序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)音樂教學(xué)措施與方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

1.1 課程安排有名無實。小學(xué)音樂教育在課程表內(nèi)均按教學(xué)大綱要求安排了音樂課，但在實際教學(xué)過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學(xué)難以保證。多數(shù)人認為音樂課是副課，上不上不重要，主課老師則常常用來上語文數(shù)學(xué)，要不就是自由活動或自己聽歌。這樣剝奪了兒童享受音樂教育的權(quán)利，阻礙了小學(xué)音樂教育的實施與發(fā)展。這一現(xiàn)象也直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)音樂教師的工作條件和待遇的不樂觀，加之音樂課是不被列人教師教學(xué)評估和評先評優(yōu)的范圍，致使許多音樂老師不愿在農(nóng)村工作。

1.2 教師能力不足。農(nóng)村小學(xué)音樂教育缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和考核標準，所以在音樂教育課程的實踐中，多數(shù)教師隨意性大或是干脆把音樂課交給學(xué)生用來寫作業(yè)、做游戲。多數(shù)音樂教師沒有認識到，音樂教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)很重要的一個方面，是推行素質(zhì)教育必須的一門課程，是強化學(xué)生能力的重要內(nèi)容。

1.3 教學(xué)設(shè)備的短缺。音樂教學(xué)又需要一定的音樂設(shè)備為基礎(chǔ)。音樂教育所需的一系列設(shè)備、儀器在農(nóng)村學(xué)校中普遍缺乏，甚至連最基本的音樂活動室、音樂教科書都沒有。對于現(xiàn)代音樂教育所需要的各種輔助教學(xué)設(shè)備、設(shè)施更無從談起。這些都在無形中制約著農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。

1.4 學(xué)生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生中調(diào)查得知，學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網(wǎng)絡(luò)成名曲。學(xué)生學(xué)唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結(jié)合的教育功能。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課本教材上的歌曲抱以"不喜歡""不好聽"的態(tài)度，其原因是有的學(xué)生不熟悉音樂課本中的歌曲內(nèi)涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經(jīng)過有關(guān)部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發(fā)展。

2.農(nóng)村小學(xué)音樂教育優(yōu)化對策

2.1 改變思想觀念。音樂教育是學(xué)校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術(shù)以婉轉(zhuǎn)的旋律、變幻無窮的節(jié)奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結(jié)構(gòu)和特有的表現(xiàn)方式感動人的心靈，喚發(fā)人的激情，激勵人的斗志。對于培養(yǎng)人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應(yīng)高度重視小學(xué)音樂教育，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，正確處理"正課"和"小三門"的關(guān)系，使農(nóng)村小學(xué)音樂教育正常有序的開展起來。

2.2 加強小學(xué)音樂教師師資隊伍建設(shè)。教育主管部門首先要克服困難，盡快配備小學(xué)教師，接著是配備小學(xué)音樂老師。這樣才能保證小學(xué)音樂教師到位之后不被安排去上其它課程。使小學(xué)音樂教育教學(xué)有專人負責。根據(jù)音樂教育新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展教學(xué)研究活動，健全并完善集體備課制度，認真地研究和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的音樂教育新課程的教改工作，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標準制訂教學(xué)計劃，探討教學(xué)方法，交流教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，采取多種措施，提高音樂教師隊伍的整體素質(zhì)。還有就是國家實施的"三定向"中可以多方面培養(yǎng)一些音樂或其它學(xué)科的人才。這樣從農(nóng)村中來到農(nóng)村中去，農(nóng)村小學(xué)教師才更有保障，才能更好的提高農(nóng)村小學(xué)音樂教育，才能全面的提高農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育。

2.3 突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分之一，教師不能只成為單一的知識傳授者。想要提高課堂教學(xué)效果，最好的辦法是"把課堂還給學(xué)生"，促使學(xué)生成為音樂課堂的主體，這樣不但能夠促進他們對知識的吸收，還能夠?qū)ζ涓鞣矫婺芰M行發(fā)掘和培養(yǎng)。另外，在音樂教學(xué)中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力，讓他們主宰音樂課堂。

2.4 加強音樂教育設(shè)施的投入力度。音樂教學(xué)設(shè)施是提高音樂教育質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學(xué)校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行?，F(xiàn)在一般農(nóng)村學(xué)校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風(fēng)琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質(zhì)教育才不會成為一句空話。

篇（2）

聲樂教育是一門專業(yè)性較強的音樂技能培養(yǎng)課程，音樂專業(yè)院校開設(shè)這門課程主要強調(diào)對學(xué)生舞臺實踐能力的培養(yǎng)。目前師范類院校的聲樂教育課與音樂專業(yè)院校的課程體系設(shè)置基本一致，未體現(xiàn)出師范教學(xué)的特點。在此情況下，學(xué)生未能將聲樂知識和技能與教育教學(xué)融合起來，實際教學(xué)能力較差，因此缺乏就業(yè)競爭力。因此，師范類音樂本科聲樂教學(xué)必須深入“舞臺教育化”改革，著重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

一、師范類院校聲樂教育改革現(xiàn)狀及存在問題

（一）師范類聲樂教學(xué)改革現(xiàn)狀

從目前國內(nèi)高等音樂教育機構(gòu)的發(fā)展狀況來看，在教育機構(gòu)的數(shù)量和規(guī)模上明顯提高，已經(jīng)從原來的不足40所發(fā)展到700余所。其中，師范類本科院校的新增音樂專業(yè)占有較大比重。師范類聲樂教育在新一輪課程改革的引領(lǐng)下，積極尋找改革方向和改革措施，已經(jīng)取得了一定成效，但由于師范類聲樂教學(xué)的教育改革主要參照專業(yè)音樂院校，因此在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都表現(xiàn)出與音樂專業(yè)院校較高的相似性。在此情況下，師范類聲樂教學(xué)未突出師范教育特點，學(xué)生的發(fā)展定位不清晰，技能培養(yǎng)缺乏專業(yè)性，實際教育教學(xué)能力較差，在畢業(yè)后既難以向舞臺表演方向發(fā)展，又不能勝任教育教學(xué)工作，在就業(yè)競爭中處于劣勢地位。

（二）師范類院校聲樂教學(xué)存在的不足

目前師范類聲樂教學(xué)主要存在以下幾方面問題：1.部分新增聲樂教育師范院校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善，專業(yè)教室的多媒體設(shè)備和琴房樂器數(shù)量不足，不能滿足高校擴招的教學(xué)需要。此外師生比例也未達到相關(guān)標準要求，教師教學(xué)負擔較大，難以開展有針對性的教學(xué)。2.課程體系試著不合理，主要參照專業(yè)音樂院校的課程體系內(nèi)容，缺乏音樂理論大課等師范類院校學(xué)生所需的專業(yè)課程，未突顯出“師范性”特點，課程設(shè)置與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求相背離，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)定位不清晰。3.教師在聲樂教學(xué)過程中，過分強調(diào)舞臺技能訓(xùn)練，采取專業(yè)音樂院校的訓(xùn)練模式，教學(xué)方法較為枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且缺乏對音樂理論知識的深入理解，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。4.聲樂教學(xué)的實施與社會對師范類院校聲樂教學(xué)人才的培養(yǎng)需求不符，沒有針對學(xué)生的教學(xué)能力開展教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生在進入工作崗位后往往要經(jīng)過很長的時間才能適應(yīng)聲樂教師的角色，難以將舞臺技能轉(zhuǎn)化為聲樂教育技能，因此實際教育專業(yè)能力偏弱。

二、“舞臺教育化”改革目標

師范類音樂本科聲樂教育現(xiàn)階段的改革目標是要突出聲樂教學(xué)的“師范性”。在“師范性”教育目標下，引入“舞臺教育化”的教育理念，將學(xué)生的舞臺表演能力內(nèi)化為聲樂教育教學(xué)能力，從而滿足社會對師范類音樂畢業(yè)生的培養(yǎng)需求，培養(yǎng)出一批具有“師范性”音樂教育特點的復(fù)合型人才?！拔枧_教育化”是實現(xiàn)師范類聲樂教學(xué)改革目標的關(guān)鍵，可以幫助聲樂教師把握好課程教學(xué)方向，在培養(yǎng)學(xué)生舞臺實踐能力的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教育教學(xué)能力，突顯師范類專業(yè)的“教育性”“師范性”特點，從而將師范類音樂院校聲樂教育教學(xué)模式與專業(yè)院校區(qū)分開來。在培養(yǎng)方法上講究實用性，緊密圍繞培養(yǎng)目的，合理設(shè)置課程體系，靈活運用“舞臺教育化”的方式方法，注重學(xué)生教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，改變教學(xué)評價方法，體現(xiàn)出與傳統(tǒng)以舞臺實踐為評估標準的聲樂教育的明顯差別。

三、師范類音樂本科聲樂教育“舞臺教育化”的具體實施對策

（一）創(chuàng)新教學(xué)思維

在“舞臺教育化”改革目標的引導(dǎo)下，創(chuàng)新師范類音樂本科聲樂教育的教學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演技能和教育知識技能的共同發(fā)展。師范聲樂教學(xué)人才的培養(yǎng)首先要適應(yīng)基礎(chǔ)音樂的教育改革要求，做到教育內(nèi)容與時俱進，教學(xué)方法多元化發(fā)展。針對目前聲樂教育教學(xué)存在的不足，積極研究各種教育方法的適用性，從而符合師范類教育特點，以及學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。應(yīng)樹立現(xiàn)代化教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。改變以往單一的教學(xué)方式，圍繞興趣培養(yǎng)開展舞臺技能訓(xùn)練，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自覺參與到聲樂教學(xué)過程當中。教師在設(shè)計教學(xué)方案過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)容易理解和融入的情景，巧妙運用教輔材料和多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在課前為學(xué)生播放與課程內(nèi)容有關(guān)的視頻影像資料，讓學(xué)生從視覺和聽覺上建立對課程內(nèi)容的立體化認識。在組織學(xué)生進行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練時，充分調(diào)動學(xué)生的手、腳、嘴等各個身體部分，借助桌椅等進行節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練難度應(yīng)循序漸進，比如學(xué)習(xí)新曲子時不要先要求學(xué)生使用美聲唱法，而是先用通俗唱法熟悉曲子的節(jié)奏和韻律。在教學(xué)過程中注重對引導(dǎo)學(xué)生加深對作品的理解，促進“舞臺教育化”，豐富學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵，為學(xué)生將來走入聲樂教學(xué)崗位做好知識技能儲備。

