序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中地理學(xué)科素養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

2014年3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出，研究制定學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，進(jìn)一步明確各學(xué)段、各學(xué)科具體的育人目標(biāo)和任務(wù)，完善高校和中小學(xué)課程教學(xué)有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。其中“核心素養(yǎng)”一詞，引起了人們的廣泛關(guān)注。隨著教育改革的不斷深入，地理課堂教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的呼聲越來(lái)越高。

一、地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成

地理素養(yǎng)是指一個(gè)人通過(guò)地理學(xué)習(xí)而獲得的地理知識(shí)、技能、方法與觀念，或者說(shuō)是個(gè)人能夠從地理學(xué)的角度來(lái)觀察事物且運(yùn)用地理學(xué)的知識(shí)、技能來(lái)解決問題的內(nèi)在涵養(yǎng)。因此，地理核心素養(yǎng)應(yīng)是地理學(xué)中最具學(xué)科本質(zhì)的東西，是不能通過(guò)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)而獲得的，是學(xué)生借助地理學(xué)習(xí)過(guò)程而形成的解決實(shí)際問題所需要的最有用的地理知識(shí)、最關(guān)鍵的地理能力、最需要滿足終身發(fā)展所必備的地理思維。

依據(jù)眾多專家、學(xué)者的探討，結(jié)合多年從事地理教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為地理核心素養(yǎng)應(yīng)由地圖技能、空間視角、綜合思維和人地觀念四大方面構(gòu)成：

1.地圖技能。地圖既是地理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，又是地理學(xué)習(xí)的重要工具。地圖的類型相當(dāng)豐富，既有傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，又有現(xiàn)代的電子地圖。引導(dǎo)學(xué)生把握地圖的“三要素”，且能從地圖中獲取、整理和運(yùn)用信息來(lái)分析解決地理問題，是初中地理教育的主體任務(wù)之一。也就是說(shuō)，初中地理課程中的識(shí)圖、繪圖、用圖能力的培養(yǎng)是地理素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

2.空間視角?？臻g視角是在觀察確定地球表層各種事物空間位置關(guān)系、展開范圍和排列狀態(tài)等的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的一種學(xué)科能力品質(zhì)，是認(rèn)識(shí)空間位置、空間分布格局所應(yīng)具備的核心素養(yǎng)。地球表面上的一切地理事物、地理效應(yīng)和地理過(guò)程，統(tǒng)統(tǒng)發(fā)生在地理空間之中，空間視角就是對(duì)這些地理現(xiàn)象的分布格局和空間關(guān)系進(jìn)行正確透視，涉及“它在哪里”“它是什么樣子”“它為什么在那里”等問題。地理對(duì)這些問題的揭示，有助于幫助人們正確認(rèn)識(shí)人類與地理環(huán)境發(fā)展中的空間關(guān)系，如空間位置、形態(tài)、組成、層次、排列、格局、聯(lián)系和制約關(guān)系等，而上述認(rèn)識(shí)將進(jìn)一步引導(dǎo)人們深入思考人類如何生活在地球上。因此，培養(yǎng)學(xué)生的空間視角是初中地理教育的又一價(jià)值追求。

3.綜合思維。地理是一門綜合性的學(xué)科，既包括自然、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)文化等綜合要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究，又包括地貌、水文、氣候、植被、土壤、人口、聚落、工業(yè)、交通等要素及其之間相互關(guān)系的綜合研究。無(wú)論是對(duì)區(qū)域環(huán)境特征的歸納，還是對(duì)區(qū)域發(fā)展問題的理解，都需要調(diào)用區(qū)域分析與綜合的方法去認(rèn)識(shí)和把握，需要綜合考慮區(qū)域內(nèi)各自然要素的相互聯(lián)系與相互作用，以及對(duì)人類活動(dòng)的綜合影響。選擇合適的地理知識(shí)或與之相聯(lián)系的其他學(xué)科知識(shí)，探究區(qū)域中的地理事物，具有明顯的綜合思維特征。因此，綜合思維的培育理應(yīng)成為地理教育核心的內(nèi)容之一。

4.人地關(guān)系。地理科學(xué)以研究人地關(guān)系為主線，以探索可持續(xù)發(fā)展路徑為主旨。通過(guò)地理學(xué)習(xí)，除了掌握必要的地理知識(shí)、技能和方法外，更重要的是形成人的生命發(fā)展質(zhì)量及終身發(fā)展所需的地理意識(shí)和觀念。可見樹立可持續(xù)發(fā)展觀、人地協(xié)調(diào)觀、環(huán)境倫理觀、科學(xué)的人口觀和資源觀，運(yùn)用正確的“人地觀念”審視人類自身的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生成為對(duì)環(huán)境、未來(lái)有強(qiáng)烈責(zé)任感的現(xiàn)代公民是初中地理教育的重要使命。

二、地理核心素養(yǎng)在初中地理教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)

地理核心素養(yǎng)的四個(gè)方面始終貫穿于初中地理教學(xué)內(nèi)容中，我們?cè)谡n堂教學(xué)中就應(yīng)抓住地理核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合緊密的知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行培養(yǎng)，以落實(shí)在課堂主渠道培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的目標(biāo)與任務(wù)。下面我們結(jié)合多年的初中地理教學(xué)實(shí)踐，用與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的形式來(lái)歸納初中地理教學(xué)內(nèi)容對(duì)地理核心素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。具體分析如下：

1.對(duì)地圖技能有集中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：地圖三要素，經(jīng)緯網(wǎng)地圖，等高線地形圖，七大洲四大洋的分布，世界的氣溫、降水分布特點(diǎn)，世界主要?dú)夂蝾愋头植技捌湟?guī)律，根據(jù)氣溫年變化曲線與逐月降水柱狀圖來(lái)判讀該地的氣候特點(diǎn)等。

2.對(duì)空間視覺有集中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球，各種聚落的區(qū)位與形態(tài)，城市分布的規(guī)律，各大洲、各代表性地區(qū)與國(guó)家的地理位置，北美地形對(duì)氣候的影響，中國(guó)行政區(qū)劃，中國(guó)四大地理區(qū)域，中國(guó)鐵路干線分布與鐵路樞紐等。

3.對(duì)綜合思維有集中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：河流對(duì)城市發(fā)展的作用，東南亞為何盛產(chǎn)稻米，西亞（中東）為何沖突不斷，西歐居民飲食為何偏好乳肉制品，日本的工業(yè)布局為何是臨海型而俄羅斯卻是資源型的，中國(guó)的位置、地形、氣候特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)、生活的影響，影響中國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的主要因素分析等。

4.對(duì)人地關(guān)系有集中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)：生活中的地理，人口分布與地理環(huán)境的關(guān)系，世界人口問題與對(duì)策，非洲的人口、資源、環(huán)境問題，巴西的熱帶雨林保護(hù)，中國(guó)的土地資源、水資源利用與保護(hù)，中國(guó)的伏季休漁制度，北京的環(huán)保經(jīng)驗(yàn)分析，黃土高原與云貴高原的水土保持工作，西北地區(qū)的土地荒漠化問題等。

三、在初中地理課堂培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的主要途徑

地理課堂是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地，當(dāng)然，學(xué)生通過(guò)完成課外作業(yè)、參加復(fù)習(xí)考試，以及參與各種地理興趣小組活動(dòng)等，都能提升學(xué)生自身的地理核心素養(yǎng)。下面我們主要探討如何利用課堂教學(xué)陣地采取有效途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1.教師心中應(yīng)有培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的意識(shí)，做好在初中地理課堂中嵌入培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，這是先決條件。在具體的初中地理課堂教學(xué)中，要注意做到下面幾點(diǎn)：

（1）吃透課標(biāo)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)有用的知識(shí)點(diǎn)。

