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時(shí)間：2023-07-16 08:48:36
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
課外項(xiàng)目式教學(xué)是一種研究性教學(xué)，是在不影響高校理論教學(xué)的前提下。在學(xué)生完成本科階段專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，開(kāi)展的專業(yè)性綜合項(xiàng)目研究。它可以強(qiáng)化大學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，使他們的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)技能得到綜合應(yīng)用和拓展。桂林電子科技大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)對(duì)2007屆學(xué)生在其第三學(xué)年第二學(xué)期時(shí)開(kāi)展了課外項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，取得一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
一、課外項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)施方法
1.項(xiàng)目題目庫(kù)的建設(shè)
合適的項(xiàng)目題目是項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)。好的題目對(duì)于項(xiàng)目式教學(xué)的開(kāi)展能起到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目題目時(shí)，教師通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研。了解企業(yè)人才的需求情況，對(duì)相關(guān)職業(yè)或崗位群所需的職業(yè)能力進(jìn)行分析，使項(xiàng)目包涵的內(nèi)容和技能具有時(shí)效性、完整性、典型性、真實(shí)性和層次性，其中層次性主要是考慮學(xué)生能力的差別。項(xiàng)目題目主要來(lái)自以下方面：教師的科研和學(xué)生能接觸的現(xiàn)實(shí)生活；校企聯(lián)合項(xiàng)目，此類項(xiàng)目可培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和適應(yīng)社會(huì)的能力，也為企業(yè)培養(yǎng)人才；學(xué)生的好想法，此類項(xiàng)目可為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的想法提供平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)和圖書(shū)上的相關(guān)項(xiàng)目。這類項(xiàng)目往往需進(jìn)行修改，以避免其不完整性和老化的問(wèn)題。項(xiàng)目題目庫(kù)中的內(nèi)容包括項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、實(shí)施設(shè)備、必備知識(shí)、實(shí)施步驟、期望目標(biāo)、總結(jié)和論文方面的要求等。項(xiàng)目題目庫(kù)的建設(shè)是一個(gè)不斷積累、不斷改進(jìn)的過(guò)程。
2.實(shí)施步驟
因?yàn)轫?xiàng)目是在課外進(jìn)行，所以學(xué)生的主動(dòng)性、自制力和責(zé)任性很關(guān)鍵。首先讓學(xué)生主動(dòng)報(bào)名，教師通過(guò)和學(xué)生的交談確定一些對(duì)專業(yè)感興趣、非常迫切做項(xiàng)目的學(xué)生，然后讓他們2～3人為一組。個(gè)別有好想法的、有一定基礎(chǔ)的學(xué)生按其意愿獨(dú)自為一組。為了考察課外項(xiàng)目式教學(xué)的可行性和普及性，所選學(xué)生大部分成績(jī)一般。
在確定參與的學(xué)生后，進(jìn)行了選題和開(kāi)題。在此期間，教師一方面引導(dǎo)學(xué)生選題，讓學(xué)生理解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)內(nèi)容和目標(biāo)要求；另一方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)資料的查閱，因?yàn)樯婕暗椒桨傅男路f性、研究的深入程度及論文的質(zhì)量等。學(xué)生在消化吸收文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，撰寫文獻(xiàn)綜述。項(xiàng)目組成員經(jīng)過(guò)討論，共同完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫，在開(kāi)題報(bào)告中提出可行的設(shè)計(jì)方案和全面細(xì)致的論證。開(kāi)題答辯過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案提出質(zhì)疑，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課題有更深刻的理解。
在項(xiàng)目進(jìn)行期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適時(shí)和適度地指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和專業(yè)技能。學(xué)生的制作狀況主要體現(xiàn)為項(xiàng)目階段性的分析和設(shè)計(jì)文檔。項(xiàng)目組成員在討論、協(xié)作的基礎(chǔ)上，每次以小組的形式上交報(bào)告，并且一個(gè)月組織一次報(bào)告會(huì)，匯報(bào)自己做的工作，學(xué)生和教師可以自由提問(wèn)，由報(bào)告者和所在項(xiàng)目組進(jìn)行回答，同時(shí)教師給予一定的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是一種激勵(lì)。對(duì)于一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的潛能和積極的思維，集思廣益獲得較好的解決方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和視野，教師根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、專業(yè)信息、業(yè)界的反饋，組織學(xué)生參加學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的積極性。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目進(jìn)行到第二學(xué)期結(jié)束時(shí)，大部分學(xué)生已完成了硬件的調(diào)試和軟件的初步設(shè)計(jì)。暑假期間，系里提供了儀器和教室讓學(xué)生進(jìn)行軟硬件聯(lián)合調(diào)試，逐步完善系統(tǒng)a在系統(tǒng)完善后，學(xué)生需要撰寫項(xiàng)目論文，主要內(nèi)容包括項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路與實(shí)現(xiàn)方法、不足與改進(jìn)。在大四第一學(xué)期開(kāi)始一個(gè)月后，組織教師進(jìn)行驗(yàn)收，驗(yàn)收環(huán)節(jié)主要看學(xué)生完成的狀況和制作狀況，對(duì)于關(guān)鍵技術(shù)提出問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的演示和回答，初步給一個(gè)分?jǐn)?shù)。然后組織答辯，各項(xiàng)目組選派代表發(fā)言，利用多媒體演示并介紹項(xiàng)目組分工情況、設(shè)計(jì)思路、實(shí)現(xiàn)方法和成果，答辯過(guò)程中，組內(nèi)成員可以對(duì)成果進(jìn)行補(bǔ)充，組外成員和教師可以對(duì)成果進(jìn)行積極地質(zhì)疑、詢問(wèn)和評(píng)價(jià)。
最后的工作是指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生的總結(jié)內(nèi)容主要是課外項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)對(duì)他們的意義。通過(guò)總結(jié)，使學(xué)生找到自己理論及技能上的不足，以及在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的收獲與體會(huì)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，然后對(duì)討論結(jié)果和項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，指出項(xiàng)目活動(dòng)存在的問(wèn)題及解決的方法，比較各組的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生相互學(xué)習(xí)各自的長(zhǎng)處。使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評(píng)估中得到提高。
3.評(píng)價(jià)模式
參考學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、基本技能、方法和知識(shí)的掌握程度、合作程度、動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力，再根據(jù)驗(yàn)收和答辯的情況，綜合后給出成績(jī)。學(xué)生的最后成績(jī)按論文占20％、驗(yàn)收和答辯占50％、平時(shí)表現(xiàn)占30％來(lái)進(jìn)行計(jì)算。因?yàn)楸緦I(yè)是首次開(kāi)展課外項(xiàng)目式教學(xué)的實(shí)踐，其內(nèi)容不在培養(yǎng)方案內(nèi)，因此課外項(xiàng)目式教學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生學(xué)分沒(méi)有影響。但對(duì)學(xué)生的積極性有影響。臺(tái)理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課外項(xiàng)目式教學(xué)的進(jìn)行和質(zhì)量提高有促進(jìn)作用，評(píng)價(jià)體系的細(xì)化還有待完善。
二、課外項(xiàng)目式教學(xué)的效果
項(xiàng)目結(jié)束后，課題組對(duì)參與項(xiàng)目學(xué)生的后續(xù)課程成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體情況如下：《單片機(jī)》課程平均分是68.7，參與項(xiàng)目學(xué)生的該課程平均分為83.6；《智能儀器》課程平均分為65.8，而參與項(xiàng)目學(xué)生的該課程平均分為76.6；畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均分為77.5，而參與項(xiàng)目學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)平均分為83.5。從以上成績(jī)看出，與其他學(xué)生相比，參與課外項(xiàng)目式教學(xué)的學(xué)生能更好地完成后續(xù)課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，可見(jiàn)課外項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)能夠極大地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
從就業(yè)狀況來(lái)看，項(xiàng)目組學(xué)生就業(yè)質(zhì)量相對(duì)全體學(xué)生偏高，經(jīng)統(tǒng)計(jì)90％學(xué)生進(jìn)入所在公司的研發(fā)部門。從學(xué)生的反饋信息中得知，課外項(xiàng)目式教學(xué)持續(xù)時(shí)間較久，學(xué)生有足夠的時(shí)間去設(shè)計(jì)，嘗試了研發(fā)的過(guò)程，培養(yǎng)了專業(yè)方面的思維能力和技能，強(qiáng)化和鞏固了專業(yè)知識(shí)體系，同時(shí)學(xué)生在項(xiàng)目開(kāi)展中也了解了自己，提高了職業(yè)規(guī)劃的能力和計(jì)劃能力，項(xiàng)目的成果使學(xué)生能體會(huì)了設(shè)計(jì)的成就感和喜悅，培養(yǎng)了自信，在和小組成員的合作中，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
三、結(jié)語(yǔ)
從參與課外項(xiàng)目式教學(xué)學(xué)生的后續(xù)課程成績(jī)和就業(yè)狀況來(lái)看，這種教學(xué)方式對(duì)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展十分有利，值得提倡和實(shí)施。此外。課外項(xiàng)目式教學(xué)在以下方面還可做進(jìn)一步改進(jìn)。
1.已完成項(xiàng)目的成果展示和建庫(kù)課外項(xiàng)目式教學(xué)的成果是具備完整功能的產(chǎn)品，通過(guò)展示項(xiàng)目的成果，以達(dá)到宣傳目的，實(shí)現(xiàn)課外項(xiàng)目式教學(xué)方法的推廣。
學(xué)生已完成的項(xiàng)目可以建成庫(kù)，讓后期參與的學(xué)生通過(guò)閱讀、分析項(xiàng)目庫(kù)?？焖佾@得相關(guān)知識(shí)。后期參與的學(xué)生若有好的想法也可以在此基礎(chǔ)上對(duì)項(xiàng)目庫(kù)進(jìn)行改進(jìn)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)充分考慮項(xiàng)目的連續(xù)性和拓展性，鼓勵(lì)項(xiàng)目完成情況良好的學(xué)生引導(dǎo)后期參與學(xué)生積極申請(qǐng)校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目和國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目。
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.23.102
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程其實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)能力過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要精心指導(dǎo)學(xué)生選題與制定畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，要給學(xué)生的一個(gè)內(nèi)容齊全、簡(jiǎn)單明了、易于操作的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，要定期或不定期檢查指導(dǎo)學(xué)生作品的設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量，要有效指導(dǎo)學(xué)生撰寫成果報(bào)告書(shū)。教師只有按此路徑對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行細(xì)心的指導(dǎo)才能提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生也只有按此路徑認(rèn)真進(jìn)行自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)才能有效完成作品的設(shè)計(jì)的任務(wù)。
1 畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)要具有明示性
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)路徑為：學(xué)生的選題，學(xué)校下達(dá)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”，學(xué)生根據(jù)“畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)”擬定自己的“畢業(yè)設(shè)計(jì)方案”，方案經(jīng)指導(dǎo)教師進(jìn)行可行性審核后交學(xué)生付諸實(shí)施，學(xué)生按已定的“方案”進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，作品完成后寫出“畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告”。要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，就要依次抓好每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作。萬(wàn)事開(kāi)頭難，關(guān)鍵是走好第一步――選題與擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)。
1.1 選題要與專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)一致
畢業(yè)設(shè)計(jì)是專業(yè)教學(xué)的基本內(nèi)容，是一門專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑，是推進(jìn)產(chǎn)教融合的有效手段。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有專業(yè)性，即圍繞專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。
1.2 選題要注重對(duì)實(shí)際工作的有用
如何選用科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)素材來(lái)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)分析解決單位實(shí)際工作中問(wèn)題的能力，這是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值核心所在。故畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須具有有用性，即貼近社會(huì)的實(shí)際工作，從實(shí)際的各單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提煉問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，也就是運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)命題。
1.3 任務(wù)書(shū)要對(duì)學(xué)生具有指導(dǎo)作用
學(xué)生的選題經(jīng)指導(dǎo)老師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)性、實(shí)用性的審核后填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)報(bào)系部審批，系部綜合本專業(yè)的整體情況進(jìn)行再次審核同意開(kāi)題的一個(gè)書(shū)面文件，該文件對(duì)學(xué)生今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的制定、畢業(yè)作品的制作與畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的報(bào)告均應(yīng)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。
2 畢業(yè)設(shè)計(jì)方案要具有可行性
畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是由學(xué)生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)結(jié)合自己對(duì)選題與專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技術(shù)的把握情況在老師的指導(dǎo)下制定的，該方案不但是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的行動(dòng)綱領(lǐng)，而且也是學(xué)院組織與檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的重要依據(jù)。該方案主要體現(xiàn)為什么要設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)什么與怎樣設(shè)計(jì)等問(wèn)題，具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的背景分析
