序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

隨著信息技術(shù)的不斷提高和互聯(lián)網(wǎng)的全球普及，利用網(wǎng)絡(luò)時效性、便捷性、經(jīng)濟(jì)性等有利條件所構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育教學(xué)培訓(xùn)平臺現(xiàn)已被世界各國視為國家戰(zhàn)略和 國民教育的一個重要組 成部分 ，日益得到重視和發(fā)展 ?；诖?，本文擬對 當(dāng)前我國利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較多的中小學(xué)英語教師培訓(xùn)問題略加探討 ，以期對互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育之良莠利弊有清醒認(rèn)識的同時，還可對遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)英語教師培訓(xùn)方法手段 的改進(jìn)與提高有所裨益。

    一

、中小學(xué)遠(yuǎn)程英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的優(yōu)勢性(一 )對于 網(wǎng)絡(luò)課堂 的課程可 以達(dá)到重復(fù)收 聽的 目的：一 個 人 不 能保 證 上 課 的所 有 時 間都 是100％注意力集中，稍微一走神，可能老師上課教授的知識就漏掉了，而這一知識點(diǎn)恰恰是其所不掌握的，但是如果利用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ，學(xué)生可以反復(fù)收聽、收看老師講解的知識，就不會存在知識點(diǎn)被遺漏的問題，這樣保證了授課老師的最終目的；而且針對自己薄弱的知識點(diǎn)可以做更為詳細(xì)的筆記，這樣在 自己覺得重要 的部分不會漏掉授課 的每一個 細(xì)節(jié) 的同時，將 自己薄弱的知識環(huán)節(jié)全部彌補(bǔ)上 ，從而更加有利的提高 自己的專業(yè)水平 ，更好的開展工作。

    (二 )利用 BBS如遇問題可 以隨時和授課教 師溝通 ：1．一般的課堂，如果老師上課，學(xué)員只能在課堂休息期間提問，那時很多學(xué)員沒有領(lǐng)會全部的知識，只能是提出相對膚淺的問題，而且一旦下課，無法找到授課教師，那樣沒有辦法溝通 ，往往是在課后學(xué)員經(jīng)過消化理解之后會 出現(xiàn)大量的更為深層次的問題 ，這樣溝通就會 出現(xiàn)問題 ，而問題得不到解決。如果應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) ，這樣的情況就不會出現(xiàn) ，在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立針對各個教師的 BBS，或者針對授課教師和學(xué)員進(jìn)行一對一的溝通 ，這樣可以讓同學(xué)們有問題的時候就提問，每天保證教師到 BBS上瀏覽學(xué)員的問題，保證學(xué)員的問題在幾個工作 日內(nèi)必須做出回答 ，這樣 ，學(xué)員的問題就能夠得到很好 的回復(fù) ，從而提高了解決問題的效率和深層次問題的解答。

    2．課堂教學(xué)中每個學(xué)員所問的問題只有其本人能夠知曉，同時教師也只能面向某一位學(xué)員的問題進(jìn)行解答，而其他的學(xué)員不知道這一問題是否也是自己所未了解的知識點(diǎn)。通過 BBS這種方式可以解決這一問題：某學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)上提出問題，所有學(xué)員是可以看到這一問題的，然后通過老師的解答，不僅提問的學(xué)員可以了解相關(guān) 的知識 ，其他學(xué)員也可 以看到問題以及答案，這樣就提高了學(xué)習(xí)效率；同時，其他學(xué)員如果存在相關(guān)的問題，也可以在別的學(xué)員提問的基礎(chǔ)之上繼續(xù)提問，老師也可以繼續(xù)答疑 ，這樣一個問題可能會引發(fā)多個不同角度的問題出現(xiàn)，從而解決了一系列 的相關(guān)問題。這樣一來 ，所有的學(xué)員都能對最初的同題以及從該問題引發(fā) 出來的一系列問題做一個系統(tǒng)的了解 ，如此就可 以達(dá)到事半功倍的效果。老師對一個問題的深入講解能夠達(dá)到全班的學(xué)員的理解 ，大大提升了問題解答的效率 ，提高了知識面的拓展。

    (三)普通課堂的教學(xué)方式中，教師讓學(xué)員在課堂上所學(xué)的資料可能很多人 只是稍微熟悉 了一下就結(jié)束了，沒有深人的了解到每一個細(xì)節(jié) ，老師講解 的地方對于學(xué)員來說也未必面面俱到。如果下課之后學(xué)員還能繼續(xù)學(xué)習(xí)課堂上的資料那么對于學(xué)員來說可以把課堂上的知識進(jìn)一步消化理解。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就可以做到這一點(diǎn)：課后教師可以將本堂課程中的所有資料上傳到學(xué)員空間，大家都可以分享這些資料，在空余的時間就可 以把這些資料進(jìn)行 反復(fù)整理 ，進(jìn)一步消化老師上課所教授的知識 。這些資料的形式不僅是文本的，同時可以是視頻、音頻、圖像等多種多媒體的形式 ；內(nèi)容也可以是多種的，比如可以是新聞的，那么這種多媒體形式就是視頻信息，不僅從畫面 ，而且從聲音 了解所要學(xué)習(xí)的知識 ；可以是一位主要人員的講話，那么這種多媒體形式就可以為音頻信息 ，從聽覺的角度 了解所要學(xué)習(xí)的知識 ；可以是相關(guān)文化的介紹，那么這種多媒體形式可以為圖像、圖形、相關(guān)的動畫等，從視覺上了解所要學(xué)習(xí)的知識。

