序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

近年來，隨著教育改革的不斷深入，教育體系的不斷完善，小學(xué)語文教學(xué)的課本內(nèi)容也越來越豐富，語文知識(shí)也越來越有深度，這就為小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)語文課本中有很多豐富多彩的內(nèi)容，教師根據(jù)課本中這些內(nèi)容的特點(diǎn)，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，參與到小學(xué)生的日常生活中。當(dāng)學(xué)生遇到難懂有深度的文章時(shí)，就需要教師安排合理的教學(xué)，分開文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行由淺及深的講解，使學(xué)生逐漸掌握文章內(nèi)涵，提高語文理解能力。教師在學(xué)生的日常生活中應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變語言表達(dá)能力，使學(xué)生不斷地完善自己，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。老師在學(xué)生眼中不但要做“良師”，還要是“益友”。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的準(zhǔn)確性

語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高語文知識(shí)水平，也能幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而準(zhǔn)確地表達(dá)、傳遞信息，教師只有掌握語言詞匯的準(zhǔn)確性，才能更好地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分理解文章內(nèi)涵，為學(xué)生清晰表達(dá)文章內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性

教師語言是否具有藝術(shù)性，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個(gè)意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

四、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有生動(dòng)性

篇（2）

小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中良好語言的運(yùn)用對(duì)促進(jìn)小學(xué)生語言能力的發(fā)展具有重要的作用，但是，長期以來，小學(xué)語文教師對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)還存在著一些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，因此，開展相關(guān)問題的研究是極其必要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有科學(xué)性與規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的有效實(shí)施一定要建立在規(guī)范性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，這是小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。只有小學(xué)語文教學(xué)具備了科學(xué)性與規(guī)范性的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性才能夠真正地得以發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師的語言要準(zhǔn)確，要符合語言的基本規(guī)律，語言的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師語句和詞語運(yùn)用的科學(xué)、正確上，只有語言是科學(xué)的，教師在教學(xué)中所傳達(dá)的思想才能夠保證準(zhǔn)確無誤。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)該具有藝術(shù)性

教師語言是否具有藝術(shù)性，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施具有重要的影響作用，教師語言豐富，語言技巧嫻熟，語言的情感豐富，讓學(xué)生在教師語言的熏陶下能夠深刻地感受到教師教學(xué)的魅力，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生來說是非常具有吸引力的，充滿藝術(shù)性的教學(xué)語言對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有非常大的作用，在藝術(shù)化的小學(xué)語文教學(xué)語境中，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性空前的高漲，學(xué)習(xí)的效率也得到很大的提升，從這個(gè)意義上來說，教師語言應(yīng)該具有較強(qiáng)的藝術(shù)性。

篇（3）

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語文教材的內(nèi)容變得更加豐富和多樣化，相應(yīng)的語文知識(shí)也在不斷的擴(kuò)展范圍和深度，所以對(duì)于語文教學(xué)來說，對(duì)教師的知識(shí)掌握程度和表達(dá)效果有著更高的要求。小學(xué)語文教材中很多不同體裁的課文，具有一個(gè)相同的特點(diǎn)，就是都在對(duì)小學(xué)生滲透一些與生活相關(guān)的道理，如果沒有教師的引導(dǎo)，對(duì)于這些有深刻內(nèi)涵的文章，小學(xué)生肯定是難以理解。所以教師在語文教學(xué)過程中，在透徹的掌握教材中課文內(nèi)容的內(nèi)涵，還有在表達(dá)的方式上進(jìn)行一定的改變，吸引小學(xué)生的注意力，幫助小學(xué)生真正的了解文章的內(nèi)涵，使語文教學(xué)更具有美感，以使教學(xué)效率得到有效地提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)語言要具有科學(xué)性與規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這一學(xué)科的有效實(shí)施一定要建立在規(guī)范性與科學(xué)性的基礎(chǔ)上，這是小學(xué)語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科所應(yīng)該具備的特點(diǎn)。只有小學(xué)語文教學(xué)具備了科學(xué)性與規(guī)范性的特點(diǎn)，小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的實(shí)效性才能夠真正地得以發(fā)揮。小學(xué)語文教學(xué)語言的科學(xué)性主要體現(xiàn)在教師的語言要準(zhǔn)確，要符合語言的基本規(guī)律，語言的科學(xué)性還體現(xiàn)在教師語句和詞語運(yùn)用的科學(xué)、正確上，只有語言是科學(xué)的，教師在教學(xué)中所傳達(dá)的思想才能夠保證準(zhǔn)確無誤。

三、生動(dòng)性

篇（4）

教師在教學(xué)語言上的靈活運(yùn)用，對(duì)語文教學(xué)效果來說是至關(guān)重要的。把握住小學(xué)語文的特性，對(duì)教學(xué)語言的特點(diǎn)進(jìn)行深入的研究，這對(duì)于提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。為此，在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要在立足學(xué)生實(shí)際情況，包括知識(shí)儲(chǔ)備、接受能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)以及課堂教學(xué)范圍，主動(dòng)去調(diào)整語言組織方式，設(shè)計(jì)語調(diào)等等，從而強(qiáng)化小學(xué)語文教學(xué)中語言藝術(shù)的重要作用與價(jià)值，進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，促使小學(xué)語文邁入素質(zhì)化、科學(xué)化、全面化的良性軌道。

