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時間：2023-08-25 17:07:58
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設計過程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：TP319文獻標識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02
基金項目：江蘇省“青藍工程”項目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計劃項目（2012）；南師泰院項目資助（2012）
作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學泰州學院信息工程學院講師，研究方向為智能計算與內(nèi)容服務技術。
0引言
畢業(yè)設計面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設計管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權限控制混亂和難以柔性地滿足學校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設計指導環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設計過程管理要求學生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進行開題報告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。
1需求分析
通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設計過程管理引擎涉及教務管理員、教師、學生3個角色，他們之間的關系如圖1所示。其時序關系概述如下：
①管理員首先設置開題報告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進行監(jiān)督和通告；
②學生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；
③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學生信息提交的通知。
2過程處理引擎設計
2.1事件的定義
事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設計過程，定義其事件觸發(fā)類型：
（1）報錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設計工作要求的相關內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。
（2）完成型觸發(fā)，指學生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。
（3）公告型觸發(fā)，指教師、學生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學生提前提交開題報告等事件。
2.2時間的定義
時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設計過程，定義其時間觸發(fā)類型：
（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設計環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達，觸發(fā)提醒通知。
（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設計工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。
2.3過程處理引擎設計
畢業(yè)設計過程管理引擎設計為生成階段和運行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：
①分析畢業(yè)設計的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項；
②編輯過程管理事項的時間段；
③時間段的起始時間點，設置為提醒觸發(fā)點；終止時間點，設置為超時觸發(fā)點；
④依據(jù)過程管理事項的內(nèi)容，編輯報錯，完成觸發(fā)閾值和時機；
⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構成完整的管理引擎。
引擎運行階段，過程管理引擎監(jiān)控設置的所有觸發(fā)點，當時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。
3過程處理引擎的實現(xiàn)
以開題報告過程為例，管理引擎包括管理員進行時間設置，學生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報告和審核開題報告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。
算法主要步驟如下：
（1）判斷是否在處于畢業(yè)設計開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。
（2）學生完成開題報告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復提交）。
（3）學生提交開題報告，填寫完成公告及時通知教師審核。
（4）教師審核開題報告，若規(guī)定時間將要到達，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。
（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。
（6）管理員（教務員）進行開題報告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。
（7）畢業(yè)設計開題報告完成。
4結(jié)語
本文在畢業(yè)設計過程及時序、時效性需求的基礎上，設計了一個畢業(yè)設計過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。
參考文獻參考文獻：
[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設計管理系統(tǒng)的設計研究[J].電腦知識與技術，2013（9）：4420-4428.
作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學電氣工程學院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學電氣工程學院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）
基金項目：本文系湖北省教改項目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設計模式的創(chuàng)新與實踐”（項目編號：JG2009007）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01
本科畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，對于增強學生自身的實踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應用性極強的工科專業(yè)，具有強弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運行與制造結(jié)合的特點，因此畢業(yè)設計在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。
然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設計的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設計模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設計選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導教師思想上重視不夠，對學生放任自流；三是畢業(yè)設計時間與考研、找工作的沖突，導致學生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設計中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。
針對上述問題，武漢大學電氣工程學院結(jié)合專業(yè)教學特點與培養(yǎng)目標，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認真落實執(zhí)行。
一、嚴把選題關
畢業(yè)設計選題的好壞直接關系到畢業(yè)設計質(zhì)量的高低。學院非常重視畢業(yè)設計的選題工作，從畢業(yè)設計開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設計的選題，強調(diào)畢業(yè)設計選題要突出可行性、實用性與創(chuàng)新性，應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學院采取了以下措施。
1.及時更新畢業(yè)設計選題內(nèi)容
選題多以實際工程、科研項目、新興熱點為基礎，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設計選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應用前景的新題目。
