序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

關(guān)鍵詞：

空間認(rèn)知；幼兒園；室內(nèi)設(shè)計(jì)

1引言

兒童是人類成長(zhǎng)的起步階段，是從懵懂到漸漸成熟的開(kāi)始，該階段的特殊性，決定了他們主要是以感性來(lái)認(rèn)知客觀世界的。著名兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是主體與客體相互作用的過(guò)程。兒童在日常生活中通過(guò)與客觀事物的反復(fù)接觸，積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，逐漸認(rèn)識(shí)和理解客觀事物。其能力是由簡(jiǎn)到繁，由表象到本質(zhì)的漸進(jìn)過(guò)程。幼兒園是幼兒?jiǎn)⒚山逃A段的主要社會(huì)場(chǎng)所，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒園的期望，已經(jīng)從最初的滿足家長(zhǎng)在工作期間孩子們能得到周到的看護(hù)和照顧，轉(zhuǎn)換到讓孩子們?cè)谟?xùn)練有素的幼教工作人員照顧下，在與小伙伴們和平相處的環(huán)境中，獲得交往和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此對(duì)幼兒園的室內(nèi)外環(huán)境也有了更高的要求，已經(jīng)不滿足于僅僅是干凈、安全、整潔的幼教環(huán)境了，而是希望幼兒園的環(huán)境更為美觀而且能夠?qū)和砷L(zhǎng)起到更大的作用。實(shí)際上也確實(shí)如此，研究表明環(huán)境對(duì)于兒童的認(rèn)知教育會(huì)產(chǎn)生非常大的影響。那么什么樣的環(huán)境更宜于兒童身心健康、認(rèn)知和交往能力的提高發(fā)展，什么樣的環(huán)境能夠?yàn)閮和峁┒鄻踊J(rèn)知的可能性，或者說(shuō)什么樣的環(huán)境有利于這些能力的提高。本文以“泉州市寶秀幼兒園的室內(nèi)設(shè)計(jì)”為例，從空間認(rèn)知的角度對(duì)幼兒園室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)進(jìn)行探討與研究。泉州市寶秀幼兒園是一所公立全日制幼兒園，位于泉州市寶秀小區(qū)內(nèi)，建筑面積約3240m2。建筑平面為四面圍合的庭院式布局，南側(cè)為主體教學(xué)空間（兒童活動(dòng)室及寢室）共三層，每層4個(gè)教學(xué)單元，總共12個(gè)班。北側(cè)兩層，一層為醫(yī)療室和食堂等后勤用房，二層為行政辦公空間。東側(cè)兩層，一層為入口門(mén)廳，二層是過(guò)廊，連接行政辦公空間與教學(xué)空間。西側(cè)中部為兩層高的八角形塔式建筑，一層為公共專業(yè)課教室，二層為音體室。兩側(cè)為通透的連廊，分別與行政辦公空間及教學(xué)區(qū)相連。

2從感官的刺激到理性的啟發(fā)

