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時間：2023-08-27 15:09:34
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設計基本要求范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
(一) 定義
畢業(yè)論文開題報告是指學生就所擬畢業(yè)論文論題撰寫的關于該論題的研究方案。畢業(yè)論文開題報告應在對國內外相關論題的資料收集、比較、分析基礎上，明確本論文所研究的問題及其所具有的學術意義和預期目標，并對從事此項研究已具備的基本研究條件、擬采用的研究方法、具體的工作計劃等做出簡要說明，意在使論文指導教師和其他論題審核人相信該論題具有學術研究意義或價值，同時，相信學生有能力實現預期研究目標。
(二) 要求
1. 開題報告的內容要求
⑴選題意義。學生應對選題的出發(fā)點、相關背景情況、理論和現實需求、研究成果可能具有的學術意義和應用價值做出簡要分析、說明。
⑵研究內容。學生應對所研究問題的研究范圍、學術淵源、國內外已有研究成果和研究動態(tài)、主要觀點、可能涉及的相關領域問題、擬采用的基本理論、研究方法及其對本論題的適用情況、論文主體框架等做出明確說明，對于課題直接相關的已有成果的基本情況，特別是對已有成果存在的不足和研究空間，做出分析和判斷，對可能達到的學術目標做出預測。
⑶研究基礎。學生應對文獻資料的收集整理準備情況、本人已修相關課程、參與學術研究情況、已或已完成相關研究情況等做出說明。
⑷研究計劃。學生應根據自己所確定的論題和學術目標制訂比較詳細的研究計劃和工作日程。
2. 開題報告的撰寫要求
⑴畢業(yè)論文開題報告是畢業(yè)論文撰寫的基礎，必須結構完整，層次清晰，思路明確，說明充分，文字簡約流暢。正文字數以2500——3000字為宜。
⑵凡按專業(yè)要求或經指導教師同意進行畢業(yè)設計的學生，其畢業(yè)設計的開題報告要求與本《基本要求》保持一致，但將“畢業(yè)論文”改為“畢業(yè)設計”。
⑶用外語撰寫畢業(yè)論文的學生，開題報告按自愿原則或根據院系要求選擇使用中文或外文撰寫。
二、撰寫格式
(一) 開題報告的基本構成
1. 封面。封面應包含學校名稱、畢業(yè)論文題目、學生學號、姓名、學生所在院系、專業(yè)、撰寫時間等基本信息。
2. 目錄。應包括正文一級、二級題目、參考文獻、附錄等內容。
3. 正文。由前言、研究目標、研究基礎、研究計劃、結言等部分構成。
⑴前言：應說明項目的來源，題目的選定、研究范圍、擬采用方法、預計成果等內容，是對全文的總括性說明;
⑵研究內容：此部分學生應提出研究論題，對與論題有關研究背景、國內外研究情況、論題的學術意義、應用價值、主要研究內容、預期的研究成果、擬解決的問題或解決方案、政策建議等做出說明;
⑶研究基礎：此部分應對學生的研究素質和能力、已參與項目、已有研究成果、資料準備、理論基礎、研究條件等問題做出說明;
⑷研究計劃：應對整個研究過程做出具體安排，確定研究日程;
⑸結言：應對完成論文的可行性、學生的研究能力、論文的創(chuàng)新意義等做出總結性說明。
4. 參考文獻。應著錄所有參考文獻，參考文獻篇目不少于15篇;中、外文參考文獻應以“中文參考文獻”、“外文參考文獻”為題目分別著錄。
5. 附錄。如有對說明選題有利，但不便在正文中采用的相關文獻資料，可以附錄形式置于開題報告之后。
6. 開題報告的字體、字號、序號等應與畢業(yè)論文格式要求完全一致。
(二) 其他具體要求可參考《開題報告示例》，各院系可根據本院系所屬專業(yè)特點和論文或畢業(yè)設計的特殊要求做出適當調整。
1．畢業(yè)論文（設計）內容結構
⑴ 中、外文摘要 扼要敘述本論文（設計）的主要內容、特點，文字要精練。中文摘要約300字左右，外文摘要不宜超過250個實詞；關鍵詞要符合學科分類，一般為2－4個，每個詞均為專業(yè)名詞（或詞組），一詞在6個字之內。
⑵ 目錄
⑶ 正文 包括選題背景、方案論證、過程（設計或實驗）論述、結果分析（含技術經濟論證）、結論或總結。
選題背景：說明本課題的來源、目的、意義、應解決的主要問題及應達到的技術要求；簡述本課題在國內外發(fā)展概況及存在的問題，本設計的指導思想。
方案論證：說明設計原理并進行方案選擇，闡明為什么要選擇這個設計方案（包括各種方案的分析、比較）以及所采用方案的特點并進行技術經濟論證。
過程(設計或實驗)論述：指作者對自己的研究工作的詳細表述。要求論理正確、論據確鑿、邏輯性強、層次分明、表達確切。
分析：對研究過程中所獲得的主要的數據、現象進行定性或定量分析。
結論或總結：對整個研究工作進行歸納和綜合，闡述本課題研究的結論和尚存在的問題及進一步開展研究的見解和建議。
注：文科及其它學科，可根據學科特點，參照上述結構制定統一的正文結構規(guī)范。
⑷ 致謝
⑸ 附錄 包括與論文有關的圖表、計算機程序、計算書、運行結果，主要設備、儀器儀表的測試精度等。
⑹ 參考文獻。
(7)任務書
(8)畢業(yè)設計（論文）評定意見表
下載列表：
本科生畢業(yè)論文（設計）基本規(guī)范要求
本科生畢業(yè)論文（設計）開題申請表
開題報告要求
2．工作量要求
⑴ 論文（設計說明書）字數不應少于7000字；
⑵ 原則上查閱文獻5篇以上。
3．排版基本規(guī)范要求
⑴ 正文撰寫規(guī)格
① 論文開本及版芯
論文開本大小：210mm×297mm（A4紙）；
版芯要求：左邊距：30mm，右邊距：25mm，上邊距：30mm；下邊距：25mm，頁眉邊距：23mm，頁腳邊距：18mm；
② 標題
論文分三級標題：
一級標題：黑體，三號或16pt，段前、段后間距為1行；
二級標題：黑體，四號或14pt，段前、段后間距為1行；
三級標題：黑體，小四號或12pt，段前、段后間距為1行。
上述段前、段后間距可適當調節(jié)，以便于控制正文合適的換頁位置。
③ 正文字體及頁眉、頁腳
正文字體：正文采用五號宋體，行間距為18磅；圖、表標題采用小五號黑體；表格中文字、圖例說明采用小五號宋體；表注采用六號宋體。
頁眉、頁腳文字均采用小五號宋體，頁眉左側為“中國農業(yè)大學學士學位論文”，右側為一級標題名稱；頁眉下橫線為上粗下細文武線“ ”（3磅）；單面打印時頁碼排在頁腳居中位置，雙面打印時頁碼分別按左右排在切口一側。
物理量應按規(guī)定采用斜體，單位字母采用正體，其他英文、羅馬字符一般采用Time New Roman正體。
④ 圖紙、圖表要求
文中所列圖形應有所選擇，照片不得直接粘貼，須經掃描后以圖片形式插入。圖紙、圖表布局合理，整潔，線條粗細均勻，標注規(guī)范，注釋準確；工程圖紙必須按國家規(guī)定標準或工程要求繪制。其他詳細要求見附文。
⑵ 參考文獻
為了反映文稿的科學依據和作者尊重他人研究成果的嚴肅態(tài)度以及向讀者提出有關信息的出處，正文中應按順序在引用參考文獻處的文字右上角用［］標明，［ ］中序號應與“參考文獻”中序號一致，正文之后則應按引用序號刊出參考文獻。
參考文獻的著錄，按著錄/題名/出版事項順序排列。