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要對(duì)單位的專業(yè)工作的某一種典型現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對(duì)這一現(xiàn)狀造成的結(jié)果進(jìn)行歸謬反正，從而得出設(shè)計(jì)這一方案的必要性，即簡(jiǎn)明扼要分析為什么要選該題目進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容描述
這是設(shè)計(jì)方案的核心，也是進(jìn)行作品設(shè)計(jì)的內(nèi)容提綱，今后的專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)就要按照此內(nèi)容架構(gòu)來(lái)完成。該部分要注意簡(jiǎn)明扼要寫出設(shè)計(jì)什么，一般設(shè)計(jì)至方案的二級(jí)標(biāo)題即可。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)的技術(shù)路線
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般技術(shù)路線為：頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行專業(yè)調(diào)研――專業(yè)理論的文獻(xiàn)檢索――資料的分析提煉――設(shè)計(jì)提綱的擬定――實(shí)踐中分析探討――完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟及主要研究方法
運(yùn)用歸謬反證案例法來(lái)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)一般分為三步：第一步，了解某公司的基本情況，熟悉業(yè)務(wù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；第二步，搜集某公司的相關(guān)資料，檢索相關(guān)專業(yè)理論文獻(xiàn)；第三步，分析整理所搜集的各種資料與文獻(xiàn)，綜合提煉相關(guān)的論據(jù)在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行探討分析，在此基礎(chǔ)上完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
2.5 畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度與具體內(nèi)容
要與畢業(yè)設(shè)計(jì)步驟相一致，也可分為三段，但要進(jìn)一步明確每一個(gè)時(shí)間段的具體時(shí)間點(diǎn)與該時(shí)間段具體要完成的內(nèi)容。
3 畢業(yè)設(shè)計(jì)作品要具有專業(yè)性
畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的制作必須根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)方案來(lái)組織實(shí)施完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)的作品是整個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的標(biāo)志性成果，作品的質(zhì)量決定了整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平，故在作品的設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。
3.1 作品的外在形式注意規(guī)范性
作品的版面設(shè)計(jì)與排版除按照學(xué)院的統(tǒng)一規(guī)定執(zhí)行外，作者應(yīng)根據(jù)自己作品的特點(diǎn)將美感融入其中，特別是對(duì)于一些插圖與表格要做到前后一致、標(biāo)注規(guī)范。要做到封面與封里內(nèi)容相符、目錄與作品的標(biāo)題相符、排版前后相符。
3.2 作品的內(nèi)容架構(gòu)注意邏輯性
作品的內(nèi)容架構(gòu)要注意相互之間的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，如對(duì)一個(gè)老牌制造企業(yè)以它的“成本管控”為題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，首先就要利用歸謬會(huì)計(jì)案例反證法高度提煉與總結(jié)成本管控的現(xiàn)狀致使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益下滑的事實(shí)；繼而挖掘分析造成現(xiàn)狀的主要原因；再次根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況，運(yùn)用自己掌握的專業(yè)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)技能在原成本管控方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的邏輯遞進(jìn)過(guò)程，并且要特別注意三者內(nèi)容的相關(guān)性。
3.3 作品的技術(shù)創(chuàng)新注意有用性
有用性是進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的，即作品要對(duì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益有利。為此，在進(jìn)行作品設(shè)計(jì)時(shí)首先要深入企業(yè)深度調(diào)研，了解單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)流程與制度的建設(shè)情況；再次要進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⑾嚓P(guān)的文獻(xiàn)檢索，從理論上與專業(yè)技術(shù)上把握該專業(yè)問(wèn)題研究的現(xiàn)狀，從中汲取自己所需要的精華，增加自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的高度與開(kāi)闊畢業(yè)設(shè)計(jì)的視野。千萬(wàn)不能不加分析的抄襲別人的作品，千萬(wàn)不要將作品寫成論文或者調(diào)研報(bào)告，而是要貼近實(shí)際、貼近生活設(shè)計(jì)或者優(yōu)化對(duì)社會(huì)有用的方案。
4 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告要具有創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)是對(duì)前面三項(xiàng)工作的總結(jié)。它既要全面概述畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，又要精要總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)及設(shè)計(jì)后的收獲等，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果報(bào)告書(shū)主要從以下幾方面進(jìn)行撰寫。
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程
畢業(yè)設(shè)計(jì)是依照《畢業(yè)設(shè)計(jì)方案》的預(yù)定步驟逐步完成的，資料的來(lái)源應(yīng)從畢業(yè)設(shè)計(jì)方案中提取，并且要與設(shè)計(jì)方案基本匹配。
4.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)的收獲
該部分是成果報(bào)告書(shū)的核心，主要結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程來(lái)寫。可按下面的思路結(jié)合自己作品設(shè)計(jì)的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)。
第一，設(shè)計(jì)成果對(duì)單位產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益或社會(huì)效益。為了凸顯設(shè)計(jì)成果有用性，作者應(yīng)結(jié)合自己作品的設(shè)計(jì)背景、設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法與設(shè)計(jì)目標(biāo)進(jìn)行相關(guān)的精要的概述，重點(diǎn)要描述這一成果給單位或社會(huì)帶來(lái)了什么樣與多少的經(jīng)濟(jì)利益。
第二，成果的形成過(guò)程對(duì)設(shè)計(jì)者各方面能力有何提升。組織學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的是從各方面培養(yǎng)其專業(yè)綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，具體可參照以下幾方面去思考：
在頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)研的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)了社會(huì)能力。如，受到了企業(yè)那一方面文化的熏陶，學(xué)會(huì)了如何做人、如何做事，如何與不同的人交往，如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的合作精神，
在相關(guān)資料搜尋與相關(guān)專業(yè)檢索中提高了專業(yè)綜合分析能力。如，在搜集單位的某些專業(yè)相關(guān)資料過(guò)程中不但提高了自己的公關(guān)能力，而且提高了對(duì)資料的閱讀、分析與取舍能力；在某專業(yè)理論文獻(xiàn)檢索過(guò)程中不但可以學(xué)會(huì)從不同的角度與不同的載體進(jìn)行查找相關(guān)文獻(xiàn)資料的方法，而且還可從廣泛的相關(guān)閱讀中開(kāi)闊自己的眼界、激活自己的發(fā)散思維，與提升自己的理論水平；將實(shí)際工作中的相關(guān)資料結(jié)合相關(guān)的專業(yè)理論去綜合進(jìn)行分析與探討，這在較大程度上提高了自己的專業(yè)綜合分析能力；
在作品的設(shè)計(jì)過(guò)程中提高了邏輯思維與專業(yè)的寫作能力。將在頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)在單位搜集相關(guān)的資料，將它提升到理論的高度科學(xué)的加以分析、探討，再針對(duì)性的提出一些具體的對(duì)策與辦法，在這發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程中不但提高了自己的邏輯思維能力，而且有效的提高了自己的專業(yè)寫作能力。
4.3 作品設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
為了彰顯成果的特色，要對(duì)作品的特點(diǎn)進(jìn)行高度的有效提煉，具體可從以下三方面去考慮：
一是注重了專業(yè)性。作品在設(shè)計(jì)中結(jié)合專業(yè)實(shí)踐有效地運(yùn)用了所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，再將二者有機(jī)融合的過(guò)程中提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。
二是注重了實(shí)用性。作品的主題是基于頂崗實(shí)習(xí)單位存在的問(wèn)題展開(kāi)的，采用了歸謬會(huì)計(jì)案例反證法，分析了問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的措施。成果的運(yùn)用應(yīng)該會(huì)給企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）03-0072-02
一、高職電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間短、畢業(yè)課題不合理。一方面：時(shí)間短。在高職院校，第六學(xué)期一般安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)疑只能安排在第五學(xué)期進(jìn)行，在完成最后學(xué)期的課程學(xué)習(xí)與考試測(cè)試，留給畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間也就大約5~7周，在這緊湊的時(shí)間內(nèi)確定方案、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯，對(duì)于絕大多數(shù)的指導(dǎo)教師來(lái)說(shuō)畢業(yè)設(shè)計(jì)已成為一種奢望，所以一般學(xué)生選課題完，指導(dǎo)教師都會(huì)督促學(xué)生查資料完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，沒(méi)有奢求學(xué)生一定要做出實(shí)物。另一方面：畢業(yè)課題設(shè)置不合理：課題缺乏多樣性，往往一個(gè)題目作幾屆，多年一貫制。同時(shí)存在著一個(gè)老師帶多個(gè)學(xué)生，一個(gè)課題多名學(xué)生做，多達(dá)10人數(shù)，不可避免造成學(xué)生畢業(yè)論文存在內(nèi)容嚴(yán)重雷同的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生直接拷貝上屆學(xué)長(zhǎng)的畢業(yè)論文，使畢業(yè)設(shè)計(jì)停留在形式上。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)資源緊張。當(dāng)前隨著高職教育的大規(guī)模擴(kuò)招，而大部分院校教育資源并未按相應(yīng)的比例增加，尤其是民辦高職、中職升格院校尤為嚴(yán)重。畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、電子制作調(diào)試設(shè)備等硬件條件不能滿足一屆數(shù)班電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求。同時(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中要時(shí)常用到電腦，而大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有電腦，一方面爭(zhēng)著借同學(xué)電腦，而有電腦的同學(xué)也只是少數(shù)；再者，去網(wǎng)吧上機(jī)，沒(méi)有office軟件，相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的軟件更是沒(méi)有；最后，在學(xué)校機(jī)房上機(jī)，大多數(shù)情況下是要跟全學(xué)院排隊(duì)爭(zhēng)電腦上機(jī)的，而且機(jī)房開(kāi)放的時(shí)間是有限制的，正常教學(xué)時(shí)期是不開(kāi)發(fā)的。然而這一切也只是停留在查找資料、撰寫論文等文檔處理層面，對(duì)實(shí)際電路制作、調(diào)試和試制樣機(jī)等關(guān)鍵能力的鍛煉并沒(méi)有得到體現(xiàn)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)重視度不夠。一方面：時(shí)間上，畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第五學(xué)期，而后半學(xué)期大多數(shù)學(xué)生會(huì)積極尋找實(shí)習(xí)企業(yè)單位，為后續(xù)頂崗實(shí)習(xí)以至畢業(yè)就業(yè)作好準(zhǔn)備。而找到實(shí)習(xí)企業(yè)的學(xué)生，大多數(shù)企業(yè)要求學(xué)生能馬上留下來(lái)實(shí)習(xí)，作為試用期前的試用。而這樣勢(shì)必帶來(lái)了學(xué)生無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，一些學(xué)生原先從網(wǎng)絡(luò)找到的相關(guān)材料，大量的使用“ctrl+c”“ctrl+v”復(fù)制到畢業(yè)論文中，對(duì)拷貝的內(nèi)容不進(jìn)行任何分析、消化和整理。另一方面：選題上，由于師生一對(duì)多的現(xiàn)象，且畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的一貫性、雷同性，有的學(xué)生認(rèn)為只要同課題組中別的同學(xué)能做出來(lái)，到最后把別人的拷貝一下總能混過(guò)去的。剽竊抄襲、急功近利的不正學(xué)風(fēng)嚴(yán)重影響著高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果，同時(shí)這些不認(rèn)真對(duì)待和拷貝的同學(xué)在畢業(yè)口頭答辯時(shí)一問(wèn)三不知。這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全偏離了畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)。
二、畢業(yè)專題研究
電子類高職學(xué)生在就讀二年級(jí)下學(xué)期時(shí)，就會(huì)開(kāi)始進(jìn)行為期一年的畢業(yè)專題研究，稱之為畢業(yè)專題研究（專研）。專研是在部分教學(xué)課程尚未結(jié)束，正在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行的，課余時(shí)間無(wú)疑成為學(xué)生專研的主要時(shí)間。畢業(yè)專題研究時(shí)間安排表參見(jiàn)表1。為期一年的畢業(yè)專題研究很顯然可給予學(xué)生更多的時(shí)間用于畢業(yè)課題的方案確定、試制樣機(jī)、撰寫論文和答辯；同時(shí)對(duì)于有限的畢業(yè)設(shè)計(jì)資源亦可采取分時(shí)、分組的有效利用，避免爭(zhēng)搶現(xiàn)象。畢業(yè)專題研究通過(guò)學(xué)生自行組隊(duì)，自行尋找指導(dǎo)老師，自行選擇想要研究的題目或領(lǐng)域。
1.畢業(yè)專題研究目標(biāo)。畢業(yè)專題研究目標(biāo)在于以專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)制作、實(shí)驗(yàn)調(diào)試及檢驗(yàn)等過(guò)程，了解電子產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和制造的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用與獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力，畢業(yè)專題研究過(guò)程中大部分工作和問(wèn)題由全組同學(xué)通力合作完成與解決，這是一次自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，突顯團(tuán)隊(duì)合作的精神，而這期中指導(dǎo)老師則扮演協(xié)助、指導(dǎo)的角色。①培養(yǎng)學(xué)生信息資料查詢綜合處理的能力。②培養(yǎng)學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。③培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和收集的資料信息解決問(wèn)題的能力。④訓(xùn)練學(xué)生自我規(guī)劃和質(zhì)量控制的能力。⑤訓(xùn)練學(xué)生研究報(bào)告撰寫與口頭答辯的能力
2.畢業(yè)專題實(shí)施步驟。①選擇專題課題。如何選取適當(dāng)?shù)念}目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是沒(méi)有任何參照經(jīng)驗(yàn)的，一般會(huì)出現(xiàn)學(xué)生特意加大課題涵蓋范圍，這樣就可以收集到足夠參考資料，但一旦著手去做，卻變得無(wú)法集中到問(wèn)題的關(guān)鍵上。故教師要幫助學(xué)生尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)恼n題，并提供先期參考資料、案例，同時(shí)要求學(xué)生應(yīng)該結(jié)合自己已具備的知識(shí)，以符合實(shí)際為最終目的，仔細(xì)推敲。②收集參考資料。參考資料收集、篩選的工作量和耗時(shí)通常會(huì)被學(xué)生所低估，對(duì)于信息搜索渠道學(xué)生也僅限于圖書(shū)館、百度和GOOGLE等常規(guī)搜索，這就給課題順利進(jìn)行造成一定的困難。故指導(dǎo)教師在信息收集階段一定要給予學(xué)生充分的幫助和指導(dǎo)，如給予直接的資源、參考信息科技期刊和專業(yè)論壇訪問(wèn)等。③共同研究討論。在進(jìn)行課題分析、研究討論及思維創(chuàng)意活動(dòng)中，學(xué)生往往會(huì)迷失在所收集的參考資料里，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)分析、總結(jié)所收集的材料比專題需求還要復(fù)雜。這就需要專題研究團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)，小組成員必須相互激勵(lì)，提出自己的想法和看法。此時(shí)教師需要指導(dǎo)學(xué)生組織材料、從旁觀察并協(xié)助，讓學(xué)生在制作的過(guò)程中學(xué)習(xí)合作與分工的技巧。④試制作和修正。經(jīng)過(guò)專題研究團(tuán)隊(duì)的研究討論，擬定實(shí)現(xiàn)課題的方法與步驟，并進(jìn)行實(shí)際制作，過(guò)程中一旦出現(xiàn)問(wèn)題和困難則及時(shí)開(kāi)展討論并修正方案，以期趨于理想。⑤成果作品展示。成果包括簡(jiǎn)報(bào)資料、書(shū)面報(bào)告、考核的成效、上臺(tái)報(bào)告及研究發(fā)現(xiàn)的結(jié)論等，不論以何種形式表現(xiàn)，皆是評(píng)價(jià)學(xué)生能力和參與程度的表現(xiàn)。
