序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中物理教學研究論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中物理實驗“六步教學法”包括提出目標（教師活動）---設計方案（師生互動）---預審方案（師生互動）---實驗嘗試（師生互動）---匯報交流（學生活動）---歸納總結(jié)（師生互動）六個環(huán)節(jié)。

提出目標。即教師根據(jù)教學內(nèi)容提出研究問題，要求學生能夠根據(jù)所提問題，設計研究方案。問題的提出要注重如下兩點。首先，提出的問題要有明確的導向性，便于學生及時理解學習要求。第二，問題要有層次性，既要讓學生自學討論有一定的容量，又要讓學生通過自己的努力能夠去完成。例如，在“歐姆定律”教學時，可用如下兩種方式提問。問題一：通過某導體的電流Ⅰ和加在兩端電壓V以及導體電阻R三者之間有何關(guān)系？請同學們設計一個研究方案。問題二：通過導體的電流Ⅰ與哪些因素有關(guān)呢？請同學們設計一個研究方案。明顯地看出，用第二種方法提問，導向性不強，同時層次也太高，學生無從下手。

設計方案。學生根據(jù)老師提出的實驗目標，通過自學、小組討論等形式設計研究方案。研究方案主要包括:儀器、裝置的選用和安裝，實驗的原理、方法和步驟。這個過程是教學的難點，教師要酌情加以引導，但不強調(diào)千遍一律。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的較好機會。通過長期的練習，可使學生把握常用的實驗思想、方法，了解儀器的規(guī)格和性能。例如，在研究測電阻方法時，既可用電壓表、電流表來測電阻，也可用一只電流表和一只電阻箱（定值電阻），或者用一只電壓表和一只電阻箱（定值電阻），常見的方案多達8種。假如考慮到實際測量效果，還需要考慮儀器規(guī)格組合，方案就更多了。只要放手讓學生去動腦，各種方案都可能出現(xiàn)，甚至有的方案教師還未想到。用這種方法教學，不僅鞏固了知識，還培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，激發(fā)了學生學習熱情。

預審方案。教師組織學生匯報實驗方案，師生共同評審方案，實現(xiàn)師生、生生互動。由于不強調(diào)方案的千遍一律，因此，會出現(xiàn)各種各樣的實驗方案。有的可操作，有的不能完成實驗任務，有的雖符合實驗原理要求，但現(xiàn)象不明顯或者無法達到效果等。在組織學生匯報和審核方案時，教師要注重如下幾點：一是，要充分肯定學生學習的積極性，充分讓學生展示自己的方案，發(fā)表自己觀點和看法，教師不武斷判定正確和錯誤。二是，要組織學生對各種方案進行審核，突出教學主體性。對學生無法判定的方案，可適當引導或者留下一步“實驗嘗試”中解決，讓學生通過實驗去判定方案的正或誤。三是，對具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的學生要加以表揚、鼓勵。對學生提出的問題，教師若一時無法解答，要利用課外加以輔導或者鼓勵學生在以后的學習中繼續(xù)研究。四是，對學生展示的方案要及時歸類小結(jié)，對尚未思考出的其他可行方案，要及時引導學生繼續(xù)討論，進一步完善方案。

實驗嘗試。根據(jù)設計方案，組織學生分組對不同方案分別動手實驗或教師演示實驗，并做好記錄。有條件的學校，采取分組實驗形式，實驗條件差的學校一定要有演示實驗。這個教學環(huán)節(jié)的教學目的是：1、驗證實驗方案的可行性，使學生進一步體會實驗方案設計的技巧。由于方案的多樣性，儀器預備應做到多樣化，超出課本要求去預備實驗儀器。也可采取課內(nèi)、課外相結(jié)合的形式來完成方案的驗證工作。2、修改實驗方案。由于受到實驗條件的限制、對儀器規(guī)格、性能了解不準或者方案有誤，使實驗達不到理想效果。需要教師引導學生修改實驗方案。3、通過實驗發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，達到實驗目標。4、培養(yǎng)學生實驗操作技能和技巧，培養(yǎng)觀察、分析能力。實驗嘗試不同于傳統(tǒng)的學生分組實驗，學生分組實驗所用儀器、步驟、方法是通過實踐總結(jié)出來的，實驗成功率很高。而嘗試實驗方案帶有探索研究性質(zhì)，成功率較小，這需要發(fā)動全體學生參與，需要學生有良好的實驗素養(yǎng)。

匯報交流。學生根據(jù)實驗情況，匯報交流實驗結(jié)果。內(nèi)容包括：1、本小組實驗方案完成情況。是否達到預期效果。2、實驗中，如何修改實驗方案，使方案更完善，現(xiàn)象更明顯。3、實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄。在學生匯報實驗情況時，教師要及時歸類記錄，對實驗不成功，要幫助分析，提出改進意見，可利用課外時間讓學生再次實踐，也可布置作為課外作業(yè)。

歸納總結(jié)。教師根據(jù)學生匯報的實驗情況，組織學生總堅固驗規(guī)律。通過成功實驗，總堅固驗技能和技巧；通過失敗實驗，總結(jié)經(jīng)驗教訓；通過實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象分析，得出物理規(guī)律。

