序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇焊接教學(xué)論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵。

產(chǎn)學(xué)合作教育，在國際上也稱為“合作教育”（CooperativeEducation）。

它的基本理念最早出自于美國哲學(xué)家和教育家約翰·杜威（JohnDewey）的實(shí)用主義教育思想，其內(nèi)涵是：“合作教育是一種以職業(yè)為導(dǎo)向（careerori2ented）的教育模式，它的目的是讓學(xué)生及早地具備進(jìn)入職業(yè)生涯所需要的基本素質(zhì)。”1946年，美國職業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)表的《合作教育宣言》認(rèn)為：“合作教育是一種將理論學(xué)習(xí)與真實(shí)工作經(jīng)歷結(jié)合起來，從而使課堂教學(xué)更加有效的教育模式”。國內(nèi)許多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)涵也進(jìn)行了深入的研究，概括起來為：產(chǎn)學(xué)合作教育一般是指在培養(yǎng)應(yīng)用型人才過程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的教育模式。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)開展產(chǎn)學(xué)合作教育的現(xiàn)狀與困境。

一般來說，綜合性高校的漢語言文學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)的是知識(shí)復(fù)合型和能力復(fù)合型的實(shí)用性人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，在課程設(shè)置上，必須側(cè)重于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高，必須加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育。

產(chǎn)學(xué)合作教育由學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂。它的目的是增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才有效途徑的產(chǎn)學(xué)合作教育，在工科教育上比較普遍也比較成功。

從目前來看，漢語言文學(xué)專業(yè)探索產(chǎn)學(xué)合作教育主要有以下三種模式：一是產(chǎn)學(xué)雙方共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。利用專業(yè)與職業(yè)或行業(yè)協(xié)會(huì)的相關(guān)優(yōu)勢(shì)，以簽訂“共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地協(xié)議書”的方式，積極創(chuàng)造條件與行業(yè)或單位共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地、增加學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。二是組織學(xué)生參與教師承接的各類課題以及參與政府、企業(yè)的課題研究，以教師科研帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作教育。三是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尋求多領(lǐng)域、多形式的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)。漢語言文學(xué)專業(yè)本身在應(yīng)用上所具有的廣泛性與包容性的特點(diǎn)決定了學(xué)生實(shí)習(xí)去向的多樣性。

實(shí)踐證明，經(jīng)過產(chǎn)學(xué)合作教育這種方式培養(yǎng)的學(xué)生，既具有理論基礎(chǔ)知識(shí)，又有較強(qiáng)的動(dòng)手和從事實(shí)際工作的能力，適應(yīng)性強(qiáng)，能盡早地進(jìn)入崗位角色。但由于產(chǎn)學(xué)合作教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它既涉及到高校的人才培養(yǎng)理念，也涉及到社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的責(zé)任觀，還有大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，經(jīng)濟(jì)利益，教育規(guī)律與市場(chǎng)規(guī)律沖突等問題。因此，在產(chǎn)學(xué)合作教育的有效實(shí)施中也面臨不少困難。

1.產(chǎn)學(xué)合作教育的動(dòng)力不足，合作流于形式或存在虎頭蛇尾現(xiàn)象。從目前的情況來看，在教學(xué)實(shí)踐基地的建設(shè)中，雖然通過協(xié)議等方式與企業(yè)建立了合作關(guān)系，但由于企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營的利潤，而學(xué)生能夠給企業(yè)帶來的效益不可能立竿見影，因此，合作中往往只是掛牌，簽協(xié)議，勉強(qiáng)維持低層次合作關(guān)系，互助互惠、緊密依存、長期合作的良性運(yùn)行機(jī)制難以建立起來。

2.學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的安排與單位對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉時(shí)間的要求有沖突。學(xué)校有學(xué)校的規(guī)律，企業(yè)有企業(yè)的規(guī)律。學(xué)校遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)計(jì)劃安排中，學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行的產(chǎn)學(xué)合作教育一般是安排在寒暑假或是第八學(xué)期。企業(yè)遵循市場(chǎng)規(guī)律，希望來企業(yè)產(chǎn)學(xué)合作教育的學(xué)生能有相當(dāng)長的集中時(shí)間來單位工作。同時(shí)，也存在當(dāng)企業(yè)最需要人手時(shí)，學(xué)生卻因上課或考試或忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)而請(qǐng)假，或是學(xué)生來時(shí)卻是企業(yè)淡季，無法安排使用的情況。

3.專業(yè)課程的設(shè)置與企業(yè)需求的差距。高校的教育性質(zhì)決定了其主要使命和職責(zé)是培養(yǎng)社會(huì)所需人才，因此，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、技能的目標(biāo)，就必須使學(xué)生經(jīng)歷完整的教育與教學(xué)過程。在專業(yè)教學(xué)中，更多的強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)理論的系統(tǒng)性和完整性，而非強(qiáng)調(diào)知識(shí)的針對(duì)性及實(shí)用性。同時(shí)課程設(shè)置有其周期性，不可能對(duì)崗位或職業(yè)技術(shù)的需要立馬做出調(diào)整。而對(duì)于企業(yè)來說，企業(yè)最現(xiàn)實(shí)的人力資源策略就是直接選擇任用已具備相關(guān)知識(shí)、能力或技能的專門人才。因此他們不愿意花很多力氣去培訓(xùn)一個(gè)實(shí)踐生。

三、推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育的對(duì)策及建議。

不同學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)不同，擁有的資源不同，適合其的產(chǎn)學(xué)合作教育模式就不同。作為漢語言文學(xué)專業(yè)來說，要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，把握專業(yè)的特點(diǎn)，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育，造就適用人才。

1.以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。

人才培養(yǎng)模式雖各具特點(diǎn)，但主要分為以美國為代表的少數(shù)國家的通才培養(yǎng)模式和以德國為代表的多數(shù)國家的專才培養(yǎng)模式。兩種模式都高度重視品德、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作教育中，可以從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以研究目標(biāo)職業(yè)崗位所必須具備的知識(shí)和能力入手，構(gòu)建漢語言文學(xué)專業(yè)綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時(shí)，根據(jù)市場(chǎng)反饋的信息，適時(shí)推出各類選修課，構(gòu)建“多通道、多規(guī)格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識(shí)、能力、素質(zhì)”并重，“寬、專、交”結(jié)合的教育教學(xué)體系。

2.加快教育教學(xué)管理改革。

產(chǎn)學(xué)合作教育需要學(xué)校在教學(xué)管理上加大柔性程度，使學(xué)生有較多的選擇余地。如美國的學(xué)工交替的“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)、英國的“三明治”教學(xué)、日本的“產(chǎn)學(xué)協(xié)同”教學(xué)模式等。我國多數(shù)高校已經(jīng)實(shí)行了學(xué)分制，應(yīng)該將學(xué)分制與合作教育相結(jié)合，使學(xué)生能自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、自主選擇教師、自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自主選擇學(xué)習(xí)方式并注重個(gè)性發(fā)展。這樣不僅能滿足用人單位時(shí)間上的要求，還能不斷推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化、高效化、研究化。

3.構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍。

要培養(yǎng)應(yīng)用型的學(xué)生，開展產(chǎn)學(xué)合作教育，必須要有應(yīng)用型的教師。

一是大學(xué)教師需要與企業(yè)有密切聯(lián)系，一方面，使高?？蒲刑貏e是文科類科研面向社會(huì)需要，加快成果轉(zhuǎn)化；另一方面，通過與企業(yè)的接觸，使自身成為既懂專業(yè)理論又有很強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的“雙師”；二是企業(yè)社會(huì)的人員也應(yīng)經(jīng)常到學(xué)校進(jìn)行交流，成為能指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)、參與產(chǎn)學(xué)合作教育的“雙師”。可以聘請(qǐng)社會(huì)知名專家學(xué)者、企業(yè)老總、政府官員、社會(huì)賢達(dá)擔(dān)任學(xué)院、系或?qū)I(yè)的顧問或客座教授，建立專家委員會(huì)、顧問委員會(huì)、學(xué)科發(fā)展委員會(huì)等組織，針對(duì)學(xué)院的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)、學(xué)科建設(shè)等提供建議，進(jìn)行交流和研討，使學(xué)院的人才培養(yǎng)在整體上更加貼近社會(huì)需求。

參考文獻(xiàn)：

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實(shí)訓(xùn)課堂參加學(xué)生共計(jì)30人，分成6個(gè)小組，每組5人。每組學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)和要求查閱課本和有關(guān)資料討論并制定操作計(jì)劃和流程。操作計(jì)劃和流程制定如下：①檢查焊條的質(zhì)量和受潮情況，把E4303型焊條放置到焊條烘干箱中，溫度調(diào)至75℃～150℃烘干1～2h。②用角向打磨機(jī)清除鋼板坡口兩側(cè)20mm以內(nèi)的油污和鐵銹，直至露出金屬光澤。③用角磨機(jī)或扁銼打磨出坡口鈍邊。④按照技術(shù)要求，做定位焊與反變形。⑤按照焊接位置裝夾鋼板。⑥查閱資料總結(jié)本課題操作要領(lǐng)。打底焊：短弧短路過渡熔滴；電弧1/3吹向背面，2/3貼覆在正面熔池上，熔池前沿形成熔孔；控制熔孔形狀和大小，上下應(yīng)一致；保證接頭質(zhì)量，可以采用熱接和冷接。充焊：采用鋸齒形運(yùn)條法；焊條擺動(dòng)中間快，兩側(cè)停頓時(shí)間足夠，避免形成凸形焊縫。填充層焊完后焊縫比坡口邊緣低1～1.5mm。焊接時(shí)注意不能破壞坡口兩側(cè)棱邊。蓋面焊：運(yùn)條方法同填充焊；熔掉棱邊，防止咬邊。⑦查閱課本列出焊接工藝參數(shù)，并在實(shí)踐中確認(rèn)和檢驗(yàn)。

2.實(shí)施計(jì)劃

按照計(jì)劃，由組長合理分配小組成員的操作時(shí)間，輪流焊接。焊件完成后由施焊者本人寫上編號(hào)，放在指定地方，并清理施焊現(xiàn)場(chǎng)。

3.成果展示

當(dāng)每組所有成員都焊完后，由組長帶領(lǐng)本組成員對(duì)焊件進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，總結(jié)焊接中出現(xiàn)的缺陷和難點(diǎn)，并對(duì)老師提出的有關(guān)工藝問題給予解答，最后將討論結(jié)果匯報(bào)給老師。

4.教師對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)、示范和總結(jié)

教師首先對(duì)學(xué)生的焊件按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行打分，然后和學(xué)生共同分析焊接中出現(xiàn)的缺陷，并用相關(guān)工藝知識(shí)解釋產(chǎn)生缺陷的原因以及解決的辦法，最后可根據(jù)課題的難易程度身體力行選重難點(diǎn)部分進(jìn)行示范操作，做出樣品，便于學(xué)生在以后操作練習(xí)中有所參照。

二、項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過程中的心得體會(huì)

焊接專業(yè)課堂實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法以來，通過不斷實(shí)踐和探索，體會(huì)如下：

1.確立的項(xiàng)目要恰當(dāng)、實(shí)用。項(xiàng)目課題的確立要綜合考量

首先，項(xiàng)目確立的目的性和實(shí)用性要強(qiáng)，能夠幫助學(xué)生突破課題重難點(diǎn)。其次，項(xiàng)目的確立要基于學(xué)生有一定的操作水平；最后，項(xiàng)目的確立能夠凝聚所有學(xué)生的智慧，顧及大多數(shù)學(xué)生的喜好，能讓學(xué)生練習(xí)掌握后有一種成就感。當(dāng)然，每個(gè)項(xiàng)目不一定都要面面俱到，教師要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)（掌握新知識(shí)、新技能還是培養(yǎng)其他能力或是復(fù)習(xí)以往知識(shí)）來確立最合適的項(xiàng)目。

2.根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，教師可給予適當(dāng)引導(dǎo)

學(xué)生在獨(dú)立完成項(xiàng)目過程中，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。引導(dǎo)主要包括對(duì)項(xiàng)目涉及知識(shí)的重難點(diǎn)、操作要領(lǐng)和步驟的解釋。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中難免要遇到困難，教師要給予及時(shí)指導(dǎo)，并且要把握指導(dǎo)的尺度，做到恰到好處。教師啟發(fā)性的或提綱挈領(lǐng)式的引導(dǎo)不但會(huì)疏通學(xué)生的思路，開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生有效地去分析問題和解決問題，同時(shí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)衍射能力和創(chuàng)新能力也有促進(jìn)作用。

