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時間：2023-09-10 14:57:42
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇新能源的技術(shù)創(chuàng)新范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
一、 創(chuàng)新擴(kuò)散理論概述
1. 創(chuàng)新擴(kuò)散概念。近幾年，創(chuàng)新擴(kuò)散的研究逐漸成為了研究創(chuàng)新的熱點(diǎn)，國內(nèi)外很多經(jīng)濟(jì)學(xué)家對創(chuàng)新擴(kuò)散進(jìn)行了研究。熊彼特（1912）最早對技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散進(jìn)行了定義，他認(rèn)為技術(shù)創(chuàng)新的大面積或大規(guī)模的模仿就是技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散。20世紀(jì)60年代，美國學(xué)者羅杰斯認(rèn)為“創(chuàng)新擴(kuò)散是指技術(shù)創(chuàng)新在一定時間內(nèi)通過某種渠道在社會系統(tǒng)成員中進(jìn)行傳播并被成員接受的過程，這個過程由創(chuàng)新、溝通渠道、社會系統(tǒng)和時間四部分構(gòu)成”。斯通曼（1989）定義技術(shù)擴(kuò)散為“一項新技術(shù)的廣泛應(yīng)用和推廣”。舒爾茨（1990）認(rèn)為“沒有擴(kuò)散，創(chuàng)新便不可能有經(jīng)濟(jì)影響”。我國經(jīng)濟(jì)學(xué)家傅家驥（1992）認(rèn)為創(chuàng)新擴(kuò)散是技術(shù)創(chuàng)新通過一定渠道在潛在使用者之間傳播、采用的過程。武春友（1997）認(rèn)為技術(shù)擴(kuò)散是創(chuàng)新過程中的一個后續(xù)子過程，但同時又是一個完整獨(dú)立的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)結(jié)合的運(yùn)動過程。
同時，創(chuàng)新的特點(diǎn)在一定程度上影響著創(chuàng)新擴(kuò)散的速度，主要包括以下四個方面：相對優(yōu)勢、復(fù)雜性、可試用性、兼容性。
2. 技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散的過程。羅杰斯認(rèn)為創(chuàng)新擴(kuò)散的傳播過程符合“S”形曲線，在擴(kuò)散的早期，用者很少，擴(kuò)散速度也很慢;當(dāng)采用者人數(shù)擴(kuò)大到相關(guān)群體人數(shù)的10%～25%時，擴(kuò)散速度會突然加快，擴(kuò)散進(jìn)入所謂的“起飛期”;接近飽和點(diǎn)時，進(jìn)展又會減緩（如圖1所示）。并將技術(shù)擴(kuò)散過程隨時間變遷劃分為五個階段，即認(rèn)識階段、說服階段、決策階段、實施階段和證實階段。
縱觀已有的研究文獻(xiàn)，從新能源汽車產(chǎn)業(yè)的角度對技術(shù)擴(kuò)散的研究并不多，對新能源汽車創(chuàng)新擴(kuò)散模式的研究就更少。因此，本文π履茉雌車技術(shù)擴(kuò)散理論與模式研究，提出促進(jìn)新能源汽車技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散的政策建議。
二、 能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
“十二五”時期，新能源汽車作為七大戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)得到了大力發(fā)展。據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會數(shù)據(jù)統(tǒng)計，新能源汽車銷售量由2010年的8 000多輛提高了2015年的33萬輛（如圖2所示），同比增長3.4倍，占全球銷量的60%（2015年全球電動車銷量達(dá)到55萬輛）。2015年，我國新能源汽車產(chǎn)量達(dá)34.1輛，銷量33.1萬輛，同比分別增長3.3倍和3.4倍。其中，純電動車型產(chǎn)銷量分別完成25.5萬輛和24.7萬輛，同比增長分別為4.2倍和4.5倍（如圖3所示）。
根據(jù)銷售數(shù)據(jù)，新能源汽車市場銷售占汽車銷售量的比重為1.35%，說明新能源汽車的擴(kuò)散還處于開始階段，在擴(kuò)散的早期，用者很少，進(jìn)展速度也很慢，還沒有到達(dá)“起飛期”。同時，我們利用logistic模型進(jìn)行擬合，可以看出新能源汽車的市場擴(kuò)散符合S型增長曲線（如圖4所示），新能源汽車的擴(kuò)散還處于初始階段，新能源汽車銷量的拐點(diǎn)還沒到來，雖然2015年市場銷售量突然很高，但是新能源汽車的銷售量受政策比較大，所以還處于擴(kuò)散的開始階段。
三、 新能源汽車的技術(shù)創(chuàng)新擴(kuò)散影響因素
1. 技術(shù)要素。
（1）技術(shù)關(guān)聯(lián)性。通常情況下，技術(shù)關(guān)聯(lián)性越強(qiáng)，其擴(kuò)散的速度就越快。這種以創(chuàng)新性為核心，加強(qiáng)其關(guān)聯(lián)性的技術(shù)發(fā)展，從而形成一個集團(tuán)產(chǎn)業(yè)，而創(chuàng)新者是這種發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，引導(dǎo)技術(shù)快速、大規(guī)?；纳a(chǎn)，從而與其相關(guān)的企業(yè)或技術(shù)都得以擴(kuò)散與發(fā)展。
（2）時效性。基于技術(shù)創(chuàng)新，時效性越長，其推動力越大，技術(shù)也發(fā)展得越快，從而新能源汽車企業(yè)就會進(jìn)一步擴(kuò)大其生產(chǎn)規(guī)模，但創(chuàng)新者為了使自己的優(yōu)勢得以保持，一般不會將其創(chuàng)新成功向外傳播，甚至?xí)Ｗo(hù)其創(chuàng)新，這種做法就會影響甚至妨礙技術(shù)的擴(kuò)散。對于新能源汽車企業(yè)來說，由于基礎(chǔ)性技術(shù)發(fā)展較快，而產(chǎn)品型性帶來的利益更大，因而發(fā)展產(chǎn)品化的技術(shù)就是其首選，比如說新能源汽車電池技術(shù)等。但這些技術(shù)的時效期較長，讓技術(shù)達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)需要不短的時間，因此，時效性也是影響技術(shù)擴(kuò)散的原因。
（3）成本。由于技術(shù)創(chuàng)新的成本是巨大的，這樣一種背景下會影響到技術(shù)擴(kuò)散的積極性。為了達(dá)到創(chuàng)新費(fèi)用最低，技術(shù)發(fā)展也快，那么就需要降低成本，增加產(chǎn)出，提高產(chǎn)品質(zhì)量，這樣新能源汽車企業(yè)才能從多方面獲益，有了收益，才能繼續(xù)技術(shù)創(chuàng)新，所以成本也是影響技術(shù)擴(kuò)散的重要原因。
（4）技術(shù)的復(fù)雜程度。新能源汽車企業(yè)對技術(shù)的接受度會被用戶對技術(shù)使用的難易度所影響。也就是說，技術(shù)擴(kuò)散的速度是受其復(fù)雜性的影響的。一項創(chuàng)新技術(shù)越簡單，那么其就越容易被用戶接受，所以其擴(kuò)散的速度也越快，越多人去學(xué)習(xí)其中的技術(shù)。
2. 市場結(jié)構(gòu)。
（1）企業(yè)規(guī)模。新能源汽車業(yè)的產(chǎn)業(yè)集群是以大企業(yè)為主導(dǎo)帶動生產(chǎn)配套產(chǎn)品的中小企業(yè)發(fā)展的。大企業(yè)通常是技術(shù)擴(kuò)散的上游企業(yè)，由于他們對整個產(chǎn)業(yè)具有較強(qiáng)的帶動作用，保證了技術(shù)擴(kuò)散可以被更多企業(yè)所接受，加強(qiáng)了技術(shù)創(chuàng)新的實用性。關(guān)聯(lián)密切的零配件企業(yè)，可以通過了解大企業(yè)的技術(shù)研發(fā)方向，對是否要進(jìn)行配套零配件創(chuàng)新作出決策，可以提高零配件企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的適用性。這樣，新能源汽車零配件企業(yè)可以大大降低創(chuàng)新技術(shù)所帶來的不確定性，有利于促進(jìn)技術(shù)擴(kuò)散和進(jìn)步。
（2）專業(yè)市場結(jié)構(gòu)。新能源汽車業(yè)規(guī)模較大的專業(yè)化產(chǎn)區(qū)往往有比較發(fā)達(dá)的專業(yè)市場與之相配套，如深圳的比亞迪、硅谷的特斯拉等。專業(yè)市場可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展，反過來企業(yè)的技術(shù)也可以更好的在市場中擴(kuò)散、提升。若形成新能源汽車的產(chǎn)業(yè)集群，就可以將大量的市場技術(shù)創(chuàng)新的信息有效地擴(kuò)散，從而使其他產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)能及時了解社會的需求。對汽車技術(shù)的口碑做出評估，并做出是否采用新技術(shù)的決策。
3. 社會結(jié)構(gòu)。
（1）政府政策。新能源汽車政策一直以來都是其創(chuàng)新擴(kuò)散強(qiáng)有力的推動因素，也是創(chuàng)新擴(kuò)散早期階段最重要的影響因素?！笆濉逼陂g，國務(wù)院、財政部、工業(yè)和信息化部等部門先后共出臺新能源汽車相關(guān)政策三十多項，主要從以下三個方面進(jìn)行支持：一是基礎(chǔ)配套設(shè)施建設(shè);二是財稅政策支持力度;三是在新能源汽車研發(fā)投入和人才戰(zhàn)略。
（2）企業(yè)自身機(jī)制因素。從新能源汽車長期穩(wěn)定發(fā)展來看，企業(yè)作為主要生產(chǎn)者和科技創(chuàng)新者，是新能源汽車創(chuàng)新擴(kuò)散的決定性因素，也是新能源汽車在中后期持續(xù)擴(kuò)散的主要驅(qū)動力。企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力對于新能源汽車創(chuàng)新擴(kuò)散具有正向影響，調(diào)查研究表明新能源汽車質(zhì)量、使用便利性和安全保護(hù)性是消費(fèi)者在購買時重點(diǎn)考慮因素，所以對于企業(yè)來說，利用技術(shù)創(chuàng)新提高新能源汽車性價比和性能優(yōu)越性有利于提高消費(fèi)者的接受度。同時，完善的售后服務(wù)體系，尤其是電池維修和更換服務(wù)，也影響著新能源汽車擴(kuò)散。
（3）采用者因素。采用者在創(chuàng)新擴(kuò)散中的價值主要體現(xiàn)在兩個方面：一是作為用戶體驗者，可以反饋信息，促進(jìn)企業(yè)的技術(shù)改進(jìn)與營銷方式;二是作為口碑?dāng)U散的主要力量，參與到新能源汽車的擴(kuò)散過程中。
四、 新能源汽車技術(shù)擴(kuò)散的模式
新能源汽車的技術(shù)擴(kuò)散模式可分為兩大類，分別是企業(yè)導(dǎo)向模式和政府導(dǎo)向模式。企業(yè)導(dǎo)向模式又可分為轉(zhuǎn)移擴(kuò)散模式和融合擴(kuò)散模式，政府導(dǎo)向模式可分為政府引導(dǎo)模式和政府主導(dǎo)模式。
1. 企業(yè)導(dǎo)向模式。
（1）轉(zhuǎn)移擴(kuò)散模式。轉(zhuǎn)移擴(kuò)散型是指技術(shù)比較先進(jìn)的新能源汽車企業(yè)將技術(shù)轉(zhuǎn)移給傳統(tǒng)汽車企業(yè)的擴(kuò)散方式。新能源汽車是未來汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢，若企業(yè)依然堅持只生產(chǎn)傳統(tǒng)汽車，將研發(fā)經(jīng)費(fèi)全部投入到傳統(tǒng)汽車技術(shù)的升級改造中的話，企業(yè)必將被時代所淘汰。傳統(tǒng)汽車企業(yè)可以對生產(chǎn)車間的升級改造，引進(jìn)生產(chǎn)新能源汽車的配套設(shè)備，對員工進(jìn)行培訓(xùn)，使T工可以盡快掌握新設(shè)備的使用方法。使企業(yè)可以早日將轉(zhuǎn)移來的技術(shù)運(yùn)用到汽車的生產(chǎn)當(dāng)中去。
對于多數(shù)的新能源汽車企業(yè)來講，可以通過生產(chǎn)混合動力汽車以達(dá)到過渡的目的。但是隨著我國新能源汽車市場的發(fā)展，用戶對新能源汽車接受度的提高，新能源汽車企業(yè)再逐漸增加純電動汽車的生產(chǎn)。
（2）融合擴(kuò)散模式。融合擴(kuò)散型是指技術(shù)比較落后的新能源汽車生產(chǎn)企業(yè)將從技術(shù)先進(jìn)的企業(yè)通過擴(kuò)散得來的技術(shù)與自身原有的技術(shù)相融合，升級換代，提高企業(yè)的產(chǎn)能及在新能源汽車市場上的競爭力，促使企業(yè)投入更多的財力物力到新能源汽車的生產(chǎn)當(dāng)中來。
由于新能源汽車的產(chǎn)業(yè)鏈長，且新能源汽車是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一，國家投入了大量資金扶持產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)，使得產(chǎn)業(yè)內(nèi)相關(guān)企業(yè)眾多，擴(kuò)散的可能性大大增強(qiáng)，這就形成了融合擴(kuò)散的基礎(chǔ)。然后尋找與企業(yè)原有技術(shù)相適合的升級技術(shù)或配套技術(shù)，通過產(chǎn)、學(xué)、研的密切配合，進(jìn)行技術(shù)升級，以市場在推動技術(shù)的擴(kuò)散。這種融合擴(kuò)散的方式風(fēng)險更小，更有利于企業(yè)的發(fā)展需要。所以，從中國發(fā)展的階段和實際來看，融合擴(kuò)散型是我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)中最有效的擴(kuò)散技術(shù)的方式。
2. 政府導(dǎo)向模式。
（1）政府主導(dǎo)模式。政府主導(dǎo)型是指政府在技術(shù)擴(kuò)散中對擴(kuò)散的技術(shù)提出了明確要求、并提供大部分或全部研發(fā)經(jīng)費(fèi)，將產(chǎn)、學(xué)、研組織起來，合力研發(fā)這種需要擴(kuò)散的技術(shù)。
由于新能源汽車行業(yè)的發(fā)展處于起步階段，并未成熟，導(dǎo)致新技術(shù)的研發(fā)具有較高的風(fēng)險，企業(yè)不論采用何種研發(fā)方式，這種風(fēng)險都是不可避免的。因此，政府主導(dǎo)的模式主張由政府出面，凝聚社會上的頂尖科研力量，由政府和企業(yè)共同出資，分析技術(shù)的發(fā)展方向，由政府部門承擔(dān)主要風(fēng)險，對共性技術(shù)進(jìn)行研發(fā)。幫助國內(nèi)新能源汽車企業(yè)打牢產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，降低企業(yè)風(fēng)險，增加國家整體在產(chǎn)業(yè)中的國際競爭力。樹立國家品牌，避免激烈的國內(nèi)競爭，替企業(yè)分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力。
（2）政府引導(dǎo)模式。政府引導(dǎo)型是指政府的作用主要是引導(dǎo)產(chǎn)、學(xué)、研的研發(fā)方向，提出合理化建議，以企業(yè)的需求為導(dǎo)向，提供部分經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，研發(fā)成果可以為參與研發(fā)的組織共同使用。
政府引導(dǎo)型平臺的在擴(kuò)散中的作用更為明顯。因為針對企業(yè)需要的研發(fā)都是有較高適用性的，通過了解企業(yè)所需要的技術(shù)，然后組織研發(fā)，提供一定的研究資金，鼓勵研發(fā)機(jī)構(gòu)攻堅克難，在研發(fā)成功后供企業(yè)有償使用，這樣不僅科研院所能夠獲得更多的經(jīng)濟(jì)效益，還能提高技術(shù)的實用性，并為企業(yè)提供與科研院所的對接渠道，降低企業(yè)的研發(fā)成本，節(jié)約時間，企業(yè)也會更積極的參與到技術(shù)的擴(kuò)散中來。
五、 促進(jìn)新能源汽車技術(shù)擴(kuò)散的政策建議
盡管新能源汽車在我國的發(fā)展仍然處于初級階段，但是其未來的前景十分廣闊，結(jié)合本文的分析結(jié)果，為新能源汽車相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)和政府提出以下建議：
1. 進(jìn)行合理戰(zhàn)略定位，引領(lǐng)技術(shù)發(fā)展方向。首先，進(jìn)行合理的整體戰(zhàn)略定位，明確重要發(fā)展方向和發(fā)展目標(biāo)，確立重點(diǎn)技術(shù)發(fā)展路線?？傮w上，應(yīng)該按照《“十三五”國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》的要求，以電動汽車為主要發(fā)展方向，推進(jìn)燃料電池汽車研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化。其次，政府應(yīng)該在技術(shù)的研發(fā)上起到引導(dǎo)作用，鼓勵企業(yè)和科研院所對尚需完善的技術(shù)進(jìn)行研發(fā)，并通過政策引導(dǎo)，將已經(jīng)完善后的政策合理有效的擴(kuò)散出去，對提供技術(shù)者人提供一定的補(bǔ)貼，對購買技術(shù)者提供開放的購買使用權(quán)的渠道，引導(dǎo)行業(yè)走向成熟，將新能源汽車銷售市場做大做強(qiáng)。