傳統(tǒng)的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)從認(rèn)知的角度來(lái)說(shuō)往往重視對(duì)感官的刺激，偏重于直觀的表達(dá)，而忽視了對(duì)理性的啟發(fā)。理性的啟發(fā)要求我們?cè)诩ぐl(fā)感官刺激的同時(shí)，鼓勵(lì)兒童自己尋找答案，鼓勵(lì)多義性解釋?？臻g環(huán)境的啟發(fā)性不僅包含對(duì)認(rèn)知思維的激發(fā)，而且還包括兒童對(duì)想象力、創(chuàng)造力、操作性等思維的激發(fā)?；诖死砟钤诒景冈O(shè)計(jì)中，堅(jiān)決拋棄流于表面的雜亂圖案的拼接以及簡(jiǎn)單的與空間毫無(wú)邏輯關(guān)系的純色彩的裝飾，力求運(yùn)用抽象的、邏輯的、富有激發(fā)性的符合兒童認(rèn)知特征的空間語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)出簡(jiǎn)潔大方富有童趣的幼兒園空間環(huán)境。活動(dòng)室是兒童在幼兒園的主要活動(dòng)空間，其界面設(shè)計(jì)尤為重要。設(shè)計(jì)拋棄傳統(tǒng)以具像圖案為主的描摹式的、直觀的設(shè)計(jì)形式，大膽采用抽象的、幾何的、多義性的，能夠激發(fā)兒童想象的、思考的空間語(yǔ)言。兒童在觀看時(shí)可能會(huì)聯(lián)想到如音符、玩耍過(guò)的泡泡、參觀過(guò)的海洋生物、宇宙模型等其已經(jīng)認(rèn)知的事物。認(rèn)知是多義的，是綜合了記憶與想象的思維再構(gòu)，從而觸發(fā)兒童的思考，讓兒童動(dòng)起腦筋而不是機(jī)械簡(jiǎn)單的感官刺激（如圖1~4）。其中兒童的成長(zhǎng)主題墻，把兒童與樹(shù)木這一成長(zhǎng)共性組合起來(lái)，設(shè)計(jì)將抽象簡(jiǎn)化了的樹(shù)枝造型與軟木板有機(jī)結(jié)合，平面作品可以貼在軟木墻上，立體作品如彩泥雕塑、結(jié)構(gòu)手工等，可放置在樹(shù)枝造型的隔板上，兒童的作品成了樹(shù)木的果實(shí)，生動(dòng)形象的引導(dǎo)了兒童的事物聯(lián)系能力。

3在活動(dòng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)

福祿貝爾認(rèn)為兒童有四種本能，即活動(dòng)、認(rèn)識(shí)、藝術(shù)、宗教的本能。其中活動(dòng)是最重要的本能，在活動(dòng)中逐漸掌握認(rèn)識(shí)客觀事物并與自身聯(lián)系起來(lái)。科夫卡把環(huán)境分為物理環(huán)境和行為環(huán)境，在存在的環(huán)境中真正起作用的是行為環(huán)境。因此什么樣的環(huán)境能夠有效地激發(fā)兒童的活動(dòng)行為，是我們幼兒空間設(shè)計(jì)的重要理念。本案活動(dòng)室與寢室為一個(gè)教學(xué)單元，活動(dòng)室與寢室被洗衛(wèi)間和備餐間相隔，通過(guò)走道互相連接。在設(shè)計(jì)中有意強(qiáng)化這種聯(lián)系，讓活動(dòng)室與寢室在功能上交叉滲透，擴(kuò)大活動(dòng)區(qū)域的面積，增加空間的豐富性。建筑層高達(dá)4.4m，借層高的優(yōu)勢(shì)在寢室中設(shè)計(jì)了夾層。寢室的底層作為活動(dòng)空間的擴(kuò)展，原本拮據(jù)的活動(dòng)空間一下子變得寬松豐富了許多，由原有的50多m2擴(kuò)展到了100多m2。同時(shí)使原本單調(diào)平淡的空間變得豐富多變，空間趣味油然而生。夾層上部作為午休睡眠區(qū)域，尺度適合，更具親切感，有利于兒童的入眠。夾層的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，采用木包鋼的做法，安全牢固，形體簡(jiǎn)潔明快，樸實(shí)自然環(huán)保的實(shí)木表層觸感柔和親切。合理通暢的流線，把兒童的游戲活動(dòng)空間范圍拓展到了夾層上部?？臻g的高低錯(cuò)落為兒童提供了多種活動(dòng)的可能，這無(wú)疑對(duì)兒童空間行為的安全認(rèn)知以及身體機(jī)能的發(fā)展提供了條件?？臻g類型的豐富，為兒童捉迷藏、獨(dú)處、幾個(gè)要好的朋友的深入交流等活動(dòng)提供了必要的空間條件。尺度是幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)的重要技術(shù)要求。設(shè)計(jì)要符合兒童的尺度需求，尺度的合適與否對(duì)兒童的行為安全，以及自我意識(shí)的培養(yǎng)具有重要意義。仔細(xì)研究基于兒童尺度的視線，是兒童空間設(shè)計(jì)的必要工作。本案對(duì)于兒童在走動(dòng)、奔跑、攀爬、躺臥時(shí)目光的視線進(jìn)行了細(xì)微的設(shè)計(jì)。寢室?jiàn)A層欄桿的通透就是基于躺臥狀態(tài)的視線考慮，欄板上有趣的視線瞭望完全符合兒童在爬、跪、站等姿態(tài)的尺度要求。圖書(shū)室的懸空閣樓以及閣樓下部空間，也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)是窄小的但對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)卻是親切合適的。走廊墻裙圓形的反光鏡面，給他們帶來(lái)了好奇的視角。此外放置兒童書(shū)包、拖鞋、玩具等的柜子、擱架適合的高度、深度、大小，是兒童獨(dú)立完成這些事情的前提保證，對(duì)培養(yǎng)兒童自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、動(dòng)手能力具有積極意義。幼兒園的公共專業(yè)教室不但是兒童拓展各種技能的重要場(chǎng)所，也是不同班次兒童的交流場(chǎng)所。在圖書(shū)、繪畫(huà)、科技室的空間設(shè)計(jì)中有意強(qiáng)調(diào)空間的滲透共享。讓兒童可以自由的選擇感興趣的活動(dòng)，空間分隔采用通透的處理方式，用玻璃及半墻分隔。各空間的獨(dú)立與開(kāi)放，既保證其功能需求又促進(jìn)了交流。在這里兒童的活動(dòng)是開(kāi)放的，自由的?；趦和砷L(zhǎng)階段的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中并不一定要兒童連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的專注某一種活動(dòng)，他們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候也可以對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生向往，在繪畫(huà)時(shí)也可以對(duì)懵懂的科學(xué)世界投去求知的渴望。上課的模式可以是一個(gè)班，也可以是兩三個(gè)班同時(shí)使用三個(gè)空間，這完全不同于在本班教室的教學(xué)模式的體驗(yàn)。在這里強(qiáng)調(diào)的是興趣、自由和交流。

