序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計(jì)遇到的問(wèn)題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0131-03

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高等學(xué)校本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要組成部分，它是學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)初步科學(xué)研究能力的重要階段，又是學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力、綜合素質(zhì)與工程實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)。因此，如何改進(jìn)和加強(qiáng)這一環(huán)節(jié)，切實(shí)提高培養(yǎng)質(zhì)量，是擺在我們面前的一個(gè)重大課題。1999年以來(lái)的擴(kuò)招，使招生人數(shù)增加，師資和教學(xué)資源相對(duì)不足，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，部分學(xué)校明文規(guī)定副教授以上職稱的教師最多指導(dǎo)8個(gè)學(xué)生，講師最多指導(dǎo)4個(gè)學(xué)生，并且要求一人一題，3年不得重復(fù)，這足以讓很多老師為難。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前畢業(yè)課題的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目結(jié)合科研和工程實(shí)際的少，虛擬、模擬和陳舊性課題多，體現(xiàn)不出工科學(xué)生的“創(chuàng)新能力”與“工程能力”較強(qiáng)的特色，結(jié)果畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒(méi)有多少參考（或應(yīng)用）價(jià)值。

德國(guó)這方面做得比較好，其應(yīng)用科學(xué)大學(xué)以實(shí)踐為導(dǎo)向，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)主要以校企合作的方式為主，其中一些成熟的運(yùn)作方式值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由政府提供經(jīng)費(fèi)并制定法規(guī)和優(yōu)惠企業(yè)的政策，支持高校學(xué)生到企業(yè)去做畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生可從企業(yè)的網(wǎng)站或報(bào)紙雜志和校內(nèi)相關(guān)部門(mén)企業(yè)課題信息，找到適合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

國(guó)內(nèi)也有這方面的先例，如，2005年北京聯(lián)合大學(xué)與北京吉普汽車有限公司校企聯(lián)合，配備雙導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，其題目均來(lái)自于北京吉普的生產(chǎn)一線，取得了較好的效果。但受企業(yè)的管理理念及信息滯后等原因，使校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)而受惠的學(xué)生人數(shù)很少，如何構(gòu)建課題信息平臺(tái)，以使更多的學(xué)生受惠，是值得我們思考的問(wèn)題。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革目標(biāo)

改變長(zhǎng)年不變的既定題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式，教師將指導(dǎo)書(shū)、任務(wù)書(shū)發(fā)給學(xué)生，布置任務(wù)，老師定期指導(dǎo)，學(xué)生閉門(mén)造車，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，接著就是畢業(yè)答辯，結(jié)果出來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果沒(méi)有多少參考價(jià)值。以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，要求從生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)去解決問(wèn)題，更具有針對(duì)性、實(shí)踐性，學(xué)生從中可以學(xué)到很多在書(shū)本上學(xué)不到的東西，這樣促進(jìn)與加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心和畢業(yè)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，密切了畢業(yè)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)的聯(lián)系。明顯提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量?！罢鏄寣?shí)彈”的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求指導(dǎo)教師不僅具有指導(dǎo)假擬題目的能力，而且還要具有實(shí)實(shí)在在地作項(xiàng)目的實(shí)際業(yè)務(wù)能力。以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、相互促進(jìn)的作用。

（一）教師要有問(wèn)題意識(shí)

教師的問(wèn)題意識(shí)首先要求教師們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，善于進(jìn)行自我反思，只有找到問(wèn)題，才能促進(jìn)教學(xué)不斷地改進(jìn)，也會(huì)促進(jìn)教師們?nèi)ニ伎?，帶著?wèn)題去思考、研究設(shè)計(jì)教案和投入到校企合作的研修中去，這樣能更好地指導(dǎo)學(xué)生的論文。問(wèn)題意識(shí)會(huì)強(qiáng)化教師的主動(dòng)發(fā)展意識(shí)。針對(duì)畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)，提出問(wèn)題可以讓指導(dǎo)老師帶著思考和問(wèn)題對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)自己的教學(xué)行為做出理性的判斷和分析。此外，教師無(wú)論是指導(dǎo)畢業(yè)論文還是平時(shí)的授課，都要事先做好準(zhǔn)備，積極查尋資料，正確認(rèn)知自己的教學(xué)行為，帶著思考去研究、指導(dǎo)，并且增加與學(xué)生的交流，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

教師們?cè)凇把行蕤D實(shí)踐―研修”的循環(huán)體驗(yàn)中，產(chǎn)生解決問(wèn)題的成就感。同時(shí)，在研討中，教師之間的差距也顯現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)可以增加教師的危機(jī)意識(shí)，促進(jìn)自己提升和改進(jìn)。學(xué)校方面也要積極配合，提供相應(yīng)的設(shè)備和技術(shù)支持，增加校企合作，讓論文和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓老師們和企業(yè)專家進(jìn)行交流，開(kāi)闊指導(dǎo)教師的眼界，從而可以使危機(jī)意識(shí)越發(fā)強(qiáng)烈，而危機(jī)意識(shí)正是形成問(wèn)題意識(shí)的催化劑。要實(shí)現(xiàn)超越獲得更大的成就感，就必須發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

（二）教學(xué)或指導(dǎo)后要反思

個(gè)人反思在教學(xué)改革過(guò)程中起著重要作用，它是校本研究的前提，是教師與自身開(kāi)展的對(duì)話，是校本研究中最基本和普通的活動(dòng)形式，也是教師在專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)階段的核心因素。在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革中，教學(xué)反思要抓住其四點(diǎn)基本特點(diǎn)：（1）抓住妙點(diǎn)進(jìn)行反思；（2）抓住疑點(diǎn)進(jìn)行反思；（3）抓住失敗點(diǎn)進(jìn)行反思；（4）抓住常點(diǎn)進(jìn)行反思。通過(guò)以往的實(shí)踐證明，教師可以在以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革中找回自己，重新拾取研究的權(quán)杖，通過(guò)處理自身出現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題來(lái)走上專家的道路。強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思改革，可以促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展，引導(dǎo)教師在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，以回顧、觀察、診斷和自我監(jiān)控等方式，來(lái)針對(duì)自身的教學(xué)概念、行為、藝術(shù)等進(jìn)行思考和改正，將教與學(xué)密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)以問(wèn)題為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革反思的合理性，從而提高教學(xué)的效率。

但是單純的教學(xué)反思不單單只依靠自律，還要求學(xué)校采用多種教學(xué)手段，有目的、有規(guī)律、有計(jì)劃地促進(jìn)反思。常用的方法是“事后回顧”，主要分為以下三種：原來(lái)打算做什么？實(shí)際上發(fā)生了什么？已發(fā)生的情況的原因和具體采取的措施。

四、實(shí)施方法與措施

需求是推動(dòng)科學(xué)和一切創(chuàng)新的動(dòng)力，它推動(dòng)著科學(xué)技術(shù)與社會(huì)向前發(fā)展。問(wèn)題導(dǎo)向是指人們?cè)谡J(rèn)知活動(dòng)中，意識(shí)到一些令人疑惑難解的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題，驅(qū)使人們積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，是以問(wèn)題為中心的思維活動(dòng)。以優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）課題來(lái)源、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)方法為內(nèi)涵，深入企業(yè)走訪、座談、比較、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法進(jìn)行研究，完善應(yīng)用型工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）階段的教學(xué)工作。

由印刷企業(yè)提出（或由學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線去發(fā)現(xiàn)）課題，學(xué)校組織人力收集、分類，并甄選出符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題，并歸于相應(yīng)研究方向的教師名下，在校園網(wǎng)上課題及指導(dǎo)教師信息，根據(jù)師生“雙向選擇”的原則，確定課題后，在校內(nèi)教師與企業(yè)工程師（雙師）的指導(dǎo)下（由學(xué)?；蚱髽I(yè)提供場(chǎng)地、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等支持）按計(jì)劃、按要求完成畢業(yè)課題，課題成果，（包括階段性成果）及時(shí)反饋給相關(guān)企業(yè)應(yīng)用于產(chǎn)生，經(jīng)受生產(chǎn)實(shí)踐的檢驗(yàn)。從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的能力”的目標(biāo)。

（一）課題信息收集與

借助校園網(wǎng)，建立校企合作課題信息平臺(tái)，為印刷工程專業(yè)教師與學(xué)生提供畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)戰(zhàn)課題，解決教師出題難。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力和科學(xué)研究提供平臺(tái)。①收集500個(gè)以上的課題信息，甄選出300個(gè)以上適合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的課題。②建立課題信息庫(kù)。③建立課題跟蹤信息平臺(tái)，及時(shí)向企業(yè)反饋學(xué)生的研究進(jìn)展與取得的研究成果，為企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)提供實(shí)時(shí)的技術(shù)支持。④每年更新20%左右課題信息。

（二）成績(jī)?cè)u(píng)定方式改革

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定由學(xué)校老師根據(jù)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求給出相應(yīng)的成績(jī)（為主），企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的應(yīng)用效果做出評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)成績(jī)（為輔）。從而徹底打破理論與實(shí)際脫節(jié)，缺少相應(yīng)的工程環(huán)境，致使學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新力薄弱的現(xiàn)狀，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需求，有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革成效

1.拓展了畢業(yè)設(shè)計(jì)課題選擇范圍和來(lái)源。改變了畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于教師科研、虛擬及模擬性課題，缺乏真實(shí)性與實(shí)用性的現(xiàn)狀。

2.開(kāi)拓了校企產(chǎn)學(xué)合作的新模式。傳統(tǒng)的校企合作是以教師為主體，著力在科研與實(shí)習(xí)基地的合作，而課題是以學(xué)生為主體，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力的應(yīng)用人才，服務(wù)企業(yè)產(chǎn)生需求為目的的合作。

3.創(chuàng)新了校企“互利”與“三贏”的新機(jī)制。企業(yè)獲得了學(xué)校技術(shù)與理論的支持；學(xué)校得到了解企業(yè)需求、了解新設(shè)備與新技術(shù)的機(jī)會(huì)，也會(huì)相應(yīng)地提高教師的解決工程問(wèn)題的能力；學(xué)生得到了參與企業(yè)技術(shù)改造與創(chuàng)新的工程實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

4.創(chuàng)新了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（或論文）的評(píng)價(jià)體系，引入了企業(yè)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

總之，我們要認(rèn)真貫徹《第四次講話精神：“著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感，勇于探索的創(chuàng)新精神，善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?/p>

六、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本研究課題信息平臺(tái)的建立，高?？梢粤私馄髽I(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求，完善人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，還可促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。學(xué)生選企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題做畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，可參與企業(yè)的技術(shù)革新、技術(shù)改造和工程建設(shè)服務(wù)，為企業(yè)分憂；企業(yè)也可從中選聘優(yōu)秀人才作為自己的員工，提高企業(yè)的技術(shù)力量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。通過(guò)參加工程實(shí)踐，學(xué)生不僅可向現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能，逐步樹(shù)立起工程意識(shí)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，縮短其工作適應(yīng)期，也為學(xué)生就業(yè)提供了可能的機(jī)會(huì)。

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篇（2）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）33-0203-01

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生三年學(xué)習(xí)成果的檢查，在教學(xué)當(dāng)中占有重要地位，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)亦有自身的特點(diǎn)，高職畢業(yè)設(shè)計(jì)采用項(xiàng)目作品作為畢業(yè)的評(píng)價(jià)載體，學(xué)生以小組的形式進(jìn)行項(xiàng)目的制作，并以匯報(bào)的形式展示其作品。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，及時(shí)、順利解決學(xué)生遇到的問(wèn)題能夠保證學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，更能使學(xué)生從問(wèn)題當(dāng)中得到職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)技能等多方面的收獲。

