序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文學(xué)科活動范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

課外活動作為整個語文教學(xué)活動的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸與有益補充，是提高學(xué)生素養(yǎng)與能力的重要手段。但是長期以來教師將教學(xué)的重點放在課堂教學(xué)上，課外活動一直處于被忽視地位，隨著教學(xué)改革的推進，課外活動倍受重視。在搞好課堂教學(xué)活動的同時開展以培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的實踐性活動，為學(xué)生開創(chuàng)一個更為寬廣的展現(xiàn)與提高平臺，這是小學(xué)語文教學(xué)改革的重要方面。我們所面對的是一群好奇心強、情感豐富、活潑開朗的生命個體，我們要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合具體的教學(xué)需要將語文教學(xué)的觸角延伸到課外，拓展課外教學(xué)空間，將課堂教學(xué)中難以完成的活動在課外有效展開，以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、科學(xué)選擇課外活動內(nèi)容

1.結(jié)合教學(xué)進度安排。課外活動是為課堂教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的有益補充與延伸，因此在設(shè)計課外活動時要著眼于具體的課堂教學(xué)活動，結(jié)合教學(xué)進度來科學(xué)合理地安排課外活動，讓學(xué)生在課外活動中可以學(xué)到更多課堂教學(xué)所不能學(xué)到的知識與技能。如識字是低年級教學(xué)的重點，亦是難點。僅僅依靠課堂教學(xué)時間學(xué)生難以正確而牢固的掌握，而在以往的教學(xué)中大多依靠重復(fù)書寫來強化學(xué)生的記憶，枯燥無味，學(xué)生參與熱情不高。為此教師就可以開展識字競賽、書寫大賽、尋找錯誤字等課外活動，活動形式多樣，更能激起學(xué)生參與的激情，從而使學(xué)生以更大的熱情參與到漢字的聽說讀寫中來，這樣更加利于學(xué)生對漢字的掌握。

2.結(jié)合內(nèi)容理解需求。語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，其學(xué)習(xí)的空間更為廣泛，開辟寬廣的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進行情感、態(tài)度等教育這是語文學(xué)科的必然要求。但這些往往是有限的課堂教學(xué)時間所難以滿足的。為此教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來開展專題活動，這樣不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，同時還可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.結(jié)合學(xué)生興趣愛好。小學(xué)生活潑好動，有著豐富的心理與情感需求，有著不同的喜好，可以課外活動為學(xué)生提供自我展現(xiàn)與提升的平臺，可以滿足學(xué)生的不同需求，激起學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望。因此我們可根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好來成立不同的興趣小組，開展不同的課外活動，如朗讀訓(xùn)練小組、文學(xué)創(chuàng)作小組、角色表演小組等，這樣既可以滿足學(xué)生不同的個性需求，激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，同時也可以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、有效組織課外活動策略

1.主體性。以學(xué)生為中心是新一輪課程改革的核心理念，在開展課外活動時也要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。也就是說課外活動不能只成為一種形式，只是讓學(xué)生在教師的嚴格控制下被動參與其中，而是要真正體現(xiàn)出學(xué)生在課外活動中的主體性，使得整個課外活動是在學(xué)生的主體參與下動態(tài)展開的。當(dāng)然在突出學(xué)生課外活動主體性的同時也能不忽視教師的組織與指導(dǎo)作用，要發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，讓學(xué)生在教師的組織與指導(dǎo)下主動參與到課外活動中來，讓學(xué)生有更多自由選擇與自主參與的空間。教師在設(shè)計課外活動時就要以學(xué)生為出發(fā)點，著眼于學(xué)生的現(xiàn)實基礎(chǔ)與長遠發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動，在學(xué)生參與活動的過程中不要對學(xué)生進行過多的干涉，而是要相信學(xué)生的能力，給予學(xué)生更多的信任與期待、更多選擇的權(quán)利與空間，讓學(xué)生可以依據(jù)自己的個性來開展活動，這樣的課外活動才能富有生命的活力，才能成為學(xué)生所喜愛的活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2.個體性。學(xué)生是鮮活的個體，學(xué)生之間在基礎(chǔ)知識、認知規(guī)律、接受水平以及興趣愛好等方面存在明顯的不同，這些不同正是促進學(xué)生富有個性化成長與發(fā)展的基礎(chǔ)。這就決定了在開展課外活動時，不能無視學(xué)生的個體差異，采用單一的活動形式與類型，而是要在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上開展富有個性化的課外活動。

一是層次劃分。即將學(xué)生按照不同的認知基礎(chǔ)與理解水平劃分為好中差三個層次，在同層次之間開展課外活動。這樣活動中學(xué)生實力均衡，更加利于活動的公平展開，更能激起學(xué)生的好勝心，從而學(xué)生之間展開激烈的角逐。如朗讀大賽，可以將學(xué)生按照朗讀水平的不同劃分為多個層次，在同一層次學(xué)生之間展開比賽，這樣每個層次都有優(yōu)勝者，避免了以往優(yōu)秀者被班級里的優(yōu)秀生獨占的現(xiàn)象。

二是興趣劃分。促進學(xué)生富有個性化的成長這是素質(zhì)教育的重要目標。在語文課外活動的開展中，我們更要重視學(xué)生個性的展現(xiàn)，潛能的挖掘，要重視學(xué)生特長的培養(yǎng)與個性的發(fā)展。因此，在設(shè)計課外活動時不要只顧及學(xué)生的智力因素，更要考慮到學(xué)生的非智力因素，能夠根據(jù)學(xué)生不同的興趣與愛好等來開展不同的課外活動，讓每個學(xué)生都有一個能夠盡情展現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)愛好，形成特長，這樣才能促進學(xué)生富有個性化的成長與全面化的發(fā)展。

總之，我們要重視課外活動的開展，開辟第二課堂，要讓學(xué)生在課外活動中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要廣大語文教師要樹立全新的教育理念與教學(xué)思想，要跟上課程改革的步伐，帶領(lǐng)學(xué)生參加更為豐富多樣的課外活動，讓學(xué)生在課外活動中得到長足發(fā)展與提高。

參考文獻：

[1]汪波.談開展小學(xué)語文課外活動的有效策略.現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，（21）.

