序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探究范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

問題情境的創(chuàng)設(shè)目的就是要組織學(xué)生在自主思考問題、解決問題的過程中有效地應(yīng)用探究學(xué)習(xí)方式。而且，問題是探究的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探究，以確保高效語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《七月的天山》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在授課的時(shí)候，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）七月的天山給學(xué)生留下了什么印象？（2）作者是怎樣把景物具體、形象地描繪出來的？（3）文本中表達(dá)了作者怎樣的思想感情？……引導(dǎo)學(xué)生思考問題，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、營(yíng)造開放環(huán)境實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式

民主、和諧、融洽的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生的情緒處于最佳狀態(tài)，可見，良好的環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的課堂活動(dòng)參與度有著密切的聯(lián)系。所以，我們要想有效地實(shí)施探究學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，凸顯學(xué)生的個(gè)性，對(duì)探究性學(xué)習(xí)方式起著非常重要的作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，我們要?jiǎng)?chuàng)造開放的環(huán)境來激發(fā)學(xué)生的熱情，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在授課的時(shí)候，我首先引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，然后，給學(xué)生搭建開放的平臺(tái)，使學(xué)生在小組內(nèi)自主討論文本中的人物，說一說自己的看法，比如，談一談對(duì)晏子的認(rèn)識(shí)；對(duì)楚王的認(rèn)識(shí)等等，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法，不要隨波逐流。之后，再引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)里發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，而且也能確保探究性語(yǔ)文課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

篇（2）

一、相信學(xué)生能力，給學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)

最新心理學(xué)表明，每個(gè)人都具有無窮的能力，只是后天的意識(shí)或者狹隘觀念控制了我們發(fā)揮，我國(guó)教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講得少，而更多地是讓學(xué)生們解答問題，“承包”學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)他們互教互學(xué)，互相切磋，討論求解，共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個(gè)人空間，最多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使一個(gè)個(gè)學(xué)生都成了能說會(huì)道的小老師。

二、重視學(xué)生的個(gè)體差異，分層次教學(xué)

由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)方面都不相同，所以在教學(xué)中我不再采取“一刀切”的教學(xué)方法，而是采取具有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式。

1.教學(xué)分層，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，在備課時(shí)我有意識(shí)地編制和擬定三個(gè)層次的問題，有難度的由A類學(xué)生來回答，簡(jiǎn)單問題讓C類學(xué)生來回答，中等難度的問題由B類學(xué)生來回答，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2.評(píng)價(jià)分層，給每一位學(xué)生以信心。為了照顧后進(jìn)生的自尊，重拾他們的自信，我采用了“對(duì)比自我評(píng)價(jià)方法”作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段。如在教學(xué)中，從基礎(chǔ)知識(shí)、能力等方面進(jìn)行考核，每項(xiàng)分為優(yōu)、良、合格、不合格四個(gè)層次；每個(gè)單元的考核，只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就予以激勵(lì)評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望。

通過分層教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯改變，優(yōu)等生具有了“鉆”的精神，中差等生也斗志昂揚(yáng)，不斷向自己理想中的目標(biāo)邁進(jìn)。我在每個(gè)同學(xué)的臉上都能看到自信的笑容，感到無比欣慰。

三、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇（3）

有人說：“教育必須走進(jìn)兒童的心靈世界。兒童純美的心靈在尚未遭到破壞前的卓越表現(xiàn)，應(yīng)是一切教育和教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)?！薄　墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！痹诟鞣矫娑急容^薄弱的農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)是對(duì)兒童的培養(yǎng)和塑造，其根本目的就是要把孩子培養(yǎng)成具有鮮明個(gè)性、完善品格的人。所以語(yǔ)文課堂教學(xué)不要看孩子的起跑線，而是要看孩子的發(fā)展空間，這樣的話語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)更上一層樓！

一、改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)角色

在傳統(tǒng)教學(xué)中，都是以教師為中心。而素質(zhì)教育的啟動(dòng)，向傳統(tǒng)課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，要求教師們必須面向全體學(xué)生，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，以學(xué)生為中心、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特色為基本方法，使學(xué)生真正做到四個(gè)“學(xué)會(huì)”：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人。而要使學(xué)生做到這四個(gè)“學(xué)會(huì)”，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行全新的改革。即從偏重于教師之教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生之學(xué)，從以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向以發(fā)展學(xué)生的智能為主。一句話，即以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生不斷自我發(fā)展、善于創(chuàng)新和建樹的能力。以學(xué)生為中心，就是要突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生要成為信息交換的主體，成為主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展的認(rèn)識(shí)主體。

二、相信學(xué)生的能力、給孩子創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)

我國(guó)教育改革家魏書生的教學(xué)方法頗具特色，他常常自己講的少，而更多的是讓學(xué)生們自己解答問題，“承包”學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生們互教互學(xué)、互相切磋、討論求解、共同提高。魏老師給他的學(xué)生最大的個(gè)人空間，最多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使一個(gè)個(gè)學(xué)生都成了能說會(huì)道的小老師。