一、心理問(wèn)題與對(duì)策

（一）面臨就業(yè)前的緊張心理

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程一般安排在第三學(xué)年，學(xué)生即將畢業(yè)，不論是成績(jī)優(yōu)劣，學(xué)生都對(duì)就業(yè)感到緊張。由于這種心理壓力的存在，造成了學(xué)生時(shí)常驚慌，注意力不集中，紀(jì)律散漫等情況，甚至造成少部分學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)失去信心，對(duì)課堂教學(xué)輕視等諸多不良后果。學(xué)生雖然都能認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的重要性，但是緊張的心理情緒還是影響了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中發(fā)揮的自身能力。

解決此問(wèn)題的關(guān)鍵在于要使學(xué)生心情平靜，讓學(xué)生把注意力和精力都投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程當(dāng)中。首先要樹(shù)立學(xué)生正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，也不要過(guò)分夸大社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有踏實(shí)、穩(wěn)重的心態(tài)才能得到社會(huì)的認(rèn)可，才能在社會(huì)當(dāng)中發(fā)揮自身的作用。其次，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的就業(yè)聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品將會(huì)成為學(xué)生擇業(yè)的重要資源，一個(gè)完整的優(yōu)秀作品會(huì)得到社會(huì)的認(rèn)可。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)匯報(bào)將引入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，讓學(xué)生在進(jìn)行課程之前就了解到將有企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯匯報(bào)，提高學(xué)生的積極性。

（二）作業(yè)心理與項(xiàng)目心理問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程之后，雖然都能高度的重視該門(mén)課程，但是卻缺乏正確的重點(diǎn)方向引導(dǎo)，也就是學(xué)生十分重視該門(mén)課程哪個(gè)部分，其表現(xiàn)為學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是一次沒(méi)有講授內(nèi)容的作業(yè)，把其看成是一次大型課堂作業(yè)的學(xué)生占大多數(shù)。這種心理將會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)作品質(zhì)量的下降，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有目的和要求盲目制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

這種心態(tài)的出現(xiàn)主要原因是學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的和課程要求認(rèn)識(shí)不夠，解決此問(wèn)題可從以下幾個(gè)方面入手：首先在畢業(yè)設(shè)計(jì)之初，召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生介紹畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)不同于課堂作業(yè)。其次向?qū)W生展示設(shè)計(jì)的具體制作情況，給學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立一個(gè)基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和制作流程，讓學(xué)生能夠了解一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作流程與制作時(shí)間，讓學(xué)生心中有數(shù)。通過(guò)以上方法，完全能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求與自身目標(biāo)，使學(xué)生能對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品有較為全面的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量把握。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)小組組建當(dāng)中的問(wèn)題與對(duì)策

（一）團(tuán)隊(duì)組建的問(wèn)題與對(duì)策

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)作品通常情況下都需要以團(tuán)隊(duì)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生組成項(xiàng)目小組共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在小組的組建過(guò)程當(dāng)中一般會(huì)出現(xiàn)以下幾種形式：精英型團(tuán)隊(duì)，友好型團(tuán)隊(duì)，寢室型團(tuán)隊(duì)，墊底型團(tuán)隊(duì)等。組成這些團(tuán)隊(duì)原因如下，精英型團(tuán)隊(duì)是指優(yōu)秀同學(xué)之間組成，這些同學(xué)都認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，希望強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手制作出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。友好型團(tuán)隊(duì)是指幾個(gè)平常關(guān)系較為密切的同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望團(tuán)隊(duì)之間能保證配合默契，減少因?yàn)榻y(tǒng)一意見(jiàn)花費(fèi)的時(shí)間。寢室型團(tuán)隊(duì)是同在一個(gè)寢室的同學(xué)之間組成的團(tuán)隊(duì)，他們希望保證團(tuán)隊(duì)之間能有足夠的時(shí)間來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。墊底型團(tuán)隊(duì)是指經(jīng)過(guò)小組組建之后，班上還剩下的同學(xué)不得已而組建成團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)里邊包含成績(jī)較差，人際關(guān)系較差的同學(xué)。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)調(diào)整之前，首先將進(jìn)行會(huì)議說(shuō)明，要向同學(xué)說(shuō)明團(tuán)隊(duì)調(diào)整的目的是出于好的動(dòng)機(jī)，舉例往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)小組的案例證明以上分組并不是最優(yōu)秀選擇。與每一位同學(xué)溝通，引導(dǎo)學(xué)生吸取往屆分組的成功與失敗經(jīng)驗(yàn)。然后組織一次小組組合討論會(huì)，會(huì)議的中心議題是讓同學(xué)們?cè)俅蜗嗷ソ涣?，每個(gè)人對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的看法和認(rèn)識(shí)不同，每個(gè)人對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品表現(xiàn)的計(jì)劃。在討論的過(guò)程當(dāng)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)積極參與到討論當(dāng)中。突出墊底型團(tuán)隊(duì)各個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)，教導(dǎo)其他團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)注意可能遇到的實(shí)際情況，并且給予每個(gè)團(tuán)隊(duì)重新組合人員建議。經(jīng)過(guò)以上方法基本上可以使每支團(tuán)隊(duì)符合實(shí)力增強(qiáng)，進(jìn)程順利的原則，從而保證每支團(tuán)隊(duì)都能制作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（二）對(duì)團(tuán)隊(duì)調(diào)整對(duì)策的反思

當(dāng)每一位同學(xué)都認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性之后，這種過(guò)于重視的心理也是影響團(tuán)隊(duì)組建的一個(gè)重要因素，在這種心態(tài)影響下組建的團(tuán)隊(duì)是不夠合理的，多少都存在一定的隱患，如不進(jìn)行干預(yù)調(diào)整，將會(huì)使某些團(tuán)隊(duì)最終導(dǎo)致失敗。對(duì)于調(diào)整策略的反思主要有以下兩點(diǎn)。

1.自由組隊(duì)過(guò)程不可以忽略。自由組隊(duì)是后邊調(diào)整組隊(duì)的基礎(chǔ)，只有在進(jìn)行第一次感性的自由組合之后，學(xué)生才會(huì)明白其組隊(duì)當(dāng)中存在的問(wèn)題，才能在調(diào)整組成更加理性的結(jié)合組織團(tuán)隊(duì)。

2.調(diào)整干預(yù)的必要性。我國(guó)教育推行的是全人教育，注重因材施教，在以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)當(dāng)中，教師發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中自學(xué)、相互教授。指導(dǎo)教師的干預(yù)目的是使每一位同學(xué)都能順利的參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，同時(shí)使每一位同學(xué)都能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)而發(fā)揮自身作用。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中技術(shù)問(wèn)題的解決

畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作過(guò)程當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)許多的技術(shù)問(wèn)題有待學(xué)生解決，解決技術(shù)問(wèn)題的方式應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的情況采取不同的對(duì)策來(lái)引導(dǎo)學(xué)生解決。

（一）啟發(fā)式引導(dǎo)

學(xué)生遇到技術(shù)問(wèn)題缺乏解決問(wèn)題的方法。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的過(guò)程，學(xué)生遇到的問(wèn)題各種各樣，覆蓋技術(shù)面非常的廣，這種情況下應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式的方法引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，這樣既提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)效率，也使得學(xué)生得到了鍛煉。啟發(fā)式引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)重在解決問(wèn)題的方法上引導(dǎo)，不應(yīng)當(dāng)針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解答式的啟發(fā)應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握問(wèn)題一分析一嘗試一解決的方法，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生按照此方法逐步的解決技術(shù)問(wèn)題。

（二）施加壓力

壓力是針對(duì)全面將要發(fā)生技術(shù)問(wèn)題的一種問(wèn)題解決策略。學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程當(dāng)中不可避免的會(huì)遇到問(wèn)題，而且問(wèn)題的解決需要學(xué)生通過(guò)自己的努力解決，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以施加一定的壓力迫使學(xué)生解決問(wèn)題。施加壓力的方式一般采取時(shí)間和質(zhì)量?jī)煞N方式。以時(shí)間節(jié)點(diǎn)規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成進(jìn)度或者規(guī)定具體工作完成的硬性時(shí)間來(lái)給學(xué)生施加壓力，時(shí)間壓力可以使學(xué)生全身心的投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作當(dāng)中，同時(shí)迫使學(xué)生科學(xué)、合理的分配工作量。質(zhì)量方式是不斷的給予學(xué)生更高的作品要求來(lái)施加壓力，在常規(guī)輔導(dǎo)當(dāng)中適當(dāng)?shù)姆穸▽W(xué)生作品的質(zhì)量可以使學(xué)生產(chǎn)生壓力，迫使學(xué)生不斷的提高作品的質(zhì)量。以壓力的方式并不是回避學(xué)生遇到的技術(shù)問(wèn)題，而是培養(yǎng)學(xué)生提高采用多種方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，通過(guò)施加壓力使學(xué)生減少在某一個(gè)難點(diǎn)環(huán)節(jié)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，轉(zhuǎn)而尋找其他的技術(shù)路線實(shí)現(xiàn)相同的效果。

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有其特殊性，其作品以電腦表現(xiàn)為主，可以使作品實(shí)現(xiàn)各種各樣的表現(xiàn)效果，這也決定了技術(shù)問(wèn)題的多樣性，所以在解決學(xué)生技術(shù)問(wèn)題的對(duì)策上不可能采取一對(duì)一的方式輔導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)采用更高效的輔導(dǎo)方式。再者高職教育不但要注重學(xué)生技術(shù)的培養(yǎng)，更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)。采用啟發(fā)和壓力兩種對(duì)策不但可以使學(xué)生更加掌握技術(shù)，更鍛煉學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實(shí)戰(zhàn)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

高等職業(yè)技術(shù)教育不但要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生不但掌握職業(yè)技術(shù)，更能靈活運(yùn)用技術(shù)；不但能認(rèn)識(shí)到職業(yè)素質(zhì)的重要性還要使自身具備職業(yè)素質(zhì)，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程是一次綜合的項(xiàng)目演練，學(xué)生不但可以在項(xiàng)目中運(yùn)用電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)的技術(shù)，又能在團(tuán)隊(duì)當(dāng)中團(tuán)結(jié)合作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的輔導(dǎo)當(dāng)中，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題應(yīng)當(dāng)以高等職業(yè)教育的要求為中心，以鍛煉學(xué)生自身為主，重點(diǎn)采用引導(dǎo)式方法，使畢業(yè)設(shè)計(jì)成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前的一次綜合實(shí)戰(zhàn)演練，使學(xué)生能零時(shí)間的進(jìn)入工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳春生，謝常.對(duì)提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].教育學(xué)術(shù)月刊.2010（1）.

篇（3）

檢 索：.cn

Abstract ：In recent years， the quality of the graduate design and report are keeping worse， which is influenced by the subjective and objective factors. In order to improve the graduate design and design quality， it is necessary to investigate the reason. The discussion will be around the graduate design process specification model and control and autonomy model.

