序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇低壓電工基礎(chǔ)知識(shí)講解范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，作為中職學(xué)校專業(yè)教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷探索教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在工作崗位上應(yīng)用理論知識(shí)去研究解決工作中的實(shí)際問題，也能夠根據(jù)工作中實(shí)際問題的具體情況，應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)去分析、去研究、去解決。

維修電工是電工類專業(yè)的一門理論聯(lián)系實(shí)際非常緊密的重要課程，該課程的特點(diǎn)是計(jì)算少、理解的內(nèi)容多、實(shí)踐多，而維修電工專業(yè)相關(guān)工作崗位操作人員又必須具備一定的實(shí)踐能力和解決問題的能力，所以此課程掌握得好與壞，直接影響從業(yè)人員的切身利益。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能把理論與實(shí)踐有效結(jié)合起來，造成理論基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥無味，沒有興趣，而在實(shí)踐操作學(xué)習(xí)時(shí)又因缺乏理論知識(shí)，造成對(duì)技能操作要點(diǎn)及故障檢修原理與方法不能全面系統(tǒng)地掌握。雖然上課教師很努力，但學(xué)生聽課效果卻不佳，久而久之，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)興趣。為了提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生獲取過硬的技能，順利通過技能等級(jí)考核，在維修電工教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐充分融為一體的能力?，F(xiàn)以2011級(jí)電子班的教學(xué)探索為例闡述對(duì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力的培養(yǎng)。

1 注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的能力

維修電工是一門知識(shí)前后銜接緊密的課程，前面基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，將直接影響學(xué)生掌握后面的知識(shí)。因此，掌握好低壓電器的選用、識(shí)別、拆裝、維修及調(diào)試是學(xué)好維修電工的前提，掌握基本控制線路的原理是搞好維修電工實(shí)訓(xùn)的關(guān)鍵。這些知識(shí)對(duì)安裝控制線路和排除控制線路的故障是必不可缺的。在教學(xué)中，筆者采用了“先示范，后訓(xùn)練”的方法，抓好基礎(chǔ)知識(shí)的傳授。例如，在了解接觸器的結(jié)構(gòu)時(shí)，通過對(duì)接觸器的拆裝來講解其結(jié)構(gòu)，再要求學(xué)生進(jìn)行拆裝訓(xùn)練，并說出拆下零件的名稱，通過拆裝訓(xùn)練，加深學(xué)生對(duì)交流接觸器內(nèi)部結(jié)構(gòu)的了解，學(xué)生可以快速掌握接觸器的結(jié)構(gòu)。學(xué)生在掌握了相關(guān)低壓電器的結(jié)構(gòu)和工作原理后，就要求他們掌握其圖形符號(hào)和文字代號(hào)，只有掌握好圖形符號(hào)和文字代號(hào)才能識(shí)別三相電動(dòng)機(jī)控制線路圖，才能對(duì)其電路進(jìn)行安裝和調(diào)試，否則，學(xué)生對(duì)下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就困難了。

2 培養(yǎng)學(xué)生掌握電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝能力

學(xué)生在掌握了低壓電器和基本控制線路圖的基礎(chǔ)上，就可以在控制板上進(jìn)行安裝。安裝前，要求學(xué)生熟練掌握三相異步電動(dòng)機(jī)的基本控制線路圖，并且能做到快速默畫出控制線路圖，因?yàn)楹?jiǎn)單與復(fù)雜的電路原理圖都是由一個(gè)一個(gè)最基本的電器圖形符號(hào)組合而成，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)起著重要的作用。同時(shí)強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)、安裝工藝和安裝步驟，然后老師進(jìn)行示范操作，邊示范操作邊講，給學(xué)生以直觀感覺，便于掌握操作的方法和技巧。筆者采用了“先示范、后訓(xùn)練、再巡回指導(dǎo)”的方法，抓好安裝能力的訓(xùn)練。在巡回指導(dǎo)過程中，主要檢查學(xué)生的安裝工藝是否符合要求，低壓電器在板上的定位是否合理，安裝步驟和安裝線路是否正確等。該班鐘永強(qiáng)同學(xué)的理論基礎(chǔ)掌握得很好，但是安裝工藝太差，導(dǎo)線不能做到橫平豎直，彎線、剝線都不符合要求，漏芯線和交叉線太多，看起來很不美觀，通過教師的指導(dǎo)和自己刻苦訓(xùn)練，他獲得技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

3 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在維修電工學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，筆者采用了“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、逐步深入、逐步引導(dǎo)”的方法進(jìn)行訓(xùn)練，將學(xué)生一步一步引向山頂。例如在安裝點(diǎn)動(dòng)控制線路時(shí)，讓學(xué)生先思考為什么會(huì)出現(xiàn)不連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)？解決的辦法是什么？然后才給學(xué)生講解電動(dòng)機(jī)不能連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的關(guān)鍵，是沒有給交流接觸器線圈提供持續(xù)的電流，解決的辦法是在啟動(dòng)按鈕兩端并聯(lián)輔助觸點(diǎn)，這樣就可以給交流接觸器線圈提供持續(xù)電流，電動(dòng)機(jī)就能實(shí)現(xiàn)連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)了，但新的問題又出來了，電動(dòng)機(jī)不能停車，因此必須要加入停止按鈕，電動(dòng)機(jī)才能既連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)又可實(shí)現(xiàn)停車控制，然后再提示學(xué)生連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)需要過載保護(hù)，所以控制線路還要加入熱繼電器，就這樣一步一步將電器元件引進(jìn)，在教學(xué)中起到了承上啟下的作用，提高了學(xué)生的思維能力，也讓學(xué)生養(yǎng)成了邊學(xué)習(xí)、邊思考的良好習(xí)慣。

4 培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

實(shí)際操作要與理論教學(xué)同步才會(huì)取得更好的教學(xué)效果。因此，在學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的安裝訓(xùn)練后，給學(xué)生設(shè)置故障，通過學(xué)生排除故障的練習(xí)來增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高學(xué)生分析問題、查找問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和思維能力，促進(jìn)學(xué)生的腦、心、手全方位調(diào)動(dòng)。在排除故障時(shí)，確定故障范圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，因此觀察故障現(xiàn)象就是必不可少的一環(huán)，它將直接影響學(xué)生判斷故障范圍。筆者在2011級(jí)電子班采用了“老師設(shè)置故障、學(xué)生排除故障”的方法，抓好理論聯(lián)系實(shí)際的訓(xùn)練。例如，學(xué)生將控制電路安裝好后通電試車，讓他們仔細(xì)觀察電路的動(dòng)作過程，并根據(jù)動(dòng)作情況分析其工作原理。如果分析的工作原理不正確，老師就邊試車邊給學(xué)生分析工作原理，直到學(xué)生掌握為此；如果分析的工作原理正確，則給學(xué)生設(shè)置一個(gè)故障，讓學(xué)生根據(jù)工作原理分析故障現(xiàn)象、查找故障范圍、排除故障。故障排除完后，讓學(xué)生再次總結(jié)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的故障現(xiàn)象，要求講解思路清晰、邏輯合理。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)了故障分析及排除，無形之中提升了維修技能。

5 培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

2011級(jí)電子班的人數(shù)多，光靠老師的力量，無法解決所有學(xué)生的問題。因此，筆者采用了“嚴(yán)格考核，以好帶差”的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在該班的教學(xué)中筆者有一個(gè)專用實(shí)訓(xùn)記錄本，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，如：彎線、剝線、露芯線、交叉線、有無故障、有無排除故障等情況的記錄，這樣學(xué)生的進(jìn)步與不足都一目了然，為因材施教提供指導(dǎo)依據(jù)。另外，筆者選了理論和實(shí)踐都較好的兩位學(xué)生擔(dān)任大組長(zhǎng)，利用課余時(shí)間指導(dǎo)他們，直到他們能夠獨(dú)當(dāng)一面時(shí)，再讓他們?nèi)ブ笇?dǎo)其他學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，完成后的同學(xué)又去幫助其他未完成的同學(xué)，這樣一幫一，一帶一，全班同學(xué)形成了很好的團(tuán)結(jié)協(xié)作的氛圍。同時(shí)去指導(dǎo)別人時(shí)，自身的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力也在指導(dǎo)中不斷提高。

理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐又驗(yàn)證理論，學(xué)生只有經(jīng)過不斷實(shí)踐─經(jīng)驗(yàn)─理論─實(shí)踐的過程，才能真正地掌握知識(shí)和技能，獲得能力。因此，職業(yè)學(xué)校要不斷探討和研究教學(xué)方法，把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，全面提高職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)水平。

篇（2）

緒論的內(nèi)容是本書內(nèi)容的精練，是學(xué)生掌握該課程的總體要求。所以，在教學(xué)中也一樣，在上電工電子課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電子電工的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣可以引起學(xué)生對(duì)常用低壓電器與機(jī)床電路的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們認(rèn)為，在職校學(xué)習(xí)不再是初中階段那些乏味的理論與概念，能讓學(xué)生形成先入為主的求知欲望。

2.充分發(fā)揮直觀教具的作用

電子電工基礎(chǔ)是研究電磁現(xiàn)象及規(guī)律在工程技術(shù)領(lǐng)域中應(yīng)用的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。很多內(nèi)容靠學(xué)生的想象、教師的講解是很生澀的，如果充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.利用多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電子電工基礎(chǔ)是研究電能應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)課程，是一門抽象的學(xué)科。在教學(xué)中，往往有許多情況難以被學(xué)生想象，實(shí)驗(yàn)又無法進(jìn)行，而這對(duì)于學(xué)生的理解，就比較困難了。同時(shí)有些實(shí)驗(yàn)雖然可以演示，但其過程無法看到，變化小，學(xué)生不理解，也不是很相信。利用計(jì)算機(jī)制作逼真的多媒體模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識(shí)障礙。

二、專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備

1.把握基礎(chǔ)理論“夠用”原則

不能僅以實(shí)際操作能力培養(yǎng)為目標(biāo)，基礎(chǔ)理論過分薄弱，將影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)正確把握基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際能力培養(yǎng)的尺度，保證必須的基礎(chǔ)知識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際工作需要的原則

在注重操作能力培養(yǎng)的同時(shí)，還要加強(qiáng)非專業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在參加工作后，工作的好壞更多地取決于自我表現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，電工電子課程教學(xué)主要是完成專業(yè)知識(shí)的教學(xué)任務(wù)，但在實(shí)際工作中，非專業(yè)能力同樣起著舉足輕重的作用。

三、專業(yè)能力的培養(yǎng)

除了讓學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識(shí)外，還要側(cè)重動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。具體可從以下幾方面著手：

1.提出問題的能力

根據(jù)基礎(chǔ)理論知識(shí)來判斷處理問題，如，新調(diào)試的機(jī)床電機(jī)的旋轉(zhuǎn)方向與標(biāo)記方向不一致的問題提出討論，讓學(xué)生參與討論，根據(jù)三種電機(jī)如何進(jìn)行改變方向的控制理論，學(xué)生很快提出新的問題。