2.強化畢業(yè)設計選題審批工作
對指導教師提交的畢業(yè)設計選題申報表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學院設立的畢業(yè)設計指導委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進行進一步審查篩選，通過層層把關，及時剔除或更改不符合要求的選題。
3.選題實行雙向選擇，堅持一人一題
學院將通過審批的課題名稱、指導教師、設計內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設計指導委員會匯總整理后返給指導教師，嚴格執(zhí)行一人一題、每個教師指導的學生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學生意愿的前提下，進行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學院在選題過程中對學生加以引導，對讀研學生，鼓勵由導師直接指導其畢業(yè)設計，以便于學生較早的進入指導教師的研究領域；對參加武漢大學與新加坡南洋理工大學“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項目的學生，則由新加坡南洋理工大學研究生導師指導畢業(yè)設計，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學生的國際視野；對已確定工作單位的學生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設計，使他們能夠更快適應用人單位的要求。
實施以上措施以來，武漢大學電氣工程學院畢業(yè)設計選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領域，在畢業(yè)設計總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴充了學生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。
二、引進項目管理體系以強化過程管理
針對以往畢業(yè)設計過程中出現(xiàn)的指導教師與學生的懈怠問題，武漢大學電氣工程學院將本次改革的重點放在強化過程管理上，學院引進項目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設計全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點將畢業(yè)設計過程按階段細化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學生提出明確要求，學院實施“選題可行性研究需求分析開題總體設計詳細設計開發(fā)、編程實驗、驗證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設計全過程，保證畢業(yè)設計工作能收到切實的成效。
1.開題答辯制度
第七學期選題結(jié)束后，指導教師馬上下達任務書，要求學生利用課余時間和寒假進行資料的收集和準備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標，考慮擬采用的方法或技術路線，提出完成畢業(yè)設計的初步計劃，撰寫《畢業(yè)設計開題報告》，第八學期開學兩周后進行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導教師組成，重點審查畢業(yè)設計方案的可行性、工作量是否飽滿、預期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學生認真修改后再進行答辯，及時避免了畢業(yè)設計中可能走的彎路。
2.周志制度
畢業(yè)設計是教學過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統(tǒng)、嚴格的技術及基本能力的練習。同時，通過畢業(yè)設計，也能使學生對某一課題作專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運用已有知識獨立解決問題的能力。電氣自動化專業(yè)是典型的工科專業(yè)，由于該專業(yè)的多數(shù)課程內(nèi)容比較抽象，數(shù)學基礎要求較高，因此無論是在教學方面還是在畢業(yè)設計方面都有一定的難度，對電氣類畢業(yè)設計指導進行探索與改革具有實際意義。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式分析
傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導模式一般分為六個階段：教師出題階段、學生選題階段、資料收集階段、研究設計階段、論文撰寫階段和畢業(yè)答辯階段。流程如圖1所示。
教師根據(jù)自己的知識、工程經(jīng)驗、對專業(yè)發(fā)展趨勢的了解，以及對畢業(yè)設計目的、意義的理解，擬出畢業(yè)設計題目并寫成畢業(yè)設計任務書，學生選擇畢業(yè)設計題目并根據(jù)題目要求自己找資料，當整個設計完成后，就進入到論文撰寫階段，最后進行畢業(yè)答辯。在整個畢業(yè)設計階段，指導教師定期與學生見面，幫助學生解決各階段的問題。
1.傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式的優(yōu)勢
傳統(tǒng)畢業(yè)生指導模式主要有以下兩個優(yōu)勢：該指導方式已沿用多年，指導教師已對該方式比較熟悉，能較好地把握整個畢業(yè)設計的進度；由于指導教師只是負責答疑解惑，因此在一定程度上鍛煉了學生自我學習、獨立解決問題的能力。
2.傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式的弊端
傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式的弊端也越來越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是由于指導教師人數(shù)的增長遠趕不上學生數(shù)量的激增，導致出現(xiàn)了一個指導教師帶多個畢業(yè)生的情況，由此產(chǎn)生了一系列的問題，如畢業(yè)設計題目高度相似、指導教師精力嚴重不足等。二是由于很多青年教師本身的工程背景不足，因此從題目的選型到學生的指導都出現(xiàn)了很多問題。三是由于學生面臨考研、找工作與單位實習等諸多問題，很難完全安下心來做畢業(yè)設計，嚴重影響了學生投入畢業(yè)設計的精力。四是由于學生人數(shù)大量增長，導致學校所能提供的條件如場所、配套設備等，都難以滿足需要。因此，在目前這種情況下進行畢業(yè)設計指導方法的改革非常必要。
二、新形勢下畢業(yè)設計指導模式探索
為了更好地突破目前畢業(yè)設計中的困境，對畢業(yè)設計的整個環(huán)節(jié)進行了分析和梳理，在保留原有模式優(yōu)勢的情況下，著手從以下幾個方面進行了改革。
1.改革畢業(yè)設計指導方法
（1）改進畢業(yè)設計課題。堅持做到難易適中，既達到本科生畢業(yè)的要求，又能對以后的工作具有啟發(fā)意義，同時又不能貪“大”求“全”，讓學生無從下手，挫傷學生的積極性。畢業(yè)設計課題要具有綜合性，特別是能融入本專業(yè)知識。根據(jù)實驗硬件條件，學院指導教師主要有五個方面的選題方向：過程控制型方面、運動控制型方面、電力系統(tǒng)自動化方面、供配電系統(tǒng)方面以及電源設計方面。
（2）組成聯(lián)合指導小組。將專業(yè)相近或者所出相近題目的教師組成若干個聯(lián)合指導小組，比如可以將“10kV電力線路的繼電保護”、“變壓器的運行狀態(tài)監(jiān)測與保護”、“某中型工廠的供配電設計”三個畢業(yè)設計題目的指導教師組成一個聯(lián)合指導小組，形成一個團隊。其好處是：首先通過這種結(jié)合的方式，教師之間可以互相學習、取長補短，彌補自身在理論或者實踐中的某些不足。其次可以彌補教師數(shù)量的不足，以團隊的力量可以指導更多的學生，學生與指導教師之間的交流也更加方便、順暢，體現(xiàn)了“1+1>2”的效果。最后學生之間的相互交流也會更加頻繁，更能體會自己所設計題目在一個有機整體內(nèi)的位置，能從整體上進行很好地把握。
（3）建立師生雙選制度。參考畢業(yè)生找工作時“雙向選擇”的方式，將雙選制度引入到畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，通過學校構建的畢業(yè)生網(wǎng)上雙選平臺，實現(xiàn)指導教師與學生的雙向選擇。指導教師或指導教師團隊將課題上傳后，學生根據(jù)自己的興趣和學習情況選擇適合自己的題目，實踐表明，經(jīng)常會出現(xiàn)多個學生競選一個題目的情況，此時指導教師就應根據(jù)學生的基本情況做出決定。對未能成功競選到任何題目的學生，啟動調(diào)劑機制，以確保每個學生都有指導教師，而調(diào)劑的名額也向具有豐富經(jīng)驗的骨干教師傾斜，以確保既不增加普通教師的負擔，也能保證指導的質(zhì)量。
（4）建立嚴格的答辯制度。采用公開的、開放式的答辯形式，答辯過程需遵循“公開、公平”的原則。畢業(yè)答辯是畢業(yè)設計的最后一個環(huán)節(jié)，答辯制度的嚴格與否關系到畢業(yè)生的質(zhì)量，關系到一個學校的學風，甚至影響到學校建設的各個方面。因此在建立答辯組時要充分考慮到指導教師的專業(yè)背景、團隊情況。要求答辯組成員應至少提前一天仔細閱讀畢業(yè)設計，遇到自己領域外的課題時應主動回避調(diào)整，不能邊聽、邊看、邊提問，提問時要言之有物，增加針對性，并對答辯者的回答做出正確評價。要遵照評分標準評分，力求客觀正確，減少和消除個人感情與感覺評分因素，以確保成績的真實性。
