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時(shí)間：2023-07-28 17:05:18
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
1.是實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)、促進(jìn)小學(xué)德育工作開展的需要。教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育目標(biāo)是：幫助小學(xué)生初步培養(yǎng)起愛祖國(guó)、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義的情感；樹立基本的是非觀念、法律意識(shí)和集體意識(shí)；初步養(yǎng)成孝敬父母、團(tuán)結(jié)同學(xué)，講究衛(wèi)生、勤儉節(jié)約、遵守紀(jì)律、文明禮貌的良好行為習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起良好的意志品格和樂觀向上的性格。小學(xué)階段德育目標(biāo)，無論是“五愛”情感、“三種”意識(shí)、“五種”良好習(xí)慣，還是良好的意志品格以及樂觀向上的性格，有許多方面與語文教學(xué)的要求和目標(biāo)相一致、相符合，在小學(xué)語文教材中都有著直接或間接的體現(xiàn)。所以，在進(jìn)行小學(xué)語文教育過程中，根據(jù)小學(xué)德育教育的目標(biāo)要求，有針對(duì)性地對(duì)語文教學(xué)的一些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，有助于提高小學(xué)生的道德水平，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育目標(biāo)。
2.是完善小學(xué)德育內(nèi)容、充實(shí)小學(xué)德育手段的需要。教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見中指出，小學(xué)階段的德育內(nèi)容是：開展熱愛學(xué)習(xí)、立志成才教育，開展孝親敬長(zhǎng)、愛集體、愛家鄉(xiāng)教育，開展做人做事基本道理和文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，開展熱愛勞動(dòng)和愛護(hù)環(huán)境教育，開展尊重國(guó)旗、國(guó)徽，熱愛祖國(guó)文化的愛祖國(guó)教育，開展社會(huì)生活基本常識(shí)和安全教育。從小學(xué)階段德育的內(nèi)容來看，教育部確定的六方面內(nèi)容，是對(duì)小學(xué)階段德育的宏觀規(guī)定，需要在具體的執(zhí)行過程中細(xì)化，使之具有可操作性。而這些內(nèi)容，在小學(xué)語文教材中都或多或少有所體現(xiàn)，并且具體化、直觀化。同時(shí)，教材中還有一部分內(nèi)容，雖不屬于小學(xué)階段德育內(nèi)容的范疇，但可以對(duì)小學(xué)生的德育起到強(qiáng)化作用。因此，加強(qiáng)小學(xué)語文教育，有助于完善小學(xué)德育內(nèi)容。另外，通過小學(xué)語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的道德教育，本身就是一種小學(xué)德育手段，也正是從這個(gè)意義上來說，加強(qiáng)小學(xué)語文教育有助于充實(shí)小學(xué)德育手段。
3.是解決當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮不夠的需要。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)小學(xué)生的德育具有重要作用，一些小學(xué)也已有了認(rèn)識(shí)，并且采取了一些措施，取得了一些效果。但是，總體來看，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用發(fā)揮仍然不夠，主要表現(xiàn)在：一是受應(yīng)試教育影響，一些小學(xué)不重視德育，也就難以意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)德育的重要意義；二是一些小學(xué)語文教師在小學(xué)語文教學(xué)上停留在單純傳授知識(shí)的層面，對(duì)教材的德育內(nèi)涵挖掘不深、不透、不夠；三是有的小學(xué)語文教師教學(xué)功底不夠扎實(shí)，上課方式、教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單。這都影響到小學(xué)語文教學(xué)在學(xué)生德育中作用的發(fā)揮。
二、加強(qiáng)小學(xué)語文教育，發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)德育功能的措施
開展小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新措施研究對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建具有不可忽視的作用，現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展依然存在著許多不足的問題，因此，本文以小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新措施作為重點(diǎn)研究的內(nèi)容。
一、要加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新
傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)確立比較單一，教學(xué)目標(biāo)主要是以知識(shí)的教學(xué)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)的目標(biāo)確立，難以滿足現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)施需要，同時(shí)與新課程對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的要求也不相適應(yīng)。面對(duì)這樣的狀況，重視小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新工作是非常必要的。新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)要求存在著很大的差異，新課程所倡導(dǎo)的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)主要是一種多維的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的確定不僅要有知識(shí)性的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還要有語文技能培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)新課程對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)確立的要求，小學(xué)語文教師在開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要以此為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)確立的創(chuàng)新，在知識(shí)目標(biāo)的創(chuàng)新方面，要突出重點(diǎn)，不要求求全責(zé)備，技能性的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新要突出實(shí)用性與基礎(chǔ)性特征，突出語文技能的培養(yǎng)，人文性的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新要結(jié)合教學(xué)的基本內(nèi)容，以及學(xué)生的生活實(shí)際開展人文教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)新，通過上述小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的有效創(chuàng)新可以更好的促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。
二、要加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間科學(xué)利用的創(chuàng)新
在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新還是比較重視的，在教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上也取得了豐碩的成果，但是對(duì)于教學(xué)時(shí)間利用方面的創(chuàng)新則不夠重視。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，有必要加強(qiáng)教學(xué)時(shí)間科學(xué)利用的有效創(chuàng)新，要在教學(xué)中更好地利用教學(xué)的時(shí)間。教師要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，科學(xué)地分配教學(xué)時(shí)間，教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容教師用得教學(xué)時(shí)間要多一些，無關(guān)緊要的地方要少一些，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)用的實(shí)踐要多一些，相反的情況則可以少一些，這樣的時(shí)間利用，對(duì)促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升是非常必要的。
一、自主求知的小學(xué)語文教學(xué)策略應(yīng)用
