序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇漢語拼音的標調(diào)規(guī)則范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）漢語拼音教學(xué)歌謠：

①漢語拼音聲母歌：

b p m f唇齒音，d t n l舌尖音，ɡ k h舌根音，

j q x舌面音，zh ch sh r翹舌音， z c s平舌音，還有大y和大w共有23個。

②漢語拼音韻母歌：

ɑ o e，i u ü 六個單韻母，ɑi ei ui，ɑo ou iu，

ie üe er九個復(fù)韻母，ɑn en in un ün 五個前鼻韻， ɑnɡ enɡ inɡ onɡ 后鼻韻。

③漢語拼音字母歌（大寫、小寫）：

Aɑ Bb Cc Dd Ee Ff Gɡ， Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn ，

Oo Pp Qq ， Rr Ss Tt ， Ww Vv Uu ， Xx Yy Zz 。

④漢語拼音聲調(diào)寫法歌：

一聲平“寫橫”， 二聲揚“寫提”， 三聲拐彎“寫對號”， 四聲降“寫捺”。

⑤整體認讀音節(jié)歌：

zhi chi shi ri ， zi ci si 后面有i不拼讀，

yi wu yu ， ye yue yin ，yun yuɑn yinɡ 整體讀，整體認讀一共16個。

⑥漢語拼音標調(diào)規(guī)則歌：

有 ɑ 不放過，沒 ɑ 找 o、e， i u并列標在后，單個韻母不用說。

小i有禮貌，標調(diào)就脫帽。

⑦漢語拼音拼寫規(guī)則歌：

ü 見j q x y，頭上兩點去：小 ü 小 ü 很有禮，見了j q x y脫帽就敬禮。

⑧漢語拼音拼讀方法歌（漢語拼音音節(jié)一般包括聲母、韻母和聲調(diào)三部分）：

兩 拼 法： 聲母輕短、韻母重，兩音相連猛一碰。

三拼連讀法： 聲短介快韻母響，三音連讀很便當。

⑨順口溜記拼音：

順口溜記聲母（字母）：

正6 b，反6 d， 正9 q，反9 p， 9字加鉤 ɡ ɡ ɡ；

一門n，倆門m，小棍趕豬l l l；

傘把朝上f f f，傘把朝下t t t； 蝌蚪蝌蚪k k k，一把椅子h h h，

小雞吃蟲j j j，切西瓜x x x；

平頭2 z z z，小刺猬c c c，蠶吐絲s s s；

z h 織，織毛衣zh zh zh， c h 吃，吃飯吃飯ch ch ch，

s h 獅，獅子獅子sh sh sh， 小苗日光r r r；

樹杈晾衣y y y， 屋頂屋頂w w w； 危險路段v v v。

順口溜記韻母（字母）：

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ， 公雞叫o o o， 大白鵝e e e，

穿衣戴帽i i i， 烏龜烏龜u u u， 小魚吹泡ü ü ü

ɑ i挨：挨著挨著 ɑi ɑi ɑi， e i誒：誒，你快來！ ei ei ei，

u i危：危險危險 ui ui ui， ɑ o凹：凹凸不平 ɑo ɑo ɑo，

o u鷗：海鷗海鷗 ou ou ou， i u優(yōu)： 優(yōu)秀優(yōu)秀 iu iu iu，

i e椰： 椰子樹 ie ie ie， ü e約： 約會約定 üe üe üe，

e r兒：兒（ér）童節(jié) er er er.

ɑ n安：天安門 ɑn ɑn ɑn， e n恩：恩情似海 en en en，

i n陰：陰天雨天 in in in， u n溫：溫暖春天 un un un，

篇（2）

1、正確認讀聲母、韻母，記住16個整體認讀音節(jié)。

2、熟記《漢語拼音字母表》，記住26個大、小寫字母的寫法。

3、熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習普通話。

4、掌握漢語拼音拼寫規(guī)則。

5、讀準聲調(diào)，按漢語拼寫規(guī)則給音節(jié)標聲調(diào)。

二、知識平臺。

1、掌握漢語拼音的23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節(jié)。

(1)聲母：

b p m f d t n l g k h

j q x zh ch sh r z c s y w

(2)韻母：

① 單韻母(6個) ：a o e i u

② 復(fù)韻母(9個) ：ai ei ui ao ou iu ie e er(特殊韻母)

③ 鼻韻母(9個) ：an en in un n ang eng ing ong

④ 特殊韻母：er 它不能和聲母相拼，只單獨作為字音。

(3)整體認讀音節(jié)：zhi chi shi ri zi ci si yi

wu yu ye yue yin yun yuan ying

2、熟記《漢語拼音字母表》，并按順序背誦和默寫26個大小寫字母。

(1)大寫：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z

(2)小寫：a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

3、掌握拼讀方法，能夠熟練、準確地拼讀音節(jié)，借助漢語拼音識字、正音、閱讀和學(xué)習普通話。

(1)兩拼法：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

g u zào láng bi qū g ǎn hng qí

構(gòu) 造 狼 狽 驅(qū) 趕 紅 旗

(2)三拼法：聲輕介快韻母亮，三音連讀很便當。

Pi ào liang qiǎo miào xiǎo jiàng biün jiüng

漂 亮 巧 妙 小 將 邊 疆

4、讀準聲調(diào)。

篇（3）

漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識字、正音、學(xué)習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實意義。漢語拼音使小學(xué)低年級的語文教學(xué)有了新的面貌：它不再以識字為中心來組織教學(xué)，而是以發(fā)展語文為核心來加快兒童語言能力的全面培養(yǎng)。在一定程度上這既減輕了因為眾多文字符號的單純識字帶來的枯燥乏味的學(xué)習負擔，同時在大量的閱讀中開闊了兒童的視野。漢語拼音是識字、正音、學(xué)習普通話、閱讀和寫作的工具。如何指導(dǎo)剛?cè)雽W(xué)的兒童，掌握好這一重要工具呢？現(xiàn)就此淺談己見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣

拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時機地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂引進課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動好玩的特點，把游戲引進課堂。（4）根據(jù)兒童好勝心、進取心強的心理特點，組織課堂學(xué)習競賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，使他們對學(xué)習活動始終保持濃厚的興趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)單韻母a，就可以用自編的兩句口訣：張大嘴巴a、a、a，小豆芽a、a、a.前者幫助學(xué)生記住單韻母的發(fā)音及口形特點，后者幫助學(xué)習掌握字形特點。

3、利用實物、自制圖片、錄音等視聽教具進行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生直呼音節(jié)的能力

