序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇能源經(jīng)濟管理專業(yè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高等農(nóng)業(yè)院校教學改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種評價尺度：一種是學校內(nèi)部的評價尺度；另一種是學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高等農(nóng)業(yè)院校畢業(yè)生的質(zhì)量作為評價依據(jù)，而對高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部的教學活動不太關(guān)注；社會對畢業(yè)生質(zhì)量的整體評價，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會、市場的需求。社會對高等農(nóng)業(yè)院校人才質(zhì)量的評價直接反映在大學生就業(yè)情況中。

在高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育的背景下，隨著招生與分配制度改革的不斷深入，過去那種大學一畢業(yè)就能直接去單位報到的時代，已經(jīng)一去不復返了。“畢業(yè)生”作為一種特殊的商品，開始面臨著市場化的考驗。高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價應以社會評價尺度為主，即應該提高人才培養(yǎng)對社會的適應程度，對于大學生的培養(yǎng)而言就是提高他們的就業(yè)能力。當學校內(nèi)部的評價尺度與學校外部的評價尺度，即社會的評價尺度出現(xiàn)不一致，社會就會不認可學校培養(yǎng)的學生，出現(xiàn)目前存在的大學生就業(yè)問題。而且，高等農(nóng)業(yè)院校內(nèi)部一般將重點放在農(nóng)學方面，即重視對農(nóng)學專業(yè)學生的培養(yǎng)，對經(jīng)濟管理類專業(yè)的重視程度相對較低。針對這些情況，加快高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革以培養(yǎng)社會急需人才就顯得十分重要和必要了。因此，在高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)的教學改革中，必須強調(diào)大學生就業(yè)能力的培養(yǎng)。

一、 大學生就業(yè)能力與USEM就業(yè)能力模型

（一）大學生就業(yè)能力的界定

國外學者對“就業(yè)能力”的概念一直沒有達成共識，存在諸多不同的理解。例如，國際勞工組織（ILO）則指出，就業(yè)能力是個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作生活中出現(xiàn)的變化的能力；美國教育與就業(yè)委員會關(guān)于就業(yè)能力的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，進一步講，就是能使勞動力在人才市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會，實現(xiàn)潛能的自信。學者 overtoon（l998）則認為就業(yè)能力不是一種特定的工作能力，而是在橫切面上與所有行業(yè)相關(guān)，在縱向上與所有職位相關(guān)的能力；哈韋（LeeHarvey，2004）認為就業(yè)能力是被雇傭者具有并在勞動力市場上展示的，雇主所需和被認為有吸引力的技能總和；加拿大會議委員會（CBC，2008）將就業(yè)能力定義為“個體為實現(xiàn)自己在勞動市場的抱負和潛能而應具備的品質(zhì)和能力”，等等。

在國內(nèi)，鄭曉明（2002）的觀點基本上代表了國內(nèi)大多數(shù)學者的觀點。他認為，大學生就業(yè)能力是指大學畢業(yè)生在校期間通過知識的學習和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。就業(yè)能力是一種綜合能力。

通過對中外相關(guān)研究文獻的回顧，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是西方的研究者還是國內(nèi)的研究者都還沒有得到一個關(guān)于就業(yè)能力統(tǒng)一的看法。但對于我國的高等教育就業(yè)指導實踐來說，一個無法達成共識的理念顯然是無法指導實踐的。因此，從指導實踐的角度考慮我們迫切需要一個相對統(tǒng)一的關(guān)于就業(yè)能力的界定。本文認為就業(yè)能力不同于職業(yè)能力，職業(yè)能力指向的是某個具體的職業(yè)任務，它特指個體勝任某種特定職業(yè)的程度。而就業(yè)能力是指在不同工作場所就業(yè)所需要的能力，也就是指一般能力或基礎能力。這樣一個界定有利于不同的高校從自身實際出發(fā)，切實改善教學活動，努力提高大學生就業(yè)能力。

（二）USEM就業(yè)能力模型簡介

就業(yè)能力在國外被稱為可雇傭性 （Employability）。并被作為大學畢業(yè)生能否合格畢業(yè)的一個重要且關(guān)鍵的指標。英 國學 者 PeterT Knight& MantzYorke提出了可雇傭性構(gòu)成的USEM理論，并建立了由USEM構(gòu)成的可雇傭性 模型。在這一模型中?？晒蛡蛐?由學科理解力、技能、自我效能感以及元 認 知能 力組 成。如 圖 1所示，USEM的四個組成部分相互影響，最終組合成就業(yè)能力。

學科理解力是指對專業(yè)知識的掌握程度，要求學生不僅要能夠掌握專業(yè)知識，更重要的是要能理解各專業(yè)知識之間的關(guān)系。技能包括專業(yè)技能和通用技能。通用技能則是適合各類職業(yè)的綜合能力。學科理解力和技能對于就業(yè)能力的影響顯而易見，除此之外，就業(yè)能力還包括自我效能感和元認知能力。班杜拉在 1977年提出了自我效能感的概念，他認為所謂自我效能感 ，是指“人們對 自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度”。斯塔科維奇和魯森斯 1998年針對組織行為這一領(lǐng)域給出的更廣泛、實用性更強的定義：“自我效能是指個體對 自己能力的一種確切的自信心，這種能力使自己在某個背景下為了成功地完成某項特定任務，能夠調(diào)動起必須的動機、認知資源與一系列行動。”“元認知”概念是弗萊維爾提出來的。

按照弗萊維爾的觀點，元認知就是人對于自己認知活動的認知。元認知過程實際上就是指導、調(diào)節(jié)我們的認知或認識過程，選擇有效認知或認識策略的控制執(zhí)行過程。其實質(zhì)是人對認識或認知活動的自我意識和自我控制。對學生來說，元認知實際上就是在學習活動中通過對自己、學習任務與學習方法的認識，來準確地體察和自覺地控制 自己的學習活動，從而主動地有效地發(fā)展 自己。而元認知能力也就是在學習活動中，自我認識、自我控制，以求得 自我發(fā)展的能力。簡單地說，自我效能感和元認知能力就是 自信心和自我發(fā)展能力，它們在就業(yè)中起著非常重要 的作用。因此 ，本科教學中不但要重視專業(yè)知識與技能，更應該加強自我效能感和元認知能力的培養(yǎng)。

二、我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)能力

（一）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀

我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的流向主要分為出國、考研 、考公務員、工作和創(chuàng)業(yè) ，其中真正就業(yè)的應該為考上公務員、工作和創(chuàng)業(yè)。以近三年本校經(jīng)濟管理類本科學生為例，就業(yè)情況基本如下。

1、就業(yè)率

怎樣才算找到了工作？傳統(tǒng)意義上，只有簽署教育部統(tǒng)一印制的 “三方協(xié)議”才算就業(yè)。這是狹義的大學畢業(yè)生就業(yè)。但是，隨著就業(yè)體制的改革以及就業(yè)形式的多元化，有些大學生雖然找到了工作，但用人單位沒有獨立的人事權(quán)，只能簽訂臨時就業(yè)協(xié)議或勞動合同。事實上，他們已經(jīng)實現(xiàn)了就業(yè)，我們也將其納入統(tǒng)計范疇，作為廣義的大學畢業(yè)生就業(yè)率。近三年本校經(jīng)濟管理類本科學生中，廣義就業(yè)率的學生數(shù)約占其總?cè)藬?shù)的占90%。

2、專業(yè)對口程度

在上述實現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生中，專業(yè)對口的三年平均為72%，不對口的占23%，空缺的人數(shù)占5%。

3、就業(yè)地區(qū)分布

近三年，本校經(jīng)濟管理類本科已就業(yè)的學生中在湖南就業(yè)的52%，廣東為8%，上海為 5%，浙江為 4%，四川為2%，其他地區(qū)為19%?？梢?，本校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生最主要的是在湖南本地就業(yè)。

4、就業(yè)行業(yè)分布

近三年本校經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)中，比重最高的是金融保險業(yè)，占14%；貿(mào)易餐飲業(yè)和房地產(chǎn)，分別占12%和10%；交通運輸和倉儲郵電通信業(yè)，占 11%；教育文化和傳媒業(yè)，占 8%；黨政機關(guān)和社團，占9%；社會服務業(yè)和房地產(chǎn)也有一定的比重 ，其他行業(yè)則比較分散。

5、單位性質(zhì)分布

三大集中分布的單位性質(zhì)為國有企業(yè)、民營企業(yè)和事業(yè)單位，分別占30%、20%和 18%，接著是外資企業(yè)、占10%，政府機關(guān)9%，自己創(chuàng)業(yè)僅占 0.2個百分點。

（二）我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的就業(yè)能力

1、樣本采集

本文所采用的數(shù)據(jù)來源于兩方面：一是和許多當?shù)仄赣昧烁叩绒r(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的企業(yè)的高管的約談；二是針對高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類已畢業(yè)和在校學生發(fā)放的《高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類學生就業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查》。在參考國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎上，編制高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類學生就業(yè)能力現(xiàn)狀試行問卷，并向本校部分已畢業(yè)和在校經(jīng)濟管理類學生發(fā)放100份進行預測，收回有效問卷95份，經(jīng)分析修訂，形成正式問卷。問卷調(diào)查的結(jié)果通過ASP+SQL的程序?qū)氲絊QLSERVER數(shù)據(jù)庫，然后運用 SQL語句對影響高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類學生就業(yè)能力的各個構(gòu)成部分進行分析。

2、數(shù)據(jù)分析

（1）“學科理解力”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分企業(yè)高管和65%的學生認為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生掌握的知識過時、知識面較窄。

（2）“技能”方面的現(xiàn)狀。調(diào)查顯示，將近一半的企業(yè)高管和學生認為高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生專業(yè)技能較弱，缺乏基本專業(yè)技能，畢業(yè)生進入企業(yè)后，一般需要經(jīng)過半年至一年時間的培訓才能開展工作。

（3）“元認知能力”方面的現(xiàn)狀。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生缺少元認知能力。一方面，學生掌握的知識過時、知識面較窄，另一方面，長期的應試教育，被動地受知識，使學生的學習能力下降，在課堂之外對新知識、新技術(shù)的學習不夠。

（4）“自我效能感”方面的現(xiàn)狀。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生缺少實際工作經(jīng)驗和，而且技能的缺乏、學習能力薄弱使得學生的自信心下降，即自我效能感差。

上述情況是根據(jù) USEM模型理論反映出的我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類畢業(yè)生就業(yè)能力弱的問題。

三、以培養(yǎng)我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生就業(yè)能力為目標的教學改革模式

根據(jù)以上的分析，要提高我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)學生的就業(yè)能力，就要拓寬專業(yè)知識 、增強專業(yè)技能、加強學習能力和提高自信心等。我國高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟管理類專業(yè)教學改革可以圍繞上述幾個方面進行。

為了提高學生的就業(yè)能力，四年的本科教育可以分為三個階段 ：基礎教學階段 、專業(yè)教學階段和職業(yè)教學階段。如圖2所示。

1、第一教學階段即基礎教學階段，它包括三個模塊：基礎教學模塊、綜合能力模塊和就業(yè)指導模塊?；A教學模塊包括公共課、基礎課和專業(yè)基礎課的理論教學。綜合能力培養(yǎng)模塊著重加強學生的觀察能力、實踐能力、思維能力、整合能力和交流能力的訓練，這是經(jīng)濟管理專業(yè)學生必須具備的。這一階段的就業(yè)指導模塊由學工部承擔，主要內(nèi)容是進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

圖2 基于USEM模型的教學改革三階段

2、專業(yè)教學階段包括專業(yè)教學模塊、部門經(jīng)濟管理的基本能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導模塊。專業(yè)教學模塊包括必須的專業(yè)課程學習。部門經(jīng)濟管理能力培養(yǎng)模塊是在第一階段綜合能力的基礎上 ，進一步加強學生的部門經(jīng)濟管理能力，培養(yǎng)學生的實際工作技能 ，增強學生的自信心，并且可以滿足工作單位的需要，同時培養(yǎng)學生的學習能力和團隊合作能力。這一階段的就業(yè)指導模塊與第一階段中的有所不同，應由專業(yè)教師承擔這一工作，把職業(yè)生涯規(guī)劃進一步具體化。

3、職業(yè)教學階段包括職業(yè)教學模塊、部門經(jīng)濟管理能力培養(yǎng)模塊和就業(yè)指導模塊。職業(yè)教學模塊由指導教師和實習單位或

意向就業(yè)單位共同承擔。根據(jù)就業(yè)意向，指導學生學習與工作性質(zhì)相關(guān)的專業(yè)知識，以適應今后工作 的需要。職業(yè)教學模塊可以進一步分解為若干個子模塊，以供從事相關(guān)工作的學生選擇。這一階段的就業(yè)指導模塊業(yè)由學工部、指導教師和就業(yè)（實習）單位共同承擔，探討步入社會后將會遇到的一些問題，以盡量縮短學生進入工作崗位后的不適應期。

[參考文獻]

[1]白劍宇，吳春.基于USEM 模型的大學生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2008（9）.

