序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)科融合課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，具有獨(dú)立、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，也有著符合教學(xué)規(guī)律的線性發(fā)展形勢，它在本學(xué)科知識教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常沒辦法顧及其他學(xué)科的滲透，然而，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容交叉融合的現(xiàn)象在教材當(dāng)中隨處可見。它是在原有學(xué)科之間差異的基礎(chǔ)上通過有效融合打破學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，促進(jìn)它們之間相互滲透、相互交融的教育實踐活動。它是當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是取得創(chuàng)新性成果的有效途徑，是在美術(shù)和各學(xué)科相對獨(dú)立的基礎(chǔ)上，在各學(xué)科之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和合理延伸，促使學(xué)科之間形成互補(bǔ)、形成促進(jìn)，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮更為高效的綜合教學(xué)的強(qiáng)大功能。

一、融入語文元素，感受詩情畫意

新課標(biāo)提出“以學(xué)科教學(xué)融合的方式改革當(dāng)今的課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重、難點。教學(xué)設(shè)計不應(yīng)該僅是單純的美術(shù)課，而應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中綜合語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識”，注重在生動而有趣的美術(shù)教學(xué)活動當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力。美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的融合，能在有限的畫面當(dāng)中誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象，讓文字和色彩有機(jī)結(jié)合，形成和諧的整體。在傳授美術(shù)知識的教學(xué)過程中，用語言文本架起美術(shù)作品和學(xué)生進(jìn)一步理解的橋梁，激勵學(xué)生進(jìn)行體驗、探究和反思，有利于提高學(xué)生認(rèn)識水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時滿足學(xué)生的審美需求和陶冶情操。把語文引入美術(shù)繪畫課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學(xué)中利用文字描寫會收到意想不到的效果。如教學(xué)一年級美術(shù)課《春天在哪里》，這是個比較抽象的主題。學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)了《春天的手》這一課文，文中“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個個活潑又健壯”，教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，讓學(xué)生感受文中各種精彩畫面，從而對課文句子進(jìn)一步理解與想象延伸，讓孩子們對春天的景象有了更深刻的認(rèn)識和回憶，同時知道可以用不同表現(xiàn)形式表達(dá)春天的道理，為后面繪畫創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、融入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維

在平時教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上美術(shù)課時積極性極高，并且在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會有讓人意想不到的創(chuàng)新思維，在快樂學(xué)習(xí)和用心思考過程中，學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動手能力等方面都得到了極大的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有很大的落差，他們的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)起來，被動學(xué)習(xí)占主要地位。對于這種實際情況，在組織教學(xué)時，將數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)地融合，用美術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓美術(shù)和數(shù)學(xué)有機(jī)地整合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，利用數(shù)學(xué)美的特征，對學(xué)生進(jìn)行美育的滲透，不但可以讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，同時可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，改善思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。如在教學(xué)《小小設(shè)計師》時，由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從低年級的時候就已經(jīng)開始初步接觸簡單的幾何形體，美術(shù)課上學(xué)生經(jīng)常用簡單的幾何形體進(jìn)行作畫，在教學(xué)時把生活中有規(guī)律的漂亮圖案以美圖形式用多媒體展現(xiàn)出來，學(xué)生感受圖形的結(jié)構(gòu)美和對稱美的特征，從圖案到圖形，認(rèn)識圖形的變換，懂得從畫面上分析美麗的復(fù)雜圖案是可以由一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ而得到的，獲得一種以簡馭繁的思想，最后運(yùn)用對稱、平移、旋轉(zhuǎn)的規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計出有創(chuàng)意的作品。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生了美感，引發(fā)了積極、主動探索學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情及對生活的熱愛，對于設(shè)計有規(guī)律的精美圖案也就得心應(yīng)手了。所以數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)適時挖掘、滲透美育教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

篇（2）

1.基于信息技術(shù)創(chuàng)新型課堂的優(yōu)勢

1.1教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫越來越完善，人類所需要資料電子文檔越來越數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)資源變成了豐富的廣闊的寶庫，充分利用信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集整合或加入新的知識以新的方式展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，將會帶給學(xué)生一片廣闊的全新天地，徹底改變索然無味填鴨式的教育模式，建立一個信息化的全新課堂。

與傳統(tǒng)的教案備課相比，信息技術(shù)下的課堂教學(xué)突破了備課內(nèi)容只來自課本知識的局限性，為新型課堂的開發(fā)和利用提供了檢索簡便、資源豐富的數(shù)據(jù)。例如在高中化學(xué)的酚類教學(xué)中，教科書只有關(guān)于酚類基本結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的介紹，對于酚類基在生活中充當(dāng)著怎樣的結(jié)構(gòu)及具體生產(chǎn)過程都沒有很詳細(xì)的介紹，并且這些知識通過傳統(tǒng)的課堂傳授是無法在學(xué)生的腦海中留下具體的印象。而通過信息技術(shù)的整合，對于酚類的運(yùn)用過程可用多媒體制作成演示文稿或者影像直接面向?qū)W生，讓學(xué)生最清晰地看到操作過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生主觀能動力

老師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€知識的傳播者、架構(gòu)者，起著幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是歸根結(jié)底學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生缺乏主觀能動性被動地接受知識的學(xué)習(xí)，就很難學(xué)到知識。

而通過信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)可以提供大量的案例及具體的操作方法，最生動、最直觀地給學(xué)生帶來知識的享受，同時可以設(shè)計趣味活動，例如高中英語教學(xué)，可以舉辦聽歌填詞活動，網(wǎng)絡(luò)英語周刊中也不時會有這樣的聽力題目，往往能激起學(xué)生濃厚的興趣。同時也可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“我愛記英文歌詞”的對歌訓(xùn)練，一個人唱一段，下一個人接下一段，這個環(huán)節(jié)一般在學(xué)習(xí)一段新內(nèi)容就辦一次。

1.3數(shù)據(jù)庫的建立可以實施最有效的對教育信息的組織和管理

信息技術(shù)下的課堂教學(xué)不僅僅能增加課堂內(nèi)容的這一項優(yōu)勢，某種程度上還可以多方位地對學(xué)生學(xué)習(xí)、老師授課產(chǎn)生刺激，能最大限度地為工作、學(xué)習(xí)帶來新的體驗。而人類對于新鮮事物的認(rèn)知有83%來自于視覺，11%來自于聽覺，若僅僅靠老師講課，只能在某種限度上滿足聽覺所帶來的認(rèn)知，而信息技術(shù)的教學(xué)課堂則能最大限度地滿足感官刺激，滿足這一條件需要整合大量的數(shù)據(jù)信息，因此數(shù)據(jù)庫的建立對于信息技術(shù)設(shè)計來說是必不可少的。

基于教學(xué)內(nèi)容的要求，把每個單元所包含的課文補(bǔ)充、練習(xí)題、測試題、演示和實驗，進(jìn)行有機(jī)整理，可以設(shè)立不同的難度等級，針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)材料，充分實施因材施教的教育方針。

2.高中信息技術(shù)設(shè)計與各科課堂融合的要點與改進(jìn)方法

2.1要充分利用媒體的功能

局限于學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題，我們要最大限度地利用現(xiàn)有資源?，F(xiàn)在大部分的學(xué)校都已經(jīng)設(shè)立多媒體教室，在基于多媒體課堂的信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)課堂上，要充分利用多媒體功能，切實設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

在初期進(jìn)行設(shè)計多媒體教學(xué)內(nèi)容時，很多老師容易按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把黑板板書搬上了多媒體的熒幕，并沒有做過多的改變，這就違背了多媒體教學(xué)的目的。依托于網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體教學(xué)應(yīng)該是最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，把一些教學(xué)重點深刻化、清晰化，并且提供大量的教學(xué)案例讓學(xué)生能豐富完整地把握知識的結(jié)構(gòu)體系。如果沒有做到這一點，那么從本質(zhì)上就沒有脫離原來的教學(xué)背景。例如多媒體的功能包括影視聽三項主要內(nèi)容，在化學(xué)實驗課題的教學(xué)中，可以錄制化學(xué)實驗操作步驟，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范思路來進(jìn)行實驗課的操作，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生化學(xué)實驗的成功率。

