序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇學(xué)科融合課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

當(dāng)前小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)是一門獨(dú)立存在的學(xué)科，具有獨(dú)立、嚴(yán)密的內(nèi)容體系，也有著符合教學(xué)規(guī)律的線性發(fā)展形勢(shì)，它在本學(xué)科知識(shí)教學(xué)過程當(dāng)中，經(jīng)常沒辦法顧及其他學(xué)科的滲透，然而，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容交叉融合的現(xiàn)象在教材當(dāng)中隨處可見。它是在原有學(xué)科之間差異的基礎(chǔ)上通過有效融合打破學(xué)科與學(xué)科之間的邊界，促進(jìn)它們之間相互滲透、相互交融的教育實(shí)踐活動(dòng)。它是當(dāng)今各學(xué)科發(fā)展的趨勢(shì)，也是取得創(chuàng)新性成果的有效途徑，是在美術(shù)和各學(xué)科相對(duì)獨(dú)立的基礎(chǔ)上，在各學(xué)科之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和合理延伸，促使學(xué)科之間形成互補(bǔ)、形成促進(jìn)，形成系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮更為高效的綜合教學(xué)的強(qiáng)大功能。

一、融入語文元素，感受詩情畫意

新課標(biāo)提出“以學(xué)科教學(xué)融合的方式改革當(dāng)今的課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重、難點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅是單純的美術(shù)課，而應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容中綜合語文、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科知識(shí)”，注重在生動(dòng)而有趣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生具有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美及創(chuàng)造美的能力。美術(shù)學(xué)科與語文學(xué)科的融合，能在有限的畫面當(dāng)中誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行豐富的聯(lián)想與想象，讓文字和色彩有機(jī)結(jié)合，形成和諧的整體。在傳授美術(shù)知識(shí)的教學(xué)過程中，用語言文本架起美術(shù)作品和學(xué)生進(jìn)一步理解的橋梁，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)、探究和反思，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滿足學(xué)生的審美需求和陶冶情操。把語文引入美術(shù)繪畫課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解抽象的概念，感受豐富的形象。教學(xué)中利用文字描寫會(huì)收到意想不到的效果。如教學(xué)一年級(jí)美術(shù)課《春天在哪里》，這是個(gè)比較抽象的主題。學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)了《春天的手》這一課文，文中“春天的手撫摸著大地，大地一片新綠。春天的手掠過小河，小河唱起了快樂的歌。春天的手拂過樹梢，枝頭傳來小鳥的歡叫。春天的手拍著我們的肩膀，小朋友個(gè)個(gè)活潑又健壯”，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，讓學(xué)生感受文中各種精彩畫面，從而對(duì)課文句子進(jìn)一步理解與想象延伸，讓孩子們對(duì)春天的景象有了更深刻的認(rèn)識(shí)和回憶，同時(shí)知道可以用不同表現(xiàn)形式表達(dá)春天的道理，為后面繪畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、融入數(shù)學(xué)元素，凸顯立體思維

在平時(shí)教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生上美術(shù)課時(shí)積極性極高，并且在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)有讓人意想不到的創(chuàng)新思維，在快樂學(xué)習(xí)和用心思考過程中，學(xué)習(xí)能力、觀察能力和動(dòng)手能力等方面都得到了極大的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂上，相比之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致有很大的落差，他們的學(xué)習(xí)興趣很難激發(fā)起來，被動(dòng)學(xué)習(xí)占主要地位。對(duì)于這種實(shí)際情況，在組織教學(xué)時(shí)，將數(shù)學(xué)與美術(shù)有機(jī)地融合，用美術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，讓美術(shù)和數(shù)學(xué)有機(jī)地整合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中，利用數(shù)學(xué)美的特征，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的滲透，不但可以讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)可以使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得美的熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，改善思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神的形成。如在教學(xué)《小小設(shè)計(jì)師》時(shí)，由于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生從低年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)開始初步接觸簡(jiǎn)單的幾何形體，美術(shù)課上學(xué)生經(jīng)常用簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行作畫，在教學(xué)時(shí)把生活中有規(guī)律的漂亮圖案以美圖形式用多媒體展現(xiàn)出來，學(xué)生感受圖形的結(jié)構(gòu)美和對(duì)稱美的特征，從圖案到圖形，認(rèn)識(shí)圖形的變換，懂得從畫面上分析美麗的復(fù)雜圖案是可以由一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ而得到的，獲得一種以簡(jiǎn)馭繁的思想，最后運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的規(guī)律發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品。在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)生產(chǎn)生了美感，引發(fā)了積極、主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情及對(duì)生活的熱愛，對(duì)于設(shè)計(jì)有規(guī)律的精美圖案也就得心應(yīng)手了。所以數(shù)學(xué)課堂中更應(yīng)適時(shí)挖掘、滲透美育教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

篇（2）

1.基于信息技術(shù)創(chuàng)新型課堂的優(yōu)勢(shì)

1.1教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著高新科技的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫越來越完善，人類所需要資料電子文檔越來越數(shù)字化，網(wǎng)絡(luò)資源變成了豐富的廣闊的寶庫，充分利用信息技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行搜集整合或加入新的知識(shí)以新的方式展現(xiàn)出來，使課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，將會(huì)帶給學(xué)生一片廣闊的全新天地，徹底改變索然無味填鴨式的教育模式，建立一個(gè)信息化的全新課堂。

與傳統(tǒng)的教案?jìng)湔n相比，信息技術(shù)下的課堂教學(xué)突破了備課內(nèi)容只來自課本知識(shí)的局限性，為新型課堂的開發(fā)和利用提供了檢索簡(jiǎn)便、資源豐富的數(shù)據(jù)。例如在高中化學(xué)的酚類教學(xué)中，教科書只有關(guān)于酚類基本結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)的介紹，對(duì)于酚類基在生活中充當(dāng)著怎樣的結(jié)構(gòu)及具體生產(chǎn)過程都沒有很詳細(xì)的介紹，并且這些知識(shí)通過傳統(tǒng)的課堂傳授是無法在學(xué)生的腦海中留下具體的印象。而通過信息技術(shù)的整合，對(duì)于酚類的運(yùn)用過程可用多媒體制作成演示文稿或者影像直接面向?qū)W生，讓學(xué)生最清晰地看到操作過程，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.2有利于激發(fā)學(xué)生興趣產(chǎn)生主觀能動(dòng)力

老師在教學(xué)過程中充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)知識(shí)的傳播者、架構(gòu)者，起著幫助和督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但是歸根結(jié)底學(xué)習(xí)還是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性被動(dòng)地接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，就很難學(xué)到知識(shí)。

而通過信息技術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)可以提供大量的案例及具體的操作方法，最生動(dòng)、最直觀地給學(xué)生帶來知識(shí)的享受，同時(shí)可以設(shè)計(jì)趣味活動(dòng)，例如高中英語教學(xué)，可以舉辦聽歌填詞活動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)英語周刊中也不時(shí)會(huì)有這樣的聽力題目，往往能激起學(xué)生濃厚的興趣。同時(shí)也可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“我愛記英文歌詞”的對(duì)歌訓(xùn)練，一個(gè)人唱一段，下一個(gè)人接下一段，這個(gè)環(huán)節(jié)一般在學(xué)習(xí)一段新內(nèi)容就辦一次。

1.3數(shù)據(jù)庫的建立可以實(shí)施最有效的對(duì)教育信息的組織和管理

信息技術(shù)下的課堂教學(xué)不僅僅能增加課堂內(nèi)容的這一項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，某種程度上還可以多方位地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、老師授課產(chǎn)生刺激，能最大限度地為工作、學(xué)習(xí)帶來新的體驗(yàn)。而人類對(duì)于新鮮事物的認(rèn)知有83%來自于視覺，11%來自于聽覺，若僅僅靠老師講課，只能在某種限度上滿足聽覺所帶來的認(rèn)知，而信息技術(shù)的教學(xué)課堂則能最大限度地滿足感官刺激，滿足這一條件需要整合大量的數(shù)據(jù)信息，因此數(shù)據(jù)庫的建立對(duì)于信息技術(shù)設(shè)計(jì)來說是必不可少的。

基于教學(xué)內(nèi)容的要求，把每個(gè)單元所包含的課文補(bǔ)充、練習(xí)題、測(cè)試題、演示和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行有機(jī)整理，可以設(shè)立不同的難度等級(jí)，針對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生設(shè)定不同難度的學(xué)習(xí)材料，充分實(shí)施因材施教的教育方針。

2.高中信息技術(shù)設(shè)計(jì)與各科課堂融合的要點(diǎn)與改進(jìn)方法

2.1要充分利用媒體的功能

局限于學(xué)校經(jīng)費(fèi)問題，我們要最大限度地利用現(xiàn)有資源?，F(xiàn)在大部分的學(xué)校都已經(jīng)設(shè)立多媒體教室，在基于多媒體課堂的信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂上，要充分利用多媒體功能，切實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

在初期進(jìn)行設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多老師容易按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是把黑板板書搬上了多媒體的熒幕，并沒有做過多的改變，這就違背了多媒體教學(xué)的目的。依托于網(wǎng)絡(luò)資源的多媒體教學(xué)應(yīng)該是最大限度地豐富教學(xué)內(nèi)容，把一些教學(xué)重點(diǎn)深刻化、清晰化，并且提供大量的教學(xué)案例讓學(xué)生能豐富完整地把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。如果沒有做到這一點(diǎn)，那么從本質(zhì)上就沒有脫離原來的教學(xué)背景。例如多媒體的功能包括影視聽三項(xiàng)主要內(nèi)容，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題的教學(xué)中，可以錄制化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生按照標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范思路來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的操作，這樣既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功率。

