統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法匯總十篇

時間：2023-08-12 09:15:41

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法

篇（1）

問：一般認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)這個詞來源于拉丁語的國情學(xué)，原是國家管理人員感興趣的事情?！洞蟛涣蓄嵃倏迫珪穼y(tǒng)計(jì)學(xué)下的定義是：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是關(guān)于收集和分析數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！标愊Ｈ嬖菏空J(rèn)為：“統(tǒng)計(jì)學(xué)是有關(guān)收集和分析帶有隨機(jī)性誤差的數(shù)據(jù)的科學(xué)和藝術(shù)?！?/p>

史寧中教授，作為統(tǒng)計(jì)學(xué)家，您是如何認(rèn)識統(tǒng)計(jì)學(xué)的?

史教授：我們先來簡單地回顧統(tǒng)計(jì)學(xué)的歷史是有益處的。正如拉丁語所說，統(tǒng)計(jì)原本就是收集和分析國家管理中需要的各種數(shù)據(jù)，比如國民收入、各種稅收。為了直觀，人們才發(fā)明了各種報(bào)表、直方圖、扇形圖，等等?？梢钥吹?，這種傳統(tǒng)意義上的統(tǒng)計(jì)學(xué)現(xiàn)在仍然是非常重要的，這也是我們現(xiàn)在小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中的主要內(nèi)容之一。后來到了14世紀(jì)左右，隨著航海業(yè)在歐洲興起，航海保險業(yè)開始出現(xiàn)。為了合理地確定保險金與賠償金，需要了解不同季節(jié)、不同路線航海出現(xiàn)事故的可能性大小，需要收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，這被稱為近代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)端。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初，人們把數(shù)學(xué)、特別是概率論的有關(guān)知識引入到統(tǒng)計(jì)學(xué)，構(gòu)建了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)。與古典統(tǒng)計(jì)學(xué)相比，雖然二者都是對數(shù)據(jù)的收集和分析，但卻有本質(zhì)的不同，因?yàn)楹笳哌M(jìn)行分析的基礎(chǔ)是“不確定性”，我們稱之為“隨機(jī)”。

到了現(xiàn)代，人們發(fā)現(xiàn)，對于大量數(shù)據(jù)的分析，采用隨機(jī)的方法不僅方便而且準(zhǔn)確。比如，對于國民收入，我們可以動用大量的人力來收集數(shù)據(jù)，但是誰都知道這樣的數(shù)據(jù)不可能是準(zhǔn)確的，遠(yuǎn)不如我們依據(jù)某種原則規(guī)劃分出地區(qū)和人群，然后抽樣、加權(quán)求和準(zhǔn)確。再比如，對于股票市場，一天交易之后，可以得到精確的交易總量，但是人們寧可用部分核心企業(yè)的股票交易量來反映股票的變化，這便是“恒生指數(shù)”“上證指數(shù)”，等等。特別是到了2l世紀(jì)，銀行、保險、電信，以及材料科學(xué)、基因組學(xué)等新興學(xué)科的實(shí)驗(yàn)中涉及大量數(shù)據(jù)，其分析更需要借助隨機(jī)方法了。我想，大概就是因?yàn)檫@些原因，國家才決定在現(xiàn)在中小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。

因此，你們談到的關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義都是可以的。但是，要把握統(tǒng)計(jì)學(xué)的根本思想方法卻是非常困難的。

問：那么，您認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思想方法是什么呢?

史教授：這是一個不容易回答的問題。對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握很大程度上依賴于感悟，需要比較長的時間的理解與實(shí)踐。我們先來回顧一下中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容主要是對日常生活中見到的圖形和數(shù)量的抽象，研究的問題是圖形的變化和計(jì)算法則，研究的基礎(chǔ)是定義和假設(shè)，研究的方法主要是歸納、遞歸、類比和演繹推理。

統(tǒng)計(jì)學(xué)則不同。如我上面談到的，統(tǒng)計(jì)學(xué)是通過數(shù)據(jù)來進(jìn)行分析和推斷的。因此，統(tǒng)計(jì)研究的基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)的特點(diǎn)是，對于每一個數(shù)據(jù)而言，都具有不確定性，我們需要抽取一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，才能從中獲取信息。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究依賴于對數(shù)的感悟，甚至是對一堆看似雜亂無章的數(shù)的感悟。通過對數(shù)據(jù)的歸納整理、分析判斷，可以發(fā)現(xiàn)其中隱藏的規(guī)律。因?yàn)榭梢杂酶鞣N方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納整理、分析判斷，所以，得到的結(jié)論也可能是不同的。而且，我們很難說哪一種方法是對的，哪一種方法是錯的，我們只能說，能夠更客觀地反映實(shí)際背景的方法要更好一些。比如，我們希望知道某公司員工的收入情況，可以用平均數(shù)也可以用中位數(shù)，很難說哪個方法錯。事實(shí)上，如果收入比較均衡，用平均數(shù)要好一些；如果收入比較極端，用中位數(shù)要好一些。當(dāng)然，最好的方法是對收入。情況進(jìn)行分類，但是分類的方法又有好壞之分。我們可以看到，統(tǒng)計(jì)學(xué)關(guān)心更多的是好與不好，而中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)關(guān)心更多的是對與錯。

因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本思路是，根據(jù)所關(guān)心的問題尋求最好的方法，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和判斷，得到必要的信息去解釋實(shí)際背景。

2　統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對象

問：我們對于統(tǒng)計(jì)學(xué)有了一定的了解。從您的談話中我們感覺到，統(tǒng)計(jì)學(xué)似乎是包羅―萬象的。那么，統(tǒng)計(jì)學(xué)到底是研究什么呢?

史教授：是這樣的，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用面非常廣，凡是涉及數(shù)據(jù)分析的都可以成為統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究領(lǐng)域。特別是到了近代，人們希望更加精細(xì)地了解實(shí)際背景，更多地借助數(shù)據(jù)分析，甚至人文科學(xué)也是如此，并且逐漸形成了專業(yè)的研究領(lǐng)域，比如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量社會學(xué)、計(jì)量教育學(xué)、計(jì)量心理學(xué)，等等。這些研究領(lǐng)域分析方法的基礎(chǔ)大體是統(tǒng)計(jì)學(xué)。統(tǒng)計(jì)學(xué)并不研究某一個領(lǐng)域的具體內(nèi)容，在本質(zhì)上只是研究數(shù)據(jù)分析的方法，這包括創(chuàng)新的方法，也包括分析方法的好壞、分析方法的適用條件。

問：您能否結(jié)合中小學(xué)統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容談得更具體一些?特別是在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)把握的基本原則是什么呢?

史教授：可以在統(tǒng)計(jì)研究中首先遇到的問題是如何獲取“好”的數(shù)據(jù)。所謂“好”的數(shù)據(jù)，是指那些能夠更加客觀地反映實(shí)際背景的數(shù)據(jù)，而要獲取好的數(shù)據(jù)要依賴于“好”的方法。根據(jù)數(shù)據(jù)的不同，方法主要分兩大類，一是通過調(diào)查收集數(shù)據(jù)，二是通過實(shí)驗(yàn)制造數(shù)據(jù)-中小學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中涉及的主要是前者，稱為抽樣調(diào)查(而后者通常被稱為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì))_抽樣調(diào)查又包含兩個方面，一個是對已經(jīng)存在的數(shù)據(jù)的收集，稱之為抽樣，比如市場的物價、學(xué)生的身高、企業(yè)的產(chǎn)值，等等；另一個是需要我們了解才能夠獲取的，稱之為調(diào)查，比如美國總統(tǒng)的民意支持率、人們?nèi)粘ＯM(fèi)的主要項(xiàng)目、中小學(xué)生喜歡的歌手，等等。

根據(jù)問題的不同，所要采用的方法也可能不同，但是要建立兩個基本原則。第一個基本原則是，采用能夠獲取好的數(shù)據(jù)的方法。為了獲取好的數(shù)據(jù)，我們需要盡可能多地利用對于實(shí)際背景已有的先驗(yàn)知識。比如，希望知道學(xué)生的身高，先驗(yàn)知識是“年齡之間差別很大”。因此，最好是根據(jù)年齡段學(xué)生數(shù)的多少按比例抽取樣本，我們稱這種方法為分層抽樣?？梢钥吹?，統(tǒng)計(jì)方法的直觀想法是很明顯的。如果對于實(shí)際背景一無所知，那么一定要抽取樣本，這便是隨機(jī)抽樣。比如，希望知道學(xué)生喜歡的歌手，因?yàn)檫@些學(xué)生年齡之間差別可能不大，就可以采取隨機(jī)抽樣。當(dāng)然也可以用分層抽樣，但要麻煩得多。第二個基本原則是，采用簡單的方法。能夠基于上述兩個原則的方法就是一個好方法。我們不要小看第二個原則，一個好的方法往往能夠節(jié)省很多調(diào)查經(jīng)費(fèi)。這就是為什么咨詢公司非常歡迎統(tǒng)計(jì)學(xué)家的原因。

問：剛才您提到了樣本，許多教師對樣本這個概念總是感到費(fèi)解。

史教授：是的，這個概念很難把握。樣本實(shí)質(zhì)上就是數(shù)據(jù)，但是，統(tǒng)計(jì)學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)往往是隨機(jī)性的。還是

回到“學(xué)生的身高”這個問題上來。在抽樣之前。我們可能并不知道具體數(shù)據(jù)的大小，這些數(shù)據(jù)對于我們是隨機(jī)的。為了討論出一個好的方法，我們假想能夠得到這些數(shù)據(jù)，并且假想這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)是依據(jù)某種規(guī)律的，這種規(guī)律就是數(shù)據(jù)出現(xiàn)的可能性在小，我們稱之為概率。比如，高年級學(xué)生出現(xiàn)大數(shù)據(jù)(高個子)的可能性要大于低年級學(xué)生，就是說，出現(xiàn)大數(shù)據(jù)的概率要大。但是，只有當(dāng)抽樣之后我們才能得到真實(shí)的數(shù)據(jù)；才能進(jìn)行實(shí)質(zhì)的計(jì)算與分析。這樣，我們所要研究的數(shù)據(jù)既具有隨機(jī)性又具有真實(shí)性。為了方便起見，我們稱這樣的數(shù)據(jù)為樣本。

問：根據(jù)您的闡述，統(tǒng)計(jì)學(xué)怎么有一些哲學(xué)式的思考呢?

