序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

化學(xué)雖然是理科科目，但是其紛繁復(fù)雜的基礎(chǔ)知識(shí)不僅需要準(zhǔn)確的理解，還需要大量的記憶。就初中學(xué)生而言，在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)一直是化學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)巧用口訣能很好的幫助初中學(xué)生記憶化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

一、巧用口訣記憶催化劑、還原劑、氧化劑

首先是記憶催化劑的口訣：“催化劑，有多種。初中所學(xué)只一劑，二氧化錳制氧氣?！蓖ㄟ^(guò)這句簡(jiǎn)單的口訣，就可以記住幾個(gè)關(guān)鍵知識(shí)：①催化劑有很多種，如二氧化錳（MnO2）、氧化銅（CuO）等；②初中化學(xué)階段?？嫉拇呋瘎┲饕迁D―二氧化錳（MnO2）；③二氧化錳（MnO2）作為催化劑在初中階段主要是在加熱氯酸鉀制作氧氣的過(guò)程中。

記憶氧化劑、氧化物、還原劑的口訣是：“氫氣常作還原劑，氧化反應(yīng)氧化物，無(wú)它便會(huì)不成立。還原反應(yīng)還原劑，初中只學(xué)兩種氣，氫氣（H2）還原氧化銅，一氧化碳（CO）也能替，冶煉工業(yè)也需要，一氧化碳（CO）和氫氣（H2）?！蓖ㄟ^(guò)這些口訣，可以記住以下知識(shí)：①氫氣是一種常用還原劑；②氧化物一般由氧化反應(yīng)生成，是指氧元素與另外一種化學(xué)元素組成的二元化合物，如二氧化碳（CO2）、氧化鈣（CaO）、一氧化碳（CO）等；③還原劑是在氧化還原反應(yīng)里，失去電子或有電子偏離的物質(zhì)；④初中階段?？歼€原劑是氫氣（H2）和一氧化碳（CO），主要用于氫氣（H2）還原氧化銅（CuO）和工業(yè)冶煉。

二、巧用口訣理解質(zhì)量守恒定律

關(guān)于質(zhì)量守恒定律的口訣是：“參加反應(yīng)各物質(zhì)，反應(yīng)前后量不變。原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，構(gòu)成物質(zhì)之原子，數(shù)目質(zhì)量與種類，反應(yīng)前后都不變。”通過(guò)口訣，能準(zhǔn)確把握質(zhì)量守恒定律的以下要素：①任何變化包括化學(xué)反應(yīng)和核反應(yīng)都不能消除物質(zhì)，只是改變了物質(zhì)的原有形態(tài)或結(jié)構(gòu)；②化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程，就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)（反應(yīng)物）的原子，重新組合而生成其他物質(zhì)的過(guò)程；③在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)有改變，數(shù)目沒(méi)有增減，原子的質(zhì)量也沒(méi)有改變；④任何一種化學(xué)反應(yīng)，其反應(yīng)前后的總質(zhì)量是不會(huì)變的。

三、巧用口訣記憶原子量和核外電子的排布

記憶原子量的口訣是：“原子量，記憶繁，找到規(guī)律便不難。二倍序數(shù)碳氧氮，硫硅氦氖加鎂鈣。二倍多一鋰鈹硼，鐵鈉鋁磷鉀氬氯。氫之為一不改變。另外還有特殊數(shù)，64為銅鋅65?！蓖ㄟ^(guò)這段口訣，可以記?。孩贇涞脑恿繛?，銅為64，鋅為65；②碳氧氮硫硅等的原子量是原子序數(shù)的兩倍；③鐵鈉鋁磷等的原子量為原子序數(shù)的兩倍加一。

核外電子的排布口訣是：“核外電子等質(zhì)子，分層排布有規(guī)律。七六五四三二一，能量由高降到低。每層二N平方個(gè)，外層最多為8個(gè)。外層電子定類別，稀有氣體等于8，小4榻鷚資去，大4非金易奪得，得失電子顯性質(zhì)?！边@段口訣包括以下知識(shí)：①核外電子數(shù)一般情況下等于質(zhì)子數(shù)；②核外電子是按照由內(nèi)到外的順序分層排布，每層電子數(shù)為2n個(gè)，最外層電子數(shù)最多為8個(gè)；③最外層電子數(shù)等于8的是稀有氣體，小于4的是金屬，大于4的是非金屬。

四、巧用口訣記憶化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)口訣一：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)需藥品，取用規(guī)則記在心。不摸不聞不品嘗，保證安全利健康。藥品也許重節(jié)約，若未說(shuō)明使用量，12毫升是液體，蓋滿底部是固體。剩余藥品人定器，不能放回原瓶?jī)?nèi)，更勿拿出實(shí)驗(yàn)室。取用固體用藥匙，夾取塊狀用鑷子，重塊側(cè)滑入底部，以免容器弄破爛。”這段口訣主要與化學(xué)藥品有關(guān)，包括以下知識(shí)：①藥品取用的注意事項(xiàng)；②化學(xué)藥品的使用量；③化學(xué)藥品的取用方法等。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)口訣二：“導(dǎo)管一端浸入水，管口有無(wú)氣泡出，表明裝置氣密性。加熱常用酒精燈，燈內(nèi)酒精二三分，燈芯須平不須焦。酒精灑出若燃燒，濕布蓋滅即可行。熄滅用帽勿用嘴，燃時(shí)添酒易失火，絕對(duì)禁止燈點(diǎn)燈。加熱之時(shí)用外焰，預(yù)熱之后再加熱。管內(nèi)液體持三一，管口傾斜勿向人?！边@段口訣主要是檢驗(yàn)裝置的氣密性以及酒精燈的使用。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)口訣三：“酸堿若入眼睛內(nèi)，用水沖洗手勿揉，洗時(shí)眨眼洗后醫(yī)。大量酸堿流上臺(tái)，先用藥品再水沖，稀醋酸液用于堿，碳酸氫鈉仍是酸。天平用前須調(diào)零，物左砝右牢記清。干燥固體紙上放，易潮物品杯里裝。連接儀器須小心，水濕輕旋動(dòng)作輕，以免容器換作新，檢查裝置氣密性，兩手緊貼容器壁?！北径慰谠E主要有以下知識(shí)：①酸性、堿性的化學(xué)物品在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的使用注意事項(xiàng)；②天平的使用方法；③干燥、潮濕物品的取用與保存；④化學(xué)儀器連接的注意事項(xiàng)。

篇（2）

知識(shí)可視化研究的是視覺(jué)表征，在兩個(gè)或者兩個(gè)對(duì)象之間創(chuàng)造和傳遞知識(shí)的應(yīng)用[1]。在信息化的時(shí)代背景下，知識(shí)可視化逐漸受到諸多教育家和教育實(shí)踐者的關(guān)注，如何利用知識(shí)可視化推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，是當(dāng)前教育界討論的熱點(diǎn)。

一、知識(shí)可視化的意義和理論基礎(chǔ)

（一）知識(shí)可視化的意義

知識(shí)可視化是研究如何應(yīng)用視覺(jué)表征改進(jìn)兩個(gè)或兩個(gè)對(duì)象之間復(fù)雜知識(shí)創(chuàng)造與傳遞的學(xué)科。知識(shí)可視化強(qiáng)調(diào)復(fù)雜知識(shí)的創(chuàng)造和傳遞，認(rèn)為簡(jiǎn)單易懂的知識(shí)僅僅靠文字就能夠傳遞、表達(dá)，沒(méi)有借助知識(shí)可視化的必要。在教學(xué)領(lǐng)域中，知識(shí)可視化將抽象的知識(shí)和概念以圖解的形式表達(dá)出來(lái)，直接作用于人的感官，從而促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新[2]。

（二）知識(shí)可視化的理論基礎(chǔ)

知識(shí)可視化的理論基礎(chǔ)為雙重編碼理論，以視覺(jué)形式和語(yǔ)言形式呈現(xiàn)信息能夠增加記憶和識(shí)別。知識(shí)可視化的主要研究對(duì)象是視覺(jué)表征、知識(shí)的傳播和創(chuàng)新，所以，現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)理論、傳播理論和腦科學(xué)理論在知識(shí)探討的過(guò)程中也可以借鑒知識(shí)可視化理論。

二、知識(shí)可視化在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

（一）利用視覺(jué)表征特點(diǎn)，直觀展現(xiàn)化學(xué)魅力

通過(guò)研究表明，化學(xué)教學(xué)中的視覺(jué)表征主要有思維導(dǎo)圖、概念圖、動(dòng)畫(huà)、圖像和圖表等形式，多數(shù)教師在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中常常使用圖像和圖表來(lái)輔助教學(xué)，視覺(jué)表征在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也得到了廣泛的應(yīng)用，但缺乏從知識(shí)可視化的角度去深度的剖析和制定教學(xué)策略，知識(shí)可視化在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用還待進(jìn)一步的發(fā)展和研究。

