序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文教學(xué)難點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）07－0081－01

語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)多、涉及面廣，但仔細(xì)加以分析不難發(fā)現(xiàn)，主要集中在語(yǔ)言運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀和作文這幾個(gè)知識(shí)版塊上。排除學(xué)生學(xué)習(xí)上廣泛的積累，潛移默化的提高，單從老師教學(xué)的方法和策略上加以探究，確實(shí)可以得出一些有針對(duì)性的方式方法。

一 重視知識(shí)的識(shí)記，厚積才能有發(fā)

比如，對(duì)聯(lián)，“憶苦思甜《榆錢(qián)飯》”（泉州中考題）。這一上聯(lián)從結(jié)構(gòu)上分析是4字＋3字的兩個(gè)短語(yǔ)；前一個(gè)又是2＋2的結(jié)構(gòu)，都是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，且“苦”與“甜”在詞語(yǔ)感彩上互為反義詞；而后面《榆錢(qián)飯》為一課文篇目，“榆錢(qián)”是名詞，作名詞“飯”的定語(yǔ)。評(píng)卷中不少學(xué)生答出了類(lèi)似“艱苦奮斗《棗核》”“鞠躬盡瘁的諸葛亮”等。其實(shí)只要教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生講清對(duì)聯(lián)的基本對(duì)仗知識(shí)，字對(duì)字，詞對(duì)詞，對(duì)應(yīng)詞性相同，字?jǐn)?shù)相等；人名對(duì)人名，物名對(duì)物名等等，學(xué)生順手拈來(lái)并非難事。語(yǔ)言運(yùn)用中的續(xù)句、仿句這些都大同小異，異曲同工。

又如，2009年廈門(mén)中考試題22題：制作讀書(shū)卡片是一種良好習(xí)慣。請(qǐng)從品味語(yǔ)言的角度完成下面的讀書(shū)卡片。

其中抄寫(xiě)篇目、作者、摘句實(shí)屬“送分”，而“品味”一點(diǎn)，這就成了學(xué)生的“難點(diǎn)”。學(xué)生要掌握修辭中比喻、擬人的“生動(dòng)、形象”，排比的“增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)、突出語(yǔ)義”，對(duì)比的“對(duì)比鮮明、更能表現(xiàn)事物特點(diǎn)”等，或者人物描寫(xiě)包含外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理、神態(tài)等，都在于“讓人如見(jiàn)其物，如臨其境”；都要求盡可能做事“細(xì)致傳神”。

新課程改革以來(lái)，教材的編寫(xiě)淡化了許多語(yǔ)法內(nèi)容和語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)性，教材在具體的教學(xué)中雖可以不把這部分當(dāng)做重點(diǎn)加以“字斟句酌”地推敲探究，但卻不可忽略平時(shí)教學(xué)中對(duì)這部分知識(shí)的教學(xué)，不可忽略這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的作用。語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)在很大程度上存在著“感悟”現(xiàn)象，但這種“感悟”卻常常缺乏一定的觸發(fā)點(diǎn)，所以這些必須識(shí)記的知識(shí)往往就成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)。

二 方法指導(dǎo)到位，授漁非魚(yú)

人常說(shuō)：工欲善其事，必先利其器。引導(dǎo)學(xué)生解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難題，有效的手段之一就是教會(huì)學(xué)生找出解決問(wèn)題的方法。方法得當(dāng)、思路清晰，做題也就成功了一半。

如2009年漳州市中考現(xiàn)代文閱讀19題：你是否贊同文中家長(zhǎng)對(duì)孩子的做法？為什么？

《“己養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)”莫如“鳥(niǎo)養(yǎng)養(yǎng)鳥(niǎo)”》文中講魯王“奏九韻以為樂(lè)，具太牢以為膳”，對(duì)鳥(niǎo)的關(guān)懷“無(wú)微不至”，而鳥(niǎo)惶恐憂懼而死。推及現(xiàn)今父母“將孩子關(guān)在教室，學(xué)不感興趣的唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、彈琴、吹簫、下棋、吟詩(shī)、書(shū)法……”。

這類(lèi)開(kāi)放性題型答題一般都是觀點(diǎn)不求統(tǒng)一，但要能自圓其說(shuō)。所以平時(shí)練習(xí)時(shí)，只要給學(xué)生講清方法，即先做判斷“贊同”或“不贊同”；然后再結(jié)合自身實(shí)際，答出“因?yàn)楹⒆佑凶约旱南敕ā被颉安荒馨蚊缰L(zhǎng)，應(yīng)尊重孩子選擇”。在結(jié)合自身實(shí)際時(shí)，可以從生活中來(lái)，可以根據(jù)分?jǐn)?shù)值大小來(lái)考慮答題的長(zhǎng)短。這樣分步答題，方法正確，答題就得心應(yīng)手。

現(xiàn)代文閱讀中對(duì)于文章的理解，大多數(shù)的題型都有賴(lài)于對(duì)文章主旨的認(rèn)識(shí)。任何文體的文章，不管采用什么藝術(shù)手法，歸根到底是要達(dá)到作者的寫(xiě)作目的。掌握了這一方法，答題的思路就明確了。學(xué)生從宏觀上把握答題的方向就不成問(wèn)題。不管涉及藝術(shù)手法分析、段落句子分析，還是結(jié)構(gòu)層次把握，沿著“形式為內(nèi)容服務(wù)”這一思路，都會(huì)變得容易。

三 歸類(lèi)整合，對(duì)比甄別

語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)大多存在于學(xué)生認(rèn)知上的混淆。正所謂“不怕不識(shí)貨，只怕貨比貨”。有了“對(duì)比”就有了鑒別，不同知識(shí)點(diǎn)的不同特征在“對(duì)比”中才能盡顯無(wú)疑。

正如，記敘文、說(shuō)明文、議論文在感知理解方法上，一般可以從“什么人在什么地方做什么事”“文章介紹了什么事物是什么特點(diǎn)”和“課文論證和反駁什么”入手。

2009年莆田市中考題第18題：本文主要寫(xiě)了哪兩件事？這一題在判斷了文章是敘事散文以后，只要按照“誰(shuí)在什么地方，做什么事”，按部就班答下來(lái)就可以了。其參考答案為：“答題人在《開(kāi)心辭典》上放棄繼續(xù)答題”。“我放棄考研?！?/p>

這樣根據(jù)不同文體，不同文章的不同特點(diǎn)和思維規(guī)律，往往能做到思維方向明確、直接，少走思維彎路，在文本面前得心應(yīng)手，舉重若輕。

