序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)能考，注冊(cè)設(shè)備工程師和注冊(cè)動(dòng)力工程師這兩個(gè)證件。

注冊(cè)設(shè)備工程師：注冊(cè)設(shè)備工程師是指取得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)公用設(shè)備工程師執(zhí)業(yè)資格證書(shū)》的工程師，考試分為基礎(chǔ)考試和專(zhuān)業(yè)考試?；A(chǔ)考試又分為公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，參加基礎(chǔ)考試合格并按規(guī)定完成職業(yè)實(shí)踐年限者，方能報(bào)名參加專(zhuān)業(yè)考試。

注冊(cè)動(dòng)力工程師：注冊(cè)動(dòng)力工程師考試分為基礎(chǔ)考試和專(zhuān)業(yè)考試?；A(chǔ)考試又分為公共基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參加基礎(chǔ)考試合格并按規(guī)定完成職業(yè)實(shí)踐年限者，方能報(bào)名參加專(zhuān)業(yè)考試。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

作者簡(jiǎn)介：代乾（1981-），男，河北滄州人，天津城市建設(shè)學(xué)院能源與安全工程學(xué)院，講師；王澤生（1964-），男，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院能源與安全工程學(xué)院，教授。（天津 300384）

基金項(xiàng)目：本文系天津城市建設(shè)學(xué)院2012年度教育教學(xué)改革與研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JG-1207）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）05-0074-02

2012年9月，教育部頒布實(shí)施新的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄（2012年）》，熱能與動(dòng)力本科專(zhuān)業(yè)更名為能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)。由專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)可見(jiàn)該專(zhuān)業(yè)的內(nèi)涵更加廣闊和深遠(yuǎn)，從而也說(shuō)明隨著能源動(dòng)力科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和新問(wèn)題地提出，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。目前，大約有170多所高校設(shè)置了熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)。[1]隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，能源與環(huán)境逐漸成為世界各國(guó)所面臨的重大科技和社會(huì)問(wèn)題。培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新意識(shí)的能源工程專(zhuān)業(yè)人才是本學(xué)科義不容辭的責(zé)任。而熱工系列課程作為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其重要性不言而喻。合理的課程體系是體現(xiàn)教育教學(xué)理念的重要載體，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的中心環(huán)節(jié)，建立適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、體現(xiàn)熱能動(dòng)力技術(shù)學(xué)科內(nèi)在規(guī)律、科學(xué)合理的課程體系極為重要。[2]為了使該課程適應(yīng)新的要求，非常有必要對(duì)其進(jìn)行一定的改革，以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，同時(shí)對(duì)推動(dòng)我國(guó)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的意義。

一、實(shí)施混合式教育方式

開(kāi)發(fā)混合式學(xué)習(xí)方案的關(guān)鍵因素在于確定適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，使用適當(dāng)?shù)幕旌戏绞?，為適當(dāng)?shù)膶W(xué)生施行教學(xué)。而教師想要運(yùn)用適當(dāng)?shù)幕旌戏绞叫枰紤]學(xué)習(xí)地點(diǎn)的設(shè)置、信息傳輸技術(shù)及時(shí)間的安排、教學(xué)策略和績(jī)效援助策略等。[3]混合式教學(xué)模式一般可分為以下幾個(gè)階段：[4-6]

1.前期分析

學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是有認(rèn)知、有情感的，學(xué)生本身的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)特征都對(duì)學(xué)習(xí)的信息加工過(guò)程產(chǎn)生影響，教師進(jìn)行學(xué)生特征分析有助于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)風(fēng)格，從而為后面的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和媒體的選擇提供依據(jù)。

2.混合式教學(xué)的組織與管理

教師應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度有針對(duì)性地選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要參照已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式，將其與具體的章節(jié)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)。教學(xué)活動(dòng)的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情境，并加強(qiáng)師生、生生之間的交流互動(dòng)，因此恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)尤為重要。

3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及教學(xué)資源建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)的對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)不應(yīng)當(dāng)只是教學(xué)內(nèi)容，而更多的應(yīng)該是支持教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理，教學(xué)交互、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理是保證教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，這就需要有一個(gè)集教學(xué)內(nèi)容與管理、課堂教學(xué)、在線教學(xué)交互、在線教學(xué)評(píng)價(jià)、基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)、發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)管理等功能于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)支撐混合式教學(xué)。本校對(duì)“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程流體力學(xué)”原有的教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行了全面改版，并于2010年先后投入運(yùn)行。其中“工程熱力學(xué)”課程教學(xué)網(wǎng)站主頁(yè)如圖1所示。網(wǎng)站按照省部級(jí)精品課程的要求制作，網(wǎng)上教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)，包括課程的概況、教學(xué)文件、習(xí)題及答案、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)等各種資源。學(xué)生可通過(guò)瀏覽網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這對(duì)課堂教育來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常有益的補(bǔ)充，并有助于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。

二、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

“工程流體力學(xué)”是理解能源動(dòng)力系統(tǒng)工質(zhì)流動(dòng)與流量、能量分配的基礎(chǔ)?！肮こ虩崃W(xué)”是研究如何充分和有效利用能量的學(xué)科，其基本內(nèi)容是熱力學(xué)基本定律和工質(zhì)熱物性、熱過(guò)程的研究，是理解能源動(dòng)力系統(tǒng)中能量轉(zhuǎn)換基本規(guī)律和提高系統(tǒng)能源利用效率的理論基礎(chǔ)。“傳熱學(xué)”研究熱量傳遞的基本規(guī)律，是理解和控制能源動(dòng)力系統(tǒng)熱量傳遞過(guò)程的理論基礎(chǔ)?！盁峁W(xué)”集成了“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的基本理論和核心內(nèi)容，為能源動(dòng)力類(lèi)安全工程專(zhuān)業(yè)等提供必要和少量學(xué)時(shí)的熱工理論基礎(chǔ)教育，也是其他非能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)節(jié)能技術(shù)及應(yīng)用的理論基礎(chǔ)課程。“熱工測(cè)量技術(shù)”和“流體熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程則是關(guān)于“工程流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”的實(shí)驗(yàn)理論的技術(shù)基礎(chǔ)課程，旨在揭示相關(guān)課程的實(shí)驗(yàn)研究目標(biāo)、原理、方法以及應(yīng)用。

1.熱工系列課程間內(nèi)容關(guān)聯(lián)性分析

（1）“工程流體力學(xué)”與“工程熱力學(xué)”在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性之處主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：“工程流體力學(xué)”中的一維無(wú)粘性重力流體流動(dòng)能量方程（伯努利方程）與“工程熱力學(xué)”中的熱力學(xué)第一定律穩(wěn)態(tài)穩(wěn)流能量方程式具有相同的理論基礎(chǔ)，后者是普遍適用的能量方程式，而后者是前者在一維無(wú)粘性重力流體條件下的特例和不同的表達(dá)方式；“工程流體力學(xué)”中的可壓縮流體流動(dòng)基礎(chǔ)與“工程熱力學(xué)”中的氣體和蒸汽的流動(dòng)研究對(duì)象及理論基礎(chǔ)完全相同，只不過(guò)研究的側(cè)重點(diǎn)不同，前者強(qiáng)調(diào)流動(dòng)特性，后者注重能量傳遞與轉(zhuǎn)換過(guò)程。

（2）“工程流體力學(xué)”與“傳熱學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容方面具有緊密的關(guān)聯(lián)性和延續(xù)性，主要體現(xiàn)在“工程流體力學(xué)”中粘性流動(dòng)方面與“傳熱學(xué)”中對(duì)流換熱方面的相關(guān)內(nèi)容，具體為：

1）研究對(duì)象均為傳遞現(xiàn)象，“工程流體力學(xué)”研究的是動(dòng)量的傳遞，而“傳熱學(xué)”研究的則是熱量的傳遞，其規(guī)律及分析方法具有類(lèi)比性。首先，傳遞驅(qū)動(dòng)力分別為速度差和溫度差；其次，傳遞方式均為分子擴(kuò)散和對(duì)流擴(kuò)散，其中對(duì)于分子擴(kuò)散基本規(guī)律兩者具有類(lèi)似的形式，即牛頓摩擦定律及傅里葉定律，也均有描述傳遞能力的物性參數(shù)，即運(yùn)動(dòng)粘度（m2/s）和熱擴(kuò)散系數(shù)（m2/s），而且流動(dòng)邊界層與熱（溫度）邊界層具有相似的定義和相同的邊界層結(jié)構(gòu)；最后，描述傳遞現(xiàn)象的控制方程，即動(dòng)量微分方程式（N-S方程）和能量微分方程，也具有相似的形式。這也是“傳熱學(xué)”中動(dòng)熱類(lèi)比分析方法（類(lèi)比律，即將阻力實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接用于表面?zhèn)鳠嵯禂?shù)的計(jì)算）的理論基礎(chǔ)。

2）如果粘性流體流經(jīng)壁面且具有與壁面不同的溫度時(shí)，就會(huì)同時(shí)發(fā)生動(dòng)量傳遞和熱量傳遞現(xiàn)象。此時(shí)“工程流體力學(xué)”與“傳熱學(xué)”研究的是同一現(xiàn)象的不同方面的特性，即阻力特性和傳熱特性。一般阻力特性是傳熱特性研究的基礎(chǔ)，某些特殊情況（流動(dòng)及對(duì)流換熱具有耦合特征）下兩者相互影響，如流體外掠平板的層流與紊流流動(dòng)及對(duì)流換熱、圓管內(nèi)層流與紊流流動(dòng)及對(duì)流換熱、外掠圓柱的層流與紊流流動(dòng)及對(duì)流換熱、各類(lèi)自由流動(dòng)及對(duì)流換熱等等。顯然在此類(lèi)教學(xué)內(nèi)容中，“工程流體力學(xué)”是“傳熱學(xué)”的基礎(chǔ)。

3）具有相同的分析、計(jì)算方法。正是由于動(dòng)量方程和能量方程具有相似的形式，理論分析法（包括微分方程組求解及積分方程組求解）、?；瘜?shí)驗(yàn)方法（相似原理）、數(shù)值計(jì)算方法均可應(yīng)用于阻力特性和傳熱特性的研究，甚至同一數(shù)值計(jì)算商業(yè)軟件（如FLUENT、ANSYS、PHINICS等）可同時(shí)分析求解同一現(xiàn)象的阻力特性和傳熱特性。因此在研究方法上，“工程流體力學(xué)”與“傳熱學(xué)”是并行的或者說(shuō)是相同的。

（3）“工程熱力學(xué)”與“傳熱學(xué)”課程在教學(xué)內(nèi)容具有關(guān)聯(lián)性之處主要體現(xiàn)以下兩個(gè)方面：“工程熱力學(xué)”中有關(guān)熱量傳遞只是討論熱力過(guò)程中熱量傳遞的量，而“傳熱學(xué)”研究的是熱量傳遞的機(jī)理、方式、影響因素、計(jì)算方法。在“熱力學(xué)”中熱量的單位是q（J/kg），而“傳熱學(xué)”中熱量（熱流密度）單位是q（W/m2），可見(jiàn)后者強(qiáng)調(diào)的是熱量傳遞的速率及能力，而后者以前者的理論（即熱力學(xué)第一定律—能量守恒規(guī)律）為基礎(chǔ)；“工程熱力學(xué)”中有關(guān)濕空氣焓及含濕量變化規(guī)律與“傳熱學(xué)”中的熱質(zhì)交換有著內(nèi)在聯(lián)系。如電廠冷卻塔中，“工程熱力學(xué)”討論了其工作原理及狀態(tài)參數(shù)的變化，而“傳熱學(xué)”則討論了其熱濕交換的具體方式和傳遞速率。

2.熱工系列課程教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化原則

依據(jù)培養(yǎng)方案，流體熱工系列課程時(shí)間安排順序是“工程流體力學(xué)”—“工程熱力學(xué)”—“傳熱學(xué)”（或“熱工學(xué)”）—“熱工測(cè)量技術(shù)”，“流體熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程與上述課程并行安排。因此，熱工系列課程教學(xué)內(nèi)容體系優(yōu)化按照以下原則進(jìn)行：