思維導(dǎo)圖是一種優(yōu)秀的教學(xué)工具和教學(xué)策略，教師利用設(shè)計(jì)教學(xué)方案、提高教學(xué)效率的方式，整合知識(shí)，簡(jiǎn)化板書(shū)，在學(xué)生思維中構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，動(dòng)畫(huà)的作用主要分為兩個(gè)方面：揭示事物的微觀結(jié)構(gòu)，反映物質(zhì)的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生更好的理解微觀知識(shí)，了解微觀世界；演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，幫助學(xué)生規(guī)范操作，防止意外發(fā)生，起到警示作用。圖像和圖表在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中主要起到發(fā)散思維、整理思路和濃縮知識(shí)的作用。利用圖像創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，向?qū)W生展示試驗(yàn)器材結(jié)構(gòu)，利用圖表濃縮課本知識(shí)，便于學(xué)生整理知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和區(qū)別，方便記憶。豐富的視頻、動(dòng)畫(huà)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全新的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，視覺(jué)表征能夠幫助學(xué)生更好的感知化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在化學(xué)的世界中自由的遨游，并能夠認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，真正發(fā)揮初中化學(xué)教學(xué)的價(jià)值，避免初中化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)成為“單一”、“枯燥”的代名詞。

（二）應(yīng)用知識(shí)可視化理論，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在剛開(kāi)學(xué)的階段，由于講的知識(shí)較少，課后沒(méi)有作業(yè)，教師可以將思維導(dǎo)圖介紹給學(xué)生，說(shuō)明思維導(dǎo)圖的用法，教給學(xué)生具體的畫(huà)法，并要求學(xué)生使用思維導(dǎo)圖的方式整理筆記，最后上交驗(yàn)收。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生熟練使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。

在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》和《溶解現(xiàn)象》這兩章的教學(xué)中，可以使用概念圖的方法，因?yàn)檫@兩章的化學(xué)概念較為集中，通過(guò)概念圖的方法，可以向?qū)W生展示概念的來(lái)龍去脈和概念之間的聯(lián)系。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用概念圖幫助學(xué)生將概念納入自己的知識(shí)體系中，構(gòu)建屬于學(xué)生自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，利用動(dòng)畫(huà)可以展示電子的得失和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，展示原子分子的結(jié)構(gòu)圖，幫助學(xué)生理解“最外層電子層數(shù)”的意義。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的展示，幫助學(xué)生理解化學(xué)元素和分子結(jié)構(gòu)上的不同，從而從根本上理解化學(xué)的本質(zhì)，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

圖像和圖表在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中也大有用武之地，利用圖像和圖表，利于學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)概念。通過(guò)圖像和圖表，縱橫對(duì)比，明確概念，例如教師在講解元素的意義時(shí)，可以利用表格列舉氫原子和碳原子的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)，讓學(xué)生總結(jié)出“元素是質(zhì)子數(shù)相同的一類原子”的結(jié)論。濃縮要點(diǎn)，簡(jiǎn)化筆記，例如在《常見(jiàn)的堿》的教學(xué)過(guò)程中，氫氧化鈣和氫氧化鈉的研究和學(xué)習(xí)都是從俗稱、性質(zhì)等幾個(gè)方面去進(jìn)行的。通過(guò)濃縮要點(diǎn)的方式，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)總結(jié)歸納相近的知識(shí)。靈活運(yùn)用表格，簡(jiǎn)化筆記，例如二氧化碳、氧氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取方法都有著相似之處，可以將其整理歸納在同一個(gè)表格中，讓學(xué)生自主總結(jié)知識(shí)規(guī)律，將初中化學(xué)學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的特點(diǎn)和區(qū)別，利用科學(xué)的方法進(jìn)行記憶，區(qū)別于傳統(tǒng)的死記硬背，提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，知識(shí)可視化概念的出現(xiàn)，適應(yīng)了信息時(shí)代的發(fā)展，迎合了對(duì)知識(shí)創(chuàng)造和傳播方式改變的新需求。視覺(jué)表征的概念給初中化學(xué)教學(xué)提供了新的教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)涵，為教學(xué)方式的研究提供了新的途徑和道路。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師需要根據(jù)視覺(jué)表征的概念精心設(shè)計(jì)教學(xué)概念，盡可能的將抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、量化，提高初中化學(xué)課程的教學(xué)效率，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到提升。

篇（3）

記憶是以識(shí)記、保持、再現(xiàn)和回憶的方式對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反映，一個(gè)人記憶的強(qiáng)弱固然與天賦有關(guān)，與生理上大腦的生化機(jī)制有關(guān)，但后天的訓(xùn)練具有不可忽視的作用，為此，要掌握一些科學(xué)的記憶方法，以便記住更多東西。初中要記的化學(xué)知識(shí)繁多，就記憶而言，筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)了如下幾種常見(jiàn)記憶方法。

一、理解記憶

這是指在理解的基礎(chǔ)上對(duì)所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行記憶。記憶時(shí)，學(xué)生要理解知識(shí)的來(lái)龍去脈，要結(jié)合生活實(shí)踐和直觀形象理解知識(shí)的內(nèi)涵，然后定向地加以復(fù)習(xí)記憶。這樣能夠大大提高記憶的效率，而且牢固，例如：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)公式的記憶。m表示什么？（溶質(zhì)的質(zhì)量）M表示什么？（溶液的質(zhì)量即溶質(zhì)的質(zhì)量與溶劑的質(zhì)量之和）W表示什么？（溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)）

二、嘗試記憶

筆者認(rèn)為這是一種積極的記憶方法，就是對(duì)要記憶的知識(shí)，在理解了但還沒(méi)有記住的情況下，就嘗試記憶和背誦，從而逼著自己開(kāi)動(dòng)腦筋記住該記憶的東西。這種記憶方法可分成這樣幾步完成，第一步，對(duì)剛學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)，主動(dòng)在頭腦里像過(guò)電影一樣過(guò)一遍，使其再現(xiàn)；第二步，對(duì)再現(xiàn)過(guò)程“卡殼”的地方，再看看書(shū)，做溫習(xí)補(bǔ)課工作；第三步，全面嘗試背誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們檢查或看書(shū)對(duì)照。例如筆者在上課中講到“物理性質(zhì)”時(shí)，讓學(xué)生都自由地說(shuō)一遍，看到不少學(xué)生用嘗試記憶法記住這一性質(zhì)。坐在前面的一位同學(xué)離我很近，她將書(shū)合上將物理性質(zhì)記為“顏、態(tài)、味、熔、沸點(diǎn)、延展性、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性、溶解性、穩(wěn)定性等，不通過(guò)化學(xué)變化就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)”。緊接著翻書(shū)發(fā)現(xiàn)自己剛“過(guò)電影”時(shí)，“揮發(fā)性”記成了“穩(wěn)定性”，這樣一對(duì)照更正，這個(gè)學(xué)生很快就牢固地記住了“物理性質(zhì)”。

三、脈絡(luò)記憶

在記憶時(shí)，從整體入手，先抓主干骨架，再抓枝節(jié)和單葉，此種方法常用于復(fù)習(xí)課。在整個(gè)一塊知識(shí)學(xué)完后將學(xué)過(guò)的知識(shí)以這種脈絡(luò)的樣式展示和記憶，能夠增強(qiáng)記憶的廣度，能夠?qū)⒅R(shí)系統(tǒng)化，也大大加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和銜接。例如在復(fù)習(xí)物質(zhì)類別時(shí)，只要記住混合物、純凈物、單質(zhì)等主干和骨架的概念，便可記住其他的枝節(jié)和單葉的概念。

四、口訣、順口溜、諧音記憶

化學(xué)內(nèi)容繁多，將要記憶材料編成口訣或順口溜進(jìn)行記憶。這種記憶方法符合學(xué)生心理特點(diǎn)、學(xué)生都喜歡用，還能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以筆者搜集不少化學(xué)這方面材料，在教學(xué)過(guò)程中巧妙運(yùn)用，效果非常好。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)，筆者要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)步驟順序記憶，制取氧氣時(shí)，把制取的步驟總結(jié)為七個(gè)字：“查、裝、定、點(diǎn)、收、移、熄”，并且告訴學(xué)生記憶諧音“茶莊定點(diǎn)收利息”。這樣記憶學(xué)生感覺(jué)特別有意思，很容易就記住了。在記憶過(guò)濾操作中的注意事項(xiàng)時(shí)可用這幾字概括：一“貼”二“低”三“靠”。（一“貼”指濾紙要緊貼漏斗內(nèi)壁；二“低”指濾紙要低于漏斗口，濾液要低于濾紙邊緣；三“靠”指漏斗下端要緊靠燒杯內(nèi)壁，玻璃棒下端要緊靠三層濾紙邊緣，燒杯口要緊靠玻璃棒。）

