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時間：2023-10-29 09:45:19
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中生教育培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0142-01
一、利用直觀教具培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的地理形象思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
地理教學(xué)中的地理形象思維是通過典型的地理現(xiàn)象來反映和把握地理事物本質(zhì)的一種思維活動。地理形象思維不僅是思維過程中的一顆火花、一個閃念，而且經(jīng)常地存在于教與學(xué)的活動過程中。在教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行地理形象思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，全面開發(fā)學(xué)生大腦、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理、認(rèn)識地理并在實踐中運用地理知識的能力。
在地理教學(xué)中，教師可提供的地理形象思維材料可分為三類：一是通過實物、模型、幻燈照片、聲像資料等表現(xiàn)具體可觀的地理形象;二是通過簡潔的線條符號和地理示意圖形（黑板畫、黑板圖）附加少量的說明文字表達(dá)一定的地理知識內(nèi)容的形象化圖示。三是通過教師生動豐富的語言，描繪出具體的地理情境。
二、利用感性材料，提高語言表述，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力
感性認(rèn)識是思維的起點，思維就是對形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生抽象思維能力有限，教師必須從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)中充分運用感性材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，同時要求學(xué)生對這些感性材料用自己的語言進(jìn)行表述，強化表達(dá)能力。例如：在“黃河水系”的教學(xué)中，幻燈片上黃河下游流域面積明顯比中、上游縮小，這種反?，F(xiàn)象可作為讓學(xué)生從直觀的視覺中進(jìn)一步訓(xùn)練其抽象思維能力的一種素材。黃河因中游流經(jīng)黃土高原，大量的泥沙在下游地平水緩的華北平原沉積，使河床抬高而成為“地上河”，高出地面的河床再也不可能接納支流入黃河干道（水往低處流的道理人盡皆知，但這一點僅從流域的平面圖中是不可能直接觀察到的，學(xué)生必須通過抽象思維才能得出的結(jié)論）。而在講解黃河中游特點時，事實上教師已把原因告知了學(xué)生，因而，這一看似復(fù)雜的問題對初中生來說并不太難。
三、緊扣學(xué)科特點，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力
在地理教學(xué)中，教師為引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可從服飾、飲食、聚落、郵票、旅游、動植物、歷史事件、新聞報道、地理故事、地理趣談等多角度進(jìn)行導(dǎo)入，以激發(fā)、活躍學(xué)生的思維和參與整個教學(xué)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但一切形式總是為內(nèi)容服務(wù)的。地理教學(xué)本身旨在通過這些載體，讓學(xué)生學(xué)會思考，結(jié)合地理學(xué)科特點，將看似繁雜、互不相關(guān)的地理事物與現(xiàn)象之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系揭示出來，這需要學(xué)生具有一定邏輯思維能力。例如：長江大堤上的“萬壽塔”塔基為何要“建”在九米多深的地下？你知道原因何在？從中可以揭示哪些相關(guān)的地理知識？眾所周知，塔基原本是在高出河面數(shù)米的江堤上，因年代久遠(yuǎn)，長江受泥沙淤積，河床抬高并超過塔基，為了保護塔身免受江水浸蝕而在四周筑土疊磚，年復(fù)一年，四周越來越高，塔基便“越陷越深了”。那么這個原因本身又是怎樣形成的？這就可以聯(lián)系到長江上、中、下游的水文特點植被情況得到令人信服的結(jié)論。通過“萬壽塔”塔基低于地面這一普通現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行地理方面的邏輯思考，從而達(dá)到深化教學(xué)的目的，提高學(xué)生的邏輯思維能力。
四、利用生活經(jīng)驗，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力
實踐證明，教學(xué)中注重與學(xué)生的生活實際結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與實際生活越貼近，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和識記的效果就越好，期間的思維活動也越活躍。教學(xué)效果自然就越好。在自然保護區(qū)和野生動物及水產(chǎn)業(yè)等章節(jié)教學(xué)過程中，水產(chǎn)品種類及分布、自然保護區(qū)分布及珍稀動物，學(xué)生往往會出現(xiàn)顛三倒四、張冠李戴的現(xiàn)象，但教學(xué)中如能與學(xué)生日常生活實際結(jié)合，則效果就大有改觀。例如：讓學(xué)生憑自己的生活經(jīng)歷講出所吃過、見過的魚類，再把這些魚類按淡水或海洋進(jìn)行分類，這就大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，把野生動物分布情況與旅游景點有機結(jié)合起來，許多學(xué)生原本對珍稀野生動物本身并不感興趣，但因為平時的一次旅游留下深刻的印象而念念不忘，利用這種生活經(jīng)驗去識記野生動物或自然保護區(qū)就成了學(xué)生對以往旅游的美好回憶。
從理論上講，思維可以分為許多種，但在具體教學(xué)過程中各種思維活動是相互交叉、相互滲透的。再加上學(xué)科屬性，地理課是和政治、歷史、生物，甚至和語文相交叉的邊沿學(xué)科。教師在地殼運動、火山地震、板塊構(gòu)造、生物的地理分布等章節(jié)的教學(xué)中，可以結(jié)合海原地震、汶川地震、印尼大海嘯及化石知識，只要教師引導(dǎo)得法、訓(xùn)練有方，學(xué)生自然會綜合運用各種思維方式，從地理學(xué)科的角度解決諸如喜馬拉雅山地層中為什么會有海洋生物化石，兩大火山地震帶的分布，澳洲大陸上為什么有獨特的生物，以及紅海為什么會消失，地中海會變成新的大洋等繁難地理問題。
總之，思維是人類智力的核心，初中學(xué)生隨著年齡的增長和知識面的拓寬，思維也逐步地從具體的感性思維向抽象的理性思維過渡，在這個過程中，教師的引導(dǎo)是強有力的影響因素，無論是從思維的模式、方法或就其思維的嚴(yán)密性、深刻性、廣闊性、靈活性和創(chuàng)造性都有一定的影響，有道是：“庸師向人奉送真理，名師則使人發(fā)現(xiàn)真理”?！笆谌艘贼~”固然鮮美可口，可解燃眉之急但終非長久之計，而“授人以漁”才是永久的，它促使學(xué)生學(xué)會怎樣捕魚，并將受益一輩子。
參考文獻(xiàn)：
[1]《中華人民共和國郵票目錄》84年
[2]《小學(xué)教師之友――地理卷》
鍵盤作為一種新興的音樂課堂樂器，以其常規(guī)樂器所沒有的獨特功能贏得了人們的喜愛。我校學(xué)前教育專業(yè)在第一學(xué)期開始開設(shè)鍵盤基礎(chǔ)教學(xué)這門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛十分濃厚，并都熱愛這門學(xué)科。筆者認(rèn)為，中職生鍵盤教學(xué)不僅要重視學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，還要注重他們對鍵盤的興趣培養(yǎng)。筆者通過這幾年的教學(xué)實踐，充分證明了基礎(chǔ)訓(xùn)練與興趣培養(yǎng)同步進(jìn)行，對陶冶學(xué)生的情操、使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展起到了重要作用。
一、注重中職生鍵盤基礎(chǔ)訓(xùn)練教學(xué)