一、生動(dòng)性

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，既要注意語言選擇的精確性與準(zhǔn)確性，充分發(fā)揮教師的榜樣力量，影響與決定學(xué)生的語言習(xí)慣與語言表達(dá)方式，同時(shí)更要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與生理特點(diǎn)，有目的性地組織與選用語言，突出小學(xué)語文課堂教學(xué)的趣味性與生動(dòng)性，從而營造一種輕松歡樂、愉悅互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍。比如在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地將一些歇后語、謎語、俗語等等穿插其中，凸顯教學(xué)語言的多樣性，還可以在進(jìn)行課文閱讀時(shí)，借助多媒體設(shè)備播放背景音樂，教師根據(jù)音樂的起伏與變化調(diào)整語言、語調(diào)等等，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入語文作品的意境之中，更為真切地體會(huì)到文學(xué)作品的魅力，這對(duì)于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力與作品分析能力，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率具有重要意義。

二、情感性

作為人文學(xué)科的重要形式，小學(xué)語文無論是在內(nèi)容上，教學(xué)目標(biāo)上，還是教學(xué)方式上都帶有一種情感與情緒，尤其是小學(xué)語文教師教學(xué)語言中的情感與情緒可能會(huì)在不知不覺間影響著學(xué)生的情緒、情感，為此，為了突出小學(xué)語文教學(xué)語言的作用力，教師要有效利用小學(xué)語文教學(xué)語言的情感性，使小學(xué)語文教學(xué)語言隨著教學(xué)內(nèi)容的變化有所調(diào)整，有所改革，并呈現(xiàn)出或是激昂、激進(jìn)，或是低沉、無奈，或是歡快、向上的情感取向，既給予學(xué)生更為新鮮、獨(dú)特的情感體驗(yàn)，同時(shí)更容易引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的心靈感悟。比如在進(jìn)行《最后一課》的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地體會(huì)作者對(duì)于祖國的依戀，對(duì)于侵略者無聲的抗議，對(duì)于人民的同情，對(duì)于現(xiàn)狀無力改變的無奈等等復(fù)雜的情緒與情感，教師首先必須醞釀情緒，并通過減慢與加快語速、加重語句的讀音，調(diào)整聲音的音量等等方式，全面、真實(shí)、立體地傳達(dá)自己的情感與情緒，用心與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，使學(xué)生能夠真正獲得一種心靈上的震動(dòng)。

三、科學(xué)性

科學(xué)性是小學(xué)語文教師教學(xué)語言的重要特點(diǎn)之一，也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范化、準(zhǔn)確化的重要標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，掌握語言表達(dá)技巧，了解世界與認(rèn)識(shí)世界，樹立正確的世界觀、人身觀與價(jià)值觀，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立高尚道德情操的重要平臺(tái)，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性，尤其是在語音、語調(diào)、語調(diào)等等方面，更要嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，挨緊 （āi ），挨餓受凍（ái），白皚皚（ái）），投奔（bèn），蓓蕾（bèi lěi），當(dāng)（本）年（dàng），逮老鼠（dǎi ）等等極易讀錯(cuò)聲調(diào)，教師首先要規(guī)范自己的教學(xué)用語，遇到拿不定讀音的字詞，要在查閱地點(diǎn)之后再進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，從而既有效避免教學(xué)語言出現(xiàn)差錯(cuò)，同時(shí)也有效糾正了學(xué)生的印度問題，提高學(xué)生的普通話水平，這對(duì)于學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)以及長遠(yuǎn)發(fā)展都是十分有利的。

四、針對(duì)性

與其它高年級(jí)語文教學(xué)不同，小學(xué)語文教學(xué)語言必須具有針對(duì)性，也就是說語言的選擇要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具體來說，教師在進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的接受能力與知識(shí)儲(chǔ)備情況選擇教學(xué)語言，切不可一味使用艱澀難懂、復(fù)雜深?yuàn)W的詞語，一方面加大了學(xué)生的理解難度，另一方面也會(huì)大大影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)效果。

另外，教師要選擇小學(xué)生能夠聽懂、理解的詞匯并不是說絕對(duì)不能使用相對(duì)較有難度的詞語，在完成某些詞語、成語的教學(xué)后，教師要有意識(shí)地有這些詞語造句，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，使學(xué)生更為直觀地“看到”這些生詞、成語的使用方式與真實(shí)意義，讓學(xué)生在不斷理解與消化這些詞語時(shí)增強(qiáng)語言理解能力與語言感悟能力，使學(xué)生在同樣有限的課時(shí)里獲取更多的知識(shí)。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用十分重要，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡與地域特點(diǎn)，有針對(duì)性地采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語言，以典范性、科學(xué)性、可接納性和生動(dòng)性指導(dǎo)教學(xué)語言的選取，以完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展槌齜⒌悖確定、篩選、調(diào)整教學(xué)語言，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓小學(xué)語文教學(xué)更加生動(dòng)、形象，并以此為契機(jī)加速推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)化的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷. 小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)的分析[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，11：205.

