序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)習(xí)研討交流范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

    二、活動(dòng)時(shí)間：第一次召開時(shí)間:9月25日；第二次召開時(shí)間：9月27日；第三次召開時(shí)間：10月11日；第四次召開時(shí)間：10月25日。

三、活動(dòng)地點(diǎn)：局三樓會(huì)議室

四、參會(huì)人員：黨組班子成員。

篇（2）

二、選擇群眾關(guān)切度高的重點(diǎn)民生部門，開展民主評(píng)議部門監(jiān)督

每年選擇1~2家與民生相關(guān)度高的部門，組織開展民主評(píng)議活動(dòng)。今年，重點(diǎn)對(duì)市民政局和農(nóng)委進(jìn)行民主評(píng)議。在評(píng)議中，既對(duì)重點(diǎn)工作推進(jìn)、為民辦實(shí)事、隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，又結(jié)合部門職能設(shè)立的七個(gè)方面進(jìn)行問卷調(diào)查，廣泛收集委員意見建議，委員參與率在95%以上。評(píng)議活動(dòng)的開展，激發(fā)了委員履職熱情，促進(jìn)部門改進(jìn)工作、提升效能。

三、開展專項(xiàng)性調(diào)研協(xié)商活動(dòng)，實(shí)施專題性協(xié)商監(jiān)督

篇（3）

一、引言

對(duì)于工科院校本科生《電工學(xué)》課程的教學(xué)，交流電路的分析方法并未完全涉及.而很多習(xí)題分析又需要運(yùn)用到各種分析方法，其中一些方法在直流電路的分析中作了具體講解，在交流電路的分析中如何具體運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生而言是個(gè)難點(diǎn).我現(xiàn)結(jié)合幾個(gè)具體的電路，分別對(duì)各種方法進(jìn)行講解，使學(xué)生能快速掌握這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容.

二、復(fù)數(shù)相量分析法

例1：圖1中，已知R=X=X=10Ω，U=220V，求I.

解：設(shè)=220∠0°V

則Z=jX+=j10+

=j5+5=5∠45°Ω

===22∠-45°A

==×22∠-45°=22∠0°A

I=22A

三、相量圖分析法

針對(duì)圖1電路，設(shè)=U∠0°V.

畫相量圖，過程如下：

，

由相量圖（圖2）知：I=A，=0，I=I==22A.

四、電源的等效變換法

對(duì)于圖1電路，設(shè)=220∠0°V

等效變化為圖3.

則===22∠-90°A

R=X=X

各支路電流有效值相等.

根據(jù)并聯(lián)電路I==I

I=I=I=22A.

五、支電路電流法

例2：圖4電路中，已知：

=141∠45°V，=5∠0°A，

Z=10+j10Ω，Z=10-j10Ω.

求.

解：根據(jù)吉爾霍夫定律列相量式方程

+=

=×Z+×Z

代入已知數(shù)據(jù)得:

+5∠0°=

141∠45°=×（10+j10）+×（10-j10）

解得=10.6∠45°A.

六、 結(jié)點(diǎn)電壓法

圖4電路中，由兩個(gè)結(jié)點(diǎn)的電壓公式知：

==，===10.6∠45°A

七、疊加定理

1.單獨(dú)作用時(shí)（圖5）.

==

===7.05∠45°A

2.單獨(dú)作用時(shí)（圖6）.

″==?5∠0°=2.5∠45°A

=′+″=7.05∠45°+2.5∠45°=10.6∠45°A

八、 戴維寧定理

圖4電路中：

1.去除Z，求（圖7）.

==+Z=141∠45°+5∠0°×（10+j10）=211.5∠45°V

2.去除所有電源，求Z（圖8）.

Z=Z=10+j10Ω

3.求（圖9）.

===10.6∠45°A

九、結(jié)語

通過以上的兩道例題，綜合運(yùn)用七種交流電路的分析方法，學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握了各種分析方法在交流電路中的應(yīng)用，簡(jiǎn)單明確，易于接受，學(xué)習(xí)效率大大提高.

篇（4）

近年來，隨著我國(guó)政治和經(jīng)濟(jì)地位的提高，來華留學(xué)生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，特別是醫(yī)科留學(xué)生增長(zhǎng)速度很快，如何做好留學(xué)生教育成為我們當(dāng)前必須解決的首要問題。目前，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)模式主要分為三種[1]：第一種是傳統(tǒng)的全漢語教學(xué)模式，一般留學(xué)生要單獨(dú)學(xué)習(xí)漢語1～2年，再加上5年的醫(yī)學(xué)本科教育，學(xué)制較長(zhǎng)；第二種是采用雙語教學(xué)模式，主要針對(duì)有一定漢語基礎(chǔ)的生源；第三種是全英語教學(xué)模式，針對(duì)來自使用英語的周邊發(fā)展中國(guó)家的生源。我院自2003年開始招收來自尼泊爾、印度和巴基斯坦等國(guó)家的醫(yī)學(xué)留學(xué)生，考慮到英語在這些國(guó)家是官方語言或者通用語言，而來華留學(xué)生的漢語水平僅能維持日常交流，故我院采用了全英語教學(xué)模式。生理學(xué)教研室自2004年開始陸續(xù)承擔(dān)了留學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過幾年來的不斷探索和實(shí)踐，教研室成功完成了留學(xué)生教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果得到了留學(xué)生們的肯定?，F(xiàn)就實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的一些做法和體會(huì)，總結(jié)如下：

1 實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

1.1 教材的準(zhǔn)備

教材是教學(xué)的藍(lán)本和依據(jù)，選擇教材至關(guān)重要。盡管目前國(guó)內(nèi)外有一些英文版本的生理學(xué)教材，但主要是針對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容編著，實(shí)驗(yàn)教學(xué)卻幾乎無英文教材可參考。教研室根據(jù)實(shí)際情況首先制定了留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，然后由多位教師分工編寫了英文實(shí)驗(yàn)教學(xué)講義，最后教研室全體教師經(jīng)過討論改進(jìn)，制定了留學(xué)生生理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，作為實(shí)驗(yàn)教材使用。

