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時(shí)間：2023-08-01 17:19:43
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文教育教學(xué)反思范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
隨著初中語(yǔ)文新課改的逐步推進(jìn)與初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革的不斷深化，初中語(yǔ)文教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文老師的素質(zhì)要求越來(lái)越高，在這一要求下，初中語(yǔ)文教師如何提高自身素質(zhì)便成為初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革中的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。
一 反思初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
當(dāng)前，我國(guó)初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，初中語(yǔ)文教師教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
1.初中語(yǔ)文教師的崗位責(zé)任不明確
當(dāng)前初中語(yǔ)文課程作為主課之一，一名初中語(yǔ)文教師往往集班主任與任課教師于一身。更為嚴(yán)重的是，在廣大農(nóng)村中學(xué)，由于師資匾乏，一名初中語(yǔ)文教師除擔(dān)任班主任與某些班級(jí)(有些為跨年級(jí))的語(yǔ)文教師外，還兼有學(xué)校的管理崗位職能。這一局面的存在，囿于學(xué)校導(dǎo)向、個(gè)人認(rèn)識(shí)、精力分配等主客觀(guān)因素，部分初中語(yǔ)文教師很難制定清晰、明確的崗位職責(zé)。
2.教學(xué)過(guò)程中很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化
語(yǔ)文課是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，一位合格的初中語(yǔ)文教師，就課程內(nèi)容本身而言，應(yīng)解讀出語(yǔ)文的文字美、藝術(shù)美、邏輯美、德育美、思想美等多維知識(shí)體系，并通過(guò)不同的講授和互動(dòng)方式及工具，與學(xué)生進(jìn)行交流，達(dá)到授業(yè)目標(biāo)。但是在“唯成績(jī)導(dǎo)向”的原則下，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程機(jī)械化、功利化，很難實(shí)現(xiàn)精細(xì)化、人文化的教學(xué)過(guò)程。
3.教師對(duì)自己的教學(xué)工作缺乏自我檢查、評(píng)估及改進(jìn)
對(duì)于大多數(shù)初中語(yǔ)文教師而言，往往更傾向于將精力用于參加或被動(dòng)參與學(xué)校的教學(xué)效果考評(píng)中，教學(xué)反思多為任務(wù)性地、零散地記錄教學(xué)得失。在實(shí)踐中，很少有初中語(yǔ)文教師將教學(xué)反思固化為一種行動(dòng)力，對(duì)階段性教學(xué)工作成果進(jìn)行自發(fā)地自我檢查和評(píng)估，并建立形成與之相關(guān)的教學(xué)反思檔案制度。由于不善自發(fā)檢查及評(píng)估，對(duì)階段工作結(jié)果的成績(jī)和不足分析不力，很難準(zhǔn)確掌握自我提升的進(jìn)程。
二 初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思的改進(jìn)舉措
綜上，初中語(yǔ)文教師要充分利用教學(xué)反思工具，從“教學(xué)目標(biāo)清晰化、教學(xué)過(guò)程精細(xì)化、教學(xué)反思結(jié)果化、教學(xué)改進(jìn)持續(xù)化”四個(gè)方面，對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行科學(xué)梳理與重構(gòu)，從而助推初中語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的不斷提升與完善，為初中語(yǔ)文教育教學(xué)與改革提供強(qiáng)大的能力保障。
1.制定多維的綜合教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)決定了教學(xué)目標(biāo)的多維性。初中語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，研讀教學(xué)大綱之要求，并針對(duì)所教授學(xué)生的能力、素質(zhì)缺陷、興趣點(diǎn)等，制定本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。該項(xiàng)工作與 "PDCA循環(huán)”中的‘`P階段”相契合，主要是“依據(jù)前階段(學(xué)期)的工作成果，進(jìn)一步明確本階段(學(xué)期)的工作任務(wù)，制定本階段(學(xué)期)的工作目標(biāo)”。
2.對(duì)多維教學(xué)目標(biāo)的精細(xì)化執(zhí)行
初中語(yǔ)文教師要針對(duì)“P階段”制定的多維教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段與模式，通過(guò)啟發(fā)式、情境式、角色式等多樣化的教學(xué)模式，注重傳統(tǒng)教授過(guò)程與現(xiàn)代教學(xué)媒介的整合利用，實(shí)現(xiàn)師生之間快樂(lè)的“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)過(guò)程。除了實(shí)現(xiàn)以成績(jī)?yōu)橹饕Y(jié)果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)外，初中語(yǔ)文教師還要注重德育、心理、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等目標(biāo)的教學(xué)。
(1)德育教學(xué)
語(yǔ)文教學(xué)中的德育功能正在受到越來(lái)越普遍的認(rèn)同與應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)中，重視對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深淺適度的引申和發(fā)散教育，通過(guò)課文中的典故聯(lián)想到相關(guān)典故，再由故事性向思想性進(jìn)行升華，完成德育之旅，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。
(2)心理教育
心理健康教育也是初中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要目標(biāo)和內(nèi)容。由于該目標(biāo)更具抽象性和不易測(cè)量性，初中語(yǔ)文教師在實(shí)踐中，要結(jié)合課文內(nèi)容，輔以課外讀物，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)媒介，創(chuàng)新教學(xué)方式，注重教與學(xué)的交互性，并要注意個(gè)體差異因材施教，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
(3)團(tuán)隊(duì)教育
在社會(huì)生活中，團(tuán)隊(duì)意識(shí)作為一種協(xié)作精神被大力提倡。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，也要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，除了借助語(yǔ)文課文內(nèi)容灌輸相關(guān)理念外，教師更要注重通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式，比如分組辯論等具體教學(xué)方式，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。
