課程作為實訓(xùn)操作課程的研究案例是具有普遍指導(dǎo)意義的。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易專業(yè)課程體系中將這兩門課程作為偏理論教學(xué)的專業(yè)課程，并沒有突出“實務(wù)課程”的教學(xué)特點。教師的授課方法多為“重理論、重詞匯、重記憶”，“輕操作、輕技能、輕訓(xùn)練”，忽視其作為核心課程在培養(yǎng)學(xué)生基本的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識和操作技能的重要作用。

篇（4）

一、校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂人才培養(yǎng)模式是指人才培養(yǎng)方式，主要包括一定的教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方式、教學(xué)手段、教育評價等基本要素，是由這些基本要素構(gòu)成的有機整體和運行活動。[1]而所謂的校企和諧、課崗對接，是指以學(xué)校與企業(yè)的緊密結(jié)合為基礎(chǔ)，通過學(xué)校教師和企業(yè)一線職業(yè)人的通力合作，按市場需求調(diào)整專業(yè)定位、按目標(biāo)崗位構(gòu)建課程體系、按崗位任務(wù)開發(fā)教學(xué)內(nèi)容、按照工作過程組織教學(xué)活動，使專業(yè)培養(yǎng)的人才能適應(yīng)行業(yè)和工作崗位的一種人才培養(yǎng)模式。

二、高職國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）是貫徹國家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)

教育部在《國家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中明確提出“職業(yè)教育要融入產(chǎn)業(yè)鏈，人才培養(yǎng)要適應(yīng)社會需求，課程設(shè)置要對接就業(yè)崗位”。而高職國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式的實質(zhì)就是要以校企合作為平臺，引導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動符合外貿(mào)行業(yè)的崗位要求，其根本目的是要實現(xiàn)專業(yè)課程與行業(yè)崗位的無縫對接。因此，國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式是遵循國家高等職業(yè)教育發(fā)展方針而進行的一種有益探索，也是貫徹國家職業(yè)教育發(fā)展方針的重要體現(xiàn)。

（二）是提升國貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)水平的迫切要求

近年來，我國對外貿(mào)易呈現(xiàn)跨越式發(fā)展，貿(mào)易總額從2001年的5096.5億美元增加到2014年的43000億美元，貿(mào)易總額世界排名從第十五位躍居至第一位。筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在良好的行業(yè)發(fā)展背景下，高職國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況并不樂觀，主要表現(xiàn)為就業(yè)率偏低，換行易業(yè)現(xiàn)象突出，其深層次的原因就是因為實踐能力不足，專業(yè)技能不符合崗位要求。在嚴(yán)峻的現(xiàn)實背景下，亟需通過對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式進行改革來提升國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率。[2]

（三）是適應(yīng)外貿(mào)領(lǐng)域發(fā)展新形勢的客觀需要

B2B、B2C等跨境電商模式才剛剛興起，在移動互聯(lián)網(wǎng)與智能手機逐漸普及的背景下，外貿(mào)企業(yè)移動營銷網(wǎng)站、外貿(mào)移動廣告平臺、外貿(mào)展會二維碼營銷等移動營銷手段開始出現(xiàn)，國外進口商的采購及消費習(xí)慣逐漸發(fā)生變化，同時對外貿(mào)人才的知識與技能有了新的要求。因此，在國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式，緊跟外貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展新趨勢對專業(yè)進行動態(tài)調(diào)整，是凝聚專業(yè)特色，提升國貿(mào)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力的客觀需要。

三、高職國貿(mào)專業(yè)推行校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的實踐

（一）緊跟行業(yè)動態(tài)，適時調(diào)整專業(yè)設(shè)置

專業(yè)設(shè)置即人才培養(yǎng)定位，決定了專業(yè)的人才培養(yǎng)方向。國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，要緊跟外貿(mào)行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，要根據(jù)市場需求的變化適時調(diào)整。[3]要根據(jù)市場變化準(zhǔn)確定位國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，必須成立由校內(nèi)專業(yè)教師、外貿(mào)一線職業(yè)人、行業(yè)協(xié)會專家、專業(yè)往屆畢業(yè)生組成的校企共同體，建立校企定期交流機制、畢業(yè)生定期跟蹤機制、專家定期論證決策機制，進行信息的收集與分析、專業(yè)設(shè)置的論證與評審。筆者所在單位國際貿(mào)易專業(yè)在經(jīng)過詳實的市場調(diào)查與通過專家論證評審后，將本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員、報關(guān)員等崗位，致力于培養(yǎng)能任職于外貿(mào)一線的技能應(yīng)用型人才。

（二）解構(gòu)目標(biāo)崗位，構(gòu)建專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系與目標(biāo)崗位群有效銜接，是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與畢業(yè)后就業(yè)崗位快速接軌的必要前提和重要保障。[4]在國貿(mào)專業(yè)課程體系構(gòu)建的實現(xiàn)過程中，首先依據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、國際商務(wù)單證員、外貿(mào)跟單員等目標(biāo)崗位，確定交易磋商、合同履約等20個典型工作任務(wù)，然后歸納出完成典型工作任務(wù)所必須具備的職業(yè)能力和知識技能，最后按照能力的養(yǎng)成規(guī)律和知識的認(rèn)知規(guī)律，將知識點、技能點整合起來，形成了《出口業(yè)務(wù)處理》、《進口業(yè)務(wù)處理》、《外貿(mào)函電寫作》、《跨境電子商務(wù)》、《外貿(mào)單證繕制》、《進口跟單操作》、《出口跟單操作》等7門崗位能力課程。

（三）引入工作項目，開發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容

為使學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)以后能快速適應(yīng)具體工作崗位的要求，課程的教學(xué)內(nèi)容必須以企業(yè)中實際崗位的工作項目為開發(fā)依據(jù)。以外貿(mào)單證繕制為例，筆者所在單位的國貿(mào)專業(yè)建設(shè)團隊以湖南省紡織品進出口公司信用證條件下的某筆出口業(yè)務(wù)為原型，分析了在此筆出口業(yè)務(wù)中作為單證員必須完成的工作任務(wù)，據(jù)此將外貿(mào)單證繕制課程設(shè)立“繕制開證申請書”、“審核修改L/C”、“繕制商業(yè)發(fā)票和裝箱單”、“制作和審核裝運單據(jù)”、“繕制報檢報關(guān)單據(jù)”、“制作和審核結(jié)匯單據(jù)”等6個教學(xué)項目及教學(xué)組織的先后順序。每一個教學(xué)內(nèi)容結(jié)合崗位工作內(nèi)容來設(shè)置，以審核與修改信用證教學(xué)項目為例，要求學(xué)生按順序先后完成4個子任務(wù)的訓(xùn)練，分別是讀懂S/C條款、讀懂L/C條款，找出信L/C題條款，對L/C提出修改意見并擬寫改證函電。

（四）變革陳舊思維，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)

在“課崗對接”的人才培養(yǎng)模式下，必須在理實一體化的教學(xué)環(huán)境中，采取項目驅(qū)動的教學(xué)組織模式，讓學(xué)生圍繞項目任務(wù)進行獨立實踐，使學(xué)生在獨立實踐中完成知識與技能的自我構(gòu)建。

以外貿(mào)單證繕制課程的審核與修改信用證教學(xué)項目為例，筆者主要通過任務(wù)下達(dá)、理論儲備、操作實施、展示評價等四步環(huán)節(jié)組織教學(xué)活動。進入課堂首先給學(xué)生下達(dá)項目任務(wù)，讓學(xué)生以進出口公司單證員的身份根據(jù)進出口合同對信用證進行審核并提出修改意見，讓學(xué)生帶著目的進入課堂。完成任務(wù)必須有一定的理論知識功底，因此，接下來進入理論儲備的環(huán)節(jié)。筆者在本環(huán)節(jié)遵循了兩點原則，首先，理論知識的傳授以夠用為度，其次傳授方式充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，交叉使用場景再現(xiàn)、實物展示、模擬示范等方式，目的是使學(xué)生通過分析思考后完成對知識的自我構(gòu)建，避免被動接受。完成理論知識的儲備以后，開始組織學(xué)生以項目團隊方式進入操作實施環(huán)節(jié)。操作實施是學(xué)生通過進行實踐活動，以完成知識構(gòu)建、知識鞏固、知識驗證、知識拓展的核心環(huán)節(jié)。在本階段的教學(xué)活動中，教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立閱讀合同、分析信用證，并提煉出信用證與合同的不符點，據(jù)此撰寫信用證修改函。學(xué)生完成任務(wù)以后，教師要及時將學(xué)生的任務(wù)成果進行公開展示，使學(xué)生體驗收獲的喜悅，同時也可以便于學(xué)生相互借鑒并形成一定的競爭氛圍。最后，教師還要對學(xué)生進行點評，指出其優(yōu)點與不足。

（五）依靠多元驅(qū)動，逐步完善保障體系

優(yōu)良的師資隊伍，完善的實訓(xùn)場地是實施校企和諧、課崗對接的人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)性條件。在基礎(chǔ)條件構(gòu)建方面，學(xué)院首先實施了“教師歷煉”工程，每年派教師到企業(yè)進行掛職鍛煉，有效提升了教師實踐能力。另外，還聘請一批外貿(mào)一線職業(yè)人擔(dān)任兼職教師建成兼師庫，實施了兼職教師動態(tài)遴選與管理體制。這些兼職教師不僅是參與專業(yè)課程教學(xué)、生產(chǎn)實訓(xùn)指導(dǎo)，而且還與學(xué)校一起開發(fā)人才培養(yǎng)方案、制定課程標(biāo)準(zhǔn)等，真正實現(xiàn)了校企文化共融、校企合作育人的良好局面。此外，學(xué)院根據(jù)國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，建成了外貿(mào)單證技能實訓(xùn)室、外貿(mào)跟單技能實訓(xùn)室、外貿(mào)業(yè)務(wù)綜合實訓(xùn)室，所有實訓(xùn)室構(gòu)建了高度仿真的外貿(mào)工作環(huán)境，并配有先進的實訓(xùn)教學(xué)軟件。校外實訓(xùn)基地建設(shè)以“廠中?！睘橹攸c，這些校外實訓(xùn)基地承擔(dān)學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的企業(yè)觀摩、企業(yè)調(diào)研及頂崗實習(xí)及就業(yè)等功能。設(shè)備齊全、功能完善的校內(nèi)外實訓(xùn)基地為校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的順利實施提供了重要保障。

四、實施校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式取得的成效

（一）提供了教師實踐能力有效培養(yǎng)的新途徑

在實施校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式的過程中，教師每年都有機會進入企業(yè)進行歷練，同時企業(yè)兼職教師也參與人才培養(yǎng)的全過程，校企教師之間能有大量機會的互動交流，教師的實踐能力能得到快速提高。

（二）開辟了學(xué)生就業(yè)能力穩(wěn)步提升的新局面

實施校企和諧、課崗對接人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生在校內(nèi)所學(xué)知識對將來工作崗位的支撐作用，使學(xué)生的所學(xué)能有所用。近年來，在筆者所在學(xué)院汽車辦學(xué)特色日趨明顯的背景下，國貿(mào)作為一個非汽車專業(yè)，其學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)滿意度呈現(xiàn)明顯上升趨勢，通過分析麥可思關(guān)于學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)跟蹤與調(diào)查報告，國貿(mào)畢業(yè)生對口就業(yè)率與就業(yè)滿意度一直穩(wěn)居學(xué)院前三。

參考文獻：

[1] 陳宇，李志勇.校企一體、課崗對接人才培養(yǎng)模式改革

實踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2104，（3）.

[2] 張春東.課崗對接、課證融合的課程體系研究[J].北方

經(jīng)貿(mào)，2013，（5）.

[3] 程楊.“課證融合”模式下地方高校國貿(mào)學(xué)生職業(yè)能力培

養(yǎng)模式探索[J].科教文匯，2015，（3）.

[4] 吳建功.應(yīng)用型國際貿(mào)易人才的實踐能力結(jié)構(gòu)探究[J].