1.2 教師的準(zhǔn)備

全英語授課模式對(duì)教研室教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，雖然閱讀英文文獻(xiàn)游刃有余，但口語交流能力相對(duì)薄弱，因此要達(dá)到較好的教學(xué)效果，教學(xué)前教師的充分準(zhǔn)備是成功的關(guān)鍵。我院留學(xué)生授課教師統(tǒng)一接受了學(xué)校組織的由外教授課的英語培訓(xùn)學(xué)習(xí)和考試，考試通過后方可取得授課資格。在此基礎(chǔ)上，教研室主要啟用英語基礎(chǔ)較好的中青年教師和有過英語國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷的教師授課，帶教教師精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在每次實(shí)驗(yàn)課前都要經(jīng)過試講和集體備課，教研室全體教師討論通過后，確定每次實(shí)驗(yàn)的教學(xué)安排。

1.3 學(xué)生的準(zhǔn)備

在每次實(shí)驗(yàn)前我們分發(fā)給留學(xué)生實(shí)驗(yàn)講義，要求他們提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行。

2 實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施

2.1 根據(jù)留學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展討論式實(shí)驗(yàn)教學(xué)

留學(xué)生的一個(gè)重要學(xué)習(xí)特點(diǎn)，體現(xiàn)在他們不太接受呆板、灌輸式的授課方式，喜歡互動(dòng)式、討論式教學(xué)，期望老師不斷提問，能夠主動(dòng)回答問題，課堂氣氛活躍。對(duì)于實(shí)驗(yàn)課，留學(xué)生們更習(xí)慣于自己去探索、實(shí)踐，而不單純局限于在帶教教師的講授過程中開展實(shí)驗(yàn)。因此，在實(shí)驗(yàn)課上，我們首先簡(jiǎn)明扼要地講明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理和基本操作過程，在講授過程中穿插提問留學(xué)生一些相關(guān)的理論知識(shí)，他們有問題可以隨時(shí)提出來，帶教教師給予解答，或者大家一起討論來解決。在實(shí)驗(yàn)課時(shí)的安排上，我們給予留學(xué)生更多的時(shí)間自己去實(shí)施實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探求實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，留學(xué)生分小組討論，然后每個(gè)小組選派代表發(fā)言，陳述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果和簡(jiǎn)單的機(jī)制分析，提出實(shí)驗(yàn)中遇到的問題，大家一起討論，最后由帶教教師作總結(jié)陳述。這種討論式的學(xué)習(xí)模式，完全不同于以往的灌輸式教學(xué)，受到了留學(xué)生們的普遍歡迎。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)中充分合理應(yīng)用多媒體

多媒體輔助教學(xué)是近年來在高校教學(xué)中已基本普及的教學(xué)手段之一，在留學(xué)生生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中同樣也發(fā)揮著極其重要的作用。在講授實(shí)驗(yàn)原理以及相關(guān)的理論知識(shí)時(shí)，通過多媒體授課，使用一些圖片和三維動(dòng)畫可以形象地展示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于留學(xué)生記憶和掌握相關(guān)生理學(xué)知識(shí)。在講授實(shí)驗(yàn)操作過程中，針對(duì)留學(xué)生更喜歡自己實(shí)踐的特點(diǎn)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中減少了直接示教的次數(shù)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的新操作、有一定難度的操作，我們充分利用了多媒體錄像。實(shí)驗(yàn)的部分操作過程，給留學(xué)生播放多媒體錄像，這樣既節(jié)省了實(shí)驗(yàn)課的講授時(shí)間，給留學(xué)生更多的時(shí)間自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也避免了在直接示教過程中一些不利因素（如動(dòng)物狀態(tài)、環(huán)境條件）對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。目前國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上還沒有完整的英文版生理學(xué)實(shí)驗(yàn)錄像，我們應(yīng)用的主要是中文版錄像（包括本教研室自行錄制的錄像和其他高校錄制的部分錄像），在播放過程中刪掉語音部分，由帶教教師解說實(shí)驗(yàn)操作過程。另外，我院生理實(shí)驗(yàn)室在安裝bl-420生物機(jī)能實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，還安裝了模擬生理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，留學(xué)生在完成本次實(shí)驗(yàn)后，還可以進(jìn)入模擬生理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以拓寬他們的學(xué)習(xí)范圍。對(duì)于部分留學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失敗而又無法重新實(shí)驗(yàn)的情況下，也可通過計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)失敗造成的無法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的情況。

2.3 運(yùn)用綜合教學(xué)反饋，調(diào)控實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

教學(xué)反饋是開展留學(xué)生教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過反饋，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，這是教的反饋；學(xué)生根據(jù)獲得的反饋與評(píng)價(jià)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，這是學(xué)的反饋。實(shí)踐證明，教學(xué)反饋非常有利于留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，很大程度上提高了生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。

2.3.1提問反饋在實(shí)驗(yàn)課教師講授過程中穿插提問一些相關(guān)知識(shí)，可以了解學(xué)生對(duì)已學(xué)過知識(shí)的掌握程度，便于教師控制講課的深度和速度，并且留學(xué)生們也非常愿意回答教師提出的問題，課堂氣氛活躍。

2.3.2建議反饋每次生理實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前5 min，我們會(huì)讓留學(xué)生提一些建議或要求，比如他們希望下次實(shí)驗(yàn)如何更好地進(jìn)行等等。對(duì)于合理的建議我們會(huì)在下次實(shí)驗(yàn)時(shí)予以采納。

2.3.3實(shí)驗(yàn)報(bào)告反饋留學(xué)生書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的有效反映。留學(xué)生非常重視實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫和實(shí)驗(yàn)成績(jī)記錄，他們書寫的實(shí)驗(yàn)報(bào)告從整體上講比中國(guó)本科生認(rèn)真，對(duì)于每次教師批閱后的報(bào)告中的紅線部分，他們?nèi)绻幻靼椎脑挄?huì)直接來問帶教教師。我們給予詳細(xì)的解答后，針對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告出現(xiàn)的較多的問題，會(huì)在下次實(shí)驗(yàn)課上強(qiáng)調(diào)指出，避免問題的再次出現(xiàn)。

2.3.4網(wǎng)絡(luò)反饋在實(shí)驗(yàn)課后，留學(xué)生們?nèi)绻麑?duì)實(shí)驗(yàn)還有問題的話，還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來解決，帶教教師通過電子郵件或者聊天工具等解答疑問。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì)

3.1 實(shí)驗(yàn)教材的改進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中雖然教研室最初自行編寫了一套實(shí)驗(yàn)講義，但講義的編寫過程主要是參考中文版的生理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)制定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中使用的一些儀器和器械名詞的翻譯不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)了留學(xué)生單憑教師的口語表達(dá)聽不懂這些名詞，必須結(jié)合實(shí)物才能搞清楚的情況。通過對(duì)先后來我院的四屆留學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的摸索，我們不斷修改實(shí)驗(yàn)講義，目前已形成了一套較完善的實(shí)驗(yàn)教材。