二、教學基本特征

初中物理實驗“六步教學法”與傳統(tǒng)的實驗教學有明顯不同，突出表現(xiàn)在如下幾個方面。

1、創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的學生實驗，對學生統(tǒng)的太死，對儀器、裝置、步驟、方法作了統(tǒng)一的要求，學生屬于模擬實驗，驗證實驗。而“六步教學法”則要求學生自己去摸索、實踐，去發(fā)散思考，去創(chuàng)新。把創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在重要位置。

2、民主化。傳統(tǒng)的教學，強調(diào)“教師權(quán)威”，而“六步教學法”給學生創(chuàng)造了一種和諧寬松的學習環(huán)境。學生可以向教師或同學質(zhì)疑，可以懷疑，可以發(fā)表不同觀點。學生的錯誤觀點，通過實驗事實加以認定、糾正，既尊重知識，又尊重人才。和諧寬松的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。

3、主體性。傳統(tǒng)的教學方法，以教師傳授知識為主。而“六步教學法”突出學生主體性，把學生活動安排在每一個環(huán)節(jié)內(nèi)，不僅有學生的自學、討論，還有學生的辯論、嘗試等。在教師的引導下，學生通過自己的努力去主動獲取知識，學的主動、積極、有愛好。

4、開放性。傳統(tǒng)的教學以課本為素材組織教學，而“六步教學法”不僅根據(jù)課本要求設計問題，同時對學生自學中出現(xiàn)的各種疑難問題，也作為教學內(nèi)容。教學內(nèi)容不再是封閉的，而是開放的。教學形式不僅僅局限在課堂,有時在課外、在實驗室、在家庭。

5、實踐性。“六步教學法”從人的發(fā)展需要去組織教學，不僅要求學生把握知識，更重要地把握處理問題的方式、方法，把握實驗技能、技巧，使學生在實踐中把握知識。每一個實踐活動都有學生參與，每一個實驗操作都由學生親自動手。

三、教學實施要求

“六步教學法”對教師和學生均提出了較高的要求。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念。物理實驗教學應該成為一種科學探索過程，回歸物理探索。只有讓學生從實驗方案的設計、實施、修改等過程中體悟研究物理學的思想和方法，才是真正意義上的物理實驗教學。

其次，教師要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力放在首位。教師要鼓勵、激勵學生去創(chuàng)造，要建立民主和諧的師生關(guān)系，建立無批評式課堂，教師答應學生提出不同的見解，允

許學生從事有意義的獨立探索活動，答應學生辯論、討論，答應學生到實驗室獨立實踐。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，有質(zhì)疑的好習慣，有鉆研探究的好品質(zhì)。

篇（2）

學生自己動手實踐能力不強，是當前初中物理實驗課教學存在的主要問題之一。為了達到預定的教學目標和結(jié)果，很多學生都會進一步弱化自己動手實踐的能力，導致了實踐操作能力不強。比如在很多物理實驗中，很多學生往往弱化了自己的實際操作能力，很多學生都不會自己動手去進行實驗操作，一般都表現(xiàn)出畏首畏足的現(xiàn)象，實踐能力也不夠強，都是你推我我推你的讓別人去進行實驗操作。一般情況下，初中物理實驗課都是由二名學生組成協(xié)作小組而進行的。這樣，由于受到好奇心理的驅(qū)使，一些學生雖然都表現(xiàn)為搶著去完成實驗，但是對于實驗的每一過程和步驟，都出現(xiàn)了很多不良的狀況，諸如用錯儀器、稱量不夠規(guī)范、打碎實驗器材等等，進而導致了初中物理實驗課程的效果不夠理想。這樣一來，時間長了，很多學生就會不約而同地弱化自己動手操作的能力，進而產(chǎn)生推舉他人來完成整個教學實驗，直到達到教學老師以及教學任務的要求為止。

1．2存在消極應付實驗教學現(xiàn)象

消極應付，是當前初中物理實驗課教學中最為普遍的現(xiàn)象之一。諸如有的學生害怕參與物理實驗課，甚至有的持消極應付態(tài)度等等。這樣，就在一定程度上影響了初中物理實驗課的教學效果。我們清楚，初中學生的知識并不是很完備，因而老師在指導學生完成實驗教學過程中起到很大的作用。但是，從當前開展初中物理實驗課教學活動的情況來看，一般都是老師在講實驗和做實驗，而學生卻在觀看實驗，根本不去主動參與和直接操作實驗。如此一來，很多學生就會認為老師遲早會詳細講解實驗每個操作步驟的，自己不用積極主動參與實驗與操作。