自主求知是合作探究的首要環(huán)節(jié)，是合作探究應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中需要采取的初步內(nèi)容。在合作探究的過程中，學(xué)生是小學(xué)語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心，教師僅僅是學(xué)生在語文教學(xué)中的指導(dǎo)者與幫助者，因此，教師要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主的聽、說、讀、寫，在聽的過程中做到認(rèn)真、仔細(xì)，在說的過程中做到通暢、流利，在讀的過程中做到邊讀邊思考，在寫的過程中做到真情實(shí)感，在每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該自主地去體悟?qū)W習(xí)內(nèi)容，主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)知識(shí)，依靠教師的指導(dǎo)與幫助，共同實(shí)現(xiàn)自主求知的過程。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的自主求知一方面要確保學(xué)生擁有自主求知的時(shí)間與空間，避免教師的講解占據(jù)學(xué)生自我感悟、自我體驗(yàn)的過程，要引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀課文，通過對(duì)課文的感知來引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)的權(quán)利真正的還給學(xué)生；另一方面，教師要幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的方法與能力，通過課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)等詳細(xì)明了的方法解讀，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的效率。
二、互動(dòng)合作的小學(xué)語文教學(xué)策略應(yīng)用
合作學(xué)習(xí)是新課程改革區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一種學(xué)習(xí)方式，它主要指學(xué)生為了完成共同的目標(biāo)與任務(wù)，通過相互合作的方式，明確每個(gè)成員的責(zé)任與分工，形成相互之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，它是合作探究的一種基本形式與路徑。教師在組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，要綜合考慮三方面的內(nèi)容。
其一，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)年齡階段的學(xué)生都表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，這決定了小學(xué)生接受語文教學(xué)內(nèi)容的可行性，如果小學(xué)語文教的內(nèi)容與方法超出了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展能力，則這種教學(xué)必將是一種失敗的教學(xué)。因此，小學(xué)語文教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征及學(xué)段選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與方法。
其二，小學(xué)語文教學(xué)課程目標(biāo)。小學(xué)語文的教材編寫都是遵循語文教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的，它有著一定的課程目標(biāo)，教師需要仔細(xì)的研讀小學(xué)語文課程的目標(biāo)，將抽象化的目標(biāo)具體化為不同的子目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可行性與可操作性。這樣，教師才能真正地明了小學(xué)語文所要傳遞的內(nèi)容與知識(shí)，選擇合適的教學(xué)方法來表達(dá)語文的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的情感，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的課程目標(biāo)。
其三，小學(xué)語文教師的教學(xué)風(fēng)格。每一位教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，也都有自己的教學(xué)方法，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要考慮到自己教學(xué)的特點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)語文來說，活潑開放的教學(xué)風(fēng)格更易于學(xué)生接受，因此，教師要將學(xué)生的特點(diǎn)與自身的教學(xué)風(fēng)格相結(jié)合，在教學(xué)過程中不斷地完善自身的教學(xué)。
綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中要充分地考慮這三方面的因素，要科學(xué)地組織學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，通過小組學(xué)習(xí)的形式實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在討論與合作中獲得知識(shí)，在相互幫助獲得能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體精神，促進(jìn)學(xué)生的潛能的挖掘與發(fā)揮，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、質(zhì)疑探究的小學(xué)語文教學(xué)策略應(yīng)用
探究性學(xué)習(xí)是合作探究教學(xué)的另一種表現(xiàn)形式，它是基于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活中或者小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇合適的專題內(nèi)容進(jìn)行探索，通過小組學(xué)習(xí)合作的方式來討論、探究小學(xué)語文中的知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生中在合作探究中不斷發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這一節(jié)課時(shí)，語文教師可以根據(jù)課文中的內(nèi)容提出相關(guān)的問題：誰在坐井觀天？坐在井底看到的天有多大？為什么要用坐井觀天作為題目？這些問題的提出可以讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，邊閱讀邊思考，引導(dǎo)學(xué)生在問題中探究，在探究中合作，在合作中解決問題。
探究性學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生具有質(zhì)疑的精神，教師要鼓勵(lì)學(xué)會(huì)對(duì)語文教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行積極的質(zhì)疑，對(duì)于不懂、不會(huì)抑或不能理解的問題及時(shí)反映，通過學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論與合作來回答學(xué)生在語文內(nèi)容方面出現(xiàn)的質(zhì)疑，做到讓學(xué)生能夠全面的理解教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)中的方法與技能，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。
合作探究是提高小學(xué)語文教學(xué)有效性的重要方式，在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用合作探究的方式時(shí)要充分的考慮學(xué)生、教材及教師等各方面的問題，使得合作探究能夠發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)效果，既能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升，又能夠滿足小學(xué)生對(duì)于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)要求，做到教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的雙向滿足。
關(guān)鍵詞：
新課改；小學(xué)語文；教學(xué)效率；途徑
隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展腳步的逐漸加快，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過程中，各個(gè)方面都將發(fā)生重要的變化和發(fā)展，這就對(duì)教育問題造成了明顯的影響。特別是在小學(xué)語文教學(xué)過程中，更是對(duì)教學(xué)提出了嚴(yán)格的要求，由于教學(xué)環(huán)節(jié)受到了廣泛的關(guān)注，因此怎樣對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行學(xué)習(xí)，使其更好地成為學(xué)生交流和閱讀的工具，也逐漸成為當(dāng)前教育教學(xué)中研究的重要課題之一。對(duì)于小學(xué)生來說，由于剛剛步入學(xué)校，因此對(duì)于知識(shí)或是新鮮的事物都充滿了好奇心。在這個(gè)重要的時(shí)期，就要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語文的吸引程度變得更強(qiáng)，從而更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升。本文將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升進(jìn)行全面分析。
一、傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的主要問題
我通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的效果十分不佳，對(duì)于有效提升教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響，經(jīng)過實(shí)際研究，確定當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題主要是以下原因造成的。