2.排除簡(jiǎn)單故障的能力

中專生應(yīng)具有排除簡(jiǎn)單故障的能力，這也是教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)的要求，同時(shí)這也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)補(bǔ)充。我們對(duì)中職生的要求并不高，完成電路故障的位置元器件的大體判斷。這些都能為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

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在電工中級(jí)工技能鑒定中的電子焊接考試現(xiàn)場(chǎng)，有這么兩類學(xué)生：一類有條不紊，迅速完成焊接，還有很高的正確率；另一類則慌慌張張，問題百出，考試結(jié)束時(shí)，不是線路板沒焊完就是焊接的線路板存在問題。為什么會(huì)有這么大的差異呢？仔細(xì)觀察分析不難看出，前一類學(xué)生在老師發(fā)下元器件后，對(duì)元器件進(jìn)行檢查整理，他們將電阻和電容分別用萬用表檢查，并將其別在白紙上，旁邊注明數(shù)值，在焊接中直接取用。而第二類學(xué)生拿到元器件后就匆匆忙忙去焊接，在焊接中有時(shí)找不到電阻，有時(shí)沒有電容，好不容易找到了，焊到電路板上才發(fā)現(xiàn)元件是壞的，又得卸。這樣，既耽誤了考試時(shí)間，又影響了焊接質(zhì)量。為什么前一類學(xué)生會(huì)有很高的正確率呢？是因?yàn)榍耙活悓W(xué)生在電工課學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)了良好的操作習(xí)慣，這是他們注重積累、注重細(xì)節(jié)的必然結(jié)果。

細(xì)節(jié)是做事過程中的細(xì)小環(huán)節(jié)。看不到細(xì)節(jié)，或者不把細(xì)節(jié)當(dāng)回事的人，做事往往馬馬虎虎，眉毛胡子一把抓，使得工作效率低下，甚至不能順利地完成工作。而那些考慮到細(xì)節(jié)，注重細(xì)節(jié)的人，做事認(rèn)真細(xì)致，容易在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題，尋找契機(jī)，將事情做到極致，走向成功。

作為職業(yè)教育的老師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)技能人才的責(zé)任，我們必須注意教學(xué)方法，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才，我們就需要從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起。作為電工課教師，我現(xiàn)就電工教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、課前準(zhǔn)備

“良好的開端是成功的一半”。做好課前準(zhǔn)備工作就會(huì)為以后的課堂教學(xué)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。編寫教案就是課前準(zhǔn)備的一個(gè)核心任務(wù)，如何講好一堂課，全部體現(xiàn)在教案當(dāng)中。

在技工院校中，為了保證教學(xué)質(zhì)量，專業(yè)課教師一般只帶一門課，因此很多教師一本電工教案用多年，一勞永逸。我認(rèn)為這種做法不妥，雖然教材沒有什么變化，但是我們所傳授知識(shí)的對(duì)象改變了。也許這個(gè)教案在這屆學(xué)生身上行得通，但下屆學(xué)生就不一定可用。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，他們對(duì)知識(shí)的感悟自然不同，所以無論我們把這門課帶過多少遍，每次接收新班時(shí)仍要認(rèn)真地編寫教案，把教案做到更精更細(xì),相信有了前面的教案做基礎(chǔ)，新寫的教案會(huì)有更高的含金量。

另外，《電工學(xué)》是一門較為抽象、理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生基礎(chǔ)較差，如果不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓他們學(xué)習(xí)和掌握電工基礎(chǔ)知識(shí)就是非常難的。因此，我們課前還要做適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備工作來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“異步電動(dòng)機(jī)及其控制”這一章，異步電動(dòng)機(jī)和低壓電器都是生活中難以見到的，憑空去講其原理難以讓學(xué)生信服。為此，我們課前必須準(zhǔn)備教具，將電動(dòng)機(jī)和低壓電器的模型或者實(shí)物帶入課堂，由于學(xué)生日常生活中并未見過這些電器，好奇心便會(huì)使他們對(duì)此產(chǎn)生興趣，這樣有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課堂實(shí)施

課堂教學(xué)離不開板書，它是傳遞教學(xué)信息的有效手段。優(yōu)秀的板書可以提高教師的工作效率，因此我們要注意提高板書質(zhì)量。首先，板書要書寫規(guī)范整齊，保證后排學(xué)生可以看清、看懂。其次，板書要用詞恰當(dāng)、造句準(zhǔn)確、圖表規(guī)范、線條整齊，不會(huì)引起學(xué)生的誤解。再次，板書要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的順序和邏輯關(guān)系，讓教學(xué)進(jìn)程做到層次分明，這樣更能讓學(xué)生清楚掌握課堂內(nèi)容。再次，板書要重點(diǎn)突出，引導(dǎo)學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn)，全面系統(tǒng)地理解教學(xué)內(nèi)容。另外，板書應(yīng)將講解內(nèi)容合理而清晰地分布在黑板上，這樣可以使學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容一目了然。最后，為了給學(xué)生深刻的印象，引起學(xué)生的興趣，我們還應(yīng)注重板書的多樣性。好的板書不僅可以幫助傳遞知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

教師的課堂常規(guī)體態(tài)也是課堂教學(xué)的重要組成部分。這也是我們經(jīng)常忽略的細(xì)節(jié)之一。為什么那些著名的演說家深受人們歡迎？那是因?yàn)樗麄冊(cè)谘葜v中注意體態(tài)語言，引發(fā)了大家的興趣。教學(xué)也同樣如此。課堂中教師的一言一行都會(huì)引起學(xué)生的注意，成為課后學(xué)生的模仿對(duì)象。故在課堂中，我們一定要注意體態(tài)語言的適當(dāng)應(yīng)用。首先，為了表現(xiàn)良好的精神狀態(tài)和風(fēng)貌，我們的身體姿態(tài)要自然放松，趴在講臺(tái)上是一個(gè)不好的姿態(tài)。其次，教師在教學(xué)中要用豐富的表情來表達(dá)豐富的情感，傳遞大量的信息。教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作如果表現(xiàn)得恰到好處，課堂上就會(huì)收到事半功倍的效果。再次，“眼睛是心靈的窗戶”，眼神也是體態(tài)語言的重要部分。與學(xué)生進(jìn)行眼神交流，會(huì)讓學(xué)生信賴。最后，教師在講課時(shí)伴以適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的手勢(shì)，能增強(qiáng)表達(dá)效果，激發(fā)學(xué)生的聽課熱情。

三、教學(xué)反思

在結(jié)束了一堂理論課后，我們必然有得有失，如果我們能及時(shí)加以總結(jié)便會(huì)從中獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如在介紹單相交流電路時(shí)，由于純電阻電路、純電感電路，以及純電容電路的性質(zhì)需要復(fù)雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，在講解時(shí)直接進(jìn)行推導(dǎo)計(jì)算會(huì)使許多數(shù)學(xué)功底差的學(xué)生難以接受。該怎么辦呢？經(jīng)過反復(fù)琢磨，我對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了大膽的調(diào)整，在課堂上首先通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感知各電路的性質(zhì)，隨后提出問題――為什么會(huì)有這樣的性質(zhì)？這便引起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，再組織學(xué)生進(jìn)行討論和探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)入理性分析，之后給予教學(xué)方面的指導(dǎo)，最終得出結(jié)論，這樣學(xué)生對(duì)電路的性質(zhì)有了深刻的理解。這么做不僅讓學(xué)生掌握了課堂內(nèi)容，而且使學(xué)生提高了分析和解決問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！?。沒有點(diǎn)滴與積累，就沒有收獲。同樣電工技能的形成也是學(xué)生點(diǎn)滴積累的過程。對(duì)于電工教學(xué)而言，要想達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)就要從點(diǎn)滴做起，從細(xì)節(jié)做起。

參考文獻(xiàn)：

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【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0187-02

電氣控制及PLC技術(shù)是機(jī)電類專業(yè)一門重要的課程，在整個(gè)機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系中是關(guān)鍵課程，同時(shí)該課程也是一門綜合性實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，此課程是學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)上的一次升華，重在提高學(xué)生的PLC編程水平，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及課程體系的特點(diǎn)，應(yīng)靈活運(yùn)用教學(xué)手段和方法，使學(xué)生真正接受知識(shí)、學(xué)到技能。

一 課程簡(jiǎn)介

本課程共分三部分，第一部分是低壓電氣控制，此部分重點(diǎn)要求學(xué)生認(rèn)識(shí)低壓電氣的各個(gè)部件，并能熟練進(jìn)行接線連接，在教學(xué)方法上，需采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。第二部分是可編程序控制器，要求學(xué)生能用指令進(jìn)行編程，并在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，真正掌握解決實(shí)際問題的方法。第三部分為調(diào)速系統(tǒng)，此部分內(nèi)容要求學(xué)生能根據(jù)之前學(xué)的內(nèi)容，提高對(duì)電機(jī)進(jìn)行基本的維修、檢測(cè)等能力。通過對(duì)課程各部分的分析，可以歸結(jié)課程的基本教學(xué)方法。運(yùn)用合適的教學(xué)輔助手段，盡量運(yùn)用直觀教學(xué)，采用一體化的教學(xué)模式，教學(xué)中教師為引導(dǎo)者，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)崗位的要求。

二 課程特點(diǎn)和難點(diǎn)

電氣控制及PLC技術(shù)是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其中涉及到的知識(shí)點(diǎn)有傳感器檢測(cè)技術(shù)、氣動(dòng)技術(shù)、PLC編程技術(shù)、電氣控制技術(shù)、調(diào)速系統(tǒng)等。知識(shí)點(diǎn)很多也很復(fù)雜，有一定的抽象性，學(xué)生理解起來很困難。此課程和傳感器技術(shù)及維修電工課程等聯(lián)系非常緊密，綜合性強(qiáng)。

同時(shí)本課程實(shí)踐性很強(qiáng)，它的內(nèi)容涵蓋面很廣，而本課程的三個(gè)模塊也是密切相關(guān)的。首先編程仿真訓(xùn)練是基礎(chǔ)，需要時(shí)間去記憶和理解，同時(shí)還要求有一定的熟練性，學(xué)生和老師都要花很多精力，仿真實(shí)訓(xùn)主要是在機(jī)房進(jìn)行的。其次低壓電氣控制部分需要到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)際操作，這就要求老師必須有熟練的連接能力，學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己檢修，通過在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生進(jìn)行電氣動(dòng)系統(tǒng)的接線，能加深學(xué)生對(duì)機(jī)床和電機(jī)控制系統(tǒng)的理解，提升編程水平，同時(shí)也是在實(shí)訓(xùn)室訓(xùn)練。