3.畢業(yè)專題實(shí)施流程（見(jiàn)圖1）。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題研究教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)先了解學(xué)生的背景，知道學(xué)生的能力和專長(zhǎng)，和學(xué)生共同參與討論主題的制訂，并能提供資料收集的途經(jīng)和方法，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生解決困難和維持學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生面對(duì)挫折困難時(shí)，才能符合專題研究的教學(xué)需要，順利完成整個(gè)專題研究的教學(xué)任務(wù)。畢業(yè)專題研究流程參見(jiàn)圖1。
高職學(xué)校專題研究流程方面，大致包含以下項(xiàng)目：①學(xué)生S型分組。畢業(yè)專題研究學(xué)生分組在實(shí)際操作中往往會(huì)出現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生先抱團(tuán)組成一對(duì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)相對(duì)較落后的同學(xué)可能沒(méi)有團(tuán)隊(duì)可以接納，自身組團(tuán)又存在信心缺失的現(xiàn)象。而在現(xiàn)實(shí)的企事業(yè)單位工作環(huán)境里，工作者是沒(méi)有辦法依自己喜好選擇同事，故必須轉(zhuǎn)變學(xué)生在社交活動(dòng)環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，須在仿真的工作環(huán)境壓力下組團(tuán)。因此，畢業(yè)專題研究以學(xué)生的信息技術(shù)能力與寫作能力兩個(gè)重要向量分組，將學(xué)生S型常態(tài)分組，這樣可以讓學(xué)生通過(guò)一年的畢業(yè)專題研究這樣的長(zhǎng)時(shí)間人際互動(dòng)來(lái)體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的重要性。②確定專題題目。在實(shí)際的職業(yè)工作中，工作內(nèi)容極少有可能是依個(gè)人興趣而作，多數(shù)為企業(yè)主管制定的。因此多數(shù)畢業(yè)專題課題應(yīng)經(jīng)由教師團(tuán)隊(duì)討論后決定，按照問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)（Problem Based Learning，PBL）的原則，內(nèi)容為真實(shí)或仿真情境中的問(wèn)題，同時(shí)必須合乎畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，并且具有延拓性，可以讓多屆不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)生參與。③掌控與檢查進(jìn)度。在畢業(yè)專研實(shí)施過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)經(jīng)常地、定期地對(duì)進(jìn)度計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行跟蹤檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，及時(shí)采取措施加以解決。通過(guò)定期的進(jìn)度報(bào)告可以掌控專研進(jìn)程，同時(shí)還在各組之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，有時(shí)借助他組的想法，可能會(huì)啟發(fā)出更多的思路，從而產(chǎn)生重大的突破。
實(shí)踐證明，畢業(yè)專題研究是每個(gè)學(xué)生走向社會(huì)，親近職場(chǎng)的戰(zhàn)前演練，是適應(yīng)期的提前，對(duì)提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力起著舉足輕重的作用。本文提出的畢業(yè)專題研究，有效提高了我院電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，希望有更多的同行共同參與和探討，為提高高職畢業(yè)專題研究的質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才而共同努力。
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摘要：在分析目前高?！半p導(dǎo)師”人才培養(yǎng)模式在實(shí)施過(guò)程中存在的不足、高職院校與中小型企業(yè)開(kāi)展校企合作存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出一種“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，探討了該模式的內(nèi)涵、實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施步驟和過(guò)程管理方法等。
關(guān)鍵詞 ：校企合作；三證書(shū)雙導(dǎo)師制；高端技能型專門人才；定向培養(yǎng)模式
中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0051-03
作者簡(jiǎn)介：王亞盛（1959—），男，山東龍口人，威海職業(yè)學(xué)院信息工程系教授，研究方向?yàn)殡娮油ㄐ女a(chǎn)品的研究開(kāi)發(fā)與教學(xué)、專業(yè)課程改革與教學(xué)方法。
基金項(xiàng)目：2011年山東省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高等教育科學(xué)研究課題“職業(yè)院校教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YBKT2011119，主持人：王亞盛）
問(wèn)題的提出
（一）“雙導(dǎo)師制”及校企合作存在的問(wèn)題
“雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式在部分本科院校已經(jīng)實(shí)施多年，由于部分院校形式主義的做法，加上企業(yè)兼職導(dǎo)師基本不發(fā)揮作用，雙導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流、工作配合等方面存在很多不足和缺陷，導(dǎo)致這一人才培養(yǎng)模式的推廣和效果不盡如人意。而高職院校實(shí)施校企合作人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)放在與大型企業(yè)合作開(kāi)展專班教育、構(gòu)建“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面，與小型企業(yè)的校企合作存在很多困難。
根據(jù)《國(guó)家高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010—2020年）》、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》，結(jié)合中小型高科技企業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)院相關(guān)專業(yè)情況，我院制定了校企合作實(shí)施“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的實(shí)施方案。
（二）實(shí)施“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”的意義
實(shí)施“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式，在解決目前高職在職業(yè)素質(zhì)教育、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教師職業(yè)能力、中小型科技企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作等方面存在的諸多問(wèn)題的同時(shí)，還具有以下意義：（1）實(shí)現(xiàn)校企深度合作，使學(xué)校與企業(yè)、教師與企業(yè)、學(xué)生與企業(yè)三方面實(shí)現(xiàn)“零距離”接軌，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（2）以學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位、工作內(nèi)容、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等為載體，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作，鍛煉、提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力、創(chuàng)新能力，同時(shí)滿足企業(yè)對(duì)人才定向培養(yǎng)的要求。（3）有利于“雙師結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定和整體教育教學(xué)水平提高，有利于專任教師的“三師素質(zhì)”（專業(yè)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)）、職業(yè)能力的提高。（4）促進(jìn)中小型高科技企業(yè)在科研、生產(chǎn)、質(zhì)量和技術(shù)等方面得到快速提高，盡快使新產(chǎn)品、新技術(shù)、新管理、新工藝等進(jìn)入規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)階段，提高企業(yè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與規(guī)格
該人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：滿足電子信息類相關(guān)企業(yè)需求的、從事企業(yè)一線崗位工作的高端技能型專門人才。學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得三個(gè)證書(shū)：高等職業(yè)教育大學(xué)?？飘厴I(yè)證書(shū)；與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的高級(jí)工證書(shū)或助理工程師證書(shū)；由校企合作的職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)”。
（二）專任教師職業(yè)能力目標(biāo)與定位
擔(dān)任雙導(dǎo)師的專任教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得（或具備）兩個(gè)證書(shū)：（1）與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地企業(yè)崗位（群）一致或密切相關(guān)的技師、高級(jí)技師證書(shū)或工程師、高級(jí)工程師證書(shū)。（2）由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)”。擔(dān)任雙導(dǎo)師的企業(yè)兼職教師，每年度考核時(shí)應(yīng)獲得由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和企業(yè)共同頒發(fā)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)”。
“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與職業(yè)能力
（一）內(nèi)涵關(guān)系圖
“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的內(nèi)涵如圖1所示。
學(xué)院專任導(dǎo)師與企業(yè)兼職導(dǎo)師合作完成來(lái)源于該企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，全過(guò)程地共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（含畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告）等，根據(jù)企業(yè)崗位和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的技術(shù)需求情況，制定2～4門與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目相關(guān)的創(chuàng)新性課程指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
畢業(yè)時(shí)，考核學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程（職業(yè)道德與素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展和技能等）、產(chǎn)學(xué)研業(yè)績(jī)、創(chuàng)新課程學(xué)習(xí)成績(jī)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)”。
在考核學(xué)生的同時(shí)，還根據(jù)高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力要求和高等職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)能力評(píng)價(jià)體系，考核雙導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)能力以及教師的產(chǎn)學(xué)研業(yè)績(jī)、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)等綜合職業(yè)能力。根據(jù)考核情況頒發(fā)“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)”。
（二）職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)
學(xué)生的職業(yè)能力等級(jí)證書(shū) 通過(guò)一年的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與人才定向培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)導(dǎo)師工作委員會(huì)考核評(píng)價(jià)和推薦，由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和合作企業(yè)共同評(píng)定，并向?qū)W生頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的“高職院校畢業(yè)生職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)”。證書(shū)分為一級(jí)/優(yōu)秀、二級(jí)/良好、三級(jí)/合格三個(gè)等級(jí)。證書(shū)主要包括如下內(nèi)容：（1）證書(shū)名稱、等級(jí)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。（2）職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師簽名、學(xué)生簽名。（3）對(duì)學(xué)生在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、自學(xué)與知識(shí)應(yīng)用能力、職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)、工作態(tài)度與工作方法、創(chuàng)新研究與探索（含畢業(yè)設(shè)計(jì)課題）、工作進(jìn)步與業(yè)績(jī)”六個(gè)方面的評(píng)價(jià)成績(jī)。
指導(dǎo)教師的職業(yè)能力等級(jí)證書(shū) 第六學(xué)期末經(jīng)系和導(dǎo)師工作委員會(huì)考評(píng)、推薦，由職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)和合作企業(yè)共同評(píng)定并頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的“高職院校教師職業(yè)能力等級(jí)證書(shū)”。證書(shū)分為一級(jí)/優(yōu)秀、二級(jí)/良好、三級(jí)/合格三個(gè)等級(jí)。證書(shū)主要包括如下內(nèi)容：（1）證書(shū)名稱、等級(jí)、頒發(fā)機(jī)構(gòu)與蓋章、頒發(fā)時(shí)間。（2）職業(yè)學(xué)院職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)主任、企業(yè)負(fù)責(zé)人簽名，導(dǎo)師簽名。（3）對(duì)教師在“遵守法律規(guī)章與協(xié)議、職業(yè)素質(zhì)（道德）與師德、工作態(tài)度與協(xié)調(diào)、指導(dǎo)學(xué)生的能力與業(yè)績(jī)、產(chǎn)學(xué)研工作能力與業(yè)績(jī)、科研成果應(yīng)用于教學(xué)的能力”六個(gè)方面的評(píng)價(jià)成績(jī)。
實(shí)施過(guò)程與效果
（一）基本實(shí)施步驟
第一步，制定校企合作實(shí)施“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式的方案，校企合作成立雙導(dǎo)師工作委員會(huì)和職業(yè)能力評(píng)定委員會(huì)，制定工作規(guī)程和年度工作計(jì)劃。
第二步，根據(jù)不同合作企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，招募、選拔專任導(dǎo)師、兼職導(dǎo)師，系部、企業(yè)和導(dǎo)師三方共同簽訂協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)等內(nèi)容。
第三步，招募、選拔三年級(jí)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，確定需要自學(xué)的創(chuàng)新性課程或技術(shù)資料，學(xué)生與導(dǎo)師、企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，確定各自的責(zé)任、義務(wù)和就業(yè)等內(nèi)容。
（二）實(shí)施過(guò)程管理
定期召開(kāi)導(dǎo)師工作會(huì)議 雙導(dǎo)師工作委員會(huì)每學(xué)期制定一份工作計(jì)劃，每個(gè)月召開(kāi)一次全體導(dǎo)師工作會(huì)議，圍繞學(xué)生存在的問(wèn)題、學(xué)術(shù)問(wèn)題、指導(dǎo)方法、產(chǎn)學(xué)研工作、學(xué)生就業(yè)等相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研討，并根據(jù)會(huì)議情況做出相關(guān)決議、規(guī)章等。學(xué)期末和年度末，由總導(dǎo)師匯總各導(dǎo)師的工作業(yè)績(jī)、企業(yè)和學(xué)生評(píng)價(jià)情況以及相關(guān)佐證資料，按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法，對(duì)導(dǎo)師、學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并進(jìn)行總結(jié)和反思，提出下一年度或?qū)W期的改進(jìn)方案和工作計(jì)劃，使“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式日臻完善。
