序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇干部培養(yǎng)體系范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“456項(xiàng)目體系”主要內(nèi)涵

以四個(gè)導(dǎo)向?yàn)榍腥朦c(diǎn)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案：即以需求為導(dǎo)向，設(shè)置培訓(xùn)課程；以流程為導(dǎo)向，全過(guò)程管理；以提升青年干部的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合；以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。

開展“十個(gè)一”活動(dòng)：一次愛(ài)國(guó)主義教育，一次警示教育，一次拓展訓(xùn)練，一次讀書交流會(huì)，一次生日party，一次黨性材料分析會(huì)，一次座談會(huì)，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。

四種教學(xué)方式：專題講座，專題研討，參觀學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

五種管理模式：全封閉式培訓(xùn)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)，自主管理，積分考核。

六項(xiàng)學(xué)習(xí)成果：每周周報(bào)，PPT成果匯報(bào)，學(xué)習(xí)行動(dòng)筆記，感悟集，學(xué)習(xí)論文，兩結(jié)合工作改善4A計(jì)劃（“兩結(jié)合”指學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合工作；“4A”指4項(xiàng)行動(dòng)計(jì)劃）。

“456項(xiàng)目體系”打破了傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，將現(xiàn)代企業(yè)培訓(xùn)管理理念滲透到項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，深入研究成年人學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)從單一的學(xué)員對(duì)知識(shí)層面的認(rèn)知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態(tài)、提升能力為重點(diǎn)的全方位、立體式互動(dòng)交流，實(shí)現(xiàn)從聽到、知道、認(rèn)可、實(shí)踐，到行為改變的遞進(jìn)關(guān)系，使培訓(xùn)價(jià)值達(dá)到最大化。

“456項(xiàng)目體系”的設(shè)計(jì)思路緊緊圍繞公司發(fā)展戰(zhàn)略，突出解決公司對(duì)青年干部能力要求層級(jí)和標(biāo)準(zhǔn)的專項(xiàng)問(wèn)題，結(jié)合科學(xué)的培訓(xùn)需求調(diào)研分析，通過(guò)對(duì)資源合理有效地整合，實(shí)現(xiàn)“456項(xiàng)目體系”的建立。

基于“456項(xiàng)目體系”的實(shí)踐

以需求為導(dǎo)向的培訓(xùn)課程設(shè)置及應(yīng)用

設(shè)計(jì)課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達(dá)、思維激蕩、知識(shí)拓展、管理提升?！包h性修煉”加深青年干部對(duì)新形勢(shì)的認(rèn)識(shí)，提高對(duì)國(guó)家及公司政策領(lǐng)悟能力，著眼公司戰(zhàn)略總體目標(biāo)，提高青年干部的黨性修養(yǎng)和思想政治素質(zhì)；“卓越表達(dá)”提升個(gè)人公眾表達(dá)能力，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)；“思維激蕩”突破傳統(tǒng)管理思維模式，轉(zhuǎn)變個(gè)人思維方式，重新認(rèn)知自我，不斷提升；“知識(shí)拓展”中學(xué)習(xí)科學(xué)的工作方法，提高工作效率，加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，擴(kuò)寬視野，接觸前沿理論知識(shí)，了解新領(lǐng)域新信息；“管理提升”中學(xué)習(xí)管理理論，提升管理效能，提升個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)合理制定計(jì)劃，掌握科學(xué)的工作方法，提高工作執(zhí)行力和貫徹力。

以流程為導(dǎo)向全過(guò)程管理。為加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)班的有效管理，培訓(xùn)中心特意安排了具有多年培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的四位老師分別負(fù)責(zé)培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理及后勤服務(wù)保障工作，以確保培訓(xùn)項(xiàng)目順利實(shí)施。培訓(xùn)前期，由專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)學(xué)習(xí)手冊(cè)的編排印刷，培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料的排版裝訂，培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中所需教學(xué)物品準(zhǔn)備以及會(huì)場(chǎng)設(shè)備的調(diào)試等；培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)“互動(dòng)教學(xué)、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)“理論結(jié)合實(shí)際、確保實(shí)效”的主旨；培訓(xùn)結(jié)束后，總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程，整理培訓(xùn)相關(guān)資料，撰寫培訓(xùn)評(píng)估報(bào)告。對(duì)學(xué)員工作改善行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行后期跟蹤回訪，收集經(jīng)典案例，并對(duì)下階段的培訓(xùn)工作進(jìn)行合理優(yōu)化。

以提升青年干部的綜合能力為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)交流相結(jié)合。交流是促進(jìn)團(tuán)體學(xué)習(xí)效果的基本方式。在“讀書交流會(huì)”、“PPT學(xué)習(xí)成果匯報(bào)”以及課后“學(xué)習(xí)園地”感悟粘貼等過(guò)程中，都給學(xué)員搭建起了溝通交流的平臺(tái)。

一是“每周簡(jiǎn)報(bào)”的交流方式。班級(jí)成立編輯小組，針對(duì)一周在培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)、生活等情況制作簡(jiǎn)報(bào)。簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)容包括一周動(dòng)態(tài)、學(xué)員學(xué)習(xí)的心得體會(huì)、所感所悟、風(fēng)采展示、分享互動(dòng)，每位學(xué)員都可以在簡(jiǎn)報(bào)上發(fā)表文章，大家相互交流，共同見(jiàn)證彼此的成長(zhǎng)。

二是“學(xué)習(xí)園地”的交流方式。每個(gè)小組都有自己的學(xué)習(xí)園地，學(xué)員們可以把自己學(xué)習(xí)的感受或老師課程中講到的經(jīng)典語(yǔ)錄寫在即時(shí)貼上，粘貼在學(xué)習(xí)園地，課間學(xué)員們相互瀏覽，一周總結(jié)一次，評(píng)選優(yōu)質(zhì)感悟，大家分享。

三是“愛(ài)心家園”的交流方式。41位學(xué)員，每位學(xué)員都通過(guò)抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來(lái)，使自己有了一次奉獻(xiàn)愛(ài)心的機(jī)會(huì)，在整個(gè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，默默關(guān)注著他，記錄他的成長(zhǎng)以及每天的表現(xiàn)，把想對(duì)他說(shuō)的鼓勵(lì)粘貼在“愛(ài)心家園”上。在學(xué)習(xí)的同時(shí)，使學(xué)員都能感受到被別人關(guān)注的溫暖。班級(jí)里的愛(ài)心大使會(huì)不定期的宣讀愛(ài)心語(yǔ)錄，傳遞每個(gè)人的愛(ài)心。

四是“總結(jié)分享”的交流方式。每周的課程結(jié)束后，學(xué)員根據(jù)一周學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，相互分享學(xué)習(xí)體會(huì)，并選派代表和全班分享三點(diǎn)，同樣的知識(shí)，不同的人會(huì)有不同的感受，學(xué)員以空杯的心態(tài)從別人的收獲中反思自己的學(xué)習(xí)。

五是“辯論賽”的交流方式。聆聽智慧交鋒，感受語(yǔ)言魅力，舉行以“責(zé)任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執(zhí)己見(jiàn)，據(jù)理力爭(zhēng)，唇槍舌劍，妙語(yǔ)連珠，淋漓盡致地發(fā)揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和臨場(chǎng)應(yīng)變的綜合能力，為同學(xué)們帶來(lái)精彩紛呈的視聽盛宴。

六是“座談會(huì)”的交流方式。培訓(xùn)班黨支部召開了“依法治企”學(xué)習(xí)座談會(huì)，并邀請(qǐng)公司監(jiān)察部同志參加。座談會(huì)上深入學(xué)習(xí)了新源公司依法從嚴(yán)治企有關(guān)要求，分析了公司發(fā)展面臨的形勢(shì)和任務(wù)。

以成果轉(zhuǎn)化為導(dǎo)向，實(shí)施工作改善4A計(jì)劃。學(xué)習(xí)的目的不在于“知”而在于“行”。在學(xué)習(xí)期間，每位學(xué)員要填寫兩結(jié)合工作改善“4A”計(jì)劃，以一周為節(jié)點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，反思工作改善點(diǎn)，將思路轉(zhuǎn)化成方案，再將方案轉(zhuǎn)化成今后的行動(dòng)計(jì)劃，應(yīng)用smart原則（可操作、可實(shí)現(xiàn)、可衡量、可評(píng)價(jià)、有時(shí)間限制），制定并描述計(jì)劃實(shí)施具體步驟。根據(jù)計(jì)劃的制定，實(shí)施改善行動(dòng)，使培訓(xùn)有效落地，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

四種教學(xué)方式的應(yīng)用

在教學(xué)方式上，除了傳統(tǒng)的講授課程之外，還設(shè)有專題研討、參觀學(xué)習(xí)、拓展訓(xùn)練。

專題講座。為了使每位參訓(xùn)學(xué)員訓(xùn)后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質(zhì)有新的增強(qiáng)，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓(xùn)班安排了包含多學(xué)科門類的30個(gè)專題，涉及歷史、社會(huì)、管理、科技、法律等學(xué)科知識(shí)，并結(jié)合當(dāng)前時(shí)政，開設(shè)了關(guān)于總書記“723”重要講話精神輔導(dǎo)、準(zhǔn)確把握中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動(dòng)方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結(jié)合案例討論、頭腦風(fēng)暴、性格測(cè)試等穿行，老師們生動(dòng)有趣的授課內(nèi)容、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及良好的表達(dá)技巧都給學(xué)員留下了深刻的印象。

在《正確領(lǐng)會(huì)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)意圖，有效完成組織任務(wù)》課程中，為加深學(xué)員對(duì)課程的理解，主講老師設(shè)計(jì)了“最佳搭檔”的互動(dòng)游戲。課后，學(xué)員們分享了學(xué)習(xí)的所思所得。學(xué)員張會(huì)貞就在以“參與、分享、反思、成長(zhǎng)”為主題的所思中寫到，游戲過(guò)程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動(dòng)。反思工作中，作為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，如追求自己對(duì)權(quán)力的掌控，習(xí)慣于指揮部下，這種“大權(quán)在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過(guò)大，員工過(guò)分依賴領(lǐng)導(dǎo)者，個(gè)人的才智和潛能沒(méi)有得到充分利用，很難在工作中不斷成長(zhǎng)。

專題研討。在專題研討活動(dòng)中，分別通過(guò)班委、黨支部、各小組隊(duì)長(zhǎng)組織，選定研討主題、設(shè)計(jì)研討流程，組織研討過(guò)程，使學(xué)員相互學(xué)習(xí)，暢所欲言，有效溝通，實(shí)現(xiàn)思維拓展，觀念交流。培訓(xùn)班順利完成了“讀書交流會(huì)”、“黨性分析會(huì)”等專題研討活動(dòng)的召開，并對(duì)研討成果進(jìn)行收集整理。整個(gè)過(guò)程，一方面使學(xué)員豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容、交流了知識(shí)，另一方面也加深了同學(xué)之間的了解。

參觀學(xué)習(xí)。參觀學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)與實(shí)踐有效結(jié)合，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，放松身心，交流感情，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增進(jìn)友誼。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)、室內(nèi)體驗(yàn)式活動(dòng)、戶外拓展、晨練四個(gè)角度設(shè)計(jì)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)內(nèi)容。將直接的感官體驗(yàn)和知識(shí)型學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多樣化的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，強(qiáng)化青年干部的集體意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇?lián)厝蔚膱F(tuán)隊(duì)精神。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)對(duì)個(gè)人而言，使學(xué)員戰(zhàn)勝了自我心理舒適區(qū)，克服恐懼，直面困難和壓力。對(duì)團(tuán)隊(duì)而言，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚力，也使團(tuán)隊(duì)成員在面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候正確思考，從而找到解決問(wèn)題的有效方法。

五種管理模式的實(shí)踐

“全封閉式”的管理模式。“全封閉式”的管理模式是指嚴(yán)把各項(xiàng)考核制度，實(shí)施軍事化管理。學(xué)員按照考勤要求，按時(shí)上課，并且克服嚴(yán)寒及自身生活習(xí)慣，每天堅(jiān)持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽(yáng)光，用響亮的口號(hào)傳遞著青年干部的熱情和活力。

“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”的管理模式。即將學(xué)員分為四個(gè)小組，每個(gè)小組設(shè)有隊(duì)長(zhǎng)、隊(duì)長(zhǎng)助理、紀(jì)律委員、5S委員（5S源于日本精益生產(chǎn)，此處特指維護(hù)小組環(huán)境，保持教室干凈整潔，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣），學(xué)員可自愿競(jìng)爭(zhēng)上崗。隊(duì)長(zhǎng)帶領(lǐng)小組進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組織大家制定本小組的隊(duì)名、隊(duì)徽、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)公約，并依此進(jìn)行風(fēng)采展示。團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中，各崗位職責(zé)分工明確。隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織在課程實(shí)施過(guò)程的小組案例分析、總結(jié)研討等環(huán)節(jié)各小組成員的發(fā)言；隊(duì)長(zhǎng)助理負(fù)責(zé)收集學(xué)員的學(xué)習(xí)感悟，課間粘貼在團(tuán)隊(duì)的“學(xué)習(xí)園地”上；紀(jì)律委員負(fù)責(zé)維持本小組及班級(jí)的課程紀(jì)律；5S委員負(fù)責(zé)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員維護(hù)小組的5S環(huán)境。

“互動(dòng)教學(xué)”的管理模式。即由主講老師負(fù)責(zé)課程內(nèi)容的完整講授，助學(xué)師進(jìn)行課前氣氛的調(diào)動(dòng)和培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)管理，使學(xué)員在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍里“享受知識(shí)的盛宴”。“課間操、小游戲”等多種互動(dòng)方式，能充分緩解學(xué)習(xí)疲勞，調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)員的主觀能動(dòng)性，以最大程度來(lái)吸收課程內(nèi)容。

