序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中教育課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

作者簡(jiǎn)介：唐娟（1982—），女，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中美術(shù)

中學(xué)教育關(guān)系著青少年德智體美勞的發(fā)展，是人生中的重要階段。但是，應(yīng)試教育成為阻礙初中美術(shù)發(fā)展的重要因素。目前，初中美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)方法落后等問題，導(dǎo)致美術(shù)教育達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，無法起到陶冶情操、啟迪智慧、辨別美丑的作用。教育部在教育改革中，提倡素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生的審美教育，而中學(xué)生正處于從兒童向青少年過渡的重要階段，是一個(gè)生理、心理迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)美術(shù)興趣的黃金時(shí)期，所以美術(shù)課程的改革迫在眉睫。

一、初中美術(shù)教育課程遇到的問題及原因分析

1.學(xué)校、學(xué)生不重視美術(shù)教學(xué)

初中的課程分為主科副科，高中分為文理科，而美術(shù)課在學(xué)科中的比重非常少。據(jù)統(tǒng)計(jì)，多數(shù)初高中的美術(shù)課一周才一次，開課率不到90%，甚至有個(gè)別學(xué)校根本沒有開設(shè)美術(shù)課。原因之一是多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課程是副科，不能為升學(xué)考試加分。另外，學(xué)校對(duì)美術(shù)教育的硬件設(shè)備單一，教師僅有教科書、彩色粉筆，缺乏美術(shù)課所該具備的輔助教學(xué)設(shè)備。另外，一些學(xué)校的“主科”教師隨意占用美術(shù)課的現(xiàn)象普遍，學(xué)校不加以監(jiān)督，打擊了美術(shù)教師的教學(xué)信心和積極性。

2.初中美術(shù)教師專業(yè)知識(shí)不完善

很多學(xué)校對(duì)美術(shù)教育邊緣化，導(dǎo)致美術(shù)教師缺乏培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)和溝通交流的機(jī)會(huì)，美術(shù)教師學(xué)歷水平低，整體教學(xué)能力有待提高。教師的教學(xué)內(nèi)容單一，一節(jié)課就是用彩色粉筆在黑板上畫一幅畫，再讓學(xué)生照著畫，不給學(xué)生講美學(xué)知識(shí)。美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的管理能力比較差。教學(xué)中，常見教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，場(chǎng)面混亂，無法正常開展教育活動(dòng)。這些教學(xué)問題反映了目前我國(guó)初中美術(shù)教師在教學(xué)方法和教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)上的欠缺。造成這些原因是初中美術(shù)教師對(duì)教學(xué)不努力鉆研，對(duì)所教學(xué)生的特征缺乏全面的了解，隨意安排教學(xué)內(nèi)容，缺乏合理性和科學(xué)性。

二、初中美術(shù)教育課程問題的應(yīng)對(duì)措施

1.改變對(duì)美術(shù)的認(rèn)知，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著人們生活水平的提高，對(duì)審美能力的要求也越來越高，教育應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求，重視美術(shù)課程，為初中生將來的美術(shù)學(xué)習(xí)和審美能力打下基礎(chǔ)，有利于全面素質(zhì)教育的落實(shí)。學(xué)校要對(duì)美術(shù)學(xué)科進(jìn)行合理課改，為美術(shù)教師樹立教學(xué)的信心，引導(dǎo)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)的全面認(rèn)識(shí)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，初中美術(shù)教學(xué)可以由書本理論知識(shí)和課外實(shí)踐活動(dòng)組成課程結(jié)構(gòu)，提高美術(shù)課程在學(xué)科中的所占比例，通過課堂上的書本教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的美學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的興趣。教學(xué)實(shí)踐方面，教帶學(xué)生到戶外領(lǐng)略大自然的魅力，在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)美、尋找美。利用美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生感覺身心愉悅，主動(dòng)學(xué)習(xí)探究美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生活情趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.初中美術(shù)教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)方法

初中美術(shù)教師是啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、提高學(xué)生審美能力的引路人。在我國(guó)目前應(yīng)試教育下，初中美術(shù)教育長(zhǎng)期不受重視，導(dǎo)致美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)不完善，因此，建設(shè)一支具有較高專業(yè)素質(zhì)的初中美術(shù)教師隊(duì)伍尤其重要。美術(shù)教師應(yīng)該在課前備課、寫好教案、明確教學(xué)目標(biāo)和要求；課堂上教師可通過展示與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的物品，以引起學(xué)生注意，用提問、啟發(fā)的教學(xué)手段調(diào)節(jié)課堂氣氛，在探究性學(xué)習(xí)模式的前提下，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)感受能力與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高藝術(shù)文化素養(yǎng)，塑造健全人格，陶冶高尚情操，不管學(xué)生的畫作是美是丑，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望。綜上所述，美術(shù)教育對(duì)初中生的健康發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用，包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、豐富多彩的想象力、陶冶高尚的道德情操、思維能力等，并具較高的心理素質(zhì)。初中美術(shù)的學(xué)習(xí)離不開科學(xué)設(shè)計(jì)的美術(shù)課程和美術(shù)教師的正確指導(dǎo)，初中美術(shù)教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，定期進(jìn)修，豐富理論知識(shí)，提高自身審美能力，掌握科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)方法，提高初中美術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，每一個(gè)方面都是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，英語(yǔ)教育相關(guān)專業(yè)則是在此基礎(chǔ)上對(duì)英語(yǔ)知識(shí)更加深入的探究。素質(zhì)教育下，全面培養(yǎng)人才的關(guān)鍵點(diǎn)是具有高素質(zhì)、高水平的師資團(tuán)隊(duì)，而英語(yǔ)教育就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平教師的搖籃。高校這方面的課程必須依照教育部最新大綱要求進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)顯現(xiàn)出教育的特征，這就對(duì)中學(xué)當(dāng)前的新課改與教育專業(yè)的課程設(shè)置之間的關(guān)聯(lián)提出相當(dāng)高的要求。只有二者有效對(duì)接，高校的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)才可以順利開展。

一、英語(yǔ)教育方面專業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)

教育部曾為規(guī)范國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)學(xué)院的教學(xué)制定了一套教學(xué)大綱，其對(duì)國(guó)內(nèi)所有的高校英語(yǔ)專業(yè)都具有重要的指導(dǎo)意義。該大綱不斷結(jié)合時(shí)代特征與國(guó)家對(duì)新型人才的熱切需求，指出了學(xué)校要培養(yǎng)復(fù)合人才的理念與目標(biāo)。大綱中提到的復(fù)合人才是有著堅(jiān)實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，豐富文化知識(shí)，并且可以在各領(lǐng)域中熟練使用英語(yǔ)開展工作的人才。因此，教育部著眼于各類院校英語(yǔ)專業(yè)的共性，精心設(shè)計(jì)了培養(yǎng)復(fù)合型人才所需要的課程體系，把英語(yǔ)專業(yè)課程分為英語(yǔ)專業(yè)技能、英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)三大板塊，但各類院?？梢愿鶕?jù)自身在人才培養(yǎng)方面的特殊需求，因地、因校、因?qū)I(yè)而異，來具體安排三大板塊的具體課程。

二、當(dāng)前高校英語(yǔ)教育方面專業(yè)課程設(shè)置之中常見問題

（一）專業(yè)性不強(qiáng)

高校中的英語(yǔ)教育學(xué)院是專門從事英語(yǔ)教學(xué)的專業(yè)，其既要對(duì)學(xué)生的專業(yè)性進(jìn)行培養(yǎng)，又要對(duì)學(xué)生的教育理念進(jìn)行培育。英語(yǔ)教育方面的專業(yè)不僅僅只有英語(yǔ)，或者教育，其可謂是英語(yǔ)與教育并重。但是當(dāng)前許多高校的英語(yǔ)教育學(xué)院當(dāng)前開設(shè)的課程就只有心理學(xué)、教育學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)方法，以致于英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言運(yùn)用、教育理念和教學(xué)技巧等方面與其他高校相比沒有突出的優(yōu)勢(shì)。

（二）缺乏職業(yè)技能方面培訓(xùn)

當(dāng)前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校英語(yǔ)教育學(xué)院都缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方面的培訓(xùn)。例如，很少有課時(shí)能涉及到英文板書、書法、歌曲、游戲以及簡(jiǎn)筆畫等技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)于這些內(nèi)容很多高校都將其列入到學(xué)生自行拓展的范圍之內(nèi)，一些自控能力較差的學(xué)生很難完成這些內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。這就不難理解許多高校英語(yǔ)教育方面專業(yè)的畢業(yè)學(xué)生英語(yǔ)板書極差、不懂英文歌曲等現(xiàn)象。

（三）未能與新課改做好銜接工作

目前，國(guó)內(nèi)多數(shù)高校還沒有把中學(xué)進(jìn)行的課程改革涉及到的教學(xué)大綱與課程開展標(biāo)準(zhǔn)列入到英語(yǔ)教育學(xué)院的課程之中。這樣就造成學(xué)生對(duì)中學(xué)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)之中的內(nèi)容和形式等了解的非常少。甚至有的學(xué)生連研究性學(xué)習(xí)和任務(wù)型教學(xué)都沒有聽說過。近年來，國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生依然是接受著過去陳舊的教育理念與理論方式，導(dǎo)致其完全與中學(xué)新課改下的英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)。