4色彩的認(rèn)知與啟發(fā)

色彩的心理感知是人類共同存在的色彩心理。研究表明人類對(duì)世界的認(rèn)知是從光線和色彩開(kāi)始的，兒童在認(rèn)知事物的初始是色彩。色彩對(duì)調(diào)節(jié)兒童的情緒，性格的塑造以及空間形體認(rèn)知都有重要的作用。本案在設(shè)計(jì)規(guī)劃中，以白色與暖木色構(gòu)成了單純、明朗的基本基調(diào)，局部適當(dāng)配以兒童喜愛(ài)的紅、黃、藍(lán)等純色，使整體色調(diào)統(tǒng)一純凈而又富有變化。為了符合不同年級(jí)兒童的色彩需求，按照幼兒園的年級(jí)設(shè)置進(jìn)行了色彩配置，小班配以粉紅、橘紅色的局部墻面和頂棚（不包括吊頂部分）；中班配以橘紅色、橘黃色的局部墻面和頂棚；大班配以綠色、藍(lán)色的局部墻面和頂棚。休息室頂棚的豆綠色與原木夾層自然生態(tài)，加之層高相對(duì)降低，光線的柔和，使空間氛圍溫暖、放松、安靜具有安全感?；诳臻g功能的色彩設(shè)計(jì)，渲染了空間氛圍，讓兒童在潛移默化中加強(qiáng)了對(duì)色彩的認(rèn)知。造型與色彩是人類視覺(jué)藝術(shù)活動(dòng)中兩大構(gòu)成的重要要素，在空間造型中色彩與造型是相互依存的關(guān)系，正確的色彩與形體關(guān)系能夠充分說(shuō)明造型所具備的意義。活動(dòng)室的立面造型運(yùn)用色彩的對(duì)比強(qiáng)化了形體內(nèi)外兩大界面，使形體更加清晰明了從而促進(jìn)了兒童對(duì)形體的理解認(rèn)知。

綜上所述幼兒園的空間環(huán)境設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性的課題，我們只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，突破學(xué)科壁壘，用開(kāi)放的態(tài)度悉心學(xué)習(xí)不同學(xué)科對(duì)兒童成長(zhǎng)認(rèn)知所做的研究，積極進(jìn)行實(shí)地調(diào)研考察，使理論研究與實(shí)踐相結(jié)合才能設(shè)計(jì)出真正屬于兒童的空間環(huán)境，使兒童在更好的、更適合的環(huán)境中積極的、快樂(lè)的、健康的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。注：所有圖片均由作者自繪和拍攝。