篇（5）

[文章編號]2095-3283（2017）05-0148-04

[作者簡介]申茜（1981-），女，湖南邵東人，講師，碩士，研究方向：國際貿(mào)易。

[基金項目]2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨立學(xué)院外貿(mào)實務(wù)類課程群立體化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建”階段性研究成果（項目編號：2015JGA406）；廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院2014年度院級教改工程立項項目“基于行業(yè)能力為導(dǎo)向的獨立學(xué)院外貿(mào)實務(wù)類課程群立體化實踐教學(xué)模式的構(gòu)建”階段性研究成果。

一、背景介紹

隨著經(jīng)濟全球化，我國外貿(mào)行業(yè)迅猛發(fā)展，對外貿(mào)人才需求大幅增加，然而卻出現(xiàn)了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，且多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后從事非本專業(yè)工作，而很多外貿(mào)單位卻招不到所需人才的怪現(xiàn)象。究其原因，在于各高校國貿(mào)專業(yè)在實踐教學(xué)上存在趨同性，未形成適應(yīng)地方經(jīng)濟特色以及高校自身特色的實踐教學(xué)體系，人才培養(yǎng)滯后于社會需求，不能與市場需求之間形成“彈性互動”，導(dǎo)致“最終產(chǎn)品”難以在就業(yè)市場“暢銷”。

外貿(mào)專業(yè)技能屬于隱性知識，不同區(qū)域、不同企業(yè)有不同要求，人才培養(yǎng)如果只停留在校內(nèi)進行專業(yè)學(xué)習(xí)，無法真正接觸和了解社會，難以真正滿足外貿(mào)行業(yè)實踐性強的需要。因此，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的獨立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身所處區(qū)域經(jīng)貿(mào)環(huán)境，探索出一套適合獨立學(xué)院生源特點、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)貿(mào)人才。

本文以外貿(mào)實務(wù)類課程群為研究切入口，根據(jù)獨立學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱國貿(mào)專業(yè)）外貿(mào)實務(wù)類課程實踐教學(xué)開展的現(xiàn)實情況，結(jié)合當(dāng)前外貿(mào)行業(yè)對外貿(mào)從業(yè)人員的能力要求，通過對群內(nèi)各門課程在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的整合、設(shè)計、創(chuàng)新，構(gòu)建立體化實踐教學(xué)模式，以此系統(tǒng)提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)實踐操作技能及外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)人才。

二、構(gòu)建立體化實踐教學(xué)模式的必要性

（一）外貿(mào)行業(yè)從業(yè)人員能力要求

隨著我國外貿(mào)迅速發(fā)展，企業(yè)對外貿(mào)人員的需求質(zhì)量和數(shù)量日益提高，對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和實踐能力提出了更高要求。根據(jù)筆者所在課題組對外貿(mào)類企業(yè)調(diào)研的數(shù)據(jù)及對國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生回訪的信息顯示，國貿(mào)畢業(yè)生的實操能力是企業(yè)關(guān)注的重點，企業(yè)要求外貿(mào)從業(yè)人員應(yīng)具備以下能力：

1商務(wù)英語溝通能力。對于外貿(mào)從業(yè)人員來說，各項能力中最關(guān)鍵的便是商務(wù)英語溝通能力。流利的口語是進入外貿(mào)行業(yè)的敲門磚，準(zhǔn)確的商務(wù)函電書寫、口頭表達(dá)能力是進行業(yè)務(wù)磋商的必備技能。

2外貿(mào)類專業(yè)知識和技能。從買賣雙方建交到合同執(zhí)行，需要與海關(guān)、商檢機構(gòu)、銀行等諸多機構(gòu)打交道，涉及到外貿(mào)實務(wù)的各類知識和技能，這就要求從業(yè)人員必須通曉外貿(mào)進出口的全部流程，熟悉國際商法，掌握談判、結(jié)算、營銷、保險、租船訂艙等各類技巧、技能。

3溝通表達(dá)能力。外貿(mào)活動的開展離不開與人溝通，具有良好溝通能力才能獲得外商的信任和理解，才能與客戶建立并維持良好的合作關(guān)系，獲得市場份額，賺取利潤。

4信息技術(shù)能力。隨著信息化時代的到來，電子商務(wù)等新型貿(mào)易手段在全球推廣，外貿(mào)從業(yè)人員需要掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，開展電子商務(wù)，高速度、低成本獲取市場信息，及時抓住商機。

5繼續(xù)學(xué)習(xí)能力。外貿(mào)人員只有具備較強的再學(xué)習(xí)能力才能在行業(yè)中站穩(wěn)腳跟并脫穎而出，將在學(xué)校中所學(xué)知識與現(xiàn)實實踐有效結(jié)合，并完成所學(xué)知識的補充修正，利用崗位培訓(xùn)積極發(fā)掘自我潛力，為今后的自我提升打下基礎(chǔ)。

（二）獨立學(xué)院實踐教學(xué)模式存在的不足

隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，大部分獨立學(xué)院國貿(mào)專業(yè)開始重視實踐教學(xué)改革，加強課程實踐教學(xué)活動的開展，建設(shè)實驗室，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)，注重學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，但在具體操作過程中仍存在以下不足：

1實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分散，未形成系統(tǒng)性綜合實踐教學(xué)體系

獨立學(xué)院盡管開設(shè)了大量實踐性較強的課程，但缺乏有效系統(tǒng)性規(guī)劃，易造成各門課程之間的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、實踐內(nèi)容缺乏兼容性和有效性。這種忽視“課程群”觀念而建立的課程體系，容易導(dǎo)致學(xué)生知識總體觀念的缺乏，難以實現(xiàn)所學(xué)知識的有效整合。此外，對實踐教學(xué)的過分側(cè)重，往往會忽視了理論課程的基礎(chǔ)作用，造成實踐課程與基礎(chǔ)理論性課程之間內(nèi)在聯(lián)系的割裂，導(dǎo)致學(xué)生在實際操作中對知識的掌握僅停留于表面，生搬硬套，不能真正將理論與實踐相結(jié)合。

2實踐教學(xué)手段單一，缺乏創(chuàng)新性

外貿(mào)?課程的實踐教學(xué)多以案例討論、小組作業(yè)的形式完成，缺乏多樣性，難以激發(fā)學(xué)生積極性，小組合作完成任務(wù)的形式更易造成部分學(xué)生“搭便車”，實訓(xùn)效果不理想。在實踐教學(xué)體系設(shè)計方面，外貿(mào)專業(yè)技能的培訓(xùn)往往更受重視，而實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)（如社會實踐、學(xué)科競賽等）往往重視不夠。最終造成靜態(tài)、機械、技能訓(xùn)練型實訓(xùn)多，靈活、動態(tài)、任務(wù)驅(qū)動型實訓(xùn)少，教師講的多、布置多、規(guī)定多，學(xué)生自我發(fā)揮空間小。

3實踐教學(xué)基礎(chǔ)薄弱，實踐教學(xué)開展缺乏有效性

獨立學(xué)院辦學(xué)條件較弱，造成實踐教學(xué)的基礎(chǔ)相對薄弱。首先，“雙師型”教師缺乏，師資綜合素質(zhì)不高，直接影響實踐教學(xué)的有效深入開展。同時，教師職稱評定與實踐教學(xué)的好壞無關(guān)，嚴(yán)重影響了教師對實踐教學(xué)的積極性和投入精力。其次，實踐教學(xué)基地建設(shè)不夠深入，實習(xí)效果不佳。校外實踐教學(xué)基地受企業(yè)規(guī)模、商業(yè)機密保護、學(xué)校實習(xí)實踐時間安排等因素的影響，真正發(fā)揮作用的極少，大多停留在參觀學(xué)習(xí)的層次，很難接收實習(xí)生真正參與到企業(yè)經(jīng)營中來。再次，各獨立學(xué)院未能對實踐教學(xué)質(zhì)量進行有效監(jiān)督與評價，往往參照理論教學(xué)的做法，考核指標(biāo)單一，評價體系不完善，對實踐教學(xué)的過程缺乏有效監(jiān)督，不利于實踐教學(xué)的有效深入開展。

因此，為提高國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的外貿(mào)實操能力，滿足外貿(mào)行業(yè)能力要求，在對現(xiàn)階段國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)進行改進的基礎(chǔ)上，構(gòu)建外貿(mào)實務(wù)類課程群，并探索出一套適合獨立學(xué)院生源特點、滿足地方外貿(mào)發(fā)展要求的立體化實踐教學(xué)模式十分必要。

三、獨立學(xué)院外貿(mào)實務(wù)類課程群立體化實踐教學(xué)模式框架構(gòu)建

（一）確立外貿(mào)實務(wù)類課程群

結(jié)合課題組調(diào)研結(jié)果及現(xiàn)有國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置，外貿(mào)實務(wù)類課程群由國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證、進出口貿(mào)易操作實訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合模擬六門課程構(gòu)成，這些課程是培養(yǎng)學(xué)生外貿(mào)操作技能的核心實務(wù)類課程。其中，國際貿(mào)易實務(wù)、外貿(mào)英語函電、國際結(jié)算、國際貿(mào)易單證為外貿(mào)實務(wù)理論課程，對學(xué)生外貿(mào)操作技能的培養(yǎng)起知識鋪墊作用，分別在第四、第五、第五、第六個學(xué)期開設(shè)，進出口貿(mào)易操作實訓(xùn)、國際貿(mào)易綜合模擬作為專業(yè)實踐應(yīng)用課程，以紙質(zhì)和軟件結(jié)合方式將理論應(yīng)用于實際外貿(mào)操作，于第六和第七學(xué)期開設(shè)，綜合性提高了學(xué)生的外貿(mào)實際操作技能、商務(wù)英語應(yīng)用技能及專業(yè)知識應(yīng)用能力、實踐動手能力。

（二）立體化實踐教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)課題組調(diào)研成果，結(jié)合外貿(mào)實務(wù)類課程群中的各門課程在基礎(chǔ)知識、實訓(xùn)環(huán)節(jié)上的聯(lián)系性，對現(xiàn)有各外貿(mào)實務(wù)類課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計進行整合，設(shè)計以行業(yè)能力為導(dǎo)向的外貿(mào)實務(wù)類課程群立體化實踐教學(xué)模式，該模式經(jīng)初步設(shè)計分為“課堂―校內(nèi)―校外”三個實訓(xùn)層級，具體見圖1。

一級實訓(xùn)層級對應(yīng)實務(wù)類課程群課堂內(nèi)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)部分，是本立體化實踐教學(xué)模式的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。外貿(mào)實務(wù)類課程群的各課程之間既存在知識的延續(xù)性、也存在某些知識的重復(fù)性，因此，無論是理論授課還是對應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要授課教師互相配合，進行整合設(shè)計，達(dá)到實訓(xùn)及教學(xué)目的。課堂內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)作為外貿(mào)實操知識應(yīng)用的最初階段，該環(huán)節(jié)設(shè)計非常重要，需要任課教師結(jié)合具體該門實務(wù)類課程涉及到外貿(mào)實操知識點，進行事先規(guī)劃設(shè)計，事中組織安排，事后總結(jié)評價，比如《國際貿(mào)易實務(wù)》作為外貿(mào)實務(wù)類知識的入門級課程，可采用模擬公司教學(xué)法，讓學(xué)生組建虛擬公司，虛擬一筆出口貿(mào)易，根據(jù)課程內(nèi)容進度，逐步完成出口產(chǎn)品的品名、品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價格、運輸、保險、結(jié)算等各方面的設(shè)計，最終在期末遞交一份合同及全套相關(guān)出口基礎(chǔ)單據(jù)，實現(xiàn)實務(wù)知識的活學(xué)活用。

二級實訓(xùn)主要對應(yīng)校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，包含了在大一大二進行的以拓寬視野為主要目的而舉辦的企業(yè)參觀、講座；每學(xué)期舉行的針對大二大三學(xué)生的外貿(mào)技能大賽；針對大三大四學(xué)生的實驗室仿真實訓(xùn)，即通過紙質(zhì)單據(jù)與電子單據(jù)結(jié)合的形式，達(dá)到全方位鍛煉學(xué)生外貿(mào)實操技能的目的；鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生考取外貿(mào)類職業(yè)資格證等。該實訓(xùn)層級作為立體化實踐教學(xué)模式的最重要環(huán)節(jié)，打造實訓(xùn)平臺，推動學(xué)生將外貿(mào)實務(wù)類理論知識進行應(yīng)用，提高外貿(mào)實操技能。

