序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇生初中物總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

初中生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)歸納生物的共同特征：1.生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)2.生物能進(jìn)行呼吸3.生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物4.生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)5.生物能生長(zhǎng)和繁殖

生物的分類：(1)動(dòng)物,植物,其他生物(2)陸生生物,水生生物(3)作物,家禽,家畜,寵物

生物圈的范圍：厚度為20千米左右的圈層,包括大氣圈底部、水圈的大部和巖石圈的表面.

生物圈為生物的生存提供的基本條件：動(dòng)物、植物等所有生物生存所需要的基本條件是一樣的,它們都需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水,還有適宜的溫度和一定的生存空間

非生物因素對(duì)生物的影響：生物的生活都會(huì)受到非生物因素的影響.當(dāng)環(huán)境中一個(gè)或幾個(gè)因素發(fā)生急劇變化時(shí),就會(huì)影響生物的生活,甚至導(dǎo)致生物死亡.

生物因素對(duì)生物的影響：捕食關(guān)系,競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,合作關(guān)系

生態(tài)系統(tǒng)：在一定地獄內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).其中有生產(chǎn)者(植物),消費(fèi)者(動(dòng)物),分解者(微生物)

食物鏈和食物網(wǎng)：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,往往有很多條食物鏈,他們彼此交錯(cuò)連接,形成了食物網(wǎng).生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)的.

生物系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng).

生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體：每一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都與周?chē)钠渌鷳B(tài)系統(tǒng)相關(guān)聯(lián)：從非生物因素來(lái)說(shuō),從地獄關(guān)系來(lái)說(shuō),從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來(lái)說(shuō).7上P31

練習(xí)使用顯微鏡：先調(diào)粗準(zhǔn)焦螺旋,后調(diào)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋.7上P37

觀察植物細(xì)胞：常用的玻片標(biāo)本有：切片――用從生物體上切取的薄片制成;涂片――用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成;裝片――用從生物體上撕下或調(diào)取少量的材料制成.

細(xì)胞壁：是最外層一層透明的薄壁,起保護(hù)和支撐細(xì)胞的作用.

細(xì)胞膜：緊貼細(xì)胞壁內(nèi)側(cè)的一層膜,非常薄.

細(xì)胞核：植物細(xì)胞有一個(gè)近似球形.

細(xì)胞質(zhì)：細(xì)胞膜以內(nèi),細(xì)胞核以外的結(jié)構(gòu).

細(xì)胞質(zhì)里有液泡,液泡內(nèi)的細(xì)胞液中溶解著多中物質(zhì),在植物體綠色部分的細(xì)胞中,細(xì)胞質(zhì)內(nèi)還有葉綠體.(動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有葉綠體,細(xì)胞壁,液泡)

植物細(xì)胞模式圖7上P45動(dòng)物細(xì)胞模式圖7上P48

細(xì)胞中有哪些物質(zhì)：許多物質(zhì)都是由分子組成的.

無(wú)機(jī)物：分子比較小,一般不含碳,如水、無(wú)機(jī)鹽、氧等.

有機(jī)物：分子比較大,一般含有碳,如糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸.

細(xì)胞在生活中會(huì)產(chǎn)生一些廢物,如尿素、二氧化碳等.

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出細(xì)胞質(zhì)中有能量轉(zhuǎn)換器

葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能,儲(chǔ)存在它所制造的有機(jī)物中.

線粒體將細(xì)胞中的一些有機(jī)物當(dāng)作燃料,使這些有機(jī)物與氧相結(jié)合,經(jīng)過(guò)復(fù)雜的過(guò)程,轉(zhuǎn)變成二氧化碳和水,同時(shí)將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái),供細(xì)胞使用.

細(xì)胞核中有儲(chǔ)存遺傳信息的物質(zhì)――DNA,遺傳信息的載體是一種中,它的結(jié)構(gòu)像一個(gè)螺旋形的梯子.DNA分子很長(zhǎng),它可以分成許多個(gè)片段,每一個(gè)片段具有特定的遺傳信息,這些片段就叫做基因

DNA和蛋白質(zhì)組成染色體.

細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)成新細(xì)胞：生物體由小長(zhǎng)大,是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂分不開(kāi)的.但細(xì)胞不能無(wú)限制的長(zhǎng)大,一部分細(xì)胞長(zhǎng)到一定的大小,就會(huì)進(jìn)行分裂.

細(xì)胞分裂過(guò)程與染色體變化7上P59

細(xì)胞分化形成組織：上皮組織：保護(hù)分泌等功能肌肉組織：收縮舒張功能神經(jīng)組織：產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮結(jié)締組織：支持、連接、保護(hù)、營(yíng)養(yǎng)等功能7上P62

組織進(jìn)一步形成器官器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體

人體內(nèi)的系統(tǒng)：運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng).這系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合、使人體內(nèi)各種復(fù)雜的生命活動(dòng)能夠正常進(jìn)行.

植物體的結(jié)構(gòu)層次：受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂、分化,形成組織、器官,進(jìn)而形成植物體.

綠色開(kāi)花植物有六大器官：根、莖、葉(營(yíng)養(yǎng))花、果實(shí)、種子(發(fā)育)

植物的幾種主要組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織等7上P67

幾種單細(xì)胞生物：酵母菌,草履蟲(chóng),衣藻,眼蟲(chóng),變形蟲(chóng),草履蟲(chóng).

草履蟲(chóng)結(jié)構(gòu)示意圖,單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系：7上P70

病毒的種類：病毒都沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),而且比細(xì)胞小的多,只能用納米來(lái)表示他們的大小.病毒不能獨(dú)立生活,必須生活在其他生物的細(xì)胞內(nèi).根據(jù)他們寄生的細(xì)胞的不同,可以將病毒分為三大類：動(dòng)物病毒,植物病毒,細(xì)菌病毒.

病毒的結(jié)構(gòu)和生活：病毒的結(jié)構(gòu)很簡(jiǎn)單,由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成,沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu).

病毒與人類的關(guān)系：7上P73

生物圈中的綠色植物：藻類植物(最低等),苔蘚植物,蕨類植物(等),種子植物(裸子植物和被子植物).

種子的結(jié)構(gòu)(菜豆,玉米)：7上P85

被子植物比裸子植物更適應(yīng)陸地生活,在生物圈中的分布更廣泛,種類更多.

種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣7上P92

種子萌發(fā)的過(guò)程：當(dāng)一粒種子萌發(fā)時(shí),首先要吸收水分.子葉或胚乳中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)給胚根、胚芽、胚軸.隨后,胚根發(fā)育,突破種皮,形成根.胚軸伸長(zhǎng),胚芽發(fā)育成莖和葉.

植株的生長(zhǎng)：7上P97

植株的生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：水、有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽(氮、磷、鉀)

桃花的基本結(jié)構(gòu)：7上P102

傳粉：花藥成熟后會(huì)自然裂開(kāi),散發(fā)出花粉.花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程,叫做傳粉.

受精：花粉落到柱頭上以后,在柱頭上黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā),長(zhǎng)出花粉管,花粉管穿過(guò)花柱,進(jìn)入子房,一直到達(dá)胚珠.花粉管中的隨著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng),最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部,胚珠里面有卵細(xì)胞,它跟來(lái)自花粉管的結(jié)合,形成受精卵.

種子和果實(shí)的形成：受精完成后,花瓣、雄蕊以及柱頭和花柱都完成了“歷史使命“,因而紛紛凋落.惟有子房繼續(xù)發(fā)育,最終成為果實(shí).其中子房壁發(fā)育成果皮,子房里面的胚珠發(fā)育成種子,胚珠里面的受精卵發(fā)育成胚.

根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū).成熟區(qū)生有大量的根毛.

水分的運(yùn)輸途徑：7上P111

綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用7上P123

綠色植物與生物圈中的碳――氧平衡(1773年,英國(guó)科學(xué)家普利斯特利的實(shí)驗(yàn))7上P127

愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó).7上P132

生物7年級(jí)下

人類的起源和發(fā)展：現(xiàn)在類人猿和人類的共同祖先是森林古猿.在距今1200多萬(wàn)年前,森林古猿廣布于非、亞、歐地區(qū),尤其是非洲的熱帶叢林.

人類起源與發(fā)展的示意圖：7下P5

300萬(wàn)年前的人類化石：露西175萬(wàn)年前古人類：東非人

1929年：裴文中發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)北京猿人頭蓋骨的化石.

生殖系統(tǒng)：人生要經(jīng)歷由雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合,通過(guò)胚胎發(fā)育形成新個(gè)體的過(guò)程.這一過(guò)程是靠生殖系統(tǒng)來(lái)完成的.男人和女人的生殖系統(tǒng)不一樣,大人和小孩的也有差別.