漢語拼音掌握得越熟練越好。而最熟練的標志就是“直呼音節(jié)”的熟練運用。見形知音，知音見形。這就會加快讀和寫的步伐?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教學(xué)教材低年級的課文通篇注有拼音，如果沒有直呼的本領(lǐng)是無法提高閱讀速度的。查字典，如果熟練地掌握漢語拼音音節(jié)，就可以快速翻檢、正音。如果沒有直呼，低年級兒童的語言，思維能力的早期培養(yǎng)和發(fā)展，利用漢語拼音進行有效地閱讀，說話訓(xùn)練都會落空。直呼音節(jié)在低年級語文教學(xué)中顯得十分重要。讓學(xué)生從聲、韻、調(diào)的掌握到直呼音節(jié)能力的形成，必須循序漸進，由拼讀向直呼音節(jié)過渡，在教學(xué)中步驟有三：

（1）進行準確、熟練的拼讀訓(xùn)練，為直呼音節(jié)打基礎(chǔ)。在教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生掌握字母的本音和韻母帶調(diào)讀法及聲韻連讀法。熟練拼讀音節(jié)可以使學(xué)生了解和掌握漢語拼音的一般規(guī)則，做到理解后記憶，增加識記的固性，為達到直呼打好基礎(chǔ)。

（2）重視創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，是培養(yǎng)和提高學(xué)生直呼音節(jié)能力的重要途徑。 情境教學(xué)，充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體生動的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情緒。在直呼音節(jié)教學(xué)中，為了培養(yǎng)提高學(xué)生直呼音節(jié)的能力，教師應(yīng)十分重視一年級學(xué)生的拼音學(xué)習環(huán)境的布置。把一張張帶彩圖的漢語拼音音節(jié)卡張貼在教室的圖書角上，讓學(xué)生天天與音節(jié)見面，拼拼讀讀。還可以在教室后面的黑板上，學(xué)習園地里，結(jié)合教育內(nèi)容、思想內(nèi)容，為學(xué)生出黑板報。如兒歌、表揚好人好事等，凡是漢字的部分，都加注拼音，為學(xué)生創(chuàng)造更多的認讀音節(jié)的練習機會。學(xué)生教師精心創(chuàng)設(shè)的這種語文環(huán)境中，直呼音節(jié)的能力得到進一步提高。

（3）掌握300個常用音節(jié)。直呼音節(jié)教學(xué)階段，學(xué)生負擔過重是個帶有普遍性的問題，為了解決這個問題，首先：應(yīng)減少直呼音節(jié)的數(shù)量。一年級上學(xué)期要求掌握100個常用音節(jié)，下學(xué)期掌握200個常用音節(jié)。學(xué)生有了300個直呼音節(jié)的基礎(chǔ)，就可以大量閱讀拼音讀物，從而鞏固對直呼音節(jié)的掌握，使之輕而易舉。

三、拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會讀，而且還要會寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。

在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時，應(yīng)按以下兩個步驟進行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫――聲母――韻母――聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢、書寫格式，養(yǎng)成良好習慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則。漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運用自如。如教學(xué)如何對六個單韻母進行標調(diào)時，可以用兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。

標調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標調(diào)時要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。

篇（4）

那么，拼音教學(xué)的現(xiàn)狀如何，拼音教學(xué)的有效策略有哪些？等等問題，我們都將在本專題中予以探討，以期引起廣大語文教師的關(guān)注，并持續(xù)研討拼音教學(xué)的改進方案，以實現(xiàn)拼音教學(xué)的長足改善。

【摘 要】現(xiàn)代大學(xué)生對漢語拼音的掌握并不樂觀，通過對500多名大學(xué)生進行調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)這樣幾個問題：讀音錯誤；書寫錯誤；運用錯誤。小學(xué)拼音教材和《漢語拼音方案》不能等同，小學(xué)拼音教材是采用變通式教漢語拼音，因此，教學(xué)時，教師可以有意識地把《漢語拼音方案》中的內(nèi)容分初中、高中、大學(xué)三個階段貫穿到語文課堂中。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；學(xué)習現(xiàn)狀；教學(xué)改革

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）33-0005-02

一、現(xiàn)代大學(xué)生漢語拼音的學(xué)習現(xiàn)狀

現(xiàn)代大學(xué)生面對各種視覺的沖擊，他們更愿意接受直觀、形象、生動的內(nèi)容，不愿進行理性思維，他們的形象思維能力強，而邏輯思維、理性思維能力較弱，但很多課程的學(xué)習都需要學(xué)生進行理性思維，如語言類的課程。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生對漢語拼音的掌握并不樂觀，通過對500多名大學(xué)生進行調(diào)查，主要發(fā)現(xiàn)這么幾個問題：①讀音錯誤。學(xué)生看到拉丁字母就用英語字母名稱音替代漢語拼音字母名稱音。②書寫錯誤。有的學(xué)生把字母形體寫錯，大小寫不分，例如，“y”寫成“Y”；有的是“i”和“ü”這兩個字母上面點的省略錯誤；有的習慣性地把漢語拼音字母按英語字母來寫，例如“i”寫成“i”，“l(fā)”寫成“L”等；有的是注音時詞語間隔、分詞連寫的錯誤；標調(diào)位置不正確。如果韻母中出現(xiàn)兩個元音，學(xué)生就不知聲調(diào)該標在哪兒，像iu、ui、ei、üe這幾個出錯率很高，達到了60%。③運用錯誤。有50%的學(xué)生不會用隔音符號，句子開頭字母和專用名詞每個詞開頭字母不大寫。

筆者經(jīng)過分析，認為有以下幾個方面的原因：

1.漢語拼音字母讀音的錯誤和《漢語拼音方案》（以下簡稱《方案》）對這些字母的名稱音、呼讀音、本音這三個概念沒有明確說明有關(guān)系?！斗桨浮芬?guī)定了漢語拼音字母表字母的名稱，音值是用注音字母來標注的，這就是名稱音，即Aㄚ（?。?、Bbㄅㄝ（掰）、Ccㄘㄝ（猜）等。呼讀音是《方案》中的聲母發(fā)音時本音不響亮，為了稱說和教學(xué)的需要，《方案》根據(jù)注音字母傳統(tǒng)的讀音在聲母的后面加上一個響亮的元音來呼讀。如，b、p、m、f的呼讀音為：bo、po、mo、fo。呼讀音與字母表的讀音多數(shù)不相同，呼讀音并不是輔音和元音的結(jié)合，只用來呼讀、稱說，便于輔音音素教學(xué)，在聲母和韻母拼合成一個音節(jié)時，必須丟掉輔音后面所加的元音。本音就是拉丁字母本來的讀音，由于英語在全世界的強勢地位，在國內(nèi)《方案》拼音字母的本音可以看作是英語字母的本音。很多學(xué)生讀漢語拼音就讀作英文字母的音，也有人把呼讀音當作名稱音來使用，對于名稱音的讀法也是各異，這些使用上的混亂，對漢語語音教學(xué)造成了極大的沖擊。