3.2 語言障礙的突破

盡管在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們大膽嘗試了討論式教學(xué)，但在最初的實(shí)施過程中遇到了不少困難。留學(xué)生們的英語水平較高，因此他們完全能聽懂我們的講授過程，但在師生交流過程中由于我們的帶教教師聽力水平和隨意表達(dá)能力相對(duì)薄弱，加上尼泊爾等南亞國(guó)家的留學(xué)生講英語帶有很濃的地方口音，所以課堂上出現(xiàn)了有時(shí)留學(xué)生提問題，教師答非所問，以及對(duì)于留學(xué)生上課即時(shí)提出的問題，教師不能很充分地解答的情況。對(duì)此，教研室開展了一系列活動(dòng)加強(qiáng)教師的口語表達(dá)能力，比如在留學(xué)生和中國(guó)本科生的部分集體備課過程中實(shí)行英語備課討論，平時(shí)教師們的日常交流嘗試盡量用英語表達(dá)等。此外，我們充分融入留學(xué)生的生活圈，課下與他們多交流，經(jīng)常參加留學(xué)生們的聚會(huì)（比如留學(xué)生本國(guó)的一些重大節(jié)日）。通過與留學(xué)生的接觸，教師們的口語表達(dá)能力大大提高，熟悉了他們的發(fā)音特點(diǎn)（比如他們常把清輔音“t、k、p”，讀作濁輔音“d、g、b”等），教師們聽力水平也迅速提高。目前，教研室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，全體帶教教師已基本突破語言關(guān)，成功實(shí)施了討論式教學(xué)模式。

總之，隨著我國(guó)醫(yī)學(xué)教育與國(guó)際的接軌，將有更多國(guó)家的留學(xué)生進(jìn)入我國(guó)醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)，留學(xué)生英語教學(xué)是新形勢(shì)下面臨的新課題[2]，如何提高留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量是目前我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育迫切需要解決的問題，希望我們?cè)诹魧W(xué)生生理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能為其他醫(yī)學(xué)院校開展留學(xué)生教學(xué)提供一點(diǎn)借鑒。

篇（5）

“視像中國(guó)”研訓(xùn)總監(jiān)許波老師向與會(huì)人員介紹了項(xiàng)目的發(fā)展及在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程領(lǐng)域的實(shí)踐探索。許老師指出，要以全球化、未來化、信息化的視野制定中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立決策、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)作等多方面的能力。接下來由各學(xué)校代表向與會(huì)人員介紹一線學(xué)校在混合式課程建設(shè)方面的實(shí)踐形態(tài)。北京四中的常菁校長(zhǎng)分享了北京四中具有開放、合作、個(gè)性張揚(yáng)、尊重學(xué)生等特征的“雙課堂”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；北京市朝陽區(qū)芳草地國(guó)際學(xué)校的劉飛校長(zhǎng)分享了對(duì)主題探究式混合課程建設(shè)的實(shí)踐感悟，指出主題探究式混合課程具有綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性等特征，打破了傳統(tǒng)嚴(yán)密的知識(shí)體系和技能體系的學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)了課程資源的整合。

會(huì)議的第四個(gè)部分圍繞生涯課程建設(shè)展開。北京教科院課程教材研究中心王紅麗老師介紹了北京中小學(xué)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展及實(shí)踐，并根據(jù)自身課程建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)提出了對(duì)生涯規(guī)劃課程發(fā)展的建議；北師大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)的陳晨老師從頂層設(shè)計(jì)、資源整合、戰(zhàn)略實(shí)施的視角分享了學(xué)校生涯規(guī)劃課程的建設(shè)情況；河南大學(xué)的梁林梅教授分享了《探索職業(yè)：航空篇》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和實(shí)施的體驗(yàn)及收獲；北京師范大學(xué)的楊瑩同學(xué)代表李玉順研究團(tuán)隊(duì)分享了團(tuán)隊(duì)在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中的實(shí)踐探索。

信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會(huì)召開

本刊訊 6月10日，“信息技術(shù)促進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)改革研討會(huì)”在廈門明珠海灣大酒店舉行。本次研討會(huì)由教育部教育管理信息中心、福建省教育管理信息中心指導(dǎo)，《中國(guó)教育信息化》雜志社主辦，廈門市教育事務(wù)受理中心協(xié)辦，福建化工學(xué)校承辦。會(huì)議邀請(qǐng)了教育部教育管理信息中心、廈門市教育局、福建省教育管理信息中心的領(lǐng)導(dǎo)，以及教育信息化專家教授和職業(yè)院校信息技術(shù)應(yīng)用典型院校代表到會(huì)作主題報(bào)告。

研討會(huì)由《中國(guó)教育信息化》雜志社總編祁偉主持。廈門教育局副局長(zhǎng)任勇，教育部教育管理信息中心主任助理劉學(xué)民，福建化工學(xué)校校長(zhǎng)張永強(qiáng)等領(lǐng)導(dǎo)到會(huì)致辭。

在“專家講座”環(huán)節(jié)中，演講嘉賓就“職業(yè)教育信息化系統(tǒng)性問題”、”、“社會(huì)性網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用”、“創(chuàng)客教學(xué)法在職業(yè)院校的應(yīng)用”、“職業(yè)教育信息化典型案例”等問題展開研討。在“學(xué)校交流”環(huán)節(jié)中，常熟理工學(xué)院、山東科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、福建化工學(xué)校就數(shù)字校園建設(shè)、混合式教學(xué)模式等職業(yè)教育信息化熱點(diǎn)問題進(jìn)行了匯報(bào)、交流。參會(huì)者紛紛表示受益匪淺，思路受到啟發(fā)，對(duì)教育信息化理解也更加深刻。

篇（6）

下面就關(guān)于解放思想大討論以及本次活動(dòng)提出我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1.充分討論學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)解放思想大討論的指導(dǎo)意義及現(xiàn)實(shí)意義，明確重點(diǎn)任務(wù)和工作方法。

①、抓好教師的大討論：我們結(jié)合今年師德教育，組織老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮教師們的聰明才智，就如何提高教學(xué)效率，出謀劃策并積極實(shí)踐。

