序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作為一名化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中感受化學(xué)的無處不在性，并充分了解化學(xué)與日常生活之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的化學(xué)知識解決生活中與化學(xué)相關(guān)的一些實(shí)際問題。這一要求，是初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)老師課堂教學(xué)所提出的，其明確表明了化學(xué)教師利用課堂實(shí)際來創(chuàng)設(shè)生動活潑學(xué)習(xí)情境的必要性。因此，現(xiàn)階段，有效的對化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究是十分重要的。

一、現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)活動設(shè)計(jì)與情境創(chuàng)設(shè)工作中存在的問題

（一）對教學(xué)活動設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)概念存在錯誤理解

所謂的情境創(chuàng)設(shè)是指任課教師堅(jiān)持以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，在學(xué)生原來的認(rèn)知及經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過設(shè)計(jì)一系列的師生共同活動的課堂場景，以此達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想的目的，從而更深層次的掌握和理解化學(xué)知識的一種教學(xué)方法。但在實(shí)際操作中，存在部分教師將情境創(chuàng)設(shè)理解為多媒體教學(xué)的代名詞。因此，他們在化學(xué)課堂上過分的利用多媒體，通過多媒體向?qū)W生展示大量的圖片、視頻及動畫。與此同時(shí)，由于部分教師制作的課件過于花哨，這導(dǎo)致著學(xué)生的注意力極易分散，且容易喧賓奪主。其實(shí)，簡言之，教學(xué)情境是一種有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的情境，化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)史實(shí)以及與化學(xué)相關(guān)的生活實(shí)際都可作為化學(xué)情況創(chuàng)設(shè)的重要組成部分。

（二）教學(xué)活動設(shè)計(jì)中的情境創(chuàng)設(shè)過于形式化

雖然在教學(xué)實(shí)際中，已經(jīng)有部分教師開始使用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，但實(shí)現(xiàn)效果并不理想。一些化學(xué)教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)時(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)過于形式化，通常有始無終。即在引出所講問題之后，教師就將所創(chuàng)設(shè)的情境拋于腦后，只注重講解化學(xué)知識，忽略了對情境的介紹，也沒有對情境中所存在的化學(xué)知識進(jìn)行挖掘。另外，存在部分教師對情境創(chuàng)設(shè)所使用的素材一味的追求課堂趣味性，忽略了那些素材中是否存在化學(xué)知識，最后讓情境創(chuàng)設(shè)成為了一種活躍課堂教學(xué)氛圍的手段。例如：有些教師上課前喜歡通過音樂或一些與教學(xué)知識關(guān)系不大的圖片來開始知識講解，這雖然能提高學(xué)生的興趣，但對學(xué)生掌握相關(guān)的知識并無益處。

（三）教學(xué)活動中的情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的認(rèn)知不相符合

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行開展，但在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中，存在一些教師，特別是新任職的教師，由于缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對教材整體的把握度較弱以及與學(xué)生之間的了解并不深入，這致使著教師在情境設(shè)計(jì)時(shí)，往往會設(shè)計(jì)出一些與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知不相符合的問題情境，從而對最終的教學(xué)效果帶來不利影響。例如，有的化學(xué)教師為了尋求創(chuàng)新，就引用學(xué)生所不熟悉的背景或者難度較高的創(chuàng)設(shè)素材，但由于學(xué)生接觸化學(xué)的時(shí)間有限，所以難以對情境創(chuàng)設(shè)中的問題進(jìn)行解答，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的不利影響。

二、做好化學(xué)課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)工作的方法

（一）利用生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生活之中處處存在化學(xué)，化學(xué)與生活之間的關(guān)系是密切相連的。通過對實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、常識進(jìn)行分析，來做到教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)，不僅能讓學(xué)生切身體會到化學(xué)的重要性，還能幫助學(xué)生利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中存在的問題，做到學(xué)以致用。例如：當(dāng)教學(xué)知識講解到檢驗(yàn)裝置氣密性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，化學(xué)教師可以將生活中修車師傅利用打氣試水法來檢查輪胎是否漏氣的案例作為情境創(chuàng)設(shè)的素材。因?yàn)椋浞椒ㄔ硎峭ㄟ^打氣讓輪胎的內(nèi)胎氣壓大于外界氣壓，以此產(chǎn)生胎內(nèi)外氣壓差，并將輪胎放入水中，以便檢查輪胎是否漏氣。這一實(shí)例的舉出，還能啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，通過加熱、降溫、打氣等方法也可改變密閉裝置內(nèi)的氣壓，從而到達(dá)檢驗(yàn)氣密性的效果。

（二）利用實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)操作作為化學(xué)教學(xué)課堂中的重要內(nèi)容及手段，也是進(jìn)行科學(xué)探究不可或缺的重要方式。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)操作也是進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)素材的重要組成部分。因此，為了有效提高課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)將自己演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，將驗(yàn)證性實(shí)踐轉(zhuǎn)化為探究性實(shí)驗(yàn)。比如：在鹽的水解教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生參與到不同鹽溶液PH值的測定過程中，親身經(jīng)驗(yàn)鹽溶液PH值的測定，從而引起學(xué)生對知識掌握的共鳴，促進(jìn)學(xué)生探究欲望的激發(fā)。并且，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，讓學(xué)生自主提出問題，自己組成小組進(jìn)行討論解答，最后，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和完善，直至獲得最為滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這能在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的加強(qiáng)。