工作督導(dǎo) 系部負(fù)責(zé)人和非專任導(dǎo)師（副教授及以上職稱）三人組成督導(dǎo)組。通過(guò)訪查學(xué)生、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和審查相關(guān)資料等方式，對(duì)雙導(dǎo)師工作、學(xué)生實(shí)習(xí)/學(xué)習(xí)創(chuàng)新、考核評(píng)價(jià)情況進(jìn)行監(jiān)督。
（三）實(shí)施效果與展望
目前，我院已經(jīng)選擇威海地區(qū)從事物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、太陽(yáng)能照明技術(shù)應(yīng)用、電力數(shù)字變頻器研發(fā)生產(chǎn)等高新技術(shù)行業(yè)的三個(gè)中小型企業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試行已初見(jiàn)成效。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）合作企業(yè)積極性非常高，其中有4個(gè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入試驗(yàn)/驗(yàn)證期，使企業(yè)的產(chǎn)品研究與技術(shù)改進(jìn)工作進(jìn)程明顯加快。（2）高職教育更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是一項(xiàng)非常重要且復(fù)雜的工程。通過(guò)實(shí)施本人才培養(yǎng)模式，不僅使參與項(xiàng)目的學(xué)生自學(xué)能力明顯提高，而且其對(duì)企業(yè)的新技術(shù)掌握得也較快。由于以“教師、學(xué)生、員工”三結(jié)合的團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展實(shí)習(xí)指導(dǎo)和產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，無(wú)形中使學(xué)生受到了員工、教師和職業(yè)氛圍的熏陶和影響，職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提高較快，適應(yīng)了企業(yè)的高節(jié)奏、高質(zhì)量、高效率等工作要求。多數(shù)參與項(xiàng)目的學(xué)生對(duì)企業(yè)的感情日益加深，對(duì)就業(yè)前景非常期待。（3）專任教師在參與項(xiàng)目中快速掌握了新技術(shù)、新方法。如云計(jì)算技術(shù)、三網(wǎng)合一技術(shù)、Android系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)應(yīng)用、觸摸屏應(yīng)用技術(shù)、功率單元熱學(xué)設(shè)計(jì)與散熱技術(shù)、電子產(chǎn)品可靠性與電磁兼容設(shè)計(jì)技術(shù)等。
“三證書(shū)雙導(dǎo)師制”高端技能型專門人才定向培養(yǎng)模式特別適合于高職院校與中小型高科技企業(yè)合作實(shí)施，雖然實(shí)施一個(gè)學(xué)期，但已經(jīng)得到了企業(yè)的高度評(píng)價(jià)和認(rèn)可。目前，威海市、煙臺(tái)市的多家企業(yè)正在與我們商討實(shí)施該人才培養(yǎng)模式。通過(guò)在實(shí)施過(guò)程中不斷完善、改進(jìn)，相信在不久的將來(lái)，該人才培養(yǎng)模式一定會(huì)在很多中小型高科技企業(yè)得到普及應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高校本科教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最后一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是衡量本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。2014年工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要評(píng)估要素就是抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的比例達(dá)到8%以上。由此可見(jiàn)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量好壞是衡量一所高校教育質(zhì)量水平高低、教學(xué)管理是否規(guī)范的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生本科4年專業(yè)知識(shí)、研究水平和實(shí)踐能力的最好檢驗(yàn)方式，更直接影響著大學(xué)生的就業(yè)能力和走上工作崗位后專業(yè)知識(shí)和技能的運(yùn)用能力。因此，如何科學(xué)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控，著力培養(yǎng)一大批具有較高工程意識(shí)和工程素質(zhì)、較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、滿足科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用國(guó)際化要求的創(chuàng)新型工程人才[1]，有著重要的研究意義。
1高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題與分析
通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)研和多所院校教師郵件式問(wèn)卷調(diào)查，我們分析匯總出高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系、教師方面和學(xué)生方面3部分。
1.1畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系方面
1）選題模式和選題內(nèi)容。目前高校大多借助管理平臺(tái)采用“教師確定題目，師生雙向選擇”的模式，這種教師“壟斷”的選題模式使學(xué)生的選擇權(quán)受限，師生缺乏直接有效的溝通，導(dǎo)致選題后學(xué)生發(fā)現(xiàn)所選題目與期望不符，進(jìn)而產(chǎn)生懈怠情緒，而教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力不足亦會(huì)產(chǎn)生敷衍以對(duì)的態(tài)度。就選題內(nèi)容而言，存在內(nèi)容陳舊、缺乏創(chuàng)新、題目流于表面、缺乏深度、缺少工程背景等現(xiàn)象。
2）管理過(guò)程監(jiān)督方面。雖然高校構(gòu)建了畢業(yè)設(shè)計(jì)管理體系以及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、檢查和答辯流程，但存在執(zhí)行不夠規(guī)范、監(jiān)督機(jī)制不力等問(wèn)題，使畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作流于形式，質(zhì)量難以保證。此外，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所以及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等物質(zhì)條件也由于學(xué)校在時(shí)間、經(jīng)濟(jì)、精力等方面投入縮減而得不到保障。
1.2教師方面
教師方面存在的問(wèn)題主要是：①大量的教學(xué)任務(wù)、高強(qiáng)度的科研任務(wù)、超標(biāo)的指導(dǎo)數(shù)量和高密度的集中指導(dǎo)，使教師的投入時(shí)間和精力難以得到高品質(zhì)的保障；②指導(dǎo)形式自由、無(wú)明確考核方式，致使教師存在懈怠放松的現(xiàn)象；③在特定領(lǐng)域有獨(dú)到見(jiàn)解和專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)的青年博士等指導(dǎo)教師，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，致使實(shí)踐指導(dǎo)能力不夠。同時(shí)，青年教師未能及時(shí)接受高校指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，導(dǎo)致其指導(dǎo)不夠全面深入。
1.3學(xué)生方面
學(xué)生方面存在的問(wèn)題主要是：①就業(yè)壓力使其無(wú)法安心、端正地對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而存在利用網(wǎng)絡(luò)資源抄襲、簡(jiǎn)單修改往屆論文等不良現(xiàn)象；②忙于考研和找到工作的學(xué)生，意識(shí)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性；③畢設(shè)題目與工作崗位關(guān)聯(lián)不大，存在應(yīng)付的現(xiàn)象。綜上所述，只有校方教育管理機(jī)構(gòu)高度重視，教師和學(xué)生正確對(duì)待，才能保障本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，從而向社會(huì)和企業(yè)輸送高規(guī)格的人才。
2高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障機(jī)制的創(chuàng)新實(shí)踐
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索和研究，筆者以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，提出構(gòu)建科學(xué)高效的高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障創(chuàng)新體系（簡(jiǎn)稱創(chuàng)新體系）。
2.1前期階段
在創(chuàng)新體系中，前期階段在某種程度上決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，其創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。
（1）立題時(shí)間前移化。以16周為例，刨除選題、調(diào)研、開(kāi)題和答辯的時(shí)間，學(xué)生真正進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間通常在2個(gè)月左右。為了給任務(wù)密集的畢業(yè)設(shè)計(jì)贏得時(shí)間，創(chuàng)新體系在第7學(xué)期的第6周開(kāi)始啟動(dòng)師生動(dòng)員大會(huì)。
（2）指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化。充分發(fā)揮地域帶來(lái)的校企合作優(yōu)勢(shì)，打造企業(yè)骨干與學(xué)校專業(yè)教師分類聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校內(nèi)部采用老中青結(jié)合、科研型教學(xué)型互補(bǔ)合作的方式。
（3）立題實(shí)際契合化。為了消除所謂選題“透明、雙向”帶來(lái)的盲目性，避免“興趣、能力、任務(wù)”不匹配而弱化學(xué)生主觀能動(dòng)性的現(xiàn)象，讓學(xué)生提交能力、興趣、意愿等信息。然后根據(jù)信息匯總、分析，讓學(xué)生與相應(yīng)類別的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在選題前接觸，做到師生溝通前期化。
（4）題目交叉真實(shí)化。為避免虛擬題目引發(fā)學(xué)生態(tài)度不端的現(xiàn)象，采用如下4種途徑激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情：①引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目；②構(gòu)建與已就業(yè)學(xué)生工作崗位相關(guān)的真實(shí)題目；③源自教師科研項(xiàng)目的子課題；④教師承接的學(xué)科交叉化橫向課題。
（5）任務(wù)指標(biāo)明確化。學(xué)生選題之后，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)向?qū)W生下達(dá)任務(wù)書(shū)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯依據(jù)，要求任務(wù)書(shū)符合培養(yǎng)大綱要求、羅列合適的參考文獻(xiàn)、具有明確的成果要求。
（6）開(kāi)題把關(guān)嚴(yán)格化。在開(kāi)題答辯中要嚴(yán)格把關(guān)，檢驗(yàn)學(xué)生是否具備閱讀必備文獻(xiàn)、查找資料的能力，經(jīng)過(guò)調(diào)研是否能夠提出明確的研究方案和技術(shù)實(shí)施步驟。立題時(shí)間前移化能夠消除學(xué)生尋找工作、考研復(fù)試等帶來(lái)的時(shí)間不確定性。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)化既保證了團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)水平，又確保了畢設(shè)題目的真實(shí)性、合理性、前沿性和實(shí)用性等，還可以形成具有深度和廣度的題庫(kù)。立題實(shí)際契合化則以學(xué)生為主體，營(yíng)造激發(fā)學(xué)生潛能和主觀能動(dòng)性的氛圍，幫助學(xué)生日后快速進(jìn)入工作角色。題目交叉真實(shí)化保證選題的多樣性，從內(nèi)容方面保證對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和研究方法的訓(xùn)練強(qiáng)度。任務(wù)指標(biāo)明確化則讓學(xué)生能夠迅速了解畢設(shè)的目的、意義及難點(diǎn)所在，能夠根據(jù)要求制定科學(xué)合理的畢設(shè)進(jìn)度表。開(kāi)題把關(guān)嚴(yán)格化重在考核學(xué)生對(duì)待畢設(shè)的態(tài)度和調(diào)研階段付出的努力，根據(jù)成果判斷是否可以進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施階段。
2.2實(shí)施階段
在創(chuàng)新體系中，實(shí)施階段是學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理監(jiān)督的一面鏡子，其創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。
（1）匯報(bào)答疑例會(huì)化。按照畢設(shè)進(jìn)度表，形成“學(xué)生匯報(bào)，教師答疑”的反饋周例會(huì)。
（2）成果階段抽查化。按照任務(wù)書(shū)的成果要求，不定期抽查學(xué)生的階段成果，既能夠保證學(xué)生通過(guò)學(xué)校的中期檢查，還有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
（3）指導(dǎo)流程合作化。教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的流程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目式畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中校內(nèi)教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)內(nèi)容、論文撰寫等常規(guī)工作，企業(yè)骨干參與題目選取、協(xié)調(diào)現(xiàn)場(chǎng)關(guān)系，從工程實(shí)踐方面給予技術(shù)指導(dǎo)。
（4）過(guò)程管理動(dòng)態(tài)化。畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的專業(yè)知識(shí)、技能和素養(yǎng)隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行而動(dòng)態(tài)變化，包括出勤、成果、文獻(xiàn)資料查閱、譯文、編程能力、研究方法、技術(shù)路線、規(guī)范程度等量化評(píng)價(jià)指標(biāo)，有助于教師科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生。此外，還包括學(xué)生對(duì)指導(dǎo)教師的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)校對(duì)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生的量化評(píng)價(jià)指標(biāo)。
（5）定稿審訂雙重化。企業(yè)骨干負(fù)責(zé)考查畢設(shè)過(guò)程中學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力和工作態(tài)度，校內(nèi)教師檢查論文存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤。評(píng)閱教師主要審核學(xué)生任務(wù)完成情況、難易程度、研究成果、工作量是否飽滿、行文是否規(guī)范等，若存在問(wèn)題則讓學(xué)生返修直至合格。實(shí)施階段中，“反饋式”周例會(huì)和“隨機(jī)”階段性抽查相結(jié)合，有利于督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。指導(dǎo)流程合作化不僅讓學(xué)生身臨其境地接受企業(yè)骨干的指點(diǎn)，掌握論文撰寫的規(guī)范性等，還能夠讓學(xué)生接軌未來(lái)工作，縮短職業(yè)轉(zhuǎn)換所需要的時(shí)間。過(guò)程管理動(dòng)態(tài)化則規(guī)避了教師指導(dǎo)隨意化、學(xué)生畢業(yè)自由化的現(xiàn)象。定稿審訂雙重化是學(xué)生具有答辯資格的嚴(yán)審把關(guān)環(huán)節(jié)，是論文出品的關(guān)鍵。創(chuàng)新體系避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施階段被忽略的現(xiàn)象，通過(guò)規(guī)范過(guò)程管理和嚴(yán)抓落實(shí)，嚴(yán)保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。
2.3答辯階段
答辯環(huán)節(jié)是學(xué)生展示畢業(yè)設(shè)計(jì)工作成果的重要一環(huán)，這需要科學(xué)、合理的畢設(shè)評(píng)價(jià)體系，為畢設(shè)項(xiàng)目評(píng)價(jià)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。在創(chuàng)新體系中，評(píng)價(jià)創(chuàng)新點(diǎn)介紹如下。
（1）考核依據(jù)要前后呼應(yīng)。答辯環(huán)節(jié)應(yīng)以任務(wù)書(shū)成果指標(biāo)為依據(jù)檢驗(yàn)學(xué)生的軟件成果，包括基本的功能完整性部分和加分的系統(tǒng)交互性、實(shí)用性和創(chuàng)新性部分。
（2）論文質(zhì)量要誠(chéng)信規(guī)范。論文要滿足率達(dá)標(biāo)，論述充分且格式規(guī)范
（3）考核形式要校企相輔。校企雙方組成答辯組，考核學(xué)生在展示和答辯環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)應(yīng)綜合考慮指導(dǎo)教師和企業(yè)骨干給予學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，主要包括學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)戰(zhàn)能力考績(jī)分以及在開(kāi)題報(bào)告、中期檢查和導(dǎo)師階段性檢查中的過(guò)程評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)。
3高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理質(zhì)量保障創(chuàng)新機(jī)制的實(shí)踐效果
利用與中關(guān)村科技園區(qū)良好的合作關(guān)系，創(chuàng)新體系在實(shí)踐中顯現(xiàn)出如下優(yōu)點(diǎn)。
3.1學(xué)生方面
（1）客觀方面。真實(shí)企業(yè)項(xiàng)目的引入和項(xiàng)目化工作流程的指導(dǎo)，有助于學(xué)生梳理專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)性和聯(lián)系性，加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)直接上崗工作的能力。
（2）主觀方面。契合學(xué)生需求的真實(shí)項(xiàng)目，激發(fā)了學(xué)生興趣和內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生能夠積極查閱文獻(xiàn)資料，順暢梳理專業(yè)知識(shí)，解決問(wèn)題脈絡(luò)清晰，解決專業(yè)難題的關(guān)鍵能力得以提升。
