序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇實(shí)驗(yàn)室安全工程論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.2安全教育手冊(cè)標(biāo)準(zhǔn)化。國(guó)內(nèi)不少高校都有安全管理方面的文件，這些材料雖然覆蓋面廣，但基本以通用型為主，并沒有紡織工程領(lǐng)域方面的具體安全問(wèn)題，因此對(duì)紡織實(shí)驗(yàn)中心的安全教育指導(dǎo)意義不大。另外，如果照搬紡織生產(chǎn)企業(yè)的安全教育資料，雖然基本內(nèi)容對(duì)口，但紡織生產(chǎn)企業(yè)和高校紡織實(shí)驗(yàn)室差異較大，生搬硬套并不符合高校紡織實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備種類多、數(shù)量少、小樣機(jī)多、設(shè)備更新快的情況。因此，紡織工程實(shí)驗(yàn)室沒有可以直接借鑒的安全教育材料，需要根據(jù)實(shí)際情況自行編制系統(tǒng)實(shí)用的安全教育指導(dǎo)手冊(cè)，方便學(xué)生自行查閱。

1.3安全教育標(biāo)識(shí)規(guī)范化。在儀器設(shè)備的顯著位置，擺放統(tǒng)一規(guī)范的安全標(biāo)識(shí)牌。安全標(biāo)識(shí)牌正面的內(nèi)容主要包括儀器設(shè)備的名稱、用途、價(jià)值等基本信息。反面的內(nèi)容則分為兩部分，上半部分是基于儀器設(shè)備安全進(jìn)行的提示，避免不規(guī)范的操作損害儀器設(shè)備；下半部分是基于人身安全進(jìn)行的警示，避免不規(guī)范的操作對(duì)人體造成危害。

1.4安全教育內(nèi)容可視化。對(duì)于每臺(tái)儀器設(shè)備，錄制正確、規(guī)范、安全的操作演示；另外，為真實(shí)地反映紡織工程實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備對(duì)人體可能造成的傷害，以及不規(guī)范的操作導(dǎo)致的各種事故，在儀器設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，使用輔助道具如人臺(tái)、假發(fā)等再現(xiàn)各種危險(xiǎn)動(dòng)作，錄制視頻，從一正一反兩方面開展安全教育。視頻經(jīng)系統(tǒng)編排放在網(wǎng)站上，方便學(xué)生自行學(xué)習(xí)。

1.5安全教育講座定期化。結(jié)合新生的專業(yè)導(dǎo)論課，安排2—4個(gè)學(xué)時(shí)的安全教育講座，由紡織實(shí)驗(yàn)中心安全員通過(guò)多媒體課件講解安全知識(shí)、規(guī)章制度、重點(diǎn)案例等，初步培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。第二次安全教育講座安排在第五個(gè)學(xué)期，學(xué)生們即將開展各種紡織專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還包括各類紡織品設(shè)計(jì)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的使用率非常高，尤其是一些常用的儀器設(shè)備，此時(shí)存在很大的安全隱患。非常有必要在他們即將進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)之前，對(duì)他們進(jìn)行一次有針對(duì)性的安全教育。

1.6安全教育資源網(wǎng)絡(luò)化。紡織實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站上的安全教育版塊涵蓋完整的安全教育資料，包括安全指導(dǎo)手冊(cè)、儀器設(shè)備操作安全教育視頻、紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育課件、消防安全教育課件、安全教育講座視頻等，學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)查看相關(guān)安全教育知識(shí)。

1.7安全教育測(cè)評(píng)制度化。在學(xué)生學(xué)習(xí)紡織工程實(shí)驗(yàn)室安全教育體系的同時(shí)，建設(shè)相應(yīng)的測(cè)評(píng)制度，規(guī)定每屆學(xué)生進(jìn)入紡織工程實(shí)驗(yàn)室之前必須在網(wǎng)上自行學(xué)習(xí)相關(guān)的安全教育資源，并進(jìn)入相應(yīng)的考試系統(tǒng)完成網(wǎng)上考核部分，只有通過(guò)測(cè)評(píng)考試才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)。

1.8安全教育監(jiān)督全面化。在各實(shí)驗(yàn)室覆蓋監(jiān)控系統(tǒng)，可以在控制人員進(jìn)出實(shí)驗(yàn)室、管理儀器設(shè)備的預(yù)約使用、糾正儀器設(shè)備的不規(guī)范操作、追查物品丟失、監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生狀況等各方面發(fā)揮很大的作用。尤其對(duì)非工作時(shí)間、夜間、周末和節(jié)假日等以往實(shí)驗(yàn)室管理的時(shí)間盲區(qū)，通過(guò)監(jiān)控系統(tǒng)的回放，使實(shí)驗(yàn)室管理人員可以掌握完整詳細(xì)的視頻信息，捕捉到各種直接的和潛在的安全隱患因素，便于做出糾正和防范。同時(shí)，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開通了“安全舉報(bào)信箱”，對(duì)違反實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)定的行為進(jìn)行舉報(bào)，加強(qiáng)相互監(jiān)督。

1.9安全教育宣傳普及化。每學(xué)期由三年級(jí)學(xué)生參加完第二次的安全教育講座后，負(fù)責(zé)開展全院的安全宣傳日活動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)室安全教育為主題進(jìn)行板報(bào)宣傳，讓學(xué)生自發(fā)組織、高度參與。另外，紡織實(shí)驗(yàn)中心還開展了安全知識(shí)問(wèn)卷調(diào)查和意見征求活動(dòng)，調(diào)查安全教育的效果，征集學(xué)生對(duì)安全標(biāo)識(shí)、安全教育講座、安全指導(dǎo)手冊(cè)、安全教育視頻、安全學(xué)習(xí)與考試系統(tǒng)的修改意見、合理化建議等。

1.10安全教育意識(shí)日?；?。通過(guò)以上系統(tǒng)化的安全教育與考核監(jiān)督，使學(xué)生不僅要“知”，熟悉并掌握預(yù)防事故的基本常識(shí)，而且要“會(huì)”，在“知”的基礎(chǔ)上，逐漸掌握預(yù)防和處理事故的技能和方法，最終使大學(xué)生從思想上重視，提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺性，提高安全防范的主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，形成了有效的安全意識(shí)，防患于未然。

2安全教育效果評(píng)價(jià)

通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“十化”安全教育法具有如下特點(diǎn)：安全教育內(nèi)容系統(tǒng)簡(jiǎn)潔，安全教育形式多種多樣，安全教育各個(gè)環(huán)節(jié)相互促進(jìn)，安全教育保障全面有效，安全教育意識(shí)深入人心。

篇（2）

2安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系構(gòu)建

通過(guò)對(duì)當(dāng)前安全工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀及其存在問(wèn)題的剖析，安全工程專業(yè)綜合教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合國(guó)內(nèi)外部分高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及考核、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍等相互有機(jī)匹配，探索出一條在專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)中全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的有效途徑。圖1為中國(guó)石油大學(xué)北京安全工程專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系框圖。

2.1具“石油”特色實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

1安全人機(jī)工程學(xué)實(shí)驗(yàn)。分析人在各種勞動(dòng)時(shí)的生理變化、能量消耗、疲勞機(jī)理以及人對(duì)各種勞動(dòng)負(fù)荷的適應(yīng)能力，減少石油生產(chǎn)過(guò)程中的誤操作及緩解操作疲勞。提高學(xué)生對(duì)石油安全、經(jīng)濟(jì)、高效生產(chǎn)的認(rèn)知程度，降低石油石化行業(yè)的事故率。2安全檢測(cè)與監(jiān)控實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)際檢測(cè)與監(jiān)控需要，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行安全檢測(cè)。包括:檢測(cè)對(duì)象的分析、檢測(cè)儀器的熟練運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及如何搭建小型監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)等的能力，縮短故障的處理時(shí)間，有效的預(yù)防故障的發(fā)生，提高工作效率。3石油安全技術(shù)實(shí)驗(yàn)。了解各種鉆井設(shè)備的功能及鉆井整個(gè)工藝過(guò)程，直觀感受到各類氣侵、溢流、井漏、井涌、井噴失控等鉆井事故的重大危害性，掌握事故預(yù)防及事故各個(gè)階段的有效應(yīng)對(duì)方法，減少重大事故引起的危害或不良反應(yīng)。4狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷實(shí)驗(yàn)。掌握檢測(cè)儀器組成、數(shù)據(jù)采集方法、信號(hào)分析與處理方法。加深學(xué)生對(duì)石油石化現(xiàn)場(chǎng)大型轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備狀態(tài)監(jiān)測(cè)與故障診斷能力，避免惡性事故的發(fā)生，保證安全生產(chǎn)，降低能耗。5事故調(diào)查與分析實(shí)驗(yàn)。掌握鉆進(jìn)過(guò)程中發(fā)生溢流的可能操作誘因及井控操作流程，井噴類事故的發(fā)生流程、特征表現(xiàn)，及對(duì)井噴類事故的井控手段及流程，培養(yǎng)學(xué)生事故分析能力，使學(xué)生掌握事故調(diào)查和分析的方法。。6燃燒與爆炸學(xué)實(shí)驗(yàn)。加深對(duì)可燃?xì)怏w爆炸極限、氧指數(shù)、可燃?xì)怏w爆炸極限濃度、可燃?xì)怏w火焰?zhèn)鞑ニ俣取㈤W點(diǎn)等概念的認(rèn)識(shí)，掌握測(cè)量可燃?xì)怏w爆炸極限、氧指數(shù)、可燃?xì)怏w爆炸極限濃度、可燃?xì)怏w火焰?zhèn)鞑ニ俣?、石油產(chǎn)品閃點(diǎn)等的方法;提高學(xué)生對(duì)火災(zāi)及爆炸的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生防火防爆意識(shí)。7計(jì)算機(jī)輔助安全工程上機(jī)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)專業(yè)安全評(píng)價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)分析軟件系統(tǒng)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重大事故模擬評(píng)價(jià)、半定量安全評(píng)價(jià)、定性安全評(píng)價(jià)、事故樹分析系統(tǒng)、重大危險(xiǎn)源辨識(shí)等方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析的能力。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

表1為中國(guó)石油大學(xué)北京安全工程綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開設(shè)必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中85為綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，15為演示型實(shí)驗(yàn)，專職實(shí)驗(yàn)員安排學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，避免了以往以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少，或綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)重形式的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高了創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.3改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段

［6－10］實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、手段的改革是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的根本保證。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段主要包括以下八個(gè)方面:1圍繞培養(yǎng)目標(biāo)確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制定和完善切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)教材，落實(shí)試驗(yàn)計(jì)劃和任務(wù)，合理編排實(shí)驗(yàn)課表。2改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)方式:激勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師采用板書、多媒體投影教學(xué)與實(shí)物講解有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式;實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，認(rèn)真檢查學(xué)生測(cè)試完整的數(shù)據(jù)，觀察、分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果;做好實(shí)驗(yàn)分組安排，為學(xué)生提供足夠的動(dòng)手、動(dòng)腦時(shí)間;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到問(wèn)題，應(yīng)從方法上給予啟發(fā)和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神;實(shí)驗(yàn)報(bào)告的認(rèn)真批改，綜合各方面因素給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)和評(píng)分。3規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié):做好實(shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備工作調(diào)試儀器;實(shí)驗(yàn)前的試做，并測(cè)量完整的數(shù)據(jù)，觀察、分析和處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)真寫出實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)等，及實(shí)驗(yàn)講授、實(shí)驗(yàn)操作及指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫、實(shí)驗(yàn)考核等教學(xué)環(huán)節(jié)。4注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與工程實(shí)踐的結(jié)合:一方面，防止科研和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和器材重復(fù)投入的同時(shí)，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的不足;另一方面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思想和方法，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。5完善實(shí)驗(yàn)考核制度。實(shí)驗(yàn)課成績(jī)由課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)作風(fēng)、回答問(wèn)題、組織管理、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等七部分組成。重點(diǎn)考核放在課前預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫三方面。6制定和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理?xiàng)l例、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作評(píng)估。7加大實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力。面向全體學(xué)生、教師及科研人員開放實(shí)驗(yàn)室，最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源效益的同時(shí)，學(xué)生可以自由的選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和試驗(yàn)時(shí)間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性、積極性;開放形式主要有全天開放、定時(shí)開放、預(yù)約開放三種全天開放、定時(shí)開放的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是固定的。8實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師由理論課任課教師、專職實(shí)驗(yàn)課教師及實(shí)驗(yàn)室工程技術(shù)人員組成。