篇（2）

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要科學(xué)構(gòu)設(shè)課堂活動、營造開放寬松的良好環(huán)境、優(yōu)化師生關(guān)系、發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，高度尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，多渠道激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)主動地探究語文教學(xué)中的問題，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。從而提升小學(xué)語文課堂效率。

一、著眼學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文不僅是學(xué)生對于字、詞、句的學(xué)習(xí)與鞏固的過程，也是對母語的認知與熱愛的過程。因此，教師必須采取多種舉措，努力凸顯小學(xué)語文的學(xué)科特點，將語文學(xué)習(xí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生親身體驗文字、主動融入學(xué)習(xí)語境的過程，以此引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心形成相應(yīng)的積極情感，強化學(xué)生對于小學(xué)語文知識有效性、生活性、社交性的個體認知，激發(fā)其產(chǎn)生個體學(xué)習(xí)興趣。教師要積極以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在特定學(xué)習(xí)目標的牽引下，使其在相對較短的時間內(nèi)更為充分地參與課堂教學(xué)。例如《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作。對于這樣的一個難點，教師可以以小組為單位，讓組內(nèi)不同的同學(xué)分別扮演不同的角色，讓他們根據(jù)自己角色的差異來搖尾巴，并要求他們談下自己和其他同學(xué)的表演有何差異？從而使學(xué)生在動手做的過程中，使抽象的文字與形象的動作結(jié)合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，使得整個課堂過程相對于教師“一言堂”的灌輸，更為容易激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更為有效的提升小學(xué)語文課堂效率。

二、科學(xué)構(gòu)設(shè)課堂活動，激發(fā)學(xué)生探究思考意愿

小學(xué)語文教師在設(shè)計并組織學(xué)生完成課堂活動的過程中，必須努力提升活動的科學(xué)性。在具體的操作中，一切課堂活動的設(shè)計與實施，要尊重每個學(xué)生的參與性，因此教師要按照“教學(xué)有法、教無定法”的總體要求，積極實踐“教師主動、課堂主體”的課堂結(jié)構(gòu)，讓活動真正成為彰顯學(xué)生個性，體現(xiàn)學(xué)生認知特色的載體，同時一切課堂活動的設(shè)計與實施要注重凸顯“合作與探究”的小學(xué)語文新課改理念，活動要根據(jù)教學(xué)要求，體現(xiàn)合作化、組織化的特色，引導(dǎo)學(xué)生通過小組活動不僅能夠在小學(xué)語文知識層面做到既知其然，也知其所以然，優(yōu)化自身知識結(jié)構(gòu)，也能夠強化學(xué)生的主體性體驗，促進個人與集體、他人之間情意的發(fā)展。

例如：在《小英雄雨來》這課中，有位教師設(shè)置了以下的課本劇表演活動。

目標：熟悉課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，了解矛盾沖突，理解人物性格。

材料：服裝道具、錄像帶、放像設(shè)備。

時間：25分鐘

過程：

1.課前準備，男女生各成一組，分別編排《小英雄雨來》劇本，要求有導(dǎo)演，有演員，有臺詞，有動作設(shè)計，并配以音樂或畫面。

2.課堂演出，扮演主要角色（雨來、李大叔、扁鼻子軍官）要適當(dāng)化裝。

3.表演結(jié)束后，全班同學(xué)討論表演效果，并歸納出《小英雄雨來》情節(jié)發(fā)展情況。要求每個學(xué)生寫出觀后感，闡述雨來是如何與敵人斗智斗勇，智救抗日英雄。

教學(xué)感言：通過演出課本劇，學(xué)生掌握了《小英雄雨來》的故事情節(jié)，讓學(xué)生在自然輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，通過分組活動的學(xué)習(xí)方式、自由的學(xué)習(xí)思想、自主的探究精神、合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生體驗參與學(xué)習(xí)過程的樂趣，有效地促進了課堂效率的提升。

三、落實以生為本，營造開放寬松的良好環(huán)境

良好的課堂環(huán)境能夠幫助學(xué)生以更為主動、自由、積極的心態(tài)參與聽、說、讀、寫能力活動中，對于課堂效率的提升有著非常重要的作用。為了達到以上教學(xué)目的，這就需要小學(xué)語文教師在課堂環(huán)境的設(shè)計過程中，一方面從思想上給學(xué)生以充分的尊重和信任，不僅尊重每一位學(xué)生的自和獨特的思維方式，而且尊重學(xué)生的獨立性和差異性，使學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的主人，另一方面從行為注重提升小學(xué)語文課堂的情境性、開放性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)時，享有開放的環(huán)境、寬松合作的人際氛圍，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自主、獨立、主動、探索的心態(tài)，為學(xué)生獲取創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)成果提供有利的條件，以此促進課堂效率的全面提升。

例如，在某位教師學(xué)習(xí)《草船借箭》的課堂上，有的學(xué)生提出疑問，認為那個時候根本沒有天氣預(yù)報，諸葛亮的神機妙算似乎有些不科學(xué)，而有的同學(xué)則堅持課本上的敘述認為諸葛亮的確有著知天曉地的大本事，兩派同學(xué)發(fā)生了矛盾。在這種情況下，教師沒有一味地壓制學(xué)生，而是讓他們暢談自己的觀點，最后再加以總結(jié)，并以魯迅先生評點的“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”加之補充論述，不僅保證了課堂活躍性，而且引導(dǎo)學(xué)生在廣泛參與中，加深了對教材人物的了解，有效地提升了課堂效率。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，提升課堂效率

葉瀾教授指出：“課堂教學(xué)的觀點之一就是要注重人的發(fā)展。而師生之間、生生之間的良好關(guān)系是實現(xiàn)每個學(xué)生發(fā)展的重要保障?！比欢鴤鹘y(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)習(xí)慣上把學(xué)生當(dāng)作被灌輸?shù)慕逃龑ο?，教師作為單一的語文知識元是絕對的課堂構(gòu)建者，獨霸著課堂的話語權(quán)、評價權(quán)，并且加之語文教師與學(xué)生在身心方面的巨大差距，很容易導(dǎo)致教師對小學(xué)生的個體需求存在忽視甚至無視的現(xiàn)象，而這種情況的出現(xiàn)勢必影響師生和諧關(guān)系的建構(gòu)，令教師無法深入走近學(xué)生、了解學(xué)生，令學(xué)生對教師敬而遠之，進而對語文學(xué)科近而遠之，由此為課堂效率的提升制造了障礙。要想打造高效的小學(xué)語文課堂，教師就要真正走近學(xué)生，嘗試換位思考，努力從學(xué)生的視角出發(fā)，轉(zhuǎn)化自身的“師道尊嚴”角色，真正成為學(xué)生們的大朋友；努力開放課堂空間，給學(xué)生們釋放更多的話語權(quán)，賦予學(xué)生更多的思想上和行動上的自由，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣，發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的創(chuàng)造性和潛能，使學(xué)生的主體地位在不斷確立的過程中實現(xiàn)課堂效率的同步提升。

參考文獻：

[1]曹明海.語文教學(xué)本體論[M].濟南：山東人民出版社，2007.