男女生殖系統(tǒng)解剖圖：7下P9

生殖過(guò)程：7下P10

分娩：懷孕到第40周時(shí),胎兒就發(fā)育成熟了.成熟的胎兒和胎盤(pán)從母體的陰道排出,這個(gè)過(guò)程叫做分娩.

青春期的特點(diǎn)：身高突增,神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官的功能也明顯增強(qiáng).男孩出現(xiàn)遺精,女孩會(huì)來(lái)月經(jīng).

青春期的性意識(shí)：初期的與異性疏遠(yuǎn),到逐漸愿意與異性接近,或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀.

我國(guó)計(jì)劃生育的基本要求是：晚婚,晚育,少生,優(yōu)生8上P19

食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：食物中含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素等六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).

食物中的糖類、脂肪、蛋白質(zhì)：提供能量7下P22

水和無(wú)機(jī)鹽：水可以運(yùn)輸能量,無(wú)機(jī)鹽包括鈣,磷,鐵,碘,鋅.7下P24

維生素：7下P26

食物在消化系統(tǒng)中的變化：口腔是消化系統(tǒng)的開(kāi)始部分,里面有牙齒、舌和唾液腺.唾液腺有導(dǎo)管,它所分泌的唾液通過(guò)導(dǎo)管進(jìn)入口腔.

消化系統(tǒng)的組成和功能：7下P32

消化系統(tǒng)：消化道：一條很長(zhǎng)的管道.消化腺分為兩類：有的是位于消化道的大消化腺,如肝臟;有的是分布在消化道內(nèi)壁的小腺體,如腸腺.

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收：食物在消化道內(nèi)經(jīng)過(guò)消化,最終分解成葡萄糖、氨基酸等能夠被人體吸收的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì).

食品的合理營(yíng)養(yǎng)、食品安全：7下P37

呼吸系統(tǒng)：人體的呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成的.呼吸系統(tǒng)具有適合與外界進(jìn)行氣體交換的結(jié)構(gòu)和功能.

呼吸道：鼻、咽、喉、氣管、支氣管,是氣體進(jìn)出肺的通道.

呼吸道的作用：氣體的通道,對(duì)吸入的氣體進(jìn)行處理,使肺部的氣體溫暖、濕潤(rùn)、清潔.

肺與外界的氣體交換：肺是呼吸系統(tǒng)的主要器官,它位于胸腔內(nèi),左右各一個(gè),左肺有兩頁(yè),右肺有三葉.在你不知不覺(jué)中,你的肺在有節(jié)奏地呼氣和吸氣.

肺的運(yùn)動(dòng)模式圖：7下P49

肺泡和血液之間的氣體交換：7下P50

一個(gè)人一天要呼吸兩萬(wàn)多次,每天至少要與環(huán)境交換一萬(wàn)多升氣體.

血液的組成：血液是由血漿和血細(xì)胞組成的.在兩層交界處,有很薄的一層白色物質(zhì),這是白細(xì)胞和血小板.

血漿：運(yùn)輸血細(xì)胞,運(yùn)輸維持人體生命活動(dòng)所需要的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等.

血細(xì)胞：血細(xì)胞包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞和血小板.血液分層后,紅細(xì)胞在下層,呈紅色,白細(xì)胞和血小板在兩層交界處,很薄,呈白色.

紅細(xì)胞：血細(xì)胞中數(shù)量最多,兩面凹的圓餅狀,沒(méi)有細(xì)胞核,有血紅蛋白,血紅蛋白可以運(yùn)載氧氣.

白細(xì)胞：有細(xì)胞核,比紅細(xì)胞大,可以穿過(guò)毛細(xì)血管壁,包圍,吞噬細(xì)菌.

血小板：最小的血細(xì)胞,沒(méi)有細(xì)胞核,形狀不規(guī)則,可以釋放與血液凝固有關(guān)的物質(zhì).

動(dòng)脈、毛細(xì)血管、靜脈：7下P67

心臟解剖圖：7下P68

心臟工作示意圖：7下P69

血液循環(huán)模式圖：7下P70

體循環(huán)：血液由左心室進(jìn)入主動(dòng)脈,再流經(jīng)全身的各級(jí)動(dòng)脈、毛細(xì)血管網(wǎng)、各級(jí)靜脈,最后匯集到上、下腔靜脈,流回到右心房.這一循環(huán)途徑叫做體循環(huán).

肺循環(huán)：流回右心房的血液,經(jīng)右心室壓入肺動(dòng)脈,流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管網(wǎng),再由肺靜脈流回左心房,這一循環(huán)途徑稱為肺循環(huán).

體循環(huán)是血液從心臟左側(cè)出發(fā)回到右側(cè),肺循環(huán)是血液從心臟右側(cè)出發(fā)回到左側(cè),于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑.

1900年,奧地利科學(xué)家蘭德斯坦納發(fā)現(xiàn)血型.

輸血關(guān)系表：7下P76

腎：形成尿液的器官.每個(gè)腎包括大約100萬(wàn)個(gè)結(jié)構(gòu)和功能單位,叫做腎單位.每個(gè)單位由腎小球、腎小囊和腎小管等部分組成.

腎的內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖：7下P81

尿的形成圖：7下P82

膀胱：暫時(shí)儲(chǔ)存原尿.

眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P89

視覺(jué)形成的過(guò)程：外界物體反射來(lái)的光線,依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔,晶狀體和玻璃體,并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射,最終落到視網(wǎng)膜上,形成一個(gè)物象.視網(wǎng)膜上有對(duì)光敏感的細(xì)胞.這些細(xì)胞將圖象信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域,人就產(chǎn)生了視覺(jué).

耳的基本結(jié)構(gòu)和功能：7下P93

聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程：7下P94

神經(jīng)系統(tǒng)的組成部分：神經(jīng)系統(tǒng)是由腦、骨髓和它們發(fā)出的神經(jīng)組成的.

神經(jīng)系統(tǒng)的組成和功能：7下P98

神經(jīng)元：神經(jīng)元又叫神經(jīng)細(xì)胞,是構(gòu)成神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位.人體內(nèi)有數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元.

神經(jīng)的基本調(diào)節(jié)方式是反射.

反射：人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng),對(duì)外界或內(nèi)部的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應(yīng).

松開(kāi)放手饅頭示意圖：7下P102

人體通過(guò)各種簡(jiǎn)單或復(fù)雜的反射,來(lái)調(diào)節(jié)自身的生命活動(dòng),從而能夠?qū)w內(nèi)外的刺激迅速做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng).

構(gòu)成內(nèi)分泌系統(tǒng)的主要內(nèi)分泌腺：7下P106

人體的生命活動(dòng)主要受到神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié),但也受到激素調(diào)節(jié)的影響.

生物8年級(jí)上

魚(yú)：魚(yú)所以能夠在水中生活,有兩個(gè)特點(diǎn)是至關(guān)重要的：一是能靠尾部的擺動(dòng)和鰭協(xié)調(diào)作用游泳來(lái)獲取食物和防御敵害,二是能用鰓在水中呼吸.

其他水生動(dòng)物：

腔腸動(dòng)物：有口無(wú),食物從口進(jìn)入消化腔,消化后的事物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外.

軟體動(dòng)物：身體柔軟靠貝殼來(lái)保護(hù)(烏賊、章魚(yú)貝殼退化,也是軟體動(dòng)物)

甲殼動(dòng)物：體表長(zhǎng)有質(zhì)地較硬的甲.

蚯蚓的生長(zhǎng)環(huán)境,家兔的內(nèi)部結(jié)構(gòu)8上P16

空中飛行的動(dòng)物：自然界中空中飛行的動(dòng)物早在幾億年前就出現(xiàn)了.先是無(wú)脊椎動(dòng)物中的昆蟲(chóng),后來(lái)是有脊椎動(dòng)物中的鳥(niǎo),以及哺乳動(dòng)物中的蝙蝠.他們既是陸生動(dòng)物,又適行.

世界上的鳥(niǎo)有9000多種100萬(wàn)種以上的昆蟲(chóng)

鳥(niǎo)適行的特點(diǎn)：鳥(niǎo)類的體表被覆羽毛,前肢變成翼,具有迅速飛翔的能力;身體內(nèi)有氣囊;體溫高而恒定.鳥(niǎo)類的身體結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)是與它的飛行生活相適應(yīng)的.

昆蟲(chóng)的特征：昆蟲(chóng)有三對(duì)足,能爬行;有的昆蟲(chóng)的足特化成跳躍足,能跳躍;大多數(shù)昆蟲(chóng)都有翅,能飛行.昆蟲(chóng)是無(wú)脊椎動(dòng)物中惟一會(huì)飛的動(dòng)物.