2.2建立學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫

基于C/S結(jié)構(gòu)（基于Client/Server）或是基于B/S結(jié)構(gòu)（基于Brower/Server）可以建立起學(xué)校自己內(nèi)部的數(shù)據(jù)庫處理，要求每個(gè)授課老師都建立自己的獨(dú)特用戶，將校園網(wǎng)中的課件庫、試題庫、資料庫等作為每位老師的貢獻(xiàn)資源指標(biāo)，老師通過貢獻(xiàn)自己的教學(xué)資源所獲得的貢獻(xiàn)值來獲得分享他人教學(xué)成果的資格，這樣既豐富了數(shù)據(jù)庫資源的內(nèi)容，又加強(qiáng)了校園內(nèi)部老師之間的工作交流，還提高了老師的工作效率，減輕了工作量，減少了工作時(shí)間，提高了備課效率。

同時(shí)，還可以定期舉行優(yōu)秀內(nèi)部資源評(píng)選活動(dòng)，將對(duì)數(shù)據(jù)庫做出巨大貢獻(xiàn)者或者是分享新型并切合實(shí)際具有可操作性的教學(xué)心得或方法者，即給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)老師對(duì)工作的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)友好交流的工作氛圍。

3.結(jié)語

高中信息技術(shù)的運(yùn)用，與各學(xué)科的融合和創(chuàng)新必將改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，同時(shí)教師與學(xué)生的角色都在發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽，老師不講學(xué)生就學(xué)不到新的知識(shí)，而在信息技術(shù)的新型課堂上，老師更多的是一個(gè)知識(shí)架構(gòu)的設(shè)定者和參與者，學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力大大提高了，但還必須學(xué)會(huì)自己主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)儲(chǔ)備體系，從這個(gè)方面來說，無論是學(xué)習(xí)興趣還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的能力都得到了很大的提高。

參考文獻(xiàn)：

篇（3）

一、指導(dǎo)思想

為了深入開展信息技術(shù)促進(jìn)文科學(xué)科教學(xué)方法創(chuàng)新的研究，探索信息技術(shù)與文科學(xué)科教學(xué)的深度融合的方向與途徑，培養(yǎng)現(xiàn)代型優(yōu)秀教師，提高教學(xué)軟件的應(yīng)用水平，推進(jìn)我校教育信息化的快速發(fā)展，全面提升教育教學(xué)水平的目標(biāo)。

二、活動(dòng)目的

1 .促進(jìn)師生信息意識(shí)的形成。信息是人類賴以生存發(fā)展的重要資源意識(shí)，信息技術(shù)是當(dāng)代勞動(dòng)者必須具備的基本素養(yǎng)和技能。

2.促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)的變革。充分發(fā)揮信息技術(shù)的開放性、交互性、共享性、協(xié)作性、和反饋及時(shí)性等特點(diǎn)，改變現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)的許多不合理性。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。幫助學(xué)生由依賴書本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?qū)W會(huì)利用資源的學(xué)習(xí)；由記憶學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向意義構(gòu)建式學(xué)習(xí)；使學(xué)生由依靠老師的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。

4.促進(jìn)教師教學(xué)方式的變革。數(shù)字化的信息媒體由教師展示教學(xué)內(nèi)容的工具、變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具；并把教師的主導(dǎo)地位和作用由課堂上的顯形行為，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外教學(xué)設(shè)計(jì)中的隱性行為。

三、參與學(xué)科

英語、語文、道德與法治、歷史

四、活動(dòng)內(nèi)容

篇（4）

[關(guān)鍵詞]

化學(xué)性質(zhì);科學(xué)閱讀;能量;生活

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

《基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》是高中化學(xué)必修二有機(jī)化學(xué)與生活實(shí)際的重要連接點(diǎn)，我們選取了糖類這種人類所需的基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)――此時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過甲烷、乙烯、苯等重要的基礎(chǔ)化工原料，也了解了乙醇、乙酸這兩種生活密切關(guān)聯(lián)的烴的衍生物，繼續(xù)學(xué)習(xí)糖類等基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，可促使必修階段有機(jī)物的知識(shí)體系相對(duì)完整，也為以后學(xué)習(xí)選修做準(zhǔn)備。

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)和初中生物及化學(xué)階段就已經(jīng)接觸了糖類，學(xué)生在生活中也積累了不少認(rèn)識(shí)，但也存在著一些錯(cuò)誤前概念。良好的認(rèn)知基礎(chǔ)有利于學(xué)生更深層次的學(xué)習(xí)，而課堂之內(nèi)的正式學(xué)習(xí)更有必要修正學(xué)生的科學(xué)前概念。

由于糖類的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)錯(cuò)綜復(fù)雜，必修階段教學(xué)不宜在結(jié)構(gòu)上盲目拔高，課標(biāo)建議要從生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和過程，所以我們著重將糖類的性質(zhì)和用途緊密聯(lián)系，結(jié)合化學(xué)史、新聞、生活經(jīng)驗(yàn)、明星食譜等文本素材，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)開展科學(xué)閱讀，嘗試以各種糖類性質(zhì)的應(yīng)用串聯(lián)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生理解化學(xué)學(xué)習(xí)意義，凸顯對(duì)事實(shí)證據(jù)的閱讀分析以及隨之帶來的邏輯推理，這是嘗試的一種創(chuàng)新?？茖W(xué)閱讀在教學(xué)過程中主要分為先存知識(shí)的喚起，知識(shí)概念的完善和分享式閱讀三個(gè)階段，而不只限于情境的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)。

但如果一味停留于聯(lián)系生活科普化，不免失去了化學(xué)味道。所以從體現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的多元變化以及體現(xiàn)應(yīng)用意義的能量釋放，兩個(gè)角度幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科觀念，是本設(shè)計(jì)反復(fù)強(qiáng)化的線索和思想。

需要說明的是，對(duì)于必修二糖的教學(xué)，安排兩課時(shí)完成，我們的設(shè)計(jì)體現(xiàn)整體性和系統(tǒng)性，所以并沒有割裂兩課時(shí);適當(dāng)拓展內(nèi)容，也意在豐富中學(xué)生在必修階段學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)科觀念和學(xué)科邏輯。

二、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

（1）了解糖類的常見代表物葡萄糖、蔗糖、淀粉、纖維素的組成及主要性質(zhì)。

（2）掌握葡萄糖、蔗糖、淀粉的基本鑒別方法，能簡(jiǎn)單辨別葡萄糖和果糖。

（3）了解糖類對(duì)生命活動(dòng)的重要性，以及糖類攝取與人體健康之間的關(guān)系。

【過程與方法】

結(jié)合化學(xué)史，生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)探究等基本方法，討論交流，了解葡萄糖，蔗糖，淀粉和纖維素的主要性質(zhì)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

辨識(shí)科學(xué)信息真?zhèn)?，追求科學(xué)邏輯思維。

三、教學(xué)過程

（一）開門見山，回顧舊知

【教師提問】同學(xué)們，今天你們吃糖了嗎？請(qǐng)談?wù)勗诔踔须A段你對(duì)糖化學(xué)的了解。

【學(xué)生】回答

【設(shè)計(jì)意圖】了解學(xué)生對(duì)糖的已有認(rèn)識(shí)，活躍學(xué)生思維。

（二）基于糖類化學(xué)式的分類和歸納

【教師】請(qǐng)同學(xué)根據(jù)所查資料，將糖類分類匯總。

【板書】

[分類＼&元素組成＼&代表物質(zhì)＼&化學(xué)式＼&來源＼&______糖＼&＼&葡萄糖、______＼&＼&______、＼&______糖＼&＼&蔗糖______、＼&＼&______、＼&______糖＼&＼&淀粉______、＼&＼&______、＼&]

【過渡】根據(jù)表格填寫情況，老師進(jìn)行補(bǔ)充說明。

【教師小結(jié)】如何根據(jù)化學(xué)式初步判斷單糖、雙糖和多糖？

【過渡】這些糖類的化學(xué)式有什么特征，有什么規(guī)律可循，我們能不能歸納出一個(gè)通式來代表所有糖類？

【學(xué)生】發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)

【教師】是不是糖類都符合Cn（H2O）m這個(gè)公式？是不是符合這個(gè)公式的就是糖？

【學(xué)生】討論、回答。

【補(bǔ)充】符合這個(gè)公式的不一定是糖，前面所學(xué)乙酸的化學(xué)式C2H4O2就是一個(gè)典型的反例。

鼠李糖的化學(xué)式C6H12O5：它是糖但是它的化學(xué)式不符合糖類的通式。

【教師小結(jié)】通式的應(yīng)用是有限度的，因此糖類大部分通式是Cn（H2O）m，但不是全部。

【設(shè)計(jì)意圖】作為教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)糖的已有認(rèn)識(shí)，并更正部分錯(cuò)誤前概念。

（三）從結(jié)構(gòu)上辨別葡萄糖和果糖

【板書】繪制葡萄糖和果糖的結(jié)構(gòu)式

【教師】葡萄糖和果糖，它們都是單糖。它們的化學(xué)式都是C6H12O6，但是它們是兩種不同的物質(zhì)。請(qǐng)同學(xué)們觀察并發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)式上不同的地方。

【學(xué)生】觀察、討論交流

【教師小結(jié)】它們的官能團(tuán)不同，結(jié)構(gòu)不同。葡萄糖含有醛基，果糖含有酮基。兩種物質(zhì)擁有相同的化學(xué)式但是卻擁有不同的結(jié)構(gòu)，我們稱之為同分異構(gòu)體。

