序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇中等職業(yè)教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、教學(xué)的靈活性

為滿足社會(huì)的迅速發(fā)展，以及順應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的急劇變化，在教學(xué)計(jì)劃上要更靈活多變。將社會(huì)這門(mén)學(xué)科融入教學(xué)中，在課堂上開(kāi)展知識(shí)碰撞訓(xùn)練，互動(dòng)式學(xué)習(xí)、主動(dòng)式學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)式學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在課堂上可以自由言論、演講、辯論，讓形式多樣化。課余時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)積極去參與社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)習(xí)，豐富其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并壯大其膽識(shí)。從另一方面著手看，把教學(xué)分為三部分，即教學(xué)大綱、課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃。從教學(xué)大綱上來(lái)看，要將基礎(chǔ)知識(shí)作為重點(diǎn)，實(shí)踐作為中心點(diǎn)。加大實(shí)踐類課程，不一味在教室里學(xué)習(xí)，而是要走出去。從課程設(shè)置上來(lái)講，同樣的，增加實(shí)踐類課程，另外輔助專業(yè)課程不能少，兼顧德智體美的發(fā)展。從教學(xué)計(jì)劃上來(lái)看，要將快樂(lè)學(xué)習(xí)、實(shí)用學(xué)習(xí)融入其中。在現(xiàn)在的課堂上，存在不少學(xué)生上課玩手機(jī)、睡覺(jué)、講小話、看小說(shuō)等現(xiàn)象，這嚴(yán)重違背了教學(xué)的理念。究其原因，一方面是老師的縱容造成的，另一方面是教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有引起學(xué)生的重視。所以，教學(xué)計(jì)劃首先要合理規(guī)范學(xué)習(xí)的課程時(shí)間，更重要的是內(nèi)容，當(dāng)今社會(huì)需要的不僅是理論人才更是實(shí)踐人才，可以更好更快地融入社會(huì)的人才。

三、加強(qiáng)與企業(yè)間聯(lián)系，做好產(chǎn)學(xué)合作制

為保證學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生在校期間，學(xué)校就聯(lián)系相關(guān)企業(yè)做好實(shí)習(xí)培訓(xùn)工作。職業(yè)教育是與生產(chǎn)勞動(dòng)最直接的關(guān)系，職業(yè)教育的任務(wù)就是培養(yǎng)處具有創(chuàng)新能力、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的技能型人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定發(fā)展。然而由于多方面原因，我國(guó)職業(yè)教育體系中實(shí)踐類課程安排得很少，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)職業(yè)學(xué)校要在今后的課程中適量地加入實(shí)踐課程。從就業(yè)角度來(lái)看，要加強(qiáng)我國(guó)的中等職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間緊密聯(lián)系，不斷為企業(yè)輸出其所需的人才。學(xué)生在校期間，根據(jù)企業(yè)所需人才，以及企業(yè)提供的一些教學(xué)內(nèi)容，做相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，完善學(xué)習(xí)理論知識(shí)的空白。當(dāng)然，其他的輔助課程亦不可拋棄，這樣即使該企業(yè)你不愿意去你還有其他發(fā)展空間。這樣，學(xué)生不僅能學(xué)好專業(yè)知識(shí)，也能通過(guò)企業(yè)的需求了解更多的社會(huì)需求，提早一步走進(jìn)社會(huì)，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)還有專業(yè)的職業(yè)技能，也有利于緩解社會(huì)的就業(yè)壓力。另外在開(kāi)設(shè)課程的時(shí)候，以往都是教育專家參與組織，極少有社會(huì)企業(yè)人事參與。因此，常常會(huì)出現(xiàn)課程偏離實(shí)用這一需要，不適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要。所以，職業(yè)教育應(yīng)邀請(qǐng)教育專家以及企業(yè)人士共同參與，完善課程安排，編制出適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的有用書(shū)籍，這樣能夠充分體現(xiàn)出中等職業(yè)教育學(xué)校的特色。如某公路技師學(xué)院在2013年10月份在對(duì)山東省公路行業(yè)的“金藍(lán)領(lǐng)”技師培訓(xùn)中，邀請(qǐng)被培訓(xùn)的學(xué)員參加教學(xué)改革座談會(huì)，會(huì)上各地市公路一線人員對(duì)當(dāng)前所需什么樣的人員進(jìn)行了深度討論，這對(duì)我們的教學(xué)改革提供了第一手資料。

篇（2）

一、“實(shí)踐教學(xué)”的概念與問(wèn)題的提出

改革開(kāi)放38年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)由粗放型向集約型的轉(zhuǎn)變，中等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，為我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。同時(shí)，也呈現(xiàn)出諸多問(wèn)題，最為明顯的就是中職教育實(shí)踐教學(xué)水平與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的人才需求不相符合。為解決這些問(wèn)題，如何進(jìn)行觀念的更新、做好組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提升中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的技能型人才，已成為中等職業(yè)教育改革的重中之重，是新形勢(shì)下建設(shè)高水平中等職業(yè)學(xué)校的需要，更是落實(shí)黨的十明確提出的“努力辦好人民滿意的教育”的需要。

實(shí)踐教學(xué)概念可概括為以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)崗位的技能人才為目標(biāo)，按照一定的人才培養(yǎng)模式，憑借一定的教學(xué)形式或方法，在教師的指導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、不斷探索、不斷創(chuàng)新，掌握本專業(yè)相應(yīng)的崗位技能，同時(shí)獲得一定的職業(yè)素質(zhì)形成較高的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升的一種教育活動(dòng)。包括日常實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)活動(dòng)。中職教育實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性、職業(yè)性、基礎(chǔ)性、漸進(jìn)性、復(fù)雜性等特征。國(guó)外中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)最早可追溯手工業(yè)時(shí)代，20世紀(jì)70年代，發(fā)達(dá)工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)一步繁榮普及，在90年代得到較全面的發(fā)展。我國(guó)中職教育實(shí)踐教學(xué)真正意義上的發(fā)展是在最近二十年，大體經(jīng)歷了恢復(fù)起步、迅速發(fā)展、完善繁榮三個(gè)階段。

就目前階段而言，我國(guó)中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平特點(diǎn)突出，主要表現(xiàn)在：中央財(cái)政支持力度大，專項(xiàng)資金投入多，中職實(shí)訓(xùn)基地比例逐年增加；實(shí)訓(xùn)基地覆蓋面廣，與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，緊缺型人才培養(yǎng)相適應(yīng)；激發(fā)了各地建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的積極性；中職學(xué)校裝備水平明顯提升，實(shí)訓(xùn)條件顯著改善；實(shí)施中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)；職業(yè)教育集團(tuán)快速發(fā)展。但也存在一些問(wèn)題，比如培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，政府統(tǒng)籌力度不夠，管理體制尚未理順，中職學(xué)校布局和R瞪柚貌緩俠硐窒笠廊淮嬖冢實(shí)踐教學(xué)條件仍較差，實(shí)踐教學(xué)演變成社會(huì)打工，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知不足，實(shí)踐教學(xué)流于形式廣泛存在，師資隊(duì)伍建設(shè)成為制約提高質(zhì)量的瓶頸，實(shí)踐教學(xué)缺乏必要的監(jiān)督激勵(lì)機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)課程體系不完善等。

