序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)科學(xué)實踐能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性比較強的學(xué)科，與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密，如果創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動探索的教學(xué)情境，有助于學(xué)生積極主動地建構(gòu)科學(xué)知識和培養(yǎng)探索科學(xué)的能力，讓學(xué)生在親歷實驗的過程中掌握科學(xué)的研究方法，這比課堂上的死記硬背，更能讓學(xué)生加深對知識的理解。以三年級上冊《紙》這一課為例，對紙這種材料，學(xué)生已經(jīng)有了豐富的感性認識，因此比較容易引發(fā)學(xué)生進行比較深入的科學(xué)探究活動：比較書寫紙和卡紙，比較掛歷紙和報紙，看看它們有什么不同？如果我們將一張紙輕輕地撕開，用放大鏡觀察紙邊，會有什么發(fā)現(xiàn)？再把撕下的半張紙揉成團，再小心地把紙團展開，用放大鏡觀察紙面，會有什么發(fā)現(xiàn)？掛歷紙、報紙、卡紙、衛(wèi)生紙，哪一種紙吸水性更強？為什么紙的吸水性有強有弱？在上述過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在“實驗活動+問題+實驗活動”的教學(xué)活動中探究，通過實驗找出答案，不僅能提高學(xué)生對課堂教學(xué)的參與度，也能有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

三、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力

小組合作探究教學(xué)是一種以設(shè)疑、常識、引導(dǎo)、體驗、比較、探究為基本方式的富有創(chuàng)意的教學(xué)模式。通過師生之間、學(xué)生之間的多邊互動，革新了傳統(tǒng)班級“以教師為中心”的授課制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性空前高漲，通過自主探究、合作交流給小學(xué)科學(xué)的課堂教學(xué)注入了勃勃生機和無限活力，體現(xiàn)了新課程“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一最高宗旨和核心理念。以三年級上冊動物的《蚯蚓》一課為例，我讓學(xué)生以四人為一個小組然后分發(fā)工具：幾條蚯蚓、一只淺水碟子、放大鏡、紙、玻璃板、尺子、繩，并在小組內(nèi)進行交流，說說自己看到了蚯蚓外形上的什么器官？如果用放大鏡進行觀察，你又看到了什么？蚯蚓有腳嗎？他們是怎樣運動的？水和光對它刺激時，蚯蚓會有什么反應(yīng)？最后再將自己小組對蚯蚓的認識表達出來。在上述過程中，教師以合作探究引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，有了思考和交流，更能激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識，從而使他們體驗獲取科學(xué)知識的快樂。

四、學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新精神

課程標準提倡學(xué)科之間的融會貫通。知識是一個有機的整體，學(xué)科與學(xué)科之間也并不是那么涇渭分明的，如果教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適度地與其他學(xué)科之間進行整合，就可以打破課程局限，豐富小學(xué)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科間的共同促進，更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神。通過有效的學(xué)科整合，打破了學(xué)科界限，推動了學(xué)科創(chuàng)新，更利于教師開展形式多樣的學(xué)習(xí)實踐活動，在整合不同學(xué)科內(nèi)容的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的探究能力。

篇（2）

中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0229-02

小學(xué)科學(xué)課作為科學(xué)啟蒙課程，它肩負著培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要任務(wù)。親身經(jīng)歷、探究實踐是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要方式?？茖W(xué)探究實驗是小學(xué)生認識大自然的基本途徑之一，是科學(xué)教學(xué)中基本有效的方法，也是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高實踐能力的基本要素?？茖W(xué)課中大量的實驗，分組實驗、演示試驗等是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、小組合作能力、創(chuàng)新能力、獲取科學(xué)知識的重要組成部分。所以實驗教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。在科學(xué)課上開展各種科學(xué)實驗，能提高學(xué)生動手實踐的能力，擴大了學(xué)生的參與面，從而也達到了培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛探索的科學(xué)素養(yǎng)。通過實驗的操作可以提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的本領(lǐng)。

那在科學(xué)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與探究能力呢？這應(yīng)該根據(jù)科學(xué)課的特點，緊扣科學(xué)實驗，以實驗為載體，在學(xué)生動手與參與實驗中，培養(yǎng)各方面的能力。結(jié)合我這幾年來的實踐，我覺得可以從以下五方面著手：

1.實驗課中教師先行實驗，為探究夯基

《小學(xué)學(xué)科教學(xué)建議·科學(xué)》中建議："教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學(xué)順利實施。"言下之意，就是鼓勵教師多做"下水實驗" ，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。如在教學(xué)四年級上冊第三單元《聲音的變化》一課時，我以學(xué)習(xí)者的角色，設(shè)身處地的去實踐，以探知水之深淺。這種探究所獲取的第一手資料，首先有利于教師洞察學(xué)生的發(fā)展需要，從而制定出恰當?shù)慕虒W(xué)目標；其次，可以為實時、動態(tài)的教學(xué)生成預(yù)留空間，成就精彩瞬間。因為以學(xué)生為主體的科學(xué)探究學(xué)習(xí)，并不是以教師的主觀預(yù)設(shè)為基礎(chǔ)的，他們的情感思維常常會脫離教師預(yù)設(shè)的軌道。 因此，教材上的實驗教師先做一遍，有利于促使教師轉(zhuǎn)移教學(xué)焦點，由從自身出發(fā)，從自身的教出發(fā)，變?yōu)閺膶W(xué)生出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，立足于如何讓學(xué)生探究得主動、探究得精彩、探究得有效。

2.在觀察中探究

科學(xué)探究始于觀察。觀察能力不是與生俱來的，學(xué)生良好的觀察品質(zhì)需要意識的培養(yǎng)，"看到了"不等于"觀察到了"，良好的觀察能力的培養(yǎng)對學(xué)生以后的發(fā)展十分重要。例如在上《細胞》這節(jié)內(nèi)容的時候，我第一次讓學(xué)生觀察，故意把洋蔥表皮取得厚一點，學(xué)生通過顯微鏡，看不到細胞，再調(diào)節(jié)焦距，也看不到洋蔥的表皮細胞。這時，學(xué)生一臉的疑惑，實驗操作步驟正確，方法也對，為什么觀察不到呢？于是，我引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，去探究可能引起觀察不到的原因。學(xué)生初步認識到可能是由于切片過厚，以至于觀察不到細胞。然后我再提取較簿的洋蔥表皮放在玻片上，這時讓學(xué)生重新進行觀察，同時讓學(xué)生注意細胞與細胞間的聯(lián)系，各個細胞的大小是否相同等。學(xué)生真實清楚地看到了洋蔥表皮的細胞以及細胞的構(gòu)造，個個興奮極了。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極主動的探究

自主、合作、探究是一種主動、積極的活動，能使學(xué)生的主體能動性充分發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質(zhì)得以極大地調(diào)動和開發(fā)。其探究過程必然引起情感體驗過程。學(xué)生遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，還有驚疑和驚訝，問題或困難得到解決的愉悅和自豪等，這些體驗都有助于學(xué)好科學(xué)課。愛因斯坦曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"問題的提出是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在。因此，老師要鼓勵學(xué)生積極大膽提出問題，要創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有問題可提。

比如我教學(xué)《輪軸的秘密》一課，為學(xué)生準備了老虎鉗、扳手、剪刀、螺絲刀等工具，讓學(xué)生選擇最省力的工具，去打開沒有輪的水龍頭和螺絲釘。我在學(xué)生整個探究的過程中只起精心組織探究活動，正確指導(dǎo)學(xué)生去探究的作用。兒童的這種天生的探究能力不斷地得到發(fā)展，促成兒童從自發(fā)的不成熟的探究，走向科學(xué)的探究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