五、聯(lián)想記憶

記憶新內(nèi)容時(shí)，想到與之相關(guān)的舊內(nèi)容，找出它們之間的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上記住新知識(shí)。這種記憶方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中有很多地方可以用。例如，在記憶實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的制取過(guò)程，可提示學(xué)生聯(lián)想實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫制取氧氣的制取過(guò)程。學(xué)生不但很好地記住了新知識(shí)，而且很好地將舊知識(shí)復(fù)習(xí)了一遍。

六、字謎記憶

把要記住的化學(xué)術(shù)語(yǔ)編成字謎幫助學(xué)生記憶，這種方法學(xué)生特別感興趣，在記住知識(shí)的同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生更愛(ài)學(xué)化學(xué)，更愛(ài)記化學(xué)知識(shí)。例如，為了記住“分子”，就可以編成字謎：老兩口爭(zhēng)兒郎。為了記住“干冰”的特點(diǎn)，就可以編成字謎：似血沒(méi)有雪花，叫冰沒(méi)有冰碴，無(wú)冰可以制冷，細(xì)菌休想安家。

七、比較記憶

用確定思維對(duì)象之間的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的本質(zhì)屬性，然后記憶。在初中化學(xué)中，有很多的知識(shí)點(diǎn)都可以用這樣的方法記憶，如：分子和原子、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、物理變化和化學(xué)變化、混合物和純凈物等。例如，從記憶“含氧化合物”與“氧化物”這兩個(gè)概念的不同要素入手，使用“同異綜合比較”。

能夠比較的知識(shí)像這樣讓學(xué)生記憶效果好，學(xué)生理解較透徹，能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。

篇（4）

作為化學(xué)教師的我們，在化學(xué)教學(xué)中，常常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：元素符號(hào)等化學(xué)用語(yǔ)，化學(xué)方程式的配平要領(lǐng)，元素及其化合物的基本知識(shí)，化學(xué)基本理論及其計(jì)算、實(shí)驗(yàn)等，太多太難記，記住后也容易忘記。怎樣才能幫助學(xué)生提高記憶效率呢？下面是筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

學(xué)生們已經(jīng)不滿足于單純從老師講授中獲得知識(shí)，還愛(ài)獨(dú)立思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。在教學(xué)中，利用學(xué)生的這些心理特點(diǎn)，循循善誘，解難答疑，對(duì)提高記憶效果有很大的幫助。

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生有很大的魅力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。如講授“自燃”這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始就演示實(shí)驗(yàn)，把白磷溶液滴在濾紙上，一會(huì)兒濾紙就自己燃燒起來(lái)。這時(shí)提出問(wèn)題：濾紙為什么自行燃燒？這個(gè)實(shí)驗(yàn)及這個(gè)問(wèn)題，集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和興趣。這時(shí)再引入新課。這樣，學(xué)習(xí)新知識(shí)成了學(xué)生的迫切要求，學(xué)生聽(tīng)講有目的，對(duì)教材內(nèi)容自然印象深刻。

2.應(yīng)用直觀形象教學(xué)。初中化學(xué)的概念、理論涉及微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運(yùn)動(dòng)和變化，它與宏觀形象或事實(shí)有質(zhì)的不同，是更為抽象而難于理解的。只有理解了的東西，才有較深刻的記憶。在教學(xué)中，科學(xué)地把一些概念、理論形象化，可以幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效果。如講“電解質(zhì)的電離”時(shí)，出示小黑板的圖像，學(xué)生會(huì)對(duì)電解質(zhì)的離解及運(yùn)動(dòng)一目了然，印象深刻。

3.分析對(duì)比，綜合歸納，簡(jiǎn)化記憶。比較是確定現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象異同的一種思維過(guò)程，從比較中能抓住事物的本質(zhì)，突出矛盾的特殊性。在教學(xué)中，應(yīng)用分析對(duì)比、綜合歸納的方法，可以幫助學(xué)生簡(jiǎn)化記憶。如硝酸的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，要求學(xué)生將已學(xué)過(guò)的有關(guān)鹽酸、稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)跟硝酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行比較。硝酸跟硫酸、鹽酸都具有酸的一般通性，因?yàn)殡婋x時(shí)可以生成氫離子，但硝酸的氧化性跟濃硫酸相似而與鹽酸不同，這是由于硝酸分子里的氮原子處于最高價(jià)態(tài)，容易被還原成低價(jià)態(tài)氮。它的氧化性突出表現(xiàn)在不論稀濃，在不同條件時(shí)，硝酸都能發(fā)生氧化還原反應(yīng)。由于硝酸分子的不穩(wěn)定、極易分解的特征，因此它的化學(xué)性質(zhì)又和硫酸有不同之處。經(jīng)過(guò)這樣的對(duì)比分析和歸納，簡(jiǎn)化了學(xué)生的記憶，學(xué)生不僅能記住硝酸的特性，還能鞏固對(duì)硫酸和鹽酸化學(xué)性質(zhì)的記憶，克服了學(xué)生靠死記硬背來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)的弊端。

5.幫助學(xué)生總結(jié)一些化學(xué)順口溜。有化學(xué)教師認(rèn)為，化學(xué)課是一門(mén)半文半理的學(xué)科，這是有道理的。雖然化學(xué)課是典型的理科，但與物理和數(shù)學(xué)相比，化學(xué)課需要記憶的理論基礎(chǔ)知識(shí)則要多得多，這一點(diǎn)被很多教師和學(xué)生都忽略掉了，因此才會(huì)造成許多有興趣的學(xué)生學(xué)不好化學(xué)。比如，元素符號(hào)記不住，就寫(xiě)不了化學(xué)式和化學(xué)方程式；化合價(jià)記不住，就不能推知未知元素的化合價(jià)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記不全，就做不了化學(xué)推導(dǎo)題和實(shí)驗(yàn)探究題等等。那么是不是課本當(dāng)中的理論基礎(chǔ)知識(shí)也需要像學(xué)習(xí)政史地那樣死板地機(jī)械記憶呢？當(dāng)然不是。記是一定要記的，但要巧記、妙記。

二、教學(xué)生如何復(fù)習(xí)鞏固

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)遺忘現(xiàn)象做了系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)研究。他的研究結(jié)果以著名的“遺忘曲線”表明了遺忘發(fā)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。依此規(guī)律，教學(xué)中可采取如下措施幫助學(xué)生與遺忘作斗爭(zhēng)。

1.組織有效的復(fù)習(xí)

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。教師要抓好新課前的復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)的目的首先是減少學(xué)生的遺忘，鞏固學(xué)生的記憶，是為新課掃平道路。學(xué)生平時(shí)不復(fù)習(xí)，臨考前“開(kāi)夜車(chē)”和“加班加點(diǎn)”是不符合記憶規(guī)律的。

（2）分散復(fù)習(xí)。教學(xué)中要利用一切機(jī)會(huì)抓好平時(shí)復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)。

（3）注意復(fù)習(xí)方法。復(fù)習(xí)要避免機(jī)械重復(fù)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)給予新的信息，提出新的理解要求，激起智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)。

2.排除各種干擾因素。由于干擾而產(chǎn)生的臨時(shí)遺忘是常見(jiàn)的。如：學(xué)生考試時(shí)，因?yàn)榫o張，本來(lái)記住的內(nèi)容，一時(shí)怎么也回憶不起來(lái)，越急越想不起來(lái)，這是一種情緒干擾。為了排除一些干擾，平時(shí)要注意給學(xué)生一些方法。如考前的臨場(chǎng)指導(dǎo)就有著不可忽視的重要作用。

3.經(jīng)常運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能。根據(jù)對(duì)遺忘規(guī)律的研究，已經(jīng)貯存的知識(shí)信息若不反復(fù)運(yùn)用，強(qiáng)化信息的痕跡將會(huì)自動(dòng)喪失而使得到的知識(shí)流失。所以，在教學(xué)中經(jīng)常有計(jì)劃有目的地讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能解決問(wèn)題，如有代表性地讓學(xué)生做些上節(jié)、上章以至上冊(cè)的習(xí)題，增加一定數(shù)量的綜合題，可多次刺激，強(qiáng)化記憶，減少遺忘。

篇（5）

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-264-01

新的世紀(jì)，科技迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，人才競(jìng)爭(zhēng)空前激烈，為了在未來(lái)國(guó)際綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)，我國(guó)教育部及時(shí)提出實(shí)施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的教育教學(xué)機(jī)制進(jìn)行一次前所未有的變革，要求“教育必須面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”，明確指出教育的目的是為了使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)勞動(dòng)”。本文就自己在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹素質(zhì)教育談?wù)勔恍w會(huì)。