史教授：你們理解到了根本。這是統(tǒng)計(jì)學(xué)與中小學(xué)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的最大區(qū)別。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)可以根據(jù)假設(shè)和規(guī)定的原則進(jìn)行計(jì)算或者推理，但是統(tǒng)計(jì)學(xué)往往要問你所采用的方法是不是有道理，是不是還有更為合理的方法。不過，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)不可缺少的工具。

問：是不是因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)需要計(jì)算呢?

篇（2）

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和人民生活水平的提高，如今鋼琴教育逐漸走進(jìn)千家萬戶，越來越多的孩子加入了浩大的琴童軍團(tuán)，同時對鋼琴教師的需求也日益大增。面對一個零起點(diǎn)的孩子我們應(yīng)該從何教起？我根據(jù)十幾年的鋼琴學(xué)習(xí)和若干年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了一套通俗的方法。

興趣是最好的老師。

根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，絕大多數(shù)幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴之前表示喜歡音樂，占總數(shù)的82%，一般的僅為16%，不喜歡的僅為2%。這說明幼兒在未經(jīng)刻意引導(dǎo)和培養(yǎng)的前提下，對音樂具有本能的“原始興趣”。而對練琴過程的問卷調(diào)查，則顯示在練琴過程中有經(jīng)常去廁所、喝水等行為的幼兒占42%，偶爾的占37%，不去的占21%。除開幼兒練琴過程中確實(shí)的生理需要以外，更多的原因在于缺乏興趣。

興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某項(xiàng)活動的心理傾向。它表現(xiàn)為個體對某種事物或從事某種活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。幼兒鋼琴學(xué)習(xí)興趣作為一個復(fù)雜的問題涉及幼兒本身、鋼琴教師、幼兒家長，而且受到家庭環(huán)境、社會氛圍等諸多因素的影響。因此，無論是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，還是音樂教師教授鋼琴，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)鋼琴興趣的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。興趣作為一種心理傾向，對幼兒鋼琴學(xué)習(xí)活動不僅起著激發(fā)動力產(chǎn)生、推動情感投入的作用，而且有效地培養(yǎng)幼兒注意力的形成，促進(jìn)智力方面的發(fā)展。

我認(rèn)為對于兒童鋼琴的啟蒙教學(xué)最佳的方式應(yīng)該在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上采取一對一式、口傳心授的方法。一般每節(jié)課為30―60分鐘不等，一般課時安排為一周1―2節(jié)。

首先讓學(xué)生對鋼琴進(jìn)行認(rèn)識，尤其是對鋼琴鍵盤的識別與記憶，并且引導(dǎo)幼兒對高、中、低音區(qū)進(jìn)行辨識。然后從正確的彈奏姿勢開始教授，要培養(yǎng)幼兒正確的彈奏姿勢。身體要與鍵盤的中央對正，坐得端正而不僵硬，上身略向前傾。雙手放在鍵盤上時要使肘部和前臂的高度與鍵盤一致。坐的距離以上身略向前傾、雙臂自然下垂、左右肘部自然放松并稍向身體外側(cè)展開；下身則注意大腿根到膝蓋應(yīng)略呈坡狀傾斜，膝蓋的位置在琴邊下，雙腳略向前伸。然后開始逐漸細(xì)化到講解身體上半部分，手臂與手腕的感覺與形態(tài)，再到教授手形、手指，等等。幼兒手指伸張力和手指關(guān)節(jié)的彈性對今后發(fā)展具有決定性作用，因此應(yīng)該注意好習(xí)慣的培養(yǎng)。手型應(yīng)放松，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸鍵。掌關(guān)節(jié)自然拱起，像是虛握著一個圓球，手腕大約與鍵盤平行。大指第一關(guān)節(jié)僅以指側(cè)端觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指要注意端正。在教授過程中應(yīng)該注意運(yùn)用淺顯易懂的語言。同時我們還應(yīng)該重視學(xué)生對五線譜的識別能力鍛煉，目前較流行的兒童啟蒙教材中大致可分為三種五線譜入門型，即高音譜表入門法，中央c入門法，多音入門法。傳統(tǒng)的啟蒙教材《拜爾鋼琴基本教程》用的就是高音譜表入法，目前在國內(nèi)廣泛應(yīng)用的《湯普生簡易鋼琴教程》1-5冊用的是中央c入門法。

結(jié)合學(xué)生彈奏的鋼琴作品向?qū)W生講述有關(guān)的音樂知識，例如表情記號的意義和作曲家的風(fēng)格及其生平，等等。

在完成若干節(jié)的入門知識講述和基本知識的教學(xué)后，教師可以開始對學(xué)生進(jìn)行鋼琴教材作業(yè)布置，每節(jié)課的必要步驟為：學(xué)生對上節(jié)課作業(yè)的演奏與反饋、教師對作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、新作業(yè)的布置。

我認(rèn)為對兒童入門教學(xué)的過程可以采取如下步驟。

在每節(jié)課開始前，教師應(yīng)該先詢問孩子在家的練琴情況，然后開始基本功的練習(xí)，讓孩子把手指活動開。然后開始讓他彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)。仔細(xì)聆聽學(xué)生演奏，并且在演奏過程中及時糾正手形、識譜、表情記號等問題。

欣賞老師示范演奏所布置曲目的片段。讓孩子自己進(jìn)行對比比較，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

與學(xué)生討論有關(guān)彈奏時候出現(xiàn)的問題和解決方法。

設(shè)計(jì)意圖：利用現(xiàn)代教師的示范吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過對作品音樂要素的分析，讓學(xué)生體驗(yàn)到作曲家寫作時的情感基調(diào)，從而更好激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，為其進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

許多鋼琴教師在教授學(xué)生鋼琴的過程中常常忽視了一點(diǎn)，即與學(xué)生家長的溝通。我們首先必須明確教學(xué)目標(biāo)，使幼兒學(xué)琴者具有一定的鋼琴演奏水平，繼而培養(yǎng)孩子的各種能力，如學(xué)習(xí)能力、是非判斷能力、交際能力、自我情緒控制能力、各種品德的養(yǎng)成、陶冶情操，等等。根據(jù)個體和家長需求的不同，再根據(jù)實(shí)際情況作出調(diào)整。為保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最好邀請家長在一旁觀摩，并且記錄老師上課的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的上課實(shí)際情況，家長要及時督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)對于學(xué)生鋼琴水平的進(jìn)步尤為關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

興趣是最好的老師。

我認(rèn)為對于兒童鋼琴的啟蒙教學(xué)最佳的方式應(yīng)該在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上采取一對一式、口傳心授的方法。一般每節(jié)課為30—60分鐘不等，一般課時安排為一周1—2節(jié)。

結(jié)合學(xué)生彈奏的鋼琴作品向?qū)W生講述有關(guān)的音樂知識，例如表情記號的意義和作曲家的風(fēng)格及其生平，等等。

我認(rèn)為對兒童入門教學(xué)的過程可以采取如下步驟。

欣賞老師示范演奏所布置曲目的片段。讓孩子自己進(jìn)行對比比較，培養(yǎng)他們自己發(fā)現(xiàn)問題的能力。

與學(xué)生討論有關(guān)彈奏時候出現(xiàn)的問題和解決方法。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