（1）安排在前的課程。教師除完成本課程教學(xué)內(nèi)容外，須根據(jù)上述各課程之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性，有意識(shí)地為后續(xù)課程涉及的內(nèi)容打下牢固的理論基礎(chǔ)?！肮こ塘黧w力學(xué)”課程的教師需要向“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”課程任課教師了解相關(guān)的內(nèi)容，如一元絕熱穩(wěn)定流動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換規(guī)律、相似原理等等，在“工程流體力學(xué)”的教學(xué)中兼顧這些內(nèi)容的教學(xué)需求。

（2）安排在后的課程。教師依據(jù)上述各課程之間知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性分析，在相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，須了解前面課程任課教師的授課內(nèi)容和方法，精選授課內(nèi)容，避免不必要的重復(fù)，使該課程與前面課程有機(jī)銜接，且注意采取比較教學(xué)法，讓學(xué)生更容易掌握課堂知識(shí)。

（3）“熱工測(cè)量技術(shù)”和“流體熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”課程。課程任課教師應(yīng)了解和引用其他理論課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。如溫度測(cè)量，教師除加強(qiáng)溫度測(cè)量原理、儀表、標(biāo)定及使用方法教學(xué)外，對(duì)于高速氣流溫度測(cè)量，需引用“工程熱力學(xué)”中氣流一維絕熱流動(dòng)能量方程以及滯止溫度和氣流溫度的關(guān)系等相關(guān)理論知識(shí)，說(shuō)明氣流速度對(duì)溫度測(cè)量誤差的影響；而對(duì)于高溫氣流溫度測(cè)量，需引用“傳熱學(xué)”的輻射換熱相關(guān)理論，說(shuō)明輻射對(duì)測(cè)溫誤差的影響以及消除誤差的措施；而對(duì)于鎧裝熱電偶或在加溫度計(jì)套管情況下，還需引用“傳熱學(xué)”的通過(guò)肋壁導(dǎo)熱的相關(guān)理論，說(shuō)明套管的存在對(duì)溫度測(cè)量誤差的影響以及消除誤差的措施。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的教學(xué)體驗(yàn)和學(xué)生的反饋表明，該教學(xué)模式使教學(xué)效果得到很大提高。筆者認(rèn)為在以后的教學(xué)當(dāng)中，要把這種模式繼續(xù)深化并推廣到其他課程的教學(xué)當(dāng)中，熱工系列課程的教學(xué)改革也必然會(huì)取得成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文武，符杰，李慶剛，等.關(guān)于構(gòu)建“熱能與動(dòng)力工程”大專(zhuān)業(yè)多方向課程體系的思考——基于培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才的視角[J].高等教育研究，2011，28（4）：44-48.

[2]戰(zhàn)洪仁，張建偉，李雅俠，等.熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式及課程體系探討[J].化工高等教育，2008，99（1）：19-21.

[3]Matt Donovan，Melissa Carter.Blended Learning：What Really Works[J].CLASTD，2004，（2）.

篇（3）

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）02-0037-02

國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求，其中進(jìn)一步提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力已成為多方的共識(shí)。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性很強(qiáng)，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，努力提高實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提升大學(xué)生綜合能力、畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作環(huán)境尤為重要。

一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀與原因分析

實(shí)踐教學(xué)包含多方面內(nèi)容，如實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，影響因素也很多，目前存在一些問(wèn)題，需要解決和改進(jìn)。

（一）實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課與課程實(shí)驗(yàn)面臨的問(wèn)題主要是場(chǎng)地、設(shè)備、人員還不能很好地適應(yīng)相關(guān)需要。究其原因，涉及學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)踐教學(xué)管理、新教師實(shí)踐能力培養(yǎng)與鍛煉等方面。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要問(wèn)題是：學(xué)生人數(shù)多，實(shí)習(xí)單位聯(lián)系難，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，實(shí)習(xí)深度不夠，業(yè)績(jī)考核難等。

實(shí)習(xí)人數(shù)多，組織管理難度加大，需分次進(jìn)行；從經(jīng)濟(jì)、安全的角度，單位對(duì)實(shí)習(xí)比較謹(jǐn)慎，對(duì)參觀實(shí)習(xí)更歡迎；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少，直接影響實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系和實(shí)習(xí)的深度；目前生產(chǎn)實(shí)習(xí)以參觀為主，深度不夠，其預(yù)期效果受影響；實(shí)習(xí)業(yè)績(jī)考核也是影響生產(chǎn)實(shí)習(xí)的重要因素。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。目前主要問(wèn)題是，學(xué)生不夠重視、選題盲目性大、畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間短、管理考核不嚴(yán)等。

畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生很看重求職面試、考研復(fù)試、企業(yè)崗前實(shí)習(xí)，再加上部分學(xué)生“能過(guò)則行”的思想，導(dǎo)致不夠重視；學(xué)生選題，有些講究簡(jiǎn)單省事，有些學(xué)生從眾心理重；去掉端午節(jié)、五一節(jié)，再有學(xué)生外出實(shí)習(xí)、個(gè)人事務(wù)多、思想不重視等影響，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間不足；怕影響學(xué)生畢業(yè)，學(xué)校管理考核偏松。

二、實(shí)踐教學(xué)模式研究

從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，結(jié)合本科培養(yǎng)方案修訂，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了比較完善的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采取了集中實(shí)踐為主，分散實(shí)踐為輔的新模式。

（一）形成有特色的實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)踐教育平臺(tái)（學(xué)分39）及創(chuàng)新拓展平臺(tái)（學(xué)分6），占總學(xué)分的26.5%，比例進(jìn)一步提高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成見(jiàn)表1。

表1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成

■

在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)整優(yōu)化了實(shí)踐內(nèi)容，如名稱(chēng)調(diào)整、學(xué)分優(yōu)化，增加了“熱力發(fā)電廠/暖通空調(diào)工程預(yù)算”課程設(shè)計(jì)等，強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練。

（二）實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索

前幾年，我們把分散在課程中的部分實(shí)驗(yàn)組合成“能源工程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)”及“能源工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)”，專(zhuān)門(mén)編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)書(shū)，效果較好，后面將充實(shí)、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。

結(jié)合學(xué)生、學(xué)校情況，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)方面，針對(duì)問(wèn)題，進(jìn)行了多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與改革，收到了良好效果；根據(jù)形勢(shì)發(fā)展，將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步研究多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，加大應(yīng)用比例。

工程訓(xùn)練針對(duì)大三學(xué)生，時(shí)間從2周改為4周，意在讓學(xué)生更多地接觸企業(yè)技術(shù)和管理，受到工程熏陶。畢業(yè)實(shí)習(xí)針對(duì)大四W生，通過(guò)技術(shù)講座、工程圖和生產(chǎn)流程圖閱讀，以增強(qiáng)實(shí)際工作能力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)用性，加強(qiáng)選題的雙選交流，將平時(shí)指導(dǎo)、督促與答辯考核相結(jié)合，防止走過(guò)場(chǎng)。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們已初步擬定本專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)方案?？紤]學(xué)生人數(shù)、學(xué)校經(jīng)費(fèi)情況，設(shè)想選拔10～15人，采用“卓越計(jì)劃”，最后1年全部實(shí)行實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的進(jìn)一步研究

最近幾年，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)努力推行多元化生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)和較好效果。

（一）建立穩(wěn)定的集中實(shí)習(xí)基地

集中實(shí)習(xí)有專(zhuān)業(yè)人員指導(dǎo)、講解，管理方便，是一種較好的實(shí)習(xí)形式。為了提高效果，我們精心挑選實(shí)習(xí)單位，并與部分企業(yè)建立了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地關(guān)系。參觀前，師生要提前了解企業(yè)概況；參觀中，學(xué)生要分組，老師要隨行，企業(yè)人員、教師互相配合，把產(chǎn)品、設(shè)備等的有關(guān)知識(shí)講解到位；參觀后，學(xué)生要互相討論，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告。

（二）校內(nèi)集中實(shí)習(xí)

學(xué)校有制冷機(jī)房、鍋爐房、空調(diào)機(jī)房等設(shè)施，與本專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切，充分挖掘校內(nèi)實(shí)習(xí)資源，也是一項(xiàng)很好的實(shí)習(xí)選擇。學(xué)生通過(guò)企業(yè)集中參觀實(shí)習(xí)后，對(duì)產(chǎn)品構(gòu)造有所了解，再通過(guò)校內(nèi)實(shí)習(xí)可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品應(yīng)用方面的知識(shí)的掌握。通過(guò)這幾年的觀察，校內(nèi)實(shí)習(xí)省時(shí)省錢(qián)，學(xué)到的知識(shí)容易與專(zhuān)業(yè)課聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以近距離接觸產(chǎn)品，效果很好。

（三）分散模式及其延伸

2010年，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)暖通空調(diào)分方向在小范圍內(nèi)進(jìn)行了分散實(shí)習(xí)試驗(yàn)，學(xué)生反應(yīng)良好。

延伸分散實(shí)習(xí)，即學(xué)生利用暑假，繼續(xù)在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)或重新找單位實(shí)習(xí)，以學(xué)生自找為主，老師聯(lián)系為輔。

（四）其他模式補(bǔ)充

利用仿真、教學(xué)多媒體資源，拓展學(xué)生視野；組織學(xué)生觀摩新產(chǎn)品會(huì)、新能源展會(huì)，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，多角度促進(jìn)就業(yè)。

四、教學(xué)過(guò)程提高學(xué)生實(shí)踐能力的研究

可利用各種教學(xué)手段來(lái)提高課堂教學(xué)效果，也可以充分利用教學(xué)過(guò)程來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（一）“鍋爐”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)設(shè)有“鍋爐與鍋爐房設(shè)備”（簡(jiǎn)稱(chēng)鍋爐）課程，在教學(xué)計(jì)劃之外，我們抽出2節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生參觀燃煤、燃油工業(yè)鍋爐模型及電廠鍋爐模型，從一般提高教學(xué)效果的角度，讓學(xué)生了解有關(guān)鍋爐基本結(jié)構(gòu)就可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。我們?cè)诖嘶A(chǔ)上還有拓展，比如對(duì)照鍋爐模型，師生討論從鍋爐制造、安裝、運(yùn)行方面如何保證鍋爐的安全性與經(jīng)濟(jì)性；討論鍋爐本體、附件、儀器儀表配置與安全的關(guān)系；翻閱教材，結(jié)合鍋爐模型，探究鍋爐有關(guān)系統(tǒng)的功能及工作流程的路徑等。

（二）“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

本專(zhuān)業(yè)第1學(xué)期有“能源動(dòng)力工程導(dǎo)論”（簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論）課程，主要目的是了解、科普專(zhuān)業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生選課。例如我們圍繞“核電是否可以逐步取代火電”組織班級(jí)辯論賽，再結(jié)合點(diǎn)評(píng)，鍛煉并提高新生能力。同時(shí)，讓學(xué)生模擬選課并說(shuō)明理由，教師適當(dāng)指導(dǎo)評(píng)閱。從反饋情況看，新生升至大二、大三，選課盲目性下降，選課更合理規(guī)范，效果明顯。

（三）“太陽(yáng)能利用”課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的探索

能源與動(dòng)力工程高年級(jí)學(xué)生設(shè)有“太陽(yáng)能利用”必修課，任課教師在教學(xué)過(guò)程中還指導(dǎo)部分學(xué)生進(jìn)行太陽(yáng)能產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)與制作，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。如太陽(yáng)能涼帽，即遮陽(yáng)帽、太陽(yáng)能電池、小風(fēng)扇組合在一起；太陽(yáng)能盆栽，即盆景加太陽(yáng)能電池、彩燈，白天花卉曬太陽(yáng)，同時(shí)充電，晚上彩燈齊開(kāi)，與盆景組合成新景等。

（四）其他課程提高學(xué)生實(shí)踐能力的設(shè)想

在“鍋爐房設(shè)計(jì)”課程，讓學(xué)生制作紙質(zhì)鍋爐房?jī)?nèi)部模型，包括鍋爐本體、水處理設(shè)備、泵與風(fēng)機(jī)、分氣缸等；在“空氣調(diào)節(jié)”課程，在實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備相關(guān)物品，一組學(xué)生安裝管道、風(fēng)機(jī)盤(pán)管等，另一組學(xué)生負(fù)責(zé)拆開(kāi)；在“生物質(zhì)現(xiàn)代利用技術(shù)”課程，購(gòu)買(mǎi)或定制小型手搖成型裝置，讓W(xué)生動(dòng)手加工生物質(zhì)燃料塊。

五、結(jié)束語(yǔ)

南京林業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)針對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了研究和探索，在此分享一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。新形勢(shì)對(duì)大學(xué)生的能力尤其實(shí)踐能力提出了更高要求，各高校應(yīng)開(kāi)拓思路，加強(qiáng)研究，積極探索，擴(kuò)大交流，這對(duì)于提高大學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 吳衛(wèi)兵，劉晨，張昊.大學(xué)生校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].銅陵學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（5）.

