序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒的音樂(lè)教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

美妙的音樂(lè)能夠使孩子心情愉快，而這種愉快的情緒，能夠有效地改善和調(diào)整大腦皮層及邊緣葉的生理功能，從而使孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育得更加完善，也能進(jìn)一步促進(jìn)孩子的記憶、理解、想象思維等各種能力的發(fā)展。這種作用是其他教育所不能比擬的，同時(shí)也說(shuō)明了音樂(lè)教育對(duì)于幼兒的重要性。

幼兒的音樂(lè)活動(dòng)包括唱歌、音樂(lè)欣賞、節(jié)奏樂(lè)器、音樂(lè)游戲及舞蹈等等。通過(guò)這些活動(dòng)，能夠使孩子們?cè)鰪?qiáng)了音樂(lè)的欣賞能力，開(kāi)闊了知識(shí)眼界。這不僅僅是對(duì)于一般孩子而言，就算是對(duì)弱智的孩子也有著令人驚奇的效果。就拿指揮家舟舟來(lái)說(shuō)，他今年24歲，但智力僅相當(dāng)于幾歲兒童的水平。他出生在武漢，出生的日子是4月1日，那天正是西方的愚人節(jié)。兩歲以后，舟舟智力上的缺陷顯露出來(lái)，快3歲的時(shí)候，他的病因確診了，是先天愚型兒，屬于重度弱智，大量腦細(xì)胞壞死。正常人的智商在70以上，他只有健全人的30%。幸運(yùn)的是，舟舟有一位好父親。他從來(lái)不愿意讓舟舟放棄生活和快樂(lè)的權(quán)利，他知道作為一個(gè)鮮活的生命，舟舟有權(quán)利享受這個(gè)世界帶給他的快樂(lè)，作為親人更應(yīng)該為他創(chuàng)造和爭(zhēng)取他應(yīng)有的快樂(lè)。3歲的舟舟，跟著父親走進(jìn)武漢交響樂(lè)團(tuán)的排練廳，從此，舟舟的生命之舟，就載著他的夢(mèng)，在音樂(lè)的海洋里起航了，現(xiàn)在的他成了一名非常有名的指揮家。而一些對(duì)音樂(lè)有特殊才能的孩子，也會(huì)在這一時(shí)期突出地顯露出來(lái)。如西方音樂(lè)家莫扎特等“音樂(lè)神童”式的人物就是在他們?nèi)松倪@一時(shí)期綻露其非同常人的音樂(lè)才華的。

音樂(lè)教育對(duì)于幼兒起著如此巨大的作用，因此也要十分注重對(duì)于幼兒音樂(lè)興趣的培養(yǎng)。因此，我們需要了解以下幾個(gè)特點(diǎn)：

兒童的天性是活潑好動(dòng)，缺乏耐心，因此幼兒是不可以“學(xué)習(xí)”的，音樂(lè)教育并不是單純的音樂(lè)，而是要和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的。音樂(lè)本身具有“自?shī)省钡奶匦?，正是這個(gè)特點(diǎn)能夠吸引兒童參與進(jìn)來(lái)，他們?cè)凇巴鏄?lè)”當(dāng)中懂了音樂(lè)。

兒童作為演奏者主動(dòng)參與其間，可以在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)孩子們之間的合作、與他人交往以及群體意識(shí)。音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容的需要多樣化，并能聯(lián)系實(shí)際生活，引發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。把音樂(lè)和游戲結(jié)合在一起，游戲完全符合幼兒的年齡特征和童心本性，因此兩者的結(jié)合是很完美的選擇。

而要讓幼兒在每次音樂(lè)活動(dòng)中能夠保持長(zhǎng)久和濃厚的興趣，需要采取以下步驟：

重視音樂(lè)活動(dòng)材料的選擇。如選一些旋律簡(jiǎn)單、歌詞易懂、生動(dòng)活潑的歌曲，或是具有游戲性質(zhì)的歌曲。因?yàn)橹挥羞x取有趣味性、藝術(shù)性的教材，才能吸引住幼兒，提高他們的活動(dòng)興趣。

篇（2）

在幼兒教育中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)的教育作用，以激發(fā)幼兒的潛力，陶冶幼兒的情操。對(duì)于天性好動(dòng)的幼兒，給他們進(jìn)行音樂(lè)的教育游戲，可以將音樂(lè)“靜”的一面和游戲“動(dòng)”的一面相結(jié)合，從而促進(jìn)幼兒生命力的發(fā)揮，有利于幼兒身心的健康發(fā)展。如此動(dòng)靜結(jié)合的教育方法，就是音樂(lè)教育中的游戲教育。

一、幼兒教育中音樂(lè)游戲的特點(diǎn)

1.音樂(lè)教學(xué)方面的綜合性

傳統(tǒng)的正規(guī)音樂(lè)訓(xùn)練注重音樂(lè)單一方面的提高和技能的進(jìn)步，體現(xiàn)不出一定的綜合性。而音樂(lè)游戲則可以將音樂(lè)和各種其他的藝術(shù)形式從一定層面上進(jìn)行綜合。比如文學(xué)、美術(shù)、表演等藝術(shù)形式，從而從更大的角度激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，取得良好的教學(xué)效果。幼兒在音樂(lè)游戲中不僅僅可以使用聽(tīng)力，還可以發(fā)揮自己的嗓音和身體語(yǔ)言，在又唱又跳的氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，具有很強(qiáng)的趣味性。幼兒音樂(lè)游戲可以增強(qiáng)幼兒自由探究、自主表現(xiàn)的能力，使幼兒本身成為音樂(lè)游戲的主體。

2.音樂(lè)游戲具有很強(qiáng)的參與性

幼兒的天性處于沒(méi)有拘束的狀態(tài)，從而表現(xiàn)出一定的喜歡唱、喜歡跳的狀態(tài)。聽(tīng)著自己喜歡的音樂(lè)，更可以激發(fā)幼兒內(nèi)心的活力與熱情。從事幼兒教育工作，需要明白幼兒的心理，理解他們行動(dòng)背后的意義，滿足他們對(duì)于陌生事物的好奇心理。音樂(lè)游戲的自由性可以使幼兒積極參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，成為參與的主體，發(fā)揮自身的天性，表達(dá)自身的感受。這種表現(xiàn)不僅可以通過(guò)幼兒的歌聲表達(dá)出來(lái)，還可以通過(guò)音樂(lè)游戲中的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)得淋漓盡致。幼兒在音樂(lè)游戲中身體和精神都得到了一定程度的放松，智力和情感都得到了一定程度的提升。

3.音樂(lè)教學(xué)帶給幼兒的愉悅性

音樂(lè)游戲不同于音樂(lè)教學(xué)，游戲本身就帶有一定的自由性與愉悅性。學(xué)習(xí)是孩子的天職，而游戲則是幼兒的天性。游戲是幼兒生活中的主要內(nèi)容。游戲之所以可以很好地滿足幼兒的心理需求，成為他們?nèi)粘Ｉ畹母緞?dòng)力，是因?yàn)橛螒驇в幸欢ǖ挠鋹傂浴Ａ己玫囊魳?lè)游戲可以調(diào)節(jié)幼兒的身心情緒，一些情感性方面的動(dòng)力推動(dòng)幼兒天性的開(kāi)發(fā)。幼兒通過(guò)音樂(lè)游戲進(jìn)入一種很好的游戲情境，感受到音樂(lè)帶給他們快樂(lè)或悲傷的情緒，在游戲中達(dá)到忘我的狀態(tài)，從而加深他們的情感體驗(yàn)。

二、音樂(lè)教育游戲在幼兒教育過(guò)程中的應(yīng)用

1.在音樂(lè)旋律的選取上要適合幼兒的心理特征

為了達(dá)到良好的教育效果，我們選取的音樂(lè)必須是適合幼兒心理年齡的音樂(lè)旋律。一般音樂(lè)旋律可以挑選一些歡快、輕松、愉悅的音樂(lè)旋律。比如在一個(gè)生日慶祝的場(chǎng)景中，可以選擇《生日歌》作為背景音樂(lè)旋律，這種朗朗上口的音樂(lè)旋律適合幼兒的心理節(jié)奏，可以使幼兒跟著一起唱起來(lái)。還可以在一些場(chǎng)景里選擇《兩只老虎》等帶有歡快性質(zhì)的音樂(lè)旋律，使學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下全身心投入到音樂(lè)游戲的教學(xué)當(dāng)中。如果選擇復(fù)雜拗口的音樂(lè)旋律，將會(huì)引起幼兒的排斥和反感，更不用提融入設(shè)置的音樂(lè)場(chǎng)景當(dāng)中，因此選擇適合幼兒的音樂(lè)旋律就顯得相當(dāng)重要。

