序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中音樂欣賞課教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）03-0223-01

一、序言

中學(xué)音樂教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生來說，音樂課的學(xué)習(xí)首先是生活的一部分，而不僅僅是一門學(xué)科，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂，這恰恰是音樂與其它學(xué)科的重要區(qū)別。而在音樂課的教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣則是中學(xué)公共音樂教育獲得可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生來說是學(xué)習(xí)活動(dòng)中非?；钴S的因素，教師在教學(xué)時(shí)要選擇新穎多變的教學(xué)方法，通過多渠道、多內(nèi)容、多形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、提高音樂課教學(xué)質(zhì)量的途徑

1.音樂課教學(xué)方法的革新

音樂課教學(xué)方法的革新應(yīng)根據(jù)不同音樂類型的特點(diǎn)開展。對(duì)于音樂鑒賞課，當(dāng)教師教會(huì)學(xué)生一定的音樂知識(shí)和鑒賞方法后，可以嘗試讓學(xué)生上臺(tái)介紹他們喜歡的音樂，教師給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，這種方法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性，拓展了學(xué)生的思維和想象力。對(duì)聲樂課可建立與聲樂教學(xué)相關(guān)的多媒體聲樂教室，鼓勵(lì)開展聲樂教學(xué)改革，把聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)研究運(yùn)用到聲樂教學(xué)中，借助多媒體使學(xué)生更容易掌握發(fā)聲原理和方法。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體的視聽作用，讓學(xué)生更直觀感受中外優(yōu)秀歌曲的魅力，注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，從而起到事半功倍的效果。

2.和諧師生關(guān)系的建立

在對(duì)待學(xué)生方面，音樂教師應(yīng)當(dāng)有耐心，能夠親切、平等地對(duì)待每一名學(xué)生，特別是一些比較調(diào)皮和愛搗亂的學(xué)生，以贊賞的心態(tài)面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到被關(guān)懷和欣賞；培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在心理上對(duì)老師有親切感、信任感。當(dāng)教師贏得了學(xué)生的喜愛，他們就會(huì)把老師當(dāng)作朋友，和你無話不談，繼而喜歡你所教的學(xué)科，對(duì)你所教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有建立了和諧的師生關(guān)系，才能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，進(jìn)而提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。很難想象在緊張的師生關(guān)系之下，學(xué)生能夠喜歡這門課，并將這門課學(xué)好。

3.優(yōu)秀音樂作品的激發(fā)作用

中學(xué)生對(duì)音樂的興趣與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生極大的興趣或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，作為音樂教師，就應(yīng)當(dāng)盡量給學(xué)生提供大量的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。比如在給學(xué)生介紹交響樂時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞貝多芬的田園交響曲，同時(shí)對(duì)比貝多芬的其他交響曲，讓學(xué)生對(duì)貝多芬的不同交響曲有更多的認(rèn)識(shí)，而且還可以讓學(xué)生先欣賞卡拉揚(yáng)指揮的田園交響曲，再讓學(xué)生欣賞其他指揮家指揮的田園交響曲，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)自己發(fā)現(xiàn)和了解不同指揮家對(duì)同一首作品的處理和理解上的差異，這樣就教會(huì)了學(xué)生欣賞古典音樂的基本方法，從而讓他們自己有興趣去欣賞和對(duì)比其他交響樂作品。當(dāng)學(xué)生對(duì)交響樂發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地去探索。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有濃厚興趣就會(huì)厭學(xué)。興趣不到“著迷”的程度，就不出現(xiàn)靈感，更別談思維的創(chuàng)造性。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該去激發(fā)學(xué)生心靈深處的強(qiáng)烈的探索欲望，其次激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，有了濃厚的興趣，學(xué)生精神才會(huì)豐富，思維才會(huì)靈活、多變、流暢。