（三）利用圖表展示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在教學(xué)實(shí)際中，利用圖表展示，可以直觀、清楚的將信息之間的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，協(xié)助學(xué)生將各項(xiàng)事物之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系進(jìn)行條理化、有序化，在加深學(xué)生對知識了解的基礎(chǔ)上，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同事物之間存在的區(qū)別與聯(lián)系。因此，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中利用圖表元素，能在培養(yǎng)好學(xué)生分析能力的同時(shí)，讓學(xué)生理性考慮和分析問題，以期達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在元素周期表的教學(xué)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過圖表的運(yùn)用來發(fā)現(xiàn)規(guī)律;在化學(xué)反應(yīng)速率與平衡的課堂教學(xué)上，教師可以通過各項(xiàng)曲線的利用做好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解到各項(xiàng)元素的變化給化學(xué)反應(yīng)速率與平衡所帶來的影響。

篇（2）

一、教學(xué)活動設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠“自我實(shí)現(xiàn)”是教學(xué)活動設(shè)計(jì)的一個目標(biāo)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時(shí)，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會感到驚訝，興趣會被很快激發(fā)，投入到課堂上來。

這首曲子讓人感覺到磅礴的氣勢，渾厚的聲音和逐漸增強(qiáng)的旋律使人們感覺到女人們在面對惡霸的時(shí)候，即使再辛苦再有危險(xiǎn)，都要向著光明永往直前，跟惡勢力抗?fàn)幍降椎臎Q心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過對歌曲欣賞，來感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運(yùn)用對抗?fàn)帎喊缘臎Q心和勇向直前的的精神進(jìn)行表現(xiàn)，這些通過對歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來了，這樣也就會主動地聆聽了。在這個過程中，學(xué)生的審美能力也會逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對事物的認(rèn)識和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對世界逐步認(rèn)識，感知，看到有感染力的作品會受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵和支持學(xué)生個性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計(jì)《我為校園添置色彩――校服設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，首先讓大家通過多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對自己喜歡的校服作品進(jìn)行賞析之后談?wù)撟约簩π７O(shè)計(jì)的設(shè)想，并進(jìn)行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對校服設(shè)計(jì)的色彩、款式、面料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作校服。初中一年級的學(xué)生的審美能力在不斷的加強(qiáng)，校服的設(shè)計(jì)對學(xué)生審美能力也具有推動作用，每天都要穿著校服走進(jìn)校園，因此，漂亮的校服設(shè)計(jì)也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評的時(shí)候，對學(xué)生多鼓勵，即使是畫的不好的作品也要多表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個評價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對自己的作品進(jìn)行自我評價(jià)，對自己的作品通過與其他同學(xué)的對比，取長補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進(jìn)作用。 因此，在教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，師生平等觀念對初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會加倍自信，充分的實(shí)現(xiàn)自我。教學(xué)活動在這樣的氛圍中更輕松的進(jìn)行，學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對知識的接受能力得到加強(qiáng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，因此會享受這種學(xué)習(xí)的感覺。學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)中，我們應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評價(jià)，這樣在學(xué)習(xí)過程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠看到對自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達(dá)到的下一個目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進(jìn)和補(bǔ)充。在這個過程中，學(xué)生能夠通過我評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，對于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒有興趣，被動接受知識，只會對教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過程中主動的研究思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動的合理設(shè)計(jì)與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）08-391-01

現(xiàn)行英語教材，它的內(nèi)容貼近日常生活，容易引起學(xué)生的興趣，但它涵蓋的知識量很大，也給學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困難。如何提高孩子們對英語學(xué)習(xí)的熱情，更加主動的投入到學(xué)習(xí)中來，是值得英語教師探索的問題。課堂活動化教學(xué)的引入是幫助是學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特方式。將教學(xué)活動按照單元教學(xué)要求、班級的實(shí)際情況和教師本身自身性格特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅能引發(fā)學(xué)生的興趣，還可以提高教學(xué)效率?；顒訌?qiáng)調(diào)的是學(xué)生主體主動的情感熱烈投入、思維積極參與的、觀察與行動相統(tǒng)一的、能滿足學(xué)生各方面發(fā)展需要的整體的、多樣的活動。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，首先要激活教材

教材是課堂教學(xué)最直接、最主要的依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動時(shí)應(yīng)努力做到抓住教材的關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。注重教材與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及特點(diǎn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行合理增減?，F(xiàn)在九年制義務(wù)教育學(xué)生升初中不需要考試選拔，他們中有的的學(xué)習(xí)能力、知識水平都有限，因此對教材作適當(dāng)?shù)奶幚硎鞘直匾?。在問卷調(diào)查中，大部分的學(xué)生也談到對英語不感興趣的原因之一，就是與英語相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)內(nèi)容過多、過難、過雜，是很不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。所以老師要學(xué)會“用教材”而不是“教教材”，學(xué)會把教材內(nèi)容激活，讓學(xué)生在富有情趣的交際中主動領(lǐng)會，掌握知識技能。

