序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)英語(yǔ)計(jì)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    其次，上課仔細(xì)聽(tīng)講，弄懂每一個(gè)問(wèn)題，按時(shí)完成作業(yè)。課后做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。課余時(shí)間要“少玩一會(huì)兒游戲，多看兩本兒好書(shū)”，擴(kuò)展知識(shí)面，提高閱讀以及寫(xiě)作能力。

    第三，“好記性不如爛筆頭。”記好每一次筆記，認(rèn)真對(duì)待每一次口頭作業(yè)，只有基礎(chǔ)扎實(shí)了，才可以積累更多。

    最后提醒，沒(méi)有合理的安排，再好的計(jì)劃也會(huì)付之東流。所以，在新學(xué)期里，要學(xué)會(huì)合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。這對(duì)于目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施非常重要。

    英語(yǔ)學(xué)習(xí)中“積累”尤為重要。英語(yǔ)的積累就像車(chē)廂，一節(jié)一節(jié)的增多。下面給同學(xué)們介紹一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法：

    （1）我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候要學(xué)會(huì)“重復(fù)和積累”。大多數(shù)人的記憶力都差不多，我們每天背單詞，都會(huì)有一定比例的遺忘。所以，我們每天要盡量多背一些單詞，增加積累并及時(shí)復(fù)習(xí)。

    單詞要“隨時(shí)”背。我們可以把生詞做成手抄本，有空就拿出來(lái)看看，這樣既很好的利用了時(shí)間又不覺(jué)得枯燥。人的記憶周期是7天，一個(gè)單詞經(jīng)過(guò)7天的記憶，會(huì)掌握的牢固。也就是說(shuō)，我們前一天背過(guò)的單詞要在第二天復(fù)習(xí)，同時(shí)“裝進(jìn)”新的單詞。第三天復(fù)習(xí)前兩天的單詞，同時(shí)再“裝進(jìn)”新的單詞……直至記牢。我們?cè)诒硢卧~的時(shí)候，不僅僅要記住拼寫(xiě)，同時(shí)還要掌握它的意思及詞性。在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以用漢譯英或英譯漢的方法來(lái)考察自己。背下來(lái)的單詞可以一帶而過(guò)，但一定要“掃一眼”，重點(diǎn)放在不會(huì)的單詞上。

篇（2）

幼兒期英語(yǔ)教學(xué)以培養(yǎng)興趣為主，創(chuàng)設(shè)適宜的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，利用多形式多通道讓幼兒接觸英語(yǔ)，在豐富的游戲情景中結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，力求使幼兒沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的愉快情緒下，學(xué)會(huì)豐富的英語(yǔ)詞匯，掌握簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，為今后的提高學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，幼兒英語(yǔ)教研計(jì)劃。英語(yǔ)教學(xué)面向全體幼兒，使每一個(gè)幼兒通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)都能在原有基礎(chǔ)上不同程度地有所收獲和提高。

二、英語(yǔ)教研的目標(biāo)：

幼兒英語(yǔ)教育的總目標(biāo)定位在：創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)發(fā)音和英語(yǔ)活動(dòng)的興趣，通過(guò)英語(yǔ)教育促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使英語(yǔ)活動(dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，激發(fā)幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。日常交往中發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)的能力和技能，獲得對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的敏感性。

三.教研工作措施：

1. 有目的有計(jì)劃的組織教師加強(qiáng)自身英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，豐富關(guān)于幼兒英語(yǔ)教育的理論和教法，學(xué)法。

2，組織教師《英語(yǔ)日常口語(yǔ)訓(xùn)練及測(cè)試》。

3.各班繼續(xù)堅(jiān)持早餐前的英語(yǔ)一日聽(tīng)活動(dòng)

4.繼續(xù)堅(jiān)持早操英語(yǔ)小廣播(每周各班小朋友也有機(jī)會(huì)表現(xiàn)一次)

5.繼續(xù)每周星期二 星期四做幼兒英語(yǔ)廣播體操

5，英語(yǔ)特長(zhǎng)班

6.期末英語(yǔ)特長(zhǎng)展示

7.六一英語(yǔ)節(jié)目編排

8.英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)，讓孩子多說(shuō)、多聽(tīng)，工作計(jì)劃《幼兒英語(yǔ)教研計(jì)劃》。一日活動(dòng)中除了合理安排利用每次的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間外，教師注意在活動(dòng)中隨時(shí)提醒幼兒用會(huì)說(shuō)的英語(yǔ)交流。

9.各班老師每月掌握一個(gè)英語(yǔ)小游戲(簡(jiǎn)單口令動(dòng)作)

10.按計(jì)劃安排各班英語(yǔ)課

四、教研工作具體步驟安排：

2月：

(1) 制定各年齡班的英語(yǔ)學(xué)期日常用語(yǔ)計(jì)劃。

(2) 學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)

(3) 順利開(kāi)展英語(yǔ)特長(zhǎng)課

(4) 游戲口令：英語(yǔ)課堂常規(guī)口令

3月：

(1) 分班分段檢查教師及小小朋友的日常用語(yǔ)：早上好!你好!再見(jiàn)!

(2) 繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)特長(zhǎng)課

(3) 游戲口令：跟我做方面的口令動(dòng)作

(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)

4月：

(1) 檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：下午好!晚上好!對(duì)不起!

(2) 繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)特長(zhǎng)課

(3) 游戲口令：表?yè)P(yáng)方面的聽(tīng)口令做動(dòng)作

(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)

5月

(1) j檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：謝謝你!不客氣!

(2) 繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)特長(zhǎng)課

(3) 英語(yǔ)游戲：課堂常規(guī)

(4) 繼續(xù)學(xué)習(xí)教師日常用語(yǔ)

(5) 英語(yǔ)節(jié)目編排

6月;

(1) 檢測(cè)教師及小朋友的日常用語(yǔ)：本期所學(xué)的所有常見(jiàn)日常用語(yǔ)

(2) 繼續(xù)開(kāi)展英語(yǔ)特長(zhǎng)課

(3) 英語(yǔ)特長(zhǎng)展示

(4) 復(fù)習(xí)教師日常用語(yǔ)

7月：

總復(fù)習(xí)及英語(yǔ)角的創(chuàng)設(shè)

幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃二本班是雙語(yǔ)特色班級(jí),幼兒皆已經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí),實(shí)踐證明：讓孩子在語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期就接觸英語(yǔ)，同時(shí)運(yùn)用英語(yǔ)和漢語(yǔ)表達(dá)自己的思想，對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有很大好處。根據(jù)本班幼兒特點(diǎn),我們制定了如下的專(zhuān)題計(jì)劃.以達(dá)到專(zhuān)題實(shí)施的最佳效果:

一、選擇多種多樣的教學(xué)方法，提高幼兒英語(yǔ)的興趣。

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師。幼兒園英語(yǔ)教育是一種啟蒙，要把重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣上，如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，孩子會(huì)主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我們選取合適的教學(xué)方法，提高幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣。

1、故事教學(xué)法。

故事對(duì)學(xué)齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動(dòng)活潑，內(nèi)容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買(mǎi)菜，要兔寶寶在家等候，卻來(lái)了一只大灰狼要兔寶寶開(kāi)門(mén)，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在講述中，將Come in,please. Go out.穿插其中，孩子們對(duì)此非常感興趣，在不知不覺(jué)中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時(shí)，我在引入時(shí)先說(shuō)Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個(gè)情節(jié)引入后，幼兒復(fù)習(xí)各種已學(xué)過(guò)的食物單詞，教師還是很餓，Imstillhungrynow時(shí)，巧妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2、情景教學(xué)法。