又如在教學(xué)《熱傳遞》一課時，我是通過這樣的問題導(dǎo)入新課教學(xué)的："老師想請教同學(xué)們一個問題：沸水里能養(yǎng)魚嗎？" "不。""可是老師就可以在沸水里養(yǎng)魚你信嗎？" "不信。""那老師就通過實驗讓你們看看老師是怎樣在熱水里養(yǎng)魚的。"

接著我取出一尾小魚放在盛有水的試管里然后開始用酒精燈給試管的上部加熱，慢慢地試管上部的水沸騰了，而小魚卻還在自由自在的游動著。學(xué)生的眼都瞪大了，從學(xué)生的眼神中可以看出他們那種迫切想知道答案的心情。

接著我又問：老師真的有什么特異功能嗎？試管里的水真的都變熱了嗎？我們今天就由同學(xué)們自己去找答案。

于是，學(xué)生帶著迫切的的問題進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，無論學(xué)習(xí)的效率還是質(zhì)量都大大的提高了。最后學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)終于明白了，水是熱的不良導(dǎo)體，上部的水沸騰了而下部的卻不太熱，因此小魚仍然可以自由的游動

這樣，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和能動性，較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用和能動作用，并使學(xué)生體驗到科學(xué)探究的樂趣。

4.在疑惑中探究

篇（3）

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動課教學(xué)就是通過師生的實踐操作來解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。把數(shù)學(xué)問題用實踐的方式進行探究，其猜想和解決的過程可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、思考能力和探究能力，并引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想方法去解決發(fā)生在身邊的有關(guān)問題，使學(xué)生在實踐操作中形成對現(xiàn)實生活中的數(shù)量關(guān)系和空間數(shù)學(xué)問題的思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、讓學(xué)生在操作活動中自主探索數(shù)學(xué)知識，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看做一種有趣的活動

通過一系列的操作、觀察、思考，使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力。

如：教學(xué)三角形內(nèi)角和是180度時，讓學(xué)生分組實踐量出三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，它們的內(nèi)角之和為180度；再讓學(xué)生用硬紙片做一個任意三角形，將三個內(nèi)角剪下，把三個角拼在一起，看看有什么發(fā)現(xiàn)，所拼成的一個角為什么是平角，然后讓學(xué)生自己歸納出三角形的內(nèi)角和是180度。這樣讓學(xué)生在操作中，自己發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題，并創(chuàng)造性地加以解決，同時在解決問題中培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、觀察能力、思考能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和初步的邏輯思維能力，向?qū)W生滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但數(shù)學(xué)實踐課蘊涵著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。又如：《13億粒米有多重》實踐活動教學(xué)。13億粒米有多重？用怎樣的方法才能比較正確地猜出13億粒米有多重？學(xué)生思考，分組動手實驗、探索，進行合理的推測。這一實踐的教學(xué)過程教給學(xué)生用科學(xué)合理的推測方法，即要知道“13億粒米有多重”，必須要先稱出一部分（若干粒）米的重量，從而推測出13億粒米的重量，這種推測是有根有據(jù)的，學(xué)生通過自己的探索掌握了推測的科學(xué)方法。學(xué)生經(jīng)歷了探索的過程，在這種有興趣的活動中，掌握了數(shù)學(xué)中的推測方法。

開展實踐活動課的教學(xué)，教師要充分利用操作活動，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來。如本案例中的“大米重量”的測量就把學(xué)生生活中的題材（大米）引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生解決問題的動力，從而培養(yǎng)其解決問題的能力。

二、讓學(xué)生在實踐活動操作中學(xué)會思考，在思考中進行猜想，在合作中學(xué)會交流

實踐活動課時，教師要組織好學(xué)生的分組學(xué)習(xí)，要留給學(xué)生充足的動手實踐的時間，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)知識、發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。在學(xué)生的實踐活動中，教師要時時鼓勵他們，時時給予肯定，積極引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)實踐活動產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力、想象能力、思維能力。

如：在“推導(dǎo)三角形的面積公式”的教學(xué)中，進行學(xué)生分組實踐時，利用課前準備的各種形狀三角形硬紙片和剪刀，要求學(xué)生小組合作完成，推導(dǎo)三角形面積計算公式。通過小組的合作、分工，動手剪一剪，拼一拼，折一折，使三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形，學(xué)生有了平行四邊形的面積推導(dǎo)經(jīng)驗，通過剪、拼、折的探索實踐活動，而得到的方法有“倍拼法”、有“剪拼法”、有“折拼法”。動手之前讓他們先猜想一下，在操作中進行小組合作交流，推導(dǎo)計算公式。實踐活動過程中，學(xué)生有了自己的個性思維，再進行一步步交流，學(xué)生間的不同思維產(chǎn)生碰撞。這樣通過學(xué)生自己活動、自己操作以及小組的合作、討論、交流，不但使全體學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程，掌握新知識，而且更能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、在學(xué)生通過實踐活動獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗和即時信息時，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用、利用數(shù)學(xué)知識，驗證生活中的數(shù)學(xué)問題，提高他們用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。通過學(xué)生自己動手實踐、操作以及自主探索、合作、交流的學(xué)習(xí)過程，使其認識到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中的廣泛應(yīng)用以及它與人們生活、生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的緊密聯(lián)系，認識到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。把數(shù)學(xué)實踐活動的教學(xué)和學(xué)生的生活實際銜接起來，使其感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。

參考文獻：

［1］丁陳蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)動手操作活動有效性.教育科研.2008年第9期.

［2］啟明星.讓數(shù)學(xué)因生活而精彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.2009年第6期.

篇（4）

[作者簡介]高煒森（1980- ），男，河北保定人，河北大學(xué)教務(wù)處，講師，碩士，研究方向為教育管理。（河北 唐山 063000）李小艷（1980- ），女，河北遷安人，河北聯(lián)合大學(xué)外國語學(xué)院，講師，研究方向為翻譯理論與實踐。（河北 唐山 063009）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）09-0185-02

一個國家經(jīng)濟的發(fā)展和綜合國力的提升，主要依靠科學(xué)技術(shù)力量的強大和教育事業(yè)的發(fā)展。培養(yǎng)具有科技創(chuàng)新能力的大學(xué)生，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的基礎(chǔ)。鼓勵大學(xué)生科技創(chuàng)新的熱情，并為高校與高校之間、高校與企業(yè)之間的交流搭建平臺，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新能力是科技強國和社會發(fā)展的必然要求。目前，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為全國各高等院校教育改革的核心?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》明確提出“目前高校自主創(chuàng)新能力不強，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠”。這就要求各高校通過明確創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、改革專業(yè)設(shè)置與課程體系、建設(shè)創(chuàng)新型教師隊伍、加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、完善教學(xué)質(zhì)量評估體系和營造創(chuàng)新教育環(huán)境等途徑，促進大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、高校大學(xué)生科技創(chuàng)新工作的現(xiàn)狀及問題