學(xué)生在入學(xué)開始，對于彈琴手型、指法、坐姿等各種要求認(rèn)識不足。因為鍵盤彈奏要求又有別于鋼琴，特別是在觸鍵練習(xí)方面，起初學(xué)生總會有一些不適應(yīng)，比如用力過猛或是手指打滑站不穩(wěn)等等。這時候，作為鍵盤教師，就要想辦法調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，減輕或消除學(xué)生們對鍵盤學(xué)習(xí)的各種不適應(yīng)。筆者總結(jié)了幾點經(jīng)驗，要想學(xué)好鍵盤應(yīng)從以下幾個方面入手：
1.正確的坐姿、手型與彈奏方法
（1）基本坐姿。琴凳位于琴的中部，學(xué)生坐在琴凳前半部分，雙腳踩地與肩同寬，身體稍微前傾，背部和肩、肘、腕各關(guān)節(jié)都自然放松，雙手手心朝下自然放在左右腿上。坐正后，從肘部提起前臂并將五個指尖自然支撐在琴鍵上，肘關(guān)節(jié)下部略高于琴鍵為宜。
（2）基本手型。學(xué)生在初學(xué)階段應(yīng)注重手型的正確，這將直接影響到彈奏的聲音和速度、力度。在彈奏過程中，最基本的手型就是常說的半握球形，掌關(guān)節(jié)略微凸起，不能塌陷，手腕與鍵盤基本平行，手指之間稍微分開，各個指關(guān)節(jié)自然彎曲，第一指關(guān)節(jié)與鍵盤垂直，彈奏時不能折指。
（3）彈奏方法。學(xué)習(xí)鍵盤跟學(xué)習(xí)其他樂器一樣，都應(yīng)先學(xué)習(xí)非連音，等到鞏固手型并完全放松后再學(xué)習(xí)連音，這樣才能保持學(xué)琴的連續(xù)性，少走彎路。
2.養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣
（1）識譜準(zhǔn)確。識譜正確是彈奏鍵盤的重要前提。識譜上出現(xiàn)問題必然導(dǎo)致練習(xí)過程的錯誤，影響練琴的效果。識譜時，一要看好譜號，確定彈奏位置;二要看好調(diào)號，明確幾升幾降、是什么調(diào);三要看拍號，確定拍子及強弱規(guī)律;再有要看準(zhǔn)節(jié)奏和節(jié)拍。
（2）注重指法。在曲譜上通常標(biāo)記著很多指法，有好多學(xué)生經(jīng)常忽略，愿意自己進(jìn)行創(chuàng)編，不按照指法彈奏，這是一個不好的練琴習(xí)慣。用指不當(dāng)，經(jīng)常會出現(xiàn)彈不下去的情況，不但會影響練琴效果，還會影響彈奏的速度，練琴時間反而會更長。
（3）學(xué)會慢練。慢練是科學(xué)的練琴方法之一，其最大的優(yōu)點是來得及想、來得及準(zhǔn)備、來得及根據(jù)視覺及聽覺得到的反饋信息來改正缺點和毛病。不止新曲子這樣，即使是彈熟的樂曲，如果不在適當(dāng)?shù)穆倬毩?xí)中做有意的加強和鞏固，從技術(shù)上說，下意識的習(xí)慣動作會使彈奏逐漸變得模糊、不準(zhǔn)確，在演奏中有可能會出現(xiàn)錯誤。
（4）學(xué)會分段及突出重點難點的練習(xí)。練琴最忌諱的就是從頭到尾反復(fù)地彈。分段練習(xí)，就是根據(jù)音樂或根據(jù)需要，把樂曲分成若干部分，逐段加以練習(xí)，練好一段再練下一段，最后連起來練。這樣會針對性強，節(jié)約時間。在練琴過程中，經(jīng)常會遇到各種問題和困難，這就需要教師在上課過程中強調(diào)和指出，并做出正確的示范，再通過學(xué)生的反復(fù)練習(xí)加以解決。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣及音樂感受力、表現(xiàn)力
1.興趣是最好的老師
對任何一種知識和技能的學(xué)習(xí)，沒有興趣就調(diào)動不了學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧和靈感，就不會有自覺性。有了興趣，學(xué)習(xí)起來往往可以達(dá)到事半功倍的效果。大部分學(xué)生在初學(xué)鍵盤時興趣很濃、愛不釋手，這是好奇心的表現(xiàn)。但經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，面對指法練習(xí)、音階練習(xí)、琶音練習(xí)、單指和弦練習(xí)、多指和弦練習(xí)等基礎(chǔ)訓(xùn)練，不少學(xué)生就會感到枯燥乏味，失去了學(xué)琴的興趣。作為老師，這時不能采用權(quán)威和高壓的方法強行督促學(xué)生練琴，而需要對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)性的啟發(fā)教學(xué)，同時還可以彈奏一些好聽的樂曲讓學(xué)生欣賞。所以每次上課前，我會示范彈奏新曲目或是播放音樂讓學(xué)生們欣賞。比如我演奏一曲《花兒與少年》讓學(xué)生欣賞，彈完后，我就啟發(fā)他們：“要是這美妙的樂曲能由你們自己的手彈出來，該多好！同學(xué)們，堅持練琴，在不久的將來，你們一定能行！”從而，激發(fā)了學(xué)生練琴的興趣，使他們知道鍵盤原來可以變化多種音色、節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)琴的興趣。要及時對學(xué)生取得的成績給予肯定，并用鼓勵、欣賞的語言幫助學(xué)生增加勇氣和信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。
為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤的興趣，我還從小學(xué)音樂教材中選出了十幾首兒童喜愛的歌曲，從簡單的《湖上天鵝》、《粉刷匠》、《閃爍的小星》，到稍有難度的《瑤族舞曲》、《搖籃曲》，逐漸到難度稍大些的《鈴兒響叮當(dāng)》、《讀書郎》等，再結(jié)合一些簡單而動聽的世界名曲，如《雪絨花》、《卡秋莎》、《獵人進(jìn)行曲》等，配上指法、自動節(jié)奏和自動和弦，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。有時還進(jìn)行分小組比賽，通過合奏、齊奏、獨奏等多種形式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)鍵盤的熱情。學(xué)生對歌曲越來越熟悉，在老師的指導(dǎo)下邊彈邊唱，興趣很濃。比賽結(jié)束，大家臉上常常流露出成功的喜悅。作為老師，最值得欣慰了。
2.培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，讓其成為自覺學(xué)習(xí)的主體
隨著學(xué)生學(xué)習(xí)鍵盤興趣的不斷提高，還要培養(yǎng)學(xué)生自己探索的能力，讓學(xué)生動腦筋主動去探索。首先要訓(xùn)練學(xué)生的識譜能力，然后教給學(xué)生各種指法標(biāo)記。每學(xué)一首新曲子時，我都抄在黑板上，讓學(xué)生看著黑板上的曲子跟著鋼琴先把譜子唱熟，然后在曲子上標(biāo)出各種指法標(biāo)記，讓學(xué)生跟著老師邊唱邊空手練指法。這樣，學(xué)生們既熟悉了曲子又明確了指法，然后再讓學(xué)生們到鍵盤上自己去摸索，教師巡回指導(dǎo)。讓學(xué)生通過動手彈一彈，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，教師再逐一解答，有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。這樣教學(xué)效果果然不錯，有的學(xué)生能不用老師輔導(dǎo)，自己看著譜子和指法一句句地彈下來。學(xué)生們通過自己動手動腦、親自獲得的本領(lǐng)，比老師手把手地教要深刻得多，同時也為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生主動感知音樂的能力
一、激活動機，引發(fā)興趣，樹立學(xué)生的信息意識。
信息意識指學(xué)生呢感使用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)和生活問題的意識。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知心理特點和年齡特征，激活學(xué)生對信息資源的學(xué)習(xí)動機，引發(fā)對信息的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提。例如學(xué)習(xí)了《趙州橋》后，學(xué)生對橋的結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系領(lǐng)會不了，我就讓學(xué)生回家查找資料，同學(xué)們叢刻外資料上查到了斜拉橋、吊橋、架橋等許許多多橋的知識，通過查找學(xué)生大體知道了橋的設(shè)計原理和成立的條件，各個成了小小的“橋梁行家”，有的還說長大要造一座橋呢？對于引力、拉力、承載力等，有了最初的想學(xué)的欲望，為以后學(xué)習(xí)集合學(xué)與物理學(xué)奠定了良好的信息基礎(chǔ)和興趣基礎(chǔ)。學(xué)了書信以后，我給全班的同學(xué)發(fā)了信，并要求他們回信，全班同學(xué)為了和老師通信一下子掀起了寫信的熱潮，而書信的寫法在寫信的過程中也逐步掌握了。興趣是最好的老師，只有對信息產(chǎn)生了興趣，才能初步樹立學(xué)生的信息意識。