篇（4）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）09-0253-02

能源動(dòng)力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)。進(jìn)入21世紀(jì)，世界經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，化石能源日趨枯竭，能源短缺以及環(huán)境問(wèn)題日益嚴(yán)峻。提高能源利用效率，保護(hù)環(huán)境，開(kāi)發(fā)新能源和可再生能源，保證能源的可持續(xù)供應(yīng)，對(duì)能源科技提出了新的挑戰(zhàn)。能源科技發(fā)展需要一大批合格的專(zhuān)門(mén)人才。高等學(xué)校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)應(yīng)不斷進(jìn)行課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，為能源動(dòng)力行業(yè)培養(yǎng)出滿(mǎn)足行業(yè)要求的專(zhuān)門(mén)人才。根據(jù)高等教育教學(xué)改革的要求以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化等方面進(jìn)行了一系列改革，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在此成文，與同行交流。

一、能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革面臨的挑戰(zhàn)

1.能源動(dòng)力學(xué)科領(lǐng)域的拓展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求

2012年，教育部對(duì)本科專(zhuān)業(yè)的招生門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)更名為能源與動(dòng)力工程。從2013年起，全國(guó)本科專(zhuān)業(yè)將按照2012版教育部新頒布的本科專(zhuān)業(yè)目錄招生。專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的改變，并不僅僅是改變了稱(chēng)謂，而是隨著時(shí)代的發(fā)展，該專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了很大的改變。原來(lái)的熱能與動(dòng)力工程強(qiáng)調(diào)的是熱能與動(dòng)力的轉(zhuǎn)換，而現(xiàn)在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)涵蓋的范圍則更寬廣了，由過(guò)去傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用領(lǐng)域，發(fā)展到今天的能源生產(chǎn)、燃燒污染治理、新能源的開(kāi)發(fā)與利用等多個(gè)領(lǐng)域，與化學(xué)、環(huán)境工程等學(xué)科的交叉關(guān)系越來(lái)越密切。近些年來(lái)，新能源與可再生能源的開(kāi)發(fā)利用方興未艾，形成了龐大的研究隊(duì)伍和產(chǎn)業(yè)，如太陽(yáng)能、風(fēng)能、垃圾發(fā)電，脫硫脫硝等行業(yè)，為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)，急需高校能提供這方面的人才?，F(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿(mǎn)足能源動(dòng)力行業(yè)時(shí)展的要求，需要做出相應(yīng)的調(diào)整。然而，在目前培養(yǎng)計(jì)劃中總學(xué)分壓縮、課程門(mén)數(shù)減少的情況下，增加新領(lǐng)域課程，必將會(huì)對(duì)原有的課程設(shè)置造成沖擊。

2.人才培養(yǎng)的“寬口徑”和“零距離”之間存在矛盾

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一個(gè)寬口徑專(zhuān)業(yè)，涵蓋了原來(lái)的熱能工程、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷及低溫工程、流體機(jī)械與流體工程、水利水電動(dòng)力工程、工程熱物理、能源工程和冷凍與冷藏等，這些專(zhuān)業(yè)在內(nèi)涵上存在很大的差異。“寬口徑”培養(yǎng)模式避免了過(guò)去那種專(zhuān)業(yè)面過(guò)于狹窄的問(wèn)題，使人才具有寬廣的知識(shí)面，增強(qiáng)了就業(yè)的適應(yīng)性，這也直接產(chǎn)生了不利的方面。在目前專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數(shù)和學(xué)時(shí)都有限的情況下，畢業(yè)生在哪一方面都不專(zhuān)，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求，在工作現(xiàn)場(chǎng)還要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的理論學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程，很難滿(mǎn)足用人單位的要求。由于缺乏完善的崗前培訓(xùn)和有效的繼續(xù)教育制度，我國(guó)國(guó)有大中型企業(yè)一般不樂(lè)意接受“寬口徑”的畢業(yè)生，希望畢業(yè)生一畢業(yè)能盡快勝任工作崗位，甚至是“零距離”對(duì)接[1]。

3.課程體系設(shè)置模式不能滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求

大學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，形成了不同的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)自己未來(lái)所從事的職業(yè)有喜好厭惡，如有的喜歡動(dòng)力機(jī)械，有的喜歡制冷空調(diào)，還有的喜歡熱力發(fā)電；另外，對(duì)個(gè)人的發(fā)展方向也有不同選擇，如有的要考研，有的要就業(yè)，還有的要?jiǎng)?chuàng)業(yè)。高等教育應(yīng)該支持大學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置上應(yīng)該提供他們可以自主選擇的空間，使他們能夠按照自己的興趣愛(ài)好去選擇發(fā)展方向和未來(lái)從事的職業(yè)。目前課程體系設(shè)置模式單一，所有學(xué)生四年學(xué)習(xí)的課程幾乎都一模一樣，教學(xué)內(nèi)容差別不大，學(xué)生幾乎都是一個(gè)培養(yǎng)模式，不能滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的需求，限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

4.實(shí)踐教育環(huán)節(jié)與課程教學(xué)之間存在沖突

為全面落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，深入貫徹總書(shū)記在清華大學(xué)建校100周年上的講話精神，為了培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，高校強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，內(nèi)容不斷豐富，形式不斷拓展，在實(shí)踐育人工作總體規(guī)劃、深化實(shí)踐教學(xué)方法改革、系統(tǒng)地開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)實(shí)踐育人基地建設(shè)等方面取得了很大的成績(jī)。但是實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)中的薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的要求還有差距。在總學(xué)分和學(xué)時(shí)減少的情況下，如果一味地強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，則不得不壓縮理論課程的學(xué)分和學(xué)時(shí)，甚至得減少理論課程門(mén)數(shù)，這樣培養(yǎng)的人才很難做到“厚基礎(chǔ)”， 違背了人才培養(yǎng)目標(biāo)。另一方面，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)和理論教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)，必然影響實(shí)踐教育環(huán)節(jié)的效果。此外，在教學(xué)內(nèi)容方面，也應(yīng)及時(shí)更新。國(guó)外高水平大學(xué)能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，反映本學(xué)科新的研究領(lǐng)域和前沿技術(shù)。如美國(guó)佐治亞理工學(xué)院將MEMS技術(shù)引入了換熱器課程，將先進(jìn)的能量轉(zhuǎn)化技術(shù)，如燃料電池、生物質(zhì)能轉(zhuǎn)換、熱電轉(zhuǎn)換等引入了熱力學(xué)課程。和國(guó)外相比，我們教學(xué)內(nèi)容就顯得陳舊，不利于人才培養(yǎng)。

二、課程體系構(gòu)建與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化措施

1.增設(shè)新領(lǐng)域核心課程，完善人才知識(shí)結(jié)構(gòu)

能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革，要根據(jù)能源動(dòng)力學(xué)科新的拓展領(lǐng)域，廣泛深入調(diào)研，充分了解能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及涉及的主要學(xué)科領(lǐng)域，掌握新領(lǐng)域的學(xué)科內(nèi)涵和新興行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，以確定未來(lái)人才必備的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在滿(mǎn)足總學(xué)分和學(xué)時(shí)限制的條件下，補(bǔ)充完善培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將新領(lǐng)域的課程與原專(zhuān)業(yè)課程整合，制定適應(yīng)學(xué)科領(lǐng)域擴(kuò)展、滿(mǎn)足未來(lái)人才市場(chǎng)需要的課程體系，使畢業(yè)生具有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)統(tǒng)一基礎(chǔ)課程設(shè)置，分設(shè)專(zhuān)業(yè)方向模塊

在課程體系設(shè)置中，為了解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)寬泛而不專(zhuān)的問(wèn)題，還是要分設(shè)專(zhuān)業(yè)方向[2]。但為了防止回到以前的老路，防止專(zhuān)業(yè)面過(guò)于狹窄，不同專(zhuān)業(yè)方向的通識(shí)教育課和專(zhuān)業(yè)大類(lèi)基礎(chǔ)課程應(yīng)統(tǒng)一設(shè)置。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的模塊化課程，每個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊化課程的門(mén)數(shù)不宜過(guò)多，設(shè)3-4門(mén)，10個(gè)學(xué)分左右即可，同時(shí)設(shè)置大量應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)選修課，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，這樣就解決了“寬口徑”和“零距離”之間的矛盾。

3.建立柔性的課程體系，滿(mǎn)足大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需要

建立柔性的課程體系，使課程體系構(gòu)建多樣化、課程設(shè)置分層次，以滿(mǎn)足不同類(lèi)型學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求[3]。通過(guò)設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)方向模塊，學(xué)生可以按照自己對(duì)未來(lái)從事行業(yè)預(yù)期和職業(yè)喜好加以選擇。培養(yǎng)計(jì)劃分研究型和應(yīng)用型。“研究型”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)分配適當(dāng)向基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課傾斜，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！皯?yīng)用型”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)時(shí)分配應(yīng)適當(dāng)向傳授專(zhuān)門(mén)應(yīng)用技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課傾斜，實(shí)踐教育環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。同時(shí)，增加選修課程門(mén)數(shù)，選修課程也分研究型和應(yīng)用型，滿(mǎn)足畢業(yè)生繼續(xù)深造和就業(yè)的不同需要。

4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合

在強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，一定要保證理論課程有足夠的學(xué)分和學(xué)時(shí)。在總學(xué)分減少和實(shí)踐學(xué)分增加的前提下，可以適當(dāng)壓縮德育課程學(xué)分，保證專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程學(xué)分。同時(shí)，改革應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，這類(lèi)課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展課程設(shè)計(jì)，通過(guò)工程設(shè)計(jì)將理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。另外，及時(shí)修訂教學(xué)大綱，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)將本學(xué)科最新的研究領(lǐng)域、前沿技術(shù)在教學(xué)內(nèi)容上得到反映。

三、結(jié)束語(yǔ)

課程體系改革和教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，需要在高等教育實(shí)踐中不斷探索、完善。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要解決的問(wèn)題，有和其它專(zhuān)業(yè)共性的方面，也有其特殊性。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程體系改革要滿(mǎn)足國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體要求，可以借鑒其它專(zhuān)業(yè)成功的改革經(jīng)驗(yàn)，還要結(jié)合專(zhuān)業(yè)自身的特點(diǎn)，探索出更多行之有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力，楊晨. 能源動(dòng)力類(lèi)專(zhuān)業(yè)工程教育改革初探，中國(guó)電力教育，2011，（21）：152-154

[2]于娟， 吳靜怡. 能源動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的高等工程教育研究與實(shí)踐，中國(guó)電力教育，2011，（27）：158-160

篇（5）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）36-0113-02

能源是現(xiàn)代人類(lèi)文明的支柱之一，能源類(lèi)人才的培養(yǎng)一直是我國(guó)高等教育中不可或缺的一部分。在中國(guó)教育部（原國(guó)家教育委員會(huì)）《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》的制訂與修訂過(guò)程中，與能源相關(guān)的專(zhuān)業(yè)隨著學(xué)科的發(fā)展、社會(huì)分工的變革以及教育對(duì)象的變化不斷地進(jìn)行著調(diào)整。本著適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)需求的變化，適應(yīng)高校多類(lèi)型、人才培養(yǎng)多規(guī)格的需要和有利于復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的原則，與能源相關(guān)的專(zhuān)業(yè)從第二版的“熱能核能類(lèi)”中的四個(gè)專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷第三版中的“能源動(dòng)力類(lèi)”的兩個(gè)專(zhuān)業(yè)后，發(fā)展到2012年第四版“能源動(dòng)力類(lèi)”的“能源與動(dòng)力工程”一個(gè)專(zhuān)業(yè)。《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》修訂過(guò)程中的專(zhuān)業(yè)調(diào)整，不僅為我們明確了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，同時(shí)也對(duì)我們提出了專(zhuān)業(yè)建設(shè)的新任務(wù)。

