序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中語文考點梳理范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

免費費咨詢電話： 

江寧區(qū) 南京江寧校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99669 秦淮區(qū) 南京大光路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99670 建鄴區(qū) 南京河西校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99671 白下區(qū) 南京水西門校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99672 白下區(qū) 南京新街口校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99681 鼓樓區(qū) 南京中山北路校區(qū)  400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī) 99683

（溫馨提示：家長您好，先撥前10位數(shù)字，聽到提示音后再撥后 面5位分機(jī)號，專業(yè)老師將為解答相關(guān)課程設(shè)置、校區(qū)地址、師資、收費標(biāo)準(zhǔn)請情況，僅供咨詢相關(guān)課程）

蘇州市聚智堂名師課程輔導(dǎo)：

小學(xué)一二三四五六年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 小升初；

初中一二三年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 中考；

高中一二三年級 數(shù)學(xué) 語文 英語 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 生物 高考

篇（2）

二、高中語文教學(xué)多媒體教學(xué)的誤區(qū)

多媒體讓高中語文教學(xué)更具有詩意和情境的直觀性，但是高中語文教學(xué)畢竟不是藝術(shù)賞析和課堂活動，它更多的是文化傳承和人文素養(yǎng)的養(yǎng)成教學(xué)，單純的為多媒體而多媒體在高中語文教學(xué)中是不可取的。其一，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體要避免形式主義傾向。很多高中語文教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時并不是因為多媒體契合了課堂教學(xué)的內(nèi)容，而是因為多媒體教學(xué)是當(dāng)前的大趨勢，利用的是多媒體營造的熱烈氣氛和華麗效果。這樣的教學(xué)過程往往讓學(xué)生過足了“眼癮”，而知識的有效傳承則相對缺失。這就讓語文課堂教學(xué)表現(xiàn)出形式大于內(nèi)容的傾向，對于高中語文教學(xué)所必須承載的考點知識教學(xué)是一種災(zāi)難。其二，對多媒體的過度應(yīng)用，往往容易忽視教師與學(xué)生的現(xiàn)實互動。語文教學(xué)最大的特點是師生互動性的詩意效果。“所謂師生互動是指以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)和實踐活動為平臺，突出學(xué)生主體地位的師生間民主、平等的相互交流關(guān)系。”語文教學(xué)中的多媒體應(yīng)用往往容易形成固定的教學(xué)模式和思路，學(xué)生的思維容易局限于多媒體呈現(xiàn)的影音內(nèi)容上，課堂聽講按照教師的多媒體課件走，交流大多停留在學(xué)生和多媒體課件形成的交流空間上，這讓師生之間的現(xiàn)實交流相對缺乏。其三，多媒體教學(xué)在營造詩意影音圖像的同時，卻容易限制學(xué)生的心理想象空間。語文教學(xué)最大的魅力就在于語文文本的解讀，這也是結(jié)構(gòu)主義大師羅蘭•巴特所謂的“文本已死”的意義所在。高中語文教學(xué)就是通過語文文本的解讀，引領(lǐng)學(xué)生的價值理念和情感素養(yǎng)。高中語文教師在制作多媒體課件的時候，將語文教學(xué)文本進(jìn)行了圖片、音樂、文字的個人解讀，然后以影音的形式再現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的想象空間往往會被龜縮在教師的解讀范圍內(nèi)，這也是多媒體解讀的誤區(qū)所在。如《邊城》教學(xué)中對翠翠這一個人物形象的分析。本來翠翠是個多維而立體的形象，而教師使用多媒體，用簡單的三言兩語將其形象概括了。學(xué)生是看得清楚、聽得明白，可就是不知如何理解。

篇（3）

高三語文復(fù)習(xí)策略1.重視高中語文基礎(chǔ)積累

高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試?yán)斫馔笍?，能狗版式氣不通。也要爭我哪一些主要的表現(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。

2.合理制定復(fù)習(xí)計劃

高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學(xué)的計劃學(xué)習(xí)高中語文才是正解。正定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認(rèn)為靠前復(fù)習(xí)是決定未來命運的關(guān)鍵時期，這個時期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計劃時候，目標(biāo)和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認(rèn)為制定高中語文學(xué)習(xí)計劃一點都沒有用，步入憑感覺學(xué)習(xí)時期。

3.充實高中語文作文

很多的高中同學(xué)說，作文是沒有辦法復(fù)習(xí)的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學(xué)們也是要在靠前進(jìn)行準(zhǔn)備的。平時可以多多練習(xí)下作文的寫作。在練習(xí)的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進(jìn)而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。

高三語文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營，夯實基礎(chǔ)

在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精?？忌鷳?yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細(xì)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個專題一個專題地進(jìn)行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做?？?，是看對高考考點的講解?？季V上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時考生要將考點細(xì)化。做，是指做和高考考點有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式?？词堑谝恍缘?，做是第二性的。而對一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復(fù)看，做題時要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進(jìn)行復(fù)習(xí)時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒結(jié)束時就急不可待地進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。

詩詞鑒賞復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高其鑒賞詩詞的能力。

復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。③進(jìn)行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點撥，教會學(xué)生鑒賞詩詞的基本流程。

掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。

方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關(guān)詩歌理論知識，用術(shù)語作答。

語文閱讀復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達(dá)技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見錯誤選項的設(shè)置方法。

復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。

現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認(rèn)識上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問題指向。

高三語文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。

二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。

作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎?，如何才能在作文時揚(yáng)長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進(jìn)行幾個方面的訓(xùn)練：

(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚(yáng)長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。

(2)從不同的角度設(shè)計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。

篇（4）

2、上課要認(rèn)真聽講，不東張西望，不和周圍的人說悄悄話。

3、每天堅持看半個小時課外書。

4、資源和練習(xí)冊的錯題要及時改正，不能一天拖一天。

5、老師布置的作業(yè)要按時時完成。

6、生字或者寫話作業(yè)要寫工整，不能胡涂亂畫。

7、把作文或雜文中的錯別字通通消滅掉。

8、提前預(yù)習(xí)新課。

如果我按照這些學(xué)習(xí)計劃去做，這學(xué)期我就會更棒!

本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)繁重，為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，我決定采取以下措施：

1、建立良好的師生關(guān)系。親其師，方能信其道，教師要實現(xiàn)師生之間的良好有效的溝通。要理解學(xué)生，尊重學(xué)生，同時又要嚴(yán)格要求學(xué)生。課堂上，要動之以情，曉之以理，使學(xué)生一直保持強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知熱情，努力克服高三特有的緊張心理和壓力。課余用作業(yè)批語與學(xué)生交流，給他們激勵。平時經(jīng)常在作業(yè)本上、卷子上給學(xué)生寫點短信，用貼近他們心理的話語來幫助他們，使他們明確不足，努力進(jìn)步。另外，有時間就與個別困難學(xué)生談心，幫助他們找出問題原因，樹立積極奮進(jìn)的健康心態(tài)。

2、努力提高自身素質(zhì)。多鉆研教材，吃透教材的內(nèi)容，理解其精神實質(zhì);多查閱參考資料，豐富自己的知識，提高對教學(xué)內(nèi)容的理解，豐富課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;多看有關(guān)教學(xué)藝術(shù)方面的資料，提高自己對課程設(shè)計、教學(xué)方法和教學(xué)過程管理能力;總之，我與學(xué)生共同成長。

3、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實，把工作做實。

備課

(1)充分利用資源和學(xué)校、個人資料，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2) 充分根據(jù)學(xué)生實際實行有效教法，保證課堂上充分讓學(xué)生活動。

(3) 認(rèn)真設(shè)計每課教案，精心設(shè)計各項練習(xí)，尤其是知識點匯總練習(xí)和錯處反饋練習(xí)。

(4) 認(rèn)真設(shè)計語文專題訓(xùn)練，針對學(xué)生弱點突出強(qiáng)化習(xí)題。

上課

(1) 一切圍繞學(xué)生，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生落實扎實、練習(xí)有效、效率高、動手動口動腦。

(2) 結(jié)合不同階段設(shè)計好新課、復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。

(3) 面向全體學(xué)生，實行分層提問做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(4) 狠抓知識點落實，專題練習(xí)，補(bǔ)充大量高考知識。

(5) 認(rèn)真布置作業(yè)，突出重點和知識整理。

(6) 嚴(yán)格課堂紀(jì)律，保證每一個學(xué)生能認(rèn)真學(xué)習(xí)、練習(xí)。

輔導(dǎo)

(1)培優(yōu)補(bǔ)差，設(shè)計練習(xí)講究梯度和系列性。

(2)對藝術(shù)生加強(qiáng)文化專題訓(xùn)練和能力訓(xùn)練。

(3)課后抓名篇名句的落實。

閱讀寫作

(1)上好每周閱讀寫作課，要求學(xué)生做好摘抄和讀書筆記。

(2)印發(fā)每次學(xué)生佳作，閱讀并討論，借鑒并提高。

(3)分題材和體裁印發(fā)近幾年高考滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)寫作感悟。

(4)印發(fā)美文專題，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位。

(5)指導(dǎo)做摘抄筆記，定量定質(zhì)定范圍，同時進(jìn)行交流。

考試評價

(1)以周周練的形式，分階段專題測試。

(2)以月考的形式，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

(3)及時評分評講。甚至針對部分學(xué)生偏題的作文，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。

本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容作如下安排：

1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學(xué)，我們將擇取重要的篇目，培養(yǎng)學(xué)生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓(xùn)練學(xué)生相應(yīng)的主觀閱讀題答題能力。

篇（5）

新教材在學(xué)制（學(xué)段）設(shè)置上由傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式分成了“必修”與“選修”兩個模塊，必修教材內(nèi)容又改成了“閱讀鑒賞”“表達(dá)交際”“梳理探究”“名著導(dǎo)讀”四個大部分，加強(qiáng)了指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方面的內(nèi)容，提高了學(xué)生對語言的運用能力的要求。