[2] LeeHarvey.OnEmployabilitytheHigherEducationA—cademy.2004.

[3]趙付明，張墻玉.高校教學改革要與學生就業(yè)工作相結(jié)合[J].中國大學生就業(yè)，2005（12）.

篇（2）

二、研究領(lǐng)域

焦建玲教授自2002年起一直從事資源經(jīng)濟與環(huán)境管理等方面的研究工作，研究領(lǐng)域涉及能源—經(jīng)濟—環(huán)境復雜系統(tǒng)建模、能源與環(huán)境政策分析、金融工程、風險管理、物流供應鏈管理等。

三、研究成果

焦建玲教授近年來先后主持國家自然科學基金面上項目2項，主持國家“十一五”科技攻關(guān)項目專題1項，聯(lián)合主持科技部創(chuàng)新方法專項1項，聯(lián)合主持國家自然科學基金應急項目1項，主持安徽省自然科學基金面上項目1項，其他省部級項目多項。作為主要完成者參與國家杰出青年基金項目、中國工程院重大咨詢項目、發(fā)改委委托項目等多項。發(fā)表學術(shù)論文50多篇，其中被SCI/SSCI檢索論文5篇，EI檢索論文9篇，以及國內(nèi)知名期刊，如《管理科學學報》、《系統(tǒng)工程理論與實踐》、《中國管理科學》等論文多篇。

四、主要論著

1、基于VECM的汽柴油價格不對稱性分析，中國管理科學，2006年第3期。

2、基于Zipf的汽油價格行為研究，系統(tǒng)工程理論與實踐，2006年第10期。

3、石油價格理論與實證（專著），科學出版社，2008年。

4、石油儲備價值研究：基于供應鏈視角，管理科學學報，2011年第2期。

5、油價沖擊 貨幣政策調(diào)整與產(chǎn)出波動——基于中國的經(jīng)驗證據(jù)，經(jīng)濟理論與經(jīng)濟管理，2012年第7期。

6、中國石油依賴經(jīng)濟成本的Monte Carlo模擬，北京理工大學學報（社科版），2013年第4期。

7、能源經(jīng)濟學（教材，第2版），清華大學出版社，2013年。

8、高級能源經(jīng)濟學（教材），清華大學出版社，2013年。

9、石油價格風險管理（專著），清華大學出版社，2014年（印刷中）。

10、Analysis of the co-movement between Chinese and international crude oil price，International Journal of Global Energy Issue，2007年第27期。EI收錄。

11、Energy Structure，Marginal Efficiency and Substitution Rate：an empirical study in China，Energy，2007年第32期。SCI收錄。

12、Relationships between oil price shocks and stock market： An empirical analysis from China，Energy Policy，2008年第36期。SCI/SSCI收錄。

13、The structural break and elasticity of coal demand in China：empirical findings from 1980—2006，International Journal of Global Energy Issue，2009年第31期。EI收錄。

14、Impact analysis of China’s coal-electricity price linkage mechanism：Results from a game model，Journal of Policy Modeling，2010年第32期。SSCI收錄。

篇（3）

主要課程：《稅收學》、《貿(mào)易經(jīng)濟學》、《計量經(jīng)濟學》、《公司金融學》、《政治經(jīng)濟學》、《金融計量學》、《國際經(jīng)濟學》、《國際貿(mào)易談判模擬》、《金融會計學》、《精算學》、《微觀經(jīng)濟學》、《宏觀經(jīng)濟學》、《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學》、《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟學》、《制度經(jīng)濟學》、《經(jīng)濟思想史》、《證券投資分析》等。

部分高校按以下專業(yè)方向培養(yǎng)：信用、城市經(jīng)濟、電算會計、國際金融、國際投資、航空經(jīng)濟、經(jīng)濟計量、金融與會計、能源經(jīng)濟管理、企業(yè)財務會計、金融服務與理財。

經(jīng)濟學專業(yè)就業(yè)前景怎么樣

篇（4）

關(guān)鍵詞：俄羅斯高等教育 ；教育經(jīng)費；教育質(zhì)量

作者簡介：徐明（1964－）男，黑龍江人，俄聯(lián)邦科學院經(jīng)濟學博士，哈爾濱工程大學管理科學博士后研究員，現(xiàn)工作單位哈爾濱師范大學政法與經(jīng)濟管理學院。

一、俄羅斯高等教育存在的問題

（一）教育經(jīng)費雖向高等教育傾斜但數(shù)額有限

俄羅斯教育部與財政部的教育預算雖向高等教育傾斜但數(shù)額有限。轉(zhuǎn)型后俄羅斯教育經(jīng)費在各層次的投入是向高等教育傾斜的，而教育投入的多寡卻取決于國家經(jīng)濟運行狀況。俄羅斯的能源經(jīng)濟與教育的關(guān)系，可以從其教育經(jīng)費來源上得到答案。俄羅斯政府的預算取決于收入。俄羅斯能源產(chǎn)量占國內(nèi)生產(chǎn)總值的25％，這也意味著能源經(jīng)濟發(fā)展的好壞將會影響到國家的總體收入，從而會影響到對教育的投入。近年來，國際市場原油價格不斷攀升，俄羅斯石油出口收入大增，不但拉動了國內(nèi)經(jīng)濟，各領(lǐng)域的財政預算也節(jié)節(jié)攀升，教育也因此獲益。近年俄羅斯聯(lián)邦教育預算支出占國家預算總支出的百分比（%）為，1995年，教育總支出3.86%，高等教育占2.23%，1996教育總支出3.5%，高等教育占2.0%，1997年，教育總支出3.49%，高等教育占1.99%，1998年教育總支出3.44%，高等教育占2.06%，1999年教育總支出3.6%，高等教育占2.26%，2000年教育總支出3.75%，高等教育占2.28%，2001至今教育總支出均高于4%，高等教育占2.5%以上。由此可見，俄羅斯的高等教育預算與國家經(jīng)濟增長是成正比的，而俄羅斯國家經(jīng)濟的增長與能源經(jīng)濟的增長成正比。

近年來俄羅斯經(jīng)濟的快速增長在很大程度上得益于石油出口。俄經(jīng)濟發(fā)展和貿(mào)易部公布的材料顯示，俄羅斯整個財政預算收入的35%來自石油和天然氣工業(yè)。2003年，俄石油行業(yè)收入達718億美元，其中石油出口收入達407億美元，石油產(chǎn)品出口收入達145億美元。也就是說，俄羅斯高等教育在獲得的國家財政預算中，每100美元中就有35美元是來源于石油行業(yè)。但即便如此，每年俄羅斯有150萬人中學畢業(yè)，繼續(xù)讀大學的是少數(shù)。這點投入遠遠不能滿足俄羅斯高等教育發(fā)展的需要。俄羅斯一名技術(shù)專業(yè)的大學生的教育成本每年是2200美元，而國家只能投入500美元。

（二）俄羅斯高等教育的質(zhì)量令人堪憂

不久前，俄羅斯進行了一次廣泛的社會調(diào)查。調(diào)查表明，有44%的家庭愿意交費使子女接受高等教育，而俄羅斯的許多低收入家庭只能將收入的3.3－7.5%用于子女教育。美國家庭在這方面的教育支出是22%。這說明俄羅斯人對教育服務的支付能力尚且不足。與有限的支付能力相聯(lián)系的還有擇校的邊際費用支出，一些家長為使孩子能上一所好學校還要額外支付數(shù)額不菲的“好處費”。這說明，盡管教育市場價格高，但消費者數(shù)量多，支付能力卻較弱。在有償教育條件下，俄羅斯的教育質(zhì)量令人堪憂。整體來看，有償教育的水平、技術(shù)保障、辦學條件、教學內(nèi)容與方法參差不齊。有的學校將教育作為追求收益的商業(yè)性活動，而不注重質(zhì)量效益。但也有的學校卻將教育質(zhì)量視為辦學的生命，將質(zhì)量視為數(shù)量增加的必要前提基礎。莫斯科國立社會大學校長瓦西里·茹可夫認為，只有在國家承擔起經(jīng)費的責任與義務的條件下，各學校才有可能全力以赴地提高教學質(zhì)量，而不只是為了生存。[1]

（三）俄羅斯高校擴招問題

一直以來，俄羅斯的國立大學預算內(nèi)計劃招生名額都多于自費名額。而私立大學卻存在計劃招生名額與實際招生名額的反差。如，1995年全俄私立高校計劃招生13.55萬人，而實際招收5.24萬人；1998年全俄私立高校計劃招生25.07萬人，而實際招生17.71萬人；2000年全俄私立高校計劃招生47.06萬人，而實際招生35.72萬人。[2]因為目前在俄羅斯人的意識中，俄羅斯國立教育要比私立的商業(yè)性教育有威望得多。這種供需矛盾是無法用增加國立大學預算外招自費生名額的方法來解決的。（類似問題在我們中國也同樣存在。試想，如果北京大學、清華大學擴大自費生招收比例，不但會影響到生源質(zhì)量，也會帶來一系列的社會公平、公正問題。這種供需矛盾的存在短期內(nèi)不會得到解決。）即便俄羅斯家庭中有44%的家長肯花大錢供孩子讀大學（莫斯科市占50%以上），但并非肯花錢就能進入好大學。

（四）俄羅斯高等教育市場的無證經(jīng)營問題

俄羅斯高等教育市場的無證經(jīng)營問題歷來以久。不規(guī)范的教育市場主要表現(xiàn)為違反許可證制度及教育活動中的行賄受賄等方面。俄羅斯教育部曾在70個聯(lián)邦主體中，對大約700所高校及其分校進行過檢查。結(jié)果表明，有100多所高校在違反許可證制度的情況下經(jīng)營。

俄羅斯教育部最初規(guī)定國立大學招收的自費生數(shù)量不得超過預算內(nèi)學生名額的25%。但是，如果至上而下的限制國立高校的自費招生的規(guī)定，會抑制社會需求。私立學校因有辦學的自主權(quán)，開設了許多管理部、法學部、會計部等。這樣本應進入聯(lián)邦大學腰包的錢流失了。為了重新向國立大學吸引資金，教育部決定取消原定25%的限額。俄羅斯高等職業(yè)教育處負責人柳鮑維· 克拉夫佐娃提出，“原則上俄羅斯的高等院?？梢哉惺?0%的自費生”。[3]但是，在這種情況下高校只能獲得余下的30%預算招生的撥款。任何一位校長，盡管想賺錢，也不想鋌而走險。要知道國家預算撥款對他們來說是有保障的，至于他們是否能招來足夠數(shù)量的收費學生對他們來說還是未知數(shù)。這導致在高校招生過程中，行賄受賄現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要體現(xiàn)在決策人決定將某人招收為公費生或自費生、錄取到某學校等環(huán)節(jié)上收取賄賂?！敖逃龑ぷ狻敝L盛行，引發(fā)了一系列的社會問題。

（五）俄羅斯高等教育的“灰色”消費

上大學前要花一大筆錢。據(jù)社會問卷調(diào)查顯示，約有36%的人花錢請家教，36%的人花錢參加各種補習班、備考班，32%的人為能被錄取支付“人情”費。去年莫斯科市每個家庭用于考大學的平均支出是725美元，非莫斯科市的家庭是280美元。為考入首都內(nèi)大學“人情”費要花2500～3000美元。根據(jù)高等教育經(jīng)濟支出統(tǒng)計的預測，未來80%大學生的家庭花錢上大學的費用，在俄羅斯的總支出將為年均8.8億美元?？傮w上用于孩子高等職業(yè)教育的費用年均50億美元。這其中4.2億是“灰色”消費，它們大多進了家庭教師的腰包或用于行賄。[4]可見，俄羅斯教育市場化需要加強規(guī)模與規(guī)范化管理，以減少準大學生們在入學前就落入教育“灰色”消費的陷阱。 二、俄羅斯高等教育發(fā)展的趨勢

（一）俄羅斯政府開始加大打擊力度

對于出現(xiàn)的一系列問題，俄羅斯早在1999年12月17日就通過了《消費者權(quán)益保護法》。根據(jù)該法案規(guī)定，因教育服務質(zhì)量破壞消費者權(quán)益的，消費者有權(quán)終止學習合同并要求校方退還全部費用。隨著向市場關(guān)系的過渡及收費教育的合法化，自費學生自然逐漸成為教育服務市場的消費者， 消費者有權(quán)向國家質(zhì)量管理局或法院投訴。此外，“國家有償教育服務條理法案”也有望在不久的將來出臺。為避免教育市場的種種不規(guī)范行為，國家推出了統(tǒng)一高考制度，2004年在莫斯科已有47000多名中學應屆畢業(yè)生首次參加由國家統(tǒng)一命題的高考，這足以說明，俄羅斯已經(jīng)開始為建立與完善市場競爭機制，使教育市場化向文明邁進做好了相關(guān)的準備工作。[5]