[2]孔憲梅. 小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[A]. 百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院.2016年1月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C].百川利康（北京）國際醫(yī)學(xué)研究院：，2016：1.

篇（5）

教育教學(xué)本身就是科學(xué)，語文教學(xué)要豐富學(xué)生的語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩，合乎科學(xué)。教師要掌握詞語的準(zhǔn)確含義，包括詞語的感彩和語體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識(shí)。小學(xué)語文課本中一片文章題目為落花生，落花生是花生的另一種名稱，而有的教師沒有深入查閱理解，卻望文生義解釋為種花生，構(gòu)成知識(shí)性錯(cuò)誤。再如，這個(gè)同學(xué)的解釋，有人不同意，我認(rèn)為是對(duì)的。這句話可以有不同的理解，究竟是這個(gè)同學(xué)的解釋我認(rèn)為是對(duì)的，還是有人不同意我認(rèn)為是對(duì)的，語意模糊，令人費(fèi)解。因此，教師的語言表達(dá)必須語意明確，毫無歧義。語文教學(xué)口語的科學(xué)性還體現(xiàn)在教學(xué)用語的簡約與精練上。莎士比亞說：簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾。有一則寓言說：狐貍譏笑獅子一胎只生一子。獅子笑著回答：然而是獅子！語文課堂教學(xué)效果的好壞，同樣不取決于話講的多少，而在于是否簡明扼要，是否句句擊在學(xué)生心坎上。因此，語文教師在教學(xué)中，應(yīng)抓住要點(diǎn)，突出精華，精要處不惜潑墨如水，次要處也能惜墨如金，做到立片言可以明百意，豐而不余一言、約而不失一詞，真正達(dá)到以少勝多、以簡駕繁的理想境界，使學(xué)生在同樣有限的課時(shí)里獲取更多的知識(shí)。

二、規(guī)范性

小學(xué)語文教學(xué)語言具有一個(gè)重要的特點(diǎn)，即規(guī)范性教師在教學(xué)過程中應(yīng)該為學(xué)生樹立榜樣，在日常生活中應(yīng)注意自己的言行，老師要做到為人師表，才能更好地言傳身教。教師在語文教學(xué)中，應(yīng)注意語言的規(guī)范性，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成語言表達(dá)習(xí)慣和寫字習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長，為學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、生動(dòng)趣味懷

在小學(xué)語文教學(xué)中，由于小學(xué)生的年齡比較小，看待事物時(shí)比較稚嫩，對(duì)新鮮事物的好奇心比較強(qiáng)，但是注意力很難長時(shí)間集中，因此教師在語文教學(xué)中應(yīng)努力吸引小學(xué)生的注意力。在小學(xué)語文教學(xué)中，語言的表達(dá)對(duì)于教學(xué)效果有著極為重要的影響，因此應(yīng)努力提高語言的生動(dòng)性和有效性，使學(xué)習(xí)中的學(xué)生能夠被生動(dòng)的語言吸引，從而積極的投入到語文學(xué)習(xí)中。小學(xué)語文教材中，有很多生動(dòng)形象且有教育意義的文章，教師可以利用教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)語文課堂的生動(dòng)，也促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的提升。例如在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)“鳥”和“烏”進(jìn)行分辨時(shí)，教師可以說：.小鳥身上長著花羽毛，它頭上黑黑的眼珠，我們一眼就能看到，所以“鳥“字里有一點(diǎn)；可是烏鴉全身長著黑羽毛，它的黑眼珠我們看不到了，所以“烏”字里沒有一點(diǎn)了。通過這種有趣的說法，生動(dòng)的語言，學(xué)生能夠更好地掌握語文知識(shí)。

篇（6）

語文教學(xué)的最初目的和根本目標(biāo)是為了促使學(xué)生熟練掌握自己的母語、培養(yǎng)學(xué)生語言理解能力以及語言運(yùn)用能力。并且隨著社會(huì)整體知識(shí)水平、文化水平的提升，人們逐漸意識(shí)到小學(xué)語文課程不單單是語言知識(shí)的教、學(xué)過程，更是小學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)、提升和促使其通過母語教學(xué)感受祖國文化的具體途徑和使用方法。可見，語文教學(xué)效率、教學(xué)效果的優(yōu)劣很大程度上取決于教師在教學(xué)過程中的措辭和言行。尤其是對(duì)小學(xué)生而言，其自身正處于價(jià)值觀與世界觀尚未定型、心智發(fā)展并不完全的重要階段，教師的行為、語言等便往往對(duì)其產(chǎn)生示范、指導(dǎo)作用和深刻影響。