三級實訓(xùn)對應(yīng)校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)，主要包括在各個假期展開的以學(xué)生事先擬題申報方式進行的市場調(diào)研，學(xué)生自主暑期企業(yè)實踐，大四畢業(yè)綜合實習(xí)。校外實訓(xùn)環(huán)節(jié)主要在于加強學(xué)生對社會的了解，完善自身的職業(yè)規(guī)劃定位、增強外貿(mào)類職業(yè)能力。

三個環(huán)節(jié)互相配合、層層遞進，旨在系統(tǒng)化提高國貿(mào)專業(yè)學(xué)生外貿(mào)實踐操作技能及綜合應(yīng)用能力，以此符合外貿(mào)行業(yè)的能力要求。

四、外貿(mào)實務(wù)類課程群立體化實踐教學(xué)模式具體實施的保障機制

立體化實踐教學(xué)模式的順利實施需要一支合格的雙師型實踐教師隊伍，具有較為完備設(shè)施的校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境和關(guān)系穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地，較為優(yōu)化的實踐教學(xué)評價和監(jiān)督機制，如下所述：

（一）加強“雙師型”實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)

具有高素質(zhì)、外貿(mào)經(jīng)驗的師資隊伍是立體化實踐教學(xué)模式成敗的關(guān)鍵條件。合格的雙師型實踐教師隊伍的培養(yǎng)既可通過完善保障及激勵機制，鼓勵國貿(mào)專業(yè)教師到外貿(mào)相關(guān)單位進行掛職鍛煉，提升國貿(mào)教師的專業(yè)實操能力；也可以通過定期從外貿(mào)行業(yè)中聘請一線人員到校指導(dǎo)教學(xué)、實踐活動、開展學(xué)術(shù)交流及講座，幫助學(xué)生了解外貿(mào)最新動態(tài)。

（二）完善校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境及校外實訓(xùn)基地建設(shè)

篇（6）

[作者簡介] 楊軍安,河北政法職業(yè)學(xué)院國貿(mào)教研室主任,講師,研究方向:服務(wù)貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù),河北石家莊 050000

[中圖分類號] G71 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-7723(2012)06-0106-0003

一、概述

隨著我國進出口規(guī)模擴大,越來越多的中小型企業(yè)融入國際市場。中小型外貿(mào)企業(yè)成為各院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的主要就業(yè)途徑。如何使得專業(yè)人才培養(yǎng)與中小外貿(mào)企業(yè)需求相一致成為各院校國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革的熱點問題。“校中廠”模式能夠?qū)崿F(xiàn)校企深度合作,把企業(yè)請到學(xué)校,讓學(xué)校的育人優(yōu)勢與企業(yè)業(yè)務(wù)優(yōu)勢結(jié)合起來,共同完成人才培養(yǎng),促進就業(yè)。國際貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位是外貿(mào)企業(yè)中的業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員。把中小型外貿(mào)企業(yè)引入到學(xué)校,把外貿(mào)企業(yè)的進出口業(yè)務(wù)引入到教學(xué),改變以往國貿(mào)專業(yè)教學(xué)模式。通過“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)改革創(chuàng)新,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。本文主要根據(jù)河北政法職業(yè)學(xué)院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)近兩年的“校中廠”的建設(shè)經(jīng)驗,結(jié)合專業(yè)多年校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè),探討國貿(mào)專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式。

二、“校中廠”人才培養(yǎng)模式設(shè)計

高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生注重實際操作能力培養(yǎng)。在三年學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生有切實的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷是至關(guān)重要的。而目前中小型外貿(mào)企業(yè)由于自身規(guī)模和業(yè)務(wù)性質(zhì)要求,不能大規(guī)模接受學(xué)生到企業(yè)實習(xí)。因此,“校中廠”模式就提供了一種有效解決辦法。學(xué)生不需要離開學(xué)校,也能夠到企業(yè)鍛煉。

(一)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要面向涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、進出口企業(yè),培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展,具有良好職業(yè)道德、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神,能從事外貿(mào)管理或在外貿(mào)第一線進行合同的簽訂、履行等工作的高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易業(yè)務(wù)人才。人才培養(yǎng)目標(biāo)分兩個階段共同完成。第一階段是“仿真外貿(mào)公司”教學(xué),以學(xué)生為中心;第二階段是到“校中廠”企業(yè)實習(xí),以企業(yè)為中心。第一階段安排是專業(yè)知識、能力和素質(zhì)綜合培養(yǎng)時期,以培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員和跟單員為目標(biāo)。第二階段是學(xué)生到企業(yè)。由企業(yè)分派不同工作崗位,通過崗位輪換,應(yīng)用專業(yè)知識,深化能力鍛煉及整體素質(zhì)提高,以培養(yǎng)學(xué)生成長為外貿(mào)經(jīng)理為目標(biāo)。

(二)“仿真外貿(mào)公司”教學(xué)

在教學(xué)改革中,各個院校都強調(diào)教學(xué)內(nèi)容和實踐項目均要求來自于企業(yè)一線實踐,與實際就業(yè)崗位相對接。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中,教師不僅要教會學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識,還要突出培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力。因此,要通過精心設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)模式,讓學(xué)生對外貿(mào)行業(yè)能夠產(chǎn)生濃厚興趣,并進一步培養(yǎng)個人外貿(mào)職業(yè)素養(yǎng),提升畢業(yè)后的從業(yè)競爭力。我們提出把情景教學(xué)法和項目教學(xué)法結(jié)合起來,改造國貿(mào)專業(yè)核心課程教學(xué)。2011年,河北政法職業(yè)學(xué)院與河北瑪世電子商務(wù)有限責(zé)任公司簽訂協(xié)議,探索“校中廠”及校企“雙主體”合作教育培養(yǎng)模式。國貿(mào)專業(yè)與該公司附屬出口公司合作進行絲網(wǎng)出口人才培養(yǎng)。目前,已經(jīng)有兩屆500多名學(xué)生到該公司參與絲網(wǎng)產(chǎn)品出口的實習(xí)實踐。在總結(jié)“校中廠”模式實施經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我們把絲網(wǎng)產(chǎn)品出口業(yè)務(wù)融入到專業(yè)核心課程教學(xué),把仿真絲網(wǎng)出口企業(yè)引入到我們的課堂教學(xué)中,以真實外貿(mào)情景為基礎(chǔ)來進行課堂教學(xué)改革。

第一階段安排4個學(xué)期教學(xué)。從一年級開始對教學(xué)班級進行分組,每個班級成立10個左右仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司。外貿(mào)公司競聘產(chǎn)生外貿(mào)經(jīng)理,自由招募組員。所有專業(yè)核心課程都按照項目教學(xué)法改造,以每一個仿真絲網(wǎng)外貿(mào)公司為中心開展教學(xué)。通過《國際貿(mào)易理論》、《國際貿(mào)易實務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《外貿(mào)單證》等專業(yè)核心課程教學(xué)改革,引入仿真外貿(mào)公司內(nèi)部協(xié)作和公司之間競爭,實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)與外貿(mào)人員從業(yè)技能培養(yǎng)的有效融合。課堂教學(xué)主要放在實訓(xùn)室,打破了以往教學(xué)模式,在掌握知識,鍛煉技能基礎(chǔ)上,能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生競爭精神和團隊精神。《外貿(mào)綜合實訓(xùn)》、《報關(guān)與報檢實訓(xùn)》等實訓(xùn)課程安排機房上課,通過專業(yè)外貿(mào)實訓(xùn)實習(xí)軟件,模擬現(xiàn)實企業(yè)中外貿(mào)業(yè)務(wù)流程,從而加深掌握知識,鍛煉操作技能。

(三)“校中廠”實習(xí)

外貿(mào)企業(yè)工作性質(zhì)更適合于到學(xué)校開展校企合作。中國加入世界貿(mào)易組織已經(jīng)有近十年時間,外貿(mào)進出口產(chǎn)品越來越與人們生活息息相關(guān)。大量中小企業(yè)都有進出口需求,但缺少專業(yè)操作人才,特別是進入企業(yè)就能上手的外貿(mào)人才。并且有的畢業(yè)生到企業(yè)不到半年,剛剛了解產(chǎn)品和企業(yè)就會跳槽?！靶Ｖ袕S”模式能夠有效減少畢業(yè)生和企業(yè)雙方選擇的盲目性。通過在學(xué)?！靶Ｖ袕S”

企業(yè)實習(xí)和實踐,有助于企業(yè)發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)儲備人才,減少人員流動性。而學(xué)生通過“校中廠”的鍛煉,能夠切實感受到現(xiàn)實社會對自己要求,有利于學(xué)生合理地選擇就業(yè)方向和就業(yè)崗位,樹立正確的職業(yè)觀。

第二階段“校中廠”實習(xí),安排1~2個學(xué)期。在前一階段熟悉特定出口產(chǎn)品——絲網(wǎng)基礎(chǔ)上,集中安排學(xué)生到對應(yīng)的“校中廠”企業(yè)進行實習(xí)。由企業(yè)根據(jù)需要安排學(xué)生工作崗位,定期進行輪崗。同時第二階段也是深化學(xué)生外貿(mào)專業(yè)知識掌握,應(yīng)用其工作能力的階段。以企業(yè)為中心,讓學(xué)生以一名真正員工身份來體驗企業(yè)管理與經(jīng)營過程,為學(xué)生今后更好的融入社會打下基礎(chǔ)。同時,又可以對學(xué)生綜合素質(zhì)提出更高要求,第二階段定位是學(xué)生今后在外貿(mào)行業(yè)成長目標(biāo)——外貿(mào)經(jīng)理。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)不僅要培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì),更要培養(yǎng)熱愛外貿(mào)行業(yè)的精神,能夠立志于投身這個行業(yè)中,為外貿(mào)企業(yè)和自身創(chuàng)造更高價值。

三、“校中廠”人才培養(yǎng)模式過程控制

(一)建設(shè)“雙師型”教學(xué)團隊

高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。在專業(yè)不斷發(fā)展過程中,無論與企業(yè)交流溝通,還是日常教學(xué)活動,專業(yè)教師都要把服務(wù)育人的精神貫徹到課堂和實踐活動中。“雙師型”教學(xué)團隊建設(shè)是教學(xué)改革和專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵?！半p師型”教學(xué)團隊重在教師服務(wù)企業(yè)的經(jīng)歷。每年,教師都要花一定時間到中小外貿(mào)企業(yè)特別是“校中廠”去進行調(diào)研和座談,了解最新出口信息和政策調(diào)整,真正掌握外貿(mào)企業(yè)具體情況。只有在掌握一線實踐資料的基礎(chǔ)上,教師才能在教學(xué)中手把手地教會學(xué)生,才能保證專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。 (二)改革專業(yè)課程體系

以往國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系缺乏實踐性,與企業(yè)崗位要求存在差距。要定期進行專業(yè)調(diào)研,邀請外貿(mào)行業(yè)專家召開論證會,對專業(yè)課程體系進行調(diào)整,突出實踐性和操作性,把職業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合起來,注重育人。專業(yè)核心課程改革中,要使用項目引領(lǐng)模式、任務(wù)驅(qū)動法、角色扮演法、模擬訓(xùn)練教學(xué)法等多種現(xiàn)代教學(xué)手段,充分利用實訓(xùn)室、多媒體教室等資源,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性。在課程體系上,要注重前后課程銜接,專業(yè)知識銜接。適當(dāng)增加專業(yè)技能課程,特別是校企合作課程,使國貿(mào)課程體系更加合理,緊扣時展脈搏。

(三)“校中廠”協(xié)同管理與合作教材開發(fā)

“校中廠”實習(xí)以企業(yè)為中心,其實習(xí)過程和內(nèi)容要與人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。專業(yè)教師要與企業(yè)相關(guān)人員充分溝通,在企業(yè)崗位要求和人才培養(yǎng)模式之間尋找結(jié)合點,協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生管理工作。專業(yè)教師要定期與實習(xí)學(xué)生進行座談,掌握實習(xí)情況,及時反饋給企業(yè)。同時校企要建立定期溝通機制,共同探索合作育人新模式,爭取盡快開展訂單式培養(yǎng)。專業(yè)課程體系建設(shè)很大程度依賴于教材內(nèi)容選編。要充分利用校外實際基地以及“校中廠”等各種資源,與企業(yè)一同開發(fā)出適合本學(xué)校的國貿(mào)專業(yè)系列教材,拓展校企合作深度和廣度。