目前高校大學(xué)生的科技創(chuàng)新氣氛日趨濃厚，科技創(chuàng)新活動名目繁多，如火如荼，涉及各個學(xué)科和領(lǐng)域，比如：國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等豐富多彩的創(chuàng)新活動能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生探索新知識領(lǐng)域的興趣，引導(dǎo)他們在科技創(chuàng)新活動中以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)，大膽嘗試，努力創(chuàng)新，積極提出自己的創(chuàng)意，這對提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了重要作用。但是冷靜思考一下，學(xué)生在進行創(chuàng)新活動中也存在不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.管理體制不完善，創(chuàng)新實踐體系不健全。由于受傳統(tǒng)教育方式和高?，F(xiàn)實條件的制約，學(xué)校一般很難設(shè)立專門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的機構(gòu)，學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動常常由多個部門分別負責，這就非常容易造成由于部門間的協(xié)調(diào)不力，導(dǎo)致學(xué)?？梢岳玫挠邢迣嶒炠Y源浪費，甚至創(chuàng)新活動的半途而廢。另外，目前高校的教學(xué)中許多仍然是理論環(huán)節(jié)大于實踐環(huán)節(jié)，學(xué)生缺少進行實踐活動的時間和機會。

2.創(chuàng)新活動中學(xué)生自身的問題。第一，相對于大學(xué)生的總數(shù)來說，參與到科技創(chuàng)新實踐活動的人數(shù)相對偏少，并且許多學(xué)生參與熱情不高，不少學(xué)生遇到困難、挫折就后退了，缺乏長久堅持的意志品質(zhì)；第二，一部分學(xué)生認為科技創(chuàng)新有捷徑，長期研究費時費力，缺乏進行創(chuàng)新的態(tài)度和嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)作風，不愿腳踏實地，潛心研究，這也是學(xué)生中常有的一種錯誤傾向；第三，由于現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女較多，缺乏禮讓合作的態(tài)度，在科技創(chuàng)新過程中不能與他人進行有效的合作，缺乏團隊精神；第四，個別學(xué)生認為大學(xué)生搞創(chuàng)新實踐活動純粹是在浪費時間，認為大學(xué)最主要的事就是學(xué)習(xí)，不應(yīng)該做其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

3.指導(dǎo)教師投入到學(xué)生科技創(chuàng)新中的精力不足。指導(dǎo)教師在大學(xué)生科技創(chuàng)新活動中起著主導(dǎo)性的作用，是活動能否順利開展的保障。指導(dǎo)教師不僅在專業(yè)知識和技能方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，還要在心理方面對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，打消學(xué)生半途而廢的念頭。從各高校的實際情況來看，由于高校的擴招，師資力量普遍不足，有的學(xué)校師生比甚至在1︰30以下，再加上職稱評定的科研要求越來越高，致使教師投入到指導(dǎo)學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動的精力明顯不足。學(xué)生雖然有很好的創(chuàng)意，鑒于許多教師的知識能力有限、實驗器材不足以及相互協(xié)調(diào)能力不夠等原因，導(dǎo)致學(xué)生無法實現(xiàn)自己的設(shè)想。

4.學(xué)校的資金和物質(zhì)支持不夠，活動進展緩慢。由于學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動，需要學(xué)校投入大量的資金和物質(zhì)，并且有耗費了物資而沒能取得成果的可能，這對于大多數(shù)普通高校來說是不容易接受的。因此，全國目前的整體狀況就是少數(shù)全國重點大學(xué)，如“985”“211”大學(xué)發(fā)展形勢較好，而在一般性的大學(xué)中則開展較為緩慢。

二、加強高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐活動

1.明確加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系。大學(xué)生科技創(chuàng)新教育并不應(yīng)該成為一個獨立的教育過程，而應(yīng)融入學(xué)校整個人才培養(yǎng)體系中去。只有在正確的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下開展科技創(chuàng)新活動，并與文化課程、素質(zhì)教育課程、專業(yè)教育課程等交叉互融、協(xié)同作用，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我校根據(jù)自己的實際情況，在本科教學(xué)中全面推行“三學(xué)期制”的改革，并全面修訂了本科人才培養(yǎng)方案?！叭龑W(xué)期制”的實施能夠優(yōu)化整體課程體系結(jié)構(gòu)、促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性、促進教師自我成長與發(fā)展、協(xié)調(diào)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，使得學(xué)生和教師在短學(xué)期內(nèi)擁有充分的時間和精力投入到科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練中來，大大提高了創(chuàng)新實踐的效果。

2.充分發(fā)揮課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力中的引導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)大學(xué)生各種能力的基礎(chǔ)，也是引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力最根本的渠道。學(xué)校教學(xué)管理者和授課教師要通過課堂內(nèi)的教學(xué)活動，滲透科技創(chuàng)新理論和方法，可以激發(fā)學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動的興趣。學(xué)校需要求各學(xué)院根據(jù)自己的專業(yè)特點，明確學(xué)生培養(yǎng)的思路，一年級的教學(xué)重心，在于夯實理論基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二年級的教學(xué)重心，文科學(xué)生學(xué)習(xí)掌握資料檢索方法以及學(xué)校網(wǎng)絡(luò)圖書館的使用，學(xué)會利用SPSS等統(tǒng)計軟件分析匯總各種資料和數(shù)據(jù)；而理工科學(xué)生則著重培養(yǎng)掌握各種研發(fā)工具的使用，如VB語言、高級編程語言以及各種大中型實驗設(shè)備的使用等。三年級的教學(xué)重心，在于根據(jù)學(xué)生自身的興趣、愛好，結(jié)合專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生進行科技創(chuàng)新項目的開展以及各類創(chuàng)新活動的實踐，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生實際動手能力和創(chuàng)新能力。四年級教學(xué)重心，在于指導(dǎo)學(xué)生將具備的科研和創(chuàng)新能力應(yīng)用到畢業(yè)論文的寫作和畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作中去，加強對學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.將各類實驗室作為校內(nèi)科技創(chuàng)新活動的基地。實踐教學(xué)是當今大學(xué)生培養(yǎng)的必修環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)新知識的能力。實驗室則是學(xué)生進行創(chuàng)新實踐活動的“根據(jù)地”，也是教師進行教學(xué)科研活動的重要場所。為了給廣大同學(xué)提供學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新的平臺，我校投入了很大的精力用于實驗室的建設(shè)。目前，我校經(jīng)管實驗中心被評為國家級文科綜合實驗教學(xué)示范中心，化學(xué)學(xué)院實驗室被評為國家級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心，除此之外，我校還擁有省部共建教育部重點實驗室1個，省級重點實驗室8個。這些國家級、省級重點實驗室都會參與到學(xué)生的創(chuàng)新活動中去，其資源得到最大限度的挖掘和利用，不僅開闊了視野、拓展了思路、提高了動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和團隊精神。

4.通過開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目立項和各類科技創(chuàng)新競賽全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。大學(xué)生科技創(chuàng)新項目由清華大學(xué)1996年率先在全國進行，旨在促進本科生參與科學(xué)研究、提高本科生科技創(chuàng)新能力。參與科技創(chuàng)新競賽的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界、了解民生，更充分地融入社會。我校參加的近五屆“挑戰(zhàn)杯”學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和近四屆“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，共獲得省級以上獎勵232項，其中國家一等獎（金獎）6項，國家二等獎（銀獎）9項，國家三等獎（銅獎）21項。截至目前，共有19個學(xué)院參加到“挑戰(zhàn)杯”競賽中，獲得省獎及以上獎勵的參賽學(xué)生達到了914人次，共有218名指導(dǎo)教師578次參與到了指導(dǎo)工作中。其中47名指導(dǎo)教師累計獲得國家級獎勵94項，為我校的“挑戰(zhàn)杯”工作作出了巨大貢獻，也為校園營造了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。

三、高等學(xué)校加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

高校要加強學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須加大人力和物力的投入，對學(xué)生嚴格管理、積極引導(dǎo)，并且需要對學(xué)生進行各方面的關(guān)心與支持，只有這樣，才能保證學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更好的成績。