二、課堂教學(xué)活動情境創(chuàng)設(shè)要合理，內(nèi)容要有趣

活動應(yīng)體現(xiàn)主體與客體的統(tǒng)一。主體指學(xué)生，客體指活動內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)、組織活動時(shí)，既要準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語基礎(chǔ)、年齡特征、心理特點(diǎn)、態(tài)度情感，又要充分考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境等因素，盡可能使主客體協(xié)調(diào)一致。明顯高于或低于學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的活動，都難以達(dá)到預(yù)期的目的。因此，教師需要精心考慮活動內(nèi)容與形式，尋找到主客體之間相互作用的最佳結(jié)合點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生搭建好不同的活動平臺，給學(xué)生提供多樣化選擇的機(jī)會，使他們能夠參與，樂于參與，從而使活動收到良好的效果，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?；顒觾?nèi)容只有激發(fā)起了學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生積極主動地參與，思考，創(chuàng)新。教學(xué)當(dāng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于枯燥乏味的知識積極性不高，但是對于他們感興趣的信息就會積極的參與討論。所以，如何將單純的英語知識和他們的興趣聯(lián)系在一起也一直是我探索和研究的課題。

三、活動化教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙，互動要有效

課堂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)需要教師的別出心裁和匠心獨(dú)具，才能做到形式豐富、精彩紛呈，也才能牢牢抓住學(xué)生的心，在有效的互動中取得良好的教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)生活化英語課堂教學(xué)情景

要優(yōu)化英語課堂教學(xué)，就要把教學(xué)過程生活化，把教學(xué)情景還原為生活情景，把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動。初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的，而且也充滿了趣味性，因此在備課時(shí)，盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。在如何購物時(shí)，我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“This is my shop. There is are……”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，介紹句子“The shop is open closed”，同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，進(jìn)行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如：Can I help you？ Would you like to ……，How much is it？ How many do you want？ Here you are……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中，既鞏固了新學(xué)的知識，又活躍了課堂氣氛，豐富并鞏固了本課的語言材料，不但傳授了知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。

篇（4）

以七年級下冊Unit 10 “I’d like some noodles”Section A為例，在2013年廣東省教學(xué)觀摩活動中，韶關(guān)市田家炳中學(xué)鄧彩芬老師設(shè)計(jì)了在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行語言輸入的熱身活動，她使用了頭腦風(fēng)暴（Brainstorm），請小組內(nèi)各成員快速說出并拼寫學(xué)過的食物單詞，如：apple， a-p-p-l-e，bread， b-r-e-a-d，cake， c-a-k-e.小組內(nèi)指定一個學(xué)生記錄，看哪個組能在一分鐘內(nèi)寫出最多的食物單詞。初中生正處于爭強(qiáng)好勝的年齡階段，這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生的心理特征，每個學(xué)生都動了起來，達(dá)到了每個小組寫出15-25個單詞的預(yù)期目標(biāo)。

二、對話中活動

活動1：閱讀和抬頭（Read and Look Up）――適合練習(xí)或展示

小組成員面對面role-play對話，對話前瀏覽對話內(nèi)容，瀏覽完畢則望著組員進(jìn)行對話，如忘記對話內(nèi)容，又不能進(jìn)行適當(dāng)改編和應(yīng)變，選擇低頭看書時(shí)，觀看表演的全班同學(xué)則大喊“Look Up！”提醒組員抬頭看人進(jìn)行對話。這個活動既避免了死記硬背，也讓學(xué)生有動力記憶。如果學(xué)生水平高，練習(xí)幾次就可以脫稿展示了。

活動2：小劇場表演――適合課堂展示

教師可引導(dǎo)學(xué)生在表演時(shí)根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。如：要使用同伴的名字而不是教材對話里的名字；如果課堂上有現(xiàn)成的道具，要善于發(fā)現(xiàn)和利用；如果對話角色太少，有同學(xué)沒有臺詞，小組長要給這個同學(xué)增加臺詞或布置背景。在七年級上冊Unit 1 “My name is Gina” Section A 2d 的小組表演操練中，通過教師的引導(dǎo)，各小組進(jìn)行四人小組的對話表演。設(shè)計(jì)見下表。

這是一個二人對話，但對話里提及了另外2個名字Jane， Mike，如果讓這兩個人也出現(xiàn)在這個表演里就會更好。四人小組可以討論設(shè)計(jì)好這兩個人的臺詞和他們的站位。表演的同學(xué)還增加了身體語言（body language）握手。從教學(xué)上來看，這是進(jìn)行文化背景知識滲透的很好切入點(diǎn)。根據(jù)常識，有學(xué)生選擇了鞠躬（日本、韓國見面禮儀），有同性別的學(xué)生搞怪地做吻面禮（法國見面禮儀）。從心理學(xué)角度來看，男女生在課堂上握手對初中生是個不小的心理沖擊，尤其是對一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生。教師由此可以引導(dǎo)學(xué)生大方、得體地面對這些社交場合，奠定整個口語活動的基調(diào)：在角色扮演時(shí)不扭捏，不做作。

活動3：大劇場表演――適合口語復(fù)習(xí)、測試或競賽

由于沒有口語或?qū)υ捒荚嚕處熢趶?fù)習(xí)對話內(nèi)容時(shí)，可將整冊書的內(nèi)容做一個集中展示。例如，利用第一學(xué)期的圣誕節(jié)、第二學(xué)期的六一兒童節(jié)，讓學(xué)生做角色扮演比賽。教師可提前一個星期布置任務(wù)，學(xué)生自行選同伴，選定單元。教師做好協(xié)調(diào)，盡量使每個單元都有小組做展示。教師下發(fā)展示細(xì)則，如展示要求、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、分工。

三、對話后活動

活動1：句子鏈（Sentence chain）

句子鏈?zhǔn)且粋€句子接龍游戲，接龍者要利用上一個句子的尾句進(jìn)行情景設(shè)置造句。仍以七年級下冊Unit 10 “I’d like some noodles”Section A為例，教師要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行句子接龍游戲，運(yùn)用"would like..."說出有關(guān)食物的句子，比賽哪個組最快完成接龍。

A： I’d like some rice.