1．3運用所學知識解決問題不夠

運用所學知識解決問題不夠，是當前初中物理實驗課教學存在的重要問題。一般而言，當遇到一些實際問題的時候，很多學生不能靈活運用已經(jīng)學過的知識來解決問題，甚至還不知道從何處入手。我們知道，在初中階段，物理實驗課都是經(jīng)過專家反復實驗操作以后的比較成熟的實驗。例如在“光的折射”實驗中，如果引導學生充分運用自己生活中的實際，就能夠取到很好的效果。但是，很多學生往往不主動聯(lián)系已經(jīng)學過的知識。因此，在開展實驗操作具體環(huán)節(jié)過程中，許多問題都曾經(jīng)有過例子的。所以初中學生在進程實驗具體操作過程中，同樣會出現(xiàn)這樣那樣的問題。但是，很多學生往往會在出現(xiàn)問題以后被動的詢問老師該怎么辦，甚至有的學生還比較慌張得不知如何從下手。實際上，只要我們認真加以思考，并聯(lián)系已經(jīng)學過的有關(guān)知識，就不難解決所出現(xiàn)的問題，而且這樣對于學生對這一實驗的印象會更為深刻。但如果是教學老師幫忙的話，可能學生很快就不記得該實驗了，就根本談不上培養(yǎng)他們解決處理問題的能力了。

1．4教學老師缺乏全面正確認識

教學老師缺乏全面正確認識，是初中物理實驗課教學存在的問題之一。由于教學老師缺乏全面系統(tǒng)和正確的認識，必然對對初中物理實驗教學活動起到一定程度的阻礙作用。但是，我們都知道，初中物理實驗課能夠培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)與技能。這樣，必然就會極大地影響了初中物理實驗課的重要作用。而且很多老師考慮得更多的則是怎樣提高學生的學習成績，而根本不是實驗課教學的能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高。

2 優(yōu)化初中物理實驗課教學的策略探究

2．1明確教學目標，轉(zhuǎn)變教學方式

教學目標作為教學活動的出發(fā)點和落角點，也是作為評價實驗教學活動的重要依據(jù)之一。對此，老師必須進一步明確教學目標，在科學合理確定教學目標的同時，又要處理好實驗教材的知識結(jié)構(gòu)同學生認識水平之間的關(guān)系，更要從知識、技能、思考、解決、情感、協(xié)作等方面進行統(tǒng)籌安排和考慮。此外，在初中物理實驗課教學中，老師還應當致力于教學方式的轉(zhuǎn)變，積極倡導學生親自動手實踐、自主探究學習以及團結(jié)協(xié)作等方式，逐步建立發(fā)揮學生主體性的教學方式，促使學生在指導下積極主動地參與實驗教學活動。比如在教學焦耳定律的內(nèi)容時，我們可以運用實驗演示器材，并在實驗教學課堂設計時，做一些改進，即先給學生一些時間，觀察后分組討論和發(fā)言，并對正確的給以表揚和鼓勵。然后出示兩個實驗目的，讓學生自己設計兩個不同的電路。最后讓學生按正確的電路圖進行演示。這樣，就能很好地轉(zhuǎn)變教學方式，而且學生的實踐操作能力也得到提高。

2．2培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)學生參與

興趣是學生學習的最大動力。因此，在初中物理實驗課教學過程中，我們必須積極培養(yǎng)學生興趣，著力激發(fā)學生主動參與。無論學生個性差異怎樣，形象生動的教學實驗都會引起他們的濃厚興趣。比如在教學連通器有關(guān)內(nèi)容時，我們可以采取每一學生的課桌上都放一個由膠管連起的玻璃管，然后引導學生觀察其特點，進一步指導其得出連通器的定義與特征，再讓學生聯(lián)想實際生中的例子，進而說明研究連通器的目的和意義。這樣，不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且又使得他們感到實際生活中需要連通器，進而積極主動地探索和求知。

2．3增強學生自信，科學引導學生

增強學生自信，科學引導學生，是優(yōu)化初中物理實驗課教學的有效策略。對此，我們要積極采取有效措施，著力增強學生的自信能力，科學合理引導學生。對此，我們可以采取以下方式進行：一是給學生充分的時間和空間，讓他們自己探索和思考；二是積極為學生創(chuàng)造條件，讓他們自己去鍛煉與實踐；三是認真給學生設計一些實際問題，讓他們自己去探尋和發(fā)現(xiàn)。比如在教學光的直線傳播內(nèi)容時，我們可以鼓勵學生自行查閱有關(guān)激光以及紅外線的書籍，進而增加學生的自信。這樣，我們就可以從不斷增強學生的自信入手，真正讓學生體會到積極主動參與初中物理實驗教學的樂趣。

2．4完善實驗設備，有序開展教學

篇（3）

二、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與初中物理探究實驗教學結(jié)合有效措施

（一）結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點

傳統(tǒng)物理教學模式主要是以教師為教學主體，過度強調(diào)教師的引導作用，教學效果不明顯。因此，新時期背景下的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學應該逐漸尋求一種更加完美的方式，加大與物理探究實驗教學的融合，鼓勵學生積極參與物理探究實驗，并且采取啟發(fā)式教學方法，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特點，將學生日常接觸的一切與物理實驗結(jié)合起來，激發(fā)學生學習積極性，充分調(diào)動學生學習熱情，從而完成探究式實驗目標。