二、強化訓(xùn)練，注重時間，培養(yǎng)獲取信息的能力。
信息的獲取能力是指確定信息源，并根據(jù)信息需求選擇最佳信息源，查找信息資料，完成一定信息任務(wù)的能力。
在實際的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考哪些問題的解決可以借助查找信息資料得以解決。這樣就可以使學(xué)生的每一步活動有目的性，針對性和方向性。比如《黃山奇松》一課，可通過師生群議確定信息任務(wù)為：黃山松究竟有哪些奇特的姿態(tài)？除了文中介紹的幾中奇松外，還有哪些奇松呢？迎客松為什么會成為黃山奇松的代表，及至整個黃山的象征？為體明確了，我門可以引導(dǎo)學(xué)生明確：黃山松的奇特姿態(tài)可以查找相關(guān)圖片以及古今贊美黃山松的詩詞文章；迎客松為什么是黃山的象征，可以查找有關(guān)迎客松的生長位置、生長特點和相關(guān)圖片介紹。信息來源有了，許解決技術(shù)問題，我門可通過電視、廣播、報刊雜志、圖片、圖書查找，也可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)黃山奇松的知識。
三、引導(dǎo)積累，知道運用，培養(yǎng)分析信息的能力。
分析信息的能力指要求學(xué)生對收集的信息進(jìn)行鑒別、篩選、分析和判斷，自覺抵制和消除垃圾信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代要求的信息倫理素養(yǎng)。我們需要訓(xùn)練的是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)信息任務(wù)和信息來源判斷現(xiàn)有的信息資源是否有用，然后有目的的整理出來。這種能力的培養(yǎng)需要教師在實際的教學(xué)過程中細(xì)致深入地鍛煉學(xué)生。把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句，學(xué)到的新知識、新信息、新方法以及望站地址燈油關(guān)信息，有選擇有重點地摘抄，并知道學(xué)生對獲得的信息資料進(jìn)行排序、編碼、建立索引等存儲處理，使摘錄的信息資料系統(tǒng)化、簡明化、便于查閱。
四、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生集成信息的能力。
信息的集成是指把來自多種信息源的信息組織起來，把組織好的信息展示和表達(dá)出來。這是檢驗學(xué)生信息處理能力的最佳體現(xiàn)。教學(xué)中我培養(yǎng)學(xué)生：讀懂你的信息資料，試著用你自己的話說出來，還可以談?wù)勀愕南敕ā０褜W(xué)生集成的信息用各種途徑發(fā)表出來，這樣，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的交流、協(xié)作能力，還有利于展示自己的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。
實踐證明，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)生就能夠主動利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集、積累、運用、處理信息，實現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識與現(xiàn)代信息的有機融合，提高學(xué)習(xí)效率，將“實現(xiàn)學(xué)生好曾為學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行到底。
附：
2009年1月1日-2009年12月30日，培訓(xùn)子女在18周歲以下處于嬰兒期、少兒期、青春期的母親群體，要求每個學(xué)員完成24參訓(xùn)學(xué)時，其中12學(xué)時集中學(xué)習(xí)，12學(xué)時自主學(xué)習(xí)。
二、培訓(xùn)內(nèi)容
（一）通用課程（適用所有年齡階段孩子母親的必修課）如下：
1、如何做一位成功的家長。普及家庭教育知識，更新家長教子觀念，傳授科學(xué)教子方法，提高家長家庭教育素質(zhì)，幫助孩子成功。
2、家庭教育的誤區(qū)。走出家庭教育誤區(qū)，探索家教成功之路。
3、家庭教育中親子溝通的方法。教給子女溝通的最有效方法，消除您與孩子的情感隔閡，讓您的家庭充滿歡樂與笑聲，讓您的家庭陽光綻放。
4、做孩子廉潔的表率告訴家長如何做廉正的表率，實施良好的家庭教育，培養(yǎng)孩子誠實的美德。
5、發(fā)現(xiàn)孩子潛能，發(fā)展孩子智慧。了解多元智能理論，使母親善于根據(jù)孩子特點發(fā)展孩子潛能。
6、現(xiàn)代媽媽的儀表美。學(xué)習(xí)美容，禮儀知識，提高母親自我形象設(shè)計能力。
7、現(xiàn)代孩子的成才途徑。介紹現(xiàn)代人才觀，正確幫助孩子成長、成才。
8、媽媽理財經(jīng)。學(xué)習(xí)理財知識，培養(yǎng)孩子理財素養(yǎng)。9、家庭教育經(jīng)驗介紹通過成功家長的經(jīng)驗介紹，改進(jìn)家教方法。
（二）幼兒家庭教育（適用0-6歲孩子的母親）
必修課包括：1、讓孩子與書交朋友，了解早期閱讀的特點，培養(yǎng)孩子的閱讀的習(xí)慣；孩子上小學(xué)了，你準(zhǔn)備好了嗎；了解小學(xué)教育特點，懂得如何讓孩子做好上小學(xué)的準(zhǔn)備；讓健康伴隨您的孩子了解兒童身體發(fā)育特點，學(xué)習(xí)兒童保健知識。
選修課包括：1、走進(jìn)藝術(shù)的宮殿從小發(fā)展嬰幼兒的藝術(shù)興趣，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)；2、親子游戲活動通過親子游戲，增進(jìn)母子感情，使母親學(xué)會如何與幼兒做游戲；如何培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣學(xué)習(xí)培養(yǎng)兒童良好習(xí)慣的方法，幫助孩子養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。
（三）小學(xué)生家庭教育（適用小學(xué)生的母親）
必修課包括：1、讓健康伴隨您的孩子了解少年兒童身體發(fā)育特點，了解兒童保健知識；怎樣培養(yǎng)孩子一生有用的好習(xí)慣了解兒童成和發(fā)展特點，培養(yǎng)孩子從小養(yǎng)成好的習(xí)慣。
選修課包括：1、呵護兒童心靈成長了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，重視兒童心理健康；2、兒童一生有用的書推薦兒童一生有用的書，豐富人生。
（四）初中生家庭教育（適用初中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子度過青春期了解青少年青春期身心發(fā)育特點，關(guān)注初中生健康成長；2、如何正確對待考試了解初中學(xué)習(xí)特點，學(xué)習(xí)如何幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績。
選修課有：戰(zhàn)勝挫折學(xué)習(xí)如何開展挫折教育，提高孩子承受挫折的能力。
（五）高中生家庭教育（適用高中生母親）
必修課包括：1、如何幫助孩子適應(yīng)高中生活了解高中學(xué)習(xí)特點，幫助孩子順利適應(yīng)高中生活；2、如何幫助孩子度過高考關(guān)科學(xué)看待高考，幫助孩子順利度過高考關(guān)。
選修課包括：如何幫助孩子選擇職業(yè)學(xué)習(xí)根據(jù)孩子的特點，選擇正確的職業(yè)道路。
三、培訓(xùn)方式
根據(jù)母親群體分布、地區(qū)差異等實際情況，培訓(xùn)工作要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育手段的作用，堅持點面結(jié)合，上下結(jié)合的原則，采取集中面授、自主學(xué)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合的方式進(jìn)行。
四、評選程序及辦法
1.申報階段。2009年4月底前，參評點上報申報表（見附件）至縣婦聯(lián)備案。