（2）不要因?yàn)槟承┲R(shí)點(diǎn)不是考試重點(diǎn)內(nèi)容而簡(jiǎn)略處理，放棄有利的培養(yǎng)時(shí)機(jī)。

（3）地理教學(xué)離不開地圖，這是地理學(xué)科最大的特色，也是地理素養(yǎng)最基礎(chǔ)、最核心的部分，某些地理教師在課堂上對(duì)地圖的使用、運(yùn)用很少，這是不允許的。

2.合理、有效的課堂提問是激發(fā)學(xué)生形成地理核心素養(yǎng)的重要途徑。要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，就是要培養(yǎng)他們運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的技能、能力和思維。在這個(gè)過(guò)程中，首先要讓學(xué)生盡快掌握基本地理知識(shí)。這就要求我們?cè)诔踔械乩碚n堂教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問題，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生更快、更好地掌握相關(guān)地理知識(shí)。這其中有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)要把握好，即問題的設(shè)計(jì)與提問的方法、技巧。

（1）問題的設(shè)計(jì)應(yīng)有趣味、帶有層次性和開放性。問題的趣味性是指問題設(shè)置帶有生活體驗(yàn)或有足夠的情境創(chuàng)設(shè)，提出問題自然而然不突兀。問題帶有層次性是指問題的提問所涉及的對(duì)象要兼顧好、中、差各種層次的學(xué)生;而開放性是指問題的答案不是規(guī)定的唯一性，應(yīng)允許有不同角度的嘗試。這樣學(xué)生對(duì)教師提出的問題才會(huì)積極思考，敢于回答;教師也才能由問題導(dǎo)向結(jié)論，實(shí)施啟發(fā)與發(fā)散思維教學(xué)，讓各個(gè)層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

（2）有效的提問是指不同難度的問題應(yīng)拋給不同層次的學(xué)生，遵循“跳一跳摘桃子”的原則，不要把深?yuàn)W、需要綜合分析的問題讓“差生”回答，這會(huì)打擊他們的積極性;同樣也不要把簡(jiǎn)單的問題讓優(yōu)生來(lái)回答，使他們喪失好奇心，久而久之，對(duì)回答問題失去興趣。

比如在進(jìn)行“世界的人口分布”教學(xué)時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)問題：有這么四個(gè)地方――南極冰原、撒哈拉沙漠、人間天堂蘇杭、青藏高原，讓同學(xué)們選一個(gè)地方安家，你愿意選哪里呢？請(qǐng)說(shuō)出選擇的理由？請(qǐng)觀察世界人口分布圖，判斷一下你的選擇與世界上多數(shù)人的選擇一致嗎？下面請(qǐng)同學(xué)從氣候特征、地形類型、海陸位置等地理環(huán)境條件來(lái)解釋一下人口分布稠密區(qū)有什么有利條件？這樣一系列的問題，從學(xué)生的生活體驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，由簡(jiǎn)入繁、由易入難，充分調(diào)動(dòng)各層次的同學(xué)參與問題的討論與回答，把對(duì)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

3.設(shè)計(jì)、選擇有趣的活動(dòng)是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的有效途徑。能力與思維的培養(yǎng)是在參與解決問題的實(shí)踐、操作過(guò)程中逐步形成的，因此初中地理教材中有許多的活動(dòng)內(nèi)容，它們與文字、圖像內(nèi)容共同構(gòu)成了教材的主要部分，發(fā)揮著重要的作用：活動(dòng)內(nèi)容是文字內(nèi)容的深化與補(bǔ)充，更是圖像內(nèi)容的延伸與發(fā)展。學(xué)生參與活動(dòng)就是課堂上實(shí)施解決問題的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)內(nèi)容的開展，能使學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論等諸多能力得到訓(xùn)練與發(fā)展，從而提高學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決地理問題的能力，促進(jìn)地理綜合思維的全面發(fā)展，是落實(shí)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑。

比如在“中國(guó)的行政區(qū)劃”教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容的提示設(shè)計(jì)了“制作中國(guó)行政區(qū)拼圖板――進(jìn)行拼圖比賽”的活動(dòng)。因?yàn)槲艺J(rèn)為學(xué)生通過(guò)動(dòng)手制作拼圖板，一定要事先把中國(guó)行政區(qū)圖轉(zhuǎn)繪到硬紙板上，再用小刀逐個(gè)把每個(gè)行政區(qū)一一刻下來(lái)，然后組裝成一套拼圖板。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須全神貫注，反復(fù)熟悉34個(gè)行政區(qū)的名稱、外形輪廓、相對(duì)位置、分布情況，才能最后完成一套拼圖板進(jìn)行拼圖比賽。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能、空間思維能力是一種有效的途徑，對(duì)比傳統(tǒng)的反復(fù)做填圖練習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)生更樂意接受、參與。

培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)是初中地理課堂教學(xué)的重要目標(biāo)與任務(wù)，每一位地理教師都應(yīng)熟悉地理核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵與構(gòu)成，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容做好教學(xué)設(shè)計(jì)，利用課堂主渠道落實(shí)好地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為高素質(zhì)的建設(shè)者與接班人。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

1.以培養(yǎng)地理素養(yǎng)為教育目標(biāo)

地理素養(yǎng)是一個(gè)人由訓(xùn)練和實(shí)踐而獲得的關(guān)于地理方面的知識(shí)、技能和情感的有機(jī)構(gòu)成與綜合反映。地理教學(xué)中，既要重視傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，也要重視地理能力和情感的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)其生活和終身發(fā)展都有用的地理，這就要求教師教給學(xué)生與生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)、原理和技能。在更加廣泛的意義上，使學(xué)生能夠解釋一些自然和人文現(xiàn)象。在過(guò)程與方法層面，注重體驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)地理的過(guò)程，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的方法；在情感、態(tài)度與價(jià)值觀層面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情感，形成正確的地理觀念。

2.以滿足學(xué)生地理需要為教育原則

不同的學(xué)生懷著不同的目的學(xué)習(xí)地理。有的學(xué)生是對(duì)地理學(xué)有興趣而學(xué)習(xí)地理，教師就應(yīng)該提供展示他們才華的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)、探究地理問題，注意激發(fā)和維持地理學(xué)習(xí)的興趣。有的學(xué)生是為了在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)，教師可教給學(xué)生基本的地理知識(shí)和地理原理，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用相應(yīng)的地理技術(shù)和地理軟件，如3S技術(shù)等解決實(shí)際問題。

3.以探究地理問題為教育途徑

新課程要求教師提出問題應(yīng)具有思維性和啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、想問問題、敢問問題，并以適當(dāng)方式提出問題，讓學(xué)生獨(dú)立或合作解決地理問題。在地理學(xué)中許多地理現(xiàn)象如地震、滑坡、泥石流等，既有自然原因，又有人為原因，可以組織學(xué)生進(jìn)行討論并提出因地制宜的解決措施，形成正確的自然觀。

二、特殊的地理技能

1.地圖制作技能

網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展可以從中獲得豐富教學(xué)資源。但是在實(shí)際教學(xué)中，獲得的已有資料不一定能夠明確地突出需要表達(dá)的內(nèi)容，如向?qū)W生講述中國(guó)人口分布狀況和各區(qū)域人口增長(zhǎng)率的分布情況，現(xiàn)成的圖或有其它地圖要素的干擾，或者沒有將這兩個(gè)圖疊加一起。所以教師應(yīng)具備地圖制作的能力，以滿足地理教學(xué)多樣化需要。

2.圖文轉(zhuǎn)換能力

地理學(xué)又可稱之為地圖學(xué)，各種地圖如表格、統(tǒng)計(jì)圖、地形圖、等高線圖等占據(jù)教材教參甚至試卷的大量篇幅。在地理教學(xué)中教師應(yīng)具備圖文轉(zhuǎn)化的能力，能將復(fù)雜文字描述轉(zhuǎn)化為直觀易懂的地理簡(jiǎn)圖，也能將地理圖像反映內(nèi)容用語(yǔ)言準(zhǔn)確表述。

