序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要構(gòu)建兼具理論性與應(yīng)用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。顯而易見(jiàn)的是，無(wú)論開(kāi)展何種形式、何種目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及課程體系的設(shè)計(jì)都是高校需要開(kāi)展的首要任務(wù)，否則會(huì)陷入“巧婦難為無(wú)米之炊”的困境，對(duì)于貼近經(jīng)濟(jì)實(shí)際、貼近市場(chǎng)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更是如此。

第一，理論性是構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的首要原則。地方應(yīng)用型大學(xué)需要將傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)管理理論納入課程內(nèi)容中去，包括市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、金融學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、公司理論等等，不僅讓學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，更讓學(xué)生掌握成本-收益、質(zhì)量-效率等項(xiàng)目分析方法。第二，應(yīng)用性原則在設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程時(shí)更加需要我們重視。地方高校需要深入把握當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)挖掘潛在的課程創(chuàng)新點(diǎn)，在結(jié)合校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源稟賦的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供各具特色的教學(xué)內(nèi)容。

三、搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

除了需要重視教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體系的重要作用，在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要搭建“產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)。搭建該平臺(tái)的意味著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)并非只是大學(xué)自己的任務(wù)，更需要發(fā)揮企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)以及市場(chǎng)的功能與作用。其實(shí)踐邏輯在于，高校通過(guò)與科研機(jī)構(gòu)合作開(kāi)展高質(zhì)量的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，學(xué)生在獲得創(chuàng)新意識(shí)與能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行研發(fā)、創(chuàng)新活動(dòng)，其研發(fā)結(jié)果可以通過(guò)校企合作與自主創(chuàng)業(yè)的形式與市場(chǎng)建立緊密的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)完整的協(xié)同創(chuàng)新路徑。

例如，學(xué)?？梢越⒒凇皠?chuàng)客空間”的產(chǎn)學(xué)研耦合、園區(qū)孵化的實(shí)戰(zhàn)綜合平臺(tái)。具體而言，“創(chuàng)客空間”是一種新型孵化器載體，包括天使投資、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、人力資源和技術(shù)轉(zhuǎn)移等平臺(tái)，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策咨詢、投融資、中介、品牌宣傳和技術(shù)認(rèn)定、評(píng)估、交易等服務(wù)和保障，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃成長(zhǎng)壯大。由此可見(jiàn)，良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有序進(jìn)行的支柱，是決定項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量以及項(xiàng)目成果能夠達(dá)到預(yù)期的關(guān)鍵所在。

四、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估體系

在地方應(yīng)用型大學(xué)中開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還需要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量評(píng)估評(píng)價(jià)體系。無(wú)論從內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)控制還是外部收益衡量的角度來(lái)看，完善的質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估方案都是科學(xué)衡量大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)效益的重要支撐。具體而言：其一，針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的大學(xué)生，地方高校需要設(shè)計(jì)差異化、層級(jí)化的質(zhì)量評(píng)估方案。同時(shí)需要摒棄以“絕對(duì)分?jǐn)?shù)”作為量化考核的指標(biāo)，而需要采用以“相對(duì)程度”作?榱炕?考核的指標(biāo)，后者的目的在于區(qū)分不同類型學(xué)生群體的學(xué)習(xí)與實(shí)踐成果。

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doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 13. 109

[中圖分類號(hào)] G647.38 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）13- 0245- 03

0 引 言

近幾年，隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量節(jié)節(jié)攀升，但學(xué)生就業(yè)率卻不太樂(lè)觀，就業(yè)難的問(wèn)題十分嚴(yán)重， 因此開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)畢業(yè)生的新要求，是國(guó)際教育發(fā)展的大趨勢(shì)。2016年10月18日，國(guó)務(wù)院振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地推進(jìn)會(huì)議審議通過(guò)了《東北振興“十三五”規(guī)劃》，指出，著力營(yíng)造有利于大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，設(shè)立新動(dòng)能培育專項(xiàng)資金。在高等學(xué)校、職業(yè)學(xué)校以及技工院校大力開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新類課程，融入專業(yè)課程和就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強(qiáng)化大學(xué)科技園建設(shè)和孵化能力。本文通過(guò)對(duì)目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究，在生態(tài)系統(tǒng)視角下提出想法與建議，以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，一方面幫助緩解就業(yè)壓力，使大學(xué)生找到自己的合理定位，另一方面可以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 課程內(nèi)容以及形式單一

與大學(xué)生關(guān)系最緊密的便是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，學(xué)生也認(rèn)為課程會(huì)對(duì)想法以及知識(shí)需求提供幫助，但卻只有不到半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程起到了作用。

有很多同學(xué)反映課程并沒(méi)有滿足自身的需求，其中原因包含四個(gè)方面：其一是學(xué)校課程內(nèi)容較為單一，無(wú)法滿足自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求；其二是學(xué)生對(duì)所開(kāi)設(shè)的課程了解程度低，也沒(méi)能將課程的作用發(fā)揮到極致；其三是大多數(shù)的學(xué)生更喜歡參加創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的課程形式，但卻很少有該形式的課程；其四是導(dǎo)師為課程能否起作用的關(guān)鍵要素，但學(xué)生對(duì)老師的不了解以及學(xué)校老師大多缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生未能有效吸收課程中有用的知識(shí)。

完善的課程體系會(huì)幫助學(xué)生解決之后所遇到的管理、技術(shù)等問(wèn)題以及最重要的資金問(wèn)題。同時(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)立會(huì)形成有關(guān)話題的討論，潛移默化地產(chǎn)生了一種文化氛圍，大學(xué)生的積極性會(huì)顯著提高。

由此可見(jiàn)，內(nèi)容及形式單一的課程體系并不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求，更不能對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生幫助。

1.2 導(dǎo)師力量薄弱

對(duì)于沒(méi)有任何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更需要一些專業(yè)并且有經(jīng)驗(yàn)的人為其進(jìn)行指導(dǎo)。雖然目前各高校有半數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師可以為學(xué)生解答疑惑，但缺少真正有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過(guò)職的教師。

大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法很容易受到周圍創(chuàng)業(yè)氛圍的影響，同學(xué)之間的氛圍不會(huì)濃烈，主要的動(dòng)力來(lái)源便是教師，只有有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師才會(huì)激發(fā)學(xué)生的想法，正是因?yàn)橛袆?chuàng)業(yè)想法更會(huì)需要有幫助的教師，這便會(huì)形成一個(gè)良好的循環(huán)。

同時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的教師或在企業(yè)任過(guò)職的教師會(huì)將對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有幫助的政策與知識(shí)聯(lián)系實(shí)際為其講解，傳授方式新穎，內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，將課堂不再只是拘泥于課堂，而是將學(xué)生真正帶入社會(huì)。而學(xué)生再也不會(huì)只是知道政策和專業(yè)知識(shí)，卻不知道怎樣運(yùn)用。

而目前導(dǎo)師力量單薄，既不能滿足當(dāng)下大學(xué)生的需求，更不會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)積極的影響。

1.3 政策激畈蛔

有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生群體認(rèn)為國(guó)家政策對(duì)他們存在一定的激勵(lì)作用，但卻仍只有少數(shù)人選擇創(chuàng)業(yè)。

在大多數(shù)學(xué)生心中政府出臺(tái)的政策對(duì)自身創(chuàng)業(yè)有幫助，同時(shí)也會(huì)自主去關(guān)心并了解相關(guān)政策，但是對(duì)目前政策滿意度只處于中等水平。其原因可能是沒(méi)有相應(yīng)指導(dǎo)教師或?qū)I(yè)人士為其解答該政策所提供的幫助應(yīng)如何使用，導(dǎo)致學(xué)生只是了解卻不能得到自己獲取資金等方面的支持。

政策在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的五要素中屬于出發(fā)點(diǎn)：一、政策能夠引導(dǎo)社會(huì)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，形成一定的文化效應(yīng)，政府應(yīng)加強(qiáng)政策的宣傳力度。一方面針對(duì)大學(xué)生，使其了解國(guó)家方針；一方面面向社會(huì)，形成大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多便利；二、大部分學(xué)生較為關(guān)注資金和稅費(fèi)方面的政策，這類政策能明顯影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性；三、只有政府對(duì)大學(xué)很少能創(chuàng)業(yè)引起重視，各高校才會(huì)將自身辦學(xué)的重點(diǎn)放在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相應(yīng)配備導(dǎo)師上。

在所出臺(tái)的相關(guān)政策中，首先，融資服務(wù)類政策是目前同學(xué)們認(rèn)為可操作程度和實(shí)用性最高的，其次，是技術(shù)指導(dǎo)類和稅費(fèi)減免類。如果政府設(shè)立相關(guān)政策咨詢機(jī)構(gòu)，加大產(chǎn)學(xué)官合作，形成以政府為指導(dǎo)，企業(yè)為引領(lǐng)，高校為實(shí)踐的聯(lián)盟模式，社會(huì)上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍就會(huì)越來(lái)越濃烈。

1.4 資金籌集困難

學(xué)生都認(rèn)為資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不可或缺的一部分，也是繼政策之后最為重要的，同時(shí)也是大學(xué)生最為不滿意的一個(gè)因素，一半的受訪學(xué)生表示擔(dān)憂自己籌資的難易程度，這也將成為自身創(chuàng)業(yè)的阻礙。

對(duì)于除資金外其他幾個(gè)因素，大學(xué)生均對(duì)該要素的滿意程度超過(guò)了了解程度，由此可見(jiàn)，必須從資金著手才能幫助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為融資渠道較窄，要籌集到所需數(shù)額的資金相對(duì)比較困難，同時(shí)存在一定的風(fēng)險(xiǎn)。因?yàn)樯磉厸](méi)有形成鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法和行為沒(méi)有得到身邊人、某企業(yè)以及銀行等的認(rèn)同，籌集資金才會(huì)困難。同時(shí)，現(xiàn)如今大學(xué)生融資渠道依舊是來(lái)自家庭朋友等傳統(tǒng)手段，缺少新時(shí)代下導(dǎo)師教授學(xué)生更多融資渠道，合理利用政策與社會(huì)環(huán)境等，讓大學(xué)生成為脫離家庭的獨(dú)立創(chuàng)業(yè)個(gè)體。

學(xué)生希望通過(guò)校企合作，在企業(yè)實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也希望加大政府資金支持力度，由此可見(jiàn)，資金問(wèn)題的解決需要其他幾個(gè)要素的共同協(xié)助，才會(huì)將創(chuàng)業(yè)道路上最大的阻礙消除掉。

1.5 文化建設(shè)受阻

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化深入到我們的生活當(dāng)中，并對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度文化產(chǎn)生了一定的認(rèn)同度和參與度。但是周邊對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法持一般肯定態(tài)度，而且身邊選擇創(chuàng)業(yè)的人并不是很多，還未起到應(yīng)起的積極作用。

很多同學(xué)認(rèn)為當(dāng)今缺乏實(shí)踐教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程形式化和缺少創(chuàng)業(yè)資金均是沒(méi)能形成良好創(chuàng)業(yè)氛圍，身邊人不選擇創(chuàng)業(yè)的原因，這樣不濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣對(duì)于大學(xué)生的影響程度還不夠強(qiáng)大。

當(dāng)周圍形成了良好的創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣會(huì)促進(jìn)大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，同時(shí)鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣也會(huì)幫助他們降低籌集資金的難度。為增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣，應(yīng)在政府政策的支持下，配以合適的指導(dǎo)教師以及開(kāi)拓新的實(shí)踐教育形式和內(nèi)容，這樣會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所幫助。

2 生態(tài)系統(tǒng)理論視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究評(píng)述