一、馬克思人的本質(zhì)思想的科學(xué)內(nèi)涵

1．人的本質(zhì)在其現(xiàn)實(shí)性上是一切社會關(guān)系的總和。在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中，馬克思明確地指出：“費(fèi)爾巴哈把宗教的本質(zhì)歸結(jié)于人的本質(zhì)。但是，人的本質(zhì)并不是個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！笔紫热说谋举|(zhì)的規(guī)定性不是人的自然屬性、生物屬性，而是人的社會屬性。社會是人的社會，人則是社會的人。人離不開社會，社會制約著人的存在，規(guī)定著人的本質(zhì)。如果沒有社會，人就失去了自己的本質(zhì)，人就不成其為人?！叭说谋举|(zhì)是人的真正的社會關(guān)系”。其次人的本質(zhì)不是由社會聯(lián)系的某一方面決定的，而是由一切社會關(guān)系總和決定。把人的本質(zhì)理解為社會關(guān)系的某一方面或者各種社會關(guān)系的機(jī)械的相加，都是片面的。只有以生產(chǎn)實(shí)踐為基礎(chǔ)，把人放到各種社會關(guān)系中作綜合的考察，才能真正把握人的本質(zhì)。同樣應(yīng)看到，處于不同關(guān)系的人的本質(zhì)也必然是具體的、歷史的、發(fā)展變化的。

2．人的本質(zhì)在其類的區(qū)分上是勞動。馬克思所闡述的人的類本質(zhì)就是“自由自覺的活動”，即，勞動。所謂自由自覺的活動，就是指人的合規(guī)律性與合目的性的活動，就是主體按照自身的需要，價值取向亦即對于課題屬性規(guī)律性認(rèn)識所構(gòu)成的目的而進(jìn)行的感性物質(zhì)活動。這種感性的物質(zhì)活動，就是人的對象化活動，在哲學(xué)意義上，這種對象化活動就是勞動。首先勞動創(chuàng)造了人本身和人類社會。任何人類社會并不是從來就有的，而是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物。人和人類社會產(chǎn)生的內(nèi)在機(jī)制，和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)是勞動，勞動是整個人類生活的一個基本條件。社會形成過程中，勞動起了決定性作用。其次勞動是人現(xiàn)實(shí)存在的根本前提。人必須通過自己的活動變革自然對象，創(chuàng)造屬于人的產(chǎn)品。馬克思認(rèn)為：“勞動這種生命活動，這種生產(chǎn)活動本身對人說來不過是滿足熱愛的需要即維持肉體生存需要的手段。”人的生命的延續(xù)、發(fā)展首先需要通過勞動獲取生存資料，這是人活動的首要目的，也是人存在的根本前提。

3．人的本質(zhì)在其自然屬性上是其需要。馬克思認(rèn)為人的需要是人進(jìn)行生產(chǎn)和結(jié)成社會關(guān)系的動因，人們所以進(jìn)行生產(chǎn)，是為了生活的需要。需要推動了勞動的發(fā)生，促使社會關(guān)系在勞動過程中得到發(fā)展，隨著需要的不斷滿足，社會關(guān)系不斷擴(kuò)大、發(fā)展?？梢哉f，社會關(guān)系的發(fā)展是隨著需要的增長實(shí)現(xiàn)的，從這一角度看，人的需要是人的本質(zhì)，它是人其他特性產(chǎn)生的前提條件。人在滿足需要的過程中改造原有的需要，產(chǎn)生出新的需要，給勞動以新的動力，從而不斷地使任何社會得以發(fā)展變化，因此，人的需要又是人的自我發(fā)展的內(nèi)在確證和根據(jù)。

4．人的本質(zhì)從相對于群體的個人而言人的本質(zhì)又在于其獨(dú)特性與個性。馬克思指出：“人是一個特殊的個體，并且正是他的特殊性使他成為一個個體，成為一個現(xiàn)實(shí)的的、單個的社會存在物。”個人有獨(dú)特的思考和感知活動，人由于自己的特殊性而成為一個個體，稱為單個的社會存在物。在馬克思看來，個人及其個性是在社會和社會關(guān)系中得以表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)和確立的?！皞€人怎么表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的――即和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們怎么生產(chǎn)一致?！彼?，處于不同社會現(xiàn)實(shí)中的人，必然具有不同的社會關(guān)系，也就必然具有各自的個性。

篇（5）

大作業(yè)----個案研究報(bào)告

聯(lián)系課程相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合本地區(qū)、本單位或本人實(shí)際，寫一份兒童發(fā)展問題輔導(dǎo)或矯治的個案研究報(bào)告。具體包括案例介紹、案例分析、輔導(dǎo)矯治方法、輔導(dǎo)效果等內(nèi)容。學(xué)期末提交，不少于1000字。

兒童發(fā)展問題輔導(dǎo)與矯治的個案研究報(bào)告

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教育要面向全體百度幼兒。”“讓每個幼兒都有更好的未來?！薄白鹬睾⒆拥膫€性差異”每個幼兒都有受教育的權(quán)利，長大后都要走向社會、成為社會中的一員，因此必須具備和掌握社會所需的基本素質(zhì)與知識技能。兒童語言的發(fā)展受到生理、語言環(huán)境、認(rèn)知發(fā)展等因素的共同影響。由于每個兒童的發(fā)展存在著差異性、特殊性，每個兒童語言發(fā)展的水平也會參差不齊，千差萬別。所以我們該親近幼兒，觀察幼兒，了解幼兒，不斷探索教育的正確方法，使內(nèi)向的幼兒得到全面發(fā)展，增強(qiáng)他們的自信。

案例介紹：

飛飛是一名剛?cè)雸@的小班幼兒，剛?cè)胗變簣@時有很大的焦慮情緒，早上爸爸媽媽送入園時會有哭鬧情緒，每天爸爸媽媽要離開時都會大吵大鬧，當(dāng)老師接過飛飛，安撫好情緒進(jìn)入班級后，在班里她也不說話，不與同伴交往，不愛玩玩具，不運(yùn)動，不愿戶外活動，她拒絕參加班里組織的任何活動，生活自理能力極差。有的小朋友做出好玩的事情時，她也盯著小朋友會笑，但當(dāng)老師邀請她一起參加集體活動時卻不愿意參與，總搖頭說自己不會。

一、案例分析：

飛飛從小說話就發(fā)音口齒不是很清楚，沒有入園經(jīng)驗(yàn)，由于爸爸媽媽上班比較忙，在家里都是由奶奶照顧，什么都照顧得很周到，而且奶奶年紀(jì)比較大，為避免發(fā)生危險和傷害，很少帶領(lǐng)飛飛下樓，很少讓她與同伴、他人、陌生環(huán)境接觸。

二、輔導(dǎo)矯治方法：

面對這樣的幼兒，我們應(yīng)該堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，區(qū)別對待、持之以恒的原則。

1、改變飛飛哭鬧現(xiàn)象悅悅剛?cè)雸@的時候，每次送來都是含著淚，大哭著不愿意上幼兒園。為此，我們也總是給她更多的關(guān)懷和照顧，經(jīng)常由專人（小班的一位老師）每天去接她入園或領(lǐng)著她在園里走一走，看一看，和她說一說，放松她的緊張情緒，經(jīng)過近一個月的引導(dǎo)和寬松的教育氣氛，飛飛來園時幾乎不再哭鬧。

2、從早到晚的師生問好開始。

每天早上爸爸媽媽或奶奶送飛飛來幼兒園時，都是躲在家長的身后或者遲遲不愿意進(jìn)來，于是早上當(dāng)飛飛來的時候，我會主動提前到大門口等待，等到媽媽送飛飛來的時候，我走到飛飛的面前，大聲的對飛飛說：早上好，飛飛!拉拉她的手，摸摸她的頭，鼓勵她自己背書包、下車，進(jìn)教室。晚上，當(dāng)飛飛離園的時候，我會主動和飛飛說：再見，飛飛！明天老師還會在幼兒園等著飛飛哦，希望飛飛還可以像今天一樣開開心心的來上幼兒園。慢慢的一個月過去了，飛飛每天來的時候都能自己主動進(jìn)教室，并會為我們送上輕輕的一句：老師早!晚上飛飛回家的時候，也會主動和我們說：老師再見！雖然聲音不大，輕輕小小的，但她一點(diǎn)一滴的變化是讓所有人欣慰的！

3、游戲中多鼓勵

游戲是孩子們最喜歡的，可以盡情地玩，經(jīng)常能看到孩子們開心的笑容，可是飛飛卻不喜歡，她經(jīng)常是一個人靜靜地站著，不拿玩具，有時拿了玩具也是不玩而是看別的孩子玩。這時候我通常都會鼓勵她：“飛飛，你也玩啊，很好玩的?！憋w飛往往以我不會來推脫，然后回過頭避開我的眼睛?！皼]關(guān)系的，你看?！蔽視λM(jìn)行示范，從她的表情中可以看出，她笑了，當(dāng)我給她示范的時候，她笑了，也許是游戲吸引了她。可她仍然不肯玩。我會手把手教她拍皮球，教她拋彩球?？墒钱?dāng)我轉(zhuǎn)身的時候，她又靜靜地站在那看著別人，偶爾嘴角還會露出微笑。在游戲中，老師一次次的鼓勵，我們還主動邀請班里的其他小朋友和飛飛一起玩，主動和飛飛做朋友，慢慢的，飛飛終于愿意參加戶外鍛煉了，在老師的鼓勵下拍起了皮球。在每次的戶外活動中，能夠積極地參與其中，和小朋友們一起快樂的游戲。