2.4安全工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理制度的建設(shè)

由于安全工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)室存放有二氧化碳?xì)馄俊⒁夯瘹馄?、氧氣瓶、氮?dú)馄康雀邏喝萜骷耙兹家妆瑲怏w的特殊性，導(dǎo)致安全工程教學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很大的危險(xiǎn)性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的安全管理。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心人員崗位責(zé)任制:實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)清楚;設(shè)備采購(gòu)、保管、維修制度和使用、維護(hù)記錄齊全;安全和衛(wèi)生管理到位。制定和完善實(shí)驗(yàn)室安全管理制度手冊(cè)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)室安全防范條例，及危險(xiǎn)化學(xué)品、易燃易爆氣體的管理及處理辦法等一系列規(guī)章制度。定期組織抽查和全面檢查，及時(shí)糾正處理違章和事故隱患。制定和完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用說(shuō)明書。實(shí)驗(yàn)室安全管理制度及操作說(shuō)明上墻。制定和完善事故應(yīng)急預(yù)案和應(yīng)對(duì)措施，防止意外事故發(fā)生。

篇（3）

（1）巖土工程安全事故的發(fā)生具有偶然性及必然性。    

巖土工程安全事故事故是一種意外現(xiàn)象，是由人為原因、物和環(huán)境的原因、技術(shù)原因、管理原因致使生產(chǎn)過(guò)程意外中斷并造成危害的隨機(jī)性事件，因此具有偶然性。但是，海恩法則}3]指出:每一起嚴(yán)重事故的背后，必然有29次輕微事故和300起未遂先兆以及1000起事故隱患。海恩法則告訴我們，事故案件的發(fā)生看似偶然，其實(shí)是各種因素積累到一定程度的必然結(jié)果。也正如墨菲定律描述的一樣:如果事情有可能變壞，不管這種可能性多么小，它遲早都會(huì)發(fā)生。土木工程建設(shè)過(guò)程中，除了極少數(shù)不可預(yù)防的事故外(如深地下礦山隧道工程中，由于目前地質(zhì)勘察的認(rèn)知水平和技術(shù)手段的局限性導(dǎo)致），其他的事故發(fā)生都有著必然的條件，即多種不安全因素。   

 （2）安全事故的發(fā)生具有規(guī)律性。    

單一事故發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事故原因和事故后果的嚴(yán)重性等都是不確定的，這說(shuō)明事故的預(yù)防具有一定的難度。但是，事故這種隨機(jī)性在一定范疇內(nèi)也遵循統(tǒng)計(jì)規(guī)律。對(duì)21世紀(jì)以來(lái)發(fā)生的140起典型土木工程事故進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果表明，大型巖土工程建設(shè)的安全事故類型、事故發(fā)生部位、事故發(fā)生時(shí)間等都具有一定的規(guī)律性。    

①淺層土質(zhì)地下工程的主要事故類型是:塌方、涌水涌砂、大變形、以及由此引起的周邊建構(gòu)物破壞;深部巖石地下工程的主要事故類型是:塌方/大變形、突涌水、巖爆、瓦斯。   

②明挖地下工程的事故發(fā)生部位以支撐和圍護(hù)結(jié)構(gòu)居多。礦山地下工程事故發(fā)生部位以掌子面、拱頂、進(jìn)洞口居多。盾構(gòu)//TBM法主要是盾構(gòu)機(jī)機(jī)械事故。房屋建筑工程以腳手架、機(jī)械為事故主要發(fā)生部位。橋梁工程以支架為事故發(fā)生的主要部位。    

③不同類型的土木工程在7月份均有一個(gè)事故高發(fā)期，這與我國(guó)大部分城市降雨季節(jié)重合，表明天氣是事故的一個(gè)重要誘發(fā)因素。對(duì)于地下工程、橋梁工程等施工周期較長(zhǎng)的項(xiàng)目，11-12月份冬季施工也是事故高發(fā)的一個(gè)季節(jié)，表明春節(jié)前容易為完成年度任務(wù)趕工期，導(dǎo)致事故發(fā)生。對(duì)于房屋建筑工程，冬季施工的項(xiàng)目不多，因此，事故數(shù)量也相對(duì)較少。    

（3）事故發(fā)生具有預(yù)兆性。    

海恩安全法則告訴我們另外一個(gè)規(guī)律，任何事故發(fā)生前，有大量的未遂先兆和事故隱患。土木工程建設(shè)事故也是如此。如:杭州地鐵湘湖站事故發(fā)生前，測(cè)得地面最大沉降已達(dá)316 mm，測(cè)斜管最大位移已達(dá)65 mm;上海軌道交通4號(hào)線事發(fā)前，測(cè)得旁通道處水壓力為2.3kg/（mz，與該層承壓水水壓接近;廣州市海珠廣場(chǎng)基坑發(fā)生滑坡前，坡頂就已出現(xiàn)開裂;珠海市拱北祖國(guó)廣場(chǎng)發(fā)生特大基坑坍塌前，就出現(xiàn)基坑邊工地職工宿舍傾斜，鋼支撐爆裂、扭曲等現(xiàn)象;宜萬(wàn)鐵路馬鹿管隧道特大突水事故前，工人聽到掌子面有掉塊、坍方響聲，并伴隨少量流水;廣東省韶關(guān)市坪乳公路白橋坑大橋因施工支架失穩(wěn)突然坍塌前，曾多次出現(xiàn)模板和鋼筋翹起等事故預(yù)兆。1969年瑟利提出一個(gè)事故模型，把事故的發(fā)生過(guò)程分為危險(xiǎn)出現(xiàn)和危險(xiǎn)釋放兩個(gè)階段。因此，可結(jié)合土木工程施工特點(diǎn)，通過(guò)儀器、經(jīng)驗(yàn)和觀察及時(shí)捕捉種種異?；虿徽，F(xiàn)象，采取應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行預(yù)防，將事故或?yàn)?zāi)害消除在未發(fā)生前或?qū)p失降減到最低限度。研究事故與災(zāi)害預(yù)兆的現(xiàn)象和應(yīng)用，是防止和減少事故或?yàn)?zāi)害發(fā)生的有效途徑之一，應(yīng)該引起普遍重視。    

（4）技術(shù)原因?qū)Φ叵鹿こ探ㄔO(shè)安全影響大。    

由于目前許多工程自身結(jié)構(gòu)和周圍環(huán)境、以及工程地質(zhì)水文地質(zhì)條件等都非常復(fù)雜，現(xiàn)有的一些建設(shè)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)已不能完全滿足工程建設(shè)的要求。尤其是在地下工程方面，常出現(xiàn)對(duì)工程地質(zhì)情況認(rèn)識(shí)不足、設(shè)計(jì)計(jì)算和施工參數(shù)選取不夠合理等，如巖爆、突水等安全事故，實(shí)際上，大部分也是由于目前有關(guān)技術(shù)不成熟、尚不能較好地解決，從而導(dǎo)致事故發(fā)生。  

（5）需采用動(dòng)態(tài)風(fēng)險(xiǎn)管理的手段實(shí)施安全管理。    

篇（4）

關(guān)鍵詞：

政產(chǎn)學(xué)研用；安全工程；人才培養(yǎng)；協(xié)同創(chuàng)新

當(dāng)前，我國(guó)高等工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解、上崗適應(yīng)慢、缺乏團(tuán)隊(duì)工作經(jīng)驗(yàn)、溝通能力和動(dòng)手能力差、缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等，提高教育質(zhì)量已經(jīng)成為高等工程教育刻不容緩的使命［1］。高校、研究所雖然擁有較強(qiáng)的科研優(yōu)勢(shì)，但由于產(chǎn)學(xué)脫節(jié)，使得高校、研究所處于科研成果脫離產(chǎn)業(yè)需求和有市場(chǎng)需求的也難以產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益的尷尬境地［2］。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制是當(dāng)前高等工程教育發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題。很多高等工程教育研究機(jī)構(gòu)和高等院校開始關(guān)注這一創(chuàng)新模式，從以前的“產(chǎn)學(xué)研”過(guò)渡到“政產(chǎn)學(xué)研用”。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同合作，代表了政府、企業(yè)、高校、研究所和市場(chǎng)五方面為了共同整體利益聯(lián)合起來(lái)，按照市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)機(jī)制，采取多種方式方法所進(jìn)行的政策服務(wù)、科研開發(fā)、生產(chǎn)營(yíng)銷、咨詢服務(wù)等經(jīng)濟(jì)合作活動(dòng)，是政府、生產(chǎn)、教育、科研、市場(chǎng)不同分工系統(tǒng)在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上游、中游、下游的對(duì)接與耦合，科技成果轉(zhuǎn)化的重要途徑和重要模式［1-4］。安全工程是一門新興的交叉學(xué)科，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它是運(yùn)用安全科學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)工程實(shí)踐，它既與安全理論息息相關(guān)，又與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，因此，對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生理論與實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大［4-5］。如何培養(yǎng)安全工程專業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)，提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題越來(lái)越受到高等工程教育界的關(guān)注。本文通過(guò)初步探析近6年來(lái)重慶科技學(xué)院在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)施的安監(jiān)部門、安全產(chǎn)業(yè)、安全工程學(xué)院、重慶安科院和企業(yè)集團(tuán)五位一體的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，闡述了該機(jī)制的模式和內(nèi)容，以及其實(shí)踐成效，為我國(guó)工程高等教育及其安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的思路和借鑒意義。

一、“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制的初步實(shí)踐及成效

（一）重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)發(fā)展情況

1．重慶科技學(xué)院安全工程專業(yè)教育概況

我校安全工程學(xué)院始建于2006年，由重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局和重慶科技學(xué)院管理和建設(shè)，是集人才培養(yǎng)教育、科學(xué)研究、科技服務(wù)于一體的安全工程人才培養(yǎng)基地、安全技術(shù)研究開發(fā)中心、安全生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)中心。安全工程本科專業(yè)于2007年開始招生第一屆學(xué)生，已經(jīng)畢業(yè)三屆學(xué)生，共180多人。學(xué)院及安全工程專業(yè)在重慶市安監(jiān)局的大力支持下，安全技術(shù)及工程于2011年被列為重慶市“十二五”重點(diǎn)建設(shè)二級(jí)學(xué)科，安全工程2012年成為專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)之一。學(xué)院現(xiàn)有在校本科生1000余人，專業(yè)學(xué)位研究生100余人。擁有一支專業(yè)背景、學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)較高的師資隊(duì)伍。學(xué)院擁有經(jīng)國(guó)家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局認(rèn)定的國(guó)家安全評(píng)價(jià)甲級(jí)資質(zhì)和安全技術(shù)培訓(xùn)二級(jí)資質(zhì)。2008年重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國(guó)安科院重慶分院）在學(xué)院掛牌成立。2010年，國(guó)家安監(jiān)總局批準(zhǔn)的國(guó)家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地、中國(guó)科學(xué)院批準(zhǔn)的重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心落戶學(xué)院。學(xué)院擁有國(guó)家安全生產(chǎn)科技支撐體系2個(gè)省級(jí)中心實(shí)驗(yàn)室———重慶市非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室、重慶市職業(yè)危害檢測(cè)鑒定實(shí)驗(yàn)室；已建成安全工程和消防工程等6個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院堅(jiān)持政產(chǎn)學(xué)研合作，搭建多層次的政校企協(xié)同辦學(xué)平臺(tái)、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)平臺(tái)，服務(wù)石油與冶金兩大行業(yè)以及重慶市區(qū)域經(jīng)濟(jì)與安全生產(chǎn)領(lǐng)域。在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才的同時(shí)，為石油、冶金、化工、建筑、礦山等高危行業(yè)企業(yè)開展安全生產(chǎn)培訓(xùn)、安全技術(shù)服務(wù)和安全生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)研究。近年來(lái)學(xué)院在安全生產(chǎn)政策與規(guī)劃、非礦山安全生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)危害檢測(cè)與鑒定、安全風(fēng)險(xiǎn)控制等安全生產(chǎn)技術(shù)研究領(lǐng)域取得了較好的成績(jī)，有力的支撐了安全學(xué)科的發(fā)展，大幅度提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1）安全工程本科辦學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難