幼兒的語(yǔ)言能力是在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種有意義真實(shí)的情景，使他們想說(shuō)、會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)。語(yǔ)言的習(xí)得與周?chē)h(huán)境息息相關(guān)。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一種自然習(xí)得式的學(xué)習(xí)，而不是一種教學(xué)式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不只是學(xué)習(xí)幾個(gè)單詞，更重要的是運(yùn)用語(yǔ)言和別人交往。因此，教師要以幼兒園為主體，從他們的興趣出發(fā)提供一系列豐富的教學(xué)法情境，讓幼兒園通過(guò)自由活動(dòng)聽(tīng)來(lái)理解語(yǔ)言，在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過(guò)玩角色游戲，幼兒所學(xué)語(yǔ)言在游戲中得到鞏固，練習(xí)。久而久之，培養(yǎng)了幼兒的英語(yǔ)思維能力和運(yùn)用能力，并解決了那種學(xué)時(shí)才用，平時(shí)放置腦后，容易遺忘的弊病。

3、游戲教學(xué)法。

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：話(huà)小孩子生來(lái)是好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹５拇_，游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動(dòng)的特點(diǎn)。。游戲能Ji起幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣，密切師生間的關(guān)系，提供幼兒充分運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，將知識(shí)融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)知識(shí)。也在不知不覺(jué)中掌握了知識(shí)。更重要是感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。因此，幼兒園英語(yǔ)活動(dòng)應(yīng)盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學(xué)英語(yǔ)。如：戶(hù)外體育游戲《老狼，老狼，幾點(diǎn)鐘》，這個(gè)游戲是幼兒熟悉而喜歡的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請(qǐng)一位幼兒當(dāng)老狼，其它是小羊。小羊問(wèn)Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開(kāi)始追逐小羊。幼兒在他們?cè)械挠螒蚪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，輕松愉快的習(xí)得了英語(yǔ)，學(xué)會(huì)了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...鍛煉了英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，在玩中學(xué)習(xí)并得到發(fā)展。在這種情況下幼兒覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)好玩，從而為往后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，Ji發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。

任何一種活動(dòng)形式，時(shí)間久了，孩子就會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，這一難題迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能Ji活幼兒潛在的支力，能Ji起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng)，大都不甘落后，所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以表示對(duì)勝利者的賞識(shí)，對(duì)進(jìn)步者的鼓勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們?cè)跓狒[的氣氛中，你追我趕，學(xué)英語(yǔ)的興趣越來(lái)越濃。

當(dāng)然，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性的教學(xué)方法還很多，如：謎語(yǔ)法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學(xué)法、肢體語(yǔ)言教學(xué)法等多種方法，我根據(jù)教學(xué)參考書(shū)及自己的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來(lái)，讓孩子們的語(yǔ)言活躍起來(lái)，孩子們始終對(duì)英語(yǔ)保持著濃厚的興趣，上英語(yǔ)課成為他們最快樂(lè)的事。

二、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實(shí)踐證明，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到學(xué)英語(yǔ)的目的。因此，教師應(yīng)著力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)深入到一日常規(guī)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，要堅(jiān)持不懈的運(yùn)用日常用語(yǔ)，將日常生活與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)。如：早上幼兒入園時(shí)，對(duì)幼兒說(shuō)Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時(shí)，說(shuō)Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒準(zhǔn)備進(jìn)餐時(shí)，讓幼兒認(rèn)識(shí)餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls…Wehavenoodles/milk…forbreakfastetc在非英語(yǔ)教育活動(dòng)中，教師要對(duì)孩子們說(shuō)Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語(yǔ)生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機(jī)會(huì)與幼兒進(jìn)行交流，努力消除上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語(yǔ)言，使生活與教學(xué)連接起來(lái)，打破固定情境對(duì)幼兒英語(yǔ)發(fā)展約束的認(rèn)識(shí)界限，使他們?cè)谏钋榫持凶匀绲剡\(yùn)用英語(yǔ)，讓他們學(xué)得無(wú)意，學(xué)得隨意，學(xué)得樂(lè)意。

其次，創(chuàng)設(shè)物質(zhì)情境，Ji發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

篇（3）

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度直接決定英語(yǔ)能否學(xué)好，而最基本的態(tài)度在于上課的出勤和課堂紀(jì)律。我保證要端正英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，首先我會(huì)做到無(wú)事不缺勤、不早退、不無(wú)故缺席，遵守課堂紀(jì)律。課后我會(huì)認(rèn)真完成老師交給的學(xué)習(xí)任務(wù)，保質(zhì)保量地及時(shí)上交作業(yè)。

二、課堂表現(xiàn)

課堂上積極配合老師的教學(xué)思路，主動(dòng)發(fā)言，遇到不懂的語(yǔ)在課堂上，我將積極主動(dòng)地提出問(wèn)題、發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并與小組成員共同合作探究學(xué)習(xí)，從而能夠提高自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力并逐步加強(qiáng)自己的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。課上講解ppt時(shí)我將認(rèn)真準(zhǔn)備，搜集多方資料，爭(zhēng)取在課上有一個(gè)較為完美的展示，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，讓自己了解更多的翻譯技巧，學(xué)習(xí)更多的翻譯知識(shí)。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)完成

我能及時(shí)完成老師布置的任務(wù)，不僅在數(shù)量上達(dá)到練習(xí)的要求，在質(zhì)量上會(huì)精益求精。課堂上虛心聽(tīng)取各同學(xué)的觀點(diǎn)，并結(jié)合自己對(duì)問(wèn)題的主張?zhí)岢鑫覀€(gè)人的觀點(diǎn)和論據(jù)。課后作業(yè)一定及時(shí)的完成，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)交給老師。利用課余時(shí)間，多翻閱外文期刊，查找與我所學(xué)專(zhuān)業(yè)有關(guān)的外文文獻(xiàn)，練習(xí)翻譯文獻(xiàn)，不僅使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所進(jìn)步，了解國(guó)外最前沿的科研動(dòng)態(tài)，也使自己的英語(yǔ)水平有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

四、預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力學(xué)習(xí)使自己在文獻(xiàn)閱讀與翻譯方面的能力大幅上升，能運(yùn)用翻譯工具翻譯自己論文的摘要，基本上能看懂本專(zhuān)業(yè)的外文文獻(xiàn)，能對(duì)本專(zhuān)業(yè)的中文文獻(xiàn)進(jìn)行較為全面的翻譯。

五、學(xué)習(xí)周計(jì)劃

1-4周：

初步學(xué)習(xí)翻譯技巧，認(rèn)真領(lǐng)悟老師講解的翻譯要點(diǎn)，并嘗試翻譯一到兩篇外文文獻(xiàn)，有疑問(wèn)之處請(qǐng)教老師，在翻譯中逐步感受翻譯技巧。 5-8周：認(rèn)真準(zhǔn)備分組作業(yè)——旅游翻譯，與小組成員一起探討本章節(jié)重點(diǎn)之處，安排分工，精心準(zhǔn)備ppt，并不斷的跟小組成員一起試講，深入掌握本章節(jié)內(nèi)容，最后向全班同學(xué)展示自己的作業(yè)，使大家共同進(jìn)步。認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組的ppt展示，在別人的展示中學(xué)習(xí)知識(shí)，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)并迅速解決掉，從而提高自己在各種應(yīng)用文體中的翻譯水平。