二、國(guó)外中職教育實(shí)踐教學(xué)的有益啟示

國(guó)外中職教育實(shí)踐教學(xué)的做法和國(guó)內(nèi)在實(shí)踐教學(xué)方面的探索，給了我們諸多啟示。英國(guó)政府對(duì)傳統(tǒng)學(xué)徒制加以改革，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”，用來(lái)培養(yǎng)青少年的技能，尤其是中等職業(yè)教育階段的青少年，幫助他們?yōu)槲磥?lái)的人生做好準(zhǔn)備，形成了獨(dú)具特色的中等職業(yè)教育階段的學(xué)徒制實(shí)踐教學(xué)模式。美國(guó)于1994年頒發(fā)了《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》和《學(xué)校――工作多途徑法案》，在全國(guó)范圍內(nèi)推行“學(xué)校――工作多途徑”實(shí)踐教學(xué)體系。日本政府為了適應(yīng)高速增長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，提升辦學(xué)層次，舉辦中職職業(yè)補(bǔ)習(xí)教育滿足公民對(duì)職業(yè)教育的多種需求，突出“合作教育”特色，高中與產(chǎn)業(yè)界的合作，大學(xué)與產(chǎn)業(yè)界的合作，解決了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題，也解決了企業(yè)技術(shù)型人才短缺的問(wèn)題。TAFE是澳大利亞職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的特色。它由澳大利亞政府直接經(jīng)營(yíng)和管理，提供全國(guó)職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)體系，它相當(dāng)于中國(guó)的職業(yè)學(xué)校、技校、中專和高等?？茖W(xué)校的綜合體。德國(guó)的中等職業(yè)教育采用“雙元制”教學(xué)模式。學(xué)生一方面以徒工身份在企業(yè)中接受實(shí)踐技能的培訓(xùn)，另一方面又以學(xué)生的身份在非全日制職業(yè)學(xué)校中接受與職業(yè)相關(guān)的專業(yè)理論和文化教育，本質(zhì)上是一種工讀交替的學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度。新加坡采用“教學(xué)工廠”實(shí)踐教學(xué)模式，把教學(xué)和工廠緊密結(jié)合起來(lái)，學(xué)校按工廠模式辦，工廠按學(xué)校模式建，給學(xué)生一個(gè)工廠的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。加拿大采用學(xué)校與企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)合作搞Co-op教育，也稱為“帶薪實(shí)習(xí)教育”，是指學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)學(xué)習(xí)交替進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式。

國(guó)外中職教育實(shí)踐教學(xué)的做法給了我們諸多啟示。目前我國(guó)在提升中職教育實(shí)踐教學(xué)水平方面，也開(kāi)展了許多有益的探索。如“半工半讀”、“訂單培養(yǎng)”、“教學(xué)工廠”、“廠內(nèi)基地”、“學(xué)年分段”等實(shí)踐教學(xué)模式。

三、提升中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平的策略

1.中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平提升的最直接方法，就是改善中職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，它是中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平提升的重要前提。中職教育實(shí)踐教學(xué)環(huán)境因素包括兩個(gè)方面：一是外部環(huán)境，包括經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、政策環(huán)境、法律環(huán)境等；二是內(nèi)部環(huán)境，包括營(yíng)造倡導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)文化等。

首先在外部環(huán)境上，政府要發(fā)揮引導(dǎo)功能和推動(dòng)作用，凝聚社會(huì)各界力量，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)水平提升動(dòng)力由政府主導(dǎo)向政府引導(dǎo)多渠道形成合力的轉(zhuǎn)變，建政校企多元聯(lián)動(dòng)機(jī)制，營(yíng)造中職教育實(shí)踐教學(xué)水平提升的良好氛圍。政府層面要推動(dòng)配套制度改革，建立教師企業(yè)實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制，加大資金投入，為教師實(shí)踐“自覺(jué)化”提供原動(dòng)力，依托合作企業(yè)，“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”提升教師實(shí)踐教學(xué)水平建立獎(jiǎng)懲激勵(lì)，為實(shí)踐“常態(tài)化”提供保障。

其次在內(nèi)部環(huán)境上，中職教育要凝聚共識(shí)，構(gòu)建開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課程教材建設(shè)，促進(jìn)教研互動(dòng)，提供保障科學(xué)評(píng)價(jià)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，深化校企合作，實(shí)踐教學(xué)水平從顯性增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向內(nèi)在提升，積極行動(dòng)，形成創(chuàng)新中職教育實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的巨大合力，推進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)水平在提升動(dòng)力、提升模式、提升狀態(tài)等方面實(shí)現(xiàn)全新的跨越。

2.我國(guó)中職教育實(shí)踐教學(xué)水平的提升，要立足于服務(wù)經(jīng)濟(jì)的理念，解放思想，摒棄傳統(tǒng)重理論輕實(shí)踐的教育教學(xué)方法，開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)的新思路。繼續(xù)推廣實(shí)行“訂單式”實(shí)踐教學(xué)模式，解決用人單位與中職學(xué)校學(xué)校育人“兩張皮”現(xiàn)象。積極主動(dòng)推進(jìn)中職實(shí)踐教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，更新教師的教育教學(xué)觀念，提高教師對(duì)提升自身實(shí)踐教學(xué)能力的認(rèn)同感。堅(jiān)持立德樹(shù)人，促進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成相融合。

3.提升中等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)水平應(yīng)遵從職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展基本規(guī)律，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，對(duì)接技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)方式變革以及社會(huì)公共服務(wù)的需求，走特色發(fā)展之路。

4.要支持中職學(xué)校與行業(yè)企業(yè)深度合作，共建應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。引導(dǎo)大中型企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)、中職學(xué)校等，圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需求，牽頭組建各類“職業(yè)教育集團(tuán)”，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)基地多元投資共建改革，探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)。

我國(guó)中職教育實(shí)踐教學(xué)水平的提升是一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，還受到諸如科技水平、社會(huì)環(huán)境、突發(fā)事件等其他一些因素的制約，這需要進(jìn)一步去深入研究。中職教育實(shí)踐教學(xué)水平的提升不僅將解決中職教育教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)支撐問(wèn)題，中職教育實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)發(fā)展問(wèn)題，而且也有利于探討中職教育實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁華，鄭曉鴻.職業(yè)教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]黃景容.技能教育的理論與實(shí)踐[M].廣州：廣東人民出版社，2008.

篇（3）

語(yǔ)文作為中職學(xué)校的一門(mén)基礎(chǔ)課程難以引起學(xué)生的重視。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師要用各種手段，比如，一個(gè)真實(shí)的故事，一則笑話，讓學(xué)生了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要意義。語(yǔ)文具有工具性，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。作為一名有文化、有素養(yǎng)、有技術(shù)的青年，特別是對(duì)快要步入社會(huì)的技術(shù)人才，能正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，是參加工作最起碼的要求。同時(shí)，語(yǔ)文思想內(nèi)涵豐富，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，可了解和接受中外思想文化的熏陶。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，學(xué)生可從中汲取多方面的營(yíng)養(yǎng)，在潛移默化中樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀。中等職業(yè)教育在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)中由于其教育層面和定位具有一定局限性，已顯得步履維艱。面對(duì)對(duì)人才素質(zhì)要求越來(lái)越高的社會(huì)現(xiàn)狀，中等職業(yè)教育必須找準(zhǔn)定位、把握方向、講求方法，在眾多教育形式中另辟蹊徑，走出自己的特色。本人結(jié)合中等職業(yè)教育特色，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種方式：

一、充分發(fā)揮語(yǔ)文在德育方面的功用，在潛移默化中提高學(xué)生素質(zhì)