三、對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的課程設(shè)置的深入探索

（一）調(diào)整教育目標(biāo)、優(yōu)化課程體系、轉(zhuǎn)變教育理念、增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)

教育部對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)曾經(jīng)下發(fā)過統(tǒng)一的教學(xué)大綱，其中提出了現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生的五個(gè)目標(biāo)。第一就是要有堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，第二是要有寬廣的知識(shí)體系，第三是具有相關(guān)知識(shí)，第四是具有高素質(zhì)，第五是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的能力。同時(shí)，高校英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須充分結(jié)合新課改具有的特征，將這些目標(biāo)與時(shí)代特點(diǎn)高度整合，確立明確的英語(yǔ)教育目標(biāo)。

（二）優(yōu)化課程體系

曾有調(diào)查顯示，目前許多畢業(yè)于高校英語(yǔ)教育學(xué)院的學(xué)生認(rèn)為母?，F(xiàn)存的專業(yè)課程設(shè)置比例不協(xié)調(diào)。他們都普遍認(rèn)為高校開設(shè)的專業(yè)技能課程與實(shí)踐課程占比太少，三年多的學(xué)習(xí)很難提升自己的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。因此，高校必須要逐漸對(duì)其現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行化，調(diào)整其內(nèi)部各學(xué)科的比例，達(dá)到理論與實(shí)踐的占比均衡。例如學(xué)?？梢栽鲈O(shè)實(shí)踐類型的必修課，將一些理論型的課程變?yōu)檫x修，同時(shí)，增加一些如板書、英文歌曲等方面的教學(xué)內(nèi)容。

（三）增加實(shí)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)

高校英語(yǔ)教育學(xué)院非?？粗貙?shí)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)，但是由于當(dāng)前學(xué)院開設(shè)的實(shí)習(xí)與實(shí)踐課程占比較少的原因，由教育學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生普遍存在能力方面的缺失。其在中學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)過程之中，常會(huì)遇到因能力不足無法解決的問題。例如教學(xué)課件不會(huì)做，無法帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行課堂思考等問題，這些問題普遍反映出高校教育學(xué)院缺乏這方面的教育。因此，高校必須針對(duì)這一缺失增加教學(xué)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與動(dòng)手能力。只有這樣，才能將高校之中英語(yǔ)教育學(xué)院的課程設(shè)置與新課改下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)高效對(duì)接。

綜上可述，高校英語(yǔ)教育相關(guān)專業(yè)是為了培養(yǎng)更多優(yōu)秀的從事英語(yǔ)教育方面的教師，這些教師以后都要從事各階段學(xué)校的英語(yǔ)一線教學(xué)。當(dāng)前，義務(wù)教育都在全面進(jìn)行課程改革，無論是其課堂開展形式、教學(xué)方法還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念都區(qū)別于從前。但是想要將課程改革背景下的素質(zhì)教育全面落實(shí)，必然要有高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)教師進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的課堂學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，這樣才能培育出全面人才。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育方面專業(yè)必須要從教育觀念、課程體系、教育目標(biāo)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、教學(xué)方法以及所用教材等各方面進(jìn)行變化，以應(yīng)對(duì)中學(xué)新課改下英語(yǔ)教學(xué)的綜合轉(zhuǎn)變。

篇（3）

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）27-0069-01

“實(shí)施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！笨梢?，實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。作為在各級(jí)各類學(xué)校中占有重要地位的思想品德課，必須走在時(shí)代的前列，大膽對(duì)傳統(tǒng)教育進(jìn)行改革，在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育，并努力實(shí)施創(chuàng)新教育，這是思想品德課責(zé)無旁貸的神圣使命。

一、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在心理上對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生愛好、追求和向往的傾向，是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，有興趣才會(huì)入迷，入迷才能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效。我國(guó)古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄ⅰ皹分?，方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，方能以學(xué)為樂，欲罷不能。學(xué)生只有對(duì)思想品德課教學(xué)具有濃厚興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。否則，就很困難了。事實(shí)上，導(dǎo)致思想品德學(xué)業(yè)不良的重要原因就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。愛因斯坦說得好：“興趣是最好的老師，真正有價(jià)值的東西，并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生，而是從人對(duì)客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”教學(xué)的理論和實(shí)踐昭示我們：培養(yǎng)興趣是教師的一大重任。

1.設(shè)疑、解疑激發(fā)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點(diǎn)，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進(jìn)取。在教學(xué)過程中通過設(shè)疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學(xué)生興趣，促使他們積極思考。當(dāng)他們苦于“山窮水盡疑無路”時(shí)，教師給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。

2.以優(yōu)美感人的語(yǔ)言激發(fā)興趣

“辭不可不修，說不可不善”。閃耀著智慧光輝的語(yǔ)言具有豐富的表現(xiàn)力。如果一個(gè)教師富有嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔、精煉、準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫的教學(xué)語(yǔ)言，就能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)記憶的持久，思維的活躍，想象的豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高思想品德課的實(shí)效都有著積極的作用。

3.以形象的漫畫激發(fā)學(xué)生的興趣

漫畫不僅生動(dòng)、形象、幽默，而且包含著豐富而深刻的道理，發(fā)人深思，回味無窮。在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用漫畫會(huì)使學(xué)生情趣盎然，學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍，收到事半功倍的效果。運(yùn)用這種方法達(dá)到了既掌握知識(shí)，又用知識(shí)理解社會(huì)現(xiàn)象的目的，提高了學(xué)生獲取知識(shí)的興趣愿望和分析問題、解決問題的能力，達(dá)到了素質(zhì)教育關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

二、根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“可利用情景模擬與角色扮演進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類活動(dòng)是為了讓兒童獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)等，而有目的地創(chuàng)設(shè)某種情景，令其經(jīng)歷的仿真性演習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)的關(guān)鍵是讓兒童獲得體驗(yàn)，演技好壞并不重要?！闭缣K霍姆林斯基說過：“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感受自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！睘榇?，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題多方位、多角度思考、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。思品課上，教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，遵循從簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，運(yùn)用創(chuàng)造教學(xué)手段設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的氛圍，使學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于積極主動(dòng)、互相啟發(fā)和交流的狀態(tài)，讓學(xué)生七嘴八舌，標(biāo)新立異，展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生心靈中創(chuàng)新的火花。心理學(xué)告訴我們：思維永遠(yuǎn)是由問題開始的?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中重點(diǎn)提出了思品課程的課堂教學(xué)要體現(xiàn)活動(dòng)性。它列舉了討論、資料調(diào)查、模擬情境和角色扮演、教學(xué)游戲等11種課堂教學(xué)活動(dòng)形式。它指出：“可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求、兒童的興趣和水平進(jìn)行組織與指導(dǎo)，確定搜集的目標(biāo)和范圍，將得到的資料按要求或以兒童熟悉的方式進(jìn)行整理、利用、交流。通過組織兒童到現(xiàn)場(chǎng)觀察或與當(dāng)事人交流，使兒童對(duì)所關(guān)注的問題能通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和更加深入的了解?！?/p>

三、給予學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力

思想品德課本身理論性強(qiáng)，知識(shí)抽象，趣味性不高，學(xué)生興趣不大，加上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)往往喜歡死記硬背。學(xué)生不愿思考，要不就是機(jī)械地學(xué)習(xí)，這就不利于其能力的提高，更談不上創(chuàng)新。因此，教師除注意教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)外，還需要對(duì)學(xué)生賞識(shí)、鼓勵(lì)?？茖W(xué)研究表明，人的大腦積極主動(dòng)的思維是有條件的，這個(gè)條件就是：一方面，要有安全舒適輕松的環(huán)境，另一方面要處于興奮狀態(tài)，注意力比較集中。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、鼓勵(lì)，既可以創(chuàng)造平等、寬松的教學(xué)氛圍，又可以使學(xué)生樹立自信心，使其思維處于積極、興奮的狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在積極的思考、回答中，求新探奇，并有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性的靈感。

篇（4）

初中生物課程比較多元化，與高中不同的是，初中生物講究深入淺出，讓學(xué)生對(duì)生物這一課程有一個(gè)大概的了解，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物的興趣。從客觀的角度來說，應(yīng)用生活教育理論進(jìn)行指導(dǎo)，開發(fā)初中生物課程資源，首先應(yīng)該將生物教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系起來。例如，首次學(xué)習(xí)生物課程時(shí)，教師提出問題“：同學(xué)們喜愛生物嗎？能舉例說出生物和人類的關(guān)系嗎？”接著聯(lián)系學(xué)生的答案，指出：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生物活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)的研究對(duì)象主要是地球上形形的生物?，F(xiàn)在的生物學(xué)正飛速發(fā)展，涉及到的行業(yè)越來越多，對(duì)人類的影響也與日俱增。學(xué)生可以舉例說說自己知道的有關(guān)生物學(xué)的研究事例，并對(duì)現(xiàn)在我們生存環(huán)境中面臨的危機(jī)暢所欲言，比如說：環(huán)境問題、資源匱乏、森林破壞、轉(zhuǎn)基因食品安全等問題。由此可見，生活教育理論中的初中生物課程資源比較豐富，關(guān)鍵在于教師能否發(fā)現(xiàn)貼近學(xué)生日常生活的一些課程資源，能否與學(xué)生縮短師生距離。