9-12周：

認(rèn)真聆聽(tīng)其他小組的ppt展示，在別人的展示中學(xué)習(xí)知識(shí)，有不懂的問(wèn)題提出來(lái)并迅速解決掉，從而提高自己在各種應(yīng)用文體中的翻譯水平。除此以外，為自己所寫(xiě)的專(zhuān)業(yè)論文翻譯摘要，并反復(fù)修改。嘗試翻譯知網(wǎng)上一些碩博論文的摘要，并與其本身的英文摘要相比較，找出自己翻譯不當(dāng)之處。

13-16周：

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0042-02 收稿日期：2016-10-14

作者簡(jiǎn)介：張瑩瑩（1981―），女，天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：美國(guó)文學(xué)、專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)。

一、什么是自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的教學(xué)模式， 它倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程、策略的選擇，目標(biāo)的確立以及對(duì)這一系列活動(dòng)的總結(jié)和修正； 學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的不斷反思，調(diào)整策略而獲得最佳學(xué)習(xí)效果。[1]通常，狹義的自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校環(huán)境下由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，教師制訂總體教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況制訂具體學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃并完成的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)這種有教師指導(dǎo)的半獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠逐漸形成完全的、終身性的自主學(xué)習(xí)能力。

二、高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)

經(jīng)過(guò)對(duì)天津商務(wù)職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保?015級(jí)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有下列特點(diǎn)：

（1）對(duì)教師指導(dǎo)依賴(lài)性強(qiáng)。90%的學(xué)生表示依靠任課教師解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，依賴(lài)教師的監(jiān)督完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力較差。

（2）缺少學(xué)習(xí)計(jì)劃性。約有35%的學(xué)生表示自己會(huì)制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高英語(yǔ)語(yǔ)法、口語(yǔ)水平為主。大部分學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)僅僅是通過(guò)考試。

（3）制訂的計(jì)劃很難實(shí)施或堅(jiān)持。制訂計(jì)劃的學(xué)生通常難以完成自己的計(jì)劃，僅有2.3%的學(xué)生表示自己堅(jiān)持完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃。

（4）課前不預(yù)習(xí)，課堂參與不夠積極。僅有14.6%的學(xué)生會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，包括自主預(yù)習(xí)和完成教師的預(yù)習(xí)作業(yè)。在課堂教學(xué)中，僅有17%的學(xué)生能夠積極參與課堂，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。40%的學(xué)生會(huì)開(kāi)小差、玩手機(jī)、與同學(xué)說(shuō)話(huà)，做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，無(wú)法整堂課都集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（5）課外較少學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)。5%的學(xué)生課外從不學(xué)習(xí)英語(yǔ)，約有27.8%的學(xué)生每周學(xué)習(xí)三個(gè)小時(shí)左右，大部分學(xué)生只在考試前幾天學(xué)習(xí)英語(yǔ)以應(yīng)付考試。學(xué)生最喜歡的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式是看英語(yǔ)影片，在課外基本不使用英語(yǔ)。

三、高職院校信息化條件對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的支持

高職院校越來(lái)越重視信息化建設(shè)，在信息化領(lǐng)域投入了更多的精力，并逐步在硬件和軟件建設(shè)上增加投入，為師生提供較好的信息環(huán)境。以我校為例，學(xué)校建有多媒體教室、計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全校覆蓋，電子閱覽室和建立數(shù)據(jù)資源庫(kù)并購(gòu)買(mǎi)教學(xué)軟件，在學(xué)生宿舍統(tǒng)一提供了網(wǎng)絡(luò)條件。高職院校一般都聘用一批專(zhuān)業(yè)化的信息教師隊(duì)伍，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生開(kāi)設(shè)信息化課程，為英語(yǔ)以及其他專(zhuān)業(yè)的教師提供培訓(xùn)，提高師生的信息化技術(shù)水平。以我校為例，英語(yǔ)教師的年齡平均在30歲左右，普遍比較年輕，能夠熟練操作信息化技術(shù)輔助教學(xué)，并在利用信息化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面作出了一些嘗試，如多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、Flash制作、視頻制作及剪輯，開(kāi)展信息化教學(xué)大賽及微課大賽。師生之間建立了微信、QQ交流平臺(tái)及討論吧，可以隨時(shí)就英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行音視頻交流。

四、信息化環(huán)境中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)

信息化時(shí)代呼喚學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)方式的改革，追問(wèn)著學(xué)習(xí)者的質(zhì)量效果。[2]信息化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)信息的設(shè)計(jì)，并對(duì)自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。我校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課，使用《朗文交互英語(yǔ)》教材和朗文交互英語(yǔ)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，采用課堂教學(xué)和在線(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，并按下列步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）以《朗文交互英語(yǔ)》教材為基礎(chǔ)，選定合適的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容。選取十個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)獨(dú)立的主題作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，分別為：Introductions，People and Personalities，F(xiàn)ood，Activities and Entertainment，Health，Transportation，Invitations，Technology and Computers，Responsibilities and Travel Problems.

（2）制訂自主學(xué)習(xí)的總體教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)每個(gè)臥的總體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，確定學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，在語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)力、對(duì)話(huà)、閱讀和寫(xiě)作六個(gè)方面應(yīng)該達(dá)到的水平。學(xué)生根據(jù)每個(gè)單元的總體目標(biāo)結(jié)合自身實(shí)際情況制訂個(gè)人目標(biāo)，凸顯了信息化教學(xué)中教學(xué)個(gè)性化的特征。

（3）設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和問(wèn)題。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師根據(jù)不同單元主題采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師給出的任務(wù)和創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該符合學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際水平，使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠順利完成。

（4）信息資源的查找。這門(mén)課程有一半的課時(shí)是在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中心上課，為查找信息資源提供了便利。學(xué)生根據(jù)各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及教師給出的任務(wù)和問(wèn)題，通過(guò)朗文交互平臺(tái)的資源欄目、教師提供以及在網(wǎng)站上查找三個(gè)途徑獲取資源。學(xué)生在網(wǎng)站上獲取資源時(shí)，需要教師進(jìn)行篩選和評(píng)價(jià)，這個(gè)過(guò)程提高了學(xué)生信息獲取能力、鑒別能力和整合能力，并對(duì)信息和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)學(xué)習(xí)，這正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（5）設(shè)計(jì)英語(yǔ)交互環(huán)境，線(xiàn)上線(xiàn)下交互相結(jié)合。教師要有目的地去引導(dǎo)交流活動(dòng)，營(yíng)造一種和諧、健康的交互范圍，即建立起交互的軟環(huán)境。[3]在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上，信息化為英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)提供了全新的、交互式的空間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生相互之間以及學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間都有了不同于傳統(tǒng)課堂的交互環(huán)境。在常規(guī)課堂上，學(xué)生之間可通過(guò)小組協(xié)作或兩人合作的方式，協(xié)同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在交互平臺(tái)上，學(xué)生通過(guò)討論吧，以及微信、QQ群、手機(jī)APP軟件進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師始終關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成情況和討論情況，隨時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，在線(xiàn)答疑，調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