B： She’d like some rice. I’d like some chicken.

C： She’d like some rice. He’d like some chicken. I’d like some tomatoes.

D： She’d like some rice. He’d like some chicken. He’d like some tomatoes. I’d like some noodles.

篇（5）

化學(xué)與我們的生活緊密相連，化學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)生能夠通過化學(xué)學(xué)習(xí)，認(rèn)識生活中的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和創(chuàng)新能力。但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著一定的缺點(diǎn)和不足之處，對學(xué)生化學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況，靈活設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)活動，提升初中化學(xué)教學(xué)的有效性。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑提出一些個人的觀點(diǎn)和建議，希望能夠?qū)Τ踔谢瘜W(xué)課堂有效教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

一、當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）化學(xué)教學(xué)模式較為單一

當(dāng)前很多初中化學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，僅僅采用“灌輸式”的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，化學(xué)知識的學(xué)習(xí)成為了一種化學(xué)理念的“灌輸”，而忽視了學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)和感受，學(xué)生的化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果較差。枯燥而繁雜的化學(xué)公式甚至造成了學(xué)生的厭學(xué)心理，十分不利于學(xué)生化學(xué)成績的提升，對初中化學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢在必行。

（二）忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)

我國因?yàn)殚L期受到應(yīng)試教育的影響，很多教師只是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，而忽視了化學(xué)思維培養(yǎng)對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的重要影響。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師較為重視學(xué)生的化學(xué)成績而忽視了學(xué)生的情感發(fā)展和思維培養(yǎng)，使化學(xué)評價(jià)方式較為片面，化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了局限性的特點(diǎn)，不利于學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)思維的培養(yǎng)。

二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)途徑

初中化學(xué)課堂有效教學(xué)，可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式來開展。

（一）結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動

在初中化學(xué)教學(xué)活動，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，將化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的性格特點(diǎn)融合，設(shè)計(jì)一些具有趣味性和競技性的游戲活動，在充分激發(fā)學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。比如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成知識的學(xué)習(xí)之后，開展知識辯論或者知識搶答游戲，調(diào)動課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生對化學(xué)知識的深刻記憶。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對人教版初九年級化學(xué)《鹽化學(xué)肥料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生完成對本堂課程化學(xué)知識的學(xué)習(xí)之后，通過游戲搶答的方式，為學(xué)生提出“硫代硫酸鈉的化學(xué)式是什么？”“過濾的流程是什么？”等問題，最快搶答并答對的學(xué)生加一分，打錯的學(xué)生減分，最后統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，對優(yōu)勝的同學(xué)給予鼓勵和嘉獎。這種化學(xué)游戲的方式能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，搶答的方式也能夠增加課堂教學(xué)的樂趣，使教師更加明確當(dāng)前每一位學(xué)生對化學(xué)知識的靈活掌握能力，也使學(xué)生更清晰當(dāng)前自身的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。另外，教師也可以借助小組合作等教學(xué)方式，將學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，在課堂教學(xué)內(nèi)容教導(dǎo)完成之后，為學(xué)生布置特定的任務(wù)，使學(xué)生通過小組合作的方式，共同完成這些任務(wù)。在小組合作的過程中，可以提升教學(xué)的效果，增進(jìn)學(xué)生之間的感情，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。這些方式對于初中化學(xué)課程的深入開展將會產(chǎn)生積極的影響。

（二）借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維

化學(xué)是一門具有豐富原理和實(shí)驗(yàn)活動性內(nèi)容較多的學(xué)科，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，在快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解，使初中化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生“事半功倍”的教學(xué)效果。例如，在指導(dǎo)學(xué)生對《有機(jī)合成材料》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師首先可以通過一些小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，比如，教師可以為學(xué)生展示燃燒毛、動物毛發(fā)以及合成纖維等物品，或者組織學(xué)生自主進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)等方式，證明每種材料是否是有機(jī)化合物，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握，提升化學(xué)教學(xué)的有效性和化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，這些小實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)W(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中必不可少的項(xiàng)目，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行Ъぐl(fā)初中學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐參與熱情，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，將所學(xué)習(xí)的化學(xué)理論知識與實(shí)踐活動相結(jié)合，在豐富自身化學(xué)理論知識的同時(shí)，提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過一些有趣的實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識化學(xué)，感受化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和價(jià)值。比如，在指導(dǎo)初中學(xué)生對“氧化還原反應(yīng)”這項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用較少的硫粉進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因?yàn)榱蚍蹠a(chǎn)生一定的二氧化硫，會產(chǎn)生一定的危害。

（三）豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)能夠提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在初中化學(xué)課堂教學(xué)結(jié)束之前的10-15分鐘內(nèi)，教師可以組織學(xué)生開展評價(jià)活動，在評價(jià)中，對本堂課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)和梳理。在評價(jià)的過程中，教師要注意自身的教學(xué)語言，多鼓勵、少批評，給予學(xué)生更多針對性的教學(xué)指導(dǎo)，而不是僅僅通過“好”或者“不好”來對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，教師可以采用“你這次表現(xiàn)得非常棒，但是如果能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，更加注意化學(xué)實(shí)驗(yàn)后材料的處理會更好的”等話語，進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時(shí)，教師也可以采用學(xué)生之間互相評價(jià)的方式，同桌之間互相評價(jià)或者小組成員之間互相評價(jià)，豐富課堂評價(jià)的模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語