一、開(kāi)好頭，引對(duì)路，激發(fā)興趣，增強(qiáng)信心

初三學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇感和求知欲。為此，導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，盡可能多采用一些直觀性、趣味性的教學(xué)方法，如實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入和問(wèn)題導(dǎo)入等。同時(shí)，注意因課、因人、因地、因時(shí)而宜，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然，興趣的產(chǎn)生容易，要維持、發(fā)展、增強(qiáng)為穩(wěn)定的興趣，甚至成為樂(lè)趣或志趣就不容易，也不是一朝一夕所能完成的。針對(duì)初中學(xué)生活潑好動(dòng)、興趣廣泛，求知欲強(qiáng)的特征，采用情感教學(xué)，設(shè)置不斷增強(qiáng)興趣的教學(xué)意境，就能逐步變暫時(shí)興趣為穩(wěn)定的興趣。

初中階段的化學(xué)知識(shí)理論比較零散，缺乏完整的系統(tǒng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重，大大壓抑其學(xué)習(xí)積極性。因而，采用靈活多變、生動(dòng)活潑、富有情趣的教學(xué)方法，如利用初中生好表現(xiàn)、愛(ài)受表?yè)P(yáng)的心理，適時(shí)采用提問(wèn)、測(cè)試、搶答、爭(zhēng)辯等形式教學(xué)，并及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，以增強(qiáng)自信新和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也可借助實(shí)驗(yàn)、圖象、模型、投影、多媒體等教學(xué)手段，使學(xué)生形成化學(xué)感觀印象和容易理解一些較抽象的化學(xué)知識(shí)。借助生活的妙語(yǔ)、日常實(shí)際問(wèn)題、趣事典故和科技新成就等等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

針對(duì)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，必須堅(jiān)持知識(shí)性、科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則，充分挖掘教材中有關(guān)情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生在掌握化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明確學(xué)習(xí)化學(xué)對(duì)自己各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，以及將來(lái)為祖國(guó)和全人類的發(fā)展貢獻(xiàn)力量，有著重要的意義，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

二、靠實(shí)驗(yàn)，講學(xué)法，端正態(tài)度，形成習(xí)慣

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是學(xué)好初中化學(xué)的重要手段，上好實(shí)驗(yàn)課能促進(jìn)和穩(wěn)定學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的興趣，使其在化學(xué)方面的能力得到良好的培養(yǎng)和發(fā)展。然而，初三學(xué)生普遍有著“做實(shí)驗(yàn)、看熱鬧”的不良傾向。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)達(dá)不到應(yīng)有的效果。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意糾正學(xué)生的這種不良傾向，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的方法和習(xí)慣。

同時(shí)，也由于初三學(xué)生初次接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)，往往有極大的好奇心，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)會(huì)格外注意。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師熟練而準(zhǔn)確的操作演示，將給學(xué)生留下深刻的正確印象，也是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的良好榜樣，這對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)關(guān)系很大。因此，對(duì)教師的演示實(shí)驗(yàn)，要求做到：裝置正確，操作規(guī)范熟練，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，結(jié)果準(zhǔn)確。

然而，動(dòng)作技能掌握只有在多次反復(fù)實(shí)踐中才能獲得提高，光看別人操作是不能得到的。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)往往手忙腳亂，效果差，儀器損壞也較多，主要原因是缺乏實(shí)驗(yàn)基本操作訓(xùn)練。

最后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，在達(dá)到教學(xué)效果的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和實(shí)事求是的態(tài)度，養(yǎng)成良好的觀察實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和磨練不怕困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，進(jìn)而提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。如尊重自然規(guī)律和實(shí)事求是的態(tài)度；嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；刻苦鉆研、不怕苦難的精神；相互學(xué)習(xí)、相互協(xié)作的作風(fēng)。

篇（6）

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占有極其重要的地位，這是其他教學(xué)方法無(wú)法代替的。它是實(shí)踐教學(xué)的一種形式，學(xué)生們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式、方法去鞏固和加深理解理論知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣；可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法；可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、探究能力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以為學(xué)生們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。尤其對(duì)高職院校而言，它所要培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)、管理、建設(shè)第一線，生產(chǎn)技術(shù)操作熟練，組織能力強(qiáng)的復(fù)合型高技能人才，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)目的不可缺少的教學(xué)活動(dòng)，所以我們高職院校的每位教師都應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。這是我們應(yīng)該具備的品質(zhì)和素養(yǎng)。

一、幫助學(xué)生理解和鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的好處就在于讓學(xué)生觀察，了解物質(zhì)的本質(zhì)屬性。學(xué)生可以通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)化學(xué)概念的理解，而不再是干巴巴地學(xué)習(xí)抽象的理論知識(shí)。比如，學(xué)到鈉、鉀的時(shí)候，學(xué)生們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)鈉和鉀，怎么可能知道它們與水反應(yīng)會(huì)是什么樣子，在空氣里燃燒會(huì)有什么不同的現(xiàn)象？但通過(guò)實(shí)驗(yàn)，效果卻會(huì)變得完全不一樣，不僅可使學(xué)生們認(rèn)識(shí)了金屬鈉和鉀，還知道應(yīng)該怎么儲(chǔ)藏、反應(yīng)是什么樣子的、有什么現(xiàn)象等，對(duì)物質(zhì)有了很直觀的、很充分的了解，可以把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識(shí)，并加深對(duì)化學(xué)概念的理解。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是源于生活，服務(wù)于生活的。它千變?nèi)f化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最有效手段。例如“做飲料”、“煙花爆竹的焰色反應(yīng)”、“燒不壞的手帕”、“金屬鈉、鉀與水反應(yīng)”和能夠產(chǎn)生各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的好多有趣的實(shí)驗(yàn)，都會(huì)使學(xué)生感覺(jué)到神奇，從而形成主動(dòng)學(xué)習(xí)化學(xué)課程的內(nèi)在動(dòng)力。

三、可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法

實(shí)驗(yàn)操作技能是通過(guò)反復(fù)練習(xí)獲得的，而學(xué)生在校期間不僅可以認(rèn)識(shí)多種類型的儀器設(shè)備，還可以接觸到這些儀器，通過(guò)一定數(shù)量的化學(xué)儀器操作實(shí)驗(yàn)，可以熟悉各種儀器的原理、性能、作用熟練掌握操作規(guī)則，更好地適應(yīng)當(dāng)代企業(yè)的發(fā)展需求。比如，我們?cè)谛Ｆ陂g做過(guò)的分析類實(shí)驗(yàn)課程可使學(xué)生提高基本操作技能，有機(jī)類課程可提高其動(dòng)手組裝各種儀器的能力，儀器分析課程可使學(xué)生掌握各種儀器的使用方法、原理和性能。

四、可使學(xué)生提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

在當(dāng)今不斷發(fā)展和進(jìn)步的社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作精神、合作意識(shí)越來(lái)越重要。為了學(xué)生們能夠適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展需求，要讓他們學(xué)會(huì)合作，善于合作。例如學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)溴乙烷的制取和性質(zhì)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，在一個(gè)四人小組中，進(jìn)行分工合作，可以是一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)安裝儀器，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)稱量藥品、加藥品，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)，另一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，然后互相交流，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家可以在緊張、和諧、有序的氛圍中完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程。解決了有的同學(xué)忙不過(guò)來(lái)，有的同學(xué)卻不知道該做什么的問(wèn)題，從而使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了理解和友誼，還提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

五、可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和探究能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。如果沒(méi)有對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，就不能深入認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)中，可以通過(guò)觀察反應(yīng)的各種現(xiàn)象，做出全面、細(xì)致的描述和分析。如：做水的電解實(shí)驗(yàn)時(shí)，通電后，你可以觀察到兩極會(huì)產(chǎn)生氣泡， 過(guò)一會(huì)兒，兩極玻璃管上部匯聚大量氣體，且體積2：1，兩極產(chǎn)生的分別是什么氣體？如何檢驗(yàn)？學(xué)生還需分析、猜測(cè)兩種氣體可能是氧氣和氫氣，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，先是觀察，然后結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考，得出了結(jié)論。

六、可以提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新精神的民族，難以屹立于世界民族之林。”化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，特別是高職教育階段，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力具有特別的意義。學(xué)生可以通過(guò)設(shè)計(jì)性或探究性實(shí)驗(yàn)，探究自己還未認(rèn)識(shí)的世界?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是其他學(xué)科不能替代的。所以我們高職院校在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭長(zhǎng)龍.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新視野.高等教育出版社，2003

篇（7）

文章編號(hào)：1005–6629（2013）8–0051–04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1 引言

2011年版《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[1]延續(xù)了實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)對(duì)“科學(xué)探究”精神的倡導(dǎo)，但更清晰地突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的影響，指出化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要方式。為此，明確規(guī)定了學(xué)生必做的8項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，并強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)高度關(guān)注安全問(wèn)題，避免污染環(huán)境[2]。在2012年滬教版新教材[3]中的8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)見(jiàn)表1所示。