我校創(chuàng)建于1951年，1985年開(kāi)始本科生教育工作，是一所電力行業(yè)為背景、特色鮮明的行業(yè)類(lèi)院校?！盁嶙浴睂?zhuān)業(yè)（即現(xiàn)在我校“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)的前身）設(shè)置于學(xué)校創(chuàng)立之初，是學(xué)校的老牌專(zhuān)業(yè)。在60多年的辦學(xué)過(guò)程中，盡管專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)經(jīng)歷了“熱能工程”、“熱能與動(dòng)力工程”和“能源與動(dòng)力工程”的變化，但是專(zhuān)業(yè)建設(shè)始終本著為電力行業(yè)服務(wù)的宗旨，努力打造“電力工程師的搖籃”，在課程體系的構(gòu)建、實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上側(cè)重于培養(yǎng)電力行業(yè)內(nèi)的能源專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，為我國(guó)電力工業(yè)培養(yǎng)了大量的專(zhuān)業(yè)人才。

2012年《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》頒布實(shí)施，我校的“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)以此為契機(jī)，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)的背景情況，深入思考，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的某些方面又進(jìn)行了有益嘗試。

一、專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)定

2012年頒布實(shí)施的《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄》第四版中能源動(dòng)力類(lèi)二級(jí)學(xué)科門(mén)類(lèi)下列的專(zhuān)業(yè)僅存了“能源與動(dòng)力工程”一個(gè)專(zhuān)業(yè)，使得該專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型成了一個(gè)“大能源”范疇 內(nèi)的專(zhuān)業(yè)。但是，從人才培養(yǎng)的規(guī)律來(lái)說(shuō)，在拓寬專(zhuān)業(yè)面的同時(shí)，還是要“有所為，有所不為”。我校的“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)一直以為電力行業(yè)培養(yǎng)人才為主，是側(cè)重于電廠的熱能動(dòng)力，這個(gè)主線條不應(yīng)改變。但同時(shí)考慮到即便是電力行業(yè)內(nèi)的人才，在實(shí)際工作之中也要“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的實(shí)際情況，我們的“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)既不能過(guò)于寬泛，又不能過(guò)于單一，培養(yǎng)方案最好能夠體現(xiàn)在一定行業(yè)領(lǐng)域的多元化培養(yǎng)。

人才的培養(yǎng)源于社會(huì)的需求，專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案應(yīng)以滿(mǎn)足社會(huì)人才的需要為首要目標(biāo)。多年來(lái)，我校教師與電力行業(yè)企業(yè)緊密接觸，及時(shí)掌握人才需求的發(fā)展動(dòng)向，同時(shí)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)后的實(shí)際工作崗位進(jìn)行一定的跟蹤，在掌握一定信息的情況下了解到，電力行業(yè)內(nèi)所需要的能源動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)人才也在發(fā)生著一定的變化，從以往傳統(tǒng)的電廠運(yùn)行人員為主，已經(jīng)悄然衍生出污染物控制、清潔能源、節(jié)能、能源管理等多種人才的細(xì)化。

綜合前面專(zhuān)業(yè)設(shè)置變化和人才需求細(xì)化兩種情況，我們結(jié)合學(xué)校多年來(lái)對(duì)電力行業(yè)內(nèi)“能源與動(dòng)力工程”專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，以專(zhuān)業(yè)方向的多元化設(shè)置為切入點(diǎn)，在培養(yǎng)方案中，通過(guò)課程的設(shè)置，凝練和體現(xiàn)出三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：電廠熱能動(dòng)力、潔凈發(fā)電技術(shù)和節(jié)能與能源管理?！半姀S熱能動(dòng)力”方向繼續(xù)秉承和發(fā)揮學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色，旨在培養(yǎng)電力生產(chǎn)運(yùn)行、檢修方面的人才；“潔凈發(fā)電技術(shù)”方向緊跟我國(guó)的能源和環(huán)保的發(fā)展趨勢(shì)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生在污染物控制和新能源方面的素養(yǎng)；“節(jié)能與能源管理”方向結(jié)合建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友展節(jié)好型社會(huì)的客觀需要，培養(yǎng)有節(jié)能意識(shí)、熟悉節(jié)能管理、掌握一定節(jié)能技術(shù)的能源計(jì)量與管理人才。

二、課程體系的的構(gòu)建

課程體系的構(gòu)建是否合理決定著培養(yǎng)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，直接關(guān)系到人才的知識(shí)儲(chǔ)備，課程體系中課程的配置需要從多方面綜合考慮，即要形成較為完成完整的人才培養(yǎng)課程體系，又要能體現(xiàn)出的專(zhuān)業(yè)方向的設(shè)置。

能源動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)內(nèi)容豐富而又廣泛的學(xué)科，所涉及的課程較多，為了合理配置課程，我們按照學(xué)校教務(wù)處的要求，設(shè)置了公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程、拓展選修課程、集中實(shí)踐教學(xué)四個(gè)模塊。在這四個(gè)模塊中除了公共基礎(chǔ)課程模塊與專(zhuān)業(yè)本身的直接關(guān)聯(lián)度不大外，其他三個(gè)模塊都與專(zhuān)業(yè)關(guān)系密切。

考慮到“工程流體力學(xué)”、“傳熱學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“工程燃燒學(xué)”、“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)技術(shù)”、“熱力發(fā)電廠”等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課是我校能源動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程，這些課程的知識(shí)是無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生都應(yīng)該掌握和具備的知識(shí)，在課程體系中，將這些課程設(shè)置在必修的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域課程模塊中，以確保每名能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都必須學(xué)習(xí)這些課程。

而在體現(xiàn)我校“能源動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)”專(zhuān)業(yè)方向的多元化方面，我們?cè)陟`活性較大的拓展選修課程模塊中動(dòng)足腦筋，在滿(mǎn)足學(xué)校課程學(xué)分設(shè)置的前提下，在拓展選修課程模塊中精選課程，使得拓展選修課程模塊中課程都與各自的專(zhuān)業(yè)方向相契合，比如“電廠熱能動(dòng)力”專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置“單元機(jī)組及集控運(yùn)行”、“超臨界和超超臨界參數(shù)機(jī)組”等與電廠實(shí)際聯(lián)系緊密的7門(mén)課程，“潔凈發(fā)電技術(shù)”專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置“潔凈煤技術(shù)”、“可再生能源發(fā)電技術(shù)”等與清潔發(fā)電有關(guān)的8門(mén)課程，“節(jié)能與能源管理”專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置“能源管理與審計(jì)”、“節(jié)能技術(shù)概論”等能源管理類(lèi)的8門(mén)課程。與此同時(shí)，為了滿(mǎn)足部分學(xué)生對(duì)拓展專(zhuān)業(yè)視野的需求，又將拓展選修課中不同專(zhuān)業(yè)方向的選修課相互打通，允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)方向選修課程，使得拓展選修課程模塊中課程的選修靈活性更強(qiáng)。

在集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)置中，繼續(xù)秉承“重傳統(tǒng)，拓方向”的思想，無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生，都要求參加下電廠的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、仿真實(shí)習(xí)和“鍋爐原理”、“汽輪機(jī)原理”和“熱力發(fā)電廠”三大專(zhuān)業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，以保證我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的電力特色。此外，對(duì)三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向又各自設(shè)立了自己的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：“電廠熱能動(dòng)力工程課程設(shè)計(jì)”、“潔凈發(fā)電技術(shù)課程設(shè)計(jì)”、“節(jié)能與能源管理課程設(shè)計(jì)”，來(lái)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)方向側(cè)重的不同。同樣也允許學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)多選其他專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

師資是培養(yǎng)方案的執(zhí)行者，良好的師資隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量的保證，我校的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)一直非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的方法建設(shè)師資隊(duì)伍。

首先，我們從外面引進(jìn)高水平人才來(lái)補(bǔ)充新專(zhuān)業(yè)建設(shè)所需的專(zhuān)業(yè)教師擴(kuò)充我們的師資隊(duì)伍。近幾年，我們有針對(duì)性地從國(guó)外引進(jìn)上海市“東方學(xué)者”兩名，提升了師資隊(duì)伍在分布式能源與制冷領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)；從電力行業(yè)的研究所和一線企業(yè)引進(jìn)了經(jīng)驗(yàn)豐富的高職稱(chēng)人才和實(shí)驗(yàn)人員，增加了有工程經(jīng)驗(yàn)的師資力量。

其次，我們從培養(yǎng)自身教師入手，通過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研合作、“雙師計(jì)劃”培訓(xùn)等多種方式提高教師的學(xué)術(shù)水平和工程水平。近幾年，我們選送了1名優(yōu)秀教師赴美國(guó)進(jìn)行為期一年的風(fēng)能發(fā)電方面的學(xué)習(xí)交流；先后選送若干名教師去西安熱工院、外高橋電廠等行業(yè)內(nèi)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作；每年都有序地選送教師進(jìn)行“雙師型”（教師和工程師）人才的培訓(xùn)。

最后，我們還在日常教學(xué)工作過(guò)程中對(duì)教師的教學(xué)工作精益求精。在新教師入職初期，我們要求新教師都必須參加上海市教委組織的“新教師崗前培訓(xùn)”。在教學(xué)方面，提出“先做學(xué)生再做老師”的要求，無(wú)論新進(jìn)教師在科研上有多深的造詣，規(guī)定新進(jìn)教師第一學(xué)期隨老教師聽(tīng)課、輔導(dǎo)，并由專(zhuān)人傳、幫、帶。第一次開(kāi)課前需通過(guò)內(nèi)部試講后才能踏上講臺(tái)。

四、課程建設(shè)工作

課程教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)，發(fā)展能力和素質(zhì)的重要途徑，課程建設(shè)是高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)工作，加強(qiáng)課程建設(shè)是有效落實(shí)培養(yǎng)方案，提高教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。

在課程建設(shè)方面，我們根據(jù)課程的內(nèi)容和任務(wù)，明確出3門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主干課程和3門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程。對(duì)于這幾門(mén)課程先后進(jìn)行主干課程、校級(jí)精品課程、上海市教委重點(diǎn)課程和上海市精品課程等幾輪課程建設(shè)工作。經(jīng)過(guò)幾年的積累，我們的主干課程已全部成為校精品課程，4門(mén)課程為市教委重點(diǎn)課程，3門(mén)課程進(jìn)級(jí)上海精品課程行列。除此之外，我們還進(jìn)行一系列的教學(xué)改革工作，《面向行業(yè)一線的熱力透平類(lèi)課程教學(xué)改革》榮獲上海市教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。這些工作有力地支持了培養(yǎng)方案更好的執(zhí)行。

五、結(jié)束語(yǔ)

我校的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)電力特色鮮明，在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)上，結(jié)合電力行業(yè)對(duì)人才的要求，在如何培養(yǎng)具有電力特色的能源動(dòng)力工程人才方面進(jìn)行以一定的探索，也取得了一定的成效。但同時(shí)我們也意識(shí)到專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)，如何進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作，我們還將繼續(xù)積極進(jìn)行探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)教育部.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄.1987年（第二版），1998年（第三版），2012年（第四版）

篇（6）

作者簡(jiǎn)介：代元軍（1978-），男，河南正陽(yáng)人，新疆工程學(xué)院電力工程系，副教授；孫玉新（1982-），女，吉林蛟河人，新疆工程學(xué)院電力工程系，講師。（新疆 烏魯木齊 830091）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0102-02

能源是世界發(fā)展的重要資源和動(dòng)力，能源的科學(xué)開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置，是當(dāng)今各國(guó)現(xiàn)代工業(yè)以及國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展乃至富民強(qiáng)國(guó)的必由之路。新疆有著極為豐富的能源資源。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新疆的石油、天然氣和煤炭預(yù)測(cè)資源量，分別占全國(guó)陸地預(yù)測(cè)資源量的30%、34%和40%，光、熱、風(fēng)等資源也在全國(guó)占有較大份額，這為新疆建設(shè)國(guó)家能源戰(zhàn)略基地奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新疆如此豐富的特色資源下，新疆本科院校能源與動(dòng)力本科專(zhuān)業(yè)如何在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合新疆特色和學(xué)校特色，改革和創(chuàng)新層次分明、知識(shí)和能力逐級(jí)遞增的實(shí)踐教學(xué)體系，是擺在能源與動(dòng)力工程教育工作者面前的難題。