中職生在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息迅速膨脹的當(dāng)下，由于接受的各方資訊魚(yú)龍混雜，容易產(chǎn)生是非觀念淡薄、價(jià)值理念搖擺等問(wèn)題，尤其是在備受呵護(hù)中長(zhǎng)大的一些孩子缺乏對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和寬容，這都需要教育工作者去正確引導(dǎo)。特別對(duì)于素質(zhì)普遍不高、升學(xué)壓力不大的中職生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鶎W(xué)之長(zhǎng)報(bào)效于祖國(guó)和人民更是首先要解決的問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)雖不同于思想品德課程對(duì)于思想意識(shí)的系統(tǒng)影響，但它在潛移默化中對(duì)學(xué)生的教育和影響是不可低估的。比如中職課本中選取了魯迅先生的多個(gè)篇目，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)篇目的同時(shí)深刻體會(huì)魯迅先生為何棄醫(yī)從文，用文字去喚醒人民，用文章來(lái)體現(xiàn)人文關(guān)懷的精神。很多古代詩(shī)篇都具有浪漫主義情懷，為學(xué)生的心靈打開(kāi)了一扇扇窗戶，開(kāi)闊他們的胸襟，讓他們?nèi)松母呒?jí)趣味。語(yǔ)文教育是一種思維啟蒙，是情感教育，一個(gè)職業(yè)中專的學(xué)生如果離開(kāi)了這種情感熏陶，就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)真、善、美的追求，也就不是一個(gè)真正合格的具備終身學(xué)習(xí)能力的準(zhǔn)職業(yè)者。

二、充分發(fā)揮語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科在中職教育中的服務(wù)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備

語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，它的實(shí)用性更加明顯。中職生在入學(xué)時(shí)文化水平普遍不高，畢業(yè)后又馬上面臨著步入社會(huì)的挑戰(zhàn)，這就需要通過(guò)中等職業(yè)教育的語(yǔ)文課堂讓學(xué)生明白如何與人溝通，運(yùn)用好語(yǔ)言這個(gè)橋梁事半功倍地融入社會(huì)。大多數(shù)中職生較重視專業(yè)學(xué)習(xí)而常常忽略了文化課的重要性，然而，沒(méi)有良好的溝通方式，就無(wú)法將自己和本專業(yè)推銷出去。沒(méi)有過(guò)硬的寫(xiě)作能力，就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法，哪怕是最簡(jiǎn)單的請(qǐng)假條、簡(jiǎn)歷都無(wú)法順利完成，必定會(huì)影響個(gè)人的綜合素質(zhì)體現(xiàn)。另外，語(yǔ)文課也能幫助專業(yè)院校的學(xué)生更好地理解自己所學(xué)的專業(yè)。比如一首曲目如果能夠明白它的文化歷史背景，便可更好地演繹。一出戲要把戲文吃透也需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底。所以，必須要有針對(duì)性地提高中專學(xué)生的語(yǔ)文水平，從而更好地為進(jìn)入社會(huì)服務(wù)。那么，如何有針對(duì)性地進(jìn)行中等職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)呢？本人有幾點(diǎn)想法：

第一，針對(duì)學(xué)生入校時(shí)語(yǔ)文素質(zhì)普遍較低的特點(diǎn)，降低難度，明確目標(biāo)，立足職教和學(xué)生實(shí)際，突出職業(yè)特點(diǎn)，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須控制好難易程度，循序漸進(jìn)，切忌好高騖遠(yuǎn)。施行低標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，突出基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)逐步深入。

第二，職業(yè)中專學(xué)生對(duì)文化課學(xué)習(xí)熱情不高，覺(jué)得專業(yè)才是“主科”。首先，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)，找尋與專業(yè)的相通之處及對(duì)專業(yè)的幫助，引起學(xué)生足夠重視。其次，活躍課堂氣氛。根據(jù)中職學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，使用快樂(lè)教學(xué)法，多進(jìn)行課堂互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，發(fā)掘?qū)W習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更好地理解和把握作品，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)還要不斷鼓勵(lì)學(xué)生的可取之處，多激勵(lì)、少批評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，消除學(xué)生對(duì)文化課的抵觸心理。

第三，聯(lián)系所學(xué)專業(yè)，增加實(shí)踐機(jī)會(huì)。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)相輔相成，共同提高。比如影視文學(xué)專業(yè)學(xué)生在講到《雷雨》片段時(shí)，安排學(xué)生自己改編劇本，分小節(jié)各組排練，最后呈現(xiàn)《雷雨》片段的劇目表演，學(xué)生感到新奇、有趣，能夠出色地完成任務(wù)，在深入理解文章的同時(shí)，也鍛煉了專業(yè)技能。再如講到《海燕》時(shí)可以通過(guò)渲染讓學(xué)生產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面感，要求美術(shù)專業(yè)學(xué)生每人完成一幅繪畫(huà)作品，收效頗好。

篇（4）

近年來(lái)，由于照相機(jī)性能的提升、操作的簡(jiǎn)化以及價(jià)格的下降，攝影由專業(yè)走向大眾化，變?yōu)槌鋵?shí)工作和生活的一種需要。同時(shí)，由于照片的直觀性特征，攝影一直是各個(gè)行業(yè)收集資料和展示形象的有效工具。針對(duì)目前社會(huì)對(duì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才的需求狀況，全國(guó)許多中等職業(yè)學(xué)校在文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、實(shí)用美術(shù)、商業(yè)營(yíng)銷、家政服務(wù)、珠寶鑒定等專業(yè)開(kāi)設(shè)了攝影課，不但使學(xué)生掌握了一定的攝影技術(shù)，為學(xué)生的就業(yè)提供了更為有利的條件，也使他們開(kāi)闊了眼界，陶冶了情操，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到了積極的作用。但是，由于各方面的原因，至今許多學(xué)校的攝影教學(xué)在教學(xué)思想定位、教學(xué)內(nèi)容確定、教材選用及教學(xué)手段的運(yùn)用等多方面都與當(dāng)前攝影器材及攝影技術(shù)的發(fā)展存在著很大差距，使教學(xué)與應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，未能達(dá)到中等職業(yè)學(xué)校攝影學(xué)科教學(xué)的目的。要使這一現(xiàn)象得以改觀，要求從事中等職業(yè)學(xué)校攝影課教學(xué)的教師善于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，徹底打破思想上的保守和僵化，密切關(guān)注攝影器材和攝影技術(shù)發(fā)展的新水平，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，讓學(xué)生掌握到切合實(shí)際的攝影知識(shí)與技術(shù)，與時(shí)俱進(jìn)，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)思想必須與時(shí)俱進(jìn)

目前，中等職業(yè)學(xué)校攝影教學(xué)在教學(xué)思想的定位上存在很大問(wèn)題，一是沒(méi)有統(tǒng)一的切合當(dāng)前攝影教學(xué)實(shí)際的教學(xué)大綱，二是教學(xué)目標(biāo)模糊。這兩種情況造成的直接后果就是學(xué)生學(xué)不到真正需要的攝影知識(shí)與技能。

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)中等實(shí)用型、技能型、服務(wù)型人才為教育目標(biāo)，這與高等院校攝影專業(yè)和其他專業(yè)攝影學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)大為不同。因此，中等職業(yè)學(xué)校攝影教學(xué)在培養(yǎng)目標(biāo)上也必然不同于這些院校，而應(yīng)以實(shí)用為目的，并盡量淡化高深的攝影理論，讓學(xué)生掌握常見(jiàn)照相機(jī)的使用方法、攝影的基本方法以及曝光、構(gòu)圖、用光、掌握色彩等攝影的基本技巧，掌握照片的數(shù)字化處理等方面的技法，使學(xué)生形成一定的攝影能力。在教學(xué)活動(dòng)中要加強(qiáng)攝影基本技術(shù)的實(shí)際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際操作中加深對(duì)光圈、速度、光線、色彩、膠卷、曝光等問(wèn)題的理解，拍出構(gòu)圖完美、曝光準(zhǔn)確的照片。在此基礎(chǔ)上再將攝影作品的思想性、情節(jié)性與光、影、構(gòu)圖、色彩等緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生理解照片的社會(huì)價(jià)值，做到注重意義，關(guān)注生活。