此課程的難點(diǎn)為老師講解難、學(xué)生理解難。對(duì)于中職生而言，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理解能力較差，而本課程相對(duì)來說有一定的抽象性，既要求學(xué)生學(xué)會(huì)編程，又要求學(xué)生進(jìn)行硬件的連接，確實(shí)是一件不容易的事，學(xué)生往往學(xué)到后面就把前面的給忘記了，這就使得學(xué)生對(duì)課程的接受和理解困難。對(duì)于這種現(xiàn)象教師的講解似乎不能改變狀況，而目前教師的講授方法可以說很難把復(fù)雜的知識(shí)形象化、簡(jiǎn)單化。而且有些理論知識(shí)是很難用語言去表達(dá)的，如果把模塊一個(gè)一個(gè)搬到課堂上講解，由于課堂空間的局限性，很難讓每個(gè)學(xué)生特別是后進(jìn)生看清楚模塊，更別說是否能聽懂了。而如果將學(xué)生帶到實(shí)訓(xùn)室去講解，在實(shí)訓(xùn)的過程中，教師少，學(xué)生多，教師很難幫助學(xué)生解決問題，所以操作起來也很難。

三 教學(xué)方法上，采用互動(dòng)式教學(xué)

在本課程的教學(xué)上，尤其是指令及應(yīng)用、編程方法和實(shí)際應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容上，最適宜采取雙邊互動(dòng)式教學(xué)。教學(xué)中引入行為引導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法，為了搞好雙邊互動(dòng)式教學(xué)，要求教師把備課時(shí)靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為課堂上動(dòng)態(tài)的教學(xué)信息。通過創(chuàng)設(shè)情境、巧設(shè)疑問、共同討論、動(dòng)手實(shí)踐等多種教學(xué)方法，有效地開展雙邊互動(dòng)式教學(xué)。教師按照教學(xué)要求和內(nèi)容制定任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進(jìn)行查找資料等方面的準(zhǔn)備，這不僅鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、共同研究、討論問題、解決問題的習(xí)慣。使學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)了解決問題的方法。

在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)室實(shí)習(xí)的時(shí)候，教師也要更新教學(xué)方法，目前，各學(xué)校的實(shí)驗(yàn)基本上都是按照實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的內(nèi)容進(jìn)行的，這在一定程度上造成學(xué)生按部就班地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，對(duì)學(xué)生能力的提高毫無意義。對(duì)于與PLC技術(shù)應(yīng)用密切配合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用PLC編程方法親自班車操作，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既能動(dòng)手又能動(dòng)腦，既能發(fā)現(xiàn)問題又能在教師啟發(fā)指導(dǎo)下分析問題和解決問題，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)該根據(jù)企業(yè)對(duì)PLC 技術(shù)人才的需求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際設(shè)備情況，針對(duì)技工學(xué)校本課程教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，在如何引導(dǎo)廣大學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中既動(dòng)手又動(dòng)腦上下工夫。我認(rèn)為，除了要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間做完基本的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目外，還要安排一定量的選修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和研究性課題，讓廣大學(xué)生自主選擇，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，并進(jìn)行輔助教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

四 鞏固教學(xué)成果，吸引學(xué)生興趣

對(duì)于每個(gè)課題以實(shí)例為重點(diǎn)，這些實(shí)例都來自我們身邊的生活、生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)課題感興趣，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的東西有用，能解決實(shí)際問題，學(xué)習(xí)興趣自然就產(chǎn)生了。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，凡是有興趣的東西就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生的思考，學(xué)生若能有興趣地學(xué)，教學(xué)就成功了一半。因此教師一定要利用好這一點(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）06-0146-02

電工電子技術(shù)課程是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電、機(jī)械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時(shí)也是學(xué)生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái)。根據(jù)我校電氣、機(jī)械制造、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)的實(shí)際情況，在電工電子技術(shù)課程教學(xué)時(shí)從理論、實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的掌握及學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

一、理論課程教學(xué)改革

內(nèi)容多、課時(shí)少是電工電子技術(shù)課程教學(xué)中普遍存在的問題，如何在有限的教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握有關(guān)電工電子的基本知識(shí)是教學(xué)改革的核心和基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)內(nèi)容的整合

我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動(dòng)化、機(jī)電、機(jī)械制造、數(shù)控等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時(shí)有利于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，在知識(shí)結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進(jìn)、由淺入深，符合教學(xué)規(guī)律。如機(jī)電專業(yè)整合后的教學(xué)內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動(dòng)機(jī)、交流放大電路、集成運(yùn)算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時(shí)序邏輯電路、555集成定時(shí)器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。

具體教學(xué)時(shí)減少繁雜的理論推導(dǎo)、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時(shí)主要講授它們?cè)谥绷骱徒涣麟娐分械膮^(qū)別和簡(jiǎn)單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時(shí)，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運(yùn)動(dòng)不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。

（二）教學(xué)方法的改革

教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，教師在教學(xué)中不能將教材知識(shí)硬塞傳給學(xué)生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地位，因此在教學(xué)中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐。

1、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)直觀易懂，給學(xué)生直觀、真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，拉近理論與實(shí)際距離，提高學(xué)生的接受能力，如講集成計(jì)數(shù)器引腳及功能時(shí)，可在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，邊講邊操作，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，在大腦中建立起理論與實(shí)際的聯(lián)系，有利于學(xué)生由感性到理性的自然過渡，引導(dǎo)學(xué)生將基本理論應(yīng)用于實(shí)際。

2、討論法

教學(xué)中對(duì)一題多方案、多解答的命題，或一些實(shí)際應(yīng)用問題，可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)不同方案，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，又可讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)問題的表述能力、參與意識(shí)及分析解決實(shí)際問題能力。

3、設(shè)疑法

電工電子技術(shù)課程具有較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此在講授課程之前可列舉實(shí)際問題，通過分析、引入相關(guān)知識(shí)和理論，如學(xué)習(xí)555定時(shí)器內(nèi)容時(shí)，可拿一個(gè)簡(jiǎn)易門鈴，告訴學(xué)生這個(gè)門鈴就是由555定時(shí)器組成的，學(xué)習(xí)振蕩電路時(shí)教師可在現(xiàn)場(chǎng)模擬，讓揚(yáng)聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（三）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)等現(xiàn)代教育手段，可以擴(kuò)大教學(xué)信息量，同時(shí)由于多媒體的動(dòng)畫、顏色、音響效果，可以使教學(xué)內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯?dòng)態(tài)，同時(shí)多種顏色線條、文字的運(yùn)用可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，加強(qiáng)了學(xué)生的視覺和聽覺效果，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)效果，如介紹二極管特性時(shí)，可以運(yùn)用多媒體課件詳細(xì)生動(dòng)地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學(xué)生，介紹時(shí)序邏輯電路內(nèi)容時(shí)可以利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，變抽象為實(shí)際，取得較好教學(xué)效果。

二、實(shí)踐課程教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實(shí)驗(yàn)單獨(dú)開設(shè)，實(shí)驗(yàn)課有自己的大綱和計(jì)劃，并加大實(shí)踐教學(xué)投入，通過實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

（一）實(shí)踐內(nèi)容的整合

改革后的電工電子技術(shù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分三個(gè)層次，有基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)以熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，掌握測(cè)量方法、認(rèn)識(shí)電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)原理、線路、步驟的方式進(jìn)行，如基爾霍夫定律和疊加定理實(shí)驗(yàn)、基本放大電路實(shí)驗(yàn)；綜合性實(shí)驗(yàn)以掌握實(shí)驗(yàn)方法為目的，學(xué)生根據(jù)題目和目的，自己確定實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，如日光燈實(shí)驗(yàn)；設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，給定題目和要求，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、步驟、完成測(cè)試，在實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生自己解決問題，提高學(xué)生電路分析、設(shè)計(jì)能力，如計(jì)數(shù)器實(shí)驗(yàn)、555定時(shí)器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等。通過基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步由熟悉實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備、器件，掌握實(shí)驗(yàn)方法到綜合設(shè)計(jì)、綜合應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

實(shí)習(xí)有電工實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)，整合后的電工實(shí)習(xí)內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導(dǎo)線的連接、照明線路、三相交流異步電動(dòng)機(jī)、低壓電器及控制線路，電子實(shí)習(xí)通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測(cè)、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實(shí)習(xí)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生感到學(xué)有所用，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

課程設(shè)計(jì)通過完成一個(gè)完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)，如數(shù)字鐘、搶答器、信號(hào)燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計(jì)方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，并為學(xué)生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐教學(xué)方法的改革

1、實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式

實(shí)驗(yàn)按項(xiàng)目進(jìn)行，通過項(xiàng)目訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思考與實(shí)踐；實(shí)習(xí)采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化模式，把知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實(shí)習(xí)教學(xué)每個(gè)環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓(xùn)練，使學(xué)生能學(xué)以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實(shí)際工作的相關(guān)性設(shè)置知識(shí)與技能，理論與實(shí)踐互為補(bǔ)充、融為一體，而配電箱接線，安排在實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，通過指導(dǎo)教師講解，學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)際的接線，將學(xué)生的實(shí)習(xí)、學(xué)習(xí)融于實(shí)際工作過程中，教、學(xué)、做結(jié)合，取得了較好的實(shí)習(xí)效果。

2、考核方法的改革

為最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐技能，電工電子實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)考試改變?cè)瓉碇粦{實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)報(bào)告給成績(jī)的考核方法，構(gòu)建了知識(shí)和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系；實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平時(shí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目操作和實(shí)驗(yàn)考核綜合評(píng)定，實(shí)驗(yàn)考核讓學(xué)生根據(jù)考核題目自己設(shè)計(jì)電路，完成實(shí)驗(yàn)接線、數(shù)據(jù)測(cè)量、回答問題、提交考核報(bào)告，這種考核方式能全面、準(zhǔn)確評(píng)定學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解能力和操作能力；實(shí)習(xí)成績(jī)根據(jù)實(shí)習(xí)記錄、實(shí)習(xí)報(bào)告、項(xiàng)目考核、實(shí)習(xí)考試綜合評(píng)定，如電工實(shí)習(xí)的項(xiàng)目考核是將實(shí)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為幾個(gè)任務(wù)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，各實(shí)習(xí)場(chǎng)所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評(píng)分，各項(xiàng)目?jī)?nèi)容考核有透明度，并且每項(xiàng)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)打分，這種考核提高了學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的重視，有效促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

實(shí)踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實(shí)踐兩方面進(jìn)行改革，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方法和手段，才能提高教學(xué)效果，使學(xué)生掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)、基本技能，使學(xué)生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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中圖法分類號(hào):TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2010)01-254-03

Application of the Opto-Mechatronics Practice Training Equipment in Course Teaching of Mechanical Specialty

FANG Gui-sheng, SUN Ping

(Zhejiang Water Conservancy and Hydropower College, Hangzhou 310018, China)

Abstract: The traditional teaching equipment is mainly used to verification experimental teaching. It is deficient to foster students practical ability and creativity. The opto-mechatronics practice training equipment which adopts open architecture and modular structure, applies various technologies, such as mechanical technology, electrical control technology, PLC technology, pneumatic technology, sensing technology to train students comprehensive ability. In this paper basic structure and main functions of the opto-mechatronics practice training equipment are introduced. Some course modules and course projects of mechanical specialty are designed based on the equipment. Finally, by making an example in the electrical control and PLC course teaching, the teaching method combining theory with practice is described.