2.提高指導教師自身要求
在畢業(yè)設計過程中，指導教師具有至關重要的作用。一方面，指導教師要引導學生掌握、運用專業(yè)知識，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面，畢業(yè)設計教學還包括對學生進行科學的工作態(tài)度、嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及思想品德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。指導教師要完成這兩項任務就必須不斷提高自身素質(zhì)。首先，應加強自身的思想道德建設，加強對畢業(yè)設計指導工作的重視。從個體上看，畢業(yè)設計的成績關系到畢業(yè)生個人的就業(yè)前途，從宏觀上看，畢業(yè)設計關乎我國人才教育和科教興國，因此必須從思想上高度重視。其次，指導教師應該不斷加強自身的理論知識和實踐能力，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。鼓勵教師結(jié)合教學開展科學研究，走教學與科研相結(jié)合的道路，通過參加科研或主持科研工作，提高科研水平和素質(zhì)。
3.畢業(yè)設計的考核
采取校、院、系三級答辯形式。各答辯組聘請同行專家對畢業(yè)設計進行評審，校、院答辯采用主、副審制；系答辯指導教師之間交叉評審。
評審重點：審查學生掌握基礎理論、基本技能、專業(yè)知識及綜合訓練的情況；審查學生文字表達、計算方法以及實驗結(jié)果分析等方面的能力和圖紙質(zhì)量；考查學生完成課題過程中的創(chuàng)新能力及工作質(zhì)量；畢業(yè)設計資料的規(guī)范性、完整性。
評審后寫出評閱及評分意見，并在答辯前返回各組。
成績評定：一是畢業(yè)設計成績采用結(jié)構分制，即指導教師評分、審閱教師評分和答辯評分，三部分的比例為40∶30∶30，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分。對材料不夠完整（包括材料中缺少指導教師審閱意見等），規(guī)范性較差的學生，畢業(yè)設計（論文）綜合考核成績原則上不得評定為良好以上。二是成績優(yōu)良率應控制在60%以內(nèi)，其中優(yōu)秀率不得超過20%。各系在評分時應兼顧好、中、差比例，做到既要實事求是，又要嚴格要求。三是畢業(yè)環(huán)節(jié)成績向?qū)W生公布。
4.建立畢業(yè)設計評估指標體系
畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標體系是實施畢業(yè)設計教學質(zhì)量評價的依據(jù)和標準，應體現(xiàn)科學性、導向性、可操作性、激勵性和全程性。構建畢業(yè)設計質(zhì)量評價指標體系框架，首先應針對不同專業(yè)制訂符合其特點的畢業(yè)設計質(zhì)量評價方案，在此基礎上可從選題合適度、能力水平和成果質(zhì)量三方面構建評價基元，再具體設計評價要素，每個評價要素都規(guī)定評價內(nèi)涵與評價標準。
畢業(yè)設計教學工作評估每年進行一次。評估以各系或?qū)I(yè)教研室自查、自評與校專家組抽查復評相結(jié)合的方式進行。自評是整個評估工作的基礎，各部門應對照評估指標體系，認真、細致、實事求是地做好自評工作。在各部門自評的基礎上，校專家組深入相關系、專業(yè)教研室進行復評。
由表1可知，本評估指標體系包括兩部分：畢業(yè)設計條件、畢業(yè)設計過程，共7個子項目，滿分為100分。得分位列前1/3的部門為“好”；1/3～2/3之間的為“較好”；后1/3為“一般”。
三、結(jié)束語
本文通過分析畢業(yè)設計整個過程，在加強引導、嚴格管理、全面培養(yǎng)觀念的引導下，對電氣類畢業(yè)設計選題、指導方式以及評估體系等方面進行了改革與探索。實踐表明，充分調(diào)動了學生畢業(yè)設計的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得了較好的效果，同時為相近專業(yè)畢業(yè)設計培養(yǎng)模式提供了一定的參考。
參考文獻：
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1 背景及來源
在高校學習生涯中，畢業(yè)論文是學生申請畢業(yè)的必備材料，它表明學生通過幾年的學習對所學的知識有了怎樣的理解與認識。畢業(yè)論文通常是在導師的指導下進行的，在獲取學位時起到關鍵性的作用。畢業(yè)論文在高校中作為一種文獻被長期保存，也可以看成是高校的一項重要成果與項目。通過畢業(yè)論文，可以反映出高校的教學水平以及科研水平，作為教育界評價高校的重要依據(jù)，對高校的未來發(fā)展起到很重要的作用與意義。
2 關鍵技術
2.1 .NET多層應用技術
.NET平臺是微軟為下一代應用程序開發(fā)所打造的一項綜合性系統(tǒng)開發(fā)平臺。該平臺集成了微軟旗下眾多的開發(fā)技術。通過對.NET的運用，可以使得.NET用戶隨時隨地進行信息的獲取和使用提供的服務。同時該平臺也簡化了在分布式環(huán)境中系統(tǒng)開發(fā)的過程，為用戶提供了更加的可選擇的方案。目標系統(tǒng)就是利用.NET平臺中的多層應用構建技術進行開發(fā)。
2.2 JQUERY技術
JQuery技術是基于JavaScript腳本交互技術上一種優(yōu)秀的WEB客戶端交互技術。它在JavaScript的基礎上進行簡化的封裝，將一些復雜功能的實現(xiàn)都封裝起來，然后只對外提供方法調(diào)用的接口，開發(fā)人員在引用了JQuery類庫之后，在JQuery規(guī)范的語言前提下可以像進行JavaScript編程一樣來使用JQuery技術，在很大程序上得到使用并受到廣泛的歡迎。
3 系統(tǒng)需求分析
3.1 業(yè)務分析
通過對高校學位論文管理工作進行深入調(diào)研，得知高校目前所實時的管理方式通常是校方指導與監(jiān)督，由各學院進行具體執(zhí)行。學位論文的完成需要較長的一段時間，涉及到的環(huán)節(jié)有論文的選題、開題報告的提交、期中檢查、預審、評審、答辯、歸檔等，這些工作要想順利完成，少不了用戶之間的交流，包括學生與導師之間、學生與教務處之間、導師與評審專家之間等，在這些用戶的交流過程中，會有大量的文檔產(chǎn)生，包括各類交流記錄與評審結(jié)果，必須確保這些文檔的完整保存，在論文最終答辯結(jié)束后，這些文檔還需要提交至論文管理系統(tǒng)。
3.2 系統(tǒng)主要功能分析
系統(tǒng)設計與開發(fā)過程中，關鍵性的一步工作是系統(tǒng)建模，合理的系統(tǒng)建模對于提高系統(tǒng)開發(fā)效率具有決定性的作用。
3.2.1 系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理模塊針對的用戶主要是系統(tǒng)管理員，包含的功能模塊有設定單位名稱、設定系統(tǒng)LOGO、管理員管理、緩存管理等。
3.2.2 論文選題
論文選題是指學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的論文題目，可以在導師給定的選題中進行題目的選擇，也可以自行選題。
3.2.3 論文開題
在論文開題階段中，導師負責的工作是督促學生進行開題報告的寫作與指導，學生則主要完成開題的寫作，只有通過開題報告審核的學生才有資格進入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學生需要不斷進行開題的修改，和導師進行交流，直到開題通過。
3.2.4 論文評審
論文評審通常包含兩種方式，即導師評審與專家盲審，該功能模塊涉及到的用戶主要有指導老師、評審專家、教務管理員，包含的主要功能模塊有確定論文評審方式、評審論文、填寫意見和成績。
3.2.5 歸檔處理
歸檔處理即針對高校的畢業(yè)論文管理過程中涉及到的各種資料進行歸檔保存，方便處理。
4 系統(tǒng)主要功能的實現(xiàn)
4.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
系統(tǒng)的開發(fā)主要基于.NET框架之上，利用VS 2010集成開發(fā)工作來進行系統(tǒng)的業(yè)務邏輯和界面的實現(xiàn)。系統(tǒng)所采用的這一整套框架都是由微軟公司推出，提高了系統(tǒng)的兼容性和可移植性，從而為系統(tǒng)的升級和維護打下基礎。
4.2 學生與教師模塊實現(xiàn)
學生與教師信息管理是批次管理模塊中的一項基礎功能，因為在維護批次信息要選擇批次對應的學生以及相應的導師信息。
4.3 批次管理模塊實現(xiàn)
批次管理即針對每個批次的學位論文相關工作進行管理，批次管理包含的子功能有批次的建立、批次的刪除、批次時間與進度的安排等。
4.4 在線選題模塊實現(xiàn)
論文選題是指學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的論文題目。
4.5 開題管理模塊實現(xiàn)
在論文開題階段，只有通過開題報告審核的學生才有資格進入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學生需要不斷進行開題的修改，和導師進行交流，直到開題通過。
5 結(jié)束語
本文深入各高校進行實地調(diào)研，對高校當前的畢業(yè)設計管理狀態(tài)進行了解，通過對高校畢業(yè)設計管理過程中存在的問題進行分析，同時結(jié)合信息化建設的現(xiàn)狀，詳細分析了畢業(yè)設計過程管理的業(yè)務流程和功能需求，并提出了目標系統(tǒng)的建設方案。該方案旨在利用.NET Framework平臺，通過UML建模以及三層架構的方式，建立一個符合高校畢業(yè)設計過程管理需要的信息化系統(tǒng)。
參考文獻