所以，農(nóng)村小學(xué)教師也應(yīng)向魏書生老師學(xué)習(xí)，每堂課都給學(xué)生最多的發(fā)言機(jī)會(huì)，而不再采取以往“滿堂灌”　“一言堂”的形式。陶行知說：“生活即教育”，生活就是給孩子創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會(huì)的源泉，讓學(xué)生發(fā)言就是要培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是生活的工具，豐富多彩的生活就是學(xué)生交際的舞臺(tái)，就是學(xué)生交際的源泉，農(nóng)村語(yǔ)文教師在課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，教給學(xué)生交際的方法，還要利用課外時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)校、家庭和社會(huì)生活中實(shí)踐交際的本領(lǐng)。即“在說話中學(xué)會(huì)說話”。

三、相信學(xué)生的能力、對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次教學(xué)

捷克教育學(xué)家夸美紐斯1632年在《大教學(xué)論》中提出了班級(jí)教學(xué)制，其“主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。”由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)與技能方面的發(fā)展和興趣特長(zhǎng)方面都不相同，所以在教學(xué)中我不再采取“一刀切”的教學(xué)方法，而是采取具有針對(duì)性、科學(xué)性、可行性的分層教學(xué)組織形式，有針對(duì)性的教學(xué)，即為“兩關(guān)注、一注重”，“關(guān)注后進(jìn)生、關(guān)注優(yōu)等生、注重中等生。”在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，還應(yīng)精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。為了鼓勵(lì)全體學(xué)生都能參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使課堂充滿生機(jī)，在備課時(shí)本人有意識(shí)地制定三個(gè)層次的問題，有難度的由優(yōu)生來回答，簡(jiǎn)單問題讓后進(jìn)生來回答，中等難度的問題讓中等生來回答，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，不再出現(xiàn)后進(jìn)生無緣與教師對(duì)話的悲劇。只要學(xué)生稍有進(jìn)步，就予以激勵(lì)，從而培養(yǎng)其自信心，使學(xué)生產(chǎn)生追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望，以促使每個(gè)學(xué)生的能力都得到最大發(fā)展。

四、多用啟發(fā)式教學(xué)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

篇（4）

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)文是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，同時(shí)也是一個(gè)很講究邏輯的學(xué)科，它首先依靠表達(dá)而存在。平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們與別人交談和討論，這些都離不開語(yǔ)文的表達(dá)作用。生活中處處有語(yǔ)文，也就是說語(yǔ)文是一門相當(dāng)實(shí)用的學(xué)科，是人們交流思想的工具。字、詞、句、篇、語(yǔ)、修、邏、文，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來說，這些都是循序漸進(jìn)的，要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)文規(guī)律和常識(shí)，以此來提高語(yǔ)文的水平和素質(zhì)，提高運(yùn)用語(yǔ)文的能力。但是如果小學(xué)階段忽視了對(duì)于語(yǔ)文的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力上不去，就不利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.領(lǐng)悟真善美，奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)。語(yǔ)文是一門充滿美感的學(xué)科，通過語(yǔ)文教育為學(xué)生塑造良好的情感和情操，讓學(xué)生去追逐內(nèi)心的美麗，對(duì)于奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)是極為重要的。“才如江海文始?jí)?，腹有?shī)書氣自華！”學(xué)語(yǔ)文可以提高學(xué)生的生活品位，使學(xué)生成為一個(gè)高尚的人。語(yǔ)文從某種程度上說，不是語(yǔ)文知識(shí)和理論的教育，而是對(duì)于語(yǔ)言、情感、德行、認(rèn)知的教育，讓學(xué)生各個(gè)方面的軟實(shí)力得到更好的鍛煉，這將是學(xué)生今后一生的財(cái)富。

3.提高學(xué)生的理解能力，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是學(xué)好其他學(xué)科必不可少的工具。政治、歷史、地理同樣離不開語(yǔ)文。即使是數(shù)學(xué)等學(xué)科，似乎與語(yǔ)文風(fēng)馬牛不相及了，其實(shí)，如果語(yǔ)文基礎(chǔ)太差，要理解那些公式定理也非常困難。語(yǔ)文基本功都是不可缺少的，它將制約著你事業(yè)的發(fā)展和生活的質(zhì)量。

二、進(jìn)行有效的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的探究

1.活化教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)。特別是小學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文是喜歡還是厭倦，直接影響著學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言去吸引學(xué)生，讓學(xué)生從語(yǔ)文中找到樂趣，這樣才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中快樂成長(zhǎng)。

2.注重將課堂學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還要將課堂的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系。語(yǔ)文不是上層建筑，不是空中樓閣，它與我們平時(shí)的生活很接近；加上小學(xué)生的認(rèn)知水平，以生活為載體、還原生活場(chǎng)景來進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的導(dǎo)入和教學(xué)，對(duì)于他們更加深刻地理解語(yǔ)文是有著重要的意義的。比如可以帶領(lǐng)學(xué)生去野外郊游，給他們講解一些小知識(shí)，怎樣認(rèn)識(shí)自然事物，如何描繪眼前的景物，詞語(yǔ)使用上的要求等等，這些都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文素材的直接來源。因此說，小學(xué)語(yǔ)文不能過多地拘泥于課本，而是要走出去，讓學(xué)生從生活中找到語(yǔ)文。

3.擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的悟性。擴(kuò)大語(yǔ)文的閱讀量，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要方面，這樣能夠提高學(xué)生的悟性。可引導(dǎo)他們多讀些古今中外的名著，如《水滸傳》、《西游記》、《紅與黑》、《傲慢與偏見》、《飄》；多閱讀語(yǔ)文雜志和優(yōu)秀篇目，比如冰心的《再寄小讀者》、泰戈?duì)柕脑?shī)歌、紀(jì)伯倫的詩(shī)歌。閱讀是一個(gè)較長(zhǎng)較慢的過程，需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，一旦積累量達(dá)到了，就會(huì)厚積薄發(fā)，這將從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)。