“自主管理”的管理模式。即在培訓(xùn)班中成立黨支部及班委，實(shí)施管理活動(dòng)，發(fā)揮先鋒模范作用。班委成員由班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團(tuán)支部書記、宣傳委員組成，他們承擔(dān)著溝通師生、引導(dǎo)班風(fēng)、服務(wù)學(xué)員的重要任務(wù)。學(xué)習(xí)過(guò)程中組織策劃實(shí)施貫穿項(xiàng)目始終的“十個(gè)一”活動(dòng)，豐富學(xué)員的學(xué)習(xí)生活。通過(guò)QQ群、飛信的建立，搭建學(xué)員相互交流平臺(tái)，輔助培訓(xùn)班各項(xiàng)工作的順利開展。

“積分考核”的管理模式。即在培訓(xùn)過(guò)程中采用團(tuán)隊(duì)累計(jì)積分制，分別針對(duì)團(tuán)隊(duì)建設(shè)速度、風(fēng)采展示、課堂互動(dòng)、5S環(huán)境、精彩感悟、研討總結(jié)、競(jìng)賽活動(dòng)、好人好事、課堂紀(jì)律等環(huán)節(jié)，應(yīng)用統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將得分情況真實(shí)有效地反映到班級(jí)評(píng)分規(guī)則表中，運(yùn)用透明機(jī)制，評(píng)選優(yōu)勝團(tuán)隊(duì)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)熱情。

學(xué)員展示的六項(xiàng)成果

每周周報(bào)。由班委會(huì)成員組成編輯部，針對(duì)每周的培訓(xùn)學(xué)習(xí)情況編寫周報(bào)。周報(bào)內(nèi)容包括：本周要聞、本周動(dòng)態(tài)、組織活動(dòng)、心得體會(huì)、學(xué)有所思、培訓(xùn)分享等模塊。學(xué)員積極投稿，針對(duì)課程、活動(dòng)等自擬主題，分享心得體會(huì)。周報(bào)提供了學(xué)員交流的平臺(tái)，全方位展示了學(xué)員學(xué)習(xí)期間各項(xiàng)收獲以及豐富的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活。

學(xué)習(xí)成果匯報(bào)（PPT述學(xué)）。學(xué)員間的交流在整個(gè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)管理設(shè)計(jì)中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)員間學(xué)習(xí)成果交流。如每位學(xué)員五分鐘的PPT述學(xué)，就是由學(xué)員梳理、提煉、總結(jié)其學(xué)習(xí)期間的所感、所悟、所得而進(jìn)行交流。

學(xué)習(xí)筆記。為學(xué)員設(shè)計(jì)了專門的學(xué)習(xí)筆記本，學(xué)員每天都將學(xué)習(xí)收獲整理成學(xué)習(xí)筆記，記錄學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)期間經(jīng)?；仡櫡?。培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，每位學(xué)員的筆記本上都寫滿了各自的收獲。

感悟集。學(xué)習(xí)園地是培訓(xùn)班的一個(gè)亮點(diǎn)，課間總能聚集許多學(xué)員分享自己的學(xué)習(xí)感悟，大家相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。培訓(xùn)期間共收集到300余條學(xué)員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學(xué)員學(xué)習(xí)生活的一個(gè)美好紀(jì)念。

學(xué)習(xí)論文。學(xué)習(xí)的真諦是能力而非信息的獲得，學(xué)習(xí)期間每位學(xué)員將學(xué)習(xí)所得結(jié)合自身工作撰寫學(xué)習(xí)論文，41份論文分別從多個(gè)角度設(shè)定主題，涵蓋了公司系統(tǒng)生產(chǎn)、管理、建設(shè)、安全、企業(yè)文化等方方面面。

工作改善4A計(jì)劃。培訓(xùn)設(shè)計(jì)始終遵循“學(xué)以致用”的培訓(xùn)理念，學(xué)員在培訓(xùn)結(jié)束后分別制定了個(gè)人的“工作改善4A計(jì)劃”，計(jì)劃中詳細(xì)描述如何按步驟將學(xué)習(xí)所得轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中，提升各項(xiàng)工作業(yè)務(wù)能力，最終實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。

制定行動(dòng)計(jì)劃作為學(xué)習(xí)成果的重中之重，密切聯(lián)系了學(xué)員實(shí)際工作，優(yōu)化了學(xué)員的工作方法及工作流程，增強(qiáng)了全局意識(shí)，提升了系統(tǒng)思考能力。由于行動(dòng)計(jì)劃具有一定的階段性和持續(xù)性，這樣就促使學(xué)員在實(shí)際工作中實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)價(jià)值的最大化。

利用信息反饋進(jìn)行培訓(xùn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)

為保證培訓(xùn)課程的順利開展，達(dá)成培訓(xùn)的最終效果，在培訓(xùn)中期，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式由班主任老師全面收集學(xué)員對(duì)培訓(xùn)過(guò)程的建議，以及對(duì)活動(dòng)安排、課程設(shè)置等信息，以此進(jìn)行培訓(xùn)效果的整體評(píng)估。調(diào)查問(wèn)卷分別針對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、師資水平、培訓(xùn)管理、后勤服務(wù)四個(gè)方面展開，在對(duì)評(píng)估表的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和復(fù)查的基礎(chǔ)上，對(duì)培訓(xùn)效果再次進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這樣能夠更好地掌握學(xué)員對(duì)培訓(xùn)的滿意度及提出的有效建議。

篇（2）

一、提高了我的思想認(rèn)識(shí)

懷著一顆感恩的心對(duì)待這次培訓(xùn)，我從內(nèi)心感激路局給我們創(chuàng)造這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，懷著一顆感恩的心好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)路局領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的期望。珍惜這次難得的培訓(xùn)機(jī)遇，經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)在吉大的學(xué)習(xí)，我深深感到，吉大做為全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)有著雄厚的師資力量和一流的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，老師們精彩的授課，使我感到受益匪淺的同時(shí)，也看到了自身學(xué)識(shí)上的差距，因此，我一定要珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充實(shí)自。我看到自身的壓力和責(zé)任，局長(zhǎng)和黨委書記親自為我們做開班報(bào)告，使我看到路局對(duì)我們寄予的厚望，而我在上學(xué)受培的同時(shí)，還有很多同志在負(fù)擔(dān)著我的工作和責(zé)任，所以我沒(méi)有理由也沒(méi)有權(quán)利不好好學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真完成了階段性學(xué)習(xí)任務(wù)

路局、路局黨委以及段在安全生產(chǎn)壓力這么繁重的條件下、在這生產(chǎn)大忙時(shí)節(jié)，花這么大的精力、財(cái)力和時(shí)間組織這么大規(guī)模的培訓(xùn)，對(duì)于我個(gè)人的成長(zhǎng)都是不可多得的機(jī)遇，這一切使我深受感動(dòng)和鼓舞，因此我十分珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，因此我非常珍惜每一堂課、每一分鐘，都能認(rèn)真聽講、做好筆記。課后能做到及時(shí)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，按要求完成每學(xué)科作業(yè)，并撰寫心得體會(huì)，較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、嚴(yán)格遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，積極參與班委組織的各項(xiàng)活動(dòng)

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G647【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674－4810（2012）06－0035－01

隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生教育和管理的方式更為靈活，作為發(fā)揮著“橋梁和紐帶”作用的學(xué)生干部群體將發(fā)揮更大作用。高校學(xué)生干部一般包括各級(jí)共青團(tuán)干部、學(xué)生會(huì)干部、班委會(huì)成員以及各類學(xué)生社團(tuán)負(fù)責(zé)人等，他們?cè)趯W(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)，校園文化建設(shè)，大學(xué)生自我教育、自我管理和自我服務(wù)方面起著非常重要的作用。建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，讓他們充分發(fā)揮學(xué)生工作有力助手的骨干作用，是提高高校學(xué)生工作管理水平的迫切需要，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 學(xué)生干部應(yīng)具備的素質(zhì)

1．較高的思想政治素質(zhì)和良好的道德品質(zhì)

這是學(xué)生干部應(yīng)具備的最基本的素質(zhì)，也是做好學(xué)生工作的必要前提條件。學(xué)生干部作為學(xué)生中的骨干分子，必須具有清醒的政治頭腦，積極參加集體活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，努力做到嚴(yán)于律己、寬以待人、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新，善于用正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法冷靜地分析研究同學(xué)中存在的各種思想問(wèn)題，并能給予正確的引導(dǎo)。

2．豐富的知識(shí)素養(yǎng)

學(xué)生干部來(lái)源于學(xué)生，具有既是被管理者和受教育者，又是管理者和教育者的雙重身份。一名合格的學(xué)生干部，任何時(shí)候都不能忘記自己首先是學(xué)生，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)自己的專業(yè)課程。然后，還應(yīng)廣泛學(xué)習(xí)心理學(xué)、管理學(xué)等其他學(xué)科知識(shí)，以適應(yīng)工作需要。

3．較高的社交能力

這是學(xué)生干部區(qū)別于一般同學(xué)的主要素質(zhì)，要求有極強(qiáng)的社會(huì)工作、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)交際的能力。學(xué)生干部是學(xué)生中的骨干，是各種學(xué)生活動(dòng)的策劃者、組織者和實(shí)施者，這就要求學(xué)生干部不但要具備較強(qiáng)的組織能力，還要有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。另外，還要懂得交際藝術(shù)，以誠(chéng)待人，發(fā)揚(yáng)民主，講究工作方法，善于與同學(xué)溝通，能真正做好學(xué)生的帶頭人和代言人。

4．良好的身心素質(zhì)

學(xué)生干部良好的身心素質(zhì)，是積極發(fā)揮學(xué)生干部作用的必要條件。它主要指學(xué)生干部必須具有堅(jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，穩(wěn)定的情緒，寬闊的胸懷，冷靜、果斷、干練的作風(fēng)等。首先，學(xué)生干部要有一個(gè)健康的身體，這是工作的本錢；其次，要有良好的心理素質(zhì)，這就要求培養(yǎng)自己的果斷性、堅(jiān)韌性、紀(jì)律性和自信心；再次，還要有良好的心態(tài)，坦然面對(duì)挫折、勇于找出差距；最后，學(xué)生干部在心理上還應(yīng)樹立服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

二 培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生干部隊(duì)伍的途徑

1．嚴(yán)把選拔關(guān)

對(duì)于學(xué)生干部的選拔工作，輔導(dǎo)員和班主任要做深入細(xì)致的調(diào)查了解，進(jìn)行多方面考察，任人唯賢，注重學(xué)業(yè)成績(jī)和群眾基礎(chǔ)。首先，堅(jiān)持民主推薦制度，充分聽取普通學(xué)生的意見(jiàn)，確實(shí)將人緣好、能力強(qiáng)的學(xué)生選擔(dān)任學(xué)生干部。其次，多方面多場(chǎng)合有意識(shí)地觀察學(xué)生，善于在學(xué)生活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)好苗子。最后，要多聽取學(xué)生會(huì)主席團(tuán)和部長(zhǎng)級(jí)同學(xué)的意見(jiàn)和建議。

2．做好崗前培訓(xùn)

通過(guò)集中培訓(xùn)，為學(xué)生干部開展工作提供有效指導(dǎo)。以基層黨校或團(tuán)校為培訓(xùn)基地，通過(guò)多種途徑對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行集中培訓(xùn)。首先，可以請(qǐng)學(xué)生工作方面專家、領(lǐng)導(dǎo)給學(xué)生干部做報(bào)告、開講座，介紹學(xué)校發(fā)展情況以及學(xué)生工作的基本思路、工作方法等，提高學(xué)生干部的理論修養(yǎng)，增強(qiáng)其責(zé)任感和使命感。其次，舉辦各種形式的培訓(xùn)班，組織學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)并熟悉學(xué)校管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置，了解高校教育管理的特點(diǎn)和規(guī)律，熟悉通知、計(jì)劃、總結(jié)、匯報(bào)等基本公文的寫作技巧，提高其業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)。最后，組織學(xué)生干部召開工作情況匯報(bào)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，實(shí)行“老帶新”，上一屆學(xué)生干部與新任學(xué)生干部之間開展集體的、一對(duì)一的經(jīng)驗(yàn)交流，使學(xué)生干部之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

3．加強(qiáng)管理、考核、指導(dǎo)和培養(yǎng)

要積極發(fā)揮學(xué)生干部的作用，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的管理、考核和指導(dǎo)，加強(qiáng)制度建設(shè)，建立有效嚴(yán)格的考評(píng)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)量化管理。通過(guò)民主化、公開化、公平化的模式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生干部，增強(qiáng)他們的責(zé)任意識(shí)、崗位意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。教師應(yīng)扮演好軍師的角色，放手讓學(xué)生干部開展工作，尊重、支持他們的新思路、新點(diǎn)子，充分信任、敢于放權(quán)，密切關(guān)注并大力支持活動(dòng)的進(jìn)展情況，營(yíng)造寬松、和諧、民主的工作環(huán)境。在工作分工上，科學(xué)合理地使用人才，注意在學(xué)生干部個(gè)人能力、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行合理搭配，做到人盡其才，以保證學(xué)生干部隊(duì)伍整體功能的最佳發(fā)揮。適當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的工作積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生工作持續(xù)、健康地開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。積極帶領(lǐng)學(xué)生開展批評(píng)和自我批評(píng)，總結(jié)缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，在比較中提高認(rèn)識(shí)、干好工作。充分及時(shí)地肯定學(xué)生干部艱辛的付出，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、組織發(fā)展上給予優(yōu)先考慮。養(yǎng)成當(dāng)日事當(dāng)日畢的良好習(xí)慣，善于簡(jiǎn)化工作，盡量避免無(wú)效勞動(dòng)、重復(fù)勞動(dòng)、低效勞動(dòng)；學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦、打印機(jī)等現(xiàn)代化辦公用具，提高時(shí)間效率，并相應(yīng)地提高工作質(zhì)量。