（二）生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與生活接軌

對(duì)于初中生物而言，多數(shù)學(xué)生并沒有抱著非常專業(yè)的態(tài)度去學(xué)習(xí)，僅僅是作為輔助科目去了解，而且初中生物也不會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)考試和一些重要的課程學(xué)習(xí)。為此，教師盡量不要通過硬性灌輸來進(jìn)行教學(xué)。按照生活教育理論的要求，要想開發(fā)出更多的初中生物課程資源，就必須在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)上與日常生活接軌。第一，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，不要采取古板的教學(xué)方法。而是要與學(xué)生多溝通，多列舉一些自身的生活感觸和生物案例，鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)想他們的生物案例和生活方式，找出其中的差異，提高生物學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。例如，在《人體的激素調(diào)節(jié)》一節(jié)的教學(xué)中，講到激素調(diào)節(jié)作用時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)圖片、列舉事例等方式讓學(xué)生分析各激素的作用。教師再結(jié)合學(xué)校要求學(xué)生每天的睡眠時(shí)間在8—9小時(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生明白：生長(zhǎng)激素在青春期有一個(gè)分泌高峰，一天中晚上分泌的生長(zhǎng)激素比較多。如果睡眠受到干擾，除了影響第二天的學(xué)習(xí)之外，由于生長(zhǎng)激素分泌減少，身高的增長(zhǎng)也有可能受到影響。因此，睡眠對(duì)青少年的生長(zhǎng)發(fā)育作用很大。第二，情境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師才是整個(gè)課堂的掌控者，不要讓學(xué)生有束縛感，更加不要讓學(xué)生過于亢奮，應(yīng)利用生活語(yǔ)言和生活動(dòng)作行為進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生興趣學(xué)習(xí)。例如在開展《人的生殖》課程教學(xué)中，教師在講解母親懷孕辛苦時(shí)，可以要求學(xué)生利用一些道具來演繹母親懷孕時(shí)的各個(gè)不方便動(dòng)作，促使學(xué)生感受到母親懷孕的艱辛。第三，生物教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，可以適當(dāng)?shù)难?qǐng)家長(zhǎng)前來聽課，提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方溝通，為教學(xué)添彩。

二、生活教育理論指導(dǎo)下的初中生物課程資源實(shí)踐

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)

生活教育理論是一種全新的理論，應(yīng)用該理論指導(dǎo)初中生物課程資源的實(shí)踐，其理論上是可行的。但在操作過程中，應(yīng)注意多個(gè)方面的細(xì)節(jié)。第一，必須保證聯(lián)系生活實(shí)際。很多教師的確列舉了生活實(shí)際，但與學(xué)生的距離較短，炒飯、做菜這一類的生物原理，家長(zhǎng)幾乎不會(huì)讓學(xué)生去實(shí)踐，因此該類課程資源仍屬于理論。第二，應(yīng)廣泛開展生物課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外的活動(dòng)，讓學(xué)生自己去探索、了解生物資源。例如，教師可以舉辦生物知識(shí)講座，以拓展和延伸理論知識(shí)；可以讓學(xué)生飼養(yǎng)家蠶、果蠅等；觀察生物的生長(zhǎng)和發(fā)育過程；在學(xué)校的空地上種植當(dāng)季的蔬菜，可以將課本知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，認(rèn)識(shí)種子的結(jié)構(gòu)，種子的萌況以及播種條件等等。此外，生物教師還可以將探究活動(dòng)與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然、深入社會(huì)開展調(diào)查研究，撰寫調(diào)查報(bào)告并開展討論。

（二）結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程

生物課程資源的實(shí)踐，還應(yīng)該結(jié)合生物探究課題，積極開發(fā)校本課程，通過開發(fā)全新的研究領(lǐng)域和課程，可推動(dòng)初中生物教學(xué)的全面進(jìn)步，為學(xué)生學(xué)習(xí)及教師教學(xué)水平的進(jìn)步，提供更大的保障。本文認(rèn)為，結(jié)合生物探究課題開發(fā)校本課程，可從以下幾個(gè)方面嘗試展開：第一，研究與社會(huì)貼近的課程，包括植樹造林、退耕還林等等，這些比較符合實(shí)際情況。第二，校本課程在實(shí)踐前，需經(jīng)過大量的調(diào)查與研究，不可直接投入，避免對(duì)學(xué)生固有的知識(shí)體系造成影響。第三，校本課程仍然要遵循生活教育理論的指導(dǎo)，超出指導(dǎo)范圍的課程可做研究，但暫時(shí)不要投入到實(shí)際的教學(xué)中，否則會(huì)與當(dāng)下的教學(xué)構(gòu)成沖突，不利于教學(xué)工作發(fā)展。

篇（5）

2008年黑龍江省的初中數(shù)學(xué)考試命題繼續(xù)采取由各地、市、縣聯(lián)合命題的形式.命題執(zhí)行了教育部關(guān)于2005年國(guó)家課程課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考命題指導(dǎo)意見，注重考查“課程標(biāo)準(zhǔn)”所要求的最基本、最核心的內(nèi)容，并以《2008年牡丹江市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)畢業(yè)學(xué)業(yè)考試學(xué)科考試說明》為依據(jù)，命題堅(jiān)持以“能力立意”為原則.試卷力求低起點(diǎn)，做到基礎(chǔ)題占較大的比例，中等難度、難題的過度較為自然，仍然按照7∶2∶1的比例呈現(xiàn)，努力讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)揮的余地，題量適中，內(nèi)容的選取親切，語(yǔ)言的闡述自然，適合大部分學(xué)生的心理特點(diǎn).整套試卷分填空題、選擇題、解答題三個(gè)部分，清晰、自然、流暢，學(xué)生比較熟悉，并且某些試題結(jié)合現(xiàn)在的實(shí)際背景對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，整套試卷在呈現(xiàn)方式上有一定的創(chuàng)新.

二、學(xué)生答題情況分析

1.錯(cuò)題剖析

根據(jù)學(xué)生答題的事實(shí)，對(duì)部分典型題目暴露出的問題做簡(jiǎn)要的評(píng)析.

填空題中錯(cuò)誤較明顯的是第4、8、11題，估計(jì)考生對(duì)圓錐側(cè)面展開圖、平面鑲嵌知識(shí)點(diǎn)的理解不夠深刻，導(dǎo)致不會(huì)應(yīng)用.

選擇題中錯(cuò)誤較多地集中在13、14、17、18題上，13題考查了學(xué)生對(duì)反比例意義的理解，是 與R成反比例，很多學(xué)生誤認(rèn)為是I與R成反比例；14題是對(duì)二元一次方程的解的考查，這里隱含著一個(gè)條件，就是兩種帳篷的個(gè)數(shù)都是正整數(shù)，考慮不周全就會(huì)錯(cuò)選；17題全面考查了學(xué)生對(duì)分式方程及解的概念的理解，一般學(xué)生會(huì)解分式方程，而沒有考慮到對(duì)m的條件的限制；18題錯(cuò)誤的原因是沒有認(rèn)真審清縱軸所表示的內(nèi)容是什么.

23題主要錯(cuò)誤原因有（1）三角形面積公式記錯(cuò)，體現(xiàn)在忘記除以2；（2）審題不清.體現(xiàn)在第三個(gè)點(diǎn)的位置確定出現(xiàn)錯(cuò)誤.正確答案是三角形的第三個(gè)頂點(diǎn)落在下底邊上，可許多學(xué)生畫在腰上，下底邊的延長(zhǎng)線上，上底上.再是直角梯形畫成梯形或等腰梯形；（3）計(jì)算不準(zhǔn)確或沒化簡(jiǎn).

25題是全卷區(qū)分度最強(qiáng)的一題，學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因是看不懂圖像，不明題意，還有部分學(xué)生不明順流、逆流中某些量之間的關(guān)系量.

28題中的第（2）小問學(xué)生錯(cuò)誤的主要原因沒有分類進(jìn)行討論，此外再求取值范圍時(shí)有些學(xué)生沒有考慮到t可以等于0；第（3）小問中P點(diǎn)的坐標(biāo)寫不全，主要是思維不夠全面.

2.典型解法

28題的第（2）小問除一般解法用到∠ABC=90°外，還有兩種特殊的解法：①過A點(diǎn)向BC作高，利用∠C=90°，AC=4直接求出高AD=2，從而求出S與t之間的函數(shù)關(guān)系式；②利用S=SAB-SADC，可求出S與t之間的函數(shù)關(guān)系式.