Keywords ：Graduate Design， Design Report， Control And Autonomy， Specification

Internet ：.cn

畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)報(bào)告是本科階段最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)大學(xué)四年整個(gè)人才培養(yǎng)模式的檢驗(yàn)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生們的綜合實(shí)踐能力。通過(guò)指導(dǎo)老師與同學(xué)們的合作，使學(xué)生們通過(guò)市場(chǎng)調(diào)查、文獻(xiàn)研究以及實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)實(shí)踐設(shè)計(jì)管理的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)報(bào)告總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)所遇到的問(wèn)題，以加強(qiáng)畢業(yè)生對(duì)設(shè)計(jì)管理的深刻認(rèn)識(shí)[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告只有將課堂教學(xué)、研究和項(xiàng)目實(shí)踐三個(gè)環(huán)節(jié)有效的結(jié)合起來(lái)才能夠使學(xué)生交上一份大學(xué)四年完美的答卷。然而，在很多院校中，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文質(zhì)量逐年下滑，既存在主觀原因又存在客觀原因，若想高質(zhì)量的指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告，需要充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的主動(dòng)性，建立嚴(yán)格的管理機(jī)制和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用多元化的指導(dǎo)方式以提高設(shè)計(jì)管理畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)及報(bào)告存在的主要問(wèn)題

（一）在設(shè)計(jì)報(bào)告指導(dǎo)環(huán)節(jié)中問(wèn)題主要表現(xiàn)在：首先，學(xué)生與指導(dǎo)老師聯(lián)系不積極，由于大四的學(xué)生忙于找工作或者考研， 在時(shí)間上與畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告相沖突，和指導(dǎo)老師的交流非常不充分；第二，學(xué)生身處異地與老師交流空間上受限，很多學(xué)生在外地找到合適的工作，長(zhǎng)時(shí)間不在學(xué)校，沒(méi)有很好的處理工作與畢業(yè)報(bào)告的關(guān)系，與指導(dǎo)老師的溝通受限，使老師很難有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)；第三，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不高，缺乏最基本的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，認(rèn)為畢業(yè)報(bào)告只是一個(gè)形式，因此，在畢業(yè)報(bào)告的攥寫(xiě)過(guò)程中產(chǎn)生了懈怠的情緒，使得畢業(yè)報(bào)告質(zhì)量不高；第四，學(xué)生的實(shí)踐能力比較弱，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上喜歡避重就輕，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)課題效果不是很好。很多設(shè)計(jì)管理的學(xué)生偏重于管理而忽略了設(shè)計(jì)，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)較其他設(shè)計(jì)類的畢業(yè)作品視覺(jué)效果不理想；第五，畢業(yè)設(shè)計(jì)缺少專業(yè)交叉，很多項(xiàng)目都是小組內(nèi)部成員自行完成缺少與其他專業(yè)的溝通合作。設(shè)計(jì)管理強(qiáng)調(diào)多學(xué)科合作，很多畢業(yè)設(shè)計(jì)小組并沒(méi)有真正實(shí)踐多專業(yè)交叉，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)課題并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果；第六，指導(dǎo)教師專業(yè)知識(shí)的局限和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，使指導(dǎo)效果不是很理想。指導(dǎo)教師的專業(yè)知識(shí)范圍有限，對(duì)跨學(xué)科的知識(shí)指導(dǎo)力不強(qiáng)；個(gè)別教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)不足，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（二）論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)中存在的主要問(wèn)題：第一，格式不符合規(guī)范，在設(shè)計(jì)報(bào)告的指導(dǎo)過(guò)程中缺少對(duì)格式的規(guī)范，很多畢業(yè)生對(duì)摘要和參考書(shū)目的格式都不清楚；第二，設(shè)計(jì)管理的畢業(yè)設(shè)計(jì)需要小組合作完成，每個(gè)人在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的分工不同，但是有些設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)分工不明確，導(dǎo)致報(bào)告內(nèi)容相似度太高，沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)人工作的亮點(diǎn)；第三，選題過(guò)大，缺少針對(duì)性，很多畢業(yè)生缺少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的全心投入，對(duì)所做項(xiàng)目一知半解，在報(bào)告中所闡述的內(nèi)容不夠深入；第四，題文不符，很多報(bào)告中所陳述的內(nèi)容和題目大相徑庭，很多是因?yàn)閷?duì)項(xiàng)目的了解不是很深入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告存在著應(yīng)付的心態(tài)；第六，概念理解不深入，部分學(xué)生的報(bào)告中只是簡(jiǎn)單的概念堆砌，并沒(méi)有融入自己的理解，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)報(bào)告的重視程度不高，很多人更加重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而忽略了設(shè)計(jì)報(bào)告，造成了報(bào)告內(nèi)容的空洞。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告提升的建議

（一）以落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）教學(xué)過(guò)程規(guī)范，加強(qiáng)檢查，不斷提高質(zhì)量

1.做好前期的準(zhǔn)備動(dòng)員工作

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）開(kāi)題之前，根據(jù)往年學(xué)生的情況進(jìn)行預(yù)防性的控制。在開(kāi)題之前嚴(yán)格審查畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，并且制定時(shí)間表，讓每個(gè)畢業(yè)生了解項(xiàng)目進(jìn)度，以保證在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成工作；規(guī)范任務(wù)書(shū)內(nèi)容和進(jìn)程安排的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)；對(duì)考研的學(xué)生單獨(dú)提出要求，既要兼顧其考研的時(shí)間安排又不能太放任自流；定期檢查其調(diào)研和資料查閱情況[2]。

2.完善中期設(shè)計(jì)項(xiàng)目檢查體系

對(duì)畢業(yè)生的中期監(jiān)控是在開(kāi)題到項(xiàng)目完成這一段時(shí)間，針對(duì)三個(gè)方面：第一方面，檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，是否存在中途改換課題的情況，如遇到課題難度太大超出能力之外的情況要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)老師有責(zé)任幫助學(xué)生準(zhǔn)確選題，避免因?yàn)橹型緭Q題而影響整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)程；第二方面，課題量有無(wú)過(guò)大完成不了的情況，了解在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的困難并及時(shí)解決，如遇課題量過(guò)大，指導(dǎo)教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)整，縮小設(shè)計(jì)范圍；第三方面，設(shè)計(jì)報(bào)告的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性，要求學(xué)生除了將項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹之外，更重要的應(yīng)該突出個(gè)人在項(xiàng)目中所從事的工作以及所遇到的問(wèn)題、以及解決方案等方面的內(nèi)容。

3.后期質(zhì)量監(jiān)控

后期的質(zhì)量監(jiān)控主要針對(duì)畢業(yè)答辯和畢業(yè)設(shè)計(jì)展之前的這段時(shí)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)基本結(jié)束，指導(dǎo)老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行最終審查，找出問(wèn)題及時(shí)修改，并對(duì)展示效果提出要求；針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告要嚴(yán)格把關(guān)，部分同學(xué)對(duì)畢業(yè)報(bào)告的重視程度不高、對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)了解不深入，導(dǎo)致論文中題文不符和答辯過(guò)程中對(duì)所提出問(wèn)題回答不準(zhǔn)確。在后期還有一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該引起指導(dǎo)老師的重視，即聽(tīng)取畢業(yè)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作的意見(jiàn)和建議，針對(duì)下一年的工作進(jìn)行改進(jìn)和提高。

（二）自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式的建立

自治與控制相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)模式，以提高指導(dǎo)教師和畢業(yè)生的積極主動(dòng)性，主要采用與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式、指導(dǎo)方式多元化和多學(xué)科交叉化的指導(dǎo)以及企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

1.與課題相結(jié)合的指導(dǎo)模式解決畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）時(shí)間上的局限性

首先，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題與指導(dǎo)老師的項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目中去，可以在大三提前介入，同老師一起系統(tǒng)的完成項(xiàng)目，在這個(gè)過(guò)程中將四年所學(xué)課程完全融會(huì)貫通于畢業(yè)設(shè)計(jì)中。不僅如此，通過(guò)這種方式能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的興趣，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)便于指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的管理，在項(xiàng)目的進(jìn)行中學(xué)生們會(huì)跟老師有較多的接觸，能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有深入的了解，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量；第二，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）要求，在學(xué)生選題的初期，畢業(yè)指導(dǎo)教師舉辦小型講座，針對(duì)前幾屆畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）中存在的問(wèn)題進(jìn)行溝通，并對(duì)本次畢業(yè)設(shè)計(jì)和進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)，以防止舊問(wèn)題重復(fù)出現(xiàn)；第三，學(xué)生自身情況制定畢業(yè)設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)報(bào)告時(shí)間進(jìn)度表，一般情況學(xué)校開(kāi)題時(shí)間都在大四第一學(xué)期，很多畢業(yè)生要找工作或者應(yīng)對(duì)各種考試很難專心考慮開(kāi)題的事宜。建議將開(kāi)題時(shí)間提前，最好在大三下學(xué)期期末完成這項(xiàng)工作，學(xué)生可根據(jù)學(xué)校的時(shí)間表制定自己團(tuán)隊(duì)的工作進(jìn)度，以兼顧學(xué)生各方面的需要。

2.指導(dǎo)方式多元化，克服個(gè)體指導(dǎo)帶來(lái)的局限性

多元化的指導(dǎo)包括三個(gè)方面：第一，指導(dǎo)方式多元化，由原來(lái)一名教師指導(dǎo)一組學(xué)生，改為一個(gè)導(dǎo)師組指導(dǎo)一組學(xué)生。這樣既可以有效克服年輕教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，又能夠?qū)⒏髦笇?dǎo)老師的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)；第二，指導(dǎo)教師多元化，由于設(shè)計(jì)管理的專業(yè)決定了指導(dǎo)組教師的專業(yè)背景應(yīng)該多元化，例如：有商科背景、有側(cè)重理論和側(cè)重實(shí)踐的教師共同組成，指導(dǎo)組教師的年齡應(yīng)該多元化，要包括年輕的教師和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，通過(guò)老教師帶動(dòng)新教師逐漸完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（報(bào)告）指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)；多元化指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)也可以避免教師知識(shí)領(lǐng)域的局限性、有效的解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與上課時(shí)間沖突的問(wèn)題；第三，指導(dǎo)空間多元化，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況實(shí)行校內(nèi)外指導(dǎo)、面對(duì)面指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)等方式進(jìn)行，這樣靈活性的安排有助于學(xué)生解決忙于實(shí)習(xí)或者考研時(shí)間和空間上的問(wèn)題，也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.學(xué)科交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組

設(shè)計(jì)管理畢業(yè)設(shè)計(jì)通常會(huì)根據(jù)不同主題分為幾個(gè)小組，由于設(shè)計(jì)管理學(xué)生的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中需要在學(xué)校內(nèi)部打破專業(yè)壁壘，引進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生加入其中，使其畢業(yè)設(shè)計(jì)更充實(shí)。通過(guò)打破專業(yè)界限，利用多學(xué)科的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有理論聯(lián)系實(shí)踐的特點(diǎn)。具有不同專業(yè)背景的學(xué)生同時(shí)完成一個(gè)課題，這對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)生都是一次提高和學(xué)習(xí)的過(guò)程。專業(yè)交叉化的畢業(yè)設(shè)計(jì)分組和多元化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬、解決了教師知識(shí)領(lǐng)域單一的局面，也有利于教師們的互相交流和學(xué)習(xí)。

4.企業(yè)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

學(xué)?？梢酝?dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣做有以下兩個(gè)方面的好處：第一，通過(guò)這種方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生的積極性，根據(jù)自己的興趣在項(xiàng)目中進(jìn)行定位，對(duì)所做的工作進(jìn)行深入研究，既能夠與企業(yè)實(shí)際接軌完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，同時(shí)還可以在企業(yè)中體會(huì)設(shè)計(jì)管理的內(nèi)涵[3] ；第二，能引入業(yè)界行家作為指導(dǎo)教師身份參與整個(gè)過(guò)程在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中使學(xué)生能更好地將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，真正掌握項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程，提高實(shí)踐能力，并對(duì)設(shè)計(jì)管理者應(yīng)當(dāng)具備的技能有所認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)趯?shí)際操作中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)這種方式促進(jìn)設(shè)計(jì)管理專業(yè)畢業(yè)生提高設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)報(bào)告的質(zhì)量。