篇（3）

目前，在我們的小學(xué)語文課本中有許多趣味性、故事性較強的文章，我們可以把它編成適合學(xué)生表演的小情景劇。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會大大增加，學(xué)生會主動識記課文里的語言文字，也會增強他們的運用能力、表現(xiàn)能力。

2.定期召開小型故事會

首先讓學(xué)生自選教材中喜歡的故事，然后在班內(nèi)輪流講說，根據(jù)他們的表現(xiàn)選出有這方面特長的學(xué)生召開小型故事會。經(jīng)過一番選擇、表演、評選，給學(xué)生提供了自主表現(xiàn)的機會，同時搜集、處理信息的能力也有所提高。

3.課本優(yōu)秀篇目朗讀比賽

我們的課本中有許多詩歌、散文，這些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我們開展得順利，會對學(xué)生的朗讀水平大有促進作用。我們可以結(jié)合綜合實踐活動設(shè)計主題活動方案，把課本中主題一樣的文章編在一起，形成不同風(fēng)格的主題匯編，在學(xué)生展示朗讀時會呈現(xiàn)一個異彩紛呈的朗讀比賽。活動的開展有利于促進學(xué)生朗讀水平的提高。

4.口語交際課

我們的課本每冊均設(shè)計了一些口語交際的內(nèi)容，這就為以口語交際為主旨的綜合實踐活動提供了資源。我們可以讓學(xué)生自己選擇書中感興趣的內(nèi)容進行準備，接著在每兩周一次的口語交際課上展示，期末選出表現(xiàn)最優(yōu)秀的學(xué)生進行表演，并把口語交際材料匯總存檔。如果長期堅持下來，學(xué)生說、寫、演的能力將得到較大提升。

二、結(jié)合小學(xué)語文課外延伸拓展活動進行整合

1.制作手抄報

手抄報是集設(shè)計、寫字、畫畫于一體的表現(xiàn)形式。每當(dāng)國慶節(jié)、兒童節(jié)、感恩節(jié)、教師節(jié)、母親節(jié)、老人節(jié)、父親節(jié)等到來時，就讓學(xué)生結(jié)合節(jié)日制作手抄報，然后在小組內(nèi)交流完善，選出代表，參加班內(nèi)的評比，最后展示到學(xué)校的文化長廊。這樣下來，學(xué)生既對節(jié)日的認識和感受增強，又鍛煉了設(shè)計、寫字、畫畫的能力。

2.讀書交流

學(xué)生課上或課外閱覽許多讀物，在增長知識，擴大知識面的同時，他們的內(nèi)心也經(jīng)歷了主人公和作者豐富的情感體驗。為了及時把這份體驗展示出來，可以讓學(xué)生們寫一寫讀后感，收獲的將是最真、最豐富的語言，同時學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)，寫作水平自然也會有所提高。

3.走進社區(qū)

生活環(huán)境是最易讓學(xué)生產(chǎn)生感觸的地方，我們可以把學(xué)生身邊的環(huán)境污染和治理作為綜合實踐活動的主題內(nèi)容，同時也是語文學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生們調(diào)查、分析、交流改進措施、提出改進意見的過程就是實踐能力的訓(xùn)練過程，同時也是綜合實踐活動的所需。在當(dāng)前霧霾肆虐、空氣質(zhì)量低下的大背景下，開展這些活動更有現(xiàn)實意義。

4.延伸課本

比如我們可以根據(jù)科幻主題的文章，結(jié)合我國科技發(fā)展的日新月異，設(shè)計一些綜合實踐活動課，既可以了解科技知識，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)意識，又可以融入愛祖國，為祖國繁榮偉大而自豪的愛國主義教育?？梢赃@樣設(shè)計：趣味導(dǎo)入———時事片段———人物再現(xiàn)———事例搜集———自我創(chuàng)作———作品展示。在準備、制作過程中，學(xué)生們搜集、了解許多有關(guān)事例，挑選自己喜歡的人物，制作小科技作品。在匯報展示活動中，有的學(xué)生講故事，有的學(xué)生進行展演，學(xué)生不僅閱讀了大量材料，而且培養(yǎng)了閱讀的興趣。這樣的課外學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡，學(xué)有收獲。

三、結(jié)合小學(xué)語文開放性作業(yè)的形式進行整合

1.新課程標準條件下的語文課程

在作業(yè)形態(tài)上呈現(xiàn)出了開放性、層次性、趣味性、實踐性的特點。開放性作業(yè)的提出極大地豐富了小學(xué)作業(yè)的內(nèi)涵，開放性作業(yè)一般強調(diào)學(xué)生的操作、探究及其他社會體驗活動，與綜合實踐活動的實施方式具有一致性。于是，我們可以把開放性作業(yè)的設(shè)計與實施，與綜合實踐活動主題的設(shè)計實施整合起來。

篇（4）

【中圖分類號】H319 文獻標識碼：B 文章編號：1673-8500（2013）03-0210-02

1 小學(xué)語文活動課的內(nèi)涵

小學(xué)語文活動課即小學(xué)語文的課外活動，它是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要是指學(xué)生在課外進行的各種聽、說、讀、寫的具體實踐活動。它的內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣。以往只是強調(diào)注重課堂質(zhì)量，忽視了語文教學(xué)活動課的輔導(dǎo)與實施。小學(xué)語文課外實踐活動應(yīng)體現(xiàn)在努力創(chuàng)設(shè)和營造真實而有意義的語文學(xué)習(xí)環(huán)境和應(yīng)用環(huán)境，充分利用教學(xué)資源，整合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，采用議、演、畫、唱等形式，以活動為核心，以完成教學(xué)任務(wù)為目標，為學(xué)生提供充分的語言表達與實踐機會，鼓勵學(xué)生大膽參與，充分運用已有的知識儲備語文素養(yǎng)，進行交流與探究。