    這樣就省掉了老師上課時的擔(dān)憂 ，可 以讓學(xué)員下課后更好的學(xué)習(xí)課堂上沒有那么多時間講解的課堂資料。

    (四)作為語言學(xué)習(xí) ，教師不僅需要 了解學(xué)員寫的情況 ，同時所 留的作業(yè)還包括學(xué)員的說的能力 ，這種作業(yè)在課堂上雖然也可以做到，但是由于學(xué)員太多，對于個人來說有用的時間僅僅為幾分鐘，這樣的效率實(shí)在是過于低下了；同時這種作業(yè)對于課堂式教學(xué)還不能課后完成，這樣就導(dǎo)致教師無法了解學(xué)員的說的能力 ，不能有效的安排后續(xù) 的課程。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到這一點(diǎn)：教師課堂上進(jìn)行簡單的口頭訓(xùn)練 ，布置 口頭作業(yè)之后 ，學(xué)員可以根據(jù)作業(yè)要求課后完成相應(yīng)的口頭作業(yè)，利用錄音設(shè)備將 自己完成的口頭作業(yè)制作成電子版的作業(yè)，然后上傳到教師的空間中，這樣就能夠達(dá) 到教師 了解學(xué)員 口頭學(xué)習(xí)的情況。這樣從說的角度對培訓(xùn)的學(xué)員進(jìn)行有的放矢 ，從而達(dá)到一對一 的說的訓(xùn)練 ，這樣就能夠達(dá)到大幅度提升學(xué)員說的能力，對于授課教師來說也大大提高了針對性 。

    二、中小學(xué)遠(yuǎn)程英語教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn) 中的弱勢 問136題解決策略目前很多中小學(xué)英語教師都存在著基礎(chǔ)相對薄弱，尤其針對教授給學(xué)生的英語知識很多是所謂的“中國式英語”，很難 和外 國友人進(jìn)行有效 的溝通。

    這種情況主要是 由于對“英語思維”模式的不解所致。

篇（2）

一、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生的特征表現(xiàn)

進(jìn)入21世紀(jì)，技術(shù)革新極大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，尤其是personal computer 的引進(jìn)引領(lǐng)傳統(tǒng)的眾體教學(xué)走向個別化教學(xué)。90年代以后，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展激活了小組合作性學(xué)習(xí)和虛擬教育兩種全新教育模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以迅速轉(zhuǎn)換虛擬場景，以一種迥異于傳統(tǒng)教學(xué)情形下的形象出現(xiàn)。首先，處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的學(xué)生個性張揚(yáng)。由于遠(yuǎn)離了傳統(tǒng)教育的課堂面對面交流，他們更容易克服對于教師的畏懼和羞澀心理，可以更加直率大方地表達(dá)自己的思想，彰顯個性；其次，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了一個不受或者少受外界干擾的學(xué)習(xí)和思考環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于雙方乃至多方并非面對面交流，因此學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及時了解他人的意見，又可以沖破正常的社會限制，削弱服從權(quán)威的心理干擾，大膽表達(dá)自己的見解。再次，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生更容易結(jié)成團(tuán)體，從而促進(jìn)特定領(lǐng)域?qū)W習(xí)能力的快速提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過諸多網(wǎng)絡(luò)功能軟件和搜索引擎，學(xué)習(xí)者可以很便捷地尋找到“興趣組織”，高效率的自主學(xué)習(xí)活動。第四，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的海量資源為自學(xué)者提供了廣闊的學(xué)習(xí)平臺和足夠的尊重。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境依托于海量的信息和快速的更新速度，為學(xué)習(xí)者提供了廣闊且自由的學(xué)習(xí)、交流平臺。學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，開展有序的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷尋找、設(shè)計、完善適合自己的學(xué)習(xí)策略，逐步建立個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格。

二、 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生提出的要求

網(wǎng)絡(luò)時代給語文教學(xué)縮提供的開放性資源、高效率的閱讀條件、豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容、生動的學(xué)習(xí)情境和互動學(xué)習(xí)環(huán)境無疑極大地推動了小學(xué)語文的教學(xué)活動，為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動改革做出了巨大貢獻(xiàn)。然而，由于虛擬世界中個體的交流喪失了社會人際規(guī)則的限制，人與人之間往往容易陷入謊言和欺詐的泥潭，言論的自由化和泛化也給廣闊的網(wǎng)絡(luò)資源海洋傾倒了諸多“思想垃圾”，往往給涉世未深且叛逆難馴的年輕一代造成誤導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性使學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下要求學(xué)生要設(shè)定目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)程，提高自我管理和約束能力。此外，面對海量的信息還要培養(yǎng)快速篩選和整合信息的能力。無窮的信息與有限的學(xué)習(xí)時間之間形成了一對復(fù)雜的矛盾關(guān)系，如何以高效的方式獲取并消化最多的信息成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須首先解決的問題，從實(shí)際意義上來說，篩選和整合信息的能力關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)技術(shù)價值的有效轉(zhuǎn)化。

三、小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式創(chuàng)新途徑

1.開展開放式教學(xué)活動，提高學(xué)生的協(xié)作能力。開放式的教學(xué)活動如由老師設(shè)定議題，對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用課后業(yè)余時間針對感興趣的話題搜集資料，然后在課堂上發(fā)表見解，互相交流，從而提高信息收集、加工、整合的能力和語言表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合能力。

2.關(guān)注生活實(shí)踐，提高教學(xué)過程的預(yù)知和調(diào)控能力。實(shí)踐出真知，因此，關(guān)注生活實(shí)踐是學(xué)生語言能力得以發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的重要性，而忽視了實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。因此，要關(guān)注學(xué)生的生活，鼓勵小學(xué)生在課后尤其是寒假、暑假期間的經(jīng)歷通過網(wǎng)絡(luò)記錄下來，與同伴進(jìn)行分享、交流。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺也可及時了解學(xué)生的動態(tài)，把握個性化教學(xué)的發(fā)展趨勢，提高教學(xué)過程的預(yù)制和調(diào)控能力。