如“對(duì)比”，在修辭上叫“對(duì)比”的修辭手法，在表現(xiàn)手法上同樣叫“對(duì)比”，而在說(shuō)明文中稱(chēng)作“作比較”，在議論文中則成“對(duì)比論證”。其實(shí)在具體的辨別和運(yùn)用上有著諸多的相似、相同之處。學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)后，及時(shí)把這些點(diǎn)整合到一起進(jìn)行辨析，學(xué)生就能觸類(lèi)旁通、舉一反三。

四 化難為易，化繁為簡(jiǎn)

不少學(xué)生對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)問(wèn)題常常體現(xiàn)為“三分困難，七分恐懼”的非常態(tài)心理，不知如何提筆、如何表達(dá)。之所以常成為學(xué)生的“難點(diǎn)”，大都是學(xué)生不能把這些“難點(diǎn)”加以分解。

篇（2）

引言

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著教育改革不斷深化，新形勢(shì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。如何有效解決語(yǔ)文作文教學(xué)中的種種問(wèn)題，全面提高作文教學(xué)效果，對(duì)我國(guó)教育體系的發(fā)展具有重要意義，值得廣大語(yǔ)文教師及相關(guān)教育工作者的深切思考。

1.初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)幾次重要的教育改革，我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展取得了一定的成效，人們的知識(shí)水平和文化程度普遍提高，也在一定程度上開(kāi)拓了初中學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其語(yǔ)言和情感表達(dá)能力不斷提升。然而由于現(xiàn)實(shí)因素的影響，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀依舊效果不佳，嚴(yán)重制約了我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開(kāi)展。

1.1現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生缺乏寫(xiě)作積極性

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，人們傳統(tǒng)的寫(xiě)作習(xí)慣也逐漸被計(jì)算機(jī)電子文檔、QQ空間及微信等情感表達(dá)方式所取代，新型的寫(xiě)作形式完全摒棄了紙、筆的傳統(tǒng)功能，人們借助一部手機(jī)就可以隨時(shí)隨地通過(guò)空間及朋友圈發(fā)表心情，這種高效的表達(dá)方式使得學(xué)生不愿意在紙上進(jìn)行一字一句的文字表達(dá)?，F(xiàn)代的初中生普遍都會(huì)上網(wǎng)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高效的搜索功能，可以快速下載和瀏覽豐富的作文信息，學(xué)生通過(guò)對(duì)下載的作文信息進(jìn)行適當(dāng)?shù)募羟泻驼?，就可以快速完成作文的“?xiě)作”過(guò)程。在教師看來(lái)學(xué)生按照要求完成了作文的寫(xiě)作，而實(shí)際情況則是網(wǎng)絡(luò)抄襲，學(xué)生整個(gè)“寫(xiě)作過(guò)程”都沒(méi)有經(jīng)過(guò)大腦思考和相關(guān)語(yǔ)言組織，此情況循環(huán)往復(fù)，不僅養(yǎng)成了學(xué)生不善思考、嚴(yán)重缺乏寫(xiě)作興趣的不良后果，而且嚴(yán)重制約著學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用水平的真實(shí)提高。

1.2教師教學(xué)觀念滯后，作文教學(xué)缺乏計(jì)劃性

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和思想的影響，語(yǔ)文作文教學(xué)普遍采用范本格式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行名言、詞句、語(yǔ)段等的相關(guān)記憶，最終使作文寫(xiě)作格式毫無(wú)新意，學(xué)生思維無(wú)法得到有效開(kāi)拓，寫(xiě)作水平無(wú)法得到切實(shí)提高[1]。不僅如此，初中語(yǔ)文作文實(shí)踐教學(xué)中缺乏相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，未能就敘事文、議論文、散文、說(shuō)明文等各類(lèi)型文體對(duì)學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，更沒(méi)有以激發(fā)學(xué)生興趣為主，將學(xué)生普遍接觸到的、感興趣的話題作為教學(xué)目標(biāo)。日常訓(xùn)練普遍以教師興趣命題為主，最終將學(xué)生訓(xùn)練成了寫(xiě)作記憶的工具，完全沒(méi)有融入自己的思想情感，缺乏對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行再創(chuàng)作的能力，部分學(xué)生在教師不厭其煩的訓(xùn)練下甚至產(chǎn)生了厭惡、煩躁情緒，一提作文就產(chǎn)生頭痛等心理障礙，哪里還談得上取得良好的教學(xué)效果。

2.提高作文教學(xué)效果的策略

2.1激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作自信心

作文教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)知水平為出發(fā)點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作水平，具體表現(xiàn)如下：

第一，摘抄學(xué)生的精美語(yǔ)句。作文批改過(guò)程中，對(duì)于無(wú)法一一在課堂上進(jìn)行分享的作文，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的精美語(yǔ)句進(jìn)行摘抄，并附上學(xué)生的姓名，將其打印出來(lái)張貼于班級(jí)學(xué)習(xí)園地，供學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而且可以充分調(diào)動(dòng)班級(jí)作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)氛圍。

第二，肯定學(xué)生作文中的巧妙構(gòu)思。學(xué)生思維活躍，視角獨(dú)特，經(jīng)常會(huì)在寫(xiě)作中產(chǎn)生巧妙的構(gòu)思，即便整體寫(xiě)作水平不高，但就構(gòu)思而言，不僅給作文增色不少，同時(shí)也是學(xué)生創(chuàng)造性的具體表現(xiàn)，值得教師及同學(xué)的一致肯定[2]。譬如進(jìn)行《我的爸爸》寫(xiě)作時(shí)，一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“小時(shí)候我坐在爸爸的肩膀上，爸爸魁梧的身材和高挺的鼻梁，讓我感覺(jué)爸爸特別的雄偉，就像屹立在沙漠的翠綠的松樹(shù)；現(xiàn)在爸爸，腰也彎了，背也駝了，臉上布滿了皺紋，十個(gè)手指都長(zhǎng)滿了老繭，每天不停地工作，只為讓我生活的更好。”這樣的對(duì)比構(gòu)思，充分展現(xiàn)了父親對(duì)家庭所做的巨大貢獻(xiàn)，同時(shí)也表達(dá)出了孩子對(duì)爸爸的愛(ài)。所以日常寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)于構(gòu)思巧妙的文章，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)分享和解讀，讓學(xué)生體會(huì)到被肯定和褒揚(yáng)后帶來(lái)的滿足感和榮譽(yù)感，體會(huì)成功的快樂(lè)，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，提高整體寫(xiě)作水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，深入體驗(yàn)生活