一、分層次建立能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

分層次建立能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心，將“工程流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”三門(mén)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課程的相關(guān)實(shí)驗(yàn)組合起來(lái)，并提出把“工程流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”課程所涉及的相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)置成四個(gè)層次的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案。

第一層次實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)性教學(xué)實(shí)驗(yàn)。主要是指與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)（驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)），其中包括實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基本訓(xùn)練。例如在“工程流體力學(xué)”課程中設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：雷諾實(shí)驗(yàn)、伯努利能量方程實(shí)驗(yàn)。在雷諾實(shí)驗(yàn)中，主要讓學(xué)生觀察水流的流態(tài)，即層流和紊流現(xiàn)象，然后測(cè)定上、下臨界雷諾數(shù)，最終使學(xué)生了解流態(tài)與雷諾數(shù)的關(guān)系。在伯努利能量方程實(shí)驗(yàn)中，主要是觀察流體流經(jīng)能量實(shí)驗(yàn)管時(shí)的情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行分析，從而加深對(duì)能量方程的理解，并最終掌握測(cè)量流體流速的原理。在“工程熱力學(xué)”課程中，設(shè)置CO2臨界狀態(tài)觀測(cè)及P-V-T關(guān)系測(cè)定實(shí)驗(yàn)，通過(guò)該實(shí)驗(yàn)了解CO2臨界狀態(tài)的觀測(cè)方法，增加對(duì)臨界狀態(tài)概念的感性認(rèn)識(shí)，以及對(duì)課堂所講的工質(zhì)熱力狀態(tài)、凝結(jié)、汽化、飽和狀態(tài)等基本概念的理解，掌握CO2的P-V-T關(guān)系的測(cè)定方法，學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)測(cè)定實(shí)際氣體狀態(tài)變化規(guī)律的方法和技巧。

第二層次實(shí)驗(yàn)：“工程流體力學(xué)”、“工程熱力學(xué)”、“傳熱學(xué)”中所涉及主要物理參數(shù)的測(cè)試手段和方法的實(shí)驗(yàn)。主要是指溫度、壓力、流量、比熱、流速、傳熱系數(shù)、傳熱溫差及數(shù)據(jù)采集等測(cè)試手段和方法的訓(xùn)練。例如在“工程熱力學(xué)”課程中，設(shè)置氣體定壓比熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解氣體比熱測(cè)定裝置的基本原理和構(gòu)思，熟悉本實(shí)驗(yàn)中測(cè)溫、測(cè)壓、測(cè)熱、測(cè)流量的方法，掌握由基本數(shù)據(jù)計(jì)算出比熱值和求得比熱公式的方法，分析本實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生誤差的原因及減小誤差的可能途徑。在“傳熱學(xué)”課程中，設(shè)置綜合傳熱性能實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)通過(guò)測(cè)定不同表面狀態(tài)及氣流條件下管道的綜合傳熱系數(shù)，觀察和分析影響傳熱的各種因素，從而對(duì)傳熱過(guò)程有一個(gè)直觀的了解。

第三層次實(shí)驗(yàn)：實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目標(biāo)的綜合性實(shí)驗(yàn)。主要是指以實(shí)現(xiàn)某一功能為目的，構(gòu)建工程性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)想、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力。例如換熱器結(jié)構(gòu)改造的傳熱性能對(duì)比測(cè)試實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)的測(cè)試對(duì)象為學(xué)生設(shè)計(jì)的換熱器外表面不同形狀的肋片，通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)試其傳熱系數(shù)，找到最佳的肋片形狀。

第四層次實(shí)驗(yàn)：知識(shí)延展性實(shí)驗(yàn)。主要是指通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、可視化技術(shù)介紹新知識(shí)、新技術(shù)、新發(fā)展，以期延伸和拓展學(xué)生知識(shí)視野和相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)面。

通過(guò)以上四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的流體及熱工實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)等實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑸檫M(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、分級(jí)建立能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)基地及教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心

1.初級(jí)為專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握能源動(dòng)力工程領(lǐng)域常用的實(shí)驗(yàn)方法，使用常用儀器、儀表，學(xué)會(huì)處理數(shù)據(jù)，具有規(guī)范、熟練、準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)操作技能，重在學(xué)知識(shí)、練技能，屬于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的初級(jí)水平。專(zhuān)業(yè)基本實(shí)驗(yàn)主要包括“公差與金屬材料”組建2個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位，“自動(dòng)控制原理”組建2個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位，“熱工過(guò)程檢測(cè)技術(shù)”組建2個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)位。

2.中級(jí)為專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)

以專(zhuān)業(yè)方向課程設(shè)置為主線分別以熱電工程模塊、制冷空調(diào)工程模塊、新能源工程模塊三部分構(gòu)建專(zhuān)業(yè)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)。

熱電工程模塊包括鍋爐實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、汽輪機(jī)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、熱工過(guò)程自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；制冷空調(diào)工程模塊包括制冷原理及設(shè)備實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、空氣調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、供熱工程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、食品冷凍冷藏原理與設(shè)備實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；新能源工程模塊包括風(fēng)能利用與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、太陽(yáng)能利用與控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

3.高級(jí)為設(shè)計(jì)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

在三大專(zhuān)業(yè)方向模塊綜合實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依據(jù)自主專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，組織大三、大四學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)大賽或者參與教師科研項(xiàng)目。教師擬定實(shí)驗(yàn)大綱、提出問(wèn)題讓學(xué)生自行思考、分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)選，重在鍛煉科學(xué)思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)是基于專(zhuān)業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究之間的實(shí)驗(yàn)，主要結(jié)合專(zhuān)業(yè)大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行。

三、建立能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地，改革傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式

生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程的理解、增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在這一重要實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。以能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)方向之一的熱電工程為例，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在電廠實(shí)習(xí)花費(fèi)較大；電廠企業(yè)出于安全和經(jīng)濟(jì)效益的考慮，和學(xué)校很難建立起長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。由于電廠崗位工作的資質(zhì)要求，實(shí)習(xí)學(xué)生不能上崗操作，生產(chǎn)實(shí)習(xí)只能是走馬觀花，流于形式，實(shí)習(xí)效果得不到保證。

為了解決以上問(wèn)題，在自治區(qū)煤炭煤電煤化工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工程的不斷推進(jìn)下，新疆工程學(xué)院能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)將傳統(tǒng)的單純的在電廠企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式改為校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，并逐步過(guò)渡到以校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在新疆工程學(xué)院的300/600MW火電廠仿真實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展與實(shí)際電廠 1∶1仿真的運(yùn)行操作和故障處理的訓(xùn)練。

在仿真實(shí)習(xí)中，學(xué)生主要熟悉、掌握鍋爐機(jī)組及其主要附屬設(shè)備的結(jié)構(gòu)、工作原理和運(yùn)行特性；熟悉鍋爐機(jī)組各系統(tǒng)，如煤粉制備系統(tǒng)、風(fēng)煙系統(tǒng)、疏水排污系統(tǒng)等的運(yùn)行方式，運(yùn)行監(jiān)控系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)概況；熟悉鍋爐機(jī)組正常運(yùn)行中監(jiān)視、調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容（參數(shù)）及其調(diào)節(jié)方法，如負(fù)荷、給水、燃燒、汽溫等的調(diào)節(jié)和監(jiān)視；熟悉鍋爐機(jī)組起動(dòng)前的準(zhǔn)備內(nèi)容，起動(dòng)程序及起動(dòng)過(guò)程中的有關(guān)注意事項(xiàng)；對(duì)鍋爐機(jī)組的幾種停運(yùn)方式、停爐程序、停爐后的冷卻和養(yǎng)護(hù)等熟練操作；掌握鍋爐機(jī)組的事故預(yù)防和處理方法，學(xué)會(huì)分析有關(guān)事故，如給水、汽溫、管子爆破、煤粉爆炸、熄火等，以及事故發(fā)生原因、預(yù)防處理的方法；熟悉考核鍋爐運(yùn)行的主要經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的改革改進(jìn)了學(xué)生的思維模式，強(qiáng)化了學(xué)生的工程意識(shí)，提高了學(xué)生參與實(shí)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合能力，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。

四、改進(jìn)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)是能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前關(guān)鍵性的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立完成的工程設(shè)計(jì)或者論文。通過(guò)該綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的鍛煉，復(fù)習(xí)和鞏固本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)和未學(xué)知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。改進(jìn)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)要求的能力具有重要意義。

畢業(yè)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)課程的任課教師應(yīng)該在授課過(guò)程中加強(qiáng)講授和訓(xùn)練，讓學(xué)生盡早掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論知識(shí)。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和現(xiàn)有的新技術(shù)和新方法提出貼近生產(chǎn)一線的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并且要保證題目的多樣化，使得學(xué)生能盡量根據(jù)畢業(yè)后的工作方向確定題目，以便畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位的專(zhuān)業(yè)要求。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)檢查指導(dǎo)工作，保證學(xué)生能夠按時(shí)按質(zhì)的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。嚴(yán)格對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行考核，通過(guò)考核評(píng)定出不同的等級(jí)，表彰設(shè)計(jì)過(guò)程中的優(yōu)秀學(xué)生，以此來(lái)督促和提高學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

在新疆經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的推動(dòng)下，新疆工程學(xué)院熱能與動(dòng)力工程教研室通過(guò)積極調(diào)研和深入思考，對(duì)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了改革，并在實(shí)施過(guò)程中加以修訂和調(diào)整，最終取得了較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦春艷，才博.新疆新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].安徽農(nóng)學(xué)通報(bào)，2009，15（22）：3-5.

[2]程遠(yuǎn)，俞端儀，吳重光.建立校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)基地 改革傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[J].高等工程教育研究，1997，（3）：32-36.

[3]新疆工程學(xué)院.2013級(jí)本科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案[Z].2013.

篇（7）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.044

Abstract In order to train student engineering practice ability and innovation ability， a practical teaching system with “one core， two bases， five levels， ten modules” were designed in the energy and power engineering specialty. A guidance team and the practical platforms were constructed. The curricula standards and the training quality standards were constituted.

Keywords practical teaching system， five levels， ten modules， engineering practice ability， innovation ability

0 前言

世界發(fā)達(dá)國(guó)家的工程教育逐漸融合了技術(shù)取向和科學(xué)取向，一些大學(xué)提出了“回歸工程實(shí)踐”的改革理念，不斷改革各自的工程教育，開(kāi)始重視工程教育的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，以適應(yīng)現(xiàn)代大工程的要求。由于我國(guó)工程教育所處的歷史階段與西方發(fā)達(dá)國(guó)家完全不同，因此我國(guó)的工程教育只能創(chuàng)新，走建設(shè)中國(guó)模式工程教育之路。①②2010年教育部牽頭實(shí)施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，旨在改革和創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。2013年，山東省開(kāi)始實(shí)施“省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”建設(shè)，我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)成功入選。

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系普遍存在實(shí)踐內(nèi)容與工程應(yīng)用結(jié)合程度不足、各實(shí)踐環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)較差、職業(yè)思想意識(shí)教育欠缺、合作培養(yǎng)企業(yè)缺乏積極性等共性問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)卓越工程師人才培養(yǎng)的要求。③④⑤⑥因此，必須構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力與工程創(chuàng)新能力為核心的能源與動(dòng)力工程實(shí)踐教學(xué)新體系，才能培養(yǎng)出高層次、高水平、高素質(zhì)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

1 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)存在幾個(gè)方面的不足：（1）對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，部分教師視其為輔工作，從而是學(xué)生的重視程度下降；（2）校外踐教學(xué)條件較差，實(shí)踐教學(xué)基地缺乏，實(shí)踐企業(yè)重視程度不高，實(shí)踐期間質(zhì)量保障差；（3）缺乏具備豐富工程經(jīng)驗(yàn)的雙師型指導(dǎo)教師?，F(xiàn)有的不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生整體培養(yǎng)質(zhì)量，亟需完善。

2 新型實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

2.1 構(gòu)建“五層次、十模塊”實(shí)踐教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、五個(gè)層次、十個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示），為培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力相結(jié)合的卓越工程師人才奠定基礎(chǔ)。新型實(shí)踐教學(xué)體系的具體組成情況如下：

（1）一個(gè)核心是以培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新能力的卓越工程師為核心。

（2）兩個(gè)基礎(chǔ)是培養(yǎng)體系需要的軟件和硬件，即指導(dǎo)學(xué)生的師資力量和實(shí)踐基地的實(shí)踐場(chǎng)所及設(shè)備。