1.加強學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)成立培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對全校學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作進行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組可由學(xué)校分管教學(xué)工作和學(xué)生工作的黨政領(lǐng)導(dǎo)作為主要負責人，成員由相關(guān)單位的負責人組成。在統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校的資源將能夠得到充分的利用，各類科技創(chuàng)新活動也能相互協(xié)調(diào)，形成一個整體。

2.健全相關(guān)的管理文件形成激勵機制。健全相關(guān)管理文件以規(guī)范各部門職責、科技競賽分類與等級、指導(dǎo)教師工作量計算標準、學(xué)生的獎勵辦法等。如對獲得省級或更高級別競賽獎項的學(xué)生實行創(chuàng)新加分制；對在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面做出成績的教師給予物質(zhì)獎勵，以鼓勵教師進行學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與研究；在教師進修、聘級和評優(yōu)等方面要給予政策上的傾斜等。吸引更多的優(yōu)秀教師積極加入到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究中來，投入時間和精力實施學(xué)生的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3.重視過程。創(chuàng)新活動的目的在于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新思想，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、團結(jié)合作的態(tài)度，并不能太注重創(chuàng)新活動最終結(jié)果。鑒于大學(xué)生知識水平有限，課業(yè)負擔較重，可用于創(chuàng)新活動的時間不足等原因，要求大學(xué)生科技創(chuàng)新活動都能得到很好的成果不太切合實際。尤其在開展大學(xué)生科技創(chuàng)新項目中，就是要鼓勵和支持學(xué)生積極參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動，加強對學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，即使學(xué)生最后項目研究失敗，只要能充分總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但目前一些高校過于注重大學(xué)生科技創(chuàng)新的成果，有功利化的傾向，這對大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的長期發(fā)展是不利的。

4.加強高校與地方企業(yè)之間的聯(lián)系。大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動不但是要提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，還應(yīng)產(chǎn)生一定的社會經(jīng)濟價值。目前，大學(xué)生進行科技創(chuàng)新活動的場所主要集中在學(xué)校內(nèi)部，而在能夠提供大量創(chuàng)新實踐機會的企業(yè)中進行的則比較少。因此，高校應(yīng)進一步加強與地方企業(yè)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生走出學(xué)校，在實際的工作場所進行創(chuàng)新活動，這樣不僅有利于資源的共享，還有利于促進企業(yè)的技術(shù)改革，同時也能夠更好、更快地實現(xiàn)創(chuàng)新成果的社會經(jīng)濟價值。

[參考文獻]

[1]教育部 財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程意見（教高[2007]1號）[Z].2007-07-13.

[2]劉薇，王立金.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動的實踐與思考[J].中國電力教育，2010（9）.

[3]唐鐵軍，謝書山，李寅甲.加強大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010（7）.

[4]徐洪珍，李茂蘭.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].華東理工大學(xué)學(xué)報，2009（9）.

篇（5）

關(guān)鍵詞:西安工程大學(xué) 應(yīng)用化學(xué)專業(yè) 專業(yè)教學(xué)計劃 課程建設(shè) 學(xué)生能力

新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設(shè)與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施，培養(yǎng)造就適應(yīng)我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展需要的高質(zhì)量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學(xué)改革的重點。專業(yè)教學(xué)計劃是學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設(shè)是通過教學(xué)計劃的制定和計劃中的課程的設(shè)置來實現(xiàn)的，而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學(xué)計劃的制定是統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)課程建設(shè)的綱。

目前，國內(nèi)外的高校對教學(xué)計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學(xué)生自己選課，自己制定自己的教學(xué)計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學(xué)計劃。前一種可以照顧學(xué)生的興趣，更能體現(xiàn)以人為本，但對學(xué)生的素質(zhì)要求更高，但是也要有學(xué)校的框架性指導(dǎo)。我校根據(jù)自己的特點，采取的是后一種形式。

我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)2001年開始招生，目前已有七屆畢業(yè)生。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)特色是以無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)和物理化學(xué)四大化學(xué)為基礎(chǔ);已形成材料物理與化學(xué)、界面與膠體化學(xué)、精細化學(xué)品化學(xué)與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人，博士6人，教授1人，副教授8人，教學(xué)和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學(xué)團隊，(團隊絕大多數(shù)成員出身是211大學(xué))，在教學(xué)科研上取得了省級化學(xué)實驗教學(xué)示范中心一個，校級特色專業(yè)，校級精品課程一門，兩項國家自然科學(xué)基金，幾十項省部級科研項目，發(fā)表數(shù)十篇SCI科研論文，申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學(xué)生年就業(yè)率平均為90%。我校應(yīng)用化學(xué)專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學(xué)基礎(chǔ)理論、較寬廣的應(yīng)用化學(xué)知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術(shù)及初步科研能力，并具有一定的化學(xué)工藝生產(chǎn)知識和化工技能，能從事化學(xué)、化工應(yīng)用基礎(chǔ)研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應(yīng)用型人才。業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求為本專業(yè)學(xué)生，主要學(xué)習(xí)化學(xué)及其應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能及相關(guān)工程技術(shù)知識，使學(xué)生受到化學(xué)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究方面的科學(xué)思維方法和科學(xué)實驗的訓(xùn)練，具備運用所學(xué)知識和實驗技能進行應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應(yīng)獲得知識和能力。

(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本理論，較強的計算機應(yīng)用能力和外語綜合能力，具有良好的專業(yè)外語文獻閱讀能力，并熟悉文獻檢索方法。

(2)掌握化學(xué)及化學(xué)工程的基礎(chǔ)理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學(xué)研究訓(xùn)練;具有較為寬廣的知識面和適應(yīng)能力，能夠分析解決與化學(xué)有關(guān)的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術(shù)問題。

(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎(chǔ)知識;具有化工制圖的基本技能。

(4)了解化學(xué)的理論前沿、應(yīng)用前景、發(fā)展動態(tài)及相關(guān)學(xué)科的發(fā)展狀況。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)研究開發(fā)的初步能力。

(5)了解計算機基本原理，具有運用計算機進行計算、圖文處理和信息管理的能力，能熟練上機操作。

根據(jù)以上原則，我們專業(yè)的教學(xué)計劃的課程結(jié)構(gòu)體系包括公共基礎(chǔ)教育、學(xué)科基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎(chǔ)教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課，外語系列，自然科學(xué)系列。其中外語系列包括大學(xué)英語和自然科學(xué)雙語課程;自然科學(xué)系列包括高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和計算機應(yīng)用等理論和實驗課。學(xué)科基礎(chǔ)教育涉及工程基礎(chǔ)系列、技術(shù)基礎(chǔ)系列、專業(yè)基礎(chǔ)系列和選修課。工程基礎(chǔ)系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設(shè)計、金工實習(xí);技術(shù)基礎(chǔ)系列包括電工學(xué)、儀器分析、波譜分析基礎(chǔ)及應(yīng)用;專業(yè)基礎(chǔ)系列包括無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué);專業(yè)教育包括界面與膠體化學(xué)、材料化學(xué)基礎(chǔ)、有機合成、化學(xué)反應(yīng)工程、專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計與專題等。這個教學(xué)計劃保質(zhì)保量的實施可以達到重基礎(chǔ)、寬口徑、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設(shè)這幾年取得了比較大的成績，從反饋途徑了解到學(xué)生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心，今后我們要突出品德和業(yè)務(wù)能力兩個方面培養(yǎng)，培養(yǎng)目標也要與時俱進，向更高、更好的方向發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我校的應(yīng)用化學(xué)專業(yè)能突飛猛進，走入全省乃至全國先進行列。