廣泛的閱讀有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，使其在寫(xiě)作過(guò)程中找到靈感。譬如在閱讀過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美詞語(yǔ)段落的習(xí)慣，及時(shí)通過(guò)寫(xiě)提要、隨感及做剪貼的方式記錄閱讀中產(chǎn)生的新認(rèn)識(shí)和新啟發(fā)，通過(guò)這種方式不斷積累，就會(huì)有意外的驚喜與收獲。

生活是最好的老師，日常作文教學(xué)中，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生明白想只要不斷地深入生活、體驗(yàn)生活、觀察生活，就能不斷收集并儲(chǔ)存生活中的閃光點(diǎn)，等到寫(xiě)作的時(shí)候，就可以依據(jù)文章的立意需求，隨時(shí)將平時(shí)積累的原始素材進(jìn)行“整理拼裝”，從而完成高質(zhì)量的寫(xiě)作過(guò)程[3]。

2.3明確寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練目標(biāo)

初中語(yǔ)文作文教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，教學(xué)過(guò)程中必須明確各階段的訓(xùn)練目標(biāo)，合理規(guī)劃各類(lèi)寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)間，譬如第一個(gè)月重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文，第二個(gè)月練習(xí)議論文，第三個(gè)月復(fù)習(xí)散文等。嚴(yán)格遵循由淺入深、由易到難的教學(xué)原則，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷收獲成功的喜悅，提高他們的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生的思想情感，最終使寫(xiě)作教學(xué)效果顯著提升。

3.結(jié)束語(yǔ)

作文教學(xué)是初中語(yǔ)文課程的重要組成部分，教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生深入體驗(yàn)生活，留意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)寫(xiě)作過(guò)程抒發(fā)真情實(shí)感。初中語(yǔ)文教師要充分認(rèn)識(shí)作文教學(xué)對(duì)于提高語(yǔ)文綜合能力的重要作用，不斷改進(jìn)、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式和方法，全面提高初中作文教學(xué)水平，積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)美的文章。

【參考文獻(xiàn)】

篇（3）

作文教學(xué)一直是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生存在一定的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，影響了這項(xiàng)教學(xué)工作的深入開(kāi)展，因此我就從這些難點(diǎn)出發(fā)，探討如何能破解難題、深化教學(xué)。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)

我針對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)的難點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)做過(guò)面向教師和學(xué)生的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題：（1）學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的興趣比較小，喜歡作文的僅占一小部分，大部分持不喜歡也不討厭甚至討厭作文教學(xué)的態(tài)度，主要原因是寫(xiě)作沒(méi)有新穎的主題，被動(dòng)寫(xiě)作而不是發(fā)自?xún)?nèi)心地想寫(xiě)，可見(jiàn)如何引起學(xué)生的寫(xiě)作興趣是一個(gè)重要問(wèn)題。（2）學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程中或多或少存在一定的困難，有學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作技巧有待提高，有學(xué)生認(rèn)為不知道如何展開(kāi)內(nèi)容，表達(dá)有問(wèn)題。（3）學(xué)生的寫(xiě)作沒(méi)有主動(dòng)性，寫(xiě)作本來(lái)是一個(gè)“我手寫(xiě)我心”的過(guò)程，但是很多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力等各方面原因，沒(méi)有足夠的寫(xiě)作動(dòng)力。調(diào)查顯示，只有不到10%的學(xué)生能夠在教師布置任務(wù)之外經(jīng)常寫(xiě)作文或者日記等，其他絕大部分都是為了應(yīng)付教師的教學(xué)工作，這種功利性導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有激情和動(dòng)力，主動(dòng)性有待提高。（4）很多學(xué)生反映，現(xiàn)實(shí)中自己沒(méi)有可以學(xué)習(xí)的榜樣，榜樣的力量是無(wú)窮的，但是很多學(xué)生周?chē)鷽](méi)有可供模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，更不用談寫(xiě)作投稿了。如果能有一些典型人物在報(bào)紙上刊登作文，可以想見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣提高有莫大的好處。（5）學(xué)生對(duì)作文反饋結(jié)果不重視導(dǎo)致后續(xù)不能持續(xù)提高寫(xiě)作水平。對(duì)于生生互改、教師批改等反饋結(jié)果，大部分學(xué)生都是一眼帶過(guò)、不費(fèi)力氣仔細(xì)思考再改進(jìn)自己的寫(xiě)作能力，能主動(dòng)修改的不到三分之一，可見(jiàn)提高學(xué)生的后期思考和改進(jìn)力度也是值得關(guān)注的因素。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)的策略探究

從上面的分析來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，可以歸納為，作文教學(xué)的難點(diǎn)是作文教學(xué)存在功利性?xún)A向、無(wú)序性問(wèn)題。針對(duì)這兩個(gè)大的問(wèn)題，我認(rèn)為要采取以下重點(diǎn)教學(xué)措施。

1.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓功利走開(kāi)

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力和最好的老師，教師要讓學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作價(jià)值觀，就要讓學(xué)生先愛(ài)上寫(xiě)作。實(shí)踐中，我多注意指導(dǎo)學(xué)生從閱讀入手積累素材，讓他們發(fā)現(xiàn)中文的魅力和故事中的樂(lè)趣，讓他們有寫(xiě)作的沖動(dòng)，并布置他們多寫(xiě)一些“放膽作文”而不是命題作文，放開(kāi)手腳讓他們尋找自己的興趣點(diǎn)，力爭(zhēng)做到我手寫(xiě)我心，不再糾結(jié)于一些陳年老舊話題和陳詞濫調(diào)，從而讓他們愛(ài)上寫(xiě)作。比如，不再寫(xiě)《記有意義的一件事》《我的媽媽》等這些初中常規(guī)作文題目，而是結(jié)合學(xué)生的心理和生活實(shí)際，寫(xiě)一些類(lèi)似于《爸爸，請(qǐng)讓我 》的半命題作文或者就韓流等流行文化現(xiàn)象寫(xiě)自己的看法等，這種不限題材和體裁的做法能贏得學(xué)生的主動(dòng)參與興趣，故能取得較好的效果。