（3）五個(gè)層次是指整個(gè)體系由基本素質(zhì)層、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層、創(chuàng)新實(shí)踐層和企業(yè)綜合實(shí)踐層組成，每個(gè)實(shí)踐層由兩個(gè)模塊組成，具體情況如下：

①基本素質(zhì)層：包括素質(zhì)拓展模塊和職業(yè)道德素質(zhì)模塊。素質(zhì)拓展模塊包括思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)、入學(xué)教育及軍訓(xùn)、公益勞動(dòng)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，主要是為了提高大學(xué)生人文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)為主，培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。職業(yè)道德素質(zhì)模塊依托學(xué)科導(dǎo)論開(kāi)展，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，要有友好的協(xié)作精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志、吃苦耐勞的精神，勇于實(shí)踐、遵規(guī)守法，堅(jiān)持安全第一的理念，具有遵守企業(yè)技術(shù)保密規(guī)章制度的意識(shí)。

②實(shí)驗(yàn)實(shí)踐層：包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K和綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K依托公共基礎(chǔ)課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要為了加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)能力。綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)K依托專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干必修課和專(zhuān)業(yè)選修課的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要是為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)理論的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)，鍛煉分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

③專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層：包括工程訓(xùn)練模塊和綜合實(shí)習(xí)模塊。工程訓(xùn)練模塊包括工程訓(xùn)練、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)和機(jī)械制圖測(cè)繪等實(shí)踐課程，該模塊主要依托于大學(xué)生實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)工具及加工方法的掌握和圖紙的基本繪制能力。綜合實(shí)習(xí)模塊包括駕駛實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、內(nèi)燃機(jī)構(gòu)造拆裝實(shí)習(xí)和內(nèi)燃機(jī)制造工藝生產(chǎn)實(shí)習(xí)，主要為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐綜合知識(shí)和工程技能的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

④創(chuàng)新實(shí)踐層：包括社會(huì)實(shí)踐模塊和科技創(chuàng)新模塊。社會(huì)實(shí)踐模塊依托社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，主要為了使學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)和相關(guān)行業(yè)的了解，確認(rèn)適合的職業(yè)定位，為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備，可增強(qiáng)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)等?？萍紕?chuàng)新模塊依托專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)踐課程、各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新比賽開(kāi)展，主要為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固和升華，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

⑤企業(yè)綜合實(shí)踐層：包括企業(yè)學(xué)習(xí)模塊和工程研發(fā)模塊。企業(yè)學(xué)習(xí)模塊依托企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，包括標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)習(xí)、質(zhì)量管理體系學(xué)習(xí)、觀摩生產(chǎn)線、參與工藝制定及設(shè)計(jì)等內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)規(guī)范的認(rèn)知與實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體會(huì)設(shè)計(jì)及生產(chǎn)的主要工藝流程及所依據(jù)的技術(shù)規(guī)范及企業(yè)文化等。工程研發(fā)模塊依托畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)鑒定實(shí)踐環(huán)節(jié)開(kāi)展，企業(yè)根據(jù)研發(fā)部門(mén)需要和學(xué)生自身的特點(diǎn)，依托現(xiàn)有研發(fā)項(xiàng)目，為學(xué)生設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容，使學(xué)生在參與工程研發(fā)的過(guò)程中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生真正融入到企業(yè)中，通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的操作達(dá)到提升工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的目的。畢業(yè)設(shè)計(jì)的驗(yàn)收采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)答辯的形式進(jìn)行，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)的相關(guān)專(zhuān)家和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同組成答辯委員會(huì)，企業(yè)專(zhuān)家占據(jù)多數(shù)，答辯完成后學(xué)生依據(jù)評(píng)委意見(jiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改和完善。

2.2 指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐基地建設(shè)

在指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，一方面加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)間的研究和開(kāi)發(fā)合作，使教師多參與企業(yè)技術(shù)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，以提高學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力；另一方面采用了“企業(yè)導(dǎo)師核心化”的指導(dǎo)思想，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家為學(xué)校兼職教師參與全部校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)企業(yè)綜合實(shí)踐層的培養(yǎng)中采用“企業(yè)導(dǎo)師為主、專(zhuān)業(yè)教師輔助”的雙導(dǎo)師模式，企業(yè)導(dǎo)師根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況為學(xué)生的生產(chǎn)學(xué)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及其實(shí)施等環(huán)節(jié)提供指導(dǎo)或現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的全面基本訓(xùn)練。

在實(shí)踐基地建設(shè)方面，開(kāi)展了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的系統(tǒng)建設(shè)。校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)依托車(chē)輛工程與交通國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、能源與動(dòng)力工程省級(jí)高等學(xué)校骨干學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，加強(qiáng)了儀器設(shè)備投入、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)規(guī)范化管理、綜合性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)，加強(qiáng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的管理和指導(dǎo)。企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，以企業(yè)研發(fā)中心為依托，建立了“卓越工程師培養(yǎng)”專(zhuān)用實(shí)踐教育中心，設(shè)置了專(zhuān)門(mén)人員進(jìn)行管理和運(yùn)作，建設(shè)了實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的專(zhuān)用場(chǎng)所與設(shè)備，使企業(yè)綜合實(shí)踐層的教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。

2.3 制定了課程標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

在充分吸收企I對(duì)工程人才要求的前提下，針對(duì)多層次模塊化實(shí)踐教學(xué)體系制定了各個(gè)組成環(huán)節(jié)詳盡的課程標(biāo)準(zhǔn)（標(biāo)準(zhǔn)中突出企業(yè)的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位）。為了保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，各課程制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立以素質(zhì)、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師多位一體的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括詳盡的考核評(píng)價(jià)方案和細(xì)則，依據(jù)不同環(huán)節(jié)的性質(zhì)差異確定針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并進(jìn)行量化，以求評(píng)價(jià)的科學(xué)性、公正性和可操作性。

3 結(jié)論

在“卓越工程師教育”核心培養(yǎng)理念下，以培養(yǎng)學(xué)生具備優(yōu)秀的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，構(gòu)建了適用于能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的“一個(gè)核心、兩個(gè)基礎(chǔ)、五個(gè)層次、十個(gè)模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，建設(shè)了指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和實(shí)踐基地兩大基礎(chǔ)平臺(tái)，制定了課程標(biāo)準(zhǔn)體系和培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，可有效提升學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

注釋

① 楊弋濤，朱麗慧.“金屬材料工程專(zhuān)業(yè)”卓越工程師培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2016（16）：22-24.

② 周永，夏玉英.基于卓越工程師培養(yǎng)的土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2016（17）：77-78.

③ 楊志剛，錢(qián)俊磊.自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2015（11）： 27-29.

篇（8）

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；能源與動(dòng)力工程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）21-0171-02

隨著日益加快的全球一體化進(jìn)程，社會(huì)的進(jìn)步對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求也越來(lái)越高，雙語(yǔ)教學(xué)因?yàn)榫哂蟹浅Ｖ匾淖饔?，而被提到改革的日程中。雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)是相互滲透和補(bǔ)充的關(guān)系。如何將二者的關(guān)系處理好，將會(huì)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展產(chǎn)生直接的影響。

一、能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的意義

目前，國(guó)際能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的相關(guān)公司招聘人才時(shí)，首先考核目標(biāo)往往是學(xué)生的英語(yǔ)能力，其次，才是對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)的考核，很多在此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，因?yàn)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基礎(chǔ)的外語(yǔ)能力達(dá)不到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而與好的崗位失之交臂。中國(guó)能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)的人才進(jìn)入國(guó)際行業(yè)的主要障礙，就是綜合運(yùn)用英語(yǔ)水平的能力差距。為了更好的提高能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的綜合應(yīng)用能力和學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，高校開(kāi)始積極推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)改革。而作為一種專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)模式，雙語(yǔ)教學(xué)融合了先進(jìn)的知識(shí)和學(xué)科前沿，而非簡(jiǎn)單意義上的語(yǔ)言教學(xué)。作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，雙語(yǔ)教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí)更好的掌握。相比于能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)第二語(yǔ)言的意義更加重視，希望能通過(guò)外語(yǔ)進(jìn)行其他方式或者是學(xué)術(shù)上的交流。同時(shí)，通過(guò)營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，使學(xué)生畢業(yè)后能找到一份稱(chēng)心的工作，并且能夠達(dá)到國(guó)際能源專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)使用水平的條件，提高在國(guó)際上的就業(yè)率。

縱觀當(dāng)前能源與動(dòng)力專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，還處于探索階段，究其原因，是因?yàn)閷W(xué)生有較慢的閱讀速度、掌握較少的專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯量。同時(shí)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)知識(shí)欠缺，對(duì)科技詞匯的語(yǔ)法特點(diǎn)并沒(méi)有掌握。所以目前亟待開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，做好雙語(yǔ)教學(xué)和能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的銜接，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能知識(shí)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的需求給予滿(mǎn)足。

二、能源與動(dòng)力工程R滌⒂锝萄Ш退語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系

1.英語(yǔ)教學(xué)是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的根基。重視使用功能性語(yǔ)言，具備功能性策略，是雙語(yǔ)教學(xué)的特征，它能有效提高學(xué)生的交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。而對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，往往會(huì)受限制于課堂教學(xué)的模式。所以，雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)重視開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)的形式，有效結(jié)合傳統(tǒng)的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)在課堂上傳授。同時(shí)，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力，保障英語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)一般都是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基本的句法、詞匯和語(yǔ)言的掌握。而雙語(yǔ)教學(xué)能同時(shí)提高英語(yǔ)教師的英語(yǔ)表達(dá)水平和學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用水平。因此，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了重要的影響，對(duì)于這一點(diǎn)，高校應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，密切聯(lián)系雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的策略、內(nèi)容和方法，更好的銜接雙語(yǔ)教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的環(huán)節(jié)。

2.雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)揮著促進(jìn)作用。首先，雙語(yǔ)教學(xué)有效的補(bǔ)充了能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。通過(guò)有機(jī)的結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握，將更多的運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。其次，雙語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造了一個(gè)多維的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，將教學(xué)的重點(diǎn)，放在語(yǔ)言交流上。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言課堂的簡(jiǎn)化和結(jié)構(gòu)性操練，使語(yǔ)言交流更具開(kāi)放性和真實(shí)性。因此，雙語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)，就是從對(duì)語(yǔ)言的純粹學(xué)習(xí)，向以語(yǔ)言為載體的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，通過(guò)對(duì)具體的課程和學(xué)科的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。

三、能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教學(xué)的有效銜接途徑

1.更新理念、轉(zhuǎn)變意識(shí)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系，高校管理者應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新形勢(shì)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更好的理解，對(duì)傳統(tǒng)的思想觀念及時(shí)進(jìn)行更新，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，高校還應(yīng)立足于人才優(yōu)勢(shì)，在各學(xué)科中有效運(yùn)用英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造，在全校范圍內(nèi)為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，提供語(yǔ)言教學(xué)條件，進(jìn)而使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到大幅提升。

2.改革英語(yǔ)教學(xué)模式。在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力得到進(jìn)一步的提升。同時(shí)，還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好的吸收專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)積極的創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，實(shí)施各種形式多樣的課堂教學(xué)方法，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，為學(xué)生自由的表達(dá)提供機(jī)會(huì)。最后，教學(xué)策略應(yīng)靈活多變，通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度進(jìn)行緩解。

3.科學(xué)設(shè)置課程。改變傳統(tǒng)的單一的課程設(shè)置，是提高大學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的關(guān)鍵。可根據(jù)學(xué)生入學(xué)后的實(shí)際英語(yǔ)水平，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的課程設(shè)置，進(jìn)行分層教學(xué)的方法。對(duì)于具有中等學(xué)習(xí)程度的學(xué)生，可對(duì)課程綜合英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而針對(duì)那些具有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，要在綜合英語(yǔ)課基礎(chǔ)之上，對(duì)一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課進(jìn)行選修。如英美概況或英語(yǔ)視聽(tīng)等，這樣既能更好的向雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)渡，還能有效提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力。

4.精心挑選教材。選擇任何一門(mén)課程和教材，都會(huì)直接影響到教學(xué)效果。因此在能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革中，對(duì)合理的教材的選擇，是非常關(guān)鍵的。目前能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材往往缺乏時(shí)代感，滯后性嚴(yán)重，因此在英語(yǔ)雙語(yǔ)教學(xué)的背景下，需要有針對(duì)性的權(quán)衡能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的選用和編寫(xiě)。學(xué)校應(yīng)與自身的特點(diǎn)相結(jié)合，選用的教材應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教材的選用上，應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求、規(guī)劃和目標(biāo)相符，盡量選擇原版教材。使學(xué)生能對(duì)課程更好的理解，不會(huì)受到語(yǔ)言因素的影響。同時(shí)，也可將國(guó)外成熟的原版教材直接引入，或者多本教材同時(shí)選用，這樣對(duì)不同層次的學(xué)生需求給予滿(mǎn)足。教師還可根據(jù)某些專(zhuān)題教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)教材自行編寫(xiě)。

四、結(jié)論

為了更好的推進(jìn)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，需要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，更新思路。而只有將二者互相滲透，有機(jī)的結(jié)合在一起，才能更好的推動(dòng)能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，完成英語(yǔ)教學(xué)向雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]李光偉，苗宏志，賈彥.淺談雙語(yǔ)教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，（09）.