【教師】糖類中除了葡萄糖和果糖，還有哪些物質(zhì)互為同分異構(gòu)體呢？

【學(xué)生】討論交流并做出猜想。

【教師小結(jié)】蔗糖和麥芽糖互為同分異構(gòu)體，但淀粉和纖維素不是，因?yàn)樗鼈兓瘜W(xué)式不能確保一樣。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過觀察兩者的結(jié)構(gòu)式，發(fā)現(xiàn)官能團(tuán)差異，由此發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)不同。它們是什么關(guān)系？這是學(xué)生腦海中的疑問，老師從而強(qiáng)化同分異構(gòu)體的概念。必修階段學(xué)生對(duì)醛基和酮基并不熟悉，但是簡(jiǎn)單提及、強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念是有必要的，不只是為選修做鋪墊。更是為了建構(gòu)學(xué)科觀念必經(jīng)的過程：讓學(xué)生充分了解到有機(jī)化學(xué)的復(fù)雜性是結(jié)構(gòu)決定的。

（四）應(yīng)用廣泛的葡萄糖特征反應(yīng)

（1）血糖檢測(cè)――斐林試劑

【教師】有同學(xué)知道醫(yī)院里血糖檢測(cè)的原理嗎？根據(jù)血糖試紙的變紅程度，就可以大致推斷出血液中葡萄糖的含量高低。

【學(xué)生】回憶生物知識(shí)。

【演示】呈現(xiàn)照片或?qū)嶒?yàn)演示：實(shí)驗(yàn)過程中藍(lán)色Cu（OH）2變成了磚紅色沉淀。

【教師小結(jié)】葡萄糖的醛基決定特征反應(yīng)，Cu2+變成了Cu+被還原。因此葡萄糖是一種還原糖。斐林試劑檢驗(yàn)葡萄糖，作為葡萄糖的特征反應(yīng)之一可以用來血糖檢測(cè)。

（2）鍍銀的原理――銀鏡反應(yīng)

【科學(xué)閱讀】閱讀科學(xué)史：13世紀(jì)后半期，威尼斯人制得了玻璃鏡子，后來變?yōu)樗y鏡子，但因?yàn)樗y有毒。直到一百多年前，人們才想出一個(gè)法子用金屬銀來代替水銀鏡子。在硝酸銀的氨水溶液里加進(jìn)去葡萄糖水，葡萄糖水把看不見的銀離子變成銀微粒，沉積在玻璃上做成銀鏡子。

【教師】根據(jù)該原理實(shí)驗(yàn)室里如何制銀？

【演示】在銀氨溶液中加入葡萄糖溶液，水浴加熱，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

【學(xué)生活動(dòng)】觀察現(xiàn)象，討論交流

【教師小結(jié)】再次強(qiáng)調(diào)葡萄糖的還原性。并拓展以前家里用的水瓶膽，利用銀鏡反應(yīng)的原理。

【設(shè)計(jì)意圖】了解必修里的葡萄糖，一是對(duì)醛基的初步認(rèn)識(shí)但不必深究，二是對(duì)有機(jī)化學(xué)中氧化還原的深入了解，不用太糾結(jié)于葡萄糖的氧化產(chǎn)物，卻可以通過反應(yīng)對(duì)象無機(jī)物的化合價(jià)改變來體會(huì)葡萄糖的還原性，這是學(xué)生建構(gòu)變化觀的重要過程：從初中分別認(rèn)識(shí)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，到必修一中整體認(rèn)識(shí)氧化還原反應(yīng)，再到有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中重新“割裂”氧化和還原――這種回歸是對(duì)氧化還原反應(yīng)深層理解的必經(jīng)階段。

（五）由提供能量提到糖類的水解反應(yīng)

【過渡】糖類對(duì)人類的最大意義是提供能量

【科學(xué)閱讀】提供數(shù)據(jù)資料：“游泳界傳奇人物、22枚奧運(yùn)金牌得主菲爾普斯的一日食譜與眾不同。早餐：3個(gè)煎蛋三明治、2杯黑咖啡、5個(gè)雞蛋餅、3片法式吐司面包、3塊巧克力小煎餅和1碗玉米粥。午餐：約455克的意大利通心粉、2個(gè)火腿奶酪三明治和特制的能量飲料。晚餐：約455克的意大利通心粉、1大塊比薩餅和特制能量飲料?！?/p>

【提問】為什么菲爾普斯沒有像很多其他運(yùn)動(dòng)員一樣大魚大肉補(bǔ)充高蛋白營(yíng)養(yǎng)食品？喜歡參加體育運(yùn)動(dòng)的同學(xué)愿意結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)談下么？

【學(xué)生活動(dòng)】發(fā)言

【補(bǔ)充】菲爾普斯的食譜中有很多碳水化合物，比如面包、小煎餅、通心粉等。這樣的飲食結(jié)構(gòu)特別適合菲爾普斯這樣的運(yùn)動(dòng)員。人在運(yùn)動(dòng)時(shí)所需的能量來源有三種，糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。這其中，通過食物攝入的糖變成血糖，而血糖供給能量的速度是最快的。也就是說，喜歡運(yùn)動(dòng)的人一旦有需要，其體內(nèi)的糖將在第一時(shí)間變成能量“沖上去”。所以，人們?nèi)绻?jīng)常從事短跑、游泳等需要短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)很大力量的運(yùn)動(dòng)，就應(yīng)該多吃些碳水化合物，好保證能量的及時(shí)供應(yīng)。

（1）如何最快獲得能量――直接攝取葡萄糖

【科學(xué)閱讀】提供新聞素材作為情境：2016年合肥某醫(yī)院一醫(yī)生在手術(shù)室內(nèi)連續(xù)工作24小時(shí)，手術(shù)結(jié)束后疲憊不堪直接坐在地上喝葡萄糖液。

【教師】單糖是糖類水解的最終產(chǎn)物，單糖不發(fā)生水解反應(yīng)。糖類水解需要一定的時(shí)間，因此恢復(fù)精力最快的方法就是直接接受葡萄糖。

【板書】葡萄糖在人體氧化的化學(xué)方程式

【科學(xué)閱讀】提供新聞素材作為情境：各類葡萄糖燃料電池的最新研究進(jìn)展。

【提問】如何設(shè)計(jì)葡萄糖燃料電池的電極反應(yīng)式。

【設(shè)計(jì)意圖】具體事實(shí)的學(xué)習(xí)，是化學(xué)能量觀形成的發(fā)展和基礎(chǔ)，沒有一定的事實(shí)積累，很難形成一定的化學(xué)能量觀。（1）當(dāng)實(shí)驗(yàn)無法表征葡萄糖化學(xué)反應(yīng)的能量變化時(shí)，科學(xué)閱讀的文本就成為一種間接素材。從最初的葡萄糖人體攝入，到葡萄糖燃料電池的前沿進(jìn)展，給予科學(xué)視野的同時(shí)，更加引領(lǐng)學(xué)生對(duì)能量的轉(zhuǎn)換途徑有了更深認(rèn)識(shí)。

（2）蜂蜜的水解切入到蔗糖的水解

【閱讀材料】甜言蜜語，蜂蜜是甜滋滋的。蜂蜜可以減肥美容補(bǔ)充能量，恢復(fù)疲勞，蜜蜂從花中采得花粉，花粉中含有蔗糖，在體內(nèi)多種轉(zhuǎn)化的作用下，把花蜜中的多糖轉(zhuǎn)變成人體可直接吸收的單糖葡萄糖、果糖。

【教師】根據(jù)閱讀材料，填寫下列表格，并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式

[蜂蜜＼&反應(yīng)物＼&催化劑＼&生成物＼&應(yīng)用＼&＼&＼&＼&＼&]

【實(shí)驗(yàn)探究】取1mL 20%的蔗糖溶液，加入3～5滴稀硫酸。水浴加熱5min后取少量溶液，加氫氧化鈉溶液調(diào)溶液pH至堿性，再加入新制的氫氧化銅，加熱煮沸3～5min，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【學(xué)生活動(dòng)】觀察現(xiàn)象，代表書寫蔗糖水解的化學(xué)反應(yīng)方程式

【拓展提問】為什么我們不直接使用蜂蜜來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)？

【設(shè)計(jì)意圖】沒有單獨(dú)通過實(shí)驗(yàn)室中蔗糖的水解來說明雙糖的轉(zhuǎn)化，而是另辟蹊徑，結(jié)合蜂蜜的制成來講述蔗糖的水解――蜂蜜主要成分是蔗糖，不能發(fā)生和葡萄糖類似的反應(yīng)，但是它水解后的產(chǎn)物有葡萄糖，可以根據(jù)葡萄糖的特征反應(yīng)來判斷，所以就可以順其自然地引出雙糖的水解反應(yīng)方程式。

（3）多糖的水解供能

【教師】請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)知識(shí)羅列其他糖類的水解。

【學(xué)生活動(dòng)】討論交流，暢所欲言。

【補(bǔ)充】淀粉和纖維素的最終水解產(chǎn)物相同，都是葡萄糖。

板書：多糖水解的化學(xué)反應(yīng)方程式

【教師小結(jié)】糖類在實(shí)驗(yàn)室中水解常用H2SO4作催化劑，在動(dòng)物體內(nèi)水解則是用酶作催化劑。纖維素只有在食草動(dòng)物胃中水解。淀粉可以水解為葡萄糖，為人們提供能量。纖維素幫助人們消化，有些營(yíng)養(yǎng)學(xué)家稱之為膳食纖維。

【科學(xué)閱讀】回顧之前的菲爾普斯的食譜中進(jìn)行分析：兩次出現(xiàn)了“通心粉”。菲爾普斯為何對(duì)它情有獨(dú)鐘？

【拓展解析】這和通心粉在胃里被消化吸收的速度較慢有關(guān)系。對(duì)于喜歡運(yùn)動(dòng)的人來說，不應(yīng)該讓主食在胃里消化得過快，否則容易引起血糖的快速升高。而快速升高的血糖水平在胰島素的作用下又會(huì)迅速下降。于是，人又一下子沒了力氣。反觀消化速度慢的食品，它們能夠像“緩釋膠囊”一樣讓血糖水平保持在相對(duì)平穩(wěn)的狀態(tài)，人的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)相應(yīng)穩(wěn)定，因此特別適合喜歡運(yùn)動(dòng)的人來吃。除了通心粉，我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷拇旨Z、豆類、薯類都是消化速度慢的主食，纖維素含量豐富，在一定程度上影響了淀粉的水解速率。它們比精米、白面更能讓人在較長(zhǎng)時(shí)間里維持不錯(cuò)的體能。