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設計管理是通過組織運作的計劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對設計過程的各項活動貫注相應的設計理念，并進行相應的規(guī)劃與指導。
而作為本科教育最后一個階段的畢業(yè)設計是一次提高學生的綜合專業(yè)知識應用能力與實際解決問題能力的重要的實踐性、綜合性的教學環(huán)節(jié)，尤其對于工業(yè)設計專業(yè)來說，不但是對四年所學專業(yè)知識的總結(jié)與鞏固，更應該是一次提高學生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實現(xiàn)學校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設計管理是必不可少的。
1 設計管理與工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計
“設計管理”即界定設計問題與目標，尋找合適的設計師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設計所需的資源，運用計劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設計戰(zhàn)略、策略與設計活動的管理，在既定的預算內(nèi)及時有效地解決問題、實現(xiàn)預定目的。其實，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設計專業(yè)中設計管理的定義：設計借鑒和利用管理學的理論和方法，以科學技術以及藝術手段去管理一群工業(yè)設計專業(yè)的學生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設計能力，完成教師或企業(yè)交付的任務。
2 工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設計專業(yè)老師都感到所帶學生的畢業(yè)設計質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學生、指導教師以及學院方面。
2.1 學生方面
部分學生基本功不扎實，不僅設計實踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學生是對畢業(yè)設計認識不足，覺得只是大學期間最后一門課程，60分過關，因此設計過程缺乏主動性；還有相當一部分學生是設計時間不能保證，畢業(yè)設計時間正好和考研和求職的時間相沖突，導致學生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設計專本文由收集整理業(yè)擴招，設計學科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學一畢業(yè)就直接進入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗，特別是缺少工程實踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。也由于高校擴張的影響，有些老師指導學生過多,雖然很認真負責，但由于老師的時間精力有限,對每個學生投入的指導還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責任心，平時投入指導的時間精力較少,從學生選題到畢業(yè)答辯,只見學生幾次,指導畢業(yè)設計成了走過場。
2.3 學院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設計經(jīng)費的投入，但仍然難以滿足擴招形勢下日益增長的學生需求。許多高校普遍存在著實習經(jīng)費不足、無實習基地、實驗設備簡陋、設計資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設計最終的效果與質(zhì)量。
3 設計管理對工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)設計過程的影響
設計管理的日常活動通常是圍繞以下四項基本任務來展開的: 設計計劃、設計組織、設計監(jiān)督、設計控制。畢業(yè)設計的整個過程時間跨度長、程序復雜，每一個過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設計的最終結(jié)果，因此加強畢業(yè)設計過程管理對確保畢業(yè)設計質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設計管理的設計計劃對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計計劃就是為整個設計課題確定最終目標，擬定詳細的設計策略，選擇最為合適的設計過程，從而制定計劃安排，并預先在此領域內(nèi)確定未來行動的主要任務。其實這個過程在畢業(yè)設計前期的任務書與開題報告中就已體現(xiàn)出來。
在這個過程中學院是畢業(yè)設計整體計劃的安排制定者；而教師則需要在學院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導學生的實際情況為每個學生制定出詳細的畢業(yè)設計指導計劃與目標，并應該結(jié)合學院的要求擬定具體的設計項目的規(guī)范。學生看似是這些計劃的執(zhí)行者，但是也應該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設計計劃，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設計管理的設計組織對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計組織貫穿于整個畢業(yè)設計過程中,是根據(jù)已定計劃，為設計發(fā)展組織性的結(jié)構，為項目確定行為主體并為設計資源進行合理配置。設計組織對于設計課題管理者而言, 設計過程其實也就是組織過程。合理的設計組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個部門的人，使其明確自身任務與責任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標而努力。
在這個過程中，學院不僅要在人力——教師的師資配備上進行合理的搭配，還應該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學研結(jié)合的便利條件，讓學生可以在各個設計階段、各個設計環(huán)節(jié)和各個設計領域的各個設計問題上都能得到專業(yè)化的到位指導。并且學院還應該在物力上根據(jù)有限的設備實驗室空間、經(jīng)費和其它輔助資源，進行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學研結(jié)合類的實際項目、實習單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學生進行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進行組合。由于課題選擇的是否恰當會直接關系到畢業(yè)設計的成敗，題目過大，時間有限，學生難以完成；題目過小，做出的設計平淡且沒有深度，還會使學生對設計失去興趣，難以提高學生的設計能力和綜合應用能力。因此，選題時教師應該確保題目的科學合理性。我們可以采取以下措施來確保學生科學選題：（1）嚴格執(zhí)行開題答辯制度，嚴把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應該注重畢業(yè)設計題目與學生的興趣相結(jié)合，為學生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學生在確定題目之前，指導教師應要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費者潛在需求，了解科學技術前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實意義。
大團隊中學生是被組織的對象，小組中，學生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團隊精神，增強事業(yè)心和責任感，鍛煉獨立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進入工作角色。
3.3 設計管理的設計監(jiān)督對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計監(jiān)督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設計問題，評估設計資訊及評價研究方法。
這個過程中，不管是學院安排還是系部安排的專家檢查組都應該相互配合，各負其責對畢業(yè)設計進行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設計的進度，更要監(jiān)督教師對學生的指導與跟進，學生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報告進行總結(jié)與評估，對教師與學生建立激勵機制。這樣也能一定程度上避免由于教師責任心不強或?qū)W生學習態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)的“趕進度”的現(xiàn)象。
學生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學習、相互鼓勵的良好氣氛。
3.4 設計管理的設計控制對畢業(yè)設計過程的影響