2.1 生態(tài)系統(tǒng)理論簡(jiǎn)介

生態(tài)系統(tǒng)理論是發(fā)展心理學(xué)中，由布朗芬布倫納提出的個(gè)體發(fā)展模型，從社會(huì)價(jià)值角度思考，生態(tài)系統(tǒng)理論其實(shí)是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境分為四個(gè)層級(jí)， 從內(nèi)到外分別為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外觀系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。

微觀系統(tǒng)直接影響著個(gè)人的發(fā)展，是包容個(gè)人的中間組織； 中觀系統(tǒng)影響著微觀系統(tǒng)間的互動(dòng)關(guān)系； 外觀系統(tǒng)是微觀系統(tǒng)的一種延伸，間接地影響著個(gè)人； 宏觀系統(tǒng)是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)， 如經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育、法律及政治體系等。生態(tài)系統(tǒng)理論強(qiáng)調(diào)多重環(huán)境對(duì)人類行為及其發(fā)展的影響， 試圖通過(guò)改善人與環(huán)境之間的相互作用， 以使人的需要與其所處的微觀、中觀、外觀與宏觀環(huán)境之間更好地協(xié)調(diào)互動(dòng)。

2.2 基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析

生態(tài)系統(tǒng)理論整合了影響教育的各項(xiàng)因素，提出了各要素之間的相互影響關(guān)系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究分析的全新思考。從生態(tài)系統(tǒng)理論的角度看，課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的微觀系統(tǒng)，是學(xué)生教育中直接接觸的部分；導(dǎo)師是中觀系統(tǒng)，他們聯(lián)系著學(xué)生與課程，影響著微觀系統(tǒng)之間的相互關(guān)系；政策是外觀系統(tǒng)，與學(xué)生之間并無(wú)絕對(duì)的直接關(guān)聯(lián)，但政府的政策卻影響著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展情況；文化是宏觀系統(tǒng)，它抽象，模糊，卻反映了社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，也宏觀地指揮著創(chuàng)業(yè)教育的方向。同時(shí)，基于生態(tài)系統(tǒng)理論的支撐和數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更具有活性，就必須還要關(guān)注資金對(duì)于整個(gè)系統(tǒng)的影響。

2.2.1 內(nèi)部課程打基礎(chǔ)

課程作為整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的微觀所在，是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)與學(xué)生直接聯(lián)系之所在。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育直接通過(guò)課程輻射學(xué)生，以開(kāi)設(shè)多種課程形式，如融資能力培訓(xùn)、商業(yè)計(jì)劃書的寫作、個(gè)人與團(tuán)隊(duì)能力的提升等等，直接作用于學(xué)生本身，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)成果，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，真正地發(fā)揮課程的微觀大作用。

2.2.2 中觀導(dǎo)師做橋梁

導(dǎo)師作為一個(gè)中觀系統(tǒng)，連接著政策與課程，并以授課的形式面對(duì)面地傳于學(xué)生，這就要求導(dǎo)師本身?yè)碛胸S富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和過(guò)硬的理論知識(shí)，通過(guò)靈活易懂的新型案例將政策與課程相結(jié)合，把創(chuàng)業(yè)思維植入學(xué)生心智，潛意識(shí)里提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的敏感程度，最后親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入即時(shí)市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)，因材施教地提高創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 外觀政策順民意

在這個(gè)全民創(chuàng)業(yè)的信息時(shí)代，政策作為大學(xué)生最在意的要素，首當(dāng)其沖地受到關(guān)注，不僅是創(chuàng)業(yè)政策的萬(wàn)民科普，更是要惠民政策得民心，通過(guò)本項(xiàng)目真正了解大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中需要什么，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮為主旨，在融資途徑與難度、導(dǎo)師制度的改革、n程形式的創(chuàng)新等方面給予社會(huì)新鮮血液以支持和幫助。

2.2.4 宏觀文化促繁榮

文化作為宏觀系統(tǒng)，并不是人為可控，而是前面課程、導(dǎo)師、政策因素的革新產(chǎn)物，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，同時(shí)上層建筑也反作用于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。如果整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能夠從微觀處運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，系統(tǒng)要素間的傳遞，必將使整個(gè)社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境處于一個(gè)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，而創(chuàng)業(yè)文化也必將欣欣向榮。

2.2.5 資金要素做保障

從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)看，資金是一個(gè)整個(gè)系統(tǒng)中的派生要素。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要資金的支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)困難重重，資金不應(yīng)該成為一項(xiàng)阻礙。因此，拓寬大學(xué)生的資金來(lái)源，通過(guò)政府社會(huì)對(duì)大學(xué)生給予資金支持，是保證大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)。

3 結(jié) 語(yǔ)

從目前高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀來(lái)看，問(wèn)題主要集中在資金、課程、導(dǎo)師、政策以及文化五個(gè)方面。盡管解決單個(gè)重素會(huì)對(duì)目前狀況有一定改善，但其結(jié)果也只能是單調(diào)且不明顯的。根據(jù)以上分析，五個(gè)要素存在著實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系，如果能全面系統(tǒng)地調(diào)整五要素，一定會(huì)產(chǎn)生“1+1>2”的效果。大學(xué)生是未來(lái)精英，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體現(xiàn)著社會(huì)發(fā)展的開(kāi)放性，蘊(yùn)藏著國(guó)家未來(lái)科學(xué)技術(shù)和政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?jié)摿?，因而，?chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕對(duì)不是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的聯(lián)系，而是一項(xiàng)系統(tǒng)立體而又長(zhǎng)期的工程。

主要參考文獻(xiàn)

篇（3）

【中圖分類號(hào)】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）10-0221-02

1.關(guān)于課題提出

1.1 課題界定：

涉外護(hù)理專業(yè)：面向國(guó)內(nèi)外護(hù)理職場(chǎng)，培養(yǎng)具備國(guó)內(nèi)外護(hù)理工作所必需的人文社會(huì)科學(xué)文化知識(shí)和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握先進(jìn)的、國(guó)際化的護(hù)理理念、護(hù)理專業(yè)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具有熟練的外語(yǔ)表達(dá)能力，畢業(yè)后能在國(guó)內(nèi)外綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)服務(wù)的全面發(fā)展的應(yīng)用型國(guó)內(nèi)外通用的專門人才。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是人才培養(yǎng)體制改革的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到“三個(gè)注重”，即注重“學(xué)思結(jié)合”、“知行統(tǒng)一”、“因材施教”。這是針對(duì)當(dāng)前人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的重灌輸輕啟發(fā)、重理論輕實(shí)踐、重共性輕個(gè)性等弊端提出的，是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。

1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)：

國(guó)內(nèi)研究概況：目前，我國(guó)涉外護(hù)理人才的培養(yǎng)主要有兩種形式：一種是涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式：包括涉外護(hù)理本科、專科、高職以及中專4種培養(yǎng)形式；另一種是短期培訓(xùn)培養(yǎng)模式，如國(guó)際護(hù)理英語(yǔ)培訓(xùn)班。為適應(yīng)國(guó)內(nèi)外醫(yī)療市場(chǎng)的需求，我國(guó)各大中專醫(yī)學(xué)院校從20世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始開(kāi)辦涉外護(hù)理專業(yè)教育。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材選擇、師資條件、教學(xué)方法、學(xué)生選拔上各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行探索。長(zhǎng)沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院認(rèn)為涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)臨床護(hù)理的通才及涉外護(hù)理的專才，即學(xué)生必須具有普通護(hù)理專業(yè)學(xué)生所具有的基本知識(shí)、技能和素質(zhì)，同時(shí)又具有適應(yīng)涉外護(hù)理崗位的專長(zhǎng)，在獲得相關(guān)國(guó)際資格證書之后，可以在國(guó)外從事常規(guī)護(hù)理工作；寧夏醫(yī)學(xué)院在課程設(shè)置上強(qiáng)化涉外護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)特色，英語(yǔ)總學(xué)時(shí)達(dá)到了1040學(xué)時(shí)，占課程總學(xué)時(shí)的25.4%，增設(shè)了護(hù)理倫理學(xué)及多元文化等人文社會(huì)科學(xué)課程；為提高師資隊(duì)伍素質(zhì)。承德護(hù)理職院采取“走出去”提高和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)的方法，“走出去”即派遣多名領(lǐng)導(dǎo)和教師出國(guó)考察訪問(wèn)，實(shí)地了解國(guó)外有關(guān)院校護(hù)理教育情況，使自身辦學(xué)行為盡可能與國(guó)際接軌；“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”培訓(xùn)即讓美、英、澳方合作單位派遣外教來(lái)校講學(xué)，其主要任務(wù)除強(qiáng)化學(xué)生口語(yǔ)外，重點(diǎn)是培訓(xùn)教師。

國(guó)外研究概況：在培養(yǎng)護(hù)理人才出國(guó)就業(yè)方面，菲律賓、印度等國(guó)家的表現(xiàn)一直非常積極。菲律賓是護(hù)士輸出第一大國(guó)，他們?cè)谏嫱庾o(hù)理人才培養(yǎng)方面已獲得不小的成功。菲律賓官方語(yǔ)言是英語(yǔ)，其護(hù)理教育的內(nèi)容和理念受美國(guó)影響較大，整個(gè)醫(yī)療及教育體系都與美國(guó)相銜接，如菲律賓大學(xué)的護(hù)理教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)時(shí)間與美國(guó)護(hù)理院校相符。其護(hù)理理念、護(hù)理程序運(yùn)用以及護(hù)理操作技能等方面與國(guó)際護(hù)理教育接軌。教學(xué)方法上常用小組討論、情景教學(xué)，戲劇表演、課外活動(dòng)、臨床案例分析等多種教學(xué)方法，所以菲律賓護(hù)士在美國(guó)等國(guó)家很受歡迎。

1.3選題意義與研究?jī)r(jià)值：

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育觀念不斷更新，明確提出高校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式必須滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，按照“訂單式”培養(yǎng)人才，社會(huì)需要什么樣的人才，學(xué)校就培養(yǎng)出什么樣的人才，走出一條與社會(huì)融為一體的發(fā)展之路。涉外護(hù)理專業(yè)就是在該指導(dǎo)思想下迅速發(fā)展起來(lái)的一個(gè)“時(shí)尚” 專業(yè)。在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，護(hù)理人員嚴(yán)重匱乏。目前全球共有300萬(wàn)護(hù)士的需求量。護(hù)士在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)前景良好，但國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)對(duì)護(hù)士的語(yǔ)言、能力和素質(zhì)要求也很高。國(guó)際護(hù)理教育在教育理念、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)生的選拔等多方面都基本成熟，具有許多可學(xué)習(xí)借鑒的經(jīng)驗(yàn)。發(fā)達(dá)國(guó)家的護(hù)理教育已經(jīng)形成了從初級(jí)到高級(jí)、從繼續(xù)教育到正規(guī)教育、從預(yù)防醫(yī)療保健護(hù)理人才培養(yǎng)到護(hù)理研究型人才培養(yǎng)的比較完整的護(hù)理教育體系。由此可見(jiàn)。如何培養(yǎng)我國(guó)的涉外護(hù)士畢業(yè)生達(dá)到國(guó)際護(hù)理對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)的要求，使之能直接、順利輸送到國(guó)際護(hù)理市場(chǎng)就業(yè)，或是到發(fā)達(dá)國(guó)家繼續(xù)專業(yè)深造，我們必須從教育理念、課程體系、教學(xué)方法手段、考核評(píng)價(jià)方式、學(xué)生的選拔等多方面進(jìn)行改革，創(chuàng)新涉外護(hù)理的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)個(gè)性人才，打造拔尖人才，以真正實(shí)現(xiàn)與國(guó)際護(hù)理人才市場(chǎng)及國(guó)際護(hù)理教育的對(duì)接。

