序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇智取生辰綱教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；多元化教學(xué)；教學(xué)思維方式；教學(xué)手段；教學(xué)方式

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的過渡時期，受應(yīng)試教育影響，初中語文課堂教學(xué)一直采用“一刀切”方式，對學(xué)生個性化發(fā)展考慮不足，忽略學(xué)生多層次發(fā)展需求，影響學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革后，對初中語文課堂教學(xué)提出了新要求，創(chuàng)新教學(xué)方法是其中最突出的任務(wù)。為適應(yīng)新課改，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，可以采用多元化教學(xué)方法，構(gòu)建多元化的語文教學(xué)體系，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

一、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的適用性

多元化教學(xué)方法包括多元化的教學(xué)思維、教學(xué)手段、教學(xué)方式等多個方面，強調(diào)多角度、開拓性的教學(xué)[1]。眾所周知，初中語文是小學(xué)語文到高中語文的過渡段，教師要引領(lǐng)學(xué)生從單純的聽、說、讀、寫向知R擴充、情感熏陶等方面轉(zhuǎn)變，要完成這樣的重大任務(wù)，要對學(xué)生的知識、能力、情感、人格等各個方面進(jìn)行多維指導(dǎo)，培養(yǎng)的學(xué)生文學(xué)素質(zhì)、文字應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展目的。從學(xué)生全面發(fā)揮角度看，多元化教學(xué)與初中語文教學(xué)需求是相適應(yīng)的，能夠為學(xué)生提供知識、感知、理解等方面的引導(dǎo)，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求，真正實現(xiàn)新課改目標(biāo)。

二、多元化教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）多元化的教學(xué)思維方式

思維決定方式，多元化的教學(xué)思維可以衍生出多元化的教學(xué)方法，如果教學(xué)思維方式單一，將增加教學(xué)方法的局限性。所以，初中語文教師日常教學(xué)工作中要采用多元化的教學(xué)思維方式，針對教學(xué)內(nèi)容積極的開拓創(chuàng)新，拓展思維、開拓視野，切實培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。如，講《唐雎不辱使命》一課時，教師一方面結(jié)合唐雎與秦王的故事教學(xué)，另一方面延伸至“藺相如使秦”等外交故事，開拓學(xué)生思維方式，引導(dǎo)學(xué)生思考強權(quán)政治問題。這樣的教學(xué)不僅能實現(xiàn)《唐雎不辱使命》教學(xué)目標(biāo)，還能拓展學(xué)生思維，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）多元化的教學(xué)方法

以往的初中語文教學(xué)比較重視學(xué)生的語文知識理解及寫作能力培養(yǎng)，教學(xué)方式比較單一。但是采用多元化教學(xué)方法后，對語文教師提出了更高要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文知識理解能力和寫作能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維、情感及創(chuàng)造力，多元化的啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展[3]。在這樣要求下，教師課前必須編寫多元化教學(xué)方案，采用多元化教學(xué)方式，為學(xué)生多元化發(fā)展提供支持。如，講《我的叔叔于勒》一課時，教師編寫教案時要注意多元化教學(xué)方式設(shè)計。第一，通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺查詢與課程相關(guān)的資料，材料準(zhǔn)備齊全，并利用多媒體課件展示，讓學(xué)生對文章的故事、背景、人物等有全面了解；第二，采用小組合作學(xué)習(xí)方式對文章中的人物形象、描述語言等進(jìn)行探討，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)分析；第三，從正面和反面兩個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生解讀文章背景，對資本主義社會下的人際關(guān)系、金錢關(guān)系等進(jìn)行深刻認(rèn)識；第四，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)代人角度看待于勒兄長一家人前后態(tài)度及其轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生樹立健康人格。通過以上幾個方面的教學(xué)，對學(xué)生實施多元方式的教學(xué)，讓學(xué)生通過多個角度學(xué)習(xí)語文知識，理解其中蘊藏的深層次內(nèi)涵。