安全工程本科實(shí)踐教學(xué)實(shí)施困難主要有以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)難。安全工程專業(yè)作為新辦專業(yè)，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大；作為應(yīng)用型本科人才，應(yīng)更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，安全工程專業(yè)校內(nèi)外的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件較差，學(xué)生的實(shí)習(xí)不能有效結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，可操作性差，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不好。（2）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)籌措難。僅僅滿足本科教學(xué)的安全工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)非常有限，而且短時(shí)間內(nèi)投入大量資金建設(shè)實(shí)驗(yàn)室難度較大，不利于安全工程實(shí)驗(yàn)室向更高層次的發(fā)展。（3）學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，就業(yè)難。安全工程專業(yè)為新辦專業(yè)，社會(huì)對(duì)安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)缺乏，對(duì)安全工程專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量還沒有得到完全認(rèn)可，同行業(yè)企業(yè)沒有建立起有效的就業(yè)渠道，就業(yè)品味較低。

2）教師的實(shí)踐教學(xué)能力難以提升

安全工程專業(yè)教師大部分是近5年的新進(jìn)教師，缺乏解決工程實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，理論難于在實(shí)踐中得到深化，課堂教學(xué)不能有效結(jié)合工程實(shí)際，案例教學(xué)難以實(shí)施，有礙教學(xué)質(zhì)量的提高。

3）學(xué)科專業(yè)特色和方向不明確，亟待凝練

一方面，作為新建本科院校，安全工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，在全國(guó)及區(qū)域內(nèi)的影響力較小，人才培養(yǎng)體系和質(zhì)量還未得到社會(huì)的全面認(rèn)可；另一方面，安全工程專業(yè)特色和學(xué)科方向也尚未形成，需要進(jìn)一步凝練；再次，專業(yè)建設(shè)和辦學(xué)層次也尚待提高，應(yīng)根據(jù)社會(huì)及行業(yè)對(duì)相關(guān)人才的要求，建立動(dòng)態(tài)的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，以適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)安全生產(chǎn)的需求。

3.采取的措施及解決途徑

針對(duì)安全工程專業(yè)存在的系列問(wèn)題及面臨的困境，結(jié)合實(shí)際，采取了相應(yīng)的措施。

1）政府和行業(yè)主管部門協(xié)同辦學(xué)。

行業(yè)主管部門的協(xié)同辦學(xué)和大力支持，在招生就業(yè)、科研項(xiàng)目申報(bào)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面采取政策傾斜；行業(yè)協(xié)會(huì)推薦專兼職教師隊(duì)伍，采取柔性引進(jìn)辦法，充實(shí)安全工程專業(yè)人才和師資。

2）科技企業(yè)與教學(xué)的深度融合。

政府主管的國(guó)家甲級(jí)資質(zhì)安全評(píng)價(jià)所、安全生產(chǎn)協(xié)會(huì)等，結(jié)合人才培養(yǎng)要求，開展“項(xiàng)目式”工程教育，學(xué)生結(jié)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文等教學(xué)環(huán)節(jié)，全程參與安全評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審，使學(xué)生的理論知識(shí)得到深化，增強(qiáng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，有效發(fā)揮安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)在教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

3）政府監(jiān)管、技術(shù)服務(wù)和教學(xué)的有機(jī)融合。

安監(jiān)部門作為紐帶，搭建了行業(yè)企業(yè)和學(xué)校辦學(xué)的橋梁，使教師和學(xué)生深入安全生產(chǎn)一線，開展技術(shù)服務(wù)合作，便于掌握安全學(xué)科發(fā)展前沿信息，并理論聯(lián)系實(shí)踐，更好地服務(wù)于安全工程專業(yè)本科教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)改革中發(fā)揮重要作用，做到與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

4）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與行業(yè)需求、科技服務(wù)緊密結(jié)合。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不僅僅滿足于現(xiàn)有本科教學(xué)體系的需要，更緊密聯(lián)系行業(yè)需求和科技服務(wù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)發(fā)展。一方面，根據(jù)行業(yè)內(nèi)最新技術(shù)需求、發(fā)展動(dòng)向以及科技服務(wù)實(shí)時(shí)增加功能。另一方面，根據(jù)行業(yè)需要建設(shè)科技服務(wù)反哺實(shí)驗(yàn)室，不斷充實(shí)和完善安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)適應(yīng)性。

（二）安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制的內(nèi)涵

1.“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制的形成

安全工程學(xué)院是由重慶科技學(xué)院與重慶市安監(jiān)局于2006年共同組建，雙方成立辦學(xué)協(xié)調(diào)組，由重慶市安監(jiān)局局長(zhǎng)任協(xié)調(diào)組組長(zhǎng)。安監(jiān)局作為政府行業(yè)主管部門，發(fā)揮引導(dǎo)作用，從政策傾斜與導(dǎo)向、科技機(jī)構(gòu)設(shè)置、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及資金投入等方面大力扶持安全工程學(xué)院辦學(xué)，引導(dǎo)、推進(jìn)安全工程“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制；企業(yè)則圍繞安全工程人才能力需求，參與學(xué)院人才培養(yǎng)方案制定和教學(xué)工作，并提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；學(xué)院作為安全工程人才培養(yǎng)的主體，負(fù)責(zé)全面探索“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的實(shí)施途徑，全方位、寬領(lǐng)域、多層次介入安全生產(chǎn)領(lǐng)域，協(xié)助政府主管部門開展高危企業(yè)的安全監(jiān)管、安全培訓(xùn)、安全評(píng)價(jià)、企業(yè)安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)等工作，提供智力支撐。另外，依托學(xué)院，還組建了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)研究院重慶分院）、中國(guó)科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所，啟動(dòng)了國(guó)家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)（國(guó)家安全生產(chǎn)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目），堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，致力于學(xué)生“對(duì)路”、成果“管用”的教學(xué)思路，全面推動(dòng)教學(xué)和科研深度融合。

2.較完備的安全工程人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

目前，學(xué)院構(gòu)建了碩士研究生教育、本科教育、函授學(xué)歷教育和安全生產(chǎn)培訓(xùn)非學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合的安全人才培養(yǎng)體系。安全工程成為了重慶市重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科及國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)“服務(wù)國(guó)家特殊需求人才培養(yǎng)項(xiàng)目”———學(xué)士學(xué)位授予單位開展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育，擁有國(guó)家安監(jiān)總局認(rèn)定的安全技術(shù)培訓(xùn)“二級(jí)資質(zhì)”。安全工程本科專業(yè)設(shè)有油氣生產(chǎn)安全、化工生產(chǎn)安全、礦山生產(chǎn)安全、建筑生產(chǎn)安全等4個(gè)專業(yè)方向。以國(guó)家注冊(cè)安全工程師的能力要求構(gòu)建人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程教學(xué)體系，不斷提高師資水平和教學(xué)質(zhì)量，依托學(xué)院的安全評(píng)價(jià)所（國(guó)家甲級(jí)資質(zhì)）和職業(yè)危害檢驗(yàn)檢測(cè)中心，圍繞安全評(píng)價(jià)、職業(yè)危害檢測(cè)檢驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，著力打造學(xué)生在安全評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)檢測(cè)方面的培養(yǎng)特色。

3.“政產(chǎn)學(xué)研用”有機(jī)融合的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)搭建

學(xué)院全面拓展安全檢測(cè)檢驗(yàn)、安全生產(chǎn)科學(xué)研究、安全評(píng)價(jià)領(lǐng)域和校外實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵，在市安監(jiān)局的支持下，建立了“重慶市非礦山安全與重大危險(xiǎn)源監(jiān)控實(shí)驗(yàn)室”和“重慶市職業(yè)危險(xiǎn)檢測(cè)與鑒定實(shí)驗(yàn)室”等2個(gè)國(guó)家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，建成了中央與地方共建的安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)室、安全事故應(yīng)急訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室、安全風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測(cè)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)室、安全工程實(shí)驗(yàn)室等4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備總值1000萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)室面積4000m2，構(gòu)建了高水平的安全工程專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。該實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不僅滿足了安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和技能訓(xùn)練的要求，也是重慶市安監(jiān)局對(duì)高危企業(yè)開展安全監(jiān)管、執(zhí)法檢查和檢測(cè)鑒定不可缺少的技術(shù)支撐。依托重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院（中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)研究院重慶分院）、中國(guó)科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、國(guó)家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地，形成了完善的安全科研新平臺(tái)，提升學(xué)生科研創(chuàng)新的新能力；依托學(xué)院國(guó)家安全評(píng)價(jià)甲級(jí)機(jī)構(gòu)，提高學(xué)生安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐能力。另外，在市安監(jiān)局的協(xié)調(diào)支持下，還建立了西南油氣田分公司重慶氣礦、長(zhǎng)壽化工園區(qū)等10余個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行企業(yè)導(dǎo)師責(zé)任制，推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)到位，全面促進(jìn)學(xué)生與崗位的深度融合。

4.具備協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍的打造

學(xué)院通過(guò)實(shí)施“四大計(jì)劃”，培養(yǎng)造就了一支學(xué)術(shù)水平高、專業(yè)背景深厚、學(xué)歷、年齡、職稱等結(jié)構(gòu)合理、具有協(xié)同創(chuàng)新能力的高素質(zhì)專兼職師資隊(duì)伍。一是實(shí)施“高水平師資引進(jìn)計(jì)劃”。引進(jìn)20名高水平中青年教師；二是實(shí)施“團(tuán)隊(duì)培育計(jì)劃”。打造了安全生產(chǎn)專家教授和中國(guó)安科院、中國(guó)科學(xué)院兼職教授擔(dān)綱的4個(gè)教學(xué)及科研團(tuán)隊(duì)；三是實(shí)施“特聘教授計(jì)劃”。聘請(qǐng)了國(guó)務(wù)院安全生產(chǎn)專家組、南開大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院、重慶市安監(jiān)局等一大批學(xué)術(shù)造詣很高的兼職教師；四是實(shí)施“能力提升計(jì)劃”。每年選派2名優(yōu)秀青年教師出國(guó)深造、2名到國(guó)內(nèi)知名高校訪問(wèn)進(jìn)修；舉辦“中國(guó)-加拿大職業(yè)衛(wèi)生國(guó)際論壇”和“安全大講堂”，鼓勵(lì)教師參加各種學(xué)術(shù)交流；根據(jù)青年教師專業(yè)特點(diǎn)或崗位特點(diǎn)，選派部分教師到市安監(jiān)局相關(guān)職能處室掛職鍛煉，全面參與安全監(jiān)管和科技服務(wù)工作；落實(shí)與區(qū)縣安監(jiān)局和相關(guān)企業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)議，選派專人與之對(duì)接。目前，學(xué)院有31名專任教師，其中，教授9人，占29％；副教授10人，占32％。國(guó)家級(jí)安全生產(chǎn)專家3名、安全檢測(cè)檢驗(yàn)專家2名，重慶市安全生產(chǎn)專家10名，12名教師具有國(guó)家安全評(píng)價(jià)資質(zhì)。在國(guó)家安監(jiān)總局、重慶市安監(jiān)局和行業(yè)企業(yè)的支持和幫助下，近4年承擔(dān)了各類安全工程相關(guān)項(xiàng)目300余項(xiàng)，其中國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、863項(xiàng)目4項(xiàng)，省部級(jí)科技項(xiàng)目、教研項(xiàng)目20項(xiàng)，承擔(dān)橫向合作項(xiàng)目300多項(xiàng)，完成科研合同金額達(dá)1200多萬(wàn)元。獲重慶市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在國(guó)內(nèi)外發(fā)表科研、教研論文100多篇，其中國(guó)際論文30多篇，SCI、EI、ISTP等收錄和檢索50多篇。

二、“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制在安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的應(yīng)用

（一）“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)所取得的創(chuàng)新性成果

1.構(gòu)建適應(yīng)安全工程專業(yè)發(fā)展的“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制

“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制是以服務(wù)安全工程專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以重慶市安監(jiān)局為主要政府依托，安全工程學(xué)院為主要載體，整合重慶市安監(jiān)局和主管行業(yè)的政策、行政資源，聯(lián)合高危行業(yè)企業(yè)，構(gòu)建聯(lián)合辦學(xué)協(xié)作體系，共同推進(jìn)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了政校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏的運(yùn)行格局。目前，產(chǎn)學(xué)合作、聯(lián)合育人的機(jī)制已步入良性循環(huán)、健康發(fā)展的軌道。

2.依托“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，打造獨(dú)具特色的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)

