序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史新課標核心素養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

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自新課程改革以來，新理念的產(chǎn)生為教師提供了新的指導(dǎo)方向，也提出了一些挑戰(zhàn)。這是時代進步的表現(xiàn)，同時，學(xué)生之間的競爭力也逐漸加強，對初中生的綜合素質(zhì)提了更高的程度。從歷史學(xué)科來看，傳統(tǒng)的初中教學(xué)中，初中歷史教學(xué)主要是圍繞初中生的現(xiàn)狀、知識程度、心理特點、中考要求等開展的。在當前的中考制度中，歷史并不是升學(xué)考試的主要內(nèi)容，所以，在初中教學(xué)階段并沒有引起足夠的重視，主要就是要求學(xué)生熟練掌握歷史知識，但是在日新月異的今天，這些是遠遠不夠的，除了要了解歷史知識，還要具備一定的思維能力和歷史素養(yǎng)，這樣在學(xué)習(xí)中才能更加科學(xué)更加客觀的去看待問題。此處提到的“歷史素養(yǎng)”，主要說的是初中生在歷史學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的修養(yǎng)和素質(zhì)，這是在長期的歷史學(xué)習(xí)中，獲得歷史知識后所體現(xiàn)出來的人文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，同時也凸顯出學(xué)生的價值觀念、思維模式和心理素質(zhì)等。在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，對健全學(xué)生的人格、促進學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。

一、提高初中生參與歷史教學(xué)的程度，激發(fā)學(xué)生的思維能力

學(xué)生的歷史素養(yǎng)，從表面看，主要指學(xué)生的歷史思維能力，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史的主干知識，正確運用相關(guān)的理論知識作為指導(dǎo)，能夠科學(xué)的看待歷史事件，清楚的明白歷史發(fā)展的前因后果，解釋在歷史事件中出現(xiàn)的重要現(xiàn)象，并根據(jù)這段史實對當時社會的影響來提出自己的看法。這就需要歷史教師能夠詳細掌握學(xué)生當前的知識水平和能力高低，運用合適的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生充分參與歷史教學(xué)，在親體體驗和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自身思維能力。

二、加強歷史教師的素質(zhì)與能力，有針對性的開展教學(xué)

教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者與組織者，其自身能力的高低直接影響著學(xué)生的成長狀況。培養(yǎng)初中生的歷史素養(yǎng)，需要歷史教師必須認真研究學(xué)生的詳細情況、歷史教材和教學(xué)大綱，只有準備把握教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中才能加科學(xué)有效。歷史教師的教學(xué)能力不僅僅在于知識水平和教學(xué)能力，更重要的是在此基礎(chǔ)上，還要幫助學(xué)生正確理解歷史問題，能夠分析歷史事件中的突發(fā)狀況，能夠運用所學(xué)知識解決實際問題，全面提高學(xué)生的歷史思維能力。

三、激發(fā)初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是推動教學(xué)的內(nèi)在動力。在初中歷史教學(xué)中，我們要想盡一切辦法，迎合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位突出，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生一旦激發(fā)了對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，那對提升學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)有著重要的意義。另外，俗話說：好的習(xí)慣成就人的一生，好的品質(zhì)影響周圍的人，所以學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師也要做好學(xué)生的榜樣，不論是做人做事，都要認真對待，要合理規(guī)劃好自己的時間。

四、學(xué)會記憶是根本，史論結(jié)合出結(jié)果

理論是從史實中總結(jié)出來的，史實與理論知識要充分結(jié)合一起，才是有效學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。在科學(xué)看待史實的基礎(chǔ)上，還要了解歷史現(xiàn)象，透過現(xiàn)象去分析它的內(nèi)在根源，得到具有規(guī)律性的歷史結(jié)論。歷史教師在教學(xué)中通過史論結(jié)合的方式來分析知識點，從一個或者多個角度將零散的歷史資料串聯(lián)起來，這樣既讓學(xué)生從整體上理解歷史動態(tài)，還能幫助學(xué)生靈活的記憶，機械的記憶方式只會讓學(xué)生學(xué)得更累，有時候還會混淆時間，運用這種方法，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

五、掌握扎實的基礎(chǔ)知識，不能脫離歷史教材

初中歷史教材作為教學(xué)的第一手資料，也是W生獲取知識的直接來源，信息量比較大。雖然歷史聯(lián)系實際也非常重要，但是也不能脫離了課本，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)首先就是要以教材為主，扎實基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒅R點串聯(lián)起來，構(gòu)建有效的知識框架，在此基礎(chǔ)上才能熟練掌握與運用歷史知識。

六、強化練習(xí)也是提高初中生歷史素養(yǎng)的有效方法

歷史學(xué)科不同于語數(shù)外要搞一些題海戰(zhàn)術(shù)來加深記憶，但是強化練習(xí)也是初中歷史知識積累、提升能力的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容緊扣教學(xué)難點重點，選擇出有針對性的練習(xí)題，通過自主學(xué)習(xí)、小組合作、辯論比賽等形式開展研究。教師可以設(shè)計相關(guān)的問題，師生共同搜集資源，并進行討論與整合，一方面提高了學(xué)生參與歷史教學(xué)的程度，另一方面，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主能力、思維能力和學(xué)以致用的思想意志都得到了鍛煉。

七、帶動家庭與社會的共同重視，培養(yǎng)學(xué)生的自主素質(zhì)

初中生的歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅僅依靠學(xué)校，還要家庭與社會的共同努力。可以根據(jù)學(xué)生的家庭情況，初中生與家長可以通過一些歷史電影和小說等，通過分析與討論，提高學(xué)生的分析能力，還要鼓勵初中生關(guān)心時事政治，以歷史為鑒，能夠活學(xué)活用。

總之，在新時期下，初中生擔任著振興祖國的重要使命，他們的素養(yǎng)高低直接影響著社會的發(fā)展。因此，初中生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)對其自身的發(fā)展有著重要的意義。作為初中歷史教師，我們要跟上時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)，更新教學(xué)觀念，使學(xué)生增加對民族文化和悠久歷史的了解，具備初中生應(yīng)該具備的情操與素養(yǎng)，最大限度的提升學(xué)生的精神素養(yǎng)與創(chuàng)新能力，讓更多的學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中收獲更多、成長更多。

參考文獻：

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篇（2）

隨著新課改進展的日漸深入，初中歷史教材的框架體系、內(nèi)容、教學(xué)理念都發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。教材由原來歷史教學(xué)的終極目標轉(zhuǎn)變成實現(xiàn)教學(xué)目標的載體，這意味著教材不再是不可動搖的“圣經(jīng)”，而是可以依據(jù)教學(xué)的實際和需求進行必要的取舍和重新編排體系。由于除了歷史課程標準外，歷史教科書是歷史教學(xué)中最主要、最基本的教學(xué)資源，是歷史教學(xué)資源的核心，因此，本文主要探討基于狹義教材觀意義上的教材整合，即歷史教師從有利于實現(xiàn)課程目標的目的出發(fā)，對初中階段所學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容（單元、課等教學(xué)內(nèi)容）進行科學(xué)合理的整合，以引領(lǐng)學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