（一）傳統(tǒng)教學(xué)理念和新課改的理念產(chǎn)生了沖突
在對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響的一個(gè)重要因素就是受到了傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響比較嚴(yán)重。在全新的教育環(huán)境和背景下，學(xué)生在內(nèi)心和思想上的發(fā)展更為成熟，所以其自尊心和自我意識(shí)要比之前更強(qiáng)，在這種背景下，教師就需要在教學(xué)觀念中進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。但是當(dāng)前在實(shí)際教學(xué)過程中，大多數(shù)小學(xué)語文教師仍然采用填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展和學(xué)習(xí)興趣的提升將產(chǎn)生很大的影響。
（二）傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的注意力難以起到吸引作用
當(dāng)前對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)校受到自身?xiàng)l件的影響和限制。特別是西北部，很多學(xué)校仍然采用一塊黑板、一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用先進(jìn)多媒體技術(shù)和幻燈片技術(shù)的地區(qū)還是相對(duì)較少，這就導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的吸引力不足，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。
（三）教師的素質(zhì)和教學(xué)職責(zé)上存在差距
要想對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升還有一項(xiàng)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)教師的素質(zhì)進(jìn)行提升。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻經(jīng)常出現(xiàn)教師自身素質(zhì)不高的情況，這就使得教學(xué)質(zhì)量得不到明顯提升。這主要是教師自身的素質(zhì)不高，導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生的心理掌握上存在不了解的情況，這就使得學(xué)生和教師在距離上存在差距，導(dǎo)致教學(xué)的職責(zé)和教師的素質(zhì)始終不能保持在同一水平上，對(duì)其進(jìn)一步發(fā)展將產(chǎn)生十分不利的情況。
二、對(duì)小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行提升的有效途徑
通過上文的研究，確定當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中還存在十分明顯的問題，為了將問題進(jìn)行有效的解決，建議在今后的教學(xué)過程中，可以適當(dāng)采用以下方式將問題進(jìn)行解決：
（一）對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣
眾所周知，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中如果教師引導(dǎo)的課堂氣氛相對(duì)沉悶，講授的內(nèi)容沒有新鮮感，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也難以投入更大的精力和興趣。所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)的趣味性進(jìn)行有效提升。比如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)的語文教學(xué)過程中，有一節(jié)課程是對(duì)《劉胡蘭》進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生年齡較小，因此在對(duì)歷史英雄人物進(jìn)行理解上就會(huì)存在一定的問題，針對(duì)這種情況，教師可以適當(dāng)利用多媒體設(shè)備，利用互聯(lián)網(wǎng)中的視頻或是圖片，幫助學(xué)生對(duì)劉胡蘭進(jìn)行了解和掌握，通過這種方式更好地幫助學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行掌握和理解，為之后深入地進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。同時(shí)在這個(gè)過程中，課堂教學(xué)的趣味性也將得到有效提升，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣也將得到明顯提升，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升將產(chǎn)生十分重要的影響。
（二）對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教
雖然在教學(xué)的過程中會(huì)遵循相應(yīng)的方法，但是卻沒有固定的模式。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該根據(jù)自身對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握，適當(dāng)?shù)貙?duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，而不是一味地運(yùn)用單一的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)或是教學(xué)。雖然當(dāng)前我國(guó)在教育的過程中仍然采用班級(jí)教學(xué)的方式，但是教師在教學(xué)的過程中也不應(yīng)該以偏概全，對(duì)學(xué)生進(jìn)行籠統(tǒng)的教學(xué)，而是在實(shí)際教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效分析，通過這種方式更好地安排教學(xué)工作，盡可能做到因材施教。比如在師生進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)的過程中，很多學(xué)生都由于性格的制約和影響，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過程中始終不敢和他人進(jìn)行交流和溝通，甚至不喜歡參加群體性工作。這個(gè)情況下，教師就需要實(shí)現(xiàn)對(duì)問題進(jìn)行了解，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題所在，必要的時(shí)候還應(yīng)該及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)出現(xiàn)問題的原因進(jìn)行有效分析，保證不會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效果產(chǎn)生影響。通過這種方式更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，為其學(xué)習(xí)興趣的提升和發(fā)展起到更大的幫助作用。
三、結(jié)語
綜上所述，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)還存在很多的問題，如果不對(duì)問題進(jìn)行及時(shí)解決，就將對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到十分不利的影響。在小學(xué)這個(gè)重要的時(shí)期，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更好地適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)的基本要求，將小學(xué)語文對(duì)學(xué)生的吸引力進(jìn)行有效強(qiáng)化，從而更好地對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升，通過這種方式良好提升整體教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張海燕.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略［J］.教育教學(xué)論壇，2013（7）：79-80.
新修訂的《九年義務(wù)教育小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”。小學(xué)語文主要的教學(xué)目的也就是發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該引起我們高度重視，同時(shí)我們還應(yīng)該發(fā)揮好小學(xué)語文教學(xué)的作用。我從多年從事小學(xué)語文教學(xué)工作的感悟中，把小學(xué)語文教學(xué)的主要作用歸納成“五能”。
一、能培養(yǎng)語言表達(dá)能力
語言是人類社會(huì)最重要的交接工具，也是民族文化的載體。人類所有的文化活動(dòng)，都需要借助語言表達(dá)出來。在小學(xué)階段，孩子們的語言表達(dá)尚未成熟，正處于成長(zhǎng)、發(fā)展的過程，還是一種萌芽狀態(tài)，需要教師在語文教學(xué)中有計(jì)劃、有步驟、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說好每一句話，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。語文課堂教學(xué)是提高口語表達(dá)能力的主要途徑，教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用和創(chuàng)設(shè)各種說話情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己想要表達(dá)的主題。同時(shí)教師帶著愉悅的心情上課，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地應(yīng)用風(fēng)趣的語言開導(dǎo)學(xué)生，讓其產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生有說的欲望。語文教學(xué)時(shí)，教師還要充分發(fā)揮語文教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外，教師還能利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，比如識(shí)字時(shí)組詞、學(xué)詞時(shí)造句、學(xué)句時(shí)擴(kuò)句、學(xué)段時(shí)擴(kuò)寫、閱讀后復(fù)述、寫作前說文等。