4.有目的地讓學(xué)生吟誦古詩(shī)詞，加深語(yǔ)文功底。引導(dǎo)學(xué)生多讀一些古詩(shī)詞，不僅能夠讓他們充分地領(lǐng)略我國(guó)古典文化的美感，同時(shí)也能夠在無形之中加深學(xué)生的語(yǔ)文功底，對(duì)于學(xué)生的文化品位和語(yǔ)文素質(zhì)有極大的促進(jìn)作用。李白、杜甫、白居易、蘇軾等，他們的經(jīng)典廣為世人傳頌，這些經(jīng)典篇章字字珠璣，是我們學(xué)習(xí)和生活中不可多得的營(yíng)養(yǎng)品。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)有著很大的意義，它能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、讓學(xué)生領(lǐng)悟真善美、奠定學(xué)生的美學(xué)基礎(chǔ)、提高學(xué)生的理解能力，是一切學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文是很重要的，因?yàn)樵谛W(xué)階段語(yǔ)文的學(xué)習(xí)將是開啟他們一生情感之路的金鑰匙。在進(jìn)行小學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師要善于活化教學(xué)形式，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重將課堂學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，擴(kuò)大小學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的悟性，有目的地讓學(xué)生吟誦古詩(shī)詞，加深語(yǔ)文功底。總而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是需要實(shí)踐的，不能空談紙上文章，要讓語(yǔ)文的學(xué)習(xí)真正與學(xué)生生活相結(jié)合，提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]應(yīng)維英 讓影像資料為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)助力[J].《中國(guó)校外教育》，2014，（01）。

篇（5）

這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí) 、發(fā)展，有助于素質(zhì)教育實(shí)施，有利于創(chuàng)造性人才的造就。

（一）新課程的呼喚 《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展?！闭Z(yǔ)文課程的功能是：“應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！逼渲匾匚皇牵骸罢Z(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！闭n程的基本理念是“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，正確把握語(yǔ)文教育特點(diǎn)為條件，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為策略，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程為保障。

（二）語(yǔ)文教育的渴求 語(yǔ)文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。二是語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)有一定的基礎(chǔ)，有語(yǔ)境，有資源。所以就語(yǔ)文實(shí)踐而言有得天獨(dú)厚的條件，教學(xué)要著眼于語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。三是漢語(yǔ)言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、語(yǔ)法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和對(duì)文章內(nèi)容的把握。

（三）時(shí)代的呼吁 現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個(gè)性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者?！跋壬呢?zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)。“（陶行知）師生在目標(biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。因而自主、合作、探究性學(xué)習(xí)則為現(xiàn)代性教育之需。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在

（一）科學(xué)的理論作指導(dǎo) “學(xué)生中心理論“（美國(guó)杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！皩W(xué)生中心理論”要求現(xiàn)代教育必須從以教師為中心或以知識(shí)為中心走向以學(xué)生為中心。其理由是：（1）以學(xué)生為中心的教育，是人類文明進(jìn)步的必然要求。只有當(dāng)學(xué)生的個(gè)性和人格得到充分尊重，社會(huì)生活中才有平等、民主可言。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。（2）最有效的學(xué)習(xí)方式是自主的活動(dòng)，包括腦的活動(dòng)和手的活動(dòng)。只要可能，就讓學(xué)生做中學(xué)，做而學(xué)，這是教育的金科玉律。（3）學(xué)生的學(xué)和教師的教都有創(chuàng)作和欣賞的因素。

（二）內(nèi)涵概述 1、自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。2、合作學(xué)習(xí)：（美國(guó)威廉·格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。3、探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，它著眼于學(xué)生的主體地位，使自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí)際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)不同課型、不同教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況而選擇教法、確定學(xué)法，不應(yīng)千文一法，一概而論。

（一）不同語(yǔ)文課型的可行性探索 1、 講讀課文中的實(shí)踐 小學(xué)語(yǔ)文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。教學(xué)時(shí)，教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí)，注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

篇（6）

對(duì)于小學(xué)生來說，提升他們的識(shí)字能力是非常重要的，因?yàn)檫@關(guān)系到其他知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是基本能力。新形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思維，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，拓展學(xué)習(xí)路徑，采取適當(dāng)?shù)姆椒▉硖岣咝W(xué)生的識(shí)字能力。

