序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂微課教學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

微課的出現(xiàn)改變了以往的教學(xué)情境，憑借其獨有的特點，豐富了教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對于音樂更加有興趣。文中就微課點亮小學(xué)音樂課堂教學(xué)進行了簡單的介紹，希望可以幫助提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，讓學(xué)生的審美能力得到提高，情操得到更好的陶冶。因而，文章針對小學(xué)英語課堂教學(xué)中微課資源的利用狀況展開分析，就具有很強的現(xiàn)實意義和社會意義。

一、利用微課視頻教學(xué)，構(gòu)建趣味音樂課堂

由于小學(xué)生都比較喜歡玩游戲，所以教師在教學(xué)中可以充分利用這一點，讓音樂課堂成為學(xué)生游戲的樂園，這樣能讓學(xué)生更加積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，同時由于對游戲的興趣，而更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，起到良好的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時，就可以利用游戲進行教學(xué)。但是游戲的規(guī)則和技巧需要教師細(xì)心講解，但是由于學(xué)生理解能力不強，所以如果依靠口述會很浪費時間。這個時候，教師就可以引入微課進行教學(xué)，在網(wǎng)上查找一些教師在教授《采蘑菇的小姑娘》時開展的游戲視頻，然后讓學(xué)生觀看，了解游戲的規(guī)則，并且體會其中的樂趣。然后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行游戲，并根據(jù)情況進行適當(dāng)改動，讓游戲在學(xué)習(xí)音樂中進行，在游戲中學(xué)習(xí)這首音樂，以歡快的心情學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，同時促進學(xué)生健康、快樂地成長。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)氛圍

由于許多學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)備不足，演奏出來的音樂也就會缺少樂感。所以在課堂教學(xué)的時候就顯得缺少意境，也就沒有學(xué)習(xí)音樂的氛圍，這會嚴(yán)重影響音樂教學(xué)的效率。例如，在學(xué)習(xí)《搖籃曲》這篇音樂課文的時候，有的時候會因為沒有小提琴，就會用別的樂器代替，雖然學(xué)生可以掌握基本的音樂知識，但是缺少了音樂意境。這個時候，教師可以引入微課，在課上播放一些用小提琴演奏《搖籃曲》的視頻，讓學(xué)生體會一下意境，同時也可以播放一些背景音樂，創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍，讓學(xué)生逐漸投入到音樂學(xué)習(xí)之中，感悟音樂的魅力，從而喜愛上音樂這門學(xué)科。

三、掌握節(jié)奏，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果

在音樂中，最重要的就是節(jié)奏，缺少節(jié)奏的音樂就不能稱之為音樂。所以，在音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感是非常重要的，并且應(yīng)該讓學(xué)生能得到持續(xù)的節(jié)奏訓(xùn)練，熟練掌握這個重要的環(huán)節(jié)。但是在課堂僅僅進行節(jié)奏的訓(xùn)練是不可能的，同時每個學(xué)生在節(jié)奏掌握中也是不一樣的，所以這就給教師訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏帶來了很大的困難。為此，在節(jié)奏中引入微課教學(xué)，在視頻中讓學(xué)生去感悟節(jié)奏，找到節(jié)奏練習(xí)的重點和難點，讓微課中強烈的音樂感來降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保證學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《讓我們蕩起雙槳》這篇音樂課文的時候，教師可以通過微課中的視頻，讓學(xué)生在視頻中找節(jié)奏，在視頻中慢慢解決難點。同時，視頻中會有蕩起雙槳的畫面，有利于學(xué)生更好地感受其中的樂感，在充分欣賞之后，學(xué)生就會更加容易掌握音樂的節(jié)奏。

四、微課充實高效，彌補不足

在小學(xué)音樂教學(xué)過程中會遇到很多問題，影響教學(xué)的具體實施。例如，有的教師教學(xué)水平有限，所以很難讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握音樂知識，這樣就會讓學(xué)生在小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)就受到影響，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生很大的影響。同時，因為小學(xué)音樂教材上內(nèi)容有限，所以學(xué)生所能夠?qū)W習(xí)的知識是有限的，這樣就會對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙。通過引入微課，能夠有效解決這些問題。首先，在網(wǎng)上可以找到許多非常優(yōu)秀的教師甚至專家的教學(xué)視頻，能夠有效地彌補教師水平有限的缺陷。同時，網(wǎng)上適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂也有很多，可以當(dāng)作拓展來讓學(xué)生去傾聽和欣賞，對于提高學(xué)生的審美能力和理解能力會有很大的幫助。

綜上所述，微課的應(yīng)用使小學(xué)音樂教學(xué)的效率得到了穩(wěn)定的提升，學(xué)生的審美能力得到了很好的鍛煉，對于學(xué)生以后的發(fā)展起到了促進作用。同時，由于小學(xué)生的自制能力和理解能力比較差，所以在音樂學(xué)習(xí)過程的效果不夠理想。通過引入微課，利用其強烈的感染力和生動形象的優(yōu)勢，使學(xué)生熟練地掌握了音樂知識，并且有效提升了音樂能力。

參考文獻：

篇（2）

隨著時代的進步，微信、微博、微視頻、微電影等充斥著我們的日常生活，微時代已成為實下最時尚的代名詞，而微課的實施、推廣也正開啟著教育的微時代。

一、緣起

(一)教學(xué)趨勢變熱潮小學(xué)音樂對孩子培養(yǎng)音樂興趣和發(fā)展審美情趣有至關(guān)重要的作用和極其深遠(yuǎn)的影響。微課的到來打破了傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂的一些限制，讓小學(xué)音樂課煥然一新。微課的提出逐漸吸引人們的注意力，各國開始涌現(xiàn)出大量的微課產(chǎn)品。微課這一詞最初是由美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校在1960年首次創(chuàng)造的，到2011年前后國內(nèi)興起了“微課”熱，微課教學(xué)成了教育信息化的新熱點。如今，微課在我國各教育領(lǐng)域、不同學(xué)科階段得到推廣，越來越多的小學(xué)一線音樂教師積極投身于微課教學(xué)的實踐中。

(二)教師意識再轉(zhuǎn)變陶行知先生說過:“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育?！蔽⒄n就是作為教師所需要學(xué)習(xí)的新的教學(xué)方式，它是傳統(tǒng)課堂教學(xué)行之有效的補充和延伸，各學(xué)科都可以用此法來充實傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。隨著“微”時代的來臨，微課一步步地走進我們的教學(xué)視野，小學(xué)音樂教學(xué)也從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代，給小學(xué)音樂教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式帶來了突破性的變化。微課教學(xué)以視頻作為突破傳統(tǒng)教學(xué)的方式，在音樂課堂上可不是籠統(tǒng)地教授知識點。小學(xué)生喜歡嘗試新事物，比較容易接收和學(xué)習(xí)新的東西，無疑這樣的教學(xué)方式更深得學(xué)生的喜愛。教學(xué)方式的煥然一新，更能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對課堂感興趣，學(xué)習(xí)效率便提高了，教師也能更好地把控課堂。當(dāng)音樂教學(xué)迎來“微時代”的時候，作為一線教師的我們在與時俱進，不斷學(xué)習(xí)提升自己的過程中，也在轉(zhuǎn)變著自身的教學(xué)觀念意識，對教師而言，更應(yīng)該樹立起“微課”意識?；谝陨系木売?，從本人的實踐微課《春節(jié)序曲》為例，談一談我對微課的感想與反思。