3.2管理方面
（1）質(zhì)量監(jiān)控創(chuàng)新化。開(kāi)放前移的選題籌備、指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的建立、企業(yè)真實(shí)題目的引入、交叉學(xué)科題目的設(shè)立等系列創(chuàng)新，是高質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
（2）質(zhì)量監(jiān)控完善化。常規(guī)化檢查和隨機(jī)化階段性抽查，有利于監(jiān)督指導(dǎo)教師的指導(dǎo)力度，也有利于督促學(xué)生的畢設(shè)進(jìn)度。企業(yè)骨干的指導(dǎo)，有利于學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力的提升?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)趨于公平公正，更加科學(xué)規(guī)范可量化。
（3）質(zhì)量監(jiān)控程序化?！笆级?、過(guò)程、終端”三段式的創(chuàng)新體系全面監(jiān)控整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程，時(shí)間節(jié)點(diǎn)清晰明了。階段內(nèi)部的程序化流程，有助于學(xué)校管理機(jī)構(gòu)對(duì)教師、學(xué)生的考核，提升畢設(shè)的質(zhì)量[2]。
3.3教師方面
（1）科研素質(zhì)內(nèi)涵化。學(xué)生的科研素養(yǎng)在教師的科研項(xiàng)目得以提升，其潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的融入有助于教師科研的創(chuàng)新和拓展，推動(dòng)教師科研素質(zhì)的提升。
（2）專業(yè)能力實(shí)質(zhì)化。真實(shí)項(xiàng)目的引入和聯(lián)合企業(yè)骨干指導(dǎo)形式的構(gòu)建，使教師的工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力實(shí)質(zhì)化。
3.4社會(huì)方面
（1）校企合作持久化。校企團(tuán)隊(duì)融洽的分工配合以及學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中展現(xiàn)出的全力以赴和積極探索精神得到了企業(yè)認(rèn)可，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的深入了解和信任，鞏固和發(fā)展了校企之間的合作關(guān)系。利用教師的科研能力，為企業(yè)解決技術(shù)難題。利用企業(yè)的工程經(jīng)驗(yàn)，提高教師的實(shí)戰(zhàn)能力，為校企雙方在教學(xué)、科研和生產(chǎn)深度合作奠定基礎(chǔ)。
（2）社會(huì)認(rèn)可度提升。學(xué)生在為企業(yè)提供新鮮血液和勞動(dòng)力的同時(shí)，獲得了大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，錘煉了專業(yè)技能，體會(huì)了專業(yè)知識(shí)的魅力，提升了專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)真刀真槍的鍛煉，不僅提升畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，而且提高了畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度。
4結(jié)語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生“技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬，領(lǐng)域知識(shí)寬廣”的重要陣地，是強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)適應(yīng)性和培養(yǎng)工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量反映出高校人才培養(yǎng)的能力。盡管目前仍存在很多問(wèn)題和困難，但只要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行“管理規(guī)范、教師重視、學(xué)生積極”三位一體的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新管理體系，就一定能將本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平提高到一個(gè)新的層次，發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和意義。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0040-02
依據(jù)《計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，本科畢業(yè)生需要一定的基礎(chǔ)，要具有靈活地、探索性地、綜合運(yùn)用知識(shí)和方法有效地解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而不是以應(yīng)用已經(jīng)掌握的技術(shù)去重復(fù)解決某些問(wèn)題為主[1]。畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)正是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力具有非常重要的作用。然而，隨著高校的擴(kuò)招導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降、唯就業(yè)率論導(dǎo)致的學(xué)校和學(xué)生重視程度的下降、青年指導(dǎo)教師本身工程實(shí)踐素質(zhì)的欠缺等，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量明顯下降，甚至出現(xiàn)了與本科培養(yǎng)計(jì)劃發(fā)展不一致的現(xiàn)象，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。如何在新的形式下保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量成為教育屆研究的熱點(diǎn)[2-4]。
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)始，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成起著引領(lǐng)作用。一旦學(xué)生選定了的畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目，也就大體上明確了畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究方向和技術(shù)要求，高質(zhì)量的課題能有針對(duì)性地使學(xué)生得到全面鍛煉，真正起到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本文對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文選題過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)基于產(chǎn)出教育要求下（Outcome Based Education，OBE）的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方法進(jìn)行初步的探討。
一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中存在的問(wèn)題
1.選題不符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。OBE最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革。OBE要求根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)之需要設(shè)定畢業(yè)要求，畢業(yè)要求主要是以學(xué)生解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為“主要追求”[5]。然而，當(dāng)前許多指導(dǎo)教師和學(xué)生在實(shí)際出題和選題過(guò)程中，偏離了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，問(wèn)題主要體現(xiàn)在：計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，幾乎每年都有新的技術(shù)出現(xiàn)，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)下專業(yè)技術(shù)的發(fā)展需求；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目中聯(lián)系實(shí)際的真題少，學(xué)生往往只是在計(jì)算機(jī)上做仿真運(yùn)算，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段很難得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練；畢業(yè)設(shè)計(jì)題目綜合性差，工作量不足等。
2.選題方式不靈活。在畢業(yè)選題方面，目前高校實(shí)行的主要是教師出題和學(xué)生選題相結(jié)合的方式。該方式的主要特點(diǎn)是在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始階段由指導(dǎo)老師根據(jù)自己的研究方向先擬定幾種題目供學(xué)生進(jìn)行雙向選擇。但存在的問(wèn)題是：受到研究方向的局限，指導(dǎo)教師在出題時(shí)沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生碰到不感興趣的題目時(shí)，只能應(yīng)付了事，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量的下降。
3.選題監(jiān)管不到位。雖然高校對(duì)選題立項(xiàng)都有規(guī)定，然而由于就業(yè)壓力的影響，有的學(xué)生是由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師出題，或者是由校內(nèi)指導(dǎo)教師出題，在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)法進(jìn)行監(jiān)管，甚至出現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中途換題的現(xiàn)象。這種畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的不確定性導(dǎo)致了題目審查流于形式、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目及任務(wù)要求相背離。
二、基于產(chǎn)出的教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題原則
OBE要求學(xué)生能夠在未來(lái)有效地解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中主要是以學(xué)生解決問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力為“主要追求”，要體現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)時(shí)需要具備的知識(shí)、能力、技術(shù)等。具體來(lái)說(shuō)，選題是應(yīng)注意以下一些原則：
1.符合培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)基本要求原則。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及具體要求內(nèi)容必須符合培養(yǎng)目標(biāo)，這是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的基本要求。指導(dǎo)教師在出題過(guò)程中要重視學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際能力以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，既要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)理論的作用，又要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的方法與手段，以適應(yīng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展。同時(shí)在出題及制定具體要求時(shí)要使學(xué)生具備軟硬件基礎(chǔ)和系統(tǒng)觀。硬件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，要有一定的軟件基礎(chǔ)要求，軟件類畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，也要有一定的硬件基礎(chǔ)要求。
2.堅(jiān)持人才培養(yǎng)多樣化原則。國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要各種類型的計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才。調(diào)查顯示，本科生畢業(yè)半年后從事的前20位高薪職業(yè)中，就有10種與計(jì)算機(jī)相關(guān)，包括互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)師、計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用工程師、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件工程師、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程師或設(shè)計(jì)師、計(jì)算機(jī)程序員、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳遞分析師、其他計(jì)算機(jī)專家等[1]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和要求中，可以根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)生自身?xiàng)l件等，有針對(duì)性地進(jìn)行科學(xué)選題。
3.選題要可行性原則，工作量和難易程度適中。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間有限，因此應(yīng)充分考慮所選課題的綜合性、可行性、難易程度和工作量。如果課題過(guò)難或過(guò)于復(fù)雜，造成學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難完成，違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在出題時(shí)，需要考慮不同素質(zhì)（如學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀、學(xué)習(xí)成績(jī)中等、學(xué)習(xí)成績(jī)較差）的學(xué)生情況，并有針對(duì)地對(duì)課題的主要研究?jī)?nèi)容和技術(shù)要求做出說(shuō)明，在學(xué)生選題后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)選題進(jìn)行深入調(diào)研分析，合理安排畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，形成可行性報(bào)告，并制定詳細(xì)的工作計(jì)劃和實(shí)施步驟，只有這樣才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。
三、基于產(chǎn)出教育要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的建議
1.選題結(jié)合學(xué)生興趣與特長(zhǎng)。做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)所學(xué)的專業(yè)有了基本的了解，并有了自己感興趣的方向。選題時(shí)可以采用教師出題學(xué)生選題和學(xué)生自主出題相結(jié)合的方式，體現(xiàn)學(xué)生的自主性。學(xué)生可以從自身的興趣出發(fā)，根據(jù)選題的原則和要求，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，分析確定畢業(yè)論文選題，選擇自己感興趣的方向，提高做畢業(yè)設(shè)計(jì)的主動(dòng)能動(dòng)性性。
2.選題與工作就業(yè)結(jié)合。在就業(yè)壓力大的背景下，可以將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題與就業(yè)相結(jié)合。針對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的學(xué)生，要鼓勵(lì)他們到用人單位去做畢業(yè)設(shè)計(jì)，以自己將要接觸開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品為課題，在用人單位和學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成。這樣不僅使學(xué)生對(duì)就業(yè)單位技術(shù)有較深層次的掌握，還大大縮短了參加工作后的適應(yīng)期。對(duì)于考取研究生的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以指導(dǎo)學(xué)生參加一些科研課題的研究或者根據(jù)學(xué)生研究生階段的研究方向確定研究課題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，重點(diǎn)鍛煉其科研能力和創(chuàng)新能力。對(duì)那些既要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)又要尋找工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在了解了專業(yè)就業(yè)方向和市場(chǎng)需求的基礎(chǔ)上，可結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，與指導(dǎo)教師共同研究，自主選題，盡量選擇與將要從事的工作內(nèi)容相關(guān)的設(shè)計(jì)題目。
3.課題與科技創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合?，F(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的一個(gè)主題，許多高校都提倡大學(xué)生參加科技創(chuàng)新項(xiàng)目和各種科技創(chuàng)新競(jìng)賽。將畢業(yè)論文選題和科技創(chuàng)新和科技競(jìng)賽工作相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，引導(dǎo)參賽學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能夠結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，將科技創(chuàng)新項(xiàng)目和畢業(yè)論文選題相結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)與課外科技活動(dòng)相結(jié)合，可有效避免畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容老套過(guò)時(shí)、與實(shí)際脫鉤的情況，有助于學(xué)生了解本專業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
指導(dǎo)教師和學(xué)生必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)，按照以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力為目標(biāo)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，真正發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的導(dǎo)向作用，達(dá)到OBE預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣宗禮.基于教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)思考[J].中國(guó)大學(xué)教育，2015，（5）.
