序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇桂林山水教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

思維能力是智力的核心組成部分，只有擁有良好的思維能力，學(xué)生才能夠擁有強(qiáng)大的記憶力，常見的思維方式主要包括常規(guī)思維、逆反思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維以及邏輯思維等。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教育的要求，是初中語文教學(xué)的重要組成部分，是創(chuàng)造力的源泉。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。因此，在初中語文教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是十分重要且非常必要的。

篇（2）

一、堅(jiān)持因材施教原則，培養(yǎng)興趣積累語言

因材施教是小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生角色，強(qiáng)調(diào)語文課堂以學(xué)生為中心，在整合內(nèi)容、優(yōu)設(shè)情境、問題設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生語文興趣，使其在感知語文學(xué)科魅力中高效積累語文語言。以“桂林山水”為例，以生動、形象的筆觸客觀呈現(xiàn)了桂林山水獨(dú)特的秀麗風(fēng)光，是新課標(biāo)下的寫景佳作之一。教師要立足新課標(biāo)要求，在堅(jiān)持因材施教原則基礎(chǔ)上整合“桂林山水”課文內(nèi)容，抓住多媒體圖文并茂、動靜結(jié)合的特征，科學(xué)制作多媒體課件，生動、具體呈現(xiàn)課文知識點(diǎn)的同時優(yōu)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官的同時使其主動參與語文課堂。在此基礎(chǔ)上，教師要針對“桂林山水”課文段落內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課文思考問題，比如，課文主要寫了什么，漓江的水、桂林的山各自具有什么特征，課文第二、三自然段有哪些相同點(diǎn)。問題提出之后，教師要指引班級學(xué)生有效通讀“桂林山水”全文以及精讀課文重要段落，在感知、把握課文段落內(nèi)容中有效思考提出的問題，在問題解決中深刻感受課文語言、情境、情感等之美，在了解排比等修辭手法、篇章結(jié)構(gòu)、主題思想過程中培養(yǎng)熱愛祖國河山之情，高效激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣的同時科學(xué)積累語言。

二、強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究，鍛煉語文思維能力

自主、合作、探究是新課標(biāo)大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教師要在落實(shí)生本教育理念中將課堂還給學(xué)生，講解語文課文知識的同時強(qiáng)調(diào)班級各層次學(xué)生自主、合作與探究學(xué)習(xí)，在呈現(xiàn)主體地位中突破課文教學(xué)重難點(diǎn)，科學(xué)掌握語文基本技能的同時深化鍛煉語文思維能力。以“少年閏土”為例，教師要從新課標(biāo)角度入手，優(yōu)化“少年閏土”課文課堂教與學(xué)，將自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式融入其中，在把握課文基礎(chǔ)知識、重難點(diǎn)內(nèi)容中巧設(shè)引入課中的思考問題，比如，試著劃分課文段落并簡要概括各大段主要內(nèi)容；“閏土”是誰及其外貌特征，他和“我”有著怎樣的關(guān)系；閏土給“我”講了哪些事情，用簡潔的語言進(jìn)行概括；課文通過哪些事情來描寫閏土的動作，將其貫穿到課文知識講解過程中。在此過程中，教師先要引領(lǐng)班級學(xué)生自主閱讀“少年閏土”課文段落內(nèi)容，以問題為基點(diǎn)，進(jìn)行針對性自主學(xué)習(xí)、思考，根據(jù)自身對課文內(nèi)容的理解，大膽回答相關(guān)的問題，有效鍛煉語文思維。教師要針對課文各層次問題回答情況，引入小組合作學(xué)習(xí)法，引領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行有效互動、交流，在合作過程中深化探究未解決的問題，適時介入的同時進(jìn)行合理化點(diǎn)撥、提示，在層次化問題解決中高效講解課文內(nèi)容，促使各層次學(xué)生在把握“少年閏土”課文主要內(nèi)容、主題思想中高效鍛煉語文思維以及合作、探究、問題解決等能力。

三、深化課外語文教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展素養(yǎng)有效教學(xué)

篇（3）

信息技術(shù)發(fā)展迅速，電教媒體已廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，為有效發(fā)揮電教媒體在語文教學(xué)中的作用，經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，本人認(rèn)為，電教媒體使用并非越多越好，只可以把電教媒體看做是教學(xué)的輔助手段，讓電教媒體為課堂教學(xué)服務(wù)，為解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)搭橋鋪路，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)內(nèi)容得以拓展，只有擺正了多媒體運(yùn)用與課堂教學(xué)的關(guān)系，才能促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生快速帶入課文之中

多媒體可以在主題音樂的背景下播放形象生動多彩的畫面，也可以在主題音樂的背景下有感情地朗讀課文，根據(jù)課文題材的不同，可以營造優(yōu)美的景物、感人的場景，讓學(xué)生在音樂的帶領(lǐng)下，在動畫的生動形象的演示下，在多姿多彩的圖片展示下，受到感染，猶如身臨其境，拉近學(xué)生與教材的距離，節(jié)省課堂教學(xué)時間，使學(xué)生能更快地走近教材，更好地體會、領(lǐng)悟教材內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)單位時間內(nèi)教學(xué)效率的提高。