3.對(duì)學(xué)生項(xiàng)目作品的評(píng)價(jià)要客觀公正

為了能更好地體現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和公正性，我在每個(gè)課題測(cè)試中都制定了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生先依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)自測(cè)自評(píng)，自我定性；然后互評(píng)，讓學(xué)生對(duì)焊接作品進(jìn)行共享，從學(xué)生的角度發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見。最后教師對(duì)焊接過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納總結(jié)，盡量客觀地從正面評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自我反思和相互評(píng)價(jià)了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，取長補(bǔ)短，以評(píng)促學(xué)。

4.教師要有實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)

相較于其他教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法更適合于工科專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。專業(yè)課教師要想在自己的課堂中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅要具備理實(shí)一體化的焊接專業(yè)知識(shí)，還要有規(guī)劃、管控、評(píng)價(jià)及拓展項(xiàng)目的綜合能力，充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。教師在不同項(xiàng)目課題實(shí)施前，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和技能操作水平，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在照顧多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，讓項(xiàng)目組長去統(tǒng)籌安排。

5.人人參與項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，小組成員之間分工一定要明確，要讓每一個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目推進(jìn)過程中有事可做，把學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索和自主學(xué)習(xí)。教師也要適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，重視受教育者職業(yè)能力的發(fā)展和提高。通過項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，不僅要完成簡單意義上的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問題能力、與人合作能力和責(zé)任意識(shí)起到培養(yǎng)和促進(jìn)作用。

篇（3）

    論文摘要:教育制度改革熱潮在我國掀起之后,引起了教育觀念及教育模式的改變,我國各大院校的語文教育工作也越來越被重視,語文教學(xué)在隨后幾年發(fā)生了較大的變化,但是在語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接上,還存在一定差距。應(yīng)該看到,漢語言文學(xué)教育與語文教育實(shí)現(xiàn)對(duì)接不僅是提高語文教育水平的發(fā)展需求,也是適應(yīng)新時(shí)期,新文化的發(fā)展需求。

    漢語言文學(xué)應(yīng)該說,它本身就屬于語文教學(xué)內(nèi)容的一部分,但是,我國的教育制度,應(yīng)試教育模式下的語文教學(xué)并沒有重點(diǎn)把握對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí),反而更多的是為考試而學(xué)習(xí)而不是為文學(xué)而學(xué)習(xí)。加上我國語文教育的師資水平整體來說還沒有滿足新時(shí)代漢語言文學(xué)的教育要求,因此,語文教育和漢語言文學(xué)教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)更多方面的共通和交流,應(yīng)實(shí)現(xiàn)語言教育和漢語言文學(xué)的對(duì)接性教育,這樣才能夠重建我國現(xiàn)代語文教育的高素質(zhì)和高質(zhì)量,也才能更好地弘揚(yáng)我國的漢語言文學(xué)精髓?，F(xiàn)代語文教育和漢語言文學(xué)教育其實(shí)不會(huì)存在什么不良的沖突,語文教育與漢語言文學(xué)教育的對(duì)接需要綜合考慮多個(gè)方面,比如在語文知識(shí)的運(yùn)用上,教學(xué)方式或者計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等的運(yùn)用上,都要進(jìn)行對(duì)接性思考,這樣才能夠把漢語言文學(xué)的一些信息反饋到語文課堂教育中去。另外,我們應(yīng)該抱著開放的心態(tài)來看待漢語言文學(xué)與語文教育的對(duì)接,特別是現(xiàn)在教學(xué)理念越來越寬容,開放的情況下,我們更應(yīng)該以樂觀,積極的心態(tài)來正確理解語文教育和漢語言文學(xué)的對(duì)接問題。

    第一,關(guān)于漢語言文學(xué)與語文教育的對(duì)接,在實(shí)踐能力方面的思考。

    不管是語文教育還是漢語言文學(xué)教育,其根本目的都是為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力,二者都能夠?qū)W(xué)生的精神面貌或者認(rèn)識(shí)觀念等產(chǎn)生一定的影響,都能夠豐富人的見識(shí),并重塑自我。漢語言文學(xué)和語文教育要實(shí)現(xiàn)很好的對(duì)接,要能夠形成結(jié)合性發(fā)展模式,首先要實(shí)現(xiàn)二者在實(shí)踐能力方面的對(duì)接。漢語言文學(xué)教育和語文教育應(yīng)該尋找他們的共通點(diǎn),雖然語文和漢語言文學(xué)在本質(zhì)上有區(qū)別,但是語言教育從根本上來說是包含漢語言文學(xué)教育這個(gè)模塊的,因此,二者在教學(xué)內(nèi)容或者一些理論指導(dǎo)上其實(shí)是有相通之處的,在實(shí)踐方面,應(yīng)該抓住這些共通的東西,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。教育的最終目的還是要為社會(huì)提供有用的人才,要積極地探索提高實(shí)踐能力的方法,挖掘?qū)W生的實(shí)踐能力。另外,對(duì)漢語言文學(xué)中,詩詞歌賦的品讀和學(xué)習(xí)也是要重視的,漢語言文學(xué)的實(shí)踐能力主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的探索和運(yùn)用方面。而在語文教育中,也要把握漢語言文學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展方向,對(duì)學(xué)生的寫作能力,以及創(chuàng)作詩詞歌賦的能力進(jìn)行培養(yǎng)。比如開設(shè)一些實(shí)踐性課程就能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,在漢語言文學(xué)教育中,實(shí)踐課程相對(duì)語文教育來說是比較少的,因此,應(yīng)該加大漢語言文學(xué)教育實(shí)踐課堂的創(chuàng)設(shè)和開展。漢語言文學(xué)實(shí)踐課堂的開展形式可以參考語文教育的實(shí)踐課程,比如通過開展一些漢語言文學(xué)實(shí)踐講座,或者讓學(xué)生做一些相關(guān)知識(shí)的社會(huì)調(diào)查等,參考語文教育的一些有效的實(shí)踐方法,更好地實(shí)現(xiàn)語文教育和漢語言文學(xué)的對(duì)接。另外,語言教育和漢語言文學(xué)注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要有一個(gè)共同的目標(biāo),二者要明確教育的目的是一致的,這樣,語文教育和漢語言文學(xué)教育在實(shí)踐能力培養(yǎng)方面才能滿足對(duì)接要求。

篇（4）

2016年4月13日，筆者有幸觀摩了南昌大學(xué)國際交流學(xué)院李英老師的對(duì)外漢語聽力課。在本次觀摩課中，特別注意到了李英老師在上新課前，通過播放中文歌曲《日不落》，一邊開展教學(xué)熱身，一邊等待遲到的同學(xué)。歌曲播放過程大概持續(xù)了十分鐘，而后老師才開始復(fù)習(xí)舊課并學(xué)習(xí)新課。十分鐘在50分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間中占了五分之一，可見新課教學(xué)前的中文歌曲運(yùn)用是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。

《日不落》是中國臺(tái)灣流行音樂女歌手蔡依林演唱的一首歌曲，翻唱自BWO的Sunshine in the Rain。該歌曲發(fā)行后獲得第六屆HITO流行音樂獎(jiǎng)年度聽眾最愛歌曲、第十五屆北京流行音樂典禮年度金曲和第八屆全球華語歌曲排行榜最受歡迎二十大金曲等獎(jiǎng)項(xiàng)，它的受歡迎程度不言而喻。選擇流行音樂特別是在國際舞臺(tái)上受外國人認(rèn)可和喜愛的音樂，能夠很好地調(diào)動(dòng)外國留學(xué)生的興趣和積極性，引起外國留學(xué)生的共鳴。從這一點(diǎn)看，李英老師選擇的這首《日不落》，似乎能起到這一作用。

本文就這一問題展開討論，淺議在對(duì)外漢語教學(xué)過程中播放中文歌曲的作用與不足，并且嘗試給出改進(jìn)的途徑。

一、作用

1.有利于提高學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。”興趣以需要為基礎(chǔ)，又基于精神需要（如對(duì)科學(xué)、文化知識(shí)等）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其中的奧妙。就學(xué)習(xí)本身來說，它可能是一件比較枯燥的事情，但是如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候能夠結(jié)合自己的興趣愛好，能夠激發(fā)自己有需要、有必要的意識(shí)，這樣的話反而能收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。外國留學(xué)生在聽中文歌曲《日不落》的同時(shí)，因?yàn)榕d趣愛好就會(huì)不斷地積累新的詞匯（慶典、明信片、晴天、想念、寄出、未眠等），在聽漢語歌曲的時(shí)候，會(huì)感到精神愉悅，這樣的話也能達(dá)到“事半功倍”的效果。

2.有利于培養(yǎng)漢語語感。“語感”是比較直接、迅速地感悟語言文字的能力，即人們對(duì)語言的感受、認(rèn)識(shí)和把握能力。對(duì)學(xué)習(xí)漢語的外國留學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力是至關(guān)重要的。而聽中文歌曲對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語感功不可沒。通過大量地接觸中文詞曲，一般而言，學(xué)生會(huì)潛移默化地提高語感，這對(duì)于他們漢語理解能力的提高有較大好處。在課堂中運(yùn)用到位，會(huì)減輕后面的教學(xué)壓力。

3.有利于擴(kuò)展文化知識(shí)。歌曲通常反映出一個(gè)民族在一個(gè)時(shí)代的文化。留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中遇到28問題和障礙，主要原因并不只是因?yàn)檎Z言本身的差異，根源在于生活方式和文化上的不同。由文化差異所造成的語言理解上的困難也是主要體現(xiàn)在語言形式上的。外國留學(xué)生通過學(xué)習(xí)中文歌曲可以更多地了解中國文化。李英老師播放的流行歌曲《日不落》反映了在西方思想文化的影響下，當(dāng)下中國形成的一種既有西方痕跡又有中國特色的戀愛文化。如果學(xué)生能夠聽懂大體歌詞，會(huì)對(duì)中國當(dāng)下戀愛文化有新的認(rèn)識(shí)。所以聽中文歌曲學(xué)到的不僅僅是歌詞本身，更重要的是其中的內(nèi)涵，通過學(xué)習(xí)更多的中文歌曲，學(xué)生的文化知識(shí)會(huì)有所增長。

4.有助于提高修辭學(xué)知識(shí)。最后筆者認(rèn)為，從歌詞的文學(xué)創(chuàng)作到譜曲，始終都離不開對(duì)語言的體驗(yàn)與表現(xiàn)，也必然要借助修辭手法來有效地傳情達(dá)意。所以，歌詞集中了多種修辭方法，可以看作是學(xué)習(xí)修辭的范文?！度詹宦洹分小昂铀裼彤嬕粯影察o/和平鴿慵懶步伐押著韻/心偷偷地放晴”“你就是慶典/你就是晴天”“不落的想念/飛在你身邊/我的愛未眠”等，在這里既有比喻、擬人，也有化無形為有形，形象生動(dòng)，對(duì)能夠完整聽懂的外國留學(xué)生是有吸引力的。

二、不足

但是在肯定李英老師的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了幾點(diǎn)不足。

1.首先，歌詞中有些詞匯、句子高級(jí)，又因?yàn)樾晒?jié)奏快，不好理解。比如像詞匯“漫不經(jīng)心、慵懶”，句子“天空的霧來得漫不經(jīng)心”“和平鴿慵懶步伐押著韻”等不易理解，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)者練習(xí)聽力的積極性。

2.其次，雖然是中文歌曲，但因?yàn)楦枋謥碜耘_(tái)灣，難免帶有臺(tái)灣的語音特色，不利于留學(xué)生規(guī)范聽說，也會(huì)影響到HSK聽力五級(jí)應(yīng)試的準(zhǔn)確性。

3.筆者認(rèn)為《日不落》作為一首非常受歡迎的流行歌曲，與老師要講解的廣播、通知沒有明顯的相關(guān)性。所選擇的開場(chǎng)音樂，如果能夠把漢語學(xué)習(xí)者更好地引向聽力課的教學(xué)內(nèi)容，開場(chǎng)的中文歌曲就有了更大的教學(xué)價(jià)值。在試聽了一些歌曲后，《廣播劇》可作為本次聽力課的開場(chǎng)歌曲，歌詞、句子對(duì)于已經(jīng)考完HSK4級(jí)的漢語學(xué)習(xí)者不難理解，同時(shí)也比較符合上文論述過的幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)。