但是，無(wú)論教學(xué)目標(biāo)如何多元化，這些目標(biāo)在實(shí)踐中都應(yīng)該有機(jī)聯(lián)系在一起，不能簡(jiǎn)單地分解目標(biāo)，孤立地進(jìn)行單一目標(biāo)的執(zhí)行。在教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行過(guò)程中，要注意建立詳細(xì)的教學(xué)反思檔案，記錄在各階段、各目標(biāo)實(shí)施過(guò)程中完成成果、工作創(chuàng)新等。
3.持續(xù)改進(jìn)教學(xué)反思，不斷推進(jìn)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化水平
科學(xué)合理的教學(xué)手段，不僅能夠在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上獲得理想的教學(xué)成效，而且也為語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的發(fā)展提供了更多的活力源泉。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀分析來(lái)看，教學(xué)手段仍然比較單調(diào)與落后，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)情況以及學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征，不斷地改革與完善教學(xué)手段，為教學(xué)水平的提高提供更多的可能。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以借助于座談式、游戲式、表演式以及問(wèn)答式等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全員參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在輕松和諧的氛圍中夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，比如，在教學(xué)朱自清的《背影》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)文章中的寓意，教師可以讓學(xué)生以討論的方式，積極地說(shuō)出自己對(duì)本課學(xué)習(xí)的感受和看法，并且布置“回家為父母做一件貼心的事”的家庭小作業(yè)，讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的完美結(jié)合中學(xué)習(xí)到其中的精華；其次，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使得多媒體信息技術(shù)在社會(huì)各行各業(yè)都得到了炙手可熱的應(yīng)用，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的魅力，為語(yǔ)文教學(xué)增色。比如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課程之時(shí)，單純地依靠講解是無(wú)法讓學(xué)生體味到其中的景象的，依靠多媒體技術(shù)，讓蘇州園林的整體景觀(guān)以立體的方式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，并且搭配上怡人的音樂(lè)，讓學(xué)生仿若在身臨其境的氛圍中不僅學(xué)習(xí)到了語(yǔ)文知識(shí)，而且陶冶了情操。
二、學(xué)生主體地位是否得到體現(xiàn)的反思
新課改要求在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中階段作為夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，更是要注重體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，為其綜合素質(zhì)的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其一，初中語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度以及人際交往能力等，將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)男〗M，不僅可以方便學(xué)生在課堂中的討論和交流，而且也利于鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師要適時(shí)地將課堂交給學(xué)生去支配，比如在《皇帝的新裝》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生以角色扮演的方式，在課堂中將其中的人物活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)，在歡樂(lè)愉悅的氛圍中不僅提高了學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)的熱情與興趣，而且在更大的空間范圍內(nèi)拓展了他們對(duì)本課的理解；其二，語(yǔ)文來(lái)源于生活，并最終要運(yùn)用到生活中去，因此，為了充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也展示他們?cè)谡n堂中的小主人地位，教師可以嘗試著將語(yǔ)文課堂“搬出去”，選擇合適的時(shí)間、合適的地點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行踏春、參觀(guān)景區(qū)以及環(huán)保義務(wù)勞動(dòng)等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷地拓寬自己的視野，為其作文水平的提高提供更多的素材，也為其綜合素質(zhì)的提升做好強(qiáng)而有力的鋪墊。
三、師生關(guān)系的反思
和諧的師生關(guān)系，不僅是保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)，更是引導(dǎo)學(xué)生能夠正確處理人際關(guān)系的重要活力，有著不可替代的重要意義。這就要求初中語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，經(jīng)常性地走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，以平和的態(tài)度拉近與學(xué)生之間的距離，在與教學(xué)相結(jié)合的情況下獲得一箭雙雕的成效。比如，在教學(xué)海倫?凱勒的《再塑生命》的過(guò)程中，為了讓學(xué)生體會(huì)到其中的“勇于面對(duì)生活中的壓力和困境”的真諦，教師可以先講述自己是如何應(yīng)對(duì)生活中的壓力的，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出心中的彷徨與迷茫，在類(lèi)似談心交流會(huì)的課堂環(huán)境中走近學(xué)生的內(nèi)心，給予學(xué)生必要的支持和引導(dǎo)，從而在實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)也獲得了更多學(xué)生的擁護(hù)。還有，在平時(shí)的教學(xué)工作之余，教師要注重自身素養(yǎng)的提高，通過(guò)海量的書(shū)籍閱讀、網(wǎng)上資料、信息的查閱、與其他教師的交流等方式，全方位地提高自身的見(jiàn)解和看法，并且對(duì)于學(xué)生所感興趣的生活內(nèi)容要有所熟知，以便在與學(xué)生的交流中能夠更加游刃有余，起到良好的表率作用。與此同時(shí)，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，還需要家長(zhǎng)的參與和支持，除了平日必要的家庭走訪(fǎng)、與家長(zhǎng)溝通等方式外，初中語(yǔ)文教師要結(jié)合實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)主題，定期或者不定期地舉辦諸如親子活動(dòng)、拓展訓(xùn)練營(yíng)活動(dòng)等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們積極地參與進(jìn)來(lái)，將班級(jí)變成一個(gè)溫暖的大家庭，讓學(xué)生在這個(gè)大家庭中培養(yǎng)心理上更多的信任感和依賴(lài)感，在融洽的氛圍中讓學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的關(guān)系更加穩(wěn)定。
四、結(jié)語(yǔ)