可見，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)展開再一次深入的探討和研究是很有必要的，我們應(yīng)從藝術(shù)性、情感性、生動(dòng)性、以及可接受性等幾個(gè)重要方面對(duì)小學(xué)語文教學(xué)語言的優(yōu)化提出相應(yīng)的意見和建議，以便為小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化以及效率的提升給出合理化建議，以便保障該文章實(shí)用價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。

2.小學(xué)語文教學(xué)過程中語言具體特點(diǎn)的分析和探究

2.1 小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的藝術(shù)性分析

小學(xué)生對(duì)語言的藝術(shù)感知和藝術(shù)認(rèn)識(shí)能力最初便起源于教師對(duì)藝術(shù)性語言的具體運(yùn)用，為引導(dǎo)小學(xué)生形成最初的、正確的藝術(shù)感知能力，教師應(yīng)注重自身在課堂教學(xué)過程中對(duì)藝術(shù)性語言的運(yùn)用，當(dāng)然，該藝術(shù)水平不應(yīng)脫離學(xué)生的理解能力而單獨(dú)存在，必然應(yīng)以學(xué)生的理解和欣賞為前提。

2.2 小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的情感性分析

小學(xué)生正處于對(duì)自身精神、人文內(nèi)涵不斷豐富的關(guān)鍵階段，語文應(yīng)在該階段充分發(fā)揮其自身特有的情感、認(rèn)知引導(dǎo)作用。就語文課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容可知：學(xué)生精神領(lǐng)域深受語文課程人文內(nèi)涵影響，尤其是在小學(xué)階段，我們應(yīng)十分注意、重視教學(xué)內(nèi)容價(jià)值取向、語文語言感染熏陶效果。合理調(diào)整小學(xué)語文教學(xué)過程中情感性語言的運(yùn)用，為教學(xué)的優(yōu)化做好鋪墊。

2.3 小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的生動(dòng)性分析

小學(xué)生由于自身年齡特點(diǎn)限制，不只在表達(dá)能力方面不夠完善，在理解、接受能力上也有所欠缺。因此，教師應(yīng)充分結(jié)合該特點(diǎn)來調(diào)節(jié)自身教學(xué)語言以便使其具有生動(dòng)性。具體來說，語文教師應(yīng)將語文課程建立在“趣味語言表達(dá)”的基礎(chǔ)之上，輔助小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)更好的理解和記憶，而體態(tài)語言教學(xué)又是其中最為實(shí)用而有效的具體方法。

小學(xué)生眼里、心里的世界是生動(dòng)而靈性的，甚至他們主觀的認(rèn)為花兒與太陽是在笑、烏云與陰雨是在哭，他們天真地認(rèn)為每一首兒歌和每一個(gè)故事、童話都是真實(shí)而富有生命的，所以他們甚至?xí)托?dòng)物對(duì)話、想與蝴蝶共舞、愿為小蝌蚪找媽媽。所以教師應(yīng)充分了解并把握學(xué)生心理，合理借助于體態(tài)語言來感染、帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解。具體到細(xì)節(jié)教師可以借助手勢或眼神來表達(dá)對(duì)學(xué)生的支持和批評(píng)態(tài)度、通過多微笑來增強(qiáng)自身的親切感等。

2.4 小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的可接受性分析

結(jié)合小學(xué)生智力、年齡、心理特點(diǎn)，為增強(qiáng)教師語言的可接受性，我們應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：首先，在教師用語中，多采用單句和短句，并盡可能的多采用實(shí)際生活、實(shí)際對(duì)話過程中的常用表達(dá)形式；其次，教師應(yīng)摒棄“成人對(duì)話”模式，站在小學(xué)生的角度、立場、和知識(shí)層面來組織語言，用“孩子對(duì)話”模式來展開具體的語文教學(xué)過程。充分提高小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的可接受性，以便為小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握做好鋪墊和充分準(zhǔn)備。使得小學(xué)語文教學(xué)過程的和諧性、高效性得到保障。

2.5 小學(xué)語文教學(xué)過程中語言的規(guī)范性分析

“規(guī)范性”作為小學(xué)語文教學(xué)語言所必須的特點(diǎn)，對(duì)相關(guān)從教人員的教學(xué)用語提出了相應(yīng)的、必要的要求，是其進(jìn)行教學(xué)語言選擇時(shí)所遵循的基本原則和參考依據(jù)。教師對(duì)小學(xué)生而言，可謂是能力與智慧的化身、是無所不能和無比神圣的存在形式。正因如此，小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀等無一不在潛移默化地受著教師行為的影響，教師語言更是直觀而直接地作用于學(xué)生觀念并對(duì)其產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。由此可見小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中選擇規(guī)范性語言的必要性。