（二）情景教學，營造氛圍

物理教學內(nèi)容比較抽象，學生理解難度大，教師可以通過結(jié)合學生掌握基礎(chǔ)知識的情況，創(chuàng)設教學情境，并為學生營造良好的探究氛圍，吸引學生注意力。情境教學要使情境更加貼近學生的生活，實現(xiàn)網(wǎng)絡化教學，激發(fā)學生的學習動機。教師要創(chuàng)造一個活潑的課堂，允許學生提出問題，發(fā)散思維，然后引導學生去發(fā)現(xiàn)、探究，創(chuàng)造一個良好師生交互的氛圍。例如，在“聲音的產(chǎn)生與傳播”這一節(jié)課中，為了能夠讓學生更容易理解聲音是如何傳播的，教師首先要在課前讓學生談談在自己生活中聽到的各種聲音類型，然后與學生共同進行探究實驗，從而得出結(jié)論。通過這種方式，不僅能夠增強學生記憶，提高學習效率和教學質(zhì)量，也是實現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)與實驗教學結(jié)合的具體體現(xiàn)。

（三）豐富實驗過程

物理實驗的最終目標是培養(yǎng)學生的綜合能力，例如，通過有效的途徑合理解決問題等。而這則證明了物理實驗教學在學生的生活中具有重要的引導作用。因此，在物理教學過程中，要豐富實驗過程，在這過程中加入多種因素，實現(xiàn)知識的互聯(lián)性與共享性。例如，在學習電流以及電壓時，教師要引導學生發(fā)散思維，激發(fā)起想象力和創(chuàng)造力，通過選擇器材、設計電路圖等，來豐富實驗過程。此外，學生在與同學共同實驗的過程中，不僅能夠培養(yǎng)其合作精神，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識互補，擴展學生知識面，實現(xiàn)在生活中學習，在學習中生活，從而培養(yǎng)學生的探究意識。在進行演示實驗時，教師應該引導學生注意觀察，記錄好實驗現(xiàn)象。

篇（4）

1.認真學習新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。

二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益

1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。本學期教學研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學，實施啟發(fā)式和討論式教學；⑵構(gòu)建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。

2．加強教學常規(guī)檢查，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學習杜郎口經(jīng)驗，借鑒杜郎口教學方式。努力創(chuàng)設：“預習”、“展示”和“反饋”課堂教學模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學期上好二節(jié)示范課或教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

4．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學習" 課堂教學模式的構(gòu)建與實踐》和市級教科研課題《指導物理學習方法培養(yǎng)學生學習能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業(yè)務，提高教學業(yè)務水平。

五、加強基礎(chǔ)年級物理教學工作，提高物理教學的質(zhì)量

作為基礎(chǔ)年級物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行新教材教學研討活動,共同研究新教材的特點,交流教學經(jīng)驗,明確課堂改革的方向，努力提高物理教學成績。

六、其它工作

1．積極參加各級教育教學交流活動，鼓勵教師撰寫論文，進行評選。

篇（5）

   一、加強教育教學理論學習，提高物理教師理論素養(yǎng)

    1.認真學習新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。 

    2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。

   二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益

    1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學期教學研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學，實施啟發(fā)式和討論式教學；⑵構(gòu)建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。

    2．加強教學常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學習洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學?quot;三級備課"做法和"先學后教，當堂訓練"課堂教學模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

    3．組織每位教師每學期上好一節(jié)示范課、教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。 3．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。

    三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

    本學期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學習" 課堂教學模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導物理學習方法 培養(yǎng)學生學習能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

    四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

    1．繼續(xù)組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

    2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業(yè)務，提高教學業(yè)務水平。

    五、加強畢業(yè)班物理教學工作，提高畢業(yè)班教學的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經(jīng)驗,明確復習方向，努力提高物理中考成績?！?nbsp;   

    六、其它工作　 

篇（6）

1.認真學習新的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《物理課程標準》、《學科標準解讀》和有關(guān)綜合實踐活動、研究性學習、課程改革與課程評價等各類課程改革的材料。

2.組織教師進行理論學習交流，積極撰寫教學論文。

二、按物理課程標準，進行教學研究，提高課堂教學效益

1．設立新課程標準教學研究小組，共同研究，促使課程改革。 本學期教學研究內(nèi)容主要是：⑴優(yōu)化課堂教學，實施啟發(fā)式和討論式教學；⑵構(gòu)建教學模式，重視物理知識的形成過程教學和情境教學；⑶開展研究性學習和綜合實踐活動，重視科學探究教學，發(fā)揮學生的主體作用，加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)；⑷新課程標準下的教學要求；⑸提高課堂教學效益的方法。

2．加強教學常規(guī)調(diào)研，做好備課筆記、聽課筆記、作業(yè)批改等的檢查或抽查工作。認真學習洋思經(jīng)驗，借鑒洋思中學?quot;三級備課"做法和"先學后教，當堂訓練"課堂教學模式，切實提高備課和上課的質(zhì)量，嚴格控制學生作業(yè)量，規(guī)范作業(yè)批改。

3．組織每位教師每學期上好一節(jié)示范課、教學研究課，共同探索提高課堂教學效率的方法和途徑。

3．組織學習教材教法，熟悉教材體系及教學要求。

三、加強課題研究，提高教師的教科研水平

本學期繼續(xù)加強江蘇省級教科研課題《初中物理"自主學習" 課堂教學模式的構(gòu)建與實踐》和溧陽市級教科研課題《指導物理學習方法 培養(yǎng)學生學習能力》的研究，進一步完善研究內(nèi)容，做到分工明確，責任到人，保證研究質(zhì)量。提高研究效益，并做好課題的總結(jié)工作，在認真總結(jié)的基礎(chǔ)上推廣研究成果。