（6）學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和展示。通過(guò)錄制視頻、PPT展示、演講和小劇表演等形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和課堂交流展示。通過(guò)展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)習(xí)展示能夠提高學(xué)生相互評(píng)價(jià)能力，根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)作出學(xué)習(xí)調(diào)整。

五、需要關(guān)注的問(wèn)題

（1）教師角色的改變。改變傳統(tǒng)課堂中教師為主導(dǎo)者和統(tǒng)治者的角色，應(yīng)引入建構(gòu)主義理論，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者、組織者和建構(gòu)者，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重“協(xié)作學(xué)習(xí)”、情境及學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，是自主學(xué)習(xí)的永動(dòng)機(jī)。根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，針對(duì)不同學(xué)生群體，著眼于最近發(fā)展區(qū)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。提高情境的真實(shí)性，增加學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成就感都是值得嘗試的方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

相信，大家都曾見(jiàn)過(guò)這樣熟悉的情景：剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都非常熱情和好奇，課堂表現(xiàn)積極，熱情高漲。然而，好景不長(zhǎng)，一段時(shí)間后，他們學(xué)習(xí)信心下降，熱情不再，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)明顯感到吃力，從優(yōu)生逐步到為合格而苦苦掙扎，直至淪為英語(yǔ)“學(xué)困生”，無(wú)力再上。這一現(xiàn)象，一直困擾著我們每一位一線(xiàn)的教師，它值得我們深入思考分析和探討解決。為此，本人從高年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生的成因去分析，尋求對(duì)策，從英語(yǔ)學(xué)困生的心理因素、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)法教法和可持續(xù)發(fā)展進(jìn)行了大膽的探討。

一、“把脈”素因，定性分析

那么，什么是“學(xué)困生”呢？教育字典是這樣定義的：學(xué)生的智力水平正常，沒(méi)有感官障礙，但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。學(xué)困生的成因千差萬(wàn)別，復(fù)雜多變，本人根據(jù)自己教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，究其內(nèi)因，以定性分為以下組別：

A組：學(xué)習(xí)態(tài)度（attitude），包括課堂搞小動(dòng)作，不認(rèn)真聽(tīng)課，課后不認(rèn)真完成作業(yè)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極不認(rèn)真，比較懶的學(xué)生。

C組：信心不足（confidence），包括因個(gè)人因素或家庭等受影響，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有興趣和動(dòng)力，但信心不足，致使課堂上精神明顯不集中，理解和對(duì)英語(yǔ)知識(shí)融合能力欠缺，英語(yǔ)成績(jī)無(wú)法提高。

L組：學(xué)習(xí)方法（learning method），包括對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在障礙，特別是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法不正確，但很努力的這一群體。

I組：智力欠缺（intelligence），包括學(xué)習(xí)能力一般，反應(yīng)比較慢，成績(jī)不理想的學(xué)生。

二、對(duì)癥下藥，選擇合適策略，實(shí)施有效轉(zhuǎn)化措施。

（一）矯正心理障礙，建立樂(lè)觀上進(jìn)的學(xué)習(xí)心態(tài)。學(xué)困生為什么會(huì)形成呢？他們?yōu)槭裁唇?jīng)過(guò)努力而無(wú)力自拔呢？或者干脆就自暴自棄呢？其實(shí)，是他們的心理上有創(chuàng)傷，在學(xué)校得不到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，同學(xué)們的關(guān)愛(ài)和幫助；在家里經(jīng)常受父母的批評(píng)，責(zé)罵，難獲溫暖。長(zhǎng)此以往，逐漸就形成了一種心理上的障礙，這種障礙嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)工作必須具有足夠的耐心和信心，不鄙視他們，不放棄他們，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，并用放大鏡放大“閃光點(diǎn)”，使之成為“優(yōu)點(diǎn)或優(yōu)勢(shì)”，讓他們感受到老師和同學(xué)的溫暖和幫助，意識(shí)到自己也有成功的地方，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感就油然而生，并逐步走向成功。

（二）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，并使其持之以恒。對(duì)于班上的英語(yǔ)學(xué)困生，他們當(dāng)中不少也是班上的“問(wèn)題學(xué)生”，要轉(zhuǎn)化他們，就得講求策略：

第一步：樹(shù)立威信，使這些“問(wèn)題學(xué)困生”信服。蘇聯(lián)的教育家贊可夫說(shuō)：假如沒(méi)有威信，師生之間不可能有正確的相互關(guān)系，也就是少了有效地進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件。應(yīng)該制訂明確嚴(yán)格的要求，從課堂、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等詳細(xì)的規(guī)則，特別是英語(yǔ)科的要求更加明確列出，并堅(jiān)決執(zhí)行到底。這樣讓他們了解英語(yǔ)教師的教育方式和作風(fēng)，知道英語(yǔ)老師的地位和作用，自然對(duì)英語(yǔ)老師產(chǎn)生一種敬畏感。這部分問(wèn)題學(xué)困生在課堂中也不敢“輕舉妄動(dòng)”了，課堂效率也會(huì)有所提高，為接下來(lái)的工作打下良好的鋪墊。

第二步：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語(yǔ)教師要時(shí)時(shí)刻刻鼓勵(lì)他們，鞭策他們，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，使他們一步一步地向成功邁進(jìn)。本人給每位英語(yǔ)“學(xué)困生”發(fā)了一本計(jì)劃本，這個(gè)本子里有學(xué)期總計(jì)劃表，日計(jì)劃表。學(xué)期總計(jì)劃表的內(nèi)容有期中和期末時(shí)英語(yǔ)要達(dá)到何種水平，課本上的生詞掌握情況等；日計(jì)劃表的內(nèi)容有作業(yè)情況，每日背生詞，句子及篇章段落等。要求他們根據(jù)自身實(shí)際情況填寫(xiě)并可做適當(dāng)調(diào)整，每天和我碰面時(shí)一起給我看，并時(shí)刻關(guān)注著思想上有懈怠的學(xué)生，和他們談心，督促和鼓勵(lì)著他們向前走。

（三）從細(xì)節(jié)入手，探索有效的教法和學(xué)法。高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)困生消除心理障礙，提振他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功感。

比如：講授法：即通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑和滲透等形式，以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、便于接受的方式宣傳普及心理健康知識(shí)。

例如：在PEP英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit 5中，學(xué)習(xí)各種職業(yè)的單詞，教師在出示新單詞后，學(xué)習(xí)cleaner時(shí)，班上馬上有同學(xué)興奮地叫到“黎嘉偉”的名字。黎嘉偉同學(xué)馬上滿(mǎn)臉通紅，低下了頭。黎嘉偉同學(xué)平時(shí)表現(xiàn)是活躍的，但成績(jī)總上不了。由此情景我馬上想起黎嘉偉同學(xué)的媽媽是一名清潔工，黎嘉偉也為自己的母親是清潔工這個(gè)職業(yè)感到羞愧。教師馬上做出反應(yīng)，幫助黎嘉偉同學(xué)建立正確的人格觀念。

T：Do you often clean your house at home？

Ss：Yes/No.

T：Is it tired？

Ss：Yes.

T：Do you like cleaning？

Ss：No.

T：Yes，because it’s tried，we don’t like cleaning.Whocleans the street for us？

Ss：Cleaner.