2. 加大擴(kuò)散力度，構(gòu)建完整產(chǎn)業(yè)鏈。根據(jù)國際新能源汽車發(fā)展趨勢和我國新能源汽車發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)將研發(fā)的主要方向放到純電動汽車上來，完善重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)鏈，包括電池技術(shù)、驅(qū)動電機(jī)、電控系統(tǒng)等上下游企業(yè)，進(jìn)行重點(diǎn)扶持和培育。此外，實現(xiàn)電動汽車與智能電網(wǎng)、智能交通體系的融合，實現(xiàn)上下游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)上，進(jìn)一步做好新能源汽車基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的頂層規(guī)劃，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)規(guī)劃、交通樞紐規(guī)劃、智能電網(wǎng)建設(shè)等互相融合。同時，鼓勵社會資本進(jìn)入充電基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與服務(wù)領(lǐng)域，創(chuàng)新PPP模式，制定法規(guī)保障其權(quán)益，加大財政補(bǔ)貼力度，進(jìn)行稅收減免。
3. 完善技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，體系統(tǒng)一規(guī)范。在標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)上，加強(qiáng)重點(diǎn)企業(yè)主導(dǎo)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)作的標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)化組織。政府要盡快出臺各類型新能源汽車及其相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的技術(shù)指標(biāo)和配套設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行規(guī)模化生產(chǎn)，促進(jìn)技術(shù)擴(kuò)散大規(guī)模的推廣，為技術(shù)應(yīng)用提供有效的政策支撐，確立我國新能源汽車在國際上的領(lǐng)先地位。
4. 進(jìn)一步推進(jìn)示范運(yùn)營工作。在具體示范推廣的實施上，可以在一個區(qū)域進(jìn)行新能源汽車示范基地建設(shè)。對重點(diǎn)示范工作進(jìn)行及時的評估、監(jiān)督，探尋存在的關(guān)鍵問題，加強(qiáng)重點(diǎn)示范城市之間的溝通和交流，互相分享經(jīng)驗，為新一批的重點(diǎn)示范提供政策參考。鼓勵個別城市群和重點(diǎn)示范區(qū)自行聯(lián)盟，從政策、充電設(shè)施規(guī)劃、協(xié)議等方面形成一個小區(qū)域，從小面漸漸擴(kuò)展到大面。
5. 構(gòu)建合理的平臺組織，提升技術(shù)擴(kuò)散效率。進(jìn)一步推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟的發(fā)展，鼓勵以技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟為平臺，大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作的協(xié)同式創(chuàng)新，鼓勵區(qū)域性、專業(yè)化技術(shù)研發(fā)聯(lián)盟。同時，推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新平臺建設(shè)，通過平臺降低技術(shù)研發(fā)費(fèi)用，使技術(shù)能夠得到更好的運(yùn)用。
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課 題：本文為廣東省高職教育機(jī)電類專業(yè)教育教學(xué)改革項目課題《“新能源與節(jié)能照明”緊缺人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐》（課題編號：JD201384）成果。
“低碳經(jīng)濟(jì)”致力于發(fā)展其他清潔能源以降低對化石能源的依賴。國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢要求能源的低能耗、低排放、低污染特征顯著。中國政府承諾，到2020年，單位GDP碳排放將比現(xiàn)在降低40%～45%，低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式是當(dāng)前的基本國策。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中再次重申了“把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相適應(yīng)”。低碳經(jīng)濟(jì)直接帶來高技術(shù)人才的缺口、專業(yè)人才的匱乏。未來幾年內(nèi)以太陽能、風(fēng)能、海洋能、電動汽車、LED節(jié)能照明燈具等為代表的環(huán)保產(chǎn)業(yè)、節(jié)能產(chǎn)業(yè)、減排產(chǎn)業(yè)、清潔能源產(chǎn)業(yè)等相關(guān)專業(yè)，將更加受到學(xué)生和家長們的青睞。2008年以來，筆者學(xué)校開始籌建新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，2010年正式開始招生，通過幾年來的實踐探索，特別是經(jīng)歷了光伏產(chǎn)業(yè)發(fā)展低迷的考驗，我們對新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦的一般規(guī)律有了一些新的認(rèn)識。
一、創(chuàng)建特色新專業(yè)需要解決的若干問題
創(chuàng)建新專業(yè)是一項龐大的系統(tǒng)工程，各項工作需要統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)。高等職業(yè)教育新專業(yè)的設(shè)立，要依據(jù)國民經(jīng)濟(jì)總體發(fā)展的形勢和地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的趨勢，謀求專業(yè)畢業(yè)生的需求市場和就業(yè)機(jī)會。既要看好產(chǎn)業(yè)背景的發(fā)展，又要著眼學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。既要有共性，又要有個性和特色，把握專業(yè)設(shè)置和拓展的重點(diǎn)和切入點(diǎn)。
1.要解決新專業(yè)的定位問題
高職新專業(yè)的定位包含以下幾個要素：地區(qū)產(chǎn)業(yè)背景、師資水平、學(xué)生與家長意愿、市場前景、技術(shù)難度與技術(shù)復(fù)雜度等。在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的定位，由于地區(qū)產(chǎn)業(yè)特色、學(xué)校的辦學(xué)理念、發(fā)展戰(zhàn)略不同，學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢、學(xué)科基礎(chǔ)不盡相同，培養(yǎng)目標(biāo)也不一樣。新能源應(yīng)用技術(shù)是一個寬口徑的大類專業(yè)，目的是培養(yǎng)新能源與照明領(lǐng)域的工程技術(shù)人才。新能源應(yīng)用技術(shù)分為兩個主題，主要研究風(fēng)電、太陽能、生物能、海洋能等可再生能源行業(yè)以及節(jié)能照明領(lǐng)域的工程問題，包括規(guī)劃設(shè)計、制造施工、工程管理、產(chǎn)業(yè)經(jīng)營、統(tǒng)計運(yùn)籌、金融財務(wù)與售后服務(wù)等，其涉及的學(xué)科與行業(yè)之廣可見一斑。學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)建設(shè)仍處于起步階段，不可能面面俱到，因此，要辦出專業(yè)的優(yōu)勢和特色，在激烈的競爭中占有一席之地，就必須獨(dú)辟蹊徑，確立合適的人才培養(yǎng)方案。
順德是家電之都，有較強(qiáng)的電子信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)。經(jīng)過兩年多的市場調(diào)研分析，我們認(rèn)為學(xué)校的新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)應(yīng)該以節(jié)能照明與新能源產(chǎn)品開發(fā)為主，著力于新能源下游產(chǎn)業(yè)，側(cè)重于太陽能路燈、逆變器、LED節(jié)能照明產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計、安裝維護(hù)、產(chǎn)業(yè)運(yùn)營與工程管理等。同時要充分發(fā)揮學(xué)校在家電、機(jī)械、制冷、通信與電氣自動化行業(yè)的優(yōu)勢，在太陽能路燈設(shè)計、LED照明產(chǎn)品設(shè)計方面形成特色，并逐步在照明系統(tǒng)設(shè)計、新能源工程應(yīng)用等方面形成新的增長點(diǎn)。
2.就業(yè)市場分析與畢業(yè)生職業(yè)崗位定位
高職教育是經(jīng)濟(jì)、社會、市場發(fā)展變化的“函數(shù)”。我們進(jìn)行了三個層次的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求市場分析：一是宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――國內(nèi)外新能源產(chǎn)業(yè)的態(tài)勢與走向，國家新能源與節(jié)能照明相關(guān)的宏觀政策導(dǎo)向；二是中觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――華南和珠江三角洲地區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與提升，行業(yè)布局的組合與分解，特別是佛山市與順德區(qū)的相關(guān)產(chǎn)業(yè)政策、地區(qū)十二五發(fā)展規(guī)劃與綱要；三是微觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境分析――地區(qū)企業(yè)的主流產(chǎn)品與技術(shù)要點(diǎn)、崗位供求及其對人才的知識技能需求、兄弟院校相關(guān)的教育市場分析等。
順德正在構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)謀求升級換代，而新興產(chǎn)業(yè)也在加緊培育當(dāng)中。目前，順德的新興產(chǎn)業(yè)取得突破：部省共建OLED產(chǎn)業(yè)基地、彩虹集團(tuán)OLED項目落戶順德；富信電子與中科院達(dá)成協(xié)議共同開發(fā)半導(dǎo)體發(fā)電；國家光伏系統(tǒng)工程研究中心產(chǎn)業(yè)化基地落戶順德，與中山大學(xué)合建光伏研究院等。經(jīng)調(diào)研，在本校學(xué)生就業(yè)的珠三角地區(qū)有新能源相關(guān)企業(yè)3000多家，節(jié)能照明相關(guān)企業(yè)近萬家，其每年對高職畢業(yè)生的需求量在2000人以上。由此可見，本專業(yè)的學(xué)生有良好的就業(yè)前景，即使在光伏電池制造產(chǎn)業(yè)不景氣的情況下，光伏發(fā)電控制器、逆變器、節(jié)能照明領(lǐng)域也足夠解決學(xué)生的就業(yè)問題。
3.課程體系建設(shè)
在明確了新專業(yè)的定位和切入點(diǎn)以后，課程體系的構(gòu)建是專業(yè)建設(shè)中最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)校采用通專結(jié)合的課程模式，包括職業(yè)素養(yǎng)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程與專業(yè)實踐課程四大模塊。
（1）職業(yè)素養(yǎng)課程模塊。該模塊由人文社會科學(xué)、自然科學(xué)、外語、計算機(jī)基礎(chǔ)、體育等方面的課程組成。其中大多數(shù)課程是全校統(tǒng)一規(guī)定好的，一般不可調(diào)整和改變。本專業(yè)通識選修課程主要是市場營銷與生產(chǎn)管理。
（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊。該模塊是讓學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)基本原理、概念和基本方法。包括技術(shù)基礎(chǔ)課（課程主要有機(jī)械制圖與CAD、電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)等）、專業(yè)基礎(chǔ)課（主要有電子產(chǎn)品制造工藝、C語言編程、單片機(jī)技術(shù)初步、電子線路CAD、PLC編程基礎(chǔ)等主干課程）。
（3）專業(yè)技術(shù)課程模塊。該模塊是專業(yè)核心，體現(xiàn)專業(yè)定位、專業(yè)特色與學(xué)科發(fā)展建設(shè)方向。包括可再生能源與風(fēng)光發(fā)電子模塊（課程主要有新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與設(shè)計、先進(jìn)能源技術(shù)與風(fēng)力發(fā)電原理）、節(jié)能照明子模塊（開關(guān)電源與LED驅(qū)動技術(shù)、現(xiàn)代平面顯示技術(shù)、LED照明工程與施工）兩大必修子模塊。選修課設(shè)置主要體現(xiàn)專業(yè)前沿與行業(yè)發(fā)展方向，課程主要有：前沿知識講座、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計、電動機(jī)與控制原理、ERP軟件應(yīng)用、創(chuàng)新方法概論等。
（4）專業(yè)實踐教學(xué)模塊。專業(yè)實踐課程是培養(yǎng)學(xué)生解決實際工程問題的平臺，是理論學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性研究、開發(fā)、設(shè)計的結(jié)合點(diǎn)。因此，實踐教學(xué)成為三年教學(xué)進(jìn)程的主線之一，實施“全過程、遞進(jìn)式”培養(yǎng)，學(xué)生從入學(xué)就開始行業(yè)企業(yè)參觀調(diào)研和現(xiàn)場工作實踐，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣與專業(yè)技能。主要內(nèi)容包括電子產(chǎn)品制造工藝實訓(xùn)、電子線路CAD實訓(xùn)、社會實踐、開關(guān)電源與LED驅(qū)動課程產(chǎn)品設(shè)計、新能源發(fā)電系統(tǒng)安裝與維護(hù)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等。
新能源應(yīng)用技術(shù)作為近幾年來發(fā)展起來的新興專業(yè)，是多學(xué)科結(jié)合的交叉性、邊緣性專業(yè)。因此，在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時，要抓住重點(diǎn)核心課程，逐步形成本校的特色優(yōu)勢，并在實踐中不斷對教學(xué)計劃、大綱進(jìn)行補(bǔ)充、完善和修正。
4.師資隊伍、實驗室、教材、校外實訓(xùn)基地建設(shè)
師資隊伍建設(shè)是新專業(yè)創(chuàng)辦的重點(diǎn)，學(xué)校在新能源發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計、照明工程與施工等方面的師資缺乏；在施工、統(tǒng)計、營運(yùn)、維護(hù)等方面的師資力量較弱；在電子產(chǎn)品制造工藝、生產(chǎn)運(yùn)營管理、通信技術(shù)、電氣自動化控制、電子信息等方面有較強(qiáng)的基礎(chǔ)。我們用引進(jìn)和培養(yǎng)相結(jié)合的方法，合理調(diào)配全校的師資力量，積極從企事業(yè)單位聘請兼職教師，將新專業(yè)的師資增加了8人，老中青結(jié)合，高中初級職稱搭配，改善師資結(jié)構(gòu)，形成師資梯隊，為新專業(yè)建設(shè)打好了基礎(chǔ)。
實驗室是人才培養(yǎng)、實驗教學(xué)、科技創(chuàng)新、校企合作和對外交流的窗口之一。本專業(yè)實驗場所面積較為充足，實驗環(huán)境良好，學(xué)校為支持新專業(yè)建設(shè)，投入資金300多萬元，新建開關(guān)電源與LED驅(qū)動技術(shù)實驗室、新能源發(fā)電技術(shù)實訓(xùn)室，加上原有的PLC技術(shù)實訓(xùn)室、電子電工技術(shù)實驗室、電子產(chǎn)品制造工藝實訓(xùn)室、電動機(jī)控制技術(shù)實驗室等，形成了完善的校內(nèi)實驗教學(xué)體系。大部分專業(yè)課程都在實驗室上課，采用理實一體化的教學(xué)方式。這些措施為實驗教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