一、提升教師素養(yǎng)，為識(shí)字教學(xué)做準(zhǔn)備

小學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效果的好壞受到很多因素的影響，主要包括教師教學(xué)方法的好壞、教學(xué)設(shè)計(jì)如何、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)?shù)鹊?。這些都關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，也直接關(guān)系到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語(yǔ)文課堂開展識(shí)字教學(xué)，必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)的方法，只有這樣才能提升課堂教學(xué)的有效性。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的高低就直接影響到了以上種種的教學(xué)要素，要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量就必須提升教師素質(zhì)，這是實(shí)現(xiàn)有效識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。要想提升教師的素質(zhì)，首先要把好入口，在教師招錄的時(shí)候一定要任人唯賢，選擇德才兼?zhèn)涞娜耍瑫r(shí)強(qiáng)化教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)技能；其次，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)變以往滯后的教學(xué)模式，尊重學(xué)情和學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；最后，教師要發(fā)揮學(xué)科組的作用，可以實(shí)現(xiàn)集體備課，提升學(xué)科組的凝聚力和戰(zhàn)斗力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。此外，教師還要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，優(yōu)化課堂管理，做好課堂反思，及時(shí)的調(diào)控教學(xué)模式和教學(xué)策略，以便促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)生由于受到自身習(xí)慣和年齡的限制，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中注意力集中的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)習(xí)成績(jī)受到學(xué)習(xí)興趣的影響，或者說他們學(xué)習(xí)興趣的高低直接決定著他們聽課的狀態(tài)和效果。要想提升小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，必須從學(xué)情出發(fā)，創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的知識(shí)性與趣味性的統(tǒng)一。識(shí)字教學(xué)的設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生，從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，比如謎語(yǔ)教學(xué)、認(rèn)字比賽，小組合作學(xué)習(xí)等。就拿猜謎語(yǔ)來說，教師可以這樣有效的設(shè)計(jì)教學(xué)過程：親愛的同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)字，這個(gè)字有兩部分組成，左邊是木，右邊是干，大家開動(dòng)腦際，猜猜是什么字呢？這樣讓學(xué)生猜字謎，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。再如：如果我們用土攔到一個(gè)人的去路，這會(huì)是一個(gè)什么字呢？猜字謎的方法，較為簡(jiǎn)單，并且能激發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升課堂教學(xué)的有效性，可以大大的提升教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師一定要緊扣教材，從現(xiàn)有的學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生易于接受的教學(xué)方式，只有這樣才能提升教學(xué)的質(zhì)量。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師的識(shí)字教學(xué)一定要緊扣教材，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，給學(xué)生一定的新鮮感，這樣才能吸引他們的注意力和學(xué)習(xí)的興趣。采取寓教于樂的教學(xué)方式，教師也不能為了花騷的教學(xué)而設(shè)計(jì)，切記教學(xué)方式的采用是為了更好的完成教學(xué)目的，任何教學(xué)方式、教學(xué)理念和教學(xué)策略的實(shí)施都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的，在識(shí)字教學(xué)課堂也是如此，任何教學(xué)模式的采用都是為了提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的效果。

三、轉(zhuǎn)變滯后的教學(xué)思維，巧用語(yǔ)文拆字教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的過程中，貴在教學(xué)方法的展示和學(xué)習(xí)方法的掌握，漢字教學(xué)有規(guī)律可循，但是也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展探索新的教學(xué)規(guī)律。漢字寓意深刻，包羅萬象，每一個(gè)漢字背后都有一定的故事。要想提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。興趣得到激發(fā)固然重要，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或者掌握的知識(shí)有限也會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果。為此，提升學(xué)生生字詞的掌握數(shù)量也非常的關(guān)鍵。在識(shí)字教學(xué)過程中，如果學(xué)生被老師的講解所吸引，那么學(xué)生就會(huì)集中注意力，專心的認(rèn)真學(xué)習(xí)了。比如我在講授“從”字的時(shí)候，教師就可以這樣解釋，首先是兩個(gè)人，一個(gè)人跟在另外一個(gè)人后面，兩人相伴而行這就是“從”。又如漢字“好”，首先把漢字拆解成一個(gè)“女”字和一個(gè)“子”字，一個(gè)家庭有一子一女就是圓滿，這就是“好”。再如講解漢字“令”的時(shí)候，教師就可以這樣解釋：孩子們今天你們都處在同一起跑線上，如果在學(xué)習(xí)上你“今”天比別人努力一點(diǎn)點(diǎn)，那么明天就有可能命“令”他們，做生活中的強(qiáng)者，這就是從“今”到“令”的解讀。識(shí)字教學(xué)中開展?jié)h字的拆解不但可以讓學(xué)生領(lǐng)略漢字的魅力，體會(huì)中華文化的博大精深，還能簡(jiǎn)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)了解漢字的意思，掌握住漢字的拼音和寫法，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)識(shí)字教學(xué)的意義重大，最為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，識(shí)字本身就非常的重要，同時(shí)，只有提升識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的識(shí)字率才能夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和其它學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。識(shí)字教學(xué)的方法多種多樣，除了上述筆者的論述之外，還有其他的方法。無論采取哪種識(shí)字教學(xué)的方法都必須緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，最大限度的提升識(shí)字教學(xué)的有效性。當(dāng)然識(shí)字教學(xué)是過程教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)系統(tǒng)化的過程，需要在教學(xué)中耐得住性子，不急于求成，同時(shí)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，依據(jù)課堂的變化調(diào)整教學(xué)思維和教學(xué)過程。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.158

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育體制也在不斷隨之變化，目前非常實(shí)用的教學(xué)方法之一就是探究教學(xué)方法。探究教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。所以對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程來講，應(yīng)該以少教多學(xué)為基礎(chǔ)，堅(jiān)持對(duì)自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新，有利于課堂效率的提高。

1 關(guān)于少教多學(xué)理念

所謂少教多學(xué)理念，并不是讓教師投入的少、教的少，而是要教得有啟發(fā)性。以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率。少教多學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，教師可以采取各種方法使學(xué)生自主探究，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。少教多學(xué)倡導(dǎo)的是將自主、探究、合作結(jié)為一體的方法，將語(yǔ)文教學(xué)水平提升了一個(gè)層次。