T：Should we say thank you to the cleaners？They workhard for us.

Ss：Yes.

T：There is no gentle and simple in occupations.Just enjoyyour work，enjoy your life.（職業(yè)不分貴賤，努力工作，喜歡你的工作，讓生活變得更美好。）

（四）善于挖掘“閃光點(diǎn)”，以評(píng)價(jià)促轉(zhuǎn)化。法國(guó)教育家盧梭也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“表?yè)P(yáng)學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。實(shí)際轉(zhuǎn)化工作中，對(duì)于學(xué)困生，需要降低要求，多動(dòng)腦，用特別的評(píng)價(jià)方法來(lái)激勵(lì)這些“劣勢(shì)”群體。不放過(guò)任何凸顯他們亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)，尋求合理的評(píng)價(jià)方式和手段。

每一個(gè)英語(yǔ)學(xué)困生的形成都不是無(wú)緣無(wú)故的。他們，更需要老師的溫暖和幫助。轉(zhuǎn)化他們，更能體現(xiàn)作為老師的責(zé)任心和作用！在與他們相處，幫助他們，轉(zhuǎn)化他們，教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程也是一種歷練，一種提升的機(jī)會(huì)！更能體會(huì)梅花香自苦寒來(lái)的芬芳……

篇（6）

1大學(xué)英語(yǔ)與英國(guó)茶文化的關(guān)系概述

中國(guó)有幾千年的茶文化歷史，并深深影響著世界的茶文化發(fā)展。其中以英國(guó)茶文化最具代表性。隨著現(xiàn)代人對(duì)茶文化的重視程度日益提高，許多院校已將茶文化與教學(xué)內(nèi)容相融合，保證開(kāi)展教學(xué)課程的過(guò)程中，同時(shí)講解茶文化的背景以及文化理論，讓茶文化被更多的年輕人所熟知。在開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)的過(guò)程中，由于西方國(guó)家同樣重視茶文化，因此，可以適當(dāng)引入西方的茶文化知識(shí)，讓學(xué)生有一定的文化功底，才能更準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)方法和技巧。由于學(xué)生需要掌握大量的語(yǔ)法、句法以及語(yǔ)言場(chǎng)景的使用，教師可以以茶文化為背景，不斷融入茶文化教學(xué)理念，確保學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)更感興趣，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的駕馭能力。截至目前，多所高校已將文化教育與語(yǔ)言教育相結(jié)合，提高了英語(yǔ)教學(xué)的利用價(jià)值，并確保在融入茶文化以后的英語(yǔ)教學(xué)課程變得更有意義。學(xué)生了解基礎(chǔ)茶文化內(nèi)容以后，可以更準(zhǔn)確的理解英語(yǔ)詞匯，并掌握重、難點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法和句法的使用方法，既保證學(xué)到了更多的英語(yǔ)文化知識(shí)，又可以對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)茶文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)，讓英語(yǔ)課程教學(xué)變得更有意義。

2高校進(jìn)行茶文化教學(xué)的有效措施

隨著中國(guó)茶文化流入英國(guó)，英國(guó)本土漸漸接受了這種特殊的文化形式，并將其內(nèi)容變得更為豐富，形成了獨(dú)有的茶文化內(nèi)容。

2.1增加選修課

與其他學(xué)科的授課方式不同，茶文化的教學(xué)課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，讓學(xué)生可以以良好的心態(tài)和高尚的道德品質(zhì)，完成其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生掌握了茶文化的相關(guān)內(nèi)容，因此，在學(xué)習(xí)其它文化科目的同時(shí)，可以適當(dāng)引薦茶文化的基礎(chǔ)知識(shí)，并要求教師對(duì)相關(guān)茶文化歷史進(jìn)行講解，加深對(duì)其他文化的印象。學(xué)生有了一定的文化底蘊(yùn)，才能在文化底蘊(yùn)的基礎(chǔ)上陶冶情操，順利完成其他科目的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2不同的渠道推廣

茶文化在我國(guó)生活中十分常見(jiàn)，教師也在課堂上大力宣講茶文化的內(nèi)容，因此，學(xué)生有了更多渠道來(lái)了解茶文化的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步對(duì)茶文化進(jìn)行推廣。為確保學(xué)生了解更多的茶葉品種，并在推廣的同時(shí)，融入自身對(duì)茶文化的理解和看法，各大院?？梢栽趫D書(shū)館設(shè)立茶展覽區(qū)，并提供相關(guān)介紹書(shū)籍，讓學(xué)生完成茶文化知識(shí)的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。適當(dāng)開(kāi)展以茶文化為主題的詩(shī)詞大會(huì)，要求學(xué)生在大會(huì)舉辦之前，不斷積累茶文化的知識(shí)和內(nèi)容，以便提高答題過(guò)程的精彩程度。校園內(nèi)部也應(yīng)大力宣傳茶文化的知識(shí)，鼓勵(lì)更多學(xué)生普及茶文化，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)茶文化的相關(guān)理論，確保我國(guó)優(yōu)秀的茶文化可以傳播得更快、更廣。利用校園廣播的宣傳方式，能夠迅速提高茶文化在校園的影響力，有針對(duì)性的對(duì)茶文化的知識(shí)進(jìn)行宣講，滿(mǎn)足了茶文化愛(ài)好者的學(xué)習(xí)要求，提高了學(xué)生對(duì)茶文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.3將茶文化與學(xué)生自身的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容結(jié)合

由于學(xué)生需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程知識(shí)，因此，教師將茶文化知識(shí)在英語(yǔ)課堂上推廣，能夠彌補(bǔ)學(xué)生茶文化知識(shí)的空白。教師引入的文化內(nèi)容以西方茶文化為主，英國(guó)的茶文化是西方茶文化的代表，為避免學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)不感興趣，教師可以采取中西方文化結(jié)合的教學(xué)模式，既保證滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)的學(xué)習(xí)需求，又可以在潛移默化中傳播英國(guó)茶文化知識(shí)，讓學(xué)生了解不同國(guó)家茶文化知識(shí)的精髓，進(jìn)一步體會(huì)茶文化內(nèi)容的價(jià)值。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要用英語(yǔ)與外國(guó)友人進(jìn)行交談，在了解英國(guó)茶文化的內(nèi)容以后，可以滿(mǎn)足特定語(yǔ)境的交流需求，讓交流的內(nèi)容變得更加完整，提高了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的流暢性。

3茶文化在高校英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐

與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課程不同，融合了中西茶文化后的教學(xué)內(nèi)容，可以更好的幫助學(xué)生搭建英語(yǔ)課程基礎(chǔ)，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以彌補(bǔ)知識(shí)的空缺。由于學(xué)生首先了解了中西方茶文化之間的差異，所以在對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以有針對(duì)性的學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，并有階段性的進(jìn)步和提高。