期刊：著者.題名.期刊名稱，出版年，卷號（期號）:起始頁碼
書籍：著者.書名.版次（第一版不標注）.出版地:出版者，出版年.起始頁碼（選擇項）
一、課程的性質和任務
本課程為smt專業(yè)必修的一門專業(yè)課程，是專業(yè)理論課程學習結束后走向社會前的
一次十分重要的實踐性專業(yè)學習和專業(yè)水平考核。其任務是：
（1）綜合學習和掌握smt技術及其應用知識
（2）認真參加畢業(yè)設計課題研究和設計，考核合格。
二、課程的教學目標
根據三年制高等職業(yè)教育smt專業(yè)的培養(yǎng)目標，本課程的教學目標是:
（1）真正掌握smt技術及其應用知識
（2）完成畢業(yè)設計課題的加工工藝編制和軟件編程，并上機運行考核
（3）按時完成畢業(yè)設計課題的論證、設計任務。
三、課題和課時分配表
序號
內容
總時數
講課時數
實踐時數
1
畢業(yè)設計目的、安排及要求
6
6
2
畢業(yè)設計課題選擇與講解
12
12
3
畢業(yè)設計課題社會調查及資料收集
24
24
4
畢業(yè)設計課題方案論證
78
12
66
5
畢業(yè)設計課題方案上機運行、考核及修改
120
24
96
6
畢業(yè)設計課題論文書寫與整理
30
4
26
7
畢業(yè)設計答辨
30
4
26
合計
300
62
238
四、課程教學內容和基本要求
一）理論教學內容
1.畢業(yè)設計有關事項
內容
畢業(yè)設計目的、安排及要求介紹
基本要求：
認真了解畢業(yè)設計的目的、安排及要求,積極參加畢業(yè)設計
2．畢業(yè)設計課題選擇
內容
畢業(yè)設計課題選擇與講解
基本要求
認真學習,真正了解課題的要求
3．方案論證
內容
畢業(yè)設計課題方案論證的基本原則、方法和要求
基本要求
認真學習,真正掌握方案論證的基本原則、方法和要求
4．方案上機運行、考核及修改
內容
畢業(yè)設計課題方案方案上機運行、考核、修改的方法及要求
基本要求
確實掌握上機運行、考核、修改的方法
5．畢業(yè)設計論文
內容
畢業(yè)設計課題論文整理與書寫的基本格式和要求
基本要求
確實掌握、認真完成
6．畢業(yè)設計答辨
內容
畢業(yè)設計答辨的要求及安排
基本要求
了解畢業(yè)設計答辨的要求及安排，認真做好準備
二）實踐教學內容
1．課題調查及資料收集
內容
畢業(yè)設計課題社會調查及資料收集
基本要求
認真完成
2．課題方案論證
內容
畢業(yè)設計課題方案論證
基本要求
認真學習、研究、探討，按時完成
3．課題方案上機運行、考核及修改
內容
畢業(yè)設計課題方案上機運行、考核及修改
基本要求
真正掌握上機運行、考核及修改方法，力求精益求精
4．論文書寫與整理
內容
畢業(yè)設計課題論文書寫與整理
基本要求
按時按要求完成
5．答辨
內容
畢業(yè)設計課題答辨
基本要求
認真參加畢業(yè)設計課題答辨
五、大綱說明
1、教學對象：
本大綱適用于高中畢業(yè)后入學并接受了三年制高等職業(yè)教育工科類smt專業(yè)的學生。
2、教學原則
（1）結合實際，堅持理論聯系實際；
（2）堅持把能力訓練貫穿于課程教學的全過程；
（3）面向學生，貫徹因材施教；
（4）堅持理論教學、現場教學與實踐教學三位一體的教學思路。
3、教學建議
對安排在校外進行畢業(yè)設計的學生應有明確的要求和考核辦法
六、推薦教材
名稱：《smt專業(yè)畢業(yè)設計指導》
畢業(yè)設計是體現人才培養(yǎng)特色的一門綜合性課程，普通高校一般以訓練學生的科學研究能力為出發(fā)點，多采取論文形式來訓練學生獨立分析和解決問題的能力，而高職院校則應以訓練學生的職業(yè)能力，尤其是崗位特定能力為出發(fā)點，往往將企業(yè)的真實項目作為畢業(yè)設計任務，培養(yǎng)學生綜合運用所學的專業(yè)知識和專業(yè)技能解決專業(yè)領域中實際問題的能力。因此，高職會計專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設計明顯不同于一般高校會計專業(yè)之處在于其職業(yè)性與實踐性，其重要意義在于：
（一）畢業(yè)設計是提升學生職業(yè)能力的有效途徑
高職教育是一種以就業(yè)為導向的教育類型，要全面提升高職人才培養(yǎng)質量，應從有效服務經濟社會發(fā)展需要出發(fā)，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。畢業(yè)設計旨在通過系統訓練，培養(yǎng)學生綜合運用基礎理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能分析解決實際問題的能力，有利于提升學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。高職會計畢業(yè)設計選題一般來源于典型企業(yè)的實際業(yè)務，具有一定的綜合性和典型性，能代表會計領域的行業(yè)基本要求，因此，通過會計核算基本流程的系統訓練，有利于強化學生的特定崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)，能有效提升學生的就業(yè)能力。
（二）畢業(yè)設計是會計專業(yè)的基本教學內容
畢業(yè)設計是高職會計專業(yè)的一門必修課，既不是可有可無，也不能放任自流，是體現人才培養(yǎng)特色和提升學生專業(yè)能力的綜合性實踐課程，是不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)，是學生獲得畢業(yè)資格的重要依據之一。
（三）畢業(yè)設計是推進工學結合的重要手段
通過畢業(yè)設計引入企業(yè)典型工作任務、真實賬務流程、實際項目以及兼職教師等，同時也引入行業(yè)新知識、新方法、新標準，不僅能實現校企合作共育人才，還可以有效地將會計專業(yè)人才培養(yǎng)與會計崗位要求相融合，評價標準與職業(yè)崗位標準相統一，將職業(yè)操守教育貫穿于畢業(yè)設計教學過程,從而很好地實現了工學結合，為學生畢業(yè)即能就業(yè)打下堅實基礎。
二、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程標準的基本理念
《畢業(yè)設計》課程標準是為使會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標具體化、可操作化，而對學生接受《畢業(yè)設計》課程教學后的結果所做的描述，是圍繞會計專業(yè)培養(yǎng)目標，規(guī)定該門課程在規(guī)定的學習階段內應達到的最低、共同、統一的基本要求，是教材編寫、實施教學、成績考核的依據，是管理和評價該課程的基礎，關注的是學生的學習，規(guī)定了學生通過《畢業(yè)設計》這門課程，可以“學什么”、“怎么學”、“學到什么程度”以及“怎么考核”等問題。制定《畢業(yè)設計》課程標準時應考慮的基本思想主要有：以培養(yǎng)會計基本崗位特定能力和會計職業(yè)素養(yǎng)為目的，以符合學生的學習特點為基本要求，以模擬項目、真實任務和情境等為載體，以教學做一體是主要教學方法。