4、家園聯(lián)系很重要

應(yīng)當(dāng)說飛飛在各方面是有待加強(qiáng)的，又缺乏自信，生活自理能力也有待加強(qiáng)等。但是這些完全靠老師在幼兒園的指導(dǎo)那是不夠的，經(jīng)過老師與家長的交流后，爸爸媽媽也意識到問題的嚴(yán)重性，每天在家里引導(dǎo)飛飛大膽主動的表達(dá)出自己的想法，多與飛飛交流，告訴飛飛自己的事情自己做，還會帶領(lǐng)飛飛一起練習(xí)班級器械。

5、多在集體面前表揚(yáng)

往往活潑的孩子比較受群體的關(guān)注，而默默無聞的孩子就容易被忽視，越是這樣孩子越覺得自卑與無助。因次在集體面前多鼓勵，多表揚(yáng)她。比如飛飛上課的時候坐得很好，上課不與其他小朋友講空話，很聽老師的話，遵守班級常規(guī)和秩序，中午睡覺也很好，能夠自己安靜入睡等等。每當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)飛飛身上的亮點(diǎn)和長處時，我們都及時的在班級小朋友們面前表揚(yáng)鼓勵飛飛，這么一來，飛飛得到了班級別的小朋友的關(guān)注和學(xué)習(xí)，飛飛成為了班里的小明星，是小朋友們學(xué)習(xí)的榜樣，飛飛的自信息也加強(qiáng)了，在班級里找到了屬于自己的歸屬感，也經(jīng)常能看到她嘴角的微笑。

6、多給孩子說的機(jī)會

（1）、飛飛從不舉手，就算老師叫到她了，她也不愿意回答。于是，我們也想了很多的辦法。如每天點(diǎn)名要說到，起先飛飛不愿意說，于是我們經(jīng)常說，“咦，今天飛飛怎么沒來呢？”“飛飛……”我看著她叫起了飛飛的名字，她雖然應(yīng)了，但只是嘴巴稍稍動了下。根本聽不到。第二天，點(diǎn)名，叫到飛飛的時候，還是沒有聽到聲音，只是嘴巴張得大了些。第……，她終于發(fā)出了聲音，我馬上給予了表揚(yáng)，還獎了一個大大的愛心。從此以后，在點(diǎn)名的時候能聽到她響亮的說一聲“到”。

（2）、我們幼兒園每周一都有“周末演講”的活動，可是飛飛從來都沒有參與過，老師叫起了她，“飛飛，你來給小朋友們講講你周末去哪玩了，有沒有發(fā)生好玩的事情呀?！憋w飛總是搖搖頭，告訴我：“我不會?！备议L交流后，媽媽在家里開始教她兒歌、陪著她一起說周末發(fā)生的事情、一起回想周末去哪玩了......。

過了段時間后，我再次叫起了她，飛飛還是不肯，那是為什么，沒有想到要說什么嗎，明明早上媽媽說在家已經(jīng)教給她了，而且說她會說的，那是怎么了呢，原來是缺乏勇氣。當(dāng)老師邀請飛飛分享時，小朋友給她響起了響亮的掌聲，多么感動?！帮w飛，快來呀，演講完了，小朋友會給你鼓掌，老師會給你紅紅的小愛心?！苯K于，她上來了，告訴小朋友們周末爸爸媽媽帶著她一起去綠城廣場玩了，還去喂了小鴿子，還釣了小魚，但是飛飛的聲音始終很小，小得我站在她旁邊還要靠過耳朵去聽，卻是一個字一個字說得很清楚，周末發(fā)生的每件事情都分享了出來。我還是表揚(yáng)了她，她開心地笑了。經(jīng)過每周一的周末分享，她的膽子越來越大了，聲音也越來越響亮了，而且語言表達(dá)能力也越來越強(qiáng)。

三、輔導(dǎo)效果：

1、飛飛開朗了很多，早上能主動與老師打招呼，晚上能開心與老師說再見，每天能夠開開心心的來幼兒園，再也沒有入園焦慮或者不愿意來幼兒園了。

2、愿意自己的事情自己做，能自己背書包、喝水、搬自己的小椅子，愿意一個人去廁所，也能自己提褲子。?中午穿衣服的時候，在也不會說“我不會?！蹦茏约捍┭澴?，穿衣服了、穿鞋子。

3、?戶外活動的時候能夠積極地參加班級的戶外活動，再也不是一個人站在那了，而且在戶外活動的時候能和班里其他小朋友一起游戲和交流。說話的聲音也響亮了不少，偶爾也能聽到她與同伴說話的聲音。

篇（6）

案例分析

案例一

一、案例材料

小明上小學(xué)二年級，是一個搗蛋鬼。上課時坐立不安，小動作不停，不是東張西望，就是擺弄鉛筆和橡皮，或者找同學(xué)講悄悄話，下課總是容易和同學(xué)發(fā)生矛盾。他說自己老是分不清楚b、d，覺得語文、數(shù)學(xué)、英語太難了不喜歡上，而在美術(shù)、自然常識等課程上表現(xiàn)卻特別積極，常常老師問題還沒說完，他就站起來脫口而出?；氐郊?，小明也是一個麻煩人物，做事有頭沒尾，沒有興趣愛好；他喝水時也沒看看杯子里的水是涼是燙，拿起來就喝，結(jié)果被燙了，就發(fā)脾氣、大哭大鬧，媽媽怎么哄也沒辦法。

在家訪中，你了解到小明的父母在日常生活中針對小明的問題，采取了以下輔導(dǎo)對策：

對小明嚴(yán)厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。

為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報(bào)名參加了書法和圍棋班。

訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時間的規(guī)律。

對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質(zhì)獎勵。

限制小明糖的攝入量。

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

二、綜合檢驗(yàn)

題目1

1.【單選題】通過描述，小明存在的主要發(fā)展問題是（

）。

選擇一項(xiàng)：

自控問題

多動癥

攻擊性行為

課堂搗蛋行為

題目2

2.【多選題】家長的輔導(dǎo)對策中，正確的有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

對小明嚴(yán)厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。

為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報(bào)名參加了書法和圍棋班。

訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時間的規(guī)律。

對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質(zhì)獎勵。

限制小明糖的攝入量

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

題目3

3.【多選題】家長的輔導(dǎo)對策中，不妥當(dāng)?shù)挠校?/p>

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

對小明嚴(yán)厲要求，對其多動、沖動等行為即時制止，同時制定了學(xué)習(xí)、生活的多項(xiàng)細(xì)則，要求小明遵守。

為了改善其活動過多，注意困難等問題，給小明報(bào)名參加了書法和圍棋班。

訂立嚴(yán)格的作息制度，保證小明休息、學(xué)習(xí)和玩耍時間的規(guī)律。

對小明表現(xiàn)的良好行為，即時給予物質(zhì)獎勵。

限制小明糖的攝入量。

每天提供給小明喜歡吃的水果和蔬菜，尤其是蘋果、西紅柿等。

題目4

4.【多選題】為了改善活動過多，對過多的精力給予引導(dǎo)，可以建議家長為小明提供的活動有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

樂器類

體力勞動

打球、登山等運(yùn)動

瑜伽

題目5

5.【多選題】從案例中看了，除了多動癥的問題，小明還伴隨的發(fā)展問題有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

課堂搗蛋行為

學(xué)習(xí)困難

易沖動急躁

攻擊性行為

案例二

一、案例材料

瑩瑩是一名四年級的小學(xué)生。每天天一黑，她就不敢出門，甚至一個人獨(dú)處的時候，心里也會無緣無故產(chǎn)生一種害怕和恐懼。

為什么瑩瑩一到天黑就不敢出門呢?在瑩瑩四歲的時候，媽媽就對她開始了早期教育。先是拉小提琴，后是學(xué)畫畫，念英語，算算術(shù)。盡管瑩瑩能斷斷續(xù)續(xù)地拉完《我愛北京天安門》，但她樂感不強(qiáng)，看不出她有學(xué)音樂的天賦?，摤撁刻焱砩暇毲倬拖袷苄趟频模?yàn)檫_(dá)不到要求，媽媽就要打她的手掌，或者關(guān)在一間黑屋子里。每當(dāng)這個時候，媽媽就兇巴巴地說：“練不好琴，我就不要你了，讓狼吃了你?！被蛘呤钦f：“等天黑讓鬼把你帶走?！眹樀矛摤撈疵藓啊Ｋ袁F(xiàn)在，瑩瑩一到天黑就不敢出門。

二、綜合檢驗(yàn)

題目1

【單選題】通過描述，瑩瑩存在的發(fā)展問題是（

）。

選擇一項(xiàng)：

強(qiáng)迫癥

焦慮癥

抑郁癥

恐怖癥

題目2

2.【單選題】瑩瑩產(chǎn)生該問題的主要原因是（

）。

選擇一項(xiàng)：

母親對她的哄騙和嚇唬

基因遺傳

模仿學(xué)習(xí)

過于勞累

題目3

3.【多選題】針對瑩瑩的問題，適宜的輔導(dǎo)方法有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