篇（6）

近年來，大家開始側(cè)重讓學(xué)生進行實驗設(shè)計，考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?、思維能力和創(chuàng)新能力，以及進行科學(xué)實驗的思想和方法。在日?？茖W(xué)課堂教學(xué)中，部分的實驗教學(xué)雖然重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，但一部分教師把實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)等同于單一的實驗操作技能的培養(yǎng)，很少讓學(xué)生獨立進行實驗設(shè)計，或者說實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性。培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力是減輕學(xué)生負擔、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。

一、現(xiàn)狀分析

在小學(xué)科學(xué)課堂中，學(xué)生普遍存在實驗設(shè)計能力不強的問題，究其原因，主要存在于以下幾個方面。

1.科學(xué)教師師資問題制約著實驗教學(xué)

在小學(xué)，首先要保證語數(shù)外三門主課的師資；其次要保證音體美三門專業(yè)性較強的副課的師資；而科學(xué)、思想品德這幾門被認為專業(yè)性不強的“副課”，50%～70%由主課教師兼職，部分學(xué)校專職科學(xué)的教師偏少。兼職教師精力有限，在科學(xué)知識、科學(xué)技能等方面并不是很專業(yè)，因此在教學(xué)中，這部分教師更關(guān)注結(jié)果，而不注重探究的過程，更不會去培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

2.科學(xué)教師課程理念沒有完全轉(zhuǎn)變

對教師而言，課堂教學(xué)就必須給學(xué)生自由的空間，依據(jù)學(xué)生的志趣、才能、資質(zhì)和特長，尊重學(xué)生個體的差異性、獨特性、創(chuàng)造性，鼓勵學(xué)生自由探索，大膽猜測，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同意見，甚至是異想天開。但很大一部分教師還沒有完全擺脫“以知識為中心”的課程觀念的束縛，還沒有完全建立以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的教學(xué)觀念。因此，在課堂中，實驗教學(xué)往往匆匆而過，實驗設(shè)計等不到關(guān)注。

3.學(xué)生實驗訓(xùn)練時間得不到保證

實驗設(shè)計包括提出問題、作出假設(shè)、制定計劃、實施計劃、得出結(jié)論、表達與交流等方面，過程長環(huán)節(jié)多。科學(xué)學(xué)科在小學(xué)階段每周只有2～3課時，一節(jié)課留給實驗探究環(huán)節(jié)的時間并不是很多，老師在上課時要求學(xué)生在較短時間內(nèi)完成，有時教師為了得到正確結(jié)論，不愿花費很多時間讓學(xué)生自己去設(shè)計，大多時候是模仿做一下算了，得到結(jié)論就可以了。這樣一來，實驗教學(xué)經(jīng)常匆匆而過，學(xué)生的實驗設(shè)計能力自然難以提高。

4.學(xué)生缺少實驗成功的體驗

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境要為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)成功心理，讓學(xué)生多點成功的體驗，減少失敗的負面影響，鼓勵進步，增強信心。但目前的教學(xué)環(huán)境下，部分老師有一種誤解，經(jīng)常要求實驗設(shè)計面面俱到，學(xué)生很難取得成功、很難獲得老師的表揚。長此以往，在多次失敗的打擊下，學(xué)生就會對實驗設(shè)計產(chǎn)生厭倦、害怕甚至對抗的心理。在這種消極情緒的支配下，又怎能提高學(xué)生設(shè)計科學(xué)實驗的能力呢？

二、培養(yǎng)策略

學(xué)生實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師要轉(zhuǎn)變自己的課程觀念，明確培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力的重要性，把新的課程觀念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。筆者經(jīng)過多年的實踐，總結(jié)了一些經(jīng)驗，認為培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力可以從以下幾個方面進行。

策略一：學(xué)會提出問題和確立目標

1.問題意識

要培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計實驗方案，教師首先要學(xué)會如何通過適當?shù)那榫?、矛盾的沖突、知識的遷移等形式，啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出科學(xué)問題的習(xí)慣，讓學(xué)生敢問、愿問、會問，提出的問題有科學(xué)性、研究性。

如，教學(xué)“空氣中有什么”，上課時教師點燃蠟燭，并用空杯子倒扣使它慢慢地熄滅，讓學(xué)生認真觀察這一過程，并思考：“對剛才的現(xiàn)象有問題嗎？”學(xué)生紛紛舉手：“蠟燭為什么會熄滅？蠟燭為什么是慢慢熄滅，而不是一下子熄滅？”他們七嘴八舌，很想通過實驗來解決問題。這樣一來，有了問題就有了解決問題的欲望，就想設(shè)計一個實驗來做給大家看。在實驗過程中，學(xué)生又會產(chǎn)生新的問題：“水為什么會上升？燃燒用去了多少氣體？”

2.目艘饈

實驗?zāi)繕耸菍嶒灥某霭l(fā)點，也是實驗的最終歸宿。沒有明確的實驗?zāi)繕?，實驗教學(xué)成了無本之木，難以達到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進行比較和評價，從而篩選出有價值的問題，使后續(xù)的猜想與假設(shè)有明確的對象和目標。

如，在教學(xué)“空氣中有什么”時，當學(xué)生看到教師的演示實驗，把空杯子倒扣在蠟燭上，蠟燭慢慢熄滅，學(xué)生提出了很多問題，其中很多問題和今天上課的內(nèi)容一下子聯(lián)系不起來，教師可以接著啟發(fā)學(xué)生：“有辦法使蠟燭不熄滅嗎？”有學(xué)生說：“把杯子稍微抬高一點，讓空氣流進去？”還有學(xué)生說：“在杯子頂部鉆個小孔。”教師可以引導(dǎo)：“你們認為蠟燭燃燒和空氣有關(guān)嗎？空氣能幫助蠟燭燃燒嗎？空氣中到底有什么呢？”這樣一來，大家目標就很一致了，學(xué)生探究欲望也被激發(fā)了。

策略二：學(xué)會文本的“學(xué)習(xí)”和“模仿”

1.解讀文本

現(xiàn)行的小學(xué)科學(xué)教材有著大量的文本信息，同時還有各種插圖。如何有效地處理這些文本信息直接關(guān)系到學(xué)生對科學(xué)知識的接收、吸收、消化與運用。文本信息處理得當，科學(xué)課堂如虎添翼。

篇（7）

一、 做好課前準備工作

要想引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)實驗，做好課前準備工作是至關(guān)重要的。如果課前沒有做好充分的準備，那么引導(dǎo)學(xué)生課上做好實驗必然會盲目，條理不清晰，而且會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象。這樣，不僅會耽誤時間，也會導(dǎo)致無法按時完成實驗，甚至實驗的失敗，結(jié)果達不到預(yù)期的效果。如果準備充分，就顯得井然有序。如：在五年級上冊科學(xué)課中《研究磁鐵》的實驗，老師事先準備好各種形狀的磁鐵，讓學(xué)生了解磁鐵有各種形狀，為了本節(jié)課研究的需要認識條形、環(huán)形、以及馬蹄形磁鐵。然后，為研究"磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同"的性質(zhì)，先用一塊磁鐵；在研究"同極相斥、異極相吸"時需要兩塊磁鐵，老師給各小組用兩個信封裝好，事先安排小組長負責適時發(fā)放，不同的環(huán)節(jié)用不同的材料，這樣能保證學(xué)生不但愛惜材料，而且研究的實效也高。