【教師】“飯要一口一口地吃”的科學(xué)依據(jù)是什么？為什么吃飯時(shí)要強(qiáng)調(diào)細(xì)嚼慢咽，為什么倉促嚼的米飯味道和細(xì)嚼慢咽的米飯味道不一樣？

【學(xué)生】結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，討論交流，做出猜想。

【實(shí)驗(yàn)探究】探究淀粉的水解程度

【學(xué)生活動(dòng)】邊做實(shí)驗(yàn)，邊觀察現(xiàn)象。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

【教師】請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，做出相應(yīng)的猜想。

[現(xiàn)象A＼&現(xiàn)象B＼&猜想＼&變藍(lán)＼&未出現(xiàn)磚紅色沉淀＼&＼&變藍(lán)＼&部分出現(xiàn)磚紅色沉淀＼&＼&未變藍(lán)＼&都是磚紅色沉淀＼&＼&]

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)閷W(xué)生通過先前的學(xué)習(xí)早已了解淀粉的水解反應(yīng)，因此另辟蹊徑，探究淀粉水解程度。影響淀粉水解程度的因素有：時(shí)間，溫度和試劑的量等。運(yùn)用控制變量的科學(xué)方法，可以科學(xué)地探究淀粉的水解程度。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞提供能量的主線來說明糖類的水解反應(yīng)，最終還是為了給人體提供能量?；瘜W(xué)能量觀是一個(gè)不斷深化、有機(jī)聯(lián)系的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容，因此學(xué)生的化學(xué)能量觀建構(gòu)應(yīng)該注重認(rèn)識(shí)和理解的重要性。（2）對(duì)于多糖的水解探究，終究還是一種科學(xué)方法的訓(xùn)練，化學(xué)教學(xué)不能停留在知識(shí)教學(xué)，需要重視方法教育。

（4）代糖不是糖――不提供能量

【教師】代糖結(jié)構(gòu)和糖類相似，但是代糖不是糖。代糖不提供能量，只提供甜味，糖類既提供能量又提供甜味。

【補(bǔ)充】對(duì)于一些嗜甜卻又必須要控制糖分的人時(shí)，除了控制糖類的攝取外，用代糖代替也是個(gè)很好的選擇。但代糖不可以吃多，會(huì)消化不良。

【設(shè)計(jì)意圖】選修才仔細(xì)通過結(jié)構(gòu)來說明代糖不是糖，必修方面就一帶而過。糖類在人們的認(rèn)知中代表著 “甜”和“供能”。為了解決人們追求甜味，但也要抑制攝取糖類過度的問題，人們發(fā)明了代糖。但是人們解決了“甜”，也成功使血糖濃度保持穩(wěn)定，但代糖無法解決“能量”問題，這是一種對(duì)比，更是一種觀念強(qiáng)化。科學(xué)觀念形成于學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)之中，又左右著人們的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)（3），所以代糖的補(bǔ)充教學(xué)意義更在生活實(shí)踐之中。

（六）課堂總結(jié)

用流程圖表示糖類各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。總結(jié)糖類是什么，糖怎么轉(zhuǎn)化，糖的意義是什么，如何合理攝取糖類保障人體健康。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]姚遠(yuǎn)遠(yuǎn)，陳凱.初中化學(xué)教科書中能量觀的建構(gòu)[J].化學(xué)教育，2013，（5）：7-22.

[2]梁永平.論化學(xué)學(xué)習(xí)中的能量觀建構(gòu)[J].化學(xué)教育，2008，29（8）：7-12.

篇（5）

數(shù)學(xué)課堂常給學(xué)生的印象大多是枯燥，乏味，抽象，不像物理的實(shí)驗(yàn)生動(dòng)，不像語文的意境深遠(yuǎn)，不像英語的互動(dòng)活潑，滿堂的A、B、C、D、加、減、乘、除，如何調(diào)節(jié)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)美？若結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙的運(yùn)用一些古詩詞，會(huì)使學(xué)生耳目一新，課堂變得別有一番風(fēng)味，學(xué)生學(xué)得津津樂道，并學(xué)而后思、舉一反三、觸類旁通，頗有裨益。

1、借詩巧記

有時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入一些古詩詞、典故等，可以巧妙、快速地識(shí)記一些枯燥生澀的公式和數(shù)字。往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融洽師生感情。如在教學(xué)圓的周長(zhǎng)和面積時(shí)，利用諧音的古詩記住圓周率∏的小數(shù)點(diǎn)后30位數(shù)字的：從前，有一個(gè)愛喝酒的私塾先生，為了有空溜出去喝酒，就常常留一些刁難人的題目讓學(xué)生做。這樣的課堂教學(xué)，將數(shù)學(xué)概念和公式形象化、生動(dòng)化，給學(xué)生留下深刻印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，也給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來無限生機(jī)和魅力。

2、以詩巧導(dǎo)

根據(jù)數(shù)學(xué)課堂所要教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分銜接語文學(xué)科蘊(yùn)含的課程資源，巧妙導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如巧妙借用高鼎的《春居》巧設(shè)疑問，學(xué)生頭腦中生動(dòng)鮮活的形象再次被激活，學(xué)習(xí)氣氛極其濃烈?！皟和W(xué)歸來早，母親叫我?guī)头N桃。一棵蘋果一株桃。果園周長(zhǎng)四千米，間隔五米全栽到。揮汗如雨心欣慰，卻想各自有多少？”剛看到首句，學(xué)生大概想到古詩中的“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”那種輕松愉快的氣氛，已發(fā)出會(huì)心的微笑，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，想解決問題的興趣，讓學(xué)生了解到這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的植樹問題，考慮到這是植樹問題中的哪一種類型題，課堂氣氛既積極熱烈而又輕松活潑，會(huì)取得意想不到的好效果。

3、寓詩講解

在講點(diǎn)線面體之間的關(guān)系時(shí)，引用“兩從黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！钡谝痪洹皟蓚€(gè)黃鸝鳴翠柳”，描寫的是兩個(gè)“點(diǎn)”，第二句“一行白鷺上青天”，描寫的是“一條線”，第三句“窗含西嶺千秋雪”，描寫的是一個(gè)“面”，第四句“門泊東吳萬里船”，描寫的是一個(gè)“空間體”。正是由于這首詩概括了幾何的四個(gè)基本要素，才構(gòu)造出了一幅完整的畫卷，創(chuàng)設(shè)出了一種難以言表的美妙意境。當(dāng)然，還有很多，如果我們能夠在教學(xué)中，適當(dāng)引入，拓展數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生耳目一新，突破數(shù)學(xué)課堂的單調(diào)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不失為一種好的方法。

4、用詩激勵(lì)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：要讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，也可以用詩詞來激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，樂于操作。

二、融成語故事于數(shù)學(xué)教學(xué)之中——真情實(shí)境扣心弦。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入適當(dāng)?shù)某烧Z，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的理解程度更深刻，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)更優(yōu)化。

【例1】二年級(jí)下學(xué)期的《認(rèn)識(shí)方向》一課時(shí)，教材通過先復(fù)習(xí)上學(xué)習(xí)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，引入東北、東南、西北、西南四個(gè)方向，這樣學(xué)生認(rèn)識(shí)的方向達(dá)到了八個(gè)。教師提示道：“在我們語文課當(dāng)中有一個(gè)成語叫‘四面八方’，在語文上的解釋是四周。那你知道這個(gè)成語在數(shù)學(xué)上的解釋嗎？”學(xué)生們一下子興趣來了，又反應(yīng)快的學(xué)生馬上意識(shí)到“八方”就是指：東、南、西、北、東北、東南、西北、西南八個(gè)方向，但“四面”呢？“誰記得在一年級(jí)時(shí)我們先學(xué)習(xí)了哪四個(gè)面？”馬上就有學(xué)生想到是：前、后、左、右四個(gè)面。教師小結(jié)道：“數(shù)學(xué)是與語文有著緊密聯(lián)系的吧？今天我們已經(jīng)把四面八方學(xué)完了，你能夠理解為什么語文上把‘四面八方’解釋為四周了吧？”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。

三、數(shù)學(xué)與童話故事的有效溝通——淡妝濃抹總相宜。

學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科的興趣。根據(jù)教材的實(shí)際情況及學(xué)生的年齡、心理特征，恰當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)中創(chuàng)設(shè)童話故事，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

如在教學(xué)《最小公倍數(shù)》一課時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)故事引入：從前，在美麗的東海邊上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：我連續(xù)打3天要休息一天?！澳贻p漁夫說：“我連續(xù)打5天要休息一天?！庇幸晃贿h(yuǎn)路的朋友想趁他們一起休息的日子去看看他們，同事想享受一次新鮮美味的“魚宴”?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)碰到他倆，同學(xué)門，你們會(huì)幫他選一選嗎？這樣導(dǎo)入，引人入勝。因?yàn)楣适?，通話等都是學(xué)生們喜聞樂見的，讓他們參與其中進(jìn)行思索、探究，“打破沙鍋問到底”。把傳說故事融合在數(shù)學(xué)之中，學(xué)生在故事的交流中也就接觸了數(shù)學(xué)，感知數(shù)學(xué)的存在，體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活世界的密切聯(lián)系。數(shù)學(xué)原來不那么單調(diào)、枯燥，語文的優(yōu)美的故事與數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。

