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序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新聞學(xué)好處范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）05-0008
合理地進行數(shù)學(xué)問題教學(xué)，可以使數(shù)學(xué)課堂真正形成民主、平等、和諧的氛圍，更好地達(dá)到課堂效果和課堂目標(biāo)。那么，如何搞好初中數(shù)學(xué)問題教學(xué)呢？
一、創(chuàng)設(shè)問題情境是問題教學(xué)的前提
在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動具有情趣的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高課堂教學(xué)效率的好方法。1. 創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的教學(xué)情境?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實生活，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與發(fā)展是為現(xiàn)實生活所服務(wù)的。2. 創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境。趣味性情境就是把一些抽象的、枯燥的、難以理解的數(shù)學(xué)概念，直觀地趣味化、游戲化，激發(fā)學(xué)生情趣，活躍課堂氣氛。例如，在教學(xué)三點確定一個圓時，我們可以講一些生活瑣事，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣：有位同學(xué)家中衣柜上的圓形玻璃鏡不小心被碰碎了，這個同學(xué)是僅僅找到一塊帶有邊緣的碎片到鏡店就配了一塊合適的鏡子，請同學(xué)們考慮一下：如果是你，你能做到嗎？這個同學(xué)是用什么方法完成的？這樣，短短的幾句話，就可以把學(xué)生的生活經(jīng)歷、動手能力、情感體驗與數(shù)學(xué)有機地結(jié)合，使學(xué)生樂于聽、愿意學(xué)。3. 創(chuàng)設(shè)懸念的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)乘方時，筆者采用如下故事：拉面師用較粗的一根面對折、拉直，再對折，拉直……這樣拉20次是多少根，拉次呢？這樣，學(xué)生對這個問題產(chǎn)生興趣，于是就產(chǎn)生一種渴望的心理去研究，此時他們的學(xué)習(xí)不用教師強迫，他們是自愿自發(fā)的，也容易接受新知識。4. 綜合性學(xué)科的問題情境。通過近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重視學(xué)科之間的聯(lián)系。特別是與自然科學(xué)之間的關(guān)系，這也說明了數(shù)學(xué)也接近生活，這也為自然科學(xué)教學(xué)提供了展示平臺，能夠鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。如在反比例函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)：在溫度不變的條件下，體積與壓強的關(guān)系。這種教學(xué)情境從自然科學(xué)中反映了一種數(shù)學(xué)建模的方式，能夠把自然科學(xué)的知識引申到數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)的綜合性。
二、問題設(shè)計是問題教學(xué)的保證
“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，數(shù)學(xué)問題設(shè)計的好壞直接影響問題教學(xué)的成功與失敗。在數(shù)學(xué)新課程改革的背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題設(shè)計有待重新認(rèn)識。1. 問題的設(shè)計應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須是建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！币虼?，教師設(shè)計問題必須符合“維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論”，問題的把握應(yīng)在學(xué)生的能力范疇內(nèi)，略高于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平問題。任何高于或低于學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平的問題，都不能引起學(xué)生的興趣和探索的自覺性。2. 設(shè)計應(yīng)具有開放性?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。開放，顧名思義，就是要留給學(xué)生更多的時間、更大的空間。從數(shù)學(xué)角度上來講，可以從數(shù)學(xué)問題的已知條件、結(jié)論、方案策略等方面給予學(xué)生更多的思考余地。所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，在不同的角度上，不同的知識水平上就會給出不同的見解。例如，在講測量時，我們只需提供給學(xué)生一條皮尺去操場上測量旗桿的高度，其余的就由學(xué)生來完成，那么不同的學(xué)生就會給出不同的答案。（1）用升旗的繩子拉著皮尺去測量：（2）晴天利用身高與旗桿成影，根據(jù)相似，三角形的性質(zhì)通過測量計算；（3）也可以利用臂長與到旗桿的距離，再根據(jù)相似三角形的性質(zhì)計算；（4）可以利用鏡子成像，根據(jù)相似三角形的性質(zhì)計算；（5）添加測角儀，利用解直角三角形的知識求解。這些方法不得不說是好方法，m然整節(jié)課只講測量旗桿的高度，內(nèi)容雖少，但知識面廣，學(xué)生興趣也非常濃，每位學(xué)生都躍躍欲試，真正做到了教學(xué)要面向全體。
三、課堂提問是問題教學(xué)的有力保障
課堂提問是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要手段之一。適當(dāng)、準(zhǔn)確的提問可以為學(xué)生指引正確的思考方向，啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。“善教者，必善問”。提問的效果取決于教師發(fā)問的技巧。1. 提問應(yīng)在學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力基礎(chǔ)上。在數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師提問最忌諱：“是不是？”“對不對？”這樣的提問只能說是嘩眾取寵，課堂形式搞得熱熱鬧鬧，但效果全無。問題的設(shè)計要有鋪墊，有程序、有輕有重。問題的提問從簡單到復(fù)雜，從特殊到一般，從層層設(shè)問的過程中使學(xué)生通過自己的實驗、觀察、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，提高自己的各種能力，得到相應(yīng)的知識。2. 提問要把握時機。一個適時的提問，可以在學(xué)生的腦海中掀起軒然大波：一個巧妙的點撥，可以使學(xué)生從百思不得其解中恍然大悟。兩者起到了事半功倍的效益。因此，要精心把握好提問的時機。
（1）在關(guān)鍵點上點撥。當(dāng)一個學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對一個問題進行全身心投入思考時，遇到困難之處，這時教師應(yīng)及時提問，切中要害，正如“柳暗花明又一村”。學(xué)生在精神上得到了極大的滿足，從而激起學(xué)生更進一步的學(xué)習(xí)欲望。如果教師在教學(xué)中滿堂問，不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，影響學(xué)習(xí)效果。這個道理最簡單不過了。
計算機多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大大增加了學(xué)生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息、運用和處理信息的現(xiàn)代化素質(zhì)。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合有以下好處。