4.積極評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)作用

音樂教師要在教學(xué)活動(dòng)中善于肯定和鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心和興趣，這一點(diǎn)可能比單純傳授音樂知識(shí)更為重要。特別是在學(xué)生受到家庭、身體狀況等外界因素影響而情緒低落沒有信心的時(shí)候，教師應(yīng)該適時(shí)地鼓勵(lì)并給予最大的幫助，只要學(xué)生有些許進(jìn)步便給予肯定，而這種鼓勵(lì)不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在和學(xué)生的平時(shí)交往中。還有，在音樂課堂上對(duì)一些不好好學(xué)習(xí)的學(xué)生采用積極評(píng)價(jià)的方法，看起來是老師很不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)或表揚(yáng)，但在這部分同學(xué)身上也許已經(jīng)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的信心。

三、結(jié)論

中學(xué)音樂課教學(xué)質(zhì)量的提高是目前很多中學(xué)教師普遍遇到的教學(xué)難題，有些教師認(rèn)為是自己的課沒有備好，便下工夫在準(zhǔn)備教案、準(zhǔn)備多媒體課件上，以為這樣就能提高教學(xué)質(zhì)量，可后來發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量還是沒有多大起色。而從實(shí)際來看，現(xiàn)在的中學(xué)生處在較為復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中，每個(gè)人的家庭環(huán)境也差異較大，音樂教師很難了解到這些學(xué)生的背景情況，那么要提高教學(xué)質(zhì)量實(shí)在是勉為其難。而且客觀來說，學(xué)生對(duì)教材中的音樂作品大多數(shù)并不感興趣，他們有他們喜歡的音樂類型，那么音樂教師就應(yīng)當(dāng)去了解現(xiàn)在的學(xué)生喜歡什么音樂，然后把這些音樂和音樂教材中的內(nèi)容結(jié)合起來，這樣既能傳授音樂知識(shí)，還能引起學(xué)生的興趣和共鳴。在音樂教學(xué)質(zhì)量提高的探索中，一定要堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想，基于當(dāng)代中學(xué)生的特點(diǎn)，基于學(xué)生的興趣，重視學(xué)生的心理感受，還要注意學(xué)生諸多在課堂上或在課堂下表現(xiàn)出來的其它因素，逐步消除學(xué)生的心理距離和學(xué)習(xí)障礙，通過教師介紹的不同類型、不同風(fēng)格的大量音樂作品，豐富學(xué)生的精神世界，培養(yǎng)高尚情操。在中學(xué)音樂課的教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法是多種多樣的，需要教師在其間不斷探索和追求。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

一、前言

隨著信息時(shí)代的來臨，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由資金、勞力密集型向知識(shí)、智力密集型轉(zhuǎn)換發(fā)展，它對(duì)人才的要求，無論在數(shù)量上還是質(zhì)量上，都達(dá)到了前所未有的高度。正如美國(guó)未來學(xué)家托夫勒指出的那樣：“這次革命對(duì)人類提出的與其說是技術(shù)要求，毋寧說是人才的要求；在信息時(shí)代，人類面臨的新興產(chǎn)業(yè)需要的與其說是物質(zhì)準(zhǔn)備，毋寧說是人才的準(zhǔn)備?！蔽磥硭枰娜瞬?，應(yīng)是具有高度的創(chuàng)新思維能力的綜合型人才，人才的藝術(shù)感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，藝術(shù)素養(yǎng)已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的不可缺少的基本素質(zhì)。

在我國(guó)， 隨著普通高等院校素質(zhì)教育的全面開展，音樂教育在提高學(xué)生智力智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識(shí)和完善個(gè)性等方面的優(yōu)勢(shì)作用日益顯現(xiàn)，已成為普通高校教育的重要內(nèi)容。我國(guó)開展音樂教育較早的清華大學(xué)校園里有這樣一個(gè)有趣的公式：“8-1>8”它含義是：從繁忙的8小時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間里抽出一小時(shí)接受音樂藝術(shù)教育，7小時(shí)的學(xué)習(xí)效率反而會(huì)大于8小時(shí)的學(xué)習(xí)效率。