2.關(guān)于課題研究

2.1 課題理論依據(jù)：

建構(gòu)主義：建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)過(guò)程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，學(xué)習(xí)可以分為初級(jí)學(xué)習(xí)與高級(jí)學(xué)習(xí)兩種層次。建構(gòu)主義的目的就是要尋求適合于高級(jí)學(xué)習(xí)的教學(xué)途徑。

2.2 研究目標(biāo)：

以學(xué)生為本，通過(guò)課程模式改革、教學(xué)模式改革、教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、創(chuàng)新優(yōu)質(zhì)生源選拔等實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建新的涉外護(hù)理人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的“訂單式”培養(yǎng)。

2.3 研究?jī)?nèi)容：

（1）調(diào)查分析現(xiàn)有涉外專業(yè)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的適配度，盡力實(shí)現(xiàn)優(yōu)化；

（2）建立高素質(zhì)的涉外專業(yè)專門教師隊(duì)伍，優(yōu)化其人員構(gòu)成；

（3）進(jìn)行針對(duì)教材和教學(xué)方法手段的改革實(shí)踐。

2.4 研究假設(shè)：

（1）建立新的課程模式：“3+1+1”，即：

3：基礎(chǔ)英語(yǔ)及應(yīng)用能力培養(yǎng)+專業(yè)英語(yǔ)+西方文化知識(shí)

1：醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)課程（部分科目雙語(yǔ)教學(xué)）

1：醫(yī)護(hù)臨床課程（部分科目雙語(yǔ)教學(xué)）

（2）打造優(yōu)質(zhì)、高效教師團(tuán)隊(duì)：英語(yǔ)教師+專業(yè)雙語(yǔ)教師

（3）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：

能力目標(biāo)：英語(yǔ)+專業(yè)+技能（EMS）

證書目標(biāo)：醫(yī)護(hù)英語(yǔ)等級(jí)考試+國(guó)際護(hù)士執(zhí)業(yè)水平考試+雅思考試（MII）

2.5 創(chuàng)新之處：

目前，我國(guó)的涉外護(hù)理專業(yè)尚沒(méi)有形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、真正與國(guó)際護(hù)理對(duì)接的、得到護(hù)理界公認(rèn)的涉外護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。國(guó)內(nèi)的護(hù)理教育沿用醫(yī)學(xué)的教育模式。呈現(xiàn)出近醫(yī)學(xué)，重視學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的教育而忽略了人文素質(zhì)的培養(yǎng)，造成我國(guó)護(hù)士護(hù)理理念和人文情感上的嚴(yán)重欠缺。涉外護(hù)理專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有建立在本土文化基礎(chǔ)上的國(guó)際意識(shí)，具有理解、包容不同文化和習(xí)俗的能力，具備國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高適應(yīng)國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)需要的能力素質(zhì)。因此在培養(yǎng)目標(biāo)定位上、課程體系上、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上與國(guó)際護(hù)理對(duì)接，構(gòu)建適應(yīng)國(guó)際護(hù)理就業(yè)市場(chǎng)的人才培養(yǎng)新模式，以突破國(guó)內(nèi)涉外護(hù)理專業(yè)零散的、不成體系的護(hù)理教育現(xiàn)狀，將有利于打造護(hù)理特色專業(yè)品牌。

3.關(guān)于課題實(shí)施

3.1 研究思路：

在“尊重個(gè)性，拔尖創(chuàng)新”的理念下，認(rèn)真研究分析本院涉外專業(yè)目前的建設(shè)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)質(zhì)生源選拔、課程設(shè)置優(yōu)化、教學(xué)方法改革、教師團(tuán)隊(duì)打造等環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的、面向市場(chǎng)的涉外護(hù)理專業(yè)創(chuàng)新人才模式。

3.2 研究方法：

1.文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握目前國(guó)內(nèi)涉外護(hù)理專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)模式研究方面的現(xiàn)狀及成果，并加以有效借鑒。

2.訪談法：參觀兄弟院校，交流學(xué)習(xí)，了解兄弟院校目前涉外護(hù)理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀（包括招生選拔、課程設(shè)置、教學(xué)模式，教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、教學(xué)場(chǎng)地等）。

3.調(diào)查法：設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，了解學(xué)生及教師對(duì)涉外護(hù)理專業(yè)現(xiàn)有課程設(shè)置的看法及教與學(xué)的結(jié)果。

4.歸納分析法：通過(guò)上述的調(diào)查、討論，搜集、整理有關(guān)資料，分析如何優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)模式、改良評(píng)價(jià)機(jī)制。

5.行動(dòng)研究法：邊研究、邊實(shí)踐，按照新的課程模式，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)全面鋪開(kāi)教學(xué)改革，構(gòu)建有效地創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.3技術(shù)路線：

本研究周期2年，即2012年1月至2014年12月。分為準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)題三個(gè)階段。

3.4實(shí)施步驟：

本課題研究步驟分三個(gè)階段：

第一階段 準(zhǔn)備階段（2012.1—2012.4）

（1）查閱文獻(xiàn)資料；

（2）成立課題研究組；

（3）制訂詳細(xì)的研究方案，并進(jìn)行修訂和論證。

第二階段 實(shí)施階段（2012.5—2014.9）

（1）現(xiàn)狀考察：市場(chǎng)調(diào)查、發(fā)放學(xué)生及教師問(wèn)卷以及到兄弟院校調(diào)研等，了解國(guó)際市場(chǎng)需求現(xiàn)狀，專業(yè)建設(shè)的基本情況；

（2）理論分析： 運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及教育理論，分析目前課程及教學(xué)存在的；弊端；

（3）建立新的課程模式：“3+1+1”

3：基礎(chǔ)英語(yǔ)及應(yīng)用能力培養(yǎng)+專業(yè)英語(yǔ)+西方文化知識(shí)

1：醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)課程（部分科目雙語(yǔ)教學(xué)）

1：醫(yī)護(hù)臨床課程（部分科目雙語(yǔ)教學(xué)）

（4）建立優(yōu)質(zhì)、高效的“英語(yǔ)教師+專業(yè)雙語(yǔ)教師”團(tuán)隊(duì)，實(shí)施教改；

（5）構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：EMS+MII。

篇（4）

中圖分類號(hào)：C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

一、規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，形成校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)合力

校外思想政治教育教學(xué)活動(dòng)是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合重要基礎(chǔ)。通過(guò)校外思想政治教育教學(xué)，可以引導(dǎo)大學(xué)生走出校門、深入實(shí)踐，完善自己，努力成長(zhǎng)為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。目前，高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)各自為政，其主要原因是沒(méi)有規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，同時(shí)高校與地方政府以及各職能部門沒(méi)有行政隸屬關(guān)系，而校外思想政治教育教學(xué)資源主體多元化，缺乏統(tǒng)一組織領(lǐng)導(dǎo)等原因所致。

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)的重要內(nèi)容是規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)，要明確政府及教育管理部門的責(zé)任與權(quán)力范圍，積極轉(zhuǎn)變管理職能，下放管理權(quán)限，重視對(duì)高校的管理服務(wù)，健全社會(huì)支持和監(jiān)督學(xué)校發(fā)展制度建設(shè)，加強(qiáng)高校與企業(yè)合作，推進(jìn)資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機(jī)制，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力等?？梢?jiàn)，規(guī)范和理順大學(xué)與政府的關(guān)系的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)可以有效破解高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)各自為政這個(gè)難題。一方面，要切實(shí)加強(qiáng)高校內(nèi)、外思想政治教育教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)。各級(jí)黨委政府要為高校思想政治教育教學(xué)創(chuàng)造良好條件；另一方面，要把高校思想政治教育教學(xué)作為考核地方政府及相關(guān)職能部門和高校的重要指標(biāo)。上級(jí)教育主管部門和黨委政府要把地方政府及相關(guān)職能部門支持當(dāng)?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃虒W(xué)作為政績(jī)考核的重要指標(biāo)，促使地方政府及相關(guān)職能部門提高認(rèn)識(shí)，形成制度，從人力、物力和財(cái)力等方面支持高校思想政治教育教學(xué)活動(dòng)，地方各級(jí)政府要把支持高校思想政治教育教學(xué)列人政府財(cái)政統(tǒng)籌規(guī)劃，給予具體支持。只有這樣，才能形成社會(huì)各界支持大學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的合力。

二、完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，整合校內(nèi)思想政治教育教學(xué)資源

目前，高校內(nèi)部思想政治教育教學(xué)資源雖然比較豐富，但比較分散，主體多元，具體有學(xué)校宣傳部、組織部、武裝部、學(xué)工處、后勤處、校團(tuán)委、各系部黨團(tuán)委、社科部等相關(guān)職能部門，由于它們是平行的行政部門，沒(méi)有隸屬關(guān)系，因而存在各自為政的現(xiàn)象。我們知道高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)的主渠道和主陣地，但思想政治理論教學(xué)部或社科部對(duì)其他思想政治教育教學(xué)資源沒(méi)有支配權(quán)，因此，課外的思想政治教育教學(xué)活動(dòng)就很難準(zhǔn)確把握和掌控，嚴(yán)重影響了思想政治教育教學(xué)效果的有效發(fā)揮。

完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)特別需要進(jìn)一步理順校內(nèi)各部門的權(quán)力，明確各部門責(zé)任和義務(wù)，正確處理好學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和黨委權(quán)力的關(guān)系，處理好決策、行政和監(jiān)督之間的關(guān)系，處理好校院系三級(jí)管理者的責(zé)、權(quán)、利等關(guān)系，要形成和完善“黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、教授參與、民主管理”的制度和管理體制。思想政治教育教學(xué)是高校各部門重要的工作內(nèi)容和職責(zé)，高校思想政治教育教學(xué)既不是思想政治理論課教師和社科部個(gè)人和部門的事，也不是學(xué)校某個(gè)部門能做好的。因此，通過(guò)完善和改革大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確各部門的責(zé)權(quán)利，可以整合思想政治教育教學(xué)資源，形成思想政治教育教學(xué)合力。可采取以下措施: 首先要高度重視，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)；其次，明確各部門思想政治教育教學(xué)責(zé)、權(quán)、利；最后，建立良好的激勵(lì)機(jī)制。

三、樹(shù)立和踐行以人為本理念，提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性

現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、速度、質(zhì)量、效益的有機(jī)統(tǒng)一；要在高校內(nèi)部正確處理內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展的關(guān)系、質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，要走內(nèi)涵與外延相結(jié)合的道路，走質(zhì)量數(shù)量兼顧、質(zhì)量?jī)?yōu)先的可持續(xù)發(fā)展道路。在現(xiàn)代大學(xué)，師生是學(xué)校的主體，教學(xué)科研過(guò)程是師生共同開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程，教師和學(xué)生的素質(zhì)決定了一所大學(xué)的質(zhì)量和聲譽(yù)。是否站在教師和學(xué)生主體地位上設(shè)計(jì)和規(guī)范中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度，是我國(guó)高等教育貫徹科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本理念的重要標(biāo)志?？梢?jiàn)，高校樹(shù)立和實(shí)踐以人為本理念的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)，是提高思想政治教育教學(xué)實(shí)效性的根本途徑。