一、初中歷史教材整合的重要性和必要性

初中歷史教材整合符合建構(gòu)主義理論原則。建構(gòu)主義是新課程理念的理論來源之一，認為知識的獲得不是通過傳遞，而是通過建構(gòu)，即為了使學(xué)習(xí)者得到正確的體驗和解釋，學(xué)習(xí)者必須對學(xué)科知識進行“再創(chuàng)造”，或新知識必須與學(xué)習(xí)者自身已有認知基礎(chǔ)（包括價值觀、經(jīng)驗、信念等）相結(jié)合。因此，歷史教師要有意識地在教學(xué)過程中滲透學(xué)科方法的訓(xùn)練，要對教材的知識體系進行適當?shù)恼{(diào)整和補充，要對不同的知識內(nèi)容進行不同的教學(xué)設(shè)計。

初中歷史教材整合是因材施教的實踐要求?！敖虩o定法，貴在得法”，再好的教學(xué)方式和教材也不會完全適用于所有的教師和學(xué)生。因此，從某種意義上說，歷史教師的備課和教學(xué)過程，實際上就是在“以學(xué)生發(fā)展為本”的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的教學(xué)智慧和專業(yè)素養(yǎng)來對教材的“再開發(fā)”的過程。在新課程的歷史教學(xué)中，教師是課程的開發(fā)者，是用教材教歷史而非教教材，因此，結(jié)合學(xué)情的教材整合是落實“生本”課堂的重要內(nèi)容。

二、初中歷史教材整合要注意的幾個問題

初中歷史教材整合主要包括課內(nèi)整合、單元內(nèi)整合、單元間整合和學(xué)科間整合等類型。歷史教師如何整合教材顯示出歷史教師不同的專業(yè)素養(yǎng)。如何讓教材整合服務(wù)教學(xué)、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成就歷史課堂的魅力要注意以下幾個問題：

1.對初中歷史教材進行整合要依據(jù)課程標準、依托教材

課程標準是編寫歷史教科書的依據(jù)，也是進行歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價的依據(jù)，對歷史教學(xué)產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。新課標內(nèi)容以平實敘述為主，不做性質(zhì)上的劃分和歸類，這為歷史教師根據(jù)教學(xué)的實際需要和教師自身的特點整合教學(xué)資源進行個性化教學(xué)提供了廣闊的空間。因此，在歷史教學(xué)中，歷史教師在進行教材整合前首先要研讀和領(lǐng)會課程標準的內(nèi)容，把握其核心思想。其次，歷史教材整合也不能漫無邊際，教師需要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內(nèi)容作出合理的遷移和必要的取舍。

2.對初中歷史教材進行整合要結(jié)合學(xué)情和教師自身特點

歷史教學(xué)的目標之一是培養(yǎng)有獨立思考能力的人。教材整合的目的就是服務(wù)于教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)工作中，歷史教師在進行教材整合時必須考慮學(xué)生之間的差異，并且要結(jié)合具體學(xué)情和自身特點和優(yōu)勢。

歷史教師在備課時應(yīng)多考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)準備狀態(tài)、認知水平和結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動機等因素，并能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進行預(yù)估，以生成一份結(jié)合學(xué)情特點的有實效的教學(xué)設(shè)計，采取由淺入深、由易到難、由感性到理性、由單項到綜合、由理解到應(yīng)用等方式。必要時，調(diào)整子目順序，形成子目間的邏輯關(guān)系，幫助學(xué)生更好地理解全課，形成知識體系；又或是整合子目內(nèi)容，突破重難點提高學(xué)生比較、概括的能力；還可以人物、事件等為線索整合全課，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓歷史課堂有了主線和靈魂。

另外，教材整合除了結(jié)合學(xué)情還要結(jié)合歷史教師自身的特點。完美的教學(xué)設(shè)計只是歷史課堂成功的一半，真正的魅力課堂還有賴于教師和學(xué)生的實踐。因此，教師在進行教材整合時還應(yīng)考慮自身的性格特點、語言習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)組成等，切莫東施效顰。只有這樣，歷史課堂才能真正成為師生享受的殿堂。

3.初中歷史教材的整合需要歷史教師具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)、勇于反思和創(chuàng)新的勇氣

“以生為本”的新課程理念體現(xiàn)了時展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，也給廣大教師帶來了挑戰(zhàn)和機遇。歷史教師不僅需要具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動向和最新研究成果，還需要具有一定的學(xué)科科研能力。

（1）教師要有深厚的知識儲備，拓寬自己的知識面，并要具備一定的學(xué)科滲透能力，這樣才能對教材知識體系的完整性和綜合性有一個比較準確的認識，并對教材的取舍和增刪有一個較合理的判斷。（2）教師自身應(yīng)具備科學(xué)的歷史觀，并能夠正確地運用歷史辯證唯物觀對歷史事件和趨勢作一宏觀體系的分析和把握，只有這樣才能對章節(jié)關(guān)系加以合理的把握與處理，并對縱向與橫向的知識體系進行聯(lián)系與比較，構(gòu)建起相對完整的歷史教學(xué)體系。此外，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時還應(yīng)該進行相應(yīng)的反思。教學(xué)中，反思使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；也在反思中不斷創(chuàng)新實踐，關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

篇（3）

雖然新課改后教師付出了很多的心血，也做出了很多改變，但是一些學(xué)校的初中歷史教學(xué)依舊沒有起色。特別是對于初中生來說，很多學(xué)生開始出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，九門功課同步進行更容易讓學(xué)生偏向于在不知不覺中有了選擇心理，根據(jù)目前的學(xué)科特點來說，很多學(xué)生會偏向理科，覺得文科特別是初中歷史枯燥無味，沒有意識到學(xué)科核心素養(yǎng)的作用。所以，作為教師有必要對培養(yǎng)學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)進行探討。

一、新課改背景下培養(yǎng)初中歷史核心素養(yǎng)的意義

新課改以后，我國各學(xué)科的學(xué)習(xí)難度都有了很大的變化，為了順應(yīng)這種變化，教師開始進行科目式教育改革。教師在教學(xué)過程中融入并加強初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并根據(jù)學(xué)科特點找到合適的具有一定特點，吸人眼球的教學(xué)方法，取其精華去其糟粕，從而達到學(xué)生課堂效率提升的目的。初中階段安排歷史教學(xué)是基于我國國情和對學(xué)生個人三觀培養(yǎng)的基礎(chǔ)上的。通過初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解到我國的歷史，對于其樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的影響。在這一過程中，在課堂中融入初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)就尤為重要。