仔細(xì)研讀教材上的8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)[4]后發(fā)現(xiàn)：這8個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)大多以知識(shí)驗(yàn)證性或技能操作性為主， 而基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3——“物質(zhì)燃燒的條件”屬于僅有的探究性實(shí)驗(yàn)。

反復(fù)研讀基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3的設(shè)計(jì)[5]后發(fā)現(xiàn)：實(shí)驗(yàn)中重要的“控制變量”的對(duì)比思想沒(méi)有很好地提煉出來(lái)，有些實(shí)驗(yàn)用品不易獲得或?qū)Ρ刃圆粡?qiáng)，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易把握，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分割上有欠妥之處，并且缺乏必要的安全提示。

針對(duì)這些問(wèn)題，本文重新研究并設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3——“物質(zhì)燃燒的條件”（見(jiàn)附錄）。設(shè)計(jì)后的實(shí)驗(yàn)通過(guò)了蘇州市區(qū)100多位初中化學(xué)老師的操作驗(yàn)證和研討，獲得了肯定與好評(píng)。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路

基于以上認(rèn)識(shí)，本文重新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3在原有基礎(chǔ)上增加了2個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ?jiàn)附錄）：①目的2：通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和思考，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步把握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)——盡量在其他條件相同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)；②目的3：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，總結(jié)促進(jìn)燃燒的方法。這樣本文設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3就形成5個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

為了保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)思路清晰，突出實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性和探究性，本文將實(shí)驗(yàn)分成側(cè)重基礎(chǔ)性的“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”和側(cè)重探究性的“問(wèn)題討論”部分（見(jiàn)附錄）。在“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”的對(duì)應(yīng)欄目中明確指出“基本操作要點(diǎn)”、“基本觀察要點(diǎn)”和“基本知識(shí)要點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生把握操作要領(lǐng)、明確觀察對(duì)象、挖掘現(xiàn)象本質(zhì)，從而達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?——通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)燃燒所需要的條件。再通過(guò)“問(wèn)題討論”確定“實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)”，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、3、4、5（目的4：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，總結(jié)滅火的方法；目的5：逐步建立安全用火的意識(shí)，了解日常生活中常用的滅火方法）。

為了確保實(shí)驗(yàn)的直觀性、對(duì)比性、連續(xù)性，對(duì)“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容”和“實(shí)驗(yàn)用品”作了相應(yīng)的調(diào)整；基于安全角度考慮，在“實(shí)驗(yàn)過(guò)程”前增加了“安全提醒”。

3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程是該實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分，其作用是達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，并為實(shí)驗(yàn)探究部分做好鋪墊。

3.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的調(diào)整

緊密?chē)@實(shí)驗(yàn)?zāi)康?——探究物質(zhì)燃燒所需要的3個(gè)條件，且缺一不可。將原實(shí)驗(yàn)過(guò)程的4個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為3個(gè)，一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)一個(gè)物質(zhì)燃燒所需要的條件。

（1）原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、2都是在探究物質(zhì)燃燒的條件之一——物質(zhì)具有可燃性。但將其與另2個(gè)探究物質(zhì)燃燒的條件的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并列，層次不分明，設(shè)計(jì)思路不清晰，不利于學(xué)生提煉燃燒的條件。而去掉其中一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，雖不影響此燃燒條件的得出，但不利于增強(qiáng)現(xiàn)象的可重復(fù)性、排除偶然性。故此將原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1、2合并為附錄中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1的兩個(gè)小點(diǎn)。

（2）為了步驟緊湊、設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，緊接著比較實(shí)驗(yàn)內(nèi)容1所確定的兩種固態(tài)可燃物燃燒所需要的時(shí)間，讓學(xué)生直觀感受到雖然都是可燃物，但不同的可燃物具有不同的著火點(diǎn)（也為后面的問(wèn)題探究——可燃物點(diǎn)燃方式差異的原因分析埋下了伏筆），從而得出物質(zhì)燃燒的條件之二——可燃物的溫度達(dá)到其自身的著火點(diǎn)。故此將相關(guān)的原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容4調(diào)整上來(lái)成為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2。

（3）最后，探究物質(zhì)燃燒的條件之三——可燃物與充足的氧氣接觸，基本延續(xù)了原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容3。只是為了防止蠟燭油粘在桌面上，增加后期的清潔整理工作，改“把蠟燭豎直放在平整的桌面上”為“粘在平整的玻璃片上”。并且為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可靠性和可重復(fù)性，增加了一個(gè)步驟——待蠟燭熄滅后，再用此玻璃杯（必須甩掉杯中的二氧化碳，并擦干，保證玻璃杯中環(huán)境還原為初始狀態(tài)）罩到處在空氣中仍在燃燒的蠟燭上，觀察現(xiàn)象。

3.2 實(shí)驗(yàn)用品的更改

原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2所用的固體物質(zhì)為棉花團(tuán)和玻璃棒（或石棉絨），但棉花團(tuán)、玻璃棒外形不相似，且玻璃棒在酒精燈上灼燒容易裂開(kāi)；而石棉絨成本高，又不易買(mǎi)到。原實(shí)驗(yàn)內(nèi)容4的可燃物為小木條和小煤塊，但小木條和小煤塊外形很不相似，且小煤塊受熱后沒(méi)有明顯的火焰出現(xiàn)，不易準(zhǔn)確判斷何時(shí)著火燃燒。

鑒于以上原因和調(diào)整后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的需要，并使學(xué)生體會(huì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路及控制變量的思想。本文在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重新設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)裝置、重新確定了探究物質(zhì)具有可燃性的對(duì)照物。

（1）實(shí)驗(yàn)裝置

考慮到比較可燃物分別燃燒所需時(shí)間，不可控因素多，對(duì)比性不強(qiáng)。筆者決定用銅片作為載體，把可燃物放在上面，下用酒精燈加熱兩可燃物中部的銅片，通過(guò)觀察可燃物著火燃燒的先后，直觀地得出結(jié)論。

（2）固態(tài)可燃物的確定

實(shí)驗(yàn)初，考慮了棉花團(tuán)、保鮮膜、乒乓球碎片、濾紙碎片、面粉、葡萄糖粉、蔗糖、碳粉等一系列固體可燃物。但發(fā)現(xiàn)棉花團(tuán)、保鮮膜、濾紙碎片、碳粉在銅片上都不易著火燃燒，蔗糖、乒乓球碎片雖易著火燃燒，但蔗糖受熱融化后更易流動(dòng)且與面粉外形不相似，而乒乓球碎片燃燒后異味太大，令人不舒服。最終決定用既能保證實(shí)驗(yàn)效果，燃燒后氣味又好聞的面粉和葡萄糖粉。從外形相似考慮，不可燃物采用了碳酸鈣粉末。

（3）注意點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：①銅片過(guò)厚、過(guò)寬會(huì)過(guò)多分散酒精燈火焰所產(chǎn)生的熱量，從而使得可燃物的溫度難以達(dá)到著火點(diǎn)、不易被點(diǎn)燃；銅片過(guò)窄，酒精燈火焰又可能會(huì)冒出銅片，直接燒及可燃物。②面粉、葡萄糖粉距離中部火焰太遠(yuǎn)，則所達(dá)溫度太低，兩者都不會(huì)著火燃燒，而是緩慢碳化；若靠得太近，由于葡萄糖粉受熱后是先融化后燃燒，葡萄糖融化后會(huì)流動(dòng)到與面粉混在一起，導(dǎo)致兩者同時(shí)燃燒。

反復(fù)實(shí)驗(yàn)后確定用0.2 mm厚，3.5 cm寬的銅片，并在中部折疊出隔板（見(jiàn)附錄）。為防實(shí)驗(yàn)中葡萄糖受熱融化后流出銅片形成污染，葡萄糖粉用量一定要少或銅片應(yīng)有向上的卷邊。

面粉、葡萄糖粉應(yīng)等距平鋪在薄銅片隔板兩側(cè)且盡量靠近，并將酒精燈外焰對(duì)準(zhǔn)銅片的中部隔板。若酒精燈火焰偏離中部而靠近面粉，會(huì)使得面粉先于葡萄糖被點(diǎn)燃，從而導(dǎo)致學(xué)生得出“面粉的著火點(diǎn)低于葡萄糖的著火點(diǎn)”這一錯(cuò)誤結(jié)論。

4 實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)的確定

為了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、3、4、5的達(dá)成，本文精心設(shè)計(jì)了7個(gè)實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)（見(jiàn)附錄）。

（1）探究點(diǎn)1的設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生從感性到理性，進(jìn)一步系統(tǒng)地掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要領(lǐng)。

（2）探究點(diǎn)2的設(shè)計(jì)是在素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)學(xué)生的思考得出：促進(jìn)燃燒就是在燃燒的3個(gè)條件都滿足的前提下加強(qiáng)其中某一條件，從而加深對(duì)燃燒的3個(gè)條件缺一不可的認(rèn)識(shí)，