2 引發(fā)小學(xué)生自主探究的能力

2.1 引起學(xué)生的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文課程自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，令學(xué)習(xí)小組的形式多樣化。

2.1.1 馬蹄形式

利用學(xué)生們討論中空閑的時(shí)間來進(jìn)行表演，每個(gè)同學(xué)扮演一名角色來表演課本中的某一片段，使同學(xué)們能不知不覺地進(jìn)入到情境當(dāng)中去，感受當(dāng)時(shí)的氛圍，增強(qiáng)對(duì)課本的感悟與理解。

2.1.2 四人小組模式

座位在排列方式上要有一定程度的靠攏，以四個(gè)人為一組，每個(gè)組任命一個(gè)組長(zhǎng)，安排每個(gè)成員具體要做的事，組長(zhǎng)要組織大家團(tuán)結(jié)合作，這樣在學(xué)習(xí)的過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)精神。

2.1.3 其它形式

可以根據(jù)不同的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的小組形式做出相應(yīng)的調(diào)整。但是不管采用什么樣的小組模式，都要以促進(jìn)學(xué)生的探究興趣為出發(fā)點(diǎn)，以提高課堂效率。

2.2 不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和方法都是要隨著時(shí)代的發(fā)展而調(diào)整的。對(duì)于以前的教材內(nèi)容，要時(shí)常進(jìn)行修整和改編，可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍┊?dāng)?shù)氐臍v史文化、校園文化因素等，不斷的豐富、補(bǔ)充教學(xué)資源。還可以將與課文有關(guān)的一些故事引入課堂，來使學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

隨著科技的進(jìn)步，多媒體也被引入了課堂。在這個(gè)高科技的時(shí)代，多媒體深受學(xué)生們的喜愛，可以引入一些小學(xué)生喜歡的短片、人物形象等，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心。

3 激發(fā)學(xué)生的自主探究性

小學(xué)生還處于身心發(fā)展階段，對(duì)世界還是充滿好奇的。他們普遍愛好模仿，尤其是模仿一些自己喜歡的人物。所以應(yīng)該充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中有切實(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)而在這種體驗(yàn)中學(xué)會(huì)自主探究。

3.1 教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師可以根據(jù)具體需求制定出一個(gè)自主探究的模式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主探究的方式?？梢韵茸寣W(xué)生自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字自行查字典，標(biāo)明讀音。然后再讀一遍課文，抓住中心，對(duì)課文的結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識(shí)，自己去體會(huì)課文要表達(dá)的情感，把不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注，或者小組進(jìn)行討論。教師也應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行交流與點(diǎn)撥，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主探究的能力。

3.2 優(yōu)秀組長(zhǎng)要起帶頭作用

每個(gè)小組都有一名組長(zhǎng)，來組織和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的一些問題。組長(zhǎng)應(yīng)該帶動(dòng)大家的積極性，使大家更好地討論與交流，這樣有利于提高自主探究的能力。同時(shí)要評(píng)選出一個(gè)優(yōu)秀小組，這樣才能激勵(lì)其它小組不斷進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上整體探究能力的提高。

4 開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)

小學(xué)生還屬于兒童，都有愛玩的天性。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這一天性，開展各項(xiàng)有趣又有意義的活動(dòng)，小學(xué)生在活動(dòng)中不斷感悟，提升語(yǔ)文方面的整體水平。下面主要介紹兩項(xiàng)活動(dòng)方式。

4.1 開展語(yǔ)文競(jìng)賽

小學(xué)生除了愛玩、有好奇心之外還有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是渴望展示自我、渴望得到嘉獎(jiǎng)。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)該建立一些能讓學(xué)生全面展示自己風(fēng)采的平臺(tái)。比如可以以小組為單位，根據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)中的各項(xiàng)要求和各方面的綜合因素評(píng)選出最佳學(xué)習(xí)探究小組，這樣有利于在一個(gè)良性競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)上，激發(fā)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.2 開展實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有將理論與實(shí)踐想相合，才能使學(xué)生更全面地理解知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生們的自主探究能力。可以根據(jù)實(shí)際情況開展一些和語(yǔ)文有關(guān)的活動(dòng)，比如在一些有意義的節(jié)日到來時(shí)，開展黑板報(bào)活動(dòng)。讓學(xué)生們發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)新精神，團(tuán)結(jié)合作，自主的去探究、去完成板報(bào)的設(shè)計(jì)，在活動(dòng)過程中更好的體驗(yàn)自主探究的樂趣與意義。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在少教多學(xué)的理念下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上最有效的教學(xué)方式就是自主探究教學(xué)，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)性和自主探究意識(shí)有著重要的作用。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，自主探究這一教學(xué)方式可以促進(jìn)語(yǔ)文課堂效率的提高，應(yīng)該在少教多學(xué)的理念下堅(jiān)持自主探究教學(xué)方法的實(shí)施，有利于提升小學(xué)生語(yǔ)文方面的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴友紅.基于少教多學(xué)理念下小學(xué)語(yǔ)文自主探究教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012.