學(xué)院先后與國(guó)家安監(jiān)總局、重慶市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、中國(guó)安全生產(chǎn)科學(xué)研究院開展合作辦學(xué)，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院、中國(guó)安科院重慶分院、中國(guó)科學(xué)院重慶安全工程及地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測(cè)預(yù)警技術(shù)研發(fā)中心、重慶市交通安全研究所、正在建設(shè)國(guó)家級(jí)職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地等科研機(jī)構(gòu)；建有國(guó)家二級(jí)安全培訓(xùn)基地、國(guó)家甲級(jí)安全評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、重慶市安全標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)審組織機(jī)構(gòu)，注冊(cè)安全工程師協(xié)會(huì)、安全文化協(xié)會(huì)、爆破協(xié)會(huì)也掛靠在學(xué)院。集科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)、政府決策咨詢?yōu)橐惑w的特色人才培養(yǎng)平臺(tái)，不僅為行業(yè)企業(yè)提供科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)，為政府安全決策咨詢提供智力支持，同時(shí)還為安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)提供了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為安全工程專業(yè)教師提供了科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)的良好平臺(tái)。

（二）“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的應(yīng)用成效

1.為重慶建設(shè)全國(guó)首個(gè)安全保障型城市示范區(qū)提供了強(qiáng)有力的支撐

2009年，國(guó)務(wù)院、國(guó)家安監(jiān)總局決定在重慶建設(shè)全國(guó)首個(gè)安全保障型城市示范區(qū)，重慶市委、市政府出臺(tái)了一系列重大政策進(jìn)行推進(jìn)。實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，打造高素質(zhì)安全生產(chǎn)人才隊(duì)伍，是建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)的重要內(nèi)容。近幾年，通過(guò)安全工程專業(yè)“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，培養(yǎng)造就了一大批高素質(zhì)的安全生產(chǎn)管理和技術(shù)人才，卓有成效地開展了科技創(chuàng)新和科技服務(wù)工作，有力地推動(dòng)了重慶市全國(guó)安全保障型城市示范區(qū)建設(shè)和“平安重慶”建設(shè)。

2.有力地推動(dòng)了安全工程專業(yè)的跨越式發(fā)展

依托重慶市安監(jiān)局等政府部門和企業(yè)，走“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的道路，形成了完備的安全工程人才培養(yǎng)體系，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、師資建設(shè)、科學(xué)研究、技術(shù)服務(wù)等方面取得了突出的成績(jī)。建成了2個(gè)國(guó)家安全生產(chǎn)科技支撐體系省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、4個(gè)中央與地方共建安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，成立了重慶市安全生產(chǎn)科學(xué)研究院等3個(gè)科研機(jī)構(gòu)，啟動(dòng)了國(guó)家職業(yè)危害實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)，擁有國(guó)家安全評(píng)價(jià)甲級(jí)資質(zhì)和安全培訓(xùn)二級(jí)資質(zhì)。安全工程學(xué)科已成為重慶科技學(xué)院乃至重慶市高等學(xué)校最具發(fā)展?jié)摿蛯?shí)力的特色學(xué)科。

3.為提高安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了保障

通過(guò)協(xié)同辦學(xué)，安全工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃更趨合理，人才培養(yǎng)過(guò)程更加優(yōu)化、有效；通過(guò)建立政校企互動(dòng)機(jī)制，師資隊(duì)伍的科研能力、教學(xué)水平顯著提高；通過(guò)多渠道投入機(jī)制，實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練環(huán)境得到極大改善；為鼓勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才，市安監(jiān)局和市教委在學(xué)院設(shè)立了300萬(wàn)元的“安全工程獎(jiǎng)助學(xué)金”，部分企業(yè)在學(xué)校設(shè)立了多種獎(jiǎng)學(xué)金；為推進(jìn)學(xué)生就業(yè)，市安監(jiān)局專門發(fā)文，向監(jiān)管企業(yè)和單位推介應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。近年來(lái)，安全工程專業(yè)學(xué)生多次參加省級(jí)以上的各類競(jìng)賽活動(dòng)，40余人次獲得國(guó)家、省部級(jí)獎(jiǎng)；5個(gè)校級(jí)學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)獲學(xué)校資助；英語(yǔ)四六級(jí)通過(guò)率和計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率均在85%以上，升研率達(dá)11%；畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到98%，就業(yè)單位涉及安監(jiān)部門、企事業(yè)單位、工程設(shè)計(jì)、安全技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)；學(xué)院的生源質(zhì)量也逐年提高，歷屆安全工程本科專業(yè)報(bào)到率達(dá)到100%，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

4.為其他專業(yè)的建設(shè)與教改提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展途徑

安全工程學(xué)院作為組建6年的新學(xué)院，牢牢把握了安全生產(chǎn)上升為國(guó)家戰(zhàn)略和重慶市建設(shè)安全保障型城市示范區(qū)等新機(jī)遇，探索和實(shí)踐了“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的新機(jī)制，形成了政校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互動(dòng)雙贏的合作育人、合作辦學(xué)、合作就業(yè)、合作發(fā)展的新格局，實(shí)現(xiàn)了安全工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升的新跨越。經(jīng)過(guò)6年多的不斷發(fā)展和內(nèi)涵深化，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的新機(jī)制不僅為我校應(yīng)用型的消防工程專業(yè)、安全工程專業(yè)碩士學(xué)位研究生及其他專業(yè)人才培養(yǎng)提供了良好辦學(xué)模式借鑒，還為重慶市同類高校如重慶交通大學(xué)、重慶三峽學(xué)院、重慶工程技術(shù)職業(yè)學(xué)院和重慶城市管理職業(yè)學(xué)院的安全工程本科專業(yè)發(fā)展提供豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并定期指導(dǎo)辦學(xué)。

三、展望

實(shí)施“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，有效地改變了當(dāng)前工程教育存在的諸多問(wèn)題。實(shí)踐證明，依托政府和企業(yè)，“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)，是安全工程專業(yè)建設(shè)取得成功的最根本的保證和最明顯的特色，也是高質(zhì)量應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的必由之路。“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同辦學(xué)的成功實(shí)踐，為國(guó)內(nèi)同類高校以及我校進(jìn)一步開展相關(guān)專業(yè)建設(shè)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，具有重要的借鑒和啟發(fā)意義。

作者：王文和 鄒碧海 徐茂 劉春 單位：重慶科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王安國(guó).政產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新模式研究[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2012（4）.

[2]張瑾.工程教育“政產(chǎn)學(xué)研用”合作模式研究[J].中國(guó)高校科技，2012（11）.

篇（5）

二、CDIO理念下的安全工程教學(xué)改革

（一）基于CDIO理念的課程體系建設(shè)

課程體系與專業(yè)培養(yǎng)模式息息相關(guān)，構(gòu)建合理的課程體系是培養(yǎng)安全工程高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在此，我院擬結(jié)合安全工程專業(yè)的自身特點(diǎn)，以學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心，以未來(lái)職業(yè)規(guī)劃為導(dǎo)向，基于CDIO理念構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，形成一、二、三級(jí)課程群。安全工程專業(yè)的課程體系見圖2。其中，一級(jí)項(xiàng)目為安全工程導(dǎo)論課（安全科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)）及畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），學(xué)生能夠從中受到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的系統(tǒng)訓(xùn)練。二級(jí)項(xiàng)目由公共基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、專業(yè)特色課程等組成，專業(yè)類課程又可以進(jìn)一步歸類為安全管理類、安全技術(shù)類；各門課程之間相互聯(lián)系，針對(duì)具體課程開設(shè)課程設(shè)計(jì)；三大實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，旨在促進(jìn)安全理論知識(shí)和工程實(shí)踐的融會(huì)貫通。二級(jí)項(xiàng)目主要以專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐、創(chuàng)新、綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。三級(jí)項(xiàng)目在二級(jí)項(xiàng)目下進(jìn)行拓展，為加強(qiáng)核心課程與二級(jí)項(xiàng)目而設(shè)立的相應(yīng)課程群，如安全管理類課程包括管理學(xué)概論、安全管理與安全法學(xué)、安全心理學(xué)、保險(xiǎn)與安全經(jīng)濟(jì)學(xué)等?！DIO理念下的安全工程課程體系區(qū)別于傳統(tǒng)的重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力。通過(guò)采取實(shí)驗(yàn)課程的研究性教學(xué)、特定專業(yè)課程設(shè)計(jì)的設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資助來(lái)貫穿相應(yīng)的核心課程，學(xué)生可望提高學(xué)習(xí)的積極性。

（二）實(shí)驗(yàn)課的研究性教學(xué)

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇并確定與專業(yè)相關(guān)的課題開展研究，主動(dòng)思考，主動(dòng)實(shí)踐，從中吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而提高綜合素質(zhì)的一種實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為本科教學(xué)的重要組成部分之一，體現(xiàn)出綜合性、直觀性等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。將研究性教學(xué)理念引入安全工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，完全相符CDIO工程教育理念。安全工程專業(yè)的研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可區(qū)分為基礎(chǔ)性、綜合設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性三大類?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要為強(qiáng)化專業(yè)理論理解和培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能、動(dòng)手能力；綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)，分析、處理工程和前沿課題中的安全問(wèn)題；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的核心，由學(xué)生自發(fā)組建研究小組，圍繞教師的研究項(xiàng)目或?qū)W術(shù)前沿課題，通過(guò)查閱文獻(xiàn)、搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、收集數(shù)據(jù)等，達(dá)到良好的實(shí)踐效果。因此，CDIO工程教育模式要求高校應(yīng)加大安全工程專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的扶植力度。此外，高校應(yīng)該大力建設(shè)開放性實(shí)驗(yàn)室，向全體本科生開放，為學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽、自主實(shí)驗(yàn)、參與創(chuàng)新項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目提供平臺(tái)。開放性實(shí)驗(yàn)室可成為學(xué)生備賽的訓(xùn)練場(chǎng)，自己動(dòng)手，積極性增加，也提高了實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。學(xué)生借助該平臺(tái)選定實(shí)驗(yàn)課題、選擇儀器設(shè)備、擬定實(shí)驗(yàn)方案、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。指導(dǎo)老師和實(shí)驗(yàn)室管理人員在實(shí)驗(yàn)室開放、實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題等方面為學(xué)生提供全方位服務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)研究型的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室還為全校學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)交友的平臺(tái)，許多獲過(guò)獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生在這里可以起到很好的示范作用，高年級(jí)引導(dǎo)低年級(jí)，研究生指導(dǎo)本科生。安全工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室必須加大相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)投入。各高校可以結(jié)合本校特色，設(shè)置安全系統(tǒng)工程實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)工程實(shí)驗(yàn)、工業(yè)通風(fēng)實(shí)驗(yàn)、礦井通風(fēng)與除塵實(shí)驗(yàn)、火災(zāi)爆炸實(shí)驗(yàn)、機(jī)械安全實(shí)驗(yàn)、安全檢測(cè)實(shí)驗(yàn)、電氣安全實(shí)驗(yàn)、鍋爐與壓力容器實(shí)驗(yàn)、地下工程安全防治實(shí)驗(yàn)、軟件模擬仿真實(shí)驗(yàn)等。

（三）多樣化的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是讓學(xué)生了解安全工程專業(yè)的主要知識(shí)點(diǎn)及職業(yè)特性，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；通過(guò)共建校外產(chǎn)學(xué)合作認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，采取教學(xué)參觀與專題講座相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，加深學(xué)生對(duì)安全工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是在系統(tǒng)掌握安全工程專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程后實(shí)施，實(shí)習(xí)地點(diǎn)盡量滿足多樣化，如港口碼頭、建筑施工現(xiàn)場(chǎng)、火電廠、變電站、化工廠、造船廠、礦山等。畢業(yè)實(shí)習(xí)單位可由學(xué)生自主與就業(yè)單位取得聯(lián)系，或由指導(dǎo)老師推薦。畢業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容可以涉及機(jī)械制造、石油化工、礦山、核電、建筑、道路交通、港口、酒店消防、地鐵施工、金融保險(xiǎn)、安監(jiān)部門等多個(gè)領(lǐng)域，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生產(chǎn)實(shí)況、科研現(xiàn)狀緊密結(jié)合。依據(jù)CDIO教育理念，必須加強(qiáng)校企合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，以保障各類實(shí)習(xí)基地的有效性與延續(xù)性。