2.2建立學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫

基于C/S結(jié)構(gòu)（基于Client/Server）或是基于B/S結(jié)構(gòu)（基于Brower/Server）可以建立起學(xué)校自己內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫處理，要求每個授課老師都建立自己的獨(dú)特用戶，將校園網(wǎng)中的課件庫、試題庫、資料庫等作為每位老師的貢獻(xiàn)資源指標(biāo)，老師通過貢獻(xiàn)自己的教學(xué)資源所獲得的貢獻(xiàn)值來獲得分享他人教學(xué)成果的資格，這樣既豐富了數(shù)據(jù)庫資源的內(nèi)容，又加強(qiáng)了校園內(nèi)部老師之間的工作交流，還提高了老師的工作效率，減輕了工作量，減少了工作時間，提高了備課效率。

同時，還可以定期舉行優(yōu)秀內(nèi)部資源評選活動，將對數(shù)據(jù)庫做出巨大貢獻(xiàn)者或者是分享新型并切合實際具有可操作性的教學(xué)心得或方法者，即給予表彰獎勵，以激發(fā)老師對工作的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)友好交流的工作氛圍。

3.結(jié)語

高中信息技術(shù)的運(yùn)用，與各學(xué)科的融合和創(chuàng)新必將改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，同時教師與學(xué)生的角色都在發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師主動講，學(xué)生被動聽，老師不講學(xué)生就學(xué)不到新的知識，而在信息技術(shù)的新型課堂上，老師更多的是一個知識架構(gòu)的設(shè)定者和參與者，學(xué)生主動獲取知識的能力大大提高了，但還必須學(xué)會自己主動構(gòu)建知識儲備體系，從這個方面來說，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力都得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、指導(dǎo)思想

為了深入開展信息技術(shù)促進(jìn)文科學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與文科學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高教學(xué)軟件的應(yīng)用水平，推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、活動目的

1 .促進(jìn)師生信息意識的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

2.促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時性等特點，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計中的隱性行為。

三、參與學(xué)科

英語、語文、道德與法治、歷史

四、活動內(nèi)容

篇（4）

[關(guān)鍵詞]

化學(xué)性質(zhì);科學(xué)閱讀;能量;生活

一、教學(xué)設(shè)計思路分析

《基本營養(yǎng)物質(zhì)》是高中化學(xué)必修二有機(jī)化學(xué)與生活實際的重要連接點，我們選取了糖類這種人類所需的基本營養(yǎng)物質(zhì)――此時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷、乙烯、苯等重要的基礎(chǔ)化工原料，也了解了乙醇、乙酸這兩種生活密切關(guān)聯(lián)的烴的衍生物，繼續(xù)學(xué)習(xí)糖類等基本營養(yǎng)物質(zhì)，可促使必修階段有機(jī)物的知識體系相對完整，也為以后學(xué)習(xí)選修做準(zhǔn)備。

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)和初中生物及化學(xué)階段就已經(jīng)接觸了糖類，學(xué)生在生活中也積累了不少認(rèn)識，但也存在著一些錯誤前概念。良好的認(rèn)知基礎(chǔ)有利于學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，而課堂之內(nèi)的正式學(xué)習(xí)更有必要修正學(xué)生的科學(xué)前概念。

由于糖類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)錯綜復(fù)雜，必修階段教學(xué)不宜在結(jié)構(gòu)上盲目拔高，課標(biāo)建議要從生活經(jīng)驗和實驗探究出發(fā)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程，所以我們著重將糖類的性質(zhì)和用途緊密聯(lián)系，結(jié)合化學(xué)史、新聞、生活經(jīng)驗、明星食譜等文本素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)知識開展科學(xué)閱讀，嘗試以各種糖類性質(zhì)的應(yīng)用串聯(lián)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)意義，凸顯對事實證據(jù)的閱讀分析以及隨之帶來的邏輯推理，這是嘗試的一種創(chuàng)新?？茖W(xué)閱讀在教學(xué)過程中主要分為先存知識的喚起，知識概念的完善和分享式閱讀三個階段，而不只限于情境的簡單呈現(xiàn)。

但如果一味停留于聯(lián)系生活科普化，不免失去了化學(xué)味道。所以從體現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的多元變化以及體現(xiàn)應(yīng)用意義的能量釋放，兩個角度幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科觀念，是本設(shè)計反復(fù)強(qiáng)化的線索和思想。

需要說明的是，對于必修二糖的教學(xué)，安排兩課時完成，我們的設(shè)計體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，所以并沒有割裂兩課時;適當(dāng)拓展內(nèi)容，也意在豐富中學(xué)生在必修階段學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的實用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科觀念和學(xué)科邏輯。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

（1）了解糖類的常見代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成及主要性質(zhì)。

（2）掌握葡萄糖、蔗糖、淀粉的基本鑒別方法，能簡單辨別葡萄糖和果糖。

（3）了解糖類對生命活動的重要性，以及糖類攝取與人體健康之間的關(guān)系。

【過程與方法】

結(jié)合化學(xué)史，生活經(jīng)驗，實驗探究等基本方法，討論交流，了解葡萄糖，蔗糖，淀粉和纖維素的主要性質(zhì)。

【情感態(tài)度與價值觀】

辨識科學(xué)信息真?zhèn)?，追求科學(xué)邏輯思維。

三、教學(xué)過程

（一）開門見山，回顧舊知

【教師提問】同學(xué)們，今天你們吃糖了嗎？請談?wù)勗诔踔须A段你對糖化學(xué)的了解。

【學(xué)生】回答

【設(shè)計意圖】了解學(xué)生對糖的已有認(rèn)識，活躍學(xué)生思維。

（二）基于糖類化學(xué)式的分類和歸納

【教師】請同學(xué)根據(jù)所查資料，將糖類分類匯總。

【板書】

[分類＼&元素組成＼&代表物質(zhì)＼&化學(xué)式＼&來源＼&______糖＼&＼&葡萄糖、______＼&＼&______、＼&______糖＼&＼&蔗糖______、＼&＼&______、＼&______糖＼&＼&淀粉______、＼&＼&______、＼&]

【過渡】根據(jù)表格填寫情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充說明。

【教師小結(jié)】如何根據(jù)化學(xué)式初步判斷單糖、雙糖和多糖？

【過渡】這些糖類的化學(xué)式有什么特征，有什么規(guī)律可循，我們能不能歸納出一個通式來代表所有糖類？

【學(xué)生】發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)

【教師】是不是糖類都符合Cn（H2O）m這個公式？是不是符合這個公式的就是糖？

【學(xué)生】討論、回答。

【補(bǔ)充】符合這個公式的不一定是糖，前面所學(xué)乙酸的化學(xué)式C2H4O2就是一個典型的反例。

鼠李糖的化學(xué)式C6H12O5：它是糖但是它的化學(xué)式不符合糖類的通式。

【教師小結(jié)】通式的應(yīng)用是有限度的，因此糖類大部分通式是Cn（H2O）m，但不是全部。

【設(shè)計意圖】作為教師進(jìn)一步了解學(xué)生對糖的已有認(rèn)識，并更正部分錯誤前概念。

（三）從結(jié)構(gòu)上辨別葡萄糖和果糖

【板書】繪制葡萄糖和果糖的結(jié)構(gòu)式

【教師】葡萄糖和果糖，它們都是單糖。它們的化學(xué)式都是C6H12O6，但是它們是兩種不同的物質(zhì)。請同學(xué)們觀察并發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式上不同的地方。

【學(xué)生】觀察、討論交流

【教師小結(jié)】它們的官能團(tuán)不同，結(jié)構(gòu)不同。葡萄糖含有醛基，果糖含有酮基。兩種物質(zhì)擁有相同的化學(xué)式但是卻擁有不同的結(jié)構(gòu)，我們稱之為同分異構(gòu)體。

【教師】糖類中除了葡萄糖和果糖，還有哪些物質(zhì)互為同分異構(gòu)體呢？

【學(xué)生】討論交流并做出猜想。

【教師小結(jié)】蔗糖和麥芽糖互為同分異構(gòu)體，但淀粉和纖維素不是，因為它們化學(xué)式不能確保一樣。

【設(shè)計意圖】學(xué)生通過觀察兩者的結(jié)構(gòu)式，發(fā)現(xiàn)官能團(tuán)差異，由此發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)不同。它們是什么關(guān)系？這是學(xué)生腦海中的疑問，老師從而強(qiáng)化同分異構(gòu)體的概念。必修階段學(xué)生對醛基和酮基并不熟悉，但是簡單提及、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念是有必要的，不只是為選修做鋪墊。更是為了建構(gòu)學(xué)科觀念必經(jīng)的過程：讓學(xué)生充分了解到有機(jī)化學(xué)的復(fù)雜性是結(jié)構(gòu)決定的。

（四）應(yīng)用廣泛的葡萄糖特征反應(yīng)