二、 激趣，使學(xué)生充滿激情

在科學(xué)的教學(xué)中，老師應(yīng)該運用科學(xué)本身的魅力來激發(fā)學(xué)生的求知欲和情趣。同時，教師本身應(yīng)該擁有飽滿的熱情和強烈的求知欲，和熱愛科學(xué)的情趣，帶領(lǐng)學(xué)生去探索科學(xué)世界的奧秘。因此，導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)也要新穎，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生只有興趣濃厚教師才能很有效地完成教學(xué)內(nèi)容。例如《研究磁鐵》我是這樣導(dǎo)入的：

"老師給同學(xué)們帶來了一個小魔術(shù)，想看嗎？（學(xué)生異口同聲回答：想）

請看：老師把一串曲別針放在這只手上，掉了；再把它放在另一只手上，沒有掉，這是為什么呢？猜猜看。"

學(xué)生興趣立即提上來了，一下子就猜到了老師的手里握著磁鐵曲別針才沒掉下來。這樣就為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、讓學(xué)生通過實驗進一步培養(yǎng)動手實踐能力

實驗是為了發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。所以，為了做好實驗，引導(dǎo)學(xué)生必須嚴格地按照實驗的方法步驟進行。規(guī)范操作，實驗操作不僅要注意程序，而且要注意動作規(guī)范化，切記隨意性的動作，只有對操作規(guī)范有條不紊的進行，才能對學(xué)生提出明確的要求。因此，要做好實驗對學(xué)生提出明確的要求是很必要的。 如：我在教學(xué)《使沉在水里的物體浮起來》一課中，研究改變物體的形狀能使沉在水里的物體浮起來時，是這樣過渡的： 你們每個小組的桌子上也都有一塊橡皮泥和一個盛著水的水槽，請同學(xué)們想一想，你有什么好辦法使橡皮泥由沉變浮，而且就用老師給你們準備的材料，不借助其它材料。先想一想，再在小組內(nèi)交流交流。學(xué)生想好了，就開始交流、匯報。緊接著就根據(jù)自己小組的想法，動手實踐實踐看看你們的想法行不行？我又提了三點要求： 1、小組同學(xué)一起做；2、就利用老師給的器材，不借助其它任何東西； 3、保持桌面整潔、干凈。要求明確了，學(xué)生就邊玩邊動手實踐，在玩中體驗到改變橡皮泥的形狀能使橡皮泥由沉變浮。

"做"與"玩"是科學(xué)課一種教學(xué)模式。教師按照課程內(nèi)容設(shè)計學(xué)生實驗方案，準備好學(xué)生實踐操作的材料，實驗用具、實驗器材，讓學(xué)生帶著問題去做，去探究。學(xué)生做，教師看，教師指導(dǎo)，學(xué)生歸納。營造輕松愉快的實驗操作課堂氛圍，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

四、合作探究解決問題得出結(jié)論

科學(xué)課的基本理念是要求學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動，進行探究，能用自己擅長的方式表達探究活動，注重學(xué)生的科學(xué)探究過程，強調(diào)學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。

我認為科學(xué)課的主要亮點就是通過動手實踐合作探究探索出新知識?？茖W(xué)課更多的是讓學(xué)生參與實驗操作，合作交流。

如教五年級科學(xué)課上冊《研究磁鐵》一課，利用一塊磁鐵研究完磁鐵能吸鐵、磁性能傳遞 、不同部位磁力不同之后，需要用兩塊來研究同極相斥、異極相吸的時候，我出示磁極相互作用的實驗要求：（屏幕出示實驗要求）1、把兩塊條形磁鐵分別放在兩支圓形鉛筆上，分別用一塊磁鐵的S 極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極。2、用這塊磁鐵的N極去接近另一塊磁鐵的S 極和N極，觀察并記錄下你的發(fā)現(xiàn)。3、小組討論磁極相互作用的規(guī)律是什么？ 【附：磁極相互作用的實驗記錄單】

"磁極相互作用"實驗記錄單

磁極靠近 觀察到的現(xiàn)象

S 極與S 極

N極與N極

S 極與N極

篇（8）

幾何這一概念，能夠使人們對客觀事物的“形”進行科學(xué)的抽象與概括，它是反映現(xiàn)實世界空間形式的本質(zhì)屬性的一種思維形式。掌握幾何的這一概念就是培養(yǎng)學(xué)生擁有空間觀念的一個基本條件。課程改革后，要求在小學(xué)階段對學(xué)生進行幾何初步知識的滲透。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要注意對學(xué)生的空間想象力進行多層次以及多渠道的培養(yǎng)。結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的教學(xué)方法。

一、在開放的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)過程中，空間的概念不易在小學(xué)生的頭腦中形成，因此，最有效的一個教學(xué)方法就是讓學(xué)生進行動手實踐，觀察實物，由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。以四年級的觀察圖形教學(xué)為例，教材中提供了四種正方體的典型擺放方

法，這時教師就可以準備五個正方體，要求學(xué)生在從正面看，性狀不變的前提下，對第五個正方體進行擺放，這就是一個開放性的問題，而且在這個過程中，教師沒有單純地讓學(xué)生進行想象，而是用了實際的正方體讓學(xué)生動手。這樣學(xué)生的記憶就能夠更加清晰，而且還能夠為將來的空間想象積累一定的感性材料。

二、對學(xué)生進行畫圖訓(xùn)練，鍛煉他們堅實的畫圖能力

因為小學(xué)生對抽象的空間觀念的理解還不是很深刻，所以讓他們很好地掌握紙張上的立體圖形是很困難的。為了解決這一問題，教師可以先培養(yǎng)學(xué)生畫圖的能力，讓他們先練習(xí)畫平面圖，再化立體圖形，熟練之后，在立體圖的不同方向上畫上不同的顏色，然后讓學(xué)生進行分解和組合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

三、在轉(zhuǎn)化中提高學(xué)生的想象能力

我們這里所說的轉(zhuǎn)換是指代數(shù)和空間之間的轉(zhuǎn)換。例如，在一年級認識數(shù)課程當中的“數(shù)一數(shù)”這一課，老師可以準備黃豆和花生之類的道具，讓學(xué)生抓一把黃豆，猜一猜會有多少粒，然后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。在這個過程中，一方面可以讓學(xué)生學(xué)會識數(shù)，另一方面也讓他們間接地了解了空間的概念。在略高一點的年級中，也可以運用這樣的教學(xué)方法。以認識基本的規(guī)則圖形課程為例，老師先從長方形、正方形進行教授，其后在教授他們?nèi)切蔚倪^程中，可以讓學(xué)生利用三角形拼搭成長方形和正方形或是平行四邊形和梯形，這樣的教學(xué)設(shè)計可以讓學(xué)生了解到“邊相等”的原則，也為他們今后學(xué)習(xí)對稱、旋轉(zhuǎn)以及推導(dǎo)圖形的面積公式做了良好的鋪墊。

由此可見，促進學(xué)生空間想象能力的發(fā)展，對其進行有針對性的訓(xùn)練，最有效的方法就是先對其進行畫圖的訓(xùn)練，從而讓其借助自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗，通過觀察操作等方法，提高自身的空間想象能力。

參考文獻：

篇（9）

學(xué)習(xí)是一種快樂，創(chuàng)新是一種享受。我們在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，不僅要把書本上的知識傳授給學(xué)生，還要注重知識的發(fā)展性、聯(lián)系性和有效性，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成立體思維空間，將傳統(tǒng)教育重知識的積累轉(zhuǎn)移到重知識的創(chuàng)新上來，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

一、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑問難

我國兩千多年前的教育學(xué)家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新意識是學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、獲得有效學(xué)習(xí)最直接的動力，它能使學(xué)生保持旺盛的探索欲望，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感。學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)也必須以興趣作基礎(chǔ)，才能進入積極的思維狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會主動地探究知識，這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的源泉。