2.書寫上的錯誤和長時間混淆讀音、英語教學(xué)的強化有關(guān)系。小學(xué)教師在教授過程中反復(fù)強化訓(xùn)練書寫的筆畫、筆順，在后續(xù)的教學(xué)過程中，不管是初中，還是高中、大學(xué)都沒有鞏固小學(xué)的教學(xué)成果。

3.運用錯誤和沒有學(xué)習《方案》中的音節(jié)拼寫規(guī)則有關(guān)系，再加上一些刊物、路標等的不規(guī)范使用的誤導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)了不能正確運用拼音的現(xiàn)象。

二、小學(xué)、中學(xué)漢語拼音的教授情況

集寧區(qū)共有23所小學(xué)，筆者對小學(xué)漢語拼音的教授情況進行了調(diào)查，了解到在教授過程中主要存在這么幾個問題：第一，學(xué)習速度快。所有學(xué)校都是在一年級集中四周學(xué)習漢語拼音，教師示范讀和寫，講解速度很快，隨后在學(xué)習生字時鞏固拼音。第二，示范性差。青年教師不會具體講解如何拼讀音節(jié)，只是做示范，有的教師示范不規(guī)范，讓學(xué)生自己讀，以誤傳誤。例如，guang、xiang。還有個別教師發(fā)音不準，普通話語音面貌不好。有些教師書寫示范也不到位，不能準確指導(dǎo)占格，不對起筆和關(guān)鍵筆畫加以強調(diào)，書寫的目的是掌握筆順，加強識記。

做得比較好的方面有：首先，小學(xué)一到三年級把拼音教學(xué)作為重點，重視發(fā)音、口形、書寫、拼讀，相近的進行比較。三年級以上拼音自學(xué)，重點的由教師講解。其次，反復(fù)強調(diào)拼讀、反復(fù)書寫，直到熟記《漢語拼音字母表》。要求學(xué)生能夠準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。適當運用了游戲法、聯(lián)想法來進行拼音教學(xué)，創(chuàng)造一種愉快的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習拼音的積極性。再次，整個小學(xué)階段都在強調(diào)拼音教學(xué)，每篇文章的生字、生詞書寫時都要練習注音，經(jīng)常拿出一個音節(jié)讓學(xué)生拼讀，通過默寫、聽寫來鞏固。

10所中學(xué)的漢語拼音教授情況：首先，學(xué)生嘗試縮短拼讀的過程，直接給出音，一帶而過。教師的示范少，學(xué)生沒有必要的操練，大部分是自己自學(xué)。其次，書寫少，沒有相關(guān)作業(yè)鞏固，只是在考試時有關(guān)于漢字注音的題。第三，教師的認識存在偏差。中學(xué)老師認為：“拼音是小學(xué)的事情，如果拼音不好該回小學(xué)重學(xué)，不用教授相關(guān)的拼音知識?！?/p>

漢語拼音學(xué)習不再是小學(xué)教師的事情，不管是學(xué)生學(xué)習的哪個階段都需要重視，需要把拼音讀準、寫對，對于不規(guī)范現(xiàn)象應(yīng)及時糾正。此外，作為母語教學(xué)工作者要提高規(guī)范意識，嚴格用標準的書寫示范去正確引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)三年級開設(shè)英語課，書寫字母和漢語拼音一樣，都是拉丁字母，學(xué)生很容易混淆，教師在不同的課堂上需要規(guī)范。

小學(xué)拼音教材和《方案》不能等同，小學(xué)拼音教材是采用變通式教漢語拼音。變通式教學(xué)為多數(shù)教師所接受，它與《方案》的不同之處主要有三點：①聲母增加2個，為23個，即y、w作聲母。《方案》中聲母是21個，y、w做“界音”的字母，起隔開音節(jié)的作用。變通式教學(xué)把y、w當作聲母，y讀作i（衣），w讀作u（烏），可以和其它韻母相拼。②韻母24個，比《方案》少15個。《方案》中韻母39個，而小學(xué)教材只有24個，單韻母由《方案》中的10個變?yōu)?個，復(fù)韻母從13個變?yōu)?個（包括er），鼻韻母16個變?yōu)?個。③iou、uei、uen在《方案》中規(guī)定：iou、uei、uen前面加聲母的時候，寫成iu、ui、un。小學(xué)教材不教這三個基本式，直接教省略形式iu、ui、un。

小學(xué)拼音教材的變通式減少了拼音教學(xué)的零件，降低了拼音學(xué)習的難度，減輕理解和記憶拼寫規(guī)則的學(xué)習負擔，做到了化繁為簡，化難為易。對于《方案》與小學(xué)教材差異，教師應(yīng)在教的過程中處理好，畢竟變通式是從學(xué)生的實際認知水平出發(fā)的，不能始終讓學(xué)生停留在變通式的基礎(chǔ)上。

三、漢語拼音教學(xué)改革

小學(xué)拼音變通式教學(xué)是從實際教學(xué)對象出發(fā)的，但在現(xiàn)實運用當中，這些拼音知識顯然是不夠的，《方案》中的知識必須在母語教學(xué)中穿行，對母語的學(xué)習也是有利的。筆者認為，根據(jù)目前學(xué)習的狀況，可以分階段把《方案》中的知識進行傳授。首先，在小學(xué)階段可以按照現(xiàn)在的變通式進行教學(xué)，把書寫、讀音教好，基礎(chǔ)打扎實。其次，在初中、高中階段，語文教師在教學(xué)時可以把整體認讀音節(jié)的來由，以及y、w的規(guī)則、隔音符號、讀音、拼寫規(guī)則等內(nèi)容加以講解，這樣既可以鞏固小學(xué)學(xué)到的拼音，又加深了對拼音的認識。拼音學(xué)習的后續(xù)階段也很重要，現(xiàn)在大學(xué)生漢語拼音學(xué)習現(xiàn)狀和沒有后續(xù)的學(xué)習也有關(guān)系。再次，大學(xué)階段如果是中文專業(yè)有現(xiàn)代漢語課，可以把《方案》的理論講清楚，非中文專業(yè)可以通過大學(xué)語文課來傳授，雖然大學(xué)語文課更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美情趣，但它也離不開漢語拼音這些基礎(chǔ)知識。師范類院校開設(shè)教師口語課，對漢語拼音的學(xué)習也有幫助。

另外，建議《漢語拼音方案》進行以下修改：①漢語拼音字母的名稱音采用國際音標標寫?，F(xiàn)在用注音字母標寫名稱音，注音字母人們已經(jīng)不熟悉，這也是導(dǎo)致讀音混亂的原因。并且隨著英語學(xué)習的普及，很多人接受了國際音標，改用國際音標標寫也便于學(xué)生認讀。②uei、uen、iou不用省略形式。這并不會增加學(xué)生的學(xué)習負擔，在標調(diào)時，學(xué)生會很快找準位置加上聲調(diào)。省略式在對外漢語教學(xué)中也會帶來麻煩，外國學(xué)生沒看到省略的音素，發(fā)音出現(xiàn)困難，所以可以不用省略式。③ü上兩點在任何情況下都不省略，這樣學(xué)生就會清楚地記得lüe（略）的音是ü，而不是u，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有近半數(shù)學(xué)生不知道是ü，認為是u。