美國(guó)哈福大學(xué)有個(gè)著名的“零點(diǎn)項(xiàng)目”研究計(jì)劃，他們認(rèn)為20世紀(jì)50年代美國(guó)在空間科學(xué)和尖端武器研究方面落后于前蘇聯(lián)不是科學(xué)技術(shù)教育的問題，恰恰是藝術(shù)教育遠(yuǎn)不及前蘇聯(lián)，才是造成落后的重要原因之一。目前在世界100強(qiáng)大學(xué)排名第7位的美國(guó)麻省理工大學(xué)自20世紀(jì)40年代起把正規(guī)的音樂課程納入學(xué)科體系，至今已有60年的歷史，并在1997年開始把音樂課程列入了本科教育不可缺少的部分，美國(guó)《2000年目標(biāo)：美國(guó)教育法》也把音樂確定為學(xué)校核心課程。國(guó)內(nèi)外的教育經(jīng)驗(yàn)都顯示出音樂對(duì)于人的培養(yǎng)有著其他學(xué)科不能比擬的優(yōu)勢(shì)所在。

在普通高校音樂素質(zhì)教育中，眾多的綜合大學(xué)選擇《音樂欣賞》課作為最基礎(chǔ)的公共藝術(shù)課程來開設(shè)，是非常高瞻遠(yuǎn)矚的，因?yàn)椤兑魳沸蕾p》課是提高藝術(shù)修養(yǎng)，步入藝術(shù)殿堂的一條捷徑，更是挖掘?qū)W生的潛質(zhì)、開拓思維、提高創(chuàng)造能力的主要課程。但在近幾年普通高校大量的合并和擴(kuò)招的新形勢(shì)下，要發(fā)揮公共《音樂欣賞》課對(duì)于人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，亟需重新審視和完善對(duì)該課程的定位。

二、普通高校公共《音樂欣賞》課教學(xué)目的定位

隨著中國(guó)高等教育體制改革的深入，1993年開始的普通高校的大量合并與1999年開始的高校擴(kuò)招，使高等教育更加普及化和大眾化，但是通過調(diào)查顯示：普通高校非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)令人擔(dān)憂，據(jù)音樂問卷調(diào)查顯示：當(dāng)前在校大學(xué)生音樂素質(zhì)存在“兩多三少”的狀況，即喜愛音樂的學(xué)生多，認(rèn)為在高校開展音樂素質(zhì)教育很有必要的學(xué)生多，但能識(shí)簡(jiǎn)譜的學(xué)生少（僅占2.6%），能掌握一種樂器演奏技巧的學(xué)生少（僅占0.2%），系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂基本理論知識(shí)的學(xué)生就更幾乎為零[1]。據(jù)筆者調(diào)查了解大多國(guó)民義務(wù)教育的學(xué)生到初中二年級(jí)就沒有音樂課了，在這之前的音樂課也被當(dāng)成是可有可無的課程，課時(shí)被為了升學(xué)和考試的所謂重要課程擠占和挪用。因此普通高等院校的基礎(chǔ)音樂教育幾乎就承擔(dān)了音樂教育的大部分工作，成為國(guó)民基礎(chǔ)教育體系中最后一個(gè)讓學(xué)生接受正規(guī)音樂教育的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

從1993年《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，各高校紛紛開始把音樂列入高校素質(zhì)類課程供在校學(xué)生選修，但課程教學(xué)目的是借鑒了專業(yè)藝術(shù)院校對(duì)學(xué)生的要求，然而選修的學(xué)生為而非藝術(shù)專業(yè)，這些學(xué)生的特點(diǎn)是：音樂藝術(shù)的底子薄，又痛失音樂技術(shù)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)間。因此出現(xiàn)了許多學(xué)生熱情而來，報(bào)撼而歸的局面。為了實(shí)現(xiàn)高校公共《音樂欣賞》課對(duì)于人的全面培養(yǎng)的教學(xué)目的，重新對(duì)高校公共《音樂欣賞》課教學(xué)目的定位顯得尤為重要和迫切。