3.空間定位能力

空間是地理學(xué)的核心，地理學(xué)基本的知識(shí)和技能要求即是空間定位。位置包括：經(jīng)緯度位置、海陸位置和山河的相對(duì)位置。對(duì)于地理要素先要進(jìn)行定位，而后分析其分布原因、發(fā)展變化及對(duì)區(qū)域的影響等。所以教師要對(duì)中國(guó)地圖、世界地圖、特殊經(jīng)緯線、著名的河湖山川等都有深刻的記憶。

三、特殊的地理觀念

1.人地協(xié)調(diào)觀和可持續(xù)發(fā)展觀

地理學(xué)是研究人地關(guān)系的學(xué)科。進(jìn)入工業(yè)社會(huì)以來(lái)，人地關(guān)系矛盾激發(fā)，全球性、地區(qū)性的環(huán)境問題，如臭氧層空洞、酸雨、熱帶雨林的破壞、全球變暖等受到廣泛關(guān)注。特別是中國(guó)，正處于經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展階段，面臨著發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的雙重壓力，這些都急切地要求人地協(xié)調(diào)發(fā)展，要求社會(huì)經(jīng)濟(jì)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。所以教師必須首先具備正確的人地協(xié)調(diào)觀與可持續(xù)發(fā)展觀以引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到“人地相互影響的方式”，使他們明確應(yīng)正確對(duì)待環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人類的可持續(xù)發(fā)展。

2.嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀和空間觀

地理學(xué)中時(shí)間是地理事件或地理現(xiàn)象發(fā)展的線索之一。如農(nóng)業(yè)因地制宜、人口的變化過(guò)程等，無(wú)不充斥著時(shí)間觀念，教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臅r(shí)間觀念。同時(shí)地理學(xué)也是一門重視空間分布與空間聯(lián)系的科學(xué)，教師必須具備空間觀念，對(duì)各種地理事件、地理現(xiàn)象、地理效應(yīng)、地理過(guò)程的空間位置、形態(tài)、分布、組成、聯(lián)系和發(fā)展變化等有明確的認(rèn)識(shí)。

四、特殊的語(yǔ)言表述和思維能力

1.地理語(yǔ)言表述能力

由段玉山主編的《地理新課程課堂教學(xué)技能》中指出，地理教學(xué)語(yǔ)言要具有科學(xué)性，要運(yùn)用科學(xué)的地理方法進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)；地理教學(xué)還應(yīng)有邏輯性，要將描述性語(yǔ)言和講解性語(yǔ)言融合一起。同時(shí)語(yǔ)言還應(yīng)具有誘導(dǎo)性，這就要求教師具有良好的地理語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠把地理知識(shí)融入日常生活，應(yīng)用諺語(yǔ)、詩(shī)詞歌賦表達(dá)各種地理知識(shí)。這樣可增加地理學(xué)習(xí)趣味，也能使地理知識(shí)更易理解。

篇（3）

二、課題界定

本調(diào)查所說(shuō)的初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。對(duì)這種現(xiàn)狀的了解十分有助于我們制定出有效的教學(xué)方案，有利于提高地理教學(xué)效益。

三、理論基礎(chǔ)

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出，建立國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量基本標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)測(cè)制度，提高義務(wù)教育質(zhì)量。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中地理課程與初中地理課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系、進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法、樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門基礎(chǔ)課程。

教育統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)為，在教育領(lǐng)域內(nèi)，無(wú)論是教育科學(xué)或心理科學(xué)研究、教育行政管理，還是日常教務(wù)工作，都會(huì)接觸到數(shù)量的問題，收集到許多數(shù)據(jù)，對(duì)這些數(shù)據(jù)，只有經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)整理、分析和推斷，才能從中提取有價(jià)值的信息，作為決策的依據(jù)，幫助我們發(fā)現(xiàn)有關(guān)的教育現(xiàn)象的規(guī)律。本課題，用教育統(tǒng)計(jì)的原理和方法對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

四、調(diào)查對(duì)象

從我校普高高2014級(jí)16個(gè)班和初2013級(jí)8個(gè)班中隨機(jī)抽出高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班，初2013級(jí)3、5、8班作為調(diào)查對(duì)象。樣本數(shù)占到了學(xué)生總數(shù)的38.2%。

五、調(diào)查方法

談話、走訪法：與個(gè)別同學(xué)談話聊天了解學(xué)習(xí)狀況；走訪個(gè)別同行了解情況。

問卷調(diào)查法：精心設(shè)計(jì)系列問題和選項(xiàng)，包括其對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等。從學(xué)生的角度，引導(dǎo)其采用無(wú)記名方式表達(dá)自己的真實(shí)想法。對(duì)獲得的數(shù)據(jù)認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、分析。

文獻(xiàn)研究法：搜集查找相關(guān)文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，吸取他人的有效經(jīng)驗(yàn)，豐富完善自己的問卷調(diào)查表。

六、調(diào)查內(nèi)容

初、高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)銜接現(xiàn)狀，一方面是指高一新生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)所具備的地理素養(yǎng)，包括對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、興趣、基本知識(shí)和技能等對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的儲(chǔ)備、適應(yīng)狀況；另一方面是指初中學(xué)生在地理素養(yǎng)的形成過(guò)程中對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備、迎接狀況。詳見下面調(diào)查問卷樣表。

七、調(diào)查步驟

準(zhǔn)備階段（2014年9月1日～2014年12月25日）

有意識(shí)準(zhǔn)備和同學(xué)、同行聊天內(nèi)容；精心設(shè)計(jì)完善調(diào)查問卷表。

實(shí)施階段（2014年12月25日至27日）

問卷調(diào)查高2014級(jí)4、10、11、13、14、16班和初2013級(jí)3、5、8班。

總結(jié)階段（2015年1月至2015年4月30日）

統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生問卷調(diào)查表，形成調(diào)查分析報(bào)告。

八、調(diào)查結(jié)果及分析

1、高中情況：

發(fā)放問卷表362分，收回359份，有效問卷354份。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：

問題：

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境問題日益突出。人類正在重新審視自己以往所走過(guò)的歷程，總結(jié)過(guò)去以大量消耗自然資源和犧牲自然環(huán)境為代價(jià)而高速發(fā)展經(jīng)濟(jì)所帶來(lái)的嚴(yán)重教訓(xùn)，努力探索一條“人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的”可持續(xù)性發(fā)展的道路。

現(xiàn)代社會(huì)要求國(guó)民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。

地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題中具有獨(dú)特的重要作用。地理素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代公民必不可少的基本素質(zhì)。

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程。而高中地理課程是高中階段的一門基礎(chǔ)課程，它“提供未來(lái)公民必備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生基本的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等基本問題，以利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展等基本觀念”等等，這一切都是其他學(xué)科課程所替代不了的。

然而我們的調(diào)查結(jié)果顯示這方面的形勢(shì)是非常嚴(yán)峻的，特別是初中階段的地理課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)是非常不足的，這對(duì)高中地理教學(xué)造成了很大的障礙，十分不利于地理素養(yǎng)的持續(xù)提高。從表1不難看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科認(rèn)識(shí)存在很大偏差，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為地理是副科（這也許是中國(guó)教育的一大特色和悲哀！科目也會(huì)被分成三六九等?。?，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)差，升入高中后對(duì)初中地理主要內(nèi)容遺忘十分嚴(yán)重。

從某種角度講，目前的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)能夠一定程度直接反映同學(xué)們初高中地理學(xué)習(xí)銜接效果。