首先，要提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，我們的教學(xué)必須要以學(xué)生為中心，傾聽(tīng)和滿足學(xué)生的呼聲和需求，才能提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性；其次；要改變“一言堂”式的講授式教學(xué)，采取多種靈活有效的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生互動(dòng)。我們的教學(xué)方式和方法要努力貼近學(xué)生實(shí)際，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用案例式、啟發(fā)式、參與式、討論式、研究式等教學(xué)，用通俗易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學(xué)氣氛，啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。第三，建立健全教學(xué)激勵(lì)機(jī)制。教學(xué)依然是高校生存的命運(yùn)線，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)作為中心工作，以人才培養(yǎng)為根本任務(wù)。整個(gè)大學(xué)教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵是提高本科教學(xué)，引導(dǎo)教師注重教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)質(zhì)量與水平。因此，高校應(yīng)堅(jiān)持以師生為根本的理念，以教學(xué)為中心的態(tài)度，以學(xué)科為核心的思想，教學(xué)與學(xué)術(shù)并重的管理方法，健全科學(xué)研究的管理制度和評(píng)價(jià)機(jī)制。具體來(lái)說(shuō)對(duì)教學(xué)工作評(píng)價(jià)要以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，定期對(duì)教學(xué)工作搞得好的老師給予表?yè)P(yáng)和嘉獎(jiǎng)，在評(píng)優(yōu)、評(píng)先和評(píng)定職稱優(yōu)先考慮，充分調(diào)動(dòng)老師教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

四、弘揚(yáng)和傳承大學(xué)精神，為思想政治教育教學(xué)提供了良好氛圍

現(xiàn)代大學(xué)制度的實(shí)質(zhì)是“大學(xué)精神”的展現(xiàn)，“大學(xué)精神”是大學(xué)自身存在和發(fā)展中形成的具有獨(dú)特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學(xué)精神的時(shí)代標(biāo)志和具體凝聚，是整個(gè)人類社會(huì)文明的高級(jí)形式?！按髮W(xué)精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)新精神、批判精神和社會(huì)關(guān)懷精神，其核心是以育人為第一要旨，其大學(xué)使命時(shí)全面人才教育。首先，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。通過(guò)思想政治教育教學(xué)讓學(xué)生明白，我國(guó)目前離建立創(chuàng)新型國(guó)家還很遙遠(yuǎn)，雖然中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，但不是一個(gè)制造強(qiáng)國(guó)，大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的使命感和責(zé)任感，同時(shí)，通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、科技文化節(jié)等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好創(chuàng)新意識(shí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生批判精神。大學(xué)批判精神的是對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理性反思和價(jià)值構(gòu)建。大學(xué)是知識(shí)和文明產(chǎn)生的搖籃，這里會(huì)產(chǎn)生新的思想和理念。組建各種學(xué)術(shù)社團(tuán)，定期開(kāi)展學(xué)術(shù)探討和交流，形成良好的學(xué)術(shù)氛圍，同時(shí)通過(guò)學(xué)校電臺(tái)、校園網(wǎng)、辯論賽等平臺(tái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不正當(dāng)和丑惡現(xiàn)象等問(wèn)題進(jìn)行批判，使學(xué)生明辨是非，弘揚(yáng)正義和正氣，為學(xué)生樹(shù)立和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系創(chuàng)造良好條件。第三，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)關(guān)懷精神。在工業(yè)化、信息化的社會(huì)里，大學(xué)已經(jīng)被越來(lái)越深入地卷進(jìn)社會(huì)機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)之中，高校要關(guān)注現(xiàn)實(shí)、服務(wù)社會(huì)。因此，高校要引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心天下大事，使自己服從于社會(huì)，服從于國(guó)家，服務(wù)于人民，通過(guò)開(kāi)展各種形式的社會(huì)實(shí)踐。大學(xué)生既服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，同時(shí)又了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，切實(shí)增強(qiáng)了為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的使命感和責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)

篇（5）

（一）教育國(guó)際化的新趨勢(shì)

教育國(guó)際化已成為提升高等教育質(zhì)量的重要戰(zhàn)略，高校開(kāi)展德育實(shí)踐和研究必須要在國(guó)際化趨勢(shì)中尋求新的突破。輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)必須積極適應(yīng)教育國(guó)際化的總體趨勢(shì)，有效對(duì)接國(guó)際化背景下人才培養(yǎng)的新需求，緊密圍繞高校辦學(xué)定位及國(guó)際化發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中堅(jiān)持國(guó)際化發(fā)展導(dǎo)向。

（二）國(guó)際化的背景對(duì)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生。在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力將成為政府和社會(huì)評(píng)價(jià)高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，必將成為高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。

當(dāng)前高校應(yīng)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)持強(qiáng)基礎(chǔ)、搭平臺(tái)、重引導(dǎo)，打造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化環(huán)境，著力構(gòu)建全覆蓋、分層次、有體系的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，輔導(dǎo)員作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最直接的組織者和實(shí)施者必須適應(yīng)學(xué)校戰(zhàn)略發(fā)展需要，在專業(yè)化發(fā)展、職業(yè)化轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，應(yīng)特別注重強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的使命感和責(zé)任感，有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮不可替代的重要作用

二、國(guó)際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

（一）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有基礎(chǔ)

1.專業(yè)化的培訓(xùn)體系

當(dāng)前高校多大力支持培育創(chuàng)業(yè)教育師資，支持高校輔導(dǎo)員獲得各種創(chuàng)業(yè)教育資質(zhì)，申請(qǐng)并實(shí)施各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。有些高校還借助國(guó)外專家資源，采取形式多樣的培訓(xùn)技巧，將相關(guān)領(lǐng)域前沿的、成熟的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)演練、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式傳授給輔導(dǎo)員。如上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)2010年曾與英國(guó)NCGE大學(xué)生創(chuàng)業(yè)委員會(huì)合作承辦教育部創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)法骨干教師高級(jí)研修班，開(kāi)展“如何面向全體大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)”雙語(yǔ)培訓(xùn)，支持輔導(dǎo)員成為教育部高校創(chuàng)業(yè)教育骨干師資及NCGE國(guó)際創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目師資;學(xué)校每年還選派輔導(dǎo)員赴英國(guó)東倫敦大學(xué)進(jìn)行為期一個(gè)月的生涯規(guī)劃等專題的進(jìn)修和實(shí)踐;委托國(guó)際生涯發(fā)展學(xué)會(huì)（NCDA CDF）大中華區(qū)商開(kāi)展國(guó)際生涯發(fā)展咨詢師（CDF）管理訓(xùn)練課程。這些專門的職業(yè)能力培訓(xùn)，有針對(duì)性地鍛造了輔導(dǎo)員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的工作行動(dòng)力。

2.基礎(chǔ)性的課程平臺(tái)

當(dāng)前許多高校鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員組成授課團(tuán)隊(duì)，通過(guò)課程建設(shè)、授課交流、實(shí)務(wù)操作等培養(yǎng)了一批具有較高理論水平和實(shí)踐能力的輔導(dǎo)員教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過(guò)精品化課程平臺(tái)建設(shè)，我校正穩(wěn)步形成一支積極致力于從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)所形成的輻射有效地促進(jìn)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體上對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注和參與

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)積極引入、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作開(kāi)展的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目成果，設(shè)立《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》全校選修課程，并選派輔導(dǎo)員參加KAB中國(guó)項(xiàng)目培訓(xùn)。授課團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)員圓滿完成《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》創(chuàng)業(yè)教育選修課程授課任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升了他們的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。

3.前瞻性的理論思考

在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的同時(shí)，許多高校注重引導(dǎo)輔導(dǎo)員關(guān)注國(guó)際國(guó)內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿動(dòng)態(tài)，并積極開(kāi)展理論研究，努力形成高質(zhì)量的研究成果。高校輔導(dǎo)員圍繞大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開(kāi)理論研究。高校輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)具備了一定的理論研究水平，這為構(gòu)建一支研究和實(shí)務(wù)能力兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)夯實(shí)了基礎(chǔ)。

上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)輔導(dǎo)員已經(jīng)發(fā)表多項(xiàng)核心期刊文章，課題獲得共青團(tuán)市委青年工作課題、高等教育學(xué)會(huì)等課題立項(xiàng)。學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)出版發(fā)行上海市教委組編的《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)通論》。

4.國(guó)內(nèi)外的平臺(tái)渠道

當(dāng)前高校積極鼓勵(lì)輔導(dǎo)員廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流，開(kāi)闊視野，提升水平。上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在國(guó)際交流層面，與英國(guó)中蘭開(kāi)夏大學(xué)、英國(guó)考文垂大學(xué)、荷蘭鹿特丹商學(xué)院等知名院校的創(chuàng)業(yè)者和商學(xué)院學(xué)生多次進(jìn)行深入交流和互訪。并且每年通過(guò)寒假和暑假兩次“美國(guó)商業(yè)創(chuàng)新學(xué)習(xí)高端訓(xùn)練營(yíng)”項(xiàng)目深入斯坦福、UCLA等知名高校和谷歌、蘋果、微軟等頂尖企業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，體驗(yàn)美國(guó)標(biāo)桿企業(yè)的商務(wù)文化和創(chuàng)新意識(shí)。在國(guó)內(nèi)交流層面，學(xué)校與蘇州大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)、浙江大學(xué)、中南大學(xué)等學(xué)校積極開(kāi)展關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的互動(dòng)與合作。輔導(dǎo)員還積極參與各類學(xué)術(shù)會(huì)議，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)。

（二）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施目標(biāo)

1.提升輔導(dǎo)員從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際能力

國(guó)際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首要的是對(duì)實(shí)際能力的養(yǎng)成，真正讓學(xué)生受益，切實(shí)提高從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的能力水平。這就需要加強(qiáng)輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，避免從理論到理論的循環(huán)，從實(shí)踐中檢驗(yàn)理論，從實(shí)踐中豐富經(jīng)驗(yàn)。

2.形成品牌化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)

隨著輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展程度的不斷提升，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的輔導(dǎo)員應(yīng)逐步形成穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，應(yīng)逐步培養(yǎng)形成在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域有一定品牌影響力的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)，不斷輻射積極的影響力，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念得到更為廣泛的普及。

3.發(fā)展輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化構(gòu)成

從輔導(dǎo)員職業(yè)能力發(fā)展的角度出發(fā)，應(yīng)探討國(guó)際化背景下輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)能力的科學(xué)構(gòu)成，探討輔導(dǎo)員此項(xiàng)職業(yè)能力的科學(xué)化提升。因此應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)的研究，由于國(guó)際化的經(jīng)驗(yàn)往往不能直接照搬使用，因此突破點(diǎn)在于如何將可能的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化。

（三）輔導(dǎo)員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)措施

1.內(nèi)外高端資源整合

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，需要系統(tǒng)梳理、整合國(guó)內(nèi)外高端培訓(xùn)資源，從完善輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全方位能力的角度建立高標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)體系。比如在輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)中實(shí)施“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升計(jì)劃”，提升輔導(dǎo)員整體普遍意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。在此基礎(chǔ)上傾斜資源重點(diǎn)支持骨干團(tuán)隊(duì)，參加各類高端培訓(xùn)，并支持輔導(dǎo)員獲得各種類別的國(guó)際資格認(rèn)證。探索研究建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)基地，醞釀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家顧問(wèn)庫(kù)的設(shè)立，為常態(tài)化、固定化的培訓(xùn)機(jī)制建立基礎(chǔ)。

2.精品課程深化建設(shè)

篇（6）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為大學(xué)生專業(yè)知識(shí)教育的一種延伸，是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的深化和發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，為他們的創(chuàng)業(yè)成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而家具造型設(shè)計(jì)是賦予家具產(chǎn)品高品質(zhì)外觀與實(shí)用性內(nèi)在的活動(dòng)，大學(xué)生可以根據(jù)自身專業(yè)特長(zhǎng)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)出實(shí)用新型家具，利用各種銷售以及網(wǎng)絡(luò)渠道將其轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品并獲得相關(guān)利潤(rùn)，達(dá)到創(chuàng)業(yè)的目的。為了達(dá)到支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)、加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多的大學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化高校“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的指導(dǎo)思想，將教學(xué)理論知識(shí)快速融入到實(shí)踐當(dāng)中去的任務(wù)便迫在眉睫。因此，要擴(kuò)大就業(yè)崗位就要大力鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)與指導(dǎo)就成為了新時(shí)代高校進(jìn)行教研、教改和教學(xué)中一個(gè)不可或缺的重要課題，并且隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力的日漸增加，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決就業(yè)的又一個(gè)重要的途徑，所以將所學(xué)理論知識(shí)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)相結(jié)合的理論研究勢(shì)在必行。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展方向與目標(biāo)就是使學(xué)生具備從掌握家具產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)到生產(chǎn)管理的全方位專業(yè)技能。提高職業(yè)素養(yǎng)，旨在更有效地喚醒其創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培育創(chuàng)新精神，提升創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率并為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位。