一、提前布置，重視交流

“梳理探究”課和常規(guī)課不太一樣，它必須有充分的課前準(zhǔn)備，學(xué)生必須花費大量時間在課外搜集資料，展開調(diào)查，深入研究?！笆崂硖骄俊钡膶ｎ}學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生課外的收集、整理資料而獲取知識與能力，課堂只是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果和交流學(xué)習(xí)心得的舞臺。在上課之前，就需要一些精力讓學(xué)生分組，然后安排他們回去查不同的資料，收獲不同的成果。以《交際中的語言運用》為例，十人一組，分為七組，每個小組一個問題。七個問題分別是：A.親屬稱謂；B.社交稱謂；C.職銜稱謂；D.謙敬稱謂（二組同學(xué)完成）；E.特殊稱謂（二組同學(xué)完成）。這樣，每個小組目標(biāo)明確，搜尋的資料更具目的性。

二、巧設(shè)導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)情境

巧設(shè)導(dǎo)語，激情引入。每一節(jié)課的導(dǎo)語都顯得特別重要，興趣是最好的老師，在濃厚的興趣中學(xué)生會產(chǎn)生求知的渴望，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。以《交際中的語言運用》為例，我的導(dǎo)語就是一段馬志明和黃族民的相聲《稱謂》，這段相聲十聲搞笑，把學(xué)生的興趣一下就提起來。那么接下來就可以問，大家聽了相聲，笑過之后，大腦中有什么想法呢？不掌握稱謂語常識會鬧笑話，有人一句話就把人說笑，而有人一句話卻把人說跳。交際語言關(guān)系到一個人的事業(yè)、婚姻乃至前途、命運，對人的一生起著至關(guān)重要的作用。說話得體不僅是生活的需要，同時也是高考的需要，高考就專門在“語言運用”中設(shè)立了“得體”這一考點的。一方面是生活的需要，一方面是考試的需要，學(xué)生又如何能拒絕對它的興趣呢？

三、提高趣味，積極參與

“梳理探究”課本來就是比較容易引起學(xué)生興趣的，教師不再是主體，而只是一個引導(dǎo)者。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，展示自己的成果。但需要一個能充分引起學(xué)生興趣的引導(dǎo)方式。比如，講親屬稱謂時，讓學(xué)生們結(jié)合《紅樓夢》中的人物關(guān)系圖，來講二個人之間的稱謂問題。一方面，學(xué)生剛剛學(xué)過《紅樓夢》；另一方面，在日常生活中，常常會碰到這個稱謂問題。所以，對問題的回答十分積極。如幻燈片打出：賈敬是賈寶玉的________；刑夫人是賈寶玉的________。大家回答后，再請做這組問題的同學(xué)來為大家總結(jié)并展示他們的成果。學(xué)生自己便能總結(jié)出謙敬詞當(dāng)中的規(guī)律：“家大舍小令外人”。

另外，可以加上一些課外趣味的小知識，會讓學(xué)生們的興致再一次提高。如乾隆下江南時，在途中遇到一位141歲高齡的老人，當(dāng)即贈一上聯(lián)：“花甲重開又加三七歲月”；隨行的紀(jì)昀立刻對一下聯(lián)：“古稀雙慶更多一度春秋”?；诪榱畾q，“重開”即過了兩個六十歲了，上聯(lián)是乘法與加法的混合算式：60*2+3*7=141；古稀為七十歲，“雙慶”即過了兩個七十歲了，也是乘法與加法的混合算式：70*2+1=141。此聯(lián)文、理結(jié)合，包含著對這位老人的美好祝福。這樣的小故事，會讓同學(xué)們的興致立即提高許多，不僅記住了今天學(xué)的小知識，也熱愛上語文。

四、注重實踐，發(fā)展探究

知識的接受總是愉悅，但良好的課堂氣氛有時會迷惑我們的雙眼。因為我們所學(xué)的知識，要會運用到生活和考題中去，那才是真正地接受。所以在梳理探究課中，要安排適當(dāng)?shù)牧?xí)題來檢測他們的接受程度。梳理探究部分的內(nèi)容通常都出現(xiàn)在高考考題的語言運用當(dāng)中，所以選擇一些與此相關(guān)的運用題，可以讓他們提前觸摸到高考的脈搏?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）指出，通過高中語文課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該在五個方面獲得發(fā)展，其中第五個方面就是“發(fā)現(xiàn)?創(chuàng)新”：注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性。

知識的接受并非只能枯燥進(jìn)行，我們可以在愉快的課堂氣氛中完成知識的傳輸。在梳理探究教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生搜集并處理各種信息的能力和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新意識，從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1.杜秉莊.從一位考生答題引起的思考.語文學(xué)習(xí)，1991（3）：7.

2.人教版高中語文課本.

3.溫立三.中學(xué)語文教材教法研究.人民教育出版社.

