序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇震撼的科學(xué)實(shí)驗(yàn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0232-02

所謂新穎，本意是指新生的帶芒的谷穗，現(xiàn)引申指新鮮而別致（據(jù)《高級漢語詞典》）。本文所指的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性取其新鮮之意。

新穎的事物可以引起學(xué)生的定向探究反射。明朝的教育家王陽明曾說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已?！币T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是要激起這種受“鼓舞”而不能自已的求進(jìn)體驗(yàn)。教學(xué)內(nèi)容與手段的不斷更新變化，可以不斷引起學(xué)生的探究意識，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。[1]

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。成功的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生最大限度地發(fā)揮積極、創(chuàng)新的主體性，是實(shí)施和落實(shí)科學(xué)教學(xué)目的的有效保證。什么樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能成功激趣呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是兩個(gè)字：新穎。

對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從某種角度來看，有三個(gè)重要的要素，即：實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與者、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這三個(gè)要素可以在不同層次，不同角度進(jìn)行組合，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)整體的新穎性。

下面將從三要素角度來探討科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性問題。

一、從實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與者的角度探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的參與者指科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作者、指導(dǎo)者和所有觀察該實(shí)驗(yàn)的人，一般是指教師和學(xué)生，但也有例外（比如：當(dāng)教師在課堂上播放一段科學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像時(shí)，實(shí)驗(yàn)的參與者除師生外還包括錄像中的操作員）。因此，從參與者的角度看，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性可以通過改變參與者各成分的主導(dǎo)性地位來體現(xiàn)。

按照實(shí)驗(yàn)操作者的不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)是由教師進(jìn)行表演和示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和思維的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)是由學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要的教學(xué)形式。[2]一般情況下，新課引出的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)都安排為演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生實(shí)驗(yàn)則安排在章節(jié)結(jié)束后，用于復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣的安排有一定的合理性，但不能一成不變。負(fù)責(zé)的教師都會課前經(jīng)過認(rèn)真的準(zhǔn)備，在演示時(shí)按先前設(shè)計(jì)好的步驟逐一展示，領(lǐng)著學(xué)生觀察現(xiàn)象，然后順利地得出結(jié)論。這看起來似乎很有效：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生提起了興趣，而且得到了該得到的結(jié)論。但仔細(xì)想想：實(shí)驗(yàn)是誰設(shè)計(jì)的？誰在選擇實(shí)驗(yàn)條件的控制？誰迫切地希望實(shí)驗(yàn)順利？實(shí)驗(yàn)成功后誰最開心？關(guān)于實(shí)驗(yàn)展開的一系列問題的答案竟然都是老師，而不是實(shí)驗(yàn)教學(xué)最中心的主體——學(xué)生，這難道不是最大的問題嗎？如果總是照搬教材并由教師“壟斷”著演示實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)軇?dòng)性將得不到很好的體現(xiàn)。盡管有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也能激起學(xué)生興趣，但那是低水平階段的，是短暫的、盲目的，只能成為“有趣”。時(shí)間一長，甚至剛下課，這種短暫興趣便會煙消云散。只有在學(xué)生自己的實(shí)踐中鍛煉發(fā)展起來的有趣才能成為樂趣，或更進(jìn)一步成為志趣——高水平的興趣。我們的可以做的嘗試是改變某些演示實(shí)驗(yàn)的操作者，讓學(xué)生來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作或其中的一部分。當(dāng)然教師要充分考慮好以下問題：本實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做是否足夠安全，是分成幾組學(xué)生實(shí)驗(yàn)還是派代表上去做，代表是隨機(jī)點(diǎn)還是輪流或指定，等等。然后，要有一定的提前時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中及時(shí)做出積極反饋和指導(dǎo)。另一方面，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，教師也不是觀旁者或監(jiān)督員，而是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主導(dǎo)者，應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)工作，巡行于各學(xué)生處觀察其操作是否規(guī)范，觀察現(xiàn)象是否認(rèn)真，是否如實(shí)記錄數(shù)據(jù)。如果出現(xiàn)大部分學(xué)生都存在困難的操作，教師可以再次充當(dāng)操作者的身份，對該步驟進(jìn)行演示。

教師和學(xué)生在特定實(shí)驗(yàn)中的角色反串有時(shí)會起到意想不到的效果。

二、從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的角度探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)對象（即科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中被實(shí)驗(yàn)者變革的物質(zhì)對象）和科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段。“根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識層次上的不同要求，又可把科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段劃分為：科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本科學(xué)手段和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化科學(xué)手段兩大類型?！盵3]前者通常是指科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、工具和設(shè)備；后者主要是指質(zhì)普法、熒光法、吸收光度法、放射科學(xué)分析法等等一些新的實(shí)驗(yàn)手段和分析技術(shù)。

1.從實(shí)驗(yàn)對象上增加新穎性

實(shí)驗(yàn)對象一般都是以已知的面貌出現(xiàn)的，比如要驗(yàn)證O2的氧化性時(shí)，教師會提供碳、硫、鐵；要學(xué)習(xí)稀硫酸的性質(zhì)時(shí)，教師會準(zhǔn)備好銅片、鋅、氧化銅等物質(zhì)。

有時(shí)不告知某一實(shí)驗(yàn)對象會起到設(shè)置懸念的效果。在初三進(jìn)入實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)階段后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課：請同學(xué)們幫我鑒定一瓶掉了標(biāo)簽的白色粉末（只知道是一種純凈物）。當(dāng)時(shí)我提供了PH試紙、蒸餾水、鑒別物質(zhì)常用的酸、堿、鹽以及常用玻璃儀器等物質(zhì)。面對這種一無所知的“白粉”，學(xué)生的第一反應(yīng)是不知從何下手。但幾秒鐘的沉思后，有人打破了僵局：“先測測酸堿性！”仿佛是一語道破了天機(jī)，學(xué)生的思維一下打開了?！跋扔谜麴s水試試溶解性，取溶液做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)?！薄胺謩e檢驗(yàn)陰離子和陽離子?！逼綍r(shí)學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識一點(diǎn)一點(diǎn)都用起來了，爭先恐后地。我按學(xué)生提出的點(diǎn)子，征求了各步先后順序的大致安排，逐一請不同的學(xué)生上講臺操作、驗(yàn)證，并一起得出結(jié)論。學(xué)生體會到自己的設(shè)想與實(shí)驗(yàn)的差異，當(dāng)最終推出這種物質(zhì)中含有Ba2+和Cl-時(shí)，很多學(xué)生都興奮地說：“是氯化鋇”。

2.從科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段上增加新穎性

基于中學(xué)教學(xué)條件的限制，對科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段上增加新穎性的實(shí)際操作可以從改變實(shí)驗(yàn)儀器方面著手。一種方法是購置、使用一些新鮮的儀器。另一種方法是把日常生活中常能見到的器具“移植”到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中來，比如用針筒做二氧化碳和氫氧化鈉反應(yīng)的容器；用“娃哈哈”瓶做氫氧爆炸容器等。也可以利用常見的科學(xué)儀器，進(jìn)行組裝后以新的形式出現(xiàn)。這些創(chuàng)新不僅能彌補(bǔ)原有儀器的缺陷，同時(shí)能帶給學(xué)生新鮮感，并成為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的最好實(shí)例。

初中科學(xué)八年級上第二章、第二節(jié)是“大氣壓與人類生活”，教材中安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是用帶橡皮球的玻璃罐吸皮膚，我備課時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中會存在一定的困難：如何解釋大氣壓與人體內(nèi)部的氣壓不同，并且學(xué)生的注意力會分散。我從實(shí)驗(yàn)裝置上進(jìn)行了如下改進(jìn)。把人體用一個(gè)彩色氣球代替，氣球吸進(jìn)玻璃罐的程度很深入，并且學(xué)生也容易分析球內(nèi)的氣壓與外界的大氣壓之間的差異。同時(shí)我還用集氣瓶來代替撥火罐實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯。本實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)引起了學(xué)生的很大興趣，讓他們感覺到學(xué)以致用的可行性和有效性。實(shí)驗(yàn)如下圖：

三、從實(shí)驗(yàn)環(huán)境的角度探討實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境有校內(nèi)環(huán)境和校外環(huán)境之分。