教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)

中等職業(yè)學(xué)校攝影課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)方向和攝影在實(shí)際工作中的應(yīng)用以及攝影器材和攝影技術(shù)的發(fā)展來(lái)決定。因此，在確定內(nèi)容時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊密結(jié)合實(shí)際，摒棄老化的、落后的甚至已經(jīng)被淘汰的知識(shí)與技能，加強(qiáng)新知識(shí)與新技能的傳授與訓(xùn)練。

注重技術(shù)，淡化理論中等職業(yè)學(xué)校許多專業(yè)（如文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、實(shí)用美術(shù)、商業(yè)營(yíng)銷等）的學(xué)生今后攝影大多是為了收集資料，策劃宣傳。因此，在攝影課內(nèi)容的確定上就應(yīng)以此為導(dǎo)向，注重技術(shù)層面的教學(xué)，讓學(xué)生能按不同的需求拍出合格的照片。而對(duì)攝影理論則要求學(xué)生基本了解一些即可，以后在不斷的深入學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的需要不斷補(bǔ)充。

注重拍攝，放棄暗房目前，由于彩色膠卷與數(shù)碼相機(jī)的普遍使用以及彩色擴(kuò)印的全面普及和彩色打印的輕松實(shí)現(xiàn)，就一般的資料照片而言，已經(jīng)很少有人在暗室自己沖洗照片，大家能做的就是掌握好手中的相機(jī)，拍好就行。我們的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，大膽摒棄對(duì)一般攝影者來(lái)說(shuō)已經(jīng)完全用不上的知識(shí)和技術(shù)，將精力集中在拍攝與電腦圖像處理技術(shù)上。

注重具有代表性的新設(shè)備的介紹與使用隨著電子工業(yè)的發(fā)展，照相機(jī)工業(yè)的發(fā)展日新月異，從電子快門(mén)、電子測(cè)光、自動(dòng)調(diào)焦、程序曝光發(fā)展到現(xiàn)在五花八門(mén)的數(shù)碼相機(jī)。急速變化的攝影工具要求我們不斷根據(jù)照相機(jī)工業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況講解新的具有代表性的相機(jī)的使用技巧。

注重?cái)z影學(xué)科未來(lái)發(fā)展的介紹中等職業(yè)學(xué)校攝影課的教學(xué)內(nèi)容一定要緊隨攝影學(xué)科的發(fā)展水平，及時(shí)補(bǔ)充介紹攝影領(lǐng)域內(nèi)的新技術(shù)，并關(guān)注當(dāng)前攝影學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r。以便使學(xué)生掌握最新的實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的品質(zhì)與習(xí)慣。

教學(xué)手段必須與時(shí)俱進(jìn)

攝影是一門(mén)操作性極強(qiáng)的藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)門(mén)類。多看、多實(shí)踐是掌握技能的最好方法。根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，在教學(xué)時(shí)間的安排上最好是單位時(shí)間的三分之一講基本理論，三分之二時(shí)間講范例與拍攝實(shí)踐。基本理論要淺顯易懂、與拍攝實(shí)踐密切相關(guān)，切忌讓高深、艱澀的理論充斥課堂，否則既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也影響拍攝實(shí)踐學(xué)時(shí)的安排。

攝影實(shí)踐活動(dòng)要采取多種手法進(jìn)行。如定主題——學(xué)生觀察——教師拍攝——分析講評(píng)，讓學(xué)生觀察教師對(duì)這一主題如何取材，如何站位，如何拍攝以及作品中的效果與主觀想象的差距。學(xué)生拍攝——教師指導(dǎo)——分析比較，即讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差別。數(shù)碼技術(shù)與多媒體技術(shù)的發(fā)展為拍攝實(shí)踐活動(dòng)提供了更為便利的條件，我們可以將數(shù)碼相機(jī)與多媒體展示系統(tǒng)連接起來(lái)，進(jìn)行實(shí)時(shí)拍攝、講解和分析，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效率。

選用典型的范例進(jìn)行教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法。范例教學(xué)模式是以范例為主要突破口，選取典型的作品進(jìn)行分析、講解，讓學(xué)生在對(duì)范例的觀察和分析中了解知識(shí)，提高能力。我們?cè)谶x取范例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要以完成單元教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選取與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的范例，使范例在教學(xué)中發(fā)揮幫助學(xué)生理解、加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的作用。同時(shí)還要考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)層次，盡量選取學(xué)生容易理解的作品作為范例，講解范例時(shí)要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)解讀照片的重要性，范例的演示與分析講解要到位。這樣才能讓學(xué)生在對(duì)范例作品的分析和學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)與技能，讓每一個(gè)范例作品都能真正起到提高教學(xué)效果的作用。

照片講評(píng)是最受學(xué)生歡迎的一種教學(xué)方法。在進(jìn)行講評(píng)時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于拿出自己拍攝的照片。通過(guò)講評(píng)，讓學(xué)生明白好照片的優(yōu)點(diǎn)與不足。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)撆臄z的想法，多多交流，互相促進(jìn)。當(dāng)然，這種教學(xué)方法對(duì)教師有一定的要求，教師需要了解多種攝影門(mén)類，并能突破自我的框架，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)。

篇（5）

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)信息化和工業(yè)化高速發(fā)展，推動(dòng)著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的巨大變化，培養(yǎng)大量的、高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)人員成為我們教育工作者的重要任務(wù)。從現(xiàn)實(shí)狀況而言，政府對(duì)此也給予了高度的重視，在國(guó)家宏觀政策的推動(dòng)下，國(guó)家出臺(tái)了一系列加快發(fā)展中等職業(yè)教育的政策措施，有利于推動(dòng)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校教育事業(yè)進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。

一、中職教學(xué)改革方法原則

1.實(shí)用性。文化課的教學(xué)改革以“實(shí)用、實(shí)際、具體”為原則，調(diào)整教學(xué)方式、降低難度、制訂最低標(biāo)準(zhǔn)，改變以往簡(jiǎn)單的文化課統(tǒng)一考試模式。語(yǔ)文教學(xué)采取“三好一普”的教學(xué)方式。要求學(xué)生寫(xiě)得一手好字、幾篇好作文，背一批好文章，說(shuō)得一口流暢的普通話；數(shù)學(xué)分層次教學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性：英語(yǔ)突出“聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)”三步教學(xué)方法。在平時(shí)上課中詞匯的聽(tīng)寫(xiě)以學(xué)生的專業(yè)特色為主，抓住學(xué)生興趣，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；政治課則加強(qiáng)職業(yè)道德、法紀(jì)的學(xué)習(xí)和人生觀教育。就業(yè)指導(dǎo)課以指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)技巧為主。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生最基本的文化素質(zhì)和符合企業(yè)員工所需的文化素質(zhì)。

2.主動(dòng)性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)諸環(huán)節(jié)的編排，要保證學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主人，必須以平等化、民主化、情感化為條件，尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體的積極性，營(yíng)造生動(dòng)活潑、寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍。