初中地理以區(qū)域地理學(xué)習(xí)為主線，在區(qū)域地理中貫穿主題學(xué)習(xí)、范例學(xué)習(xí)，原則上不涉及較深層次的地理成因問題。所以學(xué)習(xí)方法以記憶為主。而在普通高中階段，基本理論的學(xué)習(xí)則成為了學(xué)生增強(qiáng)分析和解決地理問題的重要基礎(chǔ)，因此高中階段學(xué)習(xí)要求學(xué)生在梳理、分析事實(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用地理原理探究地理變化機(jī)制和過(guò)程、地理成因以及地理規(guī)律等。學(xué)習(xí)方法就應(yīng)該轉(zhuǎn)向理解、探究為主了。學(xué)習(xí)方法的變化對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響很大。

從表3中我們看到，有半數(shù)以上的學(xué)生地理學(xué)習(xí)方法欠妥，仍然停留在初中時(shí)的記憶為主，還有一些學(xué)生不知如何學(xué)習(xí)地理，這些學(xué)生地理成績(jī)也很差。只有少數(shù)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了初高中地理方法上的差異，并主動(dòng)適應(yīng)。而這部分學(xué)生地理成績(jī)也相應(yīng)較好。

此項(xiàng)調(diào)查是對(duì)前面第三項(xiàng)調(diào)查的必要補(bǔ)充和深入。一方面體現(xiàn)出在銜接過(guò)程中的學(xué)習(xí)行為的自覺、主動(dòng)性（第10、11問）的調(diào)查，一方面體現(xiàn)出對(duì)初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)困惑的解決訴求的調(diào)查（第12問）。

從表4可以看出主動(dòng)留意初高中知識(shí)的同學(xué)只占了極少數(shù)。能夠舉例說(shuō)明初高中地理知識(shí)聯(lián)系的同學(xué)更是少見。建議加強(qiáng)初高中銜接的占到了多數(shù)，還有相當(dāng)多的同學(xué)居然沒有什么教學(xué)建議，可見對(duì)地理學(xué)科的漠視程度還是很高的。

2、對(duì)初中的調(diào)查分析：

發(fā)放問卷表163分，收回158份，有效問卷154份。

受調(diào)查學(xué)生系初中二年級(jí)學(xué)生，處于向初三過(guò)渡的特殊學(xué)段，本身學(xué)習(xí)壓力很大，盡管面臨地理結(jié)業(yè)會(huì)考，然而受升學(xué)教育影響，對(duì)地理這門不參加中考的科目仍然很不重視。對(duì)更長(zhǎng)遠(yuǎn)的高中地理學(xué)習(xí)思想準(zhǔn)備極不充分。

從表中可以看出，同學(xué)們極少數(shù)能夠在生活中關(guān)注地理，對(duì)地理圖表的使用也限于少數(shù)同學(xué)，大多數(shù)同學(xué)談不上有地理素養(yǎng)。

從表中可以看到，大多數(shù)學(xué)生地理成績(jī)較差，有近半數(shù)的人不知如何學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)。

9.你對(duì)地理教學(xué)的建議：

此項(xiàng)調(diào)查只有32為學(xué)生填寫，其中請(qǐng)教師加強(qiáng)初中地理教學(xué)的有26人，只占調(diào)查人數(shù)的16.9%。另外還有4人要求不要再布置地理作業(yè)了。

3、幾點(diǎn)結(jié)論

第一、無(wú)論初、高中學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)存在很大偏差的不在少數(shù)，很多同學(xué)不了解地理學(xué)科在素質(zhì)教育體系中的學(xué)科地位，不了解地理素養(yǎng)在現(xiàn)代公民素質(zhì)構(gòu)成的重要性。在地理學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的等諸方面處于消極狀態(tài)的學(xué)生占有相當(dāng)大的比重。第二、很多同學(xué)的地理素養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。大多初中同學(xué)缺乏對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備和迎接，大多高中同學(xué)缺乏地理學(xué)習(xí)的必要儲(chǔ)備。初高中地理學(xué)習(xí)脫節(jié)現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)狀況很差。

篇（4）

由于地理學(xué)科在中考中的“缺席”，造成教師與學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的不重視，有些教師不僅教學(xué)方式較為單一，就連地理作業(yè)設(shè)計(jì)也缺乏創(chuàng)新。具體表現(xiàn)如下。

1.理論性強(qiáng)，形式呆板。

地理作業(yè)多以口頭提問、書面默寫等方式對(duì)當(dāng)堂地理學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，或者以教育部門配套的導(dǎo)學(xué)案和地理圖冊(cè)為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)練習(xí)，形式多為填空、選擇、填圖。

這些理論性作業(yè)僅能起到一定的知識(shí)鞏固作用，但對(duì)地理知識(shí)間的聯(lián)系、地理知識(shí)的學(xué)以致用缺乏積極的價(jià)值，更無(wú)法提升學(xué)生在地理方面的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2.時(shí)間短暫，質(zhì)量低劣。

重視知識(shí)的重復(fù)測(cè)驗(yàn)，忽略知識(shí)的探究拓展；重視課時(shí)知識(shí)的單一考查，忽略融合運(yùn)用的綜合訓(xùn)練，不利于幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的地理知識(shí)體系。

二、初中地理作業(yè)的優(yōu)化策略

為了讓地理作業(yè)真正起到鞏固地理知識(shí)、提升地理素養(yǎng)的作用，必須對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)多樣化的地理作業(yè)，實(shí)現(xiàn)地理作業(yè)的興趣性、差異性、綜合性、實(shí)踐性，能切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

1.興趣性。

只有作業(yè)設(shè)計(jì)凸顯趣味性，方能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的主動(dòng)性，使作業(yè)不僅起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果、鞏固提高的目的，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三、促進(jìn)遷移的作用。

2.差異性。

“因材施教”“以學(xué)定教”一直是課堂教學(xué)堅(jiān)守的定律，同時(shí)也是地理作業(yè)設(shè)計(jì)堅(jiān)守的原則。在地理課堂上要針對(duì)學(xué)業(yè)水平不同的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的地理、人人做有價(jià)值的作業(yè)”，讓每個(gè)學(xué)生都能從作業(yè)中學(xué)有所得，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。

3.綜合性。

地理本身就是一門綜合性的學(xué)科，地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、工業(yè)發(fā)展等地理知識(shí)相互交錯(cuò)與融合。所以，設(shè)計(jì)地理作業(yè)要對(duì)前后地理知識(shí)進(jìn)行比較、聯(lián)系、融合，體現(xiàn)地理知識(shí)的綜合性，以此加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握；要把理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生用學(xué)到的地理知R解決生活中的地理問題，凸顯地理學(xué)科的實(shí)用性；要結(jié)合地理學(xué)科與其他學(xué)科的銜接點(diǎn)設(shè)計(jì)綜合作業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生見聞，潛移默化中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

篇（5）

2.教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)施不夠完善，地理學(xué)科，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地了解地理知識(shí)，讓地理的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地接受。

3.教學(xué)方式陳舊。新課改要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變過(guò)去被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。大部分學(xué)生對(duì)于地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，以為只是簡(jiǎn)單背背就夠了，不能深入地探究地理知識(shí)，掌握得自然也不扎實(shí)，理解不夠通透，導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的對(duì)策

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要掌握豐富的地理知識(shí)，更要在專業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識(shí)，結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該為教師建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，更能研究解決地理教學(xué)中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。