（一）初中歷史核心素養(yǎng)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀我們都知道，很多學(xué)生之所以成為國家的未來的棟梁，是因為大多數(shù)學(xué)生都是接受了九年義務(wù)教育，他們有著良好的人生觀、價值觀和世界觀作為基礎(chǔ)。但是，這種個人價值并不是一成不變的，它會隨著客觀事物的發(fā)展而產(chǎn)生潛移默化的改變。初中歷史的改革教育就是在學(xué)生最容易接受知識熏陶的時候，給學(xué)生灌輸正確的人生觀、價值觀，為他們今后的個人發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）初中歷史核心素養(yǎng)對青少年的教育十分重要初中階段正是懂事又懵懂的階段，很容易感受到世界的美好，從而產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。而在課程繁多、任務(wù)量重的初中階段，初中歷史這種具有感情及故事情節(jié)的學(xué)科就很容易打開學(xué)生心目中的世界，能夠讓學(xué)生充分體會到國家發(fā)展歷程的不易，從而使他們的心靈受到震撼，健康的人生觀、價值觀就會開始萌芽。

二、初中歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)存在問題

（一）太過重視學(xué)生的考試成績在傳統(tǒng)教育思想的影響下，一些學(xué)校甚至教師將考試成績看做教學(xué)考核的唯一標準，將成績至上作為辦學(xué)教學(xué)的原則。國家推進初中歷史的核心素養(yǎng)培養(yǎng)是要從根本上讓學(xué)生愛國，提高素質(zhì)，增強明辨是非的能力，而不單單只是為了文字知識的死記硬背。而這種傳統(tǒng)的唯成績論的教育方法很大程度上違背了初中歷史教育的初衷。

（二）教學(xué)形式保守且僵硬隨著教育改革的逐步深化，傳統(tǒng)的寓教于學(xué)已經(jīng)達不到教學(xué)要求的深度，教師不再僅僅傳播知識、講解知識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活是十分枯燥的，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得不到提高，教師也會覺得心力交瘁。所以教學(xué)生活化不論是對學(xué)生還是對教師都是十分重要的，尤其是初中歷史這樣貼近生活的學(xué)科，更需要注入生活的血液。但是，在不斷嘗試新的教學(xué)方法的情況下，就會產(chǎn)生課堂節(jié)奏紊亂、教學(xué)進度慢等問題，這些問題需要教師在以后的教學(xué)中逐步改進。

（三）學(xué)生對初中歷史不能引起足夠重視初中雖然不及高中緊張充實，但在這個階段也是十分重要的，所以語數(shù)外等主要科目所占比例居多，而相較于物理、化學(xué)、生物這種理論性學(xué)科，初中歷史又顯得過于簡單，所以學(xué)生不能對初中歷史這一學(xué)科產(chǎn)生正確的認識，很容易導(dǎo)致偏科現(xiàn)象的出現(xiàn)。

三、初中歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體措施

（一）學(xué)校改變學(xué)科考核策略針對初中歷史這一學(xué)科容易被忽視的問題，采取一定的措施是十分有必要的。傳統(tǒng)教育思想影響下，現(xiàn)階段一些教師的教育形式使學(xué)生關(guān)心的并不是通過學(xué)習(xí)這門課程能收獲什么，學(xué)到什么，而是期末考試得了多少分?？梢哉f，這種教育形式使分數(shù)成了學(xué)生更加重視的方面。針對這種情況，學(xué)校和教師可以采取改變考核策略的方法，讓學(xué)生重新了解初中歷史，如讓學(xué)生進行小組合作，一起制作一部情景劇，或者制作訪談節(jié)目來批判諷刺歷史發(fā)展過程中的某一事件或者還原某一事件的原型，教師通過學(xué)生的表演形式、表演過程及產(chǎn)生的現(xiàn)實意義，現(xiàn)場打分并一一點評，讓學(xué)生能夠清楚地了解到自己考核過程中的優(yōu)點或不足。此外，學(xué)生在準備劇本以及排練的過程中也能夠親身感受到我國發(fā)展歷程的不易。

（二）教師要不斷摸索創(chuàng)新型教育方式，增強學(xué)生的時空觀念既然知道傳統(tǒng)教育模式帶來的弊端和對學(xué)生產(chǎn)生的不良影響，教師就應(yīng)該身先士卒，積極查找應(yīng)對策略，摸索新的教學(xué)模式。比如，人教版教材中關(guān)于一些具有豐富含義的語句學(xué)生不容易理解，也不能體會到我國先驅(qū)者面臨的艱難處境。這時教師可以提前備課，將一些不易區(qū)分的戰(zhàn)爭分模塊總結(jié)，然后運用多媒體立體化或者剪輯相關(guān)視頻供學(xué)生觀看，這樣一來，就能快速地把學(xué)生代入當時的情境中，不僅能夠讓學(xué)生快速理解事件發(fā)生的背景，以及對我國發(fā)展歷程的含義，還能加深學(xué)生的記憶深度。此外，初中歷史學(xué)習(xí)過程中會涉及很多事件發(fā)生的時間及目的等，并且這些時間點及目的是很多考試中的必考內(nèi)容。所以，在這一方面學(xué)生初中歷史核心素養(yǎng)的高低就顯得尤為明顯。關(guān)于這些歷史事件的時間等細小、繁多的知識點，教師可以通過相關(guān)的歷史圖片進行展示，還可以將這些圖片配以適時的背景音樂，這樣學(xué)生就會很容易被帶入到事件氛圍中，也能夠在自己的記憶基礎(chǔ)上加深對每一個事件發(fā)生的知識點的記憶，其時空觀念自然會得到提高，初中歷史的核心素養(yǎng)也能夠得到培養(yǎng)。