（二）改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)師范聲樂教學(xué)模仿音樂專業(yè)教學(xué)的一對一授課模式，雖然有利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的師范專業(yè)技能。師范類音樂本科院校的學(xué)生在畢業(yè)后要投入到中小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，開展集體式教學(xué)活動，在一對一教學(xué)模式中，學(xué)生無法積累教學(xué)經(jīng)驗，因此實際教學(xué)操作能力較差。針對這一情況，可采取以下幾點教學(xué)改革措施：1.在聲樂課程模式設(shè)置時，以聲樂小課為核心，積極開展理論大課教學(xué)和集體課教學(xué)，使大課、小組課和聲樂小課教學(xué)模式并存；2.根據(jù)具體的課程內(nèi)容，合理選擇授課模式，比如基礎(chǔ)理論課可以采取集體授課的方式，并在教學(xué)過程中采取小組探討等教學(xué)活動，提高理論教學(xué)效果；3.重視聲樂教學(xué)法的課程內(nèi)容，提高聲樂教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容所占的比重，并采取集體授課模式，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂教學(xué)能力，實現(xiàn)從舞臺表演能力到教育能力的內(nèi)化；4.加強聲樂聽賞訓(xùn)練，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置欣賞科目，組織學(xué)生到現(xiàn)場進行觀摩，積極參加名家聲樂講座等活動，啟發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生交流。

（三）突出師范培養(yǎng)特色

“舞臺教育化”改革強調(diào)突出師范類院校的聲樂教學(xué)特點，將學(xué)生的舞臺實踐能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為教育技能水平的提高和聲樂素養(yǎng)的內(nèi)化。為實現(xiàn)這一目標，可采取以下幾方面措施，改變聲樂教學(xué)的培養(yǎng)策略：1.重視基礎(chǔ)教學(xué)，聲樂基礎(chǔ)技能培養(yǎng)包括歌唱器官的控制技巧、聽覺訓(xùn)練、聲樂表現(xiàn)力訓(xùn)練和語音語言訓(xùn)練等，這些技能也是學(xué)生在以后的工作中需要使用的必備技能。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)采取合適的方式方法，把握好訓(xùn)練重點，比如歌唱技巧訓(xùn)練要使學(xué)生在兩個半八度左右的全音域中上下轉(zhuǎn)換自如，聽覺訓(xùn)練要提高學(xué)生內(nèi)耳分辨能力。在聲樂表現(xiàn)技能訓(xùn)練中則要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、高低音準、強弱感等把握能力。2.在“舞臺教育化”改革過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的聲樂專長，融入民族音樂的知識內(nèi)容，體現(xiàn)地方特色。我國民間音樂種類眾多，各具特色，比如蒙古族音樂、藏族音樂等。師范類音樂本科院?？梢愿窬值胤矫耖g音樂特點，加入民族民間音樂的內(nèi)容，比如北京京劇、廣東粵劇、蒙古族牧歌和東北二人轉(zhuǎn)等，豐富學(xué)生的音樂文化內(nèi)涵。3.結(jié)合中小學(xué)音樂教育的實際需要，豐富課程內(nèi)容，拓展教學(xué)資源渠道，積極利用網(wǎng)絡(luò)資源增進學(xué)生對中小學(xué)音樂教學(xué)的了解，掌握所需的教學(xué)技能。比如在教師技能培訓(xùn)中加入自彈自唱、小組唱和重唱等內(nèi)容，使學(xué)生熟悉中小學(xué)的聲樂教學(xué)模式。

（四）完善教學(xué)評價體系

在改進教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，還要建立配套的教學(xué)評價體系，確?！拔枧_教育化”教學(xué)改革措施的有效落實。首先應(yīng)明確評價主體，建立教師、學(xué)生、家長共同參與的多元化評價體系，充分發(fā)揮學(xué)生自評和互評的作用，從而提高學(xué)生對職業(yè)發(fā)展的重視。教學(xué)評價的具體內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生的職業(yè)定位、學(xué)習(xí)態(tài)度、聲樂表演能力、聲樂教學(xué)能力等各個方面，促進學(xué)生的全面發(fā)展，使其成為一名合格的復(fù)合型聲樂教學(xué)人才。

四、結(jié)語

綜上所述，“舞臺教育化”改革是針對目前師范類音樂本科聲樂教學(xué)存在的不足做出的有效整改，可以促進師范聲樂教學(xué)水平的提高，滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要。通過創(chuàng)新教學(xué)思維，完善課程體系，可以確保師范聲樂教學(xué)的全面性和可行性，提高學(xué)生的課堂參與。通過改變教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方法，并建立配套的評價體系，有利于強化學(xué)生的職業(yè)發(fā)展意識，提高學(xué)生的各項能力，實現(xiàn)綜合型人才培養(yǎng)目標。

參考文獻：

[1]吳靜.高師聲樂研究生課程設(shè)置導(dǎo)向批判———以9所高師音樂院校為例[J].現(xiàn)代大學(xué)教育,2014,(05):107-111.

篇（3）

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）08-023-01

近幾年，教育改革在我國發(fā)展勢頭強勁，并且在一定程度上已經(jīng)取得了相應(yīng)的成果。然而教育改革并不是獨立進行的，而是需要各個學(xué)科相互聯(lián)系，從而達到盡可能的科技發(fā)展。然而我國的幼師音樂教學(xué)是不是也應(yīng)該順勢而動呢？答案是肯定的，在我國幼師音樂教學(xué)的現(xiàn)狀中，存在許多的問題與矛盾，我們應(yīng)該有方向的針對性改革，當然，改革措施與方法必須是合理有效的，并且應(yīng)該全方位的考慮問題，從而有效的解決現(xiàn)實問題。

一、現(xiàn)狀是什么？

1. 枯燥。在我國的教育教學(xué)中，往往教育方法單一，幼師音樂教學(xué)也不例外。在大多數(shù)的學(xué)校進行音樂教學(xué)中往往采取全班合唱的方式，幾十個甚至上百個學(xué)生一起上課，那么平攤到每個同學(xué)身上的時間更是少之更少。而很多學(xué)校安排的音樂課的課程量較少，導(dǎo)致學(xué)生真正學(xué)到的知識也相對較少，學(xué)生往往基礎(chǔ)不牢固。特別像是在幼兒園里，孩子們還是好動愛玩，讓他們乖乖的聽老師的指揮，一起合唱，像小學(xué)、中學(xué)生那樣授課，效果顯然是不好的，往往還會讓孩子厭倦上音樂課。

談完教育方法，我們再來看看學(xué)生本身的原因。許多的學(xué)生都來自不同的家庭，家庭教育、音樂基礎(chǔ)良莠不齊，甚至連普通的生活基礎(chǔ)也各不相同。這樣的學(xué)生在同一個班級，受到同樣的教育方式，老師講述著相同的教育內(nèi)容。

2. 教材?，F(xiàn)在市面上的同類教材特別多，而由于許多幼兒園本身沒有重視音樂教學(xué)，不太熟悉此專業(yè)，在選擇教材上比較盲目，更多是依靠老師自己的主觀意識在選擇，這樣很大程度上可能根本不適合學(xué)生，或者根本無法滿足學(xué)生的需求。所以在教育改革中，我們往往忽略了教材的對應(yīng)改革！

二、解決措施是什么

音樂從以前的僅僅是一門興趣愛好課轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)在的幼兒啟蒙課，由此可見，音樂對于幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展的重要性也漸漸被人們所承認，幼兒教育離不開音樂，因為優(yōu)美動聽的音樂與幼兒那純潔的心靈是相連相通的。而面對之前敘述的兩個方面的問題，我們可以嘗試采取以下三種措施來進行解決：

1. 豐富教學(xué)方法。音樂是一種陶冶情操的歌唱藝術(shù)，那些優(yōu)美動聽的聲音往往是吸引幼兒關(guān)注的最好方法，同時，歌聲往往包含著世界上所有的語言，塑造著一個又一個生動形象的畫面，表達著歌唱人內(nèi)心最深處的情感。要真正的實現(xiàn)優(yōu)良的音樂教學(xué)，一定要讓幼兒喜愛音樂。所以，由此我們可以結(jié)合這些音樂本身的特點，采用不同的教學(xué)方式。

2. 改變教學(xué)理念。教學(xué)理念的改變在一定程度上決定了素質(zhì)教育的成敗，那么，在日常的教育教學(xué)中，最難做到的便是教學(xué)觀念的改變。在音樂教學(xué)的進一步改革中，老師必須改變固有的各種理念，學(xué)習(xí)先進的素質(zhì)教育。

對于老師而言，應(yīng)該做到因時而變，以學(xué)生為根本。舊的教學(xué)中是以老師為主導(dǎo)，灌水填鴨的教育模式根深蒂固，往往忽略了教學(xué)中最根本的是學(xué)生。所以，現(xiàn)在的教學(xué)理念中，我們必須以人為本，明確幼兒音樂教育的教育目的是以智商、情感、能力、社會等各方面的全面發(fā)展為最終目標。

同時，作為一名幼師，應(yīng)該有正確的兒童教育觀，根據(jù)學(xué)生本身的差異和特點，制定不同的教育模式，要尊重、鼓勵和理解每一位幼兒，建立一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。更重要是要分級教學(xué)，突出各年齡階層幼兒音樂教育的差異以及發(fā)展需求，這樣才能更好的開展幼兒音樂教育。所以，正確的教學(xué)理念，才是音樂教學(xué)的根本！

3. 調(diào)整音樂教材。老師應(yīng)該根據(jù)實際狀況來制定教育教學(xué)計劃，同時，應(yīng)該根據(jù)實際音樂課程的需求來調(diào)整教材結(jié)構(gòu)，使得音樂教學(xué)的教材與實際接軌。

（1）將音樂教學(xué)教材的重點集中在教學(xué)方法方面。例如：幼兒園不同的年齡階層的學(xué)生的特點與需求是不同的，那么教材則應(yīng)該突出這點不同，著重介紹不同時期幼兒所適合的教學(xué)方法，讓幼師能更好的掌握不同時期幼兒的需求，也能夠傳授更多的知識給幼兒。