篇（6）

二、工作思路

1．堅持“一個中心”

即堅持以課堂教學(xué)為中心。在全省高中教學(xué)“減負(fù)”的大背景下，課堂教學(xué)的“主陣地”地位愈加明顯。

一方面，要爭取、保證語文教學(xué)應(yīng)有、足夠的課時（如文科班課時）；另一方面，要在既有課時基礎(chǔ)上做文章，有效、優(yōu)效、高效地開展語文課堂教學(xué)；再一個方面，也要研究課堂45分鐘如何向課外延伸。

在教師層面，要引導(dǎo)研究不同類別的課堂教學(xué)，如周一語文課如何對學(xué)生雙休自學(xué)進(jìn)行檢測，高三課如何把新授課與復(fù)習(xí)課區(qū)別開來，作文課如何把作前指導(dǎo)、當(dāng)堂作文、作后講評、學(xué)生修改、二次講評等貫穿起來，試卷講評課如何體現(xiàn)知識梳理、錯題整理，名著導(dǎo)讀課如何體現(xiàn)講練結(jié)合……

在教研組備課組層面，要引導(dǎo)重視三個層面的課堂教學(xué)，即常態(tài)課（隨堂課、推門課），研究課（專題復(fù)習(xí)研究、一課三教等），展示課（名特教師、學(xué)科帶頭人展示）。

2．抓住“兩條主線”

一條主線是閱讀，一條主線是作文。兩條腿走路，要走得均衡，缺一不可。

關(guān)于閱讀教學(xué)。三個反對：反對“泛語文”，反對“偽討論”，反對“去文體”。

三個主張：主張課前預(yù)習(xí)，主張課堂點撥，主張文本細(xì)讀。三個提倡：提倡讀寫結(jié)合，提倡課外延展，提倡專題學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文教學(xué)。抓住“對不對”和“好不好”開展訓(xùn)練，前者是審題，后者是立意、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言、文體等，循序漸進(jìn)地解決“寫什么像什么”“寫什么有什么”“寫什么亮什么”這三個問題。要重視作文批改和講評方式的變革?；痉帜貌坏?，一律重寫。

3．加強(qiáng)“三項研究”

即研究學(xué)生，研究高考，研究教法和學(xué)法。

研究學(xué)生。要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，狀態(tài)遠(yuǎn)大于方法，方法遠(yuǎn)大于苦干；要研究學(xué)生的知識基礎(chǔ)，看有無存在漏洞，需要不需要進(jìn)行必要的補(bǔ)全；要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，看是否方法到位，事半功倍。在不同層次（指學(xué)習(xí)基礎(chǔ)）的學(xué)校和班級，針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)采用分層教學(xué)，甚至是個別教學(xué)。

研究高考。要研究高考命題，《語文考試大綱》，《語文考試說明》，江蘇、全國、上海、福建等地高考語文試卷，特別注意2011年大小閱讀命題變化；要研究高考閱卷，如文言文翻譯給分模式變化；作文閱卷五類卷變?yōu)榱惥恚洈㈩愇恼略俅蔚玫綇?qiáng)調(diào)。

研究教法和學(xué)法。特別是高三復(fù)習(xí)課，如何激趣導(dǎo)入，如何講述考點，如何分析例題，如何教授解題方法，如何做好當(dāng)堂練習(xí)，如何當(dāng)堂講評總結(jié)，如何布置課外作業(yè)，一定要成竹在胸。

4．落實“四大機(jī)制”

（1）區(qū)域聯(lián)動機(jī)制。以學(xué)科研究中心（設(shè)在蘇州市第十中學(xué)）為基地，在全市范圍內(nèi)抽調(diào)骨干教師，分別組成2011屆高一高二高三語文學(xué)科中心組，開展集體備課、專題研討、資料匯編等活動。在此基礎(chǔ)上，舉辦全市高中各個年段的教學(xué)研討活動。全市高中語文教研員及重點學(xué)校高三備課組長外出學(xué)習(xí)并落實學(xué)習(xí)報告制度。對張家港和昆山兩市進(jìn)行教研考察，總結(jié)經(jīng)驗。市直屬、高新區(qū)、工業(yè)園區(qū)、相城區(qū)高三教學(xué)研究共同體繼續(xù)活動，高三原則上每月安排一次，高一高二原則上每學(xué)期安排兩次活動。

（2）資源共享機(jī)制。充分利用蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校、蘇州市高中語文qq群等陣地，實現(xiàn)高中教學(xué)尤其是高三教學(xué)資源的共享。蘇州市網(wǎng)上教師學(xué)校以上傳課例和課件為主；蘇州市高中語文qq群（高一高二群群號51770895，高三群群號69136369）共享空間以上傳專題復(fù)習(xí)資料為主。此外，繼續(xù)編印《蘇州市普通高中作文指導(dǎo)材料》《蘇州市高中語文悅讀》等。

（3）過程管理機(jī)制。強(qiáng)調(diào)高中三年是一個過程，要循序漸進(jìn)。強(qiáng)調(diào)高三一輪、二輪復(fù)習(xí)是一個過程，避免復(fù)習(xí)無計劃，見資料就用、逢題目就做、復(fù)習(xí)課就練、練過只講答案的低效做法。

（4）信息反饋機(jī)制。做好數(shù)據(jù)匯總服務(wù)，幫助學(xué)校具體分析，落實到人，落實到學(xué)科專項；做好高考最新信息搜集和應(yīng)對的服務(wù)。