2 活動課中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能

主體性和主動性是語文活動課的核心。學(xué)生始終是知識、能力、情操等的主動獲取者。學(xué)生是否主動參與活動，這是衡量語文活動課效果的重要標志。因此，要在活動課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，必須落實學(xué)生在活動過程中的主體地位，必須讓學(xué)生從事主動經(jīng)歷和探索發(fā)現(xiàn)的活動，必須讓學(xué)生在主動參與上下功夫，必須激發(fā)學(xué)生主動探索的動機，端正學(xué)生主動探索的態(tài)度，激勵學(xué)生主動開拓的精神。動機是行為的誘因，興趣是最好的老師。語文活動課可以從學(xué)生感興趣的各種語文問題人手，通過一系列活動，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。如在小學(xué)中高年級開展語言警察巡邏、相聲表演會、繪畫日記展、語文聯(lián)誼會、信息擂臺賽、新書介紹會、十分鐘演講等，都是學(xué)生感興趣的活動，這樣的活動可以適時地開展。

3 活動課有鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢

語文活動課的“活動”，并不是一般意義上的教學(xué)活動，而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動?；顒诱n側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)常常以必修課教材的教學(xué)為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學(xué)內(nèi)容往往涉及了語文應(yīng)用的各個領(lǐng)域，特別是觸及最新和最實用的領(lǐng)域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，它能夠補必修課課堂教學(xué)的不足，全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求，促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學(xué)生具體生動的感受，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；顒诱n既讓學(xué)生感受到語文在現(xiàn)代生活中應(yīng)用的情況，也加強了學(xué)生實際應(yīng)用語文的能力訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，又實實在在。不少學(xué)生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

4 發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

激發(fā)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)創(chuàng)造能力是創(chuàng)新教育的兩個重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。離不開激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。強調(diào)學(xué)生在語文活動課中的主體性。并不排斥教師的主導(dǎo)作用。事實上。發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并不矛盾。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并不是在活動過程中放任自流。而是要求老師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、鼓勵與培養(yǎng)。只有真正發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。才能更有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。學(xué)生自行組織的各種活動離不開教師的指導(dǎo)和支持。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動的目的。啟發(fā)學(xué)生的積極主動性。幫助學(xué)生總結(jié)活動的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動的始終。教師導(dǎo)在活動前。引在活動中。評在活動后。指導(dǎo)的形式既有直接明示。又有間接暗示。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和疑問時。教師適時、恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)具有舉足輕重的作用，這將提高學(xué)生活動的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨立完成活動任務(wù)。語文活動課要求以學(xué)生的獨立探索活動為基礎(chǔ)。但實質(zhì)上這種探索活動又與教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)密切聯(lián)系。不過是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。

5 語文活動課的方式需要豐富多彩

中年級的學(xué)生可以進行豐富多彩的口頭表達及語言描述類活動。如“課本劇場”，教材中有許多故事性很強的課文，這樣的文章適合于學(xué)生的表演；課外的一些讀物中也有適合學(xué)生表演的作品，對于這類文章，我們可以改編成課本劇，讓學(xué)生演一演。課本劇表演具有極強的綜合性，它不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作能力、組織能力、語言表達能力等，培養(yǎng)了學(xué)生勇于表現(xiàn)自我的意識。再如“故事會”，在學(xué)生自由或有組織地閱讀他們喜愛的故事的基礎(chǔ)上，先鼓勵學(xué)生把故事講給家人、同學(xué)、朋友聽，再安排有這個方面特長的學(xué)生在班級或?qū)W校故事會上去講述。另外還可以進行“朗讀比賽”。開展朗讀比賽，首先要根據(jù)學(xué)生朗讀水平與特點，幫助學(xué)生選取不同體裁的朗讀內(nèi)容，然后先給一定的時間去自我練習(xí)，教師可以指導(dǎo)。最后再參加比賽。

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中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）19-0128-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.19.082

課外活動是語文教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有效延伸與擴展。開展課外活動，可以為學(xué)生提供更為寬廣的學(xué)習(xí)平臺與提升空間，能夠激起學(xué)生強烈的參與熱情，讓學(xué)生盡情地展現(xiàn)自己的個性與才華，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)與綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)中課外實踐活動的開展淺談如下幾點體會。

一、開展課外閱讀，提高學(xué)生閱讀水平

1.提供適合的閱讀材料。教師要將課外閱讀活動有計劃、有步驟地貫穿于整個小學(xué)教學(xué)階段。因此，教師要針對不同學(xué)段的學(xué)生提供不同的閱讀材料，由淺入深，提供最適合學(xué)生的閱讀材料。這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的閱讀，通過閱讀可以有更多的收獲。

2.開展必要的成果交流。在課外閱讀中，教師不僅要重視閱讀材料的選擇，閱讀方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，同時還要開展閱讀成果交流。這對于學(xué)生來說不僅是一次交流，更是一次提升的最佳時機。學(xué)生可以將閱讀中遇到的好詞佳句摘抄下來，還可以將閱讀的心得與體會寫下來。在閱讀成果交流中，教師可以讓學(xué)生傳閱摘抄的段落，也可以就閱讀方法、心得與體會來展開交流。這既是對學(xué)生閱讀成果的檢驗，更是豐富學(xué)生知識積累，提高學(xué)生閱讀水平的重要手段。

二、開展口語訓(xùn)練，提高學(xué)生表達水平

1.朗讀大賽。朗讀是學(xué)習(xí)文章的重要手段，是將文字轉(zhuǎn)化成語言的過程。而且，它既是信息的輸入，同時又是信息的輸出，可以加深學(xué)生對于文字段落的理解，讀出情感，讀出感悟，增強學(xué)生對語言的感知能力，提高學(xué)生的口語水平。為此，我們要利用豐富的課余時間開展豐富的朗讀活動。文字材料可以是教材文章，也可以是其他的報刊書籍；可以由教師指定朗讀材料，也可以讓學(xué)生自由選擇。

2.演說活動。這樣的活動更為自由寬松，可以由教師指定或是學(xué)生自己選擇話題，然后讓學(xué)生來進行自由發(fā)言，篇幅不限，這樣更能激起全體學(xué)生說的激情。這樣的演說訓(xùn)練不再是局限于教材，而是與學(xué)生的生活密切相關(guān)，教學(xué)氛圍更為活躍自由，學(xué)生可以暢所欲言，這樣不僅可以提高學(xué)生的語言表達水平，同時也可以活躍學(xué)生的思維。如我的家庭、我最敬佩的人、我最難忘的一件事等等，這些話題與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，學(xué)生自然會有更多的感受與體會，有更多的話要說。