（三）尊重學(xué)生主導(dǎo)地位，鼓勵學(xué)生自主探討在信息化飛速發(fā)展的社會，學(xué)生獲取信息的途徑越來越多，在心智發(fā)展不成熟、對社會環(huán)境不了解、價值觀人生觀未完全穩(wěn)定的情況下，很容易被輿論帶跑，對學(xué)生的心智發(fā)展造成影響。作為教師，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，一定要防止這種情況的發(fā)生，要及時掌握時事熱點，關(guān)注熱點新聞，并觀察事態(tài)走向，引導(dǎo)學(xué)生對事態(tài)有一個正確的認識，不至于讓學(xué)生對自己的人生觀產(chǎn)生誤解，在引領(lǐng)學(xué)生的同時，也加深了學(xué)生對初中歷史課程的理解。在授課過程中，教師不要思維定式，特別是像歷史這種有些學(xué)生覺得枯燥無味的課程，運用思維定式的教學(xué)方式是行不通的。不僅學(xué)生的核心素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高，教師的教學(xué)效率也得不到提高，很容易產(chǎn)生一定的挫敗感。所以活躍課堂氛圍對初中歷史的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的。教師可以在講解時基于當時的歷史背景對某一種做法進行提問，讓學(xué)生進行自主探討。例如，教師在講解第一次時，可以提出如果當時的清政府足夠強大，會不會造成之后的性質(zhì)有所變化。如果教師覺得自己的問題在探討過程中得不到一個準確的答案，教師可以組織學(xué)生對該問題展開歷史辯論賽，辯論的正反方由不同小組的學(xué)生組成，其他學(xué)生作為評審，給出最終的評判結(jié)果。這樣的授課形式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，也能夠使學(xué)生的思維邏輯能力和初中歷史的核心素養(yǎng)在此過程中得到提高，同時這樣的做法也使得學(xué)生占據(jù)該教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，對于建立良好的歷史學(xué)習(xí)觀念和認知理念有積極作用。

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關(guān)鍵詞：淺談 提高 初中 歷史 課堂 效益

課堂教學(xué)過程是一個龐大而復(fù)雜的有機體，每一個環(huán)節(jié)都需要教師付出心血和智慧，教師在具體的課堂教學(xué)實踐中，如何提高課堂效益，實現(xiàn)教學(xué)目標呢？筆者結(jié)合自己的實踐談?wù)剮c體會。

一、依托《課標》，優(yōu)化教材

《初中歷史新課程標準》體現(xiàn)國家對初中階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，是歷史課程的總體設(shè)計。歷史老師要以《初中歷史新課程標準》為依托和導(dǎo)向，并將其貫穿于歷史課堂教學(xué)的始終。通過研讀《課標》，我們能在課堂教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)實踐中做到重點突出、詳略得當，既落實了課程目標中的知識目標，也讓情感目標和能力目標由“虛”到“實”從而可以避免教學(xué)目標籠統(tǒng)、模糊，教師在課堂上“盲人摸象”的弊端。教師可以依據(jù)歷史課程標準，對歷史原始教材進行優(yōu)化與整合。眾所周知教科書是學(xué)生獲取知識的載體，歷史教材是歷史課程資源的核心，是進行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)。作為課程資源的歷史教材也在不斷地適應(yīng)時代，適應(yīng)實際，散發(fā)出新的光芒。歷史新教材色彩鮮艷，圖文并茂，是教學(xué)的一線資源。但初中歷史教材的文本資源畢竟有限，除了借助多媒體等其他方式補充以外，最重要的還是教師以《初中歷史新課程標準》為依托對教材資源進行開發(fā)和優(yōu)化。

二、注重學(xué)法，培養(yǎng)興趣

歷史學(xué)科是學(xué)生上了初中后新增的科目，歷史除了具有生動、趣味的特點外，還具有容量大、難以記憶的特點。如果不知道學(xué)習(xí)方法的重要性，不能掌握學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的科學(xué)方法，是很難學(xué)好、學(xué)透歷史的。這就需要我們歷史教師對他們的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)、幫助他們掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，才能與時俱進、不斷創(chuàng)新，不僅順利地完成初中學(xué)業(yè)、為今后高中的進一步學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史同時增長智慧、陶冶情操。尤其是在中考歷史開卷考試的背景下，很多學(xué)生過分的依賴教材，認為只要翻翻書本就能解決所有的問題，有的學(xué)生盡管對歷史科目有興趣，但是沒有較好的學(xué)習(xí)方法影響了學(xué)習(xí)效果。注重初中生學(xué)習(xí)歷史的方法的培養(yǎng)與指導(dǎo)也是新課改背景下歷史教學(xué)的任務(wù)之一。歷史知識點都是以記憶為主，就得教給學(xué)生記憶的方法，比如說聯(lián)想記憶，我們可以對發(fā)生在同一地點的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。歸納和比較是學(xué)歷史的重要方法，也是初中學(xué)生需要掌握的基本能力，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中教會學(xué)生掌握、運用。

三、聯(lián)系實際，增長智慧

因為時空的阻隔，許多歷史問題初中學(xué)生是很難理解的，一些學(xué)生總感到歷史教學(xué)老是陳年舊賬，盡放馬后炮，中看不中用，會產(chǎn)生厭煩情緒。古人云：“六經(jīng)皆史”，史學(xué)家貝內(nèi)德托.克羅齊說“一切真歷史都是當代史”，事實上歷史沉淀于現(xiàn)實中，現(xiàn)實里蘊含著歷史的傳承。歷史與現(xiàn)實之間有著密不可分的關(guān)系，盡力發(fā)掘歷史教材內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧；尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實際的連接點，幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時候要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運用到實際的學(xué)習(xí)和生活中去，讓學(xué)生在歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系中學(xué)會了解過去，理解今天，展望未來，伴隨著歷史的學(xué)習(xí)不斷進步和成長。

在學(xué)習(xí)《世界經(jīng)濟的全球化》一 課時，我讓學(xué)生自己出示課前準備的能反映經(jīng)濟的全球化的實物素材，同學(xué)們各顯神通，拿出了諾基亞手機、海爾DVD的遙控器等。有位同學(xué)則當堂脫下了運動鞋，原來是阿迪達斯牌的，同學(xué)們哈哈大笑，我借題發(fā)揮，給學(xué)生介紹了像海爾這樣的中國跨國公司的發(fā)展，學(xué)生的民族自豪感油然而生。我馬上又接著介紹了幾個外資企業(yè)給我國帶來嚴重污染的案例，學(xué)生經(jīng)過思考就會得出這樣的結(jié)論：全球化就在身邊，我們要順應(yīng)這個潮流，也要盡力規(guī)避它的不利影響，我們青少年要發(fā)奮圖強，為國家的強大、民族的富強做出貢獻?？梢?，“生活”對學(xué)生富有吸引力，“日常存在”促使他們觀察思考，新掌握的生活常識讓學(xué)生有收獲成就。實踐證明，一個好的歷史教師需要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓看似枯燥的歷史因為有了生活的氣息而鮮活起來。

篇（5）

一、引言

為全面迎接新世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，有關(guān)素質(zhì)化教育協(xié)調(diào)規(guī)劃戰(zhàn)略開始全面擴展，有關(guān)規(guī)劃人員決心全面規(guī)避以往應(yīng)試教育晦暗的氛圍。而在此類背景下，有關(guān)歷史課程和素質(zhì)教育的價值、銜接引導(dǎo)功能有效發(fā)揮作用。新時代的初中歷史教師必須將注意力投射在學(xué)生身心發(fā)展特征之上，及時聯(lián)合各類先進設(shè)備創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問題情境，使學(xué)生對此類課程保持興致，這是目前歷史教學(xué)改革工作的核心內(nèi)容。