2、設(shè)計(jì)好活動(dòng)載體，把大討論不斷引向深入：為把大討論引向深入，我們從九月份開始圍繞“如何提高課堂效率”這個(gè)中心話題組織了骨干教師、教研組長(zhǎng)、科組長(zhǎng)去江蘇洋思學(xué)習(xí)教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并且連續(xù)多次組織召開專題討論會(huì)議，就大家課堂中存在的問題及時(shí)磋商，商討改進(jìn)措施。并且請(qǐng)教育行家分層次和類型研究制定提高教育質(zhì)量的具體對(duì)策和措施，適時(shí)進(jìn)行專題講座，把解放思想大討論真正落到實(shí)處，我感覺老師們受益匪淺。

為了統(tǒng)一學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育工作的思想，我們還積極爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育的理解、支持和配合，收到良好效果。

2.主要收獲：

通過近半年的解放思想大討論取得了一些實(shí)實(shí)在在的成效。

①思想進(jìn)一步解放，新的教育理念不斷樹立。老師們自覺地把解放思想作為踐行“三個(gè)代表”重要思想的具體行為，大膽沖破教育思想的束縛，不迷信先哲權(quán)威，不拘泥于已有的成規(guī)，樹立以學(xué)生為本、執(zhí)教為民的理念，讓每個(gè)學(xué)生都嘗試成功，并進(jìn)行了賞識(shí)教育，讓每一個(gè)孩子都能跳起來夠著桃子，讓他們抬起頭來走路。

②樹立了教師為本，民主治校的理念。要辦好一所學(xué)校，教師是關(guān)鍵。充分尊重和信任教師，加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)、使用和關(guān)心，調(diào)動(dòng)教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓全體教師參與學(xué)校的民主管理，創(chuàng)造一個(gè)拴心留人的環(huán)境，這是大討論中廣大教師的一致共識(shí)。以教師為本、民主治校的理念，在教師中逐步形成。

③工作成效不斷體現(xiàn)，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高：尤其是提高課堂效率方面，我們每位老師都在努力的嘗試，教學(xué)質(zhì)量都有不同程度的提高，并且把自己的實(shí)踐上升到理論上去認(rèn)識(shí)。都寫了心得體會(huì)。

④教育改革扎實(shí)推進(jìn)，發(fā)展環(huán)境整體優(yōu)化。

3.下步打算

篇（7）

伴隨著政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化快速發(fā)展出現(xiàn)了一種全球化的文化現(xiàn)象——流行音樂。相比較而言，流行音樂更重視個(gè)體性、時(shí)代性、通俗性，這些特征恰恰符合了青少年生理和心理的特點(diǎn)和張揚(yáng)、好奇的性格特征。因此，音樂教師在課堂上怎么都“抵擋不住”流行音樂。與其一味壓制、貶抑，倒不如進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的研究，引導(dǎo)學(xué)生“揚(yáng)棄”式接受，從理念和形式規(guī)律上認(rèn)識(shí)流行音樂存在的合理性及其藝術(shù)價(jià)值。

一、流行音樂的教學(xué)目標(biāo)

流行音樂教學(xué)的目標(biāo)不完全等同于傳統(tǒng)音樂教學(xué)的目標(biāo)，除了音樂教育的共性要求之外，應(yīng)該有它自己的特殊目標(biāo)。對(duì)于流行音樂的教學(xué)目標(biāo)，可以從三個(gè)方面來認(rèn)識(shí)：

1.培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和鑒賞能力。開展流行音樂教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生審美情趣作為首要出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生熱愛音樂，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂美的認(rèn)識(shí)、理解、鑒賞、創(chuàng)造的能力，最終實(shí)現(xiàn)他們形成較為成熟完善的人格，成為具有永遠(yuǎn)追求真善美的人。流行音樂對(duì)青少年的滲入和影響更多的是社會(huì)文化的滲入和影響。因此，流行音樂教學(xué)還應(yīng)當(dāng)通過了解流行音樂的歷史、發(fā)展現(xiàn)狀音樂特征及其文化特征，讓學(xué)生意識(shí)到音樂文化的多元性、豐富性及其社會(huì)性，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生對(duì)流行音樂和不同文化的鑒賞能力。

2.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。讓學(xué)生通過優(yōu)秀流行音樂作品的學(xué)習(xí)，體會(huì)作品中富含的情感教育內(nèi)容，觸動(dòng)他們的情感中樞；流行音樂的創(chuàng)作背景大多貼近生活，因而更能促進(jìn)學(xué)生的生活體驗(yàn)，形成更加合理、有效地價(jià)值觀體系。流行音樂之所以廣受學(xué)生的喜愛，除了旋律、音響效果等外在特點(diǎn)之外，其內(nèi)在的對(duì)社會(huì)生活的情感宣泄也是吸引他們的重要方面。正如崔健本人所言：“宣泄乃是人的一種自然需要，正如吃飯一樣。所有的宣泄都只是象征，是一種暫時(shí)疏導(dǎo)。它不能根本解決問題，但宣泄仍是必需的，它可以使積水流出去，而不至釀成災(zāi)難”。

3.知識(shí)和技能目標(biāo)的正確把握。筆者認(rèn)為，應(yīng)把握三個(gè)方面：直接目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)、可持續(xù)性目標(biāo)。以歌曲《唱臉譜》為例，這是一首帶有京韻味的流行歌曲，教學(xué)的直接目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生用正確的聲音演唱歌曲，并能了解京劇的臉譜知識(shí)。教學(xué)的發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)把它規(guī)定在歌曲演唱形式的創(chuàng)新上，老師通過一定方法和途徑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌曲演繹的二次創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，并能初步體驗(yàn)到成功的喜悅?？沙掷m(xù)性目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，特別是激發(fā)對(duì)“國(guó)粹”一京劇的熱愛之情。把培樹立終生學(xué)習(xí)的愿望作為持續(xù)性目標(biāo)提出，可見音樂興趣對(duì)于音樂學(xué)習(xí)是多么的重要，流行音樂的學(xué)習(xí)更應(yīng)抓住這一點(diǎn)。

二、選擇合適的流行音樂作品

流行音樂題材廣泛，對(duì)青少年的影響是具有兩面性的，大部分學(xué)生對(duì)于辨別流行音樂的優(yōu)劣，是有難度的。因此，對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真的篩選工作，選擇合適的作品是音樂教師上好流行音樂課的首要任務(wù)，基礎(chǔ)之基礎(chǔ)；對(duì)流行音樂的選擇，必須有利于青少年發(fā)展的，內(nèi)容健康向上、曲調(diào)優(yōu)美動(dòng)聽、富有內(nèi)涵的作品。如《中國(guó)人》、《同一首歌》、《讓世界充滿愛》、《蝸牛》等。對(duì)于哪些思想不健康的流行音樂，音樂老師應(yīng)當(dāng)明確態(tài)度，堅(jiān)決拒之音樂課堂之外。例如，《那一夜》、《你究竟有幾個(gè)好妹妹》、《馬桶》、《愛的初體驗(yàn)》等。那么，什么樣的流行音樂可以引入課堂呢?