三、試題的特點(diǎn)分析

1.注重夯實(shí)“雙基”

重視考查“雙基”應(yīng)該是歷年來數(shù)學(xué)中考不變的主題，重視“雙基”，不是單純地考查學(xué)生對(duì) “雙基”積累了多少，而是著重考查學(xué)生是否能正確地運(yùn)用“雙基”來解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題.2008年的數(shù)學(xué)中考試題多角度考查了學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法的能力，涵蓋了“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”所要求的最基本、最核心的內(nèi)容，加強(qiáng)了對(duì)概念深度和廣度的考查，注重考查初中數(shù)學(xué)的主干知識(shí)，在加強(qiáng)與學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際聯(lián)系的同時(shí)，突出體現(xiàn)了對(duì)“三維目標(biāo)”的考查.例如：第1、2、8、15題.

2.重視靈活運(yùn)用“雙基”進(jìn)行創(chuàng)新

試卷在保持原有的試題難度、框架相對(duì)穩(wěn)定不變的前提下，仍趨向于通過創(chuàng)設(shè)新的問題情境，結(jié)合實(shí)際問題在運(yùn)用的過程中考查“雙基”.試題重視了邏輯推理能力的考查，注意了適度論證，加強(qiáng)了計(jì)算和推理的有機(jī)結(jié)合.克服了考查學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)的試題，更多地考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力.例如：第6、7、9、10、13、14、17、18、19、21、22、23、24、25、27題等.

3.源于課本，回歸課堂

依據(jù)試題要源于課本、異于課本，做到對(duì)課本例、習(xí)題的改造、加工等命題原則，在新課程理念的統(tǒng)領(lǐng)下，充分挖掘課本中的命題因素是保證試卷基礎(chǔ)性的重要舉措.中考試題源于課本，適當(dāng)高于課本，會(huì)使學(xué)生在心理上容易接受，同時(shí)又不乏新鮮感，更能夠激起學(xué)生的解題欲望.這樣有利于學(xué)生的正常發(fā)揮，有利于考查學(xué)生的知識(shí)和技能水平.例如：第24題是經(jīng)人教版教材八年級(jí)（下）“數(shù)據(jù)的分析”一章中書后的一道習(xí)題改編而來的，并做了適度的延拓，試題的背景趨向于貼近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)置了新的情境，使考題煥發(fā)新的活力，讓學(xué)生處于一個(gè)較為平和、熟悉的環(huán)境中，增強(qiáng)了解題信心.

4.尊重“課改”，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

整套試卷注意到了題目解決渠道的多樣化，注重基礎(chǔ)，控制了幾何題的難度，杜絕了單純的技巧要求和繁瑣的計(jì)算，杜絕了繁、難、偏、舊的試題出現(xiàn).

5.適度“開放”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)

教育部教基【2000】10號(hào)文件中在提到各學(xué)科命題的科學(xué)性時(shí)，指出：“數(shù)學(xué)考試應(yīng)在考查學(xué)生的基本運(yùn)算能力、思維能力和空間觀念的同時(shí)，著重考查學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力.應(yīng)設(shè)計(jì)一定的結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境的問題和開放性問題……” 開放型試題是指條件開放（條件在不斷變化），結(jié)論開放（多結(jié)論或無固定結(jié)論），策略開放（思維方法及途徑多種）的考題，這類考題無常規(guī)思維模式，根據(jù)對(duì)問題的理解，對(duì)“條件”引出“結(jié)論”間的關(guān)系分析，達(dá)到求解的目的.例如：第3、21題.

6.注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的靈活運(yùn)用

初中階段常見的數(shù)學(xué)思想方法有：觀察與實(shí)驗(yàn)、比較與分類、歸納與類比、分析與綜合、方程思想、函數(shù)思想、轉(zhuǎn)化思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、整體思想等.數(shù)學(xué)思想方法是基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分.試卷中考查的重要數(shù)學(xué)思想方法有待定系數(shù)法、消元法、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、化歸思想、轉(zhuǎn)化思想以及函數(shù)與方程思想等.試卷中的大部分問題本身就是一個(gè)有機(jī)的整體，并且蘊(yùn)含了重要的數(shù)學(xué)思想方法.例如：第7、10、14、23、24、25、27、28題等.

四、命題建議

1.以教材為主，注重基礎(chǔ)，適度延拓；

2.應(yīng)當(dāng)將選擇題的難度再降低些為好，這樣更基礎(chǔ)些；

3.不需要寫解題過程的試題應(yīng)當(dāng)在題中注明直接寫出結(jié)果，這樣會(huì)減少學(xué)生的答題時(shí)間.

五、教師反思

中考是初中數(shù)學(xué)的最終評(píng)價(jià)，然而每當(dāng)考試結(jié)束后，總是暴露出一些“學(xué)”與“教”的不足，使學(xué)生遺憾，教師內(nèi)疚，若以中考為鑒，認(rèn)真分析和正確對(duì)待這些不足，對(duì)我們今后的教學(xué)會(huì)大有益處.

1.教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，規(guī)范解題的嚴(yán)謹(jǐn)性，注重書本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，多留心生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)聯(lián)的事物把它抽象成數(shù)學(xué)問題來解決.

2.教師在平時(shí)的教學(xué)中要加強(qiáng)概念的理解的教學(xué)，注重“雙基”的訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透.

3.由于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要求比較高，因此反映這些要求的試題難度就比較大，但學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)中很少涉及，所以教師要把近幾年相關(guān)的中考試題分類整理，集中研究，抓住本質(zhì)，幫助學(xué)生掌握解題技能，逐步形成能力，真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力.

4.我們數(shù)學(xué)教育的最終目的并不是教會(huì)學(xué)生如何解決課本中的習(xí)題，而是讓我們的學(xué)生在社會(huì)生活中能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)思考.

篇（6）

二、試題特點(diǎn)

（一）突出基礎(chǔ)性，體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科三維目標(biāo)的整合

此套試題把考查語(yǔ)言知識(shí)和聽、說、讀、寫的技能融為一體，這樣既考查了學(xué)生掌握詞匯、語(yǔ)法、詞語(yǔ)搭配情況，又考查學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力；試題還設(shè)計(jì)了一些有教育意義的素材，如作文：談?wù)?•12地震后你的做法和感受。一方面考查了學(xué)生寫的能力，另一方面也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“眾志成城，抗震救災(zāi)，奉獻(xiàn)愛心”的教育。

（二）加強(qiáng)交際性，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

整套試卷覆蓋面較廣，注重交際，突出語(yǔ)篇，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)用，將知識(shí)與能力的考查有機(jī)結(jié)合起來，如，多道單項(xiàng)選擇題設(shè)置了語(yǔ)境，考查學(xué)生在特定語(yǔ)境中理解、分析語(yǔ)言知識(shí)的能力；情景交際題間接考查了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，增強(qiáng)了語(yǔ)言的交際性。閱讀理解的五篇文章用不同命題方式，多角度考查了學(xué)生的理解、判斷、邏輯推理、總結(jié)概括、檢索信息和處理信息的能力。

（三）重視生活性，在解決問題過程中感悟文化魅力

試卷信息量大，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，有一定的時(shí)代特色。試題選材豐富，有天氣與個(gè)人愛好、交通事故、氣象衛(wèi)星、假日計(jì)劃、博客、鄰里關(guān)系、廣告、午睡小知識(shí)、留學(xué)所面對(duì)問題等與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的內(nèi)容，注意對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的考查，使新課程中關(guān)于文化策略的理念得到了較好的落實(shí)。

（四）明確導(dǎo)向性，引導(dǎo)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

本套試題基本框架與往年保持一致，在個(gè)別試題題型和分值方面做了微調(diào)。聽力由去年的20分調(diào)至25分，聽力第四題由去年的填表格改為聽短文后作記錄；閱讀部分由去年的40分變?yōu)?5分。這樣2008年主觀試題在全卷的比例由去年的41.67％增加到43.75％，強(qiáng)化了聽力測(cè)試，加大了主觀試題測(cè)試力度。另外，書面表達(dá)題要求學(xué)生寫出提綱和關(guān)鍵詞。這些變化都會(huì)對(duì)今后教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起著很好的導(dǎo)向作用。

（五）保持開放性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力

情景交際是半開放性試題，試題是談?wù)摗皞€(gè)人的暑假計(jì)劃”，學(xué)生要在給出的語(yǔ)境中用多種方式來表達(dá)交流這一內(nèi)容，答案不是唯一的，是半開放性的。例如：

……

L: Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）.

……

答案：57. What’s your plan？ （for the holiday／for the summer holiday／for the coming holiday）或What are you going to do?／What will you do?／What do you want to do…

58. So will I.／Me, too. / I’ll go to Beijing to watch the Olympic Games， too.／I’ll go there, too. / I’ll also go there. / I’ll go there as well…

而書面表達(dá)題“汶川地震后，談?wù)勀愕淖龇案惺堋笔情_放性試題，可以使學(xué)生發(fā)散思維，便于學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，張揚(yáng)個(gè)性，寫出有創(chuàng)意的作文。這類試題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

三、試卷評(píng)析

（一）聽力部分

聽力測(cè)試主要考查考生對(duì)英語(yǔ)的理解能力以及從所聽材料中獲取信息的能力。此套聽力試題共有4部分，20個(gè)小題，1~15小題平均通過率為79.16％，16~20小題的平均分為3.51分，平均難度系數(shù)為0.47。本套試題聽力材料設(shè)置了多種情景，內(nèi)容貼近考生的實(shí)際生活，涉及多種話題。如：聽力第一部分是聽5段小對(duì)話選擇與所聽內(nèi)容相符的圖片，涉及看病、教師節(jié)、未來學(xué)校生活、寵物、電視節(jié)目等話題。

Part OneChoose the right picture according to the dialogue you hear.