如：教學(xué)《桂林山水》，對于未到過桂林的小學(xué)生來說，看到“桂林山水甲天下”，是多么渴望一睹桂林景色，飽飽眼福??！此時，運(yùn)用電教媒體播放桂林風(fēng)景畫面，欣賞桂林山水美景，一下子就將學(xué)生帶入了桂林，再對照課文中描述漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)的語句，學(xué)生不僅會對桂林山水有一個整體的感性認(rèn)識，同時，也會對桂林的山和水的特點(diǎn)有一個更加清晰的深刻印象和理性認(rèn)識。從而領(lǐng)略桂林山水的美景，感悟作者所表達(dá)的對桂林山水的喜愛和贊美之情。

二、用多媒體為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)架橋鋪路，重點(diǎn)得到強(qiáng)化，難點(diǎn)得到化解

教學(xué)重點(diǎn)通常是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的基礎(chǔ)知識或基本能力訓(xùn)練，如果學(xué)生掌握了教材重點(diǎn)，就為下一步學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)牢靠了，學(xué)習(xí)就會覺得輕松。用多媒體動畫效果或閃爍功能，將重點(diǎn)知識形象、新穎地呈現(xiàn)出來，就會引起學(xué)生注意，加深對重點(diǎn)知識的印象，有助于學(xué)生對重點(diǎn)知識的掌握。教學(xué)難點(diǎn)通常是指與學(xué)生生活實(shí)際有些距離的教材內(nèi)容，僅憑教材中的語言文字，學(xué)生理解起來有困難。運(yùn)用多媒體，可以將與之相關(guān)的圖片、音像等資料展示給學(xué)生，讓學(xué)生借助這些材料，化難為易，突破難點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，蹦一蹦，都摘到了桃子，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的快樂，學(xué)習(xí)自信心就會不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)勁頭也會越來越足。

如：學(xué)習(xí)《十里長街送總理》，由于學(xué)生對了解不多，多數(shù)學(xué)生對送別逝去親人的場面未經(jīng)歷過，更難以理解眾多人民群眾送別總理時難以釋懷的深厚感情。要理解本課內(nèi)容，就必須借助現(xiàn)代電教媒體，用總理熱愛人民，為人民嘔心瀝血的影像資料，教育引導(dǎo)學(xué)生了解的高尚人品，播放人民送別總理時悲痛欲絕的感人場面，觸動學(xué)生心弦，拉近學(xué)生與文本距離，使學(xué)生產(chǎn)生與送別群眾一致的悲痛情感。在此基礎(chǔ)之上，再來學(xué)習(xí)課文，學(xué)生才能與作者產(chǎn)生感情共振，與作者發(fā)生語言共鳴，達(dá)到從內(nèi)心深刻領(lǐng)會課文內(nèi)容的目的。

三、用電教媒體拓展教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

教師的教是為了不教，教師要學(xué)會正確使用教材，不是教教材。教材內(nèi)容非常有限，僅靠語文教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不可能高質(zhì)量完成，這就需要小學(xué)語文教師在課堂有限的時間內(nèi)，多向?qū)W生推薦一些課外知識和閱讀經(jīng)典，幫助學(xué)生開闊視野，擴(kuò)大閱讀量，有效提高閱讀能力，增加知識積累，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，在一定程度上消除小學(xué)生由于長時間坐著上課而帶來的疲憊，也能調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性。

如：教學(xué)《金色的魚鉤》，要求學(xué)生不僅要知道本文故事，更要通過閱讀內(nèi)容相關(guān)的更多的故事了解的艱難困苦，受到革命傳統(tǒng)教育。為此，在講課即將結(jié)束時，便可用電教媒體為學(xué)生呈現(xiàn)幾個中發(fā)生的幾個故事片段，拓展課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生課下閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。

總之，語文教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用，教師一定要根據(jù)教學(xué)需要適時進(jìn)行應(yīng)用，發(fā)揮其輔助功能，本著技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的思想，根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)、規(guī)律和具體的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)使用，讓多媒體真正服務(wù)于語文教育，從而提高語文課堂教學(xué)效益。

篇（4）

一、引言

語文是小學(xué)教育的重要內(nèi)容，學(xué)好這門課程不僅能夠豐富學(xué)生的語文知識，拓展學(xué)生的視野，還有利于學(xué)生健康成長，對他們以后的學(xué)習(xí)和工作有積極的意義。隨著教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的改進(jìn)，在教學(xué)中越來越重視運(yùn)用小班化教學(xué)。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，提出了小班化課堂教學(xué)的策略，希望引起教學(xué)工作者對這一問題的進(jìn)一步關(guān)注，為小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)提供借鑒和參考。

二、小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的意義

小班化教學(xué)理論早已提出來，并逐漸成為一種趨勢，越來越受到教學(xué)工作者的重視，它的理論依據(jù)有教育公平理論、教育價值觀理論、教學(xué)論觀點(diǎn)。在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：小班化課堂教學(xué)的運(yùn)用有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生的個性，有利于建立平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，也有利于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)的策略