注釋

篇（4）

根據(jù)對(duì)近幾年福建工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇娮与姎鈱I(yè)的畢業(yè)生分配情況分析可知，畢業(yè)生主要從事電子電氣系統(tǒng)方面設(shè)計(jì)和電子電氣工程設(shè)備的安裝調(diào)試，大多數(shù)學(xué)生都必須到生產(chǎn)的第一線參加工作。因此，如何加強(qiáng)和提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和動(dòng)手實(shí)踐能力就顯得尤為重要。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)階段課程學(xué)習(xí)的總結(jié)，是教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，[1]既是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合訓(xùn)練，又是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)、樹(shù)立工作責(zé)任感和敬業(yè)精神。因此，在畢業(yè)生即將走向工作崗位前，如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的鍛煉，有效地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐綜合素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)就成為一項(xiàng)十分重要的教學(xué)工作。[2]本文針對(duì)當(dāng)前我校工科畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作現(xiàn)狀，通過(guò)課題組近幾年來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)實(shí)踐的積累，提出以課題組的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式來(lái)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的指導(dǎo)思路。

一、當(dāng)前應(yīng)用型本科院校中畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大部分高校仍然實(shí)行約束性選題方式，先由指導(dǎo)教師擬定幾個(gè)題目，再由學(xué)生在此范圍內(nèi)進(jìn)行選擇。給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法上存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教學(xué)雙方所采用的依然是一個(gè)指導(dǎo)教師對(duì)幾個(gè)學(xué)生的定期指導(dǎo)形式。由于近幾年來(lái)高校大量擴(kuò)招，高校教師的教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重，造成的結(jié)果就是，教師整天忙于講授大量的課程并批改大量的作業(yè)，無(wú)法抽出更多的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并由此導(dǎo)致了畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生缺乏對(duì)進(jìn)行提高實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的主動(dòng)性的情況下，教師無(wú)法及時(shí)地對(duì)其施加壓力。學(xué)生往往更多地傾向于只滿足于對(duì)書(shū)本知識(shí)的鞏固，而不注重現(xiàn)場(chǎng)能力的培養(yǎng)。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問(wèn)題

由于教育部在應(yīng)用型本科院校的評(píng)估工作中采用的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和全國(guó)的普通高校是一樣的，這就造成近幾年來(lái)在學(xué)校教學(xué)中側(cè)重理論研究，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和現(xiàn)場(chǎng)處理問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。特別是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上過(guò)多地重視對(duì)已學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，而忽視了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生解決在工程實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題的能力。而這種能力的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生及其未來(lái)的工作是非常重要的。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

應(yīng)用型本科院校大都是近年來(lái)新成立的，學(xué)校中參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師以年輕教師為主。這些年輕教師除了要承擔(dān)大量教學(xué)和科研工作外，還要為自己的學(xué)歷提高和進(jìn)修花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。而傳統(tǒng)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間又過(guò)于集中，這勢(shì)必會(huì)造成這些教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足，和學(xué)生互動(dòng)得不夠，這也是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的直接原因之一。

5.傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問(wèn)題

學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在學(xué)生大學(xué)生活的最后一個(gè)學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)招聘時(shí)間的改變影響，基本上畢業(yè)設(shè)計(jì)階段是企業(yè)招聘和學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，近幾年來(lái)，隨高校擴(kuò)招的進(jìn)一步擴(kuò)大，高校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，為了找到合適的工作，學(xué)生在這最后一個(gè)學(xué)期都要將大量的時(shí)間用在參加各種各樣的人才招聘會(huì)上，這樣勢(shì)必會(huì)造成大多數(shù)學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)較大的沖突和矛盾。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

以上種種問(wèn)題的存在直接或間接地導(dǎo)致了大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降，下面本文就如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的指導(dǎo)模式來(lái)提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量等問(wèn)題做一些探討。

二、如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

結(jié)合我校電子電氣專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過(guò)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)來(lái)提高我校電子電氣類畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做具體的討論和研究。

1.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題

針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題，為了向廣大學(xué)生提供質(zhì)量較高的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，應(yīng)主要以在研或剛結(jié)題的部分科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的來(lái)源，這樣既可以保證提供給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的新穎度，又能較好地反映本學(xué)科的最新進(jìn)展，同時(shí)較新穎的課題及其來(lái)源和出處也較容易吸引廣大畢業(yè)生投入到該課題的研究當(dāng)中。

課題組組織相關(guān)的教師對(duì)這些課題進(jìn)行較大范圍的討論，通過(guò)深入地討論，結(jié)合電子電氣專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，制定出較為科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。例如：近幾年來(lái)，我校課題組先后從福建省發(fā)改委、福建省教育廳、福建工程學(xué)院等多個(gè)部門(mén)單位獲得多項(xiàng)科研課題，課題組將難度和深度較大的部分從原課題中剔除后，再對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，整理出大量綜合性較強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，然后通過(guò)在學(xué)生中開(kāi)設(shè)相關(guān)課題的講座，讓廣大學(xué)生能更多地了解這些課題的背景和研究的意義，促使廣大學(xué)生能將較高的熱情投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中去。

2.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在指導(dǎo)方法上存在的問(wèn)題

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，課題組采用的方法是以負(fù)責(zé)指導(dǎo)教師為主，課題組相關(guān)教師為輔的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。具體做法是：由一個(gè)指定的指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)該學(xué)生日常指導(dǎo)工作和管理工作，但學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)和調(diào)試過(guò)程中遇到的某些問(wèn)題涉及到相關(guān)的輔助老師的研究領(lǐng)域時(shí)，輔助老師就有義務(wù)解答該同學(xué)的問(wèn)題，負(fù)責(zé)的指導(dǎo)教師還要在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期組織團(tuán)隊(duì)中相關(guān)的成員一起參與討論。通過(guò)討論，學(xué)生可以得到更多的相關(guān)信息，當(dāng)然更多的情況下，學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)教師的意見(jiàn)自己負(fù)責(zé)組織團(tuán)隊(duì)中的相關(guān)學(xué)生和教師進(jìn)行分組討論。除了這種不定期的討論外，課題組還會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的初期和末期開(kāi)展對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的總結(jié)和研討，討論會(huì)的內(nèi)容由相應(yīng)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)。應(yīng)該說(shuō)，這樣的團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)方式改變了原先教師“個(gè)體”指導(dǎo)的模式，構(gòu)建了以指導(dǎo)老師為主、聯(lián)合課題其他老師為輔的“群體”指導(dǎo)模式，學(xué)生通過(guò)這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以涉足本專業(yè)中較多的領(lǐng)域，可以得到更多的意見(jiàn)和不同的看法。通過(guò)學(xué)生相互之間的溝通和討論就可以解決許多問(wèn)題，同時(shí)還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步增強(qiáng)了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神。

3.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)在內(nèi)容上存在的問(wèn)題

針對(duì)原先畢業(yè)設(shè)計(jì)課題中存在理論性課題偏多、對(duì)學(xué)生綜合性的工程訓(xùn)練不足等問(wèn)題，課題組十分重視組織申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，近年來(lái)課題組承擔(dān)的許多課題都是面向生產(chǎn)第一線的應(yīng)用，因此課題組積累了相當(dāng)一部分生產(chǎn)實(shí)踐的設(shè)備，這些現(xiàn)場(chǎng)的設(shè)備為大量的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題提供了非常好的控制對(duì)象和動(dòng)手實(shí)踐的硬件條件。

學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論設(shè)計(jì)階段，經(jīng)過(guò)一定的仿真測(cè)試后，就把他們的設(shè)計(jì)成果應(yīng)用到實(shí)際的設(shè)備中進(jìn)行相應(yīng)的綜合調(diào)試。現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題也考驗(yàn)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。這樣的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試經(jīng)歷不僅加深了學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的理解，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生從事本專業(yè)的工程項(xiàng)目的積極性，學(xué)生通過(guò)自己的雙手和艱苦的努力獲得了滿足感和成就感。

4.如何解決畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師存在的問(wèn)題

課題組的組成也是和我校的基本師資情況一樣，大部分的老師都是年輕教師，他們也同樣面臨高校年輕教師普遍面臨的各種困難。因此就更應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)中帶頭人的作用，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校”，同樣“一個(gè)好帶頭人就是一個(gè)好教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)”。團(tuán)隊(duì)帶頭人作為這個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)者，既是畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)者，又是工作的組織者。課題組的全體教師可以根據(jù)各自的具體工作和生活安排。在保證團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)質(zhì)量的基礎(chǔ)上安排自己的時(shí)間。課題的負(fù)責(zé)人在團(tuán)隊(duì)中起表率作用，在長(zhǎng)期的科研和教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了廣大教師的信任和愛(ài)戴，他的存在是對(duì)課題組中教師一種支持，更是一種力量，通過(guò)他，團(tuán)隊(duì)上下才得以溝通順暢，形成高效的團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力。

5.如何解決傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排的時(shí)間上存在的問(wèn)題

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。即使有好的題目和優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，如果教師沒(méi)有充分的時(shí)間作為保證，那一切也都是空的。為了解決時(shí)間上存在的問(wèn)題，近幾年來(lái)課題組都會(huì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)正式開(kāi)始的階段安排相當(dāng)多的低年級(jí)學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)中，這些低年級(jí)的同學(xué)除了要補(bǔ)充學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)外，還要參加畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的各種討論會(huì)，這些學(xué)生的指導(dǎo)通常都是由正在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)生負(fù)責(zé)，每年的假期，課題組都會(huì)根據(jù)學(xué)生報(bào)名的情況，安排部分課題和學(xué)習(xí)任務(wù)給那些低年級(jí)的學(xué)生，讓這些同學(xué)能利用暑假的時(shí)間有目的地完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和設(shè)計(jì)，有時(shí)還會(huì)組織一部分學(xué)生留在實(shí)驗(yàn)室，提早開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)工作。

通過(guò)上述的各種安排和組織管理，參加課題組中畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生都能提早進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。通過(guò)這樣的組織和安排，當(dāng)這些經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的低年級(jí)同學(xué)進(jìn)入真正的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，就可以很好地開(kāi)展自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)了，甚至有部分同學(xué)已經(jīng)完成了大部分的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。不僅大大減輕了指導(dǎo)教師的工作量，也有利于學(xué)生在就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)之間有更大的選擇空間。

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，利用現(xiàn)有的Internet 網(wǎng)絡(luò)資源也可以緩解在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的時(shí)間安排上的問(wèn)題。部分教師和學(xué)生即使由于各種各樣的原因不能在遇到問(wèn)題的時(shí)候進(jìn)行及時(shí)的溝通，也可以通過(guò)無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)部分有效地溝通和聯(lián)系，特別是在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在相關(guān)指導(dǎo)教師和學(xué)生之間建立的一個(gè)互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，課題組在每屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)階段都會(huì)開(kāi)通一個(gè)QQ群，團(tuán)隊(duì)中的指導(dǎo)教師和學(xué)生通過(guò)這個(gè)QQ群可以下載相關(guān)的資料和文件，同時(shí)大家又可以將自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中收集到的有用的資料上傳到共享區(qū)，以方便師生共享。QQ群還是一個(gè)重要的交流畢業(yè)設(shè)計(jì)思想的重要平臺(tái)，學(xué)生不僅可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最新進(jìn)展計(jì)劃，展示畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果、試驗(yàn)的圖片及數(shù)據(jù)、編寫(xiě)的計(jì)算機(jī)程序以及提出畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種困難，還可以交流大家在生活和就業(yè)過(guò)程中的感想和感受。通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師、輔助指導(dǎo)老師、參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生和低年級(jí)的學(xué)生共享畢業(yè)設(shè)計(jì)的參考資料，同時(shí)通過(guò)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，廣大師生還可以進(jìn)一步地交流思想和認(rèn)識(shí)，共建一個(gè)溫馨、和諧、進(jìn)步的大家庭。