（3）探究點(diǎn)3的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生明白滅火的根本就是破壞燃燒的條件，缺一即可。

（4）探究點(diǎn)4 討論熄滅蠟燭的方法，學(xué)生很容易想出“吹滅”和“罩滅”這兩種，但第三種方法的得出：剪去一段蠟燭，有點(diǎn)超出常規(guī)。設(shè)置這么一個(gè)難點(diǎn)，一是為了加深學(xué)生對(duì)三種滅火方法的理解，二是為了拓展學(xué)生的思維。

（5）探究點(diǎn)5的設(shè)計(jì)是對(duì)促進(jìn)燃燒的原理和滅火的原理的進(jìn)一步甄別，以加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（6）探究點(diǎn)6的設(shè)計(jì)讓學(xué)生真切地感受到著火點(diǎn)是物質(zhì)的固有屬性，不同的物質(zhì)有不同的著火點(diǎn)，也決定了它們的點(diǎn)燃方式。

（7）為了不把知識(shí)教死，但又考慮到學(xué)生的知識(shí)水平有限，所以把教材中出現(xiàn)的文字[6]作為提示列在探究點(diǎn)7之后，降低難度。通過(guò)該題的討論，讓學(xué)生體會(huì)到這次實(shí)驗(yàn)探究的是通常的燃燒條件，而廣義的燃燒中的助燃物未必是氧氣。

5 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與研討

2013年3月19日，在蘇州市平江中學(xué)，蘇州市區(qū)100多位初中化學(xué)教師對(duì)本文重新設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)3進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和教學(xué)研討。

教師肯定了整個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制變量的做法，高度贊許了實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)備充分。對(duì)筆者自制的銅片教具表現(xiàn)出很大的興趣，覺(jué)得用簡(jiǎn)單的折疊法形成的中間隔板的構(gòu)思很巧妙。

有的老師反復(fù)把面粉和葡萄糖粉分別放在中部隔板不同距離處多次實(shí)驗(yàn)，看現(xiàn)象達(dá)到預(yù)期的距離該控制在多少之內(nèi)。還有老師對(duì)玻璃杯二次罩蠟燭的實(shí)驗(yàn)做了多次對(duì)比：甩動(dòng)1、2次后罩；拿起后直接罩，觀察第2支蠟燭熄滅情況，進(jìn)而明白了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中處理玻璃杯的用意。

還有老師提出為防酒精燈火焰飄忽影響實(shí)驗(yàn)效果，應(yīng)在酒精燈上加防風(fēng)罩。筆者認(rèn)為這一點(diǎn)提得很好，必要時(shí)操作起來(lái)也不是很難。

但也有老師提出：用一支蠟燭、一盒火柴、一盞酒精燈、一根玻璃棒就能解決燃燒的條件的探究。筆者認(rèn)為這樣不夠直觀、不夠簡(jiǎn)單明了，現(xiàn)象的重復(fù)驗(yàn)證不夠，需要學(xué)生有高度的抽象思維，會(huì)極大地增加學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出正確結(jié)論的難度，且無(wú)法比較出不同物質(zhì)的著火點(diǎn)高低。

附錄：

基礎(chǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)3 物質(zhì)燃燒的條件

實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)燃燒所需要的條件；

2.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作和思考，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，初步把握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)——盡量在其他條件相同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)；

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，總結(jié)促進(jìn)燃燒的方法；

4.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，總結(jié)滅火的方法 ；

5.逐步建立安全用火的意識(shí)，了解日常生活中常用的滅火方法。

實(shí)驗(yàn)用品

95%酒精、蒸餾水、面粉、葡萄糖粉、碳酸鈣粉、小蠟燭（2支）；

玻璃棒（1根）、試管（1支，用于插玻璃棒）、酒精燈（1盞）、藥匙（1把）、燃燒匙（3把）、三腳架（1個(gè)）、火柴、銅片（1片）、玻璃杯（1個(gè)）、玻璃片（2片，用于固定小蠟燭）、濾紙（若干）等。

安全提醒

面粉、葡萄糖粉切勿取太多，以免加熱時(shí)溢出燃燒匙或流出銅片，也避免可能產(chǎn)生的火焰太大；手拿燃燒匙時(shí)盡可能離燃燒匙中的物品遠(yuǎn)些，防止被火焰灼傷；要從側(cè)面觀察，防止燃燒的火焰燒到身體部位；加熱后的銅片很燙，不要立即用手去接觸，待冷卻后再用濾紙把銅片擦試干凈。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程

按要求完成以下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并完成實(shí)驗(yàn)記錄。

總結(jié)：結(jié)合你在上述實(shí)驗(yàn)中所觀察到的現(xiàn)象和得到的結(jié)論，試著總結(jié)燃燒所需要的條件。

問(wèn)題討論（實(shí)驗(yàn)探究點(diǎn)）

1.回顧對(duì)“物質(zhì)燃燒的條件”探究的過(guò)程，請(qǐng)思考：當(dāng)我們對(duì)某一燃燒條件進(jìn)行探究時(shí)，要注意什么問(wèn)題才能保證實(shí)驗(yàn)的可靠性、結(jié)論的科學(xué)性？

2.細(xì)鐵絲一般不能在空氣中燃燒，但能在氧氣中燃燒；納米級(jí)鐵粉還能在空氣中自燃。請(qǐng)思考這些現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

試著總結(jié)：促進(jìn)燃燒的方法

3.請(qǐng)列舉日常生活中常用的滅火方法，這些方法分別破壞了燃燒的什么條件？

試著總結(jié)：滅火的方法

4.你能想出多少種熄滅蠟燭的方法？能否把上述滅火的方法都用上？

5.在日常生活中若想使煤爐中的火更為旺盛，常用扇子去扇；但用扇子去扇蠟燭，卻一扇就滅。請(qǐng)分析：同樣的動(dòng)作，為什么造成兩種不同的后果？

6.火柴、蠟燭、木條 、煤，哪個(gè)比較容易被點(diǎn)燃？點(diǎn)燃它們的方式有什么差異，為什么？“點(diǎn)燃”在引發(fā)燃燒中起什么作用？

7. 為了更好地研究燃燒的條件，你覺(jué)得還可以進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)？（提示：①燃燒的定義：燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)；②二氧化碳是常用的滅火劑，但金屬鎂著火卻不能用二氧化碳撲救，因?yàn)殒V可以在二氧化碳中繼續(xù)燃燒。）

篇（8）

高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)1常見(jiàn)物質(zhì)的顏色

1、有色氣體單質(zhì)：F2(淺黃綠色)、Cl2(黃綠色)?、O3(淡藍(lán)色)

2、其他有色單質(zhì)：Br2(深紅色液體)、I2(紫黑色固體)、S(淡黃色固體)、Cu(紫紅色固體)、Au(金黃色固體)、P(白磷是白色固體，紅磷是赤紅色固體)、Si(灰黑色晶體)、C(黑色粉末)

3、無(wú)色氣體單質(zhì)：N2、O2、H2、希有氣體單質(zhì)

4、有色氣體化合物：NO2

5、黃色固體：S、FeS2(愚人金，金黃色)、、Na2O2、Ag3PO4、AgBr、AgI

6、黑色固體：FeO、Fe3O4、MnO2、C、CuS、PbS、CuO(最常見(jiàn)的黑色粉末為MnO2和C)

7、紅色固體：Fe(OH)3、Fe2O3、Cu2O、Cu

8、藍(lán)色固體：五水合硫酸銅(膽礬或藍(lán)礬)化學(xué)式：

9、綠色固體：七水合硫酸亞鐵(綠礬)化學(xué)式：

10、紫黑色固體：KMnO4、碘單質(zhì)。

11、白色沉淀：Fe(OH)2、CaCO3、BaSO4、AgCl、BaSO3、Mg(OH)2、Al(OH)3

12、有色離子(溶液)Cu2+(濃溶液為綠色，稀溶液為藍(lán)色)、Fe2+(淺綠色)、Fe3+(棕黃色)、MnO4-(紫紅色)、Fe(SCN)2+(血紅色)

13、不溶于稀酸的白色沉淀：AgCl、BaSO4

14、不溶于稀酸的黃色沉淀：S、AgBr、AgI

高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)2化學(xué)的基本守恒關(guān)系

質(zhì)量守恒：

①在任何化學(xué)反應(yīng)中，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和一定等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。