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，提出一個問題就是創(chuàng)造的開始，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，可以改變學(xué)生等待教師傳授知識的思維定式，消除學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動的探索者，充分挖掘?qū)W習(xí)的潛力和動力，喚起學(xué)習(xí)自然的濃厚興趣。提倡學(xué)生置疑問難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們真正成為“青出于藍而勝于藍”的一代新人。學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一旦被教師激發(fā)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性便會得到弘揚。

二、給學(xué)生創(chuàng)造實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生書本上的知識豐富多彩，但是缺乏了實踐意識，就會導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力下降。人才內(nèi)素質(zhì)的形成與提高有賴于外部環(huán)境的影響，沒有必要的外部條件起作用，學(xué)生的創(chuàng)新能力是無法形成的。所以，教師要盡可能多給學(xué)生提供實踐、動手的機會，要交給學(xué)生一些富有探索性的實踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性活動的廣闊時空，并不斷激勵和加深學(xué)生創(chuàng)造實踐的愿望，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、在課堂實施激勵性評價，敢于讓學(xué)生有不同的看法和做法

科學(xué)知識不是一成不變的，它在隨著科學(xué)的不斷進步而更新和發(fā)展，我們在教學(xué)中要允許學(xué)生有自己的見解和看法，而且要不斷地給予表揚和鼓勵。千萬不要在學(xué)生回答問題錯誤時一味地否定和批評，我們要對學(xué)生錯誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并創(chuàng)造性地實施激勵性評論。要培養(yǎng)學(xué)生敢于有自己的獨特看法和做法，對不同知識的看法，只有經(jīng)過實際的實驗操作才能定下準確的結(jié)論，這樣既能激勵學(xué)生下功夫認真鉆研知識，同時又能培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實驗?zāi)芰Α?/p>

四、給學(xué)生充足的時間自主實踐，讓學(xué)生自己放手操作

教師在一邊引導(dǎo)，留給學(xué)生充足的時間來自主實踐，讓學(xué)生自己放手操作，鍛煉他們的動手能力。學(xué)生實踐既能按要求操作，還能顯而易見地得出實驗結(jié)論，效果極其明顯。學(xué)生通過自主實踐，逐漸掌握了一定的實驗操作技能和技巧，不論是酒精燈的使用，還是給試管加熱，學(xué)生都從害怕到操作自如了。學(xué)生的感官更加清晰了，想象更加活躍了，記憶也更加牢固了。

篇（10）

高職兒童文學(xué)課程小學(xué)教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的兒童文學(xué)基礎(chǔ)知識，掌握閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編兒童文學(xué)作品的能力。兒童文學(xué)課程是理論知識學(xué)習(xí)與實踐能力訓(xùn)練相結(jié)合的課程。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生未來將從事小學(xué)教師、培訓(xùn)學(xué)校教師等工作。小學(xué)語文教材共選作品約400篇，其中兒童詩歌（含兒童古詩）約68篇，童話寓言約66篇，兒童散文約88篇，兒童故事（含神話、傳說）約92篇，兒童科普文藝約19篇。上述作品約占小學(xué)語文課文總數(shù)的80%以上。所以小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須具備兒童文學(xué)教學(xué)和講授能力。因此加強學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，才能為學(xué)生走上未來的教學(xué)工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

一.加強兒童文學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，廣泛閱讀兒童文學(xué)經(jīng)典作品

兒童文學(xué)課程內(nèi)容包括兒童文學(xué)相關(guān)理論知識、兒歌、兒童詩、童話、寓言、兒童故事、兒童小說、兒童散文、兒童戲劇、圖畫書兒童影視文學(xué)等。該課程理論知識涵蓋較廣，且有一定深度，在教師講授的基礎(chǔ)上，應(yīng)采用多種教學(xué)形式加強學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)。可觀看兒童文學(xué)相關(guān)視頻，觀看兒歌表演視頻，直觀了解兒歌內(nèi)容和形式；觀看兒童詩朗誦視頻，欣賞優(yōu)秀兒童詩作；觀看兒童戲劇視頻，形象具體地感受兒童戲劇的魅力等等。采用表演等形式可加深學(xué)生對理論知識的理解，加強學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。

高職兒童文學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀、鑒賞、分析、評價古今中外優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力。而提高學(xué)生鑒賞、分析優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的唯一辦法就是閱讀優(yōu)秀兒童文學(xué)作品。學(xué)生必須在學(xué)習(xí)兒童文學(xué)理論的同時，大量閱讀兒童文學(xué)作品。為激勵學(xué)生閱讀并考查學(xué)生的閱讀情況，可采用讀書交流分享會的形式。結(jié)合兒童文學(xué)教材中所涉及到的作品，選取張?zhí)旒健洞罅趾托×帧?、葉圣陶《稻草人》、洪汛濤《神筆馬良》、鄭淵潔《皮皮魯傳》、嚴文井《嚴文井童話選》、柯洛迪（意）《木偶奇遇記》、伊索（希臘）《伊索寓言》、黑柳徹子（日）《窗邊的小豆豆》、劉易斯（英）《愛麗絲漫游奇境記》、法布爾（法）《昆蟲記》等中外有代表性的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，寫一部書的讀書心得，也可寫多部書的讀書心得。閱讀兒童文學(xué)作品可以增加學(xué)生的文化積淀，提升學(xué)生的兒童文學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，對于學(xué)生未來的從教工作極有好處。

二.開展多種實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

高職兒童文學(xué)課程在完成理論知識講授和廣泛閱讀兒童文學(xué)作品的同時，必須加大學(xué)生實踐能力訓(xùn)練，通過“做中學(xué)、做中教”達到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。結(jié)合具體理論知識講授，可開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動。

（一）兒歌創(chuàng)編表演

根據(jù)教材內(nèi)容，第四章兒歌的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒歌創(chuàng)編表演的教學(xué)模式。學(xué)生在完成兒歌理論知識學(xué)習(xí)后，教師下達兒歌創(chuàng)編表演的具體要求。具體要求包括學(xué)生五人一組，以組為單位完成兒歌創(chuàng)編表演，培養(yǎng)學(xué)生團隊合作能力。每組學(xué)生創(chuàng)編五首兒歌，五首兒歌其中兩首為拼音、識字教學(xué)服務(wù)，另外三首必須表現(xiàn)衛(wèi)生、環(huán)保、文明禮貌這三個主題。兒歌創(chuàng)編內(nèi)容與小學(xué)教育專業(yè)緊密結(jié)合。兒歌形式自主決定，可以從搖籃曲、數(shù)數(shù)歌、游戲歌、問答歌、謎語歌、連鎖調(diào)、繞口令、顛倒歌等形式中根據(jù)內(nèi)容自主選擇。表演的要求包括各組學(xué)生必須運用多媒體輔助兒歌表演，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒歌表演?？梢酝ㄟ^鋼琴伴奏、舞蹈等形式表演兒歌。五首兒歌中必須有一首兒歌表演同時，要配合繪畫的形式進行展示。表演的要求，就是讓學(xué)生將彈琴、唱歌、跳舞、課件制作、繪畫等職業(yè)技能融入兒歌創(chuàng)編表演中，充分鍛煉學(xué)生的綜合實踐能力。

兒歌創(chuàng)編表演這一實踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生的兒歌創(chuàng)編能力、語言表達能力、藝術(shù)表演能力、電腦應(yīng)用能力、舞臺設(shè)計能力等，更鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和組織能力。學(xué)生自己創(chuàng)編表演也充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達到了很好的學(xué)習(xí)效果。