二、探索

(一)時間短，效果好在胡鐵生老師主持的全國重點課題“中小學(xué)微課學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用研究”中他指出，微課關(guān)鍵之處在于微，微課視頻長度最長不宜超過10分鐘，5至8分鐘最為適宜。《春節(jié)序曲》是五年級上冊的欣賞樂曲，根據(jù)小學(xué)生心理生理的特點，他們的注意力集中時間一般也為15至20分鐘，所以在制作時間上的控制是微課是否成功的一個要素。在我首次錄制《春節(jié)序曲》的微課過程中就發(fā)現(xiàn)許多的因素影響著總的時間長度，素材、語速、熟練度、硬件設(shè)備等都成為影響時間的因素。當(dāng)我第一次制作出本課的微課視頻后，打開發(fā)現(xiàn)時長有15分鐘，在理論上時間過長了，但由于各學(xué)科與學(xué)情的不同，我抱著僥幸的心理進行了第一次的試上，結(jié)果卻是不盡如人意。當(dāng)微課視頻一打開的時候，孩子們的注意力確實都被吸引過來了，對這新穎的學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出極大的興趣，但是七八分鐘過后，陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)幾個孩子交頭接耳、轉(zhuǎn)移視線等，當(dāng)視頻結(jié)束，教師提出有關(guān)問題時，有小部分孩子根本不會回答，究其原因就在于沒有認(rèn)真把視頻看完。經(jīng)過組內(nèi)老師反復(fù)研討、磨課、重新錄制再制作，把最終的微課視頻時間控制在8分鐘內(nèi)。在磨課時發(fā)現(xiàn)，從孩子們的臉上就能看出他們的專注、認(rèn)真，從頭到尾的表情跟隨著微課內(nèi)容不時變換，有思考的表情，有恍然大悟的表情，也有開心一笑的表情?？吹搅诉@些表情我想我的微課已經(jīng)有了一個好的開始，也就成功了一半。

(二)內(nèi)容精，易接受微課與傳統(tǒng)課堂相比，教學(xué)內(nèi)容少，所以更要“精”，主題突出，聚焦某一個知識點或重難點等，主題更加突出，進行針對性教學(xué)。《春節(jié)序曲》是帶再現(xiàn)的復(fù)三部曲式，由三個部分組成，整首樂曲以秧歌和陜北民歌作為素材，具有濃濃的中國民族音樂文化特色。在制作微課的準(zhǔn)備階段，經(jīng)過反復(fù)解讀分析教材，把對樂曲的結(jié)構(gòu)分析作為本課的難點，把感受樂曲的民族音樂文化特色作為本課教學(xué)的重點?！灸フn1】針對重難點，在根據(jù)初次教案制作微課的時候，我把重難點都放在了一起，通多對素材的整合縮減，形成一個8分鐘的微課。微課內(nèi)容是通過畫外音的介紹，配合音像視頻簡述描繪整首樂曲的結(jié)構(gòu)，而在影像素材上增加了許多秧歌民歌素材，把重點和難點全部融入到了一個微課視頻中。在實際上課時，發(fā)現(xiàn)孩子們對于微課非常有興趣，從頭到尾都觀看得非常認(rèn)真，可是由于時間短，許多的內(nèi)容壓縮在了一起，孩子們都是走馬觀花似的看了一遍?？赐晡⒄n視頻我向孩子們提出問題:“你們印象最深刻的是樂曲的哪一部分，為什么?”大部分孩子都會說類似“第一部分，很開心……”還有幾個孩子回答的是“第四部分……”“第五部分……”通過孩子們的回答我發(fā)現(xiàn)了這樣的微課已經(jīng)失去了它本身的意義，除了讓孩子們開心驚奇之外沒有解決我所預(yù)設(shè)的重難點。這樣的微課跟普通的一段視頻沒有任何區(qū)別。［1］【磨課2】經(jīng)過第一次的試上，反思研討后對教案及微課重新進行修改，為了讓孩子們更好地了解樂曲的結(jié)構(gòu)以及感受樂曲的民族風(fēng)格，把原本的一課時變?yōu)閮烧n時，一節(jié)微課變?yōu)閮晒?jié)微課。第一課時的重難點就是讓孩子們了解樂曲結(jié)構(gòu)，而第二課時把深層次的體會樂曲，感受音樂風(fēng)格作為重難點。根據(jù)兩課時的重難點，分別制作了兩個微課視頻，內(nèi)容不再是混合煩瑣的，而是簡潔精練，由一個點直擊教學(xué)主要內(nèi)容。孩子們不僅看得明白記得住，更可以通過這一個“點”而發(fā)散至一個“面”。這樣的微課才有意義，通過微課視頻來聚焦孩子們的目光，用主題精練突出的內(nèi)容創(chuàng)造出最佳的教學(xué)效果。

(三)資源多，情境化與傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂教學(xué)相比，微課利用視頻在特定的情境下展現(xiàn)教學(xué)資源，可以用典型而又具體的事例、案例再現(xiàn)教學(xué)情境，增加其真實性，調(diào)動孩子們的各種感官，更好地掌握音樂知識。而在本課的微課中，我運用了孩子們跳秧歌舞、演唱、演奏的典型案例視頻，在真實可感的案例中潛移默化地增強了教學(xué)效果，讓孩子們更好地去體會感受并學(xué)習(xí)。

篇（3）

關(guān)鍵詞：

教學(xué)策略；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

音樂是一門以欣賞、鑒賞為主的學(xué)科，主要鍛煉與培養(yǎng)的是學(xué)生性情與情感，激活其創(chuàng)造能力與想象能力，以促進學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。音樂是小學(xué)階段教學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，同時也是學(xué)校實施素質(zhì)教育教學(xué)的重要組成部分。然而，從我國目前的小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，絕大部分的教師采用的還是傳統(tǒng)教育下的教學(xué)方法以及教學(xué)策略，使學(xué)生處于被動接受的地位，使小學(xué)音樂課堂教學(xué)缺乏藝術(shù)性與創(chuàng)造性。可見，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，選用適宜的教學(xué)手段、教學(xué)策略以及教學(xué)方式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中迫在眉睫，勢在必行?；诖?，本文將提出以下幾個教學(xué)策略，以期幫助廣大音樂教師提高課堂教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)效果。

1轉(zhuǎn)變課堂形式，創(chuàng)新教學(xué)方式

課堂管理不僅只是簡單地管理課堂紀(jì)律，而應(yīng)當(dāng)有效地將其與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)環(huán)境、教師教學(xué)態(tài)度以及與音樂管理技巧等相關(guān)因素進行結(jié)合。有機地將這些因素進行結(jié)合，并巧妙地運用到音樂課堂管理教學(xué)中來，以更好地優(yōu)化音樂課堂管理。大部分教師認(rèn)為音樂這門學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中隸屬副科，認(rèn)為沒有教學(xué)的必要，在其教學(xué)課程的設(shè)置過程中，未能給予足夠的重視，這就給學(xué)生一個心理暗示，認(rèn)為音樂課可以隨心所欲，學(xué)習(xí)態(tài)度也就不端正。教師每每走進課堂，都需要較長時間去管理班級紀(jì)律，甚至連吼帶叫，整堂課下來，難免身心力疲，精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計瞬間化為烏有。教學(xué)實踐表明，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師不能過于單一死板，應(yīng)當(dāng)隨時跟隨學(xué)生以及教學(xué)進度靈動進行變化，并掌握多種教學(xué)方法與管理技巧。例如，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師可以將課堂當(dāng)成一場比賽；一場秀；一檔節(jié)目，這樣課堂的教學(xué)效果就會截然不同，學(xué)生注意力也得到集中，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒也會被調(diào)動起來，從而更加積極主動地投入到音樂課堂教學(xué)中。如此以往，不僅豐富了課堂教學(xué)方式，調(diào)動了學(xué)生主觀能動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還還有助于教師操控課堂，達到優(yōu)化課堂教學(xué)紀(jì)律，優(yōu)化教學(xué)管理的目的。