（2）將游戲與音樂相融合，幼兒天性是好動，愛玩的，如果將音樂游戲化，更能夠讓幼兒接受，并且促使他們更加迫切的加入游戲，學(xué)習(xí)音樂知識。

（3）實用的才是最好的。在教材中，應(yīng)該多多增加一些實用的教學(xué)內(nèi)容，例如：各種不同的教育活動，比如教幼兒唱歌、跳舞之類的。不同年齡的學(xué)生對音樂的感知力也是不同的，所以，應(yīng)該結(jié)合不同的教學(xué)方法來進行音樂教育。如果教材中多多增加這之類的實用教學(xué)內(nèi)容，讓老師能夠在日常教學(xué)中，更好的開展教育教學(xué)，更好的有針對性的開展音樂教學(xué)。

三、寫在后面的話

幼師音樂教學(xué)必須得到可持續(xù)的發(fā)展，這樣才能有一個光明的未來。當然，為了這個目標，我們必須不斷地進行改革和改善我國的音樂教育的形式，使之適應(yīng)社會的發(fā)展。當然，這要求所有幼師，在教育教學(xué)工作中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)問題、解決問題，這樣才能讓幼師音樂教育更好的發(fā)展，這樣的幼師音樂教育才會有美好的未來！

[ 參 考 文 獻 ]

篇（4）

二、音樂教育專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及原因分析

1.現(xiàn)狀

高校音樂教育專業(yè)學(xué)生通過四年的本科學(xué)習(xí)，走向教師崗位時卻容易感到力不從心和不適應(yīng)，尤其是教育教學(xué)實踐能力的缺失使他們難以勝任中小學(xué)音樂教師的工作，從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)換似乎存在一些難以跨越的溝壑。

2.原因分析

(1)專業(yè)定位不明確

高校音樂教育專業(yè)培養(yǎng)了大量的基礎(chǔ)音樂教育師資，成績斐然。然而高校音樂教育專業(yè)的人才培養(yǎng)卻存在著一些誤區(qū)，主要是與專業(yè)音樂院校的人才培養(yǎng)模式幾近雷同，過分注重學(xué)生專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，卻忽視教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。造成的結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)立即遭遇專業(yè)技能無法企及專業(yè)院校的學(xué)生、教學(xué)技能也沒有突出優(yōu)勢的尷尬，走向教師崗位自然會無所適從。

(2)課程設(shè)置不合理，實踐教學(xué)所占比重較低

目前音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置主要由專業(yè)課程、通識課程、教師教育課程三大模塊構(gòu)成。課程結(jié)構(gòu)不盡合理，體現(xiàn)在以下幾個方面:、第一，學(xué)科課程比例偏高，而教育實踐課程部分比例偏低。與學(xué)生教學(xué)實踐能力密切相關(guān)的諸如教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)等課程存在內(nèi)容設(shè)置單一、孤立的問題，過分強調(diào)學(xué)科本位，重視各學(xué)科的自身邏輯，卻忽視不同學(xué)科之間的橫向聯(lián)系，不利于教育課程的綜合化、多元化建設(shè)。第二，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象較為突出。第三，實踐課程存在時間少，師資、設(shè)備不足等問題

(3)教育觀點和方法滯后

目前高校音樂教育類課程的教學(xué)方法主要采用的是講授法，尤其是專業(yè)課程依然沿襲了口傳心授的教學(xué)模式，固步自封，因循守舊，沒有及時吸收當前的教育教學(xué)理論，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，把學(xué)生的教育體驗和實踐放在首要位置。

(4)學(xué)生素質(zhì)參差不齊

高校擴招的勢頭有增無減，藝術(shù)招考的熱浪陣陣襲來，看似風(fēng)光的藝術(shù)招考指標數(shù)據(jù)下暴露的并非的是廣大學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情倍增，也不是對音樂教育事業(yè)的崇尚和熱愛，隱藏在背后更多的卻是音樂專業(yè)成為邁入高考門檻的簡易通行證。音樂教育專業(yè)因為其文化錄取線遠遠低于普通的文科錄取線，使很多原本高考無望的學(xué)生通過短期突擊專業(yè)課程成為藝術(shù)考生而進入高校學(xué)習(xí)，因而也造成了學(xué)生素質(zhì)的不盡如人意。

三、實踐能力培養(yǎng)的措施

1.更新教育理念

及時更新教育理念。音樂教育應(yīng)當成為提高學(xué)生修養(yǎng)和素質(zhì)的有效途徑，應(yīng)當著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的音樂思維能力，促進學(xué)生個性化發(fā)展，使學(xué)生在快樂中得到成長。

2.明確專業(yè)定位和方向

音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是音樂教育專業(yè)培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)和教育改革發(fā)展需要的具有較好音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力的專門人才。通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展要求，系統(tǒng)掌握音樂教育的基礎(chǔ)理論與方法，具有運用所學(xué)知識分析、解決實際問題以及進行教學(xué)研究的能力，又能夠從事中小學(xué)音樂教育新課程改革以后的教育教學(xué)工作。只有明確專業(yè)定位，明確音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，才能把握學(xué)科專業(yè)發(fā)展和制定人才培養(yǎng)計劃。

3.調(diào)整課程設(shè)置

2006年，教育部出臺了《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，確立了“課程指導(dǎo)方案”所規(guī)定的11門專業(yè)必修課程的課程性質(zhì)與目標、課程內(nèi)容與教學(xué)、課程實施與評價原則等。2007年9月開始，教育部又開展了本科專業(yè)課程教學(xué)試點工作，指定45所試點學(xué)校，以“課程指導(dǎo)方案”為依據(jù)，積極探索音樂教師教育改革。2011年10月，教育部組織了全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)(師范教育類)本科專業(yè)課程教學(xué)調(diào)研，全面了解音樂教育專業(yè)的辦學(xué)水平和整體發(fā)展狀況。這一系列動作，說明了國家對音樂教師教育的重視，對推動中國音樂教師教育的改革發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。依據(jù)“課程指導(dǎo)方案”，對課程體系做出相應(yīng)調(diào)整，是順應(yīng)課程改革的必然要求?？刹扇∫韵聨c措施:第一，增加實踐類課程的課時數(shù)和學(xué)分比例，實踐教學(xué)由社會實踐、教育實踐、藝術(shù)實踐、科研實踐等內(nèi)容構(gòu)成，把實踐教學(xué)落到實處;第二，整合課程，將理論課程與實踐課程有機融合，如中外音樂史課程與音樂賞析課程合并為一門課程。還有一些專業(yè)技能課程，比如聲樂、鋼琴的課程教學(xué)，不僅要教學(xué)生演唱或者演奏，還應(yīng)當將如何進行聲樂、器樂教學(xué)的方法傳授給學(xué)生。因為我們音樂教育專業(yè)培養(yǎng)的是中小學(xué)音樂教師，而不是歌唱演員或者演奏家。第三，增大學(xué)校自主設(shè)課的自由度，拓展實踐類選修課的門類，如小型樂隊編配、聲樂教學(xué)法、音樂midi制作，藝術(shù)管理學(xué)等。同時，開設(shè)一些與中小學(xué)音樂課堂緊密相關(guān)的課程，比如圍繞中小學(xué)音樂教材展開的自彈自唱、即興伴奏課程等，這些課程的設(shè)置不僅有利于加強實踐和理論的結(jié)合，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于學(xué)生走向教學(xué)崗位時盡快實現(xiàn)從專業(yè)新手到教學(xué)能手的蛻變，對于他們的業(yè)務(wù)能力的提高、自信心的提升、工作的開展起著關(guān)鍵性的作用。

4.延長實習(xí)時間，豐富實習(xí)形式

各高校近年來在不斷探索和改進音樂教育實習(xí)模式。目前的實習(xí)模式主要有三種:一是統(tǒng)編模式，即音樂專業(yè)學(xué)生統(tǒng)一組隊進行實習(xí);二是混編模式，即音樂專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生混合組隊進行實習(xí);三是頂崗模式，即實習(xí)學(xué)生承擔實習(xí)學(xué)校原任教師整個一個學(xué)期的全部教學(xué)工作，將原任教師置換出來參加脫產(chǎn)培訓(xùn)。將三種模式有效地結(jié)合起來，使實習(xí)形式更為豐富。此外，積極與當?shù)亟逃姓鞴懿块T聯(lián)系，建立大學(xué)生校外實習(xí)基地，為學(xué)生爭取更多的實踐機會，形成教育實習(xí)長效機制，達到高校與中小學(xué)音樂教育的互惠雙贏。

5.通過活動提升能力

通過比賽，以賽促學(xué)。比如兩年一屆的全國音樂學(xué)專業(yè)大學(xué)生基本功比賽，將鋼琴演奏、歌唱與鋼琴伴奏、自彈自唱、合唱指揮、中外樂器演奏五項內(nèi)容納入比賽內(nèi)容，全面考察學(xué)生的藝術(shù)與教學(xué)實踐能力。并且參賽學(xué)生并非由各高校擇優(yōu)選擇，而是由主辦方隨機抽取，最大程度地反映了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。積極參與到院系的藝術(shù)實踐活動中來，比如元旦晚會、畢業(yè)晚會、合唱比賽、“三下鄉(xiāng)”活動等等。另外，積極投身于其他院系或者外單位的藝術(shù)活動，比如參與指揮、排練合唱或者擔任鋼琴伴奏、舞蹈編排等等。通過對外單位的協(xié)同演出、編導(dǎo)等活動，加強與地方企事業(yè)單位的溝通交流，也更了解社會對音樂人才的需求。通過藝術(shù)實踐活動，既提升了專業(yè)技能，又鍛煉了組織能力、協(xié)調(diào)能力，豐富了音樂制作、舞臺監(jiān)督等經(jīng)驗。此外，國家和省級教學(xué)科研項目、創(chuàng)新項目和優(yōu)質(zhì)課、精品課程等項目的經(jīng)費為教學(xué)改革、實踐能力的創(chuàng)新及培養(yǎng)提供了經(jīng)濟保障。