普通高等學(xué)校公共《音樂欣賞》課屬于普及型的音樂教育，在當(dāng)代音樂以一種文化現(xiàn)象而存在，已經(jīng)擺脫了技術(shù)和審美的狹隘目的，音樂教育的目的也從技藝的習(xí)得轉(zhuǎn)變成了對(duì)文化的學(xué)習(xí)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展上。公共《音樂欣賞》應(yīng)成為以音樂文化為素材，以個(gè)體體驗(yàn)為途徑，既對(duì)受教育者實(shí)施美育，又能培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高想象力、改變傳統(tǒng)的單一邏輯思維模式，培養(yǎng)形象思維和創(chuàng)造性思維方式，使大學(xué)生在提高審美能力與音樂素養(yǎng)的同時(shí)得到智力和非智力因素的全面發(fā)展，成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和豐富人文修養(yǎng)的高素質(zhì)人才的課程。

因此普通高校公共音樂欣賞課的教學(xué)目的定位應(yīng)為——對(duì)文化的學(xué)習(xí)和傳承并在學(xué)習(xí)和傳承中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

三、普通高校公共音樂欣賞課程內(nèi)容的定位

高校擴(kuò)招以來，高等教育已經(jīng)從精英教育層面向大眾教育層面轉(zhuǎn)化。2007年以山東省“藝考熱”為代表的各類社會(huì)音樂考級(jí)熱潮席卷全國(guó)，各主流媒體的選秀類節(jié)目如“超級(jí)女聲”等在全國(guó)火爆熱播，這一系列藝術(shù)現(xiàn)象的出現(xiàn)造成了藝術(shù)復(fù)興的簡(jiǎn)單表象，但筆者認(rèn)為這些現(xiàn)象僅僅是貌似的音樂教育大眾化，實(shí)則為應(yīng)試教育對(duì)音樂藝術(shù)教育造成了實(shí)質(zhì)性的侵蝕。人們只注意到表面的繁榮而忽視了音樂藝術(shù)的本質(zhì)其實(shí)是對(duì)文化的承載。20世紀(jì)90年代以前的音樂教育限于傳統(tǒng)和狹隘的認(rèn)識(shí)，教學(xué)內(nèi)容上重視音樂知識(shí)技能的教育，教學(xué)內(nèi)容以專業(yè)音樂院校為范本，在當(dāng)下對(duì)音樂教育理念的反思和對(duì)普通高校公共《音樂欣賞》課程內(nèi)容的定位問題日益凸現(xiàn)。

當(dāng)前普通高校公共《音樂欣賞》課程不僅要擔(dān)負(fù)起對(duì)文化的學(xué)習(xí)與傳承還要擔(dān)負(fù)起高等教育實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的責(zé)任。不僅要兼顧中西方音樂文化藝術(shù)，同時(shí)還比較中西方音樂藝術(shù)的差別來了解中西方文化的差別，如：在中國(guó)音樂介紹的時(shí)候加入富有中國(guó)元素的ppt圖片（如建筑、繪畫、服飾、文字、禮儀、武術(shù)等），通過介紹中國(guó)音樂的同時(shí)對(duì)中國(guó)文化進(jìn)行傳達(dá)和梳理，根據(jù)不同地方特色，選擇獨(dú)特的地方性戲劇或曲藝（如：列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的昆曲等）進(jìn)行試聽。也可以對(duì)照同一時(shí)代的中西方音樂進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)中西方音樂文化理解。