2.做好階段性寫(xiě)作目標(biāo)，讓成果積累

篇（4）

初中課本中多見(jiàn)《愛(ài)蓮說(shuō)》、《論語(yǔ)》這類(lèi)培養(yǎng)學(xué)生的正面品德、情懷的文章，當(dāng)然，這些積極作用首先是要建立在學(xué)生正確理解文章的基礎(chǔ)之上。然而，現(xiàn)在許多教師已經(jīng)走進(jìn)了逐字逐句翻譯文言課文的誤區(qū)之中。文言文教學(xué)的目的不僅是要求學(xué)生掌握課文中重點(diǎn)字詞，還要求學(xué)生能夠建構(gòu)出自身學(xué)習(xí)文言知識(shí)的方法、體系，要能夠通過(guò)積累達(dá)到舉一反三的效果。比如說(shuō)，“蓋”字，在“日初出大如車(chē)蓋”（《兩小兒辯日》）中是“大圓車(chē)棚”義；在“蓋以誘敵”（《狼》）中是“原來(lái)”義。如果不在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、積累，又怎么能理解“蓋一癩蝦蟆”（《童趣》）中“蓋”為何意？

而且在教學(xué)過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是一個(gè)難點(diǎn)。讓學(xué)生在文言教學(xué)過(guò)程中處于主動(dòng)地位，擺脫以往以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，使學(xué)生積極參與其中，這些任務(wù)也是考驗(yàn)一個(gè)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的一個(gè)重要方面。

再有，現(xiàn)在的初中生都是在現(xiàn)代化的生活環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，很難想象與理解古人之間的情感與思維模式。比如古人的“折柳”送行、劉蘭芝的再嫁之苦，生活在現(xiàn)代生活的初中生，受著現(xiàn)代人的思想與觀念的沖擊，很難理解古人的生活，便也較難理解文言文字句之間的內(nèi)涵。

二.初中文言文教學(xué)難點(diǎn)的對(duì)策

（1）教師授課要有條理，并且多做知識(shí)小結(jié)。文言知識(shí)豐富，也比較雜亂，需要教師在進(jìn)行一階段的教學(xué)后，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這樣有利于學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，并且還有利于溫故知新。更重要的是，教師在課堂不能只是模式化、套路化的教學(xué)，有時(shí)候課時(shí)允許的情況下可以讓學(xué)生根據(jù)其自身對(duì)課文的理解編排短劇加以展現(xiàn)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與，也促使了學(xué)生在課后主動(dòng)了解該課文的背景、文化等，是一個(gè)系統(tǒng)化的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。比如說(shuō)，《晏子使楚》就可以根據(jù)其故事加以表演，展現(xiàn)晏子的機(jī)智、聰敏。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。要使得學(xué)生在教學(xué)中的地位提升，必須從學(xué)生自身入手。課前，教師應(yīng)首先要求學(xué)生對(duì)課文作以預(yù)習(xí)，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)注音節(jié)，對(duì)于不理解的語(yǔ)句和詞語(yǔ)進(jìn)行標(biāo)注，最好是能夠自己翻閱字典加以查詢(xún)。課中，根據(jù)老師的朗讀更正其錯(cuò)誤的讀音。課后，不僅僅是復(fù)習(xí)、練習(xí)，更是要將學(xué)習(xí)到的文言知識(shí)作以整理。整理、積累是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)生不能只滿足于課堂的學(xué)習(xí)，讀起來(lái)都晦澀難懂的課文更不能在幾節(jié)課后就有深刻的理解。學(xué)生要對(duì)于課文中學(xué)習(xí)到的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、特殊句式等進(jìn)行整理，這樣的積累過(guò)程也有利于高中語(yǔ)文中文言文的學(xué)習(xí)。

（3）要培養(yǎng)初中生對(duì)于中國(guó)國(guó)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的初中生都是生活在現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品中，已然和古代文人的思想、生活產(chǎn)生了巨大的斷層。要怎么縮小或者彌補(bǔ)之間的斷層呢？這正是初中教育者的一個(gè)重要工作――培養(yǎng)初中生對(duì)于國(guó)學(xué)的了解與興趣。國(guó)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是書(shū)畫(huà)、音樂(lè)等內(nèi)容，還應(yīng)在思想方面學(xué)習(xí)古人優(yōu)秀的品質(zhì)，比如晏子的機(jī)智、《陋室銘》的質(zhì)樸都是值得現(xiàn)代的學(xué)生學(xué)習(xí)的。

三.結(jié)語(yǔ)

初中課本所選取的文言文課文都是古文中的精華，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，也逐漸樹(shù)立自己正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，學(xué)好文言文不僅是知識(shí)的積累，更重要的是品質(zhì)的塑造。語(yǔ)文老師立足于教學(xué)難點(diǎn)，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的正確方法作以思考和指導(dǎo)。學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)也是在思想上拉近初中生于古文之間的距離，更是讓浮躁的社會(huì)氣息受到國(guó)學(xué)的感染而沉淀。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

靜態(tài)重點(diǎn)、難點(diǎn)又叫做預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，是語(yǔ)文課程教材要求學(xué)生必須掌握的知識(shí)難點(diǎn)。教師在撰寫(xiě)教案，編寫(xiě)教學(xué)進(jìn)度的過(guò)程中，總體要了解本學(xué)期語(yǔ)文課的知識(shí)難點(diǎn)和基本知識(shí)要求，這是教師教案中預(yù)設(shè)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1.吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，清楚各年級(jí)閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)。

吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是做到心中有數(shù)，確定教學(xué)重點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量的根本。語(yǔ)文教師依據(jù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，分類(lèi)設(shè)定不同題材語(yǔ)文閱讀素材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成預(yù)設(shè)靜態(tài)目標(biāo)。

2.理清閱讀教學(xué)與語(yǔ)法教學(xué)之間的聯(lián)系。

閱讀教學(xué)的四個(gè)層面與語(yǔ)文教學(xué)的其他方面息息相關(guān)。語(yǔ)文教師在備課過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)照好這種聯(lián)系，讓語(yǔ)法知識(shí)與閱讀訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)法目標(biāo)在這里是預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，也是預(yù)設(shè)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。教師在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，應(yīng)該分類(lèi)好這些重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3.閱讀主旨。

閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)在于信息的接收、情感的培養(yǎng)、人格的養(yǎng)成、思想的建構(gòu)。這幾個(gè)目標(biāo)在不同題材語(yǔ)文素材中有不同的訓(xùn)練要求。在備課中，教師應(yīng)該根據(jù)不同題材的語(yǔ)文素材，設(shè)計(jì)好閱讀教學(xué)的目標(biāo)，采用不同的教學(xué)手段。