二、新時代背景下歷史學(xué)科特征論述

歷史學(xué)科主要是結(jié)合人類基礎(chǔ)發(fā)展需求和自我認知規(guī)則進行協(xié)調(diào)對應(yīng)的人文類教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生個體在快速吸納歷史規(guī)范性知識原理過后，領(lǐng)悟公民基礎(chǔ)職責效應(yīng)，進一步推動后續(xù)人文素質(zhì)和情感交接融合步伐。透過歷史知識結(jié)構(gòu)觀察，特別是不同事件滋生原因和現(xiàn)實意義研討過后，學(xué)生自身文化視野和人生經(jīng)歷至此豐富起來，多元化智慧成就開始萌發(fā)。開展歷史人文教育類工作，可以長久穩(wěn)固個體愛國主義和民族自強心態(tài)根基，督促其全面閱讀相關(guān)歷史文化課外題材，時刻陶冶自身情操并激發(fā)系統(tǒng)化開拓進取意識，爭取在今后人類物質(zhì)和精神文明建設(shè)中貢獻合理技術(shù)調(diào)試力量。需要特別注意的是，歷史知識蘊藏一定的規(guī)則特性，可以說是研究主體認識自我和課題材料銜接關(guān)系的特殊適應(yīng)端口。

三、歷史課程解讀在素質(zhì)教育體制下的特別支持功效研究

歷史課程內(nèi)部蘊藏無限人文情感知識內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)化研習(xí)過后，可適當關(guān)注自身素質(zhì)和社會綜合化發(fā)展要求中的一系列隱患問題，并決心快速加以整改適應(yīng)，這類結(jié)果是其余自然類學(xué)科無法全年替代的。畢竟歷史課程內(nèi)部人文理念色彩豐富，涉及面廣泛。尤其人類在不同歷史階段性造就的物質(zhì)和精神文明成就數(shù)不勝數(shù)，在無限自然活力和人類社會發(fā)展需求引導(dǎo)范圍下，不同學(xué)科聯(lián)系密度集聚，若想在此刻掌握歷史學(xué)科深刻的內(nèi)涵機理，脫離歷史科學(xué)異質(zhì)化階段發(fā)展結(jié)果認知流程基本很難實現(xiàn)。有關(guān)此類歷史意識的樹立，對于增強學(xué)生的基礎(chǔ)思想政治意識和傳統(tǒng)道德美德等均有不可忽視的調(diào)試功效。

四、影響初中歷史課堂內(nèi)部素質(zhì)教育實效的相關(guān)因素解析

（一）部分教師對于新時代背景下的素質(zhì)教育規(guī)則認知力度不足

在初中歷史基礎(chǔ)人文教育體系中，有關(guān)素質(zhì)調(diào)試可說是新課標改革推行的核心任務(wù)。可現(xiàn)實是，有關(guān)此類素質(zhì)化教學(xué)任務(wù)在歷史課堂之上存在價值始終過于模糊的問題，這和社會整體素質(zhì)規(guī)范理解結(jié)果息息相關(guān)，因為對于歷史學(xué)科階段規(guī)劃目標欠缺科學(xué)界定，致使后期預(yù)設(shè)指標難以順利達到。最近，我國初中歷史教學(xué)，經(jīng)常圍繞這類指標產(chǎn)生較大的局限回應(yīng)，尤其是在既定人文課程貫徹期間，諸多思想沖突問題相繼滋生，在相當一段時間內(nèi)難以合理解決。具體來講，有關(guān)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)規(guī)則仍舊無法摒棄，而鴨架式口語灌輸在部分地區(qū)初中歷史課堂中時有出現(xiàn)，對學(xué)生感知積極性造成嚴重的打擊。

（二）初中歷史教學(xué)創(chuàng)新規(guī)范實效有待進一步提升

教師的創(chuàng)新意識不強是初中歷史素質(zhì)化教育過程中的主體沖突性問題。畢竟歷史教學(xué)是針對客觀事件和人物性格進行科學(xué)認證的特殊活動，保留一定的時代性，為順利應(yīng)對目前人生發(fā)展問題而選擇正視一切歷史，試圖從中挖掘和補充相關(guān)疏導(dǎo)經(jīng)驗。因此，階段性知識內(nèi)容必然隨著時代結(jié)構(gòu)完善而不斷變化。相應(yīng)地，初中歷史課程教育指導(dǎo)人員必須時刻借鑒較鮮明的時代精神和科學(xué)分析理論，確保最終判定結(jié)論能盡量符合時代人文規(guī)劃需求?？墒?，現(xiàn)如今有關(guān)初中歷史教學(xué)模式還是過于陳舊，板書、口語表達始終占據(jù)課堂主置，對于特定階段歷史事物和人物評價過于公式化、程式化，強迫學(xué)生硬性記憶，不能將個體主觀感受投放在第一位，使歷史基礎(chǔ)人文素質(zhì)教學(xué)意義拋離在外。

五、歷史課堂內(nèi)部貫徹素質(zhì)化教育指標的調(diào)試措施補充

（一）充分尊重學(xué)生個體的主觀適應(yīng)地位

初中歷史新課程規(guī)劃標準對學(xué)生主體核心地位加以充分的肯定，強調(diào)歷史素質(zhì)化教育本身屬于一類師生心聲和諧交流，同時謀求統(tǒng)一發(fā)展結(jié)果的行為過程，教師有必要將課程知識分析原則和多元化情境演練實踐流程深入穿插到課堂結(jié)構(gòu)之中。所以，新時代的初中歷史教師必須及時樹立以學(xué)生為中心的觀念，并貫徹到各項教學(xué)原則和教學(xué)實踐中。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。歷史教師應(yīng)該重視人文素質(zhì)教育，利用教材中許多故事性強、生動有趣、寓意深刻的事例，采用寓教于史和寓理于事的形式，讓學(xué)生從中獲取思想，領(lǐng)會歷史的教益，陶冶人格情操，彌補以往歷史教育的泛政治化、教條化的不足，真正體現(xiàn)出歷史教育人文素質(zhì)教育的特點。

（二）細致完善階段考試評價指導(dǎo)機制

為進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育規(guī)范指標，必須事先針對階段性個體學(xué)習(xí)成果評價準則加以精確化驗證，爭取將一系列沖突性問題扼殺在搖籃之中。初中歷史課程教學(xué)若想全面推廣素質(zhì)教育文化理念，不得不全面改進教學(xué)評價特別是課堂教學(xué)評價，樹立符合素質(zhì)教育精神的價值觀。素質(zhì)教育的價值觀關(guān)鍵是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。初中歷史科目教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。評價歷史教學(xué)的關(guān)鍵不是憑教師是不是能講，而是要考查學(xué)生是不是有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建符合時代精神的教育評價指標體系，是完善歷史教學(xué)教育價值觀的具體體現(xiàn)。