作者：陳西蛟 單位：華僑大學(xué)建筑學(xué)院

篇（2）

成都“東山國(guó)際新城”以建設(shè)和諧社區(qū)為己任，從項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)開(kāi)始就著力實(shí)現(xiàn)人與自然環(huán)境的和諧共生，分別作出了針對(duì)環(huán)境的不同級(jí)別安全格局分析，并選取了綜合安全性最強(qiáng)的環(huán)境設(shè)計(jì)方案；在社區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上也定位為集聚環(huán)境美好型、資源集約型、排放無(wú)污染的高科技企業(yè)，將為區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)做出非常積極的促進(jìn)作用；齊全、完善的工作和生活配套設(shè)計(jì)，將使得居住者真正享受到“一生之城”帶給自己的種種便利，使之與社會(huì)和諧相處、與他人共同發(fā)展。東山國(guó)際新城項(xiàng)目的和諧共生、共同發(fā)展宗旨主要體現(xiàn)在如下的多個(gè)方面：

人與自然和諧共生、共同發(fā)展。人與自然和諧是和諧社會(huì)的重要組成部分，努力實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共生，是全面建設(shè)小康社會(huì)的嶄新理念。美麗和諧的家園，才適宜于人的棲居，人與城市才能融為一體。缺乏環(huán)境意識(shí)，必然危及城市的生存與發(fā)展，更不用奢談國(guó)際化城市的建設(shè)。堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，充分考慮環(huán)境、資源和生態(tài)的承受能力，保持人與自然的和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自然資源永續(xù)的利用，實(shí)現(xiàn)社會(huì)永續(xù)的發(fā)展。

在東山國(guó)際新城項(xiàng)目上“塑造環(huán)境意識(shí)、提升城市形象”的目標(biāo)得到了充分的體現(xiàn)。東山國(guó)際新城和東山國(guó)際森林公園等項(xiàng)目從設(shè)計(jì)規(guī)劃、品質(zhì)、配套服務(wù)進(jìn)行了全新升級(jí)，環(huán)境規(guī)劃上力求保留較好的原生山體和部分天然植被，充分利用現(xiàn)有的自然資源，并引入生長(zhǎng)速度快、保護(hù)水土作用明顯的新西蘭輻射松。在景觀設(shè)計(jì)上也做到了移步異景，情景交融，真正體現(xiàn)出建筑、景觀和自然環(huán)境相互滲透，使建筑與山林渾然一體，營(yíng)造一方現(xiàn)代山居社區(qū)。

人與社會(huì)和諧共生、共同發(fā)展。以人為本，完善社會(huì)救濟(jì)、調(diào)劑和補(bǔ)償機(jī)制，是社會(huì)公共管理的重要任務(wù)。在東山國(guó)際新城里，社區(qū)管理的目的在于謀求社區(qū)生活的和諧、安定與發(fā)展，而社區(qū)生活的安定與發(fā)展，必須建設(shè)一個(gè)人人共享、普遍受益的社區(qū)環(huán)境，社區(qū)各類型業(yè)主都能各盡所能、所有業(yè)主都能得到基本滿足，平等地關(guān)懷和維護(hù)每一個(gè)人的權(quán)利。

東山國(guó)際新城社區(qū)管理以公正、人道的倫理價(jià)值為核心，尊重人、愛(ài)護(hù)人、幫助人、發(fā)展人，在依法行政的同時(shí)，體現(xiàn)出人道主義關(guān)懷，實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧共生理想。

人與建筑和諧共生。東山國(guó)際新城項(xiàng)目突出自然生態(tài)和健康住宅的開(kāi)發(fā)理念，強(qiáng)調(diào)建筑與人的和諧統(tǒng)一。項(xiàng)目總體布局和朝向充分滿足采光、日照、通風(fēng)、視覺(jué)等功能要求，合理控制住宅的間距及室外活動(dòng)空間。新城內(nèi)道路、出入口、建筑小品、綠化環(huán)境等相互協(xié)調(diào)一致。柔和的陽(yáng)光，拂面的輕風(fēng)，青青的綠草地，以及與社區(qū)相協(xié)調(diào)的人文景觀，為項(xiàng)目帶來(lái)的居住引力與社區(qū)活力，成為締造人與自然、人與建筑和諧共生的一道風(fēng)景。