一、能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一。孔于說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。學(xué)校校園網(wǎng)的建立，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望?，F(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識系統(tǒng)和能力訓(xùn)練體系，注重傳授語法詞匯知識，語言教材中收錄的少量文字只是作為傳授知識的范文。網(wǎng)絡(luò)情境的語文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實踐活動。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的理論基礎(chǔ)需要強調(diào)的是：信息技術(shù)與語文課程整合的教學(xué)模式是動態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動時間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。信息技術(shù)與語文課程可在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多地是一名向?qū)Ш皖檰?，一位交換意見的參加者 ，而學(xué)生是對信息進行選擇性的主體，具有充分的自主性。
三、能夠培養(yǎng)學(xué)生在信息社會中具有良好的信息素養(yǎng)
信息素養(yǎng)作為一種高級的認(rèn)知技能，同批判性思維、解決問題的能力一起，構(gòu)成了學(xué)生進行知識創(chuàng)新和學(xué)會如何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。信息素養(yǎng)不僅是一定階段的目標(biāo)，而且是每個社會成員終生追求的目標(biāo)，是信息時代每個社會成員的基本生存能力。
1、培養(yǎng)學(xué)生信息獲取、分析的能力
能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并將獲取到的信息進行篩選及鑒別，對真實有用的信息進行分類。
2、培養(yǎng)學(xué)生信息加工、利用的能力
計算機給閱讀帶來最大變革是高效率檢索式閱讀方式的出現(xiàn)，網(wǎng)上連通就能實現(xiàn)文本節(jié)點的跳躍，向多重時空輻射和伸展，學(xué)生駕馭了超文本的寫作，也就完成了“換筆”‘（從手寫走向鍵盤輸入），形成網(wǎng)上獲取知識、加工、反饋、整合的能力，具備了現(xiàn)代人應(yīng)有的素質(zhì)之一。
3、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識和使用網(wǎng)絡(luò)語言交流的能力
通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，開闊視野，并能利用信息技術(shù)加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。形成個性的語言風(fēng)格。個性化的語言特征源于獨立的人格特征和思維品質(zhì)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生具有獨立自主的精神，有自己的主見與認(rèn)識理解，有自己的觀點。要勇于向常規(guī)發(fā)出挑戰(zhàn)，標(biāo)新立異，不滿足于已有的結(jié)論，善于并敢于懷疑權(quán)威的東西。要鼓勵學(xué)生大膽使用一些哲理性語言、獨特的句式、選用獨創(chuàng)的詞語等。
4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
教育在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面，負(fù)有特殊的使命。隨著國際間經(jīng)濟、科技、教育、軍事及綜合國力競爭的加劇，“創(chuàng)新”能力的培養(yǎng)越來越受到世界各國的普遍重視。二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代，信息技術(shù)將深入人類社會的各個方面，面對瞬息萬變的科技進步和社會發(fā)展，“創(chuàng)新”能力顯得極為重要。
（1）重視探究能力的培養(yǎng)
一個創(chuàng)造性人才，必須具備一定的知識儲備，具備寬廣而扎實的基礎(chǔ)知識，廣博的視野，以及獲取知識進行整理、分析、綜合、開拓的能力?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”為我們培養(yǎng)學(xué)生的“探究”能力提供了很好的借鑒，“探究性學(xué)習(xí)”是美國芝加哥大學(xué)施瓦布教授提出來的。他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該像“小科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中獲取知識、發(fā)展技能培養(yǎng)能力。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須煞費苦心的告訴學(xué)生怎樣思考問題，教會學(xué)生面對陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。而現(xiàn)代教育基礎(chǔ)就恰好具備了大容量存儲教學(xué)信息的優(yōu)勢，它可以穿越時空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生通過獲取信息、處理信息，表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問題、利用資源探究、解決問題的能力。在這種探究過程中，不僅有助于學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，提高認(rèn)知水平，更能激發(fā)其創(chuàng)新意識，發(fā)掘其創(chuàng)造的潛能。
（2）在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的想象力
創(chuàng)新離不開“想象力”。英國詩人雪萊說：“想象是創(chuàng)造力”。信息技術(shù)從多方面為想象力的發(fā)揮創(chuàng)造了條件。首先，通過交互式學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。網(wǎng)絡(luò)真正的力量在互動性，互動性創(chuàng)造了社區(qū)并且聯(lián)合社區(qū)內(nèi)的使用者，讓人們對作品、主題、趨勢和當(dāng)中的想法產(chǎn)生興趣。電腦網(wǎng)絡(luò)交互式小說的興起，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生置身其中，可以充分馳騁自己的想象，隨意改變作品的主題思想、情節(jié)結(jié)構(gòu)、人物命運和結(jié)局。人機對話的互動性，喚醒了學(xué)生的主體意識，激活了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力；其次，多媒體技術(shù)將文字，圖畫、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，又將影視藝術(shù)中時空跳躍、時間倒置、蒙太奇等手法運用于電子文本的合成中，有利于開拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，使學(xué)生思維高度活躍，從而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。
總之，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實際，或采用單機教學(xué)，或采用多機教學(xué)，或多種教學(xué)手段同時使用，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意對教材的挖掘，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，注意引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生深入到學(xué)習(xí)過程中去思考探究，使學(xué)生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能最大限度地發(fā)揮其積極性，主動性。倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和語文課程整和的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義，是信息技術(shù)課程和語文課程雙贏的一種教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]《在中小學(xué)信息技術(shù)教育會議上的報告》陳至立
[2]《建構(gòu)主義——革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)》何克抗
作為一種面向?qū)嶋H教學(xué)的先進的教育理念，語文新課程閱讀教學(xué)理念對語文教學(xué)活動的開展起到了十分重要的指導(dǎo)作用。在初中課程的學(xué)習(xí)中，閱讀不僅僅對學(xué)生的語文成績和寫作能力有著重要的影響，它也是學(xué)好其它各門功課的基礎(chǔ)，因此，在初中語文教學(xué)之中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。針對語文閱讀實際教學(xué)，教師不僅要明確教學(xué)目標(biāo)，尋找正確的教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)在新課程理念的指導(dǎo)下做好教學(xué)過程設(shè)計和閱讀教學(xué)評價，從而達(dá)成教學(xué)目的，提高學(xué)生在語文閱讀方面的能力和課堂教學(xué)效率。隨著新時代課改的深入與發(fā)展，語文閱讀教學(xué)的手段也將更加豐富。