四、加強對青年教師的培養(yǎng)，促使青年教師迅速成長起來

1．繼續(xù)組織青年教師學習教育理論，要求他們堅持自學教育理論，寫好學習筆記，不斷提高青年教師的教育理論水平。

2．加強對青年教師備課和上課的指導，探討課堂教學結(jié)構(gòu)、模式和方法，組織青年教師參加各種講座、討論、參觀等學習，幫助青年教師熟悉教學業(yè)務，提高教學業(yè)務水平。

五、加強畢業(yè)班物理教學工作，提高畢業(yè)班教學的質(zhì)量

初中畢業(yè)班物理教學要把重點放在加強雙基和能力培養(yǎng)上，要求教師運用啟發(fā)式、討論式教學方法，注重知識形成過程教學和實驗教學，重視學生思維能力培養(yǎng)，切實提高學生的實驗操作技能和創(chuàng)新能力。同時積極進行復習教學研討活動,共同研究歷屆中考試卷,交流復習經(jīng)驗,明確復習方向，努力提高物理中考成績。

六、其它工作

篇（7）

探究性學習是一種新穎的學習方式，是學生在教師的引導下、啟發(fā)下，積極主動地去獲取知識、認識和解決問題的一種學習實踐活動。《全日制義務教育物理課程標準（實驗稿）》在前言中明確指出：“義務教育階段的物理課程要讓學生學習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學探究過程，受到科學態(tài)度和科學精神的熏陶；它是以提高全體學生的科學素質(zhì)、促進學牛的全面發(fā)展為豐要目標的自然科學基礎(chǔ)課程?！睘榕囵B(yǎng)學生探究精神，提高學牛的學習能力、發(fā)展個性及培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐綜合能力，筆者是這樣聚焦初中物理課堂，重視科學探究教學的。

一、多途徑激發(fā)興趣，誘發(fā)探究動機

興趣是一個人最好的老師，是進行探究最直接的動力。教師可以從學生的?；罱?jīng)驗、經(jīng)歷中，或從社會關(guān)注的與物理教材有關(guān)的問題中選擇探究性學習的內(nèi)容創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的好奇心，并引導發(fā)現(xiàn)問題，造成懸念，激發(fā)學習的內(nèi)在動力。創(chuàng)設情境常見的方法是：用好教材中的“？”，生動的小故事、多媒體展現(xiàn)的動面、電影片斷、新奇的演示、講述有特色的某種經(jīng)歷等等。例如，在探究平面鏡成像的特點時，筆者先讓學生猜一歇后語：“豬八戒照鏡子――”學生很快會回答：“里外不是人?！苯又蠋熢偬岢鲆贿B串問題：里面是什么？外面是什么？里面的像和外面的豬八戒等大嗎？像和八戒到平面鏡的距離一樣嗎？八戒把鏡子往前移像怎么變化？這樣使得學生迫切想知道其中的原因，誘發(fā)了學生的探究興趣。

二、“猜”中質(zhì)疑，創(chuàng)設探究空間

猜想是科學探究中的～個要素，是帶有創(chuàng)造性的想象，是創(chuàng)新的前奏，是培養(yǎng)學生科學素質(zhì)的首要閃素。猜想作為一種能力，是人的一種本能，是根據(jù)已知的知識、事實等對未知的現(xiàn)象及其規(guī)律所作出一種假定性命題的思維活動。為了避免學生憑空瞎猜，教師可提供給學生作出合理猜想的依據(jù)：憑直覺、憑經(jīng)驗、憑類比。根據(jù)自己已有的知識與生活經(jīng)驗對問題作池合理的猜測，既然是猜想，老師不要輕易地加以肯定或否定，而是引導學生用科學的態(tài)度對待，用事實或真實的資料來判斷，或動手通過實驗來證明猜想的正確性。在猜想中質(zhì)疑、證疑，去發(fā)現(xiàn)許多物理知識、規(guī)律，為學生創(chuàng)設一個探究的空間。

三、引導學生探究。要選擇合適的形式

1、課堂教學――探究性學習的主營

課堂內(nèi)探究式學習的共同特點是：以問題帶動學習，學生的主題地位得到真正體現(xiàn)，積極主動的學習代替了被動的強迫學習。課堂內(nèi)探究性學習成功的關(guān)鍵是：教師善于從教材、社會、學生身邊的生活中挖掘出學生感興趣，符合學生現(xiàn)有知識水平，學生通過努力能夠解決的問題，課堂內(nèi)探究式學習的必要條件是：提供解決問題所需要的材料，如實驗所需的各種器材。例如：發(fā)現(xiàn)是探究。教師提供相關(guān)問題情境――引導學生提出問題或猜想――設計解決問題或驗證猜想的方案――實驗操作――討論、歸納與反思。如“平面鏡”一節(jié)，用多媒體或?qū)嶒炋峁┮粋€情景，蠟燭在平面鏡錢可以成一個像，讓后提問“怎樣確定像的性質(zhì)呢？”引導學生提出猜想；然后每組提供兩支相同的蠟燭，一個玻璃板。一張域有方格的白紙，三塊粗糙程度明顯不同的木板，一個小車，一塊固定在木板卜的斜面，讓學生操作：然后讓學生分組討論實驗結(jié)果；最后引導學生對實驗操作與結(jié)論進行反思，鼓勵提出新問題等等。