此外，還應(yīng)注重所選作品的音樂性和風(fēng)格多樣性，挑選的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是“思想性與音樂性盡可能完美統(tǒng)一”和具有多樣性的風(fēng)格特點(diǎn)，可以從旋律、音響、色彩、和聲、風(fēng)格等多方面來衡量所要挑選作品的音樂性，同時(shí)更應(yīng)展現(xiàn)流行音樂風(fēng)格多樣的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性。

三、如何引入流行音樂

這里講的引入形式和單純的課堂導(dǎo)入新課是不同的，就其本質(zhì)來說更具藝術(shù)性和內(nèi)涵。簡(jiǎn)單說就是老師在推薦一曲流行音樂之前，應(yīng)當(dāng)從各個(gè)層次和方面挖掘它的內(nèi)涵，讓學(xué)生有興趣的同時(shí)，也能有目的去學(xué)習(xí)。也可以說是具體的教學(xué)方式，下面列舉幾種。

1.從流行音樂的創(chuàng)作背景引入。每一個(gè)優(yōu)秀音樂作品都有自身的背景，流行音樂也不例外。大多數(shù)優(yōu)秀的流行音樂都具有一定的社會(huì)文化背景和創(chuàng)作背景。例如：《一個(gè)真實(shí)的故事》，是以發(fā)生在一個(gè)為了保護(hù)野生動(dòng)物丹頂鶴而失去生命的女孩身上的真實(shí)故事為素材創(chuàng)作的，同時(shí)作品也反映了提倡環(huán)保的社會(huì)文化背景。因此，注重流行音樂與其創(chuàng)作背景的結(jié)合，不失為一個(gè)可以加深學(xué)生印象以及對(duì)作品認(rèn)識(shí)的極佳形式。

2.從不同音樂體裁的交融點(diǎn)引入。一些流行歌曲由于吸收了民間音樂中戲曲、民歌的音樂元素，增添了幾分中國(guó)傳統(tǒng)音樂的色彩同樣也受到了青少年的青睞。例如：《阿姐鼓》、騰格爾的《蒙古人》、李娜的《青藏高原》等。這些歌曲雖然不同于傳統(tǒng)的民族音樂，但也不乏民族的韻味。在課堂上引入這一類型的音樂，不僅能夠拉近青少年與中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂的距離，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，主動(dòng)地去研究音樂的內(nèi)涵和相關(guān)文化聯(lián)系的本質(zhì)。

3.從流行音樂的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)引入。流行音樂有許多自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是其它音樂形式所不具備的，例如，節(jié)奏教學(xué)中，恰當(dāng)利用流行于歐美的說唱音樂，其節(jié)奏清晰明了定會(huì)取得意想不到的效果。在創(chuàng)作教學(xué)過程中，老師可以利用流行音樂流行歌曲曲調(diào)的簡(jiǎn)易，詞的淺顯易懂，一目了然及演唱的口語化自然化等特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試音樂創(chuàng)作。這樣的教學(xué)可以有效地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于提高學(xué)生的音樂素質(zhì)也是非常有益的。

4.從組織音樂課外活動(dòng)引入。我們可以選擇適合學(xué)生聆聽的流行音樂在課間和課外活動(dòng)播放，這樣可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，放松學(xué)生的緊張情緒，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的情趣和習(xí)慣。學(xué)生在課外培養(yǎng)了良好的興趣和聆聽音樂的習(xí)慣對(duì)于音樂課堂的教學(xué)做了很好的鋪墊，使音樂課也輕松許多。同時(shí)，可在學(xué)校舉辦流行歌曲卡拉OK比賽，一方面引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待流行音樂，另一方面通過比賽訓(xùn)練學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)力。也可以舉辦“古典音樂、民族音樂、流行音樂知識(shí)問答”競(jìng)賽活動(dòng)，這樣可以多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)增加了學(xué)生對(duì)于古典音樂和民族音樂的興趣。

四、引入流行音樂要適度

1.在質(zhì)量上有適度。不同的流行音樂作品在質(zhì)量上有高低之分，甚至同一個(gè)流行音樂作品，從不同的角度來看待也有優(yōu)劣之別。例如網(wǎng)絡(luò)上曾經(jīng)十分流行的歌曲《老鼠愛大米》，單從歌曲的旋律上看，確實(shí)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。但是從歌詞上看難免有低俗，過于直白的缺陷，難登大雅之堂。

2.在數(shù)量上要適度。流行音樂畢竟是浩瀚的音樂文化中的一部分，音樂課上流行音樂的引入要適量。既不能拒流行音樂于千里之外，也不能讓流行音樂替代民族傳統(tǒng)音樂和世界古典音樂，讓流行歌曲在中學(xué)音樂課堂中泛濫。在具體的教學(xué)過程中，可以根據(jù)一節(jié)課的主題思想，使當(dāng)?shù)剡x擇相關(guān)的流行音樂參與教學(xué)，起到錦上添花的作用。

總之，流行音樂作為音樂大家庭的一個(gè)重要成員，理所應(yīng)當(dāng)在音樂教育中發(fā)揮它應(yīng)有的作用。學(xué)生受到流行音樂的影響也是不可避免與不可忽視的。因此，音樂教育必須加強(qiáng)這方面的研究工作，注重理論聯(lián)系實(shí)際，貼近學(xué)生音樂生活的實(shí)際，緊跟時(shí)代步伐，正確認(rèn)識(shí)流行音樂，為培養(yǎng)新世紀(jì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的創(chuàng)新型、全面型、復(fù)合型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（8）