（四）課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性

課程設(shè)計(jì)主要以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)，是安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生深入理解和靈活應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，并且可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。當(dāng)前課程設(shè)計(jì)普遍存在一些不足之處，如課程設(shè)計(jì)題目偏少、時(shí)間安排不充足、教師重視程度不夠、考核方式不科學(xué)等，這是高校需要共同解決的一個(gè)問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是安全工程本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能分析和解決實(shí)際安全問(wèn)題的能力，能夠從事安全技術(shù)與管理、安全科學(xué)研究及安全工程師的工作。安全工程專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題應(yīng)該緊扣學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位，以便讓學(xué)生更早融入工程實(shí)踐中，適應(yīng)新的社會(huì)環(huán)境。學(xué)生也可以根據(jù)未來(lái)的就業(yè)方向及科研興趣進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇，按照“導(dǎo)師—學(xué)生”雙向選擇的原則確定指導(dǎo)教師。保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題盡量滿足工程設(shè)計(jì)需要，與實(shí)習(xí)項(xiàng)目相吻合。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型多樣化，可涉及核電項(xiàng)目、建筑施工、公路隧道、煤礦水害、船舶重工、消防滅火、石油化工、銀行保險(xiǎn)、礦山等多個(gè)行業(yè)的安全問(wèn)題。

（五）科研訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)立

安全工程作為具有高度社會(huì)責(zé)任感的特色專業(yè)，要求畢業(yè)生在工作中要有較高的創(chuàng)新性思維和動(dòng)手能力。開展科研訓(xùn)練是遵循CDIO工程教育理念的重要手段之一，有利于創(chuàng)建良好的創(chuàng)新型學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高本科生的科研能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，了解安全學(xué)科發(fā)展的前沿和動(dòng)態(tài)，可以組織和實(shí)施校級(jí)本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。同時(shí)，專業(yè)教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)國(guó)家級(jí)、省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；學(xué)生也可以直接參與專業(yè)教師的在研課題。福州大學(xué)安全工程專業(yè)本科生近年獲批的立項(xiàng)課題涉及企業(yè)安全文化體系構(gòu)建、煤礦水害防治、建筑施工用電風(fēng)險(xiǎn)管理、學(xué)生公寓人機(jī)不安全因素辨識(shí)、校園安全風(fēng)險(xiǎn)分析、大學(xué)生職業(yè)安全健康素質(zhì)調(diào)研、手機(jī)人機(jī)界面設(shè)計(jì)、建筑工程安全培訓(xùn)模式構(gòu)建、防火涂料研制等。學(xué)生通過(guò)參與各類科研訓(xùn)練，由此貫穿項(xiàng)目構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的全過(guò)程，不僅拓寬了安全工程領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)，而且有助于培養(yǎng)自身的工程設(shè)計(jì)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（六）教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

為更好地貫徹CDIO工程教育理念，必須建立一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)前從事安全工程專業(yè)教育的多數(shù)教師是在本科畢業(yè)后直接深造而走上教學(xué)崗位的，生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。各個(gè)高?？梢杂杏?jì)劃地安排青年專業(yè)教師深入工礦企業(yè)一線掛職鍛煉，并建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)制度；或主動(dòng)聘請(qǐng)?jiān)诟黝惼髽I(yè)中專門從事安全管理與安全技術(shù)的優(yōu)秀工程科技人員到高校任教，彌補(bǔ)專職師資隊(duì)伍工程經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。安全工程專業(yè)教師要有終身學(xué)習(xí)的能力，不斷提高自身的工程實(shí)踐能力，以便及時(shí)將企業(yè)最新的技術(shù)進(jìn)展反饋給本專業(yè)的學(xué)生。改革安全工程專業(yè)教師的考核方式，不能僅以論文為指標(biāo)，還需注重教師的教學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際交往能力和終身學(xué)習(xí)能力的綜合評(píng)價(jià)。實(shí)行本科生導(dǎo)師制。每個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)若干名學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，定期與學(xué)生進(jìn)行直接交流，加強(qiáng)學(xué)生在職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)等方面的指引。

篇（6）

實(shí)驗(yàn)室開放是指在完成正常教學(xué)、科研任務(wù)的前提下，利用現(xiàn)有師資、儀器設(shè)備等資源，進(jìn)行開放使用的實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室開放的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的功能，提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在以往的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)室大多只是為了配合某一門課程而有針對(duì)性地開設(shè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，以便讓學(xué)生對(duì)理論知識(shí)加以深化，這樣的結(jié)果是學(xué)生們很被動(dòng)地接受知識(shí)。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會(huì)對(duì)工科類相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，大部分的工礦企業(yè)在選擇畢業(yè)生時(shí)，不僅注重其在校期間的理論課學(xué)習(xí)成績(jī)，而且更加注重他們的動(dòng)手實(shí)踐能力以及科技創(chuàng)新能力。為此，實(shí)驗(yàn)室開放是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)[1~2]。

一、實(shí)驗(yàn)室開放類型分析

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)各高校實(shí)驗(yàn)室開放的類型主要有：（1）既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（2）學(xué)生自擬課題型；（3）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（4）學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目型；（5）學(xué)生參與科研型；（6）學(xué)生科技活動(dòng)型；（7）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）型；（8）舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽（開賽前開放）型；（9）對(duì)校外開放型；（10）對(duì)社會(huì)公眾進(jìn)行科普教育型[3~4]。

二、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放類型

黑龍江科技大學(xué)安全工程實(shí)驗(yàn)室成立于2004年，實(shí)驗(yàn)室總面積563平方米，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備120種型號(hào)266臺(tái)件，總價(jià)值600余萬(wàn)元。下設(shè)瓦斯實(shí)驗(yàn)室、煤塵實(shí)驗(yàn)室、火災(zāi)實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)管道實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)參數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)室、通風(fēng)網(wǎng)絡(luò)解算計(jì)算機(jī)室、瓦斯抽采實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電安全實(shí)驗(yàn)室等8個(gè)分室。承擔(dān)著安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個(gè)專業(yè)的本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)及安全工程、采礦工程兩個(gè)專業(yè)的碩士研究生實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)本實(shí)驗(yàn)室對(duì)以上專業(yè)的本科生和碩士研究生開放，結(jié)合安全工程實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況，本實(shí)驗(yàn)室目前開放的類型主要有：（1）既定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（2）自選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目型；（3）學(xué)生參與科研型；（4）學(xué)生科技活動(dòng)型。

三、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.安全問(wèn)題制約著實(shí)驗(yàn)室開放工作的開展

安全工程實(shí)驗(yàn)是研究煤礦瓦斯、煤塵、礦井火災(zāi)、礦井通風(fēng)等與煤礦安全息息相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)有瓦斯氣瓶等易燃易爆物品。再加上用電、消防等安全問(wèn)題都是制約實(shí)驗(yàn)室開放工作開展的基礎(chǔ)問(wèn)題。

2.大部分學(xué)生（尤其是本科生）不知道實(shí)驗(yàn)室是開放的

安全工程實(shí)驗(yàn)室開放之初，申請(qǐng)參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基本都是碩士研究生，很少有本科生申請(qǐng)參加開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)與學(xué)生開座談會(huì)等方式深入了解得知，很多學(xué)生不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開放的，更不知道實(shí)驗(yàn)室開放的管理辦法及具體的開放類型、開放時(shí)間、指導(dǎo)教師等相關(guān)信息，這無(wú)疑會(huì)影響實(shí)驗(yàn)室開放的效果。

3.師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱

實(shí)驗(yàn)室開放后，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人時(shí)數(shù)勢(shì)必大幅度增加，單靠專職實(shí)驗(yàn)人員的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足大幅度增加的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作量的需要，因此就需要理論課教師參與到指導(dǎo)開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中來(lái)，而理論課教師的研究重點(diǎn)是理論知識(shí)，因此他們的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力相對(duì)較弱。

四、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放過(guò)程中存在問(wèn)題的解決方案

1.制定了實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定，并要求指導(dǎo)教師和學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行

為了確保開放實(shí)驗(yàn)過(guò)程中人員、設(shè)備的安全，制定了切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定。要求實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)的第一件事就是宣讀實(shí)驗(yàn)室開放安全管理規(guī)定，針對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)本實(shí)驗(yàn)的安全注意事項(xiàng)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中指導(dǎo)教師必須全程跟蹤指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并實(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)；實(shí)驗(yàn)前由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)供氣、供電、開機(jī)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)停機(jī)、斷氣、斷水、斷電。

2.加大實(shí)驗(yàn)室開放工作的宣傳力度

針對(duì)很多學(xué)生（尤其是本科生）不知道安全工程實(shí)驗(yàn)室是開放的這一影響實(shí)驗(yàn)室開放工作的根本性問(wèn)題。我們采取了以下措施：（1）新生入學(xué)教育是進(jìn)行宣傳；（2）理論課教師在理論課堂上進(jìn)行宣傳和解釋；（3）班主任老師在開班會(huì)時(shí)進(jìn)行宣傳和解釋；（4）在安全工程學(xué)院網(wǎng)站上《實(shí)驗(yàn)室開放管理規(guī)定》、《實(shí)驗(yàn)室開放計(jì)劃表》、《實(shí)驗(yàn)室開放學(xué)生申請(qǐng)、教師工作流程》（見圖1）等相關(guān)詳細(xì)信息，學(xué)生在網(wǎng)上就可以完成參與實(shí)驗(yàn)室開放項(xiàng)目的申請(qǐng)工作。

3.成立教研組，提高實(shí)驗(yàn)室開放工作的指導(dǎo)力量

針對(duì)師資力量不足，年輕理論課教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱的問(wèn)題，我院要求所有副高級(jí)以下職稱的理論課教師都要參與實(shí)驗(yàn)室開放工作，成立了通風(fēng)安全、瓦斯防治、粉塵防治、火災(zāi)防治、機(jī)電安全等五個(gè)實(shí)驗(yàn)室開放教研組，每個(gè)教研組由教授或副教授任組長(zhǎng)，并由幾名相關(guān)研究方向的教師參與實(shí)驗(yàn)室開放工作，由教授或副教授定期對(duì)青年教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定青年教師要定期進(jìn)行提高實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力的研討。為了進(jìn)一步增加開放實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)力量，我院還制定了碩士研究生助理實(shí)驗(yàn)員制度，即對(duì)一部分有能力的碩士研究生重點(diǎn)培養(yǎng)，使之能夠熟練掌握實(shí)驗(yàn)室相關(guān)儀器設(shè)備的原理、基本操作技能，并熟習(xí)與實(shí)驗(yàn)室有關(guān)的教學(xué)、安全等方面的規(guī)章制度，從而能夠具備組織同學(xué)學(xué)習(xí)使用實(shí)驗(yàn)儀器的能力及指導(dǎo)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力，積極參與到實(shí)驗(yàn)室對(duì)本科生開放的管理和建設(shè)工作中。

五、安全工程實(shí)驗(yàn)室開放效果分析

兩年來(lái)，安全工程實(shí)驗(yàn)室開放取得了很好的效果，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備利用率大為提高。由原來(lái)的只有在上固定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是使用到現(xiàn)在的全體教師全體學(xué)生隨時(shí)都可以使用。

（2）學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的積極性也有了普遍提高。

（3）學(xué)生參與開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的積極性大大提高。兩年來(lái)，安全工程、煤及煤層氣工程、采礦工程等3個(gè)專業(yè)的本科生共計(jì)2046人次參加安全工程實(shí)驗(yàn)室開放實(shí)驗(yàn)；安全工程、采礦工程專業(yè)的碩士研究生共計(jì)682人次參加開放實(shí)驗(yàn)。安全工程專業(yè)15名碩士研究生參與了實(shí)驗(yàn)室開放管理與指導(dǎo)工作。

六、結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)室開放既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，又能提高實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的利用率。但實(shí)驗(yàn)室開放工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有通過(guò)學(xué)院、理論課教師、實(shí)驗(yàn)室人員的共同努力，探索出適合本實(shí)驗(yàn)室實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)室開放模式與管理辦法，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能使學(xué)生在開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更好的培養(yǎng)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭儒武，徐?；?高校實(shí)驗(yàn)室開放與管理模式的實(shí)踐與探索[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2013，(1)：129-132.