三、高職會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程標準制定策略
（一）明確課程目標是起點
高職會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程教學的目的，是利用模擬會計資料，按照會計基本工作流程，完成建賬、填制、審核原始憑證和記賬憑證，登記賬簿、成本計算、賬務核對、編制會計報表、會計檔案整理與歸檔、財務分析等典型工作任務，在模擬操作過程中，綜合運用所學的會計專業(yè)基本理論、基本方法、基本技能，學會獨立思考、分析經濟業(yè)務，并能對各類業(yè)務進行職業(yè)判斷和賬務處理，從而充分體驗會計實際工作，形成出納、會計核算、納稅申報等特定崗位工作能力，能對各崗位工作任務進行合理計劃、安排，培養(yǎng)嚴謹、務實、認真、堅持原則的工作態(tài)度，形成法治誠信的會計基本職業(yè)素養(yǎng)，并在處理與其他崗位關系中學會溝通、協調，增強團隊意識、責任意識、管理意識、安全意識，激發(fā)對會計工作的興趣，增強職業(yè)自豪感，縮短畢業(yè)后從事會計工作的適應期，為今后從事會計工作打下良好的基礎。
（二）制定課程內容標準是核心
《畢業(yè)設計》課程內容標準是對課程內容的微觀設計，應依據會計職業(yè)培養(yǎng)目標，圍繞學生主要就業(yè)崗位，以實踐性知識和經過選擇的相關理論知識為主，體現系統化知識的重組，為課程目標的實現提供合理的學習載體。會計專業(yè)《畢業(yè)設計》課程內容標準的具體內容為：1、原始憑證的填制與審核：對應的課程內容是原始憑證的編制和審核，合格標準為能規(guī)范填制各種銀行結算憑證等原始憑證；能根據原始憑證甄別經濟業(yè)務；能審核原始憑證的正確性和完整性。2、記賬憑證的填制與審核：對應的課程內容是從籌資、供應、生產、銷售到利潤的實現和分配整個工業(yè)企業(yè)的過程進行核算，合格標準為能根據原始憑證分析經濟業(yè)務；能熟練使用借貸記賬法；會計算固定資產折舊額；會計算借款利息；會運用品種法計算產品成本；會計算常用稅費；會計算中小企業(yè)利潤；能根據原始憑證規(guī)范填制記賬憑證；能審核記賬憑證的正確性和完整性。3、科目匯總表的編制：對應的課程內容是科目匯總表的內涵、賬務處理程序的特點和編制方法，合格標準為會使用T型帳匯總各科目發(fā)生額、會編制科目匯總表、會進行試算平衡。4、會計賬簿的設置與登記：對應的課程內容是賬簿啟用表的登記、賬簿目錄的填寫、賬簿名稱編號以及期初余額的填寫；總賬賬簿、日記賬簿和各種格式的明細賬簿的登記；賬證核對、賬賬核對以及賬實核對的具體方法和有關原始憑證的填制；對于錯誤的賬簿記錄能夠針對不同的情況分別采用劃線更正法、紅字更正法和補充登記法進行更正；月末、季末、年末各種不同賬簿結賬；試算平衡表的原理與編制。合格標準為會啟用賬簿；會登記現金日記賬、銀行存款日記賬；會登記各種明細分類賬；會根據科目匯總表登記總賬；會正確使用錯賬更正的方法；會進行帳證核對；會通過編制試算平衡表進行賬賬核對；掌握銀行存款余額調節(jié)表等賬實核對方法；會辦理結賬。5、會計報表編制：對應的課程內容是資產負債表的理論依據與編制方法；利潤表編制依據、格式與編制方法；合格標準為會編制資產負債表、會編制利潤表。
際問題能力的一個重要環(huán)節(jié);是本專業(yè)各個先前教學環(huán)節(jié)的深化和檢驗.通過畢業(yè)設計,
使學生在實際的電子商務(網站)系統建設,管理,維護工作中,充分利用所學的專業(yè)
知識,理論聯系實際,獨立開展工作,從而使學生具備從事電子商務工作的實際能力.
畢業(yè)設計的具體目的有:
1,培養(yǎng)學生綜合運用所學知識和技能,解決電子商務(網站)系統規(guī)劃,可行性
研究,系統分析,系統設計,以及電子商務(網站)系統管理中實際問題的能力;
2,培養(yǎng)學生調查研究與信息收集,整理的能力;
3,培養(yǎng)和提高學生的自學能力和計算機實際應用能力;
4,培養(yǎng)和提高學生的文獻檢索,收集能力;
5,培養(yǎng)和提高學生的設計,報告等編寫能力;
6,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,求實的科學作風以及刻苦鉆研的精神.
2 畢業(yè)設計的基本要求
l,學生必須充分認識畢業(yè)設計的重要性,嚴格按要求開展畢業(yè)設計工作.
2,畢業(yè)設計任務應包括對實際問題的調查分析.
3,畢業(yè)設計任務必須由學生本人在指導教師指導下獨立進行.
4,畢業(yè)設計必須有進度要求,有明確的階段成果,并定期進行檢查.
5,畢業(yè)設計任務應有工作量要求.
3 畢業(yè)設計的選題
3.1 選題依據及范圍
鑒于,
電子商務專業(yè)知識具有明顯的復合性(經濟管理與計算機應用技術);
畢業(yè)設計,是校教育的最后一個環(huán)節(jié),選題上應具有較強的綜合性和實踐性;
學生是?？茖哟?/p>
因此,畢業(yè)設計題目,應從下列幾個方面中選擇.
⑴電子商務系統規(guī)劃,系統分析,系統設計,系統實施,系統維護與管理的理論,
方法和技術.
⑵電子商務中的信息資源管理理論和方法的研究與應用.
⑶電子商務網站系統的分析與研究.
⑷電子商務網站的制作方法.
"電子商務"專業(yè)畢業(yè)設計指導書 邱泳昱
2
3.2 畢業(yè)設計參考題目
⑴試論電子商務營銷策略
⑵×××電子商務企業(yè)組建方案
⑶×××商場(公司)電子商務網站策劃書
⑷×××商場(公司)電子商務網站的設計與制作
⑸×××商場電子商務(網站)系統中的供應商管理
⑹×××網上拍賣電子商務(網站)系統的分析與改進
⑺×××網上鮮花店電子商務(網站)系統的分析與設計
⑻×××商場電子商務(網站)系統中的客戶管理
⑼×××商場(公司)電子商務(網站)系統的支付研究
⑽×××商場(公司)電子商務(網站)系統的安全問題研究
⑾電子商務與傳統商業(yè)
⑿電子商務的第三方物流問題研究
3.3 說明
學生選題時,不局限于上述參考題目,可以根據自己的情況選擇自己熟悉的背景或
易于調研的問題.
4 畢業(yè)設計的文稿
4.1 文稿的基本要求
1,畢業(yè)設計文稿,是考察學生畢業(yè)設計的主要依據,應由學生獨立完成.
2,設計要求,概念清楚,內容正確,條理分明,語言流暢,結構嚴謹,符合專業(yè)
規(guī)范.
3,畢業(yè)設計的內容,要突出自己的觀點,想法和自己的做法,切忌大段的抄書和
敘述與設計題目無關或關系不大的內容.
4,設計寫作過程中要采用腳注的形式注明有關資料,觀點的來源.
4.2 文稿的結構
1,畢業(yè)設計題目(以20字為限)
2,關鍵字:為了便于索引,列出3—5個高度反映設計主要內容的詞匯,并譯成英
文.
3,前言:介紹所從事的課題的目標,背景和任務;所研究的領域的概況,已有的
結論,成果以及存在的問題;本課題研究的主要內容及意義;如果是合作研究任務,應
說明本人的工作內容以及在整個課題中的作用和關系.