（三）多元化的教學(xué)手段

多元化教學(xué)手段是實現(xiàn)多元化教學(xué)的必備條件，初中語文教學(xué)中采用多元化教學(xué)手段，利于構(gòu)建多元化教學(xué)體系，滿足學(xué)生多層次發(fā)展需求。隨著信息技術(shù)、通信技術(shù)等技術(shù)發(fā)展，教學(xué)手段日益豐富，如多媒體課件、微課、慕課等，為初中語文教學(xué)多元化教學(xué)提供了有力的技術(shù)手段支持。教師在具體教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容等實際情況合理選用適合的教學(xué)手段，輔助課堂教學(xué)，以提高教學(xué)水平。如，講《智取生辰綱》一課時，利用多媒體技術(shù)制作課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強教學(xué)內(nèi)容展示的直接性、直觀性及形象性。設(shè)計多媒體課件前，教師要收集與之相關(guān)的圖片、影像等資料，如電視劇《水滸傳》等，利用影視材料完全展示“智取生辰綱”全過程，加深學(xué)生對本課程內(nèi)容的理解、認(rèn)識，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)論

綜上所述，多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生多層化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中語文具體教學(xué)中，可以通過多元化的教學(xué)思維方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等實施多元化教學(xué)，多角度、多維度的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，實現(xiàn)初中語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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一、生成性有效教學(xué)實施目的

1.突出能力的訓(xùn)練

在初中語文課堂教學(xué)中，語言教學(xué)才是最根本的目標(biāo)，教會學(xué)生使用漢語言進(jìn)行聽、說、讀、寫等綜合運用語言的能力是教學(xué)根本。語言學(xué)的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)在兩個方面：理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)語文的目的就是理解漢語言文化，并將其更好地應(yīng)用到生活中去。應(yīng)用語言分兩個層面：一個是口語表述，一個是書面表述。因此我們的語文課堂教學(xué)應(yīng)著手于這些能力的培訓(xùn)上，提高學(xué)生的能力素質(zhì)、綜合應(yīng)用水平，才能使得學(xué)生獲益最大化。比如：“口語交際”中關(guān)于文明得體交流的教學(xué)中，我們可以先通過一組訓(xùn)練題引出說話得體的重要性，以及做到說話得體的方法，然后讓學(xué)生尋找平時的相似場景，討論我們應(yīng)該如何做到說話得體。比如設(shè)計一道訓(xùn)練題目為：①當(dāng)遇到同學(xué)突然生病住院，應(yīng)該如何聯(lián)系學(xué)生的父母，說明情況。②學(xué)校任命你作為小記者去邀請某報社的編輯給同學(xué)們做一次講座，你應(yīng)該如何進(jìn)行表達(dá)。③有的同學(xué)情緒低落，你需要怎樣去勸說他等。對于類似這樣課堂教學(xué)設(shè)計，需要從細(xì)節(jié)著手，精心準(zhǔn)備，篩選合適的教學(xué)材料，并進(jìn)行留白設(shè)計、活動設(shè)計，應(yīng)用教學(xué)多媒體工具等讓課堂的氣氛更加生動、活躍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中吸取知識。

2.注重課堂素質(zhì)教育

目前來說，語文教學(xué)的主要方式還是課堂教學(xué)，因此生成性教學(xué)法需要從課堂教學(xué)開始，融入素質(zhì)教育的實質(zhì)，從學(xué)生出發(fā)，提升教學(xué)水平，提高學(xué)生的內(nèi)動力。在課堂教學(xué)中，應(yīng)多設(shè)計師生互動活動，在營造的互動環(huán)境中，教師應(yīng)注重德育，深挖教材中涉及的人文素材、歷史背景，結(jié)合課文的內(nèi)容展開德育和素質(zhì)教育，而不是單純的背誦、朗讀、解題教育。語文課本上的文章蘊涵著深厚的人文、歷史、文學(xué)氣息，我們需要多元化、多角度地去理解和挖掘文章中的深層含義和教育點，因此教師在設(shè)計教學(xué)課件和教案時所涉及的問題環(huán)節(jié)一定要有價值性，有啟發(fā)性，有廣度，有深度，有意義，能夠引發(fā)學(xué)生多層次、多角度、多維化思考，而不是標(biāo)準(zhǔn)答案式的提問。比如在教學(xué)魯迅小說《故鄉(xiāng)》一文時，在設(shè)計教學(xué)話題時，不光是“閏土”這一主要角色的話題，還可以設(shè)計“楊二嫂”的話題，由學(xué)生自主探討，設(shè)計類似這樣的開放性話題討論會，不僅能激發(fā)學(xué)生獨立思考，還有利于培養(yǎng)學(xué)生積極參與，鍛煉主觀能動性等優(yōu)秀品質(zhì)，也可以使得課堂生活生機勃勃，充滿活力。