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013)11-0205-01

我國開辦語文教學(xué)的真實(shí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和運(yùn)用語言的能力，著重在于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)的提高。作為小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)生對(duì)于語言的掌握和運(yùn)用能力在很大程度上都是取決于教師的教學(xué)藝術(shù)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)所使用的教學(xué)語言具有很強(qiáng)的示范性和指導(dǎo)作用，因此，教師的教學(xué)語言無意識(shí)的影響著學(xué)生以及他們今后語言的形成。把握教師的教學(xué)語言特點(diǎn)，不斷提升教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，以教師素質(zhì)的提高促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使小學(xué)語文教學(xué)與其自身的實(shí)質(zhì)更接近。以下是關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)語言的幾個(gè)顯著性特點(diǎn)：

1 把握教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性

小學(xué)語文作為一門教育學(xué)科，其本質(zhì)就是應(yīng)該具有科學(xué)性和規(guī)范性，將最準(zhǔn)確合理的思想傳達(dá)給學(xué)生。

首先要把握語言中的規(guī)范性。語文教學(xué)是為了提高學(xué)生的理解能力和綜合運(yùn)用語言的能力，其學(xué)習(xí)的好壞對(duì)學(xué)生今后的語言表達(dá)能力有著重要影響。小學(xué)生在接受教學(xué)時(shí)最直接的效仿對(duì)象就是老師，老師在教學(xué)過程中的一言一行都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。小學(xué)生普遍都具有較強(qiáng)的模仿能力，而且在這一年齡階段的小學(xué)生正是其語言能力成熟的重要階段，教師在日常的教課過程中的語言規(guī)范性對(duì)小學(xué)生自身的語言系統(tǒng)的形成有著重要的影響。教師對(duì)語文中的一些語法、發(fā)音、詞匯等方面的的影響尤為重要，例如在教學(xué)中將“師范”讀成“思范”或者將“你先走”說成“你走先”這些不規(guī)范的用語及其容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。教師在進(jìn)行小學(xué)生的語文教學(xué)時(shí)要注重自身的普通話用語遵守規(guī)范性原則注意語調(diào)適度自然、語音清晰洪亮、語句順暢。

其次要把握教學(xué)語言的科學(xué)性?？茖W(xué)性要求教師在上課時(shí)正確準(zhǔn)確的掌握語文中一些句子、詞匯等的真實(shí)含義，在向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)時(shí)確保將最為正確的意思傳授給學(xué)生，在對(duì)學(xué)生的一些觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述時(shí)一定要注意語意的明確，如“該學(xué)生的闡述，有些人認(rèn)為不正確，但是我認(rèn)可”這樣的語句有不同的理解角

度，對(duì)學(xué)生也產(chǎn)生了一些歧義，應(yīng)該說成“該學(xué)生的闡述我認(rèn)為是正確的”要向?qū)W生非常明確的表明自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，不要造成一些不必要的混淆。在小學(xué)生的語文教學(xué)中老師應(yīng)該十分明確的指出相關(guān)觀點(diǎn)，讓學(xué)生盡可能的在最短的時(shí)間內(nèi)掌握到最多的知識(shí)。

2 重視教學(xué)語言的藝術(shù)性和情感性

情感一直都是教學(xué)語言的靈魂所在。特別是在語文教學(xué)中，情感幾乎占據(jù)著整個(gè)學(xué)科，語文教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更一層的在諸多語文教材中的各類文章都飽含著作者的情感，需要學(xué)生在字詞之中感受到作者的感情進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)文章的理解培養(yǎng)理解能力。在教學(xué)中《長江之歌》一文中教師為了喚起學(xué)生們熱愛長江和祖國的感情，不僅要在教學(xué)言語中飽含深情打動(dòng)學(xué)生還可以采取其他途徑如給學(xué)生播放《話說長江》中的精彩片段并要求學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感以此來刺激學(xué)生的情感。

在語言教學(xué)中其藝術(shù)性也是不容小覷的。口語的藝術(shù)性體現(xiàn)在教師的表達(dá)技巧上面，教師要能夠充分運(yùn)用各種表達(dá)技巧讓學(xué)生在教師的表達(dá)過程中感受到語言的魅力所在。語言能夠生動(dòng)活潑也能幽默詼諧，正確運(yùn)用好語言個(gè)各種技巧能夠吸引學(xué)生的興趣將學(xué)生不自覺的帶入到課文中去。

3 注重語言的生動(dòng)性和趣味性

語言的生動(dòng)性要求教師在教課過程中的語言表達(dá)生動(dòng)、形象。這一特點(diǎn)正好與小學(xué)語文教學(xué)要求相符合，在語文教材中有不少名人的文章具有較強(qiáng)的生動(dòng)性，對(duì)于小學(xué)生而言要光靠他們自己的力量還不足以能夠完全把握住文章中的深意，這還需要教師的引導(dǎo)，教師的教學(xué)語言具有生動(dòng)性也能更好展現(xiàn)文章感情，帶動(dòng)文章內(nèi)容的推進(jìn)。讓學(xué)生在教師具有生動(dòng)化語言的引導(dǎo)下更加深層次的感受到文章中蘊(yùn)含的深意，在不斷的理解中提高自身的理解能力。