三、改進(jìn)的途徑

在對(duì)《日不落》運(yùn)用于本次聽力課教學(xué)的分析基礎(chǔ)上，筆者在此提出幾點(diǎn)選用中文歌曲的建議。

1.中文歌曲整體難度適當(dāng)。由于漢語學(xué)習(xí)者的水平不同，我們?cè)谔暨x歌曲時(shí)應(yīng)該要熟悉漢語學(xué)習(xí)者的水平，看教學(xué)對(duì)象的具體情況而定。對(duì)于那些剛接觸漢語，水平較差的外國留學(xué)生，應(yīng)該挑選些節(jié)奏緩慢，發(fā)音清晰，篇幅較短的歌曲。而對(duì)于水平較高的學(xué)生，也就是掌握了一定漢語知識(shí)的教學(xué)對(duì)象，可以選擇些節(jié)奏較快，篇幅較長的，語法知識(shí)較多的歌曲來鍛煉，這個(gè)時(shí)候的歌曲選擇就會(huì)多一些，也可以征詢學(xué)生的意見。

2.認(rèn)真篩選，把握語音的標(biāo)準(zhǔn)性。中國是個(gè)多民族的國家，除了普通話之外，影響較大的還有粵方言、閩方言、客家方言等。所以歌曲的種類也大有不同，唱中文歌的當(dāng)然還有唱粵語歌、閩南歌等。這樣難免就會(huì)造成口音、語音的不規(guī)范。部分歌星往往受方言或者某些因素影響，在某些發(fā)音上不夠準(zhǔn)確，容易給漢語學(xué)習(xí)者以誤導(dǎo)。所以我們選擇的歌曲應(yīng)該是發(fā)音準(zhǔn)確，曲調(diào)優(yōu)美的。像一些發(fā)音不清的粵語歌曲、帶有嚴(yán)重方音的歌曲等都不應(yīng)該用于正式的漢語聽力課堂教學(xué)中。

3.重視實(shí)用性與生活性。學(xué)習(xí)第二語言的目的，是為了能夠用目的語順利地和別人進(jìn)行溝通和交流。在聽說讀寫這四項(xiàng)技能中，聽是最主要的。只有先聽懂了別人所說的內(nèi)容，才能做出反應(yīng)然后表達(dá)自己的意思。所以我們選擇的中文歌曲應(yīng)是貼近生活的實(shí)用性較強(qiáng)的。李英老師本次聽力課中需要選擇比較正式的歌曲，但是在聽力對(duì)話教學(xué)前，就可以選用實(shí)用性較強(qiáng)的中文歌曲。

4.將中文歌曲運(yùn)用到對(duì)外漢語聽力教學(xué)中有一定的價(jià)值和積極影響。經(jīng)過課后走訪調(diào)查也發(fā)現(xiàn)留學(xué)生對(duì)中文歌曲很感興趣。歌曲作為課堂教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，它既能提前活躍課堂氣氛，又能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。當(dāng)然，這就要求我們的對(duì)外漢語教師不斷吸取新鮮靈活的教學(xué)方式，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，合理使用中文歌曲，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，最終實(shí)現(xiàn)提高漢語學(xué)習(xí)者的語言交際能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔希亮.對(duì)外漢語聽說課優(yōu)秀教案集[M].北京：北京語言大學(xué)出版社，2011.

篇（5）

1.1 環(huán)境保護(hù)技術(shù)的應(yīng)用

在園林工程施工期間，灰塵、噪音和光污染是影響環(huán)境的主要因素，譬如灰塵懸浮顆粒，是影響環(huán)境的主要因素和誘發(fā)霧霾天氣的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;，同時(shí)嚴(yán)重傷害人的身體健康。再如園林施工機(jī)械作業(yè)時(shí)的噪音，將影響周圍居民的正常生活和工作。針對(duì)這些環(huán)境污染因素，園林施工時(shí)，需要采取有效的環(huán)保技術(shù)措施。例如，開挖后土方灑水和掩埋處理，將灰塵擴(kuò)散高度控制在1.5m以內(nèi)，同時(shí)采取隔音措施和圍閉技術(shù)等，縮小機(jī)械運(yùn)作時(shí)的噪音擴(kuò)散面[1]。

1.2 土壤保護(hù)技術(shù)的應(yīng)用 [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫作教學(xué)論文和職稱論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點(diǎn)擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]

園林工程的施工，土壤是主要的施工資源之一，其中土建工程施工，需要挖補(bǔ)填埋土壤，在整個(gè)過程中，應(yīng)該采取有效的土壤保護(hù)措施，減少對(duì)土壤的破壞和污染。例如，利用地表環(huán)境保護(hù)措施，控制土壤的侵蝕破壞，減少水土的流失，以及采用砂石覆蓋技術(shù)和植被移植技術(shù)，降低土壤的侵蝕程度。另外，還需要分類處理園林施工過程中產(chǎn)生的各種建筑垃圾，將其運(yùn)到指定的堆放場(chǎng)所，切忌隨意填埋和丟棄。

1.3 可回收資源的利用

在園林施工的過程中，將消耗掉大量的資源，其中包括現(xiàn)場(chǎng)生態(tài)資源和工程材料，其耗費(fèi)成本，大約在整個(gè)園林工程成本的三分之二以上，因此對(duì)節(jié)能材料的合理應(yīng)用，是園林綠色施工的重要手段之一[2]。例如，園林工程施工的邊角料，應(yīng)該在施工之前擬定好具體的裁切和利用計(jì)劃，合理控制好這些材料的使用量。園林工程施工可回收資源的合理利用，是園林環(huán)保施工的重要手段之一。相關(guān)技術(shù)的內(nèi)容，可概括為兩點(diǎn)：一是直接使用廢棄的材料，或者通過處理加工，剝離這些廢棄材料中的有用成分，譬如掉落的泥土、缺角的磚塊、金屬邊角料、木材等；另一方面是將廢棄材料統(tǒng)一回收后，將其出售給廢品回收站，以控制材料的損耗成本。

1.4 水資源節(jié)約技術(shù)的利用

水資源屬于園林工程的主要生態(tài)資源之一，對(duì)水資源的保持，可以為園林工程養(yǎng)護(hù)管理工作，提供資源節(jié)約的有利條件。在園林施工的同時(shí)，利用園林道路的綠化帶作用，設(shè)置雨水收集過濾池，將雨水匯集到收集池當(dāng)中，讓雨水更為充分地下滲到土壤當(dāng)中。關(guān)于雨水收集過濾池的設(shè)置，需要在其周邊種植水生植物和鋪設(shè)礫石，其池內(nèi)的設(shè)計(jì)，雨水口需要比土壤標(biāo)高高出5cm[3]。另外在給水管鋪設(shè)時(shí)，需要在準(zhǔn)備測(cè)量的基礎(chǔ)上，在明確給水管道和其他給水設(shè)施位置、標(biāo)高之后，將無存在任何銹蝕、裂紋、重皮、壓迫等問題的管道，埋設(shè)于指定的位置。其中在給水管道埋設(shè)之前，必須檢查埋設(shè)位置的土質(zhì)和地下水情況，以便選擇合適的墊層厚度。例如，某園林工程在開挖管槽過程中，發(fā)現(xiàn)局部溝槽被地下水浸泡，因此通過清除被擾動(dòng)土，并回填砂夾石和中粗砂后，再進(jìn)行鋪管，很大程度上提高了管道鋪設(shè)的效果并保證施工質(zhì)量。至于管道的安裝，工程根據(jù)管線施工圖，因地制宜地調(diào)整交叉管道，再以電熔連接方式，將三通、彎頭、異徑接頭等，連接于管道上。管道施工后，進(jìn)行管道的壓力試驗(yàn)和滲水施工，最后再進(jìn)行管道的回填。

1.5 運(yùn)用綠色節(jié)能工藝來節(jié)約建材

在園林施工建設(shè)中，運(yùn)用綠色節(jié)能工藝達(dá)到節(jié)約建筑材料的效果，是降低能源損耗的有效手段。提高建材利用率、有效節(jié)約建材，首先就要改進(jìn)施工技術(shù)與施工工藝。在鋼筋焊接術(shù)上，傳統(tǒng)的方法搭接技術(shù)浪費(fèi)了鋼筋材料，現(xiàn)在利用螺絲連接的新工藝代替?zhèn)鹘y(tǒng)方法進(jìn)行鋼筋連接，節(jié)省一定的鋼筋建材；在排水管道建筑上，利用循環(huán)用水、先進(jìn)排水技術(shù)減少對(duì)水資源的損耗，減少管道材料的運(yùn)用；在植物灌溉術(shù)上，運(yùn)用滴灌技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的漫灌技術(shù)，可以提升綠化灌溉水平，節(jié)約水資源；在園林工程施工過程中，還要重視工程的各個(gè)細(xì)節(jié)，提高建材使用效率。

2 新時(shí)期園林施工中的綠色施工技術(shù)的推廣

2.1 優(yōu)化園林工程施工方案

對(duì)于園林工程的施工建設(shè)，要制定合理、科學(xué)的施工方案，將園林建筑過程中所需的各項(xiàng)資源與施工組織設(shè)計(jì)有效結(jié)合。在選擇施工設(shè)施時(shí)，要盡量采用綠色節(jié)能環(huán)保的施工設(shè)施，如選用節(jié)能水龍頭和節(jié)能燈等節(jié)能產(chǎn)品，合理運(yùn)用施工工藝，最大程度地減少對(duì)施工設(shè)施的損耗。在建設(shè)過程中，要積極推廣節(jié)能型技術(shù)與節(jié)能型產(chǎn)品的運(yùn)用。在建設(shè)園林路徑和回廊過程中，要考慮基礎(chǔ)工程的穩(wěn)定性；在進(jìn)行植被移植時(shí)，要結(jié)合園林建設(shè)進(jìn)度，確定植被移植的最佳時(shí)間；在進(jìn)行路面澆筑工作時(shí)，要合理安排澆筑時(shí)間，避免人員浪費(fèi)，合理利用人力物力。施工隊(duì)伍還要不斷提高施工效率，降低能源損耗，防止不必要的浪費(fèi)損失。

2.2 加強(qiáng)施工單位施工過程中節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用

加強(qiáng)施工過程中節(jié)能技術(shù)的應(yīng)用，一個(gè)重要的前提就是加強(qiáng)施工單位對(duì)園林施工的重視以及了解。增加施工單位對(duì)園林施工的重視和了解程度，有助于具體的施工單位在園林施工過程中積極采用各種節(jié)能技術(shù)。在施工之前要結(jié)合施工的圖紙和施工現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一方面在施工之前，應(yīng)該要對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的土質(zhì)、環(huán)境條件等進(jìn)行相應(yīng)的勘察，對(duì)土壤的具體理化特性、植物適應(yīng)性等方面進(jìn)行相應(yīng)的了解，才能根據(jù)城市的具體情況引進(jìn)合適的樹種，提高植物成活率，以免出現(xiàn)植物浪費(fèi)情況。另一方面由于施工材料是影響施工質(zhì)量的重要因素，在施工之前要對(duì)施工材料進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃，合理進(jìn)行材料選擇，確保工程質(zhì)量，同時(shí)促進(jìn)施工過程中的能耗節(jié)約。比如，在選擇樹木時(shí)，應(yīng)該要盡量選擇樹木形態(tài)比較優(yōu)美、適應(yīng)能力強(qiáng)的樹種作為園林工程材料，防止外來引進(jìn)樹種對(duì)現(xiàn)有生態(tài)平衡造成破壞，造成生態(tài)環(huán)境的平衡受損。

2.3 加強(qiáng)節(jié)能工藝的運(yùn)用

在園林建筑的施工過程中，加強(qiáng)節(jié)能工藝以及建材的使用，可以有效地對(duì)能源進(jìn)行節(jié)約。對(duì)于建筑施工的工作效率以及工作質(zhì)量的提升也具有十分重要的意義。比如，園林 建筑施工過程中的螺絲連接工藝對(duì)于傳統(tǒng)工藝是一種很好的替代，安全性較高，修復(fù)比較方便，而且還可以對(duì)水資源進(jìn)行充分利用，以實(shí)現(xiàn)節(jié)約能源的目的。再如，還可以不斷引入各種先進(jìn)的環(huán)保技術(shù)，如太陽能技術(shù)。園林施工是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，其耗電量比較大，對(duì)于園林建筑，由于它的占地面積比較廣、露天面積比較大，因此，可以加強(qiáng)對(duì)太陽能技術(shù)的引進(jìn)以及應(yīng)用，以提高施工過程中的能源使用效率。同時(shí)還能對(duì)園林建筑的采光進(jìn)行控制，有利于園林植物的生長，與此同時(shí)，太陽能是一種十分清潔的能源，在使用過程中能夠?qū)Νh(huán)境進(jìn)行保護(hù)。 [本文轉(zhuǎn)自DylW.Net專業(yè)提供寫作教學(xué)論文和職稱論文的服務(wù)，歡迎光臨Www. DylW.NEt點(diǎn)擊進(jìn)入DyLw.NeT 第一 論 文網(wǎng)]

3 結(jié)語

文章對(duì)園林景觀綠色施工技術(shù)進(jìn)行了分析，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行了闡述，對(duì)出現(xiàn)的問題能夠采取必要的措施進(jìn)行預(yù)防，對(duì)以后的施工具有很大的推動(dòng)作用。園林綠化工程施工的相關(guān)參與者一定要加強(qiáng)施工管理，保證園林綠化工程的施工質(zhì)量，創(chuàng)造出既符合生態(tài)，又注重景觀，同時(shí)體現(xiàn)人文關(guān)懷的高質(zhì)量、高品位的園林工程。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.12.051

On Teaching Practice of Electrical and Electronic Technology

DAI Gengzhang

（Jiangdu Secondary Specialized School， Yangzhou， Jiangsu 225200）

Abstract Electronic and electrical professional is in the observation and experiment in the practice of strong technical courses， as a teacher should have a strong practical research， but also in teaching practice has a good business quality， and in teaching can better deal with the relationship between teaching and learning. Teachers should carefully go to teach， seriously study the teaching materials， the full preparation before the lesson， but also to the old with new， pay attention to experimental teaching， training students' interest， and in the field of communication and opening up， to promote teaching quality improvement， focus on teaching scientific research， so that they become research teacher.