三 結(jié)束語(yǔ)

篇（4）

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）04-0136-02

一、前言

從2008年開始，“90后”學(xué)生陸續(xù)進(jìn)入高校校園并逐漸接替“80后”成為高校學(xué)生干部中的主力軍，大學(xué)時(shí)代已進(jìn)入“90后”時(shí)代。相比“80后”，“90后”思維更加活躍，個(gè)性獨(dú)立，視野開闊，敢于顛覆傳統(tǒng)，善于接受新事物，彰顯了“時(shí)尚、自信、張揚(yáng)”的時(shí)代特征。

高等學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重任，在學(xué)校的各項(xiàng)工作組織開展中，學(xué)生干部起著承上啟下、上情下達(dá)的作用，建立一支高素質(zhì)、高效率、高水平的學(xué)生干部管理隊(duì)伍是高校管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，有利于促進(jìn)良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，也是加強(qiáng)學(xué)生自我管理、自我教育和自我服務(wù)的有效途徑，有利于推動(dòng)思想政治教育工作和校園文化建設(shè)的開展。這提醒我們，在看到高校學(xué)生干部培養(yǎng)重要性的同時(shí)還要“因時(shí)而變，以生為本”，將學(xué)生干部培訓(xùn)培養(yǎng)辦法與“90后”學(xué)生特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。

二、高校“90后”學(xué)生干部自身存在的問(wèn)題

高校中的學(xué)生干部隊(duì)伍目前已完成從“80后”到“90后”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生干部隊(duì)伍也呈現(xiàn)出了一些新的變化。在看到“90后”學(xué)生思維活躍、朝氣蓬勃、接受能力強(qiáng)等一系列優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，當(dāng)前高校學(xué)生干部也存在以下較為普遍的問(wèn)題。

（一）政治素養(yǎng)待提高

在這個(gè)各種文化不斷交融，各種思潮不斷碰撞的復(fù)雜新時(shí)期，“90后”學(xué)生的思想狀況整體上是積極向上，表現(xiàn)出了對(duì)“科學(xué)發(fā)展觀”、“中國(guó)特色社會(huì)主義道路”、“中國(guó)夢(mèng)”等主流思想較高程度的認(rèn)同。但是也要看到，部分學(xué)生干部不能主動(dòng)學(xué)習(xí)政治理論，理想信念單薄或是過(guò)于感性化，對(duì)主流政治文化理解不夠深刻，不能將理論與實(shí)際相結(jié)合，不能樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，導(dǎo)致自身政治敏銳性較差，對(duì)于同學(xué)中一些較為敏銳的思想狀況難以預(yù)知。

（二）功利主義抬頭

當(dāng)前以個(gè)人價(jià)值為主導(dǎo)的西方價(jià)值觀也在逐步影響我們傳統(tǒng)的價(jià)值觀與人生觀。在這種價(jià)值觀模式下，部分90后學(xué)生干部講究一種更為現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀，存在著“拜金主義”、“金錢至上”等功利主義價(jià)值觀。他們把擔(dān)任學(xué)生干部當(dāng)做評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、入黨乃至就業(yè)的敲門磚。正是這種功利性思想的存在，造成學(xué)生干部的服務(wù)意識(shí)缺失，影響了學(xué)生干部隊(duì)伍思想的純潔性。有些學(xué)生干部把自己定位為“青年官”，而不是“青年友”，不深入學(xué)生中去，不積極采納同學(xué)的意見(jiàn)和建議，工作時(shí)缺乏腳踏實(shí)地的工作精神和為同學(xué)服務(wù)的觀念。

（三）集體觀念淡薄

與相對(duì)謙虛內(nèi)向的80后大學(xué)生相比，90后大學(xué)生干部大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了長(zhǎng)輩的溺愛(ài)，也習(xí)慣了從家庭與社會(huì)中索取，關(guān)心自我多于關(guān)心他人。同時(shí)，受社會(huì)環(huán)境影響，90后更加自信，更敢于彰顯自我，在一定程度上表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的個(gè)人英雄主義，以自我為中心開展工作。同時(shí)，部分學(xué)生干部攀比心理過(guò)于嚴(yán)重，相互間溝通學(xué)習(xí)少，配合少，不愿意聽取他人意見(jiàn)，習(xí)慣以自我為中心。因此也衍生了部分學(xué)生干部缺乏大局的觀念，缺乏一個(gè)隊(duì)伍應(yīng)有的團(tuán)隊(duì)精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部隊(duì)伍的工作效率、工作氛圍和工作成效，對(duì)學(xué)生本人的發(fā)展也造成了障礙。

（四）不能恰當(dāng)處理學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系

學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職工作，然而有的學(xué)生干部未能在學(xué)習(xí)和工作兩者間尋到平衡，未能將積累工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)工作能力、提升個(gè)人綜合素質(zhì)看做大學(xué)生涯的重中之重，過(guò)多地投入于團(tuán)學(xué)活動(dòng)，卻忽略了專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，一方面影響了自己在同學(xué)中的威信，另一方面更是影響了自己綜合素質(zhì)的提高甚至是職業(yè)生涯的長(zhǎng)期發(fā)展。在大學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)決定上層建筑”的思想，將優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)作為積極參加、組織團(tuán)學(xué)活動(dòng)的前提條件。

（五）工作方法缺乏，工作能力待提高

部分學(xué)生干部對(duì)自己和同學(xué)分別采用兩種截然不同的標(biāo)準(zhǔn)：“寬以律己，嚴(yán)于律人”，在同學(xué)面前擺架子，指手畫腳；面對(duì)工作，缺乏腳踏實(shí)地，艱苦奮斗的精神。部分學(xué)生干部工作方法過(guò)于死板，習(xí)慣于接受各種信息卻欠缺主動(dòng)思考，工作方法單一，不能夠因人而異，開展工作基本沿襲傳統(tǒng)的學(xué)生工作模式，在普通同學(xué)面前只會(huì)“上傳下達(dá)”，工作遇到困難時(shí)不善于解決矛盾，主觀能動(dòng)性較差，工作較為被動(dòng)，工作方法缺乏創(chuàng)新，缺少亮點(diǎn)。有些學(xué)生干部表現(xiàn)欲望過(guò)于強(qiáng)烈，卻也逐漸導(dǎo)致與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的下降。

三、高校團(tuán)學(xué)工作者對(duì)“90后”學(xué)生干部培養(yǎng)中的誤區(qū)

大學(xué)生學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中如何解決培養(yǎng)機(jī)制的問(wèn)題，仍然困擾著不少?gòu)氖聢F(tuán)學(xué)工作的老師，也由于“90后”學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園時(shí)間不長(zhǎng)，部分團(tuán)學(xué)工作者工作思路調(diào)整不夠及時(shí)，導(dǎo)致對(duì)“90后”學(xué)生干部的培養(yǎng)出現(xiàn)一些誤區(qū)。

（一）過(guò)度流動(dòng)

學(xué)生干部隊(duì)伍中學(xué)生干部的流動(dòng)有利于保持隊(duì)伍的整體活力，但過(guò)度的流動(dòng)則會(huì)影響工作的長(zhǎng)效性、規(guī)范性和延續(xù)性。一些學(xué)生干部半年時(shí)間甚至幾個(gè)月時(shí)間便從一個(gè)崗位調(diào)至另一個(gè)崗位，這雖然讓更多的同學(xué)得以擁有學(xué)生干部經(jīng)歷并得到鍛煉，但在一定程度上影響了工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。另外，在高職高專院校，學(xué)制往往為三年，學(xué)生入校時(shí)缺乏團(tuán)學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，需要一定時(shí)間熟悉團(tuán)學(xué)工作，而當(dāng)學(xué)生干部熟悉了團(tuán)學(xué)工作時(shí)往往臨近畢業(yè)、面臨就業(yè)，往往形成了剛培養(yǎng)成熟卻又離開工作崗位的現(xiàn)狀。

（二）考核方式不合理

當(dāng)前，部分高校在實(shí)際考核時(shí)還是憑印象給予打分，也有很多時(shí)候?qū)W生干部的打分靠自己在同學(xué)老師間的人緣，這種考核方法缺乏合理客觀的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，缺乏專門的考核機(jī)構(gòu)進(jìn)行全面客觀的考評(píng)，或?qū)€(gè)人意見(jiàn)排除在考核之外，沒(méi)有給予團(tuán)學(xué)干部自我表達(dá)的權(quán)利?？己私Y(jié)果出來(lái)后，往往注重于對(duì)優(yōu)秀學(xué)生骨干的表彰，卻忽視對(duì)不合格學(xué)生干部的懲戒，不能做到“賞罰分明”，甚至對(duì)工作不出色的學(xué)生干部在一定程度上也給予表?yè)P(yáng)，不能很好地發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用。

（三）過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生“執(zhí)行力”

目前高校學(xué)生工作繁雜，確實(shí)需要一批得力助手，協(xié)助完成組織交辦的各項(xiàng)任務(wù)。在時(shí)間、精力有限的前提下，團(tuán)學(xué)工作者更樂(lè)于選用、提拔一些更能夠迅速完成工作任務(wù)的學(xué)生干部，同時(shí)忽視有自助開展活動(dòng)愿望的學(xué)生干部。團(tuán)學(xué)工作者對(duì)學(xué)生“執(zhí)行力”的過(guò)度重視在一定程度上壓抑了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自助創(chuàng)造力，致使大部分學(xué)生干部缺乏獨(dú)當(dāng)一面的能力。

（四）心理輔導(dǎo)工作不到位

大學(xué)生是一個(gè)人走向成熟的重要階段，在這一階段，許多同學(xué)真正離開家鄉(xiāng)生活，開始獨(dú)立處理各種社會(huì)關(guān)系。面對(duì)瑣碎繁雜的工作生活，尚未成熟的學(xué)生干部極容易處理失當(dāng)，誘發(fā)各種心理問(wèn)題。而高校老師、輔導(dǎo)員往往忽視學(xué)生的心理健康問(wèn)題，很多高校的心理咨詢室更是形同虛設(shè)。心理輔導(dǎo)工作的不足一方面影響工作更好地開展，另一方面也阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

“90后”大學(xué)生生活在一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化、思潮多元化的時(shí)代，相較于“80后”大學(xué)生，“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)高校團(tuán)學(xué)工作者提出了新的要求，固守已有的大學(xué)生骨干模式只會(huì)使團(tuán)學(xué)工作陷入停滯不前甚至倒退的局面，這提醒我們要正視問(wèn)題、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、改進(jìn)方法、拓寬思路、與時(shí)俱進(jìn)，盡快建立合理高效的大學(xué)生骨干培養(yǎng)機(jī)制，使高校學(xué)生骨干培養(yǎng)工作切實(shí)做到“以學(xué)生為本”，用新思路、新方法開啟團(tuán)學(xué)工作新篇章。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 余嘉.90后學(xué)生干部培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)策研究[J].教育理論研究，2010，（22）.

[2] 姚嵐，紀(jì)成風(fēng)，宋林青.淺談高職院校90后學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（17）：205.

[3] 張瑋.淺論“90后”大學(xué)生心理輔導(dǎo)[J].教育論叢，2010，（11）：16.

[4] 李迅.90后高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)探析[J].電子世界，2013，（2）：143.

篇（5）

【關(guān)鍵詞】 神經(jīng)干細(xì)胞;rhEPO;體外培養(yǎng);增殖

Abstract: Objective To observe the effect which multiplies in vitro raise to the nerve stem cell of different density rhEPO， and to discuss the influence of rhEPO， associated with nerve stem cell transplant， in curing spinal cord damage repair. Methods The present research firstly intervened the nerve stem cell， obtained from the newborn SD big mouse (born within 24hs)， with different density rhEPO (5， 50， 500 U/mL). Then， a distinctive examination of the rate of clone formation in each groups nerve stem cells was conducted. Afterwards， MTT method was used to examine the cell reproducibility in different times and nerve stem cell differentiations immunocytochemistry dyeing and counting. Results The cell multiplication in experimental groups which had added the EPO was quicker and the quantity of final nerve balls was larger than that in the control group， which was remarkable in 50 U/mLEPO group. The cell growth curve in experimental groups which had added the rhEPO was higher than that in the control group， which was also remarkable in 50 U/mL EPO group. The NSE and GFAP immunocytochemistry dyeing and the counting results showed that the NSE immunity masculine cells in the 50 U/mL EPO group were obviously more than that in the control group (P

Key words:nerve stem cell; rhEPO; in vitro raise; multiplication

神經(jīng)干細(xì)胞(nerve stem cell，NSCs)是一種具有復(fù)制能力和多向分化潛能的原始細(xì)胞，在中樞神經(jīng)系統(tǒng)損傷的修復(fù)研究中逐漸引起醫(yī)學(xué)界的關(guān)注。近年來(lái)的研究發(fā)現(xiàn)，神經(jīng)干細(xì)胞不僅存在于 胚胎腦組織，而且已發(fā)育成熟的 內(nèi)也存在神經(jīng)干細(xì)胞[1]。正常情況下這些NSCs處于“靜止”或“休眠”狀態(tài)，在特定因素的作用下，例如損傷或刺激，其分裂、分化的潛能就被激活，從而出現(xiàn)增殖現(xiàn)象。堿性成纖維細(xì)胞生長(zhǎng)因子(basic fibroblast growth factor，bFGF)對(duì)離體神經(jīng)干細(xì)胞具有一定的增殖效應(yīng)，但其作用有限[2]。因此，如何更有效的促進(jìn)NSCs的增殖是推動(dòng)其在治療過(guò)程中的重要方法。本實(shí)驗(yàn)對(duì)重組人促紅細(xì)胞生成素(rhEPO)和bFGF聯(lián)合應(yīng)用促進(jìn)NSCs的體外增殖效應(yīng)進(jìn)行初步探討。