(四)實訓(xùn)室和軟件建設(shè)

第二階段教學(xué)主要依托國際貿(mào)易實訓(xùn)室以及外貿(mào)實訓(xùn)軟件來組織教學(xué)。實訓(xùn)室上課可以打破以往課堂組織形式,適于分組進行教學(xué),能夠提供一個平等的寬松教學(xué)環(huán)境。各個仿真外貿(mào)公司通過一個平臺進行競爭與協(xié)作,能產(chǎn)生對抗性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。外貿(mào)實訓(xùn)軟件教學(xué)作為人才培養(yǎng)重要手段,其選取和個性化修改就顯得格外重要。而且,機房實訓(xùn)能夠讓學(xué)生較為全面的掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)全流程,是實訓(xùn)室教學(xué)重要補充,能夠把各門專業(yè)課程綜合起來,提高學(xué)生實際操作能力。

四、創(chuàng)新與進一步思考

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式依托校企合作,突出就業(yè)導(dǎo)向。圍繞構(gòu)筑“校中廠”人才培養(yǎng)模式,來展開所有教學(xué)工作。從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、項目課程的開發(fā)、實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)等諸多方面,以階段性培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)技能和綜合素質(zhì)”為宗旨,密切結(jié)合中小型外貿(mào)企業(yè)需求,不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和實踐操作能力,以此提升國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式實施過程中,也同時出現(xiàn)校企溝通不順暢、師資和教材缺乏、實訓(xùn)室建設(shè)滯后等問題。比如:學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生“校中廠”實習(xí)的目標(biāo)不同理解。企業(yè)更多的是看重學(xué)生能否創(chuàng)造經(jīng)濟效益,而注重效率。學(xué)校則看重教育的公平性,要給所有學(xué)生提供一個公平教育機會。如果雙方溝通不暢,就不能正確貫徹人才培養(yǎng)目標(biāo),影響教學(xué)和實習(xí)效果。諸如此類問題,需要通過進一步完善人才培養(yǎng)模式來逐步加以解決。

[參考文獻]

[1]李紅霞. 姜大慶. 家紡專業(yè)“校中廠”人才培養(yǎng)模式探討[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟,2012,(11).

篇（7）

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2627（2017）14-0006-04

改革開放以來中國經(jīng)濟的發(fā)展成果有目共睹，WTO進程不斷加快的前提下，培養(yǎng)一批適應(yīng)時代需求的應(yīng)用型外貿(mào)人才至關(guān)重要。高校是培養(yǎng)人才的最高學(xué)府，大學(xué)生具備的良好的理論知識和過硬的專業(yè)能力是其在激烈的市場競爭的籌碼，高校擴招后就業(yè)壓力趨勢日益明顯，企業(yè)的招聘需求和畢業(yè)生實際水平之間存在差距，人才和社會需求脫節(jié)。因此，高校改革的目標(biāo)應(yīng)打破傳統(tǒng)的人才選拔，建立全新的培養(yǎng)模式，在21世紀(jì)企業(yè)對人才需求的下肩負(fù)起輸送合格人才的使命?；仡櫢咝＝甑陌l(fā)展歷程，高等教育的普及，高校數(shù)量快速增長，招生規(guī)模居高不下，但從質(zhì)量，效益，國際化來看依然是高校發(fā)展的主要方向和重點。為形成高校，企業(yè)，個人三者之間良好的生態(tài)鏈，普通高等院校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為培養(yǎng)外貿(mào)領(lǐng)域需要的國際性實用性的人才紛紛進行教學(xué)改革。本文將全面回顧國貿(mào)專業(yè)有關(guān)教學(xué)改革方面的研究成果，對相關(guān)核心文獻整理歸納，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革研究和實踐進行綜述。

一、實踐教學(xué)改革

改革培養(yǎng)模式，抓住國貿(mào)專業(yè)實踐改革建設(shè)“牛鼻子”。實踐教學(xué)體系是指實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)在環(huán)境變化下，動態(tài)穩(wěn)定性與開放性相獨立又緊密聯(lián)系的生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。作為培養(yǎng)方式在學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)與社會大環(huán)境之間得到一定的重視，某些程度上取得了一定的進展。（實踐、理論）教學(xué)的結(jié)合構(gòu)筑了一套完整的國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，二者交叉進行，互相兼顧，形成理論服務(wù)于實踐，實踐豐富理論的良性循環(huán)發(fā)展。國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)體系改革主要從以下四個方面展開：

（一）關(guān)于實踐教學(xué)目標(biāo)的研究

1.強調(diào)實踐教學(xué)以素質(zhì)拓展為目標(biāo)

有研究觀點表明，實踐教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)教育的重要方面，實踐教學(xué)拉近理論與實踐的距離，達(dá)到理論實踐一體化，可培養(yǎng)學(xué)生探索知識，自我教育，培養(yǎng)分析問題，解決問題，獨立思考，創(chuàng)新能力（曹亮，2007）[1]。為學(xué)生提供了一個模擬真實社會環(huán)境，開放的，動態(tài)平臺。一方面利于學(xué)生吃透理論概念能綜合運用于實踐，另一方面也是學(xué)生在實驗平臺掌握操作知識的重要載體，也有利于提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)獨立思考問題，解決問題的能力，通過找出問題所在點針對主要矛盾提出建設(shè)性的解決方案，也利于在學(xué)生思維，觀念上的自主創(chuàng)新。強調(diào)實踐教學(xué)以素質(zhì)拓展為目標(biāo)是在動態(tài)變化發(fā)展的社會下不可忽視的一項時代主題。

2.注重實踐教學(xué)以專業(yè)素養(yǎng)拓展為目標(biāo)

實踐教學(xué)更能體現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)能力，更能為進出口外貿(mào)企業(yè)培養(yǎng)勝任工作要求的專職人才。實踐教學(xué)的操作性和素質(zhì)教育性是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要因素，教學(xué)上更接近于培養(yǎng)社會所需求的能力這一目標(biāo)，因此從滿足社會角度剖析理應(yīng)多加重視。有研究從社會的實際需要出發(fā)，確立以素質(zhì)教育為核心，為滿足企業(yè)，社會所需為目的，技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合能力培養(yǎng)為主線，提出應(yīng)以培養(yǎng)實用型人才的改革目標(biāo)，而對實踐教學(xué)進行合理的優(yōu)化整合，形成混合一體化實踐教學(xué)模式對全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實際操作能力起著不可估量的作用（王萍，2004[2]。國際貿(mào)易活動中一批優(yōu)秀的外貿(mào)人才理應(yīng)是能適應(yīng)現(xiàn)代貿(mào)易活動的各種挑戰(zhàn)，因此國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革的目標(biāo)要求，必須以國際貿(mào)易所需的技能為出發(fā)點和落腳點。但由于各方面因素國貿(mào)專業(yè)在實踐過程中難以做到以學(xué)生為主，訓(xùn)練效果不佳，實踐項目流于表面，沒有上升到真正意義上的“實踐操作性的掌握”因此構(gòu)建實踐教學(xué)體系落到實處很關(guān)鍵。

（二）關(guān)于實踐教學(xué)改革方式的研究

1.結(jié)構(gòu)優(yōu)化論

結(jié)構(gòu)優(yōu)化論研究體現(xiàn)對“實踐體系”層面的梳理和歸納，具有邏輯性格系統(tǒng)性，宏觀知識點的教學(xué)結(jié)構(gòu)構(gòu)建。該模式下網(wǎng)狀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型和線性結(jié)構(gòu)模型是最典型的。

一種是網(wǎng)狀系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型，它具有縱橫二維性?？v向的教學(xué)內(nèi)容以（知識能力）為一維度，橫向的教學(xué)內(nèi)容在教育形式（教學(xué)實踐活動）方面為一維度。二者對實踐教學(xué)的如何開展提出一套有效的人才培養(yǎng)和開發(fā)方案，包括對內(nèi)容，方法，目標(biāo)進行了進一步的調(diào)整，利于實現(xiàn)現(xiàn)代對外貿(mào)易專業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，有研究對學(xué)生的基本素質(zhì)，即（思想道德、心理能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力）四項素質(zhì)提出要求、在創(chuàng)新潛能方面以思維的廣度和深度的延伸為縱坐標(biāo)提出國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練體系及評價方法這一全新的教學(xué)理念。顯然學(xué)者對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上提出的全新教學(xué)理念對大學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)和建設(shè)有提升，達(dá)于此教學(xué)管理的名度化，科學(xué)性可得以顯現(xiàn)出來。若理念不付諸行動流于表面，形式主義任然解決不了實質(zhì)性問題。

另一種是線性結(jié)構(gòu)模式只針對一維。有學(xué)者從線性結(jié)構(gòu)上的角度出發(fā)，提出課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)形式遵循線性結(jié)構(gòu)的邏輯便于實踐和操作，因此，線性結(jié)構(gòu)模式相比網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模式時間序列特性明顯，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的延續(xù)而設(shè)定（王萍，2004）[3]。通過研究亦有學(xué)者提出了“層進式”六個環(huán)節(jié)。六個環(huán)節(jié)依次是理論消化、課堂操作、畢業(yè)論文、學(xué)校模擬實踐綜合素質(zhì)、實習(xí)安排和畢業(yè)論文設(shè)計（曹偉等，2007）[4]。經(jīng)過比較分析線性結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)生能力形成的不同階段由淺入深，循序漸進的認(rèn)知規(guī)律，銜接性強，連貫性好，更易實施。而網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模式變通性強，內(nèi)容富有彈性，選擇性強的特點。

2.內(nèi)容優(yōu)化理論

這種理論更注重課程內(nèi)容的設(shè)計，通過對課程內(nèi)容的合理安排和細(xì)分，提高教學(xué)效果，激起和喚醒學(xué)生的聰明才智。從整合的角度看，內(nèi)容優(yōu)化理論可分為兩大類：鏈接優(yōu)化模式和創(chuàng)新優(yōu)化模式，一種是鏈接優(yōu)化模式，為了制定和規(guī)范科學(xué)的教學(xué)體系，提高教學(xué)質(zhì)量，不打破原有教學(xué)的模式的前提下，對整個教學(xué)系統(tǒng)進行優(yōu)化和改善是十分必要的。鏈接優(yōu)化模式重視對原有教學(xué)體系的建設(shè)，突出各環(huán)節(jié)在教學(xué)目標(biāo)中的作用。通過研究有學(xué)者認(rèn)為“仿真的國際貿(mào)易”作為一種實用的培訓(xùn)課程，通過出口商，進口商，客戶，銀行等的互動關(guān)系展現(xiàn)了外貿(mào)企業(yè)的整體運營過程，讓學(xué)生真正了解國際貿(mào)易操作規(guī)則，資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。同時其較強的綜合性主要體現(xiàn)在經(jīng)濟學(xué)，金融學(xué)，管理學(xué)科，市場營銷學(xué)，法學(xué)等學(xué)科知識的涉及，不同行業(yè)和領(lǐng)域的覆蓋（佟敏等，2010）[5]。這一方式的優(yōu)化，在不改變原有的教學(xué)活動和秩序的前提下，優(yōu)化教學(xué)方式，而項目教學(xué)法作為一種全新科學(xué)的教學(xué)方式，實施的效果明顯。一種是創(chuàng)新優(yōu)化模式，創(chuàng)新優(yōu)化模式摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式以全新的思維理念，教學(xué)模式進行全面的改造，調(diào)整。其效果明顯的原因在于升級優(yōu)化了傳統(tǒng)組合方式，對其內(nèi)容進行了刪減和修改。從改革體系發(fā)生的變化進程來看突出體現(xiàn)在知識點的串聯(lián)，由淺入深，由點及面發(fā)展趨勢。如引進國際合作、交流形式，“2年國內(nèi)+2年國外”模式等，最新潮流的國貿(mào)新知識，開闊了視野，增強了國際商務(wù)外貿(mào)管理能力。