Key words Electrical and electronics； technology； teaching； practice

教學(xué)的過程是讓學(xué)生從未知到已知的過程，也是教師不斷提升自我學(xué)習(xí)的過程。電工電子專業(yè)課不但要讓學(xué)生懂得其原理，而且還要讓學(xué)生提高動(dòng)手實(shí)踐能力。筆者作為一名電工電子專業(yè)教師，非常熱愛自己的教學(xué)專業(yè)，并從職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)踐中能學(xué)到更多的東西，不斷提升自身素質(zhì)。通過電工電子教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，電工電子專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐應(yīng)當(dāng)突出如下幾點(diǎn)：

1 用心善教，以老帶新

教師在教學(xué)過程中，其言行舉止都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注、評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)和仿效，因此教師應(yīng)時(shí)刻注意為人師表。如提前候課，做到上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；課前充分備課、上課嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神；課堂中教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實(shí)際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的工作方法；習(xí)題課要做到相當(dāng)熟練，和學(xué)生一道思考進(jìn)行，能靈活運(yùn)用。對(duì)教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，沖破傳統(tǒng)束縛，充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段自我學(xué)習(xí)。在電工電子課堂教學(xué)中，教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生做一些電子產(chǎn)品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電工電子學(xué)的科學(xué)性和嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義和真、善、美世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。如通過一些小制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程的興趣。

同時(shí)，電工電子教師除了搞好本職工作外，還要以老帶新，師徒結(jié)對(duì)，特別是搞好同專業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)型的互幫關(guān)系。通過自己的特長做好傳、幫、帶，幫助新教師提高教學(xué)實(shí)施能力，上好合格課、優(yōu)質(zhì)課，使電工電子專業(yè)課在學(xué)校中成為良好專業(yè)課程。

2 認(rèn)真鉆研，準(zhǔn)備充分

教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實(shí)際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點(diǎn)，挖掘能力點(diǎn)，滲透德育點(diǎn)。這樣可以開闊學(xué)生思維，提高其應(yīng)變能力。對(duì)此，教師就必須備教材、備教法、備學(xué)法以及滲透德育兼顧。①教師上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時(shí)調(diào)整方法、內(nèi)容、深度和進(jìn)度，隨時(shí)準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題?？傊瑐浜谜n是上好課的前提和保證。同時(shí)，加強(qiáng)電工電子教師的教學(xué)工作常規(guī)培訓(xùn)，內(nèi)容包括輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，作業(yè)批改，網(wǎng)絡(luò)課的安排，教學(xué)心得、反思的整理，教學(xué)論文的撰寫等。教師要做到知己知彼，并對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度有個(gè)明晰的計(jì)劃；教師要不斷在教學(xué)業(yè)務(wù)中提升自己教學(xué)能力，并加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，對(duì)教材教法的研究和討論，創(chuàng)新課堂講課活動(dòng)，積極參與評(píng)課議課活動(dòng)，學(xué)習(xí)新課程改革理論，積極探討新課程改革與課堂教學(xué)的整合，促進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)和滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3 注重實(shí)驗(yàn)，培育興趣

電子技術(shù)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)一般采用的模式是：教師依據(jù)教材，按照實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)記錄與處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、誤差分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)講解實(shí)驗(yàn)，學(xué)生被動(dòng)接受，并劃出實(shí)驗(yàn)手冊(cè)里需注意的操作重點(diǎn)，分組實(shí)驗(yàn)，得到教材想要學(xué)生得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。②這種教學(xué)模式存在的弊端有：一是整個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師主講，由教師手把手教學(xué)生“做”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能掌握教材上面要求的實(shí)驗(yàn)方法，遇到新型的方法就會(huì)出現(xiàn)混亂；二是實(shí)驗(yàn)器材由教師安裝、調(diào)試，學(xué)生的任務(wù)只是“做”。只懂得機(jī)械地重復(fù)教材的步驟，不懂得器材的基本組裝操作，不懂得處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種器材問題，不懂得選用新的儀器器材等。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)造成學(xué)生思維僵化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，遇到新情況新問題不懂分析，且造成學(xué)生做實(shí)驗(yàn)依附性過大，離開教師，自己就無法完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)。新課程教學(xué)中要求能真正提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，一改傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)以師為本、以生為輔的教學(xué)模式，提倡以生為主、以師為輔。搞好驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。教師要因課制宜，因生施教，嘗試從實(shí)例出發(fā)，探討出適合本校師生最好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。學(xué)生先通過驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)和分組實(shí)驗(yàn)操作，掌握基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)器材操作技能，進(jìn)而才能較好地進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)注重對(duì)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，探究性實(shí)驗(yàn)則更加關(guān)注學(xué)生自我設(shè)計(jì)自我創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。兩種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相互結(jié)合，才能更加有效地提高學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)新能力。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)。按照教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性施教，是一項(xiàng)艱苦的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，作為職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師，不斷探討學(xué)習(xí)方法，奉行寓教于樂十分必要的。專業(yè)課堂教學(xué)中要努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)實(shí)踐環(huán)境，教師提出問題后要善于引導(dǎo)，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和動(dòng)手欲，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。比如，在學(xué)生制作收音機(jī)過程，教師可引導(dǎo)學(xué)生先識(shí)讀元件再測(cè)元件然后焊接元件，識(shí)讀中提出要點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生激發(fā)興趣；測(cè)量中指導(dǎo)學(xué)生注意實(shí)踐要求，焊接中讓學(xué)生充分動(dòng)手，產(chǎn)生強(qiáng)烈的實(shí)踐動(dòng)手欲望，成果調(diào)試中讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂。

4 交流開放，相互學(xué)習(xí)

為了促進(jìn)電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提高，全面呈現(xiàn)教師課堂教學(xué)理念與模式、教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量、常規(guī)管理創(chuàng)新與成效，促進(jìn)反思，提升質(zhì)量，電工電子教學(xué)部應(yīng)當(dāng)與外校同類專業(yè)及其實(shí)習(xí)單位進(jìn)行交流和實(shí)踐合作。為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與就業(yè)實(shí)踐，對(duì)電工電子專業(yè)部的所有教師的課堂、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)車間的教學(xué)質(zhì)量和管理常規(guī)、課外實(shí)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行開放性有效交流。③通過開放課堂和相互交流，從而促進(jìn)教師對(duì)職教課堂理念的反思，讓開課教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)得會(huì)的課堂、有價(jià)值的課堂、有活力的課堂是職校生對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)心期待，師生通過做中學(xué)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方法為學(xué)生創(chuàng)造適宜、有用、有趣的、有效的課堂，樹立正確的職業(yè)教育理念。課后和所有聽課教師展開積極的互動(dòng)，相互探討，力爭(zhēng)在分享、交流與反思中不斷提高。同時(shí)，避免一些教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的不足，對(duì)其專業(yè)部還要進(jìn)行抽查教師備課筆記和學(xué)生作業(yè)，重點(diǎn)對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)、課堂小練習(xí)和課后作業(yè)進(jìn)行全面檢查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)和存在的一些不足之處，及時(shí)改進(jìn)，讓教師今后能夠揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將常規(guī)工作做得更扎實(shí)、更有效，同時(shí)作為職業(yè)教育一線教師，努力做到低下身來，細(xì)心傾聽學(xué)生的聲音，感悟他們對(duì)課堂教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課堂教學(xué)改革，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)，快樂生活，不斷進(jìn)步提供幫助和引導(dǎo)。當(dāng)然，這些開放交流性活動(dòng)，對(duì)于電工電子部全體教師是一次鞭策、一次學(xué)習(xí)，更是一次群體智慧的交流、反思與提升，激勵(lì)全體教師自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理方法，引導(dǎo)教師深入鉆研教學(xué)改革和管理創(chuàng)新，努力把最好的課堂和最精細(xì)化的教學(xué)實(shí)踐變?yōu)橐环N常態(tài)，把正確職教課堂理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)作為一種內(nèi)在需要，不斷提高電工電子專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

5 不斷研究，摸索反思

開展課題研究是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)、教研水平的有效途徑。因此，積極開展教師課題研究工作，并對(duì)電工電子專業(yè)參與實(shí)習(xí)單位的相關(guān)課題，實(shí)施電子電工學(xué)科有效課堂的行動(dòng)策略的相關(guān)研究。電工電子教研組要圍繞這些課題，關(guān)注教學(xué)實(shí)際，開展教學(xué)、教研活動(dòng)，以期形成具有本校特色的電子課堂教學(xué)新模式。并在研究過程中大家相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。在各種研究中，每個(gè)老師也是在反思中更新，發(fā)展，再反思，再更新，再發(fā)展，得到了提高和成長，使自己不斷成長為研究型的教師。

總而言之，電工電子技術(shù)教學(xué)實(shí)踐是一門不斷提升教師的教學(xué)能力的專業(yè)課，也是教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并與學(xué)生相互學(xué)習(xí)的分享過程，只有在知己知彼中有效施教，才能讓學(xué)生學(xué)到真技術(shù)、真本領(lǐng)，為實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

注釋

篇（7）

張老師從小酷愛無線電制作活動(dòng)，從制作電視機(jī)，到自行設(shè)計(jì)晶體管特性圖示儀，他總能夠找到樂趣，樂此不疲。這些一方面鍛煉了動(dòng)手能力，為張軍老師從事通用技術(shù)和信息技術(shù)教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，另一方面從這些制作活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)和技能使他受益終身。除此之外，張老師興趣廣泛，參加過北京的環(huán)城長跑和冬泳表演，至今還堅(jiān)持鍛煉，看書和上網(wǎng)學(xué)習(xí)更是他每天必做的事情。

張老師為人謙遜，熱心指導(dǎo)青年教師，深受教師喜愛。在培訓(xùn)過程中，張老師侃侃而談、深入淺出，從教學(xué)案例入手，深入探討、分析學(xué)科教學(xué)基本問題：從分析新課程理念下教師如何面對(duì)新課程到如何進(jìn)行課堂教學(xué)，從指導(dǎo)教師如何說課到如何寫教學(xué)論文，從指導(dǎo)教師做公開課到為教師講解評(píng)課的藝術(shù)。此外，張軍老師被北京師范大學(xué)聘請(qǐng)為免費(fèi)師范生的兼職導(dǎo)師，被首都師范大學(xué)聘請(qǐng)為特級(jí)教師指導(dǎo)中心成員。張老師還多次在中央電教館、中國教師研修網(wǎng)、教育部全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行高中新課程的講座和現(xiàn)場(chǎng)直播答疑工作。張老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)，帶動(dòng)和影響了一大批青年教師。

張老師在教學(xué)崗位上不斷探索教學(xué)方法，已經(jīng)成功地創(chuàng)建了一套適用于培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取新計(jì)算機(jī)知識(shí)能力的教學(xué)方法。他創(chuàng)新性地提出，新課程理念下的課堂教學(xué)要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、互動(dòng)、培養(yǎng)自學(xué)能力，這四個(gè)方面不是互相孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體。在教學(xué)中，張老師將理論與實(shí)踐相結(jié)合，取得了很好的教學(xué)效果。