篇（6）

《地理教育國(guó)際》指出：通過(guò)教育，培養(yǎng)人們對(duì)自身所處周圍環(huán)境以及地球表面上不同的自然人文特征的興趣，一方面具有鑒賞奇妙無(wú)窮的大千世界的能力，另一方面能夠正確評(píng)價(jià)人們不同的生活條件，為了未來(lái)一代關(guān)注環(huán)境質(zhì)量和人類棲息地，在個(gè)人生活中能夠利用足夠而可靠的地理知識(shí)，愿意在《世界人權(quán)宣言》的基礎(chǔ)之上，承擔(dān)解決當(dāng)?shù)匾约暗貐^(qū)性和國(guó)際性問題的責(zé)任。這段描述體現(xiàn)了一種試圖謀求人與人之間，人與自然之間協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的人文精神，體現(xiàn)了當(dāng)今世界主流價(jià)值觀念。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)中，情感、態(tài)度和價(jià)值觀起著核心和引領(lǐng)作用。事實(shí)上，《地理教育國(guó)際》也將促進(jìn)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代人地關(guān)系思想的認(rèn)同，將培養(yǎng)學(xué)生基于現(xiàn)代人地關(guān)系思想的責(zé)任感作為地理教育的主要目標(biāo)之一。因此，必須要強(qiáng)調(diào)地理教育在形成學(xué)生正確的態(tài)度和價(jià)值觀念方面的重要性；必須要強(qiáng)調(diào)地理教育在形成學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀過(guò)程中的重要性。通過(guò)地理教育引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的自然和人文環(huán)境，對(duì)周圍自然和人文環(huán)境的變化作出正確評(píng)判，并在這個(gè)過(guò)程中形成一種對(duì)己、對(duì)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)未來(lái)的責(zé)任感。從現(xiàn)代傳播學(xué)角度看，地理教育本身就是一種人文精神和價(jià)值觀念的傳播，與現(xiàn)行初中階段顯得空洞無(wú)物的世界觀、人生觀教育相比，地理教育具有更為豐富的內(nèi)涵和更為廣闊的外延，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確世界觀、價(jià)值觀和人生觀教育不可多得的平臺(tái)。

二、初中地理教育的文化價(jià)值

知識(shí)是文化最重要的載體之一，但知識(shí)不等于文化。雖然知識(shí)記載了文化，但文化才是知識(shí)的靈魂，才是知識(shí)的生命。如在人類歷史長(zhǎng)河中，很多知識(shí)已經(jīng)被悄無(wú)聲息地埋入了泥沙之中，這不是因?yàn)橹R(shí)的總量過(guò)大，超越了人類的記憶極限，也不是人類忘記了自己的過(guò)去，而是因?yàn)檫@些知識(shí)所承載的那些文化已經(jīng)或正在走向消亡。

遺憾的是，目前初中各科幾乎無(wú)一例外走的是知識(shí)與文化相分離的教學(xué)路線，迎合以考試和分?jǐn)?shù)為終極目標(biāo)的主流教育價(jià)值觀。在這條教學(xué)路線之下，雖然知識(shí)所承載的那些文化還方興未艾，但知識(shí)本身卻已經(jīng)奄奄一息。前不久，日本又在第N次的修改它的地理、歷史教科書，企圖用深埋某些知識(shí)的方式扼殺這些知識(shí)所記載的文化和歷史。對(duì)比在日本，教師在地理、歷史課上對(duì)學(xué)生說(shuō)你們要給我牢牢地記住，因?yàn)檫@是我們大和民族的文化和精神，而你們是大和民族的子孫！他們的目的是文化傳承和文化認(rèn)同；在中國(guó)教師在地理、歷史課上對(duì)學(xué)生說(shuō)你們要給我牢牢地記住，因?yàn)檫@些內(nèi)容中考必考！我們的目的是記住考點(diǎn)和拿到分?jǐn)?shù)。一門意在傳承文化的課程就此墮落。有人用有知識(shí)，沒文化來(lái)評(píng)價(jià)當(dāng)代大學(xué)生，看來(lái)不無(wú)道理。

就地理學(xué)科知識(shí)與文化的關(guān)系而言，一方面不能否認(rèn)自然地理是造成人類文化差異性的決定因素之一；另一方面應(yīng)該看到，在當(dāng)今世界，人類活動(dòng)已充斥了地球的全部空間：從人類熟悉的都市和鄉(xiāng)村，到人類從未涉足的天涯海角，無(wú)論是物理現(xiàn)象﹑化學(xué)現(xiàn)象，還是地理現(xiàn)象等其它現(xiàn)象，無(wú)不受到人類活動(dòng)的影響，無(wú)不被打上人類文化的烙印。而將來(lái)，人類必將受到打上文化烙印的地理現(xiàn)象同樣具有決定意義的影響。也就是說(shuō)，在地理現(xiàn)象和人類文化的交互影響中，人類必將自食其果，我們只能祈求這是一只好果。

于是，不僅需要從地理出發(fā)去理解文化，還必須從文化出發(fā)去認(rèn)識(shí)地理，更必須要從受到現(xiàn)有人類文化影響的地理對(duì)未來(lái)人類文化產(chǎn)生可預(yù)測(cè)的影響出發(fā)，去反思、去審視、去調(diào)整我們正要和將要對(duì)地理現(xiàn)象施加的文化影響?？v觀初中各門學(xué)科，與人類文化如此糾纏不清，與人類文明、人類文化交互影響如此深刻，大概也只有地理一科。因此，在地理教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)該忽視地理教育的文化價(jià)值，通過(guò)地理教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、看待和理解人類文化的進(jìn)步和發(fā)展。這既是可持續(xù)發(fā)展、綠色發(fā)展的認(rèn)識(shí)論淵源，也是將地理教育列為公民基本文化素養(yǎng)的教育論淵源。

三、初中地理教育的思維價(jià)值

地理是一門研究地球表面自然要素和人文要素相互作用及其時(shí)空變化規(guī)律的科學(xué)，是一門跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨門類的復(fù)雜的綜合性學(xué)科。它具有跨自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的屬性，在解決大量存在的，一系列重要的，而社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)自身又無(wú)法獨(dú)立解決的綜合性問題中起到特殊作用。從這個(gè)意義上講，地理也是初中各門學(xué)科中唯一具有邊緣學(xué)科意義的課程。地理學(xué)科獨(dú)特的空間分布概念、人地關(guān)系思想、辯證思維方式也是其它學(xué)科所無(wú)法企及的。

當(dāng)今世界各種邊緣學(xué)科方興未艾，并逐漸構(gòu)成人類的科學(xué)前沿。邊緣學(xué)科除去它本身的科學(xué)價(jià)值外，對(duì)人類思維方法、思維過(guò)程，甚至思維形式的發(fā)展都帶來(lái)革命性變革。從學(xué)習(xí)心理學(xué)或認(rèn)識(shí)論的角度看，在同一問題上，邊緣學(xué)科為學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)提供了多種視角、多種理解、多種途徑、多種方法，將人類思維置于一個(gè)更高更廣闊的平臺(tái)上，讓我們?cè)俅慰吹搅怂急娴木薮竽芰亢蜔o(wú)限可能。

當(dāng)今世界，人才濟(jì)濟(jì)。我們不缺各個(gè)領(lǐng)域的專才，缺的是擁有創(chuàng)新、創(chuàng)造思維能力的統(tǒng)才和通才。如2002年，瑞典皇家科學(xué)院將當(dāng)年的諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)授予一位名叫丹尼爾卡尼曼的心理學(xué)家?？崧谡J(rèn)知心理學(xué)研究中發(fā)現(xiàn)，單純的外在因素不能解釋復(fù)雜的決策行為，于是他將心理學(xué)的內(nèi)在觀點(diǎn)和研究方法引進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)，并得出內(nèi)在的激勵(lì)才是決定人類行為的因素的結(jié)論。這不僅顛覆了外在的激勵(lì)形成人們的行為的經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)觀點(diǎn)，還成功破解了人類的決策行為如何系統(tǒng)性地偏離標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)理論所預(yù)測(cè)的結(jié)果這一長(zhǎng)期困擾經(jīng)濟(jì)學(xué)家們的難題?？崧灿纱顺蔀樾袨榻?jīng)濟(jì)學(xué)和行為金融學(xué)的奠基人。