語(yǔ)文學(xué)科是初中教育階段比較基礎(chǔ)性的學(xué)科，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)形成了比較穩(wěn)定的教學(xué)模式，但時(shí)代和新課改的發(fā)展給語(yǔ)文教學(xué)提出了更多的要求。因此，初中語(yǔ)文教師要不斷地總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和借鑒精華，進(jìn)行更加合理的教學(xué)反思，不斷地改進(jìn)與完善教學(xué)理念、教學(xué)手段和方法，充分發(fā)揮出初中語(yǔ)文的教學(xué)功能，讓初中語(yǔ)文在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及素質(zhì)教育普及等方面散發(fā)出更加璀璨的光芒。
參考文獻(xiàn)
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教師作為傳授知識(shí)的主體和載體，要不斷地進(jìn)行自我的完善和創(chuàng)新，這樣才能夠?qū)ψ陨碛幸欢ǖ奶岣摺Ｍ瑫r(shí)只有不斷地進(jìn)行教學(xué)的反思，才可以更好地將符合時(shí)展要求的內(nèi)容傳授給學(xué)生，將一些新的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行傳遞，為學(xué)生提供更多新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)與社會(huì)良好接軌的人才。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程作 為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行為、決策以及 由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一 種通過(guò)提高參與者的自我察覺(jué)水平來(lái)促進(jìn)能 力發(fā)展的途徑。簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反思就是把課 堂教學(xué)過(guò)程如放電影，電視一般，在頭腦中重新回放 一遍，回顧自己的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)任 務(wù)完成得如何，師生互動(dòng)是否活躍，學(xué)生是否 學(xué)有所得等？…..然后把反思的重點(diǎn)放在那些使 自己激動(dòng)或遺憾以至于一時(shí)一世難忘的事情上；最 后抓住時(shí)機(jī)，選擇典型，記錄下來(lái)的過(guò)程。
一、語(yǔ)文教學(xué)反思的作用之我見(jiàn)
有人認(rèn)為：一堂語(yǔ)文課上完，任務(wù)也就完成了，沒(méi)必 要再去寫(xiě)什么教學(xué)反思，那是在浪費(fèi)時(shí)間和精 力。學(xué)校每學(xué)期對(duì)于教學(xué)“六認(rèn)真”的檢查，特別是語(yǔ)文教案 中的教學(xué)反思內(nèi)容的檢查更是多余。殊不知， 教學(xué)反思既是學(xué)校教學(xué)教研中"反思、互動(dòng)、引 領(lǐng)"三大核心要素的基礎(chǔ)和前提，又是教師專(zhuān) 業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。隨著 新課程改革的逐步深入，語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)反思越來(lái)越顯示其重要作用。
1.有助于教師教育思想和教學(xué)觀(guān)念的更新。
新課程改革，對(duì)教師的教育教學(xué)觀(guān)念提出了 更高的要求：語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是主體，教師只起主 導(dǎo)作用。 更加注重學(xué)生的技能和情感教育，使學(xué)生學(xué)有 所得；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也不再僅僅局限于以分 數(shù)作為惟一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，要求更加注重過(guò)程性 評(píng)價(jià)，從各個(gè)方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)與進(jìn)步等等。所 有這些，都是我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中必須要注意和 反思的。
2.有利于教師自身的職業(yè)道德的提高。
"見(jiàn)賢 思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。"教師養(yǎng)成反思意 識(shí)，形成反思習(xí)慣的本身就是對(duì)教育事業(yè)、對(duì) 學(xué)生、對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。它有助于教師形成愛(ài)崗敬業(yè)、虛心 好學(xué)、嚴(yán)格要求自我、追求完美等優(yōu)良職業(yè)品 質(zhì)，從而進(jìn)一步樹(shù)立良好的師德，規(guī)范自己的教 學(xué)行為，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于提升教育教學(xué)實(shí)踐的能力。
教師的教育教學(xué)實(shí)踐是否合乎教育理論、合乎 教育規(guī)律，是否符合學(xué)生和社會(huì)的要求，是否 科學(xué)有效，既需要?jiǎng)e人的評(píng)價(jià)，也需要語(yǔ)文教師不 斷自我反省，反思自身在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、 學(xué)生管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的實(shí)踐。 教師通過(guò)對(duì)這些方面進(jìn)行反思，通過(guò)實(shí)踐與理 論的結(jié)合，通過(guò)與教育目標(biāo)的對(duì)比，努力追求 其語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的合理性，可以使教師以審慎的方式行動(dòng)，不斷 解決教育教學(xué)問(wèn)題，改進(jìn)自己的教育教學(xué)實(shí) 踐，從而使自己的語(yǔ)文教學(xué)工作變得更好、更有效率、更 富有創(chuàng)新，進(jìn)而更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，不 斷提高自身的語(yǔ)文教育水平和能力。
4.有利于教師形成自己的教育教學(xué)理念。
在語(yǔ)文教 學(xué)中，教師對(duì)一些教育現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)， 挖掘或梳理出經(jīng)驗(yàn)中蘊(yùn)含的原理，使經(jīng)驗(yàn)升華 為理論。當(dāng)然，分析的過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生一些教 學(xué)的困惑。在這些思想困惑的驅(qū)動(dòng)下，他們往 往會(huì)去參閱一些語(yǔ)文資料、翻看一些語(yǔ)文書(shū)籍，請(qǐng)教一 些語(yǔ)文方面的名師，促使教師進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，不僅要知其 然，而且要知其所以然，把自己的思考與他人倡導(dǎo)的理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn) 識(shí)的提升，提高自己的理論水平，進(jìn)而構(gòu)建出一 套屬于自己的理論體系，形成獨(dú)具個(gè)性的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè) 理念
二、語(yǔ)文教學(xué)反思的內(nèi)涵
1.反思自己的精采之處。
課前語(yǔ)文教師精心設(shè)計(jì)，研讀 語(yǔ)文課標(biāo)、研究教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備課件、備練習(xí)等等，而這時(shí)都還只是處于思想理論 階段。教師只有通過(guò)上語(yǔ)文課這一實(shí)踐活動(dòng)，把課前 精心準(zhǔn)備的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)合起來(lái)，接受 課堂實(shí)踐的檢驗(yàn)才能被證明是對(duì)是錯(cuò)、合理不 合理。因而，上完一堂語(yǔ)文課后，教師要善于把課前 的準(zhǔn)備與課后的反思結(jié)合起來(lái)，注重研究課堂 中的精彩部分，并把這些精彩部分寫(xiě)下來(lái)，以備后 用。