合理情緒治療

系統(tǒng)脫敏法

暴露療法

游戲治療

題目4

4.【單選題】按照情緒ABC理論，瑩瑩產(chǎn)生該問題是由（

）所引起。

選擇一項(xiàng)：

黑暗

媽媽的恐嚇

認(rèn)為黑暗中有鬼、有狼等恐怖的事物

黑屋子

題目5

5.【單選題】如果采取系統(tǒng)脫敏法時，以下焦慮反應(yīng)等級，按從小到大的排列順序是（

）。

1.夜晚，和大人一起出門，在小區(qū)遛彎

2.白天，單獨(dú)待在較黑的屋子里

3.白天，和大人一起待在較黑的屋子

4.夜晚，和大人一起出門，到小區(qū)外

5.夜晚，單獨(dú)待在一個房間里

選擇一項(xiàng)：

2-3-4-1-5

3-2-4-5-1

2-3-1-4-5

3-2-5-1-4

案例三

一、案例材料

倩倩五歲，活潑聰明，幼兒園里的老師和小伙伴都喜歡她。倩倩的父母都是高級知識分子，工作也很忙，因此平時對倩倩的照顧較少，倩倩多數(shù)時候由大學(xué)退休后的爺爺奶奶照顧，而爺爺奶奶對她相對溺愛。最近媽媽發(fā)現(xiàn)，回到家的倩倩褲兜里總是裝著幼兒園的物品，有時是一個小玩具，有時是珠子或者橡皮。老師甚至發(fā)現(xiàn)倩倩把幼兒園里的貼紙藏在鞋里帶回家。老師很奇怪，平時乖巧，招人喜歡，并且生活無憂的倩倩，怎么會這樣？

二、綜合檢驗(yàn)

題目1

1.【單選題】通過描述，倩倩存在的發(fā)展問題是（

）。

選擇一項(xiàng)：

偷竊

欺騙

偷拿

品行問題

題目2

2.【多選題】倩倩行為問題產(chǎn)生的原因可能有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

倩倩可能還不太懂得什么是自己的，什么是別人的。

倩倩在幼兒園或家中某次無意拿取別人的東西，沒有被發(fā)現(xiàn)，致使形成了習(xí)慣。

倩倩可能通過這種方式吸引老師和家長的關(guān)注。

家庭的不良影響

題目3

3.【多選題】針對倩倩的行為，老師應(yīng)該（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

不予理睬，讓其自然消退

檢查一下教室里可能會導(dǎo)致這種行為的環(huán)境布置

倩倩出現(xiàn)把玩具歸回原位等良好行為要及時予以表揚(yáng)和鼓勵

每天放學(xué)前對倩倩進(jìn)行搜包

題目4

4.【多選題】針對倩倩的行為，家長應(yīng)該（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

不予理睬，讓其自然消退

暫時讓倩倩不要去幼兒園

關(guān)心倩倩，多給予倩倩陪伴的時間

平時要教育兒童撿到東西要還給失主，用過的玩具要放回原處

題目5

5.【多選題】如果正巧發(fā)現(xiàn)倩倩出現(xiàn)了該行為問題，應(yīng)該（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

個別處理該行為，引導(dǎo)倩倩主動承認(rèn)錯誤

讓倩倩在大家面前承認(rèn)錯誤

立刻進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰

答應(yīng)倩倩幫她保密

案例四

一、案例材料

童童長得身強(qiáng)力壯，雖然只有4歲，但個頭超過了同齡人。他力氣大，愛打架，鄰里及幼兒園的孩子都打不過他。他愛挑起事端，小朋友們都躲著他。老師家長反復(fù)批評他，他口頭答應(yīng)不再打人，但是自我約束能力太差，一會兒憋不住勁，又去打人。每天媽媽去幼兒園接他，都有小朋友告狀，說他又打了誰，或是毀壞了誰的東西。聽到這些告狀，童童爸爸總是在家揍他一頓。但是后來發(fā)現(xiàn)，打也沒有用了，童童在小朋友面前越來越霸道。

二、綜合檢驗(yàn)

題目1

1.【單選題】通過描述，童童主要的發(fā)展問題是（

）。

選擇一項(xiàng)：

自控問題

攻擊性行為

社會交往能力不良

多動癥

題目2

2.【多選題】童童產(chǎn)生這種問題的原因有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

年齡小，還具有自我中心的特點(diǎn)，不能正確處理自我與他人的關(guān)系。

童童在攻擊被人的經(jīng)驗(yàn)中，體會到了成功或得到了想要的東西，以后就更可能采取同樣的手段。

教養(yǎng)方式。父母經(jīng)常用強(qiáng)制或打罵方式教育他。

童童對外界刺激作出了歪曲的解釋，并建立了錯誤的信念，同時也缺乏正確的交往技能，不知用何種方法解決矛盾和憤怒。

題目3

3.【多選題】針對童童的行為，老師應(yīng)該（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

對童童友好的行為立即給予表揚(yáng)。

對童童的錯誤行為立即進(jìn)行懲罰或隔離。

對班級日常環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)控制，提供多種多樣的玩具。

進(jìn)行社交技能的訓(xùn)練

題目4

4.【多選題】針對童童的行為，父母應(yīng)該（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

適當(dāng)體罰

以身作則，注重道德觀念的培養(yǎng)

教會兒童發(fā)泄自己不滿的合理方法

讓童童少接觸其他小朋友，減少沖突

題目5

5.【多選題】針對童童的行為問題，可以用到的行為矯正的方法有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

代幣制

模仿法

系統(tǒng)脫敏法

合理情緒療法

案例五

一、案例材料

小強(qiáng)14歲了，上初中二年級，初一時學(xué)習(xí)還可以，只是感覺到有些吃力，初一下學(xué)期開始，經(jīng)常在課堂上出怪聲，接老師的話，做小動作，東張西望。父母認(rèn)為他是“多動癥”，到醫(yī)院檢查后，服藥4個月，沒有效果后停藥。學(xué)習(xí)成績卻直線下降，現(xiàn)在是全年級的最后一名。小強(qiáng)的父親是當(dāng)?shù)赜忻纳倘耍泻脦滋幧?，平時很少回家，但只要一回家，就給小強(qiáng)帶來大量吃的、穿的、玩的，小強(qiáng)物質(zhì)上的要求，父親從來是毫不含糊地予以滿足，而對于小強(qiáng)的學(xué)習(xí)和其他問題，父親基本不過問。小學(xué)畢業(yè)時，父親回家聽說小強(qiáng)成績不好，一怒之下，把小強(qiáng)痛打一頓，打過后，父親又生悔意，給小強(qiáng)很多零花錢作為補(bǔ)償。

小強(qiáng)的母親是家庭婦女，每天開車接送小強(qiáng)上下學(xué)，由于小強(qiáng)是二胎（有一個姐姐），家里一直希望把唯一的兒子培養(yǎng)出來，將來經(jīng)營家族的大產(chǎn)業(yè)。母親幾乎把全部精力和愛心都傾注到小強(qiáng)身上，上初中更是托關(guān)系進(jìn)入當(dāng)?shù)刈詈玫囊凰袑W(xué)，但沒想到，小強(qiáng)這么不爭氣，學(xué)習(xí)實(shí)在吃力，而且屢屢違反課堂紀(jì)律，老師多次請家長。母親覺得很沒面子，回來就訓(xùn)斥小強(qiáng)，母子二人竟由爭吵到動手廝打起來，他們母子已經(jīng)有三個多月互不說話了。

小強(qiáng)自己也想把學(xué)習(xí)搞上去，無奈自己的基礎(chǔ)太差，怎么學(xué)也趕不上別的同學(xué)，這個學(xué)校又是全市重點(diǎn)，學(xué)生間的競爭很激烈，對學(xué)習(xí)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，同學(xué)包括老師都排斥，老師找小強(qiáng)談話時就曾建議小強(qiáng)轉(zhuǎn)學(xué)。有的同學(xué)背后說小強(qiáng)是“弱智”，還有的同學(xué)到老師處告狀，認(rèn)為小強(qiáng)上課影響了他們學(xué)習(xí)。小強(qiáng)自己也認(rèn)為，管住自己并且把學(xué)習(xí)搞好“比登天還難”。比如上課時，小強(qiáng)總想認(rèn)真聽講，但不知怎的，就開始說話做小動作，控制不住自己。每天回家都下決心，刻苦學(xué)習(xí)提高成績，但就是上課聽不懂，作業(yè)總出錯，現(xiàn)在是同學(xué)不愿和小強(qiáng)玩，母親和小強(qiáng)不說話，小強(qiáng)自己懊惱生氣，也不寫作業(yè)，混一天算一天。

二、綜合檢驗(yàn)

題目1

1.【多選題】通過材料描述，小強(qiáng)存在的發(fā)展問題有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

學(xué)習(xí)困難

自我評價低

厭學(xué)

品行問題

題目2

2.【多選題】通過材料分析，小強(qiáng)父母的主要問題有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

期望過低

期望過高

缺少學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)

放任不管

題目3

3.【多選題】通過材料分析，小強(qiáng)老師的主要問題有（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

期望過高

懲罰過度，缺乏對學(xué)生的尊重

缺乏和小強(qiáng)及父母的深層次溝通

沒有營造良好的班級環(huán)境和氛圍

題目4

4.【多選題】針對小強(qiáng)的問題，小強(qiáng)的父母應(yīng)該（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