音樂不但紀(jì)錄歷史文化，也反映現(xiàn)實(shí)生活與情感?！耙魳纷鳛橐环N強(qiáng)大的文化符號(hào)，是大學(xué)生自我概念和個(gè)人身份的表達(dá)，是他們?nèi)后w識(shí)別和社會(huì)身份的標(biāo)志[2]”。當(dāng)前音樂的傳播途徑也日益多元化、商業(yè)化，以及大學(xué)生審美心理的從眾性及追求時(shí)尚等亞文化因素影響，促成了大學(xué)生對(duì)音樂的選擇性偏差，在選試聽內(nèi)容時(shí)明顯表現(xiàn)出對(duì)某一類音樂偏愛，為避免音樂審美的同一性危機(jī)、彰顯音樂藝術(shù)的多樣性，欣賞課內(nèi)容上除了要選擇傳統(tǒng)的古典音樂也需要選擇時(shí)代感強(qiáng)烈的，大學(xué)生們喜聞樂見的各種音樂形式和內(nèi)容，引導(dǎo)他們選擇積極健康的現(xiàn)代音樂，如：歌舞劇、音樂劇、搖滾樂以及電視電影主題曲等， 例如通過對(duì)音樂?。骸敦垺返囊暵?，感受人性的選擇和善與美的思考。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，讓學(xué)生不僅了解音樂作品的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法，感受對(duì)人性中的善與美的歌頌，更要讓學(xué)生在感受藝術(shù)美的過程釋放和宣泄不良的情緒，培養(yǎng)健康的心理與健全的人格。

因此普通高校公共《音樂欣賞》課程內(nèi)容的定位應(yīng)縱觀世界音樂藝術(shù)文化的同時(shí)兼具中國(guó)音樂和本土（鄉(xiāng)土）音樂特色，同時(shí)也要兼顧文化傳承和大學(xué)生人格全面發(fā)展兩個(gè)方面的需求。以現(xiàn)當(dāng)代的音樂形式著手，透過音樂藝術(shù)現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解作為文化載體的音樂藝術(shù)如何在不同的時(shí)間和空間傳達(dá)人類情感。

四、公共音樂欣賞課任課教師素養(yǎng)的定位

《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》頒布后，公共《音樂欣賞》課成為了綜合性大學(xué)的學(xué)校藝術(shù)教育的重要手段和途徑，音樂教育已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的技藝習(xí)得和培養(yǎng)，它更多地?fù)?dān)負(fù)起了傳承文化和健全人格的任務(wù)，這就對(duì)擔(dān)任公共音樂欣賞課程任課的教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了新的定位的要求。

各高校的任課教師大多來源于專業(yè)音樂院校和高等師范大學(xué)的音樂學(xué)院，接受的教育基本上是以前蘇聯(lián)的所謂“學(xué)院派”的傳統(tǒng)教學(xué)體系為藍(lán)本，由于人員來源單一決定了知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一性，表現(xiàn)在教學(xué)中有重技疏藝的特點(diǎn)，而普通綜合性大學(xué)的音樂教育目的不是培養(yǎng)音樂家，而是希望通過進(jìn)行音樂教育對(duì)人的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的提升。音樂發(fā)展到今天已經(jīng)成為一種文化現(xiàn)象，一種非常科學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，它和其他自然和社會(huì)學(xué)科有著非常緊密的聯(lián)系，如：樂器制造與設(shè)計(jì)、材料化學(xué)聯(lián)系緊密；聲樂作品在表現(xiàn)上與生理學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)相互滲透；文學(xué)水平的高低直接影響到人們對(duì)音樂內(nèi)涵的理解深淺各不相同。很多音樂作品創(chuàng)作和題材都受到經(jīng)典名著、神話傳說的影響，甚至是直接取材于當(dāng)中的故事情節(jié)。因此要求任課教師不僅要有專業(yè)的技能與技巧，還需要有較好的人文修養(yǎng)，對(duì)歷史、地理和其他自然學(xué)科都要有所了解，還應(yīng)具備足夠的想象力和知識(shí)自我更新的能力。但是在高考藝術(shù)招生中音樂專業(yè)的文化分?jǐn)?shù)要求很低，使音樂教師在進(jìn)行音樂教育的同時(shí)發(fā)揮創(chuàng)造新性教育的能力受到局限