1 材料與方法

1.1 主要材料

新生SD大鼠(出生24　h以內(nèi))、DMEM/F12培養(yǎng)基、無(wú)血清培養(yǎng)添加劑B27(美國(guó)Gibco)、bFGF(北京雙鷺生物制品公司)、EGF(premega公司)、胰蛋白酶、谷氨酰胺(Sigma)， MTT(噻唑蘭)、DMSO(二甲基亞砜)，及其他相關(guān)試劑。

1.2 方法

1.2.1 神經(jīng)干細(xì)胞的原代培養(yǎng)

①新生SD大鼠經(jīng)75%酒精消毒，無(wú)菌條件下將前腦完整取出，借助顯微鏡在視交叉平面和海馬平面各做一道冠狀切口，留取自視交叉至海馬約2 mm厚的腦塊。將留取的腦塊冠狀面朝上放置，然后在側(cè)腦室外側(cè)做兩道矢狀切口，并且在胼胝體上方做一水平切口，留取中間圍繞側(cè)腦室前角的腦塊。此部位包含側(cè)腦室前角室下帶(subventricular zone，SVZ)，富含神經(jīng)干細(xì)胞。②去除軟腦膜和脈絡(luò)叢組織。將腦組織轉(zhuǎn)移到另一培養(yǎng)皿，用剪刀反復(fù)剪切至約1 mm3大小組織塊，加入DMEM/F12基礎(chǔ)培養(yǎng)基2～3 mL，用吸管反復(fù)吹打，制成細(xì)胞懸液。③將細(xì)胞懸液用200 目銅網(wǎng)過(guò)濾，去除殘留未分散組織，將濾液移入無(wú)菌10 mL離心管。離心機(jī)將過(guò)濾的細(xì)胞懸液以1 000 r/min離心10 min，以便收集細(xì)胞。④吸管小心吸除上清液體，將沉淀的細(xì)胞重懸于2 mL含B27和20 ng/mL bFGF，20 ng/mL EGF的DMEM/F12培養(yǎng)基中，計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)后以2～5×105個(gè)細(xì)胞/mL接種于25 cm3 培養(yǎng)瓶。置37 oC，5%CO2培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)。⑤培養(yǎng)4～5 d后，將含細(xì)胞的培養(yǎng)液轉(zhuǎn)移至離心管中，1 000 r/min離心10 min，收集細(xì)胞。同樣方法小心吸除上清液體，用相同培養(yǎng)液重懸細(xì)胞后，接種于更換的培養(yǎng)瓶中，繼續(xù)培養(yǎng)。每5～7天換液1次。⑥培養(yǎng)2周左右時(shí)見(jiàn)神經(jīng)干細(xì)胞克隆形成，3～4 周見(jiàn)大量神經(jīng)干細(xì)胞球。以后用機(jī)械法分散神經(jīng)球方法進(jìn)行傳代培養(yǎng)。

1.2.2 神經(jīng)干細(xì)胞的傳代培養(yǎng)

將細(xì)胞移入無(wú)菌10 mL離心管，以1 000 r/min轉(zhuǎn)速離心10 min，收集細(xì)胞。吸除上清液體，向沉淀中加入3倍體積的0.25%胰蛋白酶/EDTA(1：1)消化液，37 ℃水浴5 min。用吸管輕輕吹打成單細(xì)胞懸液(此步驟時(shí)間不超過(guò)5 min)。加入1/10體積的血清終止消化。以2～5×105個(gè)細(xì)胞/mL細(xì)胞濃度繼續(xù)培養(yǎng)，培養(yǎng)基成分同上。

1.3 實(shí)驗(yàn)分組

取第3代神經(jīng)干細(xì)胞制備單細(xì)胞懸液，分別接種于含rhEPO 5、50、500 U/mL的無(wú)血清培養(yǎng)基中，同時(shí)設(shè)不含rhEP0的對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組無(wú)血清培養(yǎng)基含bFGF濃度均為20 ng/mL。將各組神經(jīng)干細(xì)胞懸液置于5%CO2、37 ℃培養(yǎng)箱內(nèi)培養(yǎng)。每組均設(shè)復(fù)孔，實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次。

1.4 檢測(cè)指標(biāo)

1.4.1 檢測(cè)神經(jīng)干細(xì)胞克隆形成率

將各組細(xì)胞作梯度倍數(shù)稀釋接種于25 cm3培養(yǎng)皿中靜置培養(yǎng)。細(xì)胞培養(yǎng)7 d時(shí)，取對(duì)照組和各實(shí)驗(yàn)組培養(yǎng)皿放置在一張帶網(wǎng)格的透明膠片上，在倒置顯微鏡下計(jì)數(shù)克隆數(shù)，計(jì)算公式如下:

克隆形成率(%)=單位面積克隆數(shù)/單位面積接種細(xì)胞數(shù)×100。

1.4.2 MTT法檢測(cè)細(xì)胞的活性

將各組細(xì)胞以每孔大約1.0×105個(gè)細(xì)胞接種于96孔培養(yǎng)板中，每孔體積150 μL，每日檢測(cè)OD值。

1.4.3 神經(jīng)干細(xì)胞分化的免疫細(xì)胞化學(xué)染色及計(jì)數(shù)

將各組神經(jīng)干細(xì)胞接種于6孔培養(yǎng)板中(預(yù)先置有涂多聚賴氨酸的蓋玻片)，每孔平均接種50 個(gè)神經(jīng)球，加入有血清培養(yǎng)基3.0 mL，靜置培養(yǎng)，每3天換液。10 d后收集貼有細(xì)胞的蓋玻片，分別做NSE、GFAP免疫細(xì)胞化學(xué)染色。每個(gè)標(biāo)本隨機(jī)取20 個(gè)視野，普通光鏡下觀察并計(jì)數(shù)每個(gè)視野的陽(yáng)性細(xì)胞數(shù)占細(xì)胞總數(shù)的百分率，取平均值。

1.5 統(tǒng)計(jì)分析

數(shù)據(jù)以±s表示，采用SPSS統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，各組率的比較采用χ2檢驗(yàn)法，各組均數(shù)比較采用方差分析及q檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 細(xì)胞的觀察及克隆形成率檢測(cè)結(jié)果

對(duì)照組形成的神經(jīng)球數(shù)量無(wú)明顯變化，神經(jīng)球的細(xì)胞折光性較弱，邊緣細(xì)胞形態(tài)不規(guī)則，可見(jiàn)有絲絮狀物和較多細(xì)胞碎片。而添加rhEPO各實(shí)驗(yàn)組細(xì)胞增殖較快，48　h可見(jiàn)較多的成對(duì)或3～5成群細(xì)胞出現(xiàn)，最終神經(jīng)球的數(shù)量多于對(duì)照組，以50 U/mL rhEPO組作用顯著。

2.2 MTT檢測(cè)結(jié)果

MTT結(jié)果顯示，添加rhEPO各實(shí)驗(yàn)組的細(xì)胞生長(zhǎng)曲線高于對(duì)照組，尤其是50 U/mL rhEPO組顯著高于對(duì)照組。

2.3 細(xì)胞分化比例檢測(cè)及顯微測(cè)量結(jié)果

對(duì)照組神經(jīng)球貼壁率低，可見(jiàn)許多細(xì)胞團(tuán)漂浮在培養(yǎng)基中，最終漂浮的細(xì)胞團(tuán)變?yōu)榧?xì)胞碎片。添加rhEPO各實(shí)驗(yàn)組中，部分神經(jīng)球貼壁困難，一旦神經(jīng)球貼壁，隨即有突起長(zhǎng)出，胞體和突起生長(zhǎng)較快，雙突起和多突起細(xì)胞多于對(duì)照組，第2　d即可見(jiàn)部分細(xì)胞建立突觸聯(lián)系。3　d細(xì)胞多數(shù)可形成較密集網(wǎng)絡(luò)，胞體較豐滿，細(xì)胞突起生長(zhǎng)快，可見(jiàn)多角形細(xì)胞。對(duì)照組細(xì)胞網(wǎng)絡(luò)稀疏，細(xì)胞胞體較小，突起變短、變粗，有的胞體內(nèi)可見(jiàn)空泡。顯微測(cè)量結(jié)果顯示，50 U/mL rhEPO組中細(xì)胞突起長(zhǎng)度顯著高于對(duì)照組(P

NSE和GFAP免疫細(xì)胞化學(xué)染色和計(jì)數(shù)結(jié)果顯示，50 U/mL rhEPO組中NSE免疫陽(yáng)性細(xì)胞明顯多于對(duì)照組(P

3 討 論

最近的研究證實(shí)，rhEPO在體內(nèi)和體外的多種神經(jīng)細(xì)胞損傷模型中均有抗凋亡作用。在運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元培養(yǎng)中，rhEPO能抑制因血清缺乏或紅藻氨酸誘導(dǎo)的細(xì)胞凋亡。神經(jīng)細(xì)胞rhEPO受體激活后，通過(guò)干擾JAK2和核轉(zhuǎn)錄因子可抑制N-甲基-D-天(門)冬氨酸(NMDA)和NO誘導(dǎo)的凋亡[3]。rhEPO還可以通過(guò)調(diào)節(jié)凋亡過(guò)程中不同基因的表達(dá)發(fā)揮抗凋亡作用。在自由基損傷模型中，rhEPO可調(diào)節(jié)神經(jīng)膜外部分的磷脂酰絲氨酸(PS)殘基，并通過(guò)調(diào)節(jié)線粒體的膜電位和細(xì)胞色素C的釋放以及caspase8、caspase1和caspase3活化酶的活性，增加絲氨酸/蘇氨酸蛋白激酶(Akt)的活性，促進(jìn)凋亡的蛋白磷酸化而保持DNA的完整性[4]。rhEPO在神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)抑制細(xì)胞凋亡的機(jī)制可能與在紅細(xì)胞內(nèi)的機(jī)制相同。

rhEPO對(duì)神經(jīng)細(xì)胞的許多功能活動(dòng)均具有調(diào)節(jié)作用，例如鈣離子外流、膜的去極化、神經(jīng)遞質(zhì)的合成以及細(xì)胞的凋亡等。rhEPO可能通過(guò)抑制或刺激神經(jīng)遞質(zhì)的合成來(lái)參與突觸可塑性的調(diào)節(jié)。在PC12細(xì)胞中，rhEPO通過(guò)激活鈣離子通道刺激多巴胺的釋放和酪氨酸羥化酶的活性，誘導(dǎo)膜的去極化，增加一氧化氮(NO)的合成，促進(jìn)神經(jīng)遞質(zhì)(r-氨基丁酸、乙酰膽堿和多巴胺等)的釋放[5]。在大鼠脊髓損傷和坐骨神經(jīng)損傷模型中，rhEPO能通過(guò)對(duì)突觸傳遞的直接作用而起到傷后即刻的神經(jīng)保護(hù)作用。

在海馬薄片培養(yǎng)中，rhEPO受體被激活后，通過(guò)激活JAK2抑制鈣離子介導(dǎo)的興奮性氨基酸釋放來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)神經(jīng)元缺血的保護(hù)。最近有報(bào)道顯示，rhEPO能刺激T型電壓依賴性鈣通道的活性，人類成神經(jīng)細(xì)胞瘤的膜片鉗研究證實(shí)，有T型鈣通道的表達(dá)。當(dāng)把 rhEPO加入到培養(yǎng)基中，可以觀察到鈣通道的最大峰值電流增加。因此，rhEPO可以通過(guò)胞膜上的T型電壓依賴性鈣通道增加鈣離子流，進(jìn)而影響神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)鈣離子的平衡來(lái)產(chǎn)生對(duì)神經(jīng)細(xì)胞的保護(hù)作用[6]。

rhEPO的作用并不僅限于直接影響細(xì)胞的生存，在細(xì)胞培養(yǎng)中也展示了其營(yíng)養(yǎng)作用。rhEPO能啟動(dòng)細(xì)胞的分化，阻止細(xì)胞的死亡和增強(qiáng)膽堿乙酰基轉(zhuǎn)移酶的活性。這些發(fā)現(xiàn)說(shuō)明，rhEPO抑制神經(jīng)元凋亡是其短暫的作用，對(duì)神經(jīng)元的營(yíng)養(yǎng)作用則是長(zhǎng)期的。

參考文獻(xiàn)

[1] Romero MI，Lin L，Lush ME，et al. Deletion of Nf1in neurons induces increased axon collateral branching after dorsal root injury[J]. Neurosci，2007，27(8):2124-2134.

[2] Karimi-Abdolrezaee S，Eftekharpour E，Wang J，et al. Delayed transplantation of adult neural precursor cells promotes remyelination and functional neurological recovery after spinal cord injury[J].Neurosci，2006，26(13):3377-3389.

[3] Yamanaka H，Obata K，Kobayashi K，et al. Alteration of the cell adhesion molecule L1 expression in a specific subset of primary afferent neurons contributes to neuropathic pain[J].Fur J Neurosci，2007，25(4):1097-1111.