（三）關(guān)于實踐教學(xué)發(fā)展趨勢的研究

1.教學(xué)體系設(shè)計趨向于多元性、時代性和國際化

隨著時代的發(fā)展，未來的教育市場必定是多元化，多樣化，靈活的體系，為深化實踐教學(xué)改革，通過研究有學(xué)者認(rèn)為實踐教學(xué)結(jié)合國貿(mào)實時發(fā)展情況，動態(tài)發(fā)展趨勢，綜合調(diào)整教學(xué)策略。外貿(mào)領(lǐng)域新發(fā)展，，而教學(xué)體系設(shè)計對結(jié)構(gòu)的構(gòu)造方面突出“國際化”“時代性”的專業(yè)特征（王亞新，2010）[6]。現(xiàn)代，由于經(jīng)濟全球化形成人才全球性競爭，在教育方面綜合性，開放性，國際化是現(xiàn)展的趨勢，教育也應(yīng)與此形式相適應(yīng)。

2.實踐教學(xué)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)

國際貿(mào)易活動復(fù)雜性、流動性、對于從事國際外貿(mào)活動者的綜合素質(zhì)提出了高要求，在實踐教學(xué)中為豐富課程體系增添新要素，個創(chuàng)成分可滿足教育需求的多樣化。通過分析有學(xué)者提出在對實踐教學(xué)的成果評價中除了基本的素質(zhì)，綜合素質(zhì)的提升才是重中之重，綜合素質(zhì)即包含思想道德，文化科技，業(yè)務(wù)知識，身心，心理各方面，都應(yīng)全面整體把握。通過開發(fā)綜合素質(zhì)訓(xùn)練內(nèi)容，將形成更加科學(xué)、全面的實踐課程結(jié)構(gòu)，通過開發(fā)綜合訓(xùn)練內(nèi)容，將形成更加科學(xué)，良性健康的課程系統(tǒng)，將對培養(yǎng)一批外貿(mào)經(jīng)濟管理人才起著過渡性的作用（翁偉，2013）[7]。

3.實踐教學(xué)打造一批“雙師型”師資隊伍

通過研究有學(xué)者認(rèn)為實踐教學(xué)是連接理論和實際的橋梁，二者是互為補充的關(guān)系，理論指導(dǎo)實踐，實踐反之豐富理論，因此，兩者綜合在推進素質(zhì)教育進程起著重要的作用。而“雙師型”教師則要求具備有著豐富的企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，對商務(wù)環(huán)境和外貿(mào)流程非常熟悉結(jié)合中國教學(xué)實踐的情況，派教師到外貿(mào)企業(yè)學(xué)習(xí)，熟悉外貿(mào)操作流程，參加企業(yè)培訓(xùn)，對以后積極指導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)有著重大的作用（唐衛(wèi)紅，2015）[8]。另一方面院校作為教師教學(xué)的支持，應(yīng)加強對專業(yè)課教師的培訓(xùn)，積極鼓勵教師參加研討會，培訓(xùn)會，積累教學(xué)經(jīng)驗，也要加強教師實物操作能力?？傊?，實踐課指導(dǎo)教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實踐教學(xué)改革上，堅持教學(xué)過程中的產(chǎn)學(xué)結(jié)合是提高教學(xué)效果的必由之路。

總的來看，實踐教學(xué)相對于理論教學(xué)實踐教學(xué)改革在方式，場地，設(shè)備，實施的可能性方面更為復(fù)雜是一項系統(tǒng)和艱巨的工程。無論是單方面強調(diào)目標(biāo)、方式的改革都不可能全面的達(dá)到教學(xué)改革的最佳效果，國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)改革明確理論學(xué)習(xí)是手段，實踐操作是目的，一切從實際出發(fā)針對性的采取有效科學(xué)的方式進行實踐教學(xué)研究。

二、課程教學(xué)改革

隨著高校院系、專業(yè)、課程的增加，國貿(mào)專業(yè)教學(xué)在課程教學(xué)改革方面存在嚴(yán)重的不足，而在實踐教學(xué)框架下系統(tǒng)性和完整性是衡量其科學(xué)性的重要標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)今實踐教學(xué)中存在課程設(shè)置中存在門數(shù)多泛而不精，實踐課和理論課結(jié)合欠科學(xué)，課程中存在較多的累加現(xiàn)象，創(chuàng)新度不夠等問題成為了高校改革的重點和難點，如何采取強有力的措施加強教學(xué)效果，方式的管理成為國貿(mào)專業(yè)在當(dāng)今時代下不可回避的焦點。學(xué)者們關(guān)于課程教學(xué)改革方面的研究分析主要體現(xiàn)在以下四個方面：

（一）實務(wù)類課程教學(xué)改革

為了更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求，未來教育要朝著面向社會，服務(wù)學(xué)生，走以特色需求的道路，實務(wù)類課程教學(xué)改革更應(yīng)突出它的知識性，實用性和合理性。實務(wù)類課程對學(xué)生綜合培養(yǎng)素質(zhì)方面起著關(guān)鍵性作用。對于實務(wù)類課程教學(xué)改革的研究中大多學(xué)者都強調(diào)了實務(wù)類課程教學(xué)改革要與實際相結(jié)合，并從多個層面進行。有學(xué)者通過研究從科學(xué)調(diào)整實務(wù)類課程，優(yōu)化課堂教學(xué)，打造師資隊伍三方面入手進行教學(xué)體制的改革，處在當(dāng)前的教學(xué)階段，國貿(mào)專業(yè)的實務(wù)類課程教學(xué)改革的策略實施，課程設(shè)置緊跟市場和企業(yè)變化，加強教材的可讀性和實用性，將結(jié)合學(xué)生發(fā)展特征，市場需求，教材跟新三者有機的結(jié)合創(chuàng)新，這樣才能夠為理論和實踐的結(jié)合打下堅實基礎(chǔ)（朱橋艷，2016）[9]。

（二）金融理財類課程教學(xué)改革

金融理財類課程作為國貿(mào)專業(yè)，金融學(xué)專業(yè)，市場營銷，等經(jīng)濟專業(yè)的核心課程，具有時代性和專業(yè)性并重的課程特點，其主要特點在于要求學(xué)生掌握金融理論知識如何熟練運用于市場的操作。在金融理財類課程教學(xué)改革的研究中，學(xué)者們將側(cè)重點放到了課程的教學(xué)方法的改革上。通過研究有學(xué)者認(rèn)為總結(jié)出一套適合學(xué)生的創(chuàng)新教學(xué)方法，對于提高學(xué)生探索知識，提高教學(xué)質(zhì)量，理論高效運用于實踐意義頗大。在此基礎(chǔ)上他給出了理論教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、互動式教學(xué)等方法來提高學(xué)生的興趣以及加深學(xué)生理解知識點的建議（孫閣斐，2009）[10]。另一位學(xué)者亦給出了相似的理解和建議，她認(rèn)為金融理財類課程教學(xué)改革的關(guān)鍵所在在于最大限度的激發(fā)學(xué)生興趣，通過經(jīng)典案例的課堂教學(xué)，金融類專家進行講座關(guān)于金融知識的講解，讓課堂上學(xué)生直接與經(jīng)驗豐富的實際工作者交流金融問題，從而達(dá)到學(xué)生與新思維觸碰的教學(xué)效果，拓展學(xué)習(xí)的目的以及強化知識吸收，金融理財類教學(xué)改革的著眼點在于先進的理論成果應(yīng)用于金融實踐中需要新知識，新方法，新知識的融合（陳匯才，2009）[11]。

（三）實踐類課程教學(xué)改革

回顧高校近幾十年的發(fā)展歷程中國高等教育在某些程度上取得一定的成果，比如招生規(guī)模的擴大，高校數(shù)量的增加，如何開發(fā)專業(yè)核心課程教學(xué)大綱，面向社會，服務(wù)學(xué)生，適應(yīng)社會發(fā)展和高等教育教學(xué)改革對人才培養(yǎng)規(guī)格的新需求，對全新課程體系要求對專業(yè)課程進行系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新，成為一個不可回避的問題。目前，對于國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用能力要求較高的實踐性專業(yè)，加強畢業(yè)生實踐的任務(wù)十分緊迫，以培養(yǎng)應(yīng)用型，實踐型人才為目標(biāo)的教學(xué)改革不容回避。

1.強調(diào)課程設(shè)置上要“精益求精”

有學(xué)者分析了當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)在課程安排、教學(xué)方法、實訓(xùn)教學(xué)三個方面的不足，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程從縱向結(jié)構(gòu)上將持續(xù)三大板塊論：公共教育課程板塊，學(xué)科基礎(chǔ)課程板塊，專業(yè)課程板塊組合模式，這三種板塊的組合模式更改不易，而不斷調(diào)整，優(yōu)化，不失為有效的方法?；诘谝话鍓K的公共教育課程，加強對通識教育課程的細(xì)化和整合，可達(dá)到全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的?；诘诙鍓K的學(xué)科基礎(chǔ)課程，重點突出學(xué)校及學(xué)科的優(yōu)勢，基于第三板塊的專業(yè)課程，在全新課程體系下面向?qū)W生擴大課程選擇范圍，利于課程的組合彈性的安排（俞毅，2009）[12]。

2.強調(diào)教學(xué)模式“推陳出新”

課程教學(xué)模式可定義為一套框架下的課程安排體系，具有穩(wěn)定性和程序性，靈活性，變通性稍差。改革的基本理念，應(yīng)體現(xiàn)以人為本的宗旨。改革的目的之一突出教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)性和可塑性。以服務(wù)學(xué)生、提高學(xué)生自身素質(zhì)為出發(fā)點和落腳點，課堂應(yīng)擺脫“填鴨式”教學(xué)，課堂活躍性和學(xué)生積極配合度是衡量一堂課好壞的重要尺碼，而提高參與度與滿意度，打破傳統(tǒng)呆板的教學(xué)方式，有利于主動探究新領(lǐng)域和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。通過四川大學(xué)錦江學(xué)院為例從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，等方面入手有學(xué)者通過研究認(rèn)為課程教學(xué)模式改革的思路就是“推陳出新”，可以通過課程案例教學(xué)、校內(nèi)實驗室模擬仿真教學(xué)、校外實訓(xùn)體驗教學(xué)等方式實現(xiàn)（秦聲，2012）[13]。

三、實訓(xùn)教學(xué)改革

我國高校國貿(mào)專業(yè)的開展已經(jīng)有20多年的進程，對外貿(mào)易從數(shù)量到規(guī)模，從點到面，由淺入深，不斷深化。我國高等院校在實訓(xùn)教學(xué)改革方面取得了一定的進展，部分院校從本專業(yè)的情況出發(fā)建立實訓(xùn)基地，使得學(xué)生在實訓(xùn)的過程中能綜合運用他們所學(xué)的國際貿(mào)易實物，外貿(mào)單證業(yè)務(wù)，外貿(mào)函電知識提升談判能力，英語運用能力，實戰(zhàn)能力。不可否認(rèn)實訓(xùn)教學(xué)改革的好壞是衡量高等教育高低的重要指標(biāo)，在當(dāng)前國際化全球化發(fā)展背景下，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)改革必須要以輸送合格的適應(yīng)外貿(mào)需求的人才為目標(biāo)，高校輸送的人才既有扎實的理論基礎(chǔ)，又能理論聯(lián)系實際落實實踐，達(dá)到培養(yǎng)實踐性強的應(yīng)用型人才的目的，使其能夠切實符合當(dāng)前出口企業(yè)對國際貿(mào)易人才的需求。針對國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革我國學(xué)者從以下三個方面進行了探討。