Key words: opto-mechatronics; practice training equipment; teaching combining theory with practice; project teaching; modular teaching

1 概述

職業(yè)教育的核心是提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和分析解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是專業(yè)理論課和實(shí)訓(xùn)課分開進(jìn)行,其弊端是理論和實(shí)踐相分離,重理論而輕實(shí)踐,教師教學(xué)缺乏新意,上課枯燥乏味,學(xué)生聽課不感興趣,上課昏昏欲睡,這樣直接造成的后果就是培養(yǎng)的學(xué)生動(dòng)手能力差,解決實(shí)際問題的能力差,課程教學(xué)難以達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。解決該問題的關(guān)鍵是適當(dāng)引入實(shí)訓(xùn)設(shè)備,探索理實(shí)一體化教學(xué)模式。

理實(shí)一體化教學(xué)作為職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中探索創(chuàng)新的一種教學(xué)模式,它強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,將理論學(xué)習(xí)和實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。理實(shí)一體化教學(xué)要求學(xué)校建立專業(yè)教室,配備相應(yīng)的專業(yè)設(shè)備和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)施,將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室,將專業(yè)理論課和生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)[1-2]。

高職高專機(jī)電類課程教學(xué)大多需要實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的支撐。傳統(tǒng)的教學(xué)儀器設(shè)備主要為了滿足某門課程驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的需要,缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置融合了機(jī)械、電氣、PLC、氣動(dòng)、傳感等多種技術(shù),采用了開放式和模塊式結(jié)構(gòu),可滿足《電氣控制與PLC》、《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與維護(hù)》等多門課程理論實(shí)踐一體化教學(xué)的需要。正是基于以上考慮,我校在省財(cái)政的支持下,面向機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、電氣自動(dòng)化等專業(yè)課程教學(xué)的需要,引入了光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置和模塊化生產(chǎn)線等設(shè)備,并積極探索理實(shí)一體化教學(xué)模式,取得了初步成效,顯著提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的基本構(gòu)成

2.1 光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的總體結(jié)構(gòu)

光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置由型材導(dǎo)軌式實(shí)訓(xùn)臺(tái)、典型機(jī)電一體化設(shè)備機(jī)械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、低壓電器模塊、模擬生產(chǎn)設(shè)備實(shí)訓(xùn)模塊(包含上料機(jī)構(gòu)、搬運(yùn)機(jī)械手、皮帶輸送線、物件分揀等)、接線端子排、各種傳感器、警示燈和氣動(dòng)電磁閥等組成。整體結(jié)構(gòu)采用開放式和拆裝式設(shè)計(jì),學(xué)生可以組裝、接線、編程和調(diào)試由上料機(jī)構(gòu)、搬運(yùn)機(jī)械手機(jī)構(gòu)、皮帶輸送線和物料分揀組成的光機(jī)電一體化設(shè)備。裝置的總體結(jié)構(gòu)示意圖如圖1所示。

2.2 裝置主要模塊的基本組成

1) PLC主機(jī):采用了CPU226 AC/DC/晶體管(24路數(shù)字量輸入/16路晶體管輸出)、兩個(gè)RS-485通信口、EM222(8路數(shù)字量輸出),在PLC的每個(gè)輸入端均有開關(guān),PLC主機(jī)的輸入/輸出接口均已連到面板上,方便用戶使用。

2) 變頻器模塊:采用西門子MM420變頻器,三相380V供電,輸出功率0.75KW。集成RS-485通訊接口,提供BOP操作面板;集成3路數(shù)字量輸入/1路繼電器輸出,1路模擬量輸入/1路模擬量輸出;具備過電壓、欠電壓保護(hù),電機(jī)過熱保護(hù),短路保護(hù)等。提供調(diào)速電位器,所有接口均采用安全插連接。

3) 電機(jī)模塊:包括三相交流異步電動(dòng)機(jī),步進(jìn)電機(jī)和步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動(dòng)器等。

4) 低壓電器模塊:配備了交流接觸器、熱繼電器、電子式時(shí)間繼電器、中間繼電器、變壓器、整流電路、能耗制動(dòng)電阻、帶燈按鈕、斷路器、熔斷器、行程開關(guān)、組合開關(guān)、轉(zhuǎn)換開關(guān)、速度繼電器、磁性開關(guān)、急停按鈕、復(fù)位按鈕、自鎖按鈕等低壓電器。

5) 氣動(dòng)模塊:包括了靜音氣泵、單桿氣缸、雙桿氣缸、氣動(dòng)手爪、單控電磁閥、雙控電磁閥、旋轉(zhuǎn)氣缸等。

6) 傳感器模塊:具備了電感傳感器、漫反射式光電傳感器、對(duì)射式光電傳感器、光纖傳感器,可區(qū)分金屬物料和非金屬物料、不同顏色的物料。

7) 觸摸屏與組態(tài)模塊:配備了深圳步科EVIEW MT4200工業(yè)觸摸屏和EV5000組態(tài)編程軟件。

2.3 裝置主要部件的工作原理[3]

1) 機(jī)械手搬運(yùn)機(jī)構(gòu)

當(dāng)存放料臺(tái)檢測(cè)光電傳感器檢測(cè)物料到位后,機(jī)械手手臂前伸,手臂伸出限位傳感器檢測(cè)到位后,延時(shí)0.5秒,手爪氣缸下降,手爪下降限位傳感器檢測(cè)到位后,延時(shí)0.5秒,氣動(dòng)手爪抓取物料,手爪夾緊限位傳感器檢測(cè)到夾緊信號(hào)后;延時(shí)0.5秒,手爪氣缸上升,手爪提升限位傳感器檢測(cè)到位后,手臂氣缸縮回,手臂縮回限位傳感器檢測(cè)到位后;手臂向右旋轉(zhuǎn),手臂旋轉(zhuǎn)一定角度后,手臂前伸,手臂伸出限位傳感器檢測(cè)到位后,手爪氣缸下降,手爪下降限位傳感器檢測(cè)到位后,延時(shí)0.5秒,氣動(dòng)手爪放開物料,手爪氣缸上升,手爪提升限位傳感器檢測(cè)到位后,手臂氣缸縮回,手臂縮回限位傳感器檢測(cè)到位后,手臂向左旋轉(zhuǎn),等待下一個(gè)物料到位,重復(fù)上面的動(dòng)作。在分揀氣缸完成分揀后,再將物料放入輸送線上。

2) 物料分揀機(jī)構(gòu)

當(dāng)入料口光電傳感器檢測(cè)到物料時(shí),變頻器接收啟動(dòng)信號(hào),三相交流異步電機(jī)以30HZ的頻率正轉(zhuǎn)運(yùn)行,皮帶開始輸送工件,當(dāng)料槽一到位檢測(cè)傳感器檢測(cè)到金屬物料時(shí),推料一氣缸動(dòng)作,將金屬物料推入一號(hào)料槽,料槽檢測(cè)傳感器檢測(cè)到有工件經(jīng)過時(shí),電動(dòng)機(jī)停止;當(dāng)料槽二檢測(cè)傳感器檢測(cè)到白色物料時(shí),旋轉(zhuǎn)氣缸動(dòng)作,將白色物料導(dǎo)入二號(hào)料槽,料槽檢測(cè)傳感器檢測(cè)到有工件經(jīng)過時(shí),旋轉(zhuǎn)氣缸轉(zhuǎn)回原位,同時(shí)電動(dòng)機(jī)停止;當(dāng)物料為黑色物料直接導(dǎo)入三號(hào)料槽,料槽檢測(cè)傳感器檢測(cè)到有工件經(jīng)過時(shí),電動(dòng)機(jī)停止。

3 基于實(shí)訓(xùn)裝置的課程模塊與項(xiàng)目設(shè)計(jì)

光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置融合了機(jī)械、電氣、電動(dòng)機(jī)、PLC、氣動(dòng)、傳感等多項(xiàng)技術(shù),并面向職業(yè)教育發(fā)展的需要,采用了開放式和拆裝式結(jié)構(gòu),可根據(jù)課程內(nèi)容需要選用不同的模塊組合,滿足《電氣控制與PLC》、《液壓與氣動(dòng)控制》、《變頻調(diào)速技術(shù)》、《檢測(cè)與傳感技術(shù)》、《機(jī)電一體化設(shè)備安裝與維護(hù)》等多門課程理實(shí)一體化教學(xué)的需要。表1為利用該實(shí)訓(xùn)裝置開發(fā)的課程模塊和教學(xué)項(xiàng)目。

4 基于實(shí)訓(xùn)裝置的理實(shí)一體化教學(xué)

4.1 理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)地安排

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分開進(jìn)行,造成理論與實(shí)踐分離,而且實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室功能單一,設(shè)備利用率低。為了改變這種現(xiàn)狀,突出職業(yè)教育的實(shí)踐性,我校引入了光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置,并根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)的需要,將教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)模式, 建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的專業(yè)教室,融教室、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、考工于一體, 使專業(yè)教室具有傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、實(shí)物展示、演練實(shí)訓(xùn)、考工強(qiáng)化訓(xùn)練和考工等多種功能, 營(yíng)造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。整個(gè)一體化實(shí)訓(xùn)室面積達(dá)150m2,室內(nèi)配備了九臺(tái)光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置,一套MPS模塊化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)裝置,以及46臺(tái)電腦和投影、音響教學(xué)設(shè)備,配備了統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)桌椅、黑板、儀器柜等,可滿足單班課程現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)的需要,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)做于一體,教學(xué)場(chǎng)地布置如圖2所示。

電腦與操作臺(tái)區(qū)屬于基礎(chǔ)教學(xué)部分,主要用于知識(shí)講解、課程討論、軟件編程、低壓電器實(shí)訓(xùn)等。實(shí)驗(yàn)桌上安裝了網(wǎng)孔板,既用于液晶顯示器的保護(hù),又可固定常用的低壓電器,作電工實(shí)訓(xùn)用。光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)區(qū)屬于應(yīng)用部分,既可用于單門課程的實(shí)訓(xùn)需要,也可滿足課程綜合教學(xué)的需要,如PLC實(shí)訓(xùn)、變頻調(diào)速實(shí)訓(xùn)、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試操作等。模塊化生產(chǎn)線區(qū)屬于高級(jí)擴(kuò)展部分,配備了自動(dòng)傳輸、立體倉庫、三坐標(biāo)測(cè)量、模擬加工等八個(gè)模塊,模塊與模塊之間采用了以太網(wǎng)和現(xiàn)場(chǎng)總線進(jìn)行相互連接,側(cè)重于生產(chǎn)線的總體控制實(shí)訓(xùn)等。