加強(qiáng)與小強(qiáng)的溝通，傾聽小強(qiáng)內(nèi)心的聲音

正視小強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，調(diào)整對小強(qiáng)的期望

捕捉小強(qiáng)的進(jìn)步，經(jīng)常給予表揚(yáng)和強(qiáng)化

引導(dǎo)小強(qiáng)多學(xué)習(xí)身邊親戚與鄰居的同齡孩子

題目5

5.【多選題】針對小強(qiáng)的問題，小強(qiáng)的老師應(yīng)該（

）。

選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)：

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的競爭性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)動力的提升

轉(zhuǎn)變小強(qiáng)的社會角色，如讓小強(qiáng)擔(dān)任一定的班級管理職務(wù)

提供小強(qiáng)體會成功的機(jī)會，激發(fā)成就動機(jī)

訂立合同契約，約束小強(qiáng)課堂的違紀(jì)行為

篇（7）

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門認(rèn)識社會和自然的方法論科學(xué)，它來源于統(tǒng)計(jì)工作，是統(tǒng)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的理論概括。其專業(yè)產(chǎn)生的時間是1890年，英國牛津大學(xué)首先設(shè)立了該專業(yè)。隨后，英國劍橋、美國哈佛等大學(xué)也相繼設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)。

現(xiàn)代的統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是在隨機(jī)抽樣基礎(chǔ)上建立的數(shù)理推斷統(tǒng)計(jì)學(xué)。美國的統(tǒng)計(jì)學(xué)家瓦爾德將統(tǒng)計(jì)學(xué)中的估計(jì)和假設(shè)理論予以歸納，創(chuàng)立了“決策理論”；美國的威爾克斯、英國的威沙特，也是現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的代表人物，他們在1957年提出實(shí)際設(shè)計(jì)的理論和方法，拓寬了統(tǒng)計(jì)學(xué)的范圍。

社會主義國家的社會統(tǒng)計(jì)學(xué)是從俄國十月革命后逐步建立和發(fā)展起來的。以辯證唯物主義和歷史唯物主義以及的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)作為它的理論指導(dǎo)，其學(xué)術(shù)淵源來自于古典統(tǒng)計(jì)學(xué)和凱特勒確定的近代統(tǒng)計(jì)學(xué)，莫斯科大學(xué)教授丘普洛夫首先承認(rèn)它。

我國相對來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究起步較晚。建國前，各大高校并沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，直到建國后，在1953年，中國人民大學(xué)首先創(chuàng)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)系，并招收了第一批統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。隨后，華中理工大學(xué)（2000年已合并成為華中科技大學(xué)）、清華大學(xué)相繼設(shè)立了統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才。期間，一度停止招生。直到改革開放后，全國許多院校陸續(xù)設(shè)立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，有北京交通大學(xué)、北京大學(xué)、山東大學(xué)、首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)等，并開始擴(kuò)招學(xué)員。同時，各地教委也增設(shè)了中專、夜大，來培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)人才。到目前為止，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)又設(shè)立了碩士研究生，其學(xué)歷層次有碩士、學(xué)士和?？?，每年招生量不斷擴(kuò)大。

現(xiàn)在，中國的經(jīng)濟(jì)將和世界融合，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要求統(tǒng)計(jì)提供更多的統(tǒng)計(jì)方法，社會科學(xué)本身不斷地向細(xì)分化與定量化發(fā)展，也要求統(tǒng)計(jì)能提供更有效的調(diào)查整理、分析資料的方法。這樣一來，社會對統(tǒng)計(jì)人才的要求就更多了，這種社會需求，促使統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育發(fā)展已迫在眉捷，為統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)開辟了前景。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

統(tǒng)計(jì)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的教學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、金融和管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析、市場研究、質(zhì)量控制以及高新技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)、研究、應(yīng)用和管理工作，或在科研教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級專門人才。

（二）培養(yǎng)要求

統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，受到理論研究、應(yīng)用技能和使用計(jì)算機(jī)的基本訓(xùn)練，具有數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力，畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識和能力。

1.具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到比較嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練；

2.掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論、基本知識、基本方法和計(jì)算機(jī)操作技能；具有采集數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和處理調(diào)查數(shù)據(jù)的基本能力；

3.了解與社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、醫(yī)藥衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)或工業(yè)統(tǒng)計(jì)等有關(guān)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)某一領(lǐng)域的基本知識，具有應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論分析、解決該領(lǐng)域?qū)嶋H問題的初步能力；

4.了解統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與方法的發(fā)展動態(tài)及其應(yīng)用前景；

5.對于理學(xué)學(xué)士，應(yīng)能熟練使用各種統(tǒng)計(jì)軟件包，有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算能力；

6.對于經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，應(yīng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟悉國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方針、政策和統(tǒng)計(jì)法律、法規(guī)，具有利用信息資料進(jìn)行綜合分析和管理的能力；

7.掌握資料查詢、文獻(xiàn)檢索及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的基本方法；具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)就業(yè)狀況及趨勢分析

篇（8）

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

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醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，是一種方法學(xué)。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。因此醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在教學(xué)過程中主要以醫(yī)學(xué)過程為背景，運(yùn)用概率統(tǒng)計(jì)等基本原理考察、解決和處理醫(yī)藥衛(wèi)生工作中的實(shí)際問題；強(qiáng)調(diào)宏觀觀點(diǎn)、邏輯推理、定量運(yùn)算及科研設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)在醫(yī)學(xué)院校中已成為各層次、各專業(yè)學(xué)生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)課程。我校在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等專業(yè)均開設(shè)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從以往的教學(xué)實(shí)踐看，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，高職高專院校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本身就不夠扎實(shí)，而統(tǒng)計(jì)方法完全是和數(shù)據(jù)打交道，數(shù)字多、符號多、公式多，比較抽象難學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中多有畏難情緒。有的教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng)也使得許多學(xué)生產(chǎn)生了錯誤認(rèn)識，覺得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和以后實(shí)際工作關(guān)系不大，因此學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)手段的落后、考核方式的不甚合理等等狀況，都直接影響了醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。針對這種狀況，我們對醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，改革考核模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。把課堂教學(xué)、上機(jī)操作訓(xùn)練和社會實(shí)踐活動結(jié)合起來，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡量讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)，熟悉統(tǒng)計(jì)軟件的功能，提高數(shù)據(jù)處理能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生多參加社會實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)會運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。我們的具體做法是：

1 在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法

教學(xué)方法是傳播知識的重要形式和有效手段，恰當(dāng)合理的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能使深奧難懂的知識變得簡單易學(xué)，從而起到事半功倍的效果。為解決醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)形式單一，方法呆板的問題，把學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)過程中解脫出來，我們學(xué)習(xí)和采用了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，把“案例教學(xué)法”引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，通過一個個的醫(yī)藥實(shí)際應(yīng)用案例，引入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求，在解決案例問題的過程中教會學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)方法，使靜態(tài)的書本知識和動態(tài)的實(shí)際應(yīng)用之間架起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)了溝通。例如在“醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)中的基本概念”一章教學(xué)中，由于學(xué)生剛剛接觸這門課程，對醫(yī)學(xué)知識掌握不多，我們就采用了既是學(xué)生比較了解而專業(yè)性又不是太強(qiáng)的案例“醫(yī)患關(guān)系對重癥病人死亡率的影響”，根據(jù)問卷調(diào)查對收住重癥監(jiān)護(hù)病房的病人分為“醫(yī)患關(guān)系良好組”與“醫(yī)患關(guān)系緊張組”，比較兩組間的住院死亡率。結(jié)果“醫(yī)患關(guān)系良好組”25例，住院間死亡3例，死亡率13.6%，“醫(yī)患關(guān)系緊張組”23例，住院間死亡9例，死亡率39.1%，兩組間差別有顯著意義。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可得出初步結(jié)論：醫(yī)患關(guān)系緊張亦可增高重癥病人的住院死亡率，其原因可能與醫(yī)師害怕被病人告而治療方案趨向保守有關(guān)。通過此案例的教學(xué)，即使學(xué)生了解了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)工作的內(nèi)容和基本概念，也對醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德以及人際關(guān)系培養(yǎng)起到了積極引導(dǎo)作用。

“案例教學(xué)法”的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生充分體會到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)用價值，能比較順利完成從統(tǒng)計(jì)學(xué)概念和方法到實(shí)際應(yīng)用的過渡，教師在教學(xué)過程中通過一個個案例分析幫助學(xué)生加深對課程知識點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)融會貫通，強(qiáng)化了學(xué)生閱讀、理解和運(yùn)用統(tǒng)計(jì)資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)資料發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和研究問題的能力，通過理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的主動性和積極性，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從知識向能力、素質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

摘要：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是研究醫(yī)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)數(shù)據(jù)的科學(xué)，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐中如何有效地獲取數(shù)據(jù)、正確地分析數(shù)據(jù)以合理地解釋所得到的結(jié)果。本文旨在分析醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出引入先進(jìn)的教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、改進(jìn)考核方法，最大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣與積極性，改善教學(xué)效果，幫助醫(yī)學(xué)生建立正確的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)觀念，掌握基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，提高科研和綜合分析能力。

Abstract: Medical Statistics is the study of medical data. Medical Statistics guides medical students in medical research and practice how to effectively access the data, analyze the data correctly to get a reasonable interpretation of the results. This paper aims to analyze teaching situation of Medical Statistics, introduces the advanced teaching methods, uses advanced teaching methods, improves assessment methods, for stimulating students'' interest and enthusiasm in learning Medical Statistics and improving teaching effectiveness, to help medical students develop the proper concept of Medical Statistics, grasp basic statistical methods and improve their ability of scientific research and comprehensive analysis.