三、注重對學生進行學法指導

在教學中，教師普遍重視對教學方法的研究和探究，對學生學習方法的指導，卻顯得不夠，這不利于開發(fā)學生的內(nèi)在動力，因而在教學中要加強對學生進行學法指導，使他們由學會上升到會學，提高教學質(zhì)量。

1，巧用短語、口訣，便于記憶

在教學中，靈活的運用一些短語、口訣來概括概念、規(guī)律等，利于學生記憶。如學習“光的反射”時，將光的反射規(guī)律概括成“三線～面、分居兩側(cè)、兩角相等”；學習“電流表、電壓表”時，把讀數(shù)規(guī)則概括成“先看量程后看盤，大格小格算一算”等等。

2，運用比較的方法，理解規(guī)律

在教學中把一些不易理解或抽象的物理概念和規(guī)律與學生比較熟悉、了解的現(xiàn)象進行比較，達到理解知識的目的。比如，在學習“決定電阻大小的因素”時，將電阻與道路的阻礙進行比較：沙子土路和柏油公路阻力不同，好比不同材料的導體電阻不同；公路越長行走越費力，好比其它因素相同時，導體電阻與長度成正比；公路寬行走起來阻力小，好比其它因素相同時，導體電阻與橫截面積成反比，這樣，決定電阻大小的因素就很容易理解了。

3，反思方法，總結(jié)規(guī)律

習題教學中，解完一道題要讓學生反思：應用了什么知識？用了什么方法？有無其它方法？為什么這樣做？等等，積累經(jīng)驗，總結(jié)方法和技巧，提高解題能力的靈活性。

結(jié)語：

科學探究式教學，是當今教學改革的熱點，科學探究是學生在物理課程和現(xiàn)實生活的情境中，通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能、方法的學習方式和學習過程。教學方式采用探究式，就是要求我們改變過去以教師為主、學生為輔，以書本為主、實驗為輔的傳統(tǒng)教學模

式，注重學生積極參與教學過程。在初中物理教材中，有許多內(nèi)容都可采用探究式方法教學。像物理的壓強概念，焦耳定律、平面鏡成像特點、家庭生活用電、許多物理實驗等，都可采用探究式教學，這樣會讓學生在探究式學習中親身經(jīng)歷知識的形成過程，并成為知識的再發(fā)現(xiàn)者，正如波亞利所說：“學習任何知識的

最佳途徑是由學生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！彼?，教師要善于挖掘教材，高度重視物理中的實驗部分，并盡可能將演示實驗改為學生實驗，將驗證實驗改為探究實驗，為學生創(chuàng)設一種再發(fā)現(xiàn)的學習情境，讓學生從中獲得知識，掌握方法和技能。

參考文獻：

[1]熊貴紅 初中物理實驗方法探究[期刊論文]-課程教材教學研究（教育研究）2008（7）

篇（8）

2013年8月，新學期開學準備工作中，老師得知學校物理學科教師不夠，教務處正為課務安排發(fā)愁，他主動提出愿意擔任初三畢業(yè)班物理教學工作，從此踏上了教學“改行”征程。踏實的他工作積極負責，為人謙虛進取，很快適應了新學課的教學，成為學校教學骨干。但是潛存于思想深處的那份緊迫感、危機意識卻不時提醒著他，不能安于現(xiàn)狀。對飛速發(fā)展、日新月異的社會生活的強烈感受，更來自于對教育教學的深刻反思。他思考的問題越來越深。隨著時間的推移，課講得越來越精練，教材也越來越熟悉，直至順利完成一學年的教學任務。另外，他還敢于擔當，勇挑重任，負責了學校初三年級組的組織工作，期間他善于團結(jié)協(xié)作，組織管理到位，帶領(lǐng)年級組老師順利完成了學校2014年中考目標。

二、孜孜不倦收獲多

老師還擔任學校理綜教研組組長。他經(jīng)常說“要做學者型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方?！薄Ｑ芯啃徒處?，并不是要求一線教師像教育理論工作者那樣去追求理論、學術(shù)，而是要求教師擁有教學研究的態(tài)度與能力，提升教師特有的“教學實踐性知識”。他深深清楚這一點，為此沒有放棄日常教學活動，特別是為了真正的學以致用，提高實踐能力，他充分利用網(wǎng)絡學習便利條件，不辭勞苦，邊教學邊學習邊研究。一邊鉆研開闊了教育理念，一邊總結(jié)教學中存在的問題，通過孜孜不倦的努力，寫出了多片經(jīng)驗總結(jié)和論文，并于2013年12月分別發(fā)表在《語數(shù)外學習》、《中學課程輔導》刊物。在2014年的全縣“數(shù)理化”教師解題大賽中榮獲二等獎。