在教學(xué)過程中，教師扮演重要的角色，針對學(xué)生目前的狀況，教師也應(yīng)該進行反思。當前，有的教師在實際教學(xué)過程中把呼讀音、本音混為一談，有的不教名稱音、發(fā)音要領(lǐng)，而直接教呼讀音，這些都會讓漢語拼音教學(xué)質(zhì)量下滑。從教師的這個角度來看，應(yīng)注意以下幾個方面：

①加強語文教師隊伍建設(shè)。根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)語文教師的基礎(chǔ)知識參差不齊，教師本身理論知識的欠缺直接影響了教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習水平，加大了教師培訓(xùn)力度，提高了教師的理論知識。②普及一些基礎(chǔ)知識讀本，讓教師廣泛閱讀，教師有了深入的學(xué)習，具備了理論修養(yǎng)，能在實踐過程中作指導(dǎo)，教的過程就會充分、內(nèi)容也會更豐富。

不管是教的過程，還是教的內(nèi)容，只要教師能夠適當?shù)刈鞒稣{(diào)整，學(xué)生們就會更好地掌握漢語拼音，也會更加準確地運用。

參考文獻：

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[2]徐四海.小學(xué)語文教材與《漢語拼音方案》的理論闡釋[J].繼續(xù)教育研究，2008，（10）：169.

篇（5）

漢語拼音是小學(xué)生加快識字步伐，提高識字量，進行自主閱讀，學(xué)好普通話的金鑰匙，但是漢語拼音字母的抽象、學(xué)習過程的枯燥，對于六、七歲的孩子來說，是個不小的挑戰(zhàn)，如何省時高效，盡快讓孩子熟悉漢語拼音字母，熟練自助拼讀，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)合理使用多媒體技術(shù)，可是實現(xiàn)讓孩子在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會漢語拼音。

一、恰當使用多媒體，激發(fā)學(xué)習興趣。

單純的拼音教學(xué)是抽象的、枯燥的，不適應(yīng)小學(xué)生的心理特點，蘇霍姆林斯基說過，兒童是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學(xué)中，注意關(guān)注小學(xué)生心理，運用多種手段激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣尤為重要。因此，第一次接觸拼音，開始學(xué)習a o e時，我設(shè)計了多媒體課件――“拼音王國” ：

小朋友，從今天起老師要帶你們?nèi)ヒ粋€非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（用課件出示城堡圖）拼音王國中有很多的拼音，認識他們了，你就能識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想和老師一起去認識他們嗎？（生：想）

拼音王國中有三大家族，他們分別是聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（課件出示三座房子）。今天，我們來認識韻母家族中最可愛的一群孩子，他們就是a o e 。（課件中a o e 從房子里跑出）嗨，小朋友們好。（學(xué)生與拼音打招呼。）歡迎你們來拼音王國做客，希望我們能成為好朋友……

用生動形象的故事畫面，使學(xué)生初步感知拼音王國中的三大家族，激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。

二、靈活使用多媒體，創(chuàng)設(shè)漢語拼音教學(xué)情境。

多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，我利用多媒體技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，輕松理解所學(xué)知識。

1、運用圖像，再現(xiàn)情境

在教學(xué)單韻母“e”時，課件出示這樣一幅動畫：一只白鵝從遠處游來，在池塘中央停下來，并扭頭看它的同伴，這時畫面停下來，師問：池塘中，鵝的倒影是什么形狀？用手在桌上畫一畫。學(xué)生畫完后，再出示字母“e”，這樣學(xué)生可以很快說出識記方法：清清池塘一只鵝，水中倒影“eee”。

又如在教學(xué)字母“ü”時，由課件生動地演示出魚吐水泡的動畫，以此加深學(xué)生對ü上兩點的印象。

演示動畫使畫面更加形象、生動，不僅可以激趣還可節(jié)約教學(xué)時間。

2、運用語言，深入情境

學(xué)生即使把標調(diào)歌背得滾瓜爛熟，到了給ui和iu 標調(diào)時卻總搞錯。有了多媒體，可以幫助學(xué)生輕松地解決這一難題，在學(xué)完復(fù)韻母ai ei ui 的讀音和字形后，在讀帶調(diào)復(fù)韻母之前先利用多媒體圖片編了一個故事：太陽火辣辣地照在頭上，好熱??！瞧，拼音王國都被曬得變白了！王老師準備了三頂帽子，到底先給誰戴呢？請同學(xué)們先讀一讀標調(diào)歌：“有a不放過，沒a 找o e， i u （ ü）并列標在后。”“同學(xué)們，帽子給誰戴呢？”接著多媒體展示u 和i的對話：“我倆誰站在后面，帽子給誰戴，好嗎？”動畫強調(diào)小i站在u 的后面，帽子就會戴在了小i的頭上。就這樣，因為有了多媒體的幫助，不但突破了這節(jié)課給ai ei ui 標調(diào)的難點，還為下節(jié)課學(xué)習ao ou iu給iu 標調(diào)做好了鋪墊。

三、巧妙利用多媒體，突破教學(xué)難點

多媒體課件在教學(xué)中能為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)情境，能使學(xué)生的多種感官接受刺激，提高學(xué)生接受新知的效率。

拼音教學(xué)中，小ü 跟j q x相拼省略兩點的規(guī)則，跟大y 一起去掉兩點的規(guī)則，一直是較難突破的重難點。因為有了多媒體課件的幫助，學(xué)生就能在輕松愉快的學(xué)習氛圍中掌握這些規(guī)則。如教學(xué)整體認讀音節(jié)yu 時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的： i u ü 排成一列整齊的隊伍向我們走來了，同學(xué)們，跟他們打聲招呼吧。打完招呼后，小i 和小u 都找大y 媽媽和大w 媽媽出去玩了，成為整體認讀音節(jié)yi 和wu。這時，小ü看見別人都有媽媽帶著，就他沒有，急得大哭起來，然后，善良的大y 媽媽走過來，牽起小ü寶寶的手，說：“我?guī)闳ネ姘?，但是你要把眼淚擦掉哦！”同時，課件上大y 伸出大手，擦去了ü 的兩個點，成為了整體認讀音節(jié)yu。這樣，學(xué)生們輕而易舉地就掌握了三個整體認讀音節(jié)而且掌握了小ü 遇見大y去掉兩點的規(guī)則，后來也就輕而易舉地掌握了與j q x相拼省略兩點的規(guī)則。