（1）血糖檢測――斐林試劑

【教師】有同學(xué)知道醫(yī)院里血糖檢測的原理嗎？根據(jù)血糖試紙的變紅程度，就可以大致推斷出血液中葡萄糖的含量高低。

【學(xué)生】回憶生物知識。

【演示】呈現(xiàn)照片或?qū)嶒炑菔荆簩嶒炦^程中藍(lán)色Cu（OH）2變成了磚紅色沉淀。

【教師小結(jié)】葡萄糖的醛基決定特征反應(yīng)，Cu2+變成了Cu+被還原。因此葡萄糖是一種還原糖。斐林試劑檢驗葡萄糖，作為葡萄糖的特征反應(yīng)之一可以用來血糖檢測。

（2）鍍銀的原理――銀鏡反應(yīng)

【科學(xué)閱讀】閱讀科學(xué)史：13世紀(jì)后半期，威尼斯人制得了玻璃鏡子，后來變?yōu)樗y鏡子，但因為水銀有毒。直到一百多年前，人們才想出一個法子用金屬銀來代替水銀鏡子。在硝酸銀的氨水溶液里加進(jìn)去葡萄糖水，葡萄糖水把看不見的銀離子變成銀微粒，沉積在玻璃上做成銀鏡子。

【教師】根據(jù)該原理實驗室里如何制銀？

【演示】在銀氨溶液中加入葡萄糖溶液，水浴加熱，觀察實驗現(xiàn)象

【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象，討論交流

【教師小結(jié)】再次強(qiáng)調(diào)葡萄糖的還原性。并拓展以前家里用的水瓶膽，利用銀鏡反應(yīng)的原理。

【設(shè)計意圖】了解必修里的葡萄糖，一是對醛基的初步認(rèn)識但不必深究，二是對有機(jī)化學(xué)中氧化還原的深入了解，不用太糾結(jié)于葡萄糖的氧化產(chǎn)物，卻可以通過反應(yīng)對象無機(jī)物的化合價改變來體會葡萄糖的還原性，這是學(xué)生建構(gòu)變化觀的重要過程：從初中分別認(rèn)識氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，到必修一中整體認(rèn)識氧化還原反應(yīng)，再到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中重新“割裂”氧化和還原――這種回歸是對氧化還原反應(yīng)深層理解的必經(jīng)階段。

（五）由提供能量提到糖類的水解反應(yīng)

【過渡】糖類對人類的最大意義是提供能量

【科學(xué)閱讀】提供數(shù)據(jù)資料：“游泳界傳奇人物、22枚奧運(yùn)金牌得主菲爾普斯的一日食譜與眾不同。早餐：3個煎蛋三明治、2杯黑咖啡、5個雞蛋餅、3片法式吐司面包、3塊巧克力小煎餅和1碗玉米粥。午餐：約455克的意大利通心粉、2個火腿奶酪三明治和特制的能量飲料。晚餐：約455克的意大利通心粉、1大塊比薩餅和特制能量飲料?！?/p>

【提問】為什么菲爾普斯沒有像很多其他運(yùn)動員一樣大魚大肉補(bǔ)充高蛋白營養(yǎng)食品？喜歡參加體育運(yùn)動的同學(xué)愿意結(jié)合自身經(jīng)驗談下么？

【學(xué)生活動】發(fā)言

【補(bǔ)充】菲爾普斯的食譜中有很多碳水化合物，比如面包、小煎餅、通心粉等。這樣的飲食結(jié)構(gòu)特別適合菲爾普斯這樣的運(yùn)動員。人在運(yùn)動時所需的能量來源有三種，糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。這其中，通過食物攝入的糖變成血糖，而血糖供給能量的速度是最快的。也就是說，喜歡運(yùn)動的人一旦有需要，其體內(nèi)的糖將在第一時間變成能量“沖上去”。所以，人們?nèi)绻?jīng)常從事短跑、游泳等需要短時間內(nèi)爆發(fā)很大力量的運(yùn)動，就應(yīng)該多吃些碳水化合物，好保證能量的及時供應(yīng)。

（1）如何最快獲得能量――直接攝取葡萄糖

【科學(xué)閱讀】提供新聞素材作為情境：2016年合肥某醫(yī)院一醫(yī)生在手術(shù)室內(nèi)連續(xù)工作24小時，手術(shù)結(jié)束后疲憊不堪直接坐在地上喝葡萄糖液。

【教師】單糖是糖類水解的最終產(chǎn)物，單糖不發(fā)生水解反應(yīng)。糖類水解需要一定的時間，因此恢復(fù)精力最快的方法就是直接接受葡萄糖。

【板書】葡萄糖在人體氧化的化學(xué)方程式

【科學(xué)閱讀】提供新聞素材作為情境：各類葡萄糖燃料電池的最新研究進(jìn)展。

【提問】如何設(shè)計葡萄糖燃料電池的電極反應(yīng)式。

【設(shè)計意圖】具體事實的學(xué)習(xí)，是化學(xué)能量觀形成的發(fā)展和基礎(chǔ)，沒有一定的事實積累，很難形成一定的化學(xué)能量觀。（1）當(dāng)實驗無法表征葡萄糖化學(xué)反應(yīng)的能量變化時，科學(xué)閱讀的文本就成為一種間接素材。從最初的葡萄糖人體攝入，到葡萄糖燃料電池的前沿進(jìn)展，給予科學(xué)視野的同時，更加引領(lǐng)學(xué)生對能量的轉(zhuǎn)換途徑有了更深認(rèn)識。

（2）蜂蜜的水解切入到蔗糖的水解

【閱讀材料】甜言蜜語，蜂蜜是甜滋滋的。蜂蜜可以減肥美容補(bǔ)充能量，恢復(fù)疲勞，蜜蜂從花中采得花粉，花粉中含有蔗糖，在體內(nèi)多種轉(zhuǎn)化的作用下，把花蜜中的多糖轉(zhuǎn)變成人體可直接吸收的單糖葡萄糖、果糖。

【教師】根據(jù)閱讀材料，填寫下列表格，并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式

[蜂蜜＼&反應(yīng)物＼&催化劑＼&生成物＼&應(yīng)用＼&＼&＼&＼&＼&]

【實驗探究】取1mL 20%的蔗糖溶液，加入3～5滴稀硫酸。水浴加熱5min后取少量溶液，加氫氧化鈉溶液調(diào)溶液pH至堿性，再加入新制的氫氧化銅，加熱煮沸3～5min，觀察實驗現(xiàn)象。

【學(xué)生活動】觀察現(xiàn)象，代表書寫蔗糖水解的化學(xué)反應(yīng)方程式

【拓展提問】為什么我們不直接使用蜂蜜來做這個實驗？

【設(shè)計意圖】沒有單獨(dú)通過實驗室中蔗糖的水解來說明雙糖的轉(zhuǎn)化，而是另辟蹊徑，結(jié)合蜂蜜的制成來講述蔗糖的水解――蜂蜜主要成分是蔗糖，不能發(fā)生和葡萄糖類似的反應(yīng)，但是它水解后的產(chǎn)物有葡萄糖，可以根據(jù)葡萄糖的特征反應(yīng)來判斷，所以就可以順其自然地引出雙糖的水解反應(yīng)方程式。

（3）多糖的水解供能

【教師】請同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗和已學(xué)知識羅列其他糖類的水解。

【學(xué)生活動】討論交流，暢所欲言。

【補(bǔ)充】淀粉和纖維素的最終水解產(chǎn)物相同，都是葡萄糖。

板書：多糖水解的化學(xué)反應(yīng)方程式

【教師小結(jié)】糖類在實驗室中水解常用H2SO4作催化劑，在動物體內(nèi)水解則是用酶作催化劑。纖維素只有在食草動物胃中水解。淀粉可以水解為葡萄糖，為人們提供能量。纖維素幫助人們消化，有些營養(yǎng)學(xué)家稱之為膳食纖維。

【科學(xué)閱讀】回顧之前的菲爾普斯的食譜中進(jìn)行分析：兩次出現(xiàn)了“通心粉”。菲爾普斯為何對它情有獨(dú)鐘？

【拓展解析】這和通心粉在胃里被消化吸收的速度較慢有關(guān)系。對于喜歡運(yùn)動的人來說，不應(yīng)該讓主食在胃里消化得過快，否則容易引起血糖的快速升高。而快速升高的血糖水平在胰島素的作用下又會迅速下降。于是，人又一下子沒了力氣。反觀消化速度慢的食品，它們能夠像“緩釋膠囊”一樣讓血糖水平保持在相對平穩(wěn)的狀態(tài)，人的運(yùn)動狀態(tài)就會相應(yīng)穩(wěn)定，因此特別適合喜歡運(yùn)動的人來吃。除了通心粉，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷拇旨Z、豆類、薯類都是消化速度慢的主食，纖維素含量豐富，在一定程度上影響了淀粉的水解速率。它們比精米、白面更能讓人在較長時間里維持不錯的體能。