這只是眾多邊緣學(xué)科成功解決重大難題的案例之一。因此，在地理教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該高度重視和突出初中地理的邊緣學(xué)科特征，充分利用這種特征在形成學(xué)生思維品質(zhì)方面所具有的獨(dú)特價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維和創(chuàng)造思維品質(zhì)。

四、初中地理教育的科學(xué)價(jià)值

翻開世界宗教史，原始宗教的崇拜對(duì)象十有八九都與自然和地理現(xiàn)象相關(guān)。也就是說(shuō)，流行于現(xiàn)代的多數(shù)迷信都是源自早期人類對(duì)自然和地理現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。18世紀(jì)后，近代和現(xiàn)代地理學(xué)的興起，終結(jié)了許多流傳數(shù)千年的迷信傳說(shuō)。從這個(gè)意義上講，地理科學(xué)在科學(xué)與迷信的對(duì)壘中首當(dāng)其沖。更因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)文化對(duì)自然現(xiàn)象和地理現(xiàn)象的神秘解讀，使得地理教育在培養(yǎng)中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)方面顯得尤為重要。

中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)2010年11月了第8次中國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果：2010年中國(guó)大陸（不含港澳臺(tái)）具備基本科學(xué)素養(yǎng)的公民比例為3.27%，只相當(dāng)于日本、加拿大、歐盟等發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)20世紀(jì)80年代末、90年代初的水平?？芍^觸目驚心。

中國(guó)科協(xié)指出，教育是影響我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)的主要因素，并且認(rèn)為學(xué)校在公民科學(xué)素養(yǎng)教育方面存在很大的問題。當(dāng)然不能將責(zé)任全部歸咎于地理學(xué)科，但地理學(xué)科教育在這個(gè)問題上肯定難辭其咎。

科學(xué)知識(shí)是指學(xué)生所掌握的學(xué)科知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)則是指學(xué)生基于科學(xué)知識(shí)形成的，符合科學(xué)精神的穩(wěn)定的態(tài)度、看法、觀念、能力和行為體系。在大數(shù)據(jù)狀態(tài)下，科學(xué)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)之間存在正比關(guān)系是毋庸置疑的，但在任何狀態(tài)下，科學(xué)知識(shí)都不等于科學(xué)素養(yǎng)也是毋庸置疑的。

事實(shí)上，問題主要出在初中教育知識(shí)與素養(yǎng)相分離的教學(xué)路線上。這與上述知識(shí)與文化相分離的教學(xué)路線如出一轍：保留知識(shí)，揚(yáng)棄素養(yǎng)。就算地理不是中考學(xué)科，教的重點(diǎn)仍然是知識(shí)點(diǎn)，學(xué)的方法仍然是背，而教和學(xué)的共同目標(biāo)唯有分?jǐn)?shù)。有人說(shuō)，名詞、概念、數(shù)據(jù)，不背還能咋地？看看下面這兩個(gè)問題會(huì)有什么結(jié)果。

題目1：xx地理現(xiàn)象的科學(xué)意義是什么，學(xué)生：背。結(jié)果，他們記住了意義的全部文字，但并不理解這些文字所表達(dá)的意義。

題目2：對(duì)xx氣候現(xiàn)象的變化我們應(yīng)該持什么態(tài)度，學(xué)生：背。結(jié)果，他們記住了態(tài)度的全部文字，但這些文字并不代表他們的態(tài)度。

有不少中外學(xué)者認(rèn)為，掌握科學(xué)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量也是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的構(gòu)件之一。探討唯分唯考狀態(tài)下學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。

篇（7）

長(zhǎng)期以來(lái)，相對(duì)于初中階段其他學(xué)科而言，地理教學(xué)成效一直不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，教師的教學(xué)手段、模式和教學(xué)空間等方面也存在著問題，這些因素都制約了地理教學(xué)成效的提升。我多年從事初中地理教學(xué)工作，在教學(xué)改革方面開展了一些積極的探究與嘗試，取得了初步成效。

一、強(qiáng)化地理學(xué)科意識(shí)教育，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

（一）向?qū)W生講述地理學(xué)科的重要性。有些初中生學(xué)習(xí)地理的興趣低下，對(duì)地理學(xué)科的重要意義理解得不夠深刻，認(rèn)為地理是一門可有可無(wú)的科目。針對(duì)學(xué)生的這種思想，我從地理學(xué)科在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有的重要價(jià)值與意義等方面入手，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重要性進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，如地質(zhì)礦產(chǎn)的發(fā)掘勘探、自然環(huán)境的研究與保護(hù)等，讓學(xué)生明白地理知識(shí)無(wú)處不在，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

（二）讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。要想提高初中地理教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣非常重要。我在平時(shí)的教學(xué)中，注重通過(guò)各種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的濃厚興趣。如結(jié)合本地區(qū)一些奇特的自然地貌向?qū)W生詳細(xì)介紹其形成的過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)自己生活的自然環(huán)境具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，有助于地理教學(xué)活動(dòng)的深入開展。

（三）向?qū)W生灌輸科學(xué)的學(xué)習(xí)思想。有些學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)重視程度不足，其中一個(gè)重要的原因就是對(duì)地理學(xué)習(xí)的科學(xué)性存在著認(rèn)識(shí)上的偏頗。有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理就是背一背概念，機(jī)械套用幾種理論，這種思想是非常片面的。其實(shí)地理是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，就像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一樣需要理解，靠死記硬背解決不了根本性的問題。我在教學(xué)中向?qū)W生介紹了地理學(xué)習(xí)研究的幾種科學(xué)方法，讓學(xué)生明白：平時(shí)不努力，靠最后的臨時(shí)抱佛腳是不行的，一定要扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)。

二、強(qiáng)化先進(jìn)教學(xué)手段運(yùn)用，有效優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

（一）運(yùn)用多媒體手段激發(fā)興趣。在地理教學(xué)中，許多內(nèi)容是比較枯燥的，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，尤其是教學(xué)信息的嚴(yán)重不足，讓教學(xué)課堂變得較為空洞。此時(shí)，運(yùn)用多媒體手段為教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)充豐富的影音資料作為教學(xué)信息，可以有效增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)人口與人種等內(nèi)容的時(shí)候，我就選取了不同膚色的人種影音片段輔助數(shù)據(jù)和文字說(shuō)明，教學(xué)效果得到了明顯增強(qiáng)。

（二）運(yùn)用多媒體手段突破難點(diǎn)。在地理教學(xué)中，教師需要通過(guò)自己的講授與分析，使學(xué)生能夠理解與接受復(fù)雜的地理規(guī)律和地理現(xiàn)象。在這個(gè)過(guò)程中，如果僅憑教師的口頭講解，有些知識(shí)點(diǎn)就是非常難以讓學(xué)生理解透徹的，而運(yùn)用多媒體手段則可以將復(fù)雜的內(nèi)容通過(guò)形象直觀的演示或模擬展現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)形象程度，既幫助學(xué)生加深理解，又降低教學(xué)難度。如在教學(xué)海陸變遷內(nèi)容時(shí)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫模擬的方式來(lái)幫助學(xué)生直觀觀察，深化理解，提高教學(xué)成效。

（三）運(yùn)用多媒體手段強(qiáng)化互動(dòng)。為了活躍課堂教學(xué)氛圍，許多教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行了各種形式的師生互動(dòng)教學(xué)。多媒體手段可以為師生互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)提供翔實(shí)的素材，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入開展。如在進(jìn)行《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，我選取了某地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，以多媒體手段播放影像資料，引導(dǎo)學(xué)生開展辨析與交流，教學(xué)效果就比較顯著。