（二）俄羅斯教育市場化理念正在趨同

90年代初受到市場法則變化震蕩的俄羅斯教育體系已經(jīng)自然走向平衡。時間使人們認識到了教育市場化的代價，認識到了無形教育資產(chǎn)、教育質(zhì)量及教育價格的關(guān)系。教育將成為預算的間接收入款項已被俄羅斯教育界普遍認同。教育投資在現(xiàn)代社會是盈利事業(yè)。美國研究者及新西伯利亞科學家的分析研究所都認為，在現(xiàn)代工業(yè)社會，受過高等教育的人占工作人員的25%，國內(nèi)生產(chǎn)總值的一多半是由他們創(chuàng)造的。也就是說，他們對經(jīng)濟的貢獻要遠遠高于他們在居民構(gòu)成中的份額。相反，教育程度低于平均水平的人（大約占四分之一的居民）創(chuàng)造的國內(nèi)生產(chǎn)總值只占10%。目前，教育投資是贏利事業(yè)及教育消費是可以得到回報的意識，可以說已經(jīng)普遍得到俄羅斯社會的認同。俄羅斯要加入世貿(mào)組織，教育也要入世，為此教育界曾憂患重重。[6]不過，隨著市場觀念的轉(zhuǎn)變，俄羅斯教育市場化理念正在趨同。

（三）俄羅斯教育市場有步入良性競爭軌道的趨勢

篇（5）

改革開放30多年以來北京市經(jīng)濟發(fā)展進入了一個全新的時期，由曾經(jīng)的粗放型經(jīng)濟增長方式向著集約經(jīng)濟加速轉(zhuǎn)換。從我國和世界各國經(jīng)濟發(fā)展的情況來看，在經(jīng)濟發(fā)展的過程中大都會呈現(xiàn)出在不同的經(jīng)濟時段所主導的產(chǎn)業(yè)也不同，因此在不同的經(jīng)濟時段存在著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的重大問題。根據(jù)我國十二五的規(guī)劃綱領(lǐng)之一就是：“堅持把經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整作為加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的主攻方向。構(gòu)建擴大內(nèi)需長效機制，促進經(jīng)濟增長向依靠消費、投資、出口協(xié)調(diào)拉動轉(zhuǎn)變。加強農(nóng)業(yè)基礎地位，提升制造業(yè)核心競爭力，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，加快發(fā)展服務業(yè)，促進經(jīng)濟增長向依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動轉(zhuǎn)變。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，積極穩(wěn)妥推進城鎮(zhèn)化，加快推進社會主義新農(nóng)村建設，促進區(qū)域良性互動、協(xié)調(diào)發(fā)展”。

總體來說，北京市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不應該僅僅局限在適應性的調(diào)整，應該朝著戰(zhàn)略性的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整方向邁進。我認為這個層次的結(jié)構(gòu)調(diào)整應以投入產(chǎn)出分析為基礎來分析北京市三次產(chǎn)業(yè)之間的發(fā)展狀況，以優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)達到資源的有效配置。

1.北京三次產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

伴隨著改革開放，北京市的經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大的成果，進入特別是進入新世紀以后，北京市每年的經(jīng)濟增長速度都保持著兩位數(shù)的增長幅度，1978年北京市國內(nèi)生產(chǎn)總值為108.8億元，三次產(chǎn)業(yè)的比重分別為5.6、77.4和25.8億元，第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值占總生產(chǎn)總值的比重為71.14%。可以說第二產(chǎn)業(yè)在北京市經(jīng)濟增長中一直起著決定性作用，伴隨著第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值的不斷增長，這種現(xiàn)象一直持續(xù)到1994年，第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)總值首次超過第二產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值，1994年北京市生產(chǎn)總值為1145.3億元，其中第三產(chǎn)業(yè)為560.2億元，占總產(chǎn)值的48.91%，第二產(chǎn)業(yè)為517.6億元，占總產(chǎn)值的45.19%，從1994年開始第三產(chǎn)業(yè)在北京市經(jīng)濟增長中的作用也越來越明顯。到2010年，第三產(chǎn)業(yè)的生產(chǎn)總值占總的生產(chǎn)總值的比重達到了75.11%,而第二產(chǎn)業(yè)的比重則下降到了24%。另外三次產(chǎn)業(yè)增加值也是呈現(xiàn)逐年上升的趨勢。表1中顯示了2001年-2010年北京三次產(chǎn)業(yè)貢獻率（產(chǎn)業(yè)貢獻率指各產(chǎn)業(yè)增加值增量與GDP增量之比），從表1中可以看到各第三產(chǎn)業(yè)的增加值增長最顯著，次之的是第二產(chǎn)業(yè)。第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)貢獻率也是一直處于主導地位，這種趨勢也會在未來繼續(xù)持續(xù)下去。但從表（表1）中也可以看到第二、三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)業(yè)貢獻率并不穩(wěn)定，說明北京市未來在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級方面還有很大的空間。而在保證經(jīng)濟快速增長的同時如何實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，成為解決怎樣保持又好又快發(fā)展問題的關(guān)鍵

2.投入產(chǎn)出系數(shù)分析

投入產(chǎn)出分析是研究經(jīng)濟系統(tǒng)各個部分（作為生產(chǎn)單位或消費單位的產(chǎn)業(yè)部門、行業(yè)、產(chǎn)品等）間表現(xiàn)為投入與產(chǎn)出的相互依存關(guān)系的經(jīng)濟數(shù)量分析方法，一方面它可以反映出各生產(chǎn)部門的生產(chǎn)情況，另一方面還可以清晰的顯示出國民經(jīng)濟中存在的各種結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系。本文利用2007年北京市42部門投入產(chǎn)出表經(jīng)過整理合并得出的相關(guān)數(shù)據(jù)，來分析北京三次產(chǎn)業(yè)之間的發(fā)展狀況，并對北京市未來的經(jīng)濟發(fā)展提出相應的建議。

2.1直接消耗系數(shù)

直接消耗系數(shù)，是指在生產(chǎn)流通過程中，參與整個國民經(jīng)濟的各個產(chǎn)業(yè)部門其中的某一個產(chǎn)品部門，每生產(chǎn)單位本部門產(chǎn)品需要直接消耗各個產(chǎn)業(yè)部門的產(chǎn)品或服務的數(shù)量。計算直接消耗系數(shù)的方法是根據(jù)投入產(chǎn)出表中的各個部門的經(jīng)濟數(shù)據(jù)，用j產(chǎn)品部門的總投入去除該部門生產(chǎn)經(jīng)營中所直接耗的第i產(chǎn)品部門的產(chǎn)品或服務的數(shù)量xij。其計算公式為：

Aij= （1）

其中(i,j=1,2,…,n)，其中Aij表示第j部門生產(chǎn)單位產(chǎn)品需要消耗第i部門生產(chǎn)單位產(chǎn)品的直接消耗量。

根據(jù)公式（1），可以得到北京市三次產(chǎn)業(yè)中各產(chǎn)業(yè)的直接消耗系數(shù)，計算結(jié)果見表2。從表2中可以直接的看到北京市三次產(chǎn)業(yè)之間各產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)單位產(chǎn)品時的直接消耗關(guān)系。對于第一產(chǎn)業(yè)，從表中可以看到，每生產(chǎn)單位的產(chǎn)品需消耗本部門產(chǎn)品為0.3427個單位的產(chǎn)品，需要消耗第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的0.1838個單位的產(chǎn)品，需要消耗第三產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的0.1005個單位的產(chǎn)品。從表2中可以看出，直接消耗系數(shù)最高的產(chǎn)業(yè)是第二產(chǎn)業(yè)，第二產(chǎn)業(yè)不僅僅為三次產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)消耗提供了更多的產(chǎn)品，同時第三產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)本部門產(chǎn)品時消耗本部門生產(chǎn)的產(chǎn)品也要相比其他產(chǎn)業(yè)要多。比如，第二產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)本部門單位產(chǎn)品需要消耗本部門生產(chǎn)產(chǎn)品1.2682個單位，要遠遠高于第一產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)在生產(chǎn)本部門產(chǎn)品時消耗本部門的產(chǎn)品量。這也說明了了三次產(chǎn)業(yè)對于第二產(chǎn)業(yè)的直接依賴性很大。

2.2完全消耗系數(shù)

完全消耗系數(shù)是指參與生產(chǎn)經(jīng)營的各個產(chǎn)業(yè)部門的某一產(chǎn)業(yè)部門，每向整個經(jīng)濟系統(tǒng)提供一個單位的最終產(chǎn)品時，需要直接消耗和間接消耗其他各產(chǎn)業(yè)部門的產(chǎn)品或服務的數(shù)量。完全消耗系數(shù)全部直接消耗系數(shù)和全部間接消耗系數(shù)之和。完全消耗系數(shù)不僅完整的揭示了各個產(chǎn)業(yè)部門之間存在的直接或間接的聯(lián)系，同時也清晰的反映了各個產(chǎn)業(yè)部門之間相互依存的經(jīng)濟數(shù)量關(guān)系。完全消耗系數(shù)的公式為：

B=（I-A）-I （2）

其中A為直接消耗系數(shù)，I為單位矩陣，B為完全消耗系數(shù)矩陣。根據(jù)公式2可以計算出北京市的完全消耗系數(shù)。計算結(jié)果見表3

從表3中可以看到第一產(chǎn)業(yè)每提供一個單位的最終產(chǎn)品使用時需要完全消耗0.5454個單位的本部門生產(chǎn)的產(chǎn)品，需要完全消耗第二產(chǎn)業(yè)1.0066個單位的產(chǎn)品和需要消耗第三產(chǎn)業(yè)0.3177個單位的產(chǎn)品。從表中可以看出三次產(chǎn)業(yè)每提供一個單位的最終產(chǎn)品使用時完全消耗最多的是第二產(chǎn)業(yè)提供的最終產(chǎn)品，從而進一步說明了三次產(chǎn)業(yè)中第一、第三產(chǎn)業(yè)對第二產(chǎn)業(yè)的依賴度較大。另外從完全消耗系數(shù)上看，第二產(chǎn)業(yè)的完全消耗系數(shù)要遠遠大于第一、三兩個產(chǎn)業(yè)，說明第二產(chǎn)業(yè)間接消耗較大，這再次說明了第二產(chǎn)業(yè)和其他兩個產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)系非常的緊密。

2.3 影響力系數(shù)和感應度系數(shù)

影響力系數(shù)，是指國民經(jīng)濟中的各個產(chǎn)業(yè)部門之間，當某一產(chǎn)業(yè)部門向整個經(jīng)濟系統(tǒng)每增加一個單位的最產(chǎn)品產(chǎn)出時，其他各個產(chǎn)業(yè)部門受到該產(chǎn)業(yè)部門的影響，而產(chǎn)生的生產(chǎn)需求波及程度，影響力系數(shù)體現(xiàn)的是一種拉動作用，具體表現(xiàn)為影響力系數(shù)越大，該部門對其他部門的拉動作用也越大；感應度系數(shù)是指國民經(jīng)濟中的各個產(chǎn)業(yè)部門每增加使用一個單位的最終產(chǎn)品時，而使得某一產(chǎn)業(yè)部門收到各產(chǎn)業(yè)部門的影響，而產(chǎn)生的需求感應。它反映了該部門要為其他各個產(chǎn)業(yè)部門的生產(chǎn)活動提供的最終產(chǎn)品的產(chǎn)品數(shù)量。感應度系數(shù)表示的是部門對經(jīng)濟發(fā)展的需求感應程度的強弱，某一產(chǎn)業(yè)部門的感應度系數(shù)越大，說明該產(chǎn)產(chǎn)業(yè)部門的需求感應程度強，反之，需求感應程度弱。通過影響力系數(shù)分析不同部門對經(jīng)濟的拉動作用和通過感應度系數(shù)分析某個部門被其他部門的推動力，可以很好的確定本地區(qū)的重點扶持行業(yè)和確立支柱產(chǎn)業(yè)。影響力系數(shù)和感應度系數(shù)公式如下：

影響力系數(shù)用Yj表示，公式如下：

Yj=bb (3)

感應度系數(shù)用Gj表示，公式如下：

Gj=hh (4)