3.職業(yè)學(xué)校專業(yè)實(shí)踐課要嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，要切實(shí)突出學(xué)生的主體地位。專業(yè)實(shí)踐課要嘗試項(xiàng)目教學(xué)法，即在老師的幫助下，學(xué)生完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的方法。在項(xiàng)目教學(xué)中，老師是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師指導(dǎo)學(xué)生做，由以“老師為中心”向以”學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。

二、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生上課睡覺(jué)問(wèn)題。招入中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是經(jīng)過(guò)普高多次選拔過(guò)后留下的“雙差”生，在平常的正常教學(xué)工作中經(jīng)常有成片學(xué)生“睡覺(jué)”，這里“睡覺(jué)”含兩種情況：（1）是指趴的在課桌上睡覺(jué)。（2）是泛指學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、交頭接耳等。

2.學(xué)生流失問(wèn)題。某些學(xué)校年流失率一般都要達(dá)到20%以上。學(xué)生流失原因有：（1）學(xué)生沒(méi)有良好的基礎(chǔ)，上課聽(tīng)不懂。（2）一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)學(xué)校相對(duì)嚴(yán)格的管理制度。（3）部分專業(yè)由于學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，實(shí)用性差，學(xué)生到外就業(yè)難。

三、改革措施

1.培養(yǎng)目標(biāo)具體化，專業(yè)教學(xué)實(shí)際化。職業(yè)教育從根本上講，是直接為就業(yè)服務(wù)的教育，以能力培養(yǎng)、努力滿足崗位實(shí)際需要為重點(diǎn)的教育。如：古代木匠等，拜師學(xué)藝的教法，就是理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)例，大家想象，如果只講理論，時(shí)間長(zhǎng)了，誰(shuí)還有學(xué)勁呢？

2.改革教學(xué)組織形式，開(kāi)設(shè)特色課與巡回課。以往數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)，認(rèn)為小學(xué)初中的數(shù)學(xué)沒(méi)有學(xué)好，高中數(shù)學(xué)就無(wú)法學(xué)下去。我們要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，允許不講邏輯順序，讓那些在小學(xué)初中數(shù)學(xué)不好的學(xué)生照樣能夠?qū)W習(xí)。鼓勵(lì)老師開(kāi)展特色課教學(xué)，以滿足企業(yè)需求為目的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，大膽教學(xué)。

3.培養(yǎng)具有豐富專業(yè)理論和實(shí)踐技能的職業(yè)教師隊(duì)伍。作為職業(yè)學(xué)校，從事的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能教育，為國(guó)家培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的就業(yè)人員。那么負(fù)責(zé)培養(yǎng)他們職業(yè)技能的教師理應(yīng)由有相當(dāng)豐富的實(shí)踐技能的人員來(lái)?yè)?dān)任。國(guó)家相關(guān)教育部門(mén)也規(guī)定職業(yè)學(xué)校從事專業(yè)課教學(xué)的教師必須是“雙師型”，即既具有教學(xué)資格的教師職稱，又具有所教課程相應(yīng)的職業(yè)技能資格、職稱。在國(guó)外許多職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師大多由有相當(dāng)豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員擔(dān)任，許多有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的人員也以能到職業(yè)學(xué)校從事教師工作為榮，有利于中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的推進(jìn)，切實(shí)保證了學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力。

4.加強(qiáng)素質(zhì)教育?！爸氐隆笔俏覈?guó)歷來(lái)用人之道，在當(dāng)今應(yīng)用型、勞動(dòng)型人才就業(yè)難的情形下，一個(gè)具有良好道德行為的人，一定會(huì)率先爭(zhēng)得一席就業(yè)之地。因而職校專業(yè)課堂教學(xué)中要通過(guò)專業(yè)發(fā)展史等知識(shí)的教學(xué)滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為，提高對(duì)職業(yè)道德行為的認(rèn)識(shí)和判斷能力。

總之，齊心協(xié)力、共同關(guān)注、共同努力于教育，理論聯(lián)系實(shí)際，取優(yōu)者之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，職業(yè)教育定能勇往直前、教育領(lǐng)先。

參考文獻(xiàn)

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[2]王秀芬 深化改革是促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力[J]. 河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2002，（04）。

篇（6）

1．所帶學(xué)生專業(yè)素質(zhì)不高中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是沒(méi)有考上普通高中的一類學(xué)生，他們的文化課基礎(chǔ)很差，沒(méi)有自學(xué)能力，沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想。在入學(xué)之前，沒(méi)有財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)，所以他們的素質(zhì)很低，基礎(chǔ)很差，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，工作中也會(huì)出現(xiàn)一些差錯(cuò)，不能符合企業(yè)的要求。到實(shí)習(xí)單位以后學(xué)生往往問(wèn)出一些很可笑的問(wèn)題，如你們有沒(méi)有丁字賬啊等等。

2．學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，學(xué)生的年齡特征決定了他們還處在青春期想成年人過(guò)度的時(shí)節(jié)，他們對(duì)自己的約束力不強(qiáng)，自卑心理嚴(yán)重。由于一直以來(lái)的學(xué)習(xí)成績(jī)差，導(dǎo)致他們自甘落后，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的情緒是不夠積極的，需要老師不斷地督促。

3．實(shí)踐教學(xué)課時(shí)較少，安排不夠。在教學(xué)中偏重于理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐動(dòng)手較少，一般都在最后一個(gè)學(xué)期有實(shí)踐課。

二、職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向

1．學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，創(chuàng)建適合會(huì)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐需要的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生盡早體驗(yàn)實(shí)際工作的場(chǎng)景和內(nèi)容，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就可以直接進(jìn)行企業(yè)財(cái)務(wù)工作的實(shí)際操作。尤其是財(cái)會(huì)的具體業(yè)務(wù)知識(shí)，教師都應(yīng)該有具體的實(shí)踐道具，幫助學(xué)生理順好財(cái)務(wù)工作的程序和重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)教育也很重要，學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)工作相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)稅務(wù)籌劃知識(shí)的學(xué)習(xí)也是應(yīng)該納入學(xué)習(xí)計(jì)劃的。學(xué)校應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐作為教師進(jìn)修的一種方式。

2．學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)制度并為教師的進(jìn)修創(chuàng)造條件，有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師到企業(yè)兼職，向業(yè)界專家學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)。收集實(shí)例豐富實(shí)踐教學(xué)，使之在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究解決問(wèn)題。

3．教材要保持不斷更新完善，形成高質(zhì)量的教材體系。建議理論課與實(shí)踐課同時(shí)進(jìn)行，在講授完理論課后，讓學(xué)生有一段時(shí)間實(shí)習(xí)操作，如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行會(huì)計(jì)憑證的填制、審核和傳遞實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)賬簿的開(kāi)設(shè)和登記實(shí)驗(yàn)等;在《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，可分別進(jìn)行銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制實(shí)驗(yàn)，會(huì)計(jì)報(bào)表的編制實(shí)驗(yàn)等;使之在參與中學(xué)習(xí)，充分對(duì)所學(xué)課程理解消化。