三、矢志教改譜新篇

在課堂教學中老師大膽嘗試教學改革，他把布魯納“課堂教學與創(chuàng)造能力培養(yǎng)”的理論運用于教學中?！皬氖挛锢斫虒W的教師，應高度重視發(fā)展學生對實驗探究的理解。因為結(jié)構(gòu)性地理解問題，有助于提高學生直覺思維能力，當學生不斷地嘗試尋求直覺問題的結(jié)論時，他們事實上已從整體上、結(jié)構(gòu)上把握了對象?！苯虒W中，他一改過去物理教學過分強調(diào)記憶，背誦公式與定律的做法，把學生從解題和背書中解放出來。在教學中，他不一味給結(jié)論，而是讓學生自己用嘗試、試驗、討論等辦法尋求結(jié)論，從發(fā)展學生的自信和勇氣中培養(yǎng)學生的直覺思維，讓學生學會學習。

他認為：“學生課業(yè)負擔重是普遍存在的問題，這個問題困擾了教育多少年，苦無良策。可以說產(chǎn)生課業(yè)負擔的主要原因在教師。教師的教育思想、教學方法決定了學生的學法?！睈垡蛩固沟拿砸彩撬目陬^禪：“負擔過重必然導致膚淺”，他要把這句話滲透到學生的靈魂中去，讓班主任、家長和學生從思想上松綁，為自己教學方法上改進提供條件。作為教研組組長，他常常在提倡這樣一個問題：“究竟是培養(yǎng)健康而杰出的高素質(zhì)人才，還是只追求教學重壓下的高分效應？”他說，不是不要分數(shù)，而是應該給學生創(chuàng)設一個寬松、愉快的學習環(huán)境，使他們用不同的方式，輕松自如地獲得高分，到達成功的彼岸。

篇（9）

一方面，有助于我們在新課程改革環(huán)境中更加深入研究物理教學.當代國內(nèi)外教育界都提出，“教師即研究者”.教學反思中的“反思”，從本質(zhì)上來說，就是教師的一種經(jīng)常的、貫穿始終的對教學活動中各種現(xiàn)象進行檢查、分析、反饋、調(diào)節(jié)，使整個教學活動、教學為日趨優(yōu)化的過程.這無疑會促進教師關(guān)注自己的教學行為，深入地開展教學研究活動.

作為一種學習方式，研究性學習成為時下教學界研究的熱點之一.初中《物理》附有許多研究性學習“綜合探究”；近幾年，都有部分中學的開展物理“研究性學習成果”展示活動；許多教學雜志也刊登了很多關(guān)于研究性學習的文章……可見，各地普遍重視研究性學習.但是如何開展物理學科的研究性學習，需要我們深入、細致地探討.

另一方面，有助于我們在新課程改革下實踐教學智慧.

教學的復雜性決定了它不是教師展現(xiàn)知識、演練技藝的過程，而是教師實踐智慧的體現(xiàn)過程.我在初登教壇時，為了教好物理課，經(jīng)常通過多講定理、多做習題，但往往學生理解不深刻，不能真正的掌握.通過反思我意識到人的認識是從感性到理性的發(fā)展的，那么知識的掌握也應該遵循這樣的規(guī)律.因而我在動量守恒定律教學中，先介紹了這個定律的發(fā)現(xiàn)過程：它起源于16～17 世紀西歐的哲學家對宇宙運動的哲學思考.

2 對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思

物理老師要進行教學反思，固然依賴于自身在教學實踐中不斷積累起來的經(jīng)驗，但是僅僅停留在經(jīng)驗的認識上是遠遠不夠的，因為教學是一種復雜的社會活動，對教學行為的反思需要以一定物理知識的教學理論和專業(yè)學識為基礎(chǔ).

2.1 轉(zhuǎn)變物理教學理念

教學理念是教學行為的理論支點.新課程背景下，物理教師應該經(jīng)常反思自己或他人的教學行為，及時更新教學理念.新的教學理念認為，課程是教師、學生、教材、環(huán)境四個因素的整合.教學是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學所蘊涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色.那么，在教學中如何體現(xiàn)新的教學理念呢？即在教與學的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學生自主學習、探究學習和合作學習的習慣，提高他們獨立思考、創(chuàng)新思維的能力.要轉(zhuǎn)變教學理念，歷史與社會教師應加強對歷史與社會教學理論的研習，如《物理教學》、《中學物理教學參考》雜志開辟的一些欄目的討論文章對更新教學理念就有許多幫助.

2.2 豐富物理專業(yè)學識

學科專業(yè)知識對于新課程的實施以及開展教學反思，至關(guān)重要.歷史與社會教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學名著、物理學學術(shù)論文、物理著作等.閱讀這些具有較高學術(shù)價值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價等研究方法.

3 教學基本策略方面

在一定的教學理論和學科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進行教學反思.

3.1 物理課案例研究

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學情境中發(fā)生的典型事件，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”.案例研究就是把教學過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進行分析、探討.案例研究的素材主要來看三個方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學實踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時注意搜集書面材料中的案例.

3.2 物理課的聽課活動

聽課作為一種教育研究范式，是一個涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動.特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學水平.

聽課者對課堂中的教師和學生進行細致的觀察，留下詳細、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時進行交流、分析，推動教學策略的改進，這在無形中會促進物理教師教學反思能力的提升.