3.建立班級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，開展個性化教學(xué)。班級作為傳統(tǒng)教育最基本的教學(xué)單位，它為學(xué)生提供了一個穩(wěn)定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，因此，在這一團(tuán)隊中建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組有利于將課堂教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)平臺上實(shí)現(xiàn)共享、續(xù)航利用等。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組對小學(xué)語文學(xué)習(xí)難點(diǎn)展開討論，鞏固知識，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組，利用課余時間對學(xué)生開展個性化輔導(dǎo)。而學(xué)校也可依托于校級網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的跨學(xué)校、跨區(qū)域流通。

4.充分發(fā)掘、整合利用家庭教育資源，建立親子后臺督導(dǎo)團(tuán)。家庭是與個體個性和認(rèn)知能力形成的最為密切的單位，家庭的影響伴隨每一個人的一生，家庭也是除學(xué)校之外，教育資源最為集中的單位。每一個家庭的社會關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況、文化資源等各異，因此，小學(xué)語文教師要善于利用龐大的家庭教育資源為教學(xué)活動所用，通過開展豐富多彩的家庭活動，鼓勵父母對子女的網(wǎng)上生活進(jìn)行監(jiān)督和管理經(jīng)驗(yàn)交流，從而削弱網(wǎng)絡(luò)所帶來的負(fù)面效應(yīng)。從目前的教學(xué)狀況看來，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)勢不可擋，但是在小學(xué)階段開展網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)需要全面調(diào)研，認(rèn)真權(quán)衡利弊，尋找網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與小學(xué)語文教學(xué)活動、學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、時展需要等地最佳結(jié)合點(diǎn)和生長點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬志敏.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語文專題學(xué)習(xí)[J].教

師.2011(24).

篇（3）

袁志勇老師向我們詳細(xì)解讀了2011《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿的內(nèi)涵，讓我們?nèi)?、深入了解新課標(biāo)修訂稿的精神實(shí)質(zhì)。袁老師明確新課標(biāo)修訂稿在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)實(shí)施過程之中的具體路徑，教師需要從本質(zhì)上入手，從整體入手。袁老師向我們講述了如何落實(shí)新課標(biāo)修訂稿，更具體說則是如何在“小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中落實(shí)”新課標(biāo)修訂稿，袁志勇老師認(rèn)為只有從“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么、想清自己教什么、落實(shí)課上怎么教”三個角度逐一思考，才能進(jìn)行有效性教學(xué)，真正提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。對于袁老師的這三點(diǎn)教學(xué)理念，我深有感觸，也有一些自己淺薄的體會。

一、找準(zhǔn)學(xué)生缺什么。袁老師認(rèn)為在上課之前教師要找“準(zhǔn)”學(xué)生缺什么，通過袁老師的講座我們知道學(xué)生缺的是“正向的心智模式”。學(xué)生缺少這種心智模式的是因?yàn)閷W(xué)生缺少從感性到理性的認(rèn)知發(fā)展過程；缺少認(rèn)知發(fā)展的圖式。袁老師指出在大多數(shù)時候，學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中缺少的正是像圖一樣具體的東西，老師沒有給他從感性到理性發(fā)展的過程，學(xué)生完成任務(wù)的時候缺少圖，學(xué)生完成一個任務(wù)是生完成，是硬撐著去完成。語文課程的有效性的缺失或許恰恰就源在這兒。我認(rèn)為在一節(jié)課開始前必須“找準(zhǔn)學(xué)生缺什么”，即去“向想學(xué)生”，而如何找“準(zhǔn)”，那就要教學(xué)去有效分析地落實(shí)，那就是要全心全意地去想學(xué)生?？梢韵葟母行匀胧?，讓學(xué)生先有興趣；然后再到理性，讓學(xué)生得到認(rèn)知發(fā)展，在這里可以通過一些有效的教學(xué)方法，為了讓學(xué)生有“認(rèn)知發(fā)展的圖示”，可以在教學(xué)更有系統(tǒng)性，要去了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)。

篇（4）

中圖分類號：G645　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)04-090-03

一、目標(biāo)制定：以“變化”為著眼點(diǎn)

現(xiàn)行的各級各類教師培訓(xùn)大都事先制訂方案，而培訓(xùn)目標(biāo)則是其中必不可少的部分。培訓(xùn)對象層次不同，培訓(xùn)方案林林總總，培訓(xùn)目標(biāo)也各有其異，但有一點(diǎn)卻高度相似，那就是目標(biāo)表述的抽象、模糊和籠統(tǒng)。以“小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人”培訓(xùn)為例，其目標(biāo)的表述不外乎：具有“敬業(yè)和愛生的專業(yè)情意素養(yǎng)”、“虛懷若谷和無私奉獻(xiàn)的人格精神”、“廣博精深和開放動態(tài)的復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)”、“創(chuàng)新合作和實(shí)踐反思的教學(xué)研究能力”，如此等等。其正確性毋庸置疑，但普通教師是否需要?倘若需要，那么，學(xué)科教學(xué)帶頭人與他們?nèi)绾螀^(qū)別?再者，受訓(xùn)者在受訓(xùn)前是否具備?若已具備，培訓(xùn)意義何在?若不具備，又如何證明他們受訓(xùn)后多大程度上實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)?在構(gòu)思和擬定培訓(xùn)方案時目標(biāo)不應(yīng)是裝模作樣的虛應(yīng)條文，而應(yīng)是課程設(shè)計、模式構(gòu)建等實(shí)實(shí)在在的東西。目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，也必須以“變化”是否發(fā)生、“變化”的方向是否正確以及“變化”的大小來衡量和檢測，而不是依靠培訓(xùn)者的自我感覺。這樣，目標(biāo)的制定就必須變務(wù)虛為務(wù)實(shí)，著眼于讓受訓(xùn)者或培養(yǎng)對象朝正確的方向“變化”，具體，清晰，可操作，也可檢測，從而為培訓(xùn)工作一步一個腳印地進(jìn)行打下基礎(chǔ)。而那些不在意、不追求、不凸顯“變化”的目標(biāo)，往往只是空洞的“大話”和徒有其表的“正確的廢話”，難以實(shí)施，也難以檢測，實(shí)現(xiàn)多少，是否“有效”，無從說起。