三、本學(xué)期幾項具體工作

1.暑期學(xué)生自學(xué)能力競賽。9月13日-14日，高二高三，市區(qū)集中在蘇大附中、蘇州外國語學(xué)校。

2.高三備課組長會議（高三復(fù)習(xí)研討會）。

篇（7）

一、引言

高中語文知識學(xué)習(xí)一直以來便存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)知識點松散等情況。甚至有學(xué)生以及家長認(rèn)為語文不學(xué)習(xí)也能夠取得一個不錯的成績。然而，在實際的教學(xué)操作過程中，此種觀點不攻自破。語文教學(xué)是一個連續(xù)的、系統(tǒng)的教學(xué)工程，要求學(xué)生能夠靈活掌握漢語言中的拼音、詞匯、語句、語法以及修辭。由此可見，修辭教學(xué)是高中語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。同時，也是包括高考在內(nèi)的重要考點。那么，如何能夠有效的提高現(xiàn)代修辭教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用效能，切實提高學(xué)生的語文成績以及修辭水平成為了現(xiàn)階段的研究熱點。而從研究現(xiàn)狀中我們不難發(fā)現(xiàn)，更多的研究傾向于高中語文的宏觀教學(xué)以及修辭手法的應(yīng)用。而針對不同的修辭手法教學(xué)研究還相對較少，進(jìn)而形成了一定的學(xué)術(shù)及實踐空白。為此，本文以修辭手法教學(xué)為研究對象，以提高修辭手法教學(xué)效能為研究目的。在系統(tǒng)總結(jié)了現(xiàn)階段高中語文修辭教學(xué)存在的問題以及教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，對可行的教學(xué)方法優(yōu)化提供了必要的梳理。希望能夠為后續(xù)的實踐教學(xué)提供必要依據(jù)。

二、高中語文修辭教學(xué)存在的問題與教學(xué)難點

高中語文修辭教學(xué)在實際的語文教學(xué)過程中占到了很大比例，然而在具體的教學(xué)體系安排中，更多的教學(xué)內(nèi)容依托于課文講解以及學(xué)生的作文練習(xí)。在這樣的教學(xué)安排下很難完成相關(guān)教學(xué)安排與教學(xué)目的。其存在的具體問題分為如下兩個方面：

第一，修辭教學(xué)知識點零散：在高中語文教學(xué)中，修辭教學(xué)知識點零散，教師只能在文本教學(xué)中主動發(fā)現(xiàn)修辭教學(xué)知識點后提醒學(xué)生學(xué)習(xí)，教材中缺乏系統(tǒng)的修辭教學(xué)內(nèi)容。另外，由于高中生的學(xué)習(xí)時間非常緊張，因而很多高中語文教師在教學(xué)中，會故意簡化對修辭教學(xué)內(nèi)容的講解，導(dǎo)致學(xué)生理解不透徹。

第二，修辭教學(xué)內(nèi)容不確定：《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》并沒有對修辭教學(xué)做出明確具體的要求，這直接導(dǎo)致了修辭教學(xué)內(nèi)容的混亂和含糊不清。修辭格是修辭教學(xué)的重點，高中語文教師要多指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)于修辭格的基本知識并多加運用，提高學(xué)生的遣詞造句能力，使其能夠清晰明確地表達(dá)自己的思想。

上述問題的產(chǎn)生不僅有對于修辭方法教學(xué)的不重視，同時也存在一定的客觀難點。為了進(jìn)一步探究后續(xù)針對現(xiàn)代修辭方法教學(xué)，我們有必要對其教學(xué)難點進(jìn)行探究，具體可以分為如下幾個方面：

第一，借代和借喻的區(qū)別：很多學(xué)生容易混淆借代和借喻，原因就是這兩種修辭格的本體在句子當(dāng)中都不出現(xiàn)。而此種修辭方式的混用不僅使得原文修辭意義極大的削減，更容易造成學(xué)生對于上述修辭的規(guī)避使用。

第二，對比和襯托的區(qū)別：對比是對兩種事物的對比或者是對同一事物的兩方面的特征進(jìn)行對比。而襯托則是通過一定的情境模式來對表達(dá)的主題進(jìn)行夸張表現(xiàn)。二者的差異性分析是學(xué)好該類修辭的關(guān)鍵。

三、高中語文修辭教學(xué)方法優(yōu)化

為了提高學(xué)生對于現(xiàn)代修辭方法的應(yīng)用能力，我們需要對教學(xué)方法中進(jìn)行優(yōu)化，具體可以采用對比教學(xué)、實際應(yīng)用教學(xué)以及滲透教學(xué)等三種方式來增加教學(xué)的豐富程度，最終達(dá)到提高教學(xué)效能的根本目的，其教學(xué)方法優(yōu)化具體如下：

第一，對比教學(xué)常用的修辭格比較多，如果一一講解，學(xué)生很難熟練掌握。因此，高中語文教師在教學(xué)中可以通過對比的方法給學(xué)生講解，通過分析具體的例句，使學(xué)生了解修辭格并掌握修辭手法。