昆蟲(chóng)的身體：分為頭、胸、腹三部分,運(yùn)動(dòng)器官――翅和足都生在胸部.外骨骼是覆蓋在昆蟲(chóng)身體里面的堅(jiān)韌的外殼,有保護(hù)和支持內(nèi)部的柔軟器官、防止體內(nèi)水分蒸發(fā)的作用.

昆蟲(chóng)的分類：昆蟲(chóng)的分類屬于節(jié)肢動(dòng)物(身體由很多體節(jié)組成;體表有外骨骼;足和觸角分節(jié)的是節(jié)肢動(dòng)物)

兩棲動(dòng)物：水陸兩棲生活,用肺呼吸,同時(shí)用皮膚輔助呼吸,這樣的動(dòng)物叫做兩棲動(dòng)物.

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)：家兔的骨骼,關(guān)節(jié)模式圖,肌肉與骨和關(guān)節(jié)的關(guān)系8上P29

骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合：骨的位置的變化產(chǎn)生運(yùn)動(dòng),但是骨本身是不能運(yùn)動(dòng)的.骨的運(yùn)動(dòng)要靠骨骼肌的牽拉.

運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié).需要能量的供應(yīng),因此還需要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等系統(tǒng)的配合.

動(dòng)物的行為：取食行為,防御行為,繁殖行為,遷徙行為等.也可分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為.

社會(huì)行為的特征：具有社會(huì)行為的動(dòng)物,群體內(nèi)部往往形成一定的組織,成員之間有明確的分工,有的群體中還形成等級(jí).這是社會(huì)行為的主要特征.

群體中的信息交流：8上P39

生態(tài)平衡：食物鏈和食物網(wǎng)中的各種生物之間存在著相互依賴,相互制約的關(guān)系.在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài),這種現(xiàn)象就叫做生態(tài)平衡.

動(dòng)物與生物反應(yīng)器：利用生物反應(yīng)器來(lái)生產(chǎn)人類所需要的某些物質(zhì),可以節(jié)省建設(shè)廠房和購(gòu)買(mǎi)儀器設(shè)備的費(fèi)用,可以減少?gòu)?fù)雜的生產(chǎn)程序和環(huán)境污染.

動(dòng)物與仿生：科學(xué)家通過(guò)對(duì)生物的認(rèn)真觀察和研究,模仿生物的某些結(jié)構(gòu)和功能來(lái)發(fā)明創(chuàng)造各種儀器設(shè)備,這就是仿生.

菌落：細(xì)菌的菌落比較小,表面光滑或黏稠,或粗糙干燥.真菌的菌落一般比細(xì)菌菌落大幾倍到幾十倍.霉菌形成的菌落常呈絨毛狀、絮狀或蜘蛛網(wǎng)狀,有時(shí)還呈現(xiàn)紅、褐、綠、黑、黃等不同的顏色.

細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：荷蘭人列文?虎克制作了200~300倍的顯微鏡,觀察老人的牙垢,發(fā)現(xiàn)細(xì)菌.

巴斯德用鵝頸瓶證明了細(xì)菌是由原已存在的細(xì)菌產(chǎn)生的.還發(fā)現(xiàn)了乳酸菌和酵母菌,提出了保存酒和巴氏消毒法以及防止手術(shù)感染的方法,后人稱他為“微生物學(xué)之父”.

細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：細(xì)菌的個(gè)體十分微小,大約10億個(gè)細(xì)菌堆積起來(lái),才有一顆小米粒那么大.只有用高倍顯微鏡或電鏡才能觀察到細(xì)菌的形態(tài)……細(xì)菌沒(méi)有細(xì)胞核8上P60

細(xì)菌的生殖：細(xì)菌是靠分裂來(lái)進(jìn)行生殖的,有些細(xì)菌在生長(zhǎng)后期,個(gè)體縮小、細(xì)胞壁增厚,形成芽孢.芽孢是細(xì)菌的休眠體,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗能力

真菌的繁殖：真菌是通過(guò)產(chǎn)生大量的孢子來(lái)繁殖后代的.

細(xì)菌和真菌在自然界中的作用：1.作為分解者參與物質(zhì)循環(huán)2.引起動(dòng)植物和人患病3.與動(dòng)物植物共生.

人類對(duì)細(xì)菌和真菌的利用：8上P70

生物分類：分類的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征.分類的基本單位是種.

植物的分類：8上P81

生物分類從大到小依次是：界,門(mén),綱,目,科,屬,種.

生物8年級(jí)下

植物的生殖：

有性生殖：它們通過(guò)開(kāi)花、受粉并結(jié)出果實(shí),由果實(shí)的種子來(lái)繁殖后代.種子中的胚,是由兩性生殖細(xì)胞結(jié)合成受精卵而發(fā)育出來(lái)的.

無(wú)性生殖：不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合,由母體直接產(chǎn)生新個(gè)體,

嫁接：就是把一個(gè)植物體的芽或枝,接在另一個(gè)植物體上,使結(jié)合在一起的兩部分長(zhǎng)成一個(gè)完整的植物體.

變態(tài)發(fā)育：在由受精卵發(fā)育成新個(gè)體的過(guò)程中,家蠶的幼蟲(chóng)與成體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性差異很大.這種發(fā)育過(guò)程稱為變態(tài)發(fā)育.

完全變態(tài)：經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程為完全變態(tài).

不完全變態(tài)：經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期,這樣的發(fā)育過(guò)程為不完全變態(tài).

鳥(niǎo)類的生殖和發(fā)育過(guò)程：包括求偶、、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛

基因控制生物的性狀：遺傳是指親子間的相似性,變異是指親子之間和子代個(gè)體間的差異.生物的遺傳和變異是通過(guò)生殖和發(fā)育而實(shí)現(xiàn)的.

相對(duì)性狀：同一性狀的不同表現(xiàn)形式.

基因和染色體：細(xì)胞核內(nèi)有染色體,染色體內(nèi)有蛋白質(zhì)和DNA.每一種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目都是一定的.

在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外)人的體細(xì)胞中染色體為23對(duì)

1883年比利時(shí)胚胎學(xué)家比耐登發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲(chóng)的和染色體都只有2對(duì)染色體中的其中2條.

基因經(jīng)或卵細(xì)胞的傳遞8下P30

1858~1865奧地利的孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)了基因的顯性和隱性

1902年美國(guó)細(xì)胞學(xué)家麥克郎在男性細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)一對(duì)染色體與其它染色體不一樣,他把這對(duì)染色體稱為性染色體.

1905年美國(guó)細(xì)胞學(xué)家威爾遜把男性性染色體稱為X染色體和Y染色體,女性細(xì)胞中同一對(duì)染色體是一樣的,都是X染色體.

1953年美國(guó)青年學(xué)者米勒模擬原始的地球條件和大氣成分,合成了多種氨基酸.

生物進(jìn)化的趨勢(shì)：由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生.

達(dá)爾文的自然學(xué)說(shuō)：在自然界中,生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性,只有那些具有有利變異的個(gè)體,在生存斗爭(zhēng)中才容易生存下來(lái),并將這些變異傳給下一代,而具有不利變異的個(gè)體則容易被淘汰.像這樣,自然界中的生物,通過(guò)激烈的生存斗爭(zhēng),適應(yīng)者生存下來(lái),不適應(yīng)者被淘汰掉,這就是自然選擇.生物通過(guò)遺傳、變異和自然選擇,不斷進(jìn)化.

病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲(chóng)等生物.

傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

傳染源：能夠散播病原體的人或動(dòng)物.

傳播途徑：病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過(guò)的途徑.如空氣傳播、飲食傳播、生物媒介傳播等.

易感人群：對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.

傳染病的預(yù)防措施：傳染病的預(yù)防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群三個(gè)方面.

人體的三道防線：1.皮膚和黏膜2.體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細(xì)胞3.由免疫器官和免疫細(xì)胞產(chǎn)生的抗體.

第三道防線是人體在出生以后逐漸建立起來(lái)的后天防御功能,其特點(diǎn)是出生以后才產(chǎn)生的,只針對(duì)某一特定的病原體或異物起作用,因而叫做特異性免疫(又稱后天性免疫)

免疫的三個(gè)功能：1.清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞2.抵抗抗原的侵入,防止疾病產(chǎn)生3.監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞.