4,畢業(yè)設計的基本內容
基本內容應緊扣選題.選題的類型不同,基本內容存在較大差異.例如,
"電子商務"專業(yè)畢業(yè)設計指導書 邱泳昱
3
選題⑶-《×××商場(公司)電子商務網站策劃書》,基本內容應按課本,《電
子商務網站建設實例》§2.5,所列的提綱編寫.
選題⑻-《×××商場電子商務(網站)系統中的客戶管理》,基本內容應該包括:
分析確定電子商務中,客戶的類型(如,按是否注冊分類;按付款方式分類;按地域分
類等);針對不用類型客戶,如何進行有針對性地進行營銷(如,外地客戶的送貨及收
款方式;廣告投放策略等).
選題⑽-《×××商場(公司)電子商務(網站)系統的安全問題研究》,基本內容應該包括:說明電子商務(網站)中,采用的安全措施;可能存在的隱患及對策等.
寫提綱是關鍵,應該十分重視.
5,專題研究論述
對畢業(yè)設計中,學生最具特色的具有創(chuàng)新或獨到見解的內容進行進—步詳細的闡述說明,要體現出學生在畢業(yè)設計中獨立思考,研究的成果以及對于本專業(yè)領域的新體會和認識(注:這部分內容如不便單獨列出,可并入"畢業(yè)設計的基本內容"中).
6,致謝(可以沒有此部分)
7,主要參考文獻;列出在整個畢業(yè)設計活動中所直接參考過的資料.參考文獻必須在3篇以上.
8,附錄(可以沒有此部分)
需要對畢業(yè)設計進行說明的各種圖表,附加說明,數據參數表格,公式推導與證明,重要參考文獻摘要,重要的程序源碼清單等以及不便在正文中列出的其他資料.
4.3 文稿的排版,裝訂
1,文稿的排版
畢業(yè)設計(文稿)排版時,章,節(jié)編號統一采用如下格式:1,1.1,1.1.1,1.1.1.1.正文中圖,表編號格式為:圖i.j(表i.j).其中"i"為所在章的編號,"j"為所在章內圖(表)的順序號.附錄格式為:附錄a,附錄b,附錄c.附錄中圖(表)格式為:
中圖分類號：G642
文獻標識碼：B
DOI： 10.3969/j.issn.1672 - 8181.2015.03.006
畢業(yè)設計作為高等學校本科教育的重要教學環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，對培養(yǎng)合格、實用人才具有十分重要的作用。它既是學生對所學專業(yè)知識綜合運用的過程，也是學生將理論與實踐相結合分析解決實際問題和培養(yǎng)初步科學研究能力的重要階段，又是對學生綜合素質與工程實踐能力的全面檢驗。同時，畢業(yè)設計作為一個實踐環(huán)節(jié)在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環(huán)節(jié)不可替代的。針對多數的應用型本科高校，基于立足地方，面向全國，為經濟建設和社會發(fā)展服務，培養(yǎng)思想政治品質端正，社會責任感強，專業(yè)基礎知識扎實，實踐能力較強，具有國際視野、創(chuàng)新精神、合作意識、職業(yè)素養(yǎng)和發(fā)展?jié)摿?，心智健全、身體健康的應用型、復合型高素質人才的基本理念，則畢業(yè)設計環(huán)節(jié)更具有重要意義。因此，如何改進和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高本科生培養(yǎng)質量，是一個值得研究的課題。
在對畢業(yè)設計改革過程中，提出應用型高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設計概念模式。所謂“畢業(yè)設計概念模式”，是以畢業(yè)設計為中心，以一個工程項目為主線，將系列專業(yè)課程學習、課程設計和畢業(yè)設計貫穿在一起，形成一套前后貫穿、逐步深入的畢業(yè)設計體系，同時結合畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的從理論到實踐的轉變，有針對性地進行小項訓練的一種畢業(yè)設計形式。研究這種概念模式實施的可行性，明確將畢業(yè)設計與課程設計相結合與滲透的可行性與可操作性，初步形成可操作性的實施方案；擬出多數畢業(yè)生初次就業(yè)所需的基本條款，加以整合成各個小項，加以訓練，擬定為畢業(yè)設計的一部分，有效解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾。
1 就業(yè)調查，初擬訓練項目
緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，對往屆畢業(yè)生初次就業(yè)所面臨的問題進行調查研究。在13屆土木工程專業(yè)學生中進行問卷調查，主要涉及諸如就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、單位性質、就業(yè)崗位、崗位所需技能以及畢業(yè)生的感想建議等問題。
從調查中發(fā)現，土木工程畢業(yè)生就業(yè)對地域要求不是很大，不是特別鐘情于沿海發(fā)達地區(qū)而冷落西部地區(qū)，這是由土木工程工作的特殊性決定的。土木工程工作范圍很廣流動性大，哪里有工程哪里需要土木人，土木工程畢業(yè)生就在哪。土木工程畢業(yè)生傾向于在國企、機關單位工作，一般不愿到中小型民營單位工作。就業(yè)方向方面，大多數土木工程專業(yè)畢業(yè)生愿意從事與專業(yè)相關的工作，即使是下工地、跑施工現場，也不愿坐辦公室從事與專業(yè)無關的工作?？梢钥闯龃蠖鄶低聊緦I(yè)畢業(yè)生熱愛自己的專業(yè)，愿意付出，愿意吃苦。土木工程專業(yè)畢業(yè)生大多數都有跳槽的經歷，在一個單位工作一段時間，得到鍛煉后希望到更廣大的舞臺去展示，去迎接更大的挑戰(zhàn)。從總體上看，13屆土木工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)主要集中在安徽本省、長三角和珠三角地區(qū)，涉及的崗位多事技術崗位，如施工員、監(jiān)理員、檢測員、材料員、造價員、安全員等，還有部分進入設計單位從事設計工作，業(yè)主單位從事規(guī)劃、管理工作；從普遍反映看，缺少對具體崗位的綜合訓練，對相關工作不熟悉，需要投入大量的精力去熟悉工作內容，重新學習。另一方面，咨詢相關的行業(yè)內人士（特別是一些項目負責人）對于應屆畢業(yè)生的一些要求和心目中理想的員工應具備的專業(yè)素質。從兩個方面了解學生和就業(yè)單位間的需求，做到兩方面結合，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。 根據調查結果、用人單位的意見，結合院里具體情況，初步擬定材料員、施工員、實驗員、監(jiān)理員、造價員、安全員、以及設計崗位等七項訓練崗位項目。
2 社會實踐，擬定訓練內容
分別針對這七個訓練崗位項目，根據崗位的需要，擬定訓練內容。以施工現場材料員崗位為例，其訓練內容包括以下幾個部分。
2.1 建筑工程材料的基本性質
這里主要要求學生學習和掌握建筑材料的物理性質和力學性質，如材料的密度（表觀密度與堆積密度）、密實度與孔隙率、吸水率與含水率、導熱性與熱容量、各種力學強度、脆性以及硬度等。
2.2 建筑工程材料管理