2.評選及獎項設(shè)置。2009年12月，縣婦聯(lián)、縣教育局聯(lián)合成立考評組對申報點進(jìn)行評審、認(rèn)定，確定、命名6個優(yōu)秀培訓(xùn)點（服務(wù)站），納入縣婦聯(lián)、縣教育局對下屬單位的目標(biāo)管理考核加分范圍，由縣婦聯(lián)、縣教育局授予匾牌，頒發(fā)獎金5000元。設(shè)立優(yōu)秀獎、入圍獎和優(yōu)秀組織獎等獎項，并對所有入圍作品頒發(fā)榮譽證書。
五、工作要求
一是針對母親的需求舉辦有影響力的家庭教育講座，引起社會各界對母親素養(yǎng)問題的重視，形成關(guān)心母親、關(guān)心未成年人健康成長的氛圍；二是探索面向不同層次母親的教育培訓(xùn)模式。在擴大家長學(xué)校的覆蓋面、進(jìn)一步規(guī)范和提高家長學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的過程中，注重為母親提供親子課堂、家庭教育服務(wù)超市等多樣化的家庭教育指導(dǎo)；三是為母親提供家庭教育咨詢服務(wù)，組織專家與母親進(jìn)行面對面的交流，了解母親的教子困惑，為母親提供個性化的服務(wù)；四是開展母親素養(yǎng)遠(yuǎn)程教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢向母親傳播科學(xué)的育兒理念與方法，使母親不受時空限制自主學(xué)習(xí)。
六、聯(lián)系方法
聯(lián)系人：
農(nóng)村地區(qū)初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金期與關(guān)鍵期，但同時也處于斷乳期與危險期。之所以這么說，是因為這個年齡段的學(xué)生獨立意識有所提高，但是還缺乏獨立進(jìn)行判斷是非之能力，再加上學(xué)校教育與家庭教育的方法不夠恰當(dāng)與配合度不高，導(dǎo)致學(xué)生們無法接收較好的教育，甚至有可能會誤入歧途，影響其終身學(xué)習(xí)能力。所以，農(nóng)村初中生教育需要得到學(xué)校、家庭及全社會的共同關(guān)注。筆者始終認(rèn)為，在初中教育中，家庭才是實施德育教育的主要陣地。初中生們接受家庭教育的狀況直接影響到其今后是否能夠成才。然而，在我國的廣大農(nóng)村地區(qū)，初中生家庭教育情況卻不容樂觀，亟待引起重視。
一、我國農(nóng)村初中生家庭教育現(xiàn)狀分析
近些年來，隨著國家投入農(nóng)村義務(wù)教育的資金力度在持續(xù)加大，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的辦學(xué)條件與教育水平也有了新的提高與改善。但是，與城市初中生比較起來，農(nóng)村初中生家庭教育的效果并不理想，主要存在以下一些共性問題：
（一）農(nóng)村初中生家長普遍對家庭教育認(rèn)識不足。相當(dāng)多的農(nóng)村地區(qū)初中生家長未能正確認(rèn)識到家庭教育的重要作用?；蛘呤瞧谕挡桓撸鷥河谄溲壑兄皇莻髯诮哟蛘唣B(yǎng)兒防老的工具，未能認(rèn)識到家庭教育的重要作用；或者是由于家庭經(jīng)濟條件不佳，家長看到如今大學(xué)生就業(yè)也不容易，因而放松了對子女的管理，甚至放任自流；或者是希望尚處于初中學(xué)習(xí)階段的子女能夠盡快長大，從而能夠赴外地打工賺錢；養(yǎng)家糊口。在現(xiàn)實當(dāng)中，更多的農(nóng)村家長們深切體會到了城鄉(xiāng)之間的巨大差距，因而將獲得城市當(dāng)中更加優(yōu)越的生活環(huán)境與發(fā)展機遇視為子女學(xué)習(xí)階段的終極目標(biāo)。
（二）部分農(nóng)村初中生家長素質(zhì)不高。一部分農(nóng)村家長的思想文化素質(zhì)偏低，無法較好承擔(dān)起教育子女之重要責(zé)任。依據(jù)一項調(diào)查，當(dāng)今的農(nóng)村初中生家長90%以上出生于二十世紀(jì)六十年代，其所受到的教育十分有限。因為文化底蘊不足，素質(zhì)也不夠高，面對著家庭教育的重任，他們十分茫然，甚至不知所措。因此，相當(dāng)多的家長會將其自身曾經(jīng)經(jīng)歷與接受過的教育形式用于教育子女。
（三）部分農(nóng)村初中生家長家庭教育方法不恰當(dāng)。在自然法則之下，初中生是獨立的個體，父母在家庭教育當(dāng)中不應(yīng)當(dāng)是指揮者，而應(yīng)當(dāng)只是伴奏者。但在現(xiàn)實之中，許多農(nóng)村家長并不顧及到子女的自尊心及其個性之發(fā)展，只知一味求全求好，卻忽略了子女的點滴進(jìn)步。對于犯錯的孩子更是不惜批評，甚至采取不打不成才的粗暴態(tài)度來對待其子女，這就會極大地傷害初中生們的自尊心。還有一些只是盯著孩子們的不足，一旦其犯錯，就多次提及。這不僅無法改變子女的不良行為，反而還會容易強化這一不良習(xí)慣。
二、加強農(nóng)村地區(qū)初中生家庭教育的對策
（一）營造良好的家庭教育外部環(huán)境。通過積極開展“文明家庭”與優(yōu)秀家庭角色，即好家長、好學(xué)生、好母親等先進(jìn)評選活動，從而凸顯出家庭教育的重要地位。要結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H情況，有針對性地開展繪畫、體育、歌唱及書法等各類競賽活動，并將麻將、打牌等休閑活動也納入到文體活動之中，從而形成適合農(nóng)村初中生發(fā)展、競爭與成才的健康型家庭教育外部文化環(huán)境，并且盡量減少與消除封建主義思想在家庭倫理道德上反映，從思想、文化、形式等方面不斷改革現(xiàn)有的農(nóng)村家庭教育觀念，切實轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭成員的思想觀念，為農(nóng)村初中生的成長創(chuàng)造出健康的家庭環(huán)境。
（二）學(xué)校應(yīng)當(dāng)精心指導(dǎo)家長實施家庭教育。盡管學(xué)校教育在初中生學(xué)習(xí)與成長當(dāng)中的重要地位與作用已經(jīng)無可厚非，但家庭教育也將嚴(yán)重影響到學(xué)校教育主導(dǎo)功能之發(fā)揮。有鑒于此，農(nóng)村初中應(yīng)當(dāng)注重于初中生家庭教育的指導(dǎo)工作，并且落實好以下工作：第一是要建立家長學(xué)校，并配備專、兼職家庭教育指導(dǎo)人員，實現(xiàn)時間、場所以及內(nèi)容等“三落實”，并對家長實施全面而系統(tǒng)的家庭教育培訓(xùn)，從而提升學(xué)生家長的素質(zhì)和對家庭教育之認(rèn)識，從而獲得其對于家庭教育之理解和配合。二是建立家長委員會。三是定期或者不定期地舉行家長會。通過以會代訓(xùn)的形式，對家長實施富有實效的家庭教育。四是實施家訪制度。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任及任課教師等應(yīng)當(dāng)定期或者不定期地到農(nóng)村初中生家庭中進(jìn)行家訪，并以此為契機對家長實施家庭教育。五是進(jìn)行經(jīng)驗交流。學(xué)?？梢蚤_展一些家教經(jīng)驗交流活動，樹立正面典型，通過發(fā)揮榜樣示范作用，促進(jìn)廣大家長實施好家庭教育。
（三）創(chuàng)新方式農(nóng)村初中生家庭教育的方式。為了改變家庭教育不足對于農(nóng)村初中生所造成的影響，農(nóng)村家長應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到自身的家庭教育責(zé)任，做到盡量不外出務(wù)工，尤其是應(yīng)當(dāng)將母親留在家中，發(fā)揮其在家庭教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新方式與拓展資源，比如，可以加強隔代教育，讓老年人在家庭教育發(fā)揮出作用，從而解除其父母外出之顧慮。同時，還應(yīng)當(dāng)努力開發(fā)其他形式的教育資源。如今，隨著信息化與網(wǎng)絡(luò)化的不斷發(fā)展，應(yīng)當(dāng)全面運用電視、電腦等現(xiàn)代化技術(shù)手段以彌補初中生的家庭教育空白，讓他們能夠快樂地生活與學(xué)習(xí)。
（四）營造全社會關(guān)注農(nóng)村初中生教育的和諧氛圍。農(nóng)村初中生教育不僅是其父母之責(zé)任，也是社會的共同責(zé)任。由于我國傳統(tǒng)觀念中存在少管閑事、各管各的孩子等觀點，導(dǎo)致社會上對家庭教育不夠重視。如今，我們應(yīng)當(dāng)通過新聞媒體等力量，積極宣傳，在全社會建立起家庭教育觀點，共同為農(nóng)村初中生教育創(chuàng)造和諧的氛圍。
三、結(jié)束語