基于對教師培訓(xùn)有效性和應(yīng)然目標(biāo)的認(rèn)識和理解，集美大學(xué)“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)”項目組以具體化和微觀化的目標(biāo)取代了普適化、宏觀化的目標(biāo)，其核心是：通過培訓(xùn)，使培養(yǎng)對象更新和拓展語文教學(xué)和自身發(fā)展需要的學(xué)科知識和教育理論。提高語文教學(xué)的思想認(rèn)識，獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，改進(jìn)和完善教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生成長，并對其他教師產(chǎn)生引領(lǐng)和輻射作用。

“提高語文教學(xué)的思想認(rèn)識”，必須最終落實(shí)到“獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略”，即導(dǎo)致教學(xué)行為的“變化”上，這樣才能改進(jìn)和完善教學(xué)，不僅促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，而且促進(jìn)學(xué)生成長?！案潞屯卣埂薄ⅰ疤岣摺?、“獲得新的”、“改進(jìn)和完善”等用詞，不但凸顯“變化”，而且使目標(biāo)更清晰，更可操作，提高了可檢測度。這樣，目標(biāo)就為培訓(xùn)工作確定了正確和明確的方向，也為有效實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

二、課程設(shè)置：讓“變化”針對需求

現(xiàn)行教師培訓(xùn)有效性不高，這是事實(shí)而非臆斷。據(jù)集美大學(xué)項目組對42位培養(yǎng)對象進(jìn)行的問卷調(diào)查，在對“你認(rèn)為現(xiàn)行的小學(xué)教師培訓(xùn)效果”這一題目的4個選項中，有23人選擇了“一般”；在對“你認(rèn)為影響教師培訓(xùn)效果的主要因素是”這一題目的6個選項中，35位培養(yǎng)對象選擇“培訓(xùn)課程針對性差”，排在首位。

“針對性”即針對受訓(xùn)教師的需求。針對性差產(chǎn)生的原因有兩個：其一，教師培訓(xùn)對象復(fù)雜，類型不同，層次有別，時間不等，需求也各異，不可能有普適的課程或內(nèi)容體系；其二，受限于培訓(xùn)者的現(xiàn)有條件，因人設(shè)課往往成為或主動或無奈的選擇?！耙蛉嗽O(shè)課”，其“人”即授課專家，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)已有或外聘的授課專家研究什么或?qū)ｉL于什么，就安排什么課程或研修內(nèi)容。至于小學(xué)教學(xué)實(shí)踐和受訓(xùn)者的需求，則在有意無意間被忽略了。

在“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)帶頭人”中，有三個關(guān)鍵詞：語文、教學(xué)、帶頭人。培養(yǎng)對象的“變化”必須滿足這三者的需求，否則就難說有效益。培訓(xùn)者應(yīng)據(jù)此設(shè)計課程或研修內(nèi)容，以充實(shí)和具化“變化”的內(nèi)涵。當(dāng)然，這三者是相容而非并列關(guān)系，即不是讓它們“各司其職”，分別統(tǒng)轄一些課程或內(nèi)容，而是三者兼顧，彼此照應(yīng)，綜合考慮。

1.針對“語文”的需求。單一學(xué)科的教師培訓(xùn)必須遵循本學(xué)科教師的專業(yè)成長規(guī)律，注意滿足其專業(yè)學(xué)習(xí)特性和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，滿足其發(fā)展中的實(shí)際需求。新一輪基礎(chǔ)教育課改推進(jìn)十年，經(jīng)過大大小小的各級各類培訓(xùn)，省級學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對象對于通識性課改理念大多已經(jīng)了然，現(xiàn)在理應(yīng)更專注于學(xué)科本身。語文學(xué)科教學(xué)帶頭人的培訓(xùn)固然需要傳授教育理論，但語文自有其特殊的教學(xué)規(guī)律和不同于其他學(xué)科的個性化問題，因此，提高語文教學(xué)質(zhì)量的途徑也應(yīng)與眾不同，應(yīng)立足“語文”設(shè)計培訓(xùn)課程或安排研修內(nèi)容。

2.針對“教學(xué)”的需求。“小學(xué)語文教學(xué)帶頭人”不是語文學(xué)家，而是教學(xué)專家；其主要工作場所不是研究室，而是教室。而“帶頭人”之謂，也必須通過“教學(xué)”來體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)。針對“語文”的需求，是方向，是基礎(chǔ)；針對“教學(xué)”的需求，是根本，是關(guān)鍵。