張軍老師重視知識(shí)更新，不斷自我完善，時(shí)刻關(guān)注前沿的知識(shí)、課題，并與學(xué)校教學(xué)相結(jié)合。1999年將單片微型計(jì)算機(jī)引入中學(xué)課堂；2000年策劃創(chuàng)建了機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室和八中業(yè)余電臺(tái)；兩次被中央電視臺(tái)教育節(jié)目部聘為科技講座的主講教師，講座的內(nèi)容已在全國播放三次；多次參加了人民教育出版社組織編寫的《計(jì)算機(jī)》、《計(jì)算機(jī)教程》、《高中信息技術(shù)》等教材的編寫工作；編寫了《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)——中望3D輕松入門》、《樂智機(jī)器人簡明教程》、《走進(jìn)電子世界》等著作。

此外，張老師分別被市區(qū)人民政府和教育部門授予北京市優(yōu)秀教師、北京市骨干教師、優(yōu)秀園丁、優(yōu)秀科技園丁、學(xué)科帶頭人等稱號(hào)。

所謂的技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域是高中新課程的一種提法，它包括信息技術(shù)和通用技術(shù)兩門課程。在此，我們將分別對(duì)大家在這兩門課程的教學(xué)中所遇到的一些比較困惑的問題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

新課程理念下如何進(jìn)行課堂教學(xué)

如何在新課程理念下進(jìn)行課堂教學(xué)，是當(dāng)前每位教師最為關(guān)心的問題。近些年，隨著課程改革的不斷深入，新課程的很多理念已悄然進(jìn)入我們的課堂，影響著我們的教學(xué)模式。在此我想從三個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1. 角色轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)意義的課堂，教師是當(dāng)然的主講教師，學(xué)生的任務(wù)就是認(rèn)真聽教師講課，教師讓干啥就干啥，教師教、學(xué)生學(xué)是必然的。

新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，教師不再是主講教師，而是引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的指路人，帶領(lǐng)著學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取知識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，教師對(duì)學(xué)生經(jīng)過努力仍然解決不了的問題加以適時(shí)指導(dǎo)和講解；對(duì)學(xué)生經(jīng)過努力獲取的知識(shí)，進(jìn)行多角度地提問和安排相關(guān)任務(wù)，以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解進(jìn)一步深化。這種教學(xué)模式需要教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)與安排。而這種設(shè)計(jì)絕不是第一步講什么，第二步講什么，怎樣講。這種課堂設(shè)計(jì)是一種全新的理念，在確定好教學(xué)目標(biāo)后，應(yīng)考慮如何導(dǎo)入，展示問題，凸顯問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去解決問題，完成任務(wù)。為了適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求，可以有多種方法，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)一些有益的環(huán)境和資料。整堂課應(yīng)是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排，為此教師為這一節(jié)課的安排（教學(xué)設(shè)計(jì)）要付出比以往多幾倍的艱辛。正是如此，很多教師對(duì)新課程理念下教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)出畏難情緒。究其原因，主要是因?yàn)槟壳皩W(xué)校對(duì)教師工作量的考評(píng)與課程改革的實(shí)際情況不匹配。但是也有很多教師克服重重困難，已經(jīng)設(shè)計(jì)了很多體現(xiàn)新課程理念的課例。大家的感受是：這樣設(shè)計(jì)一節(jié)課，好比寫一個(gè)小劇本，進(jìn)入課堂時(shí)，教師相當(dāng)于一名“導(dǎo)演”，整個(gè)課堂教學(xué)完全是圍繞怎樣安排和帶領(lǐng)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

案例一：北京44中楊翠英老師在講授《體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考——揭開人工智能的神秘面紗》一課中關(guān)于人工智能的魅力的片斷，就是按照以上思路設(shè)計(jì)的。楊翠英老師備課時(shí)做了大量準(zhǔn)備工作，下載了一些體驗(yàn)人工智能的軟件，親自實(shí)踐后篩選出其中的三個(gè)，并為每款軟件設(shè)計(jì)了體驗(yàn)報(bào)告，以引導(dǎo)學(xué)生操作。為了節(jié)約時(shí)間、提高效率，各組體驗(yàn)不同內(nèi)容，然后進(jìn)行交流。四組分別體驗(yàn)了五子棋博弈（人機(jī)大戰(zhàn)）、手寫識(shí)別、 機(jī)器翻譯（中英文互譯）。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，動(dòng)手試驗(yàn)，興趣濃厚。隨后各組推選代表發(fā)言，闡述學(xué)習(xí)感受及體會(huì)，各組發(fā)言后教師針對(duì)學(xué)生操作中的一些問題給予了指導(dǎo)，起到了總結(jié)的作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，讓位于以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的一個(gè) “學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)變成一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、開放的、探索的過程，學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)中收獲了知識(shí)，體驗(yàn)了探索的樂趣，增強(qiáng)了信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，教學(xué)真正成為了師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

案例二：北京31中牛英會(huì)老師在Excel應(yīng)用教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中家庭擁有電腦、汽車、寵物等情況，在各班小組范圍內(nèi)開展調(diào)查，然后各班將小組調(diào)查結(jié)果用Excel建立數(shù)據(jù)表并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再將統(tǒng)計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)表上傳到教師機(jī)。教師再將各班統(tǒng)計(jì)結(jié)果數(shù)據(jù)表發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用Excel建立年級(jí)數(shù)據(jù)表（注：年級(jí)數(shù)據(jù)表中的數(shù)據(jù)引用的是各班統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。最后，學(xué)生根據(jù)年級(jí)統(tǒng)計(jì)表創(chuàng)建圖表進(jìn)行分析，學(xué)生們?cè)诜治鲋懈惺艿剑骸艾F(xiàn)在人們生活水平提高了，養(yǎng)寵物的人越來越多，寵物數(shù)量的增多，不僅會(huì)造成地面環(huán)境的污染，還會(huì)浪費(fèi)資源。如果每一個(gè)人有一只寵物，那么全世界就會(huì)有N多只寵物，每天將會(huì)為這些寵物花多少精力、時(shí)間和金錢呀！” “汽車給人們的出行帶來了方便，但是汽車數(shù)量的快速增加，排出的尾氣會(huì)污染空氣，傷害人的身體，能源會(huì)不斷地減少，堵車的‘長龍’也會(huì)越來越長?！?“電腦這一類高科技產(chǎn)品所占比例較大，消耗電能較多，淘汰的廢舊電腦無法處理，將成為電子垃圾?！北竟?jié)課教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用。

我認(rèn)為教師要從以下幾方面扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者這一角色。一是指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；二是創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全方位的服務(wù)；四是創(chuàng)建一種接納性的、支持性的、寬容互助的課堂氣氛，采取各種適當(dāng)有效的方式，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍、探索熱情更加高漲；五是與學(xué)生一起分享自己的情感和想法；六是和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤，通過言傳身教培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；七是培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，教育學(xué)生與他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。我認(rèn)為教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)成為轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的促進(jìn)者。

2. 恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境、更好地承載教學(xué)任務(wù)

好的課堂導(dǎo)入，能在最短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使其思維量充分發(fā)揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。當(dāng)情境展現(xiàn)在學(xué)生眼前時(shí)，就應(yīng)成為學(xué)生感知的刺激物。呆板的、常見的、多次重復(fù)的事物，往往不能吸引學(xué)生的注意力，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿幾乎為零，這種抑制的狀態(tài)是不利于學(xué)生智力發(fā)展的。當(dāng)刺激物發(fā)生了變化，具備了新異的特點(diǎn)時(shí)，將會(huì)引起學(xué)生的注意。中學(xué)生對(duì)新鮮事物特別敏感，容易被課堂上新奇情境所吸引，這是一種好奇心理。

案例三：北京八中李寧寧老師在講授《圖像合成》一節(jié)課時(shí)采用如下方法創(chuàng)設(shè)情境：教師采用TOP2000進(jìn)行廣播教學(xué)，展示一張本人在背景中的照片。教師問：“大家看老師展示的這張照片，是什么地方呢？”學(xué)生集體回答：“布達(dá)拉宮?！焙芏鄬W(xué)生齊聲說：“??！老師什么時(shí)候去的呀？”教師說：“老師沒去過，那照片中怎么會(huì)出現(xiàn)我呢？”學(xué)生答：“修改過了?！苯處熣f：“怎么修改過了？通過什么軟件修改的呢？我們?cè)诰W(wǎng)上能看到很多這樣的照片，我們把它們叫做合成照片。剛才大家看到的照片就是老師合成的。”通過一張照片，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小的教學(xué)情境，幾句對(duì)話引出了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的感受是自然、明了。

案例四：北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的馬靜老師在講授 《電子表格的應(yīng)用》一節(jié)課時(shí) ，為了讓學(xué)生對(duì)電子表格的一些常用功能留下深刻印象，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)警察抓小偷的破案情境：在這個(gè)情境中教師扮演警察，某學(xué)生扮演報(bào)案人。一上課報(bào)案人向警察報(bào)案，家里被盜，警察（教師）首先讓學(xué)生根據(jù)報(bào)案人的描述，提取出作案人的許多特征，然后給出一個(gè)有若干犯罪記錄的人的電子檔案，該檔案包含這些人的姓名、年齡、性別、身高、體態(tài)、發(fā)色等特征，接下來讓學(xué)生對(duì)照已提取作案人的特征，利用電子表格的篩選、查找等功能，找出最有可能的犯罪嫌疑人。在這一破案情境中，學(xué)生很自然地掌握了電子表格的一些常用功能的應(yīng)用，使學(xué)生留下深刻印象，這一教學(xué)情境很好地承載了教學(xué)任務(wù)。

引發(fā)思考是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的矛盾，使學(xué)生處于提問的狀態(tài)，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。在一般情況下，可以把結(jié)果事先展示給學(xué)生，以引起學(xué)生的好奇心，他們會(huì)在心里想：“老師是怎么做到這種效果的呢？ 我應(yīng)該怎么做呢？”恰到好處的設(shè)疑，可造成懸念，引發(fā)學(xué)生思考，尤其是由淺入深、由表及里、由此及彼的層層推進(jìn)式設(shè)疑，能較好地激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)散性思維。比如在教學(xué)生利用Flash 制作雨滴效果時(shí)，可以先把自己做好的效果用大屏幕展示給學(xué)生看，然后分析是如何一步步制作的，層層遞進(jìn)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，情境教學(xué)的設(shè)計(jì)還有很多種。根據(jù)不同的教學(xué)目的、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)環(huán)境、不同的學(xué)生群體，設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)那榫?，做到師生同步、互?dòng)，就能達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。

3. 開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的主體作用是如何具體體現(xiàn)的呢？ 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生充分的思考時(shí)間、空間和機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，積極實(shí)踐與探索，把學(xué)習(xí)間接知識(shí)的活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)直接知識(shí)的過程，精心設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分暴露學(xué)生的思維過程，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流合作，用學(xué)生自己的語言歸納結(jié)論，教師適時(shí)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)和積極引導(dǎo)，及時(shí)地“推波助瀾”。教師以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論，讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)揮想象力，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的明顯錯(cuò)誤，正確對(duì)待，在分組交流與討論中讓學(xué)生自我鑒別，總結(jié)規(guī)律與思想方法，既要鼓勵(lì)學(xué)生“愛講”，還要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)聽、會(huì)講”。實(shí)施以“活動(dòng)——探究——發(fā)現(xiàn)——交流——反思”為主的教學(xué)基本模式，進(jìn)一步完善在反思中創(chuàng)新的教學(xué)理念。

案例五：北師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)董玥老師在講授 《視頻剪輯——蒙太奇剪輯手法》 一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握蒙太奇的剪輯手法，讓學(xué)生提高視頻剪輯的藝術(shù)性。為了能把通過觀看就比較容易理解的知識(shí)介紹給學(xué)生，本課采用學(xué)生自學(xué)、教師引導(dǎo)的方式進(jìn)行教學(xué)。教師先提供給學(xué)生相關(guān)的知識(shí)講義，同時(shí)讓學(xué)生觀看視頻素材，并布置任務(wù)，讓其找出每一個(gè)視頻例子所對(duì)應(yīng)的蒙太奇剪輯手法（平行式組接、平行交叉式組接、積累式組接、比喻式組接）等，然后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的選擇理由和各種蒙太奇剪輯手法的特點(diǎn)。由于自學(xué)材料對(duì)概念和特點(diǎn)的敘述簡單明了，學(xué)生是在帶著任務(wù)的情況下學(xué)習(xí)，因此課堂氣氛緊張有序，每一位學(xué)生都全神貫注地看視頻素材，而后又非常認(rèn)真地在自學(xué)材料上找對(duì)應(yīng)于視頻短片中的蒙太奇剪輯手法。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過自學(xué)很好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