初中學(xué)生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個時(shí)期所形成的思想和行為將會對學(xué)生的成長和發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。但是由于當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在著化學(xué)教學(xué)模式較為單一，忽視學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)等問題，對學(xué)生化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。新課程背景下，初中化學(xué)教師可以通過結(jié)合學(xué)生性格特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)活動，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，發(fā)散學(xué)生化學(xué)思維以及豐富課堂評價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方式，開展初中化學(xué)教學(xué)活動。使初中化學(xué)教學(xué)活動能夠符合初中學(xué)生的認(rèn)知能力和性格特點(diǎn)，增強(qiáng)初中化學(xué)教學(xué)的有效性，為初中學(xué)生化學(xué)水平的提升和化學(xué)知識的深入學(xué)習(xí)、化學(xué)思維的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁青梅.新手型初中化學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的調(diào)查研究——以首師大化學(xué)系教師教育專業(yè)部分畢業(yè)生為例[D].北京市：首都師范大學(xué)，2013，(05)：1-48.

[2]鐘超.重視教材習(xí)題促進(jìn)有效教學(xué)——人教版初中化學(xué)新教材習(xí)題體系的分析及教學(xué)建議[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2012，(01)：154-156.

篇（6）

由于部分教師在新課程理念與原則上的理解偏差和教學(xué)行為上的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出低效、無效的負(fù)面狀態(tài)，這也成為阻礙學(xué)生與教學(xué)發(fā)展的根本因素。下面就以初中化學(xué)的課堂教學(xué)為例進(jìn)行簡短的闡述，希望以此剖析出無效課堂的真實(shí)行為表現(xiàn)，并以此找出與之相對的改變策略。

一、初中化學(xué)無效課堂行為表現(xiàn)之備課中存在的問題

在課程開始之前，充足的備課行為是保證課堂教學(xué)有效的前提，但是部分教師在備課的行為上往往出現(xiàn)一定的缺失和紕漏，主要表現(xiàn)為習(xí)題選擇的盲目性與課前準(zhǔn)備的倉促性。

1.備課習(xí)題選擇的盲目性

初中化學(xué)包含一定的復(fù)雜知識，涵蓋著大量的瑣碎問題，所以在初中化學(xué)的課堂教學(xué)中習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的內(nèi)容，是鍛煉學(xué)生思維和檢驗(yàn)知識達(dá)成的重要形式。新課程改革要求初中化學(xué)課堂練習(xí)題的選擇應(yīng)以初中化學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為依據(jù)，然而教師在習(xí)題的選擇行為上會有失偏頗，無法達(dá)成習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的協(xié)調(diào)性。這種盲目的選擇不但嚴(yán)重限制學(xué)生的思維發(fā)展，在一定程度上還阻礙了初中化學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)程。

應(yīng)對策略：作為初中化學(xué)教師，要奉行新課程改革的基本標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)研讀中考化學(xué)考試綱要；認(rèn)真剖析學(xué)生整體在課堂教學(xué)活動中的發(fā)展差異性，要因材施教、對癥下藥；在新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材知識、考試綱要與學(xué)生發(fā)展差異等眾多因素的綜合考慮中分層次地進(jìn)行習(xí)題選擇，將習(xí)題按照基礎(chǔ)、提高與拓展三個層次進(jìn)行選擇，以此全面考慮學(xué)生整體的差異需要。

2.課前準(zhǔn)備的倉促性

在初中化學(xué)的課堂教學(xué)活動開始之前，教師與學(xué)生都需要對課堂上所要講授的知識進(jìn)行溫習(xí)準(zhǔn)備，但是這種準(zhǔn)備往往只是一瞬即過，毫無實(shí)際性與務(wù)實(shí)性。對于課前準(zhǔn)備，學(xué)生很難從愉悅的課間氛圍中自拔醒神，學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情緒很難快速進(jìn)入狀態(tài)。

應(yīng)對策略：針對上述的無效行為，教師可以在初中化學(xué)課堂教學(xué)開始之前便進(jìn)入教室，鼓勵學(xué)生在此時(shí)間內(nèi)可以集體閱讀一些概念性的知識點(diǎn)或者安靜回顧上節(jié)課所學(xué)重點(diǎn)知識，讓學(xué)生可以提前自覺進(jìn)入化學(xué)知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師還要在課前認(rèn)真總結(jié)學(xué)生的習(xí)題差錯，核實(shí)其中的典型錯誤，以此為重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述與具體講解。

二、初中化學(xué)無效課堂行為表現(xiàn)之授課中存在的問題

課堂活動的優(yōu)化設(shè)計(jì)是達(dá)成初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)與根本，是引導(dǎo)學(xué)生主動探究化學(xué)知識本質(zhì)的重要過程。新課標(biāo)下的課堂教學(xué)活動提倡以提問的方式促進(jìn)師生之間的交流，以提問的方式增進(jìn)師生之間的情感。

應(yīng)對策略：課堂提問，不能只注重提問的形式而忽略問題的內(nèi)容，要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要與化學(xué)知識的實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑，要把握好課堂提問的最佳時(shí)機(jī)，要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以最合適的問題激發(fā)學(xué)生主體的主動探究和思維拓展。