2.在音樂(lè)游戲場(chǎng)景中選擇適合幼兒的游戲場(chǎng)景

在對(duì)音樂(lè)游戲的選擇上，既要符合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理感受，又要引起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣，場(chǎng)景的設(shè)計(jì)可以使幼兒充分的接受。因此在選擇游戲場(chǎng)景的過(guò)程中應(yīng)該具有一定的針對(duì)性，使學(xué)生認(rèn)同場(chǎng)景的設(shè)置，并能在其中發(fā)揮一定的作用，從而有助于幼兒情感的抒發(fā)和心理安全感的培養(yǎng)，使他們以一種健康、積極、向上的態(tài)度來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造、嘗試和探索。要注意場(chǎng)景的豐富化，既可以獨(dú)立創(chuàng)設(shè)一種音樂(lè)游戲的場(chǎng)景，又可以進(jìn)行不同場(chǎng)景的交叉，使幼兒在參與中獲得更大的滿足感。比如，可以在幼兒音樂(lè)游戲中設(shè)置“三只小豬”和“小蝌蚪找媽媽”的情境，必要的時(shí)候可以進(jìn)行場(chǎng)景的交叉，增強(qiáng)音樂(lè)游戲教學(xué)的趣味性。

3.在游戲中幼兒教師的引導(dǎo)作用

幼兒教師是音樂(lè)教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，因此教師應(yīng)該切實(shí)負(fù)起責(zé)任，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，使游戲的流程設(shè)計(jì)清楚明晰，對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行周全的準(zhǔn)備。通過(guò)細(xì)致而周密的備課，才可以使音樂(lè)游戲達(dá)到最佳效果。老師在游戲的進(jìn)行中應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒對(duì)于自己情感情緒的表達(dá)，充分尊重幼兒的個(gè)體差異，在游戲中抓住幼兒的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使幼兒在游戲中獲得一定的成就感和滿足感，才是進(jìn)行音樂(lè)游戲教育的目標(biāo)所在。

4.加強(qiáng)音樂(lè)游戲中的趣味性

音樂(lè)具有一定的欣賞性和趣味性，但是讓幼兒去理解音樂(lè)的內(nèi)涵顯得太難，怎樣使音樂(lè)與幼兒之間架設(shè)起一座溝通的橋梁呢？我認(rèn)為應(yīng)該將音樂(lè)游戲中的概念清晰化、故事化，具有一定的趣味性，迎合孩子的口味和需要。這樣，孩子就能在輕松愉快的情緒中進(jìn)行自由的表演，從而增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)的理解和興趣，取得良好的教學(xué)效果。在幼兒教育中，需要運(yùn)用良好的教育手段來(lái)對(duì)幼兒的情感性格進(jìn)行培養(yǎng)。音樂(lè)游戲既是一種活動(dòng)，又是一種良好的教育手段。它可以激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，使幼兒在想象中發(fā)展自己的性格，從而為以后的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

柯達(dá)伊·左爾坦是20世紀(jì)國(guó)際上享有盛譽(yù)的匈牙利作曲家、哲學(xué)家和音樂(lè)教育家，以他的名字命名的“柯達(dá)伊教學(xué)法”是當(dāng)代世界影響深遠(yuǎn)的音樂(lè)教育體系之一。

 

一、柯達(dá)伊的音樂(lè)教育目標(biāo)及其內(nèi)涵

 

音樂(lè)是匈牙利人生活的一部分，早在20世紀(jì)初柯達(dá)伊在匈牙利最高音樂(lè)學(xué)院李斯特學(xué)院考察時(shí)，就對(duì)學(xué)生的音樂(lè)技能水平感到驚訝，學(xué)生能流利地讀譜和寫(xiě)譜，可是對(duì)自己國(guó)家的傳統(tǒng)音樂(lè)卻一無(wú)所知?？逻_(dá)伊深深地覺(jué)得要肩負(fù)起讓匈牙利人民掌握自己的傳統(tǒng)音樂(lè)的責(zé)任，提高音樂(lè)技能水平，不僅是音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，還包括匈牙利的全體國(guó)民。他明確地提出“要使音樂(lè)屬于每個(gè)人”的普及音樂(lè)教育的思想?？逻_(dá)伊的“音樂(lè)應(yīng)該屬于每一個(gè)人”的音樂(lè)教育目標(biāo)有兩層含義：

 

1.站在民族音樂(lè)的立場(chǎng)上

 

當(dāng)時(shí)匈牙利的音樂(lè)文化落后，不僅是普通人民群眾，就是有文化的中產(chǎn)階級(jí)也不懂得識(shí)譜、記譜。柯達(dá)伊提出讓音樂(lè)屬于每個(gè)人的音樂(lè)教育目標(biāo)是為了拯救民族音樂(lè)，提高國(guó)民的音樂(lè)素養(yǎng)。

 

在幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容中添加包含民族文化和民族精神的音樂(lè)文化也是意義非凡的，一方面保存和繼承了民族文化遺產(chǎn)，另一方面讓幼兒對(duì)沒(méi)有“營(yíng)養(yǎng)”的音樂(lè)有了免疫功能，還培養(yǎng)了新世紀(jì)幼兒們的民族自尊心和自豪感。

 

2.音樂(lè)本身對(duì)人所起的作用

 

柯達(dá)伊認(rèn)為，音樂(lè)和人的生命本體有著密切的聯(lián)系，人的生命不能沒(méi)有音樂(lè)，沒(méi)有音樂(lè)就沒(méi)有完滿的人生。音樂(lè)是心靈的表現(xiàn)。音樂(lè)可以發(fā)展人的情感、智力和個(gè)性，豐富人的內(nèi)心世界，音樂(lè)是每個(gè)人的精神食量。簡(jiǎn)單地從音樂(lè)對(duì)幼兒的角度來(lái)說(shuō)，音樂(lè)可以愉悅幼兒的身心，豐富幼兒的精神生活，是幼兒感受生命和生活的一個(gè)重要途徑，在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中扮演著重要的角色。

 

音樂(lè)教育的重要性更是不言而喻的，培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)眾就是在培養(yǎng)一個(gè)社會(huì)。尤其是早期音樂(lè)教育，它對(duì)培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情趣和鑒賞能力具有重要的作用，這也是學(xué)校音樂(lè)教育的重要任務(wù)。

 

二、柯達(dá)伊教學(xué)法

 

柯達(dá)伊教學(xué)法是柯達(dá)伊所倡導(dǎo)并以他的名字命名的一套音樂(lè)教育思想體系?？逻_(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫教學(xué)法與達(dá)爾克羅斯體態(tài)律動(dòng)是當(dāng)今世界上使用最廣泛的三大音樂(lè)教學(xué)法。

 

柯達(dá)伊不但繼承了匈牙利民族文化藝術(shù)傳統(tǒng)，而且吸收并綜合運(yùn)用了歐洲傳統(tǒng)優(yōu)秀的音樂(lè)教學(xué)手段。他的基本音樂(lè)教育思想主要包括：一是以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)?？逻_(dá)伊認(rèn)為，簡(jiǎn)練、淳樸、富有生活情趣的民間歌曲是引導(dǎo)孩子熱愛(ài)民族音樂(lè)、繼承民族傳統(tǒng)的必由之路。二是將歌唱作為學(xué)校音樂(lè)教育的主要手段?？逻_(dá)伊認(rèn)為，兒童只有積極參與藝術(shù)實(shí)踐才可能獲得音樂(lè)的審美體驗(yàn)。唱歌是普及音樂(lè)教育的切實(shí)可行且有實(shí)效的途徑。三是在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，柯達(dá)伊倡導(dǎo)順應(yīng)“兒童的自然發(fā)展法”，而不是簡(jiǎn)單地按照學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這是從總體的角度對(duì)柯達(dá)伊的音樂(lè)教育思想進(jìn)行的概括。以民族音樂(lè)為基礎(chǔ)的意義我已經(jīng)在上文進(jìn)行闡述。第二點(diǎn)和第三點(diǎn)的實(shí)踐意義也是巨大的。

 

“以歌唱作為音樂(lè)教育的主要手段”是切合實(shí)際的?？逻_(dá)伊認(rèn)為歌唱是培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)的最好途徑，歌唱也是最容易表達(dá)思想情感的音樂(lè)形式。通過(guò)歌唱最容易接近音樂(lè)，有了歌唱的基礎(chǔ)，更高層次的音樂(lè)教育就能夠得以發(fā)展。幼兒教師應(yīng)以教會(huì)和培養(yǎng)幼兒歌唱作為音樂(lè)教育的主要方式，而不是盲目地鼓勵(lì)幼兒去學(xué)樂(lè)器，歌唱是表達(dá)情感的基本途徑，注重培養(yǎng)幼兒的歌唱能力才是最主要的。

 

在歌唱中，柯達(dá)伊更多的是強(qiáng)調(diào)合唱，合唱具有影響和促進(jìn)群眾音樂(lè)文化發(fā)展的功能，“可以發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力和音樂(lè)欣賞能力的無(wú)伴奏合唱，對(duì)于那些即使不會(huì)演奏樂(lè)器的人，也可以向他們展示世界著名作品，喚起千百萬(wàn)人心靈上的共鳴”。合唱所產(chǎn)生的社會(huì)作用，是音樂(lè)教育目的的一個(gè)重要方面。在合唱中，人們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、配合，對(duì)于藝術(shù)和諧、完美的追求和自覺(jué)形成的統(tǒng)一意志，取代了行政的約束。它所形成的紀(jì)律性來(lái)自人的內(nèi)在要求，而不是外在壓力?？逻_(dá)伊積累了大量關(guān)于多聲部的合唱訓(xùn)練、優(yōu)秀的民族歌唱教材和教學(xué)方法等，為兒童音樂(lè)教育提供了相當(dāng)完善而富有特色的模式。這些都是我們可以借鑒和使用的。