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文而言不僅僅是其思維認(rèn)知的過程也是個(gè)性化的心理活動(dòng)的過程。在教學(xué)中，教師充分掌握學(xué)生的心理特征利用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓整個(gè)課堂都充滿趣味性，輕松活躍的課堂環(huán)境更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在愉快中學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)習(xí)效率，活躍身心更加的為孩子們的童年增添樂趣。

3 結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的語言形成還有其今后的學(xué)習(xí)態(tài)度都有著至關(guān)重要的影響。那我小學(xué)語文教學(xué)中語言的特點(diǎn)有助于教師在教學(xué)過程中能夠更加便利和輕松的吸引學(xué)生的注意，正確掌握語言特點(diǎn)有利于提高教師的教學(xué)綜合素質(zhì)，提升整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生在良好的教學(xué)環(huán)境中更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)道路奠定良好的基礎(chǔ)。

篇（8）

二、可接受性特點(diǎn)

因?yàn)樾W(xué)生的思維能力處于發(fā)展時(shí)期，小學(xué)語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要選擇小學(xué)生容易理解和接受的語言，并且在教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生在生活中可以運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，使語文教學(xué)的質(zhì)量得到提高。小學(xué)語文教師在選擇語言時(shí)可以按照小學(xué)生的喜好進(jìn)行選擇，例如風(fēng)趣生動(dòng)的語言表達(dá)形式、和動(dòng)畫片有關(guān)的例子等。由于小學(xué)生的邏輯思維能力還不夠成熟，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的抽象思維訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生升入到高年級(jí)后再進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言教學(xué)。

三、規(guī)范性特點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師的語言應(yīng)具有規(guī)范性。由于教師在小學(xué)生的心目中是神圣的職業(yè)，所以教師的一言一行、言談舉止都會(huì)對(duì)小學(xué)生的價(jià)值觀和行為取向產(chǎn)生影響。教師是小學(xué)生接受教育和知識(shí)的主體，所以教師的語言對(duì)小學(xué)生具有直接的潛移默化的影響。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師必須要保證語言的規(guī)范性，使教師的榜樣力度和示范效果得到體現(xiàn)，達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)的目的。小學(xué)生不管是在心理還是智力的發(fā)展方面都不夠成熟，教師在這個(gè)階段應(yīng)對(duì)語言的規(guī)范性進(jìn)行重視，小學(xué)生在小學(xué)階段具有較強(qiáng)的模仿力，超過了思維能力的發(fā)展情況，而小學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和知識(shí)的過程中，對(duì)教師進(jìn)行模仿是重要的途徑之一。因此，小學(xué)語文教師的教學(xué)語言不管從哪方面出發(fā)都會(huì)對(duì)學(xué)生的語言發(fā)展、各方面能力的培養(yǎng)、語文教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響。所以語文教師在進(jìn)行詞匯、語音、語言等內(nèi)容的傳授時(shí)，要進(jìn)行慎重的考慮，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、藝術(shù)性特點(diǎn)

藝術(shù)性主要是指教師在教學(xué)中使用各種表達(dá)技巧，對(duì)美的語言進(jìn)行巧妙的應(yīng)用，給學(xué)生帶來美的感受，使學(xué)生創(chuàng)造美和欣賞美的能力得到培養(yǎng)。從審美角度出發(fā)，教學(xué)語言的藝術(shù)性主要包括以下幾點(diǎn)：①儀態(tài)美。使用豐富自然的姿態(tài)和表情結(jié)合到演講中；②流程美。溝通融洽，銜接緊密，節(jié)奏抑揚(yáng)；③語境美。完美的邏輯推導(dǎo)，出神入化的進(jìn)行講解；④內(nèi)容美。語言含有哲理，耐人尋味。

篇（9）

語言教育包含著語音、詞匯、語法以及語言交際等能力，而小學(xué)語文教育可以說是思想的啟蒙階段，是個(gè)體語言發(fā)展中的黃金期，也是學(xué)生認(rèn)知能力初步形成的階段。在這一時(shí)期內(nèi)，學(xué)生語言能力的發(fā)展都是迅速的。若是能把握好這一時(shí)機(jī)，在適當(dāng)刺激學(xué)生語言興趣的前提下給予他們足夠的、全面的指導(dǎo)，便可以幫助學(xué)生在語言發(fā)展中取得較大進(jìn)步。

一、規(guī)范性與科學(xué)性的語言

小學(xué)生都好奇著周圍的事物，他們不僅賦有潛在創(chuàng)造力，還有著探索和嘗試的欲望，他們思維靈活而不喜歡受習(xí)慣約束。所以小學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)幼兒的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)造性得到發(fā)展。

在小學(xué)語言發(fā)展的眾多影響因素中，語文教師語言的影響效果是最直接的。首先語文教師要注意在教學(xué)與生活中使用的普通話要標(biāo)準(zhǔn)、清晰，并多多在語言規(guī)范性和準(zhǔn)確性上下功夫；其次，要注重流暢的表達(dá)語句，不能支支吾吾說不清楚；再者，準(zhǔn)確地把詞匯各要素搭配在一起，盡量不犯錯(cuò)?？傊?，語文教師應(yīng)該在孩子面前扮演好語言標(biāo)準(zhǔn)示范的角色。