六、結(jié)語

單位社會成員自初中階段開始，如若完全脫離歷史知識細節(jié)灌輸引導(dǎo)，對于今后人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)完善和社會不同挑戰(zhàn)適應(yīng)都是極不利的。也就是說，歷史人文素質(zhì)化教育功能對于個體心理結(jié)構(gòu)保留獨特的適應(yīng)功效。如今教師要做的是在最短時間內(nèi)優(yōu)化既定教學(xué)內(nèi)容和規(guī)范引導(dǎo)理念，使得此類學(xué)科在今后素質(zhì)化教育的支撐價值得以真正全面化實現(xiàn)。

參考文獻：

篇（6）

新的學(xué)年，新課程改革要在科學(xué)操作、整體推進、自覺反思、不斷調(diào)整的基礎(chǔ)上，把握重點難點，把握推進節(jié)奏，力求課程改革改出實效、改出質(zhì)量。

1、科學(xué)操作。深入研究新教材，準確理解教學(xué)內(nèi)容，把握教學(xué)要求，

2、整體推進。鼓勵教和倡導(dǎo)教師盡可能在7-9年級實行循環(huán)，重視研究教材體系，提高教師駕馭教材的能力。

3、自覺反思。利用各種反思形式開展教研工作。①課標教材學(xué)習(xí)深度的反思；②反思新課堂教學(xué)的效度；③反思教學(xué)觀念和教學(xué)行為的改變程度。

4、不斷調(diào)整。新課程推進的過程中遇到的問題要不斷的調(diào)整，通過集體備課、教學(xué)活動、案例分析、反思我的課堂等活動不斷的調(diào)整我們教學(xué)行為。

二、聚焦課堂，增強課堂教學(xué)的實效性。

課堂教學(xué)是課程實施的主陣地，課堂教學(xué)效率直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。

新的一年里，一要加強新課程實驗研究，聚焦課堂教學(xué)，關(guān)注研究常態(tài)教學(xué)，積極探索如何提高課堂教學(xué)效益的新途徑。積極組織開展以“讀懂課標、讀透教材”為主題的研討活動和“人人上達標課”活動，以此為載體，組織教師研究課堂、評價課堂、改善課堂，努力提高課堂教學(xué)實效。充分發(fā)揮學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)和示范作用，盤活教育資源。

二要實施有效教學(xué)，提高課堂效益。

有效性課堂要實現(xiàn)“五個轉(zhuǎn)變”：

①目標上，由單純的為學(xué)生考試而轉(zhuǎn)變到全面提高學(xué)生的素質(zhì)；

②內(nèi)容上，由單一的書本知識轉(zhuǎn)變到聯(lián)系生活、聯(lián)系學(xué)生的生活體驗上來；

③對象上由只重視少數(shù)尖子生轉(zhuǎn)變到關(guān)注學(xué)困生，面向全體學(xué)生上來，樹立從最后一名學(xué)生抓起的思想；

④要求上，由一刀切轉(zhuǎn)變到發(fā)展學(xué)生個性上來；

⑤方法上由被動式轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，變學(xué)會為會學(xué)。

三、強化管理，創(chuàng)新校本教研制度

1、加強集體備課，把握基礎(chǔ)知識，用集體智慧打造智慧的集體。

2、加強教學(xué)管理，落實常規(guī)。

3、學(xué)校要開展形式多樣的教研活動，推動教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)教師群體成長。

教師培訓(xùn)從四個方面促其成長：①認真學(xué)習(xí)研究成果，提升理論素養(yǎng)，站得高才能看得遠；②學(xué)習(xí)研究歷史知識，提升課堂駕馭能力；③學(xué)會怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；④為青年教師成長打造平臺，創(chuàng)造各種條件。

四、深化課題研究，更關(guān)注過程，提高教學(xué)教研水平

課題研究是提升教師教學(xué)智慧的有效載體，是解決教育教學(xué)關(guān)鍵問題的有效途徑。課題研究不要覺得太高深，要樹立“問題即課題”、“分析即研究”、“解決即成果”

附：主要活動安排

九月份：1、做好上學(xué)年末科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試初中歷史成績的質(zhì)量分析； 2、對全區(qū)初中生暑期社會實踐調(diào)查征文進行評選；3、制定本學(xué)期教研計劃。4、做好市初中歷史教學(xué)案例初評工作。

十月份：1、組織骨干教師開展送課到校活動；2、召開歷史學(xué)科研討會； 3、期中測試命題；4、參加對峪山一中教學(xué)視導(dǎo)工作。3、推選參加全市初中歷史說課競賽的優(yōu)秀選手。

十一月份：1、組織好全區(qū)歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動； 2、參與對鹿門中學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作；

十二月份：1、參與學(xué)段統(tǒng)一組織的教學(xué)工作檢查；2、認真做好2011—2011學(xué)年度上學(xué)期期末科學(xué)文化素質(zhì)測試初中歷史的命題工作；3、搞好對三個年級歷史新課標、新教材使用情況的調(diào)研小結(jié)。4、組織教師參加全省歷史教學(xué)年會。 「 1

2011年元月份：1、做好本學(xué)期科學(xué)文化素質(zhì)調(diào)研測試歷史試卷的質(zhì)量分析。

附：歷史教學(xué)進度安排表:月

份

七年級

八年級

九年級

九　月

第1—6課

第1—5課

九（上）第1—12課

十　月

第7—11課

第6—11課

九（上）第13—17課

十一月

上旬期中考試

第12—17課

上旬期中考試

第12課—15課

上旬期中考試

九（上）第18—20課

十二月

第18—22課

第16—22課

九（下）第一、二單元

2011年元月

復(fù)習(xí)、期末測試

篇（7）

目前，在初中歷史教學(xué)中仍然存在應(yīng)試教育的陰影，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，同時關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感和情緒體驗，積極鼓勵學(xué)生合作、探索、創(chuàng)新，將創(chuàng)新教學(xué)理念融入到歷史教學(xué)中，全面推進素質(zhì)教育。在初中歷史教學(xué)實踐中要積極融入新理念，使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)活動