4.2 《電氣控制與PLC》理實(shí)一體化教學(xué)思路

我校的《電氣控制與PLC》課程在2005年被確定為省級(jí)精品課程,四年來項(xiàng)目組老師根據(jù)我校學(xué)生的特點(diǎn)探索了多種現(xiàn)代化教學(xué)方法,其中效果最顯著的當(dāng)屬基于光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置的理實(shí)一體化教學(xué)模式。以下為實(shí)施該教學(xué)模式而采取的一些有效措施:

1) 課前根據(jù)實(shí)訓(xùn)裝置的特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目,編寫教學(xué)講義,制作多媒體教學(xué)課件和仿真動(dòng)畫,以提高課程教學(xué)的實(shí)用性和針對(duì)性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。這部分工作是關(guān)鍵所在,直接關(guān)系到理實(shí)一體化教學(xué)模式能否順利進(jìn)行。

2) 在課程教學(xué)之初,組織學(xué)生到校工程訓(xùn)練中心進(jìn)行參觀,增加感性知識(shí),了解普通車床、銑床、鉆床的工作原理和控制要求,以及實(shí)際的電氣控制電路;了解常用低壓電器、PLC在數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電梯控制系統(tǒng)中的應(yīng)用等。

3) 在講解電氣控制部分時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一套常用的低壓電器和電工工具,方便學(xué)生了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)基本控制電路的安裝、調(diào)試方法等。

4) 在講解PLC基礎(chǔ)部分時(shí),每個(gè)實(shí)驗(yàn)桌上放一個(gè)PLC和一套常用的低壓電器,方便學(xué)生了解PLC的結(jié)構(gòu)、接線方法等;方便學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)、調(diào)試基于PLC的電機(jī)控制電路等。

5) 根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)行分類教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生間的傳、幫、帶作用。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,給與較高的要求,安排較難的設(shè)計(jì)任務(wù),并要求不光自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和操作,還需要幫助組內(nèi)的同學(xué)完成設(shè)計(jì)任務(wù)。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)一般的學(xué)生,需要加強(qiáng)引導(dǎo)和督促,適當(dāng)加以鼓勵(lì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。對(duì)于平時(shí)表現(xiàn)較差的學(xué)生,則需要給予較多的關(guān)注,必要時(shí)采用強(qiáng)制措施,迫使他們掌握本課程的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

6) 加強(qiáng)中間過程考核和期末實(shí)踐考核,增添答辯環(huán)節(jié),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,強(qiáng)化學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)過程中的每個(gè)項(xiàng)目組織考核,并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分,計(jì)入平時(shí)成績(jī)。在期末再安排一次實(shí)踐考核,隨機(jī)抽取平時(shí)訓(xùn)練過的項(xiàng)目任務(wù),并給予評(píng)分,計(jì)入總評(píng)成績(jī)。在實(shí)際操作過程中,這一招對(duì)平時(shí)不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

5 結(jié)束語

將光機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)裝置引入課程教學(xué),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力,同時(shí)也提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)裝置包括了機(jī)械、電氣、PLC、組態(tài)設(shè)計(jì)、氣壓、傳感器等多項(xiàng)知識(shí),不僅要求教師要有過硬的理論知識(shí),更重要是具備綜合運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力,隨時(shí)解決學(xué)生在操作中碰到的各種問題。另外新的實(shí)訓(xùn)設(shè)備引入,也需要教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)裝置編寫合適的講義,探索新的教學(xué)模式,這樣對(duì)教師個(gè)人能力的培養(yǎng)也有很大的促進(jìn)作用。

篇（7）

現(xiàn)代電工技術(shù)的發(fā)展，為人類社會(huì)在生產(chǎn)技術(shù)上開辟了一個(gè)偉大的電力時(shí)代。在今日中國(guó)的教育、科研、國(guó)防和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里，電工技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。這是由于它有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：易于轉(zhuǎn)換、便于輸送、便于控制、效率高、測(cè)量和調(diào)整方便。電氣化程度的高低已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家實(shí)力是否強(qiáng)大的象征。因此，努力培養(yǎng)一大批合格的電工技術(shù)人才適應(yīng)社會(huì)的需求，在職業(yè)學(xué)校就顯得尤為重要。作為技工學(xué)校一名電工專業(yè)教師，我深感肩上擔(dān)子的重要性。如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，提高電工課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本人對(duì)此有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、對(duì)課程要有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)

在講授新課以前，緒論是與學(xué)生的首次接觸，故可在緒論課中多舉實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣，然后應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹本課程的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、體系，講清縱向、橫向關(guān)系問題，使學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)全面、清晰的認(rèn)識(shí)，建立系統(tǒng)的、立體的概念，因此，必須向?qū)W生講清本課程的特點(diǎn)。本人在講解時(shí)先向?qū)W生介紹電工學(xué)是一門研究電磁的自然規(guī)律在工程技術(shù)上應(yīng)用的科學(xué)，它是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，技校生電工專業(yè)的學(xué)生要掌握必要的電工基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一般機(jī)械工業(yè)常用的低壓電器的主要功能和用途，獲得正確使用和維護(hù)電氣設(shè)備以及安全用電的基本知識(shí)，能看懂一般簡(jiǎn)單的電氣控制線路圖，了解簡(jiǎn)單的電子技術(shù)常識(shí)等。同時(shí)，提出貫穿整個(gè)課程的主線和前后各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，明確各章節(jié)內(nèi)容在本課中的地位及彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)本課程有一個(gè)整體的印象，以便于今后學(xué)習(xí)。

二、掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

電工學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，繁多。在授課過程中注意抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)全局性、典型性問題應(yīng)突出講。只要我們吃透主要內(nèi)容，掌握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，就能對(duì)課程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)。在電工學(xué)中主要讓學(xué)生理解物理量的意義；熟記定律內(nèi)容、理解意義、掌握有關(guān)量間的相互關(guān)系；弄清公式中各符號(hào)的意義和單位；分析電路時(shí)，首先弄清各電路元件作用及電工學(xué)中電路形式；同時(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。在電工學(xué)中，電氣控制電路的種類很多，讓學(xué)生全部記住這些電路是比較困難的。因此，要讓學(xué)生理解它們的來龍去脈，搞清各種電路都是解決什么問題的，采取了哪些措施。這樣就能舉一反三，觸類旁通。對(duì)于有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，均可以歸并在一起講授而不必拘泥于教科書的章節(jié)排列次序。對(duì)于一些相近的問題要從各個(gè)方面比較它們的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)清普遍性和特殊性，抓住其特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)一些概念講解要從它的特點(diǎn)入手。如講電動(dòng)勢(shì)和電壓時(shí)，兩個(gè)概念不同、但單位相同，很容易混淆，在給學(xué)生講解時(shí)要區(qū)別開來，可以從二者的能量、做功、電路中的因果關(guān)系等給學(xué)生講解，這樣便于學(xué)生接受。

三、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)能力

電工學(xué)中電路方面的習(xí)題有規(guī)律性和技巧性。例如在講電路的分析方法時(shí)，開始沒有掌握其規(guī)律的學(xué)生往往很不習(xí)慣，在此過程中學(xué)生經(jīng)常反映：上課時(shí)似乎聽懂了，但做題時(shí)卻不會(huì)。這是因?yàn)椤奥牰焙汀皶?huì)做題”之間是有距離的，這就要求我們?cè)谡n堂上要對(duì)一些典型的習(xí)題做分析、講解、讓學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)，逐步掌握電路的解題規(guī)律和技巧。例如，在講用支路電流法解復(fù)雜電路時(shí)，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意做到以下幾點(diǎn)：（1）分析電路明確支路數(shù)、節(jié)點(diǎn)數(shù)；（2）選擇回路；（3）標(biāo)明回路繞行方向；（4）建立方程求解方法等。另外，在課堂上也可以出一些靈活性大的典型綜合題讓學(xué)生練習(xí)，這樣可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)。對(duì)于個(gè)性問題要進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，對(duì)共性問題要在黑板上集體講解。除了在課堂上加強(qiáng)練習(xí)外，還應(yīng)重視課外輔導(dǎo)。

四、及時(shí)歸納總結(jié)

歸納復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性、系統(tǒng)性的再學(xué)習(xí)過程。其目的是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正讓學(xué)生把知識(shí)學(xué)到手，通過做實(shí)驗(yàn)和在實(shí)習(xí)中對(duì)電氣設(shè)備的正確操作，這樣，相互補(bǔ)充協(xié)調(diào)配合，提高教學(xué)效果，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。同時(shí)，使學(xué)生更快掌握電工知識(shí)，了解元件的性能及正確的使用方法，熟悉各種電路的作用和原理，使學(xué)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化和縱深化。

總之，技工學(xué)校電工學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要做到充分理解，教師要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，實(shí)習(xí)操作能力，實(shí)踐中解決問題的能力。同時(shí)，教師也要不斷地更新教學(xué)方式方法，只有教師的過硬素質(zhì)加上好的教學(xué)方法，才能使學(xué)生的水平提高，這樣適應(yīng)社會(huì)的能力便會(huì)大大加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

Abstract: the motor and transformer course teaching situation, the motor and transformer "existing teaching means, the motor and transformer" and "maintenance electrician skills training" contact, students' quality difference which influence the teaching effect. On the motor and transformer teaching Suggestions.

Keywords: motor and transformer course teaching maintenance electrician skills training

中圖分類號(hào)： TM41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

為了更好的適應(yīng)全國(guó)技工學(xué)校的教學(xué)要求，使《電機(jī)與變壓器》課程教學(xué)的內(nèi)容更具使用性、合理性、時(shí)代性，應(yīng)以技術(shù)能力為本位，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，突出職業(yè)技術(shù)教育的特色?，F(xiàn)將本人在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合我校教學(xué)的實(shí)際情況以及學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，有幾點(diǎn)建議，請(qǐng)大家共同探討。

一、《電機(jī)與變壓器》課程教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、《電機(jī)與變壓器》課程的性質(zhì)及內(nèi)容：該課程是電工類的一門專業(yè)課，本課程的專業(yè)性很強(qiáng)，內(nèi)容非常抽象，電磁轉(zhuǎn)換貫穿了整本教材，就教材中講到的變壓器部分、直流電機(jī)部分和交流電機(jī)部分的一些工作原理、機(jī)械特性、運(yùn)行特性等內(nèi)容讓學(xué)生理解起來非常的困難。從實(shí)際應(yīng)用來講，這門課從發(fā)電廠（發(fā)電機(jī)）到電網(wǎng)（變壓器）再到用戶終端（電動(dòng)機(jī)及其它的電力設(shè)備），教學(xué)內(nèi)容涉及貫穿了我們整個(gè)電力系統(tǒng)，這門課程的重要性是顯而易見的。