1.從校園外部環(huán)境設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

一般的教學(xué)都發(fā)生在校內(nèi)，所以發(fā)生在校園外的實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就帶上了新穎性。這方面的落實(shí)，新教材上一些家庭小實(shí)驗(yàn)的增設(shè)提供了有效的材料，比如冰袋的制作等。然而，不可否定的事實(shí)是，絕大多數(shù)的中學(xué)生家中不會備有科學(xué)藥品和儀器，學(xué)校在這方面也無力滿足每個(gè)學(xué)生的需求。

那么，是不是就只能放棄呢？答案當(dāng)然是否定的，我們可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生用家里的日用品就能完成的、安全有趣的實(shí)驗(yàn)。比如結(jié)合碳酸鈣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)及學(xué)生對雞蛋殼成分的了解，可以布置這樣的家庭小實(shí)驗(yàn)：雞蛋放入醋中，放置一天，用手去感覺外殼的變化。甚至有條件讓家長買來大河蚌，把里面的珍珠取出來可以與醋反應(yīng)。

2.從校園內(nèi)部環(huán)境設(shè)置科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性

發(fā)生在校園內(nèi)部的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境可以按時(shí)間段分為科學(xué)課堂內(nèi)的環(huán)境和課外活動(dòng)的環(huán)境。

科學(xué)課堂內(nèi)可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要營造不同氛圍：利用多媒體的靈活性、強(qiáng)表現(xiàn)性、高容量等優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣；利用精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)問題促進(jìn)學(xué)生深入淺出地思考問題；要求學(xué)生獨(dú)立思考或是通過合作學(xué)習(xí)等等。在種種不同形式的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要注意的一點(diǎn)是：我們不是要營造安靜或活潑熱鬧的表面環(huán)境，我們要的是能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的環(huán)境。

課外活動(dòng)中，也存在創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景的可能。在一次“珍愛生命——遠(yuǎn)離艾滋”主題班會上，為了形象地表示艾滋病在其有效的傳播途徑中的傳播速度，我讓學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：20位學(xué)生將20杯水（其中一杯含酚酞，象征艾滋病患者）互相摻和，幾個(gè)來回后逐杯滴加NaOH溶液，變紅的象征已染上艾滋病。實(shí)驗(yàn)簡單，結(jié)果卻深入人心，學(xué)生震撼很大，收到了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

科學(xué)教學(xué)的基本特征是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中起著極為重要的作用。實(shí)驗(yàn)不僅僅是一種為學(xué)生提供感性認(rèn)識的直觀手段，還是激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識和創(chuàng)新精神的有效途徑和方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性是實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)揮作用的關(guān)鍵。本文僅結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐，提出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新穎性的思考角度，同時(shí)力求探討判斷實(shí)驗(yàn)新穎性的依據(jù)。事實(shí)上要做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新穎性本身就需要?jiǎng)?chuàng)新，這是一個(gè)復(fù)雜而艱巨的課題，有待于在今后的教學(xué)工作中不斷摸索和完善。

參考文獻(xiàn)

[1]萬云英.學(xué)校教育心理學(xué)（第一版）[M].北京：人民教育出版社，2000.

篇（2）

創(chuàng)新之心

隨著科技不斷進(jìn)步，“索尼探夢”科技館不斷創(chuàng)新館內(nèi)展品的同時(shí)，獨(dú)特、創(chuàng)新的趣味實(shí)驗(yàn)也一直是它最吸引孩子們的特色之一。開館至今“索尼探夢”已開發(fā)出200余個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，通過寓教于樂的方式激發(fā)青少年對科學(xué)的興趣。

自2000年以來，“索尼探夢”定期推出“特別主題展”：如以科技為主題的“機(jī)器人大展”、“觀看日食活動(dòng)”、“模式識別展”；以環(huán)保為主題的“清涼地球展”、“多彩生命――保護(hù)生物多樣性”、“綠能風(fēng)潮2012”；以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主題的“創(chuàng)意水火箭”、“科學(xué)實(shí)驗(yàn)廣場――狂歡集市”……“索尼探夢”創(chuàng)意出一個(gè)又一個(gè)流行科普話題和活動(dòng)，用生動(dòng)有趣的形式，帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)了科學(xué)天地。

“索尼探夢”還推出了精彩紛呈的現(xiàn)場表演活動(dòng)，其獨(dú)創(chuàng)的“科普童話劇”，以光、聲音、環(huán)保為主題，巧妙地融合了知識和趣味，將新穎的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與離奇生動(dòng)的劇情相結(jié)合，配以變幻多樣的音樂、夸張幽默的風(fēng)格，成為科普界的亮點(diǎn)。此外，“探夢實(shí)驗(yàn)室”、“閃電百科二選一”、“親實(shí)驗(yàn)夢工房”、“PICO冒險(xiǎn)奇兵”等，也都成為青少年關(guān)注的熱點(diǎn)。

科普之夢

“索尼探夢”融匯了索尼創(chuàng)新科技和美國舊金山Exploratorium展館經(jīng)典科普展示經(jīng)驗(yàn)，館內(nèi)的展品、展示以“光和聲音”為主題，通過展示未來科技與數(shù)碼技術(shù)發(fā)展前景，為青少年打造出了一個(gè)能親身體驗(yàn)科學(xué)的神奇、了解科學(xué)的意義、培養(yǎng)對科學(xué)濃厚興趣的場所。

館內(nèi)的展品以互動(dòng)、體驗(yàn)為特色，追求創(chuàng)意新鮮、科技頂尖、質(zhì)量上乘。為了讓孩子們感興趣，館內(nèi)展品運(yùn)用了索尼在數(shù)碼、IT、音視頻等領(lǐng)域的先進(jìn)技術(shù)，其策劃、設(shè)計(jì)和制作大都來自日本和美國，注重科普教育的趣味性和互動(dòng)性，孩子們可在這里盡情體驗(yàn)獨(dú)特新穎的科技展品帶來的樂趣。館內(nèi)最新呈現(xiàn)的“CG夢工場”、“CG魔法鏡”等展品，融合了動(dòng)畫制作技術(shù)和數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能讓孩子們體驗(yàn)高科技帶來的震撼和趣味，培養(yǎng)對科學(xué)的濃厚興趣，幫助孩子們開啟科學(xué)夢想。

篇（3）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）04-0148-02

中學(xué)階段是環(huán)保低碳節(jié)能減排意識形成的重要時(shí)期。進(jìn)入中學(xué)以后，學(xué)生開始思考未來人生和對社會的責(zé)任，可塑性強(qiáng)，易接受正面教育，加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保低碳節(jié)能減排教育，對于人口素質(zhì)提高是一種戰(zhàn)略舉措，影響著環(huán)保工程的成敗。

下面本人就科學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的低碳節(jié)能減排意識，談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一 通過課堂上的讀、看、講引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)環(huán)境危機(jī)，增強(qiáng)低碳節(jié)能減排意識

在教學(xué)過程中，通過數(shù)據(jù)、圖片、錄像等有趣直觀的教學(xué)載體讓學(xué)生對環(huán)保低碳節(jié)能減排有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考和議論提高自身低碳節(jié)能減排意識。

在教學(xué)《水的利用和保護(hù)》時(shí)，展示松花江水污染，被藍(lán)藻污染的水域、河邊隨意堆放的臭氣熏天的垃圾、湖邊因水質(zhì)污染死亡的魚蝦……這一系列圖片后，同學(xué)們都很震撼，都說可以用觸目驚心來形容，水質(zhì)污染究其成因固然跟工業(yè)廢水排放有關(guān)，但也與人類不恰當(dāng)?shù)纳罘绞接嘘P(guān)，緊接著我再出示一組人類因食用、使用被污染水質(zhì)而引發(fā)疾病的圖片，如牙斑病、皮膚病、肌肉萎縮等病癥，又用采集某村由水質(zhì)污染引發(fā)的腸胃炎、癌癥、不孕癥、化學(xué)物質(zhì)中毒、傳染病等疾病數(shù)據(jù)，使學(xué)生進(jìn)一步體會了水污染的危害，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保減排意識。