篇（6）

一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式

要想在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識(shí)的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵(lì)學(xué)生，喚醒他們對(duì)知識(shí)需要的內(nèi)在動(dòng)力。大量的研究實(shí)踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會(huì)變得極其明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語言的描述來創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實(shí)，感覺是為學(xué)而學(xué)。而運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以自然生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語》6AUnit6Keepourcityclean時(shí)，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學(xué)生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語表達(dá)后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論?？梢?，借助信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。

二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

基于信息技術(shù)手段開展英語教學(xué)活動(dòng)，教師可以借助各種資源設(shè)計(jì)開展具有生活情境的任務(wù)型活動(dòng)。有了具體真實(shí)的任務(wù)活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地開展語言實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得有價(jià)值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進(jìn)入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、獲取知識(shí)、發(fā)展技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動(dòng)的開展。

1.提高聽讀能力

小學(xué)《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時(shí)，教師先呈現(xiàn)三個(gè)問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽故事，會(huì)比較用心地抓住每一個(gè)關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)，還可以通過欣賞動(dòng)畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，可以逐步提高學(xué)生的自主聽讀能力。

2.提高閱讀水平

當(dāng)進(jìn)行延伸教學(xué)時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生可以進(jìn)行自主閱讀。在真實(shí)的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運(yùn)用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識(shí)庫，擴(kuò)大知識(shí)面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。

3.提高寫作能力

E-mail除了能加強(qiáng)人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級(jí)已經(jīng)開始對(duì)寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會(huì)很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點(diǎn)新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識(shí)后，可以安排學(xué)生通過E-mail與好朋友寫信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來時(shí)，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學(xué)生都是在進(jìn)行真實(shí)的、高度積極的、具有現(xiàn)實(shí)意義的語言實(shí)踐活動(dòng)。

4.發(fā)展學(xué)生個(gè)性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。而通過網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識(shí)的儲(chǔ)備量，選擇性地開展Drawandsay活動(dòng)，通過活動(dòng)來發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。

篇（7）

2.翻轉(zhuǎn)課堂意義由于美國(guó)興起

“翻轉(zhuǎn)課堂(TheFlippedClassroom)”這一舉動(dòng)得到了國(guó)內(nèi)廣泛關(guān)注和認(rèn)知，翻轉(zhuǎn)課堂模式在此基礎(chǔ)上對(duì)中小學(xué)的教學(xué)工作中進(jìn)行了實(shí)踐配合。所謂的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式大多數(shù)還是比較迷惑的，什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢？把重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間稱之為翻轉(zhuǎn)課堂，意思就是說以前的學(xué)習(xí)是老師為主，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，利用圖示來具體理解更為直觀。其主要目的還是讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)和創(chuàng)新，使學(xué)生更好的融入進(jìn)來，雖然教學(xué)操作流程的變更稱之為“翻轉(zhuǎn)課堂”；但是顯而易見的是把自主學(xué)習(xí)與問題解決相結(jié)合的一種新的學(xué)習(xí)方式。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下問題體系構(gòu)建的原則

3.1明確學(xué)生主體地位的原則。以學(xué)生為主體，充分考慮學(xué)生的主體地位這是問題體系構(gòu)建的首要原則。傳統(tǒng)的以“灌輸”為主線的“填鴨”式教學(xué)，沒有尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，也束縛了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。隨著教學(xué)改革的深入，任何教學(xué)模式的實(shí)施都必須充分考慮學(xué)生的主體地位?！胺D(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式本身就是旨在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。因此，問題體系的構(gòu)建必須以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題與困惑，完成問題體系的構(gòu)建。3.2準(zhǔn)確把握問題間邏輯關(guān)系的原則。問題體系構(gòu)建是否成功，問題之間的邏輯關(guān)系把握是關(guān)鍵。課程的知識(shí)存在一定的邏輯體系，由此我們不難發(fā)現(xiàn)，由知識(shí)點(diǎn)衍生出的問題也是存在一定的邏輯關(guān)系，從因到果、整體到部分、具體到一般等等，把握這些邏輯關(guān)系，那么問題邏輯的構(gòu)建也就水到渠成了?？梢哉f，這些邏輯關(guān)系是聯(lián)系問題間的紐帶，是我們構(gòu)建邏輯體系必須明確的要點(diǎn)，因此，準(zhǔn)確把握問題間的邏輯關(guān)系是完成問題邏輯體系構(gòu)建的基本原則。

4.初中歷史課堂教學(xué)中存在的問題

4.1教師角色的單極化。想要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，拆除學(xué)生賴以支柱的拐杖，讓其真正在教育中獨(dú)立成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為最關(guān)鍵的因素便是教師的角色轉(zhuǎn)變。事與愿違，在實(shí)際的調(diào)查中，教師在教學(xué)中擔(dān)任絕對(duì)主導(dǎo)的情況仍然十分嚴(yán)重，從講授方式的單一，講課時(shí)間的大量占用等方面可以得出，目前的歷史教學(xué)中，教師普遍將學(xué)生看做嗷嗷待哺的嬰兒，不信任其自我學(xué)習(xí)能力，凡事都要“親力親為”。在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中我們就可以看出，教師在課前準(zhǔn)備的情景中一味的將自己作為思考的源頭，怎么講?講什么?是教師備課的主要部分。學(xué)生自己的思考在哪里?這樣的疑問似乎沒有存在的空間?，F(xiàn)代教育提倡以學(xué)生為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)師與生的平等地位，不論是授予知識(shí)還是習(xí)得知識(shí)，都不能是某一端單一的行動(dòng)，教育是溝通是交流的行為。由于傳統(tǒng)文化的影響和教育資源的匱乏，教師把握絕對(duì)權(quán)威，單向輸出知識(shí)的教學(xué)方式占據(jù)了我國(guó)教育史的絕大篇章，教育主體的兩端長(zhǎng)期失衡。但是面對(duì)日新月異的社會(huì)局勢(shì)，國(guó)家軟實(shí)力的發(fā)展顯得越來越重要，軟實(shí)力中人才的培養(yǎng)最為突出，衡量什么是人才，擁有其反思、質(zhì)疑和獨(dú)立探究的能力是其重要的參考因素。如何改變教師主導(dǎo)的地位，是我們未來教育中最先要解決的難題。4.2教學(xué)模式的老套，突不出學(xué)生主體地位。我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，然而在現(xiàn)實(shí)情況下依然承受傳統(tǒng)教學(xué)的左右，有些教師還是不夠清楚的認(rèn)識(shí)到這一情況，現(xiàn)實(shí)的教學(xué)當(dāng)中依然秉承著“組織教學(xué)———復(fù)習(xí)舊課———講授新課———鞏固新課———布置作業(yè)”的老套學(xué)習(xí)課程方法。顯然，這樣的教學(xué)模式雖然能讓同學(xué)們?cè)趩挝粫r(shí)間內(nèi)很快的接受并且熟知課本上的知識(shí)，但是這種以老師為中心，把學(xué)生作為主體地位忽略了，學(xué)生儼然成了被動(dòng)聽講的主體，這樣的教學(xué)模式不僅把學(xué)生的積極性和興趣磨滅，還造成了不夠不理想教學(xué)效果。4.3教師整體素質(zhì)不高，教師隊(duì)伍不夠完善。作為一名合格的歷史教師，首先需要把專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能等方面的基本功做扎實(shí)。但一直有個(gè)問題困擾著我們，就是歷史學(xué)科普遍存在的師資力量薄弱這個(gè)大問題，現(xiàn)在仍有部分學(xué)校不夠重視歷史教學(xué)，而普遍存在的問題之一就是任職的歷史教師年齡過大是其一，其二是主教其他課程的兼課教師，其三是對(duì)教學(xué)無經(jīng)驗(yàn)的青年教師，諸多問題圍繞著歷史教學(xué)前行著，顯然，沒有過硬的師資隊(duì)伍對(duì)教學(xué)質(zhì)量起到微乎其微的作用。