 

柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中最具有特色的一點(diǎn)，就是早期的音樂(lè)訓(xùn)練都是采用民謠為教學(xué)材料。因此，任何國(guó)家采用了這個(gè)教學(xué)法后，都可以從自己的民謠素材中找出教學(xué)資源。這樣不僅可以保存自己傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，更可以鼓勵(lì)本國(guó)的作曲家運(yùn)用民謠素材創(chuàng)作具民族風(fēng)格的音樂(lè)，促進(jìn)民族音樂(lè)的蓬勃發(fā)展。

 

柯達(dá)伊還對(duì)幼兒音樂(lè)教育的工作者提出了一系列的要求。柯達(dá)伊提出，在現(xiàn)代音樂(lè)教育中，幼兒園教師首先要理解音樂(lè)教育的原則，由此來(lái)相應(yīng)地調(diào)整教師的教學(xué)方法和風(fēng)格。其次，改革創(chuàng)新也很重要。

 

篇（4）

幼兒園的音樂(lè)教育，不僅在上課時(shí)進(jìn)行，也可以在幼兒進(jìn)園后的日常生活中進(jìn)行，使幼兒經(jīng)常生活在音樂(lè)環(huán)境之中，如在幼兒進(jìn)餐、活動(dòng)前，入廁后，以及游戲時(shí)間等，都可以根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短配以不同的活動(dòng)。

音樂(lè)活動(dòng)的形式不僅僅是孩子們會(huì)唱了幾支歌，會(huì)跳了幾個(gè)兒童舞，會(huì)做幾個(gè)音樂(lè)游戲，而應(yīng)該是豐富、多樣且富有創(chuàng)造性的。生活是個(gè)大舞臺(tái)，會(huì)提供許多形形的藝術(shù)形式，讓孩子們大顯身手。音樂(lè)源于生活，幼兒生活中所熟悉的許多日常生活物品都具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)效果，如果我們能別具匠心地加以利用就可以使幼兒音樂(lè)教育的表現(xiàn)形式更具多樣性，從而提高幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。首先，幼兒對(duì)于生活中的各種事物充滿好奇，對(duì)什么東西都想去琢磨、探索。通過(guò)教師有意地引導(dǎo)和幼兒親自體驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到原來(lái)生活中也蘊(yùn)藏著如此美妙的音樂(lè)，從而增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。比如在課余時(shí)間，播放音樂(lè)《松鼠進(jìn)行曲》時(shí)，從鉆山洞―過(guò)小溪―摘果子―洗水果―做果醬，帶領(lǐng)孩子們來(lái)到小松鼠的秋天學(xué)校，接著又隨著《蝴蝶花》的音樂(lè)從人物的表演，變化成一只只可愛(ài)的小蝴蝶，揮舞著美麗的“翅膀”自由自在地飛翔著……，孩子們樂(lè)此不疲，在玩中感受了音樂(lè)的情緒，并學(xué)會(huì)了用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的感受，同時(shí)也在追追跑跑、蹦蹦跳跳中鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)。

音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒感受音樂(lè)的好機(jī)會(huì)，在孩子們?nèi)齼蓛傻慕徽勚?，在孩子們不?jīng)意的模仿中，在孩子們看似平常的一日活動(dòng)中，常常隱藏著孩子們的興趣點(diǎn)。這來(lái)自于孩子生活，與生活密切相關(guān)的興趣點(diǎn)是幼兒園進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)很好的音樂(lè)素材。如律動(dòng)《貓和老鼠》，首先讓她們傾聽(tīng)感受歡快的的音樂(lè)，在傾聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)創(chuàng)編動(dòng)作，幼兒在學(xué)時(shí)興趣明顯的提高。能讓幼兒快樂(lè)的音樂(lè)，首先是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近幼兒生活的音樂(lè)。過(guò)去往往教師自己費(fèi)許多時(shí)間選出音樂(lè)，但幼兒卻不喜歡，為什么呢？因?yàn)榻處熀雎粤擞變翰攀腔顒?dòng)的主體。于是我想到，在選擇教材時(shí)為什么不能讓孩子與教師共同收集喜愛(ài)的音樂(lè)，從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂(lè)的源泉呢？幼兒喜愛(ài)動(dòng)畫(huà)片，觀看動(dòng)畫(huà)片成了每日必須完成的事，也是幼兒生活重要的組成部分。

從幼兒生活中尋找和挖掘興趣和快樂(lè)，是《綱要》倡導(dǎo)的一種教育觀念，也是我在操作中實(shí)踐的一種思路?！毒V要》指出，藝術(shù)教育激發(fā)興趣的目的是將一般興趣引申提高到有一定深度的動(dòng)機(jī)水平上。音樂(lè)的選擇來(lái)源于幼兒，這是讓幼兒享受音樂(lè)快樂(lè)的前提！音樂(lè)欣賞活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，通過(guò)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，孩子們可以在教師的引導(dǎo)下充分的感受音樂(lè)、體會(huì)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒用不同的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

二、音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)形式多樣

3―6歲是孩子對(duì)音樂(lè)的敏感期，這個(gè)階段是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的時(shí)期，成年人學(xué)習(xí)聽(tīng)音遠(yuǎn)比孩子們學(xué)起來(lái)要難得多，因?yàn)槲覀冨e(cuò)過(guò)了最佳時(shí)期，每天三餐之前我們都會(huì)組織孩子進(jìn)行聽(tīng)音活動(dòng)，孩子們通過(guò)聽(tīng)音活動(dòng)進(jìn)行唱音階、歌曲、打立體節(jié)奏、唱譜子，還要進(jìn)行聽(tīng)辨單音、音程、和弦等，單純的聽(tīng)會(huì)讓孩子們感到單調(diào)乏味，我們通過(guò)講故事的方法讓他們來(lái)分辨高音低音，當(dāng)講到大灰狼來(lái)了的時(shí)候老師彈低音，孩子們聽(tīng)到這種聲音馬上蹲下知道大灰狼來(lái)了小兔子們很害怕，當(dāng)小兔子打敗大灰狼勝利了的時(shí)候老師彈高音，孩子們向小兔子一樣歡快的跳了起來(lái)，這樣孩子們?cè)谟螒蛑泻?jiǎn)單又清楚的分辨出了高音低音。

拍打生活中的節(jié)奏，使音樂(lè)生活化。我在這方面借鑒了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，將節(jié)奏放在首位，利用身體做打擊樂(lè)器（如拍手，跺腳，拍膝蓋等）。結(jié)合語(yǔ)言，借助這些形體動(dòng)作來(lái)進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)幼兒的興趣。

篇（5）

音樂(lè)是我們生活中必須的精神支持，美妙的音樂(lè)可以促進(jìn)個(gè)性品質(zhì)發(fā)展，陶冶情操。音樂(lè)對(duì)于渲染情感、陶冶情操具有重要作用，因此，音樂(lè)教學(xué)也成為我國(guó)素質(zhì)教育不可或缺的一部分。音樂(lè)教育要從娃娃抓起，對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育更是意義重大。

一、幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的意義

1.促進(jìn)幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展

由于幼兒時(shí)期以形象思維為主，幼兒的想象發(fā)展是從再造想象過(guò)渡到創(chuàng)造想象，幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中，感受多變的音樂(lè)節(jié)奏與豐富的內(nèi)容，根據(jù)情境進(jìn)行大膽的想象與創(chuàng)造。在音樂(lè)的熏陶下，幼兒會(huì)對(duì)不同節(jié)奏的音樂(lè)進(jìn)行不同的想象，如活潑動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)《拔蘿卜》，幼兒可以根據(jù)歌詞與韻律想象著老太婆、小白兔等動(dòng)物來(lái)幫忙拔蘿卜，各種表情、各種肢體語(yǔ)言盡情地想象與展現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己玩游戲的愉快情景。

2.促進(jìn)幼兒聽(tīng)覺(jué)、記憶力的發(fā)展

在音樂(lè)教學(xué)中，首先要靠聽(tīng)覺(jué)獲得信息，然后去感知、去欣賞，通過(guò)音樂(lè)表達(dá)自我。如在《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲中，讓幼兒伴著節(jié)奏去傾聽(tīng)、去感受，記住小烏鴉是怎么對(duì)待媽媽的，怎么找食物喂媽媽等，在這個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了幼兒愛(ài)媽媽，學(xué)會(huì)感恩，還有利地提高幼兒聽(tīng)覺(jué)能力，并在記住歌詞、旋律地同時(shí)，不斷發(fā)展記憶力。3.促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展如《稍息立正站好》，節(jié)奏活潑輕快，幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的秩序與規(guī)則，糾正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)自我規(guī)則意識(shí)的加強(qiáng)。不同的音樂(lè)旋律與歌詞可以讓幼兒勇敢、熱情、禮貌、感恩、活潑、主動(dòng)、大膽自信等等，極大地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