篇（6）

骨密度是衡量骨骼強(qiáng)壯與否的一個(gè)重要指標(biāo)。研究人員說(shuō),啤酒中含有的大量硅元素對(duì)強(qiáng)健人體骨骼大有益處,而葡萄酒中含有的多酚物質(zhì)也能對(duì)骨骼起到保護(hù)作用。不過(guò),研究人員尚無(wú)法解釋啤酒對(duì)女性和男性骨密度的影響差異。 (康琴)

秋天干燥可多吃南瓜

秋天氣候干燥,人們會(huì)出現(xiàn)不同程度的嘴唇干裂、鼻腔流血及皮膚干燥等癥狀。適當(dāng)增加含有豐富維生素A、維生素E的食物,可增強(qiáng)人的機(jī)體免疫力,對(duì)改善秋燥癥狀大有裨益。

南瓜所含的β胡蘿卜素,可由人體吸收后轉(zhuǎn)化為維生素A,另外南瓜含豐富的維生素E,能促使各種腦下垂體荷爾蒙的分泌,使人體保持健康狀態(tài)。南瓜也可用于兒童蛔蟲、絳蟲、糖尿病的食療。

常吃南瓜,可使大便通暢,肌膚豐潤(rùn),尤其對(duì)女性,有美容作用。所以,年輕媽媽可以和孩子一起食用南瓜。

(小麗)

大米配豆、薯 營(yíng)養(yǎng)好吸收

相比較小米、黑米、玉米等,大米中所含的維生素B1、B2,及鈣、鐵、鋅等礦物質(zhì)都偏低,如果能在大米中加入粗糧、堅(jiān)果等,將會(huì)大大提高米飯的營(yíng)養(yǎng)。由于蛋白質(zhì)分解而成的氨基酸在各種糧食中各有側(cè)重,如能將大米與豆類等混合食用,可以起到氨基酸互補(bǔ)的作用,提高其營(yíng)養(yǎng)利用率。

紅色的豆子、黑紫色的米、橙色的胡蘿卜……只要摻進(jìn)去,就會(huì)營(yíng)養(yǎng)與“扮相”兼得。

糧薯結(jié)合是一種經(jīng)典的搭配。在大米飯中摻入紅薯或芋頭,可以增加米飯中的膳食纖維、維生素C等,減緩淀粉的消化速度。二米飯也是很不錯(cuò)的混吃方式,不管是小米與大米同煮,還是大米和黑米一起做,都能讓吃膩了白米飯的你,嘗到一點(diǎn)新意,營(yíng)養(yǎng)也更豐富。

(衛(wèi)康)

絲瓜水美容有奇效

你見(jiàn)過(guò)單瓜長(zhǎng)3.33米的巨型絲瓜嗎?這個(gè)來(lái)自河南上蔡縣的“巨型一號(hào)絲瓜”,平均每小時(shí)可瘋狂生長(zhǎng)1厘米,是目前世界上生長(zhǎng)最快的植物。由于絲瓜本身的基因突變導(dǎo)致這種巨型絲瓜產(chǎn)生了超級(jí)活性物質(zhì),這種超級(jí)活性物質(zhì)有神奇的保濕、去皺、美白功效。在令諸女性頭疼的控油問(wèn)題上,功效更是無(wú)與倫比,幾乎達(dá)到了完美。河南電視臺(tái)記者宋楊使用巨型一號(hào)原液后第二天神奇美白,通過(guò)河南電視臺(tái)的專題報(bào)道后火暴全國(guó),尤其讓人嘆為觀止的是用這種巨型絲瓜提取的原液可以直接飲用,用來(lái)治療呼吸道疾病也極為神驗(yàn),巨型一號(hào)原液作為化妝水在2006年推出后,震驚了全世界,兩年內(nèi)沒(méi)做任何廣告的情況下靠口碑名揚(yáng)天下,榮獲全國(guó)“2008年度最佳化妝品”。目前可在“絲瓜水網(wǎng)” (省略)和淘寶商城“巨型一號(hào)旗艦店”可以買到正宗的巨型一號(hào)原液,35元左右。不上網(wǎng)的朋友,可撥打全國(guó)免費(fèi)熱線400-66400-20咨詢。購(gòu)買絲瓜水,一定要注意分辨真假,據(jù)了解現(xiàn)在市面上基本都是概念性絲瓜水,而非真正的絲瓜原液。 (馬素萍)

豆?jié){不能代替牛奶

專家認(rèn)為,從營(yíng)養(yǎng)學(xué)角度來(lái)說(shuō),用豆?jié){代替牛奶并不合適。雖然牛奶和豆?jié){都富含蛋白質(zhì),從性狀上看也很相似,但實(shí)際上牛奶和豆?jié){里蛋白質(zhì)的種類是不同的。牛奶中的蛋白質(zhì)是動(dòng)物蛋白,豆?jié){里的蛋白質(zhì)則是植物蛋白。動(dòng)物蛋白和植物蛋白都是人體必需的,需要合理搭配才能滿足人體的需要。如果用豆?jié){替代牛奶,人體只攝入了植物蛋白,建議通過(guò)吃一些肉類來(lái)補(bǔ)充動(dòng)物蛋白。

(夏雨)

海帶預(yù)防冬季手腳冰冷

人怕冷與機(jī)體攝入某些礦物質(zhì)較少有關(guān)。如鈣在人體內(nèi)含量的多少,可直接影響心肌、血管及肌肉的伸縮性和興奮度。血液中缺鐵是導(dǎo)致缺鐵性貧血的重要原因,常表現(xiàn)為產(chǎn)熱量少、體溫低等。

因此,補(bǔ)充富含鈣和鐵的食物可提高機(jī)體的御寒能力?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn),海帶是人類攝取鈣、鐵的寶庫(kù)。每100克海帶中,含鈣高達(dá)1177毫克,含鐵高達(dá)150毫克,所以冬天海帶對(duì)兒童、婦女和老年人的保健均有重要作用。

海帶含碘豐富,碘能促進(jìn)甲狀腺分泌,產(chǎn)生熱量。人體的甲狀腺分泌物中有一種物質(zhì)叫甲狀腺素,它能加速體內(nèi)很多組織細(xì)胞的氧化,增加身體的產(chǎn)熱能力,使基礎(chǔ)代謝率增強(qiáng),皮膚血液循環(huán)加快,抗冷御寒。一般成年人每天需要的微量元素碘為150微克左右,而100克海帶中含碘高達(dá)240毫克。(小李)

常吃洋蔥可防富貴病

近年研究發(fā)現(xiàn),洋蔥對(duì)預(yù)防所謂“富貴病”益處多,洋蔥含有黃尿丁酸,可使人體細(xì)胞更好利用糖分,從而降低血糖。洋蔥還含有前列腺素,可擴(kuò)張血管,減少外周血管阻力,促進(jìn)鈉的排泄,使增高的血壓下降。洋蔥中還含有二烯丙基硫化物,有預(yù)防血管硬化、降低血脂的功能。

在洋蔥中還能測(cè)到含槲皮質(zhì)類物質(zhì),這種物質(zhì)在黃醇酮誘導(dǎo)下所形成的配糖體有利尿消腫作用,這對(duì)肥胖、高血脂、動(dòng)脈硬化等癥的預(yù)防有益。 (常生)

山藥瘦身又豐胸

山藥性平、味甘,富含多種氨基酸、蛋白質(zhì)及淀粉,還含有黏液質(zhì)、尿囊素、膽堿、纖維素、脂肪、維生素A、B2、C及鈣、磷、鐵、碘等礦物質(zhì),可提供人體多種必需的營(yíng)養(yǎng)。

山藥最大的特點(diǎn)是能夠供給人體大量的黏液蛋白。這是一種多糖蛋白質(zhì),對(duì)人體有特殊的保健作用,能預(yù)防心血管系統(tǒng)的脂肪沉積,保持血管的彈性,防止動(dòng)脈粥樣硬化過(guò)早發(fā)生,減少皮下脂肪沉積,避免出現(xiàn)肥胖。

篇（7）

1.社會(huì)主義核心價(jià)值體系

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建立在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之上的思想理論、理想信念、道德準(zhǔn)則、精神風(fēng)尚等觀念因素構(gòu)成的社會(huì)價(jià)值觀系統(tǒng)，是社會(huì)主義制度內(nèi)在精神之魂，在社會(huì)主義社會(huì)的意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域處于統(tǒng)攝和支配地位。社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵體現(xiàn)在四個(gè)方面：即為指導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想為中心內(nèi)容，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神為精髓，社會(huì)主義榮辱觀的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。這四個(gè)方面的內(nèi)容彼此聯(lián)系貫通，既相互區(qū)別又相互促進(jìn)，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。

2.高校文化與社會(huì)主義核心價(jià)值體系的關(guān)系

高校文化，是高校的精髓，是高校特色的重要組成部分，也是學(xué)生文明素養(yǎng)、道德情操的綜合反映。社會(huì)主義核心價(jià)值體系全面主導(dǎo)社會(huì)主義國(guó)家社會(huì)文化建設(shè)，是社會(huì)文化的根本。而高校文化作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成部分，與社會(huì)主義核心價(jià)值體系之間存在著被主導(dǎo)和主導(dǎo)的關(guān)系，那么，用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)和主導(dǎo)高校文化建設(shè)也是應(yīng)有之義。如果說(shuō)高校文化是大樹，那么社會(huì)主義核心價(jià)值體系就是它的根基，離開它就沒(méi)有健全和諧的高校文化了。與此同時(shí)，高校是社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的重要陣地，有力地支撐著社會(huì)主義核心價(jià)值體系，高校文化亦是傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要手段和途徑，離開這個(gè)載體，社會(huì)主義核心價(jià)值體系的踐行和弘揚(yáng)便無(wú)從談起。

3.高校文化建設(shè)中的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

那么，如何在社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下建設(shè)高校文化，即是當(dāng)前研究的重點(diǎn)。高校校園文化與大學(xué)生活動(dòng)密不可分，一所高校是否具有特色，校園文化是否具有先進(jìn)性，往往可以從校園文化活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)。高校學(xué)生干部作為高校文化活動(dòng)最主要的組織者和實(shí)施者，是校園文化建設(shè)的生力軍，他們通過(guò)組織開展各式各樣的校園文化活動(dòng)營(yíng)造和諧的校園人文氛圍，更是延伸和豐富了“校園文化”的內(nèi)涵，滿足廣大學(xué)生多元化成長(zhǎng)的需求。

高校學(xué)生干部隊(duì)伍存在著學(xué)生干部構(gòu)成的特殊性、能力的特殊性以及工作屬性的特殊性，正是其本身所具有的特殊性使其在高校校園文化建設(shè)方面發(fā)揮著帶領(lǐng)引導(dǎo)、組織管理、革故鼎新和橋梁紐帶等舉足輕重的作用。事實(shí)證明，既是教育對(duì)象又是教育管理者的高校學(xué)生干部，往往都能成為大學(xué)生中的精英。在今后的工作中，大部分學(xué)生干部均能在較短時(shí)間內(nèi)成為單位的骨干甚至走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。因此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下的高校文化建設(shè)重心便在于用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。

4.高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年來(lái)的建設(shè)和改革的不斷深入，高校的校園環(huán)境已得到有效的改善，為高校校園文化的建設(shè)創(chuàng)造了有力的保證。各個(gè)高校在校園文化建設(shè)的各項(xiàng)工作中，逐漸培養(yǎng)出了一批工作能力強(qiáng)、政治素養(yǎng)高的學(xué)生干部隊(duì)伍。但在經(jīng)濟(jì)體制、社會(huì)結(jié)構(gòu)、思想觀念深刻變革、校園文化日益社會(huì)化的今天，各高校的學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，均廣泛存在著急需解決的問(wèn)題。

4.1 學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度不夠

大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度包括對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知、認(rèn)同及踐行。根據(jù)《大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同度調(diào)查》顯示，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度和踐行度較高，但在認(rèn)同上具有非全方位性，認(rèn)知方面則對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的理解和認(rèn)識(shí)不夠全面深刻。學(xué)生干部隊(duì)伍雖然是大學(xué)生中的精英分子和骨干力量，接受過(guò)學(xué)校系統(tǒng)的思想教育與理論培訓(xùn)，在對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)知、認(rèn)同和踐行上應(yīng)該均優(yōu)于非學(xué)生干部，但在《高校學(xué)生干部踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系調(diào)查》中也顯示高校學(xué)生干部踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的實(shí)踐能力與實(shí)踐行為水平差異明顯，說(shuō)明部分學(xué)生干部對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同出現(xiàn)了一些問(wèn)題，使得部分學(xué)生干部沒(méi)有主動(dòng)積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的強(qiáng)烈意愿。

4.2 學(xué)生干部隊(duì)伍的機(jī)制建設(shè)有待完善

無(wú)規(guī)矩不成方圓，要保證高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，就必須有一個(gè)涉及學(xué)生干部選撥、培養(yǎng)以及考核的健全合理的機(jī)制。當(dāng)前，高校在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的管理機(jī)制上存在著許多問(wèn)題，有待完善。首先，在學(xué)生干部選拔上，缺乏科學(xué)的選拔機(jī)制作為指導(dǎo)，選拔的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)片面，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)考察地任用學(xué)生干部，嚴(yán)重影響了學(xué)生干部工作的有效性。其次，高校輔導(dǎo)員對(duì)于學(xué)生干部過(guò)于揠苗助長(zhǎng)，更多的放在“使用”上，忽視了培養(yǎng)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生干部在工作中自身能力沒(méi)有得到顯著地提高，更何談工作內(nèi)容和形式的創(chuàng)新。最后，對(duì)學(xué)生干部缺乏科學(xué)健全的考核體系，無(wú)法將考核工作進(jìn)行量化處理，更多依靠輔導(dǎo)員的主觀臆斷，對(duì)學(xué)生干部的綜合評(píng)判缺乏具有說(shuō)服力的標(biāo)準(zhǔn)機(jī)制。