5.翻轉(zhuǎn)課堂深度融合歷史教學(xué)的具體分析

5.1教學(xué)內(nèi)容的選擇。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在課前階段涉及一個(gè)視頻的制作和網(wǎng)絡(luò)資源的選擇環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)內(nèi)容選擇的時(shí)候，要突出主題性，以某個(gè)“問題”、重難點(diǎn)為出發(fā)目標(biāo)。此時(shí)就要求教師事先對(duì)規(guī)定的課程熟知程度，“教學(xué)目標(biāo)是否明確，具體和規(guī)范，直接影響到教學(xué)能否沿著預(yù)定的正確的方向進(jìn)行?！背藢?duì)教學(xué)內(nèi)容提前分析外，教師還要做詳細(xì)的學(xué)情分析，比如，該班級(jí)學(xué)生平均歷史成績(jī)?nèi)绾?，?duì)知識(shí)的掌握能力如何，學(xué)習(xí)的自覺性自律性如何，“差生”差到什么程度，優(yōu)秀學(xué)生知識(shí)面又能擴(kuò)展到什么程度等，這些因素都和接下來的教學(xué)設(shè)計(jì)密切相關(guān)。5.2建設(shè)校園平臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂的重要特色就是建立在資源共享的基礎(chǔ)上，所以對(duì)資源的收集、整理和管理是十分重要的。為了今后長(zhǎng)期方便的開展歷史翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，筆者提倡學(xué)校建設(shè)自己的校園平臺(tái)。一方面將教師們制作的微視頻按照一定的順序進(jìn)行收集和歸納。另一方面可以下載校外網(wǎng)絡(luò)資源上優(yōu)質(zhì)課。同時(shí)，在課程的每一章都設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖的內(nèi)容包含本章的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、資源鏈接和課后習(xí)題。校園平臺(tái)除了提供豐富的學(xué)習(xí)資源以外，也要設(shè)置好配套的習(xí)題測(cè)試，當(dāng)然這里的測(cè)試要區(qū)分開一般的紙質(zhì)測(cè)試，只要是針對(duì)觀看視頻后的同步測(cè)試。測(cè)試的題型分為客觀題和開放性題目，數(shù)量設(shè)置不宜多，難度要適中，客觀題最好針對(duì)個(gè)人，開放性題目可以針對(duì)團(tuán)隊(duì)和小組，類似于一個(gè)前期的小組討論結(jié)果展示，同時(shí)在開放性習(xí)題部分，學(xué)生也可以寫下自己的疑問，方便教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。5.3翻轉(zhuǎn)課堂與歷史教學(xué)的共生：教學(xué)實(shí)踐。翻轉(zhuǎn)課堂是技術(shù)變革的現(xiàn)代教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂只有與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，才能展現(xiàn)出力量。歷史教學(xué)有改革的要求，教學(xué)實(shí)踐是二者的共生機(jī)制。翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)在實(shí)踐中創(chuàng)生，在實(shí)踐中創(chuàng)新。翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐有兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)：一是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變。通過改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)切實(shí)保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，為自主學(xué)習(xí)提供了必要條件，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。二是依據(jù)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)結(jié)果確定學(xué)生學(xué)習(xí)中的共性疑難問題，這既是小組合作討論與協(xié)作探究的基礎(chǔ)，也決定著教學(xué)的效果。在教學(xué)實(shí)踐中，只有準(zhǔn)確把握這兩個(gè)關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，翻轉(zhuǎn)的歷史教學(xué)才能真正成為高效課堂。5.4設(shè)置豐富的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生興趣提升上去。在所有的學(xué)習(xí)課程中，不管學(xué)習(xí)那一學(xué)科最重要的就是離不開興趣和自身的親身體驗(yàn)與參與，并且對(duì)其更深的研究和了解。如何想激發(fā)起學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣呢？其一就是對(duì)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)正確引導(dǎo)和培養(yǎng)；其二就是教師就是把更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)留給學(xué)生們自主發(fā)揮。適當(dāng)?shù)慕M織各種多姿多彩的課堂活動(dòng)，使其更好的提起學(xué)生們的興趣；其三就是在積極參與學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生知道了怎樣運(yùn)用和鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，從而得到收意想不到的效果。通常情況下，歷史課堂中的教學(xué)活動(dòng)可以劃分多種形式，如讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容表演歷史劇，深入情境之中，或者開展歷史某一問題的辯論會(huì)，再者歷史知識(shí)搶答競(jìng)賽，或輪流提問的形式等，多種多樣的新穎形式更好的激發(fā)起學(xué)生們的興趣。

6.結(jié)束語

綜上所述，歷史學(xué)科是初中階段不容忽視的一門基礎(chǔ)學(xué)科，無論是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，還是國(guó)家的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，在改革新課程中，課堂的主角不再是教師而是學(xué)生，只有學(xué)生主導(dǎo)課堂的積極性，儼然，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們教師的責(zé)任，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，自信學(xué)習(xí)，自強(qiáng)學(xué)習(xí)則是我們的最終目的，筆者對(duì)初中歷史課堂的一些認(rèn)知和微薄建議。

作者:付麗娜 單位:天津市濱海新區(qū)塘沽濱海中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]楊俊斌.配網(wǎng)調(diào)度精益化管理方略談[J].黑龍江科技信息,2017,04:33.

篇（8）

一、生命教育概述

生命教育起源于美國(guó)，1968年，杰·唐納·華特士，在美國(guó)加州創(chuàng)辦了“阿南達(dá)村”、“阿南達(dá)學(xué)校”，開始倡導(dǎo)并實(shí)踐其生命教育的理想。他認(rèn)為生命本身就是一個(gè)大教室，對(duì)孩子進(jìn)行生命教育能更好的幫助孩子做好準(zhǔn)備，迎接人生的挑戰(zhàn)，而非單一的教授他們知識(shí)和各種求職技能。

隨后澳大利亞、英國(guó)、日本等國(guó)家，針對(duì)本國(guó)的現(xiàn)實(shí)需求，就青少年藥物濫用、暴力、健康教育、健康的生活方式、自殺、校園安全等等問題有針對(duì)性的開展生命教育，在全球掀起生命教育的熱潮。我國(guó)港臺(tái)地區(qū)于90年代也相繼開展生命教育，生命教育的開張形式、內(nèi)容和途徑也逐步豐富和完善起來。2010年，生命教育正式列入《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，為后續(xù)全國(guó)各地高校、中小學(xué)開展生命教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

對(duì)于生命教育的定義，國(guó)內(nèi)外學(xué)者眾說紛紜。本文，比較趨向于上海學(xué)者的定義，即：生命教育是幫助受教育者認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動(dòng)。

本文研究生命教育的內(nèi)容大概框架如下：

二、體育課程概述

體育與健康課程是增進(jìn)學(xué)生健康的重要途徑，也是學(xué)校課程的重要組成部分。它以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識(shí)、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生的健康，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力為主要目標(biāo)的課程，集基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、健身性和綜合性于一體。其中綜合性強(qiáng)調(diào)；以體育與健康學(xué)習(xí)為主，滲透德育教育，同時(shí)融合部分健康行為與生活方式、生長(zhǎng)發(fā)育與青春期保健、心理健康與社會(huì)適應(yīng)、疾病預(yù)防、安全應(yīng)急與避險(xiǎn)等方面的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容與生命教育的相關(guān)內(nèi)容不謀而合，也更加突出了體育課程在實(shí)踐生命教育上的優(yōu)越性。

三、學(xué)校開展生命教育的迫切性

近些年來全國(guó)各地學(xué)生自殺、他殺等漠視生命的案件不斷攀升；校園安全事故頻發(fā)；在各種地震、泥石流等突發(fā)自然災(zāi)害中逝去的生命更是我們心中的痛以吸煙、酗酒、校園暴力、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象都威脅著孩子們的生命健康成長(zhǎng)。這種種現(xiàn)象，都彰顯了我們教育本身生命教育的缺失。不僅僅是學(xué)生本身對(duì)生命本質(zhì)的回歸的渴望，更是我們教育育人本質(zhì)的回歸。2004年末以遼寧省為代表，各地學(xué)校開始探索、實(shí)踐生命教育，目前生命教育已走入各個(gè)學(xué)科課堂，體育課程也不例外。目前生命教育在體育課程中的實(shí)踐，以體育課堂教學(xué)為主要平臺(tái)，輔以課外體育活動(dòng)、課外體育競(jìng)賽及校園體育文化，其中體育課堂教學(xué)是本文的研究主題。

四、融合生命教育的初中體育課堂教學(xué)

1、在體育教學(xué)中開展生命教育師生的態(tài)度

體育教師是體育教學(xué)的主導(dǎo)者和各種教學(xué)策略的實(shí)踐者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以教師的教學(xué)態(tài)度和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。在教師訪談的過程中，了解到教師們都非常贊賞生命教育的理念，也在學(xué)校自己的生命教育理念下陸續(xù)在體育課堂教學(xué)中滲透生命教育。其中，廣渠門中學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)高度重視生命教育，提出：“用生命影響生命的教育理念”，用教師健康的生命狀態(tài)去影響學(xué)生的生命狀態(tài)，讓這種教育理念根植于教師的教學(xué)態(tài)度中。此后眾多教師，認(rèn)真看待自己的教學(xué)工作，將愛帶進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注意自己的言行舉止，并正確看待教學(xué)中不可避免的體罰。經(jīng)該校學(xué)情中心反饋得知，學(xué)生對(duì)體育的熱情倍增，出勤率幾乎為零，對(duì)教師的評(píng)價(jià)極高。

在191份有效問卷調(diào)查中： 57.6%的學(xué)生了解和很了解了生命教育，4.7 %的同學(xué)不了解生命教育，剩下37.7%的同學(xué)持一般的態(tài)度；雖然在生命教育上的認(rèn)知度有待提高，但是74.3%的同學(xué)支持或非常支持在體育課中開展生命教育，只有1.6%的同學(xué)持反對(duì)態(tài)度。有上數(shù)據(jù)可知，雖然有一部分同學(xué)只多少了解一些生命教育的內(nèi)容，但是他們還是很支持并擁護(hù)在體育課程教學(xué)中融合生命教育。主要原因集中在生命教育給學(xué)生自身帶來的益處上，如：能提高自我安全運(yùn)動(dòng)的意識(shí)，體驗(yàn)安全運(yùn)動(dòng)的快樂；在運(yùn)動(dòng)技能不斷學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，提高抵抗挫折的能力；加強(qiáng)同學(xué)間的交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的合作精神；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生命、感悟運(yùn)動(dòng)中生命精彩等等。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念后，將生命關(guān)懷融入到體育課堂教學(xué)中，能更好的活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的距離，能更好的贏得學(xué)生的支持和配合，進(jìn)而更有益于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

2、體育課堂教學(xué)中的安全教育

安全教育，是生命教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)，身體練習(xí)為主，不論從活動(dòng)本身還是從教學(xué)場(chǎng)地、器材、以及教學(xué)組織上，都存在一定的安全隱患，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育是體育教學(xué)中的一項(xiàng)課堂常規(guī)。但是，正式這種課堂常規(guī)式的安全教育，久而久之教師忽略不提，學(xué)生也麻木了，安全教育的效果大打折扣，課堂傷害事故也屢見不鮮。