在素質(zhì)教學(xué)不斷推動下，初中歷史教學(xué)必須積極響應(yīng)素質(zhì)教育號召，在加大對教學(xué)設(shè)備投入的基礎(chǔ)下，利用多種不同的教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。比如多媒體技術(shù)應(yīng)用。首先，教師在教學(xué)的過程中要善于利用多媒體手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。比如在教學(xué)開始之前根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，播放與課堂教學(xué)相關(guān)的歷史視頻資料，將學(xué)生的注意力拉入課堂學(xué)習(xí)中；另外教師還可以利用下載的歷史資料和教學(xué)視頻，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使歷史教學(xué)更加生動，促進學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，優(yōu)化歷史教學(xué)活動。

三、建立良好的是師生關(guān)系

首先，教師要與學(xué)生做朋友，積極與學(xué)生進行交流；其次，歷史教師在教學(xué)的過程中要充分尊重學(xué)生，樹立師生平等的民主思想，在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，共同進步；再次，和諧的師生關(guān)系表現(xiàn)在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教學(xué)中心，教學(xué)活動的開展以學(xué)生的個性化發(fā)展為核心，就發(fā)揮學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)的過程中要積極鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表自己獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

四、加強模式創(chuàng)新，促進師生互動

初中歷史教學(xué)要融入創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，同時給予學(xué)生更多發(fā)揮的空間，積極鼓勵學(xué)生與教師進行互動。想要做到這些，首先教師在教學(xué)之前要囑咐學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生在課堂講解之前自主學(xué)習(xí)，了解課堂講解內(nèi)容，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標事先收集有關(guān)資料，以便更好地配合教師講解。其次在歷史課堂學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，教師可以將不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進行分組，在教學(xué)的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)，針對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題進行討論、解答，對于具有共性的問題進行集中輔導(dǎo)，這樣既能夠幫助學(xué)生突破疑難問題，又能夠提高學(xué)生創(chuàng)造力。

篇（8）

一、歷史教學(xué)原則要創(chuàng)新

歷史教學(xué)原別的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括：歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系；同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系；歷史發(fā)展的因果聯(lián)系；中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系；歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生能更好地認識井分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)。歷史教學(xué)原則就必須創(chuàng)新，要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維。并以著重培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，使初中歷史教學(xué)承負培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力的任務(wù)。

二、歷史教學(xué)理念要創(chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標準的人文性強調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強調(diào)教師“教”的作用，而忽視了學(xué)生“學(xué)”的手段，這已不能適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的“教師中心”的教學(xué)理念，樹立起“學(xué)生中心”的新理念。傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，上課習(xí)慣于“一言堂”。要求學(xué)生對知識點死記硬背，這抑制了學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念。

三、歷史教學(xué)手段要創(chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也得到了訓(xùn)練。因為，學(xué)生對歷史的正確認識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程。也是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此，初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

篇（9）

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

1面臨的困境

1.1教材編排的問題

新版高中教材不再像舊教材那樣按照通史的模式和時間先后順序，從古到今，從中國到世界，把政治、經(jīng)濟、文化、思想等方面的內(nèi)容放在同一朝代的章節(jié)里，而是以“專題”的形式，將古今中外的歷史編成政治史、經(jīng)濟史、文化史三個必修和若干個選修教材，這樣更接近于大學(xué)歷史專業(yè)的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生有一定的歷史基礎(chǔ)。以專題方式學(xué)習(xí)，時間和空間的跨度大，教材理論性太強，缺少必要的史實補充，缺乏感染力，對于基礎(chǔ)普遍較差的高中生而言，難度較大。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)問題

新課程要求學(xué)生有較扎實的基礎(chǔ)知識，才能適應(yīng)高中歷史的專題教學(xué)。而現(xiàn)狀是初中對歷史學(xué)科普遍不重視，加上中考實行開卷考試，學(xué)生大都沒有掌握基本的通史知識，更難以形成知識系統(tǒng)。在新課改中，那些初中歷史基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能無法面對同初中歷史教學(xué)方式不同、內(nèi)容不同、角度不同、范圍不同、深度差別巨大的高中歷史課程。學(xué)生初中基礎(chǔ)薄弱已成為高中新課程推行的一大障礙。

1.3教學(xué)時間不足

新教材按模塊編排，知識的系統(tǒng)性不強，要給學(xué)生一個完整的知識系統(tǒng)，就不得不進行必要的補充；同時新課程理念要求多設(shè)計一些師生之間的互動，讓學(xué)生積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)能力，這些都要求教學(xué)上有充足的時間。然而，由于學(xué)科多，歷史學(xué)科每周兩課時難以滿足教學(xué)需要，一些有益的課堂探究活動不能充分展開。過多的內(nèi)容與有限的課時形成一對突出的矛盾。

1.4教師的繼續(xù)教育問題

新課標的實施對教師素質(zhì)提出更高的要求，歷史教師不僅需要具備歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和各部分知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，了解史學(xué)發(fā)展動向和最新研究成果，還需要具有一定的學(xué)科科研能力。但是目前教師面臨知識老化、知識面太窄，學(xué)科滲透能力不強，教師的繼續(xù)教育又明顯滯后，這種局面不改變，難以適應(yīng)課改的要求。

1.5課改與高考的矛盾

盡管教師對新課程改革充滿期待，躍躍欲試，然而高考指揮棒高懸又令教師改革步伐不敢邁得太大。畢竟高考成績、升學(xué)率高低，成了學(xué)校、社會評價教師的最重要甚至是唯一的標準。應(yīng)試教育不改變，教改難以順利進行。

2基本對策

2.1更新理念

新課標要求教師更新教育理念。在課程目標上新課改改變了注重知識傳授的傾向，強調(diào)了要從單純注重傳授知識為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，這就要教師重新認識，變傳統(tǒng)教學(xué)模式為開放互動式的課堂教學(xué)模式。所以，面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務(wù)之急。如果還是一味地認為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)只會考試的“書呆子”了。

2.2靈活整合新教材，緊扣課標進行合理取舍

高中歷史新課程教材由于存在時序性和整體性較差、知識系統(tǒng)破碎的弱點，給教學(xué)帶來了一定困難，因此，在教學(xué)過程中，我們可以依據(jù)文明史觀，對新教材進行靈活整合，重新構(gòu)建起相對完整的歷史知識體系。新課標是課改賴以進行的綱領(lǐng)性文件。教師備課時應(yīng)該認真研究課標，領(lǐng)會課標的意圖，把握每個專題核心內(nèi)容及每節(jié)課的學(xué)習(xí)要點。

2.3更新備課方式，加強集體備課力度

根據(jù)新課程改革的要求，結(jié)合歷史新教材的特點，教師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。歷史備課組曾用過如下方法進行備課：

（1）課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣；

（2）利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料；

（3）教師集體討論：教學(xué)目標該如何制定，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，制定出不同層次的教學(xué)目標；本課重點是什么，如何突破；難點是什么，如何排除；本課怎樣導(dǎo)入效果較好，一開始就能激起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣；課后檢測應(yīng)怎樣編寫，編寫哪些類型的題；在本課中，該給學(xué)生制定怎樣的活動方案，等等。通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。