初中生物學(xué)習(xí)方法五大要點(diǎn)1.課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)能夠幫助我們提前了解所學(xué)內(nèi)容，提高聽(tīng)課效率，預(yù)習(xí)首先要找出下一節(jié)課要學(xué)知識(shí)大概，理清知識(shí)脈絡(luò)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)可以提前標(biāo)注出來(lái)，這樣聽(tīng)課的時(shí)候就能有所側(cè)重。

2.處理好聽(tīng)課記筆記的關(guān)系

初中生物，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，難度也較小，所以，所學(xué)的生物知識(shí)基本上都能在課堂上消化，我個(gè)人認(rèn)為在聽(tīng)課時(shí)不必專門(mén)準(zhǔn)備聽(tīng)課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是老師上課時(shí)為了板書(shū)的規(guī)范而書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容不必花很時(shí)間去記，將更多的時(shí)間用來(lái)理解上課時(shí)老師所講的內(nèi)容。在書(shū)上或筆記本上記下來(lái)的應(yīng)當(dāng)是老師上課對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)及補(bǔ)充，而不能成為板書(shū)的抄書(shū)員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書(shū)上做記號(hào)，在一些看書(shū)自己認(rèn)為是重點(diǎn)的句子下劃線。但這種做記號(hào)的方法常會(huì)出現(xiàn)你沒(méi)有做記號(hào)的地方在某次考試的中考就這是它。所以在看書(shū)時(shí)最好不要做記號(hào)，但為了幫助自己在較短時(shí)間找到知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號(hào)，這樣可以避免對(duì)復(fù)習(xí)課本時(shí)產(chǎn)生干擾。

3.課后練習(xí)

想要學(xué)好生物，要理解知識(shí)，弄清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，課后練習(xí)是少不了的，通過(guò)練習(xí)能夠鞏固我們所學(xué)的知識(shí)，加深理解記憶，通過(guò)練習(xí)能夠找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，了解自己還在哪方面有所欠缺，然后有針對(duì)性的進(jìn)行加強(qiáng)，這樣才能更加全面的掌握所學(xué)知識(shí)。

4.學(xué)會(huì)觀察

生物是一門(mén)與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習(xí)時(shí)要善于聯(lián)系實(shí)際，養(yǎng)成善于觀察的'好習(xí)慣，利用課余時(shí)間可以觀察一下身邊的花、草、魚(yú)、蟲(chóng)，看看它們有什么特點(diǎn)、然后用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解答，只能這樣才能更多的識(shí)別生物，了解生物，增長(zhǎng)生物學(xué)知識(shí)。

5.學(xué)會(huì)總結(jié)

及時(shí)的做好知識(shí)的歸納和總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，找出它們之間的規(guī)律，這樣就讓每一個(gè)單一的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握生物的基礎(chǔ)知識(shí)。

初中生物復(fù)習(xí)基本方法1.要掌握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的'必然聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一，生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)、從水生到陸生的進(jìn)化過(guò)程。掌握這些規(guī)律將有助于生物知識(shí)的理解與運(yùn)用，如學(xué)習(xí)線粒體就應(yīng)該抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)：

①外有雙層膜，將其與周?chē)?xì)胞分開(kāi)，使有氧呼吸集中在一定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行;

②內(nèi)膜向內(nèi)折成嵴，擴(kuò)大了面積，有利于酶在其上有規(guī)律地排布，使各步反應(yīng)有條不紊地進(jìn)行;

③內(nèi)膜圍成的腔內(nèi)有基質(zhì)、酶;

④基質(zhì)、內(nèi)膜上的酶為有氧呼吸大部分反應(yīng)所需，因而線粒體是有氧呼吸的主要場(chǎng)所。這樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

學(xué)習(xí)生物同其他學(xué)科一樣，不能急于求成、一步到位。如學(xué)習(xí)減數(shù)分裂過(guò)程，開(kāi)始只要弄清兩次分裂起止，染色體行為、數(shù)目的主要變化，而不能在上新課時(shí)對(duì)染色體行為、染色體、染色單體、DNA數(shù)目、與遺傳三定律關(guān)系、與有絲分裂各期圖像區(qū)別等一并弄清。后者只能在練習(xí)與復(fù)習(xí)中慢慢掌握。

2.設(shè)法突破難點(diǎn)

有些知識(shí)比較復(fù)雜，或是過(guò)于抽象，同學(xué)們學(xué)起來(lái)感到有困難，這時(shí)就應(yīng)化難為易，設(shè)法突破難點(diǎn)。通常采用的方法有以下幾種：

(1)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。生物知識(shí)中，有許多難點(diǎn)存在于生命運(yùn)動(dòng)的復(fù)雜過(guò)程中，難以全面準(zhǔn)確地掌握，而抓主干知識(shí)，能一目了然。例如細(xì)胞有絲分裂，各時(shí)期染色體、紡錘體、核仁、核膜的變化，我們?nèi)魧⑵淇偨Y(jié)為“前期兩現(xiàn)兩消，末期兩消兩現(xiàn)”，則其他過(guò)程就容易記住了。動(dòng)物體內(nèi)三大物質(zhì)代謝過(guò)程復(fù)雜，可總結(jié)為“一分(分解)二合(合成)三轉(zhuǎn)化”。對(duì)一些復(fù)雜的問(wèn)題，如遺傳學(xué)解題，可將其化解為幾個(gè)較簡(jiǎn)單的小題，依次解決。

(2)抽象問(wèn)題形象化。要盡量借助某種方式，使之與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以便于理解，如DNA的空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，老師一旦出示DNA模型，幾分鐘即可解決問(wèn)題。因此，學(xué)習(xí)生物常常需借助圖形、表格、模型、標(biāo)本、錄像等形象化的手段來(lái)幫助理解一些抽象的知識(shí)。

3.經(jīng)常歸納總結(jié)

在生物新課學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般都是將知識(shí)分塊學(xué)習(xí)。但當(dāng)學(xué)完一部分內(nèi)容之后，就應(yīng)該把各分塊的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，歸納整理成系統(tǒng)的知識(shí)。這樣不僅可以在腦子里形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且也便于理解和記憶。

歸納總結(jié)要做到“三抓”：一抓順序，二抓聯(lián)系，三抓特點(diǎn)。

抓順序就是要將各知識(shí)點(diǎn)按照本身的邏輯關(guān)系將其串聯(lián)。如高中生物的“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”，可以整理成：配子合子細(xì)胞核染色體DNA基因蛋白質(zhì)性狀。

篇（2）

首先倡導(dǎo)以探究為核心的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。主要包括體驗(yàn)探究法、經(jīng)驗(yàn)探究法、形象探究法等，更多的是幾種探究法混合使用。例如：調(diào)查周?chē)h(huán)境中的生物，我就帶領(lǐng)學(xué)生從校園的生物入手，帶領(lǐng)他們進(jìn)行觀察，不僅增加了他們對(duì)生物的了解也增加了對(duì)校園的熱愛(ài)之情。

其次倡導(dǎo)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)方式。生物教學(xué)中滲透貫穿創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使知識(shí)獲得與創(chuàng)造力培養(yǎng)同步到位。如探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件，就要求學(xué)生每個(gè)人都能夠親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分成不同的小組探究環(huán)境因素的影響，從中發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣和奧秘。再如探究光對(duì)鼠婦生活的影響活動(dòng)中，把選材放寬，讓學(xué)生自由選擇，探究不同非生物因素對(duì)生物影響，從而更全面了解實(shí)驗(yàn)的目的，也從中掌握實(shí)驗(yàn)變量的選擇以及除變量外其他條件的控制。

二、注重學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

我在生物教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得更好、更快、更高興。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有其相應(yīng)的思路和方法，教方法、講思路貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)法指導(dǎo)中，貫穿思維訓(xùn)練。現(xiàn)主要介紹幾種方法：

1、 識(shí)圖法

指導(dǎo)學(xué)生充分利用圖形進(jìn)行學(xué)習(xí)、記憶。如植物體各器官的結(jié)構(gòu)圖，動(dòng)物及人體內(nèi)部器官的結(jié)構(gòu)圖等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各器官各部分對(duì)應(yīng)的名稱進(jìn)行形象記憶，從而掌握器官的概念和隨時(shí)舉例。再如顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖、實(shí)物，形象直接掌握顯微鏡的結(jié)構(gòu)使用。

2、 對(duì)比法

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，找出異同點(diǎn)，便于記憶。例如，動(dòng)物細(xì)胞分裂與植物細(xì)胞分裂的比較，細(xì)胞各結(jié)構(gòu)功能的比較，人與動(dòng)物四大基本組織的比較，植物四種組織的比較等。

3、 理論聯(lián)系實(shí)際法

引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，理論聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，了解生物與環(huán)境相互影響后，為我校周邊環(huán)境的改善獻(xiàn)謀獻(xiàn)策。了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的異同點(diǎn)，解釋海關(guān)人員檢測(cè)、鑒定生物樣品時(shí)如何知道該樣品是植物還是動(dòng)物材料等，掌握細(xì)胞分裂與分化，解釋古樹(shù)仍能生長(zhǎng)的原因以及人與動(dòng)物、植物的形成過(guò)程。