二 結(jié)合科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識

科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。但實(shí)驗(yàn)也會涉及有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染也與科學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)。因此，在演示實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)尾氣的吸收處理體驗(yàn)環(huán)保。如在制取氯氣、氯化氫、氨氣、一氧化碳等氣體時(shí)一定要通過演示實(shí)驗(yàn)講清尾氣吸收的原因（有害氣體不允許直接排放到大氣中），強(qiáng)調(diào)尾氣吸收的重要性，使學(xué)生深刻認(rèn)識到只要涉及氣體的制備問題就應(yīng)考慮尾氣處理。

許多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不考慮藥品的用量，誤認(rèn)為越多越好，結(jié)果使得實(shí)驗(yàn)室毒氣彌漫，藥液漫流。教師對此應(yīng)加以指導(dǎo)，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中樹立“用最少的藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果”意識，最大限度地減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)保意識。

三 開展第二課堂，強(qiáng)化學(xué)生低碳環(huán)保意識

1.在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂上推行綠色科學(xué)課的理念

主要從幾方面進(jìn)行：（1）通過減少化學(xué)試劑用量來減少污染物的排放，即進(jìn)行小量或微量實(shí)驗(yàn)；（2）設(shè)計(jì)不需要溶劑或溶劑使用最少的實(shí)驗(yàn)，如微波、超聲波、研磨反應(yīng)等實(shí)驗(yàn)類型；（3）廢棄物的處理和回收方式盡量減少污染物攤放或把污染物轉(zhuǎn)化成非污染物進(jìn)行排放。

2.設(shè)計(jì)一些低碳實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握日常生活中與低碳相關(guān)的知識與方法

實(shí)驗(yàn)l：甩干超過l分鐘多費(fèi)電。1個(gè)彈簧秤、4個(gè)塑料袋就能清楚怎樣使用耗電“大戶”洗衣機(jī)省電。實(shí)驗(yàn)前，為待洗的衣服稱重，記錄后按照步驟洗衣，將洗好的衣服瀝干水放進(jìn)塑料袋里再次稱重，平分出4份，將衣服脫水的時(shí)間分別設(shè)定為：1分、3分、5 分和7分。每次甩干后取出衣服稱重并記錄。結(jié)果證明，衣物在轉(zhuǎn)速為1680轉(zhuǎn)/分的情況下，脫水率可達(dá)55%，甩干時(shí)間再長效果也不會更好，只是在耗電。

實(shí)驗(yàn)2：沸水余溫可燜熟雞蛋。雞蛋需要開鍋后再煮5分鐘其實(shí)是沒必要的。實(shí)驗(yàn)+料很簡單，需要雞蛋3枚，灶具和鍋。將雞蛋放進(jìn)鍋里，加適量冷水后加熱，待水沸騰后立即關(guān)火，分別于3分鐘、5分鐘、10分鐘后各撈出1枚雞蛋，剝開觀察雞蛋熟的程度。得到結(jié)論，3分鐘雞蛋有溏心；5分鐘的完全熟了，時(shí)間剛好；10分鐘，蛋黃顏色很深，蛋清有些老。實(shí)驗(yàn)證明，沸水的余熱也能燜熟雞蛋。

通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的直觀感受，學(xué)生們認(rèn)識到了什么是低碳，怎樣的生活是低碳生活。簡單的生活常識實(shí)驗(yàn) 能夠通過學(xué)生群體在社會中的推廣，可以直接快速地得以應(yīng)用。

篇（4）

自從我讀了《必考閱讀》中牛頓的故事以后，他的舉動(dòng)十分令我感動(dòng)，他為科學(xué)事業(yè)奉獻(xiàn)了許多。

當(dāng)我讀著他的故事時(shí)，他為科學(xué)實(shí)驗(yàn)而廢寢忘食，他如饑似渴的讀書態(tài)度讓我感動(dòng)之至。再看看我自己，我的讀書態(tài)度與牛頓前輩真是天壤之別。牛頓讀書刻苦鉆研，而我卻是走馬觀花，每當(dāng)有一本新書出現(xiàn)在我的眼前時(shí)，我就會拋棄舊書，撲向新書?！翱小敝敲牢兜男聲．?dāng)我又借到一本更新的書時(shí)，我又會扔下手中的書，抱起那新借的書快速的讀起來。我腦子里只有一個(gè)念頭：要多讀書，才會讓小伙伴們瞧得起。于是，我讀書只圖快，害得我所讀過的書幾乎不留什么印象。

篇（5）

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0116

科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)以其本身的特點(diǎn)和獨(dú)特的魅力，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上發(fā)揮著重要的作用，對于提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著其他教學(xué)形式不可比擬的優(yōu)勢?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅是研究科學(xué)的重要方法，也是科學(xué)教學(xué)的重要手段，是科學(xué)學(xué)科素質(zhì)教育的重要組成部分。作為科學(xué)教師一定要重視實(shí)驗(yàn)的作用，充分挖掘教材中實(shí)驗(yàn)的科學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生對科學(xué)之美的追求。

初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本類型有演示實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等。而演示實(shí)驗(yàn)是直觀教學(xué)的一種高級形式，是由教師或部分學(xué)生參加的，為演示自然現(xiàn)象、自然規(guī)律等，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?？茖W(xué)演示實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生直觀、形象地理解科學(xué)概念、科學(xué)原理和科學(xué)規(guī)律，促進(jìn)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。但在新居民學(xué)校中，科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，大部分教師普遍為考試而做實(shí)驗(yàn)。因此，必須改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就地取材改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，積極開發(fā)新實(shí)驗(yàn)，把實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)有機(jī)地融合，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在課堂教學(xué)中的功效，使演示實(shí)驗(yàn)成為科學(xué)課堂中最精彩的片段。

一、教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)存在的問題

1. 客觀的原因

(1)學(xué)校的原因

在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)設(shè)施比較缺乏，一些易損易耗儀器和藥品得不到及時(shí)的修理或補(bǔ)充，致使一些演示實(shí)驗(yàn)無法正常開展或開展較少。另外這些學(xué)校由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足，往往在實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的投入很少，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后。

(2)演示實(shí)驗(yàn)本身的原因

教材中的演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作雖然經(jīng)過反復(fù)驗(yàn)證，但具體操作中仍存在一些瑕疵，如現(xiàn)象不明顯、不安全、藥品用量大、污染嚴(yán)重、操作復(fù)雜費(fèi)時(shí)等。有些教師碰到這樣的實(shí)驗(yàn)往往就放棄了。

2. 主觀的原因

(1)在課堂教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及自身的教育教學(xué)水平等因素的影響，平時(shí)在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，顯得匆匆忙忙。在教學(xué)需要做演示實(shí)驗(yàn)的章節(jié)時(shí)，才到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取器材，然后到教室里準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，這樣，既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能完美地完成實(shí)驗(yàn)。

(2)教師把演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)作方便自身教學(xué)、驗(yàn)證自身想法的教學(xué)手段。而不是從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做實(shí)驗(yàn)。這樣的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)是教師在為自己、為教材做實(shí)驗(yàn)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣都很低，課堂教學(xué)效果很差。

二、教學(xué)中演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與改進(jìn)

1. 演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象應(yīng)準(zhǔn)確明顯，實(shí)驗(yàn)直觀性強(qiáng)

現(xiàn)行的科學(xué)教材中有些實(shí)驗(yàn)比較難做，結(jié)果不很明顯，這勢必會影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的情緒，挫傷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，甚至使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生懷疑。反之，如果實(shí)驗(yàn)內(nèi)容準(zhǔn)確地揭示了化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，現(xiàn)象一目了然，使人產(chǎn)生過目不忘的感覺，并能引起學(xué)生強(qiáng)烈的驚嘆。對于這樣的實(shí)驗(yàn)，我們?nèi)绾芜M(jìn)行改進(jìn)？下面試舉兩例說明：

例1： 關(guān)于分子之間有間隔的實(shí)驗(yàn)，100亳升水和100亳升酒精混合后其體積小于200亳升。

按照教材中的實(shí)驗(yàn)過程來進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就很不明顯，如果能夠?qū)⒃搶?shí)驗(yàn)裝置略做改進(jìn)，如圖1所示，那么效果就會比較明顯。

實(shí)驗(yàn)過程：

(1)先加入100亳升水(記住液面刻度100亳升)；

(2)再加入100亳升酒精(記下液面刻度200亳升)