人與人和諧共生、共同發(fā)展?，F(xiàn)代化的健康住宅不僅要注重人生理和心理的健康，強(qiáng)化對(duì)聲、光、熱的科學(xué)營(yíng)造，還要拓展到整個(gè)小區(qū)的社會(huì)環(huán)境層面，在人文關(guān)懷上關(guān)注人居的私密性和安全感，營(yíng)造和開(kāi)發(fā)友善的鄰里交際空間。為此，東山國(guó)際新城專門(mén)設(shè)計(jì)了社區(qū)應(yīng)急溝通體系和鄰里交流的公共空間，為人與人的和諧相處提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和條件。

人與自身和諧共生。東山國(guó)際新城項(xiàng)目?jī)?nèi)提供了從國(guó)際雙語(yǔ)幼兒園到國(guó)際中學(xué)的教育服務(wù)體系，并配備了東山書(shū)院和職業(yè)培訓(xùn)等多層次的社會(huì)再教育服務(wù)，這些社會(huì)化服務(wù)將極大的滿足業(yè)主對(duì)自身發(fā)展的需要，并通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)拓展自己的生存能力和社交圈。同時(shí)東山國(guó)際新城內(nèi)的高新企業(yè)等將提供大量的就業(yè)機(jī)會(huì)，這些都為業(yè)主實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值創(chuàng)造了非常有利的條件，人與自身理想的和諧共處將不再是遙不可及的事情。

人與企業(yè)和諧共生、共同發(fā)展。有產(chǎn)業(yè)支撐，區(qū)域發(fā)展才會(huì)更具潛質(zhì)，才會(huì)后勁十足，才會(huì)有“人”不斷成為“景觀”，才能不斷聚集人氣、商機(jī)。作為開(kāi)發(fā)商，東山國(guó)際新城項(xiàng)目業(yè)主給予了原居住村民經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償和房屋補(bǔ)償，解決了被拆遷人員的安家事宜；并通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)解決了相當(dāng)數(shù)量原居民的就業(yè)問(wèn)題，維護(hù)了社會(huì)穩(wěn)定和安定團(tuán)結(jié)。同時(shí)未來(lái)社區(qū)內(nèi)大量的高新技術(shù)企業(yè)和商業(yè)企業(yè)將提供許多的工作崗位，充分滿足當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)就業(yè)的需求。通過(guò)打造婚慶文化基地和東山國(guó)際森林公園，集旅游娛樂(lè)、休閑度假、會(huì)展商務(wù)和舒適居住為一體，真正突顯一生之城的美好意境，實(shí)現(xiàn)人與（高新）企業(yè)的和諧共生、共同發(fā)展。

篇（3）

[Abstract] this problem aiming at the design of city children's play space planning are discussed, starting from the psychological and behavioral characteristics of children and their demand for the game space, the basic principle and space design elements need to pay attention in the design of children's play space are discussed.

[keyword] city children; the game space; planning and design; design principle

中圖分類號(hào)：TU2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2013）

玩耍是兒童的天性，而游戲空間則是滿足兒童玩耍需求的必要條件。城市兒童玩耍的游戲空間除了幼兒園或?qū)W校以外，最多的就是居住小區(qū)的地面公共綠地。當(dāng)前在居住小區(qū)的環(huán)境設(shè)計(jì)與規(guī)劃中，大多沒(méi)有充分考慮到兒童玩耍的游戲空間，不能滿足兒童對(duì)游戲空間的需求。在此筆者通過(guò)對(duì)兒童心理行為進(jìn)行研究，結(jié)合自己多年的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)兒童游戲空間的設(shè)計(jì)規(guī)劃方案進(jìn)行了研究。