4、 歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，從中找出一定的規(guī)律和原理。如學(xué)習(xí)植物體各器官后引導(dǎo)學(xué)生歸納植物體是一整體及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。

5、類比法

引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)相關(guān)類別的事物進(jìn)行分析比較，找出相同或相似的原理和特點(diǎn)。例如植物體各器官結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)與動(dòng)物各器官、各系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)進(jìn)行類比，可看出生物體結(jié)構(gòu)總是與功能相適應(yīng)。

6、實(shí)物觀察法

課堂上教師盡可能提供實(shí)物，如植物的根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，動(dòng)物標(biāo)本及內(nèi)臟器官，指導(dǎo)學(xué)生正確的觀察方法;引導(dǎo)學(xué)生善于進(jìn)行野外觀察，了解植物的生長(zhǎng)發(fā)育、動(dòng)物的生活習(xí)性等情況。

三、提高課堂效率。

篇（3）

1、堅(jiān)持每周的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學(xué)工作

教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅(jiān)持抓好新課程理念學(xué)習(xí)和應(yīng)用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分運(yùn)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導(dǎo)的作用

1、備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對(duì)中年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

2、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對(duì)待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠(chéng)”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任他們，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強(qiáng)求一律。有意識(shí)地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應(yīng)提高了課堂教學(xué)效率。

（四）做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對(duì)后進(jìn)生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學(xué)生的整體成績(jī)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

篇（4）

備課不但備學(xué)生而且備教材備教法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、 增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

三、 虛心請(qǐng)教其他老師。

在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

四、 真批改作業(yè)

布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書(shū)店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、 做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

六、 積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、 狠抓學(xué)風(fēng)。

篇（5）

這種教學(xué)模式不但枯燥乏味，而且不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師的單人堂是初中生物教育的一個(gè)弊端，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展，不利于學(xué)生注意力的集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)效性也會(huì)因此降低。

第二，初中生物課堂教育只注重應(yīng)試性，不注重對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

許多生物課堂教學(xué)還僅僅停留在考試順利通過(guò)這個(gè)層次，忽略了對(duì)學(xué)生生物實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，這種模式下教育出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用能力上缺乏鍛煉，不能適應(yīng)社會(huì)的需求。

第三，初中生物教師的自身素質(zhì)有待提高。

如果生物教師自身素質(zhì)沒(méi)有達(dá)到一個(gè)相應(yīng)的高度，而且經(jīng)驗(yàn)欠缺，沒(méi)有高水平的教師，就很難保障課堂教學(xué)的時(shí)效性。要想提高課堂的時(shí)效性，有效地建立高效課堂，生物教師的自身素質(zhì)方面必須得到充分改善。

第四，我國(guó)初中生物教材內(nèi)容有待改善。

生物教材作為教師教學(xué)的重要參照標(biāo)準(zhǔn)，不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和需求，教材內(nèi)容單調(diào)，側(cè)重于書(shū)面知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。遵循這樣的教材教出來(lái)的學(xué)生，必然只會(huì)將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于考試中，而很難將課堂所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)踐?？荚嚦煽?jī)雖然高，但是，在具體的實(shí)踐能力方面，就顯得能力有限了。

第五，初中生物的教學(xué)評(píng)估制度需要改革。

目前，把考試的成績(jī)情況作為判定初中生物課堂教育水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，勢(shì)必影響初中生物課堂的效率。學(xué)生和教師均被成績(jī)所累。偏激的教育評(píng)估體系，只能限制生物課堂教學(xué)，而對(duì)生物教學(xué)質(zhì)量的提高起不到任何推動(dòng)作用。這種制度讓生物課堂的時(shí)效性發(fā)展陷入桎梏。

二、提高效率的方法

第一，初中生物課堂必須改變?cè)械慕處熞蝗颂媒虒W(xué)模式。

把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上有充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，有展示自己內(nèi)心所想的舞臺(tái)。只有這樣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，增加生物的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力在課堂溝通和交流中得到了發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到相應(yīng)提高，這樣，自然就提高了課堂的時(shí)效性，有利于高效課堂的構(gòu)建。

第二，教師和學(xué)生之間必須建立良好的師生關(guān)系。

課堂氛圍的改變是初中生物教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵。只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生才樂(lè)于去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)生物的熱愛(ài)程度;增加教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，才能有利于學(xué)生更好、更快地掌握生物知識(shí)。

第三，初中生物教材的內(nèi)容需要注重社會(huì)生活的真正需求。

初中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好的生物基礎(chǔ)知識(shí)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用生物這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，初中生物最好做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，將其作為教材發(fā)展的大方向，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，從而提高課堂的效率。

例如，在講解到基因和器官的時(shí)候，教師要善于聯(lián)系生活中的實(shí)際例子，比如器官移植和生物基因工程，讓學(xué)生知道生物知識(shí)也是日常生活中的常見(jiàn)知識(shí)、必備知識(shí)，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在講解到隱性基因和顯性基因的時(shí)候，要注重利用生活中常見(jiàn)的例子來(lái)加以說(shuō)明。

例如，可以設(shè)問(wèn)父母都是雙眼皮，孩子為什么會(huì)是單眼皮?這樣的問(wèn)題，可以讓學(xué)生深知生物的實(shí)用性，才能有利于學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

第四，初中生物教學(xué)評(píng)估手段要順應(yīng)時(shí)展的需求。

在過(guò)去的日子里，初中生物以考試成績(jī)作為唯一的判斷初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的手段，這種方式被沿用至今。但是，現(xiàn)階段，生物考試中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生并不意味著擁有良好的素質(zhì)和能力。因此，考試成績(jī)不能是判斷生物學(xué)習(xí)成效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。初中生物課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制中，還需要設(shè)立與現(xiàn)代社會(huì)需求相符合的新標(biāo)準(zhǔn)，以便能夠更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第五，初中生物教師必須注意自身素質(zhì)的提高。

篇（6）

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路與方法，從造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述和綜合探索等角度促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，由此可見(jiàn)，美術(shù)造型在美術(shù)學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位。造型是美術(shù)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的基本功是一種極大的考驗(yàn)，同時(shí)，美術(shù)造型也是檢驗(yàn)學(xué)生想象力和藝術(shù)天賦的重要媒介。動(dòng)漫中的每一個(gè)角色都是一個(gè)美術(shù)造型，在課堂教學(xué)中，利用這些動(dòng)漫角色來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)造型，對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的造型能力具有重要意義。

如“物品上的花廊”一課，這一課是初中美術(shù)新課標(biāo)“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的重點(diǎn)課程，同時(shí)，這一課也具有強(qiáng)烈的“造型表現(xiàn)”元素。結(jié)合該課的特點(diǎn)，筆者在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將“設(shè)計(jì)”與“造型”緊密聯(lián)系起來(lái)，利用動(dòng)漫形象創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的造型能力取得了很好的效果。首先，在課堂開(kāi)篇筆者向?qū)W生展示了國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫(huà)片《西游記》中唐僧師徒四人的人物模型，并利用多媒體播放了四個(gè)人的動(dòng)畫(huà)片段，繼而提出問(wèn)題：歸納這些形象的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)是哪些因素才使他們?nèi)绱藗魃?？讓學(xué)生近距離觀察模型后，總結(jié)動(dòng)漫人物特點(diǎn)，并讓學(xué)生對(duì)比動(dòng)漫形象與真實(shí)的人物形象，說(shuō)一說(shuō)兩者之間具有哪些差異。創(chuàng)設(shè)情境后，再次提出問(wèn)題：我們能不能用總結(jié)人物特點(diǎn)的方式，對(duì)一些植物花卉的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)？隨即用多媒體向?qū)W生展示牽牛花、、梅花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)人物形象的方法與總結(jié)植物花卉的方法是想通的，即對(duì)形象的分析方法有了一定的掌握，最后筆者再次以問(wèn)題引導(dǎo)：同學(xué)們能否借鑒動(dòng)漫形象的表現(xiàn)方法，任選一種花卉，用夸張的手法畫(huà)出它的動(dòng)漫形象？

嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，動(dòng)漫造型是一種藝術(shù)形象，它在課堂教學(xué)中僅起到了媒介的作用，重點(diǎn)不在于學(xué)生是否畫(huà)得像，而是在于學(xué)生能否畫(huà)出個(gè)人特色，掌握美術(shù)的靈魂。因此，以動(dòng)漫元素培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，關(guān)鍵在于“造型”，而不是動(dòng)漫。

二、巧用動(dòng)漫元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣源于人的精神需要和物質(zhì)需要，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)兩種需要都極其強(qiáng)烈，但生活和學(xué)習(xí)中富含了太多能夠激發(fā)初中生興趣的元素，因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣是具有一定難度的。然而，動(dòng)漫正是很多初中生喜歡的藝術(shù)形式，其以生動(dòng)、活潑、夸張的造型，給學(xué)生帶來(lái)了極大的樂(lè)趣。結(jié)合初中生對(duì)動(dòng)漫的心理需要，教師應(yīng)當(dāng)以課堂教學(xué)為載體，潛移默化地轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，將學(xué)生對(duì)動(dòng)漫的興趣轉(zhuǎn)化為對(duì)美術(shù)的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