二、生成性有效教學(xué)策略

1.精心預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成

傳統(tǒng)教學(xué)理念下，課堂教學(xué)被認(rèn)知為機械式且具有重復(fù)性的線性教學(xué)過程，按照先前備好的課程方案，按部就班，而實際上，在信息知識高速膨脹的今天，在新課改的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)也需要我們不斷地進(jìn)行調(diào)整，在動態(tài)生成的過程中開展，建立起具有生機的課堂生態(tài)體系。這就需要我們有一定的預(yù)見能力，在預(yù)設(shè)教學(xué)時留有足夠的空白教學(xué)，形成彈性教學(xué)模式。如講授《智取生辰綱》時，可以設(shè)計類似這樣的題目：分析楊志的性格特征。一般情況下，學(xué)生會無從下手，不知如何回答，這時候就可以將這個問題化解出一些小問題出來，楊志接受重任時，在楊志押解途中等不同的場景中，根據(jù)楊志的展現(xiàn)形式，然后綜合概括楊志具備什么性格特點。如此學(xué)生就能很快地切入其中，思維也隨之活躍，從而很好地完成課堂教學(xué)。

篇（3）

創(chuàng)建高效課堂是新課程改革的要求，也是每一名優(yōu)秀教師的心愿。為了滿足“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的要求，在初中的語文課堂上創(chuàng)建高效課堂，如何利用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文高效課堂是教師們需要認(rèn)真考慮和研究的問題，通過教師的不斷探究W習(xí)與嘗試，找到了有效的教學(xué)策略，不僅為了適應(yīng)新課程改革的需要，更有利于提高學(xué)生的語文成績，使初中的語文課堂具有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生們構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們更好地學(xué)習(xí)和成長。

一、信息技術(shù)在創(chuàng)建語文高效課堂中的優(yōu)勢

（一）有利于語文課堂整體把握，提高課堂的學(xué)習(xí)效果和效率

利用信息技術(shù)，教師能夠獲得更多有效的教學(xué)資源，通過制作課件和電子教案，進(jìn)一步梳理教學(xué)內(nèi)容，理清教學(xué)思路。運用多媒體授課方式，有助于緩解教師的緊張情緒和心理壓力，調(diào)動學(xué)生多種感官學(xué)習(xí)，實現(xiàn)心、腦、手并用的局面，從而增強了講課的綜合效果，保證了教學(xué)任務(wù)的順利完成。多媒體的運用，豐富了課堂教學(xué)手段。如《斑羚飛渡》一課，在傷心崖老斑羚和小斑羚飛渡接力的動畫演示中，直觀、形象，扣人心弦的動畫效果再配上《十面埋伏》的音樂，使得課堂氣氛更加悲壯和感人，加深了學(xué)生對課文的理解。在九年級上冊的《智取生辰綱》和《香菱學(xué)詩》中，利用影片片段的播放，把文學(xué)和電影藝術(shù)有機結(jié)合，人物形象鮮明突出，學(xué)生印象深刻，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高。