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2項(xiàng)目教學(xué)法的概述及實(shí)施步驟
2.1項(xiàng)目式教學(xué)的概述
“項(xiàng)目教學(xué)法”是由美國(guó)學(xué)前教育學(xué)家莉蓮•凱茲和加拿大初等教育學(xué)家查德在合著的《開(kāi)啟孩子的心靈世界：項(xiàng)目教學(xué)法》中提出。所謂“項(xiàng)目教學(xué)法”，就是教師根據(jù)專業(yè)需求，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)項(xiàng)目，并讓學(xué)生獨(dú)立完成這些項(xiàng)目的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用是以學(xué)生的自主性和探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這些項(xiàng)目可相互獨(dú)立，也可共同構(gòu)成一個(gè)體系。學(xué)生在完成項(xiàng)目的信息收集、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)施和結(jié)果評(píng)價(jià)等程序時(shí)都需學(xué)生自主獨(dú)立完成，這一新的教學(xué)方法能夠最大限度地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和自主創(chuàng)新能力的提高。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)在于它的實(shí)用性。傳統(tǒng)的課堂教授教學(xué)模式是以邏輯思維方式為主，學(xué)生學(xué)到的東西雖多，但沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)也不少，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥且無(wú)實(shí)際操作性。項(xiàng)目教學(xué)法則將邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向形象思維方式為主，對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求本著“夠用”的原則，整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞著項(xiàng)目本身開(kāi)展，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力以及自主構(gòu)建知識(shí)的能力。
2.2項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施步驟
項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用一般可按照以下五個(gè)步驟開(kāi)展，具體步驟流程如圖1所示。
（1）教學(xué)任務(wù)子目標(biāo)確定。
子目標(biāo)的具體內(nèi)容應(yīng)有任課老師以書(shū)面文字的形式確定，單科教學(xué)任務(wù)可以組成一個(gè)子目標(biāo)，多科教學(xué)任務(wù)可有機(jī)組合成一個(gè)子目標(biāo)。各科任課老師在討論后將子目標(biāo)內(nèi)容擬寫成書(shū)面意見(jiàn)報(bào)給學(xué)校院系相關(guān)負(fù)責(zé)人。但上級(jí)審批生效后正式實(shí)施。系相關(guān)負(fù)責(zé)人審核、批準(zhǔn)后正式生效實(shí)施。
（2）子項(xiàng)目(部)成立。
子項(xiàng)目（部）的成立，主要是幫助任課教師負(fù)責(zé)對(duì)項(xiàng)目活動(dòng)的指導(dǎo)和管理工作的開(kāi)展。同時(shí)成立由院、系和企業(yè)人士組成的監(jiān)督及結(jié)果評(píng)估小組，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和質(zhì)量進(jìn)行全面監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
（3）制定計(jì)劃及進(jìn)程。
不同的子項(xiàng)目活動(dòng)有其不同的特點(diǎn)，因此教師作為項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，應(yīng)在考慮現(xiàn)有物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目要求，科學(xué)合理地制定項(xiàng)目方案和活動(dòng)進(jìn)程。
（4）師生共同實(shí)施。
子項(xiàng)目進(jìn)人實(shí)施階段之前，任課教師應(yīng)根據(jù)子項(xiàng)目的實(shí)際要求要學(xué)生分為若干小組，并選擇相應(yīng)的操作材料和工具。同時(shí)，為了使學(xué)生更快速進(jìn)入項(xiàng)目活動(dòng)狀態(tài)，教師對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行一定的示范操作也是必不可少的。在教師的示范下，學(xué)生便可以按照實(shí)驗(yàn)要求一步步地仿做教師的示范。作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師對(duì)活動(dòng)應(yīng)實(shí)行全面跟蹤管理控制，巡視各個(gè)小組的項(xiàng)目完成情況，并對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的一些大的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，對(duì)完成情況良好的小組也要予以表?yè)P(yáng)。
（5）子項(xiàng)目評(píng)估和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)。
子項(xiàng)目完成后，任課教師應(yīng)以書(shū)面的形式，將項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施效果總結(jié)和教學(xué)結(jié)果自評(píng)報(bào)告上報(bào)給監(jiān)督及評(píng)估小組審查。監(jiān)督及評(píng)估小組在教師上交的報(bào)告的基礎(chǔ)上，對(duì)該項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，然后也以書(shū)面的形式反饋給任課教師。任課教師依據(jù)上述評(píng)價(jià)、評(píng)估結(jié)論，對(duì)子項(xiàng)目查缺補(bǔ)漏，不斷改善優(yōu)化子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案，最終提高教學(xué)水平。
3應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的注意事項(xiàng)
（1）明確教學(xué)目的，遵循項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則。
項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施之前，學(xué)校和任課教學(xué)應(yīng)首先明確項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的基本原則和教學(xué)目的，通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法想要達(dá)到何種教學(xué)水平。項(xiàng)目教學(xué)法的首要原則在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。同時(shí)，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)要遵循科學(xué)合理的原則，以求讓學(xué)生最大程度地做到“學(xué)以致用”。另外，任課教師在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，不僅要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的提高，也要注意對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和職業(yè)基本素質(zhì)的培養(yǎng)，如工作要準(zhǔn)時(shí)、守時(shí)，與他人的協(xié)作、交往能力、獨(dú)立組織、分析、計(jì)劃和實(shí)施的能力等方面的培養(yǎng)。
（2）針對(duì)本專業(yè)實(shí)際需求，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。
將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)中時(shí)，應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?nèi)容與目標(biāo)的設(shè)定。首先，項(xiàng)目立項(xiàng)和項(xiàng)目?jī)?nèi)容要符合建筑工程技術(shù)專業(yè)需求，以及學(xué)術(shù)知識(shí)掌握程度來(lái)定，所選項(xiàng)目應(yīng)是該專業(yè)領(lǐng)域里具有實(shí)際價(jià)值的典型產(chǎn)品、典型零件或典型技術(shù)工藝。例如一個(gè)機(jī)械零件的加工、一款建筑效果的3D動(dòng)畫設(shè)計(jì)等等。通過(guò)這樣的立項(xiàng)方式，能夠使項(xiàng)目更加貼近學(xué)生將來(lái)上崗工作后的實(shí)際需求，這樣科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)才能對(duì)學(xué)生將來(lái)的后期實(shí)習(xí)、就職工作提供信息基礎(chǔ)和技術(shù)能力基礎(chǔ)。
（3）增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用。
目前，在我國(guó)實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法的院校中，多數(shù)院校只是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)才開(kāi)始實(shí)施，日常教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的不多。學(xué)校這么做的目的在于，以學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目?jī)?nèi)容，通過(guò)“臨陣磨槍”式的一次性應(yīng)用，試圖在短時(shí)間內(nèi)快速提高學(xué)生將來(lái)走入工作崗位的實(shí)際技術(shù)操作能力。但是這樣的應(yīng)用方式局限性很大，僅用一次性的項(xiàng)目教學(xué)法不利于有效提升學(xué)生的綜合能力。針對(duì)這一情況，學(xué)校和教師應(yīng)增加項(xiàng)目教學(xué)法在日常教學(xué)中的應(yīng)用頻率，不僅對(duì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)有所幫助，且對(duì)他們將來(lái)工作后的自我充實(shí)和新理念、新技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響。
監(jiān)測(cè)評(píng)估是通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)持續(xù)收集、動(dòng)態(tài)跟蹤、客觀描述，判斷整個(gè)教學(xué)過(guò)程是否按計(jì)劃實(shí)施，并通過(guò)及時(shí)監(jiān)控、預(yù)警及修正來(lái)確保教育質(zhì)量。傳統(tǒng)監(jiān)測(cè)方法存在人力、物力、財(cái)力耗費(fèi)巨大；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)繁瑣、錯(cuò)漏率高；數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)性、多樣性差等問(wèn)題。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有很強(qiáng)的交互性、開(kāi)放性、便捷性，開(kāi)發(fā)基于Internet的.net評(píng)估監(jiān)測(cè)平臺(tái)，能豐富監(jiān)測(cè)手段，克服傳統(tǒng)估計(jì)方法中存在的不足，使各監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)當(dāng)事人參與度更高，有利于數(shù)據(jù)采集、處理、分析效率的提高，實(shí)現(xiàn)公開(kāi)、系統(tǒng)、客觀的監(jiān)測(cè)活動(dòng)。
1 監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)施流程
實(shí)施步驟1、2、3為系統(tǒng)前期調(diào)研分析階段，明確參與到監(jiān)測(cè)評(píng)估活動(dòng)中的人和部門、明確評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)施步驟4為系統(tǒng)明確了業(yè)務(wù)邏輯關(guān)系與流程；實(shí)施步驟5為系統(tǒng)數(shù)據(jù)收集、輸入環(huán)節(jié)，是系統(tǒng)的用戶界面層；實(shí)施步驟6、7為系統(tǒng)分析與輸出環(huán)節(jié)，為使用者提供希望獲得的統(tǒng)計(jì)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析。實(shí)施步驟8為下一周期評(píng)估方案優(yōu)化提供靈活修改、優(yōu)化的系統(tǒng)模塊。如圖1、2所示。
2 監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)體系的運(yùn)行機(jī)制
監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)根據(jù)監(jiān)測(cè)目標(biāo)，對(duì)監(jiān)測(cè)對(duì)象明確監(jiān)測(cè)指標(biāo)、收集信息、統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)、驗(yàn)證數(shù)據(jù)、形成監(jiān)測(cè)報(bào)告。通過(guò)監(jiān)測(cè)結(jié)果能及時(shí)預(yù)警并找出存在的問(wèn)題，幫助學(xué)校及時(shí)改進(jìn)。這是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，通過(guò)不斷反饋與調(diào)整，優(yōu)化與修正，確保教學(xué)質(zhì)量。監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)的主要功能包括：
（1）監(jiān)測(cè)評(píng)估對(duì)象的教學(xué)質(zhì)量狀況。
（2）實(shí)時(shí)收集監(jiān)測(cè)指標(biāo)全面的數(shù)據(jù)。
（3）定期匯總統(tǒng)計(jì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)，形成監(jiān)測(cè)報(bào)告。
（4）形成監(jiān)測(cè)報(bào)告，為評(píng)估對(duì)象了解現(xiàn)狀及改進(jìn)提供依據(jù)。
（5）為上級(jí)教育行政部門日常管理與指導(dǎo)提供數(shù)據(jù)。
3 .NET信息系統(tǒng)技術(shù)特點(diǎn)
.NET平臺(tái)提供了一個(gè)跨語(yǔ)言的統(tǒng)一編程環(huán)境，以一種更為個(gè)性化和統(tǒng)一的方式完成完全不同的系統(tǒng)、用戶、設(shè)備以及信息的連接，給程序開(kāi)發(fā)人員帶來(lái)了更高的可靠性、更方便簡(jiǎn)單的部署、更強(qiáng)的類型安全驗(yàn)證。.NET框架主要由、.NET Framework類庫(kù)和公共語(yǔ)言運(yùn)行時(shí)（CLR）三個(gè)部分組成。.NET平臺(tái)可以幫助方便快捷的部署三層架構(gòu)?；?NET技術(shù)特性的監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)具有如下特點(diǎn)：