DCP出現(xiàn)之后，廣泛應(yīng)用于定睛膠、乙丙橡膠、聚氨酯等多種橡膠中，目前我國(guó)礦用電纜生產(chǎn)企業(yè)使用的過氧化物主要為DCP。對(duì)于礦用電纜橡膠護(hù)套CM過氧化物交聯(lián)的機(jī)理為：過氧化物從聚合物主鏈中脫去氫，然后通過自由基加成反應(yīng)并形成C-C交聯(lián)鍵。由于礦用電纜橡膠護(hù)套的硫化膠是以直鏈狀的聚氯乙烯為主要原料，因而由過氧化物產(chǎn)生裂變生成烷氧自由基，兩個(gè)鄰近聚合物鏈的自由基結(jié)合， 形成碳-碳鍵的行為為有效交聯(lián)反應(yīng)。當(dāng)CM用過氧化物硫化時(shí)，若用多官能單體為硫化助劑，則可顯著增強(qiáng)硫化效果。

CAMV作為助劑有效縮短膠料焦燒時(shí)間的傾向。但是對(duì)焦燒不產(chǎn)生影響，是代表性的助劑。橡膠的動(dòng)態(tài)硫化中，硫化劑和助硫化劑的關(guān)系是助交聯(lián)劑為促進(jìn)劑，催化或促進(jìn)交聯(lián)劑硫化。DCP、CAMV皆為硫化劑，兩者之間存在著交互作用，選擇合適的配比是配方設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。文章對(duì)過氧化物交聯(lián)劑和助硫化劑的用量對(duì)礦用電纜橡膠護(hù)套的原料CM140B力學(xué)性能的影響作了實(shí)驗(yàn)考察。

1 試驗(yàn)設(shè)計(jì)方法

礦用電纜橡膠護(hù)套的硫化劑和助硫化劑分別選擇DCP和CAMV，試驗(yàn)主要考察配合劑DCP（x1）、CAMV（x2）兩因素對(duì)橡套的主要原料CM140B硫化膠料性能的影響。

DCP和CAMV用量范圍：2≤x1≤8，2≤x2≤8；其他配合劑為固定值。

由于考察的因子有兩個(gè)，試驗(yàn)采用簡(jiǎn)化的兩變量二次回歸試驗(yàn)設(shè)計(jì)，采用三水平，即-1，0，+1。配合劑的實(shí)際用量與水平的關(guān)系是：配合劑實(shí)際用量=0水平用量十水平間距×間距。DCP、CAMV的水平與用量之間的關(guān)系見表1。

表1 水平分布及用量

，試驗(yàn)的基礎(chǔ)配方為：CM140B（100）；炭黑（40）；DOP（15）；MgO（10）。硫化溫度165°C×16min。

2 DCP用量對(duì)CM140B硫化膠料力學(xué)性能的影響

將CAMV用量固定在5份，考察DCP用量對(duì)CM140B硫化膠料物理機(jī)械性能的影響見圖1、2。

從圖1可以看出，隨著DCP用量的增多，硫化橡膠的拉伸強(qiáng)度隨著交聯(lián)鍵能先增加而減小。隨著DCP含量逐漸增加，硫化膠弱鍵的早期斷裂可產(chǎn)生結(jié)晶材料，是有利于健康的主結(jié)晶取向，所以會(huì)有更高的拉伸強(qiáng)度；當(dāng)DCP用量增加到一極值時(shí)，硫化膠料的交聯(lián)點(diǎn)之間的分子量就相應(yīng)減小使得交聯(lián)密度逐漸變大，拉伸強(qiáng)度隨著交聯(lián)密度的變大而增長(zhǎng)，出現(xiàn)最大值后繼續(xù)增加交聯(lián)密度，有效網(wǎng)鏈數(shù)減小使得網(wǎng)鏈不能均勻承載，拉伸強(qiáng)度會(huì)大幅下降。

伴隨DCP用量的加多，CM140B的扯斷伸長(zhǎng)率降低，這說明扯斷伸長(zhǎng)率隨交聯(lián)程度的提高而減小。由于交聯(lián)密度增加到一極值時(shí)，過分密集的交聯(lián)網(wǎng)絡(luò)會(huì)形成應(yīng)力集中，造成扯斷伸長(zhǎng)率持續(xù)下降。

圖2 CM140B的300%定伸應(yīng)力及撕裂強(qiáng)度與DCP用量的相關(guān)性

從上圖2可以看出，CM140B的300%定伸應(yīng)力是隨著DCP用量的增加逐漸增大，膠料抵抗變形的能力增高。這說明定伸應(yīng)力隨交聯(lián)程度的提高而增大。同時(shí)，由于CM橡膠的大分子鏈上帶有極性原子，分子間的作用力較大，其硫化膠的定伸應(yīng)力較高，定伸應(yīng)力增加達(dá)到一極值后不再增大。

隨DCP用量的增加，CM140B的撕裂強(qiáng)度逐漸減小，也是由于交聯(lián)密度增加的緣故。分子間的作用力伴隨硫化膠交聯(lián)程度的逐步加大而增加，因而撕裂強(qiáng)度伴隨CM140B物理交聯(lián)點(diǎn)的增加而降低，但CM140B最佳撕裂強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度比最佳拉伸強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度更低。

3 CAMV對(duì)CM140B硫化膠力學(xué)性能的影響

實(shí)驗(yàn)考察在硫化劑DCP用量固定時(shí)，助硫化劑CAMV用量CM140B物理機(jī)械性能的影響。

圖3 CM140B的拉伸強(qiáng)度及扯斷伸長(zhǎng)率與CAMV用量的關(guān)系

由上圖可以看出，CM140B的拉伸強(qiáng)度伴隨助硫化劑CAMV用量的加多而漸漸變大，扯斷伸長(zhǎng)率漸漸降低。CM140B的分子鏈的運(yùn)動(dòng)隨著交聯(lián)密度的增加受到局限，形成變形所要達(dá)到的力就越大，因而拉伸強(qiáng)度漸漸增加。實(shí)際生產(chǎn)過程中必須同時(shí)考慮到這兩個(gè)因素的影響，選擇最優(yōu)的配合比。

由圖4可知，CM140B硫化膠的300%定伸應(yīng)力伴隨CAMV用量的加大而漸漸變大，撕裂強(qiáng)度漸漸降低。隨著交聯(lián)程度的提高，CM140B的分子鏈的運(yùn)動(dòng)受到限制，使得撕裂強(qiáng)度逐漸減小。實(shí)際生產(chǎn)過程中必須同時(shí)考慮到這兩個(gè)因素的影響，選擇最優(yōu)的配合比。