（二）有利于解決語文課堂教學(xué)的重點和難點

利用網(wǎng)絡(luò)中的信息資源，如影片、音樂、朗讀錄音、動畫演示、圖片場景等，可以幫助我們解決教學(xué)中的重點和難點問題。如七年級上冊的《看云識天氣》中描述的各種形態(tài)的云，課本描摹的雖形象生動，但不直觀，特別是每兩種相近的云，界限較為模糊，學(xué)生極易弄混。在信息技術(shù)的幫助下，各種姿態(tài)的云、暈、華、虹、霞的形象和特征一目了然，強化了識別。再如八年級下冊的《蘇州園林》中“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。學(xué)生往往難以想象，我們可以從網(wǎng)絡(luò)上選取若干代表蘇州園林特征的攝影圖片和錄像，通過對比分析，那亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次，生動鮮明，學(xué)生也“如在圖畫中”。

（三）有利于學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)與完善

學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是指以學(xué)案為載體、以導(dǎo)學(xué)為方法、教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案在這里具有雙重的理念和作用：一是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，二是教師課堂教學(xué)過程實施的依據(jù)。教師會把學(xué)案提前印發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)。課堂教學(xué)的過程就是教師檢查、師生互動交流、學(xué)生自我展示的過程。課件起到了引領(lǐng)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)，適當(dāng)進(jìn)行點撥、補充、啟發(fā)、引導(dǎo)和突破重難點的作用。課件的拓展思維又留給優(yōu)秀學(xué)生想象的空間。同時，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以依照學(xué)案提示，自主地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，如了解作者，查找背景，搜尋有關(guān)的圖片、音像及資料，并能有效地與相關(guān)知識鏈接，如吳剛的《羅布泊，消逝了的仙湖》，搜尋古今面貌的圖景以及月牙泉的現(xiàn)狀資料。語文的綜合實踐活動更是離不開網(wǎng)絡(luò)的支持，更重要的是允許學(xué)生接受來自不同方面的聲音，從而開闊了學(xué)生視野，也實現(xiàn)了大語文課堂的理念。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的初中語文課堂

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多周知，廣大青少年的思維以形象思維為主，特別表現(xiàn)在初中學(xué)生，信息技術(shù)可以將視覺聽覺集于一體，把課本中抽象模糊的教學(xué)內(nèi)容形象直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的思維模式，教師應(yīng)挖掘出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，根據(jù)課本的內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)極具個性的教學(xué)情境，從視覺，聽覺上刺激學(xué)生的感官和思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，例如，在講到八年級上冊《蘇州園林》一課時，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)蘇州園林的歷史資料，現(xiàn)狀以及圖片或錄像，將其呈現(xiàn)到課堂上看來。下載一些具有江南特色的民族音樂，使學(xué)生融入到蘇州園林的美景之中，將蘇州園林的美展現(xiàn)在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生通過直觀的感知來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，掌握課本的思想內(nèi)涵，把握課文精髓，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

（二）擴大知識容量，拓展學(xué)生視野

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師很難在教學(xué)時間擴大語文知識的容量，教師又要講課，又要寫好板書，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而語文的學(xué)習(xí)是一個長期累積的過程，知識的信息量越大，越能提高學(xué)生的語文水平，運用信息技術(shù)能夠根據(jù)教師和學(xué)生的需要進(jìn)行取舍，取其精華，去其糟粕，為初中學(xué)生奠定良好的語文基礎(chǔ)，增強語文的綜合分析能力，可以突破課堂時間的限制，節(jié)省板書時間，有效地利用教學(xué)資源。

（三）突出重點，突破難點

抽象、枯燥的教學(xué)內(nèi)容難以提起學(xué)生們的興趣，有時候盡管教師滔滔不絕，還是達(dá)不到教學(xué)目的。將信息技術(shù)運用到教學(xué)課堂中可以將知識化難為易、化繁為簡，調(diào)動學(xué)生的感官，突出語文學(xué)習(xí)的重點和難點例如，九年級上冊《故鄉(xiāng)》一課中，教學(xué)重點在于讓學(xué)生體會到閏土這一人物形象的變化，讓學(xué)生自己總結(jié)少年閏土的形象特點，教師再運用演多媒體總結(jié)出來，再讓學(xué)生總結(jié)中年閏土的形象，教師再演示出來，最后再在多媒體上進(jìn)行比較，分析閏土形象的變化，使學(xué)生能夠很快地卻別閏土在不同階段的不同的生活、動作、語言以及外貌。