2、《電機(jī)與變壓器》現(xiàn)有的教學(xué)手段：對(duì)于《電機(jī)與變壓器》教材來說，與它配套的只有習(xí)題冊(cè)和教學(xué)參考書，沒有掛圖、模型等教具，在眾多電子出版社中，我們更難找到有關(guān)《電機(jī)與變壓器》的教學(xué)光盤。在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，只能“以本為本”，很難采用多元化的教學(xué)手段，加上本課程的專業(yè)性強(qiáng)、內(nèi)容抽象的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來是非常困難的，對(duì)從事本課程教學(xué)的教師來講也是非常頭疼的。

3、《電機(jī)與變壓器》與《維修電工技能訓(xùn)練》的聯(lián)系：

（1）、《電機(jī)與變壓器》教材注重理論分析。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中需要掌握一些基本的電工基礎(chǔ)理論知識(shí)，如學(xué)生在練習(xí)“電動(dòng)機(jī)的拆裝與維修以及電動(dòng)機(jī)的嵌線”中就需要掌握有關(guān)電動(dòng)機(jī)的工作原理以及繞組的基本理論，但教材中只講解電氣設(shè)備的工作原理以及它的工作特性，基本沒有與實(shí)習(xí)操作相關(guān)的內(nèi)容。

（2）、《電機(jī)與變壓器》和實(shí)習(xí)課題訓(xùn)練進(jìn)度的協(xié)調(diào)性。《電機(jī)與變壓器》和《維修電工技能訓(xùn)練》在章節(jié)結(jié)構(gòu)上不協(xié)調(diào)?！峨姍C(jī)與變壓器》中首先講解變壓器的結(jié)構(gòu)與工作原理、變壓器的連接與并聯(lián)運(yùn)行以及專用變壓器，再對(duì)單相、三相異步電動(dòng)機(jī)及其繞組進(jìn)行講解，最后講解直流電機(jī)以及三相同步電機(jī)和特種電機(jī)。而在《維修電工技能訓(xùn)練中，首先進(jìn)行三相異步電動(dòng)機(jī)的安裝與拆修，再進(jìn)行單相異步電動(dòng)機(jī)的拆裝與修理以及小型直流電動(dòng)機(jī)常見故障分析與檢修，最后進(jìn)行有關(guān)變壓器的課題訓(xùn)練。理論課和實(shí)習(xí)課進(jìn)度的不協(xié)調(diào)性，給理論和實(shí)習(xí)教學(xué)都帶來了困難。

(3)、實(shí)習(xí)課題中體現(xiàn)《電機(jī)與變壓器》教材的內(nèi)容欠缺。對(duì)于中級(jí)電工來說，實(shí)習(xí)課題一般包括“電工基本操作”、“電工儀表的使用”、“接地裝置的安裝于維修”、“電動(dòng)機(jī)的拆裝與維修”、“常用低壓電器和電動(dòng)機(jī)基本控制線路的安裝于維修”、“常用機(jī)床線路的安裝于維修”、“電子技術(shù)基本操作”、“高壓開關(guān)的安裝和電纜的敷設(shè)與連接”等。對(duì)于有關(guān)變壓器的實(shí)習(xí)操作內(nèi)容，只有一個(gè)“三相變壓器繞組的首尾判別”課題，而在《電機(jī)與變壓器》教材中，卻用了三大章的篇幅進(jìn)行了講解。這樣使理論中所學(xué)的內(nèi)容在實(shí)習(xí)中不能得以實(shí)踐，學(xué)生也形成了“變壓器”不重要的錯(cuò)誤思想。

4、學(xué)生的自身素質(zhì)差影響了教學(xué)成效：對(duì)于中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，大多數(shù)學(xué)生是初中畢業(yè)生，而且入學(xué)考試成績(jī)非常低，他們的基礎(chǔ)知識(shí)非常薄弱，就連最基本的函數(shù)知識(shí)和電磁方面的一些基本原理都不懂，為此授課中會(huì)產(chǎn)生很多問題。另外本課程的抽象性又增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，如果培養(yǎng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)フ莆諏I(yè)理論知識(shí)非常強(qiáng)的課程的話，就會(huì)比較困難，容易造成學(xué)生的“厭學(xué)心理”。所以對(duì)這門課來講，學(xué)生的自身素質(zhì)就影響了本課程的教學(xué)成效。舉個(gè)例子來說，在講解三相異步電動(dòng)機(jī)的定子旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的時(shí)候，學(xué)生連“左、右手定則”都不知道，更何況去掌握旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的轉(zhuǎn)向呢？

二、對(duì)《電機(jī)與變壓器》教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議：

技工教育以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為主要目的，教學(xué)應(yīng)突出技能這一特點(diǎn)，所以在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)加入“貼近實(shí)踐、貼近實(shí)習(xí)”的內(nèi)容，確實(shí)做到”理論聯(lián)系實(shí)際“，逐步向“一體化”的教學(xué)模式過渡。為此，結(jié)合我校的實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)《電機(jī)與變壓器》教學(xué)工作提出以下幾點(diǎn)建議：

1.結(jié)合學(xué)生的理解能力，盡可能的將專業(yè)化、抽象化的課本內(nèi)容變得形象化，在教材配備方面，適當(dāng)增加“聲”、“光”、“形”、“圖”的教學(xué)手段，增加學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.適當(dāng)?shù)恼{(diào)整《電機(jī)與變壓器》和《維修電工技能訓(xùn)練》的章節(jié)結(jié)構(gòu)，使實(shí)習(xí)和理論做到進(jìn)度協(xié)調(diào)。

篇（9）

作者簡(jiǎn)介：蔣小洛（1970-），女，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，副教授；吳桂初（1957-），男，浙江溫州人，溫州大學(xué)物理與電子信息工程學(xué)院，教授。（浙江 溫州 325035）

基金項(xiàng)目：本文系2011年溫州大學(xué)教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：11jg47B）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）02-0036-02

一、專業(yè)建設(shè)背景和人才需求分析

傳統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被認(rèn)為是強(qiáng)電專業(yè)，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，弱電類課程的比重正逐漸增加，[1]現(xiàn)在的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)已經(jīng)成為強(qiáng)弱電相結(jié)合的專業(yè)。不同高校根據(jù)自己的辦學(xué)條件和現(xiàn)有師資均有所側(cè)重，目前重點(diǎn)高?；旧蟼?cè)重于強(qiáng)電，以電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化為主要方向；而有些高校由于條件的限制或?qū)W生的就業(yè)情況側(cè)重于弱電。不同層次學(xué)校的人才培養(yǎng)，其就業(yè)崗位和工作任務(wù)、性質(zhì)也不一樣，因此應(yīng)充分考慮到社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的不同需求。

浙江省是我國(guó)第二產(chǎn)業(yè)比重較高的省份之一，高低壓電器和機(jī)電業(yè)的發(fā)展處于突出的位置。溫州電器經(jīng)過20多年的發(fā)展，已成為全國(guó)生產(chǎn)規(guī)模最大、生產(chǎn)能力最強(qiáng)、市場(chǎng)占有率最高、產(chǎn)業(yè)種類最齊的工業(yè)電器生產(chǎn)基地，“中國(guó)電器之都”、“國(guó)家火炬計(jì)劃智能化電器產(chǎn)業(yè)基地”、“中國(guó)斷路器產(chǎn)業(yè)基地”和“中國(guó)防爆電器生產(chǎn)基地”等國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)基地均坐落于溫州市（樂清）境內(nèi)。

溫州低壓電器企業(yè)的規(guī)模雖然大，但是技術(shù)水平還比較落后，平均盈利能力低于整體水平，與北京、福建、天津、上海的企業(yè)相比，差距甚大，其主要原因是：產(chǎn)品檔次偏低，技術(shù)含量不高，缺乏附加值。究其根本是技術(shù)人才嚴(yán)重缺乏，技術(shù)人才的缺乏已經(jīng)制約了溫州區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，盡管全省已經(jīng)有多所高校設(shè)置了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，但是這些專業(yè)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不一樣，不能滿足溫州地區(qū)對(duì)低壓電器人才的需求。因此，亟需地方性高校為溫州電器產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)急需的人才。

二、專業(yè)建設(shè)思路

根據(jù)人才市場(chǎng)需求，溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)的具體思路是：定位建成立足溫州、服務(wù)浙江、輻射行業(yè)的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色專業(yè)；建立合理的、具有鮮明特色的理論和實(shí)踐兩個(gè)教學(xué)體系；培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)、電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)和電氣工程設(shè)計(jì)這三方面的能力；實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課程體系與地方產(chǎn)業(yè)、人才培養(yǎng)與專業(yè)特色的緊密結(jié)合；使學(xué)生成為理論基礎(chǔ)扎實(shí)、具有一定工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才，體現(xiàn)具有“應(yīng)用性”和“地方性”特色的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程型服務(wù)地方區(qū)域的人才培養(yǎng)模式。

三、具體實(shí)施方案

1.以實(shí)際辦學(xué)條件為基礎(chǔ)，確立專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專業(yè)定位，本專業(yè)旨在培養(yǎng)具有電氣工程技術(shù)專業(yè)扎實(shí)的基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，具有知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在電力系統(tǒng)、建筑設(shè)計(jì)與施工單位、科研機(jī)構(gòu)、電器制造企業(yè)等企事業(yè)單位與電氣工程專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域從事設(shè)計(jì)、研發(fā)、運(yùn)行、維護(hù)、管理和教育等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才，特別是在電器及其智能化方面能夠從事研制開發(fā)、應(yīng)用研究、試驗(yàn)分析和生產(chǎn)管理等工作的電氣工程師。

2.以CDIO培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，確定專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，加強(qiáng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)及人才需求的調(diào)研，吸引產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和用人部門共同研究教學(xué)內(nèi)容，制訂與企業(yè)生產(chǎn)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相結(jié)合的培養(yǎng)方案和課程體系。人才培養(yǎng)模式將學(xué)習(xí)美國(guó)麻省理工學(xué)院CDIO培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的社會(huì)和工程環(huán)境，結(jié)合產(chǎn)業(yè)背景和社會(huì)人才需求情況，制訂培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，適應(yīng)職場(chǎng)目標(biāo)和社會(huì)工作崗位的需求，通過專業(yè)評(píng)估、社會(huì)評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)去修正培養(yǎng)方案、課程體系和教學(xué)方式，旨在培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、個(gè)人工程實(shí)踐能力強(qiáng)、具備團(tuán)隊(duì)合作精神的電氣工程師，以達(dá)到質(zhì)量工程教育的目的。圖1為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)框架。

3.以學(xué)生能力培養(yǎng)為目標(biāo)，注重工程素質(zhì)訓(xùn)練

本專業(yè)緊緊圍繞溫州市智能電子電器行業(yè)技術(shù)研究中心、浙江省低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，以電氣工程師為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備以下幾方面的知識(shí)和能力：

（1）電子設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生掌握電路原理、模擬和數(shù)字電子技術(shù)、單片機(jī)原理與應(yīng)用、自動(dòng)控制原理等主要基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握PROTEL等電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化工具，具備電子設(shè)計(jì)基本能力，包括電子硬件設(shè)計(jì)和軟件開發(fā)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、分析和調(diào)試，具有一定的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際工程問題的能力。爭(zhēng)取讓學(xué)生在大二階段就能完成電路、模電、數(shù)電和單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，利用暑假參加電子競(jìng)賽的培訓(xùn)，通過參賽以提高學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