一、兒童心理行為特點(diǎn)及其對(duì)戶外活動(dòng)空間的需求

設(shè)計(jì)兒童活動(dòng)場(chǎng)地必須要以兒童的需求為主，不同年齡階段的兒童還有著不同的心里特點(diǎn)，具有明顯的差異性：1至3歲的兒童獨(dú)立能力差，喜好較為安靜的游戲；3-6歲的兒童思維能力活躍，好奇心旺盛，喜歡集體活動(dòng)；7-12歲的兒童已經(jīng)逐漸開(kāi)始發(fā)展，喜歡體育活動(dòng)和具有復(fù)雜性質(zhì)的游戲活動(dòng)。因此，兒童的戶外活動(dòng)空間要盡量滿足兒童不同階段成長(zhǎng)的需求，同時(shí)也要考慮環(huán)境的和諧性、自然性，與社會(huì)環(huán)境融為一體。

二、居住區(qū)兒童游戲空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的原則

1、整體性原則。在對(duì)兒童游戲空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的時(shí)候，要與當(dāng)前居住的環(huán)境相結(jié)合。在保障不干擾到人們正常生活的同時(shí)，設(shè)計(jì)出有利于兒童身心發(fā)展的方案。同時(shí)要將其與自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境相結(jié)合，構(gòu)造出一個(gè)具有整體性的系統(tǒng)，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。

2、親和性原則。一般來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師會(huì)根據(jù)不同年齡階段的兒童來(lái)設(shè)計(jì)游戲空間，從而滿足兒童的要求。所以在設(shè)計(jì)空間的過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該重點(diǎn)研究?jī)和男睦硪笠约吧硖攸c(diǎn)，進(jìn)入兒童的世界了解他們的不同需求，然后將兒童空間合理布局，以供不同年齡階段的兒童游戲。

3、兼顧性原則。在一個(gè)小區(qū)當(dāng)中，不同年齡階段的兒童都有各自的特點(diǎn)，如年齡較小的兒童自控能力不高，在戶外游戲空間玩耍需要由大人在旁看護(hù)。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中不僅要考慮兒童的需求，還要考慮大人看護(hù)的實(shí)際需要。設(shè)計(jì)中需要注意以下幾個(gè)方面：1）學(xué)齡前兒童活動(dòng)區(qū)域，可以在周?chē)O(shè)置一些座椅；2）學(xué)齡兒童活動(dòng)區(qū)域，可以設(shè)置一些涼亭、走廊等，不僅有利于家長(zhǎng)們的休息，還能夠在看護(hù)過(guò)程中進(jìn)行交流。

4、生態(tài)原則。生態(tài)環(huán)境是人們賴以生存、居住的重要環(huán)境，在兒童游戲空間的規(guī)劃設(shè)計(jì)中考慮進(jìn)生態(tài)原則，主要目的是為了將人工環(huán)境和自環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的融合，并在此基礎(chǔ)上建立一個(gè)適合兒童居住、玩耍，且貼近自然的環(huán)境，既滿足了兒童的精神追求，使兒童得以親近自然，增加其對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，又能夠符合建筑的實(shí)際地理位置，并對(duì)其地理環(huán)境進(jìn)行合理的利用，更好的發(fā)揮出建筑的實(shí)用功能。

5、安全性原則。在規(guī)劃和設(shè)計(jì)兒童游戲空間時(shí)，必須要考慮到安全性原則，避免因設(shè)計(jì)不當(dāng)而給兒童的生命造成威脅。其設(shè)計(jì)中最需要注意地方主要有：游戲空間的設(shè)置要健康、安全；游戲設(shè)備設(shè)施要盡量避免偏高、偏利等問(wèn)題，防止兒童玩耍時(shí)從較高地方掉落摔傷，或者被利器戳傷身體等；游戲空間內(nèi)部的路面要平整，如避免路面面層上出現(xiàn)尖利的碎石等。