4 DCP、CAMV變量對(duì)CM140B力學(xué)性能的影響

DCP、CAMV皆為硫化劑，兩者之間存在著交互作用，選擇合適的配 比是配方設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。試驗(yàn)中其它配合劑的用量固定，考察DCP、CAMV對(duì)拉伸強(qiáng)度和扯斷伸長(zhǎng)率的交互影響。

圖5 拉伸強(qiáng)度等值線圖 圖6 扯斷伸長(zhǎng)率等值線

圖5、圖6為其它配合劑固定的情況下，交聯(lián)劑DCP與助硫化劑CAMV用量同時(shí)變化時(shí)對(duì)CM140B的拉伸強(qiáng)度和扯斷伸長(zhǎng)率的影響。從等值線圖中可以非常直觀的從圖中選擇DCP與CAMV的合適配比。DCP與CAMV的用量均在4～5左右時(shí)，CM140B硫化膠具有較好的綜合力學(xué)性能，非常適合礦用電纜橡膠護(hù)套原料CM140B為原料的電線電纜的硫化。

5 結(jié)論

5.1 助硫化劑CAMV用量固定時(shí)，CM140B的扯斷伸長(zhǎng)率伴隨DCP用量的加大而漸漸降低，只有具有較高的拉伸強(qiáng)度，扯斷伸長(zhǎng)率隨交聯(lián)程度的提高而減?。籆M140B的撕裂強(qiáng)度由于交聯(lián)密度的增加的緣故，分子間的作用力伴隨硫化膠交聯(lián)程度的逐步加大而增加，因而撕裂強(qiáng)度伴隨CM140B物理交聯(lián)點(diǎn)的增加而降低，但CM140B最佳撕裂強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度比最佳拉伸強(qiáng)度時(shí)的交聯(lián)密度更低。

5.2 硫化劑DCP用量固定時(shí)，CM140B的拉伸強(qiáng)度伴隨助硫化劑CAMV用量的加多而漸漸變大，扯斷伸長(zhǎng)率漸漸降低。CM140B的分子鏈的運(yùn)動(dòng)隨著交聯(lián)密度的增加受到局限，形成變形所要達(dá)到的力就越大，因而拉伸強(qiáng)度漸漸增加。CM140B硫化膠的300%定伸應(yīng)力伴隨CAMV用量的加大而漸漸變大，隨著交聯(lián)程度的提高撕裂強(qiáng)度漸漸降低。

5.3 當(dāng)交聯(lián)劑DCP與助硫化劑CAMV用量同時(shí)變化時(shí)，DCP與CAMV的用量均在4～5左右時(shí)，CM140B硫化膠具有較好的綜合力學(xué)性能，非常適合礦用電纜橡膠護(hù)套原料CM140B為原料的電線電纜的硫化。

參考文獻(xiàn)

[1]楊春麗.煤礦移動(dòng)類阻燃軟電纜用氯化聚乙烯（CM）橡皮護(hù)套的優(yōu)化設(shè)計(jì).煤炭科學(xué)研究總院，2010.

[2]楊春麗.電纜氯化聚乙烯橡皮護(hù)套的BIPB硫化體系試驗(yàn)研究.煤礦安全，2012.8.

篇（9）

堅(jiān)持把加強(qiáng)學(xué)習(xí)作為開展“三嚴(yán)三實(shí)”專題教育重要內(nèi)容，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十、十八屆三中、四中全會(huì)精神和系列重要講話精神，深入貫徹緊緊圍繞協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略部署，對(duì)照“嚴(yán)以修身、嚴(yán)以用權(quán)、嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)、創(chuàng)業(yè)要實(shí)、做人要實(shí)”的要求，聚焦對(duì)黨忠誠(chéng)、個(gè)人干凈、敢于擔(dān)當(dāng)，把思想教育、黨性分析、整改落實(shí)、立規(guī)執(zhí)紀(jì)結(jié)合起來，教育引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)班子成員強(qiáng)黨性、守紀(jì)律、樹正氣、干實(shí)事，認(rèn)真查擺和解決“不嚴(yán)不實(shí)”問題，自覺按照“三嚴(yán)三實(shí)”要求修身做人、為官用權(quán)、干事創(chuàng)業(yè)，做到心中有黨不忘恩、心中有民不忘本、心中有責(zé)不懈怠、心中有戒不妄為，不斷鞏固和拓展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果，積極營(yíng)造良好政治生態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)敢于擔(dān)當(dāng)、履職盡責(zé)的責(zé)任意識(shí)和行動(dòng)自覺，為保持鎮(zhèn)“全縣率先、全市領(lǐng)先、全省爭(zhēng)先”的目標(biāo)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想、政治和組織保障。

二、對(duì)象范圍

鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員

三、學(xué)習(xí)內(nèi)容

第一專題學(xué)習(xí)研討時(shí)間（6月上旬—7月底）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點(diǎn)圍繞嚴(yán)以修身、加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念開展。重點(diǎn)研讀規(guī)定內(nèi)容，同時(shí)研讀視察時(shí)的重要講話，以及總書記關(guān)于加強(qiáng)黨性修養(yǎng)、堅(jiān)定理想信念等系列重要講話精神。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)人自學(xué)；

2.舉行黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第一次交流研討；

3.七一前，結(jié)合紀(jì)念建黨94周年和日常工作安排，利用黨性教育基地、革命傳統(tǒng)教育基地等資源，組織開展重溫入黨誓詞和入黨志愿書等黨性教育活動(dòng)，并進(jìn)行第二次交流研討；

4.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，列出自身“不嚴(yán)不實(shí)”問題清單，邊學(xué)邊查邊改。

第二專題學(xué)習(xí)研討時(shí)間（8月初—9月底）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點(diǎn)圍繞嚴(yán)以律己、嚴(yán)守黨的政治紀(jì)律和政治規(guī)矩開展。研讀規(guī)定內(nèi)容，重點(diǎn)研讀關(guān)于加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)、嚴(yán)守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩等系列重要講話精神等。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)人自學(xué)；

2.8月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第三次交流研討；

3.9月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第四次交流研討；

4.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，進(jìn)一步修改“不嚴(yán)不實(shí)”問題清單，邊學(xué)邊查邊改。