三、總結(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到深化和提高的重要過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題和從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式，不僅鍛煉了學(xué)生，也鍛煉了老師。在團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的過(guò)程中指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間，師生團(tuán)隊(duì)中的各成員之間都會(huì)在這種新的指導(dǎo)教學(xué)模式下產(chǎn)生多向碰撞，每次碰撞都會(huì)產(chǎn)生更多的交融和滲透，通過(guò)不同的碰撞，更多的優(yōu)秀資源得到了共享，各種優(yōu)勢(shì)也得到了互補(bǔ)、教學(xué)相長(zhǎng)、師生攜手共進(jìn)。[3]通過(guò)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，群體的智慧得到了充分發(fā)揮，個(gè)體的行動(dòng)智慧也得到了催生和積淀。通過(guò)老師之間、同學(xué)之間、師生之間的不斷交流共同促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)水平的提高，同時(shí)也進(jìn)一步增進(jìn)了師生之間的友誼。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］1008-5823(2016)02-0084-02［收稿日期］2015－10－11

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)內(nèi)容，它占用學(xué)時(shí)最長(zhǎng)、綜合性最強(qiáng)，是大學(xué)階段學(xué)習(xí)的深化與升華。它是高等學(xué)校本科生培養(yǎng)計(jì)劃中最能衡量學(xué)生綜合水平的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。可以說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面深入的檢驗(yàn)，最能充分反映出高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。正因?yàn)榇?，各個(gè)高校都特別重視大四學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，且采取多種措施來(lái)盡可能完善該項(xiàng)工作。作者所在的中國(guó)民航飛行學(xué)院航空工程學(xué)院是培養(yǎng)中國(guó)民航機(jī)務(wù)人才的主力院校。通過(guò)分析總結(jié)近幾年所在教研室指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)存在著一些弊端，主要表現(xiàn)如下:

(一)選題難

航空工程學(xué)院每年幾百名畢業(yè)生，同時(shí)要求畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目幾年內(nèi)不能重復(fù)，給我院教師的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題帶來(lái)了很大難度。選的題目太難，學(xué)生在短短的幾個(gè)月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成，到最后反而使指導(dǎo)老師非常被動(dòng)，為了讓學(xué)生順利通過(guò)，干脆自己上陣和學(xué)生一起做;選題太簡(jiǎn)單，學(xué)生走過(guò)場(chǎng)，達(dá)不到應(yīng)有的鍛煉效果［1］。有些老師手頭有一些科研項(xiàng)目，但是涉及的專業(yè)知識(shí)分屬于不同的學(xué)科領(lǐng)域，只有由各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的老師合力指導(dǎo)才能完成，這就需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作，而個(gè)體形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)在這種情況下滿足不了實(shí)際的需要。

(二)學(xué)生精力投入不夠

航空工程學(xué)院畢業(yè)生在大四下學(xué)期要下到各個(gè)分院的機(jī)務(wù)部門(mén)進(jìn)行為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。如果已經(jīng)找到工作，則可以做畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間只有3個(gè)月，如果工作還沒(méi)有著落，則需要參加各種招聘會(huì)，甚至到用人單位面試，期間真正忙于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間就會(huì)大打折扣。而簽好就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，往往覺(jué)得既然單位也已經(jīng)找定，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量好壞就和自己的求職沒(méi)有關(guān)系了，容易變得懈怠，思想上放松要求，追求答辯通過(guò)就好，不在乎實(shí)際的分?jǐn)?shù)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中也是主動(dòng)性嚴(yán)重不足，利用往屆的論文或在網(wǎng)上搜索一些相關(guān)資料拼湊了事。

(三)教師能夠花費(fèi)在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的精力非常有限

中國(guó)大多數(shù)高校青年教師的壓力都很大，不僅要完成一定的教學(xué)量，同時(shí)還要搞好科研，而科研是探索未知領(lǐng)域，要讀大量的中英文文獻(xiàn)，非常耗時(shí)間，而文章、科研項(xiàng)目是教師職稱晉升的主要考核指標(biāo)。在這種情況下，如果學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和自己的科研不十分契合，就不愿花更多的時(shí)間去指導(dǎo)。同時(shí)，隨著高校每年畢業(yè)生數(shù)量的增多，每個(gè)教師往往要同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生，工作量很大，這種情況下也很難保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

二、團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的概念

團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，或者說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)是指由多個(gè)參加畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，針對(duì)某一個(gè)大的研究項(xiàng)目，合理地利用每一個(gè)成員的知識(shí)和技能協(xié)同工作，解決問(wèn)題，達(dá)到共同的目標(biāo)［2］。在以往個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，每個(gè)畢業(yè)生的題目和同屆的同學(xué)都不相同，且可能差異很大，如果遇到問(wèn)題，除了自己的指導(dǎo)老師外并學(xué)生并沒(méi)有太好交流溝通的對(duì)象，而如上所述，因?yàn)閷W(xué)生自身的主動(dòng)性缺乏或者教師的精力分配不夠，就容易導(dǎo)致問(wèn)題一拖再拖，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。而在團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下，學(xué)生在論文研究工作進(jìn)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題可以和同團(tuán)隊(duì)的其他成員充分溝通，這無(wú)疑會(huì)加快論文寫(xiě)作進(jìn)度，提高論文的質(zhì)量，且在這個(gè)過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通的能力。還有一個(gè)積極的因素，因?yàn)槭菆F(tuán)隊(duì)的研究攻關(guān)，無(wú)形中會(huì)使學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感，這種榮譽(yù)感會(huì)使每個(gè)學(xué)生都不敢懈怠，努力按時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成團(tuán)隊(duì)分配的子內(nèi)容，確保不至于因?yàn)樽约阂粋€(gè)人而影響整個(gè)團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。

三、關(guān)于在民航院校畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考

以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作是一種新的形式和方法，是以常規(guī)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作為基礎(chǔ)而發(fā)展創(chuàng)新的成果［3］。南京的一些高校較早對(duì)以團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行了探索和嘗試，江蘇省在省優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選中設(shè)立優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)，對(duì)此也起到了良好的導(dǎo)向作用和推動(dòng)作用。在我校引入團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，需要注意以下幾個(gè)方面(以畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段為序):

(一)選題階段

畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題應(yīng)具有較好的系統(tǒng)性，這是團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。系統(tǒng)性強(qiáng)的課題，有利于拆分成幾個(gè)既有一定的獨(dú)立性又相互關(guān)聯(lián)的子課題，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的初衷。比如，對(duì)于通過(guò)計(jì)算流體力學(xué)的方法研究不同夾角下的附面層流動(dòng)情況的課題，需要不同角度，不同湍流模型，甚至不同商業(yè)軟件之間的互相對(duì)比、校核，如果安排給一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)軟件就需要耗費(fèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)一半的時(shí)間。這種情況下，只有進(jìn)行團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)中每一位成員的分擔(dān)、交流與合作，才能深入研究該課題。

(二)團(tuán)隊(duì)組建方面

指導(dǎo)教師要對(duì)所帶學(xué)生進(jìn)行合理安排。一般情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)成員限定在4－5人，且可以從中選取一名研究與組織管理能力兼具的學(xué)生當(dāng)團(tuán)隊(duì)組長(zhǎng)，或者說(shuō)是導(dǎo)師助理，由他來(lái)召集學(xué)生開(kāi)會(huì)，負(fù)責(zé)指導(dǎo)老師和團(tuán)隊(duì)成員的信息溝通，收集團(tuán)隊(duì)成員的研究進(jìn)展情況，并適時(shí)反饋給指導(dǎo)老師，必要的情況下可以輔助導(dǎo)師協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)度。每個(gè)團(tuán)隊(duì)里的成員負(fù)責(zé)一個(gè)具體的子課題，為了保證在預(yù)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成預(yù)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容，可以根據(jù)每位學(xué)生研究能力的強(qiáng)弱選擇不同難度的子課題，確保該工作能夠協(xié)調(diào)推進(jìn)，不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生而延誤。

(三)開(kāi)題報(bào)告編寫(xiě)階段

俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半。在這一階段，指導(dǎo)教師應(yīng)通過(guò)定期學(xué)術(shù)SEMINAR的形式向?qū)W生介紹該課題的背景，了解各個(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)以進(jìn)行各個(gè)成員之間合理分工;同時(shí)要求各成員分頭查找相關(guān)資料，并資源共享，在這個(gè)過(guò)程中逐步促成一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)氛圍。對(duì)于一些閱讀價(jià)值高的文獻(xiàn)資料，可以分發(fā)給每個(gè)學(xué)生并在SEMINAR的學(xué)術(shù)研討會(huì)上集體討論、研讀。通過(guò)這一階段的學(xué)習(xí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要完成一份較高學(xué)術(shù)水平的團(tuán)隊(duì)開(kāi)題報(bào)告，而不是每個(gè)成員各自寫(xiě)各自的。這個(gè)開(kāi)題報(bào)告反映了整個(gè)團(tuán)隊(duì)的集體貢獻(xiàn)和集體智慧，它要達(dá)到碩士研究生論文開(kāi)題報(bào)告的學(xué)術(shù)水平，具體則包括:該課題的研究背景、研究目的、國(guó)內(nèi)外在該領(lǐng)域的進(jìn)展情況、學(xué)院前期已經(jīng)開(kāi)展的工作以及下一步要解決的具體問(wèn)題、預(yù)期的研究手段，甚至包括詳細(xì)的研究計(jì)劃。

(四)中期階段

可以采取類似國(guó)外學(xué)術(shù)SEMINAR的形式，每隔1周由導(dǎo)師組織開(kāi)一次團(tuán)隊(duì)的例會(huì)進(jìn)行工作進(jìn)展情況的匯報(bào)，學(xué)生在會(huì)上介紹自己負(fù)責(zé)的子課題遇到的問(wèn)題，下一步的工作打算。導(dǎo)師在會(huì)上要耐心地給予學(xué)生指導(dǎo)與建議，在學(xué)術(shù)民主的氣氛中互相交換意見(jiàn)，共同研究解決問(wèn)題的方案及進(jìn)一步工作思路。通過(guò)過(guò)程管控，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)度。

(五)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文編寫(xiě)及答辯階段

通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的形式，每位組員在編寫(xiě)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文時(shí)會(huì)加強(qiáng)與小組內(nèi)其余成員的溝通，這樣避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)常見(jiàn)的一些低層次問(wèn)題，同時(shí)也可以把論文研究背景及國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容敘述得更全面深入;每個(gè)成員根據(jù)分擔(dān)的研究子課題完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，答辯時(shí)采取統(tǒng)一PPT模板、以團(tuán)隊(duì)為單位依次答辯的模式。這樣可以使每個(gè)組員感受到團(tuán)隊(duì)的力量;自己表現(xiàn)好壞對(duì)團(tuán)隊(duì)的答辯成績(jī)有重要影響，而團(tuán)隊(duì)答辯成績(jī)對(duì)個(gè)人的成績(jī)也有重要影響;從而增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感;為其進(jìn)入社會(huì)后團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語(yǔ)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅解決了傳統(tǒng)的個(gè)體畢業(yè)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)性強(qiáng)的課題需要多學(xué)科融合之間的矛盾，而且在整個(gè)過(guò)程中顯著地鍛煉了學(xué)生之間協(xié)作、溝通的能力。在選題階段選擇一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng)的題目，按照各自專長(zhǎng)組建團(tuán)隊(duì)，合作編寫(xiě)總的開(kāi)題報(bào)告，通過(guò)定期的學(xué)術(shù)例會(huì)加強(qiáng)過(guò)程管控，各自編寫(xiě)畢設(shè)論文，并以團(tuán)隊(duì)為單位組織答辯。我們相信，通過(guò)逐步的探索和總結(jié)，團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作將逐步完善，形成民航院校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的特色和亮點(diǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