二、幼兒音樂(lè)教育教學(xué)的策略

1.提高師資隊(duì)伍教育質(zhì)量

自2011年兩會(huì)提出大力振興幼兒教育事業(yè)開(kāi)始，學(xué)前教育領(lǐng)域開(kāi)始進(jìn)行各種提升幼兒教師教育教學(xué)質(zhì)量的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如，國(guó)培、頂崗置換、外出學(xué)習(xí)等，旨在提高教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變陳舊教育思想，獲得先進(jìn)教育理念，進(jìn)而落實(shí)到教育工作上。因此，提高幼兒音樂(lè)教師教育教學(xué)質(zhì)量就顯得至關(guān)重要。除了開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)技能培訓(xùn)，還可以使幼兒教師接受在職教育，不斷更新先進(jìn)的教育理念，提高教師音樂(lè)欣賞能力與教育教學(xué)能力。

2.探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)

如小班音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)《小貓咪，你在哪里》，在教學(xué)過(guò)程中，摒棄死板的跟唱教學(xué)，先讓幼兒認(rèn)真聆聽(tīng)，聆聽(tīng)之后提問(wèn)幼兒聽(tīng)到了什么，小貓咪在干什么，主人在說(shuō)什么，讓幼兒通過(guò)聆聽(tīng)、回答的方式加深印象，感受音樂(lè)里的故事情節(jié)，并請(qǐng)幼兒想象小貓咪是怎么捉老鼠的，主人是怎么找小貓咪的，請(qǐng)幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，發(fā)展幼兒的想象力與創(chuàng)造力。將整首歌用情境表演的方式呈現(xiàn)出來(lái)，幼兒在情景表演中既感受到活動(dòng)的樂(lè)趣，又很好地理解了兒歌，學(xué)會(huì)用自己的方式去表現(xiàn)聽(tīng)到的東西。

3.合理安排教學(xué)課程

學(xué)齡前的幼兒，其認(rèn)知、情感逐步發(fā)展，好奇心與探索欲極強(qiáng)，對(duì)新鮮事物興趣濃厚，因此音樂(lè)教育不能等同于語(yǔ)言文化教育，那是一種藝術(shù)教育，不能過(guò)多地涉及語(yǔ)言文字而忽視藝術(shù)的欣賞與感受，這樣不利于幼兒通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)獲得綜合發(fā)展。如中班幼兒，他們的自我表達(dá)能力與合作意識(shí)在小班的基礎(chǔ)上逐漸增強(qiáng)，這時(shí)候教授關(guān)于團(tuán)結(jié)合作有愛(ài)的歌曲，如《好朋友、行個(gè)禮》，幼兒通過(guò)音樂(lè)旋律與音樂(lè)內(nèi)容，增強(qiáng)自己的禮貌意識(shí)，體驗(yàn)和小朋友合作玩耍的快樂(lè)，使中班幼兒通過(guò)音樂(lè)教學(xué)更加深刻地領(lǐng)會(huì)朋友之間的相親相愛(ài)以及合作意識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

此外，課程設(shè)置還要在教學(xué)時(shí)間上有所探究。在教學(xué)時(shí)間設(shè)置上，也要根據(jù)幼兒不同時(shí)間段的心理狀態(tài)、精神狀態(tài)進(jìn)行合理安排。例如，幼兒早上來(lái)到幼兒園，精力充沛，大腦清晰，這時(shí)候就適合設(shè)置文化課進(jìn)行教學(xué)，諸如語(yǔ)言教育、科學(xué)教育、社會(huì)教育等領(lǐng)域教學(xué)。下午幼兒精力可能略低于上午，因此，設(shè)置音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒唱起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，寓游戲于教育，既能使幼兒緩解疲勞，又能激發(fā)幼兒的表演欲，用音樂(lè)表達(dá)自我，感受其中的魅力。如，在下午的教學(xué)活動(dòng)中，給幼兒播放感染力強(qiáng)、旋律強(qiáng)，節(jié)奏快的歌曲，會(huì)讓幼兒引起共鳴，不知不覺(jué)中將自己融入音樂(lè)氛圍中，根據(jù)強(qiáng)勁的節(jié)奏帶動(dòng)自己的肢體，無(wú)形中創(chuàng)作出各種舞蹈動(dòng)作，隨歌起舞，隨歌歡騰。

綜上所述，可以看出幼兒音樂(lè)教學(xué)也是一門不可忽視的學(xué)科，對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)與綜合發(fā)展具有重要的影響。但我們必須承認(rèn)，現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中還存在諸多亟待解決的問(wèn)題。要想提高音樂(lè)教學(xué)整體水平，除了提高師資隊(duì)伍教育質(zhì)量，探索教學(xué)方法，更新教學(xué)目標(biāo)以及合理安排教學(xué)課程以外，還要學(xué)會(huì)因地制宜，因材施教，應(yīng)該重視教師教的靈活性與幼兒學(xué)的主動(dòng)性有機(jī)結(jié)合，相互協(xié)調(diào)，真正提高音樂(lè)教學(xué)水平，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

篇（6）

美國(guó)音樂(lè)教育學(xué)家雷默曾指出：“音樂(lè)教育的核心，是通過(guò)音樂(lè)的形式及其情感原理的教育，促進(jìn)幼兒發(fā)展音樂(lè)審美的感知與領(lǐng)悟”。幼兒音樂(lè)教育可通過(guò)豐富的形式和多彩的內(nèi)容為幼兒提供非常獨(dú)特的非文本學(xué)習(xí)的形態(tài)，讓幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的感官、動(dòng)作和頭腦，通過(guò)在聲音世界的徜徉和體驗(yàn)而豐富、發(fā)展自身的認(rèn)知和社會(huì)情感。其中，幼兒的音樂(lè)游戲就是一種幼兒音樂(lè)教育的重要手段。

一、音樂(lè)教育與音樂(lè)游戲的概述

音樂(lè)教育是幼兒園教學(xué)中一項(xiàng)主要的教育課程，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強(qiáng)幼兒對(duì)美的意識(shí)和理解，還能夠激發(fā)和培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

音樂(lè)游戲是在歌曲或樂(lè)曲伴奏下進(jìn)行的游戲，游戲中的動(dòng)作要符合音樂(lè)的內(nèi)容、性質(zhì)、節(jié)拍、曲調(diào)，并有一定的規(guī)則。音樂(lè)游戲具有音樂(lè)和動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn)，對(duì)幼兒動(dòng)作的發(fā)展、音樂(lè)的感受力以及活潑樂(lè)觀情緒的培養(yǎng)，都具有積極的作用。

二、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題

在進(jìn)行農(nóng)村幼兒音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的現(xiàn)狀存在著許多不足，主要表現(xiàn)在：

1.重視技能的模仿和訓(xùn)練，忽視審美和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)教育中，老師還停留在教幾首歌，跳幾支舞，在黑板上打幾個(gè)叉用手拍就是打節(jié)奏，這樣的教學(xué)結(jié)果是幼兒藝術(shù)感受力下降，審美經(jīng)驗(yàn)缺失，不但掌握不了學(xué)習(xí)音樂(lè)的技巧，反而失去了兒童特有的表現(xiàn)音樂(lè)的天性。

2.重視灌輸知識(shí)技能，忽視情感體驗(yàn)和態(tài)度傾向

《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美”，“喜歡參加音樂(lè)活動(dòng)，并大膽地表現(xiàn)自己的情感”，“能用自己喜歡的方式進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)”。強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與生活聯(lián)系，明確了幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中的主體地位。

3.重視教師對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，忽視幼兒個(gè)體差異性

傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，總以提問(wèn)“好不好、美不美”來(lái)讓幼兒作劃一評(píng)價(jià)，束縛了幼兒自己獨(dú)特的審美觀?，F(xiàn)在，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)，接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現(xiàn)自我、發(fā)揮所有的機(jī)會(huì)。

三、在農(nóng)村幼兒音樂(lè)教育教學(xué)中應(yīng)更新觀念

1.從以“知識(shí)的灌輸為中心”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念

以往我們音樂(lè)教育的目標(biāo)意識(shí)只停留在需要提供給幼兒智力發(fā)展方面的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能方面的訓(xùn)練上，意識(shí)不到幼兒發(fā)展是整體的、相互聯(lián)系和促進(jìn)的，更別說(shuō)從幼兒素質(zhì)教育方面考慮，每學(xué)期計(jì)劃中有唱歌、舞蹈的內(nèi)容就行了?，F(xiàn)在新課程中的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)則指向培養(yǎng)和塑造人的個(gè)性，才能和創(chuàng)造性，通過(guò)綜合整體的素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展，教師透過(guò)提供的音樂(lè)活動(dòng)，建構(gòu)豐富多元的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒成為一個(gè)能享受音樂(lè)、自主欣賞、積極體驗(yàn)、感受表現(xiàn)音樂(lè)的快樂(lè)者。