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

Key words: Medical Statistics；teaching reform

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）03-0211-02

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1 在教學(xué)中引入先進(jìn)的教學(xué)方法

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2 在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)手段

2.1 傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，側(cè)重公式推導(dǎo)，推薦簡化公式，學(xué)生覺得枯燥、難懂，為此我們在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)基本概念、基本原理、基本公式上來。在教學(xué)過程中改變了“以板書為主”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，利用軟件和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，盡量把抽象的概念，難理解的公式直觀化，使之便于理解。讓枯燥難懂的抽象問題變得生動、形象、具體，增加了課堂信息容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.2 在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的選擇和對統(tǒng)計(jì)學(xué)結(jié)果的分析。醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)中任何章節(jié)都有數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)計(jì)算，公式的描述和計(jì)算的過程占有相當(dāng)?shù)钠?，?nèi)容龐大、繁雜，計(jì)算起來十分困難。特別是所有的例子都是以手工計(jì)算為背景而編寫的，數(shù)據(jù)的組織、公式的演算詳細(xì)具體，大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，為此，我們在教學(xué)中充分利用計(jì)算工具，使學(xué)生能比較熟練的運(yùn)用計(jì)算器和統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件，簡化運(yùn)算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[1]。

2.2.1 掌握使用計(jì)算器解決簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題功能比較全面的計(jì)算器具有普通運(yùn)算和統(tǒng)計(jì)運(yùn)算兩方面功能，學(xué)生對于用計(jì)算器一般運(yùn)算和函數(shù)運(yùn)算的功能比較熟悉，但對其統(tǒng)計(jì)功能知道的不多，為此，在教學(xué)中專門安排了使用計(jì)算器統(tǒng)計(jì)功能的教學(xué)，使得同學(xué)們學(xué)會利用計(jì)算器的統(tǒng)計(jì)功能，能比較輕松的完成復(fù)雜的計(jì)算，教師也有更多的時間去指導(dǎo)學(xué)生通過分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果以得到正確結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的判斷問題和解決問題的能力。作業(yè)和考試時學(xué)生都可以用計(jì)算器完成計(jì)算工作，計(jì)算過程占的時間即少，計(jì)算的結(jié)果也正確和一致。但是，計(jì)算器只是一個比較簡單的計(jì)算工具，對于像方差分析、正態(tài)性檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸等方法來說，計(jì)算器難以勝任。如果需要對同樣的一組數(shù)據(jù)，用不同的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，對結(jié)果進(jìn)行比較，靠計(jì)算器就十分困難了。

2.2.2 在計(jì)算機(jī)飛速發(fā)展的今天，統(tǒng)計(jì)軟件的使用教學(xué)十分重要，這種教學(xué)方法順應(yīng)了醫(yī)學(xué)科技發(fā)展形勢，可以培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和解決醫(yī)學(xué)實(shí)際問題的應(yīng)用能力，學(xué)習(xí)使用統(tǒng)計(jì)軟件包已成為統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算的主要工具和重要渠道。我們使用的是在windows環(huán)境下運(yùn)行的世界上通用的統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS，SPSS基本涵蓋了現(xiàn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書中的內(nèi)容，并且使用簡便，也迎合了大部分學(xué)生電腦操作比較熟練的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性比較高。況且對于常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，該軟件都可以處理，其中，我們選用的重點(diǎn)是t檢驗(yàn)、方差分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

考核是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、評估教學(xué)質(zhì)量的重要手段，指引著教學(xué)的方向。多年來，醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的考試一直沿用的閉卷筆試的方式，固然對保證教學(xué)質(zhì)量，維持正常的教學(xué)秩序起到了一定的作用，但與提高學(xué)生能力的素質(zhì)教育的要求差距太大。因此改進(jìn)高職院校醫(yī)用統(tǒng)計(jì)考核的內(nèi)容、方式和方法已到了刻不容緩的地步。我們認(rèn)為一要在考核內(nèi)容上要突出完整性。不僅要考查學(xué)生對基本概念、基本運(yùn)算和常用分析方法等理論知識的掌握情況，還要注重對學(xué)生綜合應(yīng)用能力的考查，比如撰寫調(diào)查報(bào)告、案例分析和計(jì)算機(jī)操作等[3]。二要在成績的評定上注重合理性。除了筆試，上機(jī)操作成績之外，還要把平時學(xué)習(xí)中撰寫調(diào)查報(bào)告，參與教學(xué)活動的程度等平時成績結(jié)合起來綜合評定[4]，這樣引導(dǎo)學(xué)生不僅要重視最后考試，更要注重平時學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)好基本理論知識，更要注重分析和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉，統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和水平的提高，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“高分”向“高能”轉(zhuǎn)變。

總之，對于醫(yī)學(xué)生來說，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的作用不可輕視，傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式必須進(jìn)行大刀闊斧的改革，教育工作者一定要對其進(jìn)行深入的探索和實(shí)踐。我們從引入先進(jìn)的教學(xué)方法、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、改進(jìn)考核方法三個方面提出了改進(jìn)的建議，并在教學(xué)過程中付諸于實(shí)踐，充分展示醫(yī)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價值，得到學(xué)生廣泛接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，取得了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護(hù)理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）. 析、非參數(shù)檢驗(yàn)、秩和檢驗(yàn)和線性回歸與等內(nèi)容[2]。凡教科書練習(xí)題中涉及的上述內(nèi)容均可由軟件完成，學(xué)生只要知道如何把數(shù)據(jù)輸入軟件，如何分析軟件所顯示的結(jié)果即可。

3 采用更加科學(xué)的考核方式

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護(hù)理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）.

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2 在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)手段

3 采用更加科學(xué)的考核方式

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

[3]趙宏林.護(hù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)模仿式教學(xué)方法初探.護(hù)理學(xué)雜志，2001（09）.

[4]王靜，葉冬青，張承業(yè).醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，5（01）.

2 在教學(xué)中采用先進(jìn)的教學(xué)手段

3 采用更加科學(xué)的考核方式

參考文獻(xiàn)：

[1]范群.學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本方法.中國校醫(yī)，2007，21（06）.

[2]郭樹榜.PEMS統(tǒng)計(jì)軟件在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2005，17（04）.

篇（9）

2高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革初探

2.1改革教學(xué)內(nèi)容

2.1.1結(jié)合職業(yè)崗位需求，精選授課內(nèi)容:不同的職業(yè)崗位對《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識的需求存在較大差異，教師要對專業(yè)崗位需求有清晰的認(rèn)識，認(rèn)真研讀該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，明確該專業(yè)對《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》知識的整體需求和知識結(jié)構(gòu)。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)對《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》專業(yè)知識的需求主要包括常用統(tǒng)計(jì)圖表的制作、常用資料的統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷、相關(guān)與回歸分析等，很少用到多元回歸分析、醫(yī)學(xué)科研設(shè)計(jì)等統(tǒng)計(jì)方法。因此，教師要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)對教材內(nèi)容進(jìn)行合理的梳理和篩選。

2.1.2強(qiáng)調(diào)對基本原理、概念的理解，形成統(tǒng)計(jì)思維，避免死記硬背:五年高職學(xué)生普遍存在邏輯思維能力差、喜歡死記硬背概念、生搬硬套公式等情況，課前不預(yù)習(xí)、課后不及時復(fù)習(xí)，很容易把各種統(tǒng)計(jì)分析方法張冠李戴。作為教師，應(yīng)在講清《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》基本原理和基本概念的基礎(chǔ)上，講清、講透幾種最基本的統(tǒng)計(jì)分析方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和統(tǒng)計(jì)思維能力。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本概念和有關(guān)公式的應(yīng)用條件上，讓學(xué)生對統(tǒng)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行對比、歸納，建立統(tǒng)計(jì)知識的整體觀。課后讓學(xué)生及時復(fù)習(xí)，以滿足將來職業(yè)崗位的需要。

2.1.3結(jié)合統(tǒng)計(jì)軟件，淡化公式的數(shù)理推導(dǎo)和記憶《:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》具有理論深奧、概念抽象、數(shù)據(jù)枯燥的特點(diǎn)，但它不是數(shù)學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣著重公式的推導(dǎo)、證明、記憶，并通過大量的習(xí)題運(yùn)算來強(qiáng)化公式《。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的主要特點(diǎn)是邏輯性和實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，最終的教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理和方法的基礎(chǔ)上學(xué)會分析問題、解決問題。合適的統(tǒng)計(jì)軟件能使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)過程簡單化，更容易激起學(xué)生學(xué)好《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的興趣。利用統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SPSS等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)時不再拘泥于繁雜的計(jì)算過程，而是更加注重統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生能根據(jù)資料的類型，利用軟件選擇合適的統(tǒng)計(jì)分析方法，熟練地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對統(tǒng)計(jì)軟件的操作使用能力。