篇（7）

【中圖分類號(hào)】G633.8

探究能力就是學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的一個(gè)能力，在這個(gè)過(guò)程中，教師們也不能完全放任學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，而應(yīng)該進(jìn)行合理地引導(dǎo)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題的情景，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自主來(lái)解答。所以，對(duì)于探究式教學(xué)而言，雖然主體是學(xué)生，但是教師們的引導(dǎo)作用也是不能夠忽視的。

初中化學(xué)作為化學(xué)的啟蒙教學(xué)，是學(xué)生們初次接觸化學(xué)的時(shí)候，在好奇心的驅(qū)使下，他們剛開(kāi)始可能會(huì)覺(jué)得化學(xué)是一門(mén)有趣的學(xué)科。那么，在此基礎(chǔ)上，教師們?nèi)绾蝸?lái)培養(yǎng)學(xué)生們的興趣，增強(qiáng)他們的探究能力，這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，也是必須關(guān)注與重視的問(wèn)題。因?yàn)?，這個(gè)問(wèn)題直接關(guān)系到初中化學(xué)教學(xué)效果的質(zhì)量的好壞。

以下是個(gè)人總結(jié)的幾點(diǎn)培養(yǎng)初中生化學(xué)探究能力的建議，以供大家參考。

一、從培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)興趣著手

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。初中化學(xué)教育的任務(wù)之一就是讓學(xué)生們能夠感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的快樂(lè)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)陶冶自己的情操，以促進(jìn)自身的全面發(fā)展。所以，在初中化學(xué)課堂中，首先要做到的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，最大響度地激發(fā)學(xué)生們的求知欲。只有培養(yǎng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓他們不斷去自我探索其中的奧秘。

初中化學(xué)教師們可以充分利用實(shí)驗(yàn)課的有限資源。對(duì)于充滿好奇心的初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，抓住他們的好奇心就是老師們教學(xué)的重要手段。一般學(xué)生對(duì)于新事物比較敏感，在剛接觸化學(xué)課之前，可能沒(méi)有多少機(jī)會(huì)來(lái)上一節(jié)試驗(yàn)課，所以初中的化學(xué)教師們應(yīng)該充分利用好這一點(diǎn)，向他們展示化學(xué)的奧妙。比如，在試驗(yàn)課中，充分利用現(xiàn)有的資源，在含有酚酞溶液的水中，假如適量的鈉，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察其中的化學(xué)反應(yīng)，我想這樣可以很好地來(lái)激發(fā)他們的興趣，促使他們投入到化學(xué)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

初中教師們還可以引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)化學(xué)反應(yīng)的各種現(xiàn)象與知識(shí)，讓他們不斷擴(kuò)展知識(shí)面。研究表明，一個(gè)人的知識(shí)范圍越廣闊，它的好奇心也會(huì)隨之越大。所以，初中化學(xué)教師們?cè)诰唧w的化學(xué)教學(xué)中，可以針對(duì)某種化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)們能夠了解它們之間的一系列關(guān)系，然后再總結(jié)出來(lái)，這樣能夠很好地發(fā)散學(xué)生的化學(xué)思維。比如，在HNO3和Cu進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)之后，會(huì)產(chǎn)生NO和NO2，在這種情況下，老師可以進(jìn)一步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，這些還原產(chǎn)物和硝酸濃度之間的關(guān)系，探討它們之間又有怎樣的化學(xué)反應(yīng)，最后再作出總結(jié)。在對(duì)化學(xué)各種反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，學(xué)生們就會(huì)提高自身的化學(xué)思維能力。

二、巧設(shè)化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲

初中化學(xué)教師們?cè)诰唧w化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想最大限度上的來(lái)激發(fā)學(xué)生們的求知欲，單靠唯一的教學(xué)方式是不夠的，老師們必須要學(xué)會(huì)創(chuàng)造各種與眾不同的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，逐步使他們投入到具體的教學(xué)中來(lái)。所以，在這個(gè)過(guò)程中，老師們營(yíng)造出一種濃厚的化學(xué)教學(xué)氛圍是很有必要的。

老師們可以利用提問(wèn)的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望。老師們提問(wèn)的過(guò)程，也是學(xué)生們發(fā)散思維，接受化學(xué)知識(shí)的過(guò)程。當(dāng)然這就要求化學(xué)老師們?cè)谔釂?wèn)之前，一定要做好認(rèn)真研讀教材的工作，營(yíng)造一種問(wèn)題提出的最佳情境，這樣才能帶來(lái)更好的效果。誠(chéng)然，教師們?cè)谔釂?wèn)時(shí)，一定要把握好問(wèn)題的難度。太簡(jiǎn)單了，不能起到發(fā)散思維的作用，太難了，學(xué)生們都思考不出來(lái)，也沒(méi)有什么作用。比如，化學(xué)老師們可以針對(duì)現(xiàn)在比較熱門(mén)的全球氣溫升高的話題，讓學(xué)生們來(lái)探討溫室效應(yīng)，或者其中所存在的化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生們能夠積極地開(kāi)動(dòng)腦筋。

在學(xué)生們對(duì)問(wèn)題作出解答之后，老師們應(yīng)該對(duì)那些言之有理的學(xué)生，進(jìn)行適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)，這樣不僅能夠提高學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的情緒，才能激勵(lì)更多的學(xué)生積極發(fā)言，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的氣氛，以提高化學(xué)教學(xué)課堂的有效性。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主思考問(wèn)題的習(xí)慣

在培養(yǎng)學(xué)生們探究化學(xué)知識(shí)的能力時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，探究能力也是要建立在一定的思考能力上。往往是思考了，才會(huì)帶動(dòng)天探究。所以，初中化學(xué)老師們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力時(shí)，切勿揠苗助長(zhǎng)，恨不得他們都能夠自己去解決所有的問(wèn)題，必須要讓他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往都是老師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生在下面瞪著眼睛聽(tīng)，只是一種灌輸性的教學(xué)理念，這樣是很不利于培養(yǎng)學(xué)生們的自主探究能力的。在探究式的教學(xué)過(guò)程中，老師們充其量只能是，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生們的引導(dǎo)者，切勿代替學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)知識(shí)。所以，教學(xué)是一種相互的作用形式，必須把教與學(xué)相結(jié)合起來(lái)，而且還應(yīng)該突出學(xué)的主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，并不是意味著老師們就不必參與其中，恰恰相反，在學(xué)生思考的過(guò)程中，老師們的引導(dǎo)作用是非常重要的。在老師讓學(xué)生們自主思考的同時(shí)，一定不能放任自由，要合理的控制，引導(dǎo)學(xué)生往既定的方向思考，達(dá)到探索知識(shí)的目的。比如，老師們?cè)诮虒W(xué)生們乙醇制作的試驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考瓶?jī)?nèi)所殘留的黑色物是什么，為什么會(huì)有這種殘留物，這些問(wèn)題都可以引導(dǎo)學(xué)生們自主去思考。在學(xué)生們的思考回答中，也可以不斷進(jìn)行延伸，比如，這種黑色物質(zhì)會(huì)不會(huì)影響乙醇的純度等等。老師們應(yīng)該讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，做實(shí)驗(yàn)并不是一個(gè)娛樂(lè)的過(guò)程，而是一個(gè)思考的過(guò)程。這樣才能更好培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生探究化學(xué)問(wèn)題的好習(xí)慣

對(duì)學(xué)生們的化學(xué)探索能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該培養(yǎng)他們的探究習(xí)慣，這也是其中很重要的一個(gè)因素，只有讓學(xué)生們形成良好的探究習(xí)慣，才能讓他們提升自己的探究能力。

在這個(gè)過(guò)程中，初中化學(xué)老師們可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們，在課堂外的時(shí)間去收集或者查閱相關(guān)問(wèn)題的質(zhì)料，然后自己去試著解決一些課文中沒(méi)有，卻又與之相關(guān)的問(wèn)題。這樣，在學(xué)生們查閱資料，收集資料，整理資料的過(guò)程中，就能夠很好地鍛煉他們的自我探索能力。

對(duì)于課本中的某一章節(jié)，或者某一小結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，可以讓學(xué)生們自主與總結(jié)其中的各種知識(shí)點(diǎn)，然后總結(jié)每一章節(jié)或者每一小結(jié)的化學(xué)規(guī)律，并探討它們之間的各種聯(lián)系。在平時(shí)的每節(jié)課中，老師們都要學(xué)會(huì)去培養(yǎng)學(xué)生們的探索習(xí)慣，進(jìn)而鍛煉他們的探索能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李仁榮.創(chuàng)新教育在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].科海故事博覽?科教創(chuàng)新，2010（2）.