[2]于立平.課程開(kāi)發(fā)視域中的小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)――對(duì)青島市一所學(xué)校的個(gè)案研究[J].課程-教材-教法，2006，（10）.

[3]郭峰，張鳳杰.對(duì)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的思考[J].石河子大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2006，（S1）.

[4]陳寧.提高經(jīng)貿(mào)課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性[J].中國(guó)成人教育，2006，（06）.

篇（9）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0172-03

隨著我國(guó)高等教育的普及，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯得尤為重要?！陡叩仍盒Ｄ茉磩?dòng)力學(xué)科熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)規(guī)范》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《專(zhuān)業(yè)規(guī)范》）指出：“在不同歷史階段，社會(huì)的人才需求不同，對(duì)高等教育的要求也不同”，“辦學(xué)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)人才的模式應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)型”。因此，根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要及時(shí)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式，已是大勢(shì)所趨，各學(xué)校應(yīng)以具體情況為依據(jù)，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行研究。本文將以我校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式為例，秉承“人盡其才，才盡其用”的育人理念，以新觀念、新舉措探索設(shè)計(jì)多元化的人才培養(yǎng)模式。

一、問(wèn)題的提出

合理、高效地利用能源對(duì)于國(guó)家實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展有著重要作用，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)所肩負(fù)的使命不言而喻，而現(xiàn)行的能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力的訓(xùn)練較少，不能滿(mǎn)足行業(yè)對(duì)所需人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，主要存在以下問(wèn)題：

一是培養(yǎng)的人才不能滿(mǎn)足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的要求。我們應(yīng)當(dāng)以國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需求為導(dǎo)向，立志培養(yǎng)出能夠適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量人才，國(guó)家需要不同層次、不同類(lèi)型的人才培養(yǎng)機(jī)制，各學(xué)校應(yīng)根據(jù)具體情況形成自己的特色。但目前人才培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀表明，一般大學(xué)培養(yǎng)的大學(xué)生不像一流高水平大學(xué)的學(xué)生，具有強(qiáng)大的基礎(chǔ)理論與研究能力；又不如高職院校的學(xué)生，具有強(qiáng)大的實(shí)踐動(dòng)手能力，處于進(jìn)退兩難的境地。同時(shí)，人才的培養(yǎng)與企業(yè)的需求之間存在矛盾，由于能源與動(dòng)力工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)方向較多，教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中，缺乏社會(huì)需求調(diào)研，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與企業(yè)之間“脫節(jié)”。

二是“通才”培養(yǎng)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展?！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的核心，“因材施教”是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的內(nèi)涵。要一切以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)與全面發(fā)展的協(xié)調(diào)。而傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式存在很多的弊端，培養(yǎng)模式單一，不能做到“因材施教”，忽視了學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)與興趣愛(ài)好，“灌輸式”教育依然是主要的教學(xué)模式。同時(shí)，設(shè)置的課程體系也存在不合理性，注重課程的具體性和特殊性，缺乏對(duì)各主干課程間整體性和關(guān)聯(lián)性的把握。

三是多元化人才培養(yǎng)模式常常與學(xué)科專(zhuān)業(yè)多方向培養(yǎng)相混淆。所謂的多元化人才培養(yǎng)，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，分別制定研究型、應(yīng)用型、拔尖型人才培養(yǎng)方案以及“卓越工程師”人才培養(yǎng)方案，同一專(zhuān)業(yè)可以培養(yǎng)多類(lèi)型、多層次的高質(zhì)量人才，以滿(mǎn)足國(guó)家和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。而所謂的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，則是各高校綜合自己的辦學(xué)特色和教學(xué)能力設(shè)計(jì)的課程培養(yǎng)模塊，是為進(jìn)一步深造，成為能源與動(dòng)力學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的。盡管目前國(guó)內(nèi)各高校的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案從學(xué)科發(fā)展的角度進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)方向及其課程體系的設(shè)置，但仍然是同一培養(yǎng)人才模式下的知識(shí)拓展。

二、能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)多元化人才培養(yǎng)模式探索

為了實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其用”，本著“以人為本，因材施教”的原則，在綜合考慮學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)和企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，中國(guó)石油大學(xué)（華東）能源與動(dòng)力工程系開(kāi)展對(duì)適應(yīng)企業(yè)需求和學(xué)生個(gè)性化的多元化人才培養(yǎng)模式探索，著力培養(yǎng)特色型、工程型和研究型三類(lèi)拔尖創(chuàng)新人才。

1.多元化人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位。作為一所石油特色鮮明的高水平研究型大學(xué)，要以國(guó)家和社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，不僅要培養(yǎng)具有初步科研能力的研究型人才，還要培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和管理能力的工程型以及特色型人才；不僅要培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，更要致力于培養(yǎng)能夠適應(yīng)國(guó)家，甚至國(guó)際需求的高質(zhì)量人才；不僅要有對(duì)專(zhuān)業(yè)技能和綜合素質(zhì)的把握，還要依據(jù)學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，因材施教，制定不同的發(fā)展目標(biāo)，提供不同的發(fā)展方向。我校熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)家和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，德智體全面發(fā)展，知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具備熱能與動(dòng)力工程領(lǐng)域扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)寬廣，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。以學(xué)校培養(yǎng)人才整體目標(biāo)定位為基石，突出學(xué)科優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)特色，著力培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型、就業(yè)創(chuàng)業(yè)型和跨學(xué)科發(fā)展型拔尖創(chuàng)新人才。

2.多元化人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)方案是踐行教育理念、落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)文件，是人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)和培養(yǎng)過(guò)程設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。根據(jù)《專(zhuān)業(yè)規(guī)范》制定的人才培養(yǎng)規(guī)格，充分理解“以人為本，因材施教”教育內(nèi)涵，極大發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，科學(xué)系統(tǒng)地構(gòu)建不同層次人才培養(yǎng)需要的多元化人才培養(yǎng)方案。需遵循以下基本原則：（1）人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)與自然科學(xué)并重原則。工科類(lèi)大學(xué)生不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和嚴(yán)密的邏輯思維能力，而且應(yīng)該積極參加創(chuàng)新項(xiàng)目與學(xué)科競(jìng)賽，在團(tuán)隊(duì)中培養(yǎng)自己的人際交往能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，不斷提高自己的人文素養(yǎng)。（2）學(xué)科基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)技能相結(jié)合原則。按照學(xué)科分類(lèi)，能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)屬于機(jī)械類(lèi)。依據(jù)學(xué)科大類(lèi)進(jìn)行橫向培養(yǎng)，與國(guó)際知名高校機(jī)械工程接軌，打造機(jī)械類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)，優(yōu)化力學(xué)、電學(xué)、材料等平臺(tái)課程框架體系與課程內(nèi)容。不僅要將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和主干課程學(xué)扎實(shí)，而且要將全部課程進(jìn)行整合優(yōu)化，“融會(huì)貫通”。通過(guò)課程體系框架，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，熟練掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)1―2個(gè)專(zhuān)業(yè)方向中的相關(guān)系統(tǒng)與設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、研究、開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理所必需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問(wèn)題，并了解學(xué)科當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀及前沿動(dòng)態(tài)。（3）加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科研能力的培養(yǎng)。通過(guò)新生研討課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等課程，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力；通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及高水平的學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。（4）重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的培養(yǎng)。在滿(mǎn)足基本的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的前提下，重視學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，“因材施教”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面發(fā)展。（5）堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)規(guī)范與專(zhuān)業(yè)特色相結(jié)合原則。辦學(xué)特色是高校的立校之本，優(yōu)勢(shì)學(xué)科要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)、突出專(zhuān)業(yè)特色。

根據(jù)以上基本原則，構(gòu)建了多元化人才培養(yǎng)體系框架，如圖1。

3.多元化人才培養(yǎng)的總體思路。以多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，遵循學(xué)校頂層設(shè)計(jì)原則，注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，依托學(xué)校優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)特色，著力培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)型、學(xué)術(shù)研究型和跨學(xué)科發(fā)展型多元化創(chuàng)新人才。（1）寬口徑，厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能。課程體系由公共基礎(chǔ)課程，學(xué)科基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程組成。首先，需構(gòu)建一個(gè)適用于所有專(zhuān)業(yè)方向的公共基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)。數(shù)學(xué)課程是熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的靈魂，是進(jìn)行后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須夯實(shí)；英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提升尤為重要，為以后閱讀英文文獻(xiàn)、查閱英文資料打下良好的基礎(chǔ)。其次，重視學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)的搭建，基礎(chǔ)課程是在公共課程平臺(tái)基礎(chǔ)上向本學(xué)科體系的過(guò)渡與靠攏，也是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)方向課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，包括力學(xué)類(lèi)、機(jī)械類(lèi)、電算及控制類(lèi)、熱科學(xué)類(lèi)及環(huán)境類(lèi)課程，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再次，構(gòu)建新一代專(zhuān)業(yè)課程體系，加強(qiáng)與本專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)與能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐技能和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力。（2）鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)人才科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。通過(guò)新生研討課、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等課程，循序漸進(jìn)，不斷提高學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力；通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目以及高水平的學(xué)科競(jìng)賽等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。新的培養(yǎng)方案中新開(kāi)設(shè)了新生研討課，旨在通過(guò)與老師的交流，讓大一新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的研究動(dòng)態(tài)，找到自己的興趣點(diǎn)。緊接著開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，目的是讓學(xué)生通過(guò)查閱資料與閱讀文獻(xiàn)，一方面提高查閱文獻(xiàn)的能力，另一方面進(jìn)一步了解所感興趣的內(nèi)容。通過(guò)新生導(dǎo)師制的實(shí)施，完成某一感興趣問(wèn)題的調(diào)研和分析，并根據(jù)學(xué)生的情況開(kāi)展相應(yīng)的工作，以此為科學(xué)研究的起點(diǎn)，通過(guò)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、科研實(shí)訓(xùn)、工程實(shí)訓(xùn)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，積極參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，延續(xù)4年科研訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。（3）增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，提高實(shí)踐能力。新的培養(yǎng)方案大量增加了工程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，以充分培養(yǎng)學(xué)生綜合技能及動(dòng)手能力。①開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐能力培養(yǎng)課程，如大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、傳熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、熱力學(xué)實(shí)驗(yàn)、金工實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)拆裝實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等；②開(kāi)設(shè)了培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)運(yùn)用和計(jì)算能力訓(xùn)練課程，如數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)（Matlab實(shí)踐）、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)實(shí)驗(yàn)（C語(yǔ)言編程）、機(jī)械CAD基礎(chǔ)、流動(dòng)與傳熱計(jì)算實(shí)踐等；③開(kāi)設(shè)多門(mén)綜合性專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)課程，提高綜合運(yùn)用知識(shí)能力，如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)、熱工測(cè)量?jī)x表與自動(dòng)化課程設(shè)計(jì)、鍋爐課程設(shè)計(jì)、計(jì)算傳熱學(xué)課程設(shè)計(jì)、供熱工程課程設(shè)計(jì)、熱力采油工藝課程設(shè)計(jì)、熱力發(fā)電廠熱力系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)。（4）依托學(xué)科，強(qiáng)化人才特色培養(yǎng)。各學(xué)校根據(jù)學(xué)校的特色設(shè)置專(zhuān)業(yè)課，充分發(fā)揮學(xué)校特色的優(yōu)勢(shì)，并充分考慮學(xué)生以后的發(fā)展需求。以我校為例，油田中的熱科學(xué)技術(shù)是我校能源與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的特色，畢業(yè)生中70%的學(xué)生都在油田從事熱相關(guān)的工作，也是申報(bào)國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)的亮點(diǎn)，課程設(shè)置根據(jù)稠油生成過(guò)程進(jìn)行，從稠油生產(chǎn)注汽開(kāi)始，到舉升、集輸再到煉油和化工等環(huán)節(jié)相關(guān)課程：石油工程概論、注汽鍋爐、熱力采油、油氣集輸和化工工藝與設(shè)備等，讓學(xué)生能結(jié)合過(guò)程了解其中的熱利用。其次，涉及動(dòng)力和暖通方向的安全設(shè)備工程師資格證考證核心課程基本都具備，為一部分學(xué)生畢業(yè)后的考證或其他發(fā)展需求奠定基礎(chǔ)。（5）多元化培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向相協(xié)調(diào)。以多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中設(shè)置不同類(lèi)型的培訓(xùn)，包括科研培訓(xùn)以及企業(yè)培訓(xùn)等，提高學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力。此外，專(zhuān)業(yè)還設(shè)置了特色課程，力求達(dá)到多元化培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的統(tǒng)一。首先，構(gòu)建公共基礎(chǔ)平臺(tái)，將多元化培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。目前開(kāi)設(shè)的很多課程（學(xué)科、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課）不僅為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，同樣可以為多元化培養(yǎng)提供專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，從而在新的培養(yǎng)方案的培養(yǎng)下達(dá)到多元化培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向的統(tǒng)一。