應(yīng)當(dāng)說，我國農(nóng)村初中生家庭教育改革的任務(wù)十分繁重，其成敗得失直接關(guān)系到我國初中教育事業(yè)之發(fā)展。有鑒于此，社會各界都應(yīng)當(dāng)高度重視農(nóng)村初中生家庭教育，將其作為重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓好抓實，從而形成教育上的合力，實現(xiàn)農(nóng)村初中生家庭教育健康與和諧發(fā)展的新局面。
參考文獻(xiàn)：
有效教學(xué)方案是現(xiàn)代教學(xué)實踐中的一個非常重要的理念，尤其是在初中階段，提高初中生物教學(xué)方案的有效性顯得非常重要。有效教學(xué)方案不僅要求教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還應(yīng)該關(guān)注提高學(xué)生的實際能力。對于初中生物教學(xué)而言，初中生物是一門重要的自然學(xué)科，由于初中學(xué)生在此之前很少了解生物的相關(guān)知識，因而有效教學(xué)方案應(yīng)該重視培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。但是，一直以來我國的初中教育并沒有重視生物教學(xué)，因而生物在初中階段也沒有充分發(fā)揮其學(xué)科功能。
一、初中生物教學(xué)過程中存在的主要問題
1.教師上課方式傳統(tǒng)生硬
在生物這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師的上課方式主要有兩個問題：第一，老師講課時講得特別全面，認(rèn)為學(xué)生什么都不會，導(dǎo)致了學(xué)生沒有把握生物學(xué)習(xí)的重點。第二，教師只注意自己的講課內(nèi)容是否完成，沒有和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合起來，教師總是按照自己的方式講課，從不提問學(xué)生問題，再加上初中生物有一定的難度，所以初中生物課上睡覺的學(xué)生很多，生物成績自然也不會很好。因此，教師上課方式傳統(tǒng)生硬成為制約我國初中生物教學(xué)有效性的重要因素。
2.學(xué)生遇到復(fù)習(xí)難度容易放棄
初中生物的學(xué)習(xí)存在很大的難度，尤其對那些在初中之前基礎(chǔ)較差的學(xué)生。學(xué)生在課上跟不上教師教學(xué)內(nèi)容，課后又缺乏獨立解決問題的能力，從而使那些學(xué)習(xí)本來較差的學(xué)生更對生物的學(xué)習(xí)失去興趣，更沒有信心去學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。在這種情況下，大多數(shù)的學(xué)生往往采取的措施就是放棄初中生物的復(fù)習(xí)，而不是想辦法去解決這個困難，即使他們跟隨著教師和其他同學(xué)在復(fù)習(xí)，但是復(fù)習(xí)顯然沒有任何實效。因此，學(xué)生遇到復(fù)習(xí)難度時容易放棄，這在一定程度上制約我國初中生物教學(xué)有效方案的實施。
二、提高初中生物教學(xué)有效性的策略
1.夯實基礎(chǔ)，突出主干知識
對于初中學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)初中生物時，一定要在進(jìn)行夯實基礎(chǔ)的同時突出主干知識的強化。對教師來說，研究初中生物教學(xué)方案的有效性，抓住教學(xué)方向，有利于在初中生物教學(xué)的過程中突出重點，提高初中生物的教學(xué)效率。因此，夯實基礎(chǔ)，突出主干知識對于提高初中生物教學(xué)的有效性具有很大的促進(jìn)作用。
2.把握教學(xué)方向，提高效率
在初中生物的教學(xué)過程中，不僅要考慮初中生物教學(xué)的重點，還應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物時，把握學(xué)習(xí)的重點和方向，有助于提高初中生物教學(xué)的效率。在學(xué)習(xí)每個章節(jié)后，學(xué)生要明確自己哪個知識點沒有掌握好，進(jìn)而在課后對比較薄弱的章節(jié)進(jìn)行補充。因此，把握教學(xué)方向，不僅能提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效率，還能提高初中生物教學(xué)的有效性。
3.發(fā)展思維能力
在學(xué)習(xí)初中生物的過程中，可以從不同的方面開始，例如從知識點的概念或者典型的例題等開始，同時不能忽視初中生物中的重點知識。在學(xué)習(xí)完一個單元之后，教師有必要對學(xué)生進(jìn)行一次測試，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的問題找出來，還能使學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物的發(fā)展思維能力。因此，發(fā)展思維能力對于提高初中生物教學(xué)的有效性顯得非常重要。
總而言之，要實現(xiàn)初中生物的有效教學(xué)，我們首先應(yīng)該樹立新的指導(dǎo)思想，將初中生物教學(xué)重視起來。對初中生物教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等都進(jìn)行評價，同時教學(xué)還應(yīng)該不斷了解學(xué)生的基本情況，從而引導(dǎo)初中學(xué)生主動參與和積極學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，現(xiàn)階段研究初中生物有效教學(xué)方案具有非常重大的現(xiàn)實意義。
養(yǎng)成教育包含兩個主要內(nèi)容，一個是德育，一個是行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。我國現(xiàn)如今實行的全面素質(zhì)教育，重心逐漸轉(zhuǎn)移為以養(yǎng)成教育為核心的，著眼于學(xué)生全面發(fā)展的、終身發(fā)展的養(yǎng)成教育體系。
（二）養(yǎng)成教育的功能
養(yǎng)成教育的對象為學(xué)生本人，對學(xué)生本人而言，通過養(yǎng)成教育，可以使他們形成受益終身的良好的行為規(guī)范與道德修養(yǎng)，決定了他們未來的人生。對于國家而言，養(yǎng)成教育的做法，決定著一個國家下一代的質(zhì)量問題，可以說是影響著國家的未來。
二、初中生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀與問題分析
（一）缺乏系統(tǒng)性與專門性
在進(jìn)行一系列調(diào)查之后，可以發(fā)現(xiàn)初中教育中養(yǎng)成教育的身影出現(xiàn)在以下幾個方面：首先是相關(guān)的德育課程；其次是期中期末班級、學(xué)校等的獎項評選；另外，學(xué)校組織的活動，如，義工活動、志愿者活動等。以上幾點豐富了學(xué)生的養(yǎng)成教育，但其缺乏貫通性及全面性。首先，學(xué)校并沒有成立一個專門的養(yǎng)成教育管理隊伍，并進(jìn)行定期的培訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)在班主任中間、班干部中間進(jìn)行隊伍建設(shè)工作，使養(yǎng)成教育滲透于任何方面；另外，養(yǎng)成教育的實行者主要是班主任，一般是由其他科目的老師兼任班主任，沒有經(jīng)過正式的養(yǎng)成教育的教育培訓(xùn)，不具有專業(yè)性，所以，班主任的養(yǎng)成的質(zhì)量不能保證。另外，在養(yǎng)成教育成果的評價上面，缺乏多元化，不能以評級分級作為主要內(nèi)容，需要用多把尺子，對學(xué)生不同的優(yōu)秀特質(zhì)進(jìn)行認(rèn)可。
（二）理論無法聯(lián)系實際
可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下學(xué)生對道德知識了解甚多，卻缺乏相應(yīng)的執(zhí)行力，也就是缺乏理論聯(lián)系實際的能力，如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)節(jié)儉的知識之后，學(xué)生仍然存在著鋪張浪費亂倒剩飯剩菜的現(xiàn)象。這體現(xiàn)了，當(dāng)下初中養(yǎng)成教育的主要形式還是以理論教育為主要內(nèi)容，可是學(xué)生缺乏實踐的機會，導(dǎo)致無法使理論在實際中表現(xiàn)出來。
（三）家庭與學(xué)校不能銜接