為提高和完善公共《音樂欣賞》課教師的素養(yǎng)，首先應(yīng)該從藝術(shù)師資招生的源頭開始把關(guān)，并建立教師的長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制，加大非技藝類課程的課時(shí)量。如：在師范生的大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)中加入現(xiàn)代教學(xué)手段的培養(yǎng)，對(duì)在職在崗的現(xiàn)有公共《音樂欣賞》課教師進(jìn)行有規(guī)律的針對(duì)性的在職培訓(xùn)等等。針對(duì)非專業(yè)學(xué)生的《音樂欣賞》課程，要求選配的任課教師具備較強(qiáng)的綜合各類知識(shí)的能力，豐富的心理學(xué)及教育學(xué)知識(shí)，通過科學(xué)的課堂教學(xué)組織，能啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。使學(xué)生不僅受到音樂美的教育，還可以汲取其他學(xué)科的知識(shí)，最大限度的發(fā)揮音樂在高等教育中的特殊功能，達(dá)到超越音樂本身的教育潛能的釋放。

五、結(jié)束語

綜上所述，筆者認(rèn)為，縱觀公共《音樂欣賞》課程的發(fā)展，高等教育中的公共《音樂欣賞》課在學(xué)校教育中的作用已是不言自明了，但在近幾年普通高校大量的合并和擴(kuò)招的新形勢(shì)下，普通高校公共《音樂欣賞》課能否發(fā)揮最初設(shè)置本課程的目的釋放其潛能-----增強(qiáng)對(duì)高等院校學(xué)生的藝術(shù)感受能力、想像力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使之成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿ΓP(guān)鍵取決于公共《音樂欣賞》課的教學(xué)目的定位、課程內(nèi)容的定位、任課教師素養(yǎng)定位的三個(gè)定位是否準(zhǔn)確和具有可實(shí)施與操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]滕青. 音樂教育的功能與高校音樂教育[J].中國(guó)大學(xué)教育，2006（3）.

篇（3）

中圖分類號(hào)：J60-059 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）09-0141-01

一、前言

在音樂課課堂的教學(xué)中，有關(guān)“美”的教學(xué)內(nèi)容需要靠“活”的教學(xué)方式方法來向?qū)W生傳達(dá)，從而確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成。而“活”的教學(xué)方式和方法又需要依靠“美”的教學(xué)內(nèi)容予以充實(shí)和創(chuàng)造。在音樂的課堂上，用“美”的教學(xué)內(nèi)容和“活”的教學(xué)方法來打開學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生智力的水平；用優(yōu)美的歌詞、唯美的旋律來訓(xùn)練學(xué)生高尚的情操，帶給學(xué)生無限的快樂；用優(yōu)美的語言，用健美的形體、優(yōu)雅的動(dòng)作、好看的舞蹈來激發(fā)學(xué)生的歡樂情緒，進(jìn)而讓學(xué)生的音樂欣賞水平更高、讓學(xué)生的音樂視野更寬；用唯美經(jīng)典的名曲來訓(xùn)練、提升學(xué)生的音樂欣賞能力、聯(lián)想想象能力以及審美能力。在音樂的課堂教學(xué)之中，“美”和“活”靈活的運(yùn)用，極大的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、中學(xué)音樂課中的“美”與“活”釋疑

在音樂課上，“美”的教學(xué)內(nèi)容需要依靠“活”的教學(xué)手段予以傳授和表現(xiàn)。因此，音樂課堂應(yīng)當(dāng)充分克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的弊端：簡(jiǎn)單的教師講授，以歌唱為主要內(nèi)容。在這一過程中，教師只是單向地向?qū)W生輸入知識(shí)而已，缺乏有效的互動(dòng)，使得音樂課堂極其乏味，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而現(xiàn)在的音樂課堂應(yīng)當(dāng)采取各種豐富多彩的教學(xué)形式，使音樂課有聲有色，進(jìn)而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（一）課堂教學(xué)的“美”與“活”