然而，生命教育的融入，讓我們重新審視我們?cè)?jīng)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，從生命的角度，審視并落實(shí)體育教學(xué)中的生命安全教育。大多是教師將生命安全教育的內(nèi)容定位于：（1）課堂運(yùn)動(dòng)安全，表現(xiàn)在：充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)、課上聽從老師的口令活動(dòng)，使用體育器械、主動(dòng)規(guī)避存在安全隱患的場(chǎng)地和器材、維持有序的課堂秩序、運(yùn)動(dòng)安全的意識(shí)等；（2）生存技能學(xué)習(xí)，是生命安全的又一保護(hù)屏障，教師可相應(yīng)的在課堂上教授學(xué)生一些應(yīng)對(duì)突發(fā)自然災(zāi)害和緊急避險(xiǎn)技能，如地震、火災(zāi)等，并借助體育器材設(shè)計(jì)活動(dòng)情景，進(jìn)行實(shí)踐演習(xí)和訓(xùn)練，這點(diǎn)在體育課堂教學(xué)中具有創(chuàng)新和實(shí)踐價(jià)值；（3）此外灌輸將跑跳等運(yùn)動(dòng)技能遷移到日常生活的安全意識(shí)等，救自己于危難，將保護(hù)生命落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。

3、開展多樣的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感

一個(gè)人只有熱愛自己的生命，才會(huì)珍惜并尊重生命，可以說對(duì)于生命情感的教育至關(guān)重要。俗話說：生命在于運(yùn)動(dòng)，而運(yùn)動(dòng)彰顯生命的活力和激情。初中體育課堂教學(xué)項(xiàng)目豐富，主要開展了田徑、籃球、足球、排球、乒乓球、體操、武術(shù)、游泳等，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能充分滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求和情感需求。為滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，廣渠門中學(xué)還增設(shè)了健美操、跆拳道等學(xué)生很感興趣的的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并以自助餐式的選修課的形式來開展，受到廣大學(xué)生的青睞。

集體運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目能更好的培養(yǎng)學(xué)生的生命情感，例如：隊(duì)友間的合作配合能力，加強(qiáng)同他人的溝通交際能力，此外集體項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)性較單人項(xiàng)目濃，能充分滿足學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲個(gè)表現(xiàn)欲。體育教師在課堂教學(xué)中，多安排集體賽事，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性，培養(yǎng)其熱愛運(yùn)動(dòng)、熱愛生命的生命態(tài)度。

借助運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在體育課堂上培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，更有利于學(xué)生的生命成長(zhǎng)。體育項(xiàng)目就具有這樣的特性，只有在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的戰(zhàn)勝自我的過程中才能達(dá)成目標(biāo)，取得好成績(jī)，取得成功。其中，單杠、雙杠、長(zhǎng)跑、跆拳道等項(xiàng)目，能更好的培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折的能力，也更能深層次的培養(yǎng)生命情感。

總之，不論是單人項(xiàng)目也好，集體項(xiàng)目也好，還是能培養(yǎng)學(xué)生抵抗挫折能力的項(xiàng)目也好，體育項(xiàng)目中蘊(yùn)含著眾多的生命教育的元素，這地我們用心去挖掘去運(yùn)用，只為學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)。

4、保證每一堂體育課的質(zhì)量，就是對(duì)生命教育最好的實(shí)踐

生命健康也是生命教育的重要內(nèi)容，也涉及方方面面，其中適宜的體育鍛煉是促進(jìn)健康的一個(gè)重要途徑。體育與健康課程以“健康第一”為指導(dǎo)思想，通過體育教學(xué)促進(jìn)學(xué)生健康。在健康這點(diǎn)上，二者不謀而合。其中保障體育課的課時(shí)量和教學(xué)質(zhì)量，就是對(duì)學(xué)生健康加以保障的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。在生命教育理念下，杜絕“放羊式教學(xué)”，以及其他學(xué)科占用體育課的現(xiàn)象。

總之，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在自己的職責(zé)范圍內(nèi)，保證學(xué)生課堂體育鍛煉的時(shí)間以及鍛煉效果，就是對(duì)生命教育最直接的實(shí)踐。

五、總結(jié)

融合生命教育的體育課堂，更具有生命氣息和生命活力，也豐富了體育課堂教學(xué)的內(nèi)容和價(jià)值。生命教育走進(jìn)體育課堂，不僅僅是生命教育自身的完善，更是我們教育本身“育人”本質(zhì)的回歸。為了學(xué)生生命更好的成長(zhǎng)，我們今后在體育課堂教學(xué)中，要做的要努力的還有很多，用一種關(guān)懷生命的教育視角，挖掘課堂中點(diǎn)滴的生命教育元素，將生命教育落到實(shí)處，為我們的學(xué)生能更好的迎接人生的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

篇（9）

1.音樂教學(xué)中的特征和原則

1.1初中音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的特征。初中音樂教學(xué)對(duì)師生互動(dòng)有著比較高的要求，并且要求師生之間有比較密切的關(guān)系，這樣才能使教師和學(xué)生能夠在心理上、精神上進(jìn)行互動(dòng)，更加自由的交流，更加密切的交換信息，師生g頻繁的交流有助于學(xué)生更加深入的理解音樂。音樂是一門抽象的藝術(shù)，音樂課程也不僅僅是讓教師教會(huì)學(xué)生們吹拉彈唱，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞音樂、理解音樂的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂欣賞能力，進(jìn)而使養(yǎng)成學(xué)生的高雅情趣，由于這樣的教學(xué)目的，教師與學(xué)生的互動(dòng)不能僅僅停留在語言上，還需要深入到神經(jīng)層面、心理層面，這樣才能夠培養(yǎng)出學(xué)生良好的音樂理欣賞能力。

1.2初中音樂教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)的原則。初中音樂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)原則主要有多情景原則、雙向構(gòu)建原則以及學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則。

（1）多情景原則。多情景原則對(duì)于音樂教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)具有重要的意義，其主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，多情景指的是教師在教授學(xué)生音樂時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度的去了解該音樂，讓學(xué)生更多的去了解音樂的創(chuàng)作背景，并且引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去理解音樂的含義，從而使學(xué)生能夠更全面的了解音樂。另一方面，在和學(xué)生的互動(dòng)中，教師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)不同的情景，因?yàn)樵诓煌那榫跋氯藗儗?duì)音樂的了解也會(huì)有所區(qū)別，通過創(chuàng)設(shè)多種情景，可以讓學(xué)生更深入的了解音樂。

（2）雙向建構(gòu)原則。雙向構(gòu)建原則指的是在音樂課堂上音樂互動(dòng)的建立過程和作用過程必須同時(shí)存在，兩個(gè)過程需要協(xié)同作用。音樂互動(dòng)的應(yīng)用依賴于音樂互動(dòng)過程的建立，同時(shí)，音樂的互動(dòng)應(yīng)用又檢驗(yàn)著音樂互動(dòng)建立的過程的正確性，二者相輔相成。

（3）突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性原則。音樂教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)要求突出學(xué)生的主體性，同時(shí)要保證教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過程中要突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠接受新知識(shí)，并且積極思考音樂之間的區(qū)別，構(gòu)建自己的音樂知識(shí)體系。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，讓教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生正確的理解，對(duì)客觀對(duì)象的表象進(jìn)行有邏輯的告知，從而使學(xué)生能夠吸收音樂知識(shí)、深入的了解音樂，喜歡學(xué)習(xí)音樂，提高學(xué)習(xí)音樂的效率。

2.傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)中存在的缺陷

2.1教師不能傾聽學(xué)生心理。在初中音樂課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，不再一味地在講臺(tái)上教授，要走下講臺(tái)走到學(xué)生中間，以坦承認(rèn)真的態(tài)度來傾聽學(xué)生的想法，這樣才能夠更好的和學(xué)生互動(dòng)，才能了解學(xué)生們的不同想法。在傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)中，存在著教師不能認(rèn)真傾聽學(xué)生想法的現(xiàn)象，這使得教師不能了解學(xué)生的心理，以及學(xué)習(xí)的方法思路，影響教學(xué)效果。還有部分教師在傾聽學(xué)生想法時(shí)放不下教師的架子，不能和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，不能完整的聽取學(xué)生的看法，中途打斷學(xué)生說話來發(fā)表自己的看法，導(dǎo)致不能完全理解學(xué)生的想法，同時(shí)影響學(xué)生和教師交流的積極性，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力探究，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)大多采取滿堂灌的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生不能養(yǎng)成自己動(dòng)手、動(dòng)腦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的不良學(xué)習(xí)方式，無法發(fā)揮出學(xué)生的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，學(xué)生不能通過主動(dòng)的探究來獲取知識(shí)，造成了課堂教學(xué)缺乏活力和生氣。

2.3教師缺乏創(chuàng)新。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)中的重要部分，這需要音樂教師自身具備創(chuàng)新的意識(shí)、精神和能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下音樂教師自身就缺乏創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就變得更加困難，導(dǎo)致了學(xué)生創(chuàng)新能力的不足。只有在教學(xué)過程中充分的進(jìn)行師生互動(dòng)，使學(xué)生充分的進(jìn)入課堂之中，才能夠提升課堂的效率，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，上課如同“流水賬”，平淡無奇，無法吸引學(xué)生的興趣，更沒有辦法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.初中音樂教學(xué)中影響互動(dòng)教學(xué)的因素

音樂教學(xué)和其他學(xué)科相比對(duì)于互動(dòng)的要求更高，因此為了更好的進(jìn)行師生之間的互動(dòng)來提高課堂效率。在初中音樂課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)受到很多因素的影響，如音樂的特點(diǎn)、教師和學(xué)生的因素都會(huì)影響到課堂上師生的互動(dòng)。