二、能培養(yǎng)識(shí)字能力
識(shí)字是兒童從運(yùn)用口頭語言向書面語言過渡的基本環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的第一步，是各科基礎(chǔ)知識(shí)的起點(diǎn)，是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)的關(guān)鍵。古人早就總結(jié)出了“人生聰明識(shí)字始”的道理。郭沫若也曾說：“識(shí)字是一切探求的第一步?！币虼诵抡n標(biāo)十分重視學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，要求讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字時(shí)，這些都能足以展現(xiàn)出來。
首先，小學(xué)語文課本具有獨(dú)特的圖文并茂和豐富的識(shí)字內(nèi)容的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)利用這些特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)圖畫感興趣為條件，自然識(shí)字能力也會(huì)提升。
其次，小學(xué)語文教學(xué)識(shí)字中，我不光利用各種教學(xué)方法提高學(xué)生的識(shí)字能力，還教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用漢語拼音認(rèn)讀準(zhǔn)字音，教會(huì)學(xué)生用筆畫、筆順、偏旁、部首、字形結(jié)構(gòu)分析字形，從而提高學(xué)生的識(shí)字能力。
三、能培養(yǎng)閱讀和寫作能力
閱讀和寫作能力的訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。小學(xué)語文教材豐富多彩，有文學(xué)性的、常識(shí)性的、說理性的、科普性的等，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將閱讀與寫作緊密結(jié)合，充分運(yùn)用教材內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和寫作能力。正所謂“書讀百遍，其意自見”，“讀書破萬卷下筆如有神”。小學(xué)語文教材中的課文都是最佳的范文，在閱讀教學(xué)中，首先我會(huì)讓學(xué)生初讀課文，閱讀時(shí)只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞、了解文章大意就可以了。接著教學(xué)生學(xué)會(huì)品讀課文，這時(shí)要求學(xué)生在讀中思考、體味、理解、感悟，即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入理解文章的語言文字和思想內(nèi)容。在品讀中引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、默讀、誦讀等方式來深刻地理解課文；而在略讀時(shí)，根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，又采用游覽式讀書法和篩選式讀法，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的目的。
在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，用心去體會(huì)、感悟范文寫作的手法、技巧和表達(dá)方式。通過閱讀、分析、研究課文，讓學(xué)生真切感悟?qū)懭?、記事、寫景、狀物等方面的?dú)到之處，從而掌握文章的布局謀篇的寫作方法。
四、能升華思想感情
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)語文情感教育的根本要求：“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情，社會(huì)主義道德品質(zhì)，提高文化品位和審美能力?！毙W(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門最重要的基礎(chǔ)學(xué)科，將承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生情感品質(zhì)的任務(wù)。小學(xué)語文教材生動(dòng)形象，文情并茂，內(nèi)容耐人尋味，給孩子以啟迪，能撥動(dòng)孩子情感的琴弦，引導(dǎo)孩子在閱讀中度過美好的時(shí)光，是對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的好載體。教師可根據(jù)文章內(nèi)容，選擇最佳的切入點(diǎn)，設(shè)法觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域，激活他們的情感。通過感悟進(jìn)入角色走進(jìn)作者的感情世界，與作者產(chǎn)生共鳴，通過體驗(yàn)進(jìn)入生活，感悟人生。在六年級(jí)下冊(cè)《翻越大雪山》時(shí)教學(xué)時(shí)，一開始出示大雪山荒涼而又艱險(xiǎn)的畫面，使學(xué)生形象地感受到大雪山這一環(huán)境的惡劣，激起對(duì)將士們的贊嘆、敬佩之情，更激起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望和珍惜美好時(shí)光的決心。這樣就達(dá)到了感情的一次升華。
五、 能傳承文學(xué)知識(shí)
我國(guó)五千年歷史文化載著中華民族的精髓，為人類文明進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，它承有無比深厚的底蘊(yùn)，有著無比豐富的知識(shí)資源需要我們?nèi)ラ_采、去發(fā)展。語文課程最具有社會(huì)文化、民族文化和歷史文化，傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中根深蒂固。
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)的主要作用，歸根到底是提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。作為語文教師，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，只有這樣，在教學(xué)時(shí)才能幫助學(xué)生提高各種能力，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀人才打好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇麗榮、王金富，《淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的說話能力》， 1999.年
[2] 《閱讀和寫作訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)》，百度文庫.
現(xiàn)階段，關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效性問題的研究，取得了一定的進(jìn)展，但是在具體研究中，依然面臨許多令人困惑的問題。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中如何提高教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)高效課堂的有效實(shí)踐，是小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)真面對(duì)的問題。
一、崇尚“解讀”，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施
1.崇尚學(xué)科“解讀”的清晰認(rèn)知
崇尚學(xué)科解讀是指對(duì)小學(xué)語文學(xué)科要有清晰的認(rèn)知，語文學(xué)科的“語”字，詮釋著小學(xué)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)功能，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要途徑，是夯實(shí)學(xué)生文化和精神發(fā)展的基石；小學(xué)語文學(xué)科的“小”字，詮釋著小學(xué)語文學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)實(shí)施的著力點(diǎn)集中于小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、基本技能的培養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等，做好小學(xué)語文教學(xué)工作，可以為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一名合格的小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)語文學(xué)科定位有一個(gè)清晰的認(rèn)知，要明確小學(xué)語文學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向與學(xué)科獨(dú)有的特征，遵循學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)的基本要求與學(xué)科定位，深入探知小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，清醒地認(rèn)知小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施的任務(wù)，以崇尚學(xué)科解讀的清晰認(rèn)知，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。
2.崇尚學(xué)生“解讀”的清楚認(rèn)知