每個家庭的家庭環(huán)境是不同的，學(xué)生家長的理念也不盡相同，在進(jìn)行教育時，學(xué)校如果不能與學(xué)生家長溝通完善，不能使學(xué)校教育與家庭教育銜接好，那么學(xué)校教育是沒有成效的。
（四）養(yǎng)成活動單調(diào)
在養(yǎng)成教育上，學(xué)校應(yīng)該注重結(jié)合多方面，把更多鍛煉與實踐的機會提供給學(xué)生們，使他們實際行為鞏固為行為習(xí)慣。學(xué)校一般會舉行一些“優(yōu)秀學(xué)生”“三好學(xué)生”的評選，往往易流于形勢，對學(xué)生評定仍停留在成績評定為主的思維模式上；而平時舉行一些義工行為，參觀瀏覽，郊游活動等，往往會出現(xiàn)過于隨意，效果不佳的后果。因此，更多有意義的被精心設(shè)計的養(yǎng)成活動要更多地被開發(fā)出來。
三、有關(guān)此現(xiàn)況的幾點建議
（一）將養(yǎng)成教育系統(tǒng)化
養(yǎng)成教育的系統(tǒng)化是解決當(dāng)前養(yǎng)成教育體系模糊力度不強的主要方向。其中分為三個方面：（1）整體系統(tǒng)的構(gòu)建，包括學(xué)生的自我管理評價系統(tǒng)、素質(zhì)評價及文化建設(shè)等；（2）相關(guān)的隊伍建設(shè)需要提上日程，榜樣的力量是無窮的，要進(jìn)行養(yǎng)成教育，先要完善養(yǎng)成教育教育隊伍，需要對班主任，以及重要班干部，甚至學(xué)生家長進(jìn)行養(yǎng)成教育的培訓(xùn)，在這種氛圍下，學(xué)生便可以被養(yǎng)成教育全面覆蓋；（3）實踐體系的建立，作為養(yǎng)成教育，主要的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是實踐，因此，學(xué)?？赏瞥鲐S富的實踐活動。
（二）注重日常行為的規(guī)范行為
在推出了日常行為規(guī)范之后，督促、鼓勵學(xué)生進(jìn)行完成是重要的。如每天應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自查及互查是否有違規(guī)行為，每天放學(xué)前發(fā)一張自查表，讓學(xué)生誠實的進(jìn)行評價；另外，要注重榜樣的設(shè)立，一個優(yōu)秀的榜樣能起到的作用超過無數(shù)語言。
（三）聯(lián)合多方進(jìn)行全方位培養(yǎng)
為了使學(xué)生的養(yǎng)成教育無死角，學(xué)校要定期與家長舉行見面會，與學(xué)生家長交流教育理念，互相促進(jìn)、調(diào)整。并根據(jù)學(xué)生個人的特點，制訂最適合學(xué)生個人的教育方針。
為了更好地發(fā)揮初中地理學(xué)科在環(huán)境教育中的作用，從初中地理教學(xué)的特點及初中生知識結(jié)構(gòu)的特點出發(fā)，筆者認(rèn)為：初中地理要突出環(huán)境教育和培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識這一主線，應(yīng)該從以下方面增加教改力度：
一、增強學(xué)生環(huán)保的憂患意識
初中的中國地理應(yīng)增加介紹我國環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞地區(qū)的古今對比內(nèi)容，具體而言，可在中國地理教材中增加的環(huán)境內(nèi)容有：①森林植被在我國古今對比，及現(xiàn)今對人民生產(chǎn)生活的影響；②介紹水資源破壞嚴(yán)重的地區(qū)，比如眾所周知的黃河斷流、淮河污染等對沿河人民生產(chǎn)、生活的嚴(yán)重影響，喚起學(xué)生自覺保護水資源節(jié)約用水的環(huán)境行為；③土地資源部分，增加耕地資源絕對量和人均占有量的古今對比，土地肥力破壞情況和分析；④氣候部分增加有關(guān)氣候古今變化及其影響的教育，增加我國重點城市的空氣污染指數(shù)、空氣質(zhì)量等級并與世界各國主要城市作比較等內(nèi)容：⑤在分區(qū)地理部分，講城市時適當(dāng)增加重點城巾環(huán)境的古今變化和現(xiàn)今環(huán)境問題的資料。
通過上述內(nèi)容，促使學(xué)生更清楚地認(rèn)識到環(huán)境與人類社會之間密不可分的關(guān)系。
二、將地理課程分為教學(xué)內(nèi)容和實地考察兩部分
地理教學(xué)是一門實踐性很強的學(xué)科，地理教育工作者應(yīng)針對初中生感性認(rèn)識強于理性分析的特點，走出課堂進(jìn)行野外實地考察。考察與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)?shù)丨h(huán)保部門聯(lián)系，或者請他們來學(xué)校向同學(xué)們介紹本地環(huán)境情況，或者與環(huán)保工作者一起帶領(lǐng)學(xué)生走向自然和社會，進(jìn)行實地考察和分析。通過了解本地環(huán)境的好、壞，及對本地區(qū)人民生產(chǎn)、生活的影響，教育學(xué)生熱愛大自然，保護環(huán)境、培養(yǎng)和增進(jìn)學(xué)生的環(huán)境保護意識和愛家鄉(xiāng)、愛祖國的意識。
三、多介紹環(huán)保國家的中學(xué)生的環(huán)境觀和日常行為規(guī)則
初中世界地理(包括沿海版)中雖然介紹了發(fā)達(dá)國家在保護環(huán)境方面取得的成績，但是沒有涉及這些國家在整治、恢復(fù)已被破壞的環(huán)境時，他們的中學(xué)生在環(huán)保中是如何認(rèn)識及所作所為，而這恰巧是初中學(xué)生環(huán)境教育不可缺少的內(nèi)容。因為中學(xué)生在認(rèn)識上有很強的趨同性，在行為上有很強的仿效性，了解其他地區(qū)、國家中學(xué)生的環(huán)保認(rèn)識和行為，無疑可以促使我們初中生見賢思齊，對他們環(huán)保意識的養(yǎng)成有一種潛在的作用。因此課本中應(yīng)增加這樣一些內(nèi)容。
四、在初中地理中應(yīng)添加環(huán)境法的內(nèi)容
我國已頒布了《中華人民共和國環(huán)境保護法》、《中華人民共和國海洋環(huán)境保護法》、《中華人民共和國水污染防治法》、《中華人民共和國大氣污染防治法》等十多項環(huán)境保護行政法規(guī)和有關(guān)自然資源保護的行政法規(guī)，已加入并簽署了20多項有關(guān)環(huán)境保護的國際公約，如《保護臭氧層維也納公約》、《氣候變化框架公約》及《保護生物多樣化公約》等，適當(dāng)?shù)叵蛑袑W(xué)生宣傳環(huán)境法，進(jìn)行環(huán)境法教育，讓他們認(rèn)識到自身在環(huán)保中的權(quán)利和義務(wù)，以增強他們的環(huán)保意識。
[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）210104
初中生良好性格與完美品德之形成，不是朝夕之間就能完成的，需要社會、學(xué)校、家庭這三者的共同努力。整體上來說，學(xué)校是初中生的生活場所，它的功能在于促進(jìn)學(xué)生成長，但并非全部包攬。然而，學(xué)校教育只是一部分，社會教育、家庭教育的功能是不能忽視的。只有以學(xué)校教育作為主題，社會教育作為導(dǎo)向，家庭教育作為基礎(chǔ)，形成一個社會、學(xué)校、家庭三方面密切結(jié)合的“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)，把來自家庭、學(xué)校、社會的教育力量有機結(jié)合起來，才能全方位對初中生開展道德規(guī)范養(yǎng)成教育，共同促進(jìn)初中生的發(fā)展。為此，筆者論述初中生“三位一體”德育網(wǎng)絡(luò)體系之建立。
一、創(chuàng)新德育教學(xué)方式
我國目前現(xiàn)階段的九年義務(wù)教育使每個初中生所學(xué)到的知識對道德情操的熏陶，以及未來人生發(fā)展道路都有重要的影響。因此，在“學(xué)校――社會――家庭”三位一體教育中，學(xué)校教育承擔(dān)重要的教書育人的責(zé)任，是培養(yǎng)德育的一個重要渠道。作為學(xué)校，應(yīng)做好德育工作，優(yōu)化教學(xué)方法。