校外實訓(xùn)基地建設(shè)是高職建立良性互動校企合作關(guān)系的重要舞臺。本專業(yè)的校外實訓(xùn)基地，以企業(yè)為主導(dǎo)，建立了有效完善的管理機(jī)制。一是聯(lián)絡(luò)人制度。配備專任教師作為校外實訓(xùn)基地聯(lián)絡(luò)人，負(fù)責(zé)雙方溝通，同時利用學(xué)校資源，整合多學(xué)科力量幫助解決企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)、設(shè)計、生產(chǎn)問題，攻關(guān)各類技術(shù)難題等。二是校企合作機(jī)構(gòu)設(shè)置。成立專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，聘請企業(yè)兼職教師，共同開發(fā)教學(xué)資源，共享學(xué)校與企業(yè)實驗與生產(chǎn)設(shè)備資源，選送專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，確保教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求的無縫銜接。三是創(chuàng)建教、學(xué)、做一體化課堂。實現(xiàn)智力因素與生產(chǎn)要素、教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)場工作環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，突出學(xué)生實踐能力和就業(yè)能力的培訓(xùn)，密切學(xué)校與企事業(yè)單位、就業(yè)市場的雙向聯(lián)系，發(fā)揮企業(yè)頂崗實習(xí)對改善就業(yè)的促進(jìn)作用。本專業(yè)先后與彩虹集團(tuán)佛山平板顯示有限公司、美的照明、國星光電、高迅電子、海信多媒體、盈科電子等多家大中型企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)立了學(xué)生校外實訓(xùn)基地。
5.科研與校企產(chǎn)學(xué)研合作
新專業(yè)的發(fā)展壯大，高職專業(yè)品牌的確立，培養(yǎng)品質(zhì)的提升，取決于參與及服務(wù)于行業(yè)的程度，取決于專業(yè)在行業(yè)的科研技術(shù)實力與地位。在建設(shè)過程中，我們努力貼近行業(yè)需求，提供技術(shù)支持，營造技術(shù)優(yōu)勢，以此提升行業(yè)水平，增強(qiáng)行業(yè)競爭力，并為自身資源擴(kuò)展、實訓(xùn)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，贏得生機(jī)與活力。以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)為宗旨，逐步實現(xiàn)三個領(lǐng)先――“實驗條件領(lǐng)先，技術(shù)水平領(lǐng)先，教學(xué)方法領(lǐng)先”，實現(xiàn)教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的整合，增強(qiáng)對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的輻射力和貢獻(xiàn)率，拓寬發(fā)展空間。加強(qiáng)新專業(yè)的教學(xué)與科研工作與行業(yè)企業(yè)的結(jié)合，積極申報產(chǎn)學(xué)研合作項目。成立專家指導(dǎo)委員會，參與教學(xué)計劃的制訂、運(yùn)行和質(zhì)量評估工作，反饋畢業(yè)生在企業(yè)就業(yè)的情況。以邏輯線索和市場性需求線索為依據(jù)，建立起實踐教學(xué)基地和就業(yè)基地。
新專業(yè)建設(shè)需要解決的核心問題及其相互關(guān)系，如圖1所示。
圖1 新專業(yè)建設(shè)的核心問題及其相互關(guān)系
二、創(chuàng)建新專業(yè)的資源整合
1.教學(xué)資源整合
新專業(yè)的建設(shè)離不開其他相關(guān)專業(yè)的支撐。學(xué)校電子與信息工程系通信技術(shù)、電氣自動化、智能家電、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)都有10年以上的發(fā)展歷史，這為新學(xué)科的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。
2.部門協(xié)調(diào)
新專業(yè)的創(chuàng)建是一項系統(tǒng)工程，是各職能部門的共同任務(wù)，離不開學(xué)校各職能部門的共同支持。以科研工作為例，可以圍繞新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)所涉及的領(lǐng)域，組織協(xié)調(diào)相關(guān)學(xué)科專業(yè)，如機(jī)電工程、電氣自動化、計算機(jī)、控制、通訊、經(jīng)濟(jì)管理等，以光伏發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計安裝，LED照明系統(tǒng)設(shè)計安裝，太陽能路燈系統(tǒng)的生產(chǎn)、管理、通信、設(shè)計、監(jiān)控等為研究重點(diǎn)，發(fā)揮特色優(yōu)勢，在為新專業(yè)創(chuàng)建服務(wù)的同時，為學(xué)校的科技工作培育出新的增長點(diǎn)。低碳經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，給新能源應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)帶來了良好的機(jī)遇，也對科技處的組織、協(xié)調(diào)等工作提出了新的挑戰(zhàn)。新專業(yè)建設(shè)涉及教務(wù)處、人事處、科技處、學(xué)生工作與就業(yè)指導(dǎo)處、高職研究所、圖書館等職能部門的工作，需要在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，把握新專業(yè)建設(shè)的總體思路，把新專業(yè)建設(shè)作為一項重點(diǎn)工作，為新專業(yè)建設(shè)創(chuàng)造良好的環(huán)境。同時，新專業(yè)建設(shè)是一項長期、艱巨、循序漸進(jìn)的工作，需要銳意進(jìn)取，腳踏實地。
三、專業(yè)建設(shè)的特色形成
1.課堂教學(xué)改革及評價體系的建立
高職培養(yǎng)的不僅僅是技術(shù)專家，而且是能在現(xiàn)代企業(yè)中，適應(yīng)現(xiàn)代組織管理模式和市場運(yùn)行機(jī)制，能夠從事產(chǎn)品研發(fā)、制造、管理的各類工程師（如PE產(chǎn)品工程師、FE設(shè)備工程師、QE品質(zhì)工程師等），更進(jìn)一步，是具有社會責(zé)任感的現(xiàn)代工程人才與社會文明的傳承者和創(chuàng)造者。因此，在教育過程中，我們對學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的一考定天下的做法，結(jié)合現(xiàn)代質(zhì)量管理體系的思維，設(shè)計精細(xì)量化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用數(shù)據(jù)說話，用類似ISO的指標(biāo)體系控制教育質(zhì)量，同時保持學(xué)生的個性化、多樣性、創(chuàng)造性與精神性仍是評價體系追求的目標(biāo)。
2.通用技能的培養(yǎng)
有效溝通、解決問題、自主學(xué)習(xí)、有效團(tuán)隊工作、管理時間以及責(zé)任感、變化的適應(yīng)性和職業(yè)道德等特質(zhì)通常被描述為通用技能，這些技能成為工作績效的基礎(chǔ)，成為職業(yè)發(fā)展的需要和終身學(xué)習(xí)的根本。目前，通用技能越來越受到用人單位和社會的廣泛重視。21世紀(jì)競爭和變化的工作環(huán)境對勞動者有非常顯著的意義。許多對美國、英國和澳大利亞等國的勞動力市場的調(diào)查表明，用人單位更需要這些通用技能以適應(yīng)不斷發(fā)展的科技與制造工藝。高職教育不僅僅要停留在工作和職業(yè)技能的層面上，在職業(yè)教育的人才培養(yǎng)理念和框架中，要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和服務(wù)社會的意識；其次是培養(yǎng)學(xué)生在日益激烈的競爭和不斷變化的工作環(huán)境中能夠生存和取勝的通用技能（比如，禮儀、溝通、創(chuàng)新、團(tuán)隊、外語、自學(xué)能力
等等）。
四、結(jié)束語
本文總結(jié)了筆者學(xué)校在創(chuàng)辦新能源應(yīng)用技術(shù)新專業(yè)過程中的一些經(jīng)驗體會，分析了新專業(yè)建設(shè)過程需要解決的一些核心問題，對其他院校的新專業(yè)創(chuàng)建有一定的借鑒作用。高職教育專業(yè)建設(shè)既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也要辦出水平，辦出特色，集合教育教學(xué)、科研、社會服務(wù)、文化傳承與傳播等等功能；新專業(yè)的創(chuàng)辦要在統(tǒng)一認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)，以教育培訓(xùn)為基礎(chǔ)，以科技開發(fā)為支撐，以技術(shù)提升為重點(diǎn)，實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研的深層次緊密合作，從而贏得良好的就業(yè)市場、廣闊的發(fā)展空間和廣泛的社會贊譽(yù)。
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中圖分類號:F27文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)28-0111-02
當(dāng)今新疆企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力與國內(nèi)其他沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的相比差距比較大,而科技人員是企業(yè)科技創(chuàng)新的主力,探討如何開發(fā)和提高他們的創(chuàng)新潛能和創(chuàng)新積極性,是我們面臨的當(dāng)務(wù)之急。由于薪酬涉及員工的切身利益,如果這方面的模式不盡如人意,往往會給企業(yè)運(yùn)行與發(fā)展帶來直接的影響。況且,如今的薪酬不僅意味著物質(zhì)獎勵,還蘊(yùn)涵著精神肯定,不但被視為勞動的報酬,更被看做人的尊嚴(yán)和價值的物化形式。同時,薪酬更成為企業(yè)引人、用人、留人的最重要的手段之一。
一、碧利雅公司科技人員的薪酬體系現(xiàn)狀分析
(一)碧利雅公司科技人員薪酬體系的現(xiàn)狀分析
1.省略)和哈薩克文搜索引擎(izdew.省略)、維文下載網(wǎng)站(),成為目前新疆點(diǎn)擊量最大、下載次數(shù)最多的網(wǎng)站,2010年,首款賀歲版“碧利雅界面動態(tài)維文化軟件”,實現(xiàn)了操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件即時維吾爾文化、全維吾爾文操作平臺目標(biāo)。
目前,公司現(xiàn)有員工150余人,其中科技人員47名,協(xié)作科研機(jī)構(gòu)和企業(yè)40多家,在新疆內(nèi)外設(shè)有銷售網(wǎng)點(diǎn)200多家。公司現(xiàn)有總資產(chǎn)200多萬元,品牌無形資產(chǎn)70.38萬元。
2.公司科技人員的薪酬現(xiàn)狀。公司沒有對科技人員設(shè)計專門的薪酬體系,而是與其他崗位一樣采用的統(tǒng)一的薪酬體系,其薪酬包括以下幾大主要部分:(1)基本薪酬(即本薪)。在企業(yè)內(nèi)部,員工之間的基本薪酬差異是明顯的,一般能升不能降,表現(xiàn)出較強(qiáng)的剛性。碧利雅公司中基本薪酬出現(xiàn)的問題包括以下兩方面:部分職位本薪大大低于市場水平,解決個人收入差異主要靠加班;某些年資長者本薪過高,對這部分人薪酬失去了彈性。(2)獎金。薪酬反映員工的工作業(yè)績的部分為績效獎金,薪酬反映公司的經(jīng)濟(jì)效益部分為效益獎金?？冃И劷鸺靶б妾劷鸬娜鄙賹?dǎo)致薪酬與工作業(yè)績、經(jīng)濟(jì)效益脫節(jié)。(3)津貼。津貼設(shè)置不合理,對一些特殊的工作崗位缺少補(bǔ)償,同時也使薪酬失去了其靈活性。(4)福利。福利應(yīng)是人人都能享受的利益,它能給員工以歸屬感。福利特別強(qiáng)調(diào)其長期性、整體性和計劃性。福利制度的不完善及缺少整體規(guī)劃,經(jīng)常是浪費(fèi)了資金卻沒效果。(5)保險。保險其實也屬于福利的一種,它是一種對長遠(yuǎn)利益的保證或者對突發(fā)事件的一種預(yù)防,社會保險還有強(qiáng)制性的意義。
碧利雅公司的這種職位薪酬體系,在獎勵上缺乏科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),基本上是一個定數(shù),干多干少一個樣,干好干壞一個樣,存在著嚴(yán)重的大鍋飯平均主義,不能有效地調(diào)動科技人員的積極性。
(二)碧利雅公司科技人員薪酬設(shè)計不足之處及所造成結(jié)果分析
1.目前,碧利雅公司科技人員薪酬設(shè)計不足之處有:(1)對科技人員獲取利益的保護(hù)力度不大,配套政策跟不上。法律規(guī)定,職務(wù)技術(shù)成果完成人或者職務(wù)發(fā)明人或者對科技成果轉(zhuǎn)化有重要貢獻(xiàn)的人員有提取報酬的權(quán)利,有獲得獎勵的權(quán)利,但是沒有操作性。法律也沒有規(guī)定在單位不給予獎勵、獎勵太低、獎勵分配不合理等情況下,科技人員可以獲得哪些法律保護(hù),可以通過什么法律程序?qū)で蟊Ｗo(hù),法律也沒有規(guī)定單位不按法律規(guī)定給予科技人員獎勵和報酬將受到何種制裁。(2)科技人員獲取利益的形式單一,不能滿足多方面的需要。目前科技獎勵是一種主要激勵手段,可以滿足科技人員一定的物質(zhì)需求和精神需求。但是科技獎勵的特點(diǎn)決定了它不能作為一種主要的利益機(jī)制。一是獎勵是非持續(xù)性的激勵,科技獎勵一般對同類項目給予一次性獎勵,而技術(shù)創(chuàng)新成果的實施轉(zhuǎn)化是一個不斷改進(jìn)和完善的過程。二是獎勵數(shù)量有嚴(yán)格限制,授獎條件比較嚴(yán)格,能夠獲得科技獎勵的科技人員是少數(shù)的。三是獎勵力度有限,獎勵金一般是幾百元到幾萬元不等,獲獎人員所能得到的則更少。四是獎勵是一種事后決策,缺乏事前激勵性。(3)思想觀念落后,平均主義思想嚴(yán)重。由于受計劃經(jīng)濟(jì)觀念的嚴(yán)重影響,一些單位不能很好地落實國家和地方的分配政策。
2.碧利雅公司薪酬體系不合理所造成的結(jié)果。首先,企業(yè)薪酬較市場水平明顯偏低,一方面會造成人員嚴(yán)重流失,不利于企業(yè)內(nèi)部的穩(wěn)定。那些科技水平較高,素質(zhì)相對較好的員工如果得不到可以期望的更高薪酬,則很容易在積累了一定的經(jīng)驗后跳槽到其他企業(yè);另一方面也不利于高科技人員的加入。其結(jié)果是企業(yè)不斷招聘新科技人員以滿足科技創(chuàng)新的同時,老員工又不斷離職的惡性循環(huán),這對人力資源是一種很大的浪費(fèi)。其次,績效獎金及效益獎金的缺少會引發(fā)員工的不滿和抵觸情緒,很有可能會消極怠工甚至人才流失的嚴(yán)重后果。
二、促進(jìn)創(chuàng)新型企業(yè)科技人員技術(shù)創(chuàng)新能力開發(fā)的薪酬設(shè)計思路
結(jié)合碧利雅公司的個別案例分析情況,我認(rèn)為,在創(chuàng)新型企業(yè)應(yīng)該采用能力薪酬體系和寬帶薪酬設(shè)計相結(jié)合的薪酬體系。
1.能力薪酬體系 :把工作人員的能力分成“應(yīng)用能力”和“核心能力”兩類。應(yīng)用能力包括六種,它們是:信息收集、了解客戶服務(wù)需求、前瞻性、高效率、團(tuán)隊精神、客戶服務(wù)管理。核心能力包括三項:技術(shù)能力、創(chuàng)造能力和科技成果轉(zhuǎn)化能力。能力的考核都圍繞這些能力項目展開。能力級別的評定不僅要有大量的書面材料,如員工獲得的技能證明,主要是員工通過職業(yè)資格考試、企業(yè)培訓(xùn)、全國的技能比賽等形式獲得的技能證書等作為參考支持,還要有一組專家和組員對員工進(jìn)行監(jiān)督、評定、考核。
2.寬帶薪酬設(shè)計:寬帶薪酬較碧利雅公司原有的薪酬體系有下列優(yōu)勢:第一,引導(dǎo)員工重視個人技能的增長和能力的提高。在碧利雅公司原有的薪酬結(jié)構(gòu)下,科技人員的薪酬增長往往取決于個人職務(wù)的提升而不是能力的提高,而在寬帶薪酬結(jié)構(gòu)下,員工完全有可能在職務(wù)不提升的情況下薪酬有大幅的提高。第二,有利于培養(yǎng)科技人員的團(tuán)隊精神,提高團(tuán)隊研發(fā)能力。在寬帶薪酬結(jié)構(gòu)下,員工的薪酬是由其技能來決定的,這就可以使科技人員愿意去學(xué)習(xí)新的東西,而積極加入研發(fā)團(tuán)隊,通過團(tuán)隊學(xué)習(xí)的方式迅速提升自身能力,這樣也會進(jìn)一步推動團(tuán)隊研發(fā)能力的提升。
科技人員寬帶薪酬的設(shè)計思路具體如下:(1)市場薪資調(diào)查。為科技人員設(shè)計薪酬,首先應(yīng)進(jìn)行市場薪酬的調(diào)查。調(diào)查需將科技人員按照現(xiàn)有競爭對手的分類方法進(jìn)行分類,并按照這種分類搜集相應(yīng)的薪酬數(shù)據(jù)。假設(shè)科技人員一般分為三類,對每一類科技人員需搜集的信息包括:薪酬構(gòu)成(固定部分、可變部分);市場價值(平均數(shù)、中位數(shù)等);薪酬水平范圍(市場最高和市場最低)。(2)根據(jù)市場薪資調(diào)查確定寬帶薪酬水平。在薪酬調(diào)查基礎(chǔ)上,如果不考慮企業(yè)薪酬水平的特殊定位,中等競爭地位的企業(yè),將所搜集的薪酬信息按照最低值由低到高排列。
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Reaserch on the Salary Design of Science and Technology Personnel of Technique Innovate Ability Development of Xinjiang Creative Type Business Enterprise
――With Special Reference to Xinjiang Bilgiyar Electronics Science and Technology Limited Company
NURGIL?kadir
一、 引言
自Burns和Stalker提出企業(yè)層面的創(chuàng)新能力概念以來，創(chuàng)新能力的構(gòu)建和組成要素以及創(chuàng)新能力對提升企業(yè)績效的影響已被學(xué)術(shù)界和業(yè)界廣泛研究。尤其對廣大中小企業(yè)而言，創(chuàng)新能力更是企業(yè)茁壯成長的重要驅(qū)動力?？茖W(xué)合理地評價中小企業(yè)的創(chuàng)新能力，有助于中小更好地認(rèn)識自身的創(chuàng)新潛力、提升創(chuàng)新管理水平、完善創(chuàng)新機(jī)制，為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供動力保障和方向指導(dǎo)。本文基于資源基礎(chǔ)觀（RBV），構(gòu)建了從知識密集型商業(yè)服務(wù)、外部知識源，到企業(yè)科技創(chuàng)新能力，再到企業(yè)創(chuàng)新績效的理論模型，通過結(jié)構(gòu)方程模型，明確了中小企業(yè)創(chuàng)新能力對企業(yè)創(chuàng)新績效的影響路徑。