②任何化學(xué)反應(yīng)前后，各元素的種類和原子個(gè)數(shù)一定不改變。

化合價(jià)守恒：

①任何化合物中，正負(fù)化合價(jià)代數(shù)和一定等于0

②任何氧化還原反應(yīng)中，化合價(jià)升高總數(shù)和降低總數(shù)一定相等。

電子守恒：

①任何氧化還原反應(yīng)中，電子得、失總數(shù)一定相等。

②原電池和電解池的串聯(lián)電路中，通過(guò)各電極的電量一定相等(即各電極得失電子數(shù)一定相等)。

能量守恒：

任何化學(xué)反應(yīng)在一個(gè)絕熱的環(huán)境中進(jìn)行時(shí)，反應(yīng)前后體系的總能量一定相等。

反應(yīng)釋放(或吸收)的能量=生成物總能量-反應(yīng)物總能量

(為負(fù)則為放熱反應(yīng)，為正則為吸熱反應(yīng))

電荷守恒：

①任何電解質(zhì)溶液中陽(yáng)離子所帶的正電荷總數(shù)一定等于陰離子所帶的負(fù)電荷總數(shù)。

②任何離子方程式中，等號(hào)兩邊正負(fù)電荷數(shù)值相等，符號(hào)相同。

高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)3化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的七原則

掌握下列七個(gè)有關(guān)操作順序的原則，就可以正確解答“實(shí)驗(yàn)程序判斷題”

1.“從下往上”原則。

以Cl2實(shí)驗(yàn)室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺(tái)擺好酒精燈根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈石棉網(wǎng)固定好圓底燒瓶。

2.“從左到右”原則。

裝配復(fù)雜裝置應(yīng)遵循從左到右順序。如上裝置裝配順序?yàn)椋喊l(fā)生裝置集氣瓶燒杯。

3.先“塞”后“定”原則。

帶導(dǎo)管的塞子在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過(guò)猛而損壞儀器。

4.“固體先放”原則。

上例中，燒瓶?jī)?nèi)試劑MnO2應(yīng)在燒瓶固定前裝入，以免固體放入時(shí)損壞燒瓶?？傊腆w試劑應(yīng)在固定前加入相應(yīng)容器中。

5.“液體后加”原則。

液體藥品在燒瓶固定后加入。如上例中濃鹽酸應(yīng)在燒瓶固定后在分液漏斗中緩慢加入。

6.先驗(yàn)氣密性(裝入藥口前進(jìn)行)原則。

7.后點(diǎn)酒精燈(所有裝置裝完后再點(diǎn)酒精燈)原則。

高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)4常見(jiàn)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)

常見(jiàn)分子(或物質(zhì))的形狀及鍵角

(1)形狀：

V型：H2O、H2S

直線型：CO2、CS2、C2H2

平面三角型：BF3、SO3

三角錐型：NH3

正四面體型：CH4、CCl4、白磷、NH4+

平面結(jié)構(gòu)：C2H4、C6H6

(2)鍵角：

H2O：104.5°;

BF3、C2H4、C6H6、石墨：120°

白磷：60°

NH3：107°18′

CH4、CCl4、NH4+、金剛石：109°28′

CO2、CS2、C2H2：180°

常見(jiàn)粒子的飽和結(jié)構(gòu)

①具有氦結(jié)構(gòu)的粒子(2)：H-、He、Li+、Be2+;

②具有氖結(jié)構(gòu)的粒子(2、8)：N3-、O2-、F-、Ne、Na+、Mg2+、Al3+;

③具有氬結(jié)構(gòu)的粒子(2、8、8)：S2-、Cl-、Ar、K+、Ca2+;

④核外電子總數(shù)為10的粒子：

陽(yáng)離子：Na+、Mg2+、Al3+、NH4+、H3O+;

陰離子：N3-、O2-、F-、OH-、NH2-;

分子：Ne、HF、H2O、NH3、CH4

⑤核外電子總數(shù)為18的粒子：

陽(yáng)離子：K+、Ca 2+;

陰離子：P3-、S2-、HS-、Cl-;

分子：Ar、HCl、H2S、PH3、SiH4、F2、H2O2、C2H6、CH3OH、N2H4。

一些物質(zhì)的組成特征：

(1)不含金屬元素的離子化合物：銨鹽

(2)含有金屬元素的陰離子：MnO4-、AlO2-、Cr2O72-

(3)只含陽(yáng)離子不含陰離子的物質(zhì)：金屬晶體

高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)5化學(xué)實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)的使用分哪三種情況以及哪些實(shí)驗(yàn)需要溫度計(jì)

1.測(cè)反應(yīng)混合物的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)需要測(cè)出反應(yīng)混合物的準(zhǔn)確溫度，因此，應(yīng)將溫度計(jì)插入混合物中間。

①測(cè)物質(zhì)溶解度②實(shí)驗(yàn)室制乙烯

2.測(cè)蒸氣的溫度：這種類型實(shí)驗(yàn)，多用于測(cè)量物質(zhì)的沸點(diǎn)，由于液體在沸騰時(shí)，液體和蒸氣的溫度相同所以只要測(cè)蒸氣的溫度。

篇（9）

在初中化學(xué)實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

一、重視上好各種課型的第一課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1，教師要做好充分的準(zhǔn)備，上好緒言課。緒言課是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的開(kāi)端，其成敗直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣能否培養(yǎng)。利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)是無(wú)法解釋很多現(xiàn)象的。如，人造衛(wèi)星為什么能上天?鐵為什么會(huì)生銹?學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題是很好奇的，興趣也是油然而生的。再利用實(shí)驗(yàn)，就加強(qiáng)教學(xué)效果。上緒言課時(shí)我增補(bǔ)了：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)、鎂帶燃燒、向澄清石灰水吹氣使之變渾濁、“刺刀見(jiàn)紅”(紙先用NaOH浸濕，刀用酚酞浸過(guò))等趣味實(shí)驗(yàn)。這樣做。把學(xué)生引入了化學(xué)這一奇妙的世界里，增強(qiáng)了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的效果。再如，上“空氣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我利用生動(dòng)形象的事例講解空氣的存在，講述空氣的發(fā)現(xiàn)史，演示空氣成份的簡(jiǎn)單測(cè)驗(yàn)法。通過(guò)生動(dòng)的講解、大量的客觀事實(shí)及用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題等，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。老師在教學(xué)中一定要因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生好奇心向好的方面引導(dǎo)。在第一次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：先講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁?、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的安全注意點(diǎn)。然后帶著學(xué)生邊講邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、做好實(shí)驗(yàn)記錄。最后每位學(xué)生都寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)報(bào)告、做好整理、清潔工作。經(jīng)過(guò)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的有了明確的了解，學(xué)生操作也較規(guī)范。這樣，不僅保證了良好的實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，而且為以后放手讓學(xué)生自己做探究實(shí)驗(yàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還提高了化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、利用各種教學(xué)手段鞏固、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

我們知道，初中學(xué)生思維多限于形象思維。易接受直接事物的刺激。因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)充分利用直接教學(xué)手段。我經(jīng)常用投影儀放大實(shí)驗(yàn)，清楚地展示實(shí)驗(yàn)。如，Zn和稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣、碳酸鈣與鹽酸反應(yīng)、飽和溶液與不飽和溶液的配制、結(jié)晶現(xiàn)象的觀察；利用化學(xué)課件，播放原子、分子的結(jié)構(gòu)以及氧化汞分解、水分解等動(dòng)畫(huà)，使微觀變直觀等；利用電視教學(xué)，放映典型的示范課教學(xué)帶、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作示范片、典型題目的講解錄像帶。在教學(xué)中，教師要充分利用有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)、保持學(xué)生的興趣。如，魔棒點(diǎn)燈、水中起火、放飛氫氣球、自制冰箱除臭劑、點(diǎn)石成金、多彩噴泉、鐵的發(fā)藍(lán)等。利用這些實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生的知識(shí)得以鞏固，而且能激發(fā)他們探究化學(xué)知識(shí)的興趣。

三、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感

在化學(xué)教學(xué)中，只要我們教師舍得感情投入，舍得花時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生接觸，建立起良好的相互信任的關(guān)系，學(xué)生就喜歡老師，從而將此情感遷移到老師所教的學(xué)科中去。如何讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡這門(mén)學(xué)科呢?具體做法如下：老師要不斷提高自身修養(yǎng)，讓學(xué)生敬重你；對(duì)事處理果斷，實(shí)事求是，絕不偏袒任何人；有錯(cuò)必糾，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；經(jīng)常聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，了解他們的所想、所欲，對(duì)癥下藥；實(shí)施成功教育，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同要求，當(dāng)他們每取得一定進(jìn)步時(shí)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，使每位學(xué)生都能?chē)L到成功的喜悅，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的一片愛(ài)心。