篇（5）

無論是在欣賞或是歌唱曲目中，民族音樂都占有一定的比例。然而在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，一旦出現(xiàn)民族器樂曲的欣賞或是民歌學(xué)唱時，學(xué)生普遍表現(xiàn)出不感興趣。為此，我在所教的五年級兩個班級對學(xué)生進行了一份問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大多數(shù)學(xué)生對民族音樂的概念模糊；有一半的學(xué)生明確表示不喜歡民族音樂，理由是不好聽；其中有一個班學(xué)過民族樂器的學(xué)生只有一個而另一個班沒有一個學(xué)過民族樂器。此外，學(xué)生對流行音樂的熱衷，以及對于民族音樂的知之甚少，形成了強烈反差，透過學(xué)生盲目癡迷于通俗音樂的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對中國民族音樂興趣不高的一個重要原因在于他們對民族音樂缺乏基本的、系統(tǒng)的了解。這種現(xiàn)狀不得不讓人在擔憂之余，也對我們?nèi)绾卧谝魳方虒W(xué)中弘揚民族音樂做出了深刻的反思。

二、小學(xué)生對民族音樂的認識與感受能力普遍較低

科學(xué)研究表明：在兒童音樂能力發(fā)展上，小學(xué)階段是兒童音樂感知能力的最佳時期。然而，我們在傳統(tǒng)的民族音樂欣賞教學(xué)模式中存在著許多弊端，我們往往只注重單純的欣賞或教唱幾首民歌而忽略了學(xué)生對音樂的感受與體驗。另外，由于個別音樂教師對中國傳統(tǒng)的民族音樂知識相對陌生，因此在備課時往往出現(xiàn)忽略、避開或輕描淡寫地解決教材中的民族音樂的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，教學(xué)目標不清晰，從而使學(xué)生對民族音樂的感受能力相對受到制約。還有就是社會環(huán)境與客觀現(xiàn)實的影響，社會上形形的音樂培訓(xùn)班為學(xué)生發(fā)展課外音樂學(xué)習(xí)興趣提供了有效途徑，但由于一些家長對民族音樂的認識存在偏差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)民族樂器的學(xué)生比例遠不及學(xué)習(xí)鋼琴等其他西洋樂器的學(xué)生，這就難免制約了學(xué)生感受民族音樂的能力的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生民族音樂感受能力的策略

1、重組教材

新教材的閃亮登場，無論在教學(xué)內(nèi)容的編排或是教學(xué)活動的設(shè)計中都強調(diào)學(xué)生對民族音樂感受能力的培養(yǎng)。廣大音樂教師要具有合理重組教學(xué)內(nèi)容的能力，選擇貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認知水平的教學(xué)內(nèi)容。例如三年級聆聽曲目，二胡曲《空山鳥語》原本屬于高中階段的欣賞內(nèi)容，新教材卻將其納入小學(xué)課本，那么，如何準確地把握教學(xué)目標是本課教學(xué)的關(guān)鍵。于是，我對教學(xué)內(nèi)容進行了修改。將本課的教學(xué)目標確定為：認識二胡的外型，了解其演奏技法，能辨別二胡的音色；聆聽樂曲《空山鳥語》，感受并聽辨空山和鳥語兩個主題音樂，使其更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知水平。為了增加課堂的音樂信息量，我還選取了由其他樂器表現(xiàn)鳥兒鳴叫的樂曲片段作為課外拓展知識，讓學(xué)生在感受的同時，能將其與二胡的音色進行辨別。這樣，既降低了學(xué)生感受民族音樂的難度，同時還增加了課堂的音樂信息量。

2、借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

現(xiàn)代信息技術(shù)為音樂課堂注入了活力，在培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感受能力上，我認為可以充分利用音像制品和現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率，讓音樂課本教材和課外民族音樂知識有機結(jié)合，相得益彰。同時，教師要打破以往傳統(tǒng)教學(xué)中單純地聽與枯燥地講的單一模式，要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，充分利用學(xué)生資源讓學(xué)生自主地搜集信息，整理信息。

3、挖掘傳統(tǒng)民族音樂中的時尚元素

篇（6）

二、課題研究的思動和主票觀點

（一）課程標準實驗教材驗證性研究

1．驗證音樂學(xué)科課程標準。學(xué)習(xí)課程標準，結(jié)合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。

2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標準的要求。

3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學(xué)生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。

4．實驗教材與學(xué)生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學(xué)生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、學(xué)生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風(fēng)格、呈現(xiàn)方式與學(xué)生的適切性研究。

（二）教師培訓(xùn)與提高研究

1．培訓(xùn)內(nèi)容：設(shè)置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學(xué)；（3）新課程與學(xué)生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學(xué)評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學(xué)方法的新探；（8）新教材的學(xué)習(xí)與研究。

2．培訓(xùn)模式：分解為專題培訓(xùn)、反思實踐培訓(xùn)、案例式培訓(xùn)、觀摩研討培訓(xùn)、課題研究培訓(xùn)、導(dǎo)師指導(dǎo)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)沙龍培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)交叉培訓(xùn)。

3．培訓(xùn)目的：（l）被培訓(xùn)者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓(xùn)者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎(chǔ)教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。

（三）教學(xué)改革與課程評價研究

1．評價內(nèi)容：（1）學(xué)生方面：評價學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀；評價學(xué)生的知識與技能；評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法；（2）教師方面：評價教師的教育思想、業(yè)務(wù)素養(yǎng)、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和效果、教學(xué)業(yè)績及在師生的交往與溝通中是否愛護和尊重學(xué)生。

2評價方法：（1）形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合；（2）定性述評與定量測評相結(jié)合；（3）自評、互評及他評相結(jié)合。

3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。

（四）資源的開發(fā)與應(yīng)用研究

1．學(xué)校資源的開發(fā)與應(yīng)用研究（1）提供必要的音樂教學(xué)設(shè)施，保證課程目標的實現(xiàn)；（2）開發(fā)、利用信息技術(shù)，拓寬音樂教學(xué)容量；（3）加強學(xué)科整合，構(gòu)建音樂與相關(guān)文化的聯(lián)系。

2．家庭資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

3．社區(qū)資源的開發(fā)與應(yīng)用研究。

三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應(yīng)用價值

（一）創(chuàng)新程度

1．面向全體學(xué)生。關(guān)注每個學(xué)生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學(xué)生都獲得發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會生存、學(xué)會做人。

2．鼓勵探究式學(xué)習(xí)。重視教學(xué)過程中學(xué)生的參與性、探索性，強調(diào)學(xué)生的體驗、探究、實踐在教學(xué)活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學(xué)習(xí)成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。

3．提倡發(fā)展性教學(xué)評價。注重過程性評價，尊重學(xué)生的個性和特點，力求滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，提倡學(xué)生、教師、家長等共同參與的評價方式。

4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學(xué)目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。

5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注意引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學(xué)習(xí)方式，并鼓勵學(xué)生進行音樂創(chuàng)造。

6．體現(xiàn)了學(xué)科功能即音樂教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學(xué)生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學(xué)生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。

7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

（二）理論意義

加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務(wù)和歷史使命?；A(chǔ)教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學(xué)的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎(chǔ)教育的全面改革。

（三）應(yīng)用價值

1．從學(xué)生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學(xué)科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學(xué)生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。

2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學(xué)習(xí)方式。促進學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。

3．為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。

四、確保完成任務(wù)的基礎(chǔ)、條件、措施

（一）基礎(chǔ)

課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務(wù)性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學(xué)校校長、各業(yè)務(wù)部主任以及部分中小學(xué)校長組成的課政領(lǐng)導(dǎo)小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學(xué)校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學(xué)校的問題，及時與進修學(xué)校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務(wù)、基層三維度組建起來的組織機構(gòu)，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。

（二）條件

1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。

2. 有多位一體的組織保證。

3．課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學(xué)高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學(xué)經(jīng)驗，指導(dǎo)教師的課在國家、省、市獲獎。

（三）措施

1．建立工作例會制度。我們課改領(lǐng)導(dǎo)小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。

2. 建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學(xué)校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。

3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。

4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學(xué)札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學(xué)隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。

5. 建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設(shè)立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。

五、研究程序與預(yù)用效果

（一）研究程序

第一周期預(yù)定為3年（2001.7～2004.9），大體劃分為三個階段進行。

篇（7）

關(guān)鍵詞

音樂新課程 農(nóng)村 中小學(xué)音樂教師 校本培訓(xùn)

如果說，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，那么，“教師大計，就應(yīng)該以學(xué)習(xí)為本”。尤其是進入21世紀以來，音樂新課程的實施要求教師必須更新教育理念，改進教學(xué)方法、行為和手段，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，從實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進步，提高教育教學(xué)能力與專業(yè)化水平。這就迫切需要音樂教師加強學(xué)習(xí)，與新課程共同成長。尤其是整體素質(zhì)并不高的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師要能適應(yīng)、勝任新課程，就更應(yīng)積極、主動地學(xué)習(xí)。而音樂教師的學(xué)習(xí)，一靠自學(xué)，二靠培訓(xùn)。教育部2000年印發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案（1999――2002）》及實施意見，文件強調(diào)：中小學(xué)教師繼續(xù)教育要面向全體教師，突出骨干教師培訓(xùn)，以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，以提高教師隊伍整體素質(zhì)為根本目的，高度重視農(nóng)村、邊遠、貧困地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育[1]。在此情況下，單純依靠高師院校、教師進修學(xué)校和教育學(xué)院等培訓(xùn)機構(gòu)開展的培訓(xùn)模式，難以保證農(nóng)村中小學(xué)音樂教師全員參與，也不能有效提升他們的專業(yè)智能和專業(yè)素養(yǎng)，促進整體素質(zhì)的提高。而“為了學(xué)校”、“在學(xué)校中”、“基于學(xué)?！钡摹靶１九嘤?xùn)”模式經(jīng)過國內(nèi)外多年的實踐檢驗，證明是一種符合實際的、可行的、高效的中小學(xué)教師在職培訓(xùn)形式[2]。

一、深入開展農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的意義

近年來音樂教師的校本培訓(xùn)模式，倍受廣大農(nóng)村中小學(xué)的歡迎。

第一，校本培訓(xùn)的主要意圖之一，就是淡化把教師集中到一個地方，讓他們重新成為學(xué)生進行學(xué)習(xí)的理念，而要使教師不必脫離崗位、不必轉(zhuǎn)換角色就能接受培訓(xùn)[3]。顯然，校本培訓(xùn)提倡在教師所任職的中小學(xué)開展，不僅使得所有教師都有參與培訓(xùn)的機會，培訓(xùn)活動基層化、全員化，而且還解決了“工學(xué)矛盾”和經(jīng)費短缺的問題。