2創(chuàng)設(shè)音樂情境，營造良好氛圍

語言是教師與學(xué)生進行正常交流與傳遞信息的重要工具。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小、心理認(rèn)知能力有限，在課堂教學(xué)中教師需要注意語言的使用。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)情境，用生動的話語將學(xué)生帶入到特定的音樂情境中，引導(dǎo)他們深入感受與體會作品所蘊含的情感。值得注意的是，用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境需要注意如下幾點：

2.1語言表達準(zhǔn)確有序

教師在運用語言創(chuàng)設(shè)音樂情境時需要緊繞課堂教學(xué)內(nèi)容而展開，以保證課堂教學(xué)的順利進行。教師如果在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，未能合理地組織語言，模糊不清或者語無倫次，就會影響學(xué)生的理解與想象，從而是自己處于一種尷尬的狀態(tài)中，更別提課堂教學(xué)有效性。因此，在音樂情境創(chuàng)設(shè)中，教師要確保其語言表達的準(zhǔn)確性與有序性。

2.2語調(diào)語速以及課堂節(jié)奏應(yīng)當(dāng)與音樂情境相一致

通常而言音樂作品會在旋律、速度以及節(jié)奏等方面上存在一定差異，因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同的音樂作品創(chuàng)設(shè)不同的音樂教學(xué)情境。在音樂情境創(chuàng)設(shè)過程中，為了能真實準(zhǔn)確地表達音樂作品情感，需要借助語調(diào)語速與節(jié)奏來進行表現(xiàn)。例如，《七個小兄弟》主要的教學(xué)目的是為了讓學(xué)生感受音樂、并體驗音樂，在進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量減緩語速，運用輕松的話語引導(dǎo)學(xué)生進行歌唱，以引起學(xué)生情感共鳴。

3貼近學(xué)生生活，加強學(xué)生體驗

藝術(shù)源于生活，在我們的生活世界中隨處可見音樂的存在，如鳥的歌唱、風(fēng)的呼嘯。因此，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要善于將富有生活氣息的音樂作品帶入到課堂教學(xué)實踐中，以加深學(xué)生對于音樂的理解與鑒賞，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與有效注意力。小學(xué)音樂課堂要善于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下“填鴨式”的教學(xué)模式，主動聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓音樂課堂教學(xué)具有多元化與靈活性，促進學(xué)生音樂鑒賞能力、創(chuàng)新能力以及想象能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動、思維活躍、好奇心強等特點，在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生這些心理特征，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平以及身心發(fā)展規(guī)律，合理選擇與學(xué)生生活實際相關(guān)聯(lián)的實例來誘發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其主觀能動性，讓其能在教師所營造的輕松、愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中主動學(xué)習(xí)，并盡情地展示自己的才華，為學(xué)生的表現(xiàn)提供舞臺，讓學(xué)生勇于參與，勇于表達。例如，在教學(xué)《我的朋友》一課時，教師就可以借助“找朋友”這首歌，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，引起他們的注意，讓其能夠積極主動地參與到音樂課堂實踐中來，以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力以及創(chuàng)新能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

4結(jié)語

總而言之，音樂是一門以鑒賞為主的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運用多種教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動走進課堂，從而有助于實現(xiàn)學(xué)生鑒賞能力、審美能力、想象能力以及創(chuàng)新能力的提升。

作者：王曉會 單位：江蘇省沭陽縣孫巷小學(xué)

參考文獻：

[1]范培.探究巧用教學(xué)策略激活小學(xué)音樂課堂[J].課程教育研究，2015，33:213.

篇（4）

( 一) 有助于實現(xiàn)學(xué)生的主體性地位

微課可以方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)步調(diào)制定合適的學(xué)習(xí)計劃，有助于突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這與傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的教學(xué)安排下進行統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容無法實現(xiàn)自由選擇，教學(xué)進度也必須要跟其他學(xué)生保持一致。微課形式的教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性等方面具有更加明顯的效果。

( 二) 有助于豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容

微課以信息技術(shù)為核心，信息技術(shù)中包含著大量的教學(xué)資源，教師也可以利用這些教學(xué)資源制作微課，為學(xué)生提供更多、更全面的教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)有效性的提高。也就是說，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中能夠?qū)W習(xí)到更多書本上沒有的知識，還能夠接觸各種各樣的音樂作品，有利于學(xué)生從各個角度欣賞音樂作品，獲得音樂技巧、音樂鑒賞能力等各方面的更好發(fā)展，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)有效性的提高。

( 三) 有利于提高高校音樂教學(xué)的有效性

微課教學(xué)形式與一般傳統(tǒng)教學(xué)形式不同，微課教學(xué)中，教師不需要對學(xué)生進行下場教學(xué)，只需要學(xué)生通過微課進行預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，然后由教師進行從旁指導(dǎo)或者為學(xué)生答疑解惑即可。這種教學(xué)模式下教師不需要花費更多的教學(xué)精力和教學(xué)時間就能夠取得更好的教學(xué)效果，而學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的音樂知識，還能夠在教師的指導(dǎo)下獲得學(xué)習(xí)技能的提升，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，促進學(xué)生的更好發(fā)展。

二、微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

( 一) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍興趣是最好的老師，在高校音樂教學(xué)中，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后才能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師能夠挖掘更多的音樂教學(xué)資源，并實現(xiàn)教學(xué)資源的情境化，以情景教學(xué)的模式激發(fā)學(xué)生對微課音樂學(xué)習(xí)的興趣，并營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂的過程中，教師可以將情景設(shè)置在中國古代的文化傳承方面，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠充分了解本國的傳統(tǒng)文化、風(fēng)土人情等，加強學(xué)生對古典音樂的認(rèn)識和了解，切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這樣的微課教學(xué)應(yīng)用不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強學(xué)生對音樂的理解，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率。

( 二) 加強對學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果在音樂教學(xué)中，掌握音樂的節(jié)奏感是非常重要的。高校音樂教學(xué)中，教師必須要加強對學(xué)生的節(jié)奏感訓(xùn)練，才能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。微課在高校音樂教學(xué)中的應(yīng)用要求教師也要特別重視對學(xué)生的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，讓學(xué)生提升音樂節(jié)奏感。在傳統(tǒng)的高校音樂教學(xué)中，教師通常采用的節(jié)奏訓(xùn)練方式為反復(fù)訓(xùn)練形式。這種訓(xùn)練方法不僅單一、枯燥，而且由于課堂時間的限制，經(jīng)常會導(dǎo)致學(xué)生訓(xùn)練的時間不足，效率也較低。微課形式的出現(xiàn)則能夠較好的改變這種現(xiàn)象。首先，微課教學(xué)的應(yīng)用能夠不斷延長學(xué)生訓(xùn)練節(jié)奏感的時間，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和效率。其次，微課教學(xué)的應(yīng)用還能夠利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來幫助增強節(jié)奏訓(xùn)練的形式感和變化感，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在制作微視頻的過程中，可以選擇音樂感較強的節(jié)奏訓(xùn)練，提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

篇（5）

作為小學(xué)音樂老師，不僅要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要在教學(xué)過程中讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)。這樣，才能夠通過提高音樂課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中高效學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文根據(jù)目前我國小學(xué)音樂課堂的開展現(xiàn)狀，對如何利用游戲貫徹音樂教學(xué)進行以下幾點方法淺談。