二、 文獻(xiàn)回顧和假設(shè)
1. 基于資源基礎(chǔ)觀視角的創(chuàng)新。根據(jù)RBV，技術(shù)創(chuàng)新能力是一種具有因果模糊屬性的能夠帶來競爭優(yōu)勢的最重要的資源，包括新品研發(fā)、流程創(chuàng)新和高效操作設(shè)備的能力。已有的實證研究表明技術(shù)創(chuàng)新能力是決定企業(yè)績效的重要因素之一。在眾多有關(guān)創(chuàng)新類別的分類中，經(jīng)合組織（OECD）于2005年提出的創(chuàng)新四分法：產(chǎn)品創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新和組織創(chuàng)新獲得了廣泛的接受。本文研究除營銷創(chuàng)新外的其他三類創(chuàng)新。根據(jù)OECD的定義，流程創(chuàng)新是指部署一項新的或能夠顯著改善生產(chǎn)或交付的方法。產(chǎn)品創(chuàng)新是指引一項新的或?qū)ζ涮匦?、預(yù)期用途有顯著改善的產(chǎn)品或服務(wù)。
在技術(shù)創(chuàng)新過程中，從外部獲取有用的信息是一種簡便而高效的途徑。Souitaris將企業(yè)為建立知識流渠道和聯(lián)系的努力分為兩類：（1）掃描或?qū)徱曂獠啃畔ⅲ唬?）與外部組織進(jìn)行協(xié)作。創(chuàng)新源來自第一手外部知識的獲取，這其中包括技術(shù)報告、使用專利數(shù)據(jù)庫、參加會議和查閱科技出版物。在上述第一手外部知識中，專利被視為在技術(shù)層面對潛在創(chuàng)新最有用的知識源。使用專利數(shù)據(jù)庫能夠幫助企業(yè)了解具有潛在價值的研究領(lǐng)域的相關(guān)有價值知識。
第二類創(chuàng)新源來自與外部組織的合作。如我們常說的校企合作、研企合作等知識密集型商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)（KIBS）就是企業(yè)通過外部科研機(jī)構(gòu)和咨詢機(jī)構(gòu)獲取新技術(shù)、新方法、新工藝的常用途徑。
因此，本文提出如下假設(shè)：
H1：知識密集型商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與企業(yè)獲取外部知識源之間存在正相關(guān)關(guān)系。
H2a：外部資源與流程創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)關(guān)系；
H2b：外部資源與產(chǎn)品創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)關(guān)系；
H3a：知識密集型商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與流程創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)關(guān)系；
H3b：知識密集型商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)與產(chǎn)品創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)關(guān)系。
在生產(chǎn)過程中，流程創(chuàng)新通過降低提前期或減少運(yùn)營成本來改組織生產(chǎn)和交付產(chǎn)品的模式。流程創(chuàng)新通過效率內(nèi)部導(dǎo)向，促進(jìn)企業(yè)采取成本領(lǐng)先策略，促進(jìn)生產(chǎn)創(chuàng)新提升企業(yè)績效。因此，本文提出如下假設(shè)：
H4：流程創(chuàng)新能力與產(chǎn)品創(chuàng)新能力之間存在正相關(guān)關(guān)系。
2. 組織創(chuàng)新。Armbruster等將組織創(chuàng)新分為兩個維度，分別是組織內(nèi)維度和組織間維度。組織內(nèi)維度的組織創(chuàng)新發(fā)生在獨(dú)立法人企業(yè)內(nèi)部，而組織間創(chuàng)新則發(fā)生在相互獨(dú)立的法人企業(yè)之間，包括跨越組織邊界的新的結(jié)構(gòu)或流程的組織創(chuàng)新，如簽訂合作協(xié)議等。
3. 組織創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新與創(chuàng)新績效。Camisón與Villar-López的研究認(rèn)為組織創(chuàng)新對產(chǎn)品創(chuàng)新起著積極的作用。關(guān)于組織創(chuàng)新與創(chuàng)新績效的研究主要分為兩類，一類研究將技術(shù)創(chuàng)新作為輸入或結(jié)果，研究技術(shù)創(chuàng)新績效或技術(shù)創(chuàng)新努力對企業(yè)績效的影響。另一類研究基于RBV，將創(chuàng)新能力作為組織技能，研究它們與企業(yè)績效之間的關(guān)系。當(dāng)前的研究主要集中在第二類，即研究流程創(chuàng)新能力和生產(chǎn)創(chuàng)新能力對企業(yè)績效的影響。
與生產(chǎn)能力對企業(yè)績效的作用略有不同，流程創(chuàng)新能力直接和間接兩種途徑對企業(yè)績效產(chǎn)生影響。首先，諸如物流水平的提高能夠直接提升企業(yè)績效；其次，生產(chǎn)工藝改進(jìn)能通過諸如降低成本、提升產(chǎn)量等生產(chǎn)創(chuàng)新對企業(yè)績效間接產(chǎn)生影響。
因此，本文提出如下假設(shè)：
Camisón-Zornoza等的研究表明，處于復(fù)雜環(huán)境下的企業(yè)，其科技創(chuàng)新投入對企業(yè)績效提升的影響力較弱。在此，本文引入環(huán)境不確定性作為科技創(chuàng)新能力和企業(yè)績效之間的調(diào)節(jié)變量。
因此，本文提出如下假設(shè)：
H6a：環(huán)境不確定性在流程創(chuàng)新能力與企業(yè)創(chuàng)新績效之間起著調(diào)節(jié)作用；
H6b：環(huán)境不確定性在產(chǎn)品創(chuàng)新能力與企業(yè)創(chuàng)新績效之間起著調(diào)節(jié)作用。
在控制變量方面，本文引入企業(yè)規(guī)模和行業(yè)屬性作為工具變量。
至此，本文的理論研究框架如圖1示。
三、 研究方法
1. 樣本。本文的研究樣本取自長三角地區(qū)，主要研究對象為中小制造型企業(yè)。企業(yè)規(guī)模屬性標(biāo)準(zhǔn)參照《關(guān)于印發(fā)中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的通知》（工信部聯(lián)企業(yè)[2011]300號）。此次調(diào)研，共計發(fā)放2 000份問卷，回收有效問卷1 010份，回收率為50.5%。
2. 統(tǒng)計分析。本文采用偏最小二乘回歸作為研究方法，運(yùn)用SPSS 19.0（常規(guī)統(tǒng)計分析）與SmartPLS 3.0（結(jié)構(gòu)方程建模）作為分析工具對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行研究。
3. 測量變量。
（1）組織創(chuàng)新。本文采用OECD、Camisón與illar-López的定義對組織創(chuàng)新進(jìn)行測量，將組織創(chuàng)新分為三個維度，分別是：業(yè)務(wù)實踐中的組織創(chuàng)新、工作場地組織創(chuàng)新和與外部聯(lián)系中采用新的組織方法。
（2）產(chǎn)品創(chuàng)新。本文采用OECD對產(chǎn)品創(chuàng)新的定義，并使用Menguc與Ozanne的量表，包含5個題項。
（3）流程創(chuàng)新。本文采用OECD的定義及Tuominen與Hyv？inen的量表對流程創(chuàng)新進(jìn)行測量，共包含7個題項。
（4）企業(yè)創(chuàng)新績效。任何創(chuàng)新的成果最終都需要通過財務(wù)指標(biāo)進(jìn)行衡量。財務(wù)指標(biāo)可以測量一項創(chuàng)新是否對市場有效或最終取得成功。銷售績效可以通過最近三年，由技術(shù)創(chuàng)新帶來的新產(chǎn)品或改進(jìn)產(chǎn)品占企業(yè)總銷售收入占比表示。這一指標(biāo)被創(chuàng)新研究廣泛采用。
（5）環(huán)境不確定性。根據(jù)Simchi-Levi等的風(fēng)險定義和分類，影響企業(yè)運(yùn)行的環(huán)境風(fēng)險主要來自供應(yīng)鏈風(fēng)險，可測和可控程度是劃分供應(yīng)鏈風(fēng)險的主要標(biāo)準(zhǔn)。而風(fēng)險的可測和可控程度與供應(yīng)鏈運(yùn)行環(huán)境密不可分。相同的風(fēng)險管理措施，在不同的環(huán)境中產(chǎn)生的效果截然不同。因此，本文考慮兩個條件變量，環(huán)境的動態(tài)性和環(huán)境的復(fù)雜性。
四、 研究結(jié)果
1. 內(nèi)容效度和一維性。數(shù)據(jù)的信度和效度檢驗問題在實證研究中非常重要，關(guān)系到研究成果的可靠性和有效性。因此，需要多角度對數(shù)據(jù)的信度和效度進(jìn)行檢驗（表1）。
首先，進(jìn)行探索性因子分析（EFA），采用主成分因子分析法，運(yùn)用方差最大化旋轉(zhuǎn)。由KMO和Bartlett檢驗可以看出，KMO為0.886，表明適合進(jìn)行因子分析。顯著性為0，表明檢驗可以接受。
其次，本文所研究的10個一階構(gòu)念，均不存在因子交叉載荷現(xiàn)象，即構(gòu)念內(nèi)的因子載荷大于0.4，且不存在交叉因子載荷現(xiàn)象。累計方差貢獻(xiàn)率為81.327%，說明調(diào)研結(jié)果滿足數(shù)據(jù)一維性要求。
最后，在信度方面，Cronbach's a為0.972，高于0.7門檻值，表明問卷內(nèi)部一致性較好，即信度好，該問卷有很高的使用價值。
2. 聚合效度和區(qū)分效度。從表1的探索性因子分析結(jié)果匯總可以看出所有的組合信度（CR）均大于0.6，說明模型的內(nèi)在質(zhì)量理想。根據(jù)平均方差抽取值（AVE）的結(jié)果可以看出，各構(gòu)念維度的AVE均大于0.5，聚合效度質(zhì)量理想。根據(jù)構(gòu)念維度的因子載荷大小，所有構(gòu)念維度的測量指標(biāo)在本維度的因子載荷均大于0.6，且在其他維度的因子載荷均小于0.3，表明不存在因子重疊。通過檢查各構(gòu)念維度內(nèi)的AVE是否大于各構(gòu)念維度間的決定系數(shù)，可以判斷構(gòu)念的區(qū)別效度，從表2可以看出，本文各構(gòu)念的區(qū)別效度良好。
3. 主模型分析。通過使用SmartPLS 3.0，可以得模型的路徑系數(shù)和顯著性（圖2）。
從圖2可以看出，本文的4個內(nèi)生變量的決定系數(shù)R2分別為0.874、0.551、0.638、0.718，均高于臨界值0.10，且達(dá)到中或強(qiáng)水平，表明各構(gòu)念具有良好的解釋力。在所有假設(shè)中，除H3a拒絕外，其余假設(shè)均得到了支持。調(diào)節(jié)效應(yīng)方面，環(huán)境不確定性的路徑系數(shù)為負(fù)且顯著，表明環(huán)境不確定性越高，流程創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新產(chǎn)生的創(chuàng)新績效越弱。另一調(diào)節(jié)效應(yīng)，組織創(chuàng)新的路徑系數(shù)為正且顯著，表明組織創(chuàng)新越強(qiáng)，流程創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新產(chǎn)生的創(chuàng)新績效越強(qiáng)。本文的兩個控制變量對研究未產(chǎn)生影響。
4. 異質(zhì)性分析。結(jié)構(gòu)方程模型的異質(zhì)性問題源于調(diào)查數(shù)據(jù)中存在的亞群，參考Dong等的研究方法，采用分層聚類對樣本按照供應(yīng)鏈復(fù)雜度的高度程度進(jìn)行分組，然后對路徑系數(shù)進(jìn)行t檢驗。結(jié)果表明，兩類調(diào)節(jié)效應(yīng)的作用不盡相同，環(huán)境產(chǎn)生逆調(diào)節(jié)效應(yīng)，即環(huán)境復(fù)雜性越高，流程創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新所產(chǎn)生的創(chuàng)新績效越弱。組織創(chuàng)新則相反，即組織創(chuàng)新越強(qiáng)，流程創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新所產(chǎn)生的創(chuàng)新績效越強(qiáng)。這一點(diǎn)可以從路基系數(shù)差異上看出。
五、 結(jié)論
本文以資源基礎(chǔ)觀為基礎(chǔ)，通過對1 010家中小制造型企業(yè)數(shù)據(jù)的實證分析，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型探討了知識密集型商業(yè)組織、外部知識源、企業(yè)流程創(chuàng)新能力、企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新能、企業(yè)創(chuàng)新績效以及兩個調(diào)節(jié)效應(yīng)環(huán)境不確定性與組織創(chuàng)新之間的關(guān)系。主要結(jié)論如下：
首先，知識密集型商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)對外部知識源的獲取產(chǎn)生正面影響。說明企業(yè)應(yīng)重視借助外部科研機(jī)構(gòu)獲取科技情報，利用第三方組織幫助企業(yè)及時獲取前言信息，提高企業(yè)的市場應(yīng)變能力。
其次，知識密集型商業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)對產(chǎn)品創(chuàng)新產(chǎn)生正面影響，外部知識源對流程創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新產(chǎn)生正面影響。企業(yè)在經(jīng)營過程中，應(yīng)善于與外部機(jī)構(gòu)協(xié)作，通過外部機(jī)構(gòu)提供的知識源，提高流程創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新能力。
再次，流程創(chuàng)新與產(chǎn)品創(chuàng)新對企業(yè)的創(chuàng)新績效產(chǎn)生正面影響，是為眾多學(xué)者研究所證明的，表明只有創(chuàng)新才是企業(yè)保持基業(yè)長青的源泉。同時也表明，作為中小企業(yè)，不應(yīng)盲目做大，而應(yīng)將眼光放在做強(qiáng)上，只有高質(zhì)量的規(guī)模才能持久保持。
最后，環(huán)境不確定性與組織創(chuàng)新對企業(yè)創(chuàng)新能力與企業(yè)創(chuàng)新績效產(chǎn)生不同的調(diào)節(jié)效應(yīng)說明，企業(yè)在創(chuàng)新和將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為績效時，應(yīng)重視環(huán)境和組織創(chuàng)新，適時地通過組織創(chuàng)新對環(huán)境做出反應(yīng)。
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進(jìn)入21世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,社會經(jīng)濟(jì)活動不斷深化,職業(yè)崗位發(fā)生重大變化,社會急需大量技術(shù)應(yīng)用型人才,有力地推動了我國高等職業(yè)技術(shù)教育的快速發(fā)展。眾所周知,職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生比普通高校學(xué)生基礎(chǔ)較差,因此,高職學(xué)生的創(chuàng)新能力也較低。職業(yè)技術(shù)學(xué)院,要想培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的職業(yè)技能人才,必須全方位更新觀念,采取多種方法,建立一套創(chuàng)新教育管理體系,使學(xué)生的創(chuàng)新能力逐漸在教學(xué)中得到增強(qiáng),從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對于學(xué)生的成才和服務(wù)社會至關(guān)重要。