（1）完全基于瀏覽器界面，客戶端只需安裝網(wǎng)頁(yè)瀏覽器，操作簡(jiǎn)單、方便，只要懂上網(wǎng)便能很快學(xué)會(huì)使用該軟件。
（2）系統(tǒng)基于B/S結(jié)構(gòu)，客戶端零管理，避免了C/S系統(tǒng)維護(hù)的煩瑣，降低維護(hù)成本。
（3）細(xì)分的權(quán)限管理，可滿足用戶不同的權(quán)限管理要求。
（4）靈活的配置，可方便自定義工作表單、環(huán)節(jié)和流程。
（5）系統(tǒng)將身份認(rèn)證、權(quán)限分配及硬件加密狗認(rèn)證有機(jī)結(jié)合起來(lái)，保證系統(tǒng)運(yùn)行的安全性。
（6）良好的系統(tǒng)開(kāi)放性和可擴(kuò)展性，為學(xué)校及教育行政部門輕松架構(gòu)Internet應(yīng)用。
4 系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系
基于系統(tǒng)可擴(kuò)展性的需要，在總體上遵循三層結(jié)構(gòu)的同時(shí)，為提高系統(tǒng)效率將表示層細(xì)分為界面展現(xiàn)層和前端邏輯層，把業(yè)務(wù)邏輯層細(xì)分為控制層、實(shí)體層和數(shù)據(jù)訪問(wèn)層。如圖2所示。
表示層由客戶端計(jì)算機(jī)和運(yùn)行在客戶端的應(yīng)用程序組成，用于提供豐富的系統(tǒng)操作界面。為充分得高數(shù)據(jù)共享與協(xié)同的效率，采用集中式數(shù)據(jù)庫(kù)。為增加數(shù)據(jù)的安全性及提高業(yè)務(wù)邏輯共享，客戶端只能通過(guò)訪問(wèn)業(yè)務(wù)邏輯層提供的服務(wù)間接訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。業(yè)務(wù)邏輯層由應(yīng)用服務(wù)器和運(yùn)行在服務(wù)器上的Web Service服務(wù)程序構(gòu)成，通過(guò)Web Service提供開(kāi)放的服務(wù)。
5 監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)基本功能模塊
本系統(tǒng)為滿足不同參與者的需求分為內(nèi)部監(jiān)測(cè)系統(tǒng)和外部監(jiān)測(cè)系統(tǒng)。其中，內(nèi)部監(jiān)測(cè)系統(tǒng)主要由辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、課程體系建設(shè)、教學(xué)效果四模塊構(gòu)成。各模塊根據(jù)日常教學(xué)與監(jiān)測(cè)指標(biāo)相結(jié)合設(shè)置填報(bào)要素，通過(guò)不同部門間的工作結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，增強(qiáng)效驗(yàn)?zāi)芰Α⑻岣邤?shù)據(jù)真實(shí)效。如圖3所示。
（1）辦學(xué)條件模塊主要是對(duì)專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)狀況監(jiān)測(cè)，定期關(guān)注專業(yè)教育經(jīng)費(fèi)和科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)投入的上升和下降趨勢(shì)。專業(yè)設(shè)施監(jiān)測(cè)重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、專業(yè)圖書(shū)資料、人均教學(xué)資源占有量等。對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的監(jiān)測(cè)包括對(duì)校內(nèi)、外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)面積、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室總數(shù)和生均占地了面積等條件的監(jiān)測(cè)。對(duì)生均占有教學(xué)資源量的監(jiān)測(cè)，可以對(duì)生均教學(xué)科研儀器設(shè)備值、生均圖書(shū)、生均年進(jìn)書(shū)量、百名學(xué)生配計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)、百名學(xué)生配多媒體教室和語(yǔ)音實(shí)訓(xùn)室座位數(shù)、新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例等進(jìn)行監(jiān)測(cè)。
（2）師資隊(duì)伍模塊主要包括專職與兼職教師監(jiān)測(cè)、師資培訓(xùn)監(jiān)測(cè)、科研監(jiān)測(cè)等。對(duì)專、兼職師資監(jiān)測(cè)包括對(duì)老師的質(zhì)量和數(shù)據(jù)的監(jiān)測(cè)，其中教師的數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)主要通過(guò)生師比進(jìn)行，師資隊(duì)伍的質(zhì)量主要通過(guò)對(duì)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱技能結(jié)構(gòu)等幾個(gè)方面的監(jiān)測(cè)來(lái)反映；師資培訓(xùn)監(jiān)測(cè)主要關(guān)注學(xué)校投入的教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)數(shù)額以及教師參加國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)、中、短期學(xué)習(xí)和進(jìn)修的人數(shù)以及培訓(xùn)情況等?？蒲斜O(jiān)測(cè)是對(duì)老師省級(jí)以上各類獎(jiǎng)勵(lì)或獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行及時(shí)的統(tǒng)計(jì)，關(guān)注科研、課題研究項(xiàng)目總數(shù)、老師、出版專著的數(shù)量和質(zhì)量等方面。
涉及部門：教務(wù)處、各院系、人事部門、科研處、教學(xué)監(jiān)督部門
（3）課程體系建設(shè)模塊主要是監(jiān)測(cè)不同專業(yè)所開(kāi)設(shè)課程的合理性、科學(xué)性、實(shí)用性。除了監(jiān)測(cè)基礎(chǔ)課程的合理規(guī)范，更關(guān)注專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)主干課的計(jì)劃、實(shí)施及專業(yè)性。包括教學(xué)制度、課程設(shè)計(jì)、編制教學(xué)計(jì)劃、課程大綱以及專業(yè)教材的編寫與選用等。教學(xué)計(jì)劃和課程大綱涉及課程建設(shè)的宏觀發(fā)展方向和實(shí)際應(yīng)用性，重點(diǎn)監(jiān)測(cè)知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度，應(yīng)由監(jiān)測(cè)中心組織課程理論專家和行業(yè)專家對(duì)其實(shí)施監(jiān)督和評(píng)價(jià)。教材監(jiān)測(cè)的重點(diǎn)是教材建設(shè)與選用的時(shí)效性、規(guī)格和特色，時(shí)效性監(jiān)測(cè)主要是為了防止使用過(guò)時(shí)教材，影響專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量。如監(jiān)測(cè)使用近三年新出版教材的比例、使用近五年自主編寫的教材、教參等。
涉及部門：教務(wù)處、各院系、教學(xué)監(jiān)督部門
（4）教學(xué)效果模塊主要包括學(xué)生就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、起薪高低等，統(tǒng)計(jì)就業(yè)人數(shù)與去向，有接收單位、自主創(chuàng)業(yè)、自由職業(yè)、升學(xué)、出國(guó)留學(xué)、參軍等，再比對(duì)每年教育主管部門公布的就業(yè)數(shù)據(jù)，對(duì)就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)；通過(guò)企業(yè)了解就業(yè)學(xué)生專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、思想道德是否達(dá)標(biāo)；社會(huì)對(duì)學(xué)校認(rèn)可度對(duì)生源影響高低可直觀反映出學(xué)校的口碑和美譽(yù)度；通過(guò)周期性監(jiān)測(cè)學(xué)生對(duì)教學(xué)滿意度評(píng)價(jià)，及時(shí)了解教學(xué)質(zhì)量高低；統(tǒng)計(jì)學(xué)校及學(xué)生各類獲獎(jiǎng)信息也可從不同角度了解辦學(xué)質(zhì)量及社會(huì)認(rèn)可度；收錄畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)可讓監(jiān)測(cè)評(píng)估專家隨機(jī)抽查，了解畢業(yè)生專業(yè)能力。
6 監(jiān)測(cè)評(píng)估信息系統(tǒng)構(gòu)架與特點(diǎn)
將系統(tǒng)首頁(yè)設(shè)計(jì)為門戶型，整合政策制度、新聞、相關(guān)網(wǎng)站鏈接及用戶登錄功能，其他功能模塊分布在不同的用戶頁(yè)面，增加系統(tǒng)利用率。信息平臺(tái)設(shè)學(xué)校用戶、專家用戶、監(jiān)測(cè)中心管理員用戶等三個(gè)用戶模塊。具有學(xué)校填報(bào)、專家評(píng)議、管理員監(jiān)控與管理等功能。學(xué)校用戶在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中填報(bào)相關(guān)信息，通過(guò)信息系統(tǒng)上傳到服務(wù)器；專家用戶則可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)查看學(xué)校上傳的各類材料，進(jìn)行遠(yuǎn)程評(píng)估；管理員用戶擁有監(jiān)控與管理的極限，可增加、修改、刪除學(xué)校用戶、專家用戶和管理他們的權(quán)限，具有信息實(shí)時(shí)查詢、統(tǒng)計(jì)、反饋等功能。通過(guò)網(wǎng)上專家評(píng)議的信息，學(xué)?？杉皶r(shí)查看并做出修改。
一、問(wèn)題的提出
高等職業(yè)教育是一種新的教育類型，兼有職業(yè)教育和高等教育的雙重性。高等職業(yè)教育是應(yīng)用技術(shù)教育，它更多強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)，注重可持續(xù)性發(fā)展素質(zhì)的培養(yǎng)，是以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種教育模式。綜觀20余年來(lái)我國(guó)高等服裝教育的發(fā)展歷程，雖然進(jìn)行了一系列的改革，也取得了一定的成效，但和市場(chǎng)需求還有不相適宜的地方。
首先，辦學(xué)模式與普通高等院校雷同。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是按學(xué)科體系課程的內(nèi)容編排的，盡管這一體系考慮了學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者認(rèn)知的心理順序，即由淺入深、由易到難、由表及里，但課程內(nèi)容卻是根據(jù)結(jié)構(gòu)龐大而邏輯嚴(yán)密的學(xué)科順序編排的。不僅在宏觀內(nèi)容的編排上，采取了各門分科課程平行展開(kāi)的方式，而且各分科課程本身，即微觀的內(nèi)容編排也是按學(xué)科結(jié)構(gòu)平行展開(kāi)的。這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)到的知識(shí)體系雖然是較完整的，但對(duì)所要從事的職業(yè)來(lái)說(shuō)，卻是不完整的。這就導(dǎo)致許多服裝專業(yè)畢業(yè)生到企業(yè)崗位上，雖有一定的理論知識(shí)，但職業(yè)能力較差，企業(yè)不得不重新進(jìn)行上崗培訓(xùn)。其次，課程內(nèi)容與課程設(shè)置脫節(jié)而造成技能教育的重復(fù)，或者是知識(shí)和技能教育的“空白”。如何提高培養(yǎng)現(xiàn)有的生源質(zhì)量，讓他們充分適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，成為我們必須面對(duì)和著力解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)課題。
二、課程設(shè)置的基礎(chǔ)
針對(duì)不同的生源制訂了不同的教學(xué)計(jì)劃。將教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容按單元模式設(shè)置是教學(xué)的一大特色，在教學(xué)計(jì)劃中既強(qiáng)化必需的理論知識(shí)基礎(chǔ)，又突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使二者有機(jī)滲透、互為補(bǔ)充。實(shí)習(xí)及實(shí)際訓(xùn)練操作占總學(xué)時(shí)的60%—70%，并堅(jiān)持技能訓(xùn)練四年不間斷的教學(xué)方法。
根據(jù)行業(yè)崗位知識(shí)與結(jié)構(gòu)形式的多樣性，可按學(xué)分制的形式實(shí)施專業(yè)教學(xué)。在統(tǒng)一修完基礎(chǔ)課與專業(yè)單元基礎(chǔ)課后，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，自行選擇專業(yè)崗位的不同方向。專業(yè)崗位方向的設(shè)置分為服裝款式設(shè)計(jì)與產(chǎn)品企劃、服裝工藝設(shè)計(jì)與企業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與營(yíng)銷方向。這樣既可充分地挖掘?qū)W生不同的專業(yè)崗位潛力，又能更大限度地滿足行業(yè)發(fā)展中對(duì)不同專業(yè)崗位的需求。
三、課程的設(shè)置
1.基礎(chǔ)能力課程
對(duì)口生源學(xué)生實(shí)行“1+4”學(xué)制。入校第一年，首先，重點(diǎn)加強(qiáng)文化基礎(chǔ)及相關(guān)服裝繪畫基礎(chǔ)教學(xué)。例如，大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、素描、色彩及構(gòu)成等課程。其次，在教學(xué)管理上實(shí)行對(duì)比制，在教學(xué)上實(shí)行與藝術(shù)生先不同而后同的分級(jí)教學(xué)。對(duì)口生在職高的三年中，進(jìn)行了服裝結(jié)構(gòu)制圖、服裝材料基礎(chǔ)、服裝縫制工藝等部分初級(jí)專業(yè)課教學(xué)，特別是對(duì)服裝縫制工藝課進(jìn)行了相應(yīng)的技能訓(xùn)練，而素描、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)方面的知識(shí)比較欠缺，并且文化基礎(chǔ)知識(shí)也比較薄弱。加強(qiáng)他們基礎(chǔ)文化課教學(xué)和藝術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)是非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
2.基礎(chǔ)專業(yè)能力課程
藝術(shù)生的第一學(xué)年、對(duì)口生的第二學(xué)年，在基礎(chǔ)專業(yè)能力課程的設(shè)置中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，針對(duì)基礎(chǔ)專業(yè)課進(jìn)行重點(diǎn)設(shè)置。如：設(shè)置了素描寫生、色彩寫生、服裝概論、服裝材料、服裝史論、服裝機(jī)械原理、服裝廠設(shè)計(jì)的課程，使學(xué)生從服裝文化、服裝市場(chǎng)、服裝生產(chǎn)等環(huán)節(jié)形成一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為專業(yè)崗位方向的劃分與深入學(xué)習(xí)，提供了專業(yè)能力的基礎(chǔ)素質(zhì)。對(duì)口生相對(duì)藝術(shù)生又增設(shè)了專業(yè)素描、藝術(shù)概論兩門課程，藝術(shù)生增設(shè)了服裝技能訓(xùn)練課程。
3.專業(yè)崗位技能課程