［1］范濤峰，童明波．團(tuán)隊(duì)模式畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的探索與思考［J］．高教高職研究，2008，(4):175－177．

篇（6）

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）35-0184-02

職業(yè)能力這一概念隨著時(shí)代的進(jìn)步，其內(nèi)涵由單一的職業(yè)技能逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛芍R(shí)、技能、情感、潛能等多種要素構(gòu)成的綜合能力。因此在高職學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，不僅關(guān)注其技術(shù)技能的訓(xùn)練，而且兼顧職業(yè)素質(zhì)及個(gè)人職業(yè)生涯管理能力等方面的綜合培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)現(xiàn)代工作崗位的需要。目前本人所在學(xué)校為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，對(duì)高職人才模式的轉(zhuǎn)變提出了總體思路，即“強(qiáng)調(diào)技術(shù)、注重技能、關(guān)注創(chuàng)新、兼顧人文、綜合發(fā)展”，從中可以看出職業(yè)能力體現(xiàn)為多種能力的綜合性培養(yǎng)。畢業(yè)環(huán)節(jié)是多種能力培養(yǎng)的綜合性體現(xiàn)，也是學(xué)生步入社會(huì)和真實(shí)工作崗位的一次檢閱，因此在教學(xué)中占據(jù)重要地位。畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)主要包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)答辯三個(gè)階段，這三方面是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力、綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。該教學(xué)環(huán)節(jié)也是學(xué)生畢業(yè)之前對(duì)其所學(xué)專業(yè)知識(shí)和工作技能的一次大考核，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵一課。但由于種種原因，目前高職院校包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)環(huán)節(jié)改革還不夠深入，與當(dāng)前人才培養(yǎng)模式的要求還有一定差距，造成畢業(yè)環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量還不盡如人意，為此我們進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐。

一、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)目前存在的問(wèn)題

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合不夠緊密。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題是否得當(dāng)，直接影響學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。目前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的確定形式分為兩種情況：一是由專任教師的能力領(lǐng)域或研究方向?yàn)閷W(xué)生指定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題方向，或者在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)記憶內(nèi)的頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通后確定選題，無(wú)論是上述哪種情況，選題的確定都具有片面性并且與頂崗實(shí)習(xí)相脫離，使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程無(wú)法與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，不能直接鍛煉學(xué)生解決崗位實(shí)際問(wèn)題的能力，大大削弱畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的效果。

2.學(xué)生對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確。目前對(duì)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)主要存在以下兩方面問(wèn)題：一是頂崗實(shí)習(xí)與未來(lái)就業(yè)方向不一致，或迫于專升本的壓力，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，因此存在“應(yīng)付”的態(tài)度；另一方面由于畢業(yè)環(huán)節(jié)考查學(xué)生綜合能力，學(xué)生在某一項(xiàng)能力的缺失，如專業(yè)技術(shù)能力、方法能力、跨專業(yè)能力等，或者不能將頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)較好地結(jié)合等諸多因素，缺乏對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的系統(tǒng)安排，將導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)不能按計(jì)劃進(jìn)行。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間與學(xué)生就業(yè)沖突。近年來(lái)由于就業(yè)形勢(shì)的壓力，使大學(xué)生就業(yè)時(shí)間提前到來(lái)，因此如果從第6學(xué)期才開(kāi)始安排畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，不僅造成與第5學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)的脫離，同時(shí)造成畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的沖突。學(xué)生千辛萬(wàn)苦找到一個(gè)實(shí)習(xí)（就業(yè)）崗位，就不敢輕易放棄，即使這個(gè)崗位與自己所學(xué)專業(yè)毫不相干。另外也有部分學(xué)生迫于專升本的壓力，簡(jiǎn)化頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程。

二、包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)環(huán)節(jié)改革的思路

1.頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密化。以往學(xué)生在學(xué)校完成所有課程的學(xué)習(xí)之后，在第5學(xué)期開(kāi)始頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生和老師這個(gè)階段都比較放松，受環(huán)境影響學(xué)生把重點(diǎn)放在找工作上，因此頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量受到了影響，由于頂崗實(shí)習(xí)目的不明確，造成第6學(xué)期開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)處在脫離的軌道。針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，我們積極采取措施改變這一局面。（1）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前，指定好校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)教師，該教師不僅負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的監(jiān)督和管理，同時(shí)也將帶領(lǐng)學(xué)生完成后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生整個(gè)畢業(yè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作更具有針對(duì)性。在進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)單位之前，校內(nèi)指導(dǎo)教師將頂崗實(shí)習(xí)的重要性、實(shí)習(xí)內(nèi)容及與畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)系告知學(xué)生。（2）在學(xué)生確定頂崗實(shí)習(xí)單位后，指導(dǎo)教師要保證至少每周一次的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，另外借助其他通訊工具保持與學(xué)生的密切聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位、遇到的問(wèn)題及后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)等方面與學(xué)生和企業(yè)進(jìn)行溝通交流，做好訪談日志。（3）在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)具體情況而確定，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。（4）針對(duì)企業(yè)提供給學(xué)生不合理崗位的情況，學(xué)生、指導(dǎo)教師可以與企業(yè)溝通，采取輪崗實(shí)習(xí)的方式，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境以及溝通協(xié)調(diào)的能力。頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，做到一體化模式，利于學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者實(shí)現(xiàn)共贏的局面。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題多樣化。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)環(huán)節(jié)改革的重要環(huán)節(jié)之一。因此可以采用以下措施來(lái)保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的合理性。（1）由指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)、專長(zhǎng)及選擇的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類型等方面進(jìn)行調(diào)研。（2）結(jié)合每年舉辦的中國(guó)包裝設(shè)計(jì)大賽及各類包裝設(shè)計(jì)比賽，對(duì)擅長(zhǎng)包裝設(shè)計(jì)的同學(xué)，在參加比賽的同時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，該過(guò)程包括產(chǎn)品選定、市場(chǎng)調(diào)研、材料選擇、設(shè)計(jì)方案、成本核算等諸多方面，因此也是對(duì)學(xué)生的社會(huì)能力、方法能力及專業(yè)能力的檢驗(yàn)與考量，近3年該專業(yè)的畢業(yè)生在中國(guó)包裝創(chuàng)意大賽中獲一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)9項(xiàng)、三等獎(jiǎng)16項(xiàng)。（3）對(duì)于專升本的學(xué)生可以與指導(dǎo)教師的科研工作相結(jié)合，選擇具有研究性的題目，讓學(xué)生預(yù)先適應(yīng)未來(lái)的學(xué)業(yè)深造。（4）對(duì)于有專長(zhǎng)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目可以考慮讓其專長(zhǎng)與所學(xué)專業(yè)的結(jié)合，用大量的事實(shí)、數(shù)據(jù)和分析方法完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)這樣跨專業(yè)的結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.畢業(yè)環(huán)節(jié)組織靈活化。畢業(yè)環(huán)節(jié)包括頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯，其中頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間周期較長(zhǎng)，一般分別在第5和第6學(xué)期，這將與不同畢業(yè)去向的學(xué)生造成時(shí)間沖突。因此我們針對(duì)這種情況，采用更為合理的策略，例如對(duì)于畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)更應(yīng)緊密結(jié)合，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、需要解決的問(wèn)題、調(diào)研的內(nèi)容等各方面與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，在頂崗實(shí)習(xí)階段初步完成，第6學(xué)期回到學(xué)校，用少量的時(shí)間安排學(xué)生進(jìn)行最終畢業(yè)設(shè)計(jì)，結(jié)合專業(yè)知識(shí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行再精心雕琢，同時(shí)由于頂崗實(shí)習(xí)的目的性和針對(duì)性，也會(huì)給學(xué)生的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。另外借助“校中廠”的優(yōu)質(zhì)資源和專門(mén)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)與技能競(jìng)賽很好地融合，以“分散培訓(xùn)”、“全體培訓(xùn)”，再“集中培訓(xùn)”、“重點(diǎn)培訓(xùn)”的形式，將頂崗實(shí)習(xí)分階段進(jìn)行，每個(gè)階段“校中廠”的兼職教師和專任教師明確教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度及考核目標(biāo)，通過(guò)這種以比賽帶實(shí)習(xí)的方式，學(xué)生積極性得到大幅度提高，學(xué)生在“真刀真槍”制造真實(shí)產(chǎn)品的過(guò)程中，鍛煉了自己的專項(xiàng)技能，職業(yè)素養(yǎng)逐步養(yǎng)成，能夠很快成為適應(yīng)企業(yè)崗位能力需要的高技能人才。目前已有2名畢業(yè)生留在“校中廠”工作，成為技術(shù)骨干，畢業(yè)生通過(guò)大賽的培訓(xùn)已獲全國(guó)印刷行業(yè)職業(yè)技能大賽（平版印刷工）天津賽區(qū)一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)，全國(guó)決賽三等獎(jiǎng)2項(xiàng)的好成績(jī)。

4.畢業(yè)環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)組合化。采取聘任實(shí)習(xí)企業(yè)的技術(shù)或管理人員或一線操作能手為畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際操作問(wèn)題，給予及時(shí)指導(dǎo)。校內(nèi)指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的理論分析，畢業(yè)論文格式等方面的指導(dǎo)。在答辯過(guò)程中，答辯小組成員包括校企雙方的指導(dǎo)教師、企方的技術(shù)人員、管理人員和校方教師等，重視企業(yè)方答辯的成績(jī)及提出的建議。個(gè)別跨專業(yè)選題的畢業(yè)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師應(yīng)包括相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)教師，答辯時(shí)應(yīng)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及到的專業(yè)教師及行業(yè)、企業(yè)專家等，從各個(gè)角度綜合分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。參加包裝設(shè)計(jì)大賽的畢業(yè)設(shè)計(jì)類作品，答辯時(shí)可以組織校外專家、校內(nèi)教師、學(xué)生共同參與評(píng)判，同時(shí)對(duì)于參加全國(guó)性大賽的作品，其畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)除答辯成績(jī)、校內(nèi)指導(dǎo)評(píng)定成績(jī)之外，大賽獲獎(jiǎng)成績(jī)也應(yīng)作為最終成績(jī)的重要組成部分，綜合評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

5.畢業(yè)環(huán)節(jié)跟蹤化。畢業(yè)環(huán)節(jié)的改革需要幾年的反復(fù)探索與實(shí)踐，因此每次在結(jié)束畢業(yè)環(huán)節(jié)之前，設(shè)計(jì)調(diào)研表，調(diào)研主要內(nèi)容包括：對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)、頂崗實(shí)習(xí)與所學(xué)專業(yè)的銜接性、完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要方法、頂崗實(shí)習(xí)階段與畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題及解決方法等內(nèi)容，進(jìn)行無(wú)記名調(diào)研，針對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)反饋情況，與專業(yè)教師進(jìn)行探討，共同解決存在的問(wèn)題，為后續(xù)畢業(yè)環(huán)節(jié)的完善提供更為準(zhǔn)確的依據(jù)。