家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)及科學(xué)意義

(1)家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新點(diǎn)。家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以“培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維與技能有機(jī)結(jié)合”的教學(xué)思想為創(chuàng)新點(diǎn)。在培養(yǎng)學(xué)生具有一般家具產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家具產(chǎn)品原創(chuàng)性設(shè)計(jì)的能力，并在人才培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榧揖咴煨驮O(shè)計(jì)是運(yùn)用美學(xué)原理對(duì)家具產(chǎn)品的外觀進(jìn)行全新的塑造，可以通過(guò)創(chuàng)意賦予家具產(chǎn)品以高附加值并獲得可觀的經(jīng)濟(jì)效益。因此，在學(xué)生掌握了這項(xiàng)專長(zhǎng)的同時(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合，將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)創(chuàng)意并以此作為依據(jù)，成立設(shè)計(jì)工作室或進(jìn)行家具產(chǎn)品的原創(chuàng)設(shè)計(jì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)宣傳，提高知名度并進(jìn)行家具產(chǎn)品的實(shí)體銷售，使學(xué)生在校期間即能完成創(chuàng)業(yè)嘗試并為今后的創(chuàng)業(yè)發(fā)展開(kāi)辟一條新路。2)家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的科學(xué)意義。a．家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐意義。家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐意義在于，打破了陳舊的畢業(yè)后再找工作的觀念，通過(guò)教授如何進(jìn)行創(chuàng)意開(kāi)發(fā)、如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)管理、如何規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)以及如何弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)文化等內(nèi)容，使學(xué)生獲得創(chuàng)建新企業(yè)所必備的主要商務(wù)知識(shí)及新創(chuàng)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，掌握商機(jī)識(shí)別和分析能力、人際交往能力、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的能力、戰(zhàn)略思維能力等技能，嘗試與社會(huì)的對(duì)接，設(shè)立和參與一些投資少、見(jiàn)效快、風(fēng)險(xiǎn)小的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。b．家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及素質(zhì)教育結(jié)合的同時(shí)，能夠最大限度的為學(xué)生創(chuàng)收經(jīng)濟(jì)效益提供必要的信息扶持，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)與利用，加強(qiáng)了信息的交流，這對(duì)創(chuàng)業(yè)起步過(guò)程中大學(xué)生的政策咨詢、推介創(chuàng)業(yè)商機(jī)、做好創(chuàng)業(yè)跟蹤服務(wù)和校友創(chuàng)業(yè)管理培訓(xùn)工作等方面提供了便利條件，為創(chuàng)業(yè)者爭(zhēng)取前期準(zhǔn)備的經(jīng)濟(jì)效益最大化和最大程度的構(gòu)建創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)環(huán)境起到了極大的促動(dòng)作用，節(jié)省啟動(dòng)資金，增強(qiáng)成功幾率。c．家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)意義。家具造型設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)拓展創(chuàng)業(yè)教育的校外實(shí)踐平臺(tái)，即主要通過(guò)拓寬校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，可以為學(xué)生搭建社會(huì)實(shí)踐的服務(wù)平臺(tái)，使學(xué)生能夠直觀地了解企業(yè)和感知企業(yè)家精神，通過(guò)鼓勵(lì)和幫助具有創(chuàng)業(yè)意愿的同學(xué)在不影響學(xué)習(xí)的情況下，利用課余時(shí)間和假期，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃與實(shí)施，根據(jù)學(xué)生自身能力，將學(xué)習(xí)過(guò)程與創(chuàng)業(yè)過(guò)程并軌，減少原教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間與經(jīng)濟(jì)資源的浪費(fèi)，增強(qiáng)社會(huì)效益。

家具造型設(shè)計(jì)課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究

(1)家具造型設(shè)計(jì)課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)劃步驟。家具造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具體可表現(xiàn)為:a．考慮與設(shè)計(jì)相關(guān)的所有因素，使設(shè)計(jì)教育質(zhì)量最大限度的得以提高，將社會(huì)各種資源視為教育資源，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，也注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠獨(dú)立解決社會(huì)設(shè)計(jì)問(wèn)題的目標(biāo)。b．通過(guò)教授創(chuàng)業(yè)的基本理論與實(shí)務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神，以創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)業(yè)精神的心態(tài)、行為和技能。c．深化理論知識(shí)等教學(xué)方法與手段，讓學(xué)生們拓寬行為、社會(huì)以及自然科學(xué)等等各方面的知識(shí)面并且逐步加深理解，最終讓他們憑借這些專門的知識(shí)和方法分析、解決問(wèn)題，并將這種意識(shí)建立在素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，使其既是一種教育思想，也是一種教育模式，拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，形成創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式。2)家具造型設(shè)計(jì)課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐方法。a．案例教學(xué)使家具造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)循序漸進(jìn)。通過(guò)具體創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，要求更多的投入和參與，列出該案例的優(yōu)缺點(diǎn)，然后有針對(duì)性的進(jìn)行解析，縮短理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的差距。b．實(shí)踐項(xiàng)目加強(qiáng)家具造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的能力。通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”而進(jìn)行，包括創(chuàng)業(yè)初期的分析階段、構(gòu)思階段、展開(kāi)階段和實(shí)施階段，都以實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的方式進(jìn)行，通過(guò)確定項(xiàng)目、制定計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸類應(yīng)用等方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)而又全面的學(xué)習(xí)與家具造型設(shè)計(jì)有關(guān)的知識(shí)，并獲得將其轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)技能的方法與途徑，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)化與提高。c．遞進(jìn)引導(dǎo)強(qiáng)化家具造型設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的理論與實(shí)踐。通過(guò)最初對(duì)家具產(chǎn)品的初級(jí)應(yīng)用設(shè)計(jì)，提升到實(shí)用與藝術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)品，再通過(guò)小批量的試產(chǎn)試銷或網(wǎng)絡(luò)在線創(chuàng)意設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的具體化，最后結(jié)合市場(chǎng)需求，設(shè)計(jì)出符合現(xiàn)代審美趨勢(shì)與實(shí)際需求的家具產(chǎn)品并進(jìn)行銷售。循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的將設(shè)計(jì)理論知識(shí)融入到實(shí)際而具體的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中。3)家具造型設(shè)計(jì)課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期成果。家具造型設(shè)計(jì)課程體系中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的預(yù)期成果是提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必備的家具造型理論知識(shí)、技能、能力，以培養(yǎng)心理品質(zhì)為目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)、具有創(chuàng)業(yè)致富能力和本領(lǐng)的教育。從經(jīng)濟(jì)效益、自我滿足、獨(dú)立自強(qiáng)、社會(huì)認(rèn)同和服務(wù)社會(huì)等創(chuàng)業(yè)動(dòng)因的分析，理解創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要意義，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的分析，明確創(chuàng)業(yè)必備的特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)方式并建立獨(dú)特的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，努力為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，提升社會(huì)效益。

篇（7）

1947年，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育首先出現(xiàn)在美國(guó)高校，哈佛大學(xué)商學(xué)院開(kāi)出大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。自此美國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了迅速發(fā)展，并覆蓋從小學(xué)教育到研究生教育的整個(gè)教育序列中。與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，直到1998年，清華大學(xué)成立了“中國(guó)創(chuàng)業(yè)研究中心”，才開(kāi)啟了我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育研究工作。尤其是當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”已經(jīng)成為時(shí)代的強(qiáng)音，黨的十明確提出，要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度。2015年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，這是首次從國(guó)家制度層面對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略部署。在這種形勢(shì)下，開(kāi)展對(duì)創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)設(shè)、創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法摸索和創(chuàng)業(yè)管理等方面的研究顯得日益迫切。創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的必然階段，在創(chuàng)業(yè)人才培育、創(chuàng)業(yè)文化滲透、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，尤其是探索農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的模式，加強(qiáng)普及創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)農(nóng)、愛(ài)農(nóng)、興農(nóng)的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想、改革創(chuàng)業(yè)教育理論課程、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)基本技能、夯實(shí)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)則顯得尤為重要。

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)作為省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校，多年來(lái)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，2016年被教育部評(píng)為首批“全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高?！狈Q號(hào)，同時(shí)成為全國(guó)深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校和吉林省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校，總結(jié)出“意識(shí)喚醒、能力賦予、實(shí)踐歷練、輻射帶動(dòng)”的工作思路，形成了以“1+N”為特色的創(chuàng)業(yè)教育新模式。

1 創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵及界定

國(guó)內(nèi)關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定可以追溯到1989年在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上，當(dāng)時(shí)與會(huì)代表一致認(rèn)可柯林博爾提出21世紀(jì)學(xué)生應(yīng)具有的三本“教育護(hù)照”觀點(diǎn)。這三本“教育護(hù)照”分別是學(xué)術(shù)護(hù)照、職業(yè)護(hù)照和創(chuàng)業(yè)護(hù)照?！皠?chuàng)業(yè)護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力和開(kāi)拓精神的重要體現(xiàn)。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，“創(chuàng)業(yè)教育”也形成了比較系統(tǒng)的教育思想與理論框架。

通常認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育具有廣義和狹義兩種含義。廣義是指通過(guò)高校培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)精神的人，通過(guò)相關(guān)的課程體系構(gòu)建、提高學(xué)生整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使其具有首創(chuàng)意識(shí)、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等獨(dú)立工作的能力。狹義是指培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)辦企業(yè)的能力，通過(guò)企業(yè)管理知識(shí)的滲透學(xué)習(xí)促使學(xué)生直接實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)業(yè)行為，利用自身知識(shí)優(yōu)勢(shì)、才能和技術(shù)以資金自籌、技術(shù)入股、尋求合作等方式創(chuàng)辦新的經(jīng)濟(jì)實(shí)體的能力。

2 高校創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展是時(shí)展的必然要求

2.1 高校??業(yè)教育是國(guó)家“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略發(fā)展的必然要求

縱觀全球發(fā)展，科技和產(chǎn)業(yè)革命浪潮已風(fēng)起云涌，知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新成為新的生產(chǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮更大的作用，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛調(diào)整產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而中國(guó)作為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)發(fā)展也已進(jìn)入快車道，全面提升技術(shù)創(chuàng)新水平，營(yíng)造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的良好環(huán)境，以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、以科技提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力是時(shí)代最強(qiáng)音。國(guó)家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)與戰(zhàn)略布局，作出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的重大決策，“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略本質(zhì)上是人才戰(zhàn)略，創(chuàng)業(yè)人才則是創(chuàng)新戰(zhàn)略中最關(guān)鍵的因素，高等教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要陣地，從理念與行動(dòng)上深入推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，這是順應(yīng)新時(shí)展的必然要求。

2.2 高校創(chuàng)業(yè)教育是高等教育改革發(fā)展的必然階段

我國(guó)高等教育過(guò)去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代為提升國(guó)民基本素質(zhì)、服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)揮了重要作用。但隨著社會(huì)與時(shí)展，尤其與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育水平相比還存在一定差距。特別是培養(yǎng)出的學(xué)生在批判與創(chuàng)新精神、社會(huì)實(shí)踐能力等方面弱化，因此對(duì)高等教育的全面改革勢(shì)在必行。這要求高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，打破人才培養(yǎng)“重理論，輕實(shí)踐”的短板，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)人才，突破口就是要開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，努力向高等教育強(qiáng)國(guó)和人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，更好地為經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.3 高校創(chuàng)業(yè)教育是推動(dòng)高校提升就業(yè)質(zhì)量的必要途徑