集美大學(xué)的項目在關(guān)乎“語文”的課程或研修內(nèi)容中，有一些知識拓展，如“漢字學(xué)知識講座”、“文本解讀示范”、“兒童文學(xué)知識講座”等，但這些不僅僅著眼于豐富培養(yǎng)對象的語文學(xué)養(yǎng)，歸根結(jié)底也為教學(xué)服務(wù)，因?yàn)檫@些知識都是教學(xué)所必需的、所急需的。在兩年培養(yǎng)周期的四個階段中，每個階段的主軸“問題解決”部分，核心課程或研修內(nèi)容各有側(cè)重，但都給予了“教學(xué)”：第一階段為識字教學(xué)專題研討，安排了“識字教學(xué)案例研討”、“識字教學(xué)學(xué)術(shù)沙龍”、“識字教學(xué)專家講座”等；第二階段為閱讀教學(xué)專題研討，安排了“兒童文學(xué)體課文教學(xué)”、“古詩教學(xué)”、“常識性課文教學(xué)”、“略讀課文教學(xué)”、“課外閱讀教學(xué)”等。第三和第四階段將安排習(xí)作教學(xué)、口語交際教學(xué)和語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)專題研討。針對小學(xué)語文教學(xué)安排的這五個方面，對于全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)各具不可替代的作用，不能顧此失彼。無論哪個方面，培養(yǎng)對象的認(rèn)識和實(shí)踐，或多或少地都存在需要解決的問題。每一個階段圍繞一個方面研討，便于凝聚合力，“集中優(yōu)勢兵力打好殲滅戰(zhàn)”。

3.針對“帶頭人”的需求?！皫ь^人”彰顯了培養(yǎng)目標(biāo)需要達(dá)成的規(guī)格或?qū)哟巍ＰW(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)要造就的不是一般意義上的優(yōu)秀教師或教學(xué)能手，而是能發(fā)揮引領(lǐng)和輻射作用的專家。他們必須比一般的優(yōu)秀教師或教學(xué)能手具有更廣博的知識、更開闊的視野和更強(qiáng)的以反思能力為核心的教學(xué)研究能力，這成為課程設(shè)計或研修內(nèi)容安排的重要依據(jù)。集美大學(xué)的項目安排了一些對于教師專業(yè)發(fā)展必不可少的通識性課程或內(nèi)容，如“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)帶頭人的內(nèi)涵解讀”、“中美文化比較視野下教師專業(yè)發(fā)展的策略”、“教育科研方法”、“課題申請書、開題報告、結(jié)題報告的撰寫”、“網(wǎng)絡(luò)教研平臺的使用”等；也安排了一些屬于語文內(nèi)部，但意在開闊視野的內(nèi)容，如“國外母語教育”等；還安排了與教學(xué)直接相關(guān)的“學(xué)術(shù)

沙龍”以及培養(yǎng)對象自己在分散研修階段的“課題研究”、“論文撰寫”、“展示和講座”等。這些課程或研修內(nèi)容，對于培養(yǎng)對象拓寬視野、提高包括反思能力在內(nèi)的教研能力、發(fā)揮輻射和引領(lǐng)作用，具有重要作用。

三、問題解決：促“變化”落于實(shí)處

“問題解決”是“基于問題的學(xué)習(xí)”在教師培訓(xùn)領(lǐng)域的運(yùn)用。圍繞受訓(xùn)者在教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的一個個問題展開研討，以求達(dá)到初步共識。在培訓(xùn)者的引導(dǎo)下，受訓(xùn)者獨(dú)立或合作解決問題，并在此過程中提高認(rèn)識，獲得新的教學(xué)思路和教學(xué)策略，從而改進(jìn)和完善教學(xué)。

培訓(xùn)模式與培訓(xùn)內(nèi)容相輔相成，辯證統(tǒng)一?！皢栴}解決”是培訓(xùn)模式，而“問題”本身卻屬于課程內(nèi)容。問題何來?來自受訓(xùn)者，來自教學(xué)實(shí)踐。因而“問題解決”模式也就具有很強(qiáng)的針對性?！敖鉀Q”二字彰顯其對“變化”的追求，包括思想認(rèn)識和教學(xué)行為的雙重“變化”。“問題”一旦真“解決”，也就意味著真“變化”。

1.發(fā)現(xiàn)真問題。真問題是“問題解決”意義或價值實(shí)現(xiàn)的前提，即必須解決語文教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)存在、對于提高語文教學(xué)質(zhì)量或提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重要意義的普遍性問題。不同對象、不同層次的教師培訓(xùn)，需要解決不同的真問題。對于剛?cè)肼毜恼Z文教師，除課堂管理外，大量存在的是對語文性質(zhì)認(rèn)識不清、教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)重點(diǎn)不清、教學(xué)策略不當(dāng)?shù)膯栴}；成熟教師往往面對教學(xué)細(xì)節(jié)有待完善、教學(xué)美需要提升等問題。無論剛?cè)肼毥處熯€是成熟教師，其問題較多是表層的，因此不難發(fā)現(xiàn)。而語文學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對象或優(yōu)秀教師，其問題更多是深層次的。比如，在現(xiàn)行的閱讀教學(xué)中忽視文體特點(diǎn)，從而影響課文教學(xué)價值的發(fā)揮。這些問題在培養(yǎng)對象或優(yōu)秀教師中普遍存在，但不為多數(shù)教師所發(fā)現(xiàn)。集美大學(xué)的項目第二階段集中研修之所以安排“兒童文學(xué)體課文教學(xué)”、“古詩教學(xué)”、“常識性課文教學(xué)”、“略讀課文教學(xué)”、“課外閱讀教學(xué)”等，就是因?yàn)槠渲写嬖谥罅侩[性的問題，亟須解決，否則會制約閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