由此可見，多媒體的運用，給原本枯燥貧貶的拼音教學(xué)注入了新的活力，學(xué)生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。

四、充分運用多媒體，進行練習鞏固

初入學(xué)的兒童自制力一般都比較差，老師如果長期進行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，兒童的注意力往往處于分散狀態(tài)，運用多媒體課件則可以設(shè)計、制作新穎多樣的練習來吸引學(xué)生的注意力。

1.播放錄音，準確拼音

電腦里放標準讀音，學(xué)生眼睛看圖片，耳朵聽讀音，用心不出聲讀，老師則在教學(xué)進中適時播放，學(xué)哪個拼音就播放哪個。每個讀音可根據(jù)教學(xué)的需要決定使用的次數(shù)。

2.設(shè)計游戲，練習拼音

還可以將有趣的視聽游戲滲透于枯燥的拼音練習中，如“小鳥回家”、“摘蘋果”、“找媽媽”、“采蘑菇”等等。

3.媒體輔助，書寫拼音

在讀準音、記住形的基礎(chǔ)上練習書寫，仍可用動畫輔助。如學(xué)寫“b”字，先在放大的四線格中出示：，再采用動畫，用箭頭所示方向依次出現(xiàn)筆畫、，這樣學(xué)生對“b”的筆畫順序，“b”在四線格中占的位置一目了然。這樣的教學(xué)使書寫直觀化、具體化，同時還能讓學(xué)生初步感受要把字母寫得端正、勻稱、美觀。

可見，在漢語拼音教學(xué)中運用多媒體課件，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)媒體的不足之處，并能為教學(xué)起到畫龍點睛的妙用。

五、合理運用多媒體，調(diào)節(jié)課堂氣氛

一年級孩子的注意力不持久，能保持的時間只有10-20分鐘，拼音教學(xué)更要選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，當孩子們學(xué)累了，寫累了，這時，給他們放上一段音樂，動動手，做做操或玩玩游戲，這樣既輕松，又鞏固了新知。如：

篇（6）

 

小學(xué)一年級漢語拼音輔導(dǎo)資料

小學(xué)一年級語文的第一個學(xué)習內(nèi)容就是漢語拼音，漢語拼音的學(xué)習也將奠定孩子今后語文學(xué)習生涯的基礎(chǔ)。很多家長對小孩子的拼音學(xué)習也十分重視，這里小編整理了漢語拼音的一些輔導(dǎo)資料，供大家參考之用。

漢語拼音漢語字音可以分成聲母、韻母、字調(diào)三部分。一個字起頭的音叫聲母，其余的音叫韻母，字音的高低升降叫字調(diào)。

大部分字的聲母是輔音聲母，只有小部分的字拿元音起頭(就是直接拿韻母起頭)，它的聲母叫“零聲母”，如“愛(ai)”、“鵝(e)”等。

韻母是中國漢語音韻學(xué)術(shù)語，一個漢字音節(jié)中聲母后面的成分。韻母至少要有一個元音，也可以有幾個元音，或元音之后再加輔音。由幾個音素組成的韻母又可以細分為韻腹 (主要元音) 、韻頭 (又稱介音) 、韻尾，如官〔guan〕這個音節(jié)中，〔g〕是聲母，〔uan〕是韻母。韻母〔uan〕中，〔a〕是韻腹，〔u〕是韻頭，〔n〕是韻尾。

漢語拼音韻母表(24個)：

a o e i u ü

ai ei ui ao ou iu ie üe er

an en in un ün

ang eng ing ong

單韻母6個：a o e i u ü

復(fù)韻母8個：ai ei ui ao ou iu ie er

鼻韻母9個：an en in un ün(前鼻音韻母) ang eng ing ong(后鼻音韻母)

特殊韻母1個：er

漢語拼音聲母表(23個)：

b p m f d t n l

g k h j q x

zh ch sh r z c s

y w

漢語拼音整體認讀音節(jié)(16個)：

zhi chi shi ri zi ci si

yi wu yu

ye yue yuan

yin yun ying

整體認讀音節(jié)一般是指添加一個聲母后讀音仍和韻母一樣的音節(jié)(yuan比較特殊)，也就是指不用拼讀即直接認讀的音節(jié)，所以整體認讀音節(jié)要直接讀出，如yi wu yu等。

零聲母音節(jié)：a ai an ang ao e ê ei en eng er o on

平舌音： zi ci si

翹舌音： zhi chi shi ri

音節(jié)：分兩拼音節(jié)(聲母和韻母)和三拼音節(jié)(聲母、介母、韻母)

以前我們說過在音節(jié)這個大部落中，有聲母和韻母兩大家族，生活在這兩大家族中的聲母孩子和韻母孩子非常善良友好，有些見到面就會手拉手聚在一起，而有些呢見到面呀還不認識，你看聲母sh 正在散步，這時韻母O也來了，可是他們并不認識對方，這時，交際廣泛的韻母U來了，他呀已經(jīng)介紹了好多聲母和韻母認識了，是非常出色的中介人，看看他左手拉SH，右手拉O，把它們都拉到自己的身邊，又組成了新型家庭，這個小家庭和其他的家庭都不一樣，你知道哪里不一樣嗎?

有一個聲母和兩個韻母組成，其中的韻母U 因為他是中介人，所以我們把他叫做介音，把這種音節(jié)叫三拼音節(jié)。(板書：聲母—介音—韻母→三拼音節(jié))

三拼音節(jié)(9個)：ia ua uo uai iao ian iang uang iong

三拼音節(jié)是指由聲母+介母+韻母拼成的音節(jié)。如jiɑ huɑ 中間的i和u是介母，要讀得輕，短。

(也有人認為，介母是細分出來的。如q-u-an拼成quan，其中uan也說是quan的韻母。)

如：xian , lian xiong 是三拼音節(jié)，由聲母，韻母，介母組成的。

而liu 是兩拼音節(jié)，聲母是l，韻母是iu ，中間沒有介母。liu 里雖然有i ,但是這里的iu 是連在一起的，是復(fù)韻母。

er既不是三拼音節(jié)又不是整體認讀，而是零聲母音節(jié)

聲母、韻母、整體認讀音節(jié)表

聲母 b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w (23個)

韻母 a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün ang eng ing ong (24個)

整體認讀音節(jié) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying(16個)

聲調(diào)的標法

篇（7）

二、新授導(dǎo)學(xué)，保持興趣——課進行，趣更濃。

三、鞏固訓(xùn)練，發(fā)展興趣——課已終，趣未了。

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是識字、學(xué)習普通話和的有效工具。把拼音教好，讓學(xué)生讀準確、寫規(guī)范是件很重要的事。然而，漢語拼音是毫無意義可言的注音符號，字母的識記、音節(jié)的拼讀，單調(diào)枯燥、容易厭倦，要使初入學(xué)的兒童在一個多月的時間內(nèi)掌握漢語拼音也是很難的事。