根據(jù)公式（3）和公式(4)可以計算出北京市三次產(chǎn)業(yè)之間的感應度系數(shù)和影響力系數(shù)，計算結(jié)果見表4。從表4中我們可以看到三次產(chǎn)業(yè)中，第一和第三產(chǎn)業(yè)的感應度系數(shù)和影響力系數(shù)均小于1，而第二產(chǎn)業(yè)的感應度系數(shù)和影響力系數(shù)都是大于1的。這說明第二產(chǎn)業(yè)部門對其他產(chǎn)業(yè)的依賴程度和其他產(chǎn)業(yè)對第二產(chǎn)業(yè)部門的依賴程度都非常大。彼此相互依賴相互影響。

3.結(jié)論

通過對北京市三次產(chǎn)業(yè)的投入產(chǎn)出分析，我們可以知道北京市三次產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系是相互影響相互依賴的。其中第二產(chǎn)業(yè)對其他產(chǎn)業(yè)部門的依賴程度和其他產(chǎn)業(yè)對第二產(chǎn)業(yè)的依賴程度都很大，因此北京市應該對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步優(yōu)化升級。目前北京市的第三產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為經(jīng)濟發(fā)展的主體，改變了傳統(tǒng)的“二、三、一”模式，但是第二產(chǎn)業(yè)的比重相比發(fā)達國家還是處于較高的比重，第二產(chǎn)業(yè)依然在北京市經(jīng)濟增長中有很大的推動作用，因此要繼續(xù)調(diào)整三次產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)關(guān)系， 即鞏固和加強第一產(chǎn)業(yè)， 提高和改造第二產(chǎn)業(yè)，繼續(xù)積極發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，促進經(jīng)濟增長依靠第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)協(xié)同帶動轉(zhuǎn)變。這就要求北京市應該一方面大力加強和發(fā)展農(nóng)業(yè)、能源、原材料等基礎產(chǎn)業(yè)，以逐步改善供給和增強經(jīng)濟發(fā)展的后勁；另一方面要把第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展放在更加突出的位置，繼續(xù)增加本市第三產(chǎn)業(yè)的比重。

本文得到“ 北京市人才強校計劃項目—能源效率評價與創(chuàng)新學術(shù)團隊” (PHR201007136）專項經(jīng)費資助。

參考文獻：

[1]劉起運，陳璋，蘇汝劼．投入產(chǎn)出分析[M]，中國人民大學出版社，2006

[2]張靜.河南省三次產(chǎn)業(yè)之間關(guān)聯(lián)度的投入產(chǎn)出分析[J].經(jīng)濟研究.2010（4）.65～66

篇（6）

作者簡介：簡秀梅（1977-），女，廣東廣州人，華南農(nóng)業(yè)大學工程學院農(nóng)業(yè)工程系，講師；蔣恩臣（1960-），男，黑龍江富錦人，華南農(nóng)業(yè)大學工程學院農(nóng)業(yè)工程系，教授，博士生導師。（廣東　廣州　510640）

基金項目：本文系2011年華南農(nóng)業(yè)大學教育教學改革與研究項目資助課題“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標、定位、模式及方法的探索與實踐”的部分研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）33-0051-02

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，能源與環(huán)境成為當今經(jīng)濟發(fā)展的兩大主要瓶頸。能源的供需矛盾日益激化，尤其是一次能源的大量消耗而對環(huán)境帶來的二次污染問題引起了全社會的普遍關(guān)注。[1]2001年，岑可法院士對“熱能工程”專業(yè)提出改革，自2003年以來浙江大學、上海工程技術(shù)大學、江蘇大學等許多高等院校紛紛對原有的熱能與動力工程等相關(guān)專業(yè)進行改革，并申辦了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程本科專業(yè)。[2]能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)包含的知識綜合了動力工程與工程熱物理、環(huán)境科學與工程、控制科學與技術(shù)三個一級學科，是一個典型的多學科交叉本科專業(yè)。如何在專業(yè)建設上既能充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校專業(yè)培養(yǎng)特色，又能很好地滿足廣東對能源專業(yè)應用型人才的需求，是一個值得深入思考和系統(tǒng)分析的問題。

一、農(nóng)業(yè)院校建設能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是20世紀80年代初由美國舊金山大學的管理學教授韋里克（Weihrich）提出來的，其運用系統(tǒng)學原理并能較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內(nèi)部因素；第二部分為OT，主要用來分析外部因素，從而根據(jù)研究結(jié)果制定相應的發(fā)展戰(zhàn)略、計劃以及對策。目前，該分析方法已經(jīng)被應用于多個領(lǐng)域。

現(xiàn)在很多高校成立了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)（以清潔能源生產(chǎn)、可再生能源利用、能源環(huán)境保護、新能源開發(fā)為主，以復合型高級工程技術(shù)應用型人才為目標），然而，就目前來看全國農(nóng)業(yè)院校中開設該專業(yè)的院校極少。因而，本文首次采用SWOT分析法對影響農(nóng)業(yè)院校建設能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的內(nèi)部因素和外部因素進行了分析，列出了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的優(yōu)勢、劣勢，以及面臨的機遇和威脅，并構(gòu)建了能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的SWOT矩陣圖，做出最優(yōu)決策。[3，4]

1.影響農(nóng)業(yè)院校建設能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的內(nèi)部因素

（1）優(yōu)勢（Strength）。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)具有鮮明的特色、寬闊的專業(yè)知識面，是一個能源、環(huán)境與控制三大學科交叉的復合型學科。[5]其中涉及力學、材料科學、機械制造、環(huán)境科學、計算機科學、自動控制科學、系統(tǒng)工程科學等專業(yè)領(lǐng)域。且華南農(nóng)業(yè)大學學科門類齊全，專業(yè)覆蓋農(nóng)業(yè)機械化工程、生態(tài)環(huán)境學、土壤學、遺傳育種、植物栽培、微生物學、生物化學、農(nóng)學、發(fā)酵工程、化學工程等學科，擁有設置能源與環(huán)境系統(tǒng)工程學科較完整的相關(guān)專業(yè)和研究力量，為多學科教學與合作研究創(chuàng)造了條件。

華南農(nóng)業(yè)大學（以下簡稱“我校”）能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)以從事清潔能源生產(chǎn)、可再生能源利用、能源環(huán)境保護、新能源開發(fā)為主，以復合型高級工程技術(shù)應用型人才為培養(yǎng)目標。[6]而華南農(nóng)業(yè)大學本專業(yè)依托的華南農(nóng)業(yè)大學生物質(zhì)能源研究所、廣東省普通高校生物質(zhì)能源重點實驗室和農(nóng)業(yè)部能源植物資源與利用重點實驗室，目前已配備滿足生物質(zhì)能源學科所涉及的分子生物學、微生物學、遺傳育種、發(fā)酵工程、酶工程等學科科研的儀器設備。另外，“能源植物良種選育與生物燃料轉(zhuǎn)化和綜合利用”獲得了華南農(nóng)業(yè)大學“211工程”三期建設項目的支持。以上這些工作均為我校建設能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的優(yōu)勢。

（2）劣勢（Weakness）。農(nóng)業(yè)發(fā)展隨人類社會發(fā)展而衍化，其基本規(guī)律是從單純的種植、養(yǎng)殖業(yè)等拓展到社會經(jīng)濟各個領(lǐng)域，大學的發(fā)展也遵循著這樣的基本規(guī)律，即從?？菩詫W院慢慢發(fā)展成為多科性院校，并朝綜合性大學發(fā)展。[7]我國的高等農(nóng)林教育起源于19世紀初，建國后建立了獨立設置的高等農(nóng)林院校，主要是單科性的高等農(nóng)林院校承擔高等農(nóng)林教育任務。[8]現(xiàn)在，我國38所普通本科農(nóng)林院校已經(jīng)在朝綜合性大學發(fā)展，覆蓋學科門類一般都達到7個以上，全部覆蓋了農(nóng)學、工學、理學和管理學四個學科門類，開設專業(yè)均在50個以上，有的甚至超過80個專業(yè)，但相應支撐的硬件和軟件很難滿足要求，不可避免會影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[7]

2.影響農(nóng)業(yè)院校建設能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的外部因素

（1）機會（Opportunity）。開發(fā)利用可再生能源成為世界能源可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，政府的政策支持、社會的認可以及中國豐富的可再生資源，使得我國的新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景十分廣闊。[1]我校立足于沿海發(fā)達地區(qū)廣東省，同時廣東經(jīng)濟快速發(fā)展，能源需求不斷增長，能源約束瓶頸進一步凸顯，電力短缺，煤炭、石油供應緊張局面相繼出現(xiàn)。[9]近年來，在國家“節(jié)能減排”政策的引導下，能源類企業(yè)紛紛花巨資添置各類環(huán)保設備，但現(xiàn)有的能源和環(huán)保技術(shù)人才數(shù)量和質(zhì)量難以適應國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，造成很多設施處于閑置或使用不當狀態(tài)，給企業(yè)和國家造成了巨大的損失。[10]因此，我國面臨嚴重的能源與環(huán)境系統(tǒng)工程應用人才不足的問題。

同時，能源與環(huán)保產(chǎn)業(yè)的發(fā)展還將催生一系列新生職業(yè)，如為整個能源和環(huán)保業(yè)發(fā)展做出整體規(guī)劃的能源管理師，對企業(yè)環(huán)境做出評估的環(huán)境評價工程師，還有資本運作能力較強的環(huán)保經(jīng)紀人等等?；谶@些發(fā)展機遇，將會有新的行業(yè)、新的工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)。所以，能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)應順應社會的發(fā)展趨勢和人才市場需求的變化，發(fā)揮其專業(yè)優(yōu)勢不斷調(diào)整專業(yè)方向，向相近相關(guān)專業(yè)漸進拓展。[2]

（2）威脅（Threat）。盡管我國在部分新能源產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域已具備相當規(guī)模，但與發(fā)達國家相比，在資源評價、技術(shù)水平、成本控制、市場機制等多個方面還存在較大差距，新能源發(fā)展過程中的許多障礙和瓶頸仍未消除。[11]如：水電面臨著項目前期儲備不足、移民和環(huán)境保護成本增加等問題；新能源面臨著裝機容量大而發(fā)電量少，發(fā)展速度快而效益低，資源、資金浪費嚴重以及并網(wǎng)難、消納難、調(diào)峰難等問題；目前政策支持的重點和補貼對上游研發(fā)和下游應用補貼較少，對新能源產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。以上一系列的因素，導致了新能源企業(yè)的投資回報率相比其他行業(yè)偏低，使得新能源企業(yè)的發(fā)展受到了一定的障礙。

同時，社會對于復合型能源與環(huán)境系統(tǒng)工程人才的過度需要，使得課堂教學對于人才的培養(yǎng)形成固定化的模式，缺乏創(chuàng)新，忽視了對基本實踐和應用能力的訓練。能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的跨學科特征，復合型知識體系難以在課堂一一得到實踐。

二、農(nóng)業(yè)院校建設能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的SWOT矩陣分析（見表1）

表1　SWOT矩陣分析

三、能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)建設的定位與探索

我校與第一所設立能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)的浙江大學在培養(yǎng)模式上是有區(qū)別的，[12]我校是農(nóng)林院校，培養(yǎng)目標定位是以復合型高級工程技術(shù)應用型人才為目標，且就目前來看全國具有該專業(yè)的農(nóng)林院校極少，如何在課程體系設置上既能充分體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)特色，又能很好地滿足復合型高級工程技術(shù)應用型人才培養(yǎng)模式的需求，這在課程體系設置過程中是一個值得深入思考和系統(tǒng)分析的問題，關(guān)于此方面我們在課程體系設置中作了一些嘗試和探索。

1.培養(yǎng)目標的定位

人才培養(yǎng)目標是各高校根據(jù)學校的特色、生源及就業(yè)去向、市場需求等情況而確定的。人才培養(yǎng)模式是在培養(yǎng)目標的基礎上，隨社會需求的變化而動態(tài)發(fā)展的。[2]高等農(nóng)林院校應根據(jù)自己的類型、辦學定位、特色和地方社會需求，確立人才培養(yǎng)目標，選擇人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的各類人才。[13]

本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握能源利用和環(huán)境系統(tǒng)工程開發(fā)和設計知識的，具備從事清潔能源生產(chǎn)、可再生能源利用、能源環(huán)境保護、新能源開發(fā)等工程設計、試驗鑒定、選型配套、設備維護、技術(shù)推廣、經(jīng)營管理等能力的復合型高級工程技術(shù)應用型人才。該專業(yè)不僅具備了多學科交叉的優(yōu)勢，而且其培養(yǎng)目標也完全順應了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方向和社會的發(fā)展方向。

2.培養(yǎng)要求的制定

學生學習可再生能源和新能源的基本理論，掌握各種能量轉(zhuǎn)換與有效利用及環(huán)境保護與能源開發(fā)利用的理論與技術(shù)，受到現(xiàn)代工程師的基本訓練，具備進行相關(guān)可再生能源和新能源工程及設備的設計、優(yōu)化運行、研究創(chuàng)新與生產(chǎn)管理的綜合能力。