2.反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)運(yùn)用于語(yǔ)文課前及 課后。教師在備課前及完成語(yǔ)文上課任務(wù)后，都應(yīng)反 思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合新課標(biāo) 要求，是否體現(xiàn)新課改精神？是否對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行深 入的研究？是否掌握了教材的特點(diǎn)和每課的知 識(shí)結(jié)構(gòu)？是否把握住了每框的知識(shí)點(diǎn)特別是重 難點(diǎn)？對(duì)于教材的知識(shí)點(diǎn)的挖掘程度如何？必要 時(shí)是否進(jìn)行創(chuàng)造性地使用教材？教學(xué)設(shè)計(jì)中知 識(shí)點(diǎn)的過(guò)渡是否自然流暢？教學(xué)方法是否得當(dāng)， 又運(yùn)用了什么樣新的教學(xué)方法？這樣去上課，學(xué)生 是否會(huì)感到枯燥，收獲又會(huì)是如何？所有這些都 是語(yǔ)文教師需要不斷注意和反思的問(wèn)題。
3.反思自己的教育理念。
常言道："一切為了學(xué)生，為了學(xué) 生的一切，為了一切的學(xué)生。"語(yǔ)文教師在工作中，是 否經(jīng)常會(huì)想起這句話(huà)并把它落實(shí)到實(shí)踐中去？ 下課后，教師必須要常反省的是，今天我的這堂 語(yǔ)文課，學(xué)生是否學(xué)有所得，我的三維目標(biāo)一一知識(shí) 與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)是否得 到了貫徹？教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，是否也教會(huì) 了他們一些做人的道理？長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)發(fā)展成為什么樣的學(xué)生？以此來(lái)時(shí)刻 提醒自己的思想和行動(dòng)。
4.。反思自己的教學(xué)方式
隨著社會(huì)的發(fā)展，把學(xué)生 培養(yǎng)成為一名符合社會(huì)發(fā)展需要的合格學(xué)生越來(lái)越難， 也出現(xiàn)了越來(lái)越多的教師報(bào)怨學(xué)生難教、學(xué)生i 語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)生的厭學(xué)情緒在增長(zhǎng)的 現(xiàn)象。但是，老師是否思考過(guò)自己的教學(xué)方式有 沒(méi)有改進(jìn)？新課程的改革，對(duì)于課堂的教學(xué)方式 提出很高的要求。它摒棄了以前的"滿(mǎn)堂灌、填 鴨式"的教學(xué)方式，要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng) 造性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但教師在語(yǔ)文授課 的過(guò)程中，在進(jìn)行課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中，是否引導(dǎo) 好了學(xué)生，讓他們真正參與，探究，討論進(jìn)去，還是否注重學(xué)生的 個(gè)體差異？
5.反思師生關(guān)系怎么樣。
所謂親其師而信其道，語(yǔ)文教 師要時(shí)刻注意與學(xué)生的關(guān)系。檢驗(yàn)師生關(guān)系的 一個(gè)簡(jiǎn)單的方法；就是看語(yǔ)文課上學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，合作程度、課后碰面時(shí)學(xué)生 的問(wèn)候程度等等。如果在你走進(jìn)教室時(shí)，學(xué)生一片哀 嘆吵鬧聲，那說(shuō)明學(xué)生是不喜歡聽(tīng)你的語(yǔ)文課的。因而就 有可能出現(xiàn)被動(dòng)聽(tīng)課，甚至上課鬧哄哄的現(xiàn)象，這樣的 教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。
6.反思自己的評(píng)價(jià)方式。
新課程的評(píng)價(jià)方式更加 注重學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)，從實(shí)行的學(xué)分制就可 看出其重要性。而語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式上， 是否仍以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)？除了 以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)之外，你是否注重了每位學(xué) 生的閃光點(diǎn)，能否創(chuàng)造讓其發(fā)揮才能的條件，并 對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)？是否有恰當(dāng)合理的激勵(lì)機(jī)制，讓 學(xué)生"跳一跳就能夠得著"，全面培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué) 生語(yǔ)文方面的能力和潛能。
三、語(yǔ)文教學(xué)反思 的方法
1 在自己的教案上直接進(jìn)行反思。
這種方式是 最快速的，也最能完整記錄下課后的點(diǎn)滴心得。語(yǔ)文 教師在編寫(xiě)教案時(shí)，總會(huì)在每頁(yè)的右邊空出一定 的地方，這是專(zhuān)為教學(xué)反思而預(yù)留的。教學(xué)過(guò)程 中，把某一具體內(nèi)容或過(guò)程所引發(fā)的點(diǎn)滴感受， 及時(shí)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言真實(shí)地記下來(lái)，防止突如其 來(lái)的感悟成為過(guò)眼云煙。大多數(shù)的學(xué)校，都是要 求在課時(shí)教案的結(jié)尾處寫(xiě)反思，這也是一種方 式。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的回顧，從多個(gè)角度去透視 語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。我們應(yīng) 該在上完課后，認(rèn)真總結(jié)一下自己的得 與失。
2.撰寫(xiě)教學(xué)日記。
這是最常見(jiàn)也是最有效 的一種方式。通過(guò)書(shū)寫(xiě)語(yǔ)文教學(xué)日記可以不斷更新 教育理念，改進(jìn)教學(xué)工作，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 教學(xué)日記沒(méi)有固定的格式和要求，教師可按自 己喜歡的方式及感興趣的內(nèi)容進(jìn)行記錄，自由 展示自己的鳳格和特色。在科學(xué)技術(shù)飛速 發(fā)展的今天，教學(xué)日記被賦以新的形式，許多語(yǔ)文教 師采取寫(xiě)博客的方式，來(lái)撰寫(xiě)自己的教學(xué)日記。 同時(shí)，也通過(guò)閱讀同行的博文，學(xué)習(xí)他們的優(yōu) 點(diǎn)，反省自己與他人的差距。
3教師之間的討論與探究。
這種形式是建立在 授課、聽(tīng)課、評(píng)課的基礎(chǔ)之上的。語(yǔ)文教師可以開(kāi)展 組內(nèi)的公開(kāi)課，同組教師相互聽(tīng)課，然后對(duì)課堂 中的問(wèn)題展開(kāi)討論，把自己的疑問(wèn)與教師們交 流。這樣不僅可以使自己的疑問(wèn)得到解決，而且 來(lái)自于交流對(duì)象的反饋性意見(jiàn)往往也會(huì)激起自 己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。