奧蘇伯爾曾經(jīng)指出：“對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的重要因素莫過于深入的了解學(xué)生現(xiàn)在都學(xué)到了什么，并據(jù)此去開展自己的教學(xué)。”崇尚學(xué)生的解讀必須對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與智力發(fā)展?fàn)顩r有準(zhǔn)確的把握與清楚的認(rèn)知，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)劣了然于胸，這是解讀學(xué)生的重要方面。因此，崇尚學(xué)生解讀的清楚認(rèn)知是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實(shí)施的必由之路。
3.崇尚本我“解讀”的清醒認(rèn)識(shí)
崇尚本我的解讀，最重要的是教師對(duì)自我學(xué)科的清醒認(rèn)識(shí)，教師要清醒地認(rèn)識(shí)到自己語文基礎(chǔ)知識(shí)的積淀厚薄，清醒地認(rèn)識(shí)到自己語文學(xué)科能力的高低，以對(duì)本我的清醒認(rèn)知為基礎(chǔ)，不斷增加語文學(xué)科知識(shí)的儲(chǔ)備，不斷提高自身語文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)語文學(xué)科能力的有效提高。崇尚本我的解讀還要深深了解自身的性格特點(diǎn)與才藝優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中要盡可能地選擇與自身特點(diǎn)相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)方式，最大限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施。
二、崇尚“預(yù)設(shè)”，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施
預(yù)則立，不預(yù)則廢，看似平常的道理卻蘊(yùn)含深刻的內(nèi)涵，崇尚預(yù)設(shè)是小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實(shí)施的必由之路。預(yù)設(shè)既是計(jì)劃，就要在教學(xué)的開展中，對(duì)教學(xué)的目標(biāo)制定、教學(xué)的內(nèi)容優(yōu)化、教學(xué)的流程設(shè)計(jì)、學(xué)生的活動(dòng)安排等教學(xué)問題，都要制訂出較為翔實(shí)的計(jì)劃，開展與教學(xué)的實(shí)際需要相適應(yīng)的預(yù)設(shè)安排。教師要在預(yù)設(shè)過程中追問四個(gè)問題：其一，追問教學(xué)目標(biāo)的制定是怎樣的，以此解決因何而教的問題；其二，追問學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，以此解決怎么學(xué)的問題；其三，追問我該怎么教，以此解決教學(xué)方式與教學(xué)策略的問題；其四，追問教的效果怎樣，以此解決教學(xué)有效性的問題。在以上預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步思考以下幾方面的教學(xué)實(shí)踐問題：其一，教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)明扼要，教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約是教學(xué)高效實(shí)施的關(guān)鍵，目標(biāo)的簡(jiǎn)約有利于教學(xué)目標(biāo)的高效落實(shí)；其二，教學(xué)內(nèi)容要簡(jiǎn)單明了，教學(xué)內(nèi)容求多求繁，教學(xué)中就必然會(huì)囫圇吞棗、顧此失彼，教學(xué)實(shí)效不高，因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇要力求簡(jiǎn)單明了，以此促進(jìn)教學(xué)的高實(shí)施；其三，教學(xué)環(huán)節(jié)的凝練，在教學(xué)實(shí)踐中教學(xué)環(huán)節(jié)不用過多，要力求凝練，以凝練實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)課堂教學(xué)的高效實(shí)施；其四，教學(xué)方法的簡(jiǎn)便易行，教學(xué)方法的選擇關(guān)系到語文教學(xué)的有效實(shí)施，教學(xué)方法的選擇不是越難越好，要力求簡(jiǎn)便易行，只有簡(jiǎn)便易行的教學(xué)方法，才能夠容易應(yīng)用，易于應(yīng)用的教學(xué)方法必然是高效的。
三、崇尚“真實(shí)”促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的高效實(shí)施
真實(shí)的教、真實(shí)的學(xué)，是高效課堂的靈魂，反映的是一種符合教的規(guī)律，遵循學(xué)的規(guī)律的課堂教學(xué)，這種教學(xué)的實(shí)施是高效課堂實(shí)施的真實(shí)展現(xiàn)。崇尚真實(shí)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，教學(xué)的情感要真實(shí)，教學(xué)情感的真實(shí)，是促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)高效實(shí)施的重要因素，教師的真情實(shí)感是學(xué)生真情投入的前提和催化劑，是教學(xué)高效實(shí)施的動(dòng)力之源；其二，教學(xué)的角色要真實(shí)，這就要求教師做到教學(xué)定位準(zhǔn)確，教師的主導(dǎo)定位要真實(shí)，學(xué)生主體定位要真實(shí)，在教學(xué)中落實(shí)不同的角色，教師要做到充分落實(shí)自身的角色定位，做到教學(xué)不超位，教學(xué)少越位，角色不錯(cuò)位，教學(xué)不缺位，以教學(xué)角色的落實(shí)有效到位，促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效實(shí)施。
在從小學(xué)到中學(xué)的過程中，學(xué)生接觸到的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)模式不一樣，有的學(xué)生在語文教學(xué)過程中產(chǎn)生了陌生的感覺，之前比較熟悉的教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)于中學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，原本比較輕松的節(jié)奏變得比較緊湊。小學(xué)語文教學(xué)比較傾向于對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的記憶，而在中學(xué)語文教學(xué)中增加了很多靈活性的內(nèi)容，使學(xué)生一時(shí)之間無法適應(yīng)，從而造成成績(jī)下滑、對(duì)語文教學(xué)失去興趣和信心等現(xiàn)象。面對(duì)學(xué)生在小學(xué)語文和中學(xué)語文銜接過程中出現(xiàn)的問題，我們應(yīng)從教材上、內(nèi)容上、模式上等眾多方面，做好銜接工作，幫助學(xué)生能夠快速適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
一、加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通和了解
學(xué)生在剛進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境的時(shí)候，或多或少的都會(huì)存在著不適應(yīng)的感覺，與教師接觸的第一印象也是決定學(xué)生對(duì)語文興趣的重要環(huán)節(jié)。為了減少學(xué)生在進(jìn)入新環(huán)境的陌生、約束、畏懼感，教師應(yīng)與學(xué)生建立心理上的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠快速信任教師。首先，教師應(yīng)將自己介紹給學(xué)生，對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，采用和藹的態(tài)度對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，并將自己的教學(xué)情況、教學(xué)風(fēng)格、課堂記錄進(jìn)行宣講，使小學(xué)生在一開始就能夠掌握教師的具體風(fēng)格。其次，應(yīng)讓學(xué)生之間進(jìn)行互相了解，可以交流一下小學(xué)語文學(xué)習(xí)中最難忘的事情，也可以對(duì)自己喜歡的作家、書本進(jìn)行分享，從而實(shí)現(xiàn)與同學(xué)之間的交流。最后，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)展開溝通，對(duì)學(xué)生的家庭成長(zhǎng)情況、小學(xué)階段的學(xué)習(xí) 、性格特征進(jìn)行了解，從而在后期教學(xué)工作開展的時(shí)候更加具備針對(duì)性。
二、采用多樣化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣
有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)候語文是自己的強(qiáng)項(xiàng)，學(xué)習(xí)起來也比較有動(dòng)力，但是到了中學(xué)發(fā)現(xiàn)，很多自己擅長(zhǎng)的東西似乎派不上用場(chǎng)，自己的強(qiáng)項(xiàng)也逐步變成弱項(xiàng)，從而使得學(xué)習(xí)興趣大打折扣。因此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)增加激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)語文教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情。例如，在每節(jié)課的課前，可以開展主題演講活動(dòng)，讓班中的每名同學(xué)都能夠有上臺(tái)演講的機(jī)會(huì)。有的同學(xué)以“我是小小鏟屎官”為話題，對(duì)自己家中可愛的寵物進(jìn)行了介紹，并為同學(xué)們展示了自己家寵物的照片，有吃飯的照片，有一起出去游玩的照片，有睡覺的照片。在演講中，該名學(xué)生對(duì)自己與寵物的故事進(jìn)行了梳理，以趣味性的方式進(jìn)行了語言表達(dá)，也使同學(xué)們感受到了作為“鏟屎官”的他與寵物在一起的快樂心情，整個(gè)演講都充滿著笑聲和掌聲。通過演講活動(dòng)，使學(xué)生們之間的關(guān)系更加和諧，很多趣味故事充滿在語文教學(xué)的課堂上，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣也得到了提升。