第三專題學(xué)習(xí)研討時(shí)間（10月初—11月底）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：重點(diǎn)圍繞嚴(yán)以用權(quán)、實(shí)實(shí)在在謀事創(chuàng)業(yè)做人開展。重點(diǎn)研讀規(guī)定內(nèi)容，同時(shí)研讀關(guān)于四個(gè)全面以及黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)等系列重要講話精神等。

1.領(lǐng)導(dǎo)班子成員個(gè)人自學(xué)；

2.10月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第五次交流研討；

3.11月份舉行一次黨委中心組學(xué)習(xí)會(huì)，進(jìn)行第六次交流研討；

4.按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，完善個(gè)人“不嚴(yán)不實(shí)”問題清單，邊學(xué)邊查邊改。

四、學(xué)習(xí)形式

1.召開黨委中心組專題學(xué)習(xí)。精讀指定學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)。

2.舉辦專題黨課。鎮(zhèn)黨委書記莫成明同志圍繞“三嚴(yán)三實(shí)”主題、學(xué)習(xí)弘揚(yáng)精神和弘揚(yáng)向上文化，帶頭講黨課；組織觀看《的“嚴(yán)”與“實(shí)”》、《心燈》等黨性教育專題片；結(jié)合建黨94周年，圍繞黨性教育、牢固樹立宗旨意識(shí)、堅(jiān)持厲行節(jié)約、堅(jiān)持廉潔從政、堅(jiān)決反對(duì)等組織開展專題報(bào)告會(huì)。

3.開展專題研討。結(jié)合專題教育，重點(diǎn)圍繞開展向偉人，人民的好干部焦裕祿、楊善洲、沈浩等先進(jìn)典型事跡，從本地區(qū)本部門出現(xiàn)的一些違紀(jì)違法案件中汲取教訓(xùn)。突出交流互動(dòng)，撰寫心得體會(huì)，每個(gè)專題安排2-3次互動(dòng)式交流研討，每次安排部分班子成員作交流發(fā)言，堅(jiān)持把自己擺進(jìn)去、把職責(zé)擺進(jìn)去、把實(shí)際思想和工作擺進(jìn)去，做到踴躍發(fā)言、相互討論啟發(fā)、形成思想共識(shí)。要按照學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)標(biāo)找差，每個(gè)專題都要相應(yīng)列出自身“不嚴(yán)不實(shí)”問題清單，切實(shí)做到邊學(xué)邊查邊改。

五、學(xué)習(xí)要求

篇（10）

1、“民主和諧”原則。過去的教學(xué)課堂，“唯師獨(dú)尊”，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，制約了學(xué)生的思維活動(dòng)。“交流研討”是“互相傾聽和充分表達(dá)自我”的充滿民主的互動(dòng)行為，教師與學(xué)生都是共同活動(dòng)的參與者，成為問題解決的合作伙伴。教師再也不是一個(gè)唯教參之論，唯圣人之道的所謂拿出真理的人，而是幫助發(fā)現(xiàn)矛盾的人，善于傾聽的人，與人論辯的人：學(xué)生不再是一個(gè)唯書之言、唯師之說的只會(huì)接受的“容器”，而是勇于發(fā)現(xiàn)、熱于質(zhì)疑、善于論辯、樂于表達(dá)的人。這樣構(gòu)建起來的民主和諧的交流研討教學(xué)環(huán)境，有利于師生、生生之間的感情和信息交流，形成滿意、愉快、互助、互動(dòng)的積極學(xué)習(xí)氛圍。

2、“主動(dòng)參與”的原則。高中生的自我意識(shí)增強(qiáng)了，在課堂上參與教學(xué)的熱情也不及小學(xué)生。如果高中老師僅僅是從過去課堂的主宰者，降職為組織者，是不能讓個(gè)個(gè)高中生互動(dòng)起來的。要讓高中生積極參與到活動(dòng)中來，教師就要大量研讀挖掘，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)矛盾沖突，讓學(xué)生觸景生情，互動(dòng)爭(zhēng)鳴，聯(lián)想類比，輕松學(xué)習(xí)。

“矛盾沖突”是師生、生生之間對(duì)化學(xué)知識(shí)和問題的體驗(yàn)與思考的不同，產(chǎn)生疑問，產(chǎn)生沖突?！懊軟_突”是激發(fā)個(gè)個(gè)學(xué)生參與”交流研討”的誘發(fā)劑。

“聯(lián)想對(duì)比”則以在理解體驗(yàn)知識(shí)時(shí)需借助聯(lián)想與類比。學(xué)生理解掌握新知識(shí)時(shí)，能從舊知識(shí)或有感性基礎(chǔ)的生活實(shí)例中去聯(lián)想對(duì)比而遷移，學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。

3、“教學(xué)做合一”的原則。陶行知先生的主張：“生活即教育”，“社會(huì)即教育”，“教學(xué)做合一”。他給“做”下了定義：“做”是勞力是勞心，“做”有以下三種特征：(一)行動(dòng)：(二)思想；(三)價(jià)值觀之產(chǎn)生。他在《創(chuàng)造教育》中寫道：“由行動(dòng)而產(chǎn)生思想，由思想而產(chǎn)生新的價(jià)值，這就是創(chuàng)造”，“手腦一塊兒干是創(chuàng)造的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造的目的”。他還說：“教學(xué)做是一件事，因?yàn)橥换顒?dòng)對(duì)事說是做，對(duì)已是學(xué)，對(duì)人是教”，“教學(xué)做都以做為中心”?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，“做”凸顯重要。因此，既要讓學(xué)生通過“交流研討”選擇實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選取實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也要讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行隱流，真正落實(shí)以“做”為中心學(xué)習(xí)，改變學(xué)生動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀。

4、“情感體驗(yàn)”原則。情感體驗(yàn)是”交流研討”的基礎(chǔ)。高中化學(xué)新教材，一改過去教材的沉悶、繁雜，而呈現(xiàn)大量學(xué)科史資料、科學(xué)家簡(jiǎn)介、學(xué)科前沿以及大量栩栩如生的插圖，給人耳目一新的感覺。通過“虛擬仿真”創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“觸景生情”消化這些材料和插圖，于情境中體驗(yàn)，于想象中體驗(yàn)，情感世界豐富了、思想空間拓寬了。這樣的情感體驗(yàn)，雖然沒有直接呈現(xiàn)于外，但心靈在交流，是極其重要的隱流，是使“情感態(tài)度與價(jià)值觀”教育目標(biāo)得以實(shí)實(shí)在在的落實(shí)。