(3)反轉(zhuǎn)振蕩；

(4)觀察最后液面刻度(小于200亳升)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：最終液面刻度小于200亳升。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：說明分子之間是有間隔的。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的是為了揭示分子的一個(gè)極為重要的性質(zhì)――分子之間有間隔，而實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)只是裝置選擇的不同，實(shí)際操作并不困難。改進(jìn)后的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，實(shí)驗(yàn)效果也更好。

例2：在測定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)中，可將紅磷換為白磷，廣口瓶換為大試管。實(shí)驗(yàn)時(shí)只需把白磷直接放入試管中，塞緊塞子，此時(shí)把試管放入熱水中，白磷自燃，冷卻后打開止水夾，實(shí)驗(yàn)完成。由于試管較長，該改進(jìn)結(jié)果更準(zhǔn)確，現(xiàn)象更明顯。

2. 演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)有助于理解科學(xué)概念

運(yùn)動(dòng)學(xué)中有些理論因演示實(shí)驗(yàn)一閃即逝的現(xiàn)象而難以觀察及同步分析，導(dǎo)致難以導(dǎo)出結(jié)論。

如浙教版科學(xué)七年級下冊《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》中學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，教師可以借助于多媒體的播放視頻，并截取其中的片段進(jìn)行演示。

過程：a先播放神舟火箭發(fā)射視頻；b根據(jù)三張圖片(如上圖2、3、4)觀察火箭與塔的位置變化。

本演示實(shí)驗(yàn)通過多媒體播放神舟發(fā)射現(xiàn)場，學(xué)生不僅體驗(yàn)了激動(dòng)的時(shí)刻，感受了震撼的場景，激發(fā)了學(xué)生愛國的情懷，同時(shí)還開闊了學(xué)生的視野，當(dāng)然也深刻地理解了機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念。

3. 演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)體現(xiàn)環(huán)保、綠色化學(xué)的理念

上世紀(jì)末以來，國際上提出“綠色化學(xué)”的理念。綠色化學(xué)是預(yù)防污染的基本手段，既要使原料充分利用，又要在化學(xué)反應(yīng)過程中實(shí)現(xiàn)零污染。環(huán)保意識在工業(yè)發(fā)展迅猛的今天顯得尤為重要。這關(guān)系到一個(gè)國家，一個(gè)民族甚至全人類能否持續(xù)發(fā)展的重大問題。因此，初中科學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識已顯得刻不容緩。

例如：浙教版科學(xué)八下第45頁“鈉在氯氣中的燃燒的實(shí)驗(yàn)，取一支大試管，塞入帶干燥管的膠塞，用鐵夾把試管固定在鐵架臺上。在干燥管里墊一層石棉絨或玻璃絲，往試管內(nèi)加入少量高錳酸鉀晶體，再注入少量濃鹽酸，立即塞緊帶干燥管的膠塞，用一小塊硬紙片蓋住干燥管口。高錳酸鉀跟鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氯氣，當(dāng)干燥管內(nèi)投入有濾紙吸干煤油的綠豆大的金屬鈉。金屬鈉在氯氣里激烈燃燒。在干燥管里產(chǎn)生大量白煙，這就是氯化鈉固體。如果再向干燥管投入金屬鈉，金屬鈉仍在氯氣里燃燒?！?/p>

該實(shí)驗(yàn)不需要事先用廣口瓶收集氯氣，直接省去“把金屬鈉放入燃燒，再用酒精燈給金屬鈉加熱”這一步驟，實(shí)驗(yàn)操作簡單，成功率也比較高。

又如濃硫酸的脫水性實(shí)驗(yàn)：燒杯中放入20g蔗糖，加入幾滴水，攪拌均勻。然后加入15ml溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為98%的濃硫酸，迅速攪拌。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。此實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是：反應(yīng)放出大量有刺激性氣味的有毒氣體如SO2等，對空氣污染嚴(yán)重，學(xué)生咳嗽不止，甚至干擾了課堂正常秩序。

改進(jìn)方案：將200ml燒杯置于有少量水的玻璃水槽內(nèi)的一塊大理石小墊塊上(大理石小墊塊稍微高于水面)，再在200ml的小燒杯上倒扣一個(gè)大燒杯(如圖5)。

4. 演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)提高實(shí)驗(yàn)的趣味性

一些演示實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行恰當(dāng)改進(jìn)，使操作簡單、現(xiàn)象明顯、安全可靠及聯(lián)系生活實(shí)際。它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固深化知識，而且能提高實(shí)驗(yàn)的趣味性，使課堂更精彩。

例如，浙教版科學(xué)八上大氣的壓強(qiáng)一節(jié)中用“瓶口吞雞蛋”實(shí)驗(yàn)演示大氣存在壓強(qiáng)。該實(shí)驗(yàn)雖然有意思，也深受學(xué)生喜歡，但做這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，需要煮熟一些雞蛋，并且一只雞蛋只能使用一次；實(shí)驗(yàn)對雞蛋的大小要求比較嚴(yán)格，因?yàn)榇蟮倪M(jìn)不去，小的會自動(dòng)落下，所以挑選大小合適的雞蛋也比較困難。

改進(jìn)：取一個(gè)裝椰汁的易拉罐(罐口不要完全撕開，僅留一個(gè)剛好能插吸管的小口)在易拉罐中裝入深度約1cm的水，然后用酒精燈加熱，當(dāng)水沸騰冒出大量水蒸氣時(shí)，用鉗子抓起易拉罐，然后快速地用橡皮泥將罐口密封，放在一邊冷卻。稍等片刻，便能聽到連續(xù)的“噼啪”響聲，只見易拉罐被嚴(yán)重壓癟，變得面目全非。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)取材簡便、方法簡單、有聲有色、現(xiàn)象明顯、說服力強(qiáng)、學(xué)生很感興趣。它能很好地證明“大氣壓的存在和大氣壓來自四面八方”這個(gè)科學(xué)道理，從而激發(fā)學(xué)生開展科學(xué)探究的興趣和熱情。

5. 演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)體現(xiàn)質(zhì)疑、探究的理念

教材中屬于驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)比較多，常常只要求教師把演示實(shí)驗(yàn)按照教材中實(shí)驗(yàn)的要求展示出來即可。如同教師只是按照劇本將情節(jié)演繹出來一樣，學(xué)生也只是像看戲一樣看著教師表演，這樣的演示實(shí)驗(yàn)就缺乏創(chuàng)造性和探究性，也限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和質(zhì)疑能力，失去了對實(shí)驗(yàn)探索的欲望。

例如，浙教版科學(xué)八上大氣的壓強(qiáng)中用“覆杯實(shí)驗(yàn)”引入“大氣壓概念”。

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)：往玻璃杯內(nèi)倒?jié)M水，用紙片蓋嚴(yán)杯口。將杯翻轉(zhuǎn)，口向下，紙片不掉下，水沒流出，由此可引入大氣壓的概念。

改進(jìn)：第一步：先做“空杯演示”，手拿空杯，杯口向下，用紙片蓋嚴(yán)杯口，松手后紙片掉下，教師問：“怎樣才能使紙片不掉下？”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出：“對紙片施一向上的壓力?！?/p>

第二步：做“覆杯實(shí)驗(yàn)”，方法同傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)，紙片沒掉下，教師誘導(dǎo)：“紙片受哪些外力作用？它們各自的方向怎樣？”由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想類比空杯演示，使學(xué)生很自然地悟出：“紙片受重力和向上的壓力作用?！苯處熢僮穯枺骸斑@個(gè)向上的壓力是誰施加的？”由于紙片只跟空氣接觸，學(xué)生頓悟：“是大氣施加的”。

在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師設(shè)置一系列問題，可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。

6. 演示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)應(yīng)充分走向生活、社會

美國實(shí)用主義教育家杜威說：“教育即生活，即成長?！睘榱烁玫伢w現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，教師必須讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)前一些學(xué)校的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源不足，不能很好地滿足教學(xué)的需要，因此，我們可以充分利用身邊的物品，就地取材，做一些簡單可行、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，這樣對學(xué)習(xí)非常有幫助。