4．綜合模擬實(shí)驗(yàn)最好集中于一個(gè)典型企業(yè)，拓寬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。把某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與加工，形成完整系統(tǒng)的原始資料，模擬一個(gè)仿真的實(shí)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供實(shí)際工作的場(chǎng)景，教師和學(xué)校要在這方面下功夫，舍得投入，準(zhǔn)備一些企業(yè)財(cái)務(wù)工作必備的文獻(xiàn)、用具、資料、工具等等，所有涉及財(cái)務(wù)工作的實(shí)際內(nèi)容都能在實(shí)習(xí)教室內(nèi)實(shí)現(xiàn)和體現(xiàn)，讓學(xué)生如身臨其境一般地進(jìn)行財(cái)務(wù)工作的實(shí)踐。這種實(shí)習(xí)方式，增加了實(shí)訓(xùn)的效果，而且學(xué)生能夠很快融入到實(shí)踐中去，實(shí)訓(xùn)中以學(xué)生為主要的目標(biāo)，教師在這個(gè)過(guò)程中做一個(gè)指導(dǎo)者和策劃者，要有服務(wù)意識(shí)，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，付諸為學(xué)生服務(wù)的實(shí)際行動(dòng)。讓學(xué)生在整個(gè)的財(cái)務(wù)流程中，真實(shí)演練，實(shí)際操作。

篇（7）

（一）會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)目標(biāo)不一致。從不同中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)上看，不同學(xué)校以及同類學(xué)校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)型學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)上可謂是“百花齊放”：有的是培養(yǎng)“會(huì)計(jì)師”，有的是培養(yǎng)“管理者”，對(duì)到底培養(yǎng)什么樣的會(huì)計(jì)人才缺乏科學(xué)的研究。因此，樹(shù)立明確、符合實(shí)際需要的會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是當(dāng)務(wù)之急。

（二）課程設(shè)置不夠合理。專業(yè)課程設(shè)置陳舊、死板，課程設(shè)置缺乏理論依據(jù)，結(jié)構(gòu)有失合理，體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬而深度不夠的局面。因此這種的課程體系及教材內(nèi)容已不能適應(yīng)培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的要求，有待改革和完善。

（三）教學(xué)手段落后。目前，仍有許多中等職業(yè)學(xué)校大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體為主的教學(xué)手段仍無(wú)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中全面展開(kāi)。教師在授課時(shí)費(fèi)時(shí)費(fèi)力地講授有限的內(nèi)容，教學(xué)效果不佳，這種教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性。會(huì)計(jì)教育處在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信息化的社會(huì)中，而采用先進(jìn)的教學(xué)工具，來(lái)適應(yīng)教育信息不斷更新是一個(gè)必然的趨勢(shì)。

(四)教學(xué)方法上存在問(wèn)題。各中等職業(yè)學(xué)校普遍存在的問(wèn)題是大多教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，“注入式”、“滿堂灌”教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師在課堂上講，學(xué)生在下面記，堂堂感到“爆滿”，教師感到疲勞，學(xué)生也感到乏味，這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生最多也只是記憶的高手，而不是具有開(kāi)拓、創(chuàng)新的人才，知識(shí)和能力也得不到同步發(fā)展。

二、改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的措施

（一）設(shè)立中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該與學(xué)校培養(yǎng)人才的類型結(jié)合起來(lái)。會(huì)計(jì)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以滿足社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)面向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)和非盈利組織所需求的具有開(kāi)拓精神、創(chuàng)新意識(shí)、良好職業(yè)道德、以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)并掌握學(xué)習(xí)技能，能夠成為的合格會(huì)計(jì)人才。合格的中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，應(yīng)該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開(kāi)拓型的財(cái)會(huì)人才。其核心是這種會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有掌握本專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，主要原因是現(xiàn)代教育已經(jīng)不能囿于將書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生，傳統(tǒng)的教育模式不能適應(yīng)知識(shí)變革和發(fā)展的需要，我們不僅要為學(xué)生打開(kāi)已有的知識(shí)大門(mén)，更重要的是要教給他們尋找打開(kāi)未來(lái)新知識(shí)大門(mén)鑰匙的方法和教會(huì)他們開(kāi)門(mén)的技巧。

(二)改進(jìn)教學(xué)方法，樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)理念。現(xiàn)代教育觀念認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問(wèn)題的能力。簡(jiǎn)而言之，就是要樹(shù)立“以學(xué)生為主體”的新型教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與會(huì)計(jì)教學(xué)；通過(guò)與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識(shí)領(lǐng)域，真正實(shí)現(xiàn)課堂上教與學(xué)的互動(dòng)。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整課程設(shè)置。 為實(shí)現(xiàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)化、合理化，我們必須更新教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)置專業(yè)課程。首先，我認(rèn)為新會(huì)計(jì)學(xué)科體系的主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化，并要拓展會(huì)計(jì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)以及數(shù)學(xué)，同時(shí)為了適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還應(yīng)增設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)等新興課程，使學(xué)生拓寬知識(shí)口徑，擴(kuò)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)范圍，以適應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在教材內(nèi)容上，增加基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的比例，便于學(xué)生從源頭上理解會(huì)計(jì)學(xué)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不僅知其然，而且知其所以然。另外，會(huì)計(jì)教材應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐和理論相結(jié)合，增加案例和實(shí)務(wù)模擬內(nèi)容的比例，以培養(yǎng)學(xué)生分析能力和決策能力。

篇（8）

中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)成績(jī)就不理想，文化基礎(chǔ)知識(shí)水平也相對(duì)偏低，這是有目共睹的事實(shí)。由于小學(xué)和初中的學(xué)校教育不到位，加上社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，使他們一步一步地淪為“學(xué)困生”或“問(wèn)題生”。因?yàn)橹锌嫉摹奥浒瘛?，他們“被逼無(wú)奈”，不得已來(lái)到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這些學(xué)生往往會(huì)情緒低落，自暴自棄，性格孤僻，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。他們沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力和動(dòng)力，文化課基礎(chǔ)薄弱，對(duì)許多事物都缺乏應(yīng)有的興趣，尤其是談到學(xué)習(xí)就心生厭倦，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，課后從不主動(dòng)學(xué)習(xí)，更談不上刻苦努力。這給中職學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了相當(dāng)大的困難。

（二）中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課堂中當(dāng)前普遍存在的問(wèn)題

英語(yǔ)作為世界通用交際語(yǔ)言，在人們的日常生活中已經(jīng)顯得越來(lái)越重要，但是目前中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，影響著職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。

1.學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力發(fā)展極不平衡，使教學(xué)不能協(xié)調(diào)發(fā)展，教學(xué)結(jié)果事倍功半。

2.英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后，資料缺乏，從而影響了英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高。

3.教學(xué)模式陳舊落后，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課還處于一塊黑板、一支粉筆、一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

4.英語(yǔ)教師對(duì)練習(xí)的講解過(guò)于死板、瑣碎，缺乏概括性，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、改變當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的探討

在新型職業(yè)技術(shù)人才急需的狀況下，加強(qiáng)中職學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)合格的職業(yè)人才，是職校英語(yǔ)教師不可推卸的責(zé)任。職教英語(yǔ)教學(xué)所面臨的問(wèn)題是多種因素造成的，因此我們要采取多種形式解決英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

（一）改革中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的模式

要想提高中職英語(yǔ)教學(xué)效果，必須以就業(yè)為導(dǎo)向，從課程定位、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制、師資建設(shè)等各方面轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方法，構(gòu)建學(xué)以致用的中職英語(yǔ)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師為中心，教師是知識(shí)的化身，教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語(yǔ)言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語(yǔ)言規(guī)則。要想提高中職學(xué)生的英語(yǔ)水平，英語(yǔ)教師必須改變舊的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以新的教學(xué)理念創(chuàng)新教學(xué)，課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式，讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。教師要在教學(xué)中營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氣氛，切實(shí)做到把微笑帶進(jìn)課堂，把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式，適當(dāng)鼓勵(lì)，適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力。