1.___ 2.___ 3.___ 4.___ 5.___

使用圖片作為配對(duì)內(nèi)容，可減輕學(xué)生在聽的過程中閱讀文字的負(fù)擔(dān)，而且選項(xiàng)中多了一幅圖，可以避免學(xué)生機(jī)械地對(duì)號(hào)入座。此題通過率在85％以上，體現(xiàn)了試題的基礎(chǔ)性。

聽力第二部分是信息匹配題，要求學(xué)生在聽的過程中檢索信息、處理信息。此題有5道小題，其中第6、7通過率在58％以下，考生失分較多。

Part TwoMatch the best choice from A to G according to the dialogue you hear.

( ) 6. Many people D. enjoy sunshine very much.

( ) 7. Helen________E. enjoys rainy days.

________________________________G. like sunshine a little.

第6小題答案應(yīng)為D，而大多數(shù)考生選擇了干擾項(xiàng)G，說明考生在聽的過程中沒有獲取準(zhǔn)確信息“l(fā)ike sunshine a lot”。因?yàn)樵氖荋elen: Many people like sunshine a lot, but I prefer rain. 第7小題答案應(yīng)為E，很多考生選擇了D，這是由于考生沒有聽懂“…but I prefer rain”是誰(shuí)說的。

聽力第三部分是聽短文，選擇最佳答案，有5道小題，主要考查學(xué)生捕捉文章細(xì)節(jié)信息的能力。此題是關(guān)于足球迷湯姆看足球比賽的小故事，其中第15小題丟分較多，正確答案是C，而很多考生選擇了A。

15. The policeman________watching matches.

A. would like B. doesn’t like________C. likes

因?yàn)榭忌煜藈ould like和like的用法，would like 接動(dòng)詞不定式，不能接動(dòng)名詞。

聽力第四部分是聽短文作記錄，這是創(chuàng)新型試題，試題考查學(xué)生提取有用信息和總結(jié)概括能力。

Part FourComplete the note according to the passage you hear.

Time: （16）________. Person:（17）________. Place: （18）________.What happened: （19）________.Result: （20）________.

此題是關(guān)于交通事故的小故事，大多數(shù)考生都能夠聽懂并理解短文內(nèi)容。可是得分并不高，在第16至20題中考生出現(xiàn)了拼寫錯(cuò)誤，如:hosiptal， hospatil， Jake， Jike, waked, hitted等，這說明考生單詞記憶不過關(guān)。部分考生不會(huì)回答“What happened”和“Result”，說明缺乏提取有用信息和總結(jié)概括的能力。

（二）單項(xiàng)選擇

單項(xiàng)選擇題旨在考查考生對(duì)詞匯知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和各種常見的習(xí)語(yǔ)或表達(dá)法的掌握情況以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。

此題平均通過率為68.09％，錯(cuò)誤率較高的題目是第34小題，得分率為55.3％。

34. -He________the English-Chinese dictionary for about twenty years, but it is still new.

-What a careful man!

A. has bought________ B. has borrowedC. has had

此題考查瞬間性動(dòng)詞和延續(xù)性動(dòng)詞的區(qū)別，has bought 和has borrowed是瞬間性動(dòng)詞，不能與一段時(shí)間連用。has、 had是延續(xù)性動(dòng)詞，可以與段時(shí)間連用，所以應(yīng)選擇答案C。

有部分試題通過設(shè)置語(yǔ)境，使語(yǔ)法和詞匯的考查更能體現(xiàn)交際功能。如以下各題：

22. -________ has your uncle been to Canada?

-Only twice.________________

A. How many timesB. How oftenC. How long

30. -Do you think it will rain tomorrow?

-________ . Because farmers need rain very much.

A. I think so________ B. I hope so________C. I’m afraid so

31. -Would you like some bread for breakfast?

-________. I’m full.

A. Yes, please________B. Sure, I’d love to C. No, thanks

試題中有近一半的題是純粹的語(yǔ)法知識(shí)題，不符合新課程理念?？傻Z(yǔ)法知識(shí)的考查，在語(yǔ)境中考查詞匯、語(yǔ)法、常見表達(dá)法或語(yǔ)用知識(shí)。如以下各題：

23. Mrs Black doesn’t know if her American friend________ to Heilongjiang. If he________ here, she will meet him at the airport.

A. will come; comesB. will come; will come

C. comes; will come

24. There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

25. -A number of students________ in the dinning hall.

-Let me count. The number of the students________ about 400.

A. are; is________ B. is; are________ C. are; are

（三）完形填空

此題型要求考生根據(jù)上下文線索填寫所缺單詞，既考查了考生對(duì)詞匯用法、詞語(yǔ)搭配、習(xí)慣用法和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的掌握情況，又考查了考生的語(yǔ)篇理解和邏輯判斷的能力。本題共15個(gè)小題，平均通過率為58.87％，與其他題型相比，完形填空題的通過率相對(duì)較低。失分率較高的有第38、41、46和47小題，得分率分別為47.7％、48％、44％和47.3％。

… They can watch clouds and strong winds moving across the earth and38 many pictures of atmosphere （大氣層） 39the same time. … Scientists can know41the weather will change by studying them, and then tell people in time...

…In their next forecast （預(yù)測(cè)）, the scientists can46this. So satellite pictures are 47to scientists.

() 38. A. taking B. take C. takes

() 41. A. howB. whatC. which

() 46. A. talkB. speak C. say

() 47. A. helpful B. helpC. helping

第38小題部分學(xué)生根據(jù)上文watch clouds and strong winds moving across the earth 判斷，and應(yīng)接taking，其實(shí)and連接的是并列謂語(yǔ)，所以答案是B；第41小題考查的是賓語(yǔ)從句，很多學(xué)生選擇了B，說明學(xué)生沒有連接句意，此題的意思是：“通過研究知道天氣是如何變化的?！边x項(xiàng)B和C不符合句意，所以答案應(yīng)是A；第46小題考查的是talk、speak和 say的不同用法，talk指與某人交談，常to或with接sb，speak接語(yǔ)言，say接說內(nèi)容， this上文中所敘述的內(nèi)容，所以答案是C；第47小題考查的是詞語(yǔ)搭配，即be helpful to sb。

此題得分率低的原因是：①文體是說明文，屬于科普文章。對(duì)考生來說，這種文體和內(nèi)容是最難的，不容易理解；②此題選材是學(xué)生不熟悉的內(nèi)容――氣象衛(wèi)星；③考生沒有很好地根據(jù)短文的意思和行文邏輯來選擇最佳選項(xiàng)。此題要求考生必須通篇理解短文大意，運(yùn)用所學(xué)的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)選擇最佳答案。

（四）情景交際

此題重點(diǎn)考查考生在特定的語(yǔ)境中理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本題由（A）口語(yǔ)匹配和（B）補(bǔ)全對(duì)話兩部分組成，A部分的平均通過率70.06％，B部分屬于開放性試題，平均分為5.83分，平均難度系數(shù)為0.58。

A部分是匹配題。第53小題通過率30.3％，原題是 Hello! May I speak to Wu Dong? 選項(xiàng)為：A. Certainly. Here you are. B. OK. I’m Wu Dong speaking. C. Collecting kites. D. You, too .E. Sorry, he isn’t in. F. Wow! We are proud of them.

考生失分是因?yàn)榈羧敫蓴_項(xiàng)B的陷阱，即OK. I’m Wu Dong speaking.，接電話不能用I’m…介紹自己，要用this is…

B部分是補(bǔ)全對(duì)話。其中第56和57小題丟分較多。原題為：

L: Hello, Zhang Hai! I haven’t heard from you for a long time. （56）________ ?

Z: I’m preparing （準(zhǔn)備）for the final exams.

L：Good luck to you! Summer holiday is coming. （57）________ ?

Z: First, I’ll have a good rest, and then I will go to Beijing to watch the Olympic Games.

L: （58）________.