一、游戲在教學(xué)中的必要性

如何在小學(xué)音樂課堂中高效教學(xué)，是所有音樂教師追求的目標(biāo)。作為音樂老師不僅要分析教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，還要試著去研究小學(xué)生的特征，將學(xué)生特征和教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。小學(xué)生在上課時注意力的集中時間很短，只能集中一小段時間，但是如果老師能在教學(xué)中增加一些游戲作為課堂活動，那么學(xué)生的積極性就會非常高漲，注意力也會非常集中。另外，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，我們不難發(fā)現(xiàn)，相比于純粹講解知識的課堂，很多小學(xué)生喜歡集體互動。所以說，根據(jù)小學(xué)生的這些特點，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以總結(jié)出小學(xué)生不喜歡單調(diào)的音樂課堂知識，更喜歡一些能夠動起來、具有挑戰(zhàn)性和趣味性的課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、在課堂中組織游戲教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)中，老師要學(xué)會抓到學(xué)生的“點”。比如說，什么時候是學(xué)生興趣最濃厚的時候，什么時候是學(xué)生最激動的時候，什么時候是學(xué)生感到枯燥和乏味的時候。這些都是老師在平時上課中需要注意和觀察的內(nèi)容。之后，老師要學(xué)會“揚長避短”，延長學(xué)生積極激動的時間，避免或減少讓學(xué)生覺得枯燥的教學(xué)方法和內(nèi)容。首先，在每節(jié)課開始前，老師要提前進入教室，多與學(xué)生進行交流，把學(xué)生的思維拉回到課堂中來。這樣有利于為打造積極的音樂課堂氛圍打下良好的基礎(chǔ)。另外，在課堂中，老師可以改變學(xué)生坐著聽課的習(xí)慣，可以讓學(xué)生站起來，一邊唱歌一邊拍手或者是安排其他的動作。比如說在“三只小豬”和“小燕子”這樣主題比較生動的歌曲中，老師可以讓學(xué)生邊做動作邊唱歌，有利于提高教學(xué)效率。另外，老師還可以增加一些比較明顯游戲規(guī)則在里面，比如說，每首歌的第三句第五句學(xué)生要用拍手或者是哼唱的方式來表達，如果有出錯的學(xué)生，則需要給大家表演一首歌。比如說，在教材第二冊第二課的“牧童”這首歌曲中，當(dāng)唱到“我跟著朝霞一塊兒起來”的時候，學(xué)生要用哼唱來代替，這樣能夠賦有趣味性和節(jié)奏感。或組織歌曲對唱、歌曲傳遞、音調(diào)識歌等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，寓教于樂。游戲教學(xué)不僅能夠集中學(xué)生的注意力，還能夠考驗學(xué)生的反應(yīng)能力，大大增加了音樂課堂的趣味性。

三、進行小組合作學(xué)習(xí)

通過對小學(xué)生的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生很多時候喜歡集體做游戲和活動，比如說，平時喜歡一起討論問題，一起寫作業(yè)，一起放學(xué)，一起做游戲等等。這些都體現(xiàn)了學(xué)生在集體中的興趣更加濃厚，積極性更高的特點。所以說，在小學(xué)音樂課堂中，為了增強課堂趣味性，老師也可以把學(xué)生分成幾個實力相當(dāng)?shù)男〗M，讓學(xué)生以小組為單位進行PK競爭。這樣，不僅能夠完成教學(xué)目標(biāo)，也可以提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。比如說，老師可以組織一個“我愛記歌詞”的游戲。老師播放一段音樂，然后突然停止，讓學(xué)生搶答接唱，能后接唱上最多的小組獲得勝利。舉個例子，在“數(shù)鴨子”這首歌曲中，老師可以播放前四句歌詞，到第五句的時候戛然而止，讓兩個小組去競爭，看哪個小組能夠先反應(yīng)唱出“快來快來數(shù)一數(shù)”這句歌詞，先反應(yīng)唱出來的小組可以加分。在這樣的競爭游戲中，是以小組為單位進行競爭比賽，每個小組中的學(xué)生都擔(dān)著一份責(zé)任和任務(wù)，集體榮譽感會督促每個學(xué)生努力參與到課堂游戲活動中來。另外，每個小組成員之間可以互相提醒幫助，也可以互相提醒監(jiān)督，以免一些學(xué)生走神發(fā)呆。音樂老師本身是課堂游戲活動的組織者和策劃者，同時也是裁判。因此，在點評時要做到公正公平，在設(shè)置游戲機制和環(huán)節(jié)時，要考慮充分，在學(xué)生進行游戲時，不要給予提醒，給每個組學(xué)生出的題目難度都相似，這樣才能保證游戲公正公平正常地進行。

總而言之，作為小學(xué)音樂老師，一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)需求，結(jié)合小學(xué)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，具有針對性地改善以往教學(xué)方法的不足，以及在教學(xué)過程中將內(nèi)容與游戲進行有機結(jié)合。只有這樣，才能夠更好地提高音樂課堂教學(xué)的趣味性以及教學(xué)氛圍，打造高效課堂，同時也在小學(xué)時期，從根本上提高學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)信心。

篇（6）

一、精選器樂，推進器樂教學(xué)

我們在給學(xué)生選擇樂器時一定要選擇適合學(xué)生的樂器以及樂器的普及性。由于小學(xué)音樂課是綜合性的審美教育，又采用了班級課堂教學(xué)形式，因此選用的樂器應(yīng)該是簡易型的樂器。但是簡易不等于簡單，它既要易學(xué)易奏，又必須有一定的質(zhì)量保證，符合音樂審美的需要和要求。“工欲善其事，必先利其器?！痹谄鳂方虒W(xué)中必須根據(jù)小學(xué)的實際情況來選用樂器，才能保證器樂的順利進行。我們根據(jù)學(xué)校實際情況，學(xué)生家庭經(jīng)濟的情況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡易樂器的演奏。易教易學(xué)是符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，貼近學(xué)生生活，所以我們分別在音樂課中引入巴烏，因為攜帶方便，經(jīng)濟實惠,考慮到學(xué)生的購買能力，從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，我們還提倡讓學(xué)生自制簡易樂器，以達到樂器的普及。

二、巧用器樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

音樂課堂曾經(jīng)被稱作“唱歌課”，說明歌唱是音樂課上一個比較重要的環(huán)節(jié)。但不可否認(rèn)，在現(xiàn)實中有些學(xué)生因為種種原因（如聲音沙啞、音準(zhǔn)不好、音色特別等）不愛唱歌而愛樂器，他們能從演奏樂器的過程中得到音樂的熏陶從而對音樂產(chǎn)生興趣，如果教師能就勢引導(dǎo)，讓他們在自己喜歡的音樂表現(xiàn)形式中享受音樂的快樂，提高他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，也有著異曲同工之妙。

三、活用器樂，提高課堂教學(xué)的效率

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要少講精講。作為音樂教師，我曾經(jīng)很困惑：這音樂屬于技能科，老師不教，學(xué)生不會，讓教師少講，把課堂交給學(xué)生，那課堂豈不亂套？課堂效率豈不更低了？可通過慢慢的音樂教學(xué)，我突然明白了，第一節(jié)課是學(xué)生被動地參與音樂。他們雖然跟著鋼琴在唱，可實際情況卻可能是“小和尚念經(jīng)——有口無心”，課堂效率當(dāng)然就低了；第二節(jié)課是學(xué)生主動地參與音樂，他們認(rèn)真細(xì)致地演奏著每一個音符，每一句旋律，這時候，他們的確成為了課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率自然就高了。只要我們認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)法，教師在課堂上要創(chuàng)造一切條件，盡可能地把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

四、教學(xué)方法多樣化，讓器樂教學(xué)有聲有色

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，把器樂教學(xué)作為一種音樂美的探索、表現(xiàn)和鑒賞過程，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器技能時，盡量避免那些枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，將器樂技巧融于音樂作品之中，通過樂器和樂曲所蘊涵的美感來激發(fā)他們學(xué)習(xí)器樂的信心。所以在教學(xué)方法上我歸納了一下幾點：