例如：選用可樂瓶，用改變灌水量的不同來學(xué)習(xí)浮沉條件；選用梳子，用手指以不同的速度撥動(dòng)發(fā)出不同的聲音來探究音調(diào)和振動(dòng)快慢的關(guān)系；選用筆做慣性實(shí)驗(yàn)、壓強(qiáng)大小實(shí)驗(yàn)、導(dǎo)體絕緣體實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)中，用普通廢舊塑料藥瓶代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)中反應(yīng)的錐形瓶，舊圓珠筆殼代替玻璃導(dǎo)管，雞蛋殼代替碳酸鈣等。另外通過做教材中的實(shí)驗(yàn)，如“我們吸入的空氣和呼出的氣體有什么不同？”、“工業(yè)上水的凈化”、“酸雨危害的模擬”等，學(xué)生就能真切地感受到科學(xué)就在我們身邊、科學(xué)與我們的生活息息相關(guān)的道理。

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)科的生命之源。演示實(shí)驗(yàn)是初中科學(xué)教學(xué)中傳授科學(xué)知識的一種重要手段，對于學(xué)生形成科學(xué)觀念、理解和鞏固科學(xué)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提出問題、分析問題、解決問題的能力等方面，有著其他教學(xué)方式無法替代的作用。因此，教師應(yīng)在演示實(shí)驗(yàn)方面下足功夫，不斷改進(jìn)創(chuàng)新，讓科學(xué)課堂更加精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳志偉,陳秉初.中學(xué)科學(xué)教學(xué)論[M].北京:科學(xué)出版社，2012.

[2] 張秀芬.對初中科學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)反思與改進(jìn)措施[J].新視覺,2012(5).

篇（6）

學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生興趣，就會由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此在科學(xué)教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇將聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫等多種素材資源整合處理。如教學(xué)《光和影》，可以在PowerPoint中鏈接一段手影魔術(shù)視頻，并提醒學(xué)生邊觀看邊思考這些形態(tài)各異的手影產(chǎn)生的相同條件有哪些。通過形象的視頻和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生主動(dòng)集中注意力，認(rèn)真觀察，將枯燥的被動(dòng)的探尋過程變成了一場主動(dòng)的競爭游戲。

二、變傳統(tǒng)破難點(diǎn)，助推探究效率

從信息傳遞的角度看，信息化教學(xué)形式是最快捷、最有效的信息傳遞手段，無論是多媒體課件還是動(dòng)畫視頻展示等信息技術(shù)，都是傳統(tǒng)教學(xué)形式所無法比擬的

1.變盲區(qū)為可視

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有許多不容易觀察到的現(xiàn)象或結(jié)論，如果采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生很難理解這部分盲區(qū)。然而，信息技術(shù)提供的數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)很好地將看不到的現(xiàn)象用精確的、可視化的圖像、圖表或曲線顯示出來，使學(xué)生可以清晰地看到數(shù)據(jù)的變化，從而快速發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高教學(xué)效率。如《金屬的熱脹冷縮》實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈加熱金屬條很長一段時(shí)間后也很難看清楚金屬條脹長了沒有，變化之微小又如何能準(zhǔn)確測量脹長了多少，學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)不了規(guī)律。但如果使用數(shù)字化教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，將傳感器（探頭）與正在加熱的金屬條的測試部位一旦接觸，傳感器便會立即將獲得的數(shù)據(jù)傳到采集器，再從采集器傳到計(jì)算機(jī)，計(jì)算機(jī)軟件將數(shù)據(jù)生成數(shù)據(jù)表、圖或者曲線。隨著加熱的程度，數(shù)據(jù)與圖表時(shí)時(shí)隨之改變。這種可視化的新穎形式操作簡單，且大大縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，達(dá)到事倍功半的效果。

2.變有限為無限

利用信息技術(shù)可以彌補(bǔ)由于時(shí)空和條件的限制帶來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、觀察上的缺陷。比如《時(shí)間的流逝》教學(xué)中，如何在40分鐘課堂教學(xué)中感受時(shí)間在不停地流逝呢？其實(shí)在導(dǎo)入時(shí)就能引發(fā)學(xué)生探究的欲望。利用信息技術(shù)播放一段人臉特寫動(dòng)態(tài)視頻，從稚嫩逐步衰老，視頻短短十秒鐘卻濃縮了這個(gè)人的一生。又如《動(dòng)物的卵》一課，為了讓學(xué)生看到雞蛋如何變成小雞的過程，不可能現(xiàn)場孵，可以課前利用互聯(lián)網(wǎng)下載一段雞蛋如何變成小雞的過程視頻，再分組觀察雞蛋，學(xué)生定會肅然起敬，因?yàn)樗麄兪掷锏氖且粋€(gè)個(gè)小生命。再如《自行車上的簡單機(jī)械》一課，受條件和空間的影響，不可能給每個(gè)小組發(fā)放一輛自行車進(jìn)行自主探究。此時(shí)可以通過信息技術(shù)呈現(xiàn)立體自行車，并通過視頻動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)放大自行車上剎車、車把、車鈴、踏板等部件。學(xué)生通過觀察、討論，就能很輕松找出自行車上的簡單機(jī)械，成功發(fā)現(xiàn)其工作原理，順利地完成探索任務(wù)。

3.變真實(shí)為虛擬

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，有不少探究實(shí)驗(yàn)由于種種原因而不能在課堂中真實(shí)加以表現(xiàn)。這部分的探究活動(dòng)可以適當(dāng)利用信息技術(shù)虛擬仿真，打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，有效補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這樣不僅能方便地再現(xiàn)完整的現(xiàn)象發(fā)生過程，也能提高實(shí)驗(yàn)的效率與準(zhǔn)確性。例如《空氣占據(jù)空間嗎》一課，雖然通過探究實(shí)驗(yàn)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)空氣的確可以像固體、液體一樣占據(jù)空間，但因?yàn)榭諝饪床灰娒恢?，學(xué)生很難從心理上完全接受。教師就可以運(yùn)用flash小動(dòng)畫模擬空氣分子占據(jù)空間的過程。又如《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)中，利用多媒體課件再現(xiàn)火山、地震、泥石流等現(xiàn)象的發(fā)生，可以提供清晰而震撼的感官體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生提出各種希望探究的問題。再如教學(xué)《擺的快慢》時(shí)，利用電腦循環(huán)計(jì)時(shí)代替秒表可以解決實(shí)驗(yàn)誤差大的問題。

三、換模式創(chuàng)融合，助優(yōu)教學(xué)方法

信息化是當(dāng)代教育發(fā)展的大勢所趨，其中，由美國克羅拉多州“林地公園高中”的兩位化學(xué)教師創(chuàng)建的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式一經(jīng)推出就廣泛傳播。其教學(xué)充分融合了現(xiàn)代信息技術(shù)，由教師課前利用手機(jī)、錄屏軟件、ppt、交互式電子白板等多媒體技術(shù)將制作好的微課等教學(xué)資源上傳到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)微課平臺，學(xué)生在課外可以隨時(shí)下載、在線觀看，并帶著問題自主靈活學(xué)習(xí)，課堂上對疑難問題再集中進(jìn)行師生、生生互動(dòng)交流，從而將“教-學(xué)”模式轉(zhuǎn)換為“學(xué)-教”模式。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)的自主化、互動(dòng)化與這種新型的信息化教學(xué)模式不謀而合。以《水能溶解一些物質(zhì)》這課為例，可以借助信息技術(shù)來一次翻轉(zhuǎn)。教師在課前準(zhǔn)備好上傳網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)資料，并于網(wǎng)絡(luò)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。

通過預(yù)先學(xué)習(xí)這些視聽信息，充分給予了學(xué)生自主探究的機(jī)會。學(xué)生可以將自己想法、問題等上傳到網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流，同樣可以對其他同學(xué)的想法進(jìn)行解答或提出疑問，從而實(shí)現(xiàn)相互提高、相互進(jìn)步。課上學(xué)生利用提供的信息就可以快速動(dòng)手開展比較、分析、交流等探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生的信息處理能力、自主分析解決問題能力、與他人交流協(xié)作能力都大大提高。當(dāng)然這種教學(xué)模式在我國還處于初級研究階段，但我相信隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷推進(jìn)，不久的將來越來越多的信息化科學(xué)實(shí)驗(yàn)室將建成，信息化教學(xué)方法也會得到普及和優(yōu)化。