……

第56小題考生由下文的“I’m preparing for the final exams.”推出上文應(yīng)問“What are you doing? （now/these’ days/ all the time）”；第57小題考生應(yīng)根據(jù)上文“暑假即將來臨”和下文“暑假期間的活動(dòng)安排”推斷出問“暑假有什么計(jì)劃”。失分原因主要是考生的邏輯推理能力較弱，缺少對(duì)上下文的整體理解能力。

（五）閱讀理解

閱讀理解主要考查考生對(duì)語(yǔ)篇的理解能力，特別是獲取信息的能力（包括圖文信息的轉(zhuǎn)換、獲取和處理能力）。這類試題主要考查考生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力以及語(yǔ)言分析與邏輯推理的能力，要求考生既要理解具體的事實(shí)和細(xì)節(jié)，又能總結(jié)概括文章主旨大意；既要理解文章的表層意義，又要理解文章的深層內(nèi)涵。

本題共有五篇文章，A篇是關(guān)于人們寫作方式的變化。過去人們用日記的方式記錄每天發(fā)生的事情，現(xiàn)在越來越多的人在博客記錄事情； B篇是關(guān)于鄰里關(guān)系的小故事；C篇是關(guān)于服裝銷售的廣告；D篇是關(guān)于午睡（打盹）的小常識(shí)；E篇是關(guān)于中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外學(xué)習(xí)的利與弊。其中A篇、B篇和C篇平均通過率為76.06％，失分較多的是第63小題，通過率為42％；D篇的平均分為3.43分、平均難度系數(shù)為0.34，；E篇的平均分為5.64分、平均難度系數(shù)為0.56。按照難度系數(shù)0.65～0.75為適中的原則，D篇和E篇難度過大。

以D篇為例。D篇要求考生根據(jù)原文，填入改寫后文章所缺的信息。原文經(jīng)改編后在句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)意表達(dá)上做了相應(yīng)的變化和調(diào)整，這就加大了難度?？忌罁?jù)上下文情節(jié)、邏輯關(guān)系、句式變換、語(yǔ)法知識(shí)才能做出正確判斷，同時(shí)要求考生要注意拼寫的準(zhǔn)確性。

原文：

Do you often feel a little sleepy after lunch? Well, that’s normal. Your body naturally slows down. What should you do about it? Don’t drink coffee, take a nap （打盹）, instead.

There are many advantages of a daily nap. First of all, you can remember things better and make fewer mistakes. Also, you can learn things more easily after taking a nap. A 20-minute nap can reduce （減少） your pressure （壓力）. Finally, a nap can make you cheerful.

But there are some simple rules that you should follow about taking a nap. You should take a nap at noon, about eight hours after you wake up. … Also, you may set an alarm clock. That way, you can feel fully relaxed during the nap. You don’t have to keep looking at the clock so that you don’t oversleep （睡過頭）.

……

改編后：

When you feel a little sleepy after lunch, you should take a nap （76）________ of drinking coffee. After twenty （77）________ nap, you can remember things better, make fewer mistakes, learn things more easily. It can reduce your pressure and cheer you up. But if you don’t （78）________ the simple rules, you won’t feel （79）________ . In order to （80）________ yourself during the nap, you should set an alarm clock to wake you up on time.

D篇失分是因?yàn)榭忌磳戝e(cuò)誤和理解錯(cuò)誤，如考生把第77小題寫成minute’s、第79小題填的是well和worse、第80小題填的是enjoy等，說明考生缺乏總結(jié)概括能力。

（六）書面表達(dá)

書面表達(dá)主要考查考生用英語(yǔ)表達(dá)真實(shí)意義或傳遞信息的能力?？忌仨氝\(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，按照英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，用正確、適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，條理清晰地傳遞書面信息。本題要求較高，難度較大，區(qū)分度高。該題由兩部分組成，滿分為15分，平均分為4.88分，難度系數(shù)為0.33。

A部分是寫提綱和關(guān)鍵詞，考生失分較多，說明部分考生語(yǔ)言概括能力較弱、語(yǔ)篇構(gòu)思能力不強(qiáng)，很多考生不知道什么是關(guān)鍵詞，胡寫亂寫，不是單詞拼寫錯(cuò)誤，就是該詞在作文中根本沒有出現(xiàn)；此題通過題目“汶川地震后，談?wù)勀愕淖龇案惺堋?，就可以推斷出兩個(gè)提綱People’s feelings（感受）和My activities（做法）。另外，汶川地震后，全國(guó)人民都在通過各種方式幫助災(zāi)區(qū)抗震救災(zāi)，即What do all the Chinese people do to help the people there?也可以作為一個(gè)文段的提綱。寫地震后的做法及感受離不開這些關(guān)鍵詞：earthquake, 1ose, sorrow, volunteer, money, buy, help…

B部分是正文，屬于開放性試題。該題的話題是“汶川地震后，談?wù)勀愕淖龇案惺堋?，該題體現(xiàn)了英語(yǔ)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，較好地體現(xiàn)了用語(yǔ)言做事的理念。但在閱卷中也發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問題：

（1）考生缺乏地震知識(shí)積累，這是因?yàn)榇祟}命題超出了學(xué)生初中三年英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生因沒有學(xué)過與地震有關(guān)的話題、詞匯，沒有這方面知識(shí)的積累。雖然試題中給出一些詞匯，但是學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，不知道這些詞匯的詞性、用法，所以，有的用錯(cuò)了，有的棄之不用。

（2）考生用英語(yǔ)表達(dá)的能力較差，中國(guó)式的英語(yǔ)較多。

（3）很多考生的語(yǔ)言基本功不扎實(shí)，病句較多，單詞的拼寫錯(cuò)誤也較多。

（4）考生在寫作時(shí)常常出現(xiàn)提綱和正文不對(duì)稱，所寫內(nèi)容有遺漏，不能覆蓋所有內(nèi)容。

（5）不少考生條理不清晰，字跡不規(guī)范、不整潔，詞數(shù)不夠等。

四、試卷中存在的問題

（一）有的試題命題不夠嚴(yán)謹(jǐn)

1.聽力測(cè)試的第四部分中的第17小題答案不夠準(zhǔn)確。故事的主角是Jack，考生寫出Jack可以賦1.5分；配角是His parents和Cody（a dog），寫出His parents和Cody也賦1.5分，不夠合理。

2.閱讀理解B篇中的第70小題意思是“Peter太粗心了以致于打開了錯(cuò)誤的門”，答案為“T”，是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵氖恰癏e tried it again and again, but failed. …I opened the door.”實(shí)際上Peter沒打開門，是鄰居“I”打開的門。所以，準(zhǔn)確答案應(yīng)為“F”。這屬于不科學(xué)命題。

3.閱讀理解A篇中選項(xiàng)C命題不嚴(yán)密，無法概括第61小題的內(nèi)容，此題應(yīng)為“人們寫作方式的變化”；選項(xiàng)E命題也不嚴(yán)密，無法概括第64小題的內(nèi)容。另外，此題屬于同一內(nèi)容五個(gè)段落，不適合“匹配標(biāo)題”的題型，這是命題上的失誤。

4.閱讀理解D篇不用看原文就能填上第76、77和78小題，根據(jù)空前的“take a nap”和空后的“of drinking coffee”，就可以推測(cè)出第76小題應(yīng)填“instead”；nap意思為“打盹”，“打盹”不可能是幾小時(shí)，也不可能是幾秒，所以不看原文就知道第77小題在名詞前應(yīng)填“minutes”; 第78小題也是如此。

5.完形填空題的forcast“預(yù)測(cè)”一詞三處拼寫錯(cuò)誤，正確的拼寫是“forecast”。這是命題中的失誤，也是命題中絕對(duì)不允許出現(xiàn)的現(xiàn)象。

（二）有的試題的區(qū)分度不大

每道大題中的每個(gè)小題區(qū)分度不大，沒有梯度。有的過于簡(jiǎn)單，有的過難。如閱讀理解C篇的第71~75小題中，得分率均在88%~83.3％之間，沒有梯度；聽力部分第1~15小題中有9道小題得分率在95%~81.7％之間，說明試題過于簡(jiǎn)單，而第19和20小題難度分別為0.076和0.27，試題又過難；閱讀理解中第76~80小題平均難度值為0.34，其中第77、79和80小題難度值分別為0.25、0.29和0.12；作文平均難度值為0.33，這兩道大題難度均低于0.65～0.75區(qū)間值，說明試題過難。

（三）有的選項(xiàng)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，不能起到干擾作用

1.單項(xiàng)選擇第21小題：Please________the light when you leave the room.

A. turn onB. turn downC. turn off

B選項(xiàng)不能起到干擾作用，因turn down不能與the light連用，如果把題干中的light改成radio或TV就可以充分發(fā)揮其干擾作用。

2.單項(xiàng)選擇第24小題：There are a lot of________ in our schoo1. They work very hard.

A. woman teachersB. women teachers

C. womans teachers

C選項(xiàng)是干擾項(xiàng)，womans teachers不符合語(yǔ)法規(guī)則，不能起到干擾作用，也不符合命題原則，即不能人為編制錯(cuò)誤選項(xiàng)。

3.完形填空題的第39、42和47 小題屬于考查固定搭配，第39小題考的是詞組at the same time，第42、47小題分別考的是常見表達(dá)法play an important part in…和be helpful to sb?？忌挥每瓷舷挛暮瓦x項(xiàng)就能填出來，選項(xiàng)無干擾作用。違背了命題要遵守科學(xué)性的原則。

…pictures of atmosphere （大氣層） 39 the same time. …Weather plays an 42 part in people’s everyday life.

…So satellite pictures are 47to scientists.