（二）改革中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)方法

中職英語(yǔ)的教學(xué)要求是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，如何在學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)差的情況下，既給學(xué)生傳授一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用能力，對(duì)所有中職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是極其嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，所以我們必須根據(jù)學(xué)校、班級(jí)和學(xué)生的實(shí)際情況采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，根據(jù)英語(yǔ)課程的特點(diǎn)，盡可能使用多媒體教室、語(yǔ)音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以增加課程的信息量和趣味性；要注意到每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的天賦不同、基礎(chǔ)不同、自身努力程度不同，決定了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在差異。教師要采用靈活多樣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的某些方面有所進(jìn)步，有所收獲，有所成功，并進(jìn)一步推動(dòng)其他方面的學(xué)習(xí)，以滿足終身學(xué)習(xí)的需要。中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)改革要適應(yīng)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推行，配合學(xué)分制和彈性學(xué)制的落實(shí)。

篇（9）

目前，中等職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)是按教學(xué)大綱、教材的統(tǒng)一要求進(jìn)行的，英語(yǔ)教學(xué)也是如此。學(xué)生在初中的時(shí)候已經(jīng)養(yǎng)成了自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，由于學(xué)生的智力因素、非智力因素、原有知識(shí)與能力水平存在差異，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平存在差異，學(xué)生個(gè)體差異越來(lái)越大。加之現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校所開(kāi)設(shè)的專業(yè)各不相同，各專業(yè)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的要求也各不一致。怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，是中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。以往的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)是勢(shì)在必行的，是有效擺脫英語(yǔ)教學(xué)困境的方法。

一、分層教學(xué)的提出

分層教學(xué)的思想，源于孔子提出的“因材施教”。分層教學(xué)是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種重要手段。

著名心理學(xué)家、教育家布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時(shí)給每個(gè)學(xué)生提供適度的幫助和充分的時(shí)間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”

教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)在學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)。新知識(shí)只能以“最近發(fā)展區(qū)”（Zone of Proximal Development），即原有知識(shí)的邊緣上逐漸擴(kuò)大外延。因此，對(duì)于不同層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主體應(yīng)該是不同的，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的。

二、分層教學(xué)的具體方法

1.學(xué)生的分層

分層教學(xué)實(shí)施的第一步就是對(duì)學(xué)生的分層。對(duì)學(xué)生的分層，一方面將學(xué)生升學(xué)成績(jī)作為參照標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，通過(guò)考查歷屆學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、基礎(chǔ)和能力等作為參照標(biāo)準(zhǔn)分層。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層

在備課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，圍繞主體參與這個(gè)中心，確定不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡可能做到使后進(jìn)生“跳起來(lái)摘果子”，讓中等生吃好，優(yōu)等生吃飽。在備課時(shí)教師要充分學(xué)綱，鉆研教材，以落實(shí)“三基”為根本，分析學(xué)生，精選題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高速度。不同層次的學(xué)生可根據(jù)自己的需要和基礎(chǔ)選擇目標(biāo)，這樣既可增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)內(nèi)容的易接受性，又能激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的興趣，增強(qiáng)每位學(xué)生獲得成功的信心，使他們變“被動(dòng)式接受”為“主動(dòng)式探求”，使教學(xué)效果及學(xué)生參與達(dá)到最佳?？傊?，在備課時(shí)一定要做到內(nèi)容與學(xué)生的協(xié)調(diào)性，為成功組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。

3.教學(xué)方法的分層

對(duì)不同水平的學(xué)生根據(jù)不同的要求采用不同的教學(xué)方法。教師應(yīng)精心準(zhǔn)備，因人而異地實(shí)施自己的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生都能積極思考，全身心地投入聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師一方面要強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，做到課前揭示各層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課終檢查是否達(dá)到目標(biāo)。另一方面要把握課堂提問(wèn)策略，讓各類學(xué)生有輸出信息的均等機(jī)會(huì)。根據(jù)備課要求，授課著眼于B層中等學(xué)生，實(shí)施中速推進(jìn)，課后輔導(dǎo)兼顧A、C優(yōu)差兩頭，努力為后進(jìn)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，讓他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，提高其解題的技能技巧；對(duì)B層學(xué)生，則實(shí)行精講精練，重視雙基教學(xué)，注重課本上的例題和習(xí)題的處理，著重在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能上下功夫；對(duì)C層學(xué)生則要求低，坡度小，放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。課時(shí)進(jìn)度以A、B兩層學(xué)生的水平為標(biāo)準(zhǔn)，上課以A、B兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到成功的快樂(lè)。課堂教學(xué)形式也要靈活多樣，積極引發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

三、實(shí)施分層教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

分層教學(xué)無(wú)疑是解決目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)難的一種較為有效的教學(xué)手段，因?yàn)樗狭酥新殞W(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專業(yè)需求，最大限度地調(diào)動(dòng)了各類學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，真正使因材施教落到實(shí)處。但是，實(shí)施分層教學(xué)也面臨著一系列問(wèn)題。

1.學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)分層教學(xué)的不理解

部分學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)為分層教學(xué)就是按學(xué)生成績(jī)的好壞來(lái)分。成績(jī)好的分在一起，會(huì)感到很有優(yōu)越感，而學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生分在一起，有些就會(huì)有自卑感，家長(zhǎng)也會(huì)覺(jué)得沒(méi)面子。所以我們?cè)诜謱咏虒W(xué)的同時(shí)，要讓學(xué)生和家長(zhǎng)明白，分層教學(xué)的目的是提供不同程度的目標(biāo)，得到不同程度的成績(jī)。目的明確，學(xué)生才會(huì)有針對(duì)性。

2.教師對(duì)分層教學(xué)的不理解

實(shí)施分層教學(xué)增加了教師的工作量。教師要針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段，以往“拿一個(gè)教案用到底”的做法被徹底打破。教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，全面提高學(xué)生成績(jī)。

3.分層教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題

現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)及考試制度只注意學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生的個(gè)體差異。只關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，評(píng)價(jià)方法單一。那么在分層教學(xué)中怎樣形成合力的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是我們面臨的一個(gè)問(wèn)題。

4.實(shí)施分層教學(xué)后對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的問(wèn)題

實(shí)行分層教學(xué)后，教師分別承擔(dān)不同基礎(chǔ)的學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，所接的班級(jí)不同，達(dá)到的質(zhì)量目標(biāo)也應(yīng)不同。分層教學(xué)的工作質(zhì)量和教育水平是一個(gè)大的問(wèn)題。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注意過(guò)程的發(fā)展性評(píng)價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受知識(shí)的能力也就不同。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身入學(xué)時(shí)的成績(jī)較差，在常規(guī)的英語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“三不”現(xiàn)象，即基礎(chǔ)知識(shí)不牢，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)方法不妥。由于學(xué)習(xí)不努力或?qū)W習(xí)方法不妥，在學(xué)習(xí)過(guò)程中必然出現(xiàn)知識(shí)缺陷。這樣的學(xué)生更需要老師的幫助?？傊谥械嚷殬I(yè)學(xué)校實(shí)行英語(yǔ)分層教學(xué)，能彌補(bǔ)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一些不足，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的發(fā)展，使全體學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

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［3］喬姆斯基.語(yǔ)言與心理［M］.中譯本.華夏出版社，1989.