2.2改革教學(xué)方法

2.2.1密切結(jié)合醫(yī)學(xué)實(shí)例，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力的培養(yǎng)《:衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》是一門教師難教、學(xué)生難學(xué)的應(yīng)用型學(xué)科，多數(shù)同學(xué)由于對醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的認(rèn)識不夠，不能深刻認(rèn)識《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》的重要性，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以教師講授為主，輔以實(shí)習(xí)、案例討論。課堂上教師先講解基本概念、原理、公式和計(jì)算等，然后讓學(xué)生采用手工法計(jì)算相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)，結(jié)果是繁瑣的計(jì)算使學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程越來越不感興趣，對所學(xué)的內(nèi)容似懂非懂，遇到具體問題時無所適從《。衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》授課時應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如PBL教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、應(yīng)用教學(xué)法等，通過應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件、分析案例避開繁瑣的運(yùn)算，著重培養(yǎng)學(xué)生使用統(tǒng)計(jì)學(xué)這一工具分析問題、解決問題的能力。采用多種教學(xué)方法不僅課堂氣氛活躍，師生交流多，學(xué)生印象深刻，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.2.2適當(dāng)拓展課本知識:適當(dāng)拓展對數(shù)據(jù)量較大的資料的整理和分析能力訓(xùn)練，如不同數(shù)據(jù)庫之間的數(shù)據(jù)如何相互轉(zhuǎn)換、導(dǎo)入，不同形式錄入的數(shù)據(jù)如何整理分析，如何選用正確的統(tǒng)計(jì)分析方法等。只有通過具體的資料分析、統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用訓(xùn)練，才能讓學(xué)生充分掌握理論知識，形成統(tǒng)計(jì)思維。

2.3改革教學(xué)評價的方式

2.3.1注重從結(jié)果性評價到過程性評價:高等職業(yè)教育的目的主要體現(xiàn)在應(yīng)用性和操作性上，為了全面考查學(xué)生的知識和能力，務(wù)必摒棄簡單的以期中或期末考試作為終結(jié)性評價的做法。應(yīng)做到全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，調(diào)整考試結(jié)構(gòu)，從基礎(chǔ)知識和基本能力兩個維度進(jìn)行測試?；灸芰Φ脑u價要覆蓋課堂考核、課后考核、課前預(yù)習(xí)、知識掌握、靈活應(yīng)用程度等方面，以全面考查學(xué)生對《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》基礎(chǔ)概念、基本原理和基本方法的掌握程度，以及對具體案例的統(tǒng)計(jì)分析能力。

2.3.2從知識評價的單一體系向知識、能力、應(yīng)用分析等多元評價轉(zhuǎn)變:目前，多數(shù)《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材和各院校開設(shè)的《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重理論知識、公式的推導(dǎo)、運(yùn)算，很多時間花費(fèi)在講解基本原理和具體公式上，導(dǎo)致最終的考核評價主要側(cè)重于理論知識的掌握程度，而較少側(cè)重對于統(tǒng)計(jì)思維的養(yǎng)成、具體案例分析能力的考核。為此，對于《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》考核的具體評價應(yīng)該包括課堂知識的掌握、課后的總結(jié)歸納、統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用、具體的案例分析等多元評價。

2.3.3注重學(xué)生對老師的評價，反饋于教學(xué)(多元評價主體，多元評價客體):評價主體應(yīng)多元化，不僅教師對學(xué)生進(jìn)行評價，而且應(yīng)該包括學(xué)生對教師授課內(nèi)容、授課方法、授課過程中的亮點(diǎn)與不足等進(jìn)行的定期評價，以期對教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)效果起到推動作用。

篇（10）

一、碩士研究生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.醫(yī)學(xué)研究生知識結(jié)構(gòu)存在缺陷。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理、方法，研究醫(yī)學(xué)信息的搜集、整理與分本文由收集整理析方法的學(xué)科，是統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要分支之一，其理論基礎(chǔ)較為抽象、深奧。而在我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育中，大多數(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)的高等數(shù)學(xué)課程學(xué)時有限，教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，加之不同院校、專業(yè)本科教育階段醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)參差不齊，使得進(jìn)入研究生教育階段的醫(yī)學(xué)生面對抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)計(jì)算感到無所適從。尤其是多元統(tǒng)計(jì)分析方法教學(xué)的逐步開展，更是加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)枯燥、抽象、難懂，導(dǎo)致自信心不足，極大影響了學(xué)習(xí)積極性，使得醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果很難令人滿意。

2.傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)難以突出。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本概念、基本方法和基本技能；掌握科學(xué)研究的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)原則和思維方法，并培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。因此，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的用途、統(tǒng)計(jì)學(xué)處理結(jié)果的正確分析及科學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)等。而目前醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課教學(xué)內(nèi)容陳舊、手段滯后，教學(xué)方法單一，多局限于單個統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的介紹和典型實(shí)例的驗(yàn)證，主要教學(xué)內(nèi)容突出體現(xiàn)在公式意義、計(jì)算過程等內(nèi)容的講解，對統(tǒng)計(jì)學(xué)方法體系缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識，使學(xué)生錯誤地認(rèn)為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)、就是計(jì)算，從而將主要精力放在了統(tǒng)計(jì)公式的記憶、結(jié)果的精確計(jì)算等方面，忽略了統(tǒng)計(jì)方法選擇、結(jié)果解釋與評價等統(tǒng)計(jì)學(xué)的核心內(nèi)容。

二、spss統(tǒng)計(jì)軟件的優(yōu)勢

spss全稱為statistical package for social sciences，即社會科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包，是目前世界上最具權(quán)威的統(tǒng)計(jì)軟件包之一，在自然、社會科學(xué)各個研究領(lǐng)域均得到廣泛應(yīng)用，在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論及實(shí)踐教學(xué)中擁有明顯的優(yōu)勢。

1.軟件操作方式簡便。spss統(tǒng)計(jì)軟件包采用菜單加對話框的操作方式，多數(shù)情況下無需使用專用的程序語言，界面設(shè)置較為人性化，只需通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊即可完成統(tǒng)計(jì)分析，更易被非專業(yè)人員掌握。其結(jié)果輸出形式簡潔，可讀性強(qiáng)，能夠通過激活文本、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表等編輯器進(jìn)行編輯，也可直接導(dǎo)出至word、powerpoint等辦公軟件系統(tǒng)使用。

2.數(shù)據(jù)處理功能強(qiáng)大。spss統(tǒng)計(jì)軟件包可以直接讀取spss、excel、dbase、ascii、access、foxpro、sas等數(shù)據(jù)文件；能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行名稱、類型、結(jié)構(gòu)等修改，變量變換方式全面；可以合并不同數(shù)據(jù)庫生成新的數(shù)據(jù)文件；數(shù)據(jù)庫保存、導(dǎo)出形式多樣。軟件處理數(shù)據(jù)量大，可以滿足各種科研、教學(xué)數(shù)據(jù)分析的需要，并能最大限度實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。

3.統(tǒng)計(jì)分析方法全面。spss統(tǒng)計(jì)軟件包通過不斷的版本升級，增加新的統(tǒng)計(jì)分析模塊，完善統(tǒng)計(jì)分析功能。目前，spss除具有描述性統(tǒng)計(jì)、單變量分析、非參數(shù)檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)圖形繪制與編輯等常規(guī)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析功能外，還擁有多元相關(guān)與回歸、logistic回歸、聚類分析、

因子分析、判別分析、主成分分析、生存分析、分類樹、時間序列分析等完善的多因素統(tǒng)計(jì)分析功能，上述功能均可通過菜單實(shí)現(xiàn)。對于如條件logistic回歸分析等部分菜單中未提供的統(tǒng)計(jì)功能，則可以利用簡單的編程予以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了軟件的適用性，使spss軟件在日常工作中的應(yīng)用更加靈活高效。

三、spss軟件融入傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體會

1.多媒體教學(xué)的普及為spss軟件進(jìn)入醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂提供了硬件支持。多媒體輔助教學(xué)是依靠各種現(xiàn)代化的媒體設(shè)備，使傳統(tǒng)靜態(tài)的理論課教學(xué)形式動態(tài)化，極大地提高了課堂上信息的占有量，能夠充分利用有限的授課時間拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論課教學(xué)實(shí)踐中，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用為統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)提供了技術(shù)平臺，使得在教學(xué)過程中通過建立鏈接靈活調(diào)用統(tǒng)計(jì)軟件參與數(shù)據(jù)分析，使現(xiàn)代化的計(jì)算分析工具與傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)理論教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)理論及方法如何在專業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)用，提高了學(xué)生解決問題的能力。

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統(tǒng)計(jì)學(xué)基本方法匯總十篇

篇（1）

篇（2）

篇（3）

篇（4）

篇（5）

篇（6）

篇（7）

篇（8）

篇（9）

篇（10）

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