在音樂的課堂教學(xué)中，要善于用靈活的技巧把各類內(nèi)容互相組合、有機(jī)地搭配起來。例如唱歌和樂理、各種樂器的演奏相結(jié)合的方式；唱歌和欣賞、樂理基礎(chǔ)相結(jié)合的方式；唱歌和樂理、舞蹈以及游戲相結(jié)合的方式。把相關(guān)樂理的知識(shí)，先在歌曲中予以重現(xiàn)，使之得到不斷的練習(xí)和實(shí)踐，再用樂器把已經(jīng)學(xué)會(huì)的歌曲表演出來，使學(xué)生對(duì)該歌曲更進(jìn)一步的熟悉，然后再利用唱片的形式讓學(xué)生充分欣賞它的美，最后再用舞蹈的形式將該歌曲表現(xiàn)出來。

（二）課外活動(dòng)中的“美”與“活”

要想使音樂課堂之外的活動(dòng)達(dá)到“美”與“活”的境界，其內(nèi)容與形式就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生喜歡的、多姿多彩、生動(dòng)有趣的活動(dòng)。例如合唱、獨(dú)唱、重唱、表演唱、舞蹈、游戲、曲藝、話劇和樂器演奏等等，并且要按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織相適應(yīng)的活動(dòng)。

三、如何利用音樂課的“美”與“活”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）用積極的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生

任何人都渴求成功，成功不僅能帶給人自信，還能促使人奮斗、促使人進(jìn)取。在音樂課的教學(xué)過程中，教師要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)學(xué)生、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，這是音樂課中“活”的體現(xiàn)。教師對(duì)學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)是一劑良藥，幾乎所有的人都愛被人夸贊，況且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)往往與外界的正面評(píng)價(jià)息息相關(guān)。俗話說的好： 好言一句三冬暖。尤其是在學(xué)生缺乏信心之時(shí)，作為教師就應(yīng)當(dāng)及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生并給予其力所能及的幫助，這樣久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣就被充分地調(diào)動(dòng)了起來。

（二）用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生

中學(xué)生具有超強(qiáng)的模仿能力和欲望，而學(xué)生對(duì)于音樂的興趣與他所能接觸到的音樂形式息息相關(guān)，優(yōu)秀的音樂作品往往能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲或創(chuàng)造欲。因此，教師應(yīng)當(dāng)提供盡可能多的相對(duì)優(yōu)秀的音樂作品，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂作品中的“美”，以此開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（三）用靈活的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生

教師可以充分利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)或者因地制宜，積極發(fā)揮本地鄉(xiāng)土特色。電腦多媒體音樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要方面，條件相對(duì)優(yōu)越的學(xué)校還可以在網(wǎng)上下載一些音樂軟件以此讓學(xué)生自主地進(jìn)行作曲等音樂創(chuàng)作。教師在制作音樂課件時(shí)還可以加入一些學(xué)生喜歡的FLASH動(dòng)畫音樂，進(jìn)而從視覺、聽覺上使學(xué)生加深對(duì)音樂課的認(rèn)識(shí)和理解，通過這種有趣的方式，使學(xué)生愛上音樂課，并且產(chǎn)生十分濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一些條件相對(duì)較差的學(xué)校，在課堂上，教師可以和學(xué)生互換角色，積極發(fā)揮地方特色，利用自主教學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如有些地方的學(xué)生會(huì)利用樹葉竹葉吹出十分美妙的曲子，教師可以讓會(huì)吹奏的學(xué)生來教大家。綜上，通過“活”的教學(xué)方式方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

四、結(jié)語

興趣是人帶有很明顯的趨向性選擇性的心理表現(xiàn)，音樂的學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師。在音樂的教學(xué)中，老師要將學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣擺在重要的位置，重視音樂課中的“美”與“活”，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)十分輕松、有趣的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，挖掘?qū)W生強(qiáng)烈的求知欲望、激發(fā)學(xué)生濃厚的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信，這樣學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量就會(huì)得到極大程度的提高。

參考文獻(xiàn)：

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