總之，如能科學(xué)合理地“活”用信息化教學(xué)這個(gè)“助推器”，那么科學(xué)自主探究教學(xué)定能獨(dú)具特色，自成風(fēng)景。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

在法庭上，艾希曼反復(fù)辯解說，他只是執(zhí)行了命令而己。在生活中，他是個(gè)不抽煙、不喝酒、不受賄、不的所謂“好男人”；但在受他管轄的匈牙利，幾十萬猶太人被送進(jìn)了集中營的毒氣室，而且每一個(gè)死亡令都是他親自簽署的。

著名思想家漢娜?阿倫特出席了艾希曼受審現(xiàn)場，并由此發(fā)表了其影響深遠(yuǎn)的作品《邪惡的平庸》。她用這個(gè)詞來指代參與者的順從，面對罪惡聽之任之，助紂為虐。漢娜認(rèn)為，其實(shí)在很多時(shí)候，邪惡的事多是由普通的凡夫俗子干的。很多納粹黨員入黨時(shí)根本不知道希特勒的計(jì)劃，大多數(shù)人只是納粹命令的消極執(zhí)行者。艾希曼在很多時(shí)候也沒有意識到自己在犯罪，他是滔天大罪下的一介平庸小官。

公審艾希曼也讓耶魯大學(xué)心理學(xué)教授斯坦利?米爾格蘭姆感慨不已。他想知道：人類的良知在權(quán)威面前到底能不能堅(jiān)守？1961年夏天，他在耶魯大學(xué)心理學(xué)系做了個(gè)研究，那就是著名的“米爾格蘭姆服從實(shí)驗(yàn)”。

實(shí)驗(yàn)要求兩個(gè)被試者一起來到實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)被要求擔(dān)任“老師”進(jìn)行提問，另一個(gè)擔(dān)任“學(xué)生”回答問題。如果學(xué)生答錯(cuò)問題，老師被要求對學(xué)生進(jìn)行電擊（學(xué)生坐在對面的房間里，但實(shí)際上他不會受到電擊）。期間的一些喊叫聲是米爾格蘭姆播放的，聽起來就像是那個(gè)學(xué)生處于痛苦之中喊出的。假若那個(gè)“老師”在研究的過程中表達(dá)出希望停止電擊的意愿，實(shí)驗(yàn)人員會促使他繼續(xù)下去。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在第一次的實(shí)驗(yàn)中，65%的被試者執(zhí)行了最痛苦的、最后的450伏電擊――即許多被試者明顯處于巨大的心理壓力狀態(tài)下，對于繼續(xù)進(jìn)行電擊感到不自在，焦慮甚至痛苦。

為什么這些“施罰者”會如此“殘忍地”去傷害自己的同胞呢？理由很簡單：

“我是被命令去做的?。∥矣惺裁村e(cuò)？”

“這就是科學(xué)實(shí)驗(yàn)啊，這樣做可以保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。”

該實(shí)驗(yàn)震驚了整個(gè)心理學(xué)界，它證明了人性中的善惡往往是在一念之間，在強(qiáng)大的權(quán)威面前，我們有時(shí)很容易放棄良知，被動(dòng)地去做那些邪惡的事情。如今，該實(shí)驗(yàn)已經(jīng)是大學(xué)心理學(xué)教科書的經(jīng)典內(nèi)容。

不過，心理學(xué)家們對于實(shí)驗(yàn)對被試者所造成的心理傷害耿耿于懷。我在伯克利加州大學(xué)的同事――戴安娜?鮑姆林德，當(dāng)時(shí)就曾連續(xù)發(fā)文抨擊該心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的倫理道德問題。即使米爾格蘭姆公布實(shí)驗(yàn)的“受害者”其實(shí)是由研究者扮演，實(shí)際上并沒有遭受電擊，慘叫是假裝的，在后來還是飽受爭議。米爾格蘭姆教授也因此被美國心理學(xué)會取消了一年的會員資格，理由是“實(shí)驗(yàn)的不道德因素”。

盡管長期以來，米爾格蘭姆的電擊實(shí)驗(yàn)被普遍認(rèn)為是警告人們不要盲目服從權(quán)威，但我個(gè)人認(rèn)為，該研究結(jié)果所反映的并不單是人們的盲目服從，更多揭示的還是人性中“善與惡”的道德沖突――實(shí)驗(yàn)中很多施罰者其實(shí)是在痛苦中執(zhí)行著權(quán)威的命令。

篇（8）

由于高中生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容部分比較復(fù)雜抽象和結(jié)論相對嚴(yán)密，并且許多又帶有驗(yàn)證和探索的特點(diǎn)，所以我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直處在與時(shí)俱進(jìn)的摸索探究之中。現(xiàn)代高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，已經(jīng)從多年前的強(qiáng)調(diào)實(shí)證發(fā)展到了突顯能力、探究、創(chuàng)意的階段，不僅使原來的生物科學(xué)教學(xué)目標(biāo)得到補(bǔ)充，而且在同現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展基本趨勢要求大融合的多個(gè)方面能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)越性。本文想通過自制生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件的應(yīng)用淺談一些體會。

一、自制高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)越性

1.自制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件內(nèi)容貼近生活，生動(dòng)形象，容易理解和記憶。

生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有其特殊性，很多概念、理論和實(shí)驗(yàn)原理較為復(fù)雜，抽象且較難理解，如細(xì)胞中的元素和化合物的作用、酶的本質(zhì)和特性、基因和染色體上的伴性遺傳、雜交育種和基因工程、人體內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、動(dòng)物和人生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性等復(fù)雜的生物科學(xué)內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段（掛圖、板書、投影等）在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生不能完整準(zhǔn)確地掌握；而利用自制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件將與高中生物學(xué)科理論目標(biāo)相關(guān)的圖像、聲音、動(dòng)畫、圖形綜合組織呈現(xiàn)，形象化、貼切化地表現(xiàn)出來，并同時(shí)有聽覺、視覺、觸覺等方面的刺激，多角度設(shè)置情境問題，引入構(gòu)建相關(guān)的理論體系，能調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活中的歷史體驗(yàn)，多種感官刺激參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

2.節(jié)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間，增加實(shí)驗(yàn)信息量

利用自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，教師減少了一對一實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的時(shí)間，在有限的實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間內(nèi)可以傳播更多的理論和技術(shù)，也為實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分表述、練習(xí)等贏得了時(shí)間。通過視覺、聽覺、觸覺等多感官創(chuàng)造性結(jié)合可以大大減少學(xué)生的信息盲點(diǎn)，擴(kuò)大生物學(xué)科的信息量?，F(xiàn)代關(guān)于生命科學(xué)的教育越來越關(guān)注生命科學(xué)原理和技術(shù)在人類經(jīng)濟(jì)、社會活動(dòng)中的一體化應(yīng)用，新信息、新技術(shù)不斷充實(shí)到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，例如基因工程、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的機(jī)制、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞等都是最近幾年被充實(shí)到了實(shí)驗(yàn)教材中；另一方面，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)時(shí)間卻總是增加得不夠，因此，理論及實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的逐年增加和學(xué)時(shí)的相對有限這對矛盾就明顯出現(xiàn)。通過自制實(shí)驗(yàn)課件，為學(xué)生營造更多的實(shí)踐技能鍛煉的條件，這對于課時(shí)有限而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容繁多的生物科學(xué)而言，無疑是畫龍點(diǎn)睛。

3.優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，拓展實(shí)驗(yàn)探索空間，使理論與現(xiàn)實(shí)融會貫通

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的和內(nèi)容的不同，我們在往年實(shí)驗(yàn)課件和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修善，減少了實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程中不必要的重復(fù)勞動(dòng)，提高了實(shí)驗(yàn)教師的工作效率。同時(shí)由于生命科學(xué)理論和實(shí)際的密切聯(lián)系，在實(shí)驗(yàn)前經(jīng)常需要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前期知識，自制生物實(shí)驗(yàn)課件能圖文并茂方便地闡述，使相關(guān)知識相融合，使分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境等不同模塊間的知識有橫向、有縱向的聯(lián)系，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更加完備，便于學(xué)生形成完整的知識和技能體系。