真問題不同，發(fā)現(xiàn)途徑也各異。新教師教學(xué)問題可以通過問卷和課堂觀察發(fā)現(xiàn)，而對于學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對象，更需要通過以下途徑去發(fā)現(xiàn)：一是閱讀資料。大量閱讀各種教輔類期刊或著名語文網(wǎng)站發(fā)表或推薦的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實(shí)錄等。這些“優(yōu)秀”的案例，其設(shè)計者或執(zhí)教者大多與學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)對象同屬優(yōu)秀教師之列，二者的問題往往相似。二是現(xiàn)場設(shè)計。課前或課中讓培養(yǎng)對象撰寫教學(xué)設(shè)計等。通過這兩條途徑發(fā)現(xiàn)的問題，可為設(shè)計課程或研修內(nèi)容提供依據(jù)。

2.主體深參與。問題最終必須由受訓(xùn)者自己解決，因?yàn)橹挥兴麄儾攀桥嘤?xùn)課堂的主人，培訓(xùn)者不能越俎代庖。專家講座所提供的解決問題的途徑和策略只有為受訓(xùn)者所內(nèi)化，才能真解決問題，從而杜絕“左耳進(jìn)，右耳出”、“培訓(xùn)一套，教學(xué)另一套”現(xiàn)象的發(fā)生。而內(nèi)化是以體驗(yàn)為中介的。因此，受訓(xùn)者深度參與培訓(xùn)就必不可少。專家講座與案例研討、學(xué)術(shù)沙龍、小組討論、個別交流、動手作業(yè)、課堂實(shí)踐等需要緊密結(jié)合，要摒棄培訓(xùn)者講、受訓(xùn)者聽的培訓(xùn)方式。

3.方式各有異。“問題解決”不應(yīng)有一成不變的步驟和方式。各種問題，其性質(zhì)、難易、產(chǎn)生的原因不同，培訓(xùn)步驟和方式也應(yīng)有異。以集美大學(xué)的項目為例，第一階段要解決識字教學(xué)問題。識字教學(xué)課堂操作對于這些準(zhǔn)省級學(xué)科教學(xué)帶頭人而言不難，難在認(rèn)識。因此，集中研修采用“案例研討”、“學(xué)術(shù)沙龍”、“專家講座”的步驟進(jìn)行，而分散研修則為獨(dú)立完成論文，意在促進(jìn)培養(yǎng)對象認(rèn)識的“變化”。第二階段要解決閱讀教學(xué)問題。眾所周知，閱讀教學(xué)最具復(fù)雜性和創(chuàng)造性，改變課堂操作往往比改變認(rèn)識更難。集中研修主要采用培養(yǎng)對象在專家引領(lǐng)下進(jìn)行二度設(shè)計的方式，重在切實(shí)促使其行為發(fā)生“變化”。以兒童文學(xué)體課文教學(xué)為例，培訓(xùn)者先行從國內(nèi)各種期刊和著名網(wǎng)站搜集關(guān)于《看雪》的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實(shí)錄，發(fā)現(xiàn)共同問題是迷失了童真或游戲精神。培養(yǎng)對象的首度設(shè)計暴露了同樣問題。針對問題，培訓(xùn)者結(jié)合《看雪》的教學(xué)進(jìn)行講座，提供了讓課堂彌漫童真的游戲化的教學(xué)策略。培養(yǎng)對象再挑選課文，運(yùn)用新策略進(jìn)行二度設(shè)計。然后，就二度設(shè)計進(jìn)行小組、全班兩個層次的交流，培訓(xùn)者隨機(jī)點(diǎn)評。這樣，圍繞問題，逐層深入，強(qiáng)化培養(yǎng)對象的參與和體驗(yàn)，切實(shí)改變其固有的思路和策略。

4.加強(qiáng)延續(xù)性。集中研修的成果，需要在分散自主研修階段消化、鞏固和強(qiáng)化。一種思路、策略一旦駕輕就熟，改變著實(shí)不易。且不說教學(xué)本來就是高度復(fù)雜的活動，以新替舊，且要熟練運(yùn)用，確實(shí)需要一個較長的實(shí)踐過程。因此，集中和分散研修，內(nèi)容上必須保持延續(xù)性，這樣才能促使“問題解決”落于實(shí)處。若將集中階段之學(xué)習(xí)成果束之高閣，另起鍋灶，難免前功盡棄。在集美大學(xué)項目培訓(xùn)的第一階段，分散研修主要是根據(jù)集中研修內(nèi)容撰寫論文，展開網(wǎng)絡(luò)研討，促使認(rèn)識深化。而在第二階段，分散研修則以完善和展示二度設(shè)計為主，使新思路和新策略得到實(shí)踐檢驗(yàn)。同時，還要進(jìn)行反思和理論提升，并就此開設(shè)有一定學(xué)術(shù)水平的講座，發(fā)揮引領(lǐng)作用。在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的循環(huán)中，促進(jìn)培養(yǎng)對象的專業(yè)發(fā)展。

四、獨(dú)立評估：使“變化”得到實(shí)證

篇（5）

一、政治思想方面： 不斷學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教育理論，確保能夠及時更新教育理念。工作之余積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的筆記幫助理解消化。新的教育形式不提倡我們在課堂上只是一味的重復(fù)講書，我們必須掌握先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)新時代教育的發(fā)展。所以我不僅注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從日常生活閱讀中汲取營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會課改新形勢下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了以下幾點(diǎn)工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。

5、課堂上的情況。 組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生 ，平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面： 我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€人的私事耽誤工作的時間。并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎，我班的劉小麗在市古詩詞表演中獲故事大王稱號，為語文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計的腳本獲山東省三等獎，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國英語競賽中獲三等獎。 "進(jìn)無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩，平時考試較少，語言不夠生動?？荚嚦煽儾环€(wěn)定等。 走進(jìn)21世紀(jì)，社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