畢業(yè)生在業(yè)務培養(yǎng)方面將獲得以下幾方面的知識和能力：掌握本專業(yè)方向所必須的數(shù)學、化學、力學、機械學等方面的基礎理論知識；掌握工程熱力學、傳熱學、電工電子學、自動控制理論、機械設計、化工原理等基本理論或基本知識；掌握以可再生能源、新能源開發(fā)利用和能源環(huán)境保護相關(guān)課程等為主要內(nèi)容的專業(yè)知識；具有熟練的外語與計算機應用能力，具有進行科學研究和技術(shù)創(chuàng)新所必須的工程技術(shù)能力；具有進行科學研究、科技開發(fā)的初步能力和一定的組織管理能力。

3.課程體系的設置

在課程體系設置上，建立跨學科、文理滲透和以探究精神為基礎的綜合性課程體系，在開設專業(yè)課的基礎上，增加一些通識課程，以開闊學生的視野，陶冶學生的情操。課程體系設置主要包括以下幾方面：[14，15]

第一，通識教育課程：如思政、軍體、計算機、英語必修課程及通識教育選修課程。

第二，基礎教育課程：如“高等數(shù)學”、“大學物理”、“無機化學”、“有機化學”、“微生物學”、“電工與電子技術(shù)”、“工程制圖與計算機繪圖”、“工程力學”、“機械設計基礎”等必修課程。

第三，專業(yè)教育必修與必選課程：如“能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)概論”、“生物質(zhì)資源學”、“生物質(zhì)能源工程”、“能源生物技術(shù)”等專業(yè)必修課程；“現(xiàn)代儀器分析”、“風能利用工程”、“光伏科學與工程”、“環(huán)境生態(tài)學”、“能源經(jīng)濟管理”等專業(yè)必選課。

第四，專業(yè)選修模塊課程：如生物質(zhì)能源選修模塊，包含“沼氣工程”、“發(fā)酵工程和能源材料學”；如可再生能源選修模塊，包含“風力發(fā)電原理與應用”、“流體力學及其工程應用”和“太陽能利用技術(shù)”；節(jié)能減排選修模塊，包含“節(jié)能技術(shù)”、“清潔生產(chǎn)”和“企業(yè)節(jié)能審計與評估”。

第五，實踐環(huán)節(jié)課程：實驗、實習、課程設計和畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)。

總之，培養(yǎng)出符合社會需要的能源與環(huán)境人才是構(gòu)建創(chuàng)新型能源與環(huán)境人才培養(yǎng)模式的思路的出發(fā)點和落腳點。要求農(nóng)林院校建設能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)時，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用社會對能源與環(huán)境保護人才的迫切需求的良好機會，構(gòu)建將能源與環(huán)境系統(tǒng)工程的理論學習與實踐應用相結(jié)合的教學模式，綜合運用產(chǎn)學研平臺，培養(yǎng)出復合型高級工程技術(shù)應用型人才。

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[12]浙江大學寧波理工學院機電與能源工程分院能源與環(huán)境系統(tǒng)工程專業(yè)介紹[J].寧波節(jié)能，2008，（3）.

篇（7）

作者簡介：韓新月（1982-），女，河南商丘人，江蘇大學能源與動力工程學院，講師；何志霞（1976-），女，甘肅涇川人，江蘇大學能源與動力工程學院，副教授。（江蘇 鎮(zhèn)江 212013）

基金項目：本文系江蘇大學教學改革項目（項目編號：JGZD2009025）、江蘇省高等教育教學改革研究重中之重課題（課題編號：2011JSJG006）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）05-0009-03

一、我國高校設立新能源專業(yè)的必要性

能源問題與環(huán)境問題是21世紀人類面臨的兩大基本問題，發(fā)展新能源是解決這兩大問題的必由之路。新能源是相對于常規(guī)能源而言，以采用新技術(shù)和新材料而獲得，在新技術(shù)基礎上系統(tǒng)地開發(fā)利用的能源，如太陽能、風能、地熱能、海洋能等。由于新能源具有再生、清潔、低碳、可持續(xù)利用等優(yōu)勢，所以越來越多的國家開始重視它。而且新能源可以作為促進人類發(fā)展和保護環(huán)境的重要途徑，所以這些國家在相關(guān)政策中都增加了新能源的元素。新能源產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也是未來中國可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。但是，和發(fā)達國家相比，我國新能源產(chǎn)業(yè)化發(fā)展起步較晚，技術(shù)相對落后，總體產(chǎn)業(yè)化程度不高。不過，我國天然資源非常豐富，市場需求空間很大，在政府大力發(fā)展新能源及可再生能源政策的帶動下，新能源領(lǐng)域成為大型能源集團、民營企業(yè)、國際資本、風險投資等諸多投資者的投資熱點，技術(shù)利用水平正逐步提高，具有較大的發(fā)展空間?！笆濉逼陂g將是我國新能源產(chǎn)業(yè)從起步階段進入大規(guī)模發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時期。我國新能源在這一時期的發(fā)展總目標是：建立初步適應大規(guī)模新能源發(fā)展的電網(wǎng)等重大基礎設施體系，推動新能源裝備制造業(yè)的壯大和升級，促進新能源市場的不斷擴大，爭取在2015年將非化石能源在能源消費中的比重提高到12%左右。[1]

盡管國家已經(jīng)把發(fā)展新能源放在一個重要的戰(zhàn)略位置上，一場新的能源革命已在悄然進行，它必將帶來新的經(jīng)濟繁榮、新的社會理念和新的生活方式。但是，我國新能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中的一大難題是缺少成熟先進的新能源技術(shù)。我國主要的新能源設備和技術(shù)完全依賴進口，新能源領(lǐng)域的科技創(chuàng)新能力明顯不足。而新能源產(chǎn)業(yè)化進程中的這些難題有待專業(yè)人士去破解。所以，培養(yǎng)新能源方面的專業(yè)和復合型人才是重中之重。[2]但是，新能源產(chǎn)業(yè)作為一個錯綜復雜的資源環(huán)境復合體，涉及物理學、化學、流體力學、傳熱學、電子電工學、材料科學、生物學、管理學、工業(yè)經(jīng)濟學等學科內(nèi)容，是一個典型的多學科交叉的新興產(chǎn)業(yè)。[3]因此，需要設立專門的新能源專業(yè)來滿足，新能源產(chǎn)業(yè)對新能源人才要有寬的知識面、自主的學習能力、豐富的想象力、敏銳的洞察力以及較強的溝通協(xié)調(diào)能力等要求，進而要求高校做好優(yōu)化人才培養(yǎng)層次、改進人才培養(yǎng)方案等工作。

國外已有一些著名大學建立了新能源的本科專業(yè)，用于培養(yǎng)太陽能、風能、生物質(zhì)能等方面的科技人才，如澳大利亞的新南威爾士大學設立了專門的光伏與可再生能源工程學院，并于2000年開設了光伏與太陽能本科專業(yè)，2003年又開設了可再生能源工程本科專業(yè)；澳大利亞國立大學依托其可持續(xù)能源系統(tǒng)中心也建立了四年制的可再生能源系統(tǒng)專業(yè)。此外，意大利的都靈理工大學和米蘭理工大學都開辦了四年制的可再生能源專業(yè)。美國的俄勒岡州科技學院于2005年也建立了可再生能源四年大學本科學位課程。隨著全球能源結(jié)構(gòu)的變化，對于新能源方面的人才需求不斷增加，世界上將會有更多的高校開辦有關(guān)新能源的專業(yè)。

我國高校在新能源專業(yè)設置和新能源產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達國家。為順應時代的發(fā)展，為國家培養(yǎng)新能源這一新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人才，2010年7月經(jīng)教育部審批，浙江大學、中南大學、江蘇大學等11所高校首次設立新能源科學與工程專業(yè)。其中江蘇大學的新能源科學與工程本科專業(yè)由能源與動力工程學院承擔開設任務，已分別于2011年9月和2012年9月招收第一批和第二批本科生。關(guān)于新能源科學與工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)體系則處于不斷探索和完善中。

二、 新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案

在對國內(nèi)外新能源相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)充分調(diào)研的基礎上，分析國家社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，基于新能源產(chǎn)業(yè)特點及企業(yè)和社會對新能源專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，同時結(jié)合本校自身的學科特色和優(yōu)勢，確定了新能源專業(yè)人才培養(yǎng)方案，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標的確立及科學、合理的課程體系的設置、可行的教學計劃的制訂等。

1.培養(yǎng)目標

專業(yè)的培養(yǎng)目標是專業(yè)建設和一切教學活動的基礎、依據(jù)，也是人才培養(yǎng)的最終目的。新能源科學與工程專業(yè)在國內(nèi)甚至在世界上都是非常新的專業(yè)，目前處于初步形成和探索階段，因此，找準本校專業(yè)人才培養(yǎng)定位和確立該專業(yè)人才培養(yǎng)的長遠目標尤為重要。江蘇大學能源與動力工程學院結(jié)合自身實際情況，依托機械工程、電氣信息工程、材料科學與工程、化學化工、土木工程等學科專業(yè)的支持，并結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)的特點設立了新能源科學與工程專業(yè)，使培養(yǎng)出來的學生具有良好的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識，富有社會責任感，具有國際一流的視野，具備新能源科學與工程這一強交叉學科寬厚扎實的物理、化學及熱流體科學基礎理論，系統(tǒng)掌握新能源科學與工程應用專業(yè)知識及技能、新能源轉(zhuǎn)換與利用原理、新能源裝置及系統(tǒng)運行技術(shù)，能勝任新能源技術(shù)相關(guān)的科學研究、工程設計、技術(shù)開發(fā)及技術(shù)經(jīng)濟管理等工作的高級專門人才。

2.課程體系的構(gòu)建

盡管自2010年以來國內(nèi)陸續(xù)已有許多高校正式獲批新能源科學與工程專業(yè)在本科階段的招生資格。但總體來看，我國系統(tǒng)培養(yǎng)新能源科學與工程本科生、研究生的工作才剛剛起步，對于相應課程體系的構(gòu)建也處于探索階段。一個專業(yè)所設置的課程相互間的分工與配合構(gòu)成課程體系。課程體系是否合理、課程內(nèi)容是否先進直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。而且，一個專業(yè)要具有區(qū)別于其他專業(yè)的培養(yǎng)方向和業(yè)務范圍，就應有自己獨立的課程體系。[4]新能源科學與工程專業(yè)是一門內(nèi)容豐富而又廣泛的科學與工程，屬交叉學科。它與數(shù)學、物理、化學、生物學等緊密相關(guān)，又強烈地依托于能源與動力工程、材料、機械、電氣、化工、自控和生物工程技術(shù)的發(fā)展。由于國內(nèi)在這方面的研究幾乎為空白，因此，如何以這些學科為依托，形成內(nèi)容先進、結(jié)構(gòu)合理的課程體系是急需解決的一項重大課題。筆者根據(jù)孫根年有關(guān)課程體系優(yōu)化的思路給出了系統(tǒng)思考下新能源科學與工程專業(yè)課程體系的總體結(jié)構(gòu)，如圖1所示。[5]

由圖1可以看出，在層次上將新能源科學與工程課程劃分為通識教育平臺課程、學科專業(yè)基礎課程、專業(yè)（方向）課程、集中實踐環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)五個方面。新能源科學與工程課程體系作為一個系統(tǒng)，不同的課程類別在培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的指導下相互作用、相互影響，共同服務于新能源科學與工程專門人才培養(yǎng)這一特定的功能。

3.教學組織與實施

基于新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)目標及課程體系結(jié)構(gòu)，考慮到本地區(qū)、本學校的實際情況，筆者制定的新能源科學與工程專業(yè)的指導性教學計劃如圖2所示。

由圖2可以看出，在教學組織上前五學期主要進行普通文化課和專業(yè)技術(shù)基礎課的教學，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下良好基礎。同時，在第二、三、四、五學期還安排了金工實習、專業(yè)認知實習、電工電子實習和機械設計課程設計，目的是增加學生在校期間的動手操作機會。第六、七學期組織專業(yè)（方向）課程的教學和實習實訓，核心課程均采用一體化教學方式。第八學期開展畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)學生綜合運用所學知識、結(jié)合實際獨立完成課題的工作能力。