第二，實際應(yīng)用教學(xué)：語文教學(xué)以及相關(guān)的修辭手法是一種相對枯燥的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在對于該部分知識進(jìn)行學(xué)習(xí)與理解的過程中很難從內(nèi)心產(chǎn)生根本的興趣。因此，我們在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)狀態(tài)展開理論與實際相結(jié)合的方式來進(jìn)行。一方面，根據(jù)相關(guān)修辭手法的定義進(jìn)行具體的課文講解，使得學(xué)生能夠切實掌握相關(guān)的理論知識;另一方面，則可以通過學(xué)生接觸較多的文學(xué)作品（包括網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品以及其他課外讀物）來進(jìn)行相關(guān)的實踐。二者相結(jié)合能夠使得學(xué)生盡快掌握相關(guān)的知識點。

第三，滲透教學(xué)：目前大多數(shù)高中語文教師的教學(xué)方式仍很單一。對于修辭教學(xué)而言，如果單純教修辭，學(xué)生會感到枯燥無味，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生也難以牢固掌握。這就要求高中語文教師對此細(xì)細(xì)琢磨，在對文本的講解中滲透修辭教學(xué)的內(nèi)容，在分析句子時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭格，運用修辭格。

四、總結(jié)

語文教學(xué)的重要性不言而喻。然而在實際的教學(xué)體系建設(shè)過程中還存在一定的不足。本文以現(xiàn)代修辭教學(xué)為研究對象，在探究其現(xiàn)階段教學(xué)體系中存在的根本問題與教學(xué)難點的基礎(chǔ)上，探究其可行的教學(xué)方法。希望通過本文的研究能夠為今后的相關(guān)語文教學(xué)體系安排提供一定的借鑒。

篇（8）

一、“選”的原則

1、兼顧教師的集中統(tǒng)一與學(xué)生的自主選擇。

無疑，相對于必修課來說，選修課更應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，發(fā)掘其個性。但若過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性化、自主性，又往往流于空話。從具體實踐看來，一方面，選修教材均由上級指定，學(xué)校及師生無法做主；另一方面，基層學(xué)校囿于教學(xué)硬件，選修課的走班制教學(xué)難以實現(xiàn)。再加上師授生學(xué)的傳統(tǒng)更易于駕輕就熟，所以不宜把選課的權(quán)利完全交給學(xué)生。目前以班為單位進(jìn)行授課的模式是事實上的最佳選擇。

在班級授課制的大背景下，我們當(dāng)然要進(jìn)行微調(diào)。選課必須兼顧學(xué)生的自主選擇與教師的集中統(tǒng)一，既要考慮到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和個人興趣愛好，又要考慮到整個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)計劃的安排和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)。在選課過程中，教師要考慮并尊重學(xué)生的興趣。從實踐來看，選擇《中國小說欣賞》的學(xué)生相對較多，此外就是《中國古代詩歌與散文欣賞》，可能是感覺輕松些；而選擇《先秦諸子選讀》和《新聞閱讀與實踐》的較少，可能是覺得無此需求。但是，教師還得做出一定的調(diào)整，根據(jù)自己和學(xué)生的主客觀條件，再結(jié)合教學(xué)大綱以及高考相關(guān)要求，去作綜合的衡量，最終確定選修課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、注重必修教材與選修內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。

相對其他學(xué)科，語文科更具開放性，開設(shè)選修課更有利于拓展語文的學(xué)習(xí)空間。因此，在選課時，可以在有效利用必修教材的基礎(chǔ)上，精心地選擇合適的選修內(nèi)容，既加強(qiáng)了必修課的學(xué)習(xí)效果，又使選修課不致于無的放矢。

比如，在必修課中學(xué)習(xí)了《短新聞兩篇》之后，就可以選修《新聞閱讀與實踐》的第一章第二章；在必修課中學(xué)習(xí)了《包身工》之后，就可以選修《新聞閱讀與實踐》的第六章《報告文學(xué)：交叉的新聞與文學(xué)》。在必修課中學(xué)習(xí)了《荷塘月色》和《故都的秋》之后，就可以選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》。在必修課中學(xué)習(xí)了《竇娥冤》《雷雨》等戲劇作品之后，就可以選修《中外戲劇名作欣賞》第三單元的《湯顯祖與》和第八單元的《老舍與》。其實，除了必修課的主體部分“閱讀鑒賞”可以這樣外，必修課中的其他部分比如“表達(dá)交流”和“梳理探究”都可以與選修課內(nèi)容相結(jié)合。

3、關(guān)注個性發(fā)展，不忘高考備考。

相對于必修課，選修課更加關(guān)注的是學(xué)生個人興趣與個性化發(fā)展，著眼于處理學(xué)生的興趣特長、專業(yè)志向和職業(yè)潛能的關(guān)系。但實際上，現(xiàn)行的人教版選修課教材，都或明或暗地與高考的考試要求緊密相關(guān)。因此，選課時應(yīng)該關(guān)注個性的發(fā)展，但也不忘高考備考。

二、“選”的步驟與方法

1、學(xué)生先行自主提出選修內(nèi)容的需求，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)的問題進(jìn)行選修內(nèi)容的選擇。

比如《語言文字應(yīng)用》學(xué)生選得比較少，但實際上他們語言基礎(chǔ)方面基礎(chǔ)并不扎實，恰恰是學(xué)習(xí)的短板，知識基礎(chǔ)又制約著語言能力的提高。進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練很有必要，我們便引導(dǎo)學(xué)生選擇一些兼顧價值和趣味的內(nèi)容。