2.從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念

當(dāng)前，農(nóng)村私立幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)跳不出幼兒圍繞教師轉(zhuǎn)的怪圈。教學(xué)活動(dòng)由教師支配，幼兒只能在里面打轉(zhuǎn)，幼兒只能被迫放棄個(gè)人“異端”的想法和探索行為。新《綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引領(lǐng)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。把幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)提到了重要的位置，要求我們教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，重新確認(rèn)自身的角色定位，從“權(quán)威型”的發(fā)號(hào)施令者，轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

3.從“重視技能的模仿”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩徝澜逃钡挠^念

長(zhǎng)期以來(lái)，幼兒教師制定教育活動(dòng)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，把注意力集中在技藝訓(xùn)練的目標(biāo)上，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓(xùn)練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術(shù)教育教學(xué)的目標(biāo)。

四、音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育的整合

所謂“教學(xué)游戲化”，就是要求在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，盡可能淡化教育目的，強(qiáng)化游戲的手段，輕結(jié)果重過(guò)程。音樂(lè)游戲與音樂(lè)教育的整合可以通過(guò)以下途徑：

1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲情景，讓幼兒感受音樂(lè)

每一種音樂(lè)、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當(dāng)幼兒進(jìn)入游戲，進(jìn)入游戲中的情節(jié)時(shí)，他們也就進(jìn)入了音樂(lè)之中。

2.設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓幼兒扮演角色學(xué)習(xí)音樂(lè)

（1）角色游戲。

（2）聽(tīng)覺(jué)游戲。我們?cè)诮忉屢舻母叩?、音的?qiáng)弱、節(jié)奏的快慢等一些知識(shí)時(shí)，單純的理論解釋，幼兒覺(jué)得枯燥乏味，對(duì)這些知識(shí)的理解也只是被動(dòng)的，如果我們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)游戲，幼兒在玩的過(guò)程中，自己去感受、理解，就會(huì)引起幼兒的興趣。如《聲音的強(qiáng)弱》活動(dòng)時(shí)，讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強(qiáng)弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強(qiáng)弱不同的聲音，讓幼兒在靜中有動(dòng)，動(dòng)中有樂(lè)的聽(tīng)聽(tīng)、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過(guò)程中知道了音的強(qiáng)弱。

（3）體育游戲。當(dāng)我們提到“體育”二字時(shí)，首先想到的就是“累”，其實(shí)體育當(dāng)中一些趣味的游戲，對(duì)我們的音樂(lè)課堂很有幫助。如在感受十六分音符時(shí)值及其音響效果，可以選用《捉尾巴》的游戲，每個(gè)幼兒身后吊一條“尾巴”，聽(tīng)到連續(xù)的十六分音符開(kāi)始捉，一邊游戲一邊體驗(yàn)音樂(lè)快速的節(jié)奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對(duì)十六分音符時(shí)值的理解難度，讓幼兒在“玩”當(dāng)中，理解這些樂(lè)理知識(shí)。

在新的教育理念指導(dǎo)下，我們要在教學(xué)過(guò)程之中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。而音樂(lè)游戲能很好地啟發(fā)幼兒創(chuàng)編音樂(lè)，發(fā)展音樂(lè)。

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號(hào)：GSBG《2009》GO996。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)注重于用音樂(lè)來(lái)開(kāi)發(fā)兒童的智力，音樂(lè)教育不僅能從音樂(lè)素養(yǎng)上給予幼兒所需的藝術(shù)才能，還能使幼兒開(kāi)發(fā)大腦，促進(jìn)智力發(fā)展。所以許多家長(zhǎng)大力投資于幼兒的音樂(lè)教育事業(yè)，買音樂(lè)器材、請(qǐng)音樂(lè)教師、尋求短時(shí)有效地音樂(lè)教育方法。20世紀(jì)日本音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)辦的“鈴木教育法”，針對(duì)幼兒的音樂(lè)教育特別是小提琴教育法，“莫扎特教育風(fēng)暴”等曾經(jīng)風(fēng)靡全世界，其教育思想對(duì)當(dāng)今的幼兒音樂(lè)教育具有一定的借鑒、啟示意義。

一、鈴木音樂(lè)教育法

鈴木音樂(lè)教育法發(fā)明者鈴木鎮(zhèn)一是日本著名小提琴家、音樂(lè)教育家。他出身于日本音樂(lè)世家，17歲鈴木鎮(zhèn)一開(kāi)始學(xué)習(xí)小提琴，上世紀(jì)20年代初，留學(xué)德國(guó)，跟隨克林葛學(xué)習(xí)小提琴。后回到日本與兄弟組弦樂(lè)四重奏到處演奏，并且從事小提琴教學(xué)，創(chuàng)辦了音樂(lè)學(xué)院，集中致力于對(duì)少年兒童音樂(lè)教育的探索和鉆研。經(jīng)過(guò)近10年的研究和實(shí)踐，他總結(jié)出一套培養(yǎng)少年兒童樂(lè)器演奏才能的科學(xué)、有效的教育方法，被稱作“鈴木音樂(lè)才能教學(xué)法”，在世界范圍內(nèi)得到推廣，并掀起了廣泛的影響。

1.錦繡人生，靠才能――才能的培養(yǎng)?！懊總€(gè)孩子都具有將所謂的口頭語(yǔ)言學(xué)得流利而漂亮的才能?！扁從炬?zhèn)一通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，證明了兒童是有望能夠發(fā)展出那種在語(yǔ)言中體現(xiàn)出的超乎尋常的才能的。教育者通過(guò)對(duì)幼兒的教育，使其才能都可以達(dá)到語(yǔ)言發(fā)展這一水準(zhǔn)，那么也就可以為以后的人生創(chuàng)建良好的基礎(chǔ)。而音樂(lè)也是展現(xiàn)人才能的一個(gè)方面。

如果幼兒可以將語(yǔ)言學(xué)的那么好，那么只要將這種方法運(yùn)用在各個(gè)方面，兒童就能很好的發(fā)展其才能，從而成功。鈴木將這一想法運(yùn)用在音樂(lè)教學(xué)上，特別是小提琴的授課中，從兒童對(duì)語(yǔ)言的掌握，到小提琴的技能的掌握，其道理都是相同的，這也是鈴木才能教育的主要思想。

2.教育從現(xiàn)在開(kāi)始。鈴木主張兒童的教育越早開(kāi)始越好。童年過(guò)多的智力發(fā)展并不會(huì)造成身體上的虛弱或影響大腦的發(fā)展。有些人的觀點(diǎn)認(rèn)為，過(guò)早的進(jìn)行教育會(huì)有礙于大腦的發(fā)展，但通過(guò)鈴木在教育實(shí)踐中的觀察發(fā)現(xiàn)，生活在同一環(huán)境下的兩兄弟，一個(gè)從小就不斷地思考問(wèn)題，而另一個(gè)則沉溺于關(guān)愛(ài)之中，無(wú)心關(guān)注和思考周圍的世界。從小不斷關(guān)注問(wèn)題、思考問(wèn)題的孩子大腦盡早的得到了訓(xùn)練，而另一個(gè)則未受到訓(xùn)練。由此也可得出一個(gè)結(jié)論，即使是同一父母所養(yǎng)的同胞兄弟，如果他們的大腦在早期教育中接受了不同的訓(xùn)練程度，那么他們今后的人生也會(huì)截然不同，所以，現(xiàn)在最重要的事情就是提早開(kāi)始訓(xùn)練孩子的大腦。

3.母語(yǔ)式的教學(xué)。鈴木認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一般認(rèn)知的反映，可以用于解釋其他領(lǐng)域認(rèn)知掌握的原則，即語(yǔ)言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展是緊密聯(lián)系的。因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)行為的一般特征。最終，鈴木將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一般規(guī)律遷移到學(xué)習(xí)音樂(lè)上來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，孩子的一般經(jīng)驗(yàn)是由“聽(tīng)”到“說(shuō)”，再到“讀寫(xiě)”?；谶@一規(guī)律，鈴木也將學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程按照“聽(tīng)-說(shuō)-讀寫(xiě)”的順序進(jìn)行。因?yàn)橐魳?lè)學(xué)習(xí)是一種聲波傳遞，所以在學(xué)習(xí)中，要首先對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感知，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)之后才能進(jìn)入演奏階段。

二、鈴木音樂(lè)教育法對(duì)幼兒音樂(lè)教育活動(dòng)的啟示

鈴木音樂(lè)教育法在總結(jié)了大量的音樂(lè)教育實(shí)踐，為許多的家庭及教育者提供了大量符合家庭教育的基本理念和可操作性極強(qiáng)的家庭教育方法，對(duì)幼兒音樂(lè)教育具有一定的啟示作用。

1.注重幼兒早期發(fā)展，抓住教育的關(guān)鍵期。一個(gè)人接受什么樣的教育，就會(huì)成長(zhǎng)為一個(gè)什么樣的人。只要教育方法得當(dāng)，任何一個(gè)人都能具備卓越的才能。因此，在鈴木鎮(zhèn)一的教育理念中，把早期教育放在了舉足輕重的位置。從現(xiàn)代社會(huì)來(lái)看，隨著家長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題的重視，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也越發(fā)的體會(huì)到早期教育的重要性。因?yàn)樵谟變浩诘慕逃^(guò)程中，幼兒形成一定的性格、才能之后，對(duì)未來(lái)進(jìn)入學(xué)校及潛能、智力的發(fā)展都有較大的差異。對(duì)于早期教育來(lái)說(shuō)，教育者及家長(zhǎng)也要做到對(duì)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的深刻了解，不能采用違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育方法和手段。