（二）兒童詩朗誦

根據(jù)教材內(nèi)容，第五章兒童詩的學(xué)習(xí)，我們可以采用兒童詩朗誦的教學(xué)模式。著名的語言學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說過：“要培養(yǎng)孩子純正的文學(xué)趣味，就要從讀詩開始?！眱和娋哂姓媛矢邼嵉那楦?，豐富奇妙的想象，精粹流暢的語言，童稚優(yōu)美的意境。而兒童詩的這些特征只有在反復(fù)誦讀的過程中才能體會并受到情感的熏陶。學(xué)生完成理論學(xué)習(xí)后，觀看兒童詩朗誦視頻，學(xué)習(xí)兒童詩朗誦技巧。然后教師下達兒童詩朗誦的具體要求。具體要求包括學(xué)生5人一組，以組為單位完成兒童詩朗誦。選材要求，可自選小學(xué)語文教材中優(yōu)秀兒童詩歌也可以自己創(chuàng)編兒童詩（200字以上）。要求從小學(xué)語文教材中選取兒童詩，就是要貼近小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，讓學(xué)生通過選材了解小學(xué)語文教材相關(guān)內(nèi)容。朗誦要求，脫稿、普通話標準，語句流暢自然，能展現(xiàn)詩歌的音樂美，抒發(fā)真摯情感。對朗誦的要求也是符合對小學(xué)教師語言表現(xiàn)力的要求。做為未來的小學(xué)教師，學(xué)生必須具備有感情地朗讀、朗誦文學(xué)作品的能力。形式要求，各組學(xué)生必須運用多媒體輔助兒童詩朗誦，如制作PPT、播放音頻、視頻配合兒童詩朗誦。具體朗誦形式不限，也可以輔以唱歌、舞蹈、情景劇等形式進行兒童詩朗誦。

兒童詩朗誦這一實踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，十分貼合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)。兒童詩朗誦不僅培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的能力，創(chuàng)新表演形式的要求也加強了學(xué)生PPT制作、唱歌、跳舞、表演等職業(yè)技能訓(xùn)練。而除了做為表演者學(xué)生能力得到舞臺展示的鍛煉，作為觀眾也能力在觀看兒童詩朗誦的同時，增加對小學(xué)語文教材中兒童詩的欣賞和了解。

（三）講故事訓(xùn)練

根據(jù)教材內(nèi)容，第八章兒童故事的學(xué)習(xí)，我們讓學(xué)生進行講故事訓(xùn)練。在我國現(xiàn)行的小學(xué)語文教材中，兒童文學(xué)作品所占的比例達到了85%以上，而小學(xué)階段的學(xué)生年齡一般為6一12歲。只有生動有趣地講解，才能吸引小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以對小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生進行講故事能力的培養(yǎng)對學(xué)生勝任未來的工作至關(guān)重要。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生必須具備講故事的能力。學(xué)生完成理論知識學(xué)習(xí)后，觀看兒童故事視頻，學(xué)習(xí)掌握講故事的方法，教師指導(dǎo)學(xué)生講故事。向?qū)W生下達講故事的具體要求。具體要求包括，選材，從小學(xué)語文教材中選擇兒童故事（600字左右）。人員要求，3人一組，分工合作。表演要求，脫稿，普通話標準、流暢，聲情并貌、表現(xiàn)力強。形式要求，必須運用多媒體（音頻、視頻、PPT等）輔助講故事，必須制作頭飾、服裝、道具等輔助表演。

講故事這一實踐訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計，學(xué)生通過準備故事，制作頭飾、道具，制作PPT等，訓(xùn)練學(xué)生講故事能力的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實踐能力。

（四）兒童劇表演

根據(jù)教材內(nèi)容第六章童話和第十一章兒童戲劇，我們采用兒童劇表演的教學(xué)模式。兒童戲劇以舞臺表演為主，是一種融合了文學(xué)、語言、美術(shù)、舞蹈、音樂、服裝、燈光等其他各種藝術(shù)類型的綜合藝術(shù)。兒童戲劇的學(xué)了欣賞兒童戲劇劇本外，就是進行戲劇表演，通過表演的形式來掌握兒童戲劇的特征及對兒童的意義。學(xué)生完成相關(guān)理論知識學(xué)習(xí)后，上網(wǎng)觀看優(yōu)秀兒童戲劇《馬蘭花》。課上教師根據(jù)童話劇《馬蘭花》講解兒童戲劇的特征及表演的具體要求。一部完整的兒童劇表演需要較長的準備時間。我們給學(xué)生五周的準備排練時間，并制定排練計劃，學(xué)生按計劃完成任務(wù)。第一周自由組隊，選舉隊長，確定組名。第二周選定劇目，創(chuàng)編改編劇本。第三周確定人員分工。第四、五周兒童劇排練。第六、七周匯報表演。教師按排練計劃檢查學(xué)生的排練進度。第一周學(xué)生將分組情況上報課代表同學(xué)，教師授權(quán)課代表為云班課助教，課代表同學(xué)通過藍墨云班將兒童劇表演小組分好，并標注組名，備注隊長。第二周，學(xué)生選定并修改完劇本，將劇本以word文檔的形式上傳班課，教師審閱。第三周，學(xué)生將人員分工名單上傳班課，教師審閱。第四、五周學(xué)生上傳排練照片，以監(jiān)督學(xué)生排練進程。

兒童劇表演具體要求，人員要求13人一組，選定組長，確定組名。劇本要求選材范圍童話劇、課本?。ㄐW(xué)到大學(xué)語文教材內(nèi)容），字數(shù)3500-4000字。表演要求脫稿表演，聲情并茂；運用多媒體（PPT、視頻、音頻）輔助兒童劇表演；服裝、道具、配樂等可根據(jù)劇情、人物自行準備；排練時需練習(xí)上場、下場，臺上走位，避免背臺；表演要熟練、連貫性強；充分發(fā)揮想象力，可采用多種形式進行表演（唱歌、跳舞、互動等）。

兒童劇表演這一實踐訓(xùn)練內(nèi)容是學(xué)生需要看重準備的內(nèi)容。劇本的搜集、整理、修改、創(chuàng)編，鍛煉了學(xué)生的兒童文學(xué)寫作能力。兒童劇的排練、表演，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力和表演能力。道具、服裝、燈光、音響等準備，讓學(xué)生將所學(xué)的音樂、美術(shù)知識運用到實踐中。每組十幾個人的統(tǒng)籌安排，協(xié)同配合，也充分訓(xùn)練了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

三.教學(xué)評價多元化，激勵學(xué)生實踐能力訓(xùn)練

國外研究學(xué)者早已提出：“評價的最重要意圖不是為了證明（prove），而是為了改進（improve）?！睜I口職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范教育學(xué)院兒童文學(xué)課程考查方式是理論加實踐。即卷面理論知識考試60%+平時實踐能力訓(xùn)練40%=期末總成績。我們把實踐訓(xùn)練教學(xué)中開展的兒歌創(chuàng)編表演、兒童詩朗誦、講故事、兒童劇表演全部量化為平時實踐能力訓(xùn)練成績。具體項目成績所占比重為平時實踐能力訓(xùn)練成績=兒歌創(chuàng)編表演25%+兒童詩朗誦25%+講故事20%+兒童劇30%。教學(xué)評價內(nèi)容涵蓋了兒童文學(xué)課程實踐訓(xùn)練的全部內(nèi)容，不僅實現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化，更激勵學(xué)生進行實踐能力訓(xùn)練。

參考文獻