一、做好初中語文新課程閱讀教學(xué)的必要性
在語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)是十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在試行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是一種收集處理信息的方法，對引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維具有積極作用，是學(xué)生通過進行學(xué)習(xí)獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)就是老師通過文本教學(xué)實現(xiàn)與學(xué)生心靈對話的過程。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式不同，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中將學(xué)生的知識積累和生活經(jīng)驗作為學(xué)習(xí)的切入點，重視學(xué)生在閱讀過程中的自身感悟和體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的獨立思考能力，在教學(xué)中營造開放、民主的教學(xué)氛圍。通過閱讀教學(xué)，學(xué)生不光能在語文和寫作能力上獲得長足的進步，閱讀教學(xué)對學(xué)生理解力和獨立思維能力的培養(yǎng)對學(xué)生在其他課程的學(xué)習(xí)中，比如英語和數(shù)學(xué)應(yīng)用題或其他學(xué)科內(nèi)容的理解上都能起到正面作用，使學(xué)生能更好的吸收老師在課堂教學(xué)中傳授的知識，因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，做好初中語文閱讀教學(xué)是十分必要的。
二、做好初中語文新課程閱讀教學(xué)的方法
（一）面向全體學(xué)生，開展戶外教學(xué)
只有通過面向全體學(xué)生開展語文教學(xué)，才能夠準(zhǔn)確地把握語文教學(xué)的特點，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對新課程提出的具體要求，語文閱讀教學(xué)必須通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，開展有活力的語文課程，使學(xué)生能夠應(yīng)用多種閱讀方法，對文學(xué)作品進行初步的理解和鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和知識積累能力。在課堂教學(xué)形式上，教師要采用更靈活的教學(xué)方式，不拘泥于固定的形式主義，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展教學(xué)。在對一些特定的文學(xué)作品進行閱讀教學(xué)的時候，可以運用戶外教學(xué)的形式，使學(xué)生對文章作者的經(jīng)歷、生活體驗、背景、情感等有更深刻的認(rèn)識，降低學(xué)生對作品解讀空間的局限性，增強學(xué)生的對文學(xué)作品的獨立解讀能力。
（二）利用網(wǎng)絡(luò)資源開展閱讀教學(xué)
隨著現(xiàn)代信息化社會的不斷發(fā)展，教師在課堂中對網(wǎng)絡(luò)資源的利用也更加頻繁。在課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種十分普通的教學(xué)方式。在語文閱讀教學(xué)中，教師同樣能通過靈活地使用各種網(wǎng)絡(luò)資源來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。要做好語文閱讀教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用，首先教師要對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源進行比較嚴(yán)格地刪選，教學(xué)內(nèi)容要符合初中生的年齡需求；其次教師要對在網(wǎng)課堂教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)做好精心的準(zhǔn)備，針對可能出現(xiàn)的問題作出預(yù)案，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不流于形式；最后，在網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)的過程中還要加強教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用，教師要告訴學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)資源，利用哪些網(wǎng)絡(luò)資源來提高閱讀能力，在教學(xué)中增強與學(xué)生的互動，真正實現(xiàn)高效率的課堂教學(xué)。
（三）注重語文閱讀教學(xué)的個性化發(fā)展
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，初中語文閱讀教學(xué)面臨著一個全新的教學(xué)局面，為適應(yīng)這種新的發(fā)展形勢，語文閱讀教學(xué)需要引入個性化教學(xué)的理論，創(chuàng)建個性化的教學(xué)課堂。第一，個性化閱讀教學(xué)課堂要將學(xué)生作為教學(xué)的中心點，關(guān)心學(xué)生在閱讀中的自主性和多樣性，致力于培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力和思維方法；第二，在課堂教學(xué)上要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不是將教師對閱讀文章的理解和感悟灌輸給學(xué)生，而是要培養(yǎng)學(xué)生個性化的思考方式，讓學(xué)生對文章提出自己的見解和感悟，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的真正目的；第三，教師要在閱讀教學(xué)的過程中，尊重學(xué)生自己的看法和認(rèn)識，鼓勵學(xué)生對其它觀點進行批判和質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生擺脫慣性思維的束縛，啟發(fā)學(xué)生從不同的思維角度去思考問題，鼓舞學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中展開激烈地討論，進行心靈上的交流和思想上的碰撞。
（四）注重開放式教學(xué)
第一，在語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更加開放，教師可以采用其他渠道獲取教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)，而不僅僅局限于課本之中，從而豐富學(xué)生的閱讀量，擴展學(xué)生知識面；第二，語文閱讀教學(xué)需要采用更開放的教學(xué)形式，教師必須打破傳統(tǒng)的按部就班的一對多的課堂教學(xué)模式，引入類似于小組討論、分組競賽等其它模式開展教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生進行思考；第三，引導(dǎo)學(xué)生用開放思維來思考問題，在查找資料和課堂分組競賽教學(xué)的過程當(dāng)中，提升學(xué)生的開放性思維能力和獨立解決問題的能力。
三、做好初中語文新課程閱讀教學(xué)的成效
在初中語文教學(xué)中，做好閱讀教學(xué)有利于提高學(xué)生在閱讀過程中的感知、理解和鑒賞的能力。通過學(xué)生閱讀能力的提高，在直觀上，學(xué)生能夠提高語文成績和寫作能力，在其他科目的學(xué)習(xí)中，優(yōu)秀的理解思考能力有助于學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)新的知識，對提高語文教學(xué)成果乃至整體的學(xué)科教學(xué)效率都具有正面意義。從其他方面來看，語文閱讀教學(xué)擴展了學(xué)生的閱讀面，使學(xué)生能夠掌握到更多課本教材上沒有的知識，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
結(jié)束語
對新課程指導(dǎo)下的初中語文教學(xué)而言，做好閱讀教學(xué)對提高學(xué)生整體的教學(xué)效果都具有積極意義，在教學(xué)實踐中，語文教師們要更加注重閱讀教學(xué)的重要性，在教學(xué)探索中尋找到更多有效的途徑來提高語文閱讀教學(xué)的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]黃革，辛文.語文新課程閱讀教學(xué)策略初探[J].廣西右江民族師專學(xué)報，2004（6）