設計管理過程中的設計控制是以保證設計的結(jié)果符合人類社會的需要為目的，對設計的整個運作過程進行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學院制定的政策和計劃并不能照顧到各個專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應該根據(jù)自身的特殊情況做相應的調(diào)整并作及時的匯報。
從學生的選題到設計過程中的設計質(zhì)量、設計成本、設計進度的控制，教師和學生一起起到了絕對的控制作用， 指導教師可以引導學生科學的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領學生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設計出滿足現(xiàn)代消費者需求的好的產(chǎn)品。
【中圖分類號】G4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0050-02
本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)學員綜合運用所學知識自主研究解決實際問題和進行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實現(xiàn)教學、科研和實踐相結(jié)合的訓練過程，是學員畢業(yè)及學位資格認定的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設計，使學員了解科學研究的基本過程，在搜集與系統(tǒng)整理資料及調(diào)研基礎上，進行設計研究。在這個過程中，學員學會利用計算機檢索查閱中英文文獻，學會對所掌握的材料進行綜合嚴密的邏輯分析，學會提出問題、分析問題和解決問題的基本方法，因此，畢業(yè)設計非常有益于培養(yǎng)學員的創(chuàng)新意識和能力。同時，畢業(yè)設計是在教員的指導下獨立完成的，在整個過程中，教員要啟發(fā)引導學員獨立工作，發(fā)揮學員的創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學員的積極主動性與聰明才智，獨立完成畢業(yè)論文，因此，畢業(yè)設計對學員獨立工作能力的提高也具有重要意義。
為了使本科畢業(yè)設計產(chǎn)生最大化的教學效果，應當對畢業(yè)設計整個過程中影響效果的各種因素進行分析，提出相應的對策措施，嚴把畢業(yè)設計質(zhì)量關，提高畢業(yè)設計的效果。
畢業(yè)設計分為理論研究、工程設計、系統(tǒng)開發(fā)、科學實驗等類型，對于不同類的畢業(yè)設計完成的成果要求也有不同，如工程設計類，除了設計圖紙外，還應有相應的設計說明書；對于科學實驗類，應通過實驗得出實驗結(jié)果，并對其進行研究分析，寫出相應的實驗報告；對于系統(tǒng)開發(fā)類，應進行應用系統(tǒng)開發(fā)，并撰寫系統(tǒng)分析設計說明書?？傊?，對于不同類型的畢業(yè)設計要求是不同的，其成果形式也不一樣。本文以畢業(yè)論文為例，找出目前畢業(yè)設計過程中存在的一些問題，并給出幾點自己的見解。
1.畢業(yè)設計目前存在問題
（1）態(tài)度不認真
學員在畢業(yè)設計期間，相對來說時間比較自由，畢業(yè)設計對時間要求也沒有那么緊迫，也沒有教員和隊領導監(jiān)督，打游戲、微信、QQ聊天、看視頻、開小差等現(xiàn)象時有發(fā)生，浪費了大量的寶貴時間。另外，對畢業(yè)設計的重要性也認識不到，以為就是找資料傳資料，對課題不能深入研究，平時不努力，到階段性檢查前搞突擊，這樣根本達不到畢業(yè)設計的目的。
（2）訓練任務繁重
體能考核對學員至關重要，有一項成績補考不合格，就面臨留級，學員的思想負擔也比較重。畢業(yè)設計期間，學員旅組織學員進行大量的體能訓練，占用了學員很多時間。此外，各種事務性工作也比較多，如公差勤務、崗哨等，使得學員很難有安靜的時間認真思考并進行設計工作，因此，對于畢業(yè)設計工作也帶來諸多不利影響。
（3）機房保障和監(jiān)管不到位
有的教研室沒有專用的機房供學員使用，或有機房但沒有可用的電腦，或電腦性能不夠好，這樣不能保障學員有很好的硬件條件，影響了畢業(yè)設計的開展。另外，學員上課時教室都有監(jiān)控設備，而一般做畢業(yè)設計的場地卻沒有，這就造成部分學員存在僥幸心理，思想放松，不認真搞研究；其次，指導教員不夠重視，沒有做好監(jiān)督指導工作，忙于自己的教學科研工作，放任學員。實際工作中，指導教員應給予學員全面具體的指導，并讓學員定期交流匯報，保證畢業(yè)設計進度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果學員不思進取、教員的責任心不強，就容易使畢業(yè)設計流于形式。
（4）學員知識體系不健全
部分學員缺乏系統(tǒng)工程的思想，不會做內(nèi)容規(guī)劃，也不做論文綱目，上來就寫，甚至寫的什么自己都不清楚。有些學員對于常用工具，如Word、Visio等操作不熟練，大部分都不會自動生成目錄。如果在畢業(yè)設計前或畢業(yè)設計初期將Office工具熟練掌握，這樣對畢業(yè)設計工作必會帶來利益。另外，有些學員（尤其是戰(zhàn)士學員）基礎知識比較薄弱，到畢業(yè)設計時一旦需要，就感覺心有余而力不足，因此，在畢業(yè)設計前或初期還應對所用到的相關理論進行認真學習，或積極向教員請教。
（5）抄襲之風盛行，沒有自己的分析研究
部分學員對畢業(yè)設計的重要意義缺乏認識，對自身要求降低，缺乏探索精神，不愛動腦筋，認為能通過答辯就行，整個過程松松垮垮，不求上進，甚至不愿自己從網(wǎng)上查找資料，而是經(jīng)常向教員索要資料，有相當數(shù)量的學員對資料不認真學習分析，而是整段照搬照抄，甚至認為做畢業(yè)論文就是整理資料，一旦資料不足，就怨天尤人。
2.加強畢業(yè)設計過程控制，提高論文質(zhì)量
（1）提高認識，加強綜合能力培養(yǎng)
無論是各級領導、指導教員還是學員，都應該從思想上認識畢業(yè)設計的重要性。通過完成畢業(yè)設計，能進一步提高學員的綜合素質(zhì)和科研能力，使學員將課上所學到的理論知識和實踐技能得到鞏固提高，從而提高學員綜合運用所學知識進行獨立分析和解決問題的能力，以便將來更好地服務部隊。
（2）建立和完善畢業(yè)設計監(jiān)管制度
開題、中期、答辯過程檢查，這是我們一貫堅持的原則，但實際執(zhí)行的效果不夠理想，因為這期間時間跨越比較長，尤其是我院近年都采用寒假前完成開題工作，本來希望學員能利用假期時間好好查閱資料，學習相關知識，但大部分學員都做不到，開學后教員也要準備教學及其他各項工作，往往忽視了學員畢業(yè)設計，這就造成開題很久了，學員還沒進入狀態(tài)，還不知做什么的局面。我系今年就在開學一個月后隨機對部分學員進行突擊檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了諸多問題，總的來說就是進度太慢，思路不暢，沒有規(guī)劃，與指導教員聯(lián)系太少，因此，要確保論文質(zhì)量，學員和指導教員應進行定期溝通，教員布置任務，并定期檢查輔導，如此以來，學員的壓力就會變成動力，也會自覺按進度完成畢業(yè)設計工作。
（3）選題更加靈活，實行雙向選擇
選題既要注重對學員基本能力的訓練，又要充分發(fā)揮學員的積極性與創(chuàng)造性，促進教學、科研和實踐三者的有機融合。教員應充分利用科研項目資源，把部分科研項目作為畢業(yè)設計題目，給學員提供參與科研項目的實戰(zhàn)機會，提高學員科研能力。此外，為了降低學員對指導教員的依賴性，提高創(chuàng)新意識與主觀能動性，應積極鼓勵學員結(jié)合當前本學科領域的一些難點、熱點問題，自己設計研究題目，然后自己選擇指導教員，并與教員進一步擬定設計題目。對于各類大學生科技創(chuàng)新和競賽項目均可直接作為畢業(yè)論文的候選題目，對學員自己的立題在評定時可以給予適當?shù)墓膭?。另外，論文選題應緊密結(jié)合部隊實際需要，并對論文研究成果在部隊試點應用，如果符合部隊實際需要，可在部隊進行推廣應用。
參考文獻：
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【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0006-01
1.研究意義
建筑學專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是考核學生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學生綜合運用所學知識進行建筑設計的能力，加強建筑技術與建筑藝術的協(xié)調(diào)，進一步強化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓練，為以后的工作打下堅實的基礎。
目前，高校建筑學專業(yè)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學生在完成畢業(yè)設計的同時，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項任務，這有可能占用學生大量的時間和精力，特別是畢業(yè)設計前期調(diào)研及構思方案的時間。另一方面，由于學生處在大學畢業(yè)前一個非常特殊的階段，個別學生在畢業(yè)設計過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構思難以進行；中期方案難以深化，甚至方案嚴重不合理，以至重新構思；建筑作品細節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個性和特點。
針對上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學專業(yè)本科畢業(yè)設計部分學生作為教改對象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設計過程控制和質(zhì)量評價體系的建立與完善，以期提升建筑學本科畢業(yè)設計質(zhì)量。