新一輪課程改革的實(shí)施及課程標(biāo)準(zhǔn)的制定對(duì)我國(guó)初中教育提出了新的時(shí)代性要求。作為初中教育的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教學(xué)改革的開(kāi)展已逐漸發(fā)展成為現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)工作中迫切需要解決的關(guān)鍵性問(wèn)題?；诖?，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念為創(chuàng)新型教學(xué)思維，合理更新教學(xué)方法，并通過(guò)一定的反思教學(xué)做到以批判性的教學(xué)思想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高，在不斷懷疑與肯定的往復(fù)循環(huán)過(guò)程中，改正原有的教學(xué)模式，完善并調(diào)整其教學(xué)機(jī)制，進(jìn)而形成穩(wěn)固的良性教學(xué)策略，保證語(yǔ)文教學(xué)變革的全面實(shí)施。
一、反思性教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要意義
反思性教學(xué)即教師在原有認(rèn)識(shí)論的基礎(chǔ)上針對(duì)教學(xué)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中內(nèi)容、方法等的選擇與制定進(jìn)行更深層次的思考與體會(huì)，發(fā)現(xiàn)其中的缺點(diǎn)與不足，并通過(guò)一定的反思將其更正，從而推進(jìn)教育教學(xué)改革進(jìn)程的不斷前進(jìn)。這樣一來(lái)，汲取了以往教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，教師便能更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)與難點(diǎn)，并真切地體會(huì)教育教學(xué)的基本內(nèi)涵，進(jìn)而借鑒并發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，在不斷修改的過(guò)程中提升教師自身教學(xué)能力及教學(xué)效果。因此，教學(xué)反思的存在理所當(dāng)然地成為我國(guó)現(xiàn)階段教學(xué)工作中對(duì)教師提出的基本素養(yǎng)要求。
1.是教學(xué)變革的基本需求
信息時(shí)代的到來(lái)，使得我們應(yīng)以全局的、發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從而促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化社會(huì)的穩(wěn)步前進(jìn)。教育的目的不僅在于文化的灌輸，同時(shí)也會(huì)在很大程度上引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)及政治建設(shè)的進(jìn)行。因此，在社會(huì)變革的重要時(shí)期，做到對(duì)教學(xué)理念的科學(xué)把握，教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)轉(zhuǎn)變。從這種角度來(lái)看，反思性教學(xué)無(wú)可替代地成為一種最為有效的教學(xué)方法。教師在自身教學(xué)過(guò)程中反思其教學(xué)中存在的主要弊端，找到解決問(wèn)題的辦法，并在反復(fù)的提取精煉過(guò)程中意識(shí)到課堂教學(xué)的精華所在，力求整個(gè)教學(xué)過(guò)程的流暢性與有效性。在此過(guò)程中，提升教師能力水平的同時(shí)也能更好地服務(wù)于學(xué)生，為教育事業(yè)的科學(xué)化進(jìn)程作出貢獻(xiàn)。此外，我們?cè)谶@里應(yīng)該指出的是，反思性教學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)包括教師的個(gè)人反思，也應(yīng)意識(shí)到集體之間交流與反思的重要意義。教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)教師與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的多方面溝通，進(jìn)而更加多角度地了解教與學(xué)中存在的問(wèn)題，在思維的碰撞與踴躍發(fā)言中汲取知識(shí)的真理，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與教學(xué)的價(jià)值，盡量避免由于個(gè)人素質(zhì)與觀(guān)點(diǎn)的差異而形成的“一家之言”，從而抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
2.是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本前提
反思性教學(xué)不僅適用于教師的教學(xué)理念，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面提出的要求。一方面，這種方法本身的提出就是對(duì)個(gè)人性格的一種修正。我們?cè)趯W(xué)習(xí)中往往只注重知識(shí)的汲取，而不會(huì)考慮到底為什么我們會(huì)這樣做，被動(dòng)地接收知識(shí)，而缺失了學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。而反思性教學(xué)是對(duì)這種學(xué)習(xí)方法的直接否定，其讓我們不再追求知識(shí)的硬性學(xué)習(xí)，而是停下來(lái)思考為什么這樣應(yīng)用。而學(xué)習(xí)方法本身就是在潛移默化中學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，因此，反思性方法是學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要前提。
二、初中語(yǔ)文實(shí)施反思性教學(xué)的可行性意見(jiàn)
1.注重課前反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問(wèn)題的可預(yù)見(jiàn)性
由于在課堂中要面對(duì)很多學(xué)生，而學(xué)生之間的性格及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異使得課堂教學(xué)的實(shí)施往往存在著相對(duì)的突發(fā)性與不可預(yù)料性。為了使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師就要在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，通過(guò)適當(dāng)?shù)姆此碱A(yù)測(cè)各種未知狀況的發(fā)生，不能以教師的主觀(guān)意愿與觀(guān)點(diǎn)影響學(xué)生的價(jià)值觀(guān)取向，力求做到從容應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，又做到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。如：筆者在講述九年級(jí)課堂《談生命》時(shí)，作者冰心老師僅僅用一個(gè)大段落就將生命的意義生動(dòng)形象地展示了出來(lái)，蓬勃的生命力與樂(lè)觀(guān)堅(jiān)強(qiáng)的性格讓我們?yōu)橹鄯?。在課前，教師要考慮到不能用消極的言語(yǔ)與詞匯來(lái)解析這篇文章，同時(shí)如果教師本身存在著某種消極思想，也要保證不能帶到課堂中。九年級(jí)的學(xué)生正處于人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，不良的思想可能會(huì)影響其一生。因此，教師要對(duì)授課中可能發(fā)生的狀況做到明確的
反思。
2.做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量
我們?nèi)匀灰浴墩勆芬晃膩?lái)舉例。文章開(kāi)頭“我不敢說(shuō)生命是什么，我只能說(shuō)生命像什么”，這句話(huà)發(fā)人深省。教師可以?huà)伌u引玉，僅僅用這一句話(huà)來(lái)引發(fā)后面的話(huà)題，讓學(xué)生思考到底生命像什么，并講述生命中對(duì)自己影響最深的一件事，或者挫折與歡樂(lè)。學(xué)生們各自抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)，在交流的過(guò)程中，教師點(diǎn)頭示意正確，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。在此過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生有了大致的了解，學(xué)生也對(duì)自己進(jìn)行了總結(jié)。接下來(lái)，教師就可以進(jìn)行課文的教學(xué)了，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題予以深入淺出的講