2、教師從自身的主客觀條件出發(fā)，結(jié)合教學(xué)大綱和考試大綱的要求對選修內(nèi)容進(jìn)行再度選擇。

在學(xué)生選擇了選修內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要再度進(jìn)行選擇，因為教師才熟悉大綱考綱。比如學(xué)生選擇了《中國小說欣賞》，這本教材總共九個單元，選編了小說十八部，多為長篇，不適合于全部學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)有取有舍，擇要而授。

三、“選”的技巧與要點

1、選擇好各門選修課的教學(xué)課時。

對于學(xué)生相對熟悉、易于理解的選修課，宜選擇少占教學(xué)課時，以省出時間去選修其他相對陌生、難以理解的課程。對于學(xué)生熟悉程度和理解程度一般，跟高考考點有一定聯(lián)系的選修內(nèi)容，宜選擇適中的教學(xué)課時。對于學(xué)生感覺是難點，并且又跟高考考點聯(lián)系緊密的選修內(nèi)容，就應(yīng)選擇多占教學(xué)課時。例如，《中國古代詩歌散文欣賞》選修課就屬于最后一種情況。因為平時學(xué)生都覺得難以準(zhǔn)確高效地理解與欣賞，加之詩詞鑒賞也是高考必考的考點，教師就應(yīng)該選擇花費較多的教學(xué)課時進(jìn)行全方位有深度的鑒賞教學(xué)。

2、根據(jù)課時多寡選擇課程內(nèi)容。

一般說來，課時安排得多的，課程內(nèi)容便可拓展得充裕些，教師的傳授與指導(dǎo)以及學(xué)生的訓(xùn)練與被啟發(fā)也就更豐富些。但課時多寡有時跟課程內(nèi)容不是構(gòu)成簡單的正比例關(guān)系，因為還涉及到課程內(nèi)容的性質(zhì)。有些內(nèi)容，適合快的方式呈現(xiàn)；有的內(nèi)容，則適合以慢的方式呈現(xiàn)。這樣一來，課時多寡的安排應(yīng)該靈活掌握，不能一概而論。比如，雖然可以安排較多課時在詩歌賞析上，但我們不能在某一首詩或某一類詩上無節(jié)制的地旁征博引。反之，如果教學(xué)《語言文字應(yīng)用》講到造字法，雖然總的課時不會很多，但多舉幾個例子是完全可以的。

總之，高中語文選修課要發(fā)揮其應(yīng)有的功效，必從“選”字做起，而要做好“選”字文章，就得遵循一定的原則，講究一定的步驟與方法，注意一定的技巧與要點。上述幾個方面有機(jī)結(jié)合，宏觀微觀都不忽視，“選”字的第一環(huán)節(jié)做到了位，“讀”、“述”、“評”三個后續(xù)環(huán)節(jié)就有了良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

篇（9）

高中語文古詩詞是教材重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)考試大綱規(guī)定，古詩詞考點主要包含兩個方面內(nèi)容：一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧；二是評價詩詞的思想內(nèi)涵和作者觀點態(tài)度。針對這一規(guī)范要求，教師在設(shè)計微課時，要對教材內(nèi)涵展開深度分析挖掘，找到考試設(shè)計內(nèi)容和出題切入點。微課適合個點突破，教師要將古詩詞知識點進(jìn)行細(xì)化處理。特別要充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，用多媒體展示相關(guān)圖片、視頻、動畫、文字、音頻等材料信息，制作微課視頻，這將極大提升微課有效性。

在學(xué)習(xí)屈原的《湘夫人》時，筆者將知識點進(jìn)行細(xì)化，然后針對主要知識點展開微課設(shè)計。知識點一：積累文言詞語，熟悉作者簡介，背誦全文。知識點二：理解文本主旨，把握男女水神悲歡離合的情感滲透。知識三：體會文本“比興”手法的應(yīng)用，理解文章虛幻景色描寫的用意。教師在文言積累微課設(shè)計時，主要從屈原生平主張介入，列舉屈原名言，明確屈原人生理想，背誦部分主要從重點語句展開，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記憶技巧，對于文言詞語，主要是通過同類比對，形成鮮明認(rèn)知。

2.抓住考點，提升針對性

根據(jù)高考古詩詞鑒賞考點要求，教師可以將考點進(jìn)行分類梳理，形成系統(tǒng)性考點體系，然后根據(jù)實際需要分門別類設(shè)計微課，讓眾多微課介入高考指導(dǎo)之中，可以形成各個擊破的主攻局面，為學(xué)生逐一解決考點問題，找到解決類題的思路和方法。這對全面提升學(xué)生考試能力有重要幫助。微課視頻一旦成為學(xué)生考前必備學(xué)習(xí)工具，其教學(xué)引導(dǎo)效果將是巨大的。因此，教師要針對本班級學(xué)生學(xué)習(xí)實際設(shè)計微課，抓住考點和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的對接點，這樣才能提升微課視頻的針對性，獲得微課應(yīng)用的高效性。