第二，校本培訓(xùn)從其內(nèi)容來說是以“問題”為中心，即把遭遇同樣問題的教師集中在一起進行培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)果是使教師掌握解決此類問題的能力和方法。誠然，隨著新課改不斷向縱深發(fā)展，音樂教師還將面對各種新處境、新矛盾、新困惑及新挑戰(zhàn)，這些問題若不能得到及時解決，勢必會影響新課程的實施。而以“問題”為中心的校本培訓(xùn)可以隨時隨地對問題進行具體分析，查找原因，尋求解決問題的途徑。可以說，這種全程化的校本培訓(xùn)在地處偏遠的農(nóng)村中小學(xué)開展是很適宜的。

第三，校本培訓(xùn)最大特點在于能根據(jù)教師的實際需求安排培訓(xùn)活動，培訓(xùn)結(jié)果直接可用于教師教育教學(xué)質(zhì)量的提高，對教師實際需求的細致把握，是決定校本培訓(xùn)效果的關(guān)鍵所在。由于每所農(nóng)村中小學(xué)的校情不同，每位教師的知識結(jié)構(gòu)、能力水平、個性特長、藝術(shù)修養(yǎng)以及教學(xué)風(fēng)格等也各異，這就需要針對學(xué)校自身實際和每位教師個體特點來安排培訓(xùn)內(nèi)容的校本培訓(xùn)。

第四，通過校本培訓(xùn)不但可提高教師隊伍的整體素質(zhì)，而且還可使學(xué)校形成學(xué)習(xí)型組織，增強學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力。當前，我國農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的整體素質(zhì)普遍偏低，使音樂新課程的全面實施受到一定程度的阻礙，而校本培訓(xùn)的開展使學(xué)校成為學(xué)習(xí)型學(xué)校，有利于音樂教師的專業(yè)發(fā)展。

由此可見，繼續(xù)深入開展農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)有著重大的現(xiàn)實意義。盡管如此，由于受經(jīng)濟、文化、地域、歷史等多種主客觀因素的影響，農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)還是存在形形的問題。

二、農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中存在的問題

1.對校本培訓(xùn)的認識出現(xiàn)偏差

一部分農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師由于沒有正確理解校本培訓(xùn)的內(nèi)涵與實質(zhì)，不明確校本培訓(xùn)獨特的功能與優(yōu)勢，在認識上出現(xiàn)了偏差。

第一，認為校本培訓(xùn)依然是學(xué)歷補償和學(xué)歷提升的培訓(xùn)，與教師進修學(xué)校和高等師范院校等培訓(xùn)機構(gòu)開展的培訓(xùn)并無質(zhì)的區(qū)別。然而，部分農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和音樂教師在認識上的偏差導(dǎo)致在校本培訓(xùn)中，還是因循守舊地以“學(xué)科”為中心，只注重學(xué)科知識的傳授與專業(yè)技能的訓(xùn)練，重復(fù)職前教育內(nèi)容，忽視了作為音樂教師教育教學(xué)藝術(shù)與教育智慧的提升。其結(jié)果是雖然本學(xué)科的專業(yè)知識得到了深化與鞏固，但卻不能學(xué)以致用，仍然不能適應(yīng)音樂新課程的教學(xué)。

第二，認為音樂教師校本培訓(xùn)應(yīng)在上級教育行政部門的規(guī)劃下進行，實施計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)目標等都應(yīng)由教育行政部門及其委派的教師培訓(xùn)機構(gòu)確定，具體的培訓(xùn)活動也應(yīng)由他們來組織實施。這便使得以“?！睘楸竞鸵浴皫煛睘楸镜男１九嘤?xùn)成為空話，學(xué)校喪失了自，其培訓(xùn)遠離農(nóng)村中小學(xué)音樂教師教育教學(xué)實際，不僅不能滿足教師自我發(fā)展的需要，而且也無法促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

第三，把“校本培訓(xùn)”理解為“本校培訓(xùn)”，認為音樂教師校本培訓(xùn)的場所只能在本學(xué)校，這一認識的偏差將培訓(xùn)局限在各農(nóng)村中小學(xué)，其封閉的培訓(xùn)不利于校際之間，或與地方教師教育中心及大學(xué)合作等多種培訓(xùn)形式的開展，也不利于相互之間取長補短。

2.參與培訓(xùn)的熱情不高

相當一部分農(nóng)村中小學(xué)音樂教師本身的素質(zhì)與見識讓他們誤認為教師教育是一次終結(jié)性教育。他們把職前所受的教育作為自己一生從教的本錢，安于現(xiàn)狀、不思進取，參加培訓(xùn)提高的意識淡薄，甚至認為搞“校本培訓(xùn)”純屬浪費時間、精力和金錢，對培訓(xùn)產(chǎn)生抵觸情緒，哪里會積極、主動地參加培訓(xùn)呢？

其次，由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致一部分農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師對音樂課漠然視之。他們認為音樂課可有可無，音樂新課程實施與否或?qū)嵤┖脡牟⒉恢匾?。再加上一部分農(nóng)村中小學(xué)連一名專職音樂教師都沒有?；诖耍茈y營造出校本培訓(xùn)的濃厚氛圍，自然就無法激發(fā)他們自覺參與培訓(xùn)的積極性。

3.條件差、合作意識不強導(dǎo)致培訓(xùn)資源匱乏

由于農(nóng)村中小學(xué)經(jīng)濟狀況、工作環(huán)境和生活條件差、交通不便、信息閉塞、合作意識不強，導(dǎo)致在開展音樂教師校本培訓(xùn)中出現(xiàn)資源匱乏的現(xiàn)象。主要體現(xiàn)為如下幾點：

第一，相當一部分農(nóng)村中小學(xué)的資金只能維持正常的辦公，在開展音樂教師校本培訓(xùn)中，沒有經(jīng)費購買培訓(xùn)教材、樂器等，加上圖書、報刊和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施、設(shè)備不足，使培訓(xùn)工作步履維艱，已成為無米之炊。

第二，大量優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)音樂教師逐漸向城鎮(zhèn)或經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)流動，使得原本師資緊缺和力量薄弱的學(xué)校更是雪上添霜。在開展校本培訓(xùn)中，由于缺乏優(yōu)秀音樂教師的帶動與引領(lǐng)，培訓(xùn)效果不佳，培訓(xùn)常常流于形式。

第三，相當一部分農(nóng)村中小學(xué)音樂教師忽視了利用校際間的培訓(xùn)來實現(xiàn)資源共享，也不善于抓住機會接受來自大學(xué)及各級培訓(xùn)機構(gòu)中音樂名師的指導(dǎo)。

三、農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)的對策

在音樂新課程師資培訓(xùn)中，雖說各種形式的教師外出培訓(xùn)有其現(xiàn)實需求和必要，但都不是最佳的對策和發(fā)展途徑。實踐證明，真正能從根源上提高農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教育智慧，進而全面提高我國基礎(chǔ)音樂教育質(zhì)量的只有“校本培訓(xùn)”。因此，尋求解決以上問題的有效對策便刻不容緩。

1.校正校本培訓(xùn)觀念，注重培訓(xùn)實效

教育部《關(guān)于實施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”的意見》中明確指出，以能力導(dǎo)向的培訓(xùn)模式應(yīng)成為中小學(xué)教師校本培訓(xùn)的主要模式。為此，農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)把強調(diào)“知識導(dǎo)向的校本培訓(xùn)”轉(zhuǎn)向“能力導(dǎo)向的校本培訓(xùn)”，不僅要到教學(xué)現(xiàn)場和課堂中去提高教師勝任音樂新課程與革新教學(xué)的能力，而且還要注重提高在音樂新課程實施中所“生成”問題的解決能力、教育教學(xué)研究能力和教學(xué)反思能力等。

此外，還要透徹理解校本培訓(xùn)的概念。校本培訓(xùn)一詞界定的關(guān)鍵在于對“校本”的認識，它有三方面的含義：一是為了學(xué)校，二是在學(xué)校中，三是基于學(xué)校。顯然，從這個“校本”概念的詮釋中，我們清楚地看到了以校為本的培訓(xùn)，在某種意義上代表著培訓(xùn)權(quán)利的下放，學(xué)校有充分的自，是培訓(xùn)的主體。教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門僅為校本培訓(xùn)提供一定程度的監(jiān)督或援助，至多起“配角”作用。

2.鼓勵音樂師范生到農(nóng)村從教，樹立終生學(xué)習(xí)的理念

農(nóng)村中小學(xué)由于專業(yè)音樂師資缺乏與教育理念陳舊，不能保證新課程的有效實施。為此，國家、政府應(yīng)出臺相應(yīng)的政策、措施，鼓勵音樂師范生到農(nóng)村中小學(xué)任教。一方面能在一定程度上緩解師資緊缺的現(xiàn)狀，摒棄“頂課”和“包班”的現(xiàn)象，減輕教師的負擔與壓力；另一方面還能把新的教育教學(xué)理念帶到音樂課堂，為農(nóng)村中小學(xué)音樂教育注入新鮮“血液”，扭轉(zhuǎn)重應(yīng)試教育，輕素質(zhì)教育的局面。他們作為一支新生力量，年輕、有活力、有理想、有抱負，會以熱情、積極的心態(tài)投入到音樂教師校本培訓(xùn)中，使培訓(xùn)工作呈現(xiàn)出一片生機盎然的景象。

此外，隨著基礎(chǔ)教育音樂課程改革不斷深入推進，廣大農(nóng)村中小學(xué)音樂教師必須樹立終生學(xué)習(xí)的思想，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)，我想培訓(xùn)，我愿培訓(xùn)”。這種主觀愿望的學(xué)習(xí)態(tài)度有利于營造主動學(xué)習(xí)型的教師文化氛圍，從而使得校本培訓(xùn)能健康、持續(xù)地開展。

3.增加培訓(xùn)經(jīng)費投入，構(gòu)建合作伙伴關(guān)系

在農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)經(jīng)費并不充裕、教師收入并不高的情況下，靠學(xué)校從自身辦學(xué)經(jīng)費中撥出?？睿蛞蠼處焸€人出資來增加培訓(xùn)經(jīng)費的舉措很難行得通。鑒于此，只能多爭取國家和各級政府的財政支持，持續(xù)加大經(jīng)費投入。當然，還可考慮建立鼓勵社會各界對農(nóng)村中小學(xué)捐贈的政策法規(guī)，多渠道籌措資金來增加經(jīng)費投入，使校本培訓(xùn)建立在強有力的財力基礎(chǔ)上，為其持久、高效的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