三、初中化學(xué)無效課堂行為表現(xiàn)之學(xué)生作業(yè)中存在的問題

教師所安排的作業(yè)量常常存在或重或輕的現(xiàn)象，作業(yè)的內(nèi)容也常常存在過難或過易的現(xiàn)象，并且作業(yè)中的內(nèi)容缺乏一定的針對性與指向性，雜亂的作業(yè)形式讓學(xué)生無法領(lǐng)會教師的真實(shí)意圖，也無法對化學(xué)課堂中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和反饋。

應(yīng)對策略：針對此種無效行為，教師要認(rèn)真挖掘?qū)W生整體在化學(xué)知識學(xué)習(xí)能力上的差異性，要認(rèn)真分析課堂教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，并以此為依據(jù)進(jìn)行化學(xué)作業(yè)形式的分層次設(shè)計(jì)，根據(jù)成績優(yōu)良學(xué)生設(shè)置較有難度的作業(yè)，以滿足優(yōu)等生的拓展需求；針對成績一般的學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)，以符合學(xué)生的接受水平。

篇（7）

初中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以生為本、以學(xué)定教一直是教師需要秉承的原則，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得到凸顯可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中不斷地突破自我。

一、以生為本

教師在做到以生為本的過程中，首先要找尋能夠激發(fā)學(xué)生情感共鳴的契合點(diǎn)，利用各種形式的教學(xué)活動來展示學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)掌握能力。這樣教師在教學(xué)過程中引入的一系列教學(xué)活動才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思考能力，進(jìn)一步提升化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

二、以學(xué)定教

教師在堅(jiān)持以生為本的教學(xué)活動時(shí)，也要對學(xué)生的思維點(diǎn)有一個全面的把握，在教學(xué)活動中聯(lián)系起學(xué)生的思維點(diǎn)，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加撼動學(xué)生心靈、貼合學(xué)生想法的教學(xué)活動，教會學(xué)生思考，學(xué)生也逐漸可以跟上教師的課堂講解速度。在此基礎(chǔ)上，教師還要學(xué)會因材施教，對于不同層次與能力的學(xué)生實(shí)行不同層次的教學(xué)活動與教學(xué)方法。

三、堅(jiān)持以學(xué)生為主的課堂教學(xué)體制

1.以學(xué)生為教學(xué)主體，積極地調(diào)動學(xué)生思考

課堂教學(xué)的實(shí)效性能否提升，直接影響初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師要對學(xué)生的主體意識進(jìn)行集中的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感受到學(xué)習(xí)帶來的樂趣，逐漸產(chǎn)生正確有效的學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在教學(xué)的過程中一定要用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問題來激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會自主學(xué)習(xí)才能夠提升課堂的教學(xué)實(shí)效性，改變初中化學(xué)課堂的教學(xué)體制，更新學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

篇（8）

實(shí)驗(yàn)，是化學(xué)學(xué)習(xí)過程中最有吸引力的一部分，也可說是最基礎(chǔ)的一部分。任何化學(xué)知識的驗(yàn)證，都以實(shí)驗(yàn)為手段。將實(shí)驗(yàn)作為初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容與方法，有利于當(dāng)代初中生化學(xué)意識的形成。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的開展，能夠促進(jìn)化學(xué)知識的形象化，有利于學(xué)生全面理解化學(xué)概念。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性，更容易吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

一、基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.輕視化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動

實(shí)驗(yàn)與化學(xué)理論知識，共同構(gòu)成了化學(xué)學(xué)科內(nèi)容。但是，在應(yīng)試制度的影響下，大多數(shù)初中化學(xué)教師更加關(guān)注學(xué)生理論知識水平的提高，忽視了實(shí)驗(yàn)活動的意義。考試不考實(shí)驗(yàn)，只關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，這就使許多教師不重視實(shí)驗(yàn)活動，將實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的代替品。教師將提高學(xué)生的化學(xué)考試成績視為已任，卻忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，影響了實(shí)驗(yàn)型化學(xué)課堂的打造。

2.初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法有限

在長期的初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)一直沒有被當(dāng)成必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此，教師所掌握的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法十分有限。傳遞教材中的化學(xué)知識，是教師最基本的教學(xué)任務(wù)。當(dāng)遇到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師為了全面灌輸知識，會選擇演示實(shí)驗(yàn)的方法給學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生以觀察教師做實(shí)驗(yàn)代替自己設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)。

3.學(xué)生的自主性發(fā)揮不足

學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動中，才能體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，才能讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中受益。當(dāng)代初中生習(xí)慣了依賴教師去學(xué)習(xí)，當(dāng)教師讓他們自由去探究與實(shí)施實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生不知從何下手。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓初中生的思維發(fā)展受到阻礙，影響了學(xué)生自主思考與動手實(shí)踐的能力。因此，發(fā)揮學(xué)生的自主性，成為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。

二、基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)對策

1.更新化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的觀念

提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是初中化學(xué)改革的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)課堂中，教師要特別關(guān)注學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)知識學(xué)習(xí)觀。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了新的理論知識。只有開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生的化學(xué)知識與化學(xué)能力平衡發(fā)展，才能促進(jìn)學(xué)生體會自主、合作與探究學(xué)習(xí)的樂趣。