（2）電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力。要求學(xué)生具有工程制圖的基本能力，能看懂一般的機(jī)械工程圖紙，掌握電器學(xué)的基本知識(shí)，掌握電氣產(chǎn)品的工作原理和設(shè)計(jì)方法，特別是電器智能化方面的知識(shí)，掌握電氣工程師必須具備的計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、測(cè)試、仿真等基本技能，特別是電器智能化方面的設(shè)計(jì)能力，能熟練運(yùn)用常用的設(shè)計(jì)軟件（如AUTOCAD等）進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)與分析。

（3）電氣工程設(shè)計(jì)能力。掌握電氣工程領(lǐng)域供配電方面的專業(yè)知識(shí)，如供配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、電機(jī)及其控制技術(shù)、電氣檢測(cè)技術(shù)和機(jī)電一體化技術(shù)，具備自動(dòng)控制系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉國(guó)家及行業(yè)的電氣標(biāo)準(zhǔn)，了解機(jī)電工程安裝與項(xiàng)目管理方面的知識(shí)；掌握注冊(cè)電氣工程師（供配電方向）必須具備的電氣工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，初步具備項(xiàng)目從立項(xiàng)、招投標(biāo)、安裝施工、監(jiān)理與驗(yàn)收等一系列的項(xiàng)目組織管理和協(xié)調(diào)能力。

（4）以工程實(shí)踐能力與工程意識(shí)培養(yǎng)為核心建立實(shí)踐教學(xué)體系。工程實(shí)踐能力培養(yǎng)是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程型應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐，把實(shí)踐教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，以電子電氣工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)實(shí)踐與實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地為依托，采用課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、工程技術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多種形式，通過學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合構(gòu)建一個(gè)與理論教學(xué)體系相對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，如圖2所示。主要開展以下幾個(gè)方面的實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1）以問題為先導(dǎo)——工程認(rèn)知環(huán)節(jié)。[3]通過基本技能訓(xùn)練、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)見習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)基本電子、電氣類元件和產(chǎn)品、機(jī)電或機(jī)械零件，如電阻、電感、電容、晶閘管、繼電器、斷路器、隔離開關(guān)、電動(dòng)機(jī)、凸輪、曲軸以及簡(jiǎn)單的控制電路等，初步了解課堂上講解的理論知識(shí)在實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制造中的應(yīng)用，增加其感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2）以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)——面向行業(yè)的工程實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)。[3]該環(huán)節(jié)結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目相關(guān)聯(lián)，在電器行業(yè)、電氣工程設(shè)計(jì)、電力拖動(dòng)等方面引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐創(chuàng)新。教師以案例的方式給學(xué)生布置題目，學(xué)生則以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行組織討論、設(shè)計(jì)和分析，提高學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和工程實(shí)踐能力，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和相互溝通的能力。另外，通過電子電氣產(chǎn)品創(chuàng)新、挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽、科研項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為工程應(yīng)用型技術(shù)人才。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支適應(yīng)高質(zhì)量教學(xué)要求的師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。引進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)歷職稱層次高、學(xué)術(shù)研究水平高、社會(huì)行業(yè)知名度高的高級(jí)人才，以加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)校內(nèi)專任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域一線學(xué)習(xí)交流；建立相關(guān)產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域的人員到學(xué)校兼職授課的制度，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

5.建立考核評(píng)估機(jī)制，完善培養(yǎng)方案和課程體系

構(gòu)建學(xué)生、教師雙向信息反饋與評(píng)估機(jī)制；加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)反饋人才需求和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，提升本專業(yè)建設(shè)的整體水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

四、特色

1.專業(yè)定位體現(xiàn)地方性

針對(duì)浙江省及溫州樂清區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)人才需求，就溫州大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)形成鮮明的服務(wù)于地方電器行業(yè)的專業(yè)定位；努力為地方培養(yǎng)、輸送高質(zhì)量的專業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)人才的就地培養(yǎng)。

2.產(chǎn)學(xué)研合作

以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，充分利用溫州市智能電器重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)低壓電器技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，整合利用浙江省低壓電器產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟的優(yōu)勢(shì)資源，以重點(diǎn)發(fā)展學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、技術(shù)開發(fā)中心等為依托，加快建設(shè)工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地，促進(jìn)學(xué)科鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和人才鏈的有機(jī)結(jié)合；突出產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取在電氣工程領(lǐng)域，特別是電器行業(yè)中，不管是人才培養(yǎng)還是科研項(xiàng)目的開發(fā)和創(chuàng)新方面均起到示范和帶頭作用。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

《電工電子技術(shù)》是高職院校非電專業(yè)的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得有關(guān)電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論和基本技能，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及未來從事的相關(guān)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分內(nèi)容，涵蓋了電路分析、電機(jī)及電氣控制、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等多方面內(nèi)容?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程作為工科專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在我學(xué)校主要服務(wù)于制造大類專業(yè)，如數(shù)控設(shè)備使用與維修及機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修等專業(yè)，由于各非電類的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同，人才培養(yǎng)方案中對(duì)《電工電子技術(shù)》課程的內(nèi)容廣度和深度的要求都有所不同，要求《電工電子技術(shù)》課程既要體現(xiàn)出專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征，還要體現(xiàn)出非電各專業(yè)的“專業(yè)性”特征，《電工電子技術(shù)》課程不能再以一個(gè)同樣的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對(duì)非電各專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，必須體現(xiàn)為專業(yè)服務(wù)?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程教學(xué)要以學(xué)生為本。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、工作過程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。要求課程的《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等不斷進(jìn)行改革與優(yōu)化，努力提高教育教學(xué)效果。如何更好的開發(fā)與實(shí)施《電工電子技術(shù)》這類專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作，如何系統(tǒng)地把基礎(chǔ)課的知識(shí)講解給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)電工電子專業(yè)有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，完成《電工電子技術(shù)》“基礎(chǔ)平臺(tái)性”要求，為學(xué)生將來的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將電工基礎(chǔ)理論與非電各專業(yè)緊密結(jié)合，讓枯燥的理論在實(shí)際應(yīng)用中獲得生機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這些都是電工基礎(chǔ)課教師密切關(guān)注和積極思考的問題。

一、存在的主要問題

從課程本身的發(fā)展來看，隨著科技的進(jìn)步，電工和電子技術(shù)的信息量日漸增加，如脈沖功率技術(shù)、新型電源技術(shù)等，另一方面，以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與修訂，《電工電子技術(shù)》的學(xué)時(shí)數(shù)進(jìn)一步減少，傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)非電各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。從學(xué)生方面來看，《電工電子技術(shù)》不是非電類學(xué)生的專業(yè)課，部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)的專業(yè)與電工電子無關(guān)，以后工作生活也不會(huì)涉及電工電子方面的知識(shí)，因此這些學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都不高，再加上傳統(tǒng)《電工電子技術(shù)》的理論知識(shí)多且比較難，大部分高職學(xué)生的物理、數(shù)學(xué)等文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，對(duì)學(xué)好這門課程即缺少興趣又缺乏信心，這些思想直接影響了教學(xué)效果。從教師方面來看，高職的很多教師缺乏企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)，將本科院校里學(xué)習(xí)本課程的教學(xué)模式照搬到高職院校的課堂里。在理論教學(xué)中，采用單一的講授法，以“一言堂”教師為主體的方式進(jìn)行枯燥的理論推導(dǎo)，這樣就使得電學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂，逐漸形成厭學(xué)、怕學(xué)的心理。在不多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生只是機(jī)械地按照實(shí)驗(yàn)步驟與要求進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)操作，缺乏自己動(dòng)心動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，這樣的學(xué)習(xí)過程，使理論知識(shí)與實(shí)踐操作相脫離，達(dá)不到相輔相成、互相促進(jìn)的教學(xué)效果。

二、“面向?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容

《電工電子技術(shù)》是我院工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室，面向全院的工科非電各專業(yè)授課的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，服務(wù)的專業(yè)面較廣，如數(shù)控設(shè)備使用與維修、機(jī)電一體化、汽車檢測(cè)與維修、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等，由于各個(gè)專業(yè)對(duì)該課程的要求不完全相同，如果采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，會(huì)導(dǎo)致《電工電子技術(shù)》課程不能有效支撐后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，極大地影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。為此，工程實(shí)訓(xùn)中心電工電子基礎(chǔ)教研室老師和各系部專業(yè)教師、行業(yè)企業(yè)專家經(jīng)過三年多的對(duì)接調(diào)研，深入了解不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和對(duì)本課程內(nèi)容的要求，形成了電工電子課程模塊化的體系結(jié)構(gòu)，并開發(fā)了系列教學(xué)載體，以期表征相關(guān)專業(yè)的特征。《電工電子技術(shù)》課程模塊化是源自于學(xué)科體系的《電工電子技術(shù)》知識(shí)與技能內(nèi)容，即對(duì)電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)加工，同時(shí)結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”技能鑒定要求，以工作過程中的能力要求對(duì)接學(xué)習(xí)過程中的能力培養(yǎng)，序化知識(shí)結(jié)構(gòu)。電路基礎(chǔ)、電機(jī)及電氣控制、電子技術(shù)三個(gè)模塊下分子模塊，共有14個(gè)子模塊，即安全用電，直流電路的安裝、測(cè)試與分析，正弦交流電路的安裝、測(cè)試與分析，三相交流電路的安裝、測(cè)試與分析等模塊，各個(gè)模塊既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，其中4個(gè)為必選子模塊、10個(gè)為選修模塊。通過各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)這些模塊進(jìn)行選擇，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)《電工電子技術(shù)》的教學(xué)內(nèi)容廣度的選擇，體現(xiàn)“必需、夠用”原則;通過對(duì)模塊中的教學(xué)載體的選擇完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容深度的選擇，體現(xiàn)“實(shí)用”原則，凸顯其“專業(yè)性”特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；A(chǔ)模塊和差異化模塊見圖1?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程的模塊化教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的區(qū)別教育，見圖1。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生對(duì)“電”知識(shí)的要求以實(shí)用為主，趨向于科普化，沒有國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)“中級(jí)維修電工”的職業(yè)資格考證的要求，因而選擇了電路基礎(chǔ)部分的四大基礎(chǔ)模塊，以及“常用電子器件的測(cè)試與辨別”、“基本放大電路”、“直流穩(wěn)壓電源的分析與設(shè)計(jì)”、“基于觸發(fā)器構(gòu)成的計(jì)數(shù)器分析與設(shè)計(jì)”4個(gè)選修模塊。體現(xiàn)了“1+X”，即“基礎(chǔ)平臺(tái)性+差異性”。授課教師在課程的講授過程中，以趣味的、日常接觸到的計(jì)算機(jī)用電實(shí)例為教學(xué)載體，更多地偏重于知識(shí)性和應(yīng)用性，刻意淡化電工理論的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和計(jì)算過程。如此一般，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過趣味性、實(shí)用性引導(dǎo)學(xué)生掌握電的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的“1+X”化，有助于實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)》課程開發(fā)的開放性，從而不斷開發(fā)帶有各非電專業(yè)特色的教學(xué)載體，使《電工電子技術(shù)》具有基礎(chǔ)與應(yīng)用的雙重性。如汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)“變壓器使用與維護(hù)”時(shí)，除了學(xué)習(xí)常用的變壓器外，還會(huì)以汽車上使用的變壓器“點(diǎn)火線圈”為教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)，力圖將電工電子技術(shù)基本知識(shí)與技能直接應(yīng)用到汽車維修實(shí)踐中?！懊嫦?qū)W生、服務(wù)專業(yè)”，建構(gòu)《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容的核心是為了改變傳統(tǒng)的學(xué)科式的《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式，開發(fā)出符合高職院校學(xué)生思維特點(diǎn)“先動(dòng)手、再思辨”的特點(diǎn)，以能夠?qū)嶋H操作的教學(xué)載體為課堂導(dǎo)入，通過完成任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)做中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》模塊化設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是以職業(yè)需求為基礎(chǔ)，以提高技能為目標(biāo)，以能力的培養(yǎng)為劃分模塊的依據(jù)，將理論知識(shí)進(jìn)行巧妙加工在教學(xué)載體中，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際操作技能的有機(jī)結(jié)合，整個(gè)教學(xué)過程貫穿工程素質(zhì)的養(yǎng)成，體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特色。