如何改進漢語拼音教學(xué)，如何讓漢語拼音盡快與識字教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)得輕松呢？“興趣是最好的老師?！笨紤]到一年級學(xué)生與幼兒園生活方式和學(xué)習方式的銜接，根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點，我盡可能使教學(xué)有趣味，努力創(chuàng)設(shè)兒童喜聞樂見的情景和語境，讓學(xué)生快快樂樂地學(xué)，輕輕松松地記。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣——課伊始，趣亦生。

學(xué)生是發(fā)展的主體，這種主體性是不可替代的自主行為，教師的責任在營造愉快的學(xué)習氛圍，喚起他們發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習愿望，引導(dǎo)他們“入景入情”，從而讓他們以最佳的學(xué)習心理去獲取知識，求得快樂。

蘇教版中的漢語拼音部分，將同組的幾個拼音字母納入同一幅“情境圖”中，使之有機地融合為一體，并配上相應(yīng)的“語境歌”?！扒榫硤D”新穎活潑，形象生動，“語境歌”富有童趣，瑯瑯上口。教學(xué)時，我在指導(dǎo)學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，相機出示要學(xué)的拼音字母，引導(dǎo)學(xué)生練讀“語境歌”，使所學(xué)的拼音字母回歸到具體的語言中去。如“d、t、n、l”的教學(xué)：

1、出示幻燈圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察“情境圖”。

2、討論，交流：

①圖上畫的是什么地方？

②圖上有誰和誰？他們在干什么？

③哪咤斗不過孫悟空，他心里會怎么想？

④孫悟空的表情怎么樣？

3、小結(jié)圖意，聽語境歌：

悟空本領(lǐng)特（t）別大，天兵天將全不怕。

打敗哪（n）咤三太子，樂（l）得（d）悟空笑哈哈。

4、引出聲母dtnl。

這樣，既提供了學(xué)習拼音字母的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又很自然地引出課堂要學(xué)習的內(nèi)容，使學(xué)生的認知需求借助興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習動機，喚起了他們的學(xué)習意識。

二、新授導(dǎo)學(xué)，保持興趣——課進行，趣更濃。

“兒歌”是低年級學(xué)生很喜歡的一項學(xué)習模仿內(nèi)容。很小的時候，兒童就接受家長們“搖籃曲”之類“兒歌”的啟蒙，稍大些又會被家長、幼兒教師引導(dǎo)背誦“唐詩”、“宋詞”等。因此，絕大多數(shù)學(xué)生都能夠通過“兒歌”的內(nèi)容去形象思維。一年級學(xué)生思維以具體形象為主，從幼兒園的游戲活動到小學(xué)的課堂學(xué)習是一個大轉(zhuǎn)折，恰當?shù)剡\用“兒歌”（順口溜）讓學(xué)生邊讀邊做動作，既巧妙發(fā)揮了語言的直觀作用，又充分利用了學(xué)生已有的愉悅表象，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。如：

⒈漢語拼音的作用

漢語拼音用處大，識字讀書需要它，

幫助學(xué)習普通話，我們一起學(xué)好它。

⒉單韻母

單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好，

嘴巴張大 a a a ，嘴巴圓圓o o o ，

嘴巴扁扁e e e ，牙齒對齊 i i i ，

嘴巴突出u u u ，嘴吹口哨 ü ü ü 。

⒊聲母

讀聲母要留心，堵住氣兒再發(fā)音。

像個6字 b b b ，小猴推車p p p ，

兩個門洞m m m ，一根拐棍f f f ，

左下半圓 d d d ，模特表演t t t，

一個門洞n n n ， 一根小棍 l l l ，

9字加鉤 g g g ， 機槍向上k k k，

一把椅子h h h ， i下加鉤j j j，

像個9字q q q ， 一個叉子 x x x，

像個2字 z z z ，半個圓圈 c c c ，

半個8字 s s s ， z加椅子 zh zh zh，

c加椅子 ch ch ch， s加椅子sh sh sh，

大樹叉兒 r r r 。

⒋復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個單韻母在一起。

看前音擺口形，口形變化要注意，

快速向后滑過去，合成一個音莫忘記。

⒌聲調(diào)

一聲高高平又平，二聲就像上山坡，

三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

⒍標調(diào)規(guī)則

先標a o e ， 再標 i u ü 。

i、u并列標在后，i上標調(diào)把點抹，

輕聲不標就空著。

⒎拼寫規(guī)律

小ü見了j q x，摘下墨鏡行個禮。

⒏兩拼法

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。

⒐三拼法

聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

⒑書寫規(guī)則

四線三格記心間，拼音字母住里邊。

聲調(diào)、圓點寫上格，胳膊長了住上格，

尾巴長了住下格，其它部分在中格。

中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，

書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

經(jīng)驗告訴我們，拼讀、給音節(jié)加聲調(diào)符號等，是漢語拼音階段教學(xué)的重點，也是學(xué)生掌握的難點。針對這些重難點根據(jù)兒童的認知規(guī)律，我采用形象直觀表演等方法寓教于樂，化難為易，既加深了學(xué)生的印象，又提高了學(xué)習效率。如：i的標調(diào)規(guī)則（故事概）：aoe每個人都有四頂帽子（一、二、三、四聲），妹妹小i非常羨慕，她也想戴上帽子美一美，可是i的頭上扎了個蝴蝶結(jié)，怎么也不能戴帽子。怎么辦呢？i決定戴帽子的時候，就把蝴蝶結(jié)摘下來，不戴帽子的時候再把蝴蝶結(jié)扎上。

j q x和ü相拼的省略規(guī)則(情境表演劇)：有一天，小熊愚愚(ü)見到了好朋友j q x，

他高興極了，趕忙伸出手，可是轉(zhuǎn)念一想，不行，戴著墨鏡和別人握手是不禮貌的。于是，小

熊愚愚(ü)摘下墨鏡(表示去掉ü上的兩點)再和j q x握手。

蘇霍姆林斯基說：“我認為課堂上最重要的教育目的，就是在于點燃學(xué)生渴望知識的火花?！比绻f通過誘因刺激，運用“情境圖”、“語境歌”等形式使學(xué)生擺脫了強記、死記，調(diào)動了學(xué)生情境記憶、理解記憶引發(fā)的是學(xué)生對學(xué)習活動的外在樂趣，那么運用學(xué)生在學(xué)習過程中的認知矛盾，讓每個學(xué)生在學(xué)習活動中積極進取，引發(fā)的就是學(xué)生對學(xué)習活動的內(nèi)在樂趣，并使愉快體驗隨著學(xué)習過程的深入，幫助學(xué)生的思維逐步從直觀走向抽象，從感性走向理性，循序漸進地向高層次發(fā)展。