三、強(qiáng)化自主探究模式教學(xué)，有效體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（一）合理開展分組。在初中地理教學(xué)中開展分組教學(xué)活動(dòng)，一定要把握好分組的原則。在一般情況下，許多教師都習(xí)慣于按照位置進(jìn)行分組，其實(shí)這樣的分法是不標(biāo)準(zhǔn)的，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與能力作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，將班級(jí)地理學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生與相對(duì)薄弱的學(xué)生均衡地分布到每一個(gè)小組里面，確保學(xué)生在開展自主性學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵙?，也便于各個(gè)不同層次學(xué)生之間相互幫助。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)題型。在自主性探究教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，探究題是重要的載體。在這一載體內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師要把握好幾個(gè)原則，首先是全面性原則，探究題要全面體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞著探究題的研究與討論開展，其次是逐層深入原則，組與組學(xué)習(xí)探究題時(shí)要相互聯(lián)系，并逐步加深難度，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)抓住問題的重點(diǎn)。

（三）發(fā)揮引導(dǎo)作用。在初中地理教學(xué)中開展探究性教學(xué)活動(dòng)，教師要放手讓學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，依靠自己和小組的集體智慧來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，但是這樣做并不是全盤否定教師的作用，讓教師成為教學(xué)活動(dòng)的旁觀者。教師在學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要發(fā)揮好啟發(fā)引導(dǎo)作用。在學(xué)生遇到難點(diǎn)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師要及時(shí)予以啟發(fā)引導(dǎo)，重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式方面的啟發(fā)引導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生交流完善學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)成效。

四、強(qiáng)化課堂教學(xué)空間拓展，有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)

（一）開展課外參觀活動(dòng)。初中地理學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)結(jié)合的模式，教師在抓好課堂教學(xué)45分鐘的同時(shí)，還要充分拓展教學(xué)空間。我緊緊抓住各種有利于初中地理教學(xué)的活動(dòng)契機(jī)，讓學(xué)生增加地理知識(shí)積累，如組織學(xué)生參觀團(tuán)市委組織舉辦的以“魅力家園”為主題的地質(zhì)展覽，使學(xué)生在喜聞樂見的參觀活動(dòng)中加深對(duì)地質(zhì)知識(shí)的理解。

篇（8）

一、結(jié)合地理教材,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行感性思維導(dǎo)入

在初中地理教學(xué)當(dāng)中,思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠延伸到各個(gè)領(lǐng)域和階段當(dāng)中,其中可以結(jié)合地理教材進(jìn)行備課,并設(shè)計(jì)課程所要講述的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建要素聯(lián)系的框架圖,形成完整性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),進(jìn)而利用感性思維進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生興趣和積極性,同時(shí)有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及素養(yǎng).所以,我們就可以在初中地理實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合地理教材,運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行感性思維的導(dǎo)入,通過(guò)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中碎片知識(shí)的總結(jié),從而構(gòu)建較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)與體系,然后再來(lái)進(jìn)行整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的闡述與講解,以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的整體性,進(jìn)一步提高地理學(xué)習(xí)效率與水平.例如,我們?cè)谥v述初中地理世界的氣候這一課時(shí),為了能夠讓學(xué)生在教材的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí),同時(shí)領(lǐng)悟氣候給我們所帶來(lái)的影響,所以我就為學(xué)生描繪了思維導(dǎo)圖,結(jié)合地理教材,將氣候劃分為很多層次,然后利用多媒體設(shè)備將第一層的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示,讓學(xué)生了解到氣候所延伸出來(lái)的其他相關(guān)知識(shí)與內(nèi)容,具體如下圖所示.通過(guò)本思維導(dǎo)圖的展示,學(xué)生們了解到氣候會(huì)影響我們生活中的各個(gè)方面,其中服飾、飲食和交通等都是我們能夠理解的方面,其他的方面則需要我們根據(jù)思維導(dǎo)圖結(jié)合實(shí)際教材,進(jìn)行較為深入的講解與教學(xué),然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行感性思維導(dǎo)入,通過(guò)我所展示的第一層知識(shí)結(jié)構(gòu),探究第二層知識(shí)點(diǎn),并進(jìn)行全面表述與總結(jié),以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,并考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況.

二、利用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)習(xí)思路,提高學(xué)生思維邏輯能力

篇（9）

初中地理教學(xué)要充分考慮到初中學(xué)生的年齡特征和興趣愛好。小學(xué)到了初中，學(xué)生年紀(jì)是13歲左右。13歲左右的初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生明顯的變化，我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中應(yīng)該予以高度重視。小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)中的地理知識(shí)的興趣雖然不穩(wěn)定，但培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理興趣的可塑性強(qiáng)；而初中生和高中生對(duì)地理的興趣則趨于穩(wěn)定，其興趣程度取決于對(duì)地理課程價(jià)值的認(rèn)識(shí)。另外，小學(xué)生更易接受以感性材料為主和富含情感色彩的地理知識(shí)，而初中生和高中生卻呈現(xiàn)出喜歡思辨性和理智性地理知識(shí)的特點(diǎn)。把握了初中學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，對(duì)初中地理教學(xué)能夠起到重要作用。

我們都知道，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣愛好受社會(huì)輿論與評(píng)價(jià)導(dǎo)向的影響非常大。初中地理教學(xué)改革必須充分考慮學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣愛好這個(gè)因素。江蘇省徐州市從2013年開始，在中考中將地理學(xué)科改為考查科目（考試成績(jī)不計(jì)入總分）對(duì)以后的地理教學(xué)將起到非常不利的因素，對(duì)很多學(xué)生本來(lái)就不感興趣的地理學(xué)科來(lái)說(shuō)可謂“雪上加霜”。我們要想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)學(xué)生普遍不愛學(xué)習(xí)地理的傾向，把學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化為興趣，并在此基礎(chǔ)上再上升為動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，中學(xué)生是喜歡、渴望了解社會(huì)、了解自然的，并希望了解他人，同他人和諧相處。其中，適應(yīng)與保護(hù)環(huán)境、合理利用空間與位置、認(rèn)識(shí)多姿多彩的地理事物，是當(dāng)代初中生、高中生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人類、關(guān)注環(huán)境、關(guān)注自身發(fā)展的重要話題，這些問題都應(yīng)該在地理教學(xué)過(guò)程中予以高度重視。

例如，在初中地理知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，我們老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握地理事物本質(zhì)和規(guī)律的思維方法，理解地理知識(shí)同科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系，特別是現(xiàn)代高新技術(shù)的發(fā)展，全球生態(tài)環(huán)境的惡化，人類的環(huán)境倫理道德等。這樣才有利于實(shí)現(xiàn)“知識(shí)”與“智慧”的有機(jī)結(jié)合。初中地理要注重培養(yǎng)學(xué)生尊重自然與人文多樣性，同時(shí)初中地理教學(xué)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)懂得“我們只有一個(gè)地球”“人類要與自然和諧共處”“節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境”等的真正含義。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和自然環(huán)境的惡化已經(jīng)表明，“人”和“地”之間應(yīng)該保持和諧的關(guān)系，人類應(yīng)當(dāng)處理好“人”和“地”之間的關(guān)系，科學(xué)地改造和利用大自然。只有這樣，人類社會(huì)才能科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。目前，人地關(guān)系的研究中更加強(qiáng)調(diào)研究成果的實(shí)用性、前瞻性和指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)地理教育在社會(huì)發(fā)展中的作用，營(yíng)造真正重視地理教育、支持地理教育、發(fā)展地理教育的良好氛圍。

在21世紀(jì)，人類面臨著很多重大的挑戰(zhàn)，其中擺在首位的就是資源逐漸枯竭、環(huán)境污染逐漸嚴(yán)重的問題。初中地理課程是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生地球科學(xué)素養(yǎng)的主要載體，其他學(xué)科雖然也能培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，但都沒有地理學(xué)科那么直接、那么有效。因此，初中地理教學(xué)必須充分發(fā)揮地理學(xué)科文理兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)，以人地之間相互作用的科學(xué)原理為基礎(chǔ)，以科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，以人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為對(duì)象，全面提升學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。