2.過程控制與質(zhì)量評價體系的確定與實施
2.1過程控制方案
過程控制方案的主要特點是強調(diào)畢業(yè)設計過程中的各個環(huán)節(jié)的訓練和深度要求，將畢業(yè)設計總過程劃分為：調(diào)研階段、方案構思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設計文本階段等。每個階段給出具體時間節(jié)點，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標準與分值。
2.2質(zhì)量控制與評價
2.2.1畢業(yè)設計成績組成
我校建筑學院本科生畢業(yè)設計成績組成是：平時成績占30%（導師給出），中期考核成績占30%（由全體導師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。
2.2.2 平時成績構成
為了保證各個環(huán)節(jié)的設計質(zhì)量，必須強調(diào)每個環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時成績構成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學生對各個環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會對前期的調(diào)研、方案構思，投入了應有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構思的有效實踐與強化訓練，又為其就業(yè)面試、考研復試提供了有效的專業(yè)能力支撐。
表1 平時成績構成表
（1）強化考勤制度
從表1中可見，表中給出了15分的紀律分分值。并明確規(guī)定：前三次請假不扣分，第4次開始，請假一次扣紀律分5分。紀律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會、研究生面試等正當請假要求，另一方面有效地約束了紀律散漫學生。四年來，設計小組在為期14周的設計過程中，未出現(xiàn)請假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設計進度和設計質(zhì)量。
（2）強化過程設計與指導
在為期14周的畢業(yè)設計指導中，每周全組集中兩次時間，每次5個小時以上。非特殊原因，全組同學必須到場。在這個過程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設計案例進行講解，引導學生分析、討論、吸收； ②對每一位學生均做到：一對一進行設計輔導，其間允許其他學生參與觀摩、學習、討論；③每位學生展示并講述自己的階段成果；④指導教師對每位學生的階段成果進行實時講評，在認真詳細批改的基礎上，再對全組階段完成情況進行詳細講評并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結(jié)果
通過階段培養(yǎng)訓練，2010～2013年度建筑學專業(yè)本科畢業(yè)設計教改實踐小組的畢業(yè)設計學生，均較好地完成了畢業(yè)設計成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質(zhì)能力有了長足的進步，特別是在方案構思創(chuàng)作能力、 實地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進步。2012屆畢業(yè)設計教改實踐小組有1名同學獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎（建筑學專業(yè)唯一最高獎），有3名同學獲得學院優(yōu)秀畢業(yè)設計；2013屆畢業(yè)設計教改實踐小組有1名同學獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設計一等獎（建筑學專業(yè)唯一最高獎）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設計教改實踐小組的最終畢業(yè)設計成績分析圖。
圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設計教改實踐小組的最終
畢業(yè)設計成績分析圖
4.結(jié)束語
采用畢業(yè)設計過程控制和質(zhì)量評價體系強化設計階段各環(huán)節(jié)訓練，可以使學生在畢業(yè)設計階段，踏實、認真地完成畢業(yè)設計，并在此過程中有效梳理、充實專業(yè)知識，提高、完善專業(yè)技能，順利實現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對接。
中圖分類號：G623 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0235-01
畢業(yè)設計是高等學校培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決工程實際問題能力的重要步驟，是教學與科研工作、實際工作的結(jié)合點，是整個教學中占用學時最長、最能衡量學生綜合水平的不可缺少的重要教學實踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計也是作為大學生提出申請授予相應學位時評審用的學術論文，作為衡量作者從事科學研究的創(chuàng)造性能力或新見解的重要依據(jù)，其重要性是不言而喻的。
本科畢業(yè)設計是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關鍵、最有效的資源、路徑和窗口。21世紀是追求普遍創(chuàng)新的世紀，人才是國家創(chuàng)新體系中最根本的支撐性要素，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校對于國家創(chuàng)新體系建設義不容辭的重要責任?！按髮W制度不僅傳授知識，而且還教授研究能力。這是她獲得驕傲和聞名遐邇的原因”。至今尚沒有一所世界一流大學不是以高質(zhì)量的本科教育為基礎的。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為全球高等教育界的重要研究和實踐前沿。創(chuàng)新是中華民族的重大使命和重大機遇，高等教育更應為培養(yǎng)具有創(chuàng)新綜合能力的學生服務，功在當代、志在千秋。創(chuàng)新性的本科畢業(yè)設計是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)，是衡量高校教學質(zhì)量和辦學效益的重要窗口，也是培養(yǎng)學生綜合運用本專業(yè)基礎理論知識、專業(yè)知識與基本技能、增強學生自身實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的教學資源，是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的關鍵和有效路徑，它有著本科生其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可替代的作用。在畢業(yè)設計這一重要、也是本科教育最后的環(huán)節(jié)中，如何做好學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才無疑已是歷史賦予每位教育工作者必須解決的問題。
（1）本科畢業(yè)設計中本科生創(chuàng)新綜合能力是可以明確判別、測度的。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力指明方向，畢業(yè)設計過程中“創(chuàng)新”概念需要深刻理解和把握。從橫向看，學生所做的工作和前人所做的工作有哪些不同，有哪些新的發(fā)現(xiàn)或新的結(jié)果；從縱向看，學生通過哪些畢業(yè)環(huán)節(jié)學到了哪些新知識，掌握了哪些新理論新方法新技術，是否具備進入社會能獨立工作的能力；從“全方位”看，畢業(yè)設計的研究課題的先進性很重要，而學生所采用的方法、手段、信息獲取和處理、現(xiàn)象結(jié)果分析討論、報告提煉等諸方面是否有所創(chuàng)新，則更為重要；從“創(chuàng)新綜合能力的動態(tài)過程”看，學生是否通過畢業(yè)設計，樹立了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，提高了創(chuàng)新能力，著力點集中在能否進行創(chuàng)新工作的過程上，而不僅是看創(chuàng)新結(jié)果上。通過上述對“創(chuàng)新”概念的理解和把握，就解決了如何判斷學生在畢業(yè)設計過程中有否創(chuàng)新的問題。
（2）在畢業(yè)設計過程中繼續(xù)進行創(chuàng)新性實踐，主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，選題是畢業(yè)設計教學過程中的一項基礎工作，選好題目是確保畢業(yè)設計質(zhì)量的前題。首先要明確選題的指導思想：符合本專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足教學要求和適應我國經(jīng)濟建設和科學技術的發(fā)展；其次選題必須把握好滿足教學要求和結(jié)合實際這兩個基本條件。在選題滿足教學要求和結(jié)合實際這兩個基本條件中，結(jié)合實際的含義是廣泛的，既包含了要選擇利于學生直接參與的實際項目設計或研究課題的內(nèi)容，同時還包含了題目要有多方案的可比性和具備應用本專業(yè)領域新技術、新工藝、新設備的條件等內(nèi)容。這樣能更好地調(diào)動學生的積極性、主動性，也有利于培養(yǎng)學生的工作責任心和提高實際工作能力。