正因?yàn)樵谛W(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用小班化課堂教學(xué)具有如此重要的意義，因此，在教學(xué)過程中，我們要重視采取相應(yīng)的策略，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，推動小班化教學(xué)法得到更好的運(yùn)用。結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可以采取以下策略。

1.建立平等融洽和諧的師生關(guān)系。要想更好地運(yùn)用小班化課堂教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量，首先必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，摒棄以老師為中心的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主體作用。一方面，教師要尊重學(xué)生，平等友好地對待學(xué)生，緩解學(xué)生的心理壓力，使他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識。另一方面，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文知識的主動接受者，積極參與到課堂教學(xué)中。在小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)對小學(xué)語文的熱愛，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

2.重視創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用小班化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是必需的。所以，教師應(yīng)該合理組織和安排教學(xué)，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識營造良好的氛圍。可在教學(xué)前，可以結(jié)合與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)短小的生活情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在教學(xué)《美麗的武夷山》時，單純講解難以讓學(xué)生對武夷山有詳細(xì)的了解，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過播放武夷山的影像則能夠收到良好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，通過多媒體播放武夷山的風(fēng)景圖畫，并配上音樂，通過多種感官的刺激，很快吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再加上老師對課文內(nèi)容的講解，使學(xué)生對武夷山有更詳細(xì)的了解。

3.為學(xué)生營造輕松愉快的氛圍。小班化教學(xué)更需要老師關(guān)心每位學(xué)生，幫助學(xué)生解決生活與學(xué)習(xí)中遇到的困難。教師要提高自身的教學(xué)水平，不斷提高自己的內(nèi)在修養(yǎng)，同時重視與學(xué)生的交流，傾聽學(xué)生的心聲，成為學(xué)生信得過的朋友，為小班化教學(xué)營造更好的氛圍，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時，可以采用游戲法，拉近與學(xué)生的距離，活躍課堂氛圍，例如猜字謎，可以編一些字謎讓學(xué)生猜，也可以鼓勵學(xué)生編字謎，如找朋友、將課文內(nèi)容適當(dāng)改編、進(jìn)行課堂表演等，提高學(xué)生的課堂參與度，更好地推動小班化教學(xué)。

4.重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，將視頻、音頻、圖畫有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以直觀顯示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文的時候，可以先用多媒體向?qū)W生展示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜猜這是哪里，當(dāng)學(xué)生回答這是桂林的時候，向?qū)W生顯示一段文字：桂林山水甲天下，再圍繞甲天下進(jìn)行講解，適時播放相關(guān)的視頻，將學(xué)生帶入桂林山水的美景當(dāng)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟桂林山水的美。

5.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教學(xué)方法和教學(xué)手段。例如，巧妙地設(shè)置課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用音樂、故事、笑話、設(shè)置懸念、表演等導(dǎo)入新課，喚起學(xué)生的求知欲。又如，采用分層次教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生語文水平的不同提出不同的要求；采用合作教學(xué)法，將學(xué)生分成若干小組，相互配合，友好競爭；活動教學(xué)法，組織搶答、接龍、小組競賽、辯論等教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)小班化教學(xué)效果。

6.改進(jìn)小學(xué)語文的教學(xué)評價工作。在教學(xué)過程中，要靈活運(yùn)用評價手段和評價方法，讓評價既改進(jìn)教學(xué)，又成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。例如，采用及時評價的方法當(dāng)場評價，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出改正意見；采用多元化評價法，對學(xué)生的聽說讀寫能力等進(jìn)行全面評價，改變單一地將卷面測試作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)的做法。同時，將教師評價、同學(xué)評價、自我評價結(jié)合起來，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，增強(qiáng)評價工作的科學(xué)性和合理性，優(yōu)化小班化課堂教學(xué)流程，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)中，采用小班化課堂教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們要根據(jù)具體情況，采用相應(yīng)的策略，以進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)語文小班化課堂教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性和主動性，使學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海英.語文小班化教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新[J].教育科學(xué)論壇，2010（11）.

篇（5）

1."先學(xué)后教"模式對教師的要求

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方式提高的前提，教師是教學(xué)模式改變的關(guān)鍵，教師自身的提高則是重點(diǎn)。教師要指導(dǎo)、放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動、自主學(xué)習(xí)的過程中，也要讓學(xué)生充分認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的意義和重要性；教師要當(dāng)學(xué)生的"拐杖"，絕不能"撒手不管"，讓學(xué)生放任自流地去發(fā)揮。因?yàn)樾W(xué)生的自律性和自我管制能力相對比較差。這樣，既無目標(biāo)又揮霍時間的教學(xué)行為會毫無教學(xué)成效的；教師要深刻學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對每一個課程都應(yīng)該進(jìn)行深入的研究。在教學(xué)中，與學(xué)生、同事在合作中，共同發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。這樣一方面，可以有效解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，另一方面，在問題尋找和解決的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和研究的相互促進(jìn)；教師要成為反思者。通過反思，能夠深化對自我、學(xué)生和教育的認(rèn)識與理解。這樣對自己的思想觀念、教學(xué)實(shí)踐等方面進(jìn)行深刻思考和批判反思，還可以不斷提高自身素質(zhì)。