初中生心理不夠穩(wěn)定，但可塑性強，語文教學(xué)應(yīng)注意這一點。從初中生的心理特點來看，他們對語文教學(xué)既有有利的一面，也有不利的一面。那么，怎樣把其中的不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，提高他們聽、說、讀、寫的能力，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量呢？
一、端正學(xué)習(xí)思想，重視語文學(xué)習(xí)
教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識到語文這一學(xué)科的重要性。葉圣陶說：“什么叫語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上的叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面語言連在一起說，就叫語文”。所以，學(xué)習(xí)語文是必要的。教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生會講話、講好話，而且要會寫文章。但是，由于學(xué)生學(xué)語文的心態(tài)不同，就需要教師細(xì)致了解學(xué)生的內(nèi)心想法。通過看日記（周記），個別談心，有針對性的舉行討論會等方式了解學(xué)生，并給他們幫助和指導(dǎo)。這對端正初中生不愿學(xué)習(xí)語文、“重理輕文”或認(rèn)為學(xué)好語文是為了追求名次、為了升學(xué)等不良思想是大有裨益的。
生活中到處是語文，各種場合、各種類型的談話、討論，聽廣播、看電視電影、讀書讀報、與親友的通訊等，都蘊藏著語文的因素。教師應(yīng)把課堂教學(xué)與課外活動有機結(jié)合起來，開展各種類型的語文課外活動，如課外閱讀、編寫板報、手抄報等，進一步提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚興趣，體會到語文的重要性和魅力。
二、尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生表現(xiàn)自我
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，普遍存在“老師說、學(xué)生聽；老師講、學(xué)生記；老師寫、學(xué)生抄；老師做、學(xué)生看”的情況。這種“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式嚴(yán)重地壓制了學(xué)生的個性，禁錮了學(xué)生的思維，對培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才是極為不利的。因此，教師不應(yīng)主宰課堂，“獨霸”講堂，而應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，展現(xiàn)自己的聰明才智，沖破閉鎖心理的束縛。
1.建立融洽、民主、平等的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)。教師在學(xué)生中樹立和藹可親的形象，以博大的胸懷，真摯的感情對待學(xué)生，可以使學(xué)生尊師、親師、信師，很自然地產(chǎn)生對教師所教學(xué)科的感情，樂于接受教導(dǎo)。反之，如果教師高高在上，處處以命令口吻要求學(xué)生，要學(xué)生絕對服從自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會受到壓制，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，他們有什么想法、創(chuàng)見，自然不會表露出來。所以，對待學(xué)生，尤其是學(xué)困生，宜多用商討、肯定、贊揚的口吻，不用命令、否定、貶低的口氣譏諷、嘲笑學(xué)生。
2.營造愉快和諧的課堂氣氛，使學(xué)生樂于表現(xiàn)。師生在課堂的情感狀態(tài)、教學(xué)態(tài)度是從課堂氣氛中體現(xiàn)出來的。課堂氣氛的優(yōu)劣直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。初中生在愉快和諧的教學(xué)氛圍中，更能發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。所以教學(xué)時教師不要把不利于教學(xué)的情緒帶進課堂。當(dāng)心情不愉快時，在進教室前應(yīng)迅速調(diào)整好情緒。教師輕松自然的表情，充沛的教學(xué)激情，豐富活潑的教學(xué)語言，再加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，如鼓勵的眼神，有激勵作用的手勢等，會使學(xué)生消除壓抑感，思維的閘門得以開放，從而樂于公開自己的發(fā)現(xiàn)、見解，樂于與教師、同學(xué)共同探討。
3.激活學(xué)生成功心理，使學(xué)生敢于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)。每個學(xué)生都有獲得成功的愿望，學(xué)困生也不例外。激活學(xué)生成功心理，使之從自己的勞動收獲中看到自己的力量，體驗到成功的喜悅，樹立能學(xué)好語文的信心。由于學(xué)生的起點不同，就要考慮怎樣幫助程度不同的學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，嘗到成功的喜悅，形成并強化學(xué)習(xí)動機。首先，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵他們的點滴進步。進步的關(guān)鍵是縱向比較，如書寫比原來的工整了，發(fā)言比原來大膽了，都是進步。適當(dāng)?shù)谋頁P是鼓勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的動力源泉。其次，對學(xué)困生要重點扶持，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心，讓他們獲得成功體驗。針對這類學(xué)生的實際情況，對他們進行低起點、小坡度的教學(xué)，在教學(xué)中為他們鋪墊臺階，使他們順利地一級級登上，摘到勝利的果實。此外，展示初中生的勞動成果，也會使他們在成功中繼續(xù)奮進。如每次做作文后，對優(yōu)秀者或宣讀講評，或收入班級優(yōu)秀作文選中；傳閱工整的作業(yè)練習(xí)；粘貼書法佳作等都是對學(xué)生極大的鼓勵。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師總是主宰著課堂，只顧滿堂的講解，忽視學(xué)生的主體地位。即使進行閱讀教學(xué)，也是形式主義。比如，每組輪換讀；個別讀；集體讀，形式是很多樣的，但本質(zhì)就是給課堂予熱鬧的氣氛而已，不能讓學(xué)生從閱讀中提高語文素養(yǎng)的。因此，在新課程的教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。在語文學(xué)習(xí)中突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自己獨特的方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，常常追求共性，強調(diào)統(tǒng)一，而忽視了學(xué)生的個性，回避學(xué)生之間的差異，出現(xiàn)了教參為教師導(dǎo)讀，教師為學(xué)生導(dǎo)讀。把教參看成唯一標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象。所以。要使語文新課程閱讀理念付之于教學(xué)實踐，必須營造師生平等、民主、開放的課堂氣氛，淡化教參、教師的權(quán)威意識，尊重學(xué)生獨立思考的結(jié)果，保護學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，使教學(xué)過程成為師生分享彼此思考體驗觀念、實現(xiàn)教學(xué)相長的互動過程。在具體實施策略上應(yīng)注意以下兩點：
1.設(shè)計的問題要有開放性。在語文教學(xué)中。很多老師喜歡設(shè)計些問題。讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文。但設(shè)計的問題常常過于單一，有些問題對大多數(shù)學(xué)生來講，有很大的難度，學(xué)生通過閱讀是無法解決的。因此，在設(shè)計閱讀問題的時候，不能單一，還要注意不同層級的學(xué)生，給每個學(xué)生有更多表達(dá)自己看法的機會和自由的思維空間。例如在《狼》的教學(xué)中提問：①課文的主人公究竟是“屠戶”還是“狼”②你是喜歡“屠戶”還是喜歡“狼”
2.老師要做好及時的引導(dǎo)工作。開放的課堂，不是指絕對放任自由的課堂，更不是一盤散沙的課堂。課堂能否有效。關(guān)鍵要看老師的組織與引導(dǎo)。
在閱讀教學(xué)中。教師要懂得在細(xì)心聆聽學(xué)生對文本的感受與見解的同時要善于引導(dǎo)，作好評價、總結(jié)、拓展、補充工作，不能什么都是學(xué)生說了算。因為學(xué)生知識與閱歷畢竟有限，他們對課文的理解是膚淺的。甚至是錯誤的。
二、重視新課程資源的開發(fā)
1.善于挖掘教材資源