3.辯論大賽。小學(xué)生爭強好勝，有著鮮明的個性，對待同一個人，同一件事往往會有著不同的觀點。我們不能無視學(xué)生的這些不同，甚至是直接否定，而是要引導(dǎo)學(xué)生針對這些不同來展開辯論，在辯論中進行思維的碰撞，思想的交匯，以達成共識。這樣更能促進學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及語言表達水平的提高。

三、舉辦角色表演，提高學(xué)生理解水平

1.節(jié)選教材片段。教材中許多文章都有人物對話情節(jié)，我們可以選取文章片段，讓學(xué)生來扮演相關(guān)的角色來真實地再現(xiàn)人物與情景。這樣的課外活動是基于課堂教學(xué)中對文本的理解與掌握，更能讓學(xué)生在表演中來感受人物的特點，語言的特點，更能加深學(xué)生對文本的理解。

2.自由創(chuàng)編劇本。文章有許多的留白之處，文中的省略處，文末的意猶未盡，都給讀者留下了無限遐想的空間。為此，我們可以開展劇本的自由創(chuàng)編與表演，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的空間，加深學(xué)生對文本的理解，同時也可以引發(fā)學(xué)生豐富的想象，提高學(xué)生的整體認知水平。這樣更能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，更能加深對文本的理解，提高學(xué)生的理解水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、開展課外練筆，提高學(xué)生寫作水平

1.寫日記。日記是讓學(xué)生用文字來記錄自己的學(xué)習(xí)與生活，將自己的喜怒哀樂寫下來，內(nèi)容寬廣，形式自由靈活，教學(xué)難度低。這正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要手段。

2.寫讀后感。不管是學(xué)習(xí)教材文章，還是課外閱讀，學(xué)生總會產(chǎn)生一些見解與感受。對此，我們可以讓學(xué)生將自己在閱讀中的心得、體會與感受用文字寫下來。這樣既可以加深學(xué)生對文字材料的理解，同時也是提高學(xué)生寫作水平的重要手段。

總之，課外有著更寬廣的空間，可以滿足課堂教學(xué)所不能完成的教學(xué)目標，為學(xué)生提供更為豐富而寬廣的學(xué)習(xí)平臺，激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，更可以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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語文課堂的綜合性實踐活動具有立足文本、又超越了文本的廣闊空間，是與其它課程相結(jié)合的跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，是應(yīng)用生活、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動。教師有機利用校內(nèi)外的語文教育內(nèi)容的來源，組織語文實踐活動，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感悟和積累，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時“語文課堂的綜合性實踐活動”與其它學(xué)科既有聯(lián)系，又有區(qū)別，它注重“言語交際性”特點，有其獨特的個性。它要解決的任務(wù)是要在語文學(xué)習(xí)系統(tǒng)范圍內(nèi)綜合考慮各方面的因素，尋求語文課堂的綜合性活動有效性的途徑和方法。

一、充分利用一切可以利用的課程資源

1.立足課堂學(xué)習(xí)，開發(fā)教材資源教材一直是我國語文教學(xué)的主要課程資源。課堂教學(xué)是語文教育的主陣地。語文課堂教學(xué)是師生開發(fā)利用教材資源的過程。充分開發(fā)教材資源，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，使語文課堂煥發(fā)出生命的活力。

2.拓展教育時空，開發(fā)校本資源。從語文課程實施的活動空間來看，課堂成為最重要的條件性課程資源。但在校園中，學(xué)生的視角之處皆為語文課程資源的開發(fā)之處。學(xué)校本身就是語文課程資源，讓學(xué)生在校園中感受大語文的教育。

二、改進課堂教學(xué)，讓課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場所

語文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力，因此課堂教學(xué)一定要開發(fā)，整個教學(xué)過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，只有讓他們主動參與，樂于探究，才能保證教學(xué)效果，才能有利于他們形成綜合性學(xué)習(xí)能力。語文課堂綜合性活動的教學(xué)充分體現(xiàn)在“四性”，即趣味性、綜合性、實踐性和自覺性。

三、加強語文課堂中的綜合性實踐活動

1.開發(fā)利用課程資源的綜合實踐活動。美國教育家華特?B科勒涅斯的名言“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，從另一側(cè)面證明了語文學(xué)科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的有效途徑。

2.對課文內(nèi)容再度創(chuàng)作的綜合實踐活動。在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐能力中，發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力，則是最重要的，因為它可以為學(xué)生的綜合實踐提高質(zhì)量和開拓空間帶來更為有利的條件。這種綜合實踐活動大大調(diào)動學(xué)生的生命力和思維潛力，為激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲望有很大的鼓舞性。

3.對教材內(nèi)容整合、研究的綜合實踐活動。在小學(xué)語文各冊課文中有許多主體近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究的專題，在綜合實踐中進行，是很有價值的策略。

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一、小學(xué)語文課外活動的意義

（一）豐富學(xué)生知識，開闊學(xué)生視野

小學(xué)生通過廣泛閱讀各種書籍，參加各種活動，可以吸收課堂上得不到的大量語文信息，涉獵豐富的社會科學(xué)、自然科學(xué)知識和生活常識，使知識、生活的視野得到了極大的開闊。

（二）激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展特長，有助于培育學(xué)生參與社會活動的意識

語文課外活動的內(nèi)容極其豐富，而且形式多樣，學(xué)生可以自由選擇參加，因此，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)習(xí)語文的自覺性和參與意識。課外活動的伸縮性和靈活性都比較強，給因材施教、發(fā)展個性提供了有利的條件。它不僅可以有針對性地提高全班學(xué)生的語文素質(zhì)，而且可以發(fā)展部分學(xué)生的語好和特長，培養(yǎng)語文特長生，為文壇輸送人才。許多有成就的作家和文學(xué)家、評論家都念念不忘小學(xué)時代語文課外活動對他們走上文學(xué)道路的深刻影響。

（三）加強基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力

課外活動有較強的實踐性和獨立性，開展各項語文課外活動，必然會加強更切合學(xué)生學(xué)習(xí)實際和社會生活實際的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，培養(yǎng)獨立的、更為實用的操作祖國語言文字的能力，提高學(xué)生獨立分析問題、解決問題的創(chuàng)造性能力，達到發(fā)展學(xué)生智力和能力的目的。