1．器樂講解示范法：這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人對器樂演奏的姿勢、指法、呼吸等要點進行規(guī)范性的操作表演，使學(xué)生能夠通過看和聽直觀性的了解該樂器又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。

2．器樂綜合訓(xùn)練法：這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機結(jié)合起來綜合運用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

3．器樂合奏指導(dǎo)法：由于器樂教學(xué)是通過課堂集體教學(xué)形式進行的，因此器樂練習(xí)和器樂的形式應(yīng)該以齊奏、合奏為主。這些器樂形式雖然不能像個別教學(xué)那樣可以集中精力對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，但是它不僅有助于訓(xùn)練學(xué)生的合奏能力，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的品格和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

4．器樂演示法：只有激發(fā)學(xué)生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)情緒，教學(xué)才會取得最佳效果。當(dāng)然，器樂課堂教學(xué)也并不排斥少數(shù)有興趣愛好專長學(xué)生的能力發(fā)揮，如安排他們領(lǐng)奏、休息時請他們獨奏表演等，既滿足了這些學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望，也為大家提供了相互學(xué)習(xí)和觀摩的機會。

所以在教學(xué)過程中我們想方設(shè)法給學(xué)生提供展示自我的機會，讓他們呢走上舞臺，通過演奏體驗成功的喜悅，進而激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使器樂教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的有效途徑。

篇（7）

一、小學(xué)音樂課堂中趣味性教學(xué)的意義

小學(xué)音樂課堂教學(xué)注重趣味性，不僅可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)氛圍，可以高效的促進小學(xué)音樂教學(xué)任務(wù)的順利完成，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，加強學(xué)生的音樂美感教育，實現(xiàn)學(xué)生的心理健康方面都有重要的意義。

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，也就意味著使學(xué)生具備了更加積極樂觀的生活態(tài)度，意味著使學(xué)生掌握了一種有效而正確的情感宣泄與表達方式。正確而積極有效的音樂教育，可以使學(xué)生對歌唱充滿興趣，讓學(xué)生在音樂中去感知生活的幸福與美好，在強烈的律動中給學(xué)生架起想象的翅膀，使學(xué)生自由的翱翔在情感的天際，感受到音樂帶來的美妙與別致。

（二）可以促進學(xué)生的身心健康

適合學(xué)生的音樂教學(xué)策略，趣味性的音樂教學(xué)活動，可以讓學(xué)生的心靈獲得更好的成長機會，會使學(xué)生在更加愉悅的音樂氛圍里得到心靈的釋放，將生活中的不快在音樂的世界里盡情的宣泄，使學(xué)生學(xué)會對情感的控制與有效的表達。音樂是與生命有關(guān)的藝術(shù)形式，以趣味性的教學(xué)方法讓學(xué)生愛上音樂，可以使學(xué)生獲得一項受益終身的藝術(shù)才能。

（三）可以激發(fā)學(xué)生的審美意識

小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)緊緊圍繞素質(zhì)教育理念使學(xué)生獲得全面發(fā)展，其中最主要的理念之一就是使學(xué)生通過音樂課來獲得感受音樂、欣賞音樂和熱愛音樂的途徑。在小學(xué)階段以趣味性的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對音樂藝術(shù)的愛好，有效的促進學(xué)生形象思維的發(fā)展，使學(xué)生更好的掌握節(jié)奏與韻律，使學(xué)生在更加愉快的氛圍里獲得音樂的審美教育，另學(xué)生在接受音樂啟蒙的同時，能獲得更好的藝術(shù)修養(yǎng)與音樂表現(xiàn)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂課堂使用趣味性教學(xué)的注意事項

小學(xué)音樂課堂使用趣味性的教學(xué)活動，不僅要為學(xué)生營造有效的學(xué)習(xí)氛圍，組織豐富的教學(xué)活動，而且要有助于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的在趣味性的活動中鍛煉能力，從而全面實現(xiàn)新課標(biāo)對小學(xué)音樂課堂教學(xué)的要求。

（一）合理設(shè)置游戲促進學(xué)生合作

訓(xùn)練聽覺是提升學(xué)生音樂感知能力的重要前提，通過開展音樂游戲活動，可以活躍音樂課堂氛圍，使學(xué)生鍛煉音樂感知力。安排音樂游戲活動首先要打破唱歌、聽歌的局限，要使游戲更加符合學(xué)生的心理與年齡特征。例如，教師可以組織學(xué)生玩模仿小動物走路的游戲，模式熊貓慢慢的走，模仿小兔子蹦蹦跳跳的走，在這樣的游戲模仿中，可以使學(xué)生感受二分、四分音符的節(jié)奏，從而提升學(xué)生參與音樂活動的興趣。

（二）注重在趣味中提升道德情操

禮樂在我國傳統(tǒng)儒家思想中被視為重要的教育內(nèi)容，通過音樂來培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的道德情操在現(xiàn)代社會同樣有重要意義。在趣味性的音樂活動中融入道德情感教育因素，會使學(xué)生在潛移默化中接受來自音樂的道德感化。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合課堂任務(wù)拓展教學(xué)內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生們思考。在《好朋友》這節(jié)課中就可以組織玩“手拉手、一起走”的游戲，還可以引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樗伺啪毸妥８５墓?jié)目，以此培養(yǎng)社會責(zé)任感。

（三）緊密聯(lián)系生活促進學(xué)生感知

趣味性教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)小學(xué)生參與趣味性的教學(xué)活動，只有把音樂課堂教學(xué)活動與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，才能起到提高學(xué)生參與度的作用。為此，教師應(yīng)當(dāng)把課堂教學(xué)活動與學(xué)生的課外生活緊密的聯(lián)系起來，首先，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活有關(guān)，課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)要來源于學(xué)生生活。其次，教師可以通過把生活故事改編為音樂劇的形式組織學(xué)生演出，以及定期舉辦演唱會等等有效的形式，使學(xué)生獲得在校展示音樂才華的機會，為學(xué)生提供更多更好的展示平臺。

三、小學(xué)音樂課堂使用趣味性教學(xué)的主要策略

（一）通過情境激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)音樂課堂的趣味性教學(xué)應(yīng)當(dāng)從活躍課堂氣氛開始，為此教師應(yīng)當(dāng)通過有效的情境砑し⒀生的學(xué)習(xí)興趣。首先，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以積極聯(lián)想與思考的情境，從而使學(xué)生找到參與小學(xué)音樂課堂活動的方向，使學(xué)生融入音樂課堂。其次，要點燃學(xué)生參與的熱情，要讓學(xué)生對音樂活動充滿激情與樂趣。例如，教師可以充分的結(jié)合大自然進行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生到操場或是庭院開展音樂課，讓學(xué)生在充分的感知校園美好的生活，引導(dǎo)學(xué)生聆聽清風(fēng)、聆聽蟬鳴，使學(xué)生在不知不覺中熱愛音樂。

（二）利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣

激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。借助多媒體可以把更多形象生動有趣味性的事物直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生在更豐富的圖片，更有震撼力的視聽音樂，更加別致新穎的動畫，更歡快喜悅的色彩中激發(fā)學(xué)生的音樂感受，使學(xué)生充分的融入到趣味性音樂活動中來。教師還可以利用多媒體進行個性教學(xué)，針對學(xué)生的不同需要，為學(xué)生制作不同的多媒體課件，使音樂課堂在圖文并茂的基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮特長，最終達到調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與音樂活動的目的。例如《春天在哪里》歌曲的教學(xué)，教師就可以采用多媒體營造春天美景，使學(xué)生在碧水藍天中感受春天的氣息，從而使學(xué)生更好融入課堂。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的美感