3.1音樂的特點(diǎn)。音樂和其他學(xué)科的不同之處在于，音樂是用嗓子傳播的，相較于其他學(xué)科以對(duì)錯(cuò)來判斷學(xué)生是否學(xué)會(huì)了知識(shí)，更具抽象性的音樂并沒有明顯的對(duì)錯(cuò)之分，只有音律是否優(yōu)美的區(qū)別。同時(shí)，人的不同、環(huán)境的不同都會(huì)造成學(xué)生對(duì)音樂理解的差異，每個(gè)人對(duì)于音樂的感悟不一定完全相同，因此在師生互動(dòng)的過程中需要考慮到音樂具有的這些特點(diǎn)，使師生之間的互動(dòng)成為真正互相彼此分享音樂理解的過程，而不是老師的說教。

3.2音樂老師的因素。在音樂課程的互動(dòng)教學(xué)過程中，教師無疑占據(jù)著主導(dǎo)地位，教師的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣和人格魅力等都對(duì)師生之間的互動(dòng)產(chǎn)生著影響。教師如果形成了固定的教學(xué)習(xí)慣，那么在教學(xué)過程中很難走出自己的思維定式，用這種僵化的教學(xué)習(xí)慣和思維方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，很難取得良好的效果。教師的教學(xué)方法同樣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維方式的重要因素，只有教師用科學(xué)合理的教學(xué)方式才能夠使學(xué)生更有積極性進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，提高音樂的教學(xué)效果。除此之外，教師良好的人格魅力也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素，能夠吸引學(xué)習(xí)更加喜歡音樂和提高互動(dòng)教學(xué)的效果，進(jìn)而提升音樂學(xué)習(xí)的效果。

3.3學(xué)生方面的影響。在音樂互動(dòng)教學(xué)過程中，學(xué)生占主體地位，因此學(xué)生也是影響課堂互動(dòng)教學(xué)的重要因素。學(xué)生的理解因素和觀念因素都影響著音樂教學(xué)效果，也影響著音樂的互動(dòng)教學(xué)，因此教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀念的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，讓師生之間的交流更加順暢。

4.開展初中音樂課互動(dòng)教學(xué)策略

4.1構(gòu)建良好的氛圍。在進(jìn)行初中音樂課堂互動(dòng)時(shí)教師一定要了解初中生的年齡特點(diǎn)，在這一階段的學(xué)生表達(dá)自我的意向較強(qiáng)，并且這一年齡的學(xué)生心理還不成熟，如果在交流過程中教師不能正確理解學(xué)生的意思，會(huì)給學(xué)生帶來焦慮、難過等不良情緒，影響師生互動(dòng)的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建和諧民主的n堂氛圍，避免學(xué)生不良情緒的出現(xiàn)，保持學(xué)生積極樂觀的心態(tài)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的激情，能夠在輕松愉快的環(huán)境中和老師一起探究音樂知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.2改進(jìn)教學(xué)方法。前文已經(jīng)介紹了傳統(tǒng)的初中音樂教學(xué)方式的弊端，但是目前仍然有很多初中音樂教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味的像學(xué)生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，導(dǎo)致了師生互動(dòng)的效果差，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。因此為了提高教和師生互動(dòng)效果，教師應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方法。首先，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過類比等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂概念，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)有效的聯(lián)系起來，從而形成知識(shí)系統(tǒng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)形式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，并且在師生的互動(dòng)交流中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)還不熟練，從而有效的針對(duì)學(xué)生的不足進(jìn)行進(jìn)一步的講解。例如在教授《豐富民間器樂》這類課程時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的打擊樂曲來進(jìn)行合奏，使學(xué)生能夠以輕松的心態(tài)融入到課堂之中，從而更好的進(jìn)行師生交流和學(xué)習(xí)。

4.3增強(qiáng)情感體驗(yàn)。由于初中音樂課堂上教師面對(duì)的是整個(gè)班的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷、性格等因素各不相同，也造成了彼此之間的差異性，在學(xué)習(xí)音樂過程中對(duì)同一個(gè)音樂作品的情感體驗(yàn)也有所差別，這種情感體驗(yàn)上的差別，不僅影響著學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，也對(duì)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效果有著較大的影響，因此在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)該加注意學(xué)生對(duì)音樂的情感體驗(yàn)，并且根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)做出相應(yīng)的調(diào)整，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，進(jìn)而提高互動(dòng)教學(xué)的效果。

4.4提高互動(dòng)技巧。在初中音樂課堂上進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，因此交流和溝通的技巧對(duì)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量有重要的影響。這就需要教師通過學(xué)習(xí)和積累來提高自身的交流技巧，并通過科學(xué)合理的交流技巧和學(xué)生溝通，使學(xué)生更喜歡和教師進(jìn)行交流和溝通。同時(shí)，溝通并不是單方面的，教師還需要幫助學(xué)生提高溝通技巧，在平時(shí)的教學(xué)以及和學(xué)生的接觸過程中將自己的溝通技巧傳遞給學(xué)生，從而提高雙方互動(dòng)的質(zhì)量和效率。

5.結(jié)論

初中音樂教育和互動(dòng)教學(xué)的融合能夠提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的情感體驗(yàn)，但是目前我國(guó)的初中音樂教育和互動(dòng)教學(xué)的融合中還存在一些不足，需要教育工作者們的努力來不斷改進(jìn)和提高。

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篇（10）

生物知識(shí)與生活世界息息相關(guān)。生活世界是一個(gè)活生生的、豐富多彩的、前科學(xué)的、直觀的、可經(jīng)驗(yàn)的世界。融合生活的教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容上意味著要突破狹隘的科學(xué)世界的束縛，貼近生活、聯(lián)系生活。生物教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅僅是單一化、理論化、體系化、抽象化的書本知識(shí)，而且還要給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把他們納入到學(xué)生生活世界加以組織，使文化進(jìn)入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和履歷情境。例如，在《病毒》這堂生物課的教學(xué)過程中，教師可以以目前仍流行的禽流感病毒為例，講解病毒的形狀、生活特點(diǎn)及與人類的關(guān)系，從而代替教科書中一些較為陳舊的內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

“生活問題情境”不僅包含了與生物知識(shí)有關(guān)的信息，還包括那些與問題聯(lián)系在一起的生活背景和經(jīng)驗(yàn)，它是溝通學(xué)生生活與生物學(xué)習(xí)之間具體問題與抽象概念之間聯(lián)系的橋梁。同時(shí)，生活問題的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生又再次面臨茫然不解的境界，進(jìn)一步激發(fā)了他們強(qiáng)烈的探究欲望，不知不覺地進(jìn)入生物學(xué)習(xí)的世界。例如，在《皮膚》這堂生物課的教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活問題：為什么經(jīng)常在戶外活動(dòng)的人皮膚較黑？為什么學(xué)校要求同學(xué)們每周洗澡一次，有什么好處？臉上起了“痘痘”怎么辦？怎樣選擇適合自己的護(hù)膚品？像這樣的問題情境，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，讓學(xué)生感覺到所面臨的問題既是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和探索知識(shí)的欲望。

三、貼近生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

將學(xué)生已知的生活常識(shí)引入課堂，然后通過學(xué)習(xí)來解決生活中的常識(shí)問題，讓學(xué)生感受到知識(shí)貼近他們的生活。在教學(xué)“血液循環(huán)系統(tǒng)”這一課時(shí)，我選擇生活中常識(shí)性的問題請(qǐng)學(xué)生思考：心臟為什么會(huì)不停地跳動(dòng)？血液是怎樣在全身流動(dòng)的？出血時(shí)如何護(hù)理？輸血時(shí)要注意什么？青少年為什么不可以喝酒，喝酒對(duì)身體有哪些害處？這樣，課堂教學(xué)形式變得生活化了，課堂活起來了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情也就極大地調(diào)動(dòng)起來了。

四、融入社會(huì)生活，開展探究性活動(dòng)

注重探究性學(xué)習(xí)的研究，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，需要我們教師改變觀念，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與實(shí)踐。探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)科基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生中選擇和確立研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“動(dòng)物的多樣性”的教學(xué)中我們組織學(xué)生參觀了動(dòng)物園。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行調(diào)查了解幾種動(dòng)物的生活習(xí)性，并把調(diào)查的結(jié)果在班上交流。學(xué)生通過調(diào)查、分析、研究，深切感受到保護(hù)動(dòng)物，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的重要性。他們懂得了：1.動(dòng)物可以分成兩大類，蚯蚓、昆蟲、蜘蛛等是無脊椎動(dòng)物，而虎、狼、鴨、魚等是脊椎動(dòng)物；2.大部分動(dòng)物對(duì)人類有益，牛、羊、鴨、魚等供給我們?nèi)?、蛋、皮、毛、羽絨等；3.保護(hù)動(dòng)物首當(dāng)其沖就是要保護(hù)它們生存的環(huán)境，自覺樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做到不亂扔垃圾、不隨地吐痰等。通過這一研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)了生物學(xué)與日常生活的緊密關(guān)系，知道關(guān)心生活、關(guān)心社會(huì)實(shí)際問題，提高了應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

五、強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高生物教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的基本形式之一，實(shí)驗(yàn)課是幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念、掌握生物科學(xué)知識(shí)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要方法。生物實(shí)驗(yàn)是教師指導(dǎo)學(xué)生利用一定的材料、藥品、儀器設(shè)備，按照指定的條件去進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)可以向?qū)W生提供生物界的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力以及綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的能力?？梢?，實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是提高生物教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)和一般的授課有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季節(jié)性的限制，有些生理性實(shí)驗(yàn)還需要較長(zhǎng)時(shí)間才能看到結(jié)果。因此課前準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的準(zhǔn)備工作主要有以下幾個(gè)方面：

1.制定切實(shí)可行的《生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃》，并將每個(gè)實(shí)驗(yàn)所需的材料和負(fù)責(zé)老師等項(xiàng)目一一列入表內(nèi)，季節(jié)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)要打好時(shí)間差，必要時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整：推遲或提前。