一、明確創(chuàng)新能力內(nèi)涵,有助于培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是個人多種心理品質(zhì)和能力的復(fù)雜的、高水平的結(jié)合。創(chuàng)新能力是個人多種心理品質(zhì)和能力的復(fù)雜的、高水平的結(jié)合。不同領(lǐng)域的創(chuàng)新能力各不相同。分析古今中外許多科學(xué)家、發(fā)明家、工程師等大量成功案例,可以得出其中最重要的心理品質(zhì)和能力,即是創(chuàng)新精神(一種在創(chuàng)新活動中高度的勞動熱情,自信心,獨(dú)立思考和探索精神)、創(chuàng)造性思維(創(chuàng)新過程中的思維,它是創(chuàng)新活動的核心)、實踐能力(只有在實踐活動中,勤奮地勞動,高超的技術(shù),才能把創(chuàng)新的思想變?yōu)楝F(xiàn)實)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是和不同領(lǐng)域的學(xué)科知識及有關(guān)能力相聯(lián)系的,創(chuàng)新能力應(yīng)該從學(xué)生一進(jìn)入職業(yè)技術(shù)院校就開始培養(yǎng)。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的不斷優(yōu)化,即由傳統(tǒng)粗放型增長方式向集約型增長方式轉(zhuǎn)變,資源消耗型向資源節(jié)約型環(huán)境友好型轉(zhuǎn)變,技術(shù)引進(jìn)型向技術(shù)創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變,職業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生著相應(yīng)調(diào)整,職業(yè)崗位既有分化又有復(fù)合,并涌現(xiàn)出許多新興崗位。職業(yè)分工日趨綜合化,一專多能、多工序輪換、多工種復(fù)合的要求與日劇增。因此,培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的綜合型高級技術(shù)應(yīng)用人才,成為高職院校人才培養(yǎng)的改革方向,其目標(biāo)追求是使畢業(yè)生打下職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)態(tài)度“三位一體”的綜合素質(zhì)基礎(chǔ),在未來的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域中更好地發(fā)揮創(chuàng)新精神和能力。
二、搭建校內(nèi)競技平臺,全面推進(jìn)素質(zhì)教育
傳統(tǒng)的“重理論知識,輕實踐能力;重學(xué)業(yè)分?jǐn)?shù),輕動手能力”的培養(yǎng)模式已不能適應(yīng)高職教育新的發(fā)展要求。近年來,許多高職技術(shù)學(xué)院轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念,發(fā)揮專業(yè)特色,與時俱進(jìn)地抓好科技創(chuàng)新工作,積極搭建校內(nèi)競技平臺,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,組織校內(nèi)技能競賽時,既有普及知識的比賽,又有體現(xiàn)專業(yè)技能的比賽,通過抓科技創(chuàng)新活動提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),給廣大學(xué)生提供了培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊舞臺。
2010年,東營市技術(shù)學(xué)院先后組織汽車維修、工業(yè)設(shè)計、數(shù)控專業(yè)三批學(xué)生參加山東省職業(yè)技能比賽和全國汽車維修比武大賽,分別榮獲全省一等獎和全國二等獎。通過這些活動進(jìn)一步激發(fā)了廣大學(xué)生的創(chuàng)新熱情,提高了大學(xué)生的專業(yè)動手能力和創(chuàng)新能力,營造了良好的校園學(xué)術(shù)氛圍。目前,東營市技術(shù)學(xué)院大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新競賽活動方興未艾,并已經(jīng)成為該院全面實施素質(zhì)教育、服務(wù)黃河三角洲國家級高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)的一個亮點(diǎn)。
三、深入社會科技實踐,積極引導(dǎo)學(xué)生成才
近年來,我國許多高職學(xué)院組織實踐服務(wù)團(tuán)隊深入各地企業(yè)開展調(diào)研、社會實踐和見習(xí)活動。堅持“結(jié)對共建基地化、固定單位長期化”的原則?？萍紝嵺`活動采取統(tǒng)一部署、突出重點(diǎn),動員廣大學(xué)生積極參與到活動中來。大多數(shù)高職學(xué)院每年都會圍繞科技實踐主題開展大量的調(diào)研和討論工作。經(jīng)過系部申報,確立院級重點(diǎn)項目,其中,汽車維修駕駛、節(jié)能環(huán)保、低碳宣傳、家電維修、社會調(diào)查、專業(yè)見習(xí)等活動既提高了參與同學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、科研水平,也培養(yǎng)了同學(xué)們感恩祖國、回報社會、發(fā)展經(jīng)濟(jì)、服務(wù)社區(qū)的情感,受到了社會各屆的廣泛好評。
在國家批準(zhǔn)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)以后,東營市技術(shù)學(xué)院更加重視科技實踐活動的形式和內(nèi)容,把實踐作為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)生技能水平提升的重要手段,積極開展專業(yè)實習(xí)和掛職鍛煉等社會實踐活動,學(xué)院先后與中國萬達(dá)集團(tuán)、華泰集團(tuán)、中國石油大學(xué)科技園、山東勝利工業(yè)園等近30余家企業(yè)達(dá)成共建大學(xué)生就業(yè)見習(xí)基地協(xié)議,并安排了數(shù)百名學(xué)生前往參加科技實踐和專業(yè)實習(xí),既提高了學(xué)生的專業(yè)技能,又服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
四、大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè),讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提升
中圖分類號 G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）07-0166-03
1 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
1.1 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，不能滿足園林園藝類專業(yè)的崗位需求 園林園藝類專業(yè)所開設(shè)的課程絕大部分為植物養(yǎng)護(hù)、園林綠化、觀賞園藝等以園林種植與養(yǎng)護(hù)為主的課程，使得學(xué)生就業(yè)面較窄，不能滿足園林行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求。實際上園林行業(yè)需要大量從事園林設(shè)計、生產(chǎn)、養(yǎng)護(hù)管理方面的人才，園林設(shè)計包括園林景觀的設(shè)計、園林花藝及植物造景設(shè)計；養(yǎng)護(hù)管理包括植物的培育、配置、修型、植物保護(hù)等。
1.2 學(xué)生的綜合實踐能力偏低，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力的要求 職業(yè)教育由于受到各種因素的約束，往往難以落到實處，課程體系也總還是像老師本身讀的本科大學(xué)一樣，基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能課等，即使是專業(yè)技能課，也首先是一堆的理論講授，再按照實驗步聚按部就班完成就算合格，各課程或課程的各部分都是相互割裂的，學(xué)生到了畢業(yè)還不知什么是綜合的項目，也就無法完成園林生產(chǎn)的完整過程，不能適應(yīng)崗位職業(yè)能力對學(xué)生綜合能力的要求。
1.3 校企合作，工學(xué)結(jié)合不夠規(guī)范 園林園藝類專業(yè)從開辦之初，就定位于培養(yǎng)技術(shù)技能應(yīng)用型人才，為了把握人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了專業(yè)建設(shè)委員會，共同審定人才培養(yǎng)方案。從推廣“案例”教學(xué)、研究性教學(xué)到項目教學(xué)，教育教學(xué)改革起得了一定成效。但校企合作層面僅停留在校外實訓(xùn)基地方面，沒有形成有效“互惠互利，合作共贏”的機(jī)制和自我完善的制度，在項目、環(huán)境、師資、標(biāo)準(zhǔn)等方面的深度融入仍有待于不斷推進(jìn)，校企合作之間存在“一頭冷一頭熱”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了工學(xué)結(jié)合的正常開展。
2 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)研究與探索
2.1 基于“專業(yè)社團(tuán)”三課堂聯(lián)動培養(yǎng)人才 江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院園林園藝類專業(yè)圍繞課堂教學(xué)，學(xué)生專業(yè)社團(tuán)和校內(nèi)外實訓(xùn)中心，形成了“三課堂聯(lián)動”的人才培養(yǎng)模式。
“第一課堂”是指傳統(tǒng)的課堂。在課堂學(xué)習(xí)中，教師采用“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)方法，將一個完整項目其分解為若干任務(wù)，在完成這些任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；同時，利用課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、職業(yè)技能課程等培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)技能的能力。
第二課堂主要是通過學(xué)生專業(yè)社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在專業(yè)社團(tuán)中參加講座、校內(nèi)比賽，完成教學(xué)項目，參與競賽項目和企業(yè)真實項目。
第三課堂主要包括校內(nèi)外實訓(xùn)基地。學(xué)生在第三課堂上⒂肫笠嫡媸迪钅炕蜃災(zāi)鞔匆擔(dān)熟悉企業(yè)工作流程和企業(yè)文化，提升職業(yè)素養(yǎng)和綜合運(yùn)用技能能力。
園林園藝類專業(yè)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)特點(diǎn)，于2013年成立了組培協(xié)會、花藝與盆景協(xié)會、植物標(biāo)本協(xié)會和水族協(xié)會，這些專業(yè)社團(tuán)一方面活躍了校園生活、繁榮了校園文化，以特色鮮明、針對性強(qiáng)的專業(yè)活動吸引了廣大同學(xué)參與；專業(yè)社團(tuán)通過邀請行業(yè)企業(yè)專家開展各類學(xué)術(shù)講座；組織組培大賽、景觀設(shè)計大賽和插花大賽等各類專業(yè)技能競賽、以及挑戰(zhàn)杯等活動培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在自身的實踐體驗中獲得經(jīng)驗，主動發(fā)現(xiàn)和獲取專業(yè)知識。
2.2 建立“三項融匯”專業(yè)教學(xué)體系 以學(xué)生為中心，通過校企合作，引入教學(xué)項目、競賽項目、企業(yè)真實項目，多層次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。課堂教學(xué)完成教學(xué)項目，專業(yè)社團(tuán)活動瞄準(zhǔn)競賽項目，校內(nèi)外實訓(xùn)承接真實項目。將教學(xué)項目、競賽項目、真實項目分階段循序漸進(jìn)融入課堂教學(xué)、社團(tuán)活動和校內(nèi)外實訓(xùn)中。使學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中有效提升其專業(yè)核心能力，逐步積累各類項目實戰(zhàn)經(jīng)驗，提高職業(yè)素養(yǎng)。建立了層次遞進(jìn)的學(xué)生技能培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化的組織框架。
“三項融匯”專業(yè)教學(xué)體系提高了實訓(xùn)與生產(chǎn)環(huán)境的一致性，提高學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。技能競賽是專業(yè)知識的綜合運(yùn)用和延展，在專業(yè)課程教學(xué)體系中，通過技能競賽把基礎(chǔ)理論、綜合實訓(xùn)融入在課程建設(shè)中，開設(shè)與全國性專業(yè)競賽相關(guān)課程，如《植物組織培養(yǎng)》《花藝與盆景技藝》《計算機(jī)輔助設(shè)計》和《園林規(guī)劃設(shè)計》等課程，不斷優(yōu)化專業(yè)相關(guān)課程的建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人需求相匹配，使學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中提高實踐操作和專業(yè)科研能力。
2.3 依托平臺，注重特色，孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才 “以學(xué)生為本，以提高學(xué)生綜合技能水平為目標(biāo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)特色，依托學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，三課堂配合教學(xué)。經(jīng)過多年的發(fā)展，學(xué)生活動收效顯著、學(xué)生參與各類比賽成果斐然。
單純的課堂教學(xué)、書本學(xué)習(xí)，難以很好地實現(xiàn)這樣的培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生的特點(diǎn)是重實踐學(xué)習(xí)而輕理論學(xué)習(xí)，因此，與專業(yè)聯(lián)系緊密的專業(yè)社團(tuán)能夠很好地起到課堂教學(xué)延伸的作用，營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造潛能的氛圍，加強(qiáng)實踐能力的鍛煉，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。這對解決現(xiàn)代大學(xué)生對書本知識很熟悉，但卻缺乏實踐和創(chuàng)新能力的局面很有幫助。
3 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新與成果
3.1 提出以“專業(yè)社團(tuán)”為載體的產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式 課堂學(xué)習(xí)能讓學(xué)生了解職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；學(xué)生專業(yè)社團(tuán)活動能讓學(xué)生掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能；校內(nèi)外實訓(xùn)參與的真實項目開發(fā)確保學(xué)生熟練掌握職業(yè)崗位必須的各種技術(shù)技能。
3.2 建立學(xué)生自我管理，雙重導(dǎo)師指導(dǎo)體制，確保專業(yè)社團(tuán)成效 園林園藝系堅持以學(xué)生為專業(yè)社團(tuán)主體，專業(yè)社團(tuán)覆蓋園藝技術(shù)、園林技術(shù)、園林工程技術(shù)、景觀設(shè)計以及中草藥栽培技術(shù)5個專業(yè)。目前專業(yè)社團(tuán)包含：盆景社團(tuán)、花藝社團(tuán)、藝彩社團(tuán)、組織培養(yǎng)社團(tuán)、植物標(biāo)本社團(tuán)共計6個。針對現(xiàn)有社團(tuán)，有效利用教學(xué)資源，實行實訓(xùn)室開放模式，加強(qiáng)學(xué)生自我管理及協(xié)調(diào)能力。聘請專業(yè)教師為社團(tuán)指導(dǎo)老師，解決專業(yè)指導(dǎo)問題，如論文，寫作，實驗，開展調(diào)查和社會服務(wù)；把思想教育工作融入到專業(yè)指導(dǎo)中，在提高社團(tuán)成員專業(yè)水平的同時提高社團(tuán)成員的思想政治素質(zhì)，兩類導(dǎo)師相互配合，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，“兩手都要抓，兩手都要硬”。社團(tuán)成員專業(yè)技能比賽成績顯著，不同年級社團(tuán)成員互幫互助，形成良好的階梯模式，由社團(tuán)日?；顒?、院系技能比賽、省賽直至國賽，屢獲佳績，成效顯著。
3.3 實施校企結(jié)合，項目推動的專業(yè)社團(tuán)運(yùn)行模式，實現(xiàn)專業(yè)成果轉(zhuǎn)化 園林園藝系堅持以專業(yè)社團(tuán)發(fā)展和企業(yè)實踐相結(jié)合，通過專業(yè)社團(tuán)的作用發(fā)揮，把專業(yè)理論的運(yùn)用和企業(yè)的創(chuàng)新實踐結(jié)合起來，與企業(yè)的實際需求相結(jié)合，為企業(yè)生產(chǎn)做研發(fā)，社團(tuán)成員開拓思路，大膽創(chuàng)新，提升社團(tuán)的創(chuàng)新和應(yīng)用價值；社團(tuán)成員參與專業(yè)教師及企業(yè)的項目中去，通過社會資源的引入開闊社團(tuán)成員的視野，同時給予社團(tuán)成員創(chuàng)新能力平臺，推動專業(yè)社團(tuán)發(fā)展，有效鍛煉了專業(yè)社團(tuán)以及指導(dǎo)老師的綜合能力，如：，專利申報，園藝產(chǎn)品生產(chǎn)，景觀設(shè)計規(guī)劃等，從而真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的成果轉(zhuǎn)化。
3.4 精益求精，打造特色社團(tuán)，學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn) 園林園藝系注重培育精品社團(tuán)，積極打造特色社團(tuán)，每年舉行大學(xué)生專業(yè)社團(tuán)成果展，倡導(dǎo)社團(tuán)成員運(yùn)動所學(xué)專業(yè)理論知識，分析解決社會實踐中的問題。通過社團(tuán)成果一方面由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型拓展到創(chuàng)業(yè)類服務(wù)，可以提供職業(yè)生涯咨詢，提高自身職業(yè)意識和素質(zhì)，另一方面，通過媒體報道加大專業(yè)社團(tuán)的號召力，更有效的為社會服務(wù)，這種將大大提高專業(yè)社團(tuán)成員的積極性，實現(xiàn)學(xué)術(shù)型和社會服務(wù)型專業(yè)社團(tuán)齊頭并進(jìn)。