2.利用各種手段培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)與不斷重復(fù)的練習(xí)，會(huì)使幼兒覺(jué)得音樂(lè)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，從而產(chǎn)生厭倦之情。所以如何能夠使幼兒產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的興趣就尤為重要。在音樂(lè)教育中，無(wú)論是學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方法還是學(xué)習(xí)氛圍，都應(yīng)該盡量做到趣味化。家長(zhǎng)可以在日常的生活中與幼兒進(jìn)行音樂(lè)游戲的互動(dòng)，不但能夠拉近親子間的關(guān)系，還能充分加入到幼兒的教育當(dāng)中。家長(zhǎng)還可以創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多帶幼兒參加音樂(lè)會(huì)等音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)的能力。

3.營(yíng)造良好的音樂(lè)環(huán)境。鈴木認(rèn)為，三四歲的孩子就可以開(kāi)始學(xué)習(xí)器樂(lè)。正如在父母及家庭的語(yǔ)言環(huán)境下呀呀學(xué)語(yǔ)一樣，要想讓兒童更好更快地學(xué)好音樂(lè)，就要為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)音樂(lè)的環(huán)境，以培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)和樂(lè)器的興趣。父母和家庭環(huán)境對(duì)兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)具有很大的作用。家長(zhǎng)可以給幼兒提供一個(gè)充滿音樂(lè)的環(huán)境，讓幼兒從基礎(chǔ)開(kāi)始培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感知，而最基礎(chǔ)的感知就是“聽(tīng)”。家長(zhǎng)可以多給幼兒放各種類型的音樂(lè)，從聽(tīng)開(kāi)始，只有聽(tīng)得順了具有一定的欣賞能力，對(duì)音樂(lè)有一定的感知后才能夠唱得出來(lái)、彈得出來(lái)甚至最后創(chuàng)作出音樂(lè)來(lái)。

鈴木教育法不僅為培養(yǎng)孩子能力提供了方法，還為許多家長(zhǎng)在家庭生活中的教育提供了行動(dòng)指導(dǎo)。對(duì)提升孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、培養(yǎng)音樂(lè)才能、深挖其潛能，都有一定的啟示意義。

篇（8）

音樂(lè)教育已經(jīng)成為了人類生活和學(xué)習(xí)中一個(gè)比較重要的組成部分。在音樂(lè)教學(xué)中所開(kāi)展的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)之一。這是把重視音樂(lè)實(shí)踐作為音樂(lè)教學(xué)的基本理念之一，就是把音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程看做是音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程。我們?cè)谟變盒r(shí)候，給予他們關(guān)懷，在他們成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的同時(shí)，給他們加入了一些有關(guān)音樂(lè)的教育，來(lái)促進(jìn)孩子們控制情緒，開(kāi)發(fā)他們的大腦，使得他們可以健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。對(duì)于兒童們的音樂(lè)啟蒙教育不僅是為了給予他們一個(gè)音樂(lè)方面的技術(shù)訓(xùn)練，因?yàn)樽鳛榻處煵荒芫椭皇菫榱税押⒆觽兌寂囵B(yǎng)成音樂(lè)天才，我們是為了讓這些孩子在接觸、學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以感受到音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)，讓他們能感覺(jué)到音樂(lè)是美好的，讓孩子們可以開(kāi)心快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、兒童音樂(lè)啟蒙的重點(diǎn)

（一）音樂(lè)啟蒙教育的重點(diǎn)是挖掘兒童的創(chuàng)造力和想象力

讓兒童學(xué)會(huì)如何去欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)新歌曲，并且去演唱等，對(duì)兒童的心理上會(huì)有一種別的活動(dòng)不能比的刺激感，讓孩子在情感上受到更強(qiáng)烈的啟發(fā)。而這樣的感受，對(duì)兒童的智力發(fā)育有著深刻的推廣與促進(jìn)作用，進(jìn)而能夠激發(fā)孩子的潛力并且有著更大的創(chuàng)新思維。

（二）音樂(lè)啟蒙教育能促進(jìn)兒童聽(tīng)力和記憶力的提高，兒童在去欣賞音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)于他們的聽(tīng)力會(huì)有一個(gè)很好的幫助和促進(jìn)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，不光是為了給他們聽(tīng)，也要讓他們可以記住那些歌詞或者是一些動(dòng)作，這樣的話，才可以繼續(xù)學(xué)習(xí)歌曲和律動(dòng)練習(xí)，才能有效地促進(jìn)他們大腦的發(fā)展和記憶力的增強(qiáng)。

（三）利用音樂(lè)陶冶兒童的情操

幼兒通過(guò)感知會(huì)把一些聽(tīng)到的音樂(lè)傳達(dá)給大腦，從而就會(huì)有一種很不一樣的感覺(jué)，不是普通的那種，興奮和孩子的積極性都會(huì)有所增加。孩子們經(jīng)常接觸音樂(lè)，感受音樂(lè)的同時(shí)，可以使孩子們覺(jué)得很開(kāi)心和安心。

（四）音樂(lè)啟蒙教育有利于幼兒德育的發(fā)展

對(duì)于兒童們的情感鍛煉，是可以通過(guò)音樂(lè)的教育來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的。實(shí)現(xiàn)思想教育，不是對(duì)孩子們實(shí)行強(qiáng)迫性的舉動(dòng)，而是用生動(dòng)的音樂(lè)本身，通過(guò)環(huán)境影響而來(lái)的。

二、兒童教育存在的誤區(qū)

（一）家長(zhǎng)們的隨波逐流

受從古至今而來(lái)的傳統(tǒng)觀念和現(xiàn)如今激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)影響，許多家長(zhǎng)希望自己的孩子都會(huì)成為人上人，或是孩子自己希望自己可以成為“第一名”。家長(zhǎng)為了孩子，省吃儉用，給孩子們?nèi)ベI那些昂貴的樂(lè)器，想讓自己的孩子當(dāng)新一代的“巴赫”或者是“貝多芬”，可是他們卻忽略了自己的孩子到底需要什么。有的父母并不是自己孩子的引向標(biāo)，也不了解自己孩子到底喜歡什么或者厭惡什么，看到別人家的孩子去學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)那個(gè)，自己的孩子明明不喜歡，卻強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)。在教育兒童的時(shí)候，如果盲目跟隨，不符合現(xiàn)實(shí)，讓孩子們沒(méi)有快樂(lè)，那么，這就是不合格的教育；同樣，如果孩子們不愿意去學(xué)習(xí)，壓根就不喜歡，那么他們什么都不會(huì)學(xué)到，有時(shí)候會(huì)讓孩子引起叛逆心理的。

（二）老師眼中的一視同仁

在現(xiàn)實(shí)中，一些教師壓根不注意孩子年齡差，都是單一的教學(xué)方法，且遵循相同的模式。這樣的后果是除了少數(shù)的兒童能取得成功，很多孩子都是毫無(wú)收獲。家長(zhǎng)們不僅要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，那花費(fèi)的資金就更不用說(shuō)了，可這樣，那些孩子還是在音樂(lè)殿堂的門口，而沒(méi)有達(dá)到音樂(lè)那個(gè)廣闊天空里。作為老師要很清楚自己每個(gè)學(xué)生的品性和性格愛(ài)好，這樣才能“對(duì)癥下藥”，知道孩子們的潛力在哪，才能激發(fā)他們那些自由想象的空間。同時(shí)為了避免單一枯燥的教學(xué)過(guò)程，要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深，培養(yǎng)兒童的愛(ài)好，加強(qiáng)他們有關(guān)音樂(lè)上面的樂(lè)感和思維能力，讓他們有一個(gè)開(kāi)心的音樂(lè)之旅。

三、如何將音樂(lè)有效地融入幼兒教育中

（一）改變音樂(lè)教育中那些老的觀念

現(xiàn)在幼兒園里面的音樂(lè)教學(xué)都和一些小學(xué)很相似，只是去訓(xùn)練音樂(lè)的技能，興趣愛(ài)好都不是重點(diǎn)了，兒童整日圍著教師轉(zhuǎn)，機(jī)械記憶著不感興趣的東西，如一個(gè)個(gè)機(jī)械的兒童。而老師們也都是直白的教授知識(shí)，以課堂教學(xué)與課堂活動(dòng)為基礎(chǔ)，其實(shí)都是很認(rèn)真的在教孩子們唱歌、記歌詞、記那些歌曲的情感什么的。但作為幼兒園老師應(yīng)該更加注重的不是歌唱的技巧，而忽略孩子們應(yīng)該如何單獨(dú)的去學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，所以，那些老的教育觀念，已經(jīng)嚴(yán)重的阻礙了孩子們思維的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）音樂(lè)教育選取書(shū)本的重要性