三、 新能源科學與工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的特色

1.以厚基礎、寬平臺、交叉學科為理念，強調(diào)扎實的物理、化學和熱流體科學基礎理論

課程建設時，首先在物理、化學基礎理論方面增加了“大學化學”、“物理化學”、“能源與環(huán)境化學”和“半導體物理”課程。其次，根據(jù)新能源專業(yè)的特點，強調(diào)物理、化學基礎的同時，通過減少“工程圖學”、“工程力學”和“機械原理與設計”課程的學時數(shù)來弱化機械類課程。再次，為了充分發(fā)揮本校本學院學科優(yōu)勢和特點，在熱流體理論方面除了開設“流體力學”、“工程熱力學”和“傳熱學”課程外，還開設了“熱流體數(shù)值計算基礎”和“新能源利用中的熱流體理論與技術(shù)”兩門專業(yè)特色課程。目的是提升專業(yè)內(nèi)涵，強化特色，確保學生具備新能源領(lǐng)域相關(guān)的扎實的基礎理論，是學生今后在本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域是否具備發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵所在。

2.強調(diào)實踐教學及新能源工程訓練

首先，增加了“現(xiàn)代分析測試技術(shù)”課程。其次，增加了實習環(huán)節(jié)的學時數(shù)，把一般安排在第六學期的三周生產(chǎn)實習變?yōu)榈谒膶W期末的一周認知實習和第六學期的三周生產(chǎn)實習。目的是增加實踐教學，先認知實習，后生產(chǎn)實習，使實習環(huán)節(jié)更為科學和合理。再次，還增加了項目設計，把一般安排在第七學期的兩周課程設計修訂為第六學期末的兩周課程設計和第七學期末的兩周項目設計。目的是先開展某門課程的課程設計，后進行具體的項目設計，設置更為科學和合理。通過指導學生開展設計性、綜合性項目設計，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。此外，還增加了新能源工程訓練環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中學生和指導老師雙向選擇后，學生參與到老師的科研項目中。指導老師在與國內(nèi)外新能源企業(yè)合作中，向?qū)W生提供不同類型的專業(yè)實踐機會。這個環(huán)節(jié)是在第七學期前完成，設置此環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新和工程應用能力。通過明確的學分要求保證學業(yè)導師制的落實。指導老師通過這樣一個環(huán)節(jié)對于特別優(yōu)秀的學生可向?qū)W院推薦其保研，實現(xiàn)本研貫通培養(yǎng)，前后的培養(yǎng)具備一定的連續(xù)性。最后，為了充分利用學科資源及已有的實驗條件，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力，更好地滿足新能源專業(yè)對學生實踐能力和新能源技術(shù)工程應用能力的高要求，在課內(nèi)及集中實踐環(huán)節(jié)總學分要求基礎上還增加大于等于六個學分的課外實踐要求（社會實踐、競技活動）。

3.體現(xiàn)多學科交叉特點

在課程設置時，除開設“工程圖學”、“工程力學”、“電工電子學”、“機械原理”、“工程材料”等課程外，還增開了物理、化學方面的課以及“新能源材料”、“現(xiàn)代生物學導論”、“能源與環(huán)境”、“新能源系統(tǒng)自動控制原理”課程，這樣充分體現(xiàn)了新能源科學與工程專業(yè)和動力工程及工程熱物理、應用化學、材料物理、機械工程、化學工程與技術(shù)、環(huán)境科學與工程各學科的交叉。

4.重視形成寬闊的國際視野

首先，學校開設了全英文及雙語課程，比如全英文的“太陽能光伏技術(shù)”以及雙語的“熱流體數(shù)值計算基礎”、“熱泵原理與應用”、“生物質(zhì)燃燒及混燃技術(shù)”課程。其次，借鑒國外新能源專業(yè)的課程設置增設了反映新能源領(lǐng)域前沿的“生命周期評價”課程。此外，還增設“新能源前沿及工程應用專題”必修課。這門課要求學生在第七學期結(jié)束前聽取學院安排的新能源前沿及工程應用專題講座7次以上。專題可以是合作企業(yè)、國內(nèi)外知名專家的講座，也可以是本專業(yè)教師科研最新進展的講座，目的是讓學生了解本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究進展及發(fā)展趨勢，拓寬視野，盡快適應社會發(fā)展要求，同時提高學生的專業(yè)興趣。

5.以太陽能為主，兼顧生物質(zhì)能和風能，提供其他種類新能源的廣泛選擇的專業(yè)定位

首先，在太陽能方面，學校設置有“太陽能熱利用”和“太陽能光伏技術(shù)”專業(yè)課；在生物質(zhì)能方面，開設有“現(xiàn)代生物學導論”和“生物質(zhì)能轉(zhuǎn)化原理與技術(shù)”；而在風能方面，設置有“風力機空氣動力學”和“風力發(fā)電與控制技術(shù)”專業(yè)課。其次，還提供了廣泛的新能源相關(guān)選修課程來滿足學生對不同專業(yè)的需求，比如“氫能與新型能源動力系統(tǒng)”、“新能源發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)”、“水力發(fā)電與水電站”、“燃料電池原理與技術(shù)”、“熱泵原理與應用”、“生物柴油制備及應用”、“生物質(zhì)燃燒與混燃技術(shù)”、“能源工程管理”、和“能源經(jīng)濟學概論”等課程。

四、結(jié)束語

新能源科學與工程專業(yè)的設置順應時代的發(fā)展，是我國可持續(xù)發(fā)展的需要。但是，由于新能源科學與工程專業(yè)是非常新的專業(yè)，與之配套的培養(yǎng)方案、課程安排等還處于起步探索階段。筆者考慮到本地區(qū)、本學校的實際情況，同時結(jié)合新能源產(chǎn)業(yè)對人才的要求提出了具有鮮明特色的新能源科學與工程專業(yè)的培養(yǎng)方案，以供參考。筆者相信江蘇大學有能力、有信心建設好該專業(yè)，為國家經(jīng)濟的可持續(xù)健康發(fā)展輸送合格的人才。

參考文獻：

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篇（8）

中圖分類號：F205 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）22-0051-03

一、構(gòu)建河南省碳排放權(quán)交易體系的思路

河南省作為重要能源和工業(yè)大省，應根據(jù)本省實際貫徹落實中央關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設和國家“十三五”規(guī)劃的總體部署，以供給側(cè)改革與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整為契機，構(gòu)建河南省碳排放權(quán)交易市場。發(fā)揮市場機制的主體作用，發(fā)揮政策的引導作用，形成以企業(yè)為碳排放權(quán)交易市場主體、政府作為交易市場規(guī)則的制定與監(jiān)督者，全社會共同參與的良好氛圍，加快河南省碳排放權(quán)交易市場建設。

通過對國內(nèi)外碳排放權(quán)交易體系的對比分析，我們認為，河南省應該積極探索建立強制性配額交易市場。具體為：用完善的制度構(gòu)建交易市場，通過立法構(gòu)建碳排放的各類要素，賦予利益相關(guān)方權(quán)利和義務，提高市場參與主體的積極性。根據(jù)國家發(fā)改委要求，科學設置碳排放總量和配額分配機制，加強制度保障，完善碳排放權(quán)交易市場的各項要素，充分發(fā)揮銀行、證券、期貨、保險在碳排放權(quán)交易體系中的作用，提高企業(yè)積極性，加強人才隊伍建設，提高公眾節(jié)能減排意識。

二、構(gòu)建河南省碳排放權(quán)交易體系的措施

1.科學確定排放總量。由于歷史的原因，河南省資源消耗型產(chǎn)業(yè)比例偏高，經(jīng)濟增長方式主要依靠高投入、高消耗的粗放型經(jīng)濟發(fā)展，碳排放總量在全國名列前茅，環(huán)境質(zhì)量堪憂，與國家標準相比有較大差距。隨著國家工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進程的推進，資源消耗、能源消耗和污染物排放仍將持續(xù)增加，這個問題已經(jīng)成為制約河南省經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的瓶頸。降低碳排放總量，不僅是完成約束性指標的任務，更是破解資源環(huán)境瓶頸制約，提高環(huán)境質(zhì)量，探索科學發(fā)展道路的重要途徑。因此，河南省必須根據(jù)河南經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，合理確定碳排放總量，使碳排放權(quán)交易體系建設具有現(xiàn)實性與可行性。

因此，應根據(jù)河南省工業(yè)大省與能源大省的特點和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)實際，發(fā)揮市場機制的重要作用，降低構(gòu)建碳排放權(quán)交易體系的各項要素成本。不同區(qū)域在經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平、能耗和碳排放強度、能源資源稟賦等方面差異明顯，使它們在減排成本和參與動力方面有所不同，各個企業(yè)接受相同的碳排放約束，會降低碳排放權(quán)交易體系的被接受程度及可操作性。

2.做好碳排放權(quán)配額的初始分配。碳排放權(quán)初始分配的主要方式有三種：政府無償分配、固定價格出售和拍賣等。在碳排放總量限制的前提下，應根據(jù)河南省情制定初始分配方式。當前我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型期，成本上升和外部競爭加劇是企業(yè)面臨的主要挑戰(zhàn)，外部制度環(huán)境的改變對企業(yè)影響較大。拍賣排放權(quán)會增加企業(yè)成本，免費分配方式則可以順利實現(xiàn)排放權(quán)交易制度和現(xiàn)存排放收費制度的對接。因此，河南省碳排放權(quán)初始分配方式宜采用“三步走”策略。第一，根據(jù)國家政策，對現(xiàn)有的企業(yè)免費分配排放權(quán)，對新進入的企業(yè)給予適當?shù)挠袃敺峙浼钫?；第二，對所有排放者分配初始排放?quán)實行固定價格出售方式；第三，公開拍賣初始排放權(quán)，這樣可以兼顧企業(yè)利益與制度銜接。

3.加強碳排放權(quán)交易市場基礎能力建設。同廣東、上海等試點省市相比較，河南省在碳排放的政策法規(guī)完善方面還相對滯后，缺乏碳排放交易制度、碳交易試點與交易市場等配套運行的相關(guān)政策規(guī)范。按照國家發(fā)改委統(tǒng)一要求，河南省在2016年應提出擬納入全國碳排放權(quán)交易體系的企業(yè)名單。名單將涵蓋石化、化工、建材、鋼鐵、有色、造紙、電力、航空等重點排放行業(yè)，其2013―2015年中任意一年綜合能源消費總量達到1萬噸標準煤以上（含）的企業(yè)法人單位或獨立核算企業(yè)單位。作為確定納入全國碳排放權(quán)交易企業(yè)的參考依據(jù)。對擬納入企業(yè)的歷史碳排放進行核算、報告與核查。圍繞全國碳排放權(quán)交易市場各個環(huán)節(jié)，深入開展能力建設，針對不同的對象，制訂系統(tǒng)的培訓計劃。對行政管理部門，著重加強碳排放權(quán)交易市場頂層設計、運行管理、注冊登記系統(tǒng)應用與管理、市場監(jiān)管等方面的培訓；對參與企業(yè)，著重開展碳排放權(quán)交易基礎知識、碳排放核算與報告、注冊登記系統(tǒng)使用、市場交易、碳資產(chǎn)管理等方面培訓；對第三方核查機構(gòu)，重點開展數(shù)據(jù)報告與核查方面的培訓；對交易機構(gòu)，主要進行市場風險防控、交易系統(tǒng)與注冊登記系統(tǒng)對接等方面的培訓。

4.在構(gòu)建碳排放權(quán)交易體系中發(fā)揮金融服務業(yè)的作用。金融服務業(yè)是市場經(jīng)濟的血液與核心，構(gòu)建碳排放權(quán)交易體系不能離開金融，技術(shù)創(chuàng)新和金融創(chuàng)新是碳金融發(fā)展的有力手段。河南省建立碳排放權(quán)交易體系，應創(chuàng)新和發(fā)展多樣化的碳金融工具，建立完善的環(huán)境風險管理體系。金融服務業(yè)要把培養(yǎng)一批深入理解我國建立碳排放權(quán)交易市場政策、掌握環(huán)境風險控制手段、適合發(fā)展碳金融需要的人才放在首位。河南省構(gòu)建碳排放權(quán)交易體系，第一，要充分利用原有期貨、期權(quán)交易的設施，利用交易結(jié)算系統(tǒng)的整體性與互補性，從事碳排放金融衍生品的交易，從而有效降低交易成本，提高交易的開放性和流動性，提高交易效率，產(chǎn)生規(guī)模效應；第二，加強銀行、保險對碳金融衍生品交易的支持，建立碳排放權(quán)交易投資基金，開發(fā)針對綠色、低碳節(jié)能和環(huán)保、可再生能源、新能源汽車等項目的信貸產(chǎn)品和保險業(yè)務；第三，通過銀行、保險，證券以及期貨等機構(gòu)投資者協(xié)同努力，創(chuàng)新碳證券、碳期貨交易等碳金融衍生產(chǎn)品，使碳排放權(quán)交易市場蓬勃發(fā)展。