4.3 高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的影響不一

高校輔導(dǎo)員是學(xué)生干部日常思想政治教育的主導(dǎo)力量，是促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍持續(xù)健康發(fā)展不可或缺的重要力量，其工作狀況直接關(guān)系到學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，更關(guān)系到高校和社會(huì)的穩(wěn)定。當(dāng)今，我國(guó)高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生干部的思想政治教育、引導(dǎo)等方面均能做到細(xì)致認(rèn)真、正面影響，但仍存在著如下問(wèn)題：一是高校輔導(dǎo)員原有專業(yè)不對(duì)口，大部分為非思想政治專業(yè)出身，在對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行思想政治教育方面存在著一定的困難。二是目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍朝著“年輕化”方向發(fā)展，大多面臨著自身的婚姻問(wèn)題、成家愿望且工作經(jīng)驗(yàn)匱乏、進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)有限，未能較好地指導(dǎo)學(xué)生干部的工作。三是高校輔導(dǎo)員層次參差不齊，未能運(yùn)用多種方式和途徑來(lái)發(fā)揮自己在學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)這個(gè)平臺(tái)上的主導(dǎo)作用。

4.4 學(xué)生干部隊(duì)伍的自身素養(yǎng)有待提高

由于學(xué)生干部隊(duì)伍在構(gòu)成、能力表現(xiàn)及工作屬性上的特殊性，學(xué)生干部隊(duì)伍自身的素質(zhì)建設(shè)有待提高。

目前，學(xué)生干部隊(duì)伍的自身素養(yǎng)仍存在著如下缺陷：一是當(dāng)前學(xué)生干部隊(duì)伍存在種種不良人格品質(zhì)，過(guò)度自我、抗挫折能力差、孤傲偏執(zhí)、功利性強(qiáng)、處事浮躁、弄虛作假、官本位思想作風(fēng)等。二是角色定位存在偏差，對(duì)自身能力的認(rèn)識(shí)超出實(shí)際水平，缺乏團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，責(zé)任感弱化，有的甚至隨便應(yīng)付了事。三是部分學(xué)生干部淡化民族精神，摒棄掉艱苦奮斗、自強(qiáng)不息的優(yōu)良品質(zhì)，不能很好地處理學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系；在分析、解決問(wèn)題時(shí)較為片面、形式單一，創(chuàng)新意識(shí)和能力不強(qiáng)。四是受當(dāng)前功利實(shí)惠的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)價(jià)值取向的影響，部分學(xué)生干部請(qǐng)客送禮、缺乏誠(chéng)信，嚴(yán)重影響其在廣大同學(xué)中的形象和威信。

5.社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下的高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

高校學(xué)生干部隊(duì)伍作為高校文化建設(shè)的生力軍，是大學(xué)生思想政治教育和管理的主要對(duì)象。針對(duì)當(dāng)今高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題，各高校應(yīng)按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入到學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生工作和學(xué)生干部自身發(fā)展的雙贏，開創(chuàng)高校學(xué)生干部工作的新局面，建設(shè)健康和諧的高校校園文化。

5.1 加強(qiáng)思想政治教育，提高學(xué)生干部隊(duì)伍對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的認(rèn)同度

高校學(xué)生干部社會(huì)主義核心價(jià)值觀的形成是一個(gè)道德習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。因此，要加強(qiáng)學(xué)生干部的思想政治教育，不僅要知道社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)內(nèi)涵和本質(zhì)特征，更要使其明白倡導(dǎo)的原因和踐行的辦法。在進(jìn)行教育的過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生干部年級(jí)、專業(yè)、性別等特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展價(jià)值教育。同時(shí)，要增強(qiáng)教育的感染力和說(shuō)服力，做好典型宣傳、熱點(diǎn)透視和輿論引導(dǎo)，強(qiáng)勢(shì)地進(jìn)行輿論宣傳。最后，在加大教育力度和頻度的同時(shí)，要不斷創(chuàng)新教育方法，尋找最優(yōu)的教育途徑，可以組織學(xué)生干部開展豐富多彩的課余文化活動(dòng)，如主題征文、演講、知識(shí)競(jìng)賽等，更要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生價(jià)值沖突的引導(dǎo)和調(diào)控。

5.2 完善機(jī)制，科學(xué)管理，建立高效有序的學(xué)生干部隊(duì)伍

建立科學(xué)合理的管理機(jī)制，使學(xué)生干部的工作和行為制度化、規(guī)范化、程序化，是學(xué)生干部隊(duì)伍工作協(xié)調(diào)、有序、高效運(yùn)行的重要保證。首先，要完善科學(xué)的選拔任命機(jī)制，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系作為學(xué)生干部選拔任命的重要考核考查項(xiàng)目，盡可能全面的掌握候選學(xué)生的相關(guān)資料并廣泛聽取老師和同學(xué)們的意見(jiàn)，綜合考慮。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)樹立“不斷培養(yǎng)”學(xué)生干部的觀念，根據(jù)具體情況從思想政治、基本能力和具體工作能力三個(gè)方面對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行有重點(diǎn)、長(zhǎng)效型的培養(yǎng)。最后，要建立健全的考核激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)老師、同學(xué)、自我等多方面的評(píng)定，對(duì)每個(gè)學(xué)生干部進(jìn)行定性與定量的綜合考評(píng)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和懲處措施，逐步建立一個(gè)良好的工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生干部實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)自我，更好地為廣大同學(xué)服務(wù)。

5.3 加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)

作為學(xué)生干部隊(duì)伍思想政治教育的主力軍，高校輔導(dǎo)員的言行對(duì)學(xué)生干部的影響作用不可低估。針對(duì)由于專業(yè)不對(duì)口而導(dǎo)致輔導(dǎo)員進(jìn)行思想政治教育存在困難這一現(xiàn)象，高校應(yīng)按照社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求加強(qiáng)輔導(dǎo)員的思想道德修養(yǎng)教育，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的優(yōu)秀品質(zhì)和人格魅力。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化以及終身化的政策研究，形成老、中、青的合理梯隊(duì)，為年輕輔導(dǎo)員多提供相關(guān)的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。高校輔導(dǎo)員自身在工作中應(yīng)采取積極主動(dòng)的工作態(tài)度，增進(jìn)與學(xué)生干部之間的溝通交流，發(fā)揮對(duì)學(xué)生干部的指導(dǎo)作用，建立學(xué)生干部隊(duì)伍教育實(shí)踐基地，促進(jìn)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)融入社會(huì)基層建設(shè)，做到“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”相結(jié)合，構(gòu)建學(xué)校、學(xué)生干部與社會(huì)的互動(dòng)平臺(tái)。

5.4 用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

用社會(huì)主義價(jià)值體系引領(lǐng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，是保持學(xué)生干部隊(duì)伍的先進(jìn)性、充分發(fā)揮其在建設(shè)健康和諧的高校文化中所應(yīng)發(fā)揮作用的根本途徑。社會(huì)主義核心價(jià)值體系可以引領(lǐng)學(xué)生干部成為一個(gè)擁有完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、具有健全人格和富有使命感和社會(huì)責(zé)任感的人。用社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)學(xué)生干部隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)要做到：首先，以科學(xué)理論武裝頭腦，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生干部的政治意識(shí)；其次，以共同的理想堅(jiān)定信仰，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生干部的責(zé)任意識(shí)；再次，以崇高的精神提升魅力，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生干部維護(hù)民族核心利益和創(chuàng)新意識(shí)；最后，以正確的榮辱觀鍛造品格，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生干部的道德意識(shí)。

6.結(jié)論

高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的重要工作，既是高校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，更是高校校園文化建設(shè)的重心。只有建設(shè)和管理好學(xué)生干部隊(duì)伍，才能更加充分發(fā)揮其積極性和模范性，在高校工作中不斷開創(chuàng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的新局面。社會(huì)主義核心價(jià)值體系是社會(huì)主義制度內(nèi)在精神之魂，全面主導(dǎo)社會(huì)主義國(guó)家社會(huì)文化建設(shè)，是社會(huì)文化的根本。只有在社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下進(jìn)行高校學(xué)生干部隊(duì)伍的建設(shè)，才能培養(yǎng)和造就一大批中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。社會(huì)主義核心價(jià)值體系視域下的高校學(xué)生干部建設(shè)既是高校文化建設(shè)的重心，更是全面建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)文化的重中之重。

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篇（8）

一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

目前，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校已經(jīng)建立了一系列比較完整的職業(yè)學(xué)校學(xué)生干部隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)體系，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀的學(xué)生干部骨干和先進(jìn)分子。他們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，主動(dòng)服務(wù)同學(xué)老師，積極參與學(xué)生管理工作，有效地起到了橋梁和紐帶作用，獲得老師與同學(xué)的認(rèn)可，保證了學(xué)生工作的順利開展。

（1）學(xué)生干部任職時(shí)間短，缺乏培訓(xùn)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，這就造成了在培養(yǎng)學(xué)生干部上的局限性。學(xué)生干部換屆頻繁，任職時(shí)間短，導(dǎo)致工作沒(méi)有延續(xù)性，并且無(wú)法接受系統(tǒng)科學(xué)的培訓(xùn)。

（2）學(xué)生干部監(jiān)督考核制度不健全。有些職業(yè)學(xué)校對(duì)學(xué)生干部組織沒(méi)有有效的內(nèi)部考核監(jiān)督體系，考核的內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單和籠統(tǒng)，考核方式不靈活，缺乏針對(duì)性和科學(xué)性。對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核監(jiān)督的也主要是從事學(xué)生管理工作的教師和學(xué)生干部隊(duì)伍內(nèi)部的相關(guān)部門成員，這就使得對(duì)學(xué)生干部的考核監(jiān)督摻雜著主觀性，缺乏威懾力。

（3）部分學(xué)生干部工作積極性不高，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，不能吃苦耐勞?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校學(xué)生都是“90后”，且大多數(shù)是獨(dú)生子女。學(xué)生比較注重個(gè)體，所以在學(xué)生干部中會(huì)有一部分人習(xí)慣了以自我為中心，抗壓能力弱，忽視團(tuán)隊(duì)合作，不能相互配合，換位思考，甚至相互推諉，互相指責(zé)，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

（4）部分學(xué)生干部對(duì)自身身份出現(xiàn)認(rèn)知偏差，存在功利思想。部分學(xué)生對(duì)學(xué)生干部的身份理解出現(xiàn)認(rèn)知偏差，動(dòng)機(jī)不純。他們不是為了服務(wù)同學(xué)，配合老師開展工作，鍛煉自身能力，而是利用學(xué)生干部身份滿足自己“當(dāng)官”的虛榮心、為自己牟私利。

二、加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的方法與對(duì)策

（1）完善創(chuàng)新學(xué)生干部隊(duì)伍培訓(xùn)培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生干部是學(xué)生自我管理和校園文化建設(shè)的重要力量，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該高度重視加強(qiáng)學(xué)生干部的培訓(xùn)工作，建立健全學(xué)生干部培養(yǎng)體系。培訓(xùn)內(nèi)容包括理論知識(shí)、業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素質(zhì)等；培訓(xùn)方式可以采取社會(huì)實(shí)踐課、研討會(huì)、課堂案例教學(xué)、報(bào)告會(huì)、業(yè)務(wù)交流會(huì)等形式；培訓(xùn)師資可以請(qǐng)校內(nèi)外優(yōu)秀的思想政治、心理學(xué)和學(xué)生管理崗位的教師，也可以讓優(yōu)秀的學(xué)生干部介紹經(jīng)驗(yàn)心得。

（2）建立完善有效的學(xué)生干部考核監(jiān)督制度。必要的考核監(jiān)督不僅是對(duì)學(xué)生工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生干部負(fù)責(zé)。對(duì)保障學(xué)生的權(quán)益、規(guī)范學(xué)生干部的行為具有重要作用。考核內(nèi)容應(yīng)該全方位，包括思想品德、工作業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)成績(jī)等各方面；考核方式可以短期與長(zhǎng)期相結(jié)合、隨機(jī)與定期相結(jié)合、書面與口頭相結(jié)合、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合。只有加強(qiáng)及完善制度體系建設(shè)，通過(guò)嚴(yán)格的考核監(jiān)督，才能讓每位學(xué)生干部既有壓力又有動(dòng)力，既能發(fā)揮主動(dòng)性又能自我約束。

（3）提高學(xué)生干部的工作積極性，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。要從思想品德、工作責(zé)任心、能力素質(zhì)、服務(wù)奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、受同學(xué)歡迎程度等方面對(duì)學(xué)生干部的選拔和任用進(jìn)行綜合考察，并嚴(yán)格按照民主選拔程序來(lái)選拔干部。組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，保持艱苦奮斗的作風(fēng)，培養(yǎng)吃苦耐勞精神。

（4）充分發(fā)揮校園文化的引領(lǐng)作用，培養(yǎng)學(xué)生干部正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。良好的校園文化是一個(gè)學(xué)校的靈魂，積極健康、團(tuán)結(jié)向上、豐富多彩的校園文化對(duì)提高學(xué)生干部的思想道德素質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著潛移默化的影響。通過(guò)學(xué)生干部思想教育會(huì)議、小組專項(xiàng)討論、老師單獨(dú)談話等形式，對(duì)學(xué)生干部宣講思想政治，使學(xué)生干部認(rèn)識(shí)到學(xué)校和老師同學(xué)對(duì)思想觀念的重視，從而培養(yǎng)良好的思想品德。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0233-02

班級(jí)是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)校教育和管理的基層組織。而班干部是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)頭羊，對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)有著至關(guān)重要的作用。優(yōu)秀的班干部能夠更好地幫助班主任和輔導(dǎo)員管理班級(jí)，同時(shí)也能在班主任、輔導(dǎo)員與班上同學(xué)之間起到橋梁和紐帶的作用[1]。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人民生活快速發(fā)展和變化的今天，如何以發(fā)展的眼光看待高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，打造科學(xué)、健全的班干部培養(yǎng)體系，提升班干部的創(chuàng)新意識(shí)、宏觀思維和表現(xiàn)欲望，鍛煉表達(dá)能力和獨(dú)立處理問(wèn)題能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)高校學(xué)生干培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研和分析，結(jié)合作者多年的學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，借鑒企業(yè)員工管理模式、品牌建設(shè)模式、企業(yè)發(fā)展模式提出一種新穎的學(xué)生干部培養(yǎng)體系，旨在為高校學(xué)生干部培養(yǎng)工作提供行之有效的參考與借鑒。