（四）提高學(xué)生思想鑒別能力，陶冶學(xué)生的愛國主義情操

語文課外活動不僅是語文學(xué)習(xí)的一個陣地，也是思想教育的一個重要陣地。學(xué)生多接觸一些古今中外文化精品，就可以使他們吸收到豐富的文化營養(yǎng)和精神營養(yǎng)，從中受到思想的熏陶，受到情感的陶冶。

二、開展小學(xué)語文課外活動的做法

（一）鼓勵學(xué)生堅持不懈地寫日記

每接一屆學(xué)生，進入三年級后，我都要鼓勵他們堅持寫日記。開始時，要求人人寫日記，并在每5人中設(shè)一個日記檢查組長，每個星期檢查一次，并將檢查的結(jié)果進行分析，對好的學(xué)生進行表揚。這項活動目的在于讓每個學(xué)生都養(yǎng)成自覺寫日記的習(xí)慣。堅持寫日記，可以使學(xué)生記下自己的過去，記住自己的經(jīng)歷與教訓(xùn)，有利于改變自己。堅持寫日記，還可以使學(xué)生積累豐富的寫作素材，提高認識社會的能力和寫作水平等。所以，寫日記有著多功能的作用。

（二）堅持開展課外閱讀

1.閱讀的內(nèi)容，可根據(jù)不同的年級進行選擇。例如，針對一二年級或三年級學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們閱讀一些童話，讓他們感受到文字和故事的優(yōu)美。到了四年級，學(xué)生的閱讀能力有了一定的提高，教師可以指導(dǎo)他們閱讀全國發(fā)行的小學(xué)生報刊雜志。到了六年級，教師就可以指導(dǎo)他們閱讀一些經(jīng)典的小說，幫助他們了解社會，了解人生。

2.教給學(xué)生選擇書籍的方法。現(xiàn)在市面上的書籍五花八門，良莠不齊，在讓學(xué)生閱讀前，教師應(yīng)教給他們選擇書籍的方法，讓他們閱讀對自己發(fā)展有利的書籍。一般低年級學(xué)生沒有區(qū)別課外書好壞的能力，教師應(yīng)具體推薦一部分圖書。

3.課外閱讀能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。吸取精華，永遠是課外閱讀的主題。閱讀積極向上的文學(xué)作品，可糾正學(xué)生不良的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

（三）到大自然中去，感受大自然的神韻

寒冷的冬天，帶學(xué)生到大自然中去冬游；炎熱的夏天，帶學(xué)生到大自然里去放飛。我每年都會選擇一定的時間，帶學(xué)生到外面玩，讓他們當(dāng)自己的主人。在大自然面前，他們每個人都會認真地去觀察、去體會，他們會把看到的、聽到的和感受到的東西都詳細記下來，認真整理一下，就寫進了他們的作文里。這項活動讓學(xué)生得到了寫作的真諦，使學(xué)生不再懼怕寫作文。

（四）辦黑板報

一般進入四年級后，我就會組織學(xué)生辦黑板報，并在上面刊登自己的作文。這樣可使每個學(xué)生都有發(fā)表文章的機會，讓學(xué)生嘗到成功的。具體的做法是：按班里人數(shù)分工，平均每個學(xué)生每學(xué)期能辦上兩次。黑板報的內(nèi)容也豐富多彩，有寫人物的，有寫事情的，有好人好事，也有學(xué)習(xí)方法的交流等。這樣做可以讓學(xué)生愛上寫作，愛上的語文，大大提高他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

（五）編寫優(yōu)秀作文選

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小學(xué)階段是學(xué)生成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生人格的塑造和品行的形成以及今后的個性特征都有著巨大的影響。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)該責(zé)無旁貸，除了讓學(xué)生具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和語言組織能力之外，還要注重學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展，包括他們的個性、道德觀念及法律意識。這就需要小學(xué)語文教師整合教學(xué)內(nèi)容，如何在教學(xué)中既不把語文課上成法制課，同時也不會漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，需要教師能夠以語文學(xué)科教學(xué)目標為基礎(chǔ)，將法制常識有機地融入到語文課堂教學(xué)內(nèi)容中，在實現(xiàn)教學(xué)目標的同時增強學(xué)生法制意識，使語文教學(xué)與法制教育兩者相融合統(tǒng)一，從而達到預(yù)想的效果?，F(xiàn)在我就結(jié)合一些實踐經(jīng)驗對如何在小學(xué)語文教學(xué)中向?qū)W生滲透法制教育談幾點自己的感受。

一、依據(jù)日常生活，構(gòu)建教學(xué)情境

作為小學(xué)語文教師，面對一群充滿好奇心和求知欲的學(xué)生，教師應(yīng)該充分利用語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，積極的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)法制教育的氛圍，盡量讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，通過活動得到切身的感受。對于生活中不公平的現(xiàn)象，老師要讓學(xué)生切實感受到不公平現(xiàn)象的存在及了解它的危害性。要做到這一點，首先教師可以在課堂上組織學(xué)生建立一個模擬法庭，讓不同的學(xué)生來扮演原告人、法官、被告人、辯護律師等，再現(xiàn)生活中的某些情境。通過這類活動的開展學(xué)生逐漸會意識到作為一個人必須有良好的道德，不能，損公肥私，必須要學(xué)會公平、公正的去對待每一件事，進而培養(yǎng)他們良好的法制意識，增強他們的法制素質(zhì)。其次，教師還可以充分利用學(xué)校安排的班會活動，對學(xué)生進行直觀、生動的法制教育。例如，進行交通安全教育時，就可以讓學(xué)生了解交通規(guī)則“紅燈停，綠燈行，黃燈亮了等一等”后。讓學(xué)生分別扮演交警叔叔和行人，通過簡單的小游戲，讓學(xué)生了解許多的交通法規(guī)的同時，通過自己的親身實踐，增強了維護交通秩序的觀念，從而讓他們受益終身。最后，教師還可以組織學(xué)生積極開展法制教育的主題演講比賽。如“遠離”“遠離網(wǎng)吧”等，通過一系列的演講比賽，為學(xué)生法制道德的形成搭建了平臺，提供了生長的土壤，增強了學(xué)生的法律意識。