2.基于實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，因此，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。在接觸化學(xué)的初始階段，學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，教師在課堂中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓化學(xué)學(xué)習(xí)滿足初中生的諸多期待。在新課程階段實(shí)施演示實(shí)驗(yàn)，容易引學(xué)生入境。要促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動的完美化，首先，教師要在課前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，熟悉課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)與流程。其次，教師要注意實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，用自己規(guī)范的一舉一動激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要重視師生互動，給學(xué)生機(jī)會模仿自己的實(shí)驗(yàn)過程去操作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生找到科學(xué)家的感覺，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣保持下去。

3.基于實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生自主探究激情

自主探究是一種高效的教學(xué)模式。教師要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，多給學(xué)生機(jī)會參與到實(shí)驗(yàn)活動中。學(xué)生自己動手去做實(shí)驗(yàn)，才能體會實(shí)驗(yàn)的魅力。如，在講解氧氣時(shí)，為了探究氧氣的助燃性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己思考一個證明氧氣助燃性的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生有了自己的想法后，讓學(xué)生就近與其他同學(xué)組成四人小組，交換自己的個人實(shí)驗(yàn)想法，通過討論交流，得出小組實(shí)驗(yàn)。在真實(shí)的操作中，學(xué)生成為化學(xué)的主人，成為化學(xué)活動的設(shè)計(jì)者，成就感明顯提高，參與積極性也會大幅度提高。

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)給予初中化學(xué)教學(xué)以全新的指導(dǎo)，教師應(yīng)當(dāng)更多地考慮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)利，肯定學(xué)生的主體地位，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，讓實(shí)驗(yàn)活動的開展能夠提高初中化學(xué)教學(xué)的魅力。基于實(shí)驗(yàn)的初中化學(xué)教學(xué)活動，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐，也是有利于學(xué)生綜合化學(xué)能力提高的實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2]袁波.基于新課程理念下的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺析[J].中國校外教育，2012（32）：173.

篇（9）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，對學(xué)生化學(xué)能力的提高影響巨大，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于教師教學(xué)觀念陳舊落后、教學(xué)手段單一僵硬，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量較差，學(xué)生的實(shí)際操作能力不強(qiáng)。基于此，在積極提倡素質(zhì)教育的新環(huán)境下，采用有效的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，成為初中化學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)存在的問題

（一）教師的教學(xué)思想陳舊、落后

化學(xué)屬于一門科學(xué)學(xué)科，在教學(xué)過程中不能出現(xiàn)一點(diǎn)錯誤，因此在日常的課堂教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師都很認(rèn)真、嚴(yán)肅地對待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，致使教學(xué)氛圍沉悶、枯燥。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多化學(xué)教師過度強(qiáng)調(diào)操作的規(guī)范性和實(shí)驗(yàn)成果的準(zhǔn)確性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，致使學(xué)生缺乏進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。

（二）缺乏有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

在長期的教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，許多初中化學(xué)教師會很嚴(yán)肅地看待化學(xué)實(shí)驗(yàn)，很少開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，致使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果不理想。此外，在教學(xué)改革的過程中，很多初中化學(xué)教師難以在較短的時(shí)間內(nèi)完全接受趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且無法采用合適的教學(xué)方法開展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動，從而導(dǎo)致趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量較差。

（三）學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不高

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)過程中許多初中化學(xué)教師主要采用灌輸式的方式來傳授化學(xué)知識，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師一味要求學(xué)生根據(jù)教材進(jìn)行操作，沒有合理指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動，忽視了與學(xué)生之間的交流與互動，因而降低了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。

二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用措施

（一）設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣，提高學(xué)生的參與程度，因此在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的實(shí)際需求，合理設(shè)計(jì)趣味性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如，在講解氧氣的相關(guān)知識時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)鐵絲與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，化學(xué)教師把鐵絲放入火柴即將燃盡的氧氣瓶內(nèi)，讓學(xué)生觀察鐵絲發(fā)生的變化，以此引發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，提高學(xué)生的參與程度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣

目前，在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，許多初中化學(xué)教師通常會采用“教師操作，學(xué)生觀看”的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，致使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣不濃，學(xué)習(xí)效率較低，基于此，初中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟時(shí)代步伐，樹立全新的教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的主體地位，不斷提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，以取得良好的教學(xué)效果。例如，在講解二氧化碳的制取時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。教師可以把學(xué)生分為幾個實(shí)驗(yàn)小組，讓學(xué)生以小組為單位，完成實(shí)驗(yàn)裝置，并且把石灰石裝入錐形瓶中，注入鹽酸，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察錐形瓶中石灰石與鹽酸發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)所產(chǎn)生的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師可以以提問的方式，讓學(xué)生思考和分析錐形瓶中出現(xiàn)很多氣泡的原因，以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，鞏固學(xué)生的理論知識，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（三）布置趣味性的實(shí)驗(yàn)作業(yè)

課后練習(xí)作業(yè)可以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識水平。在教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理布置課后練習(xí)作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)活動結(jié)束之后，初中化學(xué)教師可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)情況，按照教材的實(shí)驗(yàn)步驟自行在課后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在學(xué)習(xí)“自然界的水”時(shí)，初中化學(xué)教師可以根據(jù)水的特點(diǎn)，讓學(xué)生觀察日常生活中燒水時(shí)水的特征、溫度的不同，引導(dǎo)學(xué)生猜想將水繼續(xù)加熱時(shí)所發(fā)生的變化，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以增加化學(xué)教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在具體的教學(xué)過程中，初中化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，合理應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)而提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，最終促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