在教學(xué)方法優(yōu)化上，應(yīng)改善課堂教學(xué)環(huán)境，培育道德理念。學(xué)校是學(xué)生生活的主要場所，是學(xué)生獲得科學(xué)知識的重要源泉。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生自覺接受系統(tǒng)的道德規(guī)范、道德理論、條例等方面的知識，再加上德育實踐的結(jié)合，能幫助學(xué)生逐漸形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀。在初中開展德育，主要是靠《思想品德道德修養(yǎng)》這一門課程。在這門課程中，采取教師向?qū)W生單向灌輸?shù)赖碌姆绞?，難以達(dá)到德育培養(yǎng)的目標(biāo)，這就需要教師創(chuàng)新德育教學(xué)方式。教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建構(gòu)以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。借助視頻、文章、圖片等，采取容易令學(xué)生接受的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得形象化、生動化，提高思想品德課程的積極性。初中思想品德教學(xué)內(nèi)容是隨著時代變化不斷更新的，因此，教師在開展思想品德教學(xué)活動的時候，不應(yīng)該僅僅靠著課本，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容之拓展。選擇一些與教學(xué)內(nèi)容親近，實用性質(zhì)也比較強的課外實踐資料，這樣能拓寬思想品德課上的學(xué)習(xí)深度。
二、學(xué)校與家庭結(jié)合，開展家校互動
家庭教育是父母對下一代實施的教育，是學(xué)校教育的一種延伸。初中是孩子成長的重要時期，父母在家庭生活中，言行表率對子女道德、思想有重要的影響。為此，學(xué)校開展德育，還需要與家庭教育聯(lián)合進(jìn)行，保障學(xué)校與家庭之間開展真誠又坦率的互動與交流，實現(xiàn)家庭德育與學(xué)校德育互相融合，這樣才能提高德育的有效性。
學(xué)校德育與家庭德育融合與溝通，可以采取以下方式。第一種，定期召開各種形式的家長會，至少每一個學(xué)期召開兩次、三次或者更多。在召開家長會的時候，班主任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不應(yīng)該僅僅把家長會當(dāng)做是一個成績通報會，更應(yīng)該關(guān)注孩子的心靈成長。家長會的形式應(yīng)該有家長座談會、組織“家長沙龍”活動等，讓家長與教師在學(xué)校共同探究教育孩子的方式、關(guān)注自己孩子的發(fā)展。同時，也能讓家長與教師一起交流育子心得。另外，學(xué)校還可以專門設(shè)置家長學(xué)校，定位為家長開展教育培訓(xùn)活動，組織家長共同探討關(guān)于家庭德育的特點、理論與方法，提高家長的思想文化素質(zhì)與道德水平，從而有利于家長提高教育孩子的水平。
三、學(xué)校與社會結(jié)合，開展區(qū)?；?/p>
社區(qū)教育是學(xué)校教育和家庭教育的延伸與繼續(xù)發(fā)展，是德育真正落實的良好環(huán)境。人都具有社會性，與社會是緊密存在的。尤其是初中生處于年齡增長的過程中，視野也逐漸開闊，對學(xué)校、對家庭的依賴性越來越弱，社會交往也越來越密切，在德育方面受到社會的強烈影響。因此，“三位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)建立，需要學(xué)校發(fā)揮社會德育的作用，建構(gòu)學(xué)校德育與家庭德育的融合與網(wǎng)絡(luò)溝通系統(tǒng)。
在開展區(qū)?；顒由?，學(xué)?？梢愿鶕?jù)國家教委頒發(fā)的《中學(xué)德育綱要》德育目標(biāo)，以及結(jié)合《初中思想品德課程》改革之需要，組織學(xué)生有針對性地開展訪問、社會調(diào)查、參觀等社會實踐活動，開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確收集信息，并從中推斷出正確的結(jié)論。
學(xué)?？梢云刚埿Ｍ廨o導(dǎo)員、單位的主要負(fù)責(zé)人、名望高的老、專家學(xué)者等，擔(dān)任輔導(dǎo)員這一職務(wù)，定期給學(xué)生講授校外實踐知識。學(xué)校還可以與有關(guān)部門互相合作，整治學(xué)校周邊的環(huán)境，建立一個有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的場所。學(xué)校也可以成立專門的社區(qū)教育委員會，開展與社會的聯(lián)系及溝通，全方位實施德育。
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，唯科學(xué)主義泛濫已經(jīng)成為普遍的社會現(xiàn)象。在唯科學(xué)主義的影響下產(chǎn)生了很多社會問題，嚴(yán)重影響了社會的發(fā)展和人類的生存。在這種情況下，人們不斷對科學(xué)理念進(jìn)行反思，加強對人文精神培育的重視，將人文精神培育與科學(xué)教育發(fā)展相結(jié)合。而生物學(xué)科具有較強的科學(xué)意義，只有在生物教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的人文精神才能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，避免唯科學(xué)主義的泛濫。因此，各初中生物教師積極探索人文精神培育的有效方法。研究初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育不僅能夠提高生物教學(xué)質(zhì)量，而且對學(xué)生的全面發(fā)展有著深刻意義。
一、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的必要性
1．素質(zhì)教育的要求
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，人文精神培育在素質(zhì)教育中的地位越來越突出，人文精神培育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。但是，這些年來，我國的人文精神培育狀況十分不理想，尤其是生物、物理等自然學(xué)科在教學(xué)過程中只重視學(xué)科知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，而忽視了學(xué)生的人文精神培育，導(dǎo)致學(xué)生的人文精神缺失。而素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，要求學(xué)校教育全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要重視學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，還要加強重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培育是我國素質(zhì)教育的要求。
2．科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合的需求
科學(xué)教育強調(diào)學(xué)生對科學(xué)的認(rèn)識，讓學(xué)生能夠運用科學(xué)知識來改造自然，進(jìn)而實現(xiàn)社會的持久發(fā)展。而人文教育重點培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和人文情操，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)為目的。并且，科學(xué)教育與人文教育具有較強的聯(lián)系性，科學(xué)教育能夠推動人文教育的發(fā)展，是人文教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。而人文教育有利于促進(jìn)科學(xué)教育朝著社會發(fā)展方向進(jìn)行，促進(jìn)科學(xué)變革，為科學(xué)發(fā)展指引正確的方向。因此，科學(xué)教育與人文教育密不可分，學(xué)校教育需要將科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，在生物教學(xué)中滲入人文教育，強調(diào)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。
3．生物教育發(fā)展的需求