5.完善相關(guān)制度保障。構(gòu)建碳排放權(quán)交易體系需要強有力的政策、法律保障，完善的政策與法律制度是碳排放權(quán)交易體系建設的基礎。河南省應根據(jù)國家關(guān)于建立全國統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場的要求，結(jié)合實際，制定具體的碳排放權(quán)制度規(guī)范和技術(shù)標準。對接國家建立全國碳排放權(quán)交易市場的節(jié)點、步驟，制定和出臺河南省碳排放權(quán)交易管理辦法、重點排放單位溫室氣體排放報告管理細則、碳排放配額分配和管理細則、碳排放核查工作規(guī)范、監(jiān)督管理細則等辦法和細則，逐步完善全省碳市場建設的政策管理體系。規(guī)范碳排放核算基礎數(shù)據(jù)的監(jiān)測、采集和記錄管理，制訂并實施監(jiān)測計劃，確保重點排放單位按照國家要求監(jiān)測、核算和報告碳排放量，鼓勵有條件的單位開展溫室氣體排放在線監(jiān)測。建立節(jié)能監(jiān)察舉報、投訴受理制度，向社會公布受理舉報、投訴的電話和電子郵箱。

6.提高企業(yè)交易積極性。建立碳排放權(quán)交易市場是控制碳排放的一種市場化手段，應充分發(fā)揮政策引導作用，提高企業(yè)主動參與碳排放權(quán)交易的積極性。應創(chuàng)造構(gòu)建碳排放權(quán)交易市場的有利條件，為企業(yè)進行碳排放權(quán)交易提供便利。河南省要加快省內(nèi)碳排放權(quán)交易平臺建設，保障建立全國統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場的順利進行；扎扎實實做好碳排放的監(jiān)測、核查及認證。加強報紙、電視與網(wǎng)絡等媒體宣傳，使公眾了解有關(guān)碳排放權(quán)交易的知識，提高公眾對碳排放權(quán)交易的認知度。

應引導企業(yè)建立對未來強制碳減排的預期。這樣，對未來強制碳減排的預期越強烈，目前自愿進行碳減放交易的積極性就會越高。因此，在政策引導的同時，既要加快推進?。ㄊ校┨寂欧艡?quán)交易試點工作，也要加大力度宣傳國家節(jié)能減排政策，特別是宣傳國家對建設碳排放權(quán)交易體系的政策，增強企業(yè)主動參與碳排放權(quán)交易的動力，使參與碳排放交易企業(yè)塑造良好的品牌與社會形象。

7.建立健全碳排放金融交易中介機構(gòu)。把有關(guān)碳金融交易中介機構(gòu)的培養(yǎng)和發(fā)展作為河南省構(gòu)建碳排放權(quán)交易體系的基礎，大力扶持具有核心競爭力的碳金融交易中介機構(gòu)，使其成為行業(yè)品牌。中介機構(gòu)本身要苦練內(nèi)功，加強與國內(nèi)外碳金融交易中介機構(gòu)的合作，深入學習研究國內(nèi)外碳金融交易市場的先進理念與經(jīng)驗，積極為國內(nèi)碳排放項目提供諸如項目開發(fā)、交易服務，主動參與到建立全國統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場的建設中來。政府要發(fā)揮政策引導作用，通過政府、企業(yè)、機構(gòu)三方的共同努力，提升河南省碳排放金融交易中介機構(gòu)的整體實力，為參與全國統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場奠定堅實基礎。

8.加強人才隊伍建設。與全國大部分省市一樣，人才短缺是當前河南省構(gòu)建碳排放交易體系的瓶頸。在霧霾頻發(fā)的環(huán)境下，控制大氣污染已經(jīng)成為社會的共識，培養(yǎng)具有精通業(yè)務和創(chuàng)新能力的碳排放交易人才是當務之急。河南省應著力培養(yǎng)一批視野開闊、專業(yè)扎實的碳排放權(quán)交易人才，以促進河南省碳排放權(quán)交易市場的建立。要聚集證券、期貨、保險、能源經(jīng)濟、碳排放核查等專業(yè)人才，帶動碳排放咨詢服務、第三方核查機構(gòu)專業(yè)人才的發(fā)展，為河南碳排放權(quán)交易體系的建設、贏得加入全國統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場的主動權(quán)奠定雄厚的人才基礎。

9.增強公眾低碳環(huán)保意識。培養(yǎng)與增強公眾低碳環(huán)保意識在河南省構(gòu)建碳排放權(quán)交易體系建設中尤為迫切，要繼續(xù)將生態(tài)文明建設作為環(huán)境宣傳教育工作重點，科學制定方案并認真組織實施。綜合運用電視、廣播、網(wǎng)絡、報紙、雜志等傳統(tǒng)媒體及移動互聯(lián)網(wǎng)、微信、微博、室外傳媒等新媒體，正面引導輿論，圍繞國家建立碳排放權(quán)交易市場政策、生態(tài)文明建設重大活動及相關(guān)要求開展形式多樣的宣傳活動。將碳排放權(quán)交易政策與國家建立統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場作為節(jié)能宣傳周、全國低碳日、世界環(huán)境日等宣傳活動的主題進行宣傳，提高社會大眾的認識與參與程度，營造良好的外部環(huán)境。提高社會大眾的低碳環(huán)保意識和自覺參與保護環(huán)境的積極性，為保護生態(tài)環(huán)境提供強大輿論支持和社會基礎。在廣大人民群眾中廣泛宣傳構(gòu)建碳排放權(quán)交易市場的益處，了解日常生活中節(jié)能減排的小知識，樹立起良好的低碳意識，促使人們自覺地關(guān)注碳排放，控制碳排放量，培養(yǎng)良好的保護生態(tài)環(huán)境習慣，自覺養(yǎng)成低碳和環(huán)保的生活方式。

三、結(jié)語

綜上，面對2017年構(gòu)建全國統(tǒng)一碳排放交易市場的大勢，河南作為我國重要能源和工業(yè)大省，面臨著重大的機遇和挑戰(zhàn)。

河南省應根據(jù)自己工業(yè)大省與能源大省的實際，結(jié)合國家建立統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場的政策要求，科學確定排放總量，做好碳排放權(quán)的初始分配，加強碳排放權(quán)交易市場基礎能力建設，充分發(fā)揮金融服務業(yè)在碳排放權(quán)交易市場中的作用，完善相關(guān)制度保障，提高企業(yè)交易積極性，建立健全碳排放金融交易中介機構(gòu)，積極培養(yǎng)碳排放權(quán)交易專業(yè)人才，增強公眾低碳環(huán)保意識。鼓勵先進產(chǎn)能，促進結(jié)構(gòu)優(yōu)化，開展重點排放企業(yè)監(jiān)測、報告與核查工作，培育碳排放交易第三方核查機構(gòu)，積極完善碳排放權(quán)交易的法律制度，尤其要對碳排放信息統(tǒng)計監(jiān)測與考核制度、碳匯制度等方面進行具體規(guī)定，使碳排放權(quán)交易體系建設行動統(tǒng)一，順利與全國統(tǒng)一碳排放權(quán)交易市場銜接，使河南省碳排放權(quán)交易體系建設走在全國各省市前列，并起引領(lǐng)與示范作用。

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篇（9）

【分類號】TM619

0 引言

人們在生活中產(chǎn)生的垃圾，包括各種固體或液體形式的生物質(zhì)垃圾。人自己打破難以下降，焚燒方法而言，很容易產(chǎn)生各種有害氣體。因此，唯一的垃圾填埋場，形成一個垃圾填埋場，而越來越多的垃圾數(shù)量，垃圾填埋場應采取措施應對垃圾太多。沼氣發(fā)電是不僅與過量廢物也產(chǎn)生有利的能量，再補給人們的生活處理的有效方法。從目前來看，治療送往填埋場生活垃圾的主要方式，人數(shù)已達到垃圾處理的85%以上，如果填埋場甲烷的不科學的治療，人們的生活環(huán)境和身體也受到影響。

1 沼氣發(fā)電的資源

沼氣是在厭氧條件下的有機物的氣體的混合物，產(chǎn)生的微生物發(fā)酵后。沼氣是各種氣體的混合物，通常含有50？70%的甲烷，其余為二氧化碳和氮氣，氫氣和硫化氫的量小。其特性類似于天然氣。甲烷是無色，無味，無毒，比空氣輕，不溶于水，易燃。沼氣是燃料的更好的性能，純氣體熱值21.98MJ /立方米（甲烷含量為60%，32%二氧化碳含量），燃料，氣體或可再生能源的介質(zhì)熱值的情況下。因此，高效利用天然氣資源，可以有效減少污染，而且資源的綜合利用率。

2 沼氣發(fā)電技術(shù)現(xiàn)狀

沼氣的厭氧消化技術(shù)，主要用于處理動物糞便和工業(yè)有機廢水的高濃度。經(jīng)過幾十年的研究和開發(fā)應用，在全國建立一個大型沼氣2000多。 10600000戶用沼氣池在農(nóng)村地區(qū)，居世界第一位的號碼。無論是經(jīng)驗積累的厭氧消化技術(shù)，施工，運行管理等方面，整體水平已進入國際先進水平。

沼氣發(fā)電在發(fā)達國家已得到了廣泛的關(guān)注和積極推動，如美國的能源農(nóng)場，德國可再生能源促進法頒布，日本陽光工程，荷蘭的綠色能源。生物質(zhì)發(fā)電和西歐的總能量，如德國，丹麥，奧地利，芬蘭，法國，瑞典和其他一些國家的網(wǎng)絡共享的比例約為10%，并有繼續(xù)增加。

研究和沼氣發(fā)電20多年的歷史的發(fā)展，特別是"九五"，"十五"期間，一些科研院所，大學和公司都從事沼氣發(fā)電技術(shù)的研究和沼氣發(fā)電設備的開發(fā)。在這一領(lǐng)域，并逐步建立了科研能力，高層次干部，并建立相應的科研，生產(chǎn)基地，積累了許多成功的經(jīng)驗，沼氣發(fā)電技術(shù)研究和裝備再上臺階基礎沼氣發(fā)電質(zhì)量的應用。

沼氣發(fā)電設備，德國，丹麥，奧地利，純?nèi)剂先細廨啓C美國更先進，氣耗率≤0.5立方米/千瓦時（沼氣熱值≥25MJ/立方米），價格在$ 300？500 /千瓦時。在我國，"九五"，"十五"期間發(fā)展20？600千瓦的純?nèi)剂系娜細廨啓C的產(chǎn)品，0.6？0.8立方米/千瓦時的瓦斯消耗率（沼氣熱值≥21MJ/立方米），價格200至300 $ /千瓦時，其價格對中國經(jīng)濟的發(fā)展有較大的優(yōu)勢。

3 沼氣發(fā)電裝置

3.1 型燃氣發(fā)動機

沼氣發(fā)動機通常由柴油或汽油轉(zhuǎn)化做成點火和壓縮點火式兩種。壓燃式發(fā)動機的柴油 - 柴油少量沼氣雙燃料壓縮點火點燃甲烷燃燒的演技。該發(fā)動機的特征在于，一個可調(diào)節(jié)柴油/氣燃料比，當不足停氣氣體，發(fā)動機仍然可以工作，即使正常。其缺點是系統(tǒng)復雜，大型沼氣發(fā)電項目往往不使用這個引擎，而采用火花點火燃氣發(fā)動機。點火燃氣發(fā)動機，也被稱為全燒沼氣發(fā)動機，其特點是結(jié)構(gòu)簡單，操作方便，無需輔助燃料，適用于在城市的大，中型沼氣工程的條件下工作，所以這臺發(fā)動機已成為沼氣發(fā)電技術(shù)的主流單元的實施例。

3.2 燃氣發(fā)動機發(fā)電機系統(tǒng)

據(jù)沼氣發(fā)動機沼氣發(fā)電機組的組建工作特點：其一，氣體脫硫和監(jiān)管機構(gòu)，防爆裝置：沼氣含有少量的（燃氣發(fā)動機具有強烈的腐蝕作用，所以發(fā)動機對于第一個沼氣脫硫裝置后使用。沼氣作為燃料氣，這是基于對差壓式流量調(diào)節(jié)器，以便做出準確的調(diào)整，一定要進入發(fā)動機時，壓力穩(wěn)定，我們需要氣的進氣歧管調(diào)節(jié)器。安裝在道路上的裝置，此外，為了防止進料氣管回火氣體管線引起了氣體供給管道爆炸應放置爆炸裝置和防回火。其二，進氣系統(tǒng)：在進氣歧管，需要安裝甲烷空氣混合器以調(diào)節(jié)燃料比和吸入空氣混合，混合器應調(diào)整準確，靈敏和其三個引擎：沼氣燃燒較慢，如果該組織內(nèi)的燃燒過程產(chǎn)生不利，影響發(fā)動機的運行壽命，所以該發(fā)動機是一種更沼氣高需求四，速度控制系統(tǒng)：沼氣發(fā)動機正在運行，并與電氣設備的裝載操作，電氣設備，卸使沼氣發(fā)動機負載波動的負載的情況下，為了共同的發(fā)電機，以確保正常的發(fā)電機發(fā)電，沼氣發(fā)動機轉(zhuǎn)速控制系統(tǒng)是必不可少的。