2.4加強教學(xué)反思，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

課改中，要想使自己立于不敗之地，就必須加強教學(xué)研究和反思。雖然一線教學(xué)工作緊張，但我們?nèi)詧猿謱懡虒W(xué)后記，定期寫教學(xué)總結(jié)，并積極參加課題研究活動，撰寫教學(xué)論文。

2.5更新教學(xué)評價機制

應(yīng)客觀、公正、全面地評價教師的教與學(xué)生的學(xué)，在評價標準上，不僅僅局限于學(xué)生學(xué)業(yè)成績，更多的注重學(xué)生的個性差異；在評價方法上，既注重量的評價，又注重質(zhì)的評價。通過全方位、深層次地評價，使得教師的教學(xué)積極性得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以激發(fā)，從而使得新教材的教學(xué)工作得以順利開展。

總之在歷史新課改中，現(xiàn)實與理想之間的矛盾無時不在困擾著我們，但暫時的困難和問題不會也不能成為阻撓我們探索的因素。新課程改革對廣大教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，只要不斷加強理論學(xué)習(xí)、更新觀念、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，展現(xiàn)在教師面前的將會是一個更廣闊的施展教學(xué)才華的舞臺。

篇（10）

【關(guān)鍵詞】教學(xué)創(chuàng)新；歷史學(xué)教學(xué)；教學(xué)實踐

新課標的推行，極大地推動了初中歷史課教學(xué)的發(fā)展，但是在現(xiàn)階段初中歷史課的現(xiàn)實狀況依然有許多不盡如人意之處，如何從歷史教學(xué)創(chuàng)新與實踐的角度提出改進的有效措施，是擺在歷史課教師面前亟待解決的現(xiàn)實問題。在現(xiàn)實的初中歷史課教學(xué)中，經(jīng)常能感受到歷史教學(xué)被邊緣化的氣息，知識的死記硬背，"學(xué)而無用"論的彌漫，充斥著應(yīng)試教育背景下的歷史課堂，因此，只有對歷史課教學(xué)不斷地創(chuàng)新與實踐才能真正促進歷史課教學(xué)的有效開展。"創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。"它已成為現(xiàn)代教育關(guān)注的焦點。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,是教學(xué)中的第一要素,也是當今社會培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。中學(xué)教師肩負著培養(yǎng)人才的重任,推行創(chuàng)新教育責無旁貸。

一、歷史教學(xué)原則要創(chuàng)新

歷史教學(xué)原則的內(nèi)容具有多層次、多方位聯(lián)系性的特征，它包括歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系，同一歷史時期政治、經(jīng)濟、文化等方面的橫向聯(lián)系，歷史發(fā)展的因果聯(lián)系，中國歷史和世界歷史之間的聯(lián)系，歷史演變與現(xiàn)實生活、時事之間的聯(lián)系，等等。這些聯(lián)系可以拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地認識并分析歷史。為適應(yīng)現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化的思維方式，實現(xiàn)多層次、多方位的歷史教學(xué)，歷史教學(xué)原則必須創(chuàng)新。要采用多維教學(xué)法，即多角度、多系統(tǒng)地啟迪學(xué)生思維，并以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的能力為原則，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力。

二、歷史教學(xué)理念要創(chuàng)新

理念是行為的靈魂，是創(chuàng)新的先導(dǎo)，教學(xué)理念對教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。目前初中歷史教學(xué)尚未擺脫應(yīng)試教育的陰影，應(yīng)試教育沒有真正轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育。然而，新的課程標準的人文性強調(diào)歷史教學(xué)要致力于學(xué)生歷史素養(yǎng)的形成和發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以人為本的教育觀，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒及情感體驗，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面推進素質(zhì)教育，樹立既教書又育人的教學(xué)新理念。傳統(tǒng)的教學(xué)理念過分強調(diào)教師"教"的作用，而忽視了學(xué)生"學(xué)"的手段，這已不能適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)的要求。初中歷史教師要盡快樹立并適應(yīng)新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的"教師中心"的教學(xué)理念，樹立起"學(xué)生中心"的新理念。

三、歷史教學(xué)手段要創(chuàng)新

教學(xué)手段創(chuàng)新是整個歷史教學(xué)創(chuàng)新的重點。歷史教學(xué)手段并非一成不變，而是隨著時代和技術(shù)條件的變化而變化的?，F(xiàn)在的初中歷史教材和課程內(nèi)容都發(fā)生了變化，相應(yīng)地，要求初中歷史教師在教學(xué)手段上也必須發(fā)揮創(chuàng)新精神。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生自主探索，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己探索新的知識。學(xué)生在探索新知識的過程中，創(chuàng)造性思維也會得到訓(xùn)練，因為學(xué)生對歷史的正確認識，需要發(fā)散性及創(chuàng)造性的思維，特別是對歷史上因果關(guān)系的思考，這是對人的思維水平的考驗。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程，也就是訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過程。因此初中歷史教師所采用的歷史教學(xué)手段必須能激發(fā)、啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的能力。

此外，課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，它不僅需要教師、學(xué)生來完成，更要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與其他媒體才能提高信息傳遞的有效性。因此，教師在講課前要充分準備，不僅要通過語言，還要發(fā)掘校本資源，盡可能地讓學(xué)生自己動手，通過網(wǎng)絡(luò)搜集、查找資料等多種渠道獲取信息，豐富學(xué)生的知識。

四、師生關(guān)系要創(chuàng)新

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，教師處于主導(dǎo)地位，對學(xué)生進行嚴格的管理；學(xué)生處于被動地位，被動地服從。這種師生關(guān)系壓制了學(xué)生的個性發(fā)展，師生關(guān)系緊張，有時學(xué)生會對教師產(chǎn)生抵觸情緒，學(xué)習(xí)積極性不高。因此，教師要和學(xué)生構(gòu)建新型的師生關(guān)系。首先，新型師生關(guān)系中，教師與學(xué)生是朋友，要相互理解、相互信任。美國心理學(xué)家羅杰斯認為："成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的師生關(guān)系。"其次，新型的師生關(guān)系是一種平等的關(guān)系，教師在教學(xué)活動中應(yīng)尊重學(xué)生，樹立平等和民主意識，師生在平等的基礎(chǔ)上相互協(xié)作。最后，新型的師生關(guān)系是以學(xué)生為中心的，教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的個性發(fā)展為核心，使每一個學(xué)生的潛能得到發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?？傊處熢诮虒W(xué)實踐中要不斷改善師生關(guān)系，建立良好、和諧的新型師生關(guān)系，這樣才能滿足初中歷史教學(xué)新形勢的要求。