2.利用小組討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流習(xí)慣

學(xué)生在充分掌握自學(xué)方法之后，仍會有許多疑難問題存在。教學(xué)者可以讓學(xué)生相互討論，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生之間的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。教師要給出學(xué)生充足的討論時間，筆者將學(xué)生分成多個討論小組，讓他們根據(jù)各自的問題選擇同學(xué)進(jìn)行合作，筆者再根據(jù)每個小組的問題分配學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組合作討論、分析、解決問題。在問題的討論過程中，學(xué)生一方面可以各取所需，取長補(bǔ)短，在輕松的合作學(xué)習(xí)中了解課文的思想；另一方面，課堂中的"生生合作""師生合作"等多種合作形式讓學(xué)生的個性得到發(fā)展，讓課堂呈現(xiàn)多元化。小學(xué)討論學(xué)習(xí)模式的開展，讓教學(xué)可以更全面的面向?qū)W生，讓學(xué)生的主體作用得到更大發(fā)揮。學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性與積極性得到大大提高，其教學(xué)容量也會擴(kuò)大。開展小組討論學(xué)習(xí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生成員之間的合作意識，讓學(xué)生之間的協(xié)作與交流順利進(jìn)行，在合作交流中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主探索獲得知識，讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)到相互幫助的快樂。小組學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生才是主體，教師作為活動主導(dǎo)，各方面利用自己的長處進(jìn)行合作。教師在與小組合作交流的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生對于同學(xué)的發(fā)言要認(rèn)真對待，對于與自己想法不同的意見要認(rèn)真思考，善于吸收其中對自己有用的部分，以彌補(bǔ)和修正自己缺陷。在發(fā)表自己意見之時，要以理服人，讓交流的內(nèi)容得以擴(kuò)展，深化對問題的理解。

3.語文"先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練"案例示范及評價

課例點(diǎn)擊："桂林山水"第一課時

（1）聯(lián)系一些桂林山水的內(nèi)容，寫板書課題

（2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.學(xué)生自己閱讀課文，對于那些不認(rèn)識的字要查字典，會讀會寫課后成語及字詞，圈出重點(diǎn)的詞語，理解這些詞語的意思。

b.用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。

（3）教師指導(dǎo)自學(xué)

a.老師仔細(xì)通讀課文，對于那些帶拼音的字詞要多讀幾遍，然后要求學(xué)生開始讀課文，聲音要響亮，對于一些不認(rèn)識的字詞要舉手問。

b.用你喜歡的方式讀課文，說一說你感受到了桂林山水哪些與眾不同的特點(diǎn)？看誰說得簡明扼要。

（4）比讀字詞，看誰讀得準(zhǔn)（第一次先學(xué)后教）教師要求學(xué)生讀字詞，然后對不認(rèn)識的字詞進(jìn)行自學(xué)。

a.學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

b.教師指名叫學(xué)生讀生字詞，要先找差生后找優(yōu)生，這樣能夠保證學(xué)習(xí)效果。

c.對于讀錯的音要進(jìn)行糾正。

（5）學(xué)生自己書寫字詞（第二次先學(xué)后教）

a.學(xué)生互相交流認(rèn)識生字的學(xué)習(xí)方式。

b.可以找學(xué)生去黑板上默寫，其他同學(xué)自己寫。

c.同桌互批互改，指名上臺糾正錯誤。

篇（6）

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠營造和諧生動的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生各種創(chuàng)新的想法。尤其是小學(xué)生，當(dāng)他對某一種事情產(chǎn)生興趣時，就會更加主動地、積極地、想盡各種方法去研究問題，找出答案。學(xué)生有了興趣，做任何事情就都不是苦差事了，他們都會特別樂意、主動、積極地去做。例如我在教學(xué)《桂林山水》時，沒有直接告訴學(xué)生桂林山水有多美，因?yàn)槟菢訉W(xué)生就不會有學(xué)習(xí)的興趣，為了讓學(xué)生身臨其境地感覺，我利用課件讓學(xué)生自己觀察桂林的山水美景，學(xué)生看到那美麗的桂林山水后，特別想知道課文中是如何描述桂林山水的，這時引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，再次感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，漓江的水的靜、清、綠的特點(diǎn)。通過觀看美景，學(xué)生有了身臨其境的感受，他們自主學(xué)習(xí)的意識就十分強(qiáng)烈了。多媒體創(chuàng)設(shè)出了賞心悅目的教學(xué)情景，使學(xué)生有如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)觀察、思維機(jī)會，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題，才能去思考，去創(chuàng)新。學(xué)生有問題才能會有解決問題的動力。所以，在教學(xué)中，我總是創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自己去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。有的學(xué)生提出的問題雖然比較廣泛，但是不符合這節(jié)課的內(nèi)容，我不會去批評他們，打擊他們的積極性，而是引導(dǎo)他們圍繞課文重點(diǎn)進(jìn)行提問，學(xué)會怎樣提出有探討價值的問題，這樣才能更好地解決這一堂課。如果學(xué)生提出的這個問題有探討價值，我便會組織學(xué)生認(rèn)真討論，分小組交流，各抒己見，全班集思廣益，共同解決問題。學(xué)生自己找出的答案印象會更加深刻。在學(xué)習(xí)全文以后，我會鼓勵學(xué)生試著自己總結(jié)全文，使他們在發(fā)言、討論中開發(fā)智力，培養(yǎng)積極思維，逐步學(xué)會自己研究問題和解決問題，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會，讓學(xué)生充分展示自我