小學(xué)音樂課是美感教育的重要內(nèi)容與途徑。通過趣味性音樂活動來培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美的能力有重要意義，學(xué)生只有在音樂趣味性活動中發(fā)現(xiàn)了美感才能真正的愛上音樂。音樂教師要充分的利用音樂教材激發(fā)學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生在大量的聆聽與試唱練習(xí)中彰顯學(xué)生的天性，從而使學(xué)生獲得美感。例如，在《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)中就可以引導(dǎo)學(xué)生感悟美好生活，從而使學(xué)生在輕盈的節(jié)奏中獲得更好的審美愉悅體驗。

四、結(jié)語

興趣的關(guān)鍵在于培養(yǎng)，使學(xué)生在充滿趣味性的音樂課堂活動中進行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生愛上音樂，而且于對提高小學(xué)音樂課的教學(xué)質(zhì)量有重要意義和價值。小學(xué)音樂課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用多種靈活的形式，營造生動和諧的氛圍，促進小學(xué)生參與小學(xué)音樂教學(xué)。

參考文獻：

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由于受學(xué)生音樂素養(yǎng)的影響，有很多音樂課變成單純的唱歌課，也有很多課演變成技能課，還有許多課變成講解課，更談不上音樂賞析課。一時間，音樂課在學(xué)生的心目中由愛上變成不愛上，老師一度成為管理班級紀(jì)律的副手，即四十分鐘的課要花二十分鐘組織課堂秩序，課堂教學(xué)效果因此而大打折扣。反觀這些現(xiàn)象，總結(jié)原因，我認(rèn)為是我們對音樂課堂的教學(xué)定位缺乏準(zhǔn)確把握。

一、音樂課堂教學(xué)設(shè)計要定位于“生”

某些教師在設(shè)計課堂教學(xué)時考慮什么樣的課件適合自己用，什么樣的教法適合自己教，什么樣的形式適合學(xué)生學(xué)，甚至不切實際地想面面俱到。從教學(xué)設(shè)計的理念看，似乎體現(xiàn)了新課標(biāo)以學(xué)生為主體的教育理念，但實際一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得累，老師教得累，效果不好。不難看出，很多教師在備課的時候沒有深入地從學(xué)生的角度考慮課堂教學(xué)設(shè)計，沒有考慮學(xué)生的理解程度、學(xué)生的興趣切入點及喜好而陷入被動的教學(xué)局面。這樣就出現(xiàn)本由學(xué)生欣賞變成教師枯燥的欣賞，本由學(xué)生的表演變成老師的表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與方法變成老師硬性的組織攤派……

在實際教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將教學(xué)設(shè)計定位于“生”本位，深入地了解學(xué)生的音樂綜合水平，采取適當(dāng)靈活的教育方法，將音樂素養(yǎng)、音樂技能、音樂欣賞融入教學(xué)中，低起點，小坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效地組織課堂教學(xué)。

二、音樂課堂教學(xué)設(shè)計要定位于“活”

音樂教材是教學(xué)的根本依據(jù)。我們國家的音樂教材雖然在八十年代末九十年代初打破了全國一綱一本的格局，但仍然避免不了受環(huán)境、教育水平差異及一定社會發(fā)展的制約。有些教材所選篇目過于陳舊，不合新時期學(xué)生的需求，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)；有些篇目旋律過于高雅，不利于引起學(xué)生的共鳴……如若教師對此視而不見，必將受教材的制約而使課堂教學(xué)的效果受到影響。

那么如何化解教材定位過死的問題呢？我認(rèn)為，教師要因時因地地靈活選擇易于下手、學(xué)生易于接受的篇目進行教學(xué)，本著先激趣，先搞活課堂，先讓學(xué)生受益這樣的原則進行教學(xué)。如人教版三年級下冊《對鮮花》是電影《劉三姐》的音樂片斷，其形式特點是對唱，但歌詞時代氣息不濃，不能很好地激起學(xué)生的歌唱欲望，所以我直接換用流行曲目《吉祥三寶》，既讓學(xué)生了解對唱的這種形式，又活躍課堂氣氛。葉圣陶說：“教材無非是個例子。”我們不可以執(zhí)著于教材不放。

同時，如果有條件的話，還可以自編校本教材，也是一種不錯的做法。

三、音樂課堂教學(xué)要定位于“專”

音樂專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門獨立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課、必修課，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。音樂素養(yǎng)不是可有可無、可學(xué)不可學(xué)的，它是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是音樂課教學(xué)的重頭戲。

比如在教學(xué)《在鐘表店里》時，我播放主題音樂，讓學(xué)生聽主題音樂在本曲出現(xiàn)的次數(shù)，并讓學(xué)生一邊聽一邊輕輕晃動身體，然后模唱。初聽，學(xué)生聽出四次，并體會到變化的快慢。這時我適時點撥學(xué)生，出現(xiàn)多次的音樂就是一首歌曲的“旋律”，而旋律的變化有快有慢，這就是節(jié)奏，節(jié)奏的變化又表現(xiàn)不同的心情……顯然我有意將一些音樂專業(yè)素養(yǎng)的名詞教授給學(xué)生，目的在于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提升他們欣賞音樂的境界，進一步激發(fā)他們的音樂興趣。又如教學(xué)《快樂寶貝》時，我一邊范唱一邊律動，讓學(xué)生感受到這首歌曲動感十足的特點，然后復(fù)聽，師生一起律動，進一步感受這首歌曲的節(jié)奏，告訴學(xué)生不同的節(jié)奏反映不同的心情。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，我還設(shè)計師生接龍唱環(huán)節(jié)，在過程中師生互動充分，尤其襯詞“嚕啦”咬字清晰，可以說學(xué)生是受到了節(jié)奏的感染，表現(xiàn)出快樂的氛圍，由此可以看出，將音樂專業(yè)素養(yǎng)定位于教學(xué)之中，學(xué)生覺得學(xué)有所得的同時，學(xué)習(xí)音樂的心理效應(yīng)也變得積極起來，對教師調(diào)動學(xué)生的積極情緒有不可估量的作用。

篇（9）

中圖分類號：G613.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）16-0247-02

小學(xué)生是一個天真活潑可愛的群體，看到他們就讓人打心眼里喜歡，看到他們就看到了快樂。作為小學(xué)音樂教師更是如此。懷著一顆童心，播撒愛的種子，滲透到童年的海洋里，那將永遠(yuǎn)是一件快樂的事。我的愛我做主，我愿意用愛的趣味性教學(xué)，來完成自己的園丁事業(yè)。

音樂課是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。要求音樂課程要力求體現(xiàn)審美體驗價值，創(chuàng)造性發(fā)展價值，社會交往價值和文化傳承價值。以此應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終。為此小學(xué)音樂課必須與時代變化相接軌不斷與時俱進，不僅教師要傳授知識更強調(diào)教師要充分發(fā)揮音樂課的美育功能，培養(yǎng)學(xué)生審美觀。

新課程改革要求尊重每一個學(xué)生，教育尤其是音樂教育不應(yīng)強迫學(xué)生做他們不愿做的事情。應(yīng)該把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)習(xí)對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)。教師可以利用課余時間等全面地了解每個學(xué)生的興趣愛好、個性特征等，從而有針對性地激發(fā)每一個學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于投入到音樂學(xué)習(xí)活動中來，從而與教師形成一種愉快和諧的教學(xué)關(guān)系；因此，我們應(yīng)把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種自覺的意識。讓要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，讓學(xué)生帶著興趣走進音樂課，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的享受體驗，這樣音樂課堂便能成為學(xué)生精神上的家園，音樂真正走進學(xué)生的心中，成為其心靈里最美好的東西。從而為學(xué)生終生喜愛音樂，學(xué)習(xí)音樂，享受音樂奠定基礎(chǔ)。興趣是趨使人活動的一種力量，學(xué)習(xí)興趣則是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