() 39. A. of B. in ________ C. at

() 42. A. useful B. important C. useless

() 47. A. helpful B. help ________ C. helping

五、對(duì)今后命題及教學(xué)工作的建議

（一）加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)骨干教師的命、審題專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，培養(yǎng)更多能命題、命好題的英語(yǔ)教師。

（二）強(qiáng)化英語(yǔ)教師的新課改理念，督促教師熟知“英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”的各項(xiàng)要求，以便更好完成命題任務(wù)。

（三）在聽力教學(xué)中，教師要重視學(xué)生聽力技巧的訓(xùn)練，并教會(huì)學(xué)生速記和記關(guān)鍵詞的方法。

（四）在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，尤其是單詞拼寫的能力。

（五）在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持在語(yǔ)境中講解單詞、詞組、常用表達(dá)法和語(yǔ)法知識(shí)，要讓學(xué)生在情景中理解、掌握并運(yùn)用這些知識(shí)。

篇（7）

新課程改革是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的語(yǔ)文學(xué)科，越來越引起人們的重要，不僅搭建了更科學(xué)更合理的的教學(xué)平臺(tái)，而且也為語(yǔ)文教學(xué)行為提供了一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才需求的大舞臺(tái)。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，人們逐漸產(chǎn)生了對(duì)科技的崇拜，而對(duì)人的情感普遍漠視，這就導(dǎo)致了人格發(fā)展的蒼白和道德教化功能的隱退。由此引發(fā)了人的價(jià)值信仰危機(jī)和道德沒落。在初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析中，我們需要結(jié)合新課程中的新理念，對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的行為進(jìn)行相應(yīng)的反思，以便對(duì)新課程產(chǎn)生的理念認(rèn)識(shí)得更為深刻。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位長(zhǎng)期以來，我們初中的語(yǔ)文課堂教學(xué)，還在停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”教學(xué)模式上，這樣的教學(xué)學(xué)生成了知識(shí)的接受者，而不是學(xué)習(xí)的參與者.一堂課下來，老師和學(xué)生都筋疲力盡，卻收效甚微，學(xué)生漸漸厭倦了語(yǔ)文課，因此常出現(xiàn)語(yǔ)文課上做其它作業(yè)，看小說等現(xiàn)象。教學(xué)資源匱乏，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱由于條件的差異，我所在的隴西很多地區(qū)，經(jīng)濟(jì)還處于比較落后的狀況.學(xué)生沒錢購(gòu)買課外閱讀書籍，即使稍微條件好一點(diǎn)的學(xué)校，有了圖書室，里面也僅有幾本書，還是其它單位捐贈(zèng)的，大多都不適合學(xué)生閱讀.因此，教師只能靠學(xué)校訂的教學(xué)參考書，學(xué)生就只有一本語(yǔ)文課本.這樣下來，就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀材料滯后，閱讀面很狹窄，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)缺乏理解，對(duì)語(yǔ)文課失去興趣.

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的課程改革策略

課堂教學(xué)改革一直都是新課程實(shí)施的關(guān)鍵。隨著新一輪課程改革的到來，語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化，陸續(xù)涌現(xiàn)出一大批新課例和做法。但是在初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，充分表現(xiàn)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，有以下幾個(gè)方面的問題值得引起我們的關(guān)注與思考，才能不斷的改革初中語(yǔ)文教學(xué)。

（一）全面提高初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)

無論什么方式方法，要真正能使學(xué)生獲得實(shí)益，歸根到底還得靠執(zhí)教者處理得當(dāng)，應(yīng)用得法.任何學(xué)科，包括語(yǔ)文學(xué)科，要真正提高教學(xué)效率，要真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，關(guān)鍵還在于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì).“染黃則黃，染蒼則蒼”“名師出高徒”，這些話仍然是樸素地反映了教育和教學(xué)規(guī)律的名言至理.

教師的素養(yǎng)最根本的一條是高度的責(zé)任感、使命感.教學(xué)技術(shù)無論如何精當(dāng)，若是教師不負(fù)責(zé)任、不肯干，也是枉然.每個(gè)教師都應(yīng)該是有理想、有追求的靈魂工程師，而不是那種單純滿足于捧著課本傳授一點(diǎn)書本知識(shí)的教書匠.不斷提高責(zé)任感、使命感的原動(dòng)力在于對(duì)教育事業(yè)有濃厚的興趣.語(yǔ)文教師要對(duì)工作本身不斷鉆研，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破，有所前進(jìn)，不斷培養(yǎng)自己成功感.敢負(fù)責(zé)、能負(fù)責(zé)，忠誠(chéng)教育事業(yè)，這是教師素養(yǎng)的核心.身在教育崗位而心不安于位的人，他們的精神狀態(tài)必然要影響到工作，影響到下一代的教育和培養(yǎng)，對(duì)這樣的人要盡早調(diào)離教育戰(zhàn)線.

（二）探究性方式學(xué)習(xí)的不斷推廣

在初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)主要就體現(xiàn)在閱讀上――學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文本的深層含義進(jìn)行開放性的和多元化的探究閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文的探究學(xué)習(xí)不同于科學(xué)探究，但在操作上也要講究科學(xué)性，隨意探究只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。但實(shí)際教學(xué)中教師往往只重視發(fā)散思維，不注重整合和優(yōu)化。探究性閱讀是富有個(gè)性化的行為，整個(gè)閱讀過程充滿了創(chuàng)造。閱讀教學(xué)應(yīng)該依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)話題，培養(yǎng)學(xué)生多角度和有創(chuàng)意的個(gè)性閱讀能力。教師在進(jìn)行開放性教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度：開放要有利于師生在閱讀實(shí)踐中與文本發(fā)生深層的有價(jià)值的對(duì)話，有利于引發(fā)學(xué)生的積極思考，有利于進(jìn)行人生觀的滲透，有利于學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文語(yǔ)言的優(yōu)美。

（三）人文性和工具性并重發(fā)展

語(yǔ)文作為最重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這是對(duì)語(yǔ)文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語(yǔ)文課上沒有思想和心靈的碰撞。語(yǔ)文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語(yǔ)文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語(yǔ)文教育應(yīng)有的內(nèi)涵，展示語(yǔ)文的無窮魅力。

（四）合作和獨(dú)立的學(xué)習(xí)態(tài)度

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與和有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。我們要倡導(dǎo)在自學(xué)的基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，通過互相啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，才能使取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作。因此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)：一要組織好學(xué)生自學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，做到互動(dòng)學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交流中加強(qiáng)引導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 靳健，《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》，中國(guó)科學(xué)文化出版社，2003，07.

篇（8）

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要的試行》的頒布和逐漸深化，教學(xué)法也應(yīng)隨新形勢(shì)新要求而有相應(yīng)的調(diào)整，改進(jìn)。教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須對(duì)自身角色進(jìn)行重新審視與定位，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)新一輪課程改革的基本理念。要扮演好導(dǎo)演的角色，舵手的角色，記者的角色，主持、裁判員的角色。變講授教學(xué)為活動(dòng)教學(xué)，變接受學(xué)習(xí)為探究學(xué)習(xí)，過去注重知識(shí)傳承的教學(xué)，非但不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，某種程度上還抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)期望。要正確處理課堂教學(xué)中師生之間的關(guān)系，提高課堂效率和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和自學(xué)能力。下面從三個(gè)方面來深入探討如何提高學(xué)生自學(xué)能力和深化興趣教學(xué)法。

一、獨(dú)辟蹊徑的課堂導(dǎo)入法

1. 教師為主導(dǎo)的導(dǎo)入。教師在教學(xué)過程中起著“導(dǎo)演”的作用，通過教師主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生通過教師的指令進(jìn)行活動(dòng)，從而自然地進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。

2. 詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法最適用于閱讀課教學(xué)，當(dāng)然寫作課也可采用。詞匯是語(yǔ)言這座大廈中最重要的建筑材料，任何詞匯都是音義結(jié)合的實(shí)體單位，并在語(yǔ)句中充當(dāng)一定的句法成分。比如：A black hen lays a white egg.字面意思是“黑雞下白蛋”，理解意義可以是“丑婦生俊兒”或“世事無定”，而漢語(yǔ)中亦有“黑孩娶白妮兒”的說法。如果不懂中西文化的相通與暗合，很難理解其中的寓意。這些詞出現(xiàn)在閱讀短文中時(shí)，一定要教會(huì)學(xué)生正確理解和運(yùn)用。因此，在閱讀課教學(xué)中，詞匯背景知識(shí)導(dǎo)入法很實(shí)用，能讓學(xué)生知道詞除了詞義本身外，還會(huì)在特定語(yǔ)境中產(chǎn)生聯(lián)想意義。這對(duì)學(xué)生更好地理解文章和作者的本義有著深遠(yuǎn)的意義。

3. 語(yǔ)法背景知識(shí)導(dǎo)入法適用于寫作課和語(yǔ)法課教學(xué)，因?yàn)橛h民族在思維上的差異造成了在同義表達(dá)上采取不同句法形式的現(xiàn)象。漢語(yǔ)語(yǔ)法呈隱含性，英語(yǔ)語(yǔ)法呈外顯性；漢語(yǔ)重意合，英語(yǔ)重形合；漢語(yǔ)重動(dòng)態(tài)、人稱、主動(dòng)、簡(jiǎn)單，英語(yǔ)重靜態(tài)、物稱、被動(dòng)、復(fù)合。漢語(yǔ)無形態(tài)變化，只有靠語(yǔ)序和虛詞來表示各種語(yǔ)法關(guān)系、動(dòng)作的先后順序與語(yǔ)序?qū)ΨQ。通過這種導(dǎo)入方式，學(xué)生會(huì)特別注意句子結(jié)構(gòu)、句子的正確表達(dá)、語(yǔ)法的正確運(yùn)用。這是我們?cè)趯懽骱驼Z(yǔ)法教學(xué)中非常可取的一種導(dǎo)入方式。