三、中小學(xué)教師形成合力，做好教學(xué)內(nèi)容銜接
首先，中小學(xué)語文教師可以利用教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各學(xué)段的要求，明確重、難點(diǎn)，做到有的放矢，積極為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接付出努力。每周一次的教研活動(dòng)，讓老師進(jìn)一步明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，懂得了學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的意義，有利于中小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的銜接。其次，中小學(xué)教師還應(yīng)多聽常態(tài)課，互相交流，共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。例如：在聽小學(xué)《春》這一課時(shí)，老師主要引導(dǎo)學(xué)生解決三方面問題：（1）對(duì)課文中的重點(diǎn)單詞和詞組、句子進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)作者的基本信息進(jìn)行掌握。（2）對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行掌握，并明確作家的中心思想。這篇文章的整體結(jié)構(gòu)為“總―分―總”，在文章的第二部分中，通^“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”這些畫面來盡情地描繪春天，從而表達(dá)了作者盼望春天、熱愛春天的思想感情。（3）研讀重點(diǎn)段，培養(yǎng)分析理解能力。重點(diǎn)圍繞“春花圖”和“春風(fēng)圖”來分析問題：如比喻、擬人、排比的作用；自然段的結(jié)構(gòu)；個(gè)別詞句的揣摩。這樣既夯實(shí)了基礎(chǔ)，又為初中的深層次理解分析能力奠定了基礎(chǔ)。在評(píng)課的時(shí)候，我們各抒己見，互相切磋，共同受益，效果很好。最后，中小學(xué)教師要多進(jìn)行溝通，從中了解學(xué)生的健康狀況、學(xué)習(xí)情況、家庭狀況等，這樣有助于教育教學(xué)的開展。教師只有了解了學(xué)生，才能同學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，才能因材施教，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
四、結(jié)語
總之，中小學(xué)階段是吸收語文知識(shí)，提高語文素養(yǎng)的重要階段，教師應(yīng)把握好小學(xué)與中學(xué)的銜接階段，對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行了解，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)從小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容到中學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，將被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)對(duì)語文的興趣，從而使語文教學(xué)的效果得到提升。
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【中圖分類號(hào)】G623.2
從系統(tǒng)的角度講，任何一門課堂教學(xué)，都是一個(gè)有機(jī)的整體。在這個(gè)整體當(dāng)中，教師的教學(xué)往往會(huì)教師、學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段有著直接的關(guān)系。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于協(xié)調(diào)好教師、學(xué)生之間的關(guān)系，并不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的不斷提升。在小學(xué)語文的教學(xué)中，為了進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析當(dāng)前自己課堂教學(xué)存在的問題，并不斷改革和創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)影響因素
1、教師的因素
教師是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要影響因素。小學(xué)語文教師，不僅是教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且更應(yīng)該是塑造學(xué)生個(gè)性的引導(dǎo)者。語文教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。然而，教師在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中起著積極的主導(dǎo)作用。由此可見，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)能否卓有成效地開展，最為關(guān)鍵的因素在教師。因此，發(fā)揮語文教師的積極主導(dǎo)作用，就顯得極為重要與關(guān)鍵。
2.學(xué)生因素
學(xué)生是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中最為關(guān)鍵的影響因素。實(shí)際上，無論在何種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生都處在極為重要的主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生既是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，同時(shí)又是受教育者。因此，小學(xué)語文教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)造有利因素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的激情。此外，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)使每名學(xué)生都能積極參與進(jìn)來，并盡量使他們樂于參與、善于思考和敢于創(chuàng)新。只有這樣，才能保證學(xué)生作為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的參與者，始終處于積極主動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展的主體地位。
3.教材內(nèi)容
教材內(nèi)容是小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)的重要影響因素之一。因此，科學(xué)合理地對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，是進(jìn)一步確保小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。從整體上來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)的內(nèi)容，都有著主要與次要的內(nèi)容。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)過程中，要科學(xué)有效地完成一些教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師就必須要深入地研究分析教材內(nèi)容，找出突破口，認(rèn)真把握教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)，深入挖掘教材以外較深層次的東西，并切實(shí)做到以學(xué)生原有的知識(shí)為基礎(chǔ)，科學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)把握，著力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量與效率。
4.教學(xué)方法
認(rèn)真組織開展小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)，要求我們根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，積極采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)思考，展開豐富的聯(lián)想。此外，教師還必須認(rèn)真分析研究教材，善于把握教學(xué)重點(diǎn)。并根據(jù)不同學(xué)生的不同實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，盡量做到全面理解與掌握。但是，教學(xué)方法具有靈活性、多樣性和啟發(fā)性等特征，一般都決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣?？梢姡覀儽仨毦o密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極采取有效的教學(xué)方式方法，不斷激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽地進(jìn)行創(chuàng)新思維和積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化策略