目前該教學(xué)改革成果在近3屆學(xué)生中使用，學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐漸提高，只要學(xué)生認(rèn)真完成頂崗實(shí)習(xí)及相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，基本能得到企業(yè)的認(rèn)可，并最終以適合的崗位留在企業(yè)，且企業(yè)對(duì)其個(gè)人發(fā)展提供了良好平臺(tái)；另外近3年學(xué)生結(jié)合各類大賽完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的參與人數(shù)逐年在提高，由原來(lái)的7～8人提升到40人左右，且累計(jì)獲得市級(jí)以上一等獎(jiǎng)7項(xiàng)、二等獎(jiǎng)12項(xiàng)、三等獎(jiǎng)22項(xiàng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是高職培養(yǎng)發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能型人才的重要實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)學(xué)生的綜合訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)環(huán)節(jié)模式進(jìn)行改革，將頂崗實(shí)習(xí)安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、評(píng)價(jià)制度、指導(dǎo)教師遴選等各方面細(xì)節(jié)落實(shí)到實(shí)處，學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、個(gè)人規(guī)劃能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)等職業(yè)能力的要素在畢業(yè)的最后階段會(huì)有質(zhì)的提高，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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篇（7）

分類指導(dǎo)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是本專業(yè)學(xué)生本科階段的最后一個(gè)也是最重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本專業(yè)學(xué)生四年所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)和全面考核［1］，旨在鞏固學(xué)生的運(yùn)算、邏輯推理和繪圖等知識(shí)技能，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，豐富學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)［2］。由于行業(yè)背景及高校實(shí)習(xí)資源等方面因素限制，現(xiàn)階段，采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在諸多問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生熟悉畢業(yè)后工作崗位、適應(yīng)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到要求，不僅會(huì)給就業(yè)帶來(lái)困難，而且就業(yè)后可能存在對(duì)公司資料不熟悉、專業(yè)知識(shí)掌握不夠等問(wèn)題［3］。因此，解決采礦專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題對(duì)采礦專業(yè)人才的培養(yǎng)有重要意義。

1存在的問(wèn)題

1．1畢業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少、資料陳舊缺乏

由于煤礦高危、艱苦特殊行業(yè)背景的限制，學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)僅限于到礦山收集相關(guān)生產(chǎn)和地質(zhì)資料，部分老師能給學(xué)生爭(zhēng)取少數(shù)下井的機(jī)會(huì)，但也只是走馬觀花，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)前無(wú)法對(duì)礦井生產(chǎn)系統(tǒng)形成一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容框架、目的意義把握不清晰，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程盲目甚至盲從，缺乏自主性和創(chuàng)造性。

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)脫軌

采礦專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是給學(xué)生在學(xué)校教學(xué)和未來(lái)工作間架起一座橋梁?，F(xiàn)階段，多數(shù)教師給學(xué)生按實(shí)習(xí)礦井劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，單純修改煤層厚度和產(chǎn)量，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生就業(yè)及以后工作實(shí)際需要，沒(méi)能將學(xué)生以后工作中可能遇到的問(wèn)題真切的體現(xiàn)到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

1．3指導(dǎo)教師煤礦現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)有限

隨著近些年煤炭行業(yè)的飛速發(fā)展，煤炭類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，由于部分院校師資力量有限，有煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或煤礦開(kāi)采設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)師資隊(duì)伍匱乏，常常出現(xiàn)一個(gè)老師帶十幾個(gè)學(xué)生或是部分年輕指導(dǎo)教師本身設(shè)計(jì)水平有限，無(wú)法給學(xué)生提供全面的、有針對(duì)性指導(dǎo)的局面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量難以得到保證［4］。

1．4學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容多、時(shí)間少

采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容基本上是依據(jù)礦井的地質(zhì)條件完成一個(gè)礦井的初步設(shè)計(jì)，內(nèi)容多，工作量大。完成所有工作量對(duì)于正規(guī)設(shè)計(jì)院經(jīng)驗(yàn)豐富的人員來(lái)說(shuō)，至少需要2～3個(gè)月時(shí)間才能完成，現(xiàn)階段多數(shù)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)沒(méi)有安排系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程遇到問(wèn)題難以得到及時(shí)、準(zhǔn)確的解答，這是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和最終完成質(zhì)量的重要因素。

2基于教學(xué)礦井的采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系建設(shè)

2．1教學(xué)礦井簡(jiǎn)介

為了給煤炭企業(yè)、高等院校、科研院所提供一個(gè)煤礦安全培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)和煤炭科研真實(shí)的大型煤礦環(huán)境，運(yùn)城職業(yè)技術(shù)學(xué)院投資2億多元，技術(shù)含量按照現(xiàn)代化礦井要求，裝備按照我國(guó)當(dāng)前煤礦中等水平，井巷工程按1∶1的比例，在校園內(nèi)建設(shè)了一座環(huán)節(jié)能力具備年生產(chǎn)300萬(wàn)噸的教學(xué)礦井。教學(xué)礦井的建設(shè)目標(biāo):力爭(zhēng)把教學(xué)礦井建設(shè)成國(guó)家級(jí)煤礦安全培訓(xùn)示范基地、國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地和有影響有成果的煤炭科研基地。自2009年投入運(yùn)營(yíng)以來(lái)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、太原理工大學(xué)、西安科技大學(xué)、華北科技學(xué)院、西安科技大學(xué)高新學(xué)院、太原學(xué)院等院校先后與教學(xué)礦井簽訂協(xié)議，建立工程實(shí)踐教學(xué)基地，已在教學(xué)礦井進(jìn)行認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)累計(jì)10000余人次。

2．2采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系的建設(shè)

結(jié)合教學(xué)礦井日常教學(xué)及建設(shè)國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范基地的目標(biāo)，針對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，提出建設(shè)高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)系統(tǒng)的解決方案。高校采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化培養(yǎng)體系建設(shè)分為畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系和畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化體系指導(dǎo)兩個(gè)部分。

2．2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化選題體系旨在通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)結(jié)合學(xué)生畢業(yè)后工作或升學(xué)規(guī)劃進(jìn)行差異化選題并根據(jù)選題結(jié)果形成畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，選題是否合理對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。選題系統(tǒng)由基礎(chǔ)信息錄入和畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料抽取兩部分組成，其中基礎(chǔ)信息錄入主要收集學(xué)生的相關(guān)信息，根據(jù)基礎(chǔ)信息選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料抽取的數(shù)據(jù)庫(kù)。畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)分五部分，分別整合了國(guó)內(nèi)五個(gè)煤礦典型地區(qū)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料，每一部分內(nèi)又分為礦井邊界、底板等高線、綜合柱狀圖、其他地質(zhì)資料和專題資料五個(gè)獨(dú)立模塊。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)信息選擇相應(yīng)的基礎(chǔ)地質(zhì)資料庫(kù)，從五個(gè)模塊中各抽取一個(gè)內(nèi)容形成學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的地質(zhì)基礎(chǔ)資料。

2．2．2畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化指導(dǎo)體系

畢業(yè)設(shè)計(jì)差異化指導(dǎo)體系旨在通過(guò)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中“五個(gè)典型區(qū)域煤礦”知識(shí)體系架構(gòu)的整理，實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同地區(qū)、不同地質(zhì)條件礦井設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容差異化指導(dǎo)。結(jié)合五個(gè)煤礦典型區(qū)域劃分，將畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)系統(tǒng)劃分為五個(gè)模塊，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，五個(gè)模塊中都分為儲(chǔ)量計(jì)算、礦井服務(wù)年限、井田開(kāi)拓、準(zhǔn)備方式、采煤方法、井下運(yùn)輸、礦井提升、礦井通風(fēng)八個(gè)大專題共計(jì)33個(gè)子課題。指導(dǎo)系統(tǒng)對(duì)采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行了全面介紹，根據(jù)不同區(qū)域的地質(zhì)條件和礦井生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)際，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了梳理和講解。

3結(jié)語(yǔ)

基于學(xué)生畢業(yè)后工作學(xué)習(xí)情況對(duì)其畢業(yè)設(shè)計(jì)一般部分實(shí)現(xiàn)差異化選題，結(jié)合學(xué)生的興趣，根據(jù)以后工作學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到的主要技術(shù)問(wèn)題選擇專題研究方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng);選題的內(nèi)容充分結(jié)合學(xué)生的自身實(shí)際，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的實(shí)用性，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力;利用選題系統(tǒng)，學(xué)生確定煤礦典型區(qū)域后，還需要從五個(gè)基礎(chǔ)資料庫(kù)中各隨機(jī)抽取一份資料組合成畢業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，可以有效避免以往學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容“一刀切”、“批量化”的現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)按國(guó)內(nèi)煤礦典型區(qū)域劃 分為五個(gè)模塊，實(shí)行分類指導(dǎo)，各模塊內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，有助于快速提升學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)水平;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)結(jié)合整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的流程，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容體系進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，降低了指導(dǎo)老師的工作量，可以一定程度上緩解部分院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師匱乏的問(wèn)題;畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)系統(tǒng)內(nèi)容結(jié)合礦井生產(chǎn)設(shè)計(jì)實(shí)際，增強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容體系的實(shí)踐性和實(shí)用性，為后續(xù)工作學(xué)習(xí)儲(chǔ)備知識(shí)，有助于提升煤炭類院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn):

［1］華心祝．加強(qiáng)采礦工程專業(yè)本科生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策分析［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30(3)．

［2］查文華．采礦工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀及對(duì)策分析［J］．科教文匯旬刊，2009，(7)．

篇（8）

1 概要

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，從選題到答辯期間需要4～6個(gè)月左右的時(shí)間，在此期g，學(xué)生和老師之間的交互尤為重要。然而目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排仍存在許多問(wèn)題，在學(xué)生完成答辯之前，論文的提交和審核給老師帶來(lái)了極大的工作量，教師對(duì)學(xué)生的督促和監(jiān)督又十分不易，學(xué)生面對(duì)的則是大量的文件保存問(wèn)題，有時(shí)無(wú)法及時(shí)獲得導(dǎo)師的建議，遇到的問(wèn)題沒(méi)有和導(dǎo)師溝通以至于拖慢自己的進(jìn)度，甚至出現(xiàn)因交流不及時(shí)導(dǎo)致大篇幅改動(dòng)，浪費(fèi)了時(shí)間精力。以傳統(tǒng)模式進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)流程存在著效率低、信息反饋不及時(shí)等問(wèn)題，這給學(xué)生正常完成畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)了一定的阻礙和影響，也加大了教師的工作量，而且以人工的方式進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)難免會(huì)有效率低、準(zhǔn)確性差等問(wèn)題。

面對(duì)這些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)更加智能高效的管理勢(shì)在必行，文章提供了一個(gè)優(yōu)秀的管理平臺(tái)，學(xué)生對(duì)論文的管理、師生之間頻繁的溝通、實(shí)時(shí)的監(jiān)督和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)都可以通過(guò)該軟件系統(tǒng)來(lái)解決。

目前國(guó)內(nèi)部分高校，都有了自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)，足以證明優(yōu)質(zhì)的智能化管理為目前的教育界所接受，而且傳統(tǒng)人工的管理模式向智能化管理模式發(fā)展是將來(lái)的必然趨勢(shì)。

2 設(shè)計(jì)方案

篇（9）

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）20-0073-02

一、前沿

目前，我國(guó)工程教育領(lǐng)域的畢業(yè)生數(shù)量已高居國(guó)際之首，在我國(guó)高等教育體系中，土木工程專業(yè)在每個(gè)高校中都有開(kāi)設(shè)，每年畢業(yè)的學(xué)生人數(shù)占據(jù)相當(dāng)?shù)谋壤?。然而，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，用人單位和就業(yè)市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生的要求也在發(fā)生變化。近年來(lái)，面對(duì)目前土木工程專業(yè)教育中存在的問(wèn)題，不同高校的學(xué)者都結(jié)合本校的實(shí)際情況給出了不同的解決方式[1-3]，但朱高峰院士在總結(jié)并肯定我國(guó)本科教學(xué)取得的較大成績(jī)的同時(shí)，還存在著一些問(wèn)題，如教學(xué)模式比較單一和學(xué)生實(shí)踐能力不足[4]。為了彌補(bǔ)在教學(xué)方法上與國(guó)外大學(xué)的差距[5-7]，2010年，教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，隨后，教育部和住建部積極推動(dòng)了在土建類專業(yè)的實(shí)施。為了貫徹實(shí)施該計(jì)劃和培養(yǎng)合理的工程師，我校土木工程專業(yè)也在積極制定相應(yīng)的措施。