就業(yè)是學(xué)生最大的“民生”，關(guān)乎學(xué)生的福祉。拓展高校就業(yè)渠道，提升大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量是高校教育工作的重中之重。大學(xué)生是整個(gè)社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體中最具活力、最富有創(chuàng)造性的群體，更是推動(dòng)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源，他們能否高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)，將對(duì)社會(huì)大眾創(chuàng)業(yè)起到帶動(dòng)作用，從而增強(qiáng)高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的倍增效應(yīng)。做好高校就業(yè)工作，除了為學(xué)生努力創(chuàng)造更多的創(chuàng)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)以外，最本源的工作應(yīng)是扎實(shí)推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

3 農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生“1+N”創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建與實(shí)踐

3.1 注重創(chuàng)業(yè)理論研究，打破教師專業(yè)界限，加強(qiáng)高水平創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)

扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)業(yè)院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，組織教師申報(bào)并獲批校級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題20余項(xiàng)，其中16項(xiàng)為吉林省教育廳“十三五”科學(xué)研究規(guī)劃課題和社會(huì)科學(xué)研究課題，發(fā)表相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育論文10余篇；編寫了《大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》十三五規(guī)劃教材一部，創(chuàng)業(yè)教育理論研究對(duì)破解困擾高校的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，加速推進(jìn)創(chuàng)業(yè)工作內(nèi)涵發(fā)展具有重要作用。

同時(shí)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育必須建立業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞母咚綆熧Y隊(duì)伍。學(xué)校建立了嚴(yán)格的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程教師遴選機(jī)制，保證高水平教師擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教育。打破了教師的專業(yè)壁壘，組建由不同學(xué)科背景組成的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)管理實(shí)踐。目前學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已經(jīng)達(dá)到49人，可以為學(xué)生提供課程教學(xué)、團(tuán)體咨詢、個(gè)性指導(dǎo)等各類型服務(wù)。同時(shí)新增選了32名職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教師。全年舉辦各類集中學(xué)習(xí)7次，校外培訓(xùn)22次，累計(jì)參加教師151人次，教師業(yè)務(wù)功底更加深厚，其中2名教師被評(píng)為長(zhǎng)春市特聘首批高?！叭齽?chuàng)”活動(dòng)教師，3人入選教育部?jī)?yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，7人入選吉林省優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù)。

3.2 依托校企合作辦學(xué)資源，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

學(xué)校依托校企合作的辦學(xué)資源，創(chuàng)新渠道吸引企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，與7家企業(yè)簽訂“企業(yè)助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)”項(xiàng)目，企業(yè)設(shè)立助力資金290多萬(wàn)元，為學(xué)生實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)搭建良好的平臺(tái)。伴隨著以“云技術(shù)”、“大數(shù)據(jù)”為代表的信息技術(shù)的快速發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)資源平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)微信平臺(tái)、吉農(nóng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)群為主體的集信息、在線咨詢、自主學(xué)習(xí)、數(shù)據(jù)管理、企業(yè)展示等多種功能信息平臺(tái)，學(xué)生可根據(jù)時(shí)間和自身關(guān)注度在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)中做出課程選擇，通過(guò)授課等形式完成學(xué)習(xí)，并通過(guò)理論考試與實(shí)踐考核后獲得學(xué)分，同時(shí)也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

3.3 開(kāi)展“精準(zhǔn)化”創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，確立“1+N”創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)思想

篇（8）

[中圖分類號(hào)]G640[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-893X(2012)01−0035−03

2009年全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)超過(guò)600萬(wàn)，金融風(fēng)暴的蔓延，企業(yè)削減就業(yè)崗位，大學(xué)生面臨前所未有的就業(yè)壓力。在這種形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)模式受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教育行政部門明確指出未來(lái)高校的人才培養(yǎng)要“以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，突出實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式和機(jī)制”。同時(shí)教育部已從2008年開(kāi)始在“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中專門列出“創(chuàng)業(yè)教育”專項(xiàng)。今后相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，高等教育發(fā)展的環(huán)境、體制和機(jī)制均將發(fā)生重大的變化。隨著高等教育改革的不斷深化，高等學(xué)校在獲得師資、生源、畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)、財(cái)政撥款、科研經(jīng)費(fèi)等辦學(xué)的基本資源方面，將面臨更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，政府和社會(huì)對(duì)高校的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)生重大的變化。提高畢業(yè)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)及能力將構(gòu)成高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要部分。以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，正在以一種新的角度和方式再一次被提出和實(shí)施。

一、創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷程

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐始于20世紀(jì)60年代末的美國(guó)，當(dāng)時(shí)一個(gè)重要的推動(dòng)因素是硅谷地區(qū)成功的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)刺激了大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的需求。1967年，斯坦福大學(xué)和紐約大學(xué)開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代的MBA創(chuàng)業(yè)教育課程體系。1968年，百森商學(xué)院第一個(gè)在本科教育中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)方向。在之后的30多年中，創(chuàng)業(yè)學(xué)幾乎成為美國(guó)商學(xué)院和工程學(xué)院中發(fā)展最快的學(xué)科領(lǐng)域，到1999年大約有1100所學(xué)院和大學(xué)開(kāi)設(shè)了這一領(lǐng)域的課程[1]。

近幾年來(lái)，國(guó)外其他國(guó)家下大力推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，先是建立一大批創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)，繼而突出對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。有的國(guó)家將此列入政府對(duì)公立大學(xué)辦學(xué)的基本要求，有的由政府建立專門的全國(guó)性機(jī)構(gòu)予以推進(jìn)，有的在國(guó)內(nèi)開(kāi)展評(píng)選創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)教育已成為世界性的教育新理念，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已成為當(dāng)前國(guó)際高等教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

早在2002年4月，教育部確定了清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海交大等9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校[2]。團(tuán)中央、原人事部和勞動(dòng)部也從各自的角度組織開(kāi)展這項(xiàng)工作。我國(guó)高校雖然在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐探討等方面都取得了一定的成績(jī)，例如伴隨著高校規(guī)模的擴(kuò)大紛紛建設(shè)了一批創(chuàng)業(yè)孵化基地或園區(qū)，但總體上仍不理想，主要表現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在誤區(qū)，在實(shí)際運(yùn)作中重“技術(shù)層面”（如園區(qū)的硬件建設(shè)、只停留于對(duì)少數(shù)大學(xué)生科技發(fā)明的政策支持等）、輕“軟環(huán)境建設(shè)”（如對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育等）[3]，因此發(fā)展緩慢，成效不顯著。近兩年，在上海、江蘇、浙江等地的政府或高校，逐漸興起了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)行動(dòng)，在全面推動(dòng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與素養(yǎng)以及優(yōu)秀項(xiàng)目孵化等方面成效顯著，并對(duì)未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)形成共識(shí)。

二、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)要素

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是一種綜合素質(zhì)與企業(yè)家精神培養(yǎng)為目標(biāo)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)為重點(diǎn)、以創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵、以創(chuàng)業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)的特殊人才教育模式，有著深刻而豐富的內(nèi)涵和外延：

（一）創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神

這種意識(shí)與精神是內(nèi)心深處固化的無(wú)法磨滅的物質(zhì)，它包括敢為人先、不怕風(fēng)險(xiǎn)、敢于拼搏、堅(jiān)持不懈、不怕挫折、頑強(qiáng)向上的人格氣質(zhì)。這種創(chuàng)業(yè)精神的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)是自我和社會(huì)發(fā)展的需要。

（二）創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)技能表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中實(shí)踐操作能力或經(jīng)驗(yàn)，包括對(duì)團(tuán)隊(duì)組織與管理能力、外部關(guān)系的協(xié)調(diào)與溝通能力、企業(yè)內(nèi)部管理與控制能力，把握市場(chǎng)機(jī)遇與防范風(fēng)險(xiǎn)的能力以及企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略分析能力等。

（三）創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)社會(huì)知識(shí)包括技術(shù)專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)以及相關(guān)社會(huì)知識(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的措施

（一）成立專門機(jī)構(gòu)

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)全新的人才培養(yǎng)改革工程，涉及到多個(gè)部門的相關(guān)業(yè)務(wù)職能，為了提高推動(dòng)的效力、拋開(kāi)各種利益糾葛、有效整合多方面的資源、系統(tǒng)化地規(guī)劃和解決問(wèn)題，需要由專門的人員組建獨(dú)立的工作機(jī)構(gòu)，賦予必要的職權(quán)。如廈門理工學(xué)院就成立了由分管校領(lǐng)導(dǎo)直屬的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，賦予園區(qū)面向大學(xué)生全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展教育、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐與孵化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究三大工作職能，并配備專門的人員，提供必要的場(chǎng)地與運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，積極拓展校外實(shí)踐基地，整合共享企業(yè)一線資源，為在全校范圍內(nèi)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才奠定了良好的工作條件與環(huán)境。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程旨在構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力提高的新型教學(xué)模式，推進(jìn)教育方式和方法的創(chuàng)新，把創(chuàng)業(yè)精神內(nèi)化到學(xué)生人格中去。創(chuàng)業(yè)教育既需要講授創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)、基本原理，更需要在與學(xué)生的溝通過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的教育。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展各種實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)競(jìng)賽、科研活動(dòng)、夯實(shí)學(xué)生業(yè)務(wù)知識(shí)，鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自立自強(qiáng)、艱苦奮斗精神、適應(yīng)社會(huì)的能力，增加創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，熟悉社會(huì)環(huán)境，學(xué)會(huì)社會(huì)交往。

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育可以分兩個(gè)不同的層次開(kāi)展，一個(gè)是面向全體學(xué)生，開(kāi)展以創(chuàng)業(yè)精神為主的創(chuàng)業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展啟蒙教育，并納入人才培養(yǎng)教學(xué)學(xué)分計(jì)劃，另一個(gè)是與企業(yè)聯(lián)合實(shí)施創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)班計(jì)劃，在全校范圍內(nèi)選拔生源，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案，實(shí)行精英教育，旨在培養(yǎng)出綜合素質(zhì)全面、具備企業(yè)家精神的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。未來(lái)隨著專業(yè)師資、培養(yǎng)體系、硬件條件的進(jìn)一步成熟，可以嘗試開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)管理”或創(chuàng)業(yè)工程等專業(yè)[4]，培養(yǎng)真正具備系統(tǒng)理論知識(shí)的專門創(chuàng)業(yè)型人才。

（三）建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心

學(xué)?？梢越?chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心，為一部分具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐潛能與條件的學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)。根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目成熟度的不同，可將其分為體驗(yàn)型（工作室型）與孵化型（注冊(cè)型），并給予不同的支持與輔導(dǎo)，包括提供免費(fèi)、統(tǒng)一的場(chǎng)地、設(shè)施支持， 優(yōu)先購(gòu)買其服務(wù)或產(chǎn)品、提供創(chuàng)業(yè)種子基金、協(xié)助社會(huì)推介、開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與輔導(dǎo)等等。雖然大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率不一定很高，也許許多項(xiàng)目最終都會(huì)面臨失敗，但提供這樣一個(gè)實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，將使他們從中真正體會(huì)創(chuàng)業(yè)的精神與人生拼搏的價(jià)值，這種感受也必將影響到他們未來(lái)的成長(zhǎng)。因此，對(duì)于這種實(shí)戰(zhàn)的價(jià)值判斷，更應(yīng)該在意它的過(guò)程，而不是結(jié)果。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)