篇（7）

常熟理工學(xué)院作為一所地方院校，安全工程專業(yè)從2011年開始招生，在專業(yè)創(chuàng)辦之初就確定以學(xué)校已有的化學(xué)、材料類專業(yè)為依托，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)打造具有化工行業(yè)背景的安全工程特色專業(yè)，但與老牌工科高校依托傳統(tǒng)采礦、冶金等專業(yè)發(fā)展起來(lái)的安全工程專業(yè)相比有一定的差距，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)還比較薄弱。實(shí)踐教學(xué)有多個(gè)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、大學(xué)生課外創(chuàng)新活動(dòng)等內(nèi)容。本文在借鑒其他高校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出具有化工行業(yè)特色的四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系，四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系由基礎(chǔ)性實(shí)踐、專業(yè)性實(shí)踐、綜合性實(shí)踐和創(chuàng)新性實(shí)踐四個(gè)層次的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)成。

1.2基礎(chǔ)性實(shí)踐

基礎(chǔ)性實(shí)踐包括工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，工學(xué)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)的工學(xué)通識(shí)類實(shí)踐課程，例如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、熱工學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)訓(xùn)、金工實(shí)訓(xùn)等。專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐內(nèi)容是指立足化工行業(yè)的基本要求的化工專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和立足安全工程學(xué)科基本要求的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，包括基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化工原理實(shí)驗(yàn)、燃燒與爆炸基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)等?；A(chǔ)性實(shí)踐課程的作用是加深對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定基礎(chǔ)。

1.3專業(yè)性實(shí)踐

專業(yè)性實(shí)踐是培養(yǎng)基本專業(yè)技能、拓寬專業(yè)視野、帶領(lǐng)學(xué)生初步進(jìn)入專業(yè)角色的實(shí)踐性課程，包括專業(yè)基本技能實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)。例如消防安全實(shí)驗(yàn)、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)、化工過(guò)程見習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、安全管理實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等。

1.4綜合性實(shí)踐

綜合性實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的實(shí)踐課程，包括課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)。例如防火防爆課程設(shè)計(jì)課程是通過(guò)具體工程案例的分析和設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地熟悉和理解防火防爆安全技術(shù)的基本理論;化工安全課程設(shè)計(jì)是綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，完成以化工安全設(shè)計(jì)為主的一次工程設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生掌握化工安全設(shè)計(jì)的基本程序和方法，并在分析和解決安全問(wèn)題、查閱技術(shù)資料、選用評(píng)價(jià)方案、用簡(jiǎn)潔文字和圖表表達(dá)設(shè)計(jì)結(jié)果等能力方面得到一次全面訓(xùn)練;安全工程仿真模擬是應(yīng)用挪威船級(jí)社開發(fā)的SAFETI風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)軟件或其他安全評(píng)價(jià)軟件對(duì)石油、化工等涉及危險(xiǎn)化學(xué)品生產(chǎn)、儲(chǔ)存的區(qū)域進(jìn)行火災(zāi)、爆炸、泄漏等多種災(zāi)難事故的疊加風(fēng)險(xiǎn)分析與定量計(jì)算，是以虛擬仿真案例綜合培養(yǎng)學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)分析及風(fēng)險(xiǎn)管理能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，由于安全工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)提倡真題真做，要求學(xué)生能在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立解決較為復(fù)雜的工程實(shí)際問(wèn)題，所以選題應(yīng)以實(shí)際安全設(shè)計(jì)或安全評(píng)價(jià)項(xiàng)目為主，需要學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)進(jìn)行一定程度的擴(kuò)展、加深并具有一定的創(chuàng)新。

1.5創(chuàng)新性實(shí)踐

創(chuàng)新性實(shí)踐主要是學(xué)生利用課余時(shí)間參與教師的科研項(xiàng)目，做教師的科研助手，或者學(xué)生自己組建科技興趣小組，積極參與各級(jí)各類大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)這些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，拓寬視野，了解專業(yè)的發(fā)展前沿問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

2.四元復(fù)合實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施保障措施

2.1師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)要引進(jìn)和培養(yǎng)兩手準(zhǔn)備，由于近幾年安全工程專業(yè)的快速發(fā)展，許多高校新建了安全工程專業(yè)，都迫切需要引進(jìn)新教師補(bǔ)充師資隊(duì)伍，而國(guó)內(nèi)安全工程博士學(xué)位點(diǎn)較少，所以本專業(yè)科班畢業(yè)的博士生非常稀缺，新教師引進(jìn)難度都比較大，因此一方面要積極爭(zhēng)取引進(jìn)具有安全工程專業(yè)背景的科班教師，另一方面也要鼓勵(lì)相近專業(yè)的教師轉(zhuǎn)型到本專業(yè)任教。對(duì)轉(zhuǎn)型教師可以多舉措提高其工程素養(yǎng)，一方面鼓勵(lì)青年教師參與學(xué)?！半p百工程”和江蘇省“教授博士柔性進(jìn)企業(yè)”活動(dòng)，積極到相關(guān)企業(yè)甚至安監(jiān)局等職能部門掛職鍛煉，另一方面教師要積極參加安全生產(chǎn)審核、安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)等相關(guān)培訓(xùn)，獲取“注冊(cè)安全工程師”“注冊(cè)安全評(píng)價(jià)師”等資質(zhì)并努力為企業(yè)服務(wù)來(lái)豐富工程經(jīng)驗(yàn)。

2.2實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)課程的需要，對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)規(guī)劃，在學(xué)校的重點(diǎn)扶持下先后建設(shè)了安全人機(jī)實(shí)驗(yàn)室、防火防爆實(shí)驗(yàn)室、消防安全實(shí)驗(yàn)室、安全監(jiān)測(cè)與檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、工業(yè)安全實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)急救援實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備室和安全仿真模擬實(shí)驗(yàn)室等七個(gè)實(shí)驗(yàn)室，在滿足教學(xué)的同時(shí)也具備了較好的社會(huì)服務(wù)條件。

2.3實(shí)習(xí)基地建設(shè)

首先在校內(nèi)依托已有的應(yīng)用化學(xué)工程訓(xùn)練中心、材料工程訓(xùn)練中心進(jìn)一步建設(shè)完善了安全工程相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目;同時(shí)在校外建立了常熟市安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、蘇州市相城區(qū)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局、常熟市永安安全技術(shù)咨詢公司、常熟三愛富中昊新材料化工有限公司、江蘇理文化工有限公司等十多家穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地;滿足了學(xué)生各類各層次的見習(xí)實(shí)習(xí)需要。

2.4實(shí)踐課程建設(shè)

由于安全工程專業(yè)在國(guó)內(nèi)還處于發(fā)展階段，各個(gè)院校開設(shè)的安全工程專業(yè)由于行業(yè)屬性不同，課程設(shè)置差異較大，所以缺少成熟的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，所以要鼓勵(lì)專業(yè)任課教師要一邊教學(xué)一邊探索，及時(shí)修編整理實(shí)踐課程講義，形成一套能較好滿足本校人才培養(yǎng)定位的特色講義教材;另外在依托教師科研項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一系列能夠提升學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題能力的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐項(xiàng)目，并制定出新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書與實(shí)踐講義。

篇（8）

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.010

Exploration and Practice on the Training Mode of Master of

Engineering in the Field of Nuclear Safety Engineering

YE Yongjun， LI Xiangyang， LIU Yingyun， JIANG Fuliang， ZHENG Pingwei

（School of Environmental Protection and Safety Engineering， University of South China， Hengyang， Hunan 421001）

Abstract Since 2008， University of South China has undertaken the task of Cultivating Master's degree in the field of safety engineering in China National Nuclear Corporation. In order to improve the quality of personnel training， combined with the subject characteristics and advantages of running schools in recent years， demand-oriented enterprises， from the characteristics of nuclear safety engineering masters in the field of personnel training platform construction， engineering master training program， training mode and the reform of teaching mode， and determine the training process quality control five aspects of in-depth exploration and practice. Practice has proved that the training mode and related measures of the master of Engineering in the field of nuclear safety engineering in University of South China is feasible and successful.

Keywords master of engineering； safety engineering； nuclear features； training mode； quality control

0 引言

工程T士培養(yǎng)是我國(guó)面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)高層次工程技術(shù)與管理人才的重大舉措。它通過(guò)提高我國(guó)工礦企業(yè)和工程部門在職工程技術(shù)和管理人員的素質(zhì)，增強(qiáng)企業(yè)實(shí)力和參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。我國(guó)在1997年經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式批準(zhǔn)設(shè)立工程碩士專業(yè)學(xué)位，長(zhǎng)期實(shí)踐證明，這種“進(jìn)校不離崗”的工程碩士培養(yǎng)方式，避免了傳統(tǒng)的工程類研究生培養(yǎng)模式固有的局限性，促進(jìn)了企業(yè)與高校的聯(lián)系，加快了我國(guó)高校從封閉式辦學(xué)向開放式辦學(xué)轉(zhuǎn)變步伐，深受委培單位領(lǐng)導(dǎo)和廣大科技、管理工作者的歡迎[1-3]。南華大學(xué)于2006年首批獲得安全工程領(lǐng)域工程碩士學(xué)位點(diǎn)，2007年開始招生，至今已經(jīng)達(dá)8年之久。特別是2008年南華大學(xué)與中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司達(dá)成為其下屬的核廠礦企業(yè)培養(yǎng)一批安全工程領(lǐng)域工程碩士的協(xié)議以來(lái)，已于2008年、2010年、2012年和2014年共招收學(xué)員138人，安全工程專業(yè)的工程碩士研究生招生規(guī)模得到了實(shí)質(zhì)性的壯大、人才培養(yǎng)特色得到彰顯。近年來(lái)，南華大學(xué)安全科學(xué)與工程學(xué)科圍繞如何結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才進(jìn)行了努力探索和實(shí)踐。

1 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，建設(shè)核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才培養(yǎng)平臺(tái)

南華大學(xué)是具有鮮明核特色的學(xué)校，辦學(xué)歷史悠久，特別在核科學(xué)與技術(shù)、核燃料與核資源、醫(yī)療衛(wèi)生、安全與環(huán)境保護(hù)等領(lǐng)域已形成較齊全的學(xué)科（專業(yè)）和研究方向。安全工程領(lǐng)域工程碩士點(diǎn)依托于南華大學(xué)安全科學(xué)與工程一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位點(diǎn)，近年來(lái)，為了培養(yǎng)高質(zhì)量核特色安全工程領(lǐng)域工程碩士人才，安全科學(xué)與工程學(xué)科通過(guò)與中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司和中國(guó)核工業(yè)建設(shè)集團(tuán)等央企下屬的企業(yè)、研究院所的深入交流和合作，打造了以鄒樹梁教授、丁德馨教授等博士生導(dǎo)師為方向帶頭人的導(dǎo)師隊(duì)伍，建設(shè)了多個(gè)研究生科研與實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，包括湖南省2011協(xié)同創(chuàng)新中心“核燃料循環(huán)技術(shù)與裝備”、湖南省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾尾礦庫(kù)退役治理技術(shù)中心”、湖南省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室“核設(shè)施應(yīng)急安全技術(shù)與裝備實(shí)驗(yàn)室”、兩個(gè)湖南省高校產(chǎn)學(xué)研合作示范基地“生產(chǎn)運(yùn)作與安全管理”和“核測(cè)控與核安全防護(hù)中心”、兩個(gè)南華大學(xué)研究生培養(yǎng)創(chuàng)新基地“鈾礦通風(fēng)與安全環(huán)保技術(shù)中心”和“AP1000建造安全技術(shù)中心”等。這些校企平臺(tái)的建設(shè)，不僅為工程碩士培養(yǎng)提供了良好的從事科學(xué)研究和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，而且也為學(xué)校與中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司下屬的企業(yè)、研究院所的產(chǎn)學(xué)研合作提供了良好的互動(dòng)平臺(tái)。