第一，材料管理基本知識：主要包括材料員的崗位職責、材料員的工作程序、材料管理的基本要求、材料管理的基本內容；第二，材料消耗定額管理：主要知識點包括材料消耗構成、消耗定額的分類、材料消耗定額的制定原則、要求和方法以及材料消耗定額管理的基本要求等，要求學生能實施材料消耗定額編制并能有效利用消耗定額；第三，材料計劃管理：主要知識點包括材料計劃的分類、各種材料計劃的關系、影響材料計劃管理的因素、材料計劃的編制原則以及材料計劃的編制程序和實施，要求能熟悉項目材料需用計劃和申請計劃的編制步驟和方法、材料采購計劃與加工訂貨計劃的編制等；第四，材料采購與供應管理：主要知識點包括材料采購管理的內容、材料采購方式、材料供應管理的內容以及材料供應方式；第五，材料運輸管理：包括材料運輸計劃的編制、材料的托運、裝卸與領取等；第六，材料儲備與倉庫管理：主要知識點包括材料儲備定額、材料倉庫管理等；第七，施工現場材料與工具管理：主要包括現場材料發(fā)放與使用管理方法、現場材料的驗收與保管；第八，材料核算管理。
2.3 常用建筑材料
主要熟悉和了解常用建筑材料的性質，主要是：第一，建筑工程膠凝材料：水泥、石灰、石膏；第二，砌筑砂漿與}昆凝土材料；第三，建筑墻體材料：砌墻磚、建筑砌塊、墻用板材；第四，建筑防水材料；第五，建筑鋼材與木材；第六，建筑保溫與隔熱材料；第七，建筑防腐與吸聲材料。
3 歸納總結，建設訓練模塊
對幾個擬定崗位的訓練內容進行歸納總結，將內容相同的或相近的內容進行整理，形成一個模塊，對模塊內的內容進行整合，大致分成三個部分：基本知識、基本技能、技能提升三個部分，每個部分包括若干模塊，如圖1所示。為區(qū)別模塊的唯一性、方便后續(xù)模塊的添加以及避免在選擇時重復選擇相同的模塊，對模塊進行編號。對屬于基本知識的模塊編號為Module1j，對屬于基本技能的模塊編號為Module2j，對屬于技能提升的模塊編號為Module3j，即將每個模塊定義為Module4j，其中代表所屬類別：i=1，2，3，i=1表示屬于基本知識類，i=2表示屬于基本技能類，i=3表示屬于技能提升類；j=l，2，L，n表示在各自分類里的序號。
同樣以施工現場材料員崗位為例，基本知識類課包括模塊有建筑材料基本性質模塊、水泥模塊、石灰模塊、石膏模塊、砌筑砂漿模塊、混凝土模塊、建筑墻體材料模塊、建筑防水材料模塊、建筑鋼材模塊、建筑保溫材料模塊、建筑隔熱材料模塊、建筑防腐材料模塊以及建筑吸聲材料模塊等；基本技能模塊可包括崗位職責及基本要求模塊、材料消耗定額編制模塊、材料需用計劃編制模塊、材料采購管理模塊、材料運輸管理模塊、材料倉儲管理模塊以及現場材料驗收模塊等；技能提升部分可為一個實際項目的現場材料員的實訓練習。
對每個訓練崗位，可根據每個學生的具體情況，經過前期考核和學生自我意愿，選擇若干模塊，進行訓練。
4 實踐應用，創(chuàng)新概念模式
在新一屆的畢業(yè)班中采用自愿報名的方式，選擇6-7人左右進行試點訓練，根據自己畢業(yè)實習和就業(yè)工作中遇到的問題，有針對性的選擇訓練崗位，在已經完成的模塊中，選擇基本知識、基本技能和技能提升模塊內容進行訓練。指導教師一周例行兩次進行指導，在兩次之外，參加訓練的同學若有疑問，增加指導次數與指導時間，確保最終訓練項目的完成質量。
畢業(yè)設計概念模式將相互獨立的各個課程設計緊密相聯系，避免的重復的訓練，加深的畢業(yè)設計的深度，使學生能早進課題、早進實驗室、早進團隊，主動帶著需要和問題去學習。同時提供一種解決畢業(yè)設計與就業(yè)、考研等間的矛盾的方法；緊密結合畢業(yè)生初次就業(yè)的實際需求，增設訓練小項的研究，確保畢業(yè)生從理論到實踐的轉變，使之能更早地適應崗位的需求。
參考文獻：
【1】蔡麗麗.影響畢業(yè)設計（論文）質量的因素分析與對策研究【J】.河南教育學院學報（自然科學版），2007，16（1）：36-38.
關鍵詞：產學研；多元化畢業(yè)設計；本科教學
Key words: production-study-research；diversifying graduation design；undergraduate teaching
中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）11-0202-02
0 引言
近年來，社會上用人單位對本科專業(yè)畢業(yè)生的知識能力、知識結構提出了新的要求，不單只要懂得自己本專業(yè)的理論知識，也要了解相關專業(yè)的知識，更重要的要有較強的綜合實踐能力。畢業(yè)設計過程是培養(yǎng)學生應用能力最直接的手段[1]。畢業(yè)設計是大學生在校學習的最后一個教學環(huán)節(jié)，是大學完全部課程以后，應用所學理論知識解決生產實際問題的一次綜合型訓練[2]。該環(huán)節(jié)的教學效果，將直接關系到大學生綜合素質的提高，直接影響到學生能否盡快適應新的工作環(huán)境。因此提高畢業(yè)設計質量是我們當前面臨的一個重要課題，直接關系到學校的建設與發(fā)展[3]。在指導學生畢業(yè)設計的實踐中，結合石油石化特色專業(yè)我們摸索出了一套提高畢業(yè)設計質量的多元化畢業(yè)設計運作的新模式，利用產學研有機結合在畢業(yè)設計各環(huán)節(jié)中的作用，強化學生和教師的參與性、畢業(yè)設計題目的工程應用性和先進性，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和工程應用能力等的綜合素質。
1 產學研結合多元化畢業(yè)設計模式改革思路
畢業(yè)設計中結合學生的就業(yè)情況在完成工程師基本訓練的同時有針對性的開展畢業(yè)設計是培養(yǎng)快速適應企業(yè)工作需要的合格畢業(yè)生的最佳時期，同時也會極大的調動學生進行畢業(yè)設計的積極性。這種多元化畢業(yè)設計培養(yǎng)方式是一種“準定單式培養(yǎng)”。指導教師有針對性開題，學生也可以根據自己的特長并結合自己的畢業(yè)去向，選擇適合的畢業(yè)設計題目。這樣做的好處是能夠充分調動教師和學生兩個主體的積極性。
機械工程學院學生就業(yè)主渠道為中國石化和中國石油兩大系統及相關行業(yè)。改革的思路是以這石油石化企業(yè)為主建立多元畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地，在企業(yè)中選擇有豐富企業(yè)生產經驗的技術人員做指導畢業(yè)設計企業(yè)指導教師，和校內指導教師一道結合企業(yè)對人才的培養(yǎng)需要并充分考慮到完成工程師基本訓練有針對性開題。學生根據自己的特長并結合自己的畢業(yè)去向，選擇適合的畢業(yè)設計題目。
以培養(yǎng)學生為核心，以提高畢業(yè)設計質量為目標的產學研有機結合多元化畢業(yè)設計模式構建如圖1所示[4]。圖1中指向學生的實體箭頭表示在產學研有機結合培養(yǎng)模式中，學生分別接受學校、企業(yè)、教師和校外指導教師的共同培養(yǎng)、指導和管理，學生畢業(yè)設計質量的提高是產學研有機結合多元化畢業(yè)設計培養(yǎng)模式的重點和第一目標。
2 多元化畢業(yè)設計模式的實施