1. 成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室可以是一個(gè)開(kāi)放性、自愿參與的教研團(tuán)隊(duì)。成立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室”的目的是通過(guò)整合全校優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，規(guī)范和提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的研究，進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全校的開(kāi)展，使全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和應(yīng)用型人才的培育再上新臺(tái)階。其成員可以是具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的，可以是實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的，也可以是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究?jī)?yōu)勢(shì)的。

2. 積極打造特色的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍

高校還應(yīng)該積極打造一批較為穩(wěn)定、水平教高的來(lái)自于企業(yè)一線的創(chuàng)業(yè)及職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，這支優(yōu)秀的企業(yè)家導(dǎo)師隊(duì)伍在創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展課程、創(chuàng)業(yè)沙龍、項(xiàng)目輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等方面都有著專職教師隊(duì)伍不可替代的作用。

3. 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究

理論研究是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要途徑?？梢砸劳袆?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資定期進(jìn)行專題研討，設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、編寫教材、申報(bào)“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”課題。

（五）全面開(kāi)展創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)

文化的力量是無(wú)窮的，創(chuàng)業(yè)文化如果能傳播到學(xué)生的內(nèi)心深處，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)起到巨大的推動(dòng)作用。高?？梢蚤_(kāi)展如下以創(chuàng)業(yè)文化為主題的各種活動(dòng)：

（1）主題講座：企業(yè)家進(jìn)校園，擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與職業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，定期到開(kāi)展主題講座。

（2）創(chuàng)業(yè)沙龍：定期為在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)與孵化中心孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)開(kāi)辦創(chuàng)業(yè)沙龍，邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)人士為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)答疑解惑。

（3）組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽。

（4）組建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，編輯創(chuàng)業(yè)期刊、開(kāi)展各種交流與論壇。

（5）以就業(yè)為導(dǎo)向，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為核心，開(kāi)展包括就業(yè)大賽、就業(yè)訓(xùn)練營(yíng)、就業(yè)沙龍等一系列的活動(dòng)。

總之，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)不僅是教育形式和教育內(nèi)容的改革，更是高等教育人才培養(yǎng)模式功能的重新定位，是帶有全局性、結(jié)構(gòu)性的教育創(chuàng)新和發(fā)展，[5]它是一個(gè)系統(tǒng)工程，從組織到條件、從內(nèi)容到體系、從師資到平臺(tái)、從實(shí)踐到理論，都需要全面的把握與思考，雖然任務(wù)艱巨，但實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)際教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)，是落實(shí)教育方針的必然選擇，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才需求的必然方向。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）16-0042-02

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論和l展戰(zhàn)略

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理念是從“接受繼承”為主轉(zhuǎn)向以“發(fā)展創(chuàng)新”為主，面向未來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，是對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的重大思想轉(zhuǎn)變，是素質(zhì)教育時(shí)代特征的具體體現(xiàn)是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要落腳點(diǎn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐要求當(dāng)代大學(xué)生開(kāi)拓思維，勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新、敢于突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教會(huì)人的應(yīng)該是一種生存本領(lǐng)和技能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的核心內(nèi)容。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是根據(jù)教育學(xué)和創(chuàng)造學(xué)的基本原理，是培養(yǎng)和提高人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的教育活動(dòng)，以形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素養(yǎng)為目標(biāo)，注重開(kāi)展個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生以自主創(chuàng)業(yè)為核心的創(chuàng)業(yè)理念。一定程度上來(lái)說(shuō)，是在教育教學(xué)領(lǐng)域一種全新的突破。

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，注重理論的引導(dǎo)和灌輸，創(chuàng)業(yè)教育在與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)職業(yè)素質(zhì)，更好的應(yīng)用實(shí)踐。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)是相互融合、相輔相成的。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)和核心，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的載體和表現(xiàn)形式。高校的創(chuàng)新教育成效，只有通過(guò)其培養(yǎng)的學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，而創(chuàng)業(yè)的成敗根本依靠創(chuàng)新教育的根基扎實(shí)程度。創(chuàng)新教育側(cè)重對(duì)人對(duì)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展整個(gè)過(guò)程的研究，而創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)人人生價(jià)值、社會(huì)價(jià)值的探究，二者相輔相成相互促進(jìn)，密不可分，是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略。一是創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。推動(dòng)高校樹(shù)立體現(xiàn)時(shí)展特征、反映人才成長(zhǎng)規(guī)律、具有院校專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)理念。實(shí)施“遼寧高等學(xué)校高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”，強(qiáng)化遼寧地區(qū)各高校之間創(chuàng)業(yè)教育的交流，促進(jìn)專業(yè)的融合；通過(guò)虛擬教研室、校內(nèi)外雙導(dǎo)師機(jī)制等形式，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制改革。二是深化實(shí)踐教學(xué)改革。以學(xué)生為中心推動(dòng)高校拓展教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，深化實(shí)踐教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力。著力開(kāi)展遼寧省大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)設(shè)計(jì)（創(chuàng)業(yè)）項(xiàng)目等。三是加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投入。不斷加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投入力度，引導(dǎo)高校建立分階段、多層次的支持體系。在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念疏導(dǎo)上加大投入。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革和實(shí)踐研究

1.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革研究。提高高校教學(xué)水平和創(chuàng)新能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系，緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，探索建立需求導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)類型結(jié)構(gòu)調(diào)整新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密結(jié)合，大力推進(jìn)應(yīng)用型本科建設(shè)，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局和人才培養(yǎng)機(jī)制，鼓勵(lì)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。

2.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究。在科研平臺(tái)和實(shí)踐基地的建設(shè)上增加投入成本，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。加大資金投入，建設(shè)高等級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造良好的環(huán)境；對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行變革；精心設(shè)計(jì)第二課堂，實(shí)施制度建設(shè)保障，營(yíng)造學(xué)校濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與途徑研究

目前，中國(guó)社會(huì)存在就業(yè)難、就業(yè)壓力大等眾多嚴(yán)峻問(wèn)題，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)改革也進(jìn)入了深水區(qū)，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)出現(xiàn)的連帶問(wèn)題使得我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速明顯下降。怎樣解決、怎樣更好地解決當(dāng)今社會(huì)嚴(yán)峻的就業(yè)問(wèn)題，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的源泉和動(dòng)力，成為了社會(huì)十分關(guān)注的問(wèn)題。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.師資力量薄弱，教學(xué)成效不足。當(dāng)前很多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育都不夠重視，這一方面體現(xiàn)在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)投入上，很多高校的創(chuàng)業(yè)教育的師資主要來(lái)自行政和教育，很多教師缺乏在企業(yè)工作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，故往往只能是紙上談兵，其不到很好的效果；另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期且漫長(zhǎng)的過(guò)程，周期長(zhǎng)，見(jiàn)效慢，所以很多高校不愿意投入太多高深師資在這方面，而是更多的注重可以快速帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益的項(xiàng)目。

2.缺乏配套的創(chuàng)業(yè)支持體系。創(chuàng)業(yè)是具有一定風(fēng)險(xiǎn)的，在校學(xué)生由于沒(méi)有資金來(lái)源并且經(jīng)驗(yàn)不足，在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中很容易遇到各種問(wèn)題。當(dāng)前大多數(shù)高校中都出臺(tái)了鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的政策，例如在創(chuàng)業(yè)初期給予相關(guān)的項(xiàng)目資金支持。

3.學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念不強(qiáng)。很多在校大學(xué)生都以為創(chuàng)業(yè)是一件離自己很遙遠(yuǎn)的事情，他們覺(jué)得大學(xué)還是應(yīng)該向高中那樣學(xué)好相關(guān)的理論知識(shí)可以，大學(xué)畢業(yè)找個(gè)工作就行了。但是在當(dāng)前這個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新”的大時(shí)代背景下，這種創(chuàng)業(yè)不關(guān)己的想法顯然是不合理的，當(dāng)前的就業(yè)形式如此艱難，誰(shuí)都不敢保證自己畢業(yè)之后就能找到一個(gè)好工作。在校期間就積極的參與一些創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，可以積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉各方面的能力，還能為自己的未來(lái)多提供一種選擇。

篇（10）

隨著“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略向縱深推進(jìn)，創(chuàng)業(yè)教育以及教師隊(duì)伍建設(shè)不僅得到中國(guó)政府頂層的關(guān)注，更日益受到各高校的重視?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》中對(duì)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)做出了政策上的充分回應(yīng)：教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作具有主體責(zé)任，是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的重要力量，對(duì)學(xué)生具有示范作用，其素質(zhì)水平直接影響著創(chuàng)業(yè)教育的效果。因此，如何建設(shè)一支高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，是值得認(rèn)真思索的問(wèn)題。

1我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的現(xiàn)實(shí)困境

近年來(lái)，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召下，我國(guó)各大高校紛紛進(jìn)行了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐探索，已基本形成了適合于我國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)教育理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方法與服務(wù)體系。但是，在高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)方面，還存在幾個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)困境。

1．1創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量難以滿足創(chuàng)業(yè)教育的需求

自我國(guó)高校實(shí)行創(chuàng)業(yè)教育以來(lái)，受創(chuàng)業(yè)教育美好前景的誘惑，越來(lái)越多的學(xué)生報(bào)讀創(chuàng)業(yè)專業(yè)或者選修創(chuàng)業(yè)課程，但是創(chuàng)業(yè)師資數(shù)量難以滿足日益增長(zhǎng)的創(chuàng)業(yè)教育需求?，F(xiàn)在很多高校的現(xiàn)實(shí)境況是，1~2個(gè)老師負(fù)責(zé)全校學(xué)生的全部創(chuàng)業(yè)教育工作，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)只能是浮于表面、流于形式。根據(jù)國(guó)家教育部相關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)創(chuàng)業(yè)教師不僅數(shù)量不足，專職教師更是稀缺，我國(guó)僅有59％的高校設(shè)有專職創(chuàng)業(yè)教育教師?？梢?jiàn)，師資力量的匱乏已成為困擾和制約創(chuàng)業(yè)教育繼續(xù)發(fā)展的瓶頸因素。

1．2創(chuàng)業(yè)教育教師缺乏創(chuàng)業(yè)理論

基礎(chǔ)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)具有創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)與實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師，不僅熟悉創(chuàng)業(yè)活動(dòng)各方面的內(nèi)容和要求，對(duì)創(chuàng)業(yè)有著更為深刻的體會(huì)和領(lǐng)悟。在日常指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，能夠全方位的解答學(xué)生的疑惑，更好地指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。但是，創(chuàng)業(yè)教育研究領(lǐng)域還沒(méi)有形成系統(tǒng)的專家體系，至今也沒(méi)有接受創(chuàng)業(yè)教育的博士研究生，不具備專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科知識(shí)的積淀；而且我國(guó)高校的大多數(shù)創(chuàng)業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后便留校任教，缺乏創(chuàng)業(yè)歷練，他們的創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲取途徑通常僅僅是書本或是他人的經(jīng)歷。教師的這種智識(shí)背景完全不利于對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的挖掘，無(wú)法真正喚醒沉睡于內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)愿望。

1．3創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)缺失

我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間還不長(zhǎng)，大多數(shù)高校雖然重視創(chuàng)業(yè)教育，但對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)還沒(méi)有引起足夠的關(guān)注，高校創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)的理念還存在局限性和時(shí)滯性。絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)教師都是臨時(shí)受命、倉(cāng)促應(yīng)付。他們大多都只接受了短暫的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，根本沒(méi)有機(jī)會(huì)獲得在職進(jìn)修、對(duì)外交流等形式多樣、系統(tǒng)性的培養(yǎng)，便上崗授課。同時(shí)，作為兼職教師的成功企業(yè)家大多工作繁忙，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力用于授課內(nèi)容與方法的斟酌和推敲，也幾乎沒(méi)有接受過(guò)授課方式的培訓(xùn)，這樣就容易導(dǎo)致授課嬗變成了分享人生創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和感受的故事會(huì)———雖然這偶爾也是需要的，教學(xué)傳授效果必然會(huì)差強(qiáng)人意。