4 國外沼氣發(fā)電技術(shù)的借鑒

首先，適當引進德國先進的沼氣技術(shù)，并推崇國內(nèi)技術(shù)創(chuàng)新，縮短新技術(shù)的項目時應用程序。因地制宜，靈活運用各種發(fā)酵過程，最終實現(xiàn)中國的適用于高效的沼氣技術(shù)國情的形成。其次，加強對沼氣工程配套設備，引進國外先進設備和國內(nèi)其他行業(yè)引入天然氣行業(yè)先進設備的研究和開發(fā)。所以沼氣工程，最終的是優(yōu)化運行，實現(xiàn)標準化，沼氣產(chǎn)業(yè)的先進的開發(fā)。建議國家加快進入氣的補貼價格來發(fā)電的實施，制定一個可行的配額詳細沼氣發(fā)電。加快其他形式的高檔沼氣利用，沼氣增加收入，如沼氣車用燃料電池沼氣，沼氣制備二甲醚的發(fā)展：努力盡快改善沼氣市場運作機制發(fā)展沼氣工程成為CDM項目，降低工程運行成本。

此外，加大培訓力度，提高沼氣技工的技術(shù)水平。

建議在培訓沼氣技工過程中，要注重他們實際問題的實地講解，最好組織沼氣技工到存在典型問題的農(nóng)戶中，讓他們共同分析沼氣池出現(xiàn)問題的原因，并現(xiàn)場將其問題徹底解決，有條件的話，召集全村沼氣用戶進行現(xiàn)場培訓，力爭做到戶戶有個沼氣明白人，村村有個土專家，這樣做到小問題自己解決，較大問題服務網(wǎng)點解決，疑難問題縣沼氣服務中心解決。

沼氣服務行業(yè)量大面廣，且利潤低。為了將農(nóng)村沼氣服務網(wǎng)點持久發(fā)展下去，維持一定的經(jīng)濟收入是發(fā)展的關(guān)鍵。為此，一是要精心挑選一批積極熱心、懂技術(shù)、會服務的技術(shù)人員吸納于服務網(wǎng)點之中，并通過優(yōu)質(zhì)的服務獲得穩(wěn)定的收入來源。二是爭取政府從推廣經(jīng)費中，安排一定資金，根據(jù)技工每年服務的沼氣數(shù)量、以其服務質(zhì)量、服務水平，年終一次性給予適當補貼，以鼓勵服務網(wǎng)點人員潛心服務。三是在網(wǎng)點運行模式中，要不斷拓寬服務領(lǐng)域，嚴把收費標準，逐步探索出一條能長期、穩(wěn)定、高效運行的服務路子來，以調(diào)動沼氣技工的積極性，更好地為沼氣服務，提高沼氣使用率。四是探索沼氣協(xié)會模式。協(xié)會以建沼氣戶為對象，設立配件門市，公布維修電話，聘請專業(yè)維修人員，每個會員每年交一定的會員費，固定專人管理，同時享受無償培訓、技術(shù)指導、脫硫器更換和簡單故障排除，配件銷售采取保本微利，沼氣池出料等大型維修實行有償服務。服務形式主要為經(jīng)營配件、電話咨詢、現(xiàn)場排除故障等，非會員適當提高維修價格。

參考文獻：

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篇（10）

作者簡介：謝少壘(1988－)，女，西南石油大學經(jīng)濟管理學院，碩士研究生在讀，會計學專業(yè)

“學習型”企業(yè)的提出，是在“學習型”組織理論的基礎上提出來。是“學習型”組織的一個典型示范。“學習型”企業(yè)以共同愿景為目標基礎，以團隊學習為主要特征，講求團隊一體，以人為本，以企業(yè)和個人的全面發(fā)展為核心，以增強企業(yè)學習力，提高人的綜合素質(zhì)為目標所架構(gòu)的學習求知的目標管理體系和所建立起的能夠不斷實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化的運行機制的現(xiàn)代企業(yè)。石油石化企業(yè)創(chuàng)建“學習型”企業(yè)勢在必行。

1．石油石化企業(yè)轉(zhuǎn)型為“學習型”企業(yè)的重要性

石油石化企業(yè)是我國戰(zhàn)略能源的特殊支柱企業(yè)。石油石化企業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系到我國能源經(jīng)濟發(fā)展局勢，有著牽一發(fā)而動全身的影響，直接影響著我國國民經(jīng)濟的整個發(fā)展。縱觀各方面來看，我國石油石化企業(yè)與其他國家有一定的差距，要想縮小這種差距，就要求我國石油石化企業(yè)向“學習型”企業(yè)轉(zhuǎn)型。石油石化企業(yè)要想順時代之風，快速有效，不受阻礙的發(fā)展下去，就必須慢慢向“學習型”企業(yè)轉(zhuǎn)型。石油石化企業(yè)轉(zhuǎn)型為“學習型”企業(yè)，是應對世界經(jīng)濟全球化挑戰(zhàn)的需要，是應改變目前石油石化企業(yè)管理現(xiàn)狀所需，是適應國際國內(nèi)市場競爭環(huán)境所需，只有轉(zhuǎn)型為“學習型”企業(yè)，才能提高企業(yè)自身的市場核心競爭力，發(fā)展前景才會更廣闊，才能適應時代企業(yè)發(fā)展的需要。

2．影響石油石化企業(yè)創(chuàng)建學習型企業(yè)的因素

影響石油石化企業(yè)創(chuàng)建學習型企業(yè)的癥結(jié)因素有多種，既有外部因素，又有內(nèi)部因素。從外部來看，知識經(jīng)濟的到來也伴隨著市場競爭力的不斷增強，競爭壓力加之對創(chuàng)新力的需求驅(qū)動使得石油石化企業(yè)意識到，僅靠傳統(tǒng)的發(fā)展模式是不足以適應整個社會發(fā)展的節(jié)奏和步伐，應不斷以學習的姿態(tài)來吸取新鮮的知識，為企業(yè)補充新的能力。石油石化企業(yè)創(chuàng)建學習型企業(yè)，受自身束縛因素的影響頗多，依個人意見來看。其一，企業(yè)自身年齡不斷增長，石油石化企業(yè)只依靠先前方式發(fā)展，對社會市場需求反應等存在一些遲緩;其二，石油石化企業(yè)是個特殊的行業(yè)，領(lǐng)導對學習的重視性不夠，員工學習的積極性不高;其三，企業(yè)自身管理一味的靠經(jīng)驗主義和保持比較保守的態(tài)度來發(fā)展。歸其根本原因，傳統(tǒng)的發(fā)展管理思想觀念是阻礙石油石化企業(yè)創(chuàng)建學習型企業(yè)的根本因素。傳統(tǒng)思想觀念認識，從思想意識領(lǐng)域就束縛住了企業(yè)發(fā)展的“手腳”，思想觀念的不進步、不創(chuàng)新、不發(fā)展會使得企業(yè)發(fā)展進程遲緩。

3．創(chuàng)建石油石化企業(yè)為“學習型”企業(yè)的幾項建議

3．1解放思想，更新觀念提到日程上來

石油石化企業(yè)當前的傳統(tǒng)的直線職能制的組織結(jié)構(gòu)，以業(yè)主自主經(jīng)營的項目管理等傳統(tǒng)模式，與當前信息化、人才化、創(chuàng)新化的市場發(fā)展有一點的脫節(jié)。要盡快趕上市場發(fā)展步伐，與其相融合。石油石化企業(yè)首先就是：思想觀念的解放更新。引進知識化、創(chuàng)新化、年輕化的大批人才，讓年輕的思想觀念逐步滲入企業(yè)中，逐漸影響企業(yè)觀念的更新，加快企業(yè)整體思想觀念的解放和轉(zhuǎn)變。比如，對于傳統(tǒng)的組織管理模式，石油石化企業(yè)可以實行“網(wǎng)狀管理模式”，就像一張網(wǎng)一樣，各個部門目標明確，讓組織各部門相互制約、相互發(fā)展。應時代所需，將“學習”的觀念貫穿于“學習型”企業(yè)的實踐活動之中，努力將解放思想，更新觀念提到日程上來，促使石油石化企業(yè)從思想觀念層面上，向“學習型”企業(yè)進一步邁進。

3．2以學習為重點，提高學習動力，增強學習效果

堅持以“學習”為主，學習是“學習型”企業(yè)的核心。石油石化企業(yè)要成功轉(zhuǎn)型，提高自身整體實力和素質(zhì)，就必須抓住學習這個重點，努力做到領(lǐng)導帶頭學習、全員互動學習以及全過程學習。在此同時，提高學習動力，這樣才能提高石油石化企業(yè)全體員工學習的積極性和主動性。目前，中石油針對培訓這一模塊，投入的經(jīng)費比較大、從事培訓人員多，培訓規(guī)模與強度超過世界任何一家石油公司。但學習成效不顯著，學習與工作結(jié)合不緊密。針對學習效果不顯著，石油石化企業(yè)一方面可以創(chuàng)新培訓內(nèi)容、培訓理論知識與實際操作緊密結(jié)合，要做到學有所用。針對員工需求，理論聯(lián)系實際，選取合適培訓方法和手段，使得培訓更具有效率性和效果性。針對員工的積極性和主動性，對員工采取相應的培訓獎勵、物質(zhì)保障機制等措施。至于學習與工作的不緊密問題，企業(yè)管理層可以根據(jù)決策層、執(zhí)行層以及操作層，針對不同層的工作內(nèi)容、工作目標，分層的進行有針對性、有效性的培訓指導，使得培訓成果，可以更好的指導實踐工作。

3．3將創(chuàng)新融入學習中

創(chuàng)建石油石化企業(yè)，是一個學習的過程，更是一個創(chuàng)新的過程。在學習中，新的創(chuàng)新的點子或者火花沒有凸顯，那么這樣的學習是沒有任何意義的，知識經(jīng)濟需要的是大批的創(chuàng)新性的人才。當下，我國石油石化企業(yè)管理水平比西方要落后一些，存在缺乏自主創(chuàng)新意識、能力比較低、范圍比較狹窄、創(chuàng)新人才少、重引進輕消化創(chuàng)新等問題。在信息知識經(jīng)濟時代，石油石化企業(yè)創(chuàng)建“學習型”企業(yè)過程中，要時時將創(chuàng)新有機的融入到學習整個過程中，創(chuàng)新式的思維，要增強創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新機制，進一步將人才、技術(shù)、管理、企業(yè)文化五個方面有機結(jié)合，進行全方位的系統(tǒng)創(chuàng)新，要努力在學習的過程中，積極的探索屬于石油石化企業(yè)特色的創(chuàng)新式的“學習型”企業(yè)模式。

3．4培養(yǎng)自身特色的企業(yè)文化

所謂的企業(yè)文化，是企業(yè)發(fā)展過程中的精神體現(xiàn)，是企業(yè)的靈魂。因此，培養(yǎng)具有自身特色的企業(yè)文化是創(chuàng)建“學習型”企業(yè)的關(guān)鍵之舉。大慶精神、鐵人精神是傳統(tǒng)石油文化的典型代表。在新形勢下，石油石化企業(yè)在繼承傳統(tǒng)優(yōu)良精神的基礎上，吸收借鑒文明成果，學會從文化內(nèi)容和形式上力求創(chuàng)新，用創(chuàng)新的思維和發(fā)展的觀點對石油石化企業(yè)文化進行整合創(chuàng)新，適應信息時代，進一步弘揚時代精神，重視企業(yè)文化建設，實現(xiàn)企業(yè)“以人為本”和員工“以企為家”的高度融合，創(chuàng)建石油石化企業(yè)獨具特色的企業(yè)文化。

4．結(jié)論

石油石化企業(yè)是我國一個特殊的支柱行業(yè)，它的成功轉(zhuǎn)型也就意味著我國將漸漸步入“學習型”企業(yè)時代。努力將石油石化企業(yè)創(chuàng)建為“學習型”企業(yè)，以學習為主線貫穿于整個企業(yè)中，營造更為積極的學習環(huán)境和氛圍，讓全體員工上上下下都有一個積極學習的心態(tài)，時時刻刻懂得用知識充實自己的頭腦，用知識來說話，這樣，才會讓企業(yè)在面臨困難絕境時，有針對性的知識來應對難題，并解決難題，不會有一種措手不及的感覺，從而，企業(yè)會及時抓住該來的機遇，讓整個企業(yè)更上一層樓，積極順應時代潮流發(fā)展。

參考文獻：

［1］俞碧暉．學習型企業(yè)的創(chuàng)建途徑研究［J］．企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2014年5月