二、動(dòng)態(tài)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解學(xué)生閱讀困難層次。

從閱讀的目標(biāo)層面，不同學(xué)生遇見(jiàn)的困難不同，但對(duì)于同一題材的閱讀素材來(lái)說(shuō)，也會(huì)遇見(jiàn)一些靜態(tài)難點(diǎn)重點(diǎn)之外的隨機(jī)問(wèn)題，而預(yù)設(shè)的靜態(tài)難點(diǎn)重點(diǎn)反而不是學(xué)生的難點(diǎn)重點(diǎn)，甚至多數(shù)學(xué)生已經(jīng)熟練的掌握了這些重點(diǎn)難點(diǎn)。比如語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法修辭等閱讀，這些知識(shí)由于屬于另一個(gè)訓(xùn)練范疇，學(xué)生在其他類(lèi)型課堂上已經(jīng)熟練掌握，而在閱讀課堂上，教師備課雖然將這些作為難點(diǎn)重點(diǎn)預(yù)設(shè)，但實(shí)踐中卻不能作為重點(diǎn)，這就要求教師能夠在閱讀教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)這些難點(diǎn)重點(diǎn)，同時(shí)也要在備課過(guò)程中，提前預(yù)設(shè)到“這些意外”。其主要的針對(duì)措施就是了解學(xué)生的閱讀困難層次。

2.了解共性問(wèn)題。

要了解共性問(wèn)題，必須是教師積極參與學(xué)生的閱讀活動(dòng)。教師在完成閱讀引導(dǎo)問(wèn)題之后，啟發(fā)學(xué)生自主探究交流心得，對(duì)于學(xué)習(xí)小組中多數(shù)學(xué)生閱讀出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該作為動(dòng)態(tài)難點(diǎn)重點(diǎn)做講解，以幫助學(xué)生克服閱讀困難，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣與興趣。

3.了解個(gè)性問(wèn)題。

篇（6）

1.前移初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)口，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，許多初中語(yǔ)文教師所采用的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的需要。因而作為初中語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中要采取針對(duì)性的措施進(jìn)行改革。例如教師應(yīng)前移初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)口，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。具體做法如下：一是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)提綱的擬定，能提高學(xué)生開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)的具體性和針對(duì)性，從而防止盲目性的出現(xiàn)，提高預(yù)習(xí)互動(dòng)成效。起初教師可以幫助學(xué)生擬定示范性預(yù)習(xí)提綱，再逐漸過(guò)渡至學(xué)生獨(dú)立擬定提綱，一是的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；二是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法進(jìn)行預(yù)習(xí)，方能達(dá)到事半功倍的效果，例如指導(dǎo)學(xué)生善于應(yīng)用讀、思、畫(huà)、寫(xiě)等科學(xué)有效的預(yù)習(xí)方法，所謂讀，就是要求學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀，使其對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有著初步認(rèn)識(shí)，所謂思，就是要求學(xué)生借助預(yù)習(xí)提綱或有關(guān)工具書(shū)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立思考來(lái)解決預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)；所謂畫(huà)，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中將自認(rèn)為十分重要的內(nèi)容采取畫(huà)圈或劃?rùn)M線的方式標(biāo)注出來(lái)，所謂寫(xiě)，就是要求學(xué)生獨(dú)立做習(xí)題來(lái)檢測(cè)預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低；三是做好學(xué)生的引導(dǎo)者，要求學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)成效進(jìn)行提煉，當(dāng)預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題不能解決或重難點(diǎn)都需要摘記和記錄下來(lái)。

2.采用靈活多變和針對(duì)性的方式來(lái)確定語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師應(yīng)與學(xué)生一道解決好教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，但必須建立在學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)完全掌握，且明確初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)的前提之上，才能更好的優(yōu)化教學(xué)時(shí)間和效率。這就需要將此與課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，并在教學(xué)環(huán)節(jié)明確語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其需要認(rèn)真研究新課改背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)要求和教材的內(nèi)容的研究，針對(duì)學(xué)生之間存在的差異化，教師還應(yīng)對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，從而使確定的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)更與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)相符合。例如教師在教學(xué)過(guò)程中將所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)之前予以展示和公布，待學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束之后與學(xué)生進(jìn)行溝通和探討以求得更多寶貴的建議。雖然時(shí)間有限，不可能能征詢(xún)?nèi)繉W(xué)生的意見(jiàn)，此時(shí)可以采取分組合作教學(xué)法和分層次教學(xué)法進(jìn)行，將學(xué)生分成小組或不同的層次，由各組選取代表將意見(jiàn)交給老師，這樣教師就能及時(shí)有效的掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)需求，從而靈活多變地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性，為提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.渲染教學(xué)情境，讓學(xué)生在情感共鳴中升華

篇（7）

時(shí)展的日新月異總會(huì)帶動(dòng)各方面的不斷進(jìn)步，教育事業(yè)的發(fā)展亦是如此，教育方式的改變使得我國(guó)的教育質(zhì)量不斷上升，形成良好的發(fā)展趨勢(shì)。就以當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)漸漸被許多的初中語(yǔ)文教師接受，因其具有許多優(yōu)勢(shì)而受到老師以及學(xué)生們的喜愛(ài)。不可否認(rèn)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)之中，是一個(gè)智慧的選擇，它不僅能夠使得課堂形式相對(duì)的多樣化，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，幫助吸引學(xué)生們的注意力，而且利用多媒體能夠?qū)⒊橄蟮母拍罹唧w形象化以幫助教師解析教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀分析

1.初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的誤區(qū)。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)予以輔助的情形可謂如雨后春筍。如果只是單純的將多媒體技術(shù)大量運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)的課堂還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。整堂課上過(guò)度使用多媒體，其中不乏大量美輪美奐的圖片、影視等，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下完成了整堂課，但是一堂課下來(lái)，學(xué)生們的腦袋里還是空空如也，保留下的只有多媒體呈現(xiàn)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有的教師在課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)的“動(dòng)機(jī)不純”，只是為了迎合現(xiàn)在的教學(xué)方式，為了使用多媒體而使用，到頭來(lái)只會(huì)影響課堂效率，多此一舉。除此之外，許多教師則習(xí)慣在網(wǎng)上下載或是與別的教師“共用”課件，卻沒(méi)有考慮到自己班上學(xué)生的特點(diǎn)，盲目的將不適合自己學(xué)生的東西納入課堂之中，這對(duì)于學(xué)生的思考以及課堂的效率都是不利的。綜上分析，初中語(yǔ)文教學(xué)之中運(yùn)用多媒體技術(shù)還是存在著許多誤區(qū)，只有正確將多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合才能起到事半功倍的效果，反之則得不償失。