教師要想成為人類靈魂的工程師，首先要成為課堂教學(xué)的高級工程師，那么課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)就十分重要了。課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的地方，更是老師和學(xué)生共同感悟人生、享受生活的場所。那么課堂上我們應(yīng)該采用什么教學(xué)方法才能使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)呢？在這幾年的教學(xué)生涯中我體會到：在課堂中，討論法不但有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能活躍學(xué)生的思維，提高他們獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力。作為教師的我們在教學(xué)中要把學(xué)生放在主體地位，要明白自己只是起主導(dǎo)作用，負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師只有在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)上突出學(xué)生的主體性，才能把課堂還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人。此外，積極地實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)和討論式教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更加積極、主動、自覺地學(xué)習(xí)。在課堂上讓學(xué)生踴躍提出問題，這樣才能更好地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)興趣，之后同學(xué)們之間分小組進(jìn)行討論交流，找出問題的答案。學(xué)生自己解決自己提出的疑問，印象深刻，不容易忘記。學(xué)生也特別喜歡這種教學(xué)方法，這樣能讓他們充分展示自己，使自己的潛力得到充分的開發(fā)，他們也能更加健康地成長。

四、尊重學(xué)生的個體差異

以前的觀念是學(xué)生對老師言聽計(jì)從，聽老師和家長的話，就是好學(xué)生，而異想天開，好動頑皮，不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生被視為“壞學(xué)生”。而現(xiàn)在的素質(zhì)教育卻能尊重學(xué)生在各方面的挖掘和培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)每個人都有獨(dú)特的價值，從而使每個學(xué)生的潛能都能得到比較充分的發(fā)展。這要求我們教師能保持一顆“平常心”，不怕被學(xué)生問倒，甚至還得不怕自己在學(xué)生面前出丑，要尊重學(xué)生的個性差異。為了能更好地教好學(xué)生，我對學(xué)生的各方面進(jìn)行了深入的了解，到學(xué)生家里調(diào)查，和家長溝通，建立了聯(lián)系檔案。我深入了解每個學(xué)生的智力和非智力兩個方面的因素，并在做出綜合評價的基礎(chǔ)上，把全班學(xué)生相對分為優(yōu)、中、差三個層次，并給他們命名為太陽、月亮、星星三個組。太陽組為優(yōu)生，月亮組為中等生，星星組為差生。我考慮到星星組學(xué)生各方面能力相對較差，編排座位時讓他們與太陽組同學(xué)同桌，這樣有利于太陽組學(xué)生發(fā)揮榜樣示范作用，一幫一帶動星星組學(xué)生，使星星組學(xué)生在有意無意中受到啟發(fā)和幫助。在小組中設(shè)立帶頭人，但不是一成不變的，而是輪流上崗，這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心，而且?guī)恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們有學(xué)習(xí)的愿望。我們教師要以發(fā)展的眼光觀察學(xué)生，隨時注意學(xué)生的細(xì)微變化，如果學(xué)生有了進(jìn)步，我都給予鼓勵，滿足他們的上進(jìn)心，便于他們能更好地發(fā)展。

篇（7）

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。教師精彩的范讀，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們朗讀訓(xùn)練的積極性。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，他們在聽老師范讀時往往會自覺地以自己的情況與老師做比較，激發(fā)起他們要向老師學(xué)習(xí)的愿望，主動糾正自己朗讀中的錯誤和不足，從而對課文朗讀水平的審美標(biāo)準(zhǔn)有了感性的體會。我在教學(xué)每篇課文前，都會做一番深情的范讀。范讀時，力求披文入境融情于聲，以自己的聲、情感染學(xué)生，讓他們與我、與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴。每當(dāng)范讀時，我都發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽得特別認(rèn)真，他們臉上的神情時而專注，時而敬佩，時而興趣盎然，時而又流露向往之意……

二、依據(jù)教材，指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須依據(jù)教材，根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼、品嘗。同時還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語感。在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時，就要根據(jù)不同的文體來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁、語言優(yōu)美、筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必須采取鮮明的節(jié)奏、抑揚(yáng)的語調(diào)、一氣呵成的語勢來朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國河山的美好情感。要朗讀《激光》這樣的說明文，那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來說明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語調(diào)、語勢、情感來讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語言，從而達(dá)到目的。