1 學(xué)生干部培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)生干部缺乏團(tuán)隊(duì)精神和集體主義感[2]

部分學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神不足，缺乏集體主義感。一方面，在工作中經(jīng)?；ハ嗤普啠辉敢鈪f(xié)助其他班干部處理班級(jí)事務(wù)；另一方面，出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能很好地反省和總結(jié)，反而過(guò)分埋怨和指責(zé)他人。久而久之，懶惰、散漫的負(fù)面情緒會(huì)影響整個(gè)學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，導(dǎo)致班級(jí)事務(wù)不能有效處理。

1.2 良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制缺失，學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部動(dòng)機(jī)不純

良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制會(huì)形成“鯰魚效應(yīng)”，相反，死板的輪換機(jī)制會(huì)降低學(xué)生干部的進(jìn)取心和工作激情。另外，比較常見(jiàn)的一種情況是，部分學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部的目的是為了給個(gè)人簡(jiǎn)歷加分，功利心較強(qiáng)。因此，是否能合理調(diào)動(dòng)、正確引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)班級(jí)干部的積極性，決定了學(xué)生干部培養(yǎng)體系的成敗。

1.3 工作依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性不足

部分班級(jí)干部工作沒(méi)有主動(dòng)性和積極性，工作往往需要由輔導(dǎo)員或班主任進(jìn)行具體指派。這種工作方式產(chǎn)生的師生互動(dòng)較少，效率不高且容易滋生消極、被動(dòng)心理。

1.4 不能合理安排學(xué)習(xí)和工作

有的學(xué)生過(guò)分注重工作能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)業(yè)，導(dǎo)致成績(jī)一落千丈；有的學(xué)生則擔(dān)心班委工作與學(xué)業(yè)矛盾，于是對(duì)班委工作采取敷衍了事的態(tài)度。應(yīng)當(dāng)注重鼓勵(lì)、養(yǎng)成學(xué)生合理分配時(shí)間、高效干練的行事風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)習(xí)、工作雙優(yōu)干部。

2 定位、發(fā)展、品牌―― 打造系統(tǒng)的學(xué)生干部培養(yǎng)體系

2.1 明確學(xué)生干部定位

學(xué)生進(jìn)入大學(xué)校園，少了父母的庇護(hù)和高中教師的高壓，在日常學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)感覺(jué)短暫的目標(biāo)缺失、定位茫然。因此，輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和影響至關(guān)重要，決定了學(xué)生干部的做事態(tài)度和目標(biāo)。在入學(xué)伊始召開學(xué)生干部培訓(xùn)系列主題會(huì)議，讓他們清楚的認(rèn)識(shí)到“學(xué)生干部不是官，而是責(zé)任”。學(xué)生干部與普通同學(xué)都是處于相同的層次，沒(méi)有“官”與“平民”的區(qū)別。讓學(xué)生干部懂得從小事做起，從身邊的一點(diǎn)一滴做起，時(shí)刻銘記“在其位，謀其政”，以自身的行動(dòng)來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)積極向上的良好氛圍。明確學(xué)生干部的職責(zé)、要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生干部的工作能力、效率。同時(shí)，使各班級(jí)學(xué)生干部注意規(guī)范日常禮儀，樹立良好的學(xué)生干部形象；加強(qiáng)學(xué)生干部系統(tǒng)之間的溝通與交流；加強(qiáng)學(xué)生干部?jī)?nèi)部管理，完善自身建設(shè)；做到“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的功能。

2.2 引導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展

（1）基于“探設(shè)式投放”方法的交叉職能分配。

由于新入學(xué)的學(xué)生之間缺乏相互了解，在第一屆學(xué)生干部的競(jìng)選中，普遍由學(xué)生自我推薦、全班同學(xué)民主投票產(chǎn)生。但是，第一屆學(xué)生干部的工作能力、責(zé)任心、適合相應(yīng)工作崗位與否，都需要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步地觀察才能確定。參考企業(yè)管理中的“探設(shè)式投放”方法，本著“鍛煉每一位學(xué)生干部”的理念，在已明確崗位分工的基礎(chǔ)上，可以小規(guī)模地嘗試交叉分工。例如，在舉行例行班會(huì)時(shí)，常規(guī)做法是班長(zhǎng)牽頭、班委們配合組織，但是輔導(dǎo)員可以讓班委輪流組織承辦，以鍛煉和觀察每位班委的組織協(xié)作能力；一般來(lái)說(shuō)，班上紀(jì)律管理工作由紀(jì)檢委員負(fù)責(zé)，然而將心理委員加入紀(jì)檢隊(duì)伍進(jìn)行輔助，這樣可以鍛煉心理委員的監(jiān)督管理能力，減輕紀(jì)檢委員的工作壓力，同時(shí)也有助于心理委員開展自身工作；再比如，由于文娛委員需要組織各類文體活動(dòng)，對(duì)各類活動(dòng)開支較為熟悉，所以調(diào)整文娛委員配合生活委員管理班級(jí)經(jīng)費(fèi)等。通過(guò)這種探視性的分發(fā)任務(wù)，除了可以有效增長(zhǎng)學(xué)生干部工作能力外，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生干部之間的互相監(jiān)督、充分挖掘?qū)W生干部的潛力，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)精神。根據(jù)本文提出的交叉分工培養(yǎng)方案，班委之間的職能分配關(guān)系如圖1所示。

（2）基于“海豚式升遷”[3]的學(xué)生干部能力培養(yǎng)。

海豚是海洋中最聰明最有智慧的動(dòng)物，它下潛的越深，則跳的越高。參考企業(yè)管理中的“海豚式升遷”模式，輔導(dǎo)員可以對(duì)能力較強(qiáng)的班委采取特殊的能力培養(yǎng)方式。例如，設(shè)計(jì)藝術(shù)系室內(nèi)班心理委員的工作能力、協(xié)作精神非常出色，甚至超越了班長(zhǎng)與團(tuán)支書，并且其在學(xué)生中的人緣和號(hào)召力也很出眾。因此，對(duì)這名學(xué)生干部將進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，在第二個(gè)學(xué)期對(duì)其進(jìn)行職位調(diào)整，將與缺乏經(jīng)驗(yàn)、工作能力不足、溝通協(xié)作較差的擔(dān)任團(tuán)支書職位的學(xué)生進(jìn)行了對(duì)調(diào)。通過(guò)持續(xù)觀察和鍛煉，能夠系統(tǒng)挖掘?qū)W生干部的潛能、找到最適合的工作崗位，提升學(xué)生干部的工作積極性。

（3）屆滿輪流與獎(jiǎng)懲明晰。

與“海豚式升遷”相輔相成的舉措是“屆滿輪流”機(jī)制以及明晰獎(jiǎng)懲制度。為了防止學(xué)生干部長(zhǎng)時(shí)間做相同工作導(dǎo)致思維固化、激情降低、創(chuàng)新減少、消極情緒滋生，輔導(dǎo)員可以制定了屆滿輪流制度，鼓勵(lì)在換屆會(huì)議上學(xué)生干部之間進(jìn)行不同崗位輪換任職、鼓勵(lì)其余同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)心儀的學(xué)生干部崗位。另外，可以給予思想覺(jué)悟高、工作積極、能力較強(qiáng)的學(xué)生干部表彰，樹立學(xué)習(xí)典型；若學(xué)生干部的工作存在不足，可以由其余班委或班上同學(xué)提出，若情況屬實(shí)，由輔導(dǎo)員統(tǒng)一進(jìn)行教育、處罰，對(duì)違規(guī)情節(jié)嚴(yán)重或能力無(wú)法勝任該職位者，甚至直接罷免，重新競(jìng)選相應(yīng)職位班委。通過(guò)這兩項(xiàng)舉措，可以給學(xué)生灌輸競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生干部保持足夠的危機(jī)感，形成良性競(jìng)爭(zhēng)，保持工作的積極性和主動(dòng)性。

2.3 樹立學(xué)生干部的品牌意識(shí)

一個(gè)好的企業(yè)，從領(lǐng)導(dǎo)到員工都需要具有良好的品牌意識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生干部的過(guò)程中，也可以借鑒此思維，給予學(xué)生干部充足的自由度，培養(yǎng)他們對(duì)個(gè)人、集體的榮譽(yù)、信譽(yù)和口碑的重視和渴望，從而帶動(dòng)和影響整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。主要從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生干部的個(gè)人能力。

（1）領(lǐng)導(dǎo)魅力[4]。

培養(yǎng)學(xué)生干部?jī)煞N領(lǐng)導(dǎo)魅力：個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力和組織領(lǐng)導(dǎo)力。個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力在人文素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)的基礎(chǔ)上要提高自身的管理水平，建立威信，使班級(jí)學(xué)生能夠信服；組織領(lǐng)導(dǎo)力要有大局概念創(chuàng)新意識(shí)，做事要踏實(shí)、負(fù)責(zé)、穩(wěn)重，能夠維系與協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)工作。

（2）決策力。

注重引導(dǎo)學(xué)生干部在工作時(shí)充分估計(jì)事情的困難與不確定因素，盡量做出謹(jǐn)慎、全面、客觀的決策；學(xué)會(huì)組織其他班委探討工作，并虛心聽取其他班委提出的異議，鼓勵(lì)提出有效改進(jìn)意見(jiàn)，保證各項(xiàng)工作的合理、公正、高效。

（3）執(zhí)行力。

明確工作目標(biāo)和方法之后，嚴(yán)格執(zhí)行計(jì)劃，按期高效高質(zhì)量完成工作。

（4）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

身為學(xué)生干部，在日常工作中要以學(xué)生為主體為他們服務(wù)，所以要增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，避免個(gè)人英雄主義，只有這樣才能讓班上的同學(xué)信服、樹立威信。增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的辦法有很多，例如，可以不定期組織學(xué)生干部進(jìn)行戶外拓展和經(jīng)驗(yàn)交流等，讓其樹立起系部品牌意識(shí)。

（5）爭(zhēng)做工作、學(xué)習(xí)“雙優(yōu)”型學(xué)生干部

學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)，因此作為一名優(yōu)秀的學(xué)生干部，必須要學(xué)會(huì)合理分配時(shí)間，處理好學(xué)習(xí)和工作之間的關(guān)系，努力成為“雙優(yōu)”型人才，成為班級(jí)的榜樣，更好地帶動(dòng)班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

對(duì)設(shè)計(jì)藝術(shù)系2010級(jí)學(xué)生干部采用本文所提出的方法進(jìn)行培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部在工作、學(xué)習(xí)、生活方面出現(xiàn)了實(shí)質(zhì)變化，他們不僅可以按時(shí)、保質(zhì)、保量地完成任務(wù)，還能積極主動(dòng)地配合輔導(dǎo)員的工作；其次，在學(xué)習(xí)上能與任課教師充分互動(dòng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；此外，在生活方面樂(lè)于助人，能夠主動(dòng)幫助思想、生活上有困難的同學(xué)。

3 結(jié)語(yǔ)

本文分析和探討了當(dāng)代高校學(xué)生干部培養(yǎng)中碰到的問(wèn)題，參照和依據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理中的方法和特點(diǎn)，提出了一種新穎、全面的學(xué)生干部培養(yǎng)體系。在此體系中，首先通過(guò)健全的培訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生干部找準(zhǔn)自身定位；其次，通過(guò)引入良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)和管理學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)的發(fā)展與成長(zhǎng)；最后，引導(dǎo)學(xué)生干部形成強(qiáng)烈的個(gè)人和集體榮譽(yù)感，在個(gè)人工作能力和學(xué)業(yè)上都爭(zhēng)取做到全面提升，成為班級(jí)榜樣和楷模。

參考文獻(xiàn)

[1] 石國(guó)亮.高校學(xué)生干部工作的理論思考[J].思想教育研究，2008（1）：56-59.