案例六：北京八中李寧寧老師在講授《數(shù)字化圖像加工及簡單合成》一課時(shí)，采用貫穿任務(wù)驅(qū)動(dòng)與評(píng)價(jià)相結(jié)合的良性互動(dòng)模式，取得了較好的效果。其教學(xué)流程依次是：看圖分析——摳圖——合成——評(píng)價(jià)——提出創(chuàng)意——引起興趣——自主學(xué)習(xí)——思考實(shí)踐——互相觀摩、增長知識(shí)——激發(fā)靈感。在這個(gè)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成作品的問題、讓優(yōu)秀作品的作者介紹自己的做法、讓學(xué)生互評(píng)作品成為當(dāng)堂課的亮點(diǎn)。

當(dāng)然，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于明顯的問題比較敏感，對(duì)于復(fù)雜的問題還難以發(fā)現(xiàn)，拿出的解決問題的辦法也還不多。還有學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品時(shí)不夠全面、易受其他同學(xué)影響。這說明什么呢？不是教學(xué)模式有問題，而是學(xué)生的適應(yīng)性不強(qiáng)。長期以來受“師講生聽”模式的影響，不愛思考，懶于發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)接受成為這一代學(xué)生的通病，尤其在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的信息技術(shù)課時(shí)，學(xué)生的畏懼心理更為明顯。因此，教學(xué)時(shí)信息技術(shù)教師應(yīng)該大膽放手，要讓學(xué)生有充分思考和探討的時(shí)間和空間，圍繞信息技術(shù)的主干知識(shí)，提出一些有利于學(xué)生思維培養(yǎng)的，特別是能激發(fā)學(xué)生探究欲望、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有價(jià)值的問題，讓學(xué)生在探究中自主得出結(jié)論，并且堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，這樣掌握的知識(shí)才是學(xué)生“習(xí)得”的知識(shí)。

信息技術(shù)教學(xué)中的熱點(diǎn)問題

1. 義務(wù)教育階段信息技術(shù)教學(xué)沒有課標(biāo)怎么辦

信息技術(shù)是一個(gè)發(fā)展中的學(xué)科，目前從全國看，在義務(wù)教育階段各地都不同程度地開設(shè)了信息技術(shù)課，也有信息技術(shù)教師。但由于信息技術(shù)在義務(wù)教育階段學(xué)科的位置始終沒有確定。因此到目前為止，教育部還沒有頒布義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)工作帶來極大的不便。據(jù)悉，有關(guān)專家正在努力做這方面的工作，有望近期得到解決。

在此我建議，在沒有課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，各地區(qū)教研部門應(yīng)建立本地區(qū)的臨時(shí)性的課程標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的建立可參考2000年教育部頒布的《全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)綱要》和2004年頒布的《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，同時(shí)參考眾多版本的義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教學(xué)課本和參考書，因地制宜，結(jié)合本地區(qū)的情況制定一個(gè)臨時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)。如果當(dāng)?shù)貨]有人做這事，教師還可根據(jù)本校情況自己確立一個(gè)臨時(shí)性的課程標(biāo)準(zhǔn)。總之，這是有利于教學(xué)和教學(xué)研究的大事。

案例七：北京西城小學(xué)信息技術(shù)教研員朱慧老師經(jīng)過多方調(diào)查，組織了部分小學(xué)兼職教研員和骨干教師，經(jīng)過學(xué)習(xí)2000年教育部頒布的《全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)綱要》和2004年頒布的《高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，編寫了《西城小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)參考》。經(jīng)過三年的使用，大大方便了小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)和教研工作。

2. 在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)知識(shí)差異不斷擴(kuò)大，怎樣解決

信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生之間計(jì)算機(jī)知識(shí)差異不斷擴(kuò)大是一個(gè)普遍問題。曾經(jīng)有人提議分班教學(xué)，但在實(shí)際操作時(shí)學(xué)校管理部門很難實(shí)現(xiàn)。為此，我們也做過多種實(shí)驗(yàn)。新課程倡導(dǎo)我們要面向全體學(xué)生。經(jīng)實(shí)驗(yàn)，我覺得只能在教學(xué)設(shè)計(jì)上想辦法，應(yīng)采取任務(wù)分層的方法來滿足不同水平的學(xué)生。這樣做同樣加重了教師備課的工作量，教師要應(yīng)對(duì)不同水平的學(xué)生，設(shè)計(jì)很多不同水平的任務(wù)，來滿足全體學(xué)生。對(duì)于有顯著專長的學(xué)生，還可以請(qǐng)他做專題講座。

案例八：北京八中××同學(xué)，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒特別感興趣，見我面經(jīng)常問：“張老師，最近有什么新病毒嗎？”他到處收集病毒，有些癡迷。這位學(xué)生上課聽課不夠全神貫注，因此學(xué)習(xí)成績一直不理想，在班里也不受關(guān)注。通過聊天我感覺他對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的知識(shí)懂得很多，有一次我和他商量，請(qǐng)他為全班做一次關(guān)于計(jì)算機(jī)病毒的講座。他聽了很振奮，在家足足準(zhǔn)備了一個(gè)多星期，甚至家長都找來問我：留的是什么作業(yè)，孩子天天在看計(jì)算機(jī)的書。講座那天，他從容地給全班同學(xué)介紹了病毒的形成、發(fā)展趨勢(shì)、如何判斷和防治等，全班同學(xué)聽得非常認(rèn)真，結(jié)束時(shí)響起了雷鳴般的掌聲，這掌聲是每一位同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)的掌聲。事后很多同學(xué)很感慨：××同學(xué)是怎么學(xué)的，懂那么多病毒知識(shí)。同學(xué)們有緊迫感，覺得一定要認(rèn)真上信息技術(shù)課，比起××同學(xué)，感到自己太無知了。××同學(xué)對(duì)我說：“老師，我這次可感受到當(dāng)好學(xué)生的滋味了?！蔽夜膭?lì)他說：“如果你認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，同學(xué)們對(duì)你會(huì)更佩服?！薄痢镣瑢W(xué)由于體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力被調(diào)動(dòng)出來，學(xué)習(xí)成績不斷提高，反過來又得到同學(xué)、家長和教師的認(rèn)可形成了良性循環(huán)。畢業(yè)時(shí)，他考入了自己理想的軍校。

通用技術(shù)課的熱點(diǎn)問題

1. 什么叫通用技術(shù)？通用技術(shù)和信息技術(shù)是怎樣的關(guān)系

媒體上經(jīng)常這樣報(bào)道：開設(shè)通用技術(shù)課是新課程的一個(gè)“亮點(diǎn)”，同時(shí)也是“難點(diǎn)”。亮在什么地方呢？這門課的開設(shè)引人矚目，體現(xiàn)了我國教育的一大進(jìn)步。隨著科技的進(jìn)步，我們亟待解決的問題是如何提高國民的科技素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)在自動(dòng)購票系統(tǒng)和自動(dòng)取票系統(tǒng)等在生活中隨處可見，智能手機(jī)也悄然進(jìn)入我們的生活，一定的科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)是現(xiàn)代人生活所必須的。那么什么叫“通用技術(shù)”呢？它與“信息技術(shù)”是什么關(guān)系呢？

在技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)通用技術(shù)有一個(gè)說法：除了信息技術(shù)以外的，所有技術(shù)都叫“通用技術(shù)”，在課標(biāo)解讀中同時(shí)有這樣兩句話：通用技術(shù)不是專業(yè)技術(shù)教育，也不是職業(yè)技術(shù)教育。而通用技術(shù)課程的總目標(biāo)是“提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)”。根據(jù)以上這些要點(diǎn)，我認(rèn)為，開設(shè)這門課，不是必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種專業(yè)技術(shù)，而是將盡可能多的技術(shù)介紹給學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)的技術(shù)加以體驗(yàn)，從而達(dá)到提升技術(shù)素養(yǎng)的目的。信息技術(shù)是當(dāng)前最大的通用技術(shù)，由于內(nèi)容很多，又很重要，因此被單獨(dú)分出來，成為技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)分支。

2. 通用技術(shù)課和勞動(dòng)技術(shù)課的關(guān)系

高中新課程中，將原有的勞動(dòng)技術(shù)課取消，隨之而來的是通用技術(shù)課。由于勞動(dòng)技術(shù)課的取消，很多學(xué)校都安排原有的勞技教師教通用技術(shù)課，這些教師有很好的優(yōu)勢(shì)，他們動(dòng)手能力很強(qiáng)。但通用技術(shù)課與勞技課有本質(zhì)的不同，勞動(dòng)技術(shù)課以勞動(dòng)技能的培養(yǎng)為主，而通用技術(shù)課是理論和實(shí)踐并重，不但對(duì)重點(diǎn)的技術(shù)要加以體驗(yàn)進(jìn)行實(shí)際操作，而且要明白很多科學(xué)原理，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)方法。因此通用技術(shù)課對(duì)教師要求是很高的，既要對(duì)重點(diǎn)技術(shù)有較好的操作水平，又應(yīng)有比較寬泛的、多學(xué)科的知識(shí)。隨著課程改革的深入和教研部門的努力，相信通用技術(shù)教師隊(duì)伍也會(huì)逐漸成熟。

3. 很多教師感覺，技術(shù)與設(shè)計(jì)1和技術(shù)與設(shè)計(jì)2，教材內(nèi)容空泛，缺乏教學(xué)載體

通用技術(shù)教材和教師一樣年輕，由于是一門新開創(chuàng)的課，編寫這樣的教材是一件很難的事，是創(chuàng)造性的工作。技術(shù)與設(shè)計(jì)1和2教材中理論知識(shí)較多，教師處理不好就會(huì)變成純理論課的講解，因此在講解時(shí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，因地制宜地選擇合適的教學(xué)載體進(jìn)行教學(xué)。

案例九：月餅盒做外殼（廢棄物）制作的電容充放電學(xué)具。

我校使用的是地質(zhì)版的教材，我們將第三章《體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐》、第四章《展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果》、第五章《再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意》三章內(nèi)容選擇了一個(gè)作品為載體，即“電容充放電實(shí)驗(yàn)學(xué)具”的制作。

圖1為電容器充放電的原理圖。電路接通后，先按下K1，VD1紅色發(fā)光管亮，表示充電的過程。松開K1后，電源斷開，此時(shí)按下K2，VD2綠色發(fā)光管亮，表示放電的過程。

制作內(nèi)容：自行布元件、布線；焊接元器件；設(shè)計(jì)外殼（包括選材料）；選寫使用說明書。

教學(xué)目的：學(xué)會(huì)根據(jù)原理圖安裝實(shí)物（鞏固設(shè)計(jì)的“表達(dá)與交流”這部分內(nèi)容）；通過實(shí)驗(yàn)觀察電容器充放電現(xiàn)象（很好地配合了高二物理教學(xué)，同時(shí)認(rèn)識(shí)了發(fā)光二極管等元器件）；學(xué)會(huì)布元件、布線（體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐）；學(xué)會(huì)焊接、安裝元器件（練習(xí)焊接技術(shù)、學(xué)會(huì)使用工具、體驗(yàn)工藝的一般過程）；學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)外殼（體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐、畫草圖等、學(xué)會(huì)使用工具打孔等、選擇材料并學(xué)會(huì)加工、體驗(yàn)工藝過程）和撰寫使用說明書。

在制作選材時(shí)我們提倡廢物利用，下面展示的兩個(gè)作品分別是選用月餅盒（圖2）和壞鼠標(biāo)殼（圖3）制作的“電容充放電實(shí)驗(yàn)學(xué)具”。

圖2 用月餅盒制作的電容充放電學(xué)具

篇（8）

青年教師教研活動(dòng)工作總結(jié)以及工作計(jì)劃范文(一)本次教研活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和四位承擔(dān)公開課教師的精心準(zhǔn)備下，開展的很成功，下面我就四位老師的公開課談幾點(diǎn)我個(gè)人粗淺的看法，如有不妥之處，請(qǐng)幾位教師不要介意，同時(shí)請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)指正。