在教孩子一首新的歌曲的時(shí)候，首先要去看這首歌能不能帶動(dòng)孩子的興趣，讓他們會(huì)有想學(xué)的欲望。在書(shū)里，會(huì)有很多歌曲，可是不是每一首都適合兒童去學(xué)習(xí)的，因?yàn)橛行└璧母柙~孩子并不能夠全部理解意思，而一些歌的內(nèi)容和兒童平日生活的情景都相反，所以選擇好歌曲是很重要的。在筆者看來(lái)，只要讓孩子們能感覺(jué)有趣，讓他們能夠喜歡，開(kāi)心的去學(xué)習(xí)，這些也就夠了。除去一些兒童常常聽(tīng)的兒歌，還可以給他們加一些國(guó)內(nèi)外都比較流行的歌曲，甚至可以教他們一些電視劇的插曲，也是比較適合兒童并且更容易讓他們接受。孩子在對(duì)待新的事物時(shí)會(huì)比大人敏感的多，而這些歌曲放出來(lái)，兒童就會(huì)表現(xiàn)出高漲的情緒，然后我們?cè)诮逃麄兊臅r(shí)候適當(dāng)?shù)母母母柙~也是不錯(cuò)的，這樣能讓他們可以自然而然的進(jìn)入學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的狀態(tài)，提高兒童的審美觀點(diǎn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候會(huì)更快樂(lè)。所以我們應(yīng)該有針對(duì)性的選擇兒童歌曲，因?yàn)閮和彩巧鐣?huì)的人。

（三）在音樂(lè)教育的過(guò)程中有哪些認(rèn)識(shí)

常常會(huì)聽(tīng)到一些老師抱怨，說(shuō)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)新歌的時(shí)候記不住歌詞，也不知道歌曲所表達(dá)的意義。所以在教孩子們學(xué)習(xí)新音樂(lè)的時(shí)候，我們應(yīng)該用豐富多彩的辦法，去調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高他們的興趣，挖掘出他們的想象力和思維表達(dá)能力，創(chuàng)造出一個(gè)和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.角色探究法

找一些有故事的歌曲，讓孩子們?cè)诼?tīng)音樂(lè)的時(shí)候感受歌曲中不同的角色和感情。繼而可以激發(fā)兒童想去繼續(xù)學(xué)音樂(lè)的興趣。例如《拔蘿卜》、《數(shù)鴨子》這些類型的歌，里面的角色或者場(chǎng)景都是孩子們喜歡的，這樣在學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，他們就會(huì)深深愛(ài)上音樂(lè)。

2.音畫(huà)轉(zhuǎn)換法

兒童的特點(diǎn)若是喜笑顏開(kāi)和感情極易外露，平時(shí)孩子也不容易表達(dá)自己內(nèi)心的感受。在此時(shí)，老師就可以用一些卡通圖片來(lái)幫助孩子去理解新的歌曲，這樣與孩子互動(dòng)，就可以幫助他們快速的記住歌詞和表達(dá)出自己的內(nèi)心感受，也就會(huì)得到意想不到的效果。

3.情景互動(dòng)法

將音樂(lè)放出來(lái)的時(shí)候，給小朋友說(shuō)說(shuō)這首音樂(lè)的背景，然后將孩子們帶入到這個(gè)場(chǎng)景中，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以帶著孩子在情景中做游戲、對(duì)話。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法

對(duì)于一個(gè)較為可以簡(jiǎn)單理解的歌詞，不要直接教授，可以去引導(dǎo)孩子們，讓他們自己通過(guò)以往學(xué)過(guò)的知識(shí)去想象，改編新的歌詞出來(lái)也行，這樣能培養(yǎng)出他們的創(chuàng)新性思維。例如《搖籃曲》、《長(zhǎng)江之歌》、《夏天的雷雨》等歌曲，使孩子在有效的激勵(lì)和喚醒下去感受、欣賞和表達(dá)，讓孩子用他們的積極性學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、去創(chuàng)造、去發(fā)現(xiàn)和探索，這是一個(gè)很好的訓(xùn)練。

（四）教師在音樂(lè)教學(xué)中的作用

在兒童音樂(lè)教學(xué)中不可以照本宣科，盡量減少和要求的約束，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維。老師在上課的時(shí)候，要有豐富的情感，首先，要對(duì)孩子們有較為強(qiáng)的影響力。教師上課的時(shí)候要尊重孩子們，對(duì)待每一個(gè)孩子都是平等的，教師和孩子的互動(dòng)是快樂(lè)和輕松的，這樣就會(huì)有一個(gè)很溫馨的環(huán)境。老師在教育孩子的時(shí)候，要有傾聽(tīng)孩子心理表達(dá)的欲望，然后去滿足他們一些基本要求，繼而就能發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谝魳?lè)中的創(chuàng)造能力，然后給予鼓勵(lì)。同時(shí)如果孩子們有疑問(wèn)，就讓他們提出來(lái)，并且和他們一起探討解決，不要訓(xùn)斥他們的好奇心，要保護(hù)他們的自信心，以一個(gè)真正的支持者的身份和孩子一起快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、要怎樣才能更好去實(shí)施兒童有關(guān)音樂(lè)的教育

在給兒童教授音樂(lè)的時(shí)候，方法是很重要的，如果用了不正確的方法，不僅不會(huì)有任何幫助，還會(huì)起反作用。因此，家長(zhǎng)在教育孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候應(yīng)該有正確的理念，要明白教育孩子去認(rèn)識(shí)音樂(lè)的重點(diǎn)在哪。以下有幾種方法：

（一）情境教育的方法

老師和家長(zhǎng)在教孩子音樂(lè)的時(shí)候，老師和家長(zhǎng)要去有意的布置些場(chǎng)景，引導(dǎo)孩子去主動(dòng)接觸音樂(lè)，讓他們心生喜歡，繼而就能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。比如，在早晨起床的時(shí)候，家長(zhǎng)可以放一些溫馨的兒歌給他們聽(tīng)；在他們做游戲的時(shí)候又可以給他們放一些活潑可愛(ài)的音樂(lè)；到了晚上該睡覺(jué)的時(shí)候，就可以放一個(gè)很安靜的催眠曲。另外，家長(zhǎng)也可以帶著孩子去聽(tīng)一些較為熱鬧的演唱會(huì)或者音樂(lè)晚會(huì)，讓孩子們生活在音樂(lè)的天空下，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)愛(ài)上音樂(lè)。

（二）音樂(lè)游戲的方法

在給孩子們音樂(lè)傳送知識(shí)的時(shí)候，老師們可以使用做游戲的方式，這樣可以激發(fā)孩子的積極性，使他們的注意力高度集中。同時(shí)，家長(zhǎng)可以去營(yíng)造一個(gè)很舒適的音樂(lè)環(huán)境讓孩子們?nèi)ジ惺堋⑷ンw會(huì)。常常的給孩子們放一些音樂(lè)聽(tīng)，去讓他們感覺(jué)音樂(lè)帶給他們的是舒適、快樂(lè)。并采取以兒童心理為特點(diǎn)的行動(dòng)，引導(dǎo)孩子愿意去聽(tīng)音樂(lè)、喜歡唱歌和跳舞，讓音樂(lè)和游戲可以很好地融合在一起。這樣，兒童在聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，會(huì)不自主的打著節(jié)奏，有時(shí)會(huì)去哼這首歌。

（三）引導(dǎo)鼓舞的方法

為了把孩子的注意力吸引到音樂(lè)上，家長(zhǎng)可以在聽(tīng)音樂(lè)和唱歌的時(shí)候，用手劃出拍子，或幫助孩子們做一些比較有節(jié)奏性的動(dòng)作。此外，家長(zhǎng)應(yīng)該有正確的教育觀念，實(shí)施要從簡(jiǎn)單到困難，耐心是主要的。當(dāng)孩子完成了一個(gè)音樂(lè)動(dòng)作時(shí)，老師和家長(zhǎng)們要積極的表?yè)P(yáng)他們，不要傷害孩子的自尊心和自信心，促進(jìn)兒童健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

五、音樂(lè)教育對(duì)孩子們平日的影響

兒童音樂(lè)教育，從根本上說(shuō)，應(yīng)開(kāi)展的工作是對(duì)兒童能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，以對(duì)兒童非智力因素的培養(yǎng)等為重點(diǎn)，糾正那些只注重知識(shí)的傳授、技能培訓(xùn)和違背了幼兒身心發(fā)展規(guī)律的一些片面的做法。將理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，闡述了音樂(lè)教育實(shí)踐中一些典型的非智力因素在培養(yǎng)兒童的時(shí)候，幫助兒童漸漸有一個(gè)審美的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而促進(jìn)他們心理上或是性格上的全面提高和發(fā)展。

篇（9）

二、幼兒音樂(lè)教育對(duì)其能力發(fā)展的作用

1、有利于促進(jìn)兒童思維能力的發(fā)展

音樂(lè)活動(dòng)可以很好地鍛煉孩子的想象力，另外想象力的具備也是兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)中不可缺少的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象力的重要性與知識(shí)同等重要，想象力是知識(shí)進(jìn)化的基礎(chǔ)。因此，在音樂(lè)教學(xué)上，可以讓兒童展開(kāi)無(wú)限的想象，讓他們將音樂(lè)與畫(huà)、與實(shí)物相聯(lián)系，鍛煉兒童的思維，為他們以后知識(shí)的學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)鋪墊。