第二，通過文獻、現(xiàn)場、專家調(diào)研等多途徑相結(jié)合。讓學生自己收集一系列參考文獻，帶領學生在工程項目地點進行考查，帶領學生參加全國性學術研討會，讓學生近距離接觸同行一線專家，使學生盡可能全面、具體、深入地理解自己的畢業(yè)設計研究目標、任務、意義、實現(xiàn)路徑。
第三，結(jié)合課程教學，向同學介紹工程設計中的新方法、新技術，著力培養(yǎng)學生掌握畢業(yè)設計先進方法的能力，為本科生發(fā)表創(chuàng)新性學術論文創(chuàng)作條件。系統(tǒng)介紹科技學術論文寫作的具體過程及其要點，樹立寫作就是再創(chuàng)新過程的思想，著力培養(yǎng)學生的嚴謹寫作、嚴密思維的創(chuàng)新基本能力。讓學生自己多次修改畢業(yè)設計論文，多次對照閱讀老師的修訂內(nèi)容，著力培養(yǎng)學生的分析討論、總結(jié)概括的創(chuàng)新基本能力。
總之，創(chuàng)新是人類文明進步、科技發(fā)展、經(jīng)濟增長和社會和諧進步的核心驅(qū)動力，畢業(yè)設計是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關鍵、最有效的路徑，在畢業(yè)設計過程中著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新綜合能力是重要教學目標。通過本科畢業(yè)設計，可以讓學生樹立創(chuàng)新性思想，在畢業(yè)設計選題、信息收集、問題剖析、方法掌握、科技寫作、討論總結(jié)等畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)，認真貫徹對學生創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)。因此本科畢業(yè)設計是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要途徑，是切實提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，對提高工科專業(yè)學生的科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使得學生能夠很快地適應工作崗位的需要，對提高高校教學質(zhì)量與學生就業(yè)競爭力具有非常重大的現(xiàn)實意義和深遠的影響。
參考文獻
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畢業(yè)設計是本科教學中最后一項教學內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學風建設產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設計（論文）要求學生運用所學的基礎理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設計和科學研究及訓練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設備研制的方法和技能。畢業(yè)設計（論文）對提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導學生掌握科學的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風和協(xié)作精神，為今后的工作和學習打下基礎。
一、機械各專業(yè)畢業(yè)設計大綱
機械各專業(yè)畢業(yè)設計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。
機制專業(yè)畢業(yè)設計大綱要求達到以下目標：
（1）培養(yǎng)綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設計或試驗方案的能力；設計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應用能力；技術經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）檢驗學生綜合素質(zhì)與實踐能力是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學分，占總學分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學術思想和工作作風。
二、影響畢業(yè)設計（論文）的學風因素
自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業(yè)設計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓練平臺。雖然如此，畢業(yè)設計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡、老師監(jiān)督輔導程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標準等等，這些問題表現(xiàn)在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態(tài)度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業(yè)設計這一關需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。
在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關鍵因素是學生、教師、學校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設計大綱規(guī)定的目標，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關的外文資料；指導學生對課題進行理論分析、設計和計算；幫助學生制訂設計或試驗方案；強化學生對課題進行技術經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學術思想和工作作風，懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設計，老師只有具備深厚的三基基礎、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導學生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設計教學過程中的治學方略
按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設計教學過程中的治學方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學畢業(yè)設計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習及畢業(yè)設計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實習
畢業(yè)實習作為畢業(yè)設計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經(jīng)過一段時間的實習是非常必要的。畢業(yè)實習的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構和尺寸做相應的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設計程序查找原因，正常的設計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設計計算的基礎。書本如何結(jié)合實際，關鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關鍵點，而畢業(yè)實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習還能增強學生適應社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設計收集資料及醞釀設計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。 2.畢業(yè)設計
目前我院還沒有完整的關于畢業(yè)設計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標準。筆者結(jié)合其他學校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機械制造工藝工裝及設備設計方面的課題。
1）以機械制造工藝規(guī)程設計為主的課題，應提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機械設備設計為主的題目，應提交：完整的設備結(jié)構總圖和全部非標準零件圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設備結(jié)構設計的詳細計算過程。
畢業(yè)設計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設備結(jié)構的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設計方面的課題。
1）沖壓模設計：應是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復合的模具。