總體呈現(xiàn)五大亮點(diǎn)：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理

課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地告訴我們：數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)都必須建立在學(xué)生原有的生龍活虎活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生原來的認(rèn)知基礎(chǔ)上的。幾位老師都能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用身邊的教學(xué)素材，創(chuàng)造有趣的教學(xué)情景。

二、教學(xué)目標(biāo)明確

教學(xué)重難點(diǎn)突出，能宏觀地把握教材，科學(xué)地處理教材。四位老師的課堂中，教者都能夠充分扮演好組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色，所以對(duì)于一個(gè)問題的解決，我們老師不是傳授的現(xiàn)在的方法，而是教給學(xué)生解決問題的策略，給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，大膽嘗試，在主動(dòng)探索中獲取成功并體驗(yàn)成功的喜悅。

三、師生互動(dòng)和諧，練習(xí)設(shè)計(jì)層次性明顯，能解決重點(diǎn)突破難點(diǎn)，教學(xué)效果明顯。

四、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化

降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。其中三位教師都能充分利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，同時(shí)將觀察、操作、討論、練習(xí)、轉(zhuǎn)化、對(duì)比等有效的學(xué)習(xí)方法與之相結(jié)合，大大提高的學(xué)習(xí)效率。

五、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。

以上是我聽了這幾節(jié)課的總體感受，如果就每一節(jié)課而言，我認(rèn)為四位教師各有所長，每節(jié)課從不同的角度，不同的層面充分展示了各自的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)。

x老師語言生動(dòng)流暢，言行舉止親切，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的教學(xué)情景，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。

x老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，通過有效的合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的課上的很精彩。

x老師能夠在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上，大膽放手讓學(xué)生自主參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助作用。

x老師教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教材掌握熟練，環(huán)節(jié)過渡自然。能引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

當(dāng)然，我們每位老師的課都不可能達(dá)到100%的完美，所以就上午四節(jié)課在以下幾方面還值得進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)和研討：

一、合作學(xué)習(xí)的過程還需進(jìn)一步優(yōu)化，特別是對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點(diǎn)考慮。

二、課堂中各環(huán)節(jié)過渡不夠自然，特別是在使用多媒體過程中，教師只顧完成教學(xué)內(nèi)容，而忽視了每個(gè)環(huán)節(jié)之間的過渡和銜接。

三、課堂預(yù)設(shè)不夠細(xì)化，學(xué)生的多向性思維沒有得到發(fā)展。

四、課堂細(xì)節(jié)關(guān)注不夠全面，比如在課件制作、板書、教態(tài)及專業(yè)術(shù)語的使用上都還有待進(jìn)一步提高。

總之，四位老師通過精心準(zhǔn)備，分別為我們奉獻(xiàn)了一節(jié)精彩的示范研討課，從這四節(jié)課中我們既看到了課改以來我們所取得的優(yōu)秀成果和每位教師積極踐行新課程的有力步伐，同時(shí)又為我們后階段的課改方向指明了航標(biāo)。我想，我們?nèi)w教師一定會(huì)以本次活為契機(jī)，在今后的教學(xué)工作中進(jìn)一步加大課改力度，逐步探索課堂教學(xué)的新路子，為了讓我們的課堂達(dá)到民主和諧、輕松高效而共同努力。

青年教師教研活動(dòng)工作總結(jié)以及工作計(jì)劃范文(二)為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，更好地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高我校教師的教育教學(xué)水平。本學(xué)期對(duì)教研活動(dòng)，總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教師自身素質(zhì)

1、繼續(xù)組織教師深入學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確各年級(jí)教學(xué)的任務(wù)和要求，探索新的教學(xué)模式。

2、學(xué)習(xí)課件制作并嘗試?yán)枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)。

3、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，積極參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)各類比賽。

二、科研促教，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量

1、結(jié)合學(xué)校的工作計(jì)劃和要求，積極參加校公開課和優(yōu)質(zhì)課比賽

2、積極參加教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己和提高自己的教學(xué)能力。

除了參加本校的教研活動(dòng)外，還積極參加教育局組織的教研活動(dòng)等教學(xué)研究活動(dòng)，從中吸收經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)相長。平時(shí)教師之間互相聽課、評(píng)課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3、在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)集體備課，互相切磋，取長補(bǔ)短，集思廣益，組織研究上好教研課。

三、抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和培養(yǎng)優(yōu)生的工作

1、嚴(yán)格要求按計(jì)劃抓好各方面的教學(xué)工作，寫好復(fù)習(xí)計(jì)劃，實(shí)施有效的復(fù)習(xí)，在期末自查中獲得了較好的成績，中下生大大減少了。

2、認(rèn)真抓實(shí)、抓好每天一讀。

3、按計(jì)劃上好輔導(dǎo)課和開展了“手拉手”優(yōu)幫差活動(dòng)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差取得了一定成績。

四、開展好英語課外活動(dòng)，拓寬知識(shí)面

1、設(shè)立英語興趣小組，開展課余興趣活動(dòng)，教唱英文歌曲，做游戲，演對(duì)話，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2、按計(jì)劃開展了一系列活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣。

本學(xué)期舉行了英語風(fēng)采展示、手抄報(bào)比賽都收到了良好的效果。

3、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，開展紫藤架下的英語角活動(dòng)，各班開辟英語角，開展課本劇表演等活動(dòng)。

五、結(jié)合教材內(nèi)容，加強(qiáng)了英語與其他學(xué)科的整合，突現(xiàn)了思想品德教育和環(huán)保教育

促進(jìn)英語教學(xué)與攀登英語教學(xué)的有效整合，學(xué)習(xí)攀登英語的優(yōu)勢(shì)做法和理念，為常規(guī)英語教學(xué)服務(wù)，積極參加攀登英語組織的教學(xué)研究活動(dòng)，通過研究活動(dòng)的開展不斷提高英語教學(xué)的水平。

六、改進(jìn)與發(fā)展努力方向

回首過去，腳踏實(shí)地，一學(xué)期的工作也留下一串足跡，忙碌中留下回味。

1、學(xué)習(xí)是我們的本錢，走群眾路線是宗旨。

每一位教師深信“三人同行，必有我?guī)煛薄；ハ鄬W(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)、向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向別科組、別的老師學(xué)習(xí)，共同協(xié)作，取長補(bǔ)短;

2、不拘一格，使用多種教學(xué)手段，上課形式多樣生動(dòng);

并落實(shí)在平時(shí)教學(xué)中。讓學(xué)生成為獲益者。生動(dòng)活潑的教學(xué)程序下能落實(shí)教學(xué)基本技能目標(biāo)。力求全面提高。是每個(gè)老師的發(fā)展方向;

3、多開展活動(dòng)，形式豐富多樣，讓學(xué)生增加對(duì)這門學(xué)科的愛好，更增強(qiáng)興趣，也是我們努力的方向;

4、使學(xué)生有一些實(shí)際的英語技能落實(shí)、掌握，為其進(jìn)一步提高、深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造好條件、打好基礎(chǔ)，學(xué)有真正所得所知。

5、深入開展高效課堂的研究，實(shí)施互助合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)效率。

總之，在全體教師的幫助和自己的努力下，教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。在本學(xué)期的期末自查中，各個(gè)年級(jí)的成績都比較好。在以后的教學(xué)工作中，我們將一如既往，加倍努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

青年教師教研活動(dòng)工作總結(jié)以及工作計(jì)劃范文(三)我校數(shù)學(xué)教研組在縣教研室和學(xué)校教導(dǎo)處的帶動(dòng)以及在各成員的共同努力下，我們的教研活動(dòng)開展得有聲有色。全組教師堅(jiān)持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)教研活動(dòng)和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，完善和改進(jìn)教學(xué)方法和手段，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。

一、積極參加各類培訓(xùn)與組織理論學(xué)習(xí)

首先，每有外出參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我校總能最大限度的組織人員前往參加學(xué)習(xí)。近幾年來，我校數(shù)學(xué)組成員幾乎每人都參加過多次外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)。不僅有縣教研室、市教研室組織的青年教師培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)、數(shù)學(xué)小課題研究、全國遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)等，還有部分教師參加了在我省舉辦的各類數(shù)學(xué)培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)返回之后，學(xué)校要求每位外出學(xué)習(xí)的教師都要認(rèn)真書寫培訓(xùn)心得，并盡快組織二次培訓(xùn)。

其次，學(xué)期開始，教導(dǎo)處都將學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》作為第一次教研活動(dòng)，而每次學(xué)習(xí)交流中都會(huì)有更進(jìn)一步的教學(xué)理論升華。這學(xué)期，學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一下發(fā)了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要內(nèi)容，由教研組組織各組員進(jìn)行了研讀，邊讀邊劃邊書寫研讀后的思考、體會(huì)。

再次，教導(dǎo)處帶領(lǐng)教研組充分利用《x教育》組織理論學(xué)習(xí)，做好"一刊三用"。"一刊"指《x教育》，"三用"是用這本書學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、學(xué)習(xí)學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐。每一期的學(xué)習(xí)共分三步：一是瀏覽感受，刊物到手后，教師首先要瀏覽一遍，對(duì)整刊內(nèi)容有一個(gè)大致的了解和感受;二是精讀剪輯，對(duì)自己有興趣、感觸深、幫助大的、與自己任教學(xué)科有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行精讀，剪輯整理在"學(xué)習(xí)剪報(bào)"上，并對(duì)有些文章進(jìn)行批注;三是品讀感悟，對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行品讀，讀出其中的味道，品出蘊(yùn)涵的哲理，寫出讀書收獲。其他業(yè)務(wù)書籍有選擇的閱讀，大力提倡網(wǎng)上閱讀。"一刊三用"從理論上武裝了教師的大腦，在實(shí)踐中提高了教師的素質(zhì)，提升了教師執(zhí)行新課程教學(xué)的自覺性。

二、教研活動(dòng)方式

我校數(shù)學(xué)教研組組織教研活動(dòng)主要有以下幾種：

⑴主題式：發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行研討。我校數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處組織領(lǐng)導(dǎo)下，定于周二下午辦公時(shí)間在教導(dǎo)處進(jìn)行主題式教研活動(dòng)。(除有幾次因客觀情況修改了時(shí)間或未能組織外)交流在這之前所確定的主題，如：如何打造高效課堂;作業(yè)的布置與檢查等等?；顒?dòng)中既有認(rèn)可也有爭(zhēng)論，但總會(huì)有頗多的收獲?；顒?dòng)結(jié)束再共同確定下次交流主題，以便各位數(shù)學(xué)教師能夠充分的思考準(zhǔn)備。

⑵對(duì)比式：師徒、學(xué)科年級(jí)同課異構(gòu)。我校數(shù)學(xué)教研組確定有數(shù)學(xué)教學(xué)骨干教師x老師帶領(lǐng)兩位新參加工作的數(shù)學(xué)教師參與數(shù)學(xué)教研，組織了多次聽課、評(píng)課活動(dòng)。數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處組織下進(jìn)行了低年級(jí)組數(shù)學(xué)教師和高年級(jí)數(shù)學(xué)教師的同課異構(gòu)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，活動(dòng)分年級(jí)組確定同一課題-----《三角形的分類》進(jìn)行備課及分析，并確定x老師進(jìn)行了試講。

⑶評(píng)比式：組織賽課，展示課堂教學(xué)成果。數(shù)學(xué)教研組在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，組織了以青年教師為主賽課活動(dòng)。有時(shí)集中于中心小學(xué)進(jìn)行，講課結(jié)束后及時(shí)組織評(píng)課交流活動(dòng);有時(shí)則由教導(dǎo)處x主任帶領(lǐng)教研組成員到村小組織聽課評(píng)課活動(dòng)。

⑷案例分析式：組織聽課后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)課。每學(xué)期至少組織兩次全鎮(zhèn)課堂教學(xué)展示課。全鎮(zhèn)教研活動(dòng)和每次賽課及課堂教學(xué)展示后，教研組都會(huì)在學(xué)校多功能教室組織全體參與教師進(jìn)行案例分析交流活動(dòng)。

⑸網(wǎng)絡(luò)式：建立自己的教學(xué)博客，進(jìn)行交流。數(shù)學(xué)教研組的每位教師都有自己的教學(xué)博客。在博客中，闡述觀點(diǎn)、交流經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)心得體會(huì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、作業(yè)設(shè)置、數(shù)學(xué)小課題研究等等。