教材本身就是重要的課程資源，利用教材中的學(xué)習(xí)資源，力求最大限度地發(fā)揮其學(xué)習(xí)價值。特別是在學(xué)校圖書資源、學(xué)生家庭藏書嚴(yán)重不足的農(nóng)村學(xué)校，教師應(yīng)善于挖掘教材中的內(nèi)容，把其變?yōu)楦欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的內(nèi)容。盡量把教材中相對零散的學(xué)習(xí)資源進行優(yōu)化組合，使之更具有系統(tǒng)性和針對性，對學(xué)生學(xué)習(xí)、積累語言，提高語言運用能力有很大的幫助。
2.挖掘課外資源
加強課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源的有機結(jié)合。實現(xiàn)由課內(nèi)到課外、由書本到生活、由學(xué)習(xí)到實踐的拓展與延伸。比如，在學(xué)習(xí)出師表課文后，可以向?qū)W生推薦閱讀《三國演義》等名著。
3.利用好多媒體
傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是“一塊黑板。一支粉筆打天下”，這種單一的教學(xué)模式使課堂教學(xué)呆板、單調(diào)。多媒體技術(shù)進人語文教學(xué)領(lǐng)域，創(chuàng)造出集圖、文、聲、像于一體的新型信息處理系統(tǒng)。筆者在用多媒體課件執(zhí)教朱自清先生的《春》時，既設(shè)計了配樂配畫課文朗讀，又有從網(wǎng)上下載的作者資料、圖片，還有用flas制成的春景圖，再加上實景拍攝的春色圖，讓學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。上課時，學(xué)生耳朵聽著，眼睛看著，心靈感受著。多感官的刺激，聲形并茂的形式，把學(xué)生帶人了生機勃勃的春天，學(xué)生在生動、形象的直觀感受中，加深了理解和記憶。以至于大部分學(xué)生一堂課下來已能背誦全文。
TN911.72-4
一、數(shù)字信號處理課程的特點
數(shù)字信號處理，簡稱DSP，是Digital Signal Processing的英文縮寫，是面向電子信息學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課。凡是利用數(shù)字計算機或?qū)Ｓ脭?shù)字硬件、對數(shù)字信號所進行的一切變換或按預(yù)定規(guī)則所進行的一切加工處理運算都可成為“數(shù)字信號處理”。對于DSP，狹義理解可為Digital Signal Processor數(shù)字信號處理器；廣義理解可為Digital Signal Processing譯為數(shù)字信號處理技術(shù)。在此我們討論的DSP的概念是指廣義的理解。
數(shù)字信號處理的基本概念、基本分析方法已經(jīng)滲透到了信息與通信工程，電路與系統(tǒng)，集成電路工程，生物醫(yī)學(xué)工程，物理電子學(xué)，導(dǎo)航、制導(dǎo)與控制，電磁場與微波技術(shù)，水聲工程，電氣工程，動力工程，航空工程，環(huán)境工程等領(lǐng)域。
數(shù)字信號處理課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生牢固掌握離散時間信號和系統(tǒng)的基本原理及基本分析方法，深入理解離散傅里葉變換的基本原理，掌握應(yīng)用快速傅里葉變換方法解決信號分析問題的方法，掌握數(shù)字濾波器的設(shè)計原理和實現(xiàn)方法，學(xué)會信號譜分析的基本方法。為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)有關(guān)信息、通信方面的課程和今后的科研工作打下良好的理論基礎(chǔ)。
二、數(shù)字信號處理的先修課程
數(shù)字信號處理課程的先修課程有很多，最重要的也是銜接最緊密的一門課程就是――《信號與系統(tǒng)》。簡單來說可以將信號與系統(tǒng)和數(shù)字信號處理歸為同一類專業(yè)課程，從內(nèi)容上看，《信號與系統(tǒng)》主要學(xué)習(xí)模擬信號的處理分析，《數(shù)字信號處理》則負(fù)責(zé)數(shù)字信號的運算處理。
通過《信號與系統(tǒng)》課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生建立起信號及線性系統(tǒng)分析的基本概念，掌握基本的分析方法特別是頻域分析方法，為學(xué)習(xí)后續(xù)其它專業(yè)課程打下良好的基礎(chǔ)。本課程正式引入頻率域的概念，打破以往學(xué)習(xí)中所有信號或變量以時間t為自變量進行分析的傳統(tǒng)思維，此時學(xué)生會出現(xiàn)一些不適應(yīng)、不理解，甚至有的學(xué)生很長時間才接受理解頻率域的概念。因此，信號與系統(tǒng)是數(shù)字信號處理課程最重要的先修課程。
三、數(shù)字信號處理課程設(shè)置知識要求
《數(shù)字信號處理》課程是為電子信息類專業(yè)三年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)主干必修課程，它是在學(xué)生學(xué)完了信號與系統(tǒng)的課程后，進一步為學(xué)習(xí)電子信息類專業(yè)本科階段專業(yè)知識打基礎(chǔ)的課程。本課程通過講課、練習(xí)、實驗使學(xué)生掌握數(shù)字信號處理技術(shù)這門科學(xué)的基本理論和方法。與本科階段的很多專業(yè)課（例如《通信原理》、《通信電路》、《圖像信息處理》、《微波原理及技術(shù)》、《電子設(shè)計自動化EDA》等）有很強的關(guān)聯(lián)性。學(xué)習(xí)該課程前，學(xué)生不僅必須掌握《高等數(shù)學(xué)》、《復(fù)變函數(shù)與積分變換》、《微積分》等數(shù)學(xué)領(lǐng)域的基本運算知識，而且需要掌握《電路分析基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（模擬部分）》、《電子技術(shù)基礎(chǔ)（數(shù)字部分）》、《信號與系統(tǒng)》等專業(yè)基礎(chǔ)知識。
四、數(shù)字信號處理課程設(shè)置能力要求
數(shù)字信號處理課程設(shè)置能力要求以理論基礎(chǔ)和工程實踐相結(jié)合，在學(xué)習(xí)數(shù)字信號處理理論知識的基礎(chǔ)上，進行實驗訓(xùn)練，加強學(xué)生掌握實際數(shù)字信號處理系統(tǒng)的專業(yè)技能。通過該課程理論知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能具備數(shù)字信號領(lǐng)域相關(guān)系統(tǒng)的分析能力；通過該課程的工程實例分析及實驗訓(xùn)練，應(yīng)能具備數(shù)字信號處理中信號分析和數(shù)字濾波設(shè)計的實踐能力；通過時域離散系統(tǒng)時域及頻域的分析與學(xué)習(xí)，掌握數(shù)字系統(tǒng)對信號的分析處理、識別、濾波的認(rèn)知能力、設(shè)計與開發(fā)能力。
五、數(shù)字信號處理課程達(dá)成目標(biāo)要求
通過該課程的學(xué)習(xí)，掌握時域離散信號與系統(tǒng)的時域分析和頻域分析、學(xué)會利用序列傅里葉變換和Z變換，分別對時域離散系統(tǒng)進行頻域分析計算和復(fù)頻域內(nèi)的分析計算；掌握數(shù)字信號處理學(xué)科的核心算法離散傅里葉變換及其快速算法的基本原理，體會數(shù)字信號處理領(lǐng)域的奇妙之處；掌握數(shù)字信號處理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，能借助MATLAB及CCS軟件對典型IIR和FIR數(shù)字系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)進行設(shè)計及仿真；掌握數(shù)字濾波器設(shè)計中，無限脈沖響應(yīng)數(shù)字濾波器與有限脈沖響應(yīng)數(shù)字濾波器設(shè)計過程的不同，以及兩類經(jīng)典數(shù)字濾波器各自的特點；掌握數(shù)字信號處理系統(tǒng)的實現(xiàn)、多采樣率信號處理等。通過實驗環(huán)節(jié)訓(xùn)練，讓學(xué)生具備對數(shù)字信號處理系統(tǒng)的分析理及設(shè)計創(chuàng)新等專業(yè)能力。
參考文獻(xiàn)：
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健康的心理素質(zhì)是一個人生活幸福、事業(yè)成功的必要條件。初中生身心發(fā)展過程中的諸多矛盾，使他們面臨很多的心理問題或困惑，心理健康教育顯得極為必要。語文學(xué)科蘊含著豐富的心理健康教育資源。在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方法很多，語文教師應(yīng)該在充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)科性質(zhì)的前提下，把心理健康教育目標(biāo)與語文教學(xué)有機地結(jié)合起來，促使學(xué)生的心理素質(zhì)全面、和諧、健康的發(fā)展。
一、將心理健康教育作為語文教學(xué)組成部分