解，并對(duì)學(xué)生中好的觀(guān)點(diǎn)予以充分的肯定。
3.進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)
每堂課結(jié)束之后都會(huì)有不同的心得體會(huì)。為何不靜下心來(lái)反思一下，是不是這堂課達(dá)到了預(yù)期的效果呢？是不是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)了呢？學(xué)生們有沒(méi)有認(rèn)可教師的教學(xué)方法呢？還有哪些方面需要改進(jìn)呢？要怎樣才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)呢？這些都是課后應(yīng)該反思的問(wèn)題。
綜上所述，教育制度的變革迫切要求教學(xué)方法的革新。反思性教學(xué)的實(shí)施既是時(shí)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)提升。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，我們不僅要注重課前的反思，增強(qiáng)課堂中突發(fā)問(wèn)題的可預(yù)見(jiàn)性，做好課堂反思，提升教學(xué)質(zhì)量，也要進(jìn)行課后反思，輔助教育教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
為了能夠更好地適應(yīng)課改需求，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須培養(yǎng)自我反思的意識(shí)和能力，敢于反思、及時(shí)反思、善于反思、長(zhǎng)期反思，通過(guò)不斷的反思，成長(zhǎng)自己，從而提高教學(xué)能力，能夠得心應(yīng)手、游刃有余地應(yīng)付教學(xué)工作，提高教學(xué)效率，特別是初中語(yǔ)文教學(xué)。
一、課前反思，做到胸有成竹
很多時(shí)候，人們一說(shuō)反思，就會(huì)想到事后、課后，其實(shí)不然，課前一樣需要反思。在新學(xué)期的伊始，我們需要思考：新學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立教學(xué)計(jì)劃，安排教學(xué)步驟；在每節(jié)課前，我們要思考：教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)厝∩?、補(bǔ)充、延伸。精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，選擇教學(xué)方法，更好地篩選問(wèn)題、加深重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)；面對(duì)設(shè)定好的教學(xué)步驟，我們需要思考：對(duì)于教學(xué)方法具體實(shí)施效果的評(píng)估，對(duì)于輔助教學(xué)手段的應(yīng)用的把握，對(duì)于可能出現(xiàn)的問(wèn)題、失誤、困難的預(yù)設(shè)等。這一切的反思工作，都是需要教師在上課之前一一進(jìn)行思索的問(wèn)題，同時(shí)，能夠在備課教案上一一地反映出來(lái)，不給教學(xué)過(guò)程留有盲區(qū)。這樣的課前反思，為課堂的教學(xué)成功奠定了基礎(chǔ)，教師教學(xué)胸有成竹，有的放矢，教學(xué)效率自然提高。
二、課中反思，做到游刃有余
課前預(yù)設(shè)的再好，教學(xué)中面對(duì)一群充滿(mǎn)未知數(shù)的頭腦，課上反思也是必不可少的。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，不可能是按照老師預(yù)先設(shè)定好的一步一步、毫無(wú)差錯(cuò)地“走程序”，課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式、參與程度、思考程度、收獲程度、整體狀態(tài)都會(huì)隨著課堂教學(xué)的不斷繼續(xù)和推移，時(shí)刻發(fā)生微妙的變化。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思，不斷地調(diào)整和完善，靈活地引導(dǎo)學(xué)生，使課堂能夠順利、高效地進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時(shí)，如果歸納中心思想是我們教學(xué)的最后一步，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的方向去看待、探究課文，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高閱讀的能力。這時(shí)，我就會(huì)提出以下幾個(gè)值得探討的問(wèn)題：父親應(yīng)該如何幫助孩子脫險(xiǎn)？如果你是這位父親，又會(huì)如何處理這個(gè)問(wèn)題，會(huì)和課文中的父親一樣的做法嗎？說(shuō)出你的想法和理由。這樣，大家各抒己見(jiàn)，不僅能活躍課堂氛圍，而且還能加深對(duì)課文的進(jìn)一步理解。
三、課后反思，做到盡善盡美
一堂課結(jié)束，留給學(xué)生知識(shí)鞏固的課后習(xí)題之后，教師就萬(wàn)事大吉了嗎？反思做在課前，做在課中，課后就可以高枕無(wú)憂(yōu)，各自休閑了嗎？錯(cuò)！課后一樣需要反思，要對(duì)自己的每一堂課進(jìn)行深層思考：在這歷時(shí)45分鐘的課堂上，出現(xiàn)了哪些值得我們重新探討和深思的問(wèn)題、事件，學(xué)生在這一段時(shí)間中獲得了什么，又有什么問(wèn)題被遺留下來(lái)等待處理，教學(xué)中，自己工作的得失，教學(xué)效果的好壞等都需要我們進(jìn)行反思。通過(guò)反思，記錄下自己的教學(xué)體會(huì)和收獲，失敗的教訓(xùn)，成功的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的效果，學(xué)生的評(píng)價(jià)等，在教學(xué)中反思，在反思中教學(xué)，將教學(xué)工作做到盡善盡美，問(wèn)心無(wú)愧。教師只有在不斷的自我批評(píng)，自我成長(zhǎng)，自我調(diào)整，自我完善的反思過(guò)程中，才能最終成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
總之，沒(méi)有反思，就沒(méi)有進(jìn)步。沒(méi)有課前、課中、課后這一系列的反思，就沒(méi)有完善高效、出類(lèi)拔萃的教學(xué)，就沒(méi)有精彩紛呈、活力四射的課堂，也沒(méi)有不斷成長(zhǎng)和完善的教師。只有通過(guò)不斷的反思，才能不斷改進(jìn)，不斷完善，教學(xué)質(zhì)量才能不斷上升，學(xué)生才能茁壯成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。
2 不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)
課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀(guān)念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生有效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。
3 挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在否定中成長(zhǎng)
直到現(xiàn)在，我真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)令感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果――不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。在閱讀和作文教學(xué)中，我意識(shí)到：要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說(shuō)法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說(shuō)真話(huà)，說(shuō)自己的話(huà)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。只有這樣才能更好的推進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的和諧發(fā)展。