2.正確在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的意義。正確的在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)以及初中學(xué)生的發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。作為教師，有責(zé)任讓學(xué)生在課堂上學(xué)到盡可能多的知識(shí)，而多媒體的運(yùn)用，則能很好的解決課本知識(shí)過(guò)少的這一弊端。教師在教學(xué)的過(guò)程之中可以從課本出發(fā)，運(yùn)用課件擴(kuò)展現(xiàn)有知識(shí)，增加課堂教學(xué)的效果。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體的運(yùn)用相對(duì)于傳統(tǒng)的板書(shū)，形式上更為新穎，能夠讓學(xué)生集中注意力，思維也就相應(yīng)的活躍，接受程度也就隨之提高。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用到當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體方法

1.利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情境，使學(xué)生身臨其境。將多媒體技術(shù)引入初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂的一大主要原因，就是在于多媒體相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式更為新穎，能夠更好地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)該好好利用學(xué)生對(duì)于多媒體的好奇心，讓學(xué)生融入其中，投入學(xué)習(xí)。例如：教師在教學(xué)生詩(shī)歌的時(shí)候，適時(shí)地在課件當(dāng)中放入符合詩(shī)歌意境的圖畫(huà)以及音樂(lè)，讓學(xué)生在朗讀詩(shī)歌的時(shí)候有身臨其境的感覺(jué)。還可以從網(wǎng)上找到詩(shī)歌的朗讀版本，讓學(xué)生試著跟讀體會(huì)其中的深意。只有身臨其境才能將當(dāng)時(shí)的情景印入腦海，才能讓學(xué)生更好的理解其中的深意。

2.利用多媒體技術(shù)分析難點(diǎn)，使學(xué)生淺顯易懂。初中語(yǔ)文課本當(dāng)中，有許多重難點(diǎn)，光靠老師的講解或許學(xué)生不能很好的理解，而利用多媒體技術(shù)能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生更好的理解其中的原理，最終更好的理解課文內(nèi)容。例如：在初中課本當(dāng)中，不乏缺少科學(xué)小品文，而這些文章之中則會(huì)常常出現(xiàn)難以理解的科學(xué)內(nèi)容，很是抽象。光憑學(xué)生的想象，某些內(nèi)容還會(huì)過(guò)于空洞。此時(shí)，借助多媒體，則可以為學(xué)生分析文章中涉及的科學(xué)內(nèi)容，形象的用視頻或者課件演示的方法，讓學(xué)生將科學(xué)原理與文中的描寫(xiě)結(jié)合理解，使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容更加淺顯易懂。

3.利用多媒體技術(shù)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生們的主動(dòng)性。多媒體技術(shù)在幫助教師讓學(xué)生更好的理解課本內(nèi)容的同時(shí)，更能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本內(nèi)容提供相應(yīng)的幫助。例如：教師將課本之中相對(duì)簡(jiǎn)單的文章挑選幾篇出來(lái)，將學(xué)生分組，讓學(xué)生制作課件，并且上臺(tái)為其他學(xué)生上課。在這個(gè)過(guò)程之中，學(xué)生們會(huì)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，通過(guò)查閱資料，同學(xué)討論，與教師互動(dòng)，從而了解課文內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法。如此才能真正讓學(xué)生在利用多媒體技術(shù)的同時(shí)，靠自己的能力主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)

總之，將多媒體技術(shù)正確的運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，才能真正讓學(xué)生得益于現(xiàn)代高科技的發(fā)展。多媒體運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程之中的主要目的還是為了能夠讓學(xué)生獲取盡可能多、盡可能全的知識(shí)。所以，為了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上更上一層樓，對(duì)于多媒體技術(shù)在教學(xué)之中的使用問(wèn)題還需要更多的分析，才能真正將多媒體的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，才能讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉光鎖.淺析多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[OL].2011（9）.

篇（8）

開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展具有重要意義。目前初中語(yǔ)文教學(xué)還有許多不足之處，因此，開(kāi)展相關(guān)的研究是非常必要的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在以往的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一般來(lái)說(shuō)，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科都不是非常重視的，一些學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文都是一些死記硬背的內(nèi)容，只有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些學(xué)科才是最難學(xué)的，因此，在日常的學(xué)習(xí)中對(duì)這些科目的學(xué)習(xí)花費(fèi)的精力比較多，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣不濃，學(xué)習(xí)的熱情也不高。與此同時(shí)，教師也有類(lèi)似的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)為語(yǔ)文比其他學(xué)科好學(xué)，學(xué)生不應(yīng)該在語(yǔ)文學(xué)科上耽誤太多的時(shí)間，這樣的認(rèn)識(shí)顯然是過(guò)于偏激的。并且在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中，教師的教學(xué)理念始終以應(yīng)試教育的理念作為教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)理念，教師在語(yǔ)文教學(xué)中是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的主人，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都圍繞著教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施而進(jìn)行，教學(xué)中教師所采用的教學(xué)方式都是以語(yǔ)文知識(shí)的機(jī)械灌輸為主，學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)中的自主意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)中只是被動(dòng)接受，這樣的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是缺乏吸引力的，難以滿足現(xiàn)階段初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建需要，這樣的教學(xué)狀況亟需改變。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

1.以教學(xué)觀念的改變促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

要改變現(xiàn)階段初中語(yǔ)文不利的教學(xué)局面，首先就要從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念入手，要改變?cè)械膽?yīng)試教育的教育理念，要轉(zhuǎn)變教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)角色。教師要改變自己在教學(xué)中的原有定位，要成為語(yǔ)文教學(xué)的組織者、參與者和合作者。教師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展要以學(xué)生的發(fā)展作為根本的教學(xué)實(shí)施目標(biāo)。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主體性。要以這些教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新。在原有的初中語(yǔ)文教學(xué)觀念引領(lǐng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)模式也比較落后，舊有的教學(xué)模式很難適應(yīng)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。因此，通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以更好地引領(lǐng)現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新，要根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)的實(shí)際情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的模式，以初中語(yǔ)文教學(xué)模式的創(chuàng)新促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。