2.1 產學研聯合指導企業(yè)基地的建設 針對機械學院學生就業(yè)主渠道的特點，采用多元化畢業(yè)設計模式，建立了撫順石油機械股份有限公司和中國石油撫順石化分公司畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地。以撫順石油機械股份有限公司為依托建立石化設備制造業(yè)和石化建筑安裝企業(yè)類的畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地，以中國石油撫順石化分公司為依托建立石化生產企業(yè)類的畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地。學生的畢業(yè)設計過程全部在相應產學研基地進行，使學生接觸工程實際工作熏陶，并潛移默化地學習企業(yè)指導教師的工作作風和方法，有利于提高學生的綜合素質。
2.2 產學研聯合指導教師的遴選 指導教師的能力及教風直接影響到學生畢業(yè)設計質量。為保證畢業(yè)設計的選題與指導充分結合企業(yè)實際，培養(yǎng)學生快速適應企業(yè)工作需要，在畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地遴選企業(yè)指導教師。企業(yè)指導教師聘任需征得其所在單位同意，由兩名校內指導教師推薦，學院討論通過，報教務處批準，填寫校外畢業(yè)設計指導教師登記表。校內指導教師的遴選要求有畢業(yè)設計指導經歷和豐富的指導經驗，副教授以上職稱。由于有些教師缺乏深入的工程背景，須對指導教師進行工程實際能力再培訓，增強題目的工程實用性。為了保證規(guī)范性，我們還安排本校教師和企業(yè)科研人員組成雙導師，這對于學生創(chuàng)新能力和工程應用能力的提高非常有利，從而為畢業(yè)設計更接近工程實踐提高了保證。
2.3 產學研結合多元化畢業(yè)設計的選題 選題是搞好畢業(yè)設計的前提并對畢業(yè)設計教學質量有著直接影響。畢業(yè)設計的選題原則是結合專業(yè)綜合運用所學過的知識完成工程師的基本訓練，滿足教育部和學校規(guī)定的有關畢業(yè)設計的基本要求；同時結合畢業(yè)生的就業(yè)去向有較強的企業(yè)工程實踐背景。按照上述原則，企業(yè)指導教師和校內指導教師共同商議擬定畢業(yè)設計題目。其中企業(yè)指導教師主要負責題目的工程背景和企業(yè)的實際需要；校內指導教師把握題目能否滿足教育部和學校規(guī)定的有關畢業(yè)設計的基本要求，能否符合專業(yè)要求并完成工程師的基本訓練以及題目的工作量。
3 多元化畢業(yè)設計模式實踐效果
3.1 充分調動了學生積極性 由于設計題目與就業(yè)去向緊密結合，學生從選題開始積極性就很高，并且主動投入大量精力。以過程裝備與控制工程專業(yè)學生秦遠中為例，該生11月簽約撫順石化分公司，12月主動要求提前開始做依托撫順石化分公司畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地的“十一五”規(guī)劃的題目“千萬噸煉油加動設備系統優(yōu)化選型”，提前4個月開始畢業(yè)設計。該生畢業(yè)設計被評為校優(yōu)秀畢業(yè)設計。由于在畢業(yè)設計過程中經常到撫順石化分公司調研，對公司的生產和裝置比較熟悉和適應，該生入廠就被選定作為新接收的大學生代表發(fā)言，在包括眾多重點大學的本科和碩士畢業(yè)生中顯露我校優(yōu)勢。
3.2 鍛煉了學生工程實踐能力 畢業(yè)設計題目都是緣于生產實際的真實題目，企業(yè)指導教師提供的參考資料和技術文件都是企業(yè)經過多方調研或從生產實踐總結的內部資料。在畢業(yè)設計企業(yè)基地配合下，在企業(yè)指導教師的指導下，學生真刀真槍的鍛煉，經?？梢陨钊肫髽I(yè)基地調研和實踐，大大提高了學生工程實踐能力。
3.3 達到了快速適應企業(yè)需要的培養(yǎng)目的 由于畢業(yè)設計題目與選題學生在今后就業(yè)企業(yè)中的工作密切相關，達到了使學生快速適應企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。以機械制造及其自動化專業(yè)王德印同學為例，該生就業(yè)企業(yè)為撫順石化分公司，是石化生產企業(yè)，在該類企業(yè)中機械類專業(yè)學生今后主要是從事設備員工作，不會從事純機械制造類工作。如果強迫其作機床設計等機械制造類題目對其今后工作毫無益處，本人也不會有任何設計工作積極性。為使該生畢業(yè)設計題目既能保證培養(yǎng)學生適應就業(yè)企業(yè)工作需要又符合專業(yè)培養(yǎng)要求，撫順石油機械股份有限公司畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地的王維高級工程師與校內指導教師為其選定的題目是“加氫反應器制造工藝研究”，既與石化企業(yè)密切聯系又不偏離機械制造專業(yè)培養(yǎng)要求。通過畢業(yè)設計，該生多次到撫順石油機械股份有限公司和撫順石化分公司加氫生產裝置進行現場調研和查取資料，對石化生產裝置從陌生到有較深的了解，增強了其適應企業(yè)工作需要的能力。
4 結束語
根據產學研有機結合建立多元化畢業(yè)設計培養(yǎng)模式的實施，建立了產學研結合的畢業(yè)設計聯合指導企業(yè)基地試點。由于畢業(yè)設計題目真實，工程性強并與選題學生在今后就業(yè)企業(yè)中的工作密切相關，充分調動了學生積極性，鍛煉了學生工程實踐能力，達到了培養(yǎng)學生快速適應企業(yè)需要的教學改革目標，在培養(yǎng)學生工程實踐能力的同時，使青年教師的工程實踐能力得到同步提高。
參考文獻：
[1]鄧明,張津,胡亞民.基于產學研結合的畢業(yè)設計運作新模式及實踐[J].重慶工學院學報,2005,19(8):146-147.
一、畢業(yè)設計的必要性
高等職業(yè)教育應該是以能力為本位、以學生為主體、以實踐為導向的教育。近年來為適應社會發(fā)展的需求，有學者提出打破傳統的“文化課一專業(yè)基礎課一專業(yè)課”三段式的課程組合結構，按照新的人才觀標準，實施“職業(yè)思想道德一職業(yè)基礎知識與能力一職業(yè)知識與能力一職業(yè)拓展知識與能力”的新課程組合。我們認為，高職院校軟件相關專業(yè)組織畢業(yè)設計符合新的人才培養(yǎng)標準，對培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和素質具有重要意義。
在實踐中我們意識到，通過畢業(yè)設計能夠鍛煉學生以下方面的能力：
1.獨立解決問題的能力。高職院校學生普遍存在著基礎薄弱又缺乏刻苦精神、渴望一技之長又不知如何下手等問題。大多數學生雖然在學校經過兩年半的學習，但對程序和軟件的理解不夠，動手能力差。學校教育和IT行業(yè)對軟件開發(fā)人員要求之間的差距，只有通過實際的大型訓練才能彌補。畢業(yè)設計的進行過程中學生一定會遇到平時課堂學習中碰不到的困難和挑戰(zhàn)，克服這些困難的過程就是軟件技術和心理素質逐步提高的過程。
2.團結協作的能力。今天IT行業(yè)早己不再是個人英雄主義的時代，能否具備團結協作的意識和能力己成為IT行業(yè)對人才的基本要求之一。學生在平時的課程教學和作業(yè)中難有訓練這種能力的機會，畢業(yè)設計一般是分小組進行的，小組成員之間代碼、文檔的交流以及相互之間討論和協商都是對學生基本素質的鍛煉。