篇（10）

二、為什么要學(xué)地理

1.地理與我們的日常生活息息相關(guān)

我們的衣、食、住、行都與地理知識(shí)有著密切的聯(lián)系。服飾的材料、樣式、飲食習(xí)慣和方式，住房的式樣與特點(diǎn)等，都與地理有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。例如，逛街時(shí)能看懂街邊的指示圖，外出旅行時(shí)選擇安全的旅行路線和時(shí)機(jī)，購(gòu)房時(shí)選擇通風(fēng)采光好的樓層以及擁有綠色生活的自覺意識(shí)。

2.地理學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)

首先，地理位置主ё啪濟(jì)的發(fā)展，決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向和前景。從商業(yè)方面來(lái)說(shuō)，礦產(chǎn)資源的利用和開發(fā)，商業(yè)中心的布局和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的選擇，工廠的布局與分布都取決于地理環(huán)境。目前，已經(jīng)形成了一門專門的商業(yè)地理學(xué)。

它主要研究商業(yè)活動(dòng)的地理分布；商業(yè)活動(dòng)與自然、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)文化環(huán)境的關(guān)系；商業(yè)活動(dòng)的空間組織或地域結(jié)構(gòu)規(guī)律等商業(yè)活動(dòng)的地域特點(diǎn)。例如，深圳能夠在短短的30年間從一個(gè)貧窮落后的小漁村迅速發(fā)展成為一個(gè)國(guó)際化的大都市，這與其優(yōu)越的地理位置是分不開的。從農(nóng)業(yè)方面來(lái)說(shuō)，氣候的變化會(huì)影響農(nóng)業(yè)類型、種植制度、農(nóng)作物的種類、分布以及產(chǎn)量。各地不同的水土條件適合不同的農(nóng)作物生長(zhǎng)，所以要想農(nóng)作物豐收，必須當(dāng)個(gè)聰明的農(nóng)民，因地制宜。因此，研究氣候變化可以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，預(yù)防臺(tái)風(fēng)、寒潮等自然災(zāi)害，減少經(jīng)濟(jì)損失。

3.地理與其他學(xué)科的關(guān)系

地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科也有著廣泛的聯(lián)系，它特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其他學(xué)科大有幫助，使我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。

4.地理未來(lái)的發(fā)展方向

在大學(xué)階段，很多專業(yè)都與地理相關(guān)，都會(huì)直接或間接地用到地理知識(shí)。例如，建筑學(xué)、地質(zhì)勘探、考古、地球化學(xué)、資源與環(huán)境、區(qū)域規(guī)劃、旅游管理、歷史地理學(xué)、水土保持、地圖學(xué)、地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)、地理科學(xué)、遙感、地理信息系統(tǒng)等。如果對(duì)上述專業(yè)感興趣的同學(xué)，在高中階段就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)地理，形成基本的地理素養(yǎng)，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。培養(yǎng)新時(shí)期公民的現(xiàn)代地理素養(yǎng)，現(xiàn)代公民作為組成社會(huì)的個(gè)體，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源，對(duì)人類未來(lái)的關(guān)注，對(duì)新技術(shù)的掌握應(yīng)用，應(yīng)該作為每個(gè)人的基本素質(zhì)。

地理學(xué)在自然學(xué)科和人文學(xué)科之間起橋梁紐帶作用，是文理結(jié)合的獨(dú)特學(xué)科，具有十分重要的知識(shí)價(jià)值。人們常用“上知天文，下知地理”來(lái)形容一個(gè)人知識(shí)的淵博，這充分說(shuō)明了地理學(xué)科的重要性。因此作為中學(xué)生，一定要學(xué)好地理，掌握更多的地理知識(shí)，為今后進(jìn)一步擴(kuò)充知識(shí)面完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高中地理與初中地理之間的聯(lián)系與區(qū)別

1.聯(lián)系

初中地理和高中地理的學(xué)習(xí)內(nèi)容基本一致，都包含自然地理、人文地理和區(qū)域地理。初中和高中的地理教材雖然各有側(cè)重，但兩部分知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系緊密、相輔相成。從知識(shí)的廣度、深度，能力和技巧的要求層次上來(lái)看。初中地理是高中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大量的地理事實(shí)可充分證明、解釋高中地理的基本理論。而高中地理又從原理、成因及規(guī)律等方面對(duì)初中地理的區(qū)域知識(shí)有指導(dǎo)作用。

2.區(qū)別

一是初中地理通過(guò)地圖反映了某地或者某時(shí)出現(xiàn)了某物或某種現(xiàn)象，高中地理則回答了為什么在這個(gè)地方或時(shí)間會(huì)出現(xiàn)這種事物或這種現(xiàn)象；二是初中地理知識(shí)大部分只介紹了局部區(qū)域的基本情況，而高中地理則會(huì)從局部延伸到整體并概括出整體的規(guī)律；三是初中的地理知識(shí)以具體形象的內(nèi)容為主，抽象思維活動(dòng)較少，而高中地理知識(shí)適當(dāng)講述了一些抽象模式的內(nèi)容，要求具有更高的空間思維和想象能力；四是高中地理知識(shí)中的原理和規(guī)律可以用來(lái)解釋初中地理的一般地理事物和地理現(xiàn)象，但是初中地理中也存在著一些特殊的地理事物和地理現(xiàn)象。因此，在高中學(xué)習(xí)中既要抓好高中的普遍規(guī)律又不能漏掉初中地理知識(shí)中的特殊實(shí)例。

四、高中階段地理學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中階段，地理要學(xué)習(xí)3本必修和7本選修。必修1主要介紹自然地理，包括地球儀和地圖、地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、大氣的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、水體和地殼的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、自然地理環(huán)境等內(nèi)容；必修2主要介紹人文地理，包括人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通以及人地關(guān)系等內(nèi)容；必修3主要介紹區(qū)域地理，包括環(huán)境與區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域自然資源的開發(fā)和利用、區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等內(nèi)容。7本選修分別是宇宙和地球、海洋地理、旅游地理、城鄉(xiāng)規(guī)劃、自然災(zāi)害與防治、環(huán)境保護(hù)、地理信息技術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于高中地理的學(xué)習(xí)要求學(xué)生掌握如何描述地形特征、氣候特征、河流的水文特征，分析影響氣溫、降水、太陽(yáng)輻射、雪線高低、山地垂直帶譜、城市區(qū)位以及商業(yè)布局的因素，以及交通線路、車站、航空港、隧道等的選址原則。此外，還需要掌握學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，圖像分析與運(yùn)用、空間想象能力與一般認(rèn)知能力，各種思維品質(zhì)與地理思維方式、方法所組成的多元交叉的能力。

2.學(xué)習(xí)方法與技巧

一是理解地理學(xué)空間性、區(qū)域性、綜合性的特點(diǎn)，掌握高考和會(huì)考的考查要點(diǎn)，并關(guān)注熱點(diǎn)問題，明確學(xué)習(xí)思路。

二是建立空間概念。這是學(xué)習(xí)地理的關(guān)鍵，空間概念是十分重要的地理思維基礎(chǔ)，如把握一地或某一地理現(xiàn)象的位置，明確半球、海陸、經(jīng)緯等位置。

三是上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)?shù)赜兄攸c(diǎn)地記筆記。記老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容；記自己不能立刻吃透的內(nèi)容，便于在復(fù)習(xí)時(shí)做注釋和補(bǔ)充。

四是讓地圖成為你的床頭書。學(xué)會(huì)用地理知識(shí)、圖表、數(shù)據(jù)等分析問題。注意從包括教科書、報(bào)紙、電視等在內(nèi)的多種媒體中獲得知識(shí)。識(shí)記一些必要的地理事物的名稱、數(shù)據(jù)和分布，形成基本的地理知識(shí)儲(chǔ)備。