此外，還可通過建立合作伙伴關(guān)系有效地利用各種培訓(xùn)資源。首先，在校內(nèi)與骨干教師結(jié)對，開展“傳、幫、帶”活動，充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用。其次，要敞開校門，加強校際交流，甚至可以形成區(qū)域性合作的校本培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，充分利用各自的資源。不僅有利于促進校際間的橫向交流，而且還便于把分散的資源集中起來，統(tǒng)一調(diào)配，擴大培訓(xùn)資源。再次，還可以與學(xué)科專家、高校、教師培訓(xùn)機構(gòu)的知名教授建立密切聯(lián)系，構(gòu)建“縱向合作”的伙伴關(guān)系。

4.依據(jù)培訓(xùn)對象選擇培訓(xùn)內(nèi)容

校本培訓(xùn)的對象是教師，它的最大優(yōu)勢是在科學(xué)分析教師特殊培訓(xùn)需求的基礎(chǔ)上，選擇針對性、靈活性的培訓(xùn)項目。在農(nóng)村中小學(xué)音樂教師校本培訓(xùn)中，可以在強調(diào)尊重教師個體差異的基礎(chǔ)上選擇培訓(xùn)內(nèi)容，做到培訓(xùn)個性化。也可以讓大學(xué)的專家教授或師資培訓(xùn)機構(gòu)身體力行，走向農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)第一線，親身體驗具體的教學(xué)情境，深入了解和全面把握音樂教師發(fā)展的特殊需求，在此基礎(chǔ)上選擇培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)的針對性與實效性。

長期以來，農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的發(fā)展問題一直是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展中所面臨的難題，也是全面推進素質(zhì)教育中的一大難題，而解決難題的關(guān)鍵在教師?！靶１九嘤?xùn)”作為一種新型的培訓(xùn)模式成為提高音樂教師專業(yè)智慧和教育教學(xué)實踐能力的最佳途徑，其培訓(xùn)重在提高教師適應(yīng)急劇變化的教育、教學(xué)條件的能力，是推動新課程順利實施的重要保障。

參考文獻

[1] 吳衛(wèi)東.教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

篇（8）

培養(yǎng)學(xué)生感覺音樂的能力

感覺音樂的能力，就是對音樂進行形象思維的能力，它通過聯(lián)想、反應(yīng)、共鳴等一系列心理活動，去感受有旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的的音樂美。音樂教學(xué)目的之一就是從音樂作品的內(nèi)容、形象中激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動情和用情，使他們對音樂的形象感知達到真切、深刻的程度。如臺灣校園歌曲《鄉(xiāng)間小路》，從歌詞內(nèi)容上是再淺不過了，但不能停留在這一般性的歌曲介紹上，要從其第一段音樂四句，典型的起、承、轉(zhuǎn)、合民謠體旋律中，揉進青年歌曲的活動節(jié)奏及樂匯內(nèi)涵，去引導(dǎo)學(xué)生體味樂感；從中間段出現(xiàn)的全曲最高音、節(jié)奏變化等表現(xiàn)中，體會“走在鄉(xiāng)間小路上”的主人公的悠閑、得意的心境。

培養(yǎng)學(xué)生理解音樂的能力

所謂培養(yǎng)學(xué)生理解音樂的能力，就是理解音樂藝術(shù)表達思想感情所特有的手段和形式。如在欣賞舒曼《夢幻曲》時，教師先不出示曲名，讓學(xué)生根據(jù)樂曲展開想象，并為樂曲取名。學(xué)生聽后思路活躍，發(fā)言積極，根據(jù)自己對音樂的感受和體驗給樂曲配上了曲名；學(xué)生還給《月光曲》、《靜》、《催眠曲》、《清風(fēng)》、《夜晚的情侶》等極富想象力的歌曲配上了曲名。通過“想”的參與不僅提高了學(xué)生的審美感受能力，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的判斷能力。

培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力

表現(xiàn)音樂的能力就是培養(yǎng)學(xué)生以準確的音高和節(jié)奏，適當?shù)牧Χ群退俣?，自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來。有些學(xué)生不唱歌時歡眉笑靨，一旦唱起歌來卻是有聲無情，缺少表現(xiàn)力，這也許是與鸚鵡學(xué)舌式的學(xué)唱有關(guān)吧。表現(xiàn)音樂美的能力首先是情的表露，情動于衷才能詠歌之，手舞之，足蹈之。如《讓我們大家跳起來》，請幾個學(xué)生上臺即興表演，邊唱邊跳，三拍子強弱規(guī)律會自然記在心里，既活躍了課堂氣氛，又讓同學(xué)們在輕松愉快中學(xué)會歌曲。

音樂教育是學(xué)校審美教育的核心，而審美教育重在讓學(xué)生體驗。在實驗過程中，所采取的措施與方法主要有以下幾種：

營造學(xué)生欣賞音樂的氛圍

良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，能鼓勵幫助學(xué)生在音樂教學(xué)活動中進行大膽的嘗試，展開自由的想象和表現(xiàn)。

創(chuàng)造情境就是再現(xiàn)音樂所描繪的情景，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，仿佛置身其間，師生就在其情其景中進行著一種情景交融的教學(xué)活動。那么應(yīng)該怎樣在欣賞教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境呢？圖畫是展開形象的手段，利用圖畫再現(xiàn)音樂情景，符合低年級兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。運用多媒體計算機及大屏幕投影，可以營造出優(yōu)秀且感人的情境，而且能大大地提高效率。在課堂中讓學(xué)生進入角色，扮演角色，音樂中的角色不再是書本上的，而是同學(xué)們自己。這樣，同學(xué)們對音樂中的角色必然產(chǎn)生親切感，加深了內(nèi)心體驗。另一方面，由于運用了表演，不僅使音樂所描繪的形象直接作用于學(xué)生的感官，而且罩上了情感色彩。

豐富學(xué)生的音樂情感體驗

古人云：“凡音之起，由人心生也?！比耸窃谟辛饲楦兄?，才去歌唱的。當人們用語言不足以表現(xiàn)自己的情感時，才有了用音樂來表現(xiàn)自己情感的愿望。對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，要激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的情感體驗，就應(yīng)采取多種方法讓他們走進音樂的天堂。

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個馳騁的想象的空間。在欣賞教學(xué)中，教師強調(diào)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂，而不去框架學(xué)生的思維。正如“一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和見解。比如欣賞貝多芬的《月光》，事先我們沒有對學(xué)生說過這首音樂的名稱和作者，也沒有做任何提示，而是讓學(xué)生安靜地聆聽，讓學(xué)生給曲子取名，并請學(xué)生用文字的形式把它描繪下來。結(jié)果學(xué)生描繪的還都相當理想。正是由于在實踐過程中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立感受與見解，使欣賞教學(xué)成為自由、探究、交流的生動過程，實現(xiàn)了學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進想象力的過程。

探索音樂欣賞的多種表現(xiàn)形式

篇（9）

音樂老師教育心得1一、指導(dǎo)思想：

時代步伐的邁進，讓我們必須具有新的教育理念，在新課標的指導(dǎo)下，我們要以培養(yǎng)健全發(fā)展的合格人才為宗旨，對學(xué)生落實素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好音樂教研工作勢在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為音樂教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開展多項活動，組織學(xué)生集體進步。

二、基本情況分析：

我們學(xué)校具有一定的知名度。交通方便，校園布局合理、環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)資源豐富，我校共有50多名兢兢兢業(yè)業(yè)的教師，他們個個求上進，在這里辛勤耕耘著，他們都有很厚的教學(xué)基本功，都有一顆火熱的心。

因此學(xué)校的各項工作都有自己的特色，學(xué)校從過去到現(xiàn)在不斷的進步，吸引了很多領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)社會人員來我校參觀、學(xué)習(xí)，這給了我們信心。雖然我校專業(yè)教師不多，但我們都能克服困難，為了學(xué)生情愿多付出，我們充分利用學(xué)校配備的音樂器材，采用靈活多樣的形式教學(xué)，讓學(xué)生喜歡上音樂課，給學(xué)生展示自己才能的機會，讓學(xué)生從對音樂的簡單認識到音樂具有的的內(nèi)在魅力，讓音樂貼近學(xué)生的生活。

三、工作任務(wù)及目標：

音樂教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對學(xué)生進行美育的途徑之一，音樂教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開展各項教研活動，調(diào)動師生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)。

1、音樂組教師共同探討新課標后新的理念，鼓勵老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂課。

2、認真做好教學(xué)常規(guī)工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生開展各項文藝活動，寓教于樂，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂。

4、堅持培養(yǎng)部分音樂方面的特長學(xué)生，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機會

四、工作措施：

1、開學(xué)初，我們音樂教師探討新的音樂教學(xué)方向，以便指導(dǎo)音樂教學(xué)

2、堅持常規(guī)月查，把好備課、上課質(zhì)量關(guān)，保證教學(xué)高標準的正常進行，并及時公布總結(jié)，以便改進音樂教學(xué)。

3、在音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的唱歌習(xí)慣，如正確的站姿，練聲，練耳，視唱，唱歌習(xí)慣。

4、充分利用學(xué)校的可用資源。

如：各種音樂器材、多媒體設(shè)施等，充分體現(xiàn)音樂貼近學(xué)生的生活。

5、利用課堂、課余時間對音樂方面有一定天賦的學(xué)生進行指導(dǎo)，讓他們沿著自己的特長方向去發(fā)展，在班級或?qū)W校組織的活動中充分去展示，讓其體會成功的喜悅，進而激起他們的創(chuàng)作火花，在鍛煉中不斷進步。

音樂老師教育心得2本學(xué)期，我擔任的是一至六年級的音樂教學(xué)，從這一周多給同學(xué)們的上課情況來看，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好，而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進行表達，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱，咬字，吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象，導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐.

二、教學(xué)目的要求及重難點

1、突出音樂學(xué)科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。

2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認識簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力.