2.以多媒體的有效運(yùn)用促進(jìn)初中語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建

隨著多媒體技術(shù)的不斷進(jìn)步，近些年來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施中多媒體的運(yùn)用也越來(lái)越普遍，但是應(yīng)該看到，一些教師依然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，對(duì)多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用缺乏應(yīng)有的重視，運(yùn)用多媒體對(duì)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提升幫助很大。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要高度重視多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用。在應(yīng)用多媒體開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有些教師只是將多媒體技術(shù)作為初中語(yǔ)文教學(xué)的一種必備的流程，似乎在初中語(yǔ)文教學(xué)中不使用多媒體開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)的實(shí)效性就沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，在教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)時(shí)，也沒(méi)有考慮怎樣運(yùn)用多媒體會(huì)更加有效，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)往往具有盲目性，多媒體技術(shù)運(yùn)用的實(shí)效性不強(qiáng)，難以發(fā)揮多媒體技術(shù)的實(shí)效性，這對(duì)初中語(yǔ)文課堂效率的提升是非常不利的。從這個(gè)角度來(lái)看，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)要盡可能科學(xué)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)來(lái)運(yùn)用好多媒體。從中我們可以看出，多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用是實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的重要途徑。

篇（9）

在教育教學(xué)改革這場(chǎng)洪流之中，每一位初中語(yǔ)文教師都應(yīng)當(dāng)積極融入其中，成為教學(xué)改革的實(shí)踐者與探究者，將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改成果緊密結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。筆者長(zhǎng)期從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，立足自身教學(xué)實(shí)際對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)必須打破單純課堂空間的限制

對(duì)于許多初中語(yǔ)文教師而言，教學(xué)的絕大多數(shù)重點(diǎn)，甚至是全部重點(diǎn)，都落實(shí)在45分鐘的課堂之中，完全局限于課堂教學(xué)空間，這樣容易出現(xiàn)“學(xué)生準(zhǔn)備不足、教師互動(dòng)不靈”的被動(dòng)局面。學(xué)生因?yàn)樵谡n前沒(méi)有進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)活動(dòng)，在課堂上有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)茫然狀態(tài)，教師的教學(xué)活動(dòng)缺乏學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)，也難以得心應(yīng)手地開(kāi)展。針對(duì)這樣的狀況，筆者對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行充分的改進(jìn)，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中不打無(wú)準(zhǔn)備的仗。在每一節(jié)新課的教學(xué)之前，筆者都對(duì)學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)照預(yù)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)計(jì)劃的擬定，針對(duì)預(yù)習(xí)中的每一個(gè)要點(diǎn)與重點(diǎn)實(shí)施有針對(duì)性的提前學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生按照“四步學(xué)習(xí)法”開(kāi)展有效預(yù)習(xí)。即按照“讀、查、思、做”四步預(yù)習(xí)方法開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成相關(guān)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)之后，再將預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己無(wú)法解決的難點(diǎn)問(wèn)題羅列出來(lái)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)必須尋求先進(jìn)信息手段的幫助

高效的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)離不開(kāi)先進(jìn)的教學(xué)手段的作用，長(zhǎng)期以來(lái)，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，小黑板、掛圖及投影儀成為“老三樣”，對(duì)于教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教學(xué)信息的補(bǔ)充等方面作用不夠明顯，無(wú)法完全適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際需求。在當(dāng)前的教學(xué)改革背景下，教學(xué)手段對(duì)于整個(gè)教學(xué)成效的提升具有重要的作用，初中語(yǔ)文教師一定要注重教學(xué)手段的改進(jìn)與優(yōu)化，將其作用充分發(fā)揮出來(lái)。筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)中要從三個(gè)方面入手強(qiáng)化教學(xué)手段的作用，首先在補(bǔ)充教學(xué)信息方面發(fā)揮信息教學(xué)媒體的作用，利用多媒體手段將教材中枯燥的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膱D像、視頻等信息，有利于學(xué)生更加直觀地理解和掌握教材內(nèi)容，活躍課堂教學(xué)氛圍。其次，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮作用。單純的口頭導(dǎo)入難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行形象導(dǎo)入能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如與教材內(nèi)容吻合的小片段、輕音樂(lè)等，有助于營(yíng)造教學(xué)的良好氛圍，提高學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在教學(xué)最激情的環(huán)節(jié)，可以通過(guò)播放背景音樂(lè)及插播視頻等形式，營(yíng)造濃厚氛圍，深化思想教育成效，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)必須體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位

對(duì)于初中生而言，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中渴望自立，不再滿足于被動(dòng)接受知識(shí)，這樣就對(duì)教學(xué)模式的改革提出了新的要求。初中語(yǔ)文教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中兼顧學(xué)生的這一特點(diǎn)，注重體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)載體進(jìn)行了有效的改進(jìn)，將學(xué)生組織起來(lái)，設(shè)置多個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，將優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生等不同類(lèi)型與層次的學(xué)生編入其中，讓學(xué)生在這樣的載體里面相互幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，改變學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中單打獨(dú)斗的局面，為教學(xué)成效的快速提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，筆者對(duì)教學(xué)組織流程進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，將教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)要求設(shè)計(jì)為思考題的形式，組織學(xué)生進(jìn)行深入的思考與研究，在合作小組里面開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行必要的指點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解難能力。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及深入性都得到了明顯提高。另外，在每一節(jié)課的教學(xué)中，筆者都安排了當(dāng)堂檢測(cè)活動(dòng)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行客觀分析，便于下一步的拾遺補(bǔ)缺。

四、初中語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注教學(xué)對(duì)象身心的特點(diǎn)

初中生在人生發(fā)展中正經(jīng)歷著第一個(gè)高危時(shí)期——青春期，在這一發(fā)展階段，學(xué)生的性格更叛逆，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中如果不注意方式方法，就極有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立的局面，不利于教育教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，筆者在教學(xué)中首先尊重學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及基礎(chǔ)如何，都以平等的目光對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到尊重，尤其是讓學(xué)困生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，有助于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。其次，筆者在教學(xué)中積極評(píng)價(jià)學(xué)生，凡是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)取得進(jìn)步之處的時(shí)候，都給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到強(qiáng)烈的積極情感。這樣的方式能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中開(kāi)展學(xué)習(xí)，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另外，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中還給予學(xué)生更多的幫助，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，都盡可能地給予學(xué)生更多的幫助，讓他們更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