【教師】“飯要一口一口地吃”的科學(xué)依據(jù)是什么？為什么吃飯時要強(qiáng)調(diào)細(xì)嚼慢咽，為什么倉促嚼的米飯味道和細(xì)嚼慢咽的米飯味道不一樣？

【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗，討論交流，做出猜想。

【實驗探究】探究淀粉的水解程度

【學(xué)生活動】邊做實驗，邊觀察現(xiàn)象。記錄實驗現(xiàn)象。

【教師】請根據(jù)實驗現(xiàn)象，做出相應(yīng)的猜想。

[現(xiàn)象A＼&現(xiàn)象B＼&猜想＼&變藍(lán)＼&未出現(xiàn)磚紅色沉淀＼&＼&變藍(lán)＼&部分出現(xiàn)磚紅色沉淀＼&＼&未變藍(lán)＼&都是磚紅色沉淀＼&＼&]

【設(shè)計意圖】因為學(xué)生通過先前的學(xué)習(xí)早已了解淀粉的水解反應(yīng)，因此另辟蹊徑，探究淀粉水解程度。影響淀粉水解程度的因素有：時間，溫度和試劑的量等。運(yùn)用控制變量的科學(xué)方法，可以科學(xué)地探究淀粉的水解程度。

【設(shè)計意圖】圍繞提供能量的主線來說明糖類的水解反應(yīng)，最終還是為了給人體提供能量?；瘜W(xué)能量觀是一個不斷深化、有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，因此學(xué)生的化學(xué)能量觀建構(gòu)應(yīng)該注重認(rèn)識和理解的重要性。（2）對于多糖的水解探究，終究還是一種科學(xué)方法的訓(xùn)練，化學(xué)教學(xué)不能停留在知識教學(xué)，需要重視方法教育。

（4）代糖不是糖――不提供能量

【教師】代糖結(jié)構(gòu)和糖類相似，但是代糖不是糖。代糖不提供能量，只提供甜味，糖類既提供能量又提供甜味。

【補(bǔ)充】對于一些嗜甜卻又必須要控制糖分的人時，除了控制糖類的攝取外，用代糖代替也是個很好的選擇。但代糖不可以吃多，會消化不良。

【設(shè)計意圖】選修才仔細(xì)通過結(jié)構(gòu)來說明代糖不是糖，必修方面就一帶而過。糖類在人們的認(rèn)知中代表著 “甜”和“供能”。為了解決人們追求甜味，但也要抑制攝取糖類過度的問題，人們發(fā)明了代糖。但是人們解決了“甜”，也成功使血糖濃度保持穩(wěn)定，但代糖無法解決“能量”問題，這是一種對比，更是一種觀念強(qiáng)化?？茖W(xué)觀念形成于學(xué)習(xí)、實踐活動之中，又左右著人們的學(xué)習(xí)和實踐活動（3），所以代糖的補(bǔ)充教學(xué)意義更在生活實踐之中。

（六）課堂總結(jié)

用流程圖表示糖類各個知識點?？偨Y(jié)糖類是什么，糖怎么轉(zhuǎn)化，糖的意義是什么，如何合理攝取糖類保障人體健康。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]姚遠(yuǎn)遠(yuǎn)，陳凱.初中化學(xué)教科書中能量觀的建構(gòu)[J].化學(xué)教育，2013，（5）：7-22.

[2]梁永平.論化學(xué)學(xué)習(xí)中的能量觀建構(gòu)[J].化學(xué)教育，2008，29（8）：7-12.

篇（5）

數(shù)學(xué)課堂常給學(xué)生的印象大多是枯燥，乏味，抽象，不像物理的實驗生動，不像語文的意境深遠(yuǎn)，不像英語的互動活潑，滿堂的A、B、C、D、加、減、乘、除，如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美？若結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的運(yùn)用一些古詩詞，會使學(xué)生耳目一新，課堂變得別有一番風(fēng)味，學(xué)生學(xué)得津津樂道，并學(xué)而后思、舉一反三、觸類旁通，頗有裨益。

1、借詩巧記

有時在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些古詩詞、典故等，可以巧妙、快速地識記一些枯燥生澀的公式和數(shù)字。往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融洽師生感情。如在教學(xué)圓的周長和面積時，利用諧音的古詩記住圓周率∏的小數(shù)點后30位數(shù)字的：從前，有一個愛喝酒的私塾先生，為了有空溜出去喝酒，就常常留一些刁難人的題目讓學(xué)生做。這樣的課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)概念和公式形象化、生動化，給學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無限生機(jī)和魅力。

2、以詩巧導(dǎo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的心理特點，充分銜接語文學(xué)科蘊(yùn)含的課程資源，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如巧妙借用高鼎的《春居》巧設(shè)疑問，學(xué)生頭腦中生動鮮活的形象再次被激活，學(xué)習(xí)氣氛極其濃烈。“兒童散學(xué)歸來早，母親叫我?guī)头N桃。一棵蘋果一株桃。果園周長四千米，間隔五米全栽到。揮汗如雨心欣慰，卻想各自有多少？”剛看到首句，學(xué)生大概想到古詩中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”那種輕松愉快的氣氛，已發(fā)出會心的微笑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，想解決問題的興趣，讓學(xué)生了解到這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的植樹問題，考慮到這是植樹問題中的哪一種類型題，課堂氣氛既積極熱烈而又輕松活潑，會取得意想不到的好效果。

3、寓詩講解

在講點線面體之間的關(guān)系時，引用“兩從黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡谝痪洹皟蓚€黃鸝鳴翠柳”，描寫的是兩個“點”，第二句“一行白鷺上青天”，描寫的是“一條線”，第三句“窗含西嶺千秋雪”，描寫的是一個“面”，第四句“門泊東吳萬里船”，描寫的是一個“空間體”。正是由于這首詩概括了幾何的四個基本要素，才構(gòu)造出了一幅完整的畫卷，創(chuàng)設(shè)出了一種難以言表的美妙意境。當(dāng)然，還有很多，如果我們能夠在教學(xué)中，適當(dāng)引入，拓展數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生耳目一新，突破數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不失為一種好的方法。

4、用詩激勵

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識的形成過程。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實踐活動時，也可以用詩詞來激勵學(xué)生勤于動手，樂于操作。

二、融成語故事于數(shù)學(xué)教學(xué)之中——真情實境扣心弦。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)某烧Z，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的理解程度更深刻，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更優(yōu)化。

【例1】二年級下學(xué)期的《認(rèn)識方向》一課時，教材通過先復(fù)習(xí)上學(xué)習(xí)東南西北四個方向的基礎(chǔ)上，引入東北、東南、西北、西南四個方向，這樣學(xué)生認(rèn)識的方向達(dá)到了八個。教師提示道：“在我們語文課當(dāng)中有一個成語叫‘四面八方’，在語文上的解釋是四周。那你知道這個成語在數(shù)學(xué)上的解釋嗎？”學(xué)生們一下子興趣來了，又反應(yīng)快的學(xué)生馬上意識到“八方”就是指：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個方向，但“四面”呢？“誰記得在一年級時我們先學(xué)習(xí)了哪四個面？”馬上就有學(xué)生想到是：前、后、左、右四個面。教師小結(jié)道：“數(shù)學(xué)是與語文有著緊密聯(lián)系的吧？今天我們已經(jīng)把四面八方學(xué)完了，你能夠理解為什么語文上把‘四面八方’解釋為四周了吧？”學(xué)生紛紛點頭。

三、數(shù)學(xué)與童話故事的有效溝通——淡妝濃抹總相宜。

學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)的學(xué)科的興趣。根據(jù)教材的實際情況及學(xué)生的年齡、心理特征，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)童話故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動力。

如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》一課時，可設(shè)計這樣一個故事引入：從前，在美麗的東海邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：我連續(xù)打3天要休息一天?！澳贻p漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位遠(yuǎn)路的朋友想趁他們一起休息的日子去看看他們，同事想享受一次新鮮美味的“魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學(xué)門，你們會幫他選一選嗎？這樣導(dǎo)入，引人入勝。因為故事，通話等都是學(xué)生們喜聞樂見的，讓他們參與其中進(jìn)行思索、探究，“打破沙鍋問到底”。把傳說故事融合在數(shù)學(xué)之中，學(xué)生在故事的交流中也就接觸了數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的存在，體會到了數(shù)學(xué)與生活世界的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)原來不那么單調(diào)、枯燥，語文的優(yōu)美的故事與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。