4.多元化培養(yǎng)方案的探索實(shí)施。教學(xué)培養(yǎng)方案能否得到嚴(yán)格實(shí)施，是培養(yǎng)能源與動(dòng)力工程系多元化人才成敗的后期關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為達(dá)到培養(yǎng)方案的預(yù)想結(jié)果，應(yīng)健全組織結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮校、院二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)督促作用，確保工作順利進(jìn)行。（1）加強(qiáng)培養(yǎng)方案制定、實(shí)施的組織保障。為保證多元化人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施，學(xué)校從上至下成立了培養(yǎng)方案修訂學(xué)術(shù)委員會(huì)，學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了“能源與動(dòng)力工程多元化培養(yǎng)方案修訂”領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、工作部署及監(jiān)督，監(jiān)督培養(yǎng)方案的執(zhí)行過(guò)程，跟蹤培養(yǎng)方案的實(shí)施效果，通過(guò)反饋來(lái)進(jìn)行修訂。（2）全面系統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。目前，學(xué)校已經(jīng)成立了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中心，從多個(gè)方面對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量開(kāi)展評(píng)價(jià)，并制定了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，每年定期本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告。（3）教師隊(duì)伍建設(shè)。教師隊(duì)伍是培養(yǎng)方案的落實(shí)者，同時(shí)也是有力的監(jiān)督者和維護(hù)者，關(guān)系到新培養(yǎng)方案的貫徹情況，因此必須重視教師隊(duì)伍的構(gòu)建。教師不僅要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就要求廣大教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，主動(dòng)融入企業(yè)和社會(huì)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型多元化人才做好充分準(zhǔn)備。

三、結(jié)論

篇（10）

中圖分類(lèi)號(hào)：TK227 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）15-0386-01

引言

隨著當(dāng)下我國(guó)能源問(wèn)題的日益加劇，經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展了也受到一定的影響，這就要求了我們?cè)谀茉床怀渥愕臈l件下，大力提高能源的利用率。鍋爐在我國(guó)的工業(yè)生產(chǎn)中使用很廣泛，也是我們主要研究的對(duì)象，研究在鍋爐中進(jìn)行的能量轉(zhuǎn)換。由于某些企業(yè)貪圖私利，對(duì)資源無(wú)節(jié)制的開(kāi)發(fā)，政府管理不力等造成能源大量浪費(fèi)。我們知道，煤炭完全或不完全燃燒會(huì)產(chǎn)生二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等有毒的氣體（二氧化碳無(wú)毒），對(duì)動(dòng)植物和環(huán)境都有較壞的影響。因此，我們的主要任務(wù)是，在將煤炭資源較為高效的轉(zhuǎn)化和利用的同時(shí)，盡量減少有害氣體的產(chǎn)生。

一、熱能與動(dòng)力工程簡(jiǎn)介

“熱能與動(dòng)力工程”是多門(mén)科學(xué)技術(shù)的綜合，其中包括現(xiàn)代能源科學(xué)技術(shù)，信息科學(xué)技術(shù)和管理技術(shù)等，主要涉及熱能動(dòng)力設(shè)備及系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、自動(dòng)控制、信息處理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、環(huán)境保護(hù)、制冷空調(diào)、能源高效清潔利用和新能源開(kāi)發(fā)等工作。我們顧名思義，也能了解熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)是研究熱能和動(dòng)力之間的相互轉(zhuǎn)化，具體了包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、熱能工程、流體機(jī)械及流體工程、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械、制冷與低溫技術(shù)、能源工程、工程熱物理、水利電動(dòng)力工程和冷凍冷藏工程等九個(gè)方面。熱能動(dòng)力工程的研究層面橫跨多種科學(xué)領(lǐng)域，并且，具有多方面的發(fā)展方向。熱能與動(dòng)力工程是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)，其主要解決的問(wèn)題是能源方面的，并且是可以用來(lái)解決熱能源問(wèn)題的有效工具，應(yīng)該起到一定的緩解資源壓力、保護(hù)環(huán)境的作用，我們應(yīng)該給予熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)以高度的重視。

二、熱能動(dòng)力工程的發(fā)展前景

我國(guó)的動(dòng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置的比較早，近些年來(lái)，在實(shí)踐中又經(jīng)過(guò)不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，動(dòng)能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)的技術(shù)也漸趨成熟，主要發(fā)展趨勢(shì)如下：

一方面，控制工程方面會(huì)有發(fā)展，并且前景較廣，為了在該方面獲取較大的發(fā)展，需要我國(guó)的相關(guān)人員了解并熟悉控制工程方面的各種知識(shí)等，并且對(duì)實(shí)際進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，將熱能與動(dòng)力工程與控制工程領(lǐng)域更完全的融合。

另一方面，在熱力發(fā)動(dòng)機(jī)及汽車(chē)工程方向有一定的發(fā)展前景，這就需要相關(guān)人員了解并掌握“內(nèi)燃機(jī)”的原理、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、并對(duì)內(nèi)燃機(jī)進(jìn)行一系列的數(shù)據(jù)測(cè)試，內(nèi)燃機(jī)所用燃料以及燃燒產(chǎn)物，汽車(chē)工程概論、環(huán)境工程以及能源工程概論，內(nèi)燃機(jī)電子控制、熱力發(fā)動(dòng)機(jī)排放與環(huán)境工程以及制冷低溫工程和流體機(jī)械方向等各方面的知識(shí)概念。在豐富的知識(shí)積累中，工作人員會(huì)對(duì)目前汽車(chē)工程中存在的熱力發(fā)電機(jī)問(wèn)題做出改善，大大提高能源利用效率。

三、鍋爐的結(jié)構(gòu)組成

熱能與動(dòng)力工程鍋爐的兩個(gè)重要組成部分包括一個(gè)金屬殼和燒氣鍋爐電器的操縱部分。鍋爐的外殼包括底殼和面殼。鍋爐的底殼的作用是使鍋爐固定，以免發(fā)生未知的意外。同時(shí)，在其底殼上還放置著通過(guò)底殼連接著的其他的一些零件，能夠使功能發(fā)揮的更加完善。鍋爐的外殼作用與底殼不同，它主要是在鍋爐正常工作時(shí)，它能夠起到防風(fēng)防塵的作用。筆者認(rèn)為鍋爐最重要的還是燃?xì)忮仩t電器控制部分，它起著至關(guān)重要的作用。其主要是通過(guò)對(duì)燃料的充分燃燒使鍋爐能正常工作。之后，隨著計(jì)算機(jī)不斷走進(jìn)我們的生活，它的精確度和科學(xué)性也受到了許多企業(yè)的青睞，因此，許多企業(yè)都會(huì)采用計(jì)算機(jī)來(lái)控制燃料的燃燒。

四、熱能動(dòng)力工程中鍋爐的發(fā)展及存在的問(wèn)題

鍋爐在世界上出現(xiàn)的歷史很悠久，鍋爐的創(chuàng)造和使用對(duì)人類(lèi)文明的進(jìn)步和發(fā)展有著很大的作用。鍋爐是由鍋和爐組成的，上面的盛水部件為鍋，下面的加熱部分為爐，鍋和爐的一體化設(shè)計(jì)稱(chēng)為鍋爐。鍋爐是一種能量轉(zhuǎn)換設(shè)備，向鍋爐輸入的能量有燃料中的化學(xué)能、電能、高溫?zé)煔獾臒崮艿刃问?，?jīng)過(guò)鍋爐轉(zhuǎn)換成蒸汽能。在一般工廠的工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，使用的是工業(yè)爐來(lái)進(jìn)行燃料的燃燒和能量的轉(zhuǎn)換。根據(jù)文獻(xiàn)材料可知，最早的工業(yè)爐出現(xiàn)在我國(guó)的商代時(shí)期，它的主要作用是提煉熔鑄青銅器，并且，我國(guó)在春秋時(shí)期就能夠鑄造鐵器，這個(gè)進(jìn)步說(shuō)明了我國(guó)控制工業(yè)爐的工藝有了很大的進(jìn)步。在當(dāng)代，工業(yè)爐更是有著廣泛的應(yīng)用和較大的發(fā)展。

工業(yè)爐在工業(yè)生產(chǎn)中仍然存在著較大的問(wèn)題，主要包含四個(gè)，一是污染物排放量大、面廣。二是單體容量小，平均容量在8噸/小時(shí)左右，10噸/小時(shí)以下燃煤小鍋爐的數(shù)量為42萬(wàn)臺(tái)，占總數(shù)的2/3.三是排放貼近地面，對(duì)環(huán)境質(zhì)量影響很大。四是鍋爐技術(shù)、主輔機(jī)不匹配，運(yùn)行狀況差。此外，大多數(shù)小鍋爐缺乏除塵、脫硫和脫硝裝置，導(dǎo)致現(xiàn)在鍋爐的二氧化硫和粉塵排放普遍不達(dá)標(biāo)。煤粉燃燒是先進(jìn)的燃煤技術(shù)，具有燃燒速度快、燃盡率高、煙氣熱損失低等優(yōu)點(diǎn)，實(shí)踐證明，煤粉燃盡率達(dá)98%以上，鍋爐運(yùn)行熱效率達(dá)88%以上，與傳統(tǒng)燃煤鍋爐相比，可節(jié)能35%。同時(shí)，我國(guó)還有幾個(gè)比較綜合型的大問(wèn)題，工業(yè)鍋爐技術(shù)基礎(chǔ)工作比較薄弱，管理水平、工藝水平落后，制造廠家多且生產(chǎn)能力低，難以形成規(guī)?；a(chǎn)等，所以，我國(guó)如果想解決工業(yè)爐的問(wèn)題，還需要進(jìn)行多方面的整治。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，熱能動(dòng)力工程一定要根據(jù)實(shí)際出發(fā)。在鍋爐方面的掌握，我們一定要提高它的燃燒效率，降低它的能源損耗率。掌握了鍋爐的基本組成，從而促進(jìn)對(duì)能源損耗的掌握。要熟練掌握熱能動(dòng)力技術(shù)，才能使燃料在鍋爐的使用上，提高燃料利用率。要深刻意識(shí)到能源損耗與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。面對(duì)鍋爐的能源損耗問(wèn)題上，我們要直面面對(duì)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，掌握熱能動(dòng)力工程技術(shù)，成為這方面的人才，降低能源的損耗。

參考文獻(xiàn)

[1] 林日億，黃善波.熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的探索與實(shí)踐[J].內(nèi)蒙古石油化工，2007，07：35-37.

[2] 崔海亭，王振輝，郭彥書(shū).熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索與實(shí)踐[J].河北科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，02：98-100.

[3] 馬士峰.淺談熱能與動(dòng)力工程發(fā)展方向[J].科技與企業(yè)，2014，02：131.