作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文，有著心理健康教育得天獨厚的優(yōu)越條件，更應(yīng)把提高學(xué)生心理素質(zhì)作為重要任務(wù)，使之成為語文課堂教學(xué)的組成部分。語文學(xué)科關(guān)注學(xué)生心理健康，不同于心理健康教育學(xué)科。語文是將古今鮮活的事例展示給學(xué)生，幫助學(xué)生分清善惡美丑，以古今賢能為榜樣，在對作品的學(xué)習(xí)中感悟借鑒。提高學(xué)生心理素質(zhì)可以讓學(xué)生對自己有正確認(rèn)識，正確評價，更好的發(fā)展自我，完善自我；以積極的態(tài)度面對生活，面對挫折；保持自尊、自信、自愛、自強的狀態(tài)；對學(xué)習(xí)投入極大的熱情，提高學(xué)習(xí)效率，更有效地創(chuàng)造價值。
二、利用語文教材進行良好的心理素質(zhì)教育
培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，就是要培養(yǎng)學(xué)生健康的性格、健康的情緒情感和健全的意志品質(zhì)。健康情緒情感與良好性格的培養(yǎng)。性格與心理健康的關(guān)系最為密切，養(yǎng)成良好的性格對心理健康的發(fā)展具有十分重要意義，良好的性格對健康的人際關(guān)系起著舉足輕重的作用?！而欓T宴》中一代梟雄項羽，滅秦勢如破竹，但終因驕傲自大，剛愎自用，功敗垂成；《赤壁之戰(zhàn)》中猜忌多疑的曹操，正是被人抓住了性格弱點，落得大軍被燒的結(jié)局；《孫臏與龐涓》中滿腹才學(xué)但心胸狹窄、嫉賢妒能的龐涓，最終成為反面教材。而《廉頗藺相如列傳》中的藺相如心胸寬廣，不與人計較，廉頗也能知錯改正，負(fù)荊請罪，兩人成就歷史佳話。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，要有意識將性格情緒對人的影響指出恚讓學(xué)生懂得健康情緒情感與良好性格對人生的影響。健全的意志品質(zhì)培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》時，教師要讓學(xué)生深入理解有業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)之必要，認(rèn)識到敬業(yè)樂業(yè)是人類合理的生活方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“責(zé)任心”與“興趣”。讀《傅雷家書》，要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會一個父親的關(guān)心體貼，對挫折要有正確的認(rèn)知和對挫折的耐受力及挫折的排解力，面對挫折要學(xué)會堅強。在學(xué)習(xí)《過零丁洋》等詩文時，要加強對學(xué)生的人生觀教育及愛國主義教育。
三、在主題活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系
人際關(guān)系指在交往過程中所結(jié)成的心理關(guān)系。正確處理人際關(guān)系，有助于自我完善、心理保健及促進社會協(xié)調(diào)。教師要多設(shè)置主題活動，設(shè)置研討交流環(huán)節(jié)。課內(nèi)小組交流。針對教學(xué)中的重點難點，設(shè)置問題。如“劉邦在鴻門宴中為什么能死里逃生”（《鴻門宴》），“時傳祥精神在當(dāng)代是否還有意義”（《尋找時傳祥》），“燭之武是如何說服秦穆公退兵的”（《燭之武退秦師》）。學(xué)生在活動參與中學(xué)會認(rèn)識自己、欣賞別人，展示自己。在研討交流中感悟到團結(jié)協(xié)作的重要性，正確對待自己的優(yōu)缺點，學(xué)會虛心傾聽，學(xué)會反思，勇于發(fā)表不同意見，對不同于己見者不諷刺、不挖苦，要讓學(xué)生知道尊重別人就是尊重自己；學(xué)會在交流中探索，在探索中求證。課外實踐活動。利用周六日和寒暑假，為學(xué)生布置社會實踐作業(yè)。有獨立學(xué)習(xí)完成的，也有小組集體完成的。如學(xué)完《祖國啊，我親愛的祖國》《我愛這土地》等課文，以“愛祖國”或“愛家鄉(xiāng)”為主題布置手抄報作業(yè)，讓學(xué)生感受祖國和家鄉(xiāng)的變化；又如“我愛老照片”主題手抄報，讓學(xué)生在搜集老照片時感受成長的快樂，感恩父母和家人；布置“尋找那些漸漸淡出人們視野的物品”主題活動，讓學(xué)生感受時代的變遷。課內(nèi)外主題活動，豐富了學(xué)生的生活，加強了學(xué)生之間的交流，在研討交流中對自我有了正確的認(rèn)識，增強了自信，增強了學(xué)習(xí)的樂趣。
四、通過作文、閱讀教學(xué)滲透心理健康教育
1.作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“反光鏡”。有些成績平平的學(xué)生有時寫出一些有真情實感，令人愛不釋手的好作文，而一些成績優(yōu)異的學(xué)生作文卻寫得很一般，很平淡，很讓人失望。因為在低成績學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，挫折、失敗和痛苦比較多，這對他們的成長來說似乎是“壞事”，然而對寫作來講卻不能說極其有利。學(xué)生積郁在心里的喜怒哀樂以及強烈的愛憎，一旦找到噴發(fā)的突破口，往往可以寫出很多叫老師興奮不己、拍案叫絕的優(yōu)秀作文。所以，語文教師要仔細(xì)地尋找表達(dá)他們感情的突破口，熱情鼓勵并指出努力的方向。
2.通過精心選擇文質(zhì)兼美的課外閱讀文章，對初中學(xué)生進行心理教育。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。針對初中學(xué)生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向他們推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。不但教給他們讀書方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生展開討論，交流閱讀感受，使學(xué)生在課外閱讀中收到實效。而且，更重要的是使學(xué)生在閱讀中學(xué)會自己教育自己，培養(yǎng)良好的自我教育習(xí)慣。
毫無疑問，“自主探索”與“合作學(xué)習(xí)”都是數(shù)學(xué)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。然而，就具體的教學(xué)活動而言，我們認(rèn)為關(guān)鍵的因素恰又在于我們?nèi)绾伪孀C地處理好這對矛盾。合作不應(yīng)該是一種順從，而是一種相互認(rèn)同、相互接納，合作要以獨立思考為基礎(chǔ)，要因材施教。有的內(nèi)容需要自主探索而不需要合作，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機。如當(dāng)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等等，這些都是合作學(xué)習(xí)的好時機。同時，學(xué)生合作還需要注重方法的引導(dǎo)和訓(xùn)練（如：怎樣傾聽別人的意見，小組合作中不同角色的作用等）。與單純的追求形式相比，在課堂教學(xué)中，我們更應(yīng)該注意通過提出適當(dāng)?shù)膯栴}，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種自覺的行為，并根據(jù)教學(xué)的需要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式。因此，也可以這樣說，自主探索和合作學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)的不同形式而言，沒有優(yōu)劣之分，都離不開教師的組織和引導(dǎo)。當(dāng)然，在這些學(xué)習(xí)過程中應(yīng)努力讓學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗成功?！白灾魈剿鳌笔亲寣W(xué)生有自己獨特的內(nèi)心世界和生動活潑的思維活動。教學(xué)中應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)一種具有開放性的問題情境，讓學(xué)生有充分思考、想象和表達(dá)的時間和空間；而“合作學(xué)習(xí)”作為現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是提高課堂主體參與效率、拓寬學(xué)生情感交流渠道的重要方法。兩者在教學(xué)中能做到相互滲透、相輔相成，一定會使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中達(dá)到既發(fā)揮個體作用又發(fā)揮群體效應(yīng)的事半功倍的效果。
二、 重視數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用與重視數(shù)學(xué)思想方法滲透和訓(xùn)練如何協(xié)調(diào)