篇（6）

一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式

要想在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵學(xué)生，喚醒他們對知識需要的內(nèi)在動力。大量的研究實踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會變得極其明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語言的描述來創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學(xué)而學(xué)。而運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以自然生動地創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語》6AUnit6Keepourcityclean時，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學(xué)生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語表達(dá)后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論?？梢?，借助信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。

二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

基于信息技術(shù)手段開展英語教學(xué)活動，教師可以借助各種資源設(shè)計開展具有生活情境的任務(wù)型活動。有了具體真實的任務(wù)活動，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動地開展語言實踐活動，從而獲得有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進(jìn)入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探索、獲取知識、發(fā)展技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動的開展。

1.提高聽讀能力

小學(xué)《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時，教師先呈現(xiàn)三個問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽故事，會比較用心地抓住每一個關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)，還可以通過欣賞動畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，可以逐步提高學(xué)生的自主聽讀能力。

2.提高閱讀水平

當(dāng)進(jìn)行延伸教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀。在真實的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運(yùn)用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴(kuò)大知識面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動性調(diào)動起來。

3.提高寫作能力

E-mail除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生通過E-mail與好朋友寫信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來時，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。

4.發(fā)展學(xué)生個性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。而通過網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的儲備量，選擇性地開展Drawandsay活動，通過活動來發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

篇（7）

2.翻轉(zhuǎn)課堂意義由于美國興起

“翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedClassroom)”這一舉動得到了國內(nèi)廣泛關(guān)注和認(rèn)知，翻轉(zhuǎn)課堂模式在此基礎(chǔ)上對中小學(xué)的教學(xué)工作中進(jìn)行了實踐配合。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式大多數(shù)還是比較迷惑的，什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？把重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間稱之為翻轉(zhuǎn)課堂，意思就是說以前的學(xué)習(xí)是老師為主，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，利用圖示來具體理解更為直觀。其主要目的還是讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動和創(chuàng)新，使學(xué)生更好的融入進(jìn)來，雖然教學(xué)操作流程的變更稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”；但是顯而易見的是把自主學(xué)習(xí)與問題解決相結(jié)合的一種新的學(xué)習(xí)方式。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下問題體系構(gòu)建的原則

3.1明確學(xué)生主體地位的原則。以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的主體地位這是問題體系構(gòu)建的首要原則。傳統(tǒng)的以“灌輸”為主線的“填鴨”式教學(xué)，沒有尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也束縛了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。隨著教學(xué)改革的深入，任何教學(xué)模式的實施都必須充分考慮學(xué)生的主體地位?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式本身就是旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，問題體系的構(gòu)建必須以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑，完成問題體系的構(gòu)建。3.2準(zhǔn)確把握問題間邏輯關(guān)系的原則。問題體系構(gòu)建是否成功，問題之間的邏輯關(guān)系把握是關(guān)鍵。課程的知識存在一定的邏輯體系，由此我們不難發(fā)現(xiàn)，由知識點衍生出的問題也是存在一定的邏輯關(guān)系，從因到果、整體到部分、具體到一般等等，把握這些邏輯關(guān)系，那么問題邏輯的構(gòu)建也就水到渠成了?？梢哉f，這些邏輯關(guān)系是聯(lián)系問題間的紐帶，是我們構(gòu)建邏輯體系必須明確的要點，因此，準(zhǔn)確把握問題間的邏輯關(guān)系是完成問題邏輯體系構(gòu)建的基本原則。

4.初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

4.1教師角色的單極化。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拆除學(xué)生賴以支柱的拐杖，讓其真正在教育中獨(dú)立成長，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的因素便是教師的角色轉(zhuǎn)變。事與愿違，在實際的調(diào)查中，教師在教學(xué)中擔(dān)任絕對主導(dǎo)的情況仍然十分嚴(yán)重，從講授方式的單一，講課時間的大量占用等方面可以得出，目前的歷史教學(xué)中，教師普遍將學(xué)生看做嗷嗷待哺的嬰兒，不信任其自我學(xué)習(xí)能力，凡事都要“親力親為”。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中我們就可以看出，教師在課前準(zhǔn)備的情景中一味的將自己作為思考的源頭，怎么講?講什么?是教師備課的主要部分。學(xué)生自己的思考在哪里?這樣的疑問似乎沒有存在的空間?，F(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師與生的平等地位，不論是授予知識還是習(xí)得知識，都不能是某一端單一的行動，教育是溝通是交流的行為。由于傳統(tǒng)文化的影響和教育資源的匱乏，教師把握絕對權(quán)威，單向輸出知識的教學(xué)方式占據(jù)了我國教育史的絕大篇章，教育主體的兩端長期失衡。但是面對日新月異的社會局勢，國家軟實力的發(fā)展顯得越來越重要，軟實力中人才的培養(yǎng)最為突出，衡量什么是人才，擁有其反思、質(zhì)疑和獨(dú)立探究的能力是其重要的參考因素。如何改變教師主導(dǎo)的地位，是我們未來教育中最先要解決的難題。4.2教學(xué)模式的老套，突不出學(xué)生主體地位。我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，然而在現(xiàn)實情況下依然承受傳統(tǒng)教學(xué)的左右，有些教師還是不夠清楚的認(rèn)識到這一情況，現(xiàn)實的教學(xué)當(dāng)中依然秉承著“組織教學(xué)———復(fù)習(xí)舊課———講授新課———鞏固新課———布置作業(yè)”的老套學(xué)習(xí)課程方法。顯然，這樣的教學(xué)模式雖然能讓同學(xué)們在單位時間內(nèi)很快的接受并且熟知課本上的知識，但是這種以老師為中心，把學(xué)生作為主體地位忽略了，學(xué)生儼然成了被動聽講的主體，這樣的教學(xué)模式不僅把學(xué)生的積極性和興趣磨滅，還造成了不夠不理想教學(xué)效果。4.3教師整體素質(zhì)不高，教師隊伍不夠完善。作為一名合格的歷史教師，首先需要把專業(yè)理論知識和專業(yè)技能等方面的基本功做扎實。但一直有個問題困擾著我們，就是歷史學(xué)科普遍存在的師資力量薄弱這個大問題，現(xiàn)在仍有部分學(xué)校不夠重視歷史教學(xué)，而普遍存在的問題之一就是任職的歷史教師年齡過大是其一，其二是主教其他課程的兼課教師，其三是對教學(xué)無經(jīng)驗的青年教師，諸多問題圍繞著歷史教學(xué)前行著，顯然，沒有過硬的師資隊伍對教學(xué)質(zhì)量起到微乎其微的作用。