二、加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力

“授之以魚，不如授之以漁”。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力和自學(xué)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)繼續(xù)提高，才能在遇到新問題時(shí)能夠鉆研并解決問題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識(shí)似乎更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問題并解決問題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。

三、要深化興趣教學(xué)法。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。

1. 情境教學(xué)法是興趣教學(xué)法的最好體現(xiàn)。比如在學(xué)習(xí)一些實(shí)際事物詞匯的時(shí)候，如牛奶、橘汁、梨汁、香蕉、面包之類的詞語(yǔ)，就可以設(shè)計(jì)多個(gè)場(chǎng)景來講解和練習(xí)。場(chǎng)景一即顧客與商家的買賣過程，場(chǎng)景二即就餐者與餐廳侍者之間的服務(wù)與被服務(wù)過程。通過類似的對(duì)話練習(xí)，可以使學(xué)生輕松掌握詞匯，并掌握相關(guān)會(huì)話。

2. 游戲教學(xué)是興趣教學(xué)法中的經(jīng)典之作。比如教授詞匯知識(shí)的時(shí)候，可以用比劃猜詞的游戲來鞏固學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，又如講授課文知識(shí)的時(shí)候，可以用小組競(jìng)爭(zhēng)游戲來促進(jìn)學(xué)生之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)。在平時(shí)小測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容上，也可以適當(dāng)有興趣題目的出現(xiàn)，比如填字游戲或者猜謎游戲等。

3. 開辟第二課堂，拓寬學(xué)生的視野。我經(jīng)常利用教室讓學(xué)生舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)專欄，從報(bào)紙雜志上收集一些小故事、成語(yǔ)、謎語(yǔ)、笑話等，針對(duì)不同層次的學(xué)生加以改編，然后讓他們舉行故事會(huì)、游戲、對(duì)話比賽等節(jié)目。要求學(xué)生們都積極準(zhǔn)備，踴躍參加，讓他們學(xué)到一些書本上沒有的知識(shí)。這些活動(dòng)的開展，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，學(xué)生感到其樂無窮，而且印象深刻，經(jīng)久不忘。

總之，英語(yǔ)教學(xué)方法多種多樣，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同的對(duì)策。但是，教好學(xué)生，使學(xué)生能夠更好地掌握語(yǔ)言知識(shí)，活學(xué)活用，不僅是課程改革的要求，更是教師們的共同追求。

篇（9）

中國(guó)美術(shù)教育真正意義上是始于20世紀(jì)初。隨著一批批留洋學(xué)子回國(guó)執(zhí)教，一種所謂“科學(xué)的”美術(shù)教育教學(xué)方法被帶入中國(guó)的課堂，替代了傳統(tǒng)私塾教育教學(xué)方式。但運(yùn)用的基本上是法國(guó)寫實(shí)派和蘇聯(lián)革命現(xiàn)實(shí)主義這種洋人教育教學(xué)體系。教育在本質(zhì)上不是中國(guó)的，脫離了中國(guó)古典教育的內(nèi)涵。而走到今天，這種與中國(guó)歷史國(guó)情不相符，且又是單純培養(yǎng)美術(shù)專門人才的教育模式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。

素質(zhì)教育就是在這樣一個(gè)基礎(chǔ)教育總體水平還不高，原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)展的需要的前提下提出來的，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的需要，必須進(jìn)行必要而有力的課程改革。對(duì)于美術(shù)學(xué)科而言，改革的力度需要更大，改革的后產(chǎn)生的變化應(yīng)該更多。

從事高中美術(shù)教學(xué)的教師應(yīng)該最為清楚，學(xué)生十二年寒窗中受到的關(guān)于美術(shù)方面的教育有多少。小學(xué)有一周幾節(jié)的美術(shù)課，初中減少到一節(jié)，高中就是三年與美術(shù)絕緣了。當(dāng)然，高中學(xué)生中有一部分喜歡美術(shù)的同學(xué)選擇了美術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠三年與繪畫為伴。但是這些同學(xué)學(xué)習(xí)的是真正的美術(shù)么？不全是。他們接受的只是20世紀(jì)初傳入中國(guó)的西方教育的延續(xù)，或者說他們只是在學(xué)習(xí)一種技能，一種考試時(shí)需要的技能。多數(shù)人并不能從中陶冶情操，得到快樂。

今天，我們要進(jìn)行的高中美術(shù)課程改革就是要從無到有的建立新的學(xué)習(xí)、認(rèn)知模式，把以前的小眾化、單一式的教學(xué)模式改變成大眾化、多層次的教學(xué)模式。

從而真正達(dá)到強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程的同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行））等基礎(chǔ)教育改革的既定目標(biāo)。

從目前的情況來看，我們的高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)該向著普及性、基礎(chǔ)性、多樣性三個(gè)方面發(fā)展。

普及性最能體現(xiàn)大眾化的要求。美術(shù)鑒賞已在全市高中學(xué)校所有班級(jí)中全面開課，美術(shù)教育不再是針對(duì)少數(shù)學(xué)生的教育，能夠普遍性的在課堂上展示美術(shù)學(xué)科的魅力，才能讓更多的學(xué)生參與其中。

篇（10）

日前，筆者對(duì)新教材適用性做了一次調(diào)查：在對(duì)教師問及“在初中英語(yǔ)新教材的教學(xué)中，您在課堂上感到的困難是什么？”問題時(shí)，74%的教師回答是“解決教材內(nèi)容多而教學(xué)時(shí)間緊之間矛盾”；在問及新教材難度與舊教材相比，82%的教師認(rèn)為“增大”了。同時(shí)組織座談時(shí)教師還集中反映“在課堂教學(xué)中，部分單元知識(shí)由于受學(xué)校當(dāng)?shù)貤l件的限制，不能按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容；教材是新的，配套材料卻是舊的，新教材配套的教輔材料需要教師自己花時(shí)間和精力去制作；教材詞匯量大，但復(fù)現(xiàn)率低；多數(shù)小學(xué)沒有開設(shè)英語(yǔ)（或視為副科），所以部分中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起點(diǎn)幾乎是零”等等。以上這些現(xiàn)存問題給新教材的使用增添了難度。

二、提高新教材適用性的策略

精心選擇與組織教學(xué)內(nèi)容是教材處理過程中的中心環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的優(yōu)劣是衡量教師教學(xué)水平高低的重要標(biāo)志，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。展現(xiàn)充滿變數(shù)的教學(xué)內(nèi)容和富有創(chuàng)意的教學(xué)過程，這是對(duì)課堂教學(xué)的新要求。在教學(xué)中，教師對(duì)教材內(nèi)容順序的調(diào)整，如單元間調(diào)整，單元內(nèi)調(diào)整和課內(nèi)調(diào)整等，眾多第一線教師已做詳盡的論述，本文不在贅述。所以筆者在本文中將就新教材《新目標(biāo)》(Go for it!)的內(nèi)容調(diào)整略作探討，以求達(dá)到用活新教材，提高新教材的適用性。

1.內(nèi)容的刪減

對(duì)于部分學(xué)生來說，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生，新目標(biāo)(Go for it!)中有些內(nèi)容難度偏高。如果教師一味地根據(jù)教材設(shè)置，在教學(xué)時(shí)面面俱到，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能比較困難。與其如此，筆者認(rèn)為還不如大膽地刪掉?！缎履繕?biāo)》中的眾多人名和地名，專業(yè)性強(qiáng)、與學(xué)生生活較遠(yuǎn)或缺乏真實(shí)性材料等等，有一些教師也難弄清楚，舍棄這些內(nèi)容更有益于把“教材是學(xué)生的生活”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧畛蔀閷W(xué)生的教材”，如九年級(jí)Unit 7 section A 4 pairwork (P54)等內(nèi)容。

2.內(nèi)容的替換

在新課程實(shí)施的過程中，那種“歲歲年年人不同，年年歲歲課相似”的教師難以勝任新教材的改革。課堂教學(xué)不應(yīng)該是對(duì)教材內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制，而是教師對(duì)教材的再開發(fā)、再創(chuàng)造的過程。教師必須根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，將新教材“校本化”、“個(gè)性化”。如在教學(xué)“圣誕節(jié)”時(shí)，可替換為傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”的介紹，而把教材中的內(nèi)容作為閱讀材料。有些內(nèi)容學(xué)生很不熟悉，如七年級(jí)Unit12 My favorite subject is science 就可把它改為My favorite subject is music等，這樣不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也避免了教師在上課時(shí)紙上談兵、“曲高和寡”。

3.內(nèi)容的擴(kuò)展