2）注塑模具設計：應是含有側(cè)抽芯機構的中等以上復雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應進行詳細設計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設計中典型零件應編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學生的情況刪減）。
6）應用模具CAD軟件設計的，應該對模具結(jié)構進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構圖。
7）必要時對設計方案和設計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設計計算說明書或論文，論文里應有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0134-02
引言：
本科畢業(yè)設計是高等本科院校實踐教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)[1，2]，通過該實踐教學環(huán)節(jié)，可以使學生在相關專業(yè)的教師指導下，系統(tǒng)地把大學階段所學的基礎知識和專業(yè)知識綜合運用起來，培養(yǎng)學生的研究能力、工程素養(yǎng)及專業(yè)技能。尤其對于工科院校的學生而言，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)對于其日后走向工作崗位或進一步深造有著重要的意義。這是因為經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)設計，學生對自己所學的專業(yè)知識有了更加深刻的認識，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是對專業(yè)知識加以應用最好的實踐過程，也是學生走向工作崗位前最好的崗前培訓。
通過畢業(yè)設計的開展，可以培養(yǎng)和鍛煉學生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學生根據(jù)實際問題獨立思考和學習，鍛煉學生將理論知識運用到生產(chǎn)實踐中，提高分析問題、解決問題的能力[3]。
一、當前工科學院本科畢業(yè)設計存在的主要問題
1.教師資源匱乏，指導質(zhì)量下降。這種現(xiàn)狀存在大多數(shù)高等院校中，這是因為最近5～10年，高校招生規(guī)模大幅上升，而專業(yè)教師卻沒有明顯大幅增加，導致畢業(yè)設計中普遍存在一個指導老師指導5～6名本科畢業(yè)生，有的學校甚至出現(xiàn)一個指導教師指導10余名學生的現(xiàn)狀，指導教師精力有限，不能實現(xiàn)一對一指導，所以學生畢業(yè)論文質(zhì)量大幅下降。
2.本科畢業(yè)課題陳舊，與實踐結(jié)合不強。由于目前在校學生比較多，一個指導老師指導多名學生。很難實現(xiàn)一個學生一個課題，有些指導老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來讓學生鍛煉，有的課題甚至連續(xù)多年不變更，教師指導學生的思路和模式也很難得到提高，創(chuàng)新性不強。此外，對于工科院校的學生，理論聯(lián)系實踐尤為關鍵，但是很多指導教師的課題不是來源于實際生產(chǎn)或企業(yè)，導致學生的畢業(yè)設計題目無法與所學的專業(yè)知識聯(lián)系起來，達不到培養(yǎng)學生工程素養(yǎng)和專業(yè)技能的目的。
3.學生主動學習意識淡薄，創(chuàng)新性不強。在高校從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)目前大學本科生學習狀態(tài)、自覺性都非常差。隨著多媒體及網(wǎng)絡傳媒的快速發(fā)展，目前多媒體教學幾乎在高校得到了普及，但是學生接受較多信息量的同時，也產(chǎn)生了嚴重惰，從來不記筆記，更不善于思考，這種填鴨式教學的后果就是學生嚴重缺失創(chuàng)新精神。大學整個學習階段都是這個狀態(tài)過來的，所以很難在畢業(yè)設計過程中有所改觀，導致的現(xiàn)象就是指導老師讓怎么做就怎么做，不去思考為什么這樣做，這樣做的目的及意義是什么，是不是有更好的實驗方法或設計方案。
二、提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量的幾點對策
1.盡量多讓專業(yè)教師參與畢業(yè)指導，尤其具有高級職稱的在教學、科研第一線工作的專業(yè)教師。并且盡量限制指導人數(shù)。據(jù)調(diào)研，某些高校的部分專業(yè)在這方面嘗試改革，要求教授職稱的一線教師最多帶4個本科畢業(yè)生，副教授職稱教師最多帶3個本科畢業(yè)生，講師職稱教師最多帶2個畢業(yè)生。這樣的限制使專業(yè)教師有較多的精力一對一輔導，取得較好的成效，畢業(yè)設計（論文質(zhì)量）得到很大提升。此外，還可以考慮讓研究生參與本科生的畢業(yè)指導，這樣的指導更現(xiàn)實，也更有成效，尤其對于做畢業(yè)論文的學生，在師兄或師姐的直接帶領下，參與整個試驗研究過程，對日后的進一步深造具有重要的意義。
2.畢業(yè)課題多樣化、實踐化。畢業(yè)課題的選擇對畢業(yè)生尤為重要。目前多數(shù)院校施行的是雙選制，即導師選好畢業(yè)課題題目，由學生自愿選擇畢業(yè)課題。所以導師選題方面一定要多樣化，可以讓畢業(yè)生有更多的選擇余地，對于畢業(yè)后直接參加工作的，可以盡量選擇企業(yè)中現(xiàn)有的實際課題供學生備選，加強學生專業(yè)知識與實際課題的銜接，提高學生的實踐動手能力。有條件的高?？梢钥紤]與企業(yè)建立產(chǎn)學研合作，共同培養(yǎng)學生。本研究組在摸索實踐教學改革過程中發(fā)展了當?shù)貎杉移髽I(yè)作為材料學院材料控制專業(yè)的實習基地。其中一家企業(yè)為焦作李封工業(yè)有限責任公司，該公司專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各類氧化鋯產(chǎn)品的高新技術企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有各種規(guī)格氧化鋯粉體、陶瓷結(jié)構件、陶瓷閥門、礦用耐磨陶瓷、礦用聚氨酯地滾托輥、陶瓷基片、研磨介質(zhì)、陶瓷餐刀等。在鋯行業(yè)中以穩(wěn)定、高品質(zhì)著稱，產(chǎn)品遠銷歐、美、日、韓等國家。另外一家企業(yè)為焦作市煜鵬機械制造有限公司，該公司屬于焦作機械設備行業(yè)，主要生產(chǎn)燒結(jié)機配套產(chǎn)品，如臺車、蓖條等，以上兩家企業(yè)同意每年為河南理工大學材料學院材料加工系學生提供參觀實習條件，此外對畢業(yè)設計實踐環(huán)節(jié)，同意與學校教師合作共同帶學生做和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相關的課題，最終達到讓學生實際參與企業(yè)現(xiàn)有研發(fā)項目中，提升學生實踐動手能力。我們的這些工作，建立了實踐教學環(huán)境，提高學生利用所學習的專業(yè)知識解決實踐生產(chǎn)及工程問題的能力，通過企業(yè)參與教學實踐，提升學生解決實際問題的能力，為其他方向的教學實踐改革提供有益的借鑒。
對于已經(jīng)考上研究生的學生，可以參與導師相關的研究課題，例如國家自然基金、省部級等縱向課題，或者參與企業(yè)橫向課題，培養(yǎng)他們基礎科研素養(yǎng)，提高他們分析問題、解決問題的能力，為日后快速融入課題研究起到了很好的鍛煉、銜接作用。
3.增強學生的創(chuàng)新意識。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”同志在全國科學技術大會上做了題為《堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建設創(chuàng)新型國家而努力奮斗》的重要講話，強調(diào)建設創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學技術的戰(zhàn)略基；到中國科學院考察工作，他強調(diào)，科技興則民族興，科技強則國家強，要結(jié)合實際堅持運用我國科技事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，積極回應經(jīng)濟社會發(fā)展對科技發(fā)展提出的新要求，深化科技體制改革，增強科技創(chuàng)新活力，集中力量推進科技創(chuàng)新，真正把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。他指出，當今世界綜合國力競爭的核心和焦點是科學技術。
但是目前，大學階段的學生創(chuàng)新意識淺薄，思考問題只問其一，不問其二，并且急于求成的心態(tài)比較嚴重。所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識尤為關鍵，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括兩個方面，一方面，主要思想意識的創(chuàng)新，有意識地、刻意地去引導學生在專業(yè)知識的基礎上，多提出有建設性的建議，當學生逐漸有了這種創(chuàng)新意識，下一步就是考慮將這些有建設性的建議通過設計或?qū)嶒灥氖侄芜M行實踐，這也就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二方面，實踐性創(chuàng)新。
三、結(jié)論
本文是針對某工科院校本科畢業(yè)設計中存在的主要問題加以分析、探討，提出了相關的建設性建議，主要從指導教師、課題選擇以及學生創(chuàng)新意識培養(yǎng)三個方面分別加以討論，提出提高本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的相關對策，本研究對本科實踐教學提供一定的經(jīng)驗和參考。
參考文獻：