2 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，校企雙方共同制定科學(xué)合理的工程碩士培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的基本教學(xué)要求，是培養(yǎng)質(zhì)量得以保證的依據(jù)[4-6]。由于中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司下屬的不同企業(yè)、科研院所有各自獨(dú)特的安全生產(chǎn)任務(wù)及安全發(fā)展戰(zhàn)略，從事安全技術(shù)和管理工作的職工有不同的專業(yè)背景、不同的人才培養(yǎng)規(guī)劃及知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。因此，南華大學(xué)在制定安全工程領(lǐng)域工程碩士研究生的培養(yǎng)方案時(shí)，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，采取多種方式同集團(tuán)公司安全環(huán)保部以及下屬的企業(yè)、研究院所進(jìn)行交流，共同制定和修訂工程碩士的培養(yǎng)方案。如：2010年和2012年，中核集團(tuán)安全環(huán)保質(zhì)量部原主任孫先榮和副主任費(fèi)洪澄先后到我校調(diào)研究工程碩士培訓(xùn)班的工作，并就培養(yǎng)方案的修訂提出了指導(dǎo)建議。同時(shí)，在2011年至2014年期間，安全科學(xué)與工程學(xué)科骨干教師赴三門核電有限公司、中核韶關(guān)錦原鈾業(yè)有限公司、核工業(yè)北京化工冶金研究院等科研院所和中核北方核燃料元件有限公司等企業(yè)實(shí)地考察，同以上單位的安全管理部門領(lǐng)導(dǎo)和一線員工就企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)和安全要求進(jìn)行了深入的交流，討論了安全工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)方案和培養(yǎng)模式。經(jīng)過(guò)多次校企協(xié)商和長(zhǎng)期的實(shí)踐，工程碩士的培養(yǎng)方案得到了學(xué)員企業(yè)的認(rèn)可。2014年11月，安全環(huán)保部主任張金濤在與第四期學(xué)員見面會(huì)時(shí)也對(duì)南華大學(xué)安全工程領(lǐng)域工程碩士的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了肯定。

（1）圍繞總的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置多個(gè)研究方向和課程模塊方便學(xué)員選擇。南華大學(xué)安全工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，掌握解決安全工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的先進(jìn)技術(shù)與方法，具有工程應(yīng)用研究、安全工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)攻關(guān)與技術(shù)改造、新技術(shù)推廣與應(yīng)用、工程規(guī)劃與管理等方面的復(fù)合型高層次安全工程技術(shù)和安全管理人才。圍繞這一總目標(biāo)，設(shè)置了核安全、礦山安全、建筑安全、安全應(yīng)急管理、安全監(jiān)測(cè)與監(jiān)控和信息安全等六個(gè)研究方向，并設(shè)置相應(yīng)的課程組。為了確保每個(gè)研究方向的學(xué)員能達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)，整個(gè)課程體系不僅包括國(guó)家工程碩士學(xué)位規(guī)定的公共學(xué)位課和專業(yè)學(xué)位課，同時(shí)也設(shè)置了可供不同研究方向?qū)W員自由選擇的非學(xué)位選修課，以及為非安全工程專業(yè)本科畢業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)和了解安全工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的本科專業(yè)補(bǔ)修課。課程教學(xué)內(nèi)容基本是以面向工程實(shí)際應(yīng)用為主，不僅有引導(dǎo)學(xué)員了解安全科學(xué)國(guó)際發(fā)展前沿的“安全工程前沿進(jìn)展”課程，也有讓學(xué)員系統(tǒng)掌握安全管理和系統(tǒng)安全分析先進(jìn)方法的“現(xiàn)代安全管理學(xué)”和“安全系統(tǒng)工程理論與實(shí)踐”等必修課程；還有為了提高學(xué)生的工程能力，開設(shè)的“鈾礦通風(fēng)與輻射安全”、“安全監(jiān)測(cè)與預(yù)警技術(shù)”、“職業(yè)衛(wèi)生工程學(xué)”以及“核安全評(píng)價(jià)與應(yīng)急救援”等非學(xué)位選修課程。目前，工程碩士的課程體系滿足了安全工程專業(yè)多學(xué)科綜合、寬口徑培養(yǎng)的人才要求。

（2）采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的培養(yǎng)方式。依據(jù)國(guó)家工程碩士培養(yǎng)的要求，采用課程學(xué)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文相結(jié)合的人才培養(yǎng)方式，由學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)位課程學(xué)習(xí)，課程實(shí)行學(xué)分制，學(xué)員應(yīng)修滿學(xué)分不低于32學(xué)分，其中學(xué)位課程不低于18學(xué)分；專業(yè)實(shí)踐為學(xué)員必修環(huán)節(jié)，由學(xué)員在企業(yè)完成，校外導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)；學(xué)位論文是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去解決安全領(lǐng)域工程實(shí)際問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)員取得工程碩士學(xué)位論文的重要條件。學(xué)位論文工作主要由學(xué)員在企業(yè)完成。

3 依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求和學(xué)校教學(xué)規(guī)律，采用靈活的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)“進(jìn)校不離崗”的培養(yǎng)模式

（1）實(shí)行彈性學(xué)制。由于中國(guó)核工業(yè)集團(tuán)公司工程碩士班學(xué)員都是企業(yè)的工程技術(shù)或工程管理骨干，崗位工作任務(wù)較重，目前采用集中6個(gè)月左右的時(shí)間集中學(xué)習(xí)學(xué)位課程，其他時(shí)間在企業(yè)一邊工作，一邊完成工程碩士的相關(guān)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，如開題報(bào)告、發(fā)表學(xué)位必須的期刊論文以及學(xué)位論文等。由于工作與學(xué)習(xí)矛盾突出，一些學(xué)員會(huì)因?yàn)楣ぷ魅蝿?wù)繁忙或其它原因不能按時(shí)學(xué)習(xí)和完成學(xué)位論文，所以工程碩士研究生實(shí)行彈性學(xué)制。目前，工程碩士的學(xué)制3年，學(xué)習(xí)期限2-5年，即最短可2年授予工程碩士學(xué)位，對(duì)于不能按時(shí)完成培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學(xué)員，授予學(xué)位的時(shí)間可延長(zhǎng)至5年。

（2）研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。學(xué)員取得入學(xué)資格后，學(xué)位點(diǎn)將為每個(gè)學(xué)員指定一名碩士生導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)員的培養(yǎng)工作。根據(jù)學(xué)員選擇的研究方向，由導(dǎo)師負(fù)責(zé)組織相關(guān)專業(yè)背景的專家成立指導(dǎo)小組（3～5人），共同制定培養(yǎng)計(jì)劃。培養(yǎng)計(jì)劃的執(zhí)行采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)和指導(dǎo)小組集體培養(yǎng)相結(jié)合的方式。

篇（9）

1.教師與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

高等教育協(xié)同創(chuàng)新的關(guān)鍵是最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性。只有將教師和學(xué)生兩個(gè)主體的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，形成思想行動(dòng)上的共識(shí)，才能真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，才能有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力。武漢科技大學(xué)在安全工程專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，一直倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想，在課堂教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位。

（1）課程組織建設(shè)。教師在選擇教材和準(zhǔn)備教案時(shí)，在學(xué)生中挑選出能力較強(qiáng)的學(xué)生作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，讓學(xué)生參與課程的組織建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課前預(yù)先提出希望了解掌握的知識(shí)，課后反饋教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)課程的興趣明顯提高。

（2）本科生參與教師科研。增強(qiáng)本科生參與研究的機(jī)會(huì)，提升研究意識(shí)和能力。例如，一方面本科生參與教師的課題研究，給本科生提供參與科學(xué)研究的平臺(tái)。另一方面本科生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，承擔(dān)教師科研課題的占48%以上。

2.教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者和實(shí)施者，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師就要在實(shí)踐中錘煉、積淀、提升。

（1）組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為了建立教師與教師間的協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，武漢科技大學(xué)提倡教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織模式，要求各個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須由老、中、青三個(gè)梯隊(duì)組成，通過(guò)教師間的交互合作，最大限度地形成創(chuàng)新合力，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。以安全工程平臺(tái)課程體系為例，“巖石力學(xué)”、“建筑施工安全”及“房屋建筑學(xué)”課程的任課教師組成了學(xué)科建設(shè)團(tuán)隊(duì)，在不同的教學(xué)板塊間進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，將課程教學(xué)中獲得的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)相互融合，實(shí)現(xiàn)了教師與教師之間的協(xié)同創(chuàng)新。

（2）開展跨學(xué)科研究。武漢科技大學(xué)充分整合安全工程、采礦工程、機(jī)械設(shè)計(jì)、爆破及職業(yè)危害與防護(hù)等相關(guān)專業(yè)資源，確立了武漢科技大學(xué)安全工程專業(yè)的長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展方向，在各位教師的協(xié)同配合下安全工程專業(yè)快速發(fā)展?，F(xiàn)已具有“安全科學(xué)與工程”一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，且為湖北省重點(diǎn)學(xué)科。

3.學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同創(chuàng)新就是在學(xué)生之間建立起一種協(xié)同學(xué)習(xí)的關(guān)系，在協(xié)同學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)每位學(xué)生的創(chuàng)新能力。在“安全人機(jī)工程學(xué)”課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師將學(xué)生的成績(jī)劃分為三部分，即平時(shí)成績(jī)、考試成績(jī)及課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)，適當(dāng)增加課件準(zhǔn)備及講解分?jǐn)?shù)所占比例，要求各小組成員準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍，從“作業(yè)場(chǎng)所安全、機(jī)械設(shè)備安全”到“汽車安全、ATM的設(shè)計(jì)”，甚至是“水龍頭、菜刀的安全設(shè)計(jì)”，內(nèi)容充分豐富多彩，其他小組成員積極點(diǎn)評(píng)，教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中充分理解掌握了“安全人機(jī)工程學(xué)”課程的內(nèi)容及精髓。課下同其他小組的同學(xué)交叉學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力。

4.課程與課程的協(xié)同創(chuàng)新

安全工程專業(yè)的課程設(shè)置，注重“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高”三結(jié)合，開展教學(xué)改革。

（1）更新課程知識(shí)。結(jié)合前沿成果更新課程內(nèi)容，使課程設(shè)置與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求緊密關(guān)聯(lián)。例如，在講授“安全評(píng)價(jià)”課程過(guò)程中，為了更好地讓學(xué)生掌握“安全評(píng)價(jià)”過(guò)程，增加了安全評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生針對(duì)實(shí)例，如“校園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館”等進(jìn)行安全評(píng)價(jià)。結(jié)合武漢科技大學(xué)安全工業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向，開設(shè)了“建筑施工安全”及“起重運(yùn)輸安全”等課程。

（2）注重能力培養(yǎng)。本專業(yè)以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬口徑，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)置本專業(yè)課程群和實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練體系。

（3）開設(shè)人文社科類、經(jīng)濟(jì)管理類、科技類、創(chuàng)新訓(xùn)練類等課程。對(duì)于學(xué)生素質(zhì)拓展，要求學(xué)生必須修滿創(chuàng)新教育3個(gè)學(xué)分及第二課堂3個(gè)學(xué)分。

5.課程與實(shí)踐協(xié)同創(chuàng)新注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，搭建了“課程實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐、課外科研”的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。建立基本型、綜合設(shè)計(jì)型、研究創(chuàng)新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，開放、探究、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，將科研成果融入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；開展實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)，采用全開放式的教學(xué)模式，學(xué)生在教務(wù)系統(tǒng)中選擇后可隨時(shí)到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新體系。導(dǎo)師制指導(dǎo)學(xué)生科研，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外科研、競(jìng)賽類立項(xiàng)和自主開展創(chuàng)新研究型項(xiàng)目提供支撐，建構(gòu)了校內(nèi)實(shí)踐基地，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（3）課外科研。通過(guò)導(dǎo)師選題，組織本科生在課外進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科研究方法的理解，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科應(yīng)用實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，及早進(jìn)入學(xué)科前沿。

6.校內(nèi)資源與校外資源協(xié)同創(chuàng)新

通過(guò)多元渠道吸收國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)辦學(xué)水平和質(zhì)量。

（1）專家講學(xué)，如邀請(qǐng)中鋼集團(tuán)武漢安全環(huán)保研究院、武鋼安全環(huán)保部等單位專家為本專業(yè)兼職教師進(jìn)行授課。

（2）聯(lián)合培養(yǎng)、合作辦學(xué)。與美國(guó)橋港大學(xué)、德國(guó)德累斯頓工業(yè)大學(xué)、澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)等多個(gè)國(guó)家開展學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)與合作辦學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的交融，拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。本專業(yè)結(jié)合自身特色與畢業(yè)生就業(yè)情況，與武漢鋼鐵（集團(tuán)）公司、金山店鐵礦、中交二航局等企業(yè)建立了一系列校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

（4）與武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等院校建立教師互派、學(xué)生互換及學(xué)分互認(rèn)等機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，有效擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)獲取空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