4 園林園藝類專業(yè)人才培養(yǎng)成果的推廣應(yīng)用
（1）園林園藝專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師和學(xué)生積極將專業(yè)學(xué)習(xí)與服務(wù)社會緊密聯(lián)系，多次參加由泰州市科協(xié)主辦的泰州市“科普廣場”活動?；顒右允覂?nèi)觀賞植物的鑒賞和栽培養(yǎng)護(hù)科普為主要內(nèi)容，就室內(nèi)植物栽培養(yǎng)護(hù)管理方面的問題向廣大市民現(xiàn)場講解，并發(fā)放家庭養(yǎng)花小知識宣傳單?；顒拥玫綇V大市民的高度關(guān)注和認(rèn)可。社會服務(wù)使學(xué)生不畏艱辛，勇于挑戰(zhàn)，大大提高了學(xué)生責(zé)任心和就業(yè)信心。
（2）園林園藝系專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)20多名社團(tuán)成員和泰州市特殊學(xué)校的小朋友們開展了“藝術(shù)抒寫人生，童心與我同畫”愛心志愿服務(wù)活動；花藝協(xié)會成員攜手鳳凰小學(xué)的小學(xué)生開展皺紋紙花的制作活動等。通過活動的組織，社團(tuán)成員始終充滿熱情的小學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對他們表現(xiàn)出了極大的耐心與關(guān)愛，并且利用自身所學(xué)專業(yè)知識現(xiàn)場制作特色作品，深受小朋友們的喜歡。
（3）社團(tuán)舉行了實驗室技能我是小小科學(xué)家、盆景養(yǎng)護(hù)活動、溫室園藝帶我走進(jìn)生活、押花畫作品創(chuàng)作、新生花材識別活動、藥品稱量比賽、“校園一景”明信片成果展示、植物水培營養(yǎng)液配制比賽、葉脈書簽制作、環(huán)保生活之植物標(biāo)本創(chuàng)意DIY活動、水族箱造景體驗活動、“手繪牧院，筑夢青春”為主題的手繪校@大賽、“以花傳情，品質(zhì)生活”多肉拼盤大賽等豐富多彩的活動及成果展示，鍛煉了同學(xué)們的專業(yè)素養(yǎng)和動手能力，激發(fā)了同學(xué)們的求異思維、創(chuàng)新精神。
（4）在專業(yè)社團(tuán)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，從社團(tuán)活動中選拔一批專業(yè)知識扎實，實踐操作能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性高的學(xué)生參加國家級、省級、市級的技能大賽，并獲得了優(yōu)異成績。其中獲得國家級技能大賽一等獎1項、二等獎1項；江蘇省技能大賽一等獎1項，二等獎3項，三等獎3項；泰州市技能大賽二等獎2項。
（5）2015年12月由泰州市文明辦、泰州市公安局交警支隊、泰州廣播電視傳媒集團(tuán)（臺）新媒體發(fā)展中心?鳳城泰州網(wǎng)主辦的“交通文明之美”泰州高校墻體繪畫比賽在泰州老街拉開帷幕，為迎接“122全國交通安全日”的到來以及深化其精神，園林園藝專業(yè)社團(tuán)的學(xué)子積極響應(yīng)號召代表學(xué)院投身到此次長達(dá)2個月的創(chuàng)作比賽中去。在比賽中，社團(tuán)的學(xué)子們利用自己專業(yè)的手繪功底，結(jié)合老街的文化底蘊(yùn)，在20m的白體墻面上以泰州古城今韻的設(shè)計概念為出發(fā)點(diǎn)，由泰州特色京劇臉譜展開故事，用紅色綢緞將泰州鳳城的古韻和交通文明主題充分融合，為泰州老街增添了一分創(chuàng)意靈動。經(jīng)過前期的線上投票，以及決賽當(dāng)天的線下現(xiàn)場專家評委和市民評審打分，我專業(yè)社團(tuán)作品的綜合得分情況遠(yuǎn)超他校，奪得“泰州首屆高校墻體繪畫比賽”冠軍。
（6）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的不斷壯大，社團(tuán)活動質(zhì)量與層次的不斷提高，擴(kuò)大了專業(yè)類社團(tuán)在學(xué)生心目中的影響力，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們踴躍主持并參與各類教科研項目。近年來我系教師指導(dǎo)學(xué)生參與江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目7項；學(xué)生參與教師科研項目10項；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地3個，2014年張成霞老師指導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)意生活館”在省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果交流展示會上進(jìn)行了展示。我系老師多次帶領(lǐng)學(xué)生參加社會服務(wù)，如對海陵區(qū)有害生物進(jìn)行普查、麒麟灣生態(tài)果園進(jìn)行葡萄搭架等。
（7）園林園藝專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展，提高了學(xué)生的專業(yè)知識，促進(jìn)校園文化的繁榮和社團(tuán)品牌的打造。專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)使社團(tuán)管理和相關(guān)人才培養(yǎng)機(jī)制逐漸走向科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，促進(jìn)我校社團(tuán)品牌建設(shè)。在社團(tuán)活動的推動下，學(xué)生積極參與老師的科研（或設(shè)計）項目，為畢業(yè)設(shè)計（論文）的順利完成打下來基礎(chǔ)。其中，張進(jìn)達(dá)、吳夢影兩位同學(xué)分別在2013年度、2014年度獲得江蘇省普通高等學(xué)校本?？苾?yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）三等獎，為自己的大學(xué)生活畫上了一個圓滿的句號。
參考文獻(xiàn)
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中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)11-2723-02
作為以培養(yǎng)實踐動手能力人才的高職院校，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，建立長效的培養(yǎng)機(jī)制是非常重要的，全方位積極推動高職學(xué)生創(chuàng)新活動的開展，正確認(rèn)識創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高職教育的地位，尋求對高職學(xué)生進(jìn)行實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效途徑，提高高職學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的高素質(zhì)人才，提高我國的科技競爭力都是勢在必行。作為高職院校體育教育關(guān)鍵地位的體育教師要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷的接受新技術(shù)、新方法，要用信息技術(shù)武裝自己的頭腦，要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)觀念，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新，才能夠讓高職體育教育更具有實際意義。本人通過多年的體育教育，總結(jié)和制定了一整套措施，有效整合信息技術(shù)和體育教育方法，將信息技術(shù)應(yīng)用于人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，推動了我校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)向高水平邁進(jìn)。
1 體育發(fā)展對信息技術(shù)的要求
隨著教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，體育事業(yè)也得到了迅速發(fā)展，而這些就對體育教育發(fā)起了挑戰(zhàn)，體育教育創(chuàng)新顯得更為重要。所以，高校體育教育正處在一個推陳出新的新時期。同時，作為一項以人為本、積極進(jìn)取、公平正義、規(guī)則至上、團(tuán)結(jié)友愛和健康自然的事業(yè)，體育對于當(dāng)代社會已經(jīng)成為不可或缺的全民健身活動，不僅讓體育成為一種身體運(yùn)動，更要讓體育成為一種教育手段，一種現(xiàn)代化的生活方式，一種精神載體。
面對日益發(fā)展的社會，高職院校的體育教育創(chuàng)新在當(dāng)前社會無疑是一注強(qiáng)心劑，國內(nèi)形勢對體育的新機(jī)遇，新挑戰(zhàn)，對于處于重要地位的高職體育教育就提出了很高的挑戰(zhàn)。體育在構(gòu)建社會主義和諧社會的進(jìn)程中已經(jīng)成為一種不可缺少的社會因素，因而發(fā)揮體育教育的獨(dú)特功能，以人為本，利用信息技術(shù)，以全面發(fā)展為核心，引導(dǎo)人人愛體育，以不同的教育方式讓高校體育更具創(chuàng)新性。
2 信息技術(shù)對高職體育教師的要求
體育創(chuàng)新是能夠以不一樣的方式改變當(dāng)下存在于體育教育中的弊端，致力于調(diào)動學(xué)生對體育的重視和更深的理解，而并不局限于教學(xué)。這些對高職體育教師教學(xué)理念、知識更新以及個人思維深度密切相關(guān)。
2.1 體育教師應(yīng)掌握必要的信息技術(shù)
高職體育教師應(yīng)具備系統(tǒng)深厚的理論基礎(chǔ)知識以及豐富的體育專業(yè)實踐經(jīng)驗，體育教師要不斷地學(xué)習(xí)新知識，尤其是在這個信息社會，體育教師更應(yīng)該跟上時代的步伐，掌握信息技術(shù)，更好的為體育教育事業(yè)服務(wù)。這是體育教育創(chuàng)新的基本條件，同時，作為一名體育教師，要不斷充實自己的專業(yè)知識，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗，要善于總結(jié)，善于整理，這樣才能更好的為下一階段服務(wù)。要把體育教育看成一種服務(wù)，不要當(dāng)成一種純粹的教學(xué)。另外，作為一名高職體育教師，要樂于創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，不要抵制創(chuàng)新，不要受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念和權(quán)威教條的束縛。
2.2 體育教師應(yīng)具有發(fā)現(xiàn)問題的意識
體育教學(xué)是一項長期實踐活動，教師擁有眾多鮮活的素材以及自身身入其中，能夠知道教學(xué)對象的身心感受，能夠為教學(xué)創(chuàng)新提供源泉。因此，在體育教學(xué)中，教師要對隨時發(fā)生的事情保持警覺，一旦機(jī)遇來臨，就能夠身受其發(fā)，引發(fā)教學(xué)創(chuàng)新。
高職體育教師還要有敏銳的觀察力和思維能力，現(xiàn)在的獨(dú)生子女越來越多，所以，高職院校的學(xué)生較以前越來越不成熟，考慮問題極端化，極容易走極端。所以，高職體育教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不正常的現(xiàn)象和行為詭異的學(xué)生。教師要善于在眾多復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中及時發(fā)現(xiàn)問題，要具有敏銳的觀察力，同時還要有敏捷的思維能力，這樣才有利于教師去發(fā)現(xiàn)事情本質(zhì)，從中吸取和分析事情的前因后果。
3 信息技術(shù)以人為本的結(jié)合
體育教育的主體是人，因此，以人為本是高職體育教育中的核心理念。把人的作用作為高職體育教學(xué)中最中心位置，起到體育的最起碼效果，而不是為了應(yīng)付了事，現(xiàn)在高職院校中，有些體育教學(xué)只是做表面文章，并沒有聯(lián)系和了解高職學(xué)生的特點(diǎn)、心里和習(xí)慣而實施教學(xué)。因此，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的教育理念，使高職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的理念始終貫穿于高職體育教育的全過程中。充分利用體育的特殊教育功能和社會性的特點(diǎn)，不斷滿足高職學(xué)生個體身心發(fā)展和社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)高職學(xué)生健康的體育思想、觀念和行為，為終身體育打下堅實基礎(chǔ)。以人為本體現(xiàn)了高職體育教育的改革和創(chuàng)新的基本要求。
4 利用信息技術(shù)構(gòu)建體育教育創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的建議
現(xiàn)在高職學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入90年代，而社會調(diào)查顯示“90后”高職學(xué)生自我價值觀強(qiáng)烈，缺乏責(zé)任感與協(xié)作意識。個性獨(dú)立，自信張揚(yáng)的“90后”自我選擇性極強(qiáng)，更習(xí)慣于通過自身實踐認(rèn)識過程來接受前人的經(jīng)驗，很反感教條式的強(qiáng)賽和死板的教學(xué)模式。
高職體育教學(xué)的創(chuàng)新中也應(yīng)該給予學(xué)生一個自說平臺，讓每個學(xué)生都能夠表露自己的觀點(diǎn)和想法。教師應(yīng)積極參與、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會，最大程度的開發(fā)“學(xué)生的潛能”。本人結(jié)合自己多年的體育教育和管理，將自己的體育教育創(chuàng)新分享如下。
4.1 利用信息技術(shù)構(gòu)建創(chuàng)新型師生關(guān)系
在高職體育傳統(tǒng)教學(xué)理念下，有的體育教師常以權(quán)威自居，不能擺正自己的位置，把自己的位置強(qiáng)加于學(xué)生，促使學(xué)生偏執(zhí)的發(fā)展。這樣導(dǎo)致，學(xué)生由于畏懼教師而不愿意去上課，更嚴(yán)重的是影響教學(xué)效果。在新的教學(xué)指導(dǎo)下，教師與學(xué)生之間不是簡單的給予，被動接受的關(guān)系，而應(yīng)是一種互相尊重、互相影響、互相促進(jìn)的平等的伙伴關(guān)系。教師是作為一種引導(dǎo)學(xué)生、開導(dǎo)學(xué)生的偉大群體，同時教師也應(yīng)完善自己的知識結(jié)構(gòu)體系，注意理論聯(lián)系實際，更需要通過交往建立和諧、平等的師生關(guān)系，是新時期高職體育教育創(chuàng)新的一項重要任務(wù)，因此，與學(xué)生有著良好的交談意向，是教師深入學(xué)生群體，了解學(xué)生心理的有效途徑，是創(chuàng)新性教學(xué)活動的有利武器。
隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)的不斷增多，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，體育教師可以構(gòu)建師生互動平臺，我利用業(yè)余時間搭建了一個基于Internet的師生互動平臺，通過該平臺，可以實現(xiàn)師生資源共享，實現(xiàn)師生網(wǎng)上互動，學(xué)生可自主選擇學(xué)習(xí)時間和地點(diǎn)與任課教師進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)有較大的自由度、隨意性和自主性，有利于學(xué)生合理安排和利用時間，易發(fā)揮和增進(jìn)自學(xué)能力，避免了學(xué)生由于害怕教師或面子問題而不敢問的尷尬，同時，該平臺有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的創(chuàng)新開發(fā)能力。
4.2 利用信息技術(shù)改變評價學(xué)生體系，創(chuàng)新考核方式
很多高職院校教學(xué)評價并不是針對學(xué)生設(shè)立的，并沒有起到評價的真正作用，而只是流于形式。學(xué)生的成績就成唯一的標(biāo)準(zhǔn)，這很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣，使學(xué)生對體育課產(chǎn)生厭倦情緒，甚至不愿意上體育課。這就需要體育教學(xué)改變評價學(xué)生的方法，并要對評價方式的多樣性進(jìn)行研究。我在教學(xué)過來中，利用信息技術(shù)構(gòu)建了一個學(xué)生考核系統(tǒng)，可以跟蹤學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，可以客觀公正的給出學(xué)生的成績。
5 總結(jié)
歷史告訴我們：教育事業(yè)是大事，關(guān)系國家和民族明天的發(fā)展前途。高職體育教育教學(xué)創(chuàng)新是新世紀(jì)新格局的必經(jīng)之路，做好高職體育中創(chuàng)新教學(xué)，將信息技術(shù)應(yīng)用于體育教育中將有很大的意義。
參考文獻(xiàn)：