4 調(diào)控措施
變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫(xiě)的人，也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生還自覺(jué)梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。
反思語(yǔ)文課堂中的幾種現(xiàn)象：
4.1 自主的價(jià)值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是，教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。
中學(xué)語(yǔ)文教師要掌握新課改的發(fā)展趨勢(shì)，正確對(duì)待新的教育環(huán)境，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)多年的語(yǔ)文教育經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語(yǔ)文教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：生活氣息濃、思考性強(qiáng)、同人文教育息息相關(guān)。在教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和策略。只有這樣，才能更加有效地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
一、充分挖掘人文內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)人文價(jià)值
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，初中語(yǔ)文教育一度追求科學(xué)化，在教學(xué)中過(guò)于追求準(zhǔn)確性和客觀(guān)性，這樣就使得語(yǔ)文學(xué)科不斷向自然學(xué)科方向發(fā)展，而在升學(xué)壓力的影響下，教師在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度地追求答案，這就局限了學(xué)生的思維。因此，作為新課改環(huán)境下的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語(yǔ)文教學(xué)中充分挖掘人文內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)人文價(jià)值。
二、充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展
初中生處于叛逆階段，這個(gè)年齡階段的學(xué)生追求個(gè)性化。因此，在教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且由于學(xué)生的成長(zhǎng)背景、生活經(jīng)驗(yàn)不一樣，這就導(dǎo)致他們對(duì)同一問(wèn)題的看法產(chǎn)生不同的看法，甚至思想差異比較大。所以，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有不同的看法，語(yǔ)文教師也要本著師生之間平等對(duì)話(huà)的態(tài)度對(duì)待，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)以及對(duì)作品的獨(dú)創(chuàng)性的思考。教師讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人對(duì)作品的看法時(shí)，不能強(qiáng)制性地讓學(xué)生認(rèn)同作者的觀(guān)點(diǎn)，而是在肯定學(xué)生看法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)。
三、創(chuàng)設(shè)民主、平等的教學(xué)氛圍
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0107-01
語(yǔ)文教師在平時(shí)的教學(xué)工作中很容易忽略的一件事就是不重視教學(xué)后的實(shí)效總結(jié)。作為一位有心的教師，每節(jié)課之后都要對(duì)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析。所講的內(nèi)容哪些引起了學(xué)生的興趣，哪些還能講的更加到位，我們總會(huì)有所觸動(dòng)，有所思考，這其實(shí)就是教學(xué)心得。教師要是在每天課后抽出一定時(shí)間把教學(xué)過(guò)程中的感悟、體會(huì)和失敗的經(jīng)驗(yàn)予以總結(jié)記錄，然后不斷地反思推敲，提出精華去除敗筆必能提高自身的語(yǔ)文教學(xué)水平。
1.反思教學(xué)的亮點(diǎn)
所謂教學(xué)亮點(diǎn)，就是課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之處。筆者曾經(jīng)有過(guò)這樣的課堂，初三語(yǔ)文《醉翁亭記》，曾經(jīng)要求學(xué)生背誦全文。不想有學(xué)生突然提出想讓老師也背誦其中一段，筆者當(dāng)即聲音并茂地將全文一字不差的背出，博得學(xué)生的熱烈掌聲。筆者趁熱打鐵又將王勃的《序》也背誦一遍，看著學(xué)生目瞪口呆的樣子，筆者因勢(shì)勸諭學(xué)生學(xué)習(xí)古人的文章不僅僅是為了考試，而是因?yàn)橛行┪恼麓_實(shí)是千古華章，經(jīng)常頌之，既能提高語(yǔ)感又能陶冶情操，實(shí)為一舉兩得。筆者這樣做的目的就是想給學(xué)生一個(gè)提示，每節(jié)課都應(yīng)有每節(jié)課的出彩之處，只要教師能及時(shí)抓住這些畫(huà)龍點(diǎn)睛之處并在以后的教學(xué)中改進(jìn)，何愁不能提高自己的教學(xué)水平呢。
2.反思教學(xué)中的不足
語(yǔ)文教學(xué)同其他學(xué)科不同，如理化政生，對(duì)即對(duì)錯(cuò)即錯(cuò)不存在中庸之道。而有些語(yǔ)文知識(shí)至今都存在學(xué)術(shù)爭(zhēng)議，所以即使有教學(xué)上的瑕疵也不難發(fā)現(xiàn)。如果能把自己教學(xué)過(guò)程中的敗筆記錄下來(lái)，并分析原因吸取教訓(xùn)，以作將來(lái)改正之之用。同時(shí)不斷地積累教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，究其根源就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，找到自己最短的那塊木板，必能提升自己的整體教學(xué)水平。
3.反思教學(xué)中的教
北師大附中程翔老師習(xí)慣于每上完一節(jié)課就會(huì)一遍遍的重溫教案?jìng)湔n，揣度教學(xué)過(guò)程中還有哪些地方需要改進(jìn)。一堂課即使準(zhǔn)備的再好，也會(huì)有不足之處，這就是所謂的智者千慮必有一失。語(yǔ)文教師的好課堂就是在不斷打磨中煉成的。所以說(shuō)語(yǔ)文教師都應(yīng)該養(yǎng)成這樣的良好習(xí)慣，每天反思自己的教學(xué)過(guò)程，該發(fā)揚(yáng)的發(fā)揚(yáng)該摒棄的摒棄。唯有如此，才能根據(jù)自己的反思重新調(diào)整以后的教學(xué)設(shè)計(jì)制定更為優(yōu)秀的教學(xué)策略，從而提高自己的教學(xué)水平。
4.反思教學(xué)中的學(xué)
新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出互動(dòng)式教學(xué)應(yīng)成為素質(zhì)教育的常態(tài)，教學(xué)過(guò)程其實(shí)就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課程，語(yǔ)文教師不過(guò)是課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者。基于此，語(yǔ)文教師更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑。那么教師需要改變?cè)瓉?lái)的身份，真正意識(shí)到自己再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的中心，而是學(xué)生的服務(wù)者，是學(xué)生的參謀。學(xué)生的學(xué)困難是什么，什么地方掌握的不好，哪些地方需要教師的撥云見(jiàn)霧，這些都是教師需要反思的。只有準(zhǔn)確的了解學(xué)生的真是需要，語(yǔ)文教師才能有目的的積累自己的課前準(zhǔn)備素材，使自己的教學(xué)準(zhǔn)備能夠做到有的放矢。