1．4創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及課程內(nèi)容、教材選取、教學(xué)方法等多方面內(nèi)容，其中，創(chuàng)業(yè)教師的教學(xué)方法對(duì)于高校創(chuàng)業(yè)教育的效果起著十分關(guān)鍵的作用。歐美國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教師教學(xué)方法主要有傳統(tǒng)教學(xué)法、模擬創(chuàng)業(yè)、工作坊、咨詢和指導(dǎo)、參觀學(xué)習(xí)、創(chuàng)辦企業(yè)、游戲和競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐訓(xùn)練等。而我國(guó)當(dāng)前大多數(shù)高校創(chuàng)業(yè)教師經(jīng)驗(yàn)不足，忽視教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力培養(yǎng)的積極作用，仍沿用傳統(tǒng)的講授、測(cè)試和論文寫作等方式，較少使用頭腦風(fēng)暴法、角色扮演、商業(yè)游戲等教學(xué)形式，更談不上形成具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)特色。

1．5創(chuàng)業(yè)教師缺少科學(xué)的評(píng)價(jià)與激勵(lì)體系

目前，我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的考核與其他專任教師并無(wú)二樣，大多選用可量化的指標(biāo)，考核標(biāo)準(zhǔn)單一，如授課學(xué)時(shí)、課題數(shù)量、發(fā)表核心論文情況等；幾乎不涉及定性的一些指標(biāo)，如教學(xué)方法革新、課堂效果等。在既有績(jī)效評(píng)價(jià)體系的路徑依賴下，創(chuàng)業(yè)教師唯有遵從而無(wú)法超脫，也就談不上有多少積極性投入到創(chuàng)業(yè)教學(xué)中去。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的研究還徘徊在低水平的探索階段，鮮有與之相關(guān)的職稱晉升專業(yè)，因此，大多數(shù)教師仍會(huì)將精力聚焦在與自己原本專業(yè)相關(guān)的研究上。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必不利于調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)教師的積極性，也無(wú)益于創(chuàng)業(yè)教育的持續(xù)發(fā)展。

2發(fā)達(dá)國(guó)家或海外地區(qū)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)借鑒

發(fā)達(dá)國(guó)家或海外地區(qū)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)理論研究和創(chuàng)業(yè)教育起步比較早，創(chuàng)業(yè)教育也已經(jīng)成為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)能，其積累起來(lái)的成熟的、先進(jìn)的師資隊(duì)伍的構(gòu)建的經(jīng)驗(yàn)與方法或許可為我國(guó)高校所借鑒。創(chuàng)業(yè)教育起源于美國(guó)，并積累了豐富的創(chuàng)業(yè)教師培育經(jīng)驗(yàn)。一是開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士專業(yè)。1977年，賓夕法尼亞大學(xué)率先開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)科，對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)。在全美開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校中，有8％的學(xué)校提供了博士學(xué)位。二是重視教師創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立專兼教師師資庫(kù)。據(jù)調(diào)查，斯坦福大學(xué)25％的教師曾有過(guò)創(chuàng)業(yè)歷練。同時(shí)，聘請(qǐng)社會(huì)企業(yè)家作為高校的創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，和校內(nèi)教師一起組成強(qiáng)大的創(chuàng)業(yè)教師專兼職隊(duì)伍。三是為創(chuàng)業(yè)教育教師提供成長(zhǎng)平臺(tái)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。如美國(guó)高校成立形式各異的工作坊，主辦圓桌會(huì)談、實(shí)地考察等，以增加創(chuàng)業(yè)教師之間的溝通和交流。不僅如此，還創(chuàng)辦專門的機(jī)構(gòu)以提高教師的綜合能力，例如美國(guó)最具權(quán)威的創(chuàng)業(yè)研究組織—考夫曼基金組織在全美高校里設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，幫助教師進(jìn)行理論研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。四是建立與完善的創(chuàng)業(yè)教育教師的考核與激勵(lì)體系。如斯坦福大學(xué)對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的考核，除了校內(nèi)的考核委員會(huì)之外，還需接受其他世界一流水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的考核，只有達(dá)到一級(jí)水平才能作為教師從事教學(xué)工作。日本自20世紀(jì)80年代末開(kāi)始施行創(chuàng)業(yè)教育，至今也取得了不俗的成效。一是重視創(chuàng)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。2001年日本實(shí)行了“遠(yuǎn)山計(jì)劃”，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入國(guó)立大學(xué)，允許并鼓勵(lì)國(guó)立大學(xué)科研人員參與科技企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而豐富了教師的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。日本高校普遍運(yùn)用的課堂討論、案例研究、計(jì)算機(jī)模擬、角色扮演、情景模式、診所式教學(xué)等方法。三是定期培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育教師。日本已形成創(chuàng)業(yè)教師長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，定期選派高校的創(chuàng)業(yè)教師去企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聘請(qǐng)企業(yè)界知名創(chuàng)業(yè)人士到學(xué)習(xí)任教。同時(shí)，十分重視建設(shè)具有國(guó)際化視野的教師團(tuán)隊(duì)，積極與美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家高校開(kāi)展有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)會(huì)議、案例示范教學(xué)研討會(huì)等，以提高教師綜合素質(zhì)。臺(tái)灣地區(qū)高校也十分重視開(kāi)展大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，不斷探索創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新模式和新突破。一是強(qiáng)制性要求創(chuàng)業(yè)教師具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣高校明確要求，只有具備2年以上的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師才能從事創(chuàng)業(yè)教育，在理性授課時(shí)將實(shí)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生，以更好的發(fā)揮創(chuàng)業(yè)引路人的作用。二是重視教師教學(xué)效果的評(píng)鑒體系。大多數(shù)臺(tái)灣高校實(shí)行以“學(xué)生成效”為中心的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，如臺(tái)灣東南科技大學(xué)不定期組織跨部門和跨專業(yè)人員對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)鑒，以更有效、更客觀地評(píng)價(jià)教師。三是對(duì)教師進(jìn)行分類管理。臺(tái)灣高校通常將教師分為理論性、教學(xué)型和實(shí)務(wù)型三類，進(jìn)行分類管理。針對(duì)教師的不同類別，設(shè)置溝通交流的方向，以培養(yǎng)全方面才能的教師。四是不斷創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法。臺(tái)灣地區(qū)高校教師日常教學(xué)除了采用傳統(tǒng)講授法外，還積極探索采用多樣化和整合化的教學(xué)方法。如實(shí)地采訪、個(gè)案模擬、市場(chǎng)調(diào)查、學(xué)做項(xiàng)目整合教學(xué)方法等，使學(xué)生在做中學(xué)，不斷強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)技能。

3我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

3．1重視頂層設(shè)計(jì)，提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

“教育發(fā)展，理念先行”。頂層設(shè)計(jì)是建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的關(guān)鍵。作為高校的高層管理者，首先要從思想上正視與引領(lǐng)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教育觀要有全新的定位和客觀的詮釋，并能夠從頂層上將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育理念作為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想，在學(xué)校的管理模式、課程體系設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)性的變革。另外，需要提升創(chuàng)業(yè)教育的地位，創(chuàng)業(yè)教育不是專業(yè)教育的補(bǔ)充和完善，更不是專業(yè)教育的附庸，而是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的、具有完備體系的學(xué)科。當(dāng)然，它需要與專業(yè)教育、思政教育和職業(yè)教育等深度融合發(fā)展。

3．2與國(guó)外高校緊密合作與經(jīng)驗(yàn)交流

歐美、日本等國(guó)家和地區(qū)高校的創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)時(shí)間長(zhǎng)，在創(chuàng)業(yè)教育理論研究與實(shí)踐等方面都積累了厚實(shí)的基礎(chǔ)，這對(duì)我國(guó)高校的創(chuàng)業(yè)教育具有重要的借鑒意義。一方面，依據(jù)一定的條件和標(biāo)準(zhǔn)，遴選一批國(guó)內(nèi)高校的優(yōu)秀專職教師去國(guó)外合作高校研讀創(chuàng)業(yè)學(xué)碩士或博士，學(xué)習(xí)和引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理論與教學(xué)方法。另一方面，與國(guó)外合作高校簽訂合作協(xié)議，聘請(qǐng)國(guó)外專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教師來(lái)我國(guó)高校講學(xué)或?qū)W術(shù)交流。一個(gè)合適的例子就是，2005年11月，美國(guó)百森商學(xué)院和南開(kāi)大學(xué)國(guó)際商學(xué)院簽署合作框架協(xié)議，為我國(guó)商學(xué)院進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究注入了強(qiáng)大的國(guó)際力量。

3．3建立和完善師資隊(duì)伍培訓(xùn)的機(jī)制與體系

對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)，要按照“自培、外培、再優(yōu)化”的思路，建立和完善創(chuàng)業(yè)教師的成長(zhǎng)路徑，形成具有針對(duì)性和指向性的長(zhǎng)效機(jī)制。為創(chuàng)業(yè)教育教師制定周密的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的培訓(xùn)體系與培養(yǎng)計(jì)劃，培訓(xùn)內(nèi)容既可包含理論層面的知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)學(xué)基本理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)科學(xué)等知識(shí)；還可包括技術(shù)實(shí)踐層面的知識(shí)，如教學(xué)方法、模擬操作體驗(yàn)等。針對(duì)每次培訓(xùn)，需要制定系統(tǒng)的考核體系，以檢驗(yàn)培訓(xùn)的效果，只有通過(guò)考核的教師才能繼續(xù)指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的課程與實(shí)踐。

3．4搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)其能力提升

多元化的創(chuàng)業(yè)教師成長(zhǎng)平臺(tái)是擴(kuò)充現(xiàn)有師資隊(duì)伍力量、培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)教育師資的有力保障。當(dāng)前我國(guó)高校應(yīng)意識(shí)到成長(zhǎng)平臺(tái)對(duì)創(chuàng)業(yè)教師的重要地位，積極利用各種社會(huì)資源，搭建教師學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，積極組織創(chuàng)業(yè)教師參與，不斷豐富其創(chuàng)業(yè)教育的理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。具體方式有，組織創(chuàng)業(yè)教師到企業(yè)、政府、創(chuàng)客空間等進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)公司參與企業(yè)實(shí)踐與進(jìn)修；創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研教育基地等。通過(guò)多元化成長(zhǎng)平臺(tái)的歷練，讓教師能深刻認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)的過(guò)程，感悟創(chuàng)業(yè)的艱辛，體認(rèn)創(chuàng)業(yè)所需能力，從而大幅提升教師的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，為其創(chuàng)業(yè)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．5組建“雙師型”結(jié)構(gòu)的專職與兼職教師隊(duì)伍

無(wú)論是理論工作者，還是創(chuàng)業(yè)教育的一線教師，都認(rèn)為高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是至關(guān)重要的?；诖?，各大高校應(yīng)堅(jiān)持“專兼結(jié)合、內(nèi)修外引”的方針，廣開(kāi)用人渠道，依據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有教師隊(duì)伍數(shù)量和知識(shí)背景結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)境況，聘任合理比例的兼職教師，如聘用行業(yè)內(nèi)具有實(shí)際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的知名企業(yè)高管、風(fēng)險(xiǎn)投資家、技術(shù)骨干力量、地方創(chuàng)業(yè)主管部門專家等進(jìn)校擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，組建起自己的具有“雙師型”結(jié)構(gòu)的專兼職教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)兼職教師傳、幫、帶專職教師，不斷優(yōu)化專職教師隊(duì)伍的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。