三、數(shù)學(xué)教研組各組員成績

近幾年，數(shù)學(xué)教研組在組織教研活動(dòng)方面積累了越來越多的經(jīng)驗(yàn)，教研活動(dòng)有所完善和發(fā)展。而且，各成員在教研教學(xué)上也有了很大的進(jìn)步，不僅教學(xué)成績?cè)谌?zhèn)名列前茅，而且在校、縣、市等各級(jí)各類教育部門組織的教研教學(xué)活動(dòng)中也取得了優(yōu)異的成績。

我校數(shù)學(xué)教研組成員中，x等老師在縣教研室組織的優(yōu)質(zhì)課比賽中獲獎(jiǎng);x等老師在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的講課比賽中獲獎(jiǎng);還有很多老師在其它數(shù)學(xué)教研教學(xué)比賽及教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。當(dāng)然，新參加工作的幾位數(shù)學(xué)教師還很少有機(jī)會(huì)參加縣級(jí)以上的公開課、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)。下一步，我們將重點(diǎn)培養(yǎng)青年教師、新教師，提供更多的機(jī)會(huì)讓他們參加上級(jí)組織的教研教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng);骨干教師要心貼心、手把手的幫助新教師樹立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念、確定教學(xué)方法，將新老師推向教研教學(xué)一線，展示自我，完善自我。

青年教師教研活動(dòng)工作總結(jié)以及工作計(jì)劃范文(四)在校委會(huì)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在各教研組、各年級(jí)組及各參賽老師的大力支持下，在全體老師的熱情關(guān)注下，我校教學(xué)能手選拔賽活動(dòng)歷時(shí)三個(gè)星期，取得了圓滿成功，達(dá)到了進(jìn)一步提高我校教學(xué)教研水平、促進(jìn)骨干教師轉(zhuǎn)型、青年教師快速成長、促使我校教學(xué)工作再上一個(gè)新臺(tái)階的目的。現(xiàn)將本次賽教活動(dòng)的情況總結(jié)如下：可以說這是一次大型的、綜合性的教學(xué)研討活動(dòng)。這次競(jìng)賽活動(dòng)是對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)階段性成果的又一次全面的回顧和評(píng)價(jià)。放大活動(dòng)效應(yīng)，提升教師理念，優(yōu)化教學(xué)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，全面提高質(zhì)量。一開始，教務(wù)處就把活動(dòng)定位為激勵(lì)、導(dǎo)向和總結(jié)。由于活動(dòng)的針對(duì)性明顯，因此，收到了較好的效果。

一、本次活動(dòng)的基本情況

本次活動(dòng)是按照縣教育局“x”工程及教務(wù)處本學(xué)期工作計(jì)劃如期進(jìn)行的。本次活動(dòng)是對(duì)我校教師教學(xué)理念及教學(xué)水平的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)校整體教學(xué)教研水平的一次展示。本次活動(dòng)從第八周開始，第十周結(jié)束。比賽按課堂教學(xué)、說課、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行，共有x個(gè)教研小組x人參加初賽，科目涉及語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等科目，所有參加復(fù)賽的教師熱情飽滿、積極認(rèn)真地參加了本次賽教活動(dòng)。

二、本次活動(dòng)的基本特點(diǎn)

1、高度重視，精心組織。

本次活動(dòng)，教務(wù)處在本學(xué)期工作計(jì)劃中進(jìn)行了安排，并在開學(xué)初召開的教研組長會(huì)議和教師會(huì)上進(jìn)行了布置。并專門召開教務(wù)處會(huì)議，對(duì)賽教活動(dòng)的安排意見、具體時(shí)間、具體要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等事項(xiàng)做出了詳細(xì)的布置安排。各教研組、年級(jí)組從九月初開始組織教師準(zhǔn)備課。所有參加復(fù)賽的教師分文理科分別于第八周、第十周進(jìn)行了課堂教學(xué)的比賽，說課比賽和現(xiàn)場(chǎng)答辯于第十周星期一在會(huì)議室隨同進(jìn)行。校委會(huì)成員、教研組長、校骨干教師分文理科擔(dān)任評(píng)委，各評(píng)委老師除了認(rèn)真評(píng)課外，還根據(jù)自己的聽課記錄，寫出對(duì)本次賽教老師的綜合評(píng)價(jià)意見，從而保證了本次賽教的公正、公平和公開。由于各教研組、各年級(jí)組及各參賽教師的高度重視，教務(wù)處的精心組織，才使本次大賽在時(shí)間緊、任務(wù)重的情況下，能夠及時(shí)、有序、高效地進(jìn)行。在此，向在這項(xiàng)工作中付出辛勤勞動(dòng)的所有老師表示衷心的感謝!

2、積極準(zhǔn)備，全心投入。

本次賽教，我們要求32歲以下青年教師人人參與，鼓勵(lì)其他教師參與。所有的參賽教師都高度重視，認(rèn)真對(duì)待本次比賽，把本次賽教活動(dòng)作為自己一次難得的鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，仔細(xì)選課，精心備課，認(rèn)真上課，較好地展示了我校青年教師的風(fēng)采。特別是同年級(jí)同科目教師從選課、備課到上課，采用“滾動(dòng)焊接”校本教研活動(dòng)，仔細(xì)查閱資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)，充分發(fā)揮“眾人拾柴火焰高”的效應(yīng)，積極準(zhǔn)備，全心投入。在這個(gè)過程中，各教研組充分發(fā)揮了專業(yè)引領(lǐng)作用，組內(nèi)教師團(tuán)結(jié)一心，群策群力，出主意想辦法，為本組參賽教師鼓勁加油，與其說是某個(gè)教師參加比賽，不如說是6個(gè)教研組集體智慧的比拼，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了我校教師團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神風(fēng)貌，也使我們相信，有了這么一支團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的教師隊(duì)伍，我校的明天一定會(huì)更美好。

3、競(jìng)賽活動(dòng)培養(yǎng)和鍛煉了一批教學(xué)骨干。

活動(dòng)開始各年級(jí)組都把組織好、參與好活動(dòng)作為重中之重的工作來抓，有力地促進(jìn)了新課程實(shí)驗(yàn)工作向縱深開展。年級(jí)組全員參加，互講互學(xué)，層層選拔，一人登臺(tái)，全體受益。參賽的選手觀念新、素質(zhì)高、角色正、組織活、方法多、效果好是聽者對(duì)他們的總體印象。

4、各顯風(fēng)采，亮點(diǎn)頻出。

應(yīng)該說，每一次賽教活動(dòng)，都是一個(gè)繽紛絢麗的舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上，我們可以去盡情展示自己的風(fēng)采。本次比賽，我們分別從教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)、說課與反思、現(xiàn)場(chǎng)答辯等方面進(jìn)行比賽，可以說每個(gè)環(huán)節(jié)都是一個(gè)獨(dú)特的舞臺(tái)，都可以展示選手們獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采。而在整個(gè)比賽過程中可以說是各顯風(fēng)采，亮點(diǎn)頻出。在課堂教學(xué)比賽中，參賽教師能以新課程教學(xué)理論為指導(dǎo)，力求體現(xiàn)知識(shí)的接受，不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)的過程，更是一個(gè)情感體驗(yàn)、感悟的過程，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)自主、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)體驗(yàn)”。如x老師充分挖掘生活中的素材，補(bǔ)充完善教材資源。x老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)平行四邊形面積時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在自我實(shí)踐操作中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，建構(gòu)起真正意義上的面積計(jì)算公式。x老師以解決問題為準(zhǔn)則，在倡導(dǎo)算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化出最優(yōu)的求長方形周長的計(jì)算方法。x老師更是用充滿熱情的語言鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生從不同角度觀察物體，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。x老師特在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造“角”，對(duì)學(xué)生作品的展示，更是增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的愉悅。x設(shè)計(jì)梯度練習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握筆算乘法。x老師讓學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中體驗(yàn)平均分;初步理解幾分之一。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。x老師讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個(gè)面。x老師將一個(gè)抽象陌生的時(shí)間概念變得生動(dòng)具體，讓學(xué)生在“做”“玩”的過程中認(rèn)識(shí)“秒”，在多種感官的參與下認(rèn)識(shí)1秒。x老師通過生活中的簡單事例，使學(xué)生初步體會(huì)到優(yōu)化思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題的策略多樣性，初步形成尋找解決問題最優(yōu)化方案的意識(shí)。

5、方法靈活，效果顯著。

這次賽教活動(dòng)中，我們的青年教師，大都能夠靈活地運(yùn)用各種教學(xué)方法，從而使學(xué)生在愉悅的心情下，較為輕松“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”，變老師教會(huì)，為學(xué)生學(xué)會(huì)，收到了良好的教學(xué)效果。如劉學(xué)慶老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法為陜北民歌伴奏。謝喜兵老師教學(xué)《蜜蜂》一課時(shí)在對(duì)人物個(gè)性品質(zhì)的討論中提問：故事中什么地方最能看出作者是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?讓學(xué)生再讀課文，找句子，并讓學(xué)生先小組讀互相聽，再齊讀感悟。x、x老師的英語課堂充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，使學(xué)生更愿意積極地參與進(jìn)課堂，積極地思考問題，積極地發(fā)表意見，從而形成一個(gè)自主的、活潑的課堂氛圍;x老師《貓》一課培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和自我探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神;x老師上課充滿激情，富有活力，形式新穎，與學(xué)生交流自然親切，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿在課堂的始終，提高了課堂的時(shí)效性;x老師教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，將快樂教學(xué)進(jìn)行到底;x、x老師語言精煉，思路敏捷，親切溫和，激情滿懷細(xì)致謙和，都給我們留下了深刻的印象。本次賽教活動(dòng)，參賽教師都使用了多媒體教學(xué)手段，這種先進(jìn)教學(xué)手段的運(yùn)用，讓已經(jīng)過去了的、發(fā)生在課堂以外的許多事情再現(xiàn)于課堂，讓許多紛繁復(fù)雜的內(nèi)容簡潔直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓了學(xué)生的視野。

三、幾點(diǎn)反思：

應(yīng)該說，本次賽教活動(dòng)的組織是成功的，它使我們看到了自己身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也使我們看到了自己身上存在的問題和差距。認(rèn)真反思本次活動(dòng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，在我校青年教師教學(xué)過程中還存在以下問題：

1、對(duì)教材的處理有待進(jìn)一步提高。

個(gè)別教師不能將教材中的知識(shí)融化為自己的想法，去結(jié)合學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教學(xué)，仍然停留在“教”教材的層面上，沒有達(dá)到真正地用教材去教，簡單的照本宣科讓學(xué)生索然無味。

2、個(gè)別教師不能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、思考、探究、交流、反思中獲得知識(shí)”的過程，簡單地理解為“問答式、討論式”傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測(cè)等新的教育教學(xué)理念沒有得到充分的體現(xiàn)。

3、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不夠。

課堂上呈現(xiàn)出來的大多數(shù)仍然是教師在使勁地教知識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)訓(xùn)練，缺少對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

4、課堂語言表達(dá)不精練，不能夠準(zhǔn)確運(yùn)用語言信號(hào)和非語言信號(hào)調(diào)動(dòng)學(xué)生。

個(gè)別教師課堂上語言缺乏激情，缺乏感染力，缺乏藝術(shù)性，無法真正地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5、部分教師對(duì)聽課不夠重視，到場(chǎng)率差，個(gè)別老師聽課期間說閑話，寫東西，遲到，早退，這既是對(duì)執(zhí)教老師的不尊重，也是對(duì)自己的不負(fù)責(zé)。

四、幾點(diǎn)希望

教師隊(duì)伍年輕化既是優(yōu)勢(shì)，又是劣勢(shì)。青年教師可以給學(xué)校帶來活力，帶來希望，帶來增長點(diǎn)，但同時(shí)由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，缺乏深厚的知識(shí)功底，缺乏全局性和前瞻性，也會(huì)給我們的教學(xué)工作帶來一定的影響。因此，教師隊(duì)伍特別是青年教師隊(duì)伍的建設(shè)就顯得尤為重要，也尤為迫切。所以希望：

1、教師特別是青年教師要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確理解運(yùn)用新的教學(xué)理念，提高自身理論水平。

與此同時(shí)還要不放松專業(yè)課的學(xué)習(xí)，保證充足的知識(shí)儲(chǔ)備。

2、教師要不斷地學(xué)習(xí)，堅(jiān)持聽課評(píng)課，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，要充分利用備課組活動(dòng)、教研組活動(dòng)、同課異構(gòu)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極開展教學(xué)教研活動(dòng)。

3、教師要對(duì)自己提出更高的要求，特別是青年教師，一定要有明確的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，并要為此進(jìn)行不懈的努力。