新課標(biāo)下的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)運用大自然中的五彩繽紛來引導(dǎo)學(xué)生想象和表現(xiàn)音樂。注重學(xué)生對音樂的興趣，教師不會一上來就教一首歌該怎么唱，而是先讓學(xué)生凝聽、感覺，再開始解說，“一首歌會分首次凝聽、再次凝聽和最后凝聽，讓學(xué)生學(xué)會本身去感覺音樂的魅力?！币部梢灾v故事給學(xué)生聽，甚至用自己的肢體語言邊邊表演邊講，讓學(xué)生從故事中找到吸引力，從面聽進去，就融入了音樂課堂的氛圍，借著這股子勁，繼續(xù)填充，既而完成教學(xué)。盡可能的給學(xué)生都分配上角色，讓學(xué)生來表演，讓學(xué)生參與進來，效果會更好。

在音樂課中創(chuàng)設(shè)情境，會使音樂課充滿精彩、有趣、生勸、活潑的科學(xué)氛圍，激起學(xué)生參與欲望，引起學(xué)生的興趣和心理滿足以及情感的共鳴，這樣可以提高音樂課的效果和質(zhì)量。教師創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂環(huán)境，讓每個學(xué)生對音樂的理解和創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來，有益于培養(yǎng)學(xué)生的思維多樣性。作為教師，讀書絕不能僅限于讀教材，讀教參，讀教輔資料，這只是小備課之需。新課改下的教師，更應(yīng)該樹立大備課觀念。蘇霍姆林斯基說：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求?！笨梢赃@樣說，教師的閱讀量和閱讀率決定了課堂上每一句話的分量。當(dāng)老師懷著一個被奧斯特洛夫斯基、克利斯朵夫等形象激勵過；被先秦神話、唐詩宋詞、舒婷、海德格爾的詩意浸潤過；被葉圣陶、陶行知、魏書生等教育家營養(yǎng)過；被真、善、美洗禮過的心靈走進課堂時，你一定會引經(jīng)據(jù)典、激情滿懷，你的課堂也一定會呈現(xiàn)出生機盎然、春色滿園的景象。如果我們再能把讀書和教育教學(xué)研究結(jié)合起來，用讀書指導(dǎo)教學(xué)，以教學(xué)促進讀書，那么二者將會相得益彰，我們的學(xué)生就會自覺、自主、興趣盎然的遨游知識海洋。而舞蹈更是一種美的教育，通過讀書讓學(xué)生產(chǎn)生對真、善、美等舞蹈形象的熱愛，感染他們的思想、品質(zhì)、情感，對學(xué)生進行全面的美感教育，影響和陶冶人們的性情與品格。

音樂的要素中最基礎(chǔ)、最重要的是節(jié)奏，身體的反應(yīng)是把握節(jié)奏最簡單的方法。我們可以在課堂上采用拍手或是踏步等身體參與形式來把握節(jié)奏。通過音樂信息的傳遞，讓學(xué)生聽到音樂、表現(xiàn)音樂是能動起來，以表達他們對音樂的興趣。比如《拍手歌》，就能很好的表現(xiàn)節(jié)奏。

每個音樂教學(xué)內(nèi)容都能找到其趣味性的體現(xiàn)，只要教師積極、努力去挖掘音樂教材中的趣味，愛就自然體現(xiàn)出來了，創(chuàng)設(shè)良好的音樂趣味環(huán)境，愉快的學(xué)習(xí)，正確啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生就能使學(xué)生從中感受到樂趣，表現(xiàn)出美，體驗愛的享受和感染，從而達到教學(xué)效果。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中警告說：“教師是有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量。”我們再也不能在教育中為學(xué)生戴上各式各樣的枷鎖，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，給學(xué)生一個自我探索、自我評價、自我調(diào)控的空間。作為教師，我們也要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，堅持"先成人，再成才"的育人理念，用智慧去啟迪智慧，用人格去感化人格。廣大教師是新時代教育的主力軍，在教學(xué)改革中起關(guān)鍵作用，因為只有高素質(zhì)教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。因此，時代在發(fā)展，社會在進步，教師只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進取，努力創(chuàng)新，才能適應(yīng)前進中的教育改革要求。

參考文獻：

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音樂專業(yè)技能課包括聲樂、鋼琴、器樂課程。聲樂課、鋼琴課是高校音樂教育專業(yè)的主干課和必修課，而器樂課也是學(xué)生必備選修課。

近幾年來，高校招生規(guī)模的擴大給傳統(tǒng)的專業(yè)技能小課教學(xué)模式帶來了極大的挑戰(zhàn)和沖擊。聲樂、鋼琴、器樂課“1對X”教學(xué)模式，即一堂課3人，5人不等的教學(xué)模式己在多數(shù)院校中實施，這種教學(xué)模式雖然能夠緩沖由于師資缺乏而帶來的一些問題，然而這種“小課時間縮短化”教學(xué)模式卻帶來一些問題——教師沒有足夠的時間去“一對一”地采取有針對性的能夠提高教學(xué)質(zhì)量的措施，而學(xué)生在“一對X”教學(xué)模式中不能直觀性、及時地發(fā)現(xiàn)自己演唱、演奏上的問題，以及該如何采取相應(yīng)的措施。在此，我就如何增強“1對X”專業(yè)技能課效果，構(gòu)建了一套合理的微格教學(xué)模型及現(xiàn)代的可操作性強的實施步驟，提高音樂專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

一、微格教學(xué)的特點

微格教學(xué)是建立在教育理論、科學(xué)方法和現(xiàn)代視聽技術(shù)基礎(chǔ)上，利用錄像反饋—定格分析，有控制地進行微型實踐技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。微格教學(xué)具有“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”的特點。

二、微格教學(xué)在專業(yè)技能小課中的具體步驟

第一步，確定培訓(xùn)技能。

首先必須明確音樂專業(yè)技能有哪些，才能有針對性地進行培訓(xùn)。微格教學(xué)主要是學(xué)生的音樂專業(yè)技能，所以在訓(xùn)練之前必須讓學(xué)生明確訓(xùn)練何種音樂技能。

（1）鋼琴演奏技能

鋼琴演奏技能是指運用已有的關(guān)于鋼琴和音樂的知識，以及經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的熟練的演奏技術(shù)和技巧，由一系列特定的動作所構(gòu)成。熟練的演奏，不僅是有目的有組織的運動，還需要演奏肌體各部分相互協(xié)調(diào)配合。鋼琴演奏技能能充分表現(xiàn)樂曲，完美、流暢地展現(xiàn)樂曲的內(nèi)涵，塑造藝術(shù)形象，刻畫典型意境。

（2）聲樂演唱技能

聲樂演唱必須自然流暢、富有音樂表現(xiàn)力的演唱技能，最好能夠演唱一般的中外歌曲。聲樂演唱技能包括呼吸技能、咬字吐字技能、音準(zhǔn)技能、聲區(qū)統(tǒng)一技能、情緒表達技能、節(jié)奏技能等。

（3）器樂演奏技能

由于每種樂器的構(gòu)造、演奏特點、呼吸、口腔動作、指法與弓法等的不同，其演奏技能也不同。如弦樂器的運弓技能（分弓、連弓、斷弓）、木管樂器的吐音技能（單吐、雙吐、三吐、彈吐等）、銅管樂器（除吐音外還有起吹、顫音等）、打擊樂器（單擊、雙擊、滾擊等），等等。

（4）自彈自唱

自彈自唱技能是指音樂教師在課堂教學(xué)中彈琴與唱歌的協(xié)同行為。自彈自唱在課堂教學(xué)中很常用，無論是對作品的詮釋，還是隨時隨地地對學(xué)生學(xué)習(xí)予以糾正，都起到重要和及時的作用，同時還會增進師生之間情感的交流，使學(xué)生對作品的認(rèn)知更直接、更貼切。