（一）教學(xué)方法改革方面

有學(xué)者研究了應(yīng)用型本科技術(shù)院校國貿(mào)專業(yè)在教育管理模式，教師隊伍素質(zhì)，教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備上存在的問題，提出了以科學(xué)的知識，先進的觀念來武裝學(xué)生，實現(xiàn)策略與應(yīng)用服務(wù)立體化的改革等方面的建議?！皠?chuàng)造學(xué)生價值”的辦學(xué)理念是應(yīng)用型本科技術(shù)型大學(xué)所強調(diào)的重點。以小組為單位，課堂教學(xué)要求教師采用因材施教的方法，目的在于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，充分利用網(wǎng)上資源和實習(xí)平臺，實現(xiàn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)一體化（黃林，2012）[14]?；谝陨戏矫娣治鰠f(xié)調(diào)校內(nèi)外一切積極因素，而教育“合力”形成的教育連續(xù)性和一致性對學(xué)生發(fā)展有著不可估量的作用。實踐教學(xué)中的課堂案例教學(xué)對教師外貿(mào)業(yè)務(wù)，外貿(mào)實踐經(jīng)驗有著十分高的要求，教師掌握案例教學(xué)與創(chuàng)新教育相結(jié)合的能力尤其重要，可全方位的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極探索問題，解決問題的能力。舉行國際（商務(wù)案例、電子模擬）教學(xué)、情景沙龍實訓(xùn)。鼓勵學(xué)生積極參與實訓(xùn)項目活動的討論，活躍，嚴(yán)謹(jǐn)，敏捷，新穎的思維利于教學(xué)計劃的制定，通過向行業(yè)資生人士了解專業(yè)信息可到達(dá)新思維觸碰的教學(xué)效果，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的中扮演者探發(fā)者，組織者和督促者和引領(lǐng)者的角色，在實訓(xùn)上教師針對學(xué)生提出的疑難點積極做出解答，包括對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃進行引導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨立思考問題、分析問題、解決問題其在學(xué)習(xí)、實踐、工作中所遇到的難點。靈活的教學(xué)手段，能切實保障教學(xué)效果，而教師工作量的計算，抓的好與壞關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益，這一問題不容小覷。

（二）教學(xué)體系改革方面

結(jié)合我國高校國貿(mào)專業(yè)發(fā)展的歷程，及市場環(huán)境對人才的需求出發(fā)，探索一條新型國貿(mào)專業(yè)改革方案勢在必行。有學(xué)者通過研究認(rèn)為國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系的改革方面，需要明確定位實訓(xùn)教學(xué)的所要達(dá)到的高度，要優(yōu)化實踐訓(xùn)練課程體系、要加強創(chuàng)業(yè)孵化實驗、課程單元、綜合模擬實訓(xùn)、要開展職業(yè)技能實踐活動可提高實訓(xùn)教學(xué)的操作性，準(zhǔn)確性和完整性（劉艷，2012）[15]。另一位學(xué)者通過研究認(rèn)為國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系改革不僅要學(xué)生的對理論概念的消化和基本技能的實操，同時還必須加強對實訓(xùn)教學(xué)環(huán)強節(jié)的建設(shè)，針對在教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的軟硬件跟進不足，學(xué)生吸收度低等問題。并提出了建立分層次合理的實訓(xùn)課程體系、改進實訓(xùn)內(nèi)容，立足實訓(xùn)課程內(nèi)涵建設(shè)、建立多樣化的實訓(xùn)課程評價體系的建議。其中，實訓(xùn)課程體系分成（基礎(chǔ)、綜合、職業(yè)、和現(xiàn)場）四個方面的實訓(xùn)?；A(chǔ)實訓(xùn)，著重強調(diào)理論專業(yè)基本知識的規(guī)律、流程操作和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練，為此應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)實訓(xùn)課程。綜合性實訓(xùn)即綜合運用外貿(mào)理論知識，讓學(xué)生置身于仿真商務(wù)環(huán)境中，熟悉各種外貿(mào)進出口環(huán)節(jié)和程序。職業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的目的在于市場激烈就業(yè)需求下處于有利地位，建立職業(yè)資格認(rèn)證系統(tǒng)是學(xué)生畢業(yè)就職的“現(xiàn)場券”?，F(xiàn)場實訓(xùn)可理解為實習(xí)三環(huán)節(jié)，目的在提高學(xué)生的就業(yè)能力，學(xué)生在校外實訓(xùn)基地進行現(xiàn)場操作可熟悉一些外貿(mào)業(yè)務(wù)活動，在雙向選擇的就業(yè)機制下可彌補勞資雙方信息不對稱的問題（單勝江等，2008）[16]。

（三）教學(xué)模式改革方面

通過對國貿(mào)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革模式進行研究，有學(xué)者先分析了專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的難點，然后針對實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題進行深入的研究在研究中指出在跨境電商的背景下，國際貿(mào)易專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)模式需要不斷改革創(chuàng)新，通過“學(xué)做一體”的教學(xué)模式適應(yīng)時代的發(fā)展，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生將來的成長之路打下堅實的基礎(chǔ)（劉秀玲等，2008）[17]。

所謂的任務(wù)驅(qū)動主要指在自主探討和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生則以任務(wù)為課堂的中心，展開學(xué)習(xí)和探討，通過真實的場景模擬以及企業(yè)項目，在實訓(xùn)當(dāng)中不斷提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生平時學(xué)習(xí)的專業(yè)知識不斷融入到實踐當(dāng)中。案例教學(xué)的方法可使教學(xué)課堂生動活潑，作為任務(wù)驅(qū)動的引子，一方面加深學(xué)生對課堂知識的印象，一方面促使學(xué)生積極思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，作為引導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)平臺，應(yīng)該大力提倡。有研究者通過分析高職院校外貿(mào)實習(xí)難度大，企業(yè)接受實習(xí)生數(shù)量有限，外貿(mào)公司對應(yīng)聘者條件嚴(yán)苛，而提出轉(zhuǎn)變教學(xué)模式“由學(xué)生走出去”到“企業(yè)走進來”（韓常青，2011）[18]。鑒于以上原因筆者認(rèn)為，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實訓(xùn)課程改革將學(xué)生“走出去”分散實習(xí)的傳統(tǒng)模式改為企業(yè)“走進來”集中實習(xí)的新型模式，具有時代特點和實效性。而達(dá)到“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的目的需要政府的鼓勵，企業(yè)的配合，學(xué)校積極推動。

篇（8）

為配合高職人才培養(yǎng)的需要，許多高職院校在經(jīng)濟管理類非國貿(mào)專業(yè)教學(xué)計劃中開設(shè)了《國際貿(mào)易實務(wù)》課程。比如亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)、商務(wù)英語專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)多年。而非國貿(mào)專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)如何根據(jù)不同的專業(yè)特點完成教學(xué)內(nèi)容的配套和設(shè)置，值得反思和總結(jié)。

1.《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置準(zhǔn)則

1.1指引性

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)依據(jù)企業(yè)對人才的實際需求來設(shè)置，教學(xué)知識點和技能點的選擇及設(shè)計應(yīng)該緊緊圍繞上崗需要進行，可加大開展實踐教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生整體素質(zhì)，做到教學(xué)整體目標(biāo)明確、就業(yè)導(dǎo)向突出。

1.2適應(yīng)性

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程所設(shè)置教學(xué)內(nèi)容體系目標(biāo)應(yīng)結(jié)合各個專業(yè)的特點。在寬口徑、廣基礎(chǔ)的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，有針對性地完善自身的課程特點，增強課程優(yōu)勢，適應(yīng)不同專業(yè)人才培養(yǎng)需求。

2.當(dāng)前《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系

《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系大致分為以下四種。

2.1國貿(mào)功能型

在進行《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學(xué)中，普遍采用這種，不僅方便教師的教學(xué)，對內(nèi)容模塊的設(shè)計也更加明晰化、條理化，各國貿(mào)功能部分內(nèi)容自成一體，設(shè)置靈活，而且該體系更便于教學(xué)對象認(rèn)識和了解國貿(mào)的基礎(chǔ)概念及產(chǎn)業(yè)相關(guān)知識，有助于知識的快速滲透。國貿(mào)功能主要包括運輸、價格、保險等，該體系按照不同的功能要素安排章節(jié)內(nèi)容，詳細(xì)介紹各項功能的概念和組織實施方法及技能，促進了國貿(mào)基礎(chǔ)知識的普及和推廣。但該體系在應(yīng)用過程中也存在一定的弊端，各項國貿(mào)功能的單項分析容易忽視其間的有機聯(lián)系，削弱了教學(xué)對象對國貿(mào)系統(tǒng)整體運作的理解和認(rèn)識。所以，教師在教學(xué)過程中要積極應(yīng)對該問題，即通過綜合性案例加強教學(xué)對象對國貿(mào)系統(tǒng)的整體化認(rèn)識。

2.2國貿(mào)案例型

通過對建構(gòu)主義理論進行延伸，從逆向思維角度出發(fā)，引導(dǎo)教學(xué)對象理解、分析、概括教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目的，以能配合教學(xué)知識點的案例作為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)對象處于案例中當(dāng)事人的位置，在教師的引導(dǎo)下，運用已經(jīng)掌握的理論知識，思考和討論案例中的各種情節(jié)，逐步形成具有各自特點的處理方案的教學(xué)過程，是一種從理論到實踐的教學(xué)方法。而該體系摒棄了傳統(tǒng)的以國貿(mào)理論為主導(dǎo)、先理論教學(xué)后案例體現(xiàn)的教學(xué)體系模式，充分引導(dǎo)教學(xué)對象通過對案例進行分析、推導(dǎo)，自我總結(jié)和概括案例中所體現(xiàn)的物流知識和理論，在教師的支持和幫助下掌握系統(tǒng)、科學(xué)的理論知識，并再次通過案例對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，形成從實踐到理論、再回到實踐的循環(huán)深入性教學(xué)模式。該體系應(yīng)用中主要以案例貫穿各個章節(jié)，在教學(xué)對象不了解章節(jié)相關(guān)內(nèi)容的前提下給出案例，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其主動思考，從案例中獲取有用的信息，并總結(jié)出本章節(jié)的相關(guān)內(nèi)容，再由教師對教學(xué)對象的總結(jié)成果進行評價，并進行完善化、體系化、規(guī)范化的講解，最后通過案例鞏固本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)對象的理解和記憶。在此過程中，教學(xué)對象要學(xué)會收集各方面的資料和信息，學(xué)會對已有的資料作多方面的分析，促使思維不斷深化，并在力圖對一個問題尋找多種解答的過程中培養(yǎng)和形成創(chuàng)造性思維。

3.非國貿(mào)專業(yè)的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置

非國貿(mào)專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的設(shè)置目的是為了配合相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，所以在選用以上《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，還應(yīng)避免教學(xué)內(nèi)容體系的重復(fù)，根據(jù)專業(yè)的不同對內(nèi)容設(shè)置要有所側(cè)重，體現(xiàn)出專業(yè)適應(yīng)性。以下以亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院非國貿(mào)專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置為例，分析《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置，從特殊性中，尋找其普遍性。

物流管理是當(dāng)今經(jīng)濟生活中最常見的一種管理專業(yè)，本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、物流經(jīng)濟和企業(yè)管理的基本理論和實踐實訓(xùn)知識。對該專業(yè)所開設(shè)的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，可側(cè)重企業(yè)對外物流與國貿(mào)相關(guān)知識結(jié)合的講解，包括對外采購物流、對外供應(yīng)物流、對外銷售物流等方面。對外貿(mào)易部門是貫穿于整個物流企業(yè)中的一個重要的機構(gòu)，是需要平衡所有企業(yè)對外以及包括供應(yīng)鏈上下游的運作和相關(guān)聯(lián)系。

對于學(xué)習(xí)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生，在英語基礎(chǔ)知識掌握的前提下，可在典型教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置中提高國際貿(mào)易相關(guān)內(nèi)容的安排比例。國際貿(mào)易相對于國內(nèi)貿(mào)易而言，是跨越國界的、流通范圍更大的“大商務(wù)”，國際貿(mào)易服務(wù)商面臨的需求通常要比國內(nèi)貿(mào)易服務(wù)商面臨的需求更加復(fù)雜。特別是對英語的要求更高。在商務(wù)英語專業(yè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程中更多地融入國際貿(mào)易內(nèi)容的講解，研究國際貿(mào)易的運作，不僅可以提升教學(xué)對象對國際貿(mào)易概念的全球化認(rèn)識，更多地接觸和引入先進的國際貿(mào)易理念，同時對國際商務(wù)的發(fā)展也會有積極的促進作用。

電子商務(wù)是一種新型的經(jīng)濟貿(mào)易活動，打破了傳統(tǒng)經(jīng)濟貿(mào)易“面對面”的運作模式，并且具有標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、綜合化、低成本、高效率、一體化的特征，是經(jīng)濟貿(mào)易在信息時展的產(chǎn)物。電子商務(wù)離不開國貿(mào)，國貿(mào)依靠電子商務(wù)的發(fā)展而壯大。電子商務(wù)專業(yè)的《國際貿(mào)易實務(wù)》課程可把研究電子商務(wù)和國際貿(mào)易之間的關(guān)系作為該課程的重點內(nèi)容融入到教學(xué)內(nèi)容體系之中，使教學(xué)對象提高對國際電子商務(wù)活動的全面認(rèn)識，熟悉電子化經(jīng)濟貿(mào)易系統(tǒng)的構(gòu)建模式，為企業(yè)和社會培養(yǎng)復(fù)合型的既懂電子商務(wù)、又懂國際貿(mào)易，既懂技術(shù)、又懂管理的技能型電子商務(wù)人才。