中學(xué)優(yōu)秀教師述職報告二

去年11月，懷著一腔熱血、十二分的激清，來到嶄新的龍都小學(xué)，在新的環(huán)境、新的崗位工作快一年了，驀然回首，頓覺一年光陰彈指一揮間，往事歷歷在目。為了總結(jié)得失，以利今后進(jìn)一步改進(jìn)和提高，現(xiàn)將近一年工作小結(jié)于后：

一、思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針政策，遵守國家的法律法規(guī)，深刻領(lǐng)會十六大報告和三個代表的重要思想，關(guān)心國家大事，熱愛忠誠黨的教育事業(yè)，愛校如家，切實(shí)樹立校興我榮，校衰我恥的思想，想為學(xué)校所想，急為學(xué)校所急。

二、工作方面：

本年度，我主要負(fù)責(zé)教育務(wù)日常工作，分管科技、文科教學(xué)教研等?；仡櫰饋?，主要作了以下工作：

開學(xué)之初，提前作了新生的分班、教師工作安排、編制好各班和教師的課程表，各班教學(xué)用書的分發(fā)，保證師生到校第一天能夠正常開展教學(xué)學(xué)習(xí)工作。 根據(jù)學(xué)校實(shí)際，制訂了課堂教學(xué)常規(guī)管理辦法，教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)考核管理辦法，堅持了平常的巡視和檢查，使教學(xué)常規(guī)有法可依，有章可循，入格到位。本年度，我共檢查教案5068節(jié)，作業(yè)批改350次，聽課91節(jié)。

XX年秋期，組織學(xué)校行政人員對一年級組進(jìn)行了為期一天的集體視導(dǎo)，對該年級的師資水平、教學(xué)工作、常規(guī)工作、體衛(wèi)工作、師德師風(fēng)、學(xué)生狀況等方面進(jìn)行了較為全面的了解，進(jìn)行了視導(dǎo)工作小結(jié)，通報了視導(dǎo)情況，對該年級組和學(xué)校的教學(xué)工作起到了指導(dǎo)作用。

抓培訓(xùn)提高，促進(jìn)教師整體水平上臺階

我校是一所新成立的學(xué)校，辦好龍都小學(xué)，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、群眾觀注、社會期盼的一件大事。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。我校教師來自全縣各個學(xué)校，年青教師居多，各個學(xué)校的素質(zhì)教育觀、人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀的認(rèn)識和要求不一。為使全校教師緊跟時代步伐，站在素質(zhì)教育的潮頭浪尖，整體戰(zhàn)斗力躍上一個新的臺階。我同學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)一起，做了以下工作：

(1)組織每位新教師上一堂經(jīng)過精心準(zhǔn)備亮相課，為教師們提供一個展示自我、相互學(xué)習(xí)的舞臺。本年共上亮相課32節(jié)，可以說，作課教師和聽課教師都有不同程度的收獲和體會。

(2)組織了新課程理論和系列學(xué)習(xí)，即時傳遞國內(nèi)課程改革最新理念、動態(tài)、研究成果。讓廣大教師運(yùn)用新課程的思想指導(dǎo)實(shí)際的教育教學(xué)工作。

(3)組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，盡管學(xué)校資金十分困難，還是努力爭取，派教師到重慶、長壽、潼南等地學(xué)習(xí)，并要求外出學(xué)習(xí)教師寫了學(xué)習(xí)心得體會，在全校教師或本組教師會上作了交流，讓有限的資金發(fā)揮最大的效益，讓全體教師都有所獲，有所感。

(5)組織了每周一次的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，根據(jù)我校實(shí)際，針對教師特點(diǎn)，組織了計算機(jī)操作、文字處理、簡單課件制作、簡單素材處理、電教設(shè)備使用等培訓(xùn)。一年來，我校教師的計算機(jī)操作能力、現(xiàn)代教育技術(shù)使用水平均躍上了新的臺階。全校教師均能進(jìn)行文字處理、制作簡單實(shí)用的課件，正確操作電教室的電教設(shè)備。為我校爭創(chuàng)現(xiàn)代教育技術(shù)示范校打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

(6)成功組織了以 運(yùn)用新理念、實(shí)踐新課程 為主題的首屆說講評賽課活動。參賽教師一場場生動的演說、一堂堂成功的課例、一次次精彩的點(diǎn)評，整個賽課活動迭起、靚點(diǎn)頻閃。是我校教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)踐新課程系列活動的一次集中匯報。該次活動受到教研室田益副主任和教工組吳顯祿組長的充分肯定和高度贊揚(yáng)，稱贊此次活動 開工新穎、組織嚴(yán)密、準(zhǔn)備充分、效果良好 。

(7)組織了首屆教師基本功大賽。為了保證該次大賽取得較好的效果，從訂方案、了考題、活動組織等環(huán)節(jié)，我都精心準(zhǔn)備、反復(fù)推敲，做到讓大家在輕松愉悅的氛圍里展示才干，相互學(xué)習(xí)。

抓教育科研，推動教研教改活動上規(guī)模。

教學(xué)工作是一個學(xué)校的中心工作，教研教改則是教學(xué)工作之靈魂所在。為使學(xué)校全體教師由經(jīng)驗(yàn)型向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，本年度，開展了一系列的教學(xué)教研活動。

(1)保證了間周一次的教學(xué)研究活動。做到每次教研活動有主題、有中心發(fā)言人、有活動記載，每組有行政領(lǐng)導(dǎo)參加，確保活動收到實(shí)效，不走過場。