眾所周知，數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一種抽象，一種模型。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)時，既要體現(xiàn)它的普遍性的一面，也要體現(xiàn)它的特殊性的一面。為此，我們既應(yīng)明確反對數(shù)學(xué)教育完全脫離學(xué)生的生活實際，并應(yīng)充分發(fā)揮利用學(xué)生在日常生活中所已建立起來的知識和經(jīng)驗，作為新的學(xué)習(xí)活動的良好基礎(chǔ)。但同時則又應(yīng)該注意防止以“生活味”完全取代數(shù)學(xué)教學(xué)所應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“現(xiàn)實的”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，既可以是學(xué)生在生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，也可以是他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠思考或操作的屬于思維層面的現(xiàn)實。當(dāng)然這些內(nèi)容應(yīng)當(dāng)位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。數(shù)學(xué)應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)首要的和基本的目標(biāo)，也是當(dāng)前課改的重點內(nèi)容之一。在關(guān)注應(yīng)用意識的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們既要主動聯(lián)系生活實際，在實際背景中應(yīng)用數(shù)學(xué)，又要主動運用數(shù)學(xué)的思想方法解決問題，還要十分重視探究應(yīng)用的活動過程。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不再只是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，而是更應(yīng)該讓學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運用數(shù)學(xué)，學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識自己所生活的環(huán)境與社會”，學(xué)會“數(shù)學(xué)地”思考問題，發(fā)展學(xué)生的理性精神。數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)就是要努力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法分析問題和解決問題，使所有的學(xué)生都有一雙能用數(shù)學(xué)視覺觀察世界的眼睛，同時又有一個能用數(shù)學(xué)思維思考的頭腦。
三、 接受學(xué)習(xí)與創(chuàng)造學(xué)習(xí)如何科學(xué)地運用
新課程改革對傳統(tǒng)教學(xué)“以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心”的教學(xué)模式的種種弊端進行了改革，提出了一系列全新的教育教學(xué)觀念，為課堂教學(xué)注入了生機與活力。廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，踐行新理念，致力于教學(xué)改革，在營造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高教學(xué)效果方面取得了可喜的成績。在大力推行新課程改革的形勢下，語文教學(xué)如何擺脫費時低效狀態(tài)，實現(xiàn)高效教學(xué)是我們共同關(guān)注的課題。筆者結(jié)合自己對新課改的認(rèn)識與具體的教學(xué)實踐對提高教學(xué)有效性，初中語文教學(xué)應(yīng)處理好的幾種關(guān)系淺談如下幾點體會。
一、處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
以往的教學(xué)過于強調(diào)教案的完美與教學(xué)的流暢，將整個教學(xué)嚴(yán)格地控制在教師手里，嚴(yán)格地按照預(yù)定的教學(xué)方案進行，不允許學(xué)生有與教案無關(guān)的舉動，將學(xué)生視為被加工的對象，接受知識的容器，整個教學(xué)是封閉而呆板的。新課程改革提倡課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，提出要擺脫教案的束縛，要學(xué)會運用教學(xué)機智靈活處理那些以往被視為異常的舉動與言行，使之成為教學(xué)新的生長點、學(xué)生思維的轉(zhuǎn)折點，造就課堂生成的精彩。如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系就是擺在廣大教師面前的一個重要問題。有的教師片面地認(rèn)為新課程改革所提倡的動態(tài)生成就沒有必要再進行課堂預(yù)設(shè)，這種認(rèn)識是錯誤的。課堂的動態(tài)生成與預(yù)設(shè)并不矛盾，生成是建立在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)之上，只有做好預(yù)設(shè)才能在教學(xué)中更為靈活地處理突發(fā)事件，使之成為教學(xué)的亮點。我們在進行課堂預(yù)設(shè)時要做好兩個方面的工作，這樣才能更好地掌控教案，駕馭課堂，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)性。具體來說，教師應(yīng)做到以下兩點：一是準(zhǔn)確掌握教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的媒介，教師要明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。只有準(zhǔn)確地掌握本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，才能使教學(xué)圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容展開，不偏離主題。二是全面了解學(xué)生情況。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，以學(xué)生的方式來思考問題，充分預(yù)設(shè)到學(xué)生可能會出現(xiàn)的問題，預(yù)留足夠空間，這樣才能更好地處理突發(fā)事件，提高駕馭能力。
二、處理好工具性與人文性的關(guān)系
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課的基本特點?！边@明確指出了語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一，二者不可偏廢。在以往的教學(xué)中，教師過于重視對文章的分析，從作者簡介、寫作背景、寫作特色、主題思想等逐條進行分析，將語文課上成了純粹的工具訓(xùn)練課，語文課人文性缺失。學(xué)生沒有情感交流、心靈互動、思想碰撞的機會，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)枯燥無味，學(xué)生興趣喪失的重要原因。新課標(biāo)更加關(guān)注語文的人文性，將情感、態(tài)度和價值觀等人文因素納入教學(xué)目標(biāo)行列，提出了三維教學(xué)目標(biāo)。我們要還語文以真實的面目，實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，讓語文教學(xué)更富魅力。在具體的教學(xué)中，我們要實現(xiàn)知識與技能、態(tài)度與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度教學(xué)目標(biāo)的有機結(jié)合，將其滲透于具體的教學(xué)中，而不是將三個方面割裂開來，生搬硬套。我們要讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)到知識、提高能力、掌握方法，得到心靈的觸動、審美的熏陶，讓學(xué)生得到身心愉悅的發(fā)展。
三、處理好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系
新課程改革關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，提倡要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，實現(xiàn)教學(xué)相長、共同進步。這要求我們要改變以往以教師為中心的灌輸式教學(xué)，改變學(xué)生被動接受的課堂從屬地位，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生主動參與，在主動探究中完成知識的構(gòu)建，成為知識的真正擁有者。我們要實現(xiàn)以教師為中心轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心，充分放權(quán)給學(xué)生，為學(xué)生的主體參與創(chuàng)設(shè)平臺，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，釋放學(xué)習(xí)潛能，張揚學(xué)生個性，馳騁學(xué)生想象，使學(xué)生得到最大限度的發(fā)展。課堂不是教師一個人的，也不只是學(xué)生的，而是教師與學(xué)生一起的學(xué)堂。教師的放權(quán)并不是完全放手，而是要有扶有放，發(fā)揮好組織者、指導(dǎo)者與合作者的作用，并要扶放有度。放，讓學(xué)生主體參與；扶，給予啟發(fā)與指導(dǎo)。我們應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性，使學(xué)生主動完成知識探究過程，成為主動的探究者，真正變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。