[2]李飛龍.淺談初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].金色年華（下），2011（2）.

篇（8）

美術(shù)學(xué)習(xí)是提升學(xué)生審美能力的重要途徑，同時(shí)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生智力水平，陶冶藝術(shù)情操起到積極作用。在過(guò)去的美術(shù)課堂教學(xué)中，由于受到陳舊觀念與單一教學(xué)方法的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一實(shí)際情況，教師應(yīng)在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，尋求全新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，發(fā)揮美術(shù)課的教學(xué)價(jià)值。

一、設(shè)置趣味性的教學(xué)情境

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)趣味性情境，帶領(lǐng)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，起到藝術(shù)熏陶的作用。例如，某節(jié)課的主題是繪制卡通人物，這與初中生所處年齡段的興趣愛(ài)好恰好相符，教師可布置作業(yè)，讓學(xué)生嘗試畫(huà)出自己喜歡的動(dòng)漫形象，學(xué)生在課下精心準(zhǔn)備作品，并在上課時(shí)爭(zhēng)先恐后地展示自己喜歡的動(dòng)漫人物，教師則讓學(xué)生在課堂談一談選擇了哪個(gè)動(dòng)漫人物，人物特征是什么，繪畫(huà)中遇到了哪些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)思考與討論，對(duì)卡通漫畫(huà)知識(shí)產(chǎn)生了初步認(rèn)識(shí)，知道繪制卡通動(dòng)漫時(shí)應(yīng)用到夸張、擬人等方法，再由教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，歸納總結(jié)動(dòng)漫人物繪畫(huà)的要點(diǎn)，學(xué)生在寬松的環(huán)境中獲得了知識(shí)。

二、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法

過(guò)去，無(wú)論是教師還是學(xué)生都不重視美術(shù)課學(xué)習(xí)，大多美術(shù)課堂教學(xué)采取灌輸式方法，教師在黑板上畫(huà)，學(xué)生在紙上模仿，學(xué)生只要簡(jiǎn)單交上美術(shù)作業(yè)就完成了任務(wù)，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的培養(yǎng)。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生應(yīng)付完成美術(shù)作品，缺少創(chuàng)造力和審美力，與美術(shù)教學(xué)的初衷相背離。根據(jù)這一問(wèn)題，教師一方面要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的重視，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的教學(xué)主題；另一方面，要在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)注重讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多創(chuàng)作，與學(xué)生共同討論，讓學(xué)生體會(huì)到繪畫(huà)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、組織多樣化的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

美術(shù)學(xué)科有其本身特征，不應(yīng)將美術(shù)教學(xué)局限在理論學(xué)習(xí)層面，更要注重動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，教師起到模范性作用，在課堂為學(xué)生提供作品示范，學(xué)生通過(guò)觀察教師的握筆方法、色彩搭配、美術(shù)技巧等，對(duì)美術(shù)作品產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素；其次，美術(shù)技能的提升離不開(kāi)刻苦練習(xí)，既要讓學(xué)生在課堂內(nèi)嘗試動(dòng)筆，也要預(yù)留課后作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，在美術(shù)作品中展示自己的個(gè)性。再次，每節(jié)課要集中講評(píng)學(xué)生作業(yè)并在班級(jí)內(nèi)展覽優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會(huì)到成就感，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、追求美的動(dòng)力。最后，教師應(yīng)定期組織學(xué)生參加繪畫(huà)比賽，成立美術(shù)興趣小組，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參加寫(xiě)生活動(dòng)，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，從根本上提高學(xué)生的美術(shù)水平。

篇（9）

一、初中語(yǔ)文閱讀理解題學(xué)生失分原因

1.缺少基礎(chǔ)的閱讀知識(shí)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)中有一項(xiàng)要求就是要教會(huì)學(xué)生基本的閱讀知識(shí)，使學(xué)生具備基礎(chǔ)的閱讀能力。初中的語(yǔ)文閱讀理解題，在命題時(shí)充分考慮了初中生的理性思維與象性思維，并結(jié)合了學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行命題。所以，部分學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有跟緊老師的教學(xué)步驟進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，自己本身的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)較差，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)的語(yǔ)文詞匯不能很好的理解，對(duì)于詞匯的一般應(yīng)用方法及常見(jiàn)意義沒(méi)有良好的掌握。這使得學(xué)生對(duì)文章中提供的信息不能良好的總結(jié)歸納，更談不上理解文章主旨、說(shuō)明文章使用的藝術(shù)手法了。不能理解文章提供的信息使得學(xué)生在答題時(shí)思維邏輯混亂，造成失分情況[1]。

2.邏輯思維較差

初中的語(yǔ)文閱讀理解題不僅考察了學(xué)生的閱讀理解能力，還考察了學(xué)生的邏輯思維。一些學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠理解詞語(yǔ)的字面意思，但是當(dāng)這些字詞組合成為一個(gè)句子段落時(shí)，就不能很好的在里面找出答題所需要的信息，對(duì)于上下文之間的關(guān)系不夠明確，在對(duì)需要聯(lián)系上下文進(jìn)行作答的題目上容易失分。

3.缺乏常用文體知識(shí)

學(xué)生對(duì)說(shuō)明文、議論文、記敘文等一般常用文體的特點(diǎn)了解不夠到位，在答題時(shí)不能按照文章的問(wèn)題特點(diǎn)作答，也是導(dǎo)致初中生語(yǔ)文閱讀理解題失分的原因之一。

4.答題沒(méi)有按照閱讀理解題目的基本要求

一些學(xué)生在閱讀時(shí)能夠理解文章的含義，但是在答題時(shí)對(duì)題目的理解有偏差，往往不能按照閱讀理解題目的基本要求進(jìn)行作答，造成失分現(xiàn)象。

5.解題技巧的缺乏

語(yǔ)文閱讀理解在解題時(shí)有一定的技巧，老師在平時(shí)授課以及試題的講解時(shí)也有過(guò)具體說(shuō)明，并能夠針對(duì)不同的體型教授學(xué)生解題技巧，但是一些學(xué)生在平時(shí)不注意使用這些解題技巧，不能對(duì)這些解題技巧進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)用的不夠熟練，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀理解題失分。

二、初中語(yǔ)文閱讀理解題的解題技巧

1.看準(zhǔn)題目要求

初中生在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀理解題的作答時(shí)，要想不失分，在答題時(shí)就要根據(jù)題目的要求進(jìn)行作答，所以看準(zhǔn)題目的要求非常重要。

學(xué)生可以在閱讀語(yǔ)文閱讀理解題提供的材料之前，先看一遍題目，并重點(diǎn)標(biāo)注題目中具有關(guān)鍵信息的字、詞、句，理解題目的意思，看準(zhǔn)題目的要求，了解題目中想要你在文章中提取的信息，帶著問(wèn)題再讀材料。這其中有些題目具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，需要學(xué)生根據(jù)自己的主觀思想進(jìn)行作答，這類題目學(xué)生可以直接作答，不用看提供的材料。還有一部分是針對(duì)某一段落的題目，這時(shí)學(xué)生在閱讀文章時(shí)就要重點(diǎn)閱讀這一段落再進(jìn)行作答。還有一些題目是需要學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文章的主旨在作答，這類題目就需要學(xué)生在閱讀時(shí)，根據(jù)題目的要求，大致確定閱讀方向，再進(jìn)行閱讀。這樣了解了題目的要求，在閱讀與答題時(shí)才能做到事半功倍[2]。

2.材料的閱讀技巧

初中語(yǔ)文閱讀理解題答題的信息來(lái)源就是所提供的材料，如果在閱讀時(shí)不注意運(yùn)用技巧進(jìn)行閱讀，很難在材料中找到所需信息，然后在重復(fù)的閱讀，很容易學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

之前說(shuō)了在閱讀材料之前要看清題目要求，帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，在讀材料時(shí)要注意要想從文章中準(zhǔn)確的提取信息只讀一次材料是不夠的，至少要讀兩次：第一次閱讀講求的是“快”，快速粗略的通讀全文，大致理解提供材料的主題內(nèi)容，理解結(jié)構(gòu)層次、理清文章脈絡(luò)，首先對(duì)材料的內(nèi)容有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí)，需要注意的是，第一遍雖然要求快，但不代表閱讀可以馬虎，需要標(biāo)注好與問(wèn)題有關(guān)的重點(diǎn)詞、句，以便重點(diǎn)閱讀及再次查找；第二遍閱讀講求的是“精”，這時(shí)讀材料就要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行閱讀，并針對(duì)上次閱讀標(biāo)注的地方重點(diǎn)進(jìn)行閱讀，對(duì)上下文建立起聯(lián)系，明確文章主旨，歸納總結(jié)每段含義，提取出答題的所需信息。