(3)努力爭取，精心組織，承擔(dān)縣級教學(xué)觀摩活動2次。本學(xué)年，我校分別承擔(dān)了縣小學(xué)語文、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動課教學(xué)觀摩活動。我認(rèn)真組織教師們試講、與作課教師一起，多次修改試教案，制作CAI課件。我還親自上了一堂體現(xiàn)新課標(biāo)理念的科學(xué)課，并在交流會上向全縣教師對科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作了解讀，受到與會近200位老師的好評。兩次活動均取得了較好的效果，受到與會領(lǐng)導(dǎo)與教師的好評。

抓實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高

(3)開展 三小 制作，組織學(xué)生參加各類競賽。本年度，組織學(xué)生參加了縣車模賽，成立了 智能機(jī)器人 課外活動小組，資金積累參加 能力風(fēng)暴 智能機(jī)器人大賽，組織學(xué)生參加了創(chuàng)新科技大賽。學(xué)生的想像畫、電子報刊、優(yōu)秀實(shí)踐活動均有作品送市參評。

一年來，通過一系列的實(shí)踐活動，豐富了學(xué)生的課余生活，開闊了學(xué)生的視野，鍛煉了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的素質(zhì)。

抓畢業(yè)班工作，確保全體學(xué)生順利畢業(yè)。

我校畢業(yè)班學(xué)生生源素質(zhì)較低，教學(xué)難度大。本期一開始，我狠抓畢業(yè)班管理，關(guān)心畢業(yè)班工作，召開畢業(yè)班教師、學(xué)生會，經(jīng)常深入畢業(yè)班了解師生情況，同教師一道分析學(xué)生情況，制訂復(fù)習(xí)措施。經(jīng)過嚴(yán)格組織畢業(yè)考試、閱卷工作，我校畢業(yè)生畢業(yè)考試及格率達(dá)100%，全體學(xué)生順利畢業(yè)。

三、其它工作：

十六大報告中指出：未來小康社會的一個重要特征，就是要構(gòu)建一個全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，新知識、新技術(shù)層出不窮，我深知，要作好一個現(xiàn)代人，隨時接受新環(huán)境、新工作、新崗位的挑戰(zhàn)，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)。

因此，我在取得計算機(jī)教育專科學(xué)歷后，繼續(xù)進(jìn)行本科函授學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的學(xué)識水平。我還參加了重慶市科學(xué)教師市級骨干培訓(xùn)，并將所學(xué)知識帶回學(xué)校，向廣大教師交流。在結(jié)業(yè)論文答辯會上，我撰寫的論文受到答辯組專家教授的充分肯定和高度贊揚(yáng)。我的課堂實(shí)錄《蝸?！芬采钍芾蠋熀蛯W(xué)員們的好評，學(xué)員們競相拷貝、相互傳閱。

今年，承蒙領(lǐng)導(dǎo)的信任，同志們的關(guān)心，來到新的龍都小學(xué)，從事教務(wù)工作。對我來說，這是一項全新的工作，所以我十分投入、大膽探索、推陳出新、勇于實(shí)踐。向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)，虛心接受同志們的意見和建議，我從陌生到熟悉、從盲目到有序，很快進(jìn)入角色，各項工作基本上有條不紊。比如：開學(xué)之初，排課是一件十分復(fù)雜而細(xì)致的工作，我沒有經(jīng)驗(yàn)，就到實(shí)驗(yàn)一小向老教導(dǎo)趙培廉主任請教。在他的指點(diǎn)下，我用一個下午時間，完成了全校教師的排課，并打印好課表。又如：教務(wù)主任的一項重要任務(wù)就是要指導(dǎo)老師的教育教學(xué)。

由于我從事小學(xué)主要學(xué)科教學(xué)時間短，加之沒有深厚的教育理論作支撐，沒有一線教學(xué)的大量素材作背景，因此，對教師的指導(dǎo)就顯得力不從心，對課堂教學(xué)的評價就顯得支離破碎、不得要領(lǐng)。所以，我加緊了對現(xiàn)代教育教學(xué)理論、課堂教學(xué)方法、課堂教學(xué)的評價、小學(xué)課程的定位、功能、特點(diǎn)等相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的老師們請教，《課程教材教法》、《教學(xué)與管理》、《中小學(xué)教學(xué)》《國外中小學(xué)教育》、《教學(xué)案例》、《百部教育理論精粹》等雜志、教育著述成了我的案頭必備。我努力在書中汲取營養(yǎng)，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、交流自己的工作體會，通過一年的努力，我在這方面也有了較大的進(jìn)步。

中學(xué)優(yōu)秀教師述職報告三

一、思想覺悟高，愛崗敬業(yè)，責(zé)任心強(qiáng)。

我在擔(dān)任現(xiàn)職期間，政治思想覺悟高，堅持黨的四項基本原則，熱愛祖國，熱愛人民，立場堅定，恪守共產(chǎn)party員的諾言，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派。忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，把教育好學(xué)生視為神圣的使命，視為自己人生的理想，安教、樂教。我謙虛進(jìn)取，事業(yè)心強(qiáng)，講原則，待人熱情大方，關(guān)心集體，關(guān)心他人，有團(tuán)隊精神。在工作上兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責(zé)，任勞任怨，積極協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)的工作，工作態(tài)度得到領(lǐng)導(dǎo)、教師以及群眾的一致好評。能尊重、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，平等對待學(xué)生，努力工作，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，為教育來業(yè)作出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、不斷學(xué)習(xí)，努力鉆研教學(xué)，積極參加教研教改活動。