2、有利于促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

音樂(lè)教學(xué)主要是靠學(xué)習(xí)者的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，而視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是我們?nèi)祟愡M(jìn)行對(duì)外感知不可少的重要感知能力。因此幼兒音樂(lè)教學(xué)，對(duì)兒童感知力培養(yǎng)有重要作用，即可以說(shuō)是認(rèn)知能力的培養(yǎng)。幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，教學(xué)者應(yīng)該有意識(shí)地進(jìn)行外在干預(yù)和引導(dǎo)，不能盲目地放縱孩子毫無(wú)目的的觀察和傾聽(tīng)，要保證孩子能對(duì)音樂(lè)進(jìn)行正確認(rèn)知，促進(jìn)他們?cè)谶@方面的發(fā)展。

3、有利于促進(jìn)兒童記憶能力的發(fā)展

任何知識(shí)的教學(xué)都是需要用大腦進(jìn)行辨識(shí)和記憶的，幼兒音樂(lè)教學(xué)當(dāng)然不例外。因此，在培養(yǎng)孩子進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效記憶，可以引入一些現(xiàn)成記憶方式，培養(yǎng)他們的記憶能力。

4、有利于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展

創(chuàng)造力是我們國(guó)家在各方面都不可缺少的一種能力，對(duì)我們個(gè)人來(lái)說(shuō)創(chuàng)造力最好的培養(yǎng)時(shí)期便是兒童時(shí)期，因此我們要特別關(guān)注兒童時(shí)期創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而幼兒音樂(lè)教育也恰好是促進(jìn)兒童創(chuàng)造力發(fā)展的途徑之一，音樂(lè)活動(dòng)可以讓孩子盡情表達(dá)自己的所想所感，能夠激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的思索和研究，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下孩子的創(chuàng)造力會(huì)得到循序漸進(jìn)的提升。當(dāng)然孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是讓孩子自己自由發(fā)揮，也是需要教學(xué)者采用正確的方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓孩子的聰明才智通過(guò)正確的途徑展現(xiàn)在正確的地方。

三、如何使幼兒更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要有老師引導(dǎo)入門，幼兒音樂(lè)教學(xué)同樣需要老師們的循循善誘。老師們要通過(guò)一些基本的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，如音樂(lè)不同的音色、各類現(xiàn)實(shí)生活中聲音的音樂(lè)模仿等，來(lái)激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。讓他們能夠原因?qū)W習(xí)，并積極去學(xué)好。另外隨著孩子們學(xué)習(xí)興趣的加深，開(kāi)始對(duì)孩子進(jìn)行初級(jí)音樂(lè)教學(xué)，再然后進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，做到能由淺入深，遞進(jìn)式教學(xué)，這樣有利于孩子的接受，使教學(xué)效果更好。

2、讓幼兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)融入生活中

藝術(shù)源自于生活，因此很多美妙的藝術(shù)都可以在生活中很好地體現(xiàn)，關(guān)于幼兒音樂(lè)教學(xué)更是可以融入生活的樂(lè)趣。例如可以讓孩子們接觸大自然，讓他們感知大自然的聲音，通過(guò)這類感知加上音樂(lè)的魅力，可以讓孩子們更深的體會(huì)音樂(lè)與生活的美好關(guān)系。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們各自的獨(dú)特可以讓他們?cè)诮佑|同一音樂(lè)教學(xué)時(shí)，各自有不同的生活感悟，從而對(duì)他們身心發(fā)展有不同的促進(jìn)，所以音樂(lè)教學(xué)中要學(xué)會(huì)將音樂(lè)與生活相融合。

3、要開(kāi)發(fā)幼兒時(shí)期的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛力

篇（10）

現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育具備特殊力量，對(duì)幼兒的身心健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展有關(guān)鍵影響，因?yàn)橐魳?lè)是影響情感，理解音樂(lè)并非孤立的句子，也不是單一的詞匯在發(fā)揮作用，而是不可分割的一個(gè)整體，只有具備綜合能力才能獲得音樂(lè)感受，所以音樂(lè)教育對(duì)幼兒提高綜合能力、獲得全面發(fā)展有利。同時(shí)，幼兒通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)能更好地了解環(huán)境，辨別音樂(lè)的聲音和一般的聲音，從而發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)，使幼兒增長(zhǎng)知識(shí)。音樂(lè)還能幫助幼兒平衡情感，消除內(nèi)心緊張，因?yàn)橛變撼?、?tīng)音樂(lè)能慢慢鎮(zhèn)靜或振奮，在表現(xiàn)情緒不同的音樂(lè)中豐富自己的情感世界；幼兒持續(xù)集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)短和年齡有直接關(guān)系，而音樂(lè)教育對(duì)材料的科學(xué)選擇有助于直接激發(fā)出幼兒的興趣，從而增強(qiáng)他們的注意力，延長(zhǎng)其集中注意力的時(shí)間。另外，現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育能幫助培養(yǎng)幼兒的想象力、自我表達(dá)能力以及感受自身價(jià)值的能力等，為幼兒營(yíng)造適宜成長(zhǎng)的環(huán)境，從模仿、實(shí)驗(yàn)、探索中體驗(yàn)音樂(lè)，進(jìn)一步形成并增強(qiáng)幼兒的理解能力、辨別能力、組織能力以及創(chuàng)造能力等。為發(fā)揮現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育具有的這一系列作用，探索現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育教學(xué)策略顯得至關(guān)重要。

二、現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育教學(xué)策略

（一）將音樂(lè)教育滲透到幼兒一日生活之中

在現(xiàn)代幼兒音樂(lè)教育中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力、創(chuàng)造能力是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，所以不能將幼兒音樂(lè)教育局限在幼兒園教師專門組織的音樂(lè)活動(dòng)之中，還要講起滲透到幼兒一日生活之中。例如：幼兒園可設(shè)計(jì)并實(shí)施幼兒音樂(lè)化的一日生活，科學(xué)選擇經(jīng)典名曲、童謠，在幼兒入園、早操、游戲、午餐、午休、起床、散步以及離園等環(huán)節(jié)播放，讓班內(nèi)、園內(nèi)的每一個(gè)角落均充滿和諧的、優(yōu)美的音樂(lè)，促使幼兒從入園開(kāi)始就感受到濃烈的音樂(lè)氣息，進(jìn)而以飽滿的情緒和愉悅的情感投入到一日生活之中。在被美好音樂(lè)熏陶的同時(shí)，幼兒能慢慢了解聽(tīng)到某樂(lè)曲時(shí)應(yīng)該做什么，伴隨音樂(lè)自然而然產(chǎn)生積極的情緒。當(dāng)幼兒在一段時(shí)間里熟悉一組貫穿一日生活的樂(lè)曲之后，教師可更換另一組樂(lè)曲，以便幼兒接觸大量樂(lè)曲、歌曲，從量的積累向質(zhì)的飛躍過(guò)度，形成音樂(lè)能力、提高音樂(lè)素養(yǎng)。

（二）依托小故事鋪墊好幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)幼兒依托音樂(lè)認(rèn)識(shí)世界的思維活動(dòng)的一種，即教師指導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)、感受音樂(lè)，使幼兒獲得良好的音樂(lè)教育，形成對(duì)音樂(lè)的興趣和美的情操。而在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何將抽象的音樂(lè)與具體的形象聯(lián)系在一起時(shí)幼兒心靈被打動(dòng)的關(guān)鍵，這就離不開(kāi)小故事的鋪墊。例如：在教幼兒欣賞歌曲《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，教師就可依托小故事進(jìn)行鋪墊。即：浩浩的家門前有一條清澈的小溪，他有一天來(lái)到小溪邊玩耍，一只小蝌蚪突然孤孤單單地游過(guò)來(lái)，哭著問(wèn)浩浩能不能幫它找一找媽媽，浩浩安慰小蝌蚪，答應(yīng)幫它找媽媽，于是浩浩問(wèn)小溪里的小魚(yú)是不是小蝌蚪的媽媽，小魚(yú)說(shuō)它不是，浩浩又問(wèn)小螃蟹是不是小蝌蚪的媽媽，小螃蟹也說(shuō)不是，浩浩急得大哭起來(lái)，他的奶奶此時(shí)走過(guò)來(lái)，提醒浩浩去問(wèn)一問(wèn)小溪對(duì)面的青蛙，所以浩浩急忙找到青蛙，問(wèn)它是不是小蝌蚪的媽媽，青蛙說(shuō)它是，而此時(shí)浩浩發(fā)現(xiàn)找他幫忙的小蝌蚪已經(jīng)變成了小青蛙，它很感謝浩浩的幫忙。通過(guò)這個(gè)小故事，幼兒們對(duì)浩浩、小蝌蚪留下深刻的印象，此時(shí)教師再播放匹配故事主題的音樂(lè)《小蝌蚪找媽媽》，從幼兒們側(cè)耳傾聽(tīng)的樣子可以看出，依托小故事為音樂(lè)欣賞活動(dòng)做鋪墊的教育方法是成功的。

（三）在音樂(lè)審美教育活動(dòng)中深化幼兒體驗(yàn)