3.實踐軟件工程的相關原則。具備軟件工程思想是軟件開發(fā)從業(yè)人員的必備素質之一，在日常的教學中由于缺乏軟件開發(fā)的實踐訓練，學生們往往感覺軟件工程這門課非常抽象，對其中提到的軟件開發(fā)和測試的理論和方法等方面理解不夠。畢業(yè)設計的過程，就是一個課題小組從接到開發(fā)任務到提交產品和文檔的過程，其中涉及到需求分析、概要設計、詳細設計、編碼、測試、程序打包安裝、編寫文檔等軟件工程的方方面面。經過這樣的鍛煉，學生們對軟件工程思想和方法的理解必定會大大加深。
二、關于畢業(yè)設計的選題
選題是畢業(yè)設計的第一步，也是非常重要的一步，教師選題一般需要注意題目的新穎性、現實意義和可行性。這樣的選題對引起學生的探索興趣，提高能力大有幫助。計算機專業(yè)畢業(yè)設計選題范圍一般包括。數據庫研究與應用；計算機網絡與應用；程序設計的理論與方法；信息可視化與應用等方面。畢業(yè)設計的地點可以在學校內，科研單位，企業(yè)等，只要有研究開發(fā)的環(huán)境即可，時間一般12周左右。
一般畢業(yè)設計選題存在的問題主要有：題目偏小單一，得不到綜合性訓練；題目重復，多人同題；指導教師要求不嚴，走形式；題目年年相同沒有新意，使畢業(yè)設計難以達到預期的效果。高職院校計算機軟件相關專業(yè)的學生在畢業(yè)設計之前主要學習的課程包括：軟件開發(fā)語言和工具（如C語言、C#、ASP、Java）等、數據庫管理軟件如（Access，SQLServer）、計算機網絡原理和軟件工程等，這些必備的知識和技能是IT行業(yè)對軟件相關專業(yè)畢業(yè)生素質的基本要求。筆者認為，畢業(yè)設計的選題可以分為四大類：程序設計類、數據庫應用類、網絡通信類和網站開發(fā)類。選題的基本原則主要是題目的綜合性和新穎性兩方面。
（一）程序設計類
程序的設計和開發(fā)是軟件行業(yè)的基本內容，也是軟件行業(yè)對相關從業(yè)人員的基本要求之一。近年來我國軟件行業(yè)提出了“藍領”工人的說法，各地陸續(xù)出現了以培養(yǎng)編碼人員為目的的軟件學院。這些程序員學歷不高，但對某些開發(fā)工具的掌握非常熟練，能夠很好的完成分配的任務?？梢娕囵B(yǎng)和訓練學生的程序設計能力是適應軟件行業(yè)發(fā)展需要的?！稊祿Y構》課程是計算機軟件相關專業(yè)重要的基礎課，內容豐富，實踐性強。雖然在課程的教學中都安排有相關的上機實驗，但效果并不很理想。實踐中我們認識到，畢業(yè)設計程序設計類的選題圍繞數據結構的相關內容進行，對提高學生的動手能力、加深對軟件的理解和認識都大有益處。
數據結構算法演示程序可以做為課堂教學的重要補充，以可視化的方式解釋程序運行的中間過程，可以幫助學生更好的理解算法。國內外很多著名的高校都開發(fā)有類似的演示系統做為教學輔助課件。結合高職院校學生的實際情況筆者認為以下一些題目可以做為畢業(yè)設計選題的參考。
1.漢諾塔問題的演示。這個題目是圍繞遞歸方法進行的，要求通過動畫的方式演示盤子的每一個移動過程，對幫助學生深入理解遞歸思想很有幫助。
2.表達式運算及轉換的演示。堆棧是一種使用頻率很高的數據結構，在程序設計的實踐中有廣泛應用。中綴表達式轉換為后綴表達式、后綴表達式求值的過程不是太好理解，如果演示程序能夠動態(tài)顯示每一步堆棧的變化以及程序的動作，那么理解表達式運算及其轉換的過程就比較容易了。
3.排序算法的演示。排序算法在數據結構中占有重要地位，各種排序方法看似簡單，卻是許多計算機科學家智慧的結晶。開發(fā)排序算法的演示程序，利用柱狀圖形表示待排序的數據，詳細顯示排序過程中不同算法的每一步處理過程，統計數據比較和移動的次數；隨機生產大量數據，利用多線程技術實現多個排序算法的效率比較。實現這些功能對于幫助學生理解和掌握各種排序的原理很有幫助。
（二）數據庫應用類
社會各個行業(yè)信息化的進步促進了數據庫應用系統的普及，類似圖書管理系統、倉庫管理系統、人事管理系統、教務管理系統等小型軟件都是一般畢業(yè)設計的常用選題范圍。在實踐中我們意識到，數據庫應用類題目的選擇最重要的是與社會實際需要緊密聯系，例如為汽車專賣店開發(fā)實用的汽車銷售管理系統，這樣可以使學生了解行業(yè)終端用戶的需求，在完成需求分析的基礎上進行設計，避免閉門造車。
（三）網絡通信類
網絡的應用和普及使計算機的世界更加豐富多彩，網絡通信類程序的設計開發(fā)己成為軟件開發(fā)的重要分支，也是學生畢業(yè)設計選題的重要來源，很多題目能夠兼顧理論和實踐，對學生而言即十分有意義又有趣味性和挑戰(zhàn)性。
1.Client/server模式的通信程序。利用TCP或UDP網絡協議開發(fā)客戶機/服務器模式的通信程序很簡單，在此基礎上進行功能的擴展，可以開發(fā)聊天工具、局域網網絡監(jiān)控工具等軟件。
2.網絡聊天及文件傳輸類程序。QQ、MSN等聊天工具十分普及，設計題目選擇一個點對點的局域網聊天工具完全可行，功能的實現可參考QQ或MSN的基本功能，包括收發(fā)信息、傳輸文件等，其他如語音視頻聊天等高級功能可以忽略。高職學生系統學習過的開發(fā)工具如VisualBasic、Java等都提供完備的網絡控件，但一般的基礎教材中介紹不多，學生在實際的設計訓練中通過查詢聯機幫助、網上學習等途徑學習這些控件的使用方法和技巧，對提高程序設計能力很有幫助。
搜集資料是任何研究工作的基礎，選題結束后學生按小組搜集資料，可以是圖書期刊等資料，計算機軟件專業(yè)的學生更應該學會在網絡上搜集信息，瀏覽高水平的開發(fā)論壇對開闊思路很有益處。搜集資料需要做好記錄和整理工作并進行討論。畢業(yè)設計過程中教師的角色主要是指導和監(jiān)督，參與討論軟件的整體設計，不涉及程序開發(fā)的具體細節(jié)，一般可以每周檢查開發(fā)小組的進展情況。
（四）網站開發(fā)類
網絡的飛速發(fā)展促進了網站開發(fā)技術的進步和市場的成熟，網站開發(fā)己成為高職類學生就業(yè)的熱點方向之一。一個小型網站的開發(fā)涉及到總體的規(guī)劃、數據庫的設計和數據的組織、代碼的編寫和調試、后期運行管理、安全機制等多方面工作，而且對于學生接觸市場需求很有幫助。在實踐中筆者發(fā)現，學生們通過獨立完成一個小型的網站，各方面能力都得到了鍛煉，畢業(yè)后從事相關的工作很容易上手。
畢業(yè)設計（論文）是高等學校教學過程的一個重要環(huán)節(jié)，必須按照文件規(guī)定的撰寫要求及格式規(guī)范認真完成。指導教師應加強指導，嚴格把關。
一、。電子版畢業(yè)論文基本要求與書寫格式應與印刷本一致，不得省略；畢業(yè)設計（論文）必須整合為一個Word文檔，畢業(yè)設計（論文）文件名格式：姓名＋學號（如:張三0511112299）。
二、畢業(yè)設計（論文）文本規(guī)范化要求
1、統一封面、采用A4紙張、標題（宋體、三號）、目錄（宋體、小四號）、中英文摘要（宋體、五號）、關鍵詞（宋體、五號，不超過五個）、文本正文（宋體、小四號）、參考文獻（宋體、小四號）、工程設計說明書、實驗數據、圖表、外文譯文、附錄和評審意見表等。其中工程設計說明書、實驗數據、圖表、外文譯文等項目是否要求由各專業(yè)根據實際情況確定。
2、字數要求：文、經、管、法類一般6000字左右，理、工、醫(yī)類一般5000字左右(專業(yè)教學指導委員會有特別要求的除外）。
3、頁面設置：紙張大小：A4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；