5.反思教學(xué)評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)一堂課的教學(xué)實(shí)效高低，在于學(xué)生能否熟練掌握教學(xué)內(nèi)容。而判斷學(xué)生是否掌握教學(xué)內(nèi)容，無(wú)非兩個(gè)方面，一是基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試，一是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作。這也就是語(yǔ)文教師需要反思的地方，對(duì)語(yǔ)文教師評(píng)價(jià)課堂實(shí)效提出了新的要求。我們不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式思維，而應(yīng)該創(chuàng)新理念，力爭(zhēng)用學(xué)生感興趣的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。走出校門(mén)，到生活中體驗(yàn)學(xué)以致用的真實(shí)效果，也是我們?cè)u(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)效的一種新思維新觀(guān)念新形式。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)的方式還很多，需要語(yǔ)文教師挖掘潛力體現(xiàn)智慧，只有深入的反思我們的教學(xué)評(píng)價(jià)，大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
1.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)
（1）綜合性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是“以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以某種程度的學(xué)科的學(xué)習(xí)作為基本條件，調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系?！?/p>
（2）實(shí)踐性。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)調(diào)的是學(xué)生的親身經(jīng)歷，直接體驗(yàn)。因此，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，轉(zhuǎn)換角色，由學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的“主宰者、控制者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的“指導(dǎo)者、參與者”，要敢于“放手”，還學(xué)生一片自由的天地，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的自主實(shí)踐的過(guò)程。
（3）個(gè)體主動(dòng)性，整體互動(dòng)性。
2.初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的意義
（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生提出、分析、解決問(wèn)題意識(shí)。
（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生通過(guò)小組合作逐步解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并進(jìn)行研究與實(shí)踐，繼而懂得合作的重要性，由此主動(dòng)去學(xué)習(xí)，掌握與人溝通、交流、合作的技巧。
（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要利用多種手段，通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)完成自己的課題。
綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲得新的知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流和合作的能力，它最大限度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.注意課前準(zhǔn)備
2.注意分工合作，共同參與
3.注意活動(dòng)的反饋與評(píng)價(jià)
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的幾種途徑
綜合實(shí)踐活動(dòng)課學(xué)習(xí)形式多樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中領(lǐng)悟語(yǔ)文樂(lè)趣。 現(xiàn)根據(jù)近幾年來(lái)，本人將實(shí)施過(guò)程中嘗試過(guò)的幾種有效途徑歸納如下：
1.開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽。在教學(xué)《探索月球奧秘》這部分內(nèi)容時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己出題，分必答題、搶答題。學(xué)生分四個(gè)小組，按出題答題各半計(jì)分。出題按質(zhì)量數(shù)量綜合評(píng)比記分，答題計(jì)分方法：答對(duì)一題記十分。
2.舉辦朗誦會(huì)?！饵S河，母親河》這部分內(nèi)容很能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，針對(duì)這一點(diǎn)，這次活動(dòng)的重心就放在愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦上。要求學(xué)生自己準(zhǔn)備一首愛(ài)國(guó)詩(shī)讀熟，先組內(nèi)預(yù)賽，再每組各選出兩名同學(xué)參加班上決賽。
3.制作手抄報(bào) 。制作手抄報(bào)工作量大，我們要求學(xué)生按興趣自由結(jié)組，并由學(xué)生自告奮勇?lián)胃鹘M的“總編輯”，全面負(fù)責(zé)分工。
4.開(kāi)展辯論賽?！白沸恰笔乔嗌倌隉嶂缘脑?huà)題，也是一個(gè)頗有爭(zhēng)議的話(huà)題，為了引導(dǎo)學(xué)生正確“追星”，并鍛煉學(xué)生的思辨能力，就最近發(fā)生的“香港艷照事件”，我組織了一場(chǎng)辯論賽《我也“追星”》。通過(guò)這次活動(dòng)，很多學(xué)生都對(duì)追星有了新的認(rèn)識(shí)，不再盲目追星了，也提高了學(xué)生明辨是非能力。
5.適時(shí)進(jìn)行校外實(shí)踐 ?！稇騽〈笪枧_(tái)》這部分內(nèi)容中，為了探究生活中的語(yǔ)文，感受時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)的感情，長(zhǎng)大后建設(shè)家鄉(xiāng)，我們組織學(xué)生進(jìn)行了實(shí)地考察，并走進(jìn)鄉(xiāng)村認(rèn)識(shí) “曲藝之鄉(xiāng)”文化，訪(fǎng)問(wèn)地方曲藝社，寫(xiě)《民間曲藝之鄉(xiāng)―社戲、排燈、花兒》調(diào)查報(bào)告。
6.公益廣告標(biāo)語(yǔ)比賽。公益廣告語(yǔ)、標(biāo)語(yǔ)的擬寫(xiě)，不僅訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力，還培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)。進(jìn)行公益廣告比賽，評(píng)選優(yōu)秀或具創(chuàng)意的廣告標(biāo)語(yǔ)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