二、依據(jù)教材，進行法律教育

就小學(xué)語文教材而言，其中有許多優(yōu)秀的，經(jīng)過編者精心挑選的古今中外的名篇。同時，其中也不乏可用作法制教育的好素材，對于這些素材就需要教師適時挖掘，同時將教材內(nèi)容和法制教育相聯(lián)系，在對學(xué)生進行法制知識的教育的同時培養(yǎng)學(xué)生的法制意識。對此，教師抓住可以這樣做如抓住關(guān)鍵詞語進行教學(xué)如：“贍養(yǎng)”這一個詞語，教師在鍵鼠這個詞時就可以與“撫養(yǎng)”聯(lián)系起來，同時指出“撫養(yǎng)”是指父母或長輩養(yǎng)育后代，而“贍養(yǎng)”則指成年子女對父母或長輩的養(yǎng)老行為。同時讓學(xué)生自己發(fā)揮，用這兩個詞造句，進而進一步了解這一詞語的含義。這是老師要有效的把學(xué)生引進到法律的世界，讓學(xué)生知道一些關(guān)于《未成年保護法》、《預(yù)防未成年犯罪法》等法律知識，理清子女與父母之間的贍養(yǎng)與撫養(yǎng)的關(guān)系，讓學(xué)生從小就樹立尊敬父母的意識，讓他們明白將來自己是有法律責(zé)任來贍養(yǎng)父母的，這樣就培養(yǎng)了他們的法律意識。其次，還可以利用文章重的個別句子進行引導(dǎo)，例如在講授《我的戰(zhàn)友》這一課時，有一位教師抓住“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅，讓學(xué)生知道即使發(fā)出“一聲小小的，一點小小的挪動”也是無可厚非的，但沒有這樣做，表現(xiàn)了極大的愛國主義精神和集體主義精神，號召小學(xué)生向?qū)W習(xí)，從小立志報國，熱愛祖國，絕不背叛國家和民族。同時，開展社會規(guī)則的教育，對于規(guī)定，不該做的絕對不做，要求做的必須去做，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習(xí)慣。

三、拓寬渠道，加強實踐

也就是說在指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的法律知識后，為了增強學(xué)生的法律意識，有意識、有計劃的指導(dǎo)學(xué)生加強對這些知識的感悟。對此，教師可以從以下幾方面著手，如不值一頂?shù)挠嘘P(guān)法律知識的拓展作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去發(fā)現(xiàn)、感受生活中的法律制度，如《凡卡》一文中就可以適當(dāng)拓展，讓學(xué)生在課后去了解身邊低收入人群的生活狀況，然后回到課堂師生之間進行探討，并從中初步了解我國的社會保障制度。又如定期給學(xué)生講解法律知識。如在每次班會課上，或者是每學(xué)期開始和結(jié)束時，均可以一次作為為學(xué)生傳達法律知識的機會。特別是學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、《末成年人保護法》、《小學(xué)生守則》等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這些法律知識的同時，一方面為學(xué)生自己遵紀守法奠定了基礎(chǔ)，一方面又可以不斷提高學(xué)生的法律意識，增強學(xué)生日常行為規(guī)范教育和法制教育。促進他們養(yǎng)成遵紀守法的良好習(xí)慣，讓學(xué)生的健康成長。

參考文獻：

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一、 語文課堂綜合性活動的特點

語文教學(xué)的重要目的，是要培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和語文應(yīng)用的能力。因此課堂教學(xué)一定要開放，整個教學(xué)過程不能只是為了落實老師的教案，更不能以老師的思維活動來代替學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)場所，只有讓他們主動參與、樂于探究，才能保證教學(xué)效果，才能有利于他們形成綜合性學(xué)習(xí)能力。語文課堂綜合性活動的教學(xué)充分體現(xiàn)以下“四性”。

趣味性：綜合活動設(shè)計以學(xué)生的興趣與需要為主要依據(jù)，活動本身能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。

綜合性：綜合活動課涉及多種知識技能，具有多方面的教育功能。

實踐性：注重與生活的聯(lián)系，通過知識技能的運用，在做中學(xué)，學(xué)中做，不斷豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗。

自主性：綜合活動目標、內(nèi)容及形式的確定，符合學(xué)生的意愿，活動過程主要由學(xué)生組織，教師扮演顧問和協(xié) 助者的角色。

二、語文課堂中的綜合性實踐活動的類型

（一）開發(fā)利用課程資源的綜合實踐活動

美國教育家華特．B科勒涅斯的名言“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相

等”，從另一側(cè)面證明了語文學(xué)科課程資源的可開發(fā)性和可利用性，這也是一條書本學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合的有效途徑。

如教學(xué)第四冊《小蝌蚪找媽媽》一課時，結(jié)合課文開展“讓我們與青蛙交朋友”的綜合實踐活動，采用“知識競賽”、“圖片展示”、“唱歌詩朗誦”、“義務(wù)宣傳員”等形式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合地提取信息和處理信息的能力。

（二）對課文內(nèi)容再度創(chuàng)作的綜合實踐活動

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實踐能力是十分重要的。而在綜合實踐活

動能力中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，則是最重要的，因為它可以為學(xué)生的綜合實踐提高質(zhì)量和開拓空間帶來更為有利的條件。

如學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事時，讓學(xué)生對課文進行帶創(chuàng)造性的新思考，開展“課文新創(chuàng)作”綜合實踐活動。教學(xué)時，教師熱情地鼓勵：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來？如果能把狐貍和烏鴉當(dāng)時的心里想法也說出來，那就更棒了。聽了老師的話，學(xué)生積極性很高，在學(xué)的帶領(lǐng)下，大家很快進行分工，進入表演……

這種綜合實踐活動大大調(diào)動學(xué)生的生命力和思維潛力，對激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲有很大的鼓舞性。

（三）對教材內(nèi)容整合、研究的綜合實踐活動

在小學(xué)語文各冊課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)

學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來，在整合的基礎(chǔ)上提出研究的專題，在綜合實踐活動中進行，是很有價值的策略。

如《鐵棒磨成針》、《數(shù)星星的孩子》、《蘋果落地》、《小時候的故事》、《分橘子》等，這些都是中外名人小時候的故事。他們?yōu)槭裁磿蔀槊耍啃r候的事情與長大后成為名人有什么關(guān)系呢？為此我們開展“我與名人手拉手”的綜合實踐活動:收集故事、了解生活、積累圖象資料、背誦詩歌……通過綜合實踐活動，不僅擴大了學(xué)生的視野，而且將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動態(tài)的綜合研究。