二、生動(dòng)性的語言

生動(dòng)性，具體到小學(xué)語文課堂，就是語文教師通過趣味的語言來表達(dá)，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，而其中一個(gè)比較常用的方法便是體態(tài)語言。小學(xué)生的世界都是具有靈性的，就像雨兒在哭、太陽在笑一樣，每一個(gè)童話故事、每一首兒歌也都是有生命力和情感的，所以孩子們會(huì)為小蝌蚪找媽媽，也想和蝴蝶一起翩翩起舞。所以教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行把握，發(fā)揮體態(tài)語對(duì)學(xué)生的強(qiáng)烈感染作用。比如，教師要想縮短與學(xué)生之間的距離，就可以借助微笑來增加親師感；需要鼓勵(lì)孩子時(shí)，可以通過輕撫頭部的方式；面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，可以通過眼神或手勢加以暗示。

三、簡單直接的語言

直接、簡單的語言表達(dá)是對(duì)小學(xué)語文教師的更高要求。具體地說，其一，就是盡量把與成人對(duì)話的語言方式扔掉，學(xué)會(huì)用孩子的方式說話；其二，多使用短句和單句，并盡可能采用實(shí)詞；其三，表達(dá)要避免抽象，做到具體和清晰，符合孩子的思維習(xí)慣，以學(xué)生聽課不費(fèi)力為原則，這樣才能順利開展語言教育。

四、情感性的語言

首先，情感是小學(xué)生行為和思想的內(nèi)部因素，它直接對(duì)小學(xué)語文教與學(xué)的效果產(chǎn)生影響，如果教師自身帶著情緒為學(xué)生上課，用有色眼鏡看待蓄水，就不易與學(xué)生親近，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，愉悅的學(xué)習(xí)情緒和積極的學(xué)習(xí)情感能使學(xué)生的思維活躍、精神振奮，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。反之，則容易引起否定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并產(chǎn)生消極心理，如不滿、厭惡、輕蔑以及煩悶等，最終造成學(xué)生反感語文的學(xué)習(xí)。

其次，情感是非智力因素中地位和作用都比較重要的因素，它作為語文教學(xué)的目的和手段，直接對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程和智力發(fā)展產(chǎn)生目的。因此，情感教育在小學(xué)語文教育中，對(duì)于語言的學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師能夠?qū)η楦薪虒W(xué)合理利用，在打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)待學(xué)生一視同仁，也就是把偏愛轉(zhuǎn)向博愛，耐心地了解學(xué)生心中所想，做到對(duì)學(xué)生用心的愛、用心地教。學(xué)生們?cè)谇楦械淖饔孟聲?huì)對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的精力，并在語文教師愛的影響下越來越喜愛英語，這種正能量會(huì)幫助學(xué)生慢慢提高語文的學(xué)習(xí)效果，從而促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。

最后，和諧學(xué)習(xí)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生情感的重要外部環(huán)境。小學(xué)語文教學(xué)是課堂教與學(xué)的過程，更是情感交流的過程，所以直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、情感以及認(rèn)知過程的就是師生關(guān)系。監(jiān)督、權(quán)威的教師形象無法建立良好的師生關(guān)系，只有將尊重、親切、信任、鼓勵(lì)、的情感才能贏得學(xué)生的喜愛，教師用良好的形象把信息通過表情、言行傳遞給學(xué)生，不僅可以創(chuàng)造和諧的語言學(xué)習(xí)氣氛，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、多媒體語言

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體語言越來越成為教師們的教學(xué)手段之一，成為幫助渲染教學(xué)氣氛的重要因素。教師應(yīng)靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理借用教學(xué)媒體設(shè)備，比如幻燈機(jī)、投影儀、計(jì)算機(jī)多媒體等，再加上利用簡單的手勢語言和語言口語表達(dá)來組織課堂教學(xué)內(nèi)容，在一個(gè)有利于英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境中，把枯燥、單調(diào)的課程內(nèi)容與生動(dòng)、形象、有趣的教學(xué)情景結(jié)合起來，使得語文的教學(xué)過程生動(dòng)有趣。

總之，語言作為一門藝術(shù)，它的魅力是無窮的。要想使語言的魅力充分發(fā)揮出來，小學(xué)語文教師不僅要對(duì)規(guī)范化語言加以掌握，還要注重教學(xué)的激勵(lì)性和趣味性。最終幫助孩子們?cè)谡Z言教育的陪伴下健康快樂地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳. 小學(xué)語文教學(xué)語言特點(diǎn)新探[J]. 淄博師專學(xué)報(bào),2011,02