篇（10）

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0017-03

高校學(xué)生干部是學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體，他們是學(xué)生群體中的骨干，建立科學(xué)、系統(tǒng)、有效的學(xué)生干部考核體系是充分發(fā)揮學(xué)生干部能動(dòng)性的重要保障。

一、建立高校學(xué)生干部考核體系的意義

1.從學(xué)生管理者來(lái)看，建立學(xué)生干部考核體系，有利于推動(dòng)學(xué)生工作的順利進(jìn)行。高校學(xué)生干部是落實(shí)各項(xiàng)具體學(xué)生工作的組織者、實(shí)施者，因此對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行考核，能有效推動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。

2.從學(xué)生干部自身來(lái)看，有利于提高學(xué)生干部自身素質(zhì)，遏制學(xué)生干部中存在的不良現(xiàn)象。當(dāng)前學(xué)生干部隊(duì)伍中出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象，如功利化思想，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，不能正確處理學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系等，因此通過(guò)考核，可以讓學(xué)生明確責(zé)任，勇于擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在工作中鍛煉自身的能力，提高素質(zhì)，從而遏制一些不良狀況。

3.從人才管理來(lái)看，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中的優(yōu)秀分子，為推優(yōu)入黨奠定基礎(chǔ)。通過(guò)考核，發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部中表現(xiàn)突出的人，為推優(yōu)入黨輸送人才;另一方面，推優(yōu)入黨的優(yōu)秀分子可以對(duì)其他學(xué)生起到很好的模范帶頭作用，從而帶動(dòng)整個(gè)學(xué)生干部隊(duì)伍的健康發(fā)展。

二、高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建

1.考核的目的。任何一項(xiàng)考核體系都應(yīng)有明確的考核目的，目的不明確，考核就失去了意義，高效學(xué)生干部考核體系應(yīng)體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：第一，從宏觀層面看，考核體系應(yīng)與高校人才培養(yǎng)方案的要求相一致?？己瞬皇亲罱K目的，也不是為了考核而考核。學(xué)校人才培養(yǎng)方案決定了學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人，因此，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)制定考核體系，才能使其考核體系具有針對(duì)性，以考核來(lái)體現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)的方式并為此服務(wù)。第二，從微觀層面看，考核的直接目的是提高學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，通過(guò)考核讓學(xué)生干部評(píng)估和認(rèn)識(shí)自己從而提高管理的實(shí)效性。考核可以反映出學(xué)生干部在工作中的情況，并將此信息及時(shí)反饋給學(xué)生干部本人，促使其整改工作中的失誤或者不足，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，提升各方面能力，促使個(gè)體發(fā)展;另一方面根據(jù)考核的結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，保護(hù)學(xué)生干部的工作積極性，增強(qiáng)責(zé)任感，落實(shí)各項(xiàng)工作，提高效率。

2.考核的內(nèi)容。考核的內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行哪些方面的考核，結(jié)合高校學(xué)生干部在實(shí)際工作中的情況，筆者認(rèn)為應(yīng)從“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面進(jìn)行考核。第一，“德”是前提。主要是看其在大是大非面前是否有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，是否遵守校紀(jì)校規(guī)，擔(dān)任學(xué)生干部職務(wù)中是否能做到辦事公道、行為廉潔等方面。第二，“能”為勝任工作的基本條件。能，即能力或才能、才干、本領(lǐng)。作為學(xué)生干部的能力主要是指完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，也就是學(xué)生干部擔(dān)任相應(yīng)學(xué)生干部職務(wù)所應(yīng)具備的素養(yǎng)，主要涉及到組織能力、協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題的能力、計(jì)劃能力、執(zhí)行能力等。第三，“勤”為擔(dān)負(fù)工作的基本要求。勤，指的是學(xué)生干部在工作中盡力盡責(zé)，勤奮不怠，甘于奉獻(xiàn)。勤是工作態(tài)度的基本體現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)人有沒(méi)有良好道德素養(yǎng)的體現(xiàn)。勤包括積極性、紀(jì)律性、責(zé)任心和出勤率四個(gè)方面。具體地說(shuō)，勤是指學(xué)生干部是否具有積極的工作態(tài)度;工作中是否勤勤懇懇，一絲不茍;平時(shí)是否虛心學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，任勞任怨，是否達(dá)到了規(guī)定的出勤率。第四，“績(jī)”為工作優(yōu)劣的集中體現(xiàn)?？?jī)，指的是學(xué)生干部擔(dān)任干部職務(wù)的工作實(shí)績(jī)，是綜合反映個(gè)人工作能力、水平和努力程度的一個(gè)標(biāo)志。在考核學(xué)生干部“績(jī)”的過(guò)程中，關(guān)鍵是考核其履行職責(zé)情況，完成工作任務(wù)情況，數(shù)量、質(zhì)量、效益、成果的水平等情況?？?jī)受復(fù)雜的客觀因索的影響，因此在考核中，要充分考慮各種客觀因素對(duì)績(jī)的影響，才能正確評(píng)價(jià)考核對(duì)象。第五，“業(yè)”為擔(dān)負(fù)工作的基礎(chǔ)。業(yè)，指的是學(xué)生干部的學(xué)業(yè)。學(xué)生干部首先是學(xué)生，搞好學(xué)業(yè)是學(xué)生干部從事工作的基礎(chǔ)。學(xué)生干部學(xué)業(yè)情況不僅僅關(guān)系到學(xué)生本人，甚至對(duì)其他學(xué)生也有較大的影響，因此作為學(xué)生干部，搞好學(xué)業(yè)是應(yīng)有之義。

3.考核指標(biāo)的權(quán)重及指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)?？己酥笜?biāo)的權(quán)重是指各項(xiàng)考核指標(biāo)所占的比重。在實(shí)踐中，我們對(duì)“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面的指標(biāo)內(nèi)容按重要程度以百分比進(jìn)行統(tǒng)計(jì)設(shè)定比重。如設(shè)定“業(yè)”為基本因子，比重為10，其他四個(gè)方面與之相比，各自是基本因子的幾倍。根據(jù)實(shí)際情況，筆者認(rèn)為可將“德”設(shè)定為20，“能”為30，“勤”為20，“績(jī)”為20，五項(xiàng)合計(jì)為100。

指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)是以考核者在實(shí)際工作中的表現(xiàn)，通過(guò)不同的頻率反映考核者工作的狀況。例如，對(duì)學(xué)生干部“德”的考核，我們用“總是”、“經(jīng)?！?、“有時(shí)”、“很少”、“從不”表示在德方面的情況，說(shuō)明該生在“德”方面“總是”、“經(jīng)?！?、“有時(shí)”、“很少”、“從不”在大是大非面前有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，遵守校紀(jì)校規(guī)，辦事公道，行為廉潔，并根據(jù)該項(xiàng)所占的比重，賦予不同頻率不同的分值。

4.考核的方式。高校學(xué)生干部考核體系要全面反映學(xué)生干部的真實(shí)狀況，應(yīng)采用“360”全方位考核辦法。圍繞被考核者從自我考評(píng)、上級(jí)學(xué)生干部、同級(jí)學(xué)生干部、下級(jí)學(xué)生干部、教師考評(píng)共五個(gè)維度進(jìn)行考評(píng)。這樣考評(píng)一方面可以對(duì)被考核者有整體的認(rèn)識(shí);另一個(gè)方面能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)缺點(diǎn)，避免個(gè)人因素造成考評(píng)結(jié)果的不客觀、不真實(shí)。①自我評(píng)價(jià)。當(dāng)代大學(xué)生學(xué)生干部基本都是“90后”，“90后”大學(xué)生絕大部分是獨(dú)生子女，衣食無(wú)憂，自我意識(shí)較強(qiáng)，因此，通過(guò)自我評(píng)價(jià)不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)工作的主動(dòng)性、積極性，同時(shí)也有利于學(xué)生干部發(fā)揮自身的聰明才智，認(rèn)真做好本職工作。②上級(jí)考評(píng)。學(xué)生干部在從事相應(yīng)工作的過(guò)程中，工作的開展需要上級(jí)部門給予指導(dǎo)，并對(duì)其落實(shí)工作的情況做出好壞優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，因此，把上級(jí)考核作為評(píng)價(jià)指標(biāo)是衡量工作效率與成效的有利途徑。并且，通過(guò)上級(jí)考核可以讓下級(jí)部門的學(xué)生干部明了工作的成效與失誤之處，避免走彎路。③同級(jí)考評(píng)。任何一項(xiàng)學(xué)生工作的開展，往往是以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行，成員之間少不了分工與合作，因此從學(xué)生干部同級(jí)人員之間的相互考評(píng)中可以看出學(xué)生干部之間相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況。④下級(jí)考評(píng)。下級(jí)考評(píng)主要是下級(jí)人員對(duì)上級(jí)人員進(jìn)行的考評(píng)，涉及到學(xué)生干部的領(lǐng)導(dǎo)力、決策力、影響力、督導(dǎo)力。通過(guò)下級(jí)考評(píng)可以讓學(xué)生干部充分帶動(dòng)團(tuán)隊(duì)的力量，提高凝聚力。⑤教師考評(píng)。對(duì)學(xué)生干部的管理是學(xué)工教師隊(duì)伍的重要內(nèi)容之一。通過(guò)教師考評(píng)不僅可以促使教師更多地了解學(xué)生干部，對(duì)工作情況給予指導(dǎo)，并且有助于教師從總體上掌握學(xué)生干部的整體情況，推進(jìn)學(xué)生工作的開展與落實(shí)。

5.考核的時(shí)間。考核時(shí)間的確立是決定一個(gè)考核體系有效性的關(guān)鍵因素，因此，一學(xué)期進(jìn)行兩次考核，即期中一次，期末一次。對(duì)在期中考核中情況較差者給予批評(píng)，并限期整改。如兩次考核中均不合格，則給予免除職務(wù)處理。

6.考核表的設(shè)計(jì)?？己吮砟芤员容^直觀的方式反映出考核的各個(gè)方面。完整的考核表應(yīng)包括以下這些內(nèi)容：考核指標(biāo)內(nèi)容、對(duì)指標(biāo)內(nèi)容的說(shuō)明、各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重、考核尺度、考核者以及得分情況。如下表。

根據(jù)考核表格中，每一個(gè)考核內(nèi)容（除成績(jī)?cè)擁?xiàng)以外。因成績(jī)是顯性因素，可以查到學(xué)生學(xué)業(yè)情況）五個(gè)不同考核者打分的情況得出該生在本項(xiàng)考核內(nèi)容的平均分，然后再將五個(gè)考核內(nèi)容各自的得分相加，得出該生的最后得分。得分分為五個(gè)等級(jí)：90分及以上是優(yōu)秀，80～89為優(yōu)良，70～79為中等，60～69為合格，60分以下為不合格。根據(jù)學(xué)生干部得分情況，對(duì)優(yōu)良以上者適當(dāng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不合格的學(xué)生干部給予相應(yīng)處罰。

三、構(gòu)建考核體系應(yīng)把握的原則

1.堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生干部的主體作用?？己说膶?duì)象是人，考核的最終目標(biāo)是為了促使學(xué)生干部的成長(zhǎng)發(fā)展，因此考核體系要體現(xiàn)“以人為本”，重視學(xué)生干部的主體性。筆者認(rèn)為“以人為本”就是要尊重學(xué)生干部在任職期間的勞動(dòng)成果，理解工作中的困難，支持創(chuàng)造性地開展工作，客觀評(píng)價(jià)在工作上的得失，并給予指導(dǎo)性的意見(jiàn)和建議，從而促進(jìn)學(xué)生干部的成長(zhǎng)發(fā)展。

2.堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合的原則。對(duì)學(xué)生干部考核所涉及的“德、能、勤、績(jī)、業(yè)”五個(gè)方面，有些可以從定量的方面直接考核，有的則需要從定性的方面考核。不同內(nèi)容的考核側(cè)重點(diǎn)不同，因此在構(gòu)建考核體系時(shí)應(yīng)以量化考核為主，定性考核為輔，突出工作實(shí)效，重視職責(zé)履行情況和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。

3.堅(jiān)持考核結(jié)果與考核過(guò)程相結(jié)合的原則?？己梭w系的構(gòu)建不僅要體現(xiàn)結(jié)果，而且要體現(xiàn)過(guò)程。在考查學(xué)生干部在工作中做出的成效的同時(shí)，也要注重學(xué)生在過(guò)程中的付出，客觀對(duì)待考核結(jié)果，體現(xiàn)人文情懷。只有過(guò)程與結(jié)果并重，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。

4.堅(jiān)持整體性與發(fā)展性相結(jié)合的原則。學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)全面反映學(xué)生干部工作的整體情況，涉及到學(xué)生干部團(tuán)體各部門的工作情況，同時(shí)也應(yīng)反映出學(xué)生干部個(gè)人的情況，是綜合反映團(tuán)隊(duì)與個(gè)人各方面情況的有機(jī)結(jié)合。此外，任何事物都不是一成不變的，學(xué)生干部管理考核體系的內(nèi)容也應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性。當(dāng)代大學(xué)生具有不同于以往學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生干部也是如此，因此對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)隨著考核對(duì)象的身心發(fā)展特點(diǎn)，增設(shè)新的內(nèi)容和項(xiàng)目，并不斷完善。

5.堅(jiān)持適應(yīng)性原則與促進(jìn)性相結(jié)合的原則。當(dāng)代學(xué)生干部具有不同于以往學(xué)生干部的特點(diǎn)，他們的生活條件比以往有了很大的提高，物質(zhì)生活豐富，他們緊跟時(shí)代步伐，接受新事物快，樂(lè)于嘗試，勇于創(chuàng)新。為此，建立學(xué)生干部管理考核體系應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，全面反映學(xué)生德、能、勤、績(jī)、業(yè)等方面的情況。通過(guò)考核讓廣大學(xué)生干部明確自身責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，切實(shí)落實(shí)各項(xiàng)工作，堅(jiān)持為同學(xué)服務(wù)的宗旨，并在此過(guò)程中提高自身素質(zhì)，鍛煉能力，促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展。

6.堅(jiān)持可操作性與實(shí)效性相結(jié)合原則。高校學(xué)生干部考核體系的建立應(yīng)與本校的實(shí)際情況、學(xué)生的實(shí)際能力范圍相符合，易于操作，便于執(zhí)行。既有宏觀層面的考量，又有微觀層面的把控;既有量的統(tǒng)一，又有質(zhì)的分析。同時(shí)，高校學(xué)生干部作為學(xué)生工作隊(duì)伍的重要組成部分，他們工作的實(shí)效性在很大程度上決定了工作的落實(shí)度，通過(guò)考核能夠考察出學(xué)生干部的實(shí)際工作情況和工作業(yè)績(jī)，并能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生干部的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，針對(duì)考核后的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，對(duì)工作的開展情況進(jìn)行督促，提高工作的實(shí)效性。

構(gòu)建高校學(xué)生干部考核體系是衡量學(xué)生管理工作有效性，促進(jìn)學(xué)生干部成長(zhǎng)發(fā)展的有效途徑之一。高校學(xué)生干部考核體系的構(gòu)建與完善是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，在實(shí)踐過(guò)程中需要不斷調(diào)整，并隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。

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Research on the Construction of the Evaluation System of College Student Cadres

ZHOU Hong-xing，ZHANG Zhong-chun，PENG Bo