5.翻轉(zhuǎn)課堂深度融合歷史教學(xué)的具體分析

5.1教學(xué)內(nèi)容的選擇。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前階段涉及一個視頻的制作和網(wǎng)絡(luò)資源的選擇環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)內(nèi)容選擇的時候，要突出主題性，以某個“問題”、重難點為出發(fā)目標(biāo)。此時就要求教師事先對規(guī)定的課程熟知程度，“教學(xué)目標(biāo)是否明確，具體和規(guī)范，直接影響到教學(xué)能否沿著預(yù)定的正確的方向進(jìn)行?！背藢虒W(xué)內(nèi)容提前分析外，教師還要做詳細(xì)的學(xué)情分析，比如，該班級學(xué)生平均歷史成績?nèi)绾?，對知識的掌握能力如何，學(xué)習(xí)的自覺性自律性如何，“差生”差到什么程度，優(yōu)秀學(xué)生知識面又能擴(kuò)展到什么程度等，這些因素都和接下來的教學(xué)設(shè)計密切相關(guān)。5.2建設(shè)校園平臺。翻轉(zhuǎn)課堂的重要特色就是建立在資源共享的基礎(chǔ)上，所以對資源的收集、整理和管理是十分重要的。為了今后長期方便的開展歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，筆者提倡學(xué)校建設(shè)自己的校園平臺。一方面將教師們制作的微視頻按照一定的順序進(jìn)行收集和歸納。另一方面可以下載校外網(wǎng)絡(luò)資源上優(yōu)質(zhì)課。同時，在課程的每一章都設(shè)計一個思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容包含本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點、資源鏈接和課后習(xí)題。校園平臺除了提供豐富的學(xué)習(xí)資源以外，也要設(shè)置好配套的習(xí)題測試，當(dāng)然這里的測試要區(qū)分開一般的紙質(zhì)測試，只要是針對觀看視頻后的同步測試。測試的題型分為客觀題和開放性題目，數(shù)量設(shè)置不宜多，難度要適中，客觀題最好針對個人，開放性題目可以針對團(tuán)隊和小組，類似于一個前期的小組討論結(jié)果展示，同時在開放性習(xí)題部分，學(xué)生也可以寫下自己的疑問，方便教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。5.3翻轉(zhuǎn)課堂與歷史教學(xué)的共生：教學(xué)實踐。翻轉(zhuǎn)課堂是技術(shù)變革的現(xiàn)代教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂只有與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，才能展現(xiàn)出力量。歷史教學(xué)有改革的要求，教學(xué)實踐是二者的共生機(jī)制。翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)在實踐中創(chuàng)生，在實踐中創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實踐有兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。通過改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)切實保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，為自主學(xué)習(xí)提供了必要條件，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是依據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)結(jié)果確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性疑難問題，這既是小組合作討論與協(xié)作探究的基礎(chǔ)，也決定著教學(xué)的效果。在教學(xué)實踐中，只有準(zhǔn)確把握這兩個關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)才能真正成為高效課堂。5.4設(shè)置豐富的教學(xué)活動，把學(xué)生興趣提升上去。在所有的學(xué)習(xí)課程中，不管學(xué)習(xí)那一學(xué)科最重要的就是離不開興趣和自身的親身體驗與參與，并且對其更深的研究和了解。如何想激發(fā)起學(xué)生對于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？其一就是對學(xué)生自主地學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)和培養(yǎng)；其二就是教師就是把更多的機(jī)會和平臺留給學(xué)生們自主發(fā)揮。適當(dāng)?shù)慕M織各種多姿多彩的課堂活動，使其更好的提起學(xué)生們的興趣；其三就是在積極參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知道了怎樣運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)的知識，從而得到收意想不到的效果。通常情況下，歷史課堂中的教學(xué)活動可以劃分多種形式，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演歷史劇，深入情境之中，或者開展歷史某一問題的辯論會，再者歷史知識搶答競賽，或輪流提問的形式等，多種多樣的新穎形式更好的激發(fā)起學(xué)生們的興趣。

6.結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科是初中階段不容忽視的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對學(xué)生的成長，還是國家的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，在改革新課程中，課堂的主角不再是教師而是學(xué)生，只有學(xué)生主導(dǎo)課堂的積極性，儼然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們教師的責(zé)任，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自信學(xué)習(xí)，自強(qiáng)學(xué)習(xí)則是我們的最終目的，筆者對初中歷史課堂的一些認(rèn)知和微薄建議。

作者:付麗娜 單位:天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊斌.配網(wǎng)調(diào)度精益化管理方略談[J].黑龍江科技信息,2017,04:33.

篇（8）

一、生命教育概述

生命教育起源于美國，1968年，杰·唐納·華特士，在美國加州創(chuàng)辦了“阿南達(dá)村”、“阿南達(dá)學(xué)校”，開始倡導(dǎo)并實踐其生命教育的理想。他認(rèn)為生命本身就是一個大教室，對孩子進(jìn)行生命教育能更好的幫助孩子做好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)，而非單一的教授他們知識和各種求職技能。

隨后澳大利亞、英國、日本等國家，針對本國的現(xiàn)實需求，就青少年藥物濫用、暴力、健康教育、健康的生活方式、自殺、校園安全等等問題有針對性的開展生命教育，在全球掀起生命教育的熱潮。我國港臺地區(qū)于90年代也相繼開展生命教育，生命教育的開張形式、內(nèi)容和途徑也逐步豐富和完善起來。2010年，生命教育正式列入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為后續(xù)全國各地高校、中小學(xué)開展生命教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。

對于生命教育的定義，國內(nèi)外學(xué)者眾說紛紜。本文，比較趨向于上海學(xué)者的定義，即：生命教育是幫助受教育者認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。

本文研究生命教育的內(nèi)容大概框架如下：

二、體育課程概述

體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，也是學(xué)校課程的重要組成部分。它以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力為主要目標(biāo)的課程，集基礎(chǔ)性、實踐性、健身性和綜合性于一體。其中綜合性強(qiáng)調(diào)；以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時融合部分健康行為與生活方式、生長發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險等方面的知識和技能學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容與生命教育的相關(guān)內(nèi)容不謀而合，也更加突出了體育課程在實踐生命教育上的優(yōu)越性。

三、學(xué)校開展生命教育的迫切性

近些年來全國各地學(xué)生自殺、他殺等漠視生命的案件不斷攀升；校園安全事故頻發(fā)；在各種地震、泥石流等突發(fā)自然災(zāi)害中逝去的生命更是我們心中的痛以吸煙、酗酒、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象都威脅著孩子們的生命健康成長。這種種現(xiàn)象，都彰顯了我們教育本身生命教育的缺失。不僅僅是學(xué)生本身對生命本質(zhì)的回歸的渴望，更是我們教育育人本質(zhì)的回歸。2004年末以遼寧省為代表，各地學(xué)校開始探索、實踐生命教育，目前生命教育已走入各個學(xué)科課堂，體育課程也不例外。目前生命教育在體育課程中的實踐，以體育課堂教學(xué)為主要平臺，輔以課外體育活動、課外體育競賽及校園體育文化，其中體育課堂教學(xué)是本文的研究主題。

四、融合生命教育的初中體育課堂教學(xué)

1、在體育教學(xué)中開展生命教育師生的態(tài)度

體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者和各種教學(xué)策略的實踐者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。在教師訪談的過程中，了解到教師們都非常贊賞生命教育的理念，也在學(xué)校自己的生命教育理念下陸續(xù)在體育課堂教學(xué)中滲透生命教育。其中，廣渠門中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視生命教育，提出：“用生命影響生命的教育理念”，用教師健康的生命狀態(tài)去影響學(xué)生的生命狀態(tài)，讓這種教育理念根植于教師的教學(xué)態(tài)度中。此后眾多教師，認(rèn)真看待自己的教學(xué)工作，將愛帶進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注每一個學(xué)生，注意自己的言行舉止，并正確看待教學(xué)中不可避免的體罰。經(jīng)該校學(xué)情中心反饋得知，學(xué)生對體育的熱情倍增，出勤率幾乎為零，對教師的評價極高。

在191份有效問卷調(diào)查中： 57.6%的學(xué)生了解和很了解了生命教育，4.7 %的同學(xué)不了解生命教育，剩下37.7%的同學(xué)持一般的態(tài)度；雖然在生命教育上的認(rèn)知度有待提高，但是74.3%的同學(xué)支持或非常支持在體育課中開展生命教育，只有1.6%的同學(xué)持反對態(tài)度。有上數(shù)據(jù)可知，雖然有一部分同學(xué)只多少了解一些生命教育的內(nèi)容，但是他們還是很支持并擁護(hù)在體育課程教學(xué)中融合生命教育。主要原因集中在生命教育給學(xué)生自身帶來的益處上，如：能提高自我安全運(yùn)動的意識，體驗安全運(yùn)動的快樂；在運(yùn)動技能不斷學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志力，提高抵抗挫折的能力；加強(qiáng)同學(xué)間的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神；進(jìn)一步認(rèn)識生命、感悟運(yùn)動中生命精彩等等。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，將生命關(guān)懷融入到體育課堂教學(xué)中，能更好的活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的距離，能更好的贏得學(xué)生的支持和配合，進(jìn)而更有益于學(xué)生的生命成長。

2、體育課堂教學(xué)中的安全教育

安全教育，是生命教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)，身體練習(xí)為主，不論從活動本身還是從教學(xué)場地、器材、以及教學(xué)組織上，都存在一定的安全隱患，對學(xué)生進(jìn)行安全教育是體育教學(xué)中的一項課堂常規(guī)。但是，正式這種課堂常規(guī)式的安全教育，久而久之教師忽略不提，學(xué)生也麻木了，安全教育的效果大打折扣，課堂傷害事故也屢見不鮮。