1.積極指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)是小學(xué)語文教師最基本的工作之一，也是有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。只有通過不斷的復(fù)習(xí)，才能使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備。此外，復(fù)習(xí)作為教師傳授知識(shí)過程中極為關(guān)鍵與重要的環(huán)節(jié)，不僅可以起到承上啟下的作用，而且可以使學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)上下聯(lián)接，融為一體。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師必須積極認(rèn)真地指а生進(jìn)行復(fù)習(xí)。還要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)一些問題情景，著力誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，不斷激發(fā)學(xué)生嘗試的欲望，進(jìn)而追求新知，始終使課堂教學(xué)處于一種積極的現(xiàn)狀。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維
激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是搞好課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是小學(xué)語文課堂教學(xué)的中心內(nèi)容之一。這就要求教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)他們的思維現(xiàn)狀，結(jié)合教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)設(shè)新的情景與問題，著力引導(dǎo)他們積極思考和開拓創(chuàng)新，促使他們積極投入到解決實(shí)際生活問題的探索與創(chuàng)新中。此外，在學(xué)生進(jìn)行思考的過程中，教師可以根據(jù)不同的學(xué)生采取不同的方式，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，科學(xué)合理地引導(dǎo)，使他們始終處于積極向上的狀態(tài)。
3.認(rèn)真搞好課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)最常用的基本方法之一。因此，教師必須在弄清小學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，積極分析研究其內(nèi)在聯(lián)系，并認(rèn)真搞好小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)。此外，教師必須緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到教學(xué)效果最佳的目的。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽讀的訓(xùn)練培養(yǎng)。這樣，不僅可以不斷加深學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用，而且還有助于學(xué)生熟練掌握聽、讀、寫的能力。在對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要具備針對(duì)性、多元性、發(fā)展性與創(chuàng)新性。要善于把學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分類施教，突出重點(diǎn)，有利于學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。
總之，小學(xué)語文是學(xué)生基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于新課程改革和素質(zhì)教育的理念和思想，不斷創(chuàng)新及小學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)手段，以促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的不斷優(yōu)化。當(dāng)前，小學(xué)語文的課堂教學(xué)存在很多問題，如何客觀地評(píng)價(jià)影響小學(xué)語文課堂教學(xué)的因素，找到解決問題的辦法，成為眾多教師在課堂教學(xué)中面臨的難題。本文就小學(xué)語文教學(xué)影響因素入手，分析小學(xué)語文課堂教學(xué)中的優(yōu)化策略。
引言：
我國(guó)是世界四大文明古國(guó)，同時(shí)也世界聞名的的禮儀之邦，因此在我國(guó)的從古至今的教育體系中思想品德教育一直都占據(jù)著十分重要的位置。這在我國(guó)儒家教育思想中就體現(xiàn)得非常明顯，從我國(guó)古代讀書人的行為準(zhǔn)則就可以看得出來，在我國(guó)讀書人眼里一直有一種觀念，那就是修身、齊家、治國(guó)平天下。這種觀念一直都影響著我的教育，一直到今天都還影響著廣大的學(xué)生。但是傳統(tǒng)的教育方法一直都是重理論、重品德，這在今天的社會(huì)極大地阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)手能力。這就需要在教育中尤其是在小學(xué)語文教學(xué)過程中加入一些新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)設(shè)備來提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而班主任在小學(xué)教育過程中是處于一個(gè)在教育方面負(fù)總責(zé)的的位置，平時(shí)在教學(xué)過程中也具有一定的威信，因此班主任在小學(xué)語文教學(xué)過程中進(jìn)行思想品德教育滲透會(huì)起到立竿見影的作用。
一、從教育觀念對(duì)其進(jìn)行分析
在我國(guó)許多老百姓從小就特別重視小孩子的教育，而直接能夠了解孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的老師就是班主任了。小孩子從開始認(rèn)字起父母就特別的關(guān)心。尤其是小孩子的思想品德教育，而把思想品德教育工作滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中的責(zé)任劃分到班主任的職責(zé)范圍內(nèi)可以保障思想品德教育在語文教學(xué)過程中的可行性。這可以從兩個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行分析：
（一）從教育歷史淵源和社會(huì)制度進(jìn)行分析
在我國(guó)，眾所周知小學(xué)語文教學(xué)實(shí)行的是文道統(tǒng)一的原則，這樣既可以節(jié)省時(shí)間，也可以充分利用教育資源達(dá)到一舉兩得的目的。在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)過程中會(huì)經(jīng)常滲透一些與思想品德有關(guān)的詞語或寓言故事以此來達(dá)到教書育人的階段性目的。在小學(xué)語文教學(xué)課堂上滲透思想品德是由語文這一門學(xué)科的基本特點(diǎn)決定的。文道統(tǒng)一的基本概念就是把語文教育的知識(shí)和道德思想教育統(tǒng)一到語文教學(xué)中。
語言是人類社會(huì)進(jìn)行信息傳遞和情感表達(dá)的重要工具。因此在語文這一門語言學(xué)科中滲透思想品德教育可以讓小學(xué)生潛移默化其接受良好的道德教育，從而使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和人格形象，并對(duì)以后的人生起到奠基性的作用。我的社會(huì)主義制度在教育過程中經(jīng)常也會(huì)和傳統(tǒng)的思想品德教育同時(shí)出現(xiàn)在小學(xué)語文課程中，簡(jiǎn)單地說就在樹立良好思想品德的同時(shí)也讓小學(xué)生樹立起了無產(chǎn)階級(jí)價(jià)值觀念。
（二）從哲學(xué)方面進(jìn)行分析
思想品德教育和語文知識(shí)教育是一個(gè)辯證的關(guān)系。在語文教學(xué)過程中進(jìn)行思想品德教育的滲透是由我國(guó)無產(chǎn)階級(jí)的教育性質(zhì)決定的。而這又和我國(guó)的政治制度密不可分，歷史上的任何一個(gè)階級(jí)在執(zhí)政時(shí)期都是通過在語文教學(xué)過程中來宣傳他們的政治主張和價(jià)值觀念，因此來維護(hù)和鞏固其社會(huì)秩序和統(tǒng)治地位。早在我國(guó)西漢漢武帝時(shí)期就通過其“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政治策略來鞏固其統(tǒng)治地位。同樣，在我國(guó)時(shí)期，日本人侵略者也是在淪陷區(qū)實(shí)行同化政策和奴化教育，而這些政策的推行就是日本侵略者通過強(qiáng)行推廣日語教育來實(shí)現(xiàn)的。從而達(dá)到維護(hù)其在淪陷區(qū)統(tǒng)治地位的目的。這些事實(shí)都證明了語文教學(xué)在進(jìn)行語言知識(shí)傳播和道德思想教育都帶有明確的政治目的，而且這種教育模式的實(shí)行無論是對(duì)現(xiàn)行的政治制度還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)都會(huì)產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用，并且這些都是目的都是要通過最基礎(chǔ)的語言教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的，因此這就突出了在語文教學(xué)過程中實(shí)行文道統(tǒng)一的實(shí)用性和和目的性。
二、從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)來分析
語文是一個(gè)人接觸文化知識(shí)的開端和基礎(chǔ)工具，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透思想品德教育是對(duì)其后面接受學(xué)習(xí)其他學(xué)科的文化知識(shí)樹立嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度的重要前提。要想把思想品德教育與小學(xué)語文教學(xué)巧妙地結(jié)合起來必須把握好各個(gè)重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)把握好小學(xué)生在識(shí)字、說話、閱讀、寫作這幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。要盡量做到使思想品德具有徹底貫穿小學(xué)語文教學(xué)的整個(gè)過程。