四、處理好現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系
新課程改革的一個重要內(nèi)容就是提倡運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。與以黑板為代表的傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，以多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段具有不可比擬的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教學(xué)手段改革了信息傳遞方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)習(xí)空間，優(yōu)化了教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果的重要手段。但多媒體并不是萬能的，在帶來巨大教學(xué)優(yōu)勢的同時，其自身也必然存在不足，對教學(xué)帶來了負(fù)面影響。任何事物都有其兩面性，現(xiàn)代教學(xué)手段如此，傳統(tǒng)教學(xué)手段也是如此。它們都有著各自不可替代的優(yōu)勢與不足，二者并不是相互排斥的。我們提倡教學(xué)的現(xiàn)代化，并不是要完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)手段，而是要在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)勢的基礎(chǔ)上發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)優(yōu)聯(lián)合，共同為教學(xué)服務(wù)，助力語文新課改，為學(xué)生構(gòu)建開放而富有活力課堂教學(xué)，使學(xué)生積極而主動地參與其中，得到身心的全面發(fā)展。
總之，新的教育形勢下賦予了課堂教學(xué)更豐富的內(nèi)涵。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)思想，將先進的教學(xué)理念落實到具體的教學(xué)實踐中，在理論與實踐中找準(zhǔn)最佳結(jié)合點，提高理論認(rèn)識層次與教學(xué)實踐層次，用理念來指導(dǎo)實踐，在實踐中檢驗理論，提高認(rèn)識，處理好教學(xué)的各種關(guān)系，這樣才能真正推進新課改，開創(chuàng)語文教學(xué)的盛世。
參考文獻(xiàn)：
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[2]胡新華.處理好初中語文教學(xué)中的幾種關(guān)系.現(xiàn)代教育探索，2010（7）.
一、 感悟課程，形成新理念。
語文新舊課程課堂的最大區(qū)別在于：舊課程課堂是以知識傳授為重點，教師要將語文基礎(chǔ)知識與基本技能進行分解，學(xué)生通過傾聽、練習(xí)和背誦，再現(xiàn)老師傳授的知識，以應(yīng)付大大小小考試。而新程課堂則是以學(xué)生的發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，參與學(xué)生開放式的探究，讓學(xué)生真正掌握終身有用的學(xué)習(xí)，研究問題的方法和步驟。那么，什么樣的初中語文課程才符合“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，能在實際的語文教學(xué)得以落實并達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？
1．課堂教學(xué)要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的一個基本理念。這一理念要求在課堂教學(xué)中，即要注意學(xué)生豐富語言的積累、良好的語感和整體把握能力的培養(yǎng)，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等各種技能的訓(xùn)練，同時也要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。
2．課堂要有開放意識。
只有開放的中學(xué)語文課堂才是有活力的中學(xué)語文課堂，才能學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。
3．語文課堂要重視學(xué)生良好方式的形成。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要在語文課堂中教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價的方式的設(shè)計。都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
4．課堂要盡可能地為學(xué)生提供語文實踐的機會，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)通過語文實踐培養(yǎng)語文實踐能力。
二、 加強新課程課程教學(xué)探究，駕馭新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新課堂。
1．要有民主的氛圍。
民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。在課堂中，教師必須采取民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探究。師生不但在人格地位上是平等的，而且在心理、情感等方面也是平等的。
如果教師能帶著這樣一種認(rèn)識走進課堂，那這樣的課堂才真正屬于師生雙方的，學(xué)生的主體地位才能得以確保，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然得以激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)造潛能才會得到最大限度的開發(fā)。
2．準(zhǔn)確定位學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。
幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，是教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進的重要任務(wù)之一。新課程的特征具有開放性，要求達(dá)成學(xué)生知識與能力、過程與方法及情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)。
3．要有充分的讀。
讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些都是閱讀的重要方法。它們在幫助學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗等方面起到了非常重要的作用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。筆者認(rèn)為學(xué)生充分地讀是達(dá)到這一目的的最有效的方法之一。通過各種形式的讀配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。
4．要有自由的表達(dá)。
“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。因此課堂不是老師單一表演的舞臺，也不是學(xué)生被動靜聽的場所。在課堂中師生應(yīng)有充分的交流，學(xué)生應(yīng)有自由表達(dá)的權(quán)利和機會。
5．改變課堂結(jié)構(gòu)，化教師的講授為學(xué)生學(xué)習(xí)的活動。
新課程理念認(rèn)為，課堂是經(jīng)驗。課程是人類已有經(jīng)驗和教師、學(xué)生個人生活經(jīng)驗的結(jié)合。因而新課標(biāo)強調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間的交流、互動的過程，在交流互動中生成新的知識，求得新的發(fā)展。
6．要有客觀的評價。
在“中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，評價的地位越來越高，評價的方法越來越活，評價的作用也越來越大。在中學(xué)課堂教學(xué)中教師要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋評價。通過課堂評價，可以起到如下三個方面的作用：使學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點；發(fā)揮教師在課堂中的引導(dǎo)作用；激勵學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。只要教師的評價是客觀合理的，而且蘭時體現(xiàn)了一種師愛、一種民主的話，即使是指出學(xué)生的缺點的評價，學(xué)生也是會樂意接受的，并且更能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)探索的興趣。