三、巧用齊讀，提高能力

針對學(xué)生朗讀的水平和特點(diǎn)，在初步把握某篇文章的感情后，可充分利用齊讀的功效來提高整班學(xué)生朗讀的能力。齊讀時，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，集中指導(dǎo)，也有利于學(xué)生之間在讀中互相糾正，互相體會。特別是對那些平時語感較差，朗讀能力較低的學(xué)生，這就避免了個讀時的膽怯和尷尬，更有利于他們在一種輕松、愉快的心情下，在和諧、活潑的氛圍中，積極參與朗讀，有利于找到朗讀感覺，發(fā)現(xiàn)朗讀規(guī)律，掌握朗讀方法，增強(qiáng)對語言文字的感受能力，樹立朗讀的信心，從而體驗(yàn)到一種成功的樂趣。長此以往，他們的朗讀能力便會在齊讀中得到提高。

四、創(chuàng)設(shè)情境，讀出個性

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，教師在課堂教學(xué)中就必須積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“入情入境”，因情而自得，按“得”去朗讀。例如淺顯易懂，利于抒發(fā)感情的課文，可指導(dǎo)學(xué)生自由體味，自由朗讀，讀后適當(dāng)開展“向老師的范讀挑戰(zhàn)”活動。評比時，不必以教師的范讀作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生感情處理恰當(dāng)就可算挑戰(zhàn)成功，給予適當(dāng)鼓勵。

五、熟讀成誦，鞏固成果

篇（8）

在素質(zhì)教育不斷深入的今天，我們對高效課堂的定義也發(fā)生了變化，目的就是要構(gòu)建出真正的、自主的課堂，確保學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建高效的小學(xué)語文課堂進(jìn)行論述，以期能夠確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。

一、做好導(dǎo)入工作，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

導(dǎo)入是課堂的第一步，是構(gòu)建高效課堂實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，也是提高課堂效率的重要方面。所以，在素質(zhì)教育下，我們要做好導(dǎo)入工作，要改變以往單一開門見山式的導(dǎo)入方式，要借助多樣化的導(dǎo)入形式來展現(xiàn)提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生以積極的心態(tài)走進(jìn)語文課

堂，同時，也為高效語文課堂的實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)性工作。

例如，在教學(xué)《長城》時，為了活躍課堂氣氛，也為了提高學(xué)生的課堂參與度，更為了提高導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先組織學(xué)生說一說自己對長城的印象，然后，再借助多媒體向?qū)W生展示“長城”的相關(guān)圖片或者視頻，并順勢引導(dǎo)學(xué)生去閱讀文本，比較自己印象中的長城以及圖片中所展示的長城和文本中描繪的長城有什么不同，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還有助于高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

二、選好教學(xué)方法，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好保障性工作

教學(xué)方法是影響高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，也是確保語文課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)的重要因素。所以，在素質(zhì)教育下，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來展現(xiàn)學(xué)科的價值，同時，也能確保學(xué)生在多樣化的教學(xué)活動中找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，進(jìn)而為高效率語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

例如，在教學(xué)《桂林山水》時，為了確保高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也為了發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在授課時，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。并通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將遇到的問題反饋給我，比如，有學(xué)生提出：“舟行碧波上，人在畫中游”這句話在文本中有什么作用呢？等等，然后，我在根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保語文課堂高效實(shí)現(xiàn)，同時，也促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

又如，在教學(xué)《永生的眼睛》時，我選擇了“自主探究法”進(jìn)行授課，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生對文本中的相關(guān)問題進(jìn)行思考，如：（1）課文中講述了一件什么事情？（2）“我”將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？（3）為什么“眼睛”得到了永生？（4）文本中歌頌了怎樣的精神？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容探究上述的問題，這樣的過程不僅能夠鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，而且對高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系，進(jìn)而也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

三、做好課堂反思，為高效課堂的實(shí)現(xiàn)做好改進(jìn)工作

反思作為課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，是教師改進(jìn)教學(xué)行為的依據(jù)，也是提高課堂效率的重要環(huán)節(jié)。所以，在授課的時候，我們及時地進(jìn)行反思，要從多角度、多方面入手進(jìn)行反思活動，以確保課堂效率得到大幅度提高。還以教學(xué)《永生的眼睛》為例，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們選擇的是自主探究模式，所以，在反思的過程中，我們要思考問題的設(shè)計(jì)是否有效，是否真正調(diào)動了學(xué)生的獨(dú)立思考的意識，是否發(fā)揮了學(xué)生的主動性等，同時，還要反思本節(jié)課的目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)、學(xué)生的興趣是否調(diào)動等，這些都是有助于課堂改進(jìn)工作的提高的，也是有助于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。

篇（9）

學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，包括學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)興趣，等等。學(xué)情分析是教學(xué)的前提，是對學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況進(jìn)行全面了解、分析，根據(jù)學(xué)生的一些特點(diǎn)選擇最適合的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的基本保障。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行全面深入的分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基本情況，從而有針對性進(jìn)行多媒體技術(shù)教學(xué)。例如，在小學(xué)一、二年語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平及注意力等的局限性，我們在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，可以多選用靜態(tài)、顏色鮮艷圖片制作成幻燈片進(jìn)行教學(xué)，通過一些比較特別圖片引起W生們的注意，提起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到教學(xué)預(yù)定目的；在小學(xué)三、四年級，學(xué)生隨著年齡的增長，心理的發(fā)展，有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對事物有一定的理解能力，運(yùn)用多媒體教學(xué)時，可以考慮靜態(tài)與動態(tài)的多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣更能提高學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；而到了五、六年級，則結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選用交互性強(qiáng)的Authorware課件或者思維導(dǎo)圖來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對知識、內(nèi)容的互相聯(lián)系有了更清晰的了解。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生每個學(xué)段的不同學(xué)情采取不同的多媒體技術(shù)教學(xué)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)識水平，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而提高了教學(xué)效果。