3.1閱讀中西茶文化文學(xué)作品，豐富英語(yǔ)教育內(nèi)容

學(xué)生想要更好的了解英語(yǔ)的重要內(nèi)容，可以先從閱讀西方茶文化文學(xué)作品開(kāi)始。為全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)教師可以為學(xué)生推薦符合學(xué)生閱讀能力的茶文化文學(xué)作品。首先，教師可以為學(xué)生講解具有西方文化特色的文學(xué)作品，并讓學(xué)生有針對(duì)性的開(kāi)展閱讀課程，全面了解西方文化的知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)，了解英語(yǔ)的使用方法和表達(dá)技巧。因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)方式滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需求，因此，學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)了解更多的英語(yǔ)知識(shí)，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量；其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生盡量閱讀原著，以免在進(jìn)行漢英互譯的過(guò)程中，受盜版錯(cuò)誤翻譯的影響。學(xué)生積極閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，并深入了解茶文化的知識(shí)，感受作者在茶文化氛圍中的思想和情緒變化，才能更真切的了解茶文化的歷史價(jià)值，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣；最后，教師應(yīng)為學(xué)生提供平等的交流空間，讓學(xué)生提出對(duì)閱讀作品的看法，檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升的狀況，才能順利完成下一步教學(xué)方案的制定任務(wù)。奧斯汀的《曼斯菲爾德莊園》、《諾桑覺(jué)寺》以及最為著名的《傲慢與偏見(jiàn)》進(jìn)行閱讀。這些作品各有各的藝術(shù)風(fēng)格，且與茶文化息息相關(guān)，同時(shí)也對(duì)英國(guó)飲茶方面的風(fēng)俗習(xí)慣、文化特征等進(jìn)行了詳細(xì)的概述。所以，教師在教學(xué)中將這些作品推薦給學(xué)生，或定期的舉辦英語(yǔ)優(yōu)秀作品心得交流座談會(huì)、懇談會(huì)等，這將使學(xué)生在作品的交流中不斷的增長(zhǎng)自己對(duì)英國(guó)茶文化以及不同區(qū)域風(fēng)俗習(xí)慣、文化特征的理解能力，同時(shí)也有助于學(xué)生了解東西文化差異，提高學(xué)生基于英語(yǔ)文化理解英語(yǔ)知識(shí)的能力。

3.2立足于中西茶文化的差異，培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知觀

諸多高校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)課程，都要先讓學(xué)生了解中西茶文化之間的差異性，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的同時(shí)，有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。不斷完善教學(xué)方法和教學(xué)理念，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣和規(guī)范用語(yǔ)習(xí)慣，才能確保學(xué)生在與國(guó)外友人進(jìn)行交流時(shí)，語(yǔ)言更為嚴(yán)謹(jǐn)，口語(yǔ)表達(dá)能力明顯提高。由于中英文化之間存在差異性，所以學(xué)生在翻譯時(shí)一定要注意，翻譯的內(nèi)容應(yīng)避免與中西方文化產(chǎn)生沖突，避免翻譯以后的文章難以被理解。教師應(yīng)注重中西方文化差異性特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)。由于某些學(xué)生存在英語(yǔ)成績(jī)較差的狀況，因此，教師在為學(xué)生講解茶文化的同時(shí)，為避免學(xué)生出現(xiàn)理解歧義或無(wú)法理解茶文化根本內(nèi)涵的狀況，教師需要先讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在課后自行上網(wǎng)查閱與茶文化相關(guān)的資料，了解茶文化的起源以及相關(guān)歷史背景，然后教師針對(duì)這一類(lèi)學(xué)生增設(shè)培訓(xùn)科目，比如單獨(dú)出課后復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生的個(gè)人能力有質(zhì)的飛躍。學(xué)生需要謹(jǐn)遵教師給出的教學(xué)方法，接受教師的指導(dǎo)性意見(jiàn)，才能經(jīng)過(guò)不斷努力，既可以了解了中西方茶文化之間的差異性特點(diǎn)，又可以以英國(guó)本土的茶文化思想，完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。

3.3注重茶文化導(dǎo)入的層次性，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)課程需要教師有階段性的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，也需要學(xué)生個(gè)人能力有層次的提高，才能確保學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。教師為進(jìn)一步提高自身的教學(xué)能力，需要不斷學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)膶⒉栉幕R(shí)在課堂上進(jìn)行宣講，讓學(xué)生在一定的文化背景下，順利的完成英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，有針對(duì)性的開(kāi)展茶文化的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，讓學(xué)生的語(yǔ)言能力逐步提高。由于教師講解的理論知識(shí)更有邏輯性，學(xué)生學(xué)起來(lái)也更為方便，為進(jìn)一步提高教學(xué)效果，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的指導(dǎo)性辦法，在課堂上認(rèn)真思考，并做好相關(guān)的記錄工作。另外，學(xué)生應(yīng)利用課余時(shí)間對(duì)不懂的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，或者找老師進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，彌補(bǔ)茶文化知識(shí)的空缺。教師也應(yīng)與學(xué)生共同討論，充分了解學(xué)生的愛(ài)好興趣，才能將制定的理論教學(xué)方法更好的應(yīng)用于實(shí)際，讓學(xué)生的個(gè)人成績(jī)穩(wěn)步提高。教師應(yīng)注重教學(xué)方法的使用，避免在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生灌輸過(guò)多的知識(shí)內(nèi)容，假如學(xué)生無(wú)法消化和理解，那么這些知識(shí)內(nèi)容的講解也就失去了意義。因此，開(kāi)展以茶文化為基礎(chǔ)的教學(xué)課程，還需教師有階段地制定教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生慢慢融入這種學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

英國(guó)文化歷史悠久、淵源流傳，因此在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想讓學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)文化知識(shí)，就可以從茶文化方面入手，通過(guò)優(yōu)秀茶文化作品的分析，幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)積極的引入英國(guó)茶文化，進(jìn)一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)與品位。教師在教學(xué)中可以以閱讀西方優(yōu)秀文化作品為基礎(chǔ)，先讓學(xué)生在茶文化的海洋中暢游，從而用茶文化去感染、熏陶每一位學(xué)子，豐富學(xué)生的見(jiàn)解，提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)理解能力。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候，要鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀英國(guó)優(yōu)秀的著名原著作品，若存在問(wèn)題，教師可以推薦學(xué)生閱讀英漢互譯本，從而幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英國(guó)茶文化，更好的掌握英語(yǔ)語(yǔ)法、語(yǔ)感等方面的知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

由于英語(yǔ)在全國(guó)范圍內(nèi)的普及，藏族孩子在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的同時(shí)也要學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但由于藏族地區(qū)有自己獨(dú)特的與生活方式，所以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件相對(duì)閉塞，很多孩子在小學(xué)階段都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)，進(jìn)入初中后英語(yǔ)學(xué)習(xí)完全是零起步，又由于受到藏語(yǔ)和漢語(yǔ)的干擾，造成藏族孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面困難重重，正處在青春期的孩子們每天要學(xué)習(xí)三門(mén)語(yǔ)言，每種語(yǔ)言又有各自的特點(diǎn)且缺乏共性，這造成了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)疲勞。

1藏族初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因

1．1三門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)壓力，讓藏族學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒：藏族孩子在年幼時(shí)期只學(xué)習(xí)自己的母語(yǔ)，條件較好的地區(qū)小學(xué)時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，而在初中階段要同時(shí)學(xué)習(xí)藏文、漢語(yǔ)文和英語(yǔ)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。每種語(yǔ)言學(xué)習(xí)起來(lái)都不容易，三門(mén)語(yǔ)言要記要背的內(nèi)容都很多，句法語(yǔ)法都各不相同，因此造成學(xué)生壓力過(guò)大，十二三歲的孩子在壓力面前首先選擇逃避，知難而退，因此逐漸跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)習(xí)掉隊(duì)，這是學(xué)困生產(chǎn)生的主要原因之一。