非國貿(mào)專業(yè)在教學(xué)計劃中開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程，足以體現(xiàn)高職經(jīng)濟管理類專業(yè)對國際貿(mào)易產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間和前景的高度肯定，也看到了職業(yè)技能型國際貿(mào)易人才市場的嚴(yán)重不飽和性，對高職國際貿(mào)易教育發(fā)展的影響。所以國際貿(mào)易相關(guān)課程在各經(jīng)濟管理類專業(yè)中的必設(shè)性也日漸突顯，對國際貿(mào)易課程教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)置一定要切合專業(yè)的實際需求就變得十分重要。本文只是基于單項分析的原則，對典型的以《國際貿(mào)易實務(wù)》為課程名稱的非國貿(mào)專業(yè)國際貿(mào)易課程的教學(xué)內(nèi)容體系進行了分析和研究，而目前部分高職已逐漸認(rèn)識到非國貿(mào)專業(yè)開設(shè)國際貿(mào)易課程，應(yīng)該更注重于與本專業(yè)特點的高度結(jié)合性，體現(xiàn)國際貿(mào)易課程輔和服務(wù)性的特征。所以，非國貿(mào)專業(yè)國際貿(mào)易相關(guān)課程的設(shè)置也逐漸朝著多樣化和更有適應(yīng)性的方向發(fā)展，如《國際貿(mào)易》、《國際服務(wù)貿(mào)易》、《電子商務(wù)與國際貿(mào)易》、《外貿(mào)英語函電》等更具專業(yè)特點的國際貿(mào)易相關(guān)課程，在非國貿(mào)專業(yè)教學(xué)計劃中相繼出現(xiàn)。并且，在教學(xué)內(nèi)容體系中，還根據(jù)各專業(yè)的不同需要，設(shè)置了實驗實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容體系更加完善和適用于相關(guān)專業(yè)?！科]

篇（9）

1 國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)教學(xué)“課堂情景化”實踐情況

本院自2006年申報國貿(mào)專業(yè)成功招生以來，為實現(xiàn)知識與能力、理論與實踐的有機結(jié)合，促進各項能力的協(xié)調(diào)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，逐步改革國貿(mào)綜合實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，形成現(xiàn)在的實訓(xùn)規(guī)模。從2009年以來，在學(xué)生基本完成國際貿(mào)易相關(guān)課程之后的第五學(xué)期，以集中實踐的方式，通過營造仿真的工作環(huán)境，模擬真實的業(yè)務(wù)情景，在校內(nèi)實訓(xùn)室開展為期一周的校內(nèi)國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)。在專業(yè)教師提供的教學(xué)情景中，學(xué)生以4人為一組成立公司，互相之間進行貿(mào)易往來，完成教學(xué)情景中的各項工作任務(wù)。并最終在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，綜合運用所學(xué)課程的知識和各種手段（如：多媒體、角色扮演等）進行的總結(jié)展示。展示結(jié)束后由評委老師和企業(yè)行業(yè)代表評出個人和團體名次。多年經(jīng)驗表明，校內(nèi)貿(mào)易綜合實訓(xùn)對提升學(xué)生綜合運用能力、提高教學(xué)質(zhì)量效果起到良好的促進作用，獲得學(xué)生和實訓(xùn)相關(guān)人員的認(rèn)可。

2 國際貿(mào)易綜合實訓(xùn)設(shè)計

2.1 實訓(xùn)環(huán)境設(shè)計

整個實訓(xùn)環(huán)境為了體現(xiàn)實戰(zhàn)，從師資、實訓(xùn)室條件上力求真實進行了特別的設(shè)計。

（1）師資隊伍。

實訓(xùn)開始之前，由校內(nèi)專任教師根據(jù)真實案例設(shè)定實訓(xùn)背景和工作流程，并將相關(guān)資料和考核機制介紹給學(xué)生，使學(xué)生了解到貿(mào)易的趣味性，引發(fā)學(xué)生的積極性；并邀請外貿(mào)企業(yè)、銀行、貨運、檢驗檢疫、保險、報關(guān)等機構(gòu)代表來校開設(shè)講座，向?qū)W生介紹相關(guān)進出口業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，從中選擇部分學(xué)生成為輔助機構(gòu)工作人員，使學(xué)生對整個國際貿(mào)易流程有更加直觀的認(rèn)識。實訓(xùn)開始時，先由學(xué)生自行分組設(shè)定公司背景資料，再由教研室分別指派專任的實訓(xùn)指導(dǎo)教師成為公司顧問，企業(yè)行業(yè)代表作為輔助機構(gòu)顧問。實訓(xùn)過程中，學(xué)生作為貿(mào)易流程的主導(dǎo)者，教師僅作為引導(dǎo)者和相關(guān)資料提供者出現(xiàn)。實訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需對公司的營業(yè)情況進行多媒體展示和說明。最后的考核由教師、企業(yè)行業(yè)代表和輔助機構(gòu)學(xué)生共同完成，并對學(xué)生實訓(xùn)過程中存在的問題做出評價和提出建議。

（2）實訓(xùn)室條件。

根據(jù)實訓(xùn)流程，整個實訓(xùn)環(huán)境模擬真實貿(mào)易環(huán)境，設(shè)置了三個區(qū)域：業(yè)務(wù)區(qū)、商務(wù)談判區(qū)和輔助機構(gòu)服務(wù)區(qū)。

業(yè)務(wù)區(qū)為各組進出口公司開展貿(mào)易業(yè)務(wù)活動的辦公區(qū)域，并配有必要的辦公設(shè)施，例如：辦公桌椅、計算機、電話等；商務(wù)洽談區(qū)為各組進出口公司展示產(chǎn)品和進行商務(wù)洽談的區(qū)域，基本配備設(shè)施包括陳列架，宣傳單頁，談判桌椅等；而輔助機構(gòu)服務(wù)區(qū)則設(shè)立了銀行、海關(guān)、出入境檢驗檢疫局、稅務(wù)局、外匯管理局、貨運公司和保險公司等相關(guān)機構(gòu)的服務(wù)柜臺，并配備電腦及相關(guān)的辦公用品。

2.2 實訓(xùn)流程設(shè)計

整個教學(xué)過程中的情景是以完整的國際貿(mào)易流程為主線布置的，主要設(shè)置的教學(xué)情景為5個，每個教學(xué)情景又由多個工作任務(wù)組成。分別如圖1所示。

（1）教學(xué)背景設(shè)置。

在實訓(xùn)開始之前，學(xué)生最少4人為一組，專業(yè)指導(dǎo)教師根據(jù)分組情況設(shè)置各小組進出口公司的所在國家和港口城市，小組成員根據(jù)教師提供的資料，填寫公司成立申請表，包括公司中英文名稱，成員名稱，地址和聯(lián)系方式，公司簡介等。而小組成員將在專任教師提供的教學(xué)情景中分配各自的職務(wù)，主要由公司法人兼總經(jīng)理、業(yè)務(wù)員、單證員、跟單員等崗位構(gòu)成。

而輔助機構(gòu)服務(wù)人員也是從學(xué)生中選出，從事輔助機構(gòu)服務(wù)的學(xué)生不得擔(dān)任公司工作，但必須熟悉貿(mào)易流程中的對應(yīng)環(huán)節(jié)，主要扮演的角色有銀行職員、外匯管理局工作人員、貨運人、商檢工作人員、海關(guān)工作人員、保險公司業(yè)務(wù)員。

（2）教學(xué)情景1―― 準(zhǔn)備工作。

進出口公司在公司成立后，根據(jù)教師提供的各個國家對應(yīng)的商品資料和實物，進行廣告宣傳，主要是在商務(wù)談判區(qū)以商展會輔以PPT展示的形式進行交流，這個情景中主要以鍛煉學(xué)生的會展布置能力，語言表達(dá)能力和商務(wù)談判能力。

（3）教學(xué)情景2―― 貿(mào)易往來。

在各個進出口公司了解了有意向的公司產(chǎn)品后，主要以函電的形式建立業(yè)務(wù)關(guān)系，并通過貿(mào)易磋商―― 詢盤、發(fā)盤、還盤和接受達(dá)成初步合作意向。在這一過程中，詢盤、發(fā)盤和還盤還涉及到報價核算的問題，該情景中除了鍛煉了學(xué)生函電的閱讀和書寫能力，另外還鞏固了貿(mào)易術(shù)語的運用和換算問題。

（4）教學(xué)情景3―― 簽約。

達(dá)成初步意向后，簽訂銷售合同成為完成后續(xù)任務(wù)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過舉辦簽約儀式，展示學(xué)生的公關(guān)能力，從中鞏固商務(wù)禮儀和繕制合同的知識點。

（5）教學(xué)情景4―― 履約。

各個公司在簽訂合同后，開始在輔助機構(gòu)服務(wù)區(qū)履行合約，以CIF信用證成交的貿(mào)易合同為例，進口方首先到銀行開立信用證發(fā)給出口方，出口方收到信用證審核信用證無誤后到貨運處安排運輸填寫“貨物運輸委托書”，并獲得“配艙回單”。隨后到商檢工作人員處提供相關(guān)單證，進行商品檢驗獲得檢驗證書后并交納費用。在保險公司處提供相關(guān)單證，填寫“貨物運輸保險投保單”，獲得“貨物運輸保險單”。在外匯管理局處領(lǐng)取“出口收匯核銷單”準(zhǔn)備報關(guān)，隨后填制“報關(guān)單”在海關(guān)處提交附相關(guān)單據(jù)進行報關(guān)，并交納相關(guān)費用。出口商憑各項單據(jù)，包括：商業(yè)發(fā)票、裝箱單、海運提單、貨物運輸保險單、商檢證書、產(chǎn)地證、信用證等辦理結(jié)匯業(yè)務(wù)。在該情景中，主要鍛煉學(xué)生審核和修改信用證，繕制各種單據(jù)，處理外貿(mào)實務(wù)的能力。如表1所示。

（6）教學(xué)情景5―― 善后。

出口商填制“出口收匯核銷單送審登記表”，備齊相關(guān)文件（報關(guān)單、出口收匯核銷單、商業(yè)發(fā)票等），在輔助機構(gòu)服務(wù)區(qū)的外匯管理局柜臺辦理收匯核銷手續(xù)，外匯管理局發(fā)還“出口收匯核銷單（第三聯(lián)）”。此后，出口商憑“出口收匯核銷單（第三聯(lián)）”和報關(guān)單（出口退稅聯(lián)）到國稅局的柜臺辦理出口退稅業(yè)務(wù)。該環(huán)節(jié)的重點是繕制收匯核銷單證。

收攏該筆業(yè)務(wù)的各項資料，建立檔案，錄入公司財務(wù)賬目，并書寫善后函，保持良好的業(yè)務(wù)往來。以此鍛煉學(xué)生的函電書寫和業(yè)務(wù)管理能力。

篇（10）

國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革問題一直是高校尤其是本科院校經(jīng)濟類專業(yè)教學(xué)中經(jīng)常探討的問題。長期以來，由于我國教育重理論，輕實踐，導(dǎo)致企業(yè)內(nèi)部技術(shù)性崗位人才缺乏，技術(shù)創(chuàng)新型人才更為匱乏，工藝、產(chǎn)品的智能成分少和技術(shù)含量低，高技術(shù)附加值小，在國際市場上競爭力不足。隨著我國改革的日益深化和開放的不斷擴大，社會急需生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)等一線的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力，開展實踐性教學(xué)意義重大隨著設(shè)置這一專業(yè)高校數(shù)量的不斷增多，我國對外貿(mào)易規(guī)模的不斷擴大以及企業(yè)在這一方面需求的不斷增加，這一問題顯得越來越突出。因此，本文的探討重點將集中在國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革中如何突出學(xué)生素質(zhì)及能力的培養(yǎng)這一方面。