傳統(tǒng)的生物教育割斷了生物學(xué)科與初中學(xué)生的生活，以為要求學(xué)生了解生物知識和生物現(xiàn)象，而沒有將生物現(xiàn)象與學(xué)生的成長相結(jié)合。在這種情況下，學(xué)生的生物學(xué)習(xí)僅僅局限于對教材內(nèi)容的背誦，缺乏對生物美的認(rèn)識，沒有養(yǎng)成生物美的審美觀念，導(dǎo)致學(xué)生在枯燥的生物學(xué)習(xí)中逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，難以在現(xiàn)實生活中運用生物知識。而在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神能夠加強學(xué)生對生物知識中人文內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，了解生物學(xué)科中的生物美，在學(xué)習(xí)生物知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而綜合素質(zhì)培養(yǎng)正是現(xiàn)階段我國生物教育發(fā)展的要求。
二、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的原則
1．人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則
科學(xué)性主要指對沒有事實依據(jù)的公理、認(rèn)知、描述等的顯示推理，要求一定的科學(xué)法則和科學(xué)原理作為支撐。而人文性主要強調(diào)人們在自然和社會發(fā)展的過程中對世界的思考，包含著人們在社會實踐過程中的精神與態(tài)度。生物教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的時候應(yīng)堅持人文性與科學(xué)性相結(jié)合的原則，既要強調(diào)學(xué)生對科學(xué)的生物知識的學(xué)習(xí)和對生物現(xiàn)象的科學(xué)推理判斷，也要重視學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感和社會價值觀念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理性與仁愛相結(jié)合的生物學(xué)觀念。
2．以人為本原則
生物教學(xué)的教育主體和受教育者都是社會生活中的人，而人文精神培養(yǎng)的對象和實施教育的主體是教師和學(xué)生。因此，生物教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)應(yīng)堅持以人為本的原則，重視教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，要求教師采取科學(xué)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的自主能動性，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)重視自身的啟發(fā)者和引導(dǎo)者的角色，在生物教學(xué)的過程中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)需求。并且，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，在教學(xué)過程中貫穿人文教育，將人文精神培養(yǎng)與學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)相結(jié)合。另外，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，改進(jìn)灌輸式教育，強調(diào)學(xué)生對生物知識中人文精神的探究，讓學(xué)生在自主探究的過程中培養(yǎng)自身的人文精神。
三、初中生物教學(xué)中學(xué)生人文精神培育的策略
1．優(yōu)化生物教材編寫
在編寫生物教材的過程中，編寫人員應(yīng)充分重視生物課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，強調(diào)生物課程中的人文教育，突出人文精神，增加生物教材中人文精神的內(nèi)容和人們精神的相關(guān)練習(xí)題。例如，在講解生物圈知識的時候，需要向?qū)W生介紹生物學(xué)的相關(guān)發(fā)展職業(yè)和生物現(xiàn)象對人類發(fā)展的作用，加強生物知識與學(xué)生現(xiàn)實生活的練習(xí)，運用引導(dǎo)性語言來為學(xué)生講解生物學(xué)中的人文精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)中人文精神的興趣。并且，教材編寫人員應(yīng)加強重視現(xiàn)階段世界上比較嚴(yán)峻的生物問題和生物現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生探索其中所蘊含的人文精神，增強人生物教學(xué)人文精神培育的時代性。此外，還可以通過跨學(xué)科聯(lián)系，將富含人文精神內(nèi)涵的詩句引入到相關(guān)課程知識點的論述中。如“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”用來對被子植物的特點進(jìn)行形容。在增添生物教學(xué)人文精神的同時，提升生物教學(xué)的趣味性。
2．優(yōu)化生物課堂教學(xué)活動
首先，生物教師可以在課堂教學(xué)中滲透人文教育，實現(xiàn)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。為此，生物教師可以在課堂教學(xué)增加生物人文教學(xué)內(nèi)容，采用直接或間接的方式為學(xué)生講解生物知識所蘊含的人文精神;其次，生物教師可以在生物課堂教學(xué)中為學(xué)生講解生物學(xué)科的發(fā)展歷史，讓學(xué)生了解生物學(xué)家的生物研究精神，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣和生物學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，將著名生物學(xué)家達(dá)爾文勇敢而執(zhí)著的生物學(xué)研究精神與事跡對學(xué)生進(jìn)行講解，以其偉大事跡來感染學(xué)生，對學(xué)生良好的人文精神進(jìn)行培育;再次，初中生物教師應(yīng)在課堂上滲透生命意識，加強對學(xué)生的生命價值觀念教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命價值觀念，強化學(xué)生對生命價值和生命意義的認(rèn)知;最后，生物教師可以在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育與道德教育，提高學(xué)生的環(huán)保意識和道德意識，培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德品質(zhì)。例如，在對被子植物的講解中，可以通過對其繁殖過程的講述，開花—授粉—雙受精—結(jié)果—種子，最后再到新一輪的開花，結(jié)果，讓學(xué)生從中體會生命的珍貴。
3．提高生物教師素質(zhì)
教師在學(xué)生人文精神培育中發(fā)揮著主導(dǎo)型作用，因此，初中學(xué)校應(yīng)積極提高生物教師的素質(zhì)，增強生物教師的人文精神培育意識，使生物教師在教學(xué)中主動培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。為此，生物教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)生物學(xué)科中的人文知識和人文精神，不斷提高自身的人文素質(zhì)，在生物教學(xué)中運用自身所掌握的人文知識培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。并且，初中學(xué)校應(yīng)加強對生物教師的培訓(xùn)，組織生物教師參加生物教學(xué)培訓(xùn)和生物人文教育培訓(xùn)，引導(dǎo)生物教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的生物人文精神培育方法和生物教學(xué)手段，提高生物教師的人文精神培育能力。另外，初中學(xué)校應(yīng)不斷提高生物教師的職業(yè)道德素質(zhì)，引導(dǎo)生物教師樹立終身學(xué)習(xí)理念，讓生物教師學(xué)習(xí)與生物學(xué)科相關(guān)的人文知識及其他學(xué)科知識，不斷完善生物教師的知識結(jié)構(gòu)。同時，學(xué)校應(yīng)加強對生物教師的職業(yè)道德教育，讓生物教師按照職業(yè)道德要求認(rèn)真對待工作，主動培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
參考文獻(xiàn):
［1］曹磊．淺論生物教育中的人文精神［J］．科技資訊，2007，(03)．