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可持續(xù)發(fā)展個國家發(fā)展的必然選擇。在我國地大物博而人均資源占有量處于世界下游水平的情況下，在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、資源需求量日益加大和資源日益短缺、環(huán)境污染日益嚴(yán)重的突出矛盾下，節(jié)能減排作為一項有戰(zhàn)略意義政策的提出對我國的可持續(xù)發(fā)展有著極大的政治意義和社會意義。 為給我國和諧發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，政府計劃單位國摘要相應(yīng)增加用于節(jié)能減排科技研究開發(fā)的投資，增加用于先進(jìn)設(shè)備的投資，增加對節(jié)能減排情況較差企業(yè)的投入；2、在投資額計劃中，根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，國有企業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及市場環(huán)境的現(xiàn)實情況，相應(yīng)提高對國有企業(yè)的投入額；3，投資效果的追求中，努力配置好人力、物力、財力與所取得的有效成果之間的配比關(guān)系。 積極引導(dǎo)與加強(qiáng)國有企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系?？蒲屑夹g(shù)創(chuàng)新風(fēng)險高，投入大，政府應(yīng)加大投入并對其進(jìn)行指導(dǎo)以解決企業(yè)創(chuàng)新的后顧之憂。建立健全能覆蓋從資源利用到排放中所有環(huán)節(jié)的財稅政策，使資源利用的所有環(huán)節(jié)都能做到節(jié)省能源和減少廢物的排放。（1）從資源的開采環(huán)節(jié)來講，在新疆試點(diǎn)資源稅從價計征的基礎(chǔ)上，在全國積極擴(kuò)大改革資源稅的范圍，不僅可以提高地方政府的財力研發(fā)激勵，而且可以利用這些資金來支持資源開采企業(yè)的技術(shù)研發(fā)，提高資源的利用率，提高節(jié)約能源資源的能力。（2）在資源利用環(huán)節(jié)方面，研究和實施環(huán)境稅。在我國現(xiàn)有的稅制中，雖然已經(jīng)有針對節(jié)能減排而設(shè)置的稅種，但是還沒有一個整體的協(xié)調(diào)的環(huán)境稅更大地促進(jìn)節(jié)能減排的效果。在這一環(huán)節(jié)應(yīng)該著重鼓勵廢棄物的回收利用，支持廢棄物利用技術(shù)的改進(jìn)，減少最終廢物的排放。擴(kuò)大消費(fèi)稅的范圍，將能耗高，污染大的產(chǎn)品納入消費(fèi)稅的征收范圍，以限制和減少這類產(chǎn)品的使用。（3）在能量的消費(fèi)環(huán)節(jié)，積極支持用能技術(shù)的改進(jìn)，推廣節(jié)能產(chǎn)品的利用。針對節(jié)能產(chǎn)品價格相對較高的現(xiàn)實情況，政府應(yīng)加大對綠色產(chǎn)品的采購力度，而且對購買這類綠色產(chǎn)品的民眾進(jìn)行價格補(bǔ)貼，輔之以宣傳引導(dǎo)，鼓勵民眾提高節(jié)能意識，采用綠色的節(jié)能產(chǎn)品。
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1009-3044(2009)31-0ppp-0c
The Practical teaching of Microcomputer Principle and Interface Technology
SHI Xian-gui
(School of Information Science and Technology,Anhui Xinhua University,HeFei 230088, China)
Abstract: Practical teaching can train students' sense of participation, manipulative ability and thinking ability, fully reflecting the teching idea of "teacher taking the leading part and students taking subject part". The paper explores how, in the course of "The Microcomputer Principle and Interface Technology", to organize practical teaching appropriately, in order to deepen students' understanding to classroom instruction, change their role from passive receivers to active learners, give full play to students' subjective initiative, and fire up students' innovative consciousness.
Key words: practical teaching;micro-computer principle;subjective initiative;innovative consciousness
隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展,社會對人才的需要呈現(xiàn)多樣化,民辦高校學(xué)生要在就業(yè)的“雙向選擇”形勢下,從眾多高校中脫穎而出,獲得良好就業(yè)前途,就需要結(jié)合自身特點(diǎn)制定符合社會及市場實際的培養(yǎng)目標(biāo),培養(yǎng)綜合能力、綜合素質(zhì)全方面發(fā)展的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
《微機(jī)原理與接口技術(shù)》一直都是我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程,是從事計算機(jī)研究和應(yīng)用的人員所必須學(xué)習(xí)的課程。該課程的授課內(nèi)容兼顧了微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和軟件編程兩個方面,是一門發(fā)展迅速、應(yīng)用性和實踐性都很強(qiáng)的課程。該課程在教學(xué)過程中,既要講述足夠的理論深度,更要注重理論和實踐相結(jié)合,著重培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,切合我校培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型本科人才的目標(biāo)。
學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)呼喚教學(xué)方式改革,需要教師及時更新教育教學(xué)理念,不斷探索改革新的教學(xué)方法,做到與時俱進(jìn)。結(jié)合近幾年來的教學(xué)經(jīng)驗,筆者來談一談在《微機(jī)原理與接口技術(shù)》的教學(xué)中,如何著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1 理論教學(xué)研究
1.1 重視緒論課教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[1]
興趣是學(xué)習(xí)之母,在第一次課緒論課上,就要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先,可以利用日常生活中鮮活、新穎的實例,例如:十字路通信號燈控制、霓虹燈循環(huán)控制、微機(jī)在智能玩具中的應(yīng)用等,引入微型計算機(jī)的實際用途和應(yīng)用場合,使同學(xué)們聽得津津有味,興趣盎然,引發(fā)了學(xué)生的濃厚興趣。接下來可采用啟發(fā)性教學(xué)方法,結(jié)合以上所舉實例,引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,微機(jī)應(yīng)如何才能完成整個控制過程?微機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)應(yīng)有什么樣的特點(diǎn)和要求?從而引出了關(guān)于微機(jī)接口技術(shù)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用等知識,并對本課程所要講述的內(nèi)容做個大概介紹,使同學(xué)們對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個初步的了解。最后,再詳細(xì)介紹本課程所要進(jìn)行的實踐環(huán)節(jié),對后續(xù)專業(yè)課程的作用等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,并鼓勵學(xué)生樹立認(rèn)真學(xué)習(xí)的決心。通過緒論課的講授,學(xué)生知道了要學(xué)什么、如何學(xué),學(xué)了有什么用,在有了濃厚學(xué)習(xí)興趣的同時,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
1.2 進(jìn)行教學(xué)改革,多種教學(xué)手段綜合運(yùn)用
教學(xué)方法和手段直接影響教學(xué)的效果,教學(xué)得法,就會事半功倍,同時還有助于學(xué)生對知識的理解和掌握,避免產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
1.2.1 與時俱進(jìn)、及時更新教學(xué)內(nèi)容[2]
由于計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,本門課程的相關(guān)知識也應(yīng)該及時更新,若總是用過去的知識教現(xiàn)在的學(xué)生,那造成的結(jié)果必然是與時代的脫節(jié),教出來的學(xué)生也是難以學(xué)以致用的。所以在教學(xué)內(nèi)容的選取,教案和講稿的編寫等方面,應(yīng)密切關(guān)注國內(nèi)外計算機(jī)硬件的發(fā)展動向,參考國內(nèi)相關(guān)大學(xué)的最新資料,使教學(xué)內(nèi)容緊跟學(xué)科發(fā)展方向。
1.2.2 更新教學(xué)手段,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺[3]
應(yīng)該充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢,構(gòu)建課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站,將本課程的教學(xué)大綱、實驗大綱、課程設(shè)計大綱、教案、教學(xué)課件、作業(yè)習(xí)題、試卷庫、教學(xué)錄像及實驗指導(dǎo)書等內(nèi)容全部上網(wǎng),通過網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式,便于學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)。并可構(gòu)建網(wǎng)上答疑系統(tǒng),讓師生可在線交流,學(xué)生可以在任何時候提出問題,教師的回答可以使多個學(xué)生從信息共享中受益。充分利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,在增加知識面、提高效率、因材施教等方面對課堂教學(xué)起很好的補(bǔ)充作用,有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
1.2.3 改革考核方式,注重能力培養(yǎng)
傳統(tǒng)考核方式為閉卷考試方式,這只能考查學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶能力,難以考核學(xué)生分析問題的能力、實踐動手能力和創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,必須改革考核方式,應(yīng)著重學(xué)生能力的考核,可將實驗、課程設(shè)計與閉卷考試相結(jié)合,實驗占20%,課程設(shè)計占30%,閉卷考試占50%,若課程設(shè)計成績不合格,則最終成績直接評為不合格。
2 實踐教學(xué)研究
《微機(jī)原理與接口技術(shù)》是一門實踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程,通過實踐可以使學(xué)生鞏固已學(xué)的理論知識,鍛煉學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)學(xué)生對接口芯片的應(yīng)用與開發(fā)能力,加強(qiáng)學(xué)生在分析問題、解決問題能力上的訓(xùn)練和培養(yǎng),為啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力起到重要的作用,為后續(xù)課程的教學(xué)打下了良好基礎(chǔ)。所以,其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要,在本課程的教學(xué)中,應(yīng)該重視實踐教學(xué)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中,主要是通過教師課堂教學(xué)將學(xué)科所涉及的理論知識傳授給學(xué)生, 實踐教學(xué)只是對理論教學(xué)內(nèi)容的解釋和驗證,教師對實踐的內(nèi)容、環(huán)節(jié)及結(jié)果有非常全面的指導(dǎo),只注重實驗結(jié)果而不強(qiáng)調(diào)實踐過程,學(xué)生只是實踐教學(xué)中被動的操作者,并不能真正提高學(xué)生的實踐操作能力。要提高學(xué)生的實踐動手能力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,必須對實踐教學(xué)進(jìn)行改革。[4]
現(xiàn)代的實踐教學(xué)應(yīng)該是通過實踐來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新精神為目的,使學(xué)生真正能做到理論聯(lián)系實際。通過實踐教學(xué),可以加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解,解決課堂上的遺留問題,通過實踐教學(xué)更可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、不畏挫折的精神。
怎樣才能使實踐教學(xué)達(dá)到上述目標(biāo),吸引學(xué)生積極投入實踐學(xué)習(xí)中去呢?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面入手。
2.1 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格與市場需求,結(jié)合本課程的課程目標(biāo)及內(nèi)涵要求,本課程實踐性環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)應(yīng)用型本科的教學(xué)要求,可采用五步教學(xué)法:
第一步,演示階段:教師為學(xué)生講解實驗內(nèi)容并演示實驗過程,以便于學(xué)生盡快熟悉實驗設(shè)備和實驗環(huán)境,為獨(dú)立實驗打下基礎(chǔ);
第二步,驗證階段:根據(jù)教師講解的實驗內(nèi)容,學(xué)生理解實驗任務(wù)要求,獨(dú)立完成每個驗證型實驗;
第三步,設(shè)計階段:教師針對某一部分知識點(diǎn),布置設(shè)計型實驗題目,要求學(xué)生獨(dú)立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計,以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識,增強(qiáng)學(xué)生動手能力;
第四步,綜合階段:教師針對某幾部分相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn),布置綜合設(shè)計型實驗題目,要求學(xué)生獨(dú)立完成電路繪制、電路連接和程序設(shè)計,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,增強(qiáng)其動手能力;
第五步,應(yīng)用開發(fā):布置課程設(shè)計內(nèi)容,開放實驗室,為其提供自由的設(shè)計空間,以系統(tǒng)設(shè)計為主要內(nèi)容,培養(yǎng)其綜合性的工程設(shè)計和應(yīng)用開發(fā)能力。
2.2 精心準(zhǔn)備實踐教學(xué)內(nèi)容
實踐教學(xué)環(huán)節(jié),主要是注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)造性思維能力,在設(shè)計上要與理論教學(xué)環(huán)節(jié)相配套,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由淺入深,由易向難,由驗證型向設(shè)計型、綜合型過渡。
首先,實踐教學(xué)最基本的任務(wù)就是深化學(xué)生對理論教學(xué)相關(guān)知識點(diǎn)的理解,并通過實驗加以驗證。例如,在介紹I/O接口部分知識時,可安排利用簡單I/O接口傳送數(shù)據(jù)實驗,利用74LS244作為輸入數(shù)據(jù)端口,讀取開關(guān)K0∽K7狀態(tài),并將此狀態(tài)通過74LS273驅(qū)動發(fā)光二極管發(fā)光,以使學(xué)生對簡單I/O接口的功能有更為直觀的認(rèn)識。在實驗箱上完成相關(guān)硬件連接后,輸入程序并運(yùn)行,學(xué)生即可通過撥動開關(guān)而加以控制8個發(fā)光二極管的亮與滅,從而更加深刻地體會I/O接口芯片的作用。
其次,實踐教學(xué)內(nèi)容必須要與實際相聯(lián)系,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)完可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排一個霓虹燈閃爍實驗。相信在實際生活中,同學(xué)們都在夜晚看到過漂亮的霓虹燈閃爍的情景,可是大家是否思考過是如何控制這些燈的發(fā)光的呢?這樣的設(shè)問一提出來,同學(xué)們的興趣馬上就來了,設(shè)計熱情更是空前高漲。既啟發(fā)了他們的創(chuàng)新意識,又鍛煉和提高了他們的實踐操作能力,設(shè)計的完成更是給了他們學(xué)習(xí)的自信心。