（四）對課文延伸、拓展的綜合實踐活動

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實踐的廣闊空間。它雖然

立足于文本，但又從根本上超越了文本。教材所表現(xiàn)的生活雖然很精彩，表現(xiàn)形式也會很精湛，但對學(xué)生來說，畢竟是彼時、彼地。如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實踐活動。

比如學(xué)習(xí)古詩《春曉》時，讓學(xué)生背背有關(guān)春天的詩歌，畫畫春天大自然的美景，唱唱贊美春天的歌……

（五）把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的綜合實踐活動。

生活是語文應(yīng)用的田地，鮮活的語言總是與鮮活的生活同構(gòu)共建。在應(yīng)

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《語文新課程標準》中提出學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感?！闭Z言文字的積累，其途徑是聽和讀；語言文字的表達，其形式是說和寫。這就需要我們語文教師樹立良好的語文教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，開展語文課外閱讀，不僅有利于學(xué)生開拓視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言，豐富知識的有效方法。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生閱讀熱情

小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事、童話故事等，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實有的，但幻想中卻往往寄托了孩子們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求，因此，對于孩子們來說具有很大的魅力，所以我特意為學(xué)生選擇了這些方面的書，為調(diào)動孩子們的積極性，在班里，我定時開展讀書匯報活動，評選讀書王，極大地調(diào)動了孩子們的積極性。

在課外閱讀的同時，我還不放棄課前搜集資料。課前鼓勵學(xué)生搜集與課文相關(guān)的信息。感知是認識的第一步，豐富的感性認識是深化我們對客觀事物理性認識的基礎(chǔ)之一。在《和時間賽跑》一文，為了讓學(xué)生更好的理解時間的珍貴，我首先讓學(xué)生在課前搜集時間的格言和名人珍惜時間的故事，同學(xué)們暢所欲言，課堂氣氛異?；钴S，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對課文理解也容易了許多。這樣在學(xué)生搜集的過程中，不僅了解了一些不知道的知識，而且也感受到了閱讀帶給自己的快樂，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣。

二、加強課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀效率

1.目標閱讀法

要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實際情況來選定閱讀目的。大到思想內(nèi)容、寫作特點，小到段落層次、遣詞造句，制定明確的目標。在閱讀時要直接捕捉與目標有關(guān)的材料，通過各種途徑達成目標，要避開與目標無關(guān)的內(nèi)容，避免繞圈子。然后，在此基礎(chǔ)上，及時進行篩選，找到真正切中目標的實際內(nèi)容。

2.快速閱讀法

要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的積極的、創(chuàng)造性的理解過程。閱讀時不出聲，使理解材料的思維過程簡化，以加快閱讀速度。同時閱讀時盡力推廣視讀廣度，以句、段文字為一個閱讀單位，做到一目十行。閱讀時注意力高度集中，半途中不回視、不重讀。另外，還可靈活運用多種篩選信息的方法，只選取主要信息，盡量排除次要的與無關(guān)的信息。閱讀結(jié)束后，要求學(xué)生復(fù)述大意、濃縮要點，編寫提綱，及時反饋，檢查有效閱讀的效果。

3、寫寫畫畫法

美國哲學(xué)家、教育家阿德勒主張隨著閱讀和思考，在書中寫寫畫畫，作各種各樣的記號，并寫下自己的隨感。他認為這才是書籍的主人，這過程就是占有書籍的過程。小學(xué)生尤宜采用此法，凡是好詞好句用一種符號圈出，作者的思路立意用另一種符號畫出，疑難不解之處再用其他符號勾出。多讀多思，勤畫勤寫，一定會取得成效。

三、強化閱讀訓(xùn)練技能，提升文章理解能力

閱讀能力，是人們運用自己已有的知識、經(jīng)驗，順利而有效地完成閱讀活動的能力，是一種特殊的認知能力。蘇霍姆林斯基稱閱讀能力為“掌握知識的技能”，小學(xué)生具有了一定的閱讀能力，就如拿到了打開知識寶庫的鑰匙，就能通過對文質(zhì)兼美的文章的閱讀，受到政治思想和道德品質(zhì)的教育，受到正確的科學(xué)的思想方法的訓(xùn)練，受到美的感染、情操的陶冶，同時也能在閱讀中大量吸收語言，提高運用語言的能力。

教師首先要讓學(xué)生知道，認字是閱讀感知的基礎(chǔ)，學(xué)生必須正確認字，掌握一定的識字量。掌握字的音、義在不同語境中的變化，才能順利地看書、看報，感知文章內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生初步理解詞義，掌握句子、段落和整篇文章的大致意思，也就是對文章進行初步理解。同時要訓(xùn)練學(xué)生通過大量閱讀、不斷積累感性語言材料、積累語言知識、積累自然知識和社會知識。

然后訓(xùn)練學(xué)生理解各種語言構(gòu)造的能力（句意、段意和文章中心）。要讓學(xué)生懂得，理解句子是理解文章的關(guān)鍵。理解了表達中心思想的重點句，能有助于對文章中心的領(lǐng)會；理解了具有深刻含義的句子，有助于對課文內(nèi)容深刻理解；理解了感情濃厚的句子，能使讀者受到感染，加深對文章的感受，理解了在文章結(jié)構(gòu)上有重點作用的句子，有助于理解文章的思路。所以訓(xùn)練學(xué)生對句意的理解，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點環(huán)節(jié)。

四、注重學(xué)生閱讀評價，促進學(xué)生主動發(fā)展

在教學(xué)中使學(xué)生學(xué)會品讀課文，結(jié)合師生互評，生生互評，評價閱讀的效果，這樣不僅能提高學(xué)生的語言審美能力，還能加深對文章內(nèi)容的理解。

課外閱讀是語文教學(xué)所不可分割的一部分。新課標中提出了培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”。建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙抡n標的這一些理念，告訴我們語文學(xué)習(xí)內(nèi)容再也不能僅僅局限于語文教材了，語文學(xué)習(xí)再也不能僅僅等同于語文學(xué)科學(xué)習(xí)了。作為語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)――閱讀。就是一個信息的收集、解釋、整理、歸類、運用的過程。培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、分析能力，其實就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文學(xué)習(xí)如何迎接信息社會的挑戰(zhàn)，我想首先應(yīng)該是拓寬語文課程資源，把語文教學(xué)與生活聯(lián)系起來。充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，加強學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，以擴大語文學(xué)習(xí)的空間，促進學(xué)生的主動發(fā)展。

參考文獻