篇（8）

關(guān)鍵詞：簡化 漢語 拼音方案 探索

中華民族有幾千年的文明史，我們的祖先給我留下了豐富的文化遺產(chǎn)，使炎黃子孫們倍感驕傲。歷史在前進，時代在發(fā)展，以“五四”運動為代表的。一浪高過一浪地推動著歷史的巨輪闊步前進，可是這艘巨輪載重超員，至今還沒有躍到世界“龍船賽”的最前列。漢語還不算世界通用語言。特別是我國加入“WTO”以來，漢字在電腦輸入中，明顯表露出遲鈍笨拙的弱點。無論是“五筆字型”或是“半角全拼”的輸入，其速度均較緩慢，很不適應(yīng)信息傳遞的需要。所以我建議：在簡化漢字的同時，也要簡化現(xiàn)行的漢語拼音方案，

在教育界，現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)正積極籌備開設(shè)外語課。可當下初年級兒童所學(xué)的漢語拼音字中，有的拉丁字母改變了英文讀音，由于“先人為主”的規(guī)律，對小學(xué)生學(xué)習英語產(chǎn)生了很大的負作用，我們的漢語拼音要進一步溶解于世界通用浯中去。這并不是對炎黃列祖列宗的背叛，而是華夏文化的一大進步，這也是時展的需要。

作為一名小學(xué)語文老師， 我主張用部分單音符，和大量的復(fù)合音符分別給漢字注音，它雖不能取替漢字，我希望它能盡快地成為漢字的一部分。費不了多少年，漢丁文字一定能占居大小報刊的每一個版面。它定能完美地表現(xiàn)華夏豐富多彩的語匯世界。

再經(jīng)過長期不懈的努力，華夏文化一定能在全人類得到推廣普及。使我國民族文化的經(jīng)典傳播于全球，盡情發(fā)揚光大。簡改拼音方案的宗旨是：恢復(fù)一些拉丁字母的英文讀音，給小學(xué)生學(xué)習英語提供點方便；克服現(xiàn)行拼音方案音素多，書寫慢，直呼難；以及不能與漢字并列、同步排版等缺點.逐步走向以漢字合一的文字記錄漢語的陽光大道。

書面語言畢竟沒有口頭語言運用那么廣泛、自由。所以盡快改革語音文字，并且與漢字緊密結(jié)合起來，是漢語語匯發(fā)展必備的基本條件。

有老師做出了如下改革的設(shè)想，這里不妨摘引部分以饗讀者。

在最初的漢語拼音方案里，沒有整體認讀音節(jié)，主要是小學(xué)教學(xué)第一線的老師們深感特殊的拼寫規(guī)則在實際教學(xué)中的困難，逐步改革而成。這便引出我的第一個問題：這些特殊拼寫規(guī)則當然包括整體認讀音節(jié)的存在究竟有什么意義？沒有它，是不是有些漢字就沒法注音了？

我們試試看，首先把聲母r同樣放到韻母中，使得r具有聲韻雙重身份，廢除特殊拼寫規(guī)則的第一項，亦即廢除前7個整體認讀音節(jié)，知、蚩、詩、日、資、雌、思用自然拼音法，即為zhr，chr，shr，r，zr，cr，sr。其次，將韻母ü改為v，這一項改革勢在必行，其道理無須贅言，已處于事實應(yīng)用狀態(tài)。我們看看聲母中的最后兩個y，w，實際上和韻母的i，u 完全一樣，所以才出現(xiàn)了特殊拼寫規(guī)則的第三項，像r即做聲母也做韻母一樣，完全可以廢除聲母的y，w.也不用什么特殊規(guī)則，只要自自然然的拼寫為寫成i（衣）， ia（呀）， ie（耶）， iao（腰），iou（憂），ian（煙），in（因），iang（央），ing（英），iong（雍）。

u（烏）， ua（蛙）， uo（窩）， uai（歪），uei（威），uan（彎），uen（溫），uang（汪），ueng（翁）

jv（居），qv（區(qū)），xv（虛），lv（呂），nv（女）不去想什么勞什子變i為y，變u為w，ü上的兩點省不省略，即簡單又明了，礙著誰了？

關(guān)于聲調(diào)符號，現(xiàn)有的標音方法，在沒有電腦的時代，很是方便實用，但在今天很明顯已經(jīng)跟不上這個時代的腳步，現(xiàn)有的幾種拼音輸入法都對其無可奈何，尚未找到簡單可行的解決方法，只能靠詞組輸入這一被動有限的方式去彌補其不足。也許在拼音后加上數(shù)字1-4來注明其聲調(diào)不乏為一種解決之道。

總而言之，1、將i，u， r三兄弟即做聲母又做韻母，廢除整體認讀音節(jié)及其與之有關(guān)的特殊拼寫規(guī)則，改用自然拼音法。2、用字母v取代ü。

改革后案為：

24個字母：a， b， c， d， e， f， g， h， i， j， k， l， m， n， o， p， q， r， s， t， u， v， x， z

23個聲母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y i u

24個韻母：a o e i u v ai ei ui ao ou iu ie ve er an en in un vn ang eng ing ong

拼寫時就用這47個聲韻母自然拼讀。

聲調(diào)符號建議采用在拼音后加上數(shù)字1-4注音的方式，即1，2，3，4分別為1，2，3，4 聲，輕聲不標。

隔音符號：保留原方案

還有的人建議提出用v來代替ü的方案。然而把v作為韻母使用，僅能用來拼寫“綠、女”兩個音節(jié)，從資源效用上來說是嚴重的浪費。應(yīng)當盡可能的節(jié)省下來，為漢語拼音方案的下一步完善（以及將來的可能的漢語拼音文字的研制）留下一定的技術(shù)空間。

篇（9）

教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵喚醒和鼓舞，少一點批評和指責是自主學(xué)習的一個重要體現(xiàn)。在教學(xué)中我十分注意對學(xué)生的激勵，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。漢語拼音是學(xué)生學(xué)習語言文字不可缺少的工具，是一年級新生入學(xué)后首要的學(xué)習內(nèi)容，教師在課堂教學(xué)中，如果教學(xué)方法巧妙得當，就能引起學(xué)生對拼音的長久興趣，讓學(xué)生積極愉快地度過小學(xué)學(xué)習的第一道難關(guān)。拼音教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的直觀性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和營造活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在形式多樣的學(xué)習方式中輕松愉快地掌握漢語拼音。

一、教從表象入手，學(xué)在直觀感知

實驗教材拼音部分充分采用了情境圖示法，要求我們選擇接近生活、寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。比如：小女孩河邊練嗓，開口唱aaa，公雞啼叫ooo，鵝在水中倒影eee。實物演示法即用直觀的辦法幫助學(xué)生準確發(fā)音，記住字形。如教學(xué)聲母f和t時，我拿一把帶鉤的雨傘做教具進行直觀演示。下雨打開傘，傘柄朝下，雨水“tt”滴到地，雨?！癴”把傘收起，傘柄朝上。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實物演示檢驗學(xué)生發(fā)音的方法是否正確。又如在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣時，我拿一張薄紙放在嘴邊，有意識地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