篇（8）

中圖分類號(hào)：G633.3

引言：注重專業(yè)課學(xué)習(xí)，忽視語(yǔ)文課，已成為技工學(xué)校普遍存在現(xiàn)象。在語(yǔ)文課程當(dāng)中，學(xué)生上課不聽現(xiàn)象屢見不鮮。然而，語(yǔ)文學(xué)科卻承擔(dān)著對(duì)“人而為人”的培養(yǎng)，對(duì)道德修養(yǎng)素質(zhì)培養(yǎng)有著重要責(zé)任。故而，如何提高技工學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，如何激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣就成了筆者孜孜探索的內(nèi)容。

一、教師問題

1.語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

多數(shù)語(yǔ)文教師認(rèn)為，技工學(xué)校主要是為學(xué)生傳授職業(yè)技能知識(shí)，掌握了職業(yè)技能就有了就業(yè)的本領(lǐng)，至于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)人文的素養(yǎng)的目標(biāo)不明確，升學(xué)、就業(yè)的壓力不大，甚至根本沒有壓力，他們無法從教學(xué)中獲得成就感，因此產(chǎn)生“敷衍教學(xué)”的思想，無心探究語(yǔ)文教學(xué)蘊(yùn)含的人生意義，對(duì)自身的語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)提高缺乏任務(wù)感、緊張感和責(zé)任感。

2.教學(xué)內(nèi)容和教W方法陳舊單一

技工學(xué)校語(yǔ)文教改步伐緩慢，語(yǔ)文教材版本厚古薄今，陳舊空洞，缺乏時(shí)代感和針對(duì)性，大多數(shù)學(xué)生很難在語(yǔ)文教材中獲取他們感興趣的知識(shí)內(nèi)容，而教師仍局限于教材，照本宣科，自說自話，想灌輸多少就灌輸多少，課堂互動(dòng)性差，氣氛沉悶，教師上課就如給學(xué)生播放催眠曲一樣。也有少數(shù)教師上課不扣主題，談東說西，嘩眾取寵，用無謂的笑話來獲取學(xué)生的歡心，課堂氣氛過于活躍，真正的教學(xué)效果卻一笑而過，學(xué)生毫無收獲。還有一些老師過于脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法，濫用多電教手段，上課以播放教學(xué)視頻為主，缺乏師生言語(yǔ)交流，教學(xué)過程死板生硬，缺乏靈活性和互動(dòng)性，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了他們的思維發(fā)展。

二、以學(xué)生為主體，教學(xué)內(nèi)容突出趣味性

近年來教育界一直倡導(dǎo)以技校學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中必須以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的能力作為上好每一堂課的終極目標(biāo)?？鬃咏淌谠?shī)三百，有音樂，有舞蹈，可見古人早就提倡教學(xué)內(nèi)容的多樣性。好奇，喜歡直觀和多色調(diào)的東西是年輕人的天性，教師應(yīng)該采用豐富多彩的教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來，實(shí)行開放式教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容要突出趣味性，抓住學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)講深、講透，語(yǔ)言表達(dá)力求詼諧風(fēng)趣。教材中的范文都是情文并茂的名家名作，都是對(duì)前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但又不可能是大千世界的全貌，要想讓學(xué)生真正學(xué)好語(yǔ)文，具有適應(yīng)時(shí)代的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好教材的基礎(chǔ)上，把求知的觸角伸向更廣闊的空間。

三、結(jié)合實(shí)際情況，明確教學(xué)目標(biāo)

一位教育家說過：“目標(biāo)是預(yù)期的教學(xué)效果?！甭殬I(yè)教育中語(yǔ)文教學(xué)同樣肩負(fù)著培養(yǎng)企業(yè)技術(shù)人才的重任。在教學(xué)中，一方面要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的階段性特點(diǎn)，另一方面更要突出技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)方向，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所用，充分發(fā)揮應(yīng)用文的實(shí)踐性和實(shí)用，體現(xiàn)應(yīng)用文教學(xué)對(duì)專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的輔助。對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們經(jīng)常說，應(yīng)用文看似簡(jiǎn)單，但一寫就錯(cuò)。在機(jī)電班的“求職信”教學(xué)中，為了讓同學(xué)們能寫出格式，內(nèi)容符合要求的“求職信”，筆者做了一個(gè)寫作練習(xí)，給出的條件是：一家國(guó)企到學(xué)校招聘維修電工，請(qǐng)有意到企業(yè)工作的同學(xué)遞交一份求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷，該企業(yè)將從求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷中選取面試人員，通過面試擇優(yōu)錄取。同學(xué)們都躍躍欲試，從教材和參考書中找出求職信的相關(guān)理論，參照例文，認(rèn)真寫作求職信。然后由筆者做考官，所有同學(xué)做應(yīng)聘人員，讓同學(xué)們進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬面試。這樣既鞏固了理論知識(shí)，又鍛煉了寫作能力，還充分展示學(xué)生的口才和社交能力，達(dá)到了一舉多得的效果。

四、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富語(yǔ)文教學(xué)手段

多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，已越來越受到大家的重視。計(jì)算機(jī)這種多維立體的教育信息傳播，增強(qiáng)了信息的真實(shí)感和表現(xiàn)力，能在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率。所以，技工院校語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用圖畫展示、幻燈片、視頻和語(yǔ)言描述等現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染，進(jìn)入課文描述的情景。