三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)”，系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)

《電工電子技術(shù)》模塊化課程教學(xué)內(nèi)容是整合相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的理實(shí)一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)的掌握與應(yīng)用、操作技能的領(lǐng)悟與習(xí)得，工程素養(yǎng)的學(xué)習(xí)與內(nèi)化。因此課程是”任務(wù)驅(qū)動(dòng)、理實(shí)一體”的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，按照職業(yè)能力培養(yǎng)、工程素養(yǎng)養(yǎng)成和學(xué)生個(gè)性要求構(gòu)建“學(xué)習(xí)與工作任務(wù)相結(jié)合”的教學(xué)范式，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課論與實(shí)踐一體化等行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)形式。傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要包含驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)指的是為了配合本課程的理論教學(xué)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生熟悉常用儀器儀表的使用方式，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，如驗(yàn)證經(jīng)典的疊加原理、戴維南定理等。這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一般需要到實(shí)驗(yàn)室完成，由于硬件資源的限制，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課時(shí)量不可能開設(shè)太多。這就與實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化的教與學(xué)形成沖突，這也是《電工電子技術(shù)》課程改革的瓶頸之一。為有效突破這一瓶頸，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目引領(lǐng)為主體結(jié)構(gòu)，完成任務(wù)，整合相應(yīng)的知識(shí)、技能，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示。圖2電路基礎(chǔ)部分大模塊的課程教學(xué)設(shè)計(jì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性，主張以學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)為主構(gòu)建知識(shí)。《電工電子技術(shù)》課程以關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，通過教學(xué)載體，通過完成任務(wù)，把學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)進(jìn)行有效銜接，學(xué)生不僅提高學(xué)習(xí)興趣，縮短電工理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、自覺性與主動(dòng)性。以“電的認(rèn)知與安全用電”模塊的教學(xué)為例，這是本課程的第一個(gè)學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生在高中物理中學(xué)習(xí)過歐姆定律，能夠繪制簡(jiǎn)單的電路，這是學(xué)生已有知識(shí)，作為本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是掌握安全用電常識(shí)，具有安全用電意識(shí)。根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“試電筆”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)用試電筆測(cè)出教室內(nèi)的插座上是否有電?判斷零線、火線?(2)繪制出用試電筆測(cè)量教室內(nèi)的插座上是否有電的電路圖。(3)用歐姆定律計(jì)算此回路中的電流。學(xué)生通過完成上述任務(wù)，掌握人體電阻，試電筆氖管電路結(jié)構(gòu)，電流對(duì)人體的危害、安全電流等安全用電常識(shí)。把握學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn)，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，把握好新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，才能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。再以學(xué)習(xí)模塊七:“基本控制線路的裝接”為例，學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是已經(jīng)掌握了低壓電器各元器件的元件識(shí)別、電氣圖形符號(hào)認(rèn)知、簡(jiǎn)單電氣控制原理圖識(shí)讀與繪制知識(shí)與技能，是本次學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn);本模塊的目標(biāo)是完成具有電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制功能的線路設(shè)計(jì)與裝接。根據(jù)完成任務(wù)的要求和環(huán)境等條件，選取適合的各種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，例如項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)設(shè)計(jì)法、小組工作法等，教學(xué)資源為任務(wù)單、工作單、評(píng)價(jià)單、技術(shù)資料手冊(cè)、技術(shù)網(wǎng)站的網(wǎng)址等。圖3驗(yàn)電筆的使用及其電路圖根據(jù)起點(diǎn)與目標(biāo)，我們引入教學(xué)載體“正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖、正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)物等”，設(shè)計(jì)學(xué)生行動(dòng)任務(wù):(1)識(shí)讀電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖邏輯起點(diǎn)，溫故知新(2)資訊并設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路資訊(3)確定正反轉(zhuǎn)控制線路設(shè)計(jì)方案與實(shí)施方案計(jì)劃與決策(4)實(shí)施作業(yè)，完成檢查并評(píng)價(jià)實(shí)施、檢查與評(píng)價(jià)(5)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)知識(shí)歸納與內(nèi)化在上述任務(wù)的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了完成任務(wù)的6個(gè)行動(dòng)基本步驟，即“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。”同時(shí)根據(jù)學(xué)生的邏輯起點(diǎn)，找到聯(lián)系新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，即通過分析電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖，經(jīng)過資訊，設(shè)計(jì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的實(shí)物裝接圖，包括元器件的選擇，元器件的布局布線等;教師幫助學(xué)生選擇設(shè)計(jì)方案，確定實(shí)施方案;教師在學(xué)生的實(shí)施環(huán)節(jié)中，觀察學(xué)生的實(shí)施情況，并及時(shí)做出示范及引導(dǎo);針對(duì)學(xué)生的作品，進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，老師評(píng)價(jià)等;最后，教師總結(jié)本學(xué)習(xí)單元，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生反思行動(dòng)的知識(shí)并進(jìn)行知識(shí)的歸納、總結(jié)與內(nèi)化，構(gòu)建形成新的知識(shí)。圖4“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)“載體導(dǎo)入、激發(fā)興趣;操作體驗(yàn)、溫故知新;建構(gòu)新知，拓展延伸”是檢驗(yàn)學(xué)生靈活應(yīng)用本課程的理論解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，是理論與實(shí)踐相融合的關(guān)鍵。學(xué)生根據(jù)課堂已學(xué)過的理論知識(shí)，按照要求通過自主或小組討論確定任務(wù)完成方案并實(shí)施，得出操作結(jié)果，再從實(shí)踐結(jié)果來分析所應(yīng)用的理論知識(shí)。經(jīng)過學(xué)生在實(shí)踐與理論融合的教學(xué)過程中，學(xué)生不但從中鍛煉了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了分析和解決問題的能力，加深了對(duì)本課程相關(guān)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)了工程素養(yǎng)。

四、以“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元為例，看教學(xué)實(shí)施效果

通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種比較適合電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)，教師要精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，探究新知識(shí)、掌握新技能的教學(xué)情境。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣本模塊的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從模塊的知識(shí)特點(diǎn)以及學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，遵循由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)的原則。在整個(gè)教學(xué)過程中，分解模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)?！半妱?dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)電路裝接與調(diào)試”單元是子模塊七基本控制線路的裝接中的學(xué)習(xí)單元2，學(xué)生已經(jīng)熟知了低壓電器以及電動(dòng)機(jī)的工作原理等，能識(shí)別、檢測(cè)各低壓電器，能夠?qū)﹄妱?dòng)機(jī)的點(diǎn)動(dòng)－連續(xù)控制線路進(jìn)行連接、排故等。結(jié)合學(xué)情及教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，如下圖所示。圖5“電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路”的教學(xué)組織與實(shí)施(1)下發(fā)工作單，明確初步任務(wù)———即電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路原理圖的識(shí)讀。教師以班級(jí)授課的形式，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)，分析電氣原理圖，識(shí)別各低壓元器件及控制線路的工作原理。(2)設(shè)計(jì)方案并明確工作過程，明確具體任務(wù)———即工作流程。學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，對(duì)電動(dòng)機(jī)控制線路的連接過程進(jìn)行任務(wù)分配，確定所需的元器件、工具及其檢測(cè)方案、線路連接方案和故障檢測(cè)與排除方案。(3)實(shí)施工作，按照所確定的方案進(jìn)行作業(yè)，明確各流程中的具體小任務(wù)———即①工具準(zhǔn)備和元器件檢測(cè);②完成電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的裝接;③完成線路檢測(cè)，故障排除，并進(jìn)行通電試驗(yàn)。在各階段，同組成員需團(tuán)結(jié)并分工合作，積極主動(dòng)動(dòng)心、動(dòng)腦、動(dòng)手，按照電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行操作;鑒于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，學(xué)生都會(huì)踏實(shí)、努力完成任務(wù)。在此過程中，教師需從旁協(xié)助，密切關(guān)注各組的完成情況，并對(duì)安全用電知識(shí)進(jìn)行普及，確保各組成員有效、安全的完成任務(wù)。(4)總結(jié)學(xué)習(xí)單元，明確課后任務(wù)———即完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此階段，學(xué)生需將自己的作品進(jìn)行呈現(xiàn)，并做簡(jiǎn)要說明與總結(jié)，最后將自己的認(rèn)識(shí)，理解通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路的認(rèn)識(shí)，以及線路檢測(cè)、排故方面都會(huì)有所認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勤動(dòng)手、愛動(dòng)腦、愛設(shè)計(jì)的習(xí)慣。

五、結(jié)束語

《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)的改革并非盲目的改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，我們結(jié)合學(xué)生的學(xué)情以及非電各專業(yè)對(duì)本課程的要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)載體的確定以及教學(xué)形式的選取上進(jìn)行了系統(tǒng)化建構(gòu)與設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)《電工電子技術(shù)課程》教學(xué)內(nèi)容與載體上的“1+X”化，體現(xiàn)出該專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程的“基礎(chǔ)平臺(tái)性”特征與“非電類各專業(yè)接口”特征;以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目引領(lǐng)為主進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)，突出“教、學(xué)、做、練‘一體化特色，遵循了由淺入深，循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，通過教學(xué)改革探索與實(shí)踐，授課教師明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，極大提高了教學(xué)效果。

作者:龍海燕 龔 雪 單位:成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):