三、兒童游戲空間設(shè)計(jì)要素

1、場(chǎng)地設(shè)計(jì)。一個(gè)完整的游戲場(chǎng)所應(yīng)該具備開(kāi)敞空間、過(guò)渡空間、隱藏空間和連接空間四個(gè)部分，根據(jù)場(chǎng)地條件可以線形展開(kāi)，或者環(huán)形組織。但空曠的圓形或方形場(chǎng)地導(dǎo)致活動(dòng)的無(wú)規(guī)則性。通過(guò)游戲空間內(nèi)設(shè)施的安排及色彩的配置，可以滿足兒童的好奇心和求知欲，通過(guò)綠化對(duì)部分開(kāi)敞面進(jìn)行圍合，將兒童游戲空間與外界進(jìn)行分隔，形成相對(duì)獨(dú)立的空間；認(rèn)知、社交、個(gè)體活動(dòng)以及體育活動(dòng)等不同活動(dòng)區(qū)域也應(yīng)當(dāng)界限明確同時(shí)又保持自然銜接，這樣不僅可以保證活動(dòng)中兒童的安全，也可以減少場(chǎng)地內(nèi)外及場(chǎng)地內(nèi)部的互相干擾。

2、植物配置。植物種植是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造有趣、開(kāi)放的兒童活動(dòng)環(huán)境常用的手段之一。植物可用來(lái)進(jìn)行空間的界定和分割，低矮植叢在屏蔽空間的同時(shí)還能保證兒童的目光視線；植物可以調(diào)節(jié)活動(dòng)場(chǎng)的日照和風(fēng)的效果；植物與周邊泥土、樹(shù)皮和巖石的材質(zhì)、顏色和氣味，能為孩子提供感覺(jué)刺激；灌木叢和樹(shù)木能提供攀爬、吊掛和躲藏等各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，滿足孩子不同程度的挑戰(zhàn)感需求。另外，植物還是兒童學(xué)習(xí)的一種基本資源。在學(xué)齡前兒童活動(dòng)較為頻繁的區(qū)域，多設(shè)置休息性座椅，植物種植應(yīng)以草坪為主，地面鋪裝以軟質(zhì)材料為主；在學(xué)齡兒童活動(dòng)較多的區(qū)域，宜多布置花架、亭廊等供家長(zhǎng)在看護(hù)的同進(jìn)有休息和交流。

3、環(huán)境營(yíng)造。兒童戶外活動(dòng)場(chǎng)地應(yīng)該具有充足的陽(yáng)光、良好的通風(fēng)條件，并有適當(dāng)?shù)恼陉?yáng)，同時(shí)要能充分調(diào)動(dòng)起兒童的童趣。城市兒童因接觸大自然的機(jī)會(huì)較少，因而對(duì)自然環(huán)境會(huì)表現(xiàn)出一定的畏懼反應(yīng)。研究者們強(qiáng)調(diào)戶外計(jì)劃對(duì)于每位孩子的重要性。人們發(fā)現(xiàn)，兒童通過(guò)在地面上創(chuàng)造道路，用沙、石和樹(shù)枝建造大樓、橋梁等所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造力比玩秋千、滑梯等目標(biāo)明確的物體大得多。在活動(dòng)場(chǎng)中設(shè)置一處封閉的玩沙或玩土區(qū)(應(yīng)與活動(dòng)器械下部的緩沖沙池分開(kāi)設(shè)計(jì))，同時(shí)保證該區(qū)有兒童可以控制的水體。玩沙或玩土區(qū)應(yīng)遠(yuǎn)離道路，以避免抄近路行為擾亂正在活動(dòng)的孩子，沙區(qū)周?chē)稍O(shè)置矮墻防止沙子散出場(chǎng)地。除了必要的水源如水管、龍頭等，還應(yīng)創(chuàng)造不同類型的水源，溪流、噴泉等，為兒童提供全新的發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)。

四、結(jié)語(yǔ)

兒童是兒童游戲空間的主要使用者，場(chǎng)地設(shè)計(jì)應(yīng)該從兒童的角度出發(fā)，了解兒童行為心理特征，根據(jù)兒童的喜好設(shè)計(jì)出適合兒童身心發(fā)展、滿足兒童的求知欲、提高兒童的認(rèn)知能力的游戲場(chǎng)地。安全性是兒童游戲場(chǎng)地設(shè)計(jì)的重要前提，這需要我們的共同努力，對(duì)兒童進(jìn)行安全教育，安全督導(dǎo)，提供更高質(zhì)量，更高安全性的游戲環(huán)境空間。