藝術(shù)生的第三學(xué)年和第四學(xué)年上學(xué)期，也是對(duì)口生的第四學(xué)年和第五學(xué)年的上學(xué)期，針對(duì)專業(yè)崗位的培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)思想，根據(jù)服裝款式設(shè)計(jì)與產(chǎn)品企劃、服裝工藝設(shè)計(jì)與企業(yè)管理、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與營(yíng)銷崗位方向，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，按專業(yè)課題組來(lái)設(shè)置課程。設(shè)置了男裝款式設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、襯衫茄克衫的縫制工藝、西裝旗袍的縫制工藝、服裝CAD、服裝電腦設(shè)計(jì)。根據(jù)不同的培養(yǎng)方向，服裝設(shè)計(jì)與產(chǎn)品企劃方向增開(kāi)了影視鑒賞、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)、服裝綜合設(shè)計(jì)和視覺(jué)傳達(dá)等課程。
4.專業(yè)崗位實(shí)踐課程
藝術(shù)生第四學(xué)年上學(xué)期，對(duì)口生的第五學(xué)年上學(xué)期，在教學(xué)內(nèi)容上將服裝生產(chǎn)一線反饋的信息及時(shí)融入課堂中。在各專業(yè)方向的課程中，課內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與理論性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例基本為7∶3。藝術(shù)生第四學(xué)年、對(duì)口生第五學(xué)年的下學(xué)期，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的表達(dá)能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力及合作溝通的能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，積累必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)生的市場(chǎng)觀念及創(chuàng)新意識(shí)。在專業(yè)崗位實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題項(xiàng)目的實(shí)施
畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題項(xiàng)目，主要以指導(dǎo)教師根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)需求來(lái)確立。學(xué)生按不同的專業(yè)崗位方向，選擇指導(dǎo)教師，在專業(yè)教師的組織指導(dǎo)下，與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)產(chǎn)品課題項(xiàng)目。課題項(xiàng)目的內(nèi)容形式，可根據(jù)企業(yè)品牌的專營(yíng)方向、定位及要求提品設(shè)計(jì)企劃、款式開(kāi)發(fā)、結(jié)構(gòu)板型，或根據(jù)企業(yè)提供的面料來(lái)設(shè)計(jì)成品，或向企業(yè)提供市場(chǎng)所需調(diào)研報(bào)告。課題項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，真正使學(xué)生的設(shè)計(jì)與市場(chǎng)緊密地聯(lián)系在一起，并得到市場(chǎng)的檢驗(yàn)。有效地鍛煉、提高學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法完成專業(yè)課題的能力。指導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)要求，集中制定教學(xué)考試標(biāo)準(zhǔn)，集體評(píng)定等次。
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2計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容
專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不是資料的堆疊，它具有更廣泛的意義，既要考慮面向?qū)I(yè)、面向課程的教學(xué)資源，也要考慮面向行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)崗位的資源，還必須要支持教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理與評(píng)價(jià)。因此，本專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)主要面向計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向，課題團(tuán)隊(duì)在深入企業(yè)一線調(diào)研、多所高職院校學(xué)習(xí)、交流的基礎(chǔ)上，共同研究確定以下建設(shè)內(nèi)容。
2.1專業(yè)資源
通過(guò)對(duì)行業(yè)、企業(yè)深入廣泛調(diào)研、分析，確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)方向所對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位（群），對(duì)已有的人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置等進(jìn)行研討，完善和修改，確定符合教育教學(xué)規(guī)律、職業(yè)崗位需求，滿足共性需求，兼顧個(gè)性需求的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案和課程體系等專業(yè)建設(shè)資源。主要建設(shè)內(nèi)容包括：專業(yè)就業(yè)崗位、職業(yè)崗位能力分析、人才培養(yǎng)方案庫(kù)、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、人才培養(yǎng)模式、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。專業(yè)和就業(yè)崗位介紹包括社會(huì)經(jīng)濟(jì)需求、專業(yè)介紹（特色）、就業(yè)方向介紹、職業(yè)崗位能力分析表、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)等；人才培養(yǎng)方案庫(kù)包括產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析、人才需求調(diào)研分析報(bào)告、不同方向培養(yǎng)方案庫(kù)等；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)踐教學(xué)體系、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案庫(kù)；專業(yè)評(píng)價(jià)包括專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)學(xué)生調(diào)查分析情況匯總、專業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果；課程體系包括不同方向課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、教學(xué)進(jìn)度安排表等；專業(yè)建設(shè)規(guī)劃包括專業(yè)五年建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施步驟等；畢業(yè)條件包括學(xué)生畢業(yè)基本條件及學(xué)分置換管理辦法。
2.2核心課程資源
課程是專業(yè)教學(xué)改革的基本單元，也是資源庫(kù)建設(shè)中極其重要的一部分，由課程主講教師、企業(yè)兼職教師、企業(yè)專家組成課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，每門課程確立建設(shè)負(fù)責(zé)人，確保建設(shè)質(zhì)量，主要建設(shè)課程為《C程序應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》、《移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)站設(shè)計(jì)》、《JAVAWEB應(yīng)用與開(kāi)發(fā)》、《Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)》、《軟件測(cè)試技術(shù)》。課程資源建設(shè)內(nèi)容包括核心課程標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)各一套；學(xué)習(xí)引導(dǎo)，學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)路徑；每門課程的整體設(shè)計(jì)、內(nèi)容選取與組織、教學(xué)安排等；每門課程的具體學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)；提供每門課程的全部學(xué)習(xí)情境的電子課件、整體設(shè)計(jì)錄像和學(xué)習(xí)情境教學(xué)視頻、配套習(xí)題庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、理論題庫(kù)、實(shí)訓(xùn)題庫(kù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案、課程考核方案庫(kù)一套。
2.3實(shí)訓(xùn)資源
通過(guò)校企雙方合作共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、課程設(shè)計(jì)庫(kù)和畢業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)，建立審核與動(dòng)態(tài)更新機(jī)制，保證實(shí)訓(xùn)資源持續(xù)更新。主要建設(shè)內(nèi)容有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)庫(kù)，包括每個(gè)實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)書(shū)、具體任務(wù)單、編碼規(guī)范、文檔規(guī)范、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范、接口規(guī)范、實(shí)訓(xùn)考核方案、實(shí)訓(xùn)流程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目范例、每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、功能模塊分析等。
2.4企業(yè)資源
通過(guò)企業(yè)、行業(yè)提供和自行采集的方式，展示新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)等信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括企業(yè)案例介紹，包括每個(gè)案例的開(kāi)發(fā)背景、功能說(shuō)明、應(yīng)用情況等。開(kāi)發(fā)和管理文檔庫(kù)，包括每個(gè)案例的可行性報(bào)告、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、編碼、測(cè)試、維護(hù)等，以及新技術(shù)動(dòng)態(tài)、國(guó)家相關(guān)政策等。
2.5培訓(xùn)資源
根據(jù)軟件行業(yè)相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建成涵蓋師資培訓(xùn)、學(xué)生技能競(jìng)賽、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與管理、前沿技術(shù)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，面向?qū)W生和教師，主要建設(shè)教育教學(xué)技能培訓(xùn)資源、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽、移動(dòng)互聯(lián)應(yīng)用技術(shù)大賽等各類競(jìng)賽培訓(xùn)資源等。
2.6職業(yè)信息資源
聯(lián)合合作企業(yè)，收集整理各類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)資格證書(shū)類型、考核標(biāo)準(zhǔn)等資源。通過(guò)各高職院校就業(yè)網(wǎng)站、合作企業(yè)網(wǎng)站收集企業(yè)信息和就業(yè)信息。主要建設(shè)內(nèi)容包括：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格證書(shū)類型、“雙證融通”實(shí)施方案及對(duì)應(yīng)考核標(biāo)準(zhǔn)、證書(shū)申報(bào)流程、企業(yè)信息、人才需求信息、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)檔案、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)信息。
2.7資源庫(kù)平臺(tái)
在資源庫(kù)內(nèi)容建設(shè)的基礎(chǔ)上，利用學(xué)校自身技術(shù)開(kāi)發(fā)力量，在企業(yè)技術(shù)專家的指導(dǎo)下，逐步梳理、整合內(nèi)容，先設(shè)計(jì)，完成資源庫(kù)平臺(tái)搭建，逐步完成模塊建設(shè)，再集成整庫(kù)，邊建邊用，逐步完善與更新。資源庫(kù)平臺(tái)的主要功能有支持用戶權(quán)限管理，根據(jù)系統(tǒng)設(shè)置的安全規(guī)則或者安全策略，以及用戶的角色限定其可以訪問(wèn)的資源。通過(guò)權(quán)限管理，用戶只能訪問(wèn)到自己被授權(quán)的資源，既方便用戶查找相關(guān)資源又保證資源使用的安全性。支持用戶個(gè)性化操作，能有效通過(guò)普通瀏覽器下載各類資源及對(duì)資源進(jìn)行評(píng)價(jià)。支持對(duì)各類資源的利用率統(tǒng)計(jì)分析，通過(guò)分析結(jié)果確定各種資源的使用頻率、用戶群。
3計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)原則
為確保專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)達(dá)到預(yù)期建設(shè)及使用目標(biāo)，資源庫(kù)的建設(shè)必須堅(jiān)持以下原則：一是必須體現(xiàn)高職特性及專業(yè)方向特性，提供符合高職人才培養(yǎng)模式特點(diǎn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；二是資源庫(kù)的建設(shè)是以專業(yè)為單位，應(yīng)圍繞專業(yè)來(lái)制定培養(yǎng)計(jì)劃、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程體系、完善師資隊(duì)伍配備及教學(xué)資源配備、展現(xiàn)專業(yè)建設(shè)成果等；三是做好資源庫(kù)平臺(tái)設(shè)計(jì)，向?qū)W生、教師、企業(yè)人員提供一個(gè)開(kāi)放性、共享性、可擴(kuò)展性、高可靠性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；四是建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，入庫(kù)資源必須符合相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)嚴(yán)格按照教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范CELTS-41.1進(jìn)行建設(shè)；五是注重資源質(zhì)量，資源庫(kù)平臺(tái)必須提供對(duì)入庫(kù)（更新）資源的審核機(jī)制；六是資源動(dòng)態(tài)更新，方便用戶體驗(yàn)。