4.易于更新，拓展新的實(shí)驗(yàn)知識

自制的實(shí)驗(yàn)課件可以隨時(shí)增減實(shí)驗(yàn)技能和知識，為學(xué)生提供、指導(dǎo)、更新更切合實(shí)際的學(xué)科實(shí)驗(yàn)方法。同時(shí)實(shí)驗(yàn)課件制作也促使實(shí)驗(yàn)教師在不斷學(xué)習(xí)生物科學(xué)專業(yè)新知識、新技術(shù)的同時(shí)，學(xué)習(xí)制作課件所要求具備的操作技能，從而間接促進(jìn)了業(yè)務(wù)水平的提升。

二、正視自制生物實(shí)驗(yàn)課件可能帶來的不利影響

1.課件內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)組織形式如果運(yùn)用不當(dāng)，會疏遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的探討交流，也可能限制學(xué)生的思維和實(shí)驗(yàn)操做素養(yǎng)的發(fā)展。

有研究學(xué)者發(fā)現(xiàn)，教學(xué)課件部分不及傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師易淪為電影放映員，實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生、實(shí)驗(yàn)教師之間的語言、手勢和神態(tài)的直接交流減少，這會使師生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)。

2.過分頻繁隆重地使用自制的實(shí)驗(yàn)課件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果可能不理想。

實(shí)驗(yàn)課件內(nèi)容若大量加入特技效果，如大量添加畫面、聲音，音樂震撼，五彩繽紛，對提升和發(fā)掘?qū)W生的實(shí)驗(yàn)技能素養(yǎng)是非常有害的。我們自制的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，設(shè)計(jì)要求關(guān)注學(xué)生是主動(dòng)、積極的知識能力的采集構(gòu)建者，無論自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件預(yù)設(shè)得如何周全完美，要讓學(xué)生掌握生物實(shí)驗(yàn)技能、具備生物實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)、達(dá)到生物實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)驗(yàn)教師生動(dòng)的演示和學(xué)生之間的切實(shí)操作、交流互動(dòng)、學(xué)生的獨(dú)立思考探究等都特別重要，只有這樣才能獲得最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

眾多教育學(xué)家歷來認(rèn)為，任何實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的鍛煉發(fā)掘都離不開教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的獨(dú)立思考操作，所有的自制實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件等手段都要為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)端正實(shí)驗(yàn)教學(xué)態(tài)度，揚(yáng)長避短，樹立良好的無私奉獻(xiàn)精神，將生物科學(xué)理論指導(dǎo)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，更好地為學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的形成服務(wù)，發(fā)揮出應(yīng)有的技術(shù)優(yōu)勢，提高生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1.朱正威 探究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的幾個(gè)問題.《生物學(xué)通報(bào)》，2006年，1月。

2.蘇相潔 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性策略的研究與探討.《廣西師范大學(xué)》，2005年，8月。

3.周曉莉 如何利用高中生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生探究能力.《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》，2007年，第2期。

篇（9）

“街頭物理”（因常在街道旁、公園內(nèi)設(shè)攤即席實(shí)驗(yàn)，稱之“街頭物理”）是由臺灣高雄師范大學(xué)物理系周建和等人提出的，他們利用Adept實(shí)驗(yàn)室（高雄師范大學(xué)以物理教學(xué)回歸生活為目標(biāo)，于民國86年成立“物理教學(xué)藝術(shù)與教具研究實(shí)驗(yàn)室”，簡稱“Adept-實(shí)驗(yàn)室”），發(fā)起街頭物理活動(dòng)，并創(chuàng)造了為數(shù)可觀的即席實(shí)驗(yàn)。街頭物理活動(dòng)使用容易取得之生活用品，設(shè)計(jì)趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過競賽、游戲方式進(jìn)行，把物理實(shí)驗(yàn)室由學(xué)校搬至戶外，帶著科學(xué)主動(dòng)深入民眾生活。街頭物理活動(dòng)近年來已在臺灣甚為風(fēng)行，周建和等人已成為各級學(xué)校和社會團(tuán)體競相邀請的對象。

街頭物理活動(dòng)的一大特色是舉辦地點(diǎn)多樣化，可以在校園、文化中心、婦幼館進(jìn)行，也可以在小區(qū)公園內(nèi)進(jìn)行，擴(kuò)大了民眾的參與機(jī)會。另一大特色是活動(dòng)內(nèi)容的多樣化及生活化。比如：物理魔術(shù)、跳動(dòng)的精靈等。每次的活動(dòng)絕對不會重復(fù)，給民眾帶來了與眾不同的心理震撼。生活化題材取自生活，結(jié)果又應(yīng)用于生活，活動(dòng)內(nèi)容很容易在家或?qū)W校復(fù)制，活動(dòng)操作性很強(qiáng)。

一、案例

（一）科學(xué)活動(dòng)：街頭物理--趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)與探究

主講：周建和博士、勤老師

地點(diǎn)：高雄師大物理系A(chǔ)dept實(shí)驗(yàn)室

對象：彰化縣和群國中、臺中市萬和國中

活動(dòng)內(nèi)容大綱：

（1）身邊小東西搖身一變，變成了趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（2）把使用過的生活廢棄物（如：飲料瓶、麥管、紙杯等）設(shè)計(jì)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手參與游戲。

周建和等人充分發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢，加強(qiáng)大學(xué)和中學(xué)之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在參與的過程中，進(jìn)一步理解物理知識，掌握物理知識，從而保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們學(xué)習(xí)物理的興趣逐步引向志趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱忱。

（二）三教九流都物理

街頭物理活動(dòng)已經(jīng)深入民眾，起到“酵母”作用。當(dāng)有人需要舉行街頭物理活動(dòng)時(shí)，他們都會直接或間接地找高雄師范大學(xué)物理系學(xué)會或找Adept實(shí)驗(yàn)室。近幾年來，開發(fā)出許多街頭物理的多元用途。例如：

（1）百貨公司為了贏利，他們找物理系的學(xué)生表演物理魔術(shù)。觀眾看完魔術(shù)后，公司提供他們動(dòng)手機(jī)會。這樣，公司增添了人氣，帶來了利潤。

（2）房產(chǎn)公司找物理系學(xué)生到拍賣現(xiàn)場舉辦街頭物理活動(dòng)。民眾攜妻帶子來看房子，就可以免費(fèi)參與，增加了公司和民眾的交流機(jī)會。因而，公司多賣了房子，而且價(jià)位往往比較高。

（3）高雄美術(shù)館協(xié)會為了接觸民眾，每年至少兩次請Adept實(shí)驗(yàn)室?guī)兔I劃街頭物理活動(dòng)。他們通常先找?guī)孜桓咧猩?、大學(xué)生當(dāng)義務(wù)工，然后實(shí)驗(yàn)室派講師對他們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們?nèi)绾芜\(yùn)作。

（4）暑假Adept實(shí)驗(yàn)室應(yīng)高雄市普賢寺邀請開設(shè)街頭物理班，連續(xù)3期。實(shí)驗(yàn)室的成員常和該寺人員一起做物理實(shí)驗(yàn)，探討人生的哲理，促進(jìn)了普賢寺興旺發(fā)達(dá)。

周建和等人成功地把物理來自生活、物理很簡單、物理很有用等觀念，植入到廣大民眾心中。民眾通過參加街頭物理活動(dòng)，了解到物理科學(xué)離他們這么近，感受了物理科學(xué)的巨大魅力，知道了物理科學(xué)其實(shí)對日常生活是非常有用的。所以，街頭物理活動(dòng)營造了現(xiàn)代化的物理教育環(huán)境，培養(yǎng)了現(xiàn)代化教學(xué)觀的師資，開發(fā)了現(xiàn)代化的物理教學(xué)資源，讓題材生活化、物理有用化、來源容易化、物理大眾化。

二、啟發(fā)