然而，生命教育的融入，讓我們重新審視我們曾經(jīng)的學(xué)科優(yōu)勢，從生命的角度，審視并落實體育教學(xué)中的生命安全教育。大多是教師將生命安全教育的內(nèi)容定位于：（1）課堂運(yùn)動安全，表現(xiàn)在：充分做好準(zhǔn)備活動、課上聽從老師的口令活動，使用體育器械、主動規(guī)避存在安全隱患的場地和器材、維持有序的課堂秩序、運(yùn)動安全的意識等；（2）生存技能學(xué)習(xí)，是生命安全的又一保護(hù)屏障，教師可相應(yīng)的在課堂上教授學(xué)生一些應(yīng)對突發(fā)自然災(zāi)害和緊急避險技能，如地震、火災(zāi)等，并借助體育器材設(shè)計活動情景，進(jìn)行實踐演習(xí)和訓(xùn)練，這點在體育課堂教學(xué)中具有創(chuàng)新和實踐價值；（3）此外灌輸將跑跳等運(yùn)動技能遷移到日常生活的安全意識等，救自己于危難，將保護(hù)生命落實到實際行動中。

3、開展多樣的體育項目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感

一個人只有熱愛自己的生命，才會珍惜并尊重生命，可以說對于生命情感的教育至關(guān)重要。俗話說：生命在于運(yùn)動，而運(yùn)動彰顯生命的活力和激情。初中體育課堂教學(xué)項目豐富，主要開展了田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)、游泳等，這些運(yùn)動項目能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動需求和情感需求。為滿足學(xué)生的運(yùn)動需求，廣渠門中學(xué)還增設(shè)了健美操、跆拳道等學(xué)生很感興趣的的運(yùn)動項目，并以自助餐式的選修課的形式來開展，受到廣大學(xué)生的青睞。

集體運(yùn)動項目能更好的培養(yǎng)學(xué)生的生命情感，例如：隊友間的合作配合能力，加強(qiáng)同他人的溝通交際能力，此外集體項目競爭性較單人項目濃，能充分滿足學(xué)生的競爭欲個表現(xiàn)欲。體育教師在課堂教學(xué)中，多安排集體賽事，調(diào)動學(xué)生運(yùn)動的積極性，培養(yǎng)其熱愛運(yùn)動、熱愛生命的生命態(tài)度。

借助運(yùn)動項目，在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，更有利于學(xué)生的生命成長。體育項目就具有這樣的特性，只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的戰(zhàn)勝自我的過程中才能達(dá)成目標(biāo)，取得好成績，取得成功。其中，單杠、雙杠、長跑、跆拳道等項目，能更好的培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，也更能深層次的培養(yǎng)生命情感。

總之，不論是單人項目也好，集體項目也好，還是能培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的項目也好，體育項目中蘊(yùn)含著眾多的生命教育的元素，這地我們用心去挖掘去運(yùn)用，只為學(xué)生生命的健康成長。

4、保證每一堂體育課的質(zhì)量，就是對生命教育最好的實踐

生命健康也是生命教育的重要內(nèi)容，也涉及方方面面，其中適宜的體育鍛煉是促進(jìn)健康的一個重要途徑。體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康。在健康這點上，二者不謀而合。其中保障體育課的課時量和教學(xué)質(zhì)量，就是對學(xué)生健康加以保障的一個量化標(biāo)準(zhǔn)。在生命教育理念下，杜絕“放羊式教學(xué)”，以及其他學(xué)科占用體育課的現(xiàn)象。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，保證學(xué)生課堂體育鍛煉的時間以及鍛煉效果，就是對生命教育最直接的實踐。

五、總結(jié)

融合生命教育的體育課堂，更具有生命氣息和生命活力，也豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容和價值。生命教育走進(jìn)體育課堂，不僅僅是生命教育自身的完善，更是我們教育本身“育人”本質(zhì)的回歸。為了學(xué)生生命更好的成長，我們今后在體育課堂教學(xué)中，要做的要努力的還有很多，用一種關(guān)懷生命的教育視角，挖掘課堂中點滴的生命教育元素，將生命教育落到實處，為我們的學(xué)生能更好的迎接人生的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

篇（9）

1.音樂教學(xué)中的特征和原則

1.1初中音樂教學(xué)中互動教學(xué)的特征。初中音樂教學(xué)對師生互動有著比較高的要求，并且要求師生之間有比較密切的關(guān)系，這樣才能使教師和學(xué)生能夠在心理上、精神上進(jìn)行互動，更加自由的交流，更加密切的交換信息，師生g頻繁的交流有助于學(xué)生更加深入的理解音樂。音樂是一門抽象的藝術(shù)，音樂課程也不僅僅是讓教師教會學(xué)生們吹拉彈唱，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂、理解音樂的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞能力，進(jìn)而使養(yǎng)成學(xué)生的高雅情趣，由于這樣的教學(xué)目的，教師與學(xué)生的互動不能僅僅停留在語言上，還需要深入到神經(jīng)層面、心理層面，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂理欣賞能力。

1.2初中音樂教學(xué)中互動教學(xué)的原則。初中音樂教學(xué)中的互動教學(xué)原則主要有多情景原則、雙向構(gòu)建原則以及學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則。

（1）多情景原則。多情景原則對于音樂教學(xué)活動中的師生互動具有重要的意義，其主要體現(xiàn)在以下兩個方面。首先，多情景指的是教師在教授學(xué)生音樂時，要注重引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度的去了解該音樂，讓學(xué)生更多的去了解音樂的創(chuàng)作背景，并且引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解音樂的含義，從而使學(xué)生能夠更全面的了解音樂。另一方面，在和學(xué)生的互動中，教師要擅長創(chuàng)設(shè)不同的情景，因為在不同的情景下人們對音樂的了解也會有所區(qū)別，通過創(chuàng)設(shè)多種情景，可以讓學(xué)生更深入的了解音樂。

（2）雙向建構(gòu)原則。雙向構(gòu)建原則指的是在音樂課堂上音樂互動的建立過程和作用過程必須同時存在，兩個過程需要協(xié)同作用。音樂互動的應(yīng)用依賴于音樂互動過程的建立，同時，音樂的互動應(yīng)用又檢驗著音樂互動建立的過程的正確性，二者相輔相成。

（3）突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則。音樂教學(xué)中的互動教學(xué)要求突出學(xué)生的主體性，同時要保證教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠接受新知識，并且積極思考音樂之間的區(qū)別，構(gòu)建自己的音樂知識體系。同時強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂產(chǎn)生正確的理解，對客觀對象的表象進(jìn)行有邏輯的告知，從而使學(xué)生能夠吸收音樂知識、深入的了解音樂，喜歡學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)習(xí)音樂的效率。

2.傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中存在的缺陷

2.1教師不能傾聽學(xué)生心理。在初中音樂課堂上進(jìn)行互動教學(xué)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再一味地在講臺上教授，要走下講臺走到學(xué)生中間，以坦承認(rèn)真的態(tài)度來傾聽學(xué)生的想法，這樣才能夠更好的和學(xué)生互動，才能了解學(xué)生們的不同想法。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，存在著教師不能認(rèn)真傾聽學(xué)生想法的現(xiàn)象，這使得教師不能了解學(xué)生的心理，以及學(xué)習(xí)的方法思路，影響教學(xué)效果。還有部分教師在傾聽學(xué)生想法時放不下教師的架子，不能和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不能完整的聽取學(xué)生的看法，中途打斷學(xué)生說話來發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致不能完全理解學(xué)生的想法，同時影響學(xué)生和教師交流的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師不能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大多采取滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成自己動手、動腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)方式，無法發(fā)揮出學(xué)生的獨(dú)立性、主動性和創(chuàng)造性，學(xué)生不能通過主動的探究來獲取知識，造成了課堂教學(xué)缺乏活力和生氣。

2.3教師缺乏創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)中的重要部分，這需要音樂教師自身具備創(chuàng)新的意識、精神和能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下音樂教師自身就缺乏創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識就變得更加困難，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。只有在教學(xué)過程中充分的進(jìn)行師生互動，使學(xué)生充分的進(jìn)入課堂之中，才能夠提升課堂的效率，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，上課如同“流水賬”，平淡無奇，無法吸引學(xué)生的興趣，更沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.初中音樂教學(xué)中影響互動教學(xué)的因素

音樂教學(xué)和其他學(xué)科相比對于互動的要求更高，因此為了更好的進(jìn)行師生之間的互動來提高課堂效率。在初中音樂課堂上進(jìn)行師生互動受到很多因素的影響，如音樂的特點、教師和學(xué)生的因素都會影響到課堂上師生的互動。