一、對外開放背景下國貿(mào)專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)及能力的要求

進入21世紀(jì)，伴隨著中國加入世界貿(mào)易組織和中國外貿(mào)體制改革的不斷深入，中國外貿(mào)進出口經(jīng)營權(quán)已全面放開，中國經(jīng)濟已全面融于世界并快速發(fā)展。為了適應(yīng)這一新形勢的要求，加快培養(yǎng)更多思想好、外語強、理論懂、業(yè)務(wù)通、后勁足的高素質(zhì)國貿(mào)專業(yè)人才，已成為一項十分緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。

1.國貿(mào)專業(yè)人才思想品德素質(zhì)要求

思想品德素質(zhì)，集中反映國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的人生觀與價值觀、道德修養(yǎng)、個性人格等思想品質(zhì)，是評價和判定國貿(mào)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的首要條件和基本前提。俗話說“十年樹人德為先”就是講的這個道理。對人才綜合素質(zhì)的衡量，思想品德始終是放在第一位的。這不僅是我們長期從事國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中得出的寶貴經(jīng)驗，更是外貿(mào)企業(yè)對當(dāng)今國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備綜合素質(zhì)的必然要求。外貿(mào)企業(yè)對國貿(mào)專業(yè)人才愛崗敬業(yè)、腳踏實地的工作態(tài)度極為關(guān)注和高度重視。吃苦耐勞、樂于奉獻；團結(jié)互助、主動合作這些基本的思想品德也處于十分重要的突出地位，成為實際部門選才用才的重要參考條件。而這些素質(zhì)要求，恰恰是應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)培養(yǎng)中普遍缺乏而又亟待提高的薄弱環(huán)節(jié)。

2.國貿(mào)專業(yè)人才基礎(chǔ)能力素質(zhì)要求

基礎(chǔ)能力素質(zhì)，集中反映了國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的外語、計算機、數(shù)理、統(tǒng)計、人文、自然科學(xué)以及對文獻檢索、資料查詢等基礎(chǔ)知識掌握和運用的熟練程度，旨在反映國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力，展示國貿(mào)專業(yè)人才的發(fā)展?jié)摿秃髣拧；A(chǔ)能力是專業(yè)能力和創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。通常情況下，基礎(chǔ)能力素質(zhì)在綜合素質(zhì)中處在與思想品德素質(zhì)相同的重要地位。

3.國貿(mào)專業(yè)人才專業(yè)能力素質(zhì)要求

專業(yè)能力素質(zhì)，集中反映了國貿(mào)專業(yè)人才對專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握程度和水平，是能否適應(yīng)和勝任國貿(mào)專業(yè)實際業(yè)務(wù)工作的核心與關(guān)鍵。具有扎實的專業(yè)技能是國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生在以后的社會中展示自己能力的基礎(chǔ)。扎實的專業(yè)技能尤其在從事進出口實際業(yè)務(wù)操作中處于極為重要的地位，業(yè)務(wù)不熟就根本無法適應(yīng)眼前的工作，極易形成巨大的心理壓力從而失去對職業(yè)的自信心，

4.國貿(mào)專業(yè)人才創(chuàng)新能力素質(zhì)要求

創(chuàng)新能力素質(zhì)，集中反映了國貿(mào)專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)適應(yīng)能力、業(yè)務(wù)拓展能力、知識更新能力和組織協(xié)調(diào)能力，是從更高層次上提升和評價國貿(mào)專業(yè)人才綜合能力素質(zhì)，旨在反映國貿(mào)專業(yè)人才的社會適應(yīng)能力和自身創(chuàng)造力。社會實踐調(diào)查活動和專業(yè)、畢業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式。同時，各類學(xué)術(shù)競賽和學(xué)年畢業(yè)設(shè)計也不可忽視，特別是社會實踐活動和專業(yè)、畢業(yè)實習(xí)，能增強在校大學(xué)生的實踐經(jīng)驗和閱歷，而這一點正是外貿(mào)企業(yè)招聘職工十分重視的一個方面。

二、目前實踐教學(xué)中存在的主要問題

1.教育觀念的問題。由于受傳統(tǒng)文化教育觀念的影響，我國各級教育歷來重理論、輕實踐。新形勢下國際貿(mào)易專業(yè)也非常強調(diào)其實踐性，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查，我國現(xiàn)今社會普遍反映大學(xué)畢業(yè)生動手能力不強、實踐能力較差，說明了高等院校的實踐教學(xué)的確存在著較大問題。對此，必須改變輕視實踐教學(xué)的觀念，強化實踐教學(xué)的地位。

2.校外實踐教學(xué)效果不佳。到社會上的公司、企業(yè)實習(xí)是培養(yǎng)合格人才的重要實踐教學(xué)舉措。以前工廠、企業(yè)熱情接待和安排實習(xí)，相關(guān)人員均不計報酬的關(guān)懷和指導(dǎo)實習(xí)，學(xué)生可親自在車間或技術(shù)部門參與生產(chǎn)和經(jīng)營操作實踐，不但增長了實踐工作能力，也學(xué)到了勞動人民的好品質(zhì)，可謂思想業(yè)務(wù)雙豐收。當(dāng)今由于受到市場經(jīng)濟的影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟收益，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)，致使校外實習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。近些年，校外實習(xí)暴露出的問題較為嚴(yán)重，已經(jīng)引起高校和相關(guān)部門的重視。

3.實驗教學(xué)的弊端仍然存在。工科專業(yè)的大部分課程都有相應(yīng)的實驗內(nèi)容。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是開設(shè)驗證性、重復(fù)性、演示性的實驗，表現(xiàn)對已有的理論、成果或現(xiàn)象的重復(fù)，比如存在著大學(xué)物理這門課程還要重復(fù)自由落體運動這個實驗的現(xiàn)象。實驗教學(xué)還一直存在著學(xué)生“被動參與”這種觀念上的弊端。教師事先提供實驗指導(dǎo)書，規(guī)定了詳細(xì)的實驗步驟和細(xì)節(jié)，學(xué)生只能逐條照此辦理。這種重復(fù)、被動的實驗教學(xué)模式，束縛了學(xué)生的手腳，在某種程度上窒息了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，其實驗課效果不佳就是必然的了。

4.課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題。為保證課程的教學(xué)質(zhì)量，工科專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、專業(yè)課在課堂教學(xué)之外一般都應(yīng)安排相應(yīng)的課程設(shè)計這一實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。多年來課程設(shè)計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當(dāng)多的課程僅限于課堂講授，沒有安排相應(yīng)的課程設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是工科專業(yè)最重要的一個綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但仍存在較多問題。如選擇不與工程實際結(jié)合的虛擬設(shè)計題目；題目偏小單一，得不到綜合性訓(xùn)練；題目重復(fù)，多人同題；要求不嚴(yán)，單師（只有校內(nèi)教師）指導(dǎo)等。

三、完善實踐教學(xué)方法的途徑分析

我國高校傳統(tǒng)的教學(xué)方式是填鴨式的教學(xué)，在教學(xué)中忽視了學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、分析能力和獨立提出見解能力的培養(yǎng)。課堂上教師多為教學(xué)過程的主體，師生之間雙向互動較少，忽視了學(xué)生的主觀能動性和教育的社會性。作為國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)，應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，調(diào)動和培養(yǎng)學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。

1.將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)

國際貿(mào)易專業(yè)課程中，很多知識如果單純靠老師講解，不配合實際教學(xué)，就會顯得空泛。例如《報關(guān)實務(wù)》中異地加工流程，如果只是畫個圖表講，學(xué)生會覺得枯燥。此時教師可以給學(xué)生一個案例，如：上海某A公司（經(jīng)營單位）從美國進口一批面料，委托湖北某B公司（加工單位）加工成服裝后出口，教師提前布置任務(wù)，讓學(xué)生上網(wǎng)、甚至打電話咨詢海關(guān)，商務(wù)部門等手段獲取信息，弄清楚辦理每個環(huán)節(jié)需要提交的資料，然后把學(xué)生分組，在課堂上分別扮演加工貿(mào)易中的各部門，異地加工的知識學(xué)習(xí)經(jīng)過這樣的改動，理論已經(jīng)完全轉(zhuǎn)化為生動的實踐教學(xué)，學(xué)生不僅印象深刻，而且還培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)精神。

2.緊密聯(lián)系工作實踐

教學(xué)中應(yīng)時時考慮實際工作情況，以便學(xué)生走上工作崗位能直接上手工作。例如《國際貿(mào)易單證實務(wù)》課程中有很多進出口貿(mào)易使用的單據(jù)，教師在教學(xué)中應(yīng)盡量收集企業(yè)常用的最新版本的單據(jù)提供給學(xué)生，使學(xué)生得到逼真的效果。同時，盡可能收集工作中真實發(fā)生的案例，這樣不僅使學(xué)生有親切感，而且非常實用，能讓學(xué)生得到很大啟發(fā)。另外加強學(xué)校和企業(yè)、學(xué)校和各職能部門的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生走進工作現(xiàn)場，增加學(xué)生與社會接觸的機會，不僅可以對學(xué)生進行專業(yè)教育，更可以讓學(xué)生學(xué)到書本上沒有的寶貴知識。比如，講《報關(guān)實務(wù)》時，可以和當(dāng)?shù)睾ｊP(guān)聯(lián)系，參觀海關(guān)的日常工作，如通關(guān)、查驗、加工貿(mào)易的管理等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，再將書本上的業(yè)務(wù)流程在這些實際工作場地上觀摩一遍，通過讓學(xué)生走向社會，使我們的培養(yǎng)更具現(xiàn)實意義。

3.提高教師實踐教學(xué)的能力

一直以來，各類院校都注重理論研究而輕視實踐教學(xué)，從教師本身看，很大一部分國際貿(mào)易專業(yè)的教師都沒有從事過國際貿(mào)易工作，他們對理論知識點的掌握比較充分，這就在客觀上造成教師在授課時會側(cè)重于理論教學(xué)。而從高職高專學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，只有少數(shù)同學(xué)才會選擇繼續(xù)深造。因此，在這種情況下學(xué)生的實踐操作能力顯然更為重要，所以調(diào)整教學(xué)方法勢在必行。要改善這種師資力量上的不足，可適當(dāng)引進既具有外貿(mào)公司工作經(jīng)歷又具備高校教師資格的人才到高校任教，或者派教師到外貿(mào)企業(yè)觀摩培訓(xùn)。在實踐課程安排上，為了節(jié)約更多的課時給實踐課，對內(nèi)容重復(fù)較多的課程可以嘗試合并開設(shè)。加重實訓(xùn)課的課時，如外貿(mào)單證填制、報關(guān)通關(guān)實訓(xùn)、商務(wù)函電實訓(xùn)、商務(wù)談判模擬等，使課堂學(xué)習(xí)緊扣職業(yè)需要。

四、啟發(fā)式教學(xué)的運用

具體來說，教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對重點難點應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)。然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師在教學(xué)過程中采用啟發(fā)性提問，多問幾個‘為什么’，啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵學(xué)生提出新見解續(xù)大膽的質(zhì)疑；針對一些現(xiàn)實和實務(wù)問題，教師在教學(xué)中可以采用研討式教學(xué)法，介紹幾種流派和做法，讓學(xué)生去查找文獻資料，提出自己的觀點，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?、指?dǎo)和總結(jié)。學(xué)生查找資料、提出觀點，可以以個人形式也可以分成小組進行，準(zhǔn)備充分后，在課堂上進行交流、討論。同時，教師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界的熱點難點問題適當(dāng)布置寫作小論文，教師可列出參考資料目錄。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補充新的內(nèi)容。隨著教學(xué)方法的改進，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該改進，考試題目要多采用分析、歸納總結(jié)，實際應(yīng)用某一理論的問題，減少死記硬背的試題，答案可以有惟一解，也可以有多種解。這樣可以改變學(xué)生死記硬背應(yīng)付考試的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、結(jié)束語

既要注重傳授知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，這是素質(zhì)教育模式下的高等教育為教師提出的要求。高校教師必須與時俱進，探索新環(huán)境下如何創(chuàng)造性的應(yīng)用和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并綜合利用各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的同時培養(yǎng)提高學(xué)生的能力，從而不斷提高教學(xué)效果。