1．2地域環(huán)境、思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響：地區(qū)的孩子由于從小在比較缺氧的高原環(huán)境中長(zhǎng)大，記憶力受到一定的影響，在記憶單詞和短語(yǔ)方面尤其困難：往往是記不住還忘得快。在英語(yǔ)教材方面，我們內(nèi)地班的孩子用的都是人教版。該套教材對(duì)于藏族的初中孩子來(lái)說(shuō)容量大，任務(wù)重，老師為了趕教學(xué)進(jìn)度會(huì)造成一部分孩子掉隊(duì)，導(dǎo)致英語(yǔ)水平跟不上。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能持續(xù)，隨著內(nèi)容的增多和知識(shí)的擴(kuò)展，這部分同學(xué)會(huì)覺(jué)得他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力，學(xué)習(xí)興趣迅速下降，學(xué)習(xí)效果也越來(lái)越差，與其他同學(xué)的差距加大，逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。再加上學(xué)困生大部分不能掌握良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，只是很被動(dòng)地等待老師的教導(dǎo)，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率大大降低。

2藏族初中英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對(duì)策

2．1將學(xué)生的愛(ài)好融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣：許多藏族孩子不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)或是學(xué)不會(huì)英語(yǔ)主要原因是對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。藏族人熱愛(ài)歌舞娛樂(lè)，處在青少年時(shí)期的孩子更是活潑好動(dòng)，對(duì)前沿時(shí)尚的東西感興趣，會(huì)去聽(tīng)許多流行音樂(lè)。而流行的英文歌曲可以作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的突破口。孩子們聽(tīng)了英文歌之后會(huì)反復(fù)的哼著調(diào)子，若是喜歡的歌更是會(huì)不遺余力的學(xué)下來(lái)。在學(xué)唱這首歌的過(guò)程中，就會(huì)學(xué)習(xí)許多單詞和句子，還能夠練習(xí)英語(yǔ)口感，在有濃厚興趣的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)，可謂是一舉兩得?？沼鄷r(shí)間也可以讓學(xué)生觀看喜歡的英語(yǔ)電影，在看電影的過(guò)程中也能對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)深入的了解。

篇（8）

靜

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

時(shí)臨復(fù)習(xí)階段，為了全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和能力，幫助學(xué)生能更好地汲取知識(shí)，獲得能力，使尖子生能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓；為使后進(jìn)生能掌握最基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，能對(duì)一學(xué)期來(lái)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的整理，使他們學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，特制訂本復(fù)習(xí)計(jì)劃。

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

（一）、突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.學(xué)生明確各單元學(xué)習(xí)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生課后多讀、多記、多寫(xiě)。

2.單詞記憶是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成記憶單詞的良好習(xí)慣，如根據(jù)兒歌記憶、根據(jù)詞義記憶、聯(lián)想記憶等等，并幫助學(xué)生由單獨(dú)記一個(gè)詞轉(zhuǎn)為記幾個(gè)。

3.對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師要通過(guò)多檢查、多反饋的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

（二）、回歸課文、聯(lián)系實(shí)際

語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能，須經(jīng)過(guò)意義性的訓(xùn)練。教材內(nèi)容有情景、有意義、有完整的情節(jié)，所以引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)放入語(yǔ)篇中記憶，復(fù)習(xí)階段宜回歸教材，對(duì)教材內(nèi)容要求學(xué)生讀得滾瓜爛熟。在復(fù)習(xí)日常交際用語(yǔ)和句型時(shí)，更宜聯(lián)系實(shí)際，學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

學(xué)生狀況分析：

1.大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有興趣;

2.學(xué)生兩極分化現(xiàn)象較嚴(yán)重,年齡越大,

這種狀況越明顯;

3.學(xué)生記憶單詞、句子有困難;

4.學(xué)生對(duì)單詞掌握不好,學(xué)過(guò)就忘.

復(fù)習(xí)措施:

1.通過(guò)各種方式,改進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果,不但要活躍課堂氣氛,

而且要活躍學(xué)生思維;

2.發(fā)揮小干部、優(yōu)生的學(xué)習(xí)帶頭的作用,鼓勵(lì)互幫互助共同進(jìn)步,盡力減小學(xué)生間的差距;

篇（9）

英語(yǔ)教學(xué)要依據(jù)課程改革具體要求來(lái)創(chuàng)設(shè)形式多樣的課堂教學(xué)形式，讓英語(yǔ)課堂更富有生氣，營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交

流，強(qiáng)化學(xué)生的求知欲。

一、化難為易，營(yíng)造良好氛圍

語(yǔ)言輔助思維，在課堂教學(xué)中使用英語(yǔ)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難于理解教師的意圖，但是教師在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)可以使用手勢(shì)、

動(dòng)作、變化的語(yǔ)氣以及生動(dòng)的表情等讓學(xué)生不用依賴(lài)母語(yǔ)，達(dá)到聽(tīng)懂記牢的水平。這樣讓英語(yǔ)化難為易，不僅能營(yíng)造良好氛圍，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)中可以針對(duì)單詞的記憶進(jìn)行方法的分享展示，比如樹(shù)狀記憶法，由develop延伸開(kāi)去，讓學(xué)生根據(jù)單詞的相同部分記憶envelop，envelope等詞語(yǔ)，這些活動(dòng)的

開(kāi)展能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)單詞的樂(lè)趣。

二、化繁為簡(jiǎn)，調(diào)動(dòng)參與熱情

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在深入分析、了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)上，采取有效的措施激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用好知識(shí)交叉時(shí)機(jī)導(dǎo)入新知識(shí)。中學(xué)生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知能力，需要教師引導(dǎo)他們獨(dú)立探索問(wèn)

題，善于用已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這既能調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，也能培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。比如，在教學(xué)Colors Revision時(shí)，可以先由教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生說(shuō)出能夠影響到我們情緒的顏色都代表什么，讓學(xué)生自己來(lái)介紹對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題并能進(jìn)行深入探索，感受體驗(yàn)，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)。

三、化抽象為直觀，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)

教師可以利用多媒體制作與教學(xué)內(nèi)容相吻合的背景資料、視頻、插圖以及設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，借助影視片和教材里的插圖，讓抽象的事物形象化，烘托教學(xué)氣氛，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，在感受其語(yǔ)境、產(chǎn)生心理共鳴的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行會(huì)話(huà)的積極性，樂(lè)意運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)進(jìn)行合作交流，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，獲得英語(yǔ)語(yǔ)感。

四、化晦澀為淺顯，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用好中學(xué)生善于表演展示自己的這一特點(diǎn)，積極引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在表演過(guò)程中充分展示了他們不同的才華，滿(mǎn)足了他們的好奇心和表現(xiàn)欲，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，促使不同層次學(xué)生的知識(shí)水平都得到提升，能夠?qū)λ鶎W(xué)語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用。

五、化技巧為智慧，搭建樂(lè)學(xué)舞臺(tái)

根據(jù)中學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)富有游戲趣味等多種形式的交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)游戲的趣味性轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，

這讓我們的課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，

真正達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。比如，在教學(xué)Films 時(shí)先設(shè)置讓學(xué)生談?wù)撟约旱奈磥?lái)計(jì)劃，練習(xí)用“I would like to be...”“I would rater be...”等句式來(lái)進(jìn)行交流，再引導(dǎo)學(xué)生思考作為一個(gè)導(dǎo)演要怎么做，由

此和學(xué)生一起暢談未來(lái)的計(jì)劃，引起學(xué)生對(duì)電影的興趣，這種多樣化的教學(xué)技巧，能真正做到寓教于樂(lè)，為學(xué)生搭建樂(lè)學(xué)的舞臺(tái)。

運(yùn)用“五化”教學(xué)的目的也是為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展，在今后的教學(xué)中還需要結(jié)合新課標(biāo)的指引，深入挖掘教材，根據(jù)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教材的特點(diǎn)，巧妙運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，努力探索新的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教學(xué)效率，激活學(xué)生已有的所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅梅.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]張大振.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)途徑的調(diào)查與分析[D]. 河南師范大學(xué)，2012.