三、教學(xué)的具體措施與要求

(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個學(xué)生的潛能和智慧，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)。”只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到的教學(xué)效果。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。

2、利用教具，培養(yǎng)興趣

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”科學(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

低年級學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認識相對較強，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。教無定法，在教學(xué)過程中勤思考、勤總結(jié)，靈活運用各種方法，最主要的是抓住學(xué)生的興趣，以興趣為師，能有效提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，

(二)精選教法，快樂學(xué)習(xí)，提高音樂教學(xué)實效

兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應(yīng)有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態(tài)度，商量的口吻，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動。放手給學(xué)生一個充分自由發(fā)揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的活躍狀態(tài)。這樣，就可以充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，使他們學(xué)得主動、學(xué)得開心。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學(xué)習(xí)和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。在孩子們進行集體演唱時，我覺得老師應(yīng)該為學(xué)生營造一個“自由王國”。因為低年級學(xué)生通常是活潑好動的，在教學(xué)教育活動中，應(yīng)靈活地運用多種多樣的手段，為學(xué)生提供“動起來”的機會，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學(xué)任務(wù)后，我又設(shè)計開展了“課堂舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向潮，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。順其自然，依據(jù)學(xué)生的認識天性，為學(xué)生留出課堂空間，就是為學(xué)生留出了快樂天地，為學(xué)生留出了主動學(xué)習(xí)的時空，有了學(xué)生展示自我的舞臺，課堂教學(xué)會張弛有度，教學(xué)效果也會事半功倍。

2.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)

無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。為了鞏固學(xué)過的歌曲，我設(shè)計了“開火車”這一游戲。由我做火車司機，唱歌曲中的任意一句，由學(xué)生接唱，只有唱正確的才能坐上我的小火車，孩子們個個熱情高漲，積極踴躍，不亦樂乎?！伴_火車”游戲的目的在于讓學(xué)生樂于開口，大膽演唱，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)的意識，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。音樂課堂借助游戲，使得教師樂之教，教的新，學(xué)生樂之學(xué)，學(xué)的活。教育在發(fā)展，教學(xué)手段要革新，教學(xué)藝術(shù)要提高，我們教育工作者只有勤奮鉆研，投身教改，才能開拓一條成功的課堂教學(xué)之路!

音樂老師教育心得3新的學(xué)期開始了，音樂教研組又開始了新的教研活動。為了更好地搞好音樂教研工作，使其更具有自己的特色，現(xiàn)將這學(xué)期的音樂教研工作計劃如下：

一、指導(dǎo)思想

全面認真貫切執(zhí)行新課程標準，加強以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣為前提的基礎(chǔ)教育，以聽覺為先導(dǎo)，動覺為切入的音樂基本訓(xùn)練，進一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。因此，搞好小學(xué)音樂教研工作勢在必行，它不僅可以指導(dǎo)教學(xué)向深層次發(fā)展，更可以為小學(xué)音樂教學(xué)提供條件，創(chuàng)造條件，開展多項活動，組織學(xué)生集體進步。

音樂課組全體教師團結(jié)協(xié)作、認真鉆研，結(jié)合我校學(xué)生實際及音樂專業(yè)高考特點，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會效益作出應(yīng)有的貢獻。

二、任務(wù)及目標

音樂教學(xué)是一種藝術(shù)教育，它是對學(xué)生進行美育的途徑之一，音樂教研組將在新的理念指導(dǎo)下，以新的姿態(tài)迎接一切，努力開展各項教研活動，調(diào)動師生的積極性。本學(xué)期將主要完成以下任務(wù)：

1、音樂組教師共同探討新課標后新的理念，鼓勵老師潛心鉆研上好每一節(jié)音樂課。

2、認真做好教學(xué)常規(guī)工作。

3、指導(dǎo)學(xué)生開展各項文藝活動，寓教于樂，充分發(fā)揮他們的主動性、積極性，讓他們熱衷于音樂。

4、堅持培養(yǎng)部分音樂方面的特長學(xué)生，小歌手，小指揮，小舞蹈演員等，開發(fā)他們的潛力，給他們信心，提高他們的水平，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己才能的機會。

5、抓好軍樂班、舞蹈隊、合唱隊的排練工作。

迎接第三屆瓊海市中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)

三、措施與要求

1、落實“兩個常規(guī)”，迎接各項檢查。

加強落實對“兩個常規(guī)”的認識，促進轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，規(guī)范教師教學(xué)行為，嚴格按照“各項督導(dǎo)課堂教學(xué)等級”的要求并根據(jù)音樂學(xué)科的特點采取相應(yīng)措施。更新課堂教學(xué)觀念，充分尊重學(xué)生的個性品質(zhì)和獨特體驗。

2、領(lǐng)會新課程精神，積極參加新課程改革。

深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“基礎(chǔ)教育改革綱要”“音樂課程標準”的核心內(nèi)容及基本精神，認真開展課改實驗工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，推廣課實驗成果。努力構(gòu)建自主探究的課堂氛圍，以學(xué)生的全面發(fā)展和綜合水平為評價標準，切實推進新課程改革。

3、經(jīng)常切磋交流，提高整體教學(xué)水平。

營造和諧進取的工作氛圍，相互學(xué)習(xí)，共同提高。跟據(jù)學(xué)校要求，本學(xué)期每人上一節(jié)公開課，課后認真進行評課，交流經(jīng)驗體會。年輕教師要多聽課，向老教師虛心學(xué)習(xí)，爭取在業(yè)務(wù)是更快地成熟，使音樂科組的整體教學(xué)教研水平上一個新的臺階。

4、加強教科研，做好各項課題研究工作。

科研興校，科研為教學(xué)服務(wù)，在研究狀態(tài)下工作，在教研中思考問題，解決問題，將感性上升為理性。

5、開展學(xué)校音樂藝術(shù)活動，豐富第二課堂。

學(xué)校音樂教育不僅要面向全體學(xué)生，同時要處理好普及與提高，共性與個性，長期與短期的關(guān)系。建設(shè)藝術(shù)團隊軍樂隊、舞蹈隊、合唱隊藝術(shù)優(yōu)質(zhì)品牌。

音樂組全體老師要精心組織，悉心指導(dǎo)，熱心參與，配合學(xué)校的相關(guān)部門和科組，圓滿完成本學(xué)期的各項藝術(shù)活動，擴大我校的藝術(shù)特色的社會影響力。

音樂老師教育心得4在倡導(dǎo)讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的今天，你教我學(xué)、你說我聽的單一教學(xué)模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學(xué)活動所代替。然而，如何在你教我學(xué)的音樂活動中發(fā)揮學(xué)生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學(xué)變得生動活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。本學(xué)期我將遵循音樂教學(xué)中培養(yǎng)興趣，精選教法這條途徑進行教學(xué)

一、學(xué)生基本情況分析

本學(xué)期，我擔任的是二年段的音樂教學(xué)，學(xué)生的基本情況了解得比較透徹，畢竟相處一年了，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢上，習(xí)慣較好,而且表情也較豐富，能根據(jù)歌曲情緒進行表達，部分班級還能識讀簡單樂譜.還能即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的舞蹈，并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱,咬字,吐字也不夠清晰，特別是男生好勝心強，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認識，缺乏氣息的支撐.

二、教學(xué)目的要求及重難點突出音樂學(xué)科的特點，把“五愛”的教育和活潑樂觀情緒，集體主義精神的培養(yǎng)滲透到音樂教育中，使學(xué)生成為“四有”的社會主義接班人和建設(shè)著。

2、啟迪智慧、陶冶、培養(yǎng)審美情趣使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，掌握淺顯的音樂基礎(chǔ)知識和簡單的音樂技能，使學(xué)生具有認識簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心，使學(xué)生具有初步的感受音樂，表現(xiàn)音樂的能力。

三、教學(xué)的具體措施與要求

(一)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

要想充分發(fā)揮學(xué)生的“主體作用”，挖掘每個學(xué)生的潛能和智慧，教師就要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們獲得直接的體驗，并激發(fā)其創(chuàng)造的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

黑格爾說過：“音樂是情感的藝術(shù)?！敝挥惺箤W(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，才能受到良好的音樂熏陶，達到的教學(xué)效果。教育家杜威也提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。因為電教媒體能產(chǎn)生活躍的動態(tài)畫面，使內(nèi)容更充實、更形象、更生動、更具有吸引力，從而給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生插上想象的翅膀，為積極、主動地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。例如：我在教歌曲“祖國祖國多美麗”一課時，先用幻燈片放出祖國的美景，配上悅耳的音樂，讓學(xué)生欣賞，學(xué)生如身臨其境，感覺到了祖國的山河美，激發(fā)了熱愛祖國的情感。這既是以形象激起學(xué)生的思維活動，體驗到了祖國的壯麗和偉大，產(chǎn)生愛國的激情，同時也是一種對學(xué)生形象思維的訓(xùn)練。導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線，也是學(xué)生體驗音樂和參與音樂活動的第一個重要步驟。

2、利用教具，培養(yǎng)興趣

烏申斯基說：“沒有興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨茖W(xué)家愛因斯坦也曾講過：“興趣是的老師”。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

低年級學(xué)生的年齡小，思維能力弱，但感性認識相對較強，生動、鮮艷的教具格外被孩子們所喜愛。因此，在課堂教育中，運用與課文內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的直觀教具，既形象直觀，給學(xué)生留下清晰的表象，為感知、理解知識創(chuàng)造條件，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。根據(jù)教材特點，我在上“顛倒歌”一課中制作了很多生動、形象的直觀教具來吸引孩子，有小老鼠、大獅子、小鳥、公雞、大象等等。整節(jié)課，學(xué)生的積極性一直很高，大家都爭著說，搶著回答，積極學(xué)唱。教具雖小，但作用甚大，合理的利用教具，讓學(xué)生在情境中掌握了知識，讓學(xué)生在妙趣橫生的教具中發(fā)展思維，提高了想象能力。實踐證明，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點，借助實物、圖片、錄音設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)手段，能調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓認識從無聲走向有聲，從單調(diào)走向多彩，從單一走向多元，極大地豐富學(xué)生的心理活動，獲得更為新奇、深刻的印象。

音樂老師教育心得5一、指導(dǎo)思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂課程標準的基本理念就指出音樂教學(xué)要以音樂審美為核心，音樂對人情感的陶冶是一種潛移默化的滲透過程，它主要作用于人的情感。音樂教育的本質(zhì)是審美教育，離開了審美為中心的音樂教育將是一潭死水。美的感染必須通過自身的體驗才能獲得，因此，音樂審美教育不僅要完整地體現(xiàn)在課程中，更要體現(xiàn)在音樂教學(xué)活動中。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我繼續(xù)擔任二年級兩個班的音樂課。從整體的水平看，兩個班的整體水平相差不是特別明顯。學(xué)生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以。相比較而言，二(2)班的個別同學(xué)對音樂的聽覺能力、感受能力很棒，二年級學(xué)生大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，積極舉手發(fā)言。從整體水平來看，這些學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣方面進步較大，學(xué)習(xí)目的性也有所增強，個別學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改進。因此，這學(xué)期在加強音樂常規(guī)教學(xué)的同時要加強對他們的音樂感受力、表現(xiàn)力培養(yǎng)。