篇（10）

    為了深入貫徹“以學生發(fā)展為本”的教育理念,提高全體學生的科學素質(zhì),培養(yǎng)學生的終身探索的興趣和愿望,物理教師應認真研究實踐,保護和培養(yǎng)學生的學習興趣,努力使教學過程貫穿在學生的興趣當中,以達到使學生愿意談物理、學物理、用物理的教學目的。那么如何培養(yǎng)學生學習物理的興趣呢?物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科,沒有實驗就沒有物理,所以我們要從物理實驗入手。

    一、用出乎意料之外的實驗抓住學生“新鮮好奇”的心理,激發(fā)學生的學習興趣

    中學生的好奇心很強,對各種新的知識都感到新鮮。教師應當抓住學生的這種心理特征,激發(fā)其學習動機,把這種滯留在表面的“新鮮和好奇”,激發(fā)成真正的求知興趣,轉(zhuǎn)化成潛在的學習動力。例如在講授機械能守恒定律時,可用一個單擺來做實驗。先將擺球拉個較大的角度使之貼近眼睛,人站著不動,然后放手,使單擺擺動起來。很多學生都替老師擔心,生怕擺球會碰到老師的眼睛,實驗結(jié)果卻超乎學生的意料之外。這些意想不到的現(xiàn)象,不但會引起學生濃厚的興趣,而且還能發(fā)掘?qū)W生主動探索其中奧秘的內(nèi)在學習動機和對學習物理知識的渴望,從而培養(yǎng)了其學習興趣。

    二、充分利用課本演示實驗,在探究中激發(fā)學生興趣

    教材中有很多的演示實驗,那老師應如何利用演示實驗激發(fā)學生的興趣呢?演示實驗首先要生動?直觀?形象,極易引起學生的直接興趣,增強學生學習的積極性。如講沖量時,老師拿雞蛋問學生:“如果我把雞蛋從高空落下會怎樣?”學生回答:“雞蛋會打碎?！比缓罄蠋熢诘厣箱伾厦?讓雞蛋從高空落下,結(jié)果雞蛋沒有碎。然后老師提問:“為什么雞蛋沒有碎呢?”從而引出沖量。這樣學生的學習興趣就會提高,學生的情緒會不斷高漲。再者,演示實驗要有啟發(fā)性,演示實驗能夠提供豐富的感性材料,變抽象為形象,但它的最終目的是要通過觀察啟發(fā)思維,使學生更好地認識客觀規(guī)律,發(fā)展能力,培養(yǎng)興趣。因此,在設計和編制演示程序時,必須在啟發(fā)性上下功夫,演示中的啟發(fā)性首先在于以趣激疑,當生動的演示現(xiàn)象出乎學生意料時,認知的矛盾將轉(zhuǎn)化為思維的動力。

    三、利用學生分組實驗,讓學生在操作中體會樂趣

    物理實驗的安排一般是一個班級在同一課時做同一個實驗,由于儀器套數(shù)少,一般四五個學生一組做實驗,再加上學生動手做實驗前,教師的講解過長,使學生始終處于被動接受的地位,他們不敢越雷池一步,無法發(fā)揮各自的個性特長。在此,我們應該提倡“分組實驗”。即:①分小組,提高儀器的利用率。②抓檢查,學生獨立做實驗。③強訓練,學生認知得到升華。④分層次,充分培養(yǎng)學生的興趣。這樣我們可以通過分組讓學生自己動手操作,通過實際操作讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律,讓學生在實際操作中真正體會到物理實驗的樂趣,從而激發(fā)學生學習物理的興趣。在進取心的驅(qū)動下,為確信自己的實驗結(jié)果而重做,這樣既可增加學生實驗的機會,培養(yǎng)學生的實驗操作能力,又可極大地提高學生學習的興趣和積極性。

    四、利用課內(nèi)小實驗調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)學生上物理課的興趣

    新教材加強了實驗,在演示實驗、學生實驗的基礎(chǔ)上,還介紹了很多簡單易做的“小實驗”,這既體現(xiàn)了學科特點,又有利于培養(yǎng)學生的動手動腦能力。“小實驗”的鮮明特點首先是方法簡單、易做、實用,它有助于打破學生對實驗的神秘感和畏懼感,引發(fā)大家探索物理問題的熱情。同時它能很好地推動學生主動地去學習知識、探索知識,而且也能促進智能的發(fā)展,以提高學習質(zhì)量和形成良好的個性品質(zhì)。

    在教學實踐中,我們切身體會到了興趣對物理學習的重要性,尤其是通過實驗培養(yǎng)學生學習興趣的主導性。當學生對物理產(chǎn)生濃厚興趣的時候,他們的學習欲望強烈,學習中會感到輕松愉悅,從而有利于形成主動?正確的學習方法。所以物理教學應該從學生興趣入手,通過加強實驗教學,來培養(yǎng)學生學習物理的興趣,以興趣為主攻,以實驗為主導。

    參考文獻:

    [1]王世權(quán).淺談初中生學習物理的興趣培養(yǎng)[J].湖南農(nóng)機,2008,(1).