篇（10）

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)分化現(xiàn)象往往十分突出。出現(xiàn)兩極分化的原因是多方面的。

英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因：

1.學(xué)生開(kāi)口困難

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，是用于交流的。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生都能大聲的朗讀出來(lái)。但是，到了高中，學(xué)習(xí)壓力大，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，不愿意交流。眾所周知，學(xué)語(yǔ)言必須有相當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境才行。大部分學(xué)校設(shè)立了英語(yǔ)角，學(xué)生在英語(yǔ)角里可以很自由地用英語(yǔ)交流。但參與的人數(shù)只是所有學(xué)生中的一小部分。因此，說(shuō)英語(yǔ)的大環(huán)境還是不理想。而且有一部分學(xué)生的音標(biāo)沒(méi)學(xué)好，學(xué)的是啞巴英語(yǔ)，而這導(dǎo)致部分學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)英語(yǔ)很感興趣到興趣逐漸減弱，由開(kāi)口講到閉口學(xué)，由積極主動(dòng)學(xué)到消極被動(dòng)學(xué)，步入惡性循環(huán)中。

盡管有的同學(xué)在課堂上盡量用英語(yǔ)去思維、去講、去說(shuō)，但是一旦下課就缺乏足夠的操練，這還是很少的。于是一些在課堂上得到了充分操練的同學(xué)，他們的英語(yǔ)成績(jī)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較好，而另外一些在課堂上得不到練習(xí)的同學(xué)，課后又缺少很多機(jī)會(huì)去給他們練習(xí)，他們相對(duì)來(lái)說(shuō)就要差一點(diǎn)。這樣日積月累，慢慢形成好的更好，差的更差。最終導(dǎo)致兩極分化。

2.英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

由于初中的英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，更加導(dǎo)致部分學(xué)生不重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中英語(yǔ)的好壞與初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)有很大的關(guān)系。隨著學(xué)習(xí)的深入，詞匯量的增加，部分學(xué)生象學(xué)漢語(yǔ)一樣學(xué)英語(yǔ)，對(duì)一些詞匯不記不背不寫(xiě)，導(dǎo)致語(yǔ)言材料的脫節(jié)，詞不能句。記憶詞匯出現(xiàn)困難。很多學(xué)生不是根據(jù)音標(biāo)來(lái)有效地記憶單詞。這樣做的后果只能是記得快也忘得快。因?yàn)楦鶕?jù)這種辦法所記憶的單詞形成的是一種形和意的聯(lián)系，而不是音-形-意的有效聯(lián)系。于是就形成一個(gè)惡性徇環(huán)：記憶--遺忘--害怕記憶。研究表明，利用音標(biāo)記憶單詞是一種有效且長(zhǎng)期的記憶方法。但是有的同學(xué)在初中沒(méi)有學(xué)好音標(biāo)，所以就不能有效地記憶單詞。一旦單詞記憶不行那么，整個(gè)英語(yǔ)的知識(shí)大廈就缺乏牢固的基礎(chǔ)。因此，失去興趣和自信心。學(xué)生出現(xiàn)以上困難，最根本的原因是失去興趣和自信心，并非因?yàn)閷W(xué)生的智力發(fā)展差異，也非教師教得不好，更不是教材的毛病。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)往往缺乏克服困難、解決問(wèn)題、繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意志。

學(xué)生出現(xiàn)兩極分化是多方面的原因造成的。那么，我們?cè)撊绾伪苊鈱W(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象呢。本人認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手。

1.激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，誘發(fā)探求知識(shí)的興趣

內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。同時(shí)，我們也都知道興趣是最好的老師。因此怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，是防止分化的一個(gè)重要方面。學(xué)生要是能聽(tīng)懂老師和同學(xué)說(shuō)的英語(yǔ)，自己能用英語(yǔ)表達(dá)簡(jiǎn)單的思想，能讀懂簡(jiǎn)易讀物，他們就會(huì)感到有收獲，興趣就會(huì)產(chǎn)生，所以每堂課都注意讓學(xué)生有練的內(nèi)容，有練的時(shí)間。每次練習(xí)五分鐘左右，費(fèi)時(shí)不多收獲較大。另外，給學(xué)生留同步閱讀訓(xùn)練作業(yè)，以開(kāi)闊學(xué)生眼界。異國(guó)他鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣、名人趣事，居然依靠自己的能力在英語(yǔ)閱讀中了解到，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。同時(shí)良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關(guān)心學(xué)生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動(dòng)輒訓(xùn)斥他們，常鼓勵(lì)他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情。

2.認(rèn)真鉆研英語(yǔ)學(xué)科的教材教法，一切從實(shí)際出發(fā)因材施教

英語(yǔ)學(xué)科有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)性和連貫性。學(xué)生在初中階段所獲得的語(yǔ)言技能，能否在高中得到繼續(xù)發(fā)展，是防止分化的又一個(gè)問(wèn)題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學(xué)搞“活”、搞“實(shí)”。所謂“活”就是側(cè)重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，把外語(yǔ)課由“講演課”變成“實(shí)踐課”。采用展示性的直觀教學(xué)方法，使學(xué)生一上課就置身于一個(gè)講英語(yǔ)的環(huán)境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所謂“實(shí)”就是講究實(shí)際效果，把教學(xué)大綱化為具體的要求，落實(shí)到教和學(xué)上，對(duì)每課時(shí)的教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)落實(shí)。課堂上，少講空話(huà)，多做實(shí)事，精講多練，以學(xué)生為主；對(duì)每個(gè)單元進(jìn)行考查、總結(jié)，分析存在問(wèn)題，及時(shí)補(bǔ)遺，幫助學(xué)生過(guò)關(guān)。平時(shí)作業(yè)或測(cè)驗(yàn)得到好成績(jī)或有進(jìn)步的，一定在班上進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定；對(duì)作業(yè)錯(cuò)漏較多的當(dāng)面批改，及時(shí)訂正。學(xué)生在情景中大量實(shí)踐，很容易掌握所學(xué)內(nèi)容。主要以學(xué)生為中心，教為學(xué)服務(wù)，以教促學(xué)。

3.及時(shí)幫助，以防為主

教學(xué)應(yīng)面向全體同學(xué)，爭(zhēng)取做到人在學(xué)，人人在提高。上課要求人人參與，不會(huì)的要求其他學(xué)生幫助說(shuō)，決不把學(xué)生推一邊。那么，學(xué)生就盡自己的努力積極參與學(xué)習(xí)。