四、重視啟發(fā)式教學(xué)法

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為“啟而不發(fā)”并不是學(xué)生不配合，而是教師啟而不得法。如，我在講解飽和溶液和不飽和溶液時(shí)，應(yīng)用了如下程序：利用日常生活中將白糖和食鹽加到一定溫度一定量水中不能無(wú)限溶解的事實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析：其它物質(zhì)有這種性質(zhì)嗎?讓我們用實(shí)驗(yàn)證實(shí)：演示室溫10毫升水中加少量KNO,振蕩，投影觀察其固體消失，又繼續(xù)加KNO3振蕩，觀察其固體消失，又繼續(xù)加KNO3至有固體出現(xiàn)時(shí)，從而導(dǎo)出此時(shí)的溶液是KNO3在此條件下的飽和溶液，請(qǐng)學(xué)生歸納分析并給飽和溶液、不飽和溶液下定義，最后對(duì)照書(shū)上的定義。經(jīng)過(guò)這樣層層誘導(dǎo)，學(xué)生參與全過(guò)程的活動(dòng)，得出的概念容易記憶，也就相應(yīng)減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

五、展示家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)是學(xué)校教師演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的重要補(bǔ)充，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、培養(yǎng)觀察能力、分析問(wèn)題能力、動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的有效方法。要想搞好家庭實(shí)驗(yàn)，必須做好家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施準(zhǔn)備，如常用儀器、藥品、自制儀器等。

1，藥品準(zhǔn)備

澄清石灰水、食用純堿、蠟燭、白醋、食鹽、膽礬、銅絲、白糖、檸檬酸等。

2，自制儀器

(1)杯：用不同容量的輸液瓶截?cái)嗫傻貌煌莘e的燒杯，具體操作如下：在需斷處纏上兩圈毛線，滴上汽油，點(diǎn)燃加溫，待火焰剛媳時(shí)直接放入水中斷口就可。

(2)圓底燒瓶：將廢燈泡燈頭上的松香及連接燈絲的玻璃取下，在所得玻璃泡口上配上帶導(dǎo)管的橡皮塞即得圓底燒瓶。

(3)洗瓶：選用容積為250―500ml的軟塑料瓶(如雪碧瓶等)，按瓶口大小配以橡皮塞，插入一帶50度角的尖嘴細(xì)玻璃彎管即可。

(4)酒精燈：用舊的墨水瓶(酒瓶也行)，在瓶蓋上打孔，配上一個(gè)長(zhǎng)20mm，直徑為5mm的空心管，配以細(xì)線，插入瓶蓋，配上大小合適的金屬蓋即可。

(5)貯氣袋：將塑料食品袋口扎緊即可。

3，家庭小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

(1)緊扣教材內(nèi)容，隨教學(xué)進(jìn)度做相宜的家庭小實(shí)驗(yàn)。

(2)詳細(xì)寫(xiě)出家庭小實(shí)驗(yàn)的方案，經(jīng)家長(zhǎng)和教師審閱后執(zhí)行?？偟脑瓌t：操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯、安全可靠。

(3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意觀察，做好實(shí)驗(yàn)記錄。

篇（10）

引言

初中生的年齡階段比較特殊，容易受到各種外界因素的不良影響，所以除了學(xué)習(xí)的任務(wù)以外，教師還應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的品德和綜合素質(zhì)。所以如何利用社會(huì)生活的具體事件作為參考和依據(jù)，并將其引入政治教學(xué)當(dāng)中，是具有重要的實(shí)踐意義的。這也是本文主要的研究方向。

1、生活化思維的應(yīng)用前提

社會(huì)現(xiàn)象在現(xiàn)階段的生活中非常常見(jiàn)，無(wú)論是有益的現(xiàn)象還是不良因素，都會(huì)對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。尤其是一些不良信息和不良信息，很有可能讓缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生受到腐蝕。為了保障學(xué)生的健全人格和全面發(fā)展，就需要從生活入手，并將生活的具體實(shí)例作為教學(xué)內(nèi)容，探究基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式。

另外，現(xiàn)階段的初中政治教學(xué)工作也存在著一定的弊端。首先是教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)，更多是依靠板書(shū)、口頭講解的方式來(lái)進(jìn)行，內(nèi)容平淡枯燥，很多學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)的興趣。另外，政治學(xué)科本身與國(guó)家發(fā)展建設(shè)和社會(huì)有著密切的聯(lián)系，但是初中學(xué)生本身缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這些事件并沒(méi)有深入了解，也沒(méi)有思維概念，如果此時(shí)教師也不能采取正確的教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會(huì)下降。因而，生活是最好的教師，以生活化思維為基礎(chǔ)，并展開(kāi)政治教學(xué)工作，是未來(lái)教學(xué)的必然發(fā)展方向[1]。

2、生活化思維的具體表現(xiàn)

2.1 通過(guò)生活體現(xiàn)時(shí)效性

時(shí)效性是生活化思維初中政治教學(xué)的首要特點(diǎn)。由于社會(huì)現(xiàn)象都是在一瞬間發(fā)生的，因此這些現(xiàn)象也會(huì)對(duì)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果是學(xué)生感興趣的內(nèi)容，那么他們的學(xué)習(xí)興趣也能得到穩(wěn)定提升。所以教師也應(yīng)該通過(guò)教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)階段的社會(huì)現(xiàn)象，然后對(duì)事件發(fā)生的原因、條件等進(jìn)行分析，通過(guò)即時(shí)信息的掌握來(lái)感受生活化教學(xué)的時(shí)效性。例如在講解到“公民的權(quán)利和義務(wù)”這一部分時(shí)，就可以通過(guò)一些社會(huì)公眾人物的一些事件，通過(guò)細(xì)節(jié)分析，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，不僅讓他們理解到了教學(xué)內(nèi)容，還能提升他們的個(gè)人修養(yǎng)，了解到他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)，并在日常的學(xué)習(xí)和生活中不斷完善自身，從而培養(yǎng)健全人格。

2.2 通過(guò)生活體現(xiàn)趣味性

政治學(xué)科雖然是一門(mén)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容，但是并不代表所有內(nèi)容都是文字這種枯燥的內(nèi)容。相反，政治教學(xué)是一項(xiàng)具有樂(lè)趣和啟發(fā)性的學(xué)科，從而讓學(xué)生在不經(jīng)意間樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和思想認(rèn)識(shí)。即便是有一些相對(duì)抽象的內(nèi)容，教師也可以通過(guò)生活中的具體事例來(lái)加深學(xué)生的印象。所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以列舉一些比較有趣味性質(zhì)的內(nèi)容，并通過(guò)多媒體設(shè)備的輔助來(lái)完成教學(xué)[2]。例如在學(xué)習(xí)到文化這一部分的知識(shí)時(shí)，就可以先反映一些不同國(guó)家不同地區(qū)的名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣等，讓學(xué)生了解到文化的差異性。例如埃及的金字塔、中國(guó)的古典建筑、歐洲的哥特建筑等；亦或是中國(guó)的粽子、歐美的牛排等，這些都是文化的差異。此時(shí)教師再將教學(xué)內(nèi)容引入課本當(dāng)中，讓學(xué)生了解到文化之間的差異，并讓學(xué)生了解到正確對(duì)待不同文化的方式，在擴(kuò)充學(xué)生知識(shí)面的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，讓枯燥的內(nèi)容變得更加具有趣味性。這也是生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)所在，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的有效手段。

2.3 通過(guò)生活體現(xiàn)政治性

雖然政治學(xué)科可以適當(dāng)進(jìn)行延伸，但是政治學(xué)科的最終目的還是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，讓學(xué)生能夠具備敏銳的眼光來(lái)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行有效分辨，并了解到哪些是關(guān)乎國(guó)家、民生的重大事件，從生活中感受到學(xué)科的政治性[3]。例如在學(xué)習(xí)到“我國(guó)政府的職能”這一部分時(shí)，就可以通過(guò)政府在面對(duì)一些民生問(wèn)題時(shí)的做法來(lái)進(jìn)行分析。比如針對(duì)于物價(jià)哄抬的現(xiàn)象，政府部門(mén)采取宏觀調(diào)控與市場(chǎng)調(diào)節(jié)相結(jié)合的方式進(jìn)行管理，就體現(xiàn)了政府組織經(jīng)濟(jì)建設(shè)和提供公共服務(wù)的職能；對(duì)于一些違法犯罪事件的嚴(yán)肅管理，體現(xiàn)的是政府保障人民民主和維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安的職能等。諸如此類的事件都可以作為教學(xué)內(nèi)容中的引導(dǎo)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)這些事件的分析來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行正確的思考，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，例如讓學(xué)生進(jìn)行舉例，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái)，從而提升W習(xí)效率和教學(xué)有效性，這也是生活化思維的具體表現(xiàn)[4]。

3、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究，不難看出初中政治學(xué)科對(duì)于學(xué)生的重要意義。隨著新課程改革步伐的繼續(xù)推進(jìn)，政治學(xué)科也必然會(huì)迎來(lái)更完善的改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的優(yōu)化。而生活化的教學(xué)模式本身具有顯著的優(yōu)勢(shì)，所以作為政治教師，要充分認(rèn)識(shí)到其重要性，并在日常教學(xué)中加以運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，為培育更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]甘維青. 對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J]. 中國(guó)校外教育，2015，07（12）：39.