掌握好閱讀材料的技巧才能快速準(zhǔn)確的從材料中找到問(wèn)題的答案，然后再對(duì)信息進(jìn)行歸納總結(jié)，不僅可以提高答題效率，還能提高答案的準(zhǔn)確性，避免失分。

3.修辭手法的解析

在初中閱讀理解題中一部分題考察的是學(xué)生對(duì)于文章中修辭手法的理解能力，常用的修辭手法有：反復(fù)、擬人、對(duì)偶、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張、排比、比喻，下面我們一一進(jìn)行解析。

反復(fù)：這類句子格式整齊，大致意思相同，在閱讀時(shí)能夠感覺(jué)到表達(dá)的情感逐漸強(qiáng)烈。

擬人：通過(guò)對(duì)某種事物使用人類的特點(diǎn)加以描述，在閱讀時(shí)對(duì)事物的印象會(huì)更加鮮明。

對(duì)偶：句式工整、具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，語(yǔ)言較為精煉，一般以對(duì)仗的形式出現(xiàn)，有韻律美。

反問(wèn)：閱讀時(shí)可以明顯感覺(jué)到語(yǔ)氣的加強(qiáng)，關(guān)鍵詞語(yǔ)有“難道”等。

設(shè)問(wèn)：通常以自問(wèn)自答的形式出現(xiàn)。

夸張：閱讀時(shí)可以感覺(jué)到氣氛的提升，對(duì)原本事物的描述有所夸大。

排比：句式整體較為工整，一般不以對(duì)仗的形式出現(xiàn)，閱讀時(shí)可以感覺(jué)到較強(qiáng)的語(yǔ)言氣勢(shì)。

比喻：用通俗易懂的道理或事物特點(diǎn)描述另一種事物，或者將抽象的事物用具體的事物描述出來(lái)，關(guān)鍵字有“像”等。

了解了這些修辭手法有助于在答題時(shí)有針對(duì)性的回答這類問(wèn)題，避免失分[3]。

4.先易后難進(jìn)行答題

在答題時(shí)不一定非要按照題目順序進(jìn)行作答，如果碰到較難的題目可以先跳過(guò)去，先做簡(jiǎn)單的會(huì)做的，最后再做較難的題目，能得到的分盡量全部得到，減少失分。

結(jié) 語(yǔ)

初中語(yǔ)文閱讀理解題的是語(yǔ)文考試的難點(diǎn)，但是只要學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多多練習(xí)，提高自己閱讀文章理解文章的能力，在答題時(shí)運(yùn)用相應(yīng)的解題技巧，使學(xué)生的語(yǔ)文閱讀理解水平得到提高，使答題的效率及準(zhǔn)確度得到提高，最終避免語(yǔ)文閱讀理解題的失分，提高語(yǔ)文成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段是為學(xué)生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，也是一名學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，更是一名學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維的啟蒙階段. 因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有重要的意義. 正是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，使得教師必須重視初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且時(shí)刻關(guān)注初中數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)的開(kāi)展.

如何創(chuàng)建出初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效課堂，需要教師從實(shí)際的教學(xué)中不斷總結(jié)出有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并且探究出適合自己教學(xué)和利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面、平衡發(fā)展的有效教學(xué)方法. 筆者總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下教學(xué)方法.

一、寓教于樂(lè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生對(duì)待事物的意志力不夠堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)生在課堂上容易走神，對(duì)待一個(gè)事物的喜歡的持久度并不高. 所以，教師要注意寓教于樂(lè)，讓學(xué)生能夠在課堂上保持較高的注意力，能夠盡可能地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力. 這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到激發(fā)，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有興趣的學(xué)生，才能夠?qū)⑴d趣進(jìn)行保持和增強(qiáng).

寓教于樂(lè)的教學(xué)，首先需要教師創(chuàng)造出一個(gè)融洽熱烈的教學(xué)氣氛，這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能夠更好地融入到課堂學(xué)習(xí)之中，并且更加積極地參與課堂交流和討論，創(chuàng)造出一個(gè)良好的課堂氣氛. 教師可以在課前給學(xué)生講一些有趣的笑話或者是講一些有趣的小故事，借助語(yǔ)言的魅力來(lái)創(chuàng)建出熱烈、活潑的課堂氣氛，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā).

而在課堂的教學(xué)之中，寓教于樂(lè)同樣很重要. 因?yàn)?，在課堂教學(xué)中，學(xué)生易跑神，那么教師該如何及時(shí)將學(xué)生的注意力吸引在課堂之上呢？筆者認(rèn)為，這時(shí)教師可以暫時(shí)停下手頭上的教學(xué)工作，給學(xué)生休息的時(shí)間，或者是根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容講點(diǎn)有趣的事情，這樣學(xué)生借助休息或者是趣事，大腦得到休息，再在教師的引導(dǎo)下就可以更好地回到課堂學(xué)習(xí)之中.

所以，進(jìn)行寓教于樂(lè)的教學(xué)方法，需要教師抓住關(guān)鍵的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行一些趣味教學(xué)，這樣學(xué)生的興趣將得到激發(fā)，同時(shí)課堂教學(xué)的效率也將得到提高.

二、強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的主體，因此，只有學(xué)生充分參與到教學(xué)活動(dòng)和自主參與到學(xué)習(xí)之中的教學(xué)活動(dòng)才算是成功的教學(xué)活動(dòng). 所以，為了能夠更好地凸顯出學(xué)生的主體性地位，需要強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，并且在強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建有關(guān)的知識(shí)體系和框架，在完善學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的同時(shí)，提升學(xué)生的能力.

在教學(xué)活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的主體性意識(shí)，教師可以多讓學(xué)生回答有關(guān)問(wèn)題. 所以，為了幫助學(xué)生更好地建立有關(guān)的知識(shí)體系，教師可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生就所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣的方式能夠使學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)之中，而且進(jìn)行介紹的學(xué)生能夠獲得一種滿足感，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)信心. 例如在“三角形”的有關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)完以后，教師就可以要求學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)三角形的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)初步的總結(jié). 學(xué)生很有可能會(huì)總結(jié)出：

1. 三角形的任何兩邊的和大于第三邊.

2. 三角形三個(gè)內(nèi)角和等于180°.

3.　任何一個(gè)三角形都有中線、平分線、垂線……

學(xué)生的總結(jié)多是一些結(jié)論性的觀點(diǎn)，是知識(shí)點(diǎn)，但是并沒(méi)有很好地將三角形的有關(guān)東西進(jìn)行一個(gè)有邏輯的概括和總結(jié). 這時(shí)教師首先要肯定學(xué)生的總結(jié)，然后委婉地提出學(xué)生存在的問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“三角形這部分的知識(shí)，首先大家就要明確的是‘什么是三角形’，知道了三角形的概念后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)‘三角形的三個(gè)角的和加起來(lái)一定是180°，且一個(gè)外角等于和它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和’. 這些是三角形的基本定義和性質(zhì)，但是我們所學(xué)習(xí)的有關(guān)三角形的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，如三角形的中線、平分線、高線，還有三角形的全等及其全等的條件等. 這些都是三角形這部分內(nèi)容的重要知識(shí)點(diǎn). ”

通過(guò)這樣的方式，學(xué)生能夠更好地梳理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅參與其中，更能獲得構(gòu)建自己知識(shí)體系的能力. 所以，這樣的方式不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率，也有利于學(xué)生的發(fā)展.

三、完善評(píng)價(jià)體系，自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)是完整教學(xué)的組成部分，而評(píng)價(jià)應(yīng)該將之前的以單一的教師評(píng)價(jià)為主體的教學(xué)方式變?yōu)閷W(xué)生的自我評(píng)價(jià)和教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)反省，對(duì)自己所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧的一種方式，而教師的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的肯定和對(duì)學(xué)生依然存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的引導(dǎo)的一種方式.

教師的評(píng)價(jià)會(huì)給學(xué)生巨大的鼓勵(lì)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而學(xué)生的自我評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)自己還需要提高的地方. 兩者結(jié)合，使得學(xué)生能夠獲得更好地發(fā)展，而教學(xué)的效率和有效性也將獲得提高.

對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法進(jìn)行探究是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，需要教師注意從實(shí)際的教學(xué)中結(jié)合教學(xué)的背景不斷進(jìn)行總結(jié). 并且好的、有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法不僅能夠提高課堂的教學(xué)效率和有效性，更重要的是有利于學(xué)生的全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展. 所以，每一個(gè)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視有效教學(xué)方法的挖掘.

【參考文獻(xiàn)】