臺灣街頭物理活動(dòng)的成功做法應(yīng)該引起我們大陸的廣大物理教師重視、反思、借鑒和學(xué)習(xí)。我們可以從以下幾個(gè)方面做起：

（1）打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

憑心而論，我們大陸的學(xué)生在上物理課時(shí)，大多數(shù)時(shí)候只是在旁邊看教師做演示實(shí)驗(yàn)，當(dāng)旁觀者，而不是實(shí)驗(yàn)的參與者和主導(dǎo)者。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)根本滿足不了學(xué)生的需求，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。要適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，我們物理教師必須打破傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，借鑒臺灣街頭物理活動(dòng)的模式，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式實(shí)行多元化。我們可以根據(jù)物理課本的要求，有目的、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生，讓物理生活化，要求學(xué)生自己從生活中尋找材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，對一些做得好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，學(xué)生的成就感會油然而生。只要我們物理教師能踏踏實(shí)實(shí)地做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打破傳統(tǒng)，從多種角度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣一定能得到提高。

（2）激發(fā)物理教師的創(chuàng)造熱情，改變農(nóng)村學(xué)校儀器短缺的現(xiàn)狀。

目前，我們大陸很多農(nóng)村中學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)儀器還是十幾年前國家配置的，很多儀器早就不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的要求。縱觀初中物理所涉及的全部物理實(shí)驗(yàn)，其精確度要求不高。我們可以說初中物理實(shí)驗(yàn)除配備一定的基本儀器和必要器件外，還應(yīng)該就地取材，自制儀器來解決物理教學(xué)的實(shí)際問題。所以，自制儀器的重任就落在物理教師身上，教師應(yīng)該充分學(xué)習(xí)臺灣街頭物理活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，自制教具，改變“巧婦難為無米之炊”的教學(xué)現(xiàn)狀。同時(shí)，教育主管部門應(yīng)該積極從物質(zhì)和精神上鼓勵(lì)物理教師進(jìn)行儀器的創(chuàng)造，在全國收集好的、實(shí)用的儀器進(jìn)行推廣，為農(nóng)村物理教師提供豐富的物理教學(xué)資源，從而從根本上改變農(nóng)村教學(xué)儀器短缺的現(xiàn)狀。

（3）充分發(fā)揮大學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

長期以來，我們大陸的大學(xué)跟中學(xué)和社會的聯(lián)系很少，大學(xué)的優(yōu)勢沒有得到充分的發(fā)揮，大學(xué)的價(jià)值沒有得到很好的體現(xiàn)。如果我們大陸的大學(xué)能打破傳統(tǒng)，像臺灣高雄師范大學(xué)一樣，給大學(xué)教師一個(gè)鍛煉的平臺，給中學(xué)學(xué)校一個(gè)相互交流的機(jī)會，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分挖掘自己的優(yōu)勢，讓物理教學(xué)走進(jìn)中學(xué)，那將對我國中學(xué)物理教育的發(fā)展起到巨大的推動(dòng)作用。同時(shí)，我們的大學(xué)教師應(yīng)該面對現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)出擊，勇于挑起我國物理改革的重任，積極地探討物理應(yīng)用于社會的難題，把物理知識形象、生動(dòng)地展現(xiàn)給民眾，消除民眾對科學(xué)的畏懼感，為物理社會化、大眾化添磚加瓦。我們有理由相信：在我們共同的努力下，我國物理教學(xué)的發(fā)展將迎來又一個(gè)春天。

總之，街頭物理活動(dòng)已經(jīng)在臺灣深入人心，它那種走入人群、材料來自生活廢品、實(shí)驗(yàn)趣味活潑、藝術(shù)的表演、開放的空間、感受式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，把物理生活化和物理有用化的本質(zhì)發(fā)揮得淋漓盡致，它的成功的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄ξ覀冇泻芎玫慕梃b作用。他山之石，可以攻玉。只要我們物理教育工作者能取長補(bǔ)短，積極地吸取別人有用的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我們的實(shí)際情況，加以利用，落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上來，我們大陸的物理教育事業(yè)將得到蓬勃的發(fā)展，物理走向生活化、大眾化將不再是僅僅是一句口號。

參考文獻(xiàn)：

［1］周建和.街頭物理：彈奏物理的民歌手［J］.物理雙月刊(二十四卷一期)，2006-6.

［2］周建和.街頭物理：從非制式物理教學(xué)做起［J］.物理雙月刊(二十八卷三期)，2006-6.

［3］周建和.物理教學(xué)回歸生活之希望工程――街頭物理系列［Z］.臺灣：高雄師范大學(xué).

篇（10）

那是不久前的一個(gè)冬日，在常州市湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)的兩間科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，你可以見到這樣的一幅場景：教室里面堆滿了塑料袋，里面裝的都是衣服和鞋子，10多名學(xué)生、幾位老師和家長正在忙著整理這堆積如山的衣物。到底發(fā)生了什么事呢？這還要從頭說起。

一個(gè)偶然的機(jī)會，我從中國常州網(wǎng)上看到了一個(gè)帖子：“請捐一雙鞋，溫暖一雙腳”，發(fā)帖人是一位云南山區(qū)的教師。他用照片和文字真實(shí)地記錄了一群山區(qū)孩子在冰天雪地里衣著破爛、忍饑挨凍的情景?？吹竭@些圖片，我被深深地震撼了：當(dāng)我們的孩子吃著麥當(dāng)勞、必勝客的時(shí)候，他們卻吃著冰冷的白飯；當(dāng)我們的孩子穿著名牌服裝的時(shí)候，他們卻連一雙像樣的鞋子都沒有！而在這樣惡劣的生存條件下，他們?nèi)匀活B強(qiáng)地求學(xué)！同在一片藍(lán)天下，同是祖國繼承人，我們理應(yīng)向他們伸出援手。最直接的辦法是給他們以捐助。而捐贈(zèng)也不能僅僅停留在物質(zhì)層面，借此機(jī)會應(yīng)該引起孩子們對弱勢群體的關(guān)注、對生活的正確認(rèn)識，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和正確的道德觀、人生觀。于是，在常州團(tuán)市委的牽線搭橋下，我校少先隊(duì)部與云南省楚雄州的三個(gè)團(tuán)縣委分別取得了聯(lián)系，一次“捐寒衣，送溫暖”的愛心捐贈(zèng)活動(dòng)在校園里轟轟烈烈地展開了！許多中隊(duì)認(rèn)真地觀看了這些照片，開了討論會，大家發(fā)表了對這件事的看法，尋找了自己與他們的差距，還設(shè)想了幫助他們的其他方法。三天之內(nèi)，全校3000多名學(xué)生行動(dòng)起來。他們翻出了自己閑置的衣褲、鞋襪、文具，有的甚至是全新的！四年級的李皓陽同學(xué)捐了滿滿三大箱衣服，那里面有自己的，還有父母的、親戚朋友的。當(dāng)8000多件衣物和數(shù)百雙鞋襪堆滿兩個(gè)教室的時(shí)候，我們似乎看到了那些孩子們穿上了這些棉衣棉鞋，在凜冽的寒風(fēng)露出了幸福的微笑！

可是，近五萬元的運(yùn)費(fèi)讓我們焦慮?！段溥M(jìn)日報(bào)》、中國常州網(wǎng)、生活連線等媒體及時(shí)地報(bào)道了這個(gè)難題。許多市民都來為我們出謀劃策。常州郵政部門得知這個(gè)消息后，毫不猶豫地加入了我們的愛心之旅。在繁忙的春運(yùn)高峰期間，他們抽調(diào)了專門人員來稱重、計(jì)量，并為我們提供了最便捷、最保險(xiǎn)的郵政專車服務(wù)，還減免了三萬多元運(yùn)費(fèi)！剩下的16500元運(yùn)費(fèi)由一位不肯透露姓名的好心人全額代付了！他們的行為給我們的隊(duì)員樹立了榜樣，也溫暖了每一位關(guān)注者的心。

在多方支持下，這批愛心物資終于在春節(jié)前夕踏上了前往云南的旅程。

其實(shí)，孩子們捐贈(zèng)的物資價(jià)值并不昂貴，但他們的情意卻是無價(jià)的！而常州郵政和那位好心人的善舉也許將永遠(yuǎn)刻在孩子們的腦海中，影響孩子們的一生！他們同樣是可敬的！因?yàn)樗麄儾粌H用自己的衣物溫暖了他人的身體，更是用一片誠摯的愛心溫暖了大家的心靈！只要永遠(yuǎn)保持這份愛，大地將不會寒冷！