篇（10）

二、小學(xué)語文教學(xué)語言的重要性

語言是人們的溝通工具，語文教學(xué)是傳授如何使用語言的學(xué)科，既是基礎(chǔ)學(xué)科，又是工具學(xué)科。小學(xué)語文，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。小到學(xué)生的語言行為，大到學(xué)生人生觀價(jià)值觀的樹立，語文都會(huì)對(duì)其有所影響。它不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何說話，如何寫字，其使用性，會(huì)延伸到生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，是非常重要的學(xué)科。隨著教改的步步深入，小學(xué)語文的內(nèi)容漸漸豐富，形式多樣，這對(duì)語文教師的職業(yè)素質(zhì)要求也越來越高，小學(xué)語文教師，既要了解學(xué)生的心理特征，又要懂得運(yùn)用語言技巧，在授課中，講究方法方式，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，合理的教育。并且語言要靈活多變，使語文課堂充滿趣味性和生動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣才能從根本上，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到引導(dǎo)和教育的目的。

三、小學(xué)語文教學(xué)語言應(yīng)具備的特點(diǎn)

1.語言的趣味性

無論哪一門學(xué)科的教學(xué)，語言上的趣味性都十分重要?？贪鍐我坏慕逃绞剑缫殉蔀檫^去。小學(xué)語文教學(xué)中，也要遵循語言的趣味性原則。小學(xué)生的心理發(fā)育不成熟，大多數(shù)情況是興趣決定一些，他們喜歡就是喜歡，不喜歡就不喜歡，思維單純。因此，小學(xué)語文教師，在課堂上要避免生搬硬套的教學(xué)思路，講究語言的活潑性，這樣才能使學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生新鮮感和好奇心。從而積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，達(dá)到語文教學(xué)的目的。人教版小學(xué)語文教材中，內(nèi)容豐富，寓意深刻，在增加了學(xué)生語文知識(shí)的同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然以及美好事物的追求，極大的豐富了孩子的想象力和創(chuàng)造力，以《看雪》的教學(xué)過程為例，教師可以用形象又富有美感的語言對(duì)冬天的雪景經(jīng)行描述，由此引發(fā)學(xué)生對(duì)雪的想象，然后，是激發(fā)閱讀，在書寫完《看雪》的題目之后，讓學(xué)生讀課題，然后，教師可以引發(fā)問題，詢問學(xué)生讀了課題之后，想知道什么，想了解什么，有的同學(xué)可能說想冬天快點(diǎn)來，有的同學(xué)可能說，想要堆雪人等等，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，不但活躍了課堂氣氛，最主要的是教師要用據(jù)有美感的語言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍，通過饒有趣味的問答，來激發(fā)學(xué)生自主思考的能力。和學(xué)生展開探討，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析題目的含義，分析的過程其實(shí)就是和學(xué)生逐步解構(gòu)文義的過程，在對(duì)題目的講解過程中，教師除了對(duì)于即將學(xué)到的知識(shí)給予學(xué)生有效的知識(shí)鋪墊外，更重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生對(duì)于課堂的參與，過程中通過適當(dāng)啟發(fā)能引發(fā)學(xué)生思考。趣味性的教學(xué)語言是課堂上很好的劑，首先它創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的課堂氛圍，其次它加深了學(xué)生對(duì)于課堂的參與，最重要的是它能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.語言的生動(dòng)性

語言的生動(dòng)性同樣是教學(xué)語言中非常難得的特質(zhì)，教師如果在課堂上善用生動(dòng)的語言不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于文義有更深刻與直觀的體會(huì)，還能提升學(xué)生對(duì)于語言文字的感知能力，以課文《微笑著承受一切》的學(xué)習(xí)過程為例。在對(duì)課文展開講解前，很有必要先讓學(xué)生們理解什么叫“承受”，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“承受”真正的含義，讓他們明白承受背后意味著要面對(duì)與接受很多痛苦，這樣，他們才能對(duì)文章有理解，才能明白微笑著承受是一種多大的勇氣與精神。語言的生動(dòng)性并不僅僅局限在語言的活潑靈動(dòng)上，很多時(shí)候帶有悲情意味的文章中更需要生動(dòng)以及較為深刻的語言給學(xué)生講解。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好的感知能力，生動(dòng)的教學(xué)語言正好能發(fā)揮這樣的作用。

3.語言的情感性

3.1小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)開始逐漸接觸很多富有情感的文章，尤其是那些優(yōu)秀的古詩詞，要想讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到古典詩詞的韻味與魅力，首先要讓他們感受到詩詞中傳遞出來的情感，在這個(gè)過程中，教師富有情感的教學(xué)語言是學(xué)生的領(lǐng)路者。小學(xué)階段的語文教學(xué)已經(jīng)可以逐漸開始對(duì)于學(xué)生的情感教育，教材中很多文章的學(xué)習(xí)過程不僅是要讓學(xué)生掌握更多的漢字、詞語或領(lǐng)會(huì)文章的表意，這其中更深層次的要求是要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文章想要傳達(dá)的情感，只有對(duì)于文章的情感及含義有了深刻的領(lǐng)會(huì)，學(xué)生才能逐漸形成自己的感悟，這個(gè)過程能夠很好的幫助學(xué)生成長。