二、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

激發(fā)學(xué)習興趣是學(xué)好某種知識，掌握某種技能的動力，一個人如果對某種學(xué)習產(chǎn)生興趣，那么他的學(xué)習就會在一種愉快的狀態(tài)下進行，采取積極主動的態(tài)度，學(xué)起來也就會全神貫注，特別投入，就會達到好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學(xué)前，許多家長都會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識，但很少有家長領(lǐng)孩子進入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習產(chǎn)生興趣，在教學(xué)之前，教師要做好積極的準備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點，帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂，用富有情感的語調(diào)、豐富的表情、動作，給學(xué)生講童話故事，讓學(xué)生聽得很入迷。拼音字母是抽象的符號，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定難度的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法?？衫脤嵨铩⒆灾茍D片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動化、形象化。要著力于調(diào)動兒童學(xué)習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識、獲得能力。

三、教學(xué)結(jié)合，有效互動

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺刺激下引起注意，所以在教學(xué)中可運用色彩鮮艷的插圖和形象活潑的卡通人物，以引起學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)第一課拼音“a、o、e”時，展示優(yōu)美的鄉(xiāng)村河畔晨景圖，畫面上大公雞在喔喔（o）叫，阿（a）姨帶著小朋友在河邊看鵝（e），使一開始學(xué)生就被深深吸引。我們應(yīng)先讓學(xué)生自己看、說圖上的事物，在他們已有感受的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)他們認識單韻母a、o、e的音和形，使他們在不知不覺中學(xué)習漢語拼音。

漢語拼音教學(xué)還應(yīng)注重教與學(xué)的有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，讓拼音教學(xué)在語言環(huán)境中進行，讓學(xué)生的拼音與語言能力同步發(fā)展。因此我們要充分利用課文中色彩鮮艷、富有童趣的情景圖，引導(dǎo)學(xué)生認真看圖，大膽想象，用完整的、盡可能生動的語言進行描述，在語言環(huán)境中學(xué)拼音。比如教學(xué)聲母“zh”時，先出示掛圖，問：“圖上畫了誰，她在做什么？”學(xué)生說：“圖上畫的是媽媽在織毛衣?！蔽医又笇?dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察談話：“媽媽坐在哪里織毛衣？”“媽媽織的毛衣怎么樣？”“媽媽怎樣織毛衣？”“穿上媽媽織的毛衣感覺怎樣？”這樣不但讓學(xué)生在濃濃親情的體驗中學(xué)會拼音，還訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力、想象力，豐富了學(xué)生的語言，讓教與學(xué)形成了有效互動。

四、合作探究，巧記音形

怎樣讓孩子記住拼音字母的音與形呢？其實最簡單有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中記住拼音的音與形。因此在拼音教學(xué)中，可以在學(xué)生掌握了拼讀方法后，設(shè)計一些比如“找朋友”的游戲，把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友；另外，還可以讓學(xué)生一起做一做“摘蘋果、考考你、捉迷藏、開火車”等游戲，讓學(xué)生在快樂中參與、認讀，這樣不但可提高學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，還可有效促進學(xué)生對拼音的快速識記。

除此之外，編兒歌和順口溜及多媒體運用都是拼音教學(xué)中常采用的方法。因此，我們在拼音教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生開動腦筋，展開想象，以編順口溜、兒歌等形式，讓學(xué)生記準記牢。如“拐杖倒放ttt，一支鉛筆lll，傘柄朝上fff；小ü小ü有禮貌，見了j、q、x、y把帽摘”；“有不放過，沒找o、e，i、u都有標在后”。這樣讓學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，創(chuàng)造一種充滿韻律的課堂節(jié)奏，無意識地讓學(xué)生記住讀音或規(guī)則，同時輔以多媒體情景展示，充分刺激學(xué)生的感官，不僅讓學(xué)生記住漢語拼音字母的音和形，而且極大地增強學(xué)生學(xué)習拼音的成就感。

篇（10）

漢語拼音共有十種基本筆畫，它們的名稱是：

橫、 豎、左彎豎、右彎豎、豎左彎、豎右彎、左半圓、右半圓、左斜、右斜。

下面是6個單韻母和20個聲母的筆順：

a：第一筆左半圓，第二筆豎右彎

o：左上起筆，一筆寫成

e：中間起筆，從左至右一筆寫成

i：第一筆豎，第二筆點

u：第一筆豎右彎，第二筆豎

v：先寫u，后從左至右寫兩點

b：第一筆豎，第二筆右半圓

p：第一筆豎，第二筆右半圓

m：第一筆豎，第二筆左彎豎，第三筆左彎豎

f：第一筆右彎豎，第二筆橫

d：第一筆左半圓，第二筆豎

t：第一筆豎右彎，第二筆橫

n：第一筆豎，第二筆左彎豎

l：豎，一筆寫成

g：第一筆左半圓，第二筆豎左彎

k：第一筆豎，第二筆左斜右斜

h：第一筆豎，第二筆左彎豎

j：第一筆豎左彎，第二筆點

q：第一筆左半圓，第二筆豎

x：第一筆右斜，第二筆左斜

z：一筆寫成

c：左半圓一筆寫成

s：一筆寫成

r：第一筆豎，第二筆右彎

y：第一筆右斜，第二筆左斜

w：兩筆寫成

注：zh ch sh 筆順參考z c s h的筆順。

漢語拼音書寫

1、漢語拼音書寫兒歌：

拼音格，四條線，拼音字母住里邊。

住上格的不頂線，住下格的不貼邊，中格寫滿頂兩邊。

2、j q x 和 ü 相拼省點規(guī)則：

小ü 小ü真淘氣，從不和u在一起，見了聲母j q x，馬上就把點省去。點省去，還念ü 。

3、標調(diào)兒歌：

見 ɑ 別放過，沒 ɑ 找 o e ， i u 并排標在后。

4、聲母與整體認讀音節(jié)區(qū)別兒歌：

z c s （zh ch sh r ）是聲母， 發(fā)音輕短要記住，

zi ci si （zhi chi shi ri ）是音節(jié)，漢字注音它幫忙。

5、音節(jié)拼讀兒歌：

兩拼音節(jié)——前音輕短后音重，兩音相連猛一碰；

三拼音節(jié)——聲（母）輕介（母-指中間的 i u ）快韻母響，三音連讀很順當。

6、復(fù)韻母這樣讀：

復(fù)韻母真有趣，兩個單韻母在一起。

前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。

7、練習讀準平舌音（z c s）與翹舌音（zh ch sh r）：

四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，誰能分得清，請你試一試。

8、y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：