第二步，提供示范輔導(dǎo)。

在正式訓(xùn)練之前，為了使學(xué)生明確培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，老師親自或者利用多媒體系統(tǒng)編輯一些音樂課件及錄像對所要訓(xùn)練的技能進行示范講解。

如:在訓(xùn)練聲樂“呼吸技能”時，首先教師把有關(guān)方面的理論和呼吸系統(tǒng)生理結(jié)構(gòu)圖通過多媒體圖文并茂地顯示出來。其次，利用動畫的形式將歌唱呼吸運動圈在屏幕上演示，再播放幾例錯誤的和正確的歌唱呼吸演唱實例。最后，老師對歌唱呼吸原理和練習(xí)方法進行分析總結(jié)或者以學(xué)生為對象進行呼吸訓(xùn)練。這樣，既可讓學(xué)生迅速正確理解歌唱呼吸原理和呼吸系統(tǒng)的生理結(jié)構(gòu)，又能讓他們掌握正確科學(xué)的練習(xí)和教學(xué)方法。

第三步，技能練習(xí)。

音樂專業(yè)技能具有特殊性，當(dāng)演唱、演奏者掌握了一種特定的動作方式并通過反復(fù)的練習(xí)，通過練習(xí)而鞏固下來的自動化的行為活動方式，將音樂技能動作過程從“有意識”轉(zhuǎn)化為“自動化”時，就形成了一種演奏、演唱技能。必須經(jīng)過長時間的練習(xí)，一般安排6—15個小時的學(xué)生自我訓(xùn)練，使學(xué)生掌握歌（樂）曲的重點難點，做到動作熟練、準(zhǔn)確、連貫、協(xié)調(diào)等。

第四步，微型訓(xùn)練操作。

組成3、5、8人不等的微型課堂進行教學(xué)實踐，學(xué)生針對一定教學(xué)內(nèi)容實踐所學(xué)音樂專業(yè)技能，并進行全過程的錄像。使抽象、不確定、轉(zhuǎn)瞬即逝的音樂直觀、真實地展現(xiàn)在我們的面前，有利于我們反思分析。

學(xué)生的回課（即彈奏上節(jié)課布置的作業(yè)），一般由于學(xué)生的進度、特點優(yōu)勢的不同，教師所選題目一般不一樣，這就使得“一對X”小組課具有了“一對一”個別課的優(yōu)勢——針對學(xué)生不同的嗓音條件、聲部、氣息、共鳴、演奏程度、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的問題，講解示范技術(shù)難點，教授如何解決和克服技術(shù)困難的具體方法。充分體現(xiàn)因材施教的原則，給予恰如其分的指導(dǎo)，挖掘其藝術(shù)潛力，發(fā)揮其個性特點。解決了“一對X小組課”時學(xué)生的歌唱技能得不到有針對性的指導(dǎo)，學(xué)生達不到音樂專業(yè)課既定的要求水準(zhǔn)的問題。

第五步，評價反饋。

當(dāng)實踐活動完成之后，為了使學(xué)生及時獲得反饋信息，要回放學(xué)生的教學(xué)錄像，大家一起觀看，以進一步觀察、評價，達到培訓(xùn)目標(biāo)的程度。

如：學(xué)習(xí)者在聲樂技能練習(xí)中，大腦與支配歌唱運動器官的肌肉之間存在著往返的雙向聯(lián)系，即存在一種神經(jīng)沖動過程。從“傳達命令”到“執(zhí)行”再到“反饋”:神經(jīng)系統(tǒng)的感覺器官起到重要的反饋調(diào)節(jié)作用，它們不停地把技能運動的結(jié)果告知大腦。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者不停地接收反饋并及時調(diào)整，練習(xí)才成為“有效練習(xí)”而繼續(xù)下去。反饋有多種形式：外在的視覺反饋、自身的聽覺反饋，以及根據(jù)自身肌肉運動的感覺做出調(diào)整的內(nèi)在的運動覺反饋等。在技能學(xué)習(xí)初期，學(xué)習(xí)者對聲音和動作正誤的辨別能力不高，依賴教師對歌唱動作進行及時調(diào)整，反饋信息來源于外部的指導(dǎo)教師或同學(xué)。經(jīng)常聽到學(xué)生這樣說：我在老師那里可以找到正確的感覺，可是自己練習(xí)的時候，怎么都不對。因為自己練習(xí)時，依靠鏡子用視覺監(jiān)督外部器官的運動，自己對聲音的感受力與對動作的辨別力不高，一旦失去老師正確的反饋指導(dǎo)，練習(xí)方向模糊，自然就不如課堂上的狀態(tài)好了。然而微格教學(xué)使學(xué)生在課后也能看到自己上課時錯誤的過程和教師、同學(xué)的反饋指導(dǎo)，當(dāng)然課堂上的好狀態(tài)隨時都有，進步自然就快。

第六步，循環(huán)再訓(xùn)練。

學(xué)生根據(jù)分析的結(jié)果和建議，加上訓(xùn)練后的體會，對所存在的問題進行修正，并重新修改教案，進行第二、三次微格訓(xùn)練操作。

總之，在專業(yè)技能課教學(xué)中運用微格教學(xué)使傳統(tǒng)師徒學(xué)藝的“口傳身授”的經(jīng)驗型向有針對性職業(yè)訓(xùn)練的科學(xué)型轉(zhuǎn)變。既有利于科學(xué)地傳授專業(yè)課教學(xué)方法和教學(xué)技能，又具有教學(xué)手段先進，學(xué)生參與性強，研討性教學(xué)突出等特點，更重要的是它能夠貫徹“直觀教學(xué)原則”，真正體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的原則?！拔⒏窠虒W(xué)”改進了當(dāng)今高校音樂專業(yè)課教學(xué)模式，教學(xué)方法則不再以老師講述為主，而是師生互相表演（老師的示范和學(xué)生的訓(xùn)練）、講述、評論，教師以啟發(fā)為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下各抒己見、評述優(yōu)劣，變填鴨式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)。教師通過對學(xué)生單個或整體的訓(xùn)練與講解，啟發(fā)學(xué)生的思維能力和想象力，調(diào)動學(xué)生課堂的積極性和研究、探討專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)揮其創(chuàng)造性，改變了原來那種“老師講，學(xué)生硬搬仿照”的呆板形式，使學(xué)生由被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?、鉆研學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但練習(xí)了專業(yè)課的技能技巧、科學(xué)方法及作品的表現(xiàn)處理，還學(xué)習(xí)了專業(yè)課的教學(xué)法和輔導(dǎo)訓(xùn)練的基本方法。而在學(xué)生掌握了專業(yè)課中聲樂的歌唱方法和鋼琴、器樂的彈奏、演奏方法之后，聲樂小組課可以結(jié)合重唱、組唱、小合唱的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練聲樂節(jié)目的能力和課外活動輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力;鋼琴小組課（包括電子琴、手風(fēng)琴）可以結(jié)合四手聯(lián)彈、重奏、齊奏的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生組織排練鋼琴演奏節(jié)目和輔導(dǎo)訓(xùn)練的能力，以及結(jié)合聲樂課增設(shè)自彈自唱的練習(xí)；器樂小組課也一樣，通過器樂的重奏、齊奏訓(xùn)練，逐步抓學(xué)生的小樂隊排練，為今后走上工作崗位組織課外活動打好基礎(chǔ)。微格教學(xué)在“1對X”音樂專業(yè)課教學(xué)中起到重要作用，直觀地展示了音樂教學(xué)，突出了形象思維的自主性、技能教學(xué)的實踐性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及解決了個體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等，有效地提高了學(xué)生的個人音樂專業(yè)技能。

參考文獻：