作者:孫麗 單位:貴州省盤縣保田鎮(zhèn)保田中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇（10）

初中化學(xué)教學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)存在著一定的差異，其是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)既是重要的教學(xué)內(nèi)容，也是教師開展教學(xué)活動的重要手段，更是學(xué)生深入理解晦澀難懂化學(xué)知識的主要途徑。在化學(xué)課堂教學(xué)中增加趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，不僅能夠有效提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化其實(shí)踐操作能力，還能夠拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

一、趣味實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

在日常生活中化學(xué)現(xiàn)象隨處可見，化學(xué)是人們生產(chǎn)生活的重要構(gòu)成元素之一?，F(xiàn)階段，受到應(yīng)試教育的影響，雖然已經(jīng)進(jìn)行了一定的教育改革，但是初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍然相對較重，課程多，對學(xué)生各個科目的實(shí)際學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生著相應(yīng)的不良影響①。而初中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)在新課程改革后，相關(guān)概念的講解更為復(fù)雜，抽象性更強(qiáng)，對初中化學(xué)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)。在此教育背景下，如果初中化學(xué)教師仍然沿用相對傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，采用灌輸式的教育講解方式，學(xué)生必然會逐漸喪失對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，在初中化學(xué)教學(xué)中一定要加強(qiáng)對趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索和應(yīng)用，促使學(xué)生在興趣的影響下能夠更為深入的理解化學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)效果。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中趣味性實(shí)驗(yàn)的具體應(yīng)用

1.完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)組成部分，為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)

初中階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對簡單，但是所涉及到的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相對較多，相關(guān)教育部門要想保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各項(xiàng)組成部分加以完善，為趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)校應(yīng)該加大教育投入的力度，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)配備精良的器材，保證每個學(xué)生都享有參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。其次，化學(xué)教師應(yīng)該明確初中階段化學(xué)教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)。最后，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德水平，在為學(xué)生提供高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也為學(xué)生樹立相應(yīng)的學(xué)習(xí)榜樣，對學(xué)生人格成長產(chǎn)生潛移默化的影響，進(jìn)而為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.應(yīng)用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)例開展教學(xué)活動

將趣味性化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)中，就是采取一定的措施向?qū)W生展示相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的趣味性，讓學(xué)生通過實(shí)際觀察和親身參與，逐步增強(qiáng)對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)效果②。所以，初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中必須注意將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)得生動形象，下面本文就選取初中化學(xué)教學(xué)中兩組較為典型的趣味性小實(shí)驗(yàn)，為教師的教學(xué)探索提供相應(yīng)的借鑒。

實(shí)例1：燒不壞的手帕

事先準(zhǔn)備好純度為95%的乙醇液體，將其和水按照1：1的比例配成實(shí)驗(yàn)溶液，并將純棉手帕放置到溶液中，然后用手輕輕擠壓手帕，再用兩只坩堝鉗分別夾住手帕的兩個角，放到準(zhǔn)備好的火上點(diǎn)燃，待火焰減小后迅速搖動手帕，將火苗熄滅。這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，手帕仍然完好無損。這一實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理為，液體乙醇一般不會直接燃燒，受熱后會轉(zhuǎn)變?yōu)檎羝趯?shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的火苗則是蒸汽燃燒產(chǎn)生的現(xiàn)象，同時(shí)由于手帕的溫度明顯低于乙醇燃燒時(shí)外焰溫度，手因此不會被燒壞。

實(shí)例2：水上滾火球

取一小塊Na，及時(shí)使用實(shí)驗(yàn)濾紙將其表面煤油拭去，使用少量的棉花將其包裹??；將被棉花包裹住的Na放置到水槽中，并在將其按到水面以下后放手，就出現(xiàn)一個棉花球在水面上滾動并燃燒的現(xiàn)象。在此時(shí)，教師可以選擇是否繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，如果繼續(xù)，則可以再向水槽中滴加5～6滴無色酚酞溶液，這時(shí)水會變紅，水上滾動的火球和已經(jīng)變成紅色的水連在一起，就會變?yōu)椤盎鹕健?。此?shí)驗(yàn)的化學(xué)原理為Na具有較強(qiáng)的活動性，在遇水后會和水發(fā)生反應(yīng)生成NaOH和H2，并且釋放出大量的熱，而在實(shí)驗(yàn)中用少量的棉花包裹住Na是為了對反應(yīng)速度加以控制③。

3.在課外拓展教學(xué)中應(yīng)用趣味實(shí)驗(yàn)

新課程改革后，初中化學(xué)教材中出現(xiàn)了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)、調(diào)查與研究、開放性實(shí)踐活動等，致使化學(xué)教學(xué)更為貼近人們的生活，科學(xué)研究性質(zhì)也逐漸加強(qiáng)，對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著積極的影響。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置為初中化學(xué)課外趣味實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)提供了相對豐富的素材④。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以采用以點(diǎn)帶面的方式，為學(xué)生構(gòu)建一個技能展示平臺，為其綜合能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

結(jié)語

綜上所述，趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在一定程度上拓展了教學(xué)資源，對初中化學(xué)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。所以初中化學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重視，為教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【注釋】

① 周玉蓮. 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 化學(xué)教育，2013，34 （4）：77-79.

② 穆瑞龍. 趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)?上旬，2013（6）：46.