4、頁腳格式：正文必須從正面開始，并設置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁格式為“―2―”）。
畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識，考查專業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、科研能力的重要途徑。播音與主持藝術專業(yè)為應用性、實踐性較強的專業(yè)，該專業(yè)集文學、新聞學、傳播學、文藝學等交叉綜合學科知識，在夯實專業(yè)核心能力的同時，拓展專業(yè)綜合技能。而傳統的論文寫作無法全面考核學生專業(yè)技能掌握情況，且與專業(yè)培養(yǎng)目的相距甚遠。播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)設計改革應尊重藝術教育規(guī)律，結合應用型人才培養(yǎng)目標，綜合考評學生專業(yè)水平，構建完善的作品設計模式及評價體系。
一、播音專業(yè)畢業(yè)設計改革必要性
（一）應用型人才培養(yǎng)需要
基于地方性高校應用型人才辦學定位，探索播音與主持藝術專業(yè)實踐教學改革，培養(yǎng)提升學生實踐操作水平，切實的服務市場發(fā)展，是播音專業(yè)畢業(yè)設計改革基本要求。通過畢業(yè)設計，鍛煉學生面對問題、分析問題、解決問題的能力，積累社會經驗，提高專業(yè)操作和創(chuàng)新水平，檢驗學生四年專業(yè)學習成果，為學生走向傳媒市場打下基礎。
（二）專業(yè)特點及就業(yè)競爭需要
播音與主持藝術專業(yè)本科四年以培養(yǎng)學生普通話語音發(fā)聲、播音創(chuàng)作、廣播電視播音主持等能力為主。課程教學有較強的實踐性，深度結合專業(yè)特點，打破傳統論文畢業(yè)論文寫作模式，注重實踐能力培養(yǎng)。在人才市場中，制作精良的作品能體現學生業(yè)務能力，及崗位勝任能力，得到用人單位的青睞。畢業(yè)生充分展現優(yōu)勢，提升就業(yè)競爭力。
（三）媒體融合發(fā)展需要
從人民日報的中央廚房到新媒體跨屏直播，從眾電視臺APP上線到GCTN開播，媒體深度融合時代已經到來。在以技術發(fā)展為依托的傳媒行業(yè)日新月異的發(fā)展浪潮中，播音主持崗位面臨著極大的機遇與挑戰(zhàn)。播音專業(yè)畢業(yè)生如何適應多平臺主持報道，如何掌握策劃剪輯技術等多技能，是播音專業(yè)畢業(yè)設計改革中值得思考的問題。
二、畢業(yè)設計“作品+文案闡釋”模式構建
（一）“作品+文案闡釋”模式定位
畢業(yè)設計形式，避免了單一論文或單一作品創(chuàng)作的片面性，將理論與實踐科學的結合，從而全面、客觀地考查學生的專業(yè)水平。播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)設計改革在參照傳統畢業(yè)論文寫作的基礎上，根據專業(yè)特點，結合專業(yè)實際，采取“畢業(yè)作品制作+節(jié)目文案闡釋的”形式。學生通過專業(yè)思考和調研，撰寫節(jié)目文案，作品圍繞文案，制作以適應廣播電視或新媒體節(jié)目播出要求的音視頻作品。充分考查學生在播音專業(yè)學習中，“采、編、播”等方面綜合專業(yè)能力。
（二）“作品+文案闡釋”制作流程
①策劃階段：學生選題圍繞當下廣播電視或新媒體節(jié)目樣態(tài)，結合自身專業(yè)特長，構思并搜集材料，完成文案創(chuàng)作。②拍攝錄制階段：在反復修改確定節(jié)目文案的基礎上進行節(jié)目的拍攝錄制工作，導師依據畢業(yè)作品文案跟進錄制拍攝進度。導師依據畢業(yè)作品文案內容當面c學生審閱畢業(yè)作品，幫助學生完善提升畢業(yè)作品。③作品定稿及答辯階段：反復修改達到標準后，導師指示學生按照論文格式規(guī)范完成畢業(yè)作品文案定稿，進入預答辯和正式答辯。
（三）“作品+文案闡釋”制作要求
播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)設計文案闡釋部分需結合當下傳媒節(jié)目發(fā)展，獨立創(chuàng)作撰寫。策劃周密，與專業(yè)結合密切，富有現實意義與前瞻性。文字思路清晰、層次分明、邏輯性強。作品部分設計整體要符合廣播電視或新媒體播出需求，內容積極，健康向上，選題具有有一定的社會價值或意義；結構獨立完整，形式新穎獨特，編輯思維明確，體現較強的獨立思考與創(chuàng)新能力；側重播音主持專業(yè)基本功，定位準確，主持風格語言樣態(tài)與節(jié)目內容及設計相統一，有較強的藝術表現力。
三、畢業(yè)作品設計評價及監(jiān)控體系
（一）學生自我定位及評價模式
在畢業(yè)作品創(chuàng)作過程中，由教師中心向“學生主體地位確立”轉變，充分激活學生對于畢業(yè)作品創(chuàng)作熱情，在此基礎之上，學生對專業(yè)進行自我考量定位，對自身專業(yè)水平做出準確判斷。以此為依據設計調整作品制作方向及側重。
（二）導師評價及質量監(jiān)控機制建立
導師評價對于學生畢業(yè)作品設計考核尤為重要，如何監(jiān)控畢業(yè)作品設計全過程，保證作品及文案有據可查，有理可依。可參考普通論文撰寫管理辦法，制定《播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品設計工作管理辦法》（下文簡稱辦法，《辦法》從學生選題、策劃、撰寫、拍攝、修改、定稿等方面嚴格規(guī)定階段要求與評價內容，考核項目全面，切實把控學生創(chuàng)作進程?！掇k法》中逐步推進考核過程，難易適中，符合播音與主持藝術專業(yè)范疇內基本要求。
（三）答辯組評價及質量把控
播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品設計可采用預答辯和正式答辯相結合方式。答辯專家組結合文案闡釋觀看畢業(yè)作品，在預答辯中對學生畢業(yè)作品進行綜合會診，經修改達到標準后，參加正式答辯。預答辯設置目的在于在導師首次把控質量的基礎上，二次檢驗畢業(yè)作品質量，提升正式答辯順利通過幾率。
四、結語
播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品設計“作品+文案闡釋“模式的建立，能充分體現學生專業(yè)技能水平和專業(yè)理論基礎知識。畢業(yè)作品設計的改革，為學生專業(yè)綜合素質的提升打下堅實基礎，是高校傳媒專業(yè)教育適應全媒體時展的重要解決路徑。播音與主持藝術專業(yè)畢業(yè)作品改革務必不斷提升教師隊伍業(yè)務能力及評價水平，提高學生創(chuàng)新突破能力，不斷完善管理辦法。培養(yǎng)符合市場發(fā)展需求的行業(yè)精英，服務于傳媒事業(yè)發(fā)展。
參考文獻：
[1]李一青.地方高校傳媒專業(yè)畢業(yè)設計改革探析――以常州工學院播音與主持專業(yè)為例[J] 常州信息職業(yè)技術學院學報 2014.6：59-61
[2]盧振杰.創(chuàng)建畢業(yè)設計新模式推動編導專業(yè)新發(fā)展――以播音與節(jié)目主持方向為例[J] 沈陽大學學報 2012.4