2.課堂與課外相結(jié)合

語(yǔ)文是人們?nèi)粘＝煌囊环N工具，它與生活密切相關(guān)。因此，在技校語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)將課堂與課外相結(jié)合，教學(xué)與生活相結(jié)合。告訴學(xué)生，語(yǔ)文知識(shí)不僅僅是課堂上所學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容，生活中處處都能要用到語(yǔ)文。如草坪上的警示牌、家用電器的說明書、旅游景點(diǎn)的路標(biāo)等等。這些都是語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的范疇，都可以讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。因此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生課堂與課外相結(jié)合，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)融入生活中，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語(yǔ)文教學(xué)渠道

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化課的重視程度，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)拓展語(yǔ)文教學(xué)渠道，用學(xué)生喜聞樂見的方式來教學(xué)不失為一條捷徑。當(dāng)前，技工院校語(yǔ)文教材越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活，不少當(dāng)前熱播的電視劇、專題片等被編入了教材，對(duì)于這些課文的處理，教師可要求學(xué)生通過電視、DVD 光盤等了解劇情，促使學(xué)生產(chǎn)生期待老師講解的愿望。在具體課堂教學(xué)中，教師可通過多媒體再現(xiàn)課文節(jié)選部分的情景，緊緊吸引學(xué)生的注意力，然后設(shè)計(jì)相關(guān)的問題與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生在輕松愉快的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在濃濃的興趣氛圍中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

五、適當(dāng)開展第二課堂活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)

新的技工院校語(yǔ)文課程，十分重視職業(yè)活動(dòng)中的文化素養(yǎng)。因此，技工院校語(yǔ)文教師應(yīng)重視第二課堂活動(dòng)的開展，在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合技校學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)和選擇第二課堂活動(dòng)，以此來逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。對(duì)于文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)，可以借助學(xué)校開辦文學(xué)社、書畫協(xié)會(huì)、記者站、廣播室等，以此來充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力，同時(shí)也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

篇（9）

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的良好體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。通過課前預(yù)習(xí)學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù)，在預(yù)習(xí)的過程中教師可指導(dǎo)學(xué)生把自己不懂的問題做上記號(hào)，這樣學(xué)生在聽課時(shí)就有了較強(qiáng)的目的性，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中，教師開始可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生在提綱的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。提綱應(yīng)該越出越簡(jiǎn)略，最后發(fā)展到不給提綱。同時(shí)在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，教師一定要有檢查預(yù)習(xí)的措施，及時(shí)表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)方法科學(xué)的學(xué)生，也可以通過開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等形式讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。實(shí)踐證明，有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生聽課效率及學(xué)習(xí)積極性要明顯高于沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

二、注重閱讀能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)有重要意義。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)注重加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在閱讀中體會(huì)語(yǔ)文的魅力。語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味兒，語(yǔ)文味兒來自對(duì)語(yǔ)言的品味，對(duì)生活細(xì)節(jié)的捕捉。語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品讀、豐富聯(lián)想中反復(fù)體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。同時(shí)，教師要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是每一位語(yǔ)文教師所應(yīng)注重的，在具體的教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的閱讀訓(xùn)練，從而不斷發(fā)展學(xué)生的思維。

三、開展課外活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

語(yǔ)文的外延是生活，語(yǔ)文與生活有緊密的聯(lián)系。在語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生走出課堂，其中常用的有效的方法就是為學(xué)生開展形式多樣的課外活動(dòng)。小學(xué)生生性好動(dòng)，而課外活動(dòng)正是迎合了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。語(yǔ)文活動(dòng)課應(yīng)該做到內(nèi)容和形式具體形象、活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學(xué)得輕松愉快?；顒?dòng)課必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容的實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，并在活動(dòng)的各個(gè)階段引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，認(rèn)真檢查學(xué)習(xí)效果，使課外活動(dòng)課既有聲有色，又實(shí)實(shí)在在，每個(gè)學(xué)生既樂意參加，又都各有收獲。在積極參與課外活動(dòng)中既使學(xué)生學(xué)習(xí)到了課堂內(nèi)無法學(xué)到的知識(shí)，又拓寬了視野，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)思路，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率發(fā)揮了重要作用。

四、重視作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及自學(xué)能力

作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效手段，也是鞏固知識(shí)的必要形式。有調(diào)查顯示，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)并不能全部掌握，且在學(xué)習(xí)過程中受遺忘規(guī)律的影響，學(xué)生最終掌握的知識(shí)是有限的。因此，布置課外作業(yè)進(jìn)行及時(shí)鞏固是非常有必要的。教師應(yīng)要求學(xué)生每天晚上都要抽出一定的時(shí)間復(fù)習(xí)和消化當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力不同，因此在作業(yè)要求上不能強(qiáng)求一致，同時(shí)教師還要多與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。對(duì)家庭作業(yè)，教師在課前一定要抽時(shí)間進(jìn)行檢查，對(duì)學(xué)生要給予指導(dǎo)和幫助。在教學(xué)過程中，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，只有這樣，才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生形成了自主做作業(yè)的習(xí)慣，并能通過做作業(yè)來提高自身的學(xué)習(xí)能力。