篇（10）

【中國(guó)分類(lèi)法】：G633.3

現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步, 推動(dòng)了社會(huì)的全面發(fā)展, 帶來(lái)了社會(huì)的重大變革。在教學(xué)上, 現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入, 沖擊著傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)模式, 帶來(lái)了教學(xué)思想和教學(xué)手段的革新, 促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué), 不僅能使學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入情景從事學(xué)習(xí), 促使他們的注意力和興趣集中在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容上, 而且對(duì)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)能起到事半功倍的效果。實(shí)踐證明, 初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的靈活運(yùn)用不僅是必要的, 而且還是富有成效的。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的必要性

現(xiàn)代教學(xué)媒體相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體無(wú)疑是一種更為先進(jìn)的教學(xué)手段, 代表著一種更高的生產(chǎn)力, 現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用, 推廣是歷史的必然。

1. 社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)教育這一強(qiáng)有力的推動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì), 國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng), 關(guān)鍵在于科技的競(jìng)爭(zhēng), 而基礎(chǔ)在于教育。推動(dòng)教育發(fā)展的因素是多方面的, 現(xiàn)代教學(xué)媒體的推廣和使用是其中一個(gè)重要的因素, 能有效地促進(jìn)教育的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的出現(xiàn)是社會(huì)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物, 同時(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展也起著巨大的推動(dòng)作用。

2. 學(xué)生減負(fù)的需要。中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重是目前一種普通的社會(huì)現(xiàn)象, 造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因是多方面的, 而落后的教學(xué)手段是造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué), 可以使教學(xué)方式多樣化, 教學(xué)內(nèi)容形象化, 這種形式便于學(xué)生能夠理解, 掌握知識(shí), 從而避免課后作業(yè)過(guò)多, 學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)重等問(wèn)題, 達(dá)到減負(fù)的目的。

3. 素質(zhì)教育的需要。由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)度是教育發(fā)展的趨勢(shì), 也是教育發(fā)展的必然。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言, 素質(zhì)教育就是要擺脫以往語(yǔ)文教學(xué)中的那種死記硬背的現(xiàn)狀, 講究靈活運(yùn)用。眾所周知, 現(xiàn)在語(yǔ)文考試的內(nèi)容, 純課本上的東西很少, 主要是課外同等難度的文章。再說(shuō), 學(xué)以致用, 學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了方便學(xué)習(xí)和工作。只知模仿, 而無(wú)創(chuàng)新, 又有什么用呢? 這就要求大家在平時(shí)教學(xué)時(shí), 一方面注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué), 另一方面更要注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué), 培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué), 在培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問(wèn)題能力, 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面能起到促進(jìn)作用, 適應(yīng)了素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用的實(shí)用性

1. 能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。眾所周知, 興趣是最好的老師。提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量首要的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣, 只有激發(fā)了興趣, 才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性, 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的鑒賞力和想象力。初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的靈活運(yùn)用能有效地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的興趣, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力?，F(xiàn)代教學(xué)媒體具有強(qiáng)烈的視聽(tīng)效果, 其鮮活的畫(huà)面、逼真的聲音、連續(xù)的節(jié)奏, 能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生全方位的影響, 最大限度的感染學(xué)生, 與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比, 更具優(yōu)越性, 初中語(yǔ)文課本中精選的范文有好多已拍攝成電影、電視片段。

2. 能突破重點(diǎn), 化解難點(diǎn)。教學(xué)中的重點(diǎn), 難點(diǎn)問(wèn)題, 可以看作衡量一節(jié)課上得是否成功的重要標(biāo)志, 也是衡量一個(gè)教師在備課、上課中能否完成教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以在重點(diǎn)和難點(diǎn)處很好的展開(kāi)、深入或者延伸拓展, 順利的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3. 能培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。一個(gè)人的知識(shí)越豐富,藝術(shù)修養(yǎng)也就越高, 對(duì)美的感受和理解也就越深刻。這就是說(shuō)美育是以智育為基礎(chǔ)的, 反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)智育的發(fā)展。初中語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)代教學(xué)媒體的靈活運(yùn)用, 一方面可以提高學(xué)生智育水平, 另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力, 提高學(xué)生的美育水平。

4. 能有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。寫(xiě)作是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分, 同時(shí)也是學(xué)生比較頭疼的一件事情。學(xué)生之所以不愿意寫(xiě)作文, 一方面是他們對(duì)寫(xiě)作不感興趣, 另一方面是他們胸中無(wú)物可寫(xiě)?，F(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于初中作文教學(xué), 可以極大地改變這種現(xiàn)狀。首先, 現(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于初中作文教學(xué)可激發(fā)寫(xiě)作的寫(xiě)作興趣?，F(xiàn)代教學(xué)媒體給學(xué)生提供了活動(dòng)的、形象的、直觀的和絢麗多彩的畫(huà)面, 吸引了學(xué)生的注意力, 使他們不由自主地去觀察,從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣, 有了興趣這位最好的老師, 作文教學(xué)就好開(kāi)展多了。其次, 巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力, 發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力, 這樣的作文寫(xiě)出來(lái)才有真情實(shí)感, 才有血有肉, 才能感染人。因此, 提高學(xué)生的寫(xiě)作能力, 必先培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力, 培養(yǎng)他們從現(xiàn)實(shí)生活中吸取素材的能力。現(xiàn)代教學(xué)媒體可以把周?chē)娜撕褪抡鎸?shí)的記錄下來(lái), 通過(guò)慢放、重放、定格等技術(shù), 使學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察。在觀察中分清主次, 把握重點(diǎn), 從而培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。進(jìn)而發(fā)展自己的想象力和創(chuàng)造力, 最終能夠?qū)懞米魑摹Ｈ缙吣昙?jí)語(yǔ)文的教學(xué)就是寫(xiě)簡(jiǎn)單的記敘文, 因此, 教師可以運(yùn)用多媒體展示不同的人物和景色, 讓學(xué)生細(xì)心的觀察, 同時(shí)配以教師的講解, 學(xué)生根據(jù)所觀察到的和聽(tīng)到的進(jìn)行寫(xiě)作。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣, 又使得學(xué)生有話可寫(xiě), 能有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

綜上所述, 初中語(yǔ)文中現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用是社會(huì)發(fā)展的需要,其運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué), 極大地促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)媒體運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)還只是剛剛開(kāi)始, 尚有許多地方有待研究、發(fā)掘。愿我們每一位初中語(yǔ)文教學(xué)工作者都致力于這方面的研究, 使語(yǔ)文教學(xué)的水平更上一層樓。