篇（10）

在中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科中，F(xiàn)lash是一門(mén)很重要的課程，從事Flash教學(xué)已經(jīng)6年，深感Flash實(shí)踐教學(xué)有別于其他課程。在教學(xué)中，開(kāi)始學(xué)生都對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著課堂教學(xué)內(nèi)容的深入，難度增大，學(xué)生的興趣就會(huì)降低。為此計(jì)算機(jī)教師要多動(dòng)腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，充分利用現(xiàn)有資源，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。

一、分析現(xiàn)狀，選好教材

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，不能選擇難度很高的教材。綜合考慮中職學(xué)生的實(shí)際因素如下:①中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)水平并不高，對(duì)于英文版的軟件中的大多數(shù)命令并不太理解，甚至連Flash主界面的各個(gè)菜單是什么意思都不明了。所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)軟件是中文版Flash8.0軟件，便于學(xué)生理解軟件同時(shí)也便于教學(xué)。②需要考慮的是學(xué)生的自學(xué)能力和動(dòng)手能力，相比大學(xué)生而言，中職生自控自學(xué)能力偏低，鉆研能力不足，往往經(jīng)常出現(xiàn)看書(shū)不久就心浮氣躁的現(xiàn)象。選用這類教材不但不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性有時(shí)候還會(huì)讓學(xué)習(xí)效果大打折扣。選用過(guò)于簡(jiǎn)單的教材，學(xué)生又認(rèn)為沒(méi)有難度，不學(xué)或者敷衍一下。加之課本所包含的技術(shù)含量太低達(dá)不到我們培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)。當(dāng)然有些時(shí)候我們還需要考慮地區(qū)因素，有些地區(qū)的學(xué)生在中學(xué)階段就曾經(jīng)接觸過(guò)這個(gè)軟件，有一定的基礎(chǔ)。筆者曾經(jīng)實(shí)習(xí)過(guò)的揚(yáng)州市江都中學(xué)的學(xué)生，在初二年級(jí)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和Flash5.0教程。經(jīng)過(guò)以上分析，筆者認(rèn)為中職校Flash教學(xué)應(yīng)該選擇易學(xué)實(shí)用、循序漸進(jìn)、課本實(shí)例較多一些的教程。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。為此，我每周抽出兩次課后時(shí)間開(kāi)展小組研討活動(dòng)，鞏固基本知識(shí)、操作技能，擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)Flash的興趣。Flash是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，上機(jī)時(shí)間占大部分。在上機(jī)實(shí)踐中，應(yīng)使學(xué)生感到在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過(guò)程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過(guò)程。學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但慢慢熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，比如學(xué)生剛開(kāi)始接觸Flash時(shí)，興趣高漲，但真正使用時(shí)間軸制作動(dòng)畫(huà)時(shí)，卻又感到枯燥、不耐煩。為活躍課堂氣氛，教師可采用播放音樂(lè)、演示成品、設(shè)置懸念等方法調(diào)節(jié)課堂氣氛，以收到良好的教學(xué)效果。用這樣的方法使原來(lái)枯燥乏味的時(shí)間軸練習(xí)變得生動(dòng)活潑。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)之后，同學(xué)們處理幀動(dòng)畫(huà)的速度有明顯提高，活躍了學(xué)習(xí)Flash的課堂氛圍。

三、Flash課堂教學(xué)方法

方法隨目標(biāo)不同而轉(zhuǎn)移，多層次多樣化的人才培養(yǎng)目標(biāo)需要多樣化的課程設(shè)置與相應(yīng)的教學(xué)方法。同樣，教學(xué)方法也要因人而異，因材而異，鑒于中職學(xué)生的特點(diǎn)，我在Flash教學(xué)過(guò)程中主要采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、小組討論、講練結(jié)合、分層教學(xué)等教學(xué)方法，下面根據(jù)個(gè)人的教學(xué)體驗(yàn)談一下這幾種方法的具體應(yīng)用。

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。在每一堂課上都設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)、新授知識(shí)，發(fā)揮動(dòng)手能力進(jìn)行學(xué)習(xí)與再創(chuàng)作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式查漏補(bǔ)缺，使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。

2.小組討論法。在制作較復(fù)雜或有創(chuàng)意例子的時(shí)候讓學(xué)生每五人為一小組，以討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決在操作過(guò)程遇到的問(wèn)題，在探究中找到樂(lè)趣，并將討論結(jié)果當(dāng)堂演示。2009年4月，筆者代表學(xué)校計(jì)算機(jī)教研組面向江蘇省中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)設(shè)了一堂公開(kāi)課，課題是FLASH教程中的“冒泡效果”的制作，當(dāng)時(shí)采用了小組討論法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果，得到了聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

3.講練結(jié)合法。講練結(jié)合是在計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)用的最廣泛也最適用的教學(xué)方法，在課堂上我堅(jiān)持精講多練的原則，邊講邊練，讓學(xué)生當(dāng)堂就掌握所學(xué)內(nèi)容。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。

4.分層教學(xué)法。在每一節(jié)課中由淺入深地講解幾個(gè)例子，逐層深入使學(xué)生循序漸進(jìn)地理解并消化所學(xué)知識(shí)，并適當(dāng)?shù)卦谡n后作業(yè)中設(shè)計(jì)更深入的具有創(chuàng)作性的實(shí)例，引發(fā)學(xué)生思考與探索。

四、講練結(jié)合，收效更佳

在上述四種教法上，我更加側(cè)重于選擇“講練結(jié)合”的教學(xué)方式，因?yàn)槲覀冎新毿Ｊ桥嘤?xùn)技能性的人才，在教學(xué)中我們不能按照常規(guī)的教法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，中職生本來(lái)就好動(dòng)，聽(tīng)不出“所以然”來(lái)，他們?cè)趺醋米?，那么就?huì)出現(xiàn)打瞌睡的，說(shuō)話的，看課外書(shū)的，甚至有發(fā)呆的。課堂會(huì)一片混亂，教學(xué)會(huì)沒(méi)有一點(diǎn)效果，這樣會(huì)出現(xiàn)教師在上面講，而下面學(xué)生卻沒(méi)有人聽(tīng)。理論課后再安排上機(jī)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候又沒(méi)有什么可以練習(xí)。他們就會(huì)無(wú)事可做，久而久之就會(huì)養(yǎng)成上機(jī)實(shí)訓(xùn)玩別的軟件這樣不好的行為習(xí)慣。沒(méi)有一點(diǎn)目的性這樣就達(dá)不到培養(yǎng)技能型人才的目的。因此我在教學(xué)過(guò)程中并不完全遵循教材順序從前講到后，有重要地方要細(xì)講而有些地方則不需要浪費(fèi)太多的時(shí)間。在選好教材后我認(rèn)真的研讀教材，教材前面幾個(gè)章節(jié)一般都特別枯燥，講的都是面板和工具箱內(nèi)工具之類的一些基礎(chǔ)知識(shí)，而我們Flash這門(mén)課程是安排在學(xué)生快畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，在這之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)很多的軟件，那么很多工具和面板和他們學(xué)過(guò)的軟件很相似，有的可能用法是一樣的。這此地方我就不會(huì)再浪費(fèi)太多時(shí)間，而是利用一些簡(jiǎn)單的實(shí)例將章節(jié)所涉內(nèi)容穿插其中，在講解實(shí)例的制作時(shí)用到該工具的時(shí)候就相應(yīng)的介紹一下該工具的功能。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提起來(lái)了，而且覺(jué)得自己能用Flash制作作品了，實(shí)訓(xùn)的時(shí)候就會(huì)有目的地去練習(xí)，每堂課都有新作品，每堂課都學(xué)到新的工具，學(xué)生很有成就感。學(xué)生積極性大增，課堂紀(jì)律非常好。每個(gè)人都專心致志地聽(tīng)講，學(xué)生動(dòng)手性和積極性都有很大的提升。

綜上所述，在Flash教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而認(rèn)識(shí)規(guī)律反過(guò)來(lái)指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。唯有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)