篇（10）

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.020

小學(xué)一年級(jí)開始，學(xué)生開始系統(tǒng)的接觸學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如果教師不加以正確的指導(dǎo)，學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候就不容易入門，這樣對(duì)他們接下來的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是很不利的，所以教師在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候就要掌握正確的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師要理解小學(xué)生的成長(zhǎng)特性，根據(jù)他們的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。現(xiàn)在的教育提倡創(chuàng)新教學(xué)，以前的授課模式采用滿堂灌，滿堂講的方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代課堂了，教師要發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們?cè)谡n堂上充分展示自己，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上感受到快樂，可以發(fā)揮自己的個(gè)性。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是重要的一個(gè)板塊，需要教師多花心思在這上面，小學(xué)語(yǔ)文閱讀注重基礎(chǔ)性，很多答案都可以在文章中找到，教師可能覺得很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于小學(xué)生來說還是比較困難的，因?yàn)樾W(xué)生剛接觸語(yǔ)文，對(duì)一切都是陌生的，對(duì)文章的理解程度也不深，所以需要教師仔細(xì)講解，在不斷地講解和練習(xí)中，學(xué)生的閱讀能力自然而然地就提高了。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解的教學(xué)過程中，有哪些方式技巧呢？教師又應(yīng)該注意些什么呢？以下是我的教學(xué)實(shí)踐反思，在此和大家一起討論。

一、分析學(xué)生的特征，掌握正確的教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法是多種多樣的，教師要選擇適合本班學(xué)生的教學(xué)方法，選擇合適的教學(xué)方法可以提高W生各方面的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也在成長(zhǎng)，特別是小學(xué)階段，學(xué)生的感知能力發(fā)展的非?？?，所以教師選擇教學(xué)方式時(shí)要注意學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的具體情況選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣對(duì)學(xué)生有很好的促進(jìn)和提高作用。如果教師沒有選擇合適的教學(xué)方法，只顧創(chuàng)新，不適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，就會(huì)造成學(xué)生學(xué)不懂所講內(nèi)容，他們的各方面也不會(huì)得到提高，也會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生的思維還沒有成熟，邏輯思維也沒有發(fā)展成熟，每個(gè)學(xué)生都各有自己的特點(diǎn)，擅長(zhǎng)的方面也不一樣，所以作為一名語(yǔ)文教師要充分了解本班學(xué)生的性格特點(diǎn)，分析學(xué)生之間的差異性，教會(huì)不同的學(xué)生用最少的時(shí)間掌握到更多的信息，讓他們鍛煉自己的思維，慢慢的學(xué)會(huì)自學(xué)。

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)需要不斷的積累，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，但是閱讀是學(xué)生的個(gè)，每個(gè)人喜歡的閱讀習(xí)慣都是不一樣的，所以教師除了必要的閱讀資料要求學(xué)生閱讀外，其他學(xué)生的閱讀不應(yīng)該強(qiáng)加干涉，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。在不斷的閱讀過程中，學(xué)生的語(yǔ)感就被培養(yǎng)出來了，這對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文是非常有利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重語(yǔ)文的感染作用，讓學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)感受語(yǔ)文的美，閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及評(píng)價(jià)能力，這些都要求教師采用合適的教學(xué)方法，這關(guān)系到學(xué)生取得怎么樣的學(xué)習(xí)效果，正確合適的教學(xué)方式才會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、課內(nèi)課外結(jié)合，拓展學(xué)生的知識(shí)面

要想學(xué)生的閱讀能力的提高，光是教材的知識(shí)是不行的，這樣學(xué)生的閱讀量就太少了，肯定是不能取得良好的學(xué)習(xí)效果的，所以教師要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，拓展學(xué)生的知識(shí)面，在教學(xué)過程中，教師可以通過課本知識(shí)教會(huì)學(xué)生閱讀方法，再讓他們把這種方法延伸到課外閱讀中去。在教授新課的時(shí)候，教師要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們的主導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變自己的主體角色，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生思考的方向，先讓學(xué)生自己閱讀思考，解決文中的難題，然后還可以同學(xué)之間互相討論一下，看看其他同學(xué)的不同見解，最后再由教師統(tǒng)一講解其中的重要部分和學(xué)生不理解的部分。

通過這樣的方式，讓學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀方法時(shí)，對(duì)課文的理解就會(huì)變得容易很多。以前的注入式教學(xué)，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，很多時(shí)候都沒主動(dòng)的思考，這樣學(xué)到的知識(shí)不全面也不深刻，過一段時(shí)間學(xué)生就很容易忘記。而通過讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生自己融入到了學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)心理，因?yàn)樾W(xué)生的虛榮心較強(qiáng)，希望自己比別人優(yōu)秀，當(dāng)看到別人比自己優(yōu)秀時(shí)，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，超越別人。

通過在課堂中讓學(xué)生集體討論閱讀的方式，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的閱讀量完全不夠，他們就會(huì)從課堂閱讀延伸到課外閱讀，用來增加自己的閱讀量，這樣他們的閱讀面也才能得到提高。在平常的學(xué)習(xí)中，教師也應(yīng)該要去學(xué)生多閱讀，多思考，給他們提供閱讀的機(jī)會(huì)，告訴他們可以在哪里閱讀，也要把適合學(xué)生閱讀的書籍及時(shí)推薦給他們。現(xiàn)在是科技社會(huì)，閱讀其實(shí)很方便，閱讀的方式也是多種多樣的，比如網(wǎng)絡(luò)、書店等，教師要和學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)在家里監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，也要讓家長(zhǎng)了解哪些是必讀書籍。

三、讀寫結(jié)合，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)