二、多媒體課件應(yīng)該全面、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容

在信息飛速發(fā)展的今天，制作多媒體課件的素材應(yīng)有盡有，特別語文方面教學(xué)的素材，令人眼花繚亂。在多媒體技術(shù)教學(xué)中，課件的制作是難點(diǎn)。課件是否全面，與教學(xué)內(nèi)容是否緊密結(jié)合，針對性強(qiáng)不強(qiáng)決定多媒體教學(xué)的作用。在制作課件時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇一些針對性強(qiáng)，突出主題，反映重點(diǎn)的素材來制作課件，這樣在教學(xué)過程中，通過課件讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解及對重點(diǎn)的把握。例如在教學(xué)《劉胡蘭》一課時，如何讓學(xué)生全面了解劉胡蘭及為了嚴(yán)守黨的機(jī)密而壯烈犧牲的事跡？如何深刻體會劉胡蘭忠于黨，忠于人民，為革命英勇不屈，視死如歸的崇高品質(zhì)？成長在和平年代的學(xué)生們，依據(jù)文本的解讀，根本無法領(lǐng)會劉胡蘭的崇高品質(zhì)。為了解決問題，我花大量的時間去收集相關(guān)的素材，然后對素材結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的全面篩選，對于每一個問題都用不同的表現(xiàn)方法去展現(xiàn)，制作成內(nèi)容全面，緊扣主題，反映重點(diǎn)的課件。在教學(xué)中，利用制作的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、對劉胡蘭的主要事跡有了全面、深刻的理解，對課本重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解深刻，都深深領(lǐng)會到了劉胡蘭崇高的革命品質(zhì)。在多媒體教學(xué)中，運(yùn)用全面、緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的課件進(jìn)行教學(xué)，對提高教學(xué)質(zhì)量起到良好的效果。

三、教學(xué)中應(yīng)采取多樣化多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

在現(xiàn)代教育技術(shù)中，目前最先進(jìn)的教育手段就是多媒體技術(shù)。在小學(xué)語文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)多樣化進(jìn)行教學(xué)，可以把抽象的知識轉(zhuǎn)化為直觀，把索然無味的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為令人向住的美景圖畫。在教學(xué)中應(yīng)該充分利用多媒體的多樣性進(jìn)行教學(xué)，把課文的內(nèi)容通過多媒 體的多樣化轉(zhuǎn)為直觀的、通俗易懂的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《桂林山水》這一課時，如果按照單一的多媒體技術(shù)，采用文圖結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容也許理解，但無法感受到桂林山水美麗畫卷，難以體會“人在畫中游”的身臨其境。為此我根據(jù)這課的教學(xué)基本目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分進(jìn)行多媒體多樣化教學(xué)。首先播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知；在學(xué)習(xí)課文生字新詞，采用圖文并茂的圖片逐一讓學(xué)生理解；在講解課文的時候，采用微課課件，讓學(xué)生通過動態(tài)畫面全方位去感受桂林的山、水，并用相關(guān)的影視資料去拓展桂林山、水的獨(dú)特魅力。通過多媒體技術(shù)多樣化展示，使學(xué)生真切感受“桂林山水甲天下”是名符其實(shí)的，它的確讓游客流連忘返，取到了較好的教學(xué)效果。

篇（10）

一、情感體驗(yàn)是知識獲得的動力之源

情感體驗(yàn)是動機(jī)系統(tǒng)的基本成分，是人們接受信息渠道的閘門，在缺乏必須的“豐富激情”的情況下，人的理智處于昏迷狀態(tài)，不可能進(jìn)行正常的工作，甚至?xí)a(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。學(xué)生作為社會中的一個特殊的群體，其情感體驗(yàn)健康與否，對其學(xué)業(yè)影響很大。積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蛴行У膹?qiáng)化記憶過程，提高無意識記的效果，增加有意識記的效果，能夠激發(fā)兒童對過去知識的再認(rèn)和再現(xiàn)，把對過去知識的追憶變成一種自然而然的活動，還能提高活動效率，使身心處于活動的最佳狀態(tài)，從而推動學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，情感體驗(yàn)是知識獲得的動力之源。

二、情感體驗(yàn)是德育有效性的橋梁，是人格完善的必要條件

一切道德教育，都需要在學(xué)生的參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)道德知識的內(nèi)化，從而與個體的價值系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來，并指導(dǎo)個體的行為。要使德育的內(nèi)容與形式真正融入生活，情感體驗(yàn)是基本的橋梁和紐帶，德育只有在個體的心理過程中產(chǎn)生共鳴，成為個體的價值判斷和自我引導(dǎo)的依賴時，它才是有效的。