第三,實踐教學(xué)的內(nèi)容還必須有一定的深度和設(shè)計難度。一方面可使學(xué)生戒驕戒躁,認(rèn)識到自己知識的欠缺與不足;另一方面,也可拓展學(xué)生的知識面,培養(yǎng)他們對于相關(guān)知識的綜合應(yīng)用能力,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的能力,使其所學(xué)不僅僅拘泥于書本。例如,在介紹完可編程的定時/計數(shù)器8253及可編程的并行接口芯片8255A之后,可安排利用8253和8255A控制微機(jī)中揚(yáng)聲器依次發(fā)出1,2,3,4,5,6,7,1(高音)八個音調(diào)的實驗。同學(xué)們都感到新奇有趣,學(xué)習(xí)熱情很高,由于設(shè)計難度加大,需多位同學(xué)配合共同完成,也培養(yǎng)了他們勇于挑戰(zhàn)、相互協(xié)作的團(tuán)隊意識。
2.3 多種實踐教學(xué)方法應(yīng)用
有了好的實踐教學(xué)內(nèi)容,還要運(yùn)用靈活多樣的實踐教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮實驗課的作用,才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
2.3.1 小組競賽法
引入競爭會增加活力,分組競賽教學(xué)法就是在實踐教學(xué)前,將全班學(xué)生分成若干實驗小組,一般每組以3～4名學(xué)生為宜。在做實驗前,先提出明確的實驗任務(wù),要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成,以完成實驗的質(zhì)量和完成時間長短做為評定的依據(jù),每次實驗決出三名優(yōu)勝者,其平時成績可獲加分。實驗結(jié)束后,獲勝小組成員上臺演講做總結(jié)匯報,并接受其余同學(xué)與老師的提問。這種教學(xué)方式,可充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作能力,鍛煉他們的語言表述能力,提高他們的實踐動手能力。
2.3.2 互動式教學(xué)法
學(xué)生為實驗的主體,若教師在教學(xué)與實驗中下了很大功夫,而學(xué)生卻不積極參與,也達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果;因此,做實驗前應(yīng)讓學(xué)生對有關(guān)實驗內(nèi)容做預(yù)習(xí),做到有備而來,而實驗結(jié)束后要讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié),分析本次實驗的收獲,以提高實驗效率及實驗效果。
互動式教學(xué)法分為課前分析和課后總結(jié)兩部分。課前分析是指,在本次實踐課開始時,指定某一小組,讓他們對本次實驗的內(nèi)容,做一個概括性的分析,指明本次實驗的目的、要求、重點(diǎn)及難點(diǎn),最后由教師加以補(bǔ)充和完善。在規(guī)定的實驗完成后,由獲勝小組進(jìn)行課后總結(jié),對本次實驗過程中遇到的問題,解決的方法,通過實驗鞏固了哪些知識,有什么樣的心得體會等加以說明,最后教師進(jìn)行點(diǎn)評并打分,作為該組平時成績記錄在冊。這樣做可使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地學(xué)習(xí),實現(xiàn)真正意義上的教學(xué)互動。在教學(xué)中如果師生間只是進(jìn)行一問一答的交流形式,而沒有激發(fā)起全體學(xué)生的共鳴或響應(yīng),就不算真正的互動。[5]
2.2.3 網(wǎng)上討論教學(xué)法
因為教學(xué)時數(shù)畢竟有限,不可能在實踐教學(xué)中讓每一組都上臺表述自己的見解與看法,而教師卻應(yīng)該對每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況了如指掌,并加以正確引導(dǎo)與幫助。如何解決這些矛盾呢?當(dāng)然是充分利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境了。每一次實踐教學(xué)后,都應(yīng)要求每位同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)交一份學(xué)習(xí)心得給教師,而教師則應(yīng)認(rèn)真閱讀,對好的見解可挑選出來,以供所有同學(xué)共享;對于學(xué)生的疑惑要及時地給予解答并加以鼓勵;對于學(xué)生提出的好的建議應(yīng)積極采納。通過這種方式,可建立更為平等與密切的師生交流平臺。
2.2.4 加強(qiáng)課程設(shè)計環(huán)節(jié)
課程設(shè)計是本課程整個教學(xué)過程中的一個重要的實踐環(huán)節(jié),用于提高同學(xué)們對系統(tǒng)的整體認(rèn)識,在課程設(shè)計中,應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課題。課程設(shè)計應(yīng)單獨(dú)設(shè)置,一般安排兩周時間。通過課程設(shè)計,可使各零散的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系起來,形成一個獨(dú)立的實踐教學(xué)體系,有利于提高同學(xué)們對所學(xué)習(xí)課程的整體性了解和掌握,為將來的畢業(yè)設(shè)計打下一個良好的基礎(chǔ)。
2.2.5 教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合
把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,在科研活動中錘煉高水平的師資隊伍,并將科研成果提煉補(bǔ)充為教學(xué)內(nèi)容,充實到教學(xué)中去,即豐富了教學(xué)內(nèi)容,又促進(jìn)了教師隊伍建設(shè),以科研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高、知識結(jié)構(gòu)的更新。同時,科研活動也需要不同層次人員的參與,通過引導(dǎo)學(xué)生參與科研,一方面可以加強(qiáng)其對科研活動的認(rèn)識和了解,另一方面也可以改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),提高學(xué)生實際工作能力。
3 結(jié)束語
教學(xué)是一門藝術(shù),需要不斷地探索,不斷地提高。教學(xué)沒有固定的模式,要真正做到因材施教,因人施教,并不是一件很容易的事,教師必須不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法,吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),不斷地提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。一個學(xué)生若對課程本身有了興趣,就會很自然地去學(xué)習(xí),而在實踐教學(xué)中對一個相應(yīng)領(lǐng)域問題的解決,會使他們產(chǎn)生很大的成就感,這樣就能進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)興趣,使本門課程從苦學(xué)、難學(xué)、厭學(xué),變成了樂學(xué)、好學(xué)、愿學(xué)。
參考文獻(xiàn):
[1] 石曉霓.《微機(jī)原理與接口技術(shù)》教學(xué)方法探討[J].職業(yè)教育研究,2005(6):89-89.
[2] 梁志勇.微機(jī)原理與接口技術(shù)》課程教學(xué)改革探索[J].西江教育論叢,2006(1):50-51.
中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Curriculum Research of Private Vocational College Software Technology Professional Innovation Training
Pan Yong
(Hunan Information Science Vocational College,Changsha 400100,China)
Abstract:Private Vocational innovative software technology professionals design training mode,the core concept,form,analysis of key issues such as research,provides its own implementation of the method,can promote the private vocational student innovation capability.
Keywords:Innovation;Curriculum;Internships
一、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的設(shè)計
民辦高等職業(yè)教育軟件技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系按照“公共素質(zhì)課專業(yè)基礎(chǔ)技能課專業(yè)崗位技能課畢業(yè)設(shè)計頂崗實習(xí)”的順序組織教學(xué)。現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式往往因過于注重理論而缺乏綜合項目的訓(xùn)練，缺乏符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況的企業(yè)的案例實訓(xùn)，而不能完成真正意義上的定崗實習(xí)。湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院提出并實踐“模塊化遞進(jìn)式”人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。按“企業(yè)實際崗位對能力素質(zhì)的要求崗位技能的素質(zhì)要求綜合項目技能的素質(zhì)要求基本項目的技能素質(zhì)要求”的順序，來確定課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實際工作能力，使學(xué)生具有真正的企業(yè)崗位工作能力，能實現(xiàn)真正的定崗實習(xí)，通過定崗實習(xí)，實現(xiàn)與工作崗位零距離接軌。
二、高職軟件技術(shù)專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系方案的核心理念
軟件企業(yè)的典型工作任務(wù)大致可分為需求分析、系統(tǒng)分析、任務(wù)設(shè)計、編程、系統(tǒng)測試等環(huán)節(jié)，由此確立軟件專業(yè)（群）建設(shè)和課程改革的核心理念是“工學(xué)結(jié)合，情景教學(xué)，雙證融合”，即在教學(xué)的全過程中，以基本項目為中心，運(yùn)用工學(xué)結(jié)合、情景教學(xué)，案例驅(qū)動、邊講邊練等啟發(fā)式的理論聯(lián)系實際的方法，使學(xué)習(xí)場所就使企業(yè)的工作環(huán)境，企業(yè)的工作環(huán)境就是學(xué)習(xí)場所，讓學(xué)生在企業(yè)的模擬環(huán)境中學(xué)習(xí)，慢慢習(xí)慣企業(yè)的文化氛圍，培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能軟件人才。根據(jù)市場需求，以軟件技術(shù)專業(yè)建設(shè)為龍頭，結(jié)合申本的機(jī)會，帶動計算機(jī)應(yīng)用控制技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、動漫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)游戲等整個專業(yè)群的建設(shè)，提高計算機(jī)應(yīng)用與軟件專業(yè)人才的創(chuàng)新技能水平，把專業(yè)建設(shè)成為全國一流中高級技能型的具有創(chuàng)新能力的軟件人才培養(yǎng)基地和覆蓋計算機(jī)應(yīng)用與軟件領(lǐng)域多個專業(yè)方向的職業(yè)教育實訓(xùn)基地。
三、模塊化遞進(jìn)式人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系的形成
根據(jù)技術(shù)先進(jìn)、市場導(dǎo)向原則制訂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程體系專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，形成對三年制高職軟件專業(yè)學(xué)生按基項目本素質(zhì)技能（第1～4學(xué)期）、項目綜合素質(zhì)技能（第5學(xué)期）、綜合崗位素質(zhì)技能（第6學(xué)期）三大模塊的培養(yǎng)方案。第一階段：第1～4學(xué)期。著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本項目素質(zhì)技能。校企雙方合作進(jìn)行崗位能力分解，設(shè)計課程和教學(xué)內(nèi)容，在該階段完成對學(xué)生基礎(chǔ)項目技能、項目創(chuàng)新專業(yè)基本知識和專業(yè)基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練。每學(xué)期安排一個綜合實訓(xùn)，打通該學(xué)期的相關(guān)專業(yè)課程，進(jìn)行專業(yè)知識綜合運(yùn)用訓(xùn)練，使學(xué)生能夠理解、掌握本學(xué)期知識，并且能夠?qū)⒅R運(yùn)用到項目開發(fā)中，實現(xiàn)一個學(xué)期一個臺階地提高學(xué)生專業(yè)技能。課程體系中開設(shè)的主要課程有：軟件技術(shù)基礎(chǔ)、程序設(shè)計語言、經(jīng)典案例實用程序設(shè)計、C#程序設(shè)計、進(jìn)銷存系統(tǒng)開發(fā)的C/S版、JAVA程序設(shè)計、、進(jìn)銷存系統(tǒng)開發(fā)的B/S版等。
第二階段：第5學(xué)期。著重加強(qiáng)學(xué)生的企業(yè)綜合項目開發(fā)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過與企業(yè)共同建設(shè)的一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地中實施整個學(xué)期的項目綜合實訓(xùn)，提高學(xué)生開發(fā)項目的能力。把企業(yè)的商業(yè)項目或?qū)⑵髽I(yè)商業(yè)項目進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整作為我們學(xué)生的綜合實訓(xùn)項目，由具有豐富的企業(yè)一線工作經(jīng)歷的企業(yè)員工與學(xué)校資深教師合作指導(dǎo)綜合實訓(xùn)項目，使學(xué)生在一體化生產(chǎn)性實訓(xùn)基地完成企業(yè)上崗要求的專業(yè)技能和職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)。課程體系中開設(shè)的主要課程有：JSP應(yīng)用開發(fā)、實用數(shù)據(jù)庫開發(fā)、真實項目案例分析等
第三階段：第6學(xué)期。著重提升學(xué)生的崗位職業(yè)技能創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。利用校外實習(xí)基地，安排和鼓勵學(xué)生到企業(yè)參加頂崗實習(xí)工作，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中得到相關(guān)工作經(jīng)驗，并以培養(yǎng)學(xué)生勞動觀念和職業(yè)道德為頂崗實習(xí)的重要內(nèi)容，使學(xué)生具備企業(yè)工作的實際技能和素質(zhì)。課程體系中開設(shè)的主要課程有：軟件工程、軟件項目化綜合實訓(xùn)等。
四、人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵問題分析
在設(shè)計創(chuàng)新能力的課程體系時，首要考慮的就是學(xué)生的知識構(gòu)成和能力背景，例如軟件專業(yè)，可按照理論講解、案例驅(qū)動、項目驅(qū)動、真實項目再現(xiàn)、真實項目開發(fā)的順序，逐步提高學(xué)生的工作能力和協(xié)作能力。學(xué)生對于與個人相關(guān)性較小的項目案例興趣不高，但是一旦項目來源自周邊事物，例如班級期末成績排名系統(tǒng)、學(xué)院職能部門網(wǎng)站、當(dāng)?shù)毓拒浖椖康?，學(xué)生動手完成項目的欲望就顯得非常強(qiáng)烈。因此，在設(shè)置創(chuàng)新能力的課程體系過程中，要重視以項目為載體的同時，應(yīng)該保證項目來源貼近學(xué)生實際，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在創(chuàng)新能力的課程體系設(shè)置時，應(yīng)避免重復(fù)投入和過度投入，學(xué)習(xí)場景應(yīng)由教室逐漸過渡到仿真環(huán)境或真實環(huán)境中去，確?，F(xiàn)有資源的均衡利用。軟件技術(shù)中的面向?qū)ο蟾拍?，對于初學(xué)者很難在一次課中掌握，圍繞這一概念，可以嘗試類比教學(xué)法、案例教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生熟悉專業(yè)術(shù)語，掌握專業(yè)理論和實踐技能。學(xué)生既要熟悉軟件開發(fā)經(jīng)驗，還要熟悉項目實施經(jīng)驗、售后技術(shù)支持經(jīng)驗、協(xié)調(diào)溝通經(jīng)驗等多個業(yè)務(wù)領(lǐng)域，這就要求創(chuàng)新能力的課程體系能確保學(xué)生在校期間，在公司化情境下，獨(dú)立完成并實施一個軟件項目，體驗公司運(yùn)作的各個環(huán)節(jié)。
五、總結(jié)