根據(jù)教材要求，如《夢游天姥吟留別》屬于高考背誦內(nèi)容，教師設(shè)計微課自然要從默寫開始。高考古詩詞默寫大多是名句，教師讓學(xué)生篩選本詩名句，學(xué)生很快找到：“世間行樂亦如此，古來萬事東流水。”“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏?！睘樽寣W(xué)生對名句有深刻認(rèn)知，教師對名句展開詳細(xì)鑒賞，從名句意義開始，從典型用詞、深刻內(nèi)涵、作者情感、寫作特色等不同角度進(jìn)行深度挖掘，促使學(xué)生形成名句情結(jié)，這對提升考試命中率有重要幫助。教師設(shè)計微課的目的性明確，學(xué)生獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知自然有更高含金量。

3.理清思路，增加覆蓋面

微課設(shè)計沒有具體規(guī)范要求，教師可以自由發(fā)揮，也可以吸收學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題和困惑制訂具體對應(yīng)策略，這對理清問題解決思路有積極意義。微課只是針對某一個問題展開設(shè)計，這就需要考量微課設(shè)計是不是具有普遍性。教師要注意篩選微課設(shè)計對象，不是個別學(xué)生的個別問題，而是眾多學(xué)生的共性問題。這樣設(shè)計出來的微課才有較強(qiáng)的覆蓋面。微課要教給學(xué)生解決問題的方法和思路，這就需要教師在微課設(shè)計時能夠進(jìn)行方法傳授，讓學(xué)生掌握解決類題的途徑，給學(xué)生提供更多抵達(dá)問題核心的方法，學(xué)生才會有舉一反三的考試技能。

篇（10）

1.教師要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語法知識，在頭腦中建立起自己的語法體系

中學(xué)語文教師沒必要像專家一樣研究一些精深的語法問題，加上現(xiàn)在不要求學(xué)生掌握名詞術(shù)語，卻應(yīng)在頭腦中建立起完整的語法系統(tǒng)，對一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析、自圓其說。教師應(yīng)在語文教學(xué)實踐中教導(dǎo)學(xué)生運用具體語法知識解決實際問題的能力。這樣做，可以對學(xué)生有效地進(jìn)行語法知識的滲透，包括語法術(shù)語、現(xiàn)象、規(guī)則等。比如，在散文教學(xué)中，分析重要語句時，可以進(jìn)行語法的分析，再進(jìn)行意義的分析，以幫助學(xué)生理解重要文句。語法是語言表達(dá)的規(guī)則，語法教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，具有十分重要的意義。而在現(xiàn)在的高中語文教學(xué)中，因為高考考綱已經(jīng)不要求單純的語法考點，所以高中語文教材中基本不直接涉及語法，是否在教學(xué)中結(jié)合語法知識完全由教師掌握。這就造成了高中語文語法教學(xué)基本處于一種無序狀態(tài)。

2.加強(qiáng)對學(xué)生的語法教學(xué)，強(qiáng)化他們運用語法解決實際問題的意識

在學(xué)生積累了一定的語法知識后，教師要及時補(bǔ)充教學(xué)系統(tǒng)的語法知識，以便學(xué)生在頭腦中建構(gòu)較完整的語法系統(tǒng)，對一些常見的語法現(xiàn)象能夠合理分析，加強(qiáng)對語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識。當(dāng)然，因為教學(xué)時間緊張和學(xué)生理解能力較低的關(guān)系，系統(tǒng)的語法知識教學(xué)可以以簡單的框架式呈現(xiàn)，課時控制在三節(jié)左右比較合適。過少則不能完整地呈現(xiàn)系統(tǒng)，過多容易超出學(xué)生的理解承受能力。過去的語文教學(xué)大綱曾對漢語知識教學(xué)提出了"精要、好懂、有用"的六字方針，現(xiàn)在進(jìn)行語法教學(xué)也應(yīng)貫徹這一原則。依照這一原則，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行綱要式的集中語法教學(xué)，使他們在頭腦中建立起語法的概念，增強(qiáng)他們運用語法知識解決實際語言問題的意識和能力，改變他們只有學(xué)外語時才學(xué)語法的想法。這樣，我們在解決病句、文言文等問題時就要簡單得多。

3.注意在實踐中運用語法知識，解決語文教學(xué)中的實際問題

運用語法知識幫助理解課文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句。高中語文教材中的選文在表現(xiàn)內(nèi)容的復(fù)雜性、表達(dá)手法的多樣性、文本文化的多元性、思想內(nèi)容的隱藏性、語言運用的靈活性等方面，都是初中語文教材無法比擬的。學(xué)生要從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解文本所表達(dá)的思想、觀點和感情，就必須對文本中的復(fù)雜語句進(jìn)行分析。高中語文課本中還有很多外國作品，翻譯成漢語時長句很多，如果不作句子結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生往往會茫然不知所云。如恩格斯的《在馬克思墓前的講話》第二段，近200字，其實只是一個單句，找出主干就抓住了全段的中心：馬克思發(fā)現(xiàn)了人類歷史的發(fā)展規(guī)律。不作語法分析，學(xué)生就很難抓住要點，對一些復(fù)雜的復(fù)句和句群更要進(jìn)行語法分析了。