（一）在學(xué)習(xí)識(shí)字階段
在小學(xué)語文過程中語言教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)過程中占有非常大的比重。在這個(gè)教育階段大量滲透思想品德教育具有十分重要的積極作用。因?yàn)樽R(shí)字過程中會(huì)學(xué)習(xí)字音，字形，字義。而許多字的這些內(nèi)容都具有分析豐富的思想品德內(nèi)容。小學(xué)生在學(xué)習(xí)理解的過程中潛移默化地就進(jìn)行了思想品德的學(xué)習(xí)。這在小學(xué)語文教學(xué)思維和觀念上面是一個(gè)巨大的創(chuàng)新；
（二）在學(xué)習(xí)說話階段
在學(xué)習(xí)用普通話說話階段滲透思想品德教育，可以使其在實(shí)際生活中去表達(dá)和踐行學(xué)習(xí)到的思想品德你。并使其從小就形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀；使其在實(shí)際生活中積極主動(dòng)地規(guī)范自己的言行舉止，從而提高其思想品德水平和自我約束的能力；
（三）在學(xué)習(xí)用語言進(jìn)行閱讀和寫作階段
小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的水平達(dá)到了可以進(jìn)行閱讀和寫作以后他們的求知欲望就非常強(qiáng)烈，因?yàn)樵诮?jīng)過前幾個(gè)階段學(xué)習(xí)之后已經(jīng)基本上對(duì)語文一定的認(rèn)識(shí)，并且能夠使他們感受到語文在使用過程中的樂趣和必要性。他們會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和嘗試，例如；教小學(xué)進(jìn)行看圖寫話，寫請(qǐng)假條、寫留言條、寫通知等簡(jiǎn)單應(yīng)用文形式的寫作，在這些教學(xué)過程中加大思想品德教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和特別有利于他們的身心健康和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
結(jié)束語：
總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中全面滲透思想品德的教育必須從每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中做起。提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的思考能力和運(yùn)用能力。用在語文教學(xué)過程中的思想品德教育的滲透將對(duì)其在成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)和生活樹立正確的態(tài)度有非常重要的影響，而且在小學(xué)語文教學(xué)課堂上進(jìn)行思想品德教育還可以產(chǎn)生積極的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。這和我國(guó)在小學(xué)過程中推行的素質(zhì)教育十分吻合。同時(shí)也可以在我國(guó)正在實(shí)行的教育體制改革中小學(xué)教育改革起到一定的啟發(fā)作用。因?yàn)槲覈?guó)在小學(xué)過程中實(shí)行的是班主任責(zé)任制，所以把思想品德教育滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)班主任要求就會(huì)更高，鑒于我國(guó)目前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)我國(guó)既需要一大批綜合素質(zhì)較高的人才隊(duì)伍來完成社會(huì)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，這就需要我國(guó)在教育改革中強(qiáng)化思想品德教育的地位，尤其是小學(xué)語文教學(xué)過程中的思想品德教育。
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①簡(jiǎn)言之，是注重受教育者基本素質(zhì)發(fā)展的教育。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)是開放的，有序的、分層次的身心系統(tǒng)。根據(jù)《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》的提法，可以整理成如下的圖示：基礎(chǔ)層“學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)?！?/p>
②其根本屬性是“培養(yǎng)人”?！八刭|(zhì)教育”就是面向21世紀(jì)對(duì)基礎(chǔ)教育的需求，針對(duì)中小學(xué)中一度普遍存在的“應(yīng)試教育”的弊端而提出的，它明確了基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)與歸宿。學(xué)校課程是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的手段，教學(xué)是學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)。毋庸置疑，作為義務(wù)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科──小學(xué)語文，在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中，應(yīng)擔(dān)負(fù)著極其重要的任務(wù)。這種認(rèn)識(shí)，基于“語文學(xué)科的功能和語文教學(xué)的任務(wù)是多維的，既包含發(fā)展語言這一基本功能和任務(wù)，又包含再現(xiàn)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、形成學(xué)習(xí)方法的功能和任務(wù)，也還包含著提高思想、陶冶情感的功能和任務(wù)”
綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)是“素質(zhì)教育”的“主陣地”，具有其它學(xué)科或教育形式不可替代的重要作用。
2．小學(xué)語文教學(xué)改革與“素質(zhì)教育”建國(guó)之后，特別是黨的以來，我國(guó)的小學(xué)語文教學(xué)研究有了長(zhǎng)足的進(jìn)展，教學(xué)改革不斷深化。1993年秋實(shí)行的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試行）》，已明確地將本學(xué)科納入素質(zhì)教育的軌道；教材的科學(xué)化、多樣化進(jìn)程，不斷加速；小學(xué)語文教學(xué)基本理論，在充分進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過程中，有所發(fā)展。在教學(xué)改革的進(jìn)程中，一些觀點(diǎn)已成為小語界同仁的共識(shí)，并在逾來逾大的范圍內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學(xué)活動(dòng)。一是明確了小學(xué)語文教學(xué)功能和任務(wù)的綜合性，增強(qiáng)了整體意識(shí)；二是明確了小學(xué)語文學(xué)科的根本屬性，增強(qiáng)了訓(xùn)練意識(shí)，提高了寓德育于教學(xué)之中的自覺性；三是明確了小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的“主體” 地位，應(yīng)與教育中的“客體”地位是辯證統(tǒng)一的，既要充分調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，教師又要不失時(shí)機(jī)地予以引導(dǎo)、教授；四是更自覺地從教育心理學(xué)的高度，探索學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，重視了語言與思維發(fā)展的辯證統(tǒng)一，注重非智力因素的培養(yǎng)；五是明確了語感教學(xué)為基礎(chǔ)，以語言規(guī)律為指導(dǎo)，加強(qiáng)了語言訓(xùn)練的科學(xué)性；六是從兒童的年齡特征出發(fā)，進(jìn)行了“愉快教學(xué)”的嘗試；七是立足于全體學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)行“目標(biāo)教學(xué)”的研究；八是教法、學(xué)法、考法的綜合改革……篇幅所限，僅舉如許，但足以說明小學(xué)語文教學(xué)。是始終伴隨我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，不斷改革進(jìn)取的。這構(gòu)成了小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展的主流。然而，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，區(qū)域性的教育體制正在完善之中；學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)，不能適應(yīng)教育飛速發(fā)展；教學(xué)研究的成果，不能更大范圍地轉(zhuǎn)化為教學(xué)效益等原因，造成一部分學(xué)校，乃至地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量仍存在一定的問題?！八刭|(zhì)教育”的提出，有利于端正教育思想，有利于區(qū)域性教育體制的完美，有利于學(xué)校干部、教師隊(duì)伍的建設(shè)。這些都對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，起到推動(dòng)作用，同時(shí)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了更高更新的要求。我們應(yīng)該抓住契機(jī)，深入小學(xué)語文教學(xué)改革，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
二、實(shí)施“素質(zhì)教育”，深化小學(xué)語文教學(xué)改革