許多研究者對(duì)獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)有辦學(xué)模式進(jìn)行了總結(jié)，根據(jù)辦學(xué)主體的不同浙江師范大學(xué)的季誠(chéng)鈞教授就將其分為了七種，即：高校獨(dú)家舉辦模式；高校與企業(yè)合作模式；高校與地方政府合作舉辦模式；高校、地方政府和企業(yè)合作舉辦模式；中外合作舉辦模式；公立高校收編民辦高校模式；校與校合作模式。①不論是哪種模式，獨(dú)立學(xué)院始終對(duì)母體高校有著依附性。許多時(shí)候，大家一直在強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)立，但事實(shí)上能夠充分依托母體高校也是其成功辦學(xué)的途徑。獨(dú)立學(xué)院定位于教學(xué)型，實(shí)行大眾教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。母體高校資源相對(duì)充足，主要體現(xiàn)在圖書資源、實(shí)驗(yàn)條件、師資力量等方面，而這些資源又是獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的必要條件。相比較而言，工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所需的條件又往往多于文理科專業(yè)。因此，獨(dú)立學(xué)院在各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上應(yīng)一方面依托母體高校的條件，創(chuàng)造良好的溝通渠道，建立必要的紐帶關(guān)系；另一方面優(yōu)化資源配置，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)做好實(shí)踐教學(xué)的充分改革，最大化實(shí)踐教學(xué)收益，加深學(xué)生對(duì)學(xué)院的信任度。

1 獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前關(guān)于獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式，眾學(xué)者們基本沒有異議，多主張以“能力中心模式”組織教學(xué)，開拓創(chuàng)新強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。但是，浙江工業(yè)大學(xué)法學(xué)院的孫科峰指出獨(dú)立學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在其瓶頸，主要表現(xiàn)在三點(diǎn)：一是獨(dú)立學(xué)院生源有自身特點(diǎn)，二是教師缺少科研、工程和社會(huì)實(shí)踐背景，三是未從根本上改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)的局面，重理論輕實(shí)踐的傳統(tǒng)思想依然存在。②此外，獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)還存在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足，實(shí)踐教學(xué)體系不完善、結(jié)構(gòu)不清晰，管理制度不健全，專職教師結(jié)構(gòu)不合理，校外實(shí)踐少且質(zhì)量難以保證等問(wèn)題。③

2 南華大學(xué)船山學(xué)院概況

船山學(xué)院是南華大學(xué)按照新機(jī)制、新模式獨(dú)家舉辦的獨(dú)立學(xué)院。2012年2月22日，湖南省普通高等學(xué)校招生委員會(huì)2012年第一次全體會(huì)議通過(guò)討論正式將南華大學(xué)列入本科一批招生院校。當(dāng)然由此帶來(lái)的機(jī)遇將不言而喻，學(xué)校獲得的相應(yīng)的支持力度勢(shì)必增加，一方面師資隊(duì)伍會(huì)不斷充實(shí)，另一方面教學(xué)科研會(huì)在更多的鼓勵(lì)政策和資金資助下朝著有利的方向發(fā)展。母體高校的建設(shè)背景，恰恰為船山學(xué)院的發(fā)展提供了機(jī)遇，學(xué)院可以此為契機(jī)創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)資源共享，加上在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行部分課程、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)踐教學(xué)方式等方面的調(diào)整，增加學(xué)生參與度，利用學(xué)生自我表現(xiàn)的心理提高學(xué)習(xí)的興趣，便可有效優(yōu)化辦學(xué)條件，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

船山學(xué)院是教學(xué)型學(xué)院，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，它依托南華大學(xué)開設(shè)了部分相同專業(yè)，其中包括安全工程專業(yè)。南華大學(xué)的安全工程系開設(shè)了安全工程（含建筑安全工程方向）和輻射防護(hù)與核安全（核安全工程）專業(yè)，其中后者又是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)支撐專業(yè)和湖南省特色專業(yè)，正重點(diǎn)投資完善實(shí)驗(yàn)室資源，南華大學(xué)順利進(jìn)入本科一批招生院校行列后更是注重加大學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)力度。船山學(xué)院的安全工程（核安全）專業(yè)，在南華大學(xué)建設(shè)特色專業(yè)的同時(shí)，顯然是搭了個(gè)順風(fēng)車，有了更多的有利條件。

3 國(guó)內(nèi)優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)建設(shè)借鑒

2013年2月，由中國(guó)管理科學(xué)研究院武書連主持的2013中國(guó)獨(dú)立學(xué)院評(píng)價(jià)課題結(jié)稿。他完全按照本科大學(xué)的指標(biāo)體系，根據(jù)國(guó)家對(duì)獨(dú)立學(xué)院的定位，調(diào)整人才培養(yǎng)項(xiàng)占比85%的高權(quán)重，對(duì)全國(guó)297所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行評(píng)價(jià)，系統(tǒng)介紹中國(guó)獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力、學(xué)科實(shí)力、教師創(chuàng)新能力等多項(xiàng)辦學(xué)指標(biāo)。本文選取排名靠前的幾所獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，了解其實(shí)踐教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀，總結(jié)在實(shí)踐教學(xué)上的獨(dú)特可取之處，便于借鑒。

（1）師資隊(duì)伍的多途徑壯大，為實(shí)踐教學(xué)提供了先決條件。浙江大學(xué)城市學(xué)院教師隊(duì)伍專兼結(jié)合，而專任教師占比較大，并且職稱、學(xué)歷均較高；同時(shí)聘請(qǐng)浙江大學(xué)院士及一批海內(nèi)外高水平知名專家學(xué)者，來(lái)拓展學(xué)院教育資源。廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院則以三種形式來(lái)建構(gòu)教師隊(duì)伍：一是社會(huì)公開招聘，包括剛退休的老教授；二是充分利用廈門大學(xué)的教師資源，選聘一批年富力強(qiáng)、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師，形成兼任教師隊(duì)伍；三是面向與開設(shè)的學(xué)科專業(yè)密切相關(guān)的企事業(yè)單位，邀請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員，到學(xué)院開設(shè)系列講座，形成特色教師隊(duì)伍。

（2）利用與母體高校的紐帶關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良性競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，提供更多機(jī)會(huì)。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為學(xué)生提供了良好發(fā)展空間，一年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)入浙江大學(xué)本部相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。浙江大學(xué)城市學(xué)院也有相同的做法：每年在一年級(jí)學(xué)生中選拔1%的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入浙江大學(xué)本部相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)；在四年級(jí)中每年選拔百余名優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入浙江大學(xué)軟件學(xué)院攻讀軟件工程碩士學(xué)位。

（3）重視實(shí)踐教學(xué)。浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院采取理論教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)+課外活動(dòng)的“TPE模式”；還開設(shè)了一個(gè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班作為試驗(yàn)田，它要求每位實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能夠在畢業(yè)前能夠產(chǎn)生2項(xiàng)以上發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?，?duì)實(shí)驗(yàn)班成員開設(shè)計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化之類的接口課程，并通過(guò)導(dǎo)師制、項(xiàng)目參與等方式，對(duì)成員提出相對(duì)普通班更高的要求。此外，學(xué)院特別重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，投入到實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的費(fèi)用已經(jīng)超過(guò)人均1萬(wàn)元，并會(huì)進(jìn)一步增加。浙江大學(xué)城市學(xué)院建立了專門的國(guó)際交流基金，每學(xué)年寒暑假資助學(xué)生出訪交流，鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)際化的實(shí)踐活動(dòng)；并構(gòu)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育、大學(xué)生科研與學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽、申請(qǐng)各類專利，甚至有學(xué)生發(fā)表了十余篇論文且出版專著。

4 船山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)優(yōu)化的幾點(diǎn)措施

與各名校下的獨(dú)立學(xué)院相比，船山學(xué)院尚有某些條件并不具備。為了更好地有的放矢，筆者開展了一項(xiàng)關(guān)于學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)態(tài)度和建議的調(diào)查，調(diào)查仍以安全工程專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，共發(fā)出191份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷184份。

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少，希望增加實(shí)踐量，只有個(gè)別學(xué)生認(rèn)為實(shí)踐量合適，沒有人認(rèn)為過(guò)多；在實(shí)踐類型上，學(xué)生更傾向于能夠親自動(dòng)手參與，認(rèn)為可動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)課（譬如電工電子實(shí)習(xí)）和專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)收獲最多；在實(shí)踐過(guò)程的控制上，出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)：一是希望老師放手讓自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證，二是全程在老師指導(dǎo)下由自己完成，但觀點(diǎn)一又多于觀點(diǎn)二人數(shù)；在實(shí)踐形式上，學(xué)生普遍認(rèn)為現(xiàn)有實(shí)踐形式不夠豐富，且對(duì)科研類的實(shí)踐表現(xiàn)出興趣；對(duì)實(shí)踐的導(dǎo)向認(rèn)識(shí)，幾乎一邊倒地認(rèn)為應(yīng)以就業(yè)為目的?？偠灾?，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)動(dòng)手參與的訴求相當(dāng)強(qiáng)烈，并且目的性明確，關(guān)注實(shí)踐中獲得的滿足感以及是否符合就業(yè)需求。

針對(duì)以上情況，結(jié)合社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的要求，借鑒優(yōu)秀獨(dú)立院校的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)船山學(xué)院實(shí)踐教學(xué)提出幾點(diǎn)優(yōu)化措施。

（1）增加實(shí)踐份量，主要從實(shí)驗(yàn)課考慮。我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是主理論，輔實(shí)驗(yàn)，通常幾十學(xué)時(shí)的課程只有幾學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，多占5%～10%之間。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備器材數(shù)量有限，實(shí)驗(yàn)總顯得倉(cāng)促且不能深入。另外，實(shí)驗(yàn)性質(zhì)應(yīng)傾向于學(xué)生多參與的設(shè)計(jì)類、綜合類或驗(yàn)證類、控制模型參觀類，實(shí)驗(yàn)中可由學(xué)生提出想法，經(jīng)老師認(rèn)可后由學(xué)生自行操作，分組進(jìn)行。如為參觀實(shí)驗(yàn)，以5～10人一組為宜，由老師先對(duì)第一組講解，后選出理解較好的學(xué)生向第二組講解，老師在一旁補(bǔ)充糾正，依次類推。此做法可鍛煉學(xué)生的能力，也能很好地控制學(xué)生的注意力，加深理解。

（2）豐富實(shí)踐形式。除了課堂上的案例教學(xué)、課堂下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)校外實(shí)習(xí)，還應(yīng)有更多的實(shí)踐形式。如經(jīng)常性地開設(shè)各種講座，規(guī)模不一定多大，但一定控制好主題，以學(xué)生關(guān)注較多的與就業(yè)相關(guān)的專業(yè)性或工作中的人際關(guān)系處理、能力如何發(fā)揮等講座，講座人員可以是科研領(lǐng)域?qū)＜?、工程師、企業(yè)高管，甚至可以是剛工作一兩年的畢業(yè)生談自己的感受。

（3）與母體高校搭建暢通的橋梁。一方面利用母體高校的資源，另一方面采取合理可行的方式將優(yōu)秀學(xué)生輸入母體高校，這一點(diǎn)以浙大城市學(xué)院為參考。對(duì)船山學(xué)院來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造優(yōu)秀學(xué)生保研南華的條件，還可組織專業(yè)競(jìng)賽由母體高校和本院同專業(yè)學(xué)生共同參加。作為獨(dú)立學(xué)院的管理者和教師，最不應(yīng)有的觀念是刻意將獨(dú)立學(xué)院學(xué)生與其他本科學(xué)生區(qū)別開，事實(shí)上獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生能力并不差，必須扭轉(zhuǎn)以往的偏見，有高要求，才會(huì)有高水平的學(xué)生。

（4）師資。除建立充足的專任教師隊(duì)伍，聘請(qǐng)母體高校優(yōu)秀教師擔(dān)任兼職教師之外，還可聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員定期授課，形成穩(wěn)定的模式。

（5）實(shí)踐教學(xué)管理。以優(yōu)秀獨(dú)立學(xué)院的成功經(jīng)驗(yàn)為例，設(shè)立專門的管理部門，負(fù)責(zé)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的各項(xiàng)事務(wù)，包括管理與改革的組織和實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，實(shí)踐教學(xué)文件的審核、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽類活動(dòng)、各實(shí)踐環(huán)節(jié)的組織管理，以及相關(guān)經(jīng)費(fèi)的管理和監(jiān)督等工作。專門的機(jī)構(gòu)有專門的責(zé)任，更有利于開展工作。

注釋