從畢業(yè)設(shè)計(jì)角度來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位的最后的課程，是培養(yǎng)學(xué)生的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用不同知識(shí)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。為了使畢業(yè)設(shè)計(jì)取得應(yīng)有的教學(xué)效果，近年來(lái)我校積極探索相應(yīng)改革方法，本文對(duì)我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的想法和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探討，引玉之磚，希望為提高本科生培養(yǎng)質(zhì)量提供行之有效的措施。

二、目前畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式和存在的問(wèn)題

多年來(lái)，我校的土木工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)采用統(tǒng)一和集中方式，即在大學(xué)四年中第八學(xué)期開(kāi)學(xué)之后的前兩周，由學(xué)院教務(wù)辦集中組織指導(dǎo)教師，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，每天早上指導(dǎo)教師組織所有學(xué)生集體出發(fā)到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，兩周實(shí)習(xí)之后再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，多年來(lái)，指導(dǎo)教師深深感覺(jué)到這種統(tǒng)一的畢業(yè)實(shí)習(xí)存在很多不足，主要有：

1.區(qū)域限制使畢業(yè)實(shí)習(xí)操作困難。我校地處東北哈爾濱，哈爾濱市是一個(gè)四季鮮明的城市，可供建筑施工的月份主要集中在每年的5～11月，每年剩余月份都處于非施工狀態(tài)，然而哈爾濱地區(qū)每年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)在3月份，也就是說(shuō)土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)日期是三月初開(kāi)始到三月中旬結(jié)束，但是這個(gè)時(shí)間段哈爾濱不是施工日期，所以每年聯(lián)系到的施工場(chǎng)地大都處于非主體結(jié)構(gòu)施工的日子，因此，即使學(xué)生到施工場(chǎng)地去實(shí)習(xí)，也難以保證畢業(yè)實(shí)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

2.人數(shù)眾多，實(shí)習(xí)效果難以保證。我校近幾年土木工程專業(yè)招生分為兩個(gè)班級(jí)，2010年以后分為三個(gè)班級(jí)，學(xué)生人數(shù)在60～90人之間，這給集中畢業(yè)實(shí)習(xí)帶來(lái)一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，就是在一個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地很難容納這么多學(xué)生，實(shí)習(xí)單位考慮現(xiàn)場(chǎng)安全問(wèn)題大多不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，即使到了實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，受實(shí)習(xí)時(shí)間的限制，指導(dǎo)教師也很難保證所有學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，實(shí)習(xí)往往是走馬觀花，形式大于實(shí)習(xí)本身，同時(shí)，又由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)和現(xiàn)場(chǎng)條件的限制，在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)不能解決學(xué)生的就餐問(wèn)題，也就帶來(lái)了學(xué)生在施工單位的實(shí)習(xí)時(shí)間不能得到保證的問(wèn)題，不能達(dá)到鍛煉學(xué)生的目的和教學(xué)要求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)脫節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的前兩周，也就是說(shuō)畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束之后立即進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，雖然畢業(yè)實(shí)習(xí)可以為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供實(shí)踐支持，但同時(shí)也暴露出一些問(wèn)題，集中畢業(yè)實(shí)習(xí)不能保證其針對(duì)性，學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)還沒(méi)有完全開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)中不一定得到解決，而學(xué)生在實(shí)習(xí)場(chǎng)地學(xué)習(xí)到的知識(shí)可能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助不大，這樣的畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果難以得到保證。此時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，學(xué)生對(duì)于難以理解的問(wèn)題只能靠指導(dǎo)教師的指導(dǎo)和查閱資料來(lái)解決，在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

三、基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法的探討

為了提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，哈爾濱工程大學(xué)航建學(xué)院近年來(lái)結(jié)合自身區(qū)域特點(diǎn)和土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的不足，多次舉行教學(xué)方法的研討會(huì)，并借鑒國(guó)內(nèi)高校的一些措施[8-11]，制定了具有本校特色的基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體措施如下。

1.“一師多徒”的教學(xué)方法。我校土木工程專業(yè)從2009年開(kāi)始實(shí)施“一師多徒”的措施，即在大學(xué)的第五學(xué)期進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開(kāi)始，由學(xué)院組織學(xué)生根據(jù)每位教師的特點(diǎn)自己選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師一方面通過(guò)面對(duì)面地和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的生活，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，參加學(xué)校和學(xué)院的科創(chuàng)活動(dòng)，另一方面，積極灌輸學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在暑假期間積極參加現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇制。在大學(xué)的第七學(xué)期期末，所有土木工程專業(yè)的指導(dǎo)教師將今年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、教學(xué)等情況匯總后向?qū)W生，學(xué)生可根據(jù)自己喜歡的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、結(jié)構(gòu)類型和具體要求等情況選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)所指導(dǎo)學(xué)生的具體情況布置在寒假期間需要閱讀的文獻(xiàn)、書(shū)籍和相關(guān)資料，使學(xué)生在時(shí)間和心理上有所準(zhǔn)備。

3.集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法。對(duì)于統(tǒng)一集中方式的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)脫節(jié)，其效果難以得到保證，目前，有的高校采用分散制的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式[12]，但是該模式執(zhí)行起來(lái)較困難，如學(xué)生的自律性不同，有的學(xué)生甚至采取造假的方式來(lái)應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)。根據(jù)目前我校的區(qū)域等特點(diǎn)，從2009級(jí)土木工程專業(yè)本科生開(kāi)始采取“集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法”，該教學(xué)方法如下：①對(duì)于集中分散制而言，學(xué)院不再采取由指導(dǎo)教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生到單位實(shí)習(xí)，而是指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生所選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由老師或?qū)W院有針對(duì)性的聯(lián)系實(shí)習(xí)場(chǎng)地，學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)可以根據(jù)指導(dǎo)教師和現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員的講解有針對(duì)性地進(jìn)行筆記記錄和拍攝相片，也就是說(shuō)，將人數(shù)多的土木工程專業(yè)的本科生分散開(kāi)，畢業(yè)實(shí)習(xí)由指導(dǎo)教師全權(quán)負(fù)責(zé)。②相近題目的指導(dǎo)教師1～3人可以組成一組，由其中一名指導(dǎo)教師帶隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣，指導(dǎo)教師可根據(jù)具體情況有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)效果較好，也就是說(shuō)，將分散的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況在此集中起來(lái)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。③指導(dǎo)教師和學(xué)生可根據(jù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的實(shí)際情況，可以有針對(duì)性地選擇實(shí)習(xí)時(shí)間，如可以選擇邊實(shí)習(xí)邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以將畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，這樣集中分散相融合的方法，一方面解決了因?yàn)槿藬?shù)多導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位不愿意接受的問(wèn)題，另一方面使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)遇到的難題可以馬上解決，使土木工程專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩種都取得良好的效果。

四、結(jié)論

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)檢驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，畢業(yè)實(shí)習(xí)在加深對(duì)所從事行業(yè)了解的同時(shí)，也為畢業(yè)設(shè)計(jì)提供知識(shí)儲(chǔ)備，兩者相輔相成，基于此，我校在近幾年在總結(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)存在不足的基礎(chǔ)上，提出了基于集中分散制的土木工程專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，取得了較好的效果，并可以為提高本科教學(xué)質(zhì)量提供可借鑒的思路。

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篇（10）

通過(guò)這三個(gè)月來(lái)的忙碌和學(xué)習(xí)，本次畢業(yè)論文設(shè)計(jì)已接近尾聲，作為一個(gè)大專生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于經(jīng)驗(yàn)的匱乏，難免有許多考慮不周全的地方，在這里衷心感謝指導(dǎo)老師的督促指導(dǎo)，以及一起學(xué)習(xí)的同學(xué)們的支持，讓我按時(shí)完成了這次畢業(yè)設(shè)計(jì)。

在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)過(guò)程中，我遇到了許許多多的困難。在此我要感謝我的指導(dǎo)老師xxx老師給我悉心的幫助和對(duì)我耐心而細(xì)致的指導(dǎo)，我的畢業(yè)論文較為復(fù)雜煩瑣，但是xxx老師仍然細(xì)心地糾正圖中的錯(cuò)誤。除了敬佩xxx老師的專業(yè)水平以外，他的治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和科學(xué)研究的精神也是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣，并將積極影響我今后的學(xué)習(xí)和工作，我才得以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的種種問(wèn)題。同時(shí)感謝我院、系領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的教導(dǎo)和關(guān)注；感謝大學(xué)三年傳授我們專業(yè)知識(shí)的所有老師。他們是xxx、xxx、xxx、xxx、xxx……謝謝你們嘔心瀝血的教導(dǎo)。還有謝謝我周圍的同窗朋友，他們給了我無(wú)數(shù)的關(guān)心和鼓勵(lì)，也讓我的大學(xué)生活充滿了溫暖和歡樂(lè)。如果沒(méi)有他們的幫助，此次畢業(yè)論文的完成將變得困難。他們?cè)谖以O(shè)計(jì)中給了我許多寶貴的意見(jiàn)和建議。同時(shí)也要感謝自己遇到困難的時(shí)候沒(méi)有一蹶不振，取而代之的是找到了最好的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，感謝生我養(yǎng)我的父母。謝謝他們給了我無(wú)私的愛(ài)，為我求學(xué)所付出的巨大犧牲和努力。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文致謝詞(二)

畢業(yè)設(shè)計(jì)即將結(jié)束，在老師的指導(dǎo)和同學(xué)的幫助之下，學(xué)生對(duì)于道路設(shè)計(jì)有了更多新的認(rèn)知，對(duì)路基路面設(shè)計(jì)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，對(duì)路基路面綜合設(shè)計(jì)的整體脈絡(luò)了解得更加的清晰透徹。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)自己大學(xué)四年以來(lái)所學(xué)的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)，幫助我們總結(jié)大學(xué)四年收獲、認(rèn)清自我。同時(shí)，還幫助我們改變一些處理事情時(shí)懶散的習(xí)慣。從最開(kāi)始時(shí)的搜集資料，整理資料，到方案比選，確定方案，再到著手開(kāi)始進(jìn)行路基工程、路面工程和路線排水的設(shè)計(jì)，每一步都是環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密，其中任何一個(gè)步驟產(chǎn)生遺漏或者疏忽，就會(huì)對(duì)以后的設(shè)計(jì)帶來(lái)很多的不便。

學(xué)生的動(dòng)手能力和資料搜集能力在設(shè)計(jì)中也得到提升。畢業(yè)設(shè)計(jì)中很多數(shù)值、公式、計(jì)算方法都需要我們?nèi)ツ托牡夭殚啎?shū)籍，瀏覽資料，設(shè)計(jì)中需要用到輔助設(shè)計(jì)軟件的地方，也需要我們耐心的學(xué)習(xí)。掌握其使用的要領(lǐng)，運(yùn)用到設(shè)計(jì)當(dāng)中去。最后匯總的時(shí)候，需要將前期各個(gè)階段的工作認(rèn)真整理。

畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束了，通過(guò)設(shè)計(jì)，學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)到基礎(chǔ)的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅能幫助學(xué)生檢驗(yàn)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)成果，更多的是畢業(yè)設(shè)計(jì)可以幫助我們更加清楚的認(rèn)識(shí)自我，磨練學(xué)生的意志與耐性，這會(huì)為學(xué)生日后的工作和生活帶來(lái)很大的幫助。