重視人的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育以學(xué)生人格發(fā)展與社會性發(fā)展為核心已是世界各國比較公認(rèn)的原則。而健全的人格必須依托于豐富的情感體驗(yàn)，情感體驗(yàn)缺失的青少年大多不能準(zhǔn)確而深刻地體驗(yàn)自己和體會他人的情緒、情感，不能積極主動地理解他人，不能有效地與別人進(jìn)行溝通與合作。甚至與同學(xué)、老師、父母、長輩發(fā)生沖突，很難發(fā)展起健全的人格。

少年兒童正處在長身體、長知識、人格形成的關(guān)鍵時期，這個時期他們大多數(shù)時間是在學(xué)校中度過，而在學(xué)校的大多數(shù)時間都在上課和學(xué)習(xí)，因而各門學(xué)科的教學(xué)對少年兒童人格的形成必然產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而小學(xué)語文課程既是主課，又是基礎(chǔ)課，占的時間最長，學(xué)的內(nèi)容最多，而它本身就有很多的人文因素，對學(xué)生的人格形成影響最大。因此教師應(yīng)自覺地在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，做到知識傳授、能力培養(yǎng)和健康人格形成的有機(jī)結(jié)合。

三、課改中的語文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

（一）營造和諧民主的課堂氛圍，給孩子一個情感課堂。

在小學(xué)語文課堂上，教師應(yīng)該通過各種途徑，去建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的教學(xué)氣氛，令學(xué)生如沐春風(fēng)、輕松愉快，個個心馳神往。讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生在課堂上才會敢說敢想，潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信心，在自信心的驅(qū)動下就會不斷努力而獲得成功。

著名教育家夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘之沒有水。沒有水就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育”?？梢?，一位沒有情感的老師不是一位優(yōu)秀的教師。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)多點(diǎn)熱情，少點(diǎn)冷漠；多點(diǎn)鼓勵，少點(diǎn)責(zé)備，讓孩子在愛的氛圍中成長。要充分發(fā)揮語文學(xué)科的“人文教育”功能，其基點(diǎn)就在于情感，一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得你富有“激情”，能調(diào)動學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。陪伴學(xué)生走過一段“激情燃燒的歲月”，對學(xué)生的智慧、思維、習(xí)慣、情感、態(tài)度等諸多方面產(chǎn)生積極作用，讓他們的人格得到健全的發(fā)展，向著陶行知先生所說的“真人”邁進(jìn)。

（二）充分發(fā)揮語文課程的情感教育功能。

1.用情去感知。語文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用真情去感知文中的亮點(diǎn)，把自己融入到文章的內(nèi)容中去，用情去體會、去理解、去學(xué)習(xí)，這樣就會迸射出情感之花。如教學(xué)《桂林山水》一文，要求學(xué)生用真情去讀，用情去感受神奇而美麗的山水，當(dāng)學(xué)生的情融入山水之中，還可要求學(xué)生用真情寫出自己對桂林山水的美及向往，從而使學(xué)生真正感受到桂林山水的景色美。 再如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時，要求學(xué)生帶著真情去閱讀，當(dāng)讀到小女孩悲慘死去的過程時若學(xué)生情到由衷，則會流下悲傷的眼淚。而《理想的風(fēng)箏》的教學(xué)過程中，要達(dá)到被劉老師身殘志堅(jiān)的精神感動得流出熱淚，使情在淚中現(xiàn)。

2.用心去體驗(yàn)。在小學(xué)語文課中，有好多文章都具有較強(qiáng)的感召力，學(xué)了以后小學(xué)生的心靈容易被感化，這必須讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的真正落到實(shí)處。例如《窮人》這篇課文就有一種人情美，漁夫一家有五口人，生活是靠漁夫一人打魚維持生活，非常貧困和艱難。但漁夫的妻子桑娜在發(fā)現(xiàn)鄰居的寡婦死后留下兩個幼小的孩子時，經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭后終于把兩個孩子抱到了自己家。教師上課時就應(yīng)該抓住這一種人間最珍貴的人情美去分析，啟迪孩子們的心靈，懂得人與人之間要相互關(guān)心、相互幫助，這樣就會收到良好的教學(xué)效果。

3.用情去悟理。語文教學(xué)要化理為情，融理入情，學(xué)生情感的培養(yǎng)應(yīng)基于對“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學(xué)時要緊緊把握住語文學(xué)科的文理合一這一特點(diǎn)。如教學(xué)《桃花新木》一文時要抓住植樹和育人是同一道理，讓當(dāng)今的“小皇帝”、“小公主”們知道過多的溺愛反而害了自己，應(yīng)該盡量自食其力。再如教學(xué)《金色的魚鉤》一文時，在途中吃草根、樹皮的情景，可以在教師指導(dǎo)下嘗一嘗草根、樹皮的味道怎么樣？在教學(xué)《豐碑》一文時，可以讓學(xué)生體驗(yàn)一下，在嚴(yán)寒的風(fēng)雪中，穿著破舊單薄的衣裳，挨凍的滋味。知道在人生的道路上并非全是掌聲和鮮花，同樣會有荊棘叢生的曲折道路，要敢于面對困難、勇于克服困難，才能走出困境。