三、教學(xué)內(nèi)容

二年級下冊總共10課，分別是《春天來了》、《難忘的歌》、《童趣》、《快樂的舞蹈》、《獸王》、《愉快的勞動》、《小音樂家》、《靜靜的》、《飛呀飛》、《跳起舞》，其中表演唱的歌曲有《大樹媽媽》、《郊游》、《共產(chǎn)兒童團歌》、《賣報歌》、《打花巴掌》、《、《蝸牛與黃鸝鳥》、《假如幸福你就拍拍手》、《哈里羅》、《兩只老虎》、《貓虎歌》、《小漁簍》、《采山》、《音樂小屋》、《蕭》、《小小搖籃曲》、《月光光》、《小蜜蜂》、《小烏鴉愛媽媽》、，《新疆是個好地方》、《我愛雪蓮花》讓學(xué)生了解幾首中國優(yōu)秀的兒童歌曲和幾首優(yōu)秀的外國歌曲，并配以群體的音樂活動，如：齊唱、獨唱等，這是一種以音樂為紐進行的人際交流，它有助與學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。欣賞的有《嘀哩嘀哩》、《春曉》、《兒童團放哨歌》、《中國少年先鋒隊隊歌》、《玩具交響曲》、《出發(fā)》、《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》、《獅子進行曲》、《老虎磨牙》、《拾稻穗的小姑娘》、《太陽出來喜洋洋》、《單簧管波爾卡》、《青蛙音樂會》、《天鵝》、《月亮河邊的孩子》、《蜜蜂》、《蝴蝶》、《新疆好》、《新疆舞曲》等以審美為核心，以音樂的美感來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及音樂必要的審美能力。

四、教學(xué)目標

1、演唱

(1)知道演唱的正確姿勢，能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出反應(yīng)。

(2)參與各種演唱活動。

(3)能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱。

(4)能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。

(5)能夠背唱4~6首歌曲。

2、演奏

(1)學(xué)習(xí)常見的打擊樂器。

(2)能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。

3、綜合性藝術(shù)表演

(1)能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。

(2)能夠配合歌曲、音樂用身體做動作。

(3)能夠在律動、集體舞、音樂游戲、歌表演等活動中與他人合作。

4、識讀樂譜

(1)認識簡單的節(jié)奏符號。

(2)能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。

(3)能夠用唱名模唱簡單樂譜。

5、創(chuàng)作實踐

(1)能夠運用線條、色塊、圖形，記錄聲音或音樂。

五、教學(xué)重點難點

1、從聆聽有關(guān)“春”的作品中感受春的意境，并展開想象、聯(lián)想，即興創(chuàng)作以“春”為主題的音響作品，表達對大自然的熱愛與贊頌，教育學(xué)生要熱愛大自然，要保護環(huán)境，不能破壞生態(tài)，這樣才能永遠看見春天。

2、從充滿童趣的作品中感受童年生活的樂趣，教育學(xué)生要珍惜童年的大好時光，從不同風(fēng)格的樂曲中感受不同音樂作品的情緒并能聽辯獨奏樂器的音色。

3、聆聽表演中外牧童題材的音樂作品，讓學(xué)生懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象。

4、在愛國主義題材的作品的感染下，進異步激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，欣賞、表演愛國主義題材的音樂作品，教育學(xué)生要熱愛祖國熱愛家鄉(xiāng)。

5、教育學(xué)生懂得團結(jié)友愛、助人為樂的道理。

六 教學(xué)的具體措施與要求

(一)創(chuàng)設(shè)情境 ，培養(yǎng)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)適于實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動腦、動口等多種途徑積極參與教學(xué)過程，把學(xué)生帶入情境之中。低年級學(xué)生好奇心強，注意力容易分散，采用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀形象，極易吸引學(xué)生的注意力。

2、利用教具，培養(yǎng)興趣。

教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

(二) 精選教法，快樂學(xué)習(xí) ，提高音樂教學(xué)實效

1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我。

在教學(xué)過程中為學(xué)生設(shè)置一個展示自我的舞臺是非常重要的。

2.趣味游戲，快樂學(xué)習(xí)。

無論是什么樣的游戲?qū)W(xué)生都具有極強的吸引力。學(xué)生愛玩的天性決定了他們愿意參與教師為他們精心設(shè)計的游戲。

3、以“賽”激趣促學(xué)。

好勝心強是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上“表演唱”就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。

(四)教學(xué)滲透，展開思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、開放的音樂教學(xué)。

篇（10）

音樂，不僅僅只是代表一個音符，一個節(jié)奏，他還代表一種情懷，一個抒發(fā)感情的方式。音樂欣賞課，也并不僅僅代表一種授課途徑，一種欣賞方法，他也代表一種思維的啟發(fā)，一種聯(lián)想與想象的能力。當代的青少年，作為21世紀的接班人，迫切需要樹立良好的意識形態(tài)和較高的創(chuàng)新能力。因此，在對他們進行教育的時候不能只注重知識的傳授，還應(yīng)該注重欣賞能力以及想象力的培養(yǎng)。音樂欣賞課，并不是簡單的給學(xué)生講一下什么是欣賞，什么是音樂，以及什么是音樂欣賞課，它的主要目的就是利用音樂欣賞課對學(xué)生的思維進行啟發(fā)，對學(xué)生的想象進行開啟，使他們可以從中獲取聯(lián)想和想象的能力。

一、對學(xué)生的聯(lián)想與想象的影響

（一）為聯(lián)想與想象力的形成奠定基礎(chǔ)

音樂欣賞課的最主要的目的并不是為了發(fā)掘具有潛力的音樂人，也不是為了純粹的只是欣賞音樂，而是希望通過音樂欣賞課特有的審美育人的特殊功能最大可能地挖掘和培養(yǎng)中小學(xué)生的聯(lián)想與想象的能力，為他們的聯(lián)想與想象力的提供最基本的基礎(chǔ)。音樂欣賞課通過讓學(xué)生對某一首音樂或樂曲進行任意的理解，而且這種想象和聯(lián)想不受時間和空間的限制，讓學(xué)生的思維自由馳騁，然后讓學(xué)生隨意發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象力去詮釋自己所理解的意境或者含義，推動學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造欲望，從而達到充分激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象力的目的，這也為中小學(xué)生的聯(lián)想和想象力的形成提供了強有力的基礎(chǔ)。

（二）對聯(lián)想和想象力的形成起到潛移默化的作用

一般來說，環(huán)境對人的行為的影響是潛移默化的，同樣的，音樂對人的影響也是潛移默化的，音樂欣賞課也是如此，尤其是對中小學(xué)生聯(lián)想和想象力的形成。當一個人在欣賞高雅的音樂的時候，他獲得精神的愉悅，并且可以指導(dǎo)他們?nèi)プ非蠛玫氖挛?。音樂，作為一種特殊的運用音符進行交流的方式，它在傳達人們感情的同時，也在無形中感染者人們的思維方式和價值觀。在音樂欣賞課中，中小學(xué)生可以通過對不同種類的音樂的欣賞和交流，去激發(fā)自己的聯(lián)想和想象的潛能，去進行無盡的遐想、去盡情地暢想，從而不斷地使自己的聯(lián)想與想象的能力在音樂欣賞課上得到不斷地提高。

（三）啟迪中小學(xué)生的創(chuàng)新能力

形象思維和藝術(shù)想象力，在科學(xué)事業(yè)上有著重要的作用。如果說聯(lián)想是想象力的基礎(chǔ)，那么想象力則是創(chuàng)新能力的必備條件。童話小說家安徒生如果沒有足夠的想象力的話，也就不會取得今天這樣的成就。偉大的發(fā)明家如果沒有充分的想象力的話，也不會被別人成為發(fā)明大王。很多成功的人士都具有一個共同的特點，就是都具有充分的想象力。而音樂欣賞課的開設(shè)，通過讓學(xué)生對音樂的欣賞和理解，去充分的挖掘自己的潛能，這則是利用它培養(yǎng)想象力的一個有效的途徑，音樂欣賞課通過對學(xué)生想象力的激發(fā)，進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、如何利用音樂欣賞課調(diào)動中小學(xué)生的聯(lián)想和想象力

（一）充分調(diào)動音樂欣賞課的氛圍

課堂氛圍對學(xué)生的聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)具有重要的作用。一個老師的教學(xué)質(zhì)量高低的評估就取決于他是否可以充分調(diào)動學(xué)生在課堂上的活躍度，是否可以讓學(xué)生自愿的參與其中，活躍的課堂氣氛對學(xué)生的影響是顯而易見的。在音樂欣賞課的開展中，老師要充分的利用音樂的特性去使學(xué)生可以主動積極地參與其中，讓學(xué)生們可以別變成音樂的主人，讓學(xué)生可以從活躍的音符中去獲取智慧的啟迪，讓學(xué)生可以在音樂大的海洋里翱翔。

（二）激起學(xué)生對音樂的情感共鳴，激發(fā)主動探究的欲望

音樂是聽覺的藝術(shù)，同樣的，音樂欣賞是以具體音樂作為對象，然后通過認真仔細聆聽的方式對音樂的內(nèi)涵進行理解。音樂老師在對學(xué)生音樂課的授予和啟發(fā)中，要時刻注意運用音樂去引導(dǎo)學(xué)生，努力讓學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生可以深刻地領(lǐng)悟到音樂的真諦，從而可以去激起學(xué)生進一步探索的欲望。

（三）鼓勵學(xué)生樹立對音樂的獨特感受和見解

在中小學(xué)生的音樂欣賞課的教育中，不能簡單地為學(xué)生播放一些經(jīng)典的或者著名的名曲，這雖然可以對學(xué)生的音樂欣賞水平起到一定的作用，但是，畢竟這對學(xué)生的聯(lián)想和想象力的開啟還是有限的。在對學(xué)生的智力開啟的過程中，要注意鼓勵學(xué)生積極地樹立自己對音樂的獨特感受和見解，讓給學(xué)生不斷地去抒發(fā)自己的感情，表達自己的看法，達到培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力的目的。

（四）增強學(xué)生的音樂實踐能力