3.1音樂的特點。音樂和其他學(xué)科的不同之處在于，音樂是用嗓子傳播的，相較于其他學(xué)科以對錯來判斷學(xué)生是否學(xué)會了知識，更具抽象性的音樂并沒有明顯的對錯之分，只有音律是否優(yōu)美的區(qū)別。同時，人的不同、環(huán)境的不同都會造成學(xué)生對音樂理解的差異，每個人對于音樂的感悟不一定完全相同，因此在師生互動的過程中需要考慮到音樂具有的這些特點，使師生之間的互動成為真正互相彼此分享音樂理解的過程，而不是老師的說教。

3.2音樂老師的因素。在音樂課程的互動教學(xué)過程中，教師無疑占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣和人格魅力等都對師生之間的互動產(chǎn)生著影響。教師如果形成了固定的教學(xué)習(xí)慣，那么在教學(xué)過程中很難走出自己的思維定式，用這種僵化的教學(xué)習(xí)慣和思維方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，很難取得良好的效果。教師的教學(xué)方法同樣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維方式的重要因素，只有教師用科學(xué)合理的教學(xué)方式才能夠使學(xué)生更有積極性進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高音樂的教學(xué)效果。除此之外，教師良好的人格魅力也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，能夠吸引學(xué)習(xí)更加喜歡音樂和提高互動教學(xué)的效果，進(jìn)而提升音樂學(xué)習(xí)的效果。

3.3學(xué)生方面的影響。在音樂互動教學(xué)過程中，學(xué)生占主體地位，因此學(xué)生也是影響課堂互動教學(xué)的重要因素。學(xué)生的理解因素和觀念因素都影響著音樂教學(xué)效果，也影響著音樂的互動教學(xué)，因此教師要加強(qiáng)對學(xué)生觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓師生之間的交流更加順暢。

4.開展初中音樂課互動教學(xué)策略

4.1構(gòu)建良好的氛圍。在進(jìn)行初中音樂課堂互動時教師一定要了解初中生的年齡特點，在這一階段的學(xué)生表達(dá)自我的意向較強(qiáng)，并且這一年齡的學(xué)生心理還不成熟，如果在交流過程中教師不能正確理解學(xué)生的意思，會給學(xué)生帶來焦慮、難過等不良情緒，影響師生互動的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點，構(gòu)建和諧民主的n堂氛圍，避免學(xué)生不良情緒的出現(xiàn)，保持學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的激情，能夠在輕松愉快的環(huán)境中和老師一起探究音樂知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2改進(jìn)教學(xué)方法。前文已經(jīng)介紹了傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)方式的弊端，但是目前仍然有很多初中音樂教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的像學(xué)生灌輸知識，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致了師生互動的效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。因此為了提高教和師生互動效果，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過類比等方式讓學(xué)生認(rèn)識音樂概念，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識有效的聯(lián)系起來，從而形成知識系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，并且在師生的互動交流中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了哪些知識，哪些知識還不熟練，從而有效的針對學(xué)生的不足進(jìn)行進(jìn)一步的講解。例如在教授《豐富民間器樂》這類課程時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的打擊樂曲來進(jìn)行合奏，使學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)融入到課堂之中，從而更好的進(jìn)行師生交流和學(xué)習(xí)。

4.3增強(qiáng)情感體驗。由于初中音樂課堂上教師面對的是整個班的學(xué)生，而每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，他們的成長經(jīng)歷、性格等因素各不相同，也造成了彼此之間的差異性，在學(xué)習(xí)音樂過程中對同一個音樂作品的情感體驗也有所差別，這種情感體驗上的差別，不僅影響著學(xué)生對音樂的認(rèn)識，也對互動教學(xué)的質(zhì)量和效果有著較大的影響，因此在教學(xué)活動中教師應(yīng)該加注意學(xué)生對音樂的情感體驗，并且根據(jù)學(xué)生的體驗做出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的體驗，進(jìn)而提高互動教學(xué)的效果。

4.4提高互動技巧。在初中音樂課堂上進(jìn)行互動教學(xué)的實質(zhì)就是加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，因此交流和溝通的技巧對互動教學(xué)的質(zhì)量有重要的影響。這就需要教師通過學(xué)習(xí)和積累來提高自身的交流技巧，并通過科學(xué)合理的交流技巧和學(xué)生溝通，使學(xué)生更喜歡和教師進(jìn)行交流和溝通。同時，溝通并不是單方面的，教師還需要幫助學(xué)生提高溝通技巧，在平時的教學(xué)以及和學(xué)生的接觸過程中將自己的溝通技巧傳遞給學(xué)生，從而提高雙方互動的質(zhì)量和效率。

5.結(jié)論

初中音樂教育和互動教學(xué)的融合能夠提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感體驗，但是目前我國的初中音樂教育和互動教學(xué)的融合中還存在一些不足，需要教育工作者們的努力來不斷改進(jìn)和提高。

參考文獻(xiàn)

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篇（10）

生物知識與生活世界息息相關(guān)。生活世界是一個活生生的、豐富多彩的、前科學(xué)的、直觀的、可經(jīng)驗的世界。融合生活的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上意味著要突破狹隘的科學(xué)世界的束縛，貼近生活、聯(lián)系生活。生物教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是單一化、理論化、體系化、抽象化的書本知識，而且還要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把他們納入到學(xué)生生活世界加以組織，使文化進(jìn)入學(xué)生的生活經(jīng)驗和履歷情境。例如，在《病毒》這堂生物課的教學(xué)過程中，教師可以以目前仍流行的禽流感病毒為例，講解病毒的形狀、生活特點及與人類的關(guān)系，從而代替教科書中一些較為陳舊的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

“生活問題情境”不僅包含了與生物知識有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景和經(jīng)驗，它是溝通學(xué)生生活與生物學(xué)習(xí)之間具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。同時，生活問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生又再次面臨茫然不解的境界，進(jìn)一步激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望，不知不覺地進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的世界。例如，在《皮膚》這堂生物課的教學(xué)過程中，教師設(shè)計了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題：為什么經(jīng)常在戶外活動的人皮膚較黑？為什么學(xué)校要求同學(xué)們每周洗澡一次，有什么好處？臉上起了“痘痘”怎么辦？怎樣選擇適合自己的護(hù)膚品？像這樣的問題情境，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題既是熟悉的、常見的，同時又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)和探索知識的欲望。

三、貼近生活常識，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

將學(xué)生已知的生活常識引入課堂，然后通過學(xué)習(xí)來解決生活中的常識問題，讓學(xué)生感受到知識貼近他們的生活。在教學(xué)“血液循環(huán)系統(tǒng)”這一課時，我選擇生活中常識性的問題請學(xué)生思考：心臟為什么會不停地跳動？血液是怎樣在全身流動的？出血時如何護(hù)理？輸血時要注意什么？青少年為什么不可以喝酒，喝酒對身體有哪些害處？這樣，課堂教學(xué)形式變得生活化了，課堂活起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也就極大地調(diào)動起來了。

四、融入社會生活，開展探究性活動

注重探究性學(xué)習(xí)的研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們教師改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生參與實踐。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)科基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會和學(xué)生中選擇和確立研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。如“動物的多樣性”的教學(xué)中我們組織學(xué)生參觀了動物園。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行調(diào)查了解幾種動物的生活習(xí)性，并把調(diào)查的結(jié)果在班上交流。學(xué)生通過調(diào)查、分析、研究，深切感受到保護(hù)動物，實現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。他們懂得了：1.動物可以分成兩大類，蚯蚓、昆蟲、蜘蛛等是無脊椎動物，而虎、狼、鴨、魚等是脊椎動物；2.大部分動物對人類有益，牛、羊、鴨、魚等供給我們?nèi)?、蛋、皮、毛、羽絨等；3.保護(hù)動物首當(dāng)其沖就是要保護(hù)它們生存的環(huán)境，自覺樹立保護(hù)環(huán)境的意識，做到不亂扔垃圾、不隨地吐痰等。通過這一研究性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生進(jìn)一步體會了生物學(xué)與日常生活的緊密關(guān)系，知道關(guān)心生活、關(guān)心社會實際問題，提高了應(yīng)用知識解決問題的能力。

五、強(qiáng)化生物實驗教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量

實驗教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，實驗課是幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念、掌握生物科學(xué)知識的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要方法。生物實驗是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行的生物實驗活動。生物學(xué)實驗可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及綜合運(yùn)用生物學(xué)知識的能力?？梢?，實驗是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

實驗教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實驗還需要較長時間才能看到結(jié)果。因此課前準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要，生物實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個方面：

1.制定切實可行的《生物實驗教學(xué)計劃》，并將每個實驗所需的材料和負(fù)責(zé)老師等項目一一列入表內(nèi)，季節(jié